HAL Id dumas-02428965httpsdumasccsdcnrsfrdumas-02428965
Submitted on 6 Jan 2020
HAL is a multi-disciplinary open accessarchive for the deposit and dissemination of sci-entific research documents whether they are pub-lished or not The documents may come fromteaching and research institutions in France orabroad or from public or private research centers
Lrsquoarchive ouverte pluridisciplinaire HAL estdestineacutee au deacutepocirct et agrave la diffusion de documentsscientifiques de niveau recherche publieacutes ou noneacutemanant des eacutetablissements drsquoenseignement et derecherche franccedilais ou eacutetrangers des laboratoirespublics ou priveacutes
Distributed under a Creative Commons Attribution - NonCommercial - NoDerivatives| 40International License
Deacutevelopper le sentiment drsquoefficaciteacute des eacutelegraveves par lacreacuteation drsquoun CV animeacute ldquo Skills in live rdquo
Julien Danger Laure Daudeacute Ignace Owona Ceacutecile Saroyan Nasredine yenbou
To cite this versionJulien Danger Laure Daudeacute Ignace Owona Ceacutecile Saroyan Nasredine yenbou Deacutevelopper le sen-timent drsquoefficaciteacute des eacutelegraveves par la creacuteation drsquoun CV animeacute ldquo Skills in live rdquo Education 2018dumas-02428965
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 1 | 51
MEMOIRE
Pour lrsquoobtention du Master MEEF
Mention Second degreacute
Parcours technologiques et professionnels
Preacutesenteacute et soutenu par
Laure DAUDE Julien DANGER Ignace OWONA
Ceacutecile SAROYAN Nasredine YENBOU
Le 6 juin 2018
Deacutevelopper le sentiment drsquoefficaciteacute des eacutelegraveves
par la creacuteation drsquoun CV animeacute laquo Skills in live raquo
Directeur de meacutemoire Michaeumll HUCHETTE
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 2 | 51
Table des matiegraveres
Introductionhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip 3
1 Lrsquoorigine du projet 5
11 Lrsquoeacutetude de milieu 5
111 Contexte eacuteconomique et social de lrsquoeacutetablissement 5
112 Rapport entre notre action et le cadre institutionnel 6
12 Les apports theacuteoriques recherche et preacuteparation de lrsquoeacutequipe au projet 7
121 La litteacuteratie numeacuterique 7
122 Le sentiment drsquoefficaciteacute 9
2 Notre action preacuteparation des eacutelegraveves agrave la reacutealisation drsquoun laquo Skills in live raquo 11
21 Construction projet drsquoorientation professionnel Phase 1 13
22 Lrsquoeacutedition numeacuterique Phase 2 13
23 Creacuteation du laquo Skills in live raquo Travail drsquoauteur Phase 3 14
3 Les effets observeacutes de notre action sur le sentiment drsquoefficaciteacute des eacutelegraveves 15
31 Le lien entre lrsquoenquecircte et lrsquoaction 15
32 La preacuteparation de lrsquoenquecircte 15
321 Lrsquointerview 16
322 Le focus groupe 16
323 Le questionnaire 17
33 Les reacutesultats obtenus 17
331 Meacutethode drsquoanalyse geacuteneacuterale 17
332 Analyse des indicateurs par histogramme 18
Conclusionhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip 22
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 3 | 51
Introduction
Les directives institutionnelles sur le plan acadeacutemique et national
srsquounissent sur une mecircme ideacutee centrale pour penser lrsquoavenir il faut prendre
en compte les transformations de notre socieacuteteacute laquo Srsquoinvestir pour lrsquoeacuteducation et
la jeunesse crsquoest faire le pari de lrsquoavenir Crsquoest faire le pari de la reacuteussite de tous
nos eacutelegraveves dans un monde en pleine mutation socieacutetale eacuteconomique
technologique et environnementale raquo1
Lrsquoenseignement doit adapter ses meacutethodes agrave ces changements le
laquo deacutecloisonnement raquo des disciplines la transversaliteacute favoriser la polyvalence
des actions la communication lrsquointeacutegration des supports numeacuteriques le
travail collaboratifhellip Afin de former et de preacuteparer les eacutelegraveves agrave se projeter dans
lrsquoavenir Dans les voies professionnelles nous en avons particuliegraverement
conscience leur accegraves au monde du travail eacutetant plus rapide que dans
lrsquoenseignement en vue drsquoune poursuite universitaire et par les eacutechanges avec
les entreprises pendant les peacuteriodes de PFMP2
laquo Le monde du travail est un monde en eacutevolution permanente et
lobligation dinnovation en est devenue une composante importante Dans ce
contexte les caracteacuteristiques de la vie professionnelle de demain seront
dexercer des fonctions varieacutees et de changer de domaines dactiviteacutes ou de
meacutetiers raquo3 Notre socieacuteteacute va plus vite les technologies sont plus simples
intuitives et rapides ce qui implique un champ drsquoactions plus large et favorise
le deacuteveloppement personnel de lrsquoeacutelegraveve
Crsquoest dans cette optique que notre eacutetablissement partenaire le Lyceacutee
professionnel Flora TRISTAN de Montereau-Fault-Yonne en Seine-et-Marne axe
son projet drsquoeacutetablissement laquo Rendre les eacutelegraveves acteurs de lorientation et
promouvoir notre lyceacutee des meacutetiers comme un acceacuteleacuterateur demploi raquo Cet
eacutetablissement eacutevolue dynamiquement dans une reacutegion eacuteconomique
deacutefavoriseacutee ougrave le taux de chocircmage est eacuteleveacute La reacuteussite de lrsquoeacutelegraveve son accegraves
au monde professionnel sont des points centraux qui srsquoarticulent en suivant
les axes du plan acadeacutemique sur une plus forte coheacutesion interne entre les
diffeacuterents services une attention intensifieacutee du suivi des eacutelegraveves une meilleure
coheacutesion des eacutequipes eacuteducatives la transmission des valeurs de la reacutepublique
le deacuteveloppement de lrsquoesprit critique pour former laquo des citoyens eacuteclaireacutes et
raisonneacutes4 raquo
1 Introduction plan acadeacutemique 2 PFMP Peacuteriode de formation en milieu professionnel 3 Introduction parcours avenir 4 Propos recueillis Mme Eripret Proviseure principale de Lyceacutee Professionnel Flora Tristan lors de notre premiegravere rencontre avec lrsquoeacutetablissement
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 4 | 51
Crsquoest en ce sens et apregraves de nombreux cheminements que nous avons
construit notre action peacutedagogique la creacuteation drsquoun laquo Skills in live raquo
laquo Skills in live raquo litteacuteralement laquo compeacutetences en direct raquo reflegravete les
compeacutetences de lrsquoeacutelegraveve agrave un instant laquo T raquo qui eacutevolueront au fil de son
apprentissage et de son deacuteveloppement personnel Concregravetement nous avons
proposeacutes agrave nos eacutelegraveves de reacutealiser une forme de CV numeacuterique animeacute ougrave leurs
compeacutetences sont montreacutees dans de courtes videacuteos Ils ont filmeacute ce qursquoils
reacutealisaient en atelier les vecirctements et accessoires et agrave diffeacuterentes eacutetapes la
creacuteation la coupe lrsquoassemblage
Cette action nous a permis drsquointeacutegrer lrsquoutilisation des supports
numeacuteriques une initiation devenue neacutecessaire pour communiquer srsquoinformer
et creacuteer comme nous le deacutecrirons agrave partir de la notion de litteacuteratie numeacuterique
(partie 112) et de favoriser un eacutechange plus constructif avec les entreprises
lors des peacuteriodes de stage
Nous avons travailleacute avec les eacutelegraveves drsquoune classe de seconde de Bac Pro
Mode qui effectuent leur premiegravere PFMP depuis ce 14 mai 2018 Ces peacuteriodes
sont des expeacuteriences cleacutes dans lrsquoapprentissage des eacutelegraveves Lrsquoimmersion dans
lrsquoentreprise leur permet de deacutecouvrir le travail reacuteel les meacutethodes les regravegles
les techniques lrsquoaspect creacuteatif et eacuteconomique
Le rocircle de lrsquoentreprise dans cette relation est alors de former les eacutelegraveves
leur donner une expeacuterience dans le monde professionnel Or celle-ci ne
connait pas ces jeunes eacutetudiants qui se preacutesentent agrave elle Sur quoi et comment
les former Que savent-ils faire Ont-ils deacutejagrave des aspirations Nos eacutelegraveves sont
parfois encore tregraves timides par manque de confiance en eux et drsquoexpeacuterience
Le laquo Skills in live raquo avait donc pour but de mieux preacuteparer cette immersion
Cette action peacutedagogique a aussi ameneacute les eacutelegraveves agrave se questionner sur
eux-mecircmes et agrave se deacutefinir Cette eacutetude reacuteflexive et la prise de conscience qui
en deacutecoulerait nous ont ameneacute agrave ouvrir notre champ de recherche sur le
deacuteveloppement personnel Comment favoriser le sentiment drsquoefficaciteacute de
lrsquoeacutelegraveve sa confiance Quelle influence a la penseacutee sur sa propre conception
Y a-t-il des facteurs qui permettent de stimuler lrsquoappeacutetence et la reacuteussite
La premiegravere partie de ce meacutemoire deacuteveloppe les correacutelations entre notre
eacutetablissement partenaire son contexte socio-eacuteconomique et les directives
institutionnelles La seconde partie preacutesente la structuration de lrsquoaction et son
deacuteroulement tandis que la derniegravere partie rend compte de lrsquoanalyse de
lrsquoenquecircte agrave dessein de saisir lrsquoeacutevolution du sentiment drsquoefficaciteacute au travers de
notre action peacutedagogique
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 5 | 51
1 Lrsquoorigine du projet
Le lyceacutee Flora Tristan eacutevolue de faccedilon dynamique dans une reacutegion ougrave le
contexte socio-eacuteconomique est fragile Il reacuteussit cependant agrave obtenir un
excellent taux de reacuteussite aux examens en particulier en Mode et en Vente et
propose de nombreux projets transversaux permettant aux eacutelegraveves de mieux
comprendre lrsquoenvironnement dans lequel ils eacutevoluent Le projet Marianne5 sur
le thegraveme de la deacutefense des valeurs reacutepublicaines le deacutefileacute des filiegraveres Mode
lors des portes ouvertes des ateliers sur le thegraveme de la nutrition des ateliers
sur les gestes eacutecologiques au quotidien pour ne citer que quelques exemples
parmi tant drsquoautres qui ont ponctueacute cette anneacutee
11 Lrsquoeacutetude de milieu
111 Contexte eacuteconomique et social de lrsquoeacutetablissement
Le lyceacutee Professionnel Flora Tristan se situe dans le Sud de la Seine-et-
Marne (77) agrave Montereau-Fault-Yonne Cet eacutetablissement a ouvert les portes des
sections professionnelles et technologiques en septembre 1992
Ce lyceacutee polyvalent deacutetient un double label le label laquo lyceacutee des meacutetiers
de lrsquoadministration des PME-PMI raquo et le label laquo lyceacutee des meacutetiers de la Mode raquo
A ce titre il est engageacute dans une deacutemarche drsquoameacutelioration continue de la
qualiteacute des services
Cette anneacutee il a accueilli environ 620 eacutelegraveves (dont 70 de filles) qui se
reacutepartissent ainsi 24 en enseignement technologique et 76 en
enseignement professionnel (formations tertiaires et industrielles)
Les reacutesultats aux examens de baccalaureacuteat professionnel sont en constante
ameacutelioration et se situent au-dessus de la moyenne acadeacutemique La section
MMV6 a obtenu le reacutesultat de 971 pour lrsquoanneacutee 2017 avec 576 avec mention
Lrsquoenseignement est dynamique et les eacutequipes peacutedagogiques des diffeacuterentes
speacutecialiteacutes prennent part agrave de nombreux projets avec leurs classes
Cependant la majeure partie des eacutelegraveves de lrsquoeacutetablissement sont issus de
milieux sociaux deacutefavoriseacutes et lrsquoenvironnement eacuteconomique et culturel de la
reacutegion est peu dynamique Avec Provins Montereau-Fault-Yonne fait partie des
territoires semi-ruraux les plus deacutefavoriseacutes de la couronne Sud-Est de Seine-et
ndashMarne (Cf Annexe 1) Les PFMP amegravenent les eacutelegraveves agrave devoir se deacuteplacer loin
en particulier dans la ville de Paris pour la filiegravere Mode Pour les autres filiegraveres
repreacutesenteacutees plus agrave proximiteacute le transport entre les petites villes alentours est
parfois complexe bien qursquoun omnibus ait eacuteteacute mis en place reacutecemment Le taux
5httpsapmariannejimdocomdC3A9marche-pC3A9dagogique 6 MMV Meacutetiers de la Mode et du Vecirctement
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 6 | 51
de deacutecrochage et de chocircmage des jeunes entre 15 et 24 ans est eacuteleveacute Nous
avons eacuteteacute eacutetonneacutes de voir que nos eacutelegraveves sont motiveacutes de rejoindre Paris pour
effectuer leur PFMP en devant parcourir trois heures de trajet aller-retour Les
deux tiers des eacutelegraveves de notre classe sont en stage en entreprise sur Paris
Ce contexte difficile a ameneacute le lyceacutee Flora Tristan agrave renforcer ses actions
Lrsquoeacutetablissement fait partie du District 11 avec un collegravege et trois lyceacutees
Des reacuteunions permettent drsquoeacutechanger entre ces eacutetablissements sur les
diffeacuterents problegravemes rencontreacutes effectifs de classe manque de personnel
reacutesultats drsquoexamenhellipet drsquoessayer de trouver des solutions constructives
La MLDS (Mission de Lutte contre le Deacutecrochage Scolaire) est aussi tregraves
active reliant le District de Provins et celui de Montereau-Fault-Yonne En
accord avec le plan acadeacutemique dont le projet est de laquo reacuteduire de 25 le
nombre de deacutecrocheurs drsquoici 2019 raquo7
Le lyceacutee Flora Tristan est eacutegalement le premier lyceacutee Professionnel
qui acceacutelegravere laccegraves agrave lemploi dans une opeacuteration pilote pour doter les
eacutelegraveves dune meacutethodologie et doutils performants pour les aider en ce
sens Cet eacutetablissement dynamique eacutevoluant dans une reacutegion deacutefavoriseacutee
mobilise son eacutenergie afin drsquooffrir aux eacutelegraveves un enseignement transversal
qui leurs permettent drsquooptimiser leurs chances et drsquoorienter au mieux leur
avenir
112 Rapport entre notre action et le cadre institutionnel
La direction de notre eacutetablissement partenaire accorde une importance
particuliegravere agrave la mise en œuvre du Parcours Avenir deacutefini au niveau national
qui souligne la laquo mutation raquo de la vie professionnelle avec un champ drsquoaction
deacutecloisonneacute et polyvalent
laquo Le monde du travail est un monde en eacutevolution permanente et
lobligation dinnovation en est devenue une composante importante Dans ce
contexte les caracteacuteristiques de la vie professionnelle de demain seront
dexercer des fonctions varieacutees et de changer de domaines dactiviteacutes ou de
meacutetiers Dans cette situation de mutation il convient de permettre agrave chacun
de repeacuterer anticiper et participer agrave ces eacutevolutions de deacutevelopper son niveau
de qualification et de connaissances et eacuteventuellement de reacuteorienter son projet
professionnel tout au long de sa vie comme le preacutecise la loi du 5 mars 2014
relative agrave la formation professionnelle agrave lemploi et agrave la deacutemocratie sociale raquo8
Cette ideacutee centrale est aussi reprise dans lrsquointroduction du projet acadeacutemique
laquo Srsquoinvestir pour lrsquoeacuteducation et la jeunesse crsquoest faire le pari de lrsquoavenir Crsquoest
faire le pari de la reacuteussite de tous nos eacutelegraveves dans un monde en pleine
mutation socieacutetale eacuteconomique technologique et environnementale raquo
7 Projet acadeacutemique Creacuteteil 2016-2019 p8 8 Introduction parcours avenir
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 7 | 51
Cette mutation srsquoaccompagne de lrsquointeacutegration des outils numeacuteriques
devenus omnipreacutesents et neacutecessaires pour srsquoinformer communiquer et
eacutevoluer dans la socieacuteteacute Leacutelegraveve doit donc ecirctre doteacute doutils dinformation et
acqueacuterir des connaissances et des compeacutetences qui lui permettent de
comprendre son environnement de se projeter et de se preacuteparer agrave devenir
acteur
Cela reacutepond et rejoint le volet du laquo deacuteveloppement de la coopeacuteration
professionnelle raquo du Projet acadeacutemique laquo Une action collaborative est
renforceacutee par la reacutevolution numeacuterique en cours et prend tout son sens en
assurant la continuiteacute des parcours de lrsquoeacutelegraveve Cette volonteacute de
deacutecloisonnement passe eacutegalement par une coopeacuteration plus eacutetroite entre
lrsquoEacutecole et ses partenaires ndash collectiviteacutes territoriales eacutelus entreprises
associations raquo
Notre eacutetablissement partenaire preacutecise son engagement agrave prendre des
dispositions pour aider les eacutelegraveves dans la transition de leur formation au
milieu professionnel et agrave collaborer avec les entreprises Le projet
drsquoeacutetablissement annonce lrsquoobjectif laquo Rendre les eacutelegraveves acteurs de lorientation
et promouvoir notre lyceacutee des meacutetiers comme un acceacuteleacuterateur demploi raquo
Dans ce contexte nous avons choisi de suivre et de participer agrave ces
directives en orientant notre action sur la preacuteparation de leur premiegravere PFMP
Nous avons travailleacute sur deux axes lrsquointeacutegration et lrsquoutilisation des outils
numeacuteriques comme moyens et le deacuteveloppement de la communication avec
les entreprises en vue de leur PFMP pour favoriser leur apprentissage et les
aider agrave dessiner leur avenir
Nous avons alors eu lrsquoideacutee drsquoamener nos eacutelegraveves agrave la creacuteation drsquoun CV
numeacuterique animeacute que nous avons appeleacute laquo Skills in live raquo agrave lrsquoappui duquel ils
puissent se preacutesenter en inteacutegrant des videacuteos montrant leur travail reacuteel agrave la
machine agrave la coupe et de creacuteation afin que lrsquoentreprise tutrice puisse mieux
les connaitre au preacutealable
12 Les apports theacuteoriques recherche et preacuteparation de
lrsquoeacutequipe au projet
121 La litteacuteratie numeacuterique
Afin de preacuteparer notre action peacutedagogique la creacuteation drsquoun laquo skills in live raquo9
nous avons eu besoin de nous documenter sur lrsquoutilisation des outils
numeacuteriques au niveaux technique et peacutedagogique
En vue de cette reacutealisation la classe a effectueacute des recherches sur les
diffeacuterents meacutetiers de leur filiegravere pour entrevoir de faccedilon plus concregravete leur
9laquo Skills in live raquo CV numeacuterique animeacute creacutee par chaque eacutelegraveve en vue de la preacuteparation de leur premiegravere PFMP
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 8 | 51
avenir Nous avons alors chercheacute des moyens de les guider dans ces diffeacuterentes
eacutetapes Notre eacutetude nous a ameneacute agrave consulter des travaux canadiens sur
HabiloMeacutedias10 site participatif non lucratif et tregraves actif en recherche sur
lrsquoeacuteducation aux meacutedias Cet organisme souligne la neacutecessiteacute de fournir aux
eacutetudiants une guidance dans lrsquoutilisation de ces supports sans laquelle il serait
difficile drsquoeacutevoluer dans notre socieacuteteacute Savoir utiliser un moteur de recherche
axer les mots cleacutes communiquer hellip
La litteacuteratie numeacuterique deacutefinit trois grands axes drsquoapprentissage
destineacutes agrave lrsquoutilisation raisonneacutee et citoyenne du numeacuterique utiliser
comprendre et creacuteer (Cf Annexe 2)
Lrsquoeacutetape laquo comprendre raquo nrsquoest pas centrale dans notre projet Il srsquoagit de
lrsquoeacuteducation du regard critique sur lrsquoinformation et les meacutedias Pour ce projet
la recherche de donneacutees eacutetait agrave ce stade purement factuelle Nous avons
surtout puiseacute dans les ressources des eacutetapes laquo utiliser raquo et laquo creacuteer raquo
laquo Utiliser raquo se reacutefegravere agrave lrsquoacquisition de connaissances techniques permettant
drsquoutiliser aiseacutement lrsquoordinateur ou lrsquoInternet Cette premiegravere eacutetape nous a
permis de concevoir la seacutequence laquo Construction du projet drsquoorientation
professionnel raquo avec la recherche drsquoinformations sur les diffeacuterents corps de
meacutetier les deacuteboucheacuteshellip Des outils sur le site permettent agrave lrsquoenseignant de
reacutealiser des fiches de guidage pour lrsquoeacutelegraveve qui sont drsquoun grand apport et
corroborent les donneacutees drsquoEduscol et les compeacutetences du B2I
En ce qui concerne laquo creacuteer raquo laquo savoir produire des contenus et communiquer
efficacement en utilisant divers outils et meacutedias numeacuteriques raquo ces
informations nous ont permis drsquoentrevoir divers proceacutedeacutes de conception
alliant lrsquoimage et le son sur des supports comme les blogs et les portfolios
Nous avons alors penseacute agrave inteacutegrer la videacuteo comme moyen de communication
pour montrer agrave ce stade le niveau technique de fabrication de chacun de nos
eacutelegraveves pour lrsquoentreprise tutrice et pour eux-mecircmes Ceux-ci se sont filmeacutes par
eacutequipes de deux
Nous avons ducirc inteacutegrer la reacutealisation de lrsquoaction peacutedagogique dans un
programme deacutejagrave chargeacute par les apprentissages et projets Alors comment
stimuler leur inteacuterecirct leur accomplissement personnel tout au long de ce
cheminement
Ces derniegraveres reacuteflexions nous ont ameneacute agrave faire de nouvelles recherches pour
essayer de mieux comprendre ce qui favorise le deacuteveloppement personnel Ce
qui a construit notre question de recherche
10Organisme de bienfaisance canadien sans but lucratif qui œuvre pour lrsquoeacuteducation aux meacutedias et la litteacuteratie numeacuterique httpshabilomediasca
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 9 | 51
122 Le sentiment drsquoefficaciteacute
Notre question de recherche a viseacute agrave amener lrsquoeacutelegraveve agrave mieux se connaitre
et agrave favoriser son sentiment drsquoefficaciteacute Nous nous sommes alors inteacuteresseacutes
aux meacutecanismes et agrave lrsquoinfluence de la penseacutee dans lrsquoapprentissage
Nous essaierons dans cette partie de deacutefinir ce qursquoest le sentiment
drsquoefficaciteacute et son apport dans la construction auto-motrice de lrsquoeacutelegraveve
Le sentiment drsquoefficaciteacute personnelle est un processus psychologique
moteur qui interagit avec les aptitudes drsquoune personne Les croyances des
individus en leur efficaciteacute influent sur pratiquement toutes leurs activiteacutes
comment ils pensent se motivent ressentent et se comportent11 Cette
croyance Self-efficacy influence lrsquoobtention drsquoun reacutesultat crsquoest une capaciteacute
productrice
Dans un article sur le travail drsquoAlbert Bandura12 Lecomte explique que
des personnes diffeacuterentes avec des aptitudes identiques ou la mecircme personne
dans des circonstances diffeacuterentes peuvent obtenir des performances faibles
bonnes ou remarquables selon les variations de leurs croyances drsquoefficaciteacute
personnelle 13Une eacutetude reacutealiseacutee par Collins (1982) corrobore cette ideacutee en
deacutemontrant que de jeunes eacutelegraveves avec un mecircme niveau de compeacutetences en
matheacutematiques se reacuteveacutelaient plus ou moins performant dans un exercice selon
leur ressenti psychologique drsquoauto-efficaciteacute Il y a donc bien influence
Ce ressenti psychologique est alimenteacute par quatre principales sources
(Drsquoapregraves lrsquoouvrage drsquoAlbert Bandura14)
La maicirctrise personnelle lrsquoapprentissage social la persuasion par autrui et
lrsquoeacutetat physiologique et eacutemotionnel
La maitrise personnelle est le reflet de lrsquohistorique des expeacuteriences
veacutecues reacuteussites et eacutechecs qui donnent agrave lrsquoindividu des indicateurs concrets
sur ses capaciteacutes Cette meacutemoire influence le sentiment drsquoefficaciteacute
personnelle
Nous avons en parallegravele travailleacute sur la notion de proactiviteacute15 qui
deacutesigne la capaciteacute drsquoune personne agrave se projeter par une meilleure
connaissance de soi et de son environnement
11Lecomte J (2004) Les applications du sentiment defficaciteacute personnelle Savoirs Hors-seacuterie (p60) LrsquoHarmattan En ligne httpswwwcairninforevue-savoirs-2004-5-page-59htm consulteacute le 15 janvier 2018 12 Idem 13 Idem p60 14Bandura A (2007) Auto-efficaciteacute Le sentiment defficaciteacute personnelle [laquo Self-efficacy raquo] Paris De Boeck 1re eacuted 2003 15Agrave lrsquoorigine le terme proactif fait partie du vocabulaire de la psychologie et deacutesigne ce qui agit sur des faits ou des processus agrave venir
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 10 | 51
A ce stade les compeacutetences de nos eacutelegraveves sont en construction mais
commencent deacutejagrave agrave se dessiner et influencent leur implication dans la
formation les projets et leur avenir Nous avons alors penseacute agrave ponctuer ces
eacutetapes avec les outils de lrsquoenquecircte pour permettre une mise agrave distance de ce
laquo bagage de meacutemoire raquo et de focaliser drsquoidentifier des points cleacutes neacutecessaires
aux prochaines eacutetapes et favoriser les aspirations personnelles Nous avons
alors mis en forme les questions de lrsquointerview avec la classe pour sonder le
sentiment de maitrise qursquoils ont deacuteveloppeacute lors des projets de creacuteation et
commencer agrave leur faire prendre conscience de capaciteacutes deacutejagrave reacuteelles ou en
cours de deacuteveloppement
Ces indicateurs ne sont pas figeacutes et ne deacuteterminent pas la destineacutee drsquoun eacutelegraveve
ils sont des leviers de conscience pour les aider agrave mieux construire leurs
projets et agrave preacuteciser le choix de leur premiegravere expeacuterience professionnelle
Lrsquoapprentissage social Pour eacutevaluer ses capaciteacutes lrsquoindividu tire aussi
des conclusions de lrsquoobservation des actions reacutealiseacutees par drsquoautres personnes16
Cette expeacuterience est optimiseacutee lorsque la comparaison srsquoeffectue avec des
sujets dont les caracteacuteristiques (acircge sexe etc) sont les plus proches
Dans notre action peacutedagogique pour la reacutealisation de leur laquo Skills in live raquo les
eacutelegraveves ont choisis des actions laquo techniques raquo qursquoils ont filmeacutees Cet exercice
demande une reacuteflexion sur lrsquoaction qursquoils vont montrer et apregraves coup une
visibiliteacute sur leur maniegravere drsquoagir Il implique alors le rocircle drsquoauteur laquo Cette
capaciteacute du devenir auteur passe par une conscience de soi active une
disposition que lrsquoon a entraineacutee une capaciteacute agrave se distancier qui nous permet
drsquoexaminer tout en eacutetant partie prenante des situations notre position et celle
des autres posture agrave partir de laquelle on peut exercer des actions sur soi et
son environnement raquo17 Cette aptitude la prise de conscience de sa propre
faccedilon drsquoagir relegraveve du meacutetacognitif la penseacutee prend conscience de sa capaciteacute
agrave agir
Ce processus drsquoobservation agit alors aussi sur le sentiment drsquoefficaciteacute
Et le fait que les eacutelegraveves filment lrsquoaction un geste professionnel une technique
les met forceacutement en position de comprenant puisqursquoil deacutemontre La confiance
en ses capaciteacutes est renforceacutee et son engagement plus fort Tandis que dans
une capaciteacute faible elle permet la distanciation et lrsquoeacutetude du
dysfonctionnement Cet effet miroir et reacuteflexif permet un scheacutema deacutelineacuteariseacute
cette possibiliteacute de voir les autres eacutelegraveves dans lrsquoagissant peut les amener agrave
renforcer leur efficaciteacute
16Lecomte J (2004) Les applications du sentiment defficaciteacute personnelle Savoirs Hors-seacuterie (p60) LrsquoHarmattan En ligne httpswwwcairninforevue-savoirs-2004-5-page-59htm consulteacute le 15 janvier 2018 17Beasse M ampMohib N (2017) Le webdocumentaire une opportuniteacute peacutedagogique pour lrsquoeacuteducation critique
aux meacutediasticampsocieacuteteacute11(1) En ligne httpticetsocieterevuesorg2294 consulteacute le 18 septembre 2017
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 11 | 51
Le visionnage de quelques exemples de videacuteos lors du focus groupe au
sein de la classe a permis cette expeacuterience drsquoapprentissage social Les eacutelegraveves
ont eu lrsquooccasion de voir drsquoautres attitudes et faccedilon de travailler Cependant
cette expeacuterience a donneacute un reacutesultat inattendu que nous deacutevelopperons dans
lrsquoanalyse
La persuasion par autrui permet agrave lrsquoindividu de maintenir un
sentiment drsquoefficaciteacute si drsquoautres individus lui expriment leur confiance dans
ses capaciteacutes Cela nous semble principalement relever du rocircle de lrsquoenseignant
par la bienveillance accordeacutee agrave son apprentissage lrsquoapport drsquooutils et
lrsquoencouragement orienteacute dans sa reacuteussite Le travail en groupe que nous
favoriserons semble ecirctre aussi un bon moyen que nous avons essayeacute de sondeacute
dans lrsquointerview
Lrsquoeacutetat physiologique et eacutemotionnel a enfin une influence dans lrsquoauto-
eacutevaluation de ses capaciteacutes Cet eacutetat est plus complexe et est alimenteacute par le
contexte personnel de lrsquoeacutelegraveve Nous ne sommes pas en mesure drsquointeragir dans
ce domaine peut-ecirctre simplement par la toleacuterance et lrsquoeacutecoute accordeacutee aux
nombreux bouleversements eacutemotionnels que traversent les adolescents
2 Notre action preacuteparation des eacutelegraveves agrave la
reacutealisation drsquoun laquo Skills in live raquo
Le deacuteroulement de notre action srsquoest effectueacute avec la classe de seconde
Bac Pro Meacutetiers de la Mode et du Vecirctement (MMV) du lyceacutee Flora Tristan agrave
Montereau-Fault-Yonne Deux eacutetudiantes de notre eacutequipe de meacutemoire avaient
en charge cette classe en tant que professeures stagiaires pour lrsquoanneacutee 2017-
2018 composeacutee de 18 eacutelegraveves (15 filles et 3 garccedilons)
Lrsquoaction que nous avons meneacutee au sein de cette classe srsquoest deacuterouleacutee pendant
les heures drsquoenseignement professionnel en raison drsquoune dureacutee drsquoune ou deux
heures les lundis apregraves-midi Pendant la dureacutee de notre action qui va srsquoeacutetendre
du mois de deacutecembre au mois de mai nous avions mis en place des projets
tels que la creacuteation drsquoune jupe en papier sur le thegraveme du printemps destineacutee
au deacutefileacute qui a eu lieu lors de la journeacutee porte ouverte du lyceacutee Au final notre
classe devait concreacutetiser la reacutealisation de six jupes porteacutees par nos eacutelegraveves pour
le deacutefileacute et de trois jupes mises en exposition sur mannequins Afin de mener
agrave bien ce projet nous avions placeacutes les eacutelegraveves par binocircme pour travailler sur
une creacuteation (Cf Annexe 3) Chaque eacutelegraveve a eacutegalement participeacute agrave la fabrication
drsquoune trousse de couture ainsi qursquoagrave la fabrication drsquoun kimono
Comme annonceacute preacuteceacutedemment la finaliteacute de notre action eacuteducative srsquoest vue
concreacutetiseacutee par la creacuteation drsquoun CV interactif agrave utiliser lors de la recherche
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 12 | 51
drsquoun lieu de stage (PFMP) En effet nous nous sommes appuyeacutes sur plusieurs
points principaux afin de permettre agrave lrsquoeacutelegraveve
- de deacutecouvrir les meacutetiers les activiteacutes professionnelles affeacuterentes les filiegraveres
de formation et les voies daccegraves agrave la qualification agrave tous les niveaux et sous
toutes leurs formes Il doit pouvoir eacutetudier les deacuteboucheacutes du diplocircme preacutepareacute
en termes dinsertion et de poursuite deacutetudes
- drsquoeacutelaborer progressivement son projet dorientation scolaire et professionnel
agrave travers un cadre structureacute
Lrsquoissue de cette action peacutedagogique en relation avec le Parcours Avenir doit
favoriser chez lrsquoeacutelegraveve lrsquoacquisition de connaissances au niveau informatif
(chercher et choisir les informations en identifier la nature enquecircter
recueillir des documents se constituer une base informative reacutefleacutechir au
contenu du document) compreacutehensif (identifier reacutepertorier comprendre et
comparer les diffeacuterents eacuteleacutements propres agrave lexercice dun meacutetier confronter
des documents contradictoires) et constructif (formaliser structurer
argumenter ecirctre capable de conceptualiser pour construire transfeacuterer et
utiliser ces savoirs dans des activiteacutes dapprentissage ou dorientation)
Pour mener agrave bien cette action nous avons baseacutes essentiellement notre travail
sur la creacuteation de supports videacuteo reacutealiseacutes par les eacutelegraveves Le but premier de ces
videacuteos inseacutereacutees dans leur CV rassemble trois points importants relatifs agrave
lrsquoeacutelegraveve
- Les compeacutetences qursquoil a acquises ses points forts ce qui pourrait lui ecirctre
confieacute comme tacircches en entreprise (exemple traceacute coupe assemblageshellip)
- Ses difficulteacutes ce quil souhaiterait approfondir en entreprise
- Ses aspirations ce quil souhaiterait deacutecouvrir et son univers (le spectacle la
haute-couture les creacuteateurs qui lrsquointeacuteresse hellip)
Par ces informations lentreprise pourrait mieux se situer dans son rocircle
formateur elle saurait par avance les tacircches qui peuvent ecirctre confieacutees agrave lrsquoeacutelegraveve
les difficulteacutes qursquoil rencontre ce qursquoelle peut lui apporter
Quant agrave leacutelegraveve par la deacutefinition de ses objectifs il aurait plus de faciliteacutes agrave
srsquointeacutegrer Sa place serait plus leacutegitime et mieux deacutefinie laquo Je suis lagrave pour
apprendre deacutecouvrir telle ou telle technique suivre et observer le travail de
modeacuteliste par exemple et approfondir ou compenser mes difficulteacutes dans tel
domainehellip raquo Ce travail de preacuteparation en amont leur servirait aussi agrave mieux
structurer leur rapport de stage
Le plan de notre action peacutedagogique srsquoest deacuteclineacute en trois phases La premiegravere
phase situeacutee entre le mois de deacutecembre et janvier srsquoest deacuterouleacutee autour drsquoune
seacutequence intituleacutee laquo Construction du projet drsquoorientation professionnelle raquo
composeacutee de quatre seacuteances afin drsquoamener les eacutelegraveves agrave se situer de maniegravere
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 13 | 51
plus concregravete et preacutecise dans un avenir professionnel La deuxiegraveme phase eacutetait
composeacutee de deux seacuteances situeacutees entre fin janvier et fin mars Nous y avons
initieacute les eacutelegraveves aux aspects techniques de lrsquoeacutedition numeacuterique leur permettant
de creacuteer leur laquo Skills in live raquo Enfin la troisiegraveme phase srsquoest deacuterouleacutee en avril
et mai avec lrsquoeacutelaboration de leur laquo Skills in live raquo
21 Construction du projet drsquoorientation professionnel
Phase 1
Afin de permettre agrave lrsquoeacutelegraveve de deacutecouvrir les meacutetiers les activiteacutes
professionnelles affeacuterentes les filiegraveres de formation et les voies daccegraves agrave la
qualification agrave tous les niveaux nous leurs avons demandeacute drsquoeacutetudier les
deacuteboucheacutes du diplocircme preacutepareacute en termes dinsertion et de poursuite deacutetudes
A travers le tableau fourni (Cf Annexe 4) nous pouvons visualiser les
diffeacuterentes seacuteances constituant la seacutequence Lrsquoissue de cette phase 1 srsquoest
deacuterouleacutee sous la forme drsquoune preacutesentation orale drsquoun des meacutetiers de la filiegravere
mode apregraves un travail de recherche fait en binocircme Chaque binocircme avait pour
objectif de preacutesenter sous forme de diaporama un meacutetier attribueacute par tirage
au sort devant toute la classe afin de susciter lrsquoenvie drsquoexercer ce meacutetier
Cette approche reacutealiseacutee au sein de la classe a favoriseacute progressivement le
deacuteveloppement du sentiment drsquoefficaciteacute des eacutelegraveves par le fait de deacutecouvrir les
compeacutetences et les qualiteacutes requises pour tel ou tel meacutetier et de commencer agrave
se projeter dans un avenir professionnel
22 Lrsquoeacutedition numeacuterique Phase 2
Pour la mise en place de notre action eacuteducative il srsquoest aveacutereacute neacutecessaire
drsquoutiliser de nombreux supports numeacuteriques pour permettre aux eacutelegraveves de
concreacutetiser au fur et agrave mesure leur laquo Skills in live raquo Lrsquoimportance de cette
partie de lrsquoaction a eacuteteacute de former les eacutelegraveves agrave lrsquoutilisation technique de ces
diffeacuterents supports La manipulation de toutes ces plates-formes srsquoest aveacutereacutee
parfois complexe pour les eacutelegraveves Cest pourquoi nous avons creacuteeacute
des fiches ressources ainsi que des tutoriels videacuteo afin de fournir un cadre
bien structureacute agrave lrsquoensemble de la classe Il a eacuteteacute tregraves important drsquoeacutetablir des
documents de guidance afin que chaque eacutelegraveve puisse progresser agrave son rythme
tout en restant autonome (Cf Annexe 5 et 6)
En tout premier lieu nous avons commenceacute par la creacuteation pour chaque eacutelegraveve
drsquoune adresse email (compte Gmail) et la creacuteation drsquoun compte Padlet
Au fur et agrave mesure de lrsquoavanceacutee du travail des eacutelegraveves dans les projets de jupes
en papier trousses de couture et kimonos la capture drsquoimage et la prise de
videacuteos sont devenues habituelles En revanche au tout deacutebut durant plusieurs
seacuteances (preacutevues les lundis pendant deux heures) nous devions inciter les
eacutelegraveves agrave se filmer eux-mecircmes lorsqursquoune compeacutetence ou une tacircche agrave accomplir
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 14 | 51
eacutetait acquise Ce nrsquoest que par la suite que la prise de videacuteos srsquoest inteacutegreacutee
plus facilement dans nos heures drsquoatelier Nous avions cinq tablettes agrave
disposition
Pour nous aider dans le travail de cette action un troisiegraveme eacutetudiant de
lrsquoeacutequipe qui enseigne eacutegalement sur Montereau-Fault-Yonne mais dans un
autre eacutetablissement se joignait agrave nous tous les lundis Il participait agrave donner
des conseils aux eacutelegraveves lors des prises videacuteo et les aidait agrave classer leurs videacuteos
afin que chacun puisse les stocker sur la plateforme Padlet
Tandis que les captures drsquoimages eacutetaient reacutealiseacutees par chaque eacutelegraveve
lrsquoenregistrement de videacuteo neacutecessitait le travail de deux eacutelegraveves lrsquoun filmant
lrsquoautre srsquoexeacutecutant Nos eacutelegraveves ont donc travailleacutes par binocircme
La dureacutee moyenne drsquoune videacuteo variait entre deux agrave trois minutes Les tacircches
filmeacutees pouvaient avoir lieu soit agrave la piqueuse plate (ex assemblage montage
de fermeture) soit agrave la surjeteuse soit agrave la main (ex construction drsquoune fleur
en papier broderie)
23 Creacuteation du laquo Skills in live raquo Travail drsquoauteur Phase 3
Cette derniegravere phase preacutesente lrsquoaboutissement de leur travail par la mise
en œuvre de leur CV interactif
Nous avons structureacute cette eacutelaboration en prenant pour base une carte
mentale reacutealiseacutee avec la classe en reacutepertoriant les principaux eacuteleacutements
indispensables agrave mettre en valeur preacutesentation compeacutetences expeacuterience et
diplocircmes (Cf Annexe 7)
Les informations agrave ancrer dans le CV (informations factuelles images de leurs
creacuteations et videacuteos) ont eacuteteacute extraites de leur base de donneacutees (leur Padlet) et
inseacutereacutees dans leur CV reacutealiseacute sur Prezi
Le travail creacuteatif drsquoauteur srsquoest effectueacute au niveau de la preacutesentation par le
choix des images de fond la typographie les couleurshellip Chaque eacutelegraveve a donc
organiseacute son Prezi selon sa personnaliteacute Ce travail de conception leur a permis
de faire une forme laquo drsquoeacutetat des lieux raquo laquo un point raquo sur leurs capaciteacutes et leurs
aspirations Cette expeacuterience a eacuteteacute beacuteneacutefique agrave de nombreux points de vue et
a renforceacute leur implication
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 15 | 51
3 Les effets observeacutes de notre action sur le
sentiment drsquoefficaciteacute des eacutelegraveves
31 Le lien entre lrsquoenquecircte et lrsquoaction
Notre question de recherche ouvre la probleacutematique initiale laquo Comment
ameacuteliorer la relation eacutelegraveveentreprise dans lrsquoimmersion professionnelle raquo agrave
un essai drsquoeacutetude sur le sentiment drsquoefficaciteacute personnel Nous avons alors
essayeacute de saisir des donneacutees permettant de mesurer cette croyance par divers
proceacutedeacutes drsquoenquecircte tout en participant agrave deacutevelopper une progression
dynamique Notre action peacutedagogique les a ameneacutes agrave se filmer en travaillant
sur diverses techniques qui ont composeacute leur laquo Skills in live raquo afin de bien
preacuteparer leur inteacutegration dans lrsquoentreprise ainsi que leur projet drsquoactiviteacute Cette
action a alors solliciteacute une analyse reacuteflexive des eacutelegraveves tandis qursquoelle les a
pousseacutes agrave se projeter Comment estiment-ils leur niveau de travail Quelles
difficulteacutes rencontrent-ils Ont-ils conscience de leurs ressources Qursquoont-ils
envie de deacutecouvrir dans leur premiegravere expeacuterience professionnelle Ces
premiegraveres donneacutees nous ont permis de les aider agrave guider le choix des thegravemes
des videacuteos eacutelaboreacutees et utiliseacutees comme supports drsquoeacutetude et de preacutesentation
Cette observation srsquoest poursuivie avec la mise en commun de ces prises
drsquoimages laquo in live raquo agrave lrsquoensemble de classe lors drsquoune seacuteance peacutedagogique qui
a eacuteteacute aussi pour nous lrsquooccasion drsquoun recueil drsquoinformation de type laquo focus
groupe raquo
Ces diffeacuterentes expeacuteriences nous ont permis de mieux saisir lrsquoinfluence du
sentiment drsquoefficaciteacute sur le deacuteveloppement des aptitudes
32 La preacuteparation de lrsquoenquecircte
Diffeacuterents moyens drsquoenquecircte ont ponctueacute le deacuteroulement de lrsquoaction et ont eu
pour but de mesurer lrsquoeacutevolution de sentiment drsquoefficaciteacute Nous avons choisi
drsquoutiliser la meacutethode de lrsquointerview entre pairs pour sonder leur sentiment
drsquoefficaciteacute dans lrsquoaction de maitrise personnelle Puis la meacutethode du focus
groupe lors de la mise en commun des videacuteos visait agrave eacutetablir une forme de
constat et drsquooffrir lrsquooccasion aux eacutelegraveves drsquoexprimer leur ressenti et leur souhait
de reacuteinteacutegrer ou non lrsquousage de la videacuteo dans lrsquoapprentissage Le but eacutetait
drsquoessayer de deacutefinir le rocircle et lrsquoapport de ce temps drsquoobservation des videacuteos
des pairs Et enfin pour terminer un questionnaire nous devait nous permettre
drsquoestimer plus preacuteciseacutement leur sentiment drsquoefficaciteacute et de les aider dans la
construction de leur laquo Skills in Live raquo
Notre enquecircte porte speacutecifiquement sur cinq eacutelegraveves de profils diffeacuterents (sexe
motivation comportement travail) preacutealablement seacutelectionneacutes
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 16 | 51
321 Lrsquointerview
Au deacutepart nous avions penseacute mettre en place au cours de ce travail une
interview qui serait meneacutee par un eacutelegraveve bien deacutefini Cet eacutelegraveve correspondrait
le mieux aux qualiteacutes requises pour mener agrave bien une interview18 telles que
lrsquoobjectiviteacute la bienveillance lrsquoempathie Il devait ecirctre chargeacute drsquointerviewer au
fur et agrave mesure chaque groupe drsquoeacutelegraveves sur lrsquoavancement dans leur travail
Cependant lorsque nous avons preacutesenteacute la situation agrave lrsquoensemble de la classe
il srsquoest aveacutereacute difficile de choisir un seul interviewer Cette laquo mission raquo a susciteacute
lrsquoenvie aupregraves de nombreux autres eacutelegraveves Nous avons donc opteacute pour
plusieurs interviewers Leur rocircle eacutetait dans un premier temps de poser des
questions tregraves simples afin de pouvoir identifier le degreacute de maicirctrise
personnelle de chaque intervieweacute laquo Ecirctes-vous satisfait de votre travail de
creacuteation Avez-vous rencontreacute des difficulteacutes Avez-vous reacuteussi agrave trouver des
solutions raquo (Cf Annexe 8) Il srsquoagissait dans un deuxiegraveme temps de laisser
lrsquointervieweacute srsquoexprimer librement sur ce qursquoil souhaitait dire sa faccedilon de
travailler seul ou en binocircme ses reacuteussites ses eacutechecs par exemple
Lors de la seacuteance drsquointerview nous avions organiseacute cinq groupes composeacutes
drsquoun interviewer et drsquoun intervieweacute Chaque groupe reacuteparti sur deux salles
avait agrave disposition une tablette pour enregistrer lrsquoentretien La dureacutee moyenne
des interviews a eacuteteacute drsquoenviron cinq minutes par groupe
En utilisant la meacutethode drsquointerview entre pairs les eacutelegraveves ont eacuteteacute plus en
confiance face agrave un camarade et se sont visiblement exprimeacutes librement
Chaque participant srsquoest pris au jeu Cette faccedilon de proceacuteder leur a permis
drsquoeacutevoquer leurs difficulteacutes ils semblent avoir pris conscience de leur
eacutevolution et des progregraves qursquoils ont accomplis tout au long de ce projet (Cf
Annexe 9)
322 Le focus groupe
Il est intervenu apregraves un moment de recul (le visionnage en commun des
videacuteos) ougrave les eacutelegraveves ont eu lrsquooccasion drsquoeacutetudier leur faccedilon drsquoagir et celle des
autres et de mesurer le sentiment drsquoefficaciteacute par lrsquoapprentissage social
En combinaison avec les autres meacutethodes le focus groupe19 va pouvoir mettre
en valeur des ideacutees qui ne seront pas deacuteveloppeacutees dans un questionnaire Il
srsquoagit dans notre cas de mieux comprendre ce que les eacutelegraveves ont retireacute de notre
action Nous avons alors soumis les questions telles que laquo Quest-ce que vous
ont apporteacute les videacuteos visionneacutees ensemble ougrave vous avez pu voir comment
dautres eacutelegraveves travaillent Les actions vous semblent-elles plus facilement
reacutealisables plus accessibles raquo (Cf Annexe 10)
18Moscovici S ampBuschini F (2003) Les meacutethodes des sciences humaines Pa1048972is PUF 19Moscovici S ampBuschiniF (2003) Les meacutethodes des sciences humaines Paris PUF
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 17 | 51
323 Le questionnaire
A la fin de notre enquecircte nous avons proposeacute un questionnaire sous la forme
drsquoun bilan dans le but de permettre aux eacutelegraveves de faire un point sur leurs
parcours Alors que les deux premiegraveres meacutethodes drsquoenquecirctes ont eacuteteacute reacutealiseacutees
dans la classe et au cœur de lrsquoactiviteacute cette derniegravere meacutethode a eacuteteacute reacutealiseacutee de
faccedilon plus personnelle et en aparteacute Durant le questionnaire ils ont pu
reacutepondre aux questions sans avoir agrave exprimer leur point de vue devant les
autres eacutelegraveves et de faccedilon confidentielle Ce questionnaire a eacuteteacute pris avec
beaucoup de seacuterieux si bien que le temps pris pour le renseigner a dureacute plus
drsquoune heure sans bruit ni bavardage
Un comparatif avec la progression individualiseacutee de chaque eacutelegraveve nous a
permis de veacuterifier leurs eacutevaluations de compeacutetences Nous avons pu constater
une eacutevolution de nos eacutelegraveves dans leurs capaciteacutes agrave se deacutefinir
33 Les reacutesultats obtenus
Notre recueil de donneacutees se compose de supports heacuteteacuteroclites supports
papiers pour les deux questionnaires supports audio pour lrsquointerview et le
focus groupe et des supports visuels sur les laquo Skills in live raquo reacutealiseacutes Deux
membres de notre eacutequipe tregraves peu intervenus dans la mise en œuvre de
lrsquoaction eacuteducative ont pris en charge la transcription des donneacutees audio (Cf
Annexes 9 et 10) et en ont fait une analyse la plus objective possible (Cf
Annexes 12 et 13) Nous avons ensuite rechercheacute un moyen drsquoanalyser
lrsquoensemble des donneacutees Comment saisir lrsquoeacutevolution drsquoun sentiment
psychologique
331 Meacutethode drsquoanalyse geacuteneacuterale
Afin de mener agrave bien notre traitement et analyse des donneacutees nous avons
reacutepartis notre eacutetude sur cinq indicateurs permettant drsquoeacutevaluer le sentiment
drsquoefficaciteacute des eacutelegraveves
- Travail en groupe
- Deacutefinition de soi
- Proactiviteacute
- Niveau technique
- Implication dans les projets
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 18 | 51
Tableau 1- Reacutepartition des indicateurs en fonction des supports drsquoenquecircte
INDICATEURS
DATE SUPPORT ENQUETE
Travail en
groupe
Deacutefinition de soi
Proactiviteacute Niveau
technique
Implication dans les projets
11 Deacutecembre Questionnaire 1 Bilan 1er trimestre
X X X X
25 Janvier Power Point Meacutetiers
X X
19 Mars Interview X X X X X
13 Avril Focus groupe X X X X
30 Avril Questionnaire 2 X X X
Mai Skills in live X X X X
Ces indicateurs sont en eacutetroite relation avec les sources20 permettant de
favoriser le deacuteveloppement du sentiment drsquoefficaciteacute eacutenonceacutees par A Bandura
dans self efficacy21 visant principalement lrsquoapprentissage social et la maitrise
personnelle Tandis que lrsquoapprentissage social est alimenteacute par lrsquoobservation
des autres ici sondeacutee dans lrsquoindicateur du laquo Travail en groupe raquo la maitrise
personnelle regroupe la repreacutesentation de soi et sa projection la volonteacute drsquoagir
et de creacuteer dans les indicateurs de laquo Deacutefinition de soi raquo laquo Proactiviteacute raquo
laquo Niveau technique raquo et laquo Implication dans les projets raquo
Nous avons eacutetudieacute les eacutevolutions de cinq eacutelegraveves profils choisis par
lrsquoeacutequipe au deacutepart afin de donner du relief agrave notre enquecircte et drsquoanalyser de
faccedilon plus preacutecise chacun drsquoentre eux A travers les diffeacuterents histogrammes
nous essaierons de saisir lrsquoeacutevolution de ces indicateurs en fonction du
deacuteroulement de la formation (Cf Annexe 11)
332 Analyse des indicateurs par histogrammes
Les supports drsquoenquecircte sont classeacutes au-dessous des histogrammes par
ordre chronologique Nous avons essayeacute de saisir si une eacutevolution au fil des
expeacuteriences veacutecues cette anneacutee avait eacuteteacute propice agrave favoriser une perception de
soi plus riche plus confiante et agrave deacutevelopper leur inteacuterecirct pour leur filiegravere
Notre recueil de donneacutees ne peut srsquoinscrire dans une meacutethode drsquoanalyse
chiffreacutee puisque nous analysons un ressenti psychologique et sur un petit
nombre Nous avons alors conccedilu trois niveaux de 1 agrave 3 et preacuteciseacute en fonction
de chaque indicateur ce qursquoil impliquait
20 Voir partie 122 Le sentiment drsquoefficaciteacute p9 21Bandura A (2007) Auto-efficaciteacute Le sentiment defficaciteacute personnelle [laquo Self-efficacy raquo] Paris De Boeck 1re eacuted 2003
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 19 | 51
A ndash Indicateur de laquo Lrsquoeacutevolution du travail en groupe raquo
Leacutegende par niveaux 1 Impossible 2 Par obligation 3 Avec aisance
Le travail en groupe permet de favoriser la communication lrsquoobservation et
drsquoallier diffeacuterents niveaux de compeacutetence des apprenants pour concreacutetiser une
action A cette eacutetape la classe exprimait son ressenti apregraves avoir reacutealiseacute le
projet sur le deacutefileacute
Le recueil des donneacutees montre un ressenti mitigeacute tandis qursquoEmilie P explique
que laquo Le travail drsquoeacutequipe a permis un meacutelange drsquoideacutees qui donne un meilleur
produit agrave la fin et qursquoil lui a [hellip] apporteacute plus drsquoideacutees et [hellip] permis drsquoavancer
plus vite raquo Lauree exprime son incapaciteacute agrave srsquoadapter agrave un groupe laquo Ah je
nrsquoaime vraiment pas le travail drsquoeacutequipe crsquoest vraiment quelque chose qui ne me
plait pas Je devais travailler en eacutequipe au deacutebut mais finalement je nrsquoai pas
travailleacute en eacutequipe Jrsquoavais un groupe [hellip] jrsquoavais lrsquoimpression qursquoils me
ralentissaient plus qursquoautre chose Donc jrsquoai fini par travailler seule raquo
Lrsquoapprentissage social par le visionnage des videacuteos montreacutees aux eacutelegraveves de la
classe et sondeacute par le focus groupe a eacuteteacute jugeacute peu inteacuteressant par les
apprenants A llsquoencontre de nos attentes plutocirct que drsquoaider agrave corriger leurs
points faibles deux eacutelegraveves ont proposeacute de privileacutegier des videacuteos drsquoeacutelegraveves des
classes supeacuterieures afin drsquooptimiser leurs performances ce que lrsquoensemble de
la classe a approuveacute Mecircme si le dessein de notre expeacuterience ne fut pas une
reacuteussite elle prouve par lrsquoobjection de certains eacutelegraveves une volonteacute deacutejagrave bien
ancreacutee drsquoeacutevoluer de passer au stade suivant et donc le sentiment drsquoavoir
acquis une partie des compeacutetences techniques Et en effet projeter des
techniques parfaitement exeacutecuteacutees nous semble ecirctre un excellent stimulant
pour faire eacutevoluer le niveau des eacutelegraveves
0
1
2
3
4
Interview Focus Groupe
EVOLUTION DU TRAVAIL EN GROUPE APPRENTISSAGE SOCIAL
Amandine
Anderson
Emilie B
Emilie P
Lauree
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 20 | 51
B ndash Indicateur sur laquo la deacutefinition de soi raquo
Leacutegende par niveaux 1 Ne sait pas se deacutefinir 2 croit savoir se deacutefinir 3 Sait se deacutefinir de
faccedilon juste
La deacutefinition de soi syntheacutetise lrsquoeacutetude des indicateurs de laquo proactiviteacute raquo
laquo niveau technique raquo et de laquo lrsquoimplication dans les projets raquo Ceux-ci sauf le
travail en groupe peuvent ecirctre saisis dans le questionnaire Ndeg2 qui est une
forme de bilan de leur anneacutee Les outils de lrsquoenquecircte sont preacutesenteacutes par ordre
chronologique de gauche agrave droite
C ndash Indicateur sur laquo le niveau technique raquo (Cf Annexe 14)
Le questionnaire Ndeg2 proposait le contexte suivant Au terme du troisiegraveme
trimestre et en vue de votre peacuteriode de PFMP ecirctes-vous capable de vous
deacutefinir Des profils tregraves contrasteacutes se sont dessineacutes Certain exprimant un
sentiment drsquoefficaciteacute tregraves exacerbeacute
- A ce stade de votre formation avez-vous repeacutereacute un point fort qui vous
caracteacuterise Lauree laquo Oui et non Jrsquoai lrsquoimpression drsquoecirctre forte dans tous les
domaines de la formation professionnelle en moulage patronnage confection
et DAO (Dessin Assisteacute par Ordinateur) Drsquoapregraves moi la formation elle-mecircme
est mon point fort raquo Tandis que les quatre autres eacutelegraveves preacutecisaient
simplement un point sans deacutevelopper
En parallegravele une autre eacutelegraveve plus prudente reacutepond agrave la question
Vous sentez vous plus confiante et agrave mecircme de vous adapter dans diffeacuterents
types drsquoactiviteacute Emilie B laquo pas encore raquo Cette eacutelegraveve deacutefinit un sentiment
drsquoefficaciteacute pus faible mais qui srsquoest reacutevegraveleacute plus fort dans le travail creacuteatif
Dans le questionnaire du bilan du premier trimestre nous demandions
aux eacutelegraveves de deacutefinir leurs points forts et faibles difficulteacutes qursquoils avaient
rencontreacutees dans les matiegraveres professionnelles Emilie B eacutecrit laquo Difficulteacutes
dans lrsquoorganisation et lrsquoefficaciteacute dans le travail raquo et pour deacutefinir son ressenti
sur le deacutefileacute au moment de la reacutealisation des croquis laquo Jrsquoaime eacutenormeacutement
faire preuve de creacuteativiteacute et cette partie de technique professionnelle est celle
0
05
1
15
2
25
3
35
Questionnaire 1Bilan 1er Trim
Interview Focus groupe Questionnaire 2 Skills in live
DEFINITION DE SOI
Amandine
Anderson
Emilie B
Emilie P
Lauree
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 21 | 51
qui mrsquoaide le plus agrave me prendre en main raquo Le travail sur des projets courts et
creacuteatifs semble avoir stimuleacute son sentiment drsquoefficaciteacute et son projet artistique
a eacuteteacute concluant
D ndash Indicateur sur laquo la proactiviteacute raquo (Cf Annexe 14)
Lrsquohistogramme sur lrsquoindicateur de la laquo proactiviteacute raquo a montreacute deux profils drsquoun
cocircteacute trois eacutelegraveves avait deacutejagrave une ideacutee bien deacutefinie costumiegravere pour lrsquoune
modeacuteliste et conseillegravere en image pour les deux autres Depuis le premier
questionnaire leur souhait nrsquoa pas changeacute et srsquoest mecircme confirmeacute
Les deux autres eacutelegraveves nrsquoavaient pas encore drsquoideacutee preacutecise le travail de
recherche sur les diffeacuterents meacutetiers de la mode a permis de deacutecouvrir drsquoautres
facettes de cette speacutecialiteacute Tandis que la quatriegraveme eacutelegraveve preacutecise dans le
dernier questionnaire qursquoelle aimerait srsquoorienter dans laquo le cuir raquo le cinquiegraveme
eacutelegraveve quant agrave lui srsquointeacuteresse plus particuliegraverement agrave lrsquoimpression textile
domaine dans lequel il reacutealise actuellement sa premiegravere peacuteriode de PFMP
A la question du second questionnaire Ressentez-vous plus drsquointeacuterecirct ou de
curiositeacute pour les meacutetiers de la mode Amandine reacutepond laquo Oui jrsquoaimerais bien
pendant mon stage aller dans plusieurs mondes de la mode comme robes de
marieacutee dentelle tailleur etchellipHistoire de bien savoir ce que je veux faire raquo Cette
volonteacute de deacutecouvrir les diffeacuterentes speacutecialiteacutes prouve bien inteacuterecirct grandissant
pour la filiegravere
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 22 | 51
Conclusion
La reacutealisation de notre action peacutedagogique la creacuteation drsquoun laquo Skills in
live raquo nous a permis de travailler en accord avec les directives acadeacutemiques et
en inteacutegrant les axes du projet drsquoeacutetablissement de Flora Tristan Nous avons
choisi de cibler notre eacutetude sur la transversaliteacute des savoirs et la diversiteacute des
supports dans lrsquooptique drsquoameacuteliorer lrsquoexpeacuterience de lrsquoimmersion
professionnelle et de deacutevelopper le sentiment drsquoefficaciteacute personnel de
lrsquoeacutetudiant
Au final cette forme de CV animeacute reflegravete pour chacun drsquoentre eux les
diffeacuterents projets de lrsquoanneacutee et leur eacutevolution de parcours Au travers de ces
expeacuteriences dans la formation comme le deacutefileacute les eacutelegraveves ont eu lrsquooccasion de
manipuler des supports numeacuteriques de communication et de creacuteation image
et son dans la prise de courtes videacuteos base de stockage et drsquoeacutedition Padlet et
Prezi Ceci les a ameneacutes agrave prendre des deacutecisions surmonter des difficulteacutes
communiquer en eacutequipe deacutevelopper lrsquoesprit creacuteatifhellipLa diversification des
techniques et des possibles nous apparait au bilan de cette anneacutee comme un
excellent terrain pour favoriser le deacuteveloppement personnel de lrsquoeacutelegraveve Nous
pensons que la prise de conscience en sa capaciteacute drsquoagir a plus de chances
drsquoecirctre stimuleacutee en eacutelargissant le champ des possibles
Il a eacuteteacute tregraves instructif pour nous drsquoobserver nos eacutelegraveves Certains avaient
deacutejagrave un sentiment drsquoefficaciteacute tregraves eacuteleveacute et pourraient emprunter beaucoup de
filiegraveres tandis que pour drsquoautres les deux tiers de la classe ce sentiment eacutetait
beaucoup plus faible en deacutebut drsquoanneacutee Nous nrsquoavons pas constateacute une
eacutevolution vertigineuse de ce sentiment psychologique mais la deacutecouverte pour
beaucoup drsquoentres eux de points drsquo laquo accroche raquo comme la technique des plis
reacuteutiliseacutee par une eacutelegraveve en creacuteation lrsquoimpression textile et une entreprise cibleacutee
dans ce domaine en peacuteriode de PFMP pour un autre eacutelegraveve la faciliteacute dans
lrsquoutilisation des supports numeacuteriques pour beaucoup drsquoentre eux la capaciteacute
agrave travailler en eacutequipe ou pashellip
Lrsquoexpeacuterience qui nous a la plus frappeacutee est celle provoqueacutee par la
