Download - BAB 0 NORMA
-
7/24/2019 BAB 0 NORMA
1/19
PEMBELAJARAN KIMIA MENGGUNAKAN METODE INKUIRI
TERBIMBING DAN LEARNING CYCLE 5EDITINJAU DARI SIKAP
ILMIAH DAN KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS PADA MATERI
KELARUTAN DAN HASIL KALI KELARUTAN KELAS XI
SMA N KEBAKKRAMAT TAHUN AJARAN 2013/ 2014
TESIS
Disusun untuk Memenuhi Sebagian Persyaratan Mencapai Gelar Magister
Program Studi Pendidikan Sains
Oleh:
NORMA ERALITA
S831302059
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA
2014
-
7/24/2019 BAB 0 NORMA
2/19
ii
HALAMAN PERSETUJUAN
PEMBELAJARAN KIMIA MENGGUNAKAN METODE INKUIRI
TERBIMBING DAN LEARNING CYCLE 5EDITINJAU DARI SIKAP
ILMIAH DAN KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS PADA MATERI
KELARUTAN DAN HASIL KALI KELARUTAN KELAS XI SMA N
KEBAKKRAMAT TAHUN PELAJARAN 2013/2014
TESIS
Oleh
NORMA ERALITA
S831302059
Komisi
Pembimbing
Nama Tanda Tangan Tanggal
Pembimbing I Prof. Dr. Ashadi
NIP. 195101021975011001
. 2014
Pembimbing II Prof. Sulistyo Saputro, M.Si., Ph.D
NIP. 196809041994031001
. 2014
Telah dinyatakan memenuhi syarat
Pada tanggal .2014
Ketua Program Studi Pendidikan Sains
Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan
Dr. M. Masykuri, M.Si
NIP. 1968112419940310
-
7/24/2019 BAB 0 NORMA
3/19
iii
HALAMAN PENGESAHAN
PEMBELAJARAN KIMIA MENGGUNAKAN METODE INKUIRI
TERBIMBING DAN LEARNING CYCLE 5EDITINJAU DARI SIKAP
ILMIAH DAN KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS PADA MATERI
KELARUTAN DAN HASIL KALI KELARUTAN KELAS XI SMA N
KEBAKKRAMAT TAHUN PELAJARAN 2013/2014
TESIS
Oleh
NORMA ERALITA
S831302059
Tim Penguji
Jabatan Nama Tanda Tangan Tanggal
Ketua Dr. M. Masykuri, M.Si.
NIP 196811241994031001 . 2014
Sekretaris Dr. Sri Yamtinah, M.Pd.
NIP 196912042005012001 . 2014
Anggota
Penguji
Prof. Dr. Ashadi
NIP 195101021975011001 . 2014
Prof. Sulistyo Saputro, M.Si., Ph.D.
NIP 196809041994031001 . 2014
Telah dipertahankan di depan penguji
Dinyatakan memenuhi syarat
Pada tanggal . 2014
Dekan FKIP UNS
Prof. Dr. M. Furqon Hidayatullah, M.Pd.
NIP 196007271987021001
Ketua Program Magister
StudiPendidikan Sains,
Dr. M. Masykuri, M.Si.
NIP 196811241994031001
-
7/24/2019 BAB 0 NORMA
4/19
iv
PERNYATAAN ORISINALITAS DAN PUBLIKASI ISI TESIS
Saya menyatakan dengan sebenarnya bahwa:
1. Tesis yang berjudul: PEMBELAJARAN KIMIA MENGGUNAKAN
METODE INKUIRI TERBIMBING DAN LEARNING CYCLE 5E
DITINJAU DARI SIKAP ILMIAH DAN KEMAMPUAN BERPIKIR
KRITIS PADA MATERI KELARUTAN DAN HASIL KALI
KELARUTAN KELAS XI SMA N KEBAKKRAMAT TAHUN
PELAJARAN 2013/2014 ini adalah karya penelitian sendiri dan bebas
plagiat, serta tidak terdapat karya ilmiah yang pernah diajukan oleh orang lainuntuk memperoleh gelar akademik serta tidak terdapat karya atau pendapat
yang pernah ditulis atau diterbitkan oleh orang lain kecuali secara tertulis
digunakan sebagian acuan dalam naskah ini dan disebutkan dalam sumber
acuan serta daftar pustaka. Apabila di kemudian hari terbukti terdapat plagiat
dalam karya ilmiah ini, maka saya bersedia menerima sanksi sesuai ketentuan
peraturan perundang-undangan (Permendiknas nomor. 17, tahun 2010).
