BLOQUE III: INNOVACIÓN E INVESTIGACIÓN EN CIENCIAS DE LA ACTIVIDAD FÍSICA Y EL DEPORTE
TEMA 6.INVESTIGACIÓN EN LAS CIENCIAS DE LA ACTIVIDAD FÍSICA Y DEL DEPORTE.
0. INTRODUCCIÓN 6.1. EDUCACIÓN FÍSICA Y ENSEÑANZA DE LA ACTIVIDAD FÍSICA Y EL DEPORTE 6.1.1 Enfoques técnicos y tecnológicos 6.1.2 Enfoques mediacionales 6.1.3 Enfoques socioculturales 6.2 EL DEPORTE Y LAS PRÁCTICAS FÍSICO-DEPORTIVAS 6.2.1 Mejora del rendimiento del deportista: 6.2.2 Mejora de la competitividad del deportista: 6.2.3 Metodología Deportiva 6.3 Bibliografía
¿QUÉ INVESTIGAR?
¿CÓMO?
INVESTIGACIÓN
“Es contestar a una cuestión o problema con evidencia basada en el método científico” (Cardona, 2002,p.21)
“Es un proceso sistemático de recogida y de análisis de información (datos) con un fin concreto”.
MÉTODOS DE INVESTIGACIÓN
• Metodología Cuantitativa . Métodos que buscan los hechos o causas del fenómeno. Pueden ser números o estadísticas. Se caracterizan presentar la información estructurada, estandarizada, incluyendo encuestas, entrevistas cerradas.
METODOLOGÍA CUALITATIVA
• Pretende conocer e interpretar los hechos, sucesos, acontecimientos, percepciones u opiniones que proceden de la práctica, generalmente educativa, pero también pueden ser aplicada a otros contextos.
MÉTODOS DE INVESTIGACIÓN
¿CÓMO RESPONDER A LOS PROBLEMAS QUE SURGEN EN LA PRÁCTICA?
INVESTIGACIÓN
¿CÓMO?
METODOLOGÍAS
FORMACIÓN INVESTIGADORA
¿CUÁNDO? ¿DÓNDE?
DETECCIÓN CONTEXTO
CONCORDANCIA
MÉTODO
TIPO
LÍNEA
TIPOS DE INVESTIGACIÓN EDUCATIVA
EXPERIMENTAL NO-EXPERIMENTAL
INVESTIGACIÓN- ACCIÓN
EVALUATIVA
APLICADA
LA INVESTIGACIÓN EDUCATIVA. (Cardona, 2002)
Técnicos y
tecnológicos
Mediacionales/
Interpretativos
Socioculturales
Velázquez (1656)
Picasso (1957)
Paradigmas o enfoques de investigación
6.1 EDUCACIÓN FÍSICA Y ENSEÑANZA DE LA
ACTIVIDAD FÍSICA Y EL DEPORTE
TÉCNICOS Y TECNOLÓGICOS. POSITIVISTAS
PROCESO-PRODUCTO Busca la generalización: Descubrir leyes que rijan la enseñanza eficaz para traducirlos en principios de actuación. Comportamientos observables. Afán de cuantificación y Medición. No considera el entorno social. El comportamiento del profesor es causa del aprendizaje del alumno. El aprendizaje depende: El tiempo potencial de aprendizaje; el feedback pedagógico; el clima en la relación
pedagógica y adecuada organización de la clase.
¿SOBRE QUÉ INVESTIGAR?
• Mejora global de los planteamientos de E/A
• Análisis de la E/A
• Profesor experto-novel
• Conducta del docente e implicación y esfuerzo del alumno
• Feedback
• Conducta docente
• Control y disciplina
• Enseñanza deportiva: Iniciación; práctica adulta; salud
• Mejora del rendimiento del deportista:
• Mejora de la competitividad del deportista
• Metodología Deportiva
MEDIACIONALES/INTERPRETATIVO
Enfrentado al positivismo
Construir informes que capten la esencia de la acción social Centra el interés en las situaciones, en las interacciones que se producen entre el profesor y los alumnos en “ecosistema del aula” La investigación didáctica debe cumplir estos requisitos: atender a la interacción entre las personas; conceptualizar la enseñanza y el aprendizaje como procesos interactivos; considerar el contexto del aula como estructura inmersa en otros contextos; tomar en consideración como procesos obser- vables: las creencias, pensamientos sentimientos, emociones de los participantes. Investigación- Acción Colaborativa entre Investigadores y Prácticos. Diarios, narrativas, entrevistas, observación participante...
Alumno
MEDIACIONALES Profesor
Perspectiva cognitiva: Aprendizaje Motor: interés por la forma en que se presenta, maneja y procesa la información. Perspectiva social: Percepciones de los alumnos, Experiencias, actitudes de los estudiantes ante la E.F. Ruiz y Graupera (2006) y Moreno Murcia y cols. (2005,2006…)
Profesor interpreta aquellas situaciones y estímulos que
Considera relevantes y actúa de forma oportuna. Los profesores se preocupan por: comprender el por qué y el cómo de determinados comportamientos de la enseñanza. Teorías implícitas, creencias, la programación...
¿SOBRE QUÉ INVESTIGAR?
• El pensamiento del alumno
• El pensamiento del docente
• La enseñanza reflexiva
• Actitudes de los alumnos hacia la enseñanza, relativa a la actividad física y el deporte, las clases como acontecimiento social
• La motivación en relación con la adherencia a la práctica de la actividad física y el deporte
SOCIOCULTURALES / CRÍTICO
Emerge desde le paradigma interpretativo, solo añade
componente ideológico Ni la investigación ni la ciencia son neutrales, la ideología está siempre presente. Su planteamiento esencial es: ¿para que sirve el conocimiento? Los resultados deben servir siempre a la emancipación del hombre, a su liberación, a lograr la mejor distribución del poder y los recursos de la sociedad. Aparece a partir de la teorías neomarxistas. Contexto del aula
Influencia de la cultura en la enseñanza
¿SOBRE QUÉ INVESTIGAR?
• Contexto de la clase, entorno socio-cultural y transmisión de ideología
• La influencia de la cultura en la enseñanza de la actividad física y el deporte:
6.2 EL DEPORTE Y LAS PRÁCTICAS FÍSICO-DEPORTIVAS • Mejora del rendimiento del deportista
• Mejora de la competitividad del deportista
• Metodología Deportiva
• Nuevas tecnologías aplicadas al deporte
BIBLIOGRAFÍA
• Blasco Mira, J.E. y Pérez Turpin, J.A. (2007). Metodologías de investigación en Educación Física y Deportes: Ampliando horizontes. Alicante: ECU (pp. 27-48)y (pp.117-131). Disponible en http://hdl.handle.net/10045/12270
• Cardona mOltó. C. (2002). Introducción a los métodos de investigación en educación. Madrid: EOS
• Ministerio de Educación. Libro Blanco del grado de Ciencias de la Actividad Física y el Deporte
• Rodríguez, G.; Gil, J. y García Jiménez, E. (1996). Metodologías de investigación cualitativa. Málaga: Algibe.
• Heineman, K. (2003). Introducción a la metodología de la investigación empírica. Barcelona:Paidotribo