Hoofdstuk
1
Altijd nieuwsgierig
Junior College & Tiener CollegeInnovatief en persoonlijk leren voor 4-14 jaar
Informatiebrochure 2016-2017 Junior
C0llege
00 00
0
2
Een doorlopende leerlijn 4-14
Een doorlopende leerlijn 4-14
In augustus 2012 startte Tiener College,
een programma voor kleinschalig, inno-
vatief en persoonlijk onderwijs voor leer-
lingen van groep 7-8 en klas 1-2. Dit vier-
jarig programma biedt leerlingen kans
om selectie voor voortgezet onderwijs uit
stellen, door te groeien en in basisonder-
wijs al vakken voortgezet onderwijs te
volgen. In augustus 2015 begonnen we met
de voorloper, Junior College. De eerste
groep telde leerlingen van groep 4-6 (JC
unit 2). In augustus 2016 begon ook een
unit Junior College voor groep 1-3 (JC unit
1). De uiteindelijke ambitie is een onder-
wijsomgeving te realiseren voor leer-
lingen van 2-18 jaar. De kracht van zo n
omgeving is dat leerlingen vanuit dezelfde
onderwijskundige en pedagogische prin-
cipes leren, in een omgeving waar leer-
lingen van jong tot oud samenwerken.
3
Een doorlopende leerlijn 4-14
Junior College maakt als innovatieve
stroom deel uit van CBS De Regenboog,
een school van LOGOS. Tiener College is
een samenwerking van LOGOS en CS De
Hoven. Leerkrachten basisonderwijs zijn
verantwoordelijk voor het onderwijs van
basisschoolleerlingen. Docenten voort-
gezet onderwijs zijn verantwoordelijk voor
het programma van leerlingen voortgezet
onderwijs. Binnen de programma s werken
leergroepbegeleiders (leerkrachten-
mentoren) en een aantal vakspecialisten.
“De kracht van zo’n omgeving is dat leerlingen vanuit dezelfde onderwijskundige en pedagogische principes leren, in een omgeving waar leerlingen van jong tot oud samenwerken.”
4
Vanuit waarden
Vanuit waarden
Junior College en Tiener College vormen
samen een leergemeenschap. Samen
dragen we zorg voor het welzijn van
iedereen en het leren van en met elkaar. In
die leergemeenschap zijn we geïnspireerd
door drie waarden. Christelijke inspiratie,
respect en verbinding.
We zijn christelijk. We laten ons inspireren
door verhalen uit de Bijbel en voorbeelden
uit de christelijke geloofstraditie. We gaan
daarin op een open en respectvolle wijze
om met andere levensbeschouwingen. Dat
betekent dat leerlingen met verschillende
achtergronden leren binnen onze onder-
wijsomgeving. We verwachten van alle
leerlingen dat zij deelnemen aan activiteiten
als dagopeningen, lessen levensbeschouwing
en de vieringen van Kerst en Pasen.
Naast de christelijke inspiratie werken we
expliciet vanuit de waarden respect en ver-
5
Vanuit waarden
“We laten ons inspireren door de verhalen uit de Bijbel en voorbeelden uit de christelijke geloofstraditie.”
binding. We verwachten van alle leerlingen
respect voor elkaar en voor hun omgeving.
We werken vanuit een gezamenlijke
verantwoordelijkheid voor elkaar en de
schoolomgeving. Dat betekent dat we een
initiatiefrijke houding en een inspanning
van leerlingen vragen om te zorgen voor
oplossingen. Ons pedagogisch handelen is
duidelijk en consequent. We werken vanuit
deze principes. Hiertoe herleiden we al onze
besluiten. Door dagelijkse reflectiekringen
zetten we sterk in op een goede verbinding
binnen de groep en bewust handelen door
de leerlingen.
6
Een nieuwsgierige leeromgeving
Een nieuwsgierige leer- omgevingNieuwsgierigheid is een kernwoord binnen
Junior College en Tiener College. Vragen
van leerlingen krijgen volop ruimte.
