Download - ФГТ к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования и ФГОС ВПО
![Page 1: ФГТ к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования и ФГОС ВПО](https://reader031.vdocuments.net/reader031/viewer/2022020421/568bf3431a28ab893399a5da/html5/thumbnails/1.jpg)
Федина Нина Владимировна, к.п.н., руководитель Центра дошкольного образования ИСИО РАО, советник генерального директора ОАО «Издательство «Просвещение», член ЭС по дошкольному образованию Государственной Думы РФ
ФГТ к структуре основной
общеобразовательной программы дошкольного
образованияИ ФГОС ВПО
![Page 2: ФГТ к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования и ФГОС ВПО](https://reader031.vdocuments.net/reader031/viewer/2022020421/568bf3431a28ab893399a5da/html5/thumbnails/2.jpg)
Основные пользователи ФГТ, в т.ч.
организации и учреждения, осуществляющие подготовку специалистов дошкольного и начального общего образования в системе среднего и высшего профессионального образования;
организации и учреждения, осуществляющие повышение квалификации работников дошкольного образования и переподготовку кадров для системы дошкольного и начального общего образования.
![Page 3: ФГТ к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования и ФГОС ВПО](https://reader031.vdocuments.net/reader031/viewer/2022020421/568bf3431a28ab893399a5da/html5/thumbnails/3.jpg)
Понятие дошкольного образования
Образование
Обучение
Развитие
Воспитание
![Page 4: ФГТ к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования и ФГОС ВПО](https://reader031.vdocuments.net/reader031/viewer/2022020421/568bf3431a28ab893399a5da/html5/thumbnails/4.jpg)
Развитие как главная составляющая понятия дошкольного образования
Программа определяет содержание и организацию образовательного процесса для детей дошкольного возраста и направлена на формирование общей культуры, развитие физических, интеллектуальных и личностных качеств, формирование предпосылок учебной деятельности, обеспечивающих социальную успешность, сохранение и укрепление здоровья детей дошкольного возраста.
![Page 5: ФГТ к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования и ФГОС ВПО](https://reader031.vdocuments.net/reader031/viewer/2022020421/568bf3431a28ab893399a5da/html5/thumbnails/5.jpg)
Развитие как главная составляющая понятия
дошкольного образования Содержание Программы включает
совокупность образовательных областей, которые обеспечивает разностороннее развитие детей с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям – физическому, социально-личностному, познавательно-речевому и художественно-эстетическому.
![Page 6: ФГТ к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования и ФГОС ВПО](https://reader031.vdocuments.net/reader031/viewer/2022020421/568bf3431a28ab893399a5da/html5/thumbnails/6.jpg)
Развитие как главная составляющая понятия дошкольного образования
Программа должна: соответствовать принципу развивающего
образования, целью которого является развитие ребенка;
обеспечивать единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач процесса образования детей дошкольного возраста, в процессе реализации которых формируются такие знания, умения и навыки, которые имеют непосредственное отношение к развитию детей дошкольного возраста;
![Page 7: ФГТ к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования и ФГОС ВПО](https://reader031.vdocuments.net/reader031/viewer/2022020421/568bf3431a28ab893399a5da/html5/thumbnails/7.jpg)
Требования к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования
Программа должна: предусматривать решение
программных образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности детей не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования;
![Page 8: ФГТ к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования и ФГОС ВПО](https://reader031.vdocuments.net/reader031/viewer/2022020421/568bf3431a28ab893399a5da/html5/thumbnails/8.jpg)
Глоссарий ФГТ Под совместной деятельностью взрослых и детей
понимается деятельность двух и более участников образовательного процесса (взрослых и воспитанников) по решению образовательных задач на одном пространстве и в одно и то же время. Она отличается наличием партнерской позиции взрослого и партнерской формой организации (сотрудничество взрослого и детей, возможность свободного размещения, перемещения и общения детей в процессе образовательной деятельности), предполагает сочетание индивидуальной, подгрупповой и групповой форм организации работы с воспитанниками.
