CARACTERÍSTICAS DO PROCESSO DE ENSINO-APRENDIZAGEM
DO FUTSAL FEMININO
CHARACTERISTICS OF TEACHING-LEARNING PROCESS
OF FEMALE FUTSAL
Autor: Sebastião Cordeiro de Amorim¹ Orientador: Prof. Dr. Luiz Silva Santos²
RESUMO: O futsal feminino tem apresentado uma tendência expressiva de crescimento dentro do ambiente escolar, mas também conflitos e preconceitos pelos praticantes do sexo masculino, por isso o tema de estudo foi centrado nesta modalidade.O estudo teve como objetivo contribuir com a melhoria das relações interpessoais no ambiente escolar, através de pesquisa de campo, diagnóstica, qualitativa, onde se observou e analisou o significado destas manifestações. Foi utilizada uma metodologia teórico-prática, visando atender as necessidades do ensino aprendizagem, respeitando a individualidade biológica, auxiliando no conhecimento social e cultural ao qual o indivíduo está inserido. A amostra foi composta por alunos do sexo feminino do 6º e 7º anos do ensino fundamental. As ações deste objeto de estudo minimizaram o preconceito e o índice de conflitos entre meninos e meninas o que proporcionou o aumento da participação e da satisfação das alunas nas aulas de Educação Física, atendendo de forma satisfatória o desenvolvimento das capacidades bio-psico-motoras das mesmas. Palavras-chave: Educação física escolar; futsal Feminino; preconceito. Summary: the women's futsal has presented a significant trend of growth within the school environment, but also conflicts and prejudices by male practitioners, so the theme was contemplated in this mode.The study aimed to contribute to the improvement of interpersonal relations in the school environment, through field research, diagnostic, qualitative, where noted, analyzed the meaning of these manifestations. Was used a theoretical methodology, in order to meet the practical needs of the teaching learning, respecting the Biological individuality, aiding in the social and cultural knowledge to which the individual is inserted. The sample was composed by female students of 6th and 7th years of elementary school. As thethis object of study tions minimized the prejudice and the conflicts between boys and girls in physical education classes, and provided the increased participation and satisfaction of students in physical education classes serving effectively, the development of bio-psycho-motor skills. Keywords: school physical education; futsal women; prejudice.
INTRODUÇÃO
O esporte, de forma geral, tem despertado amplo interesse da parte de
atletas, técnicos, e pessoas que praticam atividades vinculadas à obtenção da boa
forma física, no sentido de proporcionar-lhes melhora da qualidade de suas vidas, ou
mesmo no seu rendimento desportivo, ou ainda, simplesmente para terem um bem
estar físico após essas atividades.
Segundo Gomes e Machado (2001), a educação física enquanto área do
conhecimento deve cumprir seu papel pedagógico que é a transmissão de saber
elaborado e sistematizado em relação a toda uma cultura corporal produzida
historicamente e a construção de novas formas de movimentação que superam a
maneira condicionalmente com que o corpo foi tratado até então, deve-se consolidar
os conhecimentos adquiridos, por meio da construção de competência básica que
situem o educando como sujeito produtor de conhecimento participante do mundo
do trabalho e com o desenvolvimento da pessoa como cidadão.
Ainda há de se considerar que o comportamento é influenciado por uma série
de fatores, principalmente psicológicos, pela falta de atividades de socialização e do
engajamento da família com a escola. O ser humano necessita viver em grupo, mas,
para que isso aconteça é necessário haver normas e regras, para que o espaço e a
individualidade sejam respeitados. O esporte é um dos fenômenos mais expressivos
da atualidade, sua prática desenvolve inúmeras características físicas e psicológicas
em crianças e adolescentes, e ajuda o indivíduo a conviver com a vitória e a derrota
promovendo a socialização. (CRATTY, 1984).
As Diretrizes Curriculares de Educação Física (PARANÁ, 2008, p. 63), propõe
uma Educação Física interligada com as demais disciplinas do contexto escolar,
promovendo uma interdisciplinaridade capaz de despertar o interesse do aluno pela
vida escolar. Dentro das Diretrizes Curriculares estão inseridos os conteúdos
estruturantes propostos: esporte, jogos e brincadeiras, ginástica, lutas e dança.
