-
8/15/2019 Adaptació a Conte Vivenciat d’El Savi Rei Boig, d’Empar de Lanuza, Per a Un Aula Ordinària d’ Educació Primària.
1/25
Títol: Adaptació a conte vivenciat d’El savi
rei boig, d’Empar de Lanuza,
per a un aula ordinàriad’ Educació Primària.
Curs: 2014-2015
Grau de Mestre/a en Educació PrimàriaTreball de Fi de Grau
Especialitat: Anglès
Cognoms i nom de l’autor/a: Vázquez Miquel, María José
DNI: 53876179-J
Convocatòria: 1ra Convocatòria
Director/a: Anna Laura Díaz Iglesias
-
8/15/2019 Adaptació a Conte Vivenciat d’El Savi Rei Boig, d’Empar de Lanuza, Per a Un Aula Ordinària d’ Educació Primària.
2/25
Adaptació a conte vivenciat d’El savi rei boig , d’Empar de Lanuza, per a un aula ordinària d’ Educació Primària.
P à g i n a 2 | 25
Índex
1. Introducció ........................................................................................... 4
2. Objectius .............................................................................................. 5
3. Hipòtesi ................................................................................................ 6
4. Marc teòric........................................................................................... 6
4.1 Estimulació basal com a eina per entendre i realitzar un conte vivenciat. ............ 6
4.2 El conte vivenciat: característiques i peculiaritats. ............................................... 7
4.3 Literatura infantil i juvenil: característiques dels contes. ...................................... 9
5. Instruments i procediments metodològics ......................................... 10
6. Resultats/ propostes didàctiques ....................................................... 10
6.1 Justificació de la proposta ................................................................................. 10
6.2 El treball amb el conte ...................................................................................... 12
6.2.1 Format del text .................................................................................................................... 12
6.2.2 Sessió: El savi rei boig .......................................................................................................... 12
7. Conclusions, aportacions i limitacions ................................................ 21
8. Bibliografia i web grafia ...................................................................... 23
8.1 Bibliografia de consulta ..................................................................................... 23
8.2 Bibliografia de referència ................................................................................... 23
9. Annexos ............................................................................................. 25
-
8/15/2019 Adaptació a Conte Vivenciat d’El Savi Rei Boig, d’Empar de Lanuza, Per a Un Aula Ordinària d’ Educació Primària.
3/25
Adaptació a conte vivenciat d’El savi rei boig , d’Empar de Lanuza, per a un aula ordinària d’ Educació Primària.
P à g i n a 3 | 25
ALUMNE/A: María José Vázquez Miquel
DIRECTOR/A: Anna Laura Díaz Iglesias
TÍTOL: Adaptació a conte vivenciat d’El savi rei boig , d’Empar de Lanuza, per a unaula ordinària d’ Educació Primària.
RESUM:
En aquest treball es realitza una adaptació d’un conte de literatura valenciana per a un aula
ordinària d’Educació Primària a través de la realització d’un conte vivenciat.
L’objectiu principal d’aquest document és el de saber un poc més respecte el conte vivenciat
i tot allò que l’envolta, a més de intentar fomentar la lectura, tant en les aules com en la
societat.
PARAULES CLAU: conte, vivència, literatura infantil i juvenil i estimulació.
RESUMEN:
En este trabajo se realiza una adaptación de un cuento de literatura valenciana para una clase
de Educación Primaria a través de la realización de un cuento vivenciado.
El objetivo principal de este documento es el de saber un poco más respecto el cuento
vivenciado y todo aquello que le rodea, además de intentar fomentar la lectura, tanto en las
aulas como en la sociedad.
PALABRAS CLAVE: cuento, vivencia, literatura infantil y juvenil y estimulación.
ABSTRACT:
This essay consists in doing an adaptation of a story for children in order to put it in practice
as an existential story.
The main goal of this document is related with learning something more in terms of
existential story and everything connected to it. Furthermore, promoting reading both inside
and outside classroom is another goal which I want to deal with.
KEY WORDS: story, experience, literature for children and stimulation.
-
8/15/2019 Adaptació a Conte Vivenciat d’El Savi Rei Boig, d’Empar de Lanuza, Per a Un Aula Ordinària d’ Educació Primària.
4/25
Adaptació a conte vivenciat d’El savi rei boig , d’Empar de Lanuza, per a un aula ordinària d’ Educació Primària.
P à g i n a 4 | 25
1. Introducció
Aquest treball de fi de grau consisteix en adaptar un conte de literatura
valenciana, per fer d’aquest un conte vivenciat en un aula ordinària d’educacióPrimària.
Inicialment, la meua intenció era adaptar un conte clàssic de literatura
valenciana, a partir de la realització d’un conte vivenciat. No obstant, a mesura
que anava buscant contes, vaig trobar la tercera edició d’un llibre, escrit per
Empar de Lanuza -una escriptora valenciana- al 1983. Aquest conte, titulat El
savi rei boig i altres contes és un llibre dividit en diversos contes, entre ells El
savi rei boig, que és el que anem a treballar. Tots aquests contes presenten
l’estructura dels contes clàssics: situació inicial, conflicte i resolució del
conflicte, on quasi sempre sol ser un final feliç.
Per tant, com que aquest és un conte que segueix les estructures del conte
clàssic, em va parèixer bona idea escollir-lo per a fer d’aquest, un recurs òptim
per a una futura posada en pràctica dins d’un aula.
Un dels motius pel qual he volgut investigar en aquet camp és perquèconsidere que la lectura –en tots els formats- és necessària per a desenvolupar
la imaginació, aprendre nous conceptes, nou vocabulari, millorar l’expressió
tant oral com escrita i fomentar el gust per llegir, entre altres, de cadascun dels
infants.
La literatura és, per tant, un recurs indispensable per a posar en pràctica
tant a l’aula com a casa amb les famílies. I és que, a nivell social, la lectura s’ha
convertit en una activitat d’oci, ja que gran part de la societat actual llig perplaer , ja siga amb una revista, un diari, un llibre, un còmic o un “ Ebook ” en les
seues mans.
No obstant, el motiu principal pel qual he volgut realitzar aquesta
investigació és perquè, en la nostra societat actual, a més de la meua
experiència en pràctiques com a mestra en diversos col·legis, el conte vivenciat
és un recurs molt poc utilitzat, i menys si es tracta d’un aula ordinària. I és que,
teòricament, el conte vivenciat fou pensat per a persones amb necessitats
-
8/15/2019 Adaptació a Conte Vivenciat d’El Savi Rei Boig, d’Empar de Lanuza, Per a Un Aula Ordinària d’ Educació Primària.
5/25
Adaptació a conte vivenciat d’El savi rei boig , d’Empar de Lanuza, per a un aula ordinària d’ Educació Primària.
P à g i n a 5 | 25
educatives especials. A més a més, el conte vivenciat és un recurs molt
recomanable, ja que amb aquest es desenvolupen diversos aspectes, com és
el cas del desenvolupament motor, cognitiu, emocional i el gust per llegir, entre
altres.