Iedere dag start de dag met een Pick Me
Up, een interactieve, enerverende start
van de dag. Deze PMU is bedoeld om te
raken aan de nieuwsgierigheid van iedere
leerling, te verwonderen en vragen te
stellen bij onderwerpen.
Leerlingen krijgen de ruimte om meer
ingewikkelde (niet meteen op te lossen)
vragen die ze zich stellen planmatig te
onderzoeken. Deze eigen leervragen
(ELV) zoeken de leerlingen samen met
een van de leergroepbegeleiders/
specialisten tot de bodem uit.
Regelmatig ontvangen we gastdocenten
die vanuit maatschappelijk of cultureel
werk of vanuit hun beroep veel over een
onderwerp weten te vertellen. Ook ouders
vragen we uitdrukkelijk aan PMU s en
eigen leervragen van leerlingen een bij-
drage te leveren.
“Nieuwsgierigheid is een kernwoord binnen Junior College en Tiener College”
7
Een nieuwsgierige leeromgeving
Het onderwijsprogramma over bijvoorbeeld
geschiedenis, natuur en kunst geven we
in de middagen vorm met leerpleinen en
ateliers. Leerlingen gaan naar interactieve
instructies waar veel te beleven valt en
leren vanuit concrete doelen. Op de
leerpleinen en in de ateliers krijgen de
leerlingen de nodige ruimte om hun ken-
nis van het onderwerp op creatieve en
ondernemende manieren te laten zien.
De dag heeft een duidelijke structuur. Op
die manier kunnen we leerlingen de ruimte
bieden om delen van de dag zelf in te vul-
len. Na instructies en reken- en taaltaken
kunnen leerlingen werken aan taken die
zij zelf kiezen.
8
Een nieuwsgierige leeromgeving
8.45 uur Pick Me Up
Tiener College start samen de dag,
Junior College unit 1 en 2 starten
afwisselend samen of in units de dag
9.00 uur
Rekenaanbod basisonderwijs /
wiskunde of een taal in het voort-
gezet onderwijs
10.30 uur Pauze
10.45 uur
Taalaanbod basisonderwijs /
wiskunde of een taal in het voort-
gezet onderwijs
9
Een nieuwsgierige leeromgeving
12.00 uur
Lunchpauze en werken aan het
persoonlijk leerplan (leerlingen
kiezen taken)
13.00 uur
Leerpleinen en Ateliers (leerlingen
werken een middag aan taken over
maatschappij, science of kunst)
14.15 uur Reflectiekring
Per unit kijken de leerlingen in een
kring terug op de dag, op het leren in
de groep en op de eigen taken
14.30 uur Einde schooldag
(voortgezet onderwijs reflecteert om
14.45 uur en gaat 15.00 uur naar huis)
10
Een persoonlijk leerplan
In het persoonlijk leerplan brengen we de
doelen samen onder een klein aantal vak-
of leergebieden. In de praktijk werken deze
gebieden intensief samen binnen projecten
en taken.
Taal
Rekenen/ wiskunde
Maatschappij
aardrijkskunde, economie, geschiedenis,
levensbeschouwing
Science
biologie, verzorging, natuurkunde, techniek
Engels
Duits
Frans
Latijn
Grieks
Kunst en cultuur
Moderne media
Sport
Sociale vaardigheden en persoonlijke
ontwikkeling
Een persoonlijk leerplan
Iedere leerling heeft een persoonlijk bege-
leider. Deze leergroepbegeleider maakt
driemaal per jaar een persoonlijk leerplan
(PLP) voor de leerling en evalueert het plan
met de leerling en zijn/haar ouders.
In het persoonlijk leerplan staan de doelen
voor een periode van drie maanden. De
doelen zijn uitwerkingen van de verplichte
kerndoelen basis- en voortgezet onderwijs.
