Cahier de textes – 3°4septembre octobre novembre décembre janvier Février mars avril mai juin
SEPTEMBRE
Classroom English
Mardi 7 septembre grève
Jeudi 9 septembre
Présentations
voca personality : travail sur la prononciation et la mémorisation
voca à savoir : patient / impatientresponsible / irresponsiblecaring / selfishoutgoing / shyhonest / dishonestflexible / stubborneasy-going / touvhyhard-working / lazypolite / impolite=rudebold / easily scared
Savoir se présenter
savoir le vocabulaire de la personnalité par cœur
terminer la feuille
Vendredi 10 septembre
Rebrassage oral du vocabulaire
correction de la fiche
écoute et restitution de 2 dialogues sur 3
trace écrite : Zoe's patient, caring, stubborn, easily scared and outgoing. She's “a dog” because her favourite animal is a dog. She's got loads of dreams
Revoir le vocabulaire et savoir décrire Zoe à partir de la fiche (leçon)
Mardi 14 septembre Restitution du dernier dialogue
Fiche : questionnaire individuel sur la personnalité
prise de parole en continu pour parler de soi
trace écrite : She can't live without her pets. She enjoys developing her artistic skills.
Savoir parler de soi à partir de la fiche
SEPTEMBRE
She likes hanging out with her friends downtown. I've read … by …. such as neighbours = who live next doorI made a mistakefind out about rush outloads of = lots of the latest
Jeudi 16 septembre Pas cours : évaluations de 6ème et
Vendredi 17 septembre Pas cours évaluations 6° et réunion FLS
Mardi 21 septembre
Travail sur la prononciation : - les accents d'adjectifs (accent primaire / secondaire / syllabes réduites) - le non déplacement d'accent avec leds préfixexs dis-, imp-, ir-. - le ton de la voix; allongement syllabique
Patient / impatienthonest / dishonestpolite/ impoliteresponsible / irresponsiblestubbornselfishtouchylazycaringoutgoingeasy-goinghard-working
à faire : travail sur Zoe et imitation d'un bout de discours
Savoir prononcer tous les adjectifs de la fiche + ton
Jeudi 23 septembre grève
Vendredi 24 septembre
Imitation d'un bout du discours de Zoe. Sur la clef usb, ecrire les questions et les réponses
SEPTEMBRE
Élaboration de 2 questions et des réponses dans l'optique faire un quiz
Mardi 28 septembre Mise en commun des clef usb et définitions des adj constituant les 4 choix possibles afin de déterminer la personalité de quelqu'un en fonction des réponses données.
Terminer les définitions
Jeudi 30 septembre
Travail sur les définitions en vue de faire passer le questionnaire à une autre classe de 3°
Apporter 1 image illustrant chaque question posée
sur la clef USB : faire apparaître les questions, les 4 réponses proposées et 4les définitions associées à chaque réponse : évaluation
OCTOBRE
Vendredi 1 octobre Très peu d'élèves ont fait le travail demandé : - impossibilité de terminer le quiz- évaluation impossible.
travail reporté avec sanction à la clef si non rendu→
Rapide description de quelques images Bp12 et de quelques activités.
Écoute de Louise et Tom que se présentent sommairement et détaillent leurs activités avant de commencer le quiz.
Trace écrite : Picture 2 shows people practicing music whereas picture 4 represents people who are gardening . Me neither / me tooLouise practices / goes playing / plays badminton every Monday at lunchtime and she goes to a music club on Saturdays from 3 to 4 PM. Tom plays football in a club every Wednesday at lunchtime and he has a match on Saturday afternoons. He also plays chess every Thursday after school.
Apporter 1 image illustrant chaque question posée
sur la clef USB : faire apparaître les questions, les 4 réponses proposées et 4les définitions associées à chaque réponse : évaluation
1 élève à l'oral : savoir fair ele contraste entre les 2 images et parler des activités de Tom et de Louise
Mardi 5 octobre Fin du quiz : les élèves mettent en commun les réponses sur un même document qui est imprimé puis redistribué.