A nivell teòric, els autors/es i els fonaments teòrics que destaquen en
aquest treball són el Doctor Andreas Fröhlich- creador del conte vivenciat- i
Gemma Lluch, professora de la Universitat de València especialista en LIJ
(Literatura Infantil i Juvenil).
Per últim, per tal de crear un ordre lògic en aquesta investigació, cal dir que
aquest treball és divideix en diverses parts:
Per una banda tenim la hipòtesi, que és el tema d’investigació d’aquest treball i
els objectius que es volen aconseguir amb la realització d’aquest document. I
per altra banda, tenim el marc teòric on hi ha diverses punts de vista d’alguns
experts/es, relacionats amb el conte vivenciat i tot allò que l’envolta.
A continuació, estan els instruments i processos metodològics per a dur a
terme aquest treball i la proposta didàctica. Aquest apartat és el més important
de tot el treball, ja que és ací on està l’adaptació del conte vivenciat que s’hadut a terme. I per últim, amb l’apartat de conclusions, aportacions i limitacions
de tot el procés en general, es donarà per finalitzat aquest document.
2. Objectius
En primer lloc, un dels objectius que es va a posar en pràctica en aquesta
investigació és la realització d’un estudi sobre el conte vivenciat i el seu ús a
l’aula. En relació a la importància que té aquest objectiu per dur a terme la
investigació és perquè aquest és necessari per entendre el concepte de conte
vivenciat i tot el que l’envolta, a més de com aplicar -lo a l’aula.
En segon lloc, adaptar una obra per fer d’aquesta, un conte vivenciat és
l’objectiu principal de tota la investigació, ja que aquest és el producte final que
es vol aconseguir per a posar-ho en pràctica en un aula ordinària.
Concretament, el conte que es va a treballar és El Savi rei boig, escrit per
Empar de Lanuza (1983) tercera edició, editorial Els Grumets.
-
8/15/2019 Adaptació a Conte Vivenciat d’El Savi Rei Boig, d’Empar de Lanuza, Per a Un Aula Ordinària d’ Educació Primària.
6/25
Adaptació a conte vivenciat d’El savi rei boig , d’Empar de Lanuza, per a un aula ordinària d’ Educació Primària.
P à g i n a 6 | 25
Per últim, altre objectiu que es vol treballar en aquesta investigació és el de
f omentar l’animació lectora. Tal com diu la federació de gremis d’editors
d’Espanya (2012), en la societat actual els xiquets/es entre 10-13 anys són els
que més lligen. No obstant, aquest conte vivenciat animarà a aquelles persones
que no ho fan, motivant-les i impulsant-les a llegir.
3. Hipòtesi
La hipòtesi plantejada per aquest Treball Fi de Grau és l’aprofitament
didàctic d’un conte de literatura valenciana, El savi rei boig, d’Empar de Lanuza
per tal d’adaptar-lo, i fer d’aquest un conte vivenciat per a un aula ordinària amb
l’objectiu de promoure l’hàbit lector i el gust per la lectura.
4. Marc teòric
Una vegada justificat el tema de la investigació es dóna pas a la part teòrica
d’aquest. A continuació, s’explicaran aspectes teòrics que estan totalment
relacionats amb el conte vivenciat.
4.1 Estimulació basal com a eina per entendre i realitzar un conte vivenciat.
En primer lloc, cal dir que el conte vivenciat és una activitat que prové de
l’estimulació basal –concepte creat pel Doctor Andreas Fröhlich a Alemanya en
1982-.
L’estimulació basal i entre altres, el conte vivenciat tal com suggereix
l’autor, van ser pensats per posar-los en pràctica a l’aula independentment de
les necessitats de l’alumnat- físiques, mentals, emocionals, etc.- en canvi, aEspanya, l’estimulació basal i dins d’aquest, el conte vivenciat es du a terme
amb alumnes amb necessitats educatives especials, amb discapacitats greus i
permanents. Per tant, no és molt comú, però si recomanable, treballar en un
aula ordinària els contes vivenciats, ja que amb aquests es fomenta una sèrie
d’objectius que estan seguidament explicats.
-
8/15/2019 Adaptació a Conte Vivenciat d’El Savi Rei Boig, d’Empar de Lanuza, Per a Un Aula Ordinària d’ Educació Primària.
7/25
Adaptació a conte vivenciat d’El savi rei boig , d’Empar de Lanuza, per a un aula ordinària d’ Educació Primària.
P à g i n a 7 | 25
Segons Andreas Fröhlich (2001), “La estimulación basal promueve el
desarrollo integral de la persona en todos sus ámbitos” .És per tant, un mode
d’estimular a l’alumnat per tal de què aprenga i disfrute.
A més a més, tal i com diu Andreas Fröhlich (2001) l’estimulació basalpresenta una sèrie d’objectius que cal desenvolupar amb l’alumnat. Hi ha gran
quantitat d’objectius sobre aquest concepte, però he volgut destacar aquests ja
que considere que estan relacionats directament amb el conte vivenciat:
Descobrir el sentit i la significació: és important que l’alumnat doni
significat a tot allò que fa, per entendre-ho el màxim possible i posar-ho
en pràctica en la seua vida.
Experimentar la seguretat i construir la confiança: és significatiu que
l’alumnat tingui seguretat i confiança en sí mateix/a, per tal de garantir
un clima d’aprenentatge òptim.
Donar forma a la seua pròpia vida: és recomanable que l’alumne/a doni
forma a la seua vida, per tal de construir la seua identitat i ser ell/a
mateix/a.
Estimular-se i menejar-se: és important que l’alumnat s’ho passi bé en
les activitats i es senti actiu, i no en una cadira tot el dia.
Millora de l’autoestima: és necessari fomentar l’autoestima en
l’estimulació basal per tal de què l’alumnat s’estimi així mateixa i sigui
feliç.
4.2 El conte vivenciat: característiques i peculiaritats.
Després d’explicar el concepte d’estimulació basal, cal definir el conte, el
tractament del conte com a mitjà educatiu explicatiu i el procés d’elaboració del
conte vivenciat.
Segons la Real Academia Española (RAE, 1997) el conte és un “Relato
breve de hechos imaginarios, de carácter sencillo con la finalidad moral o
recreativa que estimula la imaginación y despierta la curiosidad.”
Per una banda, com diu la definició, el conte desperta la curiositat de
l’infant perquè desprès de llegir la part inicial del conte, hi ha una situació deconflicte que l’alumnat necessita resoldre el més aviat possible.
-
8/15/2019 Adaptació a Conte Vivenciat d’El Savi Rei Boig, d’Empar de Lanuza, Per a Un Aula Ordinària d’ Educació Primària.
8/25
Adaptació a conte vivenciat d’El savi rei boig , d’Empar de Lanuza, per a un aula ordinària d’ Educació Primària.
P à g i n a 8 | 25
Per altra banda, com també diu la definició, el conte estimula la
imaginació, ja que sempre hi ha una part imaginària als contes i a la vida real.
