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CAPITULO II
ETAPA DE ABORDAJE TEORICO
En esta sección se presenta el marco teórico (o conceptual) como el
grupo central de las teorías que el investigador utiliza para formular y
desarrollar un trabajo investigativo. De esta manera, este capítulo presenta
los antecedentes de la investigación que aportan insumos importantes para
el desarrollo de este estudio, así como fundamentos teóricos sobre Energías
Alternativas, normas de laboratorio y experimentos.
1. REVISIÓN DE ASPECTOS TEÓRICOS
El diseño de un Laboratorio de Energías Alternativas como unidad
académica de investigación, debe considerar un conjunto de proposiciones y
conceptos relacionados con su estructura, tecnologías, normas y prácticas,
basados en fuentes y autores reconocidos sobre el tema de energías
renovables y tecnología como Jaime Velasco, Emilio Menendez, Elias
Castells, Casas, Gea, Sáenz, entre otros. Por esta razón se presentan
teorías para el apoyo inicial que dirijan el desarrollo correcto de los objetivos
de esta investigación.
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1.1. TECNOLOGÌA
Según el autor Sáenz (1995) La tecnología abarca “el conjunto de
conocimientos científicos, ingenieriles, gerenciales y empíricos, que
contribuyen a la creación, producción, distribución, comercialización y
mejoramiento de un producto, siendo una actividad de búsqueda de
aplicaciones a conocimientos existentes”.
Por su parte, los autores Pavón Moreto& Hidalgo Nuchera (1997),
consideran como la definición más completa de tecnología, la aportada por
Child (1974), el cual la define como: “…el conjunto de conocimientos e
información propios de una actividad que pueden ser utilizados en forma
sistemática para el diseño, fabricación y comercialización de productos o la
prestación de servicios, incluyendo la aplicación adecuada de las técnicas
asociadas a la gestión global”.
Otra definición la ofrece García (2007), “La tecnología como recurso es
una técnica elevada, avanzada o de punta, que puede tener un valor
universal y que se basa en el conocimiento científico”.
Estos aportes dicen que la tecnología puede conocerse como
conocimientos técnicos avanzados, equipos aplicables e instrumentos
necesarios, para aplicar una metodología específica a cierto proceso de
entrenamiento, fabricación y comercialización de productos y servicios.
Las tecnologías están presentes en todo proceso de la vida actual, se
pueden observar en el software y el hardware de las últimas computadoras,
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así como en procesos de gerencia, gestión y logística de la industria y
comercialización y en los procesos de administración e investigación del área
académica universitaria.
En el caso de esta investigación la tecnología será una característica
especialpara selección de los equipos del laboratorio, donde se desea
equipos de última generación en crecimiento y desarrollo para el área del
experimento con energías alternativas.
1.1.1. TIPOS DE TECNOLOGIAS
Bermúdez (2010) en la Unidad I de Gestión Tecnológica, describe que
la la tecnología puede clasificarse desde distintos puntos de vista, de
acuerdo al grado de modernidad, al grado de incorporación, a la
administración tecnológica, de acuerdo con los procesos y según la
Consultora “Arthur D. Little”. Todas estas clasificaciones se explicarán a
continuación.
Tipos de tecnología de acuerdo al grado de modernidad
• Primitiva: Corresponde a las épocas primitivas, esclavistas y
feudales.
• Moderna: En contraste con la primitiva, es la producida en los
últimos decenios.
• Atrasada: Es aquella “que ha sido superada en algún factor”.
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• De punta: Es aquella que acaba de ser producida, está “recién
sacada del horno”.
Tipos de tecnología de acuerdo al grado de incorporación
• Hardware: Es la tecnología incorporada en máquinas.
• Software: Es la tecnología no incorporada.
• Orgware: Estructuras organizacionales.
• Humanware: Es la incorporada en personas, quienes tienen un
“knowhow”.
De acuerdo a la Administración
• Del proceso: Es el conocimiento científico que se aplica en el
desarrollo de las actividades del proceso productivo.
• Del producto: Son todos los conocimientos científicos relacionados
con la composición del producto.
• Del equipo: Se refiere al conocimiento científico utilizado en el
equipo, no sólo en su diseño y fabricación, sino también en su
operación.
• De producción: Son todos los conocimientos científicos que se
involucran en la producción de un bien o servicio.