3 élèves à l'oral : aucun n'a appris la leçon
Mettre son nom sur le doc redistribué, corriger les éventuelles erreurs et l'enrichir.
Jeudi 7 octobre
Vendredi 8 octobre Ecoute des devinettes : associer une définition à une image et un pays avec prise de note des mots clef puis restitution à partir de ces mots clef.
Trace écrite : Picture 1 shows a girl speaking in a microphone. She looks like a professional. She wants to become a radio presenter. Some teenagers are playing the piano, the flute, the guitar or the keyboard in picture 2. Maybe they want to become musicians. In picture 3 I can see teenager who are playing ice
Test : - revoir les adj de personnalité et leur degré ainsi que tous les mots du quiz
- savoir dire ce que l'on aime et ce que l'on aime pas
- intonation
OCTOBRE
hockey with the coach in the background. Picture 4 represents 3 girls who are planting a tree in a school garden. In picture 5, There's a teenager who is training to become a park ranger.
Mardi 12 octobre grève
Jeudi 14 octobre test
Vendredi 15 octobre test
Mardi 19 octobre grève
Jeudi 21 octobre Restitution des tests
PPC évaluée sur la personnalité : - de soi - d'un membre de la famille - d'un ami..
Mot carnet Marouen : demande de RDV
Vendredi 22 octobre Prise de rdv pour la reunion parents-profs
anticipation orale : raisons d'adhérer à un club
distribution de photocopies (pub pour clubs): travail de compréhension écrite : élucidation vocabulaire en contexte et lecture avec support sonore.
Exercice de mémorisation du vocabulaire
Trace écrite : activities in a club : to have funto meet new peopleto develop my skills (improve / get better)
availableopportunityfee
Savoir le vocabulaire de la photocopie
se préparer à expliquer son choix de club
pour vendredi : à partir du quiz auquel ont répondu les élève de 3°2, élaborer une description de sa personalité en 15 ou 20 lignes.
OCTOBRE
rehearsalyear 6-7-8-9...catch up with
quand ? When?où ? Where ?pour qui ? Who for ?qui peut aider ? Who can help? Dans quel but ? What for ?Ce que l'on peut faire : what you can doreunions : meetingsrepetitions : rehearsalsla pause du midi : lunchtimeune fois / deux fois par semaine : once / twice a week3fois : three timesle mardi et le jeudi : (on ) Tuesdays and (on) Thursdays
NOVEMBRE
Jeudi 4 novembre Projection de l'image
rebrassage vocabulaire
explicitation du choix d'un club par les élèves à l'oral et justification des choix (homework)
WB p20-21 N°4+5
trace écrite : I think I need help with maths so I'll join the learning zone. I'd like to join / belong to / be in the rock Band because I already play / practise the guitar and I want to improve my skills / get better at it. I'd like to perform in front of an audience (at concerts). I'd like to attend a dance club to have fun and because I like dancing.
Terminer Ex n°5 sur photocop.
NOVEMBRE
Vendredi 5 novembre Correspondance phonie / graphie : orthographes du son /I:/ : ea – ee – iprononciation de la lettre “i” : / ai/ , /i/, /i:/mots qui ressemblent au français : pas d'accent en anglais- ic - ique→pas de “-e” final- or -eur→
à partir du quiz auquel ont répondu les élève de 3°2, élaborer une description de sa personalité en 15 ou 20 lignes.
