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Coordinando escuelas y clases particulares
Andrea Carbonell, Sònia Fernández, Alicia López, Irina Nevado, Miriam Pina
Educonnecta’t. Coordinando escuelas y clases particulares
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ÍNDICE DEL PROYECTO
1. Descripción de la propuesta y objetivos .................................................. 3
2. Justificación ........................................................................................ 4
3. Destinatarios ....................................................................................... 5
4. Metodología (desarrollo y cronograma) ................................................... 5
5. Recursos ............................................................................................ 12
6. Evaluación ......................................................................................... 12
7. Conclusiones ...................................................................................... 14
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1. DESCRIPCIÓN DE LA PROPUESTA Y OBJETIVOS
En este proyecto se presenta un asesoramiento para ayudar a crear y fomentar la
comunicación entre el profesorado de la escuela y el profesor de repaso particular
por parte de diferentes profesionales (psicopedagogos, maestros y psicólogos). Este
asesoramiento está acompañado de una plataforma on-line llamada Educonnecta’t,
que se presenta en formato de Moodle para reforzar el vínculo comunicativo.
El refuerzo particular es un elemento que a simple vista no está vinculado con la
escuela, pero ambos trabajan por un claro objetivo: conseguir el éxito escolar del
alumno. De este modo, creemos que es relevante poner en contacto los dos ejes
para que se trabaje en equipo y que ambos se dirijan en una misma dirección.
Por este motivo, los objetivos del presente proyecto son:
• Mejorar la coordinación entre los tutores de las escuelas y los profesores de
refuerzo particular para unificar los criterios de enseñanza – aprendizaje
fomentando la cooperación a partir del trabajo en equipo.
• Asesorar a profesores de repaso y profesorado escolar para crear una
comunicación favorable entre ellos.
En las sesiones presenciales se trabajarán varios temas desde el asesoramiento y
orientación de especialistas dirigidas por el profesorado. Se realizan dos sesiones en
cada trimestre, que se distribuyen de la siguiente forma: la primera consta de una
presentación del planteamiento de las sesiones y de Moodle, en la segunda se trata
el tema de la comunicación y la asertividad, la tercera reunión se basa en
desarrollar los aspectos clave sobre el autoconcepto, en una cuarta se tratan las
técnicas de estudio para proporcionar herramientas a los profesores y en la quinta
sesión se plantean diferentes estrategias de aprendizaje y orientación. Para
terminar, se trabajan los aspectos más importantes para atender a alumnos con
NEE.
Tanto las jornadas presenciales como el uso de la plataforma virtual pretenden
promover el intercambio de conocimiento y experiencias pedagógicas de profesional
a profesional, teniendo en cuenta que el principal beneficiario será el alumno que
tienen en común. Con todo ello, se determina que exista una continuidad entre el
aprendizaje del alumno realizado en la escuela y el trabajo con el profesor de
refuerzo particular.
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2. JUSTIFICACIÓN
Actualmente, existe una gran falta de coordinación entre las escuelas y los
profesores de refuerzo particular. Es así como podemos ver casos en los que la
comunicación entre el tutor de un alumno y su profesor de refuerzo particular es
inexistente. Creemos que el problema principal es la falta de relevancia que tienen
las clases particulares por parte de la mayoría de escuelas, hipotéticamente por
estar impartidas fuera del ámbito escolar.
Por este motivo, el proyecto se basa en la necesidad de innovar en la coordinación
entre escuela y refuerzos particulares. De este modo, mejoramos la formación de
calidad de los alumnos a partir de potenciar el seguimiento de los mismos, así como
de aumentar el rendimiento de los centros y, sobre todo, el rendimiento académico
del alumnado con clases de refuerzo.
