3
Содержание
Содержание
Пояснительная записка.............................................. 4Цели курса............................................................. —
Общая характеристика курса..................................... 6Основные содержательные линии............................... 10
Описание места курса в учебном плане....................... —
Планируемые результаты освоения учебного предмета(курса).................................................................. 11
Содержание учебного предмета (курса) ....................... 19Предметное содержание речи.................................... —Коммуникативные умения по видам речевой деятельности.......................................................... 20Языковые средства и навыки пользования ими............. 21Социокультурная осведомлённость............................. 22Специальные учебные умения................................... 23Общеучебные умения и универсальные учебные действия................................................................ —
Тематическое планирование. 2 класс (68 ч)................. 25Тематическое планирование. 3 класс (68 ч)................. 34Тематическое планирование. 4 класс (68 ч)................. 48
Краткая характеристика курса «Английский в фокусе 2—4»...................................................... 60Особенности формирования коммуникативных умений по видам речевой деятельности в УМК «Английский в фокусе».................................. 61Языковые средства и навыки пользования ими............. 63Формы и способы контроля и самоконтроля................ 65
Компоненты УмК «Английский в фокусе».................. 66
Рекомендации по материально-техническому обеспечению учебного предмета «Английский язык»................................................ 72
Список литературы.................................................... 77
4
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Последние десятилетия XX и начало XXI века ознаменова-лись глубокими изменениями политического, социально-эко-номического и социокультурного характера в российском об-ществе. Эти изменения оказали существенное влияние и на развитие образовательной сферы.
Интеграция России в европейское общеобразовательное пространство, процесс реформирования и модернизации рос-сийской школьной системы образования в целом и языково-го образования в частности привели к переосмыслению це-лей, задач и содержания обучения иностранным языкам.
Современные тенденции обучения иностранным языкам предусматривают тесную взаимосвязь прагматического и куль-турного аспектов содержания с решением задач воспитатель-ного и образовательного характера в процессе развития уме-ний иноязычного речевого общения.
Предлагаемая Рабочая программа предназначена для 2— 4 клас сов общеобразовательных учреждений и составлена в со-ответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального образования с учётом концепции духовно-нравственного воспитания и планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования.
ЦЕЛИ КУРСА
На изучение английского языка в начальной школе отво-дится 204 учебных часа, соответственно по 68 часов ежегод-но. Данная программа обеспечивает реализацию следующих целей:
• формирование представлений об английском языке как средстве общения, позволяющем добиваться взаимопо-нимания с людьми, говорящими/пишущими на англий-ском языке, узнавать новое через звучащие и письменные тексты;
5
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
• формирование умения общаться на английском языке на элементарном уровне с учётом речевых возможностей и по-требностей младших школьников в устной (аудирование и говорение) и письменной (чтение и письмо) форме;
• расширение лингвистического кругозора младших школь-ников; освоение элементарных лингвистических представ-лений, доступных младшим школьникам и необходимых для овладения устной и письменной речью на английском языке на элементарном уровне;
• развитие речевых, интеллектуальных и познавательных способностей младших школьников, а также их общеучеб-ных умений; развитие мотивации к дальнейшему овладе-нию английским языком;
• развитие познавательных способностей, овладение уме-нием координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта (учебником, рабочей те-традью, аудиоприложением, мультимедийным приложением и т. д.), умением работать в паре, в группе;
• приобщение детей к новому социальному опыту с исполь-зованием английского языка: знакомство младших школь-ников с миром зарубежных сверстников, с детским зару-бежным фольклором и доступными образцами художе-ственной литературы; воспитание дружелюбного отношения к представителям других стран;
• обеспечение коммуникативно-психологической адапта-ции младших школьников к новому языковому миру для преодоления в дальнейшем психологического барьера и ис-пользования английского языка как средства общения;
• воспитание и разностороннее развитие младшего школь-ника средствами английского языка;
• развитие личностных качеств младшего школьника, его внимания, мышления, памяти и воображения в процессе участия в моделируемых ситуациях общения, ролевых играх, в ходе овладения языковым материалом;
• развитие эмоциональной сферы детей в процессе обучаю-щих игр, учебных спектаклей с использованием английско-го языка;
• приобщение младших школьников к новому социальному опыту за счёт проигрывания на английском языке различ-
6
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА КУРСА
ных ролей в игровых ситуациях, типичных для семейного, бытового и учебного общения;
• духовно-нравственное воспитание школьника, понимание и соблюдение им таких нравственных устоев семьи, как любовь к близким, взаимопомощь, уважение к родителям, забота о младших.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА КУРСА
Деятельностный характер предмета «Иностранный язык» соответствует природе младшего школьника, воспринимающе-го мир целостно, эмоционально и активно. Это позволяет включать иноязычную речевую деятельность в другие виды де-ятельности, свойственные ребёнку данного возраста (игровую, познавательную, художественную, эстетическую и т. п.), даёт возможность осуществлять разнообразные связи с предмета-ми, изучаемыми в начальной школе, и формировать межпред-метные общеучебные умения и навыки.
С помощью английского языка формируются ценностные ориентиры и закладываются основы нравственного поведения. В процессе общения на уроке, чтения и обсуждения текстов соответствующего содержания, знакомства с образцами дет-ского зарубежного фольклора вырабатывается дружелюбное отношение и толерантность к представителям других стран и их культуре, стимулируется общее речевое развитие младших школьников, развивается их коммуникативная культура, фор-мируются основы гражданской идентичности, личностные качества, готовность и способность обучающихся к самораз-витию, мотивация к обучению и познанию, ценностно-смыс-ловые установки, отражающие индивидуально-личностные по-зиции обучающихся, социальные компетенции.
Основными задачами реализации содержания обучения яв-ляются:
• формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России и англоговорящих стран, о языке как основе нацио-нального самосознания;
• развитие диалогической и монологической устной и пись-менной речи, коммуникативных умений, нравственных и
7
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА КУРСА
эстетических чувств, способностей к творческой деятельно-сти.
Личностными результатами изучения иностранного язы-ка в начальной школе являются:
• общее представление о мире как многоязычном и поли-культурном сообществе;
• осознание себя гражданином своей страны;
• осознание языка, в том числе иностранного, как основно-го средства общения между людьми;
• знакомство с миром зарубежных сверстников с использо-ванием средств изучаемого иностранного языка (через дет-ский фольклор, некоторые образцы детской художествен-ной литературы, традиции).
Метапредметными результатами являются:
• развитие умения взаимодействовать с окружающими при выполнении разных ролей в пределах речевых потребно-стей и возможностей младшего школьника;
• развитие коммуникативных способностей школьника, уме-ния выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной за-дачи;
• расширение общего лингвистического кругозора младшего школьника;
• развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер младшего школьника;
• формирование мотивации к изучению иностранного языка;
• владение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта (учебни-ком, аудиодиском и т. д.).
А. В коммуникативной сфере, т. е. во владении английским языком как средством общения:
Предметными результатами являются:Речевая компетенция в следующих видах речевойдеятельности
В говорении:
• вести элементарный этикетный диалог в ограниченном круге типичных ситуаций общения, диалог-расспрос (во-прос — ответ) и диалог — побуждение к действию;
8
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА КУРСА
• уметь на элементарном уровне рассказывать о себе/семье/друге, описывать предмет/картинку, кратко характеризовать персонаж.
В аудировании:
• понимать на слух речь учителя и одноклассников, основ-ное содержание небольших доступных текстов в аудиозапи-си, построенных на изученном языковом материале.
В чтении:
• читать вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале, соблюдая правила чтения и нужную интонацию;
• читать про себя тексты, включающие как изученный язы-ковой материал, так и отдельные новые слова, и понимать их основное содержание, находить в тексте нужную инфор-мацию.
В письменной речи:
• владеть техникой письма;
• писать с опорой на образец поздравление с праздником и короткое личное письмо.
Языковая компетенция (владение языковыми средствами)
• адекватное произношение и различение на слух всех зву-ков английского языка, соблюдение правильного ударения в словах и фразах;
• соблюдение особенностей интонации основных типов пред-ложений;
• применение основных правил чтения и орфографии, изу-ченных в курсе начальной школы;
• распознавание и употребление в речи изученных в курсе начальной школы лексических единиц (слов, словосочета-ний, оценочной лексики, речевых клише) и грамматиче-ских явлений.
Социокультурная осведомлённость
• знание названий стран изучаемого языка, некоторых лите-ратурных персонажей известных детских произведений, сю-
9
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА КУРСА
жетов некоторых популярных сказок, написанных на ан-глийском языке, небольших произведений детского фольк-лора (стихов, песен); знание элементарных норм речевого и неречевого поведения, принятых в англоговорящих стра-нах.
Б. В познавательной сфере:
• умение сравнивать языковые явления родного и английско-го языков на уровне отдельных звуков, букв, слов, слово-сочетаний, простых предложений;
• совершенствование приёмов работы с текстом с опорой на умения, приобретённые на уроках родного языка;
• умение действовать по образцу при выполнении упражне-ний и составлении собственных высказываний в пределах тематики начальной школы;
• умение пользоваться справочным материалом, представлен-ным в доступном этому возрасту виде (правила, таблицы);
• умение осуществлять самонаблюдение и самооценку в до-ступных младшему школьнику пределах.
В. В ценностно-ориентационной сфере:
• представление об английском языке как средстве выраже-ния мыслей, чувств, эмоций;
• приобщение к культурным ценностям другого народа через произведения детского фольклора, через непосредственное участие в туристических поездках.
Г. В эстетической сфере:
• владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;
• развитие чувства прекрасного в процессе знакомства с об-разцами доступной детской литературы.
Д. В трудовой сфере:
• умение следовать намеченному плану в своём учебном труде.
ОПИСАНИЕ МЕСТА ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
10
ОСНОВНЫЕ СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЕ ЛИНИИ
В курсе иностранного языка можно выделить следующие содержательные линии:
• коммуникативные умения в основных видах речевой дея-тельности: аудирование, говорение, чтение и письмо;
• языковые средства и навыки пользования ими;
• социокультурная осведомлённость;
• общеучебные умения.Основной содержательной линией из четырёх перечислен-
ных являются коммуникативные умения, которые представ-ляют собой результат овладения английским языком на дан-ном этапе обучения.
Обучение основным видам речевой деятельности происхо-дит во взаимосвязи. Однако наблюдается некоторое устное опережение, вызванное объективными причинами: овладение письменными формами общения (чтением и письмом), свя-занное с необходимостью формирования техники чтения и техники письма, происходит более медленно. Поэтому темпы овладения разными видами речевой деятельности уравнива-ются только к концу обучения в начальной школе.
Формирование коммуникативных умений пред полагает овла дение языковыми средствами, а также навыками опери-рования ими в процессе общения в устной и письменной фор-ме. Таким образом, языковые навыки представляют собой часть названных сложных коммуникативных умений. Форми-рование коммуникативной компетенции также неразрывно связано с социокультурной осведомлённостью младших школь-ников. Все указанные содержательные линии находятся в тес-ной взаимосвязи, и отсутствие одной из них нарушает един-ство учебного предмета «Иностранный язык».
ОПИСАНИЕ МЕСТА ПРЕДМЕТА
В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
Представленная программа предусматривает изучение ан-глийского языка в начальной школе (2–4 классы) общеобразо-вательных учреждений: 68 часов во 2 классе, 68 часов в 3 клас-се и 68 часов в 4 классе. Всего на изучение английского языка в начальной школе отводится 204 учебных часа.
РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ
11
ПЛанируеМые реЗуЛЬТаТы оСВоениЯ
уЧебного ПредМеТа (КурСа)
В процессе воспитания у выпускника начальной школы будут достигнуты определённые личностные результаты освоения учебного предмета «Иностранный язык». У выпускниканачальной школы1) будут сформированы основы российской гражданской
идентичности, чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этническойи национальной принадлежности; ценности многонационального российского общества; гуманистические и демократические ценностные ориентации;
2) будет сформирован целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
3) будет сформировано уважительное отношение к иномумнению, истории и культуре других народов;
4) будут сформированы начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
5) будут развиты мотивы учебной деятельности и сформирован личностный смысл учения;
6) будут развиты самостоятельность и личная ответственностьза свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах,социальной справедливости и свободе;
7) будут сформированы эстетические потребности, ценностии чувства;
8) будут развиты этические чувства, доброжелательностьи эмоциональнонравственная отзывчивость, пониманиеи сопереживание чувствам других людей;
9) будут развиты навыки сотрудничества со взрослыми исверстниками в разных социальных ситуациях, умения не
РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ
12
создавать конфликтов и находить выходы из спорных си-туаций;
10) будут сформированы установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, ра-боте на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
В процессе освоения основной образовательной програм-мы начального общего образования будут достигнуты опре-делённые метапредметные результаты. Выпускники началь-ной школы1) овладеют способностью принимать и сохранять цели и за-
дачи учебной деятельности, поиска средств её осуществле-ния;
2) сформируют умения планировать, контролировать и оцени-вать учебные действия в соответствии с поставленной за-дачей и условиями её реализации; определять наиболее эф-фективные способы достижения результата;
3) сформируют умения понимать причины успеха/неуспеха учеб ной деятельности и способности конструктивно действо-вать даже в ситуациях неуспеха;
4) освоят начальные формы познавательной и личностной рефлексии;
5) будут активно использовать речевые средства и средства информационных и коммуникационных технологий для ре-шения коммуникативных и познавательных задач;
6) будут использовать различные способы поиска (в справоч-ных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в со-ответствии с коммуникативными и познавательными зада-чами;
7) овладеют навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; бу-дут осознанно строить речевое высказывание в соответ-ствии с задачами коммуникации и составлять тексты в уст-ной и письменной форме;
8) будут готовы слушать собеседника и вести диалог; призна-вать возможность существования различных точек зрения
РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ
13
и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и ар-гументировать свою точку зрения и оценку событий;
9) смогут определять в совместной деятельности цели и пути их достижения; договариваться о распределении функций и ролей; осуществлять взаимный контроль, адекватно оце-нивать собственное поведение и поведение окружающих;
10) будут готовы конструктивно разрешать конфликты посред-ством учёта интересов сторон и сотрудничества;
11) овладеют базовыми предметными и межпредметными по-нятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.
В процессе освоения основной образовательной про граммы начального общего образования будут достигнуты определён-ные предметные результаты. Выпускники начальной школы1) приобретут начальные навыки общения в устной и пись-
менной форме с носителями иностранного языка на осно-ве своих речевых возможностей и потребностей; освоят правила речевого и неречевого поведения;
2) освоят начальные лингвистические представления, необхо-димые для овладения на элементарном уровне устной и письменной речью на иностранном языке, расширяя таким образом лингвистический кругозор;
3) сформируют дружелюбное отношение и толерантность к носителям другого языка на основе знакомства с жизнью своих сверстников в других странах, с детским фольклором и доступными образцами детской художественной литера-туры.
В процессе овладения английским языком у учащихся бу-дут развиты коммуникативные умения по видам речевой де-ятельности.
В говорении выпускник научится:
• вести и поддерживать элементарный диалог: этикетный, ди-алог-расспрос, диалог-побуждение;
• кратко описывать и характеризовать предмет, картинку, персонаж;
РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ
14
• рассказывать о себе, своей семье, друге, школе, родном крае, стране и т. п. (в пределах тематики начальной шко-лы);
• воспроизводить наизусть небольшие произведения детско-го фольклора: рифмовки, стихотворения, песни;
• кратко передавать содержание прочитанного/услышанного текста;
• выражать отношение к прочитанному/услышанному.
В аудировании выпускник научится:
• понимать на слух речь учителя по ведению урока; связные высказывания учителя, построенные на знакомом мате-риале и/или содержащие некоторые незнакомые слова; вы-сказывания одноклассников;
• понимать основную информацию услышанного (небольшие тексты и сообщения, построенные на изученном речевом материале, как при непосредственном общении, так и при восприятии аудиозаписи);
• извлекать конкретную информацию из услышанного;
• вербально или невербально реагировать на услышанное;
• понимать на слух разные типы текста (краткие диалоги, описания, рифмовки, песни);
• использовать контекстуальную или языковую догадку;
• не обращать внимания на незнакомые слова, не мешаю-щие понимать основное содержание текста.
В чтении выпускник овладеет техникой чтения, т. е. на-учится читать:
• с помощью (изученных) правил чтения и с правильным словесным ударением;
• с правильным логическим и фразовым ударением простые нераспространённые предложения;
• основные коммуникативные типы предложений (повество-вательные, вопросительные, побудительные, восклицатель-ные);
• небольшие тексты с разными стратегиями, обеспечиваю-щими понимание основной идеи текста, полное понима-ние текста и понимание необходимой информации.
РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ
15
Он также научится
• читать и понимать содержание текста на уровне значения и отвечать на вопросы по содержанию текста;
• определять значения незнакомых слов по знакомым слово-образовательным элементам (приставки, суффиксы) и по известным составляющим элементам сложных слов, анало-гии с родным языком, конверсии, контексту, иллюстратив-ной наглядности;
• пользоваться справочными материалами (англо-русским словарём, лингвострановедческим справочником) с приме-нением знаний алфавита и транскрипции;
• читать и понимать тексты, написанные разными типами шрифтов;
• читать с соответствующим ритмико-интонационным оформ-лением простые распространённые предложения с одно-родными членами;
• понимать внутреннюю организацию текста;
• читать и понимать содержание текста на уровне смысла и соотносить события в тексте с личным опытом.
В письме выпускник научится:
• правильно списывать;
• выполнять лексико-грамматические упражнения;
• делать подписи к рисункам;
• отвечать письменно на вопросы;
• писать открытки — поздравления с праздником и днём рождения;
• писать личные письма в рамках изучаемой тематики с опо-рой на образец;
• правильно оформлять конверт (с опорой на образец).
Графика, каллиграфия и орфография
Выпускник научится:
• распознавать слова, написанные разными шрифтами;
• отличать буквы от транскрипционных знаков;
• читать слова по транскрипции;
РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ
16
• пользоваться английским алфавитом;
• писать все буквы английского алфавита и основные букво-сочетания (полупечатным шрифтом);
• сравнивать и анализировать буквы/буквосочетания и соот-ветствующие транскрипционные знаки;
• писать красиво (овладеет навыками английской каллигра-фии);
• писать правильно (овладеет основными правилами орфо-графии);
• писать транскрипционные знаки;
• группировать слова в соответствии с изученными правила-ми чтения;
• использовать словарь для уточнения написания слова.