Tal com diu Joaquín Serrabona (2008):
Todos/as necesitamos el consuelo apostado por la imaginación para poder vivirde forma satisfactoria en un mundo de realidades cuotidianas, que sin los sueños se
convierten en muy duras de soportar.
Centrant-se en el nostre tipus de conte, el vivenciat, tal com diu la Real
Academia Española (2014) entenem per vivència “El fet d’experimentar alguna
cosa i el seu contingut”. És a dir, un conte vivenciat és aquell conte que vivim i
experimentem a través de estímuls, emocions i moviments motors.
Diversos autors com B. Bettelheim, Ortner (1995) i S. Bryant (1987),entre altres, afirmen que “El cuento vivenciado tiene un gran papel en el
proceso de maduración psicológica y sociológica en el niño/ a”.
En relació amb el conte vivenciat com a mitjà educatiu explicatiu, cal dir
que, alguns experts donen gran importància al conte vivenciat, un d’ells el
motor, ja que, com diu Joaquín Serrabona (2008) “El movimento refuerza la
percepción profunda de los contenidos que pretendemos que elabore y
assimile el alumnado.”
Tal com diu Rowshan (2001) ”El gran reto del cuento vivenciado es que
el niño/a se identifique con uno de los personajes y viva de forma simbólica
aquello que leo curra al personaje a lo largo de la narración” . I és que,
realment, és molt important saber com narrar els contes per a captar l’atenció
de l’alumnat, per tal de què l’alumnat aprenga, gaudi i es fomente l’hàbit lector.
Per últim, és important descriure el procés i l’estructura de la sessió delconte vivenciat.
Per una banda, segons algunes recomanacions de Joaquín Serrrabona (2008)
s’ha de distribuir l’aula en funció dels espais del conte , intentant aprofitar al
màxim cadascun dels racons de l’aula. Seguidament, intentem selecc ionar del
conte les seqüències més significatives per a accentuar-les. També, és
important buscar la pregunta-resposta, per tal d’implicar a l’alumnat el màxim
possible. També, s’ha de tindre en compte que el final de la narració siga clar i
-
8/15/2019 Adaptació a Conte Vivenciat d’El Savi Rei Boig, d’Empar de Lanuza, Per a Un Aula Ordinària d’ Educació Primària.
9/25
Adaptació a conte vivenciat d’El savi rei boig , d’Empar de Lanuza, per a un aula ordinària d’ Educació Primària.
P à g i n a 9 | 25
feliç, per tal de motivar a l’alumnat i millorar la seua autoestima. Finalment, una
vegada acabada la narració és necessari rebre feedback de l’alumnat sobre el
conte, a partir de diàlegs o dibuixos, entre altres.
Per altra banda, la sessió del conte vivenciat s’organitza a partir d’aquest
índex:
Entrada: explicació sobre què es va fer i es parla superficialment del
conte que es va a treballar. A més, es recorden les normes de
comportament i s’inicia el conte.
Nucli: es llig el conte. És recomanable l’ús de l’aparell motor i de
estímuls de l’alumnat.
Final: realització de comentaris finals sobre l’obra llegida.
4.3 Literatura infantil i juvenil: característiques dels contes.
A més a més, cal reflexionar sobre la importància que té fomentar l’hàbit
lector a través del conte, entre altres, el conte vivenciat. I és que, generalment
es recomana fomentar l’hàbit lector dels xiquets/es, ja que la literatura
contribueix positivament amb la formació íntegra de la personalitat de l’alumnat.
Fent d’aquest, un recurs òptim per a dur-ho a terme en un aula ordinària.
A nivell d’esquema, d’acord amb Gemma Lluch (1998), quasi tots els
contes segueixen la mateixa estructura: per una banda, està la situació inicial, i
és que a les primeres pàgines es presenten els personatges, l’ambient que els
envolta, a més del possible conflicte. A continuació, es dóna una pista falsa
sobre el possible assassí o motiu de la disputa. Seguidament, està el conflicte, i
és que aquest sol ser un assassí o un efecte paranormal que posa en perill la
vida del protagonista .Per últim, apareix la resolució, i és que el conflicte es
resol a les últimes pàgines i es torna a una certa serenitat.
D’acord amb aquesta estudiosa, totes aquestes parts del text solen estar
esmentades en capítols curts, entre vuit i deu pàgines, que solen acabar
cadascuna d’elles amb una frase que obligue al lector a continuar amb la
lectura, a més de crear-li falses expectatives i tenint-lo sempre intrigat.
-
8/15/2019 Adaptació a Conte Vivenciat d’El Savi Rei Boig, d’Empar de Lanuza, Per a Un Aula Ordinària d’ Educació Primària.
10/25
Adaptació a conte vivenciat d’El savi rei boig , d’Empar de Lanuza, per a un aula ordinària d’ Educació Primària.
P à g i n a 10 | 25
El fet de repetir moltes vedades els mateixos procediments -repetir
frases, decorats- dins del conte provoca que l’alumnat comprenga millor allò
que està llegint, i es posi en la pell del/a protagonista i de la història en sí
mateixa. A més a més, com a data d’interès, els protagonistes solen ser
individuals i individualistes, ja que ells/es sols resolen els problemes.
5. Instruments i procediments metodològics
La metodologia que s’ha emprat per dur endavant aquest Treball Fi de Grau
és la de investigar tot allò relacionat amb el conte vivenciat i la seua posada en
pràctica. Ben cert és que les TICS han sigut la pesa clau en quant a
instruments metodològics, ja que a la xarxa hi ha gran quantitat d’informació
sobre aquest tema.
Una de les coses que destacaria de la metodologia d’aquest treball és la
planificació, ja que és de gran importància realitzar un índex i tindre clares
diverses pautes de treball.
En relació amb els objectius dissenyats a l’inici del treball, cal dir que els he
intentat aconseguir de la millor manera possible. En principi, l’estudi sobre elconte vivenciat i el seu ús a l’aula ha sigut possible gràcies a la gran quantitat
d’informació que ofereix la xarxa, amb pàgines acadèmiques com Dialnet.com
o Google scholar. A més, per a l’adaptació d’una obra de la literatura
valenciana he hagut d’acurtar l’obra i de ressaltar, aquelles frases que he
considerat importants, per a què l’alumnat entenguera la historia i fora més
amena.
6. Resultats/ propostes didàctiques
6.1 justificació de la proposta
El conte que es va a tractar en aquesta investigació es titula El savi rei boig ,
un dels contes escrits per Empar de Lanuza al seu llibre, anomenat El savi rei
boig i altres contes (1983).
-
8/15/2019 Adaptació a Conte Vivenciat d’El Savi Rei Boig, d’Empar de Lanuza, Per a Un Aula Ordinària d’ Educació Primària.
11/25
Adaptació a conte vivenciat d’El savi rei boig , d’Empar de Lanuza, per a un aula ordinària d’ Educació Primària.
