1. Identifikační údaje
Název vzdělávacího programu:
Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání
Předkladatel:
název školy Základní škola Hovězí, okres Vsetín
REDIZO 600149668
IČ 47658517
756 01 Hovězí 426
ředitel Mgr. Jiří Pokorný
kontakty
telefon 571 445 122
e-mail [email protected]
www www.zshovezi.cz
fax 571 420 800
Zřizovatel:
zřizovatel Obec Hovězí
IČ 00303801
adresa zřizovatele 756 01 Hovězí 2
kontakty
telefon, fax 571445011
e-mail [email protected]
www www.obec-hovezi.cz
platnost od 1.9.2010
………………………………….
Podpis ředitele školy
2. Charakteristika školy a ŠVP
2.1. Charakteristika školy
Úplnost a velikost školy
Základní škola Hovězí, okres Vsetín, je plně organizovanou vesnickou školou.
Od 1.1. 2003 se naše škola stala právním subjektem - příspěvkovou organizací.
Poskytuje základní vzdělání žákům v 1. až 9. postupném ročníku. Ročníky na
1. stupni mají po jedné nebo dvou třídách, na druhém stupni minimálně po dvou
třídách, poněvadž je spádová pro školy z Huslenek a Zděchova, které disponují
pouze 1. stupněm.
Škola sdružuje tyto součásti: - základní škola cílová kapacita : 500 žáků
- školní družina cílová kapacita : 30 žáků
- školní jídelna cílová kapacita : 500 stravovaných
V posledních letech se počet žáků pohybuje kolem 300.
Umístění školy
Škola má velmi vhodnou polohu téměř v centru obce, ale zároveň v klidné zóně ve
zdravém prostředí obklopeným zelení. Jediným nedostatkem v tomto směru je
přecházení hlavní komunikace dětmi dojíždějícími ze sousedních obcí a
docházejících z údolí Hořansko.
Materiální, prostorové, technické a jiné podmínky
Výuka probíhá v 15 kmenových třídách a v 7 odborných učebnách ( počítačová
učebna, učebna chemie a fyziky, učebna výtvarné výchovy, učebna hudební
výchovy, školní dílny, cvičná kuchyně a knihovna). Součástí hlavní školní budovy
jsou dvě křídla a přístavba nové tělocvičny. V pravém křídle se nachází školní
kuchyň, jídelna, školní družina a v suterénu dřevodílna. V levém křídle je tzv. malá
tělocvična. Ke škole také patří rozsáhlý areál školní zahrady a nové moderní
víceúčelové hřiště a travnaté fotbalové hřiště, které mohou žáci využívat i v době
mimo vyučování.
Škola je na výborné úrovni ve vybavenosti učebních pomůcek a učebnic.
Technické vybavení :
- třídy vybaveny stavitelnými lavicemi a židlemi
- počítačová učebna s připojením na internet
- interaktivní tabule
- interaktivní dataprojektory ve vybraných v učebnách
- kopírka, počítače pro učitele i žáky
- didaktické pomůcky
- velká prostorná tělocvična
Hygienické zázemí:
- WC s umývárnou na každém podlaží vybavené toaletními papíry a mýdlem
- umyvadla ve všech třídách a odborných učebnách
- WC a sprchy u tělocvičen
Charakteristika pedagogického sboru
Pedagogický sbor tvoří kvalifikovaní učitelé pro 1. a 2. stupeň a vychovatelka ŠD.
Mezi kvalifikovanými pedagogickými pracovníky je učitelka se státní zkouškou pro
výchovné poradenství, zastávající funkci výchovného poradce.
Charakteristika žáků
Žáci školy se formují zejména z místní obce, ale i z jiných obcí.
V naší škole se vzdělávají i žáci se speciálními vzdělávacími potřebami, je přihlíženo
ke zdravotnímu stavu žáka. Situace se řeší za pomocí preventisty, výchovného
poradce, pedagogicko – psychologické poradny, SPC a rodičů.
Spolupráce s rodiči žáků a jinými subjekty.
Rodiče žáků mají možnost se pravidelně informovat o prospěchu a chování svých
dětí na třídních schůzkách konaných každé čtvrtletí. Mezi další formy komunikace a
spolupráce s rodiči patří individuální konzultace s rodiči žáků a každoroční zjišťování
názorů rodičů na dílčí problémy vzdělávání v ZŠ různou formou ( dotazník apod.).
Vedení školy a výchovná poradkyně úzce spolupracují při řešení výchovných a
vzdělávacích problémů s PPP ve Vsetíně, s SPC Kroměříž, dále s okolními školami.
V lednu 2006 byla zřízena Školská rada, která se skládá ze 3 členů. Schází se
minimálně 2x do roka, jinak dle potřeby.
Se zřizovatelem se vedení školy setkává dle potřeb.
Informace o škole jsou podávány prostřednictvím žákovských knížek, webových
stránek školy a Hovězského zpravodaje.
2.2. Charakteristika ŠVP
Zaměření školy.
Škola je zaměřena na kvalitní naplnění cílů základního vzdělávání bez specifického
zaměření.
Pojetí školního vzdělávacího programu
Školní vzdělávací program vychází z koncepce vzdělávání, která klade hlavní důraz
ve své vzdělávací práci na:
- mezilidské vztahy (tzn. partnerský vztah mezi všemi účastníky procesu vzdělávání)
- prostor pro vlastní iniciativu
- trvalost a propojení poznatků s praktickým životem
- realizaci a seberealizaci jednotlivce
- individuální hodnocení
Co chceme a kam směřujeme
- vytvářet pozitivní klima ve škole – porozumět lidské osobnosti
- věnovat se každému žákovi a individualizovat a diferencovat výuku podle jeho
potřeb
- snažit se o vstřícné a podnětné zázemí pro každého žáka i v době mimo vyučování
- vytvořit u každého žáka pozitivní vztah ke vzdělávání a motivovat k celoživotnímu
učení
- rozvíjet jeho osobnost a individualitu s cílem vychovat z něho odpovědného občana
- vést žáky k využívání komunikačních a informačních technologií, podporovat
zavádění a využívání výpočetní techniky do všech předmětů, podporovat výuku na
počítačích a jejich využívání
- chceme učit žáky takové znalosti a dovednosti, které budou dobře uplatnitelné v
životě
- vedeme žáky k týmové práci, k vzájemné pomoci, sounáležitosti a vzájemnému
respektu
- pro budoucí život v EU je nezbytné výrazně posílit výuku cizích jazyků
- rozvíjet sport a další tělesné aktivity, vést žáky ke zdravému životnímu stylu
- mít preventivní programy, porozumět nebezpečí, které na nás číhá
- komunikovat s veřejností
Chceme dále rozvíjet silné stránky školy a maximálně eliminovat a napravovat to, co
považujeme za nedostatky.
Hlavní důraz při naplňování těchto cílů klademe na to:
- aby žáci chodili do školy rádi
- aby mohli vyjadřovat otevřeně své názory
- aby měli prostor pro otázky a učili se argumentovat
- aby byli vedeni k vzájemnému hodnocení, k autentické sebereflexi a
sebehodnocení
- aby byli hrdi na svoji školu
Hlavním cílem naší školy je vytvořit systém výuky, který by vyhovoval každému
žákovi bez ohledu na jeho nadání a podle jeho individuálních potřeb. Vytvořit u
každého žáka pozitivní vztah ke vzdělání a motivovat ho k dalšímu sebevzdělávání.
Zabezpečujeme výuku povinných předmětů ve všech ročnících, povinně volitelných
předmětů od 7. do 9. ročníku, nepovinné předměty ( náboženství ) ve všech
ročnících dle zájmu žáků (možnost slučování žáků z různých ročníků do skupin). Na
škole organizujeme také zájmové kroužky (např. florbal, volejbal, zdravotnictví).
Jsme středně velká škola o počtu cca 300 žáků, ve které panuje příznivá, rodinná
atmosféra. Žáci 1. tříd se u nás bezproblémově adaptují na přechod z MŠ do ZŠ i
díky tomu, že poskytujeme MŠ prostory tělocvičny v průběhu celého školního roku.
Zabezpečení výuky se speciálními vzdělávacími potřebami.
Vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami (žáci se specifickými
poruchami učení). Žáci, u kterých jsou patrné příznaky některé z vývojových poruch
učení, odesíláme se souhlasem rodičů do pedagogicko-psychologické poradny.
Protože se jedná o vývojové obtíže, je důležité analyzovat tyto odchylky včas a začít
co nejdříve s cílenou nápravou, abychom předešli neúspěchu a pocitu méněcennosti,
který je ve svých důsledcích horší než porucha sama. Reedukační péče se provádí
na základě vyšetření a doporučení z poradny nebo speciálně pedagogického centra.
Pro tyto žáky, u kterých byla diagnostikována vývojová porucha učení je sestavován
na žádost rodičů individuální vzdělávací program (integrace žáka). Tento IVP
připravuje výchovný poradce spolu s třídním učitelem. Na jeho plnění se podílejí
všichni vyučující v průběhu celého školního roku. Jsou zde uvedeny závěry a
doporučení z vyšetření v PPP, na co se konkrétně během nápravy zaměříme,
pomůcky, které se budou využívat, způsob hodnocení a individuálního přístupu k
těmto dětem v jednotlivých vyučovacích hodinách. Dále je zde uveden termín a
jméno učitelky, která bude s dítětem uskutečňovat reedukační péči individuálně nebo
ve skupině dětí se stejnou diagnózou. Dětem zajišťují individuální péči učitelky na
prvním i na druhém stupni jedenkrát týdně (jedna vyučovací hodina), podle
požadavků PPP i dvakrát týdně (dvě nebo jedna a půl vyučovací hodiny). Dyslektická
náprava je prováděna se souhlasem a za spolupráce rodičů. V závěru školního roku
je IVP vyhodnocen a spolu s rodiči jsou stanoveny závěry pro další období. Při
klasifikaci je přihlíženo k vývojové poruše a jsou hodnoceni s tolerancí.
Vzdělávání žáků s poruchami chování.
Zařazujeme zde žáky, kteří nerespektují některé normy společenského chování, jsou
hůře přizpůsobiví, impulsivní a také žáky hyperaktivní i žáky s poruchou koncentrace.
Vzdělávání těchto žáků bude probíhat na první i na druhém stupni školy formou
individuální integrace. Práce s těmito žáky probíhá v úzké spolupráci s PPP nebo
pedagogickým centrem a podle požadavků těchto organizací bude pro ně zpracován
individuální vzdělávací program. Důraz je kladen na samostatnost při rozhodování,
kritické myšlení a také na výchovu ke spolupráci.
Ve škole jsou integrováni i žáci se zdravotním postižením. I pro tyto žáky jsou
připraveny individuální vzdělávací plány. Je kladen důraz na ohled vzhledem k míře
jejich postižení. Tito žáci jsou integrováni v běžných třídách.
Žáci se sociálním znevýhodněním nejsou na naší škole evidováni.
Pro žáky se stanoví jasná a přesná pravidla chování. Způsob komunikace ve třídě i
mimo vyučování s těmito žáky. Je zaveden systém pochval a trestů.
Vzdělávání žáků mimořádně nadaných
Škola je vedle rodiny nejvýznamnějším činitelem poskytující základ péče o
mimořádně nadané dítě. I tady je důležitým předpokladem partnerská spolupráce
rodiny a školy. Nadání se dá velmi výrazně ovlivnit, proto nadaní žáci, kteří jsou
zařazeni do základního vzdělávání vyžadují od učitelů náročnější přípravu na
vyučování v jednotlivých předmětech. Vstřícné prostředí ve vývoji a rozvoji nadaného
dítěte hraje velkou roli, vědí-li lidé kolem dítěte, jak na to. Učitelé se musí seznámit s
tím, co žák umí, poskytnout mu možnost nepracovat na základní úrovní, ale umožnit
mu zúčastnit se činností stimulující jeho další rozvoj a tím ho více motivovat k
rozšiřování základního učiva do hloubky. V rámci projektů využívat jeho zájmy a
dovednosti. Důvěřovat jeho schopnosti učit se netradičními způsoby a nechat mu při
učení často užívat techniky vlastního objevování, vyhnout se dominantním výukovým
metodám.
V matematice se dokáží tito žáci dobře koncentrovat, mají dobrou paměť a se
zálibou řeší problémové úlohy, rébusy, proto v práci s nadaným žákem využíváme
kvízy, záhady, necháme ho pracovat na počítači nebo pracovat s naučnou
literaturou. Svůj talent mohou rozvíjet i žáci nadaní v jiných naučných předmětech
(referáty, projekty, zajímavosti, články...). Nadané žáky pověřujeme často vedením
skupiny, zadáváme jim složitější úkoly. Na žáky jsou kladeny vyšší nároky vždy
odpovídající jejich možnostem dovednostem a schopnostem. Například žáci s
hudebním nadáním mohou ve vyučování doprovázet na hudební nástroj,
předzpívávat... . Výtvarně nadaní žáci plní složitější a náročnější práce, pracují s
různými technikami, navštěvují výtvarné nebo keramické kroužky. Pohybově nadaní
mají možnost rozvíjet svůj talent v pohybových aktivitách, kde uplatní své nadání
(reprezentace školy v různých sportovních soutěžích).
U nadaných a talentovaných žáků můžeme poměrně často pozorovat výkyvy v
chování. Toto chování je nutné usměrňovat s pedagogickým optimismem a taktem.
Ale současně u nich rozvíjíme osobní výchovu, sociální dovednosti, rovný přístup
sebeovládání ochotu a toleranci. Žáci nadaní v jedné oblasti, mohou být v jiné
průměrní
2. 2. 1. Výchovné a vzdělávací strategie
KOMPETENCE K UČENÍ
Na úrovni základního vzdělávání žák:
vybírá a využívá pro efektivní učení vhodné způsoby, metody a strategie, plánuje,
organizuje a řídí vlastní učení, projevuje ochotu věnovat se dalšímu studiu a
celoživotnímu učení
vyhledává a třídí informace a na základě jejich pochopení, propojení a
systematizace je efektivně využívá v procesu učení, tvůrčích činnostech a praktickém
životě
operuje s obecně užívanými termíny, znaky a symboly, uvádí věci do souvislostí,
propojuje do širších celků poznatky z různých vzdělávacích oblastí a na základě toho
si vytváří komplexnější pohled na přírodní, společenské a sociokulturní jevy
samostatně pozoruje a experimentuje, získané výsledky porovnává, kriticky
posuzuje a vyvozuje z nich závěry pro využití v budoucnosti
poznává smysl a cíl učení, má pozitivní vztah k učení, posoudí vlastní pokrok a
určí překážky či problémy bránící učení, naplánuje si, jakým způsobem by mohl své
učení zdokonalit, kriticky zhodnotí výsledky svého učení a diskutuje o nich
Dílčí kompetence popis
Umožnit žákům osvojit si strategii
učení a motivovat je pro celoživotní
učení
Vedeme žáky k hledání vhodných
způsobů a metod učení, k plánování a
organizování vlastního učení.
Učíme žáky vyhledávat a třídit
informace a efektivně je využívat v
procesu učení a v praktickém životě.
Učíme žáky uvádět věci do souvislostí a
propojovat do širších celků poznatky z
různých vzdělávacích oblastí.
Vedeme žáky k samostatnému
pozorování a experimentování, aby
dokázali výsledky porovnávat a
vyvozovat z nich závěry.
Motivujeme žáky k poznávání smyslu a
cíle učení a k pozitivnímu vztahu k
učení.
Kompetence k řešení problémů
Na úrovni základního vzdělávání žák:
vnímá nejrůznější problémové situace ve škole i mimo ni, rozpozná a pochopí
problém, přemýšlí o nesrovnalostech a jejich příčinách, promyslí a naplánuje způsob
řešení problémů a využívá k tomu vlastního úsudku a zkušeností
vyhledá informace vhodné k řešení problémů, nachází jejich shodné, podobné a
odlišné znaky, využívá získané vědomosti a dovednosti k objevování různých variant
řešení problémů, nenechá se odradit případným nezdarem a vytrvale hledá konečné
řešení problému
samostatně řeší problémy, volí vhodné způsoby řešení, sleduje vlastní pokrok při
zdolávání problémů, přezkoumá řešení a osvědčené postupy aplikuje při řešení
obdobných nebo nových problémových situací
ověřuje prakticky správnost řešení problémů a osvědčené postupy aplikuje při
řešení obdobných nebo nových problémových situací, sleduje vlastní pokrok při
zdolávání problémů
kriticky myslí, činí uvážlivá rozhodnutí, je schopen je obhájit, uvědomuje si
zodpovědnost za svá rozhodnutí a výsledky svých činů zhodnotí
Dílčí kompetence popis
Podněcovat žáky k tvořivému
myšlení, logickému uvažování a k
řešení problémů
Při výuce vedeme žáky k hledání
vlastních východisek z různých
problémů.
Učíme je vnímat různé problémové
situace a problémů vůbec si všímat.
Úměrně věku vedeme žáky k
vyhledávání informací vhodných k
řešení problémů.
Motivujeme žáky k vytrvalosti a k tomu,
aby se nenechali odradit neúspěchem.
Při výuce směřujeme žáky k obhajobě a
odpovědnosti za svá rozhodnutí.
Vedeme žáky k aktivnímu podílu ve
všech jazycích činnosti - plánování,
příprava, realizace a hodnocení.
Zapojujeme žáky podle jejich
schopností a dovedností do soutěží.
Ve vhodných oblastech vzdělávání
používáme netradiční úlohy (Kalibro,
Scio, matematický Klokan ap.).
Kompetence komunikativní
Na úrovni základního vzdělávání žák:
formuluje a vyjadřuje své myšlenky a názory v logickém sledu, vyjadřuje se
výstižně, souvisle a kultivovaně v písemném i ústním projevu
naslouchá promluvám druhých lidí, porozumí jim, vhodně na ně reaguje, účinně se
zapojuje do diskuse, obhajuje svůj názor a vhodně argumentuje
rozumí různým typům textů a záznamů, obrazových materiálů, běžně užívaných
gest, zvuků a jiných informačních a komunikačních prostředků, přemýšlí o nich,
reaguje na ně a tvořivě je využívá ke svému rozvoji a k aktivnímu zapojení se do
společenského dění
využívá informační a komunikační prostředky a technologie pro kvalitní a účinnou
komunikaci s okolním světem
využívá získané komunikativní dovednosti k vytváření vztahů potřebných k
plnohodnotnému soužití a kvalitní spolupráci s ostatními lidmi
Dílčí kompetence popis
Vést žáky k všestranné a účinné
komunikaci
Seznamujeme žáky se zásadami
komunikace s vrstevníky a dospělými.
Vedeme žáky k jasné formulaci svých
myšlenek.
V jednotlivých předmětech učíme žáky
obhajovat své vlastní názory v souvislé
a kultivované formě.
Učíme žáky vyslechnout a respektovat
názory druhých.
Vedeme žáky k přípravě relací v
školním rozhlase (Den Země, Den
matek, Den učitelů), příležitostně
začleňujeme skupinové práce žáků a
jejich prostřednictvím je vedeme ke
spolupráci a komunikaci při učení.
Učíme žáky asertivnímu chování.
Seznamujeme žáky s různými formami
neverbální komunikace (mimika, řeč
těla).
Podporujeme přátelskou komunikaci
mezi třídami (starší třídy organizují akce
pro mladší).
Podporujeme využití informačních a
komunikačních prostředků pro
komunikaci s okolním světem.
Kompetence sociální a personální
Na úrovni základního vzdělávání žák:
účinně spolupracuje ve skupině, podílí se společně s pedagogy na vytváření
pravidel práce v týmu, na základě poznání nebo přijetí nové role v pracovní činnosti
pozitivně ovlivňuje kvalitu společné práce
podílí se na utváření příjemné atmosféry v týmu, na základě ohleduplnosti a úcty
při jednání s druhými lidmi přispívá k upevňování dobrých mezilidských vztahů, v
případě potřeby poskytne pomoc nebo o ni požádá
přispívá k diskusi v malé skupině i k debatě celé třídy, chápe potřebu efektivně
spolupracovat s druhými při řešení daného úkolu, oceňuje zkušenosti druhých lidí,
respektuje různá hlediska a čerpá poučení z toho, co si druzí lidé myslí, říkají a dělají
vytváří si pozitivní představu o sobě samém, která podporuje jeho sebedůvěru a
samostatný rozvoj; ovládá a řídí svoje jednání a chování tak, aby dosáhl pocitu
sebeuspokojení a sebeúcty
Dílčí kompetence popis
Rozvíjet u žáků schopnost
spolupracovat a respektovat práci
vlastní a druhých
Vedeme žáky ke schopnosti vytvářet
pravidla práce v týmu.
Učíme žáky k ohleduplnosti a úctě při
jednání s druhými a k upevňování
dobrých mezilidských vztahů.
Podporujeme u žáků efektivní
spolupráci při řešení daných úkolů a
respektování různých hledisek či
poučení z nich.
Učíme je odmítavému postoji ke všemu,
co narušuje dobré vztahy mezi žáky.
Vedeme žáky k vytváření si pozitivní
představy o sobě samém, podporujeme
sebedůvěru a samotný rozvoj.
Vedeme žáky k ovládání svého chování
tak, aby dosahovali pocitu
sebeuspokojení
Kompetence občanské
Na úrovni základního vzdělávání žák:
respektuje přesvědčení druhých lidí, váží si jejich vnitřních hodnot, je schopen
vcítit se do situací ostatních lidí, odmítá útlak a hrubé zacházení, uvědomuje si
povinnost postavit se proti fyzickému i psychickému násilí
chápe základní principy, na nichž spočívají zákony a společenské normy, je si
vědom svých práv a povinností ve škole i mimo školu
rozhoduje se zodpovědně podle dané situace, poskytne dle svých možností
účinnou pomoc a chová se zodpovědně v krizových situacích i v situacích
ohrožujících život a zdraví člověka
respektuje, chrání a ocení naše tradice a kulturní i historické dědictví, projevuje
pozitivní postoj k uměleckým dílům, smysl pro kulturu a tvořivost, aktivně se zapojuje
do kulturního dění a sportovních aktivit
chápe základní ekologické souvislosti a environmentální problémy, respektuje
požadavky na kvalitní životní prostředí a rozhoduje se v zájmu podpory a ochrany
zdraví
Dílčí kompetence popis
Připravovat žáky jako svobodné a
zodpovědné osobnosti, uplatňující
svá práva a plnící své povinnosti
Vedeme žáky k dodržování školního
řádu a společně s nimi stanovujeme
pravidla chování v třídním kolektivu.
Rozvíjíme u žáků pozitivní postoj k
našemu kulturnímu a historickému
dědictví.
Aktivně je zapojujeme do kulturního
dění a sportovních aktivit.
Klademe důraz na vlastní prožitek a tím
podporujeme rozvoj altruismu a
empatie.
Vedeme žáky k pochopení základních
ekologických souvislostí, k nutnosti
třídění odpadu, mapujeme černé
skládky.
Vedeme žáky k ochraně vlastního
zdraví.
Připravujeme pro žáky soutěže s
ekologickým zaměřením.
Kompetence pracovní
Na úrovni základního vzdělávání žák:
používá bezpečně a účinně materiály, nástroje a vybavení, dodržuje vymezená
pravidla, plní povinnosti a závazky, adaptuje se na změněné nebo nové pracovní
podmínky
přistupuje k výsledkům pracovní činnosti nejen z hlediska kvality, funkčnosti,
hospodárnosti a společenského významu, ale i z hlediska ochrany svého zdraví i
zdraví druhých, ochrany životního prostředí i ochrany kulturních a společenských
hodnot
využívá znalosti a zkušenosti získané v jednotlivých vzdělávacích oblastech v
zájmu vlastního rozvoje i své přípravy na budoucnost, činí podložená rozhodnutí o
dalším vzdělávání a profesním zaměření
rozvíjí své podnikatelské myšlení, orientuje se v základních aktivitách potřebných k
uskutečnění podnikatelského záměru a k jeho realizaci, chápe podstatu, cíl a riziko
podnikání
Dílčí kompetence popis
Pomáhat žákům poznávat a rozvíjet
své schopnosti i reálné možnosti a
uplatňovat získané vědomosti a
dovednosti při profesní orientaci
Pomáháme žákům k objektivnímu
sebepoznání a sebehodnocení.
Motivujeme žáky k aktivnímu zapojení
do oblasti Svět práce.
Připravujeme pro žáky praktické
exkurze a vycházky.
Nabídkou zájmových útvarů a vhodným
výběrem volitelných předmětů žáky
podněcujeme k další profesní orientaci.
Vytváříme pro žáky modelové situace,
kde prokáží schopnosti prezentace své
osoby i orientaci na trhu práce
(povolání, různé druhy pracovišť).
Vedeme žáky k dodržování
vymezených pravidel.
Chceme po žácích, aby využívali
získané teoretické poznatky v
praktických dovednostech
(podporujeme manuální činnost u
žáků).
Vedeme žáky k objektivnímu
posuzování výsledků své práce.
2. 2. 2. Začlenění průřezových témat
OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA
Rozvoj schopností poznávání - pokrytí předmětem
Český jazyk a literatura, Matematika, Výchova k občanství, Výchova ke zdraví
Rozvoj schopností poznávání - integrace ve výuce
1. ročník Český jazyk a literatura
čtení a naslouchání, slovní zásoba
2. ročník Český jazyk a literatura
čtení a naslouchání, slovní zásoba
3. ročník Český jazyk a literatura
čtení a naslouchání
5. ročník Matematika
početní operace, algoritmy
8. ročník
Výchova k občanství
člověk jako osobnost
Výchova ke zdraví
stres
9. ročník Výchova ke zdraví
seberegulace osobnosti
Sebepoznání a sebepojetí - pokrytí předmětem
Tělesná výchova, Přírodověda, Český jazyk a literatura, Výchova k občanství,
Výchova ke zdraví
Sebepoznání a sebepojetí - integrace ve výuce
2. ročník Tělesná výchova
zdravotní zaměření TV
5. ročník Přírodověda
Lidské tělo a jeho soustavy
7. ročník Český jazyk a literatura
písemný projev - popisný postup
8. ročník
Výchova k občanství
člověk jako osobnost Výchova ke zdraví
návykové látky a zdraví Tělesná výchova
význam pohybu pro zdraví
9. ročník Výchova ke zdraví
seberegulace osobnosti
Seberegulace a sebeorganizace - pokrytí předmětem
Prvouka, Výchova ke zdraví
Seberegulace a sebeorganizace - integrace ve výuce
2. ročník Prvouka
Člověk a jeho zdraví
7. ročník Výchova ke zdraví
návykové látky a zdraví
9. ročník Výchova ke zdraví
seberegulace osobnosti
Psychohygiena - pokrytí předmětem
Prvouka, Přírodověda, Výtvarná výchova, Rodinná výchova
Psychohygiena - integrace ve výuce
1. ročník Prvouka
Člověk a jeho zdraví
5. ročník Přírodověda
Prevence ochrany zdraví
6. ročník Výtvarná výchova
uplatňování subjektivity
8. ročník Výchova ke zdraví
stres
Kreativita - pokrytí předmětem
Výtvarná výchova, Český jazyk a literatura
Kreativita - integrace ve výuce
4. ročník Výtvarná výchova
uplatňování subjektivity
5. ročník Český jazyk a literatura
vyprávění
6. ročník Výtvarná výchova
uplatňování subjektivity
7. ročník
Český jazyk a literatura
práce s literárním textem
Výtvarná výchova
uplatňování subjektivity
9. ročník Výtvarná výchova
uplatňování subjektivity
Poznávání lidí - pokrytí předmětem
Český jazyk a literatura, Tělesná výchova, Anglický jazyk, Výchova ke zdraví,
Výchova k občanství
Poznávání lidí - integrace ve výuce
1. ročník Český jazyk a literatura
mluvený projev
3. ročník Tělesná výchova
organizace a komunikace
6. ročník Anglický jazyk
Tematické okruhy
7. ročník Výchova ke zdraví
vztahy mezi lidmi
8. ročník Výchova k občanství
člověk jako osobnost, lidská solidarita
Mezilidské vztahy - pokrytí předmětem
Český jazyk a literatura, Vlastivěda, Výchova k občanství, Výchova ke zdraví
Mezilidské vztahy - integrace ve výuce
1. ročník Český jazyk a literatura
zvuková stránka jazyka
2. ročník Český jazyk a literatura
mluvený projev
4. ročník Vlastivěda
Komunikace mezi lidmi
7. ročník
Výchova k občanství
společenský život
Výchova ke zdraví
vztahy mezi lidmi
8. ročník Výchova k občanství
lidská solidarita
Komunikace - pokrytí předmětem
Český jazyk a literatura, Anglický jazyk, Německý jazyk, Výchova k občanství,
Výchova ke zdraví
Komunikace - integrace ve výuce
1. ročník Český jazyk a literatura
zvuková stránka jazyka
2. ročník Český jazyk a literatura
písemný projev, slovní zásoba
3. ročník
Český jazyk a literatura
mluvený projev
Anglický jazyk
komunikace
4. ročník Český jazyk a literatura
ústní komunikace
5. ročník
Český jazyk a literatura
ústní komunikace
Anglický jazyk
Konverzace
6. ročník
Český jazyk a literatura
mluvený projev
Anglický jazyk
Řízený rozhovor
7. ročník
Anglický jazyk
Řízený rozhovor
Výchova k občanství
komunikace
Výchova ke zdraví
vztahy mezi lidmi
8. ročník Anglický jazyk, Německý jazyk
Řízený rozhovor
9. ročník
Český jazyk a literatura
mluvený projev
Anglický jazyk, Německý jazyk
Řízený rozhovor
Výchova ke zdraví
komunikace
Kooperace a kompetice - pokrytí předmětem
Český jazyk a literatura, Matematika, Výchova ke zdraví
Kooperace a kompetice - integrace ve výuce
3. ročník Matematika
přirozená čísla, slovní úlohy
4. ročník Český jazyk a literatura
pravopis vyjmenovaných slov
9. ročník
Český jazyk a literatura
mluvený projev
Výchova ke zdraví
komunikace
Řešení problémů a rozhodovací dovednosti - pokrytí předmětem
Prvouka, Výchova ke zdraví, Výchova k občanství
Řešení problémů a rozhodovací dovednosti - integrace ve výuce
1. ročník Prvouka
Lidé kolem nás
7. ročník Výchova ke zdraví
návykové látky a zdraví
8. ročník
Výchova k občanství
člověk jako osobnost
Výchova ke zdraví
návykové látky a zdraví
9. ročník Výchova ke zdraví
seberegulace osobnosti
Hodnoty, postoje, praktická etika - pokrytí předmětem
Výchova ke zdraví
Hodnoty, postoje, praktická etika - integrace ve výuce
9. ročník Výchova ke zdraví
seberegulace osobnosti
VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA
Občanská společnost a škola - pokrytí předmětem
Prvouka, Výchova k občanství, Dějepis, Zeměpis
Občanská společnost a škola - integrace ve výuce
2. ročník Prvouka
Místo kde žijeme
6. ročník Výchova k občanství
domov a škola
8. ročník
Dějepis
Anglická revoluce - kapitalismus
Výchova k občanství
principy demokracie
Zeměpis
ČR
Občan, občanská společnost a stát - pokrytí předmětem
Vlastivěda, Výchova k občanství, Dějepis, Zeměpis
Občan, občanská společnost a stát - integrace ve výuce
5. ročník Vlastivěda
Státní svátky
6. ročník Výchova k občanství
obec, region, země
7. ročník Výchova k občanství
lidská práva
8. ročník
Dějepis
Anglická revoluce - kapitalismus, Utopický socialismus, dělnická hnutí
Výchova k občanství
principy demokracie, právní základy státu
Zeměpis
ČR
9. ročník Výchova k občanství
rasismus
Formy participace občanů v politickém životě - pokrytí předmětem
Výchova k občanství, Zeměpis
Formy participace občanů v politickém životě - integrace ve výuce
8. ročník
Výchova k občanství
principy demokracie, volby
Zeměpis
ČR
Principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování - pokrytí předmětem
Výchova k občanství, Zeměpis
Principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování - integrace ve výuce
8. ročník
Výchova k občanství
principy demokracie, právní řád ČR
Zeměpis
ČR
VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH
SOUVISLOSTECH
Evropa a svět nás zajímá - pokrytí předmětem
Výtvarná výchova, Vlastivěda, Dějepis, Zeměpis, Anglický jazyk
Evropa a svět nás zajímá - integrace ve výuce
3. ročník Výtvarná výchova
výtvarná komunikace
5. ročník
Anglický jazyk
Tematické okruhy
Vlastivěda
Cestujeme po Evropě
7. ročník
Anglický jazyk
Tematické okruhy
Dějepis
100. letá válka
Zeměpis
Evropa
8. ročník
Dějepis
Osvícenství + Baroko
Zeměpis
ČR
Objevujeme Evropu a svět - pokrytí předmětem
Výtvarná výchova, Vlastivěda, Dějepis, Zeměpis, Přírodopis, Anglický jazyk
Objevujeme Evropu a svět - integrace ve výuce
4. ročník Výtvarná výchova
výtvarná komunikace a hodnocení
5. ročník
Anglický jazyk
Tematické okruhy Vlastivěda
Evropa - poloha, povrch, vodstvo, hospodářství, obyvatelstvo
7. ročník
Dějepis
Počátky středoevropských států a vznik států v západní Evropě Zeměpis
Evropa
8. ročník
Dějepis
Vznik Rakouska - Uherska Přírodopis
Biomy Zeměpis
ČR
9. ročník Přírodopis
Základy ekologie
Jsme Evropané - pokrytí předmětem
Výtvarná výchova, Dějepis, Zeměpis, Výchova k občanství
Jsme Evropané - integrace ve výuce
4. ročník Výtvarná výchova
výtvarná komunikace a hodnocení
5. ročník Výtvarná výchova
výtvarná komunikace a hodnocení
7. ročník
Dějepis
Český stát Zeměpis
Evropa
8. ročník
Dějepis
Vznik Rakouska - Uherska Zeměpis
ČR
9. ročník Výchova k občanství
mezinárodní politika, ČR a EU
MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA
Kulturní diference - pokrytí předmětem
Hudební výchova, Zeměpis, Dějepis, Přírodopis
Kulturní diference - integrace ve výuce
1. ročník Hudební výchova
pěvecký a mluvní projev, hudební rytmus
6. ročník Zeměpis
Afrika
7. ročník
Dějepis
Románský sloh, Gotický sloh Zeměpis
Amerika, Evropa, Asie
8. ročník
Dějepis
Utopický socialismus, dělnická hnutí Zeměpis
ČR
9. ročník
Přírodopis
Dějiny Země Zeměpis
Globální problémy, Politický zeměpis
Lidské vztahy - pokrytí předmětem
Prvouka, Výtvarná výchova, Vlastivěda, Zeměpis, Dějepis, Výchova k
občanství, Přírodopis
Lidské vztahy - integrace ve výuce
2. ročník Prvouka
Lidé kolem nás
3. ročník
Prvouka
Lidé kolem nás Výtvarná výchova
uplatňování subjektivity
4. ročník Vlastivěda
Chování a lidská práva
6. ročník Zeměpis
Afrika
7. ročník
Dějepis
Slované Výchova k občanství
kultura a umění Zeměpis
Amerika, Evropa, Asie
8. ročník
Přírodopis
Savci, Člověk Zeměpis
ČR
9. ročník
Dějepis
holokaust Zeměpis
Globální problémy, Politický zeměpis
Etnický původ - pokrytí předmětem
Prvouka, Zeměpis, Dějepis, Výchova k občanství
Etnický původ - integrace ve výuce
1. ročník Prvouka
Lidé kolem nás
6. ročník Zeměpis
Afrika
7. ročník
Dějepis
Slované, Stěhování národů, Velkomoravská říše, Počátky středoevropských
států a vznik států v západní Evropě Zeměpis
Amerika, Evropa, Asie
8. ročník
Přírodopis
Savci, Člověk Zeměpis
ČR
9. ročník
Dějepis
holokaust Výchova k občanství
rasismus Zeměpis
Globální problémy, Politický zeměpis
Multikulturalita - pokrytí předmětem
Zeměpis, Dějepis, Výchova k občanství
Multikulturalita - integrace ve výuce
6. ročník Zeměpis
Afrika
7. ročník Dějepis
Počátky středoevropských států a vznik států v západní Evropě, Křestanství a
křížové výpravy
Výchova k občanství
kultura a umění Zeměpis
Amerika, Evropa, Asie
8. ročník
Dějepis
Vznik Rakouska - Uherska Přírodopis
Savci Zeměpis
ČR
9. ročník
Výchova k občanství
rasismus Zeměpis
Globální problémy, Politický zeměpis
Princip sociálního smíru a solidarity - pokrytí předmětem
Přírodopis, Zeměpis, Dějepis, Vlastivěda
Princip sociálního smíru a solidarity - integrace ve výuce
4. ročník Vlastivěda
Soužití mezi lidmi
6. ročník Zeměpis
Afrika
7. ročník Zeměpis
Amerika, Evropa, Asie
8. ročník
Přírodopis
Savci, Člověk Zeměpis
ČR
9. ročník
Dějepis
holokaust Zeměpis
Globální problémy, Politický zeměpis
ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA
Ekosystémy - pokrytí předmětem
Prvouka, Pracovní činnosti, Přírodověda, Fyzika, Přírodopis, Zeměpis
Ekosystémy - integrace ve výuce
2. ročník Prvouka
Rozmanitost přírody
3. ročník Pracovní činnosti
pěstitelské práce
4. ročník Přírodověda
Společenstva živých organismů
6. ročník
Fyzika
Tělesa a látky Přírodopis
Země a život Zeměpis
Fyzickogeografická sféra, Fyzický zeměpis, Afrika, Austrálie, Oceánie,
Antarktida, Arktida
7. ročník Zeměpis
Amerika, Evropa, Asie
8. ročník Přírodopis
Člověk
Zeměpis
ČR
9. ročník
Přírodopis
Země naše planeta, Dějiny Země, Základy ekologie Zeměpis
Globální problémy, Politický zeměpis
Základní podmínky života - pokrytí předmětem
Prvouka, Přírodověda, Přírodopis, Zeměpis, Chemie
Základní podmínky života - integrace ve výuce
3. ročník Prvouka
Rozmanitost přírody
4. ročník Přírodověda
Společenstva živých organismů
6. ročník
Přírodopis
Země a život Zeměpis
Planeta země, Fyzickogeografická sféra, Fyzický zeměpis, Afrika, Austrálie,
Oceánie, Antarktida, Arktida
7. ročník Zeměpis
Amerika, Evropa, Asie
8. ročník
Chemie
Směsi Přírodopis
Člověk
Zeměpis
ČR
9. ročník
Chemie
Zdroje uhlovodíků Přírodopis
Země naše planeta, Dějiny Země, Základy ekologie Zeměpis
Globální problémy, Politický zeměpis
Lidské aktivity a problémy životního prostředí - pokrytí předmětem
Výtvarná výchova, Přírodověda, Přírodopis, Zeměpis, Výchova k občanství,
Tělesná výchova
Lidské aktivity a problémy životního prostředí - integrace ve výuce
1. ročník Výtvarná výchova
linie a tvary, výtvarná komunikace
2. ročník Výtvarná výchova
uspořádání objektů do celků, výtvarná komunikace
3. ročník Výtvarná výchova
výtvarná komunikace
4. ročník Výtvarná výchova
výtvarná komunikace a hodnocení
5. ročník
Přírodověda
Ochrana přírody Výtvarná výchova
výtvarná komunikace a hodnocení
6. ročník
Přírodopis
Jednobuněčné rostliny, viry, bakterie, sinice Zeměpis
Fyzickogeografická sféra, Fyzický zeměpis, Afrika, Austrálie, Oceánie,
Antarktida, Arktida
7. ročník
Výchova k občanství
ekologie Zeměpis
Amerika, Evropa, Asie Tělesná výchova
doplňkové sporty
8. ročník
Přírodopis
Člověk
Zeměpis
ČR
9. ročník
Výchova k občanství
problémy dneška Přírodopis
Země naše planeta, Dějiny Země, Základy ekologie Zeměpis
Globální problémy, Politický zeměpis
Vztah člověka k prostředí - pokrytí předmětem
Výtvarná výchova, Vlastivěda, Přírodopis, Zeměpis, Výchova k občanství
Vztah člověka k prostředí - integrace ve výuce
4. ročník Výtvarná výchova
výtvarná komunikace a hodnocení
5. ročník Vlastivěda
Sociální a ekologické problémy
6. ročník
Přírodopis
Jednobuněčné rostliny, viry, bakterie, sinice Zeměpis
Fyzickogeografická sféra, Fyzický zeměpis, Afrika, Austrálie, Oceánie,
Antarktida, Arktida
7. ročník
Výchova ke zdraví
ekologie Zeměpis
Amerika, Evropa, Asie
8. ročník
Přírodopis
Člověk Zeměpis
ČR Výtvarná výchova
uplatňování subjektivity
9. ročník
Výchova k občanství
problémy dneška Přírodopis
Země naše planeta, Dějiny Země, Základy ekologie Zeměpis
Globální problémy, Politický zeměpis
MEDIÁLNÍ VÝCHOVA
Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení - pokrytí předmětem
Informační a komunikační technologie, Český jazyk a literatura, Dějepis,
Výchova ke zdraví, Zeměpis
Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení - integrace ve výuce
2. ročník Informační a komunikační technologie
vyhledávání informací a komunikace
5. ročník Český jazyk a literatura
čtení s porozuměním
7. ročník
Dějepis
Počátky středoevropských států a vznik států v západní Evropě Výchova ke zdraví
reklama
8. ročník Český jazyk a literatura
mluvený projev
9. ročník Zeměpis
Politický zeměpis
Interpretace vztahu mediálních sdělení a reality - pokrytí předmětem
Výchova ke zdraví, Český jazyk a literatura, Zeměpis, Výchova k občanství
Interpretace vztahu mediálních sdělení a reality - integrace ve výuce
7. ročník Výchova ke zdraví
reklama
8. ročník
Český jazyk a literatura
mluvený projev
Výchova k občanství
masmédia
9. ročník Zeměpis
Politický zeměpis
Stavba mediálních sdělení - pokrytí předmětem
Tělesná výchova, Český jazyk a literatura, Zeměpis
Stavba mediálních sdělení - integrace ve výuce
4. ročník Tělesná výchova
význam pohybu
9. ročník
Český jazyk a literatura
písemný projev - informační postup Zeměpis
Politický zeměpis
Vnímání autora mediálních sdělení - pokrytí předmětem
Český jazyk a literatura, Výchova k občanství, Zeměpis
Vnímání autora mediálních sdělení - integrace ve výuce
8. ročník
Český jazyk a literatura
mluvený projev
Výchova k občanství
masmédia
9. ročník Zeměpis
Politický zeměpis
Fungování a vliv médií ve společnosti - pokrytí předmětem
Výchova k občanství, Zeměpis, Pracovní činnosti
Fungování a vliv médií ve společnosti - integrace ve výuce
8. ročník Výchova k občanství
masmédia
9. ročník
Zeměpis
Politický zeměpis Pracovní činnosti
Svět práce
Tvorba mediálního sdělení - pokrytí předmětem
Český jazyk a literatura, Zeměpis
Tvorba mediálního sdělení - integrace ve výuce
9. ročník
Český jazyk a literatura
písemný projev - informační postup Zeměpis
Politický zeměpis
Práce v realizačním týmu - pokrytí předmětem
Zeměpis, Výtvarná výchova
Práce v realizačním týmu - integrace ve výuce
9. ročník
Zeměpis
Politický zeměpis Výtvarná výchova
ověřování komunikačních účinků
3. Učební plán
Rámcový učební plán a Školní učební plán ZŠ Hovězí 2013/2014
Vzdělávací oblasti Vzdělávací obory
1. stupeň 2. stupeň
1. – 5. ročník 6. – 9. Ročník
Minimální
časová
dotace
Realizace
Minimální
časová
dotace
Realizace
Jazyk a jazyková
komunikace
Český jazyk
a literatura 35 42 15 18
Cizí jazyk 9 10 12 13
Další cizí jazyk – - 6 5
Matematika a její aplikace 20 24 15 17
Informační a komunikační technologie 1 1 1 4
Člověk a jeho svět 12 14 – -
Člověk a společnost
Dějepis
– - 11
7
Výchova k
občanství 4
Člověk a příroda
Fyzika – -
21
8
Chemie – - 4
Přírodopis – - 8
Zeměpis – - 7
Umění a kultura Hudební výchova
12 5
10 4
Výtvarná výchova 7 6
Člověk a zdraví Výchova ke zdraví – -
10 2
Tělesná výchova 10 10 8
Člověk a svět práce 5 5 3 5
Průřezová témata P - P -
Disponibilní časová dotace 14 - 24 2
Celková povinná časová dotace 118 118 122 122
Rámcový učební plán a Školní učební plán ZŠ Hovězí 2014/2015
Vzdělávací oblasti Vzdělávací obory
1. stupeň 2. stupeň
1. – 5. ročník 6. – 9. Ročník
Minimální
časová
dotace
Realizace
Minimální
časová
dotace
Realizace
Jazyk a jazyková
komunikace
Český jazyk
a literatura 35 42 15 18
Cizí jazyk 9 10 12 13
Další cizí jazyk – - 6 6
Matematika a její aplikace 20 24 15 17
Informační a komunikační technologie 1 1 1 4
Člověk a jeho svět 12 14 – -
Člověk a společnost
Dějepis
– - 11
7
Výchova k
občanství 4
Člověk a příroda
Fyzika – -
21
8
Chemie – - 4
Přírodopis – - 8
Zeměpis – - 8
Umění a kultura
Hudební výchova
12
5
10
4
Výtvarná výchova 7 6
Člověk a zdraví
Výchova ke zdraví – -
10
2
Tělesná výchova 10 10 8
Člověk a svět práce 5 5 3 5
Průřezová témata P - P -
Disponibilní časová dotace 14 - 24 -
Celková povinná časová dotace 118 118 122 122
1. stupeň
Předmět Zkratka
Počet vyučovacích
hodin Minimál. Disponib.
za týden v ročníku dotace čas.dot.
1 2 3 4 5 1.-5.r. 1.-5.r.
Povinné předměty
Český jazyk a literatura Čj 9 10 9 7 7 35 7
Anglický jazyk, německý jazyk Aj
3 3 4 9 1
Matematika a její aplikace M 4 5 5 5 5 20 4
Informační a komunikační
technologie Inf
1
1
Prvouka Prv 2 2 3
12 2 Přírodověda Př
1 2
Vlastivěda Vl
2 2
Hudební výchova Hv 1 1 1 1 1 12
Výtvarná výchova Vv 1 1 1 2 2
Tělesná výchova Tv 2 2 2 2 2 10
Pracovní činnosti Pč 1 1 1 1 1 5
Povinných vyučovacích hodin
20 22 25 25 26 104 14
Celkem vyučovacích hodin
118
POZNÁMKY K UČEBNÍMU PLÁNU
Volná disponibilní časová dotace je na 1.stupni plně využita v rámci povinných
předmětů.
Český jazyk a literatura
V 1.,4. a 5. ročníku je předmět posílen o 1 hodinu a v 2. a 3. ročníku o 2 hodiny z
disponibilní časové dotace, za účelem lepšího procvičení probírané látky a využití
počítačových programů k dané problematice.
Anglický jazyk
V 5. ročníku je předmět posílen o 1 hodinu z disponibilní dotace, za účelem lepšího
procvičování probírané látky.
Matematika
Ve 2., 3., 4. a 5. ročníku je předmět posílen o 1 hodinu z disponibilní časové dotace,
která bude sloužit k důkladnějšímu procvičení probírané látky.
Prvouka
Ve 3. ročníku je předmět navýšen o 1 hodinu z disponibilní časové dotace, která
bude sloužit k důkladnějšímu procvičení probírané látky.
Přírodověda
V 5. ročníku je předmět navýšen o 1 hodinu z disponibilní časové dotace, za účelem
využití počítačových programů k dané problematice.
Informační a komunikační technologie
Tento předmět bude vyučován ve 4. ročníku v rámci povinného předmětu.
2. stupeň
Předmět Zkratka
Počet vyučovacích
hodin Minimál. Disponib.
za týden v ročníku dotace čas.dot.
6 7 8 9 6.-9.r. 6.-9.r.
Povinné předměty
Český jazyk a literatura Čj 5 4 4 5 15 3
Anglický jazyk, německý jazyk Aj/Nj 3 4 3 3 12 1
Německý jazyk, anglický jazyk – 2 Cj Nj/Aj
2 3
5
Matematika a její aplikace M 4 4 4 5 15 2
Informační a komunikační
technologie Inf 1 1 1 1 1 3
Fyzika F 2 2 2 2
21 6 Chemie Ch
2 2
Přírodopis Př 2 2 2 2
Zeměpis Z 2 2 1 2
Dějepis D 2 2 1 2 11
Výchova k občanství Vo 1 1 1 1
Hudební výchova Hv 1 1 1 1 10
Výtvarná výchova Vv 2 1 2 1
Výchova ke zdraví Vz
1
1 10
Tělesná výchova Tv 2 2 2 2
Pracovní činnosti, technické činnosti, Pč, Tč 2 1 1 1 3 2
domácnost Dom
Pracovní a finanční gramotnost
1 1
2
Povinných vyučovacích hodin
29 30 31 32 103 19
Celkem vyučovacích hodin
29 30 31 32 122
POZNÁMKY K UČEBNÍMU PLÁNU
Volná disponibilní časová dotace je na 2. stupni plně využita v rámci povinných
předmětů ( Český jazyk a literatura, Matematika, Anglický jazyk, Fyzika, Přírodopis,
Zeměpis, Informační a komunikační technologie, Dějepis, Pracovní činnosti,
technické činnosti a domácnost a Pracovní a finanční gramotnost).
Český jazyk a literatura
V 6.,7. a 9. ročníku je předmět posílen o 1 hodinu z disponibilní časové dotace, za
účelem lepšího procvičení probírané látky a využití počítačových programů k dané
problematice.
Matematika
V 6. a 9. ročníku je předmět posílen o 1 hodinu z disponibilní časové dotace, která
bude sloužit k důkladnějšímu procvičení probírané látky.
Anglický jazyk
V 7. ročníku je předmět posílen o 1 hodinu z disponibilní časové dotace za účelem
upevnění si a procvičení učiva.
Fyzika
V 8. a 9. ročníku je předmět posílen o 1 hodinu z disponibilní časové dotace za
účelem upevnění si a procvičení učiva.
Přírodopis
V 6. a 9. ročníku je předmět posílen o 1 hodinu z disponibilní časové dotace. Získaný
časový prostor slouží k procvičení obsahově velmi náročného učiva.
Zeměpis
V 6. a 7. ročníku je předmět posílen o 1 hodinu z disponibilní časové dotace, za
účelem upevnění si a procvičení učiva.
Informační a komunikační technologie
V předmětu nazvaném jako informatika je v 7., 8. a 9. ročníku využita 1 hodina z
disponibilní časové dotace, aby si žáci upevnili učivo a především praktické znalosti
práce s počítačem.
Pracovní a finanční gramotnost
Předmět žákům pomáhá při výběru střední školy a budoucího povolání. V 8. a 9.
ročníku je posílen o 1 hodinu disponibilní dotace.
Pracovní činnosti, technické činnosti a domácnost
V předmětu žáci získávají základní pracovní návyky. V 6. a 7. ročníku je předmět
posílen o 1 hodinu z disponibilní časové dotace za účelem osvojení pracovních
návyků.
4. Učební osnovy
4.1. Matematika a její aplikace
4. 1. 1. Matematika
Vzdělávací oblast Matematika a její aplikace v základním vzdělávání je založena
především na aktivních činnostech, které jsou typické pro práci s matematickými
objekty a pro užití matematiky v reálných situacích. Poskytuje vědomosti a
dovednosti potřebné v praktickém životě a umožňuje tak získávat matematickou
gramotnost. Pro tuto svoji nezastupitelnou roli prolíná celým základním vzděláváním
od 1. do 9. ročníku a vytváří předpoklady pro další úspěšné studium.
V 1. ročníku je vyučována matematika 4 hodiny týdně, ve 2. - 5. ročníku 5 hodin
týdně. V 6., 7. a 8. ročníku je matematika vyučována 4 hodiny týdně a v 9. ročníku
pět hodin týdně.
Vzdělávací obsah oboru Matematika a její aplikace je rozdělen na čtyři tematické
okruhů:
- čísla a početní operace - osvojení aritmetických operací ve třech složkách :
- dovednost provádět operaci
- algoritmické porozumění
- významové porozumění
- získávání číselných údajů, seznámení se s pojmem proměnná
- závislosti, vztahy a práce s daty-rozpoznávání a uvědomění si určitých typů změn a
závislostí, jejich analyzování z tabulek, diagramů a grafů
- geometrie v rovině - určování a znázorňování geometrických útvarů a modelování
reálných situací, zkoumání tvarů a prostoru
- nestandardní aplikační úlohy a problémy - uplatňování logického myšlení, řešení
problémových situací a úloh z běžného života
Organizace - žáci z každého ročníku pracují během vyučovací hodiny ve třídě nebo v
počítačové učebně a využívají k učení různé formy práce. Během hodiny učitel a žáci
používají všechny dostupné vyučovací pomůcky.
Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí žáků:
Kompetence k učení:
- učíme žáky přesně a stručně užívat matematický jazyk, včetně symboliky,
- učíme je provádět rozbory a zápisy při řešení úloh
- vedeme žáky ke zdokonalování grafického projevu
- rozvíjíme abstraktní, exaktní, kombinatorické a logické myšlení, věcnou a
srozumitelnou argumentaci
Žák
- vyhledává a třídí informace na základě jejich pochopení
- operuje s obecně užívanými termíny, znaky a symboly
Kompetence k řešení problémů:
- učíme žáky rozvíjet důvěru ve vlastní schopnosti a možnosti při řešení úloh
- vedeme je k sebekontrole, k systematičnosti, vytrvalosti a přesnosti
Žák
- učí se vnímat problémové situace a provádět jejich rozbor
- volí správný postup
- vyhodnocuje správnost výsledků
Kompetence komunikativní:
- učíme přesnému a stručnému vyjadřování užíváním matematického jazyka včetně
symboliky
- předkládáme žákům možnost volby různých postupů při řešení úloh
- vedeme žáky k výstižnému, souvislému a kultivovanému projevu
Žák
- formuluje a vyjadřuje své myšlenky a názory
- rozumí různým typům textů a záznamů
Kompetence sociální a personální:
-vedeme žáky ke kritickému usuzování, srozumitelné a věcné argumentaci
prostřednictvím řešení matematických problémů
- vedeme je ke kolegiální radě a pomoci, učíme žáky pracovat v týmu
Žák
- spolupracuje ve skupině
- při jednání s druhými lidmi přispívá k upevňování dobrých mezilidských vztahů
Kompetence občanská:
- při zpracovávání informací vedeme žáky ke kritickému myšlení nad obsahy sdělení
- učíme je hodnotit svoji práci a práci ostatních
- vedeme žáky k ohleduplnosti a taktu
Žák
- rozhoduje se správně a zodpovědně podle dané situace
- poskytuje podle svých možností pomoc slabším
Kompetence pracovní:
- vedeme žáky k využívání matematických poznatků a dovedností v praktických
činnostech
vytváříme příležitosti k interpretaci různých textů, obrazových materiálů, grafů a
jiných forem záznamů
Žák
- užívá správně vybavení, techniku a pomůcky
využívá znalosti z jiných vzdělávacích oblast
1. ROČNÍK - DOTACE: 4, POVINNÝ
PŘIROZENÁ ČÍSLA
výstupy učivo
ČÍSLO A POČETNÍ OPERACE
žák
čte, zapisuje a porovnává
přirozená čísla do 20, užívá a
zapisuje vztah rovnosti a
nerovnosti
- samostatně čte, zapisuje a
porovnává čísla do 20
- užívá a zapisuje vztahy rovnosti a
nerovnosti
používá přirozená čísla k
modelování reálných situací, počítá
předměty v souboru do 20, vytváří
Obor přirozených čísel - 0 - 20
Vzestupná a sestupná řada
Psaní číslic a čísel
Vztahy menší, větší, rovná se
soubory s daným počtem prvků
- prakticky počítá předměty v oboru
do 20
- přiřazuje prvky k daným číslům
do 20
- čísla do 20 přiřazuje ke skupinám
prvků
pokrytí průřezových témat
přesahy
Do:
Z (7. ročník): Evropa
PRÁCE S ČÍSELNOU OSOU
výstupy učivo
ČÍSLO A POČETNÍ OPERACE
žák
užívá lineární uspořádání; zobrazí
číslo na číselné ose do 20
- řadí čísla v vzestupné i sestupné
řadě do 20
- vyhledává čísla do 20 na číselné
ose
- zobrazuje čísla do 20 na číselné
ose
Znázornění čísel 0 -20 na číselné ose
Pojmy před, za, hned před, hned za
pokrytí průřezových témat
přesahy
POČETNÍ OPERACE
výstupy učivo
ČÍSLO A POČETNÍ OPERACE
žák
provádí zpaměti jednoduché
početní operace s přirozenými čísly
do 20 v jednoduchých případech
- sčítá a odčítá s přirozenými čísly
do 20 bez přechodu desítky
- dočítá v oboru do 20, rozkládá
čísla do 20
- počítá "číselné řetězy" v oboru do
20
- rozumí pojmu záměna sčítanců
- rozumí pojmu zvětšuje a
zmenšuje
Početní operace sčítání a odčítání v oboru
0 - 20 bez přechodu desítky
pokrytí průřezových témat
přesahy
ZÁKLADNÍ ÚTVARY V ROVINĚ A PROSTORU
výstupy učivo
GEOMETRIE V ROVINĚ A
PROSTORU
žák
s pomocí učitele rozezná,
Geometrické pojmy: vpravo, vlevo, pod,
nad, před, za
Rovinné obrazce : trojúhelník, čtverec,
obdélník, kruh
Tělesa : krychle, kvádr, válec, koule
pojmenuje, vymodeluje a popíše
základní rovinné útvary a
jednoduchá tělesa; nachází v
realitě jejich reprezentaci
- rozumí pravolevé orientaci,
pojmům nahoře, dole, vpředu,
vzadu
- poznává a určuje základní
rovinné útvary
- nakreslí základní rovinné útvary
- orientuje se v prostoru
- pozná základní tělesa, modeluje
je
pokrytí průřezových témat
přesahy
SLOVNÍ ÚLOHY
výstupy učivo
ČÍSLO A POČETNÍ OPERACE
žák
s pomocí učitele řeší a tvoří úlohy,
ve kterých aplikuje a modeluje
osvojené početní operace v oboru
do 20
- na základě praktických situací
řeší a tvoří jednoduché slovní
úlohy
Řešení a vytváření slovních úloh na
porovnávání čísel
Řešení a vytváření slovních úloh na sčítání
a odčítání
Řešení slovních úloh s využitím vztahů o n-
více, o n-méně
- znázorňuje jednoduché slovní
úlohy
- s pomocí učitele řeší slovní úlohy
typu o několik více, o několik méně
pokrytí průřezových témat
přesahy
Z:
ČJ (1. ročník): mluvený projev
ČJ (1. ročník): čtení a naslouchání
2. ročník - dotace: 4+1, povinný
PŘIROZENÁ ČÍSLA
výstupy učivo
ČÍSLA A POČETNÍ OPERACE
žák
čte, zapisuje a porovnává
přirozená čísla do 100, užívá a
zapisuje vztah rovnosti a
nerovnosti
- samostatně čte, zapisuje a
porovnává čísla do 100
- užívá a zapisuje vztahy rovnosti a
nerovnosti
používá přirozená čísla k
modelování reálných situací, počítá
předměty v souboru do 100, vytváří
soubory s daným počtem prvků
Sudá a lichá čísla
Sčítání a odčítání do 100 i s přechodem
přes 10
Zaokrouhlování na desítky
- prakticky počítá předměty v oboru
do 100
- přiřazuje prvky k daným číslům
do 100
- čísla do 100 přiřazuje ke
skupinám prvků
pokrytí průřezových témat
přesahy
PRÁCE S ČÍSELNOU OSOU
výstupy učivo
ČÍSLA A POČETNÍ OPERACE
žák
užívá lineární uspořádání; zobrazí
číslo na číselné ose do 100
- řadí čísla v vzestupné i sestupné
řadě do 100
- vyhledává čísla do 100 na číselné
ose
- zobrazuje čísla do 100 na číselné
ose
- počítá do 100 po 2, po 5,po 10
- odříkává řady čísel násobků 2 -
10
Znázornění čísel čísel 0 - 100 na číselné
ose
pokrytí průřezových témat
přesahy
POČETNÍ OPERACE
výstupy učivo
ČÍSLA A POČETNÍ OPERACE
žák
provádí zpaměti jednoduché
početní operace s přirozenými čísly
do 100 v jednoduchých případech
- sčítá a odčítá s přirozenými čísly
do 100
- dočítá v oboru do 100, rozkládá
čísla do 100 na desítky a jednotky
- počítá "číselné řetězy" v oboru do
100
- řeší příklady násobení a dělení v
oboru násobilky do 5
- je seznámen s násobilkou 6-9
- prakticky používá záměnu
sčítanců a činitelů
- rozumí pojmu zvětšuje a
zmenšuje
začíná provádět písemné sčítání,
odčítání v oboru do 100
- učí se zapisovat pod sebou řády
- sčítá a odčítá písemně do 100
Rozklad čísel na desítky a jednotky
Znázornění ve čtvercové síti
Sčítání odčítání, násobení dělení.
porovnávání
pokrytí průřezových témat
přesahy
NÁSOBILKA
výstupy učivo
ČÍSLA A POČETNÍ OPERACE
žák
používá přirozená čísla k
modelování reálných situací, počítá
předměty v souboru do 100, vytváří
soubory s daným počtem prvků
- prakticky počítá předměty v oboru
do 100
- přiřazuje prvky k daným číslům
do 100
- čísla do 100 přiřazuje ke
skupinám prvků
ZÁVISLOSTI,VZTAHY A PRÁCE S
DATY
žák
doplňuje tabulky a posloupnosti
čísel do 100
- doplňuje tabulky a posloupnosti
čísel
- sestavuje a čte tabulky násobků
Násobilka 0,1,2,3,4,5
Dělení 0,1,2,3,4,5
pokrytí průřezových témat
přesahy
ZÁKLADNÍ ÚTVARY V ROVINĚ
výstupy učivo
GEOMETRIE V ROVINĚ A V
PROSTORU
žák
rozezná, pojmenuje, vymodeluje a
popíše základní rovinné útvary a
jednoduchá tělesa; nachází v
realitě jejich reprezentaci
- poznává a určuje základní
rovinné útvary
- nakreslí základní rovinné útvary
- orientuje se v prostoru
- pozná základní tělesa, modeluje
je a porovnává s realitou
porovnává velikost útvarů, měří a
odhaduje délku úsečky
- chápe pojmy kreslení a rýsování
- zná jednotky délky
- narýsuje, změří, odhaduje a
porovnává délky úseček
Křivá, přímá čára
Rýsování přímek
Úsečka, rýsování a jejich měření,
porovnávání
Lomená čára otevřená a uzavřená
Rozlišování geometrických útvarů
pokrytí průřezových témat
přesahy
ZÁKLADNÍ ÚTVARY V PROSTORU
výstupy učivo
GEOMETRIE V ROVINĚ A V
PROSTORU
žák
rozezná, pojmenuje, vymodeluje a
popíše základní rovinné útvary a
jednoduchá tělesa; nachází v
realitě jejich reprezentaci
- poznává a určuje základní
rovinné útvary
- nakreslí základní rovinné útvary
- orientuje se v prostoru
- pozná základní tělesa, modeluje
je a porovnává s realitou
Tělesa: krychle, koule, kvádr, hranol, jehlan,
kužel, válec
pokrytí průřezových témat
přesahy
Do:
ČaSP (1. ročník): práce s drobným materiálem
SLOVNÍ ÚLOHY
výstupy učivo
ČÍSLA A POČETNÍ OPERACE
žák
začíná samostatně řešit a tvořit
úlohy, ve kterých aplikuje a
modeluje osvojené početní
operace
- na základě praktických situací
Slovní úlohy typu o několik více, méně
Slovní úlohy - několikrát více, méně
řeší a tvoří jednoduché i složené
slovní úlohy
- znázorňuje jednoduché i složené
slovní úlohy
- řeší slovní úlohy typu o několik
více, o několik méně
- provádí jednoduchý zápis,
výpočet, odpověď
ZÁVISLOSTI,VZTAHY A PRÁCE S
DATY
žák
popisuje jednoduché závislosti z
praktického života
- na základě reálných i modelových
situací popisuje závislosti
- na základě praktických situací
zaokrouhluje čísla na celé desítky
pokrytí průřezových témat
přesahy
3. ročník - dotace: 4+1, povinný
PŘIROZENÁ ČÍSLA
výstupy učivo
ČÍSLA A POČETNÍ OPERACE
žák
Sčítání a odčítání do 1 000
Používá vztahy rovnosti a nerovnosti
čte, zapisuje a porovnává
přirozená čísla do 1 000, užívá a
zapisuje vztah rovnosti a
nerovnosti
- samostatně čte, zapisuje a
porovnává čísla do 1000
- užívá a zapisuje vztahy rovnosti a
nerovnosti
pokrytí průřezových témat
OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA
Kooperace a kompetice
přesahy
Z:
M (4. ročník): přirozená čísla
PRÁCE S ČÍSELNOU OSOU
výstupy učivo
ČÍSLA A POČETNÍ OPERACE
žák
užívá lineární uspořádání; zobrazí
číslo na číselné ose do 1000
- řadí čísla v vzestupné i sestupné
řadě do 1 000
- vyhledává čísla do1 000 na
číselné ose
- zobrazuje čísla do 1 000 na
číselné ose
Znázorňování čísel 0 - 1 000 na číselné ose
- počítá do 1 000 po 20, po 50 ,po
100
- odříkává řady čísel násobků 10 -
100
pokrytí průřezových témat
přesahy
NÁSOBILKA
výstupy učivo
ČÍSLA A POČETNÍ OPERACE
žák
používá přirozená čísla k
modelování reálných situací, počítá
předměty v daném souboru, vytváří
soubory s daným počtem prvků
- prakticky počítá předměty v oboru
do 1000
- přiřazuje prvky k daným číslům
do 1000
- čísla do 1000 přiřazuje ke
skupinám prvků
ZÁVISLOSTI,VZTAHY A PRÁCE S
DATY
žák
doplňuje tabulky, schémata,
Násobení a dělení čísly 6, 7, 8, 9, 10
Násobení a dělení čísly 20, 30, 40, 50
Dělení se zbytkem
posloupnosti čísel
- doplňuje tabulky a posloupnosti
čísel
- sestavuje a čte tabulky násobků
- využívá tabulek násobků v praxi
při tvorbě úloh
pokrytí průřezových témat
přesahy
POČETNÍ OPERACE, ALGORITMY
výstupy učivo
ČÍSLA A POČETNÍ OPERACE
žák
provádí zpaměti jednoduché
početní operace s přirozenými čísly
do 1000 v jednoduchých případech
- sčítá a odčítá s přirozenými čísly
do 1000
- dočítá v oboru do 1000, rozkládá
čísla do 1000 na stovky desítky a
jednotky
- počítá "číselné řetězy" v oboru do
1000
- řeší příklady násobení a dělení v
oboru násobilky do 10
- prakticky používá záměnu
sčítanců a činitelů
Rozklad na desítky a jednotky a sta
Písemné sčítání a odčítání
Znázorňování ve čtvercové síti
- rozumí pojmu zvětšuje a
zmenšuje
provádí písemné sčítání, odčítání v
oboru do 1 000
- zapisuje pod sebou řády
- písemně sčítá a odčítá v oboru do
1 000
řeší a tvoří úlohy, ve kterých
aplikuje a modeluje osvojené
početní operace do 1000
- na základě praktických situací
řeší a tvoří slovní úlohy
- znázorňuje slovní úlohy
- řeší slovní úlohy typu o několik
více, o několik méně, n-krát více,
n-krát méně
- provádí zápis, výpočet, odpověď
pokrytí průřezových témat
přesahy
Z:
M (4. ročník): početní operace, algoritmy
PRÁCE S DATY
výstupy učivo
ZÁVISLOSTI,VZTAHY A PRÁCE S
DATY
žák
Slovní úlohy, počítání s časovými údaji
Porovnávání
Slovní úlohy z praxe
popisuje jednoduché závislosti z
praktického života
- na základě reálných i modelových
situací popisuje závislosti
- na základě praktických situací
zaokrouhluje čísla na celé desítky
a stovky
pokrytí průřezových témat
přesahy
ZÁKLADNÍ ÚTVARY V ROVINĚ
výstupy učivo
GEOMETRIE V ROVINĚ A V
PROSTORU
žák
rozezná, pojmenuje, vymodeluje a
popíše základní rovinné útvary a
jednoduchá tělesa; nachází v
realitě jejich reprezentaci
- poznává a určuje základní
rovinné útvary
- nakreslí a rýsuje základní rovinné
útvary ve čtvercové síti
- orientuje se v prostoru
- pozná základní tělesa, modeluje
je a porovnává s realitou
Rýsování přímek
Rovnoběžné a různoběžné přímky
Průsečík přímek
Délka úsečky, úsečka
porovnává velikost útvarů, měří a
odhaduje délku úsečky
- zná jednotky délky, provádí
jednoduché převody
- narýsuje, změří, odhaduje a
porovnává délky úseček
pokrytí průřezových témat
přesahy
ZÁKLADNÍ ÚTVARY V PROSTORU
výstupy učivo
GEOMETRIE V ROVINĚ A V
PROSTORU
žák
rozezná, pojmenuje, vymodeluje a
popíše základní rovinné útvary a
jednoduchá tělesa; nachází v
realitě jejich reprezentaci
- poznává a určuje základní
rovinné útvary
- nakreslí a rýsuje základní rovinné
útvary ve čtvercové síti
- orientuje se v prostoru
- pozná základní tělesa, modeluje
je a porovnává s realitou
Tělesa: kvádr, krychle, jehlan, kužel. válec,
koule
pokrytí průřezových témat
přesahy
OSOVÁ SOUMĚRNOST
výstupy učivo
GEOMETRIE V ROVINĚ A V
PROSTORU
žák
rozezná a modeluje jednoduché
souměrné útvary v rovině
- chápe pojem osové souměrnosti
- dokáže nakreslit jednoduché
osově souměrné útvary
Obrazce v čtvercové síti
Shodnost podle osy
pokrytí průřezových témat
přesahy
SLOVNÍ ÚLOHY
výstupy učivo
ČÍSLA A POČETNÍ OPERACE
žák
řeší a tvoří úlohy, ve kterých
aplikuje a modeluje osvojené
početní operace do 1000
- na základě praktických situací
řeší a tvoří slovní úlohy
- znázorňuje slovní úlohy
Slovní úlohy typu o něco méně, více
Slovní úlohy typu několikrát více, méně
- řeší slovní úlohy typu o několik
více, o několik méně, n-krát více,
n-krát méně
- provádí zápis, výpočet, odpověď
pokrytí průřezových témat
OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA
Kooperace a kompetice
přesahy
Z:
M (4. ročník): slovní úlohy
PŘEVODY JEDNOTEK
výstupy učivo
ZÁVISLOSTI,VZTA HY A PRÁCE
S DATY
žák
orientuje se v čase, převádí
jednoduché jednotky času
- poznává hodiny, digitální čas
- pozná hodinu, minutu, sekundu
- provádí jednoduché převody
jednotek času
Jednotky délky - cm, dm, m, km
Jednotky váhy - g, kg
Jednotky času - h, min, s
pokrytí průřezových témat
přesahy
Do:
ČaJS (2. ročník): Lidé a čas
Z:
F (6. ročník): Fyzikální veličiny
4. ročník - dotace: 4+1 povinný
PŘIROZENÁ ČÍSLA
výstupy učivo
PŘIROZENÁ ČÍSLA
Žák:
čte, zapisuje a porovnává
přirozená čísla do 1 000 000, užívá
a zapisuje vztah rovnosti a
nerovnosti
- samostatně čte, zapisuje a
porovnává čísla do 1000 000
- užívá a zapisuje vztahy rovnosti a
nerovnosti
- orientuje se v číselné ose
Zápis čísla v desítkové soustavě v oboru do
milionu
Číselná osa, porovnávání čísel
pokrytí průřezových témat
přesahy
Do:
M (3. ročník): přirozená čísla
Z:
M (5. ročník): přirozená čísla
VLASTNOSTI OPERACÍ
výstupy učivo
PŘIROZENÁ ČÍSLA
Žák:
Komutativnost sčítání a násobení
Asociativnost sčítání a násobení
využívá při pamětném počítání
komutativnost a asociativnost
sčítání a násobení
- bez znalosti pojmů se seznamuje
s komutativností a asociativností
při sčítání a násobení
Pořadí početních výkonů
pokrytí průřezových témat
přesahy
Z:
M (5. ročník): vlastnosti operací
POČETNÍ OPERACE, ALGORITMY
výstupy učivo
PŘIROZENÁ ČÍSLA
Žák:
provádí písemné i pamětné početní
operace v oboru přirozených čísel
- pamětně i písemně sčítá, odčítá,
násobí a dělí (pouze jednociferným
dělitelem)
- správně zapisuje řády pod sebe,
důraz kladen zejména na násobení
víceciferným činitelem
- umí provádět kontrolu u všech
početních operací ( u násobení
pouze záměnou činitelů)
Pamětné násobení čísel se dvěma různými
číslicemi jednociferným číslem
Pamětné dělení dvojciferného čísla číslem
jednociferným (beze zbytku)
Pamětné násobení a dělení do 1 000
Písemné sčítání a odčítání v oboru do 1
000 000
Písemné násobení jedno a dvouciferným
činitelem
Písemné dělení jednociferným dělitelem
pokrytí průřezových témat
přesahy
Do:
M (3. ročník): početní operace, algoritmy
SLOVNÍ ÚLOHY
výstupy učivo
PŘIROZENÁ ČÍSLA
Žák:
řeší a tvoří úlohy, ve kterých
aplikuje osvojené početní operace
v oboru do milionu
- na základě praktických situací
řeší a tvoří jednoduché i složené
slovní úlohy
- provádí zápis, výpočet, odpověď
- umí provést zkrácený zápis i
výpočet s neznámou
Slovní úlohy - zápis, řešení, odpověď
pokrytí průřezových témat
přesahy
Do:
M (3. ročník): slovní úlohy
Z:
M (5. ročník): slovní úlohy
ZAOKROUHLOVÁNÍ
výstupy učivo
PŘIROZENÁ ČÍSLA
Žák:
zaokrouhluje přirozená čísla,
provádí odhady a kontroluje
výsledky početních operací v oboru
přirozených čísel
- zaokrouhluje na desítky, stovky,
tisíce, desetitisíce, statisíce a
miliony
- na základě zaokrouhlení
odhaduje výsledky
Zaokrouhlování čísel na daný řád
Odhad výsledku
pokrytí průřezových témat
přesahy
ZÁKLADNÍ ÚTVARY V ROVINĚ
výstupy učivo
GEOMETRIE
Žák:
sestrojí rovnoběžky a kolmice
- pomocí pravítka s ryskou a dvou
pravítek rýsuje kolmice a
rovnoběžky
narýsuje a sestrojí obdélník,
čtverec a kružnici
- narýsuje ve čtvercové síti
Kolmice, rovnoběžky
Čtverec
Obdélník
Kružnice
obdélník a čtverec
- učí se používat pravítko s ryskou
a dvou pravítek k rýsování
obdélníků a čtverců
- používá kružítko k vyznačení
délky strany
- rýsuje kružnice s daným
poloměrem
pokrytí průřezových témat
přesahy
Z:
M (5. ročník): základní útvary v rovině
ZÁKLADNÍ ÚTVARY V PROSTORU
výstupy učivo
GEOMETRIE
Žák:
seznámí se s některými
prostorovými útvary
Krychle, kvádr
Válec
Jehlan
Kužel, koule
pokrytí průřezových témat
přesahy
OBVODY, OBSAHY OBRAZCŮ
výstupy učivo
GEOMETRIE
Žák:
Obvod čtverce a obdélníka, jednotky délky
a jejich převody
určí obvod i obsah čtverce a
obdélníku
- ve čtvercové síti se seznamuje s
obsahem a obvodem čtverce a
obdélníku
- pomocí vzorečku vypočítá obvod
čtverce a obdélníku
pokrytí průřezových témat
přesahy
OSOVÁ SOUMĚRNOST
výstupy učivo
GEOMETRIE
Žák:
seznamuje se s osovou
souměrností, určí osu úsečky
- seznamuje se osou souměrnosti
některých útvaru ve čtvercové síti
- pomocí kružítka a pravítka určí
osu úsečky
Osově souměrné útvary ve čtvercové síti
Osa úsečky
pokrytí průřezových témat
přesahy
NESTANDARDNÍ SLOVNÍ ÚLOHY
výstupy učivo
NESTANDARTNÍ SLOVNÍ ÚLOHY
Žák:
řeší jednoduché praktické slovní
úlohy a problémy, jejichž řešení je
do značné míry nezávislé na
obvyklých postupech a algoritmech
školské matematiky
- formou soutěží a her se
seznamuje s různými postupy
řešení nestandardních situací
Nestandardní slovní úlohy
pokrytí průřezových témat
přesahy
ZLOMKY
výstupy učivo
ZLOMKY
Žák:
zapíše zlomek ve správném tvaru
- seznamuje se s pojmem zlomek,
čitatel, jmenovatel a zlomková čára
- u jednoduchých zlomků graficky
znázorňuje část celku
- modeluje a určí část celku,
používá zápis ve formě zlomku
Zlomky - čitatel, jmenovatel, zlomková čára
Zápis zlomku
Grafické znázornění zlomku
pokrytí průřezových témat
přesahy
5. ročník - dotace: 4+1, povinný
PŘIROZENÁ ČÍSLA
výstupy učivo
PŘIROZENÁ ČÍSLA
Žák:
čte, zapisuje a porovnává
přirozená čísla do 1 000 000, užívá
a zapisuje vztah rovnosti a
nerovnosti
- samostatně čte, zapisuje a
porovnává přirozená čísla
- užívá a zapisuje vztahy rovnosti a
nerovnosti
Přirozená čísla do milionu a přes milion
Porovnávání čísel, nerovnice
Zápis čísla v desítkové soustavě v oboru do
milionu
Číselná osa
pokrytí průřezových témat
přesahy
Do:
M (4. ročník): přirozená čísla
VLASTNOSTI OPERACÍ
výstupy učivo
PŘIROZENÁ ČÍSLA
Žák:
Komutativnost sčítání a násobení
Asociativnost sčítání a násobení
Závorky
využívá při pamětném počítání
komutativnost a asociativnost
sčítání a násobení
- zná pojmy komutativnost a
asociativnost a dovede je použít při
svém pamětném sčítání a
násobení přirozených čísel
- sčítá a odčítá přirozená čísla
zpaměti (čísla mají nejvýše dvě
číslice různé od nuly)
- pamětně násobí a dělí přirozená
čísla v jednoduchých případech
pokrytí průřezových témat
přesahy
Do:
M (4. ročník): vlastnosti operací
PRÁCE S DATY
výstupy učivo
PRÁCE S DATY
Žák:
vyhledává, sbírá a třídí data
- doplňuje logické řady čísel
- dovede z praktických úloh
vyhledat data, vybere potřebná a
zapíše je
čte jednoduché tabulky a diagramy
Grafy
Tabulky
Jízdní řády
- umí vyčíst údaje z tabulek a
diagramů
- využije údaje z tabulek a
diagramů k tvorbě slovních úloh
- učí se do předem připravené
tabulky zapsat potřebné údaje
pokrytí průřezových témat
přesahy
POČETNÍ OPERACE, ALGORITMY
výstupy učivo
PŘIROZENÁ ČÍSLA
Žák:
provádí písemné i pamětné početní
operace v oboru přirozených čísel
- písemně sčítá tři až čtyři
přirozená čísla
- písemně odčítá dvě přirozená
čísla
- písemně násobí až čtyřciferným
činitelem
- písemně dělí jedno a
dvojciferným dělitelem (včetně
dělení se zbytkem)
Násobení přirozených čísel (pamětné i
písemné)
Dělení jednociferným dělitelem (pamětné i
písemné)
Dělení dvojciferným dělitelem (pamětné i
písemné)
pokrytí průřezových témat
OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA
Rozvoj schopností poznávání
přesahy
PRÁCE S DATY
výstupy učivo
PRÁCE S DATY
Žák:
vyhledává, sbírá a třídí data
- doplňuje řady čísel a tabulky
- dovede z praktických úloh
vyhledat data, vybere potřebná a
zapíše je
čte a sestavuje jednoduché tabulky
a diagramy
- sestaví jednoduchou tabulku
- čte a sestavuje sloupcový
diagram
- čte jednoduché grafy v soustavě
souřadnic
Závislosti a jejich vlastnosti
Diagramy, grafy, tabulky, jízdní řády
Počítání s časovými údaji, kombinatorika
pokrytí průřezových témat
přesahy
ZÁKLADNÍ ÚTVARY V ROVINĚ
výstupy učivo
GEOMETRIE
Žák:
Lomená čára
Přímka
narýsuje a znázorní základní
rovinné útvary, užívá jednoduché
konstrukce
- sestrojí obdélník, čtverec a
pravoúhlý trojúhelník
- rozezná a sestrojí různé druhy
trojúhelníků
Polopřímka
Úsečka
Čtverec - vlastnosti stran a úhlů
Kružnice
Obdélník - vlastnosti stran a úhlů
Trojúhelník - pravoúhlý, rovnostranný,
rovnoramenný
Kruh
pokrytí průřezových témat
přesahy
Do:
M (4. ročník): základní útvary v rovině
Z:
ČaSP (7. ročník): Technické zobrazování
ZÁKLADNÍ ÚTVARY V PROSTORU
výstupy učivo
GEOMETRIE
Žák:
pozná některé prostorové útvary
- pozná krychli, kvádr, kouli, válec
a kužel
Kvádr
Krychle
Jehlan
Koule
Kužel
Válec
Síť krychle
Síť kvádru
Sestavy z krychlí
pokrytí průřezových témat
přesahy
Z:
ČaSP (6. ročník): Technické zobrazování
ČaSP (7. ročník): Technické zobrazování
ÚSEČKY
výstupy učivo
GEOMETRIE
Žák:
sčítá a odčítá graficky úsečky; určí
délku lomené čáry, obvod
mnohoúhelníku sečtením délek
jeho stran
- pomocí pravítka a kružítka sčítá a
odčítá úsečky
- sčítáním délek jednotlivých
úseček určí celkovou délku lomené
čáry
Grafické sčítání a odčítání úseček
Délka lomené čáry a mnohoúhelníku
pokrytí průřezových témat
přesahy
OBSAHY OBRAZCŮ
výstupy učivo
GEOMETRIE
Žák:
určí obsah obrazce pomocí
čtvercové sítě a užívá základní
jednotky obsahu
Obsah čtverce
Obsah obdélníku
Jednotky obsahu
- zná a umí převádět jednotky
obsahu
- řeší slovní úlohy na výpočty
obsahů obdélníku a čtverce
pokrytí průřezových témat
přesahy
OSOVÁ SOUMĚRNOST
výstupy učivo
GEOMETRIE
Žák:
rozpozná a znázorní ve čtvercové
síti jednoduché osově souměrné
útvary a určí osu souměrnosti
útvaru překládáním papíru
- pracuje s osově souměrnými
útvary pouze ve čtvercové síti
Osově souměrné útvary
Osa souměrnosti
pokrytí průřezových témat
přesahy
SLOVNÍ ÚLOHY
výstupy učivo
NESTANDARTNÍ SLOVNÍ ÚLOHY
Žák:
Číselné a obrázkové řady
Magické čtverce
Prostorová představivost
řeší jednoduché praktické slovní
úlohy a problémy, jejichž řešení je
do značné míry nezávislé na
obvyklých postupech a algoritmech
školské matematiky
- logicky řeší slovní úlohy bez
pomoci běžných algoritmů
pokrytí průřezových témat
přesahy
Do:
M (4. ročník): slovní úlohy
ZLOMKY A DESETINNÁ ČÍSLA
výstupy učivo
ZLOMKY A DESETINNÁ ČÍSLA
Žák:
porovná, sčítá a odčítá zlomky se
stejným základem v oboru
kladných čísel
zapíše a přečte desetinné číslo
desetinným zlomkem
- zapíše a přečte dané desetinné
číslo řádu desetin a setin
- zobrazí dané desetinné číslo na
číselné ose
- zaokrouhlí dané desetinné číslo
na číslo celé
Zlomek
Desetinný zlomek
Desetinná čísla a jejich zápis
Porovnávání desetinných čísel
Sčítání desetinných čísel (pamětné i
písemné)
Odčítání desetinných čísel (pamětné i
písemné)
Násobení desetinných čísel deseti, stem a
N<0
Dělení desetinných čísel deseti, stem a
jednociferným N
Vysvětlení a znázornění vztahu mezi
celkem a jeho částí vyjádřenou desetinným
číslem na příkladech z běžného života
přečte zápis desetinného čísla a
vyznačí na číselné ose desetinné
číslo dané hodnoty
sčítá a odčítá, násobí a dělí
desetinná čísla pamětně i písemně
- sčítá a odčítá desetinná čísla
řádu desetin a setin
- násobí a dělí dané desetinné
číslo 10, 100 a N<10
CELÁ ČÍSLA
porozumí významu znaku „-„ pro
zápis celého záporného čísla a toto
číslo vyznačí na číselné ose
- přečte, zapíše a porovná celá čísla
v rozmezí – 100 až + 100
- nalezne reprezentaci záporných
čísel v běžném životě
Čtení, zápis, znázornění desetinného čísla
v řádu desetin a setin na číselné ose, ve
čtvercové síti nebo v kruhovém diagramu
Celá čísla
Číselná osa (kladná a záporná část),
měření teploty, vyjádření dlužné částky
(teploměr, model)
pokrytí průřezových témat
přesahy
6. ročník - dotace: 3+1, povinný
PŘIROZENÁ ČÍSLA
výstupy učivo
ČÍSLO A PROMĚNNÁ
žák
ovládá početní operace v oboru
přirozených čísel
- čte, zapisuje a porovnává
přirozená čísla
- provádí početní operace s
přirozenými čísly zpaměti a
písemně
- provádí odhady a kontrolu
výpočtů
- umí zobrazit přirozená čísla na
číselné ose
- provádí početní výkony s př. čísly
včetně dělení jedno a dvojcifer.
dělitelem
- zaokrouhluje a provádí odhady s
danou přesností, účelně využívá
kalkulátor
- převádí jednotky hmotnosti, času,
délky
sčítání, odčítaní, násobení a dělení,
převody jednotek
pokrytí průřezových témat
přesahy
Do:
F (6. ročník): Fyzikální veličiny
Z:
AJ (6. ročník): Číslovky
ZAOKROUHLOVÁNÍ
výstupy učivo
ČÍSLO A PROMĚNNÁ
žák
zaokrouhluje a provádí odhady s
danou přesností
- zaokrouhluje
- účelně využívá kalkulátor
přirození čísla, čtení a zápis v desítkové
soustavě, zobrazení na číselné ose, početní
operace, zaokrouhlování, opakování
jednotek, římské číslice
pokrytí průřezových témat
přesahy
ZLOMKY
výstupy učivo
ČÍSLO A PROMĚNNÁ
žák
rozšiřuje a krátí zlomky
- užívá různé způsoby
kvantitativního vyjádření vztahu
celek - část (přirozeným číslem,
zlomkem, desetinným číslem)
- sčítá zlomky se stejným
jmenovatelem
- provádí odhady
zlomek jako část celku, rozšiřování a
krácení zlomků, sčítání zlomků se stejným
jmenovatelem
pokrytí průřezových témat
přesahy
DESETINNÁ ČÍSLA
výstupy učivo
ČÍSLO A PROMĚNNÁ
žák
ovládá početní operace s
desetinnými čísly
- čte a zapisuje desetinná čísla,
umí zobrazit desetinné číslo na
číselné ose
- porovnává a zaokrouhluje des.
čísla, provádí početní operace s
des. čísly, umí vypočítat -
aritmetický průměr, převádí
jednotky, zaokrouhluje a provádí
odhady s danou přesností, - účelně
využívá kalkulátor, zná vlastnosti
početních výkonů
čtení a zápis v desítkové soustavě,
zobrazování na číselné ose, porovnávání,
zaokrouhlování, početní operace (+, - , * , :
), aritmetický průměr, převody jednotek
pokrytí průřezových témat
přesahy
Z:
F (6. ročník): Fyzikální veličiny
DĚLITELNOST PŘIROZENÝCH ČÍSEL
výstupy učivo
ČÍSLO A PROMĚNNÁ
žák
násobek, dělitel, znaky dělitelnosti,
prvočíslo, číslo složené, společný násobek,
společný dělitel, čísla soudělná a
modeluje a řeší situace s využitím
dělitelnosti v oboru přirozených
čísel
- zná pojem násobek, dělitel, umí
použít znaky dělitelnosti, rozumí
pojmu prvočíslo, číslo - složené,
rozloží číslo na součin prvočísel
- určuje a užívá násobky a dělitele
včetně nejmenšího společného
násobku a největšího společného
dělitele
- modeluje a řeší situace s využitím
dělitelnosti
- řeší jednoduché úlohy
nesoudělná
pokrytí průřezových témat
přesahy
ÚHEL
výstupy učivo
GEOMETRIE V ROVINĚ A V
PROSTORU
žák
určuje velikost úhlu měřením a
výpočtem
- určuje velikost úhlu měřením a
výpočtem
- umí narýsovat úhel dané velikosti
pojem úhel, rýsování a přenášení úhlu, osa
úhlu, jednotky velikosti úhlu a měření
velikosti úhlu
ostrý, tupý, pravý a přímý úhel
početní operace s velikostmi úhlů
vrcholové a vedlejší úhly
mnohoúhelníky - pojem, pravidelný
šestiúhelník, pravidelný osmiúhelník
(konstrukce, obvod)
pokrytí průřezových témat
přesahy
Z:
Z (6. ročník): Globus, Mapa
Z (6. ročník): Planeta země
ROVINNÉ ÚTVARY
výstupy učivo
rozpozná základní rovinné útvary
- využívá potřebnou matematickou
symboliku
- charakterizuje a třídí základní
rovinné útvary
kružnice, kruh, čtverec, obdélník, trojúhelník
pokrytí průřezových témat
přesahy
OSOVÁ SOUMĚRNOST
výstupy učivo
GEOMETRIE V ROVINĚ A V
PROSTORU
žák
rozpozná útvary osově souměrné
- načrtne a sestrojí obraz
rovinného obrazce v osové
souměrnosti, určí osově souměrný
útvar
osová souměrnost, shodné útvary, osově
souměrné útvary, osa úsečky, osa úhlu,
konstrukce obrazu daného útvaru
- určí osy souměrnosti osově
souměrného obrazce
- využívá matematickou symboliku
pokrytí průřezových témat
přesahy
Z:
ČaSP (7. ročník): Technické zobrazování
TROJÚHELNÍK
výstupy učivo
GEOMETRIE V ROVINĚ A V
PROSTORU
žák
sestrojí trojúhelník podle věty sss
- určuje velikost úhlů měřením a
výpočtem
- popisuje trojúhelníky a jejich
vlastnosti
- využívá potřebnou matematickou
symboliku
- sestrojuje výšky a těžnice
trojúhelníku
- sestrojuje kružnici vepsanou a
opsanou trojúhelníku
- načrtne a sestrojí rovinný útvar
(trojúhelník ze tří stran)
pojem trojúhelník, druhy, vnitřní a vnější
úhly, těžnice, střední příčky, výšky
kružnice opsaná a vepsaná, součet velikostí
úhlů v trojúhelníku
rozdělení trojúhelníků podle velikostí úhlů
pokrytí průřezových témat
přesahy
Z:
ČaSP (7. ročník): Technické zobrazování
OBVOD ČTVERCE A OBDÉLNÍKU
výstupy učivo
GEOMETRIE V ROVINĚ A V
PROSTORU
žák
ovládá výpočet obsahu a obvodu
čtverce a obdélníku
- odhaduje a vypočítá obsah a
obvod základních rovinných útvarů
- načrtne a sestrojí rovinné útvary
- převádí jednotky obsahu
- užívá logickou úvahu a
kombinační úsudek při řešení úloh
a problémů a nalézá různá řešení
- předkládaných nebo zkoumaných
situací
jednotky obsahu, obsah čtverce a
obdélníku, obsah složitějších obrazců
pokrytí průřezových témat
přesahy
Do:
F (6. ročník): Fyzikální veličiny
Z:
F (6. ročník): Fyzikální veličiny
ČaSP (7. ročník): Technické zobrazování
POVRCH A OBJEM KVÁDRU A KRYCHLE
výstupy učivo
GEOMETRIE V ROVINĚ A V
PROSTORU
žák
vypočítá objem a povrch krychle a
kvádru, načrtne a sestrojí sítě
krychle a kvádru
- odhaduje a vypočítá objem a
povrch těles
- určuje a charakterizuje základní
prostorové útvary, analyzuje jejich
vlastnosti
- užívá logickou úvahu a
kombinační úsudek při řešení úloh
a problémů a nalézá různá řešení -
předkládaných nebo zkoumaných
situací
- odhaduje a vypočítá objem a
povrch těles
- převádí jednotky objemu
znázornění a popis krychle a kvádru, sítě
těles, objem krychle a kvádru, jednotky
objemu, povrch krychle a kvádru
pokrytí průřezových témat
přesahy
Do:
F (6. ročník): Fyzikální veličiny
Z:
Z (6. ročník): Planeta země
F (6. ročník): Fyzikální veličiny
Z (6. ročník): Globus, Mapa
ČaSP (7. ročník): Technické zobrazování
GEOMETRICKÉ ÚLOHY
výstupy učivo
GEOMETRIE V ROVINĚ A V
PROSTORU
žák
analyzuje a řeší aplikační
geometrické úlohy (pro kvádr a
krychli)
- řeší úlohy z praxe
vypočítá obsah a obvod čtverce a obdélníku
vypočítá povrch a objem krychle a kvádru
pokrytí průřezových témat
přesahy
7. ročník - dotace: 4, povinný
ZLOMKY
výstupy učivo
ČÍSLO A PROMĚNNÁ
žák
ovládá početní operace se zlomky
- modeluje a zapisuje zlomkem
část celku
- provádí početní operace v oboru
rac. čísel
- užívá různé způsoby
kvantitativního vyjádření vztahu
čtení a zápis zlomku, vztah mezi zlomky a
des. čísly, zobrazení na číselné ose,
porovnávání zlomků, převrácený zlomek,
smíšené číslo, početní operace, složený
zlomek
celek - část (přirozeným číslem,
poměrem, zlomkem, desetinným
číslem, procentem)
- zaokrouhluje a provádí odhady s
danou přesností
- účelně využívá kalkulátor
pokrytí průřezových témat
přesahy
POMĚR
výstupy učivo
ČÍSLO A PROMĚNNÁ
žák
řeší modelováním a výpočtem
situace vyjádřené poměrem
- umí vyjádřit poměr mezi danými
hodnotami
- zmenšuje a zvětšuje veličiny v
daném poměru
- dělí celek na části v daném
poměru
- řeší modelováním a výpočtem
situace vyjádřené poměrem;
- pracuje s měřítky map a plánů -
řeší měřítko, úměru a trojčlenku
- užívá logickou úvahu a
kombinační úsudek při řešení úloh
a problémů a nalézá různá řešení
pojem, zmenšení a zvětšení v daném
poměru, rozdělení hodnoty v daném
poměru, měřítko, postupný poměr, měřítko
plánu a mapy
předkládaných nebo zkoumaných
situací
pokrytí průřezových témat
přesahy
Do:
ČaSP (6. ročník): Technické zobrazování
ČaSP (7. ročník): Technické zobrazování
RACIONÁLNÍ ČÍSLA
výstupy učivo
ČÍSLO A PROMĚNNÁ
žák
řeší jednoduché problémy s
využitím racionálních čísel
- rozlišuje kladná a záporná čísla
- umí zobrazit tato čísla na
vodorovné a svislé ose
- chápe pojem opačné číslo, určí
absolutní hodnotu daného čísla
- provádí početní operace v oboru
celých a racionálních čísel
- provádí odhady, účelně využívá
kalkulátor
- užívá různé způsoby
kvantitativního vyjádření vztahu
celek - část (přirozeným číslem,
poměrem, zlomkem, desetinným
číslem, procentem)
čtení a zápis čísla, zobrazení na číselné
ose, uspořádání rac. čísel, opačné číslo,
absolutní hodnota, početní operace (+, - , * ,
: )
pokrytí průřezových témat
přesahy
PROCENTA
výstupy učivo
ČÍSLO A PROMĚNNÁ
žák
řeší aplikační úlohy na procenta
- chápe pojem 1%
- užívá základní pojmy
procentového počtu, vyjádří část
celku pomocí procent, řeší slovní
úlohy, chápe pojem promile
- zaokrouhluje a provádí odhady,
účelně využívá kalkulátor
- užívá různé způsoby
kvantitativního vyjádření vztahu
celek - část (přirozeným číslem,
poměrem, zlomkem, desetinným
číslem, procentem)
- řeší aplikační úlohy na procenta (
i pro případ, že procentová část je
větší než celek)
pojem, základ, procentová část, počet
procent, promile, slovní úlohy, užití
trojčlenky, úrok
pokrytí průřezových témat
přesahy
Z:
Ch (8. ročník): Směsi
PŘÍMÁ A NEPŘÍMÁ ÚMĚRNOST
výstupy učivo
ZÁVISLOSTI, VZTAHY A PRÁCE
S DATY
žák
určuje vztah přímé a nepřímé
úměrnosti
- rozumí a využívá pojmu přímá a
nepřímá úměrnost, úměra,
- využívá trojčlenku při řešení
slovních úloh, určuje vztah přímé
anebo nepřímé úměrnosti
- vyjádří funkční vztah tabulkou,
rovnicí, grafem
- matematizuje jednoduché reálné
situace s využitím funkčních vztahů
- užívá logickou úvahu a
kombinační úsudek při řešení úloh
a problémů a nalézá různá řešení
předkládaných nebo zkoumaných
situací
přímá a nepřímá úměrnost, trojčlenka, užití
přímé a nepřímé úměrnosti, úměra,
soustava souřadnic, grafy
pokrytí průřezových témat
přesahy
SHODNOST GEOMETRICKÝCH ÚTVARŮ
výstupy učivo
GEOMETRIE V ROVINĚ A schodnost geom. útvarů, shodnost
PROSTORU
žák
rozpozná shodné geometrické
útvary
- charakterizuje a třídí základní
rovinné útvary
- pozná shodné útvary
- načrtne a sestrojí rovinné útvary
- dbá na kvalitu a přesnost
rýsování
- užívá k argumentaci a při
výpočtech věty o shodnosti
trojúhelníků v konstrukčních
úlohách
- užívá logickou úvahu a
kombinační úsudek při řešení úloh
a problémů a nalézá různá řešení
předkládaných nebo zkoumaných
situací
- umí sestrojit trojúhelník z daných
prvků
trojúhelníků, trojúhelníková nerovnost,
konstrukce trojúhelníku
pokrytí průřezových témat
přesahy
SHODNÁ ZOBRAZENÍ
výstupy učivo
GEOMETRIE V ROVINĚ A osová souměrnost, rovnoměrný a
rovnostranný trojúhelník, pravidelný
PROSTORU
žák
načrtne a sestrojí obraz ve
středové a osové souměrnosti
- využívá potřebnou matematickou
symboliku
- charakterizuje a třídí základní
rovinné útvary
- načrtne a sestrojí rovinné útvary
ve středové a osové souměrnosti
- užívá k argumentaci a ve
výpočtech věty o shodnosti
- užívá logickou úvahu a
kombinační úsudek při řešení úloh
a problémů a nalézá různá řešení
předkládaných nebo zkoumaných
situací
- dbá na kvalitu a přesnost
rýsování
šestiúhelník, středová souměrnost,
sestrojení obrazce ve středové souměrnosti
pokrytí průřezových témat
přesahy
ČTYŘÚHELNÍKY
výstupy učivo
GEOMETRIE V ROVINĚ A
PROSTORU
žák
základní vlastnosti čtyřúhelníku
rozdělení čtyřúhelníků
výpočet obvodu a obsahu
dovede načrtnout a sestrojit
čtyřúhelník
- charakterizuje a třídí základní
rovinné útvary
- užívá logickou úvahu a
kombinační úsudek při řešení úloh
a problémů a nalézá různá řešení -
předkládaných nebo zkoumaných
situací
- umí charakterizovat pojem
rovnoběžník
- rozlišuje různé typy rovnoběžníků
- umí sestrojit rovnoběžník
- odhaduje a vypočítává obvod a
obsah rovnoběžníku
- odhaduje a vypočítává obsah
trojúhelníku
- rozpozná a pojmenuje
lichoběžník
- umí sestrojit lichoběžník
- vypočítá obvod a obsah
lichoběžníku
pokrytí průřezových témat
přesahy
POVRCH A OBJEM HRANOLU
výstupy učivo
GEOMETRIE V ROVINĚ A pojem hranol, jeho popis
povrch a objem hranolu
PROSTORU
žák
načrtne a sestrojí obraz
jednoduchých těles v rovině
- rozezná a pojmenuje hranol
- načrtne a narýsuje obraz tělesa v
rovině
- načrtne a narýsuje síť hranolu
- odhaduje a vypočítá objem a
povrch hranolu
- řeší úlohy z praxe na výpočet
objemů a povrchů hranolů
pokrytí průřezových témat
přesahy
8. ročník - dotace: 4, povinný
VÝRAZY
výstupy učivo
ČÍSLO A PROMĚNNÁ
žák
matematizuje jednoduché reálné
situace s využitím proměnných
- rozumí pojmu výraz
- matematizuje jednoduché reálné
situace s využitím proměnných;
číselné výrazy
proměnná
výrazy s proměnnou
úpravy výrazů
- určí hodnotu výrazu
- sčítá a násobí mnohočleny,
- zapíše pomocí výrazu s
proměnnou slovní text, řeší výrazy
s proměnnými
- umí dosadit do výrazu s
proměnnou
- provádí rozklad mnohočlenu na
součin pomocí vzorců a vytýkáním
- orientuje se v číselném výrazu a
jeho hodnotě, řeší výrazy s
proměnnými
- určí hodnotu výrazu, sčítá a
násobí mnohočleny, provádí
rozklad mnohočlenu na součin
pomocí vzorců a vytýkáním
pokrytí průřezových témat
přesahy
DRUHÁ MOCNINA A ODMOCNINA
výstupy učivo
ČÍSLO A PROMĚNNÁ
žák
užívá ve výpočtech druhou
mocninu a odmocninu
- určí druhou mocninu a
odmocninu výpočtem, pomocí
tabulek, kalkulačky
pojem, čtení a zápis druhých mocnin a
odmocnin
určení druhých mocnin a odmocnin
pojem reálného čísla
druhá mocnina desetinných čísel, zlomků a
záporných čísel
- chápe pojem reálné číslo
- zapíše číslo ve tvaru a . 10n pro 1
< a < 10, n je celé číslo
- provádí početní operace s
mocninami s přirozeným
mocnitelem
- řeší slovní úlohy z praxe
pokrytí průřezových témat
přesahy
MOCNINY S PŘIROZENÝM MOCNITELEM
výstupy učivo
ČÍSLO A PROMĚNNÁ
žák
užívá ve výpočtech druhou
mocninu a odmocninu
- určí druhou mocninu a
odmocninu výpočtem, pomocí
tabulek, kalkulačky
- chápe pojem reálné číslo
- zapíše číslo ve tvaru a . 10n pro 1
< a < 10, n je celé číslo
- provádí početní operace s
mocninami s přirozeným
mocnitelem
- řeší slovní úlohy z praxe
čtení a zápis mocnin s přirozeným
mocnitelem
zápis čísla pomocí mocnin deseti
početní operace s mocninami s přirozeným
mocnitelem
pokrytí průřezových témat
přesahy
MNOHOČLENY
výstupy učivo
pojem mnohočlenu
sčítání, odčítání a násobení mnohočlenů
vzorce
pokrytí průřezových témat
přesahy
LINEÁRNÍ ROVNICE A NEROVNICE
výstupy učivo
ČÍSLO A PROMĚNNÁ
žák
řeší lineární rovnice a nerovnice
- matematizuje jednoduché reálné
situace s využitím proměnných;
- určí hodnotu výrazu, sčítá a
násobí mnohočleny,
- formuluje a řeší reálnou situaci
pomocí rovnic a jejich soustav
- řeší lineární rovnice, provádí
zkoušku
- řeší slovní úlohy
rovnost, rovnice
řešení rovnic, zkouška
výpočet neznámé ve vzorci
řešení slovních úloh rovnicemi
lineární nerovnice
pojem mnohočlenu
sčítání, odčítání a násobení mnohočlenů
vzorce
pokrytí průřezových témat
přesahy
Z:
Ch (9. ročník): Chemické reakce
ZÁVISLOSTI A DATA
výstupy učivo
ZÁVISLOSTI, VZTAHY A PRÁCE
S DATY
žák
vyhledává, vyhodnocuje a
zpracovává data
- řeší slovní úlohy
diagramy, grafy, aritmetický průměr
pokrytí průřezových témat
přesahy
KRUH, KRUŽNICE
výstupy učivo
GEOMETRIE V ROVINĚ A
PROSTORU
žák
načrtne a sestrojí kruh a kružnici
- určí vzájemnou polohu přímky a
kružnice
- určí vzájemnou polohu dvou
kružnic
- vypočítává obvod a obsah kruhu
- analyzuje a řeší aplikační
vzájemná poloha přímky a kružnice
vzájemná poloha dvou kružnic
délka kružnice
obsah kruhu
středový úhel, oblouk kružnice, kruhová
výseč
geometrické úlohy
pokrytí průřezových témat
přesahy
PYTHAGOROVA VĚTA
výstupy učivo
GEOMETRIE V ROVINĚ A
PROSTORU
žák
používá Pythagorovu větu
- rozliší odvěsny a přeponu
- rozumí odvození vzorce
Pythagorovy věty
- využívá poznatků při výpočtu
délek stran pravoúhlého
trojúhelníku
- řeší slovní úlohy
- zaokrouhluje a provádí odhady s
danou přesností
- algebraický a geometrický
význam P věty
pojem
výpočet délek stran v pravoúhlém
trojúhelníku
užití Pythagorovy věty v praxi při řešení
úloh s geometrickou tématikou
pokrytí průřezových témat
přesahy
VÁLEC
výstupy učivo
GEOMETRIE V ROVINĚ A
PROSTORU
žák
načrtne a sestrojí obraz válce
- určuje a charakterizuje základní
prostorové útvary (tělesa),
analyzuje jejich vlastnosti
- odhaduje a vypočítá objem a
povrch těles
- načrtne a sestrojí sítě základních
těles
- načrtne a sestrojí obraz
jednoduchých těles v rovině
- analyzuje a řeší aplikační
geometrické úlohy s využitím
osvojeného matematického
aparátu
opakování - krychle, kvádr, hranol
pojem válec
povrch a objem válce, řešení geometrických
úloh
pokrytí průřezových témat
přesahy
KONSTRUKČNÍ ÚLOHY
výstupy učivo
GEOMETRIE V ROVINĚ A
PROSTORU
žák
analyzuje a řeší aplikační
jednoduché konstrukce, postup při řešení
konstrukční úlohy - konstrukce trojúhelníků,
čtyřúhelníků
množiny všech bodů dané vlastnosti
Thaletova kružnice
další množiny všech bodů
geometrické úlohy
- využívá pojem množina všech
bodů dané vlastnosti k
charakteristice útvaru a k řešení -
polohových a nepolohových
konstrukčních úloh
- umí sestrojit jednoduché
konstrukce
- využívá poznatků (výška, těžnice,
Thaletova kružnice, ...) v
konstrukčních úlohách
pokrytí průřezových témat
přesahy
9. ročník - dotace: 4+1, povinný
LOMENÝ VÝRAZ
výstupy učivo
ČÍSLO A PROMĚNNÁ
žák
řeší úlohy s lomenými výrazy
- provádí početní výkony s
lomenými výrazy
- provádí početní operace v oboru
celých a racionálních čísel
úpravy výrazů pomocí vzorců
rozklad výrazů na součin
pojem lomený výraz, krácení a rozšiřování
početní operace s lomenými výrazy
složený lomený výraz
pokrytí průřezových témat
přesahy
ROVNICE S NEZNÁMOU VE JMENOVATELI
výstupy učivo
ČÍSLO A PROMĚNNÁ
žák
formuluje a řeší reálnou situaci
pomocí rovnic a jejich soustav
- matematizuje jednoduché reálné
situace s využitím proměnných
- určí hodnotu výrazu, sčítá a
násobí mnohočleny, provádí
rozklad mnohočlenu na součin
pomocí vzorců a vytýkáním
- formuluje a řeší reálnou situaci
pomocí rovnic a jejich soustav
- analyzuje a řeší jednoduché
problémy, modeluje konkrétní
situace,
- využívá matematický aparát v
oboru celých a racionálních čísel
- soustava dvou lineárních rovnic
se dvěma neznámými, řešení
soustav
- slovní úlohy řešené pomocí
soustav lineárních rovnic
řešení rovnic s využitím znalostí o lomených
výrazech
soustava dvou lineárních rovnic se dvěma
neznámými
řešení soustav
slovní úlohy řešené pomocí soustav
lineárních rovnic
pokrytí průřezových témat
přesahy
FUNKCE
výstupy učivo
ZÁVISLOSTI, VZTAHY A PRÁCE
S DATY
žák
porovnává soubory dat a vyjádří
funkční vztah tabulkou, rovnicí a
grafem
- zakreslí bod v PSS
- chápe pojem funkce
- rozlišuje lineární a kvadratickou
funkci
- sestaví tabulku a zakreslí graf
dané funkce
- užívá funkční vztahy při řešení
úloh
- užívá logickou úvahu a
kombinační úsudek při řešení úloh
a problémů
- nalézá různá řešení
předkládaných nebo zkoumaných
situací
- určuje z tabulek a grafů různé
závislosti
pravoúhlá soustava souřadnic
pojem funkce
lineární funkce (přímá úměrnost)
tabulka a graf funkce
grafické řešení soustavy rovnic
kvadratická funkce
nepřímá úměrnost
pokrytí průřezových témat
přesahy
PODOBNOST, GONIOMETRICKÉ FUNKCE
výstupy učivo
ZÁVISLOSTI, VZTAHY A PRÁCE
S DATY
žák
řeší úlohy s využitím podobnosti a
goniometrických funkcí
- užívá k argumentaci a při
výpočtech věty o shodnosti a
podobnosti trojúhelníků
- zmenšuje a zvětšuje obrazce v
daném poměru
- načrtne a sestrojí sítě základních
těles
- analyzuje a řeší aplikační
geometrické úlohy s využitím
osvojeného matematického
aparátu
- užívá logickou úvahu a
kombinační úsudek při řešení úloh
a problémů a nalézá různá řešení
předkládaných nebo zkoumaných
situací
- užívá podobnosti při konstrukci
plánů a v početních úlohách
podobnost trojúhelníků a rovinných útvarů
věty o podobnosti trojúhelníků
užití podobnosti při konstrukcích
měřítko plánu a mapy
goniometrické funkce
užití goniometrických funkcí
pokrytí průřezových témat
přesahy
JEHLAN, KUŽEL, KOULE
výstupy učivo
GEOMETRIE V ROVINĚ A
PROSTORU
žák
načrtne a sestrojí obraz jehlanu,
kužele a koule
- určuje a charakterizuje základní
prostorové útvary (tělesa),
analyzuje jejich vlastnosti
- odhaduje a vypočítá objem a
povrch těles
- načrtne a sestrojí sítě základních
těles
- načrtne a sestrojí obraz
jednoduchých těles v rovině
- analyzuje a řeší aplikační
geometrické úlohy s využitím
osvojeného matematického
aparátu
- řeší úlohy na prostorovou
představivost, aplikuje a kombinuje
poznatky a dovednosti z
z různých tematických a
vzdělávacích oblastí
hranol a jehlan, povrch a objem
kužel, objem a povrch
koule, objem a povrch
vzájemná poloha přímky a roviny
vzájemná poloha 2 rovin
pokrytí průřezových témat
přesahy
ČÍSELNÉ A LOGICKÉ ŘADY
výstupy učivo
NESTANDARDNÍ APLIKAČNÍ
ÚLOHY A PROBLÉMY
žák
užívá logickou úvahu a kombinační
úsudek
- nalézá různá řešení zkoumaných
situací
posloupnosti
pokrytí průřezových témat
přesahy
Z:
Z (9. ročník): Globální problémy
LOGICKÉ A NETRADIČNÍ GEOMETRICKÉ ÚLOHY
výstupy učivo
NESTANDARDNÍ APLIKAČNÍ
ÚLOHY A PROBLÉMY
žák
řeší úlohy z různých tématických a
vzdělávacích oblastí
- využívá dosažených znalostí při
řešení úloh z praxe
méně známé prostorové útvary
pokrytí průřezových témat
přesahy
4.2. Jazyk a jazyková komunikace
4. 2. 1. Český jazyk a literatura
Předmět český jazyk je vyučován jako samostatný předmět v 1. ročníku devět hodin
týdně, v 2. ročníku deset hodin týdně, ve 3. ročníku devět hodin týdně, ve 4. a 5.
ročníku sedm hodin týdně, v 6. a 9. pět hodin týdně, v 7. a 8. ročníku čtyři hodiny
týdně.
