PERBANDINGAN TEORI-TEORI KAUNSELING
FATIN NASHWAH BT. AHMAD SHOBRI
SITI NOR AZIMAH BT. JUSOH
TEORI-TEORI
KAUNSELING
TEORI BEHAVIORIS
PEMUSATAN PERSEORANGAN
RASIONAL EMOTIF
ASPEK PERBANDINGAN
TEORI KAUNSELING
PELOPOR
KONSEP ASAS TEORI
PANDANGAN TERHADAP MANUSIA
MATLAMATTEKNIK
PERANAN KAUNSELOR
PROSES KAUNSELING
TEORI BEHAVIORIS PEMUSATAN PERSEORANGA
N
RASIONAL EMOTIF
PELOPOR Ivan Pavlov, B.F
Skinner
Carl Rogers Ellis
KONSEP ASAS TEORI
Membantu klien supaya bertindak secara aktif ke arah penyelesaian masalah.
Membantu klien meningkatkan keyakinan diri, sifat autonomi dan spontan.
Menstruktur semula kognisi klien, termasuk pemikiran dan kepercayaan tidak rasional
TEORI BEHAVIORIS PEMUSATAN PERSEORANGA
N
RASIONAL EMOTIF
PANDANGAN TERHADAP MANUSIA
(Neutral)
Manusia
mempunyai
potensi
yang sama
untuk
menjadi
baik/jahat
Rasional,
bersosialisasi,
berpandangan
ke depan,
realistik
Bermaruah dan
mempunyai
harga diri dan
harus dihormati
Berkebolehan
membuat
penilaian yang
bijak
Manusia tidak
dianggap sebagai
baik atau jahat
sekiranya
mereka rasional
Apabila manusia
tidak rasional,
mereka
menganggap diri
dan orang lain
jahat, tidak boleh
dipercayai, tidak
bertanggungjawa
b
TEORI BEHAVIORIS PEMUSATAN PERSEORANGA
N
RASIONAL EMOTIF
PANDANGAN TERHADAP MANUSIA
Beri respon
terhadap
rangsangan
yang sesuai dan
apa yang telah
dipelajari sahaja
Hasil
pelaziman :
rangsangan
gerak balas
Berkebolehan
untuk memilih
nilai masing-
masing
Mampu belajar
tunai
tanggungjawab
secara konstruktif
Berkebolehan
menangani
perasaaan,
pemikiran dan
tingkahlaku
TEORI BEHAVIORIS PEMUSATAN PERSEORANGA
N
RASIONAL EMOTIF
MATLAMAT a) Memodifikasi tingkah
laku melalui
perubahan
persekitaran
b) Perubahan tingkah
laku B melalui
perubahan A atau C
c) Mendidik kemahiran
sosial
a) Untuk tercapainya
matlamat klien
b) Respon pada ciri-ciri
dalaman
c) mengembalikan semula
kesedaran kendiri
d) Arahan kendiri dan
menyempurnakan fungsi
klien secara kongruen,
matang dan terbuka
kepada pengalaman
a) Bantu klien
perkembang
pemikiran rasional
melalui galakan
berfikir
b) Bimbing klien lihat
dan kaji peristiwa
yang mengganggu
emosi
c) Matlamat berjaya
dicapai bila klien
fahami punca yang
menyebabkan
gangguan emosi
dan harus tangani
dengan rasional
TEORI BEHAVIORIS PEMUSATAN PERSEORANGAN
RASIONAL EMOTIF
TEKNIK OPERAN1) Kontrak
kontingensi• Kanak-kanak
dilibatkan bersama dalam menyatakan syarat-syarat yang terkandung.
2) Pembentukan/ shaping• ciri-ciri
tingkah laku yang mirip kepada tingkah laku sasaran diberikan peneguhan sehingga terhasilnya tingkah laku tersebut
1) Ketulenan• identiti kendiri
sebenar guru bimbingan dan kaunseling
• -tidak terikat dengan peranan, spontan,tidak bersifat defensif,bersifat tekal,membuat perkongsian diri
2) Penerimaan positif tanpa syarat.• menerima klien
sebagai seorang yang berpontensi menjadi baik, bersifat rasional dan gemar kepada autonomi
1) Teknik kognitif.• menstruktur
semula pemikiran dan kepercayaan tidak rasional melalui penggunaan akronim A-B-C-D-E.
