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ACTIVIDAD MULTIMEDIAL
PRESENTADO POR:
MARIA YULIET MESA CORREA
CENTRO ASOCIADO: ENVIGADO ANTIOQUIA
CORPORACIÓN UNIVERSITARIA IBEROAMERICANA
MODELOS PEDAGÓGICOS Y MEDIACIONES
DIDÁCTICAS
MAESTRO:
TEO ÁMPARO MEDRANO
CUADRO COMPARATIVO ENTRE LOS MODELOS: TRADICIONAL Y ESCUELA NUEVA
MODELO TRADICIONAL ESCUELA NUEVA
METODOLOGÍA
• Aislamiento del exterior• Disciplina y castigo como método de enseñanza• El método de enseñanza es el mismo para todos los alumnos
• Escuela activa.• Desarrolla la imaginación, el espíritu de iniciativa y la creatividad.• Educación en el autogobierno y la libertad.• Trabajo en equipo.• Centros de interés.
MATERIALES
• Pupitres unidos y fijos sin posibilidad de cambio. Orientados asía elprofesor.
• El manual escolar es lo que el alumno debe aprender.
• La escuela entra plenamente en la vida, la naturaleza, las personas seránnuevos contenidos.
• Los libros serán un suplemento.
ROL DEL MAESTRO
• Comunicador de saber.• Es el modelo y guía al que se tiene que imitar y obedecer.
• Guiar y orientar el aprendizaje.• Evaluar permanentemente el proceso de enseñanza- aprendizaje.
ROL DEL ALUMNO
• Papel pasivo ante los procesos de enseñanza- aprendizaje • Principal protagonista.• Ejecutor de actividades propuestas.
APRENDIZAJE
• Asimilación de información.• Se basa mucho en la repetición.• La memoria tiene un papel decisivo.
• Cambios de conductas.• Cambios de estructuras mentales.
ASPECTOS POSITIVOS Y NEGATIVOS DE LA EDUCACIÓN TRADICIONAL Y ESCUELA NUEVA
ESCUELA NUEVA
ASPECTOS POSITIVOS ASPECTOS NEGATIVOS
• Conservar y aumentar ese impulso de vida.
• Actividad espontanea, personal y productiva.
• Integral (Intelectual, moral, física).
• Autónoma.
• Niño en el centro de las perspectivas educativas.
• Enseñanza por la acción.
• Proceso de reconstrucción y reconstrucción de la experiencia.
• No tiene un fin a ser alcanzado
• Solo el alumno puede ser autor en su propia experiencia.
• La escuela nueva acompaño al desarrollo del capitalismo.
EDUCACIÓN TRADICIONAL
ASPECTOS POSITIVOS ASPECTOS NEGATIVOS
• Base de modelos de enseñanza actuales.
• Transmisión de valores culturales por medio del ejemplo.
• Conservación del orden de las cosas.
• Convierte al alumno en un ser competente para alcanzar un objetivo específico.
• El profesor es el que se encarga de organizar el conocimiento, elaborar el material que debe de ser aprendido, muestra el camino y llevar por él a los alumnos.
• Maneja un método y un orden.
• Desarrollo de virtudes humanas.
• Compromiso por la auto-formación.
• El profesor es un modelo y guía que se debe imitar y obedecer.
• Sistema rígido, poco dinámico y no propicia la innovación.
• Poca o nula asociación y relación maestro-alumno.
• Educación basada en orden y disciplina.
• Profesor como imagen impositiva, coercitiva, paternalista y autoritaria.
• Memorización de contenidos, formando pensamientos empíricos no teóricos y de tipo descriptivo.
• Mismos métodos de enseñanza en todas ocasiones
• Aprendizaje reducido a repetir y memorizar.
• Formación del alumno con una personalidad pasiva y dependiente.
• Evaluación centrada más en la calificación del resultado y no en el proceso.
• No había retroalimentación por parte del alumno.
• Objetivos descriptivos sin tomar en cuenta al alumno.
• Formar al sujeto según el deseo del maestro.
APORTE DE LA EDUCACIÓN TRADICIONAL A LA ESCUELA NUEVA
La educación tradicional aporta tanto a la escuela nueva como a los demás métodos educativo el establecimiento de un sistema de enseñanza que propició la formación de innumerables profesionales que evidenciando las carencias de tal modelo buscaron diferentes estrategias para cambiar la realidad vivida en las escuelas tradicionales
DIDÁCTICA DE LA LENGUA MATERNA
MAESTRO:
EDUARDO MALDONADO
REESTRUCTURA DEL DIÁLOGO
COMUNICACIÓN ASERTIVA
Muy buenos días niños y
niñas, yo soy su nuevo profesor.