Como vimos o esporte faz parte dos conteúdos estruturantes e está bem claro
nas Diretrizes Curriculares do Paraná (PARANÁ, 2008). Sendo assim, foi utilizada
uma pesquisa de campo, diagnóstica, qualitativa, com o objetivo de observar,
analisar e compreender as melhorias nas relações interpessoais das alunas do 6º
(sexto) e 7º (sétimo) ano do ensino fundamental de faixa etária entre 11 (onze) e 12
(doze) anos de idade do colégio Estadual Carlos Gomes da cidade de Ubiratã do
Estado do Paraná. Os conteúdos foram desenvolvidos através de uma metodologia
teórico-prática que visou atender as necessidades do ensino aprendizagem da
disciplina educação física da grade curricular do referido colégio. As ações
desenvolvidas foram adequadas ao processo de iniciação e formação básica do
futsal na escola, ou seja, futsal educacional.
Portanto, para a metodologia aplicada, tomou-se como base a revisão de
literatura sobre o futsal feminino como instrumento pedagógico da educação física e
sua importância para o desenvolvimento completo das crianças. Atendendo assim,
portanto, o que estar contemplado como conteúdo estruturante das Diretrizes
Curriculares – Educação Física.
Por ser uma modalidade esportiva prazerosa, o futsal feminino, foi muito bem
aceito pelos praticantes. Sendo expressivo seu crescimento dentro da escola onde
foram desenvolvidos os trabalhos, mas, foram identificados conflitos e preconceitos
por alunos do sexo masculino, devido à falta de habilidade das meninas. Razões
pelas quais nos induziu a concretização do tema já mencionado.
Portanto, uma metodologia de ensino-aprendizagem adequada para crianças
em idade escolar, pode contribuir para uma educação melhor, utilizando para tal,
ações de iniciação e formação básica do futsal na escola. Através do treinamento e
do desenvolvimento de fundamentos específicos desta modalidade, acredita-se que
contribuiu significativamente para a diminuição do preconceito e do índice de
conflitos entre meninos e meninas nas aulas de educação física.
Desta maneira, o futsal praticado nas escolas deve ter ainda como objetivo a
busca de uma metodologia que atenda, de forma eficaz, o desenvolvimento das
capacidades bio-psico-motoras de seus praticantes, proporcionando o
desenvolvimento de habilidades que interfiram favoravelmente em suas vidas.
FUTSAL COMO ESPORTE EDUCACIONAL
Para Tubino apud Tixeira (2001), esporte educacional é responsabilidade
pública assegurada pelo Estado, dentro ou fora da escola e tem como finalidade
democratizar e gerar cultura através de modalidades motrizes de expressão de
personalidade do indivíduo em ação, desenvolvendo este indivíduo uma estrutura de
relações sociais recíprocas e com a natureza, a sua formação corporal e as próprias
potencialidades, preparando-o para o lazer e o exercício crítico da cidadania,
evitando a seletividade, segregação social e hiper-competitividade, com vistas a uma
sociedade, livremente organizada, cooperativa e solidária.
A prática de atividade física é sem dúvida o caminho mais rápido para uma
vida saudável, no entanto, surgem indagações de como desenvolvê-la, qual a
freqüência, os fundamentos e valências físicas ideais para a prática dessas
atividades. Sabe-se que através de uma série de movimentos programados, ou seja,
de atividades físicas regulares, a melhoria das condições de funcionamento do
organismo é evidente devido às mudanças e adaptações fisiológicas. Portanto, o
esporte sendo considerado um meio de preencher o tempo livre das pessoas, é
essencialmente um mecanismo gerador de atividades para tais finalidades.
O esporte é um dos fenômenos mais expressivos da atualidade, sua prática
desenvolve inúmeras características físicas e psicológicas em crianças e
adolescentes proporcionando o desenvolvimento cardiovascular, maior vigor a
musculatura esquelética e promove a socialização, bem como ajuda o indivíduo a
conviver com a vitória e a derrota. (CRATTY, 1984).
Devido a estes fatores é possível considerar que estas características dentre
outras, podem ser desenvolvidas através do futsal, já que esta prática também é
considerada como esporte educacional, que mediante seus estímulos desenvolve o
ser humano em suas diferentes dimensões.
