![Page 1: DIAGNOZA ROZWOJU SPOŁECZNO …tnspolska.com/ibe/07_M.Czub_Konferencja_Projekt_ZWE.pdf · DIAGNOZA ROZWOJU SPOŁECZNO – EMOCJONALNEGO DZIECI DO SZÓSTEGO ROKU ŻYCIA dr Magdalena](https://reader031.vdocuments.net/reader031/viewer/2022020215/5b96db7e09d3f2c05f8c16b7/html5/thumbnails/1.jpg)
DIAGNOZA ROZWOJU SPOŁECZNO – EMOCJONALNEGO
DZIECI DO SZÓSTEGO ROKU ŻYCIA
dr Magdalena Czub Zespół Wczesnej Edukacji
Poznań, 13.11.2014.
![Page 2: DIAGNOZA ROZWOJU SPOŁECZNO …tnspolska.com/ibe/07_M.Czub_Konferencja_Projekt_ZWE.pdf · DIAGNOZA ROZWOJU SPOŁECZNO – EMOCJONALNEGO DZIECI DO SZÓSTEGO ROKU ŻYCIA dr Magdalena](https://reader031.vdocuments.net/reader031/viewer/2022020215/5b96db7e09d3f2c05f8c16b7/html5/thumbnails/2.jpg)
Program
1. Kompetencje społeczno – emocjonalne jako podstawa funkcjonowania w okresie nauki szkolnej i dorosłości
2. Projekt “Standaryzacja i normalizacja narzędzi do diagnozy rozwoju społeczno – emocjonalnego dzieci w wieku od 18 do 66 miesięcy”
3. Przesiewowe narzędzia do diagnozy rozwoju społeczno – emocjonalnego. (Kwestionariusz „Styl Adaptacji”, Skala „Reakcja na Nowość”, Skala „Koncentracja”)
4. Diagnoza kompetencji społeczno – emocjonalnych
![Page 3: DIAGNOZA ROZWOJU SPOŁECZNO …tnspolska.com/ibe/07_M.Czub_Konferencja_Projekt_ZWE.pdf · DIAGNOZA ROZWOJU SPOŁECZNO – EMOCJONALNEGO DZIECI DO SZÓSTEGO ROKU ŻYCIA dr Magdalena](https://reader031.vdocuments.net/reader031/viewer/2022020215/5b96db7e09d3f2c05f8c16b7/html5/thumbnails/3.jpg)
Projekt “Standaryzacja i normalizacja
narzędzi do diagnozy rozwoju społeczno – emocjonalnego dzieci w wieku od 18 do 66
miesięcy”
![Page 4: DIAGNOZA ROZWOJU SPOŁECZNO …tnspolska.com/ibe/07_M.Czub_Konferencja_Projekt_ZWE.pdf · DIAGNOZA ROZWOJU SPOŁECZNO – EMOCJONALNEGO DZIECI DO SZÓSTEGO ROKU ŻYCIA dr Magdalena](https://reader031.vdocuments.net/reader031/viewer/2022020215/5b96db7e09d3f2c05f8c16b7/html5/thumbnails/4.jpg)
Diagnoza społeczna 2013 (Czapiński, Panek, 2013): Polska nie spełnia ani jednego kryterium
społeczeństwa obywatelskiego, co wyraża się głównie w braku zaufania: 90% badanych deklaruje, iż nie można ufać
innym niska wiara w dobre intencje innych ludzi niska tolerancja dla mniejszości / inności niskie zaufanie do instytucji społecznych
Od 1992 r. stan ten nie ulega zmianie
Kontekst badania
![Page 5: DIAGNOZA ROZWOJU SPOŁECZNO …tnspolska.com/ibe/07_M.Czub_Konferencja_Projekt_ZWE.pdf · DIAGNOZA ROZWOJU SPOŁECZNO – EMOCJONALNEGO DZIECI DO SZÓSTEGO ROKU ŻYCIA dr Magdalena](https://reader031.vdocuments.net/reader031/viewer/2022020215/5b96db7e09d3f2c05f8c16b7/html5/thumbnails/5.jpg)
Kontekst badania Diagnoza społeczna 2013 (Czapiński, Panek, 2013):
niski procent udziału w wolontariacie (26%) bardzo niski procent zrzeszania się i współpracy
(10%) bardzo niski procent pracy na rzecz społeczności
lokalnej (15%) brak utożsamiania się ze sceną polityczną (ponad
2/3 osób nie znajduje swojej reprezentacji) akceptacja dla naruszania prawa (powyżej 50%) akceptacja dla naruszania dóbr publicznych
![Page 6: DIAGNOZA ROZWOJU SPOŁECZNO …tnspolska.com/ibe/07_M.Czub_Konferencja_Projekt_ZWE.pdf · DIAGNOZA ROZWOJU SPOŁECZNO – EMOCJONALNEGO DZIECI DO SZÓSTEGO ROKU ŻYCIA dr Magdalena](https://reader031.vdocuments.net/reader031/viewer/2022020215/5b96db7e09d3f2c05f8c16b7/html5/thumbnails/6.jpg)
• 40% młodzieży między 16 a 18 r.ż. (51% dziewcząt i 29% ch łopców) odczuwa podwyższony poziom st resu psychologicznego a zgłaszane trudności dotyczą min. zdolności do koncentracji uwagi, stawiania czoła problemom, podejmowania decyzji i wiary w siebie (ogólnopolska, reprezentatywna próba - Oblacińska, Woynarowska, 2006)
• samobójstwa stanowią jedną z głównych przyczyń zgonów młodzieży w Polsce, a wśród osób między 15 a 24 r.ż. była to przyczyna prawie co piątego zgonu (GUS, 2011)
Kontekst badania
![Page 7: DIAGNOZA ROZWOJU SPOŁECZNO …tnspolska.com/ibe/07_M.Czub_Konferencja_Projekt_ZWE.pdf · DIAGNOZA ROZWOJU SPOŁECZNO – EMOCJONALNEGO DZIECI DO SZÓSTEGO ROKU ŻYCIA dr Magdalena](https://reader031.vdocuments.net/reader031/viewer/2022020215/5b96db7e09d3f2c05f8c16b7/html5/thumbnails/7.jpg)
Raport HBSC (Health Behaviour in School-Aged Children – badania prowadzone przez WHO)
w rankingu dzieci, które deklarują, iż mają troje i więcej przyjaciół tej samej płci, Polska znajduje się na 36 miejscu (na 39!).
