LICEO STATALE "GIULIA MOLINO
COLOMBINI" PIACENZA
anno scolastico 2020-2021 Documento del Consiglio di Classe
5SUA LICEO SCIENZE UMANE
IL DIRIGENTE SCOLASTICO
PROF.SSA MARIA LUISA GIACCONE
Liceo delle Scienze Umane “G. M. Colombini“ di Piacenza
Documento del Consiglio della classe della 5 SUA– 15 maggio 2021 1
INDICE
ARGOMENTO n. di pagina
-Elenco docenti e continuità didattica 2
-Obiettivi del corso di studi e mete formative 3
- Quadro orario 4
-Obiettivi formativi e didattici 6
-Quadro generale della classe ed elenco studenti 7
-Evoluzione della classe in relazione agli obiettivi
formativi e didattici 8
-Attività di recupero relative al triennio 9
-Progetti/Attività integrative 10
-Educazione civica 11
-Il percorso formativo 14
-Criteri e strumenti di valutazione 14
-Criteri per l’assegnazione del credito scolastico 16
-PCTO 16
-Attività in preparazione dell’Esame di Stato 17
Elenco testi Letteratura italiana 18
-Firme del Docenti componenti il Consiglio di Classe . 21
Allegati
A1 programmi disciplinari in forma analitica
A2 documenti riservati 2
A3 Progetto Educazione civica
A4 Attività PCTO per studente
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ELENCO DOCENTI E QUADRO ORARIO
DOCENTE
MATERIA ORE SETTIMANALI
DI BIASO Simona ITALIANO 4
VIOLA Enrica LATINO 2
VIOLA Enrica STORIA 2
BOIARDI Federica FILOSOFIA 3
SAVI Emanuela SCIENZE UMANE 5
GIORDANO Maria LINGUA STRANIERA - INGLESE
3
CIVARDI Erica MATEMATICA 2
CIVARDI Erica FISICA 2
STRAMAGLIA Sergio SCIENZE NATURALI 2
ALAI Beatrice STORIA DELL’ARTE 2
DADATI Arianna SCIENZE MOTORIE 2
MAZZONI Daniela RELIGIONE 1
Coordinatrice del C.d.C. Prof.ssa ENRICA VIOLA
Referente Educazione civica Prof.ssa ERICA CIVARDI
Commissari interni Prof.ssa BEATRICE ALAI
Prof.ssa ERICA CIVARDI
Prof.ssa SIMONA DI BIASO
Prof.ssa MARIA GIORDANO
Prof.ssa EMANUELA SAVI
Prof.ssa ENRICA VIOLA
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CONTINUITÀ DIDATTICA NEL TRIENNIO
Per quanto riguarda la continuità didattica, il C.d.C. ha subito nel triennio le variazioni
evidenziate nella seguente tabella:
MATERIA DOCENTE a.s.2018/19
DOCENTE a.s. 2019/20
DOCENTE a.s.2020/21
ITALIANO DI BIASO DI BIASO DI BIASO
LATINO VIOLA VIOLA VIOLA
STORIA VIOLA VIOLA VIOLA
FILOSOFIA MARANESI MARANESI BOIARDI
SCIENZE UMANE SAVI SAVI SAVI
LINGUA STRANIERA - INGLESE
FONTANA ELLIOT FONTANA ELLIOT GIORDANO
MATEMATICA CIVARDI CIVARDI CIVARDI
FISICA CIVARDI CIVARDI CIVARDI
SCIENZE NATURALI STRAMAGLIA STRAMAGLIA STRAMAGLIA
STORIA DELL’ARTE PERAZZOLI ALAI ALAI
SCIENZE MOTORIE DADATI DADATI DADATI
RELIGIONE MAZZONI MAZZONI MAZZONI
La continuità didattica è stata mantenuta nel triennio per italiano, latino, storia, scienze
umane, matematica, fisica, scienze naturali, scienze motorie, religione.
Si può osservare una considerevole continuità didattica; nel passaggio dalla classe terza
alla quarta è cambiato l’insegnante di una materia; nel passaggio dalla quarta alla quinta i
docenti sono rimasti i medesimi, fatta eccezione per inglese e filosofia.
OBIETTIVI DEL CORSO DI STUDI E METE FORMATIVE
Liceo Scienze umane
Il percorso del Liceo delle Scienze Umane è indirizzato allo studio delle teorie esplicative e
dei fenomeni collegati alla costruzione dell’identità personale e delle relazioni umane e
sociali.
Guida lo studente ad approfondire e a sviluppare le conoscenze e le abilità e a maturare le
competenze necessarie per cogliere la complessità e la specificità dei processi formativi.
Assicura la padronanza dei linguaggi, delle metodologie e delle tecniche di indagine nel
campo delle scienze umane” (Decreto del Presidente della Repubblica 89 del 2010,
articolo 9 comma 1).