Embora o futsal não seja uma modalidade esportiva muito antiga, precisar sua
origem é um pouco difícil, devido haver duas versões. De acordo com Tenroller
(2004) o futsal é considerado, por muitas pessoas, um esporte genuinamente
brasileiro, pois sua difusão se deu de forma muito mais rápida no Brasil
principalmente pela ACM de São Paulo. As primeiras regras organizadas por Juan
Carlos Ceriani Gravier, professor da própria ACM, foram trazidas por alguns
brasileiros que participavam da ACM do Uruguai.
Segundo Tolussi (1982), a grande referência no futebol nos anos trinta era o
Uruguai, sua seleção foi bicampeã olímpica e sede da primeira copa do mundo de
futebol realizada pela FIFA, sendo a primeira seleção campeã. Devido a estes fatos,
na ACM de Montevidéu, um grupo de jovens empolgados com o sucesso do futebol,
praticava o mesmo como recreação em quadras de basquete.
Assim, o futsal, como esporte, é relativamente novo, mas sua contribuição
começa muito cedo no que se refere ao período de formação geral da criança, ou
seja, ele já vem interferindo positivamente nos anos iniciais da educação básica,
principalmente do ensino fundamental. Trata-se de um período considerado a melhor
fase para a aprendizagem motora e por ser também nesta fase que o aluno adquire
e desenvolve de técnicas básicas para o desporto.
Nessa direção, o papel do professor passar conhecimentos educativos,
significa liderar a prática de lazer dentro do ambiente escolar, favorecendo os seus
educandos as infinitas possibilidades de participação social e de auto-realização.
Sabe-se que o lazer deriva de uma livre escolha do indivíduo, onde à existência de
um tempo precioso se pode exercitar com mais criatividade as alternativas de ação
ou de participação.
Nesse sentido, pode-se dizer que toda escolha de lazer visa o princípio da
busca do prazer. Assim, acredita-se que seja necessária a proposição do esporte
educacional visando à integração social, respeitando as diferentes fases de
planejamento, como o desenvolvimento e evolução das próprias atividades, além de
visar aprimoramento correto da motricidade das crianças, oferecendo-lhes a
possibilidade de uma aprendizagem contextualizada que leve aos mesmos
adquirirem condições de análise crítica-reflexiva sem nenhum tipo de discriminação.
FUTSAL FEMININO NA ESCOLA
O presente estudo utilizou-se de fundamentos que se referem ás
particularidades do futsal. São ações utilizadas durante o referido esporte, como o
passe, o chute, o drible, o domínio, a proteção, a condução, o controle de bola, a
marcação, a desmarcação (finta) e a antecipação. Além daqueles aspectos mais
gerais proporcionados pelo futsal educacional, a intencionalidade destes
fundamentos na prática propriamente dita teve seu enfoque também voltado à
formação básica das crianças, desenvolvendo as habilidades físico-mentais, como a
consciência corporal, coordenação, flexibilidade, ritmo, agilidade, equilíbrio,
percepção espaço-temporal e descontração, entre outras.
Com base em Filgueira (2006), as diferentes maneiras de trabalhar o futsal
educacional como uma tática esportiva esta ligada à capacidade cognitiva, à técnica
adquirida e à capacidade psicofísica do praticante, as quais são de extrema
importância para uma aprendizagem ideal. Em termos de competição, contribui
mobilizando todo o potencial individual que cada pessoa possui.
Praticar futsal educacional é saber jogar com ou sem posse da bola, além de
saber se movimentar e buscar espaços para si e para seus parceiros, favorecendo
opções de passes e procurando oportunidades de finalização. Na defesa, todas as
crianças precisam estar organizadas de forma a fechar os espaços dos adversários
e estar atentos para cobrir os espaços deixados por seus parceiros que falharam em
sua função, pois a defesa, assim como o ataque é de missão coletiva.
Se não fragmentarmos essas ações, perceberemos que elas ocorrem
simultaneamente durante um jogo. Quanto menos “raciocinar” para agir, melhor
(SANTANA, 1996, p.85). Não há como fragmentar uma ação na dinâmica de um
jogo. O ideal é deixar a criança exercitar os fundamentos com total liberdade, para
que os fundamentos tenham uma seqüência natural. Assim, a criança desenvolve
melhor sua criatividade e terá mais prazer em executar todas as ações e
fundamentos do futsal, tornando-se para ele uma vivencia lúdica em sua totalidade
servindo-lhe ao mesmo tempo como essencial para uma iniciação desportivo-
competitiva correta. Para tanto, a atividade precisa ser prazerosa para que a criança
participe com motivação.
