Download - 5 factors using LLS
![Page 1: 5 factors using LLS](https://reader034.vdocuments.net/reader034/viewer/2022042517/5879d01e1a28ab842c8b4faf/html5/thumbnails/1.jpg)
LANGUAGE LEARNING STRATEGIES (LLS)PROF.DATO’ DR. MOHAMED AMIN EMBI
BY: SITI NOR HAFIZAH ZAKARIA P76243
![Page 2: 5 factors using LLS](https://reader034.vdocuments.net/reader034/viewer/2022042517/5879d01e1a28ab842c8b4faf/html5/thumbnails/2.jpg)
5 FAKTOR PENGGUNAAN
LLS
![Page 3: 5 factors using LLS](https://reader034.vdocuments.net/reader034/viewer/2022042517/5879d01e1a28ab842c8b4faf/html5/thumbnails/3.jpg)
1. MOTIVASI-Motivasi dan sikap merupakan sumber utama yang membawa kepada pembelajaran bahasa seseorang
![Page 4: 5 factors using LLS](https://reader034.vdocuments.net/reader034/viewer/2022042517/5879d01e1a28ab842c8b4faf/html5/thumbnails/4.jpg)
Motivasi terbahagi kepada 4 komponen:
matlamat usaha kemahua
n sikap
GARDNER, 1985
![Page 5: 5 factors using LLS](https://reader034.vdocuments.net/reader034/viewer/2022042517/5879d01e1a28ab842c8b4faf/html5/thumbnails/5.jpg)
Integratif-kemahuan dan minat seseorang dalam interaksi sosial bersama rakan yang juga mempelajari bahasa kedua
-berlaku apabila pelajar benar-benar ingin menguasai bahasa itu
2 ELEMEN DALAM MOTIVASI :
Instrumental-lebih kepada berteraskan kendiri (self-oriented)
-berlaku apabila pelajar hanya mempelajari bahasa bertujuan untuk semata-mata lulus peperiksaan @ mendapatkan pekerjaan, dll.
![Page 6: 5 factors using LLS](https://reader034.vdocuments.net/reader034/viewer/2022042517/5879d01e1a28ab842c8b4faf/html5/thumbnails/6.jpg)
RESEARCH FINDINGS:× Terdapat hubungan positif antara motivasi
seseorang dengan penggunaan strategi bahasa yang sesuai. (Macaro,2001; Ehrman,1990; Oxford, 1989)
× Pelajar yang bermotivasi tinggi cenderung menggunakan strategi bahasa yang sesuai berbanding pelajar yang rendah motivasi.
(McIntyre& Noels, 1996; Oxford & Nyikos, 1989)
× Pelajar yang bermotivasi tinggi lebih banyak menggunakan strategi metakognitif berbanding pelajar yang yang rendah motivasi.
(Khamkhien, 2010)
![Page 7: 5 factors using LLS](https://reader034.vdocuments.net/reader034/viewer/2022042517/5879d01e1a28ab842c8b4faf/html5/thumbnails/7.jpg)
2. GENDER-Perbezaan gender @jantina memainkan peranan besar dalam penggunaan strategi.
-Pelajar perempuan cenderung menggunakan banyak strategi yang sesuai dalam pembelajaran berbanding dengan pelajar lelaki.(Zare,2010;Green & Oxford,1995; Politzer,1983)
![Page 8: 5 factors using LLS](https://reader034.vdocuments.net/reader034/viewer/2022042517/5879d01e1a28ab842c8b4faf/html5/thumbnails/8.jpg)
GENDER
m, (Hong-Nam & Leavell, 2006).Perempuan- banyak menggunakan
strategi sosial
- kurang menggunakan strategi secara memori
Lelaki- banyak menggunakan
strategi metakognitif dan compensation
- Kurang menggunakan strategi afektif iaitu strategi yang melibatkan tindakan
perasaan
(Hong-Nam & Leavell, 2006).
![Page 9: 5 factors using LLS](https://reader034.vdocuments.net/reader034/viewer/2022042517/5879d01e1a28ab842c8b4faf/html5/thumbnails/9.jpg)
RESEARCH FINDINGS:× Pelajar perempuan menggunakan lebih banyak strategi
pembelajaran bahasa menerusi pendengaran dan penulisan di dalam dan luar kelas serta dalam peperiksaan.
(Zamri, 2004).
× Namun, terdapat beberapa kajian yang mendapati bahawa pelajar lelaki menggunakan lebih banyak strategi pembelajaran bahasa berbanding perempuan.
(Wharton, 2000; Tran, 1988).
× Tiada perbezaan yang signifikan antara penggunaan strategi pembelajaran bahasa antara pelajar lelaki dan perempuan. (Chou, 2002; Chang, 1990).
