Click t
o buy N
OW!PD
F-XChange Viewer
ww
w.docu-track.com Clic
k to b
uy NOW
!PD
F-XChange Viewer
ww
w.docu-track.c
om
1. Планируемые результаты освоения учебного предмета,
курса
Предметные результаты:
Выпускник научится:
выделять существенные признаки биологических объектов (клеток и
организмов растений, животных, грибов, бактерий) и процессов, характерных
для живых организмов;
аргументировать, приводить доказательства родства различных
таксонов растений, животных, грибов и бактерий;
аргументировать, приводить доказательства различий растений,
животных, грибов и бактерий;
осуществлять классификацию биологических объектов (растений,
животных, бактерий, грибов) на основе определения их принадлежности к
определенной систематической группе;
раскрывать роль биологии в практической деятельности людей; роль
различных организмов в жизни человека;
объяснять общность происхождения и эволюции систематических
групп растений и животных на примерах сопоставления биологических
объектов;
выявлять примеры и раскрывать сущность приспособленности
организмов к среде обитания;
различать по внешнему виду, схемам и описаниям реальные
биологические объекты или их изображения, выявлять отличительные
признаки биологических объектов;
сравнивать биологические объекты (растения, животные, бактерии,
грибы), процессы жизнедеятельности; делать выводы и умозаключения на
основе сравнения;
устанавливать взаимосвязи между особенностями строения и
функциями клеток и тканей, органов и систем органов;
использовать методы биологической науки: наблюдать и описывать
биологические объекты и процессы; ставить биологические эксперименты и
объяснять их результаты;
знать и аргументировать основные правила поведения в природе;
анализировать и оценивать последствия деятельности человека в
природе;
описывать и использовать приемы выращивания и размножения
культурных растений и домашних животных, ухода за ними;
знать и соблюдать правила работы в кабинете биологии.
Выпускник получит возможность научиться:
Click t
o buy N
OW!PD
F-XChange Viewer
ww
w.docu-track.com Clic
k to b
uy NOW
!PD
F-XChange Viewer
ww
w.docu-track.c
om
Click t
o buy N
OW!PD
F-XChange Viewer
ww
w.docu-track.com Clic
k to b
uy NOW
!PD
F-XChange Viewer
ww
w.docu-track.c
om
находить информацию о растениях, животных грибах и бактериях в
научно-популярной литературе, биологических словарях, справочниках,
Интернет ресурсе, анализировать и оценивать ее, переводить из одной формы
в другую;
основам исследовательской и проектной деятельности по изучению
организмов различных царств живой природы, включая умения
формулировать задачи, представлять работу на защиту и защищать ее.
использовать приемы оказания первой помощи при отравлении
ядовитыми грибами, ядовитыми растениями, укусах животных; работы с
определителями растений; размножения и выращивания культурных
растений, уходом за домашними животными;
ориентироваться в системе моральных норм и ценностей по
отношению к объектам живой природы (признание высокой ценности жизни
во всех ее проявлениях, экологическое сознание, эмоционально-ценностное
отношение к объектам живой природы);
осознанно использовать знания основных правил поведения в
природе; выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и
поступках по отношению к живой природе;
создавать собственные письменные и устные сообщения о растениях,
животных, бактерия и грибах на основе нескольких источников информации,
сопровождать выступление презентацией, учитывая особенности аудитории
сверстников;
работать в группе сверстников при решении познавательных задач
связанных с изучением особенностей строения и жизнедеятельности
растений, животных, грибов и бактерий, планировать совместную
деятельность, учитывать мнение окружающих и адекватно оценивать
собственный вклад в деятельность группы.
Личностные результаты:
Результатом изучения предмета является формирование следующих умений
и качеств: Осознание единства и целостности окружающего мира, возможности
его познания и объяснения на основе достижений науки;
Постепенное выстраивание собственной целостной картины мира;
формирование ответственного отношения к обучению;
формирование познавательных интересов и мотивов, направленных
на изучение программ;
развитие навыков обучения;
формирование социальных норм и навыков поведения в классе,
школе, дома и др.;
формирование и доброжелательные отношения к мнению другого
человека;
Click t
o buy N
OW!PD
F-XChange Viewer
ww
w.docu-track.com Clic
k to b
uy NOW
!PD
F-XChange Viewer
ww
w.docu-track.c
om
формирование коммуникативной компетентности в общении и
сотрудничестве со сверстниками, учителями, посторонними людьми в
процессе учебной, общественной и другой деятельности;
осознание ценности здорового и безопасного образа жизни;
осознание значения семьи в жизни человека;
уважительное отношение к старшим и младшим товарищам.
Метапредметные результаты:
Результатом изучения курса является формирование универсальных
учебных действий (УУД) Регулятивные УУД:
Самостоятельно обнаруживать и формировать учебную проблему,
определять УД;
Выдвигать версии решения проблемы, осознавать (и
интерпретировать в случае необходимости) конечный результат, выбирать
средства достижения цели из предложенных, а также искать их
самостоятельно;
Составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы
(выполнения проекта);
Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при
необходимости, исправлять ошибки самостоятельно (в том числе и
корректировать план);
В диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выбранные
критерии оценки.
Познавательные УУД: Анализировать, сравнивать, классифицировать факты и явления;
Выявлять причины и следствия простых явлений;
Осуществлять сравнение и классификацию, самостоятельно выбирая
критерий для указанных логических операций;
Строить логическое рассуждение, включающее установление
причинно-следственных связей;
Создавать схематические модели с выделением существенных
характеристик объекта;
Составлять тезисы, различные виды планов (простых, сложных и
т.п.)
Преобразовывать информацию из одного вида в другой (таблицу в
текст);
Определять возможные источники необходимых сведений,
производить поиск информации, анализировать и оценивать ее
достоверность.
Коммуникативные УУД: Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе
(определять общие цели, договариваться друг с другом);
В дискуссии уметь выдвинуть аргументы и контаргументы;
Click t
o buy N
OW!PD
F-XChange Viewer
ww
w.docu-track.com Clic
k to b
uy NOW
!PD
F-XChange Viewer
ww
w.docu-track.c
om
Учиться критично относиться к своему мнению, с достоинством
признавать ошибочность своего мнения и корректировать его;
Понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку
зрения), доказательство (аргументы), факты (гипотезы, аксиомы, теории);
Уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с
людьми иных позиций.
2. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА, КУРСА
( 35 часов, 1 час в неделю)
I. СТРОЕНИЕ ЖИВЫХ ОРГАНИЗМОВ
Основные свойства живых организмов
Многообразие живых организмов. Основные свойства живых
организмов: клеточное строение, сходный химический состав, обмен
веществ и энергии, питание, дыхание, выделение, рост и развитие,
раздражимость, движение, размножение.
Строение растительной и животной клеток Клетка — элементарная единица живого. Безъядерные и ядерные
клетки. Строение и функции ядра, цитоплазмы и ее органоидов.
Хромосомы, их значение. Гомологичные хромосомы.
Вирусы — неклеточная форма жизни. Различия в строении
растительной и животной клетки. Лабораторная работа Строение
клеток живых организмов.
Лабораторные работы Лабораторная работа № 1: «Определение состава семян пшеницы»
Лабораторная работа №2: «Строение клеток живых организмов»
Деление клетки Деление клетки — основа роста и размножения организмов. Основные
типы деления клеток. Митоз. Основные этапы митоза. Сущность
мейоза, его биологическое значение.
Ткани растений и животных
Понятие «ткань». Клеточные элементы и межклеточное вещество. Типы
тканей растений, их многообразие, значение, особенности строения.
Типы тканей животных организмов, их строение и функции.
Лабораторные работы
Лабораторная работа №3: «Ткани живых организмов»
Органы и системы органов
Понятие «орган». Органы цветкового растения. Внешнее строение и
значение корня. Виды Корневые системы. Видоизменения корней.
Микроскопическое строение корня.
Click t
o buy N
OW!PD
F-XChange Viewer
ww
w.docu-track.com Clic
k to b
uy NOW
!PD
F-XChange Viewer
ww
w.docu-track.c
om
Строение и значение побега. Почка — зачаточный побег. Листовые и
цветочные почки.
Стебель как осевой орган побега. Передвижение по стеблю веществ.
Лист. Строение и функции. Простые и листья. Цветок, его значение и
строение (около тычинки, пестики). Соцветия.
Плоды. Значение и разнообразие. Строение семян. Типы семян.
Строение семян однодольного и двудольного растений.
Основные понятия. Система органов. Основные системы органов
животного организма: пищеварительная, кровеносная, дыхательная,
выделительная, опорно-двигательная, нервная, эндокринная,
размножения.
Практическая работа
Практическая работа №1: «Распознавание органов у растений и
животных»
II. ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ОРГАНИЗМА
Питание и пищеварение
Сущность понятия «питание». Особенности питаниям растительного
организма. Почвенное питание. Роль корня в почвенном питании.
Воздушное питание (фотосинтез). Значение фотосинтеза. Значение
хлорофилла в поглощении солнечной энергии.
Особенности питания животных. Травоядные животные, хищники,
трупоеды; симбионты, паразиты.
Пищеварение и его значение. Особенности строений пищеварительных
систем животных. Пищеварительные ферменты и их значение.
Дыхание
Значение дыхания. Роль кислорода в процессе расщепления
органических веществ и освобождении энергии. Типы дыхания.
Клеточное дыхание. Дыхание растений. Роль устьиц и чечевичек в
процессе дыхания растений. Дыхание животных. Органы дыхания
животных организмов.
Транспорт веществ в организме Перенос веществ в организме, его значение. Передвижение веществ в
растении. Особенности строения органов растений, обеспечивающих
процесс переноса веществ. Роль воды и корневого давления в процессе
переноса веществ.
Особенности переноса веществ в организмах животных. Кровеносная
система, ее строение, функции.
Гемолимфа, кровь и составные части (плазма, клетки крови).
Лабораторная работа Лабораторная работа №4: «Передвижение воды и минеральных
веществ по стеблю»
Click t
o buy N
OW!PD
F-XChange Viewer
ww
w.docu-track.com Clic
k to b
uy NOW
!PD
F-XChange Viewer
ww
w.docu-track.c
om
Выделение Роль выделения в процессе жизнедеятельности организмов, продукты
выделения у растений и животных. Выделение у растений. Выделение у
животных. Основные выделительные системы у животных.
Обмен веществ и энергии.
Сущность и значение обмена веществ и энергии. Обмен веществ у
растительных организмов. Обмен веществ у животных организмов
Скелет – опора организма Значение опорных систем и жизни организмов. Опорные системы
растений, опорные системы животных. Наружный и внутренний скелет.
Опорно-двигательная система позвоночных.
Лабораторная работа Лабораторная работа № 5: «Разнообразие опорных систем животных»
Движение
Движение — важнейшая особенность животных организмов. Значение
двигательной активности. Механизмы, обеспечивающие движение живых
организмов. Движение одноклеточных и многоклеточных животных.
Двигательные реакции растений.
Лабораторная работа Лабораторная работа № 6: «Движение инфузории-туфельки.
Передвижение дождевого червя»
Координация и регуляция
Жизнедеятельность организма и ее связь с окружающей средой.
Регуляция процессов жизнедеятельности, организмов. Раздражимость.
Нервная система, особенности строения. Основные типы нервных систем.
Рефлекс, инстинкт. Эндокринная система. Ее роль в регуляции процессов
жизнедеятельности. Железы внутренней секреции.
Ростовые вещества растений.
Размножение
Биологическое значение размножения. Виды размножения. Бесполое
размножение животных (деление простейших, почкование гидры).
Бесполое размножение растений. Половое размножение организмов. Осо-
бенности полового размножения животных. Органы размножения.
Половые клетки. Оплодотворение. Половое размножение растений.
Размножение растений семенами. Цветок как орган полового
размножения; соцветия.
Практическая работа Практическая работа № 2: «Вегетативное размножение комнатных
растений»
Click t
o buy N
OW!PD
F-XChange Viewer
ww
w.docu-track.com Clic
k to b
uy NOW
!PD
F-XChange Viewer
ww
w.docu-track.c
om
Рост и развитие Рост и развитие растений. Индивидуальное развитие. Распространение
плодов и семян. Состояние покоя, его значение в жизни растений. Условия
прорастания семян. Питание и рост проростков. Особенности развития
животных организмов. Развитие зародыша (на примере ланцетника).
Постэмбриональное развитие животных. Прямое и непрямое развитие.
Лабораторные работы
Лабораторная работа № 7: «Прямое и непрямое развитие
насекомых».
Организм как единое целое
3. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ С УКАЗАНИЕМ
ЧАСОВ, ОТВОДИМЫХ НА ОСВОЕНИЕ КАЖДОЙ ТЕМЫ
№
п/п
Тема Количество
часов
ЛР ПР
1. Строение живых
организмов
11 3 1
2. Жизнедеятельность
организмов
18 4 1
3. Организм и среда 2
Исследовательский
проект
4
ИТОГО: 35 7 2
Click t
o buy N
OW!PD
F-XChange Viewer
ww
w.docu-track.com Clic
k to b
uy NOW
!PD
F-XChange Viewer
ww
w.docu-track.c
om
4. КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ ПЛАНИРУЕМЫХ
РЕЗУЛЬТАТОВ
Оценка устных ответов.
Оценка "5" ставится ученику, если он даст правильный, логически
законченный ответ с опорой на непосредственные наблюдения в природе и
окружающем мире, на результаты практических работ; раскрывает
возможные взаимосвязи; умеет ориентироваться в тексте учебника и
находить правильные ответы, пользоваться планом, алгоритмом, применять
свои знания на практике; дает полные ответы на поставленные вопросы.
Оценка "4" ставится, если ответ в основном соответствует требованиям,
установленным для оценки «5», но ученик дотекает отдельные неточности,
нарушения логической последовательности в изложении фактического
материала, неполно раскрывает взаимосвязи или испытывает трудности в
применении знаний на практике. При оказании учителем обучающей
помощи эти недочеты ученик исправляет сам.
Оценка «3» ставится, если ученик усвоил учебный материал, но допускает
фактические ошибки; не умеет использовать результаты практических работ,
затрудняется в установлении связей между объектами и явлениями природы,
между природой и человеком: излагает материал с помощью наводящих
вопросов учителя, частично использует в ответах результаты наблюдений,
ограничивается фрагментарным изложением фактического материала и не
может самостоятельно применять знания на практике, но с помощью
учителя исправляет перечисленные недочеты.
Оценка "2" ставится ученику, если он обнаруживает незнание большей
части программного материала, не справляется с выполнением практических
работ даже с помощью учителя, не отвечает ни на один из поставленных
вопросов или отвечает на них неправильно.
Оценка выполнения практических (лабораторных) работ.
Отметка "5" ставится, если ученик:
1) правильно определил цель опыта;
2) выполнил работу в полном объеме с соблюдением необходимой
последовательности проведения опытов и измерений;
3) самостоятельно и рационально выбрал и подготовил для опыта
необходимое оборудование, все опыты провел в условиях и режимах,
обеспечивающих получение результатов и выводов с наибольшей точностью;
4) научно грамотно, логично описал наблюдения и сформулировал выводы из
опыта. В представленном отчете правильно и аккуратно выполнил все
записи, таблицы, рисунки, графики, вычисления и сделал выводы;
5) проявляет организационно-трудовые умения (поддерживает чистоту
рабочего места и порядок на столе, экономно использует расходные
материалы).
7) эксперимент осуществляет по плану с учетом техники безопасности и
правил работы с материалами и оборудованием.
Отметка "4" ставится, если ученик выполнил требования к оценке "5",
но:
Click t
o buy N
OW!PD
F-XChange Viewer
ww
w.docu-track.com Clic
k to b
uy NOW
!PD
F-XChange Viewer
ww
w.docu-track.c
om
1. опыт проводил в условиях, не обеспечивающих достаточной точности
измерений;
2. или было допущено два-три недочета;
3. или не более одной негрубой ошибки и одного недочета,
4. или эксперимент проведен не полностью;
5. или в описании наблюдений из опыта допустил неточности, выводы сделал
неполные.
Отметка "3" ставится, если ученик:
1. правильно определил цель опыта; работу выполняет правильно не менее
чем наполовину, однако объѐм выполненной части таков, что позволяет
получить правильные результаты и выводы по основным, принципиально
важным задачам работы;
2. или подбор оборудования, объектов, материалов, а также работы по началу
опыта провел с помощью учителя; или в ходе проведения опыта и измерений
были допущены ошибки в описании наблюдений, формулировании выводов;
3. опыт проводился в нерациональных условиях, что привело к получению
результатов с большей погрешностью; или в отчѐте были допущены в общей
сложности не более двух ошибок (в записях единиц, измерениях, в
вычислениях, графиках, таблицах, схемах, и т.д.) не принципиального для
данной работы характера, но повлиявших на результат выполнения;
4. допускает грубую ошибку в ходе эксперимента (в объяснении, в
оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе
с материалами и оборудованием), которая исправляется по требованию
учителя.
Отметка "2" ставится, если ученик:
1. не определил самостоятельно цель опыта; выполнил работу не полностью,
не подготовил нужное оборудование и объем выполненной части работы не
позволяет сделать правильных выводов;
2. или опыты, измерения, вычисления, наблюдения производились
неправильно;
3. или в ходе работы и в отчете обнаружились в совокупности все
недостатки, отмеченные в требованиях к оценке "3";
4. допускает две (и более) грубые ошибки в ходе эксперимента, в
объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники
безопасности при работе с веществами и оборудованием, которые не может
исправить даже по требованию учителя.
Оценка самостоятельных письменных и контрольных работ.
Отметка "5" ставится, если ученик:
1. выполнил работу без ошибок и недочетов;
2) допустил не более одного недочета.
Отметка "4" ставится, если ученик выполнил работу полностью, но
допустил в ней:
1. не более одной негрубой ошибки и одного недочета;
2. или не более двух недочетов.
Click t
o buy N
OW!PD
F-XChange Viewer
ww
w.docu-track.com Clic
k to b
uy NOW
!PD
F-XChange Viewer
ww
w.docu-track.c
om
Отметка "3" ставится, если ученик правильно выполнил не менее 2/3 работы
или допустил:
1. не более двух грубых ошибок;
2. или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета;
3. или не более двух-трех негрубых ошибок;
4. или одной негрубой ошибки и трех недочетов;
5. или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.
Отметка "2" ставится, если ученик:
1. допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой
может быть выставлена оценка "3";
2. или если правильно выполнил менее половины работы.
5. КОРРЕКЦИОННО-РАВИВАЮЩИЕ ЗАДАЧИ
В процессе изучения предмета реализуются следующие задачи:
коррекция внимания путѐм выполнения лабораторных и практических
работ
коррекция и развитие связной устной речи через выполнение
презентаций, докладов
коррекция и развитие памяти путѐм выполнения упражнений на
воспроизведение домашнего задания
коррекция и развитие зрительного восприятия
развитие слухового восприятия
коррекция и развитие тактильного восприятия
коррекция и развитие мыслительной деятельности: операций анализа и
синтеза, выявления главной мысли, установление логических и
причинно-следственных связей, планирующая функция мышления
коррекция и развитие личностных качеств учащихся, эмоционально-
волевой сферы (навыков самоконтроля, усидчивости и выдержки).
6. КОРРЕКЦИОННЫЙ КОМПОНЕНТ
1. Совершенствование сенсомоторного развития:
- развитие артикуляционной моторики.
- оптико-пространственной ориентации,
- зрительно-моторной координации и др.
2. Коррекция отдельных сторон психической деятельности:
- развитие зрительного восприятия и узнавания;
- развитие зрительной памяти и внимания;
- развитие пространственных представлений ориентации;
- развитие представлений о времени;
- развитие слухового внимания и памяти;
3. Развитие основных мыслительных операций:
- навыков соотносительного анализа;
- навыков группировки и классификации (на базе овладения основными
родовыми понятиями);
Click t
o buy N
OW!PD
F-XChange Viewer
ww
w.docu-track.com Clic
k to b
uy NOW
!PD
F-XChange Viewer
ww
w.docu-track.c
om
- умения работать по словесной и письменной инструкции, алгоритму;
- умения планировать деятельность.
4. Развитие различных видов мышления:
- развитие наглядно-образного мышления;
- развитие словесно-логического мышления (умение видеть и устанавливать
логические связи между предметами, явлениями и событиями).
5. Коррекция нарушений в развитии эмоционально-личностной сферы
6.Развитие речи, овладение техникой речи.
7. Расширение представлений об окружающем мире и обогащение
словаря.
8. Коррекция индивидуальных пробелов в знаниях.
Календарно-тематическое планирование №
урока
Наименование
разделов
и тем уроков
Кол
ичес
тво
часо
в
Основные виды и формы
учебной деятельности
обучающихся
Дата
пров
еден
ия
урок
а
Корректировк
а
Раздел 1. Строение и свойства живых организмов (11 часов)
1 Основные свойства
живых организмов
1 Выделяют основные признаки
живого,
называют основные отличия
живого от
неживого. Описывают
основные
функции живых организмов
2,3 Химический состав
клеток
2 Называют основные элементы
и группы веществ, входящих в
состав клетки.
Сравнивают химический
состав тел
живой и неживой природы.
Объясняют
роль органических и
неорганических
веществ в жизни живых
организмов.
Работают с учебником
(текстом и ил-
люстрациями). Лабораторная
работа №1: «Определение
состава семян пшеницы»
4,5 Строение раститель
ной и животной
клеток. Клетка -
живая система
2 Выделяют основные признаки
строения клетки. Называют
основные
органоиды клетки и
описывают их
Click t
o buy N
OW!PD
F-XChange Viewer
ww
w.docu-track.com Clic
k to b
uy NOW
!PD
F-XChange Viewer
ww
w.docu-track.c
om
функции. Различают на
таблицах
и микропрепаратах органоиды
клетки.
Лабораторная работа №2:
«Строение клеток живых
организмов»
6 Деление клетки 1 Определяют понятия «митоз»,
«мейоз». Характеризуют и
сравнивают процессы митоза
и мейоза. Обосновывают
биологическое значение
деления
7 Ткани растений и
животных
1 Определяют понятие «ткань».
Распознают основные группы
клеток. Устанавливают связь
между строением и
функциями клеток тканей.
Характеризуют основные
функции тканей. Описывают и
сравнивают строение
различных групп тканей.
Лабораторная работа №3: «Ткани живых организмов»
8, 9, 10 Органы и системы
органов
3 Определяют понятие «орган».
Называют части побега.
Характеризуют строение и
функции органов растения.
Устанавливают связь между
строением и функциями
органов.
Описывают основные системы
органов
животных и называют
составляющие
их органы. Обосновывают
важное значение взаимосвязи
систем органов
в организме.
11 Растения и
животные как
целостные
организмы
1 Устанавливают взаимосвязь
между
клетками, тканями, органами в
организме. Приводят примеры
в растительном и животном
мире, доказывающие,
что организм-это единое
целое.
Практическая работа №1:
«Распознавание органов у
растений и животных»
Раздел 2. Жизнедеятельность организмов (18 часов)
Click t
o buy N
OW!PD
F-XChange Viewer
ww
w.docu-track.com Clic
k to b
uy NOW
!PD
F-XChange Viewer
ww
w.docu-track.c
om
12, 13
(1,2)
Питание и
пищеварение
2 Определяют понятия
«питание», «пищеварение».
Особенности питания
растений. Раскрывают
сущность воздушного и
почвенного питания растений.
Обосновывают
биологическую роль
зелѐных растений в природе.
Определяют тип питания
животных.
Характеризуют основные
отделы пищеварительной
системы животных.
14,15
(3, 4)
Дыхание 2 Определяют сущность
процесса дыхания.
Сравнивают процессы
фотосинтеза и дыхания.
Называют органы,
участвующие в процессе
дыхания. Характеризуют типы
дыхания у животных.
Приводят примеры животных
и называют их тип питания.
16 (5) Передвижение
веществ в
организме
2 Называют и описывают
проводящие системы растений
и животных. Называют части
проводящей системы
растений. Раскрывают роль
кровеносной системы у
животных организмов.
Характеризуют процесс
кровообращения у
млекопитающих.
Устанавливают взаимосвязь
кровеносной системы с
дыхательной системой и
органами
кровообращения.
Лабораторная работа №4:
«Передвижение воды и
минеральных веществ по
стеблю»
17 (6) Промежуточная
аттестация
18, 19
(7, 8)
Выделение. Обмен
веществ и энергии
2 Отмечают существенные
признаки процесса выделения.
Выявляют особенности
выделения у растений.
Определяют значение
выделения в жизни живых
организмов. Приводят
Click t
o buy N
OW!PD
F-XChange Viewer
ww
w.docu-track.com Clic
k to b
uy NOW
!PD
F-XChange Viewer
ww
w.docu-track.c
om
примеры выделительных
систем животных.
Устанавливают взаимосвязь
между системами органов
организма в процессе обмена
веществ. Приводят
доказательства того, что
обмен веществ - важнейший
признак живого.
20 (9) Опорные системы 1 Характеризуют строение
опорных систем растений и
животных. Объясняют
значение опорных систем для
живых организмов. Выявляют
признаки опорных систем,
указывающие на взаимосвязь
их строения с выполняемыми
функциями.
Лабораторная работа №5:
«Разнообразие опорных
систем животных»
21, 22
(10, 11)
Движение 2 Называют и характеризуют
способы
движения животных.
Приводят примеры.
Объясняют роль движения в
жизни живых организмов.
Сравнивают способы
движения между собой.
Устанавливают взаимосвязь
между средой обитания и
способами передвижения
организма. Приводят
доказательства наличия
двигательной активности у
растений. Лабораторная
работа № 6: «Движение
инфузории-туфельки.
Передвижение дождевого
червя»
23, 24
(12, 13)
Регуляция
процессов
жизнедеятельности
2 Называют части регуляторных
систем.
Сравнивают нервную и
эндокринную
системы, объясняют их роль в
регуляции процессов
жизнедеятельности
организмов. Объясняют
рефлекторный характер
деятельности нервной
системы. Приводят примеры
проявления реакций растений
Click t
o buy N
OW!PD
F-XChange Viewer
ww
w.docu-track.com Clic
k to b
uy NOW
!PD
F-XChange Viewer
ww
w.docu-track.c
om
на изменения
в окружающей среде
25, 26
(14, 15)
Размножение 2 Характеризуют роль
размножения в
жизни живых организмов.
Выявляют
особенности бесполого и
полового
размножения. Определяют
преимущества полового
размножения перед бесполым.
Называют и описывают части
цветка, указывают их
значение. Делают выводы о
биологическом значении
цветков, плодов и семян.
Практическая работа №2: «Вегетативное размножение
комнатных растений»
27, 28
(16, 17)
Рост и развитие 2 Описывают особенности роста
и развития растения.
Характеризуют этапы
индивидуального развития
растений. Раскрывают
особенности развития
животных. Сравнивают
прямое и непрямое развитие
животных. Проводят
наблюдения за ростом и
развитием организмов.
Лабораторная работа № 7:
«Прямое и непрямое развитие
насекомых».
29 (18) Организм как
единое целое
1 Называют единицы строения
живых
организмов (клеток, тканей,
органов).
Выявляют взаимосвязь между
особенностями строения
клеток, тканей, органов и их
функциями.
Раздел 3 Раздел 3. Организм и среда. (2 часа)
30 (1) Среда обитания.
Факторы среды
1 Характеризуют и сравнивают
основные факторы
экологической среды.
Называют основные факторы
экологической среды.
Объясняют особенности
Click t
o buy N
OW!PD
F-XChange Viewer
ww
w.docu-track.com Clic
k to b
uy NOW
!PD
F-XChange Viewer
ww
w.docu-track.c
om
приспособленности
организмов к различным
средам обитания. Приводят
примеры приспособленности
организмов к своей среде
обитания
31 (2) Природные
сообщества
1 Называют основные группы
организмов в экосистеме,
описывают их роль в
экосистеме. Составляют
простейшие цепи питания.
Прогнозируют последствия
изменений в среде обитания
на живые организмы.
32 Промежуточная
аттестация
33-35 Исследовательский
проект
4
Click t
o buy N
OW!PD
F-XChange Viewer
ww
w.docu-track.com Clic
k to b
uy NOW
!PD
F-XChange Viewer
ww
w.docu-track.c
om
Click t
o buy N
OW!PD
F-XChange Viewer
ww
w.docu-track.com Clic
k to b
uy NOW
!PD
F-XChange Viewer
ww
w.docu-track.c
om