Niemal najniższy w tym zestawieniu jest też odsetek naszych dzieci, które zgadzają się ze stwierdzeniem, że większość uczniów w ich klasach jest miła i pomocna.
Kontekst badania
![Page 8: DIAGNOZA ROZWOJU SPOŁECZNO …tnspolska.com/ibe/07_M.Czub_Konferencja_Projekt_ZWE.pdf · DIAGNOZA ROZWOJU SPOŁECZNO – EMOCJONALNEGO DZIECI DO SZÓSTEGO ROKU ŻYCIA dr Magdalena](https://reader031.vdocuments.net/reader031/viewer/2022020215/5b96db7e09d3f2c05f8c16b7/html5/thumbnails/8.jpg)
Brak zrozumienia i wzajemnej akceptacji w relacjach nauczyciel – uczeń (Raport Młodzi 2011)
Wzrastający odsetek dzieci i młodzieży, z trudnościami w zakresie zdrowia psychicznego (Raport Młodzi 2011)
Wzrastający odsetek dzieci i m łodzieży stosujących przemoc i naruszających prawo (Raport Młodzi 2011)
Kontekst badania
![Page 9: DIAGNOZA ROZWOJU SPOŁECZNO …tnspolska.com/ibe/07_M.Czub_Konferencja_Projekt_ZWE.pdf · DIAGNOZA ROZWOJU SPOŁECZNO – EMOCJONALNEGO DZIECI DO SZÓSTEGO ROKU ŻYCIA dr Magdalena](https://reader031.vdocuments.net/reader031/viewer/2022020215/5b96db7e09d3f2c05f8c16b7/html5/thumbnails/9.jpg)
Nieuwzględnianie tzw. kompetencji miękkich (np. empatia, zdolności komunikowania się, umiejętności rozwiązywania problemów w relacjach z innymi, zdolność do współpracy, zdolność do przyjęcia krytyki, respektowanie zasad, poczucie odpowiedzialności, poczucie własnej wartości) w programach kształcenia (Raport Młodzi 2011)
Niedopasowanie oferty edukacyjnej do wymogów wspó łczesności – przygotowanie do życia w społeczeństwie ponowoczesnym (Raport Młodzi 2011)
Kontekst badania
![Page 10: DIAGNOZA ROZWOJU SPOŁECZNO …tnspolska.com/ibe/07_M.Czub_Konferencja_Projekt_ZWE.pdf · DIAGNOZA ROZWOJU SPOŁECZNO – EMOCJONALNEGO DZIECI DO SZÓSTEGO ROKU ŻYCIA dr Magdalena](https://reader031.vdocuments.net/reader031/viewer/2022020215/5b96db7e09d3f2c05f8c16b7/html5/thumbnails/10.jpg)
Podstawy teoretyczne projektu
Kontekst badania
![Page 11: DIAGNOZA ROZWOJU SPOŁECZNO …tnspolska.com/ibe/07_M.Czub_Konferencja_Projekt_ZWE.pdf · DIAGNOZA ROZWOJU SPOŁECZNO – EMOCJONALNEGO DZIECI DO SZÓSTEGO ROKU ŻYCIA dr Magdalena](https://reader031.vdocuments.net/reader031/viewer/2022020215/5b96db7e09d3f2c05f8c16b7/html5/thumbnails/11.jpg)
ZDROWIE I ROZWÓJ FIZYCZNY
• higiena • wzrost • waga • odporność
na choroby • kontrola
ciała • sprawne
zmysły • motoryka
KOMPETENCJE POZNAWCZE
• wiedza o świecie
• wiedza o sobie
• rozumowanie (rozwiązyw. problemów, logiczne myślenie)
• język • umiejętności
„szkolne” na starcie szkolnym
ROZWÓJ W PIERWSZYCH SZEŚCIU LATACH ŻYCIA
KOMPETENCJE SPOŁECZNO – EMOCJONALNE
• efektywna regulacja emocji
• zdolność do poszukiwania pomocy
• przekonanie o własnej wartości
• pozytywna atrybucja zdarzeń i intencji innych
BAZOWE ZAUFANIE
• samodzielność i współpraca
• decentracja (ja-inni) • samoorganizacja • kończenie zadań • własne zdanie i
zdolność do kompromisu
AUTONOMIA
• aktywne podejście do rozwiązywania problemów
• potrzeba osiągnięć • pracowitość,
wytrwałość i poczucie dumy
• ciekawość
INICJATYWA
è è
è è
Kontekst badania
![Page 12: DIAGNOZA ROZWOJU SPOŁECZNO …tnspolska.com/ibe/07_M.Czub_Konferencja_Projekt_ZWE.pdf · DIAGNOZA ROZWOJU SPOŁECZNO – EMOCJONALNEGO DZIECI DO SZÓSTEGO ROKU ŻYCIA dr Magdalena](https://reader031.vdocuments.net/reader031/viewer/2022020215/5b96db7e09d3f2c05f8c16b7/html5/thumbnails/12.jpg)
Zdolność do zaspokajania potrzeby pozytywnych relacji z innymi, czyli doświadczania autentycznej akceptacji w dużej mierze powstaje w pierwszych latach życia podczas kszta ł towania s ię relacji przywiązaniowej z głównym opiekunem.