Фонетическая сторона речи
Выпускник научится:
• различать на слух и адекватно произносить все звуки ан-глийского языка;
• соблюдать нормы произношения звуков английского языка в чтении вслух и устной речи (долгота и краткость глас-ных, отсутствие оглушения звонких согласных в конце слов, отсутствие смягчения согласных перед гласными);
• распознавать случаи использования связующего “r” и ис-пользовать их в речи;
• соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе;
• понимать и использовать логическое ударение во фразе, предложении;
• соблюдать правило отсутствия ударения на служебных сло-вах;
• правильно произносить предложения с однородными чле-нами (соблюдая интонацию перечисления);
• различать коммуникативный тип предложения по его ин-тонации;
• правильно произносить предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей — повествователь-
РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ
17
ное (утвердительное и отрицательное), вопросительное (об-щий и специальный вопросы), побудительное и восклица-тельное предложения.
Лексическая сторона речи
Выпускник научится:
• понимать значение лексических единиц в письменном и устном тексте в пределах тематики начальной школы;
• использовать в речи лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах тематики начальной школы в соответствии с коммуникативной задачей;
• распознавать по определённым признакам части речи;
• использовать правила словообразования;
• догадываться о значении незнакомых слов, используя раз-личные виды догадки (по аналогии с родным языком, сло-вообразовательным элементам и т. д.).
Грамматическая сторона речи
Выпускник научится:
• понимать и употреблять в речи изученные существитель-ные с определённым/неопределённым/нулевым артиклем, прилагательные в положительной, сравнительной и превос-ходной степени, количественные (до 100) и порядковые (до 30) числительные; личные, притяжательные и вопроси-тельные местоимения, глагол have (got), глагол-связку to be, модальные глаголы can, may, must, have to, видо-временные формы Present/Past/Future Simple, конструкцию to be going to для выражения будущих действий, наречия времени, места и образа действия, наиболее употребитель-ные предлоги для выражения временных и пространствен-ных отношений;
• употреблять основные коммуникативные типы предложе-ний, безличные предложения, предложения с оборотом there is/there are, побудительные предложения в утверди-тельной и отрицательной форме;
• понимать и использовать неопределённый, определённый и нулевой артикли;
РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ
18
• понимать и использовать в речи указательные (this, that, these, those) и неопределённые (some, any) местоимения;
• понимать и использовать в речи множественное число су-ществительных, образованных по правилам и не по прави-лам;
• понимать и использовать в речи сложносочинённые пред-ложения с союзами and и but;
• понимать и использовать в речи сложноподчинённые пред-ложения с союзом because.
Содержание уЧебного ПредМеТа (КурСа)
19
Содержание уЧебного ПредМеТа (КурСа)
ПредМеТное Содержание реЧи
Предметное содержание устной и письменной речи соответствует образовательным и воспитательным целям, а такжеинтересам и возрастным особенностям младших школьникови включает следующие темы:
Знакомство. С одноклассниками, учителем, персонажамидетских произведений: имя, возраст. Приветствие, прощание(с использованием типичных фраз речевого этикета).
Я и моя семья. Члены семьи, их имена, возраст, внешность, черты характера, увлечения/хобби. Мой день (распорядок дня, домашние обязанности). Покупки в магазине:одежда, обувь, основные продукты питания. Любимая еда.Семейные праздники: день рождения, Новый год/Рождество.Подарки.
мир моих увлечений. Мои любимые занятия. Виды спорта и спортивные игры. Мои любимые сказки. Выходной день(в зоопарке, цирке), каникулы.
Я и мои друзья. Имя, возраст, внешность, характер, увлечения/хобби. Совместные занятия. Письмо зарубежному другу. Любимое домашнее животное: имя, возраст, цвет, размер,характер, что умеет делать.
мояшкола. Класснаякомната,учебныепредметы,школьные принадлежности. Учебные занятия на уроках.
мир вокруг меня. Мой дом/квартира/комната: названиякомнат, их размер, предметы мебели и интерьера. Природа.Дикие и домашние животные. Любимое время года. Погода.
Страна/страны изучаемого языка и родная страна. Общие сведения: название, столица. Литературные персонажикниг, популярных среди моих сверстников (имена героевкниг, черты их характера). Небольшие произведения детского фольклора на английском языке (рифмовки, стихи, песни,сказки).
СОДЕРЖАНИЕ КУРСА
20
Некоторые формы речевого и неречевого этикета стран изу-чаемого языка в ряде ситуаций общения (в школе, во время совместной игры, в магазине).
КОММУНИКАТИВНЫЕ УМЕНИЯ
ПО ВИДАМ РЕЧЕВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
В русле говорения
1. Диалогическая форма
Уметь вести:
• этикетные диалоги в типичных ситуациях бытового, учеб-но-трудового и межкультурного общения, в том числе по-лученные с помощью средств коммуникации;
• диалог-расспрос (запрос информации и ответ на него);
• диалог — побуждение к действию.
2. Монологическая форма
Уметь пользоваться:
• основными коммуникативными типами речи: описание, рассказ, характеристика (персонажей).
В русле аудирования
Воспринимать на слух и понимать:
• речь учителя и одноклассников в процессе общения на уро-ке и вербально/невербально реагировать на услышанное;
• небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные в основном на изученном языковом материале, в том чис-ле полученные с помощью средств коммуникации.
В русле чтения
Читать:
• вслух небольшие тексты, построенные на изученном язы-ковом материале;
• про себя и понимать тексты, содержащие как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова, находить в тексте необходимую информацию (имена персонажей, где происходит действие и т. д.).
СОДЕРЖАНИЕ КУРСА
21
В русле письма
Владеть:
• умением выписывать из текста слова, словосочетания и предложения;
• основами письменной речи: писать по образцу поздравле-ние с праздником, короткое личное письмо.
ЯЗЫКОВЫЕ СРЕДСТВА
И НАВЫКИ ПОЛЬЗОВАНИЯ ИМИ
Графика, каллиграфия, орфография. Все буквы англий-ского алфавита. Основные буквосочетания. Звуко-буквенные соответствия. Знаки транскрипции. Апостроф. Основные пра-вила чтения и орфографии. Написание наиболее употреби-тельных слов, вошедших в активный словарь.
Фонетическая сторона речи. Адекватное произношение и различение на слух всех звуков и звукосочетаний англий-ского языка. Соблюдение норм произношения: долгота и крат кость гласных, отсутствие оглушения звонких согласных в конце слога или слова, отсутствие смягчения согласных пе-ред гласными. Дифтонги. Связующее “r” (there is/there are). Ударение в слове, фразе. Отсутствие ударения на служебных словах (артиклях, союзах, предлогах). Членение предложений на смысловые группы. Ритмико-интонационные особенности повествовательного, побудительного и вопросительного (об-щий и специальный вопросы) предложений. Интонация пе-речисления. Чтение по транскрипции изученных слов.
Лексическая сторона речи. Лексические единицы, об-служивающие ситуации общения в пределах тематики началь-ной школы, в объёме 500 единиц для двустороннего (рецеп-тивного и продуктивного) усвоения, простейшие устойчивые словосочетания, оценочная лексика и речевые клише как эле-менты речевого этикета, отражающие культуру англоговоря-щих стран. Интернациональные слова (например, project, portfolio, garage, tennis). Начальное представление о способах словообразования: суффиксация (суффиксы -еr, -от, -tion, -ist, -ful, -ly, -teen, -ty, -th) teach — teacher, friend — friendly, словосложение (postcard), конверсия (play — to play).
СОДЕРЖАНИЕ КУРСА
22
Грамматическая сторона речи. Основные коммуникатив-ные типы предложений: повествовательное, вопросительное, побудительное. Общий и специальный вопросы. Вопроситель-ные слова: what, who, when, where, why, how. Порядок слов в предложении. Утвердительные и отрицательные предложения. Простое предложение с простым глагольным сказуемым (Не speaks English.), составным именным (My family is big.) и со-ставным глагольным (I like to dance. She can skate well.) ска-зуемым. Побудительные предложения в утвердительной (Help me, please.) и отрицательной (Don’t be late!) форме. Безлич-ные предложения в настоящем времени (It is cold. It’s five o’clock.). Предложения с оборотом there is/there are. Простые распространённые предложения. Предложения с однородными членами. Сложносочинённые предложения с союзами and и but. Сложноподчинённые предложения с союзом because.
Правильные и неправильные глаголы в Present, Future, Past Simple. Неопределённая форма глагола. Глагол-связка to be. Модальные глаголы can, may, must, have to. Глагольные кон-струкции “I’d like to ...”. Существительные в единственном и множественном числе (образованные по правилу и исклю-чения), существительные с неопределённым, определённым и нулевым артиклем. Притяжательный падеж имён существи-тельных. Прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степени, образованные по правилам и исклю-чения.
Местоимения: личные (в именительном и объектном паде-жах), притяжательные, вопросительные, указательные (this/these, that/those), неопределённые (some, any — некоторые случаи употребления).
Наречия времени (yesterday, tomorrow, never, usually, often, sometimes). Наречия степени (much, little, very). Количествен-ные числительные до 100, порядковые числительные до 30. Наиболее употребительные предлоги: in, on, at, into, to, from, of, with.
СОЦИОКУЛЬТУРНАЯ ОСВЕДОМЛЁННОСТЬ
В процессе обучения английскому языку в начальной шко-ле учащиеся знакомятся с названиями стран изучаемого язы-ка, некоторыми литературными персонажами популярных дет-
СОДЕРЖАНИЕ КУРСА
23
ских произведений, сюжетами некоторых популярных сказок, а также небольшими произведениями детского фольклора (стихи, песни) на иностранном языке, элементарными фор-мами речевого и неречевого поведения, принятыми в странах изучаемого языка.
СПЕЦИАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ УМЕНИЯ
Младшие школьники овладевают следующими специальны-ми (предметными) учебными навыками и умениями:
• пользоваться двуязычным словарём учебника (в том числе транскрипцией);
• пользоваться языковой догадкой, например при опознава-нии интернационализмов;
• вести словарь (словарную тетрадь);
• систематизировать слова, например по тематическому прин ципу;
• делать обобщения на основе структурно-функциональных схем простого предложения;
• опознавать грамматические явления, отсутствующие в род-ном языке, например артикли.
ОБЩЕУЧЕБНЫЕ УМЕНИЯ
И УНИВЕРСАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ ДЕЙСТВИЯ
В процессе изучения курса «Иностранный язык» младшие школьники:
• совершенствуют приёмы работы с текстом, опираясь на умения, приобретённые на уроках родного языка (прогно-зировать содержание текста по заголовку, данным к тексту рисункам, списывать текст, выписывать отдельные слова и предложения из текста и т. п.);
• овладевают более разнообразными приёмами раскрытия значения слова, используя словообразовательные элементы; синонимы, антонимы, контекст;
• совершенствуют общеречевые коммуникативные умения, на-пример: начинать и завершать разговор, используя речевые
СОДЕРЖАНИЕ КУРСА
24
клише; поддерживать беседу, задавая вопросы и переспра-шивая;
• учатся осуществлять самоконтроль, самооценку;
• учатся самостоятельно выполнять задания с использовани-ем компьютера (при наличии мультимедийного приложе-ния).
Общеучебные и универсальные учебные умения приоб-ретаются учащимися в процессе формирования коммуни-кативных умений в основных видах речевой деятельности. Поэтому они не выделяются отдельно в тематическом пла-нировании.
Ниже предлагается тематическое планирование к учеб-никам «Английский язык» (серии «Английский в фокусе» (Spotlight) авторов Н. И. Быковой, Д. Дули, М. Д. Поспе-ловой, В. Эванс для 2–4 классов общеобразовательных уч-реждений, которые реализуют данную рабочую программу.
25
ТЕ
МА
ТИ
ЧЕ
СК
ОЕ
П
ЛА
НИ
РО
ВА
НИ
Е.
2
КЛ
АС
С
(68
Ч
)
Сод
ерж
ан
ие
Тем
а у
рок
аХ
ар
ак
тер
ист
ик
а у
чеб
ной
дея
тел
ьнос
ти
уча
щи
хся
Зн
ак
омст
во (
с од
-н
окл
ассн
ик
ами
, у
чи
тел
ем:
им
я,
возр
аст)
.
Пр
иве
тств
ие,
пр
о-щ
ани
е (с
и
спол
ь-зо
ва
ни
ем
тип
ич
-н
ых
фр
аз а
нгл
ий
-ск
ого
реч
евог
о эт
ик
ета)
. (В
сего
10
ч)
My
let
ters
! (6
ч);
Hel
lo!
(2 ч
) (S
tar-
ter
Mod
ule
); M
y
Bir
thd
ay
! (1
ч)
(Mod
ule
2);
Let
’s g
o! (
1 ч
)
� В
еду
т эт
ик
етн
ый
д
иал
ог
в си
туац
ии
бы
тово
го
общ
ени
я (
пр
иве
тств
ую
т, п
рощ
аютс
я,
узн
ают,
как
д
ела,
зн
аком
ятс
я,
рас
спр
аши
ваю
т о
возр
асте
).�
Вос
пр
оизв
одя
т н
аизу
сть
тек
сты
ри
фм
овок
, п
е-се
н.
� В
осп
рои
звод
ят
граф
ич
еск
и и
кал
ли
граф
ич
еск
и
кор
рек
тно
все
бук
вы а
нгл
ий
ског
о ал
фав
ита
и о
с-н
овн
ые
бук
восо
чет
ани
я (
пол
уп
ечат
ны
м ш
ри
фто
м).
� Р
азл
ич
ают
на
слу
х и
ад
еква
тно
пр
оизн
ося
т вс
е зв
ук
и а
нгл
ий
ског
о я
зык
а.�
Соб
лю
даю
т п
рав
ил
ьное
уд
арен
ие
в сл
овах
и ф
ра-
зах
, и
нто
нац
ию
в ц
елом
.�
Уп
отр
ебл
яю
т гл
агол
-свя
зку
to
be в
утв
ерд
ите
ль-
ны
х
и
воп
рос
ите
льн
ых
п
ред
лож
ени
ях
в
Pre
sen
t S
imp
le,
ли
чн
ые
мес
тои
мен
ия
в
и
мен
ите
ль
но
м
и о
бъек
тном
пад
ежах
(I,
me,
you
), п
ри
тяж
ател
ь-н
ые
мес
тои
мен
ия
my
и y
our,
воп
рос
ите
льн
ые
сло-
ва (
wh
at,
how
, h
ow (
old
), у
каз
ател
ьное
мес
тои
ме-
ни
е th
is,
соед
ин
ите
льн
ый
сою
з a
nd
.
26
Пр
одол
жен
ие
Сод
ерж
ан
ие
Тем
а у
рок
аХ
ар
ак
тер
ист
ик
а у
чеб
ной
дея
тел
ьнос
ти
уча
щи
хся
Я
и
мо
я
сем
ья
: ч
лен
ы
сем
ьи
, и
х
им
ена,
вн
еш-
нос
ть.
(6 ч
)
Пок
уп
ки
в м
агаз
и н
е: о
деж
-д
а,
обу
вь,
о
сно
в-
ны
е п
род
ук
ты п
и-
та
ни
я.
Лю
би
ма
я
еда.
(8
ч)
Сем
ейн
ые
пр
азд
-н
ик
и:
ден
ь р
ожд
е-н
ия
. (2
ч)
(Все
го 1
6 ч
)
My
Fa
mil
y!
(2 ч
) (S
tart
er M
odu
le);
Sh
e’s
got
blu
e ey
es!
Ted
dy
’s
Won
der
ful!
(4
ч
) (M
odu
le 4
);
My
Hol
ida
ys!
(2
ч)
(Mod
ule
5);
Yu
mm
y C
hoc
ola
te!
My
fa
vou
rite
foo
d!
(6
ч)
(Mod
ule
2
);
Fo
od
F
av
ou
rite
s!
Ty
pic
al
Ru
ssia
n
Foo
d (
Mod
ule
2);
My
Bir
thd
ay
! (2
ч)
(Mod
ule
2)
� В
еду
т д
иал
ог-р
ассп
рос
(о
лю
бим
ой е
де)
и д
иа-
лог
— п
обу
жд
ени
е к
дей
стви
ю (
сооб
щаю
т о
пог
о-д
е и
сов
ету
ют,
что
ну
жн
о н
адет
ь).
� П
ольз
ую
тся
осн
овн
ым
и к
омм
ун
ик
ати
вны
ми
ти
-п
ам
и
реч
и
(оп
иса
ни
ем,
соо
бщ
ени
ем,
ра
сск
а-
зом
) —
пр
едст
авл
яю
т ч
лен
ов с
воей
сем
ьи,
опи
сы-
ваю
т (п
ред
мет
, к
арти
нк
у,
внеш
нос
ть);
рас
сказ
ы-
ваю
т (о
себ
е, ч
лен
ах с
воей
сем
ьи и
лю
бим
ой е
де,
о
том
, ч
то н
ося
т в
раз
ну
ю п
огод
у).
� О
пер
ир
ую
т ак
тивн
ой л
екси
кой
в п
роц
ессе
общ
е-н
ия
.�
Вос
пр
оизв
одя
т н
аизу
сть
тек
сты
ри
фм
овок
, п
е-се
н.
� П
они
маю
т н
а сл
ух
реч
ь у
чи
тел
я,
одн
окл
ассн
и-
ков
и н
ебол
ьши
е д
осту
пн
ые
тек
сты
в а
уд
иоз
апи
-си
, п
остр
оен
ны
е н
а и
зуч
енн
ом я
зык
овом
мат
ери
-ал
е: к
рат
ки
е д
иал
оги
, р
иф
мов
ки
, п
есн
и.
� В
ерба
льн
о и
ли
нев
ерба
льн
о р
еаги
ру
ют
на
усл
ы-
шан
ное
.�
Вы
раз
ите
льн
о ч
ита
ют
всл
ух
неб
ольш
ие
тек
сты
, п
остр
оен
ны
е н
а и
зуч
енн
ом я
зык
овом
мат
ери
але.
27
� П
иш
ут
с оп
орой
на
обр
азец
неб
ольш
ой р
асск
аз
о се
бе,
лю
бим
ой е
де
и п
озд
рав
лен
ие
с д
нём
рож
-д
ени
я.
� С
обл
юд
ают
пр
ави
льн
ое у
дар
ени
е в
слов
ах и
фр
а-за
х,
ин
тон
аци
ю в
цел
ом.
� С
обл
юд
ают
нор
мы
пр
оизн
ошен
ия
зву
ков
ан
гли
й-
ског
о я
зык
а в
чте
ни
и в
слу
х и
уст
ной
реч
и и
кор
-р
ектн
о п
рои
знос
ят
пр
едл
ожен
ия
с т
очк
и з
рен
ия
и
х р
итм
ик
о-и
нто
нац
ион
ны
х о
собе
нн
осте
й.