Vzdělávací obsah předmětu Český jazyk má komplexní charakter, ale pro
přehlednost je rozdělen do tří složek: Komunikační a slohové výchovy, Jazykové
výchovy a Literární výchovy. Ve výuce se však vzdělávací obsah jednotlivých složek
vzájemně prolíná.
V Komunikační a slohové výchově se žáci učí vnímat a chápat různá jazyková
sdělení, číst s porozuměním, kultivovaně psát a mluvit, kriticky posoudit obsah
sdělení a odhalit jeho výstavbu.
V Jazykové výchově žáci získávají vědomosti a dovednosti potřebné k osvojení
mateřského jazyka, získávají povědomí o jazykové normě, poznávají a rozlišují formy
jazyka. Jazyková výchova vede k rozvoji logického myšlení, k jasnému a
srozumitelnému vyjadřování, stává se nástrojem poznávání a získávání informací.
V Literární výchově poznávají žáci prostřednictvím četby základní literární druhy a
žánry, rozšiřují si slovní zásobu, odhalují umělecké záměry autora, formulují vlastní
názory. Četba pozitivně ovlivňuje jejich postoje.
Vyučovací předmět Český jazyk a literatura je úzce spjat s dějepisem, informačními a
komunikačními technologiemi, hudební výchovou a výtvarnou výchovou.
Výuka probíhá většinou ve třídách, někdy v učebně informatiky nebo v knihovně,
výjimečně pracujeme v terénu.
Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj kompetencí žáků:
Kompetence k učení
- vedeme žáky k vyhledávání a třídění informací
- vedeme žáky k užívání správné terminologie
- zohledňujeme rozdíly ve znalostech a pracovním tempu jednotlivých žáků
- sledujeme při hodině pokrok všech žáků
- vedeme žáky k využívání výpočetní techniky
Žák
- vyhledává a třídí informace a propojuje je do širších významových celků
- osvojuje si základní jazykové a literární pojmy
- kriticky hodnotí výsledky svého učení a diskutuje o nich
- využívá prostředků výpočetní techniky
Kompetence k řešení problémů
- zadáváme úkoly způsobem, který umožňuje volbu různých postupů
- vedeme žáky k plánování postupů
Žák
- vyhledává informace vhodné k řešení problému
- využívá získaných vědomostí a dovedností k objevování různých variant řešení
- samostatně řeší problémy a volí vhodné způsoby řešení
- uvážlivě rozhoduje
Kompetence komunikativní
- zadáváme úkoly, při kterých žáci mohou spolupracovat
- vedeme žáky k tomu, aby brali ohled na druhé
- vedeme žáky k výstižné argumentaci
Žák
- formuluje a vyjadřuje své myšlenky a názory v logickém sledu, výstižně a
kultivovaně se vyjadřuje ústně i písemně
- naslouchá promluvám druhých lidí a vhodně na ně reaguje
- účinně se zapojuje do diskuse a vhodně obhajuje své názory
- rozumí různým typům textů a záznamů
- využívá informačních a komunikačních prostředků
Kompetence sociální a personální
- vyžadujeme dodržování pravidel slušného chování
- dodáváme žákům sebedůvěru
- vedeme žáky k dodržování předem stanovených pravidel
Žák
- spolupracuje ve skupině
- podílí se na utváření příjemné atmosféry v týmu
- věcně argumentuje
Kompetence občanské
- zadáváme skupině úkoly způsobem, který vylučuje, aby jeden žák pracoval za
ostatní
- motivujeme žáky k prozkoumávání názorů a pohledů lišících se od jejich vlastních
- motivujeme žáky k zájmu o kulturní dědictví
Žák
- respektuje přesvědčení druhých lidí
- chrání naše tradice, kulturní i historické dědictví
- aktivně se zapojuje do kulturního dění
- má pozitivní postoj k uměleckým dílům
Kompetence pracovní
- vedeme žáky k dodržování pravidel bezpečnosti a ochrany zdraví
- vedeme žáky k využívání znalostí v běžné praxi
- vedeme dodržování bezpečnostních pravidel pro práci s výpočetní technikou
Žák
- dodržuje hygienu práce
- dodržuje bezpečnostní pravidla pro práci s výpočetní technikou
- využívá svých znalostí v běžné praxi
1. ROČNÍK - DOTACE: 8+1, POVINNÝ
ČTENÍ A NASLOUCHÁNÍ
výstupy učivo
KOMUNIKAČNÍ A SLOHOVÁ
VÝCHOVA
žák
vázaným slabikováním i plynule čte
jednoduché texty
- čte slabikovaně slova, rozumí
jejich významu, čte plynule
jednoduchý text s porozuměním
Přípravná sluchová a zraková cvičení
Čtení malých a velkých písmen tiskací a
psací abecedy
Čtení slabik
Uvědomělé čtení snadných slov a krátkých
vět se zřetelnou spisovnou výslovností
Básně, rozpočítávadla, hádanky, říkadla,
přísloví
Poslech literárních textů pro děti, povídání
si o nich
Loutkové divadlo, maňáskové divadlo,
LITERÁRNÍ VÝCHOVA
žák
vyjadřuje své pocity z přečteného
textu
- naslouchá čtenému textu a
dovede ho svými slovy
reprodukovat
- dramatizuje příběh
odlišuje pohádky, básně od
ostatních vyprávění
- odlišuje pojmy básnička, říkadlo,
pohádka, příběh
- vyhledává rýmující se slova
spisovatel, kniha, časopis, ilustrace -
seznámení s pojmy
Přednes říkadel a krátkých básní
pokrytí průřezových témat
OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA
Rozvoj schopností poznávání
přesahy
Do:
M (1. ročník): slovní úlohy
ČaJS (1. ročník): Člověk a jeho zdraví
ČaJS (1. ročník): Lidé a čas
ČaJS (1. ročník): Rozmanitost přírody
ČaJS (1. ročník): Místo kde žijeme
ČaJS (1. ročník): Lidé kolem nás
VV (1. ročník): uplatňování subjektivity
VV (1. ročník): výtvarná komunikace
Z:
VV (2. ročník): uplatňování subjektivity
MLUVENÝ PROJEV
výstupy učivo
KOMUNIKAČNÍ A SLOHOVÁ
VÝCHOVA
žák
snaží se pečlivě vyslovovat , za
pomoci učitele opravuje svou
nedbalou výslovnost
- vyslovuje pečlivě všechny hlásky,
s pomocí učitele koriguje
nesprávnou výslovnost
- s názorem učitele opakuje
rytmická cvičení(hra na tělo)
v krátkých mluvených projevech
správně dýchá a volí vhodné
tempo řeči
- uvědoměle se učí správnému
dýchání
- volí vhodné tempo a hlasitost řeči
snaží se volit správné verbální i
nonverbální prostředky řeči
- v situacích ve škole i mimo školou
se snaží správně vyjadřovat
- učí se slušnou formou vyjádřit své
přání, dokáže se omluvit,
Pečlivá výslovnost
Pozdrav, oslovení, prosba, omluva
Krátké sdělení
Vyprávění podle obrázkové osnovy
Přednes říkadel a krátkých básní
odmítnout cokoliv, pozdravit,
poprosit o pomoc, poděkovat,
vyřídit jednoduchý vzkaz
- učí se správně používat řeč těla
na základě vlastních zážitků tvoří
krátký mluvený projev
- povypráví vlastními slovy své
zážitky
pokrytí průřezových témat
OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA
Poznávání lidí
přesahy
Do:
M (1. ročník): slovní úlohy
ČaJS (1. ročník): Lidé a čas
ČaJS (1. ročník): Lidé kolem nás
HV (1. ročník): pěvecký a mluvní projev
VV (1. ročník): výtvarná komunikace
TV (1. ročník): hygiena a bezpečnost TV
TV (1. ročník): organizace a komunikace
ČaSP (1. ročník): stolování
ZVUKOVÁ STRÁNKA JAZYKA
výstupy učivo
JAZYKOVÁ VÝCHOVA
žák
snaží se rozlišovat zvukovou a
grafickou podobu slova, člení slova
Věta, slovo, slabika, hláska
Vyjadřování se v plynulých větách - krátké
mluvené projevy
Prosba, poděkování, omluva, blahopřání
na hlásky, odlišuje dlouhé a krátké
samohlásky
- rozlišuje hlásku a písmeno
- určuje hlásky ve slovech
- sestavuje z hlásek slova, slovo
rozkládá na hlásky
- rozlišuje délku samohlásek a
slabik
porovnává a třídí slova podle
zobecněného významu
- třídí slova podle určených
vlastností
pokrytí průřezových témat
OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA
Mezilidské vztahy
Komunikace
přesahy
PÍSEMNÝ PROJEV
výstupy učivo
KOMUNIKAČNÍ A SLOHOVÁ
VÝCHOVA
žák
rozumí jednoduchým písemným
projevům
Přípravné cviky pro uvolňování ruky
Základní hygienické návyky psaní
Jednotlivé prvky číslic a písmen
Malá a velká písmena psací abecedy
Psaní krátkých slov a jednoduchých vět
Popisování podle předlohy, přepisování,
diktát
- na základě jednoduchého
písemného projevu splní zadaný
úkol
píše správné tvary písmen a číslic,
správně spojuje písmena i slabiky;
kontroluje vlastní písemný projev
- píše správné tvary písmen a číslic
a dodržuje velikost a sklon písma
- spojuje písmena ve slabiky a
slova
- dodržuje umístění diakritických
znamének
- učí se sebekontrole písma
- dbá na úhledný a čitelný písemný
projev
uvědomuje si začátek a konec věty
- srozumitelně mluví, používá
správnou intonaci hlasu, snaží se
správně dýchat a modulovat hlas
- vědomě začíná větu velkým
písmenem a končí znaménkem
Psaní velkých počátečních písmen
vlastních jmen a prvního slova věty
Celková úprava písemného projevu
pokrytí průřezových témat
přesahy
SLOVNÍ ZÁSOBA
výstupy učivo
JAZYKOVÁ VÝCHOVA Vyhledávání slov k daným hláskám a
žák
porovnává a třídí slova podle
zobecněného významu
- třídí slova podle určených
vlastností
písmenům
Vyhledávání slov a jejich význam
Změny významu slov záměnou hlásek a
písmen
Tvoření vět
pokrytí průřezových témat
OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA
Rozvoj schopností poznávání
přesahy
2. ročník - dotace: 8+2, povinný
ČTENÍ A NASLOUCHÁNÍ
výstupy učivo
KOMUNIKAČNÍ A SLOHOVÁ
VÝCHOVA
žák
vázaným slabikováním i plynule čte
s porozuměním texty přiměřeného
rozsahu a náročnosti
- od slabikování přechází k
plynulému čtení
- orientuje se v přiměřeném textu,
vyhledává v něm odpovědi a
klíčová slova
pod vedením učitele pečlivě
Čtení přímé řeči s důrazem
Plynulé čtení vět a souvětí
Čtení jako zdroj informací
vyslovuje, opravuje svou
nesprávnou nebo nedbalou
výslovnost
- rozlišuje spisovné a nespisovné
výrazy
- v mluveném projevu používá
spisovnou češtinu
- na základě pokynu učitele opraví
svou výslovnost a srozumitelnost
řeči
pokrytí průřezových témat
OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA
Rozvoj schopností poznávání
přesahy
MLUVENÝ PROJEV
výstupy učivo
KOMUNIKAČNÍ A SLOHOVÁ
VÝCHOVA
žák
respektuje základní komunikační
pravidla v rozhovoru
- při rozhovoru naslouchá druhým,
nechá je domluvit, přiměřeně jim
odpovídá
- dodržuje společenská pravidla
chování
Komunikační žánry: pozdrav, oslovení,
omluva, prosba, oslovení.
Střídání rolí mluvčího a posluchače,
zdvořilé vystupování
Modulace souvislé řeči
Vyprávění podle obrázkové osnovy
Jednoduchý popis
pod vedením učitele pečlivě
vyslovuje, opravuje svou
nesprávnou nebo nedbalou
výslovnost
- rozlišuje spisovné a nespisovné
výrazy
- v mluveném projevu používá
spisovnou češtinu
- na základě pokynu učitele opraví
svou výslovnost a srozumitelnost
řeči
volí vhodné verbální i nonverbální
prostředky řeči v běžných školních
i mimoškolních situacích
- rozlišuje u slov citové zabarvení,
odliší slova lichotivá a hanlivá
- přiměřeně se vyjadřuje "řečí těla",
mimikou
na základě vlastních zážitků vytvoří
krátký mluvený projev, vypráví
podle ilustrační osnovy jednoduchý
příběh
- vypráví své zážitky v rozvitějších
větných celcích, popisuje
jednoduché předměty, zvířata,
osoby, obrázky, pracovní postupy
- vypráví příběh podle obrázků
pokrytí průřezových témat
OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA
Mezilidské vztahy
přesahy
Z:
VV (3. ročník): výtvarná komunikace
ZVUKOVÁ STRÁNKA JAZYKA
výstupy učivo
JAZYKOVÁ VÝCHOVA
žák
rozlišuje zvukovou a grafickou
podobu slova, člení slova na
hlásky, odlišuje dlouhé a krátké
samohlásky
- rozlišuje grafickou a zvukovou
podobu slova, člení slova na
slabiky a hlásky, odůvodní psaní
znělých a neznělých hlásek uvnitř
a na konci slov
- skládá slova z hlásek, slabik,
skládá ze slov věty
- vyjmenuje samohlásky krátké a
dlouhé, souhlásky měkké, tvrdé a
obojetné
Dýchání, tvoření hlasu, výslovnost
Modulace souvislé řeči, intonace, tempo,
přízvuk
Výslovnost souhlásek a souhláskových
skupin
pokrytí průřezových témat
přesahy
PÍSEMNÝ PROJEV
výstupy učivo
KOMUNIKAČNÍ A SLOHOVÁ
VÝCHOVA
žák
porozumí písemným nebo
mluveným pokynům přiměřené
složitosti
- na základě mluveného i
písemného zadání splní zadané
úkoly
zvládá základní hygienické návyky
spojené se psaním
- upevňuje si správné návyky při
psaní - správné sezení, správný
úchop, dodržuje zrakovou
vzdálenost od psací plochy
- udržuje pořádek na psací ploše
Rozvíjení základních hygienických návyků
(správné sezení, držení psacího náčiní,
hygiena zraku, zacházení s grafickým
materiálem)
Technika psaní (úhledný, čitelný a
přehledný písemný projev, formální úprava
textu)
Žánry písemného projevu: adresa,
blahopřání, pozdrav z prázdnin, vzkaz,
popis - jednoduchý
pokrytí průřezových témat
OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA
Komunikace
přesahy
SLOVNÍ ZÁSOBA
výstupy učivo
JAZYKOVÁ VÝCHOVA Význam slov a nauka o slově
žák
porovnává významy slov, zvláště
slova opačného významu a slova
významem souřadná, nadřazená a
podřazená
- prakticky využívá slov opačného
a podobného významu, slova
souznačná, souřadná, nadřazená a
podřazená
Slova souřadná, souznačná a protikladná
Slova nadřazená a podřazená
Význam slabiky pro dělení slov, rozdělení
hlásek
pokrytí průřezových témat
OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA
Rozvoj schopností poznávání
Komunikace
přesahy
TVAROSLOVÍ
výstupy učivo
JAZYKOVÁ VÝCHOVA
žák
seznamuje se s názvy slovních
druhů
- vyjmenuje 10 názvů slovních
druhů
- poznává a rozlišuje podstatná
jména, slovesa, předložky a
některé spojky
Slovní druhy: podstatná jména, slovesa,
spojky, předložky
pokrytí průřezových témat
přesahy
SKLADBA
výstupy učivo
JAZYKOVÁ VÝCHOVA
žák
začíná spojovat věty do
jednodušších souvětí vhodnými
spojkami a jinými spojovacími
výrazy
- věty jednoduché vhodnými
spojovacími výrazy spojuje s
dopomocí do souvětí
- s dopomocí rozdělí souvětí na
jednoduché věty
rozlišuje v textu druhy vět podle
postoje mluvčího a k jejich
vytvoření volí vhodné jazykové i
zvukové prostředky
- rozlišuje druhy vět podle postoje
mluvčího a vybírá vhodné
prostředky k jejich tvoření
Věta jednoduchá a souvětí
Druhy vět
pokrytí průřezových témat
přesahy
PRAVOPIS
výstupy učivo
JAZYKOVÁ VÝCHOVA
žák
odůvodňuje a píše správně: i/y po
tvrdých a měkkých souhláskách
- odůvodní a správně napíše i/y po
měkkých a tvrdých souhláskách
odůvodňuje a píše správně: dě, tě,
ně, ú/ů, bě, pě, vě, mě - mimo
morfologický šev; velká písmena
na začátku věty a v typických
případech vlastních jmen osob,
zvířat a místních pojmenování
- píše správně slabiky dě, tě, ně,
bě, pě, vě, mě
- správně umísťuje háček nad
samohláskou
- zdůvodní a správně napíše ú,ů
- používá velká písmena na
začátku vět, u vlastních jmen osob,
zvířat a místních pojmenování
Psaní souhlásek uprostřed a na konci slov
Psaní i,í,y,ý po tvrdých a měkkých
souhláskách
Slova se slabikami dě, tě, ně,bě, pě, vě, mě
Psaní velkých a malých písmen ve větě,
vlastní jména, místní jména
Psaní u,ů,ú
pokrytí průřezových témat
přesahy
PRÁCE S TEXTEM
výstupy učivo
LITERÁRNÍ VÝCHOVA
žák
vhodně frázuje literární texty
přiměřené věku
- poslouchá uvědoměle literární
texty
- čte samostatně knihy, vede si o
nich záznamy
vyjadřuje své pocity z přečteného
textu
- vypráví o přečteném textu
Poslech literárních textů
Zážitkové čtení a naslouchání
Tvořivé činnosti s literárním textem -
přednes vhodných literárních textů, volná
reprodukce přečteného nebo slyšeného
textu Dramatizace
Vyhledávání v textu
pokrytí průřezových témat
přesahy
LITERÁRNÍ POJMY
výstupy učivo
LITERÁRNÍ VÝCHOVA
žák
rozlišuje vyjadřování v próze a ve
verších, odlišuje pohádku od
ostatních vyprávění
- rozlišuje a používá pojmy
pohádka, hádanka, říkanka, báseň,
sloka, rým, verš, kniha, knihovna,
Rozpočitadlo
Hádanka
Říkanka
Báseň
Pohádka
Bajka
Spisovatel, básník - verš, rým, přirovnání
Kniha, čtenář
Ilustrátoři a ilustrace
čtenář, básník, .....
pokrytí průřezových témat
přesahy
3. ročník - dotace: 7+2, povinný
ČTENÍ A NASLOUCHÁNÍ
výstupy učivo
KOMUNIKAČNÍ A SLOHOVÁ
VÝCHOVA
žák
plynule čte s porozuměním texty
přiměřeného rozsahu a náročnosti
- čte s porozuměním texty
přiměřeného rozsahu a náročnosti
- čte se správnou intonací, člení
text, frázuje, používá modulaci
hlasu
porozumí písemným nebo
mluveným pokynům přiměřené
složitosti
- na základě složitějšího
mluveného i písemného zadání
splní zadané úkoly
Plynulé čtení vět a souvětí
Čtení jako zdroj informací
Vyhledávání v textu
pokrytí průřezových témat
OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA
Rozvoj schopností poznávání
přesahy
MLUVENÝ PROJEV
výstupy učivo
KOMUNIKAČNÍ A SLOHOVÁ
VÝCHOVA
žák
respektuje základní komunikační
pravidla v rozhovoru
- při rozhovoru naslouchá druhým,
nechá je domluvit, přiměřeně jim
odpovídá
- uvědoměle dodržuje pravidla
řízeného rozhovoru, dialogu
- dodržuje společenská pravidla
chování
- komunikuje se spolužáky a s
dospělými
volí vhodné verbální i nonverbální
prostředky řeči v běžných školních
i mimoškolních situacích
- rozlišuje u slov citové zabarvení,
odliší slova lichotivá a hanlivá
- používá kultivovanou mimika a
řeč těla
Komunikační žánry: pozdrav, oslovení,
omluva, prosba, vzkaz, zpráva, oznámení
Střídání rolí mluvčího a posluchače,
zdvořilé vystupování
Modulace souvislé řeči
Sestavování jednoduché osnovy, vyprávění
podle jednoduché osnovy, popis činností a
předmětů podle jednoduché osnovy
na základě vlastních zážitků vytvoří
krátký mluvený projev
- vypráví své zážitky v rozvitějších
větných celcích
- sestaví si s pomocí učitele
jednoduchou osnovu v bodech
pokrytí průřezových témat
OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA
Komunikace
přesahy
ZVUKOVÁ STRÁNKA JAZYKA
výstupy učivo
KOMUNIKAČNÍ A SLOHOVÁ
VÝCHOVA
žák
plynule čte s porozuměním texty
přiměřeného rozsahu a náročnosti
- čte s porozuměním texty
přiměřeného rozsahu a náročnosti
- čte se správnou intonací, člení
text, frázuje, používá modulaci
hlasu
pečlivě vyslovuje, opravuje svou
nesprávnou nebo nedbalou
Čtení přímé řeči s důrazem
Přednes básní
Dýchání, tvoření hlasu, výslovnost
Modulace souvislé řeči, intonace, tempo,
přízvuk
Výslovnost souhlásek a souhláskových
skupin
výslovnost
- rozlišuje spisovné a nespisovné
výrazy
- v mluveném projevu používá
spisovnou češtinu
- uvědoměle používá správnou
výslovnost
- mluví stručně a jasně
volí vhodné verbální i nonverbální
prostředky řeči v běžných školních
i mimoškolních situacích
- rozlišuje u slov citové zabarvení,
odliší slova lichotivá a hanlivá
- používá kultivovanou mimika a
řeč těla
JAZYKOVÁ VÝCHOVA
žák
porovnává a třídí slova podle
zobecněného významu - děj, věc,
okolnost, vlastnost
- porovnává a třídí slova podle
zobecněného významu - děj, věc,
okolnost, vlastnost
- uvědomuje si vztahové vazby
mezi slovy a umí je prakticky
používat
LITERÁRNÍ VÝCHOVA
žák
čte a přednáší zpaměti ve
vhodném frázování a tempu
literární texty přiměřené věku
- čte s porozuměním texty
přiměřeného rozsahu, náročnosti
- čte se správnou intonací, člení
text, frázuje
- rozumí přečtenému textu a
reprodukuje jeho obsah
pokrytí průřezových témat
přesahy
PÍSEMNÝ PROJEV
výstupy učivo
KOMUNIKAČNÍ A SLOHOVÁ
VÝCHOVA
žák
píše věcně i formálně správně
jednoduchá sdělení
- popisuje předmět, obrázek,
osobu, zvíře, pracovní postup
- vypisuje základní tiskoviny
- napíše adresu, krátký dopis,
pozdrav, blahopřání, vzkaz
zvládá základní hygienické návyky
Popis předmětu
Popis děje
Popis osoby
Dopis
Vypravování podle obrázku, podle osnovy
Přísloví a rčení
Pozdrav z výletu
Adresa
Blahopřání
Technika psaní (úhledný, čitelný a
přehledný písemný projev, formální úprava
textu)
spojené se psaním
- upevňuje si správné návyky při
psaní - správné sezení, správný
úchop, dodržuje zrakovou
vzdálenost od psací plochy
- udržuje pořádek na psací ploše
pokrytí průřezových témat
přesahy
SLOVNÍ ZÁSOBA A TVOŘENÍ SLOV
výstupy učivo
JAZYKOVÁ VÝCHOVA
žák
porovnává a třídí slova podle
zobecněného významu - děj, věc,
okolnost, vlastnost
- porovnává a třídí slova podle
zobecněného významu - děj, věc,
okolnost, vlastnost
- uvědomuje si vztahové vazby
mezi slovy a umí je prakticky
používat
Význam slov, nauka o slově, stavba slova
Slova souznačná, protikladná, příbuzná
Kořen slova
pokrytí průřezových témat
přesahy
Z:
ČJ (4. ročník): slovní zásoba
TVAROSLOVÍ
výstupy učivo
JAZYKOVÁ VÝCHOVA
žák
rozlišuje slovní druhy v základním
tvaru
- vyhledává v textu a třídí slova
podle všech slovních druhů
užívá v mluveném projevu správné
gramatické tvary podstatných
jmen, přídavných jmen a sloves
- obměňuje slova ve větách do
jiných tvarů (pádů a osob)
Slovní druhy
Podstatná jména - skloňování, číslo, rod
Slovesa - osoba, číslo, čas,
Zvratná slovesa
Infinitiv
pokrytí průřezových témat
přesahy
SKLADBA
výstupy učivo
JAZYKOVÁ VÝCHOVA
žák
spojuje věty do jednodušších
souvětí vhodnými spojkami a jinými
spojovacími výrazy
Základní větné členy - podmět a přísudek
Stavba věty jednoduché
Základní skladební dvojice
Souvětí
- vyhledává a vyznačuje základní
skladební dvojici ve větě
jednoduché
- pomocí vhodných spojek a
spojovacích výrazů samostatně
sestavuje souvětí
- v souvětí určí počet vět a rozdělí
souvětí na věty jednoduché
- tvoří k holé větě větu rozvitou
pokrytí průřezových témat
přesahy
PRAVOPIS
výstupy učivo
JAZYKOVÁ VÝCHOVA
žák
odůvodňuje a píše správně: i/y po
obojetných souhláskách ve
vyjmenovaných slovech, velká
písmena u vlastních jmen osob,
zvířat a místních pojmenování
- vyjmenovává vyjmenovaná slova
- používá tvary vyjmenovaných
slov ve větách
- rozumí obsahu vyjmenovaných
slov obsahu
- přiřazuje vyjmenovaným slovům
slova příbuzná
Vyjmenovaná slova
Slova s dě, tě, ně, bě, pě, vě, mě
Psaní souhlásek uvnitř slov
- seznamuje se se slovy stejně
znějícími, ale lišícími se významem
(výr- vír,...)
- zná pravidla o psaní velkých
písmen u vlastních jmen osob,
zvířat a věcí
pokrytí průřezových témat
přesahy
Z:
ČJ (4. ročník): pravopis vyjmenovaných slov
PRÁCE S TEXTEM
výstupy učivo
LITERÁRNÍ VÝCHOVA
žák
čte a přednáší zpaměti ve
vhodném frázování a tempu
literární texty přiměřené věku
- čte s porozuměním texty
přiměřeného rozsahu, náročnosti
- čte se správnou intonací, člení
text, frázuje
- rozumí přečtenému textu a
reprodukuje jeho obsah
pracuje tvořivě s literárním textem
podle pokynů učitele a podle svých
schopností
Vyhledávání v textu
Poslech literárních textů
Zážitkové čtení a naslouchání
Přednes vhodných literárních textů
Volná reprodukce přečteného nebo
slyšeného textu
Dramatizace
Vlastní výtvarný doprovod
- dokáže se v textu orientovat,
vyhledávat odpovědi na otázky,
hledá klíčová slova
- čte samostatně knihy a
zaznamenává si o nich záznamy -
prezentace prací
vyjadřuje své pocity z přečteného
textu
- vypráví zážitky a pocity z
přednášek, besed, divadelního a
filmového představení, soutěží
pokrytí průřezových témat
přesahy
LITERÁRNÍ POJMY
výstupy učivo
LITERÁRNÍ VÝCHOVA
žák
rozlišuje vyjadřování v próze a ve
verších, odlišuje pohádku od
ostatních vyprávění
- orientuje se v literárních druzích a
žánrech- poezie a próza, pověst,
povídka, pohádka, bajka
- přednáší zpaměti texty přiměřené
jeho věku
Báseň, pohádka, bajka, povídka;
Verš, rým, přirovnání
Spisovatel, básník
Kniha
pokrytí průřezových témat
přesahy
4. ročník - dotace: 6+1, povinný
ČTENÍ S POROZUMĚNÍM
výstupy učivo
KOMUNIKAČNÍ A SLOHOVÁ
VÝCHOVA
žák
čte s porozuměním přiměřeně
náročné texty potichu i nahlas
- v rámci svých možností čte texty
přiměřené svému věku, docvičuje
techniku a plynulost čtení
- zlepšuje dovednost tichého čtení
s porozuměním
- odpovídá na otázky k textu buď
samostatně nebo s výběrem
možností
snaží se rozlišovat podstatné a
okrajové informace v textu
vhodném pro daný věk
- ve vhodných předložených
textech se snaží rozeznat
podstatné a nepodstatné informace
- učí se z textu vybírat hlavní body
a důležitá slova
Praktické čtení (technika čtení, čtení
pozorné, plynulé, tiché i hlasité, znalost
orientačních prvků v textu);
Věcné čtení (čtení jako zdroj informací,
čtení vyhledávací, klíčová slova)
pokrytí průřezových témat
přesahy
Do:
Vl (4. ročník): Významné události dějin od pravěku do 17. stol.
VV (4. ročník): výtvarná komunikace a hodnocení
Z:
ČJ (5. ročník): čtení s porozuměním
OBSAH SDĚLENÍ
výstupy učivo
KOMUNIKAČNÍ A SLOHOVÁ
VÝCHOVA
žák
posuzuje úplnost či neúplnost
jednoduchého sdělení
- posoudí úplnost i neúplnost
projevu písemného i ústního
- dohledá nebo vyžádá chybějící
informace
vyhledává podstatná fakta ve
sdělení a zapamatuje si je
- snaží se určit podstatná fakta ve
sdělení
Pozorné a soustředěné naslouchání a čten
Schopnost zaznamenat slyšené nebo čtené
pokrytí průřezových témat
přesahy
ÚSTNÍ KOMUNIKACE
výstupy učivo
KOMUNIKAČNÍ A SLOHOVÁ
VÝCHOVA
žák
seznamuje se s pravidly dialogu,
vede telefonický rozhovor, zanechá
vzkaz na záznamníku
- aktivně používá komunikační
žánry - pozdraví, osloví kamarády i
dospělého
- omluví se, požádá, vyřídí vzkaz,
učí se vést dialog
- samostatně vede telefonický
hovor
- zanechá stručný vzkaz na
záznamníku
volí náležitou intonaci, přízvuk,
pauzy a tempo podle svého
komunikačního záměru
- podle dané situace moduluje řeč
a používá přiměřená gesta a
mimiku
rozlišuje spisovnou a nespisovnou
výslovnost a učí se ji užívat podle
komunikační situace
- učí se nahradit nespisovná slova
slovy spisovnými
Telefonování - základní pravidla dialogu,
případně monologu se záznamníkem
Základní techniky mluveného projevu
(dýchání, výslovnost, intonace)
Komunikační žánry: pozdrav, oslovení,
omluva, vzkaz
pokrytí průřezových témat
OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA
Komunikace
přesahy
PÍSEMNÉ ŽÁNRY
výstupy učivo
KOMUNIKAČNÍ A SLOHOVÁ
VÝCHOVA
žák
píše správně po stránce obsahové
i formální některé jednoduché
komunikační žánry
- seznamuje se se základními
žánry písemného projevu (adresa,
blahopřání, dopis, popis)
Adresa
Dopis
Popis
pokrytí průřezových témat
přesahy
VYPRÁVĚNÍ
výstupy učivo
KOMUNIKAČNÍ A SLOHOVÁ
VÝCHOVA
žák
Členění textu
Osnova vyprávění
Časová posloupnost
sestaví osnovu vyprávění a na
jejím základě vytvoří krátký
mluvený nebo písemný projev s
dodržením časové posloupnosti
- učí se správně členit text
vyprávění a na jeho základě
sestaví osnovu
pokrytí průřezových témat
přesahy
Z:
ČJ (5. ročník): vyprávění
SLOVNÍ ZÁSOBA
výstupy učivo
JAZYKOVÁ VÝCHOVA
žák
porovnává významy slov, zvláště
slova stejného nebo podobného i
opačného významu a slova
vícevýznamová
- vyhledává, tvoří a aktivně používá
slova jednoznačná a
mnohoznačná, protikladná ,
souznačná, souzvučná,
nadřazená, podřazená a souřadná
rozlišuje slova spisovná a jejich
Význam slov
Slova jednoznačná a mnohoznačná
nespisovné tvary
- s pomocí přehledu skloňování
vzorů určuje spisovné a
nespisovné tvary slov
pokrytí průřezových témat
přesahy
Do:
ČJ (3. ročník): slovní zásoba a tvoření slov
STAVBA SLOVA A PRAVOPIS
výstupy učivo
KOMUNIKAČNÍ A SLOHOVÁ
VÝCHOVA
žák
označí ve slově kořen, část
příponovou a předponovou
- rozpozná části slova - kořen,
předpona a příponovou část
- pomocí předpon a příponových
částí tvoří slova odvozená
- odlišuje předpony a předložky
(od-, nad-, pod-,před-,roz-,bez-,vz);
správně píše slova s předponami a
předložkami
Stavba slova (kořen, předpona, přípona)
Předpony od-, nad-, pod-, před-
pokrytí průřezových témat
přesahy
TVAROSLOVÍ
výstupy učivo
JAZYKOVÁ VÝCHOVA
žák
určuje slovní druhy
plnovýznamových slov a
seznamuje se s gramaticky
správnými tvary
- v textu bezpečně najde podstatná
jména, přídavná jména, slovesa,
předložky
- snaží se poznávat zájmena a
číslovky (neurčuje jejich druhy ani
je neskloňuje)
- seznamuje se hlouběji s
neohebnými slovními druhy
- u podstatných jmen určuje
mluvnické kategorie: rod, číslo, pád
- seznamuje se se vzory
podstatných jmen, přiřazuje slova
ke vzorům, určuje životnost
podstatných jmen rodu mužského
- skloňuje podstatná jména a
odůvodňuje psaní koncovek
podstatných jmen podle vzoru
- u sloves určitých určuje
mluvnické kategorie: osobu, číslo,
čas a způsob
- k infinitivu utvoří sloveso určité a
Slovní druhy, tvary slov
Slova ohebná, neohebná
Podstatná jména - skloňování (koncovky
podstatných jmen)
Slovesa - tvar určitý, neurčitý, jednoduché a
složené tvary, zvratná slovesa, časování v
čase přítomném, budoucím a minulém
naopak
- časuje slovesa v přítomném,
minulém i budoucím čase
pokrytí průřezových témat
přesahy
Z:
ČJ (5. ročník): tvarosloví
STAVBA VĚTY
výstupy učivo
JAZYKOVÁ VÝCHOVA
žák
odlišuje větu jednoduchou a
souvětí
- upevňuje si rozlišování věty
jednoduché a souvětí podle počtu
sloves v určitém tvaru
- určuje počet vět v souvětí
- vytváří souvětí podle
jednoduchého větného vzorce a
naopak
používá a nahrazuje různé
spojovací výrazy ve větě
- užívá vhodné spojovací výrazy ve
větě, které podle potřeby obměňuje
- seznamuje se s nejčastějšími
spojkami: když, ale, že, protože +
Věta jednoduchá a souvětí
Základní spojovací výrazy
zájmeno "který" a získává
dovednost psaní čárky před těmito
výrazy
pokrytí průřezových témat
přesahy
SKLADBA
výstupy učivo
JAZYKOVÁ VÝCHOVA
žák
vyhledává základní skladební
dvojici
- ve větě vyhledá podmět a
přísudek
- seznamuje se s neúplnou
základní skladební dvojicí
(nevyjádřený podmět)
- dohledá a určí podmět z kontextu
zvládá základní příklady
syntaktického pravopisu
- nacvičuje shodu podmětu s
přísudkem a s tím související
pravopis
Podmět a přísudek
Shoda podmětu s přísudkem
pokrytí průřezových témat
přesahy
Z:
ČJ (5. ročník): skladba
PRAVOPIS VYJMENOVANÝCH SLOV
výstupy učivo
JAZYKOVÁ VÝCHOVA
žák
píše správně i/y ve slovech po
obojetných souhláskách uvnitř
slova
- docvičuje a opakuje pravopis
vyjmenovaných slov, jejich tvarů i
slov příbuzných
- upevňuje pravopis i/y ve dvojicích
homonym
- nacvičuje pravopis i/y ve slovech
po obojetných souhláskách -
koncovky podstatných jmen, sloves
Vyjmenovaná slova
pokrytí průřezových témat
OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA
Kooperace a kompetice
přesahy
Do:
ČJ (3. ročník): pravopis
LITERÁRNÍ DOJMY
výstupy učivo
LITERÁRNÍ VÝCHOVA
žák
vyjadřuje své dojmy z četby a
zaznamenává je
- ve čtenářském deníku se učí
zaznamenat své dojmy z četby
Tvořivá činnost s literárními texty
Zápisy z četby do literárních sešitů
Zápisy z individuální četby do čtenářských
deníků
pokrytí průřezových témat
přesahy
REPRODUKCE TEXTU
výstupy učivo
LITERÁRNÍ VÝCHOVA
žák
volně reprodukuje text podle svých
schopností
- je schopný stručně převyprávět
jednoduchý text a snaží se z něj
určit podstatné informace
Volná reprodukce přečteného nebo
slyšeného textu
Dramatizace
Přednes
Výtvarný doprovod
pokrytí průřezových témat
přesahy
LITERÁRNÍ POJMY
výstupy učivo
LITERÁRNÍ VÝCHOVA
žák
při jednoduchém rozboru
literárních textů používá
elementární literární pojmy
- seznamuje se se základními
pojmy literární teorie
odpovídajícími věku
Hádanka, říkanka
Báseň
Pohádka
Bajka
Spisovatel, básník,
Divadelní představení
Verš, rým
Přirovnání
pokrytí průřezových témat
přesahy
5. ročník - dotace: 6+1, povinný
ČTENÍ S POROZUMĚNÍM
výstupy učivo
KOMUNIKAČNÍ A SLOHOVÁ
VÝCHOVA
žák
čte s porozuměním přiměřeně
náročné texty potichu i nahlas
- při hlasitém čtení vhodně využívá
modulace souvislé řeči - tempo,
intonace, přízvuk, zabarvení hlasu
- při tichém čtení je schopen
správně pochopit text a vhodně ho
reprodukovat
Praktické čtení (technika čtení, čtení
pozorné, plynulé, tiché i hlasité, orientační
prvky v textu a jejich zaznamenání)
Věcné čtení (čtení jako zdroj informací,
čtení vyhledávací, klíčová slova)
rozlišuje podstatné a okrajové
informace v textu vhodném pro
daný věk, podstatné informace
zaznamenává
- při čtení odliší podstatné a
okrajové informace, vybere hlavní
body a slova
- zaznamená podstatné informace
pokrytí průřezových témat
MEDIÁLNÍ VÝCHOVA
Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení
přesahy
Do:
ČJ (4. ročník): čtení s porozuměním
Vl (5. ročník): Významné události českých dějin 17. - 20. stol.
VV (5. ročník): výtvarná komunikace a hodnocení
OBSAH SDĚLENÍ
výstupy učivo
posuzuje úplnost či neúplnost
jednoduchého sdělení
- posoudí úplnost či neúplnost
sdělení písemného i ústního
- dohledává chybějící informace
reprodukuje obsah přiměřeně
složitého sdělení a zapamatuje si z
něj podstatná fakta
Ústní a písemné sdělení
Klíčová slova ve sdělení (reprodukce
podstatných údajů)
- zapamatuje si podstatná fakta z
přiměřeného ústního sdělení a
reprodukuje jeho obsah
pokrytí průřezových témat
přesahy
ÚSTNÍ KOMUNIKACE
výstupy učivo
vede správně dialog
- střídá roli mluvčího a posluchače,
zdvořile vystupuje
volí náležitou intonaci, přízvuk,
pauzy a tempo podle svého
komunikačního záměru
- podle druhů textů se učí měnit
intonaci, přízvuk a tempo svého
mluveného projevu
rozlišuje spisovnou a nespisovnou
výslovnost a vhodně ji užívá podle
komunikační situace
- aktivně vyhledává nespisovné
výrazy v textu nebo mluveném
projevu a nahrazuje je jejími
spisovnými alternativami
Základní komunikační pravidla (oslovení,
zahájení a ukončení dialogu)
Zdvořilé vystupování
Modulace hlasu (dýchání, výslovnost,
intonace)
pokrytí průřezových témat
OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA
Komunikace
přesahy
MASSMEDIA
výstupy učivo
rozpoznává manipulativní
komunikaci v masmédiích,
zejména v reklamě
- na konkrétních příkladech se učí
rozpoznat manipulaci v reklamě
Manipulativní komunikace
Reklama
pokrytí průřezových témat
přesahy
Z:
VO (8. ročník): masmédia
PÍSEMNÉ ŽÁNRY
výstupy učivo
píše správně po stránce obsahové
i formální jednoduché komunikační
žánry
- zdokonaluje svou techniku psaní,
snaží se o přehledný písemný
projev
- učí se rozvrhnout text na ploše
- učí se psát správně další žánry
písemného projevu po stránce
obsahové i formální
Popis (předmětu, pracovního postupu,
osoby)
Dopis
Tiskopisy (poštovní poukázka, podací
lístek)
- aktivně používá své znalosti z
pravopisu lexikálního i
syntaktického
pokrytí průřezových témat
přesahy
VYPRÁVĚNÍ
výstupy učivo
sestaví osnovu vyprávění a na
jejím základě vytvoří krátký
mluvený nebo písemný projev s
dodržením časové posloupnosti
- rozdělí text na odstavce, stanoví
hlavní myšlenku odstavce a na
jejím základě vytvoří jednotlivé
body osnovy
- sestaví osnovu a na jejím základě
vytvoří text
Osnova vyprávění
Vyprávění (reprodukce textu, podle
obrázků, samostatné vyprávění)
pokrytí průřezových témat
OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA
Kreativita
přesahy
Do:
ČJ (4. ročník): vyprávění
SLOVNÍ ZÁSOBA
výstupy učivo
JAZYKOVÁ VÝCHOVA
žák
porovnává významy slov, zvláště
slova příbuzná
- rozšiřuje svou slovní zásobu
- vyhledává, tvoří a aktivně používá
slova příbuzná
rozlišuje slova spisovná a jejich
nespisovné tvary
- odliší spisovný tvar slova od
nespisovného
Význam slov
Slova příbuzná
Zdvojené souhlásky (vzniklé spojením
předpony a kořene slova)
pokrytí průřezových témat
přesahy
STAVBA SLOVA A PRAVOPIS
výstupy učivo
rozlišuje ve slově kořen, část
příponovou, předponovou a
koncovku
- bezpečně určí základní části
slova pomocí slov příbuzných
- píše správně skupiny bě/bje,
vě/vje, pě,mě/mně
- seznamuje se se správným užitím
předpon s-, z-, vz
- tvoří slova pomocí předpon,
Stavba slova (kořen, předpona, přípona,
koncovka)
Tvoření slov: - souhláskové skupiny na
styku předpony nebo přípony a kořene
- zdvojené souhlásky
- přídavná jména odvozená příponou -ský
- předpony s-, z-, vz-
- předložky s, z
- skupiny bě/bje, vě/vje, mě/mně, pě
Dělení slov na konci řádku
přípon i koncovek
- tvoří slova se samohláskovými a
souhláskovými změnami
- odliší předponu a předložku
pokrytí průřezových témat
přesahy
Z:
ČJ (6. ročník): stavba slova a pravopis
TVAROSLOVÍ
výstupy učivo
určuje slovní druhy
plnovýznamových slov a využívá je
v gramaticky správných tvarech ve
svém mluveném i písemném
projevu
- v textu přiměřené náročnosti
určuje slova ohebná i neohebná
- u podstatných jmen určí rod,
číslo, pád, vzor i životnost
- skloňuje podstatná jména podle
všech vzorů; odůvodňuje psaní i/y
v koncovkách
- u sloves určuje osobu, číslo, čas i
způsob
- časuje slovesa ve všech časech,
píše a odůvodní koncovky podle
syntaktických pravidel
- určí přídavná jména i jejich druh,
skloňuje je podle vzoru MLADÝ a
Slovní druhy, tvary slov
Podstatná jména (rod, číslo, pád, vzor,
skloňování)
Přídavná jména (druh, skloňování)
Slovesa (osoba, číslo, čas, způsob,
časování)
Zájmena (seznámení s druhy)
Číslovky (druh, skloňování)
JARNÍ a odůvodňuje pravopis
koncovky
- pozná zájmena a vyjmenuje jejich
druhy
- rozlišuje číslovky určité a neurčité
a snaží se je dělit podle významu
na: základní, řadové, druhové a
násobné
pokrytí průřezových témat
přesahy
Do:
ČJ (4. ročník): tvarosloví
Z:
ČJ (6. ročník): tvarosloví
STAVBA VĚTY
výstupy učivo
odlišuje větu jednoduchou a
souvětí, vhodně změní větu
jednoduchou v souvětí
- tvoří a v textu vyhledá větu
jednoduchou a souvětí
- v souvětí určí počet vět, spojovací
výrazy
- učí se používat čárky v textu
- píše větné vzorce i u delších
souvětí, nebo podle vzorců souvětí
tvoří
- seznamuje se se základními
pravidly přímé řeči
Věta jednoduchá a souvětí
Spojování vět v souvětí vhodnými
spojovacími výrazy
užívá vhodných spojovacích
výrazů, podle potřeby projevu je
obměňuje
- rozšiřuje zásobu spojovacích
výrazů
- vhodnými spojovacími výrazy
spojí věty jednoduché v souvětí
pokrytí průřezových témat
přesahy
SKLADBA
výstupy učivo
vyhledává základní skladební
dvojici a v neúplné základní
skladební dvojici označuje základ
věty
- ve větách rozpozná základní
skladební dvojici
- rozpozná podmět vyjádřený,
nevyjádřený (dohledá), rozvitý,
několikanásobný,
- rozpozná slovesný přísudek holý,
několikanásobný i rozvitý
zvládá základní příklady
syntaktického pravopisu
- zvládá koncovky sloves v čase
minulém
Základní větné členy - podmět a přísudek
Podmět (vyjádřený/nevyjádřený,
rozvitý/několikanásobný)
Shoda přísudku s podmětem
Přísudek slovesný
Přímá řeč
pokrytí průřezových témat
přesahy
Do:
ČJ (4. ročník): skladba
Z:
ČJ (6. ročník): skladba
PRAVOPIS VYJMENOVANÝCH SLOV
výstupy učivo
píše správně i/y ve slovech po
obojetných souhláskách
- ovládá pravopis slov
vyjmenovaných i příbuzných
Opakování vyjmenovaných a příbuzných
slov
pokrytí průřezových témat
přesahy
LITERÁRNÍ DOJMY
výstupy učivo
LITERÁRNÍ VÝCHOVA
žák
vyjadřuje své dojmy z četby a
zaznamenává je
- vyjádří své dojmy z četby,
zaznamená je a seznámí s nimi
ostatní žáky formou referátu o
knize, případně reprodukcí svého
Tvořivá činnost s literárními texty
odpovídajícími věku
Zápisy z četby do literárních sešitů
Zápisy z individuální četby do čtenářských
deníků
zápisu ve čtenářském deníku
pokrytí průřezových témat
přesahy
PRÁCE S TEXTEM
výstupy učivo
volně reprodukuje text podle svých
schopností, tvoří vlastní literární
text na dané téma
- sestavuje vlastní literární texty na
dané téma
- pokouší se vytvářet rýmy i verše
rozlišuje různé typy uměleckých a
neuměleckých textů
- snaží se poznat umělecký text
- snaží se o uměleckou recitaci a
dramatizaci vhodných textů
Poslech, zážitkové čtení a volná reprodukce
literárních textů
Přednes a dramatizace vhodných literárních
textů
Vlastní výtvarný doprovod
Umělecké a neumělecké texty
pokrytí průřezových témat
přesahy
LITERÁRNÍ POJMY
výstupy učivo
při jednoduchém rozboru
literárních textů používá
elementární literární pojmy
Pohádka
Bajka
Povídka
Spisovatel
- rozpozná základní literární žánry
a elementární literární pojmy
- s pomocí tyto pojmy používá při
jednoduchém rozboru literárního
díla
Básník
Kniha, čtenář
Divadelní představení (herec, režisér)
Verš, rým
Přirovnání
pokrytí průřezových témat
přesahy
Z:
ČJ (6. ročník): literární druhy
ČJ (6. ročník): prozaické žánry
6. ročník - dotace: 4+1, povinný
ÚVOD DO ČESKÉHO JAZYKA
výstupy učivo
JAZYKOVÁ VÝCHOVA
žák
rozlišuje spisovný jazyk, nářečí a
obecnou češtinu
- definuje pojem jazyk, jazykověda,
dialektologie, vysvětlí vznik jazyka
- rozlišuje nářečí a obecnou
češtinu, uvede, čím se liší od
spisovného jazyka
- převede text napsaný v nářečí do
spisovné češtiny
- příklady doloží, kdy a kde se
užívá spisovný jazyk
Jazykověda a její složky
Jazyk a jeho útvary
Práce s jazykovými příručkami
samostatně pracuje s Pravidly
českého pravopisu, se Slovníkem
spisovné češtiny a dalšími slovníky
a příručkami
- orientuje se podle obsahu,
zjišťuje významy slov
- najde poučení o daných
pravopisných jevech
- rozšiřuje si slovní zásobu
pokrytí průřezových témat
přesahy
Z:
VO (6. ročník): naše vlast
ZVUKOVÁ STRÁNKA JAZYKA
výstupy učivo
JAZYKOVÁ VÝCHOVA
žák
spisovně vyslovuje česká a běžně
užívaná cizí slova, dodržuje
zásady spisovné výslovnosti
- rozpozná znělé a neznělé
souhlásky
- vysvětlí spodobu znělosti
- rozpozná druhy vět, znázorní
větnou melodii
Spisovná výslovnost
Hláskosloví
Slovní přízvuk
Zvuková stránka věty
pokrytí průřezových témat
přesahy
STAVBA SLOVA A PRAVOPIS
výstupy učivo
JAZYKOVÁ VÝCHOVA
žák
samostatně pracuje s Pravidly
českého pravopisu, se Slovníkem
spisovné češtiny a dalšími slovníky
a příručkami
- orientuje se podle obsahu,
zjišťuje významy slov
- najde poučení o daných
pravopisných jevech
- rozšiřuje si slovní zásobu
zná zásady tvoření českých slov
- chápe pravopis na základě
znalosti stavby slova, tyto znalosti
dokládá příklady z textu
Rozbor stavby slova
Střídání hlásek při odvozování a skupiny
hlásek při odvozování
Zdvojené souhlásky
Skupiny bě, bje,pě....
Předpony s,z,vz
Psaní i/y po obojetných souhláskách
pokrytí průřezových témat
přesahy
Do:
ČJ (5. ročník): stavba slova a pravopis
TVAROSLOVÍ
výstupy učivo
JAZYKOVÁ VÝCHOVA
žák
správně třídí slovní druhy, tvoří
spisovné tvary slov a vědomě jich
používá ve vhodné komunikační
situaci
- zdokonalí se v třídění slovních
druhů, v pravopisu tvaroslovném,
se zaměřením na ohebné slovní
druhy
Druhy slov
Podstatná jména - druhy, pravopis
Přídavná jména - druhy, stupňování,
jmenné tvary, pravopis
Zájmena - druhy, skloňování a pravopis
Číslovky - druhy, skloňování, pravopis
Slovesa a jejich kategorie
pokrytí průřezových témat
přesahy
Do:
ČJ (5. ročník): tvarosloví
Z:
ČJ (7. ročník): tvarosloví
SKLADBA
výstupy učivo
JAZYKOVÁ VÝCHOVA
žák
rozlišuje významové vztahy
gramatických jednotek ve větě
jednoduché a v souvětí
- na úrovni učiva daného ročníku
Základní a rozvíjející větné členy (přísudek
jmenný se sponou a slovesný, přívlastek
shodný a neshodný, druhy podmětů,
předmět a příslovečné určení místa, času a
způsobu)
Shoda podmětu s přísudkem
Tvoření vět
Věta jednoduchá a souvětí
ovládá pravopis syntaktický ve větě
jednoduché
- rozliší větu jednoduchou a
souvětí
- vytvoří graf členů věty
jednoduché
Opakování o přímé řeči
pokrytí průřezových témat
přesahy
Do:
ČJ (5. ročník): skladba
Z:
ČJ (7. ročník): skladba
MLUVENÝ PROJEV
výstupy učivo
KOMUNIKAČNÍ A SLOHOVÁ
VÝCHOVA
žák
v mluveném projevu připraveném
vhodně užívá verbálních,
nonverbálních i paralingválních
prostředků řeči
- ovládá zásady kultivovaného
projevu
rozlišuje spisovný a nespisovný
projev
- vyjadřuje se kultivovaně s
Způsoby dorozumívání
Technika mluveného projevu
Naslouchání praktické, věcné a kritické
Telefonní komunikace
Připravený projev na základě poznámek
ohledem na jeho schopnosti, dbá
zásad kultivovaného projevu,
vyjadřuje se spisovně
využívá zásad komunikace a
pravidel dialogu
- střídá roli mluvčího a posluchače,
vystupuje zdvořile
pokrytí průřezových témat
OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA
Komunikace
přesahy
JAK SE UČÍME
výstupy učivo
KOMUNIKAČNÍ A SLOHOVÁ
VÝCHOVA
žák
využívá základy studijního čtení -
vyhledá klíčová slova, formuluje
hlavní myšlenky textu, vytvoří
otázky a stručné poznámky,
výpisky nebo výtah z přečteného
textu
- orientuje se v textu, dokáže
vyhledat důležité údaje, hlavní
myšlenky
- řekne důvod, proč se pořizují
Čtení věcné - studijní a kritické
Hlavní myšlenky textu
Výpisky
Výtah
Referát
- zpracuje výtah a výpisky z
kratšího textu
- odliší výpisky a výtah
samostatně připraví a s oporou o
text přednese referát
- využívá znalosti a základy
studijního čtení
pokrytí průřezových témat
přesahy
PÍSEMNÝ PROJEV - INFORMAČNÍ POSTUP
výstupy učivo
KOMUNIKAČNÍ A SLOHOVÁ
VÝCHOVA
žák
vytvoří koherentní text s
dodržováním pravidel mezivětného
navazování, uspořádá informace v
textu s ohledem na jeho účel
- vyhledá v tisku zprávu a
oznámení, uvede jejich
charakteristické znaky, samostatně
napíše zprávu a oznámení
- uvede rozdíly mezi soukromým a
úředním dopisem
- napíše osobní dopis, vyhledává a
odstraňuje stylistické nedostatky
Zpráva a oznámení
Osobní a úřední dopis
pokrytí průřezových témat
přesahy
PÍSEMNÝ PROJEV - POPISNÝ A VYPRÁVĚCÍ POSTUP
výstupy učivo
KOMUNIKAČNÍ A SLOHOVÁ
VÝCHOVA
žák
využívá poznatků o jazyce a stylu
ke gramaticky i věcně správnému
písemnému projevu, k tvořivé práci
s textem a k vlastnímu tvořivému
psaní
- vytvoří souvislý text s
dodržováním pravidel mezivětného
navazování
- z ukázek vyvodí charakteristické
rysy popisu, pracuje s textem,
vyhledává synonymní výrazy, dbá
na návaznost, výběr pojmenování
a rozmanitost sloves
- sestaví osnovu popisu,
samostatně popis napíše
- rozliší vypravování a popis
- vymezí pojem vypravování,
reprodukuje přečtený příběh,
orientuje se v textu
- popíše stavbu vypravování,
Popis předmětu, osoby, pracovního postupu
Vypravování
zpracuje osnovu, samostatně
napíše vypravování
pokrytí průřezových témat
přesahy
PRÁCE S LITERÁRNÍM TEXTEM
výstupy učivo
LITERÁRNÍ VÝCHOVA
žák
uceleně reprodukuje přečtený text
- čte s porozuměním
- dokáže reprodukovat text a najít
hlavní myšlenku
vyhledává informace v knihovně i v
dalších informačních zdrojích
- shromáždí z různých zdrojů další
informace k probíranému učivu,
připravuje si referáty
formuluje ústně i písemně dojmy
ze své četby, návštěvy divadelního
nebo filmového představení a
názory na umělecké dílo
- výstižně a srozumitelně formuluje
vlastní názory na četbu, divadelní
nebo filmové představení a
Reprodukce čteného nebo slyšeného textu
Reprodukce hlavních myšlenek
Literární beseda
Vytváření vlastních textů
Dramatizace
Výtvarný doprovod k textu
umělecká díla
pokrytí průřezových témat
přesahy
Z:
VV (6. ročník): uplatňování subjektivity
LITERÁRNÍ DRUHY
výstupy učivo
LITERÁRNÍ VÝCHOVA
žák
rozlišuje poezii a prózu
- porovná poezii s prózou, uvede
odlišné znaky, rozliší text prozaický
a poezii
- seznámí se se zvukovými
prostředky poezie (rým, rytmus)
- charakterizuje ústní lidovou
slovesnost, vyjmenuje a rozliší
útvary ústní lidové slovesnosti
Poezie
Próza
Útvary ústní lidové slovesnosti
pokrytí průřezových témat
přesahy
Do:
ČJ (5. ročník): literární pojmy
PROZAICKÉ ŽÁNRY
výstupy učivo
LITERÁRNÍ VÝCHOVA
žák
vyhledává informace v knihovně i v
dalších informačních zdrojích
- shromáždí z různých zdrojů další
informace k probíranému učivu,
připravuje si referáty
zná a dokáže charakterizovat
vybrané prozaické žánry
- vyjmenuje charakteristické znaky
pohádky
- rozliší pohádku moderní a
lidovou, uvede výrazné
představitele
- na základě práce s textem vyvodí
charakteristické znaky pověsti,
porovná pověst s pohádkou
- seznámí se s regionálními
pověstmi místa, kde žije
- vytvoří výtvarný doprovod k textu
- vysvětlí pojem mýty
- seznámí se s obsahem
vybraných mýtů řeckých a
sumerských
- vytvoří výtvarný doprovod k textu
- uvede názvy knih s dětským
hrdinou, přinese ukázky na základě
vlastní četby
- připraví si referát, který přednese
Pohádky
Pověsti
Mýty nejstarších národů
Próza s dětským hrdinou
na literární besedě
- je schopen sestavit osnovu
příběhu, charakterizuje hlavní
postavy
pokrytí průřezových témat
přesahy
Do:
ČJ (5. ročník): literární pojmy
D (6. ročník): antické Řecko a Řím
D (6. ročník): nejstarší starověké civilizace a jejich kulturní odkaz
Z:
D (7. ročník): Český stát
7. ročník - dotace: 3+1, povinný
SLOVNÍ ZÁSOBA A TVOŘENÍ SLOV
výstupy učivo
JAZYKOVÁ VÝCHOVA
žák
rozlišuje a příklady v textu dokládá
nejdůležitější způsoby
obohacování slovní zásoby
- vysvětlí, jak se vyvíjí slovní
zásoba, vyjmenuje způsoby jejího
obohacování, uvede příklady nebo
doloží příklady z textu
- vysvětlí pojem přechylování,
zkratka, zkratkové slovo, složenina
vlastní a nevlastní, spřežka
Slovní zásoba a její obohacování
Odvozování
Skládání slov
Zkracování
- vysvětlí rozdíl balicí-balící
- vysvětlí pojem sousloví
pokrytí průřezových témat
přesahy
Z:
ČJ (8. ročník): slovní zásoba a tvoření slov
VÝZNAM SLOV
výstupy učivo
JAZYKOVÁ VÝCHOVA
žák
chápe správně význam slov,
využívá je vhodně ve slohových
útvarech
- vysvětlí slovní význam
- uvede příklady synonym,
antonym, homonym, objasní
metaforu a metonymii
- vyhledá odborné názvy v textu,
uvede příklady termínů a
terminologických sousloví z
různých oborů (fyziky, dějepisu...)
rozpozná přenesená pojmenování,
zvláště ve frazémech
- vysvětlí vlastními slovy pojem
metafora a metonymie
- umí vytvořit jednoduchou
Slovo, sousloví, rčení
Slova jednoznačná a mnohoznačná
Synonyma
Odborné názvy
Metafora
Metonymie
metaforu
- chápe význam některých rčení a
přirovnání
- uvede příklad přísloví
pokrytí průřezových témat
přesahy
TVAROSLOVÍ
výstupy učivo
JAZYKOVÁ VÝCHOVA
žák
v písemném projevu zvládá
pravopis slovotvorný a
morfologický ve větě jednoduché i
souvětí
- chápe pravopis na základě
znalostí o stavbě slova, dále se
zdokonaluje v pravopisu
tvaroslovném
správně třídí slovní druhy, tvoří
spisovné tvary slov a vědomě jich
používá ve vhodné komunikační
situaci
- správně třídí slov. druhy,
zdokonalí se v pravopisu
tvaroslovném, se zaměřením na
ohebné slov. druhy
Slovní druhy
Podstatná jména - duálové skloňování
Přídavná jména - pravopis
Zájmena, skloňování zájmena jenž Slovesa,
slovesný rod
Příslovce
Předložky
Spojky
Částice
Citoslovce
pokrytí průřezových témat
přesahy
Do:
ČJ (6. ročník): tvarosloví
PRAVOPIS
výstupy učivo
JAZYKOVÁ VÝCHOVA
žák
v písemném projevu zvládá
pravopis slovotvorný a
morfologický ve větě jednoduché i
souvětí
- chápe pravopis na základě
znalostí o stavbě slova, dále se
zdokonaluje v pravopisu
tvaroslovném
Pravopis i/y
Velká písmena v názvech
Zdvojené hlásky
pokrytí průřezových témat
přesahy
SKLADBA
výstupy učivo
JAZYKOVÁ VÝCHOVA
žák
rozlišuje významové vztahy
Věty jednočlenné a dvojčlenné
Základní větné členy (všechny druhy)
Shoda podmětu a přísudku (i s podmětem
několikanásobným)
gramatických jednotek ve větě a v
souvětí, v písemném projevu
zvládá pravopis syntaktický ve větě
jednoduché a v souvětí
- upevní si dosavadní znalosti o
větných členech
- vytvoří přívlastek postupně
rozvíjející a několikanásobný
- rozliší věty jednočlenné a
dvojčlenné, vytvoří větný ekvivalent
- znázorní stavbu věty jednoduché
(graf)
- vysvětlí a pozná větu hlavní a
vedlejší
Rozvíjející větné členy (všechny druhy PU,
doplněk)
Vedlejší věty - seznámení
Tvoření vět a souvětí
Stavba textová
pokrytí průřezových témat
přesahy
Do:
ČJ (6. ročník): skladba
MLUVENÝ PROJEV
výstupy učivo
KOMUNIKAČNÍ A SLOHOVÁ
VÝCHOVA
žák
odlišuje spisovný a nespisovný
projev
- vyjadřuje se kultivovaně s
ohledem na jeho schopnosti, dbá
Připravený projev na základě poznámek
Mluvní cvičení s přípravou
zásad kultivovaného projevu,
vyjadřuje se spisovně
využívá zásad komunikace a
pravidel dialogu
- střídá roli mluvčího a posluchače
pokrytí průřezových témat
přesahy
JAK SE UČÍME
výstupy učivo
KOMUNIKAČNÍ A SLOHOVÁ
VÝCHOVA
žák
využívá základy studijního čtení -
vyhledá klíčová slova, formuluje
hlavní myšlenky textu, vytvoří
otázky a stručné poznámky,
výpisky nebo výtah z přečteného
textu
- zdůvodní, proč se výpisky a výtah
pořizují
- zpracuje výtah
- odliší výpisky a výtah
Výtah
Výpisky
pokrytí průřezových témat
přesahy
PÍSEMNÝ PROJEV - POPISNÝ POSTUP
výstupy učivo
KOMUNIKAČNÍ A SLOHOVÁ
VÝCHOVA
žák
využívá poznatků o jazyce a stylu
ke gramaticky i věcně správnému
písemnému projevu a k tvořivé
práci s textem nebo i k vlastnímu
tvořivému psaní
- pracuje s textem, nahradí
opakované nebo nevhodné výrazy
výstižnějšími, promyslí jeho stavbu,
vypracuje osnovu, dbá na
uspořádanost textu
- napíše popis předmětu,
pracovního postupu, uměleckého
díla (obrazu)
- vysvětlí pojem líčení, uvede
příklady vizuálních, sluchových,
hmatových i čichových vjemů
- podle svých dispozic tvoří a
využívá při líčení metaforu,
personifikaci, básnické přívlastky
- rozliší, co patří do charakteristiky
vnitřní a vnější, odstraní opakující
se slova, nahrazuje je vhodnými
synonymy, dokáže stručně
charakterizovat svého kamaráda
Popis výrobků a pracovních postupů
Líčení
Popis uměleckého díla
Charakteristika
nebo sebe, je schopen využít rčení
a přirovnání
pokrytí průřezových témat
OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA
Sebepoznání a sebepojetí
přesahy
Z:
ČJ (8. ročník): písemný projev - popisný postup
PÍSEMNÝ PROJEV - INFORMAČNÍ POSTUP
výstupy učivo
KOMUNIKAČNÍ A SLOHOVÁ
VÝCHOVA
žák
uspořádá informace v textu s
ohledem na jeho účel, vytvoří
koherentní text s dodržováním
pravidel mezivětného navazování
- z textu vyvodí všechny důležité
části, odstraní neobratná vyjádření
nebo opakující se slova
- shromáždí patřičné údaje a
napíše životopis, žádost a
jednoduchou pozvánku
Životopis
Žádost
pokrytí průřezových témat
přesahy
PRÁCE S LITERÁRNÍM TEXTEM
výstupy učivo
LITERÁRNÍ VÝCHOVA
žák
uceleně reprodukuje přečtený text
a vlastními slovy interpretuje smysl
díla
- reprodukuje čtený nebo slyšený
text, vyjadřuje své názory k jeho
obsahu
formuluje ústně i písemně dojmy
ze své četby, návštěvy divadelního
nebo filmového představení
- výstižně a srozumitelně formuluje
vlastní názory na četbu, divadelní
nebo filmové představení
porovnává různá ztvárnění téhož
námětu v literárním, dramatickém i
filmovém zpracování
Volná reprodukce přečteného nebo
slyšeného textu
Záznam a reprodukce hlavních myšlenek
Dramatizace
Vytváření vlastních textů
Vlastní výtvarný doprovod
Filmová tvorba pro děti
pokrytí průřezových témat
OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA
Kreativita
přesahy
Z:
VV (7. ročník): uplatňování subjektivity
LITERÁRNÍ DRUHY
výstupy učivo
LITERÁRNÍ VÝCHOVA
žák
rozlišuje základní literární druhy,
seznamuje s literárními žánry
- uvede rozdíly mezi poezií, prózou
a dramatem
- rozlišuje lyriku a epiku, vyhledá
text lyrický a epický
Poezie, próza, drama
Lyrika, epika
Vybrané lyrické, epické a lyricko-epické
žánry
pokrytí průřezových témat
přesahy
LYRICKÉ A LYRICKO-EPICKÉ ŽÁNRY
výstupy učivo
LITERÁRNÍ VÝCHOVA
žák
rozpozná vybrané lyrické a lyricko-
epické útvary, uvede jejich výrazné
představitele
- objasní pojmy sloka, verš, rým,
volný verš, óda, epitaf, balada
- vyjmenuje a příklady z textu
doloží druhy rýmů
y
Píseň
Óda
Epitaf
Balada
pokrytí průřezových témat
přesahy
EPICKÉ ŽÁNRY
výstupy učivo
LITERÁRNÍ VÝCHOVA
žák
orientuje se ve vybraných epických
žánrech, porovnává je i jejich
funkci, uvede jejich výrazné
představitele
- vysvětlí pojem mýty
- seznámí se některými mýty
řeckými a biblickými
- odlišuje román a povídku
Mýty nejstarších národů
Legendy
Klenotnice světových románů a povídek
pokrytí průřezových témat
přesahy
Do:
D (7. ročník): Český stát
D (7. ročník): Románský sloh
DRAMA
výstupy učivo
LITERÁRNÍ VÝCHOVA
žák
orientuje se v základních pojmech
týkajících se dramatu, uvede
Světoví dramatici - W. Shakespeare
Počátky českého loutkového divadla
výrazné světové dramatiky
- vysvětlí pojmy, komedie, tragédie,
činohra, monolog, dialog
pokrytí průřezových témat
přesahy
Do:
Aj (7. ročník): Velká Británie (významné osobnosti)
8. ročník - dotace: 4, povinný
SLOVNÍ ZÁSOBA A TVOŘENÍ SLOV
výstupy učivo
JAZYKOVÁ VÝCHOVA
žák
rozlišuje a příklady v textu dokládá
nejdůležitější způsoby
obohacování slovní zásoby a
zásady tvoření českých slov
- vyjmenuje způsoby obohacování
slovní zásoby, doloží je na
příkladech
- ovládá zásady tvoření českých
slov
samostatně pracuje s pravidly
českého pravopisu, Slovníkem
spisovné češtiny a ostatními
Obohacování slovní zásoby
Procvičování různých způsobů tvoření slov
Práce s jazykovými příručkami
Slovanské jazyky
Útvary českého jazyka, jazyková kultura
jazykovými příručkami
- najde poučení o daných pravopis.
jevech
- orientuje se podle obsahu,
zjišťuje významy slov
- vysvětlí údaje u jednotlivých hesel
- rozšiřuje si slovní zásobu
pokrytí průřezových témat
přesahy
Do:
ČJ (7. ročník): slovní zásoba a tvoření slov
SKLADBA
výstupy učivo
JAZYKOVÁ VÝCHOVA
žák
rozlišuje významové vztahy
gramatických jednotek ve větě
jednoduché a v souvětí
- upevní si dosavadní znalosti o
větných členech
- vysvětlí pojem přístavek, umí jej
vytvořit
- znázorní stavbu věty jednoduché
- rozliší vztahy mezi
několikanásobnými větnými členy,
mezi větami souřadně spojenými
- vysvětlí a pozná větu hlavní a
Základní a rozvíjející větné členy
Větná stavba
Věta jednočlenná a dvojčlenná
Významový poměr mezi jednotlivými
složkami v několikanásobném vět. členu
Přístavek
Vedlejší věty
Souvětí souřadné a podřadné
Souřadně spojené věty - poměry
Stavba textová
vedlejší (určí druh vv), souvětí
souřadné a podřadné
- znázorní stavbu souvětí
pokrytí průřezových témat
přesahy
Z:
ČJ (9. ročník): skladba
TVAROSLOVÍ A PRAVOPIS
výstupy učivo
JAZYKOVÁ VÝCHOVA
žák
tvoří spisovné tvary slov a vědomě
jich používá ve vhodné
komunikační situaci
- dodržuje pravidla a zásady
tvoření českých slov, ovládá
pravopis tvaroslovný všech
slovních druhů
spisovně vyslovuje česká a běžně
užívaná cizí slova
- užívá správné tvary slov
přejatých v písemném i mluveném
projevu
Pravopis přejatých slov
Pravopis koncovek jmen a sloves ve
spojení s dalšími pravopis. jevy
Nepravidelnosti ve skloňování podstatných
jmen
Slovesa - vid a spisovné tvary
Skloňování obecných jmen přejatých
Skloňování některých cizích vlastních jmen
pokrytí průřezových témat
přesahy
MLUVENÝ PROJEV
výstupy učivo
KOMUNIKAČNÍ A SLOHOVÁ
VÝCHOVA
žák
rozpoznává manipulativní
komunikaci v masmédiích a
zaujímá k ní kritický postoj
- všímá si postavení médií ve
společnosti, jejich dopadu na
každodenní život
- vyhledá rozdíl mezi
informativním, zábavným a
reklamním sdělením
- zaujímá kritický postoj k
manipulativní komunikaci
odlišuje spisovný a nespisovný
projev a vhodně užívá spisovné
jazykové prostředky vzhledem ke
svému komunikačnímu záměru
- vyjadřuje se kultivovaně s
ohledem na jeho schopnosti, dbá
zásad kultivovaného projevu,
vyjadřuje se spisovně
Masmédia a jejich vliv
Reklama
Naslouchání praktické, věcné, kritické a
zážitkové
Mluvený projev připravený i nepřipravený
pokrytí průřezových témat
MEDIÁLNÍ VÝCHOVA
Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení
Interpretace vztahu mediálních sdělení a reality
Vnímání autora mediálních sdělení
přesahy
JAK SE UČÍME
výstupy učivo
KOMUNIKAČNÍ A SLOHOVÁ
VÝCHOVA
žák
využívá základy studijního čtení -
vyhledá klíčová slova, formuluje
hlavní myšlenky textu, vytvoří
výtah z přečteného textu
- zdůvodní, proč se výpisky a výtah
pořizují
- zpracuje výtah
- odliší výpisky a výtah
Výtah
pokrytí průřezových témat
přesahy
PÍSEMNÝ PROJEV - POPISNÝ POSTUP
výstupy učivo
KOMUNIKAČNÍ A SLOHOVÁ
VÝCHOVA
Líčení
Charakteristika literární postavy
žák
využívá poznatků o jazyce a stylu
ke gramaticky i věcně správnému
písemnému projevu, k tvořivé práci
s textem a k vlastnímu tvořivému
psaní
- vysvětlí pojem líčení, uvede
příklady vizuálních, sluchových,
hmatových i čichových vjemů
- podle svých dispozic tvoří a
využívá při líčení metaforu,
personifikaci, básnické přívlastky
- rozliší, co patří do charakteristiky
vnitřní a vnější, odstraní opakující
se slova, nahrazuje je vhodnými
synonymy
- při tvorbě charakteristiky je
schopen využít rčení a přirovnání,
vysvětlí přísloví a pořekadla
- vyhledá v krásné literatuře
ukázku charakteristiky literární
postavy, napíše jednoduchou
charakteristiku literárního nebo
filmového hrdiny
pokrytí průřezových témat
přesahy
Do:
ČJ (7. ročník): písemný projev - popisný postup
PÍSEMNÝ PROJEV - VÝKLADOVÝ POSTUP
výstupy učivo
KOMUNIKAČNÍ A SLOHOVÁ
VÝCHOVA
žák
uspořádá informace v textu s
ohledem na jeho účel, vytvoří
koherentní text s dodržováním
pravidel mezivětného navazování
- využívá poznatků o jazyce a stylu
ke gramaticky i věcně správnému
písemnému projevu
- vysvětlí pojem výklad, vyhledá
odborné názvy, slova, kterým
nerozumí, vyhledá ve slovníku
- vypracuje výklad, uvede prameny
Výklad
pokrytí průřezových témat
přesahy
Z:
ČJ (9. ročník): písemný projev - výkladový a úvahový postup
PÍSEMNÝ PROJEV - ÚVAHOVÝ POSTUP
výstupy učivo
KOMUNIKAČNÍ A SLOHOVÁ
VÝCHOVA
žák
využívá poznatků o jazyce a stylu k
tvořivé práci s textem, dokáže
Úvaha
výstižně formulovat své názory
- vyhledá znaky typické pro úvahu,
porovná úvahu s výkladem, dokáže
vytvořit otázky k danému
problému, odstraní stylistické
nedostatky
- uvede příklady, jak úvahu začít
- napíše úvahu na vybrané téma
pokrytí průřezových témat
přesahy
Z:
ČJ (9. ročník): písemný projev - výkladový a úvahový postup
PRÁCE S LITERÁRNÍM TEXTEM
výstupy učivo
LITERÁRNÍ VÝCHOVA
žák
jednoduše popisuje strukturu a
jazyk literárního díla, vlastními
slovy interpretuje smysl díla
- odliší literaturu uměleckou a
věcnou
- jednoduše popíše strukturu a
jazyk literárního díla
Interpretace literárního díla
Jazyk literárního díla
Základy literární teorie a historie
Literární pojmy
pokrytí průřezových témat
přesahy
Z:
ČJ (9. ročník): práce s literárním textem
LITERATURA OD POČÁTKŮ DO KONCE 19. STOLETÍ
výstupy učivo
LITERÁRNÍ VÝCHOVA
žák
uvádí základní literární směry a
jejich významné představitele v
české a světové literatuře,
rozpoznává základní rysy
výrazného individuálního stylu
autora
- seznamuje se se základními
raliterárními směry a jejich
představiteli (v literatuře od
počátků do konce 19. století)
Starověká literatura a středověk
Divadlo, žánry dramatu
Písemnictví staroslověnské a latinské
Počátky a rozvoj česky psané literatury
Literatura období humanismu a renesance
Baroko a růst lidové slovesnosti
Národní obrození
Literatura 19. století
Realismus v české a světové literatuře
Literatura 20. století
pokrytí průřezových témat
přesahy
Do:
D (7. ročník): Jan Hus
D (7. ročník): Románský sloh
D (7. ročník): Velkomoravská říše
D (8. ročník): České a Slovenské N. O.
D (8. ročník): Osvícenství + Baroko
9. ročník - dotace: 4+1, povinný
OBECNÉ POUČENÍ O JAZYCE
výstupy učivo
JAZYKOVÁ VÝCHOVA
žák
rozlišuje spisovný jazyk, nářečí a
obecnou češtinu a zdůvodní její
užití, dokáže se orientovat v
systému slovanských jazyků
- rozdělí slovanské jazyky dle
území, srovná společné a odlišné
znaky
- vyjmenuje slovanské jazyky
západní, východní a jižní
- vyjmenuje některé jazyky
neslovanské
využívá znalostí o jazykové normě
při tvorbě vhodných jazykových
projevů podle komunikační situace
Jazyky slovanské
Vývoj čes. jazyka
Útvary národ. jazyka
Projev mluvený a psaný, řeč, jazyk
Jazykověda a její disciplíny
Jazyková kultura
pokrytí průřezových témat
přesahy
Do:
D (7. ročník): Slované
Z:
D (8. ročník): České a Slovenské N. O.
ZVUKOVÁ STRÁNKA JAZYKA
výstupy učivo
JAZYKOVÁ VÝCHOVA
žák
Hláskosloví
Spisovná výslovnost
Zvuková stránka věty
spisovně vyslovuje česká a běžně
užívaná cizí slova
- dodržuje zásady spisovné
výslovnosti
- vysvětlí spodobu znělosti, dovede
rozlišit hlavní a vedlejší přízvuk
- znázorní větnou melodii
- umí spisovně psát a vyslovovat
slova přejatá
Psaní a výslovnost slov přejatých
pokrytí průřezových témat
přesahy
TVOŘENÍ SLOV
výstupy učivo
JAZYKOVÁ VÝCHOVA
žák
v písemném projevu zvládá
pravopis slovotvorný a lexikální ve
větě jednoduché i v souvětí
- upevní si znalosti z předchozích
ročníků
- ovládá rozbor stavby slova,
vytvoří slova příbuzná
- zná a vysvětlí pojmy související s
různými způsoby obohacování
slovní zásoby
Stavba slova a tvoření slov
Skupiny zdvojených hlásek
Psaní i/y po obojetných souhláskách
Skládání, odvozování, zkracování
pokrytí průřezových témat
přesahy
VÝZNAM SLOVA
výstupy učivo
JAZYKOVÁ VÝCHOVA
žák
chápe správně významy slov a
využívá je ve slohových útvarech
- rozpozná slovo nadřazené,
podřazené
- v textu vyhledá nebo sám vytvoří
synonymum, antonymum,
homonymum
- uvede příklad sousloví, vyhledá v
textu odborné názvy, slova domácí
a mezinárodní
Slova jednoznačná a mnohoznačná
Synonyma, antonyma, homonyma
Odborné názvy, slova domácí, mezinárodní
Slovo a sousloví, věcné významy slov
Slovní zásoba jazyka
pokrytí průřezových témat
přesahy
TVAROSLOVÍ
výstupy učivo
JAZYKOVÁ VÝCHOVA
žák
v písemném projevu zvládá
Slovní druhy
Podstatná a přídavná jména - druhy, tvary,
pravopis
Zájmena a číslovky – druhy skloňování
pravopis morfologický, lexikální a
slovotvorný ve větě jednoduché i
souvětí
- ovládá pravopis ohebných i
neohebných slovních druhů ve
spojení s dalšími pravopisnými jevy
Skloňování obec. jmen přejatých a cizích
jmen vlastních
Slovesa - třídy a vzory
Příslovce, předložky, spojky
Přechodníky
Pravopis koncovek jmen a sloves
Velká písmena v názvech a vlastních
jménech
pokrytí průřezových témat
přesahy
SKLADBA
výstupy učivo
JAZYKOVÁ VÝCHOVA
žák
v písemném projevu zvládá
pravopis syntaktický ve větě
jednoduché i v souvětí
- ovládá základní i rozvíjející větné
členy, graficky znázorní stavbu
věty jednoduché, vysvětlí pojem
souřadnost a podřadnost,
rozpozná větné členy holé, rozvité
a několikanásobné
- rozliší větu jednoduchou a
souvětí, určí počet vět v souvětí a
doplní čárky, odliší souvětí
podřadné a souřadné, určí druhy
Větné členy
Věta jednoduchá a souvětí (souřadné a
podřadné), interpunkce
Věty podle postoje mluvčího
Mluvnický zápor
Přístavek
Věta jednočlenná a dvojčlenná, větný
ekvivalent
Samostatný větný člen
Oslovení
Elipsa
Vsuvka
Zásady českého slovosledu
Přívlastek těsný a volný
Doplněk
Složité souvětí
Řeč přímá a nepřímá
vedlejších vět, nahradí větný člen
vedlejší větou a naopak, souvětí
graficky znázorní, určí významový
poměr mezi souřadně spojenými
větami
- vyhledá ve větě přístavek, objasní
jeho podstatu a napíše správně
interpunkci
- upevní si učivo o větách
jednočlenných a dvojčlenných a
vět. ekvivalentech
- odliší od sebe samostatný větný
člen a osamostat. vět. člen, pozná
ve větě elipsu (výpustku).
-charakterizuje vsuvku, uvede
příklad, vyhledá vsuvku v textu,
tvoří věty se vsuvkami, píše
správně čárky
- vyjmenuje tři činitele, kteří
ovlivňují pořádek slov v české větě,
rozliší východisko a jádro výpovědi,
opraví pořádek slov v zadaných
větách, vysvětlí pojem příklonky,
uvede příklady a vyhledá je v textu
pokrytí průřezových témat
přesahy
Do:
ČJ (8. ročník): skladba
MLUVENÝ PROJEV
výstupy učivo
KOMUNIKAČNÍ A SLOHOVÁ
VÝCHOVA
žák
zapojuje se do diskuse, řídí ji a
využívá zásad komunikace a
pravidel dialogu
- aktivně se zapojuje do diskuse,
výstižně a jasně formuluje své
názory, obhajuje své stanovisko
rozlišuje subjektivní a objektivní
sdělení a komunikační záměr
partnera v hovoru, odlišuje ve
čteném nebo slyšeném textu fakta
od názorů a hodnocení, ověřuje
fakta pomocí otázek nebo
porovnáváním s dostupnými
informačními zdroji
- chápe správně význam slov
subjektivní a objektivní
- ke sdělení přistupuje kriticky,
fakta ověřuje otázkami nebo
porovnáváním
dorozumívá se kultivovaně,
výstižně, jazykovými prostředky
vhodnými pro danou komunikační
situaci
- vyjadřuje se spisovně, dbá zásad
kultivovaného projevu
Diskuse
Proslov
Mluvní cvičení s přípravou i bez přípravy
Projev připravený a nepřipravený
Naslouchání praktické, věcné, kritické a
zážitkové
Mediální sdělení
- v mluveném projevu připraveném
i improvizovaném vhodně užívá
verbálních, nonverbálních i
paralingválních prostředků řeči
pokrytí průřezových témat
OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA
Komunikace
Kooperace a kompetice
přesahy
PÍSEMNÝ PROJEV - VÝKLADOVÝ A ÚVAHOVÝ POSTUP
výstupy učivo
KOMUNIKAČNÍ A SLOHOVÁ
VÝCHOVA
žák
uspořádá informace v textu s
ohledem na jeho účel, vytvoří
koherentní text s dodržováním
pravidel mezivětného navazování
- upevní si znalosti z předchozích
ročníků
- zpracuje výklad z odborného
textu, napíše úvahu na zadané
téma
Výklad
Úvaha
pokrytí průřezových témat
přesahy
Do:
ČJ (8. ročník): písemný projev - výkladový postup
ČJ (8. ročník): písemný projev - úvahový postup
PÍSEMNÝ PROJEV - POPISNÝ A VYPRÁVĚCÍ POSTUP
výstupy učivo
KOMUNIKAČNÍ A SLOHOVÁ
VÝCHOVA
žák
využívá poznatků o jazyce a stylu
ke gramaticky i věcně správnému
písemnému projevu a k tvořivé
práci s textem nebo i k vlastnímu
tvořivému psaní na základě svých
dispozic a osobních zájmů
- rozlišuje charakteristiku vnitřní a
vnější
- slovně i písemně charakterizuje
nositele výrazných lidských
vlastností, využívá rčení,
přirovnání, ustálená spojení
- při vypravování využívá
prostředky k oživení děje
- ovládá stavbu vypravování, s
jistotou používá přímou řeč
- uvede literární žánry založené na
vypravování
- odlišuje popis prostý a umělecký
- napíše líčení, vhodně užívá
metaforu a personifikaci, tvoří
Charakteristika
Líčení
Vypravování v běžné komunikaci a v
umělecké oblasti
Popis pracovního postupu, uměleckého díla
básnické přívlastky
pokrytí průřezových témat
přesahy
PÍSEMNÝ PROJEV - INFORMAČNÍ POSTUP
výstupy učivo
KOMUNIKAČNÍ A SLOHOVÁ
VÝCHOVA
žák
informace v textu uspořádá s
ohledem na jeho účel, využívá
poznatků o jazyce a stylu ke
gramaticky i věcně správnému
písemnému projevu a k vlastnímu
tvůrčímu psaní na základě svých
dispozic a osobních zájmů
- napíše svůj životopis
- vyjmenuje publicistické útvary
- charakterizuje zprávu, oznámení,
inzerát a interview, přinese inzerát,
sestaví inzerát, podle předlohy
sestaví interview, napíše zprávu
- v tisku vyhledá reportáž, fejeton,
úvodník a komentář
- napíše žákovskou reportáž
Slohové útvary dle výběru žáků -životopis,
dopis
Funkční styly
Publicistické útvary, fejeton
Tvorba mediálních sdělení
pokrytí průřezových témat
MEDIÁLNÍ VÝCHOVA
Stavba mediálních sdělení
Tvorba mediálního sdělení
přesahy
PRÁCE S LITERÁRNÍM TEXTEM
výstupy učivo
LITERÁRNÍ VÝCHOVA
žák
uceleně reprodukuje přečtený text,
jednoduše popisuje strukturu a
jazyk literárního díla a vlastními
slovy interpretuje smysl díla
- jednoduše popíše strukturu a
jazyk literárního díla
- odliší literaturu uměleckou a
věcnou
- seznámí se s žánry literatury
věcné
- tvoří vlastní literární text podle
svých schopností a na základě
osvojených znalostí literární teorie
vyhledává informace v různých
typech katalogů, v knihovně i v
dalších informačních zdrojích
rozlišuje literaturu hodnotnou a
konzumní, svůj názor doloží
Základy literární teorie
Interpretace literárních textů
Struktura a jazyk literárního díla
Literatura umělecká a věcná
Vytváření vlastních textů
Kýč v literatuře
Literární beseda
Literární pojmy
argumenty
- vysvětlí pojem brak (kýč), doloží
příklady z běžného života
pokrytí průřezových témat
přesahy
Do:
ČJ (8. ročník): práce s literárním textem
LITERATURA 20. STOLETÍ
výstupy učivo
LITERÁRNÍ VÝCHOVA
žák
rozlišuje základní literární druhy a
žánry, porovná je i jejich funkci,
uvede jejich výrazné představitele
- rozlišuje lyriku, epiku, drama,
vysvětlí pojmy poezie a próza
- charakterizuje vybrané literární
žánry, porovnává jejich funkci,
jmenuje představitele
uvádí základní literární směry a
jejich významné představitele v
české a světové literatuře,
rozpozná základní rysy výrazného
individuálního stylu autora
- orientuje se v literárních směrech
a skupinách 20. století, uvede
Literatura a poezie od 90. let 19. stol. do
zač. II. svět. války
Obraz II. svět. války ve světové a české
literatuře
Legendy českého divadla 20. stol.
Počátek 20. století – proletářské umění
Poválečné období - samizdat, exil, oficiální
tvorba
Písně a písničkáři
9o. léta a současná česká a světová
literatura
hlavní představitele
pokrytí průřezových témat
přesahy
Do:
D (9. ročník): druhá světová válka
D (9. ročník): poválečný svět
D (9. ročník): první světová válka
HV (9. ročník): hudební styly a žánry
4. 2. 2. Anglický jazyk
Anglický jazyk se vyučuje jako hlavní cizí jazyk od 3. - 9. ročníku. V 5. a 7. ročníku
má časovou dotaci čtyři hodiny týdně, v ostatních ročnících je časová dotace tři
hodiny týdně.
Výuka probíhá v jazykové učebně a ve třídách. Důraz je kladen na komunikační
dovednosti žáků, aktivní použití probrané gramatiky v běžných situacích (ústně i
písemně).
Předmět směřuje k tomu, aby žáci byli schopni dorozumět se s cizincem v běžných
situacích a hovořit s ním o jednoduchých tématech. Žáci se musí umět vyjádřit k
tématům i písemně (např. rodina, zájmy, trávení volného času, atd.) Žáci musí
rovněž porozumět přečtenému textu.
Výuka seznamuje žáky s reáliemi zemí, jež tímto jazykem hovoří. Znalost cizího
jazyka vede žáky k pochopení jiných cizojazyčných kultur, prohlubuje v nich toleranci
k nim.
2. stupeň navazuje na 1. stupeň, procvičuje se větná skladba, pozornost se věnuje
poslechu a popisování jednoduchých dějů.
Výuka je založena na modelu britské angličtiny, žáci jsou seznamováni i s výrazy
americké angličtiny.
Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj kompetencí žáků:
Kompetence k učení
Učitel
- vede žáky k vyhledávání a třídění informací
- učí žáky správné výslovnosti anglických slov
- umožňuje žákům používat dvojjazyčný slovník
- zohledňuje rozdíly ve znalostech a pracovním tempu jednotlivých žáků
Žák
- vyhledává slova ve dvojjazyčném slovníku
- správně čte a vyslovuje anglická slova
- volí vhodné způsoby a metody učení
Kompetence k řešení problémů
Učitel
- při výuce směřuje žáky k obhajobě a odpovědnosti za svá rozhodnutí
- motivuje žáky k vytrvalosti a k tomu, aby se nenechali odradit neúspěchem
Žák
- vyhledává informace vhodné k řešení problému
- rozhoduje se a obhájí svoje rozhodnutí
Kompetence komunikativní
Učitel
- zadává úkoly, při kterých žáci mohou spolupracovat
- vede žáky k tomu, aby brali ohled na druhé
Žák
- jasně formuluje svoje myšlenky
Kompetence sociální a personální
Učitel
- vyžaduje dodržování pravidel slušného chování
- dodává žákům sebedůvěru
Žák
- spolupracuje ve skupině
- podílí se na utváření příjemné atmosféry v týmu
Kompetence občanské
Učitel
- dbá na dodržování řádu jazykové učebny
- rozvíjí u žáků pozitivní postoj ke kulturnímu a historickému dědictví anglicky
mluvících zemí
Žák
- dodržuje řád jazykové učebny
- má pozitivní postoj ke kulturnímu a historickému dědictví anglicky mluvících zemí
Kompetence pracovní
Učitel
- vede žáky k dodržování pravidel bezpečnosti a ochrany zdraví
- vede žáky k využívání znalostí v běžné praxi
Žák
- využívá získaných znalostí v běžné praxi
objektivně posuzuje výsledky své práce
3. ROČNÍK - DOTACE: 3, POVINNÝ
KOMUNIKATIVNÍ SLOŽKA, GRAMATICKÉ KATEGORIE, TEMATICKÉ OKRUHY
výstupy učivo
ŘEČOVÉ DOVEDNOSTI
Očekávané výstupy – 1. období
žák
otázkám učitele, které jsou
sdělovány pomalu a s pečlivou
výslovností, a reaguje na ně
verbálně i neverbálně
zopakuje a použije slova a slovní
spojení, se kterými se v průběhu
výuky setkal
rozumí obsahu jednoduchého
krátkého psaného textu, pokud má
k dispozici vizuální oporu
rozumí obsahu jednoduchého
Zvuková a grafická podoba jazyka
Abeceda, hláskování
Základní výslovnostní návyky
Vztah mezi zvukovou a grafickou
podobou slova
Pravidla komunikace v běžných
každodenních situacích :
Pozdrav
Oslovení osoby
Poděkování
Představování
Vyjádření souhlasu či nesouhlasu
Příslušná slovní zásoba
Tematické okruhy
Rodina
krátkého mluveného textu, který je
pronášen pomalu, zřetelně a
s pečlivou výslovností, pokud má
k dispozici vizuální oporu
přiřadí mluvenou a psanou podobu
téhož slova či slovního spojení
píše slova a krátké věty na základě
textové a vizuální předlohy
- na základě mluveného zadání
splní dané úkoly
- porozumí mluveným pokynům
přiměřené složitosti
Škola
Číslovky 0-20
Oblečení
Moje zvířátko
Moje tělo
Tradice svátky (Halloween, Easter,
nadpřirozené bytosti a Christmas,
vánoční předměty)
Tematicky zaměřené hry
Barvy
Spojení s dark a light
Roční období
Mluvnice
Příslušná podstatná a přídavná
jména a vazby se slovesy
Slovní spojení s barvami a čísly
Základní číslovky 0-20
Tvoření množného čísla
Otázka Kolik?