Wysoka jakość opieki nad małym dzieckiem prowadzi do:
swobodnej eksploracji dobrego kontaktu z otoczeniem zdolności do poszukiwania pomocy przekonania o własnej wartości pozytywnej atrybucji zdarzeń i intencji innych adekwatnej i skutecznej regulacji emocji
Rozwój w pierwszych latach życia: przywiązanie è bazowe zaufanie
Kontekst badania
![Page 13: DIAGNOZA ROZWOJU SPOŁECZNO …tnspolska.com/ibe/07_M.Czub_Konferencja_Projekt_ZWE.pdf · DIAGNOZA ROZWOJU SPOŁECZNO – EMOCJONALNEGO DZIECI DO SZÓSTEGO ROKU ŻYCIA dr Magdalena](https://reader031.vdocuments.net/reader031/viewer/2022020215/5b96db7e09d3f2c05f8c16b7/html5/thumbnails/13.jpg)
Wczesne doświadczenia z opiekunem zostają uwewnętrznione i stają się umysłowymi, dynamicznymi i operacyjnymi modelami siebie (self) i figury przywiązania, które służą do regulacji, interpretacji i przewidywania zachowań, myśli i uczuć własnych i innych osób
Te umysłowe reprezentacje wpływają na: przekonania na własny temat è samoocena, poczucie własnej wartości sposób postrzegania innych è interpretacja intencji sposoby osiągania bliskości i akceptacji è zwracanie się
po pomoc, zdolność do współpracy
Mechanizm wpływu relacji przywiązaniowej
Kontekst badania
![Page 14: DIAGNOZA ROZWOJU SPOŁECZNO …tnspolska.com/ibe/07_M.Czub_Konferencja_Projekt_ZWE.pdf · DIAGNOZA ROZWOJU SPOŁECZNO – EMOCJONALNEGO DZIECI DO SZÓSTEGO ROKU ŻYCIA dr Magdalena](https://reader031.vdocuments.net/reader031/viewer/2022020215/5b96db7e09d3f2c05f8c16b7/html5/thumbnails/14.jpg)
Kształtujące się w 2-3 roku życia poczucie autonomii wynikające z szanowania przez opiekunów odrębności oraz indywidualności dziecka przejawia się w jego zdolności do: rozróżniania swoich motywów od motywów innych ludzi samodzielnego podejmowania decyzji odmowy w sposób akceptowany społecznie samodzielnego działania lub działania w zespole kontynuowania raz podjętego działania i ukończenia go samodzielnego decydowania co jest dobre, a co złe decentracji i uwzględniania zdania oraz potrzeb innych samoorganizacji
Autonomia
Kontekst badania
![Page 15: DIAGNOZA ROZWOJU SPOŁECZNO …tnspolska.com/ibe/07_M.Czub_Konferencja_Projekt_ZWE.pdf · DIAGNOZA ROZWOJU SPOŁECZNO – EMOCJONALNEGO DZIECI DO SZÓSTEGO ROKU ŻYCIA dr Magdalena](https://reader031.vdocuments.net/reader031/viewer/2022020215/5b96db7e09d3f2c05f8c16b7/html5/thumbnails/15.jpg)
Inicjatywa Okres przedszkolny to okres twórczości i inicjatywy i, co za tym idzie kształtowania się poczucia kompetencji dziecka. Możliwość swobodnego realizowania swoich pomysłów / inicjatyw to w efekcie:
wysoki poziom energii aktywne podejście do rozwiązywania problemów akceptacja dla zmienności okoliczności działania samodzielność w stawianiu sobie celów zdolność do podejmowania inicjatywy i roli lidera szybkie rozpoczynanie działania zdolność czerpania radości z działania zdolność czerpania radości z uczenia się i ciekawość wysoka potrzeba osiągnięć pracowitość, wytrwałość i poczucie dumy z osiągnięć
Kontekst badania
![Page 16: DIAGNOZA ROZWOJU SPOŁECZNO …tnspolska.com/ibe/07_M.Czub_Konferencja_Projekt_ZWE.pdf · DIAGNOZA ROZWOJU SPOŁECZNO – EMOCJONALNEGO DZIECI DO SZÓSTEGO ROKU ŻYCIA dr Magdalena](https://reader031.vdocuments.net/reader031/viewer/2022020215/5b96db7e09d3f2c05f8c16b7/html5/thumbnails/16.jpg)
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
ZAUFANIE do innych ludzi, świata i siebie
AUTONOMIA, samostanowienie
INICJATYWA, poczucie kompetencji
Produktywność
OSIĄGNIĘCIA W ROZWOJU INDYWIDUALNYM
W PIERWSZYCH LATACH ŻYCIA
Kontekst badania
![Page 17: DIAGNOZA ROZWOJU SPOŁECZNO …tnspolska.com/ibe/07_M.Czub_Konferencja_Projekt_ZWE.pdf · DIAGNOZA ROZWOJU SPOŁECZNO – EMOCJONALNEGO DZIECI DO SZÓSTEGO ROKU ŻYCIA dr Magdalena](https://reader031.vdocuments.net/reader031/viewer/2022020215/5b96db7e09d3f2c05f8c16b7/html5/thumbnails/17.jpg)
Misja • pierwsze lata życia jako podstawa funkcjonowania społeczno – emocjonalnego (bazowe zaufanie, zdolność do samoregulacji, autonomia, inicjatywa) • konieczność rozpoczęcie badań dotyczących podstaw funkcjonowania społeczno – emocjonalnego dzieci w Polsce
Cele • konstrukcja, adaptacja i normalizacja baterii narzędzi
diagnostycznych, w obszarze rozwoju społeczno – emocjonalnego małych dzieci
• eksploracyjna analiza wyników dotyczących funkcjonowania społeczno – emocjonalnego dzieci od 1,5 roku do 5,5 lat w Polsce
Misja i cele projektu
![Page 18: DIAGNOZA ROZWOJU SPOŁECZNO …tnspolska.com/ibe/07_M.Czub_Konferencja_Projekt_ZWE.pdf · DIAGNOZA ROZWOJU SPOŁECZNO – EMOCJONALNEGO DZIECI DO SZÓSTEGO ROKU ŻYCIA dr Magdalena](https://reader031.vdocuments.net/reader031/viewer/2022020215/5b96db7e09d3f2c05f8c16b7/html5/thumbnails/18.jpg)
Narzędzia do diagnozy rozwoju społeczno-emocjonalnego małych dzieci
Podręcznik
„Diagnoza funkcjonowania społeczno-emocjonalnego dziecka w wieku od 1,5 do 5,5 lat.”
