Das Deutschlandbild im Das Deutschlandbild im niederländischen niederländischen
Deutschunterricht:Deutschunterricht:Sprachorientierte Sprachorientierte
Kommunikationsprojekte Kommunikationsprojekte
Kerstin HämmerlingKerstin Hämmerling
Duitsland Instituut Duitsland Instituut AmsterdamAmsterdam
Das Deutschlandbild der Das Deutschlandbild der Niederländer – Stereotypen und Niederländer – Stereotypen und
Klischees Klischees
http://www.youtube.com/watch?http://www.youtube.com/watch?v=44hPOLo2Gbsv=44hPOLo2Gbs
Vorstellung des Anderen und Vorstellung des Anderen und IdentitätsbildungIdentitätsbildung
Niederländische Identität erste Hälfte Niederländische Identität erste Hälfte des 20. Jahrhunderts:des 20. Jahrhunderts: KleinheitKleinheit ReinheitReinheit Politische NeutralitätPolitische Neutralität Sympathie für ‘Britishness’Sympathie für ‘Britishness’ Abneigung gegen DeutschlandAbneigung gegen Deutschland Moralische ÜberlegenheitMoralische Überlegenheit
Das Deutschlandbild in den Das Deutschlandbild in den Niederlanden nach 1945Niederlanden nach 1945
Bernd Müller:Bernd Müller: 1. Phase 1945-1958: Widerstand und 1. Phase 1945-1958: Widerstand und
BefreiungBefreiung 2. Phase 1959-1973: Differenzierung2. Phase 1959-1973: Differenzierung 3. Phase 1974-1993: Trauma3. Phase 1974-1993: Trauma
Gründe für negatives Gründe für negatives Deutschlandbild der 70-er und Deutschlandbild der 70-er und
80-er Jahre80-er Jahre
Historisches Trauma der BesatzungszeitHistorisches Trauma der Besatzungszeit David-Goliath-Erfolgserlebnis/Calimero-KomplexDavid-Goliath-Erfolgserlebnis/Calimero-Komplex Bewusstsein der (pol./ökon.) AbhängigheitBewusstsein der (pol./ökon.) Abhängigheit Psychologie der NachbarländerPsychologie der Nachbarländer Einseitige Berichterstattung der MedienEinseitige Berichterstattung der Medien BildungslückenBildungslücken Mangel an eigener Identität kompensiert mit Mangel an eigener Identität kompensiert mit
negativer Haltung gegenüber Deutschlandnegativer Haltung gegenüber Deutschland
1990-19931990-1993
Höhepunkt der negativen Haltung Höhepunkt der negativen Haltung gegenüber Deutschland gegenüber Deutschland Clingendael- Clingendael-StudieStudie
Ursachen:Ursachen: WiedervereinigungWiedervereinigung Wegfallen der Grenzen innerhalb van Europa Wegfallen der Grenzen innerhalb van Europa
(Suche nach der eigenen Identität)(Suche nach der eigenen Identität) Rechtsextremismus in Deutschland (Rostock, Rechtsextremismus in Deutschland (Rostock,
Mölln, Hoyerswerda) Mölln, Hoyerswerda) ‘Ik ben woedend’ ‘Ik ben woedend’
Clingendael-Studie 1993Clingendael-Studie 1993
NLNL DD GBGB FFwill die Welt will die Welt beherrschebeherrschenn
22 4040 1414 1111
demokratiscdemokratischh
8585 5454 4848 4949
kriegslüsterkriegslüsternn
11 3939 55 77
toleranttolerant 5050 1313 1717 1818dominierendominierendd
99 7373 1818 2121
nettnett 5151 1818 2828 3636
Schlagzeilen 1990-1993Schlagzeilen 1990-1993
Niederlande: Deutsche werden oft Niederlande: Deutsche werden oft diskriminiert diskriminiert (Rheinische Post, 1992)(Rheinische Post, 1992)
Hass auf ‘Moffen’ schon Tradition Hass auf ‘Moffen’ schon Tradition (1993)(1993) ‘‘Duitsers willen de wereld veroveren!’ Duitsers willen de wereld veroveren!’