meacutethode drsquoenquecircte du focus groupe Nous avions proposeacute aux eacutelegraveves de
visionner diffeacuterentes videacuteos de reacutealisation technique agrave la machine agrave coudre
une poche filmeacutees par eux-mecircmes Nous pensions que drsquointeacutegrer des videacuteos
avec des laquo erreurs raquo de montage permettrait agrave la classe de mieux comprendre
le placement des mains les repegraveres la preacutecision A lrsquoencontre de nos attentes
les eacutelegraveves ont exprimeacute souhaiter observer des reacutealisations perfectionneacutees
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 23 | 51
comme dans une classe supeacuterieure pour projeter le niveau suivant lagrave ougrave nous
pensions agir dans une forme drsquooptimisation de lissage des difficulteacutes et
capaciteacutes de chacun drsquoentre eux
Cette expeacuterience nous a ameneacute agrave reacutefleacutechir au rocircle de lrsquoenseignant Et au
cours drsquoun eacutechange dans lrsquoeacutequipe nous avons repenser agrave lrsquohistoire de Tiger
Woods ceacutelegravebre golfeur ameacutericain En tout deacutebut de carriegravere celui-ci eacutetait deacutejagrave
doteacute drsquoune puissance de tir exceptionnelle cependant en comparaison sa
preacutecision eacutetait plus faible Son entraineur raconte qursquoil lui demandait sans
cesse de lrsquoaider agrave compenser cette faiblesse Il a refuseacute preacutefeacuterant focaliser sur
cette formidable capaciteacute de tir Ce joueur est devenu champion du monde
Le rocircle de lrsquoenseignant nous semble srsquoorienter dans le mecircme sens Notre
but ne doit pas ecirctre simplement de construire nos programmes avec comme
objectif que chaque eacutelegraveve valide toutes les compeacutetences du reacutefeacuterentiel affeacutereacute
en focalisant sur un niveau moyen et une poursuite de cursus lrsquoanneacutee suivante
Nous pensons qursquoil faut aussi concentrer nos efforts pour varier et enrichir
drsquoexpeacuteriences les activiteacutes afin de donner plus de chance aux apprenants de se
reacuteveacuteler de prendre conscience de leurs capaciteacutes et de les deacutevelopper
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 24 | 51
Liste bibliographique
Amadieu F et Tricot A (2014) Apprendre avec le numeacuterique Mythes et
reacutealiteacutes Ed Retz
Bandura A (2007) Auto-efficaciteacute Le sentiment defficaciteacute personnelle [laquo Self-
efficacy raquo] Paris De Boeck 1re eacuted 2003
Beasse M ampMohib N (2017) Le webdocumentaire une opportuniteacute
peacutedagogique pour lrsquoeacuteducation critique aux meacutediasticampsocieacuteteacute 11(1) En ligne
httpticetsocieterevuesorg2294 consulteacute le 18 septembre 2017
Beillerot J (2004) De lrsquoapprentissage social au sentiment drsquoefficaciteacute
personnelle Autour de lrsquoœuvre drsquoAlbert BANDURA Paris LrsquoHarmattan
Bernaud J-L amp Lemoine C (2001) Eacutechelle dauto-analyse des compeacutetences
Psychologie et psychomeacutetrie 22(3-4) 99-114
Centre canadien drsquoeacuteducation aux meacutedias et de litteacuteratie numeacuterique Site web
httpshabilomediasca
La fabrique de lrsquoESPE - Universiteacute de Strasbourg Apprendre avec des tutoriels
Videacuteos consultables en ligne httpespe-formationunistrafrwebdocstuto
Lecomte J (2004) Les applications du sentiment defficaciteacute personnelle
Savoirs Hors-seacuterie (p60) LrsquoHarmattan En ligne httpswwwcairninforevue-
savoirs-2004-5-page-59htm consulteacute le 15 janvier 2018
Moscovici S Buschini F (2003) Les meacutethodes des sciences humaines
Paris PUF
Ott T Haglind T amp Lindstroumlm B (2014) Studentsrsquo Use of Mobile Phones for
School In Mobile as a Mainstream ndash Towards Future Challenges in Mobile
Learning 13th World Conference on Mobile and Contextual Learning mLearn
Istanbul Turkey November 3-5 2014 Proceedings New York Springer (pp69-
80)
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 25 | 51
ANNEXES
Sommaire des annexes
Annexe 1 Carte couronne Sud-Est Seine et Marnehelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellipp26
Annexe 2 La litteratie numeacuteriquehelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellipp27
Annexe 3 Photos creacuteations projet jupes en papierhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellipp28
Annexe 4 Preacutesentation des trois seacutequences de notre actionhelliphelliphelliphelliphelliphellipp29
Annexe 5 Reacutefeacuterencements des supports numeacuteriqueshelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellipp31
Annexe 6 Fiche de guidance Prezihelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellipp32
Annexe 7 Carte mentalehelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellipp34
Annexe 8 Lrsquointerviewhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellipp35
Annexe 9 Extrait retranscription de lrsquointerviewhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellipp36
Annexe 10 Retranscription du focus groupehelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellipp40
Annexe 11 Exemple en deacutetail drsquoun eacutelegravevehelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellipp44
Annexe 12 Analyse de lrsquointerviewhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellipp47
Annexe 13 Analyse du focus groupehelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellipp49
Annexe 14 Indicateur technique proactiviteacute implication projetshelliphellip p51
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 26 | 51
Annexe 1
Couronne Sud-Est de Seine-et ndashMarne
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 27 | 51
Annexe 2
La litteacuteratie numeacuterique
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 28 | 51
Annexe 3
Voici le projet des jupes en papier conccedilues par nos eacutelegraveves pour le deacutefileacute de
mode
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 29 | 51
Annexe 4
SEQUENCE 1 CONSTRUCTION PROJET DrsquoORIENTATION PROFESSIONNEL
GESTION CLASSE
THEME
DEROULEMENT
SUPPORTS
Lundi 111217 SEANCE 1 Curriculum vitae
Julien Ceacutecile Laure
Classe entiegravere 1h00
Qursquoest ce qursquoun CV Son rocircle Son contenu
Preacutesentation du projet laquo CV numeacuterique raquo Qursquoest est la fonction du Curriculum vitae Comment est-il composeacute Projection CV Classique Le CV numeacuterique et deacutemonstration Liste des exposeacutes oraux seacuteance suivante - Enquecircte Dans quel meacutetier agrave ce stade souhaiteriez-vous vous orienter
Carte mentale agrave compleacuteter Meacutethode post-it au tableau Deacutemonstration de mise forme CV numeacuterique
Lundi 181217 SEANCE 2 Recherches sur les meacutetiers de la filiegravere Mode
Julien Ceacutecile
Laure Classe entiegravere
travail en binocircme
2h00
Rechercher srsquoinforme sur le contexte professionnel eacuteconomique et social des meacutetiers de la filiegravere mode
Preacutesentation aux eacutelegraveves du meacutetier de Styliste afin de leur montrer ce que lrsquoon attend de leurs recherches et de leur preacutesentation orale Preacutesentation de 10 meacutetiers nom et images Tirage au sort drsquoun meacutetier par binocircme Liste des exposeacutes pour la seacuteance suivante Travail de recherche en binocircme agrave lrsquoaide drsquoune fiche de guidance sur informatique
Recherche sur Internet Les meacutetiers Net Onisep Orientation-pour-tousfr Studyramacom Traitement de texte ou Power Point
Lundi 250118 SEANCE 3 Preacutesentation oral des meacutetiers de la filiegravere Mode
Julien Ceacutecile Laure
Classe entiegravere 2h00
Rechercher srsquoinforme sur le contexte professionnel eacuteconomique et social
Preacutesentation orale 9 oraux environ 1h30 Compleacuteter la fiche de compeacutetences pour chaque meacutetier avec les eacutelegraveves- Synthegravese - Enquecircte quels sont les meacutetiers qui vont le plus attireacutes (3 max)
- Projection travail eacutelegraveve - Fiche compeacutetences pour chaque meacutetier
SEQUENCE 2 EDITION NUMERIQUE
Lundi 120318 SEANCE 4 Creacuteation de compte
Julien Ceacutecile
Laure 1h00
Les outils neacutecessaires
Creacuteation drsquoun compte Gmail Creacuteation drsquoun compte Padlet Prise en main de lrsquooutil Padlet
Poste informatique
Lundi 190318 SEANCE 5 Essais montage
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 30 | 51
Julien Ceacutecile Laure 1h00
Comment faire un montage videacuteo
Deacutemonstration et tutoriels de montage videacuteo
Logiciel simple et gratuit sur Youtube
Lundi 260318 SEANCE 6 Essais videacuteo
Julien Ceacutecile Laure
Groupe 1h00
Comment faire une videacuteo
Deacutemonstration sur le cadrage la mise en scegravene le travail sur la lumiegravere le positionnement des mainshellip
Projet deacutefileacute jupes en papier Tablette
SEQUENCE 3 CREATION DU SKILLS IN LIVE
Lundi 260318 SEANCE 7 Deacutecouverte de Prezi Julien Ceacutecile
Laure Groupe
1h00
Creacuteation du CV numeacuterique
Utilisation du logiciel
Fiche de guidance Poste informatique
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 31 | 51
Annexe 5
Reacutefeacuterencement des supports numeacuteriques Effectif classe MMV1 18 eacutelegraveves Mateacuteriel numeacuterique de la classe - 5 tablettes Ipad - 10 postes informatiques - Accegraves internet - Leurs Smartphones
Supports Deacutefinition et rocircle Creacuteation drsquoune adresse GMAIL
Gracircce agrave ce compte Gmail les eacutelegraveves vont pouvoir avoir accegraves agrave dautres structures Chaque adresse a eacuteteacute eacutediteacutee avec le preacutenom et nom de leacutelegraveve pour un aspect pratique et plus professionnel
Creacuteation drsquoun compte Padlet
Lors de cette action les eacutelegraveves devront seacutechanger des informations sous diffeacuterentes formes (Texte image videacuteo) Pour faciliter cet eacutechange chaque eacutelegraveve sinscrit avec son adresse Gmail preacuteceacutedemment creacuteeacutee sur Padlet Cette plate-forme permet le partage des informations sous forme darticle quils peuvent poster et partager agrave la classe Sans oublier bien sucircr que le professeur agrave un droit de regard sur toutes leurs publications
Chaine YOUTUBE
Une chaine Youtube est eacutegalement creacuteeacutee Grace agrave leur compte Gmail ils y seront inviteacutes en tant qursquoadministrateur pour pouvoir poster des videacuteos Ce qui facilitera lutilisation des videacuteos par un heacutebergement gratuit Bien sucircr les videacuteos reacutealiseacutee et posteacutee par les eacutelegraveves ne seront pas visibles par tous Il est possible de les rendre priveacutes et consultables uniquement si lon dispose du lien ou dun accegraves au compte Les videacuteos creacuteeacutees par les eacutelegraveves auront pour but de mettre en avant leur compeacutetence (Skill clip)
Prezi
Enfin Prezi sera loutil principal de la reacutealisation finale du Skills in Live Cest un outil de preacutesentation dynamique en ligne Les eacutelegraveves sinscriront eacutegalement gracircce agrave leur adresse Gmail Prezi va permettre aux eacutelegraveves de mettre en forme tout le travail reacutealiseacute lors de laction Cette structuration sera deacutefinie lors du retour de la seacuteance 1 de la premiegravere seacutequence La creacuteation complegravete du Skills in Live aura lieu lors de la seacuteance 5 Il sera eacutegalement possible dinteacutegrer les videacuteos reacutealiseacutees par les eacutelegraveves directement depuis Youtube (Ce qui ne sera pas possible autrement le teacuteleacutechargement des videacuteos depuis une autre source eacutetant payante)
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 32 | 51
Annexe 6
Fiche de guidance pour lrsquoutilisation de Prezi
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 33 | 51
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 34 | 51
Annexe 7
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 35 | 51
Annexe 8
INTERVIEW
- Quel ressenti avez-vous par rapport au choix de matiegravere pour le
papier
- Quelles recherches avez-vous fait sur les diffeacuterentes techniques
- Les problegravemes rencontreacutes par rapport au papier
- Est-ce que ce projet vous a plu Pourquoi
- Etes-vous satisfait du reacutesultat
- Qursquoest ce que cela vous a apporte
- Ressenti par rapport au travail drsquoeacutequipe
- Qursquoest ce que cela vous a apporte sur votre faccedilon de travailler
- Avez-vous pris des risques
- Seriez-vous capable de refaire ce travail sur un autre projet
- Avez-vous ressenti de la pression Comment lrsquoavez-vous geacutereacute
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 36 | 51
Annexe 9
Extrait de quelques interviews retranscriteshellip
Audrey Elite
Q1 Quel ressenti avez-vous par rapport au choix de matiegravere pour le papier
R1 Au deacutepart jrsquoeacutetais deacuteccedilu mais apregraves jrsquoai trouveacute lrsquoideacutee originale et jrsquoai trouveacute que ccedila
changeait un peu drsquohellip
Q2 Quelles recherches avez-vous fait sur les diffeacuterentes techniques
R2 Jrsquoai fait des recherches sur les diffeacuterentes deacutecoupes sur comment faire des volumes en
papier et aussi des volutes en papier
Q3 Les problegravemes rencontreacutes par rapport au papier
R3 Nous avons rencontreacutees des deacutechirures de papier et aussi le volume de papier qui eacutetait
trop gros pour pousser sous la machine pour coudre Ccedila bouge du coup nous avons utiliseacutees
les eacutepingles agrave nourrice
Q4 Est-ce que ce projet vous a plu Pourquoi
R4 Oui ce projet mrsquoa plu parce que nous avons utiliseacute de nouvelles matiegraveres qursquoon a jamais
pu imaginer
Q5 Ecirctes-vous satisfait du reacutesultat
R5 Oui je suis toute satisfaite du reacutesultat Crsquoest mecircme mieux de ce que jrsquoimaginais au deacutebut
Q6 Qursquoest-ce que cela vous a apporteacute
R6 Cela mrsquoa apporteacute de lrsquooriginaliteacute et un peu plus de preacutecision
Q7 Ressenti par rapport au travail drsquoeacutequipe
R7 Le travail drsquoeacutequipe a permis agrave meacutelanger drsquoideacutees qui donne un meilleur produit agrave la fin
Q8 Qursquoest-ce que cela vous a apporteacute sur votre faccedilon de travailler
R8 Cela mrsquoa apporteacute plus drsquoideacutees et mrsquoa permis drsquoavancer plus vite
Q9 Avez-vous pris des risques
R9 Oui on a pris des risques En commenccedilant agrave coudre les volutes agrave la machine Crsquoeacutetait tregraves
compliqueacute et ccedila pouvait facilement se deacutechirer et avec le tube qursquoil fallait bien lrsquoaccrocher
sinon ccedila pouvait partir
Q10 Seriez-vous capable de refaire ce travail sur un autre projet
R10 Oui
Q11 Avez-vous ressenti de la pression Comment lrsquoavez-vous geacutereacute
R11 Oui on a ressenti la pression qursquoon en ait pas beaucoup du temps avant que tout soit
fini
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 37 | 51
Anderson Eacutemilie
Q1 Quel ressenti avez-vous par rapport au choix de matiegravere pour le papier
R1
Q2 Quelles recherches avez-vous fait sur les diffeacuterentes techniques
R2
Q3 Les problegravemes rencontreacutes par rapport au papier
R3 Oui quelques-uns eacutetaient assez compliqueacute de vouloir bien accrocher et fixer le papier
pour pas que ccedila tombe Surtout ben fallait le preacutevoir pour pouvoir marcher avec et deacutefiler
donc il fallait essayer que ccedila ne tombe pas mecircme le jour de deacutefileacute quelques bretelles sont
tombeacutees mais voilagrave crsquoeacutetait juste ccedila le petit problegraveme du papier
Q4 Est-ce que ce projet vous a plu Pourquoi
Q5 Ecirctes-vous satisfait du reacutesultat
Q6 Qursquoest-ce que cela vous a apporteacute
R6 Ccedila mrsquoa apporteacute de la fierteacute de dire que crsquoest moi qui les confectionneacute avec une amie
Crsquoest le plaisir que crsquoest nous qursquoils avons creacuteeacute de A agrave Z Ccedila rend fier
Q7 Ressenti par rapport au travail drsquoeacutequipe
R7
Q8 Qursquoest-ce que cela vous a apporteacute sur votre faccedilon de travailler
R8
Q9 Avez-vous pris des risques
R9
Q10 Seriez-vous capable de refaire ce travail sur un autre projet
R10
Q11 Avez-vous ressenti de la pression Comment lrsquoavez-vous geacutereacute
R11
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 38 | 51
Marie EveLauree
Q1 Quel ressenti avez-vous par rapport au choix de matiegravere pour le papier
R1 En fait jrsquoeacutetais un peu eacutetonneacute un peu attristait aussi comme passer du tissu au papier ccedila
mrsquoavait un peu bouleverseacute Jrsquoavait plus drsquoideacutee pour la jupe crsquoeacutetait vraiment embecirctant
Q2 Quelles recherches avez-vous fait sur les diffeacuterentes techniques
R2 Jrsquoai fait des recherches sur plusieurs faccedilons de donner du volume au papier et une forme
Jrsquoai fait des recherches sur le froissage le dessin lrsquoimpression jrsquoai essayeacute de broder la
deacutecoupe et puis jrsquoai aussi plieacute de papier
Q3 Les problegravemes rencontreacutes par rapport au papier
R3 Oui agrave la machine jrsquoai rencontreacute des problegravemes par rapport agrave la forme du papier crsquoeacutetait
beaucoup plus dur Crsquoeacutetait plutocirct dur agrave passer agrave la machine
Q4 Est-ce que ce projet vous a plu Pourquoi
R4 Au deacutebut il ne me plaisait pas mais finalement ccedila mrsquoa plu helliphelliphelliphellipde quoi jrsquoeacutetais capable
de faire avec du papier Crsquoeacutetait embecirctant mais finalement si
Q5 Ecirctes-vous satisfait du reacutesultat
R5 Oui je suis satisfaite Au deacutebut je trouvais ccedila pas beau que ce nrsquoeacutetait pas fini je ne voyais
pas la beauteacute de la jupe jrsquoai fini par la finir et puis je la trouvais vraiment super
Q6 Qursquoest-ce que cela vous a apporteacute
R6 Ccedila mrsquoa appris drsquoecirctre contrainte agrave faire avec des contraintes agrave coudre avec des grandes
choses coudre avec du volume mecircme si crsquoeacutetait difficile jrsquoai appris agrave la faire
Q7 Ressenti par rapport au travail drsquoeacutequipe
R7 Ah je nrsquoaime vraiment pas le travail drsquoeacutequipe crsquoest vraiment quelque chose qui ne ma
plait pas Je devais travailler en eacutequipe au deacutebut mais finalement je nrsquoai pas travailleacute en
eacutequipe Jrsquoavais un groupe ce nrsquoeacutetait pas de leur faute jrsquoavais pas forceacutement drsquoaffiniteacute avec eux
et en fait jrsquoavais lrsquoimpression qursquoils me ralentissaient plus qursquoautre chose Donc jrsquoai fini par
travailler seule
Q8 Qursquoest-ce que cela vous a apporteacute sur votre faccedilon de travailler
R8 Le travail de groupe ccedila ne mrsquoa rien apporteacute En fait ccedila ne mrsquoa rien appris Finalement je
nrsquoai pas travailleacute en groupe je nrsquoarrive pas
Q9 Avez-vous pris des risques
R9 Entre guillemets oui parce que jrsquoai quand mecircme travailleacute avec des grandes eacutepaisseurs des
grandes bandes je travaille dans le volume Donc oui un peu jrsquoai pris des risques agrave la machine
mais pas vraiment drsquoautres risques agrave part la rigiditeacute du papier
Q10 Seriez-vous capable de refaire ce travail sur un autre projet
R10 Oui je suis capable de le faire parce que jrsquoai reacuteussi apregraves jrsquoai reacuteussi agrave le faire une fois
donc jrsquoarriverai agrave le faire une deuxiegraveme fois
Q11 Avez-vous ressenti de la pression Comment lrsquoavez-vous geacutereacute
R11 Non je nrsquoai pas ressenti de la pression Je nrsquoai pas lrsquohabitude de geacuterer la pression jrsquoai fait
agrave mon rythme jrsquoai termineacute agrave terme (helliphelliphelliphelliphelliphelliphellip 4rsquo40)
Rothshield Amandine
Q1 Quel ressenti avez-vous par rapport au choix de matiegravere pour le papier
R1
Enregistrement 1
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 39 | 51
Cela mrsquoa un peu perturbeacute car au deacutebut nous avons eacutetait parti sur un choix de tissu et le fait
qursquoon soit parti vers du papier
Enregistrement 2
Alors pour moi ccedila mrsquoa complegravetement perturbeacute car au deacutebut nous eacutetions parti sur un tissu et
quand on est passeacute sur du papier ccedila mrsquoa clairement fait un choc car ce nrsquoeacutetait pas dans mes
projets et ccedila a changeacute
Q2 Quelles recherches avez-vous fait sur les diffeacuterentes techniques
R2 Ccedila crsquoeacutetait au deacutepart sur le papier pour recouvrir la jupe
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 40 | 51
Annexe 10
Retranscription du focus groupe
Animatrice Oui ccedila peu tu dis que ccedila peu est-ce que tu as lrsquoimpression que ccedila trsquoaide
Elegraveve 1 Peut-ecirctre qursquoOlivia par exemple a reacuteussi agrave le faire toute seule donc crsquoest bien aussi
Animatrice Qursquoest-ce que vous en pensez les autres
Elegraveve 1 Mouais ccedila peut permettre de prendre du recul
Animatrice qursquoest-ce que ccedila vous fait de vous voir
Elegraveve 2 Moi ccedila ne mrsquoaide pas
Elegraveve 3 Moi franchement je suis fier
Animatrice Tu es fier de quoi
(Rires)
Animatrice Drsquoavoir fait quoi en fait
(Rires)
Elegraveve 3 Tout ccedila en fait depuis le deacutebut de la rentreacutee ccedila a ameacutelioreacute
Animatrice Est-ce que ccedila vous a permis en voyant les videacuteo comme justement le dit
Anderson de voir que vous vous ecirctes ameacuteliorez
Elegraveves Non ccedila ne sert pas
Elegraveve 2 ccedila ne sert agrave rien quoi
Elegraveve Apregraves pour certains eacutelegraveves ccedila peut les aider et drsquoautres pas
Animatrice Pour votre CV est-ce que vous pouvez penser que ccedila peut ecirctre utile
Elegraveves oui (presque agrave lrsquounanimiteacute)
Animatrice Pour quelles raisons
Elegraveve
Animatrice Lagrave on vous voit agrave lrsquoaction donc on peut savoir ce que vous savez faire Mais
apregraves de vous voir ccedila ne vous apporte rien du tout Si admettons qursquoil y a une eacutelegraveve qui
veuteffectuer quelque chose que vous nrsquoavez jamais fait
Elegraveves ccedila deacutepend
Elegraveve Si crsquoest quelque chose de compliqueacute
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 41 | 51
Animatrice Oui si crsquoest quelque chose de compliqueacute Est ndash ce que le voir en videacuteo ccedila peut
vous donner confiance et se dire laquo si elle est arriveacutee peut-ecirctre que moi je peux le faire
aussi raquo
Eacutelegraveve En fait ccedila deacutepend des eacutetapes aussi si elles sont bien preacuteciseacutees
Elegraveve 2 Oui voilagrave si elles sont mal dites
Animatrice Est-ce que ccedila vous aide aussi agrave vous dire peut-ecirctre finalement qursquoil ne faut pas
faire comme ccedila
Elegraveves Oui (agrave lrsquounanimiteacute)
Animatrice On a vu Anderson qui est parti agrave lrsquoenvers
Elegraveves (rires)
Animatrice Vous avez vu par exemple un certain eacutelegraveve X qui nrsquoa pas bien positionneacute et qui
partais agrave lrsquoenvers
Elegraveves On sait de qui il srsquoagit
Animatrice Est-ce que ccedila vous permet de voir Est-ce que vous avez vu le positionnement
des mains de chacun
Elegraveves Oui
Animatrice ccedila vous parait correct comment les mains sont positionneacutees
Elegraveve on a tension cocircteacutehellip
Animatrice Faire des videacuteos comme ccedila ne vous apporte rien du tout
Elegraveve ccedila crsquoest juste une satisfaction
Animatrice Ariel qursquoest-ce que vous diriez face agrave tout ccedila
Elegraveve Jrsquoai changeacute drsquoavis
Elegraveve Oui crsquoest bien
Animatrice Elite pas convaincu Lydia non plus Anderson ouihellip
Elegraveve Je crois que ccedila peut aider ceux qui seront lagrave lrsquoanneacutee prochainehellip
Elegraveve Ou peut-ecirctre aussi Madame si les terminales font leurs videacuteosagrave eux ccedila peut aussi
nous aider
Animatrice Apregraves vous pensez que ce nrsquoest pas au niveau au sein de la classe ccedila doit ecirctre
une classe qui est deacutejagrave passeacutee par lagrave avant vous
Animatrice Est-ce que par exemple pour ceux qui se sont reconnus dans les videacuteos de vous
voir est-ce que ccedila ne vous donne pas un regard de recul En vous disant finalement que
peut-ecirctre laquo je ne positionne pas bien mes mainshellip raquo
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 42 | 51
Elegraveve hellip
Animatrice ccedila ne vous fait pas quelque chose comme si euh Quand on est dans lrsquoaction on
ne se voit pas en fait par ce qursquoon est tellement concentreacute sur son travail Mais lagrave quand tu
regardes quelque chose drsquoexteacuterieur agrave toi est-ce que ccedila trsquoapprend quelque chose ccedila te fait
prendre du recul tu diras finalement mais oui je pars agrave lrsquoenvers ou tes mains ne sont pas bien
positionneacuteeshellip
Elegraveve Ah oui Non non il nrsquoy a pas de souci tout le monde se trompe
Animatrice Leacutea
Elegraveve hellip
Animatrice Audrey quand tu trsquoes vue fairehellipnon
Elegraveve (rire)
Animatrice ccedila ne change rien de te voir de loin Ccedila ne trsquoa rien changeacute non
Elegraveve non (rire)
Animatrice Marita qursquoest-ce que tu as agrave dire Marita rien
Elegraveve (Rire)
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 43 | 51
Annexe 11
Voici comment nous avons proceacutedeacute pour les 5 eacutelegraveves avec lrsquoexemple deacutetailleacute
drsquoEmilie B
Questionnaire 1 Bilan 1er Trimestre
Power Point sur le meacutetier de modeacuteliste par tirage au sort
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 44 | 51
Premiegravere page
Questionnaire 2
Jupe en papier pour le deacutefileacute
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 45 | 51
laquo Skills in live raquo
Extrait premiegravere page
Extrait deuxiegraveme page
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 46 | 51
Annexe 12
Analyse de lrsquointerview
Trois enseignants stagiaires du groupe ont travailleacute in situ avec les eacutelegraveves Les eacutelegraveves qui ont joueacute le
rocircle des interviewers et des intervieweacutes avaient eacuteteacute reacutefleacutechis par leacutequipe pour que les eacutechanges soient
plus richesmaiscertains eacutelegraveves volontaires se sont proposeacutes et ont offerts des aspects inattendus de
seacuterieux de concentration de communication et dhumour Au-delagrave de nos recherches sur la
stimulation cognitive dans laction creacuteative ici le travail du papier pour reacutealiser une robe cette petite
mise en situation
Remarques geacuteneacuterales
Il y a une confiance entre lrsquointervieweacute et lrsquointerviewer par ce que ces eacutelegraveves sont de mecircme classe et
tranche drsquoacircge
Tous les eacutelegraveves ont eacuteteacute surpris (et deacuteccedilus) par lrsquoutilisation du papier alors qursquoils srsquoattendaient agrave
lrsquoutilisation du textile comme ilsont eacuteteacute habitueacutes agrave le faire
Ils eacuteprouvent des difficulteacutes agrave faire passer du papier agrave la machine agrave coudre et agrave le manipuler mais
finalement ils ont reacuteussi agrave deacutepasser ces obstacles Ce qui prouve que ces eacutelegraveves ont reacuteussis agrave trouver
des solutions pour une difficulteacute nouvelle
Tous sont aussi satisfaits du reacutesultat obtenu apregraves avoir eacuteprouveacute des doutes au deacutepart
Les eacutelegraveves affirment tous avoir pris des risques en essayant de nouvelles techniques Ce qui favorise la
prise drsquoinitiative neacutecessaire agrave lrsquoaccomplissement des tacircches nouvelles
Pour terminer les questions poseacutees avaient eacuteteacute formuleacutees de faccedilon participative avec toute la classe
et retranscrites sur papier Trois des eacutelegraveves interviewers ont simplement lus les questions tandis que
la derniegravere eacutelegraveve les a reformuleacutees agrave sa faccedilon et a reacuteveacuteleacutee dexcellentes qualiteacutes relationnelles et
decommunication
Analyse individuelle
Le projet a permis agrave une eacutelegraveve de faire des recherches et de deacutecouvrir de nouvelles techniques pour
manipuler du papier Donc elle a pu mobiliser ses ressources cognitives pour reacutepondre agrave une
probleacutematique
Gracircce agrave ce projet une eacutelegraveve a ameacutelioreacute sa technique (preacutecision) une deuxiegraveme a eacuteprouveacute la fierteacute
drsquoavoir reacutealiseacute un projet une dernier dit avoir travailleacute avec des contraintes de temps et de forme
Le travail drsquoeacutequipe a eacuteteacute beacuteneacutefique pour lrsquoune des eacutelegraveves car elle a eacutechangeacute des ideacutees avec les autres
membres de lrsquoeacutequipe ce qui leur a permis de concevoir un meilleur produit Par contre lrsquoautre trouve
le travail drsquoeacutequipe ennuyeux et non efficace car cela ralentis son rythme de travail et elle a eacuteteacute obligeacute
de travail seul pour obtenir un bon reacutesultat Le travail drsquoeacutequipe pour cette eacutelegraveve nrsquoa aucune utiliteacute car
ne lui beacuteneacuteficie agrave rien au contraire ce travail lrsquoempecircche drsquoavancer Elle a acquis une grande autonomie
Elle justifie en partie cette attitude par le manque drsquoaffiniteacute avec les autres membres du groupe
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 47 | 51
Lrsquoautre dit que le travail lui a apporteacute plus drsquoideacutees et lui a permis drsquoavancer plus vite donc crsquoest une
richesse pour elle
Une eacutelegraveve affirme drsquoecirctre capable de refaire ce travail sur un autre projet car selon elle si elle lrsquoa deacutejagrave
fait pour un projet elle sera capable de le reproduire pour une seconde fois Ce prouve que ce projet
a permis agrave ces eacutelegraveves de retrouver une confiance en soi et de deacutecouvrir des compeacutetences dont quelles
ignoraientposseacuteder
Une affirme avoir eacuteteacute stresseacutee agrave cause des deacutelais de livraison une autre par contre affirme qursquoelle nrsquoa
ressenti aucune pression et qursquoelle a travailleacute agrave son rythme jusqursquoagrave respecter les deacutelais de livraison
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 48 | 51
Annexe 13
Analyse du focus groupe
Cinq eacutelegraveves ont eacuteteacute seacutelectionneacutes pour participer agrave ce focus group plus une animatrice qui posait des
questions et qui orientait les deacutebats
Analyse
Pour certains eacutelegraveves le fait de visionner les videacuteos peut permettre de prendre du recul
Drsquoautres ont deacutecouvert leurs compeacutetences en reacutealisant la tacircche toute seule
A la question de savoir ce que ccedila leur fait de se voir en action les avis sont partageacutes Certains eacutelegraveves
affirment que ccedila ne leur a apporteacute rien du tout drsquoautres affirment par contre que ccedila leur a permis de
srsquoameacuteliorer
A la question de savoir si les videacuteos reacutealiseacutees peuvent ecirctre utiles pour le CV la reacuteponse est OUI pour
tous les eacutelegraveves
Quant agrave la question de savoir pour quelle raison les videacuteos peuvent ecirctre utiles pour les CV les eacutelegraveves
nrsquoarrivent pas agrave trouver de reacuteponse
Quand lrsquoanimatrice demande aux eacutelegraveves si le fait de regarder la videacuteodrsquoun des leurs faire quelque
chose de compliqueacute peut leur donner confiance et se dire laquo si elle est arriveacutee peut-ecirctre que moi je
peux le faire aussi raquo les eacutelegraveves reacutepondent par lrsquoaffirmative
A la question de savoir si faire des videacuteos nrsquoapporte rien du tout certains eacutelegraveves reacutepondent que crsquoest
juste une satisfaction et rien drsquoautre Drsquoautres eacutelegraveves disent que crsquoest bien et drsquoautres par contre ne sont
pas du tout convaincus du bienfondeacute de ces videacuteos
Par contre les eacutelegraveves preacuteconisent que leurs videacuteos pourront ecirctre utiles agrave leurs cadets de lrsquoanneacutee
prochaine De mecircme ils pensent que si les videacuteos de ce genre avaient eacuteteacute reacutealiseacutees par leurs aicircneacutes de
terminale ccedila pouvait leur ecirctre utile
Quand lrsquoanimatrice demande aux eacutelegraveves si le fait de se voir en action ne leur donne pas un regard de
recul une eacutelegraveve va reacutepondre que laquo tout le monde se trompe raquo
A la question poseacutee agrave des eacutelegraveves si ccedila ne leur apporte quelque chose le fait de se voir de loin certains
eacutelegraveves reacutepondront que ccedila ne leur apporte rien du tout Drsquoautres seront indeacutecis
Conclusion
Le seul point pour lequel la reacuteponse des eacutelegraveves a eacuteteacute unanime crsquoest le fait que les videacuteos peuvent ecirctre
utiles pour leur CV Pour les autres point les avis sont partageacutes
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 49 | 51
Annexe 14
C ndash Indicateur de la laquo proactiviteacute raquo
Leacutegende par niveaux 1 Ne se projette pas 2 Ne sait pas se projeter 3 Se projette
D ndash Indicateur du laquo niveau technique raquo
Leacutegende par niveaux 1 Non acquis 2 En cours drsquoacquisition 3 Acquis
0
05
1
15
2
25
3
35
Questionnaire 1Bilan 1er Trim
Power PointMeacutetiers
Interview Questionnaire 2 Skills in live
PROACTIVITE
Amandine
Anderson
Emilie B
Emilie P
Lauree
0
05
1
15
2
25
3
35
Questionnaire 1Bilan 1er Trim
Interview Focus Groupe Questionnaire 2 Skills in live
NIVEAU TECHNIQUE MAITRISE PERSONNELLE
Amandine
Anderson
Emilie B
Emilie P
Lauree
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 50 | 51
E ndash Indicateur de lrsquoimplication dans les projets
Leacutegende par niveaux 1 Difficile 2 Moyen 3 Facile
0
05
1
15
2
25
3
35
Questionnaire 1 Bilan1er Trimestre
Interview Focus Groupe Skills in live
IMPLICATION DANS LES PROJETS
Amandine
Anderson
Emilie B
Emilie P
Lauree
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 51 | 51
Meacutemoire de master MEEF 2017-2018 ndash ESPE de lrsquoacadeacutemie de Creacuteteil
Deacutevelopper le sentiment drsquoefficaciteacute des eacutelegraveves par la creacuteation drsquoun CV animeacute laquo Skills in live raquo
Julien DANGER Laure DAUDE Ignace OWONA Ceacutecile SAROYAN Nasredine YENBOU
Sous la direction de Michaeumll HUCHETTE
Mots-cleacutes lyceacutee professionnel baccalaureacuteat professionnel meacutetiers de la mode confiance en soi estime de soi curriculum vitae stage en entreprise videacuteo geste professionnel numeacuterique portfolio
En quoi la creacuteation drsquoun curriculum vitae numeacuterique incluant des videacuteos de
gestes professionnels permet aux eacutelegraveves de gagner en confiance en eux
Cette question est traiteacutee via une recherche-action meneacutee dans une classe de
seconde professionnelle de la speacutecialiteacute laquo Mode raquo en reacutegion parisienne
Dans une premiegravere partie les auteurs preacutesentent le contexte drsquoeacutemergence de
leur ideacutee originale de faire produire aux eacutelegraveves un laquo Skills in live raquo dans
lrsquoesprit des portfolios de formation et de preacutesentation
Ils deacutecrivent ensuite leur dispositif peacutedagogique structureacute en trois phases
inspireacutes de travaux queacutebeacutecois - Construction drsquoun projet drsquoorientation
professionnel - Eacutedition numeacuterique ndash Creacuteation en tant qursquoauteur
Enfin les auteurs preacutesentent le dispositif de recueil de donneacutees composeacute
drsquointerviews individuels drsquoun focus group et drsquoun questionnaire Ils
concluent sur les effets observeacutes en termes de gain de sentiment drsquoefficaciteacute
(Bandura) et sur les leviers qui ont vraisemblablement permis ces
ameacuteliorations
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 1 | 51
MEMOIRE
Pour lrsquoobtention du Master MEEF
Mention Second degreacute
Parcours technologiques et professionnels
Preacutesenteacute et soutenu par
Laure DAUDE Julien DANGER Ignace OWONA
Ceacutecile SAROYAN Nasredine YENBOU
Le 6 juin 2018
Deacutevelopper le sentiment drsquoefficaciteacute des eacutelegraveves
par la creacuteation drsquoun CV animeacute laquo Skills in live raquo
Directeur de meacutemoire Michaeumll HUCHETTE
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 2 | 51
Table des matiegraveres
Introductionhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip 3
1 Lrsquoorigine du projet 5
11 Lrsquoeacutetude de milieu 5
111 Contexte eacuteconomique et social de lrsquoeacutetablissement 5
112 Rapport entre notre action et le cadre institutionnel 6
12 Les apports theacuteoriques recherche et preacuteparation de lrsquoeacutequipe au projet 7
121 La litteacuteratie numeacuterique 7
122 Le sentiment drsquoefficaciteacute 9
2 Notre action preacuteparation des eacutelegraveves agrave la reacutealisation drsquoun laquo Skills in live raquo 11
21 Construction projet drsquoorientation professionnel Phase 1 13
22 Lrsquoeacutedition numeacuterique Phase 2 13
23 Creacuteation du laquo Skills in live raquo Travail drsquoauteur Phase 3 14
3 Les effets observeacutes de notre action sur le sentiment drsquoefficaciteacute des eacutelegraveves 15
31 Le lien entre lrsquoenquecircte et lrsquoaction 15
32 La preacuteparation de lrsquoenquecircte 15
321 Lrsquointerview 16
322 Le focus groupe 16
323 Le questionnaire 17
33 Les reacutesultats obtenus 17
331 Meacutethode drsquoanalyse geacuteneacuterale 17
332 Analyse des indicateurs par histogramme 18
Conclusionhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip 22
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 3 | 51
Introduction
Les directives institutionnelles sur le plan acadeacutemique et national
srsquounissent sur une mecircme ideacutee centrale pour penser lrsquoavenir il faut prendre
en compte les transformations de notre socieacuteteacute laquo Srsquoinvestir pour lrsquoeacuteducation et
la jeunesse crsquoest faire le pari de lrsquoavenir Crsquoest faire le pari de la reacuteussite de tous
nos eacutelegraveves dans un monde en pleine mutation socieacutetale eacuteconomique
technologique et environnementale raquo1
Lrsquoenseignement doit adapter ses meacutethodes agrave ces changements le
laquo deacutecloisonnement raquo des disciplines la transversaliteacute favoriser la polyvalence
des actions la communication lrsquointeacutegration des supports numeacuteriques le
travail collaboratifhellip Afin de former et de preacuteparer les eacutelegraveves agrave se projeter dans
lrsquoavenir Dans les voies professionnelles nous en avons particuliegraverement
conscience leur accegraves au monde du travail eacutetant plus rapide que dans
lrsquoenseignement en vue drsquoune poursuite universitaire et par les eacutechanges avec
les entreprises pendant les peacuteriodes de PFMP2
laquo Le monde du travail est un monde en eacutevolution permanente et
lobligation dinnovation en est devenue une composante importante Dans ce
contexte les caracteacuteristiques de la vie professionnelle de demain seront
dexercer des fonctions varieacutees et de changer de domaines dactiviteacutes ou de
meacutetiers raquo3 Notre socieacuteteacute va plus vite les technologies sont plus simples
intuitives et rapides ce qui implique un champ drsquoactions plus large et favorise
le deacuteveloppement personnel de lrsquoeacutelegraveve
Crsquoest dans cette optique que notre eacutetablissement partenaire le Lyceacutee
professionnel Flora TRISTAN de Montereau-Fault-Yonne en Seine-et-Marne axe
son projet drsquoeacutetablissement laquo Rendre les eacutelegraveves acteurs de lorientation et
promouvoir notre lyceacutee des meacutetiers comme un acceacuteleacuterateur demploi raquo Cet
eacutetablissement eacutevolue dynamiquement dans une reacutegion eacuteconomique
deacutefavoriseacutee ougrave le taux de chocircmage est eacuteleveacute La reacuteussite de lrsquoeacutelegraveve son accegraves
au monde professionnel sont des points centraux qui srsquoarticulent en suivant
les axes du plan acadeacutemique sur une plus forte coheacutesion interne entre les
diffeacuterents services une attention intensifieacutee du suivi des eacutelegraveves une meilleure
coheacutesion des eacutequipes eacuteducatives la transmission des valeurs de la reacutepublique
le deacuteveloppement de lrsquoesprit critique pour former laquo des citoyens eacuteclaireacutes et
raisonneacutes4 raquo
1 Introduction plan acadeacutemique 2 PFMP Peacuteriode de formation en milieu professionnel 3 Introduction parcours avenir 4 Propos recueillis Mme Eripret Proviseure principale de Lyceacutee Professionnel Flora Tristan lors de notre premiegravere rencontre avec lrsquoeacutetablissement
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 4 | 51
Crsquoest en ce sens et apregraves de nombreux cheminements que nous avons
construit notre action peacutedagogique la creacuteation drsquoun laquo Skills in live raquo
laquo Skills in live raquo litteacuteralement laquo compeacutetences en direct raquo reflegravete les
compeacutetences de lrsquoeacutelegraveve agrave un instant laquo T raquo qui eacutevolueront au fil de son
apprentissage et de son deacuteveloppement personnel Concregravetement nous avons
proposeacutes agrave nos eacutelegraveves de reacutealiser une forme de CV numeacuterique animeacute ougrave leurs
compeacutetences sont montreacutees dans de courtes videacuteos Ils ont filmeacute ce qursquoils
reacutealisaient en atelier les vecirctements et accessoires et agrave diffeacuterentes eacutetapes la
creacuteation la coupe lrsquoassemblage
Cette action nous a permis drsquointeacutegrer lrsquoutilisation des supports
numeacuteriques une initiation devenue neacutecessaire pour communiquer srsquoinformer
et creacuteer comme nous le deacutecrirons agrave partir de la notion de litteacuteratie numeacuterique
(partie 112) et de favoriser un eacutechange plus constructif avec les entreprises
lors des peacuteriodes de stage
Nous avons travailleacute avec les eacutelegraveves drsquoune classe de seconde de Bac Pro
Mode qui effectuent leur premiegravere PFMP depuis ce 14 mai 2018 Ces peacuteriodes
sont des expeacuteriences cleacutes dans lrsquoapprentissage des eacutelegraveves Lrsquoimmersion dans
lrsquoentreprise leur permet de deacutecouvrir le travail reacuteel les meacutethodes les regravegles
les techniques lrsquoaspect creacuteatif et eacuteconomique
Le rocircle de lrsquoentreprise dans cette relation est alors de former les eacutelegraveves
leur donner une expeacuterience dans le monde professionnel Or celle-ci ne
connait pas ces jeunes eacutetudiants qui se preacutesentent agrave elle Sur quoi et comment
les former Que savent-ils faire Ont-ils deacutejagrave des aspirations Nos eacutelegraveves sont
parfois encore tregraves timides par manque de confiance en eux et drsquoexpeacuterience
Le laquo Skills in live raquo avait donc pour but de mieux preacuteparer cette immersion
Cette action peacutedagogique a aussi ameneacute les eacutelegraveves agrave se questionner sur
eux-mecircmes et agrave se deacutefinir Cette eacutetude reacuteflexive et la prise de conscience qui
en deacutecoulerait nous ont ameneacute agrave ouvrir notre champ de recherche sur le
deacuteveloppement personnel Comment favoriser le sentiment drsquoefficaciteacute de
lrsquoeacutelegraveve sa confiance Quelle influence a la penseacutee sur sa propre conception
Y a-t-il des facteurs qui permettent de stimuler lrsquoappeacutetence et la reacuteussite
La premiegravere partie de ce meacutemoire deacuteveloppe les correacutelations entre notre
eacutetablissement partenaire son contexte socio-eacuteconomique et les directives
institutionnelles La seconde partie preacutesente la structuration de lrsquoaction et son
deacuteroulement tandis que la derniegravere partie rend compte de lrsquoanalyse de
lrsquoenquecircte agrave dessein de saisir lrsquoeacutevolution du sentiment drsquoefficaciteacute au travers de
notre action peacutedagogique
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 5 | 51
1 Lrsquoorigine du projet
Le lyceacutee Flora Tristan eacutevolue de faccedilon dynamique dans une reacutegion ougrave le
contexte socio-eacuteconomique est fragile Il reacuteussit cependant agrave obtenir un
excellent taux de reacuteussite aux examens en particulier en Mode et en Vente et
propose de nombreux projets transversaux permettant aux eacutelegraveves de mieux
comprendre lrsquoenvironnement dans lequel ils eacutevoluent Le projet Marianne5 sur
le thegraveme de la deacutefense des valeurs reacutepublicaines le deacutefileacute des filiegraveres Mode
lors des portes ouvertes des ateliers sur le thegraveme de la nutrition des ateliers
sur les gestes eacutecologiques au quotidien pour ne citer que quelques exemples
parmi tant drsquoautres qui ont ponctueacute cette anneacutee
11 Lrsquoeacutetude de milieu
111 Contexte eacuteconomique et social de lrsquoeacutetablissement
Le lyceacutee Professionnel Flora Tristan se situe dans le Sud de la Seine-et-
Marne (77) agrave Montereau-Fault-Yonne Cet eacutetablissement a ouvert les portes des
sections professionnelles et technologiques en septembre 1992
Ce lyceacutee polyvalent deacutetient un double label le label laquo lyceacutee des meacutetiers
de lrsquoadministration des PME-PMI raquo et le label laquo lyceacutee des meacutetiers de la Mode raquo
A ce titre il est engageacute dans une deacutemarche drsquoameacutelioration continue de la
qualiteacute des services
Cette anneacutee il a accueilli environ 620 eacutelegraveves (dont 70 de filles) qui se
reacutepartissent ainsi 24 en enseignement technologique et 76 en
enseignement professionnel (formations tertiaires et industrielles)
Les reacutesultats aux examens de baccalaureacuteat professionnel sont en constante
ameacutelioration et se situent au-dessus de la moyenne acadeacutemique La section
MMV6 a obtenu le reacutesultat de 971 pour lrsquoanneacutee 2017 avec 576 avec mention
Lrsquoenseignement est dynamique et les eacutequipes peacutedagogiques des diffeacuterentes
speacutecialiteacutes prennent part agrave de nombreux projets avec leurs classes
Cependant la majeure partie des eacutelegraveves de lrsquoeacutetablissement sont issus de
milieux sociaux deacutefavoriseacutes et lrsquoenvironnement eacuteconomique et culturel de la
reacutegion est peu dynamique Avec Provins Montereau-Fault-Yonne fait partie des
territoires semi-ruraux les plus deacutefavoriseacutes de la couronne Sud-Est de Seine-et
ndashMarne (Cf Annexe 1) Les PFMP amegravenent les eacutelegraveves agrave devoir se deacuteplacer loin
en particulier dans la ville de Paris pour la filiegravere Mode Pour les autres filiegraveres
repreacutesenteacutees plus agrave proximiteacute le transport entre les petites villes alentours est
parfois complexe bien qursquoun omnibus ait eacuteteacute mis en place reacutecemment Le taux
5httpsapmariannejimdocomdC3A9marche-pC3A9dagogique 6 MMV Meacutetiers de la Mode et du Vecirctement
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 6 | 51
de deacutecrochage et de chocircmage des jeunes entre 15 et 24 ans est eacuteleveacute Nous
avons eacuteteacute eacutetonneacutes de voir que nos eacutelegraveves sont motiveacutes de rejoindre Paris pour
effectuer leur PFMP en devant parcourir trois heures de trajet aller-retour Les
deux tiers des eacutelegraveves de notre classe sont en stage en entreprise sur Paris
Ce contexte difficile a ameneacute le lyceacutee Flora Tristan agrave renforcer ses actions
Lrsquoeacutetablissement fait partie du District 11 avec un collegravege et trois lyceacutees
Des reacuteunions permettent drsquoeacutechanger entre ces eacutetablissements sur les
diffeacuterents problegravemes rencontreacutes effectifs de classe manque de personnel
reacutesultats drsquoexamenhellipet drsquoessayer de trouver des solutions constructives
La MLDS (Mission de Lutte contre le Deacutecrochage Scolaire) est aussi tregraves
active reliant le District de Provins et celui de Montereau-Fault-Yonne En
accord avec le plan acadeacutemique dont le projet est de laquo reacuteduire de 25 le
nombre de deacutecrocheurs drsquoici 2019 raquo7
Le lyceacutee Flora Tristan est eacutegalement le premier lyceacutee Professionnel
qui acceacutelegravere laccegraves agrave lemploi dans une opeacuteration pilote pour doter les
eacutelegraveves dune meacutethodologie et doutils performants pour les aider en ce
sens Cet eacutetablissement dynamique eacutevoluant dans une reacutegion deacutefavoriseacutee
mobilise son eacutenergie afin drsquooffrir aux eacutelegraveves un enseignement transversal
qui leurs permettent drsquooptimiser leurs chances et drsquoorienter au mieux leur
avenir
112 Rapport entre notre action et le cadre institutionnel
La direction de notre eacutetablissement partenaire accorde une importance
particuliegravere agrave la mise en œuvre du Parcours Avenir deacutefini au niveau national
qui souligne la laquo mutation raquo de la vie professionnelle avec un champ drsquoaction
deacutecloisonneacute et polyvalent
laquo Le monde du travail est un monde en eacutevolution permanente et
lobligation dinnovation en est devenue une composante importante Dans ce
contexte les caracteacuteristiques de la vie professionnelle de demain seront
dexercer des fonctions varieacutees et de changer de domaines dactiviteacutes ou de
meacutetiers Dans cette situation de mutation il convient de permettre agrave chacun
de repeacuterer anticiper et participer agrave ces eacutevolutions de deacutevelopper son niveau
de qualification et de connaissances et eacuteventuellement de reacuteorienter son projet
professionnel tout au long de sa vie comme le preacutecise la loi du 5 mars 2014
relative agrave la formation professionnelle agrave lemploi et agrave la deacutemocratie sociale raquo8
Cette ideacutee centrale est aussi reprise dans lrsquointroduction du projet acadeacutemique
laquo Srsquoinvestir pour lrsquoeacuteducation et la jeunesse crsquoest faire le pari de lrsquoavenir Crsquoest
faire le pari de la reacuteussite de tous nos eacutelegraveves dans un monde en pleine
mutation socieacutetale eacuteconomique technologique et environnementale raquo
7 Projet acadeacutemique Creacuteteil 2016-2019 p8 8 Introduction parcours avenir
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 7 | 51
Cette mutation srsquoaccompagne de lrsquointeacutegration des outils numeacuteriques
devenus omnipreacutesents et neacutecessaires pour srsquoinformer communiquer et
eacutevoluer dans la socieacuteteacute Leacutelegraveve doit donc ecirctre doteacute doutils dinformation et
acqueacuterir des connaissances et des compeacutetences qui lui permettent de
comprendre son environnement de se projeter et de se preacuteparer agrave devenir
acteur
Cela reacutepond et rejoint le volet du laquo deacuteveloppement de la coopeacuteration
professionnelle raquo du Projet acadeacutemique laquo Une action collaborative est
renforceacutee par la reacutevolution numeacuterique en cours et prend tout son sens en
assurant la continuiteacute des parcours de lrsquoeacutelegraveve Cette volonteacute de
deacutecloisonnement passe eacutegalement par une coopeacuteration plus eacutetroite entre
lrsquoEacutecole et ses partenaires ndash collectiviteacutes territoriales eacutelus entreprises
associations raquo
Notre eacutetablissement partenaire preacutecise son engagement agrave prendre des
dispositions pour aider les eacutelegraveves dans la transition de leur formation au
milieu professionnel et agrave collaborer avec les entreprises Le projet
drsquoeacutetablissement annonce lrsquoobjectif laquo Rendre les eacutelegraveves acteurs de lorientation
et promouvoir notre lyceacutee des meacutetiers comme un acceacuteleacuterateur demploi raquo
Dans ce contexte nous avons choisi de suivre et de participer agrave ces
directives en orientant notre action sur la preacuteparation de leur premiegravere PFMP
Nous avons travailleacute sur deux axes lrsquointeacutegration et lrsquoutilisation des outils
numeacuteriques comme moyens et le deacuteveloppement de la communication avec
les entreprises en vue de leur PFMP pour favoriser leur apprentissage et les
aider agrave dessiner leur avenir
Nous avons alors eu lrsquoideacutee drsquoamener nos eacutelegraveves agrave la creacuteation drsquoun CV
numeacuterique animeacute que nous avons appeleacute laquo Skills in live raquo agrave lrsquoappui duquel ils
puissent se preacutesenter en inteacutegrant des videacuteos montrant leur travail reacuteel agrave la
machine agrave la coupe et de creacuteation afin que lrsquoentreprise tutrice puisse mieux
les connaitre au preacutealable
12 Les apports theacuteoriques recherche et preacuteparation de
lrsquoeacutequipe au projet
121 La litteacuteratie numeacuterique
Afin de preacuteparer notre action peacutedagogique la creacuteation drsquoun laquo skills in live raquo9
nous avons eu besoin de nous documenter sur lrsquoutilisation des outils
numeacuteriques au niveaux technique et peacutedagogique
En vue de cette reacutealisation la classe a effectueacute des recherches sur les
diffeacuterents meacutetiers de leur filiegravere pour entrevoir de faccedilon plus concregravete leur
9laquo Skills in live raquo CV numeacuterique animeacute creacutee par chaque eacutelegraveve en vue de la preacuteparation de leur premiegravere PFMP
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 8 | 51
avenir Nous avons alors chercheacute des moyens de les guider dans ces diffeacuterentes
eacutetapes Notre eacutetude nous a ameneacute agrave consulter des travaux canadiens sur
HabiloMeacutedias10 site participatif non lucratif et tregraves actif en recherche sur
lrsquoeacuteducation aux meacutedias Cet organisme souligne la neacutecessiteacute de fournir aux
eacutetudiants une guidance dans lrsquoutilisation de ces supports sans laquelle il serait
difficile drsquoeacutevoluer dans notre socieacuteteacute Savoir utiliser un moteur de recherche
axer les mots cleacutes communiquer hellip
La litteacuteratie numeacuterique deacutefinit trois grands axes drsquoapprentissage
destineacutes agrave lrsquoutilisation raisonneacutee et citoyenne du numeacuterique utiliser
comprendre et creacuteer (Cf Annexe 2)
Lrsquoeacutetape laquo comprendre raquo nrsquoest pas centrale dans notre projet Il srsquoagit de
lrsquoeacuteducation du regard critique sur lrsquoinformation et les meacutedias Pour ce projet
la recherche de donneacutees eacutetait agrave ce stade purement factuelle Nous avons
surtout puiseacute dans les ressources des eacutetapes laquo utiliser raquo et laquo creacuteer raquo
laquo Utiliser raquo se reacutefegravere agrave lrsquoacquisition de connaissances techniques permettant
drsquoutiliser aiseacutement lrsquoordinateur ou lrsquoInternet Cette premiegravere eacutetape nous a
permis de concevoir la seacutequence laquo Construction du projet drsquoorientation
professionnel raquo avec la recherche drsquoinformations sur les diffeacuterents corps de
meacutetier les deacuteboucheacuteshellip Des outils sur le site permettent agrave lrsquoenseignant de
reacutealiser des fiches de guidage pour lrsquoeacutelegraveve qui sont drsquoun grand apport et
corroborent les donneacutees drsquoEduscol et les compeacutetences du B2I
En ce qui concerne laquo creacuteer raquo laquo savoir produire des contenus et communiquer
efficacement en utilisant divers outils et meacutedias numeacuteriques raquo ces
informations nous ont permis drsquoentrevoir divers proceacutedeacutes de conception
alliant lrsquoimage et le son sur des supports comme les blogs et les portfolios
Nous avons alors penseacute agrave inteacutegrer la videacuteo comme moyen de communication
pour montrer agrave ce stade le niveau technique de fabrication de chacun de nos
eacutelegraveves pour lrsquoentreprise tutrice et pour eux-mecircmes Ceux-ci se sont filmeacutes par
eacutequipes de deux
Nous avons ducirc inteacutegrer la reacutealisation de lrsquoaction peacutedagogique dans un
programme deacutejagrave chargeacute par les apprentissages et projets Alors comment
stimuler leur inteacuterecirct leur accomplissement personnel tout au long de ce
cheminement
Ces derniegraveres reacuteflexions nous ont ameneacute agrave faire de nouvelles recherches pour
essayer de mieux comprendre ce qui favorise le deacuteveloppement personnel Ce
qui a construit notre question de recherche
10Organisme de bienfaisance canadien sans but lucratif qui œuvre pour lrsquoeacuteducation aux meacutedias et la litteacuteratie numeacuterique httpshabilomediasca
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 9 | 51
122 Le sentiment drsquoefficaciteacute
Notre question de recherche a viseacute agrave amener lrsquoeacutelegraveve agrave mieux se connaitre
et agrave favoriser son sentiment drsquoefficaciteacute Nous nous sommes alors inteacuteresseacutes
aux meacutecanismes et agrave lrsquoinfluence de la penseacutee dans lrsquoapprentissage
Nous essaierons dans cette partie de deacutefinir ce qursquoest le sentiment
drsquoefficaciteacute et son apport dans la construction auto-motrice de lrsquoeacutelegraveve
Le sentiment drsquoefficaciteacute personnelle est un processus psychologique
moteur qui interagit avec les aptitudes drsquoune personne Les croyances des
individus en leur efficaciteacute influent sur pratiquement toutes leurs activiteacutes
comment ils pensent se motivent ressentent et se comportent11 Cette
croyance Self-efficacy influence lrsquoobtention drsquoun reacutesultat crsquoest une capaciteacute
productrice
Dans un article sur le travail drsquoAlbert Bandura12 Lecomte explique que
des personnes diffeacuterentes avec des aptitudes identiques ou la mecircme personne
dans des circonstances diffeacuterentes peuvent obtenir des performances faibles
bonnes ou remarquables selon les variations de leurs croyances drsquoefficaciteacute
personnelle 13Une eacutetude reacutealiseacutee par Collins (1982) corrobore cette ideacutee en
deacutemontrant que de jeunes eacutelegraveves avec un mecircme niveau de compeacutetences en
matheacutematiques se reacuteveacutelaient plus ou moins performant dans un exercice selon
leur ressenti psychologique drsquoauto-efficaciteacute Il y a donc bien influence
Ce ressenti psychologique est alimenteacute par quatre principales sources
(Drsquoapregraves lrsquoouvrage drsquoAlbert Bandura14)
La maicirctrise personnelle lrsquoapprentissage social la persuasion par autrui et
lrsquoeacutetat physiologique et eacutemotionnel
La maitrise personnelle est le reflet de lrsquohistorique des expeacuteriences
veacutecues reacuteussites et eacutechecs qui donnent agrave lrsquoindividu des indicateurs concrets
sur ses capaciteacutes Cette meacutemoire influence le sentiment drsquoefficaciteacute
personnelle
Nous avons en parallegravele travailleacute sur la notion de proactiviteacute15 qui
deacutesigne la capaciteacute drsquoune personne agrave se projeter par une meilleure
connaissance de soi et de son environnement
11Lecomte J (2004) Les applications du sentiment defficaciteacute personnelle Savoirs Hors-seacuterie (p60) LrsquoHarmattan En ligne httpswwwcairninforevue-savoirs-2004-5-page-59htm consulteacute le 15 janvier 2018 12 Idem 13 Idem p60 14Bandura A (2007) Auto-efficaciteacute Le sentiment defficaciteacute personnelle [laquo Self-efficacy raquo] Paris De Boeck 1re eacuted 2003 15Agrave lrsquoorigine le terme proactif fait partie du vocabulaire de la psychologie et deacutesigne ce qui agit sur des faits ou des processus agrave venir
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 10 | 51
A ce stade les compeacutetences de nos eacutelegraveves sont en construction mais
commencent deacutejagrave agrave se dessiner et influencent leur implication dans la
formation les projets et leur avenir Nous avons alors penseacute agrave ponctuer ces
eacutetapes avec les outils de lrsquoenquecircte pour permettre une mise agrave distance de ce
laquo bagage de meacutemoire raquo et de focaliser drsquoidentifier des points cleacutes neacutecessaires
aux prochaines eacutetapes et favoriser les aspirations personnelles Nous avons
alors mis en forme les questions de lrsquointerview avec la classe pour sonder le
sentiment de maitrise qursquoils ont deacuteveloppeacute lors des projets de creacuteation et
commencer agrave leur faire prendre conscience de capaciteacutes deacutejagrave reacuteelles ou en
cours de deacuteveloppement
Ces indicateurs ne sont pas figeacutes et ne deacuteterminent pas la destineacutee drsquoun eacutelegraveve
ils sont des leviers de conscience pour les aider agrave mieux construire leurs
projets et agrave preacuteciser le choix de leur premiegravere expeacuterience professionnelle
Lrsquoapprentissage social Pour eacutevaluer ses capaciteacutes lrsquoindividu tire aussi
des conclusions de lrsquoobservation des actions reacutealiseacutees par drsquoautres personnes16
Cette expeacuterience est optimiseacutee lorsque la comparaison srsquoeffectue avec des
sujets dont les caracteacuteristiques (acircge sexe etc) sont les plus proches
Dans notre action peacutedagogique pour la reacutealisation de leur laquo Skills in live raquo les
eacutelegraveves ont choisis des actions laquo techniques raquo qursquoils ont filmeacutees Cet exercice
demande une reacuteflexion sur lrsquoaction qursquoils vont montrer et apregraves coup une
visibiliteacute sur leur maniegravere drsquoagir Il implique alors le rocircle drsquoauteur laquo Cette
capaciteacute du devenir auteur passe par une conscience de soi active une
disposition que lrsquoon a entraineacutee une capaciteacute agrave se distancier qui nous permet
drsquoexaminer tout en eacutetant partie prenante des situations notre position et celle
des autres posture agrave partir de laquelle on peut exercer des actions sur soi et
son environnement raquo17 Cette aptitude la prise de conscience de sa propre
faccedilon drsquoagir relegraveve du meacutetacognitif la penseacutee prend conscience de sa capaciteacute
agrave agir
Ce processus drsquoobservation agit alors aussi sur le sentiment drsquoefficaciteacute
Et le fait que les eacutelegraveves filment lrsquoaction un geste professionnel une technique
les met forceacutement en position de comprenant puisqursquoil deacutemontre La confiance
en ses capaciteacutes est renforceacutee et son engagement plus fort Tandis que dans
une capaciteacute faible elle permet la distanciation et lrsquoeacutetude du
dysfonctionnement Cet effet miroir et reacuteflexif permet un scheacutema deacutelineacuteariseacute