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• De aplicación:Son todos los conocimientos científicos relacionados
con las funciones que tiene un producto, para cubrir
necesidades existentes o que van surgiendo.
De acuerdo con los procesos
• Dura: Son los que tienen que ver con los procesos físicos de la
producción (física, biología, química, matemática, astrofísica,
geofísica, geología).
• Blanda: Se asocian a procesos de organización y gerencia
(administración, tecnología educativa, turismo, enfermería,
abogacía, mercadotecnia, publicidad).
De acuerdo a la Consultora “Arthur D. Little”
• Clave: Son las que permiten a la empresa que las domina
diferenciarse de las otras por su mayor calidad, prestaciones
superiores, costes más bajos.
• Básicas: Son bien conocidas por todos los competidores del
sector, ya que sin ellas la fabricación no es posible.
Probablemente, con el paso del tiempo, las tecnologías claves se
convertirán en básicas.
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• Incipientes: Se encuentran todavía en una etapa inicial de su
desarrollo, pero han demostrado su potencial para cambiar las
bases de la competición. Algunas de las tecnologías incipientes
de hoy se convertirán en las tecnologías claves de mañana.
• Emergentes: Se encuentran también en la etapa inicial, pero su
impacto potencial es desconocido, aunque se observan algunos
indicios prometedores.
1.2. ENERGÍA RENOVABLE
Para el abordaje teórico de este epígrafe, es necesario establecer la
conceptualización del fenómeno energía, el cual es un elemento importante
del objeto de estudio del presente trabajo. En este sentido a continuación de
describe de acuerdo a los autores citados los postulados teóricos acerca de
la energía renovable o alternativa.
En atención a lo antes expuesto, de acuerdo a Velasco (2009), las
fuentes de energía renovables pueden ser una posible solución al problema
de abastecimiento de energía de la sociedad actual y cita a los autores
Twidell y Weir que describen a la energía renovable como “energía que se
obtiene a partir de corrientes de energía continuas y recurrentes en el mundo
natural”. Siguiendo con otra referencia que la define como todo flujo
energético que se restablece al mismo ritmo al que se utiliza.
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De esta manera también el autor De Juana (2003), especifica que son
fuentes que producen constantemente energía, de forma que la energía
consumida se renueva constantemente y en consecuencia su utilización es
ilimitada. Este autor hace referencia a las energías renovables más
importantes para países en vías de desarrollo porque son de más fáciles de
usar por necesitar menor bagaje tecnológico y menor inversión para su
aplicación, como las siguientes:
• Energía Solar
• La Biomasa
• La energía Eólica
• La energía Hidráulica.
1.2.1. TIPOS DE ENERGÍA RENOVABLES
Según Casas, Gea y otros autores (2007) Las fuentes renovables de
energía pueden dividirse en dos categorías: no contaminantes o limpias y
contaminantes. Entre las primeras:
• La llegada de masas de agua dulce a masas de agua salada: energía
azul.
• El viento: energía eólica.
• El calor de la Tierra: energía geotérmica.
• Los ríos y corrientes de agua dulce: energía hidráulica.
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• Los mares y océanos: energía mareomotriz.
• El Sol: energía solar.
• Las olas: energía undimotriz.
Las contaminantes se obtienen a partir de la materia orgánica o
biomasa, y se pueden utilizar directamente como combustible (madera u otra
materia vegetal sólida), bien convertida en bioetanol o biogás mediante
procesos de fermentación orgánica o en biodiésel, mediante reacciones de
transesterificación y de los residuos urbanos.
1.3. EQUIPOS DE LABORATORIO
La siguiente etapa de este marco referencial es la descripción de los
equipos tecnológicos disponibles para Laboratorios de Energía Renovables o
alternativas, tomando como fuente las páginas webs de las principales
empresas que se encargan de su venta y distribución como lo son la
empresa Pasco y Electrónica Veneta, donde se explican sus características
y funcionamiento.
• Kit de transformación de Energía (Figura 1): El objetivo de este
tipo de equipos es que los estudiantes exploren la conversión de la energía
potencial gravitatoria en energía eléctrica. Con el accesorio de hidroenergía
(Hydro) y la turbina de viento , se puede estudiarla generación de
energía hidroeléctricay eólica. Algunos incluyen un resistor de 100 ohmpara
medir losefectos de la rotacióndel generador enpotencia, voltajey energía.