Otázka „Jak jsi starý?“ a odpověď
na ni
Časování jednotného i množného
čísla slovesa "to be" a slovesa „to
have got“
Použití v jednoduchých větách
Tvorba otázek a odpovědí
Neurčitý člen a/an, použití v
základních spojeních
POSLECH S POROZUMĚNÍM
žák:
rozumí jednoduchým pokynům a
otázkám učitele, které jsou
sdělovány pomalu a s pečlivou
výslovností
- na základě mluveného zadání
splní dané úkoly
- porozumí mluveným pokynům
přiměřené složitosti
rozumí slovům, jednoduchým
větám a jednoduchému
poslechovému textu, pokud jsou
pronášeny pomalu a zřetelně a
týkají se osvojovaných témat,
zejména pokud má k dispozici
vizuální oporu
- reaguje na příslušnou slovní
zásobu, která se týká probíraných
témat
rozlišuje grafickou a mluvenou
podobu slova
- zná základní pravidlo, že čtení
nemá stejnou podobu jako v
českém jazyce
- čte s porozuměním texty
přiměřeného rozsahu a náročnosti
- zvládá techniky čtení a psaní
MLUVENÍ
žák:
dokáže sestavit jednoduchý
rozhovor na předem stanovené
téma
sdělí jednoduchým způsobem
základní informaci týkající se jeho
samotného, rodiny, školy a dalších
osvojovaných témat
odpovídá na jednoduché otázky
týkající se jeho samotného, rodiny,
školy a dalších osvojovaných témat
a podobné otázky pokládá
ČTENÍ S POROZUMĚNÍM
žák:
vyhledá potřebnou informaci
v jednoduchém textu, který se
vztahuje k osvojovaným tématům
PSANÍ
žák:
napíše krátký text s použitím
jednoduchých vět a slovních
spojení o sobě, rodině a svých
zájmech
pokrytí průřezových témat
OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA
Komunikace
přesahy
Z:
AJ (4. ročník): tématické okruhy
AJ (4. ročník): komunikace
AJ (5. ročník): Konverzace
4. ročník - dotace: 3, povinný
KOMUNIKACE
výstupy učivo
Očekávané výstupy – 2. období
POSLECH S POROZUMĚNÍM
žák
rozumí jednoduchým pokynům a
otázkám učitele, které jsou
sdělovány pomalu a s pečlivou
výslovností
rozumí slovům a jednoduchým
větám pokud jsou pronášeny
pomalu a zřetelně a týkají se
osvojovaných témat, zejména
pokud má k dispozici vizuální oporu
rozumí jednoduchému
poslechovému textu, pokud je
pronášen pomalu a zřetelně a má
k dispozici vizuální oporu
ZVUKOVÁ A GRAFICKÁ PODOBA
JAZYKA
fonetické znaky (pasivně), základní
výslovnostní návyky, vztah mezi zvukovou a
grafickou podobou slov
SLOVNÍ ZÁSOBA
žáci si osvojí a umí používat základní
slovní zásobu v komunikačních situacích
probíraných tematických okruhů a umí ji
používat v komunikačních situacích
Pravidla komunikace v běžných
každodenních situacích - pozdrav,
poděkování, představování
Jednoduchá sdělení - adresa,
blahopřání
Význam slov v kontextu
TEMATICKÉ OKRUHY
MLUVENÍ
žák
sdělí jednoduchým způsobem základní
informace týkající se jeho
samotného, rodiny, školy, volného
času a dalších osvojovaných témat
odpovídá na jednoduché otázky
týkající se jeho samotného, rodiny,
školy, volného času a dalších
osvojovaných témat a podobné
otázky pokládá
- má zvládnuty základy fonetiky a
výslovnosti
- čte nahlas plynule a foneticky
správně texty v učebnici
reaguje na příslušnou slovní
zásobu, která se týká probíraných
témat
- na základě mluveného zadání
splní dané úkoly
- umí pozdravit, rozloučit se,
představí se, osloví osobu, vyjádří
souhlas, nesouhlas
- umí dodržet pozornost nutnou pro
porozumění obsahu sdělení
- poskytne požadovanou informaci
týkající se probíraných témat
ČTENÍ S POROZUMĚNÍM
žák
vyhledá potřebnou informaci
v jednoduchém textu, který se
vztahuje k osvojovaným tématům
Abeceda
Číslovky 0-100
Oblečení
Týden
Nakupování
Ovoce
Zelenina
ZVUKOVÁ A GRAFICKÁ PODOBA
JAZYKA
fonetické znaky (pasivně), základní
výslovnostní návyky, vztah mezi zvukovou a
grafickou podobou slov
SLOVNÍ ZÁSOBA
žáci si osvojí a umí používat základní
slovní zásobu v komunikačních situacích
probíraných tematických okruhů a umí ji
používat v komunikačních situacích
Pravidla komunikace v běžných
každodenních situacích - pozdrav,
poděkování, představování
Jednoduchá sdělení - adresa,
blahopřání
Význam slov v kontextu
TEMATICKÉ OKRUHY
Abeceda
Číslovky 0-100
Oblečení
Týden
Nakupování
Ovoce
Zelenina
Zvířata
rozumí jednoduchým krátkým
textům z běžného života, zejména
pokud má k dispozici vizuální
oporu
- orientuje se v textu s převahou
známých slovíček
- odpoví nebo najde v textu
odpověď na otázku
PSANÍ
žák
napíše krátký text s použitím
jednoduchých vět a slovních
spojení o sobě, rodině, činnostech
a událostech z oblasti svých zájmů
a každodenního života
-vyplní osobní údaje do formuláře
-vyhledá v jednoduchém textu
potřebnou informaci a vytvoří
odpověď na otázku
PRODUKTIVNÍ ŘEČOVÉ
DOVEDNOSTI
Žák
Rozumí jednoduchým krátkým textům
z běžného života, zejména pokud má
k dispozici vizuální oporu
Státy
Školní předměty
Moje zvířátko
Moje rodina
Moje oblíbené předměty
Tematicky zaměřené hry
mluvnice – základní gramatické
struktury a typy vět (jsou tolerovány
elementární chyby, které nenarušují
smysl sdělení a porozumění)
Sloveso“ to like“
Tvorba otázek, odpovědí a záporu v
1. a 2.osobě jednotného čísla
Předložky in, on, at
Slovní spojení s podstatnými jmény
Určování polohy pomocí daných
předložek
Čtení jednoduchého textu
Číslovky
Základní gramatické struktury a typy
vět
Základy lexikálního principu
pravopisu slov - věta jednoduchá,
tvorba otázky a záporu
Pořádek slov ve větě
Množné číslo podstatných jmen
Množné číslo v časování sloves
pokrytí průřezových témat
přesahy
Do:
AJ (3. ročník): komunikace
Z:
AJ (5. ročník): Konverzace
5. ročník - dotace: 3+1, povinný
KOMUNIKACE
výstupy učivo
Očekávané výstupy – 2. období
POSLECH S POROZUMĚNÍM
žák
rozumí jednoduchým pokynům a
otázkám učitele, které jsou
sdělovány s pečlivou výslovností
rozumí slovům a jednoduchým
větám pokud jsou pronášeny
zřetelně a týkají se osvojovaných
témat, zejména pokud má
k dispozici vizuální oporu
rozumí jednoduchému
poslechovému textu, pokud je
pronášen zřetelně a má k dispozici
vizuální oporu
MLUVENÍ
žák
sdělí jednoduchým způsobem základní
informace týkající se jeho
ZVUKOVÁ A GRAFICKÁ PODOBA
JAZYKA
fonetické znaky (pasivně), základní
výslovnostní návyky, vztah mezi zvukovou a
grafickou podobou slov
SLOVNÍ ZÁSOBA
žáci si osvojí a umí používat základní slovní
zásobu v komunikačních situacích
probíraných tematických okruhů a umí ji
používat v komunikačních situacích
Čas, dny v týdnu, měsíce
Pravidla komunikace v běžných
každodenních situacích - pozdrav,
poděkování, představování
Jednoduchá sdělení - adresa,
blahopřání
Slovní zásoba a tvoření slov
Význam slov v kontextu
TEMATICKÉ OKRUHY
Jídlo
Počasí
samotného, rodiny, školy, volného
času a dalších osvojovaných témat
odpovídá na jednoduché otázky
týkající se jeho samotného, rodiny,
školy, volného času a dalších
osvojovaných témat a podobné
otázky pokládá
- na základě mluveného zadání
splní dané úkoly
- porozumí mluveným pokynům
přiměřené složitosti
- reaguje na příslušnou slovní
zásobu, která se týká probíraných
témat
rozlišuje grafickou a mluvenou
podobu slov
- má zvládnuty základy fonetiky a
výslovnosti
- čte nahlas plynule a foneticky
správně texty v učebnici
- umí pozdravit, rozloučit se,
představí se, osloví osobu, vyjádří
souhlas, nesouhlas
- poskytne požadovanou informaci
týkající se probíraných témat
ČTENÍ S POROZUMĚNÍM
žák
vyhledá potřebnou informaci
v jednoduchém textu, který se
vztahuje k osvojovaným tématům
rozumí jednoduchým krátkým textům
z běžného života, zejména pokud
Sporty
Hudební nástroje
Dům, můj pokoj
Bydlení
Město
Dny v týdnu, měsíce, datum
Můj přítel, popis
Lidé
Oblečení
mluvnice – základní gramatické
struktury a typy vět (jsou tolerovány
elementární chyby, které nenarušují
smysl sdělení a porozumění)
Don´t... - porozumění pokynu
Vazba s o'clock
Příslušná slovní zásoba
Den, týden, měsíc
Time, watch, clock, alarm
Where..., předložky místa in, on,
near, under, next to, behind,
between, in front of, opposite
Přítomný čas prostý
má k dispozici vizuální oporu
- orientuje se v textu s převahou
známých slovíček
- odpoví nebo najde v textu
odpověď na otázku
PSANÍ
žák
napíše krátký text s použitím
jednoduchých vět a slovních
spojení o sobě, rodině, činnostech
a událostech z oblasti svých zájmů
a každodenního života
- obměňuje krátké texty v
přítomném času prostém s
použitím časových údajů (čas, dny
v týdnu, měsíce)
-vyplní osobní údaje do formuláře
PRODUKTIVNÍ ŘEČOVÉ
DOVEDNOSTI
Žák
používá dvojjazyčný slovník
- umí vyhledat neznámá slovíčka v
anglické i české části
pokrytí průřezových témat
přesahy
Do:
AJ (3. ročník): komunikace
Z:
AJ (5. ročník): Konverzace
pokrytí průřezových témat
VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH
Evropa a svět nás zajímá
Objevujeme Evropu a svět
přesahy
Do:
AJ (3. ročník): čas
AJ (4. ročník): tematické okruhy
6. ročník - dotace: 3, povinný
KOMUNIKATIVNÍ SLOŽKA, GRAMATICKÉ KATEGORIE, TEMATICKÉ OKRUHY
výstupy učivo
POSLECH S POROZUMĚNÍM
žák
rozumí informacím v jednoduchých
poslechových textech, jsou-li
pronášeny pomalu a zřetelně
rozumí obsahu jednoduché a
zřetelně vyslovované promluvy či
konverzace, který se týká
osvojovaných témat
- rozumí základním pokynům v
hodině
- rozumí konverzaci o rodině,
škole, aktivitách ve volném čase,
popisu bytu, města
Základy fonetiky
Výslovnost fonetických symbolů
Abeceda
Hláskování písmen
Mluvnice
Jednotné i množné číslo přítomného
času průběhového
Ing forma u probraných sloves
Množné číslo ve spojení s číslovkami
Předložky místa, času
Rozkazovací způsob, pokyny
- rozumí nahrávce rodilého
mluvčího
- rozumí hláskování písmen
MLUVENÍ
žák
zeptá na základní informace a
adekvátně reaguje v běžných
formálních i neformálních situacích
mluví o své rodině, kamarádech,
škole, volném čase a dalších
osvojovaných tématech
vypráví jednoduchý příběh či
událost; popíše osoby, místa a věci
ze svého každodenního života
- je schopen se ptát co, kdo, kde,
kdy
- zeptá se na osobní informace,
čas
- koupí si zboží v obchodě
- jednoduchým způsobem si
objedná v restauraci
- umí vyhláskovat slova, svoje
jméno
- má zvládnuty základy fonetiky a
výslovnosti
- rozumí symbolům pro výslovnost
- čte nahlas plynule a foneticky
správně texty v učebnici
- na základě mluveného zadání
splní dané úkoly
- umí pozdravit, rozloučit se,
představí se, osloví osobu, vyjádří
Osobní zájmena v předmětném tvaru
a přivlastňovací zájmena
Řadové číslovky
Datum
Slovesa být a mít:
oznamovací způsob
otázka
zápor
použití v konverzaci
Slovesa can, must
Vazba there is/are, předložky místa
Konverzace k tématům: rodina,
škola, volný čas, město/vesnice,
lidé, zvířata
Písemný projev k tématům: rozvrh
hodin, záliby, dům, město/vesnice,
zvířata
Slovní zásoba
Číslovky 0-100
Čtení čísel
Poslech a porozumění číslům
Počítání
Tematické okruhy
Rodina
Škola
Čas
Volný čas
Dům
Zvířata
Lidé
Nakupování
Oslovení
souhlas, nesouhlas
- umí dodržet pozornost nutnou pro
porozumění obsahu sdělení
napíše pohlednici, krátký dopis
- popíše byt, město
ČTENÍ S POROZUMĚNÍM
žák
vyhledá požadované informace
v jednoduchých každodenních
autentických materiálech
rozumí krátkým a jednoduchým
textům, vyhledá v nich požadované
informace
PSANÍ
žák
vyplní základní údaje o sobě ve
formuláři
napíše jednoduché texty týkající se
jeho samotného, rodiny, školy,
volného času a dalších
osvojovaných témat
- písemně, gramaticky správně tvoří a
obměňuje jednoduché věty a krátké
texty v přítomném čase prostém a
průběhovém
reaguje na jednoduché písemné
sdělení
reakce na oslovení
Pozdrav
Přivítání, rozloučení
Představování
Barvy
pokrytí průřezových témat
přesahy
7. ročník - dotace: 3+1, povinný
KOMUNIKATIVNÍ SLOŽKA, GRAMATICKÉ KATEGORIE, TEMATICKÉ OKRUHY
výstupy učivo
POSLECH S POROZUMĚNÍM
žák
rozumí informacím v jednoduchých
poslechových textech, jsou-li
pronášeny pomalu a zřetelně
rozumí obsahu jednoduché a
zřetelně vyslovované promluvy či
konverzace, který se týká
osvojovaných témat
- rozumí nahrávce rodilého
mluvčího
- vybere v nahrávce požadovanou
informaci
MLUVENÍ
žák
zeptá na základní informace a
adekvátně reaguje v běžných
formálních i neformálních situacích
mluví o své rodině, kamarádech,
škole, volném čase a dalších
osvojovaných tématech
vypráví jednoduchý příběh či
událost; popíše osoby, místa a věci
ze svého každodenního života
Zvuková a grafická podoba jazyka
Řízený rozhovor
témata: významné dny, nemoci,
jídlo, ...
Psaný projev
(domácí zvířata, jídlo, recept, ...)
Mluvnice
Výrazy množství (how much, how many, a
bit of, a few)
Stupňování krátkých a dlouhých přídavných
jmen
Přítomný čas prostý a průběhový:
oznamovací způsob
otázka
zápor
použití v konverzaci
Minulý čas prostý, sloveso „to be“
oznamovací způsob
otázka
zápor
použití v konverzaci
Vazba to be going to
- je schopen samostatně napsat
krátký text
- popíše oblečení a vzhled člověka
- popíše vzhled zvířat
- zeptá se na datum, čas,množství
- zeptá se na osobní informace
- objedná si jídlo v restauraci
- koupí si zboží v obchodě
- vyžádá jednoduchou informaci
ČTENÍ S POROZUMĚNÍM
žák
vyhledá požadované informace
v jednoduchých každodenních
autentických materiálech
rozumí krátkým a jednoduchým
textům, vyhledá v nich požadované
informace
- čte nahlas foneticky správně texty
v učebnici
- najde význam a výslovnost slov
ve slovníku
- orientuje se v textu s převahou
známých slovíček
- odpoví nebo najde v textu
odpověď na otázku
PSANÍ
žák
vyplní základní údaje o sobě ve
formuláři
napíše jednoduché texty týkající se
jeho samotného, rodiny, školy,
volného času a dalších
Slovní zásoba
Rozvíjení dostačující slovní zásoby
k ústní i písemné komunikaci
k probíraným tematickým okruhům a
komunikačním situacím
Práce se slovníkem
Tematické okruhy
Rodina
Nakupování
Záliby
Zvířata
Popis vzhledu
Zdraví a nemoci
Jídlo a pití
Británie, USA
osvojovaných témat
- popíše oblečení a vzhled člověka
- popíše vzhled zvířat
- písemně, gramaticky správně tvoří a
obměňuje jednoduché věty a krátké
texty v přítomném čase prostém i
průběhovém a v minulém čase
prostém
reaguje na jednoduché písemné
sdělení
pokrytí průřezových témat
přesahy
8. ročník - dotace: 3, povinný
KOMUNIKATIVNÍ SLOŽKA, GRAMATICKÉ KATEGORIE, TEMATICKÉ OKRUHY
výstupy učivo
POSLECH S POROZUMĚNÍM
žák
rozumí informacím v poslechových
textech, jsou-li pronášeny zřetelně
rozumí obsahu zřetelně
vyslovované promluvy či
konverzace, který se týká
osvojovaných témat
- rozumí nahrávce rodilého
mluvčího
Zvuková a grafická podoba jazyka
Řízený rozhovor
témata: objednávka v restauraci,
budoucnost, rodina, ...
Psaný projev
jídlo, recept, Valentine´s card, rodina,
budoucnost
- vybere v nahrávce požadovanou
informaci
MLUVENÍ
žák
zeptá na základní informace a
adekvátně reaguje v běžných
formálních i neformálních situacích
mluví o své rodině, kamarádech,
škole, volném čase a dalších
osvojovaných tématech
vypráví jednoduchý příběh či
událost; popíše osoby, místa a věci
ze svého každodenního života
- rozumí běžnému rozhovoru
- používá správně základní
gramatické jevy v přítomném a
minulém čase (prostém i
průběhovém)
- vyjádří svoje budoucí záměry
pomocí vazby to be going to
- popíše budoucnost pomocí will
- umí se zeptat, odpovědi rozumí
- slušně o něco požádá, nabídne
pomoc
- domluví si setkání
ČTENÍ S POROZUMĚNÍM
žák
vyhledá požadované informace
v jednoduchých každodenních
autentických materiálech
rozumí krátkým a jednoduchým
textům, vyhledá v nich požadované
Mluvnice
Příslovce
Minulý čas prostý, ago
oznamovací způsob
otázka
zápor
určení času pomocí ago
Minulý čas průběhový
oznamovací způsob
otázka
zápor
použití v konverzaci
Přítomný čas prostý a průběhový a
jejich použití v konkrétní situaci
Vyjádření budoucnosti (to be going
to, will)
vazba to be going to a její použití
budoucnost s will
oznamovací způsob
otázka
zápor
Slovní zásoba
Rozvíjení dostačující slovní zásoby
k ústní i písemné komunikaci
k probíraným tematickým okruhům a
komunikačním situacím
Práce se slovníkem
Tematické okruhy
Zábava a volný čas
Rodina
Doprava
Budoucnost
Místa a čas
informace
v čteném příběhu rozumí ději
- čte nahlas foneticky správně texty
v učebnici
- najde význam a výslovnost slov
ve slovníku
- orientuje se v textu s převahou
známých slovíček
- odpoví nebo najde v textu
odpověď na otázku
PSANÍ
žák
vyplní základní údaje o sobě ve
formuláři
napíše jednoduché texty týkající se
jeho samotného, rodiny, školy,
volného času a dalších
osvojovaných témat
- napíše dopis, příběh
- písemně, gramaticky správně tvoří a
obměňuje jednoduché věty a krátké
texty v přítomném čase prostém i
průběhovém, v minulém prostém a
budoucím s be going to a s will
reaguje na jednoduché písemné
sdělení
jídlo, recept, Valentine´s card, rodina,
budoucnost
: jídlo, objednávka v restauraci,
budoucnost, rodina, ...
pokrytí průřezových témat
přesahy
9. ročník - dotace: 3, povinný
KOMUNIKATIVNÍ SLOŽKA, GRAMATICKÉ KATEGORIE, TEMATICKÉ OKRUHY
výstupy učivo
POSLECH S POROZUMĚNÍM
žák
rozumí informacím v poslechových
textech, jsou-li pronášeny zřetelně
rozumí obsahu zřetelně
vyslovované promluvy či
konverzace, který se týká
osvojovaných témat
- rozumí nahrávce rodilého
mluvčího
- vybere v nahrávce požadovanou
informaci
MLUVENÍ
žák
zeptá na základní informace a
adekvátně reaguje v běžných
formálních i neformálních situacích
mluví o své rodině, kamarádech,
škole, volném čase a dalších
osvojovaných tématech
vypráví jednoduchý příběh či
událost; popíše osoby, místa a věci
ze svého každodenního života
- gramaticky správně se vyjadřuje v
přítomném, minulém, budoucím
čase
- používá správně ve větách předpřítomný
čas, způsobová slovesa
- rozumí běžnému rozhovoru
Zvuková a grafická podoba jazyka
Řízený rozhovor
témata: rozhodnutí, filmy, rada někomu,
zaměstnání
Psaný projev
filmová recenze, moje budoucnost,
detektivní příběh
Mluvnice
Člen určitý a neurčitý
- jejich používání
Způsobová slovesa must, have to, should,
can
Číslovky (vysoká čísla)
Předpřítomný čas
oznamovací způsob
otázka
zápor
použití v konverzaci
Přítomný čas
rozšíření
Slovní zásoba
Rozvíjení dostačující slovní zásoby
k ústní i písemné komunikaci
k probíraným tematickým okruhům a
komunikačním situacím
Práce se slovníkem
- vyžádá jednoduchou informaci
týkající se běžného života
ČTENÍ S POROZUMĚNÍM
žák
vyhledá požadované informace
v jednoduchých každodenních
autentických materiálech
rozumí krátkým a jednoduchým
textům, vyhledá v nich požadované
informace
- čte text s porozuměním bez
zásadních chyb
- odhadne význam, hlavní
myšlenku
- rozumí rozhovoru
v čteném příběhu rozumí ději
- čte nahlas foneticky správně texty
v učebnici
- najde význam a výslovnost slov
ve slovníku
- orientuje se v textu s převahou
známých slovíček
- odpoví nebo najde v textu
odpověď na otázku
PSANÍ
žák
vyplní základní údaje o sobě ve
formuláři
napíše jednoduché texty týkající se
jeho samotného, rodiny, školy,
Tematické okruhy
Londýn
Památky
Popis cesty
Filmy
Škola
Zaměstnání
volného času a dalších
osvojovaných témat
- napíše dopis, příběh
- písemně, gramaticky správně tvoří a
obměňuje jednoduché věty a krátké
texty v přítomném čase prostém i
průběhovém, v minulém prostém a
budoucím s be going to a s will
reaguje na jednoduché písemné
sdělení
pokrytí průřezových témat
přesahy
4. 2. 3. Německý jazyk
Německý jazyk se vyučuje jako hlavní cizí jazyk od 3. - 9. ročníku. Díky úbytku žáků
ve třídách (ročníky do 24 žáků tzn. nedělitelné při výuce cizích jazyků) se nyní
vyučuje Nj pouze v jednom ročníku na 2. stupni. Výuka probíhá ve třídách. Důraz je
kladen na komunikační dovednosti žáků, aktivní použití probrané gramatiky v
běžných situacích (ústně i písemně).
Předmět směřuje k tomu, aby žáci byli schopni dorozumět se s cizincem v běžných
situacích a hovořit s ním o jednoduchých tématech. Žáci se musí umět vyjádřit k
tématům i písemně (např. rodina, zájmy, trávení volného času, atd.) Žáci musí
rovněž porozumět přečtenému textu.
Výuka seznamuje žáky s reáliemi zemí, jež tímto jazykem hovoří. Znalost cizího
jazyka vede žáky k pochopení jiných cizojazyčných kultur, prohlubuje v nich toleranci
k nim.
2. stupeň navazuje na 1. stupeň, procvičuje se větná skladba, pozornost se věnuje
poslechu a popisování jednoduchých dějů.
Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj kompetencí žáků:
Kompetence k učení
Učitel
- vede žáky k vyhledávání a třídění informací
- učí žáky správné výslovnosti německých slov
- umožňuje žákům používat dvojjazyčný slovník
- zohledňuje rozdíly ve znalostech a pracovním tempu jednotlivých žáků
Žák
- vyhledává slova ve dvojjazyčném slovníku
- správně čte a vyslovuje německá slova
- volí vhodné způsoby a metody učení
Kompetence k řešení problémů
Učitel
- při výuce směřuje žáky k obhajobě a odpovědnosti za svá rozhodnutí
- motivuje žáky k vytrvalosti a k tomu, aby se nenechali odradit neúspěchem
Žák
- vyhledává informace vhodné k řešení problému
- rozhoduje se a obhájí svoje rozhodnutí
Kompetence komunikativní
Učitel
- zadává úkoly, při kterých žáci mohou spolupracovat
- vede žáky k tomu, aby brali ohled na druhé
Žák
- jasně formuluje svoje myšlenky
Kompetence sociální a personální
Učitel
- vyžaduje dodržování pravidel slušného chování
- dodává žákům sebedůvěru
Žák
- spolupracuje ve skupině
- podílí se na utváření příjemné atmosféry v týmu
Kompetence občanské
Učitel
- dbá na dodržování řádu učebny
- rozvíjí u žáků pozitivní postoj ke kulturnímu a historickému dědictví německy
mluvících zemí
Žák
- dodržuje řád učebny
- má pozitivní postoj ke kulturnímu a historickému dědictví německy mluvících zemí
Kompetence pracovní
Učitel
- vede žáky k dodržování pravidel bezpečnosti a ochrany zdraví
- vede žáky k využívání znalostí v běžné praxi
Žák
- využívá získaných znalostí v běžné praxi
- objektivně posuzuje výsledky své práce
8. ročník - dotace: 3, povinný
KOMUNIKATIVNÍ SLOŽKA, GRAMATICKÉ KATEGORIE, TEMATICKÉ OKRUHY
výstupy učivo
POSLECH S POROZUMĚNÍM
žák
rozumí informacím v jednoduchých
poslechových textech, jsou-li
pronášeny pomalu a zřetelně
v čteném příběhu rozumí ději
rozumí obsahu jednoduché a
zřetelně vyslovované promluvy či
konverzace, který se týká
osvojovaných témat
Učivo
zvuková a grafická podoba jazyka –slovní
a větný přízvuk, intonace, ovládání
pravopisu slov osvojené slovní zásoby
slovní zásoba– rozvíjení dostačující slovní
zásoby k ústní i písemné komunikaci
vztahující se k probíraným tematickým
okruhům a komunikačním situacím; práce
se slovníkem
mluvnice – rozvíjení používání
gramatických jevů k realizaci
komunikačního záměru žáka (jsou
tolerovány elementární chyby, které
- rozumí běžnému rozhovoru
- napíše dopis, příběh
Očekávané výstupy
MLUVENÍ
žák
zeptá na základní informace a
adekvátně reaguje v běžných
formálních i neformálních situacích
mluví o své rodině, kamarádech,
škole, volném čase a dalších
osvojovaných tématech
vypráví jednoduchý příběh či
událost; popíše osoby, místa a věci
ze svého každodenního života
ČTENÍ S POROZUMĚNÍM
žák
vyhledá požadované informace
v jednoduchých každodenních
autentických materiálech
rozumí krátkým a jednoduchým
textům, vyhledá v nich požadované
informace
PSANÍ
žák
vyplní základní údaje o sobě ve
formuláři
napíše jednoduché texty týkající se
jeho samotného, rodiny, školy,
volného času a dalších
osvojovaných témat
nenarušují smysl sdělení a porozumění)
Minulý čas
Préteritum a perfektum nepravidelných
sloves
Předložkové vazby
Genitiv pod. jmen
Zvratná zájmena
Předložky se 4. pádem
Osobní zájmeny
Vztažná zájmena
Slovosled po souřadících spojkách
Sloveso „werden“
Zápor ve větách
Způsobová slovesa
tematické okruhy –
Druhy sportu
Olympijské hry
Životní prostředí
Příroda
Rostliny a živočichové
Předpověď počasí
Části lidského těla
Zdraví
Pozdrav z prázdnin
Příroda u nás
Zdravý životní styl
Sport
Cestování
Cizí jazyky
Způsobová slovesa
pokrytí průřezových témat
přesahy
9. ročník - dotace: 3, povinný
KOMUNIKATIVNÍ SLOŽKA, GRAMATICKÉ KATEGORIE, TEMATICKÉ OKRUHY
výstupy učivo
POSLECH S POROZUMĚNÍM
žák
rozumí informacím v jednoduchých
poslechových textech, jsou-li
pronášeny pomalu a zřetelně
v čteném příběhu rozumí ději
rozumí obsahu jednoduché a
zřetelně vyslovované promluvy či
konverzace, který se týká
osvojovaných témat
- rozumí běžnému rozhovoru
- napíše dopis, příběh
- vede jednoduchou
komunikaci v běžných
životních situacích
Učivo
zvuková a grafická podoba jazyka –
slovní zásoba– rozvíjení dostačující slovní
zásoby k ústní i písemné komunikaci
vztahující se k probíraným tematickým
okruhům a komunikačním situacím; práce
se slovníkem
tematické okruhy – volba povolání, moderní
technologie a média, cestování, reálie zemí
příslušných jazykových oblastí
přátelé se kterými si dopisuji
spolužáci
hudba a móda
koncerty
budoucnost
mluvnice – rozvíjení používání gramatických
jevů k realizaci komunikačního záměru žáka
gramatika-3. a 4.pád podst.jmen, zvratná
- sestaví krátká sdělení za
použití základních
gramatických struktur a vět
Očekávané výstupy
MLUVENÍ
žák
zeptá na základní informace a
adekvátně reaguje v běžných
formálních i neformálních
situacích
poskytne požadované informace,
pozdraví, rozloučí se, vyjádří
omluvu, pozdrav, žádost, zapojí se
do jednoduché konverzace dalších
osob
mluví o své rodině, kamarádech,
škole, volném čase a dalších
osvojovaných tématech
vypráví jednoduchý příběh či
událost; popíše osoby, místa a
věci ze svého každodenního
života
ČTENÍ S POROZUMĚNÍM
žák
vyhledá požadované informace
v jednoduchých každodenních
autentických materiálech
porozumí základním informacím
z textu, používá cizojazyčné
slovníky a příručky
rozumí krátkým a jednoduchým
textům, vyhledá v nich
slovesa, předložky s 2.pádem, časové
údaje,konjuktiv II, zájmeno welcher, časové
spojky-když, příslovce místa, slovesné
vazby
požadované informace
PSANÍ
žák
vyplní základní údaje o sobě ve
formuláři
napíše jednoduché texty týkající se
jeho samotného, rodiny, školy,
volného času a dalších
osvojovaných témat
pokrytí průřezových témat
přesahy
4. 2. 4. Německý jazyk - druhý cizí jazyk
Německý jazyk se vyučuje jako povinný druhý cizí jazyk v 7. ročníku 2 hodiny týdně a
8. ročníku 3 hodiny týdně. Ve školním roce 2014/2015 bude výuka probíhat v 7. a 8.
ročníku ve 2 hodinách týdně a v 9. ročníku 3 hodiny týdně. Od školního roku
2014/2015 se bude vyučovat v 7., 8. a 9. ročníku 2 hodiny týdně.
Vzdělávání v Německém jazyce:
- směřuje k podchycení a rozvíjení zájmu o jazyk
- vede k poznávání základních německých slov, frází apod.
- učí řešit problémy a správně jednat v praktických situacích
- učí poznatky využívat k rozvíjení odpovědných občanských postojů
Formy a metody práce se užívají podle charakteru učiva a cílů vzdělávání:
- frontální výuka je spojována s praktickými cvičeními
( pexeso, hry, křížovky, písničky, koláže k tématu apod.)
- práce ve skupinách, ve dvojicích...
- využití audiovizuální techniky
Rozdělení žáků do skupin, počet skupin a počet žáků ve skupině je omezen
vybavením školy pomůckami.
Předmět Německý jazyk je úzce spjat s ostatními předměty.
Předmětem prolínají průřezová témata, důraz je kladen na zodpovědnost každého
jedince za své jednání, kooperuje s multikulturní a mediální výchovou k evropskému
občanství.
Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj kompetencí žáků:
Kompetence k učení
Učitel
- vede žáky k vyhledávání a třídění informací
- učí žáky správné výslovnosti německých slov
- umožňuje žákům používat dvojjazyčný slovník
- zohledňuje rozdíly ve znalostech a pracovním tempu jednotlivých žáků
Žák
- vyhledává slova ve dvojjazyčném slovníku
- správně čte a vyslovuje německá slova
- volí vhodné způsoby a metody učení
Kompetence k řešení problémů
Učitel
- při výuce směřuje žáky k obhajobě a odpovědnosti za svá rozhodnutí
- motivuje žáky k vytrvalosti a k tomu, aby se nenechali odradit neúspěchem
Žák
- vyhledává informace vhodné k řešení problému
- rozhoduje se a obhájí svoje rozhodnutí
Kompetence komunikativní
Učitel
- zadává úkoly, při kterých žáci mohou spolupracovat
- vede žáky k tomu, aby brali ohled na druhé
Žák
- jasně formuluje svoje myšlenky
Kompetence sociální a personální
Učitel
- vyžaduje dodržování pravidel slušného chování
- dodává žákům sebedůvěru
Žák
- spolupracuje ve skupině
- podílí se na utváření příjemné atmosféry v týmu
Kompetence občanské
Učitel
- dbá na dodržování řádu jazykové učebny
- rozvíjí u žáků pozitivní postoj ke kulturnímu a historickému dědictví německy
mluvících zemí
Žák
- dodržuje řád jazykové učebny
- má pozitivní postoj ke kulturnímu a historickému dědictví německy mluvících zemí
Kompetence pracovní
Učitel
- vede žáky k dodržování pravidel bezpečnosti a ochrany zdraví
- vede žáky k využívání znalostí v běžné praxi
Žák
- využívá získaných znalostí v běžné praxi
- objektivně posuzuje výsledky své práce
7. ROČNÍK - DOTACE: 2, POVINNÝ (DRUHÝ CIZÍ JAZYK)
KOMUNIKATIVNÍ SLOŽKA, GRAMATICKÉ KATEGORIE, TEMATICKÉ OKRUHY
výstupy učivo
Očekávané výstupy
POSLECH S POROZUMĚNÍM
žák
rozumí jednoduchým pokynům a
otázkám učitele, které jsou
pronášeny pomalu a s pečlivou
Učivo
� zvuková a grafická podoba jazyka –
fonetické znaky (pasivně), základní
výslovnostní návyky, vztah mezi
zvukovou a grafickou podobou slov
� slovní zásoba – žáci si osvojí slovní
výslovností a reaguje na ně
rozumí slovům a jednoduchým
větám, které jsou pronášeny
pomalu a zřetelně a týkají se
osvojovaných témat, zejména
pokud má k dispozici vizuální
oporu
rozumí základním informacím v
krátkých poslechových textech
týkajících se každodenních témat
MLUVENÍ
žák
se zapojí do jednoduchých
rozhovorů
sdělí jednoduchým způsobem
základní informace týkající se jeho
samotného, rodiny, školy, volného
času a dalších osvojovaných
témat
odpovídá na jednoduché otázky
týkající se jeho samotného, rodiny,
školy, volného času a podobné
otázky pokládá
ČTENÍ S POROZUMĚNÍM
žák
rozumí jednoduchým informačním
nápisům a orientačním pokynům
rozumí slovům a jednoduchým
větám, které se vztahují k běžným
tématům
rozumí krátkému jednoduchému
zásobu a umí ji používat v
komunikačních situacích probíraných
tematických okruhů, práce se slovníkem
� tematické okruhy - domov, rodina, škola,
kalendářní rok (svátky, roční období,
měsíce, dny v týdnu, hodiny), zvířata,
příroda, reálie zemí příslušných
jazykových oblastí
� mluvnice – základní gramatické struktury
a typy vět (jsou tolerovány elementární
chyby, které nenarušují smysl sdělení a
porozumění)
Lidé a země
Německá města
Oslovení, pořádek slov ve větách
Synonyma, význam slov, psaný a mluvený
projev - správná výslovnost
Zpracování samostatných témat - nová
slovní zásoba
Protiklady
Typy vět, lexikální principy, tvorba otázky a
záporu
Podstatná jména
Přídavná jména v přísudku
Slovosled W-otázek
Slovesa: časování pomocných sloves,
způsobových sloves, pravidelných a
nepravidelných v přítomném čase
Předložky: nach, in
Adresa, blahopřání
Omluva, žádost
Snaha o základní dovednosti - výslovnost (
textu zejména, pokud má k
dispozici vizuální oporu, a vyhledá
v něm požadovanou informaci
PSANÍ
žák
vyplní základní údaje o sobě ve
formuláři
napíše jednoduché texty týkající
se jeho samotného, rodiny, školy,
volného času a dalších
osvojovaných témat
stručně reaguje na jednoduché
písemné sdělení
fonetika)
pokrytí průřezových témat
přesahy
Z:
Nj (8. ročník): tematické okruhy
Nj (8. ročník): slovní zásoba a tvoření slov
Nj (8. ročník): jednoduchá sdělení
Nj (8. ročník): základní pravidla komunikace
Nj (8. ročník): základní gramatické struktury
Nj (9. ročník): jednoduchá i složitá sdělení
8. ROČNÍK - DOTACE: 2, POVINNÝ (DRUHÝ CIZÍ JAZYK)
KOMUNIKATIVNÍ SLOŽKA, GRAMATICKÉ KATEGORIE, TEMATICKÉ OKRUHY
výstupy učivo
Očekávané výstupy
POSLECH S POROZUMĚNÍM
žák
rozumí jednoduchým pokynům a
otázkám učitele, které jsou
pronášeny pomalu a s pečlivou
výslovností a reaguje na ně
řeší jednoduché situace související
s místními a časovými
informacemi
rozumí slovům a jednoduchým
větám, které jsou pronášeny
pomalu a zřetelně a týkají se
osvojovaných témat, zejména
pokud má k dispozici vizuální
oporu
Porozumí krátkému přiměřeně
obtížnému mluvenému i psanému
textu
rozumí základním informacím v
krátkých poslechových textech
týkajících se každodenních témat
ústně i písemně vyjádří jednoduché
sdělení
MLUVENÍ
žák
se zapojí do jednoduchých
rozhovorů
sdělí jednoduchým způsobem
základní informace týkající se jeho
samotného, rodiny, školy, volného
času a dalších osvojovaných
Učivo
� zvuková a grafická podoba jazyka –
fonetické znaky (pasivně), základní
výslovnostní návyky, vztah mezi
zvukovou a grafickou podobou slov
psaný a mluvený projev - správná
výslovnost
� slovní zásoba – žáci si osvojí slovní
zásobu a umí ji používat v
komunikačních situacích probíraných
tematických okruhů, práce se slovníkem
� tematické okruhy - volný čas, kalendářní
rok (svátky, roční období, měsíce, dny v
týdnu, hodiny), prázdniny, telefonování,
pozvání, koníčky, evropské země,
příroda, počasí, reálie zemí příslušných
jazykových oblastí
Lidé a země
Německá města
� mluvnice – základní gramatické struktury
a typy vět (jsou tolerovány elementární
chyby, které nenarušují smysl sdělení a
porozumění)
pořádek slov ve větách
Synonyma, význam slov
Protiklady
Typy vět, lexikální principy, tvorba otázky a
záporu
Podstatná jména
témat
odpovídá na jednoduché otázky
týkající se jeho samotného, rodiny,
školy, volného času a podobné
otázky pokládá
ČTENÍ S POROZUMĚNÍM
žák
rozumí jednoduchým informačním
nápisům a orientačním pokynům
rozumí slovům a jednoduchým
větám, které se vztahují k běžným
tématům
rozumí krátkému jednoduchému
textu zejména, pokud má k
dispozici vizuální oporu, a vyhledá
v něm požadovanou informaci
PSANÍ
žák
vyplní základní údaje o sobě ve
formuláři
Stručně sdělí obsah přiměřeně
obtížného textu, ústně i písemně
vyjádří jednoduché sdělení
napíše jednoduché texty týkající
se jeho samotného, rodiny, školy,
volného času a dalších
osvojovaných témat
stručně reaguje na jednoduché
písemné sdělení
Přídavná jména v přísudku
Slovesa: časování pomocných sloves,
způsobových sloves, pravidelných a
nepravidelných v přítomném čase
Předložky: nach, in,am,von,um,im
Adresa, blahopřání, pozdrav a dopis z
prázdnin,pozvánka,údaje o sobě,počty do
100,napsat dopis o sobě
Omluva, žádost
Snaha o základní dovednosti - výslovnost (
fonetika)
pokrytí průřezových témat
přesahy
Z:
Nj (8. ročník): tematické okruhy
Nj (8. ročník): slovní zásoba a tvoření slov
Nj (8. ročník): jednoduchá sdělení
Nj (8. ročník): základní pravidla komunikace
Nj (8. ročník): základní gramatické struktury
Nj (9. ročník): jednoduchá i složitá sdělení
9. ROČNÍK - DOTACE: 2, POVINNÝ (DRUHÝ CIZÍ JAZYK)
KOMUNIKATIVNÍ SLOŽKA, GRAMATICKÉ KATEGORIE, TEMATICKÉ OKRUHY
výstupy učivo
Očekávané výstupy
POSLECH S POROZUMĚNÍM
žák
rozumí jednoduchým pokynům a
otázkám učitele, které jsou
pronášeny pomalu a s pečlivou
výslovností a reaguje na ně
používá slovník a jazykové
příručky, reprodukuje s drobnými
chybami přečtený text, orientuje ve
vybraných zeměpisných a
kulturních reáliích
rozumí slovům a jednoduchým
větám, které jsou pronášeny
pomalu a zřetelně a týkají se
osvojovaných témat, zejména
Učivo
� zvuková a grafická podoba jazyka –
� slovní zásoba – žáci si osvojí slovní
zásobu a umí ji používat v
komunikačních situacích probíraných
tematických okruhů, práce se slovníkem
� tematické okruhy – kde bydlím,
vyjádř.představ, orientace podle plánu,
odmítnutí, vyprávění o průběhu dne o
povinnostech, co se smí a nesmí,
informace o činnostech ve škole i mimo
ni, porozumění číselným údajům,
interview s osobností
� mluvnice – základní gramatické struktury
a typy vět
Typy vět, lexikální principy
pokud má k dispozici vizuální
oporu
rozumí základním informacím v
krátkých poslechových textech
týkajících se každodenních témat
MLUVENÍ
žák
se zapojí do jednoduchých
rozhovorů
Souvisle hovoří na známá
jednoduchá témata
sdělí jednoduchým způsobem
základní informace týkající se jeho
samotného, rodiny, školy, volného
času a dalších osvojovaných
témat
odpovídá na jednoduché otázky
týkající se jeho samotného, rodiny,
školy, volného času a podobné
otázky pokládá
ČTENÍ S POROZUMĚNÍM
žák
rozumí jednoduchým informačním
nápisům a orientačním pokynům
Čte nahlas, plynule a foneticky
správně texty přiměřeného
rozsahu
rozumí slovům a jednoduchým
větám, které se vztahují k běžným
tématům
rozumí krátkému jednoduchému
Podstatná jména-skloňování v jednot. I
množ.čísle
Slovesa: časování pomocných sloves,
způsobových sloves, pravidelných a
nepravidelných v přítomném a minulém
čase
Předložky: se 3.pádem, 4.pádem a 3.a
4.pádem
Vedlejší věty
textu zejména, pokud má k
dispozici vizuální oporu, a vyhledá
v něm požadovanou informaci
PSANÍ
žák
vyplní základní údaje o sobě ve
formuláři
Písemně, gramat.správně tvoří a
obměňuje jednoduché věty a texty
napíše jednoduché texty týkající
se jeho samotného, rodiny, školy,
volného času a dalších
osvojovaných témat
stručně reaguje na jednoduché
písemné sdělení
pokrytí průřezových témat
přesahy
Z:
Nj (8. ročník): tematické okruhy
Nj (8. ročník): slovní zásoba a tvoření slov
Nj (8. ročník): jednoduchá sdělení
Nj (8. ročník): základní pravidla komunikace
Nj (8. ročník): základní gramatické struktury
Nj (9. ročník): jednoduchá i složitá sdělení
4. 2. 5. Anglický jazyk - druhý cizí jazyk
Anglický jazyk se vyučuje jako povinný druhý cizí jazyk v 7. ročníku 2 hodiny týdně a
8. ročníku 3 hodiny týdně. Ve školním roce 2014/2015 bude výuka probíhat v 7. a 8.
ročníku ve 2 hodinách týdně a v 9. ročníku 3 hodiny týdně. Od školního roku
2015/2016 se bude vyučovat v 7., 8. a 9. ročníku 2 hodiny týdně.
Vzdělávání v Anglickém jazyce:
- směřuje k podchycení a rozvíjení zájmu o jazyk
- vede k poznávání základních anglických slov, frází apod.
- učí řešit problémy a správně jednat v praktických situacích
- učí poznatky využívat k rozvíjení odpovědných občanských postojů
Formy a metody práce se užívají podle charakteru učiva a cílů vzdělávání:
- frontální výuka je spojována s praktickými cvičeními
( pexeso, hry, křížovky, písničky, koláže k tématu apod.)
- práce ve skupinách, ve dvojicích...
- využití audiovizuální techniky
Rozdělení žáků do skupin, počet skupin a počet žáků ve skupině je omezen
vybavením školy pomůckami.
Předmět Anglický jazyk je úzce spjat s ostatními předměty.
Předmětem prolínají průřezová témata, důraz je kladen na zodpovědnost každého
jedince za své jednání, kooperuje s multikulturní a mediální výchovou k evropskému
občanství.
Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj kompetencí žáků:
Kompetence k učení
Učitel
- vede žáky k vyhledávání a třídění informací
- učí žáky správné výslovnosti anglických slov
- umožňuje žákům používat dvojjazyčný slovník
- zohledňuje rozdíly ve znalostech a pracovním tempu jednotlivých žáků
Žák
- vyhledává slova ve dvojjazyčném slovníku
- správně čte a vyslovuje anglická slova
- volí vhodné způsoby a metody učení
Kompetence k řešení problémů
Učitel
- při výuce směřuje žáky k obhajobě a odpovědnosti za svá rozhodnutí
- motivuje žáky k vytrvalosti a k tomu, aby se nenechali odradit neúspěchem
Žák
- vyhledává informace vhodné k řešení problému
- rozhoduje se a obhájí svoje rozhodnutí
Kompetence komunikativní
Učitel
- zadává úkoly, při kterých žáci mohou spolupracovat
- vede žáky k tomu, aby brali ohled na druhé
Žák
- jasně formuluje svoje myšlenky
Kompetence sociální a personální
Učitel
- vyžaduje dodržování pravidel slušného chování
- dodává žákům sebedůvěru
Žák
- spolupracuje ve skupině
- podílí se na utváření příjemné atmosféry v týmu
Kompetence občanské
Učitel
- dbá na dodržování řádu jazykové učebny
- rozvíjí u žáků pozitivní postoj ke kulturnímu a historickému dědictví anglicky
mluvících zemí
Žák
- dodržuje řád jazykové učebny
- má pozitivní postoj ke kulturnímu a historickému dědictví anglicky mluvících zemí
Kompetence pracovní
Učitel
- vede žáky k dodržování pravidel bezpečnosti a ochrany zdraví
- vede žáky k využívání znalostí v běžné praxi
Žák
- využívá získaných znalostí v běžné praxi
- objektivně posuzuje výsledky své práce
8. ROČNÍK - DOTACE: 3, POVINNÝ (DRUHÝ CIZÍ JAZYK)
KOMUNIKATIVNÍ SLOŽKA, GRAMATICKÉ KATEGORIE, TEMATICKÉ OKRUHY
výstupy učivo
Očekávané výstupy
POSLECH S POROZUMĚNÍM
žák
rozumí jednoduchým pokynům a
otázkám učitele, které jsou
pronášeny pomalu a s pečlivou
výslovností a reaguje na ně
řeší jednoduché situace související
s místními a časovými
informacemi
ZVUKOVÁ A GRAFICKÁ PODOBA
JAZYKA – fonetické znaky (pasivně),
základní výslovnostní návyky, vztah mezi
zvukovou a grafickou podobou slov
SLOVNÍ ZÁSOBA – žáci si osvojí slovní
zásobu a umí ji používat v
komunikačních situacích probíraných
tematických okruhů, práce se slovníkem
Pozdrav, poděkování, představování
rozumí slovům a jednoduchým
větám, které jsou pronášeny
pomalu a zřetelně a týkají se
osvojovaných témat, zejména
pokud má k dispozici vizuální
oporu
Porozumí krátkému přiměřeně
obtížnému mluvenému i psanému
textu
rozumí základním informacím v
krátkých poslechových textech
týkajících se každodenních témat
ústně i písemně vyjádří jednoduché
sdělení
- učí se používat česko-anglický a
anglicko-český slovník
- vyhledává slova při samostatných
a jiných pracích
MLUVENÍ
žák
se zapojí do jednoduchých
rozhovorů
sdělí jednoduchým způsobem
základní informace týkající se jeho
samotného, rodiny, školy, volného
času a dalších osvojovaných
témat
odpovídá na jednoduché otázky
týkající se jeho samotného, rodiny,
školy, volného času a podobné
otázky pokládá
Oslovení pořádek slov ve větách
Adresa, pozdrav a dopis z prázdnin,
Snaha o základní dovednosti -
výslovnost ( fonetika )
TEMATICKÉ OKRUHY
Dny v týdnu
Rodina
Telefonování
Škola
Koníčky
Reálie zemí příslušných jazykových
oblastí
Číslovky 0-100
Barvy
Části těla
Nakupování
Osobní informace
Dny v týdnu
Škola
MLUVNICE – základní gramatické struktury
a typy vět (jsou tolerovány elementární
chyby, které nenarušují smysl sdělení a
porozumění)
Slovesa „to be“ a „to have got“
Neurčitý a určitý člen
Přivlastňovací pád a přivlastňovací
zájmena
Vazba there is/are
Předložky in, on, under
Množné číslo podstatných jmen
Ukazovací zájmena
- vyslovuje správně slova, fráze a
jednoduché věty
- snaží se ovládnout zvláštnosti
čtení, psaní a vyslovování
- píše jednoduchá slova
- dokáže se orientovat v textu
snaží se rozumět jednoduchým
pokynům - pozdrav, uvítání,
oslovení atd.
- snaží se reagovat na jednoduché
pokyny a přiměřeně na ně reaguje
ČTENÍ S POROZUMĚNÍM
žák
rozumí jednoduchým informačním
nápisům a orientačním pokynům
rozumí slovům a jednoduchým
větám, které se vztahují k běžným
tématům
rozumí krátkému jednoduchému
textu zejména, pokud má k
dispozici vizuální oporu, a vyhledá
v něm požadovanou informaci
PSANÍ
žák
napíše jednoduché texty týkající
se jeho samotného, rodiny, školy,
volného času a dalších
osvojovaných témat
stručně reaguje na jednoduché
písemné sdělení
- již od počátku začíná vytvářet
jednoduché vyprávění, popisuje
svou rodinu, školu atd.
- umí napsat pohled z dovolené
pokrytí průřezových témat
přesahy
Z:
Nj (8. ročník): tematické okruhy
Nj (8. ročník): slovní zásoba a tvoření slov
Nj (8. ročník): jednoduchá sdělení
Nj (8. ročník): základní pravidla komunikace
Nj (8. ročník): základní gramatické struktury
Nj (9. ročník): jednoduchá i složitá sdělení
Z:
Nj (8. ročník): základní pravidla komunikace
Nj (8. ročník): tematické okruhy
Nj (8. ročník): základní gramatické struktury
Nj (8. ročník): slovní zásoba a tvoření slov
Nj (9. ročník): jednoduchá i složitá sdělení
9. ROČNÍK - DOTACE: 3, POVINNÝ (DRUHÝ CIZÍ JAZYK)
KOMUNIKATIVNÍ SLOŽKA, GRAMATICKÉ KATEGORIE, TEMATICKÉ OKRUHY
výstupy učivo
Očekávané výstupy
POSLECH S POROZUMĚNÍM
žák
rozumí jednoduchým pokynům a
otázkám učitele a reaguje na ně
rozumí slovům a jednoduchým
větám, které se týkají
osvojovaných témat
Porozumí krátkému přiměřeně
obtížnému mluvenému i psanému
textu
rozumí základním informacím v
krátkých poslechových textech
týkajících se každodenních témat
ústně i písemně vyjádří jednoduché
sdělení
- učí se používat česko-anglický a
anglicko-český slovník
- vyhledává slova při samostatných
a jiných pracích
MLUVENÍ
žák
se zapojí do jednoduchých
rozhovorů
sdělí jednoduchým způsobem
základní informace týkající se jeho
samotného, rodiny, školy, volného
času a dalších osvojovaných
témat
odpovídá na jednoduché otázky
týkající se jeho samotného, rodiny,
SLOVNÍ ZÁSOBA – žáci si osvojí slovní
zásobu a umí ji používat v
komunikačních situacích probíraných
tematických okruhů, práce se slovníkem
Čas, volný čas, režim dne
Dům, vybavení pokoje
Místa, budovy, město
Objednávka v restauraci
Popis osob, oblečení
Práce v domácnosti
Nakupování
TEMATICKÉ OKRUHY
Volný čas
Kalendářní rok (svátky, roční období,
měsíce, dny v týdnu)
Rodina
Nakupování
Části těla
Nakupování
MLUVNICE – základní gramatické struktury
a typy vět (jsou tolerovány elementární
chyby, které nenarušují smysl sdělení a
porozumění)
Vazba there is/are
Určování času
Pořádek slov ve větách
Přítomný čas prostý
Modální sloves, „can“, „must“
Předložky místa
Přítomný čas průběhový
školy, volného času a podobné
otázky pokládá
- vyslovuje správně slova, fráze a
jednoduché věty
ČTENÍ S POROZUMĚNÍM
žák
rozumí jednoduchým informačním
nápisům a orientačním pokynům
rozumí slovům a jednoduchým
větám, které se vztahují k běžným
tématům
rozumí krátkému jednoduchému
textu
PSANÍ
žák
vyplní základní údaje o sobě
napíše jednoduché texty týkající se
jeho samotného, rodiny, školy,
volného času a dalších
osvojovaných témat
- již od počátku začíná vytvářet
jednoduché vyprávění, popisuje
svou rodinu, školu atd.
pokrytí průřezových témat
přesahy
Z:
Nj (8. ročník): tematické okruhy
Nj (8. ročník): slovní zásoba a tvoření slov
Nj (8. ročník): jednoduchá sdělení
Nj (8. ročník): základní pravidla komunikace
Nj (8. ročník): základní gramatické struktury
Nj (9. ročník): jednoduchá i složitá sdělení
Z:
Nj (8. ročník): základní pravidla komunikace
Nj (8. ročník): tematické okruhy
Nj (8. ročník): základní gramatické struktury
Nj (8. ročník): slovní zásoba a tvoření slov
Nj (9. ročník): jednoduchá i složitá sdělení
4.3. Informační a komunikační technologie
4. 3. 1. Informační a komunikační technologie
Předmět Informační a komunikační technologie je vyučován jako samostatný
předmět ve 4., 6., 7., 8. a 9. ročníku 1 hodinou týdně.
Výuka bude probíhat v počítačové učebně s 24 PC připojenými na internet.
Na 1.stupni jsou žáci seznámeni s počítačem a jeho jednotlivými částmi, jsou vedeni
k chápání a správnému užívání pojmů z oblasti hardware, software a práce v síti.
Dále jsou vedeni k praktickému zvládnutí práce s dostupným grafickým programem a
programem textovým (Word), které jim mají usnadnit vlastní práci. Všechny tyto
nástroje se žáci učí používat také pro zpracování informací, které se učí vyhledávat
na internetu. Pro vzájemnou komunikaci a předávání souborů se učí používat
elektronickou poštu.
Žáci zde získávají také potřebné informace k jejich vlastní bezpečnosti práce s
počítačem a k ochraně osobních dat. Získají povědomí o kladném i záporném
přínosu práce s internetem, zejména v oblasti vyhledávání a komunikace.
Formy realizace:
Kromě výkladu je ve vyučovací hodině kladen důraz zejména na vlastní praktickou
práci žáků, procvičování jednotlivých úkonů až do jejich úplné automatizace,
samostatné práce a vyhledávání informací, krátkodobé projekty a práce písemné,
grafické.
2.stupeň:
Vzdělávání v předmětu Informační a komunikační technologie:
- směřuje k osvojení základních pojmů a odborné terminologie v oblasti hardware i
software
- učí žáky pracovat s OS, grafickým programem, Office a Internetem
- podporuje vytváření otevřeného myšlení, kritického myšlení a logického uvažování
Řád učebny informatiky je součástí vybavení učebny , dodržování pravidel je pro
každého žáka závazné.
Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí žáků:
Kompetence k učení
Učitel:
- vede žáky k samostatnému objevování možností využití informačních a
komunikačních technologií v praktickém životě, pro toto poznávání využívají
zkušeností s jiným SW, spolupráci s ostatními žáky, nápovědu (help) u jednotlivých
programů, literaturu apod.
Kompetence k řešení problémů
Učitel:
- vede žáky zadáváním úloh a projektů k tvořivému přístupu při jejich řešení, učí se
chápat, že v životě se při práci s informačními a komunikačními technologiemi budou
často setkávat s problémy, které nemají jen jedno správné řešení, ale že způsobů
řešení je více
- je v roli konzultanta - žáci jsou vedeni nejen k nalézání řešení, ale také k jeho
praktickému provedení a dotažení do konce
Kompetence komunikativní
Učitel:
- vede žáky k tomu, aby pro komunikaci na dálku využívali vhodné technologie –
některé práce odevzdávají prostřednictvím elektronické pošty
- dbá na to, aby žáci používali pro komunikaci vžité konvence a pravidla (forma
vhodná pro danou technologii, náležitosti apod.)
Kompetence sociální a personální
Učitel:
- vede žáky ke kolegiální radě či pomoci, případně při projektech je učí pracovat v
týmu, rozdělit a naplánovat si práci, hlídat časový harmonogram apod.
- vede žáky k hodnocení prací - žák se učí hodnotit svoji práci i práci ostatních, při
vzájemné komunikaci jsou žáci vedeni k ohleduplnosti a taktu, učí se chápat, že
každý člověk je různě chápavý a zručný
Kompetence občanské
Učitel:
- seznamuje žáky s vazbami na legislativu a obecné morální zákony (SW pirátství,
autorský zákon, ochrana osobních údajů, bezpečnost, hesla ...) tím, že je musí
dodržovat (citace použitého pramene, ve škole není žádný nelegální SW, žáci si
chrání své heslo
- vede žáky vedeni ke kritickému myšlení nad obsahy sdělení, ke kterým se mohou
dostat prostřednictvím Internetu i jinými cestami
Kompetence pracovní
Učitel:
dbá na dodržování bezpečnostních a hygienických pravidel pro práci s výpočetní
technikou
4. ROČNÍK - DOTACE: 1, POVINNÝ
ZÁKLADY PRÁCE S POČÍTAČEM
výstupy učivo
ZÁKLADY PRÁCE S POČÍTAČEM Části počítače a vysvětlení pojmů HW a SW
žák
využívá základní standardní funkce
počítače a jeho nejběžnější
periferie
- zná základní pojmy počítače -
monitor, klávesnice, myš,
reproduktory, tiskárna a ví, k čemu
slouží
respektuje pravidla bezpečné
práce s hardware i software a
postupuje poučeně v případě jejich
závady
- vysvětlí význam pojmu hardware
- pojmenuje a zařadí nejběžnější
součásti a zařízení počítače
- vysvětlí význam pojmu software
chrání data před poškozením,
ztrátou a zneužitím
- zná zásady bezpečnosti práce
- nezmaže si uložená data
Zapnutí a vypnutí počítače a monitoru
Přihlášení do a odhlášení se ze sítě
Ovládání počítače klávesnicí
Orientace na ploše počítače
Bezpečnost práce s počítačem
Ochrana osobních dat
pokrytí průřezových témat
přesahy
VYHLEDÁVÁNÍ INFORMACÍ A KOMUNIKACE
výstupy učivo
VYHLEDÁVÁNÍ INFORMACÍ A Internet - připojení, pojem internet
KOMUNIKACE
žák
při vyhledávání informací na
internetu používá jednoduché a
vhodné cesty
- s pomocí učitele si dokáže najít a
vybrat jednoduchou cestu na
zadaný úkol
vyhledává informace na portálech,
v knihovnách a databázích
- s pomocí si dokáže najít a
vyhledat informace : seznam,
centrum, atlas apod.
- dle abecedního seznamu si najde
požadovanou informaci
komunikuje pomocí internetu či
jiných běžných komunikačních
zařízení
- zná základní způsoby
komunikace - e- mail, chat,
telefonování apod.
Email - elektrická pošta
Chat
ICQ
Web
pokrytí průřezových témat
MEDIÁLNÍ VÝCHOVA
Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení
přesahy
ZPRACOVÁNÍ A VYUŽITÍ INFORMACÍ
výstupy učivo
ZPRACOVÁNÍ A VYUŽITÍ
INFORMACÍ
žák
pracuje s textem a obrázkem v
textovém a grafickém editoru
- s pomocí dokáže napsat
jednoduchý text doplněný
obrázkem
Práce s programy
Práce s oknem
Práce se složkami a soubory
Práce s programem Word
Práce s grafickým programem
pokrytí průřezových témat
přesahy
6. ROČNÍK - DOTACE: 1, POVINNÝ
OPERAČNÍ SYSTÉM
výstupy učivo
ZÁKLADY PRÁCE S POČÍTAČEM
žák
respektuje pravidla bezpečné
práce s hardware i software a
postupuje poučeně v případě jejich
závady
- využívá pokročilejší funkce
počítače a ovládá základní a
nejdůležitější povely související s
Operační systém Windows 7
operačním systémem
pokrytí průřezových témat
přesahy
TEXTOVÝ EDITOR
výstupy učivo
ZPRACOVÁNÍ A VYUŽITÍ
INFORMACÍ
žák
ovládá základní práci s textovým
editorem
- zvládá základní dovednosti při
práci s textovými editorem a
využívá vhodných aplikací
- uplatňuje základní estetická a
typografická pravidla pro práci s
textem a obrazem
pracuje s informacemi v souladu se
zákony o duševním vlastnictví
-
zpracuje a prezentuje na
uživatelské úrovni informace v
textové a grafické formě
-
Microsoft Office 2010 - textový editor Word
2010
pokrytí průřezových témat
přesahy
7. ročník - dotace: 1, povinný
HARDWARE, SOFTWARE
výstupy učivo
ZÁKLADY hardware, software
respektuje pravidla bezpečné
práce s hardware i software a
postupuje poučeně v případě jejich
závady
- vstupní, výstupní zařízení
Základní komponenty počítače, ukázka
jednotlivých dílů PC
pokrytí průřezových témat
přesahy
TEXTOVÝ EDITOR
výstupy učivo
ZPRACOVÁNÍ A VYUŽITÍ
INFORMACÍ
žák
ovládá práci s textovým editorem
- uživatelsky ovládá Word
- je schopen vytvořit text doplněný
Microsoft Office 2010 - textový editor Word
2010
a grafické prvky a tabulky
uplatňuje základní estetická a
typografická pravidla pro práci s
textem a obrazem
- při práci dbá na celkový vzhled a
rozmístění jednotlivých prvků v
návaznosti na tisk dokumentu
pracuje s informacemi v souladu se
zákony o duševním vlastnictví
-
pokrytí průřezových témat
přesahy
TABULKOVÝ PROCESOR
výstupy učivo
ZPRACOVÁNÍ A VYUŽITÍ
INFORMACÍ
žák
ovládá základní práci s tabulkovým
editorem
- uživatelsky ovládá Excel
uplatňuje základní estetická a
typografická pravidla pro práci s
textem a obrazem
Microsoft Office 2010 - tabulkový procesor
Excel 2010
- při práci dbá na celkový vzhled a
rozmístění jednotlivých prvků v
návaznosti na tisk dokumentu
pracuje s informacemi v souladu se
zákony o duševním vlastnictví
pokrytí průřezových témat
přesahy
8. ročník - dotace: 1, povinný
HARDWARE, SOFTWARE
výstupy učivo
ZÁKLADY hardware, software
respektuje pravidla bezpečné
práce s hardware i software a
postupuje poučeně v případě jejich
závady
- vstupní, výstupní zařízení
Základní komponenty počítače, ukázka
jednotlivých dílů PC, novinky ze světa
hardwaru
pokrytí průřezových témat
přesahy
TEXTOVÝ EDITOR
výstupy učivo
ZPRACOVÁNÍ A VYUŽITÍ Microsoft Office 2010 - textový editor Word
2010
INFORMACÍ
žák
ovládá práci s textovým editorem
- uživatelsky ovládá Word
- je schopen vytvořit text doplněný
o grafické prvky a tabulky na
pokročilejší úrovni
- ovládá vyhledávání klipartů
uplatňuje základní estetická a
typografická pravidla pro práci s
textem a obrazem
- při práci dbá na celkový vzhled a
rozmístění jednotlivých prvků v
návaznosti na tisk dokumentu
pracuje s informacemi v souladu se
zákony o duševním vlastnictví
pokrytí průřezových témat
přesahy
TABULKOVÝ PROCESOR
výstupy učivo
ZPRACOVÁNÍ A VYUŽITÍ
INFORMACÍ
žák
Microsoft Office 2010 - tabulkový procesor
Excel 2010
ovládá práci s tabulkovým editorem
- uživatelsky ovládá Excel
- je schopen vytvořit tabulku a z ní
následně vygenerovat graf
- umí použít základní funkce
nabízené programem
uplatňuje základní estetická a
typografická pravidla pro práci s
textem a obrazem
- při práci dbá na celkový vzhled a
rozmístění jednotlivých prvků v
návaznosti na tisk dokumentu
pracuje s informacemi v souladu se
zákony o duševním vlastnictví
-
pokrytí průřezových témat
přesahy
PREZENTAČNÍ MANAŽER
výstupy učivo
ZPRACOVÁNÍ A VYUŽITÍ
INFORMACÍ
žák
Microsoft Office 2000 - prezentační
manažer PowerPoint 2000
ovládá základní práci s
prezentačním manažerem
- uživatelsky ovládá PowerPoint
- je schopen vytvořit jednoduchou
prezentaci
uplatňuje základní estetická a
typografická pravidla pro práci s
textem a obrazem
- při práci dbá na celkový vzhled a
rozmístění jednotlivých prvků v
návaznosti na tisk dokumentu
pracuje s informacemi v souladu se
zákony o duševním vlastnictví
-
pokrytí průřezových témat
přesahy
9. ročník - dotace: 1, povinný
HARDWARE, SOFTWARE
výstupy učivo
Pokročilejší popis hardware,
software
respektuje pravidla bezpečné
práce s hardware i software a
Základní komponenty počítače, ukázka
jednotlivých dílů PC, novinky ze světa
hardwaru a softwaru
postupuje poučeně v případě jejich
závady
- vstupní, výstupní zařízení
pokrytí průřezových témat
přesahy
TABULKOVÝ PROCESOR
výstupy učivo
ZPRACOVÁNÍ A VYUŽITÍ
INFORMACÍ
žák
ovládá práci s tabulkovým editorem
- uživatelsky ovládá Excel
- je schopen vytvořit tabulku a z ní
následně vygenerovat graf
- umí použít složitější funkce
nabízené programem
uplatňuje základní estetická a
typografická pravidla pro práci s
textem a obrazem
- při práci dbá na celkový vzhled a
rozmístění jednotlivých prvků v
návaznosti na tisk dokumentu
pracuje s informacemi v souladu se
Microsoft Office 2010 - tabulkový procesor
Excel 2010
zákony o duševním vlastnictví
-
pokrytí průřezových témat
přesahy
PREZENTAČNÍ MANAŽER
výstupy učivo
ZPRACOVÁNÍ A VYUŽITÍ
INFORMACÍ
žák
ovládá základní práci s
prezentačním manažerem
- uživatelsky ovládá PowerPoint
- je schopen vytvořit jednoduchou
prezentaci doplněnou o přechody a
animace spolu se zvukovými efekty
uplatňuje základní estetická a
typografická pravidla pro práci s
textem a obrazem
- při práci dbá na celkový vzhled a
rozmístění jednotlivých prvků v
návaznosti na tisk dokumentu
pracuje s informacemi v souladu se
Microsoft Office 2000 - prezentační
manažer PowerPoint 2000
zákony o duševním vlastnictví
-
pokrytí průřezových témat
přesahy
GRAFICKÝ EDITOR
výstupy učivo
ZPRACOVÁNÍ A VYUŽITÍ
INFORMACÍ
Žák
zná rozdíly mezi rastrovou a
vektorovou grafikou
- rozezná rastrový obrázek od
vektorového
ovládá práci se základním
rastrovým a vektorovým grafickým
editorem
- uživatelsky ovládá malování
- je schopen vytvořit jednoduchý
rastrový obrázek v malování
- uživatelsky ovládá program Zoner
Callisto
- je schopen nakreslit jednoduchý
vektorový obrázek pomocí
základních funkcí nabízených
programem
Malování (rastrový program), Zoner
Callisto (vektorový program)
uplatňuje základní estetická a
typografická pravidla pro práci s
obrazem
- při práci dbá na celkový vzhled a
rozmístění jednotlivých grafických
prvků
pracuje s informacemi v souladu se
zákony o duševním vlastnictví
pokrytí průřezových témat
přesahy
4.4. Člověk a jeho svět
4. 4. 1. Prvouka
Předmět prvouka je vyučován jako samostatný předmět v 1. a 2. roč. dvě hodiny
týdně a ve 3. roč. tři hodiny týdně.
Obsahově, časově, organizačně
Předmět obsahuje všechna témata vzdělávacího oboru:
Člověk a jeho svět:
Místo, kde žijeme – místo bydliště a školy, obec a kraj, nebezpečí, dopravní výchova
Lidé kolem nás – vztahy v rodině a společnosti, odlišnosti, význam práce, svět financí
Lidé a čas – režim dne, roku, minulost a současnost, pověsti
Rozmanitost přírody - změny v ročních obdobích, živočichové, rostliny, ochrana
přírody
Člověk a jeho zdraví – hygienické návyky, silniční provoz, stavy a situace ohrožení,
zdraví jako stav bio-psycho-sociální rovnováhy života, poskytování první pomoci,
chování a vzájemná pomoc v různých životních situacích,
Výuka bude probíhat v kmenové třídě, dle potřeby v počítačové učebně. popřípadě
venku formou naučné vycházky.
K výuce budou používány obrazové materiály, zeměpisné mapy.
Cílové zaměření předmětu prvouka:
- směřuje k rozvoji poznatků, dovedností a zkušenosti žáků získané ve výchově v
rodině
- učí žáky pozorovat a pojmenovávat věci, jevy a děje, jejich vzájemné vztahy a
souvislosti
- vede žáky k poznávání nejbližšího okolí, učí ho orientovat se v čase a místě
- vede žáka k utváření pracovních návyků v samostatné i týmové činnosti
- směřuje k rozvíjení zájmu žáků o přírodu a jevy s ní spojené
- učí získávat a upevňovat dovednosti zavolání první pomoc při úrazech
- vede žáka k utváření vztahu k přírodě
-vede žáka k používání názorných pomůcek, k pozorování přírody a činností lidí
-učí hrát určené role a řešit modelové situace
- vede žáka k poznávání podstaty zdraví, upevňování preventivního chování a
chování v situacích ohrožujících zdraví
Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí žáků:
Kompetence k učení:
- vedeme žáky k potřebě objevovat, poznávat a zkoumat
- vedeme žáky k orientaci a třídění informací (důležitost pro život)
- učíme žáky, aby dovedli propojit minulost, pro budoucnost jedince, lidstva
Žák
- objevuje, poznává a zkoumá věci, jevy kolem sebe
- využívá získané informace
Kompetence k řešení problémů:
- vedeme k účelnému rozhodování v bezpečnostně-krizových situacích
- vedeme žáky k řešení situací - neumím to – snad to zvládnu
- využíváme všech možných materiálů (encyklopedie, internet …)
Žák
- zodpovědně se rozhoduje v krizových situacích
- zvládá jednoduché problémy
- ověřuje prakticky správnost řešení
Kompetence komunikativní:
- vedeme k rozšiřování slovní zásoby v probíraných tématech
- vedeme k samostatnému vystupování a vyjadřování v konfliktních situacích
- vedeme k slušné prezentaci vlastních názorů
Žák
- formuluje a srozumitelně vyjadřuje své myšlenky
- naslouchá promluvám druhých
- slušně prezentuje vlastní názory
Kompetence sociální:
- vedeme k efektivnosti práce ve skupinách – odlišnost názorů, význam diskuse
- vedeme žáky k slušnému obhajování svých názorů
Žák
- efektivně pracuje ve skupinách
- respektuje názory ostatních
- obhajuje své názory
Kompetence občanské:
- vedeme žáky k poznání, že nejsme na světě sami
- upevňujeme uvědomění si. že maličkostí mohu pomoci
Žák
- podle svých možností poskytne pomoc kamarádovi
Kompetence pracovní:
- utváříme u žáků pracovní návyky
- upevňujeme u žáků pravidla bezpečnosti při zacházení s různými materiály, nástroji
Žák
- utváří si pracovní i bezpečnostní návyky v samostatné i skupinové činnosti
- využívá různé dostupné materiály, nástroje, nářadí…
- sleduje pokroky v technice
1. ROČNÍK - DOTACE: 2, POVINNÝ
MÍSTO KDE ŽIJEME
výstupy učivo
MÍSTO, KDE ŽIJEME
- žák
zná cestu do školy a zpět,
rozpozná různá nebezpečí
- dojde sám do školy, šatny, třídy
- orientuje se v budovách školy
- dbá na bezpečnost silničního
provozu
Domov - dům, bydliště, okolí bydliště,
prostředí v okolí bydliště
Naše obec - název, centrum obce, ulice,
významná místa v obci, komunikace
Kulturní a společenský život v obci
Životní prostředí v obci, krajina v okolí obce
Škola – prostředí školy, činnosti ve škole,
bezpečná cesta do školy, riziková místa
a situace
pokrytí průřezových témat
přesahy
Z:
ČJ (1. ročník): čtení a naslouchání
LIDÉ KOLEM NÁS
výstupy učivo
LIDÉ KOLEM NÁS
- žák
rozlišuje blízké příbuzenské vztahy
- vyjmenuje nejbližší rodinné
příslušníky a vztahy mezi nimi
pojmenuje některá povolání a
pracovní činnosti
- pojmenovává nejběžnější
povolání a pracovní činnosti
- pojmenuje povolání svých rodičů
Jsem školák - nové vztahy - spolužáci,
učitelé, pracovníci školy
Moje rodina - příbuzenské vztahy - otec,
matka, syn, dcera, bratr, sestra, prarodiče -
dědeček a babička, širší příbuzenské
vztahy
Pravidla rodinného života, významné
události
Vztahy mezi lidmi a v rodinném prostředí -
úcta, pomoc, pochopení, komunikace,
Pravidla slušného chování-ohleduplnost,
zvládání vlastní emocionality, etické
zásady,
rizikové situace, rizikové chování,
projevuje toleranci k přirozeným
odlišnostem, přednostem i
nedostatkům spolužáků
- dodržuje pravidla slušného
chování
- respektuje spolužáky
- dokáže se přizpůsobit
- rozlišuje nesprávné chování
předcházení konfliktům
Podobnost a odlišnost lidí - barva pleti,
původ, jazyk, společenské zařazení
Povolání a pracovní činnosti, utváření
pracovních návyků
Finanční gramotnost – orientace
v problematice peněz a cen
pokrytí průřezových témat
OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA
Řešení problémů a rozhodovací dovednosti
MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA
Etnický původ
přesahy
Z:
ČJ (1. ročník): mluvený projev
ČJ (1. ročník): čtení a naslouchání
LIDÉ A ČAS
výstupy učivo
LIDÉ A ČAS
- žák
poznává časové údaje v různých
situací v denním životě
- pojmy den, ráno, večer, noc
- popisuje činnosti v závislosti
Den, denní režim, části dne, hodiny
Rok, měsíc, týden, roční období, rok
kalendářní, školní rok
Dny v týdnu, pracovní dny, dny volna,
svátky
Základní orientace v čase - teď, dříve,
později, včera, zítra, vloni, letos,
v budoucnu, dávno
denní doby Rytmus života - od narození po stáří
Pravidelně opakované činnosti lidí - práce,
odpočinek
Poznávání hodin
pokrytí průřezových témat
přesahy
Z:
ČJ (1. ročník): mluvený projev
ČJ (1. ročník): čtení a naslouchání
ROZMANITOST PŘÍRODY
výstupy učivo
ROZMANITOST PŘÍRODY
- žák
pozoruje, popíše a porovná
viditelné proměny v přírodě v
jednotlivých ročních obdobích
- pojmenovává roční období a
jejich typické zvyky
- určí odlišnosti ročních období
Proměny přírody v jednotlivých ročních
obdobích
V parku, v lese, v sadu, na zahradě, na poli
Zemědělské plodiny
Živočichové chovaní lidmi, živočichové ve
volné přírodě
Stavba těla vybraných živočichů
Rostliny - stromy, keře, byliny- stavba rostlin
Rizika v přírodě - rizika spojená s ročními
obdobími a sezónními činnostmi;
mimořádné události způsobené přírodními
vlivy a ochrana před nimi
pokrytí průřezových témat
přesahy
Z:
ČJ (1. ročník): čtení a naslouchání
ČaSP (1. ročník): pěstitelské práce
Př (4. ročník): Společenstva živých organismů
ČLOVĚK A JEHO ZDRAVÍ
výstupy učivo
ČLOVĚK A JEHO ZDRAVÍ
- žák
dodržuje základní hygienické
návyky
- pojmenuje základní pojmy
hygienických a režimových návyků
a dodržuje je
rozezná nebezpečí různého
charakteru, využívá bezpečná
místa pro hru a trávení volného
času; uplatňuje základní pravidla
účastníka silničního provozu, jedná
tak, aby neohrožoval zdraví své a
zdraví jiných
- ovládá způsoby komunikace
s operátory tísňových linek
- svým chováním neohrožuje
zdraví své ani svých spolužáků a
jiných osob
Lidské tělo – stavba těla, základní funkce a
projevy člověka
Zdraví a nemoc –prevence nemocí a úrazů,
první pomoc při drobných poraněních
Základní hygienické návyky
Zdravotnická zařízení
Drobná poranění a první pomoc
Škodlivé látky
Péče o zdraví- denní režim, zdravý životní
styl, správná výživa, vhodná skladba stravy,
pitný režim
Ochrana člověka v nebezpečných situacích
– krizové situace, vhodná a nevhodná
místa pro hru,
šikana, týrání a jiné formy násilí
Ochrana člověka za mimořádných událostí-
ochrana obyvatelstva
Dopravní výchova – dopravní značky,
předcházení rizikovým situacím v dopravě
a v dopravních prostředcích ( bezpečnostní
prvky), přivolání pomoci v případě ohrožení
fyzického a duševního zdraví, čísla
tísňového volání
pokrytí průřezových témat
OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA
Psychohygiena
přesahy
Z:
ČJ (1. ročník): čtení a naslouchání
2. ročník - dotace: 2, povinný
MÍSTO KDE ŽIJEME
výstupy učivo
MÍSTO, KDE ŽIJEME
- žák
vyznačí v jednoduchém plánu
místo svého bydliště a školy, cestu
na určené místo
- popisuje cestu z domova do školy
v jednoduchých nákresech
- orientuje se v okolí školy
začlení svou obec v rámci ČR
- ukáže ČR na mapě a určí polohu
známé obce
- popíše charakteristiku svého
regionu
Domov –prostředí domova, orientace
v místě bydliště
Škola – prostředí školy, činnosti ve škole,
okolí školy, bezpečná cesta do školy,
riziková místa a situace
Obec- místní krajina, poloha v krajině,
minulost a současnost obce, význačné
budovy, dopravní síť
Naše vlast- domov, krajina, státní správa,
státní symboly, armáda ČR
Okolní krajina
pokrytí průřezových témat
VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA
Občanská společnost a škola
přesahy
Do:
VV (2. ročník): uplatňování subjektivity
Z:
ČaJS (3. ročník): Místo kde žijeme
LIDÉ KOLEM NÁS
výstupy učivo
LIDÉ KOLEM NÁS
- žák
rozlišuje blízké příbuzenské vztahy
v rodině
- vyjmenuje další rodinné
příslušníky
- uvědomuje si věkové rozdíly a
posloupnost
uvědomuje si význam a potřebu
různých povolání a pracovních
činností
- vysvětlí povolání rodičů a objasní
další povolání a pracovních
činností
- objasní práci zaměstnanců školy
projevuje toleranci k přirozeným
odlišnostem spolužáků, jejich
přednostem i nedostatkům
-dokáže posoudit nesprávné
chování a vysvětlí správný postup
Rodina
Soužití lidí a různých etnických skupin
Chování lidí
Pravidla slušného chování-ohleduplnost,
zvládání vlastní emocionality, etické
zásady,
rizikové situace, rizikové chování,
předcházení konfliktům
Právo na spravedlnost- základní lidská
práva a práva dítěte, práva a povinnosti
žáků školy
Povolání a pracovní činnosti, utváření
pracovních návyků
Finanční gramotnost – orientace
v problematice peněz a cen
nápravy
- seznámí se se školním řádem a
respektuje ho
- respektuje odlišnosti spolužáků
- konkretizuje svá práva a
povinnosti
- učí se obhajovat své názory
pokrytí průřezových témat
MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA
Lidské vztahy
přesahy
Z:
Vl (4. ročník): Soužití mezi lidmi
LIDÉ A ČAS
výstupy učivo
LIDÉ A ČAS
-žák
pojmenuje některé rodáky, kulturní
či historické památky, významné
události regionu v němž žije
- porovnává zvyky a práci lidí v
minulosti a současnosti
- pojmenuje některé kulturní a
historické památky místa, kde žije
Orientace v čase, časový řád, denní režim
Historie a současnost v našem životě
Regionální památky
Báje, mýty, pověsti
pokrytí průřezových témat
přesahy
Z:
M (3. ročník): převody jednotek
ROZMANITOST PŘÍRODY
výstupy učivo
ROZMANITOST PŘÍRODY
- pozoruje, popíše a porovná
viditelné proměny v přírodě v
jednotlivých ročních obdobích
- roztřídí některé přírodniny podle
nápadných určujících znaků, uvede
příklady výskytu
organismů ve známé lokalitě
- provádí jednoduché pokusy u
skupiny známých látek, určuje
jejich společné a rozdílné
vlastnosti a změří základní veličiny
pomocí jednoduchých nástrojů a
přístrojů
pozoruje, popíše a porovná
viditelné proměny v přírodě v
jednotlivých ročních obdobích
- rozlišuje živou a neživou přírodu
a jejich proměny v jednotlivých
obdobích
roztřídí některé přírodniny podle
nápadných určujících znaků
- uvede příklady výskytu organismů
ve známé lokalitě
Voda, vzduch
Látky a jejich vlastnosti
Den, noc, střídání ročních období
Rostliny houby, živočichové
Životní podmínky, ekologická výchova
Rizika v přírodě - rizika spojená s ročními
obdobími a sezónními činnostmi;
mimořádné události způsobené přírodními
vlivy a ochrana před nimi
provádí jednoduché pokusy u
skupiny známých látek
- pojmenovává vlastnosti látek a
přírodnin na základě pokusů
pokrytí průřezových témat
ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA
Ekosystémy
přesahy
Do:
ČaSP (1. ročník): pěstitelské práce
Z:
ČaSP (2. ročník): pěstitelské práce
Př (4. ročník): Společenstva živých organismů
ČLOVĚK A JEHO ZDRAVÍ
výstupy učivo
ČLOVĚK A JEHO ZDRAVÍ
- žák
uplatňuje základní hygienické a
režimové návyky s využitím
elementárních znalostí o lidském
těle
- dodržuje základní hygienické
návyky
- orientuje se v režimu dne
- zná základní části lidského těla
dodržuje zásady bezpečného
Lidské tělo – stavba těla, základní funkce a
projevy člověka
Zdraví a nemoc –prevence nemocí a úrazů,
první pomoc při drobných poraněních
Zdravá výživa
Osobní bezpečí – rodina, vztahy v rodině
Situace hromadného ohrožení
Péče o zdraví- denní režim, zdravý životní
styl, správná výživa, vhodná skladba stravy,
pitný režim, výběr a způsoby uchovávání
potravin
Ochrana člověka v nebezpečných situacích
– krizové situace, vhodná a nevhodná
chování tak, aby neohrožoval
zdraví své a zdraví jiných
rozezná nebezpečí různého
charakteru, využívá bezpečná
místa pro hru a trávení volného
času; uplatňuje základní pravidla
účastníka silničního provozu, jedná
tak, aby neohrožoval zdraví své a
zdraví jiných
- ovládá způsoby komunikace
s operátory tísňových linek
- uvědoměle se vyhýbá
nebezpečným situacím
- předchází nemocím a úrazům
chová se obezřetně při setkání s
neznámými jedinci
- odmítá nabídky neznámých osob,
nepřijímá od nich žádné dary ani
pozvání
- informuje o cizích osobách ve
svém okolí příbuzné nebo
pedagogy
- v případě potřeby požádá a
přivolá pomoc
- zachová rozvahu v krizových
situací
místa pro hru, nebezpečné látky
- šikana, týrání a jiné formy násilí
Ochrana obyvatelstva za mimořádných
událostí- živelní pohromy
Dopravní výchova – dopravní značky,
předcházení rizikovým situacím v dopravě
a v dopravních prostředcích ( bezpečnostní
prvky), přivolání pomoci v případě ohrožení
fyzického a duševního zdraví, čísla
tísňového volání, správný způsob volání
na tísňovou linku
chová se přiměřeně v
mimořádných situacích
- učí se prakticky řešit mimořádné
situace
pokrytí průřezových témat
OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA
Seberegulace a sebeorganizace
přesahy
3. ročník - dotace: 2+1, povinný
MÍSTO KDE ŽIJEME
výstupy učivo
MÍSTO, KDE ŽIJEME
-žák
vyznačí v jednoduchém plánu
místo svého bydliště a školy, cestu
na určené místo a rozliší možná
nebezpečí v nejbližším okolí
- popisuje cestu z domova do školy
v jednoduchých nákresech
- orientuje se v okolí školy
- předvídá nebezpečí a řídí se
zásadami bezpečného pohybu v
přírodě
začlení svou obec (město) do
Domov –prostředí domova, orientace
v místě bydliště
Škola – prostředí školy, činnosti ve škole,
okolí školy, bezpečná cesta do školy,
riziková místa a situace
Obec- místní krajina, poloha v krajině,
minulost a současnost obce, význačné
budovy, dopravní síť
Naše vlast- domov, krajina, státní správa,
státní symboly, armáda ČR
Okolní krajina- zemský povrch a jeho tvary,
vodstvo na pevnině, životní prostředí,
světové strany, mapy obecně zeměpisné
a tematické
Evropa a svět- kontinenty, evropské státy,
cestování
příslušného kraje a obslužného
centra ČR, pozoruje a popíše
změny v nejbližším okolí, obci
(městě)
- ukáže ČR na mapě a popisuje
území, ukáže významná města
- pojmenuje a ukáže sousední
státy ČR
- popíše charakteristiku svého
regionu
- určí světové strany na mapě i v
přírodě a orientuje se podle nich
rozliší přírodní a umělé prvky v
okolní krajině a vyjádří různými
způsoby její estetické hodnoty a
rozmanitost
pokrytí průřezových témat
přesahy
Do:
ČaJS (2. ročník): Místo kde žijeme
Z:
VO (6. ročník): obec, region, země
LIDÉ KOLEM NÁS
výstupy učivo
LIDÉ KOLEM NÁS
- žák
rozlišuje blízké příbuzenské vztahy
Rodina
Soužití lidí- mezilidské vztahy, principy
demokracie
Chování lidí
v rodině, role rodinných příslušníků
a vztahy mezi nimi
- vyjádří na základě vlastních
zkušeností základní vztahy mezi
lidmi
projevuje toleranci k přirozeným
odlišnostem spolužáků, jejich
přednostem i nedostatkům
- rozlišuje základní rozdíly mezi
jednotlivci
- chová se kamarádsky a přátelsky
- zastane se slabšího, netoleruje
bezpráví
Pravidla slušného chování-ohleduplnost,
zvládání vlastní emocionality, etické
zásady,
rizikové situace, rizikové chování,
předcházení konfliktům
Právo a spravedlnost- základní lidská práva
a práva dítěte, práva a povinnosti žáků
školy
Povolání a pracovní činnosti, utváření
pracovních návyků
Finanční gramotnost – orientace
v problematice peněz a cen
pokrytí průřezových témat
MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA
Lidské vztahy
přesahy
Z:
Vl (4. ročník): Soužití mezi lidmi
LIDÉ A ČAS
výstupy učivo
LIDÉ A ČAS
- žák
využívá časové údaje při řešení
různých situací v denním životě,
rozlišuje děj v minulosti,
Orientace v čase a časový řád, denní režim
Současnost a minulost v našem životě
Regionální památky
Báje, mýty, pověsti
přítomnosti a budoucnosti
- bezpečně se orientuje v
kalendářníma a školním roce
- vyhledává a shromažďuje
poznatky o památkách svého
regionu
pojmenuje některé rodáky, kulturní
či historické památky, významné
události regionu, interpretuje
některé pověsti nebo báje spjaté s
místem, v němž žije
- seznámí se s pověstmi svého
regionu
uplatňuje elementární poznatky o
sobě, o rodině a činnostech
člověka, o lidské společnosti,
soužití, zvycích a o práci lidí; na
příkladech porovnává minulost a
současnost
- objasňuje odlišnosti způsobu
života dříve a nyní
pokrytí průřezových témat
přesahy
ROZMANITOST PŘÍRODY
výstupy učivo
ROZMANITOST PŘÍRODY
- žák
pozoruje, popíše a porovná
viditelné proměny v přírodě v
jednotlivých ročních obdobích
roztřídí některé přírodniny podle
nápadných určujících znaků, uvede
příklady výskytu organismů ve
známé lokalitě
- objevuje propojenost prvků živé a
neživé přírody
provádí jednoduché pokusy u
skupiny známých látek
- určuje společné a rozdílné
vlastnosti látek a změří základní
veličiny pomocí jednoduchých
nástrojů a přístrojů
stručně charakterizuje specifické
přírodní jevy a z nich vyplývající
rizika vzniku mimořádných
událostí; v modelové situaci
prokáže schopnost se účinně
chránit
Voda a vzduch
Látky a jejich vlastnosti
Sluneční soustava, den a noc, roční období
Rostliny, houby, živočichové
Ohleduplné chování k přírodě a ochrana
přírody
Životní podmínky
Rizika v přírodě - rizika spojená s ročními
obdobími a sezónními činnostmi;
mimořádné události způsobené přírodními
vlivy a ochrana před nimi
pokrytí průřezových témat
ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA
Základní podmínky života
přesahy
Z:
Př (4. ročník): Příroda a roční období
Př (4. ročník): Společenstva živých organismů
ČLOVĚK A JEHO ZDRAVÍ
výstupy učivo
ČLOVĚK A JEHO ZDRAVÍ
- žák
projevuje vhodným chováním a
činnostmi vztah ke zdraví
- využívá znalostí lidského těla k
péči o zdraví
dodržuje zásady bezpečného
chování tak, aby neohrožoval
zdraví své a zdraví jiných
- aplikuje naučené způsoby
chování na modelových situacích
ohrožující zdraví
- uplatňuje základní dovednosti a
návyky související s rozvojem
zdraví a jeho preventivní ochranu
rozezná nebezpečí různého
charakteru, využívá bezpečná
místa pro hru a trávení volného
času; uplatňuje základní pravidla
účastníka silničního provozu, jedná
tak, aby neohrožoval zdraví své a
Lidské tělo – stavba těla, základní funkce a
projevy člověka, pohlavní rozdíly mezi
mužem a ženou, vývoj jedince
Základy sexuální výchovy – rodina, vztahy
v rodině, partnerské vztahy, etická stránka
vztahů
Zdraví a nemoc –prevence nemocí a úrazů,
první pomoc při drobných poraněních,
ochrana před infekcemi
Zdravá výživa
Ochrana člověka za mimořádných událostí-
havárie s únikem nebezpečných látek
Péče o zdraví- denní režim, zdravý životní
styl, správná výživa, vhodná skladba stravy,
pitný režim, výběr a způsoby uchovávání
potravin
Ochrana člověka v nebezpečných situacích
– krizové situace, vhodná a nevhodná
místa pro hru, nebezpečné a návykové
látky
- šikana, týrání a jiné formy násilí
Dopravní výchova – dopravní značky,
předcházení rizikovým situacím v dopravě
a v dopravních prostředcích ( bezpečnostní
prvky), přivolání pomoci v případě ohrožení
fyzického a duševního zdraví, čísla
zdraví jiných
- ovládá způsoby komunikace
s operátory tísňových linek
chová se obezřetně při setkání s
neznámými jedinci, odmítne
komunikaci, která je mu
nepříjemná; v případě potřeby
požádá o pomoc pro sebe i pro jiné
dítě
uplatňuje základní pravidla
účastníků silničního provozu
reaguje adekvátně na pokyny
dospělých při mimořádných
událostech
- řídí se důsledně pokyny
dospělých při mimořádných
situacích
- využívá poznatků z médií a
nacvičuje chování v modelových
situacích
tísňového volání, správný způsob volání
na tísňovou linku
pokrytí průřezových témat
přesahy
Z:
Př (5. ročník): Prevence ochrany zdraví
4. 4. 2. Vlastivěda
Předmět vlastivěda je vyučován jako samostatný předmět ve 4. a 5. roč. dvě hodiny
týdně
Výuka bude probíhat v kmenové třídě, dle potřeby v počítačové učebně.
K výuce budou používány zeměpisné a dějepisné mapy.
Cílové zaměření předmětu vlastivěda:
- směřuje k rozvoji poznatků, dovedností a zkušenosti žáků získané ve výchově v
rodině a v předmětu prvouka
- učí žáky pozorovat a pojmenovávat věci, jevy a děje, jejich vzájemné vztahy a
souvislosti
- vede žáky k poznávání nejbližšího okolí a postupně k poznávání místně i časově
vzdálenějších jevů i dějů, učí ho orientovat se v čase a místě
- vede žáka k utváření pracovních návyků v samostatné i týmové činnosti
- motivuje žáka k objevování a poznávání všeho, co jej zajímá, co se mu líbí a v čem
by v budoucnu mohl uspět
Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí žáků:
Kompetence k učení
Žák:
- vyznačí v jednoduchém plánu místo školy, obce…,
Učitel:
- vede k užívání správné terminologie, srozumitelně vysvětlí, co má žák znát
- vysvětlí orientaci na mapách
Kompetence k řešení problémů
Žák:
- zvládá jednoduché problémy
Učitel:
- umožní práce s encyklopediemi, odbornou literaturou a internetem
- umožní zažít úspěch při samostatných i skupinových pracích
Kompetence komunikativní
Žák:
- snaží se vyjádřit různými způsoby různost krajiny, charakteristiky národností…
- rozlišuje minulost, přítomnost, budoucnost
Učitel:
- podněcuje k argumentaci a ověřování výsledků
Kompetence sociální a personální
Žák:
- rozlišuje vztahy mezi lidmi i národy
- zná význam různých povolání
- pracuje v heterogenních skupinách - sebehodnocení
Učitel:
- vytváří příležitost k interpretaci různých získaných materiálů
Kompetence občanská
Žák:
- vyhledává významné rodáky, památky v regionu, ČR i Evropě
- toleruje odlišnosti v lidské společnosti
Učitel:
- vede žáky k hodnocení činnosti své i ostatních, spravedlnost, charita
Kompetence pracovní
Žák:
- porovnává poznatky o společnosti, soužití a práci
Učitel:
- vede žáky k plánování úkolů, zvlášť těch, které vedou ke spolupráci
- vzbuzuje zájem žáků o názory a zkušenosti žáků ostatních
4. ROČNÍK - DOTACE: 2, POVINNÝ
ČAS
výstupy učivo
LIDÉ A ČAS
Žák:
pracuje s časovými údaji,
rozeznává současné a minulé
- opakuje si informace o čase jako
fyzikální veličině
- seznamuje se s počítáním
letopočtu, termíny př.n.l a n.l.,
termíny století a tisíciletí
- orientuje se na časové ose
Letopočet, století, tisíciletí
Časová přímka
pokrytí průřezových témat
přesahy
VÝZNAMNÉ UDÁLOSTI DĚJIN OD PRAVĚKU DO 17. STOL.
výstupy učivo
LIDÉ A ČAS
Žák:
orientuje se v hlavních reáliích
minulosti a současnosti naší vlasti
s využitím regionálních specifik
- seznamuje se s dějinami jako
časovým sledem událostí od
pravěku do 17. stol.