Trouver un exemple pour chaque catégorie
Mardi 9 novembre Rebrassage du cours précédent
test
mise en place de la tâche finale : élaboration d'une affiche en vue de promouvoir un club nouvellement créé
distribution d'une photocopie afin d'opérer le choix du club
Terminer la photocopie et commencer à penser aux arguments figurant sur votre affiche
Vendredi 12 novembre
Restitution des copies pour les 3°2 non notées avec commentaires
anticipation sur les structures à mobiliser pour l'élaboration de l'affichette
Réflexion sur le contenu de l'affichette : grille photopiée
trace écrite : It's a place to...You can...you'll be able to...Teachers are there toYou have the opportunity to...You have the chance to...… enter competition… have fun… meet new friends… relax… catch up with homework… develop / improve / get better at your skills … surf the web / check your e-mail
Terminer les bilans de personnalité (notés)
savoir les structures et les expressions du cahier
terminer l'ébauche de l'affichette au crayon sur la photocopie
NOVEMBRE
Mardi 16 novembre
Beaucoup d'élèves absents : Aid
Distribution feuille voyage Angleterre
travail sur le leaflet
trace écrite : borrow / lendbe better at
Terminer le leaflet
Vendredi 19 novembre
Travail sur les structures will / would / can / be able to en contexte (leaflet : création d'un club)
Trace écrite pour le prochain coursI'm not interested in +V-ingI will ('ll) goI will not (won't) goI would ('d) likeI would not (wouldn't) likeI can go / I will be able to go...
Apporter coupon-réponse voyage Angleterre
Apporter leaflet finalisé (évalué)
Mardi 23 novembre
Récupération des papillons pour le voyage
distribution / récupération des affichettes
brainstorming : how to earn pocket money ?
Distribution de la feuille et écoute / lecture
trace écrite : an adbabysitsell my stuffdeliver pizzas / newspaperswork in a fast food restaurantbe a shop assistant / work in a clothes shop
Tout revoir depuis le 22 octobre : test
apporter l'affichette corrigée
Jeudi 25 novembre Test : lexique et structures
Vendredi 26 novembre
Test de compréhension écrite
NOVEMBRE
Mardi 30 novembre Pas cours
DECEMBRE
Jeudi 2 décembre Beatles : Help
Rebrassage oral métiers que l'on choisirait pour se faire de l'argent de poche et justification.
Trace écrite : make chips / hamburgers/ sandwichesbe a counter personlook afterbe interested inmow the lawntrim the edgesplant flowers / water plants
Statuesbricedolgoonmyriam
savoir sa leçon et savoir justifier le choix d'un petit boulot
classer les affiches en 2 catégories : employeur / chercheur
Vendredi 3 decembre Correction : classement des affiches en 2 catégories
élucidation du vocabulaire en anglais
écoute des 12 phrases et association avec les publicités correspondantes
deuxième écoute avec repérage des questions
This ad was written by an employer because I can read / it reads : “looking for”an application apply→a counter persona salad tosserfull-time / part-timekind = nicecaring take care→a dog walkermow the lawnbusiness hourshard workI'm willing to an odd jobclean up bag(ging)stock(ing)
Test de vocabulaire
Mardi 7 décembre Test de voca
make chips / hamburgers/ sandwicheslook afterwater plantstrim the edgesmow the lawnbe interested in
kind = nicea dog walkercaring take care→business hoursan odd jobclean up bag(ging)
Revoir le vocabulaire
DECEMBRE
an application apply→full-time / part-timea counter person
hard worksalad tosser
Ecoute des courtes phrases afin d'identifier qui est le patron et qui est le demandeur d'emploi
Ecoute de la première question : les élèves doivent y répondre
Jeudi 9 novembre 1 élève à l'oral pour le vocabulaire
première écoute pour identifier de quel petit boulot il est question (dog walker)
brainstorming pour trouver les questions que la jeune fille va certainement poser à son futur employeur
2 écoutes de la conversation pour ré pondre aux questions proposées
début d'écoute où les élèves doivent lever la main chaque fois qu'une question est posée dans le CD et propositions des élèves avec écoute de vérification :
réponse à : →How often / When ? How long ?
Trace écrite : What will I have to do ? Have you already found someone to walk your dog ? How many dogs have you got ? What kind of dog is it ? When / how often do you need me ? How much would you pay me ? How long will I have to work ?
Au crayon : how often one afternoon a week after school + Saturday→ afternoons. How long ? about 45 minutes / an hour a week→
savoir poser les questions
Vendredi 10 décembre
Distribution des feuilles pour le voyage en Angleterre
Fin de la correction et de l'écoute
what kind ? A poodle
lucas : cahier à jour
DECEMBRE
how much ? £5 / (an) hourhow many : 1other info : 2 years old : quite youngname : Custerexperience : The girl's aready taken care of dogs. She's already had dogs at home. She'll have to walk the dog in the park and feed him.
