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1
L’accompagnement personnalisé
dans le cadre
de la réforme du Lycée
Micheline HOTYAT,
Recteur de l’Académie de CAEN
Réunion académique1 Mars 2010
![Page 2: 1 Laccompagnement personnalisé dans le cadre de la réforme du Lycée Micheline HOTYAT, Recteur de lAcadémie de CAEN Réunion académique 1 Mars 2010](https://reader035.vdocuments.net/reader035/viewer/2022062621/551d9d8c497959293b8c17bb/html5/thumbnails/2.jpg)
2
I. Le cadrage
II. Quels appuis ?
III. Que faire à la rentrée scolaire 2010 en seconde générale et technologique ?
IV. En guise de conclusion: les conditions de la réussite
L’accompagnement personnalisé
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3
I. Le cadrage• Discours du ministre• Textes de référence• Calendrier de mise en place• Trois dispositifs articulés• Qu’est ce que l’accompagnement
personnalisé ?
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4
Discours du Ministre de l’Éducation nationale, Luc Chatel sur la réforme du lycée devant le
C.S.E. le jeudi 10 décembre 2009.
L’accompagnement personnalisé
« C’est un véritable temps d’enseignement, encadré par les enseignants, et qui s’adresse à tous les élèves, sans exception. C’est un moment singulier qui rompt avec le face-à-face classique du professeur avec sa classe pour aller au plus près des attentes et des besoins de chaque lycéen »
![Page 5: 1 Laccompagnement personnalisé dans le cadre de la réforme du Lycée Micheline HOTYAT, Recteur de lAcadémie de CAEN Réunion académique 1 Mars 2010](https://reader035.vdocuments.net/reader035/viewer/2022062621/551d9d8c497959293b8c17bb/html5/thumbnails/5.jpg)
5
L’accompagnement personnalisé n’est pas:
•Une variable d’ajustement pour les services des enseignants•Le privilège d’une discipline•Un moyen de terminer le programme•Un cours
![Page 6: 1 Laccompagnement personnalisé dans le cadre de la réforme du Lycée Micheline HOTYAT, Recteur de lAcadémie de CAEN Réunion académique 1 Mars 2010](https://reader035.vdocuments.net/reader035/viewer/2022062621/551d9d8c497959293b8c17bb/html5/thumbnails/6.jpg)
6
Les textes de référence
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7
Arrêté du 27 janvier 2010 relatif à l’organisation et aux horaires de la classe de seconde des lycées d’enseignement général et technologique
Article 7« L’accompagnement personnalisé s’adresse à
tous les élèves selon leurs besoins. Il comprend des actions coordonnées de soutien, d’approfondissement, d’aide méthodologique et d’aide à l’orientation, pour favoriser la maîtrise progressive par l’élève de son parcours de formation et d’orientation. Il prend notamment la forme de travaux interdisciplinaires »
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8
« L’horaire de l’accompagnement personnalisé est de 72 heures annuelles par élève; il peut être utilisé sur une base de deux heures hebdomadaires. L’accompagnement personnalisé est placé sous la responsabilité des professeurs, en particulier du professeur principal.Conformément aux dispositions de l’article R.421-41-4 du code de l’éducation, les modalités d’organisation de cet accompagnement personnalisé font l’objet de propositions du conseil pédagogique, soumises à l’approbation du conseil d’administration par le chef d’établissement »
![Page 9: 1 Laccompagnement personnalisé dans le cadre de la réforme du Lycée Micheline HOTYAT, Recteur de lAcadémie de CAEN Réunion académique 1 Mars 2010](https://reader035.vdocuments.net/reader035/viewer/2022062621/551d9d8c497959293b8c17bb/html5/thumbnails/9.jpg)
9
Calendrier de mise en place
Rentrée 2010: Seconde générale et technologique
Rentrée 2011: Première
Rentrée 2012: Terminale Cycle Terminal
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10
Trois dispositifs articulés
Accompagnement personnalisé: véritable temps d’enseignement intégré à l’emploi du temps des élèves et des professeurs, s’organise autour de 3 activités principales, séparées mais interdépendantes:
•Soutien•Approfondissement•Aide à l’orientation
Tutorat: consiste à conseiller et à guider l’élève dans
son parcours de formation et d’orientation
Stages de remise à niveau, notamment pour éviter un redoublement
Stages passerelles pour changer d’orientation
1 mars 2010
Avril 2010
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Évolution entre l’aide individualisée et l’ACCOMPAGNEMENT PERSONNALISE
Accompagnement :
On passe :- d’une logique de soutien et d’aide - à une logique d’accompagnement
L’accompagnement s’adresse à tous les élèves, et s’exerce au moment opportun.