Ante la necesidad de mejorar la coordinación y la comunicación entre los profesores
de la escuela y los profesores de repaso que puede tener un alumno, proponemos el
uso de una plataforma virtual que permita un inmediato intercambio de información
y un seguimiento más exhaustivo. Junto con el uso de la plataforma van implícitas
una serie de sesiones de asesoramiento sobre temáticas de interés compartido por
ambos profesionales. Las sesiones de asesoramiento van destinadas tanto a
profesores de la escuela como a los profesores de repaso y se plantearán como
sesiones monográficas dos veces por trimestre; por lo tanto, se llevarían a cabo seis
sesiones de asesoramiento.
El soporte de Moodle permite que los profesores particulares obtengan información
del alumno en el aula y no sólo trabajar con la información que proporcionan los
padres y los propios alumnos. Aun así, el tutor de la escuela recibiría un feedback
de cómo funciona el refuerzo en casa. Otro beneficio es que los profesores del aula
y los particulares disfrutarían de un recurso rápido y sencillo con el que agilizarían
sus propuestas educativas.
A fin de dar a conocer este proyecto, hemos considerado conveniente limitar la
zona de inferencia. De este modo, se trata de empezar a obtener resultados e ir
ampliando el territorio en un futuro si los resultados son favorables. Debido al
desconocimiento de este recurso en las escuelas, nos dirigimos principalmente a
centros privados y concertados de Barcelona porque son instituciones que se
autogestionan y tienen libertad de contratar este tipo de servicio, ya que la gestión
de estos centros no depende del Departamento de Enseñanza.
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A partir de los datos obtenidos en el Departamento de Estadística del Ayuntamiento
de Barcelona, hemos observado que los distritos en los que hay más alumnos
matriculados en centros privados son Sarrià-Sant Gervasi, Eixample, les Corts y
Gràcia. Estos datos pertenecen al período 2013-2014, por lo que en caso de
implementación habría que actualizar los datos del año correspondiente.
[Texto de la imagen:
% de niños escolarizados
% de alumnos de centros públicos
% de alumnos de centros privados]
Fuente: Consorcio de Educación de Barcelona y Departamento de Estadística del
Ayuntamiento. Datos del curso 2013-2014.
3. DESTINATARIOS
Los destinatarios del proyecto Educonnecta’t son profesores y tutores de primaria,
de ESO y de bachillerato de las escuelas privadas y concertadas de Barcelona, y las
personas que realizan repaso particular.
4. METODOLOGÍA (DESARROLLO Y CRONOGRAMA)
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En este apartado explicamos cómo funciona Moodle y a continuación mostramos el
desarrollo del proyecto. Para que funcione se requieren seis meses anteriores a su
puesta en práctica, por lo que hemos realizado dos cronogramas: uno que engloba
la parte previa de la implantación y otro referido a su puesta en práctica.
En cuanto al funcionamiento, Moodle es una plataforma virtual que denominamos
Educonnecta’t y que utilizamos para conseguir los objetivos planteados.
Este recurso, que se distribuye de forma gratuita como software libre, es la más
adecuada de las plataformas virtuales actuales, puesto que garantiza un entorno de
aprendizaje en línea seguro y accesible para todos los usuarios. Es un recurso
inmediato en el que se puede obtener información real y necesaria del día a día,
siendo la opción más práctica para ponerse en contacto, ya que no hay que esperar
a concertar una entrevista presencial, la cual suele producirse una vez cada
trimestre por falta de tiempo o coordinación de horarios.
Para utilizar y facilitar la coordinación entre los profesores particulares y los
maestros de las escuelas, Educonnecta’t se plantea en formato de chat – foro en
línea, en el que los usuarios pueden mantener una conversación simultánea, o, si
prefieren, también pueden optar por abrir foros de debate y discusión. Requiere
una clave de acceso, que proporcionaremos en la primera sesión informativa. Una
vez iniciada la sesión, tanto el profesor de la escuela como el particular pueden
empezar a ponerse en contacto. Cabe destacar que, contemplando la opción de
cambios tanto en el profesorado de la escuela como en el de repaso, nosotras,
como responsables de la herramienta, seremos las encargadas de gestionar las
altas y bajas de los usuarios para garantizar en todo momento la confidencialidad y
privacidad de datos. De este modo, su uso es exclusivo de los profesores de la
escuela implicados y los profesores particulares en activo, valorando la opción de
posibles cambios. Además, la información que se traspasará será a nivel curricular.