Monografia „Rozwój społeczno-emocjonalny dziecka przed szóstym rokiem życia.”
Rezultaty projektu
![Page 19: DIAGNOZA ROZWOJU SPOŁECZNO …tnspolska.com/ibe/07_M.Czub_Konferencja_Projekt_ZWE.pdf · DIAGNOZA ROZWOJU SPOŁECZNO – EMOCJONALNEGO DZIECI DO SZÓSTEGO ROKU ŻYCIA dr Magdalena](https://reader031.vdocuments.net/reader031/viewer/2022020215/5b96db7e09d3f2c05f8c16b7/html5/thumbnails/19.jpg)
Spis treści 1. Rozwój kompetencji społeczno-emocjonalnych dziecka (M. Czub)
2. Diagnoza rozwoju społeczno-emocjonalnego (M. Czub)
3. Charakterystyka projektu badawczego (K. Piotrowski)
4. Narzędzia do diagnozy rozwoju społeczno-emocjonalnego dziecka (K. Piotrowski)
• „Styl Adaptacji” • „Reakcja na Nowość” • „Koncentracja” 5. Diagnoza rozwoju społeczno – emocjonalnego. Analiza przypadku. (K. Piotrowski, M. Czub)
![Page 20: DIAGNOZA ROZWOJU SPOŁECZNO …tnspolska.com/ibe/07_M.Czub_Konferencja_Projekt_ZWE.pdf · DIAGNOZA ROZWOJU SPOŁECZNO – EMOCJONALNEGO DZIECI DO SZÓSTEGO ROKU ŻYCIA dr Magdalena](https://reader031.vdocuments.net/reader031/viewer/2022020215/5b96db7e09d3f2c05f8c16b7/html5/thumbnails/20.jpg)
Spis treści 1. Problematyka analizy zjawisk
rozwojowych – ramy teoretyczne
2. Obszary rozwoju społeczno – emocjonalnego
3. Konsekwencje rozwoju społeczno – emocjonalnego w pierwszych latach życia
4. Środowisko wczesnego rozwoju społeczno – emocjonalnego
5. Rozwój społeczno – emocjonalny małych dzieci w Polsce. Wyniki badań.
6. Rozwój społeczno-emocjonalny w niemowlęctwie, wczesnym dzieciństwie i w wieku przedszkolnym
7. Współczesne zagrożenia dla rozwoju społeczno-emocjonalnego
Magdalena Czub
Joanna Matejczuk
Rozwój społeczno-emocjonalny
w pierwszych sześciu latach życia.
Perspektywa jednostki, rodziny i społeczeństwa.
![Page 21: DIAGNOZA ROZWOJU SPOŁECZNO …tnspolska.com/ibe/07_M.Czub_Konferencja_Projekt_ZWE.pdf · DIAGNOZA ROZWOJU SPOŁECZNO – EMOCJONALNEGO DZIECI DO SZÓSTEGO ROKU ŻYCIA dr Magdalena](https://reader031.vdocuments.net/reader031/viewer/2022020215/5b96db7e09d3f2c05f8c16b7/html5/thumbnails/21.jpg)
• Skonst ruowane w pro jekc ie metody mają charakter przesiewowy – dają jedynie możliwość określenia obszarów rozwoju, w których mogą już występować lub pojawić się w przyszłości, trudności w funkcjonowaniu dziecka.
• Wyniki uzyskane za ich pomocą winny stanowić jedynie przyczynek do dalszych, pogłębionych badań umożliwiających weryfikację wstępnych hipotez na temat przebiegu rozwoju społeczno – emocjonalnego dziecka.
