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Application du cycle gestion qualit S.M.A.R.T. des tests pdagogiques dans le cours dObsttrique et de Pathologie de la Reproduction des ruminants, quids et porcins Jean-Loup Castaigne 1 & Jean-Luc Gilles 2 1 Service d Obsttrique et Pathologie de la Reproduction des ruminants, quids et porcs et pathologie de la mamelle de la vache laitire, FMV, ULg Prof. C. Hanzen 2 Service de Technologie de lducation & S.M.A.R.T., FAPSE, ULg Prof. D. Leclercq FAPSE

1. Analyse de l enseignement Points Enseigns, Catgories de Performances 2.Mise en forme de l preuve Modalits de Questionnement, assemblage et quilibrage (binmes & trinmes) 3.Construction des Questions Indices de Qualit 4. Entranement des tudiants on line : TIMI en amphi : BVE ou Formuloms 5. Mise en uvre de l preuve Matriel, Timing, procdures anti-fraude 6. Correction de l preuve On-line : DC, svrit, ralisme, r.bis,... 7. Feedback aux tudiants On-line ou en amphi Cycle gestion qualit S.M.A.R.T. des tests pdagogiques Gilles & Leclercq, 1995 Castaigne & Gilles, S.M.A.R.T. - O.G.A., ULG FORM@SUP, mai 2000 8. Rgulation du processus Recueil et analyse des avis des tudiants, propositions d amliorations

1. Analyse de l enseignement Points Enseigns, Catgories de Performances 2.Mise en forme de l preuve Modalits de Questionnement, assemblage et quilibrage (binmes & trinmes) 3.Construction des Questions Indices de Qualit 4. Entranement des tudiants on line : TIMI en amphi : BVE ou Formuloms 5. Mise en uvre de l preuve Matriel, Timing, procdures anti-fraude 6. Correction de l preuve On-line : DC, svrit, ralisme, r.bis,... 7. Feedback aux tudiants On-line ou en amphi 8. Rgulation du processus Recueil et analyse des avis des tudiants, propositions d amliorations Cycle gestion qualit S.M.A.R.T. des tests pdagogiques Gilles & Leclercq, 1995 Castaigne & Gilles, S.M.A.R.T. - O.G.A., ULG FORM@SUP, mai 2000

1.1 Dfinir les Points Enseigns [PE] Isoler chaque module assez important pour justifier d une valuation et en quantifier l importance 1.2 Dfinir les Catgories de Performance [CP] Quelles sont les mesures que l enseignant va prendre lors de l valuation de l apprenant ? 1.3 Relier les Points Enseigns et les Catgories de Performance [PE x CP] Pour chaque PE dfini, quelle CP permettra d en apprcier la bonne transmission vers l apprenant 1. Analyse de l enseignement Castaigne & Gilles, S.M.A.R.T. - O.G.A., ULG FORM@SUP, mai 2000

Isoler chaque module assez important pour justifier d une valuation et en quantifier l importance 1.1 Dfinir les Points Enseigns [PE] 1. Analyse de l enseignement Castaigne & Gilles, S.M.A.R.T. - O.G.A., ULG FORM@SUP, mai 2000

Quelles sont les mesures que l enseignant va prendre lors de l valuation de l apprenant ? 1. Analyse de l enseignement 1.2 Dfinir les Catgories de Performance [CP] Castaigne & Gilles, S.M.A.R.T. - O.G.A., ULG FORM@SUP, mai 2000 Exemples Cp en OGA

Relier les Points Enseigns et les Catgories de Performance Pour chaque PE dfini, quelle CP permettra d en apprcier la bonne transmission vers l apprenant ? C est le premier binme. Les 6 catgories de performances choisies par l enseignant sont affiches Pour ce PE (4.8), lenseignant choisit ces 2 catgories de performances. Donc il devra envisager des questions sur la connaissance et la comprhension. 1. Analyse de l enseignement 1.3 [PE x CP] Castaigne & Gilles, S.M.A.R.T. - O.G.A., ULG FORM@SUP, mai 2000