� У
пот
реб
ля
ют
Pre
sen
t C
onti
nu
ous
в ст
ру
кту
рах
I’
m/h
e is
wea
rin
g..
., г
лаг
ол l
ike
в P
rese
nt
Sim
ple
в
утв
ерд
ите
льн
ых
и о
три
цат
ельн
ых
пр
едл
ожен
и-
ях
, п
обу
ди
тел
ьны
е п
ред
лож
ени
я
в у
твер
ди
тел
ь-н
ой ф
орм
е, в
спом
огат
ельн
ый
гл
агол
to
do,
су
ще-
ств
ите
ль
ны
е в
ед
ин
ств
енн
ом
и
м
но
жес
твен
но
м
чи
сле,
обр
азов
анн
ые
по
пр
ави
лу
, л
ич
ны
е м
есто
-и
мен
ия
в и
мен
ите
льн
ом п
адеж
е it
, th
ey,
пр
итя
-ж
ател
ьны
е м
есто
им
ени
я
her
, h
is,
чи
сли
тел
ьны
е (к
оли
чес
твен
ны
е от
1 д
о 1
0).
Ми
р
мо
их
у
вл
е-ч
ени
й.
Игр
уш
ки
. (8
ч)
My
Toy
s! (
5 ч
) (M
odu
le 4
);T
edd
y B
ear
Sh
ops.
O
ld R
uss
ian
Toy
s (M
odu
le 4
); I
Ca
n
� В
еду
т д
иал
ог-
рас
спр
ос
(о
том
, гд
е н
ахо
дя
тся
и
гру
шк
и,
что
ум
еют
дел
ать
одн
окл
ассн
ик
и)
и д
и-
ало
г —
по
буж
ден
ие
к
дей
ств
ию
(о
бмен
ив
аютс
я
реп
ли
кам
и о
том
, к
ак в
ыгл
яд
ят
и ч
то у
мею
т д
е-л
ать)
.
28
Пр
одол
жен
ие
Сод
ерж
ан
ие
Тем
а у
рок
аХ
ар
ак
тер
ист
ик
а у
чеб
ной
дея
тел
ьнос
ти
уча
щи
хся
Вы
ход
ной
ден
ь (в
ци
рк
е, к
ук
оль-
ном
теа
тре)
, к
ани
-к
ул
ы.
(6 ч
)(В
сего
14
ч)
Ju
mp
! (3
ч
) (M
o-d
ule
3);
At
the
Cir
cus!
(2
ч)
(Mod
ule
3);
My
Hol
ida
ys!
(2
ч)
(Mod
ule
5);
Sh
owti
me!
(2
ч);
Hol
ida
ys
in R
uss
ia
(Mod
ule
5)
� Р
асск
азы
ваю
т (о
себ
е, о
том
, ч
то у
мею
т д
елат
ь,
о св
оих
игр
уш
ках
).�
Оп
ери
ру
ют
акти
вной
лек
сик
ой в
пр
оцес
се о
бще-
ни
я.
� В
осп
рои
звод
ят
наи
зуст
ь те
кст
ы р
иф
мов
ок,
пе-
сен
.�
Пон
им
ают
на
слу
х р
ечь
уч
ите
ля
, од
нок
лас
сни
-к
ов и
неб
ольш
ие
дос
туп
ны
е те
кст
ы в
ау
ди
озап
и-
си,
пос
трое
нн
ые
на
изу
чен
ном
язы
ков
ом м
атер
и-
але:
кр
атк
ие
ди
алог
и,
ри
фм
овк
и,
пес
ни
.�
Вы
раз
ите
льн
о ч
ита
ют
всл
ух
неб
ольш
ие
тек
сты
, п
остр
оен
ны
е н
а и
зуч
енн
ом я
зык
овом
мат
ери
але.
� П
иш
ут
с оп
орой
на
обр
азец
неб
ольш
ой р
асск
аз
о се
бе,
свои
х и
гру
шк
ах,
о то
м,
что
он
и у
мею
т д
е-л
ать.
� С
обл
юд
ают
пр
ави
льн
ое у
дар
ени
е в
слов
ах и
фр
а-за
х,
ин
тон
аци
ю в
цел
ом.
� С
обл
юд
ают
нор
мы
пр
оизн
ошен
ия
зву
ков
ан
гли
й-
ског
о я
зык
а в
чте
ни
и в
слу
х и
уст
ной
реч
и и
пр
а-
29
вил
ьно
пр
оизн
ося
т п
ред
лож
ени
я с
точ
ки
зр
ени
я
их
ри
тми
ко-
ин
тон
аци
онн
ых
осо
бен
нос
тей
.
� У
пот
реб
ля
ют
глаг
ол h
av
e g
ot в
утв
ерд
ите
льн
ых
, от
ри
цат
ельн
ых
и в
опр
оси
тел
ьны
х п
ред
лож
ени
ях
в
Pre
sen
t S
imp
le,
нео
пр
едел
ённ
ую
фор
му
гл
агол
а,
мод
альн
ый
гл
агол
ca
n,
ли
чн
ое
мес
тои
мен
ие
we
в
им
ени
тел
ьном
, об
ъек
тном
и
п
ри
тяж
ател
ьном
п
адеж
ах (
our,
us)
, п
ред
лог
и o
n,
in,
un
der
, a
t, f
or,
wit
h,
of,
нар
ечи
е ст
епен
и v
ery
.
Лю
бим
ое
дом
аш
-н
ее ж
иво
тное
: и
мя
, во
зрас
т,
цве
т,
раз
мер
, х
а-р
акте
р,
что
ум
еет
дел
ать.
(В
сего
4 ч
)
My
An
ima
ls!
(4 ч
) (M
odu
le 3
);P
ets
in R
uss
ia
(Mod
ule
3)
� Г
овор
ят
о то
м,
что
ум
еют
дел
ать
жи
вотн
ые.
� О
пер
ир
ую
т ак
тивн
ой л
екси
кой
в п
роц
ессе
общ
е-н
ия
.
� В
осп
рои
звод
ят
наи
зуст
ь те
кст
пес
ни
.
� П
они
маю
т н
а сл
ух
реч
ь у
чи
тел
я,
одн
окл
ассн
и-
ков
и н
ебол
ьши
е д
осту
пн
ые
тек
сты
в а
уд
иоз
апи
-си
, п
остр
оен
ны
е н
а и
зуч
енн
ом я
зык
овом
мат
ери
-ал
е: к
рат
ки
е д
иал
оги
, р
иф
мов
ки
, п
есн
и.
� В
ыр
ази
тел
ьно
чи
таю
т вс
лу
х н
ебол
ьши
е те
кст
ы,
пос
трое
нн
ые
на
изу
чен
ном
язы
ков
ом м
атер
иал
е.
� У
пот
реб
ля
ют
мод
альн
ый
гл
агол
ca
n.
� С
обл
юд
ают
пр
ави
льн
ое у
дар
ени
е в
слов
ах и
фр
а-за
х,
ин
тон
аци
ю в
цел
ом.
30
Пр
одол
жен
ие
Сод
ерж
ан
ие
Тем
а у
рок
аХ
ар
ак
тер
ист
ик
а у
чеб
ной
дея
тел
ьнос
ти
уча
щи
хся
� С
обл
юд
ают
нор
мы
пр
оизн
ошен
ия
зву
ков
ан
гли
й-
ског
о я
зык
а в
чте
ни
и в
слу
х и
уст
ной
реч
и и
кор
-р
ектн
о п
рои
знос
ят
пр
едл
ожен
ия
с т
очк
и з
рен
ия
и
х р
итм
ик
о-и
нто
нац
ион
ны
х о
собе
нн
осте
й.
Ми
р в
окр
уг м
еня
. М
ой
дом
/кв
арти
-р
а/к
омн
ата:
на-
зван
ия
ком
нат
, и
х
раз
мер
, п
ред
мет
ы
меб
ели
и и
нте
рье
-р
а. (
9 ч
)
Вр
емен
а го
да.
По-
год
а. (
5 ч
)(В
сего
14
ч)
My
H
om
e!
(9
ч)
(Mod
ule
1);
Ga
rden
s in
th
e U
K.
Ga
rden
s in
R
uss
ia (
Mod
ule
1);
It’s
win
dy
! M
ag
ic
Isla
nd
! (5
ч)
(Mo-
du
le 5
)
�
Вед
ут
д
иа
ло
г-р
асс
пр
ос
о
пр
едм
ета
х
меб
ели
в
дом
е, п
огод
е; о
том
, гд
е н
аход
ятс
я ч
лен
ы с
емьи
.�
Рас
сказ
ыва
ют
о св
оём
дом
е, п
огод
е.�
Оп
ери
ру
ют
акти
вной
лек
сик
ой в
пр
оцес
се о
бще-
ни
я.
� В
осп
рои
звод
ят
наи
зуст
ь те
кст
ы р
иф
мов
ок,
пе-
сен
.�
Пон
им
ают
на
слу
х р
ечь
уч
ите
ля
, од
нок
лас
сни
-к
ов и
неб
ольш
ие
дос
туп
ны
е те
кст
ы в
ау
ди
озап
и-
си,
пос
трое
нн
ые
на
изу
чен
ном
язы
ков
ом м
атер
и-
але:
кр
атк
ие
ди
алог
и,
ри
фм
овк
и,
пес
ни
.�
Вер
бал
ьно
ил
и н
евер
бал
ьно
реа
гир
ую
т н
а у
слы
-ш
анн
ое.
� В
ыр
ази
тел
ьно
чи
таю
т вс
лу
х н
ебол
ьши
е те
кст
ы,
пос
трое
нн
ые
на
изу
чен
ном
язы
ков
ом м
атер
иал
е.
31
� П
иш
ут
с оп
орой
на
обр
азец
неб
ольш
ой р
асск
аз
о св
оём
дом
е.�
Соб
лю
даю
т п
рав
ил
ьное
уд
арен
ие
в сл
овах
и ф
ра-
зах
, и
нто
нац
ию
в ц
елом
.�
Соб
лю
даю
т н
орм
ы п
рои
знош
ени
я з
вук
ов а
нгл
ий
-ск
ого
язы
ка
в ч
тен
ии
всл
ух
и у
стн
ой р
ечи
и к
ор-
рек
тно
пр
оизн
ося
т п
ред
лож
ени
я с
точ
ки
зр
ени
я
их
ри
тми
ко-
ин
тон
аци
онн
ых
осо
бен
нос
тей
.�
Уп
отр
ебл
яю
т гл
агол
-свя
зку
to
be в
отр
иц
ател
ь-н
ых
и
во
пр
оси
тел
ьны
х
пр
едл
ожен
ия
х
в P
rese
nt
Sim
ple
, P
rese
nt
Co
nti
nu
ou
s в
ст
ру
кт
ур
е I
t’s
rain
ing
, бе
зли
чн
ые
пр
едл
ожен
ия
в н
асто
ящ
ем в
ре-
мен
и (
It’s
hot
), л
ич
ны
е м
есто
им
ени
я в
им
ени
тел
ь-н
ом и
объ
ектн
ом п
адеж
ах (
I, s
he,
he,
me,
you
), с
у-
щес
тви
тел
ьны
е в
еди
нст
вен
ном
и м
нож
еств
енн
ом
чи
сле,
обр
азов
анн
ые
по
пр
ави
лу
, во
пр
оси
тел
ьное
м
есто
им
ени
е w
her
e, п
ред
лог
и o
n,
in.
Стр
ан
а/с
тра
ны
и
зуч
аем
ого
язы
ка
и
р
одн
ая
ст
ра
на
(о
бщи
е св
еден
ия
: н
азва
ни
е U
K/
Ru
ssia
, д
омаш
ни
е п
ито
мц
ы и
их
по-
Ga
rd
en
s
in
the
UK
. G
ard
en
s in
R
uss
ia
(1 ч
) (M
o-d
ule
1);
Foo
d F
av
ouri
tes!
(
UK
).
Ty
pic
al
Ru
ssia
n F
ood
(1
ч)
� О
пи
сыв
аю
т к
ар
тин
ку
, р
асс
ка
зыв
аю
т о
св
оём
п
ито
мц
е,
трад
иц
ион
ны
х
ру
сск
их
и
гру
шк
ах,
ме-
стах
отд
ых
а, н
азы
ваю
т бл
юд
а н
аци
онал
ьной
ру
с-ск
ой
ку
хн
и,
гово
ря
т о
том
, ч
то
мож
но
уви
дет
ь в
сад
у.
� О
пер
ир
ую
т ак
тивн
ой л
екси
кой
в п
роц
ессе
общ
е-н
ия
.
32
Пр
одол
жен
ие
Сод
ерж
ан
ие
Тем
а у
рок
аХ
ар
ак
тер
ист
ик
а у
чеб
ной
дея
тел
ьнос
ти
уча
щи
хся
пу
ля
рн
ые
им
ена,
бл
юд
а н
аци
онал
ь-н
ой к
ух
ни
, и
гру
ш-
ки
. (5
ч)
Неб
ольш
ие
пр
оиз-
вед
ени
я
дет
ско
го
фол
ькл
ора
на
изу
-ч
аем
ом и
нос
тран
-н
ом я
зык
е
(Mod
ule
2);
Cra
zy
abo
ut
An
i-m
als
! (
UK
).
Pet
s in
Ru
ssia
(1
ч)
(Mo d
ule
3);
Ted
dy
Bea
r S
hop
s (U
K).
Old
Ru
ssia
n
To
ys
(1
ч)
(Mo
-d
ule
4);
Be
au
tifu
l C
or
n-
wa
ll
(U
K)
. H
oli-
da
ys
in
R
us
sia
(1
ч)
(Mod
ule
5);
Th
e T
own
M
ouse
a
nd
th
e C
ou
ntr
y
Mou
se (
5 ч
) (R
ea-
der
, M
odu
-le
s 1
—5
);
� В
осп
рои
звод
ят
наи
зуст
ь н
ебол
ьши
е п
рои
звед
е-н
ия
дет
ског
о ф
ольк
лор
а: р
иф
мов
ки
, ст
их
отво
ре-
ни
я.
� П
ольз
ую
тся
ан
гло-
ру
сск
им
сл
овар
ём с
пр
им
ене-
ни
ем з
нан
ия
ал
фав
ита
.
� П
они
маю
т н
а сл
ух
реч
ь у
чи
тел
я,
выск
азы
ван
ия
од
нок
лас
сни
ков
.
� В
ыр
ази
тел
ьно
чи
таю
т вс
лу
х н
ебол
ьши
е те
кст
ы,
пос
трое
нн
ые
на
изу
чен
ном
язы
ков
ом м
атер
иал
е.
� В
пи
сыва
ют
нед
оста
ющ
ие
бук
вы,
пр
ави
льн
о сп
и-
сыва
ют
слов
а и
пр
едл
ожен
ия
, п
иш
ут
ми
ни
-пр
о-ек
ты,
зап
иск
у-п
ри
глаш
ени
е.
� Ч
ита
ют
пр
едл
ожен
ия
с п
рав
ил
ьны
м ф
раз
овы
м
и л
оги
чес
ки
м у
дар
ени
ем.
� С
обл
юд
ают
пр
ави
льн
ое у
дар
ени
е в
слов
ах и
фр
а-за
х,
ин
тон
аци
ю в
цел
ом.
� С
обл
юд
ают
нор
мы
пр
оизн
ошен
ия
зву
ков
ан
гли
й-
ског
о я
зык
а в
чте
ни
и в
слу
х и
уст
ной
реч
и и
кор
-
33
(ри
фм
ов
ки
, ст
и-
хи
, п
есн
и,
ска
з-к
и).
Нек
отор
ые
фор
мы
р
ечев
ого
и н
ереч
е-во
го э
тик
ета
стр
ан
изу
чае
мог
о я
зык
а в
р
яд
е си
туа
ци
й
общ
ени
я
(во
вре-
мя
сов
мес
тной
и
гры
). (
5 ч
)(В
сего
10
ч)
Ted
dy
Bea
r. H
app
y
Bir
thd
ay
! T
en
Lit
tle
Pu
pp
ets
Sit
tin
g o
n a
Wa
ll
рек
тно
пр
оизн
ося
т п
ред
лож
ени
я с
точ
ки
зр
ени
я
их
ри
тми
ко-
ин
тон
аци
онн
ых
осо
бен
нос
тей
.
34
ТЕ
МА
ТИ
ЧЕ
СК
ОЕ
П
ЛА
НИ
РО
ВА
НИ
Е.
3
КЛ
АС
С
(68
Ч
)
Сод
ерж
ан
ие
Тем
а у
рок
аХ
ар
ак
тер
ист
ик
а у
чеб
ной
дея
тел
ьнос
ти
уча
щи
хся
Зн
ак
омст
во(с
од
нок
лас
сни
ка-
ми
, у
чи
тел
ем).
(1
ч)
Пр
иве
тств
ие,
пр
о-щ
ани
е (с
и
спол
ь-зо
ва
ни
ем
тип
ич
-н
ых
фр
аз а
нгл
ий
-ск
ого
реч
евог
о эт
ик
ета)
. (1
ч)
(Все
го 2
ч)
Я
и
мо
я
сем
ья
: ч
лен
ы
сем
ьи
, и
х
им
ена,
воз
рас
т.(6
ч)
Wel
com
e B
ack
! (2
ч)
(Sta
rter
Mo-
du
le);
Fa
mil
y
Mom
ents
! (6
ч)
(Mod
ule
2);
Fa
mil
ies
nea
r a
nd
fa
r!
My
F
am
ily
� В
еду
т эт
ик
етн
ый
ди
алог
(зн
аком
ство
, вс
треч
а,
ном
ер т
елеф
она)
.�
Пер
еск
азы
ваю
т п
роч
ита
нн
ый
тек
ст п
о оп
орам
.�
Пон
им
ают
на
слу
х р
ечь
уч
ите
ля
, од
нок
лас
сни
-к
ов и
неб
ольш
ие
дос
туп
ны
е те
кст
ы в
ау
ди
озап
и-
си,
пос
трое
нн
ые
на
изу
чен
ном
язы
ков
ом м
атер
и-
але:
кр
атк
ие
ди
алог
и,
пес
ню
.�
Вы
раз
ите
льн
о ч
ита
ют
неб
ольш
ие
тек
сты
, п
остр
о-ен
ны
е н
а и
зуч
енн
ом я
зык
овом
мат
ери
але.
� С
обл
юд
ают
пр
ави
льн
ое у
дар
ени
е в
слов
ах и
фр
а-за
х,
ин
тон
аци
ю в
цел
ом.