cette possibiliteacute de voir les autres eacutelegraveves dans lrsquoagissant peut les amener agrave
renforcer leur efficaciteacute
16Lecomte J (2004) Les applications du sentiment defficaciteacute personnelle Savoirs Hors-seacuterie (p60) LrsquoHarmattan En ligne httpswwwcairninforevue-savoirs-2004-5-page-59htm consulteacute le 15 janvier 2018 17Beasse M ampMohib N (2017) Le webdocumentaire une opportuniteacute peacutedagogique pour lrsquoeacuteducation critique
aux meacutediasticampsocieacuteteacute11(1) En ligne httpticetsocieterevuesorg2294 consulteacute le 18 septembre 2017
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 11 | 51
Le visionnage de quelques exemples de videacuteos lors du focus groupe au
sein de la classe a permis cette expeacuterience drsquoapprentissage social Les eacutelegraveves
ont eu lrsquooccasion de voir drsquoautres attitudes et faccedilon de travailler Cependant
cette expeacuterience a donneacute un reacutesultat inattendu que nous deacutevelopperons dans
lrsquoanalyse
La persuasion par autrui permet agrave lrsquoindividu de maintenir un
sentiment drsquoefficaciteacute si drsquoautres individus lui expriment leur confiance dans
ses capaciteacutes Cela nous semble principalement relever du rocircle de lrsquoenseignant
par la bienveillance accordeacutee agrave son apprentissage lrsquoapport drsquooutils et
lrsquoencouragement orienteacute dans sa reacuteussite Le travail en groupe que nous
favoriserons semble ecirctre aussi un bon moyen que nous avons essayeacute de sondeacute
dans lrsquointerview
Lrsquoeacutetat physiologique et eacutemotionnel a enfin une influence dans lrsquoauto-
eacutevaluation de ses capaciteacutes Cet eacutetat est plus complexe et est alimenteacute par le
contexte personnel de lrsquoeacutelegraveve Nous ne sommes pas en mesure drsquointeragir dans
ce domaine peut-ecirctre simplement par la toleacuterance et lrsquoeacutecoute accordeacutee aux
nombreux bouleversements eacutemotionnels que traversent les adolescents
2 Notre action preacuteparation des eacutelegraveves agrave la
reacutealisation drsquoun laquo Skills in live raquo
Le deacuteroulement de notre action srsquoest effectueacute avec la classe de seconde
Bac Pro Meacutetiers de la Mode et du Vecirctement (MMV) du lyceacutee Flora Tristan agrave
Montereau-Fault-Yonne Deux eacutetudiantes de notre eacutequipe de meacutemoire avaient
en charge cette classe en tant que professeures stagiaires pour lrsquoanneacutee 2017-
2018 composeacutee de 18 eacutelegraveves (15 filles et 3 garccedilons)
Lrsquoaction que nous avons meneacutee au sein de cette classe srsquoest deacuterouleacutee pendant
les heures drsquoenseignement professionnel en raison drsquoune dureacutee drsquoune ou deux
heures les lundis apregraves-midi Pendant la dureacutee de notre action qui va srsquoeacutetendre
du mois de deacutecembre au mois de mai nous avions mis en place des projets
tels que la creacuteation drsquoune jupe en papier sur le thegraveme du printemps destineacutee
au deacutefileacute qui a eu lieu lors de la journeacutee porte ouverte du lyceacutee Au final notre
classe devait concreacutetiser la reacutealisation de six jupes porteacutees par nos eacutelegraveves pour
le deacutefileacute et de trois jupes mises en exposition sur mannequins Afin de mener
agrave bien ce projet nous avions placeacutes les eacutelegraveves par binocircme pour travailler sur
une creacuteation (Cf Annexe 3) Chaque eacutelegraveve a eacutegalement participeacute agrave la fabrication
drsquoune trousse de couture ainsi qursquoagrave la fabrication drsquoun kimono
Comme annonceacute preacuteceacutedemment la finaliteacute de notre action eacuteducative srsquoest vue
concreacutetiseacutee par la creacuteation drsquoun CV interactif agrave utiliser lors de la recherche
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 12 | 51
drsquoun lieu de stage (PFMP) En effet nous nous sommes appuyeacutes sur plusieurs
points principaux afin de permettre agrave lrsquoeacutelegraveve
- de deacutecouvrir les meacutetiers les activiteacutes professionnelles affeacuterentes les filiegraveres
de formation et les voies daccegraves agrave la qualification agrave tous les niveaux et sous
toutes leurs formes Il doit pouvoir eacutetudier les deacuteboucheacutes du diplocircme preacutepareacute
en termes dinsertion et de poursuite deacutetudes
- drsquoeacutelaborer progressivement son projet dorientation scolaire et professionnel
agrave travers un cadre structureacute
Lrsquoissue de cette action peacutedagogique en relation avec le Parcours Avenir doit
favoriser chez lrsquoeacutelegraveve lrsquoacquisition de connaissances au niveau informatif
(chercher et choisir les informations en identifier la nature enquecircter
recueillir des documents se constituer une base informative reacutefleacutechir au
contenu du document) compreacutehensif (identifier reacutepertorier comprendre et
comparer les diffeacuterents eacuteleacutements propres agrave lexercice dun meacutetier confronter
des documents contradictoires) et constructif (formaliser structurer
argumenter ecirctre capable de conceptualiser pour construire transfeacuterer et
utiliser ces savoirs dans des activiteacutes dapprentissage ou dorientation)
Pour mener agrave bien cette action nous avons baseacutes essentiellement notre travail
sur la creacuteation de supports videacuteo reacutealiseacutes par les eacutelegraveves Le but premier de ces
videacuteos inseacutereacutees dans leur CV rassemble trois points importants relatifs agrave
lrsquoeacutelegraveve
- Les compeacutetences qursquoil a acquises ses points forts ce qui pourrait lui ecirctre
confieacute comme tacircches en entreprise (exemple traceacute coupe assemblageshellip)
- Ses difficulteacutes ce quil souhaiterait approfondir en entreprise
- Ses aspirations ce quil souhaiterait deacutecouvrir et son univers (le spectacle la
haute-couture les creacuteateurs qui lrsquointeacuteresse hellip)
Par ces informations lentreprise pourrait mieux se situer dans son rocircle
formateur elle saurait par avance les tacircches qui peuvent ecirctre confieacutees agrave lrsquoeacutelegraveve
les difficulteacutes qursquoil rencontre ce qursquoelle peut lui apporter
Quant agrave leacutelegraveve par la deacutefinition de ses objectifs il aurait plus de faciliteacutes agrave
srsquointeacutegrer Sa place serait plus leacutegitime et mieux deacutefinie laquo Je suis lagrave pour
apprendre deacutecouvrir telle ou telle technique suivre et observer le travail de
modeacuteliste par exemple et approfondir ou compenser mes difficulteacutes dans tel
domainehellip raquo Ce travail de preacuteparation en amont leur servirait aussi agrave mieux
structurer leur rapport de stage
Le plan de notre action peacutedagogique srsquoest deacuteclineacute en trois phases La premiegravere
phase situeacutee entre le mois de deacutecembre et janvier srsquoest deacuterouleacutee autour drsquoune
seacutequence intituleacutee laquo Construction du projet drsquoorientation professionnelle raquo
composeacutee de quatre seacuteances afin drsquoamener les eacutelegraveves agrave se situer de maniegravere
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 13 | 51
plus concregravete et preacutecise dans un avenir professionnel La deuxiegraveme phase eacutetait
composeacutee de deux seacuteances situeacutees entre fin janvier et fin mars Nous y avons
initieacute les eacutelegraveves aux aspects techniques de lrsquoeacutedition numeacuterique leur permettant
de creacuteer leur laquo Skills in live raquo Enfin la troisiegraveme phase srsquoest deacuterouleacutee en avril
et mai avec lrsquoeacutelaboration de leur laquo Skills in live raquo
21 Construction du projet drsquoorientation professionnel
Phase 1
Afin de permettre agrave lrsquoeacutelegraveve de deacutecouvrir les meacutetiers les activiteacutes
professionnelles affeacuterentes les filiegraveres de formation et les voies daccegraves agrave la
qualification agrave tous les niveaux nous leurs avons demandeacute drsquoeacutetudier les
deacuteboucheacutes du diplocircme preacutepareacute en termes dinsertion et de poursuite deacutetudes
A travers le tableau fourni (Cf Annexe 4) nous pouvons visualiser les
diffeacuterentes seacuteances constituant la seacutequence Lrsquoissue de cette phase 1 srsquoest
deacuterouleacutee sous la forme drsquoune preacutesentation orale drsquoun des meacutetiers de la filiegravere
mode apregraves un travail de recherche fait en binocircme Chaque binocircme avait pour
objectif de preacutesenter sous forme de diaporama un meacutetier attribueacute par tirage
au sort devant toute la classe afin de susciter lrsquoenvie drsquoexercer ce meacutetier
Cette approche reacutealiseacutee au sein de la classe a favoriseacute progressivement le
deacuteveloppement du sentiment drsquoefficaciteacute des eacutelegraveves par le fait de deacutecouvrir les
compeacutetences et les qualiteacutes requises pour tel ou tel meacutetier et de commencer agrave
se projeter dans un avenir professionnel
22 Lrsquoeacutedition numeacuterique Phase 2
Pour la mise en place de notre action eacuteducative il srsquoest aveacutereacute neacutecessaire
drsquoutiliser de nombreux supports numeacuteriques pour permettre aux eacutelegraveves de
concreacutetiser au fur et agrave mesure leur laquo Skills in live raquo Lrsquoimportance de cette
partie de lrsquoaction a eacuteteacute de former les eacutelegraveves agrave lrsquoutilisation technique de ces
diffeacuterents supports La manipulation de toutes ces plates-formes srsquoest aveacutereacutee
parfois complexe pour les eacutelegraveves Cest pourquoi nous avons creacuteeacute
des fiches ressources ainsi que des tutoriels videacuteo afin de fournir un cadre
bien structureacute agrave lrsquoensemble de la classe Il a eacuteteacute tregraves important drsquoeacutetablir des
documents de guidance afin que chaque eacutelegraveve puisse progresser agrave son rythme
tout en restant autonome (Cf Annexe 5 et 6)
En tout premier lieu nous avons commenceacute par la creacuteation pour chaque eacutelegraveve
drsquoune adresse email (compte Gmail) et la creacuteation drsquoun compte Padlet
Au fur et agrave mesure de lrsquoavanceacutee du travail des eacutelegraveves dans les projets de jupes
en papier trousses de couture et kimonos la capture drsquoimage et la prise de
videacuteos sont devenues habituelles En revanche au tout deacutebut durant plusieurs
seacuteances (preacutevues les lundis pendant deux heures) nous devions inciter les
eacutelegraveves agrave se filmer eux-mecircmes lorsqursquoune compeacutetence ou une tacircche agrave accomplir
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 14 | 51
eacutetait acquise Ce nrsquoest que par la suite que la prise de videacuteos srsquoest inteacutegreacutee
plus facilement dans nos heures drsquoatelier Nous avions cinq tablettes agrave
disposition
Pour nous aider dans le travail de cette action un troisiegraveme eacutetudiant de
lrsquoeacutequipe qui enseigne eacutegalement sur Montereau-Fault-Yonne mais dans un
autre eacutetablissement se joignait agrave nous tous les lundis Il participait agrave donner
des conseils aux eacutelegraveves lors des prises videacuteo et les aidait agrave classer leurs videacuteos
afin que chacun puisse les stocker sur la plateforme Padlet
Tandis que les captures drsquoimages eacutetaient reacutealiseacutees par chaque eacutelegraveve
lrsquoenregistrement de videacuteo neacutecessitait le travail de deux eacutelegraveves lrsquoun filmant
lrsquoautre srsquoexeacutecutant Nos eacutelegraveves ont donc travailleacutes par binocircme
La dureacutee moyenne drsquoune videacuteo variait entre deux agrave trois minutes Les tacircches
filmeacutees pouvaient avoir lieu soit agrave la piqueuse plate (ex assemblage montage
de fermeture) soit agrave la surjeteuse soit agrave la main (ex construction drsquoune fleur
en papier broderie)
23 Creacuteation du laquo Skills in live raquo Travail drsquoauteur Phase 3
Cette derniegravere phase preacutesente lrsquoaboutissement de leur travail par la mise
en œuvre de leur CV interactif
Nous avons structureacute cette eacutelaboration en prenant pour base une carte
mentale reacutealiseacutee avec la classe en reacutepertoriant les principaux eacuteleacutements
indispensables agrave mettre en valeur preacutesentation compeacutetences expeacuterience et
diplocircmes (Cf Annexe 7)
Les informations agrave ancrer dans le CV (informations factuelles images de leurs
creacuteations et videacuteos) ont eacuteteacute extraites de leur base de donneacutees (leur Padlet) et
inseacutereacutees dans leur CV reacutealiseacute sur Prezi
Le travail creacuteatif drsquoauteur srsquoest effectueacute au niveau de la preacutesentation par le
choix des images de fond la typographie les couleurshellip Chaque eacutelegraveve a donc
organiseacute son Prezi selon sa personnaliteacute Ce travail de conception leur a permis
de faire une forme laquo drsquoeacutetat des lieux raquo laquo un point raquo sur leurs capaciteacutes et leurs
aspirations Cette expeacuterience a eacuteteacute beacuteneacutefique agrave de nombreux points de vue et
a renforceacute leur implication
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 15 | 51
3 Les effets observeacutes de notre action sur le
sentiment drsquoefficaciteacute des eacutelegraveves
31 Le lien entre lrsquoenquecircte et lrsquoaction
Notre question de recherche ouvre la probleacutematique initiale laquo Comment
ameacuteliorer la relation eacutelegraveveentreprise dans lrsquoimmersion professionnelle raquo agrave
un essai drsquoeacutetude sur le sentiment drsquoefficaciteacute personnel Nous avons alors
essayeacute de saisir des donneacutees permettant de mesurer cette croyance par divers
proceacutedeacutes drsquoenquecircte tout en participant agrave deacutevelopper une progression
dynamique Notre action peacutedagogique les a ameneacutes agrave se filmer en travaillant
sur diverses techniques qui ont composeacute leur laquo Skills in live raquo afin de bien
preacuteparer leur inteacutegration dans lrsquoentreprise ainsi que leur projet drsquoactiviteacute Cette
action a alors solliciteacute une analyse reacuteflexive des eacutelegraveves tandis qursquoelle les a
pousseacutes agrave se projeter Comment estiment-ils leur niveau de travail Quelles
difficulteacutes rencontrent-ils Ont-ils conscience de leurs ressources Qursquoont-ils
envie de deacutecouvrir dans leur premiegravere expeacuterience professionnelle Ces
premiegraveres donneacutees nous ont permis de les aider agrave guider le choix des thegravemes
des videacuteos eacutelaboreacutees et utiliseacutees comme supports drsquoeacutetude et de preacutesentation
Cette observation srsquoest poursuivie avec la mise en commun de ces prises
drsquoimages laquo in live raquo agrave lrsquoensemble de classe lors drsquoune seacuteance peacutedagogique qui
a eacuteteacute aussi pour nous lrsquooccasion drsquoun recueil drsquoinformation de type laquo focus
groupe raquo
Ces diffeacuterentes expeacuteriences nous ont permis de mieux saisir lrsquoinfluence du
sentiment drsquoefficaciteacute sur le deacuteveloppement des aptitudes
32 La preacuteparation de lrsquoenquecircte
Diffeacuterents moyens drsquoenquecircte ont ponctueacute le deacuteroulement de lrsquoaction et ont eu
pour but de mesurer lrsquoeacutevolution de sentiment drsquoefficaciteacute Nous avons choisi
drsquoutiliser la meacutethode de lrsquointerview entre pairs pour sonder leur sentiment
drsquoefficaciteacute dans lrsquoaction de maitrise personnelle Puis la meacutethode du focus
groupe lors de la mise en commun des videacuteos visait agrave eacutetablir une forme de
constat et drsquooffrir lrsquooccasion aux eacutelegraveves drsquoexprimer leur ressenti et leur souhait
de reacuteinteacutegrer ou non lrsquousage de la videacuteo dans lrsquoapprentissage Le but eacutetait
drsquoessayer de deacutefinir le rocircle et lrsquoapport de ce temps drsquoobservation des videacuteos
des pairs Et enfin pour terminer un questionnaire nous devait nous permettre
drsquoestimer plus preacuteciseacutement leur sentiment drsquoefficaciteacute et de les aider dans la
construction de leur laquo Skills in Live raquo
Notre enquecircte porte speacutecifiquement sur cinq eacutelegraveves de profils diffeacuterents (sexe
motivation comportement travail) preacutealablement seacutelectionneacutes
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 16 | 51
321 Lrsquointerview
Au deacutepart nous avions penseacute mettre en place au cours de ce travail une
interview qui serait meneacutee par un eacutelegraveve bien deacutefini Cet eacutelegraveve correspondrait
le mieux aux qualiteacutes requises pour mener agrave bien une interview18 telles que
lrsquoobjectiviteacute la bienveillance lrsquoempathie Il devait ecirctre chargeacute drsquointerviewer au
fur et agrave mesure chaque groupe drsquoeacutelegraveves sur lrsquoavancement dans leur travail
Cependant lorsque nous avons preacutesenteacute la situation agrave lrsquoensemble de la classe
il srsquoest aveacutereacute difficile de choisir un seul interviewer Cette laquo mission raquo a susciteacute
lrsquoenvie aupregraves de nombreux autres eacutelegraveves Nous avons donc opteacute pour
plusieurs interviewers Leur rocircle eacutetait dans un premier temps de poser des
questions tregraves simples afin de pouvoir identifier le degreacute de maicirctrise
personnelle de chaque intervieweacute laquo Ecirctes-vous satisfait de votre travail de
creacuteation Avez-vous rencontreacute des difficulteacutes Avez-vous reacuteussi agrave trouver des
solutions raquo (Cf Annexe 8) Il srsquoagissait dans un deuxiegraveme temps de laisser
lrsquointervieweacute srsquoexprimer librement sur ce qursquoil souhaitait dire sa faccedilon de
travailler seul ou en binocircme ses reacuteussites ses eacutechecs par exemple
Lors de la seacuteance drsquointerview nous avions organiseacute cinq groupes composeacutes
drsquoun interviewer et drsquoun intervieweacute Chaque groupe reacuteparti sur deux salles
avait agrave disposition une tablette pour enregistrer lrsquoentretien La dureacutee moyenne
des interviews a eacuteteacute drsquoenviron cinq minutes par groupe
En utilisant la meacutethode drsquointerview entre pairs les eacutelegraveves ont eacuteteacute plus en
confiance face agrave un camarade et se sont visiblement exprimeacutes librement
Chaque participant srsquoest pris au jeu Cette faccedilon de proceacuteder leur a permis
drsquoeacutevoquer leurs difficulteacutes ils semblent avoir pris conscience de leur
eacutevolution et des progregraves qursquoils ont accomplis tout au long de ce projet (Cf
Annexe 9)
322 Le focus groupe
Il est intervenu apregraves un moment de recul (le visionnage en commun des
videacuteos) ougrave les eacutelegraveves ont eu lrsquooccasion drsquoeacutetudier leur faccedilon drsquoagir et celle des
autres et de mesurer le sentiment drsquoefficaciteacute par lrsquoapprentissage social
En combinaison avec les autres meacutethodes le focus groupe19 va pouvoir mettre
en valeur des ideacutees qui ne seront pas deacuteveloppeacutees dans un questionnaire Il
srsquoagit dans notre cas de mieux comprendre ce que les eacutelegraveves ont retireacute de notre
action Nous avons alors soumis les questions telles que laquo Quest-ce que vous
ont apporteacute les videacuteos visionneacutees ensemble ougrave vous avez pu voir comment
dautres eacutelegraveves travaillent Les actions vous semblent-elles plus facilement
reacutealisables plus accessibles raquo (Cf Annexe 10)
18Moscovici S ampBuschini F (2003) Les meacutethodes des sciences humaines Pa1048972is PUF 19Moscovici S ampBuschiniF (2003) Les meacutethodes des sciences humaines Paris PUF
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 17 | 51
323 Le questionnaire
A la fin de notre enquecircte nous avons proposeacute un questionnaire sous la forme
drsquoun bilan dans le but de permettre aux eacutelegraveves de faire un point sur leurs
parcours Alors que les deux premiegraveres meacutethodes drsquoenquecirctes ont eacuteteacute reacutealiseacutees
dans la classe et au cœur de lrsquoactiviteacute cette derniegravere meacutethode a eacuteteacute reacutealiseacutee de
faccedilon plus personnelle et en aparteacute Durant le questionnaire ils ont pu
reacutepondre aux questions sans avoir agrave exprimer leur point de vue devant les
autres eacutelegraveves et de faccedilon confidentielle Ce questionnaire a eacuteteacute pris avec
beaucoup de seacuterieux si bien que le temps pris pour le renseigner a dureacute plus
drsquoune heure sans bruit ni bavardage
Un comparatif avec la progression individualiseacutee de chaque eacutelegraveve nous a
permis de veacuterifier leurs eacutevaluations de compeacutetences Nous avons pu constater
une eacutevolution de nos eacutelegraveves dans leurs capaciteacutes agrave se deacutefinir
33 Les reacutesultats obtenus
Notre recueil de donneacutees se compose de supports heacuteteacuteroclites supports
papiers pour les deux questionnaires supports audio pour lrsquointerview et le
focus groupe et des supports visuels sur les laquo Skills in live raquo reacutealiseacutes Deux
membres de notre eacutequipe tregraves peu intervenus dans la mise en œuvre de
lrsquoaction eacuteducative ont pris en charge la transcription des donneacutees audio (Cf
Annexes 9 et 10) et en ont fait une analyse la plus objective possible (Cf
Annexes 12 et 13) Nous avons ensuite rechercheacute un moyen drsquoanalyser
lrsquoensemble des donneacutees Comment saisir lrsquoeacutevolution drsquoun sentiment
psychologique
331 Meacutethode drsquoanalyse geacuteneacuterale
Afin de mener agrave bien notre traitement et analyse des donneacutees nous avons
reacutepartis notre eacutetude sur cinq indicateurs permettant drsquoeacutevaluer le sentiment
drsquoefficaciteacute des eacutelegraveves
- Travail en groupe
- Deacutefinition de soi
- Proactiviteacute
- Niveau technique
- Implication dans les projets
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 18 | 51
Tableau 1- Reacutepartition des indicateurs en fonction des supports drsquoenquecircte
INDICATEURS
DATE SUPPORT ENQUETE
Travail en
groupe
Deacutefinition de soi
Proactiviteacute Niveau
technique
Implication dans les projets
11 Deacutecembre Questionnaire 1 Bilan 1er trimestre
X X X X
25 Janvier Power Point Meacutetiers
X X
19 Mars Interview X X X X X
13 Avril Focus groupe X X X X
30 Avril Questionnaire 2 X X X
Mai Skills in live X X X X
Ces indicateurs sont en eacutetroite relation avec les sources20 permettant de
favoriser le deacuteveloppement du sentiment drsquoefficaciteacute eacutenonceacutees par A Bandura
dans self efficacy21 visant principalement lrsquoapprentissage social et la maitrise
personnelle Tandis que lrsquoapprentissage social est alimenteacute par lrsquoobservation
des autres ici sondeacutee dans lrsquoindicateur du laquo Travail en groupe raquo la maitrise
personnelle regroupe la repreacutesentation de soi et sa projection la volonteacute drsquoagir
et de creacuteer dans les indicateurs de laquo Deacutefinition de soi raquo laquo Proactiviteacute raquo
laquo Niveau technique raquo et laquo Implication dans les projets raquo
Nous avons eacutetudieacute les eacutevolutions de cinq eacutelegraveves profils choisis par
lrsquoeacutequipe au deacutepart afin de donner du relief agrave notre enquecircte et drsquoanalyser de
faccedilon plus preacutecise chacun drsquoentre eux A travers les diffeacuterents histogrammes
nous essaierons de saisir lrsquoeacutevolution de ces indicateurs en fonction du
deacuteroulement de la formation (Cf Annexe 11)
332 Analyse des indicateurs par histogrammes
Les supports drsquoenquecircte sont classeacutes au-dessous des histogrammes par
ordre chronologique Nous avons essayeacute de saisir si une eacutevolution au fil des
expeacuteriences veacutecues cette anneacutee avait eacuteteacute propice agrave favoriser une perception de
soi plus riche plus confiante et agrave deacutevelopper leur inteacuterecirct pour leur filiegravere
Notre recueil de donneacutees ne peut srsquoinscrire dans une meacutethode drsquoanalyse
chiffreacutee puisque nous analysons un ressenti psychologique et sur un petit
nombre Nous avons alors conccedilu trois niveaux de 1 agrave 3 et preacuteciseacute en fonction
de chaque indicateur ce qursquoil impliquait
20 Voir partie 122 Le sentiment drsquoefficaciteacute p9 21Bandura A (2007) Auto-efficaciteacute Le sentiment defficaciteacute personnelle [laquo Self-efficacy raquo] Paris De Boeck 1re eacuted 2003
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 19 | 51
A ndash Indicateur de laquo Lrsquoeacutevolution du travail en groupe raquo
Leacutegende par niveaux 1 Impossible 2 Par obligation 3 Avec aisance
Le travail en groupe permet de favoriser la communication lrsquoobservation et
drsquoallier diffeacuterents niveaux de compeacutetence des apprenants pour concreacutetiser une
action A cette eacutetape la classe exprimait son ressenti apregraves avoir reacutealiseacute le
projet sur le deacutefileacute
Le recueil des donneacutees montre un ressenti mitigeacute tandis qursquoEmilie P explique
que laquo Le travail drsquoeacutequipe a permis un meacutelange drsquoideacutees qui donne un meilleur
produit agrave la fin et qursquoil lui a [hellip] apporteacute plus drsquoideacutees et [hellip] permis drsquoavancer
plus vite raquo Lauree exprime son incapaciteacute agrave srsquoadapter agrave un groupe laquo Ah je
nrsquoaime vraiment pas le travail drsquoeacutequipe crsquoest vraiment quelque chose qui ne me
plait pas Je devais travailler en eacutequipe au deacutebut mais finalement je nrsquoai pas
travailleacute en eacutequipe Jrsquoavais un groupe [hellip] jrsquoavais lrsquoimpression qursquoils me
ralentissaient plus qursquoautre chose Donc jrsquoai fini par travailler seule raquo
Lrsquoapprentissage social par le visionnage des videacuteos montreacutees aux eacutelegraveves de la
classe et sondeacute par le focus groupe a eacuteteacute jugeacute peu inteacuteressant par les
apprenants A llsquoencontre de nos attentes plutocirct que drsquoaider agrave corriger leurs
points faibles deux eacutelegraveves ont proposeacute de privileacutegier des videacuteos drsquoeacutelegraveves des
classes supeacuterieures afin drsquooptimiser leurs performances ce que lrsquoensemble de
la classe a approuveacute Mecircme si le dessein de notre expeacuterience ne fut pas une
reacuteussite elle prouve par lrsquoobjection de certains eacutelegraveves une volonteacute deacutejagrave bien
ancreacutee drsquoeacutevoluer de passer au stade suivant et donc le sentiment drsquoavoir
acquis une partie des compeacutetences techniques Et en effet projeter des
techniques parfaitement exeacutecuteacutees nous semble ecirctre un excellent stimulant
pour faire eacutevoluer le niveau des eacutelegraveves
0
1
2
3
4
Interview Focus Groupe
EVOLUTION DU TRAVAIL EN GROUPE APPRENTISSAGE SOCIAL
Amandine
Anderson
Emilie B
Emilie P
Lauree
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 20 | 51
B ndash Indicateur sur laquo la deacutefinition de soi raquo
Leacutegende par niveaux 1 Ne sait pas se deacutefinir 2 croit savoir se deacutefinir 3 Sait se deacutefinir de
faccedilon juste
La deacutefinition de soi syntheacutetise lrsquoeacutetude des indicateurs de laquo proactiviteacute raquo
laquo niveau technique raquo et de laquo lrsquoimplication dans les projets raquo Ceux-ci sauf le
travail en groupe peuvent ecirctre saisis dans le questionnaire Ndeg2 qui est une
forme de bilan de leur anneacutee Les outils de lrsquoenquecircte sont preacutesenteacutes par ordre
chronologique de gauche agrave droite
C ndash Indicateur sur laquo le niveau technique raquo (Cf Annexe 14)
Le questionnaire Ndeg2 proposait le contexte suivant Au terme du troisiegraveme
trimestre et en vue de votre peacuteriode de PFMP ecirctes-vous capable de vous
deacutefinir Des profils tregraves contrasteacutes se sont dessineacutes Certain exprimant un
sentiment drsquoefficaciteacute tregraves exacerbeacute
- A ce stade de votre formation avez-vous repeacutereacute un point fort qui vous
caracteacuterise Lauree laquo Oui et non Jrsquoai lrsquoimpression drsquoecirctre forte dans tous les
domaines de la formation professionnelle en moulage patronnage confection
et DAO (Dessin Assisteacute par Ordinateur) Drsquoapregraves moi la formation elle-mecircme
est mon point fort raquo Tandis que les quatre autres eacutelegraveves preacutecisaient
simplement un point sans deacutevelopper
En parallegravele une autre eacutelegraveve plus prudente reacutepond agrave la question
Vous sentez vous plus confiante et agrave mecircme de vous adapter dans diffeacuterents
types drsquoactiviteacute Emilie B laquo pas encore raquo Cette eacutelegraveve deacutefinit un sentiment
drsquoefficaciteacute pus faible mais qui srsquoest reacutevegraveleacute plus fort dans le travail creacuteatif
Dans le questionnaire du bilan du premier trimestre nous demandions
aux eacutelegraveves de deacutefinir leurs points forts et faibles difficulteacutes qursquoils avaient
rencontreacutees dans les matiegraveres professionnelles Emilie B eacutecrit laquo Difficulteacutes
dans lrsquoorganisation et lrsquoefficaciteacute dans le travail raquo et pour deacutefinir son ressenti
sur le deacutefileacute au moment de la reacutealisation des croquis laquo Jrsquoaime eacutenormeacutement
faire preuve de creacuteativiteacute et cette partie de technique professionnelle est celle
0
05
1
15
2
25
3
35
Questionnaire 1Bilan 1er Trim
Interview Focus groupe Questionnaire 2 Skills in live
DEFINITION DE SOI
Amandine
Anderson
Emilie B
Emilie P
Lauree
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 21 | 51
qui mrsquoaide le plus agrave me prendre en main raquo Le travail sur des projets courts et
creacuteatifs semble avoir stimuleacute son sentiment drsquoefficaciteacute et son projet artistique
a eacuteteacute concluant
D ndash Indicateur sur laquo la proactiviteacute raquo (Cf Annexe 14)
Lrsquohistogramme sur lrsquoindicateur de la laquo proactiviteacute raquo a montreacute deux profils drsquoun
cocircteacute trois eacutelegraveves avait deacutejagrave une ideacutee bien deacutefinie costumiegravere pour lrsquoune
modeacuteliste et conseillegravere en image pour les deux autres Depuis le premier
questionnaire leur souhait nrsquoa pas changeacute et srsquoest mecircme confirmeacute
Les deux autres eacutelegraveves nrsquoavaient pas encore drsquoideacutee preacutecise le travail de
recherche sur les diffeacuterents meacutetiers de la mode a permis de deacutecouvrir drsquoautres
facettes de cette speacutecialiteacute Tandis que la quatriegraveme eacutelegraveve preacutecise dans le
dernier questionnaire qursquoelle aimerait srsquoorienter dans laquo le cuir raquo le cinquiegraveme
eacutelegraveve quant agrave lui srsquointeacuteresse plus particuliegraverement agrave lrsquoimpression textile
domaine dans lequel il reacutealise actuellement sa premiegravere peacuteriode de PFMP
A la question du second questionnaire Ressentez-vous plus drsquointeacuterecirct ou de
curiositeacute pour les meacutetiers de la mode Amandine reacutepond laquo Oui jrsquoaimerais bien
pendant mon stage aller dans plusieurs mondes de la mode comme robes de
marieacutee dentelle tailleur etchellipHistoire de bien savoir ce que je veux faire raquo Cette
volonteacute de deacutecouvrir les diffeacuterentes speacutecialiteacutes prouve bien inteacuterecirct grandissant
pour la filiegravere
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 22 | 51
Conclusion
La reacutealisation de notre action peacutedagogique la creacuteation drsquoun laquo Skills in
live raquo nous a permis de travailler en accord avec les directives acadeacutemiques et
en inteacutegrant les axes du projet drsquoeacutetablissement de Flora Tristan Nous avons
choisi de cibler notre eacutetude sur la transversaliteacute des savoirs et la diversiteacute des
supports dans lrsquooptique drsquoameacuteliorer lrsquoexpeacuterience de lrsquoimmersion
professionnelle et de deacutevelopper le sentiment drsquoefficaciteacute personnel de
lrsquoeacutetudiant
Au final cette forme de CV animeacute reflegravete pour chacun drsquoentre eux les
diffeacuterents projets de lrsquoanneacutee et leur eacutevolution de parcours Au travers de ces
expeacuteriences dans la formation comme le deacutefileacute les eacutelegraveves ont eu lrsquooccasion de
manipuler des supports numeacuteriques de communication et de creacuteation image
et son dans la prise de courtes videacuteos base de stockage et drsquoeacutedition Padlet et
Prezi Ceci les a ameneacutes agrave prendre des deacutecisions surmonter des difficulteacutes
communiquer en eacutequipe deacutevelopper lrsquoesprit creacuteatifhellipLa diversification des
techniques et des possibles nous apparait au bilan de cette anneacutee comme un
excellent terrain pour favoriser le deacuteveloppement personnel de lrsquoeacutelegraveve Nous
pensons que la prise de conscience en sa capaciteacute drsquoagir a plus de chances
drsquoecirctre stimuleacutee en eacutelargissant le champ des possibles
Il a eacuteteacute tregraves instructif pour nous drsquoobserver nos eacutelegraveves Certains avaient
deacutejagrave un sentiment drsquoefficaciteacute tregraves eacuteleveacute et pourraient emprunter beaucoup de
filiegraveres tandis que pour drsquoautres les deux tiers de la classe ce sentiment eacutetait
beaucoup plus faible en deacutebut drsquoanneacutee Nous nrsquoavons pas constateacute une
eacutevolution vertigineuse de ce sentiment psychologique mais la deacutecouverte pour
beaucoup drsquoentres eux de points drsquo laquo accroche raquo comme la technique des plis
reacuteutiliseacutee par une eacutelegraveve en creacuteation lrsquoimpression textile et une entreprise cibleacutee
dans ce domaine en peacuteriode de PFMP pour un autre eacutelegraveve la faciliteacute dans
lrsquoutilisation des supports numeacuteriques pour beaucoup drsquoentre eux la capaciteacute
agrave travailler en eacutequipe ou pashellip
Lrsquoexpeacuterience qui nous a la plus frappeacutee est celle provoqueacutee par la
meacutethode drsquoenquecircte du focus groupe Nous avions proposeacute aux eacutelegraveves de
visionner diffeacuterentes videacuteos de reacutealisation technique agrave la machine agrave coudre
une poche filmeacutees par eux-mecircmes Nous pensions que drsquointeacutegrer des videacuteos
avec des laquo erreurs raquo de montage permettrait agrave la classe de mieux comprendre
le placement des mains les repegraveres la preacutecision A lrsquoencontre de nos attentes
les eacutelegraveves ont exprimeacute souhaiter observer des reacutealisations perfectionneacutees
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 23 | 51
comme dans une classe supeacuterieure pour projeter le niveau suivant lagrave ougrave nous
pensions agir dans une forme drsquooptimisation de lissage des difficulteacutes et
capaciteacutes de chacun drsquoentre eux
Cette expeacuterience nous a ameneacute agrave reacutefleacutechir au rocircle de lrsquoenseignant Et au
cours drsquoun eacutechange dans lrsquoeacutequipe nous avons repenser agrave lrsquohistoire de Tiger
Woods ceacutelegravebre golfeur ameacutericain En tout deacutebut de carriegravere celui-ci eacutetait deacutejagrave
doteacute drsquoune puissance de tir exceptionnelle cependant en comparaison sa
preacutecision eacutetait plus faible Son entraineur raconte qursquoil lui demandait sans
cesse de lrsquoaider agrave compenser cette faiblesse Il a refuseacute preacutefeacuterant focaliser sur
cette formidable capaciteacute de tir Ce joueur est devenu champion du monde
Le rocircle de lrsquoenseignant nous semble srsquoorienter dans le mecircme sens Notre
but ne doit pas ecirctre simplement de construire nos programmes avec comme
objectif que chaque eacutelegraveve valide toutes les compeacutetences du reacutefeacuterentiel affeacutereacute
en focalisant sur un niveau moyen et une poursuite de cursus lrsquoanneacutee suivante
Nous pensons qursquoil faut aussi concentrer nos efforts pour varier et enrichir
drsquoexpeacuteriences les activiteacutes afin de donner plus de chance aux apprenants de se
reacuteveacuteler de prendre conscience de leurs capaciteacutes et de les deacutevelopper
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 24 | 51
Liste bibliographique
Amadieu F et Tricot A (2014) Apprendre avec le numeacuterique Mythes et
reacutealiteacutes Ed Retz
Bandura A (2007) Auto-efficaciteacute Le sentiment defficaciteacute personnelle [laquo Self-
efficacy raquo] Paris De Boeck 1re eacuted 2003
Beasse M ampMohib N (2017) Le webdocumentaire une opportuniteacute
peacutedagogique pour lrsquoeacuteducation critique aux meacutediasticampsocieacuteteacute 11(1) En ligne
httpticetsocieterevuesorg2294 consulteacute le 18 septembre 2017
Beillerot J (2004) De lrsquoapprentissage social au sentiment drsquoefficaciteacute
personnelle Autour de lrsquoœuvre drsquoAlbert BANDURA Paris LrsquoHarmattan
Bernaud J-L amp Lemoine C (2001) Eacutechelle dauto-analyse des compeacutetences
Psychologie et psychomeacutetrie 22(3-4) 99-114
Centre canadien drsquoeacuteducation aux meacutedias et de litteacuteratie numeacuterique Site web
httpshabilomediasca
La fabrique de lrsquoESPE - Universiteacute de Strasbourg Apprendre avec des tutoriels
Videacuteos consultables en ligne httpespe-formationunistrafrwebdocstuto
Lecomte J (2004) Les applications du sentiment defficaciteacute personnelle
Savoirs Hors-seacuterie (p60) LrsquoHarmattan En ligne httpswwwcairninforevue-
savoirs-2004-5-page-59htm consulteacute le 15 janvier 2018
Moscovici S Buschini F (2003) Les meacutethodes des sciences humaines
Paris PUF
Ott T Haglind T amp Lindstroumlm B (2014) Studentsrsquo Use of Mobile Phones for
School In Mobile as a Mainstream ndash Towards Future Challenges in Mobile
Learning 13th World Conference on Mobile and Contextual Learning mLearn
Istanbul Turkey November 3-5 2014 Proceedings New York Springer (pp69-
80)
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 25 | 51
ANNEXES
Sommaire des annexes
Annexe 1 Carte couronne Sud-Est Seine et Marnehelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellipp26
Annexe 2 La litteratie numeacuteriquehelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellipp27
Annexe 3 Photos creacuteations projet jupes en papierhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellipp28
Annexe 4 Preacutesentation des trois seacutequences de notre actionhelliphelliphelliphelliphelliphellipp29
Annexe 5 Reacutefeacuterencements des supports numeacuteriqueshelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellipp31
Annexe 6 Fiche de guidance Prezihelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellipp32
Annexe 7 Carte mentalehelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellipp34
Annexe 8 Lrsquointerviewhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellipp35
Annexe 9 Extrait retranscription de lrsquointerviewhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellipp36
Annexe 10 Retranscription du focus groupehelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellipp40
Annexe 11 Exemple en deacutetail drsquoun eacutelegravevehelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellipp44
Annexe 12 Analyse de lrsquointerviewhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellipp47
Annexe 13 Analyse du focus groupehelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellipp49
Annexe 14 Indicateur technique proactiviteacute implication projetshelliphellip p51
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 26 | 51
Annexe 1
Couronne Sud-Est de Seine-et ndashMarne
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 27 | 51
Annexe 2
La litteacuteratie numeacuterique
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 28 | 51
Annexe 3
Voici le projet des jupes en papier conccedilues par nos eacutelegraveves pour le deacutefileacute de
mode
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 29 | 51
Annexe 4
SEQUENCE 1 CONSTRUCTION PROJET DrsquoORIENTATION PROFESSIONNEL
GESTION CLASSE
THEME
DEROULEMENT
SUPPORTS
Lundi 111217 SEANCE 1 Curriculum vitae
Julien Ceacutecile Laure
Classe entiegravere 1h00
Qursquoest ce qursquoun CV Son rocircle Son contenu
Preacutesentation du projet laquo CV numeacuterique raquo Qursquoest est la fonction du Curriculum vitae Comment est-il composeacute Projection CV Classique Le CV numeacuterique et deacutemonstration Liste des exposeacutes oraux seacuteance suivante - Enquecircte Dans quel meacutetier agrave ce stade souhaiteriez-vous vous orienter
Carte mentale agrave compleacuteter Meacutethode post-it au tableau Deacutemonstration de mise forme CV numeacuterique
Lundi 181217 SEANCE 2 Recherches sur les meacutetiers de la filiegravere Mode
Julien Ceacutecile
Laure Classe entiegravere
travail en binocircme
2h00
Rechercher srsquoinforme sur le contexte professionnel eacuteconomique et social des meacutetiers de la filiegravere mode
Preacutesentation aux eacutelegraveves du meacutetier de Styliste afin de leur montrer ce que lrsquoon attend de leurs recherches et de leur preacutesentation orale Preacutesentation de 10 meacutetiers nom et images Tirage au sort drsquoun meacutetier par binocircme Liste des exposeacutes pour la seacuteance suivante Travail de recherche en binocircme agrave lrsquoaide drsquoune fiche de guidance sur informatique
Recherche sur Internet Les meacutetiers Net Onisep Orientation-pour-tousfr Studyramacom Traitement de texte ou Power Point
Lundi 250118 SEANCE 3 Preacutesentation oral des meacutetiers de la filiegravere Mode
Julien Ceacutecile Laure
Classe entiegravere 2h00
Rechercher srsquoinforme sur le contexte professionnel eacuteconomique et social
Preacutesentation orale 9 oraux environ 1h30 Compleacuteter la fiche de compeacutetences pour chaque meacutetier avec les eacutelegraveves- Synthegravese - Enquecircte quels sont les meacutetiers qui vont le plus attireacutes (3 max)
- Projection travail eacutelegraveve - Fiche compeacutetences pour chaque meacutetier
SEQUENCE 2 EDITION NUMERIQUE
Lundi 120318 SEANCE 4 Creacuteation de compte
Julien Ceacutecile
Laure 1h00
Les outils neacutecessaires
Creacuteation drsquoun compte Gmail Creacuteation drsquoun compte Padlet Prise en main de lrsquooutil Padlet
Poste informatique
Lundi 190318 SEANCE 5 Essais montage
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 30 | 51
Julien Ceacutecile Laure 1h00
Comment faire un montage videacuteo
Deacutemonstration et tutoriels de montage videacuteo
Logiciel simple et gratuit sur Youtube
Lundi 260318 SEANCE 6 Essais videacuteo
Julien Ceacutecile Laure
Groupe 1h00
Comment faire une videacuteo
Deacutemonstration sur le cadrage la mise en scegravene le travail sur la lumiegravere le positionnement des mainshellip
Projet deacutefileacute jupes en papier Tablette
SEQUENCE 3 CREATION DU SKILLS IN LIVE
Lundi 260318 SEANCE 7 Deacutecouverte de Prezi Julien Ceacutecile
Laure Groupe
1h00
Creacuteation du CV numeacuterique
Utilisation du logiciel
Fiche de guidance Poste informatique
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 31 | 51
Annexe 5
Reacutefeacuterencement des supports numeacuteriques Effectif classe MMV1 18 eacutelegraveves Mateacuteriel numeacuterique de la classe - 5 tablettes Ipad - 10 postes informatiques - Accegraves internet - Leurs Smartphones
Supports Deacutefinition et rocircle Creacuteation drsquoune adresse GMAIL
Gracircce agrave ce compte Gmail les eacutelegraveves vont pouvoir avoir accegraves agrave dautres structures Chaque adresse a eacuteteacute eacutediteacutee avec le preacutenom et nom de leacutelegraveve pour un aspect pratique et plus professionnel
Creacuteation drsquoun compte Padlet
Lors de cette action les eacutelegraveves devront seacutechanger des informations sous diffeacuterentes formes (Texte image videacuteo) Pour faciliter cet eacutechange chaque eacutelegraveve sinscrit avec son adresse Gmail preacuteceacutedemment creacuteeacutee sur Padlet Cette plate-forme permet le partage des informations sous forme darticle quils peuvent poster et partager agrave la classe Sans oublier bien sucircr que le professeur agrave un droit de regard sur toutes leurs publications
Chaine YOUTUBE
Une chaine Youtube est eacutegalement creacuteeacutee Grace agrave leur compte Gmail ils y seront inviteacutes en tant qursquoadministrateur pour pouvoir poster des videacuteos Ce qui facilitera lutilisation des videacuteos par un heacutebergement gratuit Bien sucircr les videacuteos reacutealiseacutee et posteacutee par les eacutelegraveves ne seront pas visibles par tous Il est possible de les rendre priveacutes et consultables uniquement si lon dispose du lien ou dun accegraves au compte Les videacuteos creacuteeacutees par les eacutelegraveves auront pour but de mettre en avant leur compeacutetence (Skill clip)
Prezi
Enfin Prezi sera loutil principal de la reacutealisation finale du Skills in Live Cest un outil de preacutesentation dynamique en ligne Les eacutelegraveves sinscriront eacutegalement gracircce agrave leur adresse Gmail Prezi va permettre aux eacutelegraveves de mettre en forme tout le travail reacutealiseacute lors de laction Cette structuration sera deacutefinie lors du retour de la seacuteance 1 de la premiegravere seacutequence La creacuteation complegravete du Skills in Live aura lieu lors de la seacuteance 5 Il sera eacutegalement possible dinteacutegrer les videacuteos reacutealiseacutees par les eacutelegraveves directement depuis Youtube (Ce qui ne sera pas possible autrement le teacuteleacutechargement des videacuteos depuis une autre source eacutetant payante)
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 32 | 51
Annexe 6
Fiche de guidance pour lrsquoutilisation de Prezi
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 33 | 51
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 34 | 51
Annexe 7
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 35 | 51
Annexe 8
INTERVIEW
- Quel ressenti avez-vous par rapport au choix de matiegravere pour le
papier
- Quelles recherches avez-vous fait sur les diffeacuterentes techniques
- Les problegravemes rencontreacutes par rapport au papier
- Est-ce que ce projet vous a plu Pourquoi
- Etes-vous satisfait du reacutesultat
- Qursquoest ce que cela vous a apporte
- Ressenti par rapport au travail drsquoeacutequipe
- Qursquoest ce que cela vous a apporte sur votre faccedilon de travailler
- Avez-vous pris des risques
- Seriez-vous capable de refaire ce travail sur un autre projet
- Avez-vous ressenti de la pression Comment lrsquoavez-vous geacutereacute
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 36 | 51
Annexe 9
Extrait de quelques interviews retranscriteshellip
Audrey Elite
Q1 Quel ressenti avez-vous par rapport au choix de matiegravere pour le papier
R1 Au deacutepart jrsquoeacutetais deacuteccedilu mais apregraves jrsquoai trouveacute lrsquoideacutee originale et jrsquoai trouveacute que ccedila
changeait un peu drsquohellip
Q2 Quelles recherches avez-vous fait sur les diffeacuterentes techniques
R2 Jrsquoai fait des recherches sur les diffeacuterentes deacutecoupes sur comment faire des volumes en
papier et aussi des volutes en papier
Q3 Les problegravemes rencontreacutes par rapport au papier
R3 Nous avons rencontreacutees des deacutechirures de papier et aussi le volume de papier qui eacutetait
trop gros pour pousser sous la machine pour coudre Ccedila bouge du coup nous avons utiliseacutees
les eacutepingles agrave nourrice
Q4 Est-ce que ce projet vous a plu Pourquoi
R4 Oui ce projet mrsquoa plu parce que nous avons utiliseacute de nouvelles matiegraveres qursquoon a jamais
pu imaginer
Q5 Ecirctes-vous satisfait du reacutesultat
R5 Oui je suis toute satisfaite du reacutesultat Crsquoest mecircme mieux de ce que jrsquoimaginais au deacutebut
Q6 Qursquoest-ce que cela vous a apporteacute
R6 Cela mrsquoa apporteacute de lrsquooriginaliteacute et un peu plus de preacutecision
Q7 Ressenti par rapport au travail drsquoeacutequipe
R7 Le travail drsquoeacutequipe a permis agrave meacutelanger drsquoideacutees qui donne un meilleur produit agrave la fin
Q8 Qursquoest-ce que cela vous a apporteacute sur votre faccedilon de travailler
R8 Cela mrsquoa apporteacute plus drsquoideacutees et mrsquoa permis drsquoavancer plus vite
Q9 Avez-vous pris des risques
R9 Oui on a pris des risques En commenccedilant agrave coudre les volutes agrave la machine Crsquoeacutetait tregraves
compliqueacute et ccedila pouvait facilement se deacutechirer et avec le tube qursquoil fallait bien lrsquoaccrocher
sinon ccedila pouvait partir
Q10 Seriez-vous capable de refaire ce travail sur un autre projet
R10 Oui
Q11 Avez-vous ressenti de la pression Comment lrsquoavez-vous geacutereacute
R11 Oui on a ressenti la pression qursquoon en ait pas beaucoup du temps avant que tout soit
fini
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 37 | 51
Anderson Eacutemilie
Q1 Quel ressenti avez-vous par rapport au choix de matiegravere pour le papier
R1
Q2 Quelles recherches avez-vous fait sur les diffeacuterentes techniques
R2
Q3 Les problegravemes rencontreacutes par rapport au papier
R3 Oui quelques-uns eacutetaient assez compliqueacute de vouloir bien accrocher et fixer le papier
pour pas que ccedila tombe Surtout ben fallait le preacutevoir pour pouvoir marcher avec et deacutefiler
donc il fallait essayer que ccedila ne tombe pas mecircme le jour de deacutefileacute quelques bretelles sont
tombeacutees mais voilagrave crsquoeacutetait juste ccedila le petit problegraveme du papier
Q4 Est-ce que ce projet vous a plu Pourquoi
Q5 Ecirctes-vous satisfait du reacutesultat
Q6 Qursquoest-ce que cela vous a apporteacute
R6 Ccedila mrsquoa apporteacute de la fierteacute de dire que crsquoest moi qui les confectionneacute avec une amie
Crsquoest le plaisir que crsquoest nous qursquoils avons creacuteeacute de A agrave Z Ccedila rend fier
Q7 Ressenti par rapport au travail drsquoeacutequipe
R7
Q8 Qursquoest-ce que cela vous a apporteacute sur votre faccedilon de travailler
R8
Q9 Avez-vous pris des risques
R9
Q10 Seriez-vous capable de refaire ce travail sur un autre projet
R10
Q11 Avez-vous ressenti de la pression Comment lrsquoavez-vous geacutereacute
R11
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 38 | 51
Marie EveLauree
Q1 Quel ressenti avez-vous par rapport au choix de matiegravere pour le papier
R1 En fait jrsquoeacutetais un peu eacutetonneacute un peu attristait aussi comme passer du tissu au papier ccedila
mrsquoavait un peu bouleverseacute Jrsquoavait plus drsquoideacutee pour la jupe crsquoeacutetait vraiment embecirctant
Q2 Quelles recherches avez-vous fait sur les diffeacuterentes techniques
R2 Jrsquoai fait des recherches sur plusieurs faccedilons de donner du volume au papier et une forme
Jrsquoai fait des recherches sur le froissage le dessin lrsquoimpression jrsquoai essayeacute de broder la
deacutecoupe et puis jrsquoai aussi plieacute de papier
Q3 Les problegravemes rencontreacutes par rapport au papier
R3 Oui agrave la machine jrsquoai rencontreacute des problegravemes par rapport agrave la forme du papier crsquoeacutetait
beaucoup plus dur Crsquoeacutetait plutocirct dur agrave passer agrave la machine
Q4 Est-ce que ce projet vous a plu Pourquoi
R4 Au deacutebut il ne me plaisait pas mais finalement ccedila mrsquoa plu helliphelliphelliphellipde quoi jrsquoeacutetais capable
de faire avec du papier Crsquoeacutetait embecirctant mais finalement si
Q5 Ecirctes-vous satisfait du reacutesultat
R5 Oui je suis satisfaite Au deacutebut je trouvais ccedila pas beau que ce nrsquoeacutetait pas fini je ne voyais
pas la beauteacute de la jupe jrsquoai fini par la finir et puis je la trouvais vraiment super
Q6 Qursquoest-ce que cela vous a apporteacute
R6 Ccedila mrsquoa appris drsquoecirctre contrainte agrave faire avec des contraintes agrave coudre avec des grandes
choses coudre avec du volume mecircme si crsquoeacutetait difficile jrsquoai appris agrave la faire
Q7 Ressenti par rapport au travail drsquoeacutequipe
R7 Ah je nrsquoaime vraiment pas le travail drsquoeacutequipe crsquoest vraiment quelque chose qui ne ma
plait pas Je devais travailler en eacutequipe au deacutebut mais finalement je nrsquoai pas travailleacute en
eacutequipe Jrsquoavais un groupe ce nrsquoeacutetait pas de leur faute jrsquoavais pas forceacutement drsquoaffiniteacute avec eux
et en fait jrsquoavais lrsquoimpression qursquoils me ralentissaient plus qursquoautre chose Donc jrsquoai fini par
travailler seule
Q8 Qursquoest-ce que cela vous a apporteacute sur votre faccedilon de travailler
R8 Le travail de groupe ccedila ne mrsquoa rien apporteacute En fait ccedila ne mrsquoa rien appris Finalement je
nrsquoai pas travailleacute en groupe je nrsquoarrive pas
Q9 Avez-vous pris des risques
R9 Entre guillemets oui parce que jrsquoai quand mecircme travailleacute avec des grandes eacutepaisseurs des
grandes bandes je travaille dans le volume Donc oui un peu jrsquoai pris des risques agrave la machine
mais pas vraiment drsquoautres risques agrave part la rigiditeacute du papier
Q10 Seriez-vous capable de refaire ce travail sur un autre projet
R10 Oui je suis capable de le faire parce que jrsquoai reacuteussi apregraves jrsquoai reacuteussi agrave le faire une fois
donc jrsquoarriverai agrave le faire une deuxiegraveme fois
Q11 Avez-vous ressenti de la pression Comment lrsquoavez-vous geacutereacute
R11 Non je nrsquoai pas ressenti de la pression Je nrsquoai pas lrsquohabitude de geacuterer la pression jrsquoai fait
agrave mon rythme jrsquoai termineacute agrave terme (helliphelliphelliphelliphelliphelliphellip 4rsquo40)
Rothshield Amandine
Q1 Quel ressenti avez-vous par rapport au choix de matiegravere pour le papier
R1
Enregistrement 1
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 39 | 51
Cela mrsquoa un peu perturbeacute car au deacutebut nous avons eacutetait parti sur un choix de tissu et le fait
qursquoon soit parti vers du papier
Enregistrement 2
Alors pour moi ccedila mrsquoa complegravetement perturbeacute car au deacutebut nous eacutetions parti sur un tissu et
quand on est passeacute sur du papier ccedila mrsquoa clairement fait un choc car ce nrsquoeacutetait pas dans mes
projets et ccedila a changeacute
Q2 Quelles recherches avez-vous fait sur les diffeacuterentes techniques
R2 Ccedila crsquoeacutetait au deacutepart sur le papier pour recouvrir la jupe
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 40 | 51
Annexe 10
Retranscription du focus groupe
Animatrice Oui ccedila peu tu dis que ccedila peu est-ce que tu as lrsquoimpression que ccedila trsquoaide
Elegraveve 1 Peut-ecirctre qursquoOlivia par exemple a reacuteussi agrave le faire toute seule donc crsquoest bien aussi
Animatrice Qursquoest-ce que vous en pensez les autres
Elegraveve 1 Mouais ccedila peut permettre de prendre du recul
Animatrice qursquoest-ce que ccedila vous fait de vous voir
Elegraveve 2 Moi ccedila ne mrsquoaide pas
Elegraveve 3 Moi franchement je suis fier
Animatrice Tu es fier de quoi
(Rires)
Animatrice Drsquoavoir fait quoi en fait
(Rires)
Elegraveve 3 Tout ccedila en fait depuis le deacutebut de la rentreacutee ccedila a ameacutelioreacute
Animatrice Est-ce que ccedila vous a permis en voyant les videacuteo comme justement le dit
Anderson de voir que vous vous ecirctes ameacuteliorez
Elegraveves Non ccedila ne sert pas
Elegraveve 2 ccedila ne sert agrave rien quoi
Elegraveve Apregraves pour certains eacutelegraveves ccedila peut les aider et drsquoautres pas
Animatrice Pour votre CV est-ce que vous pouvez penser que ccedila peut ecirctre utile
Elegraveves oui (presque agrave lrsquounanimiteacute)
Animatrice Pour quelles raisons
Elegraveve
Animatrice Lagrave on vous voit agrave lrsquoaction donc on peut savoir ce que vous savez faire Mais
apregraves de vous voir ccedila ne vous apporte rien du tout Si admettons qursquoil y a une eacutelegraveve qui
veuteffectuer quelque chose que vous nrsquoavez jamais fait
Elegraveves ccedila deacutepend
Elegraveve Si crsquoest quelque chose de compliqueacute
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 41 | 51
Animatrice Oui si crsquoest quelque chose de compliqueacute Est ndash ce que le voir en videacuteo ccedila peut
vous donner confiance et se dire laquo si elle est arriveacutee peut-ecirctre que moi je peux le faire
aussi raquo
Eacutelegraveve En fait ccedila deacutepend des eacutetapes aussi si elles sont bien preacuteciseacutees
Elegraveve 2 Oui voilagrave si elles sont mal dites
Animatrice Est-ce que ccedila vous aide aussi agrave vous dire peut-ecirctre finalement qursquoil ne faut pas
faire comme ccedila
Elegraveves Oui (agrave lrsquounanimiteacute)
Animatrice On a vu Anderson qui est parti agrave lrsquoenvers
Elegraveves (rires)
Animatrice Vous avez vu par exemple un certain eacutelegraveve X qui nrsquoa pas bien positionneacute et qui
partais agrave lrsquoenvers
Elegraveves On sait de qui il srsquoagit
Animatrice Est-ce que ccedila vous permet de voir Est-ce que vous avez vu le positionnement
des mains de chacun
Elegraveves Oui
Animatrice ccedila vous parait correct comment les mains sont positionneacutees
Elegraveve on a tension cocircteacutehellip
Animatrice Faire des videacuteos comme ccedila ne vous apporte rien du tout
Elegraveve ccedila crsquoest juste une satisfaction
Animatrice Ariel qursquoest-ce que vous diriez face agrave tout ccedila
Elegraveve Jrsquoai changeacute drsquoavis
Elegraveve Oui crsquoest bien
Animatrice Elite pas convaincu Lydia non plus Anderson ouihellip
Elegraveve Je crois que ccedila peut aider ceux qui seront lagrave lrsquoanneacutee prochainehellip
Elegraveve Ou peut-ecirctre aussi Madame si les terminales font leurs videacuteosagrave eux ccedila peut aussi
nous aider
Animatrice Apregraves vous pensez que ce nrsquoest pas au niveau au sein de la classe ccedila doit ecirctre
une classe qui est deacutejagrave passeacutee par lagrave avant vous
Animatrice Est-ce que par exemple pour ceux qui se sont reconnus dans les videacuteos de vous
voir est-ce que ccedila ne vous donne pas un regard de recul En vous disant finalement que
peut-ecirctre laquo je ne positionne pas bien mes mainshellip raquo
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 42 | 51
Elegraveve hellip
Animatrice ccedila ne vous fait pas quelque chose comme si euh Quand on est dans lrsquoaction on
ne se voit pas en fait par ce qursquoon est tellement concentreacute sur son travail Mais lagrave quand tu
regardes quelque chose drsquoexteacuterieur agrave toi est-ce que ccedila trsquoapprend quelque chose ccedila te fait
prendre du recul tu diras finalement mais oui je pars agrave lrsquoenvers ou tes mains ne sont pas bien
positionneacuteeshellip
Elegraveve Ah oui Non non il nrsquoy a pas de souci tout le monde se trompe
Animatrice Leacutea
Elegraveve hellip
Animatrice Audrey quand tu trsquoes vue fairehellipnon
Elegraveve (rire)
Animatrice ccedila ne change rien de te voir de loin Ccedila ne trsquoa rien changeacute non
Elegraveve non (rire)
Animatrice Marita qursquoest-ce que tu as agrave dire Marita rien
Elegraveve (Rire)
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 43 | 51
Annexe 11
Voici comment nous avons proceacutedeacute pour les 5 eacutelegraveves avec lrsquoexemple deacutetailleacute
drsquoEmilie B
Questionnaire 1 Bilan 1er Trimestre
Power Point sur le meacutetier de modeacuteliste par tirage au sort
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 44 | 51
Premiegravere page
Questionnaire 2
Jupe en papier pour le deacutefileacute
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 45 | 51
laquo Skills in live raquo
Extrait premiegravere page
Extrait deuxiegraveme page
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 46 | 51
Annexe 12
Analyse de lrsquointerview
Trois enseignants stagiaires du groupe ont travailleacute in situ avec les eacutelegraveves Les eacutelegraveves qui ont joueacute le
rocircle des interviewers et des intervieweacutes avaient eacuteteacute reacutefleacutechis par leacutequipe pour que les eacutechanges soient
plus richesmaiscertains eacutelegraveves volontaires se sont proposeacutes et ont offerts des aspects inattendus de
seacuterieux de concentration de communication et dhumour Au-delagrave de nos recherches sur la
stimulation cognitive dans laction creacuteative ici le travail du papier pour reacutealiser une robe cette petite
mise en situation
Remarques geacuteneacuterales
Il y a une confiance entre lrsquointervieweacute et lrsquointerviewer par ce que ces eacutelegraveves sont de mecircme classe et
tranche drsquoacircge
Tous les eacutelegraveves ont eacuteteacute surpris (et deacuteccedilus) par lrsquoutilisation du papier alors qursquoils srsquoattendaient agrave
lrsquoutilisation du textile comme ilsont eacuteteacute habitueacutes agrave le faire
Ils eacuteprouvent des difficulteacutes agrave faire passer du papier agrave la machine agrave coudre et agrave le manipuler mais
finalement ils ont reacuteussi agrave deacutepasser ces obstacles Ce qui prouve que ces eacutelegraveves ont reacuteussis agrave trouver
des solutions pour une difficulteacute nouvelle
Tous sont aussi satisfaits du reacutesultat obtenu apregraves avoir eacuteprouveacute des doutes au deacutepart
Les eacutelegraveves affirment tous avoir pris des risques en essayant de nouvelles techniques Ce qui favorise la
prise drsquoinitiative neacutecessaire agrave lrsquoaccomplissement des tacircches nouvelles
Pour terminer les questions poseacutees avaient eacuteteacute formuleacutees de faccedilon participative avec toute la classe
et retranscrites sur papier Trois des eacutelegraveves interviewers ont simplement lus les questions tandis que
la derniegravere eacutelegraveve les a reformuleacutees agrave sa faccedilon et a reacuteveacuteleacutee dexcellentes qualiteacutes relationnelles et
decommunication
Analyse individuelle
Le projet a permis agrave une eacutelegraveve de faire des recherches et de deacutecouvrir de nouvelles techniques pour
manipuler du papier Donc elle a pu mobiliser ses ressources cognitives pour reacutepondre agrave une
probleacutematique
