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Andrea Acosta Calvo2008158002

Juliana Ruiz Rodriguez2008158061

ANALISIS DE VIDEO

Universidad pedagógica nacionalEducación infantil Cuarto semestre

• Este trabajo es realizado con el interés de analizar los videos y lecturas propuesto por nuestra docente en este espacio académico donde podremos encontrar una serie de conceptos que nos ayudaran a observar como cada una de estas maestras están involucrando al niño con los procesos de lectura y escritura.

Maestra 1 :• En esta clase la maestra propone a los niños realizar

una lectura y escritura de un tema que como dice Lener

trasciende las paredes del aula o escuela puesto que el

tema del botiquín no es propiamente de alguna materia

sino que pertenecen a la cotidianidad, y la maestra

permite que los niños leen y interpreten un articulo

sobre como se elabora el botiquín. Allí los niños

realizan una interlocución con la maestras puesto que lo

que están observando les genera diversas inquietudes y

necesitan resolverlas de manera sencilla y conjunta con

sus compañeros y ella.

• Esta actividad permite que los niños

realicen hipótesis de lo que se

encuentra plasmado en el texto por

ejemplo: cuando un estudiante

asocia la cruz roja de botiquín con

la cruz que simboliza la cruz roja.

• Esta situación que se le presento a

la maestra nosotras la relacionamos

con signo icónico puesto que los

niños a partir de su interacción el

otro y con su contexto le han dado

un significado a dicho símbolo.

• La cruz roja tiene diversos

significados, como lo dijimos

anteriormente para los niños

es una signo icónico y

posteriormente vemos en el

video que es un índice puesto

que los niños le atribuyen

significados referentes a la

salud como hospital, cuidado

de enfermos.

• Después de las preguntas los niños y la

maestra realizan una lectura de la

serie de elementos que debe tener un

botiquín y propone a cada niño escribir

lo que se comprometen a traer.

Esto es de gran importancia puesto que la maestra

permite que los niños escriban con sus propios

grafemas lo que desean traer sin necesidad de

explicar en clase como deben utilizar los renglones,

ni se enfoca tanto en la parte lingüística que se

refiere a la gramática como los signos de

puntuación, el uso del espacio etc. por el contrario

da lugar a la interpretación de la lectura y la

producción de textos con los significados que cada

niño construye en la actividad y en la clase.

• También nos parece importante resaltar

como la profesora desde un principio los

invita a participar en un espacio de

lectura junto a sus compañeros como se

evidencia en la lectura del “club de los

que leen y escriben "la cual nos invita a

crear espacios donde los niños

interactúen de manera libre; también es

importante mostrar como la maestra

propone lecturas que tienes un

significado, un propósito y una finalidad.

• “los maestros deben ayudar a los pequeños

a percibirse como lectores y escritores

desde antes de que ellos sepan escribir y

leer por si solos”(el club de los que leen y

escriben pág. 42)

• Este apartado lo podemos relacionar con el video puesto que la maestra permite que cada uno de los niños realicen su propia interpretación del texto.

• Para nosotras luego de observar los videos y temáticas vistas en clase la maestra tiene como postura psicosociolinguistica porque como lo vimos en la clase ella utiliza cosas que ellos viven y a partir de su interacción lleguen a crear textos.

• Es importante ver la reflexión que realiza la

profesora al final de su intervención ,puesto

que trae a colación la importancia del diario de

campo en la practica pedagógica que esta

realizando y sobretodo la retroalimentación

que tienen con los diferentes maestros para

implementar su clase.

• En esta clase podemos observar que la maestra les

esta enseñando la letra M y los fonemas que tiene

con las diferentes vocales, sin embargo la posición

de la maestra esta ligada a lo tradicional puesto

que su intervención es unidireccional es decir no

permite una interlocución con los niños en cuanto a

sus dudas e inquietudes por ejemplo: cuando los

niños realizan frases con diferentes miembros de

su núcleo familiar ella los corrige aludiendo que

esto que escriben no tienen la letra que se están

enseñando.

Maestra 2

• La maestra esta muy ligada a lo gramatical al uso

del espacio, el orden y los sonidos.

• Podemos ver que los niños tiene un proceso

memorístico repetitivo pues a través de las

planas los niños están aprendiendo la escritura

de algo fonemas sin darle el un verdadero

significado al texto que están realizando, lo

mismo ocurre cuando los niños cantan las cancion

pues sin la compañía de la maestra los niños no

saben que es lo que continua ya que esto no es

significativo para ellos .

• Puesto que la maestra se encuentra

en una postura tradicional

observamos que el.

• Aprendizaje que ella brinda a los

niños esta orientado a la formación

de hábitos y no a la construcción de

pensamientos propios partiendo del

entorno que los rodea.


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