![Page 9: ФГТ к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования и ФГОС ВПО](https://reader031.vdocuments.net/reader031/viewer/2022020421/568bf3431a28ab893399a5da/html5/thumbnails/9.jpg)
Требования к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования
Программа должна: предполагать построение
образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с детьми. Основной формой работы с детьми дошкольного возраста и ведущим видом деятельности для них является игра.
![Page 10: ФГТ к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования и ФГОС ВПО](https://reader031.vdocuments.net/reader031/viewer/2022020421/568bf3431a28ab893399a5da/html5/thumbnails/10.jpg)
Требования к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования
Общий объем обязательной части Программы, рассчитывается в соответствии с возрастом воспитанников, основными направлениями их развития, спецификой дошкольного образования и включает время, отведенное на:
![Page 11: ФГТ к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования и ФГОС ВПО](https://reader031.vdocuments.net/reader031/viewer/2022020421/568bf3431a28ab893399a5da/html5/thumbnails/11.jpg)
Требования к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования
в т.ч. образовательную деятельность, осуществляемую в процессе организации различных видов детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения)
![Page 12: ФГТ к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования и ФГОС ВПО](https://reader031.vdocuments.net/reader031/viewer/2022020421/568bf3431a28ab893399a5da/html5/thumbnails/12.jpg)
Требования к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования
Обязательная часть Программы должна содержать следующие разделы (начало):
пояснительная записка; организация режима пребывания детей в
образовательном учреждении; содержание психолого-педагогической
работы по освоению детьми образовательных областей «Физическая культура», «Здоровье», «Безопасность», «Социализация», «Труд», «Познание», «Коммуникация», «Чтение художественной литературы», «Художественное творчество», «Музыка»;
![Page 13: ФГТ к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования и ФГОС ВПО](https://reader031.vdocuments.net/reader031/viewer/2022020421/568bf3431a28ab893399a5da/html5/thumbnails/13.jpg)
Основание выделения образовательных областей –классификация видов детской деятельности (исключения – «Здоровье», «Безопасность»)
игровая - «Социализация»; двигательная (активность) – «Физическая
культура»; коммуникативная - «Коммуникация»; восприятие художественной литературы -
«Чтение художественной литературы»; познавательно-исследовательская и
продуктивная (конструктивная) – «Познание»; продуктивная (изобразительная) -
«Художественное творчество»; музыкально-художественная – «Музыка».
![Page 14: ФГТ к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования и ФГОС ВПО](https://reader031.vdocuments.net/reader031/viewer/2022020421/568bf3431a28ab893399a5da/html5/thumbnails/14.jpg)
Требования к разделам обязательной части основной общеобразовательной программы дошкольного образования
«Коммуникация» развитие свободного общения со
взрослыми и детьми; развитие всех компонентов устной
речи детей (лексической стороны, грамматического строя речи, произносительной стороны речи; связной речи – диалогической и монологической форм) в различных видах детской деятельности;
практическое овладение воспитанниками нормами речи.
![Page 15: ФГТ к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования и ФГОС ВПО](https://reader031.vdocuments.net/reader031/viewer/2022020421/568bf3431a28ab893399a5da/html5/thumbnails/15.jpg)
Требования к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования Обязательная часть Программы должна
содержать следующие разделы (продолжение):
примерная программа (программы) коррекционной работы (для групп компенсирующей и комбинированной направленности);
планируемые результаты освоения детьми основной общеобразовательной программы дошкольного образования;
система психолого-педагогического обследования детей на предмет достижения планируемых результатов освоения детьми основной общеобразовательной программы дошкольного образования.
![Page 16: ФГТ к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования и ФГОС ВПО](https://reader031.vdocuments.net/reader031/viewer/2022020421/568bf3431a28ab893399a5da/html5/thumbnails/16.jpg)
Планируемые результаты освоения детьми основной
общеобразовательной программы дошкольного образования
Планируемые результаты освоения детьми основной общеобразовательной программы дошкольного образования подразделяются на итоговые и промежуточные.