2. Publikasi sebagian atau keseluruhan isi Tesis pada jurnal atau forum ilmiah
lain harus seijin dan menyertakan tim pembimbing sebagai authordan FKIP
UNS sebagai institusinya. Apabila dalam waktu sekurang-kurangnya satu
semester (enam bulan sejak pengesahan Tesis) saya tidak melakukan
publikasi dari sebagian atau keseluruhan Tesis ini, maka Prodi Pendidikan
Sains UNS berhak mempublikasikannya pada jurnal ilmiah yang diterbitkan
oleh Program Studi Pendidikan Sains UNS. Apabila saya melakukan
pelanggaran dari ketentuan publikasi ini, maka saya bersedia mendapatkan
sanksi akademik yang berlaku.
Surakarta, Agustus 2014
Mahasiswa,
Norma Eralita
-
7/24/2019 BAB 0 NORMA
5/19
v
MOTTO
-
7/24/2019 BAB 0 NORMA
6/19
vi
PERSEMBAHAN
-
7/24/2019 BAB 0 NORMA
7/19
vii
KATA PENGANTAR
Puji syukur kehadirat Allah SWT. Hanya karena rahmat dan hidayah-Nya,
penyusunan tesis ini dapat diselesaikan. Penyusunan tesis ini untuk memenuhi
sebagian persyaratan guna mendapat gelar Magister Pendidikan.
Banyak kesulitan dalam penulisan tesis ini, tetapi berkat bantuan dari
berbagai pihak akhirnya kesulitan yang timbul dapat diatasi. Oleh karena itu, atas
segala bentuk bantuannya disampaikan terima kasih kepada yang terhormat:
1. Prof. Dr. M. Furqon Hidayatullah, M.Pd., Selaku Dekan Fakultas Keguruan
dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta yang telah
memberikan ijin penelitian.
2. Dr. M. Masykuri, M.Si, Selaku Ketua Program Studi Pendidikan Sains,
Program Pascasarjana Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas
Sebelas Maret Surakarta.
3. Prof. Dr. Ashadi, Selaku Pembimbing I yang telah menyetujui permohonan
penyusunan tesis dan memberikan bimbingan dalam penyusunan tesis.
4.
Prof. Sulistyo Saputro, M.Si., Ph.D, Selaku Dosen Pembimbing II yang telah
membimbing dalam penyusunan tesis ini.
5.
Bapak dan Ibu Dosen Program Studi Pendidikan Sains, Program Pascasarjana
Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta
yang telah memberikan bekal pengetahuan kepada penulis
6.
Drs. Jaka Wismono, M.Pd, Selaku Kepala SMA N Kebakkramat yang telah
mengijinkan penulis untuk mengadakan penelitian.
7.
Drs. Kasirin, M.Pd serta Haribowo, S.Pd, Selaku guru mata pelajaran kimia
SMA N Kebakkramat yang telah memberikan waktu mengajar kepada penulis
untuk mengadakan penelitian serta bimbingan kepada penulis.
8. Siswa-siswi kelas XI IPA 1 dan XI IPA 3 SMA N Kebakkramat atas bantuan
dan kerjasamanya.
9. Bapak dan ibu serta adiku yang selalu memberikan doa restu dan
dukungannya sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi ini.
-
7/24/2019 BAB 0 NORMA
8/19
viii
10.
Teman-teman Pendidikan Sains Kimia Februari 2013 terimakasih untuk segala
dukungan, persahabatan dan bantuannya.
11.Teman-teman kost GH terimakasih untuk kebersamaan dan dukungannya.
12.
Semua pihak yang tidak dapat penulis sebutkan satu persatu yang membantu
sehingga penulis dapat menyelesaikan tesis ini.
Semoga amal baik semua pihak tersebut mendapatkan imbalan dari Allah SWT.
Penulis menyadari bahwa dalam tesis ini masih ada kekurangan. Oleh
karena itu, saran dan kritik yang bersifat membangun sangat diharapkan demi
sempurnanya tesis ini. Namun demikian penulis berharap semoga tesis ini
bermanfaat bagi perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi.