11
Een persoonlijk leerplan
Alle leerlingen en ouders hebben toegang
tot het (online) leerplan. De leergroep-
begeleiders en specialisten beschrijven in
het leerplan feedback, leermiddelen, de
bewijzen van de leerling en feedforward.
We gebruiken bewust geen cijfers in basis-
en voortgezet onderwijs. De doelen staan
centraal. Docenten en leerlingen beoordelen
of doelen zijn behaald aan de hand van
concrete criteria. Op die manier krijgen
leerlingen inzicht in welke kennisonderdelen
en vaardigheden ze verder moeten be-
studeren en oefenen.
Feedback is een evaluatie van producten
en processen. Bewijzen zijn bijvoorbeeld
(poster)presentaties, verslagen, proeven en
verhalen. Feedforward zijn de belangrijkste
aandachtspunten waarop de leerling en de
leergroepbegeleiders en specialisten zich in
een volgend persoonlijk leerplan richten.
“Iedere leerling heeft een persoonlijk begeleider.”
12
Een persoonlijk leerplan
Met verschillende toetsinstrumenten toet-
sen we leerlingen formatief en summatief.
Formatieve toetsen zijn tussentijdse (vaak
korte) toetsvormen, zoals wekelijkse testen
van enkele vragen, korte presentaties
tijdens projecten en regelmatige leerplan-
gesprekken met leerlingen. Summatieve
toetsen zijn grotere- en eindtoetsen en
bedoeld om te bepalen of een leerling een
groter geheel beheerst. Bijvoorbeeld een
repetitie of cito-volgtoetsen. We gebruiken
deze toetsen vooral om eventuele hiaten in
kennis en vaardigheden vast te stellen en
het aanbod nader af te stemmen.
Driemaal per jaar vindt een persoonlijkleer-
plangesprek (PLP-gesprek) plaats van leer-
groepbegeleider, leerling en ouders. In dit
gesprek presenteert de leerling het leerplan
aan de hand van bewijsstukken. Leergroep-
begeleider en ouders geven feedback en
stellen vragen. In het gesprek wordt ook
het nieuwe persoonlijk leerplan besproken.
“We geloven dat toepassen, uitvinden, verklaren en ontwerpen een krachtig effect hebben op leren.”
13
Leren door doen
Leren door doen
Leerlingen leren niet alleen (vanuit) de
theorie. Ze krijgen ook volop kans toe te
passen. We geloven dat toepassen, uit-
vinden, verklaren, ontwerpen e.d. een
krachtig effect hebben op leren. Leren is
doorleefd als leerlingen het met zoveel
mogelijk zintuigen hebben kunnen ervaren.
Veel instructies en excursies kennen
daarom kleine en grotere doe-opdrachten.
Zelf mogen uitvinden leidt tot doorvragen
en veel nieuwe onderzoeksvragen. Die
nieuwsgierigheid prikkelen we graag omdat
het leidt tot sterke intrinsieke motivatie.
Deze doe-opdrachten hebben verschillende
vormen:
- proeven
- modellen bouwen van steden,
landschappen, technische constructies,
- mindmapping
- rollenspellen
- filmen
- zelf workshops of een (interactieve)
instructie verzorgen over een begrip of
een principe
14
Buiten leren
Buiten leren
De wereld rondom school is een belang-
rijke bron. Om die reden leren alle leer-
lingen minimaal een dag(deel) per maand
buiten school. Bijvoorbeeld in het bos, op
het strand, op een boerderij of in een
museum. Deze dagdelen noemen we
LAB s. Leerlingen richten als het ware een
laboratorium in om op die locatie enkele
kleine leerdoelen te behalen.
Bij de LAB s reizen we samen met ouders
naar de locaties. Leerlingen van Tiener
College fietsen met leerkrachten/docenten
naar de locaties nabij school. Op de LAB-
locatie zijn deskundige gidsen aanwezig
of verzorgen de leergroepbegeleiders/
specialisten een instructie en een reeks
doe-opdrachten.