� С
обл
юд
ают
нор
мы
пр
оизн
ошен
ия
зву
ков
ан
гли
й-
ског
о я
зык
а в
чте
ни
и в
слу
х и
уст
ной
реч
и и
пр
а-ви
льн
о п
рои
знос
ят
пр
едл
ожен
ия
с т
очк
и з
рен
ия
и
х р
итм
ик
о-и
нто
нац
ион
ны
х о
собе
нн
осте
й.
� В
еду
т д
иал
ог-р
ассп
рос
(о
лю
бим
ой е
де)
и э
ти-
кет
ны
й д
иал
ог (
в м
агаз
ин
е).
� Р
асск
азы
ваю
т (о
чл
енах
сво
ей с
емьи
, п
ред
поч
те-
ни
ях
в е
де,
рас
пор
яд
ке
дн
я,
наз
ыва
ют
врем
я).
35
Мой
д
ень
(рас
по-
ря
до
к
дн
я).
П
о-
ку
пк
и
в
ма
гази
-н
е: о
снов
ны
е п
ро-
ду
кты
пи
тан
ия
. Л
юби
мая
ед
а.
(12
ч)
Сем
ейн
ые
пр
азд
-н
ик
и:
Рож
дес
тво.
Д
ень
мат
ери
. П
о-д
арк
и.
(2 ч
)(В
сего
20
ч)
Tre
e! (
Mod
ule
2);
Fa
mil
y C
rest
! (M
o-d
ule
6);
Da
y b
y D
ay
! (6
ч)
(Mod
ule
8);
Tes
co
Su
per
sto
re
(Mod
ule
4);
All
th
e th
ing
s I
lik
e!
(6
ч)
(Mo
-d
ule
3);
A b
ite
to e
at!
I
scre
am
for
ice
cr
eam
! (M
odu
le 3
);
Mer
ry
Ch
rist
ma
s,
ever
ybo
dy
! M
oth
er’s
Da
y (
2 ч
) (S
pec
ial
Day
s!);
Ev
ery
bod
y l
ikes
p
rese
nts
! (M
o-d
ule
5)
� О
пер
ир
ую
т ак
тивн
ой л
екси
кой
в п
роц
ессе
общ
е-н
ия
.�
Вос
пр
оизв
одя
т н
аизу
сть
тек
сты
ри
фм
овок
, п
е-се
н.
� П
они
маю
т н
а сл
ух
реч
ь у
чи
тел
я,
одн
окл
ассн
и-
ков
и н
ебол
ьши
е д
осту
пн
ые
тек
сты
в а
уд
иоз
апи
-си
, п
остр
оен
ны
е н
а и
зуч
енн
ом я
зык
овом
мат
ери
-ал
е: к
рат
ки
е д
иал
оги
, р
иф
мов
ки
, п
есн
и.
� В
осп
ри
ни
маю
т н
а сл
ух
и п
они
маю
т к
ак о
снов
-н
ую
ин
фор
мац
ию
, та
к и
дет
али
.�
Вер
бал
ьно
ил
и н
евер
бал
ьно
реа
гир
ую
т н
а у
слы
-ш
анн
ое.
� В
ыр
ази
тел
ьно
чи
таю
т вс
лу
х и
пр
о се
бя н
ебол
ь-ш
ие
тек
сты
, п
остр
оен
ны
е н
а и
зуч
енн
ом я
зык
овом
м
атер
иал
е.�
Нах
одя
т зн
ачен
ие
отд
ельн
ых
нез
нак
омы
х с
лов
в
дву
язы
чн
ом с
лов
аре
уч
ебн
ик
а.
� П
иш
ут
с оп
орой
на
обр
азец
о с
воей
сем
ье,
лю
-би
мом
дн
е н
едел
и,
о то
м,
что
дел
ают
в вы
ход
ны
е,
сост
авл
яю
т сп
исо
к д
ля
пок
уп
ки
пр
оду
кто
в и
пи
-ш
ут
зап
иск
у.
� О
тли
чаю
т бу
квы
от
тран
скр
ип
ци
онн
ых
зн
ачк
ов.
� П
иш
ут
тра
нск
ри
пц
ио
нн
ые
зна
ки
/e
I/
и
/{/;
/a
I/ и
/I/
; /k
/, /
s/,
/¶/.
36
Пр
одол
жен
ие
Сод
ерж
ан
ие
Тем
а у
рок
аХ
ар
ак
тер
ист
ик
а у
чеб
ной
дея
тел
ьнос
ти
уча
щи
хся
� О
влад
еваю
т ос
нов
ны
ми
пр
ави
лам
и ч
тен
ия
и о
р-
фог
раф
ии
, н
апи
сан
ием
наи
бол
ее у
пот
реб
ите
льн
ых
сл
ов.
� Ч
ита
ют
окон
чан
ия
су
щес
тви
тел
ьны
х в
о м
нож
е-ст
вен
ном
чи
сле.
�
Чи
таю
т бу
квы
a,
i в
отк
ры
том
и з
акр
ыто
м с
ло-
гах
, бу
кву
c в
раз
ли
чн
ых
соч
етан
ия
х и
пол
оже-
ни
ях
.�
Соо
тнос
ят
граф
ич
еск
ий
обр
аз с
лов
а с
его
зву
ко-
вым
обр
азом
на
осн
ове
знан
ия
осн
овн
ых
пр
ави
л
чте
ни
я.
� С
обл
юд
ают
пр
ави
льн
ое у
дар
ени
е в
слов
ах и
фр
а-за
х,
ин
тон
аци
ю в
цел
ом.
� С
обл
юд
ают
нор
мы
пр
оизн
ошен
ия
зву
ков
ан
гли
й-
ског
о я
зык
а в
чте
ни
и в
слу
х и
уст
ной
реч
и и
кор
-р
ектн
о п
рои
знос
ят
пр
едл
ожен
ия
с т
очк
и з
рен
ия
и
х р
итм
ик
о-и
нто
нац
ион
ны
х о
собе
нн
осте
й.
� У
по
треб
ля
ют
пр
итя
жа
тел
ьн
ые
мес
тои
мен
ия
, м
нож
еств
енн
ое
чи
сло
сущ
еств
ите
льн
ых
, об
раз
о-ва
нн
ых
по
пр
ави
лу
, п
ред
лог
и в
рем
ени
in
, a
t, к
он-
стр
ук
ци
ю I
’d l
ike
to .
.. .
37
Ми
р
мои
х
увл
е-ч
ени
й.
Игр
уш
ки
. М
ои л
юби
мы
е за
-н
яти
я.
(4 ч
)
Вы
ход
ной
ден
ь (в
те
атр
е ж
ив
от-
ны
х,
до
ме-
му
зее,
п
арк
е).
(4 ч
)(В
сего
8 ч
)
Com
e in
an
d p
lay
! (4
ч)
(Mod
ule
4);
Get
rea
dy
, g
et s
et,
go!
Fu
n a
fter
sc
hoo
l (M
odu
le 7
);C
art
oo
n
Fa
vo
uri
-te
s!
Ca
rtoo
n
tim
e (M
o du
le 8
)
A d
ay
off
! (4
ч)
(Mod
ule
7);
G
ran
dp
a
Du
rov
’s
Won
der
lan
d(M
odu
le 5
);H
ouse
mu
seu
ms
in
Ru
ssia
(M
odu
le 6
)
� В
еду
т д
иал
ог-р
ассп
рос
о п
ри
над
леж
нос
ти и
гру
-ш
ек,
о то
м,
что
дел
ают
в д
анн
ое в
рем
я,
что
лю
-бя
т д
елат
ь в
своб
одн
ое в
рем
я.
� Р
асск
азы
ваю
т о
своё
м х
обби
, вы
ход
ном
дн
е.�
Оп
ери
ру
ют
акти
вной
лек
сик
ой в
пр
оцес
се о
бще-
ни
я.
� В
осп
рои
звод
ят
наи
зуст
ь те
кст
ы р
иф
мов
ок,
пе-
сен
.�
Пон
им
ают
на
слу
х р
ечь
уч
ите
ля
, од
нок
лас
сни
-к
ов и
неб
ольш
ие
дос
туп
ны
е те
кст
ы в
ау
ди
о зап
иси
, п
остр
оен
ны
е н
а и
зуч
енн
ом я
зык
овом
мат
е ри
але:
к
рат
ки
е д
иал
оги
, р
иф
мов
ки
, п
есн
и.
� В
ерба
льн
о и
ли
нев
ерба
льн
о р
еаги
ру
ют
на
усл
ы-
шан
ное
.�
Вос
пр
ин
им
ают
на
слу
х и
пон
им
ают
как
осн
ов-
ну
ю и
нф
орм
аци
ю,
так
и д
етал
и.
� В
ыр
ази
тел
ьно
чи
таю
т вс
лу
х и
пр
о се
бя н
ебол
ь-ш
ие
тек
сты
, п
остр
оен
ны
е н
а и
зуч
енн
ом я
зык
овом
м
атер
иал
е.�
Нах
одя
т зн
ачен
ие
отд
ельн
ых
нез
нак
омы
х с
лов
в
дву
язы
чн
ом с
лов
аре
уч
ебн
ик
а.�
Пи
шу
т с
опор
ой н
а об
раз
ец о
дн
е, п
ров
едён
ном
в
пар
ке.
38
Пр
одол
жен
ие
Сод
ерж
ан
ие
Тем
а у
рок
аХ
ар
ак
тер
ист
ик
а у
чеб
ной
дея
тел
ьнос
ти
уча
щи
хся
� О
тли
чаю
т бу
квы
от
тран
скр
ип
ци
онн
ых
зн
ачк
ов.
� П
иш
ут
тран
скр
ип
ци
онн
ые
знак
и /
oU/
и /
Б/;
/n
/ и
/О
/.�
Овл
адев
ают
осн
овн
ым
и п
рав
ил
ами
чте
ни
я и
ор
-ф
огр
афи
и,
нап
иса
ни
ем н
аибо
лее
уп
отр
еби
тел
ьны
х
слов
.�
Чи
таю
т бу
кву
о в
отк
ры
том
и з
акр
ыто
м с
лог
ах,
соч
етан
ие
ng
в с
рав
нен
ии
с n
.�
Соо
тнос
ят
граф
ич
еск
ий
обр
аз с
лов
а с
его
зву
ко-
вым
обр
азом
на
осн
ове
знан
ия
осн
овн
ых
пр
ави
л
чте
ни
я.
� С
обл
юд
ают
пр
ави
льн
ое у
дар
ени
е в
слов
ах и
фр
а-за
х,
ин
тон
аци
ю в
цел
ом.
� С
обл
юд
ают
нор
мы
пр
оизн
ошен
ия
зву
ков
ан
гли
й-
ског
о я
зык
а в
чте
ни
и в
слу
х и
уст
ной
реч
и и
кор
-р
ектн
о п
рои
знос
ят
пр
едл
ожен
ия
с т
очк
и з
рен
ия
и
х р
итм
ик
о-и
нто
нац
ион
ны
х о
собе
нн
осте
й.
� У
пот
реб
ля
ют
нео
пр
едел
ённ
ый
ар
тик
ль
a/a
n,
ук
а-за
тел
ьн
ые
мес
тои
мен
ия
th
is/t
ha
t,
мес
тои
мен
ия
so
me,
a
ny
, P
rese
nt
Con
tin
uou
s,
Pre
sen
t S
imp
le,
стр
ук
тур
у l
ike
doi
ng
.
39
Я и
мои
др
узья
:у
вл
ечен
ия
/хоб
би,
сов
мес
тны
е за
ня
-ти
я.
(2 ч
)
Лю
бим
ое
до
ма
ш-
нее
жи
вотн
ое:
им
я,
возр
аст,
ц
вет,
р
азм
ер,
ха-
рак
тер
, ч
то у
мее
т д
елат
ь. (
6 ч
)(В
сего
8 ч
)
A
da
y
off!
(2
ч
) (M
odu
le 7
);
Fu
rry
Fri
end
s!
(6 ч
) (M
odu
le 5
)
� В
еду
т д
иал
ог-р
ассп
рос
о в
озр
асте
жи
вотн
ых
.
� Н
азы
ваю
т ч
асти
тел
а и
оп
исы
ваю
т ж
иво
тны
х.
� П
ерес
каз
ыва
ют
пр
очи
тан
ны
й т
екст
по
опор
ам.
� О
пер
ир
ую
т ак
тивн
ой л
екси
кой
в п
роц
ессе
общ
е-н
ия
.
� В
осп
рои
звод
ят
наи
зуст
ь те
кст
ы р
иф
мов
ок,
пе-
сен
.
� П
они
маю
т н
а сл
ух
реч
ь у
чи
тел
я,
одн
окл
ассн
и-
ков
и н
ебол
ьши
е д
осту
пн
ые
тек
сты
в а
уд
иоз
апи
-си
, п
остр
оен
ны
е н
а и
зуч
енн
ом я
зык
овом
мат
ери
-ал
е: к
рат
ки
е д
иал
оги
, р
иф
мов
ки
, п
есн
и.
� В
ерба
льн
о и
ли
нев
ерба
льн
о р
еаги
ру
ют
на
усл
ы-
шан
ное
.
� В
ыр
ази
тел
ьно
чи
таю
т вс
лу
х и
пр
о се
бя н
ебол
ь-ш
ие
тек
сты
, п
остр
оен
ны
е н
а и
зуч
енн
ом я
зык
овом
м
атер
иал
е.
� Н
аход
ят
знач
ени
е от
дел
ьны
х н
езн
аком
ых
сл
ов
в д
вуя
зыч
ном
сл
овар
е у
чеб
ни
ка.
� П
иш
ут
с оп
орой
н
а об
раз
ец
о св
оём
п
ито
мц
е.
� О
тли
чаю
т бу
квы
от
тран
скр
ип
ци
онн
ых
зн
ачк
ов.
� П
иш
ут
тран
скр
ип
ци
онн
ые
знак
и /
aI/
и /
I/.
40
Пр
одол
жен
ие
Сод
ерж
ан
ие
Тем
а у
рок
аХ
ар
ак
тер
ист
ик
а у
чеб
ной
дея
тел
ьнос
ти
уча
щи
хся
� О
влад
еваю
т ос
нов
ны
ми
пр
ави
лам
и ч
тен
ия
и о
р-
фог
раф
ии
, н
апи
сан
ием
наи
бол
ее у
пот
реб
ите
льн
ых
сл
ов.
� Ч
ита
ют
бук
ву y
в о
ткр
ыто
м и
зак
ры
том
сл
огах
.�
Соо
тнос
ят
граф
ич
еск
ий
обр
аз с
лов
а с
его
зву
ко-
вым
обр
азом
на
осн
ове
знан
ия
осн
овн
ых
пр
ави
л
чте
ни
я.
� Ч
ита
ют
нап
иса
нн
ые
ци
фр
ами
к
оли
чес
твен
ны
е ч
исл
ите
льн
ые
от 2
0 д
о 5
0.
� С
обл
юд
ают
пр
ави
льн
ое у
дар
ени
е в
слов
ах и
фр
а-за
х,
ин
тон
аци
ю в
цел
ом.
� С
обл
юд
ают
нор
мы
пр
оизн
ошен
ия
зву
ков
ан
гли
й-
ског
о я
зык
а в
чте
ни
и в
слу
х и
уст
ной
реч
и и
кор
-р
ектн
о п
рои
знос
ят
пр
едл
ожен
ия
с т
очк
и з
рен
ия
и
х р
итм
ик
о-и
нто
нац
ион
ны
х о
собе
нн
осте
й.
� У
пот
реб
ля
ют
мн
ожес
твен
ное
ч
исл
о су
щес
тви
-те
льн
ых
, об
раз
ован
ны
х н
е п
о п
рав
ил
у,
чи
сли
тел
ь-н
ые
от 2
0 д
о 5
0.
Моя
шк
ола
: у
чеб
-н
ые
пр
едм
еты
, S
choo
l D
ay
s! (
6 ч
) (M
odu
le 1
);�
Вед
ут
ди
алог
-рас
спр
ос о
лю
бим
ых
пр
едм
етах
.�
Рас
сказ
ыва
ют
о ш
кол
ьны
х п
ред
мет
ах.
41
шк
ольн
ые
пр
и-
над
леж
нос
ти.
(Все
го 6
ч)
Sch
ools
in
th
e U
K!
Pri
ma
ry s
choo
ls i
n
Ru
ssia
(M
odu
le 1
)
� О
пер
ир
ую
т ак
тивн
ой л
екси
кой
в п
роц
ессе
общ
е-н
ия
.
� В
осп
рои
звод
ят
наи
зуст
ь те
кст
ы р
иф
мов
ок,
пе-
сен
.
� П
они
маю
т н
а сл
ух
реч
ь у
чи
тел
я,
одн
окл
ассн
и-
ков
и н
ебол
ьши
е д
осту
пн
ые
тек
сты
в а
уд
иоз
апи
-си
, п
остр
оен
ны
е н
а и
зуч
енн
ом я
зык
овом
мат
ери
-ал
е: к
рат
ки
е д
иал
оги
, р
иф
мов
ки
.
� В
ерба
льн
о и
ли
нев
ерба
льн
о р
еаги
ру
ют
на
усл
ы-
шан
ное
.
� В
ыр
ази
тел
ьно
чи
таю
т вс
лу
х и
пр
о се
бя н
ебол
ь-ш
ие
тек
сты
, п
остр
оен
ны
е н
а и
зуч
енн
ом я
зык
овом
м
атер
иал
е.
� Н
аход
ят
знач
ени
е от
дел
ьны
х н
езн
аком
ых
сл
ов
в д
вуя
зыч
ном
сл
овар
е у
чеб
ни
ка.
� П
иш
ут
с оп
орой
на
обр
азец
эл
ектр
онн
ое с
ооб-
щен
ие
о л
юби
мы
х ш
кол
ьны
х п
ред
мет
ах.
� О
тли
чаю
т бу
квы
от
тран
скр
ип
ци
онн
ых
зн
ачк
ов.
� П
иш
ут
тран
скр
ип
ци
онн
ые
знак
и /
Ц/
и /
e/.
� Ч
ита
ют
бук
ву e
в о
ткр
ыто
м и
зак
ры
том
сл
огах
.�
Соо
тнос
ят
граф
ич
еск
ий
обр
аз с
лов
а с
его
зву
ко-
вым
обр
азом
на
осн
ове
знан
ия
осн
овн
ых
пр
ави
л
чте
ни
я.