• Normy (skala staninowa) – grupy dużego i małego ryzyka trudności rozwojowych – w grupie mogą się znaleźć dzieci o bardzo zróżnicowanych wynikach è konieczność analizy jakościowej odpowiedzi i dalszej, pogłębionej diagnozy
Narzędzia badawcze / diagnostyczne
![Page 22: DIAGNOZA ROZWOJU SPOŁECZNO …tnspolska.com/ibe/07_M.Czub_Konferencja_Projekt_ZWE.pdf · DIAGNOZA ROZWOJU SPOŁECZNO – EMOCJONALNEGO DZIECI DO SZÓSTEGO ROKU ŻYCIA dr Magdalena](https://reader031.vdocuments.net/reader031/viewer/2022020215/5b96db7e09d3f2c05f8c16b7/html5/thumbnails/22.jpg)
• Skala „uspołecznienie” (8 pozycji) kompetencje umożliwiające angażowanie się dziecka w nawiązywanie i podtrzymywanie kontaktów społecznych
• Chętnie bawi się z innymi dziećmi • Potrafi wyrażać swoje upodobania • Spontanicznie zwraca się o pomoc do dorosłego
rzetelność: 0,72 – 0,78 • Skala „eksternalizacja” (7 pozycji) zachowania buntownicze, negatywizm i agresja
• Zdarza się, że rzuca zabawkami, gdy mu się czegoś odmówi • Szybko się niecierpliwi i denerwuje • Stawia silny opór, gdy mu się coś nie podoba
rzetelność: alfa Cronbacha 0,81 – 0,83 • 18 pozycji (3 nieuwzględniane w obliczaniu wyników: 1, 9, 14)
KWESTIONARIUSZ STYL ADAPTACJI
![Page 23: DIAGNOZA ROZWOJU SPOŁECZNO …tnspolska.com/ibe/07_M.Czub_Konferencja_Projekt_ZWE.pdf · DIAGNOZA ROZWOJU SPOŁECZNO – EMOCJONALNEGO DZIECI DO SZÓSTEGO ROKU ŻYCIA dr Magdalena](https://reader031.vdocuments.net/reader031/viewer/2022020215/5b96db7e09d3f2c05f8c16b7/html5/thumbnails/23.jpg)
![Page 24: DIAGNOZA ROZWOJU SPOŁECZNO …tnspolska.com/ibe/07_M.Czub_Konferencja_Projekt_ZWE.pdf · DIAGNOZA ROZWOJU SPOŁECZNO – EMOCJONALNEGO DZIECI DO SZÓSTEGO ROKU ŻYCIA dr Magdalena](https://reader031.vdocuments.net/reader031/viewer/2022020215/5b96db7e09d3f2c05f8c16b7/html5/thumbnails/24.jpg)
SKALA REAKCJA NA NOWOŚĆ
Skala służy do oceny tempa adaptacji dziecka do nowych warunków oraz sposobu reagowania przez dziecko na nowe bodźce: osoby, miejsca, przedmioty. • rzetelność: alfa Cronbacha 0,72 – 0,76 • konieczność interpretacji w zależności od wieku
dziecka • 1,5 – 3 lat (większa potrzeba poszukiwania
bliskości z opiekunem) • 3 – 5,5 lat
![Page 25: DIAGNOZA ROZWOJU SPOŁECZNO …tnspolska.com/ibe/07_M.Czub_Konferencja_Projekt_ZWE.pdf · DIAGNOZA ROZWOJU SPOŁECZNO – EMOCJONALNEGO DZIECI DO SZÓSTEGO ROKU ŻYCIA dr Magdalena](https://reader031.vdocuments.net/reader031/viewer/2022020215/5b96db7e09d3f2c05f8c16b7/html5/thumbnails/25.jpg)
SKALA REAKCJA NA NOWOŚĆ
![Page 26: DIAGNOZA ROZWOJU SPOŁECZNO …tnspolska.com/ibe/07_M.Czub_Konferencja_Projekt_ZWE.pdf · DIAGNOZA ROZWOJU SPOŁECZNO – EMOCJONALNEGO DZIECI DO SZÓSTEGO ROKU ŻYCIA dr Magdalena](https://reader031.vdocuments.net/reader031/viewer/2022020215/5b96db7e09d3f2c05f8c16b7/html5/thumbnails/26.jpg)
SKALA KONCENTRACJA
Skala służy do oceny zdolności dziecka do wykonywania zadań wymagających skupienia uwagi i wytrwałości oraz utrzymania uwagi w obecności dystraktorów. • rzetelność: alfa Cronbacha 0,71 – 0,75 • zdolność do koncentracji to kompetencja z
pogranicza rozwoju poznawczego i społeczno-emocjonalnego (wspiera rozwój poznawczy, u w a r u n k o w a n a r o z w o j e m s p o łe c z n o -emocjonalnym)
![Page 27: DIAGNOZA ROZWOJU SPOŁECZNO …tnspolska.com/ibe/07_M.Czub_Konferencja_Projekt_ZWE.pdf · DIAGNOZA ROZWOJU SPOŁECZNO – EMOCJONALNEGO DZIECI DO SZÓSTEGO ROKU ŻYCIA dr Magdalena](https://reader031.vdocuments.net/reader031/viewer/2022020215/5b96db7e09d3f2c05f8c16b7/html5/thumbnails/27.jpg)
SKALA KONCENTRACJA
![Page 28: DIAGNOZA ROZWOJU SPOŁECZNO …tnspolska.com/ibe/07_M.Czub_Konferencja_Projekt_ZWE.pdf · DIAGNOZA ROZWOJU SPOŁECZNO – EMOCJONALNEGO DZIECI DO SZÓSTEGO ROKU ŻYCIA dr Magdalena](https://reader031.vdocuments.net/reader031/viewer/2022020215/5b96db7e09d3f2c05f8c16b7/html5/thumbnails/28.jpg)
POZOSTAŁE NARZĘDZIA W PROJEKCIE
Kwestionariusz Rozwoju Dziecka w Rodzinie (KRDR)
• status społeczno-ekonomiczny rodziny dziecka, • rozwój w okresie prenatalnym • rozwój w okresie perinatalnym, • środowisko rozwoju dziecka, • rozwój w okresie dzieciństwa
• rozwój fizyczny: zdrowie, motoryka duża i mała • rozwój emocjonalny: autonomia, samoregulacja (sen, jedzenie,
reguły)
![Page 29: DIAGNOZA ROZWOJU SPOŁECZNO …tnspolska.com/ibe/07_M.Czub_Konferencja_Projekt_ZWE.pdf · DIAGNOZA ROZWOJU SPOŁECZNO – EMOCJONALNEGO DZIECI DO SZÓSTEGO ROKU ŻYCIA dr Magdalena](https://reader031.vdocuments.net/reader031/viewer/2022020215/5b96db7e09d3f2c05f8c16b7/html5/thumbnails/29.jpg)
POZOSTAŁE NARZĘDZIA W PROJEKCIE Kwestionariusz
Ocena Zachowania i Kompetencji Społecznych (polska adaptacja – Social Competence and Behavior Evaluation Inventory; LaFreniere, Dumas, 1996)
3 skale: Kompetencje społeczne: współpraca, pomoc dla innych, dostosowanie zachowania do sytuacji społecznej, elastyczność w zachowaniu i przekonaniach; Lęk-wycofanie: wstyd, lęk, obawy, zakłopotanie, skłonność do pozostawania na marginesie grupy rówieśniczej, wycofywanie się z relacji społecznych; Złość-agresja: trudności z tolerowaniem frustracji, krzyk, bicie, rzucanie przedmiotami, konflikty z dziećmi i dorosłymi.