P à g i n a 11 | 25
Empar de Lanuza és una escriptora valenciana que va nàixer al 1950. A
més a més, és una pedagoga que es dedica a l’ensenyament dels infants que
presenten problemes en l’aprenentatge de la lectura, l’escriptura i el llenguatge.
Com a data interessant, al 1978 l’autora va guanyar el premi Folch i Torres amb
aquest llibre. És per tant, una candidata idònia per a fer, de la seua obra, un
conte vivenciat dut a un aula ordinària per a fomentar el gust per llegir de
l’alumnat.
La proposta didàctica d’aquesta investigació és la d’adaptar aquest conte,
seguint com a patró els objectius, les característiques i l’esquema del conte
vivenciat, explicats al marc teòric.
L’edat a la que va dirigida aquesta proposta és per a xiquets/es de primer i
segon cicle de primària. No obstant, aquesta adaptació es podria treballar
també amb alumnat de segon cicle d’Infantil, ja que el vocabulari emprat és
senzill i la història és fàcil d’entendre.
Abans de llegir el conte, cal dir que els efectes sensorials que s’han posat al
llarg de la història són pocs, i es solen repetir per a no distraure i confondre a
l’alumnat. Destaquen, sobretot, els sons com material d’estimulació auditiva,
l’estimulació tàctil i visual.
Per una banda, segons laguiainfantil.com (2013) “La música también es
beneficiosa para el niño/a en relación con el poder de concentración ” . A més, la
música crea un ambient adequat per al conte, per a què l’alumnat estiga
còmode i es pose en la pell del protagonista i dels demés personatges la
història.
Per altra banda, l’estimulació tàctil està present al conte per a què l’alumnatarribe a sentir-se com un personatge més del conte, i puga tocar alguns
materials, tal i com s’expliquen en el relat.
Per últim, la estimulació visual està present en tot el conte, ja que a l’inici de
la sessió es posa una venda a cada xiquet/a per a què, visca cada moment del
conte com si fora l’últim.
-
8/15/2019 Adaptació a Conte Vivenciat d’El Savi Rei Boig, d’Empar de Lanuza, Per a Un Aula Ordinària d’ Educació Primària.
12/25
Adaptació a conte vivenciat d’El savi rei boig , d’Empar de Lanuza, per a un aula ordinària d’ Educació Primària.
P à g i n a 12 | 25
A més a més, cal dir que el conte s’ha anat reduint el màxim possible per a
què no siga massa llarg. En relació amb el lèxic, s’han adaptat diverses
paraules poc comunes, per a què l’alumnat no tinga cap problema amb el
vocabulari i no es despiste al llarg de la lectura.
6.2 El treball amb el conte
6.2.1 Format del text
El format del text és imprescindible que estiga clar per a què s’identifique el
que és el text original, el que s’ha adaptat i el text original de l’adaptació. Per
tant, el text original està escrit amb lletra cursiva, l’adaptació del text està en
redona i, finalment, el text original, previ a la seua adaptació, està entre
claudàtors.
6.2.2 Sessió: El savi rei boig
6.2.2.1Materials:
Flauta dolça.
Mocadors (Un per cada xiquet/a).
Un ordinador.
Altaveus.
Una caixa de metall.
Un anell.
6.2.2.2Entrada:
A l’inici de la sessió es parla sobre què es va a fer, es recorden les normes
de comportament, i reorganitzem l’aula posant totes les taules i cadires al finalde la classe, deixant un gran espai en mig de l’aula. A continuació, abans de
començar el conte realitzem aquestes preguntes:
- Què és un conte? I un conte vivenciat?
- El conte es titula El savi rei boig . Sabeu per què?
-
8/15/2019 Adaptació a Conte Vivenciat d’El Savi Rei Boig, d’Empar de Lanuza, Per a Un Aula Ordinària d’ Educació Primària.
13/25
Adaptació a conte vivenciat d’El savi rei boig , d’Empar de Lanuza, per a un aula ordinària d’ Educació Primària.
P à g i n a 13 | 25
Nucli: una vegada introduït el conte i estats tots al mig de l’aula, asseguts a
terra, fent un semicercle, passem a l’acció. Abans de començar, posem un
mocador a cada xiquet/a per a què no puga vore durant tot el conte, per a què
imagine més del que ho farà i s’entri en la història.
6.2.2.3Elconte:
En un país no massa llunyà, hi havia un regne xicotet on es vivia molt bé. Cada família
disposava d’ una gran casa, un tros de terra per treballar i uns quants animalets. Els
homes i les dones d’aquest país sabien construir cases, teixir i fabricar les màquines
necessàries.
Els xiquets anaven a les escoles i allí els ensenyaven a fer pastissos, teixir, fer
bicicletes... cada dia era nou per a ells/es. [Als xiquets els ensenyaven, a les
escoles, tot allò que els pares havien après dels seus pares: fer pastissos, teixir vímet,
coure fang, llegir, pintar, classificar plantes, fer bicicletes i motos, escriure... i cada dia
era nou per als xiquets i estava ple de sorpreses i aprenentatges.]
I quan es feien majors posaven en pràctica tot el que havien fet realitzant les
seues pròpies cases i inventant noves tècniques per agilitzar el treball de tots.
[Quan es feien grans, construïen les seues pròpies cases, inventaven noves tècniquesper a facilitar el treball i eren des de sempre ciutadans, dignes del major respecte].
Aquest benestar el devien a un bon rei, que havia crescut amb ells i que vivia
preocupat per la felicitat del seu poble.
Per a aquesta part seguirem les següents instruccions: a l’inici del conte ,
posem una cançó tranquil·la per a què pensen que el regne que relata el conte
és tranquil i segur. https://www.youtube.com/watch?v=TMqmRWpT1uwTambé,
cal dir que en aquesta part es treballa l’estimulació auditiva perquè la música ésimportant per tal desenvolupar la part auditiva i sensorial de l’alumnat.
Un dia, el rei ja vell, va cridar a tot el poble.
Per a aquesta part seguirem les següents instruccions: amb la flauta
dolça faig sonar dues notes i les repetisc diverses vegades: sol do. Sol do. Sol
do. D’aquesta manera, l’alumnat sabrà que quan toque ixes notes és perquè el
rei està prop.
https://www.youtube.com/watch?v=TMqmRWpT1uwhttps://www.youtube.com/watch?v=TMqmRWpT1uwhttps://www.youtube.com/watch?v=TMqmRWpT1uw
-
8/15/2019 Adaptació a Conte Vivenciat d’El Savi Rei Boig, d’Empar de Lanuza, Per a Un Aula Ordinària d’ Educació Primària.
14/25
Adaptació a conte vivenciat d’El savi rei boig , d’Empar de Lanuza, per a un aula ordinària d’ Educació Primària.
P à g i n a 14 | 25
I tot el poble [i els ciutadans, que el respectaven i el volien] va [van] acudir a la plaça
del regne curiosos de conèixer els motius del monarca per a cridar-los.
Però el poble es va quedar pensatiu, i és que el rei havia posat una torre en mig
de la plaça per a parlar. [La primera sorpresa que tingueren és que s’havia muntat
una torre enmig de la plaça, des d’on el rei anava a parlar .]