42
Пр
одол
жен
ие
Сод
ерж
ан
ие
Тем
а у
рок
аХ
ар
ак
тер
ист
ик
а у
чеб
ной
дея
тел
ьнос
ти
уча
щи
хся
� О
влад
еваю
т ос
нов
ны
ми
пр
ави
лам
и ч
тен
ия
и о
р-
фог
раф
ии
, н
апи
сан
ием
наи
бол
ее у
пот
реб
ите
льн
ых
сл
ов.
� Ч
ита
ют
нап
иса
нн
ые
ци
фр
ами
к
оли
чес
твен
ны
е ч
исл
ите
льн
ые
от 1
1 д
о 2
0.
� С
обл
юд
ают
пр
ави
льн
ое у
дар
ени
е в
слов
ах и
фр
а-за
х,
ин
тон
аци
ю в
цел
ом.
� С
обл
юд
ают
нор
мы
пр
оизн
ошен
ия
зву
ков
ан
гли
й-
ског
о я
зык
а в
чте
ни
и в
слу
х и
уст
ной
реч
и и
кор
-р
ектн
о п
рои
знос
ят
пр
едл
ожен
ия
с т
очк
и з
рен
ия
и
х р
итм
ик
о-и
нто
нац
ион
ны
х о
собе
нн
осте
й.
� У
пот
реб
ля
ют
пов
ели
тел
ьное
нак
лон
ени
е гл
аго-
лов
, ч
исл
ите
льн
ые
от 1
1 д
о 2
0,
раз
дел
ите
льн
ый
со
юз
but.
Ми
р в
окр
уг м
еня
. М
ой
дом
/кв
арти
-р
а/
ко
мн
ат
а:
на
-зв
ани
я к
омн
ат,
их
р
азм
ер,
пр
едм
еты
Com
e in
an
d p
lay
! In
my
roo
m!
(2 ч
) (M
o du
le 4
);H
ome
swee
t h
ome!
M
y H
ouse
! (6
ч)
� В
еду
т д
иал
ог-р
ассп
рос
(о
пр
едм
етах
меб
ели
и и
х
кол
ич
еств
е).
� Р
асск
азы
ваю
т о
своё
м д
оме/
ква
рти
ре/
ком
нат
е.�
Оп
ери
ру
ют
акти
вной
лек
сик
ой в
пр
оцес
се о
бще-
ни
я.
43
меб
ели
и и
нте
рье
-р
а.
(Все
го 8
ч)
(Mod
ule
6)
� В
осп
рои
звод
ят
наи
зуст
ь те
кст
ы р
иф
мов
ок,
пе-
сен
.
� П
они
маю
т н
а сл
ух
реч
ь у
чи
тел
я,
одн
окл
ассн
и-
ков
и н
ебол
ьши
е д
осту
пн
ые
тек
сты
в а
уд
иоз
апи
-си
, п
остр
оен
ны
е н
а и
зуч
енн
ом я
зык
овом
мат
ери
-ал
е: к
рат
ки
е д
иал
оги
, р
иф
мов
ки
, п
есн
и.
� В
ерба
льн
о и
ли
нев
ерба
льн
о р
еаги
ру
ют
на
усл
ы-
шан
ное
.
� В
ыр
ази
тел
ьно
чи
таю
т вс
лу
х и
пр
о се
бя н
ебол
ь-ш
ие
тек
сты
, п
остр
оен
ны
е н
а и
зуч
енн
ом я
зык
овом
м
атер
иал
е.
� Н
аход
ят
знач
ени
е от
дел
ьны
х н
езн
аком
ых
сл
ов
в д
вуя
зыч
ном
сл
овар
е у
чеб
ни
ка.
� Ч
ита
ют
о ге
рбе
сем
ьи с
изв
леч
ени
ем о
снов
ной
и
нф
орм
аци
и.
� П
иш
ут
с оп
орой
на
обр
азец
о п
ред
мет
ах м
ебел
и
в св
оей
ком
нат
е, о
пи
сыва
ют
дом
/ква
рти
ру
.
� О
тли
чаю
т бу
квы
от
тран
скр
ип
ци
онн
ых
зн
ачк
ов.
� П
иш
ут
тран
скр
ип
ци
онн
ые
знак
и /
ь/
и /
ц/.
� Ч
ита
ют
бук
ву u
в о
ткр
ыто
м и
зак
ры
том
сл
огах
.
� О
влад
еваю
т ос
нов
ны
ми
пр
ави
лам
и ч
тен
ия
и о
р-
фог
раф
ии
, н
апи
сан
ием
наи
бол
ее у
пот
реб
ите
льн
ых
сл
ов.
44
Пр
одол
жен
ие
Сод
ерж
ан
ие
Тем
а у
рок
аХ
ар
ак
тер
ист
ик
а у
чеб
ной
дея
тел
ьнос
ти
уча
щи
хся
� С
оотн
ося
т гр
афи
чес
ки
й о
браз
сл
ова
с ег
о зв
ук
о-вы
м о
браз
ом н
а ос
нов
е зн
ани
я о
снов
ны
х п
рав
ил
ч
тен
ия
.�
Рас
поз
наю
т и
исп
ольз
ую
т св
язу
ющ
ее “
r”.
� С
обл
юд
ают
пр
ави
льн
ое у
дар
ени
е в
слов
ах и
фр
а-за
х,
ин
тон
аци
ю в
цел
ом.
� С
обл
юд
ают
нор
мы
п
рои
знош
ени
я
зву
ков
ан
г-л
ий
ског
о я
зык
а в
ч
тен
ии
в
слу
х
и
уст
ной
р
ечи
и
к
ор
рек
тно
п
ро
изн
ося
т п
ред
ло
жен
ия
с
точ
ки
зр
ени
я
их
р
ит
ми
ко
-ин
то
на
ци
он
ны
х
осо
бен
но
-ст
ей.
� У
пот
реб
ля
ют
ук
азат
ельн
ые
мес
тои
мен
ия
th
ese/
thos
e, п
ред
лог
и м
еста
nex
t to
, in
fro
nt
of,
beh
ind
, м
нож
еств
енн
ое
чи
сло
сущ
еств
ите
льн
ых
, об
раз
о-ва
нн
ых
не
по
пр
ави
лу
(-e
s, -
ies,
-v
es),
стр
ук
тур
у
ther
e is
/th
ere
are
, в
оп
ро
сит
ель
но
е сл
ов
о
ho
w
(m
an
y)
, со
юз
beca
use
.
Стр
ан
а/с
тра
ны
и
зуч
аем
ого
язы
ка
Sch
ools
in
th
e U
K.
Pri
ma
ry S
choo
ls
� В
еду
т эт
ик
етн
ый
ди
алог
в м
агаз
ин
е.�
С
ост
ав
ля
ют
соб
ств
енн
ый
те
кст
п
о
ан
ал
оги
и
45
и
род
на
я
стр
ан
а
(дом
а,
маг
ази
ны
, ж
иво
тны
й м
ир
, бл
юд
а н
аци
онал
ь-н
ой
ку
хн
и,
шк
о-л
а,
ми
р
увл
ече-
ни
й).
(8
ч)
in R
uss
ia (
1 ч
) (M
odu
le 1
);
Fa
mil
ies
nea
r a
nd
fa
r (
UK
, A
ust
ra-
lia
).
Fa
mil
ies
in
Ru
ssia
(1
ч)
(Mo-
du
le 2
);A
bit
e to
ea
t!
(U
K)
, I
scre
am
fo
r ic
e cr
eam
! (1
ч)
(Mod
ule
3);
Tes
co
Su
per
stor
e (
UK
),
Ev
ery
bod
y
lik
es p
rese
nts
! (1
ч)
(Mod
ule
4);
An
ima
ls D
own
U
nd
er!
(A
ust
ra -
lia
).
Gra
nd
pa
Du
-ro
v’s
W
ond
er la
nd
(1
ч)
(Mod
u le
5);
Bri
tish
Hom
es!
Hou
se M
use
um
s in
Ru
ssia
(1
ч)
(Mod
ule
6);
и р
асск
азы
ваю
т о
свое
й ш
кол
е, о
том
, ч
ем з
ани
-м
аютс
я п
осл
е у
рок
ов,
сем
ейн
ом д
ерев
е, о
лак
ом-
ств
ах,
под
арк
ах
и
Дед
е М
ороз
е,
дом
ах-м
узе
ях
, о
лю
бим
ом п
ерсо
наж
е м
ул
ьтф
ил
ьмов
.�
Оп
ери
ру
ют
акти
вной
лек
сик
ой в
пр
оцес
се о
бще-
ни
я.
� В
осп
рои
звод
ят
наи
зуст
ь н
ебол
ьши
е п
рои
з-ве
ден
ия
д
етск
ого
фол
ькл
ора:
ст
их
отво
рен
ие,
п
есн
ю.
� П
они
маю
т н
а сл
ух
реч
ь у
чи
тел
я,
одн
окл
ассн
и-
ков
.�
Пр
огн
ози
ру
ют
сод
ерж
ани
е те
кст
а п
о за
гол
овк
у,
зри
тел
ьно
восп
ри
ни
маю
т те
кст
, у
знаю
т зн
аком
ые
слов
а,
грам
мат
ич
еск
ие
явл
ени
я
и
пон
им
ают
ос-
нов
ное
сод
ерж
ани
е.�
Чи
таю
т с
пол
ны
м п
они
ман
ием
тек
ста
о те
атр
е зв
ерей
Ду
ров
а, д
омах
-му
зея
х.
� Ч
ита
ют
пр
о се
бя н
ебол
ьши
е те
кст
ы,
пос
трое
н-
ны
е н
а и
зуч
енн
ом я
зык
овом
мат
ери
але,
а т
акж
е со
дер
жащ
ие
нез
нак
омы
е сл
ова.
� Д
огад
ыва
ютс
я о
зн
ачен
ии
нез
нак
омы
х с
лов
по
знак
омы
м с
лов
ообр
азов
ател
ьны
м э
лем
ента
м (
пр
и-
став
ки
, су
фф
ик
сы),
ан
алог
ии
с р
одн
ым
язы
ком
, к
онве
рси
и,
кон
тек
сту
, н
агл
яд
нос
ти.
46
Пр
одол
жен
ие
Сод
ерж
ан
ие
Тем
а у
рок
аХ
ар
ак
тер
ист
ик
а у
чеб
ной
дея
тел
ьнос
ти
уча
щи
хся
Неб
ольш
ие
пр
оиз-
вед
ени
я
дет
ско
го
фол
ькл
ора
на
изу
-ч
аем
ом и
нос
тран
-н
ом
я
зык
е (р
иф
-м
овк
и,
сти
хи
, п
ес-
ни
, ск
азк
и).
(8
ч)
Не
ко
то
ры
е
фо
р-
мы
реч
евог
о и
Get
rea
dy
, g
et s
et,
go!
(U
SA
).
Fu
n
aft
er
sch
oo
l (1
ч)
(Mod
ule
7);
Ca
rtoo
n F
avo
uri
tes
(U
SA
).
Ca
rto
on
ti
me
(1
ч
) (M
o-
du
le 8
)
Th
e T
oy
S
old
ier
(8 ч
) (R
ead
er,
Mo-
du
les
1—
8);
We
w
ish
y
ou
a
m
erry
Ch
rist
ma
s.I
lov
e y
ou,
Lov
ey
Dov
ey
� Н
е об
ращ
ают
вни
ман
ия
на
нез
нак
омы
е сл
ова,
н
е м
ешаю
щи
е п
они
мат
ь ос
нов
ное
сод
ерж
ани
е те
к-
ста.
� Н
аход
ят
знач
ени
е от
дел
ьны
х н
езн
аком
ых
сл
ов
в д
вуя
зыч
ном
сл
овар
е у
чеб
ни
ка.
� П
иш
ут
с оп
орой
на
обр
азец
о с
воей
шк
оле,
сво
-ём
сем
ейн
ом д
ерев
е, п
одар
ках
.�
Пр
ави
льн
о оф
орм
ля
ют
кон
вер
т (с
оп
орой
на
об-
раз
ец).
� С
обл
юд
ают
нор
мы
пр
оизн
ошен
ия
зву
ков
ан
гли
й-
ског
о я
зык
а в
чте
ни
и в
слу
х и
уст
ной
реч
и и
кор
-р
ектн
о п
рои
знос
ят
пр
едл
ожен
ия
с т
очк
и з
рен
ия
и
х р
итм
ик
о-и
нто
нац
ион
ны
х о
собе
нн
осте
й.
47
нер
ечев
ого
эти
ке-
та
стр
ан
и
зуч
ае-
мог
о я
зык
а в
ря
де
си
ту
ац
ий
о
бщ
е-
ни
я (
в ш
кол
е, в
о вр
емя
сов
мес
тной
и
гры
, за
ст
ол
ом
, в
маг
ази
не)
.(В
сего
16
ч)
48
ТЕ
МА
ТИ
ЧЕ
СК
ОЕ
П
ЛА
НИ
РО
ВА
НИ
Е.
4
КЛ
АС
С
(68
Ч
)
Сод
ерж
ан
ие
Тем
а у
рок
аХ
ар
ак
тер
ист
ик
а у
чеб
ной
дея
тел
ьнос
ти
уча
щи
хся
Зн
ак
омст
во (
с н
о-в
ым
и
др
узь
ям
и:
им
я,
фам
ил
ия
, во
зрас
т, к
лас
с).
Пр
иве
тств
ие,
пр
о-щ
ани
е (с
и
спол
ь-зо
ва
ни
ем
тип
ич
-н
ых
фр
аз а
нгл
ий
-ск
ого
реч
евог
о эт
ик
ета)
. (В
сего
1 ч
)
Ba
ck t
oget
her
(1
ч)
(Sta
rter
Un
it a
)
� В
еду
т эт
ик
етн
ый
д
иал
ог
(зн
аком
ство
, п
ри
вет-
стви
е —
пр
ощан
ие)
; д
иал
ог-р
ассп
рос
(ч
то у
мею
т д
елат
ь од
нок
лас
сни
ки
).�
Вос
пр
оизв
одя
т н
аизу
сть
тек
ст п
есн
и.
� П
они
маю
т н
а сл
ух
реч
ь у
чи
тел
я п
о ве
ден
ию
ур
о-к
а и
неб
ольш
ие
дос
туп
ны
е те
кст
ы в
ау
ди
озап
иси
, п
остр
оен
ны
е н
а и
зуч
енн
ом
язы
ков
ом
мат
ери
але
(кр
атк
ие
ди
алог
и,
пес
ню
).�
Чи
таю
т,
изв
лек
ая
ну
жн
ую
и
нф
орм
аци
ю
(би
б-л
иот
ечн
ый
фор
му
ля
р).
� С
овер
шен
ству
ют
нав
ык
и п
ись
ма.
� П
овто
ря
ют
глаг
ол c
an
, л
екси
ку
по
пр
ойд
енн
ым
те
мам
.
Я и
моя
сем
ья:
чл
ены
се
мь
и,
их
и
мен
а, в
озр
аст,
вн
ешн
ость
, ч
ерты
On
e bi
g h
ap
py
fa
-m
ily
! (3
ч
) (M
o-
du
le 1
);W
ha
t R
uss
ian
� В
еду
т эт
ик
етн
ый
ди
алог
(за
сто
лом
, в
маг
ази
не)
и
ди
алог
-рас
спр
ос (
о вн
ешн
ости
, х
арак
тер
е, п
ро-
фес
сии
, у
влеч
ени
ях
, р
асп
оря
дк
е д
ня
, д
не
рож
де-
ни
я).
49
хар
акте
ра,
п
ро-
фес
сии
, у
влеч
е-н
ия
/хоб
би.
(6 ч
)
Мой
д
ень
(рас
по-
ря
док
дн
я,
дом
аш-
ни
е об
яза
нн
ости
).
(4 ч
)П
ок
уп
ки
в
м
а га -
зин
е: о
деж
да,
об
увь
, ос
нов
ны
е п
ро д
ук
ты п
ита
-н
ия
. Л
юби
мая
ед
а. (
7 ч
)
chil
dre
n w
an
t to
be
(M
odu
le 2
);T
he
An
ima
l H
osp
ita
l! (
1 ч
) (M
o du
le 2
);W
ork
a
nd
p
lay
! W
ork
it
out!
(2
ч)
(Mod
ule
2)
A d
ay
in
my
lif
e!
(Mod
ule
2);
All
y
ou
r y
este
r-d
ay
s! (
3 ч
) (M
odu
-le
5);
Pla
ces
to g
o. H
ello
, su
nsh
ine!
(1
ч)
(Mo d
ule
8);
Pir
ate
’s f
ruit
sa
lad
(2
ч);
Ma
ke
a m
eal
of i
t!
(4 ч
) (M
odu
le 3
);W
ha
t’s
for
pu
d-
din
g?
(Mod
ule
3);
� П
ольз
ую
тся
осн
овн
ым
и к
омм
ун
ик
ати
вны
ми
ти
-п
ами
р
ечи
: оп
иса
ни
ем,
сооб
щен
ием
, р
асск
азом
, х
арак
тер
ист
ик
ой
(чл
енов
се
мьи
, р
одст
вен
ни
ков
, п
ерсо
наж
ей).
� О
пер
ир
ую
т ак
тивн
ой л
екси
кой
в п
роц
ессе
общ
е-н
ия
.�
Вос
пр
оизв
одя
т н
аизу
сть
тек
сты
ри
фм
овок
, п
е-се
н.
� П
они
маю
т н
ебол
ьши
е д
осту
пн
ые
тек
сты
в а
уд
ио-
зап
иси
, п
остр
оен
ны
е н
а и
зуч
енн
ом я
зык
овом
ма-
тер
иал
е.�
Чи
таю
т вы
раз
ите
льн
о вс
лу
х и
пр
о се
бя н
ебол
ь-ш
ие
тек
сты
, п
остр
оен
ны
е н
а и
зуч
енн
ом я
зык
овом
м
атер
иал
е, а
так
же
сод
ерж
ащи
е от
дел
ьны
е н
овы
е сл
ова,
н
аход
ят
в те
кст
е н
еобх
оди
му
ю
ин
фор
ма-
ци
ю.
� Н
аход
ят
знач
ени
е от
дел
ьны
х н
езн
аком
ых
сл
ов
в д
вуя
зыч
ном
сл
овар
е у
чеб
ни
ка.
� Ч
ита
ют
бук
ву a
+ с
огл
асн
ая:
l и
ли
s.
� В
пи
сыва
ют
в те
кст
нед
оста
ющ
ие
слов
а, п
иш
ут
с оп
орой
на
обр
азец
поз
др
авл
ени
е с
пр
азд
ни
ком
, н
овог
одн
ие
обещ
ани
я,
сост
авл
яю
т ви
кто
ри
ну
о н
а-ц
ион
альн
ых
бл
юд
ах.