Surakarta, Agustus 2014
Penulis
-
7/24/2019 BAB 0 NORMA
9/19
ix
DAFTAR ISI
Halaman
HALAMAN JUDUL ....................................................................................... i
LEMBAR PERSETUJUAN...........................................................................ii
HALAMAN PENGESAHAN......................................................................iii
PERNYATAAN ........................................................................................... iv
MOTTO ........................................................................................................ v
PERSEMBAHAN ......................................................................................... vi
KATA PENGANTAR ................................................................................. vii
DAFTAR ISI ................................................................................................ ix
DAFTAR TABEL ........................................................................................ xii
DAFTAR GAMBAR ................................................................................ xvii
DAFTAR LAMPIRAN ..............................................................................xix
ABSTRAK ................................................................................................... xx
ABSCRACT ............................................................................................... xxi
BAB I PENDAHULUAN ........................................................................ 1
A. Latar Belakang Masalah ............................................................. 1
B.
Rumusan Masalah ...................................................................... 6
C. Tujuan Penelitian ....................................................................... 7
D. Manfaat Penelitian ..................................................................... 8
BAB II TINJAUAN PUSTAKA........................................................... 10
A. Kajian Teori ............................................................................. 10
1. Belajar, Pembelajaran Kimia dan Teori-teori belajar ........ 10
-
7/24/2019 BAB 0 NORMA
10/19
x
2.
Pembelajaran Inkuiri Terbimbing. ..................................... 18
3.
PembelajaranLearning Cycle 5E....................................... 22
4. Sikap Ilmiah ....................................................................... 29
5. Kemampuan Berpikir kritis ................................................ 30
6. Prestasi Belajar ................................................................... 35
7. Kelarutan dan Hasil Kali Kelarutan ................................... 36
B. Kerangka Berpikir .................................................................... 41
C.
Hipotesis Penelitian .................................................................. 50
BAB III METODE PENELITIAN ........................................................ 52
A.
Tempat, Subjek, dan Waktu Penelitian .................................... 52
B. Jenis Penelitian ......................................................................... 52
C. Populasi dan Sampel ................................................................ 54
D.
Variabel Penelitian dan Definisi Operasional .......................... 54
E. Teknik Pengumpulan Data ....................................................... 57
F. Instrumen untuk Mengumpulkan Data .................................... 59
G. Uji Validitas dan Reliabilitas ................................................... 59
H. Teknik Analisis Data ................................................................ 67
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN.. 72
A. Deskripsi Data .......................................................................... 72
B. Pengujian Prasyarat Analisis .................................................... 99
C. Pengujian Hipotesis ................................................................ 102
D. Pembahasan ............................................................................ 105
E. Keterbatasan Penelitian .......................................................... 124
-
7/24/2019 BAB 0 NORMA
11/19
xi
BAB V KESIMPULAN, IMPLIKASI DAN SARAN 126
A.
Kesimpulan ............................................................................ 126
B. Implikasi ................................................................................. 129
C. Saran ....................................................................................... 130
DAFTAR PUSTAKA ............................................................................... 132
LAMPIRAN .............................................................................................. 136
-
7/24/2019 BAB 0 NORMA
12/19
xii
DAFTAR TABEL
Halaman
Tabel 1.1 Nilai Rata-rata Ulangan Ksp SMA N Kebakkramat............ 2
Tabel 2.1 Sintak Inkuiri Terbimbing ................................................... 19
Tabel 2.2
Tabel 3.1
Tabel 3.2
Tabel 3.3
Tabel 3.4
Tabel 3.5
Tabel 3.6
Tabel 3.7
Tabel 3.8
Tabel 3.9
Tabel 3.10
Tabel 3.11
Tabel 3.12
Tabel 3.13
Tabel 3.14
Tabel 3.15
Tabel 4.1
SintakLearning Cycle 5E...................................................
Tahap Pelaksanaan Kegiatan ..............................................
Rancangan Penelitian .
Hasil Perhitungan Content Validity(CV) Soal Kognitif
Hasil Uji Reliabilitas Soal Kognitif
Hasil Uji Coba Taraf Kesukaran Instrument Soal Penilaian
Kognitif
Hasil Uji Coba Daya Pembeda Instrumen Soal Penilaian
Kognitif
Skor Penilaian Afektif dan sikap ilmiah
Hasil Uji Validitas Isi Instrument Afektif dan Sikap Ilmiah
Hasil Uji Coba Reliabilitas Instrumen Angket Afektif dan
Angket Sikap Ilmiah .