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Gli studenti, a conclusione del percorso di studio, oltre a raggiungere i risultati di
apprendimento comuni, dovranno:
aver acquisito le conoscenze dei principali campi d’indagine delle scienze umane
mediante gli apporti specifici e interdisciplinari della cultura pedagogica, psicologica
e socio-antropologica;
aver raggiunto, attraverso la lettura e lo studio diretto di opere e di autori
significativi del passato e contemporanei, conoscenza delle principali tipologie
educative, relazionali e sociali proprie della cultura occidentale e consapevolezza
del ruolo da esse svolto nella costruzione della civiltà europea;
saper identificare i modelli teorici e politici di convivenza, le loro ragioni storiche,
filosofiche e sociali, e i rapporti che ne scaturiscono sul piano etico-civile e
pedagogico-educativo.
saper confrontare teorie e strumenti necessari per comprendere la varietà della
realtà sociale, con particolare attenzione ai fenomeni educativi e ai processi
formativi, ai luoghi e alle pratiche dell’educazione formale e non formale, ai servizi
alla persona, al mondo del lavoro, ai fenomeni interculturali;
possedere gli strumenti necessari per utilizzare, in maniera consapevole e critica, le
principali metodologie relazionali e comunicative, comprese quelle relative alla
media education.
(da Profilo educativo, culturale e professionale dello studente liceale - Risultati di
apprendimento del Liceo delle Scienze Umane).
QUADRO ORARIO DEL LICEO DELLE SCIENZE UMANE
Liceo delle Scienze umane I biennio II biennio V
1o 2o 3o 4o 5o
Lingua e letteratura italiana 4 4 4 4 4
Lingua e cultura latina 3 3 2 2 2
Lingua e cultura straniera1 3 3 3 3 3
Storia - - 2 2 2
Storia e geografia 3 3 - - -
Scienze umane 4 4 5 5 5
Filosofia - - 3 3 3
Diritto ed economia 2 2 - - -
Matematica 3 3 2 2 2
Fisica - - 2 2 2
Scienze naturali 2 2 2 2 2
Storia dell’arte - - 2 2 2
Scienze motorie e sportive 2 2 2 2 2
Religione cattolica e attività alternative
1 1 1 1 1
TOTALE ORE 27 27 30 30 30
Svolgimento dell’attività scolastica durante il presente anno scolastico: frequenza
in presenza, in DID, in DAD.
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Il quadro orario riportato sopra si riferisce a una situazione di normale frequenza della
scuola, mentre, com’è noto, il permanere del rischio di contagi da Covid-19 ha reso
impossibile, anche durante il corrente anno scolastico, la regolarità di tale frequenza. La
tabella seguente rende ragione delle diverse modalità con cui la classe ha potuto
frequentare, in ottemperanza alle decisioni delle autorità competenti e alle scelte del
Collegio docenti*, da settembre ad oggi.
Periodo Modalità di svolgimento delle lezioni
Percentuale frequenza in presenza
Incidenza ore in asincrono sulle lezioni a distanza
14.09.2020 – 26.10.2020
In presenza 100%
27.10.2020 – 17.01.2021
DAD 0% 9 ore alla settimana in asincrono
18.01.2021 -14.03.2021
DID 60% Nessuna ora in asincrono; dal 26 febbraio 2-3 ore settimana in asincrono
15.03.2021-11.04.2021
DAD 0% 9 ore alla settimana in asincrono
12.04.2021-25.04.2021
DID 60% 2-3 ore alla settimana in asincrono
26.04.2021- 15.05.2021
In presenza 100%
*Dal 26 aprile scorso frequenta in presenza il 75% degli studenti del Liceo Colombini: il
Collegio dei docenti ha scelto di mantenere tale percentuale consentendo agli alunni delle
classi prime e quinte di frequentare ogni giorno e riducendo la frequenza delle altre classi.
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OBIETTIVI FORMATIVI E DIDATTICI
Gli obiettivi formativi, coerenti con quelli generali dell'indirizzo di studi e comunicati
alla classe ad inizio d'anno, che il CdC si è proposto, sono i seguenti:
a. Comportamentali
INDIVIDUAZIONE STRATEGIE 1. Sviluppo della capacità di porsi come parte attiva e collaborativa nel processo educativo
a. Dialogo individuale e di classe su: -motivazioni personali allo studio -difficoltà e problemi scolastici e personali b. Richiesta di collaborazione reciproca nelle diverse situazioni della vita scolastica e nello studio a casa
2. Potenziamento del senso di responsabilità e dell’autonomia personale
a. Impostazione prevalentemente induttiva e dialogata del lavoro didattico al fine di promuovere l'abitudine mentale alla domanda b. Controllo periodico dell’esecuzione puntuale dei lavori assegnati
3. Sviluppo delle capacità di osservazione, di interiorizzazione e giudizio
a. Osservazione dei fenomeni linguistici e delle strutture del testo, dei fenomeni naturali, della forma, di particolari strutture matematiche b. Problematizzazione dei dati osservati c. Riflessione guidata sull'attualità
b. Cognitivi
INDIVIDUAZIONE STRATEGIE 1.Potenziamento del metodo di studio e di lavoro e delle abilità trasversali
a. Esercizi di comprensione, analisi,
elaborazione di testi differenziati b. Utilizzo di schemi, griglie, mappe concettuali
2.Acquisizione dei contenuti essenziali di ogni disciplina
a. Verifiche frequenti e costante coinvolgimento nel dialogo didattico
3.Miglioramento delle competenze comunicative orali e scritte
a. Analisi e uso dei lessici specifici delle diverse discipline b. Esercizi di produzione (scritta e orale) differenziati nella forma e nello scopo c. Richiesta di risposte date in forma completa, pertinente e rigorosa
4.Sviluppo di capacità induttive e logico-deduttive a. Richiesta costante di collegamenti di causalità