Qu’est ce que l’accompagnement personnalisé?
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12
Accompagnement :
• Apporter assurance et facilitation• Amener à penser plus loin • Compenser des fragilités passagères• S’inscrire dans un mouvement avec une
durée définie• Ne pas se substituer à …
Évolution entre l’aide individualisée et L’ACCOMPAGNEMENT
PERSONNALISE
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13
Personnalisé : On passe :
- de l’individu
- à la personne traitée selon son rythme et aussi selon les objectifs et procédures de travail qui lui conviennent
L’accompagnement personnalisé s’adresse à tous élèves selon leurs besoins et leurs projets personnels.
Évolution entre l’aide individualisée et L’ACCOMPAGNEMENT
PERSONNALISE
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14
II. Quels appuis ?
• Exploiter les expériences académiques Réussir en seconde Innovations et expérimentations pédagogiques
• Exploiter des expériences à l’étranger• S’appuyer sur la rénovation de la voie
professionnelle
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15
Exploiter les expériences académiques
Réussir en Seconde
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La situation pédagogique de départ
•De grands écarts de positionnement chez les enseignants
•Des dispositifs de remédiation non finalisés et tournant parfois à vide
•Une question non posée : la mise au travail de l’élève
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Les principes d’action
•Reposer la question de la mise au travail
•Redonner sens à la remédiation
•Poser autrement l’action du professeur principal
•Gérer le temps et, si possible, anticiper
•Promouvoir les pratiques qui donnent des résultats
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Quelques leçons à tirer en matière de pilotage
•Toujours ramener à la finalité
•Adapter l’action au moment
•Varier les types d’action; les personnaliser
•Faire partager par les acteurs la typologie des actions
•Tirer parti des expériences et des compétences construites
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Synthèse des actions menées dans le cadre du
dispositif « Réussir en Seconde »
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Objectifs poursuivis
Modes d’action correspondants
Place dans l’année
Accueil intégration
dans un nouveau cycle et
un nouvel établissement
Construction de la vie de classe
Explicitation des enjeux
Aide à la mise au travail
Action momentanée
en début d’année
Lutte contre des difficultés scolaires
Aide au travail personnel (ciblée)
Pédagogies de la remédiation
Travail sur les savoirs procéduraux (méthodes appliquées aux disciplines)
Après diagnostic
(tests ou premiers travaux)
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21
Objectifs poursuivis
Modes d’action correspondants
Place dans l’année
Lutte contre l’échec scolaire
Aide au travail personnel (générale)
Tutorat pédagogique Après diagnostic
Motivation
Préparation au cycle futur
Travail sur l’orientation
Travail autonome
Projets interdisciplinaires
Indépendant d’un diagnostic
Peut prendre place à tout moment
Approfondissement Travail autonome
Projets interdisciplinaires Après diagnostic
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22
Exploiter les expériences académiques
Innovations
et
expérimentations pédagogiques
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23
10 lycées suivis… Une préoccupation majeure : la réussite en
seconde Des dynamiques d'établissements qui
émergent Petit groupe d'enseignants motivés Démarche par tâtonnement assumée Mutualisation d'outils recueillis lors