Tots començaren a xiuxiuejar. [Els homens, les dones i la xicalla reunida, quedaren
impressionats d’aquesta novetat, perquè el rei sempre els havia parlat des de terra].
Però si sempre ens ha parlat des de terra! Va dir una dona del poble entre tant de
soroll. [I mai no li havia calgut alçar la veu ni utilitzar un micròfon, tal era el respecte
del poble per al seu governant.
Per aquesta part seguirem les següents instruccions: per a crearsensació de soroll posem aquest vídeo:
https://www.youtube.com/watch?v=3ytmR-0MmPU. Per tant, es treballarà
l’estimulació auditiva perquè la música és molt important per tal desenvolupar la
part auditiva i sensorial de l’alumnat.
Tothom observà com el rei, en aquesta ocasió, s’havia posat dues capes i la gran
corona dels avantpassats, cosa estranya perquè els tresors reials estaven solien
estar exposats al museu i sols se’ls posava quan venia algun monarca veí a
visitar-lo. [Cosa inusual perquè els tresors reials del país solien estar exposats al
museu i sols en sortien quan el rei se’ls posava per rebre algun monarca veí].
El rei pujà a l’escala i va dir : [El rei muntà majestuosament per l’escala i, rodejat dels
seus acompanyants de sempre, parlà així:].
Per a aquesta part posarem un so de campana per a captar l’atenció de
l’alumnat: https://www.youtube.com/watch?v=4d6CQCPiW08. Per tant, es
treballarà l’estimulació auditiva perquè la música és molt important per tal
desenvolupar la part auditiva i sensorial de l’alumnat.
Benvolguts súbdits! El vostre rei no necessita res, perquè com sabeu, té de tot, però si
voleu complaure’l haureu d’oferir -li, per família un sac de blat, un altre d’ordi i el millor
animal que tingueu. També, els xiquets em mostraran el millor invent que hagen fet.
[La meua guàrdia s’encarregarà que aquesta ordre es complesca tal i com jo desitge.
A partir d’ara, els meus servidors no podran parlar amb vosaltres].
https://www.youtube.com/watch?v=3ytmR-0MmPUhttps://www.youtube.com/watch?v=3ytmR-0MmPUhttps://www.youtube.com/watch?v=4d6CQCPiW08https://www.youtube.com/watch?v=4d6CQCPiW08https://www.youtube.com/watch?v=3ytmR-0MmPU
-
8/15/2019 Adaptació a Conte Vivenciat d’El Savi Rei Boig, d’Empar de Lanuza, Per a Un Aula Ordinària d’ Educació Primària.
15/25
Adaptació a conte vivenciat d’El savi rei boig , d’Empar de Lanuza, per a un aula ordinària d’ Educació Primària.
P à g i n a 15 | 25
La gent del poble, en silenci i sorpresa se’n va anar a casa estranya per les
paraules del rei, ja que mai els havia cridat com súbdits perquè fins eixe dia tots
eren ciutadans. No obstant, degut a l’estima que li tenien van fer tots allò que els
havia demanat. [La gent del poble, en silenci i sorpresa, anà eixint de la plaça per
tornar cadascú al seu lloc. Al cap de tothom, ressonaven les estranyes paraules del
seu rei. Com que tots havien estudiat, coneixien bé el significat de les paraules
emprades, però els eren noves, perquè el monarca mai no les havia utilitzades per
adreçar-se al seu poble. Així, - fins aquest moment tots havien estat
ciutadans- i també , , i , ja que
aquesta sempre havia estat tan sols un grup d’acompanyants.
És per això que la gent del poble començà a preocupar-se. No obstant, i degut a
l’estima que tenien pel seu monarca no hi hagué ningú que no fes allò que els haviademanat. Els acompanyants del rei no van tenir problemes amb cap ciutadà].
Però, al cap de dues setmanes el rei tornà a convocar tot el poble [aquesta
vegada]
Per a aquesta part seguirem les següents instruccions: amb la flauta
dolça faig sonar dues notes i les repetisc diverses vegades: sol do. Sol do. Sol
do. D’aquesta manera, l’alumnat sabrà que quan toque ixes notes és perquè el
rei està prop. També, es reproduirà el so d’una campana per a captar l’atenció
de l’alumnat: https://www.youtube.com/watch?v=4d6CQCPiW08.
També, cal dir que en aquesta part es treballa l’estimulació auditiva
perquè la música és important per tal desenvolupar la part auditiva i sensorial
de l’alumnat.
Benvolguts súbdits! El vostre rei no necessita res, perquè com sabeu, té de tot, però si
voleu complaure’l haureu d’oferir -li, per família dos sacs de blat, dos d’ordi i d os
animals dels millors que tingueu. També, els xiquets em mostraran els dos millors
invents que hagen fet. [Això augmentarà la meua riquesa...La meua guàrdia
s’encarregarà que aquesta ordre es complesca tal i com jo desitge.] Aquell que vulga
[Aquell subordinat que vulga] parlar amb mi haurà de fer vint cartes i demanar trenta
permisos.
https://www.youtube.com/watch?v=4d6CQCPiW08https://www.youtube.com/watch?v=4d6CQCPiW08https://www.youtube.com/watch?v=4d6CQCPiW08
-
8/15/2019 Adaptació a Conte Vivenciat d’El Savi Rei Boig, d’Empar de Lanuza, Per a Un Aula Ordinària d’ Educació Primària.
16/25
Adaptació a conte vivenciat d’El savi rei boig , d’Empar de Lanuza, per a un aula ordinària d’ Educació Primària.
P à g i n a 16 | 25
[Aquesta vegada, a més de la nova corona, havent aparegut dues paraules noves al
discurs del rei: i . Les condicions per parlar amb ell
molestaren tots els ciutadans que, fins aleshores, havien pogut acostar-se-li sense
problemes].
L’endemà, tots els veïns van fer cua [formaven una llarga cua] en l’oficina de correus,
però al cap d’una setmana ningú havia pogut parlar en el monarca. [I tanmateix,
tothom li havia donat el que els havia demanat. Preocupat tot el poble per una possible
malaltia del rei, acordaren que quan els tornàs a convocar li preguntarien el motiu de
tan estranyes demandes. El més vell del poble quedà encarregat de parlar-li].
Al cap de tres setmanes el rei tornà a reunir-los a l plaça i, mostrant ara tres corones
acabà així el seu discurs:
Per a aquesta part seguirem les següents instruccions: amb la flauta
dolça faig sonar dues notes i les repetisc diverses vegades: sol do. Sol do. Sol
do. D’aquesta manera, l’alumnat sabrà que quan toque ixes notes és perquè el
rei està prop. També, es reproduirà el so d’una campana per a captar l’atenció
de l’alumnat: https://www.youtube.com/watch?v=4d6CQCPiW08.
També, cal dir que en aquesta part es treballa l’estimulació auditiva perquè la
música és important per tal desenvolupar la part auditiva i sensorial del’alumnat.