5. Sviluppo della capacità di rielaborazione personale delle conoscenze acquisite.
a.Riflessioni sui vari momenti dell’apprendimento b.Spazi di dialogo aperto agli studenti
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6. Sviluppo dell’abilità di applicare i contenuti appresi in situazioni diverse.
a.Esercizi diversificati e differenziati in contesti diversi b. Attività pluridisciplinari c. Attività di laboratorio d.Richiesta di ordine e di precisione nella effettuazione delle attività stesse
7. Sviluppo delle capacità di analisi e sintesi a.Esercizi di produzione scritta di tipo argomentativo b.Risoluzione di problemi complessi a fine modulo
QUADRO GENERALE DELLA CLASSE
Anno scolastico
classe n.alunni inseriti Ritirati Promossi Non promossi
2018/19 III 19 5 1 15 3
2019/20 IV 17 2 2 15 /
2020/21 V 16 1 /
ELENCO STUDENTI
1. ARADELLI Lucrezia
2. BERETTA Eleonora
3. BRUZI Giulia
4. CHIAPPONI Camilla
5. GIUDEI Alice
6. GOBBI Ana Greta
7. LAGORI Lorenzo
8. LECINI Afri
9. MARTINI Giulia
10. MASERATI Simone
11. MONTANARI Samuele
12. OLITA Martina
13. PERRINA Francesca
14. RUGGIERI Camilla
15. RUSTICANO Asia
16. SCALI Mattia
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EVOLUZIONE DELLA CLASSE IN RELAZIONE AGLI OBIETTIVI
FORMATIVI E DIDATTICI
Gli studenti dell’iniziale gruppo classe si sono distinti durante l’intero quinquennio per la
correttezza e per la disponibilità al dialogo educativo. Nel corso degli anni diversi
compagni, privi delle competenze e conoscenze necessarie, non sono stai ammessi alla
classe successiva, tuttavia i ragazzi, sostenuti dalle loro famiglie, hanno mantenuto un
atteggiamento positivo di fiducia nei confronti dei docenti e di serietà in merito agli impegni
scolastici.
L’inserimento nel triennio di alcuni studenti provenienti da altri Istituti ha in parte messo in
crisi tale situazione, ma l’alleanza tra insegnanti e studenti ha consentito di preservare il
patto educativo.
Un gruppo consistente ha maturato infatti, anche grazie al modello rappresentato
inizialmente da pochi, una sincera opzione di costanza nello studio, come è stato possibile
verificare anche durante i lunghi periodi di didattica a distanza e di didattica digitale
integrata.
Meno convincente ed efficace appare in alcuni casi il metodo, che rimane talora al livello di
una restituzione dei contenuti, del libro o della lezione, precisa, ma poco rielaborata ed
approfondita.
I livelli di apprendimento risultano così differenziati:
• Un gruppo, costituito da un terzo circa degli studenti, presenta un profitto buono,
con due punte d’eccellenza
• Un secondo gruppo più esiguo, pur non brillando per i risultati conseguiti, ha
comunque dimostrato buona volontà e capacità di miglioramento e ha ottenuto
risultati pienamente sufficienti in tutte le discipline
• Un numero non trascurabile di studenti, quasi tutti non facenti parte del nucleo
iniziale, ha faticato parecchio a raggiungere competenze e conoscenze sufficienti
ed è stato ammesso anche inconsiderazione dello sforzo profuso.
Particolarmente significativo è stato in generale l’interesse per lo studio delle Scienze
umane, disciplina d’indirizzo; tale interesse risulta confermato dalle scelte riguardo alla
facoltà universitaria espresse dalla maggior parte della classe.
La riflessione sui testi nei diversi ambiti, pur risentendo di competenze linguistiche non per
tutti solide e di un approccio talvolta ingenuo o insicuro, ha visto un graduale
miglioramento delle abilità di comprensione e di interpretazione.
Anche verso discipline tradizionalmente ostiche per i nostri studenti quali quelle più
prettamente scientifiche, l’atteggiamento, soprattutto negli ultimi due anni, è divenuto
positivo ed ha portato quasi tutti a risultati soddisfacenti.