De doelen van het LAB worden in de
voorafgaande week besproken en grondig
voorbereid. Na het LAB (soms al tijdens)
zorgen alle leerlingen voor een bewijs-
stuk van wat ze leerden. Bijvoorbeeld een
model van bouwmaterialen, een poster-
presentatie of een proef.
“De wereld rondom school is een belangrijke bron. Om die reden leren alle leerlingen minimaal een dag(deel) per maand buiten school.”
15
Buiten leren
Jaarlijks organiseren we in elk geval enkele
LAB s in de natuur en enkele LAB s in
musea. Ook maken we regelmatig gebruik
van unieke tijdelijke exposities die aan-
sluiten op een kernconcept.
16
Samen leren
Samen leren
Leerlingen leren veel door samen te
werken. Binnen Junior College en Tiener
College bieden we leerlingen de leerer-
varing door feedback te geven aan jongere
leerlingen, te presenteren voor jongere
groepen en door workshops aan te bieden
aan jongere leerlingen. Oudere leerlingen
doen zo ervaring op in het organiseren van
activiteiten. De Pick Me Up (PMU) van elke
morgen onderstreept de gemeenschappe-
lijke waarden en verantwoordelijkheid naar
elkaar toe. De stamgroepen beginnen en
eindigen elke dag in een kring. Binnen
dit gesprek is plaats voor reflectie op het
leren, feedback en feedforward, het groeps-
proces en voorstellen vanuit de groep. Op
deze manier stimuleren we alle leerlingen
om verantwoordelijk te zijn voor het ge-
heel. Feedback en feedforward spelen ook
“Feedback en feedforward spelen ook in de groep een centrale rol.”
17
Samen leren
in de groep een centrale rol. Leerlingen
krijgen niet op alles direct een antwoord.
We stimuleren het zelf ontdekken onder
gedegen begeleiding. In de groep geven
de leerlingen elkaar feedback tijdens/na
taken, zelfstandig werken en samen-
werking. Samen met de leergroepbege-
leider of specialist formuleren leerlingen
feedforward bij de start van een nieuwe
taak. Zo leren leerlingen belangrijke princi-
pes in de praktijk.
Ook feedback van ouders benutten we
structureel. Bij het persoonlijk leerplan-
gesprek geven ouders feedback na de pre-
sentatie van hun zoon/dochter. Daarnaast
organiseren we elke maand een maand-
sluiting. Leerlingen presenteren hier een
groot project of enkele kleinere projecten.
Ouders en familie zijn van harte welkom
om te komen kijken. Alle bezoekers van de
maandsluiting vragen we nadrukkelijk om
vragen te stellen en (in de vorm van tops
en tips) feedback te geven.
18
Ouderparticipatie
Ouderparticipatie
We betrekken ouders intensief bij het leer-
proces. We zien in de praktijk dat betrokken-
heid van ouders van doorslaggevende be-
tekenis is voor succesvol leren en een sterke
persoonlijke vorming van kinderen.
Ouders zijn van harte welkom bij Pick Me
Ups (PMU s) en LAB s, andere excursies en
gastlessen.
We verwachten alle ouders bij de jaarlijkse
drie persoonlijkleerplangesprekken en op
de jaarlijkse drie ouderavonden die gaan
over onderwijsinhoudelijke en pedagogische
onderwerpen. We geven deze avonden na-
drukkelijk de vorm van een leergemeen-
schap van ouders. We vragen ouders
samen met ons het onderwijsprogramma
nog beter te maken.
Ook verwachten we van iedere ouder jaar-
lijks een bijdrage binnen het grote activitei-
tenaanbod. We bieden een rijk programma
(met excursies, workshops en bijzondere
dagen) en kunnen dat alleen met hulp van
alle ouders realiseren. Elk jaar spreken we
met elke ouder af welke bijdrage hij of zij
levert. Bijvoorbeeld door mee te gaan met
een of meer LAB s, te helpen bij de organi-
satie van sportactiviteiten en festiviteiten
of door een of meer PMU s of workshops te
verzorgen.
