DIRECCION GENERAL DE EDUCACIÓN TECNOLOGICA AGROPECUARIA
CENTRO DE BACHILLERATO TECNOLOGICO AGROPECUARIO Nº 260
“MARCELO LOYA ORNELAS”
CLAVE: 25DTA0260E
PLAN ANUAL DE MEJORA CONTINUA
CICLO ESCOLAR 2015 – 2016
Niños Héroes S/n Ejido El Tajito, Guasave Sinaloa. Tel. : 687 8771337 Correo Electrónico: [email protected]
CONTENIDO
1. Presentación 2. Compromisos del CBTA 260 3. Normatividad
4. Misión – visión 5. Valores 6. Marco referencial 7. Diagnostico 8. Identificación de prioridades
9. Organización
10. Personal docente
11. Personal de apoyo a la docencia
PLAN ACADÉMICO DE MEJORA
1. PRESENTACIÓN
El Plan Académico de Mejora (PAMC) del plantel, es el documento que expresa
las acciones y compromisos que se llevarán a cabo en la comunidad escolar
durante el ciclo escolar Agosto 2014- Julio 2015, para preservar logros y mantener
el avance en la atención de los problemas que resultan prioritarios, debido al
mayor impacto que ejercen sobre el mejoramiento de la calidad de la educación
que se brinda en nuestra escuela.
El gran reto de la Educación Media Superior es garantizar la oferta de servicios
educativos de calidad. Para ello es imprescindible superar procesos de
evaluación.
2. COMPROMISOS DEL CBTA 260
Obtener una actitud positiva y practica de valores humanos, ya que estos
son la esencia de lo que hace cada uno diariamente, los valores es lo más
valioso delas personas y nadie está al margen de ellos.
Promover una cultura de mejora continua en toda la comunidad del
plantel (Alumnos, personal docente, personal administrativo y padres de
familia).
Incrementar la demanda de ingreso.
Medir y evaluar en forma permanente con un enfoque de mejora
académica continua.
Incluir la participación de toda la comunidad académica del plantel para la
elaboración del PAMC, generando compromisos de participación en su
implementación.
Favorecer los principales indicadores académicos, sobre todo el
abandono escolar, la reprobación, la promoción y la eficiencia terminal.
3. NORMATIVIDAD
Leyes.
Ley Orgánica de la Administración Pública Federal
Ley General de Educación
Ley Federal de Responsabilidades de los Servidores Públicos
Ley Federal de Responsabilidades Administrativas de los Servidores
Públicos
Ley General del Servicio Profesional Docente
Ley de Fiscalización Superior de la Federación
Ley de Adquisiciones Arrendamientos y Servicios del Sector Público
Ley de Obras Públicas y Servicios Relacionados con las Mismas
Ley Federal de Procedimiento Administrativo
Ley de Presupuesto, Contabilidad y Gasto Público Federal
Ley Federal de los Trabajadores al Servicio del Estado
Ley Federal de Transparencia y Acceso a la Información Pública
Gubernamental
Ley General de Bienes Nacionales
Reglamentos.
Reglamento Interior de la Secretaría de Educación Pública
Reglamento de la Ley de Adquisiciones, Arrendamientos y Servicios
del Sector Público.
Reglamento del Servicio Profesional de Carrera en la Administración
Pública Federal
Reglamento de la Ley Federal de Transparencia y Acceso a la
Información Pública Gubernamental
Reglamento de la Ley de Presupuesto, Contabilidad y Gasto Público
Federal
Reglamento de la Comisión de Avalúos de Bienes Nacionales
Reglamento de la Ley de Obras Públicas y Servicios Relacionados con
las Mismas
Reglamento de las Condiciones Generales de Trabajo del Personal de
la Secretaría de Educación Pública
Reglamento de uso de instalaciones y servicios
Reglamento de seguridad y protección civil
Reglamento de usuario de la biblioteca y reglamento préstamo de libro
Normas, Manuales y Reglas
Normas Que Regulan las Condiciones de Trabajo del Personal
Docente de Base de la Dirección General de Educación Tecnológica
Agropecuaria de la Secretaria de Educación Pública.
Normas de Control Escolar Para la Educación Media Superior
Manual de Organización del Centro de Bachillerato Tecnológico
Agropecuario y Forestal tipo “B”, con más de 600 estudiantes
Reglas de Operación del “Programa Educativo Rural” (PER)
Programa de mantenimiento
Programa de protección civil
Normas estratégicas para la sustentabilidad del plantel y protección del
medio ambiente.
Decretos, Acuerdos y circulares.
Decreto de Presupuesto de Egresos de la Federación 2005
Decreto por el que se crea la Administración Federal de Servicios
Educativos en el Distrito Federal, como un órgano Administrativo
Desconcentrado de la Secretaría de Educación Pública
Acuerdo por el que se expide el Manual de Normas Presupuestarias
para la Administración Pública Federal
Acuerdo número 351 por el que se describen Orgánicamente las
Unidades Administrativas de la Secretaria de Educación Pública
Acuerdo número 309 por el que se establecen las Políticas, Bases y
Lineamientos en Materia de Adquisiciones, Arrendamientos de Bienes
Muebles y Servicios en la Secretaría de Educación Pública
Acuerdo que establecen los lineamientos que deberán observar, las
Dependencias y Entidades de la Administración Pública Federal para el
control, la rendición de cuentas e informes y la comprobación del
manejo transparente de los Recursos Públicos Federales otorgados a
Fideicomisos, Mandatos o Contratos Análogos
Acuerdo por el que se establecen las Reglas para la Realización de
Proyectos para Prestación de Servicios. (PPS)
Circular No. O.M.2018, Lineamientos para el Ejercicio y Control del
Gasto de la Secretaría de Educación Pública.
Acuerdos Secretariales 444, 442,447, 449, 478, 479, 480,488 y 653
RIEMS-SNB
Planes y Programas.
Plan Nacional de Desarrollo 2013-2018.
Programa Sectorial de Educación 2013-2018.