50
Пр
одол
жен
ие
Сод
ерж
ан
ие
Тем
а у
рок
аХ
ар
ак
тер
ист
ик
а у
чеб
ной
дея
тел
ьнос
ти
уча
щи
хся
Сем
ейн
ые
пр
азд
-н
ик
и:
ден
ь р
ожд
е-н
ия
, Н
овы
й
год
/ Р
ожд
еств
о. П
одар
-к
и.
(1 ч
)(В
сего
18
ч)
Tea
p
ar t
y.
(1
ч)
(Mo d
ule
5)
Bir
thd
ay
w
ish
es!
(Mod
ule
5);
Ha
pp
y N
ew Y
ear!
(1
ч)
(Sp
ecia
l D
ays)
;T
he
D
ay
o
f th
e C
ity
(M
odu
le 5
)
� О
влад
еваю
т ос
нов
ны
ми
пр
ави
лам
и ч
тен
ия
и о
р-
фог
раф
ии
, н
апи
сан
ием
наи
бол
ее у
пот
реб
ите
льн
ых
сл
ов.
� С
оотн
ося
т гр
афи
чес
ки
й о
браз
сл
ова
с ег
о зв
ук
о-вы
м о
браз
ом н
а ос
нов
е зн
ани
я о
снов
ны
х п
рав
ил
ч
тен
ия
.�
Отл
ич
ают
бук
вы о
т тр
анск
ри
пц
ион
ны
х з
нач
ков
, ср
авн
ива
ют
и а
нал
изи
ру
ют
бук
восо
чет
ани
я и
их
тр
анск
ри
пц
ию
.�
Пр
ави
льн
о ч
ита
ют
и п
иш
ут
слов
а с
бук
вой
g,
с бу
кво
соч
етан
ия
ми
ar,
or,
ir,
ur,
er
в 3
-м т
ип
е у
дар
ног
о сл
ога,
сл
ова
с бу
кво
соч
етан
ия
ми
a +
со-
глас
ная
: l
ил
и s
.�
Соб
лю
даю
т п
рав
ил
ьное
уд
арен
ие
в сл
овах
и ф
ра-
зах
, и
нто
нац
ию
в ц
елом
.�
Соб
лю
даю
т н
орм
ы п
рои
знош
ени
я з
вук
ов а
нгл
ий
-ск
ого
язы
ка
в ч
тен
ии
всл
ух
и у
стн
ой р
ечи
и к
ор-
рек
тно
пр
оизн
ося
т п
ред
лож
ени
я с
точ
ки
зр
ени
я
их
ри
тми
ко-
ин
тон
аци
онн
ых
осо
бен
нос
тей
.�
Уп
отр
ебл
яю
т P
rese
nt
Con
tin
uou
s, P
rese
nt
Sim
ple,
P
ast
Sim
ple
, F
utu
re S
imp
le,
стр
ук
тур
у t
o be
goi
ng
51
to
и
нар
ечи
я
врем
ени
, и
счи
сля
емы
е и
н
еисч
ис -
ля
емы
е су
щес
тви
тел
ьны
е;
слов
а,
обоз
нач
ающ
ие
кол
ич
еств
о (a
lot
, m
uch
, m
an
y),
кол
ич
еств
енн
ые
и п
оря
дк
овы
е (д
о 3
0)
чи
сли
тел
ьны
е, в
опр
оси
тел
ь-н
ые
слов
а w
ho,
wh
at,
wh
ere,
wh
en,
wh
y,
how
, м
о-д
альн
ые
глаг
олы
ha
ve
to,
ma
y.
Ми
р м
оих
увл
ече-
ни
й.
Мои
лю
бим
ые
за-
ня
тия
. В
ид
ы с
пор
-та
и
сп
ор
тив
ны
е и
гры
. (2
ч)
Мои
лю
бим
ые
сказ
ки
, к
оми
ксы
. (5
ч)
Вы
ход
ной
ден
ь (в
зоо
пар
ке,
в п
ар-
ке
аттр
акц
ион
ов,
в к
ин
отеа
тре)
(9
ч)
(Все
го 1
6 ч
)
Wo
rk
an
d
pla
y!
(2 ч
) (M
odu
le 2
);O
nce
up
on a
tim
e!
(5 ч
) (M
odu
le 6
);T
he
wor
ld o
f F
air
y
Ta
les
(Mod
ule
6);
Art
hu
r &
R
asc
al
(Car
toon
Sto
ry,
Mod
ule
s 1
—8
);
Fu
nn
y
an
ima
ls!
(2
ч)
Wil
d
abo
ut
an
ima
ls!
(4
ч)
(Mod
ule
4);
A w
alk
in
th
e w
ild
(M
odu
le 4
);A
ll o
ur
yes
terd
ay
s!
(1 ч
) (M
odu
le 5
);
� В
еду
т д
иал
ог-
рас
спр
ос
(о
лю
бим
ых
за
ня
тия
х
и у
влеч
ени
ях
, о
жи
вотн
ых
в з
ооп
арк
е, о
том
, к
ак
пр
овел
и в
ых
одн
ые)
.�
Пол
ьзу
ютс
я о
снов
ны
ми
ком
му
ни
кат
ивн
ым
и т
и-
пам
и р
ечи
: оп
иса
ни
ем,
сооб
щен
ием
, р
асск
азом
по
изу
чае
мы
м т
емам
(у
влеч
ени
я и
зан
яти
я с
пор
том
, вы
ход
ны
е, п
осещ
ени
е зо
опар
ка,
пар
ка
аттр
акц
и-
онов
, к
ин
отеа
тра)
.�
Оп
ери
ру
ют
акти
вной
лек
сик
ой в
пр
оцес
се о
бще-
ни
я.
� В
осп
рои
звод
ят
наи
зуст
ь те
кст
ы р
иф
мов
ок,
пе-
сен
.�
Пон
им
ают
неб
ольш
ие
дос
туп
ны
е те
кст
ы в
ау
ди
о-за
пи
си,
пос
трое
нн
ые
на
изу
чен
ном
язы
ков
ом м
а-те
ри
але.
� В
осп
ри
ни
маю
т н
а сл
ух
и п
они
маю
т к
ак о
снов
-н
ую
ин
фор
мац
ию
, та
к и
дет
али
.�
Чи
таю
т вы
раз
ите
льн
о вс
лу
х и
пр
о се
бя н
ебол
ь-ш
ие
тек
сты
, п
остр
оен
ны
е н
а и
зуч
енн
ом я
зык
овом
52
Пр
одол
жен
ие
Сод
ерж
ан
ие
Тем
а у
рок
аХ
ар
ак
тер
ист
ик
а у
чеб
ной
дея
тел
ьнос
ти
уча
щи
хся
Th
e be
st o
f ti
mes
! (2
ч)
(Mod
ule
7);
Alt
on T
ower
s (M
o-d
ule
7);
Flo
rid
a
fun
! T
ra-
vel
l in
g i
s fu
n!
(Mo-
du
le 8
)
мат
ери
але,
а т
акж
е со
дер
жащ
ие
отд
ельн
ые
нов
ые
слов
а,
нах
одя
т в
тек
сте
нео
бход
им
ую
и
нф
орм
а-ц
ию
.�
Нах
одя
т зн
ачен
ие
отд
ельн
ых
нез
нак
омы
х с
лов
в
дву
язы
чн
ом с
лов
аре
уч
ебн
ик
а.�
Вп
исы
ваю
т в
тек
ст н
едос
таю
щи
е сл
ова,
пи
шу
т с
опор
ой н
а об
раз
ец р
асск
аз о
род
стве
нн
ик
е, и
н-
тер
есн
ую
ист
ори
ю,
рас
сказ
о ж
иво
тном
, р
асск
аз
о л
уч
шем
дн
е го
да.
� О
тли
чаю
т бу
квы
от
тран
скр
ип
ци
онн
ых
зн
ачк
ов,
срав
ни
ваю
т и
ан
али
зир
ую
т бу
кво
соч
етан
ия
и и
х
тран
скр
ип
ци
ю.
� О
влад
еваю
т ос
нов
ны
ми
пр
ави
лам
и ч
тен
ия
и о
р-
фог
раф
ии
, н
апи
сан
ием
наи
бол
ее у
пот
реб
ите
льн
ых
сл
ов.
� П
рав
ил
ьно
чи
таю
т ок
онч
ани
е -e
d
в гл
агол
ах,
бук
восо
чет
ани
е oo
и б
ук
ву y
.�
Соо
тнос
ят
граф
ич
еск
ий
обр
аз с
лов
а с
его
зву
ко-
вым
обр
азом
на
осн
ове
знан
ия
осн
овн
ых
пр
ави
л
чте
ни
я.
� С
обл
юд
ают
пр
ави
льн
ое у
дар
ени
е в
слов
ах и
фр
а-за
х,
ин
тон
аци
ю в
цел
ом.
53
� С
обл
юд
ают
нор
мы
пр
оизн
ошен
ия
зву
ков
ан
гли
й-
ског
о я
зык
а в
чте
ни
и в
слу
х и
уст
ной
реч
и и
кор
-р
ектн
о п
рои
знос
ят
пр
едл
ожен
ия
с т
очк
и з
рен
ия
и
х р
итм
ик
о-и
нто
нац
ион
ны
х о
собе
нн
осте
й.
� П
рот
иво
пос
тавл
яю
т P
rese
nt
Con
tin
uou
s и
Pre
sen
t S
imp
le,
уп
отр
ебл
яю
т п
рав
ил
ьны
е и
неп
рав
ил
ьны
е гл
агол
ы в
Pa
st S
imp
le,
пр
ил
агат
ельн
ые
в ср
авн
и-
тел
ьной
и п
рев
осх
одн
ой с
теп
ени
, м
одал
ьны
й г
ла-
гол
mu
st.
Я
и
мои
д
руз
ья:
им
я,
возр
аст,
вн
еш н
ость
, х
арак
-те
р,
увл
ечен
ия
/х
обби
. С
овм
ест-
ны
е за
ня
тия
. (В
сего
6 ч
)
My
bes
t fr
ien
d!
(2 ч
) (M
o-d
ule
1);
Ma
gic
mom
ents
! (4
ч)
(Mod
ule
7)
� В
еду
т д
иал
ог-р
ассп
рос
(о
лю
бим
ых
зан
яти
ях
др
у-
зей
).�
Пол
ьзу
ютс
я о
снов
ны
ми
ком
му
ни
кат
ивн
ым
и т
и-
пам
и р
ечи
: оп
иса
ни
ем,
сооб
щен
ием
, р
асск
азом
по
изу
чае
мы
м т
емам
(у
влеч
ени
я и
зан
яти
я с
пор
том
, д
ру
зья
).�
Оп
ери
ру
ют
акти
вной
лек
сик
ой в
пр
оцес
се о
бще-
ни
я.
� В
осп
рои
звод
ят
наи
зуст
ь те
кст
ы р
иф
мов
ок,
пе-
сен
.�
Пон
им
ают
неб
ольш
ие
дос
туп
ны
е те
кст
ы в
ау
ди
о-за
пи
си,
пос
трое
нн
ые
на
изу
чен
ном
язы
ков
ом м
а-те
ри
але.
� Ч
ита
ют
выр
ази
тел
ьно
всл
ух
и п
ро
себя
неб
оль-
ши
е те
кст
ы,
пос
трое
нн
ые
на
изу
чен
ном
язы
ков
ом
54
Пр
одол
жен
ие
Сод
ерж
ан
ие
Тем
а у
рок
аХ
ар
ак
тер
ист
ик
а у
чеб
ной
дея
тел
ьнос
ти
уча
щи
хся
мат
ери
але,
а т
акж
е со
дер
жащ
ие
отд
ельн
ые
нов
ые
слов
а,
нах
одя
т в
тек
сте
нео
бход
им
ую
и
нф
орм
а-ц
ию
.�
Пи
шу
т с
опор
ой н
а об
раз
ец р
асск
аз о
лу
чш
ем
др
уге
. �
Соб
лю
даю
т п
рав
ил
ьное
уд
арен
ие
в сл
овах
и ф
ра-
зах
, и
нто
нац
ию
в ц
елом
.�
Соб
лю
даю
т н
орм
ы п
рои
знош
ени
я з
вук
ов а
нгл
ий
-ск
ого
язы
ка
в ч
тен
ии
всл
ух
и у
стн
ой р
ечи
и к
ор-
рек
тно
пр
оизн
ося
т п
ред
лож
ени
я с
точ
ки
зр
ени
я
их
ри
тми
ко-
ин
тон
аци
онн
ых
осо
бен
нос
тей
.�
Уп
отр
ебл
яю
т P
rese
nt
Con
tin
uou
s.
Моя
шк
ола
: у
чеб
-н
ые
пр
едм
еты
, ш
кол
ьны
е п
ри
над
-л
ежн
ости
, ш
кол
ь-н
ые
пр
азд
ни
ки
.(В
сего
2 ч
)
Ba
ck T
oget
her
! (1
ч)
(Sta
rter
Un
it
b);
T
he
da
ys
we
re -
mem
ber
(1 ч
) (M
o-d
ule
7)
� В
еду
т эт
ик
етн
ый
ди
алог
(вр
уч
ени
е п
одар
ка
—
благ
одар
нос
ть з
а п
одар
ок),
ди
алог
-рас
спр
ос (
о л
ю-
бим
ых
шк
ольн
ых
пр
азд
ни
ках
).�
Рас
сказ
ыва
ют
о ш
кол
ьны
х
пр
ин
адл
ежн
остя
х,
сам
ых
пам
ятн
ых
дн
ях
в н
ачал
ьной
шк
оле.
� О
пер
ир
ую
т ос
нов
ной
лек
сик
ой в
пр
оцес
се о
бще-
ни
я.
� Ч
ита
ют
выр
ази
тел
ьно
всл
ух
и п
ро
себя
неб
оль-
ши
е те
кст
ы,
пос
трое
нн
ые
на
изу
чен
ном
язы
ков
ом
55
мат
ери
але,
а т
акж
е со
дер
жащ
ие
отд
ельн
ые
нов
ые
слов
а, у
чат
ся н
аход
ить
в т
екст
е н
еобх
оди
му
ю и
н-
фор
мац
ию
(би
бли
отеч
ны
й ф
орм
ул
яр
).�
Соб
лю
даю
т п
рав
ил
ьное
уд
арен
ие
в сл
овах
и ф
ра-
зах
, и
нто
нац
ию
в ц
елом
.�
Уп
отр
ебл
яю
т P
ast
Sim
ple
.
Ми
р в
окр
уг м
еня
. М
ой
гор
од/д
ерев
-н
я/д
ом:
пр
едм
еты
м
ебел
и и
ин
тер
ье-
ра.
(2
ч)
Пр
ир
ода.
Лю
би-
мое
вр
емя
год
а.
По
год
а.
Пу
теш
е-ст
вия
. (6
ч)
(Все
го 8
ч)
Th
e A
nim
al
Hos
-p
ita
l!
(1
ч)
(Mo
-d
ule
2);
On
e bi
g h
ap
py
fa
-m
ily
! (
1 ч
) (M
odu
-le
1);
R
uss
ian
m
illi
ona
-ir
e ci
ties
(M
odu
-le
1);
Goo
d t
imes
ah
ead
! (2
ч)
Hel
lo,
sun
shi-
ne!
(4
ч)
(Mo d
ule
8);
Tra
vel
lin
g i
s fu
n(M
odu
le 8
)
� В
еду
т д
иал
ог-р
ассп
рос
(о
мес
тон
ахож
ден
ии
пр
ед-
мет
ов
в к
омн
ате,
зд
ани
й
в го
род
е,
о п
лан
ах
на
бли
жай
шее
бу
ду
щее
и к
ани
ку
лы
, о
пог
оде)
.�
Пол
ьзу
ютс
я
осн
овн
ым
и
ком
му
ни
кат
ивн
ым
и
тип
ами
реч
и:
опи
сан
ием
, со
общ
ени
ем,
рас
сказ
ом
по
изу
чае
мы
м
тем
ам
(кр
уп
ны
е го
род
а Р
осси
и,
пл
аны
на
буд
ущ
ее и
кан
ик
ул
ы,
пог
ода,
пу
теш
е-ст
вия
).�
Оп
ери
ру
ют
акти
вной
лек
сик
ой в
пр
оцес
се о
бще-
ни
я.
� В
осп
рои
звод
ят
наи
зуст
ь те
кст
ы р
иф
мов
ок,
пе-
сен
.
� П
они
маю
т н
ебол
ьши
е д
осту
пн
ые
тек
сты
в а
уд
ио-
зап
иси
, п
остр
оен
ны
е н
а и
зуч
енн
ом я
зык
овом
ма-
тер
иал
е.
� Ч
ита
ют
выр
ази
тел
ьно
всл
ух
и п
ро
себя
неб
оль-
ши
е те
кст
ы,
пос
трое
нн
ые
на
изу
чен
ном
язы
ков
ом
56
Пр
одол
жен
ие
Сод
ерж
ан
ие
Тем
а у
рок
аХ
ар
ак
тер
ист
ик
а у
чеб
ной
дея
тел
ьнос
ти
уча
щи
хся
мат
ери
але,
а т
акж
е со
дер
жащ
ие
отд
ельн
ые
нов
ые
слов
а,
нах
одя
т в
тек
сте
нео
бход
им
ую
и
нф
орм
а-ц
ию
.�
Нах
одя
т зн
ачен
ие
отд
ельн
ых
нез
нак
омы
х с
лов
в
дву
язы
чн
ом с
лов
аре
уч
ебн
ик
а.
� П
иш
ут
с оп
орой
на
обр
азец
пи
сьм
о д
ру
гу о
ка-
ни
ку
лах
.
� О
тли
чаю
т бу
квы
от
тран
скр
ип
ци
онн
ых
зн
ачк
ов,
срав
ни
ваю
т и
ан
али
зир
ую
т бу
кво
соч
етан
ия
и и
х
тран
скр
ип
ци
ю.
� П
рав
ил
ьно
чи
таю
т a
r, o
r, з
нак
омя
тся
с п
рав
и-
лам
и ч
тен
ия
неп
рои
знос
им
ых
бу
кв
w,
k,
b, h
, t.
� О
влад
еваю
т ос
нов
ны
ми
пр
ави
лам
и ч
тен
ия
и о
р-
фог
раф
ии
, н
апи
сан
ием
наи
бол
ее у
пот
реб
ите
льн
ых
сл
ов.