Educonnecta’t no se utilizará para realizar evaluaciones ni valoraciones: únicamente
será un recurso para llevar a cabo el seguimiento de los alumnos y el intercambio
de información sobre el día a día.
Veamos ahora el desarrollo del primer cronograma dedicado a la organización
previa al funcionamiento del recurso.
ORGANIZACIÓN PREVIA
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Febrero
1. Creación de
un mapa de
escuelas a las
que nos
dirigimos
Marzo
2. Contacto y
concertación/
programación de
citas con los equipos
directivos
Abril
3. Implantación/
introducción del
recurso en las
escuelas interesadas
Mayo
5. Acompañar a los
equipos directivos en
la reunión
informativa con las
familias
4. Reunión
informativa sobre el
proyecto al equipo
docente
6. Reunión
informativa sobre el
proyecto a los
profesores
particulares
Evaluación* Evaluación*
*La evaluación se expone en el apartado posterior de evaluación.
MES DE FEBRERO
1. Creación de un mapa con las escuelas a las que nos dirigimos
Creamos un listado de las escuelas a las que queremos dirigirnos anualmente.
MES DE MARZO
2. Contacto y concertación/programación de citas con los equipos
directivos
En estas citas, reuniremos a los equipos directivos para explicarles la funcionalidad
del recurso y les diremos por qué motivo es una buena idea apostar por el mismo.
MES DE ABRIL
3. Implantación/introducción del recurso en las escuelas interesadas
Conoceremos qué equipos directivos apuestan por el recurso y con los que hemos
de trabajar.
4. Reunión informativa sobre el proyecto al equipo docente
Celebraremos una reunión informativa dirigida a todo el equipo docente para
explicarles cómo llevaremos a cabo todo el proceso de implantación del recurso en
la escuela y cuál será su papel, y cómo funcionará la plataforma Educonnecta’t. Al
acabar, los pediremos que nos faciliten los datos personales que necesitamos para
crear su perfil dentro de esta.
MES DE MAYO
5. Acompañar a los equipos directivos en la reunión informativa con las
familias
Si va a invertir dinero en la plataforma, el equipo directivo querrá saber si las
familias que van a su escuela lo utilizarán. ¿Qué mejor que ir nosotras a la reunión
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para vender nuestro producto, mostrar la productividad del recurso y promover su
uso? También explicaremos a las familias que realizaremos un taller teórico-
práctico sobre el nuevo recurso a los profesores particulares de sus hijos, además
de pedirles algunos datos personales. Durante las siguientes semanas, cada tutor
repartirá a cada familia implicada una hoja de inscripción al taller para que la
familia recoja los datos del profesor particular de su hijo y la devolverá al tutor. En
esta hoja habrá una breve explicación de la implantación del recurso y de por qué
es tan importante su implicación y colaboración en este proceso.
6. Reunión informativa sobre el proyecto a los profesores particulares
Iremos a la sala de ordenadores y les explicaremos nuestro proyecto, así como cuál
será su papel dentro del proceso de implantación y ejecución del mismo. También
les enseñaremos de manera general cómo funciona la plataforma y les pediremos
que nos faciliten los datos personales que necesitamos para crear su perfil dentro
de esta. Por último, les explicaremos que durante el mes de septiembre del
próximo año realizaremos una sesión en la que pondremos en práctica cómo utilizar
la plataforma a la que tendrán que asistir tanto ellos como los tutores de los
alumnos.
A continuación del primer cronograma, exponemos el segundo, dedicado a la
puesta en funcionamiento:
PUESTA EN FUNCIONAMIENTO
SEPTIEMBRE
1. Recordatorio breve a las familias en la reunión de inicio de curso sobre la
implantación del recurso.