Modelo de la Educación Tecnológica mayo 2014.
4. MISIÓN
Brindar una educación de calidad en el nivel medio superior, a través de una
formación integral, social y humanista, centrada en la persona, que sea pertinente
e incluyente y fomente la mentalidad emprendedora, el trabajo colegiado y
armónico, fomentando los valores de respeto, solidaridad honestidad dentro de la
comunidad escolar, formando alumnos comprometidos con el estado mexicano,
así como brindar servicios de capacitación y asistencia técnica a la comunidad
rural.
VISIÓN
Ofrecer una educación de calidad, pertinente, incluyente, innovadora e
integralmente formativa, que contribuya al desarrollo sustentable del estado
mexicano donde la comunidad escolar realice actividades y tareas de manera
colectiva; los docentes apliquen innovaciones pedagógicas y lograr un alto índice
de aprovechamiento escolar, desarrollando en los alumnos competencias para la
vida con una práctica continua y permanente de los valores humanos así como
contar con un edificio escolar con optima infraestructura , mejor equipado con
materiales y recursos didácticos que favorezcan el aprendizaje.
Que la institución se proyecte a la comunidad en general y logre una participación
dinámica de todos los actores en el proceso educativo con voluntad,
responsabilidad, honestidad y entusiasmo, cuyos resultados sigan siendo
reconocidos por su calidad.
5. VALORES
Nuestro plantel desarrolla sus actividades bajo un código de ética en el que se
contemplan los valores de respeto, honestidad y responsabilidad como valores
humanos incluyendo además, valores profesionales e institucionales.
6. MARCO REFERENCIAL
El l Centro de Bachillerato Tecnológico Agropecuario No. 260, “Marcelo Loya
Órnelas”, está ubicado en el Ejido El Tajito, Guasave, Sinaloa. En el año de 1988
inicia sus actividades el Centro de Bachillerato Tecnológico Agropecuario No. 81,
Extensión El Tajito, en las instalaciones del Auditorio ejidal con un grupo de 49
alumnos, los cuales eran atendidos por 4 personas comisionadas del plantel sede
(1 coordinador de la extensión y profesor, 2 docentes más y una secretaria). Los
docentes eran ingenieros agrónomos (2 titulados y l pasante) con experiencia
frente a grupo. Una de las mayores preocupaciones de las autoridades educativas
del plantel es la formación y actualización docente ya que la mayoría son
profesionistas.
Con la creación de la extensión, el ejido donó 7 hectáreas de terreno para la
construcción del edificio de la escuela, quedando disponible aproximadamente 5
hectáreas para el cultivo y prácticas de los estudiantes. Posteriormente se
construyeron allí las primeras 4 aulas y una oficina rústicas. Después de varios
años, por las necesidades de población escolar se construye una segunda planta
con otras 4 aulas. El principal problema que enfrentó la extensión es de índole
económico, pero aunque con muchas dificultades, se ha podido salir adelante
poco a poco. En diciembre de 2009 se declara la conversión de la extensión en
plantel independiente, siendo el 2 de febrero de 2010 cuando inicia el semestre
como Centro de Bachillerato Tecnológico Agropecuario No. 260, al que
posteriormente se le asigna el nombre de “Marcelo Loya Ornelas”.
En la comunidad de El Tajito y pueblos aledaños, los jóvenes enfrentaban una
situación problemática al querer seguir estudiando después de terminar la
secundaria, tenían que salir de su pueblo. Esto implicaba más riesgos y gastos
mayores y muchos de los padres no estaban en condiciones de afrontarlos.
Viendo el interés de sus hijos por seguir estudiando, los motivó a unirse para
iniciar las gestiones de la creación de una escuela de nivel medio superior más
cerca de ellos. En conjunto los padres de familia ejidatarios del Tajito, las
autoridades del CBTA No. 81 ubicado en El Ejido Dos de Abril, El Fuerte, Sinaloa,
y las autoridades municipales de Guasave hicieron lo pertinente hasta lograr la
autorización de la creación en el ejido de una Extensión del Bachillerato
Tecnológico con especialidad de Técnico Agropecuario considerándolo necesario
para la región.
Ahora los estudiantes que ingresan al CBTA No. 260 tienen 2 opciones de
estudio, como Técnico Agropecuario o como Técnico en ofimática. Se cuenta con
8 grupos de técnico agropecuario, 2 de técnico ofimática y uno en informática en
la modalidad escolarizada en 5to semestre y 3 grupos de técnicos agropecuarios
en la modalidad auto planeada. El número de alumnos es de 404 matricula total
del plantel, entre ellos 218 mujeres y 186 hombres y en la modalidad abierta 99
alumnos 63 mujeres y 36 hombres.
El nivel Socioeconómico es Medio-Bajo. La zona en la que se ubica la institución
es zona Rural. El nivel educativo de los padres es la mayoría nivel básica y solo
unos cuantos nivel medio superior.
La participación de los padres para el aprendizaje de los alumnos es media, en
ocasiones asisten cuando se convoca a reunión de padres de familia, y hablando
en el apoyo académico es muy bajo, ya que se refleja en los promedios de cada
uno de los alumnos y en el incumplimiento de tareas.
El modelo educativo del plantel es constructivista en algunos casos (según el
docente). Los recursos tecnológicos y material didáctico del plantel son 13
cañones y 20 computadoras en buenas condiciones. En cuanto a material
didáctico en la biblioteca están disponibles antologías de asignaturas que algunos
profesores han elaborado. Sin dejar atrás el material bibliográfico con el que se
cuenta.
En infraestructura también va creciendo, hoy cuenta con un edificio de 2 plantas
con 8 aulas, una sala de cómputo y oficinas, otro de una planta con 4 aulas y un
módulo de baños, áreas verdes, cancha de usos múltiples, biblioteca, taller,
almacén y 4.5 hectáreas de terreno para cultivos, un laboratorio de usos múltiple
para realizar las prácticas de las ciencias experimentales, el cual es muy
necesario por la especialidad de la escuela.