Benvolguts súbdits! El vostre rei no necessita res, perquè com sabeu, té de tot, però si
voleu complaure’l haureu d’oferir -li, per família tres sacs de blat, tres d’ordi i tres
animals dels millors que tingueu. També, els xiquets em mostraran els tres millors
invents que hagen fet. [La meua guàrdia s’encarregarà que aquesta ordre es
complesca tal i com jo desitge].
De sobte, un veí va parlar-li al rei: benvolgut rei! Els nostres béns són cada
vegada més escassos i la tristesa i la preocupació s’està apoderant de nosaltres
i dels nostres fills. Si hem de donar-lh en benefici del regne ho farem, però...
[Quan el rei acabà de parlar, l’home encarregat de preguntar -li, se li dirigí amb tot el
respecte: -Estimat rei: com a lleials i fidels ciutadans que som i hem estat sempre al
nostre rei, i per tal d’agrair -vos sempre el vostre govern, ens agradaria que ens
comunicasseu a tots els reunits el significat d’aquestes novetats. No podem parlar amb
vós. Els nostres béns són cada vegada més escassos i la tristesa i la preocupació
https://www.youtube.com/watch?v=4d6CQCPiW08https://www.youtube.com/watch?v=4d6CQCPiW08https://www.youtube.com/watch?v=4d6CQCPiW08
-
8/15/2019 Adaptació a Conte Vivenciat d’El Savi Rei Boig, d’Empar de Lanuza, Per a Un Aula Ordinària d’ Educació Primària.
17/25
Adaptació a conte vivenciat d’El savi rei boig , d’Empar de Lanuza, per a un aula ordinària d’ Educació Primària.
P à g i n a 17 | 25
s’està apoderant de nosaltres i dels nostres fills. Si hi ha problemes, si hem de donar-
ho en benefici del regne, ho farem. No dubtem de la vostra saviesa, però...]
El rei no el deixà acabar i cridà la seua guàrdia: GUARDIAAAA!! GUARDIAAA!!
Preneu aquest xarlatà! (va dir molt disgustat). No fa més que destorbar. Qui ets tu
per a parlar així al rei? Castigueu-lo vint vegades i per últim que es llance a terra a
besar-me els peus.
La gent estava molt trist i la filla del rei, amiga de tothom que res comprenia del
que passava va dir-li: [Això era molt més del que el poble podia imaginar, mai no
havia passat una cosa tan greu. Se sentiren unes quantes veus d’indignació i la filla
del rei, amiga de tothom, que res comprenia del que passava al seu pare, digué així:].
Benvolgut pare, com a filla vostra que sóc us demane clemència per aquest home i per
a tots no salt res perq uè com vos tè diu no necess ita res i no sabem per què
demana tant. [A tots nosaltres, que no sabem què teniu ni per què voleu els béns de
tots si, com diguéreu, no us falta res].
I el rei li respongué: com bé has dit, ets filla meua i sols per això no et castigue com
aquest xic [vilà]. Però ni ell ni tu heu de demanar-me explicacions. Jo soc el rei i mane
de vosaltres. I perquè pagues el teu atreviment, et pose com a pena que ací, davant
de tots, em faces riure.
La jove trista es posà a plorar en silenci i tot el poble es va posar molt trist. [La
jove, que va veure amb claredat la bogeria del seu pare, i començà a témer pel seu
poble, es posà a plorar en silenci. Tot el poble respectà aquell plor i una ombra fosca
cobrí el cap de dones, homes i xiquets].
Per a aquesta part seguirem les següents instruccions: s’ha de posar
música trista per a transmetre que el poble està molt trist.
https://www.youtube.com/watch?v=m2zsu0fUW4A. També, cal dir que enaquesta part es treballa l’estimulació auditiva perquè la música és important per
tal desenvolupar la part auditiva i sensorial de l’alumnat.
De sobte, el rei no va parar de riure: HA, HA ,HA, HA, HA! Filla meua m’has fet
riure, i tots vosaltres també. [Així estaven quan el rei amollà una gran rialla: Ha, ha,
ha! Sóc el rei! Filla meua, m’has fet riure, i vosaltres, vilans, també!. I continuà]
https://www.youtube.com/watch?v=m2zsu0fUW4Ahttps://www.youtube.com/watch?v=m2zsu0fUW4A
-
8/15/2019 Adaptació a Conte Vivenciat d’El Savi Rei Boig, d’Empar de Lanuza, Per a Un Aula Ordinària d’ Educació Primària.
18/25
Adaptació a conte vivenciat d’El savi rei boig , d’Empar de Lanuza, per a un aula ordinària d’ Educació Primària.
P à g i n a 18 | 25
I al cap de dos minuts el rei va dir:
Per a aquesta part seguirem les següents instruccions: amb la flauta
dolça faig sonar dues notes i les repetisc diverses vegades: sol do. Sol do. Sol
do. D’aquesta manera, l’alumnat sabrà que quan toque ixes notes és perquè elrei està prop.
Seguidament, posarem un so de campana per a captar l’atenció de
l’alumnat: https://www.youtube.com/watch?v=4d6CQCPiW08. Per tant, es
treballarà l’estimulació auditiva perquè la música és molt important per tal
desenvolupar la part auditiva i sensorial de l’alumnat.
Benvolguts súbdits! El vostre rei no necessita res, perquè com sabeu, té de tot,
però si voleu complaure’l haureu d’oferir -li, per família tot allò de valor que
tingueu a les vostres cases, vull fer-me l’anell més meravellós del món... hi ha
algú entre vosaltres que me’l puga fer? [Ara us demane tot allò de valor que tingueu
a les vostres cases, vull fer-me l’anell més meravellós del món... Ignorants! Hi ha algú
entre vosaltres que me’l puga fer?].
Ningú parlava però de sobte un jove joier digué: Senyor rei, si tot el poble dóna les
seues riqueses i les dels seus avantpassats, jo em compromet a fer un anell que
enlluernarà tots els reis de la terra!
Molt bé xicot- digué el rei-. Ets atrevit. [Jo havia parlat només de les riqueses
personals, però tu has fet més gran la meua exigència. Heu sentit? Heu de donar-li
també les joies dels vostres pares i avis! I a tu et dic, xicot] Et jugues el cap si no fas
l’anell com ho has promès!
Tot el poble li va donar tot l’or que tenien i el xicot es va posar a treballar. [El
poble quedà irritat i mirava de fit a fit el jove joier, el qual, ara que el rei no el podia
sentir, els explicà: doneu-m’ho tot. No us desenganyaré. El rei s’ha tornat boig i sols unque semble boig se li pot acostar; escolteu, el meu pla és el següent... Els contà que
pensava fer i després els va dir i després els va dir encara: -Ara feu el que el rei us ha
ordenat, i no parleu per a res del nostre pla, perquè si res n’arriba a saber el rei, ens
farà tallar el cap a tots]
El joier, que era fill del poble i conegut de tothom, obtingué la confiança d’homes i
dones i començà a posar en marxa el seu pla.
https://www.youtube.com/watch?v=4d6CQCPiW08https://www.youtube.com/watch?v=4d6CQCPiW08
-
8/15/2019 Adaptació a Conte Vivenciat d’El Savi Rei Boig, d’Empar de Lanuza, Per a Un Aula Ordinària d’ Educació Primària.