2. Recordatorio de puesta en funcionamiento de Moodle a los tutores y profesores
de refuerzo.
1r TRIMESTRE
Sesión 1: Presentación A cargo
de las responsables del proyecto
Sesión 2: Comunicación A cargo
de Sònia Fernández
Evaluación*
2º TRIMESTRE
Sesión 3: Autoconcepto A cargo de
Alicia López
Sesión 4: Técnicas de estudio A cargo de
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PUESTA EN FUNCIONAMIENTO
Andrea Carbonell
Evaluación*
3r TRIMESTRE
Sesión 5: Organización A cargo de
Irina Nevado
Sesión 6: Atención NEE A cargo
de Miriam Pina
Evaluación*
*La evaluación de las sesiones se expone en el apartado posterior de evaluación.
MES DE SEPTIEMBRE
1. Recordatorio breve a las familias en la reunión de inicio de curso sobre
la implantación del recurso
Cada tutor, en la reunión de inicio de curso con las familias de su grupo - clase, les
recordará la implantación de este nuevo recurso y que se realizará la reunión
informativa para los tutores y profesores particulares durante este mes.
2. Recordatorio de puesta en funcionamiento de Moodle a los tutores y
profesores de refuerzo
Mandaremos un e-mail a todos los implicados recordando que ya pueden empezar a
utilizar Moodle. Asimismo, les pediremos que confirmen su asistencia a la reunión
que celebraremos en el primer trimestre dirigida tanto a los tutores como a los
maestros para recordar el funcionamiento de Moodle y conocerse.
1r TRIMESTRE
Sesión 1: Información sobre el uso de Moodle
Profesionales que asistirán a la sesión: las personas responsables del proyecto.
La primera sesión durante el curso irá destinada a recordar, tanto a los profesores
de refuerzo como a los tutores, el funcionamiento de la plataforma y el uso de esta.
Será un primer contacto entre los profesionales, tutores y profesores de refuerzo.
Iremos a la sala de ordenadores, donde cada uno ya podrá entrar a la plataforma
con su perfil creado y así podremos hacer simulaciones de cómo pueden
comunicarse entre ellos dentro de la plataforma y qué herramientas pueden utilizar.
En esta sesión también explicaremos o recordaremos a todos las pautas de uso:
para qué está pensada la herramienta, cómo podemos acceder a ella, recordar
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privacidad…
Sesión 2: Comunicación (estilos de comunicación y relaciones interpersonales)
Profesional que realizará la sesión: Sònia Fernández
Cuando creamos un vínculo comunicativo desde un ámbito virtual en el que no se
establece un contacto entre los interlocutores es habitual que se produzcan
interferencias en la interpretación del mensaje, puesto que no es posible conocer la
intención real y el tono de voz empleado.
Es por ello por lo que a partir de este monográfico queremos concienciar a ambos
profesionales sobre la importancia de utilizar la comunicación asertiva a la hora de
comunicarse, fomentando la capacidad de autoafirmar los propios derechos, sin
dejarse manipular y sin manipular a los demás.
Considerando que ninguna opinión prevalece por encima de otra, cada profesional
conoce al alumno en un contexto diferente; por lo tanto, la información que pueden
obtener no ha de servir para competir, sino para coordinarse.