České země v pravěku
Slované
Sámův kmenový svaz
Pověsti versus historické události
Velkomoravská říše
Vznik českého státu, Přemyslovci
Lucemburkové a život ve středověku
Husitství
Habsburkové
pokrytí průřezových témat
přesahy
Z:
ČJ (4. ročník): čtení s porozuměním
VO (6. ročník): naše vlast
D (6. ročník): člověk a lidská společnost v pravěku
VO (7. ročník): kultura a umění
D (7. ročník): Jan Hus
D (7. ročník): Gotický sloh
D (7. ročník): Český stát
D (7. ročník): Románský sloh
D (7. ročník): Stěhování národů
D (7. ročník): Velkomoravská říše
STÁTNÍ SVÁTKY
výstupy učivo
LIDÉ A ČAS
Žák:
objasní historické důvody pro
zařazení státních svátků a
významných dnů
- objasní důvody zařazení
některých státních svátků ( např.
sv. Václav, Cyril a Metoděj, Jan
Hus)
Cyril a Metoděj
Jan Hus
sv. Václav
pokrytí průřezových témat
přesahy
Z:
VO (7. ročník): symboly ČR
ČR - ZÁKLADNÍ ZEMĚPISNÉ ÚDAJE
výstupy učivo
MÍSTO, KDE ŽIJEME
Žák:
vyhledává jednoduché údaje o
přírodních podmínkách a sídlištích
lidí na mapách naší republiky
- učí se pracovat s mapou ČR a se
značkami na mapě
- na různých typech map vyčte
ČR - povrch, vodstvo, podnebí,
zemědělství, nerostné bohatství, průmysl,
obyvatelstvo
informace o průmyslu, nerostném
bohatství, krajině, vodstvu,
obyvatelstvu, zemědělství, podnebí
pokrytí průřezových témat
přesahy
MAPY A PLÁNY
výstupy učivo
MÍSTO, KDE ŽIJEME
Žák:
rozlišuje mezi náčrty, plány a
základními typy map
- učí se orientovat v základních
typech map
- učí se načrtnout plán okolí svého
bydliště a školy
Mapy a čtení z map
Měřítko map
Vysvětlivky mapy
Plány
pokrytí průřezových témat
přesahy
CESTUJEME PO NAŠÍ VLASTI
výstupy učivo
MÍSTO, KDE ŽIJEME
Žák:
zprostředkuje ostatním zkušenosti,
Kraje a krajská města
Zajímavosti naší vlasti - vlastní zkušenosti
zážitky a zajímavosti z vlastních
cest
- na základě zkušeností učitele a
spolužáků se seznamuje s
některými zajímavostmi regionů
ČR
- pomocí obrazového materiálu a
vlastních zkušeností vypráví
spolužákům zážitky z vlastních
cest
pokrytí průřezových témat
přesahy
Z:
VO (6. ročník): obec, region, země
POBYT V TERÉNU, CHOVÁNÍ ZA KRIZOVÝCH SITUACÍ
výstupy učivo
MÍSTO, KDE ŽIJEME
Žák:
určí a vysvětlí polohu svého
bydliště nebo pobytu vzhledem ke
krajině a státu
- orientuje se v prostředí svého
bydliště
- ukáže své bydliště na různě
podrobných mapách
určí světové strany v přírodě i
Orientace v krajině
Světové strany a jejich určování
Kompas, buzola
Bezpečný pobyt v přírodě
podle mapy, orientuje se podle
nich a řídí se podle zásad
bezpečného pohybu a pobytu v
přírodě
- při určování světových stran
pracuje s kompasem nebo buzolou
- dovede určit světové strany podle
některých přírodních jevů (letokruh,
lišejníky, mraveniště,...)
pokrytí průřezových témat
přesahy
SOUŽITÍ MEZI LIDMI
výstupy učivo
LIDÉ KOLEM NÁS
Žák:
vyjádří na základě vlastních
zkušeností základní vztahy mezi
lidmi, vyvodí a dodržuje pravidla
pro soužití ve škole, mezi chlapci a
dívkami, v rodině, v obci (městě)
- vyjádří na základě vlastních
zkušeností svoje postavení v
rodině, role členů rodiny
- seznamuje se se základními
principy mezilidských vztahů
- zná svá práva a povinnosti žáka
Školní řád
Vztahy v rodině
Soužití občanů v obci
školy
pokrytí průřezových témat
MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA
Princip sociálního smíru a solidarity
přesahy
Do:
ČaJS (2. ročník): Lidé kolem nás
ČaJS (3. ročník): Lidé kolem nás
Z:
VO (7. ročník): komunikace
CHOVÁNÍ A LIDSKÁ PRÁVA
výstupy učivo
LIDÉ KOLEM NÁS
Žák:
rozpozná ve svém okolí jednání a
chování, která se už tolerovat
nemohou a která porušují základní
lidská práva nebo demokratické
principy
- upevňuje si vědomosti o
základních lidských právech
- učí se rozpoznávat protiprávní
jednání
- zná práva a povinnosti žáka školy
Právo a spravedlnost – základní lidská
práva a práva dítěte, práva a povinnosti
žáků školy, protiprávní jednání a korupce,
právní ochrana občanů a majetku včetně
nároku na reklamaci
Nepřiměřené chování, šikana
pokrytí průřezových témat
MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA
Lidské vztahy
přesahy
Z:
VO (7. ročník): lidská práva
KOMUNIKACE MEZI LIDMI
výstupy učivo
LIDÉ KOLEM NÁS
Žák:
rozlišuje základní rozdíly mezi
lidmi, obhájí a odůvodní své
názory, připustí svůj omyl a
dohodne se na společném postupu
řešení
- učí se vzájemné komunikaci mezi
vrstevníky i komunikaci s
dospělými
- učí se pracovat ve skupině a
hledat správná řešení
- učí se přiznat vlastní chybu a
hledá způsob její nápravy
Zásady správné spolupráce a tolerance
pokrytí průřezových témat
OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA
Mezilidské vztahy
přesahy
Z:
VO (7. ročník): komunikace
5. ročník - dotace: 2, povinný
VÝZNAMNÉ UDÁLOSTI ČESKÝCH DĚJIN 17. - 20. STOL.
výstupy učivo
LIDÉ A ČAS
Žák:
pracuje s časovými údaji a využívá
zjištěných údajů k pochopení
vztahů mezi ději a mezi jevy
- orientuje se bezpečně v časové
přímce
- zařadí zjištěné údaje historicky
správně
- snaží se vyvozovat souvislosti
mezi jednotlivými ději
rozeznává současné a minulé a
orientuje se v hlavních reáliích
minulosti a současnosti naší vlasti
s využitím regionálních specifik
- seznamuje se s dějinami jako s
časovým sledem událostí od 17.
stol. do současnosti
Doba pobělohorská
Baroko
Školství a Jan Ámos Komenský
Osvícenství
Manufaktura a první stroje
Národní obrození
Revoluční rok 1848
Průmyslová revoluce
Vznik R-U
T.G. Masaryk
1. světová válka
Vznik ČSR
2. světová válka
Okupace Československa
"Sametová revoluce"
pokrytí průřezových témat
přesahy
Z:
ČJ (5. ročník): čtení s porozuměním
VO (6. ročník): naše vlast
VO (7. ročník): kultura a umění
D (8. ročník): Vznik Rakouska - Uherska
D (8. ročník): České a Slovenské N. O.
D (8. ročník): Revoluční rok 1848
D (8. ročník): Marie Terezie a Josef II.
ŽIVOT V MINULOSTI A SOUČASNOSTI
výstupy učivo
LIDÉ A ČAS
Žák:
srovnává a hodnotí na vybraných
ukázkách způsob života a práce
předků na našem území v
minulosti a současnosti s využitím
regionálních specifik
- na základě ukázek z literatury a
obrázků srovná způsob života lidí v
různých obdobích
Život na zámku v 17. stol.
Život na vesnici a ve městě v 17. stol.
Život na vesnici a ve městě v 18. stol.
Život lidí za 1. světové války
Život za 1. republiky
Život za 2. světové války
Život v současnosti
pokrytí průřezových témat
přesahy
STÁTNÍ SVÁTKY
výstupy učivo
LIDÉ A ČAS
Žák:
objasní historické důvody pro
zařazení státních svátků a
Vznik ČSR
Vznik ČR
Sametová revoluce
Den osvobození
významných dnů
- objasní důvody zařazení
některých státních svátků ( např.
vznik ČSR, vznik ČR, sametová
revoluce, Den osvobození)
pokrytí průřezových témat
VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA
Občan, občanská společnost a stát
přesahy
Z:
VO (7. ročník): symboly ČR
PRÁCE S PRAMENY
výstupy učivo
LIDÉ A ČAS
Žák:
využívá archivů, knihoven, sbírek
muzeí a galerií jako informačních
zdrojů pro pochopení minulosti;
zdůvodní základní význam
chráněných částí přírody,
nemovitých i movitých kulturních
památek
- seznamuje se s funkcí archivů,
knihoven, muzeí, galerií a kronik
(obecní, školní apod.)
- v rámci možností využije
některých zdrojů k získání
Archiv
Knihovna
Muzeum
Galerie
potřebných informací
- chápe význam přírodních i
kulturních památek
pokrytí průřezových témat
přesahy
NÁŠ KRAJ
výstupy učivo
MÍSTO, KDE ŽIJEME
Žák:
vyhledá typické regionální
zvláštnosti přírody, osídlení,
hospodářství a kultury,
jednoduchým způsobem posoudí
jejich význam z hlediska
přírodního, historického,
politického, správního a
vlastnického
- seznamuje se se základními fakty
o Zlínském kraji
- sám vyhledává zajímavosti o
regionu a seznamuje s nimi
spolužáky
Zlínský kraj - příroda, osídlení,
hospodářství, průmysl, kultura
pokrytí průřezových témat
přesahy
Z:
VO (6. ročník): obec, region, země
SOUSEDNÍ STÁTY ČR
výstupy učivo
MÍSTO, KDE ŽIJEME
Žák:
vyhledává jednoduché údaje o
přírodních podmínkách a sídlištích
lidí na mapách naší republiky,
Evropy a polokoulí
- učí se pracovat s mapou Evropy
- seznamuje se s mapami polokoulí
- vyčte z mapy základní informace
o poloze, povrchu, vodstvu,
podnebí, zemědělství,
hospodářství a obyvatelstvu ČR a
okolních států
Slovensko
Polsko
Německo
Rakousko
pokrytí průřezových témat
přesahy
EVROPA - POLOHA, POVRCH, VODSTVO, HOSPODÁŘSTVÍ, OBYVATELSTVO
výstupy učivo
MÍSTO, KDE ŽIJEME
Žák:
vyhledává jednoduché údaje o
přírodních podmínkách a sídlištích
lidí na mapách naší republiky,
Poloha Evropy
Povrch Evropy
Vodstvo Evropy
Podnebí Evropy
Rostlinstvo a živočišstvo Evropy
Hospodářství a obyvatelstvo Evropy
Evropy a polokoulí
- učí se pracovat s mapou Evropy
- seznamuje se s mapami polokoulí
- vyčte z mapy základní informace
o poloze, povrchu, vodstvu,
podnebí, zemědělství,
hospodářství a obyvatelstvu ČR a
okolních států
pokrytí průřezových témat
VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH
Objevujeme Evropu a svět
přesahy
CESTUJEME PO EVROPĚ
výstupy učivo
MÍSTO, KDE ŽIJEME
Žák:
zprostředkuje ostatním zkušenosti,
zážitky a zajímavosti z vlastních
cest a porovná způsob života a
přírodu v naší vlasti i v jiných
zemích
- na základě zkušeností učitele a
spolužáků se seznamuje s
některými zajímavostmi regionů
ČR a okolních států
- pomocí obrazového materiálu a
Mé zkušenosti z cest v Evropě
vlastních zkušeností vypráví
spolužákům zážitky z vlastních
cest
pokrytí průřezových témat
VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH
Evropa a svět nás zajímá
přesahy
PENÍZE A VLASTNICTVÍ
výstupy učivo
LIDÉ KOLEM NÁS
Žák:
orientuje se v základních formách
vlastnictví; používá peníze v
běžných situacích
- odhadne a zkontroluje cenu
nákupu a vrácené peníze, na
příkladu ukáže nemožnost
realizace všech chtěných výdajů,
vysvětlí, proč spořit, kdy si půjčovat
a jak vracet dluhy
- odliší soukromý majetek od
majetku školního, obecního, příp.
státního
Hospodaření s penězi
Majetek a jeho druhy
Rozpočet, příjmy a výdaje domácnosti;
hotovostní a bezhotovostní forma peněz,
způsoby placení; banka jako správce
peněz, úspory, půjčky
pokrytí průřezových témat
přesahy
SOCIÁLNÍ A EKOLOGICKÉ PROBLÉMY
výstupy učivo
LIDÉ KOLEM NÁS
Žák:
poukáže v nejbližším
společenském a přírodním
prostředí na změny a některé
problémy a navrhne možnosti
zlepšení životního prostředí obce
(města)
- seznamuje se s významnými
sociálními problémy a
nesnášenlivostí mezi lidmi; učí se o
nich diskutovat
- uvědomuje si globální problémy
přírodního prostředí a v rámci
svých možností navrhuje řešení a
aktivně se podílí na jeho
zlepšování
Problematika soužití lidí s přírodou
Individualita člověka a jeho respektování
pokrytí průřezových témat
ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA
Vztah člověka k prostředí
přesahy
4. 4. 3. Přírodověda
Předmět přírodověda se vyučuje jako samostatný předmět ve 4. ročníku 1 hodinu
týdně a 2 hodiny v 5. ročníku týdně.
Výuka bude probíhat v kmenové třídě a budou využívány názorné didaktické
pomůcky
Cílové zaměření předmětu přírodověda:
- směřuje k rozvíjení zájmu žáků o přírodu a jevy s ní spojené
- vede k poznávání základních přírodovědných pojmů
- rozšiřuje slovní zásobu žáků v přírodovědných oborech
- učí získávat a upevňovat dovednosti poskytnout první pomoc při úrazech
- vede žáka k utváření vztahu k přírodě a hledání možnosti její ochrany
- vede žáka k poznávání podstaty zdraví, upevňování preventivního chování a
účelnému chování v situacích ohrožujících zdraví
Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí žáků:
Kompetence k učení
Učitel:
- žákům umožňuje používat vhodné učební pomůcky, encyklopedie odbornou
literaturu
Žák:
- získává informace o přírodě, učí se ji pozorovat, zaznamenávat a hodnotit výsledky
svých pozorování
Kompetence k řešení problémů
Učitel:
- zařazuje metody a pokusy, při kterých mohou žáci sami docházet k objevům,
řešením a závěrům
Žák:
- se učí správně rozhodovat v různých situacích, řešit zadané úkoly a vyhledávat si k
řešení informace
Kompetence komunikativní
Učitel:
- vede žáky ke správné terminologii
Žák:
- rozšiřuje si slovní zásobu a užívají ji ve vlastních projevech
Kompetence sociální a personální
Učitel:
- zadává úkoly pro společnou práci
- učí žáky spolupracovat, respektovat a hodnotit názory a zkušenosti ostatních
- zajímá se o náměty a názory žáků
Žák:
- při práci ve skupině se učí spolupracovat, respektovat a hodnotit názory a
zkušenosti ostatních
Kompetence občanské
Učitel:
- buduje u žáků ohleduplnost k přírodě
- vyžaduje dodržování pravidel slušného chování
- učí žáky poznávat a chápat rozdíly mezi lidmi, učí k toleranci a bezproblémovému
jednání
- vede k zachování rozvahy v situacích ohrožení
- umožňuje žákovi zažít úspěch
Žák:
- chápe a toleruje rozdíly mezi lidmi
- adekvátně reaguje v případě ohrožení zdraví
- má kladný vztah k přírodě a v rámci svých možností ji ochraňuje
Kompetence pracovní
Učitel:
- umožňuje žákům pozorovat, manipulovat a experimentovat
- vede žáky ke správnému užití pomůcek, vybavení, techniky
- vede k dodržování pravidel bezpečnosti v samostatné i týmové činnosti
Žák:
- využívá různé dostupné materiály, nástroje, nářadí…
- bezpečně manipuluje s učebními pomůckami
- dodržuje správné postupy při práci a řídí se pravidly bezpečnosti
4. ROČNÍK - DOTACE: 1, POVINNÝ
SPOLEČENSTVA ŽIVÝCH ORGANISMŮ
výstupy učivo
ROZMANITOST PŘÍRODY
Žák:
objevuje a zjišťuje propojenost
prvků živé a neživé přírody, princip
rovnováhy přírody a nachází
souvislosti mezi konečným
vzhledem přírody a činností
člověka
- seznamuje se s životními
podmínkami živých organismů
- vysvětlí propojenost některých
zástupců živých organismů a prvků
neživé přírody (např. půda, vzduch,
voda)
- vysvětlí principy potravní vazby
rostlin, hub a živočichů)
zkoumá základní společenstva ve
vybraných lokalitách regionů,
zdůvodní podstatné vzájemné
vztahy mezi organismy a nachází
shody a rozdíly v přizpůsobení
organismů prostředí
- seznamuje se se společenstvy
okolí lidských obydlí, polí, vod a
lesů na základě vlastních
zkušeností
- pozoruje změny v přírodě v
průběhu ročních období
Životní podmínky živých organismů
Potravní vazby
Společenstva okolí lidských obydlí
Společenstva polí
Společenstva vod
Společenstva lesů
pokrytí průřezových témat
ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA
Ekosystémy
Základní podmínky života
přesahy
Do:
ČaJS (1. ročník): Rozmanitost přírody
ČaJS (2. ročník): Rozmanitost přírody
ČaJS (3. ročník): Rozmanitost přírody
Z:
P (6. ročník): Ekosystémy
PŘÍRODA A ROČNÍ OBDOBÍ
výstupy učivo
ROZMANITOST PŘÍRODY
Žák:
porovnává na základě pozorování
základní projevy života na
konkrétních organismech, snaží se
třídit organismy do známých
skupin, využívá k tomu jednoduché
klíče a atlasy
- snaží se rozpoznat základní
projevy života živých organismů
- učí se třídit živé organismy,
používá k tomu klíče a atlasy
Rostliny a živočichové na podzim
Rostliny a živočichové v zimě
Rostliny a živočichové na jaře
Rostliny a živočichové v létě
pokrytí průřezových témat
přesahy
Do:
ČaJS (3. ročník): Rozmanitost přírody
Z:
ČaSP (5. ročník): práce s drobným materiálem
NEŽIVÁ PŘÍRODA
výstupy učivo
ROZMANITOST PŘÍRODY
Žák:
určuje některé vlastnosti látek
- seznamuje se se základními typy
hornin a některými nerosty
- určí nejzákladnější vlastnosti
látek (vzhled, barva, ...)
seznamuje se s jednotkami délky,
hmotnosti, teploty a času a
způsoby jejich měření
- učí se zjistit délku, hmotnost a
teplotu látek
- učí se měřit čas
- seznamuje se s jednotlivými
měřícími přístroji
ČLOVĚK A JEHO ZDRAVÍ
-vnímá dopravní situaci, správně ji
vyhodnotí a vyvodí odpovídající
závěry pro své chování jako
Horniny a nerosty
Měření některých základních veličin
Dopravní značky; předcházení rizikovým
situacím v dopravě a v dopravních
prostředcích
chodec a cyklista
pokrytí průřezových témat
přesahy
Z:
Př (5. ročník): Nerosty a horniny
5. ročník - dotace: 1+1, povinný
NEROSTY A HORNINY
výstupy učivo
ROZMANITOST PŘÍRODY
Žák:
rozlišuje základní nerosty a horniny
a půdy a zná jejich využití
- dokáže vyjmenovat druhy půd
- seznamuje se se základním
rozdělením nerostů a hornin a
vyjmenuje některé zástupce
založí jednoduchý pokus,
naplánuje a zdůvodní postup,
vyhodnotí a vysvětlí výsledky
pokusu
- seznamuje se s jednotlivými
vlastnostmi přírodnin, některé z
nich dokazuje jednotlivými pokusy
Nerudní suroviny
Rudy
Energetické suroviny
Půda - vznik, složení a její význam
pokrytí průřezových témat
přesahy
Do:
Př (4. ročník): Neživá příroda
VESMÍR
výstupy učivo
ROZMANITOST PŘÍRODY
Žák:
vysvětlí na základě elementárních
poznatků o Zemi jako součásti
vesmíru souvislost s rozdělením
času a střídáním ročních období
- seznamuje se s naší planetou
jako součástí sluneční soustavy a
vesmíru
- zdůvodní střídání dne a noci,
ročních období
Slunce
Souhvězdí
Galaxie
Sluneční soustava
Země
Měsíc
pokrytí průřezových témat
přesahy
Z:
Z (6. ročník): Planeta země
PODNEBNÉ PÁSY
výstupy učivo
ROZMANITOST PŘÍRODY
Žák:
charakterizuje biomy světa,
Tropický pás
Subtropický pás
Mírný pás
Polární pás
jmenuje typické zástupce rostlin a
živočichů vyskytujících se v daných
podnebných pásech
- dokáže vyjmenovat podnebné
pásy země a zařadí některé
rostliny a živočichy v nich se
vyskytující
pokrytí průřezových témat
přesahy
OCHRANA PŘÍRODY
výstupy učivo
ROZMANITOST PŘÍRODY
Žák:
zhodnotí některé konkrétní činnosti
člověka v přírodě a rozlišuje
aktivity, které mohou prostředí i
zdraví člověka podporovat nebo
poškozovat
- uvědomuje si nutnost ochrany
životního prostředí a aktivně se na
ní podílí
- hodnotí ekologické problémy, zná
některé konkrétní příklady
Chráníme přírodu a pomáháme jí
pokrytí průřezových témat
ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA
Lidské aktivity a problémy životního prostředí
přesahy
Z:
VO (7. ročník): ekologie
LIDSKÉ TĚLO A JEHO SOUSTAVY
výstupy učivo
ČLOVĚK A JEHO ZDRAVÍ
Žák:
využívá poznatků o lidském těle k
vysvětlení základních funkcí
jednotlivých orgánových soustav a
podpoře vlastního zdravého
způsobu života
- upevňuje a rozvíjí základní
znalosti o lidském těle a funkcích
životně důležitých orgánů
Soustavy:
pohybová
dýchací
oběhová
trávící
vylučovací
nervová
rozmnožovací
pokrytí průřezových témat
OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA
Sebepoznání a sebepojetí
přesahy
Z:
P (8. ročník): Člověk
REŽIM DNE
výstupy učivo
ČLOVĚK A JEHO ZDRAVÍ
Žák:
účelně plánuje svůj čas pro učení,
práci, zábavu a odpočinek podle
vlastních potřeb s ohledem na
oprávněné nároky jiných osob
- na základě získaných poznatků si
vytvoří jednoduchý režim dne
- je ohleduplný k jiným osobám,
uznává jejich nároky na volný čas
Režim dne
pokrytí průřezových témat
přesahy
OCHRANA ZDRAVÍ
výstupy učivo
ČLOVĚK A JEHO ZDRAVÍ
Žák:
předvede v modelových situacích
osvojené jednoduché způsoby
odmítání návykových látek
- prohlubuje si a upevňuje
jednoduché způsoby odmítání
návykových látek
- rozšiřuje si poznatky o
návykových látkách
Návykové látky a důsledky jejich užívání
Způsoby odmítání návykových látek
pokrytí průřezových témat
přesahy
Z:
VZ (7. ročník): návykové látky a zdraví
VZ (8. ročník): návykové látky a zdraví
ETAPY VÝVOJE ČLOVĚKA
výstupy učivo
ČLOVĚK A JEHO ZDRAVÍ
Žák:
rozlišuje jednotlivé etapy lidského
života a orientuje se ve vývoji
dítěte před a po jeho narození
- v encyklopediích vyhledává a
srovnává etapy dítěte před a po
narození
- charakterizuje základní znaky
jednotlivých etap lidského života
Etapy vývoje člověka
pokrytí průřezových témat
přesahy
Z:
VZ (7. ročník): dospívání
PRVNÍ POMOC
výstupy učivo
ČLOVĚK A JEHO ZDRAVÍ
Žák:
Přivolání pomoci v případě ohrožení
fyzického a duševního zdraví – čísla
tísňového volání, správný způsob volání na
rozpozná život ohrožující zranění
ošetří drobná poranění a zajistí
lékařskou pomoc
- zvládne přivolat lékařskou pomoc
- poskytne zraněnému první pomoc
tísňovou linku
Ošetření zlomeniny
Ošetření krvácení
Resuscitace
pokrytí průřezových témat
přesahy
SEXUÁLNÍ VÝCHOVA
výstupy učivo
ČLOVĚK A JEHO ZDRAVÍ
Žák:
uplatňuje ohleduplné chování k
druhému pohlaví
Vztahy mezi chlapci a dívkami
pokrytí průřezových témat
přesahy
Z:
VZ (7. ročník): dospívání
PREVENCE OCHRANY ZDRAVÍ
výstupy učivo
ČLOVĚK A JEHO ZDRAVÍ
Žák:
uplatňuje účelné způsoby chování
v situacích ohrožujících zdraví a v
modelových situacích simulujících
mimořádné události
- nacvičuje a dokáže zvládnout
bezpečné chování v rizikovém
prostředí
uplatňuje základní dovednosti a
návyky související s podporou
zdraví a jeho preventivní ochranou
- uvědomuje si pravidla denního a
pitného režimu, zdravého
stravování a prevence nemocí a
řídí se jimi
- orientuje se v pojmech aktivní
pohyb, předcházení úrazům a
reklamní vlivy
v modelových situacích volí vhodné
způsoby jednání, které směřují k
adekvátní ochraně proti závislosti
- charakterizuje možná nebezpečí
vyplývající z běžného života a
uvede vhodné způsoby
preventivního chování a ochrany
Chování za mimořádných situací ( např.
požár, silniční provoz, povodeň)
Zdravý životní styl
Návykové látky, hrací automaty a počítače,
závislost, nebezpečí komunikace
prostřednictvím elektronických médií
Mimořádné události a rizika ohrožení s nimi
spojená – postup v případě ohrožení
(varovný signál, evakuace, zkouška sirén);
požáry (příčiny a prevence vzniku požárů,
ochrana a evakuace při požáru);
integrovaný záchranný systém
Nemoci přenosné a nepřenosné, ochrana
před infekcemi přenosnými krví (hepatitida,
HIV/AIDS)
pokrytí průřezových témat
OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA
Psychohygiena
přesahy
Do:
ČaJS (3. ročník): Člověk a jeho zdraví
Z:
VZ (7. ročník): ochrana člověka za mimořádných událostí
VZ (8. ročník): péče o zdraví
VZ (9. ročník): ochrana člověka za mimořádných událostí
4.5. Člověk a společnost
4. 5. 1. Dějepis
Předmět dějepis se vyučuje jako samostatný předmět v 6., 7., 8. a 9. ročníku po dvou
hodinách týdně.
CHARAKTERISTIKA PŘEDMĚTU:
Dějepis otevírá žákům pohled na hlavní období dějinného vývoje lidstva a vlastního
národa, seznamuje se s významnými historickými událostmi a osobnostmi, které
ovlivnily život předcházejících generací a mají význam i pro orientaci v současném,
společenském životě. Důraz je položen především na hlubší poznání dějin vlastního
národa. Učivo by mělo být určeno k trvalému osvojení, nemělo by žáky zatěžovat
podrobnostmi. Tím by mělo přispívat k hlubšímu poznání jednotlivých období, k
pochopení vzájemných vztahů mezi dějinami regionu, národa, okolních zemí a světa.
Výuka dějepisu by měla vést u žáků k podchycení a rozvíjení zájmů o současnost i
minulost.
Do vzdělávacího obsahu Dějepisu jsou začleněna tato průřezová témata:
- Osobnostní a sociální výchova
- Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech
- Výchova demokratického občana
- Multikulturní výchova
Učivo je doplňováno a zpestřováno prací s učebnicí a historickými mapami,
tématickými hrami, referáty či videoukázkami a prací na PC, popřípadě exkurzí či
výšlapem po stopách historie naší obce. Žák by si měl osvojit dovednosti práce s
jednoduššími i složitějšími dokumenty různého charakteru a využívat je jako zdroj
informací.
Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí žáků:
Kompetence k učení
Učitel :
- vede žáky ke správnému používání historických termínů, symbolů a značek
- dává žákům možnost samostatně či ve skupinách formulovat závěry
Kompetence k řešení problémů
Učitel:
- předkládá problémové situace související s učivem Dějepisu
- dává žákům možnost volit různé způsoby řešení
- dává možnost obhajovat svá rozhodnutí
- vede žáky k nacházení příkladů historických dějů a jevů z běžné praxe, k
vysvětlování jejich podstaty
- klade důraz na aplikaci poznatků v praxi
Kompetence komunikativní
Učitel:
- podněcuje žáky k argumentaci
- zadává takové úkoly, při kterých mohou žáci navzájem komunikovat
Kompetence sociální a personální
Učitel:
- zadává úkoly, při kterých mohou žáci spolupracovat
- podněcuje žáky ke smysluplné diskusi
- vytváří situace, při kterých se žáci učí respektovat názory jiných
Kompetence občanské
Učitel:
- vyžaduje dodržování pravidel slušného chování
- předkládá situace, ve kterých se žáci učí chápat základní historické souvislosti a
environmentální problémy
- vede žáky k zodpovědnému chování v krizových situacích (přivolat pomoc a
poskytnout první pomoc)
Kompetence pracovní
Učitel:
- vyžaduje dodržování vymezených pravidel / povinností z hlediska ochrany svého
zdraví i zdraví druhých a ochrany životního prostředí
- zadává úkoly tak, aby žáci byli schopni využít poznatků v běžné praxi
6. ROČNÍK - DOTACE: 2, POVINNÝ
VÝZNAM ZKOUMÁNÍ DĚJIN
výstupy učivo
ČLOVĚK V DĚJINÁCH
žák
uvede konkrétní příklady důležitosti
a potřebnosti dějepisných poznatků
- vysvětlí smysl historického
zkoumání
- pokusí se uvést příklad
potřebnosti, výhodnosti
dějepisných znalostí, ale i příklad
toho, jak se lidstvo často z dějin
poučit nedokáže
- vyjmenuje alespoň tři pomocné
historické vědy
POČÁTKY LIDSKÉ
SPOLEČNOSTI
žák
uvede příklady archeologických
kultur na našem území
- je seznámen s pojmem
Co je dějepis
Kdo jsou historikové a archeologové
Práce archeologů
archeologie
- vlastními slovy popíše práci
archeologů
- blíže popíše především keltská
osídlení
- uvede příklad archeologických
kultur na našem území
pokrytí průřezových témat
přesahy
Z:
P (6. ročník): Země a život
D (7. ročník): Slované
ZÍSKÁVÁNÍ INFORMACÍ O DĚJINÁCH
výstupy učivo
ČLOVĚK V DĚJINÁCH
žák
uvede příklady zdrojů informací o
minulosti; pojmenuje instituce, kde
jsou tyto zdroje shromažďovány
- dá příklad historických pramenů,
podle možnosti přinese některý
konkrétní (staré mince,
listiny,papyrus atd.)
- zabývá se místy, kde se může
setkávat s historickými poznatky
Seznámení se s místy, kde získáváme
informacemi o historii
Práce s internetem
Doporučená literatura
pokrytí průřezových témat
přesahy
Z:
D (7. ročník): Slované
D (7. ročník): Stěhování národů
HISTORICKÉ PRAMENY
výstupy učivo
ČLOVĚK V DĚJINÁCH
žák
uvede příklady zdrojů informací o
minulosti; pojmenuje instituce, kde
jsou tyto zdroje shromažďovány
- dá příklad historických pramenů,
podle možnosti přinese některý
konkrétní (staré mince,
listiny,papyrus atd.)
- zabývá se místy, kde se může
setkávat s historickými poznatky
Rozdělení historických pramenů
Uvedení příkladů
Místa setkávání s historickými památkami
pokrytí průřezových témat
přesahy
Z:
P (6. ročník): Země a život
D (7. ročník): Stěhování národů
D (7. ročník): Slované
HISTORICKÝ ČAS A PROSTOR
výstupy učivo
ČLOVĚK V DĚJINÁCH Časová přímka
Orientace se v čase a prostoru
žák
orientuje se na časové ose a v
historické mapě, řadí hlavní
historické epochy v
chronologickém sledu
- orientuje se na časové ose: rozliší
pojmy rok, století, tisíciletí, počítání
před našim letopočtem a našeho
letopočtu
- doplní údaje do prázdné časové
přímky
- z vypracované přímky vyčte
základní údaje
Historická mapa
pokrytí průřezových témat
přesahy
Z:
D (7. ročník): Slované
VZNIK SVĚTA
výstupy učivo
POČÁTKY LIDSKÉ
SPOLEČNOSTI
žák
objasní teorie vzniku světa
- zobecní a vysvětlí vznik světa,
respektive 2 teorie- vědeckou a
náboženskou
Charles Darwin
Náboženská teorie vzniku světa
Vědecká teorie vzniku světa
- je seznámen s osobností a dílem
Charlese Darwina
pokrytí průřezových témat
přesahy
ČLOVĚK A LIDSKÁ SPOLEČNOST V PRAVĚKU
výstupy učivo
POČÁTKY LIDSKÉ
SPOLEČNOSTI
žák
charakterizuje život pravěkých
sběračů a lovců, jejich materiální a
duchovní kulturu
- vyjmenuje ve správném pořadí
vývojové stupně člověka
- uvede hlavní přínos jednotlivých
typů
- na časové přímce znázorní (dle
údajů, ne zpaměti) dobu jejich
existence
- uvede příklad nalezišť na našem
území
objasní význam zemědělství,
dobytkářství a zpracování kovů pro
lidskou společnost
- popíše především pravěké
zemědělství a způsoby zpracování
Člověk zručný
Člověk vzpřímený
Člověk rozumný
Člověk dnešního typu
Vztah člověk a příroda v průběhu doby
Začlenění se člověka do společnosti
Charakteristika období pravěku
a využití prvních kovů, výrobu
keramiky, změny ve zpracování
kamene, stavitelství
pokrytí průřezových témat
přesahy
Do:
Vl (4. ročník): Významné události dějin od pravěku do 17. stol.
NEJSTARŠÍ STAROVĚKÉ CIVILIZACE A JEJICH KULTURNÍ ODKAZ
výstupy učivo
NEJSTARŠÍ CIVILIZACE,
KOŘENY EVROPSKÉ KULTURY
žák
rozpozná souvislost mezi
přírodními podmínkami a vznikem
prvních velkých zemědělských
civilizací
- vlastními slovy vysvětlí přírodní
podmínky, které měly za následek
vznik daných civilizací
- charakterizuje vznik a vývoj
prvních států
- pochopí souvislost mezi
přírodními podmínkami a vznikem
starověkých států
Babylonská říše
Egypt
Foinikie
Starověká Palestina
Čína
Vývoj společností a jejich kultura, postavení
společenských skupin v jednotlivých státech
pokrytí průřezových témat
přesahy
Z:
ČJ (6. ročník): prozaické žánry
ANTICKÉ ŘECKO A ŘÍM
výstupy učivo
NEJSTARŠÍ CIVILIZACE,
KOŘENY EVROPSKÉ KULTURY
žák
uvede nejvýznamnější typy
památek, které se staly součástí
světového kulturního dědictví
- charakterizuje mykénské období
- vysvětlí vznik homérské kultury
- objasní význam organizace
UNESCO
demonstruje na konkrétních
příkladech přínos antické kultury a
uvede osobnosti antiky důležité pro
evropskou civilizaci, zrod
křesťanství a souvislost s
judaismem
- vysvětlí pojem antika
- pochopí podstatu antické
demokracie
- vypráví některou z bájí
- uvede nejdůležitější etapy
řeckých dějin
- chápe přínos řecké civilizace pro
rozvoj evropské kultury
Historické památky
Kultura a vývoj společnosti
Významné osobnosti této doby
Formy vlády a postavení společenských
skupin v jednotlivých státech
Antika
Mykénské období a homérská dobu
Athény, Sparta
Řeckoperské války a Peloponéská válka
Spartakovo povstání
Zánik Římské říše
Římské císařství
porovná formy vlády a postavení
společenských skupin v
jednotlivých státech a vysvětlí
podstatu antické demokracie
- střední Evropa a její styky s
antickým Středomořím
- vysvětlí důvod, průběh a dopady
Spartakova povstání a občanské
války
- charakterizuje zánik Římské říše
pokrytí průřezových témat
přesahy
Z:
ČJ (6. ročník): prozaické žánry
ČJ (7. ročník): drama
STŘEDOMOŘÍ
výstupy učivo
NEJSTARŠÍ CIVILIZACE,
KOŘENY EVROPSKÉ KULTURY
žák
uvede nejvýznamnější typy
památek, které se staly součástí
světového kulturního dědictví
- charakterizuje mykénské období
- vysvětlí vznik homérské kultury
- objasní význam organizace
Historické památky
Kultura a vývoj společnosti
UNESCO
pokrytí průřezových témat
přesahy
7. ročník - dotace: 2, povinný
SLOVANÉ
výstupy učivo
KŘESTANSTVÍ A STŘEDOVĚKÁ
EVROPA
žák
popíše podstatnou změnu
evropské situace, která nastala v
důsledku příchodu nových etnik,
christianizace a vzniku států
- objasní úlohu Hunů, na mapě
ukáže pravlast Slovanů, vysvětlí
jejich rozdělení na západní,
východní a jižní
- zhodnotí význam barbarských říší
Život Slovanů - nová etnika
Zemědělství, řemesla, obchodování
struktura středověké společnosti, funkce
jednotlivých vrstev
vznik středověkých států
Christianizace států
pokrytí průřezových témat
MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA
Lidské vztahy
Etnický původ
přesahy
Do:
D (6. ročník): historické prameny
D (6. ročník): historický čas a prostor
D (6. ročník): význam zkoumání dějin
D (6. ročník): získávání informací o dějinách
Z:
ČJ (9. ročník): obecné poučení o jazyce
STĚHOVÁNÍ NÁRODŮ
výstupy učivo
KŘESTANSTVÍ A STŘEDOVĚKÁ
EVROPA
žák
popíše podstatnou změnu
evropské situace, která nastala v
důsledku příchodu nových etnik,
christianizace a vzniku států
- objasní úlohu Hunů, na mapě
ukáže pravlast Slovanů, vysvětlí
jejich rozdělení na západní,
východní a jižní
- zhodnotí význam barbarských říší
Pohyby barbarských kmenů
osídlení západní Evropy
Vandalové - vandalismus
Arabská a byzantská kultura
christianizace
kacířství
pokrytí průřezových témat
MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA
Etnický původ
přesahy
Do:
Vl (4. ročník): Významné události dějin od pravěku do 17. stol.
D (6. ročník): historické prameny
D (6. ročník): získávání informací o dějinách
VELKOMORAVSKÁ ŘÍŠE
výstupy učivo
KŘESTANSTVÍ A STŘEDOVĚKÁ
EVROPA
žák
objasní situaci Velkomoravské říše
a vnitřní vývoj českého státu a
postavení těchto státních útvarů v
evropských souvislostech
- dokáže zhodnotit význam života
Slovanů, v době jejich příchodu k
nám, podá důkazy o dřívějším
osídlení, shromáždí základní údaje
o Sámovi, o úloze kmenového
svazu v obranných bojích
- zhodnotí význam rané podoby
státu na našem území, jmenuje v
chronologickém pořadí hlavní
představitele ( Mojmír, Rostislav,
Svatopluk ), vysvětlí příčiny zániku
říše
- rozliší počátky státu podle pověstí
a historicky prokázané skutečnosti,
srovnáním dá do souvislosti
události na Velké Moravě a v
Čechách
- zamyslí se nad vyvražděním
Slavníkovců
Osídlení, založení
Francký kupec Sámo
Konstantin a Metoděj
Mojmír, Pribyna atd.
Velká Morava a český stát, jejich vnitřní
vývoj a postavení v Evropě
pokrytí průřezových témat
MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA
Etnický původ
přesahy
Do:
Vl (4. ročník): Významné události dějin od pravěku do 17. stol.
Z:
ČJ (8. ročník): literatura od počátků do konce 19. století
POČÁTKY STŘEDOEVROPSKÝCH STÁTŮ A VZNIK STÁTŮ V ZÁPADNÍ EVROPĚ
výstupy učivo
KŘESTANSTVÍ A STŘEDOVĚKÁ
EVROPA
žák
popíše podstatnou změnu
evropské situace, která nastala v
důsledku příchodu nových etnik,
christianizace a vzniku států
- objasní úlohu Hunů, na mapě
ukáže pravlast Slovanů, vysvětlí
jejich rozdělení na západní,
východní a jižní
- zhodnotí význam barbarských říší
Vikingové - život a výboje
Vznik Francie ( Kapetovci )
Vznik Anglie
Vznik Českého království - Bořivoj
Utváření států ve východoevropském a
západoevropském kulturním okruhu a jejich
specifický vývoj
islám a islámské říše ovlivňující Evropu
(Arabové, Turci)
pokrytí průřezových témat
VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH
Objevujeme Evropu a svět
MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA
Etnický původ
Multikulturalita
MEDIÁLNÍ VÝCHOVA
Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení
přesahy
KŘESŤANSTVÍ A KŘÍŽOVÉ VÝPRAVY
výstupy učivo
KŘESTANSTVÍ A STŘEDOVĚKÁ
EVROPA
žák
vymezí úlohu křesťanství a víry v
životě středověkého člověka,
konflikty mezi světskou a církevní
mocí, vztah křesťanství ke kacířství
a jiným věroukám
- popíše vznik křesťanství ( Cyril a
Metoděj )
- vysvětlí křesťanství, katolickou a
pravoslavnou církev, rozliší vztahy
mezi světskou mocí a papežem v
katolické církvi a světskou mocí a
patriarchou v pravoslavné církvi
Křesťanství, papežství, císařství, křížové
výpravy
Charakterizuje význam křížových výprav,
objasní kdo je pořádal a proč
snaží se pochopit konflikty církevní moci se
světskou
pokrytí průřezových témat
MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA
Multikulturalita
přesahy
ČESKÝ STÁT
výstupy učivo
objasní situaci Velkomoravské říše
a vnitřní vývoj českého státu a
postavení těchto státních útvarů v
evropských souvislostech
- dokáže zhodnotit význam života
Slovanů, v době jejich příchodu k
nám, podá důkazy o dřívějším
osídlení, shromáždí základní údaje
o Sámovi, o úloze kmenového
svazu v obranných bojích
- zhodnotí význam rané podoby
státu na našem území, jmenuje v
chronologickém pořadí hlavní
představitele ( Mojmír, Rostislav,
Svatopluk ), vysvětlí příčiny zániku
říše
- rozliší počátky státu podle pověstí
a historicky prokázané skutečnosti,
srovnáním dá do souvislosti
události na Velké Moravě a v
Čechách
- zamyslí se nad vyvražděním
Slavníkovců
Český stát - Bořivoj
Řemesla - obchod - tržiště ( denáry)
Velká Morava a český stát, jejich vnitřní
vývoj a postavení v Evropě
pokrytí průřezových témat
VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH
Jsme Evropané
přesahy
Do:
ČJ (6. ročník): prozaické žánry
Vl (4. ročník): Významné události dějin od pravěku do 17. stol.
Z:
ČJ (7. ročník): epické žánry
100. LETÁ VÁLKA
výstupy učivo
KŘESTANSTVÍ A STŘEDOVĚKÁ
EVROPA
žák
charakterizuje dlouhodobé spory
mezi Anglií a Francií a její důsledky
Boj mezi Anglií a Francií
Johanka z Arku - vystihne její význam pro
francouzský lid
pokrytí průřezových témat
VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH
Evropa a svět nás zajímá
přesahy
ROMÁNSKÝ SLOH
výstupy učivo
KŘESTANSTVÍ A STŘEDOVĚKÁ
EVROPA
žák
ilustruje postavení jednotlivých
vrstev středověké společnosti,
uvede příklady románské a gotické
Literární, malířská, hudební díla,
kroniky, legendy, písně
Kultura středověké společnosti - románské
a gotické umění a vzdělanost
kultury
- je schopen schematicky znázornit
složení tehdejší společnosti a
popsat slovně jejich význam
- uvede příklady a hlavní znaky
gotických a románských staveb
pokrytí průřezových témat
MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA
Kulturní diference
přesahy
Do:
Vl (4. ročník): Významné události dějin od pravěku do 17. stol.
Z:
VO (7. ročník): kultura a umění
ČJ (7. ročník): epické žánry
ČJ (8. ročník): literatura od počátků do konce 19. století
JAN HUS
výstupy učivo
KŘESTANSTVÍ A STŘEDOVĚKÁ
EVROPA
žák
vymezí úlohu křesťanství a víry v
životě středověkého člověka,
konflikty mezi světskou a církevní
mocí, vztah křesťanství ke kacířství
a jiným věroukám
- popíše vznik křesťanství ( Cyril a
Život, dílo a odkaz
Husitství - Jan Žižka, sirotci, spanilé jízdy
Metoděj )
- vysvětlí křesťanství, katolickou a
pravoslavnou církev, rozliší vztahy
mezi světskou mocí a papežem v
katolické církvi a světskou mocí a
patriarchou v pravoslavné církvi
charakterizuje husitské období a
význam Jana Husa
- popíše význam a život Jana Husa
+ husitské období
pokrytí průřezových témat
přesahy
Do:
Vl (4. ročník): Významné události dějin od pravěku do 17. stol.
Z:
ČJ (8. ročník): literatura od počátků do konce 19. století
GOTICKÝ SLOH
výstupy učivo
KŘESTANSTVÍ A STŘEDOVĚKÁ
EVROPA
žák
ilustruje postavení jednotlivých
vrstev středověké společnosti,
uvede příklady románské a gotické
kultury
- je schopen schematicky znázornit
Architektura - znaky,
literární a jiná umělecká díla
Kultura středověké společnosti - románské
a gotické umění a vzdělanost
složení tehdejší společnosti a
popsat slovně jejich význam
- uvede příklady a hlavní znaky
gotických a románských staveb
pokrytí průřezových témat
MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA
Kulturní diference
přesahy
Do:
Vl (4. ročník): Významné události dějin od pravěku do 17. stol.
Z:
VO (7. ročník): kultura a umění
ZÁMOŘSKÉ OBJEVY
výstupy učivo
OBJEVY A DOBÝVÁNÍ. POČÁTKY
NOVÉ DOBY
žák
popíše a demonstruje průběh
zámořských objevů, jejich příčiny a
důsledky
- popíše při práci s mapou objevné
plavby těchto mořeplavců:
Kolumbus, Vasco de Gama,
Magalhaes
- uvede příčiny a důsledky těchto
objevů, objasní vztah kolonie k
jejímu vlastníku
Proč došlo k objevným plavbám ?
Význam plaveb ?
Kdo, kde ?...
pokrytí průřezových témat
přesahy
REFORMACE A PROTIREFORMACE
výstupy učivo
KŘESTANSTVÍ A STŘEDOVĚKÁ
EVROPA
žák
vymezí úlohu křesťanství a víry v
životě středověkého člověka,
konflikty mezi světskou a církevní
mocí, vztah křesťanství ke kacířství
a jiným věroukám
- popíše vznik křesťanství ( Cyril a
Metoděj )
- vysvětlí křesťanství, katolickou a
pravoslavnou církev, rozliší vztahy
mezi světskou mocí a papežem v
katolické církvi a světskou mocí a
patriarchou v pravoslavné církvi
Významní reformátoři...
Odkaz Jana Husa
Protireformace - postup církve - zakázané
knihy atd.
Reformace a jejich šíření Evropou
pokrytí průřezových témat
přesahy
8. ročník - dotace: 1, povinný
ANGLICKÁ REVOLUCE - KAPITALISMUS
výstupy učivo
MODERNIZACE SPOLEČNOSTI
Žák:
vysvětlí podstatné ekonomické,
sociální, politické a kulturní změny
ve vybraných zemích a u nás,
které charakterizují modernizaci
společnosti
- popíše vznik průmyslové
společnosti a její důsledky na vývoj
Evropy
- vysvětlí pojem kapitalismus, podá
důkazy negativních stránek
společnosti této doby ( revoluce,
marxismus, utopie )
- na příkladu vybraných států
popíše příčiny a výsledky revolucí
Politické a kulturní změny ve vybraných
zemích
Spor krále s parlamentem,
konstituční monarchie, Oliver Cromwell
Industrializace a její důsledky pro
společnost; sociální otázka
pokrytí průřezových témat
VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA
Občanská společnost a škola
Občan, občanská společnost a stát
přesahy
PRŮMYSLOVÁ REVOLUCE
výstupy učivo
MODERNIZACE SPOLEČNOSTI Věda, výzkum - vědecké objevy, objevitelé
a vědci - létací člunek, parní stroj
Žák:
vysvětlí rozdílné tempo
modernizace a prohloubení
nerovnoměrnosti vývoje
jednotlivých částí Evropy a světa
včetně důsledků, ke kterým tato
nerovnoměrnost vedla;
charakterizuje soupeření mezi
velmocemi a vymezí význam
kolonií
- prokáže komplexní změny ve
společnosti - rozdílnou rychlost
změn v jednotlivých evropských
zemích a vliv kolonií na jejich vývoj
charakterizuje význam kolonií - nový
obchod, odbyt, zdroj prac. síla atd.
pokrytí průřezových témat
přesahy
Z:
Z (8. ročník): ČR
OSVÍCENSTVÍ + BAROKO
výstupy učivo
POČÁTKY NOVÉ DOBY
žák
vysvětlí znovuobjevení antického
ideálu člověka, nové myšlenky
žádající reformu církve včetně
reakce církve na tyto požadavky
pochopí vliv antického umění na nové
archit. směry a prvky - reakce církve na tyto
změny atd.
pochopit základní archit. prvky a znaky
baroka
Osvícenství - jeho charakteristika,
osvícenský absolutismus
- orientuje se v nově vzniklé
náboženské situaci v Evropě, což
prokáže schopností vysvětlit
pojmy: reformace, protireformace,
katolíci, evangelíci, křesťanství
pokrytí průřezových témat
VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH
Evropa a svět nás zajímá
přesahy
Z:
Z (8. ročník): ČR
ČJ (8. ročník): literatura od počátků do konce 19. století
MARIE TEREZIE A JOSEF II.
výstupy učivo
POČÁTKY NOVÉ DOBY
žák
objasní příčiny a důsledky vzniku
třicetileté války a posoudí její
důsledky
- charakterizuje průběh Třicetileté
války a její dopady na Evropu
na příkladech evropských dějin
konkretizuje absolutismus,
konstituční monarchie,
parlamentarismus
30. letá válka
Vláda panovníků
Reformy
Toleranční patent, zrušení nevolnictví
Konstituční monarchie
pokrytí průřezových témat
přesahy
Do:
Vl (5. ročník): Významné události českých dějin 17. - 20. stol.
Z:
Z (8. ročník): ČR
FRANCOUZSKÁ REVOLUCE
výstupy učivo
MODERNIZACE SPOLEČNOSTI
Žák:
objasní souvislost mezi událostmi
francouzské revoluce a
napoleonských válek na jedné
straně a rozbitím starých
společenských struktur v Evropě
na straně druhé
- popíše francouzskou společnost
před revolucí, její problémy
- sestaví základní osnovu
revolučních událostí
- charakterizuje nástup Napoleona
a jeho dobyvačné války
Revoluce - průběh, Jakobíni
Výsledky
Význam
Velká francouzská revoluce a napoleonské
období, jejich vliv na Evropu a svět
pokrytí průřezových témat
přesahy
REVOLUČNÍ ROK 1848
výstupy učivo
MODERNIZACE SPOLEČNOSTI
Žák:
charakterizuje emancipační úsilí
významných sociálních skupin;
uvede požadavky formulované ve
vybraných evropských revolucích
- porovná příčiny a výsledky
revolucí, zhodnotí snahy dělnictva
o zlepšení životních podmínek
- charakterizuje požadavky dělníků
Revoluce v jednotlivých evropských zemích
Vznik států
Utváření novodobého českého národa
požadavky dělnictva
pokrytí průřezových témat
přesahy
Do:
Vl (5. ročník): Významné události českých dějin 17. - 20. stol.
ČESKÉ A SLOVENSKÉ N. O.
výstupy učivo
MODERNIZACE SPOLEČNOSTI
Žák:
porovná jednotlivé fáze utváření
novodobého českého národa v
souvislosti s národními hnutími
vybraných evropských národů
- vysvětlí pojem národní obrození,
uvádí souvislosti s evropským
vývojem
- uvede jména národních buditelů
Počátek NO, významné osobnosti a díla
pokrytí průřezových témat
přesahy
Do:
ČJ (9. ročník): obecné poučení o jazyce
Vl (5. ročník): Významné události českých dějin 17. - 20. stol.
Z:
Z (8. ročník): ČR
ČJ (8. ročník): literatura od počátků do konce 19. století
VIKTORIÁNSKÁ ANGLIE
výstupy učivo
POČÁTKY NOVÉ DOBY
žák
na příkladech evropských dějin
konkretizuje absolutismus,
konstituční monarchie,
parlamentarismus
Královna Viktorie, Británie velmocí, počátky
kolonizace
pokrytí průřezových témat
přesahy
OBČANSKÁ VÁLKA V USA
výstupy učivo
POČÁTKY NOVÉ DOBY
žák
MODERNIZACE SPOLEČNOSTI
Proč došlo k revoluci - příčina, průběh,
výsledek, význam
Sever proti jihu
Grand - Lee
Žák:
vysvětlí podstatné ekonomické,
sociální, politické a kulturní změny
ve vybraných zemích a u nás,
které charakterizují modernizaci
společnosti
- popíše vznik průmyslové
společnosti a její důsledky na vývoj
Evropy
- vysvětlí pojem kapitalismus, podá
důkazy negativních stránek
společnosti této doby ( revoluce,
marxismus, utopie )
- na příkladu vybraných států
popíše příčiny a výsledky revolucí
pokrytí průřezových témat
přesahy
VZNIK RAKOUSKA - UHERSKA
výstupy učivo
MODERNIZACE SPOLEČNOSTI
Žák:
na vybraných příkladech
demonstruje základní politické
proudy
- charakterizuje politický život v
dané době v českých zemích
popíše vznik Rakouska-Uherska co se
změnilo se vznikem R.U.
vysvětlí - mnohonárodnostní monarchie
pokrytí průřezových témat
VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH
Objevujeme Evropu a svět
Jsme Evropané
MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA
Multikulturalita
přesahy
Do:
Vl (5. ročník): Významné události českých dějin 17. - 20. stol.
Z:
Z (8. ročník): ČR
UTOPICKÝ SOCIALISMUS, DĚLNICKÁ HNUTÍ
výstupy učivo
MODERNIZACE SPOLEČNOSTI
Žák:
charakterizuje emancipační úsilí
významných sociálních skupin;
uvede požadavky formulované ve
vybraných evropských revolucích
- porovná příčiny a výsledky
revolucí, zhodnotí snahy dělnictva
o zlepšení životních podmínek
- charakterizuje požadavky dělníků
na vybraných příkladech
demonstruje základní politické
Politické proudy (konzervativismus,
liberalismus, demokratismus, socialismus),
ústava, politické strany, občanská práva
kulturní rozrůzněnost doby
proudy
- charakterizuje politický život v
dané době v českých zemích
pokrytí průřezových témat
VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA
Občan, občanská společnost a stát
MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA
Kulturní diference
přesahy
9. ročník - dotace: 1+1, povinný
PRVNÍ SVĚTOVÁ VÁLKA
výstupy učivo
MODERNÍ DOBA
žák
charakterizuje vznik, průběh a
důsledky 1. světové války
- rozliší skutečné příčiny války od
záminky- sarajevského atentátu
- popíše události v Rusku vrcholící
říjnovou revolucí a vstup USA do
války a vysvětlí jejich vliv na
ukončení války
- dokáže zdůvodnit, v čem
spočívala zásluha T.G.M. o vznik
První světová válka a její příčiny a průběh
Atentát v Sarajevu
28.10.1918
Mírová konference ve Versailles
Politické, sociální a kulturní důsledky války
Československa
- uvede další představitele odboje
- zná jistě datum 28.10.1918
- objasní charakter versailleského
systému a vznik SN
- vysvětlí, které problémy musel
nový stát řešit a jak se to podařilo:
vytváření hranic, řešení
národnostní otázky, hospodářství
pokrytí průřezových témat
přesahy
Z:
ČJ (9. ročník): literatura 20. století
VZNIK ČSR A T.G.M.
výstupy učivo
MODERNÍ DOBA
žák
charakterizuje vznik, průběh a
důsledky 1. světové války
- rozliší skutečné příčiny války od
záminky- sarajevského atentátu
- popíše události v Rusku vrcholící
říjnovou revolucí a vstup USA do
války a vysvětlí jejich vliv na
ukončení války
- dokáže zdůvodnit, v čem
spočívala zásluha T.G.M. o vznik
Československa
Vznik Československa její hospodářsko-
politický vývoj, sociální a národnostní
problémy
Nové politické uspořádání Evropy a úloha
USA ve světě
Osobnost T.G.M.
Jeho zásluhy o vznik Československa
- uvede další představitele odboje
- zná jistě datum 28.10.1918
- objasní charakter versailleského
systému a vznik SN
- vysvětlí, které problémy musel
nový stát řešit a jak se to podařilo:
vytváření hranic, řešení
národnostní otázky, hospodářství
pokrytí průřezových témat
přesahy
SVĚT MEZI VÁLKAMI
výstupy učivo
MODERNÍ DOBA
žák
uvede příčiny a důsledky světové
hospodářské krize
- charakterizuje Černý pátek na
New Yorské burze
- popíše průběh a dopady této
události jak ve světě, tak i v
Československu
Mezinárodně politická a hospodářská
situace ve 20. a 30. letech
Černý pátek
Světová hospodářská krize a její dopady na
USA a Evropu
pokrytí průřezových témat
přesahy
DRUHÁ SVĚTOVÁ VÁLKA
výstupy učivo
MODERNÍ DOBA
žák
charakterizuje příčiny, vznik,
průběh a důsledky 2.světové války
- popíše politiku usmiřování, uvede
konkrétní příklady a zhodnotí
výsledek appeasmentu
- je seznámen s průběhem
Mnichovské konference r. 1938
- přehledně popíše vývoj válečných
operací
- uvede základní časové mezníky
- charakterizuje roli velkých zemí:
SSSR, USA, VB
- vysvětlí Protektorát Čechy a
Morava a vztah Čechů k novému
útvaru
- orientuje se v domácím a
zahraničním odboji
- uvede hlavní body diplomatických
jednání na konferenci v Postupimi
a vznik OSN
- prezentuje svou vlastní úvahu na
téma: Co si myslím o 2.světové
válce?
na příkladech demonstruje zneužití
techniky ve světových válkách a
jeho důsledky
Politika usmiřování
Mnichovská konference 1938
Druhá světová válka
Protektorát Čechy a Morava
Situace v našich zemích, domácí a
zahraniční odboj
Politické, mocenské a ekonomické důsledky
války
- na základě popisu vojenské
taktiky a vyjmenování nových
zbraní vysvětlí vojenský charakter
války- vleklá, poziční
- podá důkazy kladného i
záporného vlivu rozvoje vědy a
techniky v době po 2.světové válce
do současnosti
pokrytí průřezových témat
přesahy
Z:
VO (9. ročník): rasismus
ČJ (9. ročník): literatura 20. století
F (9. ročník): Jaderná energie
HOLOKAUST
výstupy učivo
MODERNÍ DOBA
žák
na příkladech vyloží
antisemitismus, rasismus a jejich
nepřijatelnost z hlediska lidských
práv
- je schopen se zapojit do diskuze
týkající se Holokaustu
- je seznámen s židovskou
problematikou 2.světové války
- zná pojem koncentrační tábor a je
seznámen se situací, která v nich
Antisemitismus
Vysvětlení pojmu holokaust
Židé a Romové během 2.světové války
Koncentrační tábory
probíhala
pokrytí průřezových témat
MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA
Lidské vztahy
Etnický původ
Princip sociálního smíru a solidarity
přesahy
Z:
VO (9. ročník): rasismus
POVÁLEČNÝ SVĚT
výstupy učivo
MODERNÍ DOBA
žák
ROZDĚLENÝ A INEGRUJÍCÍ SE
SVĚT
žák
vysvětlí příčiny a důsledky vzniku
bipolárního světa; uvede příklady
střetávání obou bloků
- shromáždí znaky charakterizující
pojem studená válka
- zhodnotí význam Gorbačovovy
politiky pro konec studené války
- charakterizuje politickou
transformaci v postkomunistických
zemích
Studená válka
Rozdělení světa do vojenských bloků
reprezentovaných supervelmocemi
Politické, hospodářské, sociální a
ideologické soupeření
pokrytí průřezových témat
přesahy
Z:
F (9. ročník): Jaderná energie
ČJ (9. ročník): literatura 20. století
VÝCHODNÍ BLOK
výstupy učivo
MODERNÍ DOBA
žák
charakterizuje jednotlivé totalitní
systémy, příčiny jejich nastolení v
širších ekonomických a politických
souvislostech a důsledky jejich
existence pro svět; rozpozná
destruktivní sílu totalitarismu a
vypjatého nacionalismu
- vysvětlí pojem nacismus a uvede
jeho znaky
- je seznámen s fašismem, jeho
ideologií a hlavními představiteli
- shromáždí konkrétní důkazy pro
označení vlády KSČ jako totalitní-
především události těsně po únoru
1948 a v 50. letech
zhodnotí postavení
Československa v evropských
souvislostech a její vnitřní sociální,
Vnitřní situace v zemích východního bloku
(na vybraných příkladech srovnání s
charakteristikou západních zemí)
Vývoj Československa od roku 1945 do r.
1989
Vznik České republiky
politické, hospodářské a kulturní
prostředí
- vyjmenuje změny, které nastaly v
obnovené Československo v
důsledku války i světového vývoje
- popisuje průběh vnitropolitického
zápasu, který končí únorovými
událostmi v roce 1948
- zhodnotí význam roku 1968 jako
pokusu o reformu
- charakterizuje významné
osobnosti , které se podíleli na
české demokracii na přelomu 80. a
90.let 20.stol.
- charakterizuje politickou
transformaci v postkomunistických
zemích
pokrytí průřezových témat
přesahy
VZNIK SVOBODNÉHO ČESKOSLOVENSKA
výstupy učivo
MODERNÍ DOBA
žák
rozpozná klady a nedostatky
demokratických systémů
- vyvodí odlišnost demokracie a
Pád Železné opony
Sametová revoluce
Demokracie
Vznik České republiky
totality, uvede shody a rozdíly dvou
podob totality: komunismu a
fašismu
- na příkladu politického sytému
první republiky dokáže popsat a
vysvětlit fungování pluralitní
demokracie
- srovná komunistický totalitní
model s modelem demokracie v
západních zemích, zformuluje
základní rozdíly
- na základě popisu období
normalizace ocení význam
disidentského hnutí vedoucího
spolu s mezinárodním vývojem k
pádu totalitního režimu
- charakterizuje průběh Sametová
revoluce
pokrytí průřezových témat
přesahy
4. 5. 2. Výchova k občanství
Předmět výchova k občanství se vyučuje jako samostatný předmět v 6., 7., 8. a 9.
ročníku po jedné hodině týdně.
CHARAKTERISTIKA PŘEDMĚTU:
Předmět se zaměřuje na vytváření kvalit, které souvisejí s orientací žáků v sociální
realitě a s jejich začleňováním do různých společenských vztahů a vazeb. Důležitými
otázkami je sebepoznání a poznávání osobnosti druhých a pochopení vlastního
jednání i jednání druhých lidí v kontextu různých životních situací.
Žák se seznamuje se vztahy v rodině i širších společenstvích, s hospodářským
životem, politickými institucemi a orgány a s možnými způsoby zapojení jednotlivců
do občanského života.
Učí žáky přebírat odpovědnost za vlastní názory, chování i jejich důsledky.
Rozvíjí občanské a právní vědomí žáků a motivuje žáky k aktivní účasti na životě
demokratické společnosti.
Učivo je doplňováno a zpestřováno prací s učebnicí, tématickými hrami, referáty či
videoukázkami a prací na PC, popřípadě exkurzí. Žák by si měl osvojit dovednosti
práce s jednoduššími i složitějšími dokumenty různého charakteru a využívat je jako
zdroj informací. Měl by uplatňovat vhodné prostředky komunikace k vyjadřování
vlastních myšlenek, názorů, citů a postojů, k zaujímání a obhajování vlastních
postojů a k přiměřenému obhajování vlastních práv.
Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí žáků:
Kompetence k učení
Žáci
- vybírají a využívají vhodné způsoby a metody pro efektivní učení
- propojují získané poznatky do širších celků, nalézají souvislosti
- vyvozují závěry ze získaných poznatků
Učitel
- zadává úkoly, které umožňují volbu různých postupů
- vede žáky k ověřování výsledků poznání
Kompetence k řešení problémů
Žáci
- tvořivě přistupují k řešení problémů, umí vyhledat potřebné informace, pracovat s
nimi
- umí obhájit svá řešení a rozhodnutí
Učitel
- klade otevřené otázky
- umožní žákům přístup k různým informačním zdrojům
Kompetence sociální a personální
Žáci
- umí spolupracovat v týmu, vzájemně si pomáhají
- upevňují dobré mezilidské vztahy
- umí objektivně hodnotit práci svoji i ostatních
Učitel
- vede žáky k vlastnímu sebehodnocení na základě daných kritérií
- sám hodnotí žáky tak, aby si byli vědomi svého pokroku
Kompetence komunikativní
Žáci
- formulují a vyjadřují své myšlenky věcně a jasně
- naslouchají promluvám druhých, vhodně na ně reagují
- komunikují na odpovídající úrovni
- umí ke komunikaci využívat vhodné technologie
Učitel
- projevuje zájem o náměty, názory a zkušenosti žáků
- vede žáky k výstižnému a kultivovanému projevu
- podněcuje žáky k argumentaci
Kompetence občanské
Žáci
- znají obecné morální zákony i potřebnou základní legislativu a dodržují ji
- respektují názory ostatních
- upevňují si volní a charakterové rysy
- zodpovědně se rozhodují a nesou za své rozhodnutí odpovědnost
Učitel
- vyžaduje dodržování pravidel slušného chování
- vede žáky k otevřené a slušné prezentaci svých myšlenek a názorů
Kompetence pracovní
Žáci
- efektivně organizují svou vlastní práci
Učitel
- dodává sebedůvěru
- napomáhá hledat cestu ke správnému řešení
6. ROČNÍK - DOTACE: 1, POVINNÝ
ROK V JEHO PROMĚNÁCH
výstupy učivo
ČLOVĚK VE SPOLEČNOSTI
žák
charakterizuje rok v jeho
proměnách a slavnostech
- orientuje se v kalendáři, zná
letopočty
- umí vysvětlit původ a způsoby
dodržování některých svátků
- uvádí příklady pořekadel a
přísloví
- si osvojí pravidla bezpečného
chování v silničním provozu a na
cyklostezkách
Kalendář
Letopočty
Svátky
Přísloví
Pořekadla
Cyklus dne, týdne a roku
Denní rytmus
Volný čas – zásady bezpečného chování
v silničním provozu a na cyklostezkách
pokrytí průřezových témat
přesahy
DOMOV A ŠKOLA
výstupy učivo
ČLOVĚK VE SPOLEČNOSTI
žák
posoudí a na příkladech doloží
přínos spolupráce lidí při řešení
konkrétních úkolů a dosahování
některých cílů v rodině a ve škole
- vysvětlí pojem domova z hlediska
Pojem domov
Prostředí domova, rodina
Manželství a rodičovství
Hospodaření domácnosti
Bydliště a jeho okolí
Naše škola - život ve škole, práva a
povinnosti žáků, význam a činnost
žákovské samosprávy, společná pravidla a
normy; vklad vzdělání pro život
své sounáležitosti k rodině
- uvede příklady prvků, které
člověku pomáhají vytvořit osobní
vztah ke svému domovu a jeho
okolí
- vysvětlí význam harmonických
vztahů mezi členy rodiny
(vzájemná pomoc a důvěra)
- rozpozná možné příčiny
rodinných problémů, uvede vhodné
způsoby jejich řešení
- seznamuje se s hospodařením
své rodiny, umí hospodařit se svým
kapesným
- sestaví jednoduchý rozpočet
domácnosti, uvede hlavní příjmy a výdaje,
rozliší pravidelné a jednorázové příjmy a
výdaje, zváží nezbytnost jednotlivých
výdajů v hospodaření domácnosti, objasní
princip vyrovnaného, schodkového a
přebytkového rozpočtu domácnosti,
dodržuje zásady hospodárnosti,
a vyhýbá se rizikům při hospodařená
s penězi
Lidská setkání
pokrytí průřezových témat
VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA
Občanská společnost a škola
přesahy
Z:
RV (7. ročník): vztahy mezi lidmi
NAŠE VLAST
výstupy učivo
ČLOVĚK VE SPOLEČNOSTI
žák
uvědomuje si obsah pojmu
vlastenectví
- vysvětlí pojem domova z hlediska
své sounáležitosti k obci, regionu,
vlasti
- zná z jakých historických zemí se
ČR skládá
- zná některé české pověsti
- umí vyjmenovat některé české
panovníky
- zná výrobky, které nás proslavili
- vyjmenuje slavné české
osobnosti
- uvědomuje si význam
mateřského jazyka
- vysvětlí pojem vlastenectví
Pojem vlast a vlastenectví
Slavní předkové i osobnosti dneška
Co nás proslavilo
Mateřský jazyk
pokrytí průřezových témat
přesahy
Do:
ČJ (6. ročník): úvod do českého jazyka
Vl (4. ročník): Významné události dějin od pravěku do 17. stol.
Vl (5. ročník): Významné události českých dějin 17. - 20. stol.
OBEC, REGION, ZEMĚ
výstupy učivo
ČLOVĚK VE SPOLEČNOSTI
žák
posoudí a na příkladech doloží
přínos spolupráce lidí při řešení
konkrétních úkolů a dosahování
některých cílů v obci a naší zemi
- vysvětlí pojmy obec, starosta,
primátor, radnice, obecní a
městský úřad
- zná některé památky, významná
místa a rodáky v blízkém okolí
- zná základní údaje o našem
hlavním městě
Pojem obec, obecní samospráva, důležité
instituce
Významná místa obce a okolí, památky,
rodáci
Hlavní město Praha
Významná místa naší země
Národnostní menšiny
pokrytí průřezových témat
VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA
Občan, občanská společnost a stát
přesahy
Do:
ČaJS (3. ročník): Místo kde žijeme
Vl (4. ročník): Cestujeme po naší vlasti
Vl (5. ročník): Náš kraj
7. ročník - dotace: 1, povinný
SYMBOLY ČR
výstupy učivo
ČLOVĚK VE SPOLEČNOSTI
žák
objasní účel důležitých symbolů
našeho státu a způsoby jejich
používání
- zná státní symboly České
republiky
- popíše a vysvětlí složení státního
znaku
- zná text státní hymny
- zná slavnostní příležitosti, při
kterých se používají státní symboly
-rozumí povinnostem občana při
zajišťováni obrany státu
Státní symboly, státní svátky, významné
dny
Obrana státu
Rodina, národ, vlast
pokrytí průřezových témat
přesahy
Do:
Vl (4. ročník): Státní svátky
Vl (5. ročník): Státní svátky
Z:
Z (8. ročník): ČR
EKOLOGIE
výstupy učivo
ČLOVĚK VE SPOLEČNOSTI
žák
Člověk a příroda
Vztah jednotlivce k životnímu prostředí
Působení průmyslové výroby na přírodu
chápe odpovědnost jednotlivce za
ochranu prostředí, ve kterém
žijeme
- je seznámen s problematikou
životního prostředí
- bere ohleduplnost k životnímu
prostředí a zná zásady jeho
ochrany
Odpovědnost jednotlivce za životní
prostředí
Chráníme přírodu
pokrytí průřezových témat
ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA
Lidské aktivity a problémy životního prostředí
Vztah člověka k prostředí
přesahy
Do:
Př (5. ročník): Ochrana přírody
Z:
Z (7. ročník): Evropa
MAJETEK A VLASTNICTVÍ
výstupy učivo
STÁT A HOSPODÁŘSTVÍ
žák
rozlišuje a porovnává různé formy
vlastnictví, uvede jejich příklady
- zná formy vlastnictví
- porovná formy vlastnictví a uvede
konkrétní příklady
Majetek
Vlastnictví - formy vlastnictví
Ochrana duševního a hmotného vlastnictví
- umí vysvětlit rozdíly mezi
materiálními a duchovními
hodnotami
- rozlišuje a porovnává různé formy
vlastnictví, včetně duševního
vlastnictví, a způsoby jejich
ochrany, uvede příklady
pokrytí průřezových témat
přesahy
Z:
Z (9. ročník): Hospodářství světa
Z (9. ročník): Obyvatelstvo světa
LIDSKÁ PRÁVA
výstupy učivo
ČLOVĚK VE SPOLEČNOSTI
žák
zdůvodní nepřijatelnost
vandalského chování a aktivně
proti němu vystupuje
- zná zásady společenského
chování ve všech obvyklých
situacích
- netoleruje vandalismus a
neúčastní se jej
přiměřeně uplatňuje svá práva a
Protiprávní jednání, diskriminace, šikana
Zásady lidského soužití, morálka a právo
Dodržování lidských práv
Práva a povinnosti občanů
respektuje práva a oprávněné
zájmy druhých lidí, posoudí
význam ochrany lidských práv a
svobod
- chápe, že má nejen práva, ale i
povinnosti
- je seznámen s Listinou
základních práv a svobod
STÁT A PRÁVO
žák
dodržuje právní ustanovení, která
se na něj vztahují, a uvědomuje si
rizika jejich porušování
- zná základní pravidla, podle
kterých se musí úměrně svému
věku chovat
- zná situace, které mohou nastat
při nedodržení právních ustanovení
Vznik státu a právních norem
Historické typy států
Volby
Výkonná moc
Soudní moc
Zákonodárná moc
pokrytí průřezových témat
VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA
Občan, občanská společnost a stát
přesahy
Do:
Vl (4. ročník): Chování a lidská práva
Z:
OV (8. ročník): protiprávní jednání
Z (8. ročník): ČR
Z (9. ročník): Obyvatelstvo světa
Z (9. ročník): Hospodářství světa
SPOLEČENSKÝ ŽIVOT
výstupy učivo
ČLOVĚK VE SPOLEČNOSTI
žák
ovládá zásady slušného chování v
obvyklých situacích
- je schopen modelově předvést
chování v obvyklých situacích
Zásady lidského soužití
Pravidla společenského chování
Modely společenského chování- konkrétní
situace: pozdrav, představení, kino, divadlo,
koncert, restaurace, úřad, nakupování,
ulice, hřiště, návštěva
pokrytí průřezových témat
OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA
Mezilidské vztahy
přesahy
Z:
Z (9. ročník): Obyvatelstvo světa
KULTURA A UMĚNÍ
výstupy učivo
ČLOVĚK VE SPOLEČNOSTI
žák
zhodnotí nabídku kulturních
institucí a cíleně z ní vybírá akce,
které ho zajímají
- zná hlavní kulturní instituce v
našem regionu
Kulturní život, kulturní akce
Rozmanitost kulturních projevů
Kulturní hodnoty
Kulturní tradice
Kulturní instituce
Kultura a umění
Umělecké směry
- aktivně se seznámí s nabídkou
jemu blízkých kulturních institucí a
objasní jejich význam pro život
člověka
- zná vybrané kulturní tradice
regionu
pokrytí průřezových témat
MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA
Lidské vztahy
Multikulturalita
přesahy
Do:
Vl (4. ročník): Významné události dějin od pravěku do 17. stol.
Vl (5. ročník): Významné události českých dějin 17. - 20. stol.
D (7. ročník): Gotický sloh
D (7. ročník): Románský sloh
8. ročník - dotace: 1, povinný
ČLOVĚK JAKO OSOBNOST
výstupy učivo
ČLOVĚK JAKO JEDINEC
žák
objasní, jak může realističtější
poznání a hodnocení vlastní
osobnosti a potenciálu pozitivně
ovlivnit jeho rozhodování, vztahy s
druhými lidmi i kvalitu života
Podobnost a odlišnost lidí - projevy chování,
rozdíly v prožívání, myšlení a jednání
Osobní vlastnosti
Dovednosti a schopnosti
Charakter
Vrozené předpoklady
Vlastnosti osobnosti, osobní potenciál
Osobní rozvoj - životní cíle a plány, životní
perspektiva
- vysvětlí význam pojmu osobnost
- zná kladné i záporné vlastnosti
člověka a dokáže je objasnit
posoudí vliv osobních vlastností na
dosahování individuálních i
společných cílů, objasní význam
vůle při dosahování cílů a
překonávání překážek
- chápe, co vytváří rozdílnost
jednotlivých osobností
- popíše jednotlivé fáze lidského
života s ohledem na rozvoj lidské
osobnosti
rozpoznává projevy záporných
charakterových vlastností u sebe i
u druhých lidí, kriticky hodnotí a
vhodně koriguje své chování a
jednání
- seznámí se s pojmy charakter,
svědomí, egoismus, altruismus
- snaží se uvědomit si kladné i
záporné stránky své osobnosti
(sebepoznání)
popíše, jak lze usměrňovat a
kultivovat charakterové a volní
vlastnosti, rozvíjet osobní
přednosti, překonávat osobní
nedostatky a pěstovat zdravou
sebedůvěru
Adaptace na životní změny
Význam motivace, aktivity, vůle a osobní
kázně při seberozvoji
Dospívání
Hledání nového naplnění života
Drogová prevence
Vhodné využití volného času
- získává zdravé sebevědomí a
dokáže si vymezit jeho hranice
- pozitivně působí na zdravé
sebevědomí spolužáků
pokrytí průřezových témat
OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA
Rozvoj schopností poznávání
Sebepoznání a sebepojetí
Poznávání lidí
Řešení problémů a rozhodovací dovednosti
přesahy
Z:
Př (8. ročník): Člověk
RV (9. ročník): seberegulace osobnosti
LIDSKÁ SOLIDARITA
výstupy učivo
ČLOVĚK VE SPOLEČNOSTI
žák
zhodnotí a na příkladech doloží
význam vzájemné solidarity mezi
lidmi, vyjádří své možnosti, jak
může v případě potřeby pomáhat
lidem v nouzi a v situacích
ohrožení
- uvědomuje si význam
kamarádství a přátelství a
Člověk ve společenství lidí
Hledání blízkého člověka
Kamarádství, přátelství a láska
Výchova k rodičovství a odpovědnému
sexuálnímu životu
Prevence HIV/AIDS
Zdravý způsob života, drogová prevence
Tolerance růzností a odlišností
Naplnění života
Problémy v oblasti lidských práv
Pomoc druhým
Potřební lidé ve společnosti
negativní působení "part"
- zhodnotí a na příkladech doloží
význam vzájemné solidarity mezi
lidmi, vyjádří své možnosti, jak
může v případě potřeby pomáhat
lidem v nouzi a jak pomoci
v situacích ohrožení a obrany státu
- uplatňuje vhodné způsoby
chování a komunikace v různých
životních situacích, případné
neshody či konflikty s druhými lidmi
řeší nenásilným způsobem
- objasní potřebu tolerance ve
společnosti, respektuje kulturní
zvláštnosti i odlišné názory, zájmy,
způsoby chování a myšlení lidí,
zaujímá tolerantní postoje
k menšinám
- rozpoznává netolerantní,
rasistické, xenofobní a
extremistické projevy v chování lidí
a zaujímá aktivní postoj proti všem
projevům lidské nesnášenlivosti
posoudí a na příkladech doloží
přínos spolupráce lidí při řešení
konkrétních úkolů a dosahování
některých cílů v rodině, ve škole,
v obci
- vyjmenuje zásady správné
výživy
- chápe, co spadá do prevence
tělesného zdraví
- vyjmenuje, jaké nemoci
Komunikace
způsobuje kouření
pokrytí průřezových témat
OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA
Poznávání lidí
Mezilidské vztahy
přesahy
PRINCIPY DEMOKRACIE
výstupy učivo
STÁT A PRÁVO
žák
objasní výhody demokratického
způsobu řízení státu pro
každodenní život občanů
- zná zásady demokracie
- porovná demokratické a
nedemokratické země
- uvědomuje si rizika spojená s
nedemokratickým státosprávním
uspořádáním
Znaky demokracie
Politický pluralismus
Člověk a řád
Lidská práva v zrcadle dějin
Problémy v oblasti lidských práv
Všeobecná deklarace lidských práv
pokrytí průřezových témat
VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA
Občanská společnost a škola
Občan, občanská společnost a stát
Formy participace občanů v politickém životě
Principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování
přesahy
PRÁVNÍ ZÁKLADY STÁTU
výstupy učivo
STÁT A PRÁVO
žák
rozlišuje nejčastější typy a formy
států a na příkladech porovná
jejich znaky
- na příkladech známých států
rozliší republiku a monarchii
(demokracii a diktaturu)
- porovnává základní typy a formy
státu
Typy a formy státu
Státní občanství ČR
Ústava ČR
pokrytí průřezových témat
VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA
Občan, občanská společnost a stát
přesahy
PRÁVNÍ ŘÁD ČR
výstupy učivo
STÁT A PRÁVO
žák
rozlišuje a porovnává úkoly orgánů
Význam a funkce právního řádu
Orgány právní ochrany
Soustava soudů
Právní předpisy
Trestní zákoník
právní ochrany občanů, uvede
příklady jejich činností a
spolupráce při postihování
trestných činů
- zná úkoly a kompetence právní
správy
- vysvětlí některé trestné činy a
uvede jejich možný postih
- je seznámen s pojmem veřejně
prospěšné práce
pokrytí průřezových témat
VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA
Principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování
přesahy
PROTIPRÁVNÍ JEDNÁNÍ
výstupy učivo
STÁT A PRÁVO
žák
rozpozná protiprávní jednání,
rozliší přestupek a trestný čin,
uvede jejich příklady
- ví, co je protiprávní jednání
- rozliší přestupek a trestný čin
-diskutuje o příčinách a důsledcích
korupčního jednání
Protiprávní jednání – druhy a postihy
protiprávního jednání včetně korupce,
trestní postižitelnost; porušování
předpisů v silničním provozu, porušování
práv k duševnímu vlastnictví
pokrytí průřezových témat
přesahy
Do:
OV (7. ročník): lidská práva
MASMÉDIA
výstupy učivo
ČLOVĚK VE SPOLEČNOSTI
žák
kriticky přistupuje k mediálním
informacím, vyjádří svůj postoj k
působení propagandy a reklamy na
veřejné mínění a chování lidí
- seznamuje se s pojmem masová
kultura
- zná prostředky masové
komunikace
- uvědomuje si rizika jejich zneužití
- posoudí vliv masmédií na
utváření postojů lidí k různým
problémům
Masová kultura
Masová komunikace
pokrytí průřezových témat
MEDIÁLNÍ VÝCHOVA
Interpretace vztahu mediálních sdělení a reality
Vnímání autora mediálních sdělení
Fungování a vliv médií ve společnosti
přesahy
Do:
ČJ (5. ročník): masmedia
9. ročník - dotace: 1, povinný
PRÁCE A PRÁVNÍ VZTAHY
výstupy učivo
STÁT A PRÁVO
žák
objasní význam právní úpravy
důležitých vztahů - vlastnictví,
pracovní poměr, manželství
- uvědomuje si závaznost uzavření
právních vztahů
- zná náležitosti uzavírání výše
uvedených právních vztahů
Člověk a pracovní život
Trh práce
Zákoník práce
Mzda
Volba povolání
Kvalifikace
pokrytí průřezových témat
přesahy
ČLOVĚK A CITOVÝ ŽIVOT
výstupy učivo
- uvede příklady situací, ve
kterých se projevuje citová
odolnost člověka
- rozpozná a správně rozliší
rozdíl mezi citovou odolností
a bezcitností ( cynismem)
Jednání, chování
Vztahy mezi lidmi - osobní a neosobní
vztahy, mezilidská komunikace; konflikty v
mezilidských vztazích, problémy lidské
nesnášenlivosti
Vnitřní svět člověka - vnímání, prožívání,
poznávání a posuzování skutečnosti, sebe i
druhých lidí, systém osobních hodnot,
- vyjmenuje světová
náboženství
Sebehodnocení; stereotypy v posuzování
druhých lidí
Rozum a cit
Světová náboženství
pokrytí průřezových témat
přesahy
Z:
P (8. ročník): Člověk
BANKY
výstupy učivo
STÁT A HOSPODÁŘSTVÍ
žák
vysvětlí, jakou funkci plní banky a
jaké služby občanům nabízejí
- zná různé funkce peněz
- je seznámen s pojmy akcie,
směnka, šek, úvěr
Funkce banky
Funkce a podoby peněz
Formy placení
Ekonomika, ekonomie
Podnikání
Tržní hospodářství
pokrytí průřezových témat
přesahy
Z:
Z (9. ročník): Politický zeměpis
Z (9. ročník): Hospodářství světa
PŘÍJMY A VÝDAJE STÁTU
výstupy učivo
STÁT A HOSPODÁŘSTVÍ
žák
rozlišuje, ze kterých zdrojů
pocházejí příjmy státu a do kterých
oblastí stát směruje své výdaje,
uvede příklady dávek a příspěvků,
které ze státního rozpočtu získávají
občané
- je seznámen s pojmy kapitál,
investice, výroba
- uvědomuje si zdroje státního
rozpočtu a ví, kam směřují výdaje
Příjmy státu
Výdaje státu
Hospodářská politika
Státní rozpočet, typy rozpočtu a jejich
odlišnosti, význam daní
pokrytí průřezových témat
přesahy
NÁRODNÍ HOSPODÁŘSTVÍ
výstupy učivo
STÁT A HOSPODÁŘSTVÍ
žák
rozlišuje a porovnává úlohu výroby,
obchodu a služeb, uvede příklady
jejich součinnosti
- popíše členění národního
hospodářství
- rozliší výrobní a nevýrobní sféru
Členění národního hospodářství
Výroba
Obchod
Služby
pokrytí průřezových témat
přesahy
Do:
Z (8. ročník): ČR
TRH
výstupy učivo
STÁT A HOSPODÁŘSTVÍ
žák
- na příkladu chování kupujících a
prodávajících vyloží podstatu
fungování trhu, objasní vliv nabídky a
poptávky na tvorbu ceny a její
změny, na příkladu ukáže tvorbu
ceny jako součet nákladů, zisku a
DPH, popíše vliv inflace na hodnotu
peněz
- rozlišuje, ze kterých zdrojů pocházejí
příjmy státu a do kterých oblastí stát
směruje své výdaje, uvede příklady
dávek a příspěvků, které ze státního
rozpočtu získávají občané
- rozlišuje a porovnává úlohu výroby,
obchodu a služeb, uvede příklady
jejich součinnosti
principy tržního hospodářství – nabídka,
poptávka, trh; tvorba ceny, inflace;
podstata fungování trhu; nejčastější
právní formy podnikání
Zákoník práce
pokrytí průřezových témat
přesahy
MEZINÁRODNÍ POLITIKA
výstupy učivo
MEZINÁRODNÍ VZTAHY,
GLOBÁLNÍ SVĚT
žák
uvede některé významné
mezinárodní organizace a
společenství, k nimž má vztah ČR,
posoudí jejich význam ve
světovém dění a popíše výhody
spolupráce mezi státy
popíše vliv začlenění ČR do EU
na každodenní život občanů,
uvede příklady práv občanů ČR
v rámci EU i možných způsobů
jejich uplatňování
uvede některé významné
mezinárodní organizace a
společenství, k nimž má vztah
ČR, posoudí jejich význam ve
světovém dění a popíše výhody
spolupráce mezi státy, včetně
zajišťování obrany státu a účasti
v zahraničních misích
uvede příklady mezinárodního
terorismu a zaujme vlastní postoj
ke způsobům jeho potírání, objasní
roli ozbrojených sil ČR při
zajišťování obrany státu a při
Funkce a smysl mezinárodních organizací
evropská integrace – podstata, význam,
výhody; Evropská unie a ČR
mezinárodní spolupráce – ekonomická,
politická a bezpečnostní spolupráce
mezi státy, její výhody; významné
mezinárodní organizace ( Rada
Evropy, NATO, OSN aj.)
Významné události současné světové
politické scény
řešení krizí nevojenského
charakteru
pokrytí průřezových témat
VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH
Jsme Evropané
přesahy
Do:
OV (9. ročník): mezinárodní politika
Z:
F (9. ročník): Vesmír
Z (9. ročník): Politický zeměpis
OV (9. ročník): mezinárodní politika
F (9. ročník): Jaderná energie
PROBLÉMY DNEŠKA
výstupy učivo
MEZINÁRODNÍ VZTAHY,
GLOBÁLNÍ SVĚT
žák
uvede některé globální problémy
současnosti, vyjádří na ně svůj
osobní názor a popíše jejich hlavní
příčiny i možné důsledky pro život
lidstva
- vysvětlí pojem skleníkový efekt,
ozonová díra, ničení deštných
pralesů, nerovnoměrnost zalidnění,
Globální problémy
Ochrana životního prostředí
Ekologie
Tolerance
Globalizace - projevy, klady a zápory;
významné globální problémy, způsoby jejich
řešení
chudoba, hlad, podvýživa
- sám si vyhledává materiály
týkající se dané problematiky a
vytváří vlastní názory
objasní souvislosti globálních a
lokálních problémů, uvede příklady
možných projevů a způsobů řešení
globálních problémů na lokální
úrovni - v obci, regionu
- rozliší globální a lokální úroveň
- snaží se zaujmout postoj k
problémům na úrovní lokální a
regionální
pokrytí průřezových témat
ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA
Lidské aktivity a problémy životního prostředí
Vztah člověka k prostředí
přesahy
Do:
D (9. ročník): problémy dneška
Z:
Z (9. ročník): Politický zeměpis
F (9. ročník): Vesmír
F (9. ročník): Jaderná energie
ČLOVĚK VE SPOLEČNOSTI
výstupy učivo
Výchova demokratického občana
Žák
Občan, občanská společnost a stát
Sdružování občanů
Stát a ústava
- uvede některé spolky, občanská
sdružení, církevní společnosti a
politické strany
- uvědomuje si význam politických
stran a voleb
-popíše přibližně strukturu Ústavy
ČR
- zná pojem xenofobie, rasismus
-vysvětlí, jaký význam má pro život
jednotlivců a společnosti
dodržování právních norem
- vyjmenuje nejdůležitější české
panovníky
- k letopočtům přiřadí pojmenování
naší země
- vyjmenuje prezidenty
- diskutuje o příčinách a důsledcích
korupčního jednání
Protispolečenské jevy
Protiprávní jednání – druhy a postihy
protiprávního jednání včetně korupce
Etnické menšiny
Formování naší státnosti do vzniku ČR
Vývoj v letech 1918-1989
pokrytí průřezových témat
přesahy
Do:
D (9. ročník): problémy dneška
Z:
Z (9. ročník): Politický zeměpis
TERORISMUS
výstupy učivo
MEZINÁRODNÍ VZTAHY,
GLOBÁLNÍ SVĚT
žák
uvede příklady mezinárodního
terorismu a zaujme vlastní postoj
ke způsobům jeho potírání
- je seznámen s problematikou
mezinárodního terorismu, násilí ve
světě a válek
- v rámci svých možností proti
těmto formám násilí vystupuje
uvede příklady některých projevů
globalizace, porovná jejich klady
a zápory
uvede příklady mezinárodního terorismu a
zaujme vlastní postoj ke způsobům jeho
potírání, objasní roli ozbrojených sil ČR
při zajišťování obrany státu a při řešení
krizí nevojenského charakteru
Terorismus a jeho konkrétní příklady
Projevy násilí ve světě
Globalizace – projevy, klady a zápory;
významné globální problémy včetně
válek a terorismu, možnosti jejich
řešení
pokrytí průřezových témat
přesahy
4.6. Člověk a příroda
4. 6. 1. Fyzika
Předmět fyzika je vyučován jako samostatný předmět v 6., 7., 8. a 9. roč. dvě hodiny
týdně.
Výuka bude probíhat ve speciální učebně s přívodem elektrické energie a vody.
Vzdělávání v předmětu fyzika:
- směřuje k podpoře hledání a poznávání fyzikálních faktů a jejich vzájemných
souvislostí
- vede k rozvíjení a upevňování dovedností objektivně pozorovat a měřit fyzikální
vlastnosti a procesy
- vede k vytváření a ověřování hypotéz
- učí žáky zkoumat příčiny přírodních procesů, souvislosti a vztahy mezi nimi
- směřuje k osvojení základních fyzikálních pojmů a odborné terminologie
- podporuje vytváření otevřeného myšlení, kritického myšlení a logického uvažování
Řád učebny fyziky je součástí vybavení učebny , dodržování pravidel je pro každého
žáka závazné.
Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj kompetencí žáků:
Kompetence k učení
Učitel :
- vede žáky k vyhledávání, třídění a propojování informací
- vede žáky k používání odborné terminologie
- vede žáky k samostatnému měření, experimentování a porovnávání získaných
informací
- vede žáky k nalézání souvislostí mezi získanými daty
Kompetence k řešení problémů
Učitel
- zadává takové úkoly, při kterých se žáci učí využívat základní postupy badatelské
práce, tj. nalezení problému, formulace, hledání a zvolení postupu jeho řešení,
vyhodnocení získaných dat
Kompetence komunikativní
Učitel:
- podporuje práci ve skupinách, která je založena na komunikaci mezi žáky,
respektování názorů druhých, na diskusi
- vede žáky k formulování svých myšlenek v písemné i mluvené formě
Kompetence sociální a personální
Učitel:
- učitel navozuje situace vedoucí k posílení sebedůvěry žáků, pocitu zodpovědnosti
- učitel vede žáky k ochotě pomoci
Kompetence občanské
Učitel:
- vede žáky k šetrnému využívání elektrické energie, k posuzování efektivity
jednotlivých energetických zdrojů
- podněcuje žáky k upřednostňování obnovitelných zdrojů ve svém budoucím životě
(např. tepelná čerpadla jako vytápění novostaveb)
Kompetence pracovní
Učitel:
- vede žáky k dodržování a upevňování bezpečného chování při práci s fyzikálními
přístroji a zařízeními
6. ROČNÍK - DOTACE: 2, POVINNÝ
TĚLESA A LÁTKY
výstupy učivo
LÁTKY A TĚLESA
žák
uvede konkrétní příklady jevů
dokazujících, že se částice látek
neustále pohybují a vzájemně na
sebe působí
- zná pojem látka a těleso
- umí určit příklady látek a těles
- zná složení látek z atomů a
molekul
- rozpozná vzájemné působení
částic na sebe i okolí
- vysvětlí vznik elektrických sil
- seznámí se s periodickou
tabulkou prvků
Tělesa a látky
Složení látek
Pohyb částic
Elektrické vlastnosti atomů
Vlastnosti pevných látek
Vlastnosti kapalin
Vlastnosti plynů
- pochopí vznik a druhy iontů
- zná rozdělení a základní
vlastnosti pevných látek
- zná základní vlastnosti kapalin
- zná základní vlastnosti plynů
pokrytí průřezových témat
ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA
Ekosystémy
přesahy
Z:
Z (6. ročník): Planeta země
Ch (8. ročník): Pozorování, měření a pokus v chemii
Ch (8. ročník): Částicové složení látek
MAGNETICKÉ VLASTNOSTI LÁTEK
výstupy učivo
LÁTKY A TĚLESA
žák
rozpozná magnetické účinky látek
- zná pojem magnet,
feromagnetická látka, póly
magnetu, magnetické pole,
magnetizace látky
- dokáže nakreslit indukční čáry
mag. pole
- vysvětlí vztah magnet -
Zeměkoule
Magnetické vlastnosti látek
pokrytí průřezových témat
přesahy
Do:
Z (6. ročník): Planeta země
Z (6. ročník): Globus, Mapa
Z:
Z (6. ročník): Planeta země
FYZIKÁLNÍ VELIČINY
výstupy učivo
LÁTKY A TĚLESA
žák
změří vhodně zvolenými měřidly
některé důležité fyzikální veličiny
charakterizující látky a tělesa
- změří vhodně zvolenými měřidly
některé důležité fyzikální veličiny
charakterizující látky a tělesa
- znají pojem délka, obsah, objem,
hmotnost, hustota, čas, teplota
- dokáže převést jednotky fyz.
veličin
předpoví, jak se změní délka či
objem tělesa při dané změně jeho
teploty
- dokáže odhadnout a fyzikálně
zdůvodnit změny těles při změnách
teploty
využívá s porozuměním vztah mezi
Délka
Obsah
Objem
Hmotnost
Hustota
Čas
Teplotní roztažnost
Teplota
hustotou, hmotností a objemem při
řešení praktických problémů
- je schopen aplikovat poznatky o
hustotě při řešení úloh z praxe
pokrytí průřezových témat
přesahy
Do:
M (3. ročník): převody jednotek
M (6. ročník): obvod čtverce a obdélníku
M (6. ročník): povrch a objem kvádru a krychle
M (6. ročník): desetinná čísla
Z:
TV (6. ročník): atletika
Z (6. ročník): Planeta země
M (6. ročník): povrch a objem kvádru a krychle
M (6. ročník): přirozená čísla
M (6. ročník): obvod čtverce a obdélníku
TV (7. ročník): atletika
LABORATORNÍ PRÁCE
výstupy učivo
LÁTKY A TĚLESA
žák
změří vhodně zvolenými měřidly
některé důležité fyzikální veličiny
charakterizující látky a tělesa
- změří vhodně zvolenými měřidly
některé důležité fyzikální veličiny
Určení hmotnosti tělesa
Určení hustoty tělesa
charakterizující látky a tělesa
- znají pojem délka, obsah, objem,
hmotnost, hustota, čas, teplota
- dokáže převést jednotky fyz.
veličin
pokrytí průřezových témat
přesahy
7. ročník - dotace: 2, povinný
KLID A POHYB TĚLES
výstupy učivo
POHYB TĚLES
žák
rozhodne, jaký druh pohybu těleso
koná vzhledem k jinému tělesu
- zná pojmy: klid, pohyb,
trajektorie, dráha, rychlost,
průměrná rychlost
využívá s porozuměním při řešení
problémů a úloh vztah mezi
rychlostí, dráhou a časem u
rovnoměrného pohybu těles
-
Klid a pohyb těles
Výpočet rychlosti
pokrytí průřezových témat
přesahy
Do:
Z (6. ročník): Fyzický zeměpis
SÍLA
výstupy učivo
SÍLA
žák
určí v konkrétní jednoduché situaci
druhy sil působících na těleso,
jejich velikosti, směry a výslednici
- určí výslednici sil
- prakticky zjistí těžiště
- pochopí vznik třecí síly a její
aplikaci v životě
změří velikost působící síly
-změří velikost působící síly
využívá Newtonovy zákony pro
objasňování či předvídání změn
pohybu těles při působení stálé
výsledné síly v jednoduchých
situacích
- využívá Newtonovy zákony
aplikuje poznatky o otáčivých
účincích síly při řešení praktických
problémů stálé výsledné síly v
jednoduchých situacích
- zná pojem páka
Síla a její znázornění
Posuvné účinky síly
Otáčivé účinky síly
Deformační účinky síly
- řeší problematiku rovnováhy na
páce a kladce a jejich využití
- seznámí se s kladkostrojem a
kolem na hřídeli
- aplikuje poznatky o otáčivých
účincích síly při řešení praktických
problémů
aplikuje poznatky o deformačních
účincích síly při řešení praktických
problémů
- zná pojem tlaková síla a tlak
- vyřeší problém tlaku v praxi
pokrytí průřezových témat
přesahy
Do:
Z (6. ročník): Planeta země
TEKUTINY
výstupy učivo
MECHANICKÉ VLASTNOSTI
TEKUTIN
žák
využívá poznatky o zákonitostech
tlaku v klidných tekutinách pro
řešení konkrétních praktických
problémů
Mechanické vlastnosti kapalin
Mechanické vlastnosti plynů
- řeší situace s použitím Pascalova
zákona
- pochopí vliv gravitační síly na
kapalné těleso
- řeší situace s použitím
Archimedova zákona
- seznámí s problémem spojených
nádob a využitím v praxi
- zná pojem atmosferický tlak,
podtlak, přetlak
- vysvětlí problémy tlaku plynů ve
spojení s atmosférickými jevy
- zná praktické využití podtlaku a
přetlaku
- zjistí platnost Pascalova zákona i
pro plyny
předpoví z analýzy sil působících
na těleso v klidné tekutině chování
tělesa v ní
- odhadne chování těles v kapalině
- zná vztlakovou sílu a její využití
pokrytí průřezových témat
přesahy
8. ročník - dotace: 1+1, povinný
ENERGIE
výstupy učivo
ENERGIE
žák
určí v jednoduchých případech
práci vykonanou silou a z ní určí
změnu energie tělesa
- určí v jednoduchých případech
práci vykonanou silou a z ní určí
změnu energie tělesa
- práce vykonaná při použití pevné
kladky
- využívá s porozuměním vztah
mezi výkonem, vykonanou prací a
časem
využívá s porozuměním vztah mezi
výkonem, vykonanou prací a
časem
- chápe změny vnitřní energie při
konání práce a při tepelné výměně
využívá poznatky o vzájemných
přeměnách různých forem energie
a jejich přenosu při řešení
konkrétních problémů a úloh
- zná pojmy teplo a měrná tepelná
kapacita
- určí v jednoduchých případech
teplo přijaté či odevzdané tělesem
Práce
Výkon
Polohová a pohybová energie
vnitřní energie a její změny
Teplo
Skupenství látek
určí v jednoduchých případech
teplo přijaté či odevzdané tělesem
- pochopí a vysvětlí pojmy: tání,
tuhnutí, kapalnění, vypařování, var,
sublimace a desublimace
- tepelné motory a jejich využití
- vztah automobilový průmysl a
životní prostředí
zhodnotí výhody a nevýhody
využívání různých energetických
zdrojů z hlediska vlivu na životní
prostředí
pokrytí průřezových témat
přesahy
Do:
P (8. ročník): Člověk
ČaSP (8. ročník): Příprava pokrmů
OPTIKA
výstupy učivo
SVĚTELNÉ DĚJE
žák
využívá zákona o přímočarém
šíření světla ve stejnorodém
optickém prostředí a zákona
odrazu světla při řešení problémů a
úloh
Zdroj světla
Odraz světla
Lom světla
Optické přístroje
Oční vady
Rozklad světla
rozhodne ze znalosti rychlostí
světla ve dvou různých
prostředích, zda se světlo bude
lámat ke kolmici či od kolmice, a
využívá této skutečnosti při
analýze průchodu světla čočkami
pokrytí průřezových témat
přesahy
ELEKTRICKÉ DĚJE
výstupy učivo
ELEKTRICKÉ DĚJE
žák
obvodu sestaví správně podle
schématu elektrický obvod a
analyzuje správně schéma
reálného obvodu
- rozliší vodič, izolant a polovodič
na základě analýzy jejich vlastností
- sestaví správně podle schématu
elektrický obvod a analyzuje
správně schéma reálného
obvodu
- rozliší stejnosměrný proud od
střídavého a změří elektrický proud
a napětí
- využívá Ohmův zákon pro část
obvodu při řešení praktických
Elektrické vlastnosti látek
Elektrický obvod
Elektrický proud
Měření proudu a napětí
Bezpečnost
Ohmův zákon
Zapojení elektrických spotřebičů
problémů
rozliší stejnosměrný proud od
střídavého a změří elektrický proud
a napětí
rozliší vodič, izolant a polovodič na
základě analýzy jejich vlastností
využívá Ohmův zákon pro část
obvodu při řešení praktických
problémů
pokrytí průřezových témat
přesahy
9. ročník - dotace: 1+1 povinný
JADERNÁ ENERGIE
výstupy učivo
JADERNÁ ENERGIE
žák
zhodnotí výhody a nevýhody
využívání jaderné energie z
hlediska vlivu na životní prostředí
- seznámí se se základními pojmy
(radioaktivita, aktivita, nuklid,
izotop)
- zná typy záření, jejich sílu,
chování v polích, poločas rozpadu,
Jaderná reakce
Jaderná elektrárna
Termojaderná reakce
rozpadovou řadu
- zná využití záření v praxi
- dovede vysvětlit rozdíl mezi
jadernou a termojadernou reakcí
- má svůj vlastní názor na
problematiku jaderné energie
pokrytí průřezových témat
přesahy
Do:
D (9. ročník): poválečný svět
D (9. ročník): druhá světová válka
OV (9. ročník): problémy dneška
OV (9. ročník): mezinárodní politika
P (9. ročník): Základy ekologie
Z (9. ročník): Globální problémy
Z (9. ročník): Planeta Země, sluneční soustava
ELEKTROMAGNETICKÉ JEVY
výstupy učivo
ELEKTROMAGNETICKÉ DĚJE
žák
využívá prakticky poznatky o
působení magnetického pole na
magnet a cívku s proudem a o
vlivu změny magnetického pole v
okolí cívky na vznik indukovaného
napětí v ní
zapojí správně polovodičovou
diodu
Střídavý proud
Transformátor
Přenos elektrické energie
Polovodiče
pokrytí průřezových témat
přesahy
Do:
ČaSP (9. ročník): Elektrotechnika
ZVUKOVÉ DĚJE
výstupy učivo
ZVUKOVÉ DĚJE
žák
rozpozná ve svém okolí zdroje
zvuku a kvalitativně analyzuje
příhodnost daného prostředí pro
šíření zvuku
posoudí možnosti zmenšování
vlivu nadměrného hluku na životní
prostředí
- objasní (kvalitativně) pomocí
poznatků o gravitačních silách
pohyb planet kolem Slunce
a měsíců planet kolem planet
- odliší hvězdu od planety na
základě jejich vlastností
Zdroj zvuku
Odraz zvuku
Šíření zvuku
Hlasitost zvuku
pokrytí průřezových témat
přesahy
Do:
HV (9. ročník): hudební styly a žánry
HV (9. ročník): interpretace hudby
VESMÍR
výstupy učivo
VESMÍR
žák
objasní (kvalitativně) pomocí
poznatků o gravitačních silách
pohyb planet kolem Slunce a
měsíců planet kolem planet
odliší hvězdu od planety na
základě jejich vlastností
Sluneční soustava
pokrytí průřezových témat
přesahy
Do:
OV (9. ročník): problémy dneška
OV (9. ročník): mezinárodní politika
Z (9. ročník): Planeta Země, sluneční soustava
Z:
P (9. ročník): Země naše planeta
4. 6. 2. Chemie
Předmět chemie se vyučuje jako samostatný předmět v 8. a 9. ročníku 2 hodiny
týdně.