d'expériences professionnelles antérieures Fédération par l'exemple et les résultats Montée en compétences par la formation sur
site
![Page 24: 1 Laccompagnement personnalisé dans le cadre de la réforme du Lycée Micheline HOTYAT, Recteur de lAcadémie de CAEN Réunion académique 1 Mars 2010](https://reader035.vdocuments.net/reader035/viewer/2022062621/551d9d8c497959293b8c17bb/html5/thumbnails/24.jpg)
24
Expérimentations: les leviers pour la réussite
Des personnes ressources Professeurs principaux Professeurs coordinateurs Professeurs référents Liaison CPE-PP-Coordinateurs
Pour proposer un parcours annuel et pluri-annuel
Dans un fonctionnement par « cycles » et une pluralité de dispositifs
![Page 25: 1 Laccompagnement personnalisé dans le cadre de la réforme du Lycée Micheline HOTYAT, Recteur de lAcadémie de CAEN Réunion académique 1 Mars 2010](https://reader035.vdocuments.net/reader035/viewer/2022062621/551d9d8c497959293b8c17bb/html5/thumbnails/25.jpg)
25
Établissement Objectifs Remédiation Résultats
Lycée Salvador ALLENDE HEROUVILLE SAINT CLAIR
Répondre aux difficultés des élèves de 2nde :- Appétence- Compétences méthodologiques et disciplinaires
1. Ateliers sur savoir-faire transversaux ou sur blocages disciplinaires :- Aide travail
- Pratique de l’oral- Pratiques de l’ écrit- Aide LVE- Maths-Sciences- Culture générale- Projet personnel
2. Tutorat pédagogique
3. Concertation équipes
-Amélioration passage en 1ère (relation cause/ effet?)- Evaluation en cours avec suivi de cohorte
___________________
Outils - Cahier de l’élève- Grilles d’observation et outils de repérage des difficultés pour les équipes pédagogiques
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26
Exploiter les expériences à l’étranger
•Finlandaise•Québecquoise
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Pays ou organisme
Principes et objectifs Moyens Résultats
Finlande
Accompagnement éducatif généralS’adresse à tous les élèves
Est mis en place dès le collège
Vise la réussite pour tous et
la réduction des inégalités par l’éducation
Dispositif d’actions concertées :• Orientation• Action sociale• Coopération entre école et parents• Enseignement-apprentissage• Remédiation soutien
• Du temps• Flexibilité et souplesse• Fine et profonde analyse des besoins de chaque élève• Détection précoce des difficultés et remédiation immédiate• Formation des professeurs au repérage et à la remédiation des difficultés• Apprentissage par l’action. Démarche de projet. Mise en activité des élèves = la norme• Des conseillers référents nombreux qui guident les élèves dans leur choix d’orientation• Co-construction par les élèves de leur cursus de formation (choix des options) = moyen d’apprentissage de l’autonomie
• Très peu de redoublements• Plus de 90 % de réussite au baccalauréat en moyenne• Meilleur pays de l’U.E. au niveau performance des élèves au PISA 2000
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28
Pays ou organisme
Principes et objectifs Moyens Résultats
Québec
Accompagnement éducatif généralS’adresse à tous les élèves
Est mis en place dès le collège
Vise le développement de l’élève dans toutes les dimensions de sa personne
Ne fait pas l’objet d’un dispositif spécifique
Est structuré autour de domaines généraux de formation
•Approche par compétences définies comme savoir-agir•Mise en activité des élèves•Apprentissages transversaux qui échappent aux frontières disciplinaires•Les domaines généraux de formation, lieux de convergence des interventions éducatives (de l’équipe pédagogique, de l’équipe éducative, de la direction, du conseil d’établissement, de la communauté)
2ème rang en mathématiques, quatrième rang en lecture, Pisa 2000.