(1993)(1993) Besorgte Briefe: ‘Bin ich noch Besorgte Briefe: ‘Bin ich noch
willkommen in Holland?’ willkommen in Holland?’ (Rheinische (Rheinische Post, 1993)Post, 1993)
Aktionen und Initiativen nach Aktionen und Initiativen nach 19931993
Gründung des deutsch-niederländischen Gründung des deutsch-niederländischen Ausschusses (bilaterale Konferenzen)Ausschusses (bilaterale Konferenzen)
Gründung DIA, Expertisecentrum Duits Gründung DIA, Expertisecentrum Duits und Stichting Centrum voor Duitsland-und Stichting Centrum voor Duitsland-Studies NimwegenStudies Nimwegen
Mehr Schüleraustausche (1994: 5.000 Mehr Schüleraustausche (1994: 5.000 Schüler; 2009: 8.500 Schüler)Schüler; 2009: 8.500 Schüler)
Lehrplanänderung GeschichteLehrplanänderung Geschichte Studien zum Deutschlandbild in Studien zum Deutschlandbild in
niederländischen Schulbüchernniederländischen Schulbüchern Verstärkter Fremdsprachenunterricht Verstärkter Fremdsprachenunterricht
DeutschDeutsch
Weitere Entwicklungen 1994-Weitere Entwicklungen 1994-20002000
Mehr Selbstreflektion in NL Mehr Selbstreflektion in NL (Wirtschaftliche) Probleme in (Wirtschaftliche) Probleme in
wiedervereintem Deutschland wiedervereintem Deutschland Deutsche Zurückhaltung in EuropaDeutsche Zurückhaltung in Europa
Schlagzeilen 1994-2000Schlagzeilen 1994-2000
Dubieuze rol Hollanders in WO II is Dubieuze rol Hollanders in WO II is taboe taboe (Het Parool, 1994) (Het Parool, 1994)
Het zelfbeeld van Nederlanders Het zelfbeeld van Nederlanders deugt niet deugt niet (Eindhovens Dagblad, (Eindhovens Dagblad, 1997)1997)
Duitsland is Nederlands probleem Duitsland is Nederlands probleem (De Volkskrant, 1998)(De Volkskrant, 1998)
Schlagzeilen 1994-2000Schlagzeilen 1994-2000
De Duitsers worden belaagd door hun te De Duitsers worden belaagd door hun te hoge welvaart/Vier miljoen Duitsers hoge welvaart/Vier miljoen Duitsers hebben geen werk! hebben geen werk! (Telegraaf, 1996)(Telegraaf, 1996)
Stereotiep beeld van Duitsers in Stereotiep beeld van Duitsers in schoolboeken schoolboeken (NRC Handelsblad, 1997)(NRC Handelsblad, 1997)
Hitler is spannend, Adenauer en Kohl niet; Hitler is spannend, Adenauer en Kohl niet; in het onderwijs van de Duitse in het onderwijs van de Duitse geschiedenis ontbreekt het evenwicht geschiedenis ontbreekt het evenwicht (NRC Handelsblad, 1998)(NRC Handelsblad, 1998)
Seit 2001: Interesse und Seit 2001: Interesse und Sympathie?Sympathie?
Bild vom ‘hässlichen Deutschen’ Bild vom ‘hässlichen Deutschen’ verblasst verblasst (Financial Times, 2001)(Financial Times, 2001)
Nederland ontdekt Duitsland Nederland ontdekt Duitsland (Elsevier, (Elsevier, 2001)2001)
Na zestig jaar zijn Duitsers nu de Na zestig jaar zijn Duitsers nu de leukste buren leukste buren (NRC Handelsblad, (NRC Handelsblad, 2006)2006)
Duitsland populairste vakantieland Duitsland populairste vakantieland van NL van NL (Duitslandweb.nl, 2007)(Duitslandweb.nl, 2007)
Oder doch Gleichgültigkeit und Oder doch Gleichgültigkeit und Ignoranz?Ignoranz?
