Download - Be ApresentaçãO Modelo AutoavaliaçAo
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Porquê um modelo? - uniformizar e justificar investimento Porquê avaliar? - procurar qualidade - melhorar * as práticas da BE * as aprendizagens dos alunos e a aprendizagem ao longo da vida
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“ A Biblioteca constitui um instrumento essencial do desenvolvimento do currículo escolar e as suas actividades devem estar integradas nas restantes actividades da escola e fazer parte do projecto educativo. Ela não deve ser vista como um simples serviço de apoio à actividade lectiva ou um espaço autónomo de aprendizagem e ocupação dos tempos livres”. (Veiga, 2001)
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“Está comprovado que quando os professores bibliotecários e os professores trabalham em conjunto, os alunos atingem níveis mais elevados de literacia, de leitura, de aprendizagem, de resolução de problemas e competências no domínio das tecnologias de informação e comunicação” (Ifla/Unesco,1999)
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Instrumento essencial ao desenvolvimento dos currículos
Recurso fundamental
para o desenvolvimento
das várias literacias
Biblioteca Escolar
Espaço privilegiado de conhecimento e aprendizagem
Um importante contributopara o sucesso educativo
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Como demonstrar o contributo e o impacto da BE nas aprendizagens e a eficiência dos seus serviços?
Recolha de evidênciasAnálise da informação recolhida
Divulgação dos resultados da acção da BE
Implementação do processo de auto-avaliação
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A Auto-Avaliação da BE permite: Contribuir para a sua afirmação e reconhecimento. Determinar o grau de consecução da sua missão e
objectivos. Aferir a qualidade e eficácia dos serviços e a
satisfação dos utilizadores. Identificar pontos fortes e pontos fracos a
melhorar. Ajustar continuamente as práticas com vista à
melhoria dos resultados. Conhecer o desempenho para se perspectivar o
futuro.
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O Processo de Auto – Avaliação implica:
Aferição da qualidade e eficiência da Biblioteca Escolar e não do desempenho individual do coordenador e elementos da equipa.
Envolvimento de toda a comunidade escolar.
Procurar melhorar através da acção colectiva.
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Uma proposta da RBE que visa:
Dotar as Bibliotecas de um quadro de referência.
E de um instrumento ao serviço da melhoria continua da qualidade.
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ESTRUTURA DO MODELOOrganização em 4 domínios que sintetizam a área de acção da BE: A. Apoio ao Desenvolvimento Curricular A.1. Articulação da BE com as estruturas de coordenação
educativa e supervisão pedagógica e os docentes A.2. Promoção das literacia da informação, tecnológica e digital B. Leitura e Literacias C. Projectos, parcerias e Actividades Livres e de
Abertura à Comunidade C.1. Apoio a actividades livres, extracurriculares e de
enriquecimento curricular C.2. Projectos e Parcerias D. Gestão da Biblioteca Escolar D.1. Articulação da BE com a escola/agrupamento. Acesso e
serviços prestados pela BE D.2. Condições humanas e materiais para a prestação dos
serviços D.3. Gestão da colecção /da informação
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ESTRUTURA DO MODELOCada domínio inclui: Indicadores - apontam as zonas nucleares de
intervenção em cada domínio; permitem a aplicação de elementos de medição
Factores críticos de sucesso – exemplos de situações, ocorrências, acções que operacionalizam o indicador; guia orientador para a recolha de evidências.
Evidências – exemplos de elementos fontes e instrumentos de recolha de dados.
Acções para melhoria/exemplos – sugestões de acções com vista à melhoria
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ESTRUTURA DO MODELO Perfis de desempenho: 4 níveis
Nível Descrição
4
A BE é bastante forte neste domínio. O trabalho desenvolvido é de grande qualidade com um impacto bastante positivo.
3 A BE desenvolve um trabalho de qualidade neste domínio mas ainda é possível melhorar alguns aspectos.
2A BE começou a desenvolver trabalho neste domínio, sendo necessário melhorar o desempenho para que o seu impacto seja mais efectivo.
1A BE desenvolve pouco ou nenhum trabalho neste domínio, o seu impacto é bastante reduzido, sendo necessário intervir com urgência.
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ETAPAS
Selecção do domínio a avaliar – (avaliação de um domínio por ano)
Adequação do modelo à realidade da escola Divulgação da aplicação do modelo à
comunidade Calendarização do processo (estabelecimento de
um cronograma) Escolha da amostra Definição dos instrumentos de recolha a utilizar
para cada indicador temático Produção de instrumentos necessários além
dos fornecidos pelo modelo
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ETAPAS Recolha de evidências Análise dos dados recolhidos Determinação dos perfis de desempenho Perspectivação de acções de melhoria Elaboração do relatório de auto-avaliação Análise do relatório em Conselho Pedagógico Delineação de um plano de melhoria Divulgação dos resultados
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Amostra e aplicação dos instrumentos
Questionários Aplicação a 20% do número total de professores e a 10%
do número de alunos em cada nível de escolaridade. Grelhas de observação Aplicação a 10% do número de turmas em cada nível de
escolaridade. Critérios -Abranger a diversidade de alunos da escola: os vários
níveis de escolaridade, as várias origens/nacionalidades; rapazes e raparigas; alunos com necessidades educativas…
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Amostra e aplicação dos instrumentos Critérios
- Abranger a diversidade de professores da escola, aplicando os questionários aos diferentes departamentos, nos domínios em que se justifica; a professores mais antigos na escola e a professores recém-chegados.
- Recolher dados em diferentes momentos do ano lectivo, para poder verificar se existe alguma evidência de progresso.
- Inquéritos e grelhas de observação – aplicação feita em dois momentos.
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Toda a comunidade escolar é chamada a participar no processo
Professor Bibliotecário
Professores
Forte liderança:Desenvolvimento do processo; mobilização e motivação da equipa e de toda a comunidade escolar; promoção de uma cultura de avaliação.
Questionários; entrevistas, grelhas de
observação.
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Toda a comunidade escolar é chamada a participar no processo
Alunos
Enc. Educação
Director
Conselho Pedagógico
Questionários; entrevistas, grelhas
de observação.
Questionários , entrevistas
Análise do relatório: recomendações
Acompanhar e coadjuvar todo o
processo
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A avaliação não constitui um fim em si mesma
Espera-se que: - produza mudanças concretas na prática. - contribua para a elaboração de um novo plano de desenvolvimento com vista à melhoria. - seja integrada nas práticas da BE de forma sistemática. - melhore o desempenho da BE.
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Espera-se que: haja uma tomada de consciência da
importância da BE nos resultados da aprendizagem por parte de alunos e professores.
se estreite a cooperação entre os docentes e a BE.
haja um melhor conhecimento e consequentemente uma maior rentabilização dos recursos da BE por parte de todos.
as acções de melhoria se reflictam nos resultados escolares.
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Apresentação e discussão dos resultados: - junto dos órgãos de decisão pedagógica (sob a
forma de relatório final); - divulgados a toda a comunidade escolar
(coordenadores de departamento, net, etc…)
Integração de uma síntese dos resultados no relatório de avaliação da escola, permitindo a avaliação do impacto da BE.
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BibliografiaBibliografia Gabinete da Rede de Bibliotecas Escolares –
Modelo de Auto-Avaliação das Bibliotecas Escolares /Nov 2009 e Instrumentos de recolha de dados
IFLA/UNESCO – Manifesto da Biblioteca Escolar
Veiga, Isabel (et al.) – Lançar a Rede de Bibliotecas Escolares: relatório síntese
Apresentações várias da internet
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Desde já o agradecimento a toda a comunidade escolar