Actualmente en el plantel laboran 22 personas de las cuales 17 son docentes y 5
realizan labores administrativas. De los docentes hay 3 que tienen nivel de
maestría y 2 docentes que actualmente están por terminar maestría doctorado el
resto de licenciatura titulada.
De los 17 docentes, once cuentan con el diplomado PROFORDEMS, de los cuales
4 se encuentran certificados y el resto en proceso de certificación.
7. DIAGNOSTICO
De acuerdo a las estrategias determinadas en el Plan de Desarrollo, se introducen en los mismos conceptos como
calidad educativa, inclusión y equidad, cultura y deporte, innovación científica y tecnológica. Al respecto nuestro
diagnostico establece lo siguiente:
FORTALEZAS
Calidad educativa:
El 85 % de nuestros docentes ya curso el programa de formación docente.
El 15% certificado en competencias docentes.
15% en proceso de cursar el programa de formación docente. Y el 85 % en proceso de cursar su certificación.
Inclusión y equidad: Gestión de becas contra el abandono escolar.Gestionar el mayor número de becas SEMS. Aumento de la matricula 4.90
Atención a la demanda: 100 % ingresan todas las solicitudes.
Programa de Tutorías donde se brinda atención grupal y personalizada.
Garantizar la seguridad al interior del plantel.
Que la biblioteca del plantel permanezca abierta por las tardes para que los alumnos acudan a investigar las diferentes tareas que les dejen los docentes y de esta manera bajar el índice de reprobación
DEBILIDADES Calidad educativa: Debemos mejorar la capacitación del personal en la organización y operación de los procesos administrativos: Estandarizar criterios y sistematizar las acciones dar seguimiento a las actividades y acuerdos, registrar resultados y analizarlos. Iniciar procesos de autoevaluación responsable. Trabajar en la concientización del 30 % de los docentes acerca de la necesidad de prepararse y actualizarse y comprometerse en programas esenciales para el desempeño de los jóvenes como el de tutorías. Evitar incumplimiento en el aula (docentes que no cumplen con sus horarios de clase). Evitar la contratación de personal que no reúna perfil y preparación pedagógica. Elevar el índice de eficiencia terminal y por ende las bajas por reprobación y por deserción. Cultura y deporte: Personal no idóneo para el desarrollo de estas actividades.Horarios extra clase no aceptados por lo estudiantes.Necesidad de contratación de personal externo para impulsar algunas actividades.Adecuación de horario regular.
Desafíos = Debilidades y
Oportunidades
El mayor reto del plantel sigue
siendo la capacitación del
personal para brindar un mejor
servicio educativo, esto es:
lograr la institucionalidad del
mismo y extender la formación
docente y administrativa de
modo que el 100% del personal
asuma este compromiso ante la
comunidad donde aún se tiene
una imagen positiva del mismo;
aprovechando el ingreso de
personal nuevo quienes podrían
aceptar de mejor manera los
cambios que se presentan.
Remontar los bajos indicadores
de eficiencia terminal,
mejorando las estrategias de
acompañamiento académico y
tutorial.
Otro reto tiene que ver con las
Cultura y deporte:
Participar en las actividades locales y en las jornadas estatal interCBTas.
Los alumnos deberán liberar un deporte o alguna actividad cultural ya sea danza, música ,teatro así como también fomentar círculos de estudio
Innovación científica y tecnológica:
Participar con proyectos en la expo ciencia regional pacifico.
Participar anualmente en las jornadas tecnológicas interCBTas.
Inclusión y equidad: Aumentar yhacermáseficiente la gestión de becas. Hasermás eficiente el programa de tutorías para bajar Alto índice de embarazos. Innovación científica y tecnológica: Gestionar los equipos e infraestructura para el desarrollo de competencias profesionales y disciplinares. Gestionar instalaciones adecuadas para el desarrollo tecnológico de las áreas agropecuarias y de informática. Contratar personal con perfiles acordes a las necesidades actuales de investigación.
actividades deportivas y
culturales puesto que no se
consideran dentro de la
curricula.
Las actividades científico
tecnológicas será un reto que
una vez resolviendo condiciones
de infraestructura de
investigación podamos intentar
promover en los docentes.
OPORTUNIDADES
Calidad educativa:
Procesos de jubilación e ingreso de personas nuevas nos da la oportunidad de adecuar perfiles profesionales y mejorar la actualización y la calidad de los servicios a prestar.
La confianza de la sociedad (padres de familia) en la atención que se brinda al joven.
La estrecha relación de vinculación con las empresas y sectores productivos de la región.
Gestionar en el periodo 2014_2015 para que se autorice el laboratorio de inglés, el área administrativa, laboratorio de informática y el sector pecuario así como la barda perimetral.
Inclusión y equidad:
Programa de tutorías y movimiento contra el abandono escolar. Programa de Becas Media Superior.
AMENAZAS Calidad educativa La deserción debida a causas relacionadas con delincuencia (cambio de prioridades) casamientos, condiciones económicas, desaliento y falta de interés. Inclusión y equidad Los niveles de reprobación debidos a ausentismo y condiciones económicas de los jóvenes. Ambiente de violencia social en la comunidad. Personal insuficiente para atender todas las tareas y departamentos. Cultura y deporte: Desinterés y jóvenes que trabajan por las tardes. Innovación Científica y Tecnológica: desinterés o falta de competencias de alumnos y de docentes.
Riesgos= Fortalezas y
Amenazas
Los riesgos los podemos
plantear en función de la
tendencia del plantel a
involucrar al sindicato en
acciones que ponen en riesgo la
imagen y la capacidad de
desempeño del mismo, así
como la falta de personal para
atender problemas que pueden
derivar en deserción y
reprobación.
Potencialidades = fortalezas y oportunidades
Ubicamos en el anterior análisis FODA que las
principales potencialidades se relacionan con la
relación del plantel con la comunidad y el hecho
de que un porcentaje importante del personal
tiene compromiso con el plantel en diferentes
aspectos de la vida del mismo.