Gracircce agrave ce projet une eacutelegraveve a ameacutelioreacute sa technique (preacutecision) une deuxiegraveme a eacuteprouveacute la fierteacute
drsquoavoir reacutealiseacute un projet une dernier dit avoir travailleacute avec des contraintes de temps et de forme
Le travail drsquoeacutequipe a eacuteteacute beacuteneacutefique pour lrsquoune des eacutelegraveves car elle a eacutechangeacute des ideacutees avec les autres
membres de lrsquoeacutequipe ce qui leur a permis de concevoir un meilleur produit Par contre lrsquoautre trouve
le travail drsquoeacutequipe ennuyeux et non efficace car cela ralentis son rythme de travail et elle a eacuteteacute obligeacute
de travail seul pour obtenir un bon reacutesultat Le travail drsquoeacutequipe pour cette eacutelegraveve nrsquoa aucune utiliteacute car
ne lui beacuteneacuteficie agrave rien au contraire ce travail lrsquoempecircche drsquoavancer Elle a acquis une grande autonomie
Elle justifie en partie cette attitude par le manque drsquoaffiniteacute avec les autres membres du groupe
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 47 | 51
Lrsquoautre dit que le travail lui a apporteacute plus drsquoideacutees et lui a permis drsquoavancer plus vite donc crsquoest une
richesse pour elle
Une eacutelegraveve affirme drsquoecirctre capable de refaire ce travail sur un autre projet car selon elle si elle lrsquoa deacutejagrave
fait pour un projet elle sera capable de le reproduire pour une seconde fois Ce prouve que ce projet
a permis agrave ces eacutelegraveves de retrouver une confiance en soi et de deacutecouvrir des compeacutetences dont quelles
ignoraientposseacuteder
Une affirme avoir eacuteteacute stresseacutee agrave cause des deacutelais de livraison une autre par contre affirme qursquoelle nrsquoa
ressenti aucune pression et qursquoelle a travailleacute agrave son rythme jusqursquoagrave respecter les deacutelais de livraison
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 48 | 51
Annexe 13
Analyse du focus groupe
Cinq eacutelegraveves ont eacuteteacute seacutelectionneacutes pour participer agrave ce focus group plus une animatrice qui posait des
questions et qui orientait les deacutebats
Analyse
Pour certains eacutelegraveves le fait de visionner les videacuteos peut permettre de prendre du recul
Drsquoautres ont deacutecouvert leurs compeacutetences en reacutealisant la tacircche toute seule
A la question de savoir ce que ccedila leur fait de se voir en action les avis sont partageacutes Certains eacutelegraveves
affirment que ccedila ne leur a apporteacute rien du tout drsquoautres affirment par contre que ccedila leur a permis de
srsquoameacuteliorer
A la question de savoir si les videacuteos reacutealiseacutees peuvent ecirctre utiles pour le CV la reacuteponse est OUI pour
tous les eacutelegraveves
Quant agrave la question de savoir pour quelle raison les videacuteos peuvent ecirctre utiles pour les CV les eacutelegraveves
nrsquoarrivent pas agrave trouver de reacuteponse
Quand lrsquoanimatrice demande aux eacutelegraveves si le fait de regarder la videacuteodrsquoun des leurs faire quelque
chose de compliqueacute peut leur donner confiance et se dire laquo si elle est arriveacutee peut-ecirctre que moi je
peux le faire aussi raquo les eacutelegraveves reacutepondent par lrsquoaffirmative
A la question de savoir si faire des videacuteos nrsquoapporte rien du tout certains eacutelegraveves reacutepondent que crsquoest
juste une satisfaction et rien drsquoautre Drsquoautres eacutelegraveves disent que crsquoest bien et drsquoautres par contre ne sont
pas du tout convaincus du bienfondeacute de ces videacuteos
Par contre les eacutelegraveves preacuteconisent que leurs videacuteos pourront ecirctre utiles agrave leurs cadets de lrsquoanneacutee
prochaine De mecircme ils pensent que si les videacuteos de ce genre avaient eacuteteacute reacutealiseacutees par leurs aicircneacutes de
terminale ccedila pouvait leur ecirctre utile
Quand lrsquoanimatrice demande aux eacutelegraveves si le fait de se voir en action ne leur donne pas un regard de
recul une eacutelegraveve va reacutepondre que laquo tout le monde se trompe raquo
A la question poseacutee agrave des eacutelegraveves si ccedila ne leur apporte quelque chose le fait de se voir de loin certains
eacutelegraveves reacutepondront que ccedila ne leur apporte rien du tout Drsquoautres seront indeacutecis
Conclusion
Le seul point pour lequel la reacuteponse des eacutelegraveves a eacuteteacute unanime crsquoest le fait que les videacuteos peuvent ecirctre
utiles pour leur CV Pour les autres point les avis sont partageacutes
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 49 | 51
Annexe 14
C ndash Indicateur de la laquo proactiviteacute raquo
Leacutegende par niveaux 1 Ne se projette pas 2 Ne sait pas se projeter 3 Se projette
D ndash Indicateur du laquo niveau technique raquo
Leacutegende par niveaux 1 Non acquis 2 En cours drsquoacquisition 3 Acquis
0
05
1
15
2
25
3
35
Questionnaire 1Bilan 1er Trim
Power PointMeacutetiers
Interview Questionnaire 2 Skills in live
PROACTIVITE
Amandine
Anderson
Emilie B
Emilie P
Lauree
0
05
1
15
2
25
3
35
Questionnaire 1Bilan 1er Trim
Interview Focus Groupe Questionnaire 2 Skills in live
NIVEAU TECHNIQUE MAITRISE PERSONNELLE
Amandine
Anderson
Emilie B
Emilie P
Lauree
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 50 | 51
E ndash Indicateur de lrsquoimplication dans les projets
Leacutegende par niveaux 1 Difficile 2 Moyen 3 Facile
0
05
1
15
2
25
3
35
Questionnaire 1 Bilan1er Trimestre
Interview Focus Groupe Skills in live
IMPLICATION DANS LES PROJETS
Amandine
Anderson
Emilie B
Emilie P
Lauree
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 51 | 51
Meacutemoire de master MEEF 2017-2018 ndash ESPE de lrsquoacadeacutemie de Creacuteteil
Deacutevelopper le sentiment drsquoefficaciteacute des eacutelegraveves par la creacuteation drsquoun CV animeacute laquo Skills in live raquo
Julien DANGER Laure DAUDE Ignace OWONA Ceacutecile SAROYAN Nasredine YENBOU
Sous la direction de Michaeumll HUCHETTE
Mots-cleacutes lyceacutee professionnel baccalaureacuteat professionnel meacutetiers de la mode confiance en soi estime de soi curriculum vitae stage en entreprise videacuteo geste professionnel numeacuterique portfolio
En quoi la creacuteation drsquoun curriculum vitae numeacuterique incluant des videacuteos de
gestes professionnels permet aux eacutelegraveves de gagner en confiance en eux
Cette question est traiteacutee via une recherche-action meneacutee dans une classe de
seconde professionnelle de la speacutecialiteacute laquo Mode raquo en reacutegion parisienne
Dans une premiegravere partie les auteurs preacutesentent le contexte drsquoeacutemergence de
leur ideacutee originale de faire produire aux eacutelegraveves un laquo Skills in live raquo dans
lrsquoesprit des portfolios de formation et de preacutesentation
Ils deacutecrivent ensuite leur dispositif peacutedagogique structureacute en trois phases
inspireacutes de travaux queacutebeacutecois - Construction drsquoun projet drsquoorientation
professionnel - Eacutedition numeacuterique ndash Creacuteation en tant qursquoauteur
Enfin les auteurs preacutesentent le dispositif de recueil de donneacutees composeacute
drsquointerviews individuels drsquoun focus group et drsquoun questionnaire Ils
concluent sur les effets observeacutes en termes de gain de sentiment drsquoefficaciteacute
(Bandura) et sur les leviers qui ont vraisemblablement permis ces
ameacuteliorations
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 2 | 51
Table des matiegraveres
Introductionhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip 3
1 Lrsquoorigine du projet 5
11 Lrsquoeacutetude de milieu 5
111 Contexte eacuteconomique et social de lrsquoeacutetablissement 5
112 Rapport entre notre action et le cadre institutionnel 6
12 Les apports theacuteoriques recherche et preacuteparation de lrsquoeacutequipe au projet 7
121 La litteacuteratie numeacuterique 7
122 Le sentiment drsquoefficaciteacute 9
2 Notre action preacuteparation des eacutelegraveves agrave la reacutealisation drsquoun laquo Skills in live raquo 11
21 Construction projet drsquoorientation professionnel Phase 1 13
22 Lrsquoeacutedition numeacuterique Phase 2 13
23 Creacuteation du laquo Skills in live raquo Travail drsquoauteur Phase 3 14
3 Les effets observeacutes de notre action sur le sentiment drsquoefficaciteacute des eacutelegraveves 15
31 Le lien entre lrsquoenquecircte et lrsquoaction 15
32 La preacuteparation de lrsquoenquecircte 15
321 Lrsquointerview 16
322 Le focus groupe 16
323 Le questionnaire 17
33 Les reacutesultats obtenus 17
331 Meacutethode drsquoanalyse geacuteneacuterale 17
332 Analyse des indicateurs par histogramme 18
Conclusionhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip 22
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 3 | 51
Introduction
Les directives institutionnelles sur le plan acadeacutemique et national
srsquounissent sur une mecircme ideacutee centrale pour penser lrsquoavenir il faut prendre
en compte les transformations de notre socieacuteteacute laquo Srsquoinvestir pour lrsquoeacuteducation et
la jeunesse crsquoest faire le pari de lrsquoavenir Crsquoest faire le pari de la reacuteussite de tous
nos eacutelegraveves dans un monde en pleine mutation socieacutetale eacuteconomique
technologique et environnementale raquo1
Lrsquoenseignement doit adapter ses meacutethodes agrave ces changements le
laquo deacutecloisonnement raquo des disciplines la transversaliteacute favoriser la polyvalence
des actions la communication lrsquointeacutegration des supports numeacuteriques le
travail collaboratifhellip Afin de former et de preacuteparer les eacutelegraveves agrave se projeter dans
lrsquoavenir Dans les voies professionnelles nous en avons particuliegraverement
conscience leur accegraves au monde du travail eacutetant plus rapide que dans
lrsquoenseignement en vue drsquoune poursuite universitaire et par les eacutechanges avec
les entreprises pendant les peacuteriodes de PFMP2
laquo Le monde du travail est un monde en eacutevolution permanente et
lobligation dinnovation en est devenue une composante importante Dans ce
contexte les caracteacuteristiques de la vie professionnelle de demain seront
dexercer des fonctions varieacutees et de changer de domaines dactiviteacutes ou de
meacutetiers raquo3 Notre socieacuteteacute va plus vite les technologies sont plus simples
intuitives et rapides ce qui implique un champ drsquoactions plus large et favorise
le deacuteveloppement personnel de lrsquoeacutelegraveve
Crsquoest dans cette optique que notre eacutetablissement partenaire le Lyceacutee
professionnel Flora TRISTAN de Montereau-Fault-Yonne en Seine-et-Marne axe
son projet drsquoeacutetablissement laquo Rendre les eacutelegraveves acteurs de lorientation et
promouvoir notre lyceacutee des meacutetiers comme un acceacuteleacuterateur demploi raquo Cet
eacutetablissement eacutevolue dynamiquement dans une reacutegion eacuteconomique
deacutefavoriseacutee ougrave le taux de chocircmage est eacuteleveacute La reacuteussite de lrsquoeacutelegraveve son accegraves
au monde professionnel sont des points centraux qui srsquoarticulent en suivant
les axes du plan acadeacutemique sur une plus forte coheacutesion interne entre les
diffeacuterents services une attention intensifieacutee du suivi des eacutelegraveves une meilleure
coheacutesion des eacutequipes eacuteducatives la transmission des valeurs de la reacutepublique
le deacuteveloppement de lrsquoesprit critique pour former laquo des citoyens eacuteclaireacutes et
raisonneacutes4 raquo
1 Introduction plan acadeacutemique 2 PFMP Peacuteriode de formation en milieu professionnel 3 Introduction parcours avenir 4 Propos recueillis Mme Eripret Proviseure principale de Lyceacutee Professionnel Flora Tristan lors de notre premiegravere rencontre avec lrsquoeacutetablissement
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 4 | 51
Crsquoest en ce sens et apregraves de nombreux cheminements que nous avons
construit notre action peacutedagogique la creacuteation drsquoun laquo Skills in live raquo
laquo Skills in live raquo litteacuteralement laquo compeacutetences en direct raquo reflegravete les
compeacutetences de lrsquoeacutelegraveve agrave un instant laquo T raquo qui eacutevolueront au fil de son
apprentissage et de son deacuteveloppement personnel Concregravetement nous avons
proposeacutes agrave nos eacutelegraveves de reacutealiser une forme de CV numeacuterique animeacute ougrave leurs
compeacutetences sont montreacutees dans de courtes videacuteos Ils ont filmeacute ce qursquoils
reacutealisaient en atelier les vecirctements et accessoires et agrave diffeacuterentes eacutetapes la
creacuteation la coupe lrsquoassemblage
Cette action nous a permis drsquointeacutegrer lrsquoutilisation des supports
numeacuteriques une initiation devenue neacutecessaire pour communiquer srsquoinformer
et creacuteer comme nous le deacutecrirons agrave partir de la notion de litteacuteratie numeacuterique
(partie 112) et de favoriser un eacutechange plus constructif avec les entreprises
lors des peacuteriodes de stage
Nous avons travailleacute avec les eacutelegraveves drsquoune classe de seconde de Bac Pro
Mode qui effectuent leur premiegravere PFMP depuis ce 14 mai 2018 Ces peacuteriodes
sont des expeacuteriences cleacutes dans lrsquoapprentissage des eacutelegraveves Lrsquoimmersion dans
lrsquoentreprise leur permet de deacutecouvrir le travail reacuteel les meacutethodes les regravegles
les techniques lrsquoaspect creacuteatif et eacuteconomique
Le rocircle de lrsquoentreprise dans cette relation est alors de former les eacutelegraveves
leur donner une expeacuterience dans le monde professionnel Or celle-ci ne
connait pas ces jeunes eacutetudiants qui se preacutesentent agrave elle Sur quoi et comment
les former Que savent-ils faire Ont-ils deacutejagrave des aspirations Nos eacutelegraveves sont
parfois encore tregraves timides par manque de confiance en eux et drsquoexpeacuterience
Le laquo Skills in live raquo avait donc pour but de mieux preacuteparer cette immersion
Cette action peacutedagogique a aussi ameneacute les eacutelegraveves agrave se questionner sur
eux-mecircmes et agrave se deacutefinir Cette eacutetude reacuteflexive et la prise de conscience qui
en deacutecoulerait nous ont ameneacute agrave ouvrir notre champ de recherche sur le
deacuteveloppement personnel Comment favoriser le sentiment drsquoefficaciteacute de
lrsquoeacutelegraveve sa confiance Quelle influence a la penseacutee sur sa propre conception
Y a-t-il des facteurs qui permettent de stimuler lrsquoappeacutetence et la reacuteussite
La premiegravere partie de ce meacutemoire deacuteveloppe les correacutelations entre notre
eacutetablissement partenaire son contexte socio-eacuteconomique et les directives
institutionnelles La seconde partie preacutesente la structuration de lrsquoaction et son
deacuteroulement tandis que la derniegravere partie rend compte de lrsquoanalyse de
lrsquoenquecircte agrave dessein de saisir lrsquoeacutevolution du sentiment drsquoefficaciteacute au travers de
notre action peacutedagogique
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 5 | 51
1 Lrsquoorigine du projet
Le lyceacutee Flora Tristan eacutevolue de faccedilon dynamique dans une reacutegion ougrave le
contexte socio-eacuteconomique est fragile Il reacuteussit cependant agrave obtenir un
excellent taux de reacuteussite aux examens en particulier en Mode et en Vente et
propose de nombreux projets transversaux permettant aux eacutelegraveves de mieux
comprendre lrsquoenvironnement dans lequel ils eacutevoluent Le projet Marianne5 sur
le thegraveme de la deacutefense des valeurs reacutepublicaines le deacutefileacute des filiegraveres Mode
lors des portes ouvertes des ateliers sur le thegraveme de la nutrition des ateliers
sur les gestes eacutecologiques au quotidien pour ne citer que quelques exemples
parmi tant drsquoautres qui ont ponctueacute cette anneacutee
11 Lrsquoeacutetude de milieu
111 Contexte eacuteconomique et social de lrsquoeacutetablissement
Le lyceacutee Professionnel Flora Tristan se situe dans le Sud de la Seine-et-
Marne (77) agrave Montereau-Fault-Yonne Cet eacutetablissement a ouvert les portes des
sections professionnelles et technologiques en septembre 1992
Ce lyceacutee polyvalent deacutetient un double label le label laquo lyceacutee des meacutetiers
de lrsquoadministration des PME-PMI raquo et le label laquo lyceacutee des meacutetiers de la Mode raquo
A ce titre il est engageacute dans une deacutemarche drsquoameacutelioration continue de la
qualiteacute des services
Cette anneacutee il a accueilli environ 620 eacutelegraveves (dont 70 de filles) qui se
reacutepartissent ainsi 24 en enseignement technologique et 76 en
enseignement professionnel (formations tertiaires et industrielles)
Les reacutesultats aux examens de baccalaureacuteat professionnel sont en constante
ameacutelioration et se situent au-dessus de la moyenne acadeacutemique La section
MMV6 a obtenu le reacutesultat de 971 pour lrsquoanneacutee 2017 avec 576 avec mention
Lrsquoenseignement est dynamique et les eacutequipes peacutedagogiques des diffeacuterentes
speacutecialiteacutes prennent part agrave de nombreux projets avec leurs classes
Cependant la majeure partie des eacutelegraveves de lrsquoeacutetablissement sont issus de
milieux sociaux deacutefavoriseacutes et lrsquoenvironnement eacuteconomique et culturel de la
reacutegion est peu dynamique Avec Provins Montereau-Fault-Yonne fait partie des
territoires semi-ruraux les plus deacutefavoriseacutes de la couronne Sud-Est de Seine-et
ndashMarne (Cf Annexe 1) Les PFMP amegravenent les eacutelegraveves agrave devoir se deacuteplacer loin
en particulier dans la ville de Paris pour la filiegravere Mode Pour les autres filiegraveres
repreacutesenteacutees plus agrave proximiteacute le transport entre les petites villes alentours est
parfois complexe bien qursquoun omnibus ait eacuteteacute mis en place reacutecemment Le taux
5httpsapmariannejimdocomdC3A9marche-pC3A9dagogique 6 MMV Meacutetiers de la Mode et du Vecirctement
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 6 | 51
de deacutecrochage et de chocircmage des jeunes entre 15 et 24 ans est eacuteleveacute Nous
avons eacuteteacute eacutetonneacutes de voir que nos eacutelegraveves sont motiveacutes de rejoindre Paris pour
effectuer leur PFMP en devant parcourir trois heures de trajet aller-retour Les
deux tiers des eacutelegraveves de notre classe sont en stage en entreprise sur Paris
Ce contexte difficile a ameneacute le lyceacutee Flora Tristan agrave renforcer ses actions
Lrsquoeacutetablissement fait partie du District 11 avec un collegravege et trois lyceacutees
Des reacuteunions permettent drsquoeacutechanger entre ces eacutetablissements sur les
diffeacuterents problegravemes rencontreacutes effectifs de classe manque de personnel
reacutesultats drsquoexamenhellipet drsquoessayer de trouver des solutions constructives
La MLDS (Mission de Lutte contre le Deacutecrochage Scolaire) est aussi tregraves
active reliant le District de Provins et celui de Montereau-Fault-Yonne En
accord avec le plan acadeacutemique dont le projet est de laquo reacuteduire de 25 le
nombre de deacutecrocheurs drsquoici 2019 raquo7
Le lyceacutee Flora Tristan est eacutegalement le premier lyceacutee Professionnel
qui acceacutelegravere laccegraves agrave lemploi dans une opeacuteration pilote pour doter les
eacutelegraveves dune meacutethodologie et doutils performants pour les aider en ce
sens Cet eacutetablissement dynamique eacutevoluant dans une reacutegion deacutefavoriseacutee
mobilise son eacutenergie afin drsquooffrir aux eacutelegraveves un enseignement transversal
qui leurs permettent drsquooptimiser leurs chances et drsquoorienter au mieux leur
avenir
112 Rapport entre notre action et le cadre institutionnel
La direction de notre eacutetablissement partenaire accorde une importance
particuliegravere agrave la mise en œuvre du Parcours Avenir deacutefini au niveau national
qui souligne la laquo mutation raquo de la vie professionnelle avec un champ drsquoaction
deacutecloisonneacute et polyvalent
laquo Le monde du travail est un monde en eacutevolution permanente et
lobligation dinnovation en est devenue une composante importante Dans ce
contexte les caracteacuteristiques de la vie professionnelle de demain seront
dexercer des fonctions varieacutees et de changer de domaines dactiviteacutes ou de
meacutetiers Dans cette situation de mutation il convient de permettre agrave chacun
de repeacuterer anticiper et participer agrave ces eacutevolutions de deacutevelopper son niveau
de qualification et de connaissances et eacuteventuellement de reacuteorienter son projet
professionnel tout au long de sa vie comme le preacutecise la loi du 5 mars 2014
relative agrave la formation professionnelle agrave lemploi et agrave la deacutemocratie sociale raquo8
Cette ideacutee centrale est aussi reprise dans lrsquointroduction du projet acadeacutemique
laquo Srsquoinvestir pour lrsquoeacuteducation et la jeunesse crsquoest faire le pari de lrsquoavenir Crsquoest
faire le pari de la reacuteussite de tous nos eacutelegraveves dans un monde en pleine
mutation socieacutetale eacuteconomique technologique et environnementale raquo
7 Projet acadeacutemique Creacuteteil 2016-2019 p8 8 Introduction parcours avenir
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 7 | 51
Cette mutation srsquoaccompagne de lrsquointeacutegration des outils numeacuteriques
devenus omnipreacutesents et neacutecessaires pour srsquoinformer communiquer et
eacutevoluer dans la socieacuteteacute Leacutelegraveve doit donc ecirctre doteacute doutils dinformation et
acqueacuterir des connaissances et des compeacutetences qui lui permettent de
comprendre son environnement de se projeter et de se preacuteparer agrave devenir
acteur
Cela reacutepond et rejoint le volet du laquo deacuteveloppement de la coopeacuteration
professionnelle raquo du Projet acadeacutemique laquo Une action collaborative est
renforceacutee par la reacutevolution numeacuterique en cours et prend tout son sens en
assurant la continuiteacute des parcours de lrsquoeacutelegraveve Cette volonteacute de
deacutecloisonnement passe eacutegalement par une coopeacuteration plus eacutetroite entre
lrsquoEacutecole et ses partenaires ndash collectiviteacutes territoriales eacutelus entreprises
associations raquo
Notre eacutetablissement partenaire preacutecise son engagement agrave prendre des
dispositions pour aider les eacutelegraveves dans la transition de leur formation au
milieu professionnel et agrave collaborer avec les entreprises Le projet
drsquoeacutetablissement annonce lrsquoobjectif laquo Rendre les eacutelegraveves acteurs de lorientation
et promouvoir notre lyceacutee des meacutetiers comme un acceacuteleacuterateur demploi raquo
Dans ce contexte nous avons choisi de suivre et de participer agrave ces
directives en orientant notre action sur la preacuteparation de leur premiegravere PFMP
Nous avons travailleacute sur deux axes lrsquointeacutegration et lrsquoutilisation des outils
numeacuteriques comme moyens et le deacuteveloppement de la communication avec
les entreprises en vue de leur PFMP pour favoriser leur apprentissage et les
aider agrave dessiner leur avenir
Nous avons alors eu lrsquoideacutee drsquoamener nos eacutelegraveves agrave la creacuteation drsquoun CV
numeacuterique animeacute que nous avons appeleacute laquo Skills in live raquo agrave lrsquoappui duquel ils
puissent se preacutesenter en inteacutegrant des videacuteos montrant leur travail reacuteel agrave la
machine agrave la coupe et de creacuteation afin que lrsquoentreprise tutrice puisse mieux
les connaitre au preacutealable
12 Les apports theacuteoriques recherche et preacuteparation de
lrsquoeacutequipe au projet
121 La litteacuteratie numeacuterique
Afin de preacuteparer notre action peacutedagogique la creacuteation drsquoun laquo skills in live raquo9
nous avons eu besoin de nous documenter sur lrsquoutilisation des outils
numeacuteriques au niveaux technique et peacutedagogique
En vue de cette reacutealisation la classe a effectueacute des recherches sur les
diffeacuterents meacutetiers de leur filiegravere pour entrevoir de faccedilon plus concregravete leur
9laquo Skills in live raquo CV numeacuterique animeacute creacutee par chaque eacutelegraveve en vue de la preacuteparation de leur premiegravere PFMP
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 8 | 51
avenir Nous avons alors chercheacute des moyens de les guider dans ces diffeacuterentes
eacutetapes Notre eacutetude nous a ameneacute agrave consulter des travaux canadiens sur
HabiloMeacutedias10 site participatif non lucratif et tregraves actif en recherche sur
lrsquoeacuteducation aux meacutedias Cet organisme souligne la neacutecessiteacute de fournir aux
eacutetudiants une guidance dans lrsquoutilisation de ces supports sans laquelle il serait
difficile drsquoeacutevoluer dans notre socieacuteteacute Savoir utiliser un moteur de recherche
axer les mots cleacutes communiquer hellip
La litteacuteratie numeacuterique deacutefinit trois grands axes drsquoapprentissage
destineacutes agrave lrsquoutilisation raisonneacutee et citoyenne du numeacuterique utiliser
comprendre et creacuteer (Cf Annexe 2)
Lrsquoeacutetape laquo comprendre raquo nrsquoest pas centrale dans notre projet Il srsquoagit de
lrsquoeacuteducation du regard critique sur lrsquoinformation et les meacutedias Pour ce projet
la recherche de donneacutees eacutetait agrave ce stade purement factuelle Nous avons
surtout puiseacute dans les ressources des eacutetapes laquo utiliser raquo et laquo creacuteer raquo
laquo Utiliser raquo se reacutefegravere agrave lrsquoacquisition de connaissances techniques permettant
drsquoutiliser aiseacutement lrsquoordinateur ou lrsquoInternet Cette premiegravere eacutetape nous a
permis de concevoir la seacutequence laquo Construction du projet drsquoorientation
professionnel raquo avec la recherche drsquoinformations sur les diffeacuterents corps de
meacutetier les deacuteboucheacuteshellip Des outils sur le site permettent agrave lrsquoenseignant de
reacutealiser des fiches de guidage pour lrsquoeacutelegraveve qui sont drsquoun grand apport et
corroborent les donneacutees drsquoEduscol et les compeacutetences du B2I
En ce qui concerne laquo creacuteer raquo laquo savoir produire des contenus et communiquer
efficacement en utilisant divers outils et meacutedias numeacuteriques raquo ces
informations nous ont permis drsquoentrevoir divers proceacutedeacutes de conception
alliant lrsquoimage et le son sur des supports comme les blogs et les portfolios
Nous avons alors penseacute agrave inteacutegrer la videacuteo comme moyen de communication
pour montrer agrave ce stade le niveau technique de fabrication de chacun de nos
eacutelegraveves pour lrsquoentreprise tutrice et pour eux-mecircmes Ceux-ci se sont filmeacutes par
eacutequipes de deux
Nous avons ducirc inteacutegrer la reacutealisation de lrsquoaction peacutedagogique dans un
programme deacutejagrave chargeacute par les apprentissages et projets Alors comment
stimuler leur inteacuterecirct leur accomplissement personnel tout au long de ce
cheminement
Ces derniegraveres reacuteflexions nous ont ameneacute agrave faire de nouvelles recherches pour
essayer de mieux comprendre ce qui favorise le deacuteveloppement personnel Ce
qui a construit notre question de recherche
10Organisme de bienfaisance canadien sans but lucratif qui œuvre pour lrsquoeacuteducation aux meacutedias et la litteacuteratie numeacuterique httpshabilomediasca
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 9 | 51
122 Le sentiment drsquoefficaciteacute
Notre question de recherche a viseacute agrave amener lrsquoeacutelegraveve agrave mieux se connaitre
et agrave favoriser son sentiment drsquoefficaciteacute Nous nous sommes alors inteacuteresseacutes
aux meacutecanismes et agrave lrsquoinfluence de la penseacutee dans lrsquoapprentissage
Nous essaierons dans cette partie de deacutefinir ce qursquoest le sentiment
drsquoefficaciteacute et son apport dans la construction auto-motrice de lrsquoeacutelegraveve
Le sentiment drsquoefficaciteacute personnelle est un processus psychologique
moteur qui interagit avec les aptitudes drsquoune personne Les croyances des
individus en leur efficaciteacute influent sur pratiquement toutes leurs activiteacutes
comment ils pensent se motivent ressentent et se comportent11 Cette
croyance Self-efficacy influence lrsquoobtention drsquoun reacutesultat crsquoest une capaciteacute
productrice
Dans un article sur le travail drsquoAlbert Bandura12 Lecomte explique que
des personnes diffeacuterentes avec des aptitudes identiques ou la mecircme personne
dans des circonstances diffeacuterentes peuvent obtenir des performances faibles
bonnes ou remarquables selon les variations de leurs croyances drsquoefficaciteacute
personnelle 13Une eacutetude reacutealiseacutee par Collins (1982) corrobore cette ideacutee en
deacutemontrant que de jeunes eacutelegraveves avec un mecircme niveau de compeacutetences en
matheacutematiques se reacuteveacutelaient plus ou moins performant dans un exercice selon
leur ressenti psychologique drsquoauto-efficaciteacute Il y a donc bien influence
Ce ressenti psychologique est alimenteacute par quatre principales sources
(Drsquoapregraves lrsquoouvrage drsquoAlbert Bandura14)
La maicirctrise personnelle lrsquoapprentissage social la persuasion par autrui et
lrsquoeacutetat physiologique et eacutemotionnel
La maitrise personnelle est le reflet de lrsquohistorique des expeacuteriences
veacutecues reacuteussites et eacutechecs qui donnent agrave lrsquoindividu des indicateurs concrets
sur ses capaciteacutes Cette meacutemoire influence le sentiment drsquoefficaciteacute
personnelle
Nous avons en parallegravele travailleacute sur la notion de proactiviteacute15 qui
deacutesigne la capaciteacute drsquoune personne agrave se projeter par une meilleure
connaissance de soi et de son environnement
11Lecomte J (2004) Les applications du sentiment defficaciteacute personnelle Savoirs Hors-seacuterie (p60) LrsquoHarmattan En ligne httpswwwcairninforevue-savoirs-2004-5-page-59htm consulteacute le 15 janvier 2018 12 Idem 13 Idem p60 14Bandura A (2007) Auto-efficaciteacute Le sentiment defficaciteacute personnelle [laquo Self-efficacy raquo] Paris De Boeck 1re eacuted 2003 15Agrave lrsquoorigine le terme proactif fait partie du vocabulaire de la psychologie et deacutesigne ce qui agit sur des faits ou des processus agrave venir
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 10 | 51
A ce stade les compeacutetences de nos eacutelegraveves sont en construction mais
commencent deacutejagrave agrave se dessiner et influencent leur implication dans la
formation les projets et leur avenir Nous avons alors penseacute agrave ponctuer ces
eacutetapes avec les outils de lrsquoenquecircte pour permettre une mise agrave distance de ce
laquo bagage de meacutemoire raquo et de focaliser drsquoidentifier des points cleacutes neacutecessaires
aux prochaines eacutetapes et favoriser les aspirations personnelles Nous avons
alors mis en forme les questions de lrsquointerview avec la classe pour sonder le
sentiment de maitrise qursquoils ont deacuteveloppeacute lors des projets de creacuteation et
commencer agrave leur faire prendre conscience de capaciteacutes deacutejagrave reacuteelles ou en
cours de deacuteveloppement
Ces indicateurs ne sont pas figeacutes et ne deacuteterminent pas la destineacutee drsquoun eacutelegraveve
ils sont des leviers de conscience pour les aider agrave mieux construire leurs
projets et agrave preacuteciser le choix de leur premiegravere expeacuterience professionnelle
Lrsquoapprentissage social Pour eacutevaluer ses capaciteacutes lrsquoindividu tire aussi
des conclusions de lrsquoobservation des actions reacutealiseacutees par drsquoautres personnes16
Cette expeacuterience est optimiseacutee lorsque la comparaison srsquoeffectue avec des
sujets dont les caracteacuteristiques (acircge sexe etc) sont les plus proches
Dans notre action peacutedagogique pour la reacutealisation de leur laquo Skills in live raquo les
eacutelegraveves ont choisis des actions laquo techniques raquo qursquoils ont filmeacutees Cet exercice
demande une reacuteflexion sur lrsquoaction qursquoils vont montrer et apregraves coup une
visibiliteacute sur leur maniegravere drsquoagir Il implique alors le rocircle drsquoauteur laquo Cette
capaciteacute du devenir auteur passe par une conscience de soi active une
disposition que lrsquoon a entraineacutee une capaciteacute agrave se distancier qui nous permet
drsquoexaminer tout en eacutetant partie prenante des situations notre position et celle
des autres posture agrave partir de laquelle on peut exercer des actions sur soi et
son environnement raquo17 Cette aptitude la prise de conscience de sa propre
faccedilon drsquoagir relegraveve du meacutetacognitif la penseacutee prend conscience de sa capaciteacute
agrave agir
Ce processus drsquoobservation agit alors aussi sur le sentiment drsquoefficaciteacute
Et le fait que les eacutelegraveves filment lrsquoaction un geste professionnel une technique
les met forceacutement en position de comprenant puisqursquoil deacutemontre La confiance
en ses capaciteacutes est renforceacutee et son engagement plus fort Tandis que dans
une capaciteacute faible elle permet la distanciation et lrsquoeacutetude du
dysfonctionnement Cet effet miroir et reacuteflexif permet un scheacutema deacutelineacuteariseacute
cette possibiliteacute de voir les autres eacutelegraveves dans lrsquoagissant peut les amener agrave
renforcer leur efficaciteacute
16Lecomte J (2004) Les applications du sentiment defficaciteacute personnelle Savoirs Hors-seacuterie (p60) LrsquoHarmattan En ligne httpswwwcairninforevue-savoirs-2004-5-page-59htm consulteacute le 15 janvier 2018 17Beasse M ampMohib N (2017) Le webdocumentaire une opportuniteacute peacutedagogique pour lrsquoeacuteducation critique
aux meacutediasticampsocieacuteteacute11(1) En ligne httpticetsocieterevuesorg2294 consulteacute le 18 septembre 2017
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 11 | 51
Le visionnage de quelques exemples de videacuteos lors du focus groupe au
sein de la classe a permis cette expeacuterience drsquoapprentissage social Les eacutelegraveves
ont eu lrsquooccasion de voir drsquoautres attitudes et faccedilon de travailler Cependant
cette expeacuterience a donneacute un reacutesultat inattendu que nous deacutevelopperons dans
lrsquoanalyse
La persuasion par autrui permet agrave lrsquoindividu de maintenir un
sentiment drsquoefficaciteacute si drsquoautres individus lui expriment leur confiance dans
ses capaciteacutes Cela nous semble principalement relever du rocircle de lrsquoenseignant
par la bienveillance accordeacutee agrave son apprentissage lrsquoapport drsquooutils et
lrsquoencouragement orienteacute dans sa reacuteussite Le travail en groupe que nous
favoriserons semble ecirctre aussi un bon moyen que nous avons essayeacute de sondeacute
dans lrsquointerview
Lrsquoeacutetat physiologique et eacutemotionnel a enfin une influence dans lrsquoauto-
eacutevaluation de ses capaciteacutes Cet eacutetat est plus complexe et est alimenteacute par le
contexte personnel de lrsquoeacutelegraveve Nous ne sommes pas en mesure drsquointeragir dans
ce domaine peut-ecirctre simplement par la toleacuterance et lrsquoeacutecoute accordeacutee aux
nombreux bouleversements eacutemotionnels que traversent les adolescents
2 Notre action preacuteparation des eacutelegraveves agrave la
reacutealisation drsquoun laquo Skills in live raquo
Le deacuteroulement de notre action srsquoest effectueacute avec la classe de seconde
Bac Pro Meacutetiers de la Mode et du Vecirctement (MMV) du lyceacutee Flora Tristan agrave
Montereau-Fault-Yonne Deux eacutetudiantes de notre eacutequipe de meacutemoire avaient
en charge cette classe en tant que professeures stagiaires pour lrsquoanneacutee 2017-
2018 composeacutee de 18 eacutelegraveves (15 filles et 3 garccedilons)
Lrsquoaction que nous avons meneacutee au sein de cette classe srsquoest deacuterouleacutee pendant
les heures drsquoenseignement professionnel en raison drsquoune dureacutee drsquoune ou deux
heures les lundis apregraves-midi Pendant la dureacutee de notre action qui va srsquoeacutetendre
du mois de deacutecembre au mois de mai nous avions mis en place des projets
tels que la creacuteation drsquoune jupe en papier sur le thegraveme du printemps destineacutee
au deacutefileacute qui a eu lieu lors de la journeacutee porte ouverte du lyceacutee Au final notre
classe devait concreacutetiser la reacutealisation de six jupes porteacutees par nos eacutelegraveves pour
le deacutefileacute et de trois jupes mises en exposition sur mannequins Afin de mener
agrave bien ce projet nous avions placeacutes les eacutelegraveves par binocircme pour travailler sur
une creacuteation (Cf Annexe 3) Chaque eacutelegraveve a eacutegalement participeacute agrave la fabrication
drsquoune trousse de couture ainsi qursquoagrave la fabrication drsquoun kimono
Comme annonceacute preacuteceacutedemment la finaliteacute de notre action eacuteducative srsquoest vue
concreacutetiseacutee par la creacuteation drsquoun CV interactif agrave utiliser lors de la recherche
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 12 | 51
drsquoun lieu de stage (PFMP) En effet nous nous sommes appuyeacutes sur plusieurs
points principaux afin de permettre agrave lrsquoeacutelegraveve
- de deacutecouvrir les meacutetiers les activiteacutes professionnelles affeacuterentes les filiegraveres
de formation et les voies daccegraves agrave la qualification agrave tous les niveaux et sous
toutes leurs formes Il doit pouvoir eacutetudier les deacuteboucheacutes du diplocircme preacutepareacute
en termes dinsertion et de poursuite deacutetudes
- drsquoeacutelaborer progressivement son projet dorientation scolaire et professionnel
agrave travers un cadre structureacute
Lrsquoissue de cette action peacutedagogique en relation avec le Parcours Avenir doit
favoriser chez lrsquoeacutelegraveve lrsquoacquisition de connaissances au niveau informatif
(chercher et choisir les informations en identifier la nature enquecircter
recueillir des documents se constituer une base informative reacutefleacutechir au
contenu du document) compreacutehensif (identifier reacutepertorier comprendre et
comparer les diffeacuterents eacuteleacutements propres agrave lexercice dun meacutetier confronter
des documents contradictoires) et constructif (formaliser structurer
argumenter ecirctre capable de conceptualiser pour construire transfeacuterer et
utiliser ces savoirs dans des activiteacutes dapprentissage ou dorientation)
Pour mener agrave bien cette action nous avons baseacutes essentiellement notre travail
sur la creacuteation de supports videacuteo reacutealiseacutes par les eacutelegraveves Le but premier de ces
videacuteos inseacutereacutees dans leur CV rassemble trois points importants relatifs agrave
lrsquoeacutelegraveve
- Les compeacutetences qursquoil a acquises ses points forts ce qui pourrait lui ecirctre
confieacute comme tacircches en entreprise (exemple traceacute coupe assemblageshellip)
- Ses difficulteacutes ce quil souhaiterait approfondir en entreprise
- Ses aspirations ce quil souhaiterait deacutecouvrir et son univers (le spectacle la
haute-couture les creacuteateurs qui lrsquointeacuteresse hellip)
Par ces informations lentreprise pourrait mieux se situer dans son rocircle
formateur elle saurait par avance les tacircches qui peuvent ecirctre confieacutees agrave lrsquoeacutelegraveve
les difficulteacutes qursquoil rencontre ce qursquoelle peut lui apporter
Quant agrave leacutelegraveve par la deacutefinition de ses objectifs il aurait plus de faciliteacutes agrave
srsquointeacutegrer Sa place serait plus leacutegitime et mieux deacutefinie laquo Je suis lagrave pour
apprendre deacutecouvrir telle ou telle technique suivre et observer le travail de
modeacuteliste par exemple et approfondir ou compenser mes difficulteacutes dans tel
domainehellip raquo Ce travail de preacuteparation en amont leur servirait aussi agrave mieux
structurer leur rapport de stage
Le plan de notre action peacutedagogique srsquoest deacuteclineacute en trois phases La premiegravere
phase situeacutee entre le mois de deacutecembre et janvier srsquoest deacuterouleacutee autour drsquoune
seacutequence intituleacutee laquo Construction du projet drsquoorientation professionnelle raquo
composeacutee de quatre seacuteances afin drsquoamener les eacutelegraveves agrave se situer de maniegravere
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 13 | 51
plus concregravete et preacutecise dans un avenir professionnel La deuxiegraveme phase eacutetait
composeacutee de deux seacuteances situeacutees entre fin janvier et fin mars Nous y avons
initieacute les eacutelegraveves aux aspects techniques de lrsquoeacutedition numeacuterique leur permettant
de creacuteer leur laquo Skills in live raquo Enfin la troisiegraveme phase srsquoest deacuterouleacutee en avril
et mai avec lrsquoeacutelaboration de leur laquo Skills in live raquo
21 Construction du projet drsquoorientation professionnel
Phase 1
Afin de permettre agrave lrsquoeacutelegraveve de deacutecouvrir les meacutetiers les activiteacutes
professionnelles affeacuterentes les filiegraveres de formation et les voies daccegraves agrave la
qualification agrave tous les niveaux nous leurs avons demandeacute drsquoeacutetudier les
deacuteboucheacutes du diplocircme preacutepareacute en termes dinsertion et de poursuite deacutetudes
A travers le tableau fourni (Cf Annexe 4) nous pouvons visualiser les
diffeacuterentes seacuteances constituant la seacutequence Lrsquoissue de cette phase 1 srsquoest
deacuterouleacutee sous la forme drsquoune preacutesentation orale drsquoun des meacutetiers de la filiegravere
mode apregraves un travail de recherche fait en binocircme Chaque binocircme avait pour
objectif de preacutesenter sous forme de diaporama un meacutetier attribueacute par tirage
au sort devant toute la classe afin de susciter lrsquoenvie drsquoexercer ce meacutetier
Cette approche reacutealiseacutee au sein de la classe a favoriseacute progressivement le
deacuteveloppement du sentiment drsquoefficaciteacute des eacutelegraveves par le fait de deacutecouvrir les
compeacutetences et les qualiteacutes requises pour tel ou tel meacutetier et de commencer agrave
se projeter dans un avenir professionnel
22 Lrsquoeacutedition numeacuterique Phase 2
Pour la mise en place de notre action eacuteducative il srsquoest aveacutereacute neacutecessaire
drsquoutiliser de nombreux supports numeacuteriques pour permettre aux eacutelegraveves de
concreacutetiser au fur et agrave mesure leur laquo Skills in live raquo Lrsquoimportance de cette
partie de lrsquoaction a eacuteteacute de former les eacutelegraveves agrave lrsquoutilisation technique de ces
diffeacuterents supports La manipulation de toutes ces plates-formes srsquoest aveacutereacutee
parfois complexe pour les eacutelegraveves Cest pourquoi nous avons creacuteeacute
des fiches ressources ainsi que des tutoriels videacuteo afin de fournir un cadre
bien structureacute agrave lrsquoensemble de la classe Il a eacuteteacute tregraves important drsquoeacutetablir des
documents de guidance afin que chaque eacutelegraveve puisse progresser agrave son rythme
tout en restant autonome (Cf Annexe 5 et 6)
En tout premier lieu nous avons commenceacute par la creacuteation pour chaque eacutelegraveve
drsquoune adresse email (compte Gmail) et la creacuteation drsquoun compte Padlet
Au fur et agrave mesure de lrsquoavanceacutee du travail des eacutelegraveves dans les projets de jupes
en papier trousses de couture et kimonos la capture drsquoimage et la prise de
videacuteos sont devenues habituelles En revanche au tout deacutebut durant plusieurs
seacuteances (preacutevues les lundis pendant deux heures) nous devions inciter les
eacutelegraveves agrave se filmer eux-mecircmes lorsqursquoune compeacutetence ou une tacircche agrave accomplir
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 14 | 51
eacutetait acquise Ce nrsquoest que par la suite que la prise de videacuteos srsquoest inteacutegreacutee
plus facilement dans nos heures drsquoatelier Nous avions cinq tablettes agrave
disposition
Pour nous aider dans le travail de cette action un troisiegraveme eacutetudiant de
lrsquoeacutequipe qui enseigne eacutegalement sur Montereau-Fault-Yonne mais dans un
autre eacutetablissement se joignait agrave nous tous les lundis Il participait agrave donner
des conseils aux eacutelegraveves lors des prises videacuteo et les aidait agrave classer leurs videacuteos
afin que chacun puisse les stocker sur la plateforme Padlet
Tandis que les captures drsquoimages eacutetaient reacutealiseacutees par chaque eacutelegraveve
lrsquoenregistrement de videacuteo neacutecessitait le travail de deux eacutelegraveves lrsquoun filmant
lrsquoautre srsquoexeacutecutant Nos eacutelegraveves ont donc travailleacutes par binocircme
La dureacutee moyenne drsquoune videacuteo variait entre deux agrave trois minutes Les tacircches
filmeacutees pouvaient avoir lieu soit agrave la piqueuse plate (ex assemblage montage
de fermeture) soit agrave la surjeteuse soit agrave la main (ex construction drsquoune fleur
en papier broderie)
23 Creacuteation du laquo Skills in live raquo Travail drsquoauteur Phase 3
Cette derniegravere phase preacutesente lrsquoaboutissement de leur travail par la mise
en œuvre de leur CV interactif
Nous avons structureacute cette eacutelaboration en prenant pour base une carte
mentale reacutealiseacutee avec la classe en reacutepertoriant les principaux eacuteleacutements
indispensables agrave mettre en valeur preacutesentation compeacutetences expeacuterience et
diplocircmes (Cf Annexe 7)
Les informations agrave ancrer dans le CV (informations factuelles images de leurs
creacuteations et videacuteos) ont eacuteteacute extraites de leur base de donneacutees (leur Padlet) et
inseacutereacutees dans leur CV reacutealiseacute sur Prezi
Le travail creacuteatif drsquoauteur srsquoest effectueacute au niveau de la preacutesentation par le
choix des images de fond la typographie les couleurshellip Chaque eacutelegraveve a donc
organiseacute son Prezi selon sa personnaliteacute Ce travail de conception leur a permis
de faire une forme laquo drsquoeacutetat des lieux raquo laquo un point raquo sur leurs capaciteacutes et leurs
aspirations Cette expeacuterience a eacuteteacute beacuteneacutefique agrave de nombreux points de vue et
a renforceacute leur implication
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 15 | 51
3 Les effets observeacutes de notre action sur le
sentiment drsquoefficaciteacute des eacutelegraveves
31 Le lien entre lrsquoenquecircte et lrsquoaction
Notre question de recherche ouvre la probleacutematique initiale laquo Comment
ameacuteliorer la relation eacutelegraveveentreprise dans lrsquoimmersion professionnelle raquo agrave
un essai drsquoeacutetude sur le sentiment drsquoefficaciteacute personnel Nous avons alors
essayeacute de saisir des donneacutees permettant de mesurer cette croyance par divers
proceacutedeacutes drsquoenquecircte tout en participant agrave deacutevelopper une progression
dynamique Notre action peacutedagogique les a ameneacutes agrave se filmer en travaillant
sur diverses techniques qui ont composeacute leur laquo Skills in live raquo afin de bien
preacuteparer leur inteacutegration dans lrsquoentreprise ainsi que leur projet drsquoactiviteacute Cette
action a alors solliciteacute une analyse reacuteflexive des eacutelegraveves tandis qursquoelle les a
pousseacutes agrave se projeter Comment estiment-ils leur niveau de travail Quelles
difficulteacutes rencontrent-ils Ont-ils conscience de leurs ressources Qursquoont-ils
envie de deacutecouvrir dans leur premiegravere expeacuterience professionnelle Ces
premiegraveres donneacutees nous ont permis de les aider agrave guider le choix des thegravemes
des videacuteos eacutelaboreacutees et utiliseacutees comme supports drsquoeacutetude et de preacutesentation
Cette observation srsquoest poursuivie avec la mise en commun de ces prises
drsquoimages laquo in live raquo agrave lrsquoensemble de classe lors drsquoune seacuteance peacutedagogique qui
a eacuteteacute aussi pour nous lrsquooccasion drsquoun recueil drsquoinformation de type laquo focus
groupe raquo
Ces diffeacuterentes expeacuteriences nous ont permis de mieux saisir lrsquoinfluence du
sentiment drsquoefficaciteacute sur le deacuteveloppement des aptitudes
32 La preacuteparation de lrsquoenquecircte
Diffeacuterents moyens drsquoenquecircte ont ponctueacute le deacuteroulement de lrsquoaction et ont eu
pour but de mesurer lrsquoeacutevolution de sentiment drsquoefficaciteacute Nous avons choisi
drsquoutiliser la meacutethode de lrsquointerview entre pairs pour sonder leur sentiment
drsquoefficaciteacute dans lrsquoaction de maitrise personnelle Puis la meacutethode du focus
groupe lors de la mise en commun des videacuteos visait agrave eacutetablir une forme de
constat et drsquooffrir lrsquooccasion aux eacutelegraveves drsquoexprimer leur ressenti et leur souhait
de reacuteinteacutegrer ou non lrsquousage de la videacuteo dans lrsquoapprentissage Le but eacutetait
drsquoessayer de deacutefinir le rocircle et lrsquoapport de ce temps drsquoobservation des videacuteos
des pairs Et enfin pour terminer un questionnaire nous devait nous permettre
drsquoestimer plus preacuteciseacutement leur sentiment drsquoefficaciteacute et de les aider dans la
construction de leur laquo Skills in Live raquo
Notre enquecircte porte speacutecifiquement sur cinq eacutelegraveves de profils diffeacuterents (sexe
motivation comportement travail) preacutealablement seacutelectionneacutes
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 16 | 51
321 Lrsquointerview
Au deacutepart nous avions penseacute mettre en place au cours de ce travail une
interview qui serait meneacutee par un eacutelegraveve bien deacutefini Cet eacutelegraveve correspondrait
le mieux aux qualiteacutes requises pour mener agrave bien une interview18 telles que
lrsquoobjectiviteacute la bienveillance lrsquoempathie Il devait ecirctre chargeacute drsquointerviewer au
fur et agrave mesure chaque groupe drsquoeacutelegraveves sur lrsquoavancement dans leur travail
Cependant lorsque nous avons preacutesenteacute la situation agrave lrsquoensemble de la classe
il srsquoest aveacutereacute difficile de choisir un seul interviewer Cette laquo mission raquo a susciteacute
lrsquoenvie aupregraves de nombreux autres eacutelegraveves Nous avons donc opteacute pour
plusieurs interviewers Leur rocircle eacutetait dans un premier temps de poser des
questions tregraves simples afin de pouvoir identifier le degreacute de maicirctrise
personnelle de chaque intervieweacute laquo Ecirctes-vous satisfait de votre travail de
creacuteation Avez-vous rencontreacute des difficulteacutes Avez-vous reacuteussi agrave trouver des
solutions raquo (Cf Annexe 8) Il srsquoagissait dans un deuxiegraveme temps de laisser
lrsquointervieweacute srsquoexprimer librement sur ce qursquoil souhaitait dire sa faccedilon de
travailler seul ou en binocircme ses reacuteussites ses eacutechecs par exemple
Lors de la seacuteance drsquointerview nous avions organiseacute cinq groupes composeacutes
drsquoun interviewer et drsquoun intervieweacute Chaque groupe reacuteparti sur deux salles
avait agrave disposition une tablette pour enregistrer lrsquoentretien La dureacutee moyenne
des interviews a eacuteteacute drsquoenviron cinq minutes par groupe
En utilisant la meacutethode drsquointerview entre pairs les eacutelegraveves ont eacuteteacute plus en
confiance face agrave un camarade et se sont visiblement exprimeacutes librement
Chaque participant srsquoest pris au jeu Cette faccedilon de proceacuteder leur a permis
drsquoeacutevoquer leurs difficulteacutes ils semblent avoir pris conscience de leur
eacutevolution et des progregraves qursquoils ont accomplis tout au long de ce projet (Cf
Annexe 9)
322 Le focus groupe
Il est intervenu apregraves un moment de recul (le visionnage en commun des
videacuteos) ougrave les eacutelegraveves ont eu lrsquooccasion drsquoeacutetudier leur faccedilon drsquoagir et celle des
autres et de mesurer le sentiment drsquoefficaciteacute par lrsquoapprentissage social
En combinaison avec les autres meacutethodes le focus groupe19 va pouvoir mettre
en valeur des ideacutees qui ne seront pas deacuteveloppeacutees dans un questionnaire Il
srsquoagit dans notre cas de mieux comprendre ce que les eacutelegraveves ont retireacute de notre
action Nous avons alors soumis les questions telles que laquo Quest-ce que vous
ont apporteacute les videacuteos visionneacutees ensemble ougrave vous avez pu voir comment
dautres eacutelegraveves travaillent Les actions vous semblent-elles plus facilement
reacutealisables plus accessibles raquo (Cf Annexe 10)
18Moscovici S ampBuschini F (2003) Les meacutethodes des sciences humaines Pa1048972is PUF 19Moscovici S ampBuschiniF (2003) Les meacutethodes des sciences humaines Paris PUF
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 17 | 51
323 Le questionnaire
A la fin de notre enquecircte nous avons proposeacute un questionnaire sous la forme
drsquoun bilan dans le but de permettre aux eacutelegraveves de faire un point sur leurs
parcours Alors que les deux premiegraveres meacutethodes drsquoenquecirctes ont eacuteteacute reacutealiseacutees
dans la classe et au cœur de lrsquoactiviteacute cette derniegravere meacutethode a eacuteteacute reacutealiseacutee de
faccedilon plus personnelle et en aparteacute Durant le questionnaire ils ont pu
reacutepondre aux questions sans avoir agrave exprimer leur point de vue devant les
autres eacutelegraveves et de faccedilon confidentielle Ce questionnaire a eacuteteacute pris avec
beaucoup de seacuterieux si bien que le temps pris pour le renseigner a dureacute plus
drsquoune heure sans bruit ni bavardage
Un comparatif avec la progression individualiseacutee de chaque eacutelegraveve nous a
permis de veacuterifier leurs eacutevaluations de compeacutetences Nous avons pu constater
une eacutevolution de nos eacutelegraveves dans leurs capaciteacutes agrave se deacutefinir
33 Les reacutesultats obtenus
Notre recueil de donneacutees se compose de supports heacuteteacuteroclites supports
papiers pour les deux questionnaires supports audio pour lrsquointerview et le
focus groupe et des supports visuels sur les laquo Skills in live raquo reacutealiseacutes Deux
membres de notre eacutequipe tregraves peu intervenus dans la mise en œuvre de
lrsquoaction eacuteducative ont pris en charge la transcription des donneacutees audio (Cf
Annexes 9 et 10) et en ont fait une analyse la plus objective possible (Cf
Annexes 12 et 13) Nous avons ensuite rechercheacute un moyen drsquoanalyser
lrsquoensemble des donneacutees Comment saisir lrsquoeacutevolution drsquoun sentiment
psychologique
331 Meacutethode drsquoanalyse geacuteneacuterale
Afin de mener agrave bien notre traitement et analyse des donneacutees nous avons
reacutepartis notre eacutetude sur cinq indicateurs permettant drsquoeacutevaluer le sentiment
drsquoefficaciteacute des eacutelegraveves
- Travail en groupe
- Deacutefinition de soi
- Proactiviteacute
- Niveau technique
- Implication dans les projets
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 18 | 51
Tableau 1- Reacutepartition des indicateurs en fonction des supports drsquoenquecircte
INDICATEURS
DATE SUPPORT ENQUETE
Travail en
groupe
Deacutefinition de soi
Proactiviteacute Niveau
technique
Implication dans les projets
11 Deacutecembre Questionnaire 1 Bilan 1er trimestre
X X X X
25 Janvier Power Point Meacutetiers
X X
19 Mars Interview X X X X X
13 Avril Focus groupe X X X X
30 Avril Questionnaire 2 X X X
Mai Skills in live X X X X
Ces indicateurs sont en eacutetroite relation avec les sources20 permettant de
favoriser le deacuteveloppement du sentiment drsquoefficaciteacute eacutenonceacutees par A Bandura
dans self efficacy21 visant principalement lrsquoapprentissage social et la maitrise
personnelle Tandis que lrsquoapprentissage social est alimenteacute par lrsquoobservation
des autres ici sondeacutee dans lrsquoindicateur du laquo Travail en groupe raquo la maitrise
personnelle regroupe la repreacutesentation de soi et sa projection la volonteacute drsquoagir
et de creacuteer dans les indicateurs de laquo Deacutefinition de soi raquo laquo Proactiviteacute raquo
laquo Niveau technique raquo et laquo Implication dans les projets raquo
Nous avons eacutetudieacute les eacutevolutions de cinq eacutelegraveves profils choisis par
lrsquoeacutequipe au deacutepart afin de donner du relief agrave notre enquecircte et drsquoanalyser de
faccedilon plus preacutecise chacun drsquoentre eux A travers les diffeacuterents histogrammes
nous essaierons de saisir lrsquoeacutevolution de ces indicateurs en fonction du
deacuteroulement de la formation (Cf Annexe 11)
332 Analyse des indicateurs par histogrammes
Les supports drsquoenquecircte sont classeacutes au-dessous des histogrammes par
ordre chronologique Nous avons essayeacute de saisir si une eacutevolution au fil des
expeacuteriences veacutecues cette anneacutee avait eacuteteacute propice agrave favoriser une perception de
soi plus riche plus confiante et agrave deacutevelopper leur inteacuterecirct pour leur filiegravere
Notre recueil de donneacutees ne peut srsquoinscrire dans une meacutethode drsquoanalyse
chiffreacutee puisque nous analysons un ressenti psychologique et sur un petit
nombre Nous avons alors conccedilu trois niveaux de 1 agrave 3 et preacuteciseacute en fonction
de chaque indicateur ce qursquoil impliquait
20 Voir partie 122 Le sentiment drsquoefficaciteacute p9 21Bandura A (2007) Auto-efficaciteacute Le sentiment defficaciteacute personnelle [laquo Self-efficacy raquo] Paris De Boeck 1re eacuted 2003
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 19 | 51
A ndash Indicateur de laquo Lrsquoeacutevolution du travail en groupe raquo
Leacutegende par niveaux 1 Impossible 2 Par obligation 3 Avec aisance
Le travail en groupe permet de favoriser la communication lrsquoobservation et
drsquoallier diffeacuterents niveaux de compeacutetence des apprenants pour concreacutetiser une
action A cette eacutetape la classe exprimait son ressenti apregraves avoir reacutealiseacute le
projet sur le deacutefileacute
Le recueil des donneacutees montre un ressenti mitigeacute tandis qursquoEmilie P explique
que laquo Le travail drsquoeacutequipe a permis un meacutelange drsquoideacutees qui donne un meilleur
produit agrave la fin et qursquoil lui a [hellip] apporteacute plus drsquoideacutees et [hellip] permis drsquoavancer
plus vite raquo Lauree exprime son incapaciteacute agrave srsquoadapter agrave un groupe laquo Ah je
nrsquoaime vraiment pas le travail drsquoeacutequipe crsquoest vraiment quelque chose qui ne me
plait pas Je devais travailler en eacutequipe au deacutebut mais finalement je nrsquoai pas
travailleacute en eacutequipe Jrsquoavais un groupe [hellip] jrsquoavais lrsquoimpression qursquoils me
ralentissaient plus qursquoautre chose Donc jrsquoai fini par travailler seule raquo
Lrsquoapprentissage social par le visionnage des videacuteos montreacutees aux eacutelegraveves de la
classe et sondeacute par le focus groupe a eacuteteacute jugeacute peu inteacuteressant par les
apprenants A llsquoencontre de nos attentes plutocirct que drsquoaider agrave corriger leurs
points faibles deux eacutelegraveves ont proposeacute de privileacutegier des videacuteos drsquoeacutelegraveves des
classes supeacuterieures afin drsquooptimiser leurs performances ce que lrsquoensemble de
la classe a approuveacute Mecircme si le dessein de notre expeacuterience ne fut pas une
reacuteussite elle prouve par lrsquoobjection de certains eacutelegraveves une volonteacute deacutejagrave bien
ancreacutee drsquoeacutevoluer de passer au stade suivant et donc le sentiment drsquoavoir
acquis une partie des compeacutetences techniques Et en effet projeter des
techniques parfaitement exeacutecuteacutees nous semble ecirctre un excellent stimulant
pour faire eacutevoluer le niveau des eacutelegraveves
0
1
2
3
4
Interview Focus Groupe
EVOLUTION DU TRAVAIL EN GROUPE APPRENTISSAGE SOCIAL
Amandine
Anderson
Emilie B
Emilie P
Lauree
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 20 | 51
B ndash Indicateur sur laquo la deacutefinition de soi raquo
Leacutegende par niveaux 1 Ne sait pas se deacutefinir 2 croit savoir se deacutefinir 3 Sait se deacutefinir de
faccedilon juste
La deacutefinition de soi syntheacutetise lrsquoeacutetude des indicateurs de laquo proactiviteacute raquo
laquo niveau technique raquo et de laquo lrsquoimplication dans les projets raquo Ceux-ci sauf le
travail en groupe peuvent ecirctre saisis dans le questionnaire Ndeg2 qui est une
forme de bilan de leur anneacutee Les outils de lrsquoenquecircte sont preacutesenteacutes par ordre
chronologique de gauche agrave droite
C ndash Indicateur sur laquo le niveau technique raquo (Cf Annexe 14)
Le questionnaire Ndeg2 proposait le contexte suivant Au terme du troisiegraveme
trimestre et en vue de votre peacuteriode de PFMP ecirctes-vous capable de vous
deacutefinir Des profils tregraves contrasteacutes se sont dessineacutes Certain exprimant un
sentiment drsquoefficaciteacute tregraves exacerbeacute
- A ce stade de votre formation avez-vous repeacutereacute un point fort qui vous
caracteacuterise Lauree laquo Oui et non Jrsquoai lrsquoimpression drsquoecirctre forte dans tous les
domaines de la formation professionnelle en moulage patronnage confection
et DAO (Dessin Assisteacute par Ordinateur) Drsquoapregraves moi la formation elle-mecircme
