i
PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN TPS (THINK PAIR SHARE)
DALAM RANGKA MENINGKATKAN KETERAMPILAN
KOMUNIKASI SISWA KELAS 3
Laporan Tugas Akhir
untuk memperoleh gelar Sarjana Pendidikan
pada Universitas Kristen Satya Wacana
oleh
DEWI RIANINGSIH
292015131
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS KRISTEN SATYA WACANA
SALATIGA
2019
ii
iii
iv
v
vi
MOTTO DAN PERSEMBAHAN
MOTTO
Berusaha,bekerja keras, berdoa serta restu orang tua adalah kunci keberhasilan.
berusaha dan bekerja keras tanpa diimbangi doa maka sesuuatu yang ingin digapai
tidak akan mungkin didapatkan dan sebaliknya usuha,bekerja keras, doa tanpa
restu orang tua pun akan sia-sia.
(Restu allah swt adalah restu orang tua)
PERSEMBAHAN
1. Guru-guru SD Negeri Ledok 05 Salatiga yang memberi dukungan
dan semangat.
2. Guru kelas 4 SD Negeri Ledok 05 Salatiga yang telah memberikan
ijin utuk melakukan Uji Validitas
3. Guru kelas 3 SD Negeri Ledok 05 Salatiga yang telah memberikan
ijin untuk melakukan penelitian
4. Universitas Kriten Satya Wacana
5. Teman-teman dan sahabat yang saling mendukung dan motivasi
6. Orang tua yang mendorong,mendukung untuk menyelesaikan studi.
vii
KATA PENGANTAR
Puji syukur di haturkan kehadiran Tuhan YME, atas rahmat, karunia
serta taufik dan hidayahnya sehingga dapat menyusun tugas akhir dengan
judul “Penerapan Model Pembelajaran TPS (Think Pair Share) dalam rangka
Meningkatkan Keterampilan Komunikasi Siswa Kelas 3” di SD Negeri Ledok
05 Salatiga dapat diselesaikan dengan baik dan lancar.
Penyusunan Tugas Akhir ini dalam rangka untuk memenuhi tugas
akhir untuk memperoleh gelar Sarjana Pendidikan melalui program studi FKIP
di Universitas Kristen Satya Wacana.
Penulisan tugas akhir ini tidak terlepas dari dukungan dan bimbingan
dari berbagai pihak. Dosen pembimbing, guru-guru sekolah dasar yang
memberikan kesempatan untuk penelitian. Dalam kesempatah ini dari dalam
hati yang paling dalam menyampaikan ucapan terimakasih yang tulus kepada:
1. Dr. Wasitohadi, M,Pd., Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan
Universitas Kristen Satya Wacana, yang telah memberikan kewenangan
yang menunjang perkuliahan PGSD.
2. Dr. Mawardi, M,Pd., selaku ketua program studi PGSD FKIP UKSW dan
dosen pembimbing 1 yang selalu membimbing, mendukung, dan
mendorong, serta memotivasi mahasiswa dalam menyelesaikan tugas
akhir.
3. Krisma Widi Wardani, S,Pd., M,Pd., dosen pembimbing 2 yang selalu
membimbing, mendukung, dan mendorong, serta memotivasi mahasiswa
dalam menyelesaikan tugas akhir.
4. Theresia Sri Rahayu, S.Pd.,M.Pd., selaku reviewer yang telah bersedia
meluangkan waktu, tenaga dan pikiran guna memberikan masukan pada
penulis hingga tugas akhir ini selesai.
5. Indri Anugraheni, S,Pd., M,Pd. Wali studi kelas RS15E yang memberikan
dukungan selama masa kuliah.
6. Seluruh dosen FKIP PGSD UKSW yang telah memberikan ilmu
pengetahuan selama perkuliahan.
viii
7. Hardiyono, M,Pd. Kepala SD Negeri Ledok 05 Salatiga yang telah
memberikan ijin untuk melaksanakan penelitian.
8. Srayono, S,Pd. Guru kelas 4, Muhammad Agus Triyanto guru kelas 3 SD
Negeri Ledok 05 Salatiga yang telah membantu dan bekerjasama dalam
proses penelitian.