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Figura N°1: Kit de energía alternativa. Fuente: http://www.pasco.com
• Equipo de Transferencia de Energía Solar (Figura 2):Es un equipo
para experimentar la captación de luz solar y que la cantidad de energía se
transfiera a la placa midiendo su temperatura con un termistor de 10
kilovatios (kW). Un cable se conecta el aparato lector (PASPORT). La
temperatura máxima alcanzada y la velocidad de calentamiento puede ser
investigado, con o sin la cubierta de plástico.
•
Figura N°2: Equipo de transferencia de energía solar. Fuente: http://www.pasco.com
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• Generador de Laboratorio (Figura 3): Demuestra la conversión de
energía potencial gravitatoria en energía eléctrica usando un peso en su eje
como fuerza principal, el diseño abierto permite una fácil identificación de las
partes esenciales del generador. Un sensor de voltaje y corriente puede ser
usado para medir la energía eléctrica generada.
Figura N°3: Generador de Laboratorio. Fuente: http://www.pasco.com
• Generador Hidroeléctrico (Figura 4): El accesorio de “Hydro” se
utiliza con el equipo descrito anteriormente para demostrar cómo la caída del
agua genera electricidad. La energía potencial gravitatoria del agua se
convierte en energía eléctrica. El agua se puede suministrar mediante el
depósito opcional y con el cambio de la altura del depósito de agua, se
consiguen diferentes eficiencias.
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Figura N°4: Generador Hidroeléctrico. Fuente: http://www.pasco.com
• Circuito de Transferencia de Energía Termoeléctrica(Figura 5):
Este circuito ha sido diseñado para ayudar a los estudiantes a entender
mejor los motores de calor y bombas de calor. La bomba de calor está
construida con dos placas de cerámica con semiconductores en el medio.
Como la corriente pasa a través del dispositivo, transfiriendo calor una placa
y enfriando la otra placa. La temperatura se controla en tiempo real usando
un termistor en los bloques de aluminio en cada lado del dispositivo, además,
el voltaje y corriente se puede medir con un sensor de corriente y voltaje.
En el motor de calor los estudiantes pueden mover el interruptor de
cuchilla a la posición de motor térmico, mediante la diferencia de temperatura
a través de sus placas, el dispositivo genera corriente.
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Figura N°5: Circuito de Transferencia de Energía Termoeléctrica. Fuente: http://www.pasco.com
• Turbina de Viento (Figura 6):Este accesorio trabaja con el
generador de laboratorio completando un equipo generador de energía
eólica, con este equipo los estudiantes entenderán mejor el proceso de
producción de energía eléctrica a partir del viento.
Figura N°6: Turbina de Viento de Laboratorio. Fuente: http://www.pasco.com
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• Carro de Hidrogeno (Figura 7): (Hyrunner), es un ejemplo
sobresaliente de una fuente de energía prometedora para el futuro, la célula
de combustible de hidrógeno es un dispositivo impresionante que combina el
hidrógeno con el oxígeno para producir agua y energía. Las células de
combustible de hidrógeno cuentan con una eficiencia que es
aproximadamente el doble que la de los motores de combustión interna.
Diseño abierto que permite a los estudiantes comprender más fácilmente el
funcionamiento de la célula de combustible de hidrógeno y el uso de
sensores para medir la eficiencia.
Figura N°7: Carro de Hidrogeno de Laboratorio.
Fuente: http://www.pasco.com
• Simulador de Instalación Fotovoltaica (Figura 8): Los simuladores
didácticos permiten estudiar elfuncionamiento de las instalaciones eléctricas,
en este caso la de una instalación fotovoltaica de tipo standalone(aislada de
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la red eléctrica). Con un panel fotovoltaico, unainstalación de este tipo capta
la radiación solar incidente y la transforma en energía eléctrica para los
usuarios. Un reguladorde tensión de carga de la batería y un inversor
garantizan elperfecto funcionamiento del sistema.
El simulador permiteanalizar el comportamiento del sistema en función
del nivel decarga de la batería, de la potencia requerida por los
utilizadores,del posicionamiento del panel; además, permite analizar
lasconsecuencias provocadas en el sistema por una perturbación,como la
presencia de nubes o la rotura de una célula. Elsimulador debe conectarse
necesariamente a un OrdenadorPersonal.