Nederland wordt een klein rotlandje Nederland wordt een klein rotlandje (Provinciele Zeeuwse Courant, 2004)(Provinciele Zeeuwse Courant, 2004)
Andere Tendenzen der letzten Andere Tendenzen der letzten JahreJahre
Studentenzahlen Germanistik in NLStudentenzahlen Germanistik in NL Niederländische Studenten in Niederländische Studenten in
DeutschlandDeutschland Integration (?) von niederländischen Integration (?) von niederländischen
Grenzmigranten in DeutschlandGrenzmigranten in Deutschland Das Fach Deutsch an weiterführenden Das Fach Deutsch an weiterführenden
Schulen: Studie des DIASchulen: Studie des DIA
Nelleke Noordervliet 2009Nelleke Noordervliet 2009
Wegfallen des negativen Wegfallen des negativen Deutschlandbildes hinterlässt Leere, Deutschlandbildes hinterlässt Leere, DesinteresseDesinteresse
Kennenlernen des Nachbarn sollte zu Kennenlernen des Nachbarn sollte zu ‘neuem Deutschlandbild’ führen‘neuem Deutschlandbild’ führen
Grundlage HumorGrundlage Humor
Wie können wir dazu Wie können wir dazu beitragen?beitragen?
Stimulierung von direktem Kontakt Stimulierung von direktem Kontakt
Schüleraustausch, Begegnung (ab Schüleraustausch, Begegnung (ab jungem Alter!)jungem Alter!)
Wissensvermittlung (Landeskunde)Wissensvermittlung (Landeskunde) Auseinandersetzung mit Thema Identität Auseinandersetzung mit Thema Identität
und Vorstellung des Anderen in und Vorstellung des Anderen in AustauschprojektenAustauschprojekten
Stimulierung des Nachbarsprachenlernens Stimulierung des Nachbarsprachenlernens (Sprache als Kulturträger)(Sprache als Kulturträger)
Projektideen, Good Practice Projektideen, Good Practice und Materialien und Materialien
www.austausch.nl
Mehr…Mehr…
www.niederlande-im-unterricht.de www.europeesplatform.nl www.duitslandweb.nl www.talenacademie.nl www.goethe.de
Hilfsmittel Gemeinsamer Hilfsmittel Gemeinsamer Europäischer Referenzrahmen Europäischer Referenzrahmen
(GER)(GER) Der GER unterscheidet 6 verschiedene Der GER unterscheidet 6 verschiedene
Kompetenzniveaus in der Kompetenzniveaus in der Sprachbeherrschung (A1 – C2) in 5 Sprachbeherrschung (A1 – C2) in 5 verschiedenen Fertigkeitenverschiedenen Fertigkeiten
Die Niveaus werden in ‘Can-do-Die Niveaus werden in ‘Can-do-statements’ beschrieben (statements’ beschrieben (Taalprofielen, Taalprofielen, Profile Deutsch)Profile Deutsch)
Vom ‘ich’ zur ‘grossen weiten Welt’, vom Vom ‘ich’ zur ‘grossen weiten Welt’, vom Konkreten, Persönlichen zur AbstraktionKonkreten, Persönlichen zur Abstraktion
Themen für sprachorientierte Themen für sprachorientierte Kommunikationsprojekte A1Kommunikationsprojekte A1
A1: kurze, einfache Antworten auf A1: kurze, einfache Antworten auf Fragen über die eigene Person und Fragen über die eigene Person und direkte Umgebung, einfache direkte Umgebung, einfache Beschreibungen Beschreibungen
Mögliche Austauschaktivitäten:Mögliche Austauschaktivitäten: SteckbriefSteckbrief InterviewsInterviews Collage anfertigenCollage anfertigen Mappe über den PartnerMappe über den Partner
Themen für sprachorientierte Themen für sprachorientierte Kommunikationsprojekte A2Kommunikationsprojekte A2