19
Kernconcepten
Kernconcepten
Iedere drie maanden staat een kerncon-
cept centraal. Een kernconcept is een
omvangrijk geheel rondom een belangrijk
kernbegrip aan de hand waarvan leerlin-
gen inzichten en principes leren. Op deze
manier verwerven leerlingen veel direct
toepasbare kennis en vaardigheden. Het
ene jaar leren leerlingen met de reeks
Leven, Wereldburger en Ontdekkingen.
Het andere jaar leren zij met de reeks
Communicatie, Kracht en Duurzaamheid.
Binnen elk kernconcept ontwikkelen leer-
groepbegeleiders en specialisten enkele
grote projecten.
Leven
Archeologie, vroege geschiedenis, bouw-
stenen van leven, voeding, spijsvertering
Wereldburger
Grieken en Romeinen, mythen, culturen,
handel, samenwerking, reizen
Ontdekkingen
Uitvinders, kunstenaars, ruimtevaart,
ontdekkingsreizigers, wetenschap, techniek
Communicatie
Nieuws, (social) media, film, taal, kunst,
symbolen
Kracht
Constructies, vervoer, natuurkrachten,
spieren, kleine sterke dieren, natuur-
krachten
Duurzaamheid
Oerwoud, ecosysteem, natuurbeheer,
nieuwe technologie
“Een kernconcept is een belangrijk kernbegrip aan de hand waarvan leerlingen inzichten en principes leren.”
20
Krachtige leermiddelen
Krachtige leermiddelen
Junior College en Tiener College hebben
voor alle leergebieden kwalitatieve leer-
middelen. We verrijken deze leermiddelen
met sterke projecten ontworpen door eigen
docenten en docenten van andere scholen.
Leerlingen werken vanaf JC unit 2 met een
eigen Ipad. Op de Ipad werken de leerlingen
met taal- en rekenprogramma s en maken
zij bewijsstukken bij projecten, zoals films,
foto s, presentaties en woordwebs.
De leermiddelen zijn een combinatie van
met papier en digitaal werken. We menen
dat leerlingen niet alles op een tablet of
laptop moeten leren. Het is ook belangrijk
te schrijven. Zeker in de onder- en boven-
bouw basisonderwijs waar handschrift nog
volop moet worden ontwikkeld. Voor het
automatiseren van taal, rekenen en Engels
gebruiken we in zowel basis- als voortgezet
onderwijs een aantal handige toepassingen
zoals Oefenweb en Muiswerk. De Ipad
gebruiken leerlingen met name om bewijs-
stukken zoals verslagen, posters, presenta-
ties en filmpjes te creëren. Als aanvullend
materiaal maken we veel gebruik van
Schooltv (Beeldbank), Kahn Academy en
(digitale) kranten en tijdschriften.
Leerlingen leren tussen 4 en 14 jaar ook om
zelf bronnen (beeld en tekst) te kiezen voor
mondelinge en schriftelijke presentaties en
voor het vinden van meer uitleg bij vragen.
21
Bewijzen wat je hebt geleerd zonder cijfers
Bewijzen wat je hebt geleerd zonder cijfersLeerlingen leren binnen Junior College en
Tiener College bewijzen te leveren voor
wat ze hebben geleerd. Leerlingen krijgen
in principe geen cijfers. In het persoonlijk
leerplan van elke leerling staan voor alle
vakgebieden leerdoelen. Leergroepbegelei-
ders en specialisten gaan met de leerlingen
in gesprek aan de hand van deze doelen en
bewijsstukken van leerlingen, zoals ver-
slagen, posters, presentaties en filmpjes.