Výuka bude probíhat ve speciální učebně s přívodem elektrické energie a vody.
Vzdělávání v předmětu chemie:
- směřuje k podchycení a rozvíjení zájmu o obor
- vede k poznávání základních chemických pojmů a zákonitostí na příkladech směsí,
chemických látek a jejich reakcí s využíváním jednoduchých chemických pokusů
- učí řešit problémy a správně jednat v praktických situacích, vysvětlovat a
zdůvodňovat chemické jevy
- učí poznatky využívat k rozvíjení odpovědných občanských postojů
- učí získávat a upevňovat dovednosti pracovat podle pravidel bezpečné práce s
chemikáliemi a dovednosti poskytnout první pomoc při úrazech s nebezpečnými
chemickými látkami a přípravky.
Rozdělení žáků do skupin, počet skupin a počet žáků ve skupině je omezen
vybavením školy pomůckami. Vždy je kladen důraz na dodržování zásad bezpečné
práce a postupů v souladu s platnou legislativou.
Řád učebny chemie a laboratorní řád je nedílným vybavením učebny a laboratoře,
dodržování uvedených pravidel je pro každého žáka i vyučujícího závazné.
Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí žáků:
Kompetence k učení
Učitel :
- vede žáky k systematickému pozorování jako základní formě zjišťování chemických
vlastností látek, jejich přeměn a podmínek, za kterých tyto přeměny nastávají, k jejich
popisu, hledání souvislostí mezi jevy a jejich vysvětlení
- vede žáky ke správnému používání chemických termínů, symbolů a značek
- dává žákům možnost samostatně či ve skupinách formulovat závěry na základě
pozorování a pokusů
Kompetence k řešení problémů
Učitel:
- předkládá problémové situace související s učivem chemie
- dává žákům možnost volit různé způsoby řešení
- dává možnost obhajovat svá rozhodnutí
- vede žáky k promýšlení pracovních postupů praktických cvičení
- vede žáky k nacházení příkladů chemických dějů a jevů z běžné praxe, k
vysvětlování jejich chemické podstaty
- klade důraz na aplikaci poznatků v praxi
Kompetence komunikativní
Učitel:
- vede žáky ke správnému užívání chemických symbolů a značek
- podněcuje žáky k argumentaci
- zadává takové úkoly, při kterých mohou žáci navzájem komunikovat
Kompetence sociální a personální
Učitel:
- zadává úkoly, při kterých mohou žáci spolupracovat
- podněcuje žáky ke smysluplné diskusi
- vytváří situace, při kterých se žáci učí respektovat názory jiných
Kompetence občanské
Učitel:
- společně s žáky respektuje pravidla pro práci s chemickými látkami, řád učebny a
laboratorní řád
- vyžaduje dodržování pravidel slušného chování
- předkládá situace, ve kterých se žáci učí chápat základní ekologické souvislosti a
environmentální problémy, respektovat požadavky na kvalitní životní prostředí
- vede žáky k zodpovědnému chování v krizových situacích (přivolat pomoc a
poskytnout první pomoc)
Kompetence pracovní
Učitel:
- vede žáky k bezpečnému a účinnému používání materiálů, nástrojů a vybavení
- vyžaduje dodržování vymezených pravidel / povinností z hlediska ochrany svého
zdraví i zdraví druhých a ochrany životního prostředí
- zadává úkoly tak, aby žáci byli schopni využít poznatků v běžné praxi
8. ROČNÍK - DOTACE: 2, POVINNÝ
POZOROVÁNÍ, MĚŘENÍ A POKUS V CHEMII
výstupy učivo
POZOROVÁNÍ, POKUS A
BEZPEČNOST PRÁCE
žák
určí společné a rozdílné vlastnosti
látek
- vysvětlí rozdíl mezi chemií a
fyzikou
Chemie jako přírodní věda
Pozorování, měření a pokus v chemii
- chemie a pravěk, alchymie
- zná laboratorní řád
- dodržuje bezpečnost práce
- umí poskytnout 1. pomoc a zná
důležité telefony
- seznámí se se základními
chemickými pomůckami
pracuje bezpečně s vybranými
dostupnými a běžně používanými
látkami a hodnotí jejich rizikovost;
posoudí nebezpečnost vybraných
dostupných látek, se kterými zatím
pracovat nesmí
- zná a orientuje se v piktogramech
a R- a S- větách
pokrytí průřezových témat
přesahy
Do:
F (6. ročník): Tělesa a látky
SMĚSI
výstupy učivo
SMĚSI
žák
rozlišuje směsi a chemické látky
- rozliší druhy směsí
navrhne postupy a prakticky
Směsi
Oddělování složek směsí
Roztoky
Hmotnostní zlomek
Vzduch
Voda
provede oddělování složek směsí o
známém složení; uvede příklady
oddělování složek v praxi
- odděluje složky směsí prakticky a
navrhuje uplatnění v praxi
vypočítá složení roztoků, připraví
prakticky roztok daného složení
- vypočítá složení roztoků
rozliší různé druhy vody a uvede
příklady jejich výskytu a použití
- rozlišuje různé druhy vody
uvede příklady znečišťování vody a
vzduchu v pracovním prostředí a
domácnosti, navrhne nejvhodnější
preventivní opatření a způsoby
likvidace znečištění
- umí objasnit globální problémy
znečištění vody a navrhnout jejich
řešení
- zná složení vzduchu
- umí objasnit globální problémy
znečištění vzduchu a vody a
navrhnout jejich řešení
pokrytí průřezových témat
ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA
Základní podmínky života
přesahy
Do:
M (7. ročník): Procenta
ČÁSTICOVÉ SLOŽENÍ LÁTEK
výstupy učivo
ČÁSTICOVÉ SLOŽENÍ LÁTEK A
CHEMICKÉ PRVKY
žák
používá pojmy atom a molekula ve
správných souvislostech
- zná pojem atom, složení atomů,
hmotnost atomů
- pracuje s protonovým a
nukleonovým číslem
rozlišuje chemické prvky a
chemické sloučeniny a pojmy užívá
ve správných souvislostech
- zná pojem elektron, elektronový
obal, valenční vrstva, valenční
elektron
- umí znázornit model atomu
- zvládne nakreslit elektronové
rozpisy
- umí vysvětlit rozdíl mezi atomem,
molekulou, prvkem a sloučeninou
- prakticky zvládá zařazení různých
látek do správných skupin
- aplikuje znalosti o tabulce na
konkrétních příkladech
Částicové složení látek
Elektronový obal
PSP
Chemické látky
Ionty
Chemická vazba
orientuje se v periodické soustavě
chemických prvků, rozpozná
vybrané kovy a nekovy a usuzuje
na jejich možné vlastnosti
- zná princip uspořádání prvků do
PSP
- na základě periodického zákona
je schopen zařazovat prvky
- zná složení tabulky
- aplikuje znalosti o tabulce na
konkrétních příkladech
pokrytí průřezových témat
přesahy
Do:
F (6. ročník): Tělesa a látky
ANORGANICKÉ SLOUČENINY
výstupy učivo
ANORGANICKÉ SLOUČENINY
žák
porovná vlastnosti a použití
vybraných prakticky významných
oxidů, kyselin a hydroxidů posoudí
vliv významných zástupců těchto
látek na životní prostředí
- porovná vlastnosti a použití
Dvouprvkové sloučeniny
Kyselost a zásaditost
Kyseliny
Hydroxidy
Ionizace
vybraných, prakticky významných
halogenidů, dvouprvkových
sloučenin, oxidů a sulfidů
- posoudí vliv těchto zástupců na
životní prostředí
orientuje se na stupnici pH, změří
reakci roztoku univerzálním
indikátorovým papírkem a uvede
příklady uplatňování neutralizace v
praxi
- rozlišuje pojem kyselý, neutrální a
zásaditý
- seznámí se se vztahem ionizace -
kyselost a zásaditost
- zná indikátory a ví k čemu slouží
- umí prakticky určit typ roztoku
pomocí indikátoru
vysvětlí vznik kyselých dešťů,
uvede jejich vliv na životní
prostředí a uvede opatření, kterými
jim lze předcházet
- zná pojem kyselina
- zná zásady bezpečné práce s
kyselinami
- umí poskytnout 1. pomoc
- seznámí se s vlastnostmi a
použitím nejznámějších kyselin
- posoudí vliv těchto zástupců na
životní prostředí
pokrytí průřezových témat
přesahy
LABORATORNÍ PRÁCE
výstupy učivo
navrhne postupy a prakticky
provede oddělování složek směsí o
známém složení; uvede příklady
oddělování složek v praxi
- odděluje složky směsí prakticky a
navrhuje uplatnění v praxi
rozlišuje chemické prvky a
chemické sloučeniny a pojmy užívá
ve správných souvislostech
- zná pojem elektron, elektronový
obal, valenční vrstva, valenční
elektron
- umí znázornit model atomu
- zvládne nakreslit elektronové
rozpisy
- umí vysvětlit rozdíl mezi atomem,
molekulou, prvkem a sloučeninou
- prakticky zvládá zařazení různých
látek do správných skupin
- aplikuje znalosti o tabulce na
konkrétních příkladech
orientuje se v periodické soustavě
chemických prvků, rozpozná
vybrané kovy a nekovy a usuzuje
Oddělování složek směsí
Periodická soustava prvků
Příprava vodíku a jeho důkaz
pH roztoků
na jejich možné vlastnosti
- zná princip uspořádání prvků do
PSP
- na základě periodického zákona
je schopen zařazovat prvky
- zná složení tabulky
- aplikuje znalosti o tabulce na
konkrétních příkladech
orientuje se na stupnici pH, změří
reakci roztoku univerzálním
indikátorovým papírkem a uvede
příklady uplatňování neutralizace v
praxi
- rozlišuje pojem kyselý, neutrální a
zásaditý
- seznámí se se vztahem ionizace -
kyselost a zásaditost
- zná indikátory a ví k čemu slouží
- umí prakticky určit typ roztoku
pomocí indikátoru
pokrytí průřezových témat
přesahy
9. ročník - dotace: 2 povinný
SOLI
výstupy učivo
ANORGANICKÉ SLOUČENINY Soli
žák
porovná vlastnosti a použití
vybraných prakticky významných
solí a posoudí vliv významných
zástupců těchto látek na životní
prostředí
- zná pojem sůl
- seznámí se s vlastnostmi a
použitím nejznámějších solí
- posoudí vliv těchto zástupců na
životní prostředí
Neutralizace
Příprava solí
Vlastnosti a použití solí
Hnojiva a stavební pojiva
pokrytí průřezových témat
přesahy
Do:
P (9. ročník): Mineralogie
CHEMICKÉ REAKCE
výstupy učivo
CHEMICKÉ REAKCE
žák
rozliší výchozí látky a produkty
chemických reakcí, uvede příklady
prakticky důležitých chemických
reakcí, provede jejich klasifikaci a
zhodnotí jejich využívání
- rozlišuje pojmy látkové množství
a molární hmotnost
- umí prakticky s pomocí PSP nebo
Látkové množství
Chemické reakce
Oxidační číslo
tabulek vypočítat molární hmotnost
- dokáže vypočítat jednoduché
chemické příklady
přečte chemické rovnice a s užitím
zákona zachování hmotnosti
vypočítá hmotnost výchozí látky
nebo produktu
- rozliší výchozí látky a produkty
chemických reakcí
- přečte chemickou rovnici
- aplikuje poznatky o zákonech
stálých poměrů slučovacích a
zachování hmotnosti
- dokáže upravit chemickou rovnici
- seznámí se se značkami pro
skupenství látek
pokrytí průřezových témat
přesahy
Z:
P (8. ročník): Člověk
CHEMICKÉ REAKCE
výstupy učivo
CHEMICKÉ REAKCE
žák
aplikuje poznatky o faktorech
ovlivňujících průběh chemických
reakcí v praxi a při předcházení
Výpočty z chemických rovnic
Exotermická a endotermická reakce
Vlivy na rychlost chemických reakcí
Katalyzátor
Redoxní reakce
Koroze
jejich nebezpečnému průběhu
- přečte chemické rovnice a s
užitím zákona zachování hmotnosti
vypočítá hmotnost výchozí
látky nebo produktu
- využití trojčlenky a křížového
pravidla
- uvede rozdíly chemických reakcí
s pohledu teplotních jevů
- uvedené informace spojí s
využitím v praxi
- zná pojem katalyzátor
- seznámí se s různými
katalyzátory a jejich využitím v
praxi
- vysvětlí využití katalyzátoru u
auta
- rozezná redoxní reakci a určí
redukci a oxidaci ze změn
oxidačních čísel
- zná redoxní děje probíhající na
elektrodách při elektrolýze
- vysvětlí využití elektrolýzy
- seznámí se s elektrochemickou
řadou kovů
- dovede odhadnout průběh
chemické reakce
- pochopí vztah chemická reakce -
elektrická energie
- vyjmenuje zdroje elektrické
energie
- vysvětlí význam akumulátoru v
Elektrolýza
Praktické využití redoxních reakcí
autě
pokrytí průřezových témat
přesahy
Do:
M (8. ročník): lineární rovnice a nerovnice
UHLOVODÍKY
výstupy učivo
ORGANICKÉ SLOUČENINY
žák
rozliší nejjednodušší uhlovodíky,
uvede jejich zdroje, vlastnosti a
použití
- objasní vlastnosti uhlíku v
organické sloučenině
- charakterizuje alkany
- význam PB a použití v praxi
- charakterizuje alkeny
- význam ethylenu a propylenu a
použití v praxi
- charakterizuje alkiny
- význam acetylenu a použití v
praxi
- vysvětlí pojem izomer a
cyklosloučenina
- pochopí vztah mezi strukturou
látky a fyzikálními vlastnostmi
- charakterizuje areny
- význam benzenu, toluenu a
Uhlovodíky
Alkany
Alkeny
Alkiny
Izomery a cyklosloučeniny
Areny
Hoření uhlovodíků
naftalenu + praxe
- problematika čichacích drog
- chemickou rovnicí zapíše
spalování významných uhlovodíků
- vysvětlí význam spalování v praxi
pokrytí průřezových témat
přesahy
ZDROJE UHLOVODÍKŮ
výstupy učivo
ORGANICKÉ SLOUČENINY
žák
zhodnotí užívání fosilních paliv a
vyráběných paliv jako zdrojů
energie a uvede příklady produktů
průmyslového zpracování ropy
- zhodnotí užívání fosilních paliv a
vyráběných paliv jako zdrojů
energie a uvede příklady
produktů průmyslového zpracování
ropy, zemního plynu a uhlí
- vysvětlí podstatu krakování
petroleje vzhledem ke zvýšené
spotřebě benzínu
- zamyslí se nad novými zdroji
energií pro auta
Zdroje uhlovodíků
pokrytí průřezových témat
ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA
Základní podmínky života
přesahy
Do:
P (9. ročník): Základy ekologie
Z (9. ročník): Globální problémy
Z (9. ročník): Hospodářství světa
DERIVÁTY UHLOVODÍKŮ
výstupy učivo
ORGANICKÉ SLOUČENINY
žák
rozliší vybrané deriváty uhlovodíků,
uvede jejich zdroje, vlastnosti a
použití
- dokáže aplikovat obecný princip
názvosloví
- seznámí se s pojmem
uhlovodíkový zbytek a
charakteristická skupina
- vysvětlí pojem derivát
- zná pojem halogenderivát
- umí vytvořit vzorec z názvu a
naopak
- seznámí se s vlastnostmi a
použitím nejznámějších
halogenderivátů
- zná pojem alkohol
- umí vytvořit vzorec z názvu a
naopak
Deriváty uhlovodíků
Halogenderiváty
Alkoholy
Karbonylové sloučeniny
Karboxylové kyseliny
- seznámí se s vlastnostmi a
použitím nejznámějších alkoholů
- objasní alkoholové kvašení a
výrobu slivovice
- vysvětlí vliv alkoholu na nervovou
soustavu
- zná pojem aldehyd a keton
- umí vytvořit vzorec z názvu a
naopak
- seznámí se s vlastnostmi a
použitím nejznámějších aldehydů a
ketonů
- zná pojem karboxylová kyselina
- umí vytvořit vzorec z názvu a
naopak
- seznámí se s vlastnostmi a
použitím nejznámějších kyselin
- připomene si neutralizaci kyselin
a využití octanů při zraněních
- seznámí se s eterifikací a jejím
využití v praxi
pokrytí průřezových témat
přesahy
PŘÍRODNÍ LÁTKY
výstupy učivo
ORGANICKÉ SLOUČENINY
žák
orientuje se ve výchozích látkách a
Sacharidy
Tuky
Bílkoviny
Biokatalyzátory
produktech fotosyntézy a
koncových produktů
biochemického zpracování,
především bílkovin, tuků, sacharidů
- zná pojem sacharid
- seznámí se s vlastnostmi a
použitím nejznámějších sacharidů
- orientuje se ve výchozích látkách
a produktech fotosyntézy
- zná pojem tuk
- seznámí se s vlastnostmi a
použitím nejznámějších tuků
- vysvětlí význam tuků pro život
- vysvětlí výrobu mýdla
- zná pojem bílkovina
- seznámí se s vlastnostmi a
použitím nejznámějších bílkovin
- vyjmenuje příklady zdrojů bílkovin
uvede příklady zdrojů bílkovin,
tuků, sacharidů a vitaminů
- vysvětlí pojem hormon, vitamín a
enzym + příklady
- pochopí význam biokatalyzátorů
pro člověka
určí podmínky postačující pro
aktivní fotosyntézu
pokrytí průřezových témat
přesahy
Do:
P (8. ročník): Člověk
CHEMIE A SPOLEČNOST
výstupy učivo
CHEMIE A SPOLEČNOST
žák
zhodnotí využívání prvotních a
druhotných surovin z hlediska
trvale udržitelného rozvoje na Zemi
- zhodnotí využívání prvotních a
druhotných surovin z hlediska
trvale udržitelného rozvoje na
Zemi
aplikuje znalosti o principech
hašení požárů na řešení
modelových situací z praxe
- aplikuje znalosti o principech
hašení požárů na řešení
modelových situací z praxe (druhy
hasicích přístrojů)
orientuje se v přípravě a využívání
různých látek v praxi a jejich
vlivech na životní prostředí a zdraví
člověka
- orientuje se v přípravě a
využívání různých látek v praxi a
jejich vlivech na životní prostředí
Chemie a společnost
a zdraví člověka
- plasty, syntetická vlákna,
chemické látky jako hrozba -
objasní nejefektivnější jednání v
modelových příkladech havárie s
únikem nebezpečných látek
- nátěrové hmoty, lepidla,
konzervování potravin, přípravky k
ochraně rostlin, porcelán a sklo
pokrytí průřezových témat
přesahy
Do:
P (9. ročník): Základy ekologie
Z (9. ročník): Hospodářství světa
ČaSP (9. ročník): péče o dítě
LABORATORNÍ PRÁCE
výstupy učivo
uvede příklady zdrojů bílkovin,
tuků, sacharidů a vitaminů
- vysvětlí pojem hormon, vitamín a
enzym + příklady
- pochopí význam biokatalyzátorů
pro člověka
Redoxní reakce
Bílkoviny
pokrytí průřezových témat
přesahy
4. 6. 3. Přírodopis
Předmět přírodopis se vyučuje jako samostatný předmět v 6., 7., 8. a 9. ročníku po
dvou hodinách týdně.
Vzdělávání v předmětu přírodopisu:
- směřuje k podchycení a rozvíjení zájmu o obor
- vede k poznávání základních přírodovědných pojmů a zákonitostí
- učí řešit problémy a správně jednat v praktických situacích, vysvětlovat a
zdůvodňovat přírodovědné jevy
- učí poznatky využívat k rozvíjení odpovědných občanských postojů
- učí získávat a upevňovat dovednosti pracovat podle pravidel bezpečné práce s
chemikáliemi a dovednosti poskytnout první pomoc při úrazech
Formy a metody práce se užívají podle charakteru učiva a cílů vzdělávání:
- frontální výuka je spojována s praktickými cvičeními
- nácviky jednoduchých laboratorních metod a postupů
- práce ve skupinách
- demonstrační pokusy
Rozdělení žáků do skupin, počet skupin a počet žáků ve skupině je omezen
vybavením školy pomůckami. Vždy je kladen důraz na dodržování zásad bezpečné
práce a postupů v souladu s platnou legislativou.
Řád učebny přírodopisu a laboratorní řád je nedílným vybavením učebny a
laboratoře, dodržování uvedených pravidel je pro každého žáka i vyučujícího
závazné.
Předmět přírodopis je úzce spjat s ostatními předměty vzdělávací oblasti Člověk a
příroda a z části s matematikou (např. zeměpis – surovinové zdroje chemického
průmyslu, fyzika – vlastnosti látek, matematika – chemické výpočty).
Předmětem prolínají průřezová témata, důraz je kladen na zodpovědnost každého
jedince za své zdraví (Osobnostní a sociální výchova , Výchova demokratického
občana), na zodpovědnost a spoluzodpovědnost za stav životního prostředí
(Environmentální výchova, Myšlení v evropských a globálních souvislostech).
Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí žáků:
Kompetence k učení
Učitel :
- vede žáky k systematickému pozorování jako základní formě zjišťování přírodních
vlastností látek, jejich přeměn a podmínek, za kterých tyto přeměny nastávají, k jejich
popisu, hledání souvislostí mezi jevy a jejich vysvětlení
- vede žáky ke správnému používání přírodovědeckých termínů, symbolů a značek
- dává žákům možnost samostatně či ve skupinách formulovat závěry na základě
pozorování a pokusů
Kompetence k řešení problémů
Učitel:
- předkládá problémové situace související s učivem Přírodopisu
- dává žákům možnost volit různé způsoby řešení
- dává možnost obhajovat svá rozhodnutí
- vede žáky k promýšlení pracovních postupů praktických cvičení
- vede žáky k nacházení příkladů přírodních dějů a jevů z běžné praxe, k
vysvětlování jejich podstaty
- klade důraz na aplikaci poznatků v praxi
Kompetence komunikativní
Učitel:
- podněcuje žáky k argumentaci
- zadává takové úkoly, při kterých mohou žáci navzájem komunikovat
Kompetence sociální a personální
Učitel:
- zadává úkoly, při kterých mohou žáci spolupracovat
- podněcuje žáky ke smysluplné diskusi
- vytváří situace, při kterých se žáci učí respektovat názory jiných
Kompetence občanské
Učitel:
- společně s žáky respektuje pravidla pro práci s přírodními látkami
- vyžaduje dodržování pravidel slušného chování
- předkládá situace, ve kterých se žáci učí chápat základní ekologické souvislosti a
environmentální problémy, respektovat požadavky na kvalitní životní prostředí
- vede žáky k zodpovědnému chování v krizových situacích (přivolat pomoc a
poskytnout první pomoc)
Kompetence pracovní
Učitel:
- vede žáky k bezpečnému a účinnému používání materiálů, nástrojů a vybavení
- vyžaduje dodržování vymezených pravidel / povinností z hlediska ochrany svého
zdraví i zdraví druhých a ochrany životního prostředí
- zadává úkoly tak, aby žáci byli schopni využít poznatků v běžné praxi
6. ROČNÍK - DOTACE: 1+1, POVINNÝ
ZEMĚ A ŽIVOT
výstupy učivo
OBECNÁ BIOLOGIE
žák
objasní vliv jednotlivých sfér Země
na vznik a trvání života
- uvede rozmanitosti přírody
- orientuje se ve zjednodušeném
vývoji organismů
rozliší základní projevy a podmínky
života, orientuje se v daném
přehledu vývoje organismů
- vymezí základní projevy života
- vysvětlí, co zkoumají jednotlivé
biologické vědy
- dokáže třídit organismy do říší
Zemské sféry, živá hmota, atom, molekula
Základní struktura života - buňky, pletiva,
tkáně, orgány, orgánové soustavy,
organismy jednobuněčné a mnohobuněčné
Vznik, vývoj, rozmanitost, projevy života a
jeho význam - výživa, dýchání, růst,
rozmnožování, vývin, reakce na podněty;
názory na Vznik života
pokrytí průřezových témat
ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA
Ekosystémy
Základní podmínky života
přesahy
Do:
D (6. ročník): význam zkoumání dějin
D (6. ročník): historické prameny
Z:
VV (6. ročník): uplatňování subjektivity
Z (6. ročník): Planeta země
Z (7. ročník): Oceány
P (9. ročník): Mineralogie
JEDNOBUNĚČNÉ ROSTLINY, VIRY, BAKTERIE, SINICE
výstupy učivo
BIOLOGIE ROSTLIN a BIOLOGIE
ŽIVOČICHŮ
žák
uvede na příkladech z běžného
života význam virů a bakterií v
přírodě i pro člověka
- popíše buňku, vysvětlí funkci
organel
- vysvětlí rozdíl mezi nebuněčným
a buněčným organismem
- charakterizuje význam bakterii
pro člověka
popíše základní rozdíly mezi
buňkou rostlin, živočichů a bakterií
a objasní funkci základních organel
Buňka - rost., bakteriální, živ.
Nemoci virového( včetně AIDS a jiných
pohlavních nemocí způs.viry či bakteriemi,
prevence,sex.zdrženlivost,nebezpečí
promiskuity ) a bakteriálního původu.
Anaerobní dýchání
Základní struktura života - buňky, pletiva,
tkáně, orgány, orgánové soustavy,
organismy jednobuněčné a mnohobuněčné
Anatomie a morfologie rostlin - stavba a
význam jednotlivých částí těla vyšších
rostlin (kořen, stonek, list, květ, semeno,
plod)
Fyziologie rostlin - základní principy
fotosyntézy, dýchání, růstu, rozmnožování
- popíše rozdíly mezi rostlinnou a
živočišnou buňkou
- vysvětlí pojmy producent,
konzument a reducent
Laboratorní práce
- pracuje s mikroskopem, připraví
jednoduchý mikroskopický preparát
pokrytí průřezových témat
ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA
Lidské aktivity a problémy životního prostředí
Vztah člověka k prostředí
přesahy
Do:
Z (6. ročník): Planeta země
Z:
P (7. ročník): Vývoj rostlin
VÝVOJ A ZDOKONALOVÁNÍ ŽIV. SOUSTAV
výstupy učivo
rozliší základní projevy a podmínky
života, orientuje se v daném
přehledu vývoje organismů
- vymezí základní projevy života
- vysvětlí, co zkoumají jednotlivé
biologické vědy
- dokáže třídit organismy do říší
Vývoj, vývin, kolonie, definuje základní
podmínky života, vytváří
Zjednodušený přehled vývoje organizmů
pokrytí průřezových témat
přesahy
BEZOBRATLÍ - PLŽI, MLŽI, HLAVONOŽCI
výstupy učivo
BIOLOGIE ŽIVOČICHŮ
žák
odvodí na základě pozorování
základní projevy chování živočichů
v přírodě, na příkladech objasní
jejich způsob života a přizpůsobení
danému prostředí
- pochopí vývojové zdokonalování
těla,
přizpůsobování se rozdílným
životním podmínkám atd.
zhodnotí význam živočichů v
přírodě i pro člověka uplatňuje
zásady bezpečného chování ve
styku se živočichy
- zhodnotí pozitivní a negativní
význam živočichů
- zná jejich význam a postavení v
přírodě
porovná základní vnější a vnitřní
stavbu vybraných živočichů a
vysvětlí funkci jednotlivých orgánů
- rozliší vodní a suchozemské
Plži, mlži, hlavonožci - dělení, orgán.
soustavy, množení, zástupci, vývoj, vývin a
systém živočichů - významní zástupci
jednotlivých Skupin živočichů - prvoci,
bezobratlí (žahavci, ploštěnci, hlísti,
měkkýši, kroužkovci, členovci), porovnává
rozlišuje stavbu těl atd.
druhy
- dokáže popsat stavbu těla
členovců
rozlišuje a porovná jednotlivé
skupiny živočichů, určuje vybrané
živočichy, zařazuje je do hlavních
taxonomických skupin
- popíše vnitřní a vnější stavbu
živočichů
- používá osvojené odborné
terminologie a vysvětlí fci
jednotlivých orgánů
- podle charakteristických znaků
rozezná plže, mlže, hlavonožce
- popíše tělo žížaly
pokrytí průřezových témat
přesahy
TŘÍDĚNÍ ORGANISMŮ
výstupy učivo
rozliší základní projevy a podmínky
života, orientuje se v daném
přehledu vývoje organismů
- vymezí základní projevy života
- vysvětlí, co zkoumají jednotlivé
biologické vědy
- dokáže třídit organismy do říší
Členění org. - rody, druhy
Význam a zásady třídění organismů,
pochopí, proč je nutné organizmy třídit, je
seznámen s taxonomií a nomenklaturou
porovná základní vnější a vnitřní
stavbu vybraných živočichů a
vysvětlí funkci jednotlivých orgánů
- rozliší vodní a suchozemské
druhy
- dokáže popsat stavbu těla
členovců
pokrytí průřezových témat
přesahy
Z:
P (7. ročník): Strunatci, obratlovci
P (7. ročník): Plazi, ptáci
Z (7. ročník): Oceány
Z (7. ročník): Evropa
ROZMANITOST SOUČASNÝCH ORG.
výstupy učivo
rozliší základní projevy a podmínky
života, orientuje se v daném
přehledu vývoje organismů
- vymezí základní projevy života
- vysvětlí, co zkoumají jednotlivé
biologické vědy
- dokáže třídit organismy do říší
rozlišuje a porovná jednotlivé
skupiny živočichů, určuje vybrané
živočichy, zařazuje je do hlavních
Změny ve vývoji org., co podminuje vznik
nových druhů ?
Dědičnost a proměnlivost organismů -
podstata dědičnosti a přenos dědičných
informací, gen, křížení
Vznik, vývoj, rozmanitost, projevy života a
jeho význam - výživa, dýchání, růst,
rozmnožování, vývin, reakce na podněty;
názory na Vznik života
taxonomických skupin
- popíše vnitřní a vnější stavbu
živočichů
- používá osvojené odborné
terminologie a vysvětlí fci
jednotlivých orgánů
- podle charakteristických znaků
rozezná plže, mlže, hlavonožce
- popíše tělo žížaly
pokrytí průřezových témat
přesahy
Do:
Z (6. ročník): Austrálie, Oceánie
Z (6. ročník): Antarktida, Arktida
Z (6. ročník): Fyzickogeografická sféra
Z (6. ročník): Afrika
Z:
Z (6. ročník): Fyzickogeografická sféra
Z (6. ročník): Afrika
Z (6. ročník): Antarktida, Arktida
Z (6. ročník): Austrálie, Oceánie
P (7. ročník): Ryby, obojživelníci
Z (7. ročník): Evropa
Z (7. ročník): Asie
Z (7. ročník): Amerika
Z (7. ročník): Oceány
Z (8. ročník): ČR
HMYZ S PROMĚNOU NEDOKONALOU A DOKONALOU
výstupy učivo
odvodí na základě pozorování
základní projevy chování živočichů
v přírodě, na příkladech objasní
jejich způsob života a přizpůsobení
danému prostředí
- pochopí vývojové zdokonalování
těla,
přizpůsobování se rozdílným
životním podmínkám atd.
zhodnotí význam živočichů v
přírodě i pro člověka uplatňuje
zásady bezpečného chování ve
styku se živočichy
- zhodnotí pozitivní a negativní
význam živočichů
- zná jejich význam a postavení v
přírodě
porovná základní vnější a vnitřní
stavbu vybraných živočichů a
vysvětlí funkci jednotlivých orgánů
- rozliší vodní a suchozemské
druhy
- dokáže popsat stavbu těla
členovců
rozlišuje a porovná jednotlivé
skupiny živočichů, určuje vybrané
živočichy, zařazuje je do hlavních
Hmyz - vnitřní a vnější stavba, členění,
rozlišuje základní druhy hmyzu,
porovnává stavbu těl, rozlišuje hmyz
užitečný, užitkový a škodlivý
taxonomických skupin
- popíše vnitřní a vnější stavbu
živočichů
- používá osvojené odborné
terminologie a vysvětlí fci
jednotlivých orgánů
- podle charakteristických znaků
rozezná plže, mlže, hlavonožce
- popíše tělo žížaly
pokrytí průřezových témat
přesahy
EKOSYSTÉMY
výstupy učivo
OBECNÁ BIOLOGIE
žák
uvede na základě pozorování
význam vlivu podnebí a počasí na
rozvoj různých ekosystémů a
charakterizuje mimořádné události
způs.výkyvy počasí a další přírodní
jevy,jejich doprovodné jevy a
možné dopady i ochranu před nimi
objasní vliv jednotlivých sfér Země
na vznik a trvání života
- uvede rozmanitosti přírody
- orientuje se ve zjednodušeném
Co je ekosystém? - členění, jaké máme
ekosystémy na Zemi
co je pro ekosystémy nebezpečné ? Jak je
chránit a jaký mají význam.
Podnebí,počasí ve vztahu k životu, význam
vody a teploty prostředí pro život, ochrana a
využití přírod.zdrojů, význam jednotlivých
vrstev ovzduší pro život, vlivy znečištění
ovzduší a klimatické změn na živé
organizmy a člověka.
Mimořádné události způs.přírod.vlivy,příčiny
vzniku mimořádných událostí,
přírod.světové katastrofy.
Nejčastější přírodní události v ČR(povodně,
větrné bouře,sněh.kalamity,laviny,náledí) a
chrana před nimi.
vývoji organismů
pokrytí průřezových témat
přesahy
Do:
Př (4. ročník): Společenstva živých organismů
Z (6. ročník): Afrika
Z (6. ročník): Fyzickogeografická sféra
Z (6. ročník): Fyzický zeměpis
Z:
ČaSP (6. ročník): Zelenina
ČaSP (6. ročník): Ovocné rostliny
Z (7. ročník): Asie
Z (7. ročník): Amerika
Z (7. ročník): Oceány
Z (8. ročník): ČR
HOSPODÁŘSKÝ VÝZNAM HMYZU
výstupy učivo
odvodí na základě pozorování
základní projevy chování živočichů
v přírodě, na příkladech objasní
jejich způsob života a přizpůsobení
danému prostředí
zhodnotí význam živočichů v
přírodě i pro člověka uplatňuje
zásady bezpečného chování ve
styku se živočichy
Hmyz - užiteční, užitkový, škodlivý
Rozšíření, význam a ochrana živočichů -
hospodářsky a epidemiologicky významné
druhy, péče o vybrané domácí živočichy,
chov domestikovaných živočichů, živočišná
společenstva
pokrytí průřezových témat
přesahy
ZOOLOGICKÉ A BOTANICKÉ ČLENĚNÍ
výstupy učivo
objasní vliv jednotlivých sfér Země
na vznik a trvání života
- uvede rozmanitosti přírody
- orientuje se ve zjednodušeném
vývoji organismů
rozliší základní projevy a podmínky
života, orientuje se v daném
přehledu vývoje organismů
- vymezí základní projevy života
- vysvětlí, co zkoumají jednotlivé
biologické vědy
- dokáže třídit organismy do říší
BIOLOGIE ROSTLIN a BIOLOGIE
ŽIVOČICHŮ
žák
Význam a zásady třídění organismů - od
počátku k současnosti, trvání života -
přizpůsobování org. prostředí atd.
pokrytí průřezových témat
přesahy
Z:
Z (6. ročník): Antarktida, Arktida
Z (6. ročník): Afrika
Z (6. ročník): Austrálie, Oceánie
HOUBY
výstupy učivo
BIOLOGIE HUB
žák
rozpozná naše nejznámější jedlé a
jedovaté houby s plodnicemi a
porovná je podle charakteristických
znaků
- umí vysvětlit rozdíl ve stavbě
buňky hub a rostlin
- pozná i s pomocí atlasu naše
nejznámější jedlé a jedovaté houby
vysvětlí různé způsoby výživy hub
a jejich význam v ekosystémech a
místo v potravních řetězcích
- zná význam hub v přírodě i pro
člověka,
rozlišuje mezi parazitismem a
symbiózou
- umí popsat jednotlivé části hub
objasní funkci dvou organismů ve
stélce lišejníků
- vysvětlí rozdíl mezi stélkou a
tělem vyšších rostlin
- pozná lišejník zeměpisný
Houby bez plodnic - základní
charakteristika, pozitivní a negativní vliv na
člověka a živé organismy
Houby s plodnicemi - stavba, výskyt,
význam, zásady sběru, konzumace a první
pomoc při otravě houbami
Lišejníky - stavba, symbióza, výskyt a
význam
pokrytí průřezových témat
přesahy
7. ročník - dotace: 2, povinný
VÝVOJ ROSTLIN
výstupy učivo
BIOLOGIE ROSTLIN
žák
odvodí na základě pozorování
uspořádání rostlinného těla od
buňky přes pletiva až k jednotlivým
orgánům
- podle charakteristických znaků
rozlišuje nahosemenné a
krytosemenné rostliny
- zná význam lesa, způsoby jeho
ochrany
Vývoj rostlin po mnoho let. ( vlivy.....)
Anatomie a morfologie rostlin - stavba a
význam jednotlivých částí těla vyšších
rostlin (kořen, stonek, list, květ, semeno,
plod)
Fyziologie rostlin - základní principy
fotosyntézy, dýchání, růstu, rozmnožování
pokrytí průřezových témat
přesahy
Do:
P (6. ročník): Jednobuněčné rostliny, viry, bakterie, sinice
Z:
Z (7. ročník): Oceány
MECHOROSTY
výstupy učivo
BIOLOGIE ROSTLIN
žák
porovná vnější a vnitřní stavbu
Stavba těla mechů + zástupci
Anatomie a morfologie rostlin - stavba a
význam jednotlivých částí těla vyšších
rostlin (kořen, stonek, list, květ, semeno,
plod)
jednotlivých orgánů a uvede
praktické příklady jejich funkcí a
vztahů v rostlině jako celku
- vysvětlí fce jednotlivých částí
rostlinného těla - kořen, stonek.
list, květ, plod
- rozliší podle morfologických
znaků základní čeledi rostlin a
dokáže je třídit
Fyziologie rostlin - základní principy
fotosyntézy, dýchání, růstu, rozmnožování
Systém rostlin - poznávání a zařazování
daných zástupců běžných druhů řas,
mechorostů, kapraďorostů (plavuně,
přesličky, kapradiny), nahosemenných a
krytosemenných rostlin (jednoděložných a
dvouděložných); jejich vývoj a využití
hospodářsky významných zástupců
Význam rostlin a jejich ochrana
pokrytí průřezových témat
přesahy
KAPRAĎOROSTY
výstupy učivo
BIOLOGIE ROSTLIN
žák
porovná vnější a vnitřní stavbu
jednotlivých orgánů a uvede
praktické příklady jejich funkcí a
vztahů v rostlině jako celku
- vysvětlí fce jednotlivých částí
rostlinného těla - kořen, stonek.
list, květ, plod
- rozliší podle morfologických
znaků základní čeledi rostlin a
dokáže je třídit
Stavba těla kapraďorostů, zástupci, význam
Anatomie a morfologie rostlin - stavba a
význam jednotlivých částí těla vyšších
rostlin (kořen, stonek, list, květ, semeno,
plod)
Fyziologie rostlin - základní principy
fotosyntézy, dýchání, růstu, rozmnožování
systém rostlin - poznávání a zařazování
daných zástupců běžných druhů řas,
mechorostů, kapraďorostů (plavuně,
přesličky, kapradiny), nahosemenných a
krytosemenných rostlin (jednoděložných a
dvouděložných); jejich vývoj a využití
hospodářsky významných zástupců
Význam rostlin a jejich ochrana
pokrytí průřezových témat
přesahy
STRUNATCI, OBRATLOVCI
výstupy učivo
BIOLOGIE ŽIVOČICHŮ
- odvodí na základě pozorování
základní projevy chování živočichů
v přírodě, na příkladech
objasní jejich způsob života a
přizpůsobení danému prostředí
- zhodnotí význam živočichů v
přírodě i pro člověka uplatňuje
zásady bezpečného chování ve
styku se živočichy
žák
- porovná základní vnější a vnitřní
stavbu vybraných živočichů a
vysvětlí funkci jednotlivých
orgánů
- rozlišuje a porovná jednotlivé
skupiny živočichů, určuje vybrané
živočichy, zařazuje je do
hlavních taxonomických skupin
( popíše vnitřní a vnější stavbu
živočichů za použití osvojené
odborné terminologie a vysvětli fci
jednotlivých orgánů, dokáže
rozdělit zástupce do jednotlivých
tříd, vysvětlí přizpůsobení
Stavba těla strunatců - zástupci, význam,
funkce, zajímavosti
Stavba těla, stavba a funkce jednotlivých
částí těla - živočišná buňka, tkáně, orgány,
orgánové soustavy, organismy
jednobuněčné a mnohobuněčné,
rozmnožování
Vývoj, vývin a systém živočichů - významní
zástupci jednotlivých skupin živočichů -
prvoci, bezobratlí (žahavci, ploštěnci, hlísti,
měkkýši, kroužkovci, členovci), strunatci
(paryby, ryby, obojživelníci, plazi, ptáci,
savci)
Rozšíření, význam a ochrana živočichů -
hospodářsky a epidemiologicky významné
druhy, péče o vybrané domácí živočichy,
chov domestikovaných živočichů, živočišná
společenstva
Projevy chování živočichů
živočichů danému prostředí)
- odvodí na základě pozorování
základní projevy chování živočichů
v přírodě, na příkladech
objasní jejich způsob života a
přizpůsobení danému prostředí
- zhodnotí význam živočichů v
přírodě i pro člověka uplatňuje
zásady bezpečného chování ve
styku se živočichy
žák
- porovná základní vnější a vnitřní
stavbu vybraných živočichů a
vysvětlí funkci jednotlivých
orgánů
- rozlišuje a porovná jednotlivé
skupiny živočichů, určuje vybrané
živočichy, zařazuje je do
hlavních taxonomických skupin
( pozná vybrané zástupce ryb,
paryb a obojživelníků, rozlišuje
nejznámější mořské a sladkovodní
druhy, zná význam zástupců v
přírodě a postavení ryb v
potravním řetězci )
- odvodí na základě pozorování
základní projevy chování živočichů
v přírodě, na příkladech
objasní jejich způsob života a
přizpůsobení danému prostředí
- zhodnotí význam živočichů v
přírodě i pro člověka uplatňuje
zásady bezpečného chování ve
styku se živočichy
žák
- porovná základní vnější a vnitřní
stavbu vybraných živočichů a
vysvětlí funkci jednotlivých
orgánů
- rozlišuje a porovná jednotlivé
skupiny živočichů, určuje vybrané
živočichy, zařazuje je do
hlavních taxonomických skupin
( pozná vybrané zástupce plazů a
ptáků, chápe stavbu jejich těl a
vývojové zdokonalení, např.
přizpůsobení letu, zná nejznámější
zástupce řádů ptactva )
porovná základní vnější a vnitřní
stavbu vybraných živočichů a
vysvětlí funkci jednotlivých
- popíše vnitřní a vnější stavbu
živočichů za použití osvojené
odborné terminologie a vysvětli fci
jednotlivých orgánů, dokáže
rozdělit zástupce do jednotlivých
tříd, vysvětlí přizpůsobení
živočichů danému prostředí
pokrytí průřezových témat
přesahy
Do:
P (6. ročník): Třídění organismů
P (6. ročník): Přehled vývoje
RYBY, OBOJŽIVELNÍCI
výstupy učivo
BIOLOGIE ŽIVOČICHŮ
- odvodí na základě pozorování
základní projevy chování živočichů
v přírodě, na příkladech
objasní jejich způsob života a
přizpůsobení danému prostředí
- zhodnotí význam živočichů v
přírodě i pro člověka uplatňuje
zásady bezpečného chování ve
styku se živočichy
žák
- porovná základní vnější a vnitřní
stavbu vybraných živočichů a
vysvětlí funkci jednotlivých
orgánů
- rozlišuje a porovná jednotlivé
skupiny živočichů, určuje vybrané
živočichy, zařazuje je do
hlavních taxonomických skupin
( popíše vnitřní a vnější stavbu
živočichů za použití osvojené
odborné terminologie a vysvětli fci
jednotlivých orgánů, dokáže
rozdělit zástupce do jednotlivých
tříd, vysvětlí přizpůsobení
živočichů danému prostředí)
- odvodí na základě pozorování
základní projevy chování živočichů
v přírodě, na příkladech
Stavba těla ryb a obojživelníků - zástupci,
význam, funkce, zajímavosti
Stavba těla, stavba a funkce jednotlivých
částí těla - živočišná buňka, tkáně, orgány,
orgánové soustavy, organismy
jednobuněčné a mnohobuněčné,
rozmnožování
Vývoj, vývin a systém živočichů - významní
zástupci jednotlivých skupin živočichů -
prvoci, bezobratlí (žahavci, ploštěnci, hlísti,
měkkýši, kroužkovci, členovci), strunatci
(paryby, ryby, obojživelníci, plazi, ptáci,
savci)
Rozšíření, význam a ochrana živočichů -
hospodářsky a epidemiologicky významné
druhy, péče o vybrané domácí živočichy,
chov domestikovaných živočichů, živočišná
společenstva
Projevy chování živočichů
objasní jejich způsob života a
přizpůsobení danému prostředí
- zhodnotí význam živočichů v
přírodě i pro člověka uplatňuje
zásady bezpečného chování ve
styku se živočichy
žák
- porovná základní vnější a vnitřní
stavbu vybraných živočichů a
vysvětlí funkci jednotlivých
orgánů
- rozlišuje a porovná jednotlivé
skupiny živočichů, určuje vybrané
živočichy, zařazuje je do
hlavních taxonomických skupin
( pozná vybrané zástupce ryb,
paryb a obojživelníků, rozlišuje
nejznámější mořské a sladkovodní
druhy, zná význam zástupců v
přírodě a postavení ryb v
potravním řetězci )
- odvodí na základě pozorování
základní projevy chování živočichů
v přírodě, na příkladech
objasní jejich způsob života a
přizpůsobení danému prostředí
- zhodnotí význam živočichů v
přírodě i pro člověka uplatňuje
zásady bezpečného chování ve
styku se živočichy
žák
- porovná základní vnější a vnitřní
stavbu vybraných živočichů a
vysvětlí funkci jednotlivých
orgánů
- rozlišuje a porovná jednotlivé
skupiny živočichů, určuje vybrané
živočichy, zařazuje je do
hlavních taxonomických skupin
( pozná vybrané zástupce plazů a
ptáků, chápe stavbu jejich těl a
vývojové zdokonalení, např.
přizpůsobení letu, zná nejznámější
zástupce řádů ptactva )
porovná základní vnější a vnitřní
stavbu vybraných živočichů a
vysvětlí funkci jednotlivých
- popíše vnitřní a vnější stavbu
živočichů za použití osvojené
odborné terminologie a vysvětli fci
jednotlivých orgánů, dokáže
rozdělit zástupce do jednotlivých
tříd, vysvětlí přizpůsobení
živočichů danému prostředí
rozlišuje a porovná jednotlivé
skupiny živočichů, určuje vybrané
živočichy, zařazuje je do
- pozná vybrané zástupce ryb,
paryb a obojživelníků, rozlišuje
nejznámější mořské a sladkovodní
druhy, zná význam zástupců v
přírodě a postavení ryb v
potravním řetězci
- pozná vybrané zástupce plazů a
ptáků, chápe stavbu jejich těl a
vývojové zdokonalení, např.
přizpůsobení letu, zná nejznámější
zástupce řádů ptactva
pokrytí průřezových témat
přesahy
Do:
P (6. ročník): Rozmanitost současných org.
P (6. ročník): Přehled vývoje
PLAZI, PTÁCI
výstupy učivo
BIOLOGIE ŽIVOČICHŮ
- odvodí na základě pozorování
základní projevy chování živočichů
v přírodě, na příkladech
objasní jejich způsob života a
přizpůsobení danému prostředí
- zhodnotí význam živočichů v
přírodě i pro člověka uplatňuje
zásady bezpečného chování ve
styku se živočichy
žák
- porovná základní vnější a vnitřní
stavbu vybraných živočichů a
vysvětlí funkci jednotlivých
orgánů
- rozlišuje a porovná jednotlivé
Stavba těla plazů a ptáků - zástupci,
význam, funkce, zajímavosti
Stavba těla, stavba a funkce jednotlivých
částí těla - živočišná buňka, tkáně, orgány,
orgánové soustavy, organismy
jednobuněčné a mnohobuněčné,
rozmnožování
Vývoj, vývin a systém živočichů - významní
zástupci jednotlivých skupin živočichů -
prvoci, bezobratlí (žahavci, ploštěnci, hlísti,
měkkýši, kroužkovci, členovci), strunatci
(paryby, ryby, obojživelníci, plazi, ptáci,
savci)
Rozšíření, význam a ochrana živočichů -
hospodářsky a epidemiologicky významné
druhy, péče o vybrané domácí živočichy,
chov domestikovaných živočichů, živočišná
skupiny živočichů, určuje vybrané
živočichy, zařazuje je do
hlavních taxonomických skupin
( popíše vnitřní a vnější stavbu
živočichů za použití osvojené
odborné terminologie a vysvětli fci
jednotlivých orgánů, dokáže
rozdělit zástupce do jednotlivých
tříd, vysvětlí přizpůsobení
živočichů danému prostředí)
- odvodí na základě pozorování
základní projevy chování živočichů
v přírodě, na příkladech
objasní jejich způsob života a
přizpůsobení danému prostředí
- zhodnotí význam živočichů v
přírodě i pro člověka uplatňuje
zásady bezpečného chování ve
styku se živočichy
žák
- porovná základní vnější a vnitřní
stavbu vybraných živočichů a
vysvětlí funkci jednotlivých
orgánů
- rozlišuje a porovná jednotlivé
skupiny živočichů, určuje vybrané
živočichy, zařazuje je do
hlavních taxonomických skupin
( pozná vybrané zástupce ryb,
paryb a obojživelníků, rozlišuje
nejznámější mořské a sladkovodní
druhy, zná význam zástupců v
přírodě a postavení ryb v
společenstva
Projevy chování živočichů
potravním řetězci )
- odvodí na základě pozorování
základní projevy chování živočichů
v přírodě, na příkladech
objasní jejich způsob života a
přizpůsobení danému prostředí
- zhodnotí význam živočichů v
přírodě i pro člověka uplatňuje
zásady bezpečného chování ve
styku se živočichy
žák
- porovná základní vnější a vnitřní
stavbu vybraných živočichů a
vysvětlí funkci jednotlivých
orgánů
- rozlišuje a porovná jednotlivé
skupiny živočichů, určuje vybrané
živočichy, zařazuje je do
hlavních taxonomických skupin
( pozná vybrané zástupce plazů a
ptáků, chápe stavbu jejich těl a
vývojové zdokonalení, např.
přizpůsobení letu, zná nejznámější
zástupce řádů ptactva )
zhodnotí význam živočichů v
přírodě i pro člověka uplatňuje
zásady bezpečného chování ve
styku se živočichy
- charakterizuje význam organismů
v přírodě
porovná základní vnější a vnitřní
stavbu vybraných živočichů a
vysvětlí funkci jednotlivých orgánů
- popíše vnitřní a vnější stavbu
živočichů za použití osvojené
odborné terminologie a vysvětli fci
jednotlivých orgánů, dokáže
rozdělit zástupce do jednotlivých
tříd, vysvětlí přizpůsobení
živočichů danému prostředí
rozlišuje a porovná jednotlivé
skupiny živočichů, určuje vybrané
živočichy, zařazuje je do hlavních
taxonomických skupin
- pozná vybrané zástupce ryb,
paryb a obojživelníků, rozlišuje
nejznámější mořské a sladkovodní
druhy, zná význam zástupců v
přírodě a postavení ryb v
potravním řetězci
- pozná vybrané zástupce plazů a
ptáků, chápe stavbu jejich těl a
vývojové zdokonalení, např.
přizpůsobení letu, zná nejznámější
zástupce řádů ptactva
pokrytí průřezových témat
přesahy
Do:
P (6. ročník): Třídění organismů
P (6. ročník): Přehled vývoje
SAVCI
výstupy učivo
BIOLOGIE ŽIVOČICHŮ - Savci
- odvodí na základě pozorování
základní projevy chování živočichů
v přírodě, na příkladech
objasní jejich způsob života a
přizpůsobení danému prostředí
- zhodnotí význam živočichů v
přírodě i pro člověka uplatňuje
zásady bezpečného chování ve
styku se živočichy
- porovná základní vnější a vnitřní
stavbu vybraných živočichů a
vysvětlí funkci jednotlivých
orgánů
- rozlišuje a porovná jednotlivé
skupiny živočichů, určuje vybrané
živočichy, zařazuje je do
hlavních taxonomických skupin
- porovná vnější a vnitřní stavbu
jednotlivých orgánů a uvede
praktické příklady jejich funkcí
a vztahů v rostlině jako celku
( popíše stavbu těla savců a
základní charakteristiku, třídí
vybrané zástupce, vysvětlí
přizpůsobení savců různým
prostředím )
BIOLOGIE ŽIVOČICHŮ - Přehled
Stavba těla, stavba a funkce jednotlivých
částí těla - živočišná buňka, tkáně, orgány,
orgánové soustavy, organismy
jednobuněčné a mnohobuněčné,
rozmnožování
Vývoj, vývin a systém živočichů - významní
zástupci jednotlivých skupin živočichů -
prvoci, bezobratlí (žahavci, ploštěnci, hlísti,
měkkýši, kroužkovci, členovci), strunatci
(paryby, ryby, obojživelníci, plazi, ptáci,
savci)
Rozšíření, význam a ochrana živočichů -
hospodářsky a epidemiologicky významné
druhy, péče o vybrané domácí živočichy,
chov domestikovaných živočichů, živočišná
společenstva
Projevy chování živočichů
třídění savců
- třídí organismy a zařadí vybrané
organismy do říší a nižších
taxonomických jednotek
( vysvětlí význam a zásady třídění
organismů, jmenuje taxonom.
jednotky )
BIOLOGIE ŽIVOČICHŮ - Savci
našich ekosystémů
- odvodí na základě pozorování
základní projevy chování živočichů
v přírodě, na příkladech
objasní jejich způsob života a
přizpůsobení danému prostředí
- zhodnotí význam živočichů v
přírodě i pro člověka uplatňuje
zásady bezpečného chování ve
styku se živočichy
- porovná základní vnější a vnitřní
stavbu vybraných živočichů a
vysvětlí funkci jednotlivých
orgánů
- rozlišuje a porovná jednotlivé
skupiny živočichů, určuje vybrané
živočichy, zařazuje je do
hlavních taxonomických skupin
pokrytí průřezových témat
MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA
Lidské vztahy
Etnický původ
Multikulturalita
Princip sociálního smíru a solidarity
přesahy
Do:
Z (9. ročník): ČR
Z:
Z (8. ročník): Hospodářství světa
ROSTLINY NAHOSEMENNÉ A KRYTOSEMENNÉ
výstupy učivo
BIOLOGIE ROSTLIN
žák
porovná vnější a vnitřní stavbu
jednotlivých orgánů a uvede
praktické příklady jejich funkcí a
vztahů v rostlině jako celku
- vysvětlí fce jednotlivých částí
rostlinného těla - kořen, stonek.
list, květ, plod
- rozliší podle morfologických
znaků základní čeledi rostlin a
dokáže je třídit
vysvětlí princip základních
rostlinných fyziologických procesů
a jejich využití při pěstování rostlin
- charakterizuje opylení, oplození,
vývoj, růst a dýchání rostlin
Anatomie a morfologie rostlin - stavba a
význam jednotlivých částí těla vyšších
rostlin (kořen, stonek, list, květ, semeno,
plod)
Fyziologie rostlin - základní principy
fotosyntézy, dýchání, růstu, rozmnožování
Systém rostlin - poznávání a zařazování
daných zástupců běžných druhů řas,
mechorostů, kapraďorostů (plavuně,
přesličky, kapradiny), nahosemenných a
krytosemenných rostlin (jednoděložných a
dvouděložných); jejich vývoj a využití
hospodářsky významných zástupců
Význam rostlin a jejich ochrana
pokrytí průřezových témat
přesahy
Do:
ČaSP (7. ročník): Léčivé rostliny
Z:
Z (7. ročník): Evropa
ROSTLINY JEDNODĚLOŽNÉ A DVOUDĚLOŽNÉ
výstupy učivo
BIOLOGIE ROSTLIN
žák
porovná vnější a vnitřní stavbu
jednotlivých orgánů a uvede
praktické příklady jejich funkcí a
vztahů v rostlině jako celku
- vysvětlí fce jednotlivých částí
rostlinného těla - kořen, stonek.
list, květ, plod
- rozliší podle morfologických
znaků základní čeledi rostlin a
dokáže je třídit
vysvětlí princip základních
rostlinných fyziologických procesů
a jejich využití při pěstování rostlin
- charakterizuje opylení, oplození,
vývoj, růst a dýchání rostlin
rozlišuje základní systematické
Anatomie a morfologie rostlin - stavba a
význam jednotlivých částí těla vyšších
rostlin (kořen, stonek, list, květ, semeno,
plod)
Fyziologie rostlin - základní principy
fotosyntézy, dýchání, růstu, rozmnožování
Systém rostlin - poznávání a zařazování
daných zástupců běžných druhů řas,
mechorostů, kapraďorostů (plavuně,
přesličky, kapradiny), nahosemenných a
krytosemenných rostlin (jednoděložných a
dvouděložných); jejich vývoj a využití
hospodářsky významných zástupců
Význam rostlin a jejich ochrana
skupiny rostlin a určuje jejich
význačné zástupce pomocí klíčů a
atlasů
- vysvětlí význam a zásady třídění
organismů
- zná jednotlivé taxonomické
jednotky
- pracuje s atlasy a klíčí rostlin
pokrytí průřezových témat
přesahy
Do:
ČaSP (7. ročník): Léčivé rostliny
8. ročník - dotace: 2, povinný
BIOMY
výstupy učivo
BIOLOGIE ŽIVOČICHŮ a
ZÁKLADY EKOLOGIE - Biomy
- zná biomy světa
- charakterizuje, rozlišuje, pozná,
jmenuje faunu a floru v jednotlivých
regionech světa
Půdy - složení, vlastnosti a význam půdy
pro výživu rostlin, její hospodářský význam
pro společnost, nebezpečí a příklady její
devastace, možnosti a příklady rekultivace
Vývoj zemské kůry a organismů na Zemi -
geologické změny, vznik života, výskyt
typických organismů a jejich přizpůsobování
prostředí
pokrytí průřezových témat
VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH
Objevujeme Evropu a svět
přesahy
Do:
Z (9. ročník): ČR
Z:
ČaSP (6. ročník): Základní podmínky pro pěstování
Spp (9. ročník): Strategie života, ekologie
Z (8. ročník): Hospodářství světa
ČLOVĚK
výstupy učivo
BIOLOGIE ČLOVĚKA - Člověk
- určí polohu a objasní stavbu a
funkci orgánů a orgánových
soustav lidského těla, vysvětlí
jejich vztahy
- orientuje se v základních
vývojových stupních fylogeneze
člověka
- objasní vznik a vývin nového
jedince od početí až do stáří
- rozlišuje příčiny, případně
příznaky běžných nemocí a
uplatňuje zásady jejich prevence
a léčby(objasnění významu
zdrav.způsobu života)
- aplikuje první pomoc při poranění
a jiném poškození těla
( charakterizuje vývoj člověka,
stavbu těla - morfologii a anatomii,
zná nemoci a poruchy a možná
Fylogeneze a ontogeneze člověka -
rozmnožování člověka
Anatomie a fyziologie - stavba a funkce
jednotlivých částí lidského těla, orgány,
orgánové soustavy (opěrná, pohybová,
oběhová, dýchací, trávicí, vylučovací a
rozmnožovací, řídící), vyšší nervová
činnost, hygiena duševní činnosti
Nemoci, úrazy a prevence - příčiny,
příznaky, praktické zásady a postupy při
léčení běžných nemocí; epidemie,
závažná poranění a život ohrožující stavy
Životní styl - pozitivní a negativní dopad
prostředí a život.stylu na zdraví člověka
nebezpečí org. soustav )
Základy genetiky
- uvede příklady dědičnosti v
praktickém životě a příklady vlivu
prostředí na utváření
organismů
- vysvětlí pojem gen, alela,
chromozom, genetika, genové ing.,
J.G. Mendel
Laboratorní práce
žák
- aplikuje praktické metody
poznávání přírody
- dodržuje základní pravidla
bezpečnosti práce a chování při
poznávání živé a neživé přírody
pokrytí průřezových témat
MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA
Lidské vztahy
Etnický původ
Princip sociálního smíru a solidarity
ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA
Ekosystémy
Základní podmínky života
Lidské aktivity a problémy životního prostředí
Vztah člověka k prostředí
přesahy
Do:
P (5. ročník): Lidské tělo a jeho soustavy
OV (8. ročník): člověk a citový život
OV (8. ročník): člověk jako osobnost
Ch (8. ročník): Chemické reakce
Z:
F (8. ročník): Energie
Ch (9. ročník): Přírodní látky
9. ročník - dotace: 1+1 povinný
ZEMĚ NAŠE PLANETA
výstupy učivo
NEŽIVÁ PŘÍRODA - Země naše
planeta
žák
objasní vliv jednotlivých sfér Země
na vznik a trvání života
- vysvětlí teorii vzniku Země, vliv
sfér na vznik a trvání života
- objasní stavbu a složení Země
Země - vznik a stavba Země, popíše trvání
života na Zemi,
rozliší její geosféry,
pokrytí průřezových témat
ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA
Ekosystémy
Základní podmínky života
Lidské aktivity a problémy životního prostředí
Vztah člověka k prostředí
přesahy
Do:
F (9. ročník): Vesmír
Z (6. ročník): Globus, Mapa
Z (6. ročník): Planeta země
Z:
P (9. ročník): Geologie
P (9. ročník): Vnější a vnitřní geolog. činitelé
MINERALOGIE
výstupy učivo
NEŽIVÁ PŘÍRODA - Mineralogie
žák
rozpozná podle charakteristických
vlastností vybrané nerosty a
horniny s použitím
- rozliší prvky souměrnosti,
orientuje se ve stupnici tvrdosti, dle
vlastností rozpozná základní
nerosty
Laboratorní práce
žák
- aplikuje praktické metody
poznávání přírody
- dodržuje základní pravidla
bezpečnosti práce a chování při
poznávání živé a neživé přírody
Nerosty
- vznik, vlastnosti, kvalitativní třídění,
praktický význam a využití zástupců,
určování jejich vzorků; principy
krystalografie
pokrytí průřezových témat
přesahy
Do:
P (6. ročník): Země a život
Z:
Ch (9. ročník): Soli
GEOLOGIE
výstupy učivo
NEŽIVÁ PŘÍRODA - Horniny
žák
porovná význam půdotvorných
činitelů pro vznik půdy, rozlišuje
hlavní půdní typy a půdní
- rozlišuje horniny vyvřelé, usazené
a přeměněné a jejich podíl na
tvorbě půd
- popíše jednotlivé půdní typy
rozlišuje důsledky vnitřních a
vnějších geologických dějů, včetně
geologického oběhu
- charakterizuje geologický oběh i
schematicky, popíše jednotlivé
geologické děje
Laboratorní práce
žák
- aplikuje praktické metody
poznávání přírody
- dodržuje základní pravidla
Horniny - vznik, vlastnosti, kvalitativní
třídění, praktický význam a využití zástupců,
určování jejich vzorků; principy
krystalografie
geologie - vývoj a historie Země,
paleontologie atd.
bezpečnosti práce a chování při
poznávání živé a neživé přírody
pokrytí průřezových témat
přesahy
Do:
P (9. ročník): Země naše planeta
VNĚJŠÍ A VNITŘNÍ GEOLOG. ČINITELÉ
výstupy učivo
NEŽIVÁ PŘÍRODA - Vnitřní a
vnější geologické děje
žák
rozlišuje důsledky vnitřních a
vnějších geologických dějů, včetně
geologického oběhu
- rozlišuje důsledky vnitřních a
vnějších geolog. dějů, zná
konkrétní příklady těchto dějů
Vnější a vnitřní geologické procesy - příčiny
a důsledky
Půdy - složení, vlastnosti a význam půdy
pro výživu rostlin, její hospodářský význam
pro společnost, nebezpečí a příklady její
devastace, možnosti a příklady rekultivace
Geologický cyklus
pokrytí průřezových témat
přesahy
Do:
P (9. ročník): Země naše planeta
DĚJINY ZEMĚ
výstupy učivo
NEŽIVÁ PŘÍRODA - Dějiny Země Vývoj zemské kůry a organismů na Zemi -
geologické změny, vznik života, výskyt
žák
rozlišuje jednotlivá geologická
období podle charakteristických
znaků
- popíše teorii o vzniku Země,
jmenuje a charakterizuje vývojové
etapy Země, rozlišuje jednotlivé
geologické éry Země
Geologická stavba území ČR
- zná geologický vývoj ČR
- jmenuje geologické jednotky ČR
- orientuje se geolog. mapě ČR
typických organismů a jejich přizpůsobování
prostředí
Geologický vývoj a stavba území ČR -
český masiv, Karpaty
pokrytí průřezových témat
MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA
Kulturní diference
ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA
Ekosystémy
Základní podmínky života
Lidské aktivity a problémy životního prostředí
Vztah člověka k prostředí
přesahy
Z:
Z (8. ročník): Globální problémy
ZÁKLADY EKOLOGIE
výstupy učivo
ZÁKLADY EKOLOGIE
žák
uvede příklady výskytu organismů
v určitém prostředí a vztahy mezi
nimi
- charakterizuje vztahy mezi
organismy - parazitismus,
symbióza atd.
rozlišuje a uvede příklady systémů
organismů - populace,
společenstva, ekosystémy a
objasní na základě příkladu
základní princip existence živých a
neživých složek ekosystému
vysvětlí podstatu jednoduchých
potravních řetězců v různých
ekosystémech a zhodnotí jejich
- uvede konkrétní příklad
potravního řetězce a vysvětlí
důsledky oslabení jednoho článku
řetězce
- vysvětlí potravní vztahy mezi
populacemi atd.
uvede příklady kladných i
záporných vlivů člověka na životní
prostředí a příklady narušení
- jmenuje globální problémy lidstva,
charakterizuje jejich příčiny
Organismy a prostředí - vzájemné vztahy
mezi organismy, mezi organismy a
prostředím; populace, společenstva,
přirozené a umělé ekosystémy, potravní
řetězce, rovnováha v ekosystému
Ochrana přírody a životního prostředí -
globální problémy a jejich řešení, chráněná
území
- zná vliv antropogenního faktoru
na planetu
uvede na základě pozorování
význam vlivu podnebí a počasí na
rozvoj a udržení života na Zemi
- rozliší živé a neživé složky
životního prostředí
- charakterizuje jejich vývoj na
Zemi
pokrytí průřezových témat
VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH
Objevujeme Evropu a svět
ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA
Ekosystémy
Základní podmínky života
Lidské aktivity a problémy životního prostředí
Vztah člověka k prostředí
přesahy
Z:
F (9. ročník): Jaderná energie
Ch (9. ročník): Chemie a společnost
Ch (9. ročník): Zdroje uhlovodíků
4. 6. 4. Zeměpis
Předmět zeměpis se vyučuje jako samostatný předmět od 6., 7. a 9. ročníku po dvou
hodinách týdně a v 8. ročníku 1 hodinu týdně.
Vzdělávání v předmětu zeměpis:
- směřuje k podchycení a rozvíjení zájmu o obor
- vede k poznávání základních zeměpisných pojmů a zákonitostí
- učí řešit problémy a správně jednat v praktických situacích, vysvětlovat a
zdůvodňovat zeměpisné jevy
- učí poznatky využívat k rozvíjení odpovědných občanských postojů
Formy a metody práce se užívají podle charakteru učiva a cílů vzdělávání:
- frontální výuka je spojována s praktickými cvičeními
- nácviky jednoduchých laboratorních metod a postupů
- práce ve skupinách
Rozdělení žáků do skupin, počet skupin a počet žáků ve skupině je omezen
vybavením školy pomůckami. Vždy je kladen důraz na dodržování zásad bezpečné
práce a postupů v souladu s platnou legislativou.
Předmět zeměpis je úzce spjat s ostatními předměty vzdělávací oblasti Člověk a
příroda.
Předmětem prolínají průřezová témata, důraz je kladen na zodpovědnost každého
jedince za své zdraví (Osobnostní a sociální výchova , Výchova demokratického
občana), na zodpovědnost a spoluzodpovědnost za stav životního prostředí
(Environmentální výchova, Myšlení v evropských a globálních souvislostech).
Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí žáků:
Kompetence k učení
Učitel :
- vede žáky k systematickému pozorování, k popisu, hledání souvislostí mezi jevy a
jejich vysvětlení
- vede žáky ke správnému používání zeměpisných termínů, symbolů a značek
- dává žákům možnost samostatně či ve skupinách formulovat závěry na základě
pozorování a pokusů
Kompetence k řešení problémů
Učitel:
- předkládá problémové situace související s učivem Zeměpisu
- dává žákům možnost volit různé způsoby řešení
- dává možnost obhajovat svá rozhodnutí
- vede žáky k promýšlení pracovních postupů praktických cvičení
- vede žáky k nacházení příkladů zeměpisných dějů a jevů z běžné praxe, k
vysvětlování jejich podstaty
- klade důraz na aplikaci poznatků v praxi
Kompetence komunikativní
Učitel:
- podněcuje žáky k argumentaci
- zadává takové úkoly, při kterých mohou žáci navzájem komunikovat
Kompetence sociální a personální
Učitel:
- zadává úkoly, při kterých mohou žáci spolupracovat
- podněcuje žáky ke smysluplné diskusi
- vytváří situace, při kterých se žáci učí respektovat názory jiných
Kompetence občanské
Učitel:
- vyžaduje dodržování pravidel slušného chování
- předkládá situace, ve kterých se žáci učí chápat základní ekologické souvislosti a
environmentální problémy, respektovat požadavky na kvalitní životní prostředí
- vede žáky k zodpovědnému chování v krizových situacích (přivolat pomoc a
poskytnout první pomoc)
Kompetence pracovní
Učitel:
- vede žáky k bezpečnému a účinnému používání materiálů, nástrojů a vybavení
- vyžaduje dodržování vymezených pravidel / povinností z hlediska ochrany svého
zdraví i zdraví druhých a ochrany životního prostředí
- zadává úkoly tak, aby žáci byli schopni využít poznatků v běžné praxi
6. ROČNÍK - DOTACE: 1+1, POVINNÝ
PLANETA ZEMĚ
výstupy učivo
PŘÍRODNÍ OBRAZ ZEMĚ
žák
Země jako vesmírné těleso - tvar, velikost a
pohyby Země, střídání dne a noci, střídání
ročních období, světový čas, časová
- zhodnotí postavení Země ve
vesmíru a srovnává podstatné
vlastnosti Země s ostatními tělesy
sluneční soustavy
- zhodnotí postavení Země ve
vesmíru a srovnává podstatné
vlastnosti Země s ostatními
tělesy sluneční soustavy
- prokáže na konkrétních
příkladech tvar planety Země,
zhodnotí důsledky pohybů Země
na život lidí a organismů
zhodnotí postavení Země ve
vesmíru a srovnává podstatné
vlastnosti Země s ostatními
tělesy sluneční soustavy
pásma, pásmový čas, datová hranice,
smluvený čas
Sluneční soustava - hodnotí, porovnává,
charakterizuje
pokrytí průřezových témat
ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA
Základní podmínky života
přesahy
Do:
M (6. ročník): úhel
M (6. ročník): povrch a objem kvádru a krychle
Př (5. ročník): Vesmír
F (6. ročník): Magnetické vlastnosti látek
F (6. ročník): Fyzikální veličiny
F (6. ročník): Tělesa a látky
P (6. ročník): Země a život
ČaSP (6. ročník): Základní podmínky pro pěstování
Z:
F (6. ročník): Magnetické vlastnosti látek
F (6. ročník): Síla
P (6. ročník): Jednobuněčné rostliny, viry, bakterie, sinice
P (9. ročník): Země naše planeta
Z (9. ročník): Planeta Země, sluneční soustava
PLANETA ZEMĚ, SLUNEČNÍ SOUSTAVA
výstupy učivo
PŘÍRODNÍ OBRAZ ZEMĚ -
Planeta Země, Slunce, Vesmír
- organizuje a přiměřeně hodnotí
geografické informace a zdroje dat
z dostupných
kartografických produktů a
elaborátů, z grafů, diagramů,
statistických a dalších
informačních zdrojů
prokáže na konkrétních příkladech
tvar planety Země, zhodnotí
důsledky pohybů Země na život lidí
a organismů
- zhodnotí postavení Země ve
vesmíru a srovnává podstatné
vlastnosti Země s ostatními
tělesy sluneční soustavy
rozlišuje a porovnává složky a
prvky přírodní sféry, jejich
vzájemnou souvislost a
podmíněnost, rozeznává,
Země jako vesmírné těleso - tvar, velikost a
pohyby Země, střídání dne a noci, střídání
ročních období, světový čas, časová
pásma, pásmový čas, datová hranice,
smluvený čas
Komunikační geografický a kartografický
jazyk - vybrané obecně používané
geografické, topografické a kartografické
pojmy; základní topografické útvary:
důležité body, výrazné liniové (čárové)
útvary, plošné útvary a jejich kombinace:
sítě, povrchy, ohniska - uzly; Hlavní
kartografické produkty: plán, mapa; jazyk
mapy: symboly, smluvené značky,
vysvětlivky; statistická data a jejich grafické
vyjádření, tabulky; základní informační
geografická média a zdroje dat
Geografická kartografie a topografie -
glóbus, měřítko globusu, zeměpisná síť,
poledníky a rovnoběžky, zeměpisné
souřadnice, určování zeměpisné polohy v
zeměpisné síti; měřítko a obsah pláně a
map, orientace pláně a map vzhledem ke
světovým stranám; praktická cvičení a
pojmenuje a klasifikuje tvary
zemského povrchu
- rozlišuje a porovnává složky a
prvky přírodní sféry, jejich
vzájemnou souvislost
a podmíněnost, rozeznává,
pojmenuje a klasifikuje tvary
zemského povrchu
- uvádí konkrétní příklady
přírodních a kulturních krajinných
složek a prvků, prostorové
rozmístění hlavních ekosystémů
(biomů)
zhodnotí postavení Země ve
vesmíru a srovnává podstatné
vlastnosti Země s ostatními tělesy
sluneční soustavy
aplikace s dostupnými kartografickými
produkty v tištěné i elektronické podobě
pokrytí průřezových témat
přesahy
Do:
Z (6. ročník): Planeta země
Z (6. ročník): Globus, Mapa
Z:
F (9. ročník): Jaderná energie
F (9. ročník): Vesmír
FYZICKOGEOGRAF. SFÉRA
výstupy učivo
PŘÍRODNÍ OBRAZ ZEMĚ - Krajinná sféra - přírodní sféra, společenská
Planeta Země, Slunce, Vesmír
- organizuje a přiměřeně hodnotí
geografické informace a zdroje dat
z dostupných
kartografických produktů a
elaborátů, z grafů, diagramů,
statistických a dalších
informačních zdrojů
rozlišuje a porovnává složky a
prvky přírodní sféry, jejich
vzájemnou souvislost a
podmíněnost, rozeznává,
pojmenuje a klasifikuje tvary
zemského povrchu
- rozlišuje a porovnává složky a
prvky přírodní sféry, jejich
vzájemnou souvislost
a podmíněnost, rozeznává,
pojmenuje a klasifikuje tvary
zemského povrchu
- uvádí konkrétní příklady
přírodních a kulturních krajinných
složek a prvků, prostorové
rozmístění hlavních ekosystémů
(biomů)
a hospodářská sféra, složky a prvky
přírodní sféry
Systém přírodní sféry na planetární úrovni -
geografické pásy, geografická (šířková)
pásma, výškové stupně
Systém přírodní sféry na regionální úrovni -
přírodní oblasti
pokrytí průřezových témat
přesahy
Do:
Z (6. ročník): Fyzickogeografická sféra
Z (6. ročník): Fyzický zeměpis
GLOBUS, MAPA
výstupy učivo
GEOGRAFICKÉ INFORMACE,
ZDROJE DAT, KARTOGRAFIE A
TOPOGRAFIE žák
žák
- seznámení se Zeměpisem
- historie zeměpisu - geografové
používá s porozuměním základní
geografickou, topografickou a
kartografickou terminologii
- ví co je mapa, co znázorňuje,
charakterizuje legendu a měřítko
mapy
- rozezná výškopis a polohopis, ví
co je vrstevnice a mapová značka
- prokáže na konkrétních
příkladech tvar planety Země,
zhodnotí důsledky pohybů Země
na život lidí a organismů
zhodnotí postavení Země ve
vesmíru a srovnává podstatné
vlastnosti Země s ostatními
tělesy sluneční soustavy
Geografická kartografie a topografie -
glóbus, měřítko globusu, zeměpisná síť,
poledníky a rovnoběžky, zeměpisné
souřadnice, určování zeměpisné polohy v
zeměpisné síti; měřítko a obsah pláně a
map, orientace pláně a map vzhledem ke
světovým stranám; praktická Cvičení a
aplikace s dostupnými kartografickými
produkty v tištěné i elektronické podobě
Cvičení a pozorování v terénu místní
krajiny, geografické exkurze - orientační
body, jevy, pomůcky a přístroje; stanoviště,
určování hlavních a vedlejších světových
stran, pohyb podle mapy a azimutu, odhad
vzdáleností a výšek objektů v terénu;
jednoduché panoramatické náčrtky krajiny,
situační plány, schematické náčrtky
pochodové osy, hodnocení přírodních jevě
a ukazatelů
pokrytí průřezových témat
přesahy
Do:
M (6. ročník): úhel
M (6. ročník): povrch a objem kvádru a krychle
Z:
F (6. ročník): Magnetické vlastnosti látek
Z (6. ročník): Antarktida, Arktida
Z (6. ročník): Afrika
Z (6. ročník): Austrálie, Oceánie
Z (8. ročník): ČR
P (9. ročník): Země naše planeta
Z (9. ročník): Planeta Země, sluneční soustava
FYZICKOGEOGRAFICKÁ SFÉRA
výstupy učivo
PŘÍRODNÍ OBRAZ ZEMĚ
žák
- porovnává různé krajiny jako
součást pevninské částí krajinné
sféry, rozlišuje na konkrétních
příkladech specifické znaky a
funkce krajin
- zhodnotí postavení Měsíce ve
vesmíru a srovnává podstatné
vlastnosti Měsíce s ostatními
tělesy sluneční soustavy
- prokáže na konkrétních
příkladech tvar planety měsíce,
zhodnotí důsledky pohybů Měsíce
na
život lidí a organismů
Krajinná sféra - přírodní sféra, společenská
a hospodářská sféra, složky a prvky
přírodní sféry
Systém přírodní sféry na planetární úrovni -
geografické pásy, geografická (šířková)
pásma, výškové stupně
Systém přírodní sféry na regionální úrovni -
přírodní oblasti
- obhajuje, rozvíjí, zvažuje a shrnuje
získané informace o všech složkách
krajinné sféry
- vnitřní a vnější procesy v přírodní sféře
- charakterizuje biomy světa
- rozlišuje a porovnává složky a
prvky přírodní sféry, jejich
vzájemnou souvislost
- rozlišuje a porovnává složky a
prvky přírodní sféry, jejich
vzájemnou souvislost
a podmíněnost, rozeznává,
pojmenuje a klasifikuje tvary
zemského povrchu
- uvádí konkrétní příklady
přírodních a kulturních krajinných
složek a prvků, prostorové
rozmístění hlavních ekosystémů
(biomů)
pokrytí průřezových témat
ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA
Ekosystémy
Základní podmínky života
Lidské aktivity a problémy životního prostředí
Vztah člověka k prostředí
přesahy
Do:
P (6. ročník): Rozmanitost současných org.
Z (6. ročník): Fyzický zeměpis
Z:
P (6. ročník): Ekosystémy
Z (6. ročník): Afrika
Z (6. ročník): Austrálie, Oceánie
P (6. ročník): Rozmanitost současných org.
Z (9. ročník): Fyzickogeograf. sféra
FYZICKÝ ZEMĚPIS
výstupy učivo
PŘÍRODNÍ OBRAZ ZEMĚ
žák
- uvádí konkrétní příklady
přírodních a kulturních krajinných
složek a prvků, prostorové
rozmístění hlavních ekosystémů
(biomů)
- prokáže na konkrétních
příkladech tvar planety Země,
zhodnotí důsledky pohybů Země
na
život lidí a organismů
- zhodnotí postavení Země ve
vesmíru a srovnává podstatné
vlastnosti Země s ostatními
tělesy sluneční soustavy
- porovnává různé krajiny jako
součást pevninské částí krajinné
sféry, rozlišuje na konkrétních
příkladech specifické znaky a
funkce krajin
- zhodnotí postavení Měsíce ve
vesmíru a srovnává podstatné
vlastnosti Měsíce s ostatními
tělesy sluneční soustavy
Charakteristika všech pevnin a oceánů na
Zemi
Přírodní a kulturní prvky krajiny
Všechny oceány na Zemi
Vlastnosti vody
Porovnává krajiny a biomy na Planetě
jmenuje, porovná, rozliší, charakterizuje....
- prokáže na konkrétních
příkladech tvar planety měsíce,
zhodnotí důsledky pohybů Měsíce
na
život lidí a organismů
- rozlišuje a porovnává složky a
prvky přírodní sféry, jejich
vzájemnou souvislost
- rozlišuje a porovnává složky a
prvky přírodní sféry, jejich
vzájemnou souvislost
a podmíněnost, rozeznává,
pojmenuje a klasifikuje tvary
zemského povrchu
- uvádí konkrétní příklady
přírodních a kulturních krajinných
složek a prvků, prostorové
rozmístění hlavních ekosystémů
(biomů)
pokrytí průřezových témat
ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA
Ekosystémy
Základní podmínky života
Lidské aktivity a problémy životního prostředí
Vztah člověka k prostředí
přesahy
Z:
P (6. ročník): Ekosystémy
Z (6. ročník): Fyzickogeografická sféra
Z (6. ročník): Antarktida, Arktida
Z (6. ročník): Afrika
Z (6. ročník): Austrálie, Oceánie
F (7. ročník): Klid a pohyb těles
Z (9. ročník): Fyzickogeograf. sféra
AFRIKA
výstupy učivo
REGIONY SVĚTA
žák
- porovnává a přiměřeně hodnotí
polohu, rozlohu, přírodní, kulturní,
společenské, politické
- porovnává a přiměřeně hodnotí
polohu, rozlohu, přírodní, kulturní,
společenské, politické
a hospodářské poměry, zvláštnosti
a podobnosti, potenciál a bariéry
jednotlivých světadílů,
oceáně, vybraných makroregionů
světa a vybraných (modelových)
státě
- lokalizuje na mapách světadíly,
oceány a makroregiony světa
podle zvolených kritérií,
srovnává jejich postavení,
rozvojová jádra a periferní zóny
- rozlišuje zásadní přírodní a
společenské atributy jako kritéria
pro vymezení, ohraničení
Světadíly, oceány, makroregiony světa -
určující a porovnávací kritéria; jejich
přiměřená charakteristika z hlediska
přírodních a socioekonomických poměru s
důrazem na vazby a souvislosti (přírodní
oblasti, podnebné oblasti, sídelní oblasti,
jazykové oblasti, náboženské oblasti,
kulturní oblasti)
Modelové regiony světa - vybrané
modelové přírodní, společenské, politické,
hospodářské a environmentální problémy,
možnosti jejich řešení
a lokalizaci regionů světa
pokrytí průřezových témat
MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA
Kulturní diference
Lidské vztahy
Etnický původ
Multikulturalita
Princip sociálního smíru a solidarity
ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA
Ekosystémy
Základní podmínky života
Lidské aktivity a problémy životního prostředí
Vztah člověka k prostředí
přesahy
Do:
P (6. ročník): Zoologické a botanické členění
P (6. ročník): Rozmanitost současných org.
Z (6. ročník): Fyzický zeměpis
Z (6. ročník): Fyzickogeografická sféra
Z (6. ročník): Globus, Mapa
Z:
P (6. ročník): Rozmanitost současných org.
P (6. ročník): Ekosystémy
AUSTRÁLIE, OCEÁNIE
výstupy učivo
REGIONY SVĚTA
žák
Světadíly, oceány, makroregiony světa -
určující a porovnávací kritéria; jejich
přiměřená charakteristika z hlediska
- porovnává a přiměřeně hodnotí
polohu, rozlohu, přírodní, kulturní,
společenské, politické
- porovnává a přiměřeně hodnotí
polohu, rozlohu, přírodní, kulturní,
společenské, politické
a hospodářské poměry, zvláštnosti
a podobnosti, potenciál a bariéry
jednotlivých světadílů,
oceáně, vybraných makroregionů
světa a vybraných (modelových)
státě
- lokalizuje na mapách světadíly,
oceány a makroregiony světa
podle zvolených kritérií,
srovnává jejich postavení,
rozvojová jádra a periferní zóny
- rozlišuje zásadní přírodní a
společenské atributy jako kritéria
pro vymezení, ohraničení
a lokalizaci regionů světa
přírodních a socioekonomických poměru s
důrazem na vazby a souvislosti (přírodní
oblasti, podnebné oblasti, sídelní oblasti,
jazykové oblasti, náboženské oblasti,
kulturní oblasti)
Modelové regiony světa - vybrané
modelové přírodní, společenské, politické,
hospodářské a environmentální problémy,
možnosti jejich řešení
pokrytí průřezových témat
ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA
Ekosystémy
Základní podmínky života
Lidské aktivity a problémy životního prostředí
Vztah člověka k prostředí
přesahy
Do:
P (6. ročník): Zoologické a botanické členění
P (6. ročník): Rozmanitost současných org.
Z (6. ročník): Fyzický zeměpis
Z (6. ročník): Fyzickogeografická sféra
Z (6. ročník): Globus, Mapa
Z:
P (6. ročník): Rozmanitost současných org.
ANTARKTIDA, ARKTIDA
výstupy učivo
REGIONY SVĚTA
žák
- porovnává a přiměřeně hodnotí
polohu, rozlohu, přírodní, kulturní,
společenské, politické
- porovnává a přiměřeně hodnotí
polohu, rozlohu, přírodní, kulturní,
společenské, politické
a hospodářské poměry, zvláštnosti
a podobnosti, potenciál a bariéry
jednotlivých světadílů,
oceáně, vybraných makroregionů
světa a vybraných (modelových)
státě
- lokalizuje na mapách světadíly,
oceány a makroregiony světa
podle zvolených kritérií,
srovnává jejich postavení,
rozvojová jádra a periferní zóny
- rozlišuje zásadní přírodní a
Světadíly, oceány, makroregiony světa -
určující a porovnávací kritéria; jejich
přiměřená charakteristika z hlediska
přírodních a socioekonomických poměru s
důrazem na vazby a souvislosti (přírodní
oblasti, podnebné oblasti, sídelní oblasti,
jazykové oblasti, náboženské oblasti,
kulturní oblasti)
Modelové regiony světa - vybrané
modelové přírodní, společenské, politické,
hospodářské a environmentální problémy,
možnosti jejich řešení
společenské atributy jako kritéria
pro vymezení, ohraničení
a lokalizaci regionů světa
pokrytí průřezových témat
ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA
Ekosystémy
Základní podmínky života
Lidské aktivity a problémy životního prostředí
Vztah člověka k prostředí
přesahy
Do:
P (6. ročník): Rozmanitost současných org.
P (6. ročník): Zoologické a botanické členění
Z (6. ročník): Globus, Mapa
Z (6. ročník): Fyzický zeměpis
Z:
P (6. ročník): Rozmanitost současných org.
7. ročník - dotace: 1+1, povinný
AMERIKA
výstupy učivo
REGIONY SVĚTA –
Amerika, Asie
žák
Světadíly, oceány, makroregiony světa -
určující a porovnávací kritéria; jejich
přiměřená charakteristika z hlediska
přírodních a socioekonomických poměru s
důrazem na vazby a souvislosti (přírodní
oblasti, podnebné oblasti, sídelní oblasti,
jazykové oblasti, náboženské oblasti,
kulturní oblasti)
rozlišuje zásadní přírodní a
společenské atributy jako kritéria
pro vymezení, ohraničení
- provede regionalizaci v
jednotlivých světadílech, vytyčí
společné znaky daného regionu
- porovnává jednotlivé regiony
lokalizuje na mapách světadíly,
oceány a makroregiony světa
podle zvolených kritérií,
- orientuje se v politické mapě
světa
- vyhledává a pojmenuje vybrané
modelové státy, hlavní a významná
města
porovnává a přiměřeně hodnotí
polohu, rozlohu, přírodní, kulturní,
společenské, politické
- vyhledává na mapách hlavní
soustředění osídlení a
hospodářských činností v
jednotlivých světadílech, regionech
a modelových státech, popíše a
porovná jejich sektorovou,
Modelové regiony světa - vybrané
modelové přírodní, společenské, politické,
hospodářské a environmentální problémy,
možnosti jejich řešení
odvětvovou a územní strukturu a
zvažuje souvislosti s přírodními
poměry
- seznámí se s mezinárodními
organizacemi
zvažuje, jaké změny ve vybraných
regionech světa nastaly, nastávají,
mohou nastat a co je
používá s porozuměním základní
geografickou, topografickou a
kartografickou terminologii
- dokáže na mapě lokalizovat
významné geografické pojmy se
kterými se seznámil
pokrytí průřezových témat
MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA
Kulturní diference
Lidské vztahy
Etnický původ
Multikulturalita
Princip sociálního smíru a solidarity
ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA
Ekosystémy
Základní podmínky života
Lidské aktivity a problémy životního prostředí
Vztah člověka k prostředí
přesahy
Do:
P (6. ročník): Rozmanitost současných org.
P (6. ročník): Ekosystémy
OCEÁNY
výstupy učivo
OCEÁNY SVĚTA
žák
- charakterizuje polohu, význam a
využití jednotlivých oceánů
Oceány - určující a porovnávací kritéria;
jejich přiměřená charakteristika z hlediska
přírodních poměru s důrazem na vazby a
souvislosti (přírodní oblasti, podnebné
oblasti)
Charakterizuje tvar a velikost oceánů,
porovnává jejich využití, hodnotí význam
oceánů pro lidskou společnost
pokrytí průřezových témat
přesahy
Do:
P (6. ročník): Ekosystémy
P (6. ročník): Rozmanitost současných org.
P (6. ročník): Třídění organismů
P (6. ročník): Země a život
P (7. ročník): Vývoj rostlin
ASIE
výstupy učivo
REGIONY SVĚTA - Amerika,
Evropa, Asie
žák
rozlišuje zásadní přírodní a
Světadíly, oceány, makroregiony světa -
určující a porovnávací kritéria; jejich
přiměřená charakteristika z hlediska
přírodních a socioekonomických poměru s
důrazem na vazby a souvislosti (přírodní
společenské atributy jako kritéria
pro vymezení, ohraničení
- provede regionalizaci v
jednotlivých světadílech, vytyčí
společné znaky daného regionu
- porovnává jednotlivé regiony
lokalizuje na mapách světadíly,
oceány a makroregiony světa
podle zvolených kritérií,
- orientuje se v politické mapě
světa
- vyhledává a pojmenuje vybrané
modelové státy, hlavní a významná
města
porovnává a přiměřeně hodnotí
polohu, rozlohu, přírodní, kulturní,
společenské, politické
- vyhledává na mapách hlavní
soustředění osídlení a
hospodářských činností v
jednotlivých světadílech, regionech
a modelových státech, popíše a
porovná jejich sektorovou,
odvětvovou a územní strukturu a
zvažuje souvislosti s přírodními
poměry
- seznámí se s mezinárodními
organizacemi
zvažuje, jaké změny ve vybraných
oblasti, podnebné oblasti, sídelní oblasti,
jazykové oblasti, náboženské oblasti,
kulturní oblasti)
Modelové regiony světa - vybrané
modelové přírodní, společenské, politické,
hospodářské a environmentální problémy,
možnosti jejich řešení
regionech světa nastaly, nastávají,
mohou nastat a co je
používá s porozuměním základní
geografickou, topografickou a
kartografickou terminologii
- dokáže na mapě lokalizovat
významné geografické pojmy se
kterými se seznámil
pokrytí průřezových témat
MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA
Kulturní diference
Lidské vztahy
Etnický původ
Multikulturalita
Princip sociálního smíru a solidarity
ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA
Ekosystémy
Základní podmínky života
Lidské aktivity a problémy životního prostředí
Vztah člověka k prostředí
přesahy
Do:
P (6. ročník): Rozmanitost současných org.
P (6. ročník): Ekosystémy
8. ročník - dotace: 1, povinný
HOSPODÁŘSTVÍ SVĚTA
výstupy učivo
SPOLEČENSKÉ A
HOSPODÁŘSKÉ PROSTŘEDÍ
zhodnotí přiměřeně strukturu,
složky a funkce světového
hospodářství, lokalizuje na mapách
hlavní světové surovinové a
energetické zdroje
- určí a vyhledá hlavní oblasti
světového hospodářství
( jádrové oblasti )
porovnává předpoklady a hlavní
faktory pro územní rozmístění
hospodářských aktivit
- charakterizuje lokalizační faktory
a jejich vliv na rozmístění průmyslu
Průmysl, zemědělství, doprava, cestovní
ruch, zahraniční obchod
dělení průmyslových odvětví, těžba
nerostných surovin
Dělení rostlinné a živočišné výroby - na
všech kontinentech světa
Dělení dopravy - popis, význam, kladné a
záporné stránky jednotlivých druhů dopravy
- porovnává, posuzuje, dává do souvislostí
všechna odvětví světového hospodářství
pokrytí průřezových témat
přesahy
Do:
OV (7. ročník): lidská práva
OV (7. ročník): majetek a vlastnictví
OV (9. ročník): banky
P (8. ročník): Biomy
P (8. ročník): Savci
Z:
Ch (9. ročník): Zdroje uhlovodíků
Ch (9. ročník): Chemie a společnost
OBYVATELSTVO SVĚTA
výstupy učivo
SPOLEČENSKÉ A
HOSPODÁŘSKÉ PROSTŘEDÍ
posoudí na přiměřené úrovni
prostorovou organizaci světové
populace, její rozložení, strukturu,
růst, pohyby a dynamiku růstu a
pohybu, zhodnotí na vybraných
příkladech mozaiku multikulturního
světa
- orientuje se v počtu a rozmístění
obyvatelstva na Zemi, vyhodnocuje
aktuální demografické ukazatele
- popisuje rozmístění lidských ras,
národů, jazyků, náboženství,
lidských sídel atd.
posoudí, jak přírodní podmínky
souvisí s funkcí lidského sídla,
pojmenuje obecné základní
geografické znaky sídel
- popíše vznik lidských sídel,
rozdělí je podle významu a fce
porovnává státy světa a zájmové
integrace státě světa na základě
podobných a odlišných znaků
- orientuje se na politické mapě
světa
Obyvatelstvo světa - základní kvantitativní a
kvalitativní geografické, demografické
hospodářské a kulturní charakteristiky
Globalizační společenské, politické a
hospodářské procesy - aktuální
společenské, sídelní, politické a
hospodářské poměry současného světa,
sídelní systémy, urbanizace, suburbanizace
Světové hospodářství - sektorová a
odvětvová struktura, územní dělba práce,
ukazatelé hospodářského rozvoje a životní
úrovně
Regionální společenské, politické a
hospodářské útvary - porovnávací kritéria:
národní a mnohonárodnostní státy, části
státě, správní oblasti, kraje, města,
aglomerace; hlavní a periferní hospodářské
oblasti světa; politická, bezpečnostní a
hospodářská seskupení (integrace) státě;
geopolitické procesy, hlavní světová
konfliktní ohniska
- uvede aktuální počet států
současného světa, vyhledá na
polit. mapě světa nově vzniklé
státy
- rozlišuje a porovnává státy podle
velikosti území, svrchovanosti,
státního zřízení, formy vlády a
správního členění
lokalizuje na mapách jednotlivých
světadílů hlavní aktuální
geopolitické změny a politické
problémy v konkrétních světových
regionech
- lokalizuje aktuální případy
politických, národnostních a
náboženských konfliktů ve světě
pokrytí průřezových témat
přesahy
Do:
OV (7. ročník): společenský život
OV (7. ročník): hospodaření
OV (7. ročník): lidská práva
OV (7. ročník): komunikace
OV (7. ročník): majetek a vlastnictví
OV (9. ročník): rasismus
GLOBÁLNÍ PROBLÉMY
výstupy učivo
ŽIVOTNÍ PROSTŘEDÍ - Globální Krajina - přírodní a společenské prostředí,
problémy Země
- uvádí na vybraných příkladech
závažné důsledky a rizika
přírodních a společenských vlivů
na životní prostředí
- zvažuje, jaké změny ve
vybraných regionech světa nastaly,
nastávají, mohou nastat a co je
příčinou zásadních změn v nich
- přiměřeně hodnotí geografické
objekty, jevy a procesy v krajinné
sféře, jejich určité
pravidelnosti, zákonitosti a
odlišnosti, jejich vzájemnou
souvislost a podmíněnost,
rozeznává hranice (bariéry) mezi
podstatnými prostorovými složkami
v krajině
porovnává různé krajiny jako
součást pevninské částí krajinné
sféry, rozlišuje na konkrétních
příkladech specifické znaky a
funkce krajin
- rozdělí krajiny dle funkce a
významu
- posuzuje působení přírodních
krajinotvorných procesů a
vzájemný vztah mezi přírodou a
lidskou společností na krajinu a na
životní prostředí
typy krajin
Vztah příroda a společnost - trvale
udržitelný život a rozvoj, principy a zásady
ochrany přírody a životního prostředí,
chráněná území přírody, globální
ekologické a environmentální problémy
lidstva
uvádí konkrétní příklady přírodních
a kulturních krajinných složek a
prvků, prostorové rozmístění
hlavních ekosystémů (biomů)
- zhodnotí jak společenské a
hospodářské vlivy lidské
společnosti působí dlouhodobě v
prostoru a v čase na krajinu a
životní prostředí, uvede kladné a
záporné příklady
uvádí na vybraných příkladech
závažné důsledky a rizika
přírodních a společenských vlivů
na životní prostředí
- zhodnotí dodržování zásad
ochrany přírody a životního
prostředí na lokální i globální
úrovni
- navrhne možná řešení
problematiky životního prostředí
-uplatňuje v praxi zásady
bezpečného pohybu a pobytu
v krajině, uplatňuje v modelových
situacích zásady bezpečného
chování a jednání při mimořádných
událostech
Přírodní katastrofy
pokrytí průřezových témat
MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA
Kulturní diference
Lidské vztahy
Etnický původ
Multikulturalita
Princip sociálního smíru a solidarity
ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA
Ekosystémy
Základní podmínky života
Lidské aktivity a problémy životního prostředí
Vztah člověka k prostředí
přesahy
Do:
M (9. ročník): číselné a logické řady
D (9. ročník): problémy dneška
P (9. ročník): Dějiny Země
Z:
OV (9. ročník): globalizace
F (9. ročník): Jaderná energie
Ch (9. ročník): Zdroje uhlovodíků
EVROPA
výstupy učivo
REGIONY SVĚTA - Amerika,
Evropa, Asie
žák
rozlišuje zásadní přírodní a
společenské atributy jako kritéria
pro vymezení, ohraničení
- provede regionalizaci v
jednotlivých světadílech, vytyčí
Světadíly, oceány, makroregiony světa -
určující a porovnávací kritéria; jejich
přiměřená charakteristika z hlediska
přírodních a socioekonomických poměru s
důrazem na vazby a souvislosti (přírodní
oblasti, podnebné oblasti, sídelní oblasti,
jazykové oblasti, náboženské oblasti,
kulturní oblasti)
Modelové regiony světa - vybrané
modelové přírodní, společenské, politické,
společné znaky daného regionu
- porovnává jednotlivé regiony
lokalizuje na mapách světadíly,
oceány a makroregiony světa
podle zvolených kritérií,
- orientuje se v politické mapě
světa
- vyhledává a pojmenuje vybrané
modelové státy, hlavní a významná
města
porovnává a přiměřeně hodnotí
polohu, rozlohu, přírodní, kulturní,
společenské, politické
- vyhledává na mapách hlavní
soustředění osídlení a
hospodářských činností v
jednotlivých světadílech, regionech
a modelových státech, popíše a
porovná jejich sektorovou,
odvětvovou a územní strukturu a
zvažuje souvislosti s přírodními
poměry
- seznámí se s mezinárodními
organizacemi
zvažuje, jaké změny ve vybraných
regionech světa nastaly, nastávají,
mohou nastat a co je
používá s porozuměním základní
geografickou, topografickou a
hospodářské a environmentální problémy,
možnosti jejich řešení
kartografickou terminologii
- dokáže na mapě lokalizovat
významné geografické pojmy se
kterými se seznámil
pokrytí průřezových témat
VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH
Evropa a svět nás zajímá
Objevujeme Evropu a svět
Jsme Evropané
MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA
Kulturní diference
Lidské vztahy
Etnický původ
Multikulturalita
Princip sociálního smíru a solidarity
ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA
Ekosystémy
Základní podmínky života
Lidské aktivity a problémy životního prostředí
Vztah člověka k prostředí
přesahy
Do:
OV(7. ročník): ekologie
P (6. ročník): Třídění organismů
P (6. ročník): Rozmanitost současných org.