est mon point fort raquo Tandis que les quatre autres eacutelegraveves preacutecisaient
simplement un point sans deacutevelopper
En parallegravele une autre eacutelegraveve plus prudente reacutepond agrave la question
Vous sentez vous plus confiante et agrave mecircme de vous adapter dans diffeacuterents
types drsquoactiviteacute Emilie B laquo pas encore raquo Cette eacutelegraveve deacutefinit un sentiment
drsquoefficaciteacute pus faible mais qui srsquoest reacutevegraveleacute plus fort dans le travail creacuteatif
Dans le questionnaire du bilan du premier trimestre nous demandions
aux eacutelegraveves de deacutefinir leurs points forts et faibles difficulteacutes qursquoils avaient
rencontreacutees dans les matiegraveres professionnelles Emilie B eacutecrit laquo Difficulteacutes
dans lrsquoorganisation et lrsquoefficaciteacute dans le travail raquo et pour deacutefinir son ressenti
sur le deacutefileacute au moment de la reacutealisation des croquis laquo Jrsquoaime eacutenormeacutement
faire preuve de creacuteativiteacute et cette partie de technique professionnelle est celle
0
05
1
15
2
25
3
35
Questionnaire 1Bilan 1er Trim
Interview Focus groupe Questionnaire 2 Skills in live
DEFINITION DE SOI
Amandine
Anderson
Emilie B
Emilie P
Lauree
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 21 | 51
qui mrsquoaide le plus agrave me prendre en main raquo Le travail sur des projets courts et
creacuteatifs semble avoir stimuleacute son sentiment drsquoefficaciteacute et son projet artistique
a eacuteteacute concluant
D ndash Indicateur sur laquo la proactiviteacute raquo (Cf Annexe 14)
Lrsquohistogramme sur lrsquoindicateur de la laquo proactiviteacute raquo a montreacute deux profils drsquoun
cocircteacute trois eacutelegraveves avait deacutejagrave une ideacutee bien deacutefinie costumiegravere pour lrsquoune
modeacuteliste et conseillegravere en image pour les deux autres Depuis le premier
questionnaire leur souhait nrsquoa pas changeacute et srsquoest mecircme confirmeacute
Les deux autres eacutelegraveves nrsquoavaient pas encore drsquoideacutee preacutecise le travail de
recherche sur les diffeacuterents meacutetiers de la mode a permis de deacutecouvrir drsquoautres
facettes de cette speacutecialiteacute Tandis que la quatriegraveme eacutelegraveve preacutecise dans le
dernier questionnaire qursquoelle aimerait srsquoorienter dans laquo le cuir raquo le cinquiegraveme
eacutelegraveve quant agrave lui srsquointeacuteresse plus particuliegraverement agrave lrsquoimpression textile
domaine dans lequel il reacutealise actuellement sa premiegravere peacuteriode de PFMP
A la question du second questionnaire Ressentez-vous plus drsquointeacuterecirct ou de
curiositeacute pour les meacutetiers de la mode Amandine reacutepond laquo Oui jrsquoaimerais bien
pendant mon stage aller dans plusieurs mondes de la mode comme robes de
marieacutee dentelle tailleur etchellipHistoire de bien savoir ce que je veux faire raquo Cette
volonteacute de deacutecouvrir les diffeacuterentes speacutecialiteacutes prouve bien inteacuterecirct grandissant
pour la filiegravere
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 22 | 51
Conclusion
La reacutealisation de notre action peacutedagogique la creacuteation drsquoun laquo Skills in
live raquo nous a permis de travailler en accord avec les directives acadeacutemiques et
en inteacutegrant les axes du projet drsquoeacutetablissement de Flora Tristan Nous avons
choisi de cibler notre eacutetude sur la transversaliteacute des savoirs et la diversiteacute des
supports dans lrsquooptique drsquoameacuteliorer lrsquoexpeacuterience de lrsquoimmersion
professionnelle et de deacutevelopper le sentiment drsquoefficaciteacute personnel de
lrsquoeacutetudiant
Au final cette forme de CV animeacute reflegravete pour chacun drsquoentre eux les
diffeacuterents projets de lrsquoanneacutee et leur eacutevolution de parcours Au travers de ces
expeacuteriences dans la formation comme le deacutefileacute les eacutelegraveves ont eu lrsquooccasion de
manipuler des supports numeacuteriques de communication et de creacuteation image
et son dans la prise de courtes videacuteos base de stockage et drsquoeacutedition Padlet et
Prezi Ceci les a ameneacutes agrave prendre des deacutecisions surmonter des difficulteacutes
communiquer en eacutequipe deacutevelopper lrsquoesprit creacuteatifhellipLa diversification des
techniques et des possibles nous apparait au bilan de cette anneacutee comme un
excellent terrain pour favoriser le deacuteveloppement personnel de lrsquoeacutelegraveve Nous
pensons que la prise de conscience en sa capaciteacute drsquoagir a plus de chances
drsquoecirctre stimuleacutee en eacutelargissant le champ des possibles
Il a eacuteteacute tregraves instructif pour nous drsquoobserver nos eacutelegraveves Certains avaient
deacutejagrave un sentiment drsquoefficaciteacute tregraves eacuteleveacute et pourraient emprunter beaucoup de
filiegraveres tandis que pour drsquoautres les deux tiers de la classe ce sentiment eacutetait
beaucoup plus faible en deacutebut drsquoanneacutee Nous nrsquoavons pas constateacute une
eacutevolution vertigineuse de ce sentiment psychologique mais la deacutecouverte pour
beaucoup drsquoentres eux de points drsquo laquo accroche raquo comme la technique des plis
reacuteutiliseacutee par une eacutelegraveve en creacuteation lrsquoimpression textile et une entreprise cibleacutee
dans ce domaine en peacuteriode de PFMP pour un autre eacutelegraveve la faciliteacute dans
lrsquoutilisation des supports numeacuteriques pour beaucoup drsquoentre eux la capaciteacute
agrave travailler en eacutequipe ou pashellip
Lrsquoexpeacuterience qui nous a la plus frappeacutee est celle provoqueacutee par la
meacutethode drsquoenquecircte du focus groupe Nous avions proposeacute aux eacutelegraveves de
visionner diffeacuterentes videacuteos de reacutealisation technique agrave la machine agrave coudre
une poche filmeacutees par eux-mecircmes Nous pensions que drsquointeacutegrer des videacuteos
avec des laquo erreurs raquo de montage permettrait agrave la classe de mieux comprendre
le placement des mains les repegraveres la preacutecision A lrsquoencontre de nos attentes
les eacutelegraveves ont exprimeacute souhaiter observer des reacutealisations perfectionneacutees
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 23 | 51
comme dans une classe supeacuterieure pour projeter le niveau suivant lagrave ougrave nous
pensions agir dans une forme drsquooptimisation de lissage des difficulteacutes et
capaciteacutes de chacun drsquoentre eux
Cette expeacuterience nous a ameneacute agrave reacutefleacutechir au rocircle de lrsquoenseignant Et au
cours drsquoun eacutechange dans lrsquoeacutequipe nous avons repenser agrave lrsquohistoire de Tiger
Woods ceacutelegravebre golfeur ameacutericain En tout deacutebut de carriegravere celui-ci eacutetait deacutejagrave
doteacute drsquoune puissance de tir exceptionnelle cependant en comparaison sa
preacutecision eacutetait plus faible Son entraineur raconte qursquoil lui demandait sans
cesse de lrsquoaider agrave compenser cette faiblesse Il a refuseacute preacutefeacuterant focaliser sur
cette formidable capaciteacute de tir Ce joueur est devenu champion du monde
Le rocircle de lrsquoenseignant nous semble srsquoorienter dans le mecircme sens Notre
but ne doit pas ecirctre simplement de construire nos programmes avec comme
objectif que chaque eacutelegraveve valide toutes les compeacutetences du reacutefeacuterentiel affeacutereacute
en focalisant sur un niveau moyen et une poursuite de cursus lrsquoanneacutee suivante
Nous pensons qursquoil faut aussi concentrer nos efforts pour varier et enrichir
drsquoexpeacuteriences les activiteacutes afin de donner plus de chance aux apprenants de se
reacuteveacuteler de prendre conscience de leurs capaciteacutes et de les deacutevelopper
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 24 | 51
Liste bibliographique
Amadieu F et Tricot A (2014) Apprendre avec le numeacuterique Mythes et
reacutealiteacutes Ed Retz
Bandura A (2007) Auto-efficaciteacute Le sentiment defficaciteacute personnelle [laquo Self-
efficacy raquo] Paris De Boeck 1re eacuted 2003
Beasse M ampMohib N (2017) Le webdocumentaire une opportuniteacute
peacutedagogique pour lrsquoeacuteducation critique aux meacutediasticampsocieacuteteacute 11(1) En ligne
httpticetsocieterevuesorg2294 consulteacute le 18 septembre 2017
Beillerot J (2004) De lrsquoapprentissage social au sentiment drsquoefficaciteacute
personnelle Autour de lrsquoœuvre drsquoAlbert BANDURA Paris LrsquoHarmattan
Bernaud J-L amp Lemoine C (2001) Eacutechelle dauto-analyse des compeacutetences
Psychologie et psychomeacutetrie 22(3-4) 99-114
Centre canadien drsquoeacuteducation aux meacutedias et de litteacuteratie numeacuterique Site web
httpshabilomediasca
La fabrique de lrsquoESPE - Universiteacute de Strasbourg Apprendre avec des tutoriels
Videacuteos consultables en ligne httpespe-formationunistrafrwebdocstuto
Lecomte J (2004) Les applications du sentiment defficaciteacute personnelle
Savoirs Hors-seacuterie (p60) LrsquoHarmattan En ligne httpswwwcairninforevue-
savoirs-2004-5-page-59htm consulteacute le 15 janvier 2018
Moscovici S Buschini F (2003) Les meacutethodes des sciences humaines
Paris PUF
Ott T Haglind T amp Lindstroumlm B (2014) Studentsrsquo Use of Mobile Phones for
School In Mobile as a Mainstream ndash Towards Future Challenges in Mobile
Learning 13th World Conference on Mobile and Contextual Learning mLearn
Istanbul Turkey November 3-5 2014 Proceedings New York Springer (pp69-
80)
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 25 | 51
ANNEXES
Sommaire des annexes
Annexe 1 Carte couronne Sud-Est Seine et Marnehelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellipp26
Annexe 2 La litteratie numeacuteriquehelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellipp27
Annexe 3 Photos creacuteations projet jupes en papierhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellipp28
Annexe 4 Preacutesentation des trois seacutequences de notre actionhelliphelliphelliphelliphelliphellipp29
Annexe 5 Reacutefeacuterencements des supports numeacuteriqueshelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellipp31
Annexe 6 Fiche de guidance Prezihelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellipp32
Annexe 7 Carte mentalehelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellipp34
Annexe 8 Lrsquointerviewhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellipp35
Annexe 9 Extrait retranscription de lrsquointerviewhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellipp36
Annexe 10 Retranscription du focus groupehelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellipp40
Annexe 11 Exemple en deacutetail drsquoun eacutelegravevehelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellipp44
Annexe 12 Analyse de lrsquointerviewhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellipp47
Annexe 13 Analyse du focus groupehelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellipp49
Annexe 14 Indicateur technique proactiviteacute implication projetshelliphellip p51
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 26 | 51
Annexe 1
Couronne Sud-Est de Seine-et ndashMarne
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 27 | 51
Annexe 2
La litteacuteratie numeacuterique
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 28 | 51
Annexe 3
Voici le projet des jupes en papier conccedilues par nos eacutelegraveves pour le deacutefileacute de
mode
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 29 | 51
Annexe 4
SEQUENCE 1 CONSTRUCTION PROJET DrsquoORIENTATION PROFESSIONNEL
GESTION CLASSE
THEME
DEROULEMENT
SUPPORTS
Lundi 111217 SEANCE 1 Curriculum vitae
Julien Ceacutecile Laure
Classe entiegravere 1h00
Qursquoest ce qursquoun CV Son rocircle Son contenu
Preacutesentation du projet laquo CV numeacuterique raquo Qursquoest est la fonction du Curriculum vitae Comment est-il composeacute Projection CV Classique Le CV numeacuterique et deacutemonstration Liste des exposeacutes oraux seacuteance suivante - Enquecircte Dans quel meacutetier agrave ce stade souhaiteriez-vous vous orienter
Carte mentale agrave compleacuteter Meacutethode post-it au tableau Deacutemonstration de mise forme CV numeacuterique
Lundi 181217 SEANCE 2 Recherches sur les meacutetiers de la filiegravere Mode
Julien Ceacutecile
Laure Classe entiegravere
travail en binocircme
2h00
Rechercher srsquoinforme sur le contexte professionnel eacuteconomique et social des meacutetiers de la filiegravere mode
Preacutesentation aux eacutelegraveves du meacutetier de Styliste afin de leur montrer ce que lrsquoon attend de leurs recherches et de leur preacutesentation orale Preacutesentation de 10 meacutetiers nom et images Tirage au sort drsquoun meacutetier par binocircme Liste des exposeacutes pour la seacuteance suivante Travail de recherche en binocircme agrave lrsquoaide drsquoune fiche de guidance sur informatique
Recherche sur Internet Les meacutetiers Net Onisep Orientation-pour-tousfr Studyramacom Traitement de texte ou Power Point
Lundi 250118 SEANCE 3 Preacutesentation oral des meacutetiers de la filiegravere Mode
Julien Ceacutecile Laure
Classe entiegravere 2h00
Rechercher srsquoinforme sur le contexte professionnel eacuteconomique et social
Preacutesentation orale 9 oraux environ 1h30 Compleacuteter la fiche de compeacutetences pour chaque meacutetier avec les eacutelegraveves- Synthegravese - Enquecircte quels sont les meacutetiers qui vont le plus attireacutes (3 max)
- Projection travail eacutelegraveve - Fiche compeacutetences pour chaque meacutetier
SEQUENCE 2 EDITION NUMERIQUE
Lundi 120318 SEANCE 4 Creacuteation de compte
Julien Ceacutecile
Laure 1h00
Les outils neacutecessaires
Creacuteation drsquoun compte Gmail Creacuteation drsquoun compte Padlet Prise en main de lrsquooutil Padlet
Poste informatique
Lundi 190318 SEANCE 5 Essais montage
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 30 | 51
Julien Ceacutecile Laure 1h00
Comment faire un montage videacuteo
Deacutemonstration et tutoriels de montage videacuteo
Logiciel simple et gratuit sur Youtube
Lundi 260318 SEANCE 6 Essais videacuteo
Julien Ceacutecile Laure
Groupe 1h00
Comment faire une videacuteo
Deacutemonstration sur le cadrage la mise en scegravene le travail sur la lumiegravere le positionnement des mainshellip
Projet deacutefileacute jupes en papier Tablette
SEQUENCE 3 CREATION DU SKILLS IN LIVE
Lundi 260318 SEANCE 7 Deacutecouverte de Prezi Julien Ceacutecile
Laure Groupe
1h00
Creacuteation du CV numeacuterique
Utilisation du logiciel
Fiche de guidance Poste informatique
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 31 | 51
Annexe 5
Reacutefeacuterencement des supports numeacuteriques Effectif classe MMV1 18 eacutelegraveves Mateacuteriel numeacuterique de la classe - 5 tablettes Ipad - 10 postes informatiques - Accegraves internet - Leurs Smartphones
Supports Deacutefinition et rocircle Creacuteation drsquoune adresse GMAIL
Gracircce agrave ce compte Gmail les eacutelegraveves vont pouvoir avoir accegraves agrave dautres structures Chaque adresse a eacuteteacute eacutediteacutee avec le preacutenom et nom de leacutelegraveve pour un aspect pratique et plus professionnel
Creacuteation drsquoun compte Padlet
Lors de cette action les eacutelegraveves devront seacutechanger des informations sous diffeacuterentes formes (Texte image videacuteo) Pour faciliter cet eacutechange chaque eacutelegraveve sinscrit avec son adresse Gmail preacuteceacutedemment creacuteeacutee sur Padlet Cette plate-forme permet le partage des informations sous forme darticle quils peuvent poster et partager agrave la classe Sans oublier bien sucircr que le professeur agrave un droit de regard sur toutes leurs publications
Chaine YOUTUBE
Une chaine Youtube est eacutegalement creacuteeacutee Grace agrave leur compte Gmail ils y seront inviteacutes en tant qursquoadministrateur pour pouvoir poster des videacuteos Ce qui facilitera lutilisation des videacuteos par un heacutebergement gratuit Bien sucircr les videacuteos reacutealiseacutee et posteacutee par les eacutelegraveves ne seront pas visibles par tous Il est possible de les rendre priveacutes et consultables uniquement si lon dispose du lien ou dun accegraves au compte Les videacuteos creacuteeacutees par les eacutelegraveves auront pour but de mettre en avant leur compeacutetence (Skill clip)
Prezi
Enfin Prezi sera loutil principal de la reacutealisation finale du Skills in Live Cest un outil de preacutesentation dynamique en ligne Les eacutelegraveves sinscriront eacutegalement gracircce agrave leur adresse Gmail Prezi va permettre aux eacutelegraveves de mettre en forme tout le travail reacutealiseacute lors de laction Cette structuration sera deacutefinie lors du retour de la seacuteance 1 de la premiegravere seacutequence La creacuteation complegravete du Skills in Live aura lieu lors de la seacuteance 5 Il sera eacutegalement possible dinteacutegrer les videacuteos reacutealiseacutees par les eacutelegraveves directement depuis Youtube (Ce qui ne sera pas possible autrement le teacuteleacutechargement des videacuteos depuis une autre source eacutetant payante)
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 32 | 51
Annexe 6
Fiche de guidance pour lrsquoutilisation de Prezi
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 33 | 51
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 34 | 51
Annexe 7
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 35 | 51
Annexe 8
INTERVIEW
- Quel ressenti avez-vous par rapport au choix de matiegravere pour le
papier
- Quelles recherches avez-vous fait sur les diffeacuterentes techniques
- Les problegravemes rencontreacutes par rapport au papier
- Est-ce que ce projet vous a plu Pourquoi
- Etes-vous satisfait du reacutesultat
- Qursquoest ce que cela vous a apporte
- Ressenti par rapport au travail drsquoeacutequipe
- Qursquoest ce que cela vous a apporte sur votre faccedilon de travailler
- Avez-vous pris des risques
- Seriez-vous capable de refaire ce travail sur un autre projet
- Avez-vous ressenti de la pression Comment lrsquoavez-vous geacutereacute
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 36 | 51
Annexe 9
Extrait de quelques interviews retranscriteshellip
Audrey Elite
Q1 Quel ressenti avez-vous par rapport au choix de matiegravere pour le papier
R1 Au deacutepart jrsquoeacutetais deacuteccedilu mais apregraves jrsquoai trouveacute lrsquoideacutee originale et jrsquoai trouveacute que ccedila
changeait un peu drsquohellip
Q2 Quelles recherches avez-vous fait sur les diffeacuterentes techniques
R2 Jrsquoai fait des recherches sur les diffeacuterentes deacutecoupes sur comment faire des volumes en
papier et aussi des volutes en papier
Q3 Les problegravemes rencontreacutes par rapport au papier
R3 Nous avons rencontreacutees des deacutechirures de papier et aussi le volume de papier qui eacutetait
trop gros pour pousser sous la machine pour coudre Ccedila bouge du coup nous avons utiliseacutees
les eacutepingles agrave nourrice
Q4 Est-ce que ce projet vous a plu Pourquoi
R4 Oui ce projet mrsquoa plu parce que nous avons utiliseacute de nouvelles matiegraveres qursquoon a jamais
pu imaginer
Q5 Ecirctes-vous satisfait du reacutesultat
R5 Oui je suis toute satisfaite du reacutesultat Crsquoest mecircme mieux de ce que jrsquoimaginais au deacutebut
Q6 Qursquoest-ce que cela vous a apporteacute
R6 Cela mrsquoa apporteacute de lrsquooriginaliteacute et un peu plus de preacutecision
Q7 Ressenti par rapport au travail drsquoeacutequipe
R7 Le travail drsquoeacutequipe a permis agrave meacutelanger drsquoideacutees qui donne un meilleur produit agrave la fin
Q8 Qursquoest-ce que cela vous a apporteacute sur votre faccedilon de travailler
R8 Cela mrsquoa apporteacute plus drsquoideacutees et mrsquoa permis drsquoavancer plus vite
Q9 Avez-vous pris des risques
R9 Oui on a pris des risques En commenccedilant agrave coudre les volutes agrave la machine Crsquoeacutetait tregraves
compliqueacute et ccedila pouvait facilement se deacutechirer et avec le tube qursquoil fallait bien lrsquoaccrocher
sinon ccedila pouvait partir
Q10 Seriez-vous capable de refaire ce travail sur un autre projet
R10 Oui
Q11 Avez-vous ressenti de la pression Comment lrsquoavez-vous geacutereacute
R11 Oui on a ressenti la pression qursquoon en ait pas beaucoup du temps avant que tout soit
fini
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 37 | 51
Anderson Eacutemilie
Q1 Quel ressenti avez-vous par rapport au choix de matiegravere pour le papier
R1
Q2 Quelles recherches avez-vous fait sur les diffeacuterentes techniques
R2
Q3 Les problegravemes rencontreacutes par rapport au papier
R3 Oui quelques-uns eacutetaient assez compliqueacute de vouloir bien accrocher et fixer le papier
pour pas que ccedila tombe Surtout ben fallait le preacutevoir pour pouvoir marcher avec et deacutefiler
donc il fallait essayer que ccedila ne tombe pas mecircme le jour de deacutefileacute quelques bretelles sont
tombeacutees mais voilagrave crsquoeacutetait juste ccedila le petit problegraveme du papier
Q4 Est-ce que ce projet vous a plu Pourquoi
Q5 Ecirctes-vous satisfait du reacutesultat
Q6 Qursquoest-ce que cela vous a apporteacute
R6 Ccedila mrsquoa apporteacute de la fierteacute de dire que crsquoest moi qui les confectionneacute avec une amie
Crsquoest le plaisir que crsquoest nous qursquoils avons creacuteeacute de A agrave Z Ccedila rend fier
Q7 Ressenti par rapport au travail drsquoeacutequipe
R7
Q8 Qursquoest-ce que cela vous a apporteacute sur votre faccedilon de travailler
R8
Q9 Avez-vous pris des risques
R9
Q10 Seriez-vous capable de refaire ce travail sur un autre projet
R10
Q11 Avez-vous ressenti de la pression Comment lrsquoavez-vous geacutereacute
R11
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 38 | 51
Marie EveLauree
Q1 Quel ressenti avez-vous par rapport au choix de matiegravere pour le papier
R1 En fait jrsquoeacutetais un peu eacutetonneacute un peu attristait aussi comme passer du tissu au papier ccedila
mrsquoavait un peu bouleverseacute Jrsquoavait plus drsquoideacutee pour la jupe crsquoeacutetait vraiment embecirctant
Q2 Quelles recherches avez-vous fait sur les diffeacuterentes techniques
R2 Jrsquoai fait des recherches sur plusieurs faccedilons de donner du volume au papier et une forme
Jrsquoai fait des recherches sur le froissage le dessin lrsquoimpression jrsquoai essayeacute de broder la
deacutecoupe et puis jrsquoai aussi plieacute de papier
Q3 Les problegravemes rencontreacutes par rapport au papier
R3 Oui agrave la machine jrsquoai rencontreacute des problegravemes par rapport agrave la forme du papier crsquoeacutetait
beaucoup plus dur Crsquoeacutetait plutocirct dur agrave passer agrave la machine
Q4 Est-ce que ce projet vous a plu Pourquoi
R4 Au deacutebut il ne me plaisait pas mais finalement ccedila mrsquoa plu helliphelliphelliphellipde quoi jrsquoeacutetais capable
de faire avec du papier Crsquoeacutetait embecirctant mais finalement si
Q5 Ecirctes-vous satisfait du reacutesultat
R5 Oui je suis satisfaite Au deacutebut je trouvais ccedila pas beau que ce nrsquoeacutetait pas fini je ne voyais
pas la beauteacute de la jupe jrsquoai fini par la finir et puis je la trouvais vraiment super
Q6 Qursquoest-ce que cela vous a apporteacute
R6 Ccedila mrsquoa appris drsquoecirctre contrainte agrave faire avec des contraintes agrave coudre avec des grandes
choses coudre avec du volume mecircme si crsquoeacutetait difficile jrsquoai appris agrave la faire
Q7 Ressenti par rapport au travail drsquoeacutequipe
R7 Ah je nrsquoaime vraiment pas le travail drsquoeacutequipe crsquoest vraiment quelque chose qui ne ma
plait pas Je devais travailler en eacutequipe au deacutebut mais finalement je nrsquoai pas travailleacute en
eacutequipe Jrsquoavais un groupe ce nrsquoeacutetait pas de leur faute jrsquoavais pas forceacutement drsquoaffiniteacute avec eux
et en fait jrsquoavais lrsquoimpression qursquoils me ralentissaient plus qursquoautre chose Donc jrsquoai fini par
travailler seule
Q8 Qursquoest-ce que cela vous a apporteacute sur votre faccedilon de travailler
R8 Le travail de groupe ccedila ne mrsquoa rien apporteacute En fait ccedila ne mrsquoa rien appris Finalement je
nrsquoai pas travailleacute en groupe je nrsquoarrive pas
Q9 Avez-vous pris des risques
R9 Entre guillemets oui parce que jrsquoai quand mecircme travailleacute avec des grandes eacutepaisseurs des
grandes bandes je travaille dans le volume Donc oui un peu jrsquoai pris des risques agrave la machine
mais pas vraiment drsquoautres risques agrave part la rigiditeacute du papier
Q10 Seriez-vous capable de refaire ce travail sur un autre projet
R10 Oui je suis capable de le faire parce que jrsquoai reacuteussi apregraves jrsquoai reacuteussi agrave le faire une fois
donc jrsquoarriverai agrave le faire une deuxiegraveme fois
Q11 Avez-vous ressenti de la pression Comment lrsquoavez-vous geacutereacute
R11 Non je nrsquoai pas ressenti de la pression Je nrsquoai pas lrsquohabitude de geacuterer la pression jrsquoai fait
agrave mon rythme jrsquoai termineacute agrave terme (helliphelliphelliphelliphelliphelliphellip 4rsquo40)
Rothshield Amandine
Q1 Quel ressenti avez-vous par rapport au choix de matiegravere pour le papier
R1
Enregistrement 1
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 39 | 51
Cela mrsquoa un peu perturbeacute car au deacutebut nous avons eacutetait parti sur un choix de tissu et le fait
qursquoon soit parti vers du papier
Enregistrement 2
Alors pour moi ccedila mrsquoa complegravetement perturbeacute car au deacutebut nous eacutetions parti sur un tissu et
quand on est passeacute sur du papier ccedila mrsquoa clairement fait un choc car ce nrsquoeacutetait pas dans mes
projets et ccedila a changeacute
Q2 Quelles recherches avez-vous fait sur les diffeacuterentes techniques
R2 Ccedila crsquoeacutetait au deacutepart sur le papier pour recouvrir la jupe
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 40 | 51
Annexe 10
Retranscription du focus groupe
Animatrice Oui ccedila peu tu dis que ccedila peu est-ce que tu as lrsquoimpression que ccedila trsquoaide
Elegraveve 1 Peut-ecirctre qursquoOlivia par exemple a reacuteussi agrave le faire toute seule donc crsquoest bien aussi
Animatrice Qursquoest-ce que vous en pensez les autres
Elegraveve 1 Mouais ccedila peut permettre de prendre du recul
Animatrice qursquoest-ce que ccedila vous fait de vous voir
Elegraveve 2 Moi ccedila ne mrsquoaide pas
Elegraveve 3 Moi franchement je suis fier
Animatrice Tu es fier de quoi
(Rires)
Animatrice Drsquoavoir fait quoi en fait
(Rires)
Elegraveve 3 Tout ccedila en fait depuis le deacutebut de la rentreacutee ccedila a ameacutelioreacute
Animatrice Est-ce que ccedila vous a permis en voyant les videacuteo comme justement le dit
Anderson de voir que vous vous ecirctes ameacuteliorez
Elegraveves Non ccedila ne sert pas
Elegraveve 2 ccedila ne sert agrave rien quoi
Elegraveve Apregraves pour certains eacutelegraveves ccedila peut les aider et drsquoautres pas
Animatrice Pour votre CV est-ce que vous pouvez penser que ccedila peut ecirctre utile
Elegraveves oui (presque agrave lrsquounanimiteacute)
Animatrice Pour quelles raisons
Elegraveve
Animatrice Lagrave on vous voit agrave lrsquoaction donc on peut savoir ce que vous savez faire Mais
apregraves de vous voir ccedila ne vous apporte rien du tout Si admettons qursquoil y a une eacutelegraveve qui
veuteffectuer quelque chose que vous nrsquoavez jamais fait
Elegraveves ccedila deacutepend
Elegraveve Si crsquoest quelque chose de compliqueacute
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 41 | 51
Animatrice Oui si crsquoest quelque chose de compliqueacute Est ndash ce que le voir en videacuteo ccedila peut
vous donner confiance et se dire laquo si elle est arriveacutee peut-ecirctre que moi je peux le faire
aussi raquo
Eacutelegraveve En fait ccedila deacutepend des eacutetapes aussi si elles sont bien preacuteciseacutees
Elegraveve 2 Oui voilagrave si elles sont mal dites
Animatrice Est-ce que ccedila vous aide aussi agrave vous dire peut-ecirctre finalement qursquoil ne faut pas
faire comme ccedila
Elegraveves Oui (agrave lrsquounanimiteacute)
Animatrice On a vu Anderson qui est parti agrave lrsquoenvers
Elegraveves (rires)
Animatrice Vous avez vu par exemple un certain eacutelegraveve X qui nrsquoa pas bien positionneacute et qui
partais agrave lrsquoenvers
Elegraveves On sait de qui il srsquoagit
Animatrice Est-ce que ccedila vous permet de voir Est-ce que vous avez vu le positionnement
des mains de chacun
Elegraveves Oui
Animatrice ccedila vous parait correct comment les mains sont positionneacutees
Elegraveve on a tension cocircteacutehellip
Animatrice Faire des videacuteos comme ccedila ne vous apporte rien du tout
Elegraveve ccedila crsquoest juste une satisfaction
Animatrice Ariel qursquoest-ce que vous diriez face agrave tout ccedila
Elegraveve Jrsquoai changeacute drsquoavis
Elegraveve Oui crsquoest bien
Animatrice Elite pas convaincu Lydia non plus Anderson ouihellip
Elegraveve Je crois que ccedila peut aider ceux qui seront lagrave lrsquoanneacutee prochainehellip
Elegraveve Ou peut-ecirctre aussi Madame si les terminales font leurs videacuteosagrave eux ccedila peut aussi
nous aider
Animatrice Apregraves vous pensez que ce nrsquoest pas au niveau au sein de la classe ccedila doit ecirctre
une classe qui est deacutejagrave passeacutee par lagrave avant vous
Animatrice Est-ce que par exemple pour ceux qui se sont reconnus dans les videacuteos de vous
voir est-ce que ccedila ne vous donne pas un regard de recul En vous disant finalement que
peut-ecirctre laquo je ne positionne pas bien mes mainshellip raquo
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 42 | 51
Elegraveve hellip
Animatrice ccedila ne vous fait pas quelque chose comme si euh Quand on est dans lrsquoaction on
ne se voit pas en fait par ce qursquoon est tellement concentreacute sur son travail Mais lagrave quand tu
regardes quelque chose drsquoexteacuterieur agrave toi est-ce que ccedila trsquoapprend quelque chose ccedila te fait
prendre du recul tu diras finalement mais oui je pars agrave lrsquoenvers ou tes mains ne sont pas bien
positionneacuteeshellip
Elegraveve Ah oui Non non il nrsquoy a pas de souci tout le monde se trompe
Animatrice Leacutea
Elegraveve hellip
Animatrice Audrey quand tu trsquoes vue fairehellipnon
Elegraveve (rire)
Animatrice ccedila ne change rien de te voir de loin Ccedila ne trsquoa rien changeacute non
Elegraveve non (rire)
Animatrice Marita qursquoest-ce que tu as agrave dire Marita rien
Elegraveve (Rire)
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 43 | 51
Annexe 11
Voici comment nous avons proceacutedeacute pour les 5 eacutelegraveves avec lrsquoexemple deacutetailleacute
drsquoEmilie B
Questionnaire 1 Bilan 1er Trimestre
Power Point sur le meacutetier de modeacuteliste par tirage au sort
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 44 | 51
Premiegravere page
Questionnaire 2
Jupe en papier pour le deacutefileacute
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 45 | 51
laquo Skills in live raquo
Extrait premiegravere page
Extrait deuxiegraveme page
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 46 | 51
Annexe 12
Analyse de lrsquointerview
Trois enseignants stagiaires du groupe ont travailleacute in situ avec les eacutelegraveves Les eacutelegraveves qui ont joueacute le
rocircle des interviewers et des intervieweacutes avaient eacuteteacute reacutefleacutechis par leacutequipe pour que les eacutechanges soient
plus richesmaiscertains eacutelegraveves volontaires se sont proposeacutes et ont offerts des aspects inattendus de
seacuterieux de concentration de communication et dhumour Au-delagrave de nos recherches sur la
stimulation cognitive dans laction creacuteative ici le travail du papier pour reacutealiser une robe cette petite
mise en situation
Remarques geacuteneacuterales
Il y a une confiance entre lrsquointervieweacute et lrsquointerviewer par ce que ces eacutelegraveves sont de mecircme classe et
tranche drsquoacircge
Tous les eacutelegraveves ont eacuteteacute surpris (et deacuteccedilus) par lrsquoutilisation du papier alors qursquoils srsquoattendaient agrave
lrsquoutilisation du textile comme ilsont eacuteteacute habitueacutes agrave le faire
Ils eacuteprouvent des difficulteacutes agrave faire passer du papier agrave la machine agrave coudre et agrave le manipuler mais
finalement ils ont reacuteussi agrave deacutepasser ces obstacles Ce qui prouve que ces eacutelegraveves ont reacuteussis agrave trouver
des solutions pour une difficulteacute nouvelle
Tous sont aussi satisfaits du reacutesultat obtenu apregraves avoir eacuteprouveacute des doutes au deacutepart
Les eacutelegraveves affirment tous avoir pris des risques en essayant de nouvelles techniques Ce qui favorise la
prise drsquoinitiative neacutecessaire agrave lrsquoaccomplissement des tacircches nouvelles
Pour terminer les questions poseacutees avaient eacuteteacute formuleacutees de faccedilon participative avec toute la classe
et retranscrites sur papier Trois des eacutelegraveves interviewers ont simplement lus les questions tandis que
la derniegravere eacutelegraveve les a reformuleacutees agrave sa faccedilon et a reacuteveacuteleacutee dexcellentes qualiteacutes relationnelles et
decommunication
Analyse individuelle
Le projet a permis agrave une eacutelegraveve de faire des recherches et de deacutecouvrir de nouvelles techniques pour
manipuler du papier Donc elle a pu mobiliser ses ressources cognitives pour reacutepondre agrave une
probleacutematique
Gracircce agrave ce projet une eacutelegraveve a ameacutelioreacute sa technique (preacutecision) une deuxiegraveme a eacuteprouveacute la fierteacute
drsquoavoir reacutealiseacute un projet une dernier dit avoir travailleacute avec des contraintes de temps et de forme
Le travail drsquoeacutequipe a eacuteteacute beacuteneacutefique pour lrsquoune des eacutelegraveves car elle a eacutechangeacute des ideacutees avec les autres
membres de lrsquoeacutequipe ce qui leur a permis de concevoir un meilleur produit Par contre lrsquoautre trouve
le travail drsquoeacutequipe ennuyeux et non efficace car cela ralentis son rythme de travail et elle a eacuteteacute obligeacute
de travail seul pour obtenir un bon reacutesultat Le travail drsquoeacutequipe pour cette eacutelegraveve nrsquoa aucune utiliteacute car
ne lui beacuteneacuteficie agrave rien au contraire ce travail lrsquoempecircche drsquoavancer Elle a acquis une grande autonomie
Elle justifie en partie cette attitude par le manque drsquoaffiniteacute avec les autres membres du groupe
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 47 | 51
Lrsquoautre dit que le travail lui a apporteacute plus drsquoideacutees et lui a permis drsquoavancer plus vite donc crsquoest une
richesse pour elle
Une eacutelegraveve affirme drsquoecirctre capable de refaire ce travail sur un autre projet car selon elle si elle lrsquoa deacutejagrave
fait pour un projet elle sera capable de le reproduire pour une seconde fois Ce prouve que ce projet
a permis agrave ces eacutelegraveves de retrouver une confiance en soi et de deacutecouvrir des compeacutetences dont quelles
ignoraientposseacuteder
Une affirme avoir eacuteteacute stresseacutee agrave cause des deacutelais de livraison une autre par contre affirme qursquoelle nrsquoa
ressenti aucune pression et qursquoelle a travailleacute agrave son rythme jusqursquoagrave respecter les deacutelais de livraison
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 48 | 51
Annexe 13
Analyse du focus groupe
Cinq eacutelegraveves ont eacuteteacute seacutelectionneacutes pour participer agrave ce focus group plus une animatrice qui posait des
questions et qui orientait les deacutebats
Analyse
Pour certains eacutelegraveves le fait de visionner les videacuteos peut permettre de prendre du recul
Drsquoautres ont deacutecouvert leurs compeacutetences en reacutealisant la tacircche toute seule
A la question de savoir ce que ccedila leur fait de se voir en action les avis sont partageacutes Certains eacutelegraveves
affirment que ccedila ne leur a apporteacute rien du tout drsquoautres affirment par contre que ccedila leur a permis de
srsquoameacuteliorer
A la question de savoir si les videacuteos reacutealiseacutees peuvent ecirctre utiles pour le CV la reacuteponse est OUI pour
tous les eacutelegraveves
Quant agrave la question de savoir pour quelle raison les videacuteos peuvent ecirctre utiles pour les CV les eacutelegraveves
nrsquoarrivent pas agrave trouver de reacuteponse
Quand lrsquoanimatrice demande aux eacutelegraveves si le fait de regarder la videacuteodrsquoun des leurs faire quelque
chose de compliqueacute peut leur donner confiance et se dire laquo si elle est arriveacutee peut-ecirctre que moi je
peux le faire aussi raquo les eacutelegraveves reacutepondent par lrsquoaffirmative
A la question de savoir si faire des videacuteos nrsquoapporte rien du tout certains eacutelegraveves reacutepondent que crsquoest
juste une satisfaction et rien drsquoautre Drsquoautres eacutelegraveves disent que crsquoest bien et drsquoautres par contre ne sont
pas du tout convaincus du bienfondeacute de ces videacuteos
Par contre les eacutelegraveves preacuteconisent que leurs videacuteos pourront ecirctre utiles agrave leurs cadets de lrsquoanneacutee
prochaine De mecircme ils pensent que si les videacuteos de ce genre avaient eacuteteacute reacutealiseacutees par leurs aicircneacutes de
terminale ccedila pouvait leur ecirctre utile
Quand lrsquoanimatrice demande aux eacutelegraveves si le fait de se voir en action ne leur donne pas un regard de
recul une eacutelegraveve va reacutepondre que laquo tout le monde se trompe raquo
A la question poseacutee agrave des eacutelegraveves si ccedila ne leur apporte quelque chose le fait de se voir de loin certains
eacutelegraveves reacutepondront que ccedila ne leur apporte rien du tout Drsquoautres seront indeacutecis
Conclusion
Le seul point pour lequel la reacuteponse des eacutelegraveves a eacuteteacute unanime crsquoest le fait que les videacuteos peuvent ecirctre
utiles pour leur CV Pour les autres point les avis sont partageacutes
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 49 | 51
Annexe 14
C ndash Indicateur de la laquo proactiviteacute raquo
Leacutegende par niveaux 1 Ne se projette pas 2 Ne sait pas se projeter 3 Se projette
D ndash Indicateur du laquo niveau technique raquo
Leacutegende par niveaux 1 Non acquis 2 En cours drsquoacquisition 3 Acquis
0
05
1
15
2
25
3
35
Questionnaire 1Bilan 1er Trim
Power PointMeacutetiers
Interview Questionnaire 2 Skills in live
PROACTIVITE
Amandine
Anderson
Emilie B
Emilie P
Lauree
0
05
1
15
2
25
3
35
Questionnaire 1Bilan 1er Trim
Interview Focus Groupe Questionnaire 2 Skills in live
NIVEAU TECHNIQUE MAITRISE PERSONNELLE
Amandine
Anderson
Emilie B
Emilie P
Lauree
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 50 | 51
E ndash Indicateur de lrsquoimplication dans les projets
Leacutegende par niveaux 1 Difficile 2 Moyen 3 Facile
0
05
1
15
2
25
3
35
Questionnaire 1 Bilan1er Trimestre
Interview Focus Groupe Skills in live
IMPLICATION DANS LES PROJETS
Amandine
Anderson
Emilie B
Emilie P
Lauree
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 51 | 51
Meacutemoire de master MEEF 2017-2018 ndash ESPE de lrsquoacadeacutemie de Creacuteteil
Deacutevelopper le sentiment drsquoefficaciteacute des eacutelegraveves par la creacuteation drsquoun CV animeacute laquo Skills in live raquo
Julien DANGER Laure DAUDE Ignace OWONA Ceacutecile SAROYAN Nasredine YENBOU
Sous la direction de Michaeumll HUCHETTE
Mots-cleacutes lyceacutee professionnel baccalaureacuteat professionnel meacutetiers de la mode confiance en soi estime de soi curriculum vitae stage en entreprise videacuteo geste professionnel numeacuterique portfolio
En quoi la creacuteation drsquoun curriculum vitae numeacuterique incluant des videacuteos de
gestes professionnels permet aux eacutelegraveves de gagner en confiance en eux
Cette question est traiteacutee via une recherche-action meneacutee dans une classe de
seconde professionnelle de la speacutecialiteacute laquo Mode raquo en reacutegion parisienne
Dans une premiegravere partie les auteurs preacutesentent le contexte drsquoeacutemergence de
leur ideacutee originale de faire produire aux eacutelegraveves un laquo Skills in live raquo dans
lrsquoesprit des portfolios de formation et de preacutesentation
Ils deacutecrivent ensuite leur dispositif peacutedagogique structureacute en trois phases
inspireacutes de travaux queacutebeacutecois - Construction drsquoun projet drsquoorientation
professionnel - Eacutedition numeacuterique ndash Creacuteation en tant qursquoauteur
Enfin les auteurs preacutesentent le dispositif de recueil de donneacutees composeacute
drsquointerviews individuels drsquoun focus group et drsquoun questionnaire Ils
concluent sur les effets observeacutes en termes de gain de sentiment drsquoefficaciteacute
(Bandura) et sur les leviers qui ont vraisemblablement permis ces
ameacuteliorations
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 3 | 51
Introduction
Les directives institutionnelles sur le plan acadeacutemique et national
srsquounissent sur une mecircme ideacutee centrale pour penser lrsquoavenir il faut prendre
en compte les transformations de notre socieacuteteacute laquo Srsquoinvestir pour lrsquoeacuteducation et
la jeunesse crsquoest faire le pari de lrsquoavenir Crsquoest faire le pari de la reacuteussite de tous
nos eacutelegraveves dans un monde en pleine mutation socieacutetale eacuteconomique
technologique et environnementale raquo1
Lrsquoenseignement doit adapter ses meacutethodes agrave ces changements le
laquo deacutecloisonnement raquo des disciplines la transversaliteacute favoriser la polyvalence
des actions la communication lrsquointeacutegration des supports numeacuteriques le
travail collaboratifhellip Afin de former et de preacuteparer les eacutelegraveves agrave se projeter dans
lrsquoavenir Dans les voies professionnelles nous en avons particuliegraverement
conscience leur accegraves au monde du travail eacutetant plus rapide que dans
lrsquoenseignement en vue drsquoune poursuite universitaire et par les eacutechanges avec
les entreprises pendant les peacuteriodes de PFMP2
laquo Le monde du travail est un monde en eacutevolution permanente et
lobligation dinnovation en est devenue une composante importante Dans ce
contexte les caracteacuteristiques de la vie professionnelle de demain seront
dexercer des fonctions varieacutees et de changer de domaines dactiviteacutes ou de
meacutetiers raquo3 Notre socieacuteteacute va plus vite les technologies sont plus simples
intuitives et rapides ce qui implique un champ drsquoactions plus large et favorise
le deacuteveloppement personnel de lrsquoeacutelegraveve
Crsquoest dans cette optique que notre eacutetablissement partenaire le Lyceacutee
professionnel Flora TRISTAN de Montereau-Fault-Yonne en Seine-et-Marne axe
son projet drsquoeacutetablissement laquo Rendre les eacutelegraveves acteurs de lorientation et
promouvoir notre lyceacutee des meacutetiers comme un acceacuteleacuterateur demploi raquo Cet
eacutetablissement eacutevolue dynamiquement dans une reacutegion eacuteconomique
deacutefavoriseacutee ougrave le taux de chocircmage est eacuteleveacute La reacuteussite de lrsquoeacutelegraveve son accegraves
au monde professionnel sont des points centraux qui srsquoarticulent en suivant
les axes du plan acadeacutemique sur une plus forte coheacutesion interne entre les
diffeacuterents services une attention intensifieacutee du suivi des eacutelegraveves une meilleure
coheacutesion des eacutequipes eacuteducatives la transmission des valeurs de la reacutepublique
le deacuteveloppement de lrsquoesprit critique pour former laquo des citoyens eacuteclaireacutes et
raisonneacutes4 raquo
1 Introduction plan acadeacutemique 2 PFMP Peacuteriode de formation en milieu professionnel 3 Introduction parcours avenir 4 Propos recueillis Mme Eripret Proviseure principale de Lyceacutee Professionnel Flora Tristan lors de notre premiegravere rencontre avec lrsquoeacutetablissement
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 4 | 51
Crsquoest en ce sens et apregraves de nombreux cheminements que nous avons
construit notre action peacutedagogique la creacuteation drsquoun laquo Skills in live raquo
laquo Skills in live raquo litteacuteralement laquo compeacutetences en direct raquo reflegravete les
compeacutetences de lrsquoeacutelegraveve agrave un instant laquo T raquo qui eacutevolueront au fil de son
apprentissage et de son deacuteveloppement personnel Concregravetement nous avons
proposeacutes agrave nos eacutelegraveves de reacutealiser une forme de CV numeacuterique animeacute ougrave leurs
compeacutetences sont montreacutees dans de courtes videacuteos Ils ont filmeacute ce qursquoils
reacutealisaient en atelier les vecirctements et accessoires et agrave diffeacuterentes eacutetapes la
creacuteation la coupe lrsquoassemblage
Cette action nous a permis drsquointeacutegrer lrsquoutilisation des supports
numeacuteriques une initiation devenue neacutecessaire pour communiquer srsquoinformer
et creacuteer comme nous le deacutecrirons agrave partir de la notion de litteacuteratie numeacuterique
(partie 112) et de favoriser un eacutechange plus constructif avec les entreprises
lors des peacuteriodes de stage
Nous avons travailleacute avec les eacutelegraveves drsquoune classe de seconde de Bac Pro
Mode qui effectuent leur premiegravere PFMP depuis ce 14 mai 2018 Ces peacuteriodes
sont des expeacuteriences cleacutes dans lrsquoapprentissage des eacutelegraveves Lrsquoimmersion dans
lrsquoentreprise leur permet de deacutecouvrir le travail reacuteel les meacutethodes les regravegles
les techniques lrsquoaspect creacuteatif et eacuteconomique
Le rocircle de lrsquoentreprise dans cette relation est alors de former les eacutelegraveves
leur donner une expeacuterience dans le monde professionnel Or celle-ci ne
connait pas ces jeunes eacutetudiants qui se preacutesentent agrave elle Sur quoi et comment
les former Que savent-ils faire Ont-ils deacutejagrave des aspirations Nos eacutelegraveves sont
parfois encore tregraves timides par manque de confiance en eux et drsquoexpeacuterience
Le laquo Skills in live raquo avait donc pour but de mieux preacuteparer cette immersion
Cette action peacutedagogique a aussi ameneacute les eacutelegraveves agrave se questionner sur
eux-mecircmes et agrave se deacutefinir Cette eacutetude reacuteflexive et la prise de conscience qui
en deacutecoulerait nous ont ameneacute agrave ouvrir notre champ de recherche sur le
deacuteveloppement personnel Comment favoriser le sentiment drsquoefficaciteacute de
lrsquoeacutelegraveve sa confiance Quelle influence a la penseacutee sur sa propre conception
Y a-t-il des facteurs qui permettent de stimuler lrsquoappeacutetence et la reacuteussite
La premiegravere partie de ce meacutemoire deacuteveloppe les correacutelations entre notre
eacutetablissement partenaire son contexte socio-eacuteconomique et les directives
institutionnelles La seconde partie preacutesente la structuration de lrsquoaction et son
deacuteroulement tandis que la derniegravere partie rend compte de lrsquoanalyse de
lrsquoenquecircte agrave dessein de saisir lrsquoeacutevolution du sentiment drsquoefficaciteacute au travers de
notre action peacutedagogique
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 5 | 51
1 Lrsquoorigine du projet
Le lyceacutee Flora Tristan eacutevolue de faccedilon dynamique dans une reacutegion ougrave le
contexte socio-eacuteconomique est fragile Il reacuteussit cependant agrave obtenir un
excellent taux de reacuteussite aux examens en particulier en Mode et en Vente et
propose de nombreux projets transversaux permettant aux eacutelegraveves de mieux
comprendre lrsquoenvironnement dans lequel ils eacutevoluent Le projet Marianne5 sur
le thegraveme de la deacutefense des valeurs reacutepublicaines le deacutefileacute des filiegraveres Mode
lors des portes ouvertes des ateliers sur le thegraveme de la nutrition des ateliers
sur les gestes eacutecologiques au quotidien pour ne citer que quelques exemples
parmi tant drsquoautres qui ont ponctueacute cette anneacutee
11 Lrsquoeacutetude de milieu
111 Contexte eacuteconomique et social de lrsquoeacutetablissement
Le lyceacutee Professionnel Flora Tristan se situe dans le Sud de la Seine-et-
Marne (77) agrave Montereau-Fault-Yonne Cet eacutetablissement a ouvert les portes des
sections professionnelles et technologiques en septembre 1992
Ce lyceacutee polyvalent deacutetient un double label le label laquo lyceacutee des meacutetiers
de lrsquoadministration des PME-PMI raquo et le label laquo lyceacutee des meacutetiers de la Mode raquo
A ce titre il est engageacute dans une deacutemarche drsquoameacutelioration continue de la
qualiteacute des services
Cette anneacutee il a accueilli environ 620 eacutelegraveves (dont 70 de filles) qui se
reacutepartissent ainsi 24 en enseignement technologique et 76 en
enseignement professionnel (formations tertiaires et industrielles)
Les reacutesultats aux examens de baccalaureacuteat professionnel sont en constante
ameacutelioration et se situent au-dessus de la moyenne acadeacutemique La section
MMV6 a obtenu le reacutesultat de 971 pour lrsquoanneacutee 2017 avec 576 avec mention
Lrsquoenseignement est dynamique et les eacutequipes peacutedagogiques des diffeacuterentes
speacutecialiteacutes prennent part agrave de nombreux projets avec leurs classes
Cependant la majeure partie des eacutelegraveves de lrsquoeacutetablissement sont issus de
milieux sociaux deacutefavoriseacutes et lrsquoenvironnement eacuteconomique et culturel de la
reacutegion est peu dynamique Avec Provins Montereau-Fault-Yonne fait partie des
territoires semi-ruraux les plus deacutefavoriseacutes de la couronne Sud-Est de Seine-et
ndashMarne (Cf Annexe 1) Les PFMP amegravenent les eacutelegraveves agrave devoir se deacuteplacer loin
en particulier dans la ville de Paris pour la filiegravere Mode Pour les autres filiegraveres
repreacutesenteacutees plus agrave proximiteacute le transport entre les petites villes alentours est
parfois complexe bien qursquoun omnibus ait eacuteteacute mis en place reacutecemment Le taux
5httpsapmariannejimdocomdC3A9marche-pC3A9dagogique 6 MMV Meacutetiers de la Mode et du Vecirctement
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 6 | 51
de deacutecrochage et de chocircmage des jeunes entre 15 et 24 ans est eacuteleveacute Nous
avons eacuteteacute eacutetonneacutes de voir que nos eacutelegraveves sont motiveacutes de rejoindre Paris pour
effectuer leur PFMP en devant parcourir trois heures de trajet aller-retour Les
deux tiers des eacutelegraveves de notre classe sont en stage en entreprise sur Paris
Ce contexte difficile a ameneacute le lyceacutee Flora Tristan agrave renforcer ses actions
Lrsquoeacutetablissement fait partie du District 11 avec un collegravege et trois lyceacutees
Des reacuteunions permettent drsquoeacutechanger entre ces eacutetablissements sur les
diffeacuterents problegravemes rencontreacutes effectifs de classe manque de personnel
reacutesultats drsquoexamenhellipet drsquoessayer de trouver des solutions constructives
La MLDS (Mission de Lutte contre le Deacutecrochage Scolaire) est aussi tregraves
active reliant le District de Provins et celui de Montereau-Fault-Yonne En
accord avec le plan acadeacutemique dont le projet est de laquo reacuteduire de 25 le
nombre de deacutecrocheurs drsquoici 2019 raquo7
Le lyceacutee Flora Tristan est eacutegalement le premier lyceacutee Professionnel
qui acceacutelegravere laccegraves agrave lemploi dans une opeacuteration pilote pour doter les
eacutelegraveves dune meacutethodologie et doutils performants pour les aider en ce
sens Cet eacutetablissement dynamique eacutevoluant dans une reacutegion deacutefavoriseacutee
mobilise son eacutenergie afin drsquooffrir aux eacutelegraveves un enseignement transversal
qui leurs permettent drsquooptimiser leurs chances et drsquoorienter au mieux leur
avenir
112 Rapport entre notre action et le cadre institutionnel
La direction de notre eacutetablissement partenaire accorde une importance
particuliegravere agrave la mise en œuvre du Parcours Avenir deacutefini au niveau national
qui souligne la laquo mutation raquo de la vie professionnelle avec un champ drsquoaction
deacutecloisonneacute et polyvalent
laquo Le monde du travail est un monde en eacutevolution permanente et
lobligation dinnovation en est devenue une composante importante Dans ce
contexte les caracteacuteristiques de la vie professionnelle de demain seront
dexercer des fonctions varieacutees et de changer de domaines dactiviteacutes ou de
meacutetiers Dans cette situation de mutation il convient de permettre agrave chacun
de repeacuterer anticiper et participer agrave ces eacutevolutions de deacutevelopper son niveau
de qualification et de connaissances et eacuteventuellement de reacuteorienter son projet
professionnel tout au long de sa vie comme le preacutecise la loi du 5 mars 2014
relative agrave la formation professionnelle agrave lemploi et agrave la deacutemocratie sociale raquo8
Cette ideacutee centrale est aussi reprise dans lrsquointroduction du projet acadeacutemique
laquo Srsquoinvestir pour lrsquoeacuteducation et la jeunesse crsquoest faire le pari de lrsquoavenir Crsquoest
faire le pari de la reacuteussite de tous nos eacutelegraveves dans un monde en pleine
mutation socieacutetale eacuteconomique technologique et environnementale raquo
7 Projet acadeacutemique Creacuteteil 2016-2019 p8 8 Introduction parcours avenir
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 7 | 51
Cette mutation srsquoaccompagne de lrsquointeacutegration des outils numeacuteriques
devenus omnipreacutesents et neacutecessaires pour srsquoinformer communiquer et
eacutevoluer dans la socieacuteteacute Leacutelegraveve doit donc ecirctre doteacute doutils dinformation et
acqueacuterir des connaissances et des compeacutetences qui lui permettent de
comprendre son environnement de se projeter et de se preacuteparer agrave devenir
acteur
Cela reacutepond et rejoint le volet du laquo deacuteveloppement de la coopeacuteration
professionnelle raquo du Projet acadeacutemique laquo Une action collaborative est
renforceacutee par la reacutevolution numeacuterique en cours et prend tout son sens en
assurant la continuiteacute des parcours de lrsquoeacutelegraveve Cette volonteacute de
deacutecloisonnement passe eacutegalement par une coopeacuteration plus eacutetroite entre
lrsquoEacutecole et ses partenaires ndash collectiviteacutes territoriales eacutelus entreprises
associations raquo
Notre eacutetablissement partenaire preacutecise son engagement agrave prendre des
dispositions pour aider les eacutelegraveves dans la transition de leur formation au
milieu professionnel et agrave collaborer avec les entreprises Le projet
drsquoeacutetablissement annonce lrsquoobjectif laquo Rendre les eacutelegraveves acteurs de lorientation
et promouvoir notre lyceacutee des meacutetiers comme un acceacuteleacuterateur demploi raquo
Dans ce contexte nous avons choisi de suivre et de participer agrave ces
directives en orientant notre action sur la preacuteparation de leur premiegravere PFMP
Nous avons travailleacute sur deux axes lrsquointeacutegration et lrsquoutilisation des outils
numeacuteriques comme moyens et le deacuteveloppement de la communication avec
les entreprises en vue de leur PFMP pour favoriser leur apprentissage et les
aider agrave dessiner leur avenir
Nous avons alors eu lrsquoideacutee drsquoamener nos eacutelegraveves agrave la creacuteation drsquoun CV
numeacuterique animeacute que nous avons appeleacute laquo Skills in live raquo agrave lrsquoappui duquel ils
puissent se preacutesenter en inteacutegrant des videacuteos montrant leur travail reacuteel agrave la
machine agrave la coupe et de creacuteation afin que lrsquoentreprise tutrice puisse mieux
les connaitre au preacutealable
12 Les apports theacuteoriques recherche et preacuteparation de
lrsquoeacutequipe au projet
121 La litteacuteratie numeacuterique
Afin de preacuteparer notre action peacutedagogique la creacuteation drsquoun laquo skills in live raquo9
nous avons eu besoin de nous documenter sur lrsquoutilisation des outils
numeacuteriques au niveaux technique et peacutedagogique
En vue de cette reacutealisation la classe a effectueacute des recherches sur les
diffeacuterents meacutetiers de leur filiegravere pour entrevoir de faccedilon plus concregravete leur
9laquo Skills in live raquo CV numeacuterique animeacute creacutee par chaque eacutelegraveve en vue de la preacuteparation de leur premiegravere PFMP
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 8 | 51
avenir Nous avons alors chercheacute des moyens de les guider dans ces diffeacuterentes
eacutetapes Notre eacutetude nous a ameneacute agrave consulter des travaux canadiens sur
HabiloMeacutedias10 site participatif non lucratif et tregraves actif en recherche sur
lrsquoeacuteducation aux meacutedias Cet organisme souligne la neacutecessiteacute de fournir aux
eacutetudiants une guidance dans lrsquoutilisation de ces supports sans laquelle il serait
difficile drsquoeacutevoluer dans notre socieacuteteacute Savoir utiliser un moteur de recherche
axer les mots cleacutes communiquer hellip
La litteacuteratie numeacuterique deacutefinit trois grands axes drsquoapprentissage
destineacutes agrave lrsquoutilisation raisonneacutee et citoyenne du numeacuterique utiliser
comprendre et creacuteer (Cf Annexe 2)
Lrsquoeacutetape laquo comprendre raquo nrsquoest pas centrale dans notre projet Il srsquoagit de
lrsquoeacuteducation du regard critique sur lrsquoinformation et les meacutedias Pour ce projet
la recherche de donneacutees eacutetait agrave ce stade purement factuelle Nous avons
surtout puiseacute dans les ressources des eacutetapes laquo utiliser raquo et laquo creacuteer raquo
laquo Utiliser raquo se reacutefegravere agrave lrsquoacquisition de connaissances techniques permettant
drsquoutiliser aiseacutement lrsquoordinateur ou lrsquoInternet Cette premiegravere eacutetape nous a
permis de concevoir la seacutequence laquo Construction du projet drsquoorientation
professionnel raquo avec la recherche drsquoinformations sur les diffeacuterents corps de
meacutetier les deacuteboucheacuteshellip Des outils sur le site permettent agrave lrsquoenseignant de
reacutealiser des fiches de guidage pour lrsquoeacutelegraveve qui sont drsquoun grand apport et
corroborent les donneacutees drsquoEduscol et les compeacutetences du B2I
En ce qui concerne laquo creacuteer raquo laquo savoir produire des contenus et communiquer
efficacement en utilisant divers outils et meacutedias numeacuteriques raquo ces
informations nous ont permis drsquoentrevoir divers proceacutedeacutes de conception
alliant lrsquoimage et le son sur des supports comme les blogs et les portfolios
Nous avons alors penseacute agrave inteacutegrer la videacuteo comme moyen de communication
pour montrer agrave ce stade le niveau technique de fabrication de chacun de nos
eacutelegraveves pour lrsquoentreprise tutrice et pour eux-mecircmes Ceux-ci se sont filmeacutes par
eacutequipes de deux
Nous avons ducirc inteacutegrer la reacutealisation de lrsquoaction peacutedagogique dans un
programme deacutejagrave chargeacute par les apprentissages et projets Alors comment
stimuler leur inteacuterecirct leur accomplissement personnel tout au long de ce
cheminement
Ces derniegraveres reacuteflexions nous ont ameneacute agrave faire de nouvelles recherches pour
essayer de mieux comprendre ce qui favorise le deacuteveloppement personnel Ce
qui a construit notre question de recherche
10Organisme de bienfaisance canadien sans but lucratif qui œuvre pour lrsquoeacuteducation aux meacutedias et la litteacuteratie numeacuterique httpshabilomediasca
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 9 | 51
122 Le sentiment drsquoefficaciteacute
Notre question de recherche a viseacute agrave amener lrsquoeacutelegraveve agrave mieux se connaitre
et agrave favoriser son sentiment drsquoefficaciteacute Nous nous sommes alors inteacuteresseacutes
aux meacutecanismes et agrave lrsquoinfluence de la penseacutee dans lrsquoapprentissage
Nous essaierons dans cette partie de deacutefinir ce qursquoest le sentiment
drsquoefficaciteacute et son apport dans la construction auto-motrice de lrsquoeacutelegraveve
Le sentiment drsquoefficaciteacute personnelle est un processus psychologique
moteur qui interagit avec les aptitudes drsquoune personne Les croyances des
individus en leur efficaciteacute influent sur pratiquement toutes leurs activiteacutes
comment ils pensent se motivent ressentent et se comportent11 Cette
croyance Self-efficacy influence lrsquoobtention drsquoun reacutesultat crsquoest une capaciteacute
productrice
Dans un article sur le travail drsquoAlbert Bandura12 Lecomte explique que
des personnes diffeacuterentes avec des aptitudes identiques ou la mecircme personne
dans des circonstances diffeacuterentes peuvent obtenir des performances faibles
bonnes ou remarquables selon les variations de leurs croyances drsquoefficaciteacute
personnelle 13Une eacutetude reacutealiseacutee par Collins (1982) corrobore cette ideacutee en
deacutemontrant que de jeunes eacutelegraveves avec un mecircme niveau de compeacutetences en
matheacutematiques se reacuteveacutelaient plus ou moins performant dans un exercice selon
leur ressenti psychologique drsquoauto-efficaciteacute Il y a donc bien influence
Ce ressenti psychologique est alimenteacute par quatre principales sources
(Drsquoapregraves lrsquoouvrage drsquoAlbert Bandura14)
La maicirctrise personnelle lrsquoapprentissage social la persuasion par autrui et
lrsquoeacutetat physiologique et eacutemotionnel
La maitrise personnelle est le reflet de lrsquohistorique des expeacuteriences
