Documento Orientador
Rúbricas de avaliação
2020-2021
1- Introdução
A avaliação constitui-se como um regulador do ensino e da aprendizagem, orienta o percurso escolar dos alunos e certifica as aprendizagens realizadas,
nomeadamente os conhecimentos adquiridos, bem como as capacidades e atitudes desenvolvidas. A avaliação, sustentada por uma dimensão formativa, tem
por objetivo a melhoria do ensino e da aprendizagem baseada num processo contínuo de intervenção pedagógica. Na avaliação devem ser utilizados
procedimentos, técnicas e instrumentos diversificados, sempre adequados às finalidades, ao objeto e aos seus destinatários.
Assim, o presente documento pretende dar resposta a uma necessidade decorrente das alterações introduzidas pelo Perfil dos Alunos à Saída da Escolaridade
Obrigatória, pelo Decreto-Lei nº 55/2018, de 6 de julho, pelo Decreto de Lei nº 54/2018 e pelas portarias que os vieram regular, nomeadamente, Portaria 223-
A, de 3 de agosto, Portaria 235-A de 23 de agosto e a 226-A, de 7 de agosto.
Para além da legislação elencada, este documento encontra-se alinhado com o nosso Projeto Educativo.
Aqui, podemos encontrar as rubricas de avaliação para os diferentes instrumentos de avaliação a utilizar, quer no domínio dos conhecimentos e capacidades,
quer no domínio das atitudes, sendo, por isso, um complemento aos critérios de avaliação.
2- Rubricas de avaliação/ instrumento
a.1) RUBRICA PARA AVALIAR UMA APRESENTAÇÃO ORAL
Na rubrica para avaliar a apresentação oral seguem quatro propostas, devem usar a que mais se adequa à especificidade da disciplina
Descritores de desempenho
Critérios
FRACO
Nível 1
INSUFICIENTE
Nível 2
SUFICIENTE
Nível 3
BOM
Nível 4
MUITO BOM
Nível 5
Apresentação dos conteúdos
● Não identifica ou
aborda a temática ou o
conteúdo a apresentar.
ou ● Identifica e aborda de
forma incorreta ou
muito vaga a temática
ou o conteúdo a
apresentar, sem
fundamentar e
revelando falta de
preparação.
● Não utiliza qualquer
suporte visual
● Identifica e aborda, de
forma vaga, a temática
ou conteúdo a
apresentar.
ou ● Aborda a temática ou o
conteúdo de forma
incompleta, fundamenta
de forma superficial
e/ou, por vezes,
incorreta, e mobiliza, de
forma pouco eficaz,
apenas alguns dos
conhecimentos
explorados.
● Utiliza de forma
insuficiente suportes
visuais
● Identifica, ainda que com
pouca clareza e
expressividade, a temática
ou conteúdo a apresentar.
● Aborda a temática ou o
conteúdo, com uma
fundamentação
globalmente adequada,
que mobiliza com alguma
eficácia, ainda que pouco
articulada, os
conhecimentos
explorados.
● Utiliza de forma
satisfatória suportes
visuais.
● Identifica, de forma
globalmente clara e
expressiva, a temática ou
conteúdo a apresentar.
● Aborda a temática ou o
conteúdo, com uma
fundamentação adequada
e sustentada, que
mobiliza, ainda que nem
sempre de forma
articulada, conhecimento
relevante.
● Utiliza e explora
corretamente suportes
visuais.
● Identifica, de forma clara e
expressiva, a temática ou
conteúdo a apresentar.
● Aborda a temática ou o
conteúdo, com uma
fundamentação rigorosa e
sustentada, que mobiliza, de
forma articulada,
conhecimento relevante.
● Utiliza e explora corretamente
suportes visuais motivadores.
Elementos linguísticos (discurso verbal) Registo de língua Clareza na exposição de ideias Ordenação e encadeamento do discurso (conectores) e ausência de repetições
● Utiliza um registo de
língua e um vocabulário
inadequado à(ao)
situação/tema.
● Expõe as ideias de forma
desorganizada e/ou
confusa e incoerente,
com base num discurso
repetitivo sem recurso a
conectores.
● Utiliza um registo de
língua e um vocabulário
pouco adequado à(ao)
situação/tema e/ou
repetitivo.
● Expõe as ideias de forma
pouco clara e, por vezes,
confusa, afetando a
coerência do discurso,
com recurso a conectores
inadequados e repetitivos.
● Utiliza um registo de língua
e um vocabulário
globalmente adequado
à(ao) situação/tema, pouco
diversificado e com falhas
pontuais.
● Expõe as ideias de forma
globalmente clara, ainda
que, por vezes, confusa,
mas sem afetar a coerência
do discurso, encadeia as
ideias com recurso a
conectores geralmente
adequados, embora pouco
diversificados e com
repetições.
● Utiliza um registo de língua
e um vocabulário
globalmente diversificado e
adequado à(ao)
situação/tema, ainda que
com falhas muito pontuais.
● É claro e geralmente
expressivo no modo como
expõe as ideias, com
recurso a conectores
adequados, e diversificados
ainda que com algumas
repetições.
● Utiliza um registo de língua e um
vocabulário muito diversificado
e adequado à (ao)
situação/tema.
● É claro e expressivo no modo
como expõe as ideias, com
recurso a conectores adequados
e diversificados, sem repetições.
Elementos não verbais Postura corporal (gestos e expressões faciais, contacto visual) Entoação Tom de voz Leitura
● Adota uma postura
desadequada,
negligente ou
provocadora e nunca
mantém o contacto
visual com o auditório.
● Emprega um tom de voz
impercetível ou
estridente. Recurso
exclusivo à leitura.
● Adota uma postura pouco
adequada e tensa,
raramente estabelece o
contacto visual com o
auditório.
● Emprega um tom de voz
pouco audível ou
estridente.
● Recurso sistemático à
leitura.
● Adota uma postura
geralmente adequada, mas
um pouco tensa, estabelece
pontualmente o contacto
visual com o auditório.
● Emprega um tom de voz
audível e, pontualmente,
com entoação expressiva.
● Recurso frequente à leitura.
● Adota uma postura
adequada e natural,
estabelece frequentemente
o contacto visual com o
auditório.
● Emprega um tom de voz
audível e com entoação
geralmente expressiva.
● Recurso muito pontual à
leitura.
● Adota uma postura claramente
adequada e natural
estabelecendo sempre o
contacto visual com o auditório.
● Emprega um tom de voz
claramente audível e com
entoação expressiva.
● Sem recurso à leitura.
Gestão do tempo
● Não teve em conta o
tempo estipulado,
desrespeitando-o
completamente.
● Realiza a apresentação
ficando muito aquém ou
além do tempo
estipulado.
● Realiza a apresentação
ficando aquém ou além do
tempo estipulado.
● Realiza a apresentação
ficando ligeiramente aquém
ou além do tempo
estipulado.
● Realiza a apresentação no
tempo estipulado.
a.2) RUBRICA PARA AVALIAR A UMA APRESENTAÇÃO ORAL
Descritores de desempenho
Critérios
FRACO
Nível 1
INSUFICIENTE
Nível 2
SUFICIENTE
Nível 3
BOM
Nível 4
MUITO BOM
Nível 5
Rigor científico Revela muitas falhas no domínio da linguagem científica.
Revela algumas falhas no domínio da linguagem científica.
Utiliza muitas vezes linguagem cientificamente correta,
Utiliza quase sempre linguagem cientificamente correta.
Utiliza sempre linguagem cientificamente correta.
Domínio da língua portuguesa
Apresenta o trabalho revelando muitas dificuldades no domínio da língua portuguesa.
Apresenta o trabalho revelando algumas dificuldades no domínio da língua portuguesa.
Apresenta o trabalho revelando, de um modo geral, domínio da língua portuguesa.
Apresenta o trabalho revelando domínio da língua portuguesa.
Apresenta o trabalho com objetividade e assertividade revelando domínio da língua portuguesa.
Capacidade de fundamentação
Revela muitas dificuldades na fundamentação da informação abordada.
Revela algumas dificuldades na fundamentação da informação abordada.
Fundamenta, de um modo geral, a informação abordada.
Fundamenta de forma clara, com argumentos cientificamente válidos, apresentando algum exemplo ou contraexemplo.
Fundamenta de forma muito clara, com argumentos cientificamente válidos, apresentando exemplos ou contraexemplos, quando oportuno.
Conhecimento dos assuntos abordados
Revela muitos erros ou muito desconhecimento dos conteúdos apresentados
Revela, alguns erros ou desconhecimento dos conteúdos apresentados.
Revela, de um modo geral, conhecimento dos conteúdos apresentados.
Revela conhecimento dos conteúdos apresentados, apresentando erro pontual.
Revela pleno conhecimento dos conteúdos apresentados.
a.3) RUBRICA PARA AVALIAR UMA APRESENTAÇÃO ORAL
DESCRITORES DA ORALIDADE Nível ENSINO BÁSICO Cotação em %
ENSINO SECUNDÁRIO Cotação em pontos
Âmbito
Expressa-se com: − um leque muito alargado de recursos linguísticos, podendo recorrer a circunlocuções ocasionais; − formulações variadas; − poucas repetições.
N5 25 50
Expressa-se com: − um leque bastante alargado de recursos linguísticos, recorrendo a circunlocuções ocasionais; − formulações variadas; − algumas repetições.
N4 20 40
Expressa-se com: − um leque suficiente de recursos linguísticos; − algumas dificuldades de formulação, que consegue resolver; − algumas repetições.
N3 15 30
Expressa-se com: − um leque elementar de recursos linguísticos; − dificuldades de formulação, que nem sempre consegue resolver; − repetições frequentes.
N2 10 20
Expressa-se com: − um leque limitado de frases memorizadas; − dificuldades de formulação, que não consegue resolver; − repetições sistemáticas.
N1 5 10
Correção Gramatical
Revela: − muito bom domínio de estruturas gramaticais simples, podendo usar estruturas complexas com algumas imprecisões; − muito bom controlo e adequação vocabulares.
N5 25 50
Revela: − bom domínio de estruturas gramaticais simples, podendo usar estruturas complexas com algumas imprecisões; − bom controlo e adequação vocabulares;
N4 20 40
Revela: − razoável domínio de estruturas gramaticais simples; − controlo e adequação vocabulares razoáveis;
N3 15 30
Revela: − domínio elementar de estruturas gramaticais simples, podendo cometer alguns erros em estruturas de uso frequente; − controlo e adequação vocabulares elementares.
N2 10 20
Revela: − domínio limitado de estruturas gramaticais simples, cometendo erros frequentes com interferências notórias da língua materna; − controlo e adequação vocabulares limitados.
N1 5 10
Fluência/ Pronúncia
Comunica com: − muita espontaneidade/ facilidade; − pausas pontuais para planificar o discurso; − pronúncia clara.
N5 20 40
Comunica com: − bastante espontaneidade / facilidade; − algumas pausas para planificar o discurso; − pronúncia clara.
N4 16 32
Comunica com: − alguma facilidade; − algumas pausas para planificar o discurso; − pronúncia geralmente clara.
N3 12 24
Comunica com: − pouca facilidade; − pausas e hesitações evidentes para planificar/reformular o discurso; − pronúncia, por vezes, pouco clara.
N2 8 16
Comunica com: − dificuldade, o que, por vezes, impede a compreensão; − pausas e hesitações frequentes para planificar/reformular o discurso; − pronúncia pouco clara, exigindo esforço de compreensão.
N1 4 8
Apresentação e
Desenvolvimento/
temático e
Apresenta: − informação muito relevante; − discurso claro e coerente. Utiliza e explora corretamente suportes visuais motivadores para apresentação dos conteúdos.
N5 20 40
coerência Apresenta: − informação bastante relevante; − discurso claro e coerente. Utiliza e explora corretamente suportes visuais motivadores para apresentação dos conteúdos.
N4 16 32
Apresenta: − informação geralmente relevante; − discurso geralmente claro, com eventuais incoerências. Utiliza e explora suportes visuais motivadores para apresentação dos conteúdos.
N3 12 24
Apresenta: – informação nem sempre relevante; − discurso pouco claro. Recorre a suportes visuais para apresentação dos conteúdos.
N2 8 16
Apresenta: − informação pouco relevante; − ideias isoladas. Não utiliza suportes visuais para apresentação dos conteúdos.
N1 4 8
Interação/ Comunicação
Inicia, mantém e conclui o seu discurso de forma muito eficaz. Intervém de forma apropriada, sem ajuda do(s) interlocutor(es). Interage à vontade e com muita facilidade em situações bem estruturadas.
N5 10 20
Inicia, mantém e conclui o seu discurso de forma bastante eficaz. Intervém de forma bastante apropriada, sem ajuda do(s) interlocutor(es). Interage, com bastante facilidade, no âmbito de tarefas simples.
N4 8 16
Inicia, mantém e conclui o seu discurso de forma geralmente eficaz. Intervém de forma geralmente apropriada, sem ajuda do(s) interlocutor(es). Interage, com alguma facilidade, no âmbito de tarefas simples.
N3 6 12
Inicia, mantém e conclui o seu discurso de forma pouco eficaz. Intervém de forma geralmente apropriada, mas com ajuda do(s) interlocutor(es). Interage, com pouca facilidade, no âmbito de tarefas simples.
N2 4 8
Inicia, mantém e conclui o seu discurso de forma muito pouco eficaz. Intervém, mas revela dificuldade em manter um diálogo de forma autónoma. Interage, com dificuldade, no âmbito de tarefas simples.
N1 2 4
Nota final Total: 100% Total: 200 pontos
Discurso impercetível ou com recurso frequente à língua materna e/ou à leitura. 0 (zero) 0 (zero)
a.4) RUBRICA PARA AVALIAR UMA APRESENTAÇÃO ORAL
Descritores
Níveis de
desempenho
Básico Secundário
0-100 0-200
Apresentação
dos conteúdos
– 50%
(caso o aluno
não aborde a
temática não
será avaliado à
expressão oral)
Aborda a temática, com uma fundamentação rigorosa e sustentada, que mobiliza, de forma articulada,
conhecimento relevante.
5 17,5 35
Aborda a temática, com uma fundamentação globalmente adequada, que mobiliza com alguma eficácia, ainda que
pouco articulada, os conhecimentos explorados.
4 14 28
Identifica, ainda que com pouca clareza e expressividade, a temática a apresentar. 3 10,5 21
Aborda a temática de forma incompleta, fundamenta de forma superficial e/ou, por vezes, incorreta, e mobiliza,
de forma pouco eficaz, apenas alguns dos conhecimentos explorados.
2 7 14
Identifica e aborda de forma incorreta ou muito vaga a temática a apresentar, sem fundamentar e revelando falta
de preparação.
1 3,5 7
Aborda o conteúdo, com uma fundamentação rigorosa e sustentada, que mobiliza, de forma articulada,
conhecimento relevante.
5 17,5 35
Aborda o conteúdo, com uma fundamentação globalmente adequada, que mobiliza com alguma eficácia, ainda
que pouco articulada, os conhecimentos explorados.
4 14 28
Identifica, ainda que com pouca clareza e expressividade, o conteúdo a apresentar. 3 10,5 21
Aborda o conteúdo de forma incompleta, fundamenta de forma superficial e/ou, por vezes, incorreta, e mobiliza,
de forma pouco eficaz, apenas alguns dos conhecimentos explorados.
2 7 14
Identifica e aborda de forma incorreta ou muito vaga o conteúdo a apresentar, sem fundamentar e revelando falta
de preparação.
1 3,5 7
Utiliza e explora corretamente suportes visuais motivadores. 5 15 30
Utiliza e explora corretamente suportes visuais. 4 12 24
Utiliza de forma satisfatória suportes visuais. 3 9 18
Utiliza de forma insuficiente suportes visuais 2 6 12
Não utiliza qualquer suporte visual. 1 3 6
Total em pontos 50 100
Elementos
linguísticos –
30%
Registo de
língua
Clareza na
exposição de
Utiliza um registo de língua e um vocabulário muito diversificado e adequado à (ao) situação/tema. 5 15 30
Utiliza um registo de língua e um vocabulário globalmente diversificado e adequado à(ao) situação/tema, ainda
que com falhas muito pontuais.
4 12 24
Utiliza um registo de língua e um vocabulário globalmente adequado à(ao) situação/tema, pouco diversificado e
com falhas pontuais.
3 9 18
Utiliza um registo de língua e um vocabulário pouco adequado à(ao) situação/tema e/ou repetitivo. 2 6 12
Utiliza um registo de língua e um vocabulário inadequado à(ao) situação/tema. 1 3 6
É claro e expressivo no modo como expõe as ideias, com recurso a conectores adequados e diversificados, sem 5 15 30
ideias
Ordenação e
encadeamento
do discurso
(conectores) e
ausência de
repetições
repetições.
É claro e geralmente expressivo no modo como expõe as ideias, com recurso a conectores adequados, e
diversificados ainda que com algumas repetições.
4 12 24
Expõe as ideias de forma globalmente clara, ainda que, por vezes, confusa, mas sem afetar a coerência do
discurso, encadeia as ideias com recurso a conectores geralmente adequados, embora pouco diversificados e com
repetições.
3 9 18
Expõe as ideias de forma pouco clara e, por vezes, confusa, afetando a coerência do discurso, com recurso a
conectores inadequados e repetitivos.
2 6 12
Expõe as ideias de forma desorganizada e/ou confusa e incoerente, com base num discurso repetitivo sem recurso
a conectores.
1 3 6
Total em pontos 30 60
Elementos não
verbais – 15%
(gestos e
expressões
faciais,
contacto
visual)
Entoação
Tom de voz
Leitura
Utiliza um registo de língua e um vocabulário muito diversificado e adequado à (ao) situação/tema. 5 7,5 15
Utiliza um registo de língua e um vocabulário globalmente diversificado e adequado à(ao) situação/tema, ainda
que com falhas muito pontuais.
4 6 12
Utiliza um registo de língua e um vocabulário globalmente adequado à(ao) situação/tema, pouco diversificado e
com falhas pontuais.
3 4,5 9
Utiliza um registo de língua e um vocabulário pouco adequado à(ao) situação/tema e/ou repetitivo. 2 3 6
Utiliza um registo de língua e um vocabulário inadequado à(ao) situação/tema. 1 1,5 3
É claro e expressivo no modo como expõe as ideias, com recurso a conectores adequados e diversificados, sem
repetições.
5 7,5 15
É claro e geralmente expressivo no modo como expõe as ideias, com recurso a conectores adequados, e
diversificados ainda que com algumas repetições.
4 6 12
Expõe as ideias de forma globalmente clara, ainda que, por vezes, confusa, mas sem afetar a coerência do
discurso, encadeia as ideias com recurso a conectores geralmente adequados, embora pouco diversificados e com
repetições.
3 4,5 9
Expõe as ideias de forma pouco clara e, por vezes, confusa, afetando a coerência do discurso, com recurso a
conectores inadequados e repetitivos.
2 3 6
Expõe as ideias de forma desorganizada e/ou confusa e incoerente, com base num discurso repetitivo sem recurso
a conectores.
1 1,5 3
Total em pontos 15 30
Gestão do
tempo – 5% Realiza a apresentação no tempo estipulado. 5 5 10
Realiza a apresentação ficando ligeiramente aquém ou além do tempo estipulado. 4 4 8
Realiza a apresentação ficando aquém ou além do tempo estipulado. 3 3 6
Realiza a apresentação ficando muito aquém ou além do tempo estipulado. 2 2 4
Não teve em conta o tempo estipulado, desrespeitando-o completamente. 1 1 2
Total em pontos 5 10
TOTAL EM PONTOS 100 200
b) RUBRICA PARA AVALIAR TRABALHOS DE PESQUISA
Descritores de desempenho
Critérios
FRACO
Nível 1
INSUFICIENTE
Nível 2
SUFICIENTE
Nível 3
BOM
Nível 4
MUITO BOM
Nível 5
Desenvolvimento temático
● Não apresenta o
trabalho.
● Ou
● Não respeita o tema
proposto.
● Apresenta o tema de
forma inadequada.
● A ideia central, quando
desenvolvida, é vaga e
superficial e inclui
informação não
relevante.
● Não identifica a maior
parte dos conceitos e,
quando define os termos,
fá-lo com muitas
imprecisões ou limita-se a
copiar definições.
● Apresenta o tema com
alguma imprecisão.
● Desenvolve a ideia central,
mas baseada em lugares
comuns, frases feitas ou
incluindo informação não
relevante.
● Identifica a maior parte dos
conceitos fundamentais e
define os termos com
algumas imprecisões.
● Apresenta o tema de forma
globalmente clara.
● Desenvolve a ideia central
com alguma profundidade,
embora possa incluir
informação não relevante.
● Identifica os conceitos
fundamentais, mas define
os termos com imprecisões
pontuais.
● Apresenta o tema de forma
clara.
● Desenvolve a ideia central de
forma aprofundada, cingindo-se
à informação relevante.
● Identifica os conceitos
fundamentais e define os
termos.
Fundamentação
● Usa detalhes
irrelevantes ou não
fundamenta.
● O trabalho é demasiado
curto ou incompleto.
● Limita-se a copiar
informação.
● Não utiliza de forma
eficaz as fontes de
informação e/ou recorre
sempre à mesma fonte de
informação (ex.
Wikipédia), não
fundamentando
corretamente as
afirmações
● Integra, de forma
geralmente desadequada
(com apoio num discurso
muito colado às fontes
consultadas) a
informação recolhida.
● Utiliza, com alguma eficácia,
fontes de informação
embora pouco variadas (ex.
Wikipédia e blogues),
recorrendo a generalizações
ou a opiniões não
fundamentadas para apoiar
as suas afirmações.
● Integra, de forma
geralmente adequada (com
necessidade de apoio e
num discurso muito colado
às fontes consultadas) a
informação recolhida.
● Utiliza, de forma
globalmente eficaz, fontes
de informação diversificadas
e sustenta as suas
afirmações.
● Integra, com falhas
pontuais, num discurso
geralmente próprio, a
informação recolhida.
● Revela uma leitura
cuidadosa das fontes, mas
não as avalia criticamente.
● Utiliza de forma eficaz fontes de
informação diversificadas,
referindo as evidências em que
baseia os seus pontos de vista.
● Integra, com propriedade, de
forma autónoma e num discurso
próprio, a informação recolhida.
● Avalia criticamente as suas
fontes: distingue facto de
opinião, afere a validade da
informação em função do tipo
de fonte consultada (blogue vs.
texto científico).
● Revela uma leitura
incorreta das fontes.
● Revela uma leitura
superficial das fontes.
c) RUBRICA PARA AVALIAR UM MAPA DE CONCEITOS
Descritores de desempenho
Critérios
FRACO
Nível 1
INSUFICIENTE
Nível 2
SUFICIENTE
Nível 3
BOM
Nível 4
MUITO BOM
Nível 5
Seleção de conceitos
● Não estão selecionados
os conceitos
fundamentais.
● Existem muitos conceitos
fundamentais em falta.
● Revela uma correta
representação da maior
parte dos conceitos
fundamentais.
● Faltam apenas um ou dois
dos conceitos mais
específicos.
● Integra de forma completa
todos os conceitos do tema.
Vocabulário
específico e
correção
linguística
● Utiliza de forma
inadequada os termos.
● Contém erros que
inviabilizam a
compreensão do texto.
● Utiliza termos genéricos e
vagos.
● Comete erros
ortográficos, gramaticais
e de pontuação que
dificultam a compreensão
do texto.
● Utiliza termos genéricos
não específicos da
disciplina.
● Comete alguns erros
ortográficos, gramaticais e
de pontuação, mas que não
impedem a compreensão
global do texto.
● Utiliza os termos geralmente
com precisão.
● Comete, de forma pontual,
erros ortográficos,
gramaticais e de pontuação,
mas não impedem a
compreensão do texto.
● Utiliza os termos sempre de
forma precisa.
● Redige com correção
ortográfica, gramatical e de
pontuação ou comete erros
muito pontuais.
Referências
bibliográficas
● Não apresenta
referências
bibliográficas.
● Comete erros
sistemáticos nas normas
de citação e de
referenciação
bibliográfica.
● Respeita, na maior parte
das vezes, as normas de
citação e de referenciação
bibliográfica.
● Respeita, com erros
pontuais, as normas de
citação e de referenciação
bibliográfica.
● Respeita as normas de citação
e de referenciação
bibliográfica.
Hierarquização de conceitos
Não organiza todos os
conceitos fundamentais.
ou
● Os conceitos estão
todos dispostos de
forma linear.
Organiza todos os
conceitos fundamentais,
mas não respeita a ordem
de importância nos
diferentes níveis de
hierarquia do mapa ou as
ligações estão erradas.
● Faltam ligações entre
conceitos. Os conceitos
estão dispostos
maioritariamente de
forma linear.
Organiza corretamente
todos os conceitos
fundamentais, mas comete
falhas no respeitante à
ordem de importância nos
diferentes níveis de
hierarquia do mapa ou as
ligações estão erradas.
● Faltam ligações cruzadas
entre alguns conceitos.
● Organiza corretamente
todos os conceitos
fundamentais, mas faltam
uma ou duas proposições
válidas entre alguns dos
conceitos e/ou faltam
ligações cruzadas entre um
ou dois conceitos.
Organiza corretamente todos os
conceitos fundamentais,,
respeitando a ordem de
importância nos diferentes
níveis de hierarquia do mapa.
● As ligações cruzadas são
utilizadas de forma apropriada..
Precisão
Para todos os conceitos
fundamentais não
apresenta,
exemplos/figuras,
sempre que tal se
justifica.
● Reflete um
conhecimento muito
incipiente dos conceitos
explorados.
Para todos os conceitos
fundamentais apresenta
exemplos/figuras
irrelevantes e/ou que
contêm incorreções,
sempre que tal se
justifica.
● Reflete um conhecimento
superficial dos conceitos
explorados e contém
várias imprecisões.
Para todos os conceitos
fundamentais apresenta
exemplos/figuras que nem
sempre são relevantes ou
contêm incorreções,
sempre que tal se justifica.
● Reflete um conhecimento
geral dos conceitos
explorados, com erros ou
imprecisões.
Para todos os conceitos
fundamentais apresenta
exemplos/figuras relevantes
que ilustram os conceitos
abordados, sempre que tal
se justifica.
● Reflete um conhecimento
geral dos conceitos
explorados, com pequenos
erros ou pequenas
imprecisões.
Para todos os conceitos
fundamentais apresenta
exemplos/figuras relevantes que
ilustram os conceitos
abordados, sempre que tal se
justifica.
● Reflete um conhecimento
profundo dos conceitos
explorados, sem equívocos ou
erros..
Aspeto gráfico
● É confuso no aspeto
gráfico
● É um pouco confuso no
aspeto gráfico
● É apresentado de forma
clara, no entanto com a
existência de alguma
confusão gráfica
● É apresentado de forma
clara
● É apresentado de forma muito
clara.
Elaborada a partir de José Pinto Lopes et alii (2019), Educar para o Pensamento Crítico na Sala de Aula – Planificação, Estratégias e Avaliação. Edição Pactor.
d) RUBRICA PARA AVALIAR UM PORTEFÓLIO
Descritores de desempenho
Critérios
FRACO
Nível 1
INSUFICIENTE
Nível 2
SUFICIENTE
Nível 3
BOM
Nível 4
MUITO BOM
Nível 5
Organização e Estrutura
● Apresenta-se
desorganizado e sem
qualquer lógica sequencial
ou outra, não contendo
índice ou estrutura clara.
● Apresenta um índice
incipiente e uma lógica
pouco clara, sendo a sua
estrutura pouco conexa.
● Apresenta-se organizado,
embora apresentando
algumas falhas na estrutura
e lógica, contendo um
índice.
● Apresenta-se organizado de
um modo completo,
apresentando uma
estrutura e lógica
sequencial ou outra,
explícita, contendo um
índice que reflete estrutura
e organização.
● Apresenta-se organizado de um
modo muito completo, com
uma estrutura clara e uma
lógica, sequencial ou outra,
muito explícita, contendo um
índice que reflete a estrutura e
organização.
Seleção: Diversidade de representatividade dos trabalhos
● Poucas ou nenhumas
evidências dos trabalhos
desenvolvidos, reduzida
diversidade e nenhuma
evidência dos progressos
efetuados.
● Poucas evidências dos
trabalhos desenvolvidos,
pouca diversidade,
havendo pouca evidência
dos progressos efetuados
● Evidências gerais, trabalhos
diversos, mas pouco
representativos,
comprovando de modo
suficiente os progressos
efetuados.
● Evidências relevantes,
trabalhos diversos e
representativos,
comprovando de modo
claro os progressos
efetuados.
● Evidências muito relevantes,
trabalhos muito diversos e
muito representativos,
comprovando de modo muito
claro os progressos efetuados.
Reflexão
● Não evidencia reflexões
críticas nem identifica o
que é mais característico,
o que foi mudando com o
tempo ou o que ainda
falta fazer.
● Evidencia muito
pontualmente reflexões
críticas esporádicas,
identificando
ocasionalmente o que é
mais característico, o que
foi mudando com o tempo
ou o que ainda falta fazer.
● Evidencia pontualmente
reflexões críticas,
identificando
frequentemente o que é
mais característico, o que
foi mudando com o tempo
ou o que ainda falta fazer.
● Evidencia uma reflexão
crítica e consciente, e
identificando com clareza o
que é mais característico, o
que foi mudando com o
tempo ou o que ainda falta
fazer.
● Evidencia uma reflexão crítica,
consciente e sistemática do
trabalho, analisando o que foi
feito e identificando com muita
clareza o que é mais
característico, o que foi
mudando com o tempo ou o
que ainda falta fazer.
Apresentação e criatividade
● Visualmente nada
apelativo e cativante, não
evidenciando estratégias
pouco convencionais ou
novas (pouco inovador)
nem mesmo eficazes e
eficientes para
demonstrar
● Visualmente pouco
apelativo e cativante, não
evidenciando estratégias
pouco convencionais ou
novas (pouco inovador) e
apenas muito
ocasionalmente eficazes
e eficientes para
● Visualmente pouco
apelativo e cativante
evidenciando
ocasionalmente estratégias
pouco convencionais ou
novas, assim como e apenas
muito ocasionalmente
eficazes e eficientes para
● Visualmente apelativo e
cativante, evidenciando
estratégias pouco
convencionais ou novas
assim como eficazes e
eficientes demonstrar os
conhecimentos.
● Visualmente muito apelativo e
cativante, evidenciando
estratégias pouco
convencionais ou novas assim
como muito eficazes e
eficientes demonstrar os
conhecimentos.
conhecimentos. demonstrar
conhecimentos.
demonstrar conhecimentos.
e) RUBRICA PARA AVALIAR A RESOLUÇÃO DE UM PROBLEMA
Descritores de desempenho
Critérios
FRACO
Nível 1
INSUFICIENTE
Nível 2
SUFICIENTE
Nível 3
BOM
Nível 4
MUITO BOM
Nível 5
Interpreta e planifica
Não compreende o problema.
Compreende o problema e planifica com falhas.
Compreende e planifica, de um modo geral, o problema.
Compreende e planifica bem o problema.
Compreende e planifica muito bem o problema.
Executa estratégias
Não aplica estratégia ou aplica estratégia não adequada à resolução do problema.
Aplica estratégia pouco eficaz ou com alguns erros na resolução do problema.
Aplica uma estratégia adequada à resolução do problema. utilizando recursos necessários.
Aplica boa estratégia na resolução do problema, utilizando recursos necessários.
Aplica muito boa estratégia na resolução do problema, utilizando os recursos mais adequados.
Conclusões Não regista as conclusões ou regista com muitas incorreções.
Regista as conclusões de forma incompleta ou com incorreções.
Regista as conclusões utilizando linguagem com algumas incorreções.
Regista as conclusões utilizando linguagem adequada.
Regista as conclusões de forma fundamentada e com linguagem muito adequada.
Criatividade Apresenta o trabalho realizado de forma descuidada.
Apresenta o trabalho realizado sem criatividade.
Apresenta o trabalho realizado com alguma criatividade.
Apresenta o trabalho realizado de forma criativa.
Apresenta o trabalho realizado de forma original e muito criativa.
f) RUBRICA PARA AVALIAR A PARTICIPAÇÃO DE UM ALUNO NUMA TAREFA DE GRUPO (Aprendizagem Cooperativa)
Descritores de desempenho
Critérios
FRACO
Nível 1
INSUFICIENTE
Nível 2
SUFICIENTE
Nível 3
BOM
Nível 4
MUITO BOM
Nível 5
Contribuição (50%)
● Não participa e
apresenta uma atitude
passiva.
● Não contribui e dificulta
o cumprimento dos
objetivos definidos.
● Raramente participa na
discussão do grupo,
manifestando muitas
dificuldades em expressar
as suas opiniões.
● Não contribui ou dificulta
o cumprimento dos
objetivos.
● Contribui de forma positiva
nas discussões, mas com
dificuldade em expressar as
suas opiniões para o
trabalho de grupo.
● Contribui de forma positiva
para o trabalho de grupo.
● Contribui de forma assertiva
nas discussões em grupo,
emitindo opiniões,
interpelando os colegas
para que emitam opiniões
ou prestem
esclarecimentos.
● Ajuda a orientar o trabalho
e contribui para o
cumprimento dos objetivos.
● Contribui de forma significativa
e ativa com os seus pares,
podendo liderar o grupo
● Impulsiona e orienta o grupo no
cumprimento dos objetivos
definidos
Cooperação (50%)
● Não partilha ideias.
● Interrompe com
assuntos divergentes
impedindo que os
outros elementos do
grupo partilhem as suas
ideias.
● Raramente partilha ideias.
● Interrompe e impede que
os outros elementos do
grupo partilhem as suas
ideias.
● Partilha ideias
ocasionalmente.
● Permite que todos os
elementos do grupo
partilhem as suas ideias.
● Partilha ideias pertinentes.
● É recetivo às ideias
partilhadas por todos os
elementos do grupo.
● Partilha muitas ideias e contribui
com informações relevantes.
● Incentiva os elementos do grupo
a partilhar as suas ideias.
g) RUBRICA PARA AVALIAR UM TRABALHO ARTÍSTICO-2º ciclo
Descritores de
desempenho
Critérios
FRACO
Nível 1
INSUFICIENTE
Nível 2
SUFICIENTE
Nível 3
BOM
Nível 4
MUITO BOM
Nível 5
Apropriação
e
Reflexão
O aluno não concretiza as
Aprendizagens Essenciais no
universo das Artes Visuais.
O aluno concretiza com dificuldade
a apropriação e reflexão das
Aprendizagens Essenciais no
Universo das Artes Visuais.
Revela capacidade de apropriação e
reflexão na análise de ideias e
produtos, aplicando as Aprendizagens
Essenciais no universo das Artes
Visuais.
O aluno é capaz de apropriar com
facilidade as Aprendizagens
Essenciais. Demonstra capacidades
de análise, comunicação e expressão
no universo das Artes Visuais.
O aluno é capaz de apropriar criticamente
as Aprendizagens Essenciais das realidades
artísticas, com muita facilidade e elevado
sentido estético, no universo das Artes
Visuais.
Interpretação
e
Comunicação
O aluno não revela capacidades
de interpretação e
comunicação nas
Aprendizagens Essenciais no
universo das Artes Visuais.
O aluno revela dificuldades na
interpretação e comunicação nas
Aprendizagens Essenciais, no
universo das Artes Visuais.
O aluno é capaz de concretizar as
Aprendizagens Essenciais na
interpretação e comunicação, no
universo das Artes Visuais.
O aluno revela facilidade nas
Aprendizagens Essenciais,
demonstrando curiosidade, reflexão,
inovação na interpretação e
comunicação. Convoca
conhecimentos, metodologias e
ferramentas para pensar crítica e
criativamente no universo das Artes
Visuais.
O aluno é capaz de concretizar, com muita
facilidade, a interpretação e comunicação
relativas às Aprendizagens Essenciais, com
novas ideias e soluções, de forma
imaginativa, inovadora e criativa, no
universo das Artes Visuais.
Convoca diferentes conhecimentos,
metodologias e ferramentas para pensar
crítica e criativamente.
Experimentação
e
Criação
O aluno não concretiza as
Aprendizagens Essenciais
relativas à concretização de
projetos e produtos no universo
das Artes Visuais.
O aluno revela dificuldades em
atingir as Aprendizagens Essenciais
relativas à criação de projetos e
produtos no universo das Artes
Visuais.
O aluno é capaz de concretizar as
Aprendizagens Essenciais relativas à
experimentação, improvisação e
criação no universo das Artes Visuais.
Manipula materiais e instrumentos
diversificados na metodologia do
projeto e nos produtos.
Revela autonomia no processo
criativo ou sabe solicitar orientações
no momento certo.
O aluno é capaz de concretizar com
facilidade as Aprendizagens
Essenciais relativas à execução de
operações técnicas em metodologia
projetual, adequando meios,
materiais e técnicas à ideia criativa.
Aplica o valor estético do sentido da
experimentação e criação no universo
das Artes Visuais.
O aluno é capaz de concretizar, com muita
facilidade, as Aprendizagens Essenciais
relativas aos processos próprios de
experimentação, improvisação e criação do
projeto e produto no universo das Artes
Visuais.
Domina o valor estético do sentido da
experimentação e criação.
Organiza de modo consciente (sustentável
e ecológico) a seleção de diferentes
suportes, instrumentos e materiais e
aplica-os.
Apresentação e
criatividade
Visualmente nada apelativo e
cativante, não evidenciando
estratégias pouco convencionais
ou novas (pouco inovador) nem
mesmo eficazes e eficientes para
Visualmente pouco apelativo e
cativante, não evidenciando
estratégias pouco convencionais ou
novas (pouco inovador) e apenas
muito ocasionalmente eficazes e
Visualmente pouco apelativo e
cativante evidenciando
ocasionalmente estratégias pouco
convencionais ou novas, assim como
e apenas muito
Visualmente apelativo e cativante,
evidenciando estratégias pouco
convencionais ou novas assim como
eficazes e eficientes demonstrar os
conhecimentos.
Visualmente muito apelativo e cativante,
evidenciando estratégias pouco
convencionais ou novas assim como
muito eficazes e eficientes demonstrar
os conhecimentos.
demonstrar conhecimentos. eficientes para demonstrar
conhecimentos.
ocasionalmente eficazes e eficientes
para demonstrar conhecimentos.
h) RUBRICA PARA AVALIAR UM TRABALHO TECNOLÓGICO-2º ciclo
Descritores de
desempenho
Critérios
FRACO
Nível 1
INSUFICIENTE
Nível 2
SUFICIENTE
Nível 3
BOM
Nível 4
MUITO BOM
Nível 5
Tecnologia e
sociedade
O aluno ainda não atingiu
qualquer Aprendizagem Essencial
neste Domínio.
O aluno ainda apresenta muitas
dificuldades na aquisição das
Aprendizagens Essenciais previstas
para este Domínio.
O aluno atingiu satisfatoriamente as
Aprendizagens Essenciais para este
Domínio.
O aluno conseguiu adquirir, com
facilidade, as Aprendizagens
Essenciais neste Domínio.
O aluno atingiu com facilidade as
Aprendizagens Essenciais, sendo capaz de
mobilizar outras aprendizagens mais
complexas.
Processos
Tecnológicos
O aluno ainda não atingiu
qualquer Aprendizagem Essencial
neste Domínio.
O aluno ainda apresenta muitas
dificuldades na aquisição das
Aprendizagens Essenciais previstas
para este Domínio.
O aluno atingiu satisfatoriamente as
Aprendizagens Essenciais para este
Domínio.
O aluno conseguiu adquirir, com
facilidade, as Aprendizagens
Essenciais neste Domínio.
O aluno atingiu com facilidade as
Aprendizagens Essenciais, sendo capaz de
mobilizar outras aprendizagens mais
complexas.
Recursos e
atualizações
tecnológicos
O aluno ainda não atingiu
qualquer Aprendizagem Essencial
neste Domínio.
O aluno ainda apresenta muitas
dificuldades na aquisição das
Aprendizagens Essenciais previstas
para este Domínio.
O aluno atingiu satisfatoriamente as
Aprendizagens Essenciais para este
Domínio.
O aluno conseguiu adquirir, com
facilidade, as Aprendizagens
Essenciais neste Domínio.
O aluno atingiu com facilidade as
Aprendizagens Essenciais, sendo capaz de
mobilizar outras aprendizagens mais
complexas.
Apresentação e
criatividade
Visualmente nada apelativo e
cativante, não evidenciando
estratégias pouco convencionais
ou novas (pouco inovador) nem
mesmo eficazes e eficientes para
demonstrar conhecimentos.
Visualmente pouco apelativo e
cativante, não evidenciando
estratégias pouco convencionais ou
novas (pouco inovador) e apenas
muito ocasionalmente eficazes e
eficientes para demonstrar
conhecimentos.
Visualmente pouco apelativo e
cativante evidenciando
ocasionalmente estratégias pouco
convencionais ou novas, assim como
e apenas muito
ocasionalmente eficazes e eficientes
para demonstrar conhecimentos.
Visualmente apelativo e cativante,
evidenciando estratégias pouco
convencionais ou novas assim como
eficazes e eficientes demonstrar os
conhecimentos.
Visualmente muito apelativo e cativante,
evidenciando estratégias pouco
convencionais ou novas assim como
muito eficazes e eficientes demonstrar
os conhecimentos.
i) RUBRICA PARA AVALIAR UMA ATIVIDADE MUSICAL
Descritores de desempenho
Critérios
FRACO
Nível 1
INSUFICIENTE
Nível 2
SUFICIENTE
Nível 3
BOM
Nível 4
MUITO BOM
Nível 5
Criação e
Experimentação
Expressa ideias
sonoras utilizando
recursos técnico
artísticos com o
objetivo de promover
a criatividade e a
inovação.
Não executa
acompanhamentos segundo
técnicas aprendidas,
utilizando a voz, o corpo e
instrumentos, individualmente
e/ou em grupo, porque não
conhece o vocabulário
necessário.
Revela dificuldades ao
executar acompanhamentos
segundo técnicas aprendidas,
utilizando a voz, o corpo e
instrumentos, individualmente
e/ou em grupo, porque não
conhece o vocabulário.
Improvisa, compões e executa
acompanhamentos segundo
técnicas aprendidas,
utilizando a voz, o corpo e
instrumentos, individualmente
e/ou em grupo, aplicando
alguns elementos da música.
Improvisa, compõe e executa
com facilidade
acompanhamentos segundo
diferentes técnicas e estilos,
utilizando a voz, o corpo e
instrumentos, individualmente
e em grupo, aplicando os
elementos da música.
Improvisa, compõe e executa
com muita facilidade
acompanhamentos segundo
diferentes técnicas e estilos,
utilizando a voz, o corpo e
instrumentos, individualmente
e em grupo, aplicando
elementos da música.
Apropriação e
Reflexão
Utiliza vocabulário e
simbologias para
documentar, descrever
e comparar diversas
peças musicais.
Não identifica nem analisa
características rítmicas,
melódicas, tímbricas e
dinâmicas em obras musicais
de diferentes géneros, estilos
e culturas.
Raramente identifica e analisa
características rítmicas,
melódicas, tímbricas e
dinâmicas em obras musicais
de diferentes géneros, estilos
e culturas.
Identifica e analisa
razoavelmente características
rítmicas, melódicas, tímbricas
e dinâmicas em obras
musicais de diferentes
géneros, estilos e culturas.
Identifica, analisa e descreve
com facilidade características
rítmicas, melódicas, tímbricas
e dinâmicas em obras
musicais de diferentes
géneros, estilos e culturas.
Identifica, analisa e descreve
com muita facilidade
características rítmicas,
melódicas, tímbricas,
dinâmicas em obras musicais
de diferentes géneros, estilos
e culturas.
Interpretação e
Comunicação
-Toca, canta, a solo e
em grupo, repertório
variado com e sem
acompanhamento
instrumental
Ao tocar e ao cantar sozinho e
em grupo não consegue
aplicar técnicas de acordo
com a tipologia musical.
Ao tocar e ao cantar sozinho e
em grupo consegue com
muitas dificuldades aplicar
algumas técnicas de acordo
com a tipologia musical.
Toca, canta a solo e em
grupo, com alguma
dificuldade, utilizando
algumas técnicas de acordo
com a tipologia musical.
Toca, canta a solo e em
grupo, com facilidade,
utilizando técnicas de acordo
com a tipologia musical.
Toca, canta a solo e em
grupo, com muita facilidade,
utilizando técnicas de acordo
com a tipologia musical.
Performance
-Consciência e
progressivo domínio
expressivo da voz e
dos instrumentos na
performance musical
Não colabora com o professor e colegas da turma e não demonstra os elementos expressivos da música, nem apresenta rigor na comunicação.
Colabora passivamente com o professor e colegas da turma demonstrando poucos elementos expressivos da música, apresentando pouco rigor na comunicação.
Colabora com o professor e colegas da turma demonstrando alguns elementos expressivos da música e com algum rigor na comunicação.
Colabora com o professor e colegas da turma demonstrando elementos expressivos da música e com rigor na comunicação.
Colabora ativamente com o professor e colegas da turma demonstrando elementos expressivos da música e com bastante rigor na comunicação.
j) RUBRICA PARA AVALIAR O TRABALHO/PROJETO NA DISCIPLINA DE EDUCAÇÃO VISUAL E EDUCAÇÃO ARTÍSTICA-3º ciclo
Descritores de
desempenho
Critérios
FRACO
Nível 1
não concretiza
INSUFICIENTE
Nível 2
concretiza com dificuldade
SUFICIENTE
Nível 3
revela capacidade de apropriação e
reflexão
BOM
Nível 4
demonstra capacidades de análise,
comunicação e expressão
MUITO BOM
Nível 5
muita facilidade e elevado sentido
estético
Apropriação e Reflexão
● Aprende os saberes da comunicação visual e compreende a simbologia das linguagens artísticas.
● Identifica e analisa com vocabulário específico as diferentes narrativas visuais.
O aluno desconhece os
conteúdos programáticos
abordados.
O aluno revela dificuldades na
aquisição e compreensão dos
conteúdos programáticos.
O aluno compreende os
conteúdos programáticos das
atividades e as condições da sua
prática.
O aluno evidencia um bom
conhecimento dos conteúdos
programáticos das atividades da
aula.
O aluno domina um
conhecimento aprofundado dos
conteúdos programáticos da
disciplina, assumindo um espírito
crítico.
aprende e compreende conteúdos específicos | analisa e discute ideias, processos ou produtos
Interpretação e
Comunicação
● Desenvolve capacidades de apreensão e interpretação no contacto com diferentes universos culturais.
O aluno revela dificuldades ao
nível do domínio da expressão e
não executa as atividades
propostas.
O aluno demonstra dificuldades
ao nível da expressão e executa
com dificuldades as atividades
propostas.
O aluno revela consciência e
domínio da expressão.
O aluno revela consciência e
bom domínio expressivo,
realizando de modo criativo as
atividades.
O aluno demonstra uma perfeita
consciência no domínio
expressivo, e na
execução das atividades.
pesquisa e organiza informação diversa | apresenta ideias e projetos
Experimentação e criação
● Aplica os conhecimentos adquiridos em experimentações plásticas.
O aluno demonstra grandes
dificuldades no domínio da:
Realização de experiências;
Identificação e resolução de
problemas.
O aluno demonstra dificuldades
no domínio da:
Realização de experiências;
Identificação e resolução de
problemas.
O aluno revela consciência e
domínio da:
Realização de experiências;
Identificação e resolução de
problemas.
O aluno revela consciência e
bom domínio da:
Realização de experiências;
Identificação e resolução de
problemas.
O aluno demonstra uma perfeita
consciência ao nível da:
Realização de experiências;
Identificação e resolução de
problemas.
aplica conhecimentos | realiza atividades integradas nas aprendizagens | confiante, resiliente, persistente
● (Re)inventa soluções para a criação de novas imagens relacionando conceitos, materiais, meios e técnicas.
O aluno demonstra grandes
dificuldades no domínio da:
Expressão gráfica e plástica;
Criatividade; Organização e
sistematização no trabalho.
O aluno demonstra dificuldades
no domínio da:
Expressão gráfica e plástica;
Criatividade; Organização e
sistematização no trabalho.
O aluno revela consciência e
domínio da:
Expressão gráfica e plástica;
Criatividade; Organização e
sistematização no trabalho.
O aluno revela consciência e
bom domínio da:
Expressão gráfica e plástica;
Criatividade; Organização e
sistematização no trabalho.
O aluno demonstra uma perfeita
consciência ao nível da:
Expressão gráfica e plástica;
Criatividade; Organização e
sistematização no trabalho.
criatividade transformação invenção | desenvolve ideias com o objetivo de promover a criatividade e a inovação analisa criticamente as conclusões reformulando, se necessário,
as estratégias | meios técnicas metodologias | trabalha com recurso a materiais e instrumentos, identificando necessidades e oportunidades | mobiliza técnicas e recursos |
responsável, consciente, faz escolhas que contribuem para alcançar objetivos
Como atribuir uma classificação por exemplo a uma apresentação oral?
Para cada instrumento selecionamos quatro critérios de avaliação, e para cada um criamos cinco descritores de desempenho (nível 1 ao nível 5).
Assim, temos apenas que preencher a tabela com o nível atribuído a cada critério e somar.
Nível 1 Nível 2 Nível 3 Nível 4 Nível 5 Classificação
C1 3
C2 2
C3 4
C4 2
Total 4 3 4 11
No caso do ensino secundário a classificação obtida seria de 11 valores.
Relativamente ao ensino básico, esta classificação converte-se em percentagem, sendo suficiente para tal efetuar o seguinte cálculo:
𝐶𝑙𝑎𝑠𝑠𝑖𝑓𝑖𝑐𝑎çã𝑜(11)
20 × 100 = 0,55 x 100 = 55 %
Nota: Para a rúbrica e) RUBRICA PARA AVALIAR A PARTICIPAÇÃO DE UM ALUNO NUM TRABALHO DE GRUPO (Aprendizagem Cooperativa) só
se consideram os 2 critérios referidos (C1 e C2)
Aprovado em Conselho Pedagógico de 14 de outubro de 2020