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Classroom Management -Umgang mit Unterrichtsstörungen
Studienseminar für Gymnasien Trier / TDS Daun
BPS am 01.03.2018
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These
Störungsfreier Unterricht ist eine didaktische Fiktion.
(Gert Lohmann: Mit Schülern klarkommen)
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Unterrichtsstörungen…
…sind nüchtern betrachtet unvermeidbarer Bestandteil von Unterricht.
→ Ihre Bewältigung ist Teil der professionellen Aufgabe von Lehrerinnen und Lehrern.
(→ Klassenführungskompetenz)
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Arbeitsauftrag
1. Welche Unterrichtsstörungen konnten Sie bisher beobachten bzw. „erleben“?
2. Definieren Sie den Begriff „Unterrichtsstörung“.
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Definitionsversuch
Unterrichtsstörungen sind Ereignisse, die den Lehr-Lern-Prozess beeinträchtigen, unterbrechen oder unmöglich machen, indem sie die Voraussetzungen, unter denen Lehren und Lernen erst stattfinden kann, teilweise oder ganz außer Kraft setzen.
(Gert Lohmann: Mit Schülern klarkommen)
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Es geht also um…
• …die Verletzung von impliziten oder expliziten Normen und Regeln, die - meist von Lehrerseite- für den reibungslosen Ablauf von Unterricht und Schulalltag vorausgesetzt werden.
• Was die Normen und Regeln inhaltlich besagen, hängt sehr vom jeweiligen Kontextab: z.B. von der (Schul-)Kultur, dem Zeitgeist, dem Lehrer, dem Fach, der Altersstufe, der Unterrichtsphase usw.
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Störungen (nach G.E. Becker)
Scheinstörungen (werden schnell vergessen, beruhen oft auf Missverständnissen)
Randstörungen und Zentralstörungen
Extremstörungen (hinterlassen tiefe Spuren, sind nur mithilfe Externer zu lösen)
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Störungen: Erscheinungsformen
• Verbales Störverhalten (schwatzen, vorlautes Verhalten, Zwischenrufe, Beleidigungen)
• Mangelnder Lerneifer (geistige Abwesenheit, Desinteresse, Unaufmerksamkeit)
• Motorische Unruhe (zappeln, kippeln, herumlaufen)
• Aggressives Verhalten (Wutausbrüche, Angriffe auf Personen, Sachbeschädigungen)
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Ursachen
• Schüler
• Lehrer
• Institution
• „vielschichtige Heterogenität“ (vgl. Dubs
S. 465 f.)
• Eltern
• Gesellschaft
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Störfaktor Lehrer –Unterrichtsgestaltung
• unzureichende Unterrichtsvorbereitung
• Methodenmonotonie
• unzulängliche Diagnostik
• fehlende Passung
• unklare Arbeitsanweisungen
• fehlende Transparenz
• geringe Aktivierung
• diffuser Stundenbeginn / Stundenende …
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Störpotential in der Lehrerpersönlichkeit
• Kontrollsucht („Lehrer stört.“)
• Beliebtheitsfalle („Habt mich lieb. Seht her, wie toll ich bin.“)
• Wohlfühlfalle (Konfliktscheu, „Toleranz“)
• Beraterfalle/Helfersyndrom („Wir müssen miteinander sprechen. Du kannst mit mir über alles sprechen.“)
• Entscheidungsmüdigkeit („Macht doch was ihr wollt“)
• Gleichgültigkeitsfalle („Die sieht mich überhaupt nicht.“)
• filtrierte Wahrnehmung
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Merkmale ineffektiver Klassenführung
• Ignorieren von Störverhalten
• häufiges, wirkungsloses Ermahnen und Androhen von Bestrafung (Endlosschleifen)
• hoher Zeitbedarf für disziplinarische Maßnahmen
• mehrere Maßnahmen pro „Fall“ (Nachfassen)
• sprunghaftes Ausprobieren verschiedener Maßnahmen (Inkonsistenz)
• in der Folge weniger strafende Maßnahmen (Zurückstecken)
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Merkmale ineffektiver Klassenführung
• häufiges neutrales Abbrechen von Konflikten
• falscher Umgang mit Nähe und Distanz
• missverständliche Körpersprache (Inkongruenz)
• eigener Disziplinmangel (Vorbildfunktion)
• unsicheres, ängstliches Auftreten
• fehlendes Durchsetzungsvermögen …
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Unterrichtsstörungen –Ursachenzuschreibung durch Lehrer
↓
Einflussfaktor: Lehrerverhalten↓
Annahme der Lehrerrolle:Übernahme von Verantwortung,
Nutzen von Chancenaber auch: Erkennen von Grenzen
Außer-unterricht-
liche Faktoren
Unterricht-liche
Interaktion
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Warum stören Schüler?
• „Socializing“ als Hauptziel des Schulbesuchs
• Langeweile
• Über-/ Unterforderung
• fehlende Sinnhaftigkeit im schulischen und unterrichtlichen Geschehen
• Aufmerksamkeit und Anerkennung seitens der Klasse/ des Lehrers
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Warum stören Schüler?
