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As mídias digitais na e além da sala de aulaO jovem de hoje X o professor de... ontem?!
Tatiane Marques de Oliveira MartinsMestre em Educação – PUC-Rio (2011)Especialista em Língua Portuguesa – UERJ (2005)Psicopedagoga – UFRJ (2000)Professora de Língua Portuguesa do CMRJ ( desde 1998)
Junho de 2011
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Quanto à idade (N = 79)
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Quanto à disciplina que leciona
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Quanto ao sexo
M H HM
54%42%63%
37%
QPP, N = 79 MW, N = 138
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Quanto à distribuição em instituição
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SÉCULO XXI
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Cenário mundial
• Web 2.0
▫ A sociedade já está vivendo uma Cultura Digital.
▫ As novas tecnologias mudam a vida das pessoas, em suas tarefas diárias, na velocidade da comunicação e no entretenimento.
▫ A cultura de nossa época não pressupõe a presença física do homem para que se dê a interação.
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Brasil
• A sociedade e o celular
▫ De cada 10 brasileiros, 8 têm celular.
▫ Pesquisa realizada pela Motorola indicou que o celular é o objeto mais importante na vida de 85% dos jovens brasileiros. À frente até dos EUA e do Reino Unido.
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“O computador portátil tende a ser hoje o próprio celular. (...) A portabilidade gera uma ecologia digital na escola, o que amplia a sala de aula e a possibilidade de acessos compartilhados de conteúdos. Se antes falávamos de geração de conteúdos em um laboratório de informática, hoje os computadores, a produção e o envio através das redes digitais estão no bolso dos alunos.”
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“O computador portátil tende a ser hoje o próprio celular. (...) A portabilidade gera uma ecologia digital na escola, o que amplia a sala de aula e a possibilidade de acessos compartilhados de conteúdos. Se antes falávamos de geração de conteúdos em um laboratório de informática, hoje os computadores, a produção e o envio através das redes digitais estão no bolso dos alunos.”
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Brasil
• As crianças e os jovens na Internet
▫ Dados (do Brasil) da pesquisa Geração Interativa na Ibero-América (2007/2008)
Entrevistados: 790 crianças de 6 a 9 anos e 3415 jovens de 10 a 18
8 de cada 10 crianças e 95% dos jovens são internautas.
40% das crianças e 81% dos jovens navegam sozinhos.
Apenas 1 de cada 10 jovens dizem ter aprendido a usar a internet graças a seus professores.
Na opinião de 50% dos jovens brasileiros, nenhum professor faz uso da Internet para explicar sua matéria ou estimular os alunos a usarem-na para estudar.
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Paiva, Miguel. “Chiquinha”, in: Globinho, 15/08/2009, p. 6.
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Temores Vantagens• Possível isolamento das
crianças.• Dependência excessiva da
tecnologia.• Fosso entre as crianças e os pais
e professores.• Qualidade dos conteúdos e
superficialidade na abordagem e leitura.
• Autoexposição na rede.• Perda de habilidades anteriores
(ex.: letra cursiva)
Assistir ao vídeo de Michel Serres:http://migre.me/4F1KB
• Ser humano multitarefa.• Nova forma de pensar.• Ampliação da capacidade
mental do homem pela máquina (cognição ampliada).
• Desenvolvimento de novas habilidades.
• Práticas de interação.• Tomadas de decisão e
escolhas.
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Pierre Lévy (1993)
O sociólogo categoriza o conhecimento existente na sociedade em três formas diferentes:
a oral, a escrita e a digital.
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• Prevalece a memorização, através das tradições orais, como forma de aquisição do conhecimento: cânticos, rimas, danças e rituais.
• Emissor e receptor presentes no momento da comunicação.
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l
• “A tecnologia digital rompe com a narrativa contínua e sequencial das imagens e textos escritos e se apresenta como um fenômeno descontínuo. Sua temporalidade e espacialidade, expressa em imagens e textos nas telas, estão diretamente relacionadas ao momento de sua apresentação.”
• “Não é o mundo que é global, somos nós.” “Ganhamos o poder de estar em todos os lugares sem sairmos do mesmo lugar.” (Emissor e receptor)
• A escrita registra tudo o que se produz. Em vez da memorização, é necessário agora compreender o que é comunicado graficamente.
