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Die neuen Einheitlichen PrüfungsAnforderungen
Eine kurze Einführung
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Die drei Hauptsätze deutscher Lehrerzimmer
• Das habe ich immer schon so gemacht!
• Das haben wir noch nie so gemacht!
• Wann sollen wir denn das noch machen???
• Herzlichen Glück-wunsch! Dann können Sie uns ja helfen!
• Mit den neuen EPAS soll das Rad auch nicht neu erfunden werden!
• Bei vernünftiger Planung gibt es nur zu Beginn einen geringen Mehrauf-wand!
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Welche Kompetenzen werden vom Schüler im Abitur gefordert?
• Fachkenntnis (chemisches Wissen anwenden)
• Fachmethoden (Erkenntnismethoden der Chemie nutzen)
• Kommunikation (in und über Chemie kommunizieren)
• Reflexion
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Welche fachlichen Inhalte werden in der Abiturprüfung gefordert?
• Themenbereiche
mit den fachbezogenen Inhalten der Lehrpläne
• Basiskonzepte als
Strukturierungshilfe, um das Fachwissen in größere Zusammenhänge einzuordnen
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Themenbereiche
• Stoffe, Struktur, Eigenschaften
• Chemische Reaktionen
• Arbeitsweisen der Chemie
• Lebenswelt und Gesellschaft
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Basiskonzepte
• Stoff-Teilchen-Konzept
• Struktur-Eigenschafts-Konzept
• Donator-Akzeptor-Konzept
• Energiekonzept
• Gleichgewichtskonzept
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Anforderungsbereiche
• Anforderungsbereich I = Reproduktion
• Anforderungsbereiche II + III
weichen teilweise von der bisherigen Definition ab
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Anforderungsbereich II
• Selbstständiges Auswählen, Anordnen und Darstellen bekannter Sachverhalte unter vorgegebenen Gesichtspunkten in einem durch Übung bekannten Zusammenhang
• Selbstständiges Übertragen des Gelernten auf vergleichbare neue Situationen, wobei es entweder um veränderte Fragestellungen oder Sachzusammenhänge oder um abgewandelte Verfahrensweisen geht
Transferleistungen gehören nicht mehr ausschließlich zum Anforderungsbereich III
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Anforderungsbereich III
• planmäßiges und kreatives Bearbeiten komplexerer Problemstellungen mit dem Ziel, selbstständig zu Lösungen, Deutungen, Wertungen und Folgerungen zu kommen
• bewusstes und selbstständiges Auswählen und Anpassen geeigneter gelernter Methoden und Verfahren in neuartigen Situationen
=> komplexer Transfer und problemlösendes Denken
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Die schriftliche Abiturprüfung
• Allgemeine Hinweise
• Erstellung einer Prüfungsaufgabe
• Erwartungshorizont
• Bewertung
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Allgemeine HinweiseZeitrahmen
• die Abiturprüfung dauert zweihundertvierzig Minuten
• in dieser Zeit sind zwei Aufgaben zu je 120 Minuten zu lösen
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Allgemeine Hinweiseformal
• die Abiturprüfung darf sich nicht auf die Inhalte eines Halbjahres beschränken
• beide Aufgaben:- müssen jede in sich einen einheitlichen thematischen
Zusammenhang haben
- sollen in der Regel nicht mehr als drei Teilaufgaben beinhalten
- beziehen sich auf Materialien oder Experimente
- können begrenzt in Teilaufgaben untergliedert werden
- enthalten Anforderungen in allen drei Bereichen (II>>I>III)
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Allgemeine Hinweiseinhaltlich
• Die Abiturprüfung enthält Inhalte aus mindestens drei Themenbereichen
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Themenbereiche
• Stoffe, Struktur, Eigenschaften
• Chemische Reaktionen
• Arbeitsweisen der Chemie
• Lebenswelt und Gesellschaft
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Allgemeine Hinweiseinhaltlich
• Die Abiturprüfung enthält Inhalte aus mindestens drei Themenbereichen
• Alle Kompetenzbereiche müssen in der Abituraufgabe abgedeckt sein
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Welche Kompetenzen werden vom Schüler im Abitur gefordert?
• Fachkenntnis (chemisches Wissen anwenden)
• Fachmethoden (Erkenntnismethoden der Chemie nutzen)
• Kommunikation (in und über Chemie kommunizieren)
• Reflexion
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Allgemeine Hinweiseinhaltlich
• die Abiturprüfung enthält Inhalte aus mindestens drei Themenbereichen
• alle Kompetenzbereiche müssen in der Abituraufgabe abgedeckt sein
• Aufgabenarten:
- materialgebundene Aufgaben (Texte, Tabellen usw.)
- Bearbeitung eines Demo-oder Schülerexperimentes
- Verboten: Aufsätze, überwiegend mathematische Bearbeitung, ohne Kontextorientierung, übernommene Aufgaben von Verlagen ohne Kurszuschnitt
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Erstellung einer Prüfungsaufgabe
• die Teilaufgaben müssen mit einer übergeordnete Fragestellung im Zusammenhang stehen, aber so unabhängig voneinander sein, dass sie unabhängig voneinander bearbeitet werden können
• erwünscht: offene Aufgabenstellungen mit mehreren Lösungswegen, mehre Themenbereiche in einer Aufgabenstellung
• der Gebrauch von Operatoren lässt bei einer Aufgabenstellung Art und Umfang der geforderten Leistung erkennen!
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Erwartungshorizont
• kurze Erläuterung zum vorangegangenen Unterricht, aus dem die Prüfungsaufgabe erwachsen ist
• stichwortartige Darstellung der erwarteten Prüfungsleistungen (s. Muster), ausführliche Lösungsskizzen haben aber auch Vorteile
• Zuordnung zu den Anforderungsbereichen
• Angabe zugelassener Hilfsmittel, von Experimenten, Quellen für die Aufgabenstellung und eingeführtes Schulbuch
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Bewertung
• Bewertungsgrundlage ist der Erwartungshorizont• ganzheitlicher Ansatz bei der Zuordnung von Punkten
zu Lösungsschritten:- Bewertung von Fachsprache,
Gliederung ,Sprachkompetenz und Darstellung• Bearbeitungen außerhalb des Erwartungshorizontes
sind angemessen zu berücksichtigen• Benotungsvorschlag: 5MSS-Punkte bei min. 45 %
11MSS-Punkte bei min. 75%, diese Leistung muss den Anforderungen formal, sprachlich und fachlich voll entsprechen
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EPAS und Bildungsstandards
• Die EPAS sind die heimlichen Bildungsstandards der Oberstufe
• <= an beiden wurde mit z.T. gleichem Personal gebastelt
• <= Kompetenzerwerb statt Lernziele und damit
Outputorientierung
<= Implementierung einer neuen Aufgabenkultur mit
offenen Aufgabenstellungen, Schwerpunkt
Materialbearbeitung, Kontextorientierung
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Und jetzt ein paarBeispielaufgaben
damit unseren Schülern im Abitur nicht das folgende passiert.....
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Nach der KaffeepauseNach der Kaffeepause