![Page 29: 1 Laccompagnement personnalisé dans le cadre de la réforme du Lycée Micheline HOTYAT, Recteur de lAcadémie de CAEN Réunion académique 1 Mars 2010](https://reader035.vdocuments.net/reader035/viewer/2022062621/551d9d8c497959293b8c17bb/html5/thumbnails/29.jpg)
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Les points transférables à l’Accompagnement personnalisé
La responsabilité des élèves
Une prise de conscience du métier d’élève comme condition de réussite de l’AP au lycée. Un accueil et une intégration des élèves fondamentale.
L’autonomie des élèves
Une autonomie qui s’apprend dans les disciplines et qui s’étoffe dans l’AP par la démarche de projet, des parcours de découverte des métiers et des formations, l’acquisition de compétences transversales…
L’accompagnement par les équipes
Constitution de groupes de besoins à partir d’une forme d’évaluation diagnostique qui pourrait émaner des disciplines et/ou d’entretiens avec les élèves
Les dispositifs mis en place
Les élèves ne restent pas toute l’année dans le même dispositif. Les modules d’accompagnement sont souples et évolutifs.
![Page 30: 1 Laccompagnement personnalisé dans le cadre de la réforme du Lycée Micheline HOTYAT, Recteur de lAcadémie de CAEN Réunion académique 1 Mars 2010](https://reader035.vdocuments.net/reader035/viewer/2022062621/551d9d8c497959293b8c17bb/html5/thumbnails/30.jpg)
30
S’appuyer
sur la
Rénovation de la voie professionnelle
![Page 31: 1 Laccompagnement personnalisé dans le cadre de la réforme du Lycée Micheline HOTYAT, Recteur de lAcadémie de CAEN Réunion académique 1 Mars 2010](https://reader035.vdocuments.net/reader035/viewer/2022062621/551d9d8c497959293b8c17bb/html5/thumbnails/31.jpg)
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Arrêté du 10 février 2009 relatif aux enseignements dispensés dans les formations sous statut scolaire préparant au baccalauréat
professionnel
Article 4
![Page 32: 1 Laccompagnement personnalisé dans le cadre de la réforme du Lycée Micheline HOTYAT, Recteur de lAcadémie de CAEN Réunion académique 1 Mars 2010](https://reader035.vdocuments.net/reader035/viewer/2022062621/551d9d8c497959293b8c17bb/html5/thumbnails/32.jpg)
32
« Les dispositifs d’accompagnement personnalisé s’adressent aux élèves selon leurs besoins et leurs projets personnels. Il peut s’agir de soutien, d’aide individualisée, de tutorat, de modules de consolidation ou de tout autre mode de prise en charge pédagogique. Les heures attribuées à chaque division pour la mise en œuvre de ces dispositifs peuvent être cumulées pour élaborer, dans le cadre du projet de l’établissement, des actions communes à plusieurs divisions.
Soit 210 heures sur un cycle de 3 ans »
![Page 33: 1 Laccompagnement personnalisé dans le cadre de la réforme du Lycée Micheline HOTYAT, Recteur de lAcadémie de CAEN Réunion académique 1 Mars 2010](https://reader035.vdocuments.net/reader035/viewer/2022062621/551d9d8c497959293b8c17bb/html5/thumbnails/33.jpg)
33
Établissement Objectifs Remédiation Résultats
Lycée C.Claudel à CAEN
Permettre à l’élève une meilleure intégration dans sa formation
Appréhender les élèves de manière différente
Éviter le décrochage en mobilisant des compétences et connaissances autour d’activités
Évaluation diagnostique par les élèves et par les professeurs
Ateliers sur plage horaire banalisée, toutes spécialités confondues, selon une typologie des élèves
Enseignant: Travail d’équipe
Croisement des compétencesmeilleure ambiance
Élève:
Tableau de compétences
Grille d’aide à l’autoévaluation
Lycée
C. Tellier
à CONDE SUR NOIREAU
Accompagner sur les plans méthodologique et disciplinaire
Ateliers d’accompagnement
Formation d’enseignants
Utilisation d’outils:
•Carnet de bord
•Portefeuille de compétences
Lutter contre le décrochage scolaire
Travail sur l’identification professionnelle
Tutorat pédagogique
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Établissement Objectifs Remédiation Résultats
Lycée A.Tocqueville à CHERBOURG
Ouvrir un droit garanti d’accompagnement
Évaluation des heures effectuées
Quel itinéraire, je prends ?