![Page 30: DIAGNOZA ROZWOJU SPOŁECZNO …tnspolska.com/ibe/07_M.Czub_Konferencja_Projekt_ZWE.pdf · DIAGNOZA ROZWOJU SPOŁECZNO – EMOCJONALNEGO DZIECI DO SZÓSTEGO ROKU ŻYCIA dr Magdalena](https://reader031.vdocuments.net/reader031/viewer/2022020215/5b96db7e09d3f2c05f8c16b7/html5/thumbnails/30.jpg)
1. Badanie pilotażowe • wrzesień – grudzień 2013
• reprezentatywna dla całego kraju, losowa próba rodziców dzieci między 18 a 66 miesiącem życia
• osoba, która spędza najwięcej czasu z dzieckiem – 90% kobiety
• 784 osoby badane 2. MODYFIKACJA NARZĘDZI 3. Badanie główne • styczeń – czerwiec 2014
BADANIE
![Page 31: DIAGNOZA ROZWOJU SPOŁECZNO …tnspolska.com/ibe/07_M.Czub_Konferencja_Projekt_ZWE.pdf · DIAGNOZA ROZWOJU SPOŁECZNO – EMOCJONALNEGO DZIECI DO SZÓSTEGO ROKU ŻYCIA dr Magdalena](https://reader031.vdocuments.net/reader031/viewer/2022020215/5b96db7e09d3f2c05f8c16b7/html5/thumbnails/31.jpg)
Grupa badana
• reprezentatywna dla całego kraju, losowa próba dzieci w wieku 18-66 miesięcy (od 1,5 do 5,5 roku życia) wylosowanych z operatu PESEL
• 4156 osób (rodzice lub opiekunowie prawni wylosowanych dzieci)
• 90% (3744) respondentów stanowiły kobiety, czyli matki lub opiekunki prawne
953
933 927
931
Chłopcy (18-‐42 m. ż.)
Dziewczynki (18-‐42 m. ż.)
Chłopcy (43-‐66 m. ż.)
Dziewczynki (43-‐66 m. ż.)
![Page 32: DIAGNOZA ROZWOJU SPOŁECZNO …tnspolska.com/ibe/07_M.Czub_Konferencja_Projekt_ZWE.pdf · DIAGNOZA ROZWOJU SPOŁECZNO – EMOCJONALNEGO DZIECI DO SZÓSTEGO ROKU ŻYCIA dr Magdalena](https://reader031.vdocuments.net/reader031/viewer/2022020215/5b96db7e09d3f2c05f8c16b7/html5/thumbnails/32.jpg)
AUTONOMIA
![Page 33: DIAGNOZA ROZWOJU SPOŁECZNO …tnspolska.com/ibe/07_M.Czub_Konferencja_Projekt_ZWE.pdf · DIAGNOZA ROZWOJU SPOŁECZNO – EMOCJONALNEGO DZIECI DO SZÓSTEGO ROKU ŻYCIA dr Magdalena](https://reader031.vdocuments.net/reader031/viewer/2022020215/5b96db7e09d3f2c05f8c16b7/html5/thumbnails/33.jpg)
Czy dziecko chce robić wiele rzeczy samodzielnie?
3%
33%
64%
Nigdy | prawie nigdy Czasem Zawsze | prawie zawsze
1%
23%
76%
18-42 msce 43-66 mscy
![Page 34: DIAGNOZA ROZWOJU SPOŁECZNO …tnspolska.com/ibe/07_M.Czub_Konferencja_Projekt_ZWE.pdf · DIAGNOZA ROZWOJU SPOŁECZNO – EMOCJONALNEGO DZIECI DO SZÓSTEGO ROKU ŻYCIA dr Magdalena](https://reader031.vdocuments.net/reader031/viewer/2022020215/5b96db7e09d3f2c05f8c16b7/html5/thumbnails/34.jpg)
Czy dziecko wymaga, żeby ciągle nim kierować?
57% 38%
5%
Nigdy | prawie nigdy Czasem Zawsze | prawie zawsze
64%
32%
4%
18-42 msce 43-66 mscy
![Page 35: DIAGNOZA ROZWOJU SPOŁECZNO …tnspolska.com/ibe/07_M.Czub_Konferencja_Projekt_ZWE.pdf · DIAGNOZA ROZWOJU SPOŁECZNO – EMOCJONALNEGO DZIECI DO SZÓSTEGO ROKU ŻYCIA dr Magdalena](https://reader031.vdocuments.net/reader031/viewer/2022020215/5b96db7e09d3f2c05f8c16b7/html5/thumbnails/35.jpg)
Czy dziecko „walczy o swoje”, chce robić różne rzeczy „po swojemu”?
3%
48% 49%
Nigdy | prawie nigdy Czasem Zawsze | prawie zawsze
3%
49% 48%
18-42 msce 43-66 mscy
![Page 36: DIAGNOZA ROZWOJU SPOŁECZNO …tnspolska.com/ibe/07_M.Czub_Konferencja_Projekt_ZWE.pdf · DIAGNOZA ROZWOJU SPOŁECZNO – EMOCJONALNEGO DZIECI DO SZÓSTEGO ROKU ŻYCIA dr Magdalena](https://reader031.vdocuments.net/reader031/viewer/2022020215/5b96db7e09d3f2c05f8c16b7/html5/thumbnails/36.jpg)
SAMOREGULACJA
![Page 37: DIAGNOZA ROZWOJU SPOŁECZNO …tnspolska.com/ibe/07_M.Czub_Konferencja_Projekt_ZWE.pdf · DIAGNOZA ROZWOJU SPOŁECZNO – EMOCJONALNEGO DZIECI DO SZÓSTEGO ROKU ŻYCIA dr Magdalena](https://reader031.vdocuments.net/reader031/viewer/2022020215/5b96db7e09d3f2c05f8c16b7/html5/thumbnails/37.jpg)
Czy dziecko używa zrozumiałych określeń, aby wyrazić to, czego chce lub potrzebuje?