Hasil Uji Validitas Isi Instrumen Kemampuan Berpikir
Kritis .
Hasil Uji Coba Reliabilitas Instrument Kemampuan
Berpikir Kritis ..
Hasil Uji Validitas Isi Instrumen Psikomotor ..
Data Prestasi Belajar Kognitif Siswa dengan Sikap ilmiah
Tinggi dan Rendah ...............................................................
Data Prestasi Belajar Kognitif Siswa dengan Kemampuan
Berpikir Kritis Tinggi dan Rendah ..............
Data Prestasi Belajar Kognitif Siswa Kelas Inkuiri
Terbimbing danLearning Cycle 5E.
Data Prestasi Belajar Kognitif Siswa dengan Sikap ilmiah
25
52
53
60
61
62
63
64
65
66
67
67
67
69
69
69
-
7/24/2019 BAB 0 NORMA
13/19
xiii
Tabel 4.2
Tabel 4.3
Tabel 4.4
Tabel 4.5
Tabel 4.6
Tabel 4.7
Tabel 4.8
Tabel 4.9
Tabel 4.10
Tabel 4.11
Tabel 4.12
Tabel 4.13
Tabel 4.14
Tinggi dan Rendah ...
Data Prestasi Belajar Kognitif Siswa dengan Kemampuan
Berpikir Kritis Tinggi dan Rendah ...
Data Prestasi Belajar Kognitif Siswa Kelas Inkuiri
Terbimbing danLearning Cycle 5E..
Data Prestasi Belajar Kognitif dengan Sikap Ilmiah Tinggi
dan Rendah ...
Data Prestasi Belajar Kognitif Siswa dengan Kemampuan
Berpikir Kritis tinggi dan Rendah
Data Prestasi Kognitif Sikap Ilmiah Tinggi dan Rendah
Kelas Inkuiri Terbimbing danLearning Cycle 5E...
Data Prestasi Belajar Kognitif dengan Kemampuan
Berpikir Kritis Tinggi dan Rendah Kelas Inkuiri
Terbimbing danLearning Cycle 5E.
Data Prestasi Belajar Kognitif Berdasarkan Interaksi antara
Sikap Ilmiah dan Kemampuan Berpikir Kritis
Data Prestasi Kognitif Berdasarkan Interaksi antara
Metode Pembelajaran, Sikap Ilmiah dan Kemampuan
Berpikir Kritis ..................................
Data Prestasi Belajar Afektif Kelas Inkuiri Terbimbing dan
Learning Cycle 5E....
Data Prestasi Belajar Afektif Siswa dengan Sikap ilmiah
Tinggi dan Rendah ...
Data Prestasi Belajar Afektif Siswa dengan Kemampuan
Berpikir Kritis Tinggi dan Rendah ...
Data Prestasi Belajar Afektif dengan Sikap Ilmiah Tinggi
dan Rendah Kelas Inkuiri Terbimbing danLearning Cycle
5E.
Data Prestasi Belajar Afektif dengan Kemampuan Berpikir
Kritis Tinggi dan Rendah Kelas Inkuiri Terbimbing dan
Learning Cycle 5E
72
73
74
75
76
77
78
79
81
82
83
85
85
87
-
7/24/2019 BAB 0 NORMA
14/19
xiv
Tabel 4.15 Data Prestasi Belajar Afektif Berdasarkan Interaksi antara
Sikap Ilmiah dan Kemampuan Berpikir Kritis . 88
Tabel 4.16
Tabel 4.17
Data Prestasi Afektif Berdasarkan Interaksi antara Metode
Pembelajaran, Sikap Ilmiah dan Kemampuan Berpikir
Kritis .
Data Prestasi Belajar Psikomotor Kelas Inkuiri Terbimbing
danLearning Cycle 5E.
89
91
Tabel 4.18
Tabel 4.19
Tabel 4.20
Tabel 4.21
Tabel 4.22
Tabel 4.23
Tabel 4.24
Tabel 4.25
Tabel 4.26
Tabel 4.27
Tabel 4.28
Data Prestasi Belajar Psikomotor Siswa dengan Sikap
ilmiah Tinggi dan Rendah
Data Prestasi Belajar Psikomotor Siswa dengan
Kemampuan Berpikir Kritis Tinggi dan Rendah .
Data Prestasi Belajar Psikomotor dengan Sikap Ilmiah
Tinggi dan Rendah Kelas Inkuiri Terbimbing danLearning
Cycle 5E...