2º TRIMESTRE
Sesión 3: Autoconcepto (autoestima)
Profesional que realizará la sesión: Alicia López
El objetivo que perseguimos en esta sesión es analizar la importancia que tiene la
autoestima de los alumnos en su proceso de aprendizaje, entendiendo que esta es
un componente conductual que condiciona el comportamiento (sentimientos,
autoeficacia…). Es por ello por lo que muchas veces sin ser plenamente conscientes
con un comentario aparentemente inofensivo podemos interferir en este proceso de
creación del autoconcepto del niño. Así pues, consideramos que es imprescindible
trabajar este aspecto en las sesiones de asesoramiento. Además del modo en que
los profesores de la escuela y los profesores de repaso pueden influir en los niños,
actualmente encontramos un elevado porcentaje de alumnos que sufren acoso
escolar y, por lo tanto, su autoconcepto y su autoestima se ven afectados, lo que
inevitablemente repercute en su aprendizaje. Como profesionales de la educación,
es importante que puedan detectar cuando el alumno que tienen delante está
pasando por una situación complicada e intervenir cuando es preciso facilitar al
máximo su proceso de enseñanza - aprendizaje.
Sesión 4: Técnicas de estudio
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Profesional que realizará esta sesión: Andrea Carbonell.
En esta sesión de asesoramiento se presentarán las diferentes técnicas de estudio
que pueden utilizar tanto los profesores en el aula para explicar una materia, como
el profesor de repaso una vez el alumno llega a casa y tiene que preparar el
examen.
Ambos profesores deben tener en cuenta que existen varios estilos de aprendizaje
y que no todos los recursos serán útiles para todos los alumnos. Por lo tanto,
tendrán que compartir la información de que dispongan uno y otro y coordinarse
para ajustar al máximo la herramienta que se utiliza para ayudar al alumno en su
proceso de aprendizaje.
Las principales técnicas a las que nos referiremos son: lectura, subrayado,
esquema, resumen y memorización.
Si un profesor en la escuela explica la materia a los alumnos mediante un esquema
en la pizarra, cuando estos llegan a casa han de poder ampliarla con la información
que consideren relevante a fin de adquirir los conocimientos correspondientes.
3r TRIMESTRE
Sesión 5: Estrategias de aprendizaje y organización
Professional que realizará esta sesión: Irina Nevado
En esta sesión se pretende dar una especial importancia a cómo los alumnos se
organizan y gestionan el tiempo libre de que disponen fuera de la escuela para
compaginar las tareas escolares con las extraescolares y así poder disfrutar de
tiempo libre y llevar a cabo las actividades que les gustan.
Elaborar un plan de trabajo realista y adaptable permitirá al alumno adquirir un
buen hábito de estudio que a la larga le facilitará mucho el trabajo. Para que este
plan de trabajo contemple las tareas de la escuela y las extraescolares, sería
conveniente que lo empezara a trabajar en una sesión de tutoría individualizada
bajo la supervisión del tutor y que se terminase de completar con el profesor de
repaso. Una vez finalizado, los dos profesionales tendrían que dar su visto bueno.
Al tratarse de un recurso creado de forma conjunta por ambos profesionales, estos
le darán la misma importancia.
Sesión 6: Atención y recursos a las NEE
Profesional que realizará esta sesión: Miriam Pina
En esta sesión pretendemos dotar de recursos sobre las adaptaciones que se
llevarán a cabo en la intervención con un alumno con NEE. Es cierto que
aparentemente el profesor del aula es quien dispone de más recursos para atender
las necesidades de este alumno, pero el profesor de repaso también puede aportar
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estrategias que a él le han dado resultados trabajando de manera individual. Con
esta sesión también se pretende fomentar el intercambio de material entre unos y
otros vía Moodle.
5. RECURSOS
Para poder implementar este proyecto, es indispensable un conjunto de recursos
humanos, técnicos, materiales y económicos.
En cuanto a recursos humanos, es necesario un coordinador del proyecto, que se
pondrá en contacto con las escuelas y gestionará el funcionamiento de estas y del
equipo de profesionales implicados en el desarrollo del proyecto. Las personas que
llevarán a cabo el proyecto serán un equipo formado por psicopedagogos
encargados de gestionar e impartir las sesiones de asesoramiento a los profesores.
Para poder legalizar los contratos con las escuelas, será necesario un gestor. Para
finalizar el equipo de personal implicado en el proyecto, se requerirá de un técnico
informático, que se encargará de la creación de la plataforma Moodle y de su
gestión durante el curso académico.