9. Seluruh guru dan staf kariyawan SD Negeri Ledok 05 Salatiga yang mau
membantu dan berbagi ilmu dalam proses penelitian.
10. Kedua orang tua, kakak, yang telah mendukung,memotivasi dan
mendoakan kelancaran dalam myelesaikan tugas akhir.
11. Semua pihak yang selalu memberikan dukungan, motivasi dan doa yang
tidak dapat di sebutkan satu persatu.
Penulis berharap apabila dalam penyusunan tugas akhir ini dapatmasih
terdapat banyak kekurangan maka dari itu saran dan kritik yang diberikan
semoga bermanfaat bagi penulis dan pembaca.
Salatiga , April 2019
Penulis
ix
ABSTRAK
Rianingsih, Dewi.2019. Penerapan Model Pembelajaran TPS (Think Pair Share)
Dalam Rangka Meningkatkan Keterampilan Komunikasi Siswa Kelas
3.Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar FKIP UKSW.
Pembimbing: Dr. Mawardi, M.Pd dan Krisma Widi Wardani S.Pd.,M.Pd.
Kata kunci :ketrampilan komunikasi , TPS (Think Pair Share), Interpersonal.
Tujuan penelitian yang ingin dicapai adalah meningkatkan ketrampilan
komunikasi siswa melalui model pembelajaran TPS (Think Pair Share). Metode
penelitian menggunakan PTK (Penelitian Tindakan Kelas). hasil observasi
menunjukan ketrampilan komunikasi siswa kelas 3 di SD Negeri Ledok 05
Salatiga masih rendah. Data prasiklus menunjukkan dari 29 siswa kategori tinggi
frekuensi 9 dengan persentase 31%, kategori Sedang frekuensi 7 dengan
persentase 24%, dan kategori rendah frekuensi 13 dengan persentase 45%. Hasil
Penelitian menggunakan kuantitatif deskriptif. hasil penelitian menunjukkan
siklus I kategori tinggi memiliki frekuensi 18 dengan persentase 62%, kategori
sedang frekuensi 6 dan persentase 21%, serta kategori rendah 5 denga persentase
17%. Sedangkan untuk siklus II kategori frekuensi tinggi 20 dengan persentase
69%, kategori sedang 8 dengan persentase 28%, serta kategori rendah 1 dengan
persentase 3 %. Dengan demikian Ketrampilan komunikasi kelas 3 di SDN Ledok
05 Salatiga meningkat setelah menggunakan model TPS (Think Pair Share)
dengan menerapkan empat langkah penerapan model pembelajaran TPS
pendahuluan (guru memberikan pengetahuan awal), Think (berpikir), Pair
(berpasangan), Share (berbagi).
x
DAFTAR ISI
HALAMAN JUDUL…………………………………………………...i
PERNYATAAN TIDAK PLAGIAT……………………………...….ii
HALAMAN PERSETUJUAN AKSES………………………………iii
HALAMAN PERSETUJUAN…………...…………………………...iv
HALAMAN PENGESAHAN………………………………………....v
MOTTO DAN PERSEMBAHAN…………………………………….vi
KATA PENGANTAR………………………………………………...vii
ABSTRAK……………………………………………………………..ix
DAFTAR ISI…………………………………………………………...x
DAFTAR TABEL…………………………………………………….xii
DAFTAR GAMBAR…………………………………………………xiii
DAFTAR LAMPIRAN……………………………………………....xiv
BAB I PENDAHULUAN
1.1. Latar Belakang……………………………………………….1
1.2. Identifikasi Masalah…………………………………………5
1.3. Rumusan Masalah…………………………………………...6
1.4. Tujuan Penelitian……………………………………………6
1.5. Manfaat Penelitian…………………………………………..6
BAB II KAJIAN PUSTAKA
2.1. Kajian Teori…………………………………………………..8
2.2. Model Pembelajaran TPS (Think Pair Share)……………….14
2.3. Kajian Hasil Penelitian yang Relevan………………………..25
2.4. Kerangka Pikir……………………………………………….35
2.5. Hipotesis Tindakan…………………………………………..37
BAB III METODE PENELITIAN
3.1. Jenis dan Lokasi Penelitian…………………………………38