Catgories de Conditions : ...avec degrs de certitude , ... livre ouvert ,... Catgories de Questionnement : VF , QCM , QROC ,... Il existe des Qui vont permettre de dfinir des Modalits de Questionnement (MQ) exemple : QCM avec degrs de certitude Les MQ peuvent tre relis aux Catgories de Performances et former des binmes : [CP x MQ] exemple : mesurer la comprhension laide de QCM avec degrs de certitude Les binmes [PE x CP] de lanalyse de lenseignement sont croiss avec les binmes [CP x MQ] 2.Mise en forme de l preuve Cration des trinmes Castaigne & Gilles, S.M.A.R.T. - O.G.A., ULG FORM@SUP, mai 2000 ce qui donne une liste de trinmes : [PE x CP x MQ]

Quelles modalits de questionnement utiliser ou ne jamais utiliser ? Relier la Catgorie de Performance [CP] recherche chez l tudiant avec la/les Modalit(s) de Questionnement [MQ] choisie(s). [MQ] [CP] Exemple de binme [CP x MQ] : 2.Mise en forme de l preuve 2.1 [CP x MQ] Cration des Modalits de Questionnement [MQ] & assemblage des binmes [CP x MQ] Castaigne & Gilles, S.M.A.R.T. - O.G.A., ULG FORM@SUP, mai 2000 Exemples SGI en OGA

2.Mise en forme de l preuve Rpartition des CP par MQ Castaigne & Gilles, S.M.A.R.T. - O.G.A., ULG FORM@SUP, mai 2000

2.Mise en forme de l preuve Importance des PE Castaigne & Gilles, S.M.A.R.T. - O.G.A., ULG FORM@SUP, mai 2000

1) conseils mthodologiques 2) choix parmi les rfrences des Questions PE : 1.6.3. CP : analyse MQ : QCM SGI DC 2,8 cm 3,9 cm 0,6 cm 1,5 cm Cette chographie de l ovaire gauche d une vache pie noire de 6 ans, a t ralise une semaine aprs l oestrus. Votre diagnostic : 1. Un follicule de de Graaf 2. Un kyste folliculaire 3. Un Corps Jaune 4. Un Corps Jaune Cavitaire 5. Un artefact 3.Construction des Questions Castaigne & Gilles, S.M.A.R.T. - O.G.A., ULG FORM@SUP, mai 2000 SMART a cr une liste de trinmes retrouver dans les questions qui composeront cette valuation. l enseignant de rdiger ou choisir les questions qui correspondent ces trinmes. RC : 6

1. Analyse de l enseignement Points Enseigns, Catgories de Performances 2.Mise en forme de l preuve Modalits de Questionnement, assemblage et quilibrage (binmes & trinmes) 3.Construction des Questions Indices de Qualit 4. Entranement des tudiants on line : TIMI en amphi : BVE ou Formuloms 5. Mise en uvre de l preuve Matriel, Timing, procdures anti-fraude 6. Correction de l preuve On-line : DC, svrit, ralisme, r.bis,... 7. Feedback aux tudiants On-line ou en amphi 8. Rgulation du processus Recueil et analyse des avis des tudiants, propositions d amliorations Cycle gestion qualit S.M.A.R.T. des tests pdagogiques Gilles & Leclercq,1995 Castaigne & Gilles, S.M.A.R.T. - O.G.A., ULG FORM@SUP, mai 2000

4. Entranement des tudiants Castaigne & Gilles, S.M.A.R.T. - O.G.A., ULG FORM@SUP, mai 2000 on line : TIMI (correction) en amphi : Formuloms (exemple), BVE,... (correction) (exemple)

Matriel & Timing & procdure anti-fraude 5. Mise en uvre de l preuve Castaigne & Gilles, S.M.A.R.T. - O.G.A., ULG FORM@SUP, mai 2000

