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REPORTDELLAFUNZIONESTRUMENTALE EDEICOORDINATORIDEGLI ASSICULTURALI
LA COMPETENZA
GIORNATA DI FORMAZIONE DELIVERY REGIONALE Cagliari, 27 Febbraio 2012
LILIANA BORRELLO
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LA COMPETENZA
I risultati apprendimento espressi in abilit e conoscenzeevolvono in competenze quando diventano patrimonio del soggettoche le utilizza attraverso limpiego di capacit personali per vivere,lavorare, risolvere problemi, continuare ad apprendere in contestiche mutano , arricchendo e modificando le competenze iniziali
A conclusione del percorso quinquennale il diplomatodellistruzione tecnica e professionale consegue i risultati di
apprendimento descritti in termini di competenze
LILIANA BORRELLO
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LE COMPETENZE: DALLEDISCIPLINEALLECOMPETENZE
I nuovi ordinamenti della secondaria si inquadrano in unprocesso europeo finalizzato a promuovere la mobilit
delle risorse umane, anche grazie alla trasparenza e allaconfrontabilit dei titoli di studio, in linea con il riferimentocondiviso del Quadro europeo dei titoli e delle qualifiche
European qualification framework *
L
ILIANA
BORRELLO 3
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8 levels based on learning
outcomes
Standard
professionali
basati sulle competenze
Standard formativi
UE
ITALIA
Key Competences
ECVET
EQF
NQF
European framework (EQF) and National framework (NQF)
Europass
Standard per la
certificazione
Common principles of
Validation
Libretto formativo
Competenze chiave per
il cittadino
Cfr. De Francesco, Isfol,
2008
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LE COMPETENZE: ILQUADROEUROPEODELLECOMPETENZE (EQF)
I LIVELLI DI RIFERIMENTO DELLEQF
1 76542 3 8
LICENZA BIENNIO QUALIFICA
DIPLOMA
Sc. Media
LILIANA
B
ORRELLO
5
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6
COMPETENZA
8
COMPETENZA 3
COMPETENZA
9
COMP
.
COMPETENZA
1
COMPETENZA
8COMPETENZA
4
COMPETENZA 10
COMPETENZA
6
COMPETENZA
7
COMPETENZA 11IL MOSAICO DELLE
COMPETENZE[*]
*] Da Linee guida per ilpassaggio al nuovo
ordinamento
COMP. 5
2
LILIANA
BORRELLO
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LECOMPETENZE Per ogni indirizzo vengono indicate le competenze finali e
rappresentano il punto di riferimento dei percorsi formativi I percorsi formativi si progettano facendo riferimento alle
Linee guida chepropongonole conoscenze disciplinari e lerelative abilit attraverso
il Curricolo verticale:
Il profilo formativo al termine del percorso espresso inrisultati di apprendimento che si declinano in
competenze-abilit-conoscenze
Le competenze al termine del secondo biennio
Le competenze al termine del primo biennio
LILIANA BORRELLO
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MAPPA DELLE COMPETENZE PER IL DIPLOMA EPER ACCESSI DIFFERENZIATI
alle professioni , agli Istituti Tecnici Superiori,allUniversit
Competenze quinto anno
Competenze secondobiennio
Competenze primobiennio
Uda/Progetti
Uda/Progetti
Uda/Progetti
LILIANA BORRELLO
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COMPETENZE
ABILITA CONOSCENZE
LILIANA
B
ORRELLO
9
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IL NUOVO MODELLO FORMATIVOEILQUADROEUROPEODELLECOMPETENZE (EQF)
Competenze Abilit Conoscenze Discipline
nel EQF lacompetenza descrittain termini diRESPONSABILIT e
AUTONOMIA.
nel EQF abilit sonodescritte comeCOGNITIVE (uso del
pensiero logico,intuitivo e creativo) ePRATICHE (cheimplicano la destrezzamanuale e l'uso di
metodi, materiali,attrezzature estrumenti)
nel EQF leconoscenze sonodescritte comeTEORICHE e/oPRATICHE
LILIANA BORRELLO
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8 livelli definiti da una serie di descrittori che indicano i risultati dellapprendimento relativi alle qualifiche di quel livelloin qualsiasi sistema delle qualifiche.
Risultati diapprendimen
to
Conoscenze Abilit Competenze
Nel contesto del Quadroeuropeo delle qualifiche, leconoscenzesono descritte cometeoriche e/o pratiche.
Nel EQF le abilita sonodescritte come cognitive (luso delpensiero logico intuitivo e creativo) epratiche (labilita manuale e luso dimetodi, materiali, strumenti eutensili).
Nel contesto del Quadro europeodelle qualifiche, le competenzesono descritte in termini diresponsabilit e autonomia.