Trace écritePresent perfect She's always had a dog at home . She has (present) a dog. She had (preterit) a dog.
revoir les questions et s'entraîner à faire des phrases par rapport aux réponses du dialogue
Mardi 14 décembre Rebrassage questions
traduction et present perfect
prononciation du -ed
trace écrite: la prononciation du suffixe -ed. Lorsque le verbe se termine par un son qui vibre, le “-ed” se prononce /d/ . ex : work worked→Lorsqu'il se termine par un son qui ne vibre pas, le “-ed” se prononce /t/ . Heat heated→Lorsque le verbe se termine par le son /t/ ou /d/, le “-ed” se prononce /id/grade ->graded
Bricestatues
apporter le chèque du voyage
donner la prononciation du ed pour les verbes suivants : playwalkadaptbelievewatchattractconfuse
revoir les questions
Jeudi 15 décembre 9 élèves absents
écoute de la conversation 2 avec prise de notes pour répondre aux questions what for / when ? / how often / how much ? / other information / how long ?
Mise en commun des mots clef pour parler de ce dialogue
trace écrite : Mickael / odd job / pocket money / buy a scooter. Door to door / offer help / rake up leaves / wash the carneighbour / need his help / once a month : wash the car / Saturday morning at 10:00 : rake the leaves +wash the car £8 ½ hour/
apporter le chèque du voyage
donner la prononciation du -ed pour les verbes suivants : playwalkadaptbelievewatchattractconfuse
revoir les questionsA partir des mots clef, s'entraîner à
DECEMBRE
faire des phrases
Vendredi 17 decembre
Distribution des photos de classe
correction prononciation du -ed
fin des mots clef et restitution avec résumé pour les absents
lecture des conversations à voix haute
exercice n°1
terminer les feuilles de description de personnalité des 3°2 sur informatique
photocop : n°1+2+3
JANVIER
Mardi 4 janvier Correction des exercices
début du travail de prononciation des phrases interrogativesintonation montante/ questions ferméesintonation descendante / questions ouvertes
répétition de la première phrase
Statues X2BriceManonDolgoon
coller les feuilles dans le cahier
apporter les bilans de personnalité 3°
Jeudi 6 janvier M Anquetil
Fin du travail de prononciation sur les phrases interrogatives et leur intonation
- préparation à la prise de parole en interaction : conversation téléphonique entre un employeur potentiel et un adolescent en quête d'un petit boulot. - distribution d'une image représentant le travail en question différente à des groupes de 2 élèves - distribution de la grille d'évaluation
entraînement et aide individualisée
coller les feuilles dans le cahier
apporter les bilans de personnalité 3°
Vendredi 7 janvier Mme Richard / M. Anquetil
Fin du travail sur le prise de parole en continu : aide individualisée.
coller les feuilles dans le cahier
apporter les bilans de personnalité 3°
Évaluation orale : conversation entre un chercheur de petit boulot et un employeur
Mardi 11 janvier Évaluation orale
Vendredi 14 janvier Évaluation orale
Mardi 18 janvier Distribution des demandes d'employeurs et travail de compréhension écrite avec reformulation et explicitation des mots inconnus en anglais.
Savoir parler des propositions de travail
JANVIER
Trace écrite : S and K are looking for a French speaking babysitter for their 3-year-old kid. S V needs a young enthusiastic person in his music shop to help him on busy Saturdays. They are looking for a waiter / waitress in a tea-room. They want to hire someone to work in a service station on week-ends. They are looking for someone to take care of animals.
Voca : take care oflook after a customerwrappingwanted skin allergyyou'll be expected to manners a dove
exercice de vocabulaire sur la photocopie
Jeudi 20 janvier Distribution des deux lettres de motivation afin de déterminer à quelle annonce elles répondent
Distribution des 8 recommandantions pour écrire une lettre de motivation : les élèves doivent vérifier si oui ou non les 2 lettres distribuées tiennent compte de ces recommandations
Les élèves choisissent une annonce et écrivent une lettre de motivation
4 exercices sur la photocopie
Vendredi 21 janvier Correction des exercices
fin du travail sur la lettre de motivation
Ecrire la lettre de motivation en tenant compte des tips et ne pas oublier d'indiquer vos disponibilités.