6% 19%
75%
Nigdy | prawie nigdy Czasem Zawsze | prawie zawsze
1% 5%
94%
18-42 msce 43-66 mscy
![Page 38: DIAGNOZA ROZWOJU SPOŁECZNO …tnspolska.com/ibe/07_M.Czub_Konferencja_Projekt_ZWE.pdf · DIAGNOZA ROZWOJU SPOŁECZNO – EMOCJONALNEGO DZIECI DO SZÓSTEGO ROKU ŻYCIA dr Magdalena](https://reader031.vdocuments.net/reader031/viewer/2022020215/5b96db7e09d3f2c05f8c16b7/html5/thumbnails/38.jpg)
Czy dziecko używa zrozumiałych określeń, aby powiedzieć co czuje?
18-42 msce 43-66 mscy
13%
23%
64%
Nigdy | prawie nigdy Czasem Zawsze | prawie zawsze
2% 9%
89%
![Page 39: DIAGNOZA ROZWOJU SPOŁECZNO …tnspolska.com/ibe/07_M.Czub_Konferencja_Projekt_ZWE.pdf · DIAGNOZA ROZWOJU SPOŁECZNO – EMOCJONALNEGO DZIECI DO SZÓSTEGO ROKU ŻYCIA dr Magdalena](https://reader031.vdocuments.net/reader031/viewer/2022020215/5b96db7e09d3f2c05f8c16b7/html5/thumbnails/39.jpg)
Czy dziecko, kiedy jest zdenerwowane, potrafi wyciszyć się w ciągu 10-15 minut?
28%
16% 56%
Nigdy / prawie nigdy Czasem Zawsze / prawie zawsze
14% 15%
71%
18-42 msce 43-66 mscy
![Page 40: DIAGNOZA ROZWOJU SPOŁECZNO …tnspolska.com/ibe/07_M.Czub_Konferencja_Projekt_ZWE.pdf · DIAGNOZA ROZWOJU SPOŁECZNO – EMOCJONALNEGO DZIECI DO SZÓSTEGO ROKU ŻYCIA dr Magdalena](https://reader031.vdocuments.net/reader031/viewer/2022020215/5b96db7e09d3f2c05f8c16b7/html5/thumbnails/40.jpg)
Czy dziecko podporządkowuje się podstawowym zasadom domowym?
18-42 msce 43-66 mscy
3%
37%
60%
Nigdy / prawie nigdy Czasem Zawsze / prawie zawsze
1%
29%
70%
![Page 41: DIAGNOZA ROZWOJU SPOŁECZNO …tnspolska.com/ibe/07_M.Czub_Konferencja_Projekt_ZWE.pdf · DIAGNOZA ROZWOJU SPOŁECZNO – EMOCJONALNEGO DZIECI DO SZÓSTEGO ROKU ŻYCIA dr Magdalena](https://reader031.vdocuments.net/reader031/viewer/2022020215/5b96db7e09d3f2c05f8c16b7/html5/thumbnails/41.jpg)
Koncentracja
Zdolność dziecka do utrzymania uwagi na zadaniu mimo występujących w otoczeniu dystraktorów oraz kontynuowanie działania mimo
pojawiających się trudności
18 – 42 msce 42 – 66 mscy
Duże ryzyko trudności
22%
19%
Małe ryzyko trudności
78%
81%
![Page 42: DIAGNOZA ROZWOJU SPOŁECZNO …tnspolska.com/ibe/07_M.Czub_Konferencja_Projekt_ZWE.pdf · DIAGNOZA ROZWOJU SPOŁECZNO – EMOCJONALNEGO DZIECI DO SZÓSTEGO ROKU ŻYCIA dr Magdalena](https://reader031.vdocuments.net/reader031/viewer/2022020215/5b96db7e09d3f2c05f8c16b7/html5/thumbnails/42.jpg)
USPOŁECZNIENIE 18 – 42 msce
43 – 66 mscy
DUŻE RYZYKO
15%
17%
MAŁE RYZYKO
85%
83%
EKSTERNALIZACJA 18 – 42 msce
43 – 66 mscy
DUŻE RYZYKO
16%
14%
MAŁE RYZYKO
84%
86%
Adaptacja (KSA)
![Page 43: DIAGNOZA ROZWOJU SPOŁECZNO …tnspolska.com/ibe/07_M.Czub_Konferencja_Projekt_ZWE.pdf · DIAGNOZA ROZWOJU SPOŁECZNO – EMOCJONALNEGO DZIECI DO SZÓSTEGO ROKU ŻYCIA dr Magdalena](https://reader031.vdocuments.net/reader031/viewer/2022020215/5b96db7e09d3f2c05f8c16b7/html5/thumbnails/43.jpg)
Podsumowanie / Pytania 1. AUTNONOMIA
„Chce robić wiele rzeczy samodzielnie” – przyrost z wiekiem „Walczy o swoje” – brak różnic między grupami wiekowymi
2. SAMOREGULACJA
„Wyciszenie powyżej 15 min.” – 15% czasem i 14% nigdy „Podporządkowanie zasadom” – 30% czasem i nigdy
3. KONCENTRACJA – 20% trudności 4. USPOŁECZNIENIE – 17% trudności (rosną z wiekiem)
èproblem „cichych dzieci” 5. EKSTERNALIZACJA – 14% trudności (spada z wiekiem) è
efekt interwencji / dojrzewania?