Limitaciones = Debilidades y amenazas
Las principales limitaciones se relacionan con los altos niveles de reprobación y deserción y el poco interés demostrado por los alumnos y los padres de familia, esto aunado a la falta de personal con formación y sensibilidad para encontrar la manera de atender la problemática con los alumnos.
Según este diagnóstico nuestros retos son varios, sin embargo mantendremos nuestras prioridades de atención debido a que consideramos que
la eficiencia y la calidad académica es nuestro quehacer central y mantener el paso que tanto nos ha costado en logros como una mejor
eficiencia terminal y reducción de reprobación es en lo que más podemos incidir por el momento. Una vez determinado cual es nuestra
prioridad, utilizando una herramienta metodológica conocida como CUADRO SINOPTICO, la establecemos como el “indicador afectado” tal
como aparecen a continuación:
INDICADOR AFECTADO
EFECTOS
PROBLEMA CENTRAL
EFICIENCIA TERMINAL 46%
Deserción5.6% Reprobación 38%
Desinterés, Abandono,
bajas expectativas, nivel
deficiente de conocimientos
previos.
Bajos niveles de atención en clase,
ausentismo físico y emocional. Procesos y programas que
no se atienden 100% (no
se cierran círculos).
Baja capacidad de
respuesta del plantel
a problemas Jóvenes con autovaloración baja y poco
nivel de motivación por el estudio
CAUSAS
Estructuras familiares desintegradas y
falta de atención de al menos el 50 % los
padres, con altos índices de violencia en
sus hogares (según estudio de save the
children)
Ambiente social que modifica las
prioridades de los jóvenes
(delincuencia)
Situación económica de estudiantes que
los presiona para irse a trabajar
La oficina de Orientación
Educativa necesita
convertirse en
Departamento, para
abarcar todas sus tareas
con eficiencia.
Necesarios perfiles de
atención a
problemáticas de los
Personal insuficiente
para atender las tareas Cierto nivel de
incumplimiento,
simulación y negación de
parte del 30 % de los
docentes en los
programas de apoyo a
alumnos y en el
desempeño áulico y en
su propia formación
Bajos niveles de
capacitación y formación
académica y
8. IDENTIFICACIÓN DE PRIORIDADES
La evaluación diagnostica anterior establece en nuestro cuadro sinóptico tres
líneas causales relacionadas con la reprobación y la deserción, una de ellas
proveniente de la calidad con la que desarrollamos nuestro ejercicio docente y
administrativo y la necesidad de mejora, otra de la necesidad de más recurso
humano capacitado para atender las tareas relacionadas con el desarrollo de este
plantel y la tercera ubicada en el plano, la influencia familiar y comunitaria en
nuestros jóvenes.
En este caso, la evaluación diagnostica del Centro de Bachillerato Tecnológico
Agropecuario No. 260 “MARCELO LOYA ORNELAS” a través de este ejercicio,
parte de los propósitos relacionados con la gestión académica y la búsqueda de
los estándares de calidad planteados en el SIGEEMS, determinados en la RIEMS
así como los requisitos para el ingreso al SNB.
Según lo planteado en nuestro anterior, Plan de Mejora, los indicadores más
importantes y en los que ubicábamos debilidades tenían que ver con reprobación y
deserción, lo cual repercute en la eficiencia terminal para el presente ciclo escolar
2014-2015, seguiremos manteniendo como prioridad la mejora en la eficiencia
terminal atendiendo desde nuestro diagnostico los principales problemas
encontrados pero sin desatender las fortalezas planeadas.
Prioridad 1 EFICIENCIA TERMINAL
Prioridad 2 ATENCIÓN A LA DEMANDA
Prioridad 3 ACTUALIZACIÓN DEL PERSONAL
DOCENTE
Prioridad 4 DESERCIÓN (Y BAJAS POR
REPROBACIÓN)
Prioridad 5 DOCENTES CON FORMACIÓN
PROFESIONAL ACORDE CON LA
ASIGNATURA QUE IMPARTEN
Prioridad 6 PROMOCIÓN
Para lograrlo, se trabajará en el siguiente programa de mejora:
Programas de mejora Los programas que el plantel desarrolla con la intención de mejorar nuestro propio
desempeño en la eficiencia terminal, atacando la reprobación y la deserción
como problemas centrales mediante la atención de las causas señaladas en la
gráfica, son los siguientes:
Programa de intervención Académica y tutorial : establece la necesidad, de
la incorporación al trabajo docente de los nuevos programas, impulsados
por la SEMS, sobre todo aquellos que tienden a la mejora continua,
pretendiendo que incidan fuertemente en la eficiencia terminal como
nuestro indicador prioritario.
Programa de imagen física, y gestionar la Infraestructura y equipamiento:
con el que se pretende potenciar la capacidad instalada para albergar la
matricula solicitante, aumentaremos la capacidad de la matrícula si así
fuera necesario.
Programa de formación y capacitación: debido al carácter de plantel nuevo,
es necesario continuar reforzando los procesos que logren institucionalizar
al cbta 260 y generar en el personal los hábitos y compromisos
relacionadas con las responsabilidades que tienen en la estructura
organizacional del mismo, aunque en la serie de indicadores relacionados
con los procesos internos no se menciona la capacitación del personal
administrativo, solo la actualización del personal docente, desde nuestra
visión, mejorar los procesos de capacitación es esencial para el buen
funcionamiento del plantel.
Prioridad: Eficiencia terminal.
Denominación del Programa: Programa de intervención académica y tutorial.
Objetivo General: Mejorar la eficiencia terminal fortaleciendo las competencias del egresado y reduciendo la deserción y
la reprobación.
META DE MEJORA LÍNEA DE ACCIÓN RESPONSABLE FECHA DE CUMPLIMIENTO
MEJORAR RESULTADOS
PRUEBA ENLACE.