É conveniente que a preparação desportiva no futsal se inicie cedo. A
alternativa para eventuais falhas neste processo, não parece ser um começo mais
tardio desta preparação, mas sim uma melhor qualidade de todo o processo.
Quando a criança sente-se desmotivada e sem interesse pelas atividades, deve-se
rever os métodos de trabalho, porque pode está havendo falta de criatividade e
sensibilidade por parte do professor.
O professor não precisa se preocupar em criar equipes competitivas, mas sim
introduzir a criança gradativamente no futsal, proporcionando-lhe atividades mais
lúdicas sem ênfase às regras do jogo propriamente dito. Isto é, deixá-la à vontade
para obter o segredo de uma boa educação; é esperar o tempo certo para melhorar
a pratica daquelas que por ventura não conseguiram praticá-las de maneira
desejada. Segundo Santana (1996), os professores de Educação Física não
precisam criar equipes nas escolas e sim inserir o futsal na vida dos alunos como
algo novo na pratica da Educação Física escolar, que sirva como mecanismo de
integração e cooperação entre alunos, professor, comunidade interna e externa do
contexto escolar. Assim, refletir numa metodologia participativo-coletiva,
oportunizando a todos envolvidos, uma qualidade de vida saudável.
ATIVIDADES ESPECÍFICAS DO FUTSAL NA ESCOLA
Este tópico tem como finalidade demonstrar as diferentes maneiras de
aplicação prática dos procedimentos pedagógicos utilizados no presente ensaio,
considerados como estratégias de ações para se alcançar os objetivos aqui
propostos, através de atividades, com a bola de futsal, adequadas as crianças
submetidas ao presente estudo, ou seja:
Jogo conhecido como Bobinho. Esta atividade foi desenvolvida para as alunas
terem a noção de espaço respeitando as demarcações da quadra onde estavam
sendo realizadas as atividades e também teve como objetivo a obtenção e melhoria
da coordenação motora e a socialização.
Atividade Dois a dois. Esta atividade permitiu que as alunas ficassem, uma
de frente para a outra, praticando o passe e tentando fazer o gol na equipe
adversária. Teve como objetivo a melhoria do fundamento do passe do futsal,
propriamente dito, para a obtenção da técnica mais apurada, buscando o
desenvolvimento das diferentes habilidades e percepções das alunas.
Deslocamentos com a bola em qualquer direção. Como veremos nas duas
fotografias que seguem abaixo, estas atividades serviram para as alunas adquirirem
o domínio e melhoria de suas habilidades motoras e da condução de bola. Todas
elas foram importantes para a prática, propriamente dita, do futsal na escola,
principalmente quando se busca o desenvolvimento integral dos educando do ponto
de vista esportivo.
Atividade de Rebatida de bola: Basicamente, são realizados chutes a gol,
onde se pode jogar; tanto individualmente, quanto com adversário ou mesmo contra
elementos do mesmo grupo. Este momento serviu para eliminar algumas
deficiências nas alunas, por elas não terem desenvolvidos adequadamente alguns
fundamentos necessários para a concretização de objetivos planejados. Quando
uma dupla chuta ao gol, a outra o defende, havendo ainda a possibilidade de
rebatidas, dribles e disputas corporais.
A atividade exposta, nas duas fotografias abaixo, está relacionada ao
fundamento do chute a gol, cujo objetivo é o aprimoramento dos fundamentos e das
técnicas de finalizações ao gol, cujo gol é o principal objetivo do jogo.
Salientamos ainda, que foram realizados Jogos recreativos, considerados
também como atividades lúdicas variadas. Estas atividades pedagógicas buscaram-
se o envolvimento entre as alunas, no que se refere à cooperação e solidariedade.
Atividades estas que contribuíram decisivamente na mudança de comportamento
das mesmas no tocante aos aspectos necessários para as pessoas que vivem em
sociedade civilizada.