Yo quiero que me respondan: ¿qué quieren
aprender?
¿Quién dijo que no sabe?,
¿Quién dijo que no son
inteligente? y ¿Quien les dijo que son malos?
Yo quiero que usted nos enseñe todo lo
que sabe señor profesor, queremos ser tan inteligentes como usted y que
nos ayude a ser buenos.
A nosotros nos han dicho que tenemos que aprender de
ustedes los profesores porque no sabemos nada
No mis niños y niñas,
ustedes son muy buenos,
ustedes saben y son muy
inteligentes
¿ Pero entonces por qué nos han dicho todo eso?
Porque ustedes lo han
creído
Ustedes pueden pensar libremente, tienen cosas muy
buenas que pueden contarle a todos,
explorar el mundo y aprender de sus
vivencias.
¿Entonces podemos hablar
de lo que nos gusta, expresar lo que pensamos y
queremos?
Claro que si mis niños y
niñas, ustedes son
libre, aunque deben
respetar ciertas normas
Y ¿ podemos jugar, ir al
parque, coger los animalitos y hablar sobre
lo que nos gusta?
Claro que si, ya me van
entendiendo
Espero que ahora si me digan que
quieren aprender para ir juntos a
investigar
¿Para qué los libros?, vamos
afuera y convivamos
con lo natura, aprendamos de lo que allí se encuentra
Mis compañeros y yo queremos
ver los libros de la naturaleza
ESTADÍSTICA
MAESTRA:
ANDREA CASTELBLANCO
PRIMERA PARTE: TABLA DE FRECUENCIAS N°1
LOS ESTUDIANTES DE TERCER SEMESTRE DE LAS LICENCIATURAS ENPEDAGOGÍA INFANTIL Y EDUCACIÓN ESPECIAL DE LA CORPORACIÓNUNIVERSITARIA IBEROAMERICANA PARTICIPARON EN LA ENCUESTA QUEINDAGABA ACERCA DE LOS MODELOS APLICADOS EN DISTINTOS CENTROSEDUCATIVOS CONOCIDOS POR ELLOS, ANTES DE ESTO DE TUVO ENCUENTA LA CLASE DE INSTITUCIÓN QUE ERA(PÚBLICA O PRIVADA) Y LASREPUESTAS OBTENIDAS EN EL ÁREA ANDINA FUERON LAS SIGUIENTES:
TIPOS DE INSTITUCIONES
fi hi % Fi
INSTITUCIONES PÚBLICAS
243 0.7523 75.24 % 243
INSTITUCIONES PRIVADAS
80 0.2476 24.76% 323
TOTAL 323 1 100%
REPRESENTACIÓN GRÁFICA DE LOS DATOS
GRÁFICO CIRCULAR EN % Formulas aplicadasFRECUENCIA RELATIVAhi=fi ÷ nhi= 243 ÷ 323 hi= 0.7523hi= 80 ÷ 323 hi= 0.2476
PORCENTAJEPi= hi X 100- Pi= 0.7523 X 100 Pi= 75.23% - Pi= 0.2476 X 100 Pi= 24.76%
FRECUENCIA ABSOLUTA ACUMULATIVAFi = fi + fi- Fi= 223 + 80 Fi= 323
INSTITUCIONES PÚBLICAS
75,24%
INSTITUCIONES PRIVADAS
24,76%
TIPOS DE INSTITUCIONES %
INSTITUCIONES PÚBLICAS INSTITUCIONES PRIVADAS
CONCLUSIONES
A partir de los resultados obtenidos se puede concluir losiguiente:
• El total de escuelas encuestadas en la región Andina fue de323.
• Las escuelas públicas son considerablemente superiores encantidad a las escuelas privadas en la región Andina dado quelas triplican ocupando estas un 75,24% de la totalidad deescuelas.
• Solo 80 de las escuelas encuestadas son de tipo privadoequivaliendo al 24,76% de la totalidad.