Data Prestasi Belajar Psikomotor dengan Kemampuan
Berpikir kritis Tinggi dan Rendah Kelas Inkuiri
Terbimbing danLearning Cycle 5E .
Data Prestasi Belajar Afektif Berdasarkan Interaksi Antara
Sikap Ilmiah dan Kemampuan Berpikir Kritis .
Data Prestasi Psikomotor Berdasarkan Interaksi antara
Metode Pembelajaran, Sikap Ilmiah dan Kemampuan
Berpikir Kritis ..
Rangkuman Uji Normalitas Prestasi Belajar ....
Rangkuman Uji Homogenitas Nilai Prestasi Belajar
Kognitif
Rangkuman Uji Homogenitas Nilai Prestasi Belajar Afektif
Rangkuman Uji Homogenitas Nilai Prestasi Belajar
Psikomotor ...
Rangkuman HasilKruskal Wallis....
92
93
94
95
97
98
99
101
101
101
102
-
7/24/2019 BAB 0 NORMA
15/19
xv
DAFTAR GAMBAR
Halaman
Gambar 2.1
Gambar 4.1
Chemistry Trianglemenurut Johnstone ....................................
Histogram Prestasi Belajar Kognitif dengan dengan Metode
Pembelajaran Inkuiri Terbimbing danLearning Cycle 5E...
12
74
Gambar 4.2 Histogram Prestasi Belajar Kognitif dengan Sikap Ilmiah
Tinggi dan Rendah . 75
Gambar 4.3
Gambar 4.4
Histogram Distribusi Frekuensi Prestasi Kognitif dengan
Kemampuan Berpikir Kritis Tinggi dan Rendah ...
Histogram Prestasi Kognitif Berdasarkan Interaksi Metode
Pembelajaran dengan Sikap Ilmiah
76
77
Gambar 4.5 Histogram Prestasi Kognitif Berdasarkan Interaksi Antara
Metode Pembelajaran dan Kemampuan Berpikir Kritis 79
Gambar 4.6
Gambar 4.7
Gambar 4.8
Histogram Prestasi Kognitif Berdasarkan Interaksi Antara
Sikap Ilmiah dan Kemampuan Berpikir Kritis .
Histogram Prestasi Kognitif Berdasarkan Interaksi Antara
Metode Pembelajaran, Sikap Ilmiah dan Kemampuan Berpikir
Kritis ..
Histogram Distribusi Frekuensi Prestasi Belajar Afektif Kelas
Inkuiri Terbimbing danLearning Cycle 5E...
80
81
82
Gambar 4.9
Gambar 4.10
Gambar 4.11
Gambar 4.12
Gambar 4.13
Histogram Prestasi Afektif dengan Sikap Ilmiah Tinggi dan
Rendah ...
Histogram Distribusi Frekuensi Prestasi Afektif dengan
Kemampuan Berpikir Kritis Tinggi dan Rendah ...
Histogram Interaksi Antara Metode Pembelajaran dan Sikap
Ilmiah .
Histogram Prestasi Afektif Berdasarkan Interaksi Antara
Metode Pembelajaran dan Kemampuan Berpikir Kritis
Histogram Prestasi Afektif Berdasarkan Interaksi Antara Sikap
Ilmiah dan Kemampuan Berpikir Kritis
83
85
86
87
88
-
7/24/2019 BAB 0 NORMA
16/19
xvi
Gambar 4.14
Gambar 4.15
Gambar 4.16
Gambar 4.17
Gambar 4.18
Gambar 4.19
Gambar 4.20
Gambar 4.21
Prestasi Belajar Afektif Berdasarkan Interaksi Antara Metode
Pembelajaran, Sikap Ilmiah dan Kemampuan Berpikir Kritis
Histogram Distribusi Frekuensi Prestasi Belajar Psikomotor
Kelas Inkuiri Terbimbing danLearning Cycle 5E.
Histogram Distribusi Frekuensi Prestasi Psikomotor dengan
Sikap Ilmiah Tinggi dan Rendah
Histogram Distribusi Frekuensi Prestasi Psikomotor dengan
Kemampuan Berpikir Kritis Tinggi dan Rendah ...
Histogram Prestasi Psikomotor Berdasarkan Interaksi Metode
Pembelajaran dengan Sikap Ilmiah
Histogram Prestasi Psikomotor Berdasarkan Interaksi Antara
Metode Pembelajaran dan Kemampuan Berpikir Kritis
Histogram Prestasi Psikomotor Berdasarkan Interaksi Antara
Sikap Ilmiah dan Kemampuan Berpikir Kritis ..