veacutecues reacuteussites et eacutechecs qui donnent agrave lrsquoindividu des indicateurs concrets
sur ses capaciteacutes Cette meacutemoire influence le sentiment drsquoefficaciteacute
personnelle
Nous avons en parallegravele travailleacute sur la notion de proactiviteacute15 qui
deacutesigne la capaciteacute drsquoune personne agrave se projeter par une meilleure
connaissance de soi et de son environnement
11Lecomte J (2004) Les applications du sentiment defficaciteacute personnelle Savoirs Hors-seacuterie (p60) LrsquoHarmattan En ligne httpswwwcairninforevue-savoirs-2004-5-page-59htm consulteacute le 15 janvier 2018 12 Idem 13 Idem p60 14Bandura A (2007) Auto-efficaciteacute Le sentiment defficaciteacute personnelle [laquo Self-efficacy raquo] Paris De Boeck 1re eacuted 2003 15Agrave lrsquoorigine le terme proactif fait partie du vocabulaire de la psychologie et deacutesigne ce qui agit sur des faits ou des processus agrave venir
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 10 | 51
A ce stade les compeacutetences de nos eacutelegraveves sont en construction mais
commencent deacutejagrave agrave se dessiner et influencent leur implication dans la
formation les projets et leur avenir Nous avons alors penseacute agrave ponctuer ces
eacutetapes avec les outils de lrsquoenquecircte pour permettre une mise agrave distance de ce
laquo bagage de meacutemoire raquo et de focaliser drsquoidentifier des points cleacutes neacutecessaires
aux prochaines eacutetapes et favoriser les aspirations personnelles Nous avons
alors mis en forme les questions de lrsquointerview avec la classe pour sonder le
sentiment de maitrise qursquoils ont deacuteveloppeacute lors des projets de creacuteation et
commencer agrave leur faire prendre conscience de capaciteacutes deacutejagrave reacuteelles ou en
cours de deacuteveloppement
Ces indicateurs ne sont pas figeacutes et ne deacuteterminent pas la destineacutee drsquoun eacutelegraveve
ils sont des leviers de conscience pour les aider agrave mieux construire leurs
projets et agrave preacuteciser le choix de leur premiegravere expeacuterience professionnelle
Lrsquoapprentissage social Pour eacutevaluer ses capaciteacutes lrsquoindividu tire aussi
des conclusions de lrsquoobservation des actions reacutealiseacutees par drsquoautres personnes16
Cette expeacuterience est optimiseacutee lorsque la comparaison srsquoeffectue avec des
sujets dont les caracteacuteristiques (acircge sexe etc) sont les plus proches
Dans notre action peacutedagogique pour la reacutealisation de leur laquo Skills in live raquo les
eacutelegraveves ont choisis des actions laquo techniques raquo qursquoils ont filmeacutees Cet exercice
demande une reacuteflexion sur lrsquoaction qursquoils vont montrer et apregraves coup une
visibiliteacute sur leur maniegravere drsquoagir Il implique alors le rocircle drsquoauteur laquo Cette
capaciteacute du devenir auteur passe par une conscience de soi active une
disposition que lrsquoon a entraineacutee une capaciteacute agrave se distancier qui nous permet
drsquoexaminer tout en eacutetant partie prenante des situations notre position et celle
des autres posture agrave partir de laquelle on peut exercer des actions sur soi et
son environnement raquo17 Cette aptitude la prise de conscience de sa propre
faccedilon drsquoagir relegraveve du meacutetacognitif la penseacutee prend conscience de sa capaciteacute
agrave agir
Ce processus drsquoobservation agit alors aussi sur le sentiment drsquoefficaciteacute
Et le fait que les eacutelegraveves filment lrsquoaction un geste professionnel une technique
les met forceacutement en position de comprenant puisqursquoil deacutemontre La confiance
en ses capaciteacutes est renforceacutee et son engagement plus fort Tandis que dans
une capaciteacute faible elle permet la distanciation et lrsquoeacutetude du
dysfonctionnement Cet effet miroir et reacuteflexif permet un scheacutema deacutelineacuteariseacute
cette possibiliteacute de voir les autres eacutelegraveves dans lrsquoagissant peut les amener agrave
renforcer leur efficaciteacute
16Lecomte J (2004) Les applications du sentiment defficaciteacute personnelle Savoirs Hors-seacuterie (p60) LrsquoHarmattan En ligne httpswwwcairninforevue-savoirs-2004-5-page-59htm consulteacute le 15 janvier 2018 17Beasse M ampMohib N (2017) Le webdocumentaire une opportuniteacute peacutedagogique pour lrsquoeacuteducation critique
aux meacutediasticampsocieacuteteacute11(1) En ligne httpticetsocieterevuesorg2294 consulteacute le 18 septembre 2017
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 11 | 51
Le visionnage de quelques exemples de videacuteos lors du focus groupe au
sein de la classe a permis cette expeacuterience drsquoapprentissage social Les eacutelegraveves
ont eu lrsquooccasion de voir drsquoautres attitudes et faccedilon de travailler Cependant
cette expeacuterience a donneacute un reacutesultat inattendu que nous deacutevelopperons dans
lrsquoanalyse
La persuasion par autrui permet agrave lrsquoindividu de maintenir un
sentiment drsquoefficaciteacute si drsquoautres individus lui expriment leur confiance dans
ses capaciteacutes Cela nous semble principalement relever du rocircle de lrsquoenseignant
par la bienveillance accordeacutee agrave son apprentissage lrsquoapport drsquooutils et
lrsquoencouragement orienteacute dans sa reacuteussite Le travail en groupe que nous
favoriserons semble ecirctre aussi un bon moyen que nous avons essayeacute de sondeacute
dans lrsquointerview
Lrsquoeacutetat physiologique et eacutemotionnel a enfin une influence dans lrsquoauto-
eacutevaluation de ses capaciteacutes Cet eacutetat est plus complexe et est alimenteacute par le
contexte personnel de lrsquoeacutelegraveve Nous ne sommes pas en mesure drsquointeragir dans
ce domaine peut-ecirctre simplement par la toleacuterance et lrsquoeacutecoute accordeacutee aux
nombreux bouleversements eacutemotionnels que traversent les adolescents
2 Notre action preacuteparation des eacutelegraveves agrave la
reacutealisation drsquoun laquo Skills in live raquo
Le deacuteroulement de notre action srsquoest effectueacute avec la classe de seconde
Bac Pro Meacutetiers de la Mode et du Vecirctement (MMV) du lyceacutee Flora Tristan agrave
Montereau-Fault-Yonne Deux eacutetudiantes de notre eacutequipe de meacutemoire avaient
en charge cette classe en tant que professeures stagiaires pour lrsquoanneacutee 2017-
2018 composeacutee de 18 eacutelegraveves (15 filles et 3 garccedilons)
Lrsquoaction que nous avons meneacutee au sein de cette classe srsquoest deacuterouleacutee pendant
les heures drsquoenseignement professionnel en raison drsquoune dureacutee drsquoune ou deux
heures les lundis apregraves-midi Pendant la dureacutee de notre action qui va srsquoeacutetendre
du mois de deacutecembre au mois de mai nous avions mis en place des projets
tels que la creacuteation drsquoune jupe en papier sur le thegraveme du printemps destineacutee
au deacutefileacute qui a eu lieu lors de la journeacutee porte ouverte du lyceacutee Au final notre
classe devait concreacutetiser la reacutealisation de six jupes porteacutees par nos eacutelegraveves pour
le deacutefileacute et de trois jupes mises en exposition sur mannequins Afin de mener
agrave bien ce projet nous avions placeacutes les eacutelegraveves par binocircme pour travailler sur
une creacuteation (Cf Annexe 3) Chaque eacutelegraveve a eacutegalement participeacute agrave la fabrication
drsquoune trousse de couture ainsi qursquoagrave la fabrication drsquoun kimono
Comme annonceacute preacuteceacutedemment la finaliteacute de notre action eacuteducative srsquoest vue
concreacutetiseacutee par la creacuteation drsquoun CV interactif agrave utiliser lors de la recherche
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 12 | 51
drsquoun lieu de stage (PFMP) En effet nous nous sommes appuyeacutes sur plusieurs
points principaux afin de permettre agrave lrsquoeacutelegraveve
- de deacutecouvrir les meacutetiers les activiteacutes professionnelles affeacuterentes les filiegraveres
de formation et les voies daccegraves agrave la qualification agrave tous les niveaux et sous
toutes leurs formes Il doit pouvoir eacutetudier les deacuteboucheacutes du diplocircme preacutepareacute
en termes dinsertion et de poursuite deacutetudes
- drsquoeacutelaborer progressivement son projet dorientation scolaire et professionnel
agrave travers un cadre structureacute
Lrsquoissue de cette action peacutedagogique en relation avec le Parcours Avenir doit
favoriser chez lrsquoeacutelegraveve lrsquoacquisition de connaissances au niveau informatif
(chercher et choisir les informations en identifier la nature enquecircter
recueillir des documents se constituer une base informative reacutefleacutechir au
contenu du document) compreacutehensif (identifier reacutepertorier comprendre et
comparer les diffeacuterents eacuteleacutements propres agrave lexercice dun meacutetier confronter
des documents contradictoires) et constructif (formaliser structurer
argumenter ecirctre capable de conceptualiser pour construire transfeacuterer et
utiliser ces savoirs dans des activiteacutes dapprentissage ou dorientation)
Pour mener agrave bien cette action nous avons baseacutes essentiellement notre travail
sur la creacuteation de supports videacuteo reacutealiseacutes par les eacutelegraveves Le but premier de ces
videacuteos inseacutereacutees dans leur CV rassemble trois points importants relatifs agrave
lrsquoeacutelegraveve
- Les compeacutetences qursquoil a acquises ses points forts ce qui pourrait lui ecirctre
confieacute comme tacircches en entreprise (exemple traceacute coupe assemblageshellip)
- Ses difficulteacutes ce quil souhaiterait approfondir en entreprise
- Ses aspirations ce quil souhaiterait deacutecouvrir et son univers (le spectacle la
haute-couture les creacuteateurs qui lrsquointeacuteresse hellip)
Par ces informations lentreprise pourrait mieux se situer dans son rocircle
formateur elle saurait par avance les tacircches qui peuvent ecirctre confieacutees agrave lrsquoeacutelegraveve
les difficulteacutes qursquoil rencontre ce qursquoelle peut lui apporter
Quant agrave leacutelegraveve par la deacutefinition de ses objectifs il aurait plus de faciliteacutes agrave
srsquointeacutegrer Sa place serait plus leacutegitime et mieux deacutefinie laquo Je suis lagrave pour
apprendre deacutecouvrir telle ou telle technique suivre et observer le travail de
modeacuteliste par exemple et approfondir ou compenser mes difficulteacutes dans tel
domainehellip raquo Ce travail de preacuteparation en amont leur servirait aussi agrave mieux
structurer leur rapport de stage
Le plan de notre action peacutedagogique srsquoest deacuteclineacute en trois phases La premiegravere
phase situeacutee entre le mois de deacutecembre et janvier srsquoest deacuterouleacutee autour drsquoune
seacutequence intituleacutee laquo Construction du projet drsquoorientation professionnelle raquo
composeacutee de quatre seacuteances afin drsquoamener les eacutelegraveves agrave se situer de maniegravere
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 13 | 51
plus concregravete et preacutecise dans un avenir professionnel La deuxiegraveme phase eacutetait
composeacutee de deux seacuteances situeacutees entre fin janvier et fin mars Nous y avons
initieacute les eacutelegraveves aux aspects techniques de lrsquoeacutedition numeacuterique leur permettant
de creacuteer leur laquo Skills in live raquo Enfin la troisiegraveme phase srsquoest deacuterouleacutee en avril
et mai avec lrsquoeacutelaboration de leur laquo Skills in live raquo
21 Construction du projet drsquoorientation professionnel
Phase 1
Afin de permettre agrave lrsquoeacutelegraveve de deacutecouvrir les meacutetiers les activiteacutes
professionnelles affeacuterentes les filiegraveres de formation et les voies daccegraves agrave la
qualification agrave tous les niveaux nous leurs avons demandeacute drsquoeacutetudier les
deacuteboucheacutes du diplocircme preacutepareacute en termes dinsertion et de poursuite deacutetudes
A travers le tableau fourni (Cf Annexe 4) nous pouvons visualiser les
diffeacuterentes seacuteances constituant la seacutequence Lrsquoissue de cette phase 1 srsquoest
deacuterouleacutee sous la forme drsquoune preacutesentation orale drsquoun des meacutetiers de la filiegravere
mode apregraves un travail de recherche fait en binocircme Chaque binocircme avait pour
objectif de preacutesenter sous forme de diaporama un meacutetier attribueacute par tirage
au sort devant toute la classe afin de susciter lrsquoenvie drsquoexercer ce meacutetier
Cette approche reacutealiseacutee au sein de la classe a favoriseacute progressivement le
deacuteveloppement du sentiment drsquoefficaciteacute des eacutelegraveves par le fait de deacutecouvrir les
compeacutetences et les qualiteacutes requises pour tel ou tel meacutetier et de commencer agrave
se projeter dans un avenir professionnel
22 Lrsquoeacutedition numeacuterique Phase 2
Pour la mise en place de notre action eacuteducative il srsquoest aveacutereacute neacutecessaire
drsquoutiliser de nombreux supports numeacuteriques pour permettre aux eacutelegraveves de
concreacutetiser au fur et agrave mesure leur laquo Skills in live raquo Lrsquoimportance de cette
partie de lrsquoaction a eacuteteacute de former les eacutelegraveves agrave lrsquoutilisation technique de ces
diffeacuterents supports La manipulation de toutes ces plates-formes srsquoest aveacutereacutee
parfois complexe pour les eacutelegraveves Cest pourquoi nous avons creacuteeacute
des fiches ressources ainsi que des tutoriels videacuteo afin de fournir un cadre
bien structureacute agrave lrsquoensemble de la classe Il a eacuteteacute tregraves important drsquoeacutetablir des
documents de guidance afin que chaque eacutelegraveve puisse progresser agrave son rythme
tout en restant autonome (Cf Annexe 5 et 6)
En tout premier lieu nous avons commenceacute par la creacuteation pour chaque eacutelegraveve
drsquoune adresse email (compte Gmail) et la creacuteation drsquoun compte Padlet
Au fur et agrave mesure de lrsquoavanceacutee du travail des eacutelegraveves dans les projets de jupes
en papier trousses de couture et kimonos la capture drsquoimage et la prise de
videacuteos sont devenues habituelles En revanche au tout deacutebut durant plusieurs
seacuteances (preacutevues les lundis pendant deux heures) nous devions inciter les
eacutelegraveves agrave se filmer eux-mecircmes lorsqursquoune compeacutetence ou une tacircche agrave accomplir
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 14 | 51
eacutetait acquise Ce nrsquoest que par la suite que la prise de videacuteos srsquoest inteacutegreacutee
plus facilement dans nos heures drsquoatelier Nous avions cinq tablettes agrave
disposition
Pour nous aider dans le travail de cette action un troisiegraveme eacutetudiant de
lrsquoeacutequipe qui enseigne eacutegalement sur Montereau-Fault-Yonne mais dans un
autre eacutetablissement se joignait agrave nous tous les lundis Il participait agrave donner
des conseils aux eacutelegraveves lors des prises videacuteo et les aidait agrave classer leurs videacuteos
afin que chacun puisse les stocker sur la plateforme Padlet
Tandis que les captures drsquoimages eacutetaient reacutealiseacutees par chaque eacutelegraveve
lrsquoenregistrement de videacuteo neacutecessitait le travail de deux eacutelegraveves lrsquoun filmant
lrsquoautre srsquoexeacutecutant Nos eacutelegraveves ont donc travailleacutes par binocircme
La dureacutee moyenne drsquoune videacuteo variait entre deux agrave trois minutes Les tacircches
filmeacutees pouvaient avoir lieu soit agrave la piqueuse plate (ex assemblage montage
de fermeture) soit agrave la surjeteuse soit agrave la main (ex construction drsquoune fleur
en papier broderie)
23 Creacuteation du laquo Skills in live raquo Travail drsquoauteur Phase 3
Cette derniegravere phase preacutesente lrsquoaboutissement de leur travail par la mise
en œuvre de leur CV interactif
Nous avons structureacute cette eacutelaboration en prenant pour base une carte
mentale reacutealiseacutee avec la classe en reacutepertoriant les principaux eacuteleacutements
indispensables agrave mettre en valeur preacutesentation compeacutetences expeacuterience et
diplocircmes (Cf Annexe 7)
Les informations agrave ancrer dans le CV (informations factuelles images de leurs
creacuteations et videacuteos) ont eacuteteacute extraites de leur base de donneacutees (leur Padlet) et
inseacutereacutees dans leur CV reacutealiseacute sur Prezi
Le travail creacuteatif drsquoauteur srsquoest effectueacute au niveau de la preacutesentation par le
choix des images de fond la typographie les couleurshellip Chaque eacutelegraveve a donc
organiseacute son Prezi selon sa personnaliteacute Ce travail de conception leur a permis
de faire une forme laquo drsquoeacutetat des lieux raquo laquo un point raquo sur leurs capaciteacutes et leurs
aspirations Cette expeacuterience a eacuteteacute beacuteneacutefique agrave de nombreux points de vue et
a renforceacute leur implication
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 15 | 51
3 Les effets observeacutes de notre action sur le
sentiment drsquoefficaciteacute des eacutelegraveves
31 Le lien entre lrsquoenquecircte et lrsquoaction
Notre question de recherche ouvre la probleacutematique initiale laquo Comment
ameacuteliorer la relation eacutelegraveveentreprise dans lrsquoimmersion professionnelle raquo agrave
un essai drsquoeacutetude sur le sentiment drsquoefficaciteacute personnel Nous avons alors
essayeacute de saisir des donneacutees permettant de mesurer cette croyance par divers
proceacutedeacutes drsquoenquecircte tout en participant agrave deacutevelopper une progression
dynamique Notre action peacutedagogique les a ameneacutes agrave se filmer en travaillant
sur diverses techniques qui ont composeacute leur laquo Skills in live raquo afin de bien
preacuteparer leur inteacutegration dans lrsquoentreprise ainsi que leur projet drsquoactiviteacute Cette
action a alors solliciteacute une analyse reacuteflexive des eacutelegraveves tandis qursquoelle les a
pousseacutes agrave se projeter Comment estiment-ils leur niveau de travail Quelles
difficulteacutes rencontrent-ils Ont-ils conscience de leurs ressources Qursquoont-ils
envie de deacutecouvrir dans leur premiegravere expeacuterience professionnelle Ces
premiegraveres donneacutees nous ont permis de les aider agrave guider le choix des thegravemes
des videacuteos eacutelaboreacutees et utiliseacutees comme supports drsquoeacutetude et de preacutesentation
Cette observation srsquoest poursuivie avec la mise en commun de ces prises
drsquoimages laquo in live raquo agrave lrsquoensemble de classe lors drsquoune seacuteance peacutedagogique qui
a eacuteteacute aussi pour nous lrsquooccasion drsquoun recueil drsquoinformation de type laquo focus
groupe raquo
Ces diffeacuterentes expeacuteriences nous ont permis de mieux saisir lrsquoinfluence du
sentiment drsquoefficaciteacute sur le deacuteveloppement des aptitudes
32 La preacuteparation de lrsquoenquecircte
Diffeacuterents moyens drsquoenquecircte ont ponctueacute le deacuteroulement de lrsquoaction et ont eu
pour but de mesurer lrsquoeacutevolution de sentiment drsquoefficaciteacute Nous avons choisi
drsquoutiliser la meacutethode de lrsquointerview entre pairs pour sonder leur sentiment
drsquoefficaciteacute dans lrsquoaction de maitrise personnelle Puis la meacutethode du focus
groupe lors de la mise en commun des videacuteos visait agrave eacutetablir une forme de
constat et drsquooffrir lrsquooccasion aux eacutelegraveves drsquoexprimer leur ressenti et leur souhait
de reacuteinteacutegrer ou non lrsquousage de la videacuteo dans lrsquoapprentissage Le but eacutetait
drsquoessayer de deacutefinir le rocircle et lrsquoapport de ce temps drsquoobservation des videacuteos
des pairs Et enfin pour terminer un questionnaire nous devait nous permettre
drsquoestimer plus preacuteciseacutement leur sentiment drsquoefficaciteacute et de les aider dans la
construction de leur laquo Skills in Live raquo
Notre enquecircte porte speacutecifiquement sur cinq eacutelegraveves de profils diffeacuterents (sexe
motivation comportement travail) preacutealablement seacutelectionneacutes
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 16 | 51
321 Lrsquointerview
Au deacutepart nous avions penseacute mettre en place au cours de ce travail une
interview qui serait meneacutee par un eacutelegraveve bien deacutefini Cet eacutelegraveve correspondrait
le mieux aux qualiteacutes requises pour mener agrave bien une interview18 telles que
lrsquoobjectiviteacute la bienveillance lrsquoempathie Il devait ecirctre chargeacute drsquointerviewer au
fur et agrave mesure chaque groupe drsquoeacutelegraveves sur lrsquoavancement dans leur travail
Cependant lorsque nous avons preacutesenteacute la situation agrave lrsquoensemble de la classe
il srsquoest aveacutereacute difficile de choisir un seul interviewer Cette laquo mission raquo a susciteacute
lrsquoenvie aupregraves de nombreux autres eacutelegraveves Nous avons donc opteacute pour
plusieurs interviewers Leur rocircle eacutetait dans un premier temps de poser des
questions tregraves simples afin de pouvoir identifier le degreacute de maicirctrise
personnelle de chaque intervieweacute laquo Ecirctes-vous satisfait de votre travail de
creacuteation Avez-vous rencontreacute des difficulteacutes Avez-vous reacuteussi agrave trouver des
solutions raquo (Cf Annexe 8) Il srsquoagissait dans un deuxiegraveme temps de laisser
lrsquointervieweacute srsquoexprimer librement sur ce qursquoil souhaitait dire sa faccedilon de
travailler seul ou en binocircme ses reacuteussites ses eacutechecs par exemple
Lors de la seacuteance drsquointerview nous avions organiseacute cinq groupes composeacutes
drsquoun interviewer et drsquoun intervieweacute Chaque groupe reacuteparti sur deux salles
avait agrave disposition une tablette pour enregistrer lrsquoentretien La dureacutee moyenne
des interviews a eacuteteacute drsquoenviron cinq minutes par groupe
En utilisant la meacutethode drsquointerview entre pairs les eacutelegraveves ont eacuteteacute plus en
confiance face agrave un camarade et se sont visiblement exprimeacutes librement
Chaque participant srsquoest pris au jeu Cette faccedilon de proceacuteder leur a permis
drsquoeacutevoquer leurs difficulteacutes ils semblent avoir pris conscience de leur
eacutevolution et des progregraves qursquoils ont accomplis tout au long de ce projet (Cf
Annexe 9)
322 Le focus groupe
Il est intervenu apregraves un moment de recul (le visionnage en commun des
videacuteos) ougrave les eacutelegraveves ont eu lrsquooccasion drsquoeacutetudier leur faccedilon drsquoagir et celle des
autres et de mesurer le sentiment drsquoefficaciteacute par lrsquoapprentissage social
En combinaison avec les autres meacutethodes le focus groupe19 va pouvoir mettre
en valeur des ideacutees qui ne seront pas deacuteveloppeacutees dans un questionnaire Il
srsquoagit dans notre cas de mieux comprendre ce que les eacutelegraveves ont retireacute de notre
action Nous avons alors soumis les questions telles que laquo Quest-ce que vous
ont apporteacute les videacuteos visionneacutees ensemble ougrave vous avez pu voir comment
dautres eacutelegraveves travaillent Les actions vous semblent-elles plus facilement
reacutealisables plus accessibles raquo (Cf Annexe 10)
18Moscovici S ampBuschini F (2003) Les meacutethodes des sciences humaines Pa1048972is PUF 19Moscovici S ampBuschiniF (2003) Les meacutethodes des sciences humaines Paris PUF
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 17 | 51
323 Le questionnaire
A la fin de notre enquecircte nous avons proposeacute un questionnaire sous la forme
drsquoun bilan dans le but de permettre aux eacutelegraveves de faire un point sur leurs
parcours Alors que les deux premiegraveres meacutethodes drsquoenquecirctes ont eacuteteacute reacutealiseacutees
dans la classe et au cœur de lrsquoactiviteacute cette derniegravere meacutethode a eacuteteacute reacutealiseacutee de
faccedilon plus personnelle et en aparteacute Durant le questionnaire ils ont pu
reacutepondre aux questions sans avoir agrave exprimer leur point de vue devant les
autres eacutelegraveves et de faccedilon confidentielle Ce questionnaire a eacuteteacute pris avec
beaucoup de seacuterieux si bien que le temps pris pour le renseigner a dureacute plus
drsquoune heure sans bruit ni bavardage
Un comparatif avec la progression individualiseacutee de chaque eacutelegraveve nous a
permis de veacuterifier leurs eacutevaluations de compeacutetences Nous avons pu constater
une eacutevolution de nos eacutelegraveves dans leurs capaciteacutes agrave se deacutefinir
33 Les reacutesultats obtenus
Notre recueil de donneacutees se compose de supports heacuteteacuteroclites supports
papiers pour les deux questionnaires supports audio pour lrsquointerview et le
focus groupe et des supports visuels sur les laquo Skills in live raquo reacutealiseacutes Deux
membres de notre eacutequipe tregraves peu intervenus dans la mise en œuvre de
lrsquoaction eacuteducative ont pris en charge la transcription des donneacutees audio (Cf
Annexes 9 et 10) et en ont fait une analyse la plus objective possible (Cf
Annexes 12 et 13) Nous avons ensuite rechercheacute un moyen drsquoanalyser
lrsquoensemble des donneacutees Comment saisir lrsquoeacutevolution drsquoun sentiment
psychologique
331 Meacutethode drsquoanalyse geacuteneacuterale
Afin de mener agrave bien notre traitement et analyse des donneacutees nous avons
reacutepartis notre eacutetude sur cinq indicateurs permettant drsquoeacutevaluer le sentiment
drsquoefficaciteacute des eacutelegraveves
- Travail en groupe
- Deacutefinition de soi
- Proactiviteacute
- Niveau technique
- Implication dans les projets
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 18 | 51
Tableau 1- Reacutepartition des indicateurs en fonction des supports drsquoenquecircte
INDICATEURS
DATE SUPPORT ENQUETE
Travail en
groupe
Deacutefinition de soi
Proactiviteacute Niveau
technique
Implication dans les projets
11 Deacutecembre Questionnaire 1 Bilan 1er trimestre
X X X X
25 Janvier Power Point Meacutetiers
X X
19 Mars Interview X X X X X
13 Avril Focus groupe X X X X
30 Avril Questionnaire 2 X X X
Mai Skills in live X X X X
Ces indicateurs sont en eacutetroite relation avec les sources20 permettant de
favoriser le deacuteveloppement du sentiment drsquoefficaciteacute eacutenonceacutees par A Bandura
dans self efficacy21 visant principalement lrsquoapprentissage social et la maitrise
personnelle Tandis que lrsquoapprentissage social est alimenteacute par lrsquoobservation
des autres ici sondeacutee dans lrsquoindicateur du laquo Travail en groupe raquo la maitrise
personnelle regroupe la repreacutesentation de soi et sa projection la volonteacute drsquoagir
et de creacuteer dans les indicateurs de laquo Deacutefinition de soi raquo laquo Proactiviteacute raquo
laquo Niveau technique raquo et laquo Implication dans les projets raquo
Nous avons eacutetudieacute les eacutevolutions de cinq eacutelegraveves profils choisis par
lrsquoeacutequipe au deacutepart afin de donner du relief agrave notre enquecircte et drsquoanalyser de
faccedilon plus preacutecise chacun drsquoentre eux A travers les diffeacuterents histogrammes
nous essaierons de saisir lrsquoeacutevolution de ces indicateurs en fonction du
deacuteroulement de la formation (Cf Annexe 11)
332 Analyse des indicateurs par histogrammes
Les supports drsquoenquecircte sont classeacutes au-dessous des histogrammes par
ordre chronologique Nous avons essayeacute de saisir si une eacutevolution au fil des
expeacuteriences veacutecues cette anneacutee avait eacuteteacute propice agrave favoriser une perception de
soi plus riche plus confiante et agrave deacutevelopper leur inteacuterecirct pour leur filiegravere
Notre recueil de donneacutees ne peut srsquoinscrire dans une meacutethode drsquoanalyse
chiffreacutee puisque nous analysons un ressenti psychologique et sur un petit
nombre Nous avons alors conccedilu trois niveaux de 1 agrave 3 et preacuteciseacute en fonction
de chaque indicateur ce qursquoil impliquait
20 Voir partie 122 Le sentiment drsquoefficaciteacute p9 21Bandura A (2007) Auto-efficaciteacute Le sentiment defficaciteacute personnelle [laquo Self-efficacy raquo] Paris De Boeck 1re eacuted 2003
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 19 | 51
A ndash Indicateur de laquo Lrsquoeacutevolution du travail en groupe raquo
Leacutegende par niveaux 1 Impossible 2 Par obligation 3 Avec aisance
Le travail en groupe permet de favoriser la communication lrsquoobservation et
drsquoallier diffeacuterents niveaux de compeacutetence des apprenants pour concreacutetiser une
action A cette eacutetape la classe exprimait son ressenti apregraves avoir reacutealiseacute le
projet sur le deacutefileacute
Le recueil des donneacutees montre un ressenti mitigeacute tandis qursquoEmilie P explique
que laquo Le travail drsquoeacutequipe a permis un meacutelange drsquoideacutees qui donne un meilleur
produit agrave la fin et qursquoil lui a [hellip] apporteacute plus drsquoideacutees et [hellip] permis drsquoavancer
plus vite raquo Lauree exprime son incapaciteacute agrave srsquoadapter agrave un groupe laquo Ah je
nrsquoaime vraiment pas le travail drsquoeacutequipe crsquoest vraiment quelque chose qui ne me
plait pas Je devais travailler en eacutequipe au deacutebut mais finalement je nrsquoai pas
travailleacute en eacutequipe Jrsquoavais un groupe [hellip] jrsquoavais lrsquoimpression qursquoils me
ralentissaient plus qursquoautre chose Donc jrsquoai fini par travailler seule raquo
Lrsquoapprentissage social par le visionnage des videacuteos montreacutees aux eacutelegraveves de la
classe et sondeacute par le focus groupe a eacuteteacute jugeacute peu inteacuteressant par les
apprenants A llsquoencontre de nos attentes plutocirct que drsquoaider agrave corriger leurs
points faibles deux eacutelegraveves ont proposeacute de privileacutegier des videacuteos drsquoeacutelegraveves des
classes supeacuterieures afin drsquooptimiser leurs performances ce que lrsquoensemble de
la classe a approuveacute Mecircme si le dessein de notre expeacuterience ne fut pas une
reacuteussite elle prouve par lrsquoobjection de certains eacutelegraveves une volonteacute deacutejagrave bien
ancreacutee drsquoeacutevoluer de passer au stade suivant et donc le sentiment drsquoavoir
acquis une partie des compeacutetences techniques Et en effet projeter des
techniques parfaitement exeacutecuteacutees nous semble ecirctre un excellent stimulant
pour faire eacutevoluer le niveau des eacutelegraveves
0
1
2
3
4
Interview Focus Groupe
EVOLUTION DU TRAVAIL EN GROUPE APPRENTISSAGE SOCIAL
Amandine
Anderson
Emilie B
Emilie P
Lauree
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 20 | 51
B ndash Indicateur sur laquo la deacutefinition de soi raquo
Leacutegende par niveaux 1 Ne sait pas se deacutefinir 2 croit savoir se deacutefinir 3 Sait se deacutefinir de
faccedilon juste
La deacutefinition de soi syntheacutetise lrsquoeacutetude des indicateurs de laquo proactiviteacute raquo
laquo niveau technique raquo et de laquo lrsquoimplication dans les projets raquo Ceux-ci sauf le
travail en groupe peuvent ecirctre saisis dans le questionnaire Ndeg2 qui est une
forme de bilan de leur anneacutee Les outils de lrsquoenquecircte sont preacutesenteacutes par ordre
chronologique de gauche agrave droite
C ndash Indicateur sur laquo le niveau technique raquo (Cf Annexe 14)
Le questionnaire Ndeg2 proposait le contexte suivant Au terme du troisiegraveme
trimestre et en vue de votre peacuteriode de PFMP ecirctes-vous capable de vous
deacutefinir Des profils tregraves contrasteacutes se sont dessineacutes Certain exprimant un
sentiment drsquoefficaciteacute tregraves exacerbeacute
- A ce stade de votre formation avez-vous repeacutereacute un point fort qui vous
caracteacuterise Lauree laquo Oui et non Jrsquoai lrsquoimpression drsquoecirctre forte dans tous les
domaines de la formation professionnelle en moulage patronnage confection
et DAO (Dessin Assisteacute par Ordinateur) Drsquoapregraves moi la formation elle-mecircme
est mon point fort raquo Tandis que les quatre autres eacutelegraveves preacutecisaient
simplement un point sans deacutevelopper
En parallegravele une autre eacutelegraveve plus prudente reacutepond agrave la question
Vous sentez vous plus confiante et agrave mecircme de vous adapter dans diffeacuterents
types drsquoactiviteacute Emilie B laquo pas encore raquo Cette eacutelegraveve deacutefinit un sentiment
drsquoefficaciteacute pus faible mais qui srsquoest reacutevegraveleacute plus fort dans le travail creacuteatif
Dans le questionnaire du bilan du premier trimestre nous demandions
aux eacutelegraveves de deacutefinir leurs points forts et faibles difficulteacutes qursquoils avaient
rencontreacutees dans les matiegraveres professionnelles Emilie B eacutecrit laquo Difficulteacutes
dans lrsquoorganisation et lrsquoefficaciteacute dans le travail raquo et pour deacutefinir son ressenti
sur le deacutefileacute au moment de la reacutealisation des croquis laquo Jrsquoaime eacutenormeacutement
faire preuve de creacuteativiteacute et cette partie de technique professionnelle est celle
0
05
1
15
2
25
3
35
Questionnaire 1Bilan 1er Trim
Interview Focus groupe Questionnaire 2 Skills in live
DEFINITION DE SOI
Amandine
Anderson
Emilie B
Emilie P
Lauree
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 21 | 51
qui mrsquoaide le plus agrave me prendre en main raquo Le travail sur des projets courts et
creacuteatifs semble avoir stimuleacute son sentiment drsquoefficaciteacute et son projet artistique
a eacuteteacute concluant
D ndash Indicateur sur laquo la proactiviteacute raquo (Cf Annexe 14)
Lrsquohistogramme sur lrsquoindicateur de la laquo proactiviteacute raquo a montreacute deux profils drsquoun
cocircteacute trois eacutelegraveves avait deacutejagrave une ideacutee bien deacutefinie costumiegravere pour lrsquoune
modeacuteliste et conseillegravere en image pour les deux autres Depuis le premier
questionnaire leur souhait nrsquoa pas changeacute et srsquoest mecircme confirmeacute
Les deux autres eacutelegraveves nrsquoavaient pas encore drsquoideacutee preacutecise le travail de
recherche sur les diffeacuterents meacutetiers de la mode a permis de deacutecouvrir drsquoautres
facettes de cette speacutecialiteacute Tandis que la quatriegraveme eacutelegraveve preacutecise dans le
dernier questionnaire qursquoelle aimerait srsquoorienter dans laquo le cuir raquo le cinquiegraveme
eacutelegraveve quant agrave lui srsquointeacuteresse plus particuliegraverement agrave lrsquoimpression textile
domaine dans lequel il reacutealise actuellement sa premiegravere peacuteriode de PFMP
A la question du second questionnaire Ressentez-vous plus drsquointeacuterecirct ou de
curiositeacute pour les meacutetiers de la mode Amandine reacutepond laquo Oui jrsquoaimerais bien
pendant mon stage aller dans plusieurs mondes de la mode comme robes de
marieacutee dentelle tailleur etchellipHistoire de bien savoir ce que je veux faire raquo Cette
volonteacute de deacutecouvrir les diffeacuterentes speacutecialiteacutes prouve bien inteacuterecirct grandissant
pour la filiegravere
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 22 | 51
Conclusion
La reacutealisation de notre action peacutedagogique la creacuteation drsquoun laquo Skills in
live raquo nous a permis de travailler en accord avec les directives acadeacutemiques et
en inteacutegrant les axes du projet drsquoeacutetablissement de Flora Tristan Nous avons
choisi de cibler notre eacutetude sur la transversaliteacute des savoirs et la diversiteacute des
supports dans lrsquooptique drsquoameacuteliorer lrsquoexpeacuterience de lrsquoimmersion
professionnelle et de deacutevelopper le sentiment drsquoefficaciteacute personnel de
lrsquoeacutetudiant
Au final cette forme de CV animeacute reflegravete pour chacun drsquoentre eux les
diffeacuterents projets de lrsquoanneacutee et leur eacutevolution de parcours Au travers de ces
expeacuteriences dans la formation comme le deacutefileacute les eacutelegraveves ont eu lrsquooccasion de
manipuler des supports numeacuteriques de communication et de creacuteation image
et son dans la prise de courtes videacuteos base de stockage et drsquoeacutedition Padlet et
Prezi Ceci les a ameneacutes agrave prendre des deacutecisions surmonter des difficulteacutes
communiquer en eacutequipe deacutevelopper lrsquoesprit creacuteatifhellipLa diversification des
techniques et des possibles nous apparait au bilan de cette anneacutee comme un
excellent terrain pour favoriser le deacuteveloppement personnel de lrsquoeacutelegraveve Nous
pensons que la prise de conscience en sa capaciteacute drsquoagir a plus de chances
drsquoecirctre stimuleacutee en eacutelargissant le champ des possibles
Il a eacuteteacute tregraves instructif pour nous drsquoobserver nos eacutelegraveves Certains avaient
deacutejagrave un sentiment drsquoefficaciteacute tregraves eacuteleveacute et pourraient emprunter beaucoup de
filiegraveres tandis que pour drsquoautres les deux tiers de la classe ce sentiment eacutetait
beaucoup plus faible en deacutebut drsquoanneacutee Nous nrsquoavons pas constateacute une
eacutevolution vertigineuse de ce sentiment psychologique mais la deacutecouverte pour
beaucoup drsquoentres eux de points drsquo laquo accroche raquo comme la technique des plis
reacuteutiliseacutee par une eacutelegraveve en creacuteation lrsquoimpression textile et une entreprise cibleacutee
dans ce domaine en peacuteriode de PFMP pour un autre eacutelegraveve la faciliteacute dans
lrsquoutilisation des supports numeacuteriques pour beaucoup drsquoentre eux la capaciteacute
agrave travailler en eacutequipe ou pashellip
Lrsquoexpeacuterience qui nous a la plus frappeacutee est celle provoqueacutee par la
meacutethode drsquoenquecircte du focus groupe Nous avions proposeacute aux eacutelegraveves de
visionner diffeacuterentes videacuteos de reacutealisation technique agrave la machine agrave coudre
une poche filmeacutees par eux-mecircmes Nous pensions que drsquointeacutegrer des videacuteos
avec des laquo erreurs raquo de montage permettrait agrave la classe de mieux comprendre
le placement des mains les repegraveres la preacutecision A lrsquoencontre de nos attentes
les eacutelegraveves ont exprimeacute souhaiter observer des reacutealisations perfectionneacutees
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 23 | 51
comme dans une classe supeacuterieure pour projeter le niveau suivant lagrave ougrave nous
pensions agir dans une forme drsquooptimisation de lissage des difficulteacutes et
capaciteacutes de chacun drsquoentre eux
Cette expeacuterience nous a ameneacute agrave reacutefleacutechir au rocircle de lrsquoenseignant Et au
cours drsquoun eacutechange dans lrsquoeacutequipe nous avons repenser agrave lrsquohistoire de Tiger
Woods ceacutelegravebre golfeur ameacutericain En tout deacutebut de carriegravere celui-ci eacutetait deacutejagrave
doteacute drsquoune puissance de tir exceptionnelle cependant en comparaison sa
preacutecision eacutetait plus faible Son entraineur raconte qursquoil lui demandait sans
cesse de lrsquoaider agrave compenser cette faiblesse Il a refuseacute preacutefeacuterant focaliser sur
cette formidable capaciteacute de tir Ce joueur est devenu champion du monde
Le rocircle de lrsquoenseignant nous semble srsquoorienter dans le mecircme sens Notre
but ne doit pas ecirctre simplement de construire nos programmes avec comme
objectif que chaque eacutelegraveve valide toutes les compeacutetences du reacutefeacuterentiel affeacutereacute
en focalisant sur un niveau moyen et une poursuite de cursus lrsquoanneacutee suivante
Nous pensons qursquoil faut aussi concentrer nos efforts pour varier et enrichir
drsquoexpeacuteriences les activiteacutes afin de donner plus de chance aux apprenants de se
reacuteveacuteler de prendre conscience de leurs capaciteacutes et de les deacutevelopper
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 24 | 51
Liste bibliographique
Amadieu F et Tricot A (2014) Apprendre avec le numeacuterique Mythes et
reacutealiteacutes Ed Retz
Bandura A (2007) Auto-efficaciteacute Le sentiment defficaciteacute personnelle [laquo Self-
efficacy raquo] Paris De Boeck 1re eacuted 2003
Beasse M ampMohib N (2017) Le webdocumentaire une opportuniteacute
peacutedagogique pour lrsquoeacuteducation critique aux meacutediasticampsocieacuteteacute 11(1) En ligne
httpticetsocieterevuesorg2294 consulteacute le 18 septembre 2017
Beillerot J (2004) De lrsquoapprentissage social au sentiment drsquoefficaciteacute
personnelle Autour de lrsquoœuvre drsquoAlbert BANDURA Paris LrsquoHarmattan
Bernaud J-L amp Lemoine C (2001) Eacutechelle dauto-analyse des compeacutetences
Psychologie et psychomeacutetrie 22(3-4) 99-114
Centre canadien drsquoeacuteducation aux meacutedias et de litteacuteratie numeacuterique Site web
httpshabilomediasca
La fabrique de lrsquoESPE - Universiteacute de Strasbourg Apprendre avec des tutoriels
Videacuteos consultables en ligne httpespe-formationunistrafrwebdocstuto
Lecomte J (2004) Les applications du sentiment defficaciteacute personnelle
Savoirs Hors-seacuterie (p60) LrsquoHarmattan En ligne httpswwwcairninforevue-
savoirs-2004-5-page-59htm consulteacute le 15 janvier 2018
Moscovici S Buschini F (2003) Les meacutethodes des sciences humaines
Paris PUF
Ott T Haglind T amp Lindstroumlm B (2014) Studentsrsquo Use of Mobile Phones for
School In Mobile as a Mainstream ndash Towards Future Challenges in Mobile
Learning 13th World Conference on Mobile and Contextual Learning mLearn
Istanbul Turkey November 3-5 2014 Proceedings New York Springer (pp69-
80)
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 25 | 51
ANNEXES
Sommaire des annexes
Annexe 1 Carte couronne Sud-Est Seine et Marnehelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellipp26
Annexe 2 La litteratie numeacuteriquehelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellipp27
Annexe 3 Photos creacuteations projet jupes en papierhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellipp28
Annexe 4 Preacutesentation des trois seacutequences de notre actionhelliphelliphelliphelliphelliphellipp29
Annexe 5 Reacutefeacuterencements des supports numeacuteriqueshelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellipp31
Annexe 6 Fiche de guidance Prezihelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellipp32
Annexe 7 Carte mentalehelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellipp34
Annexe 8 Lrsquointerviewhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellipp35
Annexe 9 Extrait retranscription de lrsquointerviewhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellipp36
Annexe 10 Retranscription du focus groupehelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellipp40
Annexe 11 Exemple en deacutetail drsquoun eacutelegravevehelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellipp44
Annexe 12 Analyse de lrsquointerviewhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellipp47
Annexe 13 Analyse du focus groupehelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellipp49
Annexe 14 Indicateur technique proactiviteacute implication projetshelliphellip p51
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 26 | 51
Annexe 1
Couronne Sud-Est de Seine-et ndashMarne
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 27 | 51
Annexe 2
La litteacuteratie numeacuterique
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 28 | 51
Annexe 3
Voici le projet des jupes en papier conccedilues par nos eacutelegraveves pour le deacutefileacute de
mode
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 29 | 51
Annexe 4
SEQUENCE 1 CONSTRUCTION PROJET DrsquoORIENTATION PROFESSIONNEL
GESTION CLASSE
THEME
DEROULEMENT
SUPPORTS
Lundi 111217 SEANCE 1 Curriculum vitae
Julien Ceacutecile Laure
Classe entiegravere 1h00
Qursquoest ce qursquoun CV Son rocircle Son contenu
Preacutesentation du projet laquo CV numeacuterique raquo Qursquoest est la fonction du Curriculum vitae Comment est-il composeacute Projection CV Classique Le CV numeacuterique et deacutemonstration Liste des exposeacutes oraux seacuteance suivante - Enquecircte Dans quel meacutetier agrave ce stade souhaiteriez-vous vous orienter
Carte mentale agrave compleacuteter Meacutethode post-it au tableau Deacutemonstration de mise forme CV numeacuterique
Lundi 181217 SEANCE 2 Recherches sur les meacutetiers de la filiegravere Mode
Julien Ceacutecile
Laure Classe entiegravere
travail en binocircme
2h00
Rechercher srsquoinforme sur le contexte professionnel eacuteconomique et social des meacutetiers de la filiegravere mode
Preacutesentation aux eacutelegraveves du meacutetier de Styliste afin de leur montrer ce que lrsquoon attend de leurs recherches et de leur preacutesentation orale Preacutesentation de 10 meacutetiers nom et images Tirage au sort drsquoun meacutetier par binocircme Liste des exposeacutes pour la seacuteance suivante Travail de recherche en binocircme agrave lrsquoaide drsquoune fiche de guidance sur informatique
Recherche sur Internet Les meacutetiers Net Onisep Orientation-pour-tousfr Studyramacom Traitement de texte ou Power Point
Lundi 250118 SEANCE 3 Preacutesentation oral des meacutetiers de la filiegravere Mode
Julien Ceacutecile Laure
Classe entiegravere 2h00
Rechercher srsquoinforme sur le contexte professionnel eacuteconomique et social
Preacutesentation orale 9 oraux environ 1h30 Compleacuteter la fiche de compeacutetences pour chaque meacutetier avec les eacutelegraveves- Synthegravese - Enquecircte quels sont les meacutetiers qui vont le plus attireacutes (3 max)
- Projection travail eacutelegraveve - Fiche compeacutetences pour chaque meacutetier
SEQUENCE 2 EDITION NUMERIQUE
Lundi 120318 SEANCE 4 Creacuteation de compte
Julien Ceacutecile
Laure 1h00
Les outils neacutecessaires
Creacuteation drsquoun compte Gmail Creacuteation drsquoun compte Padlet Prise en main de lrsquooutil Padlet
Poste informatique
Lundi 190318 SEANCE 5 Essais montage
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 30 | 51
Julien Ceacutecile Laure 1h00
Comment faire un montage videacuteo
Deacutemonstration et tutoriels de montage videacuteo
Logiciel simple et gratuit sur Youtube
Lundi 260318 SEANCE 6 Essais videacuteo
Julien Ceacutecile Laure
Groupe 1h00
Comment faire une videacuteo
Deacutemonstration sur le cadrage la mise en scegravene le travail sur la lumiegravere le positionnement des mainshellip
Projet deacutefileacute jupes en papier Tablette
SEQUENCE 3 CREATION DU SKILLS IN LIVE
Lundi 260318 SEANCE 7 Deacutecouverte de Prezi Julien Ceacutecile
Laure Groupe
1h00
Creacuteation du CV numeacuterique
Utilisation du logiciel
Fiche de guidance Poste informatique
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 31 | 51
Annexe 5
Reacutefeacuterencement des supports numeacuteriques Effectif classe MMV1 18 eacutelegraveves Mateacuteriel numeacuterique de la classe - 5 tablettes Ipad - 10 postes informatiques - Accegraves internet - Leurs Smartphones
Supports Deacutefinition et rocircle Creacuteation drsquoune adresse GMAIL
Gracircce agrave ce compte Gmail les eacutelegraveves vont pouvoir avoir accegraves agrave dautres structures Chaque adresse a eacuteteacute eacutediteacutee avec le preacutenom et nom de leacutelegraveve pour un aspect pratique et plus professionnel
Creacuteation drsquoun compte Padlet
Lors de cette action les eacutelegraveves devront seacutechanger des informations sous diffeacuterentes formes (Texte image videacuteo) Pour faciliter cet eacutechange chaque eacutelegraveve sinscrit avec son adresse Gmail preacuteceacutedemment creacuteeacutee sur Padlet Cette plate-forme permet le partage des informations sous forme darticle quils peuvent poster et partager agrave la classe Sans oublier bien sucircr que le professeur agrave un droit de regard sur toutes leurs publications
Chaine YOUTUBE
Une chaine Youtube est eacutegalement creacuteeacutee Grace agrave leur compte Gmail ils y seront inviteacutes en tant qursquoadministrateur pour pouvoir poster des videacuteos Ce qui facilitera lutilisation des videacuteos par un heacutebergement gratuit Bien sucircr les videacuteos reacutealiseacutee et posteacutee par les eacutelegraveves ne seront pas visibles par tous Il est possible de les rendre priveacutes et consultables uniquement si lon dispose du lien ou dun accegraves au compte Les videacuteos creacuteeacutees par les eacutelegraveves auront pour but de mettre en avant leur compeacutetence (Skill clip)
Prezi
Enfin Prezi sera loutil principal de la reacutealisation finale du Skills in Live Cest un outil de preacutesentation dynamique en ligne Les eacutelegraveves sinscriront eacutegalement gracircce agrave leur adresse Gmail Prezi va permettre aux eacutelegraveves de mettre en forme tout le travail reacutealiseacute lors de laction Cette structuration sera deacutefinie lors du retour de la seacuteance 1 de la premiegravere seacutequence La creacuteation complegravete du Skills in Live aura lieu lors de la seacuteance 5 Il sera eacutegalement possible dinteacutegrer les videacuteos reacutealiseacutees par les eacutelegraveves directement depuis Youtube (Ce qui ne sera pas possible autrement le teacuteleacutechargement des videacuteos depuis une autre source eacutetant payante)
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 32 | 51
Annexe 6
Fiche de guidance pour lrsquoutilisation de Prezi
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 33 | 51
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 34 | 51
Annexe 7
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 35 | 51
Annexe 8
INTERVIEW
- Quel ressenti avez-vous par rapport au choix de matiegravere pour le
papier
- Quelles recherches avez-vous fait sur les diffeacuterentes techniques
- Les problegravemes rencontreacutes par rapport au papier
- Est-ce que ce projet vous a plu Pourquoi
- Etes-vous satisfait du reacutesultat
- Qursquoest ce que cela vous a apporte
- Ressenti par rapport au travail drsquoeacutequipe
- Qursquoest ce que cela vous a apporte sur votre faccedilon de travailler
- Avez-vous pris des risques
- Seriez-vous capable de refaire ce travail sur un autre projet
- Avez-vous ressenti de la pression Comment lrsquoavez-vous geacutereacute
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 36 | 51
Annexe 9
Extrait de quelques interviews retranscriteshellip
Audrey Elite
Q1 Quel ressenti avez-vous par rapport au choix de matiegravere pour le papier
R1 Au deacutepart jrsquoeacutetais deacuteccedilu mais apregraves jrsquoai trouveacute lrsquoideacutee originale et jrsquoai trouveacute que ccedila
changeait un peu drsquohellip
Q2 Quelles recherches avez-vous fait sur les diffeacuterentes techniques
R2 Jrsquoai fait des recherches sur les diffeacuterentes deacutecoupes sur comment faire des volumes en
papier et aussi des volutes en papier
Q3 Les problegravemes rencontreacutes par rapport au papier
R3 Nous avons rencontreacutees des deacutechirures de papier et aussi le volume de papier qui eacutetait
trop gros pour pousser sous la machine pour coudre Ccedila bouge du coup nous avons utiliseacutees
les eacutepingles agrave nourrice
Q4 Est-ce que ce projet vous a plu Pourquoi
R4 Oui ce projet mrsquoa plu parce que nous avons utiliseacute de nouvelles matiegraveres qursquoon a jamais
pu imaginer
Q5 Ecirctes-vous satisfait du reacutesultat
R5 Oui je suis toute satisfaite du reacutesultat Crsquoest mecircme mieux de ce que jrsquoimaginais au deacutebut
Q6 Qursquoest-ce que cela vous a apporteacute
R6 Cela mrsquoa apporteacute de lrsquooriginaliteacute et un peu plus de preacutecision
Q7 Ressenti par rapport au travail drsquoeacutequipe
R7 Le travail drsquoeacutequipe a permis agrave meacutelanger drsquoideacutees qui donne un meilleur produit agrave la fin
Q8 Qursquoest-ce que cela vous a apporteacute sur votre faccedilon de travailler
R8 Cela mrsquoa apporteacute plus drsquoideacutees et mrsquoa permis drsquoavancer plus vite
Q9 Avez-vous pris des risques
R9 Oui on a pris des risques En commenccedilant agrave coudre les volutes agrave la machine Crsquoeacutetait tregraves
compliqueacute et ccedila pouvait facilement se deacutechirer et avec le tube qursquoil fallait bien lrsquoaccrocher
sinon ccedila pouvait partir
Q10 Seriez-vous capable de refaire ce travail sur un autre projet
R10 Oui
Q11 Avez-vous ressenti de la pression Comment lrsquoavez-vous geacutereacute
R11 Oui on a ressenti la pression qursquoon en ait pas beaucoup du temps avant que tout soit
fini
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 37 | 51
Anderson Eacutemilie
Q1 Quel ressenti avez-vous par rapport au choix de matiegravere pour le papier
R1
Q2 Quelles recherches avez-vous fait sur les diffeacuterentes techniques
R2
Q3 Les problegravemes rencontreacutes par rapport au papier
R3 Oui quelques-uns eacutetaient assez compliqueacute de vouloir bien accrocher et fixer le papier
pour pas que ccedila tombe Surtout ben fallait le preacutevoir pour pouvoir marcher avec et deacutefiler
donc il fallait essayer que ccedila ne tombe pas mecircme le jour de deacutefileacute quelques bretelles sont
tombeacutees mais voilagrave crsquoeacutetait juste ccedila le petit problegraveme du papier
Q4 Est-ce que ce projet vous a plu Pourquoi
Q5 Ecirctes-vous satisfait du reacutesultat
Q6 Qursquoest-ce que cela vous a apporteacute
R6 Ccedila mrsquoa apporteacute de la fierteacute de dire que crsquoest moi qui les confectionneacute avec une amie
Crsquoest le plaisir que crsquoest nous qursquoils avons creacuteeacute de A agrave Z Ccedila rend fier
Q7 Ressenti par rapport au travail drsquoeacutequipe
R7
Q8 Qursquoest-ce que cela vous a apporteacute sur votre faccedilon de travailler
R8
Q9 Avez-vous pris des risques
R9
Q10 Seriez-vous capable de refaire ce travail sur un autre projet
R10
Q11 Avez-vous ressenti de la pression Comment lrsquoavez-vous geacutereacute
R11
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 38 | 51
Marie EveLauree
Q1 Quel ressenti avez-vous par rapport au choix de matiegravere pour le papier
R1 En fait jrsquoeacutetais un peu eacutetonneacute un peu attristait aussi comme passer du tissu au papier ccedila
mrsquoavait un peu bouleverseacute Jrsquoavait plus drsquoideacutee pour la jupe crsquoeacutetait vraiment embecirctant
Q2 Quelles recherches avez-vous fait sur les diffeacuterentes techniques
R2 Jrsquoai fait des recherches sur plusieurs faccedilons de donner du volume au papier et une forme
Jrsquoai fait des recherches sur le froissage le dessin lrsquoimpression jrsquoai essayeacute de broder la
deacutecoupe et puis jrsquoai aussi plieacute de papier
Q3 Les problegravemes rencontreacutes par rapport au papier
R3 Oui agrave la machine jrsquoai rencontreacute des problegravemes par rapport agrave la forme du papier crsquoeacutetait
beaucoup plus dur Crsquoeacutetait plutocirct dur agrave passer agrave la machine
Q4 Est-ce que ce projet vous a plu Pourquoi
R4 Au deacutebut il ne me plaisait pas mais finalement ccedila mrsquoa plu helliphelliphelliphellipde quoi jrsquoeacutetais capable
de faire avec du papier Crsquoeacutetait embecirctant mais finalement si
Q5 Ecirctes-vous satisfait du reacutesultat
R5 Oui je suis satisfaite Au deacutebut je trouvais ccedila pas beau que ce nrsquoeacutetait pas fini je ne voyais
pas la beauteacute de la jupe jrsquoai fini par la finir et puis je la trouvais vraiment super
Q6 Qursquoest-ce que cela vous a apporteacute
R6 Ccedila mrsquoa appris drsquoecirctre contrainte agrave faire avec des contraintes agrave coudre avec des grandes
choses coudre avec du volume mecircme si crsquoeacutetait difficile jrsquoai appris agrave la faire
Q7 Ressenti par rapport au travail drsquoeacutequipe
R7 Ah je nrsquoaime vraiment pas le travail drsquoeacutequipe crsquoest vraiment quelque chose qui ne ma
plait pas Je devais travailler en eacutequipe au deacutebut mais finalement je nrsquoai pas travailleacute en
eacutequipe Jrsquoavais un groupe ce nrsquoeacutetait pas de leur faute jrsquoavais pas forceacutement drsquoaffiniteacute avec eux
et en fait jrsquoavais lrsquoimpression qursquoils me ralentissaient plus qursquoautre chose Donc jrsquoai fini par
travailler seule
Q8 Qursquoest-ce que cela vous a apporteacute sur votre faccedilon de travailler
R8 Le travail de groupe ccedila ne mrsquoa rien apporteacute En fait ccedila ne mrsquoa rien appris Finalement je
nrsquoai pas travailleacute en groupe je nrsquoarrive pas
Q9 Avez-vous pris des risques
R9 Entre guillemets oui parce que jrsquoai quand mecircme travailleacute avec des grandes eacutepaisseurs des
grandes bandes je travaille dans le volume Donc oui un peu jrsquoai pris des risques agrave la machine
mais pas vraiment drsquoautres risques agrave part la rigiditeacute du papier
Q10 Seriez-vous capable de refaire ce travail sur un autre projet
R10 Oui je suis capable de le faire parce que jrsquoai reacuteussi apregraves jrsquoai reacuteussi agrave le faire une fois
donc jrsquoarriverai agrave le faire une deuxiegraveme fois
Q11 Avez-vous ressenti de la pression Comment lrsquoavez-vous geacutereacute
R11 Non je nrsquoai pas ressenti de la pression Je nrsquoai pas lrsquohabitude de geacuterer la pression jrsquoai fait
agrave mon rythme jrsquoai termineacute agrave terme (helliphelliphelliphelliphelliphelliphellip 4rsquo40)
Rothshield Amandine
Q1 Quel ressenti avez-vous par rapport au choix de matiegravere pour le papier
R1
Enregistrement 1
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 39 | 51
Cela mrsquoa un peu perturbeacute car au deacutebut nous avons eacutetait parti sur un choix de tissu et le fait
qursquoon soit parti vers du papier
Enregistrement 2
Alors pour moi ccedila mrsquoa complegravetement perturbeacute car au deacutebut nous eacutetions parti sur un tissu et
quand on est passeacute sur du papier ccedila mrsquoa clairement fait un choc car ce nrsquoeacutetait pas dans mes
projets et ccedila a changeacute
Q2 Quelles recherches avez-vous fait sur les diffeacuterentes techniques
R2 Ccedila crsquoeacutetait au deacutepart sur le papier pour recouvrir la jupe
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 40 | 51
Annexe 10
Retranscription du focus groupe
Animatrice Oui ccedila peu tu dis que ccedila peu est-ce que tu as lrsquoimpression que ccedila trsquoaide
Elegraveve 1 Peut-ecirctre qursquoOlivia par exemple a reacuteussi agrave le faire toute seule donc crsquoest bien aussi
Animatrice Qursquoest-ce que vous en pensez les autres
Elegraveve 1 Mouais ccedila peut permettre de prendre du recul
Animatrice qursquoest-ce que ccedila vous fait de vous voir
Elegraveve 2 Moi ccedila ne mrsquoaide pas
Elegraveve 3 Moi franchement je suis fier
Animatrice Tu es fier de quoi
(Rires)
Animatrice Drsquoavoir fait quoi en fait
(Rires)
Elegraveve 3 Tout ccedila en fait depuis le deacutebut de la rentreacutee ccedila a ameacutelioreacute
Animatrice Est-ce que ccedila vous a permis en voyant les videacuteo comme justement le dit
Anderson de voir que vous vous ecirctes ameacuteliorez
Elegraveves Non ccedila ne sert pas
Elegraveve 2 ccedila ne sert agrave rien quoi
Elegraveve Apregraves pour certains eacutelegraveves ccedila peut les aider et drsquoautres pas
Animatrice Pour votre CV est-ce que vous pouvez penser que ccedila peut ecirctre utile
Elegraveves oui (presque agrave lrsquounanimiteacute)
Animatrice Pour quelles raisons
Elegraveve
Animatrice Lagrave on vous voit agrave lrsquoaction donc on peut savoir ce que vous savez faire Mais
apregraves de vous voir ccedila ne vous apporte rien du tout Si admettons qursquoil y a une eacutelegraveve qui
veuteffectuer quelque chose que vous nrsquoavez jamais fait
Elegraveves ccedila deacutepend
Elegraveve Si crsquoest quelque chose de compliqueacute
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 41 | 51
Animatrice Oui si crsquoest quelque chose de compliqueacute Est ndash ce que le voir en videacuteo ccedila peut
vous donner confiance et se dire laquo si elle est arriveacutee peut-ecirctre que moi je peux le faire
aussi raquo
Eacutelegraveve En fait ccedila deacutepend des eacutetapes aussi si elles sont bien preacuteciseacutees
Elegraveve 2 Oui voilagrave si elles sont mal dites
Animatrice Est-ce que ccedila vous aide aussi agrave vous dire peut-ecirctre finalement qursquoil ne faut pas
faire comme ccedila
Elegraveves Oui (agrave lrsquounanimiteacute)
Animatrice On a vu Anderson qui est parti agrave lrsquoenvers
Elegraveves (rires)
Animatrice Vous avez vu par exemple un certain eacutelegraveve X qui nrsquoa pas bien positionneacute et qui
partais agrave lrsquoenvers
Elegraveves On sait de qui il srsquoagit
Animatrice Est-ce que ccedila vous permet de voir Est-ce que vous avez vu le positionnement
des mains de chacun
Elegraveves Oui
Animatrice ccedila vous parait correct comment les mains sont positionneacutees
Elegraveve on a tension cocircteacutehellip
Animatrice Faire des videacuteos comme ccedila ne vous apporte rien du tout
Elegraveve ccedila crsquoest juste une satisfaction
Animatrice Ariel qursquoest-ce que vous diriez face agrave tout ccedila
Elegraveve Jrsquoai changeacute drsquoavis
Elegraveve Oui crsquoest bien
Animatrice Elite pas convaincu Lydia non plus Anderson ouihellip
Elegraveve Je crois que ccedila peut aider ceux qui seront lagrave lrsquoanneacutee prochainehellip
Elegraveve Ou peut-ecirctre aussi Madame si les terminales font leurs videacuteosagrave eux ccedila peut aussi
nous aider
Animatrice Apregraves vous pensez que ce nrsquoest pas au niveau au sein de la classe ccedila doit ecirctre
une classe qui est deacutejagrave passeacutee par lagrave avant vous
Animatrice Est-ce que par exemple pour ceux qui se sont reconnus dans les videacuteos de vous
voir est-ce que ccedila ne vous donne pas un regard de recul En vous disant finalement que
peut-ecirctre laquo je ne positionne pas bien mes mainshellip raquo