A2: Standpunkte und Meinungen über A2: Standpunkte und Meinungen über Angelegenheiten im eigenen Interessegebiet; Angelegenheiten im eigenen Interessegebiet; Informationsaustausch, BeschreibungInformationsaustausch, Beschreibung
Mögliche Austauschaktivitäten:Mögliche Austauschaktivitäten: Stadtführung für den Austauschpartner Stadtführung für den Austauschpartner
organisierenorganisieren E-Mailprojekt/Voicemailboardprojekt über E-Mailprojekt/Voicemailboardprojekt über
gemeinsame Hobbiesgemeinsame Hobbies Gemeinsames Abendessen planen und Gemeinsames Abendessen planen und
organisierenorganisieren Interviews über Alltagsleben des Interviews über Alltagsleben des
Austauschpartners (mögliches Produkt: Tagebuch)Austauschpartners (mögliches Produkt: Tagebuch) Landeskunde-Quiz für die Partnerklasse entwickelnLandeskunde-Quiz für die Partnerklasse entwickeln
Themen für sprachorientierte Themen für sprachorientierte Kommunikationsprojekte B1Kommunikationsprojekte B1
B1: eigene Meinung äussern, vergleichen, B1: eigene Meinung äussern, vergleichen, praktische Dinge diskutieren und regelnpraktische Dinge diskutieren und regeln
Mögliche Austauschaktivitäten:Mögliche Austauschaktivitäten: Umfragen über Schule/Freizeit/Wohnen im anderen Umfragen über Schule/Freizeit/Wohnen im anderen
LandLand Das Tagesprogramm für den Austausch gemeinsam Das Tagesprogramm für den Austausch gemeinsam
vorbereitenvorbereiten Vergleich von typischen Feiertagen (mit Vergleich von typischen Feiertagen (mit
gemeinsamer Ausführung)gemeinsamer Ausführung) einen gemeinsamen Film dreheneinen gemeinsamen Film drehen Vergleich von Schülerzeitungen/Entwicklung einer Vergleich von Schülerzeitungen/Entwicklung einer
deutsch-niederländischen Schülerzeitungdeutsch-niederländischen Schülerzeitung
Themen für sprachorientierte Themen für sprachorientierte Kommunikationsprojekte B2Kommunikationsprojekte B2
B2: Teilnahme an Diskussionen über B2: Teilnahme an Diskussionen über allgemeine Themen allgemeine Themen
Mögliche Austauschaktivitäten:Mögliche Austauschaktivitäten: Analyse von Medien/Diskussion von Analyse von Medien/Diskussion von
AktualitätenAktualitäten Tourismus-Broschüre erstellenTourismus-Broschüre erstellen Europa-WahlenEuropa-Wahlen Debatten zu verschiedenen Themen Debatten zu verschiedenen Themen Gemeinsames Literaturprojekt (‘De tweeling’, Gemeinsames Literaturprojekt (‘De tweeling’,
Tessa de Loo)Tessa de Loo)
SchlussfolgerungSchlussfolgerung
Bedarf an ‘neuem’, modernen Bedarf an ‘neuem’, modernen Deutschlandbild in den NiederlandenDeutschlandbild in den Niederlanden
Bleibende Bedeutung von Bleibende Bedeutung von Begegnungen (je früher, desto besser!) Begegnungen (je früher, desto besser!) und von Nachbarsprachenlernenund von Nachbarsprachenlernen
Wiederaufgreifen und Anpassung von Wiederaufgreifen und Anpassung von Materialien mit Hilfe neuer Instrumente Materialien mit Hilfe neuer Instrumente wie des GERwie des GER
Herzlichen Dank!Herzlichen Dank!
Bei Fragen und Bemerkungen nehmen Bei Fragen und Bemerkungen nehmen Sie bitte Kontakt auf mit:Sie bitte Kontakt auf mit:
Kerstin HämmerlingKerstin Hämmerling
[email protected]@uva.nl