On-line : DC, svrit (en savoir +), r.bis (en savoir +), r.bis spectral (en savoir +), r.bis spectral turbo (en savoir +), ralisme (en savoir +),... (en savoir +) 6. Correction de l preuve Castaigne & Gilles, S.M.A.R.T. - O.G.A., ULG FORM@SUP, mai 2000

Prsentation et analyse sommaire des rsultats 1. Svrit de 20 (svrit) (svrit) 2. Retrait d une QCM cause de son r.bis (r.bis) (r.bis) 3. Correction en amphithtre des questions ayant pos un problme (3 sur 15) 7. Feedback aux tudiants Castaigne & Gilles, S.M.A.R.T. - O.G.A., ULG FORM@SUP, mai 2000

1. Analyse de l enseignement Points Enseigns, Catgories de Performances 2.Mise en forme de l preuve Modalits de Questionnement, assemblage et quilibrage (binmes & trinmes) 3.Construction des Questions Indices de Qualit 4. Entranement des tudiants on line : TIMI en amphi : BVE ou Formuloms 5. Mise en uvre de l preuve Matriel, Timing, procdures anti-fraude 6. Correction de l preuve On-line : DC, svrit, ralisme, r.bis,... 7. Feedback aux tudiants On-line ou en amphi Recueil et analyse des avis des tudiants, propositions d amliorations Cycle gestion qualit S.M.A.R.T. des tests pdagogiques 8. Rgulation du processus Castaigne & Gilles, S.M.A.R.T. - O.G.A., ULG FORM@SUP, mai 2000

Boucle de rgulation 1 (revoir boucles de rgulation) (revoir boucles de rgulation) Courte : R5 : Mesure ajuste par retrait d une QCM Longue : R3 : mise jour de la banque de QCM R2 : Nouveaux projets d valuation 8. Rgulation du processus Rgulation en OGA Castaigne & Gilles, S.M.A.R.T. - O.G.A., ULG FORM@SUP, mai 2000 EvalEns 2 : d aprs les tudiants : 1. Le mode d valuation le plus adquat : examen crit rdig > examen oral > QCM (sans SGI ni DC) 2. Un seul test global est insuffisant 3. Il faut des tests pendant l anne dont le rle serait : modrer un problme l oral > auto-valuation > 25 % de la cote finale Pour l an prochain et les annes suivantes... : 1 BEV sur les prrequis avec mise niveau immdiate 5 LQRT dont les 3 best sont sanctionnant (20% du cours) PARM sur base de volontariat (maximum 10% du cours) autres solutions pour tudiants n ayant pas accs au PARM 1 Leclercq, 1999, Chap 1, p 4 2 Leclercq, 1999, Chap 1, p 9

1. Analyse de l enseignement Points Enseigns, Catgories de Performances 2.Mise en forme de l preuve Modalits de Questionnement, assemblage et quilibrage (binmes & trinmes) 3.Construction des Questions Indices de Qualit 4. Entranement des tudiants on line : TIMI en amphi : BVE ou Formuloms 5. Mise en uvre de l preuve Matriel, Timing, procdures anti-fraude 6. Correction de l preuve On-line : DC, svrit, ralisme, r.bis,... 7. Feedback aux tudiants On-line ou en amphi 8. Rgulation du processus Recueil et analyse des avis des tudiants, propositions d amliorations Cycle gestion qualit S.M.A.R.T. des tests pdagogiques FAPSE Castaigne & Gilles, S.M.A.R.T. - O.G.A., ULG FORM@SUP, mai 2000

Adresses Castaigne & Gilles, S.M.A.R.T. - O.G.A., ULG FORM@SUP, mai 2000 Jean-Luc Gilles 2 Tl : 04 / 366 20 78 eMail : [email protected] http://139.165.55.45/smart/ Jean-Loup Castaigne 1 Tl : 04 / 366 41 72 http://www.fmv.ulg.ac.be/oga/index.html 1 Service d Obsttrique et Pathologie de la Reproduction des ruminants, quids et porcs et pathologie de la mamelle de la vache laitire, FMV, Ulg Prof. C. Hanzen ([email protected]) 2 Service de Technologie de lducation & S.M.A.R.T., FAPSE, Ulg Prof. D. Leclercq ([email protected]) FAPSE