Histogram Prestasi Psikomotor Berdasarkan Interaksi Antara
Metode Pembelajaran, Sikap Ilmiah dan Kemampuan Berpikir
Kritis ..
90
91
92
93
95
96
97
98
-
7/24/2019 BAB 0 NORMA
17/19
xvii
DAFTAR LAMPIRAN
Halaman
Lampiran 1. Silabus Pembelajaran.................................................... 136
Lampiran 2.
Lampiran 3.
Lampiran 4.
Lampiran 5.
Lampiran 6.
Lampiran 7.
Lampiran 8.
Lampiran 9.
Lampiran 10.
Lampiran 11.
Lampiran 12.
Lampiran 13.
Lampiran 14.
Lampiran 15.
Lampiran 16.
Lampiran 17.
Lampiran 18.
Lampiran 19.
Lampiran 20.
Lampiran 21.
Lampiran 22.
Lampiran 23.
Lampiran 24.
Lampiran 25.
Lampiran 26.
Lampiran 27.
Lampiran 28.
RPP Inkuiri Terbimbing...
RPPLearning Cycle 5E
Lembar Kerja Siswa ....
Kisi-kisi Soal Kognitif.....................
Soal kognitif....................................
Kisi-kisi Instrumen Afektif.....................
Soal Angket Afektif.........................................
Kisi-kisi Instrumen Psikomotor .........
Instrumen Psikomotor .....................................................
Lembar Penilaian Instrumen Psikomotor.................
Kisi-kisi Sikap Ilmiah ......................................................
Soal Angket Sikap Ilmiah ................................................
Kisi-kisi Kemampuan Berpikir Kritis .............................
Soal Kemampuan Berpikir Kritis.....................................
Kunci Jawaban Kemampuan Berpikir Kritis ..................
Perhitungan Content Validity..........................
Data Induk ......................................................................
Hasil Tryout Soal Kognitif .............................................
Hasil Tryout Soal Afektif ..............................................
Hasil Tryout Berpikir Kritis ............................................
Hasil Tryout Sikap Ilmiah ..............................................
Hasil Uji Normalitas dan Homogenitas Kognitif ............
Hasil Uji Normalitas dan Homogenitas Afektif ..............
Hasil Uji Normalitas dan Homogenitas Psikomotor .......
Hasil UjiKruskall Wallis .................................................
Hasil Uji T .......................................................................
Dokumentasi ....................................................................
139
167
195
235
245
250
252
254
255
257
261
263
266
268
273
274
282
284
286
288
290
291
293
295
297
303
304
-
7/24/2019 BAB 0 NORMA
18/19
xviii
ABSTRAK
Norma Eralita. 2014. Pembelajaran Kimia Menggunakan Metode InkuiriTerbimbing dan Learning Cycle 5E Ditinjau dari Sikap Ilmiah dan
Kemampuan Berpikir Kritis Pada Materi Kelarutan dan Hasil Kali
Kelarutan Kelas XI SMA N Kebakkramat Tahun Ajaran 2013/2014. Tesis.
Pembimbing I: Prof. Dr. Ashadi; II: Prof. Sulistyo Saputro, M. Si, Ph. D. Program
Studi Magister Pendidikan Sains. Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan.
Universitas Sebelas Maret Surakarta.
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui pengaruh metode pembelajaran
Inkuiri Terbimbing dan metode pembelajaran Learning Cycle 5E, sikap ilmiah,
kemampuan berpikir kritis, dan interaksinya terhadap prestasi belajar siswa.
Penelitian ini dilaksanakan dari bulan Januari-Juni 2014 menggunakanmetode eksperimen semu. Populasi dalam penelitian ini adalah siswa kelas XI
SMA N Kebakkramat Kabupaten Karanganyar tahun pelajaran 2013/2014 yang
terdiri dari 5 kelas. Sampel diambil dengan teknik cluster randomsampling.
Sampel terdiri dari 2 kelas yaitu kelas XI IPA 1 (metode Inkuiri terbimbing) dan
kelas XI IPA 3 (metode Learning Cycle 5E). Teknik pengumpulan data aspek
kognitif dan kemampuan berpikir kritis menggunakan metode tes, sedangkan
aspek afektif dan sikap lmiah menggunakan metode angket serta aspek
psikomotor menggunakan lembar observasi. Teknik analisis data untuk pengujian
hipotesis dilakukan dengan menggunakan uji statistik non parametrik Kruskal
Wallis.