Figura N°8: Simulador de Instalación Fotovoltaica. Fuente: /www.elettronicaveneta.com
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• Generador Eólico Computarizado (Figura 9):Este tipo de equipos
representa la configuración típica de un generador eólico que convierte la
energía cinética del viento directamente en energía mecánica. Incluye un
aerogenerador de eje horizontal, cuyo soporte lleva en su cumbre la navecilla
que contiene el eje de transmisión, el generador eléctrico y los dispositivos
auxiliares (ver imagen N°9). La navecilla puede girar con respecto al soporte
para mantener el eje de la máquina siempre paralelo a la dirección del viento.
De este modo, suelen usarse como un inversor y una batería de
acumulación para valorar los dispositivos de transporte y de almacenamiento
de la energía. Un sistema de utilizadores eléctricos (lámparas) permite
simular del funcionamiento de una instalación eólica standalone típica. El
sistema de supervisión y de telemediciones presente en el panel de control y
de supervisión permite (conectándolo a un ordenador personal) monitorizar
los principales parámetros eléctricos de funcionamiento, tanto de corriente
continua (antes delinversor) como de corriente alterna (después del inversor).
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Figura N°9: Generador Eólico Computarizado. Fuente: /www.elettronicaveneta.com
• Minicentral Hidroeléctrica Computarizada (Figura 10): Otro
equipo de gran provecho para este laboratorio sería una minicentral didáctica
que represente el uso de una turbina hidráulica. En este caso, se puede
encontrar en el mercado equipos para este propósito, entre ellos los de tipo
Pelton para la producción de energía eléctrica en las mini-instalaciones
alimentadas por pequeños ríos. El conjunto muestra todos los aspectos de
una instalación hidroeléctrica (ver figura ° 10).
El sistema propuesto incluye:
• Grupo turbina-generador accionado por un circuito de agua a presión
forzada,
• Electrobomba centrífuga multietapas horizontal de acero inoxidable, con
inversor para la regulación del número de revoluciones,
• Tanque de agua, de acero inoxidable,
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• Convertidor para la transformación a los valores estándares de red de la
energía eléctrica producida,
• Panel de control y de supervisión con posibilidad de medir las
magnitudes eléctricas de salida del generador y después del inversor
(tensión, corriente, factor de potencia y consumos) tanto localmente como a
distancia, por conexión a un ordenador personal a través de un puerto RS232
y de la unidad para la conversión RS485/RS232.
Figura N°10: Minicentral Hidroeléctrica Computarizada Fuente: /www.elettronicaveneta.com
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Cuadro 1
Temática de Estudio
Objetivo General: Proponer diseño de un Laboratorio de Energías Alternativas para el Instituto Universitario San Francisco de Fe y Alegría (IUSF).
Temática de Estudio
Componentes de la Temática de
Estudio
Sub-Componentes Características
Diseño de un Laboratorio de Energías Alternativas para el Instituto Universitario San Francisco de Fe y Alegría (IUSF)
Situación actual en el Instituto Universitario San Francisco de Fe y Alegría (IUSF) relacionado con el estudio práctico de las energías alternativas.
Laboratorio de Energías Alternativas
• Espacio Físico • Estructura
organizativa • Programa de
estudios • Manuales de uso
Tecnología Tipos de Tecnologías
• Flexible • Fija • Blanda • De Equipo • De Operación • De Producto • Dura • Limpia
Energía Renovable Tipos de Energías Renovables
Equipos de Laboratorio
Diseñar de una Laboratorio de Energías Alternativas para el Instituto Universitario San Francisco de Fe y Alegría (IUSF), considerando su estructura física, organización y normas de uso.
Fuente: Báez (2012).
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2. ANTECEDENTES DE LA INVESTIGACIÓN
Con la finalidad de obtener información específica sobre los
antecedentes de este tema de investigación, se realizaron indagaciones en
prestigiosas universidades nacionales, hallándose valiosos aportes de
trabajos de grado de carreras de Maestrías y Doctorados, que se tomaron
en cuenta para sustentar teóricamente esta investigación. En ese sentido, se
señalan los siguientes:
De Armas Pérez y Eudes Aldel (2011), reali zaron un trabajo de grado
para obtener el título de MSc. En Gerencia de Proyectos de Investigación y
Desarrollo, en la Universidad Rafael Belloso Chacín,titulado “Tendencias
Tecnológicas para la Generación de Energía Solar Fotovoltaica en la Guajira
Colombiana”. La investigación tuvo como objetivo analizar las tendencias
tecnológicas en la generación de energía eléctrica fotovoltaica en la guajira
Colombiana, a través del análisis de patentes, lamisma fue de carácter
documental, descriptivo; con un diseño no experimental, transeccional y
bibliométrico.