• fehlende Wertschätzung ( Nicht-Ernst-Genommen- Fühlen) durch Lehrkräfte
• Kritik an Unterrichtspraxis des Lehrers• Austesten von Grenzen• Vorurteile gegenüber Schule / Lehrer / Fach /
U-Inhalt• Macht und Vergeltung im Zusammenhang mit
Sanktionen durch den Lehrer• geringe soziale Kompetenz
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Warum stören Schüler?
• mangelnde Reflexionsfähigkeit in Bezug auf das eigene Verhalten
• mangelnde Lernkompetenz, Konzentrationsvermögen, Ausdauer, Leistungsbereitschaft, Lernstrategien
• altersgemäße Entwicklungserscheinungen
↓
Unterrichtsstörungen als
verschlüsselte Botschaften der Schüler
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Maßnahmen/Handlungsfelder
Aus der Wormser Schulordnung von 1260:
„Lehrer haben Sorge zu tragen, dass sie bei Strafen das Maß nicht überschreiten, sondern die Quantität der Strafe der Qualität der Schuld entspreche... Offene Wunden und Knochenbrüche seien zu vermeiden…“
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Maßnahmen/Handlungsfelder
Es gibt keinen rezeptartigen
Katalog wirksamer
Einzelmaßnahmen.
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Handlungsmuster
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Prävention durch…
1. interessanten und kurzweiligen Unterricht2. „guten Start“3. gutes Klassenklima4. gute L-S - Beziehung5. Schülerpartizipation6. Regeln7. breite Aktivierung8. Unterrichtsfluss9. Präsenzsignale (oft unauffällige, kaum merkliche
Handlungsweisen)
10. S-Feedback
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Intervention: Ja oder Nein?
1. Störung analysieren
2. ggf. für Handlungsaufschub sorgen
3. Eskalationen und Machtkämpfe vermeiden
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Interventionsmöglichkeiten
• nonverbale Ebene: Stopp-Signale!
• Ermahnen/Aufrufen
• Einbindung des/der Störenden in den Unterrichtsprozess
• Ich-Botschaften senden
• Umsetzen
• störende Objekte entfernen
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Interventionsmöglichkeiten
• Auszeit geben: Möglichkeit der Reflexion
• Gespräch suchen („konstruktive Beharrlichkeit“ (Dubs))
- mit Schüler(in)
- mit Eltern
• einen „Vertrag" schließen
• verbessertes S-Verhalten rückmelden
• Hilfe von Kollegen in Anspruch nehmen- kollegiale Hospitation
- kollegiale Fallberatung
• (…)
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Wenn Sanktionen, dann…
• unangenehm und angemessen
• möglichst in kausalem und temporärem Zusammenhang
• Unterschied zwischen erzieherischen Maßnahmen und Ordnungsmaßnahmen
![Page 26: Classroom Management - Umgang mit Unterrichtsstörungen · 2018. 8. 23. · Classroom Management - Umgang mit Unterrichtsstörungen Studienseminar für Gymnasien Trier / TDS Daun](https://reader033.vdocuments.net/reader033/viewer/2022052016/602ead3390196611d4653b05/html5/thumbnails/26.jpg)
Was sagt die Schulordnung?
Abschnitt 14: Störung der Ordnung
• §95 Bei Verstößen gegen die Ordnung können Ordnungsmaßnahmen ausgesprochen werden.• §96 (1) Ordnungsmaßnahmen können nur
ausgesprochen werden, wenn andere erzieherische Einwirkungen nicht ausreichen.• (2) Angemessenheit und erzieherischer Kontext• (3) keine Kollektivstrafen• § 97 Maßnahmenkatalog (Unterrichtsausschluss,
schriftl. Verweis, Schulausschluss)
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Beispiele: Videosequenzen
![Page 28: Classroom Management - Umgang mit Unterrichtsstörungen · 2018. 8. 23. · Classroom Management - Umgang mit Unterrichtsstörungen Studienseminar für Gymnasien Trier / TDS Daun](https://reader033.vdocuments.net/reader033/viewer/2022052016/602ead3390196611d4653b05/html5/thumbnails/28.jpg)
Günstige psycho-soziale Kompetenzen auf Lehrerseite
• Kommunikationskompetenz: Auftritt, Raumregie, Sprache, Blickkontakt, Distanzzonen…
• Empathiekompetenz: Schülerzugewandtheit, Kümmern, Offenheit…
• Fachkompetenz: fachlich-intellektuell, pädagogisch-erzieherisch
• Selbstreflexionskompetenz: kritischer Umgang mit der eigenen Person und Unterrichtspraxis, Lernbereitschaft… (z.B. Linzer Diagnosebogen…)
• Diagnosekompetenz
• Teamkompetenz28
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Fazit: „Unterrichten und Erziehen“
• Unterrichtsstörungen sind „etwas Normales“!• Bewältigung von Unterrichtsstörungen ist Teil
der professionellen Aufgabe von Lehrerinnen/Lehrern
• hilfreich: erkennen, welches Problem hinter der Störung steht („verschlüsselte Botschaften entschlüsseln“)
• vieles kann man selbst regeln• manche Störungen sind nicht durch die
Lehrperson zu beheben → Kooperation mit externen Experten