Berdasarkan hasil penelitian dapat disimpulkan: 1) ada pengaruh
pembelajaran inkuiri terbimbing dan learning cycle 5E terhadap prestasi belajar
kognitif dan afektif, tetapi tidak ada pengaruh terhadap prestasi belajar
psikomotor, 2) ada pengaruh sikap ilmiah terhadap prestasi belajar afektif, tetapi
tidak ada pengaruh terhadap prestasi belajar kognitif dan psikomotor, 3) tidak ada
pengaruh kemampuan berpikir kritis terhadap prestasi belajar kognitif, afektif dan
psikomotor, 4) ada interaksi antara pembelajaran inkuiri terbimbing dan learning
cycle 5Edengan sikap ilmiah terhadap prestasi belajar kognitif dan afektif, tetapi
tidak terhadap psikomotor, 5) ada interaksi antara pembelajaran inkuiri terbimbing
dan learning cycle 5Edengan kemampuan berpikir kritis terhadap prestasi belajar
kognitif dan afektif, tetapi tidak terhadap psikomotor, 6) ada interaksi antara sikapilmiah dan kemampuan berpikir kritis terhadap prestasi belajar afektif, tetapi tidak
terhadap kognitif dan psikomotor, 7) ada interaksi antara pembelajaran inkuiri
terbimbing dan learning cycle 5Edengan sikap ilmiah dan kemampuan berpikir
kritis terhadap prestasi belajar kognitif, tetapi tidak terhadap afektif dan
psikomotor.
Kata Kunci: inkuiri terbimbing, learning cycle 5E, prestasi belajar, sikap ilmiah,
kemampuan berpikir kritis.
-
7/24/2019 BAB 0 NORMA
19/19
xix
ABSTRACT
Norma Eralita. 2014. Chemistry Learning Using Guided Inquiry and 5ELearning Cycle Method Viewed from Scientific Attitude and Critical
Thinking Skill on the Material of Solubility and Solubility Product of SMA N
Kebakkramat Class XI in the Academic Year of 2013/2014. Thesis.
Supervisor I: Prof. Dr. Ashadi; II: Prof. Sulistyo Saputro, M. Si, Ph.D. Sciences
Education Study Program. Teacher Training and Education Faculty. Sebelas
Maret University.
This research is aimed to determine: the influence of learning using guided
inquiry and learning cycle 5E, scientific attitude, critical thinking skill and their
interaction toward learning achievement.
This research was conducted on January until June 2014 using quasiexperimental method. The population of this research are students of class XI
SMA N Kebakkramat Karanganyar in the academic year of 2013/2014 that consist
of 5 classes. Samples were taken using cluster random sampling techniques.
Samples were consisted of two classes, there are the class of XI IPA 1 (Learning
Cycle 5E) and XI IPA 3 (Guided Inquiry). Technique of collecting the data of
cognitive and scientific attitude aspects was using the test method, where as the
affective and critical thinking skill aspects were using questionnaire method while
psikomotoric aspect was using observation sheet. Data analysis techniques for
hypothesis testing was doneby using non parametric test krusal wallis.
Based on the research results, it could be concluded: 1) there was an
influence on learning using guided inquiry and learning cycle 5E to cognitive and
affective learning achievement but not for psychomotor, 2) there was an influence
on scientific attitude to affective learning achievement but not for cognitive and
psychomotor, 3) there was no influence of critical thinking skill to cognitive,
affective, psychomotor learning achievement, 4) there was an interaction between
learning method using guided inquiry and learning cycle 5E with scientific
attitude to cognitive and affective learning achievement but was not toward
psychomotor, 5) there was an interaction between learning method using guided
inquiry and learning cycle 5E with critical thinking skill to cognitive and affective
learning achievement but was not toward psychomotor, 6) there was an interaction
between scientific attitude and critical thinking skill to affective learningachievement but was not toward cognitive and psychomotor, 7) there was an
interaction between learning method using guided inquiry and learning cycle 5E,
scientific attitude and critical thinking skill to cognitive learning achievement but
was not toward affective and psychomotor.
Keywords: guided inquiry, learning cycle 5E, learning achievement, scientific
attitude, critical thinking skill.