P (7. ročník): Rostliny nahosemenné a krytosemenné
Z:
M (1. ročník): přirozená čísla
POLITICKÝ ZEMĚPIS
výstupy učivo
SPOLEČENSKÉ A
HOSPODÁŘSKÉ PROSTŘEDÍ
lokalizuje na mapách jednotlivých
světadílů hlavní aktuální
geopolitické změny a politické
problémy v konkrétních světových
regionech
- lokalizuje aktuální případy
politických, národnostních a
náboženských konfliktů ve světě
Globalizační společenské, politické a
hospodářské procesy - aktuální
společenské, sídelní, politické a
hospodářské poměry současného světa,
sídelní systémy, urbanizace, suburbanizace
Světové hospodářství - sektorová a
odvětvová struktura, územní dělba práce,
ukazatelé hospodářského rozvoje a životní
úrovně
Regionální společenské, politické a
hospodářské útvary - porovnávací kritéria:
národní a mnohonárodnostní státy, části
státě, správní oblasti, kraje, města,
aglomerace; hlavní a periferní hospodářské
oblasti světa; politická, bezpečnostní a
hospodářská seskupení (integrace) státě;
geopolitické procesy, hlavní světová
konfliktní ohniska
pokrytí průřezových témat
MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA
Kulturní diference
Lidské vztahy
Etnický původ
Multikulturalita
Princip sociálního smíru a solidarity
ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA
Ekosystémy
Základní podmínky života
Lidské aktivity a problémy životního prostředí
Vztah člověka k prostředí
MEDIÁLNÍ VÝCHOVA
Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení
Interpretace vztahu mediálních sdělení a reality
Stavba mediálních sdělení
Vnímání autora mediálních sdělení
Fungování a vliv médií ve společnosti
Tvorba mediálního sdělení
Práce v realizačním týmu
přesahy
Do:
OV (9. ročník): mezinárodní politika
OV (9. ročník): problémy dneška
OV (9. ročník): banky
OV (9. ročník): rasismus
MEZINÁRODNÍ ORGANIZACE
výstupy učivo
SPOLEČENSKÉ A
HOSPODÁŘSKÉ PROSTŘEDÍ
lokalizuje na mapách jednotlivých
světadílů hlavní aktuální
geopolitické změny a politické
problémy v konkrétních světových
Regionální společenské, politické a
hospodářské útvary - porovnávací kritéria:
národní a mnohonárodnostní státy, části
státě, správní oblasti, kraje, města,
aglomerace; hlavní a periferní hospodářské
oblasti světa; politická, bezpečnostní a
hospodářská seskupení (integrace) státě;
regionech
- lokalizuje aktuální případy
politických, národnostních a
náboženských konfliktů ve světě
geopolitické procesy, hlavní světová
konfliktní ohniska
pokrytí průřezových témat
přesahy
9. ročník - dotace: 2, povinný
ČR
výstupy učivo
ČESKÁ REPUBLIKA
žák
vymezí a lokalizuje místní oblast
(region) podle bydliště nebo školy
- zjistí historii své obce
- popíše regionální zvláštnosti,
hospodářství, kulturu
- pracuje aktivně s turistickou
mapou
hodnotí na přiměřené úrovni
přírodní, hospodářské a kulturní
poměry místního regionu, možnosti
dalšího rozvoje, přiměřeně
analyzuje vazby místního regionu k
vyšším územním celkům
hodnotí a porovnává na přiměřené
Místní region - zeměpisná poloha, kritéria
pro vymezení místního regionu, vztahy k
okolním regionům, základní přírodní a
socioekonomické charakteristiky s
důrazem na specifika regionu důležitá pro
jeho další rozvoj (potenciál x bariéry)
Česká republika - zeměpisná poloha,
rozloha, členitost, přírodní poměry a
zdroje; obyvatelstvo: základní geografické,
demografické a hospodářské
charakteristiky, sídelní poměry; rozmístění
hospodářských aktivit, sektorová a
odvětvová struktura hospodářství;
transformační společenské, politické a
hospodářské procesy a jejich územní
projevy a dopady; hospodářské a politické
postavení české republiky v Evropě a ve
světě, zapojení do mezinárodní dělby
práce a obchodu
úrovni polohu, přírodní poměry,
přírodní zdroje, lidský a
hospodářský potenciál české
republiky v evropském a světovém
kontextu
- určí a porovnává geografickou
polohu ČR
- popíše reliéf, vyhledá horopisné
celky, charakterizuje podnebí,
vodstvo, rostlinstvo a živočišstvo
- zhodnotí stav životního prostředí,
vymezí NP a CHKO a pochopí
jejich důležitost
přiměřeně hodnotí geografické
objekty, jevy a procesy v krajinné
sféře, jejich určité pravidelnosti,
zákonitosti a odlišnosti, jejich
vzájemnou souvislost a
podmíněnost, rozeznává hranice
(bariéry) mezi podstatnými
prostorovými složkami v krajině
- rozlišuje a porovnává
předpoklady, rozmístění a
perspektivu hospodářských aktivit
v ČR
- charakterizuje průmysl,
zemědělství, dopravu, spoje a
cestovní ruch ČR
- srovnává ukazatele lidnatosti,
vyhledává aktuální demografické
údaje, pokouší se o prognozu
- regiony české republiky - územní
jednotky státní správy a samosprávy,
krajské členění, kraj místního regionu,
přeshraniční spolupráce se sousedními
státy v euroregionech
dalšího vývoje
lokalizuje na mapách jednotlivé
kraje české republiky a hlavní
jádrové a periferní oblasti z
hlediska osídlení a hospodářských
aktivit
- lokalizuje na mapách jednotlivé
regiony, administrativní celky ČR
- charakterizuje přírodní podmínky,
hospodářství, zvláštnosti a kulturní
zajímavosti jednotlivých krajů ( fci a
vyspělost )
uvádí příklady účasti a působnosti
české republiky ve světových
mezinárodních a nadnárodních
institucích, organizacích a
integracích státě
- charakterizuje zapojení ČR do
světových organizací a pozici státu
ve světě
pokrytí průřezových témat
VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA
Občanská společnost a škola
Občan, občanská společnost a stát
Formy participace občanů v politickém životě
Principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování
VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH
Evropa a svět nás zajímá
Objevujeme Evropu a svět
Jsme Evropané
MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA
Kulturní diference
Lidské vztahy
Etnický původ
Multikulturalita
Princip sociálního smíru a solidarity
ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA
Ekosystémy
Základní podmínky života
Lidské aktivity a problémy životního prostředí
Vztah člověka k prostředí
přesahy
Do:
D (8. ročník): Vznik Rakouska - Uherska
D (8. ročník): Marie Terezie a Josef II.
D (8. ročník): České a Slovenské N. O.
D (8. ročník): Průmyslová revoluce
D (8. ročník): Osvícenství + Baroko
OV (7. ročník): lidská práva
OV (7. ročník): symboly ČR
P (6. ročník): Ekosystémy
P (6. ročník): Rozmanitost současných org.
Z (6. ročník): Globus, Mapa
Z:
P (8. ročník): Biomy
P (8. ročník): Savci
OV (9. ročník): národní hospodářství
4.7. Umění a kultura
4. 7. 1. Hudební výchova
Hudební výchova je předmětem vzdělávací oblasti Umění a kultura a jejím
nejdůležitějším úkolem je seznámit žáky s hudebním uměním lidovým, našich i
světových skladatelů /v některých případech i interpretů/ a s jeho historickým
vývojem. Cílem je, aby žáci uměli rozpoznat jednotlivé prvky děl a také se na
hudebním umění podíleli a získávali tak zkušenosti např. s hrou na hudební nástroj,
zpěvem, atd.
V tomto předmětu se na 1. stupni žáci seznamují se základními pravidly správného
zpěvu, hlasovou hygienou, správnou prací s hlasem, správným držením těla při
zpěvu, tanci, případně při hře na některé hudební či doprovodné nástroje. Učí se
rozlišovat zvuk a tón, vnímat rytmus a doprovázet písničky na hudební nástroje.
Všímají si, že písně jsou zapsány jinou abecedou, než se používá při psaní textů,
snaží se o její zápis a při poslechu určité melodie se učí tancem a pohybem ztvárnit
slyšené tóny. Rozeznají hudbu vážnou i moderní a začínají projevovat svoje
sympatie pro určité styly a žánry.
Na 2. stupni je cílem předmětu vnímání hudby jako důležité součásti života jedince a
celé společnosti, porozumění jejím jednotlivým složkám, tvořícím mnohdy tak
působivý celek, a vědomosti o její historii i současnosti.
Žáci se učí vnímat hudbu prostřednictvím vokálních, instrumentálních, hudebně
pohybových, poslechových i jiných aktivit. Cílem předmětu je chápání hudebního
jazyka jako specifické formy komunikace, pochopení různorodé hudební kultury
různých národů a národností, získávání orientace v širokém spektru hudebních stylů
a žánrů současnosti a minulosti a rozvoj celkové hudebnosti žáků.
Formy realizace:
Formy a metody práce se užívají podle charakteru učiva a cílů vzdělávání:
samostatná práce, skupinová práce, ...
Žáci využívají audiovizuální techniku a různé dostupné vyučovací pomůcky, učebnice
a zpěvníky.
Časová dotace: 1. – 5. ročník – 1 hodina týdně
6. - 9. ročník - 1 hodina týdně
Místo realizace: Výuka se realizuje převážně ve třídách, v hudební učebně, ale škola
zajišťuje i různé hudební koncerty a představení.
Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí žáků:
Kompetence k učení
Žáci
- podle individuálních hudebních schopností a dovedností vyhledávají a třídí
informace
- používají obecně užívané hudební termíny
- získané znalosti propojují do souvislostí
Učitel
- vede žáky k vyhledávání, shromažďování, třídění, porovnávání informací
- k používání odborné terminologie
- k nalézání souvislostí mezi získanými poznatky a využití v praxi
- k využívání vlastních zkušeností a poznatků z jiných předmětů
- stanovuje dílčí vzdělávací cíle v souladu s cíli vzdělávacího programu
Kompetence k řešení problémů
Žáci
- na základě individuální hudební vyspělosti postihují z hudebního proudu znějící
skladby významné sémantické prvky, srovnávají je, slovně charakterizují,
hledají spojitosti mezi vlastní hudební zkušeností a zkušeností autora předávané
hudebním dílem
- samostatně a kriticky přemýšlejí
- žákům je předkládán dostatek námětů k samostatnému zpracování a řešení
problémů
- při zadání úkolu žáci rozpoznají problém a hledají nejvhodnější způsob řešení
Učitel
- vede žáky ke správným způsobům řešení problémů
- s chybou žáka pracuje jako s příležitostí, jak ukázat cestu ke správnému řešení
Kompetence komunikativní
Žáci
- při práci ve skupině dokáže žák vyjádřit svůj názor, vhodnou formou ho obhájit a
tolerovat názor druhých
Učitel
- zadává úkoly, při kterých žáci mohou spolupracovat
- zajímá se o náměty a názory žáků
Kompetence sociální a personální
Žáci
- efektivně spolupracují, respektují názory jiných
- žáci se učí objektivním přístupem zhodnotit svoji práci i práci ostatních, učí se
chápat odlišné kvality svých spolužáků
- učí se respektovat pravidla při práci v týmu, dodržovat je a svou pracovní činností
kladně ovlivňovat kvalitu práce
Učitel
- vyžaduje dodržování pravidel slušného chování
- umožňuje každému žákovi zažít úspěch
Kompetence občanské
Žáci
- respektují názor druhých
- chrání a oceňují naše kulturní tradice
- aktivně se zapojují do kulturního dění
Učitel
- vytváří prostor pro žáky, aby reflektovali společenské dění
- vede žáky k tomu, aby brali ohled na druhé
Kompetence pracovní
Žáci
- při samostatné práci jsou žáci vedeni ke koncentraci na pracovní výkon, jeho
dokončení a dodržují vymezená pravidla
- žáci si vytváří pozitivní vztah k hudebním činnostem
Učitel
- vyžaduje dodržování dohodnuté kvality, postupů a termínů
1. ROČNÍK - DOTACE: 1, POVINNÝ
PĚVECKÝ A MLUVNÍ PROJEV
výstupy učivo
VOKÁLNÍ ČINNOSTI
žák
zpívá na základě svých dispozic
- nacvičuje správné dýchání a
výslovnost
- dodržuje hlasovou hygienu
- učí se nasazení tónů
- zpívá písně ve 2/4 a 3/4 taktu
Dýchání, výslovnost
Sjednocování hlasového rozsahu
Zvuk - tón
Řeč - zpěv
pokrytí průřezových témat
MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA
Kulturní diference
přesahy
Z:
ČJ (1. ročník): mluvený projev
HUDEBNÍ RYTMUS
výstupy učivo
VOKÁLNÍ ČINNOSTI
žák
rytmizuje jednoduchá říkadla
- rytmizuje jednoduchá říkadla
- zapojuje se do hudebních her
2/4 a 3/4 takt
Rytmizace slov a říkadel
pokrytí průřezových témat
MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA
Kulturní diference
přesahy
GRAFICKÝ ZÁZNAM HUDBY
výstupy učivo
VOKÁLNÍ ČINNOSTI
žák
seznamuje se s grafickým
záznamem melodie
- poznává notu jako grafický znak
melodie
Nota jako grafický záznam hudby
Notová osnova
pokrytí průřezových témat
přesahy
HUDEBNÍ HRY
výstupy učivo
HUDEBNĚ POHYBOVÉ
ČINNOSTI
žák
reaguje pohybem na hudbu
- pohybem těla vyjadřuje tempo
hudby
- hraje "na tělo"
- seznamuje se s hudebními takty
Ozvěna, otázka, odpověď
Hudební pohybové hry
pokrytí průřezových témat
přesahy
INTONACE
výstupy učivo
VOKÁLNÍ ČINNOSTI
žák
zpívá na základě svých dispozic
- nacvičuje správné dýchání a
výslovnost
- dodržuje hlasovou hygienu
- učí se nasazení tónů
- zpívá písně ve 2/4 a 3/4 taktu
Hluboko - vysoko
Silně - slabě
Pomalu - rychle
Vesele - smutně
pokrytí průřezových témat
přesahy
HRA NA HUD.NÁSTROJE
výstupy učivo
INSTRUMENTÁLNÍ ČINNOSTI
žák
využívá jednoduché rytmické
nástroje
- jednoduché písně doprovází
rytmickými nástroji
- zapojuje se do jednoduchých
instrumentálních her
Nejjednodušší doprovody na nástroje orfov.
nstrumentáře
Rozpozná hru na zobcovou flétnu, klavír,
housle, kytaru
pokrytí průřezových témat
přesahy
POHYBOVÉ VYJÁDŘENÍ HUDBY
výstupy učivo
HUDEBNĚ POHYBOVÉ
ČINNOSTI
žák
reaguje pohybem na hudbu
- pohybem těla vyjadřuje tempo
hudby
- hraje "na tělo"
- seznamuje se s hudebními takty
Pohyb podle hudby na místě, vpřed i vzad
Pohybové vyjádření emocionálního zážitku
pokrytí průřezových témat
přesahy
KVALITY TÓNŮ
výstupy učivo
POSLECHOVÉ ČINNOSTI
žák
rozpozná jednotlivě některé
hudební prvky
- na základě hudebních ukázek
rozpozná některé hudební nástroje
Hlas mužský, ženský, dětský
Tón dlouhý - krátký, hluboký - vysoký, silný
- slabý, rychlý - pomalý
- pozná ukolébavku, pochod
- rozliší zvuk, tón, zpěv, řeč
pokrytí průřezových témat
přesahy
HUD.STYLY A ŽÁNRY
výstupy učivo
POSLECHOVÉ ČINNOSTI
žák
rozpozná jednotlivě některé
hudební prvky
- na základě hudebních ukázek
rozpozná některé hudební nástroje
- pozná ukolébavku, pochod
- rozliší zvuk, tón, zpěv, řeč
Ukolébavka
Pochod
Hudební pojmy - zpěvák, hudební skladatel,
dirigent, orchestr,sbor
pokrytí průřezových témat
přesahy
2. ročník - dotace: 1, povinný
PĚVECKÝ A MLUVNÍ PROJEV
výstupy učivo
VOKÁLNÍ ČINNOSTI
žák
Dýchání, výslovnost
Sjednocování hlasového rozsahu
Nasazování tónu
Zvuk - tón
zpívá na základě svých dispozic
- docvičuje správné dýchání a
výslovnost
- dodržuje hlasovou hygienu
- učí se měkkému nasazení tónů
- sjednocuje a rozšiřuje hlasový
rozsah
- zpívá písně ve 2/4 a 3/4 taktu
pokrytí průřezových témat
přesahy
HUDEBNÍ RYTMUS
výstupy učivo
VOKÁLNÍ ČINNOSTI
žák
rytmizuje a melodizuje jednoduchá
říkadla
- rytmizuje a melodizuje
jednoduchá říkadla a texty
- zapojuje se do hudebních her
- poznává 2/4 a 3/4 takt
2/4 a 3/4 takt
Rytmizace a melodizace slov a říkadel
pokrytí průřezových témat
přesahy
GRAFICKÝ ZÁZNAM HUDBY
výstupy učivo
VOKÁLNÍ ČINNOSTI
žák
seznamuje se s grafickým
záznamem melodie
- poznává některé noty a pomlky
Nota jako grafický záznam hudby
Nota celá, čtvrťová, půlová a osminová
Pomlka čtvrťová a osminová
Houslový klíč, taktová čára
pokrytí průřezových témat
přesahy
HUDEBNÍ HRY
výstupy učivo
VOKÁLNÍ ČINNOSTI
žák
rytmizuje a melodizuje jednoduchá
říkadla
- rytmizuje a melodizuje
jednoduchá říkadla a texty
- zapojuje se do hudebních her
- poznává 2/4 a 3/4 takt
INSTRUMENTÁLNÍ ČINNOSTI
žák
využívá jednoduché hudební
nástroje
Ozvěna, otázka, odpověď
Vokální a instrumentální hry
Hudební pohybové hry
- písně doprovází rytmickými
nástroji
- aktivně se zapojuje do
jednoduchých instrumentálních her
HUDEBNĚ POHYBOVÉ
ČINNOSTI
žák
reaguje pohybem na hudbu
- pohybem těla vyjadřuje tempo
hudby, stoupající a klesající
melodii, dynamiku hudby
- hraje "na tělo"
- nacvičuje jednoduché tanečky
- pantomimicky vyjadřuje hudbu
pokrytí průřezových témat
přesahy
INTONACE
výstupy učivo
VOKÁLNÍ ČINNOSTI
žák
zpívá na základě svých dispozic
- docvičuje správné dýchání a
výslovnost
- dodržuje hlasovou hygienu
Hluboko - vysoko
Silně - slabě, zesilování - zeslabování
Pomalu - rychle, zrychlování - zpomalování
Vesele - smutně
- učí se měkkému nasazení tónů
- sjednocuje a rozšiřuje hlasový
rozsah
- zpívá písně ve 2/4 a 3/4 taktu
pokrytí průřezových témat
přesahy
HRA NA HUDEBNÍ NÁSTROJE
výstupy učivo
INSTRUMENTÁLNÍ ČINNOSTI
žák
využívá jednoduché hudební
nástroje
- písně doprovází rytmickými
nástroji
- aktivně se zapojuje do
jednoduchých instrumentálních her
Hra na hudební nástroje - reprodukce
motivu, témat, jednoduchých skladbiček
pomocí jednoduchých hudebních nástrojů z
Orfeova instrumentáře
Poznávání hry na trubku, klarinet,
kontrabas, buben, baskytaru
pokrytí průřezových témat
přesahy
POHYBOVÉ VYJÁDŘENÍ HUDBY
výstupy učivo
HUDEBNĚ POHYBOVÉ
ČINNOSTI
žák
Pohyb podle hudby na místě, vpřed i vzad,
vyjádření tempa a dymamiky
Pohyb podle hudby ve dvojicích
Pohybové vyjádření emocionálního zážitku
reaguje pohybem na hudbu
- pohybem těla vyjadřuje tempo
hudby, stoupající a klesající
melodii, dynamiku hudby
- hraje "na tělo"
- nacvičuje jednoduché tanečky
- pantomimicky vyjadřuje hudbu
pokrytí průřezových témat
přesahy
KVALITY TÓNŮ
výstupy učivo
VOKÁLNÍ ČINNOSTI
žák
zpívá na základě svých dispozic
- docvičuje správné dýchání a
výslovnost
- dodržuje hlasovou hygienu
- učí se měkkému nasazení tónů
- sjednocuje a rozšiřuje hlasový
rozsah
- zpívá písně ve 2/4 a 3/4 taktu
seznamuje se s grafickým
záznamem melodie
- poznává některé noty a pomlky
Hlas mužský, ženský, dětský
Tón dlouhý - krátký, hluboký - vysoký, silný
- slabý, rychlý - pomalý
pokrytí průřezových témat
přesahy
HUDEBNÍ STYLY A ŽÁNRY
výstupy učivo
POSLECHOVÉ ČINNOSTI
žák
rozpozná v hudbě některé hudební
prvky
- na základě hudebních ukázek
rozpozná některé hudební nástroje
- pozná ukolébavku, pochod,
hudbu taneční
- učí se poznávat lidovou píseň a
píseň vytvořenou hudebním
skladatelem
- rozliší kvalitu zvuků a tónů
Rytmus polky
Lidové tance
Pochod
Ukolébavka
Hudební pojmy - hudební skladatel, dirigent,
filharmonie, sólo, sbor
pokrytí průřezových témat
přesahy
3. ročník - dotace: 1, povinný
PĚVECKÝ A MLUVNÍ PROJEV
výstupy učivo
VOKÁLNÍ ČINNOSTI Zpěv lidových i umělých písní
Dýchání, výslovnost
žák
zpívá na základě svých dispozic
intonačně čistě a rytmicky přesně
- dodržuje správné dýchání a
výslovnost
- dodržuje hlasovou hygienu
- nasazuje správně tóny, zpívá
intonačně a rytmicky čistě
- rozšiřuje hlasový rozsah
Sjednocování hlasového rozsahu
Nasazování tónu
Jednoduchý kánon
pokrytí průřezových témat
přesahy
Z:
HV (4. ročník): pěvecký a mluvní projev
HUDEBNÍ RYTMUS
výstupy učivo
VOKÁLNÍ ČINNOSTI
žák
rytmizuje a melodizuje jednoduché
texty
- rytmizuje a melodizuje
jednoduché texty
- zapojuje se do hudebních her
- poznává 2/4, 3/4 a 4/4 takt
- nacvičuje kánon
- improvizuje v rámci
nejjednodušších hudebních forem
2/4, 3/4 a 4/4 takt
Rytmizace a melodizace jednoduchých
textů
pokrytí průřezových témat
přesahy
Z:
HV (4. ročník): hudební rytmus
GRAFICKÝ ZÁZNAM HUDBY
výstupy učivo
VOKÁLNÍ ČINNOSTI
žák
pracuje s grafickým záznamem
melodie
- pomocí not a pomlk zapisuje
jednoduché rytmy a melodie
- graficky zapisuje noty c1 - a1
Nota celá
Pomlka půlová
Noty c1 - a1
pokrytí průřezových témat
přesahy
Z:
HV (4. ročník): grafický záznam hudby
HUDEBNÍ HRY
výstupy učivo
VOKÁLNÍ ČINNOSTI
žák
zpívá na základě svých dispozic
intonačně čistě a rytmicky přesně
Ozvěna, otázka, odpověď
Vokální a instrumentální hry
Hudební pohybové hry
- dodržuje správné dýchání a
výslovnost
- dodržuje hlasovou hygienu
- nasazuje správně tóny, zpívá
intonačně a rytmicky čistě
- rozšiřuje hlasový rozsah
rytmizuje a melodizuje jednoduché
texty
- rytmizuje a melodizuje
jednoduché texty
- zapojuje se do hudebních her
- poznává 2/4, 3/4 a 4/4 takt
- nacvičuje kánon
- improvizuje v rámci
nejjednodušších hudebních forem
INSTRUMENTÁLNÍ ČINNOSTI
žák
využívá jednoduché hudební
nástroje jako doprovod
- jednoduché písně doprovází
hudebními nástroji
- zapojuje se do instrumentálních
her
- učí se tvořit předehru, mezihru a
dohru s využitím tónového
materiálu písně
HUDEBNĚ POHYBOVÉ
ČINNOSTI
žák
reaguje pohybem na znějící hudbu
- pohybem těla vyjadřuje tempo
hudby, stoupající a klesající
melodii, dynamiku hudby
- hraje "na tělo"
- nacvičuje taneční kroky,
jednoduché lidové tance
- pantomimicky vyjadřuje hudbu
pokrytí průřezových témat
přesahy
INTONACE
výstupy učivo
VOKÁLNÍ ČINNOSTI
žák
zpívá na základě svých dispozic
intonačně čistě a rytmicky přesně
- dodržuje správné dýchání a
výslovnost
- dodržuje hlasovou hygienu
- nasazuje správně tóny, zpívá
intonačně a rytmicky čistě
- rozšiřuje hlasový rozsah
Hluboko - vysoko
Silně - slabě, zesilování - zeslabování
Pomalu - rychle, zrychlování - zpomalování
Vesele - smutně, rozvážně - živě
pokrytí průřezových témat
přesahy
HRA NA HUDEBNÍ NÁSTROJE
výstupy učivo
INSTRUMENTÁLNÍ ČINNOSTI
žák
využívá jednoduché hudební
nástroje jako doprovod
- jednoduché písně doprovází
hudebními nástroji
- zapojuje se do instrumentálních
her
- učí se tvořit předehru, mezihru a
dohru s využitím tónového
materiálu písně
POSLECHOVÉ ČINNOSTI
žák
rozpozná v proudu znějící hudby
některé hudební nástroje
- na základě hudebních ukázek
rozpozná některé hudební nástroje
ve znějící hudbě
Hra na hudební nástroje - reprodukce
motivu, témat, jednoduchých skladbiček
pomocí jednoduchých hudebních nástrojů z
Orfeova instrumentáře
Poznávání hry na violoncello, akordeon,
lesní roh, činely
pokrytí průřezových témat
přesahy
Z:
HV (4. ročník): hra na hudební nástroje
POHYBOVÉ VYJÁDŘENÍ HUDBY
výstupy učivo
HUDEBNĚ POHYBOVÉ
ČINNOSTI
žák
reaguje pohybem na znějící hudbu
- pohybem těla vyjadřuje tempo
hudby, stoupající a klesající
melodii, dynamiku hudby
- hraje "na tělo"
- nacvičuje taneční kroky,
jednoduché lidové tance
- pantomimicky vyjadřuje hudbu
Pohyb podle hudby na místě, vpřed i vzad,
vyjádření tempa a dymamiky
Pohyb podle hudby ve dvojicích
Pohybové vyjádření emocionálního zážitku
Dvoudobá chůze a tanec - v průpletu
Přísuvný krok (3/4 takt)
pokrytí průřezových témat
přesahy
KVALITY TÓNŮ
výstupy učivo
VOKÁLNÍ ČINNOSTI
žák
zpívá na základě svých dispozic
intonačně čistě a rytmicky přesně
- dodržuje správné dýchání a
výslovnost
Hlas mužský, ženský, dětský
Tón dlouhý - krátký, hluboký - vysoký, silný
- slabý, rychlý - pomalý
- dodržuje hlasovou hygienu
- nasazuje správně tóny, zpívá
intonačně a rytmicky čistě
- rozšiřuje hlasový rozsah
POSLECHOVÉ ČINNOSTI
žák
rozlišuje jednotlivé kvality tónů,
tempové a dynamické změny
- rozliší kvalitu tónů, vztahy mezi
tóny
- pozná hudbu taneční,
pochodovou, různé hudební styly a
žánry
- učí se poznávat lidovou hudbu a
hudbu vytvořenou hudebním
skladatelem
- rozpoznává tempo a dynamiku
hudby
pokrytí průřezových témat
přesahy
HUDEBNÍ STYLY A ŽÁNRY
výstupy učivo
POSLECHOVÉ ČINNOSTI
žák
rozpozná v proudu znějící hudby
Rytmus polky, valčíku
Lidové tance
Hudba ke slavnostním příležitostem
Hudební pojmy - hudební skladatel, dirigent,
některé hudební nástroje
- na základě hudebních ukázek
rozpozná některé hudební nástroje
ve znějící hudbě
filharmonie, sólista, sbormistr
pokrytí průřezových témat
přesahy
Z:
HV (4. ročník): hudební styly a žánry
4. ročník - dotace: 1, povinný
PĚVECKÝ A MLUVNÍ PROJEV
výstupy učivo
VOKÁLNÍ ČINNOSTI
žák
zpívá na základě svých dispozic v
jednohlase či dvojhlase v durových
tóninách a při zpěvu využívá
získané pěvecké dovednosti
- dle svých dispozic zazpívá v
durové tónině danou jednohlasou
či dvouhlasou píseň
Pěvecké dovednosti (dýchání, výslovnost,
nasazení a tvorba tónu, dynamicky odlišený
zpěv)
Hlasová hygiena
Dvojhlas - kánon, lidový dvojhlas apod.
Rytmus, metrum, takt, pomlky
Hudební hry (ozvěna, otázka - odpověď
apod.)
Intonace
pokrytí průřezových témat
přesahy
Do:
HV (3. ročník): pěvecký a mluvní projev
Z:
HV (5. ročník): pěvecký a mluvní projev
HUDEBNÍ RYTMUS
výstupy učivo
VOKÁLNÍ ČINNOSTI
žák
rytmizuje a melodizuje jednoduché
texty
- dokáže vytvořit rytmus k
jednoduchému textu
Metronom
Vytleskávání rytmu
Valčík - 3/4 takt
pokrytí průřezových témat
přesahy
Do:
HV (3. ročník): hudební rytmus
GRAFICKÝ ZÁZNAM HUDBY
výstupy učivo
Stupnice C-dur
Jednočárkované a dvoučárkované C
Crescendo, decrescendo
Předznamenání
Pomlky
pokrytí průřezových témat
přesahy
Do:
HV (3. ročník): grafický záznam hudby
Z:
HV (5. ročník): grafický záznam hudby
HRA NA HUDEBNÍ NÁSTROJE
výstupy učivo
INSTRUMENTÁLNÍ ČINNOSTI
žák
využívá na základě svých
hudebních schopností a
dovedností jednoduché popřípadě
složitější hudební nástroje k
doprovodné hře i k reprodukci
jednoduchých motivu skladeb a
písní
- doprovodí sebe nebo ostatní žáky
na vybraný hudební nástroj
Reprodukce motivu, jednoduchých
skladbiček pomocí jednoduchých
hudebních nástrojů z Orfeova
instrumentáře,
Rytmizace, hudební improvizace - tvorba
předeher, meziher a doher s využitím
tónového materiálu písně
Hudební doprovod (akceptace těžké doby v
rytmickém doprovodu),
Hudební hry (ozvěna, otázka - odpověď)
pokrytí průřezových témat
přesahy
Do:
HV (3. ročník): hra na hudební nástroje
Z:
HV (5. ročník): hra na hudební nástroje
TAKTOVÁNÍ, POHYBOVÝ DOPROVOD HUDBY
výstupy učivo
HUDEBNĚ POHYBOVÉ
ČINNOSTI
žák
Taktování
Pohybový doprovod znějící hudby –
dvoudobý, třídobý a čtyřdobý takt,
Taneční hry se zpěvem, jednoduché lidové
realizuje podle svých individuálních
schopností a dovedností (zpěvem,
hrou, tancem, doprovodnou hrou)
jednoduchou melodii či píseň
zapsanou pomocí not
- zná noty a podle nich vybraným
způsobem zazpívá, zahraje či
zatančí jednoduchou melodii
tance
Pohybové vyjádření hudby a reakce na
změny v proudu znějící hudby – pantomima
a pohybová improvizace s využitím
tanečních kroků
pokrytí průřezových témat
přesahy
Z:
HV (5. ročník): taktování, pohybový doprovod hudby
HUDEBNÍ STYLY A ŽÁNRY
výstupy učivo
POSLECHOVÉ ČINNOSTI
žák
rozpozná hudební formu
jednoduché písně či skladby
- pozná základní hudební formy
Komorní hudba
Lidová hudba
Umělá hudba
Romská hudba
pokrytí průřezových témat
přesahy
Do:
HV (3. ročník): hudební styly a žánry
Z:
HV (5. ročník): hudební styly a žánry
5. ročník - dotace: 1, povinný
PĚVECKÝ A MLUVNÍ PROJEV
výstupy učivo
VOKÁLNÍ ČINNOSTI
žák
zpívá na základě svých dispozic
intonačně čistě a rytmicky přesně v
jednohlase či dvojhlase v durových
i mollových tóninách a při zpěvu
využívá získané pěvecké
dovednosti
- dle svých schopností zazpívá v
durové i mollové tónině
jednohlasou či dvouhlasou píseň
Pěvecké dovednosti (dýchání, výslovnost,
nasazení a tvorba tónu, dynamicky odlišený
zpěv)
Hlasová hygiena
Dvojhlas - prodleva, kánon, lidový dvojhlas
apod.
Hudba vokální, instrumentální
Rytmus, metrum, takt, pomlky
Intonace
Hudební hry (ozvěna, otázka - odpověď
apod.)
pokrytí průřezových témat
přesahy
Do:
HV (4. ročník): pěvecký a mluvní projev
HRA NA HUDEBNÍ NÁSTROJE
výstupy učivo
INSTRUMENTÁLNÍ ČINNOSTI
žák
vytváří v rámci svých individuálních
dispozic jednoduché předehry,
mezihry a dohry a provádí
Reprodukce motivu, jednoduchých
skladbiček pomocí jednoduchých
hudebních nástrojů z Orfeova
instrumentáře( zobcových fléten) apod.
Rytmizace, melodizace a stylizace, hudební
improvizace - tvorba předeher, meziher a
doher s využitím tónového materiálu písně,
elementární hudební improvizace
- vytvoří dle svého hudebního
cítění jakýmkoli způsobem
jednoduchou předehru, mezihru či
dohru
Hudební doprovod (akceptace těžké doby v
rytmickém doprovodu),
Záznam instrumentální melodie – čtení a
zápis rytmického schématu jednoduchého
motivu či tématu instrumentální skladby
pokrytí průřezových témat
přesahy
Do:
HV (4. ročník): hra na hudební nástroje
GRAFICKÝ ZÁZNAM HUDBY
výstupy učivo
VOKÁLNÍ ČINNOSTI
žák
pracuje s grafickým záznamem
hudby
- zná dané grafické značky pro
záznam hudby
Notová osnova + pomocné linky
Oktáva
Nota celá
Nota půlová
Nota čtvrťová
Nota osminová, šestnáctinová
Staccato
Stupnice C-dur
Akordické značky
Takt
Pomlky
Křížek
pokrytí průřezových témat
přesahy
Do:
HV (4. ročník): grafický záznam hudby
TAKTOVÁNÍ, POHYBOVÝ DOPROVOD HUDBY
výstupy učivo
HUDEBNĚ POHYBOVÉ
ČINNOSTI
žák
ztvárňuje hudbu pohybem s
využitím tanečních kroků, na
základě individuálních schopností
a dovedností vytváří pohybové
improvizace
- vyjádří svým pohybem pomocí
tanečních kroků znějící hudbu
Taktování, pohybový doprovod znějící
hudby – dvoudobý, třídobý a čtyřdobý takt,
taneční hry se zpěvem, jednoduché lidové
tance
Pohybové vyjádření hudby a reakce na
změny v proudu znějící hudby – pantomima
a pohybová improvizace s využitím
tanečních kroků
pokrytí průřezových témat
přesahy
Do:
HV (4. ročník): taktování, pohybový doprovod hudby
HUDEBNÍ STYLY A ŽÁNRY
výstupy učivo
POSLECHOVÉ ČINNOSTI
žák
rozpozná v proudu znějící hudby
některé z užitých hudebních
výrazových prostředků, upozorní
na metrorytmické, tempové,
dynamické i zřetelné harmonické
Lidová hudba
Hudba taneční, pochodová, ukolébavka
apod.
Jan Jakub Ryba - životopis
Antonín Dvořák - životopis
Symfonický orchestr
Orffovy nástroje
Jaroslav ježek
změny
- zná základní výrazové prostředky
v hudbě
- pozná změnu tempa a dynamiky
ve znějící hudbě
pokrytí průřezových témat
přesahy
Do:
HV (4. ročník): hudební styly a žánry
6. ročník - dotace: 1, povinný
PĚVECKÝ A MLUVNÍ PROJEV
výstupy učivo
VOKÁLNÍ ČINNOSTI
žák
využívá své individuální hudební
schopnosti a dovednosti při zpěvu,
zpívá dle svých dispozic v
jednohlase
- za doprovodu učitele je schopen
zazpívat jednohlasou píseň
Zpěv lidových a umělých písní v jednohlase
pokrytí průřezových témat
přesahy
INTONACE A VOKÁLNÍ IMPROVIZACE
výstupy učivo
VOKÁLNÍ ČINNOSTI
žák
na základě svých dispozic zvládá
jednoduchá intonační cvičení
- pod vedením učitele intonuje
Intonační cvičení
Vzestupná a sestupná řada tónů (stupnice
Dur)
pokrytí průřezových témat
přesahy
HUDEBNÍ RYTMUS
výstupy učivo
VOKÁLNÍ ČINNOSTI
žák
dokáže zopakovat jednoduchý
rytmický celek
- je schopen jednoduchého
rytmického cítění
Rytmické vyjádření textu písně
Vyhledávání rytmu v zápisu písně
Rytmické hádanky
pokrytí průřezových témat
přesahy
ORIENTACE V NOTOVÉM ZÁZNAMU
výstupy učivo
VOKÁLNÍ ČINNOSTI Nota, notová osnova, takt, houslový klíč,
žák
orientuje se v jednoduchém
notovém zápisu
- zvládá základní pojmy hudební
nauky
pomlka
Křížek, béčko, odrážka
Stupnice moll
Akord
Intervaly
pokrytí průřezových témat
přesahy
HRA NA HUDEBNÍ NÁSTROJE
výstupy učivo
INSTRUMENTÁLNÍ ČINNOSTI
žák
reprodukuje na základě svých
individuálních hudebních
schopností a dovedností různé
motivy, témata i částí skladeb
správně rytmicky doprovází
jednoduchou píseň na Orffovy
nástroje
Doprovod skladeb na Orffovy nástroje
pokrytí průřezových témat
přesahy
POHYBOVÝ DOPROVOD HUDBY
výstupy učivo
HUDEBNĚ POHYBOVÉ
ČINNOSTI
žák
na základě individuálních
hudebních schopností a pohybové
vyspělosti předvede jednoduchou
pohybovou vazbu
- je schopen pohybem vyjádřit
hudbu
dokáže pohybem vyjádřit
pochodový, polkový a valčíkový
rytmus
- zvládá základní taneční kroky
Předvede taneční kroky: pochod, polka,
valčík, mazurka
pokrytí průřezových témat
přesahy
Z:
TV (7. ročník): rytmické a kondiční činnosti s hudbou
ANALÝZA HUDEBNÍ SKLADBY
výstupy učivo
POSLECHOVÉ ČINNOSTI
žák
orientuje se v proudu znějící
hudby, vnímá užité hudebně
výrazové prostředky
Poznávání hudebních nástrojů - rozdělení
do skupin
Píseň lidová a umělá
- rozpozná pohyb melodie,
pravidelnost a nepravidelnost
hudební formy
sluchem rozliší zvuk vybraných
hudebních nástrojů a dovede je
pojmenovat
- zná základní rozdělení hudebních
nástrojů
pokrytí průřezových témat
přesahy
HUDEBNÍ DÍLO A JEHO AUTOR
výstupy učivo
POSLECHOVÉ ČINNOSTI
žák
rozpozná hudební díla vybraných
autorů
- dokáže pozorně naslouchat
poslechovou skladbu
Antonín Dvořák
Bedřich Smetana
Wolfgang Amadeus Mozart
Zdeněk Fibich
pokrytí průřezových témat
přesahy
HUDEBNÍ STYLY A ŽÁNRY
výstupy učivo
POSLECHOVÉ ČINNOSTI
žák
umí rozlišit lidovou a umělou píseň,
operu a operetu
- zná pojem lidová píseň, umělá
píseň, opera a opereta
Opera, opereta
pokrytí průřezových témat
přesahy
7. ročník - dotace: 1, povinný
PĚVECKÝ A MLUVNÍ PROJEV
výstupy učivo
VOKÁLNÍ ČINNOSTI
žák
zpívá dle svých dispozic intonačně
čistě a rytmicky přesně v
jednohlase i vícehlase
- za doprovodu učitele je schopen
zazpívat jednohlasou a
jednoduchou dvouhlasou píseň
uplatňuje pravidla hlasové hygieny
( hlavně v době mutace)
- snaží se zpívat s ohledem na své
hlasivky a napravovat svou
Zpěv lidových a umělých písní v
jednoduchém dvojhlase
Lidský hlas a jeho hygiena
hlasovou nedostatečnost
pokrytí průřezových témat
přesahy
INTONACE A VOKÁLNÍ IMPROVIZACE
výstupy učivo
VOKÁLNÍ ČINNOSTI
žák
zpívá dle svých dispozic intonačně
čistě a rytmicky přesně v
jednohlase i vícehlase
- za doprovodu učitele je schopen
zazpívat jednohlasou a
jednoduchou dvouhlasou píseň
Intonační cvičení
Vzestupná a sestupná řada tónů (stupnice
Dur)
pokrytí průřezových témat
přesahy
Z:
HV (8. ročník): intonace a vokální improvizace
HUDEBNÍ RYTMUS
výstupy učivo
VOKÁLNÍ ČINNOSTI
žák
správně rytmicky doprovází
Lidové a umělé písně - dynamika, melodie,
rytmus
Uplatnění rozdílného rytmu u stejné písně
jednoduchou píseň
- je schopen udržet rytmus
pokrytí průřezových témat
přesahy
Z:
HV (8. ročník): hudební rytmus
ORIENTACE V NOTOVÉM ZÁZNAMU
výstupy učivo
VOKÁLNÍ ČINNOSTI
žák
dokáže vyjmenovat stupnici moll a
zapíše ji v notách
-
Stupnice moll - harmonická
pokrytí průřezových témat
přesahy
HRA NA HUDEBNÍ NÁSTROJE
výstupy učivo
INSTRUMENTÁLNÍ ČINNOSTI
žák
vytváří a volí jednoduché
doprovody
Doprovod skladeb na Orffovy nástroje
- doprovází písně na Orffovy
nástroje
pokrytí průřezových témat
přesahy
ZÁZNAM HUDBY
výstupy učivo
INSTRUMENTÁLNÍ ČINNOSTI
žák
seznámí se s různými druhy
hudebních nosičů a nahrávačů
Hudební nosiče a přehrávače, nahrávání
pokrytí průřezových témat
přesahy
TAKTOVÁNÍ, POHYBOVÝ DOPROVOD HUDBY
výstupy učivo
HUDEBNĚ POHYBOVÉ
ČINNOSTI
žák
zvolí vhodný typ hudebně
pohybových prvků k poslouchané
hudbě
umí taktovat dvoučtvrťový a
tříčtvrťový takt
Taktování, hra na dirigenta
Valčík, polka
pokrytí průřezových témat
přesahy
Z:
HV (8. ročník): taktování, pohybový doprovod hudby
ANALÝZA HUDEBNÍ SKLADBY
výstupy učivo
POSLECHOVÉ ČINNOSTI
žák
vnímá užité hudebně výrazové
prostředky a charakteristické
sémantické prvky, chápe jejich
význam v hudbě
vnímání hudebně výrazových prostředků (
dušemalba, zvukomalba, pohyb melodie)
pokrytí průřezových témat
přesahy
HUDEBNÍ DÍLO A JEHO AUTOR
výstupy učivo
POSLECHOVÉ ČINNOSTI
žák
seznámí se s vybranými skladbami
daných hudebních skladatelů
J.S. Bach
A. Vivaldi
L. van Beethoven
J. Hayden
pokrytí průřezových témat
přesahy
HUDEBNÍ STYLY A ŽÁNRY
výstupy učivo
POSLECHOVÉ ČINNOSTI
žák
umí pojmenovat vybrané styly a
žánry
- rozezná duchovní hudbu od
hudby světské
Rozdělení lidových písní - ukolébavka,
verbuňk, milostné písně ...
Symfonie, symfonická báseň
Duchovní a světská hudba
Muzikál
pokrytí průřezových témat
přesahy
INTERPRETACE HUDBY
výstupy učivo
POSLECHOVÉ ČINNOSTI
žák
dokáže slovně charakterizovat
hudební dílo
- popíše ve slyšené hudbě hudební
nástroje
- zařadí hudební dílo k danému
autorovi
Slovní charakteristika hudebního díla u
vybraných poslechových skladeb
pokrytí průřezových témat
přesahy
8. ročník - dotace: 1, povinný
PĚVECKÝ A MLUVNÍ PROJEV
výstupy učivo
VOKÁLNÍ ČINNOSTI
Žák:
uplatňuje získané pěvecké
dovednosti a návyky při zpěvu i při
mluvním projevu v běžném životě;
zpívá dle svých dispozic intonačně
čistě a rytmicky přesně v
jednohlase i vícehlase,
- je schopen zazpívat jednohlasou
a jednoduchou dvouhlasou píseň
- dodržuje správný rytmus v písni
Jednohlasý a vícehlasý zpěv
Hlasová hygiena, hlasová nedostatečnost,
způsoby její nápravy, mutace
Melodické a rytmické vystižení přízvuku a
délky vokální hudby
pokrytí průřezových témat
přesahy
Z:
HV (9. ročník): pěvecký projev
INTONACE A VOKÁLNÍ IMPROVIZACE
výstupy učivo
VOKÁLNÍ ČINNOSTI
Žák:
uplatňuje získané pěvecké
dovednosti a návyky při zpěvu i při
mluvním projevu v běžném životě;
Diatonické postupy v durových tóninách
(řada tónů v rozsahu jedné oktávy)
zpívá dle svých dispozic intonačně
čistě a rytmicky přesně v
jednohlase i vícehlase,
- je schopen zazpívat jednohlasou
a jednoduchou dvouhlasou píseň
- dodržuje správný rytmus v písni
pokrytí průřezových témat
přesahy
Do:
HV (7. ročník): intonace a vokální improvizace
HUDEBNÍ RYTMUS
výstupy učivo
VOKÁLNÍ ČINNOSTI
Žák:
správně rytmicky doprovodí píseň
- používá doprovodné rytmické
nástroje
Synkopa - přízvuk na druhou dobu
pokrytí průřezových témat
přesahy
Do:
HV (7. ročník): hudební rytmus
REFLEXE VOKÁLNÍHO PROJEVU
výstupy učivo
VOKÁLNÍ ČINNOSTI
Žák:
hledá možnosti nápravy své
hlasové nedostatečnosti
- snaží se zazpívat píseň v tónině
jemu bližší
Transpozice nebo jiná hudební činnost v
rámci hlasové nedostatečnosti
pokrytí průřezových témat
přesahy
Z:
HV (9. ročník): reflexe vokálního projevu
HRA NA HUDEBNÍ NÁSTROJE
výstupy učivo
INSTRUMENTÁLNÍ ČINNOSTI
Žák:
reprodukuje na základě svých
individuálních hudebních
schopností a dovedností různé
motivy i částí skladeb, vytváří a volí
jednoduché doprovody
- vytvoří jednoduchý doprovod k
písni
Tvorba doprovodů s využitím nástrojů
Orffova instrumentáře
pokrytí průřezových témat
přesahy
ZÁZNAM HUDBY
výstupy učivo
INSTRUMENTÁLNÍ ČINNOSTI
Žák:
manipuluje s různými druhy
hudebních nosičů a nahrávačů
- ovládá jednoduché hudební
přístroje
Hudební nosiče
pokrytí průřezových témat
přesahy
TAKTOVÁNÍ, POHYBOVÝ DOPROVOD HUDBY
výstupy učivo
HUDEBNĚ POHYBOVÉ
ČINNOSTI
Žák:
rozpozná některé z tanců různých
stylových období, zvolí vhodný typ
hudebně pohybových prvků k
poslouchané hudbě
- podle ukázky pozná druh tance
- dokáže zvolit vhodné hudebně
pohybové prvky
Společenské a latinskoamerické tance
pokrytí průřezových témat
přesahy
Do:
HV (7. ročník): taktování, pohybový doprovod hudby
ANALÝZA HUDEBNÍ SKLADBY
výstupy učivo
POSLECHOVÉ ČINNOSTI
Žák:
vnímá užité hudebně výrazové
prostředky a charakteristické
sémantické prvky, chápe jejich
význam v hudbě
Hudebně výrazové prostředky v
poslechových skladbách
pokrytí průřezových témat
přesahy
HUDEBNÍ DÍLO A JEHO AUTOR
výstupy učivo
POSLECHOVÉ ČINNOSTI
Žák:
seznámí se s vybranými skladbami
daných hudebních skladatelů,
- pozná autora vybrané poslechové
skladby
Scott Joplin - ragtime
Louis Armstrong
Glenn Miller - In the Mood
- Chattanooga Choo Choo
Hank Williams - Jambalaya
Bill Haley - Rock around the clock
Elvis Presley - Love me tender
Beatles
Queen
ABBA
Metallica
Gregoriánský chorál
J.S. Bach - fuga
Claudio Monteverdi - Ariadna
W.A. Mozart - Malá noční hudba
Giuseppe Verdi - Nabucco - Sbor židů
Benjamin Britten
pokrytí průřezových témat
přesahy
HUDEBNÍ STYLY A ŽÁNRY
výstupy učivo
POSLECHOVÉ ČINNOSTI
Žák:
umí pojmenovat vybrané styly a
žánry
Původ hudby
Pravěk, starověk
Středověk - gotika
Baroko
Klasicismus
Romantismus
Vážná hudba dvacátého století
Počátky jazzu a moderní populární hudby
30. a 40. léta 20. století - swing
Country a western
Rock and Roll
Rock 60. let
Moderní populární hudba v 70. a 80. letech
pokrytí průřezových témat
přesahy
INTERPRETACE HUDBY
výstupy učivo
POSLECHOVÉ ČINNOSTI
Žák:
dokáže slovně charakterizovat
hudební dílo
- popíše svými slovy
charakteristické prvky daného
hudebního díla
Slovní charakteristika hudebního díla u
vybraných poslechových skladeb
pokrytí průřezových témat
přesahy
9. ročník - dotace: 1, povinný
PĚVECKÝ PROJEV
výstupy učivo
VOKÁLNÍ ČINNOSTI
Žák:
uplatňuje získané pěvecké
dovednosti a návyky při zpěvu i při
mluvním projevu v běžném životě;
zpívá dle svých dispozic intonačně
čistě a rytmicky přesně v
jednohlase i vícehlase, dokáže
ocenit kvalitní vokální projev
druhého
- je schopen dle svých schopností
s doprovodem zazpívat rytmicky
Zpěv umělých písní a písní našeho regionu
přesně jednohlasou i vícehlasou
píseň
pokrytí průřezových témat
přesahy
Do:
HV (8. ročník): pěvecký a mluvní projev
REFLEXE VOKÁLNÍHO PROJEVU
výstupy učivo
VOKÁLNÍ ČINNOSTI
Žák:
hledá možnosti nápravy své
hlasové nedostatečnosti,
- snaží se zazpívat píseň v tónině
jemu bližší
Hledání možnosti nápravy hlasové
nedostatečnosti - transpozice nebo jiná
hudební činnost
pokrytí průřezových témat
přesahy
Do:
HV (8. ročník): reflexe vokálního projevu
POHYBOVÝ DOPROVOD HUDBY
výstupy učivo
HUDEBNĚ POHYBOVÉ
ČINNOSTI
Žák:
Polonéza
rozpozná některé z tanců různých
stylových období, zvolí vhodný typ
hudebně pohybových prvků k
poslouchané hudbě a na základě
individuálních hudebních
schopností a pohybové vyspělosti
předvede jednoduchou pohybovou
vazbu
- podle ukázky rozpozná daný
tanec
- dokáže předvést ukázku
zvoleného tance
pokrytí průřezových témat
přesahy
HRA NA HUDEBNÍ NÁSTROJE
výstupy učivo
INSTRUMENTÁLNÍ ČINNOSTI
Žák:
reprodukuje na základě svých
individuálních hudebních
schopností a dovedností různé
motivy, témata i částí skladeb,
vytváří a volí jednoduché
doprovody, provádí jednoduché
hudební improvizace
realizuje podle svých individuálních
Doprovod písní pomocí nástrojů z Orffova
instrumentáře
schopností a dovedností písně a
skladby různých stylů a žánrů
pokrytí průřezových témat
přesahy
ANALÝZA HUDEBNÍ SKLADBY
výstupy učivo
POSLECHOVÉ ČINNOSTI
Žák:
orientuje se v proudu znějící
hudby, vnímá užité hudebně
výrazové prostředky a
charakteristické sémantické prvky,
chápe jejich význam v hudbě a na
základě toho přistupuje k
hudebnímu dílu jako k logicky
utvářenému celku
Hudebně výrazové prostředky v
poslechových skladbách
pokrytí průřezových témat
přesahy
HUDEBNÍ DÍLO A JEHO AUTOR
výstupy učivo
POSLECHOVÉ ČINNOSTI
Žák:
seznámí se s vybranými skladbami
Hospodine pomiluj ny
Ktož sú boží bojovníci
Svatý Václave
Kryštof Harant z Polžic a Bezdružic
daných hudebních skladatelů
- zařadí slyšené skladby ke svému
autorovi
Adam Václav Michna z Otradovic - Chtíc
aby spal
Jan Ladislav Dusík
B. Smetana - Má vlast
A. Dvořák - Z nového světa
L. Janáček - Sýček neodletěl
B. Martinů - Otvírání studánek
K. Hašler - Po starých zámeckých schodech
Karel Vacek - Cikánka
Jaromír Vejvoda - Škoda lásky
J. Ježek - David a Goliáš
trampská píseň - Japonečka
J. Suchý, J. Šlitr - Purpura, Pramínek vlasů,
Honky - tonky blues
Olympic - Dej mi víc své lásky, Želva
Petr Novák - Náhrobní kámen
K. Gott
I. Mládek
Elán
K. Střihavka - Jesus Christ Super Star
J. Nohavica
pokrytí průřezových témat
přesahy
HUDEBNÍ STYLY A ŽÁNRY
výstupy učivo
POSLECHOVÉ ČINNOSTI
Žák:
zařadí na základě individuálních
Počátky hudebních dějin v Čechách
Renesance v Čechách
České hudební baroko
Český hudební klasicismus
schopností a získaných vědomostí
slyšenou hudbu do stylového
období a porovnává ji z hlediska
její slohové a stylové příslušnosti s
dalšími skladbami
- zná daná stylová období a
dokáže k nim zařadit dle svých
vědomostí jednotlivé slyšené
skladby
- porovnává skladby v daném
stylovém období
Český hudební romantismus
Česká vážná hudba 20. stol.
Česká populární hudba
Jazz a swing v české hudbě
Trampská píseň
50. a 60. léta české pop. hudby - divadla
malých forem
60. léta - big beat
70. a 80. léta v české moderní populární
hudbě
90. léta v české moderní populární hudbě
pokrytí průřezových témat
přesahy
Z:
F (9. ročník): Zvukové děje
ČJ (9. ročník): literatura 20. století
INTERPRETACE HUDBY
výstupy učivo
POSLECHOVÉ ČINNOSTI
Žák:
vyhledává souvislosti mezi hudbou
a jinými druhy umění
Slovní charakteristika hudebního díla u
vybraných poslechových skladeb
pokrytí průřezových témat
přesahy
Z:
F (9. ročník): Zvukové děje
4. 7. 2. Výtvarná výchova
Předmět výtvarná výchova je vyučován jako samostatný předmět v 1.,2.,3. ročníku
po 1 hodině v týdnu, ve 4. a 5. ročníku po 2 hodinách týdně, v 6. a 8. ročníku po 2
hodinách týdně, v 7. a 9. ročníku po 1 hodině týdně.
Obsahové vymezení vyučovacího předmětu:
- pracuje s vizuálně obraznými znakovými systémy
- rozvíjí tvůrčí činnosti, smyslovou citlivost a uplatňování subjektivity
- přistupuje k uměleckému procesu v jeho celistvosti a chápe ho jako způsob poznání
a komunikace
- užívá různých uměleckých vyjadřovacích prostředků včetně nejnovějších
informačních a komunikačních technologií
- rozvíjí především průřezové téma Osobnostní a sociální výchovy ( týká se
společného zaměření na rozvoj smyslového vnímání, kreativity, vnímání a utváření
mimouměleckého estetična) a Výchovy k myšlení v evropských a globálních
souvislostech
Organizační vymezení vyučovacího předmětu:
- výuka probíhá ve třídách, výtvarné učebně nebo mimo budovu školy (práce v
plenéru)
Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí žáků:
Kompetence k učení
- zadáváme jednotlivé úkoly tak, aby si každý žák mohl sám zorganizovat vlastní
činnost
- využíváme kladného hodnocení k motivaci pro další výtvarnou činnost
Žák
- samostatně pozoruje a experimentuje, získané výsledky porovnává
- kriticky posuzuje výsledky práce a vyvozuje z nich závěry pro další tvorbu
Kompetence k řešení problémů:
- předkládáme žákům dostatek námětů k samostatnému zpracování a řešení
problémů souvisejících s výběrem výtvarné techniky, materiálů a pomůcek
- vedeme k rozpoznání výtvarného problému a hledání nejvhodnějšího způsobu
řešení
- zadáváme úkoly způsobem, který umožňuje volbu různých postupů
Žák
- samostatně řeší problémy, volí vhodné způsoby řešení
- prakticky ověřuje správnost řešení
Kompetence komunikativní
- při práci ve skupině vedeme žáky k vyjádření svého názoru, k vhodné formě jeho
obhajoby, k toleranci názoru druhých
- klademe dostatek prostoru pro střetávání a komunikaci různými formami (písemně,
pomocí technických prostředků, výtvarnými prostředky, ..)
- dohlížíme na dodržování etiky komunikace (naslouchání, respektování originálních,
nezdařených názorů, ...)
Žák
- rozumí různým typům záznamů, obrazových materiálů, tvořivě je využívá
- umí obhájit svůj výtvarný záměr
Kompetence sociální a personální
- učíme žáky respektovat pravidla při práci v týmu, dodržovat je a svou pracovní
činností kladně ovlivňovat kvalitu práce
- dodáváme žákům sebedůvěru a podle potřeby jim v činnostech pomáháme
- umožňujeme každému zažít úspěch
- v průběhu výuky zohledňujeme rozdíly v pracovním tempu jednotlivých žáků
Žák
- pracuje ve skupině a dodržuje dohodnutá pravidla
- ovládá a řídí své jednání a chování
Kompetence občanské
- vedeme žáky k propagaci školních akcí (plakáty a upoutávky), k prezentaci
výsledků vlastní práce, k účasti v různých výtvarných soutěžích
- podporujeme občanské cítění žáků při vytváření propagačních materiálů
Žák
- respektuje názory druhých lidí a dodržuje společenské normy
- chrání naše tradice a kulturní i historické dědictví
Kompetence pracovní
- vedeme žáky ke koncentraci na pracovní výkon, k jeho zdárnému dokončení a
dodržování vymezených pravidel práce
- podporujeme pozitivní vztah k manuálním činnostem
- při práci s výtvarným materiálem vyžadujeme dodržování hygienických pravidel a
zadaných postupů
- vedeme žáky ke správným způsobům užití materiálu, nástrojů a vybavení
Žák
- dodržuje hygienické návyky
1. ROČNÍK - DOTACE: 1, POVINNÝ
LINIE A TVARY
výstupy učivo
ROZVÍJENÍ SMYSLOVÉ
CITLIVOSTI
žák
rozpoznává a pojmenovává prvky
vizuálně obrazného vyjádření
- učí se pojmenovat linie, tvary,
barvy, některé objekty
- porovnává je a třídí na základě
odlišností vycházejících z jeho
zkušeností a zážitků
výtvarně vyjadřuje své pocity a
zkušenosti
- v tvorbě projevuje své vlastní
životní zkušenosti
- v tvorbě projevuje své pocity
- s pomocí učitele volí vhodné
vyjadřovací prostředky
Poznávání a zobrazování linií a tvarů
přírodnin a lidských výtvorů
Sledování a srovnávání linií a tvarů
předmětů podobného charakteru a funkcí
pokrytí průřezových témat
ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA
Lidské aktivity a problémy životního prostředí
přesahy
USPOŘÁDÁNÍ OBJEKTŮ DO CELKŮ
výstupy učivo
ROZVÍJENÍ SMYSLOVÉ
CITLIVOSTI
žák
výtvarně vyjadřuje rozdíly při
vnímání událostí
- s pomocí učitele volí vhodné
vyjadřovací prostředky
- zkouší zachytit události a vyjádřit
pocity k nim
- snaží se výtvarně zachytit rozdíl
mezi pohybem a klidem
Pozorování přírodních útvarů
Vyhledávání a výtvarné dotváření přírodnin
Zobrazování tvarů a funkcí věcí
Poznávání základních prostorových útvarů
Rozvíjení smyslu pro výtvarný rytmus
Rytmické řešení plochy
pokrytí průřezových témat
přesahy
UPLATŇOVÁNÍ SUBJEKTIVITY
výstupy učivo
UPLATŃOVÁNÍ SUBJEKTIVITY
žák
zapojuje do obrazných vyjádření
Výtvarné vyjadřování na základě vlastního
prožitku
Samostatné vyhledávání a sledování tvarů,
funkcí - přírodních materiálů i lidských
výtvorů
všechny smysly
- vyjadřuje se na základě svých
emocí, pocitů, nálad
- využívá své představy, fantazii a
zkušenosti
- výtvarně se vyjadřuje na základě
podnětů zrakových. sluchových,
hmatových, pohybových i
čichových
pokrytí průřezových témat
přesahy
Z:
ČJ (1. ročník): čtení a naslouchání
VÝTVARNÁ KOMUNIKACE
výstupy učivo
OVĚŘOVÁNÍ KOMUNIKAČNÍCH
ÚČINKŮ
žák
učí se srovnávat své výtvarné
vyjádření
- srovnává své výtvarné vyjádření
se spolužáky
- srovnává své výtvarné vyjádření
se skutečností
Výtvarné práce jako sdělení vlastních
prožitků a zkušeností
ilustrace
Hračka, loutka, maňásek v životě dítěte
pokrytí průřezových témat
ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA
Lidské aktivity a problémy životního prostředí
přesahy
Z:
ČJ (1. ročník): mluvený projev
ČJ (1. ročník): čtení a naslouchání
2. ročník - dotace: 1, povinný
LINIE A TVARY
výstupy učivo
ROZVÍJENÍ SMYSLOVÉ
CITLIVOSTI
žák
rozpoznává a pojmenovává prvky
vizuálně obrazného vyjádření
- pojmenovává základní linie, tvary,
barvy, některé objekty
- porovnává je a třídí na základě
odlišností vycházejících z jeho
zkušeností a zážitků
- rozpoznává vzájemné postavení
ve statickém a dynamickém
vyjádření
výtvarně vyjadřuje své pocity a
zkušenosti
- v tvorbě projevuje své vlastní
životní zkušenosti
- v tvorbě projevuje své pocity
Linie, tvary, objemy, světlostí a barevné
kvality, textury - jejich jednoduché vztahy
(podobnost, kontrast, rytmus), jejich
kombinace a proměny v ploše, objemu a
prostor
Reflexe a vztahy zrakového vnímání k
vnímání ostatními smysly
- volí vhodné vyjadřovací
prostředky
pokrytí průřezových témat
přesahy
USPOŘÁDÁNÍ OBJEKTŮ DO CELKŮ
výstupy učivo
ROZVÍJENÍ SMYSLOVÉ
CITLIVOSTI
žák
výtvarně vyjadřuje své pocity a
zkušenosti
- v tvorbě projevuje své vlastní
životní zkušenosti
- v tvorbě projevuje své pocity
- volí vhodné vyjadřovací
prostředky
výtvarně vyjadřuje rozdíly při
vnímání událostí
- snaží se volit vhodné vyjadřovací
prostředky
- zkouší zachytit události a vyjádřit
pocity k nim
- snaží se výtvarně zachytit rozdíl
mezi pohybem a klidem
Uspořádání objektů do celků - uspořádání
na základě jejich výraznosti, velikosti a
vzájemného postavení ve statickém a
dynamickém vyjádření
pokrytí průřezových témat
ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA
Lidské aktivity a problémy životního prostředí
přesahy
UPLATŇOVÁNÍ SUBJEKTIVITY
výstupy učivo
UPLATŃOVÁNÍ SUBJEKTIVITY
žák
zapojuje do obrazných vyjádření
všechny smysly
- vyjadřuje se na základě svých
emocí, pocitů, nálad
- využívá své představy, fantazii a
zkušenosti
- výtvarně se vyjadřuje na základě
podnětů zrakových. sluchových,
hmatových, pohybových i
čichových
učí se poznávat různé typy
vizuálně obrazných vyjádření
- rozlišuje různé typy obrazného
vyjádření (hračky, objekty,
ilustrace, malby, animované filmy,
fotografie,reklamy)
Prostředky pro vyjádření emocí, pocitů,
nálad, fantazie, představ a osobních
zkušeností
Typy vizuálně obrazných vyjádření
(ilustrace textů, volná malba, reklama)
Smyslové účinky vizuálně obrazných
vyjádření
pokrytí průřezových témat
přesahy
Do:
ČJ (1. ročník): čtení a naslouchání
Z:
ČaJS (2. ročník): Místo kde žijeme
VÝTVARNÁ KOMUNIKACE
výstupy učivo
OVĚŘOVÁNÍ KOMUNIKAČNÍCH
ÚČINKŮ
žák
srovnává své výtvarné vyjádření
- srovnává své výtvarné vyjádření
se spolužáky, s jinými výtvarnými
projevy
- srovnává své výtvarné vyjádření
se skutečností
Osobní postoj v komunikaci
Vysvětlování výsledků tvorby podle svých
schopností a zaměření
pokrytí průřezových témat
ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA
Lidské aktivity a problémy životního prostředí
přesahy
3. ročník - dotace: 1, povinný
LINIE A TVARY,JEJICH PROMĚNY A KOMBINACE
výstupy učivo
ROZVÍJENÍ SMYSLOVÉ
CITLIVOSTI
Linie, tvary, objemy, světlostí a barevné
kvality, textury - jejich jednoduché vztahy
(podobnost, kontrast, rytmus), jejich
žák
rozpoznává a pojmenovává prvky
vizuálně obrazného vyjádření
- samostatně pojmenovává
základní linie, tvary, barvy, některé
objekty, jejich světlostní a barevné
kvality
- samostatně je porovnává a třídí
na základě odlišností vycházejících
z jeho zkušeností a zážitků
- rozpozná vzájemné postavení ve
statickém a dynamickém vyjádření
výtvarně vyjadřuje své pocity a
zkušenost
- volí vhodné výtvarné vyjadřovací
prostředky
- výtvarně zachycuje události a
vyjadřuje pocity a emoce k nim
- výtvarně zachycuje rozdíl mezi
pohybem a klidem
kombinace a proměny v ploše, objemu a
prostor
Reflexe a vztahy zrakového vnímání k
vnímání ostatními smysly
pokrytí průřezových témat
přesahy
USPOŘÁDÁNÍ OBJEKTŮ DO CELKŮ
výstupy učivo
ROZVÍJENÍ SMYSLOVÉ
CITLIVOSTI
Uspořádání objektů do celků - uspořádání
na základě jejich výraznosti, velikosti a
žák
výtvarně vyjadřuje své pocity a
zkušenost
- volí vhodné výtvarné vyjadřovací
prostředky
- výtvarně zachycuje události a
vyjadřuje pocity a emoce k nim
- výtvarně zachycuje rozdíl mezi
pohybem a klidem
výtvarně vyjadřuje rozdíly při
vnímání událostí
- volí vhodné vyjadřovací
prostředky
- výtvarně zachycuje události a
vyjadřuje pocity k nim
- snaží se výtvarně zachytit rozdíl
mezi pohybem a klidem
vzájemného postavení ve statickém a
dynamickém vyjádření
pokrytí průřezových témat
přesahy
Z:
TV (4. ročník): atletika
UPLATŇOVÁNÍ SUBJEKTIVITY
výstupy učivo
UPLATŇOVÁNÍ SUBJEKTIVITY
žák
zapojuje do obrazných vyjádření
Prostředky pro vyjádření emocí, pocitů,
nálad, fantazie, představ a osobních
zkušeností
Typy vizuálně obrazných vyjádření
všechny smysly
- samostatně se vyjadřuje na
základě svých emocí, pocitů, nálad
(akční tvar malby a kresby)
- využívá své představy, fantazii a
zkušenosti
- výtvarně se vyjadřuje na základě
podnětů zrakových. sluchových,
hmatových, pohybových i
čichových
poznává různé typy vizuálně
obrazných vyjádření
- interpretuje různé typy obrazného
vyjádření (hračky, objekty,
ilustrace, malby, animované filmy,
fotografie,reklamy, skulptura,
plastika, elektronický obraz)
(ilustrace textů, volná malba, animovaný
film, fotografie, reklama, elektronický obraz)
Smyslové účinky vizuálně obrazných
vyjádření
pokrytí průřezových témat
MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA
Lidské vztahy
přesahy
VÝTVARNÁ KOMUNIKACE
výstupy učivo
OVĚŘOVÁNÍ KOMUNIKAČNÍCH
ÚČINKŮ
žák
Osobní postoj v komunikaci
Vyjadřuje se k výsledkům vlastní tvorby
podle svých schopností a zaměření
srovnává své výtvarné vyjádření
- srovnává své výtvarné vyjádření
se spolužáky, s jinými výtvarnými
projevy
- srovnává své výtvarné vyjádření
se skutečností
- obhajuje svůj výtvarný záměr
- pojmenovává výtvarné záměry
jiných
pokrytí průřezových témat
VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH
Evropa a svět nás zajímá
ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA
Lidské aktivity a problémy životního prostředí
přesahy
Do:
ČJ (2. ročník): mluvený projev
4. ročník - dotace: 2, povinný
LINIE A TVARY,JEJICH PROMĚNY A KOMBINACE
výstupy učivo
ROZVÍJENÍ SMYSLOVÉ
CITLIVOSTI
žák
při vlastních tvůrčích činnostech
pojmenovává prvky vizuálně
Linie, tvary, objemy, světlostí a barevné
kvality, textury - jejich jednoduché vztahy
(podobnost, kontrast, rytmus), jejich
kombinace a proměny v ploše, objemu a
prostor
Reflexe a vztahy zrakového vnímání k
obrazného vyjádření
samostatně pojmenovává základní
linie (druhy linie a jejich výrazové
možnosti), různé tvary, pozná
barvy (základní a podvojné),
objemy, světlostní a barevné
kvality
samostatně je porovnává a třídí na
základě odlišností vycházejících z
jeho zkušeností a zážitků
vnímání ostatními smysly
pokrytí průřezových témat
přesahy
USPOŘÁDÁNÍ OBJEKTŮ DO CELKŮ
výstupy učivo
ROZVÍJENÍ SMYSLOVÉ
CITLIVOSTI
žák
užívá a kombinuje prvky vizuálně
obrazného vyjádření ve vztahu k
celku
praktikuje v plošném vyjádření linie
a barevné plochy; v objemovém
vyjádření modelování a
skulpturální postup; v prostorovém
vyjádření uspořádání prvků ve
vztahu k vlastnímu tělu i jako
Uspořádání objektů do celků - uspořádání
na základě jejich výraznosti, velikosti a
vzájemného postavení ve statickém a
dynamickém vyjádření
nezávislý model
pokrytí průřezových témat
přesahy
UPLATŇOVÁNÍ SUBJEKTIVITY
výstupy učivo
UPLATŇOVÁNÍ SUBJEKTIVITY
nalézá vhodné prostředky pro
vizuálně obrazná vyjádření vzniklá
na základě vztahu zrakového
vnímání k vnímání dalšími smysly
pomocí ostatních smyslů ( hmat,
sluch, pohyb, chuť, čich) dokáže
rozvíjet smyslovou činnost
s pomocí vhodných prostředků je
uplatňuje v plošné, objemové i
prostorové tvorbě
osobitost svého vnímání uplatňuje
v přístupu k realitě, k tvorbě a
interpretaci vizuálně obrazného
vyjádření
pro vyjádření nových i neobvyklých
pocitů a prožitků svobodně volí a
kombinuje prostředky (včetně
prostředků a postupů současného
výtvarného umění - fotografie, film,
tiskoviny, televize, reklama, média)
Prostředky pro vyjádření emocí, pocitů,
nálad, fantazie, představ a osobních
zkušeností
Typy vizuálně obrazných vyjádření
Smyslové účinky vizuálně obrazných
vyjádření
při tvorbě vizuálně obrazných
vyjádření se vědomě zaměřuje na
projevení vlastních životních
zkušeností
učí se vybírat vhodné prostředky
pro vyjádření pocitů, nálad,
fantazie
pokrytí průřezových témat
OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA
Kreativita
přesahy
VÝTVARNÁ KOMUNIKACE A HODNOCENÍ
výstupy učivo
OVĚŘOVÁNÍ KOMUNIKAČNÍCH
ÚČINKŮ
žák
porovnává různé interpretace
vizuálně obrazného vyjádření a
přistupuje k nim jako ke zdroji
inspirace
seznamuje se s různými
výtvarnými díly
Osobní postoj v komunikaci
Vysvětlování výsledků tvorby podle svých
schopností a zaměření
pokrytí průřezových témat
VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH
Objevujeme Evropu a svět
Jsme Evropané
ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA
Lidské aktivity a problémy životního prostředí
Vztah člověka k prostředí
přesahy
Z:
ČJ (4. ročník): čtení s porozuměním
5. ročník - dotace: 2, povinný
LINIE A TVARY,OBJEMY,JEJICH USPOŘÁDÁNÍ
výstupy učivo
ROZVÍJENÍ SMYSLOVÉ
CITLIVOSTI
žák
při vlastních tvůrčích činnostech
pojmenovává prvky vizuálně
obrazného vyjádření
samostatně pojmenovává základní
linie (druhy linie a jejich výrazové
možnosti), různé tvary, pozná
barvy (základní a podvojné),
objemy, světlostní a barevné
kvality
samostatně je porovnává a třídí na
základě odlišností vycházejících z
Linie, tvary, objemy, světlostí a barevné
kvality, textury - jejich jednoduché vztahy
(podobnost, kontrast, rytmus), jejich
kombinace a Proměny v ploše, objemu a
prostor
Reflexe a vztahy zrakového vnímání k
vnímání ostatními smysly
jeho zkušeností a zážitků
pokrytí průřezových témat
přesahy
USPOŘÁDÁNÍ OBJEKTŮ DO CELKŮ
výstupy učivo
ROZVÍJENÍ SMYSLOVÉ
CITLIVOSTI
žák
užívá a kombinuje prvky vizuálně
obrazného vyjádření ve vztahu k
celku
praktikuje v plošném vyjádření linie
a barevné plochy; v objemovém
vyjádření modelování a
skulpturální postup; v prostorovém
vyjádření uspořádání prvků ve
vztahu k vlastnímu tělu i jako
nezávislý model
Uspořádání objektů do celků - uspořádání
na základě jejich výraznosti, velikosti a
vzájemného postavení ve statickém a
dynamickém vyjádření
pokrytí průřezových témat
přesahy
UPLATŇOVÁNÍ SUBJEKTIVITY
výstupy učivo
UPLATŇOVÁNÍ SUBJEKTIVITY Přístupy k vizuálně obrazným vyjádřením
Vybrané typy vizuálně obrazných vyjádření
žák
nalézá vhodné prostředky pro
vizuálně obrazná vyjádření vzniklá
na základě vztahu zrakového
vnímání k vnímání dalšími smysly
pomocí ostatních smyslů ( hmat,
sluch, pohyb, chuť, čich) dokáže
rozvíjet smyslovou činnost
s pomocí vhodných prostředků je
uplatňuje v plošné, objemové i
prostorové tvorbě
osobitost svého vnímání uplatňuje
v přístupu k realitě, k tvorbě a
interpretaci vizuálně obrazného
vyjádření
pro vyjádření nových i neobvyklých
pocitů a prožitků svobodně volí a
kombinuje prostředky (včetně
prostředků a postupů současného
výtvarného umění - fotografie, film,
tiskoviny, televize, reklama, média)
při tvorbě vizuálně obrazných
vyjádření se vědomě zaměřuje na
projevení vlastních životních
zkušeností
vybírá vhodné prostředky pro
vyjádření pocitů, nálad, fantazie,
emocí, osobních zkušeností
Prostředky pro vyjádření emocí, pocitů,
nálad, fantazie, představ a osobních
zkušeností
pokrytí průřezových témat
přesahy
VÝTVARNÁ KOMUNIKACE A HODNOCENÍ
výstupy učivo
UPLATŇOVÁNÍ SUBJEKTIVITY
žák
při tvorbě vizuálně obrazných
vyjádření se vědomě zaměřuje na
projevení vlastních životních
zkušeností
vybírá vhodné prostředky pro
vyjádření pocitů, nálad, fantazie,
emocí, osobních zkušeností
OVĚŘOVÁNÍ KOMUNIKAČNÍCH
ÚČINKŮ
žák
zaměřuje se na tvorbu vyjádření,
která mají komunikační účinky pro
jeho nejbližší sociální vztahy
vyjadřuje svůj osobní postoj
vyjadřuje záměry tvorby a proměny
obsahu
porovnává různé interpretace
vizuálně obrazného vyjádření a
přistupuje k nim jako ke zdroji
Osobní postoj v komunikaci
Komunikační obsah vizuálně obrazných
vyjádření
inspirace
seznamuje se s různými
výtvarnými díly
pokrytí průřezových témat
VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH
Jsme Evropané
ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA
Lidské aktivity a problémy životního prostředí
přesahy
Z:
ČJ (5. ročník): čtení s porozuměním
6. ročník - dotace: 2, povinný
ROZVÍJENÍ SMYSLOVÉ CITLIVOSTI
výstupy učivo
ROZVÍJENÍ SMYSLOVÉ
CITLIVOSTI
žák
vybírá, vytváří a pojmenovává co
nejširší škálu prvků vizuálně
obrazných vyjádření a jejich
vztahů; uplatňuje je pro vyjádření
vlastních zkušeností, vjemů,
představ a poznatků
- na základě pozorování
skutečnosti znázorní pozorované
Linie, tvary, objem
Světlo - stín
Uspořádání prvků v ploše, objemu,
prostoru, časovém průběhu
Uplatnění mimovizuálních podnětů při
tvorbě (hudba, drama, literatura)
předměty a jevy
- vnímá a rozlišuje celek a detail
- plochu komponuje tak, aby tvořila
dějový celek
užívá vizuálně obrazná vyjádření k
zaznamenání vizuálních
zkušeností, zkušeností získaných
ostatními smysly
- výtvarně se vyjadřuje na základě
podnětů zrakových, sluchových,
hmatových a pohybových
pokrytí průřezových témat
přesahy
UPLATŇOVÁNÍ SUBJEKTIVITY
výstupy učivo
UPLATŇOVÁNÍ SUBJEKTIVITY
žák
variuje různé vlastnosti prvků a
jejich vztahů pro získání osobitých
výsledků
- pracuje na základě osobních
prožitků a zkušeností
užívá vizuálně obrazná vyjádření k
zaznamenání podnětů z představ a
Volná kresba a malba
Ilustrace k textu
fantazie
- při tvorbě využívá osobní prožitky
a představy, uplatňuje osobitý
přístup k realitě
- uvede znaky ilustrace, jmenuje
některé české ilustrátory, vytvoří
ilustraci k textu
pokrytí průřezových témat
OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA
Psychohygiena
Kreativita
přesahy
Do:
ČJ (6. ročník): práce s literárním textem
P (6. ročník): Země a život
OVĚŘOVÁNÍ KOMUNIKAČNÍCH ÚČINKŮ
výstupy učivo
OVĚŘOVÁNÍ KOMUNIKAČNÍCH
ÚČINKŮ
žák
porovnává na konkrétních
příkladech různé interpretace
vizuálně obrazného vyjádření,
vysvětluje své postoje k nim
- hledá důvody vzniku odlišných
interpretací a kritéria jejich
Komunikační obsah vizuálně obrazných
vyjádření (zdůvodnění)
Osobní postoj
Prezentace vlastní práce
porovnávání
- vyjadřuje osobní postoj k obsahu
a ztvárnění vizuálně obrazných
vyjádření
- obhajuje a vysvětluje výsledky
vlastní tvorby
pokrytí průřezových témat
přesahy
7. ročník - dotace: 1, povinný
ROZVÍJENÍ SMYSLOVÉ CITLIVOSTI
výstupy učivo
ROZVÍJENÍ SMYSLOVÉ
CITLIVOSTI
vybírá, vytváří a pojmenovává co
nejširší škálu prvků vizuálně
obrazného vyjádření, uplatňuje je
pro vyjádření vlastních zkušeností,
vjemů a poznatků, variuje různé
vlastnosti pro získání osobitých
výsledků
- vnímá a rozlišuje celek a detail,
na základě pozorování znázorní
pozorované skutečnosti
- vnímá a analyzuje základní znaky
oblých a hranatých předmětů
užívá vizuálně obrazná vyjádření k
zachycení zkušeností získaných
Linie, tvary, objem
Světlo - stín
Uspořádání prvků v ploše, objemu,
prostoru, časovém průběhu a v proměnách
Uplatnění mimovizuálních podnětů při
tvorbě (hudba, drama, literatura)
ostatními smysly
- výtvarně se vyjadřuje na základě
podnětů zrakových, sluchových,
hmatových a pohybových
- uplatňuje i mimovizuální podněty
při tvorbě
užívá vlastní prostředky pro
zachycení jevů a procesů v
proměnách a vztazích
- vyjadřuje vztahy, pohyb a
proměny uvnitř a mezi objekty
- nakreslí figuru - řídí se
proporčními principy a vztahy
- na základě pozorování
skutečnosti znázorní pozorované
předměty a jevy
- vnímá a rozlišuje celek a detail
- plochu komponuje tak, aby tvořila
dějový celek
pokrytí průřezových témat
přesahy
UPLATŇOVÁNÍ SUBJEKTIVITY
výstupy učivo
UPLATŇOVÁNÍ SUBJEKTIVITY
žák
vybírá, kombinuje a vytváří
Uspořádání prostoru
Volná malba a kresba
prostředky pro vlastní osobité
vyjádření, variuje různé vlastnosti
prvků a jejich vztahů pro získání
osobitých výsledků
- pracuje na základě osobních
prožitků a zkušeností
pokrytí průřezových témat
OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA
Kreativita
přesahy
Do:
ČJ (7. ročník): práce s literárním textem
Z:
VV (8. ročník): uplatňování subjektivity
OVĚŘOVÁNÍ KOMUNIKAČNÍCH ÚČINKŮ
výstupy učivo
OVĚŘOVÁNÍ KOMUNIKAČNÍCH
ÚČINKŮ
žák
porovnává na konkrétních
příkladech různé interpretace
vizuálně obrazného vyjádření;
vysvětluje své postoje k nim
- hledá důvody vzniku odlišných
interpretací a hledá kritéria jejich
porovnávání
- vyjadřuje osobní postoj k obsahu
Komunikační obsah vizuálně obrazných
vyjádření (zdůvodnění)
Osobní postoj
Prezentace vlastní práce
a ztvárnění vizuálně obrazných
vyjádření
- obhajuje a vysvětluje výsledky
vlastní tvorby
pokrytí průřezových témat
přesahy
8. ročník - dotace: 2, povinný
ROZVÍJENÍ SMYSLOVÉ CITLIVOSTI
výstupy učivo
ROZVÍJENÍ SMYSLOVÉ
CITLIVOSTI
vybírá, vytváří a pojmenovává co
nejširší škálu prvků vizuálně
obrazných vyjádření a jejich
vztahů; uplatňuje je pro vyjádření
vlastních zkušeností, vjemů,
představ a poznatků; variuje různé
vlastnosti prvků a jejich vztahů pro
získání osobitých výsledků
- zachytí kontrast přírodních a
umělých předmětů
- při vlastní tvorbě a v
experimentálních činnostech
využívá kompoziční principy
- seznamuje se s principy
perspektivy
Linie, tvary, objemy
Světlostní a barevné kvality
Uspořádání prvků v ploše, objemu a
prostoru
Podobnost, kontrast, dynamické proměny a
struktura
Statické a dynamické obrazné vyjádření
pokrytí průřezových témat
přesahy
UPLATŇOVÁNÍ SUBJEKTIVITY
výstupy učivo
UPLATŇOVÁNÍ SUBJEKTIVITY
žák
vybírá, kombinuje a vytváří
prostředky pro vlastní osobité
vyjádření; porovnává a hodnotí
jeho účinky s účinky již existujících
i běžně užívaných vizuálně
obrazných vyjádření
- tvary a barevnými plochami
vytvoří obrazový celek, který se
stává jeho osobní výpovědí,
vhodně využívá stylizaci a
nadsázku (expresivní nebo
symbolickou)
Uspořádání prostoru, pohyb těla a jeho
umístění v prostoru, zachycení proměn
Typy vizuálně obrazných vyjádření - díla
malířská, sochařská, architektonická
Netradiční techniky (koláž, frotáž..)
pokrytí průřezových témat
ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA
Vztah člověka k prostředí
přesahy
Do:
VV (7. ročník): uplatňování subjektivity
OVĚŘOVÁNÍ KOMUNIKAČNÍCH ÚČINKŮ
výstupy učivo
OVĚŘOVÁNÍ KOMUNIKAČNÍCH
ÚČINKŮ
žák
interpretuje umělecká vizuálně
obrazná vyjádření současnosti i
minulosti; vychází při tom ze svých
znalostí historických souvislostí i z
osobních zkušeností a prožitků
- rozpozná díla sochařská,
malířská a architektonická ve
spojení s dějinami lidstva s
využitím učiva dějepisu
- vyhledává a srovnává různé
způsoby uměleckého vyjadřování v
současnosti i minulosti
Typy vizuálně obrazných vyjádření - díla
malířská, sochařská, architektonická
Umělecká výtvarná tvorba
Komunikační obsah
pokrytí průřezových témat
přesahy
9. ročník - dotace: 1, povinný
ROZVÍJENÍ SMYSLOVÉ CITLIVOSTI
výstupy učivo
ROZVÍJENÍ SMYSLOVÉ
CITLIVOSTI
žák
užívá prostředky pro zachycení
jevů a procesů v proměnách a
Smyslové účinky vizuálně obrazných
vyjádření (umělecká výtvarná tvorba,
fotografie, film, televize, elektronická média)
Uspořádání objektů do celků v ploše,
objemu, prostoru a časovém průběhu
Prvky vizuálně obrazného vyjádření
vztazích; k tvorbě užívá některé
metody uplatňované v současném
výtvarném umění a digitálních
médiích - počítačová grafika,
fotografie, video, animace
- rozpozná díla sochařská,
malířská a architektonická ve
spojení s dějinami lidstva s
využitím učiva dějepisu
- dle vlastního výběru užívá k
tvorbě některé metody současného
výtvarného umění
pokrytí průřezových témat
přesahy
UPLATŇOVÁNÍ SUBJEKTIVITY
výstupy učivo
UPLATŇOVÁNÍ SUBJEKTIVITY
žák
vybírá, kombinuje a vytváří
prostředky pro vlastní osobité
vyjádření; porovnává a hodnotí
jeho účinky s účinky již existujících
i běžně užívaných vizuálně
obrazných vyjádření
- vyhledává, srovnává a hodnotí
různé způsoby uměleckého
Typy vizuálně obrazných vyjádření (objekty,
ilustrace, comics, fotografie, elektronický
obraz)
Prostředky pro vyjádření emocí, pocitů,
nálad, fantazie, představ (volná malba,
abstrakce, akční tvorba)
vyjadřování v současnosti i
minulosti
pokrytí průřezových témat
OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA
Kreativita
přesahy
OVĚŘOVÁNÍ KOMUNIKAČNÍCH ÚČINKŮ
výstupy učivo
OVĚŘOVÁNÍ KOMUNIKAČNÍCH
ÚČINKŮ
žák
rozliší působení vizuálně
obrazného vyjádření v rovině
smyslového účinku, v rovině
subjektivního účinku a v rovině
sociálně utvářeného i
symbolického obsahu
- hledá záměry tvorby, odhaluje
proměny obsahu výtvarných děl, je
si vědom historických, sociálních a
kulturních souvislostí
porovnává na konkrétních
příkladech různé interpretace
vizuálně obrazného vyjádření;
vysvětluje své postoje k nim s
vědomím osobní, společenské a
Záměry tvorby a proměny obsahu vlastních
děl i děl výtvarného umění
Historické, sociální a kulturní souvislosti
Obhajoba výsledků tvorby
Prezentace, mediální prezentace
kulturní podmíněnosti svých
hodnotových soudů
- interpretuje umělecká vizuálně
obrazná vyjádření současnosti i
minulosti, vychází při tom ze svých
znalostí, historických souvislostí; je
si vědom osobní, společenské a
kulturní podmíněnosti svých soudů
ověřuje komunikační účinky
vybraných, upravených či
samostatně vytvořených vizuálně
obrazných vyjádření v sociálních
vztazích; nalézá vhodnou formu
pro jejich prezentaci
- vysvětluje a obhajuje výsledky
tvorby s respektováním záměru
autora
- volí vhodné způsoby prezentace
- zaujímá osobní postoj
pokrytí průřezových témat
MEDIÁLNÍ VÝCHOVA
Práce v realizačním týmu
přesahy
4.8. Člověk a zdraví
4. 8. 1. Výchova ke zdraví
Předmět se vyučuje v 7. a 9. ročníku po jedné hodině týdně.
CHARAKTERISTIKA PŘEDMĚTU:
Tento předmět přináší základní poznatky, jak ovlivňovat své zdraví. Žáci se s nimi
seznamují a zároveň se je učí aplikovat ve svém životě. Poznávají hodnotu zdraví,
smysl prevence, problematiku nemocí i jiného poškozování zdraví. Seznamují se s
nebezpečím, které ohrožuje zdraví v běžných i mimořádných situacích, rozvíjejí
dovednosti odmítat škodlivé látky, předcházet úrazům, čelit možnému ohrožení. Učí
se způsobům chování, které vedou k posílení zdraví a k odpovědnosti za zdraví
vlastní. Upevňují a případně přehodnocují si své hygienické, stravovací a pracovní
návyky.
Žáci si také rozšiřují poznatky o rodině, škole, společenství vrstevníků a vztazích
mezi lidmi. Všímají si i vztahu člověka k přírodě a aktivit, vedoucích k zachování
zdravého životního prostředí, případně i jeho zlepšení.
V tomto předmětu je důraz kladen především na praktické dovednosti a schopnosti je
aplikovat nejen v modelových situacích při výuce, ale zejména v každodenním životě
žáků.
Žáci poznávají všechny tři složky zdraví (sociální, psychické i fyzické) v jeho
souvislostech a učí se, jak je rozvíjet.
V předmětu využíváme učebnice, nejnovější poznatky z knih a naučných časopisů,
videonahrávky, vlastní zkušenosti žáků.
Získané poznatky i povedou k vytváření projektových prací individuálních i
skupinových.
V předmětu se formuje jejich postoj k základním životním hodnotám a vytváření
životních perspektiv.
Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí žáků:
Kompetence k učení
Žáci
- vyhledávají a třídí informace
- využívá získané informace
- plánuje, organizuje a řídí dle možností vlastní učení
- vytváří si komplexnější pohled na jevy, které je obklopují
Učitel
- vede žáky k efektivnímu učení
- zadává úkoly, které vyžadují využití poznatků z různých předmětů
- zařazuje metody
Kompetence k řešení problémů
Žáci
- vnímají nejrůznější problémové situace – mimořádné situace, krizové situace a
plánují
způsob řešení problémů
- vyhledávají informace vhodné k řešení problémů
- kriticky myslí
- jsou schopni obhájit svá rozhodnutí
Učitel
- klade otevřené otázky
- ukazuje žákovi cestu ke správnému řešení prostřednictvím jeho chyb
- podněcuje žáky k argumentaci
Kompetence komunikativní
Žáci
- komunikují na odpovídající úrovni
- si osvojí kultivovaný ústní projev
- účinně se zapojují do diskuze
- uplatňují bezpečné a odpovědné sexuální chování s ohledem na zdraví a etické
partnerské
vztahy
Učitel
- vede žáky k výstižnému, souvislému a kultivovanému projevu
- vytváří příležitosti k interpretaci či prezentaci různých textů, obrazových materiálů,
grafů
- vytváří příležitosti pro relevantní komunikaci mezi žáky
Kompetence sociální a personální
Žáci
- spolupracují ve skupině
- se podílí na utváření příjemné atmosféry v týmu
- v případě potřeby poskytnou pomoc nebo o ni požádají
Učitel
- zadává úkoly, při kterých mohou žáci spolupracovat
- vede žáky k tomu, aby brali ohled na druhé
- vyžaduje dodržování pravidel slušného chování
Kompetence občanské
Žáci
- respektují názory ostatních
- si formují volní a charakterové rysy
- se zodpovědně rozhodují podle dané situace
- chápou základní ekologické souvislosti, respektují požadavky na kvalitní životní
prostředí
- rozhodují se v zájmu podpory a ochrany zdraví
Učitel
- vede žáky k tomu, aby brali ohled na druhé
- umožňuje, aby žáci na základě jasných kritérií hodnotili svoji činnost nebo její
výsledky
- se zajímá, jak vyhovuje žákům jeho způsob výuky
Kompetence pracovní
Žáci
- si zdokonalují grafický projev
- jsou vedeni k efektivitě při organizování vlastní práce
- mohou využít ICT pro hledání informací
- využívají znalostí v běžné praxi
- ovládají základní postupy první pomoci
Učitel
- umožňuje žákům, aby při hodině pracovali s odbornou literaturou,
encyklopediemi,…
- vede žáky k dodržování obecných pravidel bezpečnosti
- vytváří pro žáky příležitosti k aplikacím v modelových situacích
7. ročník - dotace: 1, povinný
VZTAHY MEZI LIDMI
výstupy učivo
VZTAHY MEZI LIDMI A FORMY Vztahy ve dvojici - kamarádství, přátelství,
láska, partnerské vztahy, manželství a
SOUŽITÍ
žák
respektuje přijatá pravidla soužití
mezi vrstevníky a partnery a
pozitivní komunikací a kooperací
přispívá k utváření dobrých
mezilidských vztahů v širším
společenství (v rodině, komunitě)
- chápe rozdíly mezi lidmi
- vyjádří vlastní názor k
problematice výběru partnera,
manželství a rodiny
rodičovství
Vztahy a pravidla soužití v prostředí
komunity - rodina, vrstevnická skupina
pokrytí průřezových témat
OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA
Poznávání lidí
Charakterový vývoj
Temperamentové typy
Mezilidské vztahy
Komunikace
přesahy
Do:
OV (6. ročník): domov a škola
RODINA A VÝVOJ DÍTĚTE
výstupy učivo
VZTAHY MEZI LIDMI A FORMY Kvalita rodinné výchovy
Harmonické a disharmonické prostředí
SOUŽITÍ
žák
respektuje přijatá pravidla soužití
mezi vrstevníky a přispívá k
utváření dobrých mezilidských
vztahů v komunitě
- chápe rozdíly mezi lidmi
- vyjádří vlastní názor k
problematice výběru partnera,
manželství a rodiny
rodiny
Úcta k sobě i druhým
pokrytí průřezových témat
přesahy
VRSTEVNICKÁ KOMUNITA
výstupy učivo
VZTAHY MEZI LIDMI A FORMY
SOUŽITÍ
žák
vysvětlí role členů komunity
(rodiny, třídy, spolku) a uvede
příklady pozitivního a negativního
vlivu na kvalitu sociálního klimatu
(vrstevnická komunita, rodinné
prostředí) z hlediska prospěšnosti
zdraví
- na příkladech vysvětlí úlohu
sebepoznání a sebepojetí – vztah k sobě
samému, vztah k druhým lidem; zdravé
a vyrovnané sebepojetí, utváření vědomí
vlastní identity
seberegulace a sebeorganizace činností
a chování – cvičení sebereflexe,
sebekontroly, sebeovládání a zvládání
problémových situací; stanovení
osobních cílů a postupných kroků k jejich
dosažení; zaujímání hodnotových
postojů a rozhodovacích dovedností pro
řešení problémů v mezilidských vztazích;
pomáhající a prosociální chování
mezilidské vztahy, komunikace a
jednotlivce ve skupině
- uvede příklady pozitivního a
negativního působení jednotlivce
na skupinu
- přispívá k utváření dobrých
mezilidských vztahů ve třídě i
mimo ni
kooperace – respektování sebe sama i
druhých, přijímání názoru druhého,
empatie; chování podporující dobré
vztahy, aktivní naslouchání, dialog,
efektivní a asertivní komunikace a
kooperace v různých situacích, dopad
vlastního jednání a chování
pokrytí průřezových témat
přesahy
Do:
VO (7. ročník): komunikace
HYGIENA
výstupy učivo
HYGIENA, ZMĚNY V ŽIVOTĚ
ČLOVĚKA A JEJICH REFLEXE
žák
vyjádří vlastní názor k problematice
zdraví, dospívání a diskutuje o
něm v kruhu vrstevníků, rodiny i v
nejbližším okolí
- chápe dospívání jako přirozený
proces
- je připravený na fyziologické i
duševní změny
samostatně využívá osvojené
Osobní hygiena v dospívání
Osobní hygiena
Duševní hygiena
stres a jeho vztah ke zdraví –
kompenzační, relaxační a regenerační
techniky k překonávání únavy,
stresových reakcí a k posilování duševní
odolnosti
Hygiena odívání
kompenzační a relaxační techniky a
sociální dovednosti k regeneraci
organismu, překonávání únavy a
předcházení stresovým situacím
pokrytí průřezových témat
přesahy
Do:
TV (6. ročník): hygiena a bezpečnost v TV
TV (7. ročník): hygiena a bezpečnost v TV
NÁVYKOVÉ LÁTKY A ZDRAVÍ
výstupy učivo
ZDRAVÝ ZPŮSOB ŽIVOTA
RIZIKA OHROŽUJÍCÍ ZDRAVÍ A
JEJICH PREVENCE
žák
posoudí různé způsoby chování lidí
z hlediska odpovědnosti za vlastní
zdraví i zdraví druhých a vyvozuje
z nich osobní odpovědnost ve
prospěch aktivní podpory zdraví
- uvede zdravotní rizika spojená s
kouřením, alkoholem, drogami a
argumentuje ve prospěch zdraví
- používá různé způsoby odmítání
návykových látek, předvede je v
modelových situacích
vlivy vnějšího a vnitřního prostředí na
zdraví – kvalita ovzduší a vody, hluk,
osvětlení, teplota
tělesná a duševní hygiena, denní režim –
zásady osobní, intimní a duševní
hygieny, otužování, denní režim,
vyváženost pracovních a odpočinkových
aktivit, význam pohybu pro zdraví,
pohybový režim
Biologické rytmy, únava, spánek a aktivní
odpočinek
Návykové látky- zdravotní a sociální rizika
Zneužívání návykových látek
Pozitivní životní cíle a hodnoty
Návykové látky a bezpečnost v dopravě
Kouření, alkohol a zákony
HIV, AIDS
- orientuje se v omezeních v oblasti
kouření a alkoholu
vysvětlí souvislost mezi
zneužíváním alkoholu a
bezpečnosti silničního provozu
vyjádří vlastní názor k problematice
zdraví a diskutuje o něm v kruhu
vrstevníků, rodiny i v nejbližším okolí
zná rizika spojená s alkoholem "za
volantem"
pokrytí průřezových témat
OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA
Seberegulace a sebeorganizace
Řešení problémů a rozhodovací dovednosti
přesahy
Do:
Př (4. ročník): Ochrana zdraví
Z:
VZ (8. ročník): návykové látky a zdraví
REKLAMA
výstupy učivo
RIZIKA OHROŽUJÍCÍ ZDRAVÍ A
JEJICH PREVENCE
žák
kriticky posoudí vliv reklamy na
Negativní vliv reklamy v oblasti kouření a
alkoholu
Počítačové a hazardní hry, gamblerství
cigarety a alkohol a vysvětlí rizika
spojená s gamblerstvím
- zná rizika spojená s kouření a
alkoholismem
- uvědomuje si klamavost reklamy
pokrytí průřezových témat
MEDIÁLNÍ VÝCHOVA
Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení
Interpretace vztahu mediálních sdělení a reality
přesahy
9. ročník - dotace: 1, povinný
PÉČE O ZDRAVÍ
výstupy učivo
ZDRAVÝ ZPŮSOB ŽIVOTA A
PÉČE O ZDRAVÍ
Žák
respektuje význam sexuality
v souvislosti se zdravím, etikou,
morálkou a pozitivními životními cíli ,
chápe význam zdrženlivosti
v dospívání a odpovědného
sexuálního chování
usiluje v rámci svých možností a
zkušeností o aktivní podporu
Plánované rodičovství
Početí a těhotenství
Porod
Vývoj dítěte od narození po 6. rok věku
Ochrana před nemocemi, přenosnými i
nepřenosnými, chronickými, úrazy
zdraví
- rozliší choroby běžné, infekční a
civilizační, aktivně se proti nim
brání
- rozlišuje mezi závažnými a méně
závažnými poraněními
projevuje odpovědný vztah k sobě
samému, k vlastnímu dospívání a
pravidlům zdravého životního stylu;
dobrovolně se podílí na
programech podpory zdraví v
rámci školy a obce
uplatňuje osvojené preventivní
způsoby rozhodování, chování a
jednání v souvislosti s běžnými,
přenosnými, civilizačními a jinými
chorobami; svěří se se zdravotním
problémem a v případě potřeby
vyhledá odbornou pomoc
- vyhledá v případě potřeby lékaře
a popíše své zdravotní problémy
- uplatňuje základní zásady pro
užívání a ukládání léků
pokrytí průřezových témat
přesahy
Do:
Př (5. ročník): Prevence ochrany zdraví
OCHRANA ČLOVĚKA ZA MIMOŘÁDNÝCH UDÁLOSTÍ
výstupy učivo
RIZIKA OHROŽUJÍCÍ ZDRAVÍ A
JEJICH PREVENCE
žák
projevuje odpovědné chování
v rizikových situacích silniční a
železniční dopravy, aktivně
předchází situacím ohrožení zdraví
a osobního bezpečí, v případě
potřeby poskytne adekvátní první
pomoc
uplatňuje adekvátní způsoby
chování a ochrany v modelových
situacích ohrožení, nebezpečí
i mimořádných událostí
- je připraven na efektivní jednání a
vzájemnou pomoc při hrozbě nebo
vzniku mimořádné události
- je seznámen s úlohou státu při
ochraně života a zdraví, ale i
majetku a životního prostředí při
mimořádných událostech
- zná zásady první pomoci
- uvědomuje si nebezpečí
terorismu
- zná projevy světového terorismu
- zaujímá adekvátní postoj k této
problematice
bezpečné chování a komunikace –
komunikace s vrstevníky a neznámými
lidmi, bezpečný pohyb v rizikovém
prostředí, nebezpečí komunikace
prostřednictvím elektronických médií,
sebeochrana a vzájemná pomoc v
rizikových situacích a v situacích
ohrožení
dodržování pravidel bezpečnosti a
ochrany zdraví – bezpečné prostředí ve
škole, ochrana zdraví při různých
činnostech, bezpečnost v dopravě, rizika
silniční a železniční dopravy, vztahy
mezi účastníky silničního provozu vč.
zvládání agresivity, postup v případě
dopravní nehody (tísňové volání,
zajištění bezpečnosti)
ochrana člověka za mimořádných
událostí –klasifikace mimořádných
událostí, varovný signál a jiné způsoby
varování, základní úkoly ochrany
obyvatelstva, evakuace, činnost po
mimořádné události, prevence vzniku
mimořádných událostí
pokrytí průřezových témat
přesahy
Do:
Př (5. ročník): Prevence ochrany zdraví
RV (7. ročník): ochrana člověka za mimořádných událostí
9. ročník - dotace: 1, povinný
SEXUÁLNÍ DOSPÍVÁNÍ
výstupy učivo
ZMĚNY V ŽIVOTĚ ČLOVĚKA A
JEJICH REFLEXE
žák
optimálně reaguje na fyziologické
změny v období dospívání a
kultivovaně se chová k opačnému
pohlaví
- zdůvodní nevhodnost veřejně
mluvit o svých intimních
záležitostech
- vyjádří svůj názor k pořadům v
médiích, které ukazují lásku a
rodičovství ve zkreslené podobě
- respektuje odlišné přístupy k
sexualitě
- orientuje se v zákonech, které se
vztahují k sexuálnímu životu
Sexuální dospívání a reprodukční zdraví
Předčasná sexuální zkušenost
Těhotenství a rodičovství mladistvých
Poruchy pohlavní identity
jedince a právní problematice
zneužívání dítěte
pokrytí průřezových témat
přesahy
Do:
RV (7. ročník): dospívání
NÁVYKOVÉ LÁTKY A ZDRAVÍ
výstupy učivo
RIZIKA OHROŽUJÍCÍ ZDRAVÍ A
JEJICH PREVENCE
žák
dává do souvislostí zdravotní a
psychosociální rizika spojená se
zneužíváním návykových látek a
životní perspektivu mladého
člověka; uplatňuje osvojené
sociální dovednosti a modely
chování při kontaktu se sociálně
patologickými jevy ve škole i mimo
ni; v případě potřeby vyhledá
odbornou pomoc sobě nebo
druhým
vyhodnotí na základě svých
znalostí a zkušeností možný
manipulativní vliv vrstevníků,
médií, sekt; uplatňuje osvojené
dovednosti komunikační obrany
proti manipulaci a agresi
Návykové látky a zákon
Počítače, hazardní hry, gamblerství
Linky důvěry, krizová centra
auto-destruktivní závislosti -psychická
onemocnění, násilí mířené proti sobě
samému, rizikové chování (alkohol,
aktivní a pasivní kouření, zbraně,
nebezpečné látky (a předměty,
nebezpečný internet), násilné
chování, těžké životní situace a jejich
zvládání, trestná činnost, dopink ve
sportu)
skryté formy a stupně individuálního
násilí a zneužívání, sexuální
kriminalita – šikana a jiné projevy
násilí; formy sexuálního zneužívání
dětí; kriminalita mládeže; komunikace
se službami odborné pomoci
bezpečné chování a komunikace –
komunikace s vrstevníky a
neznámými lidmi, bezpečný pohyb
v rizikovém prostředí, nebezpečí
- obhájí příklady pozitivních
životních cílů a hodnot a staví je
jako protiargument zneužívání
návykových látek
- orientuje se v trestně právní
problematice návykových látek
- uplatňuje účelné modely chování
v případě šikanování, týrání a
zneužívání dítěte
- zaujme svůj názor k projevům
násilí
- samostatně vyhledá v případě
potřeby pomoc
komunikace prostřednictvím
elektronických médií, sebeochrana a
vzájemná pomoc v rizikových
situacích a v situacích ohrožení
sexuální dospívání a reprodukční
zdraví – zdraví reprodukční soustavy,
sexualita jako součást formování
osobnosti, zdrženlivost, předčasná
sexuální zkušenost;, promiskuita;
problémy těhotenství a rodičovství
mladistvých; poruchy pohlavní
identity
pokrytí průřezových témat
OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA
Sebepoznání a sebepojetí
Řešení problémů a rozhodovací dovednosti
přesahy
Do:
Př (4. ročník): Ochrana zdraví
RV (7. ročník): návykové látky a zdraví
ZDRAVÁ VÝŽIVA
výstupy učivo
ZDRAVÝ ZPŮSOB ŽIVOTA A
PÉČE O ZDRAVÍ
Žák
Výživová hodnota potraviny
Zásady sestavování jídelníčku
Alternativní výživové směry
Zhodnocení jídelníčku ve školní jídelně
výživa a zdraví – zásady zdravého
dává do souvislostí složení stravy
a způsob stravování s rozvojem
civilizačních nemocí a v rámci
svých možností uplatňuje zdravé
stravovací návyky
uplatňuje osvojené preventivní
způsoby rozhodování, chování
a jednání v souvislosti s běžnými,
přenosnými, civilizačními a jinými
chorobami; svěří se se
zdravotním problémem a
v případě potřeby vyhledá
odbornou pomoc
projevuje odpovědný vztah k sobě
samému, k vlastnímu dospívání a
pravidlům zdravého životního
stylu; dobrovolně se podílí na
programech podpory zdraví
v rámci školy a obce
stravování, pitný režim, vliv životních
podmínek a způsobu stravování na
zdraví; poruchy příjmu potravy
pokrytí průřezových témat
přesahy
OCHRANA ČLOVĚKA ZA MIMOŘÁDNÝCH UDÁLOSTÍ
výstupy učivo
RIZIKA OHROŽUJÍCÍ ZDRAVÍ A
JEJICH PREVENCE
žák
bezpečné chování a komunikace –
komunikace s vrstevníky a
neznámými lidmi, bezpečný pohyb
v rizikovém prostředí, nebezpečí
projevuje odpovědné chování
v rizikových situacích silniční a
železniční dopravy, aktivně
předchází situacím ohrožení zdraví
a osobního bezpečí, v případě
potřeby poskytne adekvátní první
pomoc
uplatňuje adekvátní způsoby
chování a ochrany v modelových
situacích ohrožení, nebezpečí
i mimořádných událostí
- je připraven na efektivní jednání a
vzájemnou pomoc při hrozbě nebo
vzniku mimořádné události
- je seznámen s úlohou státu při
ochraně života a zdraví, ale i
majetku a životního prostředí při
mimořádných událostech
- zná zásady první pomoci
- uvědomuje si nebezpečí
terorismu
- zná projevy světového terorismu
- zaujímá adekvátní postoj k této
problematice
komunikace prostřednictvím
elektronických médií, sebeochrana a
vzájemná pomoc v rizikových
situacích a v situacích ohrožení
dodržování pravidel bezpečnosti a
ochrany zdraví – bezpečné prostředí
ve škole, ochrana zdraví při různých
činnostech, bezpečnost v dopravě,
rizika silniční a železniční dopravy,
vztahy mezi účastníky silničního
provozu vč. zvládání agresivity,
postup v případě dopravní nehody
(tísňové volání, zajištění bezpečnosti)
ochrana člověka za mimořádných
událostí –klasifikace mimořádných
událostí, varovný signál a jiné
způsoby varování, základní úkoly
ochrany obyvatelstva, evakuace,
činnost po mimořádné události,
prevence vzniku mimořádných
událostí
pokrytí průřezových témat
přesahy
Do:
Př (5. ročník): Prevence ochrany zdraví
RV (7. ročník): ochrana člověka za mimořádných událostí
KOMUNIKACE
výstupy učivo
OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ
ROZVOJ
žák
vyhodnotí na základě svých
znalostí a zkušeností možný
manipulativní vliv vrstevníků,
médií, sekt; uplatňuje osvojené
dovednosti komunikační obrany
proti manipulaci a agresi
- dokáže se ovládat v
problémových situacích
- rozpozná manipulaci a agresivitu
vrstevníků i dospělých a umí se jí
efektivně bránit
- v rámci získaných dovedností
sebeovládání a sebekontroly si
prosazuje stanovené osobní cíle a
to i v manipulativním prostředí
Respektování sebe sama i druhých
Přijímání názoru druhého, empatie
Chování podporující dobré vztahy
Mezilidské vztahy
Komunikace, aktivní naslouchání, dialog
Efektivní a asertivní komunikace
Kooperace v různých situacích
pokrytí průřezových témat
OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA
Komunikace
Kooperace a kompetice
přesahy
Do:
OV (7. ročník): komunikace
4. 8. 2. Tělesná výchova
Charakteristika vyučovacího předmětu – 1. stupeň:
Obsahově, časově, organizačně
- tělesná výchova je na 1. stupni vyučována v každém ročníku jako samostatný
předmět, 1. – 5. roč., dvě hodiny týdně, současně se dbá i na tělesné a hygienické
aktivity během celého týdne, zejména na správné držení těla.