Leerlingen bewaren bewijsstukken in een
portfolio. Regelmatig bespreken leergroep-
begeleiders en specialisten het portfolio
met leerlingen en formuleren samen met
hen feedback in het persoonlijk leerplan.
Op grond van deze feedback ondernemen
leerlingen met leergroepbegeleiders en
specialisten nieuwe leeractiviteiten.
Om vorderingen van leerlingen objectief te
toetsen maken de leergroepbegeleiders
zowel in basis- als in voortgezet onderwijs
wel gebruik van cito. De uitkomsten dienen
met name om ontwikkeling van leerlingen
op het gebied van taal, rekenen/wiskunde
en Engels te analyseren. De leergroepbe-
geleiders kiezen het verdere aanbod van
de leerling gedeeltelijk aan de hand van
deze toetsen.
22
Brede algemene kennis & grote zelfstandigheid
Brede algemene kennis & grote zelfstandigheidMet leerlingen die aan het einde van Tiener
College van school gaan, reflecteren we
op hun ontwikkeling. In de gesprekken
geven leerlingen vaak aan dat ze een
brede kennis hebben opgedaan. Leerstof
wordt steeds intensief verbonden met de
actualiteit in de eigen leefomgeving en het
(wereld)nieuws. Ouders geven hetzelfde
aan. Deze relaties binnen de leerstof leert
leerlingen verbanden leggen.
“Leerstof wordt steeds intensief verbonden met de actualiteit in de eigen leefomgeving en het (wereld)nieuws.”
23
Brede algemene kennis & grote zelfstandigheid
Ook geven leerlingen en ouders aan door
het programma een aanmerkelijk grotere
zelfstandigheid te zien. Leerlingen kennen
veel strategieën om taken uit te voeren
en problemen op te lossen. Door veel te
presenteren zijn leerlingen communicatief
sterk. Het voorbereiden van presentaties
hebben leerlingen al veel gedaan. Samen-
werkend leren speelt een grote rol in het
programma. Daardoor hebben leerlingen
goed inzicht ontwikkeld voor waar hun
eigen kracht ligt en waar ze hulp nodig
hebben.
Leerlingen zijn in de regel goed in staat te
reflecteren op hun eigen leren. Zowel op
product als op proces. In de persoonlijke
overdracht van informatie over de leerling
aan de nieuwe mentor bespreken we de
ontwikkeling van de leerling.
24
Naar het voortgezet onderwijs klas 3
Naar het voortgezet onder-wijs klas 3Na Tiener College stromen leerlingen in de
derde klas van het voortgezet onderwijs in.
In het voortgezet onderwijsprogramma van
Tiener College oriënteren de leerlingen op
een vervolgschool. Leerlingen vmbo basis
en kader doen dat door praktijklessen te
volgen bij Gilde, Windroos, Schans of Hee-
renlanden College. Leerlingen vmbo ge-
mengd en theoretisch kunnen lessen vol-
gen bij Calvijn, Uilenhof en Heerenlanden
College. Leerlingen oriënteren voor havo
en vwo binnen het aanbod van Lyceum
Oudehoven en Heerenlanden College. De
lessen die leerlingen op hun toekomstige
school volgen, maken deel uit van hun per-
soonlijk leerplan.
Tiener College zorgt samen met de scho-
len van CVO-AV voor een doorlopende
leerlijn en optimale voorbereiding van elke
leerling. De leergroepbegeleider van de
leerling in het laatste jaar Tiener College
begeleidt de oriëntatie en informeert de
vervolgschool persoonlijk over het gevolg-
de aanbod en de ontwikkeling van de
leerling.
25
Naar het voortgezet onderwijs klas 3
Na een half jaar in klas 3 komen leerlingen
en ouders voor een evaluatiegesprek terug.
In het gesprek evalueren leergroepbege-
leider, leerling en ouders de start binnen
de nieuwe school. Gedurende de verdere
schoolloopbaan houdt de leergroepbege-
leider van Tiener College contact met de
vervolgscholen en volgt de ontwikkeling
van de leerlingen.