• Mendefinasi semula situasi negatif supaya menjadi lebih positif.
• Menkonseptualisasi masalah menjadi holistik dan menyeluruh
TEORI BEHAVIORIS PEMUSATAN PERSEORANGAN
RASIONAL EMOTIF
TEKNIK 3)Modeling• Mendedahkan
watak yang mempamerkan ciri-ciri tingkah laku seperti yang diingini oleh kanak-kanak.
4)Ekonomi token• diberikan
apabila kanak-kanak menunjukkan ciri-ciri tingkah laku yang wajar.
3)Empati• Cuba
menyelami dunia klien untuk mengalami situasi yang sedang dilalui oleh klien serta menghayati perasaan yang sedang dirasai,
• Strategi : kemahiran melayan, kesenyapan, mimik muka, postur badan, kontek mata, senyuman dan lain-lain.
2) Teknik Emotif• Berfokus pada
domain afektif atau emosi klien.
• Teknik yang disyorkan:
i) unsur kecindan
ii) Imageri membimbing klien untuk membentuk pola-pola emosi yang positif. iii)Latihan menyerang perasaan malu atau segan
TEORI BEHAVIORIS PEMUSATAN PERSEORANGA
N
RASIONAL EMOTIF
TEKNIK 5) Main peranan• kanak-kanak
diberi peluang untuk melihat tingkah laku mereka seperti mana yang dilihat oleh orang lain serta memperoleh maklum balas mengenai tingkah laku tersebut.
• Berpeluang mempelajari sebab-akibat
3) Teknik Behaviorali) Teknik operanii) Teknik klasikal iii) Pengurusan kendiri iv) Tugasan kerja rumah
TEORI BEHAVIORIS PEMUSATAN PERSEORANGAN
RASIONAL EMOTIF
TEKNIK 6) Latihan asertif• lebih kepada
bagaimana kanak-kanak mengalah atau mengundur semasa berhadapan dalam situasi-situasi tertentu dalam kehidupan seharian.
2) Teknik Emotif- Teknik ini
berfokuskan domain afektif atau emosi klien.
3) Teknik Behavioral
TEORI BEHAVIORIS PEMUSATAN PERSEORANGAN
RASIONAL EMOTIF
TEKNIK KLASIKAL7)Desensitasi bersistematik• menghapuskan
kebimbingan dan ketakutan yang sedang dialami oleh seseorang. Cth : pengucapan awam
8) Pelaziman Aversif• menggunakan
rangsangan berbentuk aversif terhadap satu-satu tingkah laku
TEORI BEHAVIORIS PEMUSATAN PERSEORANGA
N
RASIONAL EMOTIF
PERANAN KAUNSELOR
• pantau tingkah laku yang tidak wajar (guru)
• Mengamalkan kemahiran mengurus sesuatu tingkah laku (murid)
• Menyempurnakan tugasan yang diberikan (murid)
• Guru bnk dan murid berada dalam kontek psikologikal
• murid berada dalam keadaan tidak kongruen
• guru bnk berada dalam keadaan kongruen dan terlibat dalam hubungan kaunseling
• Guru bnk amalkan penerimaan positif tanpa syarat
• kenal pasti generalisasi yang murid buat
• Kenal pasti pengkategorian ‘hitam putih’ yang murid buat bagi tentukan perkara baik dan buruk
• Kenal pasti kecenderungan murid memberi fokus pada perkara negatif
TEORI BEHAVIORIS
PEMUSATAN PERSEORANG
AN
RASIONAL EMOTIF
PERANAN KAUNSELOR
• Guru bnk bersifat empati terhadap kerangka rujukan murid
• Sifat empati dan penerimaan positif tanpa syarat berjaya tercapai dalam sesi kaunseling
• Kenal pasti kecenderungan murid untuk perbesarkan kesilapan dan perkecilkan pencapaian.