Mardi 25 janvier Écoute et prise de notes sur l'entretien d'embauche n°1 restitution orale afin de rebrasser le present perfect à valeur d'expérience et l'obligation + capacité future avec will have to +be able to
trace écrite : He's never worked in a supermarket but he's already stacket books in a library. He doesn't live far away so he will be able to come easily and quickly.
savoir parler de la conversation
JANVIER
He will have to start / begin early in the morning (at 6:00 AM) on Saturdays and Sundays.
Jeudi 27 janvier Heure syndicale : pas cours
Vendredi 28 janvier 2 élèves à l'oral
préparation pour le représentation théâtrale de mardi
Elève choisie pour jouer un rôle dans la pièce : Iana Rachoev
Relire les photocopies pour préparer la pièce
FEVRIER
Mardi 1 février Représentation théâtrale au gymnase
Indications pour le big test de mardi
brainstorming : chores, travail sur la prononciation
projection de l'image et affinage de la liste
projection des images correspondant aux 3 conversations : réaction des personnages et justification
Trace écrite : sweep hoovermopset / clear the tabletidy my roomwash uptake the dustbin / rubbish outmake your bedironwalk / feed / wash the dogreplace the cat's litterwater the plants look after your baby brotherwash the carmow the lawn clean up
picture 1 : The boys are fed-up / cross / upset because they can't skate in the park : it's forbidden. Picture 2 : - I suppose the little boy wants his brother to help him with his homework. - I suppose the boy has to look after his little brother so he's cross.
pour mardi : test : revoir l'intonation des questionsle monde du travailles mots interrogatifsexperience (present perfect)
pour vendredi : Savoir parler des 2 images et connaîte le voca des tâches (élèves à l'oral)
Vendredi 4 février Fin de la description des images
écoute de la première conversation et des 6 phrases de vérification de la compréhension
trace écrite /He has to look after his little brother, Jeff. His parents want him to look after...He has to to help his brother with his homework. His stupid parents expect him to help...He can't go out on Saturday. His parents don't want / forbid him to...He's fed up because he can never go out / can't have a life / can't see his friends
Revoir le vocabulaire et la leçon en entier
StatuesLucas Myriam
3 exercices : LucasStatuesLucas
FEVRIER
His parents never let him go out.
Vendredi 11 février
Rebrassage leçon précédente
écoute conversation 2 et remplissage de la grille
écoute de 6 affirmations : vrai faux et les élèves justifient à l'oral
trace écrite : fed-up /brother / could / at her agechores : do the cooking / washing updo the houseworkcan't go to the party tonightreason why : is not allowed to go her parents don't allow her to go...They make her do the housework.
Kate is fed-up because she can't go to the party tonight because she is not allowed to (go out) = her parents don't allow her to (go out).
Savoir parler des 2 conversations
Jeudi 10 mars Rebrassage oral
fin de l'écoute de la 3° conversation avec prise de notes et restitution
trace écrite :
chores : /
can'ts : roller blade in town/ in the park / in the parking lotskate in the parkdogs not allowed in the parkwalk on the grass
reason : too dangerous
The police(n.plu.) forbid them to go roller blading in the parking lot by the supermarket because it's too dangerous. Skating in the park is prohibited.