3.2. Setting dan Karakteristik Subjek Penelitian………………..39
3.3. Variabel Penelitian………………………………………….39
3.4. Prosedur Penelitian…………………………………………40
xi
3.5. Teknik dan Instrumen Pengumpulan Data……………….44
3.6. Uji Validitas dan Reliabilitas…………………………….47
3.7. Indikator Kinerja…………………………………………48
3.8. Teknik Analisis Data……………………………………...49
BAB IV HASIL PENELITIAN
4.1. Hasil Penelitian …………………………………………...50
4.2. Analisis Komparasi Hasil Penelitian………………………69
4.3 Pembahasan Hasil Penelitian……………………………….71
BAB V SIMPULAN DAN SARAN
5.1. Simpulan…………………………………………………...75
5.2. Saran……………………………………………………….76
DAFTAR PUSTAKA……………………………………………….77
LAMPIRAN......................................................................................80
xii
DAFTAR TABEL
Tabel 2.1. Fase-fase Pembelajaran TPS …………………………….20
Tabel 2.2. Prosedur Pelaksanaan dengan Model TPS………………..24
Tabel 3.1. Kisi-kisi Lembar Observasi Guru………………………...46
Tabel 3.2. Kiai-kisi Lembar Observasi Siswa………………………..47
Tabel 4.1. Rekapitulasi Keterampilan Komunikasi Prasiklus………..50
Tabel 4.2. Tingkat Keterampilan Komunikasi Siklus I……………....51
Tabel 4.3. Tingkat Keterampilan Komunuikasi Siklus II……………52
Tabel 4.4. Total Item Soal Mengukur Keterampilan Komunikasi…...53
Tabel 4.5. Tingkat Keterampilan Komunikasi Siklus I………………58
Tabel 4.6. Hasil Belajar Siklus I……………………………………...59
Tabel 4.7. Diskripsi Skor Minimum, Maksimum, dan Skor
Rata-rata Keterampilan Komunikasi Siklus I……………60
Tabel 4.8. Tingkat Keterampilan Komunikasi Siklus II……………..66
Tabel 4.9. Hasil Belajar Siklus II……………………………………67
Tabel 4.10. Diskripsi Skor Minimum, Maksimum, dan Skor
Rata-rata Keterampilan Komunikasi Siklus II…………68
.Tabel 4.11. Hasil Perbandingan Keterampilan Komunikasi
Siklus I dan Siklus II………………………………….69
Tabel 4.12. Peningkatan Hasil Belajar Siklus I dan Siklus II……….70
xiii
DAFTAR GAMBAR
Gambar 4.1. Diagram Lingkaran Distribusi Keterampilan
Komunikasi pada Siklus I………………………...59
Gambar 4.2. Diagram Lingkaran Ketuntasan Hasil Belajar
Siklus I ……………………………………………60
Gambar 4.3. Diagram Lingkaran Distribusi Keterampilan
Komunikasi pada Siklus I…………………………66
Gambar 4.4. Diagram Lingkaran Ketuntasan Hasil Belajar
Siklus I……………………………………………..67
xiv
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1 Surat Ijin Validitas dan Reliabilitas…………………..81
Lampiran 2Surat Ijin Penelitian……………………………………82
Lampiran 3Surat Keterangan dari Sekolah………………………..83
Lampiran 4 RPP Siklus I………………………………………….85
Lampiran 5 RPP Siklus II………………………………………..101
Lampiran 6 Hasil Belajar Evaluasi Siklus I……………………..117
Lampiran 7 Lembar Observasi Aktivitas Guru dan Siswa Siklus I
……………………………………………………………………..121
Lampiran 8 Lembar Observasi Aktivitas Guru dan Siswa Siklus I
……………………………………………………………………..125
Lampiran 9 Angket Penilaian Diri Keterampilan Komunikasi
……………………………………………………………………..129
Lampiran 10 Hasil Uji Validitas Reliabilitas…………………….131
Lampiran 11 Hasil Penilaian Keterampilan Komunikasi………..132
Lampiran 12 Hasil Belajar Siklus I dan Siklus II………………..133
Lampiran 13 Dokumentasi Penelitian Siklus I dan Siklus II
……………………………………………………………………..134
Lampiran 14 Hasil Uji Plagiat Turnitin………………………….140