Boucle de rgulation Cohrence Correction dans TIMI CP en QCM pour OGA Formuloms r.bis r.bis spectral r.bis spectral turbo Ralisme Svrit SGI en OGA Taux d exactitude et ralisme Plan des annexes Castaigne & Gilles, S.M.A.R.T. - O.G.A., ULG FORM@SUP, mai 2000

Exemple QCM recognition Le diamtre normal des cornes utrines d une vache ou d une gnisse non gestante est 1. De 2,5 4 cm 2. De 1 2 cm 3. De 4 7 cm Rponse correcte : 1 Castaigne & Gilles, S.M.A.R.T. - O.G.A., ULG FORM@SUP, mai 2000

Exemple de QCM comprhension Au cours du pro strus, l utrus de la bte bovine s dmatie ce le qui rend la palpation transrectale : 1. Plus ferme 2. Plus tonique 3. Plus flasque Rponse correcte : 1 Castaigne & Gilles, S.M.A.R.T. - O.G.A., ULG FORM@SUP, mai 2000

Exemple de QCM : application une structure anchogne d une taille suprieure 3 cm, paroi mince (infrieure 5 mm). Rponse correcte : 2 4,3 cm 3mm Votre diagnostic le plus probable sera : 1. Un corps jaune cavitaire 2. Un kyste folliculaire ou lutal 3. Un follicule 4. Une tumeur Lors de l examen chographique d une vache pie noire de 3 ans, vous mettez en vidence sur l ovaire droit : Castaigne & Gilles, S.M.A.R.T. - O.G.A., ULG FORM@SUP, mai 2000 1

Exemple de QCM SGI Par rapport au testicule gauche, le testicule droit d une gnisse est 1. Plus grand 2. Plus petit 3. De mme taille Une absurdit ou une contre-vrit (une gnisse possde des ovaires, non des testicules) dans l nonc rend toute la question sans objet : rponse 9 Castaigne & Gilles, S.M.A.R.T. - O.G.A., ULG FORM@SUP, mai 2000

Exemple de QCM SGI De combien d ovaire(s) est quipe une gnisse BBB normalement constitue 1. Zro 2. Quatre 3. Six Aucune des solutions proposes n est correcte puisque comme toutes les femelles mammifres, elle a 2 ovaires : rponse 6 Castaigne & Gilles, S.M.A.R.T. - O.G.A., ULG FORM@SUP, mai 2000

Exemple de QCM SGI L utrus d une vache normalement constitue comprend : 1. Le col 2. Le corps 3. Les cornes Toutes les solutions proposes sont correctes simultanment : rponse 7 Castaigne & Gilles, S.M.A.R.T. - O.G.A., ULG FORM@SUP, mai 2000

Exemple de QCM SGI Le taux d strognes en pg/mL d une vache est : 1. infrieur 100 2. 150 3. suprieur 200 Il est impossible de rpondre parce que l information (au moins une donne : le moment dans le cycle) ncessaire manque dans l nonc de la question : rponse 8 Castaigne & Gilles, S.M.A.R.T. - O.G.A., ULG FORM@SUP, mai 2000 2

Taux dexactitude : 9 bonnes rponses sur 14 questions, soit 64 % Score DC : 140 / 280 soit 50 % Analyses des rponses Castaigne & Gilles, S.M.A.R.T. - O.G.A., ULG FORM@SUP, mai 2000 4

Boucle de Rgulation Castaigne & Gilles, S.M.A.R.T. - O.G.A., ULG FORM@SUP, mai 2000 Analyses des besoins Dfinition du projet Planification Excution Mesure Rtroaction ConceptionConception ActionAction Boucles courtes Boucles longues 8 Leclercq, 1999, Chap 1, p 4

Les feuilles rponses Castaigne & Gilles, S.M.A.R.T. - O.G.A., ULG FORM@SUP, mai 2000