Impliquer l’élève dans l’accompagnement
Autoévaluation et choix de l’atelier
Mon portefeuille de compétences
Lycée Rabelais à HEROUVILLE SAINT CLAIR
Améliorer la maîtrise de la langue
Construire son parcours professionnel dans une démarche qualité
Écriture
Journal numérique validé
Journal récompensé
Site établissement
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III. Que faire à la rentrée scolaire 2010 en seconde générale et technologique?
• Dans l’établissement• Pour l’élève• Modes d’organisation au sein de la
classe et entre classes
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36
Dans l’établissement
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Des actions d’accompagnement mises en œuvre en réponse aux besoins de tous les élèves
n-1
Des dispositifs transversaux d’accompagnement formalisés: Ateliers d’accompagnement
n
Un essai de modélisation du projet d’accompagnement personnalisé de l’établissement
De l’expérience à la réalité de terrain
n-1: Prévision n : Adaptation
Construction du projet Modulation du Projet
Souplesse pédagogique
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38
Un menu de dispositifs transversaux d’accompagnement
-Atelier de méthodologie,-Atelier d’écoute,-Atelier d’insertion professionnelle,-Atelier d’approfondissement,-Atelier d’écriture,-Atelier de pédagogie personnalisée (APP),
-Atelier de remédiation,-Atelier scientifique,-Atelier informatique,-Atelier de recherches accompagnées en CDI,-Atelier de découverte professionnelle,-Atelier de motivation-……….
![Page 39: 1 Laccompagnement personnalisé dans le cadre de la réforme du Lycée Micheline HOTYAT, Recteur de lAcadémie de CAEN Réunion académique 1 Mars 2010](https://reader035.vdocuments.net/reader035/viewer/2022062621/551d9d8c497959293b8c17bb/html5/thumbnails/39.jpg)
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PDMFPDMF: : Parcours de découverte des métiers et des formations au LycéeParcours de découverte des métiers et des formations au LycéeDécouverte des activités et des milieux professionnels (Seconde)Découverte des activités et des milieux professionnels (Seconde)
Journée dans un établissement d’enseignement supérieur (Première)Journée dans un établissement d’enseignement supérieur (Première)Entretiens personnalisés d’orientation (Seconde –Première - Terminale)Entretiens personnalisés d’orientation (Seconde –Première - Terminale)
Orientation active (Première et Terminale)Orientation active (Première et Terminale)Conseil d’orientation Fin du 1er trimestre (Terminale)Conseil d’orientation Fin du 1er trimestre (Terminale)
Salons, forums, journées portes ouvertesSalons, forums, journées portes ouvertesInterventions des conseillers d’orientation psychologuesInterventions des conseillers d’orientation psychologues
ORIENTATION – PDMF – 5ème à TerminaleORIENTATION – PDMF – 5ème à Terminale
Collège Collège SocleSocle
commun
Projet Projet Orientation fin Orientation fin
de 2ndede 2nde
SoutienSoutienProjet Projet
Orientation Fin Orientation Fin de 2nde &Post-de 2nde &Post-Bac Orientation Bac Orientation
activeactive
Piliers 1,3,4,5,6 Piliers 1,3,4,5,6 et et
7 7 « Autonomie »« Autonomie »
Lycée Lycée EnseignementsEnseignements
d’exploration
LycéeLycée Accompagnement Accompagnement
PersonnaliséPersonnalisé
LycéeLycée TutoratTutorat
Stages Passerelles: Orientation – Stages de remise à niveau Stages Passerelles: Orientation – Stages de remise à niveau