19/25
Adaptació a conte vivenciat d’El savi rei boig , d’Empar de Lanuza, per a un aula ordinària d’ Educació Primària.
P à g i n a 19 | 25
Per dur a terme aquesta part es posarà el so d’un martell per a què els
xiquets/es ho relacionen amb la creació de l’anell:
https://www.youtube.com/watch?v=f2m2JYZHQB8. Per tant, ací és treballarà
l’estimulació auditiva.
El joier va treballar nit i dia sense descans, i al cap d’una setmana, i just per a la
quarta convocatòria del rei, tenia acabada la joia més perfecta.
Quan el rei, que aquesta volta es presentà amb quatre corones, tingué tot el poble
davant seu, va dir:
Per a aquesta part seguirem les següents instruccions: amb la flauta
dolça faig sonar dues notes i les repetisc diverses vegades: sol do. Sol do. Sol
do. D’aquesta manera, l’alumnat sabrà que quan toque ixes notes és perquè el
rei està prop.
Seguidament, posarem un so de campana per a captar l’atenció de
l’alumnat: https://www.youtube.com/watch?v=4d6CQCPiW08. Per tant, es
treballarà l’estimulació auditiva perquè la música és molt important per tal
desenvolupar la part auditiva i sensorial de l’alumnat.
A veure, xicot , què has estat capaç de fer! Si no m’agrada... Ai mare si no m’agrada...el teu cap rodarà per terra aquí mateix.
El jove, lentament i amb tranquil·litat, li oferí un cofre d’or.
Per aquesta part els xiquets/es tocaran una caixa de metall que els aniré
passant representant el cofre d’or. Per tant, es treballa l’estimulació tàctil a
través de tocar l’objecte per a motivar -los a seguir en la lectura i fer-los sentir a
cada xiquet/a com un/a més del conte.
Quan el rei el va obrir...
Per aquesta part posarem una música “màgica” que represente quan el
rei obri el cofre d’or. https://www.youtube.com/watch?v=BRJzE_dAXj8
D’aquesta manera, es treballarà l’estimulació auditiva per tal de sorprendre a
l’alumnat amb el cofre.
Meravellós! Va dir el rei , [quedà meravellat pel magnífic treball del xic].
https://www.youtube.com/watch?v=f2m2JYZHQB8https://www.youtube.com/watch?v=4d6CQCPiW08https://www.youtube.com/watch?v=BRJzE_dAXj8https://www.youtube.com/watch?v=BRJzE_dAXj8https://www.youtube.com/watch?v=BRJzE_dAXj8https://www.youtube.com/watch?v=BRJzE_dAXj8https://www.youtube.com/watch?v=4d6CQCPiW08https://www.youtube.com/watch?v=f2m2JYZHQB8
-
8/15/2019 Adaptació a Conte Vivenciat d’El Savi Rei Boig, d’Empar de Lanuza, Per a Un Aula Ordinària d’ Educació Primària.
20/25
Adaptació a conte vivenciat d’El savi rei boig , d’Empar de Lanuza, per a un aula ordinària d’ Educació Primària.
P à g i n a 20 | 25
I és que l’anell era un brillant tan gros com una nou , i estava magníficament ben tallat.
El rei es podia vore la cara infinitament repetida a través del diamant. [El rei el
mirà i va veure amb sorpresa que el seu rostre quedava reflectit en cada cara del
diamant, tantes vegades com se sent l’eco en una vall profunda].
Tot el poble esperava, inquiet, la resposta del rei, però aquest parlà així:
Meravellós! És més del que m’havies promès! Com a agraïment pel teu treball, pots
demanar-me el que vulgues.
Honorable rei, [heu valorat el meu treball i amb justícia voleu premiar-lo. Vull demanar
una cosa molt simple i no dubte que la vostra gràcia me la concedirà.] Vull per cada
vegada que us veieu el rostre a l’anell, un sac de blat, un altre d’ordi i el millor
animal que tingueu.
El rei, amb a mirada intel·ligent d’altres temps, respongué:
-Ets molt llest, xicot; realment sembla molt simple, però he tret el compte i sé que tot
allò que em demanes suposa el doble del que tot el poble m’ha anat donant fins ara,
però per què ho vols?
-Majestat, vull tornar-ho al vostre poble que ha fet possible aquest anell.
Per aquesta part, es posarà una música tranquil·la per a transmetre a
l’alumnat que ha tornat la pau al poble.
https://www.youtube.com/watch?v=TMqmRWpT1uw . Per tant, es treballarà
l’estimulació auditiva per tal de què els xiquets/es es relaxen.
-A més d’atrevit i intel·ligent ets molt generós i just – va dir el rei-. I ara, poble meu,
escolteu: sóc el rei més feliç del món perquè heu sigut molt fidels al vostre rei.
[Perquè el meu poble ha rebutjat la tirania i no s’ha deixat sotmetre per fidelitat al seu
rei]. Però soc ja vell i he d’anar pensant que algú haurà d’ocupar el meu lloc . Ací
mateix podrem fer la coronació de la persona que escolliu. L’escollireu vosaltres,
encara que tots sabem, a partir d’aquesta farsa qui és digne de governar amb justíc ia
aquest poble.
I així, entre aclamacions de goig, el joier quedà convertit en un jove rei, que tornà al
poble tot el que havien hagut de donar al savi rei que s’havia fet passar per boig.
https://www.youtube.com/watch?v=TMqmRWpT1uwhttps://www.youtube.com/watch?v=TMqmRWpT1uw
-
8/15/2019 Adaptació a Conte Vivenciat d’El Savi Rei Boig, d’Empar de Lanuza, Per a Un Aula Ordinària d’ Educació Primària.
21/25
Adaptació a conte vivenciat d’El savi rei boig , d’Empar de Lanuza, per a un aula ordinària d’ Educació Primària.
P à g i n a 21 | 25
[Ningú no en sap e secret, però al museu d’aquell país ocupa un lloc important una
pedra magníficament ben tallada i com una nou de gran, que, encara que no ho és,
sembla un perfecte brillant].
Açò és tan de veres com que el conte s’ha acabat.
6.2.2.4Finaldelasessió:
Al final de la sessió realitzem diverses preguntes a l’alumnat en relació el
conte, com per exemple:
Què t’ha paregut el conte?
El rei, al final és bo o roí? Per què?
7. Conclusions, aportacions i limitacions
Per a la presentació de les conclusions es van a comentar, en primer lloc
els resultats obtinguts, utilitzant com a fil conductor els objectius que es van
plantejar al principi de la recerca. Seguidament, hi ha una aportació per a
millorar aquesta investigació i una limitació. Finalment, es conclourà el treball
amb la hipòtesis per a veure si s’ha arribat a confirmar-se o no.