Savoir parler des 3 conversations
Vendredi 11 mars Écoute des affirmation vraies ou fausses au sujet de la Savoir parler des 3
FEVRIER
conversation 3
travail sur les interdictions dans le parc et à l'école / en classe
lecture de deux conversations
distribution des photocops
trace écrite : Prohibition at school / in classwe / pupils are not allowed to listen to music. We mustn't eat chewing gum. It's forbidden to use your mobile. You can't run in the corridors. Smoking is prohibited / is forbidden
PermissionYou can surf the web at the library.
conversations
N°1+3 de la photocopie
Mardi 15 mars Rebrassage oral interdictions à l'école
réflexion sur la valeur des modaux
correction Ex 1+2+3 de photocopie
trace écrite : OBLIGATIONmust have to
ABSENCE D'OBLIGATIONdo not have to
PERMISSIONcan be allowed to let
PROHIBITIONcan't mustn't not be allowed to be prohibited
StatuesX2Cindy
N°4 photocopie
Jeudi 17 mars Rebrassage modalités (interdiction...)
Correction ex n°4
Travail sur l'accentuation contrastive et les moyens d'exprimer l'exagération à travers l'intonnation / l'accentuation
Savoir utiliser à bon escient les moyens intonnatifs pour exprimer le contraste ou son humeur.
S'entraîner à prononcer les dernières phrases de la
FEVRIER
Trace écriteL'accentuation contrastivea. they want me to watch 'Jeff. b. They make 'me do all the housework. En général, le dernier mot lexical d'une phrase est accentué. Cet accent peut être déplacé sur un autre élément de la phrase afin d'établir un contrast (ici avec le grand frère).
L'exagération lorsqu'on se plaint et on proteste: - en allongeant les syllabes. - en jouant sur les aigüs et les graves. - en haussant la voix pour accentuer certaines syllabes
photocopie en sze plaignant / protestant
MARS
Vendredi 18 mars Rebrassage intonation / accentuation et test rapide de connaissances
surlignage des expressions exprimant le mécontentement / la protestation sur les conversations (it's so unfair/ they're such a pain...)
distribution des fiches pour le concours de protestations et élucidation du vocabulaire
Les élèves préparent leur prise de parole en continu en fonction de critères lexicaux / syntaxiques et phonologiques.
Terminer la préparation des protestations et s'entraîner à des dire en tenant compte des critères
exercice photocopie
Lundi 21 mars Stage
Mardi 22 mars Prise de parole en continu évaluation de 4 élèves
Jeudi 24 mars Compréhension écrite : page web : conseils pour négocier
Ecoute des 2 conversations avec projection des images du livre : identification du problème et de l'issue de la conversation
trace écrite : a grade = a markchallenge the authority
Relire (à voix haute si possible) la page web et en connaître le vocabulaire
MARS
a win/win situationplay chessclever=intelligentsilly=stupid, crazya moveyell = shout crystate (establishment)speak one's mind
Vendredi 25 mars Ecoute de la conversation entre Travis et ses parents. Les élèves arrêtent l'enregistrement chaque fois qu'ils entendent un “move”. Reformulation en rapport avec la page internet.
Trace écrite : At the beginning, Travis states what the problem is : he wants to change his wall paper because blue ducks are ridiculous. At one point / moments, he interrupts his mother : it's so silly!Then, he yells at her. He's sarcastic but afterwards he apologizes. But he makes clever moves too. Finally he compromises and he says “thank you”. His negotiation is a complete success.
Mardi 28 mars Dans un tableau, reprise des mots-clef concernant les arguments des parents et de Travis.
Parents' arguments Travis'
Can't change every yearexpensivenext yearchanging wallpaper cost moneydoing the houseworkhave a lot to do : doing the housework / cooking / gardening / shoppingno time week-endone month
For a babyoffer to tidy his roomhelp them with housework2 weeks
Trace écrite : If the parents decided to change the wallpaper, they wouldn't have time to go shopping, cooking, gardening or doing the housework. Offer … to
S'entraîner à parler des arguments pour chaque tableau
MARS
once twice three times...