Charakteristika vyučovacího předmětu – 2. stupeň
Obsahové, časové a organizační vymezení
-předmět tělesná výchova se vyučuje jako samostatný předmět.
V 6. až 9. ročníku jsou vyučovány 2 hodiny týdně.
Výuka je realizována v tělocvičnách základní školy, na víceúčelovém hřišti a v
přírodě.
Vzdělávání je zaměřeno na
- regeneraci a kompenzaci jednostranné zátěže působené pohybem ve škole
- rozvoj pohybových dovedností a kultivaci pohybu
- poznávání zdraví jako nejdůležitější životní hodnoty
- rozpoznávání základních situací ohrožujících tělesné a duševní zdraví a na
osvojování dovednosti jim předcházet nebo je řešit
Vzdělávací obsah je dle RVP rozčleněn na čtyři tématické okruhy:
1.Činnosti ovlivňující zdraví
2.Pohybové dovednosti
3.Pohybové učení
4.Zdravotní tělesná výchova
V hodinách Tv se dbá na dostatečnou přípravu organismu na následující cvičební
úkony a pohybové dovednosti, žáci jsou vedeni ke spolupráci a organizování, k
hodnocení výkonů svých i ostatních
Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí žáků:
Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí žáků:
Kompetence k učení:
Učitel:- vede žáky ke znalostem z mezipředmětových vztahů, zejména v oblasti
měření, porovnávání výkonů
- vede žáky k hodnocení výkonů svých i ostatních dle dohodnutých pravidel
Kompetence k řešení problémů:
Učitel:- vede žáky k uvědomování si pravidel her a soutěží
- s žáky hovoří o nesportovním chování a jeho důasledky, dodává žákům zdravou
sebedůvěru
Kompetence komunikativní:
Učitel:- vede žáky ke komunikaci při týmových soutěžích ( žáci reagují na smluvené
povely a signály, tvoří si vlastní při týmových soutěžích, snaží se o vlastní
zorganizování sportovních činností)
Kompetence sociální a personální:
Učitel:- vede žáky k pochopení a respektování rozdílnosti výkonů spolužáků
- vede žáky k uvědomování si rozdílnosti pohlaví ve výkonnosti i výběru sportů
- vede žáky ke spolupráci ve skupině ( spolužáci i učitel kladně hodnotí každé
zlepšení jedince i týmu)
Kompetence občanská:
Učitel:- vede žáky k uvědomění si významu sportu a zdravé životosprávy pro sebe a
tím i pro své okolí
- poukazuje na nebezpečí zneužívání návykových látek
Kompetence pracovní:
Učitel:- učí žáky ke vzájemné spolupráci při úpravě sportovišť, úklidu nářadí i náčiní
- vede žáky k posouzení vlastní bezpečnosti
Cílové zaměření vzdělávací oblasti
Vzdělávání v této vzdělávací oblasti směřuje k utváření a rozvíjení klíčových
kompetencí žáků tím, že vede žáky k:
- poznávání zdraví jako nejdůležitější životní hodnoty
- pochopení zdraví jako vyváženého stavu tělesné, duševní i sociální pohody a k
vnímání radostných prožitků z činností podpořených pohybem, příjemným prostředím
a atmosférou příznivých vztahů
- poznávání člověka jako biologického jedince závislého v jednotlivých etapách života
na způsobu vlastního jednání a rozhodování, na úrovni mezilidských vztahů i na
kvalitě prostředí
- získávání základní orientace v názorech na to, co je zdravé a co může zdraví
prospět, i na to, co zdraví ohrožuje a poškozuje
- využívání osvojených preventivních postupů pro ovlivňování zdraví v denním
režimu, k upevňování způsobů rozhodování a jednání v souladu s aktivní podporou
zdraví v každé životní situaci i k poznávání a využívání míst souvisejících s
preventivní ochranou zdraví
- propojování zdraví a zdravých mezilidských vztahů se základními etickými a
morálními postoji, s volním úsilím atd.
- chápání zdatnosti, dobrého fyzického vzhledu i duševní pohody jako významného
předpokladu pro výběr partnera i profesní dráhy, pro uplatnění ve společnosti atd.
- aktivnímu zapojování do činností podporujících zdraví a do propagace zdravotně
prospěšných činností ve škole i v obci
1. ROČNÍK - DOTACE: 2, POVINNÝ
VÝZNAM POHYBU
výstupy učivo
ČINNOSTI OVLIVŇUJÍCÍ ZDRAVÍ
žák
spojuje pravidelnou každodenní
pohybovou činnost se zdravím
za pomoci učitele si začíná
uvědomovat význam pohybu pro
zdraví, nutnost přípravy organismu
před cvičením
Pohyb - důležitý prostředek zdraví
Pohyb - přirozený projev živých organismů
pokrytí průřezových témat
přesahy
PŘÍPRAVA ORGANISMU
výstupy učivo
ČINNOSTI OVLIVŇUJÍCÍ ZDRAVÍ Protahovací a napínací cvičení
Rychlostně silová cvičení
žák
uplatňuje hlavní zásady hygieny a
bezpečnosti při pohybových
činnostech ve známých prostorech
školy
používá vhodné oblečení a obutí
na sport
Vytrvalostní cvičení
Cvičení pro rozvoj kloubní pohyblivosti
Cvičení dechová
Cvičení motivační
Správné držení těla
Význam soustředění při cvičení
Základní technika jednotlivých cviků
pokrytí průřezových témat
přesahy
ZDRAVOTNÍ ZAMĚŘENÍ TV
výstupy učivo
ZDRAVOTNÍ TĚLESNÁ
VÝCHOVA
žák
uplatňuje správné držení těla
pod vedením učitele dbá na
správné držení těla
učí se jednoduchá cvičení
související s vlastním oslabením
pod vedením učitele se učí
základní cvičební polohy
Cvičení kompenzační
Cvičení pro správné držení těla
Cvičení vyrovnávací
Cvičení pro rozvoj kloubní pohyblivosti
pokrytí průřezových témat
přesahy
HYGIENA A BEZPEČNOST TV
výstupy učivo
ČINNOSTI OVLIVŇUJÍCÍ ZDRAVÍ
žák
uplatňuje hlavní zásady hygieny a
bezpečnosti při pohybových
činnostech ve známých prostorech
školy
používá vhodné oblečení a obutí
na sport
Základní terminologie TV
Povely, signály, znamení, gesta
Zásady bezpečného pohybu a chování
První pomoc v TV
Vhodné oblečení a obutí v TV
Stravování a pitný režim v průběhu
pohybových činností
Tělesná hygiena
pokrytí průřezových témat
přesahy
Z:
ČJ (1. ročník): mluvený projev
POHYBOVÉ HRY
výstupy učivo
ČINNOSTI OVLIVŇUJÍCÍ
ÚROVEŇ POHYBOVÝCH
DOVEDNOSTÍ
žák
zvládá jednoduché pohybové
činnosti jednotlivce i ve skupině
snaží se o správné provádění cviků
pod vedením učitele
Základní pojmy související s osvojovanými
hrami
Základní organizační povely a pravidla,
základy bezpečnosti
Pohybové hry - osvojování lokomoce,
manipulace s náčiním, kondičních a
koordinačních předpokladů, soutěživé, pro
rozvoj pohybové představivosti, kontaktní
snaží se dodržovat cvičební tempo
pokrytí průřezových témat
přesahy
ZÁKLADY GYMNASTIKY
výstupy učivo
ČINNOSTI OVLIVŇUJÍCÍ
ÚROVEŇ POHYBOVÝCH
DOVEDNOSTÍ
žák
zvládá jednoduché pohybové
činnosti jednotlivce i ve skupině
snaží se o správné provádění cviků
pod vedením učitele
snaží se dodržovat cvičební tempo
ČINNOSTI PODPORUJÍCÍ
POHYBOVÉ UČENÍ
žák
reaguje na základní pokyny a
povely
učí se základní tělocvičné
názvosloví, povely a signály
Základní cvičební polohy, postoje, pohyby
paží, nohou, trupu, názvy používaného
nářadí a náčiní
Základní bezpečnostní pravidla
Průpravná cvičení a kotoul vpřed
Ručkování na žebřinách
Chůze po kladince s dopomocí
pokrytí průřezových témat
přesahy
RYTMICKÉ A KONDIČNÍ FORMY CV.
výstupy učivo
ČINNOSTI OVLIVŇUJÍCÍ
ÚROVEŇ POHYBOVÝCH
DOVEDNOSTÍ
žák
zvládá jednoduché pohybové
činnosti jednotlivce i ve skupině
snaží se o správné provádění cviků
pod vedením učitele
snaží se dodržovat cvičební tempo
Soustředění na hudební a rytmický
doprovod
Základní estetický pohyb těla a jeho částí -
chůze, běh, poskoky, obraty
Nápodoba pohybem
Rytmizovaný pohyb
pokrytí průřezových témat
přesahy
ZÁKLADY ATLETIKY
výstupy učivo
ČINNOSTI OVLIVŇUJÍCÍ
ÚROVEŇ POHYBOVÝCH
DOVEDNOSTÍ
žák
zvládá jednoduché pohybové
činnosti jednotlivce i ve skupině
snaží se o správné provádění cviků
pod vedením učitele
snaží se dodržovat cvičební tempo
Základní pojmy
Zjednodušené startovní povely a signály
Základy bezpečnosti
Vhodné oblečení
Průpravná cvičení pro ovlivňování
atletických činností
Rychlý běh na 20 - 30 m
Motivovaný běh v terénu
Skok do dálky s rozběhem
Hod míčkem z místa, hod z chůze
ČINNOSTI PODPORUJÍCÍ
POHYBOVÉ UČENÍ
žák
reaguje na základní pokyny a
povely
učí se základní tělocvičné
názvosloví, povely a signály
pokrytí průřezových témat
přesahy
ZÁKLADY SPORTOVNÍCH HER
výstupy učivo
ČINNOSTI OVLIVŇUJÍCÍ
ÚROVEŇ POHYBOVÝCH
DOVEDNOSTÍ
žák
zvládá jednoduché pohybové
činnosti jednotlivce i ve skupině
snaží se o správné provádění cviků
pod vedením učitele
snaží se dodržovat cvičební tempo
spolupracuje při jednoduchých
týmových pohybových činnostech
a soutěžích
Základní pojmy pro sportovní hry
Držení míče jednoruč a obouruč
Základní přihrávky rukou a nohou
učí se aktivně zapojovat do týmové
činnosti
snaží se spolupracovat s ostatními
hráči
ČINNOSTI PODPORUJÍCÍ
POHYBOVÉ UČENÍ
žák
reaguje na základní pokyny a
povely
učí se základní tělocvičné
názvosloví, povely a signály
pokrytí průřezových témat
přesahy
TURISTIKA A POBYT V PŘÍRODĚ
výstupy učivo
ČINNOSTI PODPORUJÍCÍ
POHYBOVÉ UČENÍ
žák
reaguje na základní pokyny a
povely
učí se základní tělocvičné
názvosloví, povely a signály
ZDRAVOTNÍ TĚLESNÁ
Základní pojmy spojené s vycházkami,
výlety do přírody, oblečením, orientací v
terénu
Chování v přírodě, ochrana přírody
První pomoc
Stravování a pití na turistické akci
Chůze v terénu
Aplikace pohybových her v terénu
Základy rozdělávání ohně
VÝCHOVA
žák
učí se jednoduchá cvičení
související s vlastním oslabením
pod vedením učitele se učí
základní cvičební polohy
pokrytí průřezových témat
přesahy
ZIMNÍ SPORTY
výstupy učivo
ČINNOSTI OVLIVŇUJÍCÍ
ÚROVEŇ POHYBOVÝCH
DOVEDNOSTÍ
žák
zvládá jednoduché pohybové
činnosti jednotlivce i ve skupině
snaží se o správné provádění cviků
pod vedením učitele
snaží se dodržovat cvičební tempo
spolupracuje při jednoduchých
týmových pohybových činnostech
a soutěžích
učí se aktivně zapojovat do týmové
činnosti
Zásady bezpečnosti při zimních sportech
Pohyb na ledu bez bruslí
Klouzání vyvolenou nohou vpřed
Sáňkování, bobování - bezpečnost
snaží se spolupracovat s ostatními
hráči
ČINNOSTI PODPORUJÍCÍ
POHYBOVÉ UČENÍ
žák
reaguje na základní pokyny a
povely
učí se základní tělocvičné
názvosloví, povely a signály
pokrytí průřezových témat
přesahy
ORGANIZACE A KOMUNIKACE
výstupy učivo
ČINNOSTI OVLIVŇUJÍCÍ
ÚROVEŇ POHYBOVÝCH
DOVEDNOSTÍ
žák
spolupracuje při jednoduchých
týmových pohybových činnostech
a soutěžích
učí se aktivně zapojovat do týmové
činnosti
snaží se spolupracovat s ostatními
hráči
Základní tělocvičné názvosloví
osvojovaných činností, smluvené povely,
signály
Základní organizace prostoru a činností ve
známém (běžném) prostředí
Zásady jednání a chování
Pravidla zjednodušených osvojovaných
pohybových činností - her, závodů, soutěží
Měření a posuzování pohybových
dovedností - měření výkonů, základní
pohybové testy
Zdroje informací o pohybových činnostech
ČINNOSTI PODPORUJÍCÍ
POHYBOVÉ UČENÍ
žák
reaguje na základní pokyny a
povely
učí se základní tělocvičné
názvosloví, povely a signály
pokrytí průřezových témat
přesahy
Z:
ČJ (1. ročník): mluvený projev
2. ročník - dotace: 2, povinný
VÝZNAM POHYBU
výstupy učivo
ČINNOSTI OVLIVŇUJÍCÍ ZDRAVÍ
žák
spojuje pravidelnou každodenní
pohybovou činnost se zdravím a
využívá nabízené příležitosti
uvědomuje si význam pohybu pro
zdraví
dokáže vysvětlit význam
rozcvičování
Význam pohybu pro zdraví - vhodné
množství pohybu
pokrytí průřezových témat
přesahy
PŘÍPRAVA ORGANISMU
výstupy učivo
ČINNOSTI OVLIVŇUJÍCÍ ZDRAVÍ
žák
spojuje pravidelnou každodenní
pohybovou činnost se zdravím a
využívá nabízené příležitosti
uvědomuje si význam pohybu pro
zdraví
dokáže vysvětlit význam
rozcvičování
ZDRAVOTNÍ TĚLESNÁ
VÝCHOVA
žák
uplatňuje správné způsoby držení
těla
dbá na správné držení těla a
uvědomuje si význam správného
držení těla
snaží se o sebekontrolu správného
držení těla
Příprava před pohybovou činností, uklidnění
po zátěži, napínací a protahovací cvičení
pokrytí průřezových témat
přesahy
ZDRAVOTNÍ ZAMĚŘENÍ TV
výstupy učivo
ZDRAVOTNÍ TĚLESNÁ
VÝCHOVA
žák
uplatňuje správné způsoby držení
těla
dbá na správné držení těla a
uvědomuje si význam správného
držení těla
snaží se o sebekontrolu správného
držení těla
zvládá velmi jednoduchá speciální
cvičení
učí se základní cvičební polohy,
základní techniku cvičení
Zdravotně zaměřené činnosti - správné
držení těla, správné zvedání zátěže;
průpravná, kompenzační, relaxační a jiná
zdravotně zaměřená cvičení a jejich
praktické využití
pokrytí průřezových témat
OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA
Sebepoznání a sebepojetí
přesahy
FORMY POHYBU
výstupy učivo
ČINNOSTI OVLIVŇUJÍCÍ ZDRAVÍ Rozvoj různých forem rychlosti, vytrvalosti,
síly, pohyblivosti, koordinace pohybu
žák
spojuje pravidelnou každodenní
pohybovou činnost se zdravím a
využívá nabízené příležitosti
uvědomuje si význam pohybu pro
zdraví
dokáže vysvětlit význam
rozcvičování
ČINNOSTI OVLIVŇUJÍCÍ
ÚROVEŇ POHYBOVÝCH
DOVEDNOSTÍ
žák
zvládá v souladu s individuálními
předpoklady jednoduché pohybové
činnosti jednotlivce
správně provádí cviky pod
vedením učitele
snaží se dodržovat cvičební tempo
pokrytí průřezových témat
přesahy
HYGIENA PŘI TV A BEZPEČNOST
výstupy učivo
ČINNOSTI PODPORUJÍCÍ
POHYBOVÉ UČENÍ
Hygiena při TV - hygiena pohybových
činností a cvičebního prostředí, vhodné
oblečení a obutí pro pohybové aktivity
žák
reaguje na základní pokyny a
povely k osvojované činnosti a její
organizaci prostorech školy
učí se další tělocvičné názvosloví,
povely a signály
správně reaguje na jednoduché
povely a signály
ZDRAVOTNÍ TĚLESNÁ
VÝCHOVA
žák
uplatňuje správné způsoby držení
těla
dbá na správné držení těla a
uvědomuje si význam správného
držení těla
snaží se o sebekontrolu správného
držení těla
zvládá velmi jednoduchá speciální
cvičení
učí se základní cvičební polohy,
základní techniku cvičení
Bezpečnost při pohybových činnostech -
organizace a bezpečnost cvičebního
prostoru, bezpečnost v šatnách a
umyvárnách, bezpečná příprava a ukládání
nářadí, náčiní a pomůcek, první pomoc v
podmínkách TV
Základní terminologie TV a povely, signály,
znamení, gesta
Zdravotní tělesná výchova - zdravotní
oslabení žáka, základy speciálních cvičení,
všeobecně rozvíjející pohybové činnosti
pokrytí průřezových témat
přesahy
POHYBOVÉ HRY
výstupy učivo
ČINNOSTI OVLIVŇUJÍCÍ
ÚROVEŇ POHYBOVÝCH
DOVEDNOSTÍ
žák
zvládá v souladu s individuálními
předpoklady jednoduché pohybové
činnosti jednotlivce
správně provádí cviky pod
vedením učitele
snaží se dodržovat cvičební tempo
spolupracuje při jednoduchých
týmových pohybových činnostech
a soutěžích
aktivně se zapojuje do týmové
činnosti
spolupracuje s ostatními hráči
ČINNOSTI PODPORUJÍCÍ
POHYBOVÉ UČENÍ
žák
reaguje na základní pokyny a
povely k osvojované činnosti a její
organizaci prostorech školy
učí se další tělocvičné názvosloví,
povely a signály
Základní pojmy související s osvojovanými
hrami
Pohybové hry - s různým zaměřením
Netradiční pohybové hry a aktivity
Využití hraček a netradičního náčiní při
cvičení
Pohybová tvořivost
Hry skupinové, ve dvojicích, samostatnost -
soutěživost, kontaktní
Průpravné úpoly - přetahy a přetlaky
správně reaguje na jednoduché
povely a signály
pokrytí průřezových témat
přesahy
GYMNASTIKA
výstupy učivo
ČINNOSTI OVLIVŇUJÍCÍ
ÚROVEŇ POHYBOVÝCH
DOVEDNOSTÍ
žák
zvládá v souladu s individuálními
předpoklady jednoduché pohybové
činnosti jednotlivce
správně provádí cviky pod
vedením učitele
snaží se dodržovat cvičební tempo
ČINNOSTI PODPORUJÍCÍ
POHYBOVÉ UČENÍ
žák
reaguje na základní pokyny a
povely k osvojované činnosti a její
organizaci prostorech školy
učí se další tělocvičné názvosloví,
povely a signály
Základní bezpečnostní pravidla při gymn.
cvičení, správné držení těla
Průpravná gymnastická cvičení
Akrobacie - kotouly vpřed a vzad
Cvičení s náčiním a na nářadí - kladinka,
cvičení na žebřinách
Přeskok- odraz z trampolínky
správně reaguje na jednoduché
povely a signály
pokrytí průřezových témat
přesahy
ATLETIKA
výstupy učivo
ČINNOSTI OVLIVŇUJÍCÍ
ÚROVEŇ POHYBOVÝCH
DOVEDNOSTÍ
žák
zvládá v souladu s individuálními
předpoklady jednoduché pohybové
činnosti jednotlivce
správně provádí cviky pod
vedením učitele
snaží se dodržovat cvičební tempo
ČINNOSTI PODPORUJÍCÍ
POHYBOVÉ UČENÍ
žák
reaguje na základní pokyny a
povely k osvojované činnosti a její
organizaci prostorech školy
učí se další tělocvičné názvosloví,
povely a signály
Základní pojmy
Zjednodušené startovní povely a signály
Základy bezpečnosti
Průpravná cvičení pro ovlivňování
atletických činností
Rychlý běh na 60m
Motivovaný běh v terénu - 10 minut
Skok do dálky s rozběhem, z místa
Hod míčkem z místa, hod z chůze
správně reaguje na jednoduché
povely a signály
pokrytí průřezových témat
přesahy
ORGANIZACE A KOMUNIKACE
výstupy učivo
ČINNOSTI OVLIVŇUJÍCÍ
ÚROVEŇ POHYBOVÝCH
DOVEDNOSTÍ
žák
spolupracuje při jednoduchých
týmových pohybových činnostech
a soutěžích
aktivně se zapojuje do týmové
činnosti
spolupracuje s ostatními hráči
ČINNOSTI PODPORUJÍCÍ
POHYBOVÉ UČENÍ
žák
reaguje na základní pokyny a
povely k osvojované činnosti a její
organizaci prostorech školy
učí se další tělocvičné názvosloví,
povely a signály
Základní tělocvičné názvosloví
osvojovaných činností, smluvené povely,
signály
Základní organizace prostoru a činností ve
známém (běžném) prostředí
Zásady jednání a chování - fair play,
olympijské ideály a symboly
Pravidla zjednodušených osvojovaných
pohybových činností - her, závodů, soutěží
Měření a posuzování pohybových
dovedností - měření výkonů, základní
pohybové testy
Zdroje informací o pohybových činnostech
správně reaguje na jednoduché
povely a signály
pokrytí průřezových témat
přesahy
PLAVÁNÍ
výstupy učivo
ČINNOSTI OVLIVŇUJÍCÍ ZDRAVÍ
žák
uplatňuje hlavní zásady hygieny a
bezpečnosti při pohybových
činnostech ve známých prostorech
školy
používá vhodné oblečení a obutí
na sport
ČINNOSTI OVLIVŇUJÍCÍ
ÚROVEŇ POHYBOVÝCH
DOVEDNOSTÍ
žák
zvládá v souladu s individuálními
předpoklady jednoduché pohybové
činnosti jednotlivce
správně provádí cviky pod
vedením učitele
snaží se dodržovat cvičební tempo
Hygiena plavání
Adaptace na vodní prostředí
Základní plavecké dovednosti
Jeden plavecký způsob (plavecká technika)
Prvky sebezáchrany a dopomoci tonoucímu
pokrytí průřezových témat
přesahy
SEZÓNNÍ POHYBOVÉ ČINNOSTI
výstupy učivo
ČINNOSTI OVLIVŇUJÍCÍ
ÚROVEŇ POHYBOVÝCH
DOVEDNOSTÍ
žák
spolupracuje při jednoduchých
týmových pohybových činnostech
a soutěžích
aktivně se zapojuje do týmové
činnosti
spolupracuje s ostatními hráči
ČINNOSTI PODPORUJÍCÍ
POHYBOVÉ UČENÍ
žák
reaguje na základní pokyny a
povely k osvojované činnosti a její
organizaci prostorech školy
učí se další tělocvičné názvosloví,
povely a signály
správně reaguje na jednoduché
povely a signály
Lyžování, bruslení (podle podmínek školy) -
hry na sněhu a na ledě, základní techniky
pohybu na lyžích a bruslích
pokrytí průřezových témat
přesahy
RYTMICKÉ A KONDIČNÍ FORMY CVIČENÍ
výstupy učivo
ČINNOSTI OVLIVŇUJÍCÍ
ÚROVEŇ POHYBOVÝCH
DOVEDNOSTÍ
žák
zvládá v souladu s individuálními
předpoklady jednoduché pohybové
činnosti jednotlivce
správně provádí cviky pod
vedením učitele
snaží se dodržovat cvičební tempo
Základní pojmy spojené s hudebním a
rytmickým doprovodem (prvky, náčiní)
Kondiční cvičení s hudbou nebo rytmickým
doprovodem ( pohyb těla a jeho částí -
chůze, běh, poskoky, obraty)
Základy estetického pohybu
Vyjádření melodie a rytmu pohybem,
jednoduché tance
pokrytí průřezových témat
přesahy
TURISTIKA A POBYT V PŘÍRODĚ
výstupy učivo
ČINNOSTI PODPORUJÍCÍ
POHYBOVÉ UČENÍ
žák
reaguje na základní pokyny a
Přesun do terénu a chování v dopravních
prostředcích při přesunu, první pomoc při
drobných poraněních
Chůze v terénu, chůze po vyznačené trase
Táboření
Ochrana přírody
povely k osvojované činnosti a její
organizaci prostorech školy
učí se další tělocvičné názvosloví,
povely a signály
správně reaguje na jednoduché
povely a signály
ZDRAVOTNÍ TĚLESNÁ
VÝCHOVA
žák
zvládá velmi jednoduchá speciální
cvičení
učí se základní cvičební polohy,
základní techniku cvičení
Pohyb. hry
pokrytí průřezových témat
přesahy
3. ročník - dotace: 2, povinný
VÝZNAM POHYBU
výstupy učivo
ČINNOSTI OVLIVŇUJÍCÍ ZDRAVÍ
žák
spojuje pravidelnou každodenní
pohybovou činnost se zdravím a
využívá nabízené příležitosti
Význam pohybu pro zdraví - vhodné
množství pohybu
dodržuje každodenní pohybový
režim
zná význam rozcvičování a
uklidnění po zátěži
pokrytí průřezových témat
přesahy
PŘÍPRAVA ORGANISMU
výstupy učivo
ČINNOSTI OVLIVŇUJÍCÍ ZDRAVÍ
žák
spojuje pravidelnou každodenní
pohybovou činnost se zdravím a
využívá nabízené příležitosti
dodržuje každodenní pohybový
režim
zná význam rozcvičování a
uklidnění po zátěži
ZDRAVOTNÍ TĚLESNÁ
VÝCHOVA
žák
uplatňuje správné způsoby držení
těla v různých polohách a
pracovních činnostech
dbá na správné držení těla a snaží
Příprava před pohybovou činností, uklidnění
po zátěži, napínací a protahovací cvičení
se o sebekontrolu správného
držení těla
pokrytí průřezových témat
přesahy
ZDRAVOTNÍ ZAMĚŘENÍ TV
výstupy učivo
ZDRAVOTNÍ TĚLESNÁ
VÝCHOVA
žák
uplatňuje správné způsoby držení
těla v různých polohách a
pracovních činnostech
dbá na správné držení těla a snaží
se o sebekontrolu správného
držení těla
Zdravotně zaměřené činnosti - správné
držení těla, správné zvedání zátěže;
průpravná, kompenzační, relaxační a jiná
zdravotně zaměřená cvičení a jejich
praktické využití
pokrytí průřezových témat
přesahy
FORMY POHYBU
výstupy učivo
ČINNOSTI OVLIVŇUJÍCÍ ZDRAVÍ
žák
spojuje pravidelnou každodenní
Rozvoj různých forem rychlosti, vytrvalosti,
síly, pohyblivosti, koordinace pohybu
pohybovou činnost se zdravím a
využívá nabízené příležitosti
dodržuje každodenní pohybový
režim
zná význam rozcvičování a
uklidnění po zátěži
ČINNOSTI OVLIVŇUJÍCÍ
ÚROVEŇ POHYBOVÝCH
DOVEDNOSTÍ
žák
zvládá v souladu s individuálními
předpoklady jednoduché pohybové
činnosti jednotlivce
pod vedením učitele přesně
opakuje cviky
dodržuje cvičební tempo
pokrytí průřezových témat
přesahy
HYGIENA PŘI TV A BEZPEČNOST
výstupy učivo
ČINNOSTI PODPORUJÍCÍ
POHYBOVÉ UČENÍ
žák
reaguje na základní pokyny a
Hygiena při TV - hygiena pohybových
činností a cvičebního prostředí, vhodné
oblečení a obutí pro pohybové aktivity
Bezpečnost při pohybových činnostech -
organizace a bezpečnost cvičebního
prostoru, bezpečnost v šatnách a
povely k osvojované činnosti a její
organizaci prostorech školy
učí se další tělocvičné názvosloví,
povely a signály
přesně reaguje na jednoduché
povely a signály
ZDRAVOTNÍ TĚLESNÁ
VÝCHOVA
žák
uplatňuje správné způsoby držení
těla v různých polohách a
pracovních činnostech
dbá na správné držení těla a snaží
se o sebekontrolu správného
držení těla
umyvárnách, bezpečná příprava a ukládání
nářadí, náčiní a pomůcek, první pomoc v
podmínkách TV
Základní terminologie TV a povely, signály,
znamení, gesta
Zdravotní tělesná výchova - zdravotní
oslabení žáka, základy speciálních cvičení,
všeobecně rozvíjející pohybové činnosti
pokrytí průřezových témat
přesahy
POHYBOVÉ HRY
výstupy učivo
ČINNOSTI OVLIVŇUJÍCÍ
ÚROVEŇ POHYBOVÝCH
DOVEDNOSTÍ
žák
zvládá v souladu s individuálními
Základní pojmy související s osvojovanými
hrami
Pohybové hry - s různým zaměřením
Netradiční pohybové hry a aktivity
Využití hraček a netradičního náčiní při
cvičení
Pohybová tvořivost
předpoklady jednoduché pohybové
činnosti jednotlivce
pod vedením učitele přesně
opakuje cviky
dodržuje cvičební tempo
spolupracuje při jednoduchých
týmových pohybových činnostech
a soutěžích nebo činnosti
prováděné ve skupině; usiluje o
jejich zlepšení
ČINNOSTI PODPORUJÍCÍ
POHYBOVÉ UČENÍ
žák
reaguje na základní pokyny a
povely k osvojované činnosti a její
organizaci prostorech školy
učí se další tělocvičné názvosloví,
povely a signály
přesně reaguje na jednoduché
povely a signály
Hry skupinové, ve dvojicích, samost.-
soutěživost, kontaktní
Průpravné úpoly - přetahy a přetlaky
pokrytí průřezových témat
přesahy
GYMNASTIKA
výstupy učivo
ČINNOSTI OVLIVŇUJÍCÍ
ÚROVEŇ POHYBOVÝCH
Základní bezpečnostní pravidla při gymn.
cvičení, správné držení těla
DOVEDNOSTÍ
žák
zvládá v souladu s individuálními
předpoklady jednoduché pohybové
činnosti jednotlivce
pod vedením učitele přesně
opakuje cviky
dodržuje cvičební tempo
ČINNOSTI PODPORUJÍCÍ
POHYBOVÉ UČENÍ
žák
reaguje na základní pokyny a
povely k osvojované činnosti a její
organizaci prostorech školy
učí se další tělocvičné názvosloví,
povely a signály
přesně reaguje na jednoduché
povely a signály
Průpravná gymnastická cvičení
Akrobacie - kotouly vpřed a vzad, stoj na
rukou s dopomocí
Cvičení s náčiním a na nářadí - kladinka,
cvičení na žebřinách
Přeskok- odraz z trampolínky, z odrazového
můstku
pokrytí průřezových témat
přesahy
ATLETIKA
výstupy učivo
ČINNOSTI OVLIVŇUJÍCÍ
ÚROVEŇ POHYBOVÝCH
Základní pojmy
Zjednodušené startovní povely a signály
DOVEDNOSTÍ
žák
zvládá v souladu s individuálními
předpoklady jednoduché pohybové
činnosti jednotlivce
pod vedením učitele přesně
opakuje cviky
dodržuje cvičební tempo
ČINNOSTI PODPORUJÍCÍ
POHYBOVÉ UČENÍ
žák
reaguje na základní pokyny a
povely k osvojované činnosti a její
organizaci prostorech školy
učí se další tělocvičné názvosloví,
povely a signály
přesně reaguje na jednoduché
povely a signály
Základy bezpečnosti
Průpravná cvičení pro ovlivňování
atletických činností
Rychlý běh na 60m
Motivovaný běh v terénu do 15 minut, nízký
start
Skok do dálky s rozběhem
Hod míčkem z místa, hod z chůze
pokrytí průřezových témat
přesahy
ORGANIZACE A KOMUNIKACE
výstupy učivo
ČINNOSTI OVLIVŇUJÍCÍ
ÚROVEŇ POHYBOVÝCH
Základní tělocvičné názvosloví
osvojovaných činností, smluvené povely,
DOVEDNOSTÍ
žák
spolupracuje při jednoduchých
týmových pohybových činnostech
a soutěžích nebo činnosti
prováděné ve skupině; usiluje o
jejich zlepšení
ČINNOSTI PODPORUJÍCÍ
POHYBOVÉ UČENÍ
žák
reaguje na základní pokyny a
povely k osvojované činnosti a její
organizaci prostorech školy
učí se další tělocvičné názvosloví,
povely a signály
přesně reaguje na jednoduché
povely a signály
signály
Základní organizace prostoru a činností ve
známém (běžném) prostředí
Zásady jednání a chování - fair play,
olympijské ideály a symboly
Pravidla zjednodušených osvojovaných
pohybových činností - her, závodů, soutěží
Měření a posuzování pohybových
dovedností - měření výkonů, základní
pohybové testy
Zdroje informací o pohybových činnostech
pokrytí průřezových témat
OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA
Poznávání lidí
přesahy
PLAVÁNÍ
výstupy učivo
ČINNOSTI OVLIVŇUJÍCÍ ZDRAVÍ
žák
Hygiena plavání
Adaptace na vodní prostředí
Základní plavecké dovednosti
uplatňuje hlavní zásady hygieny a
bezpečnosti při pohybových
činnostech ve známých prostorech
školy
pozná vhodné oblečení a obutí na
sport
ČINNOSTI OVLIVŇUJÍCÍ
ÚROVEŇ POHYBOVÝCH
DOVEDNOSTÍ
žák
zvládá v souladu s individuálními
předpoklady jednoduché pohybové
činnosti jednotlivce
pod vedením učitele přesně
opakuje cviky
dodržuje cvičební tempo
Jeden plavecký způsob (plavecká technika)
Prvky sebezáchrany a dopomoci tonoucímu
pokrytí průřezových témat
přesahy
SEZÓNNÍ A POHYBOVÉ ČINNOSTI
výstupy učivo
ČINNOSTI OVLIVŇUJÍCÍ
ÚROVEŇ POHYBOVÝCH
DOVEDNOSTÍ
žák
Lyžování, bruslení (podle podmínek školy) -
hry na sněhu a na ledě, základní techniky
pohybu na lyžích a bruslích
spolupracuje při jednoduchých
týmových pohybových činnostech
a soutěžích nebo činnosti
prováděné ve skupině; usiluje o
jejich zlepšení
ČINNOSTI PODPORUJÍCÍ
POHYBOVÉ UČENÍ
žák
reaguje na základní pokyny a
povely k osvojované činnosti a její
organizaci prostorech školy
učí se další tělocvičné názvosloví,
povely a signály
přesně reaguje na jednoduché
povely a signály
pokrytí průřezových témat
přesahy
RYTMICKÉ A KONDIČNÍ FORMY CVIČENÍ
výstupy učivo
ČINNOSTI OVLIVŇUJÍCÍ
ÚROVEŇ POHYBOVÝCH
DOVEDNOSTÍ
žák
zvládá v souladu s individuálními
předpoklady jednoduché pohybové
Základní pojmy spojené s hudebním a
rytmickým doprovodem (prvky, náčiní)
Kondiční cvičení s hudbou nebo rytmickým
doprovodem ( pohyb těla a jeho částí -
chůze, běh, poskoky, obraty)
Základy estetického pohybu
Vyjádření melodie a rytmu pohybem,
činnosti jednotlivce
pod vedením učitele přesně
opakuje cviky
dodržuje cvičební tempo
jednoduché tance
pokrytí průřezových témat
přesahy
TURISTIKA A POBYT V PŘÍRODĚ
výstupy učivo
ČINNOSTI PODPORUJÍCÍ
POHYBOVÉ UČENÍ
žák
reaguje na základní pokyny a
povely k osvojované činnosti a její
organizaci prostorech školy
učí se další tělocvičné názvosloví,
povely a signály
přesně reaguje na jednoduché
povely a signály
ZDRAVOTNÍ TĚLESNÁ
VÝCHOVA
žák
zvládá jednoduchá speciální
cvičení související s vlastním
oslabením
Přesun do terénu a chování v dopravních
prostředcích při přesunu, první pomoc při
drobných poraněních (lékárnička)
Chůze v terénu, chůze po vyznačené trase
Táboření
Ochrana přírody
Pohyb. hry
pokrytí průřezových témat
přesahy
4. ročník - dotace: 2, povinný
VÝZNAM POHYBU
výstupy učivo
ČINNOSTI OVLIVŇUJÍCÍ ZDRAVÍ
žák
zařazuje do pohybového režimu
korektivní cvičení
uvědomuje si jednostrannou zátěž
organismu a snaží se hledat
vhodné korektivní cvičení
Význam pohybu pro zdraví - vhodné
množství pohybu
pokrytí průřezových témat
MEDIÁLNÍ VÝCHOVA
Stavba mediálních sdělení
přesahy
PŘÍPRAVA ORGANISMU
výstupy učivo
ČINNOSTI OVLIVŇUJÍCÍ ZDRAVÍ
žák
uplatňuje pravidla hygieny a
bezpečného chování v běžném
Příprava před pohybovou činností, uklidnění
po zátěži, napínací a protahovací cvičení
sportovním prostředí
dodržuje hygienu pohybových
činností a cvičebního prostředí a
nářadí
ZDRAVOTNÍ TĚLESNÁ
VÝCHOVA
žák
zařazuje pravidelně do svého
pohybového režimu speciální
vyrovnávací cvičení
rozezná vhodné a nevhodné
speciální cvičení
pokrytí průřezových témat
přesahy
ZDRAVOTNÍ ZAMĚŘENÍ TV
výstupy učivo
ČINNOSTI OVLIVŇUJÍCÍ ZDRAVÍ
žák
zařazuje do pohybového režimu
korektivní cvičení
uvědomuje si jednostrannou zátěž
organismu a snaží se hledat
vhodné korektivní cvičení
Zdravotně zaměřené činnosti - správné
držení těla, správné zvedání zátěže;
průpravná, kompenzační, relaxační a jiná
zdravotně zaměřená cvičení a jejich
praktické využití
zařazuje pravidelně do svého
pohybového režimu speciální
vyrovnávací cvičení
rozezná vhodné a nevhodné
speciální cvičení
ZDRAVOTNÍ TĚLESNÁ
VÝCHOVA
žák
zvládá základní techniku
speciálních cvičení
pozná základní cvičební polohy
speciálních cvičení
dodržuje základní techniku
speciálních cvičení
pokrytí průřezových témat
přesahy
FORMY POHYBU
výstupy učivo
ČINNOSTI OVLIVŇUJÍCÍ ZDRAVÍ
žák
podílí se na realizaci pravidelného
pohybového režimu
pod vedením učitele si vybírá
Rozvoj různých forem rychlosti, vytrvalosti,
síly, pohyblivosti, koordinace pohybu
vhodné pohybové činnosti
pokrytí průřezových témat
přesahy
HYGIENA PŘI TV A BEZPEČNOST
výstupy učivo
ČINNOSTI OVLIVŇUJÍCÍ ZDRAVÍ
žák
uplatňuje pravidla hygieny a
bezpečného chování v běžném
sportovním prostředí
dodržuje hygienu pohybových
činností a cvičebního prostředí a
nářadí
zařazuje pravidelně do svého
pohybového režimu speciální
vyrovnávací cvičení
rozezná vhodné a nevhodné
speciální cvičení
ZDRAVOTNÍ TĚLESNÁ
VÝCHOVA
žák
zvládá základní techniku
speciálních cvičení
Hygiena při TV - hygiena pohybových
činností a cvičebního prostředí, vhodné
oblečení a obutí pro pohybové aktivity
Bezpečnost při pohybových činnostech -
organizace a bezpečnost cvičebního
prostoru, bezpečnost v šatnách a
umyvárnách, bezpečná příprava a ukládání
nářadí, náčiní a pomůcek, první pomoc v
podmínkách TV
Základní terminologie TV a povely, signály,
znamení, gesta
Zdravotní tělesná výchova - zdravotní
oslabení žáka, základy speciálních cvičení,
všeobecně rozvíjející pohybové činnosti
pozná základní cvičební polohy
speciálních cvičení
dodržuje základní techniku
speciálních cvičení
pokrytí průřezových témat
přesahy
POHYBOVÉ HRY
výstupy učivo
ČINNOSTI OVLIVŇUJÍCÍ ZDRAVÍ
žák
podílí se na realizaci pravidelného
pohybového režimu
pod vedením učitele si vybírá
vhodné pohybové činnosti
ČINNOSTI PODPORUJÍCÍ
POHYBOVÉ UČENÍ
žák
jedná v duchu fair play
Základní pojmy související s osvojovanými
hrami
Pohybové hry - s různým zaměřením
Netradiční pohybové hry a aktivity
Využití hraček a netradičního náčiní při
cvičení
Pohybová tvořivost
Hry skupinové, ve dvojicích, samostatnost-
soutěživost, kontaktní
Průpravné úpoly - přetahy a přetlaky
pokrytí průřezových témat
přesahy
GYMNASTIKA
výstupy učivo
ČINNOSTI OVLIVŇUJÍCÍ ZDRAVÍ
žák
uplatňuje pravidla hygieny a
bezpečného chování v běžném
sportovním prostředí
dodržuje hygienu pohybových
činností a cvičebního prostředí a
nářadí
ČINNOSTI PODPORUJÍCÍ
POHYBOVÉ UČENÍ
žák
jedná v duchu fair play
Základní bezpečnostní pravidla při gymn.
cvičení, správné držení těla
Průpravná gymnastická cvičení
Akrobacie - kotouly vpřed a vzad, stoj na
rukou s dopomocí
Cvičení s náčiním a na nářadí - hrazda,
kladinka, cvičení na žebřinách
Přeskok - odraz z trampolínky, přes kozu,
švédskou bednu
pokrytí průřezových témat
přesahy
ATLETIKA
výstupy učivo
ČINNOSTI OVLIVŇUJÍCÍ
ÚROVEŇ POHYBOVÝCH
DOVEDNOSTÍ
žák
zvládá v souladu s individuálními
předpoklady osvojované pohybové
dovednosti
Základní pojmy
Zjednodušené startovní povely a signály
Základy bezpečnosti
Průpravná cvičení pro ovlivňování
atletických činností
Rychlý běh na 60m
Motivovaný běh v terénu do 15minut, nízký
start
Skok do dálky s rozběhem
přesně opakuje cviky
dodržuje správné cvičební tempo
Hod míčkem z místa, hod z chůze
pokrytí průřezových témat
přesahy
Do:
VV (3. ročník): uspořádání objektů do celků
ORGANIZACE A KOMUNIKACE
výstupy učivo
ČINNOSTI PODPORUJÍCÍ
POHYBOVÉ UČENÍ
žák
jednoduše zhodnotí kvalitu
pohybové činnosti spolužáka a
reaguje na pokyny k vlastnímu
provedení pohybové činnosti
rozezná správnost prováděných
cviků
Základní tělocvičné názvosloví
osvojovaných činností, smluvené povely,
signály
Základní organizace prostoru a činností ve
známém (běžném) prostředí
Zásady jednání a chování - fair play,
olympijské ideály a symboly
Pravidla zjednodušených osvojovaných
pohybových činností - her, závodů, soutěží
Měření a posuzování pohybových
dovedností - měření výkonů, základní
pohybové testy
Zdroje informací o pohybových činnostech
pokrytí průřezových témat
přesahy
SEZÓNNÍ A POHYBOVÉ ČINNOSTI
výstupy učivo
ČINNOSTI OVLIVŇUJÍCÍ Lyžování, bruslení (podle podmínek školy) -
ÚROVEŇ POHYBOVÝCH
DOVEDNOSTÍ
žák
zvládá v souladu s individuálními
předpoklady osvojované pohybové
dovednosti
přesně opakuje cviky
dodržuje správné cvičební tempo
hry na sněhu a na ledě, základní techniky
pohybu na lyžích a bruslích
pokrytí průřezových témat
přesahy
RYTMICKÉ A KONDIČNÍ FORMY CVIČENÍ
výstupy učivo
ČINNOSTI OVLIVŇUJÍCÍ
ÚROVEŇ POHYBOVÝCH
DOVEDNOSTÍ
žák
zvládá v souladu s individuálními
předpoklady osvojované pohybové
dovednosti
přesně opakuje cviky
dodržuje správné cvičební tempo
Základní pojmy spojené s hudebním a
rytmickým doprovodem (prvky, náčiní)
Kondiční cvičení s hudbou nebo rytmickým
doprovodem ( pohyb těla a jeho částí -
chůze, běh, poskoky, obraty)
Základy estetického pohybu
Vyjádření melodie a rytmu pohybem,
jednoduché tance
pokrytí průřezových témat
přesahy
TURISTIKA A POBYT V PŘÍRODĚ
výstupy učivo
ČINNOSTI OVLIVŇUJÍCÍ
ÚROVEŇ POHYBOVÝCH
DOVEDNOSTÍ
žák
zvládá v souladu s individuálními
předpoklady osvojované pohybové
dovednosti
přesně opakuje cviky
dodržuje správné cvičební tempo
ZDRAVOTNÍ TĚLESNÁ
VÝCHOVA
žák
zvládá základní techniku
speciálních cvičení
pozná základní cvičební polohy
speciálních cvičení
dodržuje základní techniku
speciálních cvičení
Přesun do terénu a chování v dopravních
prostředcích při přesunu, první pomoc při
drobných poraněních (lékárnička)
Chůze v terénu, chůze po vyznačené trase
Táboření
Ochrana přírody
Pohybové hry
pokrytí průřezových témat
přesahy
5. ročník - dotace: 2, povinný
VÝZNAM POHYBU
výstupy učivo
ČINNOSTI OVLIVŇUJÍCÍ ZDRAVÍ
žák
zařazuje do pohybového režimu
korektivní cvičení, především v
souvislosti s jednostrannou zátěží
nebo vlastním svalovým oslabením
uvědomuje si jednostrannou zátěž
organismu a hledá vhodné
korektivní cvičení
Význam pohybu pro zdraví - vhodné
množství pohybu
pokrytí průřezových témat
přesahy
PŘÍPRAVA ORGANISMU
výstupy učivo
ČINNOSTI OVLIVŇUJÍCÍ ZDRAVÍ
žák
uplatňuje pravidla hygieny a
bezpečného chování v běžném
sportovním prostředí; adekvátně
reaguje v situaci úrazu spolužáka
ZDRAVOTNÍ TĚLESNÁ
VÝCHOVA
žák
Příprava před pohybovou činností, uklidnění
po zátěži, napínací a protahovací cvičení
zařazuje pravidelně do svého
pohybového režimu speciální
vyrovnávací cvičení s vlastním
oslabením v optimálním počtu
opakování
uvědoměle využívá vyrovnávacích
cvičení
pokrytí průřezových témat
přesahy
ZDRAVOTNÍ ZAMĚŘENÍ TV
výstupy učivo
ČINNOSTI OVLIVŇUJÍCÍ ZDRAVÍ
žák
zařazuje do pohybového režimu
korektivní cvičení, především v
souvislosti s jednostrannou zátěží
nebo vlastním svalovým oslabením
uvědomuje si jednostrannou zátěž
organismu a hledá vhodné
korektivní cvičení
ZDRAVOTNÍ TĚLESNÁ
VÝCHOVA
žák
zvládá základní techniku
Zdravotně zaměřené činnosti - správné
držení těla, správné zvedání zátěže;
průpravná, kompenzační, relaxační a jiná
zdravotně zaměřená cvičení a jejich
praktické využití
speciálních cvičení
upozorní samostatně na činnosti
(prostředí) ,které jsou v rozporu s
jeho oslabením
zná svůj zdravotní stav, vyhýbá se
nevhodným činnostem
pokrytí průřezových témat
přesahy
FORMY POHYBU
výstupy učivo
ČINNOSTI OVLIVŇUJÍCÍ ZDRAVÍ
žák
podílí se na realizaci pravidelného
pohybového režimu; uplatňuje
kondičně zaměřené činnosti;
projevuje přiměřenou samostatnost
a vůli po zlepšení úrovně své
zdatnosti
- dokáže si vybrat vhodnou
pohybovou činnost
Rozvoj různých forem rychlosti, vytrvalosti,
síly, pohyblivosti, koordinace pohybu
pokrytí průřezových témat
přesahy
HYGIENA PŘI TV A BEZPEČNOST
výstupy učivo
ČINNOSTI OVLIVŇUJÍCÍ ZDRAVÍ
žák
zařazuje do pohybového režimu
korektivní cvičení, především v
souvislosti s jednostrannou zátěží
nebo vlastním svalovým oslabením
uvědomuje si jednostrannou zátěž
organismu a hledá vhodné
korektivní cvičení
uplatňuje pravidla hygieny a
bezpečného chování v běžném
sportovním prostředí; adekvátně
reaguje v situaci úrazu spolužáka
ZDRAVOTNÍ TĚLESNÁ
VÝCHOVA
žák
zvládá základní techniku
speciálních cvičení
Hygiena při TV - hygiena pohybových
činností a cvičebního prostředí, vhodné
oblečení a obutí pro pohybové aktivity
Bezpečnost při pohybových činnostech -
organizace a bezpečnost cvičebního
prostoru, bezpečnost v šatnách a
umyvárnách, bezpečná příprava a ukládání
nářadí, náčiní a pomůcek, první pomoc v
podmínkách TV
Základní terminologie TV a povely, signály,
znamení, gesta
Zdravotní tělesná výchova - zdravotní
oslabení žáka, základy speciálních cvičení,
všeobecně rozvíjející pohybové činnosti
pokrytí průřezových témat
přesahy
POHYBOVÉ HRY
výstupy učivo
ČINNOSTI OVLIVŇUJÍCÍ ZDRAVÍ Základní pojmy související s osvojovanými
hrami
žák
podílí se na realizaci pravidelného
pohybového režimu; uplatňuje
kondičně zaměřené činnosti;
projevuje přiměřenou samostatnost
a vůli po zlepšení úrovně své
zdatnosti
- dokáže si vybrat vhodnou
pohybovou činnost
ČINNOSTI PODPORUJÍCÍ
POHYBOVÉ UČENÍ
žák
jedná v duchu fair play
dodržuje pravidla her a soutěží
pozná a označí zjevné přestupky
proti pravidlům a adekvátně na ně
reaguje
respektuje při pohybových
činnostech opačné pohlaví
Pohybové hry - s různým zaměřením
Netradiční pohybové hry a aktivity
Využití hraček a netradičního náčiní při
cvičení
Pohybová tvořivost
Hry skupinové, ve dvojicích, samostatnost-
soutěživost, kontaktní
Průpravné úpoly - přetahy a přetlaky
pokrytí průřezových témat
přesahy
GYMNASTIKA
výstupy učivo
ČINNOSTI OVLIVŇUJÍCÍ ZDRAVÍ Základní bezpečnostní pravidla při gymn.
cvičení, správné držení těla
žák
uplatňuje pravidla hygieny a
bezpečného chování v běžném
sportovním prostředí; adekvátně
reaguje v situaci úrazu spolužáka
ČINNOSTI OVLIVŇUJÍCÍ
ÚROVEŇ POHYBOVÝCH
DOVEDNOSTÍ
žák
zvládá v souladu s individuálními
předpoklady osvojované pohybové
dovednosti; vytváří varianty
osvojených pohybových her
přesně opakuje cviky
dodržuje správné cvičební tempo
umí obměnit pohybové hry
ČINNOSTI PODPORUJÍCÍ
POHYBOVÉ UČENÍ
žák
užívá při pohybové činnosti
základní osvojované tělocvičné
názvosloví
cvičí podle jednoduchého nákresu,
popisu cvičení
Průpravná gymnastická cvičení
Akrobacie - kotouly vpřed a vzad, stoj na
rukou s dopomocí
Cvičení s náčiním a na nářadí - hrazda,
kladinka, cvičení na žebřinách
Přeskok- odraz z trampolínky, přes kozu,
švédskou bednu
pokrytí průřezových témat
přesahy
ATLETIKA
výstupy učivo
ČINNOSTI OVLIVŇUJÍCÍ
ÚROVEŇ POHYBOVÝCH
DOVEDNOSTÍ
žák
zvládá v souladu s individuálními
předpoklady osvojované pohybové
dovednosti; vytváří varianty
osvojených pohybových her
přesně opakuje cviky
dodržuje správné cvičební tempo
umí obměnit pohybové hry
ČINNOSTI PODPORUJÍCÍ
POHYBOVÉ UČENÍ
žák
užívá při pohybové činnosti
základní osvojované tělocvičné
názvosloví
cvičí podle jednoduchého nákresu,
popisu cvičení
změří základní pohybové výkony a
porovná je s předchozími výsledky
pohybové výkony měří správnými
jednotkami
Základní pojmy
Zjednodušené startovní povely a signály
Základy bezpečnosti
Průpravná cvičení pro ovlivňování
atletických činností
Rychlý běh na 60m
Motivovaný běh v terénu do 15minut, nízký
start
Skok do dálky s rozběhem
Hod míčkem z místa, hod z chůze
pokrytí průřezových témat
přesahy
ORGANIZACE A KOMUNIKACE
výstupy učivo
ČINNOSTI PODPORUJÍCÍ
POHYBOVÉ UČENÍ
žák
zorganizuje nenáročné pohybové
činnosti a soutěže na úrovni třídy
jednoduše zhodnotí kvalitu
pohybové činnosti spolužáka a
reaguje na pokyny k vlastnímu
provedení pohybové činnosti
samostatně posoudí kvalitu
prováděných cviků svých i
spolužáků
orientuje se v informačních
zdrojích o pohybových aktivitách a
sportovních akcích ve škole i v
místě bydliště
samostatně získá potřebné
informace o aktivitách z médií,z
internetu atd.
Základní tělocvičné názvosloví
osvojovaných činností, smluvené povely,
signály
Základní organizace prostoru a činností ve
známém (běžném) prostředí
Zásady jednání a chování - fair play,
olympijské ideály a symboly
Pravidla zjednodušených osvojovaných
pohybových činností - her, závodů, soutěží
Měření a posuzování pohybových
dovedností - měření výkonů, základní
pohybové testy
Zdroje informací o pohybových činnostech
pokrytí průřezových témat
přesahy
SEZÓNNÍ A POHYBOVÉ ČINNOSTI
výstupy učivo
ČINNOSTI OVLIVŇUJÍCÍ
ÚROVEŇ POHYBOVÝCH
DOVEDNOSTÍ
žák
zvládá v souladu s individuálními
předpoklady osvojované pohybové
dovednosti; vytváří varianty
osvojených pohybových her
přesně opakuje cviky
dodržuje správné cvičební tempo
umí obměnit pohybové hry
Lyžování, bruslení (podle podmínek školy) -
hry na sněhu a na ledě, základní techniky
pohybu na lyžích a bruslích
pokrytí průřezových témat
přesahy
RYTMICKÉ A KONDIČNÍ FORMY CVIČENÍ
výstupy učivo
ČINNOSTI OVLIVŇUJÍCÍ
ÚROVEŇ POHYBOVÝCH
DOVEDNOSTÍ
žák
zvládá v souladu s individuálními
předpoklady osvojované pohybové
dovednosti; vytváří varianty
Základní pojmy spojené s hudebním a
rytmickým doprovodem (prvky, náčiní)
Kondiční cvičení s hudbou nebo rytmickým
doprovodem ( pohyb těla a jeho částí -
chůze, běh, poskoky, obraty)
Základy estetického pohybu
Vyjádření melodie a rytmu pohybem,
jednoduché tance
osvojených pohybových her
přesně opakuje cviky
dodržuje správné cvičební tempo
umí obměnit pohybové hry
pokrytí průřezových témat
přesahy
TURISTIKA A POBYT V PŘÍRODĚ
výstupy učivo
ČINNOSTI OVLIVŇUJÍCÍ
ÚROVEŇ POHYBOVÝCH
DOVEDNOSTÍ
žák
zvládá v souladu s individuálními
předpoklady osvojované pohybové
dovednosti; vytváří varianty
osvojených pohybových her
přesně opakuje cviky
dodržuje správné cvičební tempo
umí obměnit pohybové hry
ZDRAVOTNÍ TĚLESNÁ
VÝCHOVA
žák
upozorní samostatně na činnosti
(prostředí) ,které jsou v rozporu s
Přesun do terénu a chování v dopravních
prostředcích při přesunu, první pomoc při
drobných poraněních (lékárnička)
Chůze v terénu, chůze po vyznačené trase
Táboření
Ochrana přírody
Pohybové hry
jeho oslabením
zná svůj zdravotní stav, vyhýbá se
nevhodným činnostem
pokrytí průřezových témat
přesahy
6. ročník - dotace: 2, povinný
VÝZNAM POHYBU PRO ZDRAVÍ
výstupy učivo
ČINNOSTI OVLIVŇUJÍCÍ ZDRAVÍ
žák
aktivně vstupuje do organizace
svého pohybového režimu
- zná význam pohybu pro zdraví
v hodinách TV usiluje o zlepšení
své tělesné zdatnosti
- uvědomuje si důležitost fyzické
připravenosti
Význam různých rolí ve sportu
Terminologie osvojovaných činností
pokrytí průřezových témat
přesahy
HYGIENA A BEZPEČNOST V TV
výstupy učivo
ČINNOSTI OVLIVŇUJÍCÍ ZDRAVÍ
žák
uplatňuje pravidla bezpečného
chování
- uplatňuje vhodné a bezpečné
chování i v méně známém
prostředí sportovišť, přírody,
silničního provozu; předvídá
možná nebezpečí úrazu a
přizpůsobí jim svou činnost
Osobní hygiena při různých pohybových
aktivitách
Jednání fair play
Ošetření drobných poranění
pokrytí průřezových témat
přesahy
Z:
VZ (7. ročník): hygiena
PRŮPRAVNÁ, KONDIČNÍ, KOORDINAČNÍ, KOMPENZAČNÍ,RELAXAČNÍ, VYROVNÁVACÍ A JINÁ
CVIČENÍ
výstupy učivo
ČINNOSTI OVLIVŇUJÍCÍ ZDRAVÍ
žák
aktivně vstupuje do organizace
svého pohybového režimu
- zná význam pohybu pro zdraví
v hodinách TV usiluje o zlepšení
své tělesné zdatnosti
Příprava organismu pro různé pohybové
činnosti
Protahovací a strečinková cvičení
Cvičení pro rozvoj pohyblivosti a obratnosti
Cvičení vyrovnávací
- uvědomuje si důležitost fyzické
připravenosti
ZDRAVOTNÍ TĚLESNÁ
VÝCHOVA
žák
aktivně se vyhýbá činnostem, které
negativně ovlivňují zdravotní
oslabení
- zná svůj zdravotní stav, vyhýbá
se nevhodným činnostem
pokrytí průřezových témat
přesahy
RYTMICKÉ A KONDIČNÍ ČINNOSTI S HUDBOU
výstupy učivo
ČINNOSTI OVLIVŇUJÍCÍ
ÚROVEŇ POHYBOVÝCH
DOVEDNOSTÍ
žák
zvládá v souladu s individuálními
předpoklady provedení osvojených
pohybových dovedností
- dodržuje správné cvičební tempo
Aerobik
Technika pohybů ( kroky, skoky, obraty,
cviky rovnováhy)
Technika pohybů s náčiním
pokrytí průřezových témat
přesahy
GYMNASTIKA
výstupy učivo
ČINNOSTI OVLIVŇUJÍCÍ
ÚROVEŇ POHYBOVÝCH
DOVEDNOSTÍ
žák
zvládá v souladu s individuálními
předpoklady provedení osvojených
pohybových dovedností
- dodržuje správné cvičební tempo
ČINNOSTI PODPORUJÍCÍ
POHYBOVÉ UČENÍ
žák
užívá osvojované názvosloví na
úrovni cvičence
- cvičí podle jednoduchých pokynů
učitele
Akrobacie (kotoul vpřed, kotoul vzad, stoj
na lopatkách, kotoul letmo, rovnovážné
polohy v postojích, přemet stranou)
Přeskok ( roznožka, skrčka přes kozu našíř)
Kladinka ( různé druhy chůze a obraty,
rovnovážné polohy)
pokrytí průřezových témat
přesahy
ATLETIKA
výstupy učivo
ČINNOSTI OVLIVŇUJÍCÍ ZDRAVÍ
žák
v hodinách TV usiluje o zlepšení
své tělesné zdatnosti
- uvědomuje si důležitost fyzické
připravenosti
ČINNOSTI OVLIVŇUJÍCÍ
ÚROVEŇ POHYBOVÝCH
DOVEDNOSTÍ
žák
zvládá v souladu s individuálními
předpoklady provedení osvojených
pohybových dovedností
- dodržuje správné cvičební tempo
ČINNOSTI PODPORUJÍCÍ
POHYBOVÉ UČENÍ
žák
užívá osvojované názvosloví na
úrovni cvičence
- cvičí podle jednoduchých pokynů
učitele
Běh ( běžecká abeceda - technika běhu,
vytrvalost - běh v terénu, 600m D, 1000m
CH, sprint - nízký start, 60m)
Skok daleký ( rozběh, odraz, letová fáze)
Hod míčkem
Skok vysoký
pokrytí průřezových témat
přesahy
Do:
F (6. ročník): Fyzikální veličiny
SPORTOVNÍ HRY
výstupy učivo
ČINNOSTI OVLIVŇUJÍCÍ
ÚROVEŇ POHYBOVÝCH
DOVEDNOSTÍ
žák
uplatňuje osvojené pohybové
dovednosti ve hře, soutěži a
rekreačních činnostech
- umí obměnit pohybové hry,
soutěže
ČINNOSTI PODPORUJÍCÍ
POHYBOVÉ UČENÍ
žák
naplňuje ve školních podmínkách
základní olympijské myšlenky
- uznává čestné soupeření, pomoc
handicapovaným, respekt k
opačnému pohlaví, ochranu
přírody při sportu
seznamuje se s právy a
povinnostmi vyplývající z role
hráče
- seznamuje se s pravidly
Základní pravidla sportovních her
Kopaná
Basketbal ( herní činnosti jednotlivce -
driblink, manipulace s míčem, přihrávka,
střelba) - CH
Odbíjená ( herní činnosti jednotlivce - odbití
obouruč vrchem, spodem; podání spodní;
přihrávka, nahrávka) - D
Florbal
sportovních her, závodů, soutěží
pokrytí průřezových témat
přesahy
DOPLŇKOVÉ SPORTY
výstupy učivo
ČINNOSTI OVLIVŇUJÍCÍ
ÚROVEŇ POHYBOVÝCH
DOVEDNOSTÍ
žák
uplatňuje osvojené pohybové
dovednosti ve hře, soutěži a
rekreačních činnostech
- umí obměnit pohybové hry,
soutěže
Softbal
Vybíjená
Přehazovaná
Badminton
Ringo
pokrytí průřezových témat
přesahy
7. ročník - dotace: 2, povinný
VÝZNAM POHYBU PRO ZDRAVÍ
výstupy učivo
ČINNOSTI OVLIVŇUJÍCÍ ZDRAVÍ
žák
Význam různých rolí ve sportu
Terminologie osvojovaných činností
aktivně vstupuje do organizace
svého pohybového režimu
- zná význam pohybu pro zdraví
v hodinách TV usiluje o zlepšení
své tělesné zdatnosti
- uvědomuje si důležitost fyzické
připravenosti
pokrytí průřezových témat
přesahy
HYGIENA A BEZPEČNOST V TV
výstupy učivo
ČINNOSTI OVLIVŇUJÍCÍ ZDRAVÍ
žák
uplatňuje pravidla bezpečného
chování
- uplatňuje vhodné a bezpečné
chování i v méně známém
prostředí sportovišť, přírody,
silničního provozu; předvídá
možná nebezpečí úrazu a
přizpůsobí jim svou činnost
Osobní hygiena při různých pohybových
aktivitách
Jednání fair play
Ošetření drobných poranění
Základní údržba cvičišť, péče o náčiní a
vlastní výstroj a výzbroj (např. LVZ)
pokrytí průřezových témat
přesahy
Z:
VZ (7. ročník): hygiena
PRŮPRAVNÁ, KONDIČNÍ, KOORDINAČNÍ, KOMPENZAČNÍ,RELAXAČNÍ,VYROVNÁVACÍ A JINÁ CVIČENÍ
výstupy učivo
ČINNOSTI OVLIVŇUJÍCÍ ZDRAVÍ
žák
aktivně vstupuje do organizace
svého pohybového režimu
- zná význam pohybu pro zdraví
v hodinách TV usiluje o zlepšení
své tělesné zdatnosti
- uvědomuje si důležitost fyzické
připravenosti
ZDRAVOTNÍ TĚLESNÁ
VÝCHOVA
žák
aktivně se vyhýbá činnostem, které
negativně ovlivňují zdravotní
oslabení
- zná svůj zdravotní stav, vyhýbá
se nevhodným činnostem
Příprava organismu pro různé pohybové
činnosti
Protahovací a strečinková cvičení
Cvičení pro rozvoj pohyblivosti a obratnosti
Cvičení vyrovnávací
pokrytí průřezových témat
přesahy
RYTMICKÉ A KONDIČNÍ ČINNOSTI S HUDBOU
výstupy učivo
ČINNOSTI OVLIVŇUJÍCÍ
ÚROVEŇ POHYBOVÝCH
DOVEDNOSTÍ
žák
zvládá v souladu s individuálními
předpoklady provedení osvojených
pohybových dovedností
- dodržuje správné cvičební tempo
Aerobik
Technika pohybů ( kroky, skoky, obraty,
cviky rovnováhy)
Technika pohybů s náčiním ( švihadlo, tyč)
pokrytí průřezových témat
přesahy
Do:
HV (6. ročník): pohybový doprovod hudby
GYMNASTIKA
výstupy učivo
ČINNOSTI OVLIVŇUJÍCÍ
ÚROVEŇ POHYBOVÝCH
DOVEDNOSTÍ
žák
zvládá v souladu s individuálními
předpoklady provedení osvojených
pohybových dovedností
- dodržuje správné cvičební tempo
Akrobacie (kotoul vpřed, kotoul vzad, stoj
na lopatkách, rovnovážné polohy v
postojích, přemet stranou)
Přeskok ( roznožka, skrčka přes kozu našíř)
Hrazda po čelo ( náskok do vzporu, výmyk
odrazem jednonož, sešin, zákmihem
seskok)
Kladinka ( různé druhy chůze a obraty,
rovnovážné polohy)
ČINNOSTI PODPORUJÍCÍ
POHYBOVÉ UČENÍ
žák
užívá osvojované názvosloví na
úrovni cvičence
- cvičí podle jednoduchých pokynů
učitele
pokrytí průřezových témat
přesahy
ATLETIKA
výstupy učivo
ČINNOSTI OVLIVŇUJÍCÍ ZDRAVÍ
žák
v hodinách TV usiluje o zlepšení
své tělesné zdatnosti
- uvědomuje si důležitost fyzické
připravenosti
ČINNOSTI OVLIVŇUJÍCÍ
ÚROVEŇ POHYBOVÝCH
DOVEDNOSTÍ
žák
zvládá v souladu s individuálními
Běh ( běžecká abeceda - technika běhu,
vytrvalost - běh v terénu, 600m D, 1000m
CH, sprint - nízký start, 60m)
Skok daleký ( rozběh, odraz, letová fáze)
Hod míčkem
Skok vysoký
předpoklady provedení osvojených
pohybových dovedností
- dodržuje správné cvičební tempo
ČINNOSTI PODPORUJÍCÍ
POHYBOVÉ UČENÍ
žák
užívá osvojované názvosloví na
úrovni cvičence
- cvičí podle jednoduchých pokynů
učitele
pokrytí průřezových témat
přesahy
Do:
F (6. ročník): Fyzikální veličiny
SPORTOVNÍ HRY
výstupy učivo
ČINNOSTI OVLIVŇUJÍCÍ
ÚROVEŇ POHYBOVÝCH
DOVEDNOSTÍ
žák
uplatňuje osvojené pohybové
dovednosti ve hře, soutěži a
rekreačních činnostech
- umí obměnit pohybové hry,
Základní pravidla sportovních her
Kopaná
Basketbal ( herní činnosti jednotlivce -
driblink, manipulace s míčem, přihrávka,
střelba)
Odbíjená ( herní činnosti jednotlivce - odbití
obouruč vrchem,spodem; podání spodní;
přihrávka, nahrávka)
Florbal
soutěže
ČINNOSTI PODPORUJÍCÍ
POHYBOVÉ UČENÍ
žák
naplňuje ve školních podmínkách
základní olympijské myšlenky
- uznává čestné soupeření, pomoc
handicapovaným, respekt k
opačnému pohlaví, ochranu
přírody při sportu
seznamuje se s právy a
povinnostmi vyplývající z role
hráče
- seznamuje se s pravidly
sportovních her, závodů, soutěží
pokrytí průřezových témat
přesahy
DOPLŇKOVÉ SPORTY
výstupy učivo
ČINNOSTI OVLIVŇUJÍCÍ
ÚROVEŇ POHYBOVÝCH
DOVEDNOSTÍ
žák
uplatňuje osvojené pohybové
Softbal
Vybíjená
Přehazovaná
Lyžování - lyžařský kurz ( dle podmínek)
dovednosti ve hře, soutěži a
rekreačních činnostech
- umí obměnit pohybové hry,
soutěže
pokrytí průřezových témat
ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA
Lidské aktivity a problémy životního prostředí
přesahy
8. ročník - dotace: 2, povinný
VÝZNAM POHYBU PRO ZDRAVÍ
výstupy učivo
ČINNOSTI OVLIVŇUJÍCÍ ZDRAVÍ
žák
aktivně vstupuje do organizace
svého pohybového režimu
- některé pohybové činnosti
zařazuje pravidelně a s konkrétním
účelem
- rozliší vhodné a nevhodné
pohybové činnosti
chápe a zdůvodní význam přípravy
organismu před cvičením
- samostatně se připraví před
pohybovou činností a ukončí ji ve
Význam různých rolí ve sportu
Terminologie osvojovaných činností
Základní informace z dějin a současnosti
TV a sportu
shodě s hlavní činností -
zatěžovanými svaly
pokrytí průřezových témat
OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA
Sebepoznání a sebepojetí
přesahy
HYGIENA A BEZPEČNOST V TV
výstupy učivo
ČINNOSTI OVLIVŇUJÍCÍ ZDRAVÍ
žák
uplatňuje pravidla bezpečného
chování
- předvídá možná nebezpečí úrazu
a přizpůsobí jim svou činnost ( i v
méně známém prostředí
sportovišť, přírody, silničního
provozu )
odmítá drogy a jiné škodliviny jako
neslučitelné se zdravím a sportem
- uvědomuje si negativní vliv
návykových látek
Osobní hygiena při různých pohybových
aktivitách
Jednání fair play
Ošetření drobných poranění
Přebírání některých organizačních a
hodnotících úkolů od učitele
Základní údržba cvičišť, péče o náčiní a
vlastní výstroj a výzbroj
pokrytí průřezových témat
přesahy
PRŮPRAVNÁ, KONDIČNÍ, KOORDINAČNÍ,KOMPENZAČNÍ, RELAXAČNÍ, VYROVNÁVACÍ A JINÁ
CVIČENÍ
výstupy učivo
ČINNOSTI OVLIVŇUJÍCÍ ZDRAVÍ
žák
chápe a zdůvodní význam přípravy
organismu před cvičením
- samostatně se připraví před
pohybovou činností a ukončí ji ve
shodě s hlavní činností -
zatěžovanými svaly
ČINNOSTI OVLIVŇUJÍCÍ
ÚROVEŇ POHYBOVÝCH
DOVEDNOSTÍ
žák
zvládá v souladu s individuálními
předpoklady osvojované pohybové
dovednosti
- tvořivě je aplikuje ve hře, soutěži,
při rekreačních činnostech
Příprava organismu pro různé pohybové
činnosti
Protahovací a strečinková cvičení
Cvičení pro rozvoj pohyblivosti a obratnosti
Cvičení vyrovnávací
pokrytí průřezových témat
přesahy
RYTMICKÉ A KONDIČNÍ CVIČENÍ S HUDBOU
výstupy učivo
ČINNOSTI OVLIVŇUJÍCÍ
ÚROVEŇ POHYBOVÝCH
DOVEDNOSTÍ
žák
zvládá v souladu s individuálními
předpoklady osvojované pohybové
dovednosti
- tvořivě je aplikuje ve hře, soutěži,
při rekreačních činnostech
ZDRAVOTNÍ TĚLESNÁ
VÝCHOVA
žák
zařazuje do svého pohybového
režimu vyrovnávací cvičení s
přihlédnutím ke konkrétnímu druhu
a stupni oslabení
- uvědoměle využívá
vyrovnávacích cvičení
Aerobik ( pokusy o samostatné pohybové
skladby - s pomocí učitele)
Step aerobik
Technika pohybů ( kroky, skoky, obraty,
cviky rovnováhy)
Technika pohybů s náčiním
pokrytí průřezových témat
přesahy
GYMNASTIKA
výstupy učivo
ČINNOSTI OVLIVŇUJÍCÍ
ÚROVEŇ POHYBOVÝCH
Akrobacie
Přeskok
DOVEDNOSTÍ
žák
zvládá v souladu s individuálními
předpoklady osvojované pohybové
dovednosti
- tvořivě je aplikuje ve hře, soutěži,
při rekreačních činnostech
posoudí provedení osvojované
pohybové činnosti, označí zjevné
nedostatky a jejich možné příčiny
- na základě získaných vědomostí
a dovedností provádí dané
pohybové činnosti co nejpřesněji
ČINNOSTI PODPORUJÍCÍ
POHYBOVÉ UČENÍ
žák
užívá osvojované názvosloví na
úrovni cvičence,rozhodčího, diváka
- cvičí podle pokynů učitele
- správně používá sportovní
názvosloví
sleduje určené prvky pohybové
činnosti a výkony, eviduje je a
vyhodnotí
- je schopen zaznamenat svůj
Hrazda po čelo
Kladina
výkon, porovnat a vyhodnotit
ZDRAVOTNÍ TĚLESNÁ
VÝCHOVA
žák
aktivně se vyhýbá činnostem, které
negativně ovlivňují zdravotní
oslabení
- zná svůj zdravotní stav, vyhýbá
se nevhodným činnostem
zařazuje do svého pohybového
režimu vyrovnávací cvičení s
přihlédnutím ke konkrétnímu druhu
a stupni oslabení
- uvědoměle využívá
vyrovnávacích cvičení
uplatňuje odpovídající vytrvalost a
cílevědomost při korekci
zdravotních oslabení
- vědomě kontroluje vhodné
cvičení a činnosti vzhledem ke
svému zdravotnímu oslabení
pokrytí průřezových témat
přesahy
ATLETIKA
výstupy učivo
ČINNOSTI OVLIVŇUJÍCÍ ZDRAVÍ
žák
v hodinách TV usiluje o zlepšení
své tělesné zdatnosti
- uvědomuje si důležitost fyzické
připravenosti
ČINNOSTI OVLIVŇUJÍCÍ
ÚROVEŇ POHYBOVÝCH
DOVEDNOSTÍ
žák
zvládá v souladu s individuálními
předpoklady osvojované pohybové
dovednosti
- tvořivě je aplikuje ve hře, soutěži,
při rekreačních činnostech
posoudí provedení osvojované
pohybové činnosti, označí zjevné
nedostatky a jejich možné příčiny
- na základě získaných vědomostí
a dovedností provádí dané
pohybové činnosti co nejpřesněji
ČINNOSTI PODPORUJÍCÍ
POHYBOVÉ UČENÍ
žák
Běh ( běžecká abeceda - technika běhu,
vytrvalost - běh v terénu, 800m D, 1500m
CH, sprint - nízký start, 60m)
Skok daleký ( rozběh, odraz, letová fáze)
Vrh koulí
Skok vysoký
užívá osvojované názvosloví na
úrovni cvičence,rozhodčího, diváka
- cvičí podle pokynů učitele
- správně používá sportovní
názvosloví
sleduje určené prvky pohybové
činnosti a výkony, eviduje je a
vyhodnotí
- je schopen zaznamenat svůj
výkon, porovnat a vyhodnotit
zpracuje naměřená data a
informace o pohybových aktivitách
a podílí se na jejich prezentaci
- dokáže správně zaznamenat
sportovní výkon a vyhodnotit
výsledky
ZDRAVOTNÍ TĚLESNÁ
VÝCHOVA
žák
aktivně se vyhýbá činnostem, které
negativně ovlivňují zdravotní
oslabení
- zná svůj zdravotní stav, vyhýbá
se nevhodným činnostem
zařazuje do svého pohybového
režimu vyrovnávací cvičení s
přihlédnutím ke konkrétnímu druhu
a stupni oslabení
- uvědoměle využívá
vyrovnávacích cvičení
uplatňuje odpovídající vytrvalost a
cílevědomost při korekci
zdravotních oslabení
- vědomě kontroluje vhodné
cvičení a činnosti vzhledem ke
svému zdravotnímu oslabení
pokrytí průřezových témat
přesahy
DOPLŇKOVÉ SPORTY
výstupy učivo
ČINNOSTI OVLIVŇUJÍCÍ
ÚROVEŇ POHYBOVÝCH
DOVEDNOSTÍ
žák
zvládá v souladu s individuálními
předpoklady osvojované pohybové
dovednosti
- tvořivě je aplikuje ve hře, soutěži,
při rekreačních činnostech
Softbal
Nohejbal
posoudí provedení osvojované
pohybové činnosti, označí zjevné
nedostatky a jejich možné příčiny
- na základě získaných vědomostí
a dovedností provádí dané
pohybové činnosti co nejpřesněji
pokrytí průřezových témat
přesahy
SPORTOVNÍ HRY
výstupy učivo
ČINNOSTI OVLIVŇUJÍCÍ
ÚROVEŇ POHYBOVÝCH
DOVEDNOSTÍ
žák
zvládá v souladu s individuálními
předpoklady osvojované pohybové
dovednosti
- tvořivě je aplikuje ve hře, soutěži,
při rekreačních činnostech
ČINNOSTI PODPORUJÍCÍ
POHYBOVÉ UČENÍ
žák
rozlišuje a uplatňuje a povinnosti
vyplývající z role hráče,
Základní pravidla sportovních her
Kopaná
Basketbal ( herní činnosti jednotlivce -
driblink, manipulace s míčem, přihrávka,
střelba)
Odbíjená ( herní činnosti jednotlivce - odbití
obouruč vrchem,spodem; podání spodní;
přihrávka, nahrávka)
Florbal
rozhodčího, diváka, organizátora
- zná pravidla prováděných
sportovních her a soutěží
naplňuje ve školních podmínkách
základní olympijské myšlenky
- dodržuje pravidla čestného
soupeření, pomoc
handicapovaným, respekt k
opačnému pohlaví, ochranu
přírody při sportu.
dohodne se na spolupráci i
jednoduché taktice vedoucí k
úspěchu družstva a dodržuje j
- je schopen rozpoznat základní
individuální herní nedostatky
jednotlivců i družstva a v rámci
svých možností je s pomocí učitele
postupně odstraňovat
zorganizuje samostatně i v týmu
jednoduché turnaje, závody,
turistické akce na úrovni školy
- spolurozhoduje osvojované hry a
soutěže
zpracuje naměřená data a
informace o pohybových aktivitách
a podílí se na jejich prezentaci
- dokáže správně zaznamenat
sportovní výkon a vyhodnotit
výsledky
ZDRAVOTNÍ TĚLESNÁ
VÝCHOVA
žák
uplatňuje odpovídající vytrvalost a
cílevědomost při korekci
zdravotních oslabení
- vědomě kontroluje vhodné
cvičení a činnosti vzhledem ke
svému zdravotnímu oslabení
pokrytí průřezových témat
přesahy
9. ročník - dotace: 2, povinný
VÝZNAM POHYBU PRO ZDRAVÍ
výstupy učivo
ČINNOSTI OVLIVŇUJÍCÍ ZDRAVÍ
žák
aktivně vstupuje do organizace
svého pohybového režimu
- některé pohybové činnosti
zařazuje pravidelně a s konkrétním
účelem
- rozliší vhodné a nevhodné
Význam různých rolí ve sportu
Terminologie osvojovaných činností
Základní informace z dějin a současnosti
TV a sportu
pohybové činnosti
chápe a zdůvodní význam přípravy
organismu před cvičením
- samostatně se připraví před
pohybovou činností a ukončí ji ve
shodě s hlavní činností -
zatěžovanými svaly
pokrytí průřezových témat
přesahy
HYGIENA A BEZPEČNOST V TV
výstupy učivo
ČINNOSTI OVLIVŇUJÍCÍ ZDRAVÍ
žák
uplatňuje pravidla bezpečného
chování
- předvídá možná nebezpečí úrazu
a přizpůsobí jim svou činnost ( i v
méně známém prostředí
sportovišť, přírody, silničního
provozu )
odmítá drogy a jiné škodliviny jako
neslučitelné se zdravím a sportem
- uvědomuje si negativní vliv
návykových látek
Osobní hygiena při různých pohybových
aktivitách
Jednání fair play
Ošetření drobných poranění
Přebírání některých organizačních a
hodnotících úkolů od učitele
Základní údržba cvičišť, péče o náčiní a
vlastní výstroj a výzbroj
pokrytí průřezových témat
přesahy
PRŮPRAVNÁ, KONDIČNÍ, KOORDINAČNÍ, KOMPENZAČNÍ, RELAXAČNÍ, VYROVNÁVACÍ A JINÁ
CVIČENÍ
výstupy učivo
ČINNOSTI OVLIVŇUJÍCÍ ZDRAVÍ
žák
aktivně vstupuje do organizace
svého pohybového režimu
- některé pohybové činnosti
zařazuje pravidelně a s konkrétním
účelem
- rozliší vhodné a nevhodné
pohybové činnosti
v hodinách TV usiluje o zlepšení
své tělesné zdatnosti
- uvědomuje si důležitost fyzické
připravenosti
ZDRAVOTNÍ TĚLESNÁ
VÝCHOVA
žák
aktivně se vyhýbá činnostem, které
negativně ovlivňují zdravotní
Příprava organismu pro různé pohybové
činnosti
Protahovací a strečinková cvičení
Cvičení pro rozvoj pohyblivosti a obratnosti
Cvičení vyrovnávací
oslabení
- zná svůj zdravotní stav, vyhýbá
se nevhodným činnostem
pokrytí průřezových témat
přesahy
RYTMICKÉ A KONDIČNÍ CVIČENÍ S HUDBOU
výstupy učivo
ČINNOSTI OVLIVŇUJÍCÍ
ÚROVEŇ POHYBOVÝCH
DOVEDNOSTÍ
žák
zvládá v souladu s individuálními
předpoklady osvojované pohybové
dovednosti
- tvořivě je aplikuje ve hře, soutěži,
při rekreačních činnostech
ZDRAVOTNÍ TĚLESNÁ
VÝCHOVA
žák
zařazuje do svého pohybového
režimu vyrovnávací cvičení s
přihlédnutím ke konkrétnímu druhu
a stupni oslabení
- uvědoměle využívá
Aerobik ( pokusy o samostatné pohybové
skladby - s pomocí učitele)
Step aerobik
Technika pohybů ( kroky, skoky, obraty,
cviky rovnováhy)
Technika pohybů s náčiním
vyrovnávacích cvičení
pokrytí průřezových témat
přesahy
GYMNASTIKA
výstupy učivo
ČINNOSTI OVLIVŇUJÍCÍ
ÚROVEŇ POHYBOVÝCH
DOVEDNOSTÍ
žák
zvládá v souladu s individuálními
předpoklady osvojované pohybové
dovednosti
- tvořivě je aplikuje ve hře, soutěži,
při rekreačních činnostech
ČINNOSTI PODPORUJÍCÍ
POHYBOVÉ UČENÍ
žák
užívá osvojované názvosloví na
úrovni cvičence,rozhodčího, diváka
- cvičí podle pokynů učitele
- správně používá sportovní
názvosloví
sleduje určené prvky pohybové
činnosti a výkony, eviduje je a
Akrobacie
Přeskok
Hrazda po čelo
Kladina
vyhodnotí
- je schopen zaznamenat svůj
výkon, porovnat a vyhodnotit
ZDRAVOTNÍ TĚLESNÁ
VÝCHOVA
žák
aktivně se vyhýbá činnostem, které
negativně ovlivňují zdravotní
oslabení
- zná svůj zdravotní stav, vyhýbá
se nevhodným činnostem
zařazuje do svého pohybového
režimu vyrovnávací cvičení s
přihlédnutím ke konkrétnímu druhu
a stupni oslabení
- uvědoměle využívá
vyrovnávacích cvičení
uplatňuje odpovídající vytrvalost a
cílevědomost při korekci
zdravotních oslabení
- vědomě kontroluje vhodné
cvičení a činnosti vzhledem ke
svému zdravotnímu oslabení
pokrytí průřezových témat
přesahy
ATLETIKA
výstupy učivo
ČINNOSTI OVLIVŇUJÍCÍ ZDRAVÍ
žák
v hodinách TV usiluje o zlepšení
své tělesné zdatnosti
- uvědomuje si důležitost fyzické
připravenosti
ČINNOSTI OVLIVŇUJÍCÍ
ÚROVEŇ POHYBOVÝCH
DOVEDNOSTÍ
žák
zvládá v souladu s individuálními
předpoklady osvojované pohybové
dovednosti
- tvořivě je aplikuje ve hře, soutěži,
při rekreačních činnostech
posoudí provedení osvojované
pohybové činnosti, označí zjevné
nedostatky a jejich možné příčiny
- na základě získaných vědomostí
a dovedností provádí dané
pohybové činnosti co nejpřesněji
ČINNOSTI PODPORUJÍCÍ
Běh ( běžecká abeceda - technika běhu,
vytrvalost - běh v terénu, 800m D, 1000m
CH, sprint - nízký start, 60m)
Skok daleký ( rozběh, odraz, letová fáze)
Vrh koulí
Skok vysoký
POHYBOVÉ UČENÍ
žák
užívá osvojované názvosloví na
úrovni cvičence,rozhodčího, diváka
- cvičí podle pokynů učitele
- správně používá sportovní
názvosloví
sleduje určené prvky pohybové
činnosti a výkony, eviduje je a
vyhodnotí
- je schopen zaznamenat svůj
výkon, porovnat a vyhodnotit
zpracuje naměřená data a
informace o pohybových aktivitách
a podílí se na jejich prezentaci
- dokáže správně zaznamenat
sportovní výkon a vyhodnotit
výsledky
ZDRAVOTNÍ TĚLESNÁ
VÝCHOVA
žák
aktivně se vyhýbá činnostem, které
negativně ovlivňují zdravotní
oslabení
- zná svůj zdravotní stav, vyhýbá
se nevhodným činnostem
zařazuje do svého pohybového
režimu vyrovnávací cvičení s
přihlédnutím ke konkrétnímu druhu
a stupni oslabení
- uvědoměle využívá
vyrovnávacích cvičení
uplatňuje odpovídající vytrvalost a
cílevědomost při korekci
zdravotních oslabení
- vědomě kontroluje vhodné
cvičení a činnosti vzhledem ke
svému zdravotnímu oslabení
pokrytí průřezových témat
přesahy
SPORTOVNÍ HRY
výstupy učivo
ČINNOSTI OVLIVŇUJÍCÍ
ÚROVEŇ POHYBOVÝCH
DOVEDNOSTÍ
žák
zvládá v souladu s individuálními
předpoklady osvojované pohybové
dovednosti
Základní pravidla sportovních her
Kopaná
Basketbal ( herní činnosti jednotlivce -
driblink, manipulace s míčem, přihrávka,
střelba)
Odbíjená ( herní činnosti jednotlivce - odbití
obouruč vrchem, spodem; podání spodní;
přihrávka, nahrávka)
Florbal
- tvořivě je aplikuje ve hře, soutěži,
při rekreačních činnostech
ČINNOSTI PODPORUJÍCÍ
POHYBOVÉ UČENÍ
žák
rozlišuje a uplatňuje a povinnosti
vyplývající z role hráče,
rozhodčího, diváka, organizátora
- zná pravidla prováděných
sportovních her a soutěží
naplňuje ve školních podmínkách
základní olympijské myšlenky
- dodržuje pravidla čestného
soupeření, pomoc
handicapovaným, respekt k
opačnému pohlaví, ochranu
přírody při sportu.
dohodne se na spolupráci i
jednoduché taktice vedoucí k
úspěchu družstva a dodržuje j
- je schopen rozpoznat základní
individuální herní nedostatky
jednotlivců i družstva a v rámci
svých možností je s pomocí učitele
postupně odstraňovat
zorganizuje samostatně i v týmu
jednoduché turnaje, závody,
turistické akce na úrovni školy
- spolurozhoduje osvojované hry a
soutěže
zpracuje naměřená data a
informace o pohybových aktivitách
a podílí se na jejich prezentaci
- dokáže správně zaznamenat
sportovní výkon a vyhodnotit
výsledky
ZDRAVOTNÍ TĚLESNÁ
VÝCHOVA
žák
uplatňuje odpovídající vytrvalost a
cílevědomost při korekci
zdravotních oslabení
- vědomě kontroluje vhodné
cvičení a činnosti vzhledem ke
svému zdravotnímu oslabení
pokrytí průřezových témat
přesahy
DOPLŇKOVÉ SPORTY
výstupy učivo
ČINNOSTI OVLIVŇUJÍCÍ
ÚROVEŇ POHYBOVÝCH
Softbal
Nohejbal
DOVEDNOSTÍ
žák
zvládá v souladu s individuálními
předpoklady osvojované pohybové
dovednosti
- tvořivě je aplikuje ve hře, soutěži,
při rekreačních činnostech
posoudí provedení osvojované
pohybové činnosti, označí zjevné
nedostatky a jejich možné příčiny
- na základě získaných vědomostí
a dovedností provádí dané
pohybové činnosti co nejpřesněji
Turistika a pobyt v přírodě – přežití
v přírodě, orientace, ukrytí, nouzový
přístřešek, zajištění vody, potravy, tepla.
pokrytí průřezových témat
přesahy
4.9. Člověk a svět práce
4. 9. 1. Pracovní činnosti
Vzdělávací obsah vzdělávacího oboru člověk a svět práce je rozdělen na 1. stupni na
čtyři tematické okruhy: Práce s drobným materiálem, Konstrukční činnosti,
Pěstitelské práce, Příprava pokrmů, které jsou pro školu povinné.
Na 2. stupni je rozdělen na šest tematických okruhů: Práce s technickými materiály,
Design a konstruování, Pěstitelské práce a chovatelství, Provoz a údržba
domácnosti, Příprava pokrmů, Svět práce. Tyto okruhy se vyučují v předmětech
nazvaných Pracovní činnosti, Technické činnosti a Domácnost. Tematické okruhy na
2. stupni tvoří nabídku, z níž školy vybírají podle svých podmínek a pedagogických
záměrů, kromě povinného tematického okruhu Svět práce, minimálně další dva
tematické okruhy. Vybrané tematické okruhy je nutné realizovat v plném rozsahu.
1. stupeň:
Vyučovací předmět pracovní výchova se vyučuje jako samostatný předmět v
1.,2.,3.,4.,5. ročníku dotací 1 hodině týdně.
Výuka probíhá v kmenových třídách, na školním pozemku, v počítačové učebně,
popř. v přírodě apod.
2.stupeň:
Vyučovací předmět pracovní činnosti, technické činnosti a domácnost se vyučuje
jako samostatný předmět v 6.,7.,8. a 9.roč.
Časová dotace v učebním plánu je v 6. ročníku 2 vyuč.hodiny týdně a v 7., 8. a 9.
ročníku 1 vyuč.hodinu.
Výuka bude probíhat v dílnách, na pozemku, v odborné pracovně vaření, ve třídách,
návštěvy SOŠ, ÚP ve Vsetíně a v počítačové učebně
Vzhledem k materiálně technickým podmínkám a pedagogickým záměrům školy jsou
třídy děleny do skupin.
Vzdělávání v pracovní výchově směřuje k:
- získání základních pracovních dovedností a návyků z různých pracovních oblastí,
zejména při ručním opracování materiálu
- osvojování správné volby a používání vhodných nástrojů, nářadí a pomůcek při
práci
- osvojení a uplatňování zásad bezpečnosti a ochrany zdraví při práci, hygieny práce,
základů organizace a plánování práce a technologické kázně
- získání pozitivního vztahu k práci a odpovědného a tvořivého postoje k vlastní
činnosti a její kvalitě
- získání základních pracovních dovedností a návyků z různých pracovních oblastí,
zejména činnostech v domácnosti, vedení domácnosti apod.
- poznání vybraných technologických výrobních postupů, materiálů a jejich užitných
vlastností, surovin a plodin a osvojení si jednoduchých pracovních postupů pro běžný
život
- získávání orientace v různých oborech lidské činnosti, formách fyzické a duševní
práce a osvojení potřebných poznatků a dovedností významných pro volbu vlastního
profesního zaměření a pro další životní a profesní orientaci
Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí žáků:
Kompetence k učení
Žák
- poznává smysl a cíl učení
- má pozitivní vztah k učení prostřednictví zadávaných úkolů v rámci výuky
- umí posoudit vlastní pokrok
- kriticky zhodnotí výsledky své práce a diskutuje o nich
Učitel
- zadává úkoly, které umožní volbu různých postupů
- vede žáky, aby v hodinách pracovali s odbornou literaturou
- pozoruje pokrok u všech žáků v hodině
Kompetence k řešení problémů
Žák
- promýšlí pracovní postupy praktických cvičení
- při řešení se učí chápat, že se při práci budou setkávat s problémy, které nemají jen
- jedno správní řešení
- poznatky aplikuje v praxi
Učitel
- se zajímá o náměty
- klade otevřené otázky
Kompetence komunikativní
Žák
- se učí správnému technologickému postupu při práci
- při komunikaci používá správné technické názvosloví
- využívá informační zdroje k získání nových poznatků
Učitel
- zadává úkoly, při kterých žáci spolupracují
- vede žáky, aby na sebe brali ohledy
Kompetence sociální a personální
Žák
- pracuje ve skupinách
- spolupracuje při řešení problémů
- přispívá k diskusi a respektují názory jiných
- učí se věcně argumentovat
Učitel
- podle potřeby pomáhá žákům
- každému žákovi umožňuje zažít úspěch
- dodává žáků sebedůvěru
Kompetence občanské
Žák
- respektuje pravidla při práci
- dokáže přivolat pomoc při zranění
- chápe základní ekologické souvislosti, chrání a oceňují naše kulturní tradice a
historické
- dědictví
- projevuje pozitivní postoj k uměleckým dílům
Učitel
- vyžaduje dodržování pravidel slušného chování
- dodává žákům sebedůvěru
Kompetence pracovní
Žák
- dodržuje bezpečnostní a hygienická pravidla při práci
- používá bezpečně a účinně nástroje, vybavení, materiály
- dodržuje technologický postup a pravidla, plní povinnosti, myslí na ochranu svého
zdraví a
zdraví druhých
- své znalosti využívá v běžné praxi.