Livello 1conoscenze generali di base abilit di base necessarie a svolgere
mansioni /compiti semplicilavoro o studio, sotto la direttasupervisione, in un contestostrutturato
Livello 2 Conoscenza pratica di basein un ambito di lavoro o distudio
Abilita cognitive e pratiche di basenecessarie alluso di informazionipertinenti per svolgere compiti erisolvere problemi ricorrenti usandostrumenti e regole semplici
Lavoro o studio sotto lasupervisione con una certo grado diautonomia
Livello 3 Conoscenza di fatti, principi,processi e concetti generali,in un ambito di lavoro o distudio
Una gamma di abilit cognitive epratiche necessarie a svolgerecompiti e risolvere problemiscegliendo e applicando metodi dibase, strumenti, materiali edinformazioni
Assumere la responsabilit diportare a termine compitinellambito dellavoro o dello studio;adeguare il proprio comportamentoalle circostanze nella soluzione deiproblemi
Livello 4 Conoscenza pratica e teorica inampi contesti in un ambito dilavoro o
Una gamma esauriente di abilitacognitive e pratiche necessarie adare
Saper gestire e sorvegliare attivitin ambiti lavorativi o di studioesposti a cambiamenti
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Livello 5*
Conoscenza teorica e praticaesauriente e specializzata, inun ambitodi lavoro o di studioe consapevolezza dei limiti ditale conoscenza
Una gamma esauriente diabilit cognitive e pratichenecessarie a daresoluzioni creative aproblemi astratti
Saper gestire e sorvegliareattivit nel contesto di attivitlavorative odi studio esposte a cambiamentiimprevedibili;esaminare e sviluppare leprestazioni proprie e di altri
Livello 6**
Conoscenze avanzate in unambito di lavoro o di studio, chepresuppongano unacomprensione critica di teorie eprincipi
Abilit avanzate, chedimostrino padronanza einnovazione necessariea risolvere problemi complessied imprevedibili in un ambitospecializzato di lavoro o distudio
Gestire attivit o progetti,tecnico/professionali complessiassumendo la responsabilit didecisioni in contesti di lavoro o distudio imprevedibili;assumere la responsabilit digestire lo sviluppo professionale dipersone e gruppi.
Livello 7***Conoscenze altamente specializzata,parte delle quali allavanguardiain un ambito di lavoro o di studio,come base del pensiero originario e/odella ricerca;consapevolezza critica di questionilegate alla conoscenza allinterfaccia
tra ambiti diversi
Abilit specializzate, orientatealla soluzione di problemi,necessarienella ricerca e/onellinnovazione al f ine di
sviluppare conoscenze eprocedure nuove e integrare laconoscenza ottenuta in ambitidiversi
Gestire e trasformare contesti dilavoro o di studio complessi,imprevedibili che richiedono nuoviapprocci strategici; assumerela responsabilit di contribuire allaconoscenza e alla prassiprofessionale e/o di verificare leprestazioni strategiche dei gruppi
Livello 8****
Le conoscenze pi allavanguardia
in un ambito di lavoro o di studio eallinterfaccia tra settori diversi
Le abilita e le tecniche piavanzate e specializzate,comprese lecapacita di sintesi e divalutazione, necessarie arisolvere problemicomplessi della ricerca e/odellinnovazione e ad estendere e
ridefinire le conoscenze o le
pratiche professionali esistenti
Dimostrare effettiva autorit,capacita di innovazione,autonomia,integrit tipica dello studioso edel professionista e impegnocontinuonello sviluppo di nuove idee oprocessi allavanguardia in
contesti di lavoro, di studio e diricerca
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MOTIVAREIGIOVANIACOSTRUIREILPROPRIOPROGETTODIVITAEDILAVORO
I giovani incontrano difficolt crescenti adisegnare il proprio futuro professionale
Le scelte diventano sempre pi complesse:
nulla pu essere lasciato al caso e il percorsova costruito per tutta la durata della scuolasecondaria superiore
Diventa essenziale sviluppare una culturadellorientamento che privilegi la dimensioneformativa e operativa piuttosto che quellainformativa, e che accolga gli studenti fin dalloro ingresso nella scuola secondaria superiore
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PERAGIRESULLAMOTIVAZIONE
Garantireil diritto dello studente ad unpercorso formativo organico e completo chemiri a promuovere uno sviluppo articolato emultidimensionale della sua persona
Sostenereilpassaggio dal primo al secondo ciclocon specifiche azioni di orientamentoinformativo e formativo secondo un modello dicurricolo verticale e di integrazione tra i sistemi
Realizzare reti territoriali per
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REALIZZARERETITERRITORIALI
per:
Connettere le scuole medie con le scuolesecondarie superiori e con gli enti territoriali
Costruire un sistema funzionale alla realizzazionedi iniziative e percorsi capaci di aiutare glistudenti a costruire progressivamente il loro
progetto di vita e di lavoro
Facilitare i contatti con le famiglie sia nella fasedi iscrizionealle superiori sia nelle successiveattivit di orientamento o riorientamento
LILIANA BORRELLO