� С
оотн
ося
т гр
афи
чес
ки
й о
браз
сл
ова
с ег
о зв
ук
о-вы
м о
браз
ом н
а ос
нов
е зн
ани
я о
снов
ны
х п
рав
ил
ч
тен
ия
.
� С
обл
юд
ают
пр
ави
льн
ое у
дар
ени
е в
слов
ах и
фр
а-за
х,
ин
тон
аци
ю в
цел
ом.
57
� С
обл
юд
ают
нор
мы
пр
оизн
ошен
ия
зву
ков
ан
гли
й-
ског
о я
зык
а в
чте
ни
и в
слу
х и
уст
ной
реч
и и
кор
-р
ектн
о п
рои
знос
ят
пр
едл
ожен
ия
с т
очк
и з
рен
ия
и
х р
итм
ик
о-и
нто
нац
ион
ны
х о
собе
нн
осте
й.
� У
пот
реб
ля
ют
пр
едл
оги
, ст
ру
кту
ру
to
be g
oin
g t
o,
Fu
ture
Sim
ple
, во
пр
оси
тел
ьны
е сл
ова.
Стр
ан
а/с
тра
ны
и
зуч
аем
ого
язы
ка
и
р
одн
ая
ст
ра
на
(о
бщи
е св
еден
ия
: н
азв
ан
ие,
ст
ол
и-
ца,
жи
вотн
ый
м
ир
, бл
юд
а н
аци
о-н
ал
ьн
ой
к
ух
ни
, ш
кол
а, м
ир
увл
е-ч
ени
й).
(7
ч)
En
gli
sh-s
pea
kin
g
co
un
trie
s o
f th
e w
or
ld;
Ru
ss
ian
m
illi
on
air
e ci
ties
(1
ч)
(Mod
ule
1);
A D
ay
in
my
lif
e!
(US
A).
Wh
at
Ru
s-si
an
ch
ild
ren
wa
nt
to
be
(1
ч)
(Mo
-d
ule
2);
Wh
at’
s fo
r p
ud
din
g?
(
UK
).
Wh
at
wo
uld
y
ou
li
ke
for
you
r te
a?
(1 ч
) (M
odu
le 3
);A
wa
lk i
n t
he
wil
d!
(A
ust
rali
a)
. A
nim
als
nee
d o
ur
hel
p!
(1 ч
)
� В
еду
т д
иал
ог-р
ассп
рос
(о
го
род
ах,
в
кот
оры
х
жи
ву
т р
одст
вен
ни
ки
и
д
ру
зья
, о
лю
бим
ой
еде,
о
зап
овед
ни
ках
и п
омощ
и ж
иво
тны
м).
� С
оста
вля
ют
собс
твен
ны
й т
екст
по
анал
оги
и и
рас
-ск
азы
ваю
т о
рас
пор
яд
ке
дн
я,
о бу
ду
щей
пр
офес
-си
и,
о Д
не
гор
ода,
лю
бим
ых
гер
оях
ск
азок
, п
а-м
ятн
ых
шк
ольн
ых
дн
ях
.
� О
пер
ир
ую
т ак
тивн
ой л
екси
кой
в п
роц
ессе
общ
е-н
ия
.
� В
осп
рои
звод
ят
наи
зуст
ь те
кст
ы р
иф
мов
ок,
пе-
сен
.
� П
они
маю
т н
ебол
ьши
е д
осту
пн
ые
тек
сты
в а
уд
ио-
зап
иси
, п
остр
оен
ны
е н
а и
зуч
енн
ом я
зык
овом
ма-
тер
иал
е.
� Ч
ита
ют
выр
ази
тел
ьно
всл
ух
и п
ро
себя
неб
оль-
ши
е те
кст
ы,
пос
трое
нн
ые
на
изу
чен
ном
язы
ков
ом
мат
ери
але,
а т
акж
е со
дер
жащ
ие
отд
ельн
ые
нов
ые
58
Пр
одол
жен
ие
Сод
ерж
ан
ие
Тем
а у
рок
аХ
ар
ак
тер
ист
ик
а у
чеб
ной
дея
тел
ьнос
ти
уча
щи
хся
(Mo d
ule
4);
B
irth
da
y
wis
he
s!
(U
K)
. T
he
Da
y
of
the
Cit
y (
1 ч
) (M
o-d
ule
5);
Alt
on T
ower
s (
US
A)
. T
he
da
ys
we
rem
embe
r (M
o-
du
le 7
);F
lori
da
fu
n!
(U
SA
).
Tra
vel
lin
g
is f
un
(1
ч)
Mod
u-
le 8
);A
pri
l F
ool’
s D
ay
(Sp
ecia
l D
ays)
(1
ч)
слов
а,
нах
одя
т в
тек
сте
нео
бход
им
ую
и
нф
орм
а-ц
ию
.�
Пр
огн
ози
ру
ют
сод
ерж
ани
е те
кст
а п
о за
гол
овк
у,
зри
тел
ьно
восп
ри
ни
маю
т те
кст
, у
знаю
т зн
аком
ые
слов
а,
грам
мат
ич
еск
ие
явл
ени
я
и
пон
им
ают
ос-
нов
ное
сод
ерж
ани
е.
� Н
е об
ращ
ают
вни
ман
ия
на
нез
нак
омы
е сл
ова,
н
е м
ешаю
щи
е п
они
мат
ь ос
нов
ное
сод
ерж
ани
е те
к-
ста.
� Н
аход
ят
знач
ени
е от
дел
ьны
х н
езн
аком
ых
сл
ов
в д
вуя
зыч
ном
сл
овар
е у
чеб
ни
ка.
� В
пи
сыва
ют
в те
кст
нед
оста
ющ
ие
слов
а, п
иш
ут
с оп
орой
на
обр
азец
поз
др
авл
ени
е с
пр
азд
ни
ком
, п
ись
мо,
нач
ало
лю
бим
ой с
каз
ки
, п
рог
рам
му
Дн
я
гор
ода.
Ли
тер
ату
рн
ые
пер
сон
аж
и
по
пу
-л
яр
ны
х к
ни
г м
оих
све
рст
ни
ков
Th
e st
ory
b
ehin
d
the
rhy
me!
(U
K/
US
A).
Th
e w
orld
of
Fa
iry
Ta
les
� С
обл
юд
ают
пр
ави
льн
ое у
дар
ени
е в
слов
ах и
фр
а-за
х,
ин
тон
аци
ю в
цел
ом.
� С
обл
юд
ают
нор
мы
пр
оизн
ошен
ия
зву
ков
ан
гли
й-
ског
о я
зык
а в
чте
ни
и в
слу
х и
уст
ной
реч
и и
кор
-
59
(им
ена
гер
оев
кн
иг,
чер
ты х
а -р
акте
ра)
.Н
ебол
ьши
е п
рои
з-в
еден
ия
д
етск
ого
ф
ольк
лор
а н
а и
зу-
чае
мом
ин
остр
ан-
но
м
язы
ке
(ри
ф-
мов
ки
, ст
их
и,
пес
-н
и,
сказ
ки
).Н
екот
оры
е ф
орм
ы
реч
евог
о и
нер
ече-
вого
эти
кет
а ст
ран
и
зуч
аем
ого
язы
ка
в
ря
де
ситу
ац
ий
об
щен
ия
(в
ш
ко-
ле,
в
о
вр
емя
со
-вм
естн
ой и
гры
, за
ст
олом
, в
маг
ази
-н
е).
(10
ч)
(Все
го 1
7 ч
)
(1
ч)
(Mod
ule
6
);
Gol
dil
ock
s a
nd
th
e T
hre
e B
ears
(8
ч)
(Rea
der
, M
od
ule
s 1
—8
);T
ell
the
Ta
le!;
Th
e H
are
an
d t
he
Tor
-to
ise
(1 ч
) (M
odu
-le
6)
рек
тно
пр
оизн
ося
т п
ред
лож
ени
я с
точ
ки
зр
ени
я
их
ри
тми
ко-
ин
тон
аци
онн
ых
осо
бен
нос
тей
.
КРАТКАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА КУРСА
60
КРАТКАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА КУРСА
«АНГЛИЙСКИЙ В ФОКУСЕ 2—4»
Учебно-методический комплект «Английский в фокусе» предназначен для учащихся 2—4 классов общеобразователь-ных учреждений и рассчитан на два часа в неделю.
Комплект создан с учётом требований Федерального госу-дарственного общеобразовательного стандарта начального об-щего образования, а также в соответствии с Европейскими стандартами в области изучения иностранных языков, что яв-ляется его отличительной особенностью. Знания и навыки учащихся, работающих по УМК «Английский в фокусе», по окончании начальной школы соотносятся с общеевропейским уровнем А1 в области изучения английского языка. Учащие-ся этого уровня понимают и могут употреблять в речи знако-мые фразы и выражения, необходимые для выполнения кон-кретных задач. Они могут представиться, представить других, задавать вопросы и отвечать на них в рамках известных им или интересующих их тем. Младшие школьники могут уча-ствовать в несложном разговоре, если собеседник говорит медленно и отчётливо и готов оказать помощь. Они могут пи-сать простые открытки (например, поздравление с праздни-ком), заполнять формуляры, вносить в них свою фамилию, национальность, возраст и т. д.
УМК строится на принципах холистического [от греч. holos — «целый» — глобальный, единый, целостный] и гума-нистического подхода к преподаванию иностранных языков. Сущность холистического подхода состоит в выборе таких ви-дов учебной деятельности, которые способствуют активной, сбалансированной работе обоих полушарий мозга и преодо-лению некоторых характерных трудностей в обучении.
УМК «Английский в фокусе» поможет учащимся исполь-зовать английский язык эффективно и даст им возможность изучать его с удовольствием. УМК уделяет внимание разви-тию всех видов речевой деятельности (аудированию, говоре-нию, чтению и письму) с помощью разнообразных комму-никативных заданий и упражнений. Материал организован
КРАТКАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА КУРСА
61
таким образом, что позволяет регулярно повторять основные активные лексико-грамматические структуры и единицы.
Модульный подход в УМК «Английский в фокусе» поз-воляет использовать различные виды и формы обучения, осуществлять всестороннее развитие учащихся с учётом их индивидуальных способностей и возможностей восприятия и проработки учебного материала, развивать навыки самокон-троля и самооценки.
Для тех общеобразовательных учебных заведений, где ан-глийский язык преподаётся с первого класса, выпущен учеб-ник для начинающих (Spotlight Starter), в котором идёт опе-режающее развитие устных видов речевой деятельности — аудирования и говорения.
ОСОБЕННОСТИ ФОРМИРОВАНИЯ
КОММУНИКАТИВНЫХ УМЕНИЙ ПО ВИДАМ РЕЧЕВОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В УМК «АНГЛИЙСКИЙ В ФОКУСЕ»
Говорение
Упражнения на развитие диалогической речи представлены в первую очередь заданиями Chit-Chat — Поговори со своим одноклассником (составление диало га с опорой на картинку и модель). Кроме того, учащиеся участвуют в диалоге в связи с прочитанным или прослушанным текстом. Они используют в диалоге фразы и элементарные нормы речевого этикета: уме-ют поздороваться, поприветствовать и ответить на привет-ствие, обратиться с поздравлением и ответить на поздравление, поблагодарить, извиниться; умеют вести диалог-расспрос, уме-ют задавать вопросы: кто? что? где? куда? как? почему? и т. д. Объём диалогического высказывания составляет 2—3 реплики с каждой стороны.
Широко представлена монологическая речь. На основе текста-опоры учащиеся составляют небольшие рассказы о себе, о друге, о семье, о режиме дня; о доме; описывают людей, животных; персонажей мультфильмов, сказок с опо-рой на картинку и т. д. Объём монологического высказыва-ния 5—6 фраз.
Аудирование
УМК «Английский в фокусе» уделяет большое внимание аудированию. Учащиеся регулярно работают с аудиозаписями
КРАТКАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА КУРСА
62
на уроке и дома. Они постоянно слышат речь носителей язы-ка, что способствует формированию адекватного произноше-ния. Слушая и повторяя за носителями языка (а это ещё и их любимые герои Ларри, Лулу, няня и обезьянка Чаклз), уча-щиеся имитируют их интонации и звуки и легко усваивают ритмико-интонационные особенности английской речи.
Учащиеся воспринимают и понимают речь учителя и его чёткие инструкции в ходе урока; понимают собеседника при диалогическом общении и монологические тематические вы-сказывания и сообщения одноклассников, так как они по-строены на изученном материале. Во время аудирования дети используют опорные картинки и языковую догадку.
Чтение
В УМК используются традиционные и зарубежные подхо-ды в обучении чтению (глобальное чтение — whole-word reading), эффективность которых для данной возрастной груп-пы доказывает практика.
Для того чтобы чтение проходило успешно, упражнения да-ются в такой последовательности: прослушивание и повторе-ние новых слов и структур за диктором, чтение этих же слов и структур, их использование в диалоге (Chit-Chat), затем — чтение и прослушивание текстов-диалогов с уже знакомыми структурами. Учащиеся не только узнают знакомые слова, но и учатся читать их в связном тексте (объём текстов до 100 слов, артикли не учитываются). Читая вслух, дети соблюда-ют правильное ударение в словах, логическое ударение в пред-ложении, интонаци онный рисунок. Этому способствует тот факт, что практически все тексты записаны на диски и начи-таны носителями языка.
Во 2 классе используется в основном глобальное чтение, а также вводятся правила чтения некоторых букв и буквосо-четаний и некоторые транскрипционные значки. В 3 и 4 клас-сах проходит изучение основных правил чтения и вводится транскрипция.
В УМК также представлены социокультурные тексты, ко-торые не записаны на диск. Однако они построены таким об-разом, чтобы учащиеся смогли прочитать их самостоятельно и извлечь необходимую информацию (имена, место действия, название предметов и т. д.). В них включено небольшое ко-
КРАТКАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА КУРСА
63
личество новых слов, которые объясняются учителем и рас-ширяют словарный запас учащихся. Чтение социокультурных текстов способствует развитию языковой догадки. Учащиеся также демонстрируют умение пользоваться двуязычным сло-варём учебника.
Письмо
УМК последовательно обучает письму как виду речевой де-ятельности. Учащиеся выполняют различные письменные за-дания: от списывания текстов, в которые им необходимо вста-вить недостающие слова, до написания с опорой на образец записок, открыток, личных писем, поздравлений, историй и мини-сочинений для языкового портфеля.
ЯЗЫКОВЫЕ СРЕДСТВА
И НАВЫКИ ПОЛЬЗОВАНИЯ ИМИ
Графика, каллиграфия, орфография
Во 2 классе учащиеся знакомятся с английским алфавитом не традиционным способом, от буквы к звуку, а от звука к букве. Для каждого звука дана картинка, иллюстри рующая слово, в котором он встречается. Звуковое сопровождение на CD облегчает запоминание звука и буквы, которой он соот-ветствует. Кроме того, учащиеся постепенно знакомятся с не-которыми правилами чтения букв, и это значительно облег-чает процесс чтения слов и предложений.
В 3 и 4 классах дети изучают знаки транскрипции и ос-новные правила чтения. Они также знакомятся с апострофом, основными буквосочетаниями и правилами орфографии.
УМК содержит хорошую базу для тренировки написания наиболее употребительных слов, вошедших в активный сло-варь: упражнения даны в учебнике, рабочей тетради и языко-вом портфеле.
Фонетическая сторона речи
Благодаря хорошему звуковому обеспечению (диски для за-нятий в классе и дома, DVD) у учащихся вырабатывается адекватное произношение: они соблюдают нормы произноше-ния (долготу и краткость гласных, дифтонги и т. д.), обраща-ют внимание на отсутствие оглушения звонких согласных
КРАТКАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА КУРСА
64
в конце слога или слова, отсутствие смягчения согласных пе-ред гласными, связующее “r” (there is/there are), правильно ставят ударение в словах и фразах, соблюдают ритмико-инто-национные особенности повествовательных, побудительных и вопросительных предложений. Отсутствие ударения на слу-жебных словах (артиклях, союзах, предлогах), интонация пе-речисления, членение предложений на смысловые группы от-рабатываются путём многократного прослушивания и по-следующего разыгрывания диалогов, записанных на дисках. Специальные фонетические упражнения в каждом модуле на-правлены на различение на слух всех звуков и звукосо-четаний английского языка. Выработке произносительных на-выков также способствует большое количество рифмовок и песен.
Лексическая сторона речи
Лексический минимум учебника составляет около 500 лек-сических единиц. Основная лексика представлена на дидак-тических карточках и плакатах, что облегчает её запомина-ние. В учебнике также представлены простейшие устойчивые словосочетания (be late, ride a bike, go to bed, go home, have fun, have breakfast, lunch, supper и т. д.), оценочная лексика (Well done. Fine. Yummy. Yuk. It’s fun. и т. д.) и речевые клише как элементы речевого этикета, отражаю-щие культуру англоговорящих стран (Nice to see you. Welcome back. See you later. Happy Birthday! Here you are. Let me see. Excuse me, where’s ...? и т. д.). В текстах учеб-ника содержится лексика, предназначенная для рецептивно-го усвоения (в текстах страноведческого характера и в тек-стах по межпредметным связям). Некоторая избыточность лексики позволяет осуществлять дифференцированный под-ход в обучении школьников с учётом их способностей и воз-можностей.
В учебнике даётся начальное представление о способах сло-вообразования: суффиксация (суффиксы -er, -or, -tion, -ist, -ful, -ly, -teen, -ty, -th): teach — teacher, friend — friendly; словосложение: bathroom, sunglasses; конверсия: dream — to dream, hope — to hope. В УМК также представлены ин-тернациональные слова (project, portfolio, passport, badminton и т. д.).
КРАТКАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА КУРСА
65
Грамматическая сторона речи
Грамматические явления представлены на страницах учеб-ника в виде небольшой справки-опоры с символом прожек-тора, кроме второго класса, в котором грамматика даётся в виде структур. В конце учебника помещён грамматический справочник на русском языке. В учебнике содержится весь программный материал по грамматике.
ФОРМЫ И СПОСОБЫ КОНТРОЛЯ И САМОКОНТРОЛЯ
— Portfolio: письменные и устные задания в учебнике, обобщающие изученный материал.
— Board Game: игра в рабочей тетради на закрепление изученного языкового материала.
— I Love English: раздел в рабочей тетради на закрепле-ние изученного языкового материала во всех видах речевой деятельности.
— Now I know: задания в учебнике, направленные на са-мооценку и самоконтроль знаний материала модуля.
— Языковой портфель: творческие работы к каждому мо-дулю.
— Progress Check/Modular Test/Exit Test: тесты из сбор-ника контрольных заданий.