ApprofondissementApprofondissement
Aide à l’OrientationAide à l’Orientation
Orientation et réforme: une démarche intégrée et articuléeOrientation et réforme: une démarche intégrée et articulée
![Page 40: 1 Laccompagnement personnalisé dans le cadre de la réforme du Lycée Micheline HOTYAT, Recteur de lAcadémie de CAEN Réunion académique 1 Mars 2010](https://reader035.vdocuments.net/reader035/viewer/2022062621/551d9d8c497959293b8c17bb/html5/thumbnails/40.jpg)
40
Pour l’élève
![Page 41: 1 Laccompagnement personnalisé dans le cadre de la réforme du Lycée Micheline HOTYAT, Recteur de lAcadémie de CAEN Réunion académique 1 Mars 2010](https://reader035.vdocuments.net/reader035/viewer/2022062621/551d9d8c497959293b8c17bb/html5/thumbnails/41.jpg)
41
MéthodologieUn processus en 4 étapes bouclées plusieurs fois dans
l’année, si nécessaire
Diagnostiquer Accompagner
RégulerÉvaluer
12
34
1
2
3
4
![Page 42: 1 Laccompagnement personnalisé dans le cadre de la réforme du Lycée Micheline HOTYAT, Recteur de lAcadémie de CAEN Réunion académique 1 Mars 2010](https://reader035.vdocuments.net/reader035/viewer/2022062621/551d9d8c497959293b8c17bb/html5/thumbnails/42.jpg)
42
Typ
es d
’acc
ompa
gnem
ent
• Accompagnement personnalisé disciplinaire– Maîtrise de la langue– soutien disciplinaire– Remédiation– Pour aller plus loin
• Accompagnement personnalisé méthodologique– Anticiper– Apprendre à apprendre– Apprendre l’autonomie, notamment au travers de
travaux interdisciplinaires
• Accompagnement personnalisé au parcours– Découverte des métiers– Découverte des filières– Construction du parcours
![Page 43: 1 Laccompagnement personnalisé dans le cadre de la réforme du Lycée Micheline HOTYAT, Recteur de lAcadémie de CAEN Réunion académique 1 Mars 2010](https://reader035.vdocuments.net/reader035/viewer/2022062621/551d9d8c497959293b8c17bb/html5/thumbnails/43.jpg)
43
Typ
es d
’acc
ompa
gnem
ent
• Accompagnement personnalisé à l’ouverture
– Communication– Ambition– Confiance– Dépassement de soi– Culture de l’excellence– Projet– Ouverture culturelle et sociale
• …………
![Page 44: 1 Laccompagnement personnalisé dans le cadre de la réforme du Lycée Micheline HOTYAT, Recteur de lAcadémie de CAEN Réunion académique 1 Mars 2010](https://reader035.vdocuments.net/reader035/viewer/2022062621/551d9d8c497959293b8c17bb/html5/thumbnails/44.jpg)
44
Modes d’organisation au sein de la classe et entre classes
2.1
2.1 2.2
Au sein d’une même classe, l’AP est limité
L’alignement d’au moins 2 classes multiplie les possibilités et la souplesse dans l’écriture de stratégies d’accompagnement personnalisé
AP1
AP2
AP3
AP1
AP2
AP3AP4
AP5
AP6AP7
![Page 45: 1 Laccompagnement personnalisé dans le cadre de la réforme du Lycée Micheline HOTYAT, Recteur de lAcadémie de CAEN Réunion académique 1 Mars 2010](https://reader035.vdocuments.net/reader035/viewer/2022062621/551d9d8c497959293b8c17bb/html5/thumbnails/45.jpg)
45
IV. En guise de conclusion: les conditions de la réussite
• Les conditions à l’année n-1• Les conditions à l’année n• L’accompagnement académique
Soyons rassurants et créatifs
![Page 46: 1 Laccompagnement personnalisé dans le cadre de la réforme du Lycée Micheline HOTYAT, Recteur de lAcadémie de CAEN Réunion académique 1 Mars 2010](https://reader035.vdocuments.net/reader035/viewer/2022062621/551d9d8c497959293b8c17bb/html5/thumbnails/46.jpg)
46
•Construire des dispositifs d’accompagnement avec le conseil pédagogique.