En primer lloc, considere que s’han aconseguit tots els objectius plantejats
per a dur a terme aquest treball fi de grau. Per una banda, un dels objectius
que es va plantejar en aquesta investigació és la realització d’un estudi sobre el
conte vivenciat i el seu ús a l’aula. Per fer açò possible, s’ha realitzat una
recerca a internet, on apareix l’estimulació basal com a propulsora del conte
vivenciat- teòricament, dissenyat per a persones en necessitats educatives
especials-. A més, s’ha aprofundit amb la importància de llegir, de llegir contes ide realitzar contes vivenciats. Per altra banda, l’objectiu principal que es va
plantejar en aquesta investigació va ser l’adaptació d’un conte per fer d’aquest,
un conte vivenciat, ja que aquest és el recurs que ofereix treball per tal de
posar-ho en pràctica en un aula ordinària. Concretament, el conte que s’ha
treballat és El Savi rei boig ,escrit per Empar de Lanuza (1983) tercera edició,
editorial Els Grumets.
-
8/15/2019 Adaptació a Conte Vivenciat d’El Savi Rei Boig, d’Empar de Lanuza, Per a Un Aula Ordinària d’ Educació Primària.
22/25
Adaptació a conte vivenciat d’El savi rei boig , d’Empar de Lanuza, per a un aula ordinària d’ Educació Primària.
P à g i n a 22 | 25
Finalment, l’últim objectiu que es va plantejar en aquesta investigació, i no
per això, el menys important és el de f omentar l’animació lectora. Tal com diu la
federació de gremis d’editors d’Espanya (2012), en la societat actual, els
xiquets/es entre 10-13 anys són els que més lligen. No obstant, aquest conte
vivenciat s’ha dissenyat per a aquelles persones que no lligen, motivar-les i
impulsar-les a llegir.
En segon lloc, com a aportació, m’agradaria dir que en general- tant en
aules ordinàries, com en aules amb necessitats educatives especials- es deuria
de donar-li més importància a llegir- més enllà de la lectura autònoma- a través
de la creació i l’ús de noves tècniques, una d’elles el conte vivenciat.
En tercer lloc, com a limitacions he de dir que m’haguera agradat posar en
pràctica aquesta proposta, ja que considere que es l’única forma de saber si és
interessant o no el conte per als xiquets/es.
Per últim, he de dir que he gaudit molt realitzant aquest Treball Fi de Grau, ja
que considere que he complert tots i cadascun dels objectius proposats a l’inici
del treball. A més, he realitzat una proposta de conte vivenciat per a posar-ho
en pràctica una vegada siga mestra d’un aula.
-
8/15/2019 Adaptació a Conte Vivenciat d’El Savi Rei Boig, d’Empar de Lanuza, Per a Un Aula Ordinària d’ Educació Primària.
23/25
Adaptació a conte vivenciat d’El savi rei boig , d’Empar de Lanuza, per a un aula ordinària d’ Educació Primària.
P à g i n a 23 | 25
8. Bibliografia i web grafia
8.1 Bibliografia de consulta
España, F. d. 2012. Barómetro de Hábitos de Lectura y Compra deLibros de 2012 . Disponible en :http://www.federacioneditores.org/0_Resources/Documentos/130207NPR-FGEE-BarometroHabitosdeLectura2012.pdf
Iglesia, J., 2008. Los cuentos motores como herramienta pedagógica
para la educación infantil y primaria. Revista de comunicación y nuevas
tecnologías, Juny, 10, p. 15. Disponible en:http://www.icono14.net/ojs/index.php/icono14/article/viewFile/362/238
Rius, N. I., s.f. Investigació i bones pràctiques al voltant del Treball de Fi
de Grau. Disponible en:
http://roderic.uv.es/bitstream/handle/10550/42672/llibre%20TFG%20com
plet.pdf?sequence=1&isAllowed=y
Universitaria, F., s.f. Indicaciones para el trabajo final de grado. s.l.:s.n.
8.2 Bibliografia de referència
Bettelheim, B. 1995. Psicoanálisis de los cuentos de hadas. Barcelona:
Ed. Crítica. Bryant, S. 1987. El arte de contar cuentos. Barcelona: Hogar del libro.
Fröhlich, A., 2001. El concepto de Estimulación Basal en educación.
Disponible en: http://www.estimulacionbasal.net/pdf/castellc.pdf
http://www.federacioneditores.org/0_Resources/Documentos/130207NPR-FGEE-BarometroHabitosdeLectura2012.pdfhttp://www.federacioneditores.org/0_Resources/Documentos/130207NPR-FGEE-BarometroHabitosdeLectura2012.pdfhttp://www.federacioneditores.org/0_Resources/Documentos/130207NPR-FGEE-BarometroHabitosdeLectura2012.pdfhttp://www.federacioneditores.org/0_Resources/Documentos/130207NPR-FGEE-BarometroHabitosdeLectura2012.pdfhttp://www.federacioneditores.org/0_Resources/Documentos/130207NPR-FGEE-BarometroHabitosdeLectura2012.pdf
-
8/15/2019 Adaptació a Conte Vivenciat d’El Savi Rei Boig, d’Empar de Lanuza, Per a Un Aula Ordinària d’ Educació Primària.
24/25
Adaptació a conte vivenciat d’El savi rei boig , d’Empar de Lanuza, per a un aula ordinària d’ Educació Primària.
P à g i n a 24 | 25
Guiainfantil.com. 2013. Los beneficios de la música para los niños.
Obtenido de Iniciación musical infantil de niños y bebés en la música.
Disponible en:
http://www.guiainfantil.com/servicios/musica/beneficios.htm
Lanuza, E. d. 1983. El savi rei boig i altres contes. Barcelona, Espanya:La Galera, S.A.
Lluch, G., 1998. Literatura catalana per a infants i joves. Universitat
Autònoma de Barcelona: s.n.
Real Academia Española, 1997. Diccionario de la Lengua Española.
Madrid: Espasa-Calpe. Vigèsima primera edició.
Real Academia Española, 2014. Diccionario de la Lengua Española.
Disponible en: http://lema.rae.es/drae/?val=cuento+vivenciado
Rowshan, A. 2001. Cómo contar cuentos. Barcelona: RBA Libros.
Serrabona, J., 2008. Los cuentos vivenciados: imaginación y
movimiento. Disponible en :
http://www.redalyc.org/pdf/274/27414780005.pdf
http://www.guiainfantil.com/servicios/musica/beneficios.htmhttp://www.guiainfantil.com/servicios/musica/beneficios.htm
-
8/15/2019 Adaptació a Conte Vivenciat d’El Savi Rei Boig, d’Empar de Lanuza, Per a Un Aula Ordinària d’ Educació Primària.
25/25
Adaptació a conte vivenciat d’El savi rei boig , d’Empar de Lanuza, per a un aula ordinària d’ Educació Primària.
P à g i n a 25 | 25
9. Annexos