DISEÑO Y APLICACIÓN PROGRAMA DE
ATENCION PRUEBA ENLACE
DOCENTES, DEPTO. ACADEMICO,
SUBDIRECCION TECNICA.
CONSEJO TECNICO ACADEMICO
SEPTIEMBRE 2014
DEFINICION DE LOGRO DE
COMPETENCIAS
SEMESTRALES.
DISEÑO Y APLICACIÓN DE PLAN POR
ASIGNATURAS Y SEMESTRE
DOCENTES, DEPTO. ACADEMICO,
SUBDIRECCION TECNICA.
CONSEJO TECNICO ACADEMICO
SEPTIEMBRE 2014
PROGRAMA DE ATENCION
TUTORIAL INTEGRAL
APLICACIÓN PROGRAMA DE
ASISTENCIA EDUCATIVA (TUTORIAS,
CONSTRUYE-T, SIAT, ETC)
YPROGRAMA DE CAPACITACION A
TUTORES MEDIANTE LA CAJA DE
HERRAMIENTAS.
DOCENTES, DEPTO. ACADEMICO,
SUBDIRECCION TECNICA.
CONSEJO TECNICO ACADEMICO
AGOSTO 2014
FORMACION INTEGRAL
DOCENTE
PROFORDEMS, PROGRAMA
INTERSEMESTRAL DE ACTUALIZACION
DOCENTE
DEPTO. DE FORMACION
DOCENTE, DEPTO. ACADEMICO Y
DE COMPETENCIAS, DEPTO. DE
PLANEACION, SUBDIRECCION
TECNICA Y DIRECCION.
CONVOCATORIAS SEMS, PERIODO
INTERSEMESTRAL ENERO Y AGOSTO
2014
PRIORIDAD: Atención a la demanda.
DENOMINACIÓN DEL PROGRAMA: Programa de imagen física, infraestructura y equipamiento.
OBJETIVO GENERAL: Generar el ambiente idóneo para una mayor eficiencia del trabajo académico y para la vida
estudiantil brindando a los alumnos un espacio agradable para su permanencia en el plantel.
META DE MEJORA LINEA DE ACCIÓN RESPONSABLE FECHA DE GESTIÓN
PROGRAMA ANUAL DE
INFRAESTRUCTURA, CONSTRUCCIÓN
DE LABORATORIO DE INFORMATICA,
LABORATORIO DE INGLES,POSTA
PECUARIA,AREA ADMINISTRATIVA,
CERCA PERIMETRA, Y TALLER DE
INDUSTRIAS.
ELABORACION Y GESTION ISIFE, INIFED, DGETA, ESTADO Y MUNICIPIO.
DEPTO. RECURSOS MATERIALES Y
SUBDIRECCION ADMINISTRATIVA
2014-2015
PROGRAMA INTERNO DE
INFRAESTRUCTURA, HABILITACION DE
EQUIPO DE PURIFICADOR DE AGUA.
CONSTRUCCION DE UN
GIMNACIOINSTALACIÓN DE
PROYECTORES EN LOS SALONES DE
CLASES,INSTALAR LA VOVEDA DEL
TIEMPO EN UN LUGAR VISIBLE ASI
COMO DAR A CONOSER LA MISION Y
LA VISION COLOCANDOLOS EN
LUGARES ESTRATEGICOS
GESTION, COOPERACION PADRES DE FAMILIA,ESTADO Y MUNICIPIO
DEPTO. VINCULACION , DIRECCION 2014-2015
PRIORIDAD: Actualización del personal docente, directivo y administrativo
DENOMINACIÓN DEL PROGRAMA: Programa de desarrollo profesional docente y administrativo.
OBJETIVO GENERAL: Establecer las normas, criterios y mecanismos de seguimiento necesarios para la vida
institucional del plantel y para la búsqueda de eficiencia y mejora continua según lo establece el SNB.
META DE MEJORA LINEA DE ACCION RESPONSABLE FECHA DE
CUMPLIMIENTO
MANUALES DE FUNCIONES, DE OPERACIÓN,
BITÁCORAS, NORMATIVAS, LEYES Y POLÍTICAS
EN CADA DEPARTAMENTO.
REVISIÓN SEMESTRAL DEL ESTADO
QUE GUARDA CADA
DEPARTAMENTO, SUPERVISIÓN
DGETA
DIRECCIÓN, SUBDIRECCIÓN
TÉCNICA SUBDIRECCIÓN
ADMINISTRATIVA Y DEPTO. DE
PLANEACIÓN.
Enero 2014
ENTREGA DE PROGRAMAS DE DESARROLLO
INSTITUCIONAL (PDI) SEMESTRAL POR
DEPARTAMENTO ACORDES AL PRESENTE PLAN
DE MEJORA Y A METAS ESTABLECIDAS.
(SE INCLUYEN SECUENCIAS DIDÁCTICAS Y
PLANES DE RECURSAMIENTO Y ASESORÍAS).
SEGUIMIENTO Y ASESORÍA SUBDIRECCIÓN ADMINISTRATIVA Y
SUBDIRECCIÓN TÉCNICA
Septiembre 2014 y
febrero 2015
ENTREGA DE INFORMES SEMESTRALES POR
DEPARTAMENTO ACORDES A LOS PDI
REALIZADOS Y A LAS METAS DE LOGRO
ESTABLECIDAS.
ATENCIÓN PERSONALIZADA Y
ASESORÍA A CADA DEPARTAMENTO.
DEPARTAMENTO DE RECURSOS
HUMANOS, FINANCIEROS,
MATERIALES, ACADÉMICO Y DE
COMPETENCIAS, FORMACIÓN
DOCENTE, VINCULACIÓN.
Agosto 2014, enero
2014 y agosto
2015
DISEÑO DE BITÁCORAS E INSTRUMENTOS DE
CONTROL Y SEGUIMIENTO DE LOS PROCESOS
EN CADA DEPARTAMENTO.