— Progress Report Card: карточка оценки учителем зна-ний учащихся по каждому модулю (для каждого учащегося).
— Formative Evaluation Chart: карточки оценки степени активности учащихся в выполнении отдельных видов упраж-нений и заданий.
— Cumulative Evaluation Chart: карточка итоговой оцен-ки знаний учащихся по каждому модулю (для группы).
— Student’s Self-Assessment Form: карточка самооценки знания материала модуля. Заполняется каждым учащимся ин-дивидуально.
КОМПОНЕНТЫ УМК «АНГЛИЙСКИЙ В ФОКУСЕ»
66
КОМПОНЕНТЫ УМК
«АНГЛИЙСКИЙ В ФОКУСЕ»
В соответствии с Программой для учебно-методического комплекта созданы следующие компоненты:
УЧЕБНИК (STUDENT’S BOOK)
Создание благоприятной атмосферы в классе имеет боль-шое значение для преодоления психологических барьеров при изучении английского языка младшими школьниками. Учеб-ник написан таким образом, чтобы он не только отвечал инте ресам учащихся, но и вовлекал их в активное изучение английского языка. Новые слова и структуры вводятся понят-ными и эффективными способами с помощью картинок, пе-сен, рифмовок и т. д. Новый языковой материал представлен в контексте интересных живых диалогов. Разнообразие упраж-нений, песен, стихов и игр поможет учащимся легче и бы-стрее запомнить изучаемый материал.
Важный мотивирующий фактор — «сквозные персонажи», действующие как в реальных, так и в сказочных ситуациях. Это мальчик Ларри и его сестрёнка Лулу, их няня-волшеб-ница и домашний любимец обезьянка Чаклз, друзья — Пако и Майя. Кроме того, к ним приезжает из Австралии дядюш-ка Хэрри, который будет проводить с детьми много времени. Присутствие персонажей разных национальностей отражает реалии современной Британии.
Учебник «Английский в фокусе» имеет модульную структу-ру. Модуль включает в себя три параграфа во 2 классе и два параграфа в 3 и 4 классах. Параграфы содержат следующие разделы, которые делают материал учебника разнообразным и увлекательным.
Fun at school предлагает учащимся задания, выполняя ко-торые они привлекают знания других предметов, изучаемых в школе, таких, как история, математика, МХК, чтение, окру-жающий мир, музыка и др. Часто происходит обратное: уча-
КОМПОНЕНТЫ УМК «АНГЛИЙСКИЙ В ФОКУСЕ»
67
щиеся пополняют свои знания по данным предметам, вы-полняя задания в этом разделе. Таким образом, учащиеся получают возможность увидеть, как с помощью английского языка они могут получать интересную информацию из раз-ных областей знаний.
Английская сказка (The Town Mouse and the Country Mouse, The Toy Soldier, Goldilocks and the Three Bears) пред-ставлена рифмованными эпизодами, построенными на изу-ченном лексико-грамматическом материале. Читая сказку, учащиеся получают возможность в увлекательной форме за-крепить полученные языковые знания, легко запомнить и пе-редать содержание прочитанного. После каждого эпизода да-ются задания по работе с лексикой и текстом сказки. Сказка записана на диски и DVD.
Spotlight on the English-speaking countries даёт учащим-ся представление о культуре и жизни англоговорящих стран. В этом разделе даются небольшие тексты (в том числе и об-разцы английского и американского фольклора), направлен-ные на чтение с извлечением информации и содержащие лек-сику для рецептивного усвоения. Очень важно, что уже на раннем этапе обучения язык и культура страны рассматрива-ются в тесной взаимосвязи. У учащихся развивается интерес и воспитывается дружелюбное отношение к представителям других стран.
Arthur & Rascal (с 3 класса) — комиксы, рассказывающие о забавных приключениях взрослой собаки Артура, щенка Раскала, кошки-проказницы Трикси и их новых друзей. В конце каждого модуля помещён один эпизод из жизни этих героев. Комиксы написаны современным разговорным язы-ком и дают возможность развивать у учащихся интерес к чте-нию.
Now I know — это раздел, которым заканчивается модуль и в котором учащиеся имеют возможность проверить свои знания по изученной лексике и грамматике, а также умения читать, писать и способность к коммуникации. Учитель же сможет определить, что нужно повторить и ещё раз прорабо-тать. Данный раздел включает в себя упражнения для закре-пления языкового материала модуля, а также для подготовки учащихся к контрольной работе, которая помещена в сборни-ке контрольных заданий.
КОМПОНЕНТЫ УМК «АНГЛИЙСКИЙ В ФОКУСЕ»
68
Новые слова, диалоги, тексты, песни и упражнения на ауди рование записаны на дисках.
После основных модулей помещены следующие материалы:Special Days (в 3 и 4 классах) — стихи, комиксы, песня,
диалоги, игры и т. д., которые дают учащимся представление о том, как отмечают Рождество, Новый год и День матери в Великобритании, какие шутки пользуются популярностью 1 апреля в Англии, Франции и Индии.
Spotlight on Russia. В данный раздел включены неболь-шие тексты о жизни в России по той же тематике, что и в разделе Spotlight on English-speaking countries. Тексты по-добраны таким образом, чтобы каждый учащийся смог вы-сказаться по данной теме, потому что она ему близка. Кроме того, многие тексты включают в себя познавательный элемент, расширяя таким образом представление учащихся о своей стране. Сравнивая и сопоставляя две культуры, дети имеют возможность оценить свою собственную культуру.
Грамматический справочник (кроме 2 класса) на русском языке, в котором представлен в обобщённом виде граммати-ческий материал каждого модуля.
Phonetics — транскрипционные значки и слова, иллю-стрирующие звуки.
Word List — поурочный англо-русский словарь.Instructions — формулировки всех заданий учебника с пе-
реводом на русский язык.
РАБОЧАЯ ТЕТРАДЬ (WORKBOOK)
Рабочая тетрадь предназначена для того, чтобы закрепить языковой материал учебника с помощью разнообразных упраж нений во всех видах речевой деятельности. Она может быть использована как в классе, так и дома после заверше-ния работы над соответствующим материалом модуля в учеб-нике.
В конце рабочей тетради помещены Portfolio Sheets, ко-торые используются учащимися для выполнения проектов языкового портфеля в письменном виде.
В приложении Craftwork Sheets содержится наглядный ма-териал к некоторым модулям, который может быть использо-ван учащимися для выполнения поделок.
КОМПОНЕНТЫ УМК «АНГЛИЙСКИЙ В ФОКУСЕ»
69
По завершении курса обучения каждый учащийся получа-ет Certificate of Achievement, который заполняется учителем и торжественно вручается в конце года.
ЯЗЫКОВОЙ ПОРТФЕЛЬ (MY LANGUAGE PORTFOLIO)
Языковой портфель представлен в виде отдельной тетради и содержит материал, который учащиеся будут использовать во время прохождения всего курса. Языковой портфель со-ставлен таким образом, чтобы он вызывал интерес у учащих-ся и желание изучать английский язык. Его цель — помочь учащимся поразмышлять о том, насколько успешно у них идёт изучение английского языка и какие аспекты нуждаются в до-полнительной проработке.
На практике языковой портфель может включать в себя проекты или любые другие письменные работы, компьютер-ные диски с работами и рисунками, выполненными в классе или дома, видеокассеты с любимыми рассказами, песнями, школьными спектаклями и т. д., сертификаты, отзывы учите-лей и просто коллекции предметов или картинок. Языковой портфель — это всё то, что учащиеся хотят сохранить как подтверждение своих успехов в изучении английского языка.
КНИГА ДЛЯ УЧИТЕЛЯ (TEACHER’S BOOK)
В книге для учителя содержатся подробные поурочные пла-ны, ключи к упражнениям учебника и рабочей тетради, ре-комендации по работе с компонентами УМК, рекомендации по оцениванию контрольных работ, рекомендации по по-становке сказки, тематическое планирование, банк ресурсов (материалы для оценки знаний, умений и навыков учащих-ся, Portfolio & Craftwork Sheets). Книга для учителя содержит дополнительные упражнения и игры, позволяющие учителю осуществлять дифференцированный подход, а также тексты упражнений для аудирования.
КОНТРОЛЬНЫЕ ЗАДАНИЯ (TEST BOOKLET)
Сборник включает контрольные задания, которые выпол-няются по завершении работы над каждым модулем.
КОМПОНЕНТЫ УМК «АНГЛИЙСКИЙ В ФОКУСЕ»
70
Последовательная подготовка учащихся к выполнению те-кущих и итоговых контрольных работ позволяет свести до ми-нимума чувство страха и неуверенности (итоговое сочинение в разделе Portfolio, настольная игра и упражнения из рубри-ки I love English в рабочей тетради, тест для самопроверки Now I know, задания из языкового портфеля).
БУКЛЕТ С РАЗДАТОЧНЫМ МАТЕРИАЛОМ
(PICTURE FLASHCARDS)
Буклет содержит картинки, которые являются визуальной опорой для введения и закрепления лексики и помогают учи-телю избежать перевода и многословных объяснений. В по-урочном планировании книги для учителя даны рекоменда-ции по работе с ними. Раздаточный материал к УМК можно скачать с сайта www.prosv.ru/umk/spotlight.
ПЛАКАТЫ (POSTERS)
На двухсторонних плакатах помещены картинки, иллюстри-рующие активную лексику каждого модуля по тематическому принципу. В поурочном планировании книги для учителя даны советы по использованию плакатов для введения и за-крепления нового языкового материала.
CD ДЛЯ ЗАНЯТИЙ В КЛАССЕ
Аудиозаписи содержат записи новых слов, диалогов, песен, а также другие задания из учебника и рабочей тетради.
CD ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНЫХ ЗАНЯТИЙ ДОМА
Диск включает в себя записи новых слов, диалогов, песен, с тем чтобы учащиеся могли слушать их дома, отрабатывая таким образом навыки произношения и интонацию.
DVD-VIDEO
Видеоматериал включает новую лексику, диалоги, песни, а также основные языковые модели, которые учащиеся изуча-ют в каждом модуле, сказку, комиксы Arthur & Rascal. Уча-
КОМПОНЕНТЫ УМК «АНГЛИЙСКИЙ В ФОКУСЕ»
71
щиеся имеют возможность не только слышать любимых пер-сонажей, но и наблюдать за ними, что повышает их интерес к изучаемому материалу. Видео используется по мере прохож-дения материала учебника.
DVD-ROM (3 И 4 КЛАССЫ)
Это программное обеспечение для компьютера, содержащее интерактивные задания по материалам учебника, анимацион-ные фильмы, игры, песни для закрепления лексико-грамма-тического материала и развития умений аудирования и уст-ной речи.
ПРОГРАММНОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
ДЛЯ ИНТЕРАКТИВНОЙ ДОСКИ — IWBS
(INTERACTIVE WHITEBOARD SOFTWARE)
Этот компонент используется учителем на уроке. Диск со-держит учебник в мультимедийной форме, разработанный специально для интерактивной доски. Данный компонент об-легчит работу учителя при проведении занятий и позволит сделать уроки живыми и интересными. Яркое и наглядное представление грамматического материала, аудиоупражнения, анимационное видео, многочисленные образцы-опоры при выполнении упражнений, весёлые игры, плакаты и многое другое позволят разнообразить уроки английского языка, сде-лать их ещё интереснее, живее и увлекательнее.
72
РЕ
КО
МЕ
НД
АЦ
ИИ
П
О
МА
ТЕ
РИ
АЛ
ЬН
О-Т
ЕХ
НИ
ЧЕ
СК
ОМ
У
ОБ
ЕС
ПЕ
ЧЕ
НИ
Ю
УЧ
ЕБ
НО
ГО
П
РЕ
ДМ
ЕТ
А
«А
НГ
ЛИ
ЙС
КИ
Й
ЯЗ
ЫК
»
К —
ком
пле
кт
Д —
дем
онст
рац
ион
ны
й
№ п
/пН
аи
мен
ова
ни
я о
бъек
тов
и с
ред
ств
ма
тер
иа
льн
о-те
хн
ич
еск
ого
обес
печ
ени
яК
оли
че-
ство
Пр
им
еча
ни
я
Кн
иго
пе
ча
тн
ая
п
ро
ду
кц
ия
(б
иб
ли
от
еч
ны
й ф
он
д)
1�
Уч
ебн
ик
и «
Ан
гли
йск
ий
в ф
оку
се»
дл
я 2
—4
кл
ас-
сов.
К
� Ф
едер
ал
ьн
ый
го
суд
ар
ств
енн
ый
о
бра
зов
ате
ль
ны
й
стан
дар
т н
ачал
ьног
о об
щег
о об
раз
ован
ия
.Д
� П
ри
мер
ная
п
рог
рам
ма
нач
альн
ого
общ
его
обр
азо-
ван
ия
по
ин
остр
анн
ому
язы
ку
.Д
� Б
ык
ова
Н.
И.,
Пос
пел
ова
М.
Д.
Ан
гли
йск
ий
язы
к.
Раб
очи
е п
рог
рам
мы
. 2
—4
кл
ассы
.Д
73
� К
ни
ги д
ля
уч
ите
ля
к У
МК
«А
нгл
ий
ски
й в
фок
усе
»
дл
я 2
—4
кл
ассо
в.Д
� Д
вуя
зыч
ны
е сл
овар
иД
Кн
иго
пе
ча
тн
ая
п
ро
ду
кц
ия
(д
ля
л
ич
но
го
п
ол
ьз
ов
ан
ия
у
ча
щи
хс
я)
2«
Ан
гли
йск
ий
в ф
оку
се»
дл
я 2
—4
кл
ассо
в:�
Раб
очая
тет
рад
ь.�
Кон
трол
ьны
е за
дан
ия
.�
Язы
ков
ой п
ортф
ель
(My
La
ng
ua
ge
Por
tfol
io)
Пе
ча
тн
ые
п
ос
об
ия
3�
Ал
фав
ит
(нас
тен
ная
таб
ли
ца)
.Д
� К
асса
бу
кв
и б
ук
восо
чет
ани
й.
Д
� Т
ран
скр
ип
ци
онн
ые
знак
и (
табл
иц
а).
Д
� Г
рам
мат
ич
еск
ие
табл
иц
ы к
осн
овн
ым
раз
дел
ам г
рам
-м
ати
чес
ког
о м
атер
иал
а, с
одер
жащ
егос
я в
пр
им
ерн
ых
п
рог
рам
мах
нач
альн
ого
обр
азов
ани
я п
о и
нос
тран
но-
му
язы
ку
.
Д
� Б
ук
лет
ы
с те
ма
тич
еск
им
и
ка
рти
нк
ам
и
(Pic
ture
F
lash
card
s)
к
УМ
К
«А
нгл
ий
ски
й
в
фо
ку
се»
д
ля
2
—4
кл
ассо
в.
Д
№ п
/пН
аи
мен
ова
ни
я о
бъек
тов
и с
ред
ств
ма
тер
иа
льн
о-те
хн
ич
еск
ого
обес
печ
ени
яК
оли
че-
ство
Пр
им
еча
ни
я
Пр
одол
жен
ие
74
� С
иту
аци
онн
ые
пл
акат
ы к
каж
дом
у м
оду
лю
уч
ебн
и-
ка
«А
нгл
ий
ски
й в
фок
усе
» д
ля
2—
4 к
лас
сов.
Д
� К
арты
на
ин
остр
анн
ом я
зык
е:
Гео
граф
ич
еск
ая к
арта
стр
ан и
зуч
аем
ого
язы
ка.
Д
Гео
граф
ич
еск
ая к
арта
Евр
опы
.Д
� П
лак
аты
по
англ
огов
оря
щи
м с
тран
амД
Те
хн
ич
ес
ки
е с
ре
дс
тв
а о
бу
че
ни
я и
о
бо
ру
до
ва
ни
е к
аб
ин
ет
а
4�
Тел
еви
зор
.1
Ди
амет
р
экр
ана
не
ме-
нее
72
см
� В
ид
еом
агн
ито
фон
/ви
део
пл
еер
.1
� И
нте
рак
тивн
ая д
оск
а.1
� М
агн
ито
фон
.1
75
� К
омп
ьюте
р.
1
� М
ул
ьти
мед
ий
ны
й п
рое
кто
р.
1
� Э
ксп
ози
ци
онн
ый
эк
ран
.1
Раз
мер
н
е м
енее
1
50
× 1
50
см
� К
лас
сная
дос
ка
с н
абор
ом п
ри
спос
обл
ени
й д
ля
кр
е-п
лен
ия
таб
ли
ц,
пл
акат
ов и
кар
тин
ок.
1
� С
тен
д д
ля
раз
мещ
ени
я т
вор
чес
ки
х р
абот
уч
ащи
хся
.1
� С
тол
уч
ите
льс
ки
й с
ту
мбо
й.
1
� У
чен
ич
еск
ие
стол
ы 2
-мес
тны
е с
ком
пл
екто
м с
тул
ьев
К
Му
ль
ти
ме
ди
йн
ые
с
ре
дс
тв
а о
бу
че
ни
я
5�
CD
дл
я з
аня
тий
в к
лас
се*
Д
� C
D д
ля
сам
осто
яте
льн
ых
зан
яти
й д
ома*
К
� D
VD
-vid
eo*
Д
� D
VD
-RO
M (
3—
4 к
лас
сы)*
Д
№ п
/пН
аи
мен
ова
ни
я о
бъек
тов
и с
ред
ств
ма
тер
иа
льн
о-те
хн
ич
еск
ого
обес
печ
ени
яК
оли
че-
ство
Пр
им
еча
ни
я
Пр
одол
жен
ие
76
� П
рог
рам
мн
ое
обес
печ
ени
е д
ля
и
нте
рак
тивн
ой
до-
ски
— I
WB
S (
Inte
ract
ive
Wh
iteb
oard
Sof
twar
e)*
� С
ай
т д
оп
ол
ни
тел
ьн
ых
о
бра
зов
ате
ль
ны
х
рес
ур
сов
УМ
К
«А
нгл
ий
ски
й
в ф
оку
се»
h
ttp
://w
ww
.pro
sv.r
u/
um
k/s
pot
lig
ht
*Вх
одя
т в
УМ
К «
Ан
гли
йск
ий
в ф
оку
се»
.
Д
Игр
ы и
и
гр
уш
ки
6�
Ку
кл
ы,
мя
гки
е и
гру
шк
и,
мя
чи
и д
р.
Д
�
На
сто
ль
ны
е и
гры
н
а
ан
гли
йск
ом
я
зык
е (л
ото
, S
cra
bble
и д
р.)
.Д