20% è 5 dzieci w 25-osobowej klasie
![Page 44: DIAGNOZA ROZWOJU SPOŁECZNO …tnspolska.com/ibe/07_M.Czub_Konferencja_Projekt_ZWE.pdf · DIAGNOZA ROZWOJU SPOŁECZNO – EMOCJONALNEGO DZIECI DO SZÓSTEGO ROKU ŻYCIA dr Magdalena](https://reader031.vdocuments.net/reader031/viewer/2022020215/5b96db7e09d3f2c05f8c16b7/html5/thumbnails/44.jpg)
Adaptacja (KSA) Uspołecznienie - Eksternalizacja
Związki z innymi zmiennymi:
• chłopcy uzyskują wyższe wyniki w skali Eksternalizacji
• dzieci z rodzin o trudnej sytuacji finansowej uzyskują niższe wyniki na skali Uspołecznienie od dzieci z rodzin o dobrej sytuacji finansowej
• dzieci, które potrafią się szybko uspokoić uzyskują wyższe wyniki na skali Uspołecznienie
• dzieci, które mają trudności z zasypianiem uzyskują niższe wyniki na skali Uspołecznienie oraz wyższe na skali Eksternalizacja
• dzieci, których matki po porodzie odczuwały przygnębienie i wątpliwości co do swoich możliwości rodzicielskich, uzyskują wyższe wyniki na skali Eksternalizacji
![Page 45: DIAGNOZA ROZWOJU SPOŁECZNO …tnspolska.com/ibe/07_M.Czub_Konferencja_Projekt_ZWE.pdf · DIAGNOZA ROZWOJU SPOŁECZNO – EMOCJONALNEGO DZIECI DO SZÓSTEGO ROKU ŻYCIA dr Magdalena](https://reader031.vdocuments.net/reader031/viewer/2022020215/5b96db7e09d3f2c05f8c16b7/html5/thumbnails/45.jpg)
Związki z innymi zmiennymi:
• Dzieci wychowujące się w rodzinach o lepszej sytuacji finansowej odznaczają się bardziej pozytywną reakcją na nowość niż dzieci z rodzin mających trudności finansowe
• Dzieci, które często doświadczają trudności z zasypianiem odznaczają się mniej pozytywną reakcją na nowość
• Dzieci, które potrafią szybko się uspokoić gdy są zdenerwowane odznaczają się bardziej pozytywną reakcją na nowość niż dzieci z trudnościami w uspokajaniu się
• Dzieci pozytywnie reagujące na nowość odczuwają mniejszy lęk w relacjach społecznych niż dzieci z trudnościami w tym zakresie
Reakcja na Nowość
![Page 46: DIAGNOZA ROZWOJU SPOŁECZNO …tnspolska.com/ibe/07_M.Czub_Konferencja_Projekt_ZWE.pdf · DIAGNOZA ROZWOJU SPOŁECZNO – EMOCJONALNEGO DZIECI DO SZÓSTEGO ROKU ŻYCIA dr Magdalena](https://reader031.vdocuments.net/reader031/viewer/2022020215/5b96db7e09d3f2c05f8c16b7/html5/thumbnails/46.jpg)
Koncentracja
Związki z innymi zmiennymi:
• dziewczynki uzyskują wyższe wyniki niż chłopcy
• dzieci, które mają trudności z zasypianiem uzyskują niższe wyniki na skali Koncentracji niż dzieci bez takich trudności
• dzieci zdolne do podporządkowania się zasadom oraz do szybkiego uspokajania się uzyskują wyższe wyniki
• dzieci, których matki po porodzie odczuwały przygnębienie i wątpliwości co do swoich możliwości rodzicielskich, uzyskują niższe wyniki
• dzieci o wyższych wynikach na skali Koncentracji uzyskują wyższe wyniki na skali Uspołecznienie
![Page 47: DIAGNOZA ROZWOJU SPOŁECZNO …tnspolska.com/ibe/07_M.Czub_Konferencja_Projekt_ZWE.pdf · DIAGNOZA ROZWOJU SPOŁECZNO – EMOCJONALNEGO DZIECI DO SZÓSTEGO ROKU ŻYCIA dr Magdalena](https://reader031.vdocuments.net/reader031/viewer/2022020215/5b96db7e09d3f2c05f8c16b7/html5/thumbnails/47.jpg)
Wiedza o przebiegu i efektach rozwoju we
wczesnym dzieciństwie oraz o roli otoczenia społecznego
to PODSTAWA trafnej diagnozy
Teorie psychologiczne Wyniki badań Doświadczenie
„Techniki”
pracy
DIAGNOZA
![Page 48: DIAGNOZA ROZWOJU SPOŁECZNO …tnspolska.com/ibe/07_M.Czub_Konferencja_Projekt_ZWE.pdf · DIAGNOZA ROZWOJU SPOŁECZNO – EMOCJONALNEGO DZIECI DO SZÓSTEGO ROKU ŻYCIA dr Magdalena](https://reader031.vdocuments.net/reader031/viewer/2022020215/5b96db7e09d3f2c05f8c16b7/html5/thumbnails/48.jpg)
SZEŚCIOLATEK
RODZINA zasoby vs potrzeby
PRZEDSZKOLE wyniesione zasoby vs trudności
ŚRODOWISKO LOKALNE
zasoby vs obciążenia
ZDROWIE I ROZWÓJ FIZYCZNY
KOMPETENCJE SPOŁECZNO -
EMOCJONALNE
KOMPETENCJE POZNAWCZE
DIAGNOZA
![Page 49: DIAGNOZA ROZWOJU SPOŁECZNO …tnspolska.com/ibe/07_M.Czub_Konferencja_Projekt_ZWE.pdf · DIAGNOZA ROZWOJU SPOŁECZNO – EMOCJONALNEGO DZIECI DO SZÓSTEGO ROKU ŻYCIA dr Magdalena](https://reader031.vdocuments.net/reader031/viewer/2022020215/5b96db7e09d3f2c05f8c16b7/html5/thumbnails/49.jpg)
WARUNKI SZKOLNE ŚRODOWISKO
ZASOBY DZIECKA
ZASOBY RODZINY
ZASOBY PRZEDSZKOLA
NOWE WYZWANIA
ROZWÓJ DZIECKA W
PIERWSZYCH LATACH ŻYCIA
DIAGNOZA