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8 a 10 de Julho de 2002
Coimbra Teresa Soares Correia
Escola Secundária Dr. Mário Sacramento - Aveiro
Ler, antes e depois: recolher, apanhar, escolher
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Luís Afonso – Público de 8 / 12 / 2001
Ler, antes e depois: recolher, apanhar, escolher
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Ler, antes e depois: recolher, apanhar, escolher
““Há palavras que fazem bater mais depressa o Há palavras que fazem bater mais depressa o coração – todas as palavras – umas mais do coração – todas as palavras – umas mais do
que outras, qualquer mais do que todas. que outras, qualquer mais do que todas. Conforme os lugares e as posições das Conforme os lugares e as posições das
palavras. Segundo o lado de onde se ouvem – palavras. Segundo o lado de onde se ouvem – do lado do Sol ou do lado onde não dá o Sol.do lado do Sol ou do lado onde não dá o Sol.”
in Almada Negreiros, A Invenção do Dia Claro
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Quanto mais tempo os alunos estão na escola, menos lêem.
A orientação dada à LEITURA sempre dependeu de imperativos culturais, sociais e políticos.
A crise da LEITURA é um sintoma inquietante de perda de valores e de fronteiras comuns.
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Mª de Lourdes Dionísio de Sousain Condições Sociais de Produção de Leitores – Revista Portuguesa de Educação, 1999
"Os livros são os amigos mais
silenciosos e constantes; são os conselheiros mais acessíveis
e sapientes, e os professores
mais pacientes."Charles Eliot, 1863
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Alguns pressupostos
Ler envolve várias atitudes físicas, mentais e sociais e culturais.
Ler implica questionar, brincar, procurar, escolher, avaliar e criar.
Leitura Cumulativa (livros; revistas, jornais); Leitura Parcelar (só algum dos elementos anteriormente referidos);
Não Leitura
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Na Biblioteca / Mediateca
Ler deitado
Ler por prazer
Ler por obrigação
Espaços propícios
Leitura ordinária / “savante”
Por imposição de quem
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Plano
1º Recolher1º Recolher
Acesso à leitura – análise de algumas estratégias Apresentação das conclusões.
2º Apanhar2º ApanharPistas para a leitura e discussão.
3º Escolher3º Escolher
Estratégias de apresentação de obras e de produção de texto. Actualização e reescrita livre - confronto com a actualidade, com experiências pessoais, sociais.
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Sessões presenciais Sessões on-line Trabalhos a publicar no site do Prof 2000
Inscrição em http://www.prof2000.pt
Contacto com o ambiente de formação on-line
Trabalhos de grupo
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RECOLHER
“O leitor está a olhar para esta página, a ler este texto e a elaborar o significado das minhas palavras à medida que vai avançando na leitura. Porém, o que se passa na sua mente não se limita de forma alguma ao que diz respeito ao texto e ao seu significado. Paralelamente à representação das palavras impressas e à evocação de conceitos necessária para compreender aquilo que escrevi, a sua mente revela também uma outra coisa, algo que é suficiente para indicar, a cada instante, que é o leitor e não outra pessoa que está a compreender o texto. As imagens que correspondem às suas percepções externas e às percepções daquilo que recorda ocupam quase toda a extensão da sua mente, mas não ocupam a sua totalidade. Para além destas imagens, existe igualmente uma outra presença, que o significa a si, enquanto espectador das coisas imaginadas e actor potencial sobre as coisas imaginadas. Existe uma presença sua em relação com um objecto."
DAMÁSIO, António, O Sentimento de Si, Publicações Europa América, pág. 29, 5ª edição - Junho de 2000
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APANHAR
“Ler, a maior magia do mundo!Por mais mágicos que existam no Mundo, nenhum consegue fazer tão grande magia como esta de ler.”
André
in Noesis – Ler – Magia Maior, artigo de Conceição Rolo, Coordenadora do Projecto Literatura & Literacia do IIE
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ESCOLHER
«“Um livro para mim é arquitectura; é um dado espaço selado em cujas páginas pintadas, escritas e vazias eu componho.” [KVETA PACOVSKÁ] Foi esta concepção de livro que a levou à criação de objectos a que chamou “livros vazios”, formados apenas por capas e contracapa ilustradas, que materializam na perfeição este conceito de livro espaço na forma de verdadeiras esculturas de papel.”»
Artigo de Maria de Jesus Godinho e Eduardo Filipe, in Malasartes [Cadernos de literatura para a infância e a juventude], nº 7 – Dez. 2001, ed. Campo das Letras, Porto.
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BibliografiaBAUDELOT (dir.), Et pourtant ils lisent..., Seuil, 1999
DEVANNE, Bernard, Lire et écrire, Armand Colin, 2001
Le Français dans le Monde Revista da Federação Internacional dos Professores de Francês
Malasartes [Cadernos de literatura para a infância e a juventude]
PENNAC, Comme un Roman, Gallimard, 1995
PESSANHA, Ana M.ª Araújo, Actividade Lúdica Associada à Literacia, Lisboa, 2001, colecção Práticas Pedagógicas, n.º 9, Instituto de Inovação Educacional
PIVOT, Bernard, Le métier de lire, Gallimard, 2001 NOESIS n.º 57 – Jan / Mar 2001
SEQUEIRA, M.ª de Fátima, Formar Leitores – O contributo das bibliotecas Escolares, Lisboa, 2000, colecção Temas de Investigação, n.º 14, Instituto de Inovação Educacional
VOCAT, Y., Du plaisir d'écrire, L'harmattan, 2001
VOCAT,Y., Du plaisir de lire apprendre a lire a tout age, L'harmattan, 2001