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ATTIVITÀ DI RECUPERO RELATIVE AL TRIENNIO
L'Istituto offre la possibilità di recupero delle conoscenze e delle competenze da effettuarsi
in vari momenti dell’attività didattica, ad esempio:
- in fase di correzione delle prove in classe;
- a margine delle verifiche orali;
- a conclusione di un modulo di lavoro.
Agli studenti che necessitano di supporto in alcune discipline, sono abitualmente offerti
corsi di potenziamento organizzati in BIMESTRI di lavoro, nonché interventi di
SPORTELLO su prenotazione.
Nel corso del corrente anno scolastico non è stato possibile organizzare come di consueto
il potenziamento disciplinare per bimestre, ma nel primo, nel terzo e nel quarto bimestre in
un pomeriggio alla settimana i potenziamenti e gli approfondimenti sono stati rivolti
all’intera classe dai docenti della classe stessa.
Complessivamente i recuperi pomeridiani attuati nei tre bimestri risultano così distribuiti:
Letteratura italiana 14 h
Latino 4 h
Storia 2 h
Filosofia 2 h
Scienze umane 2 h
Inglese 8h
Matematica 2h
Fisica 2h
Storia dell’arte 8 h
TOTALE 44 h
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PROGETTI/ATTIVITÀ INTEGRATIVE
Viaggi di istruzione
Viaggio di istruzione : a.s. 18/19 Urbino, Gradara, S.Patrignano (visita alla comunità di
recupero)
Visite guidate/Uscite didattiche/Lezioni fuorisede
Festival della fotografia etica, Lodi
25.10.2018
Mostra su Mario Lodi, Biblioteca Passerini Landi, Piacenza
Visita alla Cattedrale, Piacenza
Visita alla Galleria d’arte moderna Ricci Oddi, Piacenza
Progetti e attività integrative
SPORT A SCUOLA
Partecipazione nel terzo anno e nel primo quadrimestre del quarto all’attività
sportiva scolastica (libera adesione)
EDUCAZIONE ALLA SALUTE
Progetto Vita: DAE – abilitazione all’uso del defibrillatore semiautomatico
(a.s. 18/19; 19/20)
Sportello ascolto e consulenza psicologica (libera adesione)
PROGETTO LINGUE
a.s. 2018/19
Spettacolo teatrale in lingua inglese “A cup of tea with Shakespeare”
Modulo di 6 ore con madrelingua dal titolo “ Gender gap “
Certificazione linguistica FIRST (libera adesione)
a.s.2019/20
Modulo di 5 ore con madrelingua dal titolo”Pollution and ecology”
Stage in Inghilterra settembre 2019 (Beretta, Giudei, Gobbi, Martini, Olita,
Rusticano)
Certificazione linguistica FIRST (libera adesione)
Certificazione linguistica PET (libera adesione)
a.s.2019/20
Certificazione linguistica FIRST (libera adesione)
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CLIL
In assenza di un docente di discipline non linguistiche in possesso delle necessarie
competenze, non è stato svolto il CLIL; esso è stato compensato con i moduli svolti
con l’insegnante madrelingua.
PROGETTO ECCELLENZE
Certificazione linguistica latina (a.s.2018/19; libera adesione)
ALTRE ATTIVITA’
Scuola aperta (libera adesione): attività di tutoraggio e guida agli Open day ai
ragazzi della secondaria di primo grado
Laboratorio teatrale (libera adesione)
a.s. 2018/19:Aradelli
a.s. 2019/20:Aradelli
Attività promossa dalla consulta degli studenti Educazione sessuale (6 ore)
a.s.2020/21: Gobbi, Rusticano
N.B.: Gran parte delle attività integrative previste nelle programmazioni degli anni
scolastici 2019/20 e 2020/21 è stata sospesa a causa delle limitazioni imposte dal
sopraggiungere della pandemia di Covid-19; ove possibile le attività sono state svolte in
remoto.
EDUCAZIONE CIVICA
Negli anni scolastici 2018/19 e 2019/20 la classe è stata coinvolta in alcune attività di
CITTADINANZA E COSTITUZIONE, quali
Progetto “Io mi difendo” (a.s.2018/19)
Intervento Telefono rosa (a,s,2018/19)
Partecipazione al Convegno Liberi di scegliere.I diritti dei bambini e degli
adolescenti a 30 anni dalla Convenzione ONU presso Università Cattolica
del sacro Cuore di Piacenza (a.s.2019/20)
Partecipazione alla videoconferenza del centro Asteria Cittadinanza e
Costituzione (a.s.2020/21)
Dal corrente anno scolastico il MIUR ha introdotto nel curriculum scolastico la
disciplina di Educazione civica. Nel nostro Istituto la Commissione per
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l’educazione civica ha progettato un curriculum verticale per l’insegnamento della
predetta materia. Sono stati individuati e suggeriti ai Consigli di classe, per ogni
anno di studio di ogni liceo tematiche che possano affrontarsi interdisciplinarmente
in linea alla legislazione vigente.