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 42 | 51
Elegraveve hellip
Animatrice ccedila ne vous fait pas quelque chose comme si euh Quand on est dans lrsquoaction on
ne se voit pas en fait par ce qursquoon est tellement concentreacute sur son travail Mais lagrave quand tu
regardes quelque chose drsquoexteacuterieur agrave toi est-ce que ccedila trsquoapprend quelque chose ccedila te fait
prendre du recul tu diras finalement mais oui je pars agrave lrsquoenvers ou tes mains ne sont pas bien
positionneacuteeshellip
Elegraveve Ah oui Non non il nrsquoy a pas de souci tout le monde se trompe
Animatrice Leacutea
Elegraveve hellip
Animatrice Audrey quand tu trsquoes vue fairehellipnon
Elegraveve (rire)
Animatrice ccedila ne change rien de te voir de loin Ccedila ne trsquoa rien changeacute non
Elegraveve non (rire)
Animatrice Marita qursquoest-ce que tu as agrave dire Marita rien
Elegraveve (Rire)
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 43 | 51
Annexe 11
Voici comment nous avons proceacutedeacute pour les 5 eacutelegraveves avec lrsquoexemple deacutetailleacute
drsquoEmilie B
Questionnaire 1 Bilan 1er Trimestre
Power Point sur le meacutetier de modeacuteliste par tirage au sort
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 44 | 51
Premiegravere page
Questionnaire 2
Jupe en papier pour le deacutefileacute
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 45 | 51
laquo Skills in live raquo
Extrait premiegravere page
Extrait deuxiegraveme page
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 46 | 51
Annexe 12
Analyse de lrsquointerview
Trois enseignants stagiaires du groupe ont travailleacute in situ avec les eacutelegraveves Les eacutelegraveves qui ont joueacute le
rocircle des interviewers et des intervieweacutes avaient eacuteteacute reacutefleacutechis par leacutequipe pour que les eacutechanges soient
plus richesmaiscertains eacutelegraveves volontaires se sont proposeacutes et ont offerts des aspects inattendus de
seacuterieux de concentration de communication et dhumour Au-delagrave de nos recherches sur la
stimulation cognitive dans laction creacuteative ici le travail du papier pour reacutealiser une robe cette petite
mise en situation
Remarques geacuteneacuterales
Il y a une confiance entre lrsquointervieweacute et lrsquointerviewer par ce que ces eacutelegraveves sont de mecircme classe et
tranche drsquoacircge
Tous les eacutelegraveves ont eacuteteacute surpris (et deacuteccedilus) par lrsquoutilisation du papier alors qursquoils srsquoattendaient agrave
lrsquoutilisation du textile comme ilsont eacuteteacute habitueacutes agrave le faire
Ils eacuteprouvent des difficulteacutes agrave faire passer du papier agrave la machine agrave coudre et agrave le manipuler mais
finalement ils ont reacuteussi agrave deacutepasser ces obstacles Ce qui prouve que ces eacutelegraveves ont reacuteussis agrave trouver
des solutions pour une difficulteacute nouvelle
Tous sont aussi satisfaits du reacutesultat obtenu apregraves avoir eacuteprouveacute des doutes au deacutepart
Les eacutelegraveves affirment tous avoir pris des risques en essayant de nouvelles techniques Ce qui favorise la
prise drsquoinitiative neacutecessaire agrave lrsquoaccomplissement des tacircches nouvelles
Pour terminer les questions poseacutees avaient eacuteteacute formuleacutees de faccedilon participative avec toute la classe
et retranscrites sur papier Trois des eacutelegraveves interviewers ont simplement lus les questions tandis que
la derniegravere eacutelegraveve les a reformuleacutees agrave sa faccedilon et a reacuteveacuteleacutee dexcellentes qualiteacutes relationnelles et
decommunication
Analyse individuelle
Le projet a permis agrave une eacutelegraveve de faire des recherches et de deacutecouvrir de nouvelles techniques pour
manipuler du papier Donc elle a pu mobiliser ses ressources cognitives pour reacutepondre agrave une
probleacutematique
Gracircce agrave ce projet une eacutelegraveve a ameacutelioreacute sa technique (preacutecision) une deuxiegraveme a eacuteprouveacute la fierteacute
drsquoavoir reacutealiseacute un projet une dernier dit avoir travailleacute avec des contraintes de temps et de forme
Le travail drsquoeacutequipe a eacuteteacute beacuteneacutefique pour lrsquoune des eacutelegraveves car elle a eacutechangeacute des ideacutees avec les autres
membres de lrsquoeacutequipe ce qui leur a permis de concevoir un meilleur produit Par contre lrsquoautre trouve
le travail drsquoeacutequipe ennuyeux et non efficace car cela ralentis son rythme de travail et elle a eacuteteacute obligeacute
de travail seul pour obtenir un bon reacutesultat Le travail drsquoeacutequipe pour cette eacutelegraveve nrsquoa aucune utiliteacute car
ne lui beacuteneacuteficie agrave rien au contraire ce travail lrsquoempecircche drsquoavancer Elle a acquis une grande autonomie
Elle justifie en partie cette attitude par le manque drsquoaffiniteacute avec les autres membres du groupe
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 47 | 51
Lrsquoautre dit que le travail lui a apporteacute plus drsquoideacutees et lui a permis drsquoavancer plus vite donc crsquoest une
richesse pour elle
Une eacutelegraveve affirme drsquoecirctre capable de refaire ce travail sur un autre projet car selon elle si elle lrsquoa deacutejagrave
fait pour un projet elle sera capable de le reproduire pour une seconde fois Ce prouve que ce projet
a permis agrave ces eacutelegraveves de retrouver une confiance en soi et de deacutecouvrir des compeacutetences dont quelles
ignoraientposseacuteder
Une affirme avoir eacuteteacute stresseacutee agrave cause des deacutelais de livraison une autre par contre affirme qursquoelle nrsquoa
ressenti aucune pression et qursquoelle a travailleacute agrave son rythme jusqursquoagrave respecter les deacutelais de livraison
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 48 | 51
Annexe 13
Analyse du focus groupe
Cinq eacutelegraveves ont eacuteteacute seacutelectionneacutes pour participer agrave ce focus group plus une animatrice qui posait des
questions et qui orientait les deacutebats
Analyse
Pour certains eacutelegraveves le fait de visionner les videacuteos peut permettre de prendre du recul
Drsquoautres ont deacutecouvert leurs compeacutetences en reacutealisant la tacircche toute seule
A la question de savoir ce que ccedila leur fait de se voir en action les avis sont partageacutes Certains eacutelegraveves
affirment que ccedila ne leur a apporteacute rien du tout drsquoautres affirment par contre que ccedila leur a permis de
srsquoameacuteliorer
A la question de savoir si les videacuteos reacutealiseacutees peuvent ecirctre utiles pour le CV la reacuteponse est OUI pour
tous les eacutelegraveves
Quant agrave la question de savoir pour quelle raison les videacuteos peuvent ecirctre utiles pour les CV les eacutelegraveves
nrsquoarrivent pas agrave trouver de reacuteponse
Quand lrsquoanimatrice demande aux eacutelegraveves si le fait de regarder la videacuteodrsquoun des leurs faire quelque
chose de compliqueacute peut leur donner confiance et se dire laquo si elle est arriveacutee peut-ecirctre que moi je
peux le faire aussi raquo les eacutelegraveves reacutepondent par lrsquoaffirmative
A la question de savoir si faire des videacuteos nrsquoapporte rien du tout certains eacutelegraveves reacutepondent que crsquoest
juste une satisfaction et rien drsquoautre Drsquoautres eacutelegraveves disent que crsquoest bien et drsquoautres par contre ne sont
pas du tout convaincus du bienfondeacute de ces videacuteos
Par contre les eacutelegraveves preacuteconisent que leurs videacuteos pourront ecirctre utiles agrave leurs cadets de lrsquoanneacutee
prochaine De mecircme ils pensent que si les videacuteos de ce genre avaient eacuteteacute reacutealiseacutees par leurs aicircneacutes de
terminale ccedila pouvait leur ecirctre utile
Quand lrsquoanimatrice demande aux eacutelegraveves si le fait de se voir en action ne leur donne pas un regard de
recul une eacutelegraveve va reacutepondre que laquo tout le monde se trompe raquo
A la question poseacutee agrave des eacutelegraveves si ccedila ne leur apporte quelque chose le fait de se voir de loin certains
eacutelegraveves reacutepondront que ccedila ne leur apporte rien du tout Drsquoautres seront indeacutecis
Conclusion
Le seul point pour lequel la reacuteponse des eacutelegraveves a eacuteteacute unanime crsquoest le fait que les videacuteos peuvent ecirctre
utiles pour leur CV Pour les autres point les avis sont partageacutes
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 49 | 51
Annexe 14
C ndash Indicateur de la laquo proactiviteacute raquo
Leacutegende par niveaux 1 Ne se projette pas 2 Ne sait pas se projeter 3 Se projette
D ndash Indicateur du laquo niveau technique raquo
Leacutegende par niveaux 1 Non acquis 2 En cours drsquoacquisition 3 Acquis
0
05
1
15
2
25
3
35
Questionnaire 1Bilan 1er Trim
Power PointMeacutetiers
Interview Questionnaire 2 Skills in live
PROACTIVITE
Amandine
Anderson
Emilie B
Emilie P
Lauree
0
05
1
15
2
25
3
35
Questionnaire 1Bilan 1er Trim
Interview Focus Groupe Questionnaire 2 Skills in live
NIVEAU TECHNIQUE MAITRISE PERSONNELLE
Amandine
Anderson
Emilie B
Emilie P
Lauree
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 50 | 51
E ndash Indicateur de lrsquoimplication dans les projets
Leacutegende par niveaux 1 Difficile 2 Moyen 3 Facile
0
05
1
15
2
25
3
35
Questionnaire 1 Bilan1er Trimestre
Interview Focus Groupe Skills in live
IMPLICATION DANS LES PROJETS
Amandine
Anderson
Emilie B
Emilie P
Lauree
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 51 | 51
Meacutemoire de master MEEF 2017-2018 ndash ESPE de lrsquoacadeacutemie de Creacuteteil
Deacutevelopper le sentiment drsquoefficaciteacute des eacutelegraveves par la creacuteation drsquoun CV animeacute laquo Skills in live raquo
Julien DANGER Laure DAUDE Ignace OWONA Ceacutecile SAROYAN Nasredine YENBOU
Sous la direction de Michaeumll HUCHETTE
Mots-cleacutes lyceacutee professionnel baccalaureacuteat professionnel meacutetiers de la mode confiance en soi estime de soi curriculum vitae stage en entreprise videacuteo geste professionnel numeacuterique portfolio
En quoi la creacuteation drsquoun curriculum vitae numeacuterique incluant des videacuteos de
gestes professionnels permet aux eacutelegraveves de gagner en confiance en eux
Cette question est traiteacutee via une recherche-action meneacutee dans une classe de
seconde professionnelle de la speacutecialiteacute laquo Mode raquo en reacutegion parisienne
Dans une premiegravere partie les auteurs preacutesentent le contexte drsquoeacutemergence de
leur ideacutee originale de faire produire aux eacutelegraveves un laquo Skills in live raquo dans
lrsquoesprit des portfolios de formation et de preacutesentation
Ils deacutecrivent ensuite leur dispositif peacutedagogique structureacute en trois phases
inspireacutes de travaux queacutebeacutecois - Construction drsquoun projet drsquoorientation
professionnel - Eacutedition numeacuterique ndash Creacuteation en tant qursquoauteur
Enfin les auteurs preacutesentent le dispositif de recueil de donneacutees composeacute
drsquointerviews individuels drsquoun focus group et drsquoun questionnaire Ils
concluent sur les effets observeacutes en termes de gain de sentiment drsquoefficaciteacute
(Bandura) et sur les leviers qui ont vraisemblablement permis ces
ameacuteliorations
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 4 | 51
Crsquoest en ce sens et apregraves de nombreux cheminements que nous avons
construit notre action peacutedagogique la creacuteation drsquoun laquo Skills in live raquo
laquo Skills in live raquo litteacuteralement laquo compeacutetences en direct raquo reflegravete les
compeacutetences de lrsquoeacutelegraveve agrave un instant laquo T raquo qui eacutevolueront au fil de son
apprentissage et de son deacuteveloppement personnel Concregravetement nous avons
proposeacutes agrave nos eacutelegraveves de reacutealiser une forme de CV numeacuterique animeacute ougrave leurs
compeacutetences sont montreacutees dans de courtes videacuteos Ils ont filmeacute ce qursquoils
reacutealisaient en atelier les vecirctements et accessoires et agrave diffeacuterentes eacutetapes la
creacuteation la coupe lrsquoassemblage
Cette action nous a permis drsquointeacutegrer lrsquoutilisation des supports
numeacuteriques une initiation devenue neacutecessaire pour communiquer srsquoinformer
et creacuteer comme nous le deacutecrirons agrave partir de la notion de litteacuteratie numeacuterique
(partie 112) et de favoriser un eacutechange plus constructif avec les entreprises
lors des peacuteriodes de stage
Nous avons travailleacute avec les eacutelegraveves drsquoune classe de seconde de Bac Pro
Mode qui effectuent leur premiegravere PFMP depuis ce 14 mai 2018 Ces peacuteriodes
sont des expeacuteriences cleacutes dans lrsquoapprentissage des eacutelegraveves Lrsquoimmersion dans
lrsquoentreprise leur permet de deacutecouvrir le travail reacuteel les meacutethodes les regravegles
les techniques lrsquoaspect creacuteatif et eacuteconomique
Le rocircle de lrsquoentreprise dans cette relation est alors de former les eacutelegraveves
leur donner une expeacuterience dans le monde professionnel Or celle-ci ne
connait pas ces jeunes eacutetudiants qui se preacutesentent agrave elle Sur quoi et comment
les former Que savent-ils faire Ont-ils deacutejagrave des aspirations Nos eacutelegraveves sont
parfois encore tregraves timides par manque de confiance en eux et drsquoexpeacuterience
Le laquo Skills in live raquo avait donc pour but de mieux preacuteparer cette immersion
Cette action peacutedagogique a aussi ameneacute les eacutelegraveves agrave se questionner sur
eux-mecircmes et agrave se deacutefinir Cette eacutetude reacuteflexive et la prise de conscience qui
en deacutecoulerait nous ont ameneacute agrave ouvrir notre champ de recherche sur le
deacuteveloppement personnel Comment favoriser le sentiment drsquoefficaciteacute de
lrsquoeacutelegraveve sa confiance Quelle influence a la penseacutee sur sa propre conception
Y a-t-il des facteurs qui permettent de stimuler lrsquoappeacutetence et la reacuteussite
La premiegravere partie de ce meacutemoire deacuteveloppe les correacutelations entre notre
eacutetablissement partenaire son contexte socio-eacuteconomique et les directives
institutionnelles La seconde partie preacutesente la structuration de lrsquoaction et son
deacuteroulement tandis que la derniegravere partie rend compte de lrsquoanalyse de
lrsquoenquecircte agrave dessein de saisir lrsquoeacutevolution du sentiment drsquoefficaciteacute au travers de
notre action peacutedagogique
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 5 | 51
1 Lrsquoorigine du projet
Le lyceacutee Flora Tristan eacutevolue de faccedilon dynamique dans une reacutegion ougrave le
contexte socio-eacuteconomique est fragile Il reacuteussit cependant agrave obtenir un
excellent taux de reacuteussite aux examens en particulier en Mode et en Vente et
propose de nombreux projets transversaux permettant aux eacutelegraveves de mieux
comprendre lrsquoenvironnement dans lequel ils eacutevoluent Le projet Marianne5 sur
le thegraveme de la deacutefense des valeurs reacutepublicaines le deacutefileacute des filiegraveres Mode
lors des portes ouvertes des ateliers sur le thegraveme de la nutrition des ateliers
sur les gestes eacutecologiques au quotidien pour ne citer que quelques exemples
parmi tant drsquoautres qui ont ponctueacute cette anneacutee
11 Lrsquoeacutetude de milieu
111 Contexte eacuteconomique et social de lrsquoeacutetablissement
Le lyceacutee Professionnel Flora Tristan se situe dans le Sud de la Seine-et-
Marne (77) agrave Montereau-Fault-Yonne Cet eacutetablissement a ouvert les portes des
sections professionnelles et technologiques en septembre 1992
Ce lyceacutee polyvalent deacutetient un double label le label laquo lyceacutee des meacutetiers
de lrsquoadministration des PME-PMI raquo et le label laquo lyceacutee des meacutetiers de la Mode raquo
A ce titre il est engageacute dans une deacutemarche drsquoameacutelioration continue de la
qualiteacute des services
Cette anneacutee il a accueilli environ 620 eacutelegraveves (dont 70 de filles) qui se
reacutepartissent ainsi 24 en enseignement technologique et 76 en
enseignement professionnel (formations tertiaires et industrielles)
Les reacutesultats aux examens de baccalaureacuteat professionnel sont en constante
ameacutelioration et se situent au-dessus de la moyenne acadeacutemique La section
MMV6 a obtenu le reacutesultat de 971 pour lrsquoanneacutee 2017 avec 576 avec mention
Lrsquoenseignement est dynamique et les eacutequipes peacutedagogiques des diffeacuterentes
speacutecialiteacutes prennent part agrave de nombreux projets avec leurs classes
Cependant la majeure partie des eacutelegraveves de lrsquoeacutetablissement sont issus de
milieux sociaux deacutefavoriseacutes et lrsquoenvironnement eacuteconomique et culturel de la
reacutegion est peu dynamique Avec Provins Montereau-Fault-Yonne fait partie des
territoires semi-ruraux les plus deacutefavoriseacutes de la couronne Sud-Est de Seine-et
ndashMarne (Cf Annexe 1) Les PFMP amegravenent les eacutelegraveves agrave devoir se deacuteplacer loin
en particulier dans la ville de Paris pour la filiegravere Mode Pour les autres filiegraveres
repreacutesenteacutees plus agrave proximiteacute le transport entre les petites villes alentours est
parfois complexe bien qursquoun omnibus ait eacuteteacute mis en place reacutecemment Le taux
5httpsapmariannejimdocomdC3A9marche-pC3A9dagogique 6 MMV Meacutetiers de la Mode et du Vecirctement
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 6 | 51
de deacutecrochage et de chocircmage des jeunes entre 15 et 24 ans est eacuteleveacute Nous
avons eacuteteacute eacutetonneacutes de voir que nos eacutelegraveves sont motiveacutes de rejoindre Paris pour
effectuer leur PFMP en devant parcourir trois heures de trajet aller-retour Les
deux tiers des eacutelegraveves de notre classe sont en stage en entreprise sur Paris
Ce contexte difficile a ameneacute le lyceacutee Flora Tristan agrave renforcer ses actions
Lrsquoeacutetablissement fait partie du District 11 avec un collegravege et trois lyceacutees
Des reacuteunions permettent drsquoeacutechanger entre ces eacutetablissements sur les
diffeacuterents problegravemes rencontreacutes effectifs de classe manque de personnel
reacutesultats drsquoexamenhellipet drsquoessayer de trouver des solutions constructives
La MLDS (Mission de Lutte contre le Deacutecrochage Scolaire) est aussi tregraves
active reliant le District de Provins et celui de Montereau-Fault-Yonne En
accord avec le plan acadeacutemique dont le projet est de laquo reacuteduire de 25 le
nombre de deacutecrocheurs drsquoici 2019 raquo7
Le lyceacutee Flora Tristan est eacutegalement le premier lyceacutee Professionnel
qui acceacutelegravere laccegraves agrave lemploi dans une opeacuteration pilote pour doter les
eacutelegraveves dune meacutethodologie et doutils performants pour les aider en ce
sens Cet eacutetablissement dynamique eacutevoluant dans une reacutegion deacutefavoriseacutee
mobilise son eacutenergie afin drsquooffrir aux eacutelegraveves un enseignement transversal
qui leurs permettent drsquooptimiser leurs chances et drsquoorienter au mieux leur
avenir
112 Rapport entre notre action et le cadre institutionnel
La direction de notre eacutetablissement partenaire accorde une importance
particuliegravere agrave la mise en œuvre du Parcours Avenir deacutefini au niveau national
qui souligne la laquo mutation raquo de la vie professionnelle avec un champ drsquoaction
deacutecloisonneacute et polyvalent
laquo Le monde du travail est un monde en eacutevolution permanente et
lobligation dinnovation en est devenue une composante importante Dans ce
contexte les caracteacuteristiques de la vie professionnelle de demain seront
dexercer des fonctions varieacutees et de changer de domaines dactiviteacutes ou de
meacutetiers Dans cette situation de mutation il convient de permettre agrave chacun
de repeacuterer anticiper et participer agrave ces eacutevolutions de deacutevelopper son niveau
de qualification et de connaissances et eacuteventuellement de reacuteorienter son projet
professionnel tout au long de sa vie comme le preacutecise la loi du 5 mars 2014
relative agrave la formation professionnelle agrave lemploi et agrave la deacutemocratie sociale raquo8
Cette ideacutee centrale est aussi reprise dans lrsquointroduction du projet acadeacutemique
laquo Srsquoinvestir pour lrsquoeacuteducation et la jeunesse crsquoest faire le pari de lrsquoavenir Crsquoest
faire le pari de la reacuteussite de tous nos eacutelegraveves dans un monde en pleine
mutation socieacutetale eacuteconomique technologique et environnementale raquo
7 Projet acadeacutemique Creacuteteil 2016-2019 p8 8 Introduction parcours avenir
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 7 | 51
Cette mutation srsquoaccompagne de lrsquointeacutegration des outils numeacuteriques
devenus omnipreacutesents et neacutecessaires pour srsquoinformer communiquer et
eacutevoluer dans la socieacuteteacute Leacutelegraveve doit donc ecirctre doteacute doutils dinformation et
acqueacuterir des connaissances et des compeacutetences qui lui permettent de
comprendre son environnement de se projeter et de se preacuteparer agrave devenir
acteur
Cela reacutepond et rejoint le volet du laquo deacuteveloppement de la coopeacuteration
professionnelle raquo du Projet acadeacutemique laquo Une action collaborative est
renforceacutee par la reacutevolution numeacuterique en cours et prend tout son sens en
assurant la continuiteacute des parcours de lrsquoeacutelegraveve Cette volonteacute de
deacutecloisonnement passe eacutegalement par une coopeacuteration plus eacutetroite entre
lrsquoEacutecole et ses partenaires ndash collectiviteacutes territoriales eacutelus entreprises
associations raquo
Notre eacutetablissement partenaire preacutecise son engagement agrave prendre des
dispositions pour aider les eacutelegraveves dans la transition de leur formation au
milieu professionnel et agrave collaborer avec les entreprises Le projet
drsquoeacutetablissement annonce lrsquoobjectif laquo Rendre les eacutelegraveves acteurs de lorientation
et promouvoir notre lyceacutee des meacutetiers comme un acceacuteleacuterateur demploi raquo
Dans ce contexte nous avons choisi de suivre et de participer agrave ces
directives en orientant notre action sur la preacuteparation de leur premiegravere PFMP
Nous avons travailleacute sur deux axes lrsquointeacutegration et lrsquoutilisation des outils
numeacuteriques comme moyens et le deacuteveloppement de la communication avec
les entreprises en vue de leur PFMP pour favoriser leur apprentissage et les
aider agrave dessiner leur avenir
Nous avons alors eu lrsquoideacutee drsquoamener nos eacutelegraveves agrave la creacuteation drsquoun CV
numeacuterique animeacute que nous avons appeleacute laquo Skills in live raquo agrave lrsquoappui duquel ils
puissent se preacutesenter en inteacutegrant des videacuteos montrant leur travail reacuteel agrave la
machine agrave la coupe et de creacuteation afin que lrsquoentreprise tutrice puisse mieux
les connaitre au preacutealable
12 Les apports theacuteoriques recherche et preacuteparation de
lrsquoeacutequipe au projet
121 La litteacuteratie numeacuterique
Afin de preacuteparer notre action peacutedagogique la creacuteation drsquoun laquo skills in live raquo9
nous avons eu besoin de nous documenter sur lrsquoutilisation des outils
numeacuteriques au niveaux technique et peacutedagogique
En vue de cette reacutealisation la classe a effectueacute des recherches sur les
diffeacuterents meacutetiers de leur filiegravere pour entrevoir de faccedilon plus concregravete leur
9laquo Skills in live raquo CV numeacuterique animeacute creacutee par chaque eacutelegraveve en vue de la preacuteparation de leur premiegravere PFMP
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 8 | 51
avenir Nous avons alors chercheacute des moyens de les guider dans ces diffeacuterentes
eacutetapes Notre eacutetude nous a ameneacute agrave consulter des travaux canadiens sur
HabiloMeacutedias10 site participatif non lucratif et tregraves actif en recherche sur
lrsquoeacuteducation aux meacutedias Cet organisme souligne la neacutecessiteacute de fournir aux
eacutetudiants une guidance dans lrsquoutilisation de ces supports sans laquelle il serait
difficile drsquoeacutevoluer dans notre socieacuteteacute Savoir utiliser un moteur de recherche
axer les mots cleacutes communiquer hellip
La litteacuteratie numeacuterique deacutefinit trois grands axes drsquoapprentissage
destineacutes agrave lrsquoutilisation raisonneacutee et citoyenne du numeacuterique utiliser
comprendre et creacuteer (Cf Annexe 2)
Lrsquoeacutetape laquo comprendre raquo nrsquoest pas centrale dans notre projet Il srsquoagit de
lrsquoeacuteducation du regard critique sur lrsquoinformation et les meacutedias Pour ce projet
la recherche de donneacutees eacutetait agrave ce stade purement factuelle Nous avons
surtout puiseacute dans les ressources des eacutetapes laquo utiliser raquo et laquo creacuteer raquo
laquo Utiliser raquo se reacutefegravere agrave lrsquoacquisition de connaissances techniques permettant
drsquoutiliser aiseacutement lrsquoordinateur ou lrsquoInternet Cette premiegravere eacutetape nous a
permis de concevoir la seacutequence laquo Construction du projet drsquoorientation
professionnel raquo avec la recherche drsquoinformations sur les diffeacuterents corps de
meacutetier les deacuteboucheacuteshellip Des outils sur le site permettent agrave lrsquoenseignant de
reacutealiser des fiches de guidage pour lrsquoeacutelegraveve qui sont drsquoun grand apport et
corroborent les donneacutees drsquoEduscol et les compeacutetences du B2I
En ce qui concerne laquo creacuteer raquo laquo savoir produire des contenus et communiquer
efficacement en utilisant divers outils et meacutedias numeacuteriques raquo ces
informations nous ont permis drsquoentrevoir divers proceacutedeacutes de conception
alliant lrsquoimage et le son sur des supports comme les blogs et les portfolios
Nous avons alors penseacute agrave inteacutegrer la videacuteo comme moyen de communication
pour montrer agrave ce stade le niveau technique de fabrication de chacun de nos
eacutelegraveves pour lrsquoentreprise tutrice et pour eux-mecircmes Ceux-ci se sont filmeacutes par
eacutequipes de deux
Nous avons ducirc inteacutegrer la reacutealisation de lrsquoaction peacutedagogique dans un
programme deacutejagrave chargeacute par les apprentissages et projets Alors comment
stimuler leur inteacuterecirct leur accomplissement personnel tout au long de ce
cheminement
Ces derniegraveres reacuteflexions nous ont ameneacute agrave faire de nouvelles recherches pour
essayer de mieux comprendre ce qui favorise le deacuteveloppement personnel Ce
qui a construit notre question de recherche
10Organisme de bienfaisance canadien sans but lucratif qui œuvre pour lrsquoeacuteducation aux meacutedias et la litteacuteratie numeacuterique httpshabilomediasca
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 9 | 51
122 Le sentiment drsquoefficaciteacute
Notre question de recherche a viseacute agrave amener lrsquoeacutelegraveve agrave mieux se connaitre
et agrave favoriser son sentiment drsquoefficaciteacute Nous nous sommes alors inteacuteresseacutes
aux meacutecanismes et agrave lrsquoinfluence de la penseacutee dans lrsquoapprentissage
Nous essaierons dans cette partie de deacutefinir ce qursquoest le sentiment
drsquoefficaciteacute et son apport dans la construction auto-motrice de lrsquoeacutelegraveve
Le sentiment drsquoefficaciteacute personnelle est un processus psychologique
moteur qui interagit avec les aptitudes drsquoune personne Les croyances des
individus en leur efficaciteacute influent sur pratiquement toutes leurs activiteacutes
comment ils pensent se motivent ressentent et se comportent11 Cette
croyance Self-efficacy influence lrsquoobtention drsquoun reacutesultat crsquoest une capaciteacute
productrice
Dans un article sur le travail drsquoAlbert Bandura12 Lecomte explique que
des personnes diffeacuterentes avec des aptitudes identiques ou la mecircme personne
dans des circonstances diffeacuterentes peuvent obtenir des performances faibles
bonnes ou remarquables selon les variations de leurs croyances drsquoefficaciteacute
personnelle 13Une eacutetude reacutealiseacutee par Collins (1982) corrobore cette ideacutee en
deacutemontrant que de jeunes eacutelegraveves avec un mecircme niveau de compeacutetences en
matheacutematiques se reacuteveacutelaient plus ou moins performant dans un exercice selon
leur ressenti psychologique drsquoauto-efficaciteacute Il y a donc bien influence
Ce ressenti psychologique est alimenteacute par quatre principales sources
(Drsquoapregraves lrsquoouvrage drsquoAlbert Bandura14)
La maicirctrise personnelle lrsquoapprentissage social la persuasion par autrui et
lrsquoeacutetat physiologique et eacutemotionnel
La maitrise personnelle est le reflet de lrsquohistorique des expeacuteriences
veacutecues reacuteussites et eacutechecs qui donnent agrave lrsquoindividu des indicateurs concrets
sur ses capaciteacutes Cette meacutemoire influence le sentiment drsquoefficaciteacute
personnelle
Nous avons en parallegravele travailleacute sur la notion de proactiviteacute15 qui
deacutesigne la capaciteacute drsquoune personne agrave se projeter par une meilleure
connaissance de soi et de son environnement
11Lecomte J (2004) Les applications du sentiment defficaciteacute personnelle Savoirs Hors-seacuterie (p60) LrsquoHarmattan En ligne httpswwwcairninforevue-savoirs-2004-5-page-59htm consulteacute le 15 janvier 2018 12 Idem 13 Idem p60 14Bandura A (2007) Auto-efficaciteacute Le sentiment defficaciteacute personnelle [laquo Self-efficacy raquo] Paris De Boeck 1re eacuted 2003 15Agrave lrsquoorigine le terme proactif fait partie du vocabulaire de la psychologie et deacutesigne ce qui agit sur des faits ou des processus agrave venir
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 10 | 51
A ce stade les compeacutetences de nos eacutelegraveves sont en construction mais
commencent deacutejagrave agrave se dessiner et influencent leur implication dans la
formation les projets et leur avenir Nous avons alors penseacute agrave ponctuer ces
eacutetapes avec les outils de lrsquoenquecircte pour permettre une mise agrave distance de ce
laquo bagage de meacutemoire raquo et de focaliser drsquoidentifier des points cleacutes neacutecessaires
aux prochaines eacutetapes et favoriser les aspirations personnelles Nous avons
alors mis en forme les questions de lrsquointerview avec la classe pour sonder le
sentiment de maitrise qursquoils ont deacuteveloppeacute lors des projets de creacuteation et
commencer agrave leur faire prendre conscience de capaciteacutes deacutejagrave reacuteelles ou en
cours de deacuteveloppement
Ces indicateurs ne sont pas figeacutes et ne deacuteterminent pas la destineacutee drsquoun eacutelegraveve
ils sont des leviers de conscience pour les aider agrave mieux construire leurs
projets et agrave preacuteciser le choix de leur premiegravere expeacuterience professionnelle
Lrsquoapprentissage social Pour eacutevaluer ses capaciteacutes lrsquoindividu tire aussi
des conclusions de lrsquoobservation des actions reacutealiseacutees par drsquoautres personnes16
Cette expeacuterience est optimiseacutee lorsque la comparaison srsquoeffectue avec des
sujets dont les caracteacuteristiques (acircge sexe etc) sont les plus proches
Dans notre action peacutedagogique pour la reacutealisation de leur laquo Skills in live raquo les
eacutelegraveves ont choisis des actions laquo techniques raquo qursquoils ont filmeacutees Cet exercice
demande une reacuteflexion sur lrsquoaction qursquoils vont montrer et apregraves coup une
visibiliteacute sur leur maniegravere drsquoagir Il implique alors le rocircle drsquoauteur laquo Cette
capaciteacute du devenir auteur passe par une conscience de soi active une
disposition que lrsquoon a entraineacutee une capaciteacute agrave se distancier qui nous permet
drsquoexaminer tout en eacutetant partie prenante des situations notre position et celle
des autres posture agrave partir de laquelle on peut exercer des actions sur soi et
son environnement raquo17 Cette aptitude la prise de conscience de sa propre
faccedilon drsquoagir relegraveve du meacutetacognitif la penseacutee prend conscience de sa capaciteacute
agrave agir
Ce processus drsquoobservation agit alors aussi sur le sentiment drsquoefficaciteacute
Et le fait que les eacutelegraveves filment lrsquoaction un geste professionnel une technique
les met forceacutement en position de comprenant puisqursquoil deacutemontre La confiance
en ses capaciteacutes est renforceacutee et son engagement plus fort Tandis que dans
une capaciteacute faible elle permet la distanciation et lrsquoeacutetude du
dysfonctionnement Cet effet miroir et reacuteflexif permet un scheacutema deacutelineacuteariseacute
cette possibiliteacute de voir les autres eacutelegraveves dans lrsquoagissant peut les amener agrave
renforcer leur efficaciteacute
16Lecomte J (2004) Les applications du sentiment defficaciteacute personnelle Savoirs Hors-seacuterie (p60) LrsquoHarmattan En ligne httpswwwcairninforevue-savoirs-2004-5-page-59htm consulteacute le 15 janvier 2018 17Beasse M ampMohib N (2017) Le webdocumentaire une opportuniteacute peacutedagogique pour lrsquoeacuteducation critique
aux meacutediasticampsocieacuteteacute11(1) En ligne httpticetsocieterevuesorg2294 consulteacute le 18 septembre 2017
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 11 | 51
Le visionnage de quelques exemples de videacuteos lors du focus groupe au
sein de la classe a permis cette expeacuterience drsquoapprentissage social Les eacutelegraveves
ont eu lrsquooccasion de voir drsquoautres attitudes et faccedilon de travailler Cependant
cette expeacuterience a donneacute un reacutesultat inattendu que nous deacutevelopperons dans
lrsquoanalyse
La persuasion par autrui permet agrave lrsquoindividu de maintenir un
sentiment drsquoefficaciteacute si drsquoautres individus lui expriment leur confiance dans
ses capaciteacutes Cela nous semble principalement relever du rocircle de lrsquoenseignant
par la bienveillance accordeacutee agrave son apprentissage lrsquoapport drsquooutils et
lrsquoencouragement orienteacute dans sa reacuteussite Le travail en groupe que nous
favoriserons semble ecirctre aussi un bon moyen que nous avons essayeacute de sondeacute
dans lrsquointerview
Lrsquoeacutetat physiologique et eacutemotionnel a enfin une influence dans lrsquoauto-
eacutevaluation de ses capaciteacutes Cet eacutetat est plus complexe et est alimenteacute par le
contexte personnel de lrsquoeacutelegraveve Nous ne sommes pas en mesure drsquointeragir dans
ce domaine peut-ecirctre simplement par la toleacuterance et lrsquoeacutecoute accordeacutee aux
nombreux bouleversements eacutemotionnels que traversent les adolescents
2 Notre action preacuteparation des eacutelegraveves agrave la
reacutealisation drsquoun laquo Skills in live raquo
Le deacuteroulement de notre action srsquoest effectueacute avec la classe de seconde
Bac Pro Meacutetiers de la Mode et du Vecirctement (MMV) du lyceacutee Flora Tristan agrave
Montereau-Fault-Yonne Deux eacutetudiantes de notre eacutequipe de meacutemoire avaient
en charge cette classe en tant que professeures stagiaires pour lrsquoanneacutee 2017-
2018 composeacutee de 18 eacutelegraveves (15 filles et 3 garccedilons)
Lrsquoaction que nous avons meneacutee au sein de cette classe srsquoest deacuterouleacutee pendant
les heures drsquoenseignement professionnel en raison drsquoune dureacutee drsquoune ou deux
heures les lundis apregraves-midi Pendant la dureacutee de notre action qui va srsquoeacutetendre
du mois de deacutecembre au mois de mai nous avions mis en place des projets
tels que la creacuteation drsquoune jupe en papier sur le thegraveme du printemps destineacutee
au deacutefileacute qui a eu lieu lors de la journeacutee porte ouverte du lyceacutee Au final notre
classe devait concreacutetiser la reacutealisation de six jupes porteacutees par nos eacutelegraveves pour
le deacutefileacute et de trois jupes mises en exposition sur mannequins Afin de mener
agrave bien ce projet nous avions placeacutes les eacutelegraveves par binocircme pour travailler sur
une creacuteation (Cf Annexe 3) Chaque eacutelegraveve a eacutegalement participeacute agrave la fabrication
drsquoune trousse de couture ainsi qursquoagrave la fabrication drsquoun kimono
Comme annonceacute preacuteceacutedemment la finaliteacute de notre action eacuteducative srsquoest vue
concreacutetiseacutee par la creacuteation drsquoun CV interactif agrave utiliser lors de la recherche
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 12 | 51
drsquoun lieu de stage (PFMP) En effet nous nous sommes appuyeacutes sur plusieurs
points principaux afin de permettre agrave lrsquoeacutelegraveve
- de deacutecouvrir les meacutetiers les activiteacutes professionnelles affeacuterentes les filiegraveres
de formation et les voies daccegraves agrave la qualification agrave tous les niveaux et sous
toutes leurs formes Il doit pouvoir eacutetudier les deacuteboucheacutes du diplocircme preacutepareacute
en termes dinsertion et de poursuite deacutetudes
- drsquoeacutelaborer progressivement son projet dorientation scolaire et professionnel
agrave travers un cadre structureacute
Lrsquoissue de cette action peacutedagogique en relation avec le Parcours Avenir doit
favoriser chez lrsquoeacutelegraveve lrsquoacquisition de connaissances au niveau informatif
(chercher et choisir les informations en identifier la nature enquecircter
recueillir des documents se constituer une base informative reacutefleacutechir au
contenu du document) compreacutehensif (identifier reacutepertorier comprendre et
comparer les diffeacuterents eacuteleacutements propres agrave lexercice dun meacutetier confronter
des documents contradictoires) et constructif (formaliser structurer
argumenter ecirctre capable de conceptualiser pour construire transfeacuterer et
utiliser ces savoirs dans des activiteacutes dapprentissage ou dorientation)
Pour mener agrave bien cette action nous avons baseacutes essentiellement notre travail
sur la creacuteation de supports videacuteo reacutealiseacutes par les eacutelegraveves Le but premier de ces
videacuteos inseacutereacutees dans leur CV rassemble trois points importants relatifs agrave
lrsquoeacutelegraveve
- Les compeacutetences qursquoil a acquises ses points forts ce qui pourrait lui ecirctre
confieacute comme tacircches en entreprise (exemple traceacute coupe assemblageshellip)
- Ses difficulteacutes ce quil souhaiterait approfondir en entreprise
- Ses aspirations ce quil souhaiterait deacutecouvrir et son univers (le spectacle la
haute-couture les creacuteateurs qui lrsquointeacuteresse hellip)
Par ces informations lentreprise pourrait mieux se situer dans son rocircle
formateur elle saurait par avance les tacircches qui peuvent ecirctre confieacutees agrave lrsquoeacutelegraveve
les difficulteacutes qursquoil rencontre ce qursquoelle peut lui apporter
Quant agrave leacutelegraveve par la deacutefinition de ses objectifs il aurait plus de faciliteacutes agrave
srsquointeacutegrer Sa place serait plus leacutegitime et mieux deacutefinie laquo Je suis lagrave pour
apprendre deacutecouvrir telle ou telle technique suivre et observer le travail de
modeacuteliste par exemple et approfondir ou compenser mes difficulteacutes dans tel
domainehellip raquo Ce travail de preacuteparation en amont leur servirait aussi agrave mieux
structurer leur rapport de stage
Le plan de notre action peacutedagogique srsquoest deacuteclineacute en trois phases La premiegravere
phase situeacutee entre le mois de deacutecembre et janvier srsquoest deacuterouleacutee autour drsquoune
seacutequence intituleacutee laquo Construction du projet drsquoorientation professionnelle raquo
composeacutee de quatre seacuteances afin drsquoamener les eacutelegraveves agrave se situer de maniegravere
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 13 | 51
plus concregravete et preacutecise dans un avenir professionnel La deuxiegraveme phase eacutetait
composeacutee de deux seacuteances situeacutees entre fin janvier et fin mars Nous y avons
initieacute les eacutelegraveves aux aspects techniques de lrsquoeacutedition numeacuterique leur permettant
de creacuteer leur laquo Skills in live raquo Enfin la troisiegraveme phase srsquoest deacuterouleacutee en avril
et mai avec lrsquoeacutelaboration de leur laquo Skills in live raquo
21 Construction du projet drsquoorientation professionnel
Phase 1
Afin de permettre agrave lrsquoeacutelegraveve de deacutecouvrir les meacutetiers les activiteacutes
professionnelles affeacuterentes les filiegraveres de formation et les voies daccegraves agrave la
qualification agrave tous les niveaux nous leurs avons demandeacute drsquoeacutetudier les
deacuteboucheacutes du diplocircme preacutepareacute en termes dinsertion et de poursuite deacutetudes
A travers le tableau fourni (Cf Annexe 4) nous pouvons visualiser les
diffeacuterentes seacuteances constituant la seacutequence Lrsquoissue de cette phase 1 srsquoest
deacuterouleacutee sous la forme drsquoune preacutesentation orale drsquoun des meacutetiers de la filiegravere
mode apregraves un travail de recherche fait en binocircme Chaque binocircme avait pour
objectif de preacutesenter sous forme de diaporama un meacutetier attribueacute par tirage
au sort devant toute la classe afin de susciter lrsquoenvie drsquoexercer ce meacutetier
Cette approche reacutealiseacutee au sein de la classe a favoriseacute progressivement le
deacuteveloppement du sentiment drsquoefficaciteacute des eacutelegraveves par le fait de deacutecouvrir les
compeacutetences et les qualiteacutes requises pour tel ou tel meacutetier et de commencer agrave
se projeter dans un avenir professionnel
22 Lrsquoeacutedition numeacuterique Phase 2
Pour la mise en place de notre action eacuteducative il srsquoest aveacutereacute neacutecessaire
drsquoutiliser de nombreux supports numeacuteriques pour permettre aux eacutelegraveves de
concreacutetiser au fur et agrave mesure leur laquo Skills in live raquo Lrsquoimportance de cette
partie de lrsquoaction a eacuteteacute de former les eacutelegraveves agrave lrsquoutilisation technique de ces
diffeacuterents supports La manipulation de toutes ces plates-formes srsquoest aveacutereacutee
parfois complexe pour les eacutelegraveves Cest pourquoi nous avons creacuteeacute
des fiches ressources ainsi que des tutoriels videacuteo afin de fournir un cadre
bien structureacute agrave lrsquoensemble de la classe Il a eacuteteacute tregraves important drsquoeacutetablir des
documents de guidance afin que chaque eacutelegraveve puisse progresser agrave son rythme
tout en restant autonome (Cf Annexe 5 et 6)
En tout premier lieu nous avons commenceacute par la creacuteation pour chaque eacutelegraveve
drsquoune adresse email (compte Gmail) et la creacuteation drsquoun compte Padlet
Au fur et agrave mesure de lrsquoavanceacutee du travail des eacutelegraveves dans les projets de jupes
en papier trousses de couture et kimonos la capture drsquoimage et la prise de
videacuteos sont devenues habituelles En revanche au tout deacutebut durant plusieurs
seacuteances (preacutevues les lundis pendant deux heures) nous devions inciter les
eacutelegraveves agrave se filmer eux-mecircmes lorsqursquoune compeacutetence ou une tacircche agrave accomplir
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 14 | 51
eacutetait acquise Ce nrsquoest que par la suite que la prise de videacuteos srsquoest inteacutegreacutee
plus facilement dans nos heures drsquoatelier Nous avions cinq tablettes agrave
disposition
Pour nous aider dans le travail de cette action un troisiegraveme eacutetudiant de
lrsquoeacutequipe qui enseigne eacutegalement sur Montereau-Fault-Yonne mais dans un
autre eacutetablissement se joignait agrave nous tous les lundis Il participait agrave donner
des conseils aux eacutelegraveves lors des prises videacuteo et les aidait agrave classer leurs videacuteos
afin que chacun puisse les stocker sur la plateforme Padlet
Tandis que les captures drsquoimages eacutetaient reacutealiseacutees par chaque eacutelegraveve
lrsquoenregistrement de videacuteo neacutecessitait le travail de deux eacutelegraveves lrsquoun filmant
lrsquoautre srsquoexeacutecutant Nos eacutelegraveves ont donc travailleacutes par binocircme
La dureacutee moyenne drsquoune videacuteo variait entre deux agrave trois minutes Les tacircches
filmeacutees pouvaient avoir lieu soit agrave la piqueuse plate (ex assemblage montage
de fermeture) soit agrave la surjeteuse soit agrave la main (ex construction drsquoune fleur
en papier broderie)
23 Creacuteation du laquo Skills in live raquo Travail drsquoauteur Phase 3
Cette derniegravere phase preacutesente lrsquoaboutissement de leur travail par la mise
en œuvre de leur CV interactif
Nous avons structureacute cette eacutelaboration en prenant pour base une carte
mentale reacutealiseacutee avec la classe en reacutepertoriant les principaux eacuteleacutements
indispensables agrave mettre en valeur preacutesentation compeacutetences expeacuterience et
diplocircmes (Cf Annexe 7)
Les informations agrave ancrer dans le CV (informations factuelles images de leurs
creacuteations et videacuteos) ont eacuteteacute extraites de leur base de donneacutees (leur Padlet) et
inseacutereacutees dans leur CV reacutealiseacute sur Prezi
Le travail creacuteatif drsquoauteur srsquoest effectueacute au niveau de la preacutesentation par le
choix des images de fond la typographie les couleurshellip Chaque eacutelegraveve a donc
organiseacute son Prezi selon sa personnaliteacute Ce travail de conception leur a permis
de faire une forme laquo drsquoeacutetat des lieux raquo laquo un point raquo sur leurs capaciteacutes et leurs
aspirations Cette expeacuterience a eacuteteacute beacuteneacutefique agrave de nombreux points de vue et
a renforceacute leur implication
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 15 | 51
3 Les effets observeacutes de notre action sur le
sentiment drsquoefficaciteacute des eacutelegraveves
31 Le lien entre lrsquoenquecircte et lrsquoaction
Notre question de recherche ouvre la probleacutematique initiale laquo Comment
ameacuteliorer la relation eacutelegraveveentreprise dans lrsquoimmersion professionnelle raquo agrave
un essai drsquoeacutetude sur le sentiment drsquoefficaciteacute personnel Nous avons alors
essayeacute de saisir des donneacutees permettant de mesurer cette croyance par divers
proceacutedeacutes drsquoenquecircte tout en participant agrave deacutevelopper une progression
dynamique Notre action peacutedagogique les a ameneacutes agrave se filmer en travaillant
sur diverses techniques qui ont composeacute leur laquo Skills in live raquo afin de bien
preacuteparer leur inteacutegration dans lrsquoentreprise ainsi que leur projet drsquoactiviteacute Cette
action a alors solliciteacute une analyse reacuteflexive des eacutelegraveves tandis qursquoelle les a
pousseacutes agrave se projeter Comment estiment-ils leur niveau de travail Quelles
difficulteacutes rencontrent-ils Ont-ils conscience de leurs ressources Qursquoont-ils
envie de deacutecouvrir dans leur premiegravere expeacuterience professionnelle Ces
premiegraveres donneacutees nous ont permis de les aider agrave guider le choix des thegravemes
des videacuteos eacutelaboreacutees et utiliseacutees comme supports drsquoeacutetude et de preacutesentation
Cette observation srsquoest poursuivie avec la mise en commun de ces prises
drsquoimages laquo in live raquo agrave lrsquoensemble de classe lors drsquoune seacuteance peacutedagogique qui
a eacuteteacute aussi pour nous lrsquooccasion drsquoun recueil drsquoinformation de type laquo focus
groupe raquo
Ces diffeacuterentes expeacuteriences nous ont permis de mieux saisir lrsquoinfluence du
sentiment drsquoefficaciteacute sur le deacuteveloppement des aptitudes
32 La preacuteparation de lrsquoenquecircte
Diffeacuterents moyens drsquoenquecircte ont ponctueacute le deacuteroulement de lrsquoaction et ont eu
pour but de mesurer lrsquoeacutevolution de sentiment drsquoefficaciteacute Nous avons choisi
drsquoutiliser la meacutethode de lrsquointerview entre pairs pour sonder leur sentiment
drsquoefficaciteacute dans lrsquoaction de maitrise personnelle Puis la meacutethode du focus
groupe lors de la mise en commun des videacuteos visait agrave eacutetablir une forme de
constat et drsquooffrir lrsquooccasion aux eacutelegraveves drsquoexprimer leur ressenti et leur souhait
de reacuteinteacutegrer ou non lrsquousage de la videacuteo dans lrsquoapprentissage Le but eacutetait
drsquoessayer de deacutefinir le rocircle et lrsquoapport de ce temps drsquoobservation des videacuteos
des pairs Et enfin pour terminer un questionnaire nous devait nous permettre
drsquoestimer plus preacuteciseacutement leur sentiment drsquoefficaciteacute et de les aider dans la
construction de leur laquo Skills in Live raquo
Notre enquecircte porte speacutecifiquement sur cinq eacutelegraveves de profils diffeacuterents (sexe
motivation comportement travail) preacutealablement seacutelectionneacutes
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 16 | 51
321 Lrsquointerview
Au deacutepart nous avions penseacute mettre en place au cours de ce travail une
interview qui serait meneacutee par un eacutelegraveve bien deacutefini Cet eacutelegraveve correspondrait
le mieux aux qualiteacutes requises pour mener agrave bien une interview18 telles que
lrsquoobjectiviteacute la bienveillance lrsquoempathie Il devait ecirctre chargeacute drsquointerviewer au
fur et agrave mesure chaque groupe drsquoeacutelegraveves sur lrsquoavancement dans leur travail
Cependant lorsque nous avons preacutesenteacute la situation agrave lrsquoensemble de la classe
il srsquoest aveacutereacute difficile de choisir un seul interviewer Cette laquo mission raquo a susciteacute
lrsquoenvie aupregraves de nombreux autres eacutelegraveves Nous avons donc opteacute pour
plusieurs interviewers Leur rocircle eacutetait dans un premier temps de poser des
questions tregraves simples afin de pouvoir identifier le degreacute de maicirctrise
personnelle de chaque intervieweacute laquo Ecirctes-vous satisfait de votre travail de
creacuteation Avez-vous rencontreacute des difficulteacutes Avez-vous reacuteussi agrave trouver des
solutions raquo (Cf Annexe 8) Il srsquoagissait dans un deuxiegraveme temps de laisser
lrsquointervieweacute srsquoexprimer librement sur ce qursquoil souhaitait dire sa faccedilon de
travailler seul ou en binocircme ses reacuteussites ses eacutechecs par exemple
Lors de la seacuteance drsquointerview nous avions organiseacute cinq groupes composeacutes
drsquoun interviewer et drsquoun intervieweacute Chaque groupe reacuteparti sur deux salles
avait agrave disposition une tablette pour enregistrer lrsquoentretien La dureacutee moyenne
des interviews a eacuteteacute drsquoenviron cinq minutes par groupe
En utilisant la meacutethode drsquointerview entre pairs les eacutelegraveves ont eacuteteacute plus en
confiance face agrave un camarade et se sont visiblement exprimeacutes librement
Chaque participant srsquoest pris au jeu Cette faccedilon de proceacuteder leur a permis
drsquoeacutevoquer leurs difficulteacutes ils semblent avoir pris conscience de leur
eacutevolution et des progregraves qursquoils ont accomplis tout au long de ce projet (Cf
Annexe 9)
322 Le focus groupe
Il est intervenu apregraves un moment de recul (le visionnage en commun des
videacuteos) ougrave les eacutelegraveves ont eu lrsquooccasion drsquoeacutetudier leur faccedilon drsquoagir et celle des
autres et de mesurer le sentiment drsquoefficaciteacute par lrsquoapprentissage social
En combinaison avec les autres meacutethodes le focus groupe19 va pouvoir mettre
en valeur des ideacutees qui ne seront pas deacuteveloppeacutees dans un questionnaire Il
srsquoagit dans notre cas de mieux comprendre ce que les eacutelegraveves ont retireacute de notre
action Nous avons alors soumis les questions telles que laquo Quest-ce que vous
ont apporteacute les videacuteos visionneacutees ensemble ougrave vous avez pu voir comment
dautres eacutelegraveves travaillent Les actions vous semblent-elles plus facilement
reacutealisables plus accessibles raquo (Cf Annexe 10)
18Moscovici S ampBuschini F (2003) Les meacutethodes des sciences humaines Pa1048972is PUF 19Moscovici S ampBuschiniF (2003) Les meacutethodes des sciences humaines Paris PUF
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 17 | 51
323 Le questionnaire
A la fin de notre enquecircte nous avons proposeacute un questionnaire sous la forme
drsquoun bilan dans le but de permettre aux eacutelegraveves de faire un point sur leurs
parcours Alors que les deux premiegraveres meacutethodes drsquoenquecirctes ont eacuteteacute reacutealiseacutees
dans la classe et au cœur de lrsquoactiviteacute cette derniegravere meacutethode a eacuteteacute reacutealiseacutee de
faccedilon plus personnelle et en aparteacute Durant le questionnaire ils ont pu
reacutepondre aux questions sans avoir agrave exprimer leur point de vue devant les
autres eacutelegraveves et de faccedilon confidentielle Ce questionnaire a eacuteteacute pris avec
beaucoup de seacuterieux si bien que le temps pris pour le renseigner a dureacute plus
drsquoune heure sans bruit ni bavardage
Un comparatif avec la progression individualiseacutee de chaque eacutelegraveve nous a
permis de veacuterifier leurs eacutevaluations de compeacutetences Nous avons pu constater
une eacutevolution de nos eacutelegraveves dans leurs capaciteacutes agrave se deacutefinir
33 Les reacutesultats obtenus
Notre recueil de donneacutees se compose de supports heacuteteacuteroclites supports
papiers pour les deux questionnaires supports audio pour lrsquointerview et le
focus groupe et des supports visuels sur les laquo Skills in live raquo reacutealiseacutes Deux
membres de notre eacutequipe tregraves peu intervenus dans la mise en œuvre de
lrsquoaction eacuteducative ont pris en charge la transcription des donneacutees audio (Cf
Annexes 9 et 10) et en ont fait une analyse la plus objective possible (Cf
Annexes 12 et 13) Nous avons ensuite rechercheacute un moyen drsquoanalyser
lrsquoensemble des donneacutees Comment saisir lrsquoeacutevolution drsquoun sentiment
psychologique
331 Meacutethode drsquoanalyse geacuteneacuterale
Afin de mener agrave bien notre traitement et analyse des donneacutees nous avons
reacutepartis notre eacutetude sur cinq indicateurs permettant drsquoeacutevaluer le sentiment
drsquoefficaciteacute des eacutelegraveves
- Travail en groupe
- Deacutefinition de soi
- Proactiviteacute
- Niveau technique
- Implication dans les projets
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 18 | 51
Tableau 1- Reacutepartition des indicateurs en fonction des supports drsquoenquecircte
INDICATEURS
DATE SUPPORT ENQUETE
Travail en
groupe
Deacutefinition de soi
Proactiviteacute Niveau
technique
Implication dans les projets
11 Deacutecembre Questionnaire 1 Bilan 1er trimestre
X X X X
25 Janvier Power Point Meacutetiers
X X
19 Mars Interview X X X X X
13 Avril Focus groupe X X X X
30 Avril Questionnaire 2 X X X
Mai Skills in live X X X X
Ces indicateurs sont en eacutetroite relation avec les sources20 permettant de
favoriser le deacuteveloppement du sentiment drsquoefficaciteacute eacutenonceacutees par A Bandura
dans self efficacy21 visant principalement lrsquoapprentissage social et la maitrise
personnelle Tandis que lrsquoapprentissage social est alimenteacute par lrsquoobservation
des autres ici sondeacutee dans lrsquoindicateur du laquo Travail en groupe raquo la maitrise
personnelle regroupe la repreacutesentation de soi et sa projection la volonteacute drsquoagir
et de creacuteer dans les indicateurs de laquo Deacutefinition de soi raquo laquo Proactiviteacute raquo
laquo Niveau technique raquo et laquo Implication dans les projets raquo
Nous avons eacutetudieacute les eacutevolutions de cinq eacutelegraveves profils choisis par
lrsquoeacutequipe au deacutepart afin de donner du relief agrave notre enquecircte et drsquoanalyser de
faccedilon plus preacutecise chacun drsquoentre eux A travers les diffeacuterents histogrammes
nous essaierons de saisir lrsquoeacutevolution de ces indicateurs en fonction du
deacuteroulement de la formation (Cf Annexe 11)
332 Analyse des indicateurs par histogrammes
Les supports drsquoenquecircte sont classeacutes au-dessous des histogrammes par
ordre chronologique Nous avons essayeacute de saisir si une eacutevolution au fil des
expeacuteriences veacutecues cette anneacutee avait eacuteteacute propice agrave favoriser une perception de
soi plus riche plus confiante et agrave deacutevelopper leur inteacuterecirct pour leur filiegravere
Notre recueil de donneacutees ne peut srsquoinscrire dans une meacutethode drsquoanalyse
chiffreacutee puisque nous analysons un ressenti psychologique et sur un petit
nombre Nous avons alors conccedilu trois niveaux de 1 agrave 3 et preacuteciseacute en fonction
de chaque indicateur ce qursquoil impliquait
20 Voir partie 122 Le sentiment drsquoefficaciteacute p9 21Bandura A (2007) Auto-efficaciteacute Le sentiment defficaciteacute personnelle [laquo Self-efficacy raquo] Paris De Boeck 1re eacuted 2003
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 19 | 51
A ndash Indicateur de laquo Lrsquoeacutevolution du travail en groupe raquo
Leacutegende par niveaux 1 Impossible 2 Par obligation 3 Avec aisance
Le travail en groupe permet de favoriser la communication lrsquoobservation et
drsquoallier diffeacuterents niveaux de compeacutetence des apprenants pour concreacutetiser une
action A cette eacutetape la classe exprimait son ressenti apregraves avoir reacutealiseacute le
projet sur le deacutefileacute
Le recueil des donneacutees montre un ressenti mitigeacute tandis qursquoEmilie P explique
que laquo Le travail drsquoeacutequipe a permis un meacutelange drsquoideacutees qui donne un meilleur
produit agrave la fin et qursquoil lui a [hellip] apporteacute plus drsquoideacutees et [hellip] permis drsquoavancer
plus vite raquo Lauree exprime son incapaciteacute agrave srsquoadapter agrave un groupe laquo Ah je
nrsquoaime vraiment pas le travail drsquoeacutequipe crsquoest vraiment quelque chose qui ne me
plait pas Je devais travailler en eacutequipe au deacutebut mais finalement je nrsquoai pas
travailleacute en eacutequipe Jrsquoavais un groupe [hellip] jrsquoavais lrsquoimpression qursquoils me
ralentissaient plus qursquoautre chose Donc jrsquoai fini par travailler seule raquo
Lrsquoapprentissage social par le visionnage des videacuteos montreacutees aux eacutelegraveves de la
classe et sondeacute par le focus groupe a eacuteteacute jugeacute peu inteacuteressant par les
apprenants A llsquoencontre de nos attentes plutocirct que drsquoaider agrave corriger leurs
points faibles deux eacutelegraveves ont proposeacute de privileacutegier des videacuteos drsquoeacutelegraveves des
classes supeacuterieures afin drsquooptimiser leurs performances ce que lrsquoensemble de
la classe a approuveacute Mecircme si le dessein de notre expeacuterience ne fut pas une
reacuteussite elle prouve par lrsquoobjection de certains eacutelegraveves une volonteacute deacutejagrave bien
ancreacutee drsquoeacutevoluer de passer au stade suivant et donc le sentiment drsquoavoir
acquis une partie des compeacutetences techniques Et en effet projeter des
techniques parfaitement exeacutecuteacutees nous semble ecirctre un excellent stimulant
pour faire eacutevoluer le niveau des eacutelegraveves
0
1
2
3
4
Interview Focus Groupe
EVOLUTION DU TRAVAIL EN GROUPE APPRENTISSAGE SOCIAL
Amandine
Anderson
Emilie B
Emilie P
Lauree
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 20 | 51
B ndash Indicateur sur laquo la deacutefinition de soi raquo
Leacutegende par niveaux 1 Ne sait pas se deacutefinir 2 croit savoir se deacutefinir 3 Sait se deacutefinir de
faccedilon juste
La deacutefinition de soi syntheacutetise lrsquoeacutetude des indicateurs de laquo proactiviteacute raquo
laquo niveau technique raquo et de laquo lrsquoimplication dans les projets raquo Ceux-ci sauf le
travail en groupe peuvent ecirctre saisis dans le questionnaire Ndeg2 qui est une
forme de bilan de leur anneacutee Les outils de lrsquoenquecircte sont preacutesenteacutes par ordre
chronologique de gauche agrave droite
C ndash Indicateur sur laquo le niveau technique raquo (Cf Annexe 14)
Le questionnaire Ndeg2 proposait le contexte suivant Au terme du troisiegraveme
trimestre et en vue de votre peacuteriode de PFMP ecirctes-vous capable de vous
deacutefinir Des profils tregraves contrasteacutes se sont dessineacutes Certain exprimant un
sentiment drsquoefficaciteacute tregraves exacerbeacute
- A ce stade de votre formation avez-vous repeacutereacute un point fort qui vous
caracteacuterise Lauree laquo Oui et non Jrsquoai lrsquoimpression drsquoecirctre forte dans tous les
domaines de la formation professionnelle en moulage patronnage confection
et DAO (Dessin Assisteacute par Ordinateur) Drsquoapregraves moi la formation elle-mecircme
est mon point fort raquo Tandis que les quatre autres eacutelegraveves preacutecisaient
simplement un point sans deacutevelopper
En parallegravele une autre eacutelegraveve plus prudente reacutepond agrave la question
Vous sentez vous plus confiante et agrave mecircme de vous adapter dans diffeacuterents
types drsquoactiviteacute Emilie B laquo pas encore raquo Cette eacutelegraveve deacutefinit un sentiment
drsquoefficaciteacute pus faible mais qui srsquoest reacutevegraveleacute plus fort dans le travail creacuteatif
