Download - Cts secondaria nanni 2 incontro
INS. GABRIELLA NANNI
Apprendere facendo, ricordare per immagini
Chi ERA IL PRIMO RE DI
ROMA ?
SEMPLIFICARE è Più DIFFICILE DI BRUNO MUNARI
Complicare è facile, semplificare è difficile. Per complicare basta aggiungere, tutto quello che si vuole: colori, forme, azioni, decorazioni, personaggi, ambienti pieni di cose.
Tutti son capaci di complicare. Pochi son capaci di semplificare. Per semplificare bisogna togliere, e per togliere bisogna sapere cosa togliere, come fa lo scultore quando a colpi di scalpello toglie dal masso di pietra
tutto quel materiale che c’è in più. Teoricamente ogni masso di pietra può avere al suo interno una scultura bellissima, come si fa a sapere dove ci si deve fermare nel togliere, senza rovinare la scultura? Togliere invece che aggiungere vuol dire riconoscere l’essenza delle cose e comunicarle nella loro essenzialità. Questo processo porta fuori dal tempo e dalle mode…. La semplificazione è il segno dell’intelligenza, un antico detto cinese dice:
quello che non si può dire in poche parole non si può dirlo neanche in molte.
https://diegocare.wordpress.com/
Esempi …. per ITALIANO … da un Liceo artistico di Torino
Il TEMA resta un … problema!
Il correttore ortografico, infatti, risolve solo l'ortografia, e l'organizzazione del
pensiero resta un problema.
La tipologia migliore sembra essere l'analisi del testo
perchè fornisce una guida per lo svolgimento.
Esempi … su come strutturare le attività di comprensione
DOMANDE DALL’ALTO AL BASSO
• Chiedono esplicitamente di fare ipotesi sul contenuto
• Fermano la lettura in diversi momenti
POSIZIONE DELLE DOMANDE
• Poste prima della lettura
• Inserite durante la lettura
Esempi …. per LETTERATURA E STORIA … da
un Liceo artistico
“… abbiamo verificato che la cosa migliore è la prova orale, magari preparata
riascoltando le lezioni del docente (che
devono essere ovviamente registrate); altra strategia che suggeriamo è quella di trascrivere le domande che vengono
fatte all'interrogazione e
concentrarsi su quelle nello studio a casa”.
Esempi …. per MATEMATICA … da un Liceo artistico di Torino
“Abbiamo trovato utile, per la matematica, far costruire agli allievi stessi il
quaderno delle regole
che possono consultare durante il compito:
in questo modo ognuno vi inserisce ciò di cui ha bisogno nella forma grafica che
più gli aggrada.”
Esempi …. per STORIA dell’ARTE … da un Liceo artistico
“Per storia dell'arte orale in genere
partiamo dall‘ ANALISI DI UN'OPERA (con l'immagine davanti);
nello scritto è possibile non organizzare un discorso, ma predisporre
una mappa concettuale o un elenco sintetico di contenuti
importanti”.
LINGUA STRANIERA
• normalmente è sconsigliabile
affrontarne più di una
• va privilegiato l’orale
• va abbandonata l’impostazione grammaticale
• le verifiche possono essere svolte su PC
• è preferibile separare comprensione da produzione
Gli schemi
Schemi con una sintassi libera e personale
Si possono realizzare durante l’ascolto o la
lettura
Non hanno regole fisse
Utili per ricordare la lezione
Registrazione più che una rielaborazione personale di ciò che si è capito
Le mappe mentali Sono realizzate su
una logica ASSOCIATIVA
Si usano durante un brainstorming o per raccogliere idee non ancora organizzate come nella fase di ideazione di un testo scritto (tema ecc)
La composizione è radiale: il concetto
principale è posto al centro della mappa
Si va dal generale al particolare
Le mappe mentali
All’interno
delle mappe
mentali
possiamo
trovare
IMMAGINI,
SIMBOLI ….
Il modello
concettuale è
stato elaborato
da Tony
Buzan
Possono essere realizzate a mano , in modo
tradizionale … o …
Le mappe mentali
… possono essere realizzate anche con software specifici
Le mappe concettuali
Teorie dell’apprendimento
cognitivo
David Ausubel
derivano da
Studi metodologici sull’apprendimento
Joseph D. Novak
Il principio centrale è che ciascun discente deve costruire una propria comprensione di concetti, relazioni e
procedure.
Le mappe concettuali
DA
Apprendimento meccanico
su modello comportamentista fondato solo su libri di testo e
lezioni-conferenza
A
Apprendimento significativo
in base al modello cognitivista fondato sulla ricerca e la costruzione
di capacità di rielaborazione personale delle conoscenze
L'apprendimento meccanico
avviene quando il discente attua
un piccolo sforzo o non lo
attua affatto per mettere in
relazione le nuove informazioni
con la conoscenza pregressa, o
quando egli possiede una
conoscenza rilevante poco
organizzata.
L'apprendimento significativo
avviene quando lo studente
cerca intenzionalmente di
collegare e incorporare nuove
informazioni all'interno delle
strutture di conoscenza
rilevanti che egli possiede.
Le mappe concettuali
(Patrizia Vayola)
UNA MAPPA CONCETTUALE DEVE ESSERE “LEGGIBILE” non deve sottoporre chi la guarda (e chi la crea) ad un carico cognitivo troppo elevato. QUANTI ELEMENTI IN UNA MAPPA? Non ci sono regole, ma sembra che la regola del 7 ± 2 concetti (Miller) sia valida (dal concetto principale dovrebbero uscire da 5 a 9 collegamenti).