Finalità Essere consapevoli del valore e delle regole della vita democratica anche
attraverso l’approfondimento degli elementi fondamentali del diritto che la
regolano.
Esercitare correttamente le modalità di rappresentanza, di delega, di rispetto
degli impegni assunti e fatti propri all’interno di diversi ambiti istituzionali e
sociali.
Conoscere l’organizzazione costituzionale ed amministrativa del nostro
Paese per rispondere ai propri doveri di cittadino ed esercitare con
consapevolezza i propri diritti politici a livello territoriale e nazionale.
Conoscere i valori che ispirano gli ordinamenti comunitari e internazionali,
nonché i loro compiti e funzioni essenziali.
Sviluppare una conoscenza delle strutture di governce mondiale, dei diritti,
delle responsabilità, delle questioni globali e dei collegamenti esistenti fra i
processi e i sistemi globali, nazionali e locali.
Esercitare i principi della cittadinanza digitale, sviluppare e applicare
competenze cruciali per l’alfabetizzazione civica, come per esempio
l'indagine critica, tecnologie informatiche, conoscenza dei media, pensiero
critico, capacità decisionale, capacità di soluzione dei problemi, capacità di
mediazione, costruzione della pace e responsabilità sociale.
Perseguire con ogni mezzo e in ogni contesto il principio di legalità e di
solidarietà dell’azione individuale e sociale. Riconoscere e capire le
differenze e le identità multiple; la cultura, la lingua, la religione, il genere e la
nostra comune umanità e sviluppare competenze utili a vivere in un mondo
sempre più ricco di diversità.
Sviluppare atteggiamenti di attenzione ed empatia nei confronti degli altri,
dell’ambiente e rispetto della diversità.
Sviluppare valori di equità e giustizia sociale e competenze adatte ad
analizzare in maniera critica le diseguaglianze basate sul genere, sullo stato
socio-economico, sulla cultura, la religione, l’età.
Riconoscere la parità di Genere come priorità: l’educazione alla cittadinanza
può svolgere un ruolo importante per contribuire alla parità di genere.
Osservare, descrivere ed analizzare fenomeni appartenenti alla realtà
naturale ed artificiale e riconoscere nelle varie forme i concetti di sistema e di
complessità con la consapevolezza delle potenzialità e dei limiti delle
tecnologie nel contesto culturale e sociale in cui vengono applicate.
Partecipare e contribuire al dibattito sulle questioni globali contemporanee, a
livello locale, nazionale e internazionale, come cittadini del mondo impegnati,
responsabili e capaci di agire.
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IL PROGETTO DEL CONSIGLIO DI CLASSE
In base alle indicazioni della Commissione per l’educazione civica il Consiglio di classe ha
elaborato un progetto su un tema pertinente, che è in seguito stato sviluppato da docenti
delle discipline afferenti per un numero totale di ore corrispondente almeno a un’ora alla
settimana. I singoli docenti hanno effettuato verifiche sulla parte da loro svolta e la
valutazione è confluita in una media da cui è scaturito il voto riportato in pagella. Ogni
Consiglio di classe ha individuato al proprio interno un docente referente incaricato di
proporre tali voti, la cui responsabilità è collegiale, e di registrare contenuti e consistenza
oraria degli interventi delle singole discipline.
Per il Consiglio di classe della Quinta A del Liceo delle Scienze umane referente è la
prof.ssa CIVARDI ERICA. Il progetto sviluppato è sintetizzato nella seguente tabella,
mentre per una descrizione più dettagliata si rimanda al relativo allegato.
MODULO
CONTENUTI DISCIPLINE COINVOLTE
MONTE ORE
Modalità verifica
ZERO (I quad.)
Accoglienza (Regolamenti in vigore a scuola, Patto di corresponsabilità) Partecipazione democratica (assemblee per elezione rappresentanti) Partecipazione al Convegno “Primo Levi e Viktor Frankl, testimoni della Shoah” (28/01/2021 Università Cattolica del Sacro Cuore, Piacenza)
Discipline in orario; Scienze motorie
6.30 osservazione
PRIMO (I quad.)
Welfare, politiche sociali e terzo settore
Storia (4h),Scienze umane (11h), Filosofia (6h), Latino (3h)
24 Scheda riassuntiva elaborato scritto; orale, valutazione continua; debate; comprensione del testo
SECONDO (II quad.)
Dallo Statuto Albertino alla Costituzione. Il processo di secolarizzazione della società contemporanea.
Scienze umane (4h), Storia (5h)
9 Elaborazione infografica di confronto
Vaccini e disinformazione scientifica
Scienze naturali
3 Valutazione continua
TOT 42.30
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IL PERCORSO FORMATIVO
CONTENUTI
Contenuti e tempi del percorso formativo sono illustrati negli allegati Programmi
dettagliati per disciplina.