El desarrollo teórico fue fundamentado en las definiciones de Alfonso y
otros (2002), Gutiérrez, R. (1998), Valls y Escorsa (2003), entre otros. La
población documental objeto de estudio fueron 320 patentes de la oficina de
patentes Estadounidenses y 500 patentes Europeas, relacionadas con
tecnología fotovoltaica y 5 entidades responsables del manejo de la energía
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eléctrica en Colombia, para las cuales se utilizó la entrevista abierta y una
matriz de análisis documental. Estos instrumentos no fueron validados ya
que su confiabilidad está basada en la veracidad de las fuentes y criterios del
autor.
Los resultados obtenidos de la investigación documental, demostró que
la tecnología fotovoltaica en los Estados Unidos y Europa, revela una
oportunidad de negocio centrado en el portafolio de oportunidades y
proyectos. En conclusión, la energía solar fotovoltaica es la tecnología de
electricidad de mayor crecimiento en el mundo.
El aporte de esta investigación está relacionado con la selección de las
energías alternativas a estudiar en el laboratorio, siendo la energía
fotovoltaica una variable interesante para experimentar. El estudio
bibliométrico es una metodología valiosa para buscar patentes y
compararlas, así como para escoger equipos de laboratorio similares para las
prácticas experimentales.
Valenzuela (2010),realizó un trabajo de Grado, para obtener el título de
Msc. En Gerencia de Proyectos Industriales, en la Universidad Rafael Belloso
Chacín, titulado: “Alternativa Tecnológica para la Producción de Gas a partir
de Aguas Residuales en Empresas del Sector Industrial. Este estudio tuvo
como objetivo proponer una alternativa tecnológica para la producción de gas
con aguas residuales. El tipo de investigación se definió como descriptivo
enmarcado como proyecto factible, se realizó la recolección de datos para la
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elaboración de dichos estudios, mediante la observación documental y
análisis de contenido.
Las bases teóricas para los estudios y análisis de contenido se
fundamentaron en los siguientes autores: Brown y Maunder (2005), Van
Haandel y Van der Lubbe (2007), Agdag (2007), Tchobanoglous, Burton y
Stensel (2003), entre otros. En el estudio se recolectaron las diferentes
tendencias tecnológicas para la producción de gas con aguas servidas,
utilizando como instrumento matrices de análisis. Entre los resultados
obtenidos se mencionan: el gas producido en el proceso es aprovechado
solo en un 70 por ciento, el agua residual a utilizar debe poseer una alta
concentración de compuestos orgánicos, el método más eficiente para el
cálculo de la producción de gas es el método basado en el tiempo de
retención.
También se resaltó que ningún autor conservó una opinión excluyente
acerca de cuál tecnología de digestión utilizar debido a que estas dependen
del contexto en el cual se desarrollen, el sistema termoflico es mejor si se
tiene como finalidad la producción de gas, el análisis de sensibilidad y la
simulación de Montecarlo demostraron que la propuesta es viable
económicamente. Tomando en cuenta estos resultados y el análisis de los
datos recolectados se propone como alternativa el uso de un biodigestor de
dos etapas y la aplicación de un sistema te rmofilico con el cual se puede
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obtener una producción de gas capaz de abastecer de energía eléctrica a
aproximadamente 32 apartamentos
El aporte de esta investigación a este trabajo se considera en su
estudio de factibilidad tecnológica y económica de proyectos en energía
alternativa, el cual se pueden tomar como ejemplo para incluirlo en las
actividades del laboratorio en el área de investigación y la formulación de
proyectos en energías alternativas.
Por su parte, Blanco (2008) realizó un trabajo de grado, para obtener el
título de Magíster Artium en Gerencia de Mantenimiento, en la Universidad
del Zulia, titulado “Desarrollo de Instrumentos Virtuales de Medición para un
Laboratorio de Electrónica”. El propósito de la investigación fue diseñar un
modelo de construcción de Instrumentos Virtuales versus Instrumentos
Tradicionales y sus ventajas con respecto al mantenimiento, fundamentado
en teorías expresadas por autores tales como House (1995), Mánuel, A
(1999), Newbrough (1998), Calderón R (2001). La investigación se tipifico
como descriptiva, tipo de diseño no experimental, transversal descriptiva.