Učitel
- vede žáky ke správným způsobům užití materiálů a nástrojů
- pozoruje pokrok při práci v hodině
- jasnými pokyny směřuje činnosti ke stanovenému cíli
- hodnotí žáky způsobem, který jim umožňuje vnímat vlastní pokrok
1. ROČNÍK - DOTACE: 1, POVINNÝ
PRÁCE S DROBNÝM MATERIÁLEM
výstupy učivo
PRÁCE S DROBNÝM
MATERIÁLEM
žák
s pomocí učitele vytváří různé
předměty jednoduchými postupy
- osvojuje si základní pracovní
návyky a dodržuje hygienu a
bezpečnost
- poznává vlastnosti různých
materiálů
- vytváří jednoduchými postupy
různé předměty z tradičních i
netradičních materiálů
pracuje podle slovního návodu a
předlohy
- pracuje na základě slovních
pokynů vyučujícího
- pracuje na základě předloh a
ukázek hotových výrobků
Stříhání, ohýbání, překládání, trhání,
vystřihování, nalepování, slepování,
obkreslování, spojování, propichování,
navlékání, svazování, slepování, hnětení,
válení, stlačování, přidávání, ubírání,
sušení,
Vlastnosti materiálů
Seznamování se základními nástroji a
pomůckami
Osvojování si základů bezpečnosti a
hygieny práce
pokrytí průřezových témat
přesahy
Z:
ČaSP (2. ročník): práce s drobným materiálem
M (2. ročník): Základní útvary v prostoru
KONSTRUKČNÍ ČINNOST
výstupy učivo
KONSTRUKČNÍ ČINNOSTI
žák
zvládá elementární dovednosti a
činnosti při práci se stavebnicemi
- seznamuje se s obrázkovými
návody, předlohami, jednoduchými
náčrty
- pracuje podle vlastní fantazie
Dovednosti a návyky při praktických
činnostech, dodržování postupů
Seznamování s návody a předlohami
Sestavování dle předlohy i dle vlastní
představy
Montáž a demontáž
pokrytí průřezových témat
přesahy
PĚSTITELSKÉ PRÁCE
výstupy učivo
PĚSTITELSKÉ PRÁCE
žák
provádí pozorování přírody
- seznamuje se se základními
podmínkami života rostlin
- ošetřuje pokojové rostliny
Ošetřování pokojových rostlin : zalévání,
kypření, rosení, hnojení, rozmnožování
Pěstování některých plodin : setí, sázení,
ošetřování během vegetace
Pokusy a pozorování /podmínky života
rostlin
pokrytí průřezových témat
přesahy
Do:
ČaJS (1. ročník): Rozmanitost přírody
Z:
ČaJS (2. ročník): Rozmanitost přírody
STOLOVÁNÍ
výstupy učivo
STOLOVÁNÍ
žák
chová se vhodně při stolování
- dodržuje základní pravidla
stolování (hygienu, chování, držení
příboru)
- připraví si své místo ke svačince,
uklidí si po sobě
Hygienické návyky
Pravidla slušného stolování
pokrytí průřezových témat
přesahy
Z:
ČJ (1. ročník): mluvený projev
2. ročník - dotace: 1, povinný
PRÁCE S DROBNÝM MATERIÁLEM
výstupy učivo
PRÁCE S DROBNÝM
MATERIÁLEM
žák
vytváří jednoduchými postupy
různé předměty z tradičních i
Vlastnosti materiálu (přírodniny, modelovací
hmota, papír a karton, textil, drát, fólie aj.)
Pracovní pomůcky a nástroje - funkce a
využití
Jednoduché pracovní operace a postupy,
organizace práce
netradičních materiálů
- upevňuje si základní pracovní
návyky a dodržuje hygienu a
bezpečnost
- poznává vlastnosti různých
materiálů
- vytváří jednoduchými postupy
různé předměty z tradičních i
netradičních materiálů
pracuje podle slovního návodu a
předlohy
- využívá jednoduché pracovní
operace a postupy
- zná funkci a využití pracovních
pomůcek a nástrojů
pokrytí průřezových témat
přesahy
Do:
ČaSP (1. ročník): práce s drobným materiálem
KONSTRUKČNÍ ČINNOST
výstupy učivo
KONSTRUKČNÍ ČINNOSTI
žák
zvládá elementární dovednosti a
činnosti při práci se stavebnicemi
- pracuje podle návodů a předloh
Stavebnice (plošné, prostorové,
konstrukční), sestavování modelů
Práce s návodem, předlohou, jednoduchým
náčrtem
- sestavuje modely i bez předlohy
- montuje a demontuje jednotlivé
díly
pokrytí průřezových témat
přesahy
PĚSTITELSKÉ PRÁCE
výstupy učivo
PĚSTITELSKÉ PRÁCE
žák
provádí pozorování přírody,
zaznamená a zhodnotí výsledky
pozorování
- provádí pozorování přírody
během všech ročních období
- provádí jednoduché záznamy
sledování
pečuje o nenáročné rostliny
- seznamuje se se základními
podmínkami života rostlin
- ošetřuje pokojové rostliny
- sleduje růst a klíčení semen, růst
rostlin
Základní podmínky pro pěstování rostlin,
půda a její zpracování, výživa rostlin, osivo
Pěstování rostlin ze semen v místnosti, na
zahradě (okrasné rostliny, léčivky, koření,
zelenina aj.)
Pěstování pokojových rostlin
Rostliny jedovaté
pokrytí průřezových témat
přesahy
Do:
ČaJS (2. ročník): Rozmanitost přírody
STOLOVÁNÍ
výstupy učivo
STOLOVÁNÍ
žák
chová se vhodně při stolování
- dodržuje základní pravidla
stolování (hygienu, chování, držení
příboru)
- připraví si své místo ke svačince,
uklidí si po sobě
- zná pravidla správného stolování
Jí příborem
Připraví jednoduchou tabuli
Rozlišuje běžnou a slavnostní tabuli
Zvládá sebeobsluhu a základy slušného
stolování
pokrytí průřezových témat
přesahy
Z:
ČaSP (3. ročník): příprava pokrmů
3. ročník - dotace: 1, povinný
PRÁCE S DROBNÝM MATERIÁLEM
výstupy učivo
PRÁCE S DROBNÝM
MATERIÁLEM
Vlastnosti materiálu (přírodniny, modelovací
hmota, papír a karton, textil, drát, fólie aj.)
Pracovní pomůcky a nástroje - funkce a
žák
vytváří jednoduchými postupy
různé předměty z tradičních i
netradičních materiálů
- vytváří jednoduchými pracovními
operacemi a postupy různé
výrobky z daného materiálu
- volí vhodné pomůcky, nástroje a
náčiní
- udržuje pořádek na pracovním
místě
pracuje podle slovního návodu a
předlohy
- samostatně pracuje podle
slovních pokynů vyučujícího
- samostatně pracuje podle
jednoduché předlohy
- využívá pracovní operace a
postupy
- zná funkci a využití pracovních
pomůcek a nástrojů
využití
Složitější pracovní operace a postupy,
organizace práce
Lidové zvyky, tradice, řemesla
pokrytí průřezových témat
přesahy
KONSTRUKČNÍ ČINNOST
výstupy učivo
KONSTRUKČNÍ ČINNOSTI Stavebnice (plošné, prostorové,
žák
zvládá elementární dovednosti a
činnosti při práci se stavebnicemi
- samostatně pracuje podle návodů
a předloh
- samostatně sestavuje modely i
bez předlohy
- montuje a demontuje jednotlivé
díly
konstrukční), sestavování modelů
Práce s návodem, předlohou, jednoduchým
náčrtem
pokrytí průřezových témat
přesahy
PĚSTITELSKÉ PRÁCE
výstupy učivo
PĚSTITELSKÉ PRÁCE
žák
provádí pozorování přírody,
zaznamená a zhodnotí výsledky
pozorování
- provádí jednoduché pěstitelské
činnosti podle ročních období
- volí podle druhů pěstitelských
činností správné pomůcky, nástroje
a náčiní
- seznamuje se s dalšími
podmínkami života rostlin
- učí se znát rostliny jedovaté,
Základní podmínky pro pěstování rostlin,
půda a její zpracování, výživa rostlin, osivo
Pěstování rostlin ze semen v místnosti, na
zahradě (okrasné rostliny, léčivky, koření,
zelenina aj.)
Pěstování náročnějších pokojových rostlin
dle daných zásad
Rostliny jedovaté, alergie
rostliny jako drogy, alergie z rostlin
pokrytí průřezových témat
ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA
Ekosystémy
přesahy
PŘÍPRAVA POKRMŮ
výstupy učivo
PŘÍPRAVA POKRMŮ
žák
připraví tabuli pro jednoduché
stolování
- umí pojmenovat příbory, nádobí,
pomůcky ke stolování - připraví
jednoduchou tabuli
- seznamuje se se základním
vybavením kuchyně - pojmenuje
nádobí, základní techniku
- zná význam spotřebičů
- seznamuje se s výběrem,
nákupem a skladováním
základních potravin
Základní vybavení kuchyně
Výběr, nákup a skladování potravin
Jednoduchá úprava stolu, pravidla
správného stolování
Příprava jednoduchého studeného pokrmu
podle slovního návodu
pokrytí průřezových témat
přesahy
Do:
ČaSP (2. ročník): stolování
4. ročník - dotace: 1, povinný
PRÁCE S DROBNÝM MATERIÁLEM
výstupy učivo
Vlastnosti materiálu (přírodniny, modelovací
hmota, papír a karton, textil, drát, fólie aj.)
Pracovní pomůcky a nástroje - funkce a
využití
Jednoduché pracovní operace a postupy,
organizace práce
Lidové zvyky, tradice, řemesla
pokrytí průřezových témat
přesahy
Z:
ČaSP (5. ročník): práce s drobným materiálem
KONSTRUKČNÍ ČINNOST
výstupy učivo
Stavebnice (plošné, prostorové,
konstrukční), sestavování modelů
Práce s návodem, předlohou, jednoduchým
náčrtem
pokrytí průřezových témat
přesahy
Z:
ČaSP (5. ročník): konstrukční činnost
PĚSTITELSKÉ PRÁCE
výstupy učivo
Základní podmínky pro pěstování rostlin,
půda a její zpracování, výživa rostlin, osivo
Pěstování rostlin ze semen v místnosti, na
zahradě (okrasné rostliny, léčivky, koření,
zelenina aj.)
Pěstování pokojových rostlin
Rostliny jedovaté, alergie
pokrytí průřezových témat
přesahy
Z:
ČaSP (5. ročník): pěstitelské práce
PŘÍPRAVA POKRMŮ
výstupy učivo
Základní vybavení kuchyně
Výběr, nákup a skladování potravin
Jednoduchá úprava stolu, pravidla
správného stolování
pokrytí průřezových témat
přesahy
Z:
ČaSP (5. ročník): příprava pokrmu
5. ročník - dotace: 1, povinný
PRÁCE S DROBNÝM MATERIÁLEM
výstupy učivo
PRÁCE S DROBNÝM Vlastnosti materiálu (přírodniny, modelovací
hmota, papír a karton, textil, drát, fólie aj.)
MATERIÁLEM
Žák:
vytváří přiměřenými pracovními
operacemi a postupy na základě
své představivosti různé výrobky z
daného materiálu
využívá při tvořivých činnostech s
různým materiálem prvky lidových
tradic
volí vhodné pracovní pomůcky,
nástroje a náčiní vzhledem k
použitému materiálu
udržuje pořádek na pracovním
místě a dodržuje zásady hygieny a
bezpečnosti práce; poskytne první
pomoc při úrazu
Jednoduché pracovní operace a postupy,
organizace práce
Lidové zvyky, tradice, řemesla
Pracovní pomůcky a nástroje - funkce a
využití
pokrytí průřezových témat
přesahy
Do:
Př (4. ročník): Příroda a roční období
ČaSP (4. ročník): práce s drobným materiálem
KONSTRUKČNÍ ČINNOST
výstupy učivo
KONSTRUKČNÍ ČINNOSTI
Žák:
provádí při práci se stavebnicemi
Stavebnice (plošné, prostorové,
konstrukční), sestavování modelů
Práce s návodem, předlohou, jednoduchým
náčrtem
jednoduchou montáž a demontáž
pracuje podle slovního návodu,
předlohy, jednoduchého náčrtu
dodržuje zásady hygieny a
bezpečnosti práce, poskytne první
pomoc při úrazu
pokrytí průřezových témat
přesahy
Do:
ČaSP (4. ročník): konstrukční činnost
PĚSTITELSKÉ PRÁCE
výstupy učivo
PĚSTITELSKÉ PRÁCE
Žák:
provádí jednoduché pěstitelské
činnosti, samostatně vede
pěstitelské pokusy a pozorování
ošetřuje a pěstuje podle daných
zásad pokojové i jiné rostliny
volí podle druhu pěstitelských
činností správné pomůcky, nástroje
a náčiní
dodržuje zásady hygieny a
bezpečnosti práce; poskytne první
pomoc při úrazu
Základní podmínky pro pěstování rostlin,
půda a její zpracování, výživa rostlin, osivo
Pěstování rostlin ze semen v místnosti, na
zahradě (okrasné rostliny, léčivky, koření,
zelenina aj.)
Pěstování pokojových rostlin
Rostliny jedovaté, rostliny jako drogy,
alergie
pokrytí průřezových témat
přesahy
Do:
ČaSP (4. ročník): pěstitelské práce
PŘÍPRAVA POKRMU
výstupy učivo
PŘÍPRAVA POKRMU
Žák:
orientuje se v základním vybavení
kuchyně
připraví samostatně jednoduchý
pokrm
dodržuje pravidla správného
stolování a společenského chování
udržuje pořádek a čistotu
pracovních ploch, dodržuje základy
hygieny a bezpečnosti práce;
poskytne první pomoc i při úrazu v
kuchyni
Základní vybavení kuchyně
Příprava jednoduchých pokrmů
Jednoduchá úprava stolu, pravidla
správného stolování
Výběr, nákup a skladování potravin
pokrytí průřezových témat
přesahy
Do:
ČaSP (4. ročník): příprava pokrmů
6. ročník - dotace: 1+1, povinný
TECHNICKÉ ZOBRAZOVÁNÍ
výstupy učivo
PRÁCE S TECHNICKÝMI
MATERIÁLY
žák
užívá technickou dokumentaci,
připraví si vlastní jednoduchý náčrt
výrobku
- seznámí se s druhy technického
zobrazování a používá
nejjednodušší metodu zobrazování
Technické zobrazování - nárys
pokrytí průřezových témat
přesahy
Do:
M (5. ročník): základní útvary v prostoru
Z:
M (7. ročník): Poměr
ČaSP (7. ročník): Technické zobrazování
PRÁCE SE DŘEVEM A KOVEM
výstupy učivo
PRÁCE S TECHNICKÝMI
MATERIÁLY
žák
provádí jednoduché práce s
technickými materiály a dodržuje
technologickou kázeň
- pomocí nástrojů pro ruční
opracování zvládne jednoduchý
Dřevo:
Orýsování a měření
Upínání
Řezání
Rašplování, pilování a broušení
Vrtání
Lepení
Povrchová úprava
Kov:
Orýsování a měření
výrobek ze dřeva a kovu
řeší jednoduché technické úkoly s
vhodným výběrem materiálů,
pracovních nástrojů a nářadí
- organizuje a plánuje svoji
pracovní činnost
- dodržuje obecné zásady
bezpečnosti a hygieny při práci i
zásady bezpečnosti a ochrany při
práci s nástroji a nářadím
organizuje a plánuje svoji pracovní
činnost
- dodržuje stanovené postupy
práce
dodržuje obecné zásady
bezpečnosti a hygieny při práci;
poskytne první pomoc při úrazu
- dodržuje bezpečnost práce na 1.
místě
Upínání
Oddělování
Tvarování
Vrtání
pokrytí průřezových témat
přesahy
ZÁKLADNÍ PODMÍNKY PRO PĚSTOVÁNÍ
výstupy učivo
PĚSTITELSKÉ PRÁCE Půda a její zpracování
Výživa rostlin
žák
volí pracovní postupy při pěstování
vybraných rostlin
- volí vhodné pracovní postupy při
pěstování zeleniny a ovocných
rostlin
pokrytí průřezových témat
přesahy
Do:
P (8. ročník): Biomy
Z:
Z (6. ročník): Planeta země
ZELENINA
výstupy učivo
PĚSTITELSKÉ PRÁCE
žák
volí pracovní postupy při pěstování
vybraných rostlin
- volí vhodné pracovní postupy při
pěstování zeleniny a ovocných
rostlin
pěstuje zeleninu
- pěstuje některé druhy zeleniny na
školním pozemku
Osivo, sadba, výpěstky
Podmínky a zásady pěstování
Pěstování vybraných druhů zeleniny
Sběr semen rostlin
používá vhodné pracovní pomůcky
a provádí jejich údržbu
dodržuje technologickou kázeň,
zásady hygieny a bezpečnosti
práce, poskytne první pomoc při
úrazu
pokrytí průřezových témat
přesahy
Do:
P (6. ročník): Ekosystémy
OVOCNÉ ROSTLINY
výstupy učivo
PĚSTITELSKÉ PRÁCE
Žák
- dokáže rozeznat druhy
ovocných rostlin
Druhy ovocných rostlin
pokrytí průřezových témat
přesahy
Do:
P (6. ročník): Ekosystémy
7. ročník - dotace: 1, povinný
TECHNICKÉ ZOBRAZOVÁNÍ
výstupy učivo
PRÁCE S TECHNICKÝMI Technické zobrazování - nárys, půdorys,
MATERIÁLY
žák
zvládá i složitější náčrt výrobku
bokorys
pokrytí průřezových témat
přesahy
Do:
M (5. ročník): základní útvary v prostoru
M (5. ročník): základní útvary v rovině
M (6. ročník): povrch a objem kvádru a krychle
M (6. ročník): obvod čtverce a obdélníku
M (6. ročník): trojúhelník
M (6. ročník): osová souměrnost
ČaSP (6. ročník): Technické zobrazování
Z:
M (7. ročník): Poměr
PRÁCE SE DŘEVEM, KOVEM A S PLASTEM
výstupy učivo
PRÁCE S TECHNICKÝMI
MATERIÁLY
žák
zvládá i složitější náčrt výrobku
dodržuje obecné zásady
bezpečnosti a hygieny při práci i
zásady bezpečnosti a ochrany při
práci s nástroji a nářadím;
poskytne první pomoc při úrazu
provádí jednoduché práce s
Dřevo:
Plast:
Kov:
Orýsování a měření
Upínání
Řezání
Opracování
technickými materiály a dodržuje
technologickou kázeň
- užívá technickou dokumentaci,
připraví si vlastní jednoduchý náčrt
výrobku
řeší jednoduché technické úkoly s
vhodným výběrem materiálů,
pracovních nástrojů a nářadí
- řeší jednoduché technické úkoly s
vhodným výběrem materiálů,
pracovních nástrojů
a nářadí
- organizuje a plánuje svoji
pracovní činnost
- dodržuje obecné zásady
bezpečnosti a hygieny při práci i
zásady bezpečnosti a ochrany při
práci s nástroji a nářadím;
poskytne první pomoc při úraz
organizuje a plánuje svoji pracovní
činnost
žák
- volí vhodné pracovní postupy při
pěstování vybraných rostlin
- pěstuje a využívá květiny pro
výzdobu
- používá vhodné pracovní
pomůcky a provádí jejich údržbu
- prokáže základní znalost chovu
drobných zvířat a zásad
bezpečného kontaktu se zvířaty
- dodržuje technologickou kázeň,
zásady hygieny a bezpečnosti
práce, poskytne první pomoc
při úrazu, včetně úrazu
způsobeného zvířaty
pokrytí průřezových témat
přesahy
Z:
ČaSP (8. ročník): Svět práce
LÉČIVÉ ROSTLINY
výstupy učivo
PĚSTITELSKÉ PRÁCE,
CHOVATELSTVÍ
žák
volí vhodné pracovní postupy při
pěstování vybraných rostlin
- volí vhodné pracovní postupy při
pěstování zeleniny, okrasných a
léčivých rostlin
Rostliny a zdraví člověka
Léčivé účinky rostlin
Zásady sběru
pokrytí průřezových témat
přesahy
Z:
P (7. ročník): Rostliny nahosemenné a krytosemenné
P (7. ročník): Rostliny jednoděložné a dvouděložné
CHOVATELSTVÍ
výstupy učivo
PĚSTITELSKÉ PRÁCE,
CHOVATELSTVÍ
žák
prokáže základní znalost chovu
hospodářských a drobných zvířat a
zásad bezpečného kontaktu se
zvířaty
Chov hospodářských zvířat
Chov zvířat v domácnosti
Hygiena a bezpečnost chovu
pokrytí průřezových témat
přesahy
8. ročník - dotace: 0+1, povinný
ELEKTROTECHNIKA
výstupy učivo
DESIGN A KONSTRUOVÁNÍ
žák
sestaví podle návodu, náčrtu,
plánu, jednoduchého programu
daný model
navrhne a sestaví jednoduché
konstrukční prvky a ověří a
porovná jejich funkčnost, nosnost,
stabilitu aj.
Elektrotechnické a elektronické stavebnice
provádí montáž, demontáž a
údržbu jednoduchých předmětů a
zařízení
dodržuje zásady bezpečnosti a
hygieny práce a bezpečnostní
předpisy; poskytne první pomoc při
úrazu
pokrytí průřezových témat
přesahy
Z:
F (8. ročník): Elektromagnetické jevy
PRÁCE S KOVEM
výstupy učivo
PRÁCE S TECHNICKÝMI
MATERIÁLY
žák
dodržuje obecné zásady
bezpečnosti a hygieny při práci i
zásady bezpečnosti a ochrany při
práci s nástroji a nářadím;
poskytne první pomoc při úrazu
provádí jednoduché práce s
technickými materiály a dodržuje
technologickou kázeň
- užívá technickou dokumentaci,
připraví si vlastní jednoduchý náčrt
výrobku
Kov:
- orýsování a měření
- upínání
- ohýbání a rovnání
- řezání
- pilování
- vrtání
- pájení
- nýtování
- lepení
- závitová spojení
řeší jednoduché technické úkoly s
vhodným výběrem materiálů,
pracovních nástrojů a nářadí
- řeší jednoduché technické úkoly s
vhodným výběrem materiálů,
pracovních nástrojů
a nářadí
- organizuje a plánuje svoji
pracovní činnost
- dodržuje obecné zásady
bezpečnosti a hygieny při práci i
zásady bezpečnosti a ochrany při
práci s nástroji a nářadím;
poskytne první pomoc při úraz
organizuje a plánuje svoji pracovní
činnost
- volí vhodné pracovní postupy při
pěstování vybraných rostlin
- pěstuje a využívá květiny pro
výzdobu
- používá vhodné pracovní
pomůcky a provádí jejich údržbu
- prokáže základní znalost chovu
drobných zvířat a zásad
bezpečného kontaktu se zvířaty
- dodržuje technologickou kázeň,
zásady hygieny a bezpečnosti
práce, poskytne první pomoc
při úrazu, včetně úrazu
způsobeného zvířaty
pokrytí průřezových témat
přesahy
Z:
ČaSP (9. ročník): Svět práce
OKRASNÉ ROSTLINY
výstupy učivo
PĚSTITELSKÉ PRÁCE,
CHOVATELSTVÍ
žák
volí vhodné pracovní postupy při
pěstování vybraných rostlin
- volí vhodné pracovní postupy při
pěstování zeleniny, okrasných a
léčivých rostlin
pěstuje zeleninu a okrasné rostliny
- pěstuje některé druhy zeleniny na
školním pozemku a okrasné
rostliny
používá vhodné pracovní pomůcky
a provádí jejich údržbu
dodržuje technologickou kázeň,
zásady hygieny a bezpečnosti
práce, poskytne první pomoc při
úrazu, včetně úrazu způsobeného
zvířaty
Rozdělení okrasných rostlin
Bonsaje
Pokojové rostliny
pokrytí průřezových témat
přesahy
SVĚT PRÁCE
výstupy učivo
SVĚT PRÁCE
žák
začíná se orientovat v pracovních
činnostech vybraných profesí
- získává přehled o charakteru a
různých druzích pracovních
činností, povolání lidí
posuzuje své možnosti při
rozhodování o své budoucí
profesní orientaci
- učí se objektivnímu sebepoznání
a sebehodnocení
Exkurze různých dílen a provozů
pokrytí průřezových témat
přesahy
Do:
ČaSP (7. ročník): Práce se dřevem a s plastem
Z:
ČaSP (9. ročník): Svět práce
PŘÍPRAVA POKRMŮ
výstupy učivo
PŘÍPRAVA POKRMŮ
- žák
používá základní kuchyňský
inventář a bezpečně obsluhuje
základní spotřebiče
- zná základní vybavení kuchyně
- udržuje pořádek a čistotu
- udržuje bezpečnost při práci s
elektrospotřebiči
připraví jednoduché pokrmy v
souladu se zásadami zdravé výživy
- učí se správně vybírat, nakupovat
a skladovat potraviny
- učí se sestavovat jídelníček
- učí se základní postupy při
přípravě pokrmu a nápojů
dodržuje základní principy
stolování, společenského chování
a obsluhy u stolu
- učí se jednoduché přípravě stolu
- zvládá obsluhu a chování u stolu
dodržuje zásady hygieny a
bezpečnosti práce, poskytne první
pomoc při úrazech v kuchyni
Vybavení kuchyně
Příprava jednoduchého jídla
Příprava stolu
Bezpečnost při práci
pokrytí průřezových témat
přesahy
Z:
F (8. ročník): Energie
PROVOZ A ÚDRŽBA DOMÁCNOSTI
výstupy učivo
PROVOZ A ÚDRŽBA
DOMÁCNOSTI
žák
ovládá jednoduché pracovní
postupy při základních činnostech
v domácnosti a orientuje se v
návodech k obsluze běžných
domácích spotřebičů
- zvládá běžnou údržbu oděvů a
textilií
- učí se ovládat běžné
elektrospotřebiče v domácnosti,
dodržuje bezpečnost při práci s
nimi
správně zachází s pomůckami,
nářadím, provádí drobnou domácí
údržbu
- zvládá úklid domácnosti, postupy,
prostředky a jejich dopad na životní
prostředí
Používání základních elektrospotřebičů.
Bezpečnost při používání elektrospotřebičů.
pokrytí průřezových témat
přesahy
9. ročník - dotace: 1, povinný
SVĚT PRÁCE
výstupy učivo
SVĚT PRÁCE
žák
začíná se orientovat v pracovních
činnostech vybraných profesí
- získává přehled o charakteru a
různých druzích pracovních
činností, povolání lidí
- využívá poznatky o kvalifikačních,
zdravotních i osobních
požadavcích k utváření přehledu
některých profesí a jejich uplatnění
na trhu práce
posuzuje své možnosti při
rozhodování o své budoucí
profesní orientaci
- učí se objektivnímu sebepoznání
a sebehodnocení
- za pomoci učitele stanovuje
priority a vlivy pro volbu povolání
Exkurze různých dílen a provozů
pokrytí průřezových témat
přesahy
Do:
ČaSP (7. ročník): Práce se dřevem, kovem a s plastem
Z:
ČaSP (9. ročník): Svět práce
PRÁCE SE DŘEVEM, KOVEM A S PLASTEM
výstupy učivo
PRÁCE S TECHNICKÝMI
MATERIÁLY
žák
zvládá i složitější náčrt výrobku
dodržuje obecné zásady
bezpečnosti a hygieny při práci i
zásady bezpečnosti a ochrany při
práci s nástroji a nářadím;
poskytne první pomoc při úrazu
provádí jednoduché práce s
technickými materiály a dodržuje
technologickou kázeň
- užívá technickou dokumentaci,
připraví si vlastní jednoduchý náčrt
výrobku
řeší jednoduché technické úkoly s
vhodným výběrem materiálů,
pracovních nástrojů a nářadí
- řeší jednoduché technické úkoly s
vhodným výběrem materiálů,
Dřevo:
Plast:
Kov:
Orýsování a měření
Upínání
Řezání
Opracování
pracovních nástrojů
a nářadí
- organizuje a plánuje svoji
pracovní činnost
- dodržuje obecné zásady
bezpečnosti a hygieny při práci i
zásady bezpečnosti a ochrany při
práci s nástroji a nářadím;
poskytne první pomoc při úraz
organizuje a plánuje svoji pracovní
činnost
žák
- volí vhodné pracovní postupy při
pěstování vybraných rostlin
- pěstuje a využívá květiny pro
výzdobu
- používá vhodné pracovní
pomůcky a provádí jejich údržbu
- prokáže základní znalost chovu
drobných zvířat a zásad
bezpečného kontaktu se zvířaty
- dodržuje technologickou kázeň,
zásady hygieny a bezpečnosti
práce, poskytne první pomoc
při úrazu, včetně úrazu
způsobeného zvířaty
pokrytí průřezových témat
přesahy
Z:
ČaSP (8. ročník): Svět práce
OVOCNÉ ROSTLINY
výstupy učivo
PĚSTITELSKÉ PRÁCE
Žák
dokáže rozeznat druhy ovocných
rostlin
organizuje a plánuje svoji pracovní
činnost
žák
- volí vhodné pracovní postupy při
pěstování vybraných rostlin
- pěstuje a využívá květiny pro
výzdobu
- používá vhodné pracovní
pomůcky a provádí jejich údržbu
- prokáže základní znalost chovu
drobných zvířat a zásad
bezpečného kontaktu se zvířaty
- dodržuje technologickou kázeň,
zásady hygieny a bezpečnosti
práce, poskytne první pomoc
- při úrazu, včetně úrazu
způsobeného zvířaty
-
Druhy ovocných rostlin
Způsob pěstování
pokrytí průřezových témat
přesahy
Do:
P (6. ročník): Ekosystémy
4.10. Doplňující vzdělávací obory
4.10.1. Pracovní a finanční gramotnost Předmět Pracovní a finanční gramotnost je vyučován v 8. a 9. ročníku 1. hodinu týdně. CHARAKTERISTIKA PŘEDMĚTU -předmět napomáhá žákům při jejich rozhodování pro typ střední školy nebo učiliště -v tomto předmětu je žákům doporučeno množství středních škol a jejich oborů -v hodinách se žáci dozví od vyučující, která je rovněž výchovnou poradkyní jaké uplatnění budou mít při volbě studia na jednotlivých školách a oborech -součástí výuky je i návštěva ÚP ve Vsetíně -předmět nutí žáky hodnotit sama sebe, což usnadňuje kariérní orientaci Kompetence k učení Učitel: -vede žáky k samostatnému výběru střední školy Kompetence k řešení problémů Učitel: -vede žáky k samostatnému hledání vhodných učebních oborů -snaží se podnítit žáky ke hledání školy, která mu vyhovuje Kompetence komunikativní Učitel: -podněcuje žáky k obhájení potřeby vybraného oboru Žák: -dokáže ve skupině hovořit o výsledcích hledání středních škol Kompetence sociální a personální Žák:
- pracuje ve skupinách
- spolupracuje při řešení problémů - přispívá k diskusi a respektují názory jiných - učí se věcně argumentovat Učitel: - podle potřeby pomáhá žákům - každému žákovi umožňuje zažít úspěch - dodává žáků sebedůvěru Kompetence občanské Učitel - vyžaduje dodržování pravidel slušného chování - dodává žákům sebedůvěru Kompetence pracovní Žák: -připravuje se využívat nabyté vědomosti v praxi Učitel: -pomáhá žákům nacházet (internet apod.) a využívat poradenských služeb
8. ročník - dotace: 0+1, povinný
SVĚT PRÁCE
výstupy učivo
SVĚT PRÁCE
žák
využívá profesní informace a poradenské služby pro výběr vhodného vzdělávání
- spolupráce s KPPP - profesní poradenství - návštěva ÚP ve Vsetíně
prokáže v modelových situacích schopnost prezentace své osoby při vstupu na trh práce
- zdokonalování sociálních vazeb - seznamování s různými druhy testů a tiskopisů
na příkladech ukáže vhodné využití
různých nástrojů hotovostního a
bezhotovostního placení, uvede
příklady použití debetní a kreditní
platební karty, vysvětlí jejich
omezení
Návštěva ÚP ve Vsetíně Návštěva SOŠ v regionu ZŠ Spolupráce s KPPP, profesní poradenství Zpracovávání informací o různých profesích, vyplňování testů a tiskopisů
rozpočet, příjmy a výdaje domácnosti;
hotovostní a bezhotovostní forma peněz,
způsoby placení; banka jako správce
peněz, úspory, půjčky
peníze – funkce a podoby peněz, formy
placení;
hospodaření – rozpočet domácnosti,
úspory, investice, úvěry, splátkový prodej,
leasing; rozpočet státu, typy rozpočtu a
jejich odlišnosti, význam daní
pokrytí průřezových témat
MEDIÁLNÍ VÝCHOVA
Fungování a vliv médií ve společnosti
přesahy
Do: ČaSP (8. ročník): Práce s kovem ČaSP (8. ročník): Svět práce
PROFESNÍ ORIENTACE
výstupy učivo
VOLBA PROFESNÍ ORIENTACE
žák
Osobní zájmy, tělený a duševní stav Povolání, druhy pracovišť Práce s internetem
posoudí své možnosti při rozhodování o volbě povolání a profesní přípravy
orientuje se v pracovních činnostech vybraných profesí, zná požadavky vybraných profesí
umí využívat různé zdroje informací o budoucí profesi
pokrytí průřezových témat
přesahy
PŘIJÍMACÍ ŘÍZENÍ
výstupy učivo
PŘECHOD NA SŠ
žák
Připravuje se na problematiku přechodu na jiný typ školy
- umí využít metody správného a efektivního učení
příjímací řízení
- umí pracovat s katalogy škol a oborů -
Problematika učení Problémy při studiu na SŠ Změna školy
pokrytí průřezových témat
přesahy
9. ročník - dotace: 0+1, povinný
SVĚT PRÁCE
výstupy učivo
SVĚT PRÁCE
žák
využívá profesní informace a poradenské služby pro výběr vhodného vzdělávání
- spolupráce s KPPP - profesní poradenství - návštěva ÚP ve Vsetíně
prokáže v modelových situacích schopnost prezentace své osoby při vstupu na trh práce
- zdokonalování sociálních vazeb - seznamování s různými druhy testů a tiskopisů
vysvětlí, jakou funkci plní banky a
jaké služby občanům nabízejí,
vysvětlí význam úroku placeného a
přijatého, uvede nejčastější druhy
pojištění a navrhne, kdy je využít
- uvede a porovná nejobvyklejší
způsoby nakládání s volnými
prostředky a způsoby krytí deficitu
- na příkladu chování kupujících a
prodávajících vyloží podstatu
fungování trhu, objasní vliv nabídky
a poptávky na tvorbu ceny a její
změny, na příkladu ukáže tvorbu
ceny jako součet nákladů, zisku a
DPH, popíše vliv inflace na
hodnotu peněz
- rozlišuje a porovnává úlohu
výroby, obchodu a služeb, uvede
Návštěva ÚP ve Vsetíně Návštěva SOŠ v regionu ZŠ Spolupráce s KPPP, profesní poradenství Zpracovávání informací o různých profesích, vyplňování testů a tiskopisů
banky a jejich služby – aktivní a pasivní
operace, úročení, pojištění, produkty
finančního trhu pro investování a pro
získávání prostředků
výroba, obchod, služby – jejich funkce a
návaznost
principy tržního hospodářství – nabídka,
poptávka, trh; tvorba ceny, inflace; podstata
fungování trhu; nejčastější právní formy
podnikání
právo v každodenním životě – význam
právních vztahů; důležité právní vztahy a
závazky z nich vyplývající; základní práva
spotřebitele; styk s úřady
právní ochrana občanů a majetku včetně
nároku na reklamaci, soukromého
vlastnictví, duševních hodnot
vlastnictví – soukromé, veřejné, osobní,
společné; hmotný a nehmotný majetek;
příklady jejich součinnosti
- přiměřeně uplatňuje svá práva
včetně práv spotřebitele
pokrytí průřezových témat
MEDIÁLNÍ VÝCHOVA
Fungování a vliv médií ve společnosti
přesahy
Do: ČaSP (8. ročník): Práce s kovem ČaSP (8. ročník): Svět práce
PROFESNÍ ORIENTACE
výstupy učivo
VOLBA PROFESNÍ ORIENTACE
žák
posoudí své možnosti při rozhodování o volbě povolání a profesní přípravy
orientuje se v pracovních činnostech vybraných profesí, zná požadavky vybraných profesí
umí využívat různé zdroje informací o budoucí profesi
Osobní zájmy, tělený a duševní stav Povolání, druhy pracovišť Práce s internetem
pokrytí průřezových témat
přesahy
PŘIJÍMACÍ ŘÍZENÍ
výstupy učivo
PŘECHOD NA SŠ
žák
orientuje se v problematice
Problematika učení Problémy při studiu na SŠ Změna školy Postup při přijímacím řízení Přihlášky, odvolání Vyplňování přihlášek
přechodu na jiný typ školy
- umí využít metody správného a efektivního učení
příjímací řízení
- rozumí problematice příjímacího řízení na SŠ - umí pracovat s katalogy škol a oborů - umí vyplnit přihlášku na SŠ
životopis
- orientuje se v problematice dokumentů potřebných k přijímacímu řízení a uplatnění budoucí profese v zemích EU
Principy psaní životopisu Možnosti studia a práce v EU V
pokrytí průřezových témat
přesahy
5. Školní projekty
5.1.
Škola pracuje v Projektu EU Peníze školám.
Škola je zapojena do Projektu Ovoce do škol.
V rámci výchovně vzdělávacího procesu se naše škola zaměřuje na řadu akcí -
miniprojektů.
Ke každoročním akcí patří např. školní sportovní, zdravotnické a pěvecké soutěže.
6. Hodnocení žáků a autoevaluace školy
6.1. Hodnocení žáků
Pravidla pro hodnocení výsledků vzdělávání žáků
Pravidla pro hodnocení jsou zpracována na základě vyhlášky MŠMT č. 48/2005 Sb.,
o základním vzdělávání.
Cílem a základem každého hodnocení je poskytnout žákovi zpětnou vazbu, tj. co se
naučil, zvládl, v čem se zlepšil, v čem chybuje a jak postupovat dále.
Hodnocení by mělo vést k pozitivnímu vyjádření a mělo by být pro žáky motivující. Je
důležité si uvědomovat, že při hodnocení se nehodnotí osoba žáka, ale konkrétní
ověřovaný problém. Důležité je uplatňovat přiměřenou náročnost a pedagogický takt.
Soustředíme se na individuální pokrok každého žáka (nesmí docházet ke srovnávání
žáků se spolužáky a rozdělování na úspěšné a neúspěšné).
1 Zásady hodnocení průběhu a výsledků vzdělávání a chování ve škole a na akcích
pořádaných školou
1.1 Zásady hodnocení průběhu a výsledku vzdělávání
1. Hodnocení žáka je organickou součástí výchovně vzdělávacího procesu a jeho
řízení.
2. Za první pololetí se vydává škola žákovi výpis z vysvědčení; za druhé pololetí
vysvědčení.
3. Hodnocení výsledků vzdělávání žáka na vysvědčení je vyjádřeno klasifikačním
stupněm, slovně nebo kombinací obou způsobů. O způsobu hodnocení rozhoduje
ředitel školy se souhlasem školské rady a po projednání v pedagogické radě.
4. Je-li žák hodnocen slovně, převede třídní učitel po projednání s vyučujícími
ostatních předmětů slovní hodnocení do klasifikace pro účely přijímacího řízení ke
střednímu vzdělávání.
5. Klasifikace je jednou z forem hodnocení, její výsledky se vyjadřují stanovenou
stupnicí.
6. Ve výchovně vzdělávacím procesu se uskutečňuje klasifikace průběžná a celková.
7. Průběžná klasifikace se uplatňuje při hodnocení dílčích výsledků a projevů žáka.
8. Klasifikace souhrnného prospěchu se provádí na konci každého pololetí a není
aritmetickým průměrem běžné klasifikace.
9. Při hodnocení žáka klasifikací jsou výsledky vzdělávání žáka a chování žáka ve
škole a na akcích pořádaných školou hodnoceny tak, aby byla zřejmá úroveň
vzdělání žáka, které dosáhl zejména vzhledem k očekávaným výstupům
formulovaným v učebních osnovách jednotlivých předmětů školního vzdělávacího
programu, k jeho vzdělávacím a osobnostním předpokladům a k věku žáka.
Klasifikace zahrnuje ohodnocení píle žáka a jeho přístupu ke vzdělávání i v
souvislostech, které ovlivňují jeho výkon.
10. Chování neovlivňuje klasifikaci výsledků ve vyučovacích předmětech.
11. Při hodnocení a při průběžné i celkové klasifikaci pedagogický pracovník
uplatňuje přiměřenou náročnost a pedagogický takt vůči žákovi.
12. Klasifikační stupeň určí učitel, který vyučuje příslušnému předmětu.
13. V předmětu, ve kterém vyučuje více učitelů, určí výsledný klasifikační stupeň za
klasifikační období příslušní učitelé po vzájemné dohodě.
14. Ohodnocením výkonu žáka klasifikačním stupněm posuzuje učitel výsledky práce
objektivně a přiměřeně náročně.
15. Pro určování stupně prospěchu v jednotlivých předmětech na konci klasifikačního
období se hodnotí učební výsledky, jichž žák dosáhl za celé klasifikační období. Při
celkové klasifikaci přihlíží učitel k věkovým zvláštnostem žáka i k tomu, že žák mohl v
průběhu klasifikačního období zakolísat v učebních výkonech pro určitou indispozici.
Přihlíží se i ke snaživosti a pečlivosti žáka, k jeho individuálním schopnostem a
zájmům. Stupeň prospěchu se neurčuje na základě průměru a klasifikace za
příslušné období.
16. Ředitel školy je povinen působit na sjednocování klasifikačních měřítek všech
učitelů.
17. Zákonní zástupci žáka jsou o prospěchu žáka informování třídním učitelem a
učiteli jednotlivých předmětů:
- průběžně prostřednictvím žákovské knížky,
- před koncem každého čtvrtletí (klasifikační období),
- případně kdykoliv na požádání zákonných zástupců žáka.
V případě mimořádného zhoršení prospěchu informuje učitel zákonné zástupce žáka
bezprostředně a prokazatelným způsobem. Případy zaostávání žáků v učení se
projednají v pedagogické radě.
18. Žáci školy, kteří po dobu nemoci nejméně tři měsíce před koncem klasifikačního
období navštěvovali školu při zdravotnickém zařízení a byli tam klasifikováni za
pololetí ze všech, popřípadě jen z některých předmětů, se po návratu do kmenové
školy znovu nezkoušejí a neklasifikují. Jejich klasifikace ze školy při zdravotnickém
zařízení v předmětech, ve kterých byli klasifikováni, je závazná. V předmětech, ve
kterých nebyli vyučováni, se neklasifikují.
V případě, že absence v daném vyučovacím předmětu je vyšší než 35% za pololetí
školního roku , bude žák komisionálně přezkoušen.
19. Do vyššího ročníku postoupí žák, který na konci druhého pololetí prospěl ze
všech povinných předmětů stanovených školním vzdělávacím programem s výjimkou
předmětů výchovného zaměření stanovených rámcovým vzdělávacím programem a
předmětů, z nichž byl uvolněn. Do vyššího ročníku postoupí i žák prvního stupně
základní školy, který již v rámci prvního stupně opakoval ročník, a žák druhého
stupně základní školy, který již v rámci druhého stupně opakoval ročník, a to bez
ohledu na prospěch tohoto žáka.
20. Nelze-li žáka hodnotit na konci prvního pololetí, určí ředitel školy pro jeho
hodnocení náhradní termín, a to tak, aby hodnocení za první pololetí bylo provedeno
nejpozději do dvou měsíců po skončení prvního pololetí. Není-li možné hodnotit ani v
náhradním termínu, žák se za první pololetí nehodnotí.
21. Nelze-li žáka hodnotit na konci druhého pololetí, určí ředitel školy pro jeho
hodnocení náhradní termín, a to tak, aby hodnocení za druhé pololetí bylo provedeno
nejpozději do konce září následujícího školního roku. V období měsíce září do doby
hodnocení navštěvuje žák nejbližší vyšší ročník, popřípadě znovu devátý ročník.
22. Má-li zákonný zástupce žáka pochybnosti o správnosti hodnocení na konci
prvního nebo druhého pololetí, může do 3 pracovních dnů ode dne, kdy se o
hodnocení prokazatelně dozvěděl, nejpozději však do 3 pracovních dnů od vydání
vysvědčení, požádat ředitele školy o komisionální přezkoušení žáka; je-li vyučujícím
žáka v daném předmětu ředitel školy, krajský úřad. Komisionální přezkoušení se
koná nejpozději do 14 dnů od doručení žádosti nebo v termínu dohodnutém se
zákonným zástupcem žáka.
23. Žák, který plní povinnou školní docházku, opakuje ročník, pokud na konci
druhého pololetí neprospěl nebo nemohl být hodnocen. To neplatí o žákovi, který na
daném stupni základní školy již jednou ročník opakoval; tomuto žákovi může ředitel
školy na žádost jeho zákonného zástupce povolit opakování ročníku pouze z
vážných zdravotních důvodů.
24. Ředitel školy může žákovi, který splnil povinnou školní docházku a na konci
druhého pololetí neprospěl nebo nemohl být hodnocen, povolit na žádost jeho
zákonného zástupce opakování ročníku po posouzení jeho dosavadních studijních
výsledků a důvodů uvedených v žádosti.
25. V posledním roce plnění povinné školní docházky zpracuje třídní učitel výstupní
hodnocení o tom, jak žák dosáhl cílů vzdělávání stanovených. V pátém a sedmém
ročníku zpracuje třídní učitel výstupní hodnocení žáka, jestliže se hlásí k přijetí ke
vzdělávání ve střední škole.
1.2 Zásady pro hodnocení chování ve škole
1. Klasifikaci chování žáků navrhuje třídní učitel po projednání s učiteli, kteří ve třídě
vyučují, a s ostatními učiteli a rozhoduje o ní ředitel po projednání v pedagogické
radě.
2. Kritériem pro klasifikaci chování je dodržování pravidel slušného chování a
dodržování vnitřního řádu školy během klasifikačního období.
3. Při klasifikaci chování se přihlíží k věku, morální a rozumové vyspělosti žáka; k
uděleným opatřením k posílení kázně se přihlíží pouze tehdy, jestliže tato opatření
byla neúčinná.
4. Škola hodnotí a klasifikuje žáky za jejich chování ve škole a při akcích
organizovaných školou.
5. Nedostatky v chování žáků se projednávají v pedagogické radě.
6. Zákonní zástupci žáka jsou o chování žáka informování třídním učitelem a učiteli
jednotlivých předmětů:
- průběžně prostřednictvím žákovské knížky,
- před koncem každého čtvrtletí (klasifikační období),
- okamžitě v případně mimořádného porušení školního řádu.
2 Zásady a pravidla pro sebehodnocení žáků
1. Sebehodnocení je důležitou součástí hodnocení žáků.
2. Sebehodnocením se posiluje sebeúcta a sebevědomí žáků.
3. Chybu je potřeba chápat jako přirozenou věc v procesu učení. Pedagogičtí
pracovníci se o chybě se žáky baví, žáci mohou některé práce sami opravovat.
Chyba je důležitý prostředek učení.
4. Při sebehodnocení se žák snaží popsat:
- co se mu daří,
- co mu ještě nejde.
- jak bude pokračovat dál.
5. Při školní práci vedeme žáka, aby komentoval svoje výkony a výsledky.
6. Známky nejsou jediným zdrojem motivace.
3 Stupně hodnocení prospěchu a chování v případě použití klasifikace a jejich
charakteristiku, včetně předem stanovených kritérií
3.1 Stupně hodnocení prospěchu
1. Výsledky vzdělávání žáka v jednotlivých povinných a nepovinných předmětech
stanovených školním vzdělávacím programem se v případě použití klasifikace
hodnotí na vysvědčení stupni prospěchu:
1 – výborný,
2 – chvalitebný,
3 – dobrý,
4 – dostatečný,
5 – nedostatečný.
2. Pro potřeby klasifikace se předměty dělí do tří skupin:
- předměty s převahou teoretického zaměření,
- předměty s převahou praktických činností a
- předměty s převahou výchovného a uměleckého odborného zaměření.
Kritéria pro jednotlivé klasifikační stupně jsou formulována především pro celkovou
klasifikaci. Učitel však nepřeceňuje žádné z uvedených kritérií, posuzuje žákovy
výkony komplexně, v souladu se specifikou předmětu.
3.1.1 Klasifikace ve vyučovacích předmětech s převahou teoretického zaměření
Převahu teoretického zaměření mají jazykové, společenskovědní, přírodovědné
předměty a matematika.
Při klasifikaci výsledků ve vyučovacích předmětech s převahou teoretického
zaměření se v souladu s požadavky učebních osnov hodnotí:
- ucelenost, přesnost a trvalost osvojení požadovaných poznatků, faktů, pojmů,
definic, zákonitostí a vztahů, kvalita a rozsah získaných dovedností vykonávat
požadované intelektuální a motorické činnosti,
- schopnost uplatňovat osvojené poznatky a dovednosti při řešení teoretických a
praktických úkolů, při výkladu a hodnocení společenských a přírodních jevů a
zákonitostí,
- kvalita myšlení, především jeho logika, samostatnost a tvořivost,
- aktivita v přístupu k činnostem, zájem o ně a vztah k nim,
- přesnost, výstižnost a odborná i jazyková správnost ústního a písemného projevu,
- kvalita výsledků činností,
- osvojení účinných metod samostatného studia.
Výchovně vzdělávací výsledky se klasifikují podle těchto kritérií:
Stupeň 1 (výborný)
Žák ovládá požadované poznatky, fakta, pojmy, definice a zákonitosti uceleně,
přesně a úplně a chápe vztahy mezi nimi. Pohotově vykonává požadované
intelektuální a motorické činnosti. Samostatně a tvořivě uplatňuje osvojené poznatky
a dovednosti při řešení teoretických a praktických úkolů, při výkladu a hodnocení jevů
a zákonitostí. Myslí logicky správně, zřetelně se u něho projevuje samostatnost a
tvořivost. Jeho ústní a písemný projev je správný, přesný a výstižný. Grafický projev
je přesný a estetický. Výsledky jeho činnosti jsou kvalitní, pouze s menšími
nedostatky. Je schopen samostatně studovat vhodné texty.
Stupeň 2 (chvalitebný)
Žák ovládá požadované poznatky, fakta, pojmy, definice a zákonitosti v podstatě
uceleně, přesně a úplně. Pohotově vykonává požadované intelektuální a motorické
činnosti. Samostatně a produktivně nebo podle menších podnětů učitele uplatňuje
osvojené poznatky a dovednosti při řešení teoretických a praktických úkolů, při
výkladu a hodnocení jevů a zákonitostí. Myslí správně, v jeho myšlení se projevuje
logika a tvořivost. Ústní a písemný projev mívá menší nedostatky ve správnosti,
přesnosti a výstižnosti. Kvalita výsledků činnosti je zpravidla bez podstatných
nedostatků. Grafický projev je estetický, bez větších nepřesností. Je schopen
samostatně nebo s menší pomocí studovat vhodné texty.
Stupeň 3 (dobrý)
Žák má v ucelenosti, přesnosti a úplnosti osvojení si požadovaných poznatků, faktů,
pojmů, definic a zákonitostí nepodstatné mezery. Při vykonávání požadovaných
intelektuálních a motorických činností projevuje nedostatky. Podstatnější nepřesnosti
a chyby dovede za pomoci učitele korigovat. V uplatňování osvojených poznatků a
dovedností při řešení teoretických a praktických úkolů se dopouští chyb. Uplatňuje
poznatky a provádí hodnocení jevů a zákonitostí podle podnětů učitele. Jeho myšlení
je vcelku správné, ale málo tvořivé, v jeho logice se vyskytují chyby. V ústním a
písemném projevu má nedostatky ve správnosti, přesnosti a výstižnosti. V kvalitě
výsledků jeho činnosti se projevují častější nedostatky, grafický projev je méně
estetický a má menší nedostatky. Je schopen samostatně studovat podle návodu
učitele.
Stupeň 4 (dostatečný)
Žák má v ucelenosti, přesnosti a úplnosti osvojení si požadovaných poznatků
závažné mezery. Při provádění požadovaných intelektuálních a motorických činností
je málo pohotový a má větší nedostatky. V uplatňování osvojených poznatků a
dovedností při řešení teoretických a praktických úkolů se vyskytují závažné chyby.
Při využívání poznatků pro výklad a hodnocení jevů je nesamostatný. V logice
myšlení se vyskytují závažné chyby, myšlení není tvořivé. Jeho ústní a písemný
projev má vážné nedostatky ve správnosti, přesnosti a výstižnosti. V kvalitě výsledků
jeho činnosti a v grafickém projevu se projevují nedostatky, grafický projev je málo
estetický. Závažné nedostatky a chyby dovede žák s pomocí učitele opravit. Při
samostatném studiu má velké těžkosti.
Stupeň 5 (nedostatečný)
Žák si požadované poznatky neosvojil uceleně, přesně a úplně, má v nich závažné a
značné mezery. Jeho dovednost vykonávat požadované intelektuální a motorické
činnosti má velmi podstatné nedostatky. V uplatňování osvojených vědomostí a
dovedností při řešení teoretických a praktických úkolů se vyskytují velmi závažné
chyby. Při výkladu a hodnocení jevů a zákonitostí nedovede své vědomosti uplatnit
ani s podněty učitele. Neprojevuje samostatnost v myšlení, vyskytují se u něho časté
logické nedostatky. V ústním a písemném projevu má závažné nedostatky ve
správnosti, přesnosti i výstižnosti. Kvalita výsledků jeho činnosti a grafický projev
mají vážné nedostatky. Závažné nedostatky a chyby nedovede opravit ani s pomocí
učitele. Nedovede samostatně studovat.
3.1.2 Klasifikace ve vyučovacích předmětech s převahou praktického zaměření.
Převahu praktické činnosti mají v základní škole pracovní vyučování, praktika,
základy techniky, domácí nauky.
Při klasifikaci v předmětech uvedených v s převahou praktického zaměření v souladu
s požadavky učebních osnov se hodnotí:
- vztah k práci, k pracovnímu kolektivu a k praktickým činnostem,
- osvojení praktických dovedností a návyků, zvládnutí účelných způsobů práce,
- využití získaných teoretických vědomostí v praktických činnostech,
- aktivita, samostatnost, tvořivost, iniciativa v praktických činnostech,
- kvalita výsledků činností,
- organizace vlastní práce a pracoviště, udržování pořádku na pracovišti,
- dodržování předpisů o bezpečnosti a ochraně zdraví při práci a péče o životní
prostředí,
- hospodárné využívání surovin, materiálů, energie, překonávání překážek v práci,
- obsluha a údržba laboratorních zařízení a pomůcek, nástrojů, nářadí a měřidel.
Výchovně vzdělávací výsledky se klasifikují podle těchto kritérií:
Stupeň 1 ( výborný)
Žák soustavně projevuje kladný vztah k práci, k pracovnímu kolektivu a k praktickým
činnostem. Pohotově, samostatně a tvořivě využívá získané teoretické poznatky při
praktické činnosti. Praktické činnosti vykonává pohotově, samostatně uplatňuje
získané dovednosti a návyky. Bezpečně ovládá postupy a způsoby práce; dopouští
se jen menších chyb, výsledky jeho práce jsou bez závažnějších nedostatků. Účelně
si organizuje vlastní práci, udržuje pracoviště v pořádku. Uvědoměle dodržuje
předpisy o bezpečnosti a ochraně zdraví při práci a aktivně se stará o životní
prostředí. Hospodárně využívá suroviny, materiál, energii. Vzorně obsluhuje a
udržuje laboratorní zařízení a pomůcky, nástroje, nářadí a měřidla. Aktivně
překonává vyskytující se překážky.
Stupeň 2 (chvalitebný)
Žák projevuje kladný vztah k práci, k pracovnímu kolektivu a k praktickým činnostem.
Samostatně, ale méně tvořivě a s menší jistotou využívá získané teoretické poznatky
při praktické činnosti. Praktické činnosti vykonává samostatně, v postupech a
způsobech práce se nevyskytují podstatné chyby. Výsledky jeho práce mají drobné
nedostatky. Účelně si organizuje vlastní práci, pracoviště udržuje v pořádku.
Uvědoměle udržuje předpisy o bezpečnosti a ochraně zdraví při práci a stará se o
životní prostředí. Při hospodárném využívání surovin, materiálů a energie se
dopouští malých chyb. Laboratorní zařízení a pomůcky, nástroje, nářadí a měřidla
obsluhuje a udržuje s drobnými nedostatky. Překážky v práci překonává s občasnou
pomocí učitele.
Stupeň 3 (dobrý)
Žák projevuje vztah k práci, k pracovnímu kolektivu a k praktickým činnostem s
menšími výkyvy. Za pomocí učitele uplatňuje získané teoretické poznatky při
praktické činnosti. V praktických činnostech se dopouští chyb a při postupech a
způsobech práce potřebuje občasnou pomoc učitele. Výsledky práce mají
nedostatky. Vlastní práci organizuje méně účelně, udržuje pracoviště v pořádku.
Dodržuje předpisy o bezpečnosti a ochraně zdraví při práci a v malé míře přispívá k
tvorbě a ochraně životního prostředí. Na podněty učitele je schopen hospodárně
využívat suroviny, materiály a energii. K údržbě laboratorních zařízení, přístrojů,
nářadí a měřidel musí být částečně podněcován. Překážky v práci překonává jen s
častou pomocí učitele.
Stupeň 4 (dostatečný)
Žák pracuje bez zájmu a vztahu k práci, k pracovnímu kolektivu a praktickým
činnostem. Získané teoretické poznatky dovede využít při praktické činnosti jen za
soustavné pomoci učitele. V praktických činnostech, dovednostech a návycích se
dopouští větších chyb. Při volbě postupů a způsobů práce potřebuje soustavnou
pomoc učitele. Ve výsledcích práce má závažné nedostatky. Práci dovede
organizovat za soustavné pomoci učitele, méně dbá o pořádek na pracovišti. Méně
dbá na dodržování předpisů o bezpečnosti a ochraně zdraví při práci a o životní
prostředí. Porušuje zásady hospodárnosti využívání surovin, materiálů a energie. V
obsluze a údržbě laboratorních zařízení a pomůcek, přístrojů, nářadí a měřidel
se dopouští závažných nedostatků. Překážky v práci překonává jen s pomocí učitele.
Stupeň 5 (nedostatečný)
Žák neprojevuje zájem o práci a vztah k ní, ani k pracovnímu kolektivu a k praktickým
činnostem. Nedokáže ani s pomocí učitele uplatnit získané teoretické poznatky při
praktické činnosti. V praktických činnostech, dovednostech a návycích má podstatné
nedostatky. Nedokáže postupovat při práci ani s pomocí učitele. Výsledky jeho práce
jsou nedokončené, neúplné, nepřesné, nedosahují předepsané ukazatele. Práci na
pracovišti si nedokáže zorganizovat, nedbá na pořádek na pracovišti. Neovládá
předpisy o ochraně zdraví při práci a nedbá na ochranu životního prostředí.
Nevyužívá hospodárně surovin, materiálů a energie. V obsluze a údržbě
laboratorních zařízení a pomůcek, přístrojů a nářadí, nástrojů a měřidel se dopouští
závažných nedostatků.
3.1.3 Klasifikace ve vyučovacích předmětech s převahou výchovného zaměření
Převahu výchovného zaměření mají: výtvarná výchova, hudební výchova a zpěv,
tělesná a sportovní výchova.
Žák zařazený do zvláštní tělesné výchovy se při částečném uvolnění nebo úlevách
doporučených lékařem klasifikuje s přihlédnutím ke zdravotnímu stavu.
Při klasifikaci v předmětech s převahou výchovného zaměření se v souladu s
požadavky učebních osnov hodnotí:
- stupeň tvořivosti a samostatnosti projevu,
- osvojení potřebných vědomostí, zkušeností, činností a jejich tvořivá aplikace,
- poznání zákonitostí daných činností a jejich uplatňování ve vlastní činnosti,
- kvalita projevu,
- vztah žáka k činnostem a zájem o ně,
- estetické vnímání, přístup k uměleckému dílu a k estetice ostatní společnosti,
- v tělesné výchově s přihlédnutím ke zdravotnímu stavu žáka všeobecná, tělesná
zdatnost, výkonnost a jeho péče o vlastní zdraví.
Výchovně vzdělávací výsledky se klasifikují podle těchto kritérií:
Stupeň 1 (výborný)
Žák je v činnostech velmi aktivní. Pracuje tvořivě, samostatně, plně využívá své
osobní předpoklady a velmi úspěšně podle požadavků osnov je rozvíjí v
individuálních a kolektivních projevech. Jeho projev je esteticky působivý, originální,
procítěný, v hudební a tělesné výchově přesný. Osvojené vědomosti, dovednosti a
návyky aplikuje tvořivě. Má výrazně aktivní zájem o umění, estetiku, brannost a
tělesnou kulturu a projevuje k nim aktivní vztah. Úspěšně rozvíjí svůj estetický vkus a
tělesnou zdatnost.
Stupeň 2 (chvalitebný)
Žák je v činnostech aktivní, tvořivý, převážně samostatný na základě využívání svých
osobních předpokladů, které úspěšně rozvíjí v individuálním a kolektivním projevu.
Jeho projev je esteticky působivý a má jen menší nedostatky z hlediska požadavků
osnov. Žák tvořivě aplikuje osvojené vědomosti, dovednosti a návyky v nových
úkolech. Má aktivní zájem o umění, o estetiku a tělesnou zdatnost. Rozvíjí si v
požadované míře estetický vkus, brannost a tělesnou zdatnost.
Stupeň 3 (dobrý)
Žák je v činnostech méně aktivní, tvořivý, samostatný a pohotový. Nevyužívá
dostatečně své schopnosti v individuální a kolektivním projevu. Jeho projev je málo
působivý, dopouští se v něm chyb. Jeho vědomosti a dovednosti mají četnější
mezery a při jejich aplikaci potřebuje pomoc učitele. Nemá dostatečný aktivní zájem
o umění, estetiku a tělesnou kulturu. Nerozvíjí v požadované míře svůj estetický vkus
a tělesnou zdatnost.
Stupeň 4 (dostatečný)
Žák je v činnostech málo aktivní a tvořivý. Rozvoj jeho schopností a jeho projev jsou
málo uspokojivé. Úkoly řeší s častými chybami. Vědomosti a dovednosti aplikuje jen
se značnou pomocí učitele. Projevuje velmi malou snahu a zájem o činnosti, nerozvíjí
dostatečně svůj estetický vkus a tělesnou zdatnost.
Stupeň 5 (nedostatečný)
Žák je v činnostech převážně pasivní. Rozvoj jeho schopností je neuspokojivý. Jeho
projev je povětšinou chybný a nemá estetickou hodnotu. Minimální osvojené
vědomosti a dovednosti nedovede aplikovat. Neprojevuje zájem o práci a nevyvíjí
úsilí rozvíjet svůj estetický vkus a tělesnou zdatnost.
4 Způsob hodnocení žáků se speciálními vzdělávacími potřebami
1. Způsob hodnocení a klasifikace žáka vychází ze znalosti příznaků postižení a
uplatňuje se ve všech vyučovacích předmětech, ve kterých se projevuje postižení
žáka, a na obou stupních základní školy.
2. Při způsobu hodnocení a klasifikaci žáků pedagogičtí pracovníci zvýrazňují
motivační složku hodnocení, hodnotí jevy, které žák zvládl. Při hodnocení se
doporučuje užívat různých forem hodnocení, např. bodové ohodnocení, hodnocení s
uvedením počtu chyb apod.
3. Při klasifikaci žáků se doporučuje upřednostnit širší slovní hodnocení. Způsob
hodnocení projedná třídní učitel a výchovný poradce s ostatními vyučujícími.
4. Třídní učitel sdělí vhodným způsobem ostatním žákům ve třídě podstatu
individuálního přístupu a způsobu hodnocení a klasifikace žáka.
5. Žák zařazený do zdravotní tělesné výchovy při částečném osvobození nebo při
úlevách doporučených lékařem se klasifikuje v tělesné výchově s přihlédnutím k
druhu a stupni postižení i k jeho celkovému zdravotnímu stavu.
Hodnocení v předmětech s převahou naukového zaměření
Stupeň 1 (výborný)
- ovládá bezpečně požadovaná fakta, pojmy, definice a poznatky
- myšlení pohotové, dobře chápe souvislosti, myslí logicky správně
- je schopen samostatně studovat vhodné texty
- pracuje uvědoměle a aktivně v týmu, jeho působení je velmi přínosné
- je schopen téměř vždy sebehodnocení a hodnocení ostatních členů
- vyjadřuje se výstižně a poměrně přesně
- umí a používá kompenzační pomůcky
- pracuje spolehlivě s upraveným textem
- po zadání práce pracuje samostatně
Stupeň 2 (chvalitebný)
- v podstatě uceleně ovládá požadovaná fakta, pojmy, definice a poznatky
- myslí logicky správně
- je schopen s menší pomocí samostatně studovat vhodné texty
- pracuje částečně aktivně v týmu, jeho působení je přínosné
- je schopen téměř vždy sebehodnocení a hodnocení ostatních členů
- vyjadřuje se méně výstižně, ale poměrně přesně
- umí a dovede použít kompenzační pomůcky
- pracuje spolehlivě s upraveným textem
- po zadání práce učitelem pracuje s jistotou
Stupeň 3 (dobrý)
- má nepodstatné mezery v ucelenosti, přesnosti a úplnosti požadovaných faktů,
pojmů, definic a poznatků
- myšlení je vcelku správné, ale málo tvořivé, v logice se vyskytují chyby
- je schopen studovat vhodné texty podle návodu učitele
- pracuje částečně aktivně v týmu, jeho působení je částečně přínosné
- je schopen sebehodnocení a hodnocení ostatních členů s dopomocí učitele
- vyjadřuje se obtížně a nepřesně
- dovede použít kompenzační pomůcky s návodem učitele
- pracuje spolehlivě s upraveným textem
- nepřesnosti a chyby dovede za pomoci učitele korigovat
Stupeň 4 (dostatečný)
- má závažné mezery v ucelenosti, přesnosti a úplnosti požadovaných faktů, pojmů,
definic a poznatků
- v myšlení se vyskytují závažné chyby
- je nesamostatný v práci s vhodnými texty
- práce v týmu se pouze účastní, jeho působení je občas přínosné
- málokdy je schopen sebehodnocení a hodnocení ostatních členů
- jeho ústní a písemný projev má vážné nedostatky ve správnosti, přesnosti a
výstižnosti
- kompenzační pomůcky používá s návodem učitele obtížně a s chybami
- má velké obtíže při práci s upraveným textem
- závažné chyby dovede s pomocí učitele opravit
Stupeň 5 (nedostatečný)
- požadované poznatky si neosvojil
- samostatnost v myšlení neprojevuje
- je nesamostatný v práci s vhodnými texty ani s podněty učitele
- žák nepracuje pro tým
- správného sebehodnocení a hodnocení ostatních členů není schopen
- jeho ústní a písemný projev má závažné nedostatky ve správnosti, přesnosti a
výstižnosti
- kompenzační pomůcky nedovede použít ani s návodem učitele
- s upraveným textem nedovede pracovat
- chyby nedovede opravit ani s pomocí učitele
Hodnocení ve vyučovacích předmětech s převahou výchovného působení
Stupeň 1 (výborný)
- v činnostech je velmi aktivní se zájmem o umění, estetiku, tělesnou zdatnost
- pracuje velmi tvořivě, samostatně, plně využívá osobní předpoklady a velmi
úspěšně je rozvíjí
- jeho projev je esteticky působivý, originální, procítěný a přesný
- osvojené dovednosti, vědomosti a návyky aplikuje tvořivě
Stupeň 2 (chvalitebný)
- v činnostech aktivní, převážně samostatný
- úspěšně rozvíjí své osobní předpoklady
- projev je esteticky působivý, originální a má jen menší nedostatky
- osvojené dovednosti , vědomosti a návyky aplikuje samostatně, má zájem o umění,
estetiku, tělesnou zdatnost
Stupeň 3 (dobrý)
- v činnostech je méně aktivní, samostatný, pohotový, občas i pasivní
- nevyužívá dostatečně své schopnosti v individuálním a kolektivním projevu
- jeho projev je málo působivý, dopouští se v něm chyb
- jeho dovednosti a vědomosti mají četnější mezery a při jejich aplikaci potřebuje
pomoc učitele
- nemá aktivní zájem o umění, estetiku, tělesnou zdatnost
Stupeň 4 (dostatečný)
- v činnostech je málo tvořivý, často pasivní
- rozvoj jeho schopností a jeho projev jsou málo uspokojivé
- úkoly řeší s častými chybami
- dovednosti a vědomosti aplikuje jen se značnou pomocí učitele
- projevuje velmi malý zájem a snahu
Stupeň 5 (nedostatečný)
- v činnostech je skoro vždy pasivní
- rozvoj schopností je neuspokojivý
- jeho projev je většinou chybný a nemá estetickou hodnotu
- minimální osvojené dovednosti a vědomosti nedovede aplikovat
- neprojevuje zájem o práci, práci druhým znemožňuje
5 Stupně hodnocení chování
Klasifikace chování
Klasifikaci chování žáků navrhuje třídní učitel po projednání s učiteli, kteří ve třídě
vyučují, a s ostatními učiteli a rozhoduje o ní ředitel po projednání v pedagogické
radě.
Kritériem pro klasifikaci chování je dodržování pravidel chování, která stanoví řád
školy, během klasifikačního období.
Chování žáka ve škole a na akcích pořádaných školou se v případě použití
klasifikace hodnotí na vysvědčení stupni:
a) 1 – velmi dobré,
b) 2 – uspokojivé,
c) 3 – neuspokojivé.
Kritéria pro jednotlivé stupně klasifikace chování jsou následující:
Stupeň 1 (velmi dobré)
Žák uvědoměle dodržuje pravidla chování a ustanovení vnitřního řádu školy. Méně
závažných přestupků se dopouští ojediněle. Žák je však přístupný výchovnému
působení a snaží se své chyby napravit.
Stupeň 2 (uspokojivé)
Chování žáka je v rozporu s pravidly chování a s ustanoveními vnitřního řádu školy.
Žák se dopustí závažného přestupku proti pravidlům slušného chování nebo
vnitřnímu řádu školy; nebo se opakovaně dopustí méně závažných přestupků.
Zpravidla se přes důtku třídního učitele školy dopouští dalších přestupků, narušuje
výchovně vzdělávací činnost školy. Ohrožuje bezpečnost a zdraví svoje nebo jiných
osob.
Stupeň 3 (neuspokojivé)
Chování žáka ve škole je v příkrém rozporu s pravidly slušného chování. Dopustí se
takových závažných přestupků proti školnímu řádu nebo provinění, že je jimi vážně
ohrožena výchova nebo bezpečnost a zdraví jiných osob. Záměrně narušuje hrubým
způsobem výchovně vzdělávací činnost školy. Zpravidla se přes důtku ředitele školy
dopouští dalších přestupků.
Výchovná opatření podle ustanovení § 17 vyhlášky č. 48/2005 Sb.
1 V souladu s ustanovením § 31 odst.1) zákona č. 561/2004 Sb., výchovnými
opatřeními jsou pochvaly nebo jiná ocenění a kázeňská opatření.
2 Pochvaly a ocenění ředitele školy. Ředitel školy může na základě vlastního
rozhodnutí nebo na základě podnětu jiné právnické či fyzické osoby žákovi po
projednání v pedagogické radě udělit pochvalu nebo jiné ocenění za mimořádný
projev lidskosti, občanské nebo školní iniciativy, záslužný nebo statečný čin nebo za
dlouhodobou úspěšnou práci.
3 Pochvalami a oceněními jsou :
3.1 Pochvala ředitele školy - ředitel může žákovi na návrh Školské rady, obce či
krajského úřadu po projednání v pedagogické radě udělit za mimořádný projev
humánnosti, občanské a školské iniciativy, za vysoce záslužný čin, za dlouho dobou
úspěšnou práci spojenou s reprezentací školy pochvalu ředitele školy.
3.2 Cena roku - ředitel a Školská rada mohou žákovi udělit po projednání v
pedagogické radě za vysoce záslužný čin přesahující rámec pochvaly uvedený v
bodě 1, za vynikající úspěchy ve školní práci spojené se vzornou reprezentací školy
cenu roku, která je spojena s věcným darem a s právem zápisu do pamětní knihy
školy.
3.3 Výroční cena - ředitel a Školská rada mohou žákovi projednání v udělit po
pedagogické radě za opakované vysoce záslužné činy přesahující rámec pochvaly
uvedený v bodě 1, či za dlouhodobé vynikající úspěchy ve školní práci spojené s
dlouhodobou ( opakovanou ) vzornou reprezentací školy výroční cenu , která je
spojena s věcným darem a právem zápisu do pamětní knihy školy. Tato cena je
výlučně udělována žákům, kteří v daném roce ukončují základní vzdělání.
3.4 Pamětní list absolventa školy - ředitel může absolventům školy, kteří úspěšně
dokončili povinnou školní docházku v 9. ročníku, udělit pamětní list absolventa školy.
4 Ředitel školy neprodleně oznámí udělení pochvaly a jiného ocenění a jeho důvody
prokazatelným způsobem žákovi a jeho zákonnému zástupci.
5 Udělení pochvaly a jiného ocenění se zaznamená do dokumentace školy. Udělení
pochvaly a jiného ocenění se zaznamená na vysvědčení za pololetí, v němž bylo
uděleno.
7 Pochvaly a ocenění třídního učitele
7.1 Pochvala třídního učitele - třídní učitel může na základě vlastního rozhodnutí
nebo na základě podnětu ostatních vyučujících žákovi po projednání s ředitelem
školy udělit pochvalu třídního učitele za výrazný projev školní iniciativy nebo za
déletrvající úspěšnou práci.
7.2 Třídní učitel neprodleně oznámí udělení pochvaly a jiného ocenění a jeho důvody
prokazatelným způsobem žákovi a jeho zákonnému zástupci. Udělení pochvaly a se
zaznamená do dokumentace školy . Udělení pochvaly a jiného ocenění se
zaznamená na vysvědčení za pololetí, v němž bylo uděleno.
8. Kázeňská opatření
Při porušení povinností stanovených školním řádem může být podle závažnosti
tohoto porušení žákovi uloženo(-a):
8.1. Napomenutí třídního učitele - ukládá třídní učitel bezprostředně po přestupku,
kterého se žák dopustí; o udělení napomenutí uvědomí třídní učitel prokazatelně
rodiče – oznámením v ŽK, ústní informací na pravidelných konzultačních dnech a
třídních schůzkách.
8.2. Důtka třídního učitele – ukládá ji třídní učitel po projednání a se souhlasem
ředitele školy za závažnější či opakované porušení řádu školy, norem slušnosti;
důtka třídního učitele se uděluje před kolektivem třídy.
8.3. Důtka ředitele školy - ukládá ji ředitel školy po projednání v pedagogické radě za
vážná porušení řádu školy – zvláště za porušování norem slušnosti, za neomluvené
absence, za agresivitu vůči spolužákům i dospělým a další závažná provinění.
Zvláště hrubé slovní a úmyslné fyzické útoky žáka nebo studenta vůči pracovníkům
školy se vždy považují za závažné zaviněné porušení povinností řádu školy a jsou
postihovány tímto opatřením s následným dopadem na hodnocení chování za
klasifikační období.
8.4. Ředitel školy nebo třídní učitel neprodleně oznámí uložení napomenutí nebo
důtky a jeho důvody prokazatelným způsobem žákovi a jeho zákonnému zástupci.
Uložení napomenutí nebo důtky se zaznamená do dokumentace školy .
6 Zásady pro používání slovního hodnocení v souladu s § 15 odst. 2 vyhlášky č.
48/2005 Sb., o základním vzdělávání, včetně předem stanovených kritérií
1. O slovním hodnocení výsledků vzdělávání žáka na vysvědčení rozhoduje ředitel
školy se souhlasem školské rady a po projednání v pedagogické radě.
2. Třídní učitel po projednání s vyučujícími ostatních předmětů převede slovní
hodnocení do klasifikace nebo klasifikaci do slovního hodnocení v případě přestupu
žáka na školu, která hodnotí odlišným způsobem, a to na žádost této školy nebo
zákonného zástupce žáka.
3. Je-li žák hodnocen slovně, převede třídní učitel po projednání s vyučujícími
ostatních předmětů slovní hodnocení do klasifikace pro účely přijímacího řízení ke
střednímu vzdělávání.
4. U žáka s vývojovou poruchou učení rozhodne ředitel školy o použití slovního
hodnocení na základě žádosti zákonného zástupce žáka.
5. Výsledky vzdělávání žáka v jednotlivých povinných a nepovinných předmětech
stanovených školním vzdělávacím programem a chování žáka ve škole a na akcích
pořádaných školou jsou v případě použití slovního hodnocení popsány tak, aby byla
zřejmá úroveň vzdělání žáka, které dosáhl zejména ve vztahu k očekávaným
výstupům formulovaným v učebních osnovách jednotlivých předmětů školního
vzdělávacího programu, k jeho vzdělávacím a osobnostním předpokladům a k věku
žáka. Slovní hodnocení zahrnuje posouzení výsledků vzdělávání žáka v jejich vývoji,
ohodnocení píle žáka a jeho přístupu ke vzdělávání i v souvislostech, které ovlivňují
jeho výkon, a naznačení dalšího rozvoje žáka. Obsahuje také zdůvodnění hodnocení
a doporučení, jak předcházet případným neúspěchům žáka a jak je překonávat.
7 Zásady pro stanovení celkového hodnocení žáka na vysvědčení v případě použití
slovního hodnocení nebo kombinace slovního hodnocení a klasifikace
Zásady pro převedení slovního hodnocení do klasifikace nebo klasifikace do slovního
hodnocení pro stanovení celkového hodnocení žáka na vysvědčení
Výsledky vzdělávání žáka v jednotlivých povinných a nepovinných předmětech
stanovených školním vzdělávacím programem a chování žáka ve škole a na akcích
pořádaných školou jsou v případě použití slovního hodnocení popsány tak, aby byla
zřejmá úroveň vzdělávání žáka, které dosáhl zejména ve vztahu k očekávaným
výstupům formulovaným v učebních osnovách jednotlivých předmětů školního
vzdělávacího programu, k jeho vzdělávacím a osobním předpokladům a k věku žáka.
Slovní hodnocení zahrnuje posouzení výsledků vzdělávání žáka v jejich vývoji,
ohodnocení píle žáka a jeho přístup ke vzdělávání i v souvislostech, které ovlivňují
jeho výkon, a naznačení dalšího rozvoje žáka. Obsahuje tak zdůvodnění hodnocení
a doporučení, jak předcházet případným neúspěchům žáka a jak je překonávat.
O slovním hodnocení výsledků vzdělávání žáka na vysvědčení rozhoduje ředitel
školy se souhlasem školské rady a po projednání v pedagogické radě. U žáka s
vývojovou poruchou učení rozhodne ředitel školy o použití slovního hodnocení na
základě žádosti zákonného zástupce žáka.
Třídní učitel po projednání s vyučujícími ostatních předmětů převede slovní
hodnocení do klasifikace nebo klasifikaci do slovního hodnocení v případě přestupu
žáka na školu, která hodnotí odlišným způsobem, a to na žádost této školy nebo
zákonného zástupce žáka. Stejný postup je zachován i pro účely přijímacího řízení
ke střednímu vzdělávání.
Výsledky vzdělávání žáka v jednotlivých povinných a nepovinných předmětech
stanovených školním vzdělávacím programem a chování žáka ve škole a na akcích
pořádaných školou jsou v případě použití slovního hodnocení popsány tak, aby byla
zřejmá úroveň vzdělání žáka, které dosáhl zejména ve vztahu k očekávaným
výstupům, k jeho vzdělávacím a osobnostním předpokladům a k věku žáka. Slovní
hodnocení zahrnuje posouzení výsledků vzdělávání žáka v jejich vývoji, ohodnocení
píle žáka a jeho přístupu ke vzdělávání i v souvislostech, které ovlivňují jeho výkon, a
naznačení dalšího rozvoje žáka. Obsahuje také zdůvodnění hodnocení a
doporučení, jak předcházet případným neúspěchům žáka a jak je překonávat.
Prospěch
Ovládnutí učiva předepsaného osnovami
1 – výborný ovládá bezpečně
2 – chvalitebný ovládá
3 – dobrý v podstatě ovládá
4 – dostatečný ovládá se značnými mezerami
5 - nedostatečný neovládá
Úroveň myšlení
1 – výborný pohotový, bystrý, dobře chápe souvislosti
2 – chvalitebný uvažuje celkem samostatně
3 – dobrý menší samostatnost v myšlení
4 – dostatečný nesamostatné myšlení
5 - nedostatečný odpovídá nesprávně i na návodné otázky
Úroveň vyjadřování
1 – výborný výstižné a poměrně přesné
2 – chvalitebný celkem výstižné
3 – dobrý myšlenky vyjadřuje ne dost přesně
4 – dostatečný myšlenky vyjadřuje se značnými obtížemi
5 - nedostatečný i na návodné otázky odpovídá nesprávně
Celková aplikace vědomostí, řešení úkolů, chyby, jichž se žák dopouští
1 – výborný užívá vědomostí a spolehlivě a uvědoměle dovedností ,pracuje
samostatně, přesně a s jistotou
2 – chvalitebný dovede používat vědomosti a dovednosti při řešení úkolů, dopouští
se jen menších chyb
3 – dobrý řeší úkoly s pomocí učitele a s touto pomocí snadno překonává potíže a
odstraňuje chyby
4 – dostatečný dělá podstatné chyby, nesnadno je překonává
5 - nedostatečný praktické úkoly nedokáže splnit ani s pomocí
Píle a zájem o učení
1 – výborný aktivní, učí se svědomitě a se zájmem
2 – chvalitebný učí se svědomitě
3 – dobrý k učení a práci nepotřebuje větších podnětů
4 – dostatečný malý zájem o učení, potřebuje stálé podněty
5 - nedostatečný pomoc a pobízení k učení jsou zatím neúčinné
Chování
1 – velmi dobré Žák uvědoměle dodržuje pravidla chování a ustanovení vnitřního
řádu školy. Méně závažných přestupků se dopouští ojediněle. Žák je však přístupný
výchovnému působení a snaží se své chyby napravit.
2 - uspokojivé Chování žáka je v rozporu s pravidly chování a s ustanoveními
vnitřního řádu školy. Žák se dopustí závažného přestupku proti pravidlům slušného
chování nebo vnitřnímu řádu školy; nebo se opakovaně dopustí méně závažných
přestupků. Zpravidla se přes důtku třídního učitele školy dopouští dalších přestupků,
narušuje výchovně vzdělávací činnost školy. Ohrožuje bezpečnost a zdraví svoje
nebo jiných osob.
3 - neuspokojivé Chování žáka ve škole je v příkrém rozporu s pravidly slušného
chování. Dopustí se takových závažných přestupků proti školnímu řádu nebo
provinění, že je jimi vážně ohrožena výchova nebo bezpečnost a zdraví jiných osob.
Záměrně narušuje hrubým způsobem výchovně vzdělávací činnost školy. Zpravidla
se přes důtku ředitele školy dopouští dalších přestupků.
8 Způsob získávání podkladů pro hodnocení
1. Podklady pro hodnocení a klasifikaci výchovně vzdělávacích výsledků a chování
žáka získává učitel zejména těmito metodami, formami a prostředky :
- soustavným diagnostickým pozorováním žáka,
- soustavným sledováním výkonů žáka a jeho připravenosti na vyučování,
- různými druhy zkoušek (písemné, ústní, grafické, praktické, pohybové) ,
didaktickými testy,
- kontrolními písemnými pracemi a praktickými zkouškami předepsanými učebními
osnovami,
- analýzou různých činností žáka,
- konzultacemi s ostatními učiteli a podle potřeby s dalšími odborníky (PPP),
- rozhovory se žákem a zákonnými zástupci žáka.
2. Žák 2. až 9. ročníku základní školy musí mít z každého předmětu, alespoň dvě
známky za každé pololetí. Známky získávají vyučující průběžně během celého
klasifikačního období. Není přípustné ústně přezkušovat žáky koncem klasifikačního
období z látky celého tohoto období (vyjímka - komisionální přezkoušení žáka).
Výjimku tvoří vědomosti nutné k zvládnutí zkoušené látky. Zkoušení je prováděno
zásadně před kolektivem třídy, nepřípustné je individuální přezkušování po
vyučování v kabinetech. Výjimka je možná jen při diagnostikované vývojové poruše,
kdy je tento způsob doporučen ve zprávě psychologa.
Domácí úkoly se kontrolují, neklasifikují.
3. Učitel oznamuje žákovi výsledek každé klasifikace, klasifikaci zdůvodňuje a
poukazuje na klady a nedostatky hodnocených projevů, výkonů, výtvorů. Po ústním
vyzkoušení oznámí učitel žákovi výsledek hodnocení okamžitě. Výsledky hodnocení
písemných zkoušek a prací a praktických činností oznámí žákovi nejpozději do 7
dnů. Učitel sděluje všechny známky, které bere v úvahu při celkové klasifikaci,
zástupcům žáka a to zejména prostřednictvím zápisů do žákovské knížky - současně
se sdělováním známek žákům. Při hodnocení využívá i sebehodnocení žáka.
4. Kontrolní písemné práce a další druhy zkoušek rozvrhne učitel rovnoměrně na celý
školní rok, aby se nadměrně nenahromadily v určitých obdobích.
5. O termínu písemné zkoušky, která má trvat více než 25 minut, informuje vyučující
žáky dostatečně dlouhou dobu předem (minimálně 3 dny předem). Ostatní vyučující
o tom informuje formou zápisu do přílohy třídní knihy. V jednom dni mohou žáci konat
jen jednu zkoušku uvedeného charakteru.
6. Učitel je povinen vést soustavnou evidenci o každé klasifikaci žáka průkazným
způsobem tak, aby mohl vždy doložit správnost celkové klasifikace žáka i způsob
získání známek (ústní zkoušení, písemné,...). V případě dlouhodobé nepřítomnosti
nebo rozvázání pracovního poměru v průběhu klasifikačního období předá tento
klasifikační přehled zastupujícímu učiteli nebo vedení školy.
7. Vyučující zajistí zapsání známek také do třídního katalogu a dbá o jejich úplnost.
Do katalogu jsou zapisovány známky z jednotlivých předmětů, udělená výchovná
opatření a další údaje o chování žáka, jeho pracovní aktivitě a činnosti ve škole.
8. Pokud je klasifikace žáka stanovena na základě písemných nebo grafických prací,
vyučující tyto práce uschovávají po dobu, během které se klasifikace žáka určuje
nebo ve které se k ní mohou zákonní zástupci žáka odvolat - tzn. celý školní rok
včetně hlavních prázdnin, v případě žáků s odloženou klasifikací nebo opravnými
zkouškami až do 30.10. dalšího školního roku. Opravené písemné práce musí být
předloženy všem žákům a na požádání ve škole také zákonným zástupcům.
9. Vyučující dodržují zásady pedagogického taktu, zejména:
- neklasifikují žáky ihned po jejich návratu do školy po nepřítomnosti delší než jeden
týden,
- žáci nemusí dopisovat do sešitů látku za dobu nepřítomnosti, pokud to není jediný
zdroj informací,
- účelem zkoušení není nacházet mezery ve vědomostech žáka, ale hodnotiti to, co
umí,
učitel klasifikuje jen probrané učivo, zadávání nové látky k samostatnému
nastudování celé třídě není přípustné,
- před prověřováním znalostí musí mít žáci dostatek času k naučení, procvičení a
zažití učiva,
- prověřování znalostí provádět až po dostatečném procvičení učiva.
10. Třídní učitelé (případně výchovný poradce) jsou povinni seznamovat ostatní
vyučující s doporučením psychologických vyšetření, které mají vztah ke způsobu
hodnocení a klasifikace žáka a způsobu získávání podkladů. Údaje o nových
vyšetřeních jsou součástí zpráv učitelů (nebo výchovného poradce) na pedagogické
radě.
11. Kritéria pro hodnocení skupinové práce: vzájemná spolupráce ve skupině, podíl
každého člena na práci skupiny (sebehodnocení), držení se tématu, komunikace
jednotlivce s jednotlivými členy ve skupině, celkové zhodnocení práce skupiny - dle
těchto kritérií hodnotí svou práci žák sám, potom ho hodnotí členové skupiny a učitel
(vynikající, vyhovující, nevyhovující).
12. Kritéria pro hodnocení laboratorních prací a pokusů: estetická stránka
(zpracování, celková úprava, přehlednost, posloupnost, názornost), odborná stránka
(dosažení cíle, formulace závěrů, přesnost měření, dodržení bezpečnosti a hygieny
práce), příprava a přístup k práci - hodnotíme slovně - pracoval úspěšně, pracoval,
nepracoval).
13. Kritéria pro hodnocení projektů: kvalita projektu (nápad, úprava, zajímavé prvky,
názornost, obsah), způsoby vypracování (estetická stránka), ústní projev, prezentace
- hodnotíme slovně (učitel a žák), hodnocení může být průběžné a závěrečné.
9 Celkové hodnocení
Celkové hodnocení žáka se na vysvědčení vyjadřuje stupni:
- prospěl(a) s vyznamenáním
Žák prospěl s vyznamenáním, není-li v žádném z povinných předmětů stanovených
školním vzdělávacím programem hodnocen na vysvědčení stupněm prospěchu
horším než 2 – chvalitebný, průměr stupňů prospěchu ze všech povinných předmětů
stanovených školním vzdělávacím programem není vyšší než 1,5 a jeho chování je
hodnoceno stupněm velmi dobré; v případě použití slovního hodnocení nebo
kombinace slovního hodnocení a klasifikace postupuje škola podle pravidel
hodnocení žáků podle § 14 odst. 1 písm. e)
- prospěl(a)
Žák prospěl, není-li v žádném z povinných předmětů stanovených školním
vzdělávacím programem hodnocen na vysvědčení stupněm prospěchu 5 –
nedostatečný nebo odpovídajícím slovním hodnocením.
- neprospěl(a)
Žák neprospěl, je-li v některém z povinných předmětů stanovených školním
vzdělávacím programem hodnocen na vysvědčení stupněm prospěchu 5 –
nedostatečný nebo odpovídajícím slovním hodnocením.
10 Hodnocení práce v zájmových útvarech a v nepovinných předmětech
Výsledky práce v zájmových útvarech organizovaných školou se v případě použití
klasifikace hodnotí na vysvědčení stupni:
- pracoval(a) úspěšně kritéria: účast žáka, zájem o danou činnost, výsledky naplnění
klíčových kompetencí
- pracoval(a) kritéria: 75% účasti žáka, menší aktivita, výsledky naplnění klíčových
kompetencí
Výsledky práce v nepovinných předmětech se hodnotí klasifikací.
11 Hodnocení žáků, kteří nejsou státními občany ČR
Při hodnocení žáků, kteří nejsou občany ČR a plní v ČR povinnou školní docházku,
se dosažená úroveň znalosti českého jazyka považuje za závažnou souvislost, která
ovlivňuje výkon žáka. Při hodnocení těchto žáků ze vzdělávacího obsahu
vzdělávacího oboru Český jazyk a literatura určeného Rámcovým vzdělávacím
programem pro základní vzdělávání se na konci tří po sobě jdoucích pololetí po
zahájení docházky do školy v ČR vždy považuje dosažená úroveň znalosti českého
jazyka za závažnou souvislost, která ovlivňuje výkon žáka.
12 Výstupní hodnocení
Hlavním obsahem výstupního hodnocení je vyjádření o dosažené výstupní úrovni
vzdělání ve struktuře vymezené Rámcovým vzdělávacím programem pro základní
vzdělávání. Kritéria hodnocení vychází z naplňování klíčových kompetencí dané
výstupy v RVP, které jsou uvedeny v kapitole Charakteristika ŠVP ( Výchovné a
vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí žáků ). Dále výstupní
hodnocení žáka obsahuje vyjádření o možnostech žáka a jeho nadání,
předpokladech pro další vzdělávání nebo pro uplatnění žáka, chování žáka v
průběhu povinné školní docházky a dalších významných skutečnostech ve
vzdělávání žáka.
Výstupní hodnocení vydá škola žákovi na konci prvního pololetí školního roku, v
němž splní povinnou školní docházku. Výstupní hodnocení vydá škola žákovi na
konci prvního pololetí také v pátém a sedmém ročníku, jestliže se hlásí ke vzdělávání
ve střední škole. V případě podání přihlášky k přijetí do oboru vzdělání, v němž je
jako součást přijímacího řízení stanovena Rámcovým vzdělávacím programem
talentová zkouška, je žákovi vydáno výstupní hodnocení do 30. října.
13 Podrobnosti o komisionálních a opravných zkouškách
Komisionální zkouška
1. Komisionální zkouška se koná v těchto případech:
- má-li zákonný zástupce žáka pochybnosti o správnosti hodnocení na konci prvního
nebo druhého pololetí,
- při konání opravné zkoušky.
2. Komisi pro komisionální přezkoušení jmenuje ředitel školy; v případě, že je
vyučujícím daného předmětu ředitel školy, jmenuje komisi krajský úřad.
3. Komise je tříčlenná a tvoří ji:
a) předseda, kterým je ředitel školy, popřípadě jím pověřený učitel, nebo v případě,
že vyučujícím daného předmětu je ředitel školy, krajským úřadem jmenovaný jiný
pedagogický pracovník školy,
b) zkoušející učitel, jímž je vyučující daného předmětu ve třídě, v níž je žák zařazen,
popřípadě jiný vyučující daného předmětu,
c) přísedící, kterým je jiný vyučující daného předmětu nebo předmětu stejné
vzdělávací oblasti stanovené Rámcovým vzdělávacím programem pro základní
vzdělávání.
4. Výsledek přezkoušení již nelze napadnout novou žádostí o přezkoušení. Výsledek
přezkoušení stanoví komise hlasováním. Výsledek přezkoušení se vyjádří slovním
hodnocením nebo stupněm prospěchu. Ředitel školy sdělí výsledek přezkoušení
prokazatelným způsobem žákovi a zákonnému zástupci žáka. V případě změny
hodnocení na konci prvního nebo druhého pololetí se žákovi vydá nové vysvědčení.
5. O přezkoušení se pořizuje protokol, který se stává součástí dokumentace školy.
Za řádné vyplnění protokolu odpovídá předseda komise, protokol podepíší všichni
členové komise.
6. Žák může v jednom dni vykonat přezkoušení pouze z jednoho předmětu. Není-li
možné žáka ze závažných důvodů ve stanoveném termínu přezkoušet, stanoví orgán
jmenující komisi náhradní termín přezkoušení.
7. Konkrétní obsah a rozsah přezkoušení stanoví ředitel školy v souladu se školním
vzdělávacím programem.
8. Vykonáním přezkoušení není dotčena možnost vykonat opravnou zkoušku.
9. Třídní učitel zapíše do třídního výkazu poznámku o vykonaných zkouškách, doplní
celkový prospěch a vydá žákovi vysvědčení s datem poslední zkoušky.
Opravná zkouška
1. Opravné zkoušky konají:
- žáci, kteří mají nejvýše dvě nedostatečné z povinných předmětů a zároveň dosud
neopakovali ročník na daném stupni základní školy,
- žáci devátého ročníku, kteří na konci druhého pololetí neprospěli nejvýše ze dvou
povinných předmětů.
Žáci nekonají opravné zkoušky, jestliže neprospěli z předmětu s výchovným
zaměřením.
2. Opravné zkoušky se konají nejpozději do konce příslušného školního roku, tj. do
31. srpna. Termín opravných zkoušek a konzultací žáků s příslušnými pedagogickými
pracovníky stanoví ředitel školy na červnové pedagogické radě. Žák může v jednom
dni skládat pouze jednu opravnou zkoušku. Opravné zkoušky jsou komisionální.
3. Žák, který nevykoná opravnou zkoušku úspěšně nebo se k jejímu konání
nedostaví, neprospěl. Ze závažných důvodů může ředitel školy žákovi stanovit
náhradní termín opravné zkoušky nejpozději do 15. září následujícího školního roku.
Do té doby je žák zařazen do nejbližšího vyššího ročníku, popřípadě znovu do
devátého ročníku.
4. Žákovi, který konal opravnou zkoušku, se na vysvědčení uvede datum poslední
opravné zkoušky v daném pololetí.
5. Třídní učitel zapíše do třídního výkazu žákovi, který koná opravnou zkoušku:
Vykonání opravné zkoušky (třídní výkaz – poznámka)
Žák vykonal dne …… opravnou zkoušku z předmětu ………s prospěchem ……… .
Nedostavení se k opravné zkoušce (třídní výkaz – poznámka)
Žák se bez řádné omluvy nedostavil k vykonání opravné zkoušky, čímž jeho
prospěch v předmětu ……… zůstává nedostatečný.
Dodatečná zkouška
Dodatečnou zkoušku koná žák:
- který nemohl být klasifikován pro závažné objektivní příčiny na konci prvního
pololetí.
Termín dodatečné zkoušky určí ředitel školy tak, aby klasifikace mohla být provedena
nejpozději do dvou měsíců po skončení prvního pololetí, ve výjimečných případech
do konce klasifikačního období za druhé pololetí.
- který nemohl být klasifikován pro závažné objektivní příčiny na konci druhého
pololetí.
Termín dodatečné zkoušky určí ředitel školy tak, aby klasifikace mohla být provedena
do 31. srpna příslušného školního roku, nejpozději do 15. října. Do té doby žák
navštěvuje podmíněně vyšší ročník. Žák, který z vážných důvodů nemohl být
klasifikován ani do 15. října, opakuje ročník.
- který podle posouzení vyučujícího nemá v daném předmětu dostatečný počet
známek ve srovnání s ostatními žáky třídy z důvodu vysoké absence. O dodatečné
zkoušce rozhoduje pedagogická rada na návrh vyučujícího daného předmětu.
14 Postup do dalšího ročníku
Do vyššího ročníku postoupí žák, který na konci druhého pololetí prospěl ze všech
povinných předmětů stanovených vzdělávacím programem s výjimkou předmětů
výchovného zaměření stanovených rámcovým vzdělávacím programem a předmětů,
z nichž byl uvolněn. Do vyššího ročníku postoupí i žák prvního stupně základní školy,
který již v rámci prvního stupně opakoval ročník, a žák druhého stupně základní
školy, který již v rámci druhého stupně opakoval ročník, a to bez ohledu na prospěch
tohoto žáka.
6.2. Autoevaluace školy
Oblast Cíl Kritérium Nástroj Časový
harmonogram
Podmínky ke Příjemné a Spokojenost Pozorování, Trvale
vzdělávání inspirativní
prostředí,
kvalitní vybavení
s patřičným
využitím
žáků, rodičů,
učitelů
Usilovat o zájem
žáků z okolních
obcí navštěvovat
ZŠ Hovězí
pohovory s učiteli,
rodiči,
zřizovatelem,
školskou radou
Dotazník pro žáky,
učitele, rodiče
Průběh
vzdělávání
Kvalitní práce
učitelů při
naplňování
záměrů ŠVP
Spokojenost
žáků a rodičů
Kvalita výsledků
Sebehodnocení
učiteli
Dotazník pro žáky
Srovnávací testy
Průběžně
Podpora žáků Přiměřená
podpora
nadaných, ale i
problémových a
handicapovaných
žáků
Kvalita výsledků Výsledky soutěží
Srovnávací testy
Přijímání na SŠ
Průběžně
Výsledky
vzdělávání
Úspěšné
absolvování
základního
vzdělání
Zvládnutí
výstupů ŠVP
Rozvoj
kompetencí ŠVP
Kvalita výsledků
Využití kvalitní
práce
výchovného
poradce a služeb
poradenských
zařízení
Hodnocení a
klasifikace
Hodnocení
klíčových
kompetencí
Výstupní hodnocení
v 9.roč
Srovnávací testy
Přijímání na SŠ
Trvale
s využitím
čtvrtletních
hodnocení
výchovně
vzdělávacích
výsledků žáků
na
pedagogických
radách
Řízení školy Efektivní chod
školy
Plnění zásad
ŠVP
Vytvoření
podmínek pro
realizaci učitelů a
žáků
Převaha
pozitivního
hodnocení
SWOT analýza
Dotazník pro rodiče
a žáky
1x za 2 roky
Spolupráce
s rodiči,
školskou radou
a zřizovatelem
Zlepšení
spolupráce
s rodiči,
školskou radou a
zřizovatelem
Zajištění
naplněnosti školy
v rámci
demografického
vývoje
Udržení
úspěšnosti při
přijímacích
řízeních na SŠ
Rozhovory,dotazník
Zápis do 1. ročníku
a školní družiny
Veřejná vystoupení
žáků
Prezentace školy
2x ročně schůzka
se škols. radou
2x ročně schůzka
s ředitelkou MŠ
1x za 3 roky
dotazníky pro
žáky, rodiče
(image, kultura,
klima školy)
Personální
oblast
Dosažení
kvalifikace
Zvýšení
Kvalita výuky Hospitace
Srovnávací
prověrky,
2x ročně
aprobovanosti dovednostní testy
Školní klima Spokojenost žáků
ve škole
Spokojenost
všech
zaměstnanců
školy
Spokojený žák,
spokojený
zaměstnanec
Pozorování
Rozhovory
Trvale
Výsledky práce
školy
Naplnění
koncepčních
záměrů ŠVP
Výrazná převaha
spokojených
respondentů
Dotazník pro rodiče
a absolventy
1x ročně