“De lessen die leerlingen op hun toekomstige school volgen, maken deel uit van hun per-soonlijk leerplan.”
26
Kennismaken
Kennismaken
In schooljaar 2016-2017 organiseren we
woensdag 23 november en 1 februari van
19.00 tot 21.00 uur een informatieavond.
Op woensdagmorgen 7 februari en 22
maart organiseren we met alle scholen in
de omgeving een open morgen. Deze acti-
viteiten zijn bedoeld voor zowel leerlingen
basisonderwijs als voortgezet onderwijs en
hun ouders.
Aanmelden
Op de websites van Junior College en
Tiener College zijn aanmeldingsformulieren
te vinden. Na ontvangst nodigen we uit
voor een intakegesprek. Leerlingen voor
Junior College unit 2 en Tiener College
zijn bij het gesprek aanwezig. We vragen
aan hen om een klein motivatiewerkstuk
te maken waarin zij zichzelf voorstellen.
Meer informatie hierover is te vinden op de
websites.
Dinsdag 13 juni organiseren we van 15.30
tot 16.30 uur een kennismakingsmiddag
voor alle nieuwe leerlingen en hun ouders.
27
Kennismaken
Meer informatie:
www.juniorcollege-gorinchem.nl
www.tienercollege.nl
Opdrachtenblogs voor leerlingen:
www.juniorcollege-gorinchem.blogspot.nl
www.tienercollege.blogspot.nl
Social media:
@jr_college @juniorcollege
@tienercollege @tienercollege
Contact:
Junior College is een onderdeel van CBS
De Regenboog van LOGOS. Tiener College
is een samenwerking van LOGOS en CS De
Hoven (een scholengroep van CVO-AV).
Junior CollegeTiener CollegeOndernemend leren voor 10-14
Top Naeffstraat 284207 MT GorinchemT 0183 - 640 682 / 06 127 963 50E [email protected]
Over CS De HovenTiener College VO valt als onderdeel
van de Christelijke Scholengroep De
Hoven onder verantwoordelijkheid van
Stichting Christelijk Voortgezet Onder-
wijs voor de regio Alblasserwaard-Vijf-
heerenlanden (Stichting CVO-AV).
Behalve de hiernaast aangegeven
vestigingen van CS De Hoven horen ook
de vestigingen van het Heerenlanden
College in Leerdam bij deze stichting.
Wij willen er aan bijdragen dat ieder
mens die met ons in aanmerking komt
een levend voorbeeld is voor anderen.
Ze dragen een wereld uit zoals wij
die voor ogen hebben. Ons onderwijs
biedt dan ook meer dan alleen het
leren ontdekken van eigen passies
en talenten en het ontwikkelen van
kennis en vaardigheden: het vormt
mensen die hun toekomst met
vertrouwen tegemoet kunnen zien.
• Calvijn in Hardinxveld-Giessendam
Vmbo gl/ tl,
onderbouw havo/ atheneum,
Techniek havo
• Gilde in Gorinchem
Vakcollege Techniek,
vmbo bb+kb+gl, mbo bbl 2+3,
Techniek havo
• Lyceum Oudehoven in Gorinchem
Havo, atheneum, tweetalig atheneum,
gymnasium, tweetalig gymnasium,
Techniek havo
• Schans in Sleeuwijk
BB/ KB Economie & Ondernemen,
BB/ KB Zorg & Welzijn,
GL/ TL Dienstverlening & Producten
• Uilenhof in Gorinchem
Nieuwe Mavo, Havo Junior,
Talent Ontwikkeling Techniek (TOT)
• Windroos in Gorinchem
Vakcollege Zorg & Welzijn,
Vakcollege Economie & Ondernemen,
Media & Vormgeving
www.csdehoven.nl | www.cvo-av.nl