TALLERES DE SEGUIMIENTO,. SUBDIRECCIÓN TÉCNICA Y
ADMINISTRATIVA Y DEPTO. DE
PLANEACIÓN EN COORDINACIÓN
CON LOS DEPARTAMENTO DE
RECURSOS HUMANOS,
Noviembre 2014
9. ORGANIZACIÓN
PROGRAMA: Programa de intervención académica y tutorial.
LINEA DE ACCION
ACTIVIDADES RESPONSABLES CICLO ESCOLAR
A S O N D E F M A M J J
PRUEBA
ENLACE
ESTABLECIMIENTO DE LAS COMPETENCIAS A LOGRAR POR SEMESTRE EN LECTURA Y MATEMATICAS
SUBDIRECCION TECNICA, DEPTO. ACADEMICO Y DE COMPETENCIAS,
CONSEJO TECNICO
ACADEMICO.
X
DISEÑO DE EJERCICIOS DE APLICACIÓN (MATEMATICAS Y LECTURA) EN EL PLAN DE ESTUDIOS POR ASIGNATURA Y POR
SEMESTRE
SUBDIRECCION TECNICA, DEPTO. ACADEMICO Y DE COMPETENCIAS,
CONSEJO TECNICO
ACADEMICO
X
DISEÑO EVALUACION BIMESTRAL TIPO PRUEBA ENLACE DE SUBDIRECCION X
FINANCIEROS, MATERIALES,
ACADÉMICO Y DE COMPETENCIAS,
FORMACIÓN DOCENTE,
VINCULACIÓN.
EVALUACIÓN SEMESTRAL DE LOGROS Y
AVANCES POR DEPARTAMENTO.
REUNIONES DE ANÁLISIS Y
PRESENTACIÓN DE RESULTADOS
SEGÚN INSTRUMENTOS DE
SEGUIMIENTO APLICADOS.
DEPTO. DE PLANEACIÓN,
DIRECCIÓN, SUBDIRECCIONES Y
DEPTO.
Agosto 2014, enero
2015 y agosto 2015
INTEGRACION DE LA EVIDENCIA DOCUMENTAL
NECESARIA PARA SOLICITAR EL INGRESO AL SNB
(LAS SIETE CARPETAS)
Enero 2014
INCREMENTO DE DOCENTES EN EL PROGRAMA
DE FORMACION DOCENTE 100 %
Julio 2014
ACUERDO A LAS COMPETENCIAS ESPERADAS.
TECNICA, DEPTO. ACADEMICO Y DE COMPETENCIAS,
CONSEJO TECNICO
ACADEMICO
PROGRAMA
DE
ACOMPAÑA
MIENTO
INTEGRAL Y
DE
ASISTENCIA
EDUCATIVA
(TUTORIAS,
CONSTRUYE
-T, SIAT,
ETC)
DISEÑO Y APLICACIÓN DEL PROGRAMA DE TUTORIAS GRUPALES X
DISEÑO Y APLICACIÓN DEL PROGRAMA DE TUTORIAS INDIVIDUALES
X
DISEÑO Y OPERACIÓN DE LOS INSTRUMENTOS DE ACOMPAÑAMIENTO A LAS TUTORIAS GRUPALES (TEMATICAS
CONSTRUYE T POR SEMESTRE, SECUENCIAS DIDACTICAS POR SEMESTRE)
X
ESTABLECER INDICADORES DE RESULTADOS ESPERADOS POR SEMESTRE.
X
DISEÑO Y APLICACIÓN DE INSTRUMENTOS DE SEGUIMIENTO A LAS TUTORIAS GRUPALES
DISEÑO DE INSTRUMENTOS DE OPERACIÓN DE TUTORIAS INDIVIDUALES.
X
PROGRAMA: Programa de imagen física, infraestructura y equipamiento
CICLO ESCOLAR
LINEAS DE ACCION ACTIVIDADES RESPONSABLES A S O N D E F M A M J J
PROGRAMA ANUAL DE INFRAESTRUCTURA, CONSTRUCCION DE LABORATORIO DE INFORMATICA, LABORATORIO DE INGLES,POSTA PECUARIA,AREA ADMINISTRATIVA ,CERCA PERIMETRA Y TALLER DE INDUSTRIAS)
DIAGNOSTICO DE NECESIDADES DE INVERSION EN INFRAESTRUCTURA Y EQUIPAMIENTO
DIRECCIÓN, SUBDIRECCIÓN ADMINISTRATIVA Y DEPTO. RECURSOS MATERIALES.
X X
ELABORACION DEL PROYECTO ANUAL DE INFRAESTRUCTURA SEGÚN CONVOCATORIA
SUBDIRECCION ADMINISTRATIVA X
PRESENTACION DEL PROYECTO ANTE LAS AUTORIADES E INSTANCIAS
CORRESPONDIENTES.
DIRECCION X X
GESTION DE EMPRESARIOS DIRECCION DEPTO. VINCULACION
X X X X X X X X X X X X
RECURSOS A
INGRESOS
PROPIOPROGRAMA
INTERNO DE
INFRAESTRUCTURA,
HABILITACION DE
EQUIPO DE
PURIFICADOR DE
AGUA.
CONSTRUCCION DE
UN GIMNACIO
INSTALACIÓN DE
PROYECTORES EN
LOS SALONES DE
CLASES,INSTALAR LA
VOVEDA DEL TIEMPO
EN UN LUGAR
VISIBLE ASI COMO
DAR A CONOSER LA
MISION Y LA VISION
COLOCANDOLOS EN
LUGARES
ESTRATEGICOS
PADRES Y MADRES DE FAMILIA DIRECCION, SUBDIRECCION TECNICA, DEPTO VINCULACION, DOCENTES
AUTORIDADES LOCALES Y ESTATALES. DIRECCION, DEPTO. VINCULACION
PROGRAMA EDUCATIVO RURAL
(PER) (INVERNADEROS, EQUIPAMIENTO
TALLERES, EQUIPAMIENTO
LABORATORIO Y DE CENTRO DE
COMPUTO EQUIPO JARDINERIA)
ELABORACION DE SOLICITUDES SEGÚN CONVOCATORIA
DEPTO. VINCULACION Y DEPTO. PRODUCCION SUBDIRECCION TECNICA
X X
SUBSIDIO FEDERAL(GASTO
OPERATIVO)
ELABORACION DE LA PROPUESTA ANUAL DE DISTRIBUCION PRESUPUESTARIA
SUBDIRECCION ADMINISTRATIVA, DEPTO. REC.
FINANCIEROS,DEPTO. RECURSOS MATERIALES DIRECCION
X X
EJERCICIO RESPONSABLE DEL RECURSO
DESARROLLO DE PROYECTOS CON
ALUMNOS PADRES Y
PROMOCION PROYECTOS PRODUCTIVOS EN EL PLANTEL. CAFETERIA. CONSTITUCION
COOPERATIVA
DIRECCION, SUBDIRECCION TECNICA Y SUBDIRECCION
ADMINISTRATIVA.
X X X X X X X X X X X X
PROGRAMA: Programa de desarrollo profesional docente y administrativo.
LINEA DE ACCION ACTIVIDADES RESPONSABLES CICLO ESCOLAR
A S O N D E F M A M J J
CAPACITACION Y
FORMACION:
TALLERES DE CAPACITACION Y FORMACION.
PLANEACION, DIRECCION SUBDIRECCIONES
X
X
A )Instrumentos y criterios de
evaluación formativa y
sumativa.
x
b). Autoevaluación del
desempeño docente según
logro de competencias.
x
c). Logro de competencias
por semestre.
x
d) Prueba enlace, criterios y
estrategias de seguimiento.
x x
X x x x x x
e). Profordems. x x X x x x x
f) Microsoft x x X x x x x
g). PDI, proyectos, PDI ,
programas y planes de
trabajo. Instrumentos de
seguimiento y monitoreo.
x x
SEGUIMIENTO Y
ACOMPAÑAMIENTO
SEGUIMIENTO SUBDIRECCIONES DIRECCION X X X X X X X X X X X X
MONITOREO SUBDIRECCIONES JEFES DE DEPARTAMENTO
X X X X X X X X X X X X
REUNIONES DE ANALISIS DIRECCION, PLANEACION, SUBDIRECCIONES Y JEFES DE
X X X
DOCENTES
DEPARTAMENTO
EVALUACION DE
RESULTADOS.
TALLER DE EVALUACION DIRECCION, PLANEACION, SUBDIRECCIONES Y JEFES DE
DEPARTAMENTO
x x
10. RECURSOS
PROGRAMA: Programa de intervención académica y tutorial
RECURSOS HUMANOS CANTIDAD O VOLUMEN
COSTO APROXIMADO
CARACTERISTICAS ESPECIALES FECHA REQUERIDA
Jefe depto. Formación docente
1 0 Capacitado en formación y capacitación y en programas relacionados con SINATA y otros. Manejo de las tics. PROFORDEMS, CERTIDEMS.
Agosto 2014
Jefe depto. Académico y de competencias
1 0 Capacitado en competencias docentes y en evaluación de las competencias docentes.
manejo de las tics PROFORDEMS CERTIDEMS
Agosto 2014
Subdirector técnico 1 0 Conocedor del manual de funciones de las áreas que coordina manejo de las tics.
PROFORDEMS, CERTIDEMS
Agosto 2014
directora 1 0 PROFYDEMS, O PROFORDIR Agosto 2014
Personal docente 14 0 PROFORDEMS, CERTIDEMS, capacitado en atención tutorial, en evaluación formativa
y en logro de competencias.
Agosto 2014
ATENTAMENTE PROF. ANTONIO SOTO AYALA
11. DOCENTES DEL PLANTEL
Lic. María del Carmen Carrazco Torres Lic. Roberto Orduño Solís Lic. Leticia Berrelleza Ing. José Isidoro Gutiérrez Meléndrez Ing. Gilberto Bojorquez Delgado Prof. Antonio Soto Ayala Lic. Jessica Guadalupe Soto Cota Lic. Jesús Onofre García Cruz Lic. José Rodolfo Mokay Ing. Gloria Imelda Sotelo M. M.C. Rosa Isela Serrano Castro Ing. José Antonio Huerta Sandoval Lic. Víctor Manuel Elizalde
Lic. Adriana Sánchez Espinoza
Ing. Francisco de Jesús Aragón Acosta
Ing. José Israel Panduro Mendoza
Lic. Salvador García Flores
12. PERSONAL DE APOYO A LA DOCENCIA Arq. Rogelio Moreno Urías Luis Raúl Soto López Lic. Carlos Humberto Piña Ing. René León Sañudo
Lic. Marcela Armenta Moreno
El diagnóstico y las prioridades tienen mucha relevancia y relación en el plan de
mejora continua, ya que, primeramente se tiene que tiene que realizar un
diagnóstico del contexto para saber cuáles son las problemáticas del plantel, como
también saber cómo y de donde se va empezar a combatir, por lo cual ya teniendo
el diagnóstico y sabiendo de las problemáticas, debilidades, oportunidades,
fortalezas y amenazas que tiene nuestro plantel, se tomaron como prioridades las
siguientes respectivamente:
Deserción y bajas por reprobación.
Eficiencia terminal.
Actualización del personal docente.
Atención a la demanda.
Docentes con formación profesional acorde con la asignatura que imparten.
Promoción.
Ya que el proceso educativo se ha visto afectado por lo tradicional, lo memorístico
y lo rutinario en lo intelectual, posiblemente porque en los estudiantes no se
fomenta una educación activa y participativa, sino repetitiva, es decir se incentiva
a que el alumno obtenga un conocimiento a ciegas, lo cual va en detrimento del
proceso que debiese ser cien por cien cambiante, para lograr un alto nivel
académico.
Uno de los mayores problemas que se presentan en todas las facultades, es la
elevada prevalencia de maestros que lo saben todo, maestros dictadores de
clases, que asumen posiciones dogmáticas, dificultando con ello el mejoramiento
de la calidad educativa. En definitiva, influye la educación tradicionalista de
manera negativa en los procesos de enseñanza – aprendizaje.
Para lograr un desempeño integral en el quehacer docente, se debe disminuir su
función de solo informador y articular y complementar con acciones relacionadas
con su labor de creador como: renovación metodológica, didáctica del saber,
trabajo con la comunidad y permanente capacitación docente e investigativa, todo
lo cual permite crear un contacto estrecho educando-educador.
Antes de la educación tradicionalista se caracterizaba por que esta era centrada
en el profesor, era una educación donde el alumno no tenía voz ni voto, era un ser
pasivo, donde solo recibía información sin procesar y analizar el conocimiento, el
docente era la autoridad máxima, era lineal, sus clases eran monótonas, el
docente solo entraba al aula y bombardeaba de conocimiento al alumno.
Ahora ese paradigma cambio, se busca que el docente solo sea un guía, un
facilitador, un mediador del conocimiento y el alumno. El docente en el paradigma
de aprendizaje no es el actor principal, ya que este es centrado en el alumno, el
alumno es aquí el ser activo, el educador tiene que ser innovador, creativo, educar
a base de valores, debe de desarrollar el interés del alumno de aprender a
aprender. Motivándolo en cada una de sus clases. Por lo cual en estos nuevos
tiempos, se considera que para ser un buen docente se requiere tener unas
cualidades mínimas como persona, es por eso que los alumnos desean un
docente con características personales muy definidas como: manejo situacional,
creatividad, capacidad de realización, dominio personal, valía personal, englobado
en una sola palabra llamada calidad personal ya que es la característica de la
persona que, manteniendo su autoestima, es capaz de satisfacer expectativas de
las personas con las que se relaciona, la cual depende principalmente del
autoestima, ética, tenacidad, entusiasmo y metas claras.
Una de las funciones con mayor exigencia, es la del educador. Debido a que el
educador en su quehacer diario, tiene el deber de estimular, configurar, ser
modelo a imitar, por lo tanto el maestro debe ser un hombre distinguido por su
educación, por la pureza de sus costumbres, jovial, accesible, franca, en fin en
quien se encuentre mucho que imitar y poco que corregir.
Puesto que debe promover en el participante la captación de conceptos sobre la
profesión y la cultura, a la par del desarrollo de habilidades y el reforzamiento de
determinadas actitudes que lo impulsen a ejercer su vocación profesional y
humana de cierta manera. Por ello, quien ejecute la labor docente, debe tener
como centro el crecimiento del estudiante, no sólo en el tema que se imparte, sino
en su desarrollo como individuo y humano. Debido a que el éxito profesional
depende de la actitud individual, ya que las razones por las que un profesional
triunfa, tienen que ver en un 15 por ciento con sus conocimientos y en un 85 por
ciento con su actitud, entusiasmo y niveles de motivación, por lo tanto la
educación debe ser dada de una manera integral.
CUADRO COMPARATIVO
A bases de estudios los principales problemas de los estudiantes vienes desde el
núcleo familiar, y esto se combina con que los maestros, directivos y personal
general del plantel no son humanistas, ya que miran solamente por el lado del
conocimiento del alumno y dejan de lado la parte humana, la cual es esencial para
que alumno adquiera una educación de calidad, adquiriendo un aprendizaje
significativo y por consecuente no repruebe o deserte de la escuela.
Es por eso que en nuestro plantel se realizó otro análisis FODA, para saber cuáles
son las necesidades e inquietudes de nuestros estudiantes, para saber si esta
corresponde a rol que deben tener los docentes centrados en el aprendizaje.
Rol docente centrado en la enseñanza
Rol docente centrado en el aprendizaje
· Tradicionalista. · Facilitador.
· Transmite información. ·Orienta a la construcción del aprendizaje.
· Atomístico · Holístico
· Teórico, línea · Conjuga la teoría y la práctica
· Monótono · Innovador, creativo.
·Trabajo individual · Trabajo en cooperación, colaborativo
· Genera alumnos con conductas pasivas
· Genera alumnos con conductas activas
· Apático, autoritario. · Empático, flexible
Conductista Constructivista
Debilidades Fortalezas
Falta de motivación y formación del profesorado en esta temática.
Falta de tiempo en horario escolar.
Falta de información.
Complejidad de la realidad educativa.
Dependencia de este proceso de la existencia de un profesorado especialmente interesado.
se estructura mucho y se deja poco espacio al juego como estrategia de aprendizaje.
Se utiliza siempre el mismo tipo de instrumento para evaluar.
Se tiende a valorar solamente la formación académica y la calidad personal se hace por un lado.
No solicita ayuda a los especialistas de la escuela para implementar estrategias y lograr que los estudiantes aprendan.
No se programa actividades con psicopedagogía para atender a los estudiantes con necesidades educativas diferentes.
No se reconoce la responsabilidad en los errores que se cometen, culpamos solamente al sistema de ellos.
Se organiza un ambiente estructurado y estimulador del aprendizaje para los estudiantes.
Se adecuan estrategias de enseñanza para el aprendizaje.
Se trata de un proceso participativo.
Tenemos experiencias en las cuales basarnos.
Promueve el desarrollo del alumnado.
Pueden evaluarse los cambios.
Pueden incluirse en proyectos de mejora.
Puede dar apoyo a los proyectos del plantel.
Puede generar cambios reales en la gestión diaria del plantel.
Puede dar coherencia al MCC.
Amenazas Oportunidades
Se percibe faltas de apoyo: desencanto generalizado.
No hay costumbre de utilizar las competencias en la escuela.
Imposición de burocracia.
Hay instituciones interesadas para su desarrollo.
Es un incentivo para la mejora de la calidad de la escuela y alumnos.
La administración educativa apuesta por ello.
Está de moda realizar algunas actividades similares.
Oportunidad de que personas exteriores a la escuela apoyen el proyecto.