• Emissor e receptor podem estar distantes no tempo e no espaço.
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• Quando o adulto chegava a uma universidade e se formava, ele estava pronto e completo para a vida, para todo o seu futuro profissional.
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E • “Não existe mais a possibilidade de considerar-se alguém totalmente formado, independente do grau de escolarização alcançado.”
(Kenski, 1998)
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Metade do que é conhecido hoje não era conhecido há 10 anos.
A quantidade de conhecimento no mundo dobrou nos últimos 10 anos e está dobrando a cada 18 meses, de acordo com a Sociedade Americana para Treinamento e Desenvolvimento (ASTD).
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Tecnologias...
Em nossa época Agora
• Jornal impresso, revistas
• Livros impressos• Enciclopédias• Vídeo, DVD
• Disco de vinil, CD
• Livros clássicos
• Dicionário
• Blogs, twitter, Facebook, Youtube etc.
• Criação de livros cooperativos• Wikipédia• Filmes digitais, 3D, baixados
da Internet• Ipod, Mp3,4,5,6
• Série Crepúsculo, série Percy Jackson etc.
• Celular
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Repertório cultural (O professor deseja que o aluno domine o seu repertório cultural, mas ignora o repertório cultural dele.)
Ontem Agora
• “Troca o disco”• “Cai a ficha”• “Alô”• “Saber de cor”• Bentinho e Capitu• Bruxo do Cosme Velho• “Se vira”• Teoria: Física, Matemática,
Desenho geométrico, Língua Portuguesa, Geografia...
• Email...
• Baixa a música• Passa torpedo pelo celular• “Oi, João”• Santo Google• Bella e Edward• Bruxo de Hogwards• “sevira.com” (pornografia)• Prática: Jogos de videogame,
construção de espaços para jogos, sites, blogs, messenger, Redes sociais, Google Earth, Youtube
• Web 2.0 = espaço de comunicação
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Estávamos acostumados com alunos cuja identidade se produzia com base em uma cultura local. As mídias produzidas e distribuídas por sistemas globais e de rede proporcionam para as crianças “meios de negociar as identidades que transcendem sua cultura local” (Fisherkeller, 2009, p. 281)
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“As velozes transformações tecnológicas da atualidade impõem novos ritmos e dimensões à tarefa de ensinar e aprender. É preciso que se esteja em permanente estado de aprendizagem e de adaptação ao novo.” (Kenski, 1998)
Assistir ao vídeo “Tecnologia ou metodologia?”: http://youtu.be/IJY-NIhdw_4
![Page 23: As mídias digitais na e além da sala de aula: alunos e professores](https://reader034.vdocuments.net/reader034/viewer/2022042614/559e5d851a28abe67f8b477f/html5/thumbnails/23.jpg)
Caetano Cury www.clubedopanca.com.br
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“Nada é permanente e duradouro neste segmento, tudo muda. (...) É mais necessário e urgente compreender a lógica do processo de avanço e suas funcionalidades, seu movimento incessante de mudança, sua veloz transformação para oferecer novos formatos de acesso, novos modos de atuação para o ensino e a produção de conhecimentos.”
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Assistir ao vídeo: http://migre.me/55eqP
O homem se transforma, mas também deixa as suas marcas nas diversas tecnologias de escrita que cria. O que importa é o conteúdo. É ele que transforma o homem, independente do suporte.
Ao suporte cabe uma questão importante: a facilidade ou não do acesso à informação.
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““seres lineares”seres lineares”
seresseresHIPERTEXTUAISHIPERTEXTUAIS
fluxos desterritorializados
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LayoutLayoutde páginade página
LayoutLayoutde telade tela
Conexões instituídas em
múltiplas direções
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ATO FORMAL DE ENSINAR
PROFESSOR COMO PROTAGONISTA
AÇÃO EDUCATIVA COMO APRENDIZAGEM
TODOS ENVOLVIDOS (desejo de avançar no conhecimento)
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Referência clássica para demonstrar as estruturas dos saberes e das ciências.Haverá sempre uma unidade principal (representada pelo tronco), responsável pela “alimentação” e pelo desenvolvimento dos ramos, que se originam a partir dele.