Así mismo, para esta investigación la técnica de recolección de datos
fue la observación documental, observación directa, cuestionarios, la
población y muestra de 61 estudiantes de quinto semestre, de la escuela de
ingeniería eléctrica de la Universidad del Zulia, en la asignatura de
electrónica analógica I y cuatro profesores que dictan la asignatura en los
laboratorios de electrónica. El instrumento escogido fue el cuestionario
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validado por 5 expertos, aplicando la fórmula de cálculo del coeficiente de
Cronbach se obtuvo que la confiabilidad del instrumento fue del 90%.
Finalmente, se realizaron los cálculos de frecuencia absolutas,
frecuencia relativas, por dimensión, para ser representadas en las
respectivas tablas y realizar el análisis respectivo, según los baremos,
especificados en categorías y rango. Los resultados obtenidos reflejan que
utilizar los instrumentos virtuales reducía los costos de inversión, desarrollo
de sistema y mantenimiento, permiten además la incorporación de
actualizaciones en los programas con acceso a tecnologías de punta. La
instrumentación virtual se presenta como un campo fecundo para la
investigación aplicada, así mismo los laboratorios de electrónica son
elementos claves en la formación integral de un ingeniero.
La revisión de la anterior investigación aportó sugerencias para la
inclusión de instrumentos virtuales al Laboratorio de Energías Alternativas ya
que estos instrumentos basados en sistemas de adquisición de datos
constituyen una herramienta poderosa para el desarrollo de instrumentos
más económicos y flexibles en los laboratorios del área de electricidad y
electrónica de cualquier universidad.
Otro aporte se encontró de parte de Pérez (2007) quien realizó una
Tesis Doctoral para obtener el título de Dr. en Ciencias de la Educación, en la
Universidad Dr. Rafael Belloso Chacín, titulada “Biónica y energética en el
desarrollo de la creatividad de los estudiantes de arquitectura”. Desacatando
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en su resumen que la educación ambiental es relevante en todos los niveles
educativos, sobre todo en estos tiempos de crisis ecológica. En
Latinoamérica, Venezuela es el país con mayor consumo energético, por lo
tanto, es importante incentivar la innovación o invención de nuevas
tecnologías que aprovechen energías naturales.
También se describió que desde esa óptica, el objetivo del trabajo
consistió en determinar estrategias que incentiven el desarrollo de la
creatividad de los estudiantes de arquitectura en productos ahorradores de
energía, tomando en cuenta aportes estratégicos de la biónica y de la
energética. Estos aspectos constituyeron las tres unidades de análisis de la
investigación, cuyo abordaje teórico se realizó fundamentalmente bajo el
enfoque cualitativo, utilizando el multi-método y los procesos de teorización.
Los aportes estratégicos de la biónica y la energética fueron recopilados de
fuentes documentales e interpretados desde una perspectiva hermenéutica.
De este modo, sólo una mínima parte de la información se obtuvo de
observaciones empíricas. La información del acto creativo y su ámbito
estratégico se recopiló de fuentes primarias y de vivencias de la
investigadora con un producto arquitectónico ahorrador de energía,
interpretándose la información con un énfasis fenomenológico. Los procesos
de teorización aplicados fueron la categorización, estructuración individual y
general, contrastación y teorización propiamente dicha.
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Finalmente, se detectó que el acto creativo se inicia con la definición de
un problema y la formulación de una meta general de diseño, para lo cual se
planifican y ejecutan cinco etapas creativas, en cada una de ellas se
develaron metas de aprendizaje, procesos cognitivos secuenciados y
contenidos semánticos, relacionándose éstos con los conocimientos
procedimentales y declarativos de la biónica y la energética. Los resultados
teóricos obtenidos se integraron en un todo coherente y lógico, el cual se
contrastó con los aportes de estudios similares reseñados en el marco
teórico de referencia.
El aporte de esta trabajo a la presente investigación radica en la
necesidad de formar a los estudiantes del área de ingeniería y arquitectura
en nuevas formas y estrategias de educación, tomando en cuenta las
necesidades energéticas de las edificaciones actuales, donde se deben
tomar en cuenta estudios para la posible instalación de elementos
ahorradores de energía o sistemas domóticos residenciales para el uso
eficiente de la energía eléctrica.