•Prévoir des horaires en barrettes pour l'ensemble de l'établissement ou du moins par niveau
•Veiller au choix du créneau horaire
•Mettre en œuvre l’accompagnement par des professeurs coordonnateurs
•Aménager des temps de concertation nécessaires entre chaque cycle d’accompagnement
•Mobiliser des moyens au service d’une organisation pédagogique adaptée
Les conditions de la réussite à l’année n-1
![Page 47: 1 Laccompagnement personnalisé dans le cadre de la réforme du Lycée Micheline HOTYAT, Recteur de lAcadémie de CAEN Réunion académique 1 Mars 2010](https://reader035.vdocuments.net/reader035/viewer/2022062621/551d9d8c497959293b8c17bb/html5/thumbnails/47.jpg)
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•Présenter le dispositif d’accompagnement personnalisé
•Responsabiliser chaque élève
•Organiser des évaluations diagnostiques en fonction des cycles d’accompagnement
•Mettre à disposition une « boite à outils » pédagogiques
•Explorer les ENT pour d’autres réponses pédagogiques
•Recenser les compétences existantes et les compétences nécessaires aux enseignants pour identifier les besoins en formation
Les conditions de la réussite à l’année n
![Page 48: 1 Laccompagnement personnalisé dans le cadre de la réforme du Lycée Micheline HOTYAT, Recteur de lAcadémie de CAEN Réunion académique 1 Mars 2010](https://reader035.vdocuments.net/reader035/viewer/2022062621/551d9d8c497959293b8c17bb/html5/thumbnails/48.jpg)
48
L’accompagnement académique
![Page 49: 1 Laccompagnement personnalisé dans le cadre de la réforme du Lycée Micheline HOTYAT, Recteur de lAcadémie de CAEN Réunion académique 1 Mars 2010](https://reader035.vdocuments.net/reader035/viewer/2022062621/551d9d8c497959293b8c17bb/html5/thumbnails/49.jpg)
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• 3 mars: réunion inter académique en direction des équipes pédagogiques
• Avril: réunion chefs d’établissement sur le soutien scolaire (tutorat et stages)
• Mars à Juin: rencontre des chefs d’établissement dans le cadre des réunions de BEC, avec IA-IPR et les IEN ET/EG
• Pour le 30 juin: retour de la maquette d’organisation du projet d’accompagnement personnalisé de l’établissement au rectorat (DE)
![Page 50: 1 Laccompagnement personnalisé dans le cadre de la réforme du Lycée Micheline HOTYAT, Recteur de lAcadémie de CAEN Réunion académique 1 Mars 2010](https://reader035.vdocuments.net/reader035/viewer/2022062621/551d9d8c497959293b8c17bb/html5/thumbnails/50.jpg)
50
• Septembre: élargir le groupe de travail académique sur l’accompagnement personnalisé aux IA-IPR et proviseurs de LGT en relation au PTA
• Septembre: élargir le groupe de formateurs académiques sur l’accompagnement personnalisé aux professeurs de Lycée en relation au PAF
• Pour le 30 septembre: retour du projet d’accompagnement personnalisé de l’établissement au rectorat (DE)
• Octobre et Novembre: visite et accompagnement des corps d’inspection dans les établissements en appui des projets
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Soyons rassurants et créatifs