![Page 31: As mídias digitais na e além da sala de aula: alunos e professores](https://reader034.vdocuments.net/reader034/viewer/2022042614/559e5d851a28abe67f8b477f/html5/thumbnails/31.jpg)
Metáfora de Deleuze e Guattari para o atual estágio do conhecimento humano.“Qualquer ponto do rizoma pode ser conectado a qualquer outro e deve sê-lo.”
![Page 32: As mídias digitais na e além da sala de aula: alunos e professores](https://reader034.vdocuments.net/reader034/viewer/2022042614/559e5d851a28abe67f8b477f/html5/thumbnails/32.jpg)
![Page 33: As mídias digitais na e além da sala de aula: alunos e professores](https://reader034.vdocuments.net/reader034/viewer/2022042614/559e5d851a28abe67f8b477f/html5/thumbnails/33.jpg)
![Page 34: As mídias digitais na e além da sala de aula: alunos e professores](https://reader034.vdocuments.net/reader034/viewer/2022042614/559e5d851a28abe67f8b477f/html5/thumbnails/34.jpg)
Conectivismo
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Aprender é o processo de conectar(-se)
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“O conhecimento pessoal é composto por uma rede que alimenta as organizações e instituições, que por sua vez alimenta de volta a rede e então continua a prover aprendizagem para o indivíduo. Este ciclo de desenvolvimento do conhecimento (da pessoa para a rede para a organização) permite que os aprendizes se mantenham atualizados em seus campos, através das conexões que formaram.” (J. Siemens)
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Necessidades
• Aprender a usar tecnologia para aprender requer novas habilidades metacognitivas que não têm sido desenvolvidas na escola.
• O professor deve possuir novos conhecimentos, novos comportamentos e novas atitudes.
• Desenvolver uma nova competência imprescindível para o indivíduo da atualidade: a autonomia.
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André Dahmerwww.malvados.com.br/
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Eu, na Web...
• Blog pessoal: “Mulher é desdobrável. Eu sou.”http://tatianemomartins.blogspot.com
• Blog de trabalho: “Além da sala de aula – 6º ano - CMRJ”http://cmrj6ano.blogspot.com
• Facebook: Tatiane Martins http://migre.me/4EBFY
• Twitter: @tatimartins http://twitter.com/#!/tatimartins
• Email:[email protected]
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![Page 41: As mídias digitais na e além da sala de aula: alunos e professores](https://reader034.vdocuments.net/reader034/viewer/2022042614/559e5d851a28abe67f8b477f/html5/thumbnails/41.jpg)
Referências bibliográficas• DEMO, P. TICs e Educação. Net, 2008. In: Prof. Pedro Demo - Blog Acadêmico. Acesso em
11/06/2009: http://pedrodemo.sites.uol.com.br/textos/tics.html• DRISCOLL, M. Psychology of Learning for Instruction. Needham Heights, MA, Allyn &
Bacon, 2000, p. 11.• FISHERKELLER, J. Como a autoidentidade das crianças está relacionada às experiências com a
mídia na vida diária? In: MAZZARELLA, S. R. (org.) Os jovens e a mídia: 20 questões. Porto Alegre: Artmed, 2009.
• GONZALEZ, C. The Role of Blended Learning in the World of Technology. Dez. 2004. Acesso em 17/10/2009. http://www.unt.edu/benchmarks/archives/2004/september04/eis.htm.
• KENSKI, V. Novas tecnologias: o redimensionamento do espaço e do tempo e os impactos no trabalho docente. Revista Brasileira de Educação, ANPEd, Mai/Jun/Jul/Ago. 1998, n. 8, p. 58-71. Acesso em 11/06/2009: http://www.anped.org.br/rbe/rbedigital/RBDE08/RBDE08_07_VANI_MOREIRA_KENSKI.pdf
• ------------. Educação e comunicação: interconexões e convergências. Educação e Sociedade, Campinas, out. 2008, vol.29, n.104 – Especial, p. 647-665. Acesso em 11/06/2009: http://www.scielo.br/pdf/es/v29n104/a0229104.pdf
• MARTINS, T. M. O. As mídias digitais na e além da sala de aula. Dissertação de mestrado, Pontifícia Universidade Católica, Rio de Janeiro, 2011. Disponível em: http://tatianemomartins.blogspot.com/2011/05/as-midias-digitais-na-e-alem-da-sala-de.html