Portanto, Várias formas de atividades foram aplicadas na intenção do corpo
se movimentar em diferentes maneiras no tempo e no espaço, como exemplos
tiveram: a situação de andar, de correr, de saltitar com um dos pés, de saltitar com
os dois pés juntos, de saltar, de descer, de agachar, de deitar e de rolar. Aqui se
buscou ainda, um refinamento das destrezas motoras e de todas as atividades
praticas no período de dois meses. Ressaltando sempre o objetivo de cada atividade
anteriormente desenvolvida.
Além das diferentes atividades mencionadas acima, tivemos ainda aqueles
Jogos livres com o intuito de volta calma, que eram realizados sempre no final de
cada sessão dos trabalhos. Neste momento as alunas jogaram sem regras pré-
estabelecidas. Assim elas jogaram com prazer e livre espontânea vontade, o que fez
com que se visualizasse claramente que todos os objetivos pré-estabelecidos foram
alcançados. Aspecto este confirmado pelo conselho de classe da escola.
Ao concluir, pode-se dizer, de acordo com Santana (1996, p. 141), que a
aplicabilidade de tais atividades, contribuiu para o fim da divisão entre titulares e
reservas no jogo de futsal educacional. Desta maneira houve uma valorização de
todas as crianças submetidas no projeto, ou seja, daquelas com habilidades já
desenvolvidas para este tipo de atividade e também daquelas que até então não
tinham ainda conseguido obter ou aprimorar tais habilidades. Uma outra situação
importante foi à realização de atividades individuais e coletivas, que serviram como
meio das referidas criança saberem lidar com as igualdades e diferenças, colocando
fim na supervalorização da vitória e derrota.
CONSIDERAÇÕES FINAIS
Por meio deste estudo, buscou-se observar se a prática de atividades
relacionadas com o ensino-aprendizagem do futsal educacional influenciaria
decisivamente no comportamento de crianças em idade escola, como foi o caso
daquelas que foram submetidas a este trabalho.
Sendo assim, pode afirmar mediante os resultados identificados
principalmente através das atividades especificas do futsal na escola como foram
desenvolvidas neste ensaio científico, que o mesmo influencia sim, decisivamente
no comportamento de crianças em idade escolar, já que os grupos de crianças
submetidos e observados neste ensaio tiveram mudança significativa na
socialização, o que contribuiu na diminuição de sua agressividade e educação.
Aspectos estes, que foram re-confirmados mediante os relatos ou
depoimentos adquiridos através dos educadores participantes das reuniões
pedagógicas da escola onde se efetuou este trabalho, principalmente quando a
mesma se tratavam da temática do relacionamento inter-pessoal e nível de
aprendizagem, com relação às atividades teóricas e práticas dos alunos da própria
escola.
Além de proporcionar uma fonte de lazer, as atividades aplicadas neste
trabalho proporcionaram também uma prática pedagógica de qualidade do futsal
dentro do Colégio Estadual Carlos Gomes. Isso deu ao aluno um novo significado
deste jogo, agregando-lhe novos valores. Serviu ainda para a reflexão e condutas
positivas dos alunos, dos docentes e dos pais dos próprios alunos.
Outro ponto importante a ser salientado são as outras maneiras apresentadas
de como se trabalhar as atividades relacionadas ao futsal na escola e os benefícios
que este jogo pode oferecer, servindo assim, como instrumento pedagógico para
crianças ainda em fase de desenvolvimento corporal e educacional. Mais do que a
técnica do jogo, é reconhecer o conteúdo do futsal como uma ferramenta de apoio à
prática pedagógica dos professores de educação física.
Nesse sentido é importante que estes professores aliem-se aos demais
profissionais do seu contexto escolar, buscando um novo redimensionamento da
prática do jogo para as crianças principalmente em período do desenvolvimento de
sua psicomotricidade. Podemos refletir então que o profissional de educação física,
que trabalha com o futsal na escola tem que ser prudente em suas ações
pedagógicas, já que ele é um agente de transformação social.
Ao finalizar, pode-se dizer que de maneira geral, os diferentes procedimentos
aqui adotados contribuíram significativamente para a diminuição do preconceito e do
índice de conflitos entre meninos e meninas. Foi respeitada a individualidade
biológica das crianças aqui estudadas. Foi oportunizado o conhecimento social e
cultural vinculados principalmente ao futsal. Além do mais, favoreceu a inclusão
contribuindo e apontando para a busca do desenvolvimento da autonomia e da
cooperação, sobre tudo, para afirmação de valores e princípios democráticos dos
alunos.
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