METODI
Le metodologie impiegate sono state quelle previste nelle singole programmazioni:
Lezione frontale
Lezione per rielaborazione
Esercitazioni guidate
Correzione sistematica del lavoro domestico
Semplici ricerche personali o in gruppo
Attività nel laboratorio o in palestra
Attività online attraverso l’uso di piattaforme, applicazioni,
Lavori di gruppo
Peer education
Debate
STRUMENTI E SPAZI
Nel lavoro d’aula o di laboratorio, ma anche nella Didattica a distanza e nella Didattica
digitale integrata, sono stati utilizzati prioritariamente i libri di testo, nonché materiali dalla
Rete; l’uso del Pc o di analogo dispositivo, ad esempio della LIM, si è rivelato
indispensabile, mentre nei laboratori/palestre sono state impiegate le attrezzature ivi
presenti.
CRITERI E STRUMENTI DI VALUTAZIONE
In sede di Programmazione di inizio a.s. Il CdC ha concordato la seguente griglia generale
di valutazione in base alla quale sono stati comunicati agli alunni sia un giudizio articolato
sulle prove sia l'indicazione di piste da seguire per superare difficoltà o lacune e favorire il
processo di autovalutazione.
La valutazione è stata formulata in riferimento agli obiettivi fissati, al percorso di
apprendimento individuale e al livello raggiunto dalla classe.
Come strumenti di valutazione sono state utilizzate prove scritte, pratiche, colloqui orali,
questionari, lavori di approfondimento individuale e di gruppo.
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E’ sta inoltre utilizzata la valutazione continua.
CRITERI COMUNI DI VALUTAZIONE sono stati:
-conoscenze e grado di strutturazione delle stesse
-rielaborazione personale: pertinenza delle risposte, capacità di collegamento, confronto,
applicazione
-esposizione rigorosa
SCALA DI VALORI E FASCE DI LIVELLO
FATTORI CHE CONCORRONO ALLA VALUTAZIONE PERIODICA FINALE Risultati delle prove Partecipazione attiva con interventi pertinenti e propositivi in presenza e a distanza Puntualità e rigore nel rispetto delle consegne Regolarità della frequenza Progressi rispetto alla situazione di partenza Esiti della valutazione continua VALUTAZIONE CONTINUA Come da delibera del CD in data 19/9/2019, è stata introdotta la valutazione continua a
carattere formativo in modo da favorire una costruzione consapevole del processo di
apprendimento. Le modalità di valutazione continua adottate sono state scelte, a
ottimo
(9 –10)
L’alunno deve conoscere e strutturare i contenuti in modo articolato,sviluppare
collegamenti, esporre in modo preciso e scorrevole, attuare una rielaborazione
personale (per l’ottimo)
discreto/ buono
(7 - 8 )
L’alunno deve conoscere quasi interamente i contenuti, saper applicare le
conoscenze a problemi via via più complessi, rispondere in modo pertinente
individuando collegamenti essenziali, utilizzare in modo corretto i linguaggi
specifici.
sufficiente (6)
L’alunno deve conoscere i contenuti nelle loro linee generali, saper applicare le
conoscenze a problemi semplici o già noti, capire le consegne e rispondere in modo
pertinente, comprendere e utilizzare i lessici specifici nei loro elementi
fondamentali.
insufficiente ( 5)
L’alunno evidenzia una conoscenza frammentaria dei contenuti , applica in modo
limitato le conoscenze a problemi semplici, comprende non pienamente le
consegne, utilizza impropriamente il lessico specifico
decisamente insufficiente
(4)
L’alunno evidenzia una conoscenza molto frammentaria e disorganica dei
contenuti, sa applicare in modo molto superficiale le conoscenze a problemi
semplici, comprende con difficoltà le consegne,dà risposte poco pertinenti, utilizza
scarsamente il lessico specifico..
gravemente insufficiente (1-3)
L’alunno evidenzia una conoscenza nulla o pressoché nulla dei contenuti, non sa
applicare le conoscenze a problemi semplici, non comprende le consegne, dà
risposte non pertinenti, non utilizza il lessico specifico.
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discrezione dei docenti, tra quelle proposte dai Gruppi disciplinari: flipped classroom, quiz
veloci sull'accertamento di conoscenze (anche con app dedicate), schede di lettura da
presentare alla classe, domande di attenzione (es. sintesi a fine lezione dei contenuti
trattati, riassunti di richiamo), richieste di interventi, puntualizzazioni, correzioni, test
reading-listening su contenuti letterari acquisiti, brevi testi orali di comprensione,
deduzione, controllo sintattico etc.. Al fine della valutazione sono stati considerati indicatori
quali puntualità nella presentazione degli elaborati richiesti, pregnanza e livello degli
elaborati stessi, precisione nei collegamenti, continuità, originalità nell’esame dei materiali
forniti e nell’effettuazione delle attività ad essi connesse.