Планируемые итоговые результаты освоения детьми основной общеобразовательной программы дошкольного образования должны описывать интегративные качества ребенка, которые он может приобрести в результате освоения Программы, а именно:
![Page 17: ФГТ к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования и ФГОС ВПО](https://reader031.vdocuments.net/reader031/viewer/2022020421/568bf3431a28ab893399a5da/html5/thumbnails/17.jpg)
Планируемые результаты освоения детьми основной общеобразовательной
программы дошкольного образования
Физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками.
Ребенок достиг максимально возможного уровня гармоничного физического развития (с учетом индивидуальных данных). У него сформированы основные физические качества и потребность в двигательной активности. Самостоятельно выполняет доступные возрасту гигиенические процедуры, соблюдает элементарные правила здорового образа жизни.
![Page 18: ФГТ к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования и ФГОС ВПО](https://reader031.vdocuments.net/reader031/viewer/2022020421/568bf3431a28ab893399a5da/html5/thumbnails/18.jpg)
Планируемые результаты освоения детьми основной общеобразовательной
программы дошкольного образования
Любознательный, активный. Интересуется новым, неизвестным в
окружающем мире (мире предметов и вещей, мире отношений и своем внутреннем мире). Задает вопросы взрослому, любит экспериментировать. Способен самостоятельно действовать (в повседневной жизни, в различных видах детской деятельности). В случаях затруднений обращается за помощью к взрослому. Принимает живое, заинтересованное участие в образовательном процессе.
![Page 19: ФГТ к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования и ФГОС ВПО](https://reader031.vdocuments.net/reader031/viewer/2022020421/568bf3431a28ab893399a5da/html5/thumbnails/19.jpg)
Планируемые результаты освоения детьми основной общеобразовательной
программы дошкольного образования
Эмоционально отзывчивый. Откликается на эмоции близких людей
и друзей. Сопереживает персонажам сказок, историй, рассказов. Эмоционально реагирует на произведения изобразительного искусства, музыкальные и художественные произведения, мир природы.
![Page 20: ФГТ к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования и ФГОС ВПО](https://reader031.vdocuments.net/reader031/viewer/2022020421/568bf3431a28ab893399a5da/html5/thumbnails/20.jpg)
Планируемые результаты освоения детьми основной общеобразовательной
программы дошкольного образования
Овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками.
Ребенок адекватно использует вербальные и невербальные средства общения, владеет диалогической речью и конструктивными способами взаимодействия с детьми и взрослыми (договаривается, обменивается предметами, распределяет действия при сотрудничестве). Способен изменять стиль общения со взрослым или сверстником, в зависимости от ситуации.
![Page 21: ФГТ к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования и ФГОС ВПО](https://reader031.vdocuments.net/reader031/viewer/2022020421/568bf3431a28ab893399a5da/html5/thumbnails/21.jpg)
Планируемые результаты освоения детьми основной общеобразовательной
программы дошкольного образования
Способный управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила поведения.
Поведение ребенка преимущественно определяется не сиюминутными желаниями и потребностями, а требованиями со стороны взрослых и первичными ценностными представлениями о том «что такое хорошо и что такое плохо».
Ребенок способен планировать свои действия, направленные на достижение конкретной цели. Соблюдает правила поведения на улице (дорожные правила), в общественных местах (транспорте, магазине, поликлинике, театре и др.).
![Page 22: ФГТ к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования и ФГОС ВПО](https://reader031.vdocuments.net/reader031/viewer/2022020421/568bf3431a28ab893399a5da/html5/thumbnails/22.jpg)
Планируемые результаты освоения детьми основной общеобразовательной
программы дошкольного образования
Способный решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту.
Ребенок может применять самостоятельно усвоенные знания и способы деятельности для решения новых задач (проблем), поставленных как взрослым, так и им самим; в зависимости от ситуации может преобразовывать способы решения задач (проблем). Ребенок способен предложить собственный замысел и воплотить его в рисунке, постройке, рассказе и др.
![Page 23: ФГТ к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования и ФГОС ВПО](https://reader031.vdocuments.net/reader031/viewer/2022020421/568bf3431a28ab893399a5da/html5/thumbnails/23.jpg)
Планируемые результаты освоения детьми основной общеобразовательной
программы дошкольного образования
Имеющий первичные представления о себе, семье, обществе (ближайшем социуме), государстве (стране), мире и природе.