SEGUNDA PARTE: TABLA DE FRECUENCIAS N°2
LOS ESTUDIANTES DE TERCER SEMESTRE DE LASLICENCIATURAS EN PEDAGOGÍA INFANTIL YEDUCACIÓN ESPECIAL DE LA CORPORACIÓNUNIVERSITARIA IBEROAMERICANA PARTICIPARON ENLA ENCUESTA QUE INDAGABA ACERCA DE LOSMODELOS APLICADOS EN LAS DISTINTASINSTITUCIONES PÚBLICAS Y PRIVADAS CONOCIDOSPOR ELLOS. LOS MODELOS ENCONTRADOS FUERON LOSSIGUIENTES:
MODELO PEDAGÓGICO fi hi % Fi
Escuela Tradicional 64 0.19 19% 64
Constructivismo 70 0.21 21% 134
Escuela Nueva 74 0.22 22% 208
Enseñanza Para La
comprensión
16 0.04 4% 224
Pedagogía Dialogante 9 0.02 2% 233
Conductismo 4 0.01 1% 237
Freire y la Pedagogía De La
Esperanza
5 0.15 15% 242
Otro 81 0.25 25% 323
Total 323 1 100 323
REPRESENTACIÓN GRÁFICA DE LOS DATOS DE FRECUENCIAS
1921 22
42 1
15
25
0
5
10
15
20
25
30
Modelo pedagógico
Modelo pedagógico
0
5
10
15
20
25
30
MODELO PEDAGÓGICO
MODELO PEDAGÓGICO
FORMULAS APLICADAS
hi % Fi
FRECUENCIA RELATIVAhi=fi ÷ n
hi= 64 ÷ 323 hi= 0.19
hi= 70 ÷ 323 hi= 0.21 hi= 74 ÷ 323 hi= 0.22
hi= 16÷ 323 hi= 0.04hi= 9 ÷ 323 hi= 0.02
hi= 4 ÷ 323 hi= 0.01
hi= 5 ÷ 323 hi= 0.15
hi= 81÷ 323 hi= 0.25
PORCENTAJEPi= hi X 100
• Pi= 0.19 X 100 Pi= 19%
• Pi= 0.21 X 100 Pi= 21%
• Pi= 0.22 X 100 Pi= 22%
• Pi= 0.04X 100 Pi= 4%
• Pi= 0.02 X 100 Pi= 2%
• Pi= 0.01 X 100 Pi= 1%
• Pi= 0.15 X 100 Pi= 15%
• Pi= 0.25X 100
FRECUENCIA RELATIVA ACOMULATIVAFi= f1 + f2+…… fi
Fi= 0.19 + 0.21 Fi= 134
Fi= 0.16 + 0.21 + 0.22 Fi= 208
Fi= 0.16 + 0.21 + 0.22 + 0.04 Fi= 224
Fi= 0.16 + 0.21 + 0.22 +0.04 + 0.02 Fi= 233
Fi= 0.16 + 0.21 + 0.22 +0.04 + 0.02 + 0.01 Fi= 237
Fi= 0.16 + 0.21 + 0.22 +0.04 + 0.02 + 0.01+0.15 Fi= 242
Fi= 0.16 + 0.21 + 0.22 +0.04 + 0.02 + 0.01+ 0.15 +0.25 Fi= 323
CONCLUSIONES
• De las escuelas encuetadas el 19% aplican el modelo tradicional evidenciando que este aun sigue vigente.
• La escuela nueva es implementada por un 22% de las instituciones encuetadas mostrando ser uno de los modelos mas implementados en la actualidad.
• Otro de los modelos mas implementado en las instituciones educativas de la región andina es el constructivismo que con un 21% se acerca bastante a la cantidad porcentual que presenta la Escuela Nueva.
• Los modelos pedagógicos que menos se implementan en las escuelas de la región Andina son: conductismo, pedagogía dialogante y enseñanza para la comprensión con porcentajes de 1%, 2% y 4% respectivamente.
INGLÉS III
MAESTRA:
LEIDY PAOLA CARRERA
INGLÉS III - ACTIVIDAD CALIFICABLE No.6COMPARISON CHART: “TRADITIONAL VS. MONTESORRI TEACHING”
STUDENT’S NAME: MARIA YULIET MESA CORREA
TRADITIONAL TEACHING MONTESSORI TEACHING
TEACHER’S ROLE
(CHARACTERISTICS)
Instructor, Controller Facilitator, Guide
STUDENT’S ROLE
(CHARACTERISTICS)
Passive Centred, constructor
LEARNING ENVIRONMENT CHARACTERISTICS
The content natural, social
INTERACTION
prevents interaction close student-teacher interaction
TYPES OF ACTIVITIES (EXAMPLES)
Memorization, passive class, paperwork individualized
EVALUATION
standardized tests Self-evaluation
COMPARISON CHARTTRADITTIONAL MONTESSORI
Teacher centered Environment
Teacher is in control
Power & responsibility are primarily teacher centered
The teacher is the instructor and decision maker
The content is most important.
Students master knowledge through drill & practice.
Student centered environment
Students are in control of their own learning
Power & responsibility are primarily student centered
The teacher is a facilitator & guide. Students are the decision makers
The way information is processed & used is most important.
Students evaluate, make decisions and are responsible for their own learning.
Students master knowledge by constructing it.