Dans le questionnaire du bilan du premier trimestre nous demandions
aux eacutelegraveves de deacutefinir leurs points forts et faibles difficulteacutes qursquoils avaient
rencontreacutees dans les matiegraveres professionnelles Emilie B eacutecrit laquo Difficulteacutes
dans lrsquoorganisation et lrsquoefficaciteacute dans le travail raquo et pour deacutefinir son ressenti
sur le deacutefileacute au moment de la reacutealisation des croquis laquo Jrsquoaime eacutenormeacutement
faire preuve de creacuteativiteacute et cette partie de technique professionnelle est celle
0
05
1
15
2
25
3
35
Questionnaire 1Bilan 1er Trim
Interview Focus groupe Questionnaire 2 Skills in live
DEFINITION DE SOI
Amandine
Anderson
Emilie B
Emilie P
Lauree
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 21 | 51
qui mrsquoaide le plus agrave me prendre en main raquo Le travail sur des projets courts et
creacuteatifs semble avoir stimuleacute son sentiment drsquoefficaciteacute et son projet artistique
a eacuteteacute concluant
D ndash Indicateur sur laquo la proactiviteacute raquo (Cf Annexe 14)
Lrsquohistogramme sur lrsquoindicateur de la laquo proactiviteacute raquo a montreacute deux profils drsquoun
cocircteacute trois eacutelegraveves avait deacutejagrave une ideacutee bien deacutefinie costumiegravere pour lrsquoune
modeacuteliste et conseillegravere en image pour les deux autres Depuis le premier
questionnaire leur souhait nrsquoa pas changeacute et srsquoest mecircme confirmeacute
Les deux autres eacutelegraveves nrsquoavaient pas encore drsquoideacutee preacutecise le travail de
recherche sur les diffeacuterents meacutetiers de la mode a permis de deacutecouvrir drsquoautres
facettes de cette speacutecialiteacute Tandis que la quatriegraveme eacutelegraveve preacutecise dans le
dernier questionnaire qursquoelle aimerait srsquoorienter dans laquo le cuir raquo le cinquiegraveme
eacutelegraveve quant agrave lui srsquointeacuteresse plus particuliegraverement agrave lrsquoimpression textile
domaine dans lequel il reacutealise actuellement sa premiegravere peacuteriode de PFMP
A la question du second questionnaire Ressentez-vous plus drsquointeacuterecirct ou de
curiositeacute pour les meacutetiers de la mode Amandine reacutepond laquo Oui jrsquoaimerais bien
pendant mon stage aller dans plusieurs mondes de la mode comme robes de
marieacutee dentelle tailleur etchellipHistoire de bien savoir ce que je veux faire raquo Cette
volonteacute de deacutecouvrir les diffeacuterentes speacutecialiteacutes prouve bien inteacuterecirct grandissant
pour la filiegravere
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 22 | 51
Conclusion
La reacutealisation de notre action peacutedagogique la creacuteation drsquoun laquo Skills in
live raquo nous a permis de travailler en accord avec les directives acadeacutemiques et
en inteacutegrant les axes du projet drsquoeacutetablissement de Flora Tristan Nous avons
choisi de cibler notre eacutetude sur la transversaliteacute des savoirs et la diversiteacute des
supports dans lrsquooptique drsquoameacuteliorer lrsquoexpeacuterience de lrsquoimmersion
professionnelle et de deacutevelopper le sentiment drsquoefficaciteacute personnel de
lrsquoeacutetudiant
Au final cette forme de CV animeacute reflegravete pour chacun drsquoentre eux les
diffeacuterents projets de lrsquoanneacutee et leur eacutevolution de parcours Au travers de ces
expeacuteriences dans la formation comme le deacutefileacute les eacutelegraveves ont eu lrsquooccasion de
manipuler des supports numeacuteriques de communication et de creacuteation image
et son dans la prise de courtes videacuteos base de stockage et drsquoeacutedition Padlet et
Prezi Ceci les a ameneacutes agrave prendre des deacutecisions surmonter des difficulteacutes
communiquer en eacutequipe deacutevelopper lrsquoesprit creacuteatifhellipLa diversification des
techniques et des possibles nous apparait au bilan de cette anneacutee comme un
excellent terrain pour favoriser le deacuteveloppement personnel de lrsquoeacutelegraveve Nous
pensons que la prise de conscience en sa capaciteacute drsquoagir a plus de chances
drsquoecirctre stimuleacutee en eacutelargissant le champ des possibles
Il a eacuteteacute tregraves instructif pour nous drsquoobserver nos eacutelegraveves Certains avaient
deacutejagrave un sentiment drsquoefficaciteacute tregraves eacuteleveacute et pourraient emprunter beaucoup de
filiegraveres tandis que pour drsquoautres les deux tiers de la classe ce sentiment eacutetait
beaucoup plus faible en deacutebut drsquoanneacutee Nous nrsquoavons pas constateacute une
eacutevolution vertigineuse de ce sentiment psychologique mais la deacutecouverte pour
beaucoup drsquoentres eux de points drsquo laquo accroche raquo comme la technique des plis
reacuteutiliseacutee par une eacutelegraveve en creacuteation lrsquoimpression textile et une entreprise cibleacutee
dans ce domaine en peacuteriode de PFMP pour un autre eacutelegraveve la faciliteacute dans
lrsquoutilisation des supports numeacuteriques pour beaucoup drsquoentre eux la capaciteacute
agrave travailler en eacutequipe ou pashellip
Lrsquoexpeacuterience qui nous a la plus frappeacutee est celle provoqueacutee par la
meacutethode drsquoenquecircte du focus groupe Nous avions proposeacute aux eacutelegraveves de
visionner diffeacuterentes videacuteos de reacutealisation technique agrave la machine agrave coudre
une poche filmeacutees par eux-mecircmes Nous pensions que drsquointeacutegrer des videacuteos
avec des laquo erreurs raquo de montage permettrait agrave la classe de mieux comprendre
le placement des mains les repegraveres la preacutecision A lrsquoencontre de nos attentes
les eacutelegraveves ont exprimeacute souhaiter observer des reacutealisations perfectionneacutees
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 23 | 51
comme dans une classe supeacuterieure pour projeter le niveau suivant lagrave ougrave nous
pensions agir dans une forme drsquooptimisation de lissage des difficulteacutes et
capaciteacutes de chacun drsquoentre eux
Cette expeacuterience nous a ameneacute agrave reacutefleacutechir au rocircle de lrsquoenseignant Et au
cours drsquoun eacutechange dans lrsquoeacutequipe nous avons repenser agrave lrsquohistoire de Tiger
Woods ceacutelegravebre golfeur ameacutericain En tout deacutebut de carriegravere celui-ci eacutetait deacutejagrave
doteacute drsquoune puissance de tir exceptionnelle cependant en comparaison sa
preacutecision eacutetait plus faible Son entraineur raconte qursquoil lui demandait sans
cesse de lrsquoaider agrave compenser cette faiblesse Il a refuseacute preacutefeacuterant focaliser sur
cette formidable capaciteacute de tir Ce joueur est devenu champion du monde
Le rocircle de lrsquoenseignant nous semble srsquoorienter dans le mecircme sens Notre
but ne doit pas ecirctre simplement de construire nos programmes avec comme
objectif que chaque eacutelegraveve valide toutes les compeacutetences du reacutefeacuterentiel affeacutereacute
en focalisant sur un niveau moyen et une poursuite de cursus lrsquoanneacutee suivante
Nous pensons qursquoil faut aussi concentrer nos efforts pour varier et enrichir
drsquoexpeacuteriences les activiteacutes afin de donner plus de chance aux apprenants de se
reacuteveacuteler de prendre conscience de leurs capaciteacutes et de les deacutevelopper
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 24 | 51
Liste bibliographique
Amadieu F et Tricot A (2014) Apprendre avec le numeacuterique Mythes et
reacutealiteacutes Ed Retz
Bandura A (2007) Auto-efficaciteacute Le sentiment defficaciteacute personnelle [laquo Self-
efficacy raquo] Paris De Boeck 1re eacuted 2003
Beasse M ampMohib N (2017) Le webdocumentaire une opportuniteacute
peacutedagogique pour lrsquoeacuteducation critique aux meacutediasticampsocieacuteteacute 11(1) En ligne
httpticetsocieterevuesorg2294 consulteacute le 18 septembre 2017
Beillerot J (2004) De lrsquoapprentissage social au sentiment drsquoefficaciteacute
personnelle Autour de lrsquoœuvre drsquoAlbert BANDURA Paris LrsquoHarmattan
Bernaud J-L amp Lemoine C (2001) Eacutechelle dauto-analyse des compeacutetences
Psychologie et psychomeacutetrie 22(3-4) 99-114
Centre canadien drsquoeacuteducation aux meacutedias et de litteacuteratie numeacuterique Site web
httpshabilomediasca
La fabrique de lrsquoESPE - Universiteacute de Strasbourg Apprendre avec des tutoriels
Videacuteos consultables en ligne httpespe-formationunistrafrwebdocstuto
Lecomte J (2004) Les applications du sentiment defficaciteacute personnelle
Savoirs Hors-seacuterie (p60) LrsquoHarmattan En ligne httpswwwcairninforevue-
savoirs-2004-5-page-59htm consulteacute le 15 janvier 2018
Moscovici S Buschini F (2003) Les meacutethodes des sciences humaines
Paris PUF
Ott T Haglind T amp Lindstroumlm B (2014) Studentsrsquo Use of Mobile Phones for
School In Mobile as a Mainstream ndash Towards Future Challenges in Mobile
Learning 13th World Conference on Mobile and Contextual Learning mLearn
Istanbul Turkey November 3-5 2014 Proceedings New York Springer (pp69-
80)
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 25 | 51
ANNEXES
Sommaire des annexes
Annexe 1 Carte couronne Sud-Est Seine et Marnehelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellipp26
Annexe 2 La litteratie numeacuteriquehelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellipp27
Annexe 3 Photos creacuteations projet jupes en papierhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellipp28
Annexe 4 Preacutesentation des trois seacutequences de notre actionhelliphelliphelliphelliphelliphellipp29
Annexe 5 Reacutefeacuterencements des supports numeacuteriqueshelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellipp31
Annexe 6 Fiche de guidance Prezihelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellipp32
Annexe 7 Carte mentalehelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellipp34
Annexe 8 Lrsquointerviewhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellipp35
Annexe 9 Extrait retranscription de lrsquointerviewhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellipp36
Annexe 10 Retranscription du focus groupehelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellipp40
Annexe 11 Exemple en deacutetail drsquoun eacutelegravevehelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellipp44
Annexe 12 Analyse de lrsquointerviewhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellipp47
Annexe 13 Analyse du focus groupehelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellipp49
Annexe 14 Indicateur technique proactiviteacute implication projetshelliphellip p51
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 26 | 51
Annexe 1
Couronne Sud-Est de Seine-et ndashMarne
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 27 | 51
Annexe 2
La litteacuteratie numeacuterique
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 28 | 51
Annexe 3
Voici le projet des jupes en papier conccedilues par nos eacutelegraveves pour le deacutefileacute de
mode
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 29 | 51
Annexe 4
SEQUENCE 1 CONSTRUCTION PROJET DrsquoORIENTATION PROFESSIONNEL
GESTION CLASSE
THEME
DEROULEMENT
SUPPORTS
Lundi 111217 SEANCE 1 Curriculum vitae
Julien Ceacutecile Laure
Classe entiegravere 1h00
Qursquoest ce qursquoun CV Son rocircle Son contenu
Preacutesentation du projet laquo CV numeacuterique raquo Qursquoest est la fonction du Curriculum vitae Comment est-il composeacute Projection CV Classique Le CV numeacuterique et deacutemonstration Liste des exposeacutes oraux seacuteance suivante - Enquecircte Dans quel meacutetier agrave ce stade souhaiteriez-vous vous orienter
Carte mentale agrave compleacuteter Meacutethode post-it au tableau Deacutemonstration de mise forme CV numeacuterique
Lundi 181217 SEANCE 2 Recherches sur les meacutetiers de la filiegravere Mode
Julien Ceacutecile
Laure Classe entiegravere
travail en binocircme
2h00
Rechercher srsquoinforme sur le contexte professionnel eacuteconomique et social des meacutetiers de la filiegravere mode
Preacutesentation aux eacutelegraveves du meacutetier de Styliste afin de leur montrer ce que lrsquoon attend de leurs recherches et de leur preacutesentation orale Preacutesentation de 10 meacutetiers nom et images Tirage au sort drsquoun meacutetier par binocircme Liste des exposeacutes pour la seacuteance suivante Travail de recherche en binocircme agrave lrsquoaide drsquoune fiche de guidance sur informatique
Recherche sur Internet Les meacutetiers Net Onisep Orientation-pour-tousfr Studyramacom Traitement de texte ou Power Point
Lundi 250118 SEANCE 3 Preacutesentation oral des meacutetiers de la filiegravere Mode
Julien Ceacutecile Laure
Classe entiegravere 2h00
Rechercher srsquoinforme sur le contexte professionnel eacuteconomique et social
Preacutesentation orale 9 oraux environ 1h30 Compleacuteter la fiche de compeacutetences pour chaque meacutetier avec les eacutelegraveves- Synthegravese - Enquecircte quels sont les meacutetiers qui vont le plus attireacutes (3 max)
- Projection travail eacutelegraveve - Fiche compeacutetences pour chaque meacutetier
SEQUENCE 2 EDITION NUMERIQUE
Lundi 120318 SEANCE 4 Creacuteation de compte
Julien Ceacutecile
Laure 1h00
Les outils neacutecessaires
Creacuteation drsquoun compte Gmail Creacuteation drsquoun compte Padlet Prise en main de lrsquooutil Padlet
Poste informatique
Lundi 190318 SEANCE 5 Essais montage
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 30 | 51
Julien Ceacutecile Laure 1h00
Comment faire un montage videacuteo
Deacutemonstration et tutoriels de montage videacuteo
Logiciel simple et gratuit sur Youtube
Lundi 260318 SEANCE 6 Essais videacuteo
Julien Ceacutecile Laure
Groupe 1h00
Comment faire une videacuteo
Deacutemonstration sur le cadrage la mise en scegravene le travail sur la lumiegravere le positionnement des mainshellip
Projet deacutefileacute jupes en papier Tablette
SEQUENCE 3 CREATION DU SKILLS IN LIVE
Lundi 260318 SEANCE 7 Deacutecouverte de Prezi Julien Ceacutecile
Laure Groupe
1h00
Creacuteation du CV numeacuterique
Utilisation du logiciel
Fiche de guidance Poste informatique
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 31 | 51
Annexe 5
Reacutefeacuterencement des supports numeacuteriques Effectif classe MMV1 18 eacutelegraveves Mateacuteriel numeacuterique de la classe - 5 tablettes Ipad - 10 postes informatiques - Accegraves internet - Leurs Smartphones
Supports Deacutefinition et rocircle Creacuteation drsquoune adresse GMAIL
Gracircce agrave ce compte Gmail les eacutelegraveves vont pouvoir avoir accegraves agrave dautres structures Chaque adresse a eacuteteacute eacutediteacutee avec le preacutenom et nom de leacutelegraveve pour un aspect pratique et plus professionnel
Creacuteation drsquoun compte Padlet
Lors de cette action les eacutelegraveves devront seacutechanger des informations sous diffeacuterentes formes (Texte image videacuteo) Pour faciliter cet eacutechange chaque eacutelegraveve sinscrit avec son adresse Gmail preacuteceacutedemment creacuteeacutee sur Padlet Cette plate-forme permet le partage des informations sous forme darticle quils peuvent poster et partager agrave la classe Sans oublier bien sucircr que le professeur agrave un droit de regard sur toutes leurs publications
Chaine YOUTUBE
Une chaine Youtube est eacutegalement creacuteeacutee Grace agrave leur compte Gmail ils y seront inviteacutes en tant qursquoadministrateur pour pouvoir poster des videacuteos Ce qui facilitera lutilisation des videacuteos par un heacutebergement gratuit Bien sucircr les videacuteos reacutealiseacutee et posteacutee par les eacutelegraveves ne seront pas visibles par tous Il est possible de les rendre priveacutes et consultables uniquement si lon dispose du lien ou dun accegraves au compte Les videacuteos creacuteeacutees par les eacutelegraveves auront pour but de mettre en avant leur compeacutetence (Skill clip)
Prezi
Enfin Prezi sera loutil principal de la reacutealisation finale du Skills in Live Cest un outil de preacutesentation dynamique en ligne Les eacutelegraveves sinscriront eacutegalement gracircce agrave leur adresse Gmail Prezi va permettre aux eacutelegraveves de mettre en forme tout le travail reacutealiseacute lors de laction Cette structuration sera deacutefinie lors du retour de la seacuteance 1 de la premiegravere seacutequence La creacuteation complegravete du Skills in Live aura lieu lors de la seacuteance 5 Il sera eacutegalement possible dinteacutegrer les videacuteos reacutealiseacutees par les eacutelegraveves directement depuis Youtube (Ce qui ne sera pas possible autrement le teacuteleacutechargement des videacuteos depuis une autre source eacutetant payante)
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 32 | 51
Annexe 6
Fiche de guidance pour lrsquoutilisation de Prezi
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 33 | 51
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 34 | 51
Annexe 7
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 35 | 51
Annexe 8
INTERVIEW
- Quel ressenti avez-vous par rapport au choix de matiegravere pour le
papier
- Quelles recherches avez-vous fait sur les diffeacuterentes techniques
- Les problegravemes rencontreacutes par rapport au papier
- Est-ce que ce projet vous a plu Pourquoi
- Etes-vous satisfait du reacutesultat
- Qursquoest ce que cela vous a apporte
- Ressenti par rapport au travail drsquoeacutequipe
- Qursquoest ce que cela vous a apporte sur votre faccedilon de travailler
- Avez-vous pris des risques
- Seriez-vous capable de refaire ce travail sur un autre projet
- Avez-vous ressenti de la pression Comment lrsquoavez-vous geacutereacute
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 36 | 51
Annexe 9
Extrait de quelques interviews retranscriteshellip
Audrey Elite
Q1 Quel ressenti avez-vous par rapport au choix de matiegravere pour le papier
R1 Au deacutepart jrsquoeacutetais deacuteccedilu mais apregraves jrsquoai trouveacute lrsquoideacutee originale et jrsquoai trouveacute que ccedila
changeait un peu drsquohellip
Q2 Quelles recherches avez-vous fait sur les diffeacuterentes techniques
R2 Jrsquoai fait des recherches sur les diffeacuterentes deacutecoupes sur comment faire des volumes en
papier et aussi des volutes en papier
Q3 Les problegravemes rencontreacutes par rapport au papier
R3 Nous avons rencontreacutees des deacutechirures de papier et aussi le volume de papier qui eacutetait
trop gros pour pousser sous la machine pour coudre Ccedila bouge du coup nous avons utiliseacutees
les eacutepingles agrave nourrice
Q4 Est-ce que ce projet vous a plu Pourquoi
R4 Oui ce projet mrsquoa plu parce que nous avons utiliseacute de nouvelles matiegraveres qursquoon a jamais
pu imaginer
Q5 Ecirctes-vous satisfait du reacutesultat
R5 Oui je suis toute satisfaite du reacutesultat Crsquoest mecircme mieux de ce que jrsquoimaginais au deacutebut
Q6 Qursquoest-ce que cela vous a apporteacute
R6 Cela mrsquoa apporteacute de lrsquooriginaliteacute et un peu plus de preacutecision
Q7 Ressenti par rapport au travail drsquoeacutequipe
R7 Le travail drsquoeacutequipe a permis agrave meacutelanger drsquoideacutees qui donne un meilleur produit agrave la fin
Q8 Qursquoest-ce que cela vous a apporteacute sur votre faccedilon de travailler
R8 Cela mrsquoa apporteacute plus drsquoideacutees et mrsquoa permis drsquoavancer plus vite
Q9 Avez-vous pris des risques
R9 Oui on a pris des risques En commenccedilant agrave coudre les volutes agrave la machine Crsquoeacutetait tregraves
compliqueacute et ccedila pouvait facilement se deacutechirer et avec le tube qursquoil fallait bien lrsquoaccrocher
sinon ccedila pouvait partir
Q10 Seriez-vous capable de refaire ce travail sur un autre projet
R10 Oui
Q11 Avez-vous ressenti de la pression Comment lrsquoavez-vous geacutereacute
R11 Oui on a ressenti la pression qursquoon en ait pas beaucoup du temps avant que tout soit
fini
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 37 | 51
Anderson Eacutemilie
Q1 Quel ressenti avez-vous par rapport au choix de matiegravere pour le papier
R1
Q2 Quelles recherches avez-vous fait sur les diffeacuterentes techniques
R2
Q3 Les problegravemes rencontreacutes par rapport au papier
R3 Oui quelques-uns eacutetaient assez compliqueacute de vouloir bien accrocher et fixer le papier
pour pas que ccedila tombe Surtout ben fallait le preacutevoir pour pouvoir marcher avec et deacutefiler
donc il fallait essayer que ccedila ne tombe pas mecircme le jour de deacutefileacute quelques bretelles sont
tombeacutees mais voilagrave crsquoeacutetait juste ccedila le petit problegraveme du papier
Q4 Est-ce que ce projet vous a plu Pourquoi
Q5 Ecirctes-vous satisfait du reacutesultat
Q6 Qursquoest-ce que cela vous a apporteacute
R6 Ccedila mrsquoa apporteacute de la fierteacute de dire que crsquoest moi qui les confectionneacute avec une amie
Crsquoest le plaisir que crsquoest nous qursquoils avons creacuteeacute de A agrave Z Ccedila rend fier
Q7 Ressenti par rapport au travail drsquoeacutequipe
R7
Q8 Qursquoest-ce que cela vous a apporteacute sur votre faccedilon de travailler
R8
Q9 Avez-vous pris des risques
R9
Q10 Seriez-vous capable de refaire ce travail sur un autre projet
R10
Q11 Avez-vous ressenti de la pression Comment lrsquoavez-vous geacutereacute
R11
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 38 | 51
Marie EveLauree
Q1 Quel ressenti avez-vous par rapport au choix de matiegravere pour le papier
R1 En fait jrsquoeacutetais un peu eacutetonneacute un peu attristait aussi comme passer du tissu au papier ccedila
mrsquoavait un peu bouleverseacute Jrsquoavait plus drsquoideacutee pour la jupe crsquoeacutetait vraiment embecirctant
Q2 Quelles recherches avez-vous fait sur les diffeacuterentes techniques
R2 Jrsquoai fait des recherches sur plusieurs faccedilons de donner du volume au papier et une forme
Jrsquoai fait des recherches sur le froissage le dessin lrsquoimpression jrsquoai essayeacute de broder la
deacutecoupe et puis jrsquoai aussi plieacute de papier
Q3 Les problegravemes rencontreacutes par rapport au papier
R3 Oui agrave la machine jrsquoai rencontreacute des problegravemes par rapport agrave la forme du papier crsquoeacutetait
beaucoup plus dur Crsquoeacutetait plutocirct dur agrave passer agrave la machine
Q4 Est-ce que ce projet vous a plu Pourquoi
R4 Au deacutebut il ne me plaisait pas mais finalement ccedila mrsquoa plu helliphelliphelliphellipde quoi jrsquoeacutetais capable
de faire avec du papier Crsquoeacutetait embecirctant mais finalement si
Q5 Ecirctes-vous satisfait du reacutesultat
R5 Oui je suis satisfaite Au deacutebut je trouvais ccedila pas beau que ce nrsquoeacutetait pas fini je ne voyais
pas la beauteacute de la jupe jrsquoai fini par la finir et puis je la trouvais vraiment super
Q6 Qursquoest-ce que cela vous a apporteacute
R6 Ccedila mrsquoa appris drsquoecirctre contrainte agrave faire avec des contraintes agrave coudre avec des grandes
choses coudre avec du volume mecircme si crsquoeacutetait difficile jrsquoai appris agrave la faire
Q7 Ressenti par rapport au travail drsquoeacutequipe
R7 Ah je nrsquoaime vraiment pas le travail drsquoeacutequipe crsquoest vraiment quelque chose qui ne ma
plait pas Je devais travailler en eacutequipe au deacutebut mais finalement je nrsquoai pas travailleacute en
eacutequipe Jrsquoavais un groupe ce nrsquoeacutetait pas de leur faute jrsquoavais pas forceacutement drsquoaffiniteacute avec eux
et en fait jrsquoavais lrsquoimpression qursquoils me ralentissaient plus qursquoautre chose Donc jrsquoai fini par
travailler seule
Q8 Qursquoest-ce que cela vous a apporteacute sur votre faccedilon de travailler
R8 Le travail de groupe ccedila ne mrsquoa rien apporteacute En fait ccedila ne mrsquoa rien appris Finalement je
nrsquoai pas travailleacute en groupe je nrsquoarrive pas
Q9 Avez-vous pris des risques
R9 Entre guillemets oui parce que jrsquoai quand mecircme travailleacute avec des grandes eacutepaisseurs des
grandes bandes je travaille dans le volume Donc oui un peu jrsquoai pris des risques agrave la machine
mais pas vraiment drsquoautres risques agrave part la rigiditeacute du papier
Q10 Seriez-vous capable de refaire ce travail sur un autre projet
R10 Oui je suis capable de le faire parce que jrsquoai reacuteussi apregraves jrsquoai reacuteussi agrave le faire une fois
donc jrsquoarriverai agrave le faire une deuxiegraveme fois
Q11 Avez-vous ressenti de la pression Comment lrsquoavez-vous geacutereacute
R11 Non je nrsquoai pas ressenti de la pression Je nrsquoai pas lrsquohabitude de geacuterer la pression jrsquoai fait
agrave mon rythme jrsquoai termineacute agrave terme (helliphelliphelliphelliphelliphelliphellip 4rsquo40)
Rothshield Amandine
Q1 Quel ressenti avez-vous par rapport au choix de matiegravere pour le papier
R1
Enregistrement 1
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 39 | 51
Cela mrsquoa un peu perturbeacute car au deacutebut nous avons eacutetait parti sur un choix de tissu et le fait
qursquoon soit parti vers du papier
Enregistrement 2
Alors pour moi ccedila mrsquoa complegravetement perturbeacute car au deacutebut nous eacutetions parti sur un tissu et
quand on est passeacute sur du papier ccedila mrsquoa clairement fait un choc car ce nrsquoeacutetait pas dans mes
projets et ccedila a changeacute
Q2 Quelles recherches avez-vous fait sur les diffeacuterentes techniques
R2 Ccedila crsquoeacutetait au deacutepart sur le papier pour recouvrir la jupe
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 40 | 51
Annexe 10
Retranscription du focus groupe
Animatrice Oui ccedila peu tu dis que ccedila peu est-ce que tu as lrsquoimpression que ccedila trsquoaide
Elegraveve 1 Peut-ecirctre qursquoOlivia par exemple a reacuteussi agrave le faire toute seule donc crsquoest bien aussi
Animatrice Qursquoest-ce que vous en pensez les autres
Elegraveve 1 Mouais ccedila peut permettre de prendre du recul
Animatrice qursquoest-ce que ccedila vous fait de vous voir
Elegraveve 2 Moi ccedila ne mrsquoaide pas
Elegraveve 3 Moi franchement je suis fier
Animatrice Tu es fier de quoi
(Rires)
Animatrice Drsquoavoir fait quoi en fait
(Rires)
Elegraveve 3 Tout ccedila en fait depuis le deacutebut de la rentreacutee ccedila a ameacutelioreacute
Animatrice Est-ce que ccedila vous a permis en voyant les videacuteo comme justement le dit
Anderson de voir que vous vous ecirctes ameacuteliorez
Elegraveves Non ccedila ne sert pas
Elegraveve 2 ccedila ne sert agrave rien quoi
Elegraveve Apregraves pour certains eacutelegraveves ccedila peut les aider et drsquoautres pas
Animatrice Pour votre CV est-ce que vous pouvez penser que ccedila peut ecirctre utile
Elegraveves oui (presque agrave lrsquounanimiteacute)
Animatrice Pour quelles raisons
Elegraveve
Animatrice Lagrave on vous voit agrave lrsquoaction donc on peut savoir ce que vous savez faire Mais
apregraves de vous voir ccedila ne vous apporte rien du tout Si admettons qursquoil y a une eacutelegraveve qui
veuteffectuer quelque chose que vous nrsquoavez jamais fait
Elegraveves ccedila deacutepend
Elegraveve Si crsquoest quelque chose de compliqueacute
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 41 | 51
Animatrice Oui si crsquoest quelque chose de compliqueacute Est ndash ce que le voir en videacuteo ccedila peut
vous donner confiance et se dire laquo si elle est arriveacutee peut-ecirctre que moi je peux le faire
aussi raquo
Eacutelegraveve En fait ccedila deacutepend des eacutetapes aussi si elles sont bien preacuteciseacutees
Elegraveve 2 Oui voilagrave si elles sont mal dites
Animatrice Est-ce que ccedila vous aide aussi agrave vous dire peut-ecirctre finalement qursquoil ne faut pas
faire comme ccedila
Elegraveves Oui (agrave lrsquounanimiteacute)
Animatrice On a vu Anderson qui est parti agrave lrsquoenvers
Elegraveves (rires)
Animatrice Vous avez vu par exemple un certain eacutelegraveve X qui nrsquoa pas bien positionneacute et qui
partais agrave lrsquoenvers
Elegraveves On sait de qui il srsquoagit
Animatrice Est-ce que ccedila vous permet de voir Est-ce que vous avez vu le positionnement
des mains de chacun
Elegraveves Oui
Animatrice ccedila vous parait correct comment les mains sont positionneacutees
Elegraveve on a tension cocircteacutehellip
Animatrice Faire des videacuteos comme ccedila ne vous apporte rien du tout
Elegraveve ccedila crsquoest juste une satisfaction
Animatrice Ariel qursquoest-ce que vous diriez face agrave tout ccedila
Elegraveve Jrsquoai changeacute drsquoavis
Elegraveve Oui crsquoest bien
Animatrice Elite pas convaincu Lydia non plus Anderson ouihellip
Elegraveve Je crois que ccedila peut aider ceux qui seront lagrave lrsquoanneacutee prochainehellip
Elegraveve Ou peut-ecirctre aussi Madame si les terminales font leurs videacuteosagrave eux ccedila peut aussi
nous aider
Animatrice Apregraves vous pensez que ce nrsquoest pas au niveau au sein de la classe ccedila doit ecirctre
une classe qui est deacutejagrave passeacutee par lagrave avant vous
Animatrice Est-ce que par exemple pour ceux qui se sont reconnus dans les videacuteos de vous
voir est-ce que ccedila ne vous donne pas un regard de recul En vous disant finalement que
peut-ecirctre laquo je ne positionne pas bien mes mainshellip raquo
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 42 | 51
Elegraveve hellip
Animatrice ccedila ne vous fait pas quelque chose comme si euh Quand on est dans lrsquoaction on
ne se voit pas en fait par ce qursquoon est tellement concentreacute sur son travail Mais lagrave quand tu
regardes quelque chose drsquoexteacuterieur agrave toi est-ce que ccedila trsquoapprend quelque chose ccedila te fait
prendre du recul tu diras finalement mais oui je pars agrave lrsquoenvers ou tes mains ne sont pas bien
positionneacuteeshellip
Elegraveve Ah oui Non non il nrsquoy a pas de souci tout le monde se trompe
Animatrice Leacutea
Elegraveve hellip
Animatrice Audrey quand tu trsquoes vue fairehellipnon
Elegraveve (rire)
Animatrice ccedila ne change rien de te voir de loin Ccedila ne trsquoa rien changeacute non
Elegraveve non (rire)
Animatrice Marita qursquoest-ce que tu as agrave dire Marita rien
Elegraveve (Rire)
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 43 | 51
Annexe 11
Voici comment nous avons proceacutedeacute pour les 5 eacutelegraveves avec lrsquoexemple deacutetailleacute
drsquoEmilie B
Questionnaire 1 Bilan 1er Trimestre
Power Point sur le meacutetier de modeacuteliste par tirage au sort
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 44 | 51
Premiegravere page
Questionnaire 2
Jupe en papier pour le deacutefileacute
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 45 | 51
laquo Skills in live raquo
Extrait premiegravere page
Extrait deuxiegraveme page
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 46 | 51
Annexe 12
Analyse de lrsquointerview
Trois enseignants stagiaires du groupe ont travailleacute in situ avec les eacutelegraveves Les eacutelegraveves qui ont joueacute le
rocircle des interviewers et des intervieweacutes avaient eacuteteacute reacutefleacutechis par leacutequipe pour que les eacutechanges soient
plus richesmaiscertains eacutelegraveves volontaires se sont proposeacutes et ont offerts des aspects inattendus de
seacuterieux de concentration de communication et dhumour Au-delagrave de nos recherches sur la
stimulation cognitive dans laction creacuteative ici le travail du papier pour reacutealiser une robe cette petite
mise en situation
Remarques geacuteneacuterales
Il y a une confiance entre lrsquointervieweacute et lrsquointerviewer par ce que ces eacutelegraveves sont de mecircme classe et
tranche drsquoacircge
Tous les eacutelegraveves ont eacuteteacute surpris (et deacuteccedilus) par lrsquoutilisation du papier alors qursquoils srsquoattendaient agrave
lrsquoutilisation du textile comme ilsont eacuteteacute habitueacutes agrave le faire
Ils eacuteprouvent des difficulteacutes agrave faire passer du papier agrave la machine agrave coudre et agrave le manipuler mais
finalement ils ont reacuteussi agrave deacutepasser ces obstacles Ce qui prouve que ces eacutelegraveves ont reacuteussis agrave trouver
des solutions pour une difficulteacute nouvelle
Tous sont aussi satisfaits du reacutesultat obtenu apregraves avoir eacuteprouveacute des doutes au deacutepart
Les eacutelegraveves affirment tous avoir pris des risques en essayant de nouvelles techniques Ce qui favorise la
prise drsquoinitiative neacutecessaire agrave lrsquoaccomplissement des tacircches nouvelles
Pour terminer les questions poseacutees avaient eacuteteacute formuleacutees de faccedilon participative avec toute la classe
et retranscrites sur papier Trois des eacutelegraveves interviewers ont simplement lus les questions tandis que
la derniegravere eacutelegraveve les a reformuleacutees agrave sa faccedilon et a reacuteveacuteleacutee dexcellentes qualiteacutes relationnelles et
decommunication
Analyse individuelle
Le projet a permis agrave une eacutelegraveve de faire des recherches et de deacutecouvrir de nouvelles techniques pour
manipuler du papier Donc elle a pu mobiliser ses ressources cognitives pour reacutepondre agrave une
probleacutematique
Gracircce agrave ce projet une eacutelegraveve a ameacutelioreacute sa technique (preacutecision) une deuxiegraveme a eacuteprouveacute la fierteacute
drsquoavoir reacutealiseacute un projet une dernier dit avoir travailleacute avec des contraintes de temps et de forme
Le travail drsquoeacutequipe a eacuteteacute beacuteneacutefique pour lrsquoune des eacutelegraveves car elle a eacutechangeacute des ideacutees avec les autres
membres de lrsquoeacutequipe ce qui leur a permis de concevoir un meilleur produit Par contre lrsquoautre trouve
le travail drsquoeacutequipe ennuyeux et non efficace car cela ralentis son rythme de travail et elle a eacuteteacute obligeacute
de travail seul pour obtenir un bon reacutesultat Le travail drsquoeacutequipe pour cette eacutelegraveve nrsquoa aucune utiliteacute car
ne lui beacuteneacuteficie agrave rien au contraire ce travail lrsquoempecircche drsquoavancer Elle a acquis une grande autonomie
Elle justifie en partie cette attitude par le manque drsquoaffiniteacute avec les autres membres du groupe
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 47 | 51
Lrsquoautre dit que le travail lui a apporteacute plus drsquoideacutees et lui a permis drsquoavancer plus vite donc crsquoest une
richesse pour elle
Une eacutelegraveve affirme drsquoecirctre capable de refaire ce travail sur un autre projet car selon elle si elle lrsquoa deacutejagrave
fait pour un projet elle sera capable de le reproduire pour une seconde fois Ce prouve que ce projet
a permis agrave ces eacutelegraveves de retrouver une confiance en soi et de deacutecouvrir des compeacutetences dont quelles
ignoraientposseacuteder
Une affirme avoir eacuteteacute stresseacutee agrave cause des deacutelais de livraison une autre par contre affirme qursquoelle nrsquoa
ressenti aucune pression et qursquoelle a travailleacute agrave son rythme jusqursquoagrave respecter les deacutelais de livraison
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 48 | 51
Annexe 13
Analyse du focus groupe
Cinq eacutelegraveves ont eacuteteacute seacutelectionneacutes pour participer agrave ce focus group plus une animatrice qui posait des
questions et qui orientait les deacutebats
Analyse
Pour certains eacutelegraveves le fait de visionner les videacuteos peut permettre de prendre du recul
Drsquoautres ont deacutecouvert leurs compeacutetences en reacutealisant la tacircche toute seule
A la question de savoir ce que ccedila leur fait de se voir en action les avis sont partageacutes Certains eacutelegraveves
affirment que ccedila ne leur a apporteacute rien du tout drsquoautres affirment par contre que ccedila leur a permis de
srsquoameacuteliorer
A la question de savoir si les videacuteos reacutealiseacutees peuvent ecirctre utiles pour le CV la reacuteponse est OUI pour
tous les eacutelegraveves
Quant agrave la question de savoir pour quelle raison les videacuteos peuvent ecirctre utiles pour les CV les eacutelegraveves
nrsquoarrivent pas agrave trouver de reacuteponse
Quand lrsquoanimatrice demande aux eacutelegraveves si le fait de regarder la videacuteodrsquoun des leurs faire quelque
chose de compliqueacute peut leur donner confiance et se dire laquo si elle est arriveacutee peut-ecirctre que moi je
peux le faire aussi raquo les eacutelegraveves reacutepondent par lrsquoaffirmative
A la question de savoir si faire des videacuteos nrsquoapporte rien du tout certains eacutelegraveves reacutepondent que crsquoest
juste une satisfaction et rien drsquoautre Drsquoautres eacutelegraveves disent que crsquoest bien et drsquoautres par contre ne sont
pas du tout convaincus du bienfondeacute de ces videacuteos
Par contre les eacutelegraveves preacuteconisent que leurs videacuteos pourront ecirctre utiles agrave leurs cadets de lrsquoanneacutee
prochaine De mecircme ils pensent que si les videacuteos de ce genre avaient eacuteteacute reacutealiseacutees par leurs aicircneacutes de
terminale ccedila pouvait leur ecirctre utile
Quand lrsquoanimatrice demande aux eacutelegraveves si le fait de se voir en action ne leur donne pas un regard de
recul une eacutelegraveve va reacutepondre que laquo tout le monde se trompe raquo
A la question poseacutee agrave des eacutelegraveves si ccedila ne leur apporte quelque chose le fait de se voir de loin certains
eacutelegraveves reacutepondront que ccedila ne leur apporte rien du tout Drsquoautres seront indeacutecis
Conclusion
Le seul point pour lequel la reacuteponse des eacutelegraveves a eacuteteacute unanime crsquoest le fait que les videacuteos peuvent ecirctre
utiles pour leur CV Pour les autres point les avis sont partageacutes
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 49 | 51
Annexe 14
C ndash Indicateur de la laquo proactiviteacute raquo
Leacutegende par niveaux 1 Ne se projette pas 2 Ne sait pas se projeter 3 Se projette
D ndash Indicateur du laquo niveau technique raquo
Leacutegende par niveaux 1 Non acquis 2 En cours drsquoacquisition 3 Acquis
0
05
1
15
2
25
3
35
Questionnaire 1Bilan 1er Trim
Power PointMeacutetiers
Interview Questionnaire 2 Skills in live
PROACTIVITE
Amandine
Anderson
Emilie B
Emilie P
Lauree
0
05
1
15
2
25
3
35
Questionnaire 1Bilan 1er Trim
Interview Focus Groupe Questionnaire 2 Skills in live
NIVEAU TECHNIQUE MAITRISE PERSONNELLE
Amandine
Anderson
Emilie B
Emilie P
Lauree
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 50 | 51
E ndash Indicateur de lrsquoimplication dans les projets
Leacutegende par niveaux 1 Difficile 2 Moyen 3 Facile
0
05
1
15
2
25
3
35
Questionnaire 1 Bilan1er Trimestre
Interview Focus Groupe Skills in live
IMPLICATION DANS LES PROJETS
Amandine
Anderson
Emilie B
Emilie P
Lauree
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 51 | 51
Meacutemoire de master MEEF 2017-2018 ndash ESPE de lrsquoacadeacutemie de Creacuteteil
Deacutevelopper le sentiment drsquoefficaciteacute des eacutelegraveves par la creacuteation drsquoun CV animeacute laquo Skills in live raquo
Julien DANGER Laure DAUDE Ignace OWONA Ceacutecile SAROYAN Nasredine YENBOU
Sous la direction de Michaeumll HUCHETTE
Mots-cleacutes lyceacutee professionnel baccalaureacuteat professionnel meacutetiers de la mode confiance en soi estime de soi curriculum vitae stage en entreprise videacuteo geste professionnel numeacuterique portfolio
En quoi la creacuteation drsquoun curriculum vitae numeacuterique incluant des videacuteos de
gestes professionnels permet aux eacutelegraveves de gagner en confiance en eux
Cette question est traiteacutee via une recherche-action meneacutee dans une classe de
seconde professionnelle de la speacutecialiteacute laquo Mode raquo en reacutegion parisienne
Dans une premiegravere partie les auteurs preacutesentent le contexte drsquoeacutemergence de
leur ideacutee originale de faire produire aux eacutelegraveves un laquo Skills in live raquo dans
lrsquoesprit des portfolios de formation et de preacutesentation
Ils deacutecrivent ensuite leur dispositif peacutedagogique structureacute en trois phases
inspireacutes de travaux queacutebeacutecois - Construction drsquoun projet drsquoorientation
professionnel - Eacutedition numeacuterique ndash Creacuteation en tant qursquoauteur
Enfin les auteurs preacutesentent le dispositif de recueil de donneacutees composeacute
drsquointerviews individuels drsquoun focus group et drsquoun questionnaire Ils
concluent sur les effets observeacutes en termes de gain de sentiment drsquoefficaciteacute
(Bandura) et sur les leviers qui ont vraisemblablement permis ces
ameacuteliorations
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 5 | 51
1 Lrsquoorigine du projet
Le lyceacutee Flora Tristan eacutevolue de faccedilon dynamique dans une reacutegion ougrave le
contexte socio-eacuteconomique est fragile Il reacuteussit cependant agrave obtenir un
excellent taux de reacuteussite aux examens en particulier en Mode et en Vente et
propose de nombreux projets transversaux permettant aux eacutelegraveves de mieux
comprendre lrsquoenvironnement dans lequel ils eacutevoluent Le projet Marianne5 sur
le thegraveme de la deacutefense des valeurs reacutepublicaines le deacutefileacute des filiegraveres Mode
lors des portes ouvertes des ateliers sur le thegraveme de la nutrition des ateliers
sur les gestes eacutecologiques au quotidien pour ne citer que quelques exemples
parmi tant drsquoautres qui ont ponctueacute cette anneacutee
11 Lrsquoeacutetude de milieu
111 Contexte eacuteconomique et social de lrsquoeacutetablissement
Le lyceacutee Professionnel Flora Tristan se situe dans le Sud de la Seine-et-
Marne (77) agrave Montereau-Fault-Yonne Cet eacutetablissement a ouvert les portes des
sections professionnelles et technologiques en septembre 1992
Ce lyceacutee polyvalent deacutetient un double label le label laquo lyceacutee des meacutetiers
de lrsquoadministration des PME-PMI raquo et le label laquo lyceacutee des meacutetiers de la Mode raquo
A ce titre il est engageacute dans une deacutemarche drsquoameacutelioration continue de la
qualiteacute des services
Cette anneacutee il a accueilli environ 620 eacutelegraveves (dont 70 de filles) qui se
reacutepartissent ainsi 24 en enseignement technologique et 76 en
enseignement professionnel (formations tertiaires et industrielles)
Les reacutesultats aux examens de baccalaureacuteat professionnel sont en constante
ameacutelioration et se situent au-dessus de la moyenne acadeacutemique La section
MMV6 a obtenu le reacutesultat de 971 pour lrsquoanneacutee 2017 avec 576 avec mention
Lrsquoenseignement est dynamique et les eacutequipes peacutedagogiques des diffeacuterentes
speacutecialiteacutes prennent part agrave de nombreux projets avec leurs classes
Cependant la majeure partie des eacutelegraveves de lrsquoeacutetablissement sont issus de
milieux sociaux deacutefavoriseacutes et lrsquoenvironnement eacuteconomique et culturel de la
reacutegion est peu dynamique Avec Provins Montereau-Fault-Yonne fait partie des
territoires semi-ruraux les plus deacutefavoriseacutes de la couronne Sud-Est de Seine-et
ndashMarne (Cf Annexe 1) Les PFMP amegravenent les eacutelegraveves agrave devoir se deacuteplacer loin
en particulier dans la ville de Paris pour la filiegravere Mode Pour les autres filiegraveres
repreacutesenteacutees plus agrave proximiteacute le transport entre les petites villes alentours est
parfois complexe bien qursquoun omnibus ait eacuteteacute mis en place reacutecemment Le taux
5httpsapmariannejimdocomdC3A9marche-pC3A9dagogique 6 MMV Meacutetiers de la Mode et du Vecirctement
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 6 | 51
de deacutecrochage et de chocircmage des jeunes entre 15 et 24 ans est eacuteleveacute Nous
avons eacuteteacute eacutetonneacutes de voir que nos eacutelegraveves sont motiveacutes de rejoindre Paris pour
effectuer leur PFMP en devant parcourir trois heures de trajet aller-retour Les
deux tiers des eacutelegraveves de notre classe sont en stage en entreprise sur Paris
Ce contexte difficile a ameneacute le lyceacutee Flora Tristan agrave renforcer ses actions
Lrsquoeacutetablissement fait partie du District 11 avec un collegravege et trois lyceacutees
Des reacuteunions permettent drsquoeacutechanger entre ces eacutetablissements sur les
diffeacuterents problegravemes rencontreacutes effectifs de classe manque de personnel
reacutesultats drsquoexamenhellipet drsquoessayer de trouver des solutions constructives
La MLDS (Mission de Lutte contre le Deacutecrochage Scolaire) est aussi tregraves
active reliant le District de Provins et celui de Montereau-Fault-Yonne En
accord avec le plan acadeacutemique dont le projet est de laquo reacuteduire de 25 le
nombre de deacutecrocheurs drsquoici 2019 raquo7
Le lyceacutee Flora Tristan est eacutegalement le premier lyceacutee Professionnel
qui acceacutelegravere laccegraves agrave lemploi dans une opeacuteration pilote pour doter les
eacutelegraveves dune meacutethodologie et doutils performants pour les aider en ce
sens Cet eacutetablissement dynamique eacutevoluant dans une reacutegion deacutefavoriseacutee
mobilise son eacutenergie afin drsquooffrir aux eacutelegraveves un enseignement transversal
qui leurs permettent drsquooptimiser leurs chances et drsquoorienter au mieux leur
avenir
112 Rapport entre notre action et le cadre institutionnel
La direction de notre eacutetablissement partenaire accorde une importance
particuliegravere agrave la mise en œuvre du Parcours Avenir deacutefini au niveau national
qui souligne la laquo mutation raquo de la vie professionnelle avec un champ drsquoaction
deacutecloisonneacute et polyvalent
laquo Le monde du travail est un monde en eacutevolution permanente et
lobligation dinnovation en est devenue une composante importante Dans ce
contexte les caracteacuteristiques de la vie professionnelle de demain seront
dexercer des fonctions varieacutees et de changer de domaines dactiviteacutes ou de
meacutetiers Dans cette situation de mutation il convient de permettre agrave chacun
de repeacuterer anticiper et participer agrave ces eacutevolutions de deacutevelopper son niveau
de qualification et de connaissances et eacuteventuellement de reacuteorienter son projet
professionnel tout au long de sa vie comme le preacutecise la loi du 5 mars 2014
relative agrave la formation professionnelle agrave lemploi et agrave la deacutemocratie sociale raquo8
Cette ideacutee centrale est aussi reprise dans lrsquointroduction du projet acadeacutemique
laquo Srsquoinvestir pour lrsquoeacuteducation et la jeunesse crsquoest faire le pari de lrsquoavenir Crsquoest
faire le pari de la reacuteussite de tous nos eacutelegraveves dans un monde en pleine
mutation socieacutetale eacuteconomique technologique et environnementale raquo
7 Projet acadeacutemique Creacuteteil 2016-2019 p8 8 Introduction parcours avenir
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 7 | 51
Cette mutation srsquoaccompagne de lrsquointeacutegration des outils numeacuteriques
devenus omnipreacutesents et neacutecessaires pour srsquoinformer communiquer et
eacutevoluer dans la socieacuteteacute Leacutelegraveve doit donc ecirctre doteacute doutils dinformation et
acqueacuterir des connaissances et des compeacutetences qui lui permettent de
comprendre son environnement de se projeter et de se preacuteparer agrave devenir
acteur
Cela reacutepond et rejoint le volet du laquo deacuteveloppement de la coopeacuteration
professionnelle raquo du Projet acadeacutemique laquo Une action collaborative est
renforceacutee par la reacutevolution numeacuterique en cours et prend tout son sens en
assurant la continuiteacute des parcours de lrsquoeacutelegraveve Cette volonteacute de
deacutecloisonnement passe eacutegalement par une coopeacuteration plus eacutetroite entre
lrsquoEacutecole et ses partenaires ndash collectiviteacutes territoriales eacutelus entreprises
associations raquo
Notre eacutetablissement partenaire preacutecise son engagement agrave prendre des
dispositions pour aider les eacutelegraveves dans la transition de leur formation au
milieu professionnel et agrave collaborer avec les entreprises Le projet
drsquoeacutetablissement annonce lrsquoobjectif laquo Rendre les eacutelegraveves acteurs de lorientation
et promouvoir notre lyceacutee des meacutetiers comme un acceacuteleacuterateur demploi raquo
Dans ce contexte nous avons choisi de suivre et de participer agrave ces
directives en orientant notre action sur la preacuteparation de leur premiegravere PFMP
Nous avons travailleacute sur deux axes lrsquointeacutegration et lrsquoutilisation des outils
numeacuteriques comme moyens et le deacuteveloppement de la communication avec
les entreprises en vue de leur PFMP pour favoriser leur apprentissage et les
aider agrave dessiner leur avenir
Nous avons alors eu lrsquoideacutee drsquoamener nos eacutelegraveves agrave la creacuteation drsquoun CV
numeacuterique animeacute que nous avons appeleacute laquo Skills in live raquo agrave lrsquoappui duquel ils
puissent se preacutesenter en inteacutegrant des videacuteos montrant leur travail reacuteel agrave la
machine agrave la coupe et de creacuteation afin que lrsquoentreprise tutrice puisse mieux
les connaitre au preacutealable
12 Les apports theacuteoriques recherche et preacuteparation de
lrsquoeacutequipe au projet
121 La litteacuteratie numeacuterique
Afin de preacuteparer notre action peacutedagogique la creacuteation drsquoun laquo skills in live raquo9
nous avons eu besoin de nous documenter sur lrsquoutilisation des outils
numeacuteriques au niveaux technique et peacutedagogique
En vue de cette reacutealisation la classe a effectueacute des recherches sur les
diffeacuterents meacutetiers de leur filiegravere pour entrevoir de faccedilon plus concregravete leur
9laquo Skills in live raquo CV numeacuterique animeacute creacutee par chaque eacutelegraveve en vue de la preacuteparation de leur premiegravere PFMP
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 8 | 51
avenir Nous avons alors chercheacute des moyens de les guider dans ces diffeacuterentes
eacutetapes Notre eacutetude nous a ameneacute agrave consulter des travaux canadiens sur
HabiloMeacutedias10 site participatif non lucratif et tregraves actif en recherche sur
lrsquoeacuteducation aux meacutedias Cet organisme souligne la neacutecessiteacute de fournir aux
eacutetudiants une guidance dans lrsquoutilisation de ces supports sans laquelle il serait
difficile drsquoeacutevoluer dans notre socieacuteteacute Savoir utiliser un moteur de recherche
axer les mots cleacutes communiquer hellip
La litteacuteratie numeacuterique deacutefinit trois grands axes drsquoapprentissage
destineacutes agrave lrsquoutilisation raisonneacutee et citoyenne du numeacuterique utiliser
comprendre et creacuteer (Cf Annexe 2)
Lrsquoeacutetape laquo comprendre raquo nrsquoest pas centrale dans notre projet Il srsquoagit de
lrsquoeacuteducation du regard critique sur lrsquoinformation et les meacutedias Pour ce projet
la recherche de donneacutees eacutetait agrave ce stade purement factuelle Nous avons
surtout puiseacute dans les ressources des eacutetapes laquo utiliser raquo et laquo creacuteer raquo
laquo Utiliser raquo se reacutefegravere agrave lrsquoacquisition de connaissances techniques permettant
drsquoutiliser aiseacutement lrsquoordinateur ou lrsquoInternet Cette premiegravere eacutetape nous a
permis de concevoir la seacutequence laquo Construction du projet drsquoorientation
professionnel raquo avec la recherche drsquoinformations sur les diffeacuterents corps de
meacutetier les deacuteboucheacuteshellip Des outils sur le site permettent agrave lrsquoenseignant de
reacutealiser des fiches de guidage pour lrsquoeacutelegraveve qui sont drsquoun grand apport et
corroborent les donneacutees drsquoEduscol et les compeacutetences du B2I
En ce qui concerne laquo creacuteer raquo laquo savoir produire des contenus et communiquer
efficacement en utilisant divers outils et meacutedias numeacuteriques raquo ces
informations nous ont permis drsquoentrevoir divers proceacutedeacutes de conception
alliant lrsquoimage et le son sur des supports comme les blogs et les portfolios
Nous avons alors penseacute agrave inteacutegrer la videacuteo comme moyen de communication
pour montrer agrave ce stade le niveau technique de fabrication de chacun de nos
eacutelegraveves pour lrsquoentreprise tutrice et pour eux-mecircmes Ceux-ci se sont filmeacutes par
eacutequipes de deux
Nous avons ducirc inteacutegrer la reacutealisation de lrsquoaction peacutedagogique dans un
programme deacutejagrave chargeacute par les apprentissages et projets Alors comment
stimuler leur inteacuterecirct leur accomplissement personnel tout au long de ce
cheminement
Ces derniegraveres reacuteflexions nous ont ameneacute agrave faire de nouvelles recherches pour
essayer de mieux comprendre ce qui favorise le deacuteveloppement personnel Ce
qui a construit notre question de recherche
10Organisme de bienfaisance canadien sans but lucratif qui œuvre pour lrsquoeacuteducation aux meacutedias et la litteacuteratie numeacuterique httpshabilomediasca
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 9 | 51
122 Le sentiment drsquoefficaciteacute
Notre question de recherche a viseacute agrave amener lrsquoeacutelegraveve agrave mieux se connaitre
et agrave favoriser son sentiment drsquoefficaciteacute Nous nous sommes alors inteacuteresseacutes
aux meacutecanismes et agrave lrsquoinfluence de la penseacutee dans lrsquoapprentissage
Nous essaierons dans cette partie de deacutefinir ce qursquoest le sentiment
drsquoefficaciteacute et son apport dans la construction auto-motrice de lrsquoeacutelegraveve
Le sentiment drsquoefficaciteacute personnelle est un processus psychologique
moteur qui interagit avec les aptitudes drsquoune personne Les croyances des
individus en leur efficaciteacute influent sur pratiquement toutes leurs activiteacutes
comment ils pensent se motivent ressentent et se comportent11 Cette
croyance Self-efficacy influence lrsquoobtention drsquoun reacutesultat crsquoest une capaciteacute
productrice
Dans un article sur le travail drsquoAlbert Bandura12 Lecomte explique que
des personnes diffeacuterentes avec des aptitudes identiques ou la mecircme personne
dans des circonstances diffeacuterentes peuvent obtenir des performances faibles
bonnes ou remarquables selon les variations de leurs croyances drsquoefficaciteacute
personnelle 13Une eacutetude reacutealiseacutee par Collins (1982) corrobore cette ideacutee en
deacutemontrant que de jeunes eacutelegraveves avec un mecircme niveau de compeacutetences en
matheacutematiques se reacuteveacutelaient plus ou moins performant dans un exercice selon
leur ressenti psychologique drsquoauto-efficaciteacute Il y a donc bien influence
Ce ressenti psychologique est alimenteacute par quatre principales sources
(Drsquoapregraves lrsquoouvrage drsquoAlbert Bandura14)
La maicirctrise personnelle lrsquoapprentissage social la persuasion par autrui et
lrsquoeacutetat physiologique et eacutemotionnel
La maitrise personnelle est le reflet de lrsquohistorique des expeacuteriences
veacutecues reacuteussites et eacutechecs qui donnent agrave lrsquoindividu des indicateurs concrets
sur ses capaciteacutes Cette meacutemoire influence le sentiment drsquoefficaciteacute
personnelle
Nous avons en parallegravele travailleacute sur la notion de proactiviteacute15 qui
deacutesigne la capaciteacute drsquoune personne agrave se projeter par une meilleure
connaissance de soi et de son environnement
11Lecomte J (2004) Les applications du sentiment defficaciteacute personnelle Savoirs Hors-seacuterie (p60) LrsquoHarmattan En ligne httpswwwcairninforevue-savoirs-2004-5-page-59htm consulteacute le 15 janvier 2018 12 Idem 13 Idem p60 14Bandura A (2007) Auto-efficaciteacute Le sentiment defficaciteacute personnelle [laquo Self-efficacy raquo] Paris De Boeck 1re eacuted 2003 15Agrave lrsquoorigine le terme proactif fait partie du vocabulaire de la psychologie et deacutesigne ce qui agit sur des faits ou des processus agrave venir
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 10 | 51
A ce stade les compeacutetences de nos eacutelegraveves sont en construction mais
commencent deacutejagrave agrave se dessiner et influencent leur implication dans la
formation les projets et leur avenir Nous avons alors penseacute agrave ponctuer ces
eacutetapes avec les outils de lrsquoenquecircte pour permettre une mise agrave distance de ce
laquo bagage de meacutemoire raquo et de focaliser drsquoidentifier des points cleacutes neacutecessaires
aux prochaines eacutetapes et favoriser les aspirations personnelles Nous avons
alors mis en forme les questions de lrsquointerview avec la classe pour sonder le
sentiment de maitrise qursquoils ont deacuteveloppeacute lors des projets de creacuteation et
commencer agrave leur faire prendre conscience de capaciteacutes deacutejagrave reacuteelles ou en
cours de deacuteveloppement
Ces indicateurs ne sont pas figeacutes et ne deacuteterminent pas la destineacutee drsquoun eacutelegraveve
ils sont des leviers de conscience pour les aider agrave mieux construire leurs
projets et agrave preacuteciser le choix de leur premiegravere expeacuterience professionnelle
Lrsquoapprentissage social Pour eacutevaluer ses capaciteacutes lrsquoindividu tire aussi
des conclusions de lrsquoobservation des actions reacutealiseacutees par drsquoautres personnes16
Cette expeacuterience est optimiseacutee lorsque la comparaison srsquoeffectue avec des
sujets dont les caracteacuteristiques (acircge sexe etc) sont les plus proches
Dans notre action peacutedagogique pour la reacutealisation de leur laquo Skills in live raquo les
eacutelegraveves ont choisis des actions laquo techniques raquo qursquoils ont filmeacutees Cet exercice
demande une reacuteflexion sur lrsquoaction qursquoils vont montrer et apregraves coup une
visibiliteacute sur leur maniegravere drsquoagir Il implique alors le rocircle drsquoauteur laquo Cette
capaciteacute du devenir auteur passe par une conscience de soi active une
disposition que lrsquoon a entraineacutee une capaciteacute agrave se distancier qui nous permet
drsquoexaminer tout en eacutetant partie prenante des situations notre position et celle
des autres posture agrave partir de laquelle on peut exercer des actions sur soi et
son environnement raquo17 Cette aptitude la prise de conscience de sa propre
faccedilon drsquoagir relegraveve du meacutetacognitif la penseacutee prend conscience de sa capaciteacute
agrave agir
Ce processus drsquoobservation agit alors aussi sur le sentiment drsquoefficaciteacute
Et le fait que les eacutelegraveves filment lrsquoaction un geste professionnel une technique
les met forceacutement en position de comprenant puisqursquoil deacutemontre La confiance
en ses capaciteacutes est renforceacutee et son engagement plus fort Tandis que dans
une capaciteacute faible elle permet la distanciation et lrsquoeacutetude du
dysfonctionnement Cet effet miroir et reacuteflexif permet un scheacutema deacutelineacuteariseacute
cette possibiliteacute de voir les autres eacutelegraveves dans lrsquoagissant peut les amener agrave
renforcer leur efficaciteacute
16Lecomte J (2004) Les applications du sentiment defficaciteacute personnelle Savoirs Hors-seacuterie (p60) LrsquoHarmattan En ligne httpswwwcairninforevue-savoirs-2004-5-page-59htm consulteacute le 15 janvier 2018 17Beasse M ampMohib N (2017) Le webdocumentaire une opportuniteacute peacutedagogique pour lrsquoeacuteducation critique
aux meacutediasticampsocieacuteteacute11(1) En ligne httpticetsocieterevuesorg2294 consulteacute le 18 septembre 2017
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 11 | 51
Le visionnage de quelques exemples de videacuteos lors du focus groupe au
sein de la classe a permis cette expeacuterience drsquoapprentissage social Les eacutelegraveves
ont eu lrsquooccasion de voir drsquoautres attitudes et faccedilon de travailler Cependant
cette expeacuterience a donneacute un reacutesultat inattendu que nous deacutevelopperons dans
lrsquoanalyse
La persuasion par autrui permet agrave lrsquoindividu de maintenir un
sentiment drsquoefficaciteacute si drsquoautres individus lui expriment leur confiance dans
ses capaciteacutes Cela nous semble principalement relever du rocircle de lrsquoenseignant
par la bienveillance accordeacutee agrave son apprentissage lrsquoapport drsquooutils et
lrsquoencouragement orienteacute dans sa reacuteussite Le travail en groupe que nous
favoriserons semble ecirctre aussi un bon moyen que nous avons essayeacute de sondeacute
dans lrsquointerview
Lrsquoeacutetat physiologique et eacutemotionnel a enfin une influence dans lrsquoauto-
eacutevaluation de ses capaciteacutes Cet eacutetat est plus complexe et est alimenteacute par le
contexte personnel de lrsquoeacutelegraveve Nous ne sommes pas en mesure drsquointeragir dans
ce domaine peut-ecirctre simplement par la toleacuterance et lrsquoeacutecoute accordeacutee aux
nombreux bouleversements eacutemotionnels que traversent les adolescents
2 Notre action preacuteparation des eacutelegraveves agrave la
reacutealisation drsquoun laquo Skills in live raquo
Le deacuteroulement de notre action srsquoest effectueacute avec la classe de seconde
Bac Pro Meacutetiers de la Mode et du Vecirctement (MMV) du lyceacutee Flora Tristan agrave
Montereau-Fault-Yonne Deux eacutetudiantes de notre eacutequipe de meacutemoire avaient
en charge cette classe en tant que professeures stagiaires pour lrsquoanneacutee 2017-
2018 composeacutee de 18 eacutelegraveves (15 filles et 3 garccedilons)
Lrsquoaction que nous avons meneacutee au sein de cette classe srsquoest deacuterouleacutee pendant
les heures drsquoenseignement professionnel en raison drsquoune dureacutee drsquoune ou deux
heures les lundis apregraves-midi Pendant la dureacutee de notre action qui va srsquoeacutetendre
du mois de deacutecembre au mois de mai nous avions mis