Ребенок имеет представление: о себе, собственной принадлежности и
принадлежности других людей к определенному полу;
о составе семьи, родственных отношениях и взаимосвязях, распределении семейных обязанностей, семейных традициях; об обществе (ближайшем социуме), его культурных ценностях и своем месте в нем;
о государстве (в том числе его символах, «малой» и «большой» Родине, ее природе) и принадлежности к нему; о мире (планете Земля, многообразии стран и государств, населения, природы планеты).
![Page 24: ФГТ к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования и ФГОС ВПО](https://reader031.vdocuments.net/reader031/viewer/2022020421/568bf3431a28ab893399a5da/html5/thumbnails/24.jpg)
Требования к структуре основной общеобразовательной программы
дошкольного образования
Овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности: умениями работать по правилу и по образцу, слушать взрослого и выполнять его инструкции.
![Page 25: ФГТ к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования и ФГОС ВПО](https://reader031.vdocuments.net/reader031/viewer/2022020421/568bf3431a28ab893399a5da/html5/thumbnails/25.jpg)
Требования к структуре основной общеобразовательной
программы дошкольного образования
Овладевший необходимыми умениями и навыками. У ребенка сформированы умения и навыки (речевые, изобразительные, музыкальные, конструктивные и др.), необходимые для осуществления различных видов детской деятельности.
![Page 26: ФГТ к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования и ФГОС ВПО](https://reader031.vdocuments.net/reader031/viewer/2022020421/568bf3431a28ab893399a5da/html5/thumbnails/26.jpg)
Теоретико-методологическая основа ФГТ к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования:
Положения культурно-исторической теории Л.С.Выготского и отечественной научной психолого-педагогической школы о закономерностях развития ребенка в дошкольном возрасте, определяющие следующие основные подходы к образованию детей дошкольного возраста:
культурно-исторический; деятельностный; личностный.
![Page 27: ФГТ к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования и ФГОС ВПО](https://reader031.vdocuments.net/reader031/viewer/2022020421/568bf3431a28ab893399a5da/html5/thumbnails/27.jpg)
Теоретико-методологическая основа ФГТ к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования
Положения: о социальной ситуации развития, ведущей деятельности возраста, неравномерности психического
развития, психологических новообразованиях, реактивно-спонтанном обучении, зоне ближайшего развития, амплификации развития, доминирования непосредственной
мотивации, непроизвольности психических
процессов и др.
![Page 28: ФГТ к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования и ФГОС ВПО](https://reader031.vdocuments.net/reader031/viewer/2022020421/568bf3431a28ab893399a5da/html5/thumbnails/28.jpg)
Концептуальные основы определения ФГТ к условиям реализации основной
общеобразовательной программы дошкольного образования
Кадровое обеспечение - необходимые количество и уровень подготовки кадров, непосредственно принимающих участие в реализации основной общеобразовательной программы, а также осуществляющих подготовку кадров для указанной цели в системах ВПО, СПО и повышения квалификации.
![Page 29: ФГТ к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования и ФГОС ВПО](https://reader031.vdocuments.net/reader031/viewer/2022020421/568bf3431a28ab893399a5da/html5/thumbnails/29.jpg)
Концептуальные основы определения ФГТ к условиям реализации основной
общеобразовательной программы дошкольного образования
Требования к квалификации педагогических и руководящих работников учреждений, реализующих основную общеобразовательную программу дошкольного образования, и других форм получения дошкольного образования;
Требования к результатам педагогического образования (ВПО и СПО); Требования к программам педагогического образования,
соответствующим ФГОС ВПО и федеральным государственным требованиям в сфере дошкольного образования;
Требования к результатам и программам системы переподготовки педагогических кадров в сфере дошкольного образования;
Требования к результатам и программам системы повышения квалификации педагогических и руководящих кадров в сфере дошкольного образования;
Требования к квалификации младших воспитателей учреждений, реализующих основную общеобразовательную программу дошкольного образования;