Jeudi 31 mars Préparation de la conversation à l'oral : Reformulation des arguments des parents et des suggestions de Travis
Distribution dialogue et lecture / écoute
Affinage vocabulaire
Elaborationde la trame du dialogue
trace écrite : Travis : “My room is like a baby's : blue ducks are ridiculous and embarrassing. What if we changed the wall paper?”Parents : “ It's expensive. We can't change it every year!”“We haven't got time to change it!”“During the week, we work, and at the weekend we have to do the housework, go shopping, do the gardening and do the cooking”. Travis “What if I helped you ? I could do the housework, rake up the leaves … for 2 weeks”parents “How about a month?”
choisir : pick upjuste cette fois : just this oncese moquer de : laugh atêtrer coincé avec : be stuck withensemble : togetherimpertinent : rudeau moins : at leastqui craint : lousy
Travis Parents
Request : change the wall paper1. embarrassing2. ridiculous
argument: just this once ← → refuse : not every year
promise : next year
argument : 1. no time : at least 1 week-end
Statues : manon
s'entraîner à jouer le rôle de Travis et des parents
photocopie n°6+7
MARS
suggestion : ←1. help :
- housework - leaves
- cooking 2. 2 weeks
thanks
- week : work- weekend : a lot to do (gardening, cooking, housework and shopping)
→ suggestion : 1 month
A win win situation
AVRIL
Mardi 5 avril 2 élèves à l'oral pour jouer le rôle des parents et de Travis à partir de la matrice
Correction des ex 6 et 7
exercices structuraux sur la photocopie
Revoir la conversation entre parents et Travis
Terminer les ex 3 et 4
Jeudi 7 avril 2 élèves à l'oral : Travis et les parents
Correction des exercices
écoute de la deuxième convrsation avec remplissage de la grille (10 pauses) et restitution
Revoir la conversation entre Travis et ses parents (élèves encore interrogés à l'oral) les structures (permission, interdiction, absence d'interdiction etc.)
Vendredi 8 avril Visionnage d'une partie du western “True Grit” dans le cadre du projet cinéma
Revoir la conversation entre Travis et ses parents (élèves encore interrogés à l'oral) les structures (permission, interdiction, absence d'interdiction etc.)
Semaine du 11 au 17 avril
Stage
MAI
Mardi 3 mai Travail sur la flèche briséepremière partie : le genre du western : stéréotypes et clichéstrace écrite : the western (a genre)stereotypes : places : a saloona banka prisonwooden housesa barber shop (the barber's)desert / mountains/ wild spaces / canyons / mesas : Monument Valleypeople : a sheriff / a deputeebaddies / gooddiesladiesIndianscow boysother elements : trainshorsescattle weapons : a gun / a bow / an arrow “the broken arrow”cactusesfightsclothes : hats long coatsspursboots long dresses
À recopier : time : foundationUnited nationpropagandavalueshonestyrespectwork
Vendredi 13 mai Projection images : 3 situations - demande d'argent de poche- demande de sortie à un concert - demande d'obtention d'un portable
Mise en place du problème à présenter aux parents recherche par groupes d'arguments à proposer dans le cadre d'une négotiation
Pour vendredi prochain :
mettre au propre le dialogue et s'entraîner à le jouer : rôle des parents / rôle des enfants en s'aidant des dialogues sur
MAI
contraintes
trace écrite : poser le problème : want someone to / need …négociation : -propositions / suggestions / conditions … : what if... I could … You'll have to …- promesse : I promise I will...hésitations : well..., Erm...-éviter les répétitions et varier les fomulations- protester : It's so unfair...- remercier, être poli
photocops
Mardi 17 mai Passation oral 5°
Jeudi 19 mai Collège au cinéma : visionnage de la flèche brisée puis feed back. Pour mardi dernier délai : écrire sur traitement de textes 300 mots sur l'un des trois films visionnés dans le cadre de collège au cinéma (résumé, commentaires). Trouver 2 images en rapport avec le film choisi.
Envoyer votre texte comme message et vos deux images comme pièces jointes simultanément à ces 2 adresses : [email protected]@yahoo.fr
Mardi 24 mai Moitié de la classe en sortie
distribution des critères d'évaluation
travail à 2 sur la conversation : négotiation
Revoir le dialogue en vue d'une évaluation orale
JUIN
Vendredi 3 juin Conversations : négotiation Revoir le dialogue en vue d'une évaluation orale
Mardi 7 juin Fin de l'évaluation orale Statues
JUIN
compte rendu voyage dolgooncharline