En cuanto a los recursos técnicos, es imprescindible la plataforma Moodle, que se
utilizará como recurso principal.
Para finalizar, como recursos materiales para ayudar a la comprensión y
seguimiento de las sesiones de asesoramiento, será importante contar con un
apoyo visual para las presentaciones de las sesiones y un dossier con el contenido
de estas.
6. EVALUACIÓN
Este proyecto se evaluará partiendo de los tres agentes implicados en el proceso:
los tutores de los alumnos, los profesores de refuerzo particulares y nosotras, las
orientadoras. Por otro lado, también evaluaremos el uso que se hace de la
plataforma Moodle a lo largo del curso. A continuación explicamos cómo
evaluaremos cada uno de estos aspectos.
1. Valoración del proyecto durante los claustros: Una de nosotras asistirá
durante el mes de junio a una reunión de claustro para valorar
conjuntamente las sesiones informativas y los talleres realizados entre
febrero y mayo, además de recoger posibles propuestas o dudas sobre el
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tema. El próximo año, el de implantación del proyecto, una de nosotras
también asistirá una vez al trimestre a los claustros para seguir valorando el
proyecto. Si no fuera posible asistir, pediríamos al equipo directivo que ellos
mismos hicieran la valoración y nos la enviaran por e-mail o nos la dieran
en mano.
2. Valoración de los talleres y de las sesiones formativas y de
asesoramiento: Al acabar cada sesión y el taller, abriremos un turno de
preguntas entre los asistentes para que nos planteen dudas y propuestas
con las que podamos replantear nuestra labor diaria. Lo que se hable en
este espacio de tiempo lo anotaremos como evaluación de la sesión que
posteriormente utilizaremos cuando nos reunamos todo el equipo del
proyecto. Además, al acabar el turno de preguntas, deberán responder una
encuesta anónima para que valoren de cada sesión y taller: contenidos
proporcionados, metodología, utilidad, propuesta de nuevas temáticas a
abordar en un futuro, etc. Por otro lado, durante el año de implantación del
proyecto, al acabar cada una de las sesiones formativas, además de todo lo
que hemos mencionado anteriormente, en la encuesta también valorarán la
plataforma Moodle. En la encuesta se plantearán preguntas como: ¿esta
herramienta os permite tener una mejor coordinación entre tutor y profesor
de refuerzo a fin de favorecer el seguimiento y rendimiento académico del
alumnado? ¿Os resulta fácil de utilizar? ¿Cambiaríais algún aspecto de la
herramienta? (mencionar qué aspectos y plantear propuestas), ¿notáis
mejora en el rendimiento académico del alumno?
3. Entrevista entre el tutor y el alumno: Los tutores aprovecharán los ratos
de tutoría individualizada para que los alumnos valoren cómo les están
yendo las clases de refuerzo (metodología, adecuación de contenidos,
utilidad, aspectos a cambiar, etc.) y su evolución académica hacia las clases.
Esta valoración por parte del alumno servirá a los tutores para saber cómo
está trabajando el profesor de refuerzo con el alumno (metodología,
contenidos, cómo gestiona los conflictos que pueda tener con el alumno,
etc.) y así explicar al profesor de refuerzo qué mejoras se pueden llevar a
cabo en los aspectos que él crea conveniente.
4. Reuniones quincenales del equipo del proyecto: Las orientadoras nos
reuniremos quincenalmente, aunque esta periodicidad puede variar en
función de nuestras necesidades y de las del proyecto, a fin de valorar todos
los datos que vayamos recibiendo (reuniones con el claustro y valoraciones
al final de cada sesión) y evaluar nuestra tarea. De este modo, podremos
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replantearnos qué podríamos mejorar tanto de las sesiones y talleres como
de Moodle.
