KÄRRYLLINEN TYÖKALUJA
OHJAUKSEEN
1.2.2016-31.6.2018
CARRY ON
Tavoitteet
Yleistavoite: parantaa opintojen läpäisyä ja vähentää
keskeyttämisiä kaikissa hankeverkosto-oppilaitoksissa
Kymenlaaksossa
1. OPINTOJEN KESKEYTTÄMISEN ENNAKOINNIN JA
ENNALTAEHKÄISYN PARANTAMINEN
- Hankkeen työpajoissa on tunnistettu kaikille mukana
oleville kouluasteille (ammatillinen peruskoulutus,
aikuiskoulutus, ammattikorkeakoulu) yhteiset
opintopolun kriittiset pisteet ja ratkaisuehdotuksia
niihin.
toimivat pohjana oppilaitoskohtaisiin
ohjausratkaisuihin
Ohjaus
peruskoulussa/
ohjaus oikealle,
realistiselle
ammattialalle
Motivointi
alalle
(vaikka ei olisi
ykköstoive)
Alan vaihto
oppilaitoksen
sisällä- realistisuus
Ryhmäytys
- alussa ja jatkuvana
koko opintojen
ajan
Opintojen suunniteltu,
selkeä aloitus
Toimiva
saattaen
vaihto
Henkilökohtaistaminen,
hoks, hops, osaamisen
tunnistaminen
Selkeät rakenteet
- vuosisuunnittelu
- työjärjestykset
- joustavuus, mahdollistavat
yksilölliset polut ja jatkuvan
hakeutumisen
Varhainen
puuttuminen
- oppimisvaikeudet
- poissaolot
- puuttuvat
suoritukset
- muu poikkeava
- kuka, milloin ja
miten puuttuu?
Säännölliset (jakso)palaverit alalla
- Käydään läpi keskeyttäneet, kartoitetaan syyt
ryhmänohjaajan näkemys tärkeä
miten toimitaan jatkossa, mitä tehdään,
kun syyt on tiedossa
Ohjaustoimen-
piteiden
kirjaaminen
Tilastotieto ja
ennakointitieto
saatavilla
tarpeen mukaan
Realistinen
koulutusalojen
markkinointi
Resurssien kohdentaminen ohjaukseen
- aika
- yksilölliset opintopolut
- työssäoppimisen/työharjoitteluun ohjaus
- ohjauksen monipuolisten keinojen
hyödyntäminen
(pienryhmäohjaus, yksilöohjaus, mobiili-
ja verkko-ohjaus)
Uraohjaus jo peruskoulussa ja opintojen alusta työllistymiseen tai jatko-opintoihin
Soveltumattomuus
alalle, pohdinta
omasta urasta
Terveysongelmat, mielenterveys, päihteet, elämänhallinta
Nuoren kasvuprosessi, elämänkriisit,
vaikeat elämäntilanteet
Moniammatillinen yhteistyö
- ennaltaehkäisy, ennen kuin ongelmat kasautuvat
- opiskeluhuolto voi auttaa ehkä myös ”toivottomissa” tilanteissa
Keskeyttäneiden/eronneiden
kontaktointi säännölliseksi
Työllistyminen, opiskelun mahdollistaminen työpaikalla ja työn ohella
R
A
T
K
A
I
S
U
J
A
5
2. KOULUTUKSEN LÄPÄISYN PARANTAMINEN JA SIIRTYMIEN
SUJUVOITTAMINEN OPPILAITOKSESTA TOISEEN
- tavoitteena yhteinen ohjausmalli
https://www.thinglink.com/scene/1029713882517602305
3. OHJAUSOSAAMISEN PARANTAMINEN JA OPETTAJAN ROOLIN
VAHVISTAMINEN OPETTAJASTA/KOULUTTAJASTA OHJAAJAKSI
6
- Pienryhmäohjauksen koulutus
pienryhmäohjauksen pilotoinnit esim. Xamk:ssa
- Opettajasta ohjaajaksi ja valmentajaksi –valmennus
kaksi ryhmää, osallistujia 45 (kolme
lähikertaa+etätehtävät)
Koulutukseen osallistuneille tehtiin Webropol-kysely
opettajuuden uudistumisesta. Kaikkiaan 26 opettajaa
vastasi kyselyyn.
OPETTAJA TIIMIVALMENTAJANA / OHJAAJANA
• Ohjaajan oma osaaminen kehittyy
• Ohjaajalla kokonaisuus hallinnassa
• Autetaan, neuvotaan ja kannustetaan etsimään itse, ohjaaminen tiedon lähteille
• Ohjataan miettimään valintoja ja niiden seurauksia
• Valmiiden vastausten antajasta suunnannäyttäjäksi, opiskelija itse ratkomaan ja käyttämään kykyjään
• Vastuun ja yrittäjämäisen toimintatavan korostaminen
• Verkon ja/tai mobiililaitteiden käyttö ohjauksessa
• Luottamuksen rakentuminen ohjaajan ja opiskelijan välille
”Ohjata, valmentaa, kannustaa opiskelijaa tehtäväorientoituneesta tavasta oppia enemminkin itse etsimään, soveltamaan jaohjautumaan oman osaamisen kehittämisessä.”
”Toivoisin myös selkeitä pelisääntöjä; kuka tekee ja mitä tekee ja milloin.”
OPETTAJA TYÖELÄMÄKUMPPANI
• Työelämän roolin lisääntyminen--> vaatii valmennusta
• Kumppanuuksien ja yhteistyön luoja, ylläpitäjä, kehittäjä
• Työpaikkaohjaajien valmennus
• Kontaktit työelämän ja muiden sidosryhmien välillä
• Opettajan rohkeus ja oma osaaminen kehittyvät--> työelämän oppimisympäristöjen tuntija
• Hyvät työelämäsuhteet avaavat väylän opiskelijoiden oppimiselle
”Työelämäkumppanuus korostuu, opettajalla tulee olla hyvät työelämäyhteydet, työpaikkoja kierrellessä oppii itsekin uutta ja pysyy kehityksessä ajan tasalla.”