![Page 10: 5 factors using LLS](https://reader034.vdocuments.net/reader034/viewer/2022042517/5879d01e1a28ab842c8b4faf/html5/thumbnails/10.jpg)
3. KEFASIHANPROFICIENCY LEVEL
ADVANCE BEGINNERSINTERMEDIATE
![Page 11: 5 factors using LLS](https://reader034.vdocuments.net/reader034/viewer/2022042517/5879d01e1a28ab842c8b4faf/html5/thumbnails/11.jpg)
RESEARCH FINDINGS
-Pelajar yang lebih fasih berbahasa cenderung menggunakan kedua-dua strategi; direct (langsung) dan indirect (tidak langsung). (Rahimi et al., 2008; Chen, 2002; Park, 1997; Green & Oxford, 1995; Chang, 1990).
-Strategi kognitif dan metakognitif mempunyai hubungan yang tinggi dengan aras kefasihan bahasa.(Peacock & Ho, 2003; Ku, 1995).
-Strategi secara terjemahan (translation) banyak digunakan oleh pelajar di peringkat permulaan (beginners), manakala strategi contextualization banyak digunakan oleh pelajar peringkat pertengahan (intermediate).(O’ Malley et al., 1985).
![Page 12: 5 factors using LLS](https://reader034.vdocuments.net/reader034/viewer/2022042517/5879d01e1a28ab842c8b4faf/html5/thumbnails/12.jpg)
…RESEARCH FINDINGS
-Pelajar yang kurang fasih banyak menggunakan strategi komunikasi berbanding dengan pelajar fasih yang kebanyakannya menggunakan strategi komunikasi beasaskan bahasa (linguistic-based communication strategies )(Chen, 1990).
-Strategi secara compensation banyak digemari oleh pelajar yang kurang fasih.(Chen, 2002).
![Page 13: 5 factors using LLS](https://reader034.vdocuments.net/reader034/viewer/2022042517/5879d01e1a28ab842c8b4faf/html5/thumbnails/13.jpg)
4. USIA-Kanak-kanak cenderung menggunakan strategi dalam bentuk tugas khusus ( task-specific manner)
- Pelajar yang lebih dewasa banyak menggunakan strategi yang berbeza serta fleksibel.(Ellis, 1994).
![Page 14: 5 factors using LLS](https://reader034.vdocuments.net/reader034/viewer/2022042517/5879d01e1a28ab842c8b4faf/html5/thumbnails/14.jpg)
5. CARA PEMBELAJAR
ANPemilihan kaedah pembelajaran atau learning styles seseorang boleh mempengaruhi jenis strategi yang akan digunakan.
![Page 15: 5 factors using LLS](https://reader034.vdocuments.net/reader034/viewer/2022042517/5879d01e1a28ab842c8b4faf/html5/thumbnails/15.jpg)
“Pelajar yang gemar belajar secara berkumpulan menunjukkan lebih banyak menggunakan strategi sosial dan interaktif.
Contoh: bekerjasama bersama rakan, bertanya soalan untuk meminta penjelasan lanjut, dll.
![Page 16: 5 factors using LLS](https://reader034.vdocuments.net/reader034/viewer/2022042517/5879d01e1a28ab842c8b4faf/html5/thumbnails/16.jpg)
![Page 17: 5 factors using LLS](https://reader034.vdocuments.net/reader034/viewer/2022042517/5879d01e1a28ab842c8b4faf/html5/thumbnails/17.jpg)
Kamarul Shukri, M. T. & Mohamed Amin, E. (2010). Strategi Pembelajaran Bahasa. Kuala Lumpur: Penerbit Universiti Malaya
Karim, S. & Zainab, A. K. (2013). Learners’ starting age of learning EFL and use of language learning strategies. English Language Teaching, 6(1), pp. 28-34.
Khamkhien, A. (2010). Factors affecting language learning strategy reported usage by Thai & Vietnamese EFL learners. Electronic Journal of Foreign Language Teaching, 7(1), pp. 66-85.
Rahimi, M., Riazi, A. & Saif, S. (2008). An investigation into the factors affecting the use of language learning strategies by Persian EFL learners. Canadian Journal of Applied Linguistics, 11(2), pp. 31-60.
RUJUKANBuku, artikel dan jurnal
![Page 18: 5 factors using LLS](https://reader034.vdocuments.net/reader034/viewer/2022042517/5879d01e1a28ab842c8b4faf/html5/thumbnails/18.jpg)
Terima Kasih!Soalan?Cari saya di :
×sitinorhafizahzakaria91@ gmail.com
![Page 19: 5 factors using LLS](https://reader034.vdocuments.net/reader034/viewer/2022042517/5879d01e1a28ab842c8b4faf/html5/thumbnails/19.jpg)
BYE!