5. Estadística de uso del recurso Moodle: Es preciso evaluar la estadística
de uso de Moodle, la plataforma del proyecto, para ver cuál es la
conectividad entre los tutores y los profesores de refuerzo, además de tener
constancia de si se está usando correctamente. Para poder certificar este
uso, se consultarán unas estadísticas mensuales en las que se podrá
observar la conectividad entre los implicados. Al final de cada sesión de
asesoramiento se proporcionará a los profesionales los resultados de las
estadísticas y se abrirá un espacio para comentar y aclarar dudas sobre el
uso de la plataforma y la comunicación que se lleva a cabo mediante esta.
7. CONCLUSIONES
Lo más destacable de nuestro proyecto es que da respuesta a una necesidad
educativa que hasta la fecha nadie se había planteado abordar. Consideramos que,
tal como se está desarrollado, se pueden lograr perfectamente los objetivos que
nos marcamos desde un principio. Por un lado, si se llevara a cabo, se conseguiría
crear, de forma innovadora, una buena coordinación entre los tutores de las
escuelas y los profesores de refuerzo. Por otro lado, se daría relevancia a un
colectivo al que no se suele tener en cuenta dentro del ámbito escolar a pesar de
tener un gran peso en el aprendizaje de los alumnos. Además, el uso que se haría
de la plataforma Educonneta’t permitiría que tanto los profesores de refuerzo como
los tutores pudieran trabajar en equipo fácilmente y con un mismo objetivo. De
este modo, se conseguiría una mayor atención educativa al alumnado y un mejor
seguimiento escolar. Cabe decir también que las sesiones de asesoramiento y
formación servirían a todos los profesores implicados para ser más competentes en
su labor diaria, además de permitirles compartir unas experiencias y aprender
otras. En cuanto a la evaluación, sería un punto clave en el proyecto, puesto que
nos ayudaría a replantearnos nuestra labor diaria, a recoger propuestas de las
personas implicadas y así, poco a poco, ir tejiendo nuevos caminos para alcanzar
nuestros objetivos.
En cuanto a la figura del psicopedagogo, está claro que en este proyecto será de
vital importancia. Por un lado, su tarea facilitará la comunicación entre todos los
implicados en el proceso y, por otro lado, podrá asesorarles en los ámbitos
psicopedagógicos planteados durante las sesiones o bien en otros en los que
necesiten ser atendidos.
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Por último, nos gustaría apuntar que la realización de este trabajo nos ha permitido
evocar y dar sentido a todo lo que hemos ido aprendiendo. Además, que cada una
de nosotras tuviera formaciones y experiencias diferentes en el ámbito educativo,
nos ha dado pie a debatir muchos aspectos desde diferentes puntos de vista, a
enriquecernos profesionalmente y, finalmente, a encontrar lo que hemos
considerado que es más adecuado para el proyecto que teníamos en mente.
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Anexos
Els nostres alumnes
necessiten una
educació de
QUALITAT
Si vols apostar pel
futur…
EDUCONNECTA’T
Tens alumnes a l’aula que assisteixen a classes particulars?
Imparteixes classes particulars i no coneixes el tutor del teu alumne?
Comencem a TREBALLAR EN
EQUIP!!!
Educonnecta’t és un projecte per
crear i fomentar la comunicació entre
els professors de l’escola i els
professors de suport.
Actualment, hi ha una gran manca de
comunicació i coordinació entre les
escoles i els professors de reforç
individual.
Davant la necessitat de millorar
aquests aspectes, Educonnecta’t
proposa un seguit de sessions
d’assessorament impartides per
professionals de l’àmbit educatiu per
millorar el treball amb l’alumne des
de les dues perspectives i l’ús d’una
plataforma virtual que permet un
immediat intercanvi d’informació i un
seguiment de l’alumne.
Pensa en Innovar i Millorar,
pensa en
EDUCONNECTA'T
Millorar la coordinació per unificar els criteris
d’ensenyament – aprenentatge
Assessorar als mestres per crear una
comunicació adequada entre ells.