L’alternarsi di periodi di frequenza in presenza e periodi di didattica a distanza, parziale o
totale, non ha consentito in taluni casi di attribuire il numero di valutazioni fissato dai
dipartimenti per le singole discipline; per tutte le materie il numero delle verifiche è stato
comunque congruo e le modalità diversificate così da garantire l’opportunità del recupero.
CRITERI PER L’ASSEGNAZIONE DEL CREDITO SCOLASTICO
Criteri relativi al riconoscimento dei crediti scolastici
L'assegnazione della valutazione massima nell'ambito della banda di oscillazione è stata
garantita in presenza di tutti i seguenti elementi:
● assiduità nella frequenza scolastica e delle attività in DAD
● interesse ed impegno al dialogo educativo; ed interazione durante le attività in DAD
● voto di condotta non inferiore ad otto;
● interesse espresso per l'insegnamento della religione cattolica con conseguente profitto
positivo (riferito agli studenti che se ne avvalgono);
● partecipazione alla vita scolastica comprese le attività complementari ed integrative con
apporto costruttivo.
I crediti sono stati convertiti (ove necessario)n e attribuiti in base alla normativa vigente.
PCTO (EX- ALTERNANZA SCUOLA – LAVORO)
Progetto “Scuola aperta”, ore calcolate individualmente per chi ha aderito
Progetto AIRC, ore calcolate individualmente per chi ha aderito
Progetto Community for young
Formazione Corso sulla sicurezza nei luoghi di lavoro
Formazione su Il diritto del lavoro
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Progetto Vita -DAE
Intervento Telefono Rosa
PON Progetto di riqualificazione Mura di Piacenza
Formazione Presentazione Erasmus
Due studenti sono stati individuati come referenti per il PCTO per la classe; ad essi sono
stati riconosciute, secondo delibera del Collegio dei docenti, 15 ore aggiuntive di PCTO.
Una studentessa ha usufruito della Convenzione CONI, sei studentesse hanno
frequentato uno stage residenziale a Canterbury a settembre 2019.
Gli studenti hanno completato, e spesso, superato, il monte –ore stabilito dalla legge con
attività individuali (Grest, Centro Estivo, Asilo nido, centri sportivi) congruenti ai criteri
indicati dalla normativa.
Alcuni studenti, provenienti da altri Licei non hanno a completato il monte ore a causa
delle difficoltà nello svolgimento dell’alternanza conseguenti alla situazione Covid.
L’ELENCO DELLE ATTIVITÀ DI PCTO PER OGNI SINGOLO STUDENTE È ALLEGATA
AL PRESENTE DOCUMENTO.
ATTIVITA’ IN PREPARAZIONE ALL’ESAME DI STATO
Nel mese di marzo sono state regolarmente svolte le prove INVALSI previste.
In ottemperanza all’O.M. del 4/3/2021:
✓ la docente di SCIENZE UMANE, prof.ssa SAVI EMANUELA, indicata dal Consiglio di
classe come referente per l’elaborato, in considerazione delle sue competenze, ha fornito
ampie e dettagliate informazioni in merito ad esso, specificandone i criteri di
assegnazione. Il Consiglio di classe ha assegnato il titolo dell’elaborato a ciascun
candidato.
la docente di LETTERATURA ITALIANA, prof.ssa DI BIASO SIMONA ha fornito
agli studenti l’elenco dei testi oggetto di discussione, qui riportato. La docente ha
selezionato i testi, in base al criterio della significatività, nell’ambito del programma
ben più ampio da lei svolto
Ogni candidato ha preparato una relazione e/o una presentazione multimediale dell’attività
svolta.