• Kenal pasti penggunaan kata-kata murid seperti patut dan mesti
• Kenal pasti pernyataan murid yang memburukkan sesuatu atau orang
• Kenal pasti ramalan murid yang bersifat negatif
TEORI BEHAVIORIS PEMUSATAN PERSEORANGA
N
RASIONAL EMOTIF
PROSES KAUNSELING
• Kenal pasti dan catat tingkah laku yang akan diubah
• Mencapai garis dasar hasrat tinkah laku yang diingini.
• Mengatur suasana di mana sasaran tingkah laku iu boleh wujud
Individu atas kemahuannya sendiri datang kepada kaunselor Situasi terapuetik ditetapkan sejak situasi permulaan telah didasarkan Konselor mendorong klien agar mengemukakan perasaannya secara bebas
Peringkat 1Membina hubungan kaunselor-klien dengan teknik mendengar secara empatik dan membina iklim yang kondusif Peringkat 2Membimbing klien supaya mendedahkan tingkah laku emotif dan behavioral di bawah sistem Model ABC
TEORI BEHAVIORIS PEMUSATAN PERSEORANGA
N
RASIONAL EMOTIF
PROSES KAUNSELING
• Mengenal pasti potensi rangsangan dan perkara-perkara yang boleh memperkuatkan dorongan
• Memperkuatkan keinginan sasaran tingkah laku atau Penganggaran sesuatu kejayaan
Peringkat 3Kaunselor membantu klien membezakan percayaan rasional dengan tidak rasional dan memahami bagaimana percayaan rasional membawa hasil positif manakala kepercayaan tidak rasional membawa hasil negatif.
TEORI BEHAVIORIS PEMUSATAN PERSEORANGA
N
RASIONAL EMOTIF
PROSES KAUNSELING
Peringkat 4Menggunakan teknik pertikai dari masa ke semasa untuk melatih klien mencabar percayaan tidak rasionalnya. Latihan kerja rumah diberikan untuk menangani kepercayaan tidak rasional dan mengekalkan percayaan rasional yang baru dipelajari.
KELEBIHAN DAN KELEMAHAN TEORI
KAUNSELING
BEHAVIORIS PEMUSATAN PERSEORANGAN
RASIONAL EMOTIF
KELEBIHAN -menggalakkan klien untuk sedar akan tingkah laku yang perlu diubah.
- klien juga mampu untuk menilai perubahan tingkah laku untuk menjadikannya satu yang lazim dalam kehidupan harian.
-menititk beratkan potensi klien untuk mempertingkatkan pembangunan keseluruhan individu
-memberi penekanan kepada ketua kelompok sebagai fasilitator untuk memberikan perhatian kepada ahli untuk membina hubungan yang harmoni
- memudahkan kaunselor untuk menganalisis masalah klien secara langsung melalui pemikiran rasional.
- mengajar pemikiran logik kepada klien dan menggalakkan klien mengasah keupayaan intelektual dan cara berfikir dengan positif.
- Klien akan mula menyedari kekuatan pengukuhan dalam kelompok sebagai satu sumber sokongan psikologi dan sosial.
-Klien akan mudah untuk berusaha membentuk, meneguh, meninggalkan atau mengubahsuai tingkah laku mereka dalam persekitaran
-menekankan kepada memperbaiki kemahiran komunikasi personal
KELEMAHAN -menurut Mohamed Shariff Mustaffa et. all (2006) lagi, teori ini lebih member penekanan kepada teknik dan kurang memberi masa untuk individu.
- teori ini lebih tertumpu kepada tingkah laku tertentu dalam kehidupan klien dan tidak mengenal pasti cara hidup klien secara keseluruhan contohnya latar belakang klien yang menyebabkan mereka bertingkah laku sedemikian.
- menurut Vander Kolk ( 1985) teori ini tidak sesuai dengan klien yang memerlukan terapi atau struktur kerana mereka memerlukan psikoterapi yang lebih tersusun
- Corey (1990) dalam Mohamed Sharif Mustaffa et all (2006), teori ini memberi banyak penekanan kepada konfrontasi dan kesalahan sahaja.
- Zahbah B. Lep (2010) pula berpendapat bahawa klien yang tidak ‘flexible’ atau sudah terlalu tua sukar mengikuti sesi kerana terlalu banyak kepercayaan salah yang telah tertanam dan sebati dengan diri mereka.
SEKIAN TERIMA KASIH