KOULUTUKSEN JÄRJESTÄJÄ
• Tilaratkaisut soveltuviksi tiimien ja dialogin käyttöön
• Työjärjestykset ja rakenteet joustaviksi
• Resursseja, tukea, koulutusta, kokeileminen sallittava
• Muistettava haasteelliset ja erityistä tukea vaativat opiskelijat
”Jotta muutoksesta tulee toimiva, koulutuksenjärjestäjän on taattava tarvittavat resurssit toimivalle toteutukselle.”
OPISKELIJA
• Vastuu, ongelmia ratkova rooli
• Työelämän pelisäännöt, yhteistyötaidot, käytös
• Omien tarpeiden ja mietityttävien asioiden kertominen
• Luottamus ohjaajaan
• Oikeita töitä, asiakastilauksia
”Uhkana näen opiskelijoiden sitoutumisen opiskeluun ja heidän taitojensa riittävyyden tutkintojen läpi viemiseksi.”
4. TYÖKALUJA JA VÄLINEITÄ OHJAUKSEN TUEKSI
- jokainen osatoteuttajaoppilaitos on kehittänyt omia ohjauksen teemoja
10
11
Vapaa-
ajanohjaaja
havaitsee
haasteita
opiskelijan tunne-
elämään,
elämänhallintaan
tai asumiseen
liittyvissä
asioissa.
Opiskelija
on rikkonut
järjestys-
sääntöä.
Lievässä rikkeessä vapaa-
ajanohjaaja käy opiskelijan kanssa
kasvatuskeskustelun, joka kirjataan
Primukseen.
Vakavassa rikkeessä vapaa-
ajanohjaaja kirjoittaa
sääntörikkomuslomakkeen ja
käynnistää siten
sääntörikkomusmenettelyn.
Opiskelija saa
kurinpitopäätöksen, jossa
kerrotaan mahdolliset
jatkovaikutukset.
Opiskelijan
asumisjärjestelyjä
muutetaan, jos havaitaan
tarpeelliseksi.
Opiskelijan asumisjärjestelyjä
muutetaan, jos havaitaan
tarpeelliseksi. Asiassa
huomioidaan opiskelijan oma
mielipide.
Tilanteen niin
vaatiessa,
vapaa-
ajanohjaaja
ottaa yhteyttä
alaikäisen
huoltajaan.
Opiskelija ohjataan muiden
opiskelijahuollon toimijoiden
vastaanotolle. Näitä ovat Harjussa:
•terveydenhoitaja
•koulukuraattori
•opinto-ohjaaja
•psykiatrinen sairaanhoitaja
Vapaa-ajanohjaaja
soittaa opiskelijan
huoltajalle tai
lähimmälle
omaiselle.
Opintoihin
liittyvissä
haasteissa
vapaa-
ajanohjaaja
välittää tiedon
opinto-
ohjaajalle ja
koulukuraattor
ille sekä
tiedoksi
opiskelijan
ryhmänohjaaj
alle.
Opinto-ohjaaja,
koulukuraattori ja
ryhmänohjaaja
hoitavat asian
eteenpäin.
Varhainen puuttuminen
vapaa-ajassa ja opiskelija-
asuntolassa
Vapaa-ajanohjaaja
keskustelee opiskelijan
kanssa opiskelijaa
vaivaavasta asiasta ja
ratkaisuja haasteisiin haetaan
yhdessä keskustelemalla.
4.1. Varhaisen puuttumisen malli keskeyttämisten ehkäisemiseksi,
Harjun oppimiskeskus
12
4.2. Moniammatillisen ohjauksen malli, jossa selkiytty
ohjaustoimijoiden roolit, Etelä-Kymenlaakson ammattiopisto
EKAMI
https://www.thinglink.com/scene/1029679195778711553
VertaisparinaSaman alan tiiminä
YksinMonialaisena tiiminä
OPISKELIJA HANKKII OSAAMISTA
Valmentaminen
Ohjaaminen
4.3. Työpaikalla järjestettävän
koulutuksen toteutusmuodot
Opettaja tiimivalmentajana:
- elinikäisen oppimisen avaintaidot
- työelämätaidot- YTO integrointi- uraohjaus- ammattien rajapinnat
Opiskelijat eri koulutusaloilta
OPETTAJATKAKSOISROOLISSA
Opettajat eri koulutusaloilta
Opettaja
asiantuntijavalmentajana:
- tekee HOKSausta- tunnistaa ja tunnustaa
osaamisen- kartoittaa puuttuvan
osaamisen- ohjaa substanssi-
osaamisessa- arvioi osaamisen
OPETTAJIEN TIIMIVALMENNUS
Tuotetaan TYÖELÄMÄLLE
rajapintaosaamista
15
4.4.Pelillinen uraohjaustyökalu, Kaakkois-Suomen
ammattikorkeakoulu XAMK
http://rapugamelab.com/coproto2/
4.5.Työssäoppimisen ohjauksen malli, joka perustuu
ohjauskumppanuudelle työelämän kanssa, Kouvolan
aikuiskoulutuskeskus Kvlakk
https://drive.google.com/file/d/1FB0HwHMQEH8-
XK9U6n4wd_UA6-AxSsv6/view?usp=sharing
16
Erja Pohju
Hilkka Huisko
Etelä-Kymenlaakson
ammattiopisto