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ELENCO TESTI DI ITALIANO
Le parole e le cose, VOLUME 2
FOSCOLO:
Da Le ultime lettere di Jacopo Ortis, L’incipit del romanzo (p.603)
Il colloquio con Parini (fotocopia)
Da Ventimiglia: la storia e la
natura (p.606)
dai Sonetti, Alla sera (p.617)
A Zacinto (p.619)
In morte del fratello Giovanni (p.621)
I Sepolcri (p.651)
Dalle Grazie, Proemio (fotocopia)
IL ROMANTICISMO EUROPEO:
A. Schlegel, La “melanconia” romantica e l’ansia d’assoluto
IL ROMANTICISMO ITALIANO:
P. Giordani, Un italiano risponde al discorso della de Stael (fotocopia)
G. Berchet, La poesia popolare (p.701)
MANZONI:
Letture: dall’Adelchi : Coro dell’atto terzo (p.795)
L’amor tremendo e la morte di Ermengarda(799)
Coro dell’atto quarto (805)
Morte di Adelchi (fotocopia)
dalle Odi civili Il Cinque maggio (p.786)
dagli Inni sacri: La Pentecoste (p.766)
Carme in morte di Carlo Imbonati “Sentir e meditar” (p.764)
La funzione della letteratura(fotocopia)
Lettera a M. Chauvet: il rapporto tra poesia storia (p.775)
Lettera sul Romanticismo (p.778)
da I Promessi Sposi: La vigna di Renzo (fotocopia)
Il sugo di tutta la storia” (p.899)
LEOPARDI
dallo Zibaldone : la” teoria del piacere”
la “poetica dell’indefinito, del vago, della
rimembranza” (fotocopia)
la “teoria della doppia visione” (fotocopia)
“Il rapporto con la madre” (p.26)
“Il giardino della souffrance” (p.32)
da “I Canti”: L’infinito
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La sera del dì di festa
Alla luna (fotocopia)
Ultimo canto di Saffo
A Silvia
La quiete dopo la tempesta
Il sabato del villaggio
Canto notturno di un pastore errante dell’Asia
A se stesso
La ginestra o il fiore del deserto
dalle “Operette morali”: Dialogo della Natura e di un Islandese
Dialogo di Cristoforo Colombo e Federico
Gutierrez
Dialogo di Plotino e di Porfirio
Dialogo di Tristano e di un amico
VOLUME 3a
IL DECADENTISMO:
Letture da Baudelaire, Perdita d’aureola (pag.16)
da I fiori del male: “L’albatro” (p.238)
“Corrispondenze” (p.241)
. “Spleen” (fotocopia)
da Verlaine, Languore (fotocopia)
PASCOLI:
Letture: da Myricae , dai Canti di Castelvecchio:
Il lampo (p.299)
Il tuono (p.301)
Temporale (p.295)
Lavandare (p.287)
Novembre (p.296)
L’assiuolo (p.292)
X Agosto (p.289)
Nebbia (fotocopia)
Il gelsomino notturno (p.303)
dalle prose: Il fanciullino (p.279)
VOLUME 3b
MONTALE:
Da Ossi di seppia, I limoni (fotocopia)
Non chiederci la parola (p.165)
Spesso il male di vivere (p. 172)
Non chiederci la parola (fotocopia)
Portami il girasole (fotocopia)
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Non recidere, forbice, quel volto (fotocopia)
Meriggiare pallido e assorto (p.169)
da Le occasioni, La casa dei doganieri (p.181)
da La bufera e altro, Piccolo testamento (fotocopia)
da Satura, Ho sceso dandoti il braccio (p.191)
Confessioni di scrittori. Interviste con se stessi" 1951 (fotocopia)
DOPO IL 15 MAGGIO
D’ANNUNZIO:
da Il Piacere: Il ritratto di Andrea Sperelli (p.372)
Lettura da Il poema paradisiaco: “Consolazione” (p.336)
da Alcyone: La sera fiesolana (p.349)
La pioggia nel pineto (p.352)
I pastori (p.363)
Meriggio (p.359)
VERGA:
da “Vita nei campi”: Fantasticheria (p.144)
Rosso Malpelo (p.127)
Gli scritti teorici e i documenti di poetica
La prefazione dell’Amante di Gramigna (p.123)
La fiumana del progresso dalla prefazione a “I Malavoglia”
(p.194)
PIRANDELLO
Dalle Novelle per un anno: Il treno ha fischiato
Dai saggi, L’Umorismo (p.532)
Lettura integrale de romanzo “Il fu Mattia Pascal”
IL FUTURISMO (cenni): F.T. Marinetti, Manifesto del Futurismo (421)
Manifesto tecnico della letteratura
futurista (sintesi) (726)
UNGARETTI:
Da “Vita di un uomo”: Il porto sepolto (fotocopia)
I fiumi (p.72)
Veglia (p.69)
S. Martino del Carso (p.77)
Soldati (p.85)
Mattina (p.82)
La madre (p.87)
Non gridate più (p.90)
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Il Consiglio di classe individua alcuni temi generali trattati nel corso dell’anno in più
discipline:
L'uomo e la natura
L'intellettuale e il potere
La forza della comunicazione
Lo sguardo sull’infanzia
La guerra
Il concetto di rivoluzione
La follia
Il mistero
Il doppio
Tempo e spazio
La scelta del realismo
Libertà e schiavitù
Il viaggio
I DOCENTI DEL CONSIGLIO DI CLASSE
Prof.ssa DI BIASO Simona , Italiano___________________________________________
Prof.ssa VIOLA Enrica , Latino, Storia _________________________________________
Prof.ssa SAVI Emanuela, Scienze Umane ______________________________________
Prof.ssa BOIARDI Federica , Filosofia _________________________________________
Prof.ssa GIORDANO Maria , Inglese __________________________________________
Prof.ssa CIVARDI Erica , Matematica e Fisica ___________________________________
Prof. STRAMAGLIA Sergio, Scienze Naturali ____________________________________
Prof.ssa ALAI Beatrice, Storia dell'Arte ________________________________________
Prof.ssa MAZZONI Daniela, Religione ________________________________________
Prof.ssa DADATI Arianna Scienze Motorie _____________________________________
LA DIRIGENTE SCOLASTICA
Prof.ssa Maria Luisa Giaccone __________________________________________
Piacenza,14 maggio 2021