Download - Bab 4: Pembelajaran Murid
Bab 4:
Pembelajaran
Murid
Recap: Taklimat Slot 1 (Bab 1 – 3) Dr. Amin Senin (TKPPM)
Fokus Utama
Keberhasilan Murid
Transformasi
Gelombang
Aspirasi Sistem
Anjakan Paradigma
Pengetahuan, K.Berfikir, K.Memimpin, K.Dwibahasa, Etika & Kerohanian, Identiti Nasional
Pengurusan Pendidikan Pedagogi
Perubahan yang ketara Peranan
Gelombang 1, 2, 3
Akses, Kualiti, Ekuiti, Perpaduan & Kecekapan
Objektif Pembentangan Bab 4
Pada akhir sesi ini, peserta dapat mengenal pasti:
Inisiatif yang perlu dilaksanakan bagi setiap gelombang
Isi utama Bab 4: • Kurikulum &
Pentaksiran • Bahasa • Kumpulan
Berkeperluan Khusus • Pecutan Peningkatan
Sekolah
Kandungan Pembentangan Bab 4
Pada akhir sesi ini, peserta dapat mengenal pasti:
Tajuk Masa
Pengenalan 15 minit
Isu dan Cabaran 40 minit
Inisiatif bagi setiap isi utama Bab 4 40 minit
Perbincangan 20 minit
Penutup 5 minit
Inisiatif dalam Program Transformasi Pendidikan berkait dengan keseluruhan aspirasi di dalam PPP
Aspirasi Sistem
z
Akses 100% enrolment
Kualiti ⅓ teratas PISA
Perpaduan
Kecekapan
Ekuiti ↓jurang 50%
Bab 4: Pembelajaran Murid
Meningkatkan kualiti kemenjadian murid selaras
dengan aspirasi
• Kurikulum & Pentaksiran • Bahasa • Kumpulan berkeperluan
khusus • Pecutan peningkatan
sekolah
Matlamat
Kandungan
Kurikulum Dan Pentaksiran
ISU:
1. Kurikulum yang ditulis, diajar dan ditaksir berbeza: guru mengajar untuk peperiksaan
2. Kandungan dan kemahiran yang dianggap tidak akan diuji dalam peperiksaan awam tidak dimasukkan dalam rancangan pengajaran harian berbanding dengan kandungan kurikulum yang diuji dalam peperiksaan
3. Guru kurang menerapkan kemahiran berfikir aras tinggi seperti yang dihasratkan dalam kurikulum
Pengetahuan, kemahiran & nilai yang membentuk kandungan, menggariskan apa yang perlu diajar guru di bilik darjah
Tanggungjawab: Bahagian Pembangunan Kurikulum
Pengetahuan, kemahiran & nilai yang diuji, dalam peperiksaan sumatif & formatif, penilaian berasaskan bilik darjah
Tanggungjawab: Lembaga Peperiksaan
Pengetahuan, kemahiran & nilai yang dibangunkan, nilai yang diterap keada murid
Tanggungjawab: guru & pemimpin sekolah
BERTULIS
YANG
DIAJAR TAKSIR
3 Dimensi Kurikulum
Perbezaan utama antara kurikulum KBSR dan KSSR
▪ Mengintegrasi pendidikan untuk mengukuhkan penguasaan 4M (Membaca, Menulis, Mengira dan and Menaakul) dengan tambahan elemen kreativiti, inovasi dan keusahawanan
▪ Enam tonggak: Komunikasi, sifat kerohanian dan nilai, kemanusiaan, literasi sains dan teknologi, pembangunan fizikal dan peribadi
▪ Kurikulum bertulis berdasarkan kandungan dan standard pembelajaran
KSSR
▪ Mengintegrasi pendidikan untuk mengukuhkan penguasaan 3M (Membaca, Menulis dan Mengira) dengan tumpuan kepada pengetahuan, kemahiran, nilai, kritikal dan pemikiran kreatif
▪ Tiga tonggak: komunikasi, interaksi dengan masyarakat, pembangunan diri
▪ Kurikulum bertulis berasaskan hasil pembelajaran
KBSR
▪ Peperiksaan (UPSR) + Pentaksiran Berasaskan Sekolah
▪ Peperiksaan Kebangsaan (UPSR) sahaja
Bahasa
ISU:
1. Keadaan sosial pelbagai bangsa tidak dioptimumkan untuk pemerolehan bahasa kedua dan ketiga
2. Selepas 11 tahun persekolahan murid masih tidak dapat bertutur dalam Bahasa Malaysia dan B Inggeris dengan baik.
3. Keputusan peperiksaan B Inggeris yang disandarkan kepada Cambridge 1119 adalah rendah (28%)
4. Hampir 30% guru yang mengajar B Inggeris pada asalnya tidak dilatih untuk mengajar bahasa itu.
Cadangan model ICT bagi pengajaran Bahasa Inggeris
Model Kelebihan Ciri-ciri utama
Pembelajaran atas talian terarah kendiri
▪ Students learn English without active facilitation
▪ Various delivery channels – videos, audio clips, eBooks
▪ Timing flexibility for user ▪ Relatively low cost ▪ Abundance of content
suitable across baseline proficiency levels
Pengajaran interaktif atas talian
▪ Live interaction between teacher and student
▪ Classroom or tutoring experience in cyberspace
▪ Accessibility to high- quality teachers across the world
▪ Guided learning experience with both teacher and student participation
Panduan pembelajaran berasaskan perisian
▪ Language learning softwares that deliver content in an indirect and intuitive manner
▪ Abundance of softwares in the market to choose from
▪ Creative delivery of language learning content makes learning experience entertaining
Prestasi Bahasa Malaysia dan Bahasa Inggeris (2010 dan aspirasi 2025)
Bumi-putera
Chinese
Indian
70
23
70
42
70
35
2025 aspiration Baseline
9084
90
63
90
57
2025 aspiration Baseline
Students that achieve at least a credit in English Cambridge 1119 Percent
Students that achieve at least a credit in BM SPM Percent
Kumpulan Berkeperluan Khusus ISU:
1. Cabaran dalam menguruskan Sekolah Kurang Murid dari segi prestasi murid, penyelenggaraan dan belanjawan.
2. Kadar keciciran yang tinggi dalam kalangan Orang Asli menyebabkan hasil pendidikan berbanding purata peringkat kebangsaan.
3. Dasar terhadap program pintar cerdas agak terhad terutama bagi perancangan jangka panjang, pentadbiran dan penilaian.
4. Kelemahan dalam kualiti pendidikan bagi murid berkeperluan khas – kurang guru berkelayakan, kurang sokongan untuk murid bermasalah pembelajaran
Perbelanjaan penyelenggaran infrastruktur mengikut jenis sekolah
195
1,468
Purata sekolah rendah
SKM
Purata perbelanjaan penyelenggaraan infrastruktur bagi setiap murid
RM
Purata Kebangsaan
72%
Orang Asli
30%
87%
SK (Asli)
61%
Band 6&7
Band 3,4&5
Band 1&2
Sekolah rendah
7,614
1%
65%
34%
SK (Asli)
92
35%
62%
2%
Peratus murid yang menamatkan pendidikan menengah
Peratus murid yang lulus mata pelajaran teras semasa UPSR
Taburan sekolah mengikut Band
100% =
Peratus murid (2010) Peratus murid (2008) Peratus sekolah (2011)
Purata Kebangsaan
Keberhasilan murid Orang Asli
Pecutan Peningkatan Sekolah ISU:
1. Perbezaan dalam pencapaian yang ketara antara negeri di peringkat daerah
2. Bilangan program yang banyak yang perlu dikendalikan oleh sekolah.
3. Arahan yang bertindan dan pelbagai daripada Kementerian, Jabatan dan PPD yang perlu dilaksanakan oleh sekolah.
4. Jurang prestasi yang besar antara sekolah dalam satu daerah
CADANGAN MODEL PENYAMPAIAN
From 5-tiers… … to 3-tiers
BPK & LP
SISC+ Setiap PPD
Guru Mata Pelajaran Sekolah di Daerah
BPK & LP
Jurulatih Kebangsaan
Jurulatih Negeri
Wakil Guru Mata Pelajaran
Guru Mata Pelajaran lain
di Sekolah
MODEL PEYAMPAIAN SEMASA
Perbandingan model penyampaian semasa dan cadangan baru
1 Berdasarkan purata skor komposit semua sekolah rendah dalam setiap PPD
NOTA: Purata skor komposit dibundarkan kepada nombor bulat terdekat
SUMBER: NKRA
49-60
61-65
66-70
71-75
>75 Sekolah
Lemah
Prestasi Daerah merentas Malaysia (Sekolah Rendah) Skor komposit1 (2010)
GPS Komposit %
Purata skor komposit mengikut daerah
INISIATIF DI DALAM
LAPORAN AWAL
Gelombang
(2021 – 2025)
Gelombang
(2016 - 2020)
Program IB
diperluas
Gelombang
(2013 - 2015)
• Menambah soalan pemikiran aras tinggi
• Mengurangkan kepadatan matapelajaran teras mengikut penanda aras antarabangsa
• Pelaksanaan latihan dan program Ithink
• Penyediaan bahan KSSR
• Semakan KSSM dan KSSR
• 80% soalan pemikiran aras tinggi
• Kokurikulum dan khidmat masyarakat
• Peningkatan P. Islam dan Moral
• Semakan KSSR dan KSSM, serta pentaksiran
Inisiatif 1: Kurikulum dan pentaksiran
Gelombang
(2021 – 2025)
Gelombang
(2016 - 2020)
Gelombang
(2013 - 2015)
• Penyelarasan kurikulum BM
• Kelas pemulihan BM SJK
• LINUS BI • English OPS sekolah
menengah • Sistem set BI dan
peningkatan kemahiran guru BI
• Kelas Peralihan ditamatkan
• Bahasa tambahan – Cina, Arab, Tamil di SK
• Pilihan kelas BI di SK • Kelas Pemulihan BI di
sekolah menengah • Tambahan bahasa
antarabangsa
Inisiatif 2: Bahasa
Gelombang
(2021 – 2025)
Gelombang
(2016 - 2020)
Gelombang
(2013 - 2015)
• Penambahbaikan SKM • Data menyeluruh IOM • Sekolah K9, KEDAP dan
KAP dikemaskini • Infrastruktur
ditingkatkan untuk murid bekeperluan khas
• Modul keperluan khas untuk latihan guru
IOM, pintar cerdas, orang asli dan keperluan khas dipertingkat • Kurikulum direka khas • Infrastruktur • Latihan perguruan • Perkongsian sektor
swasta • Laluan pintar
• Program Pintar cerdas peringkat kebangsaan
Inisiatif 3: Kumpulan Berkeperluan Khusus
Gelombang
(2021 – 2025)
Gelombang
(2016 - 2020)
Gelombang
(2013 - 2015)
• Menyusun semula peranan JPN dan PPD
• Intervensi mengikut isu • Sistem yang sama ke
JPN, PPD dan sekolah
• Keluwesan operasi –
kurikulum dan pengagihan belanjawan
• Program baru keperluan khas
• Autonomi kurikulum dan belanjawan
Inisiatif 4: Pecutan Peningkatan Sekolah
Berdasarkan contoh amalan terbaik: Johor
Analisis Jurang
Jejakan Prestasi
Pelan Tindakan dan
Pembangunan Program
Pelaksanaan
Agihan Sumber berfokus
Kitaran Prestasi Mulia
Jejak prestasi secara terperinci. Cth: Sistem headcount memantau prestasi setiap murid bagi setiap mata pelajaran untuk setiap peperiksaan
Penyediaan sokongan berfokus dalam bidang yang diperlukan. Cth:. pemantauan kerap dalam sesuatu mata pelajaran khusus yang dikenal pasti sebagai bermasalah
Keutamaan pelaksanaan kepada program bermanfaat yang berkaitan langsung dengan keberhasilan murid dan/atau masalah yang dikenal pasti
Penganalisisan data untuk mengenal pasti masalah utama prestasi rendah. Cth: sehingga peringkat sekolah, mata pelajaran, guru dan murid
Pelan tindakan yang jelas dan khusus untuk merapatkan jurang Cth: program khusus yang dilaksanakan secara terus kepada kumpulan sasaran
Kitaran Dialog Prestasi
Kurikulum dan Pentaksiran Bahasa
• Menambah soalan pemikiran aras tinggi • Mengurangkan kepadatan matapelajaran
teras mengikut penanda aras antarabangsa • Pelaksanaan latihan dan program Ithink • Penyediaan bahan KSSR
• Penyelarasan kurikulum BM • Kelas pemulihan BM SJK • LINUS BI • English OPS sekolah menengah • Sistem set BI dan peningkatan
kemahiran guru BI
Kumpulan Bekeperluan Khusus Pecutan Peningkatan Sekolah
• Penambahbaikan SKM • Data menyeluruh IOM • Sekolah K9, KEDAP dan KAP dikemaskini • Infrastruktur ditingkatkan untuk murid
bekeperluan khas • Modul keperluan khas untuk latihan guru
• Menyusun semula peranan JPN dan PPD
• Intervensi mengikut isu • Sistem yang sama ke JPN, PPD dan
sekolah
Sebagai PPD apakah peranan anda untuk melaksanakan inisiatif berikut: