TEMA: LITERACIDAD

AUTOR: RIGOBERTO SOLACHE FRUTIS

ESC. PRIM. CONSTITUCIONDE APATZINGAN

INTRODUCCIONUNA EDUCACION BASADA EN EL

PRINCIPIO DE APRENDER A APRENDER, IMPLICA FORMAR EN

EL ESTUDIANTE CAPACIDADES ANALITICAS Y DE COMPRENSION

QUE FAVOREZCAN SU DESEMPEÑO COMO FUTURO CIUDADANO.

LITERACIDAD• El texto adquiere un significado en la

mente del lector.• El lector identifica.• Entiende.• Interpreta.• Crea.• Comunica.• Calcula.• Usa materiales impresos.

UN INDIVIDUO LITERALIZADO ES CAPAZ DE:

• Responsabilizarse por sus propias creaciones de significados y desarrollo de conocimiento.

• Usar la información para resolver problemas.

• Darse un poder a sí mismo para participar de manera efectiva y creativa en la vida social.

PISA

LA LECTURA DESDE LA PERSPECTIVA PISA

• Supera el concepto tradicional de decodificación y comprensión literal.

• Implica la comprensión, el uso y la reflexión de informaciones escritas para diversos propósitos.

PARA LOGRAR UNA BUENA COMPRENSION

LECTORA ES NECESARIO RALIZAR

LOS TRES PROCESOS DE LECTURA

PROCESOSSON LAS DIVERSAS TAREAS

DE LECTURA QUE LOS ESTUDIANTES NECESITAN

REALIZAR CUANDO SE ENFRENTAN A UN TEXTO; Y

ESTOS PROCESOS SON:

RECUPERAR INFORMACION

• IMPLICA LOCALIZAR INFORMACION RELEVANTE, DATOS AISLADOS O VINCULADOS CON OTROS ELEMENTOS DEL TEXTO.

INTERPRETACION DE TEXTOS

• IMPLICA ENCONTRAR EL SIGNIFICADO Y LLEGAR A ALGUNA CONCLUSION A PARTIR DEL TEXTO ESCRITO.

REFLEXIONAR Y/O VALORAR EL CONTENIDO Y LA FORMA DEL

TEXTO.• IMPLICA RELACIONAR LA

INFORMACION ESCRITA, EN CUANTO A FORMA Y CONTENIDO CON SUS CONOCIMIENTOS, IDEAS Y EXPERIENCIAS ANTERIORES.

CADA PROCESO PASA POR 5 NIVELES DE

COMPLEJIDAD. CADA UNO CON PROPIAS

CARACTERISTICAS QUE DEBE CUMPLIR PARA SU

COMPRENSION.

RECUPERAR DE INFORMACION

NIVEL 3

Reconoce la relación entre múltiples criterios de búsqueda.

Utiliza múltiples criterios de búsqueda.

Ubica simultáneamente fragmentos dispersos en el texto.

NIVEL 2Localiza uno o más fragmentos de información

discriminando satisfactoriamente entre información relevante que compite entre sí.

Localiza uno o más fragmentos de información utilizando un solo criterio.

NIVEL 1Localizar uno o más fragmentos de información utilizando un solo criterio

NIVEL 5

Combina y ordena en secuencias.

Ubica múltiples fragmentos que no aparecen destacados en el

texto (algunos fuera del cuerpo principal, como notas al pie).

Infiere información relevante en textos menos familiares.

NIVEL 4Combina esta información

implícita y la ordena en secuencias.

Ubica información implícita en el texto.

Infiere información relevante para la tarea, en textos de

formato familiar.

INTERPRETAR INFORMACIÓN

NIVEL1

• Reconocer el tema principal del texto.• Reconocer el propósito del autor en el texto.

NIVEL 2

• Identificar la idea principal de un texto.• Comprender relaciones simples.• Definir o aplicar categorías simples.• Interpretar el significado dentro de una parte limitada del texto,

cuando la información no es relevante y se requieren inferencias de bajo nivel.

NIVEL 3

• Integrar diversas partes de un texto para identificar una idea principal.

• Comprender relaciones entre diferentes partes del texto.• Interpretar el significado de una palabra o frase.• Comparar, contrastar y clasificar en categorías, tomando en cuenta

múltiples criterios.

NIVEL 4

• Utilizar inferencias de alto nivel basada en el texto para comprender y aplicar categorías, en un contexto que no le resulta familiar. Se entenderá por inferencias de alto nivel a las temáticas y las de propósito, cuando el contexto sea menos familiar.

• Utilizar una inferencia de alto nivel basada en el texto para interpretar el significado de una sección del texto, considerando el texto completo.

• Manejar ambigüedades o ideas distintas a las expectativas generadas por el texto e ideas formuladas negativamente.

NIVEL 5

• Interpretar el significado de textos que incorporan sutilezas en el lenguaje, como lenguaje figurado o ironía.

• Demostrar una comprensión plena y detallada del texto.

REFLEXIONAR Y/O VALORAR EL CONTENIDO Y LA FORMA DEL TEXTO.

NIVEL 1

• Efectuar una conexión simple entre la información del texto y los conocimientos comunes de la vida cotidiana.

NIVEL2

• Hacer comparaciones o asociaciones entre el texto y sus conocimientos externos.

• Explicar una característica del texto basándose en su experiencia y actitudes personales.

NIVEL 3

• Efectuar asociaciones y comparaciones entre el texto y conocimientos externos específicos.

• Explicar una característica del texto basándose en experiencias y actitudes personales específicos.

NIVEL 4

• Usar conocimiento formal para formular hipótesis acerca de un texto.

• Mostrar una comprensión exacta de textos largos y complejos.

NIVEL 5

• Evaluar críticamente o formular hipótesis derivadas de conocimientos especializados en relación con el tema del texto.

• Manejar conceptos que difieren de las expectativas de lectura y lograr una profunda comprensión de textos largos y/o complejos. Ve más información.

CONCLUSIONAL PONER EN PRACTICA LOS DIFERENTES PROCESOS DE LECTURA CON SUS DISTINTOS NIVELES DE COMPLEJIDAD EL TRABAJO QUE LOS DOCENTES DESEMPEÑAMOS EN LAS AULAS LOGRARA UN MAYOR CONOCIMIENTO DEL LENGUAJE ESCRITO POR PARTE DE LOS ALUMNOS.