En cas d erreur Castaigne & Gilles, S.M.A.R.T. - O.G.A., ULG FORM@SUP, mai 2000 4

Graphe de ralisme Boxus, 1991 Castaigne & Gilles, S.M.A.R.T. - O.G.A., ULG FORM@SUP, mai 2000 SOUS SUR 6

Taux d exactitude & Ralisme Ralisme = 0,759Ralisme = 0,961 Taux d exactitude de 50% 4 Q dont 2 RC20 Q dont 10 RC Ralisme Boxus, 1991 Castaigne & Gilles, S.M.A.R.T. - O.G.A., ULG FORM@SUP, mai 2000 6

Cohrence Boxus, 1991 Castaigne & Gilles, S.M.A.R.T. - O.G.A., ULG FORM@SUP, mai 2000 6

r.bis d r pcq coefficient de corrlation Bis rial pcq 1 variable rparti la population en 2 sries. pcq dichotomie vraie (RC ou RI) Indice de cohrence entre la question et le test Quantitatif : pq Qualitatif : Mx-Ma / r.bis = (Mx-Ma / ) ( pq) En ordonnes rduites (y = p distribu normalement) r.bis = (Mx-Ma / ) (pq / y) Leclercq, 1999, chap 10, p 44-53 Castaigne & Gilles, S.M.A.R.T. - O.G.A., ULG FORM@SUP, mai 2000

r.bis en pratique 15 questions : r.bis repre = 0,33 Suite au retrait de la QCM 10, toutes les autres QCM ont vu leur r.bis gagner 0,1 0,2 sauf la QCM 5 qui a perdu 0,3. Cette QCM restera telle quelle grce la valeur du r.bis de la SGI 8 14 questions : r.bis repre = 0,27 Castaigne & Gilles, S.M.A.R.T. - O.G.A., ULG FORM@SUP, mai 2000 6

Svrit Score rajust = score 20 * 20 svrit 7 10 13 Leclercq, 1993 Castaigne & Gilles, S.M.A.R.T. - O.G.A., ULG FORM@SUP, mai 2000 7 Svrit = 20 Max = 15 Svrit = 18 10 Max = 20 Svrit = 16 13 Max = 25 6 7

r.bis spectral Castaigne & Gilles, S.M.A.R.T. - O.G.A., ULG FORM@SUP, mai 2000 6 Adapt de Leclercq, 1999, chap 10, p 44-53

r.bis spectral turbo Castaigne & Gilles, S.M.A.R.T. - O.G.A., ULG FORM@SUP, mai 2000 6 Taux d Exactitude (revoir dia TE) (revoir dia TE) cart entre TE et VC Adapt de Leclercq, 1999, et Boxus, 1991 chelle des DC Valeur Centrale

La validit : les scores des tudiants doivent reprsenter ce que lenseignant veut mesurer, permettre des infrences solides (validit de construct ou thorique), et couvrir les aspects importants de lenseignement (validit de contenu) ; Objectifs qualit du SMART La fidlit : la note (dune preuve corrige) classe dans une catgorie donne doit ltre de la mme faon si elle est traite par dautres correcteurs (concordance interjuges) ou/et un autre moment (consistance intrajuge) ; La sensibilit : la mesure doit tre prcise, reflter des phnomnes subtils ; La diagnosticit : les rsultats doivent permettre le diagnostic prcis des difficults dapprentissage (et idalement de leurs causes), des processus matriss, de ceux qui ne le sont pas ; Lquit : tous les tudiants doivent tre traits de faon juste, en principe de la mme faon (standardisation) ; La praticabilit : la ralisation des valuations doit tre faisable endans des dlais raisonnables et l aide des ressources en personnel et en matriel disponibles et proportionnes limportance relative des enjeux ; La communicabilit : les informations non confidentielles relatives au droulement du processus doivent tre communiques et comprises par les partenaires (enseignants, tudiants, quipe SMART) engags dans la ralisation des preuves. Castaigne & Gilles, S.M.A.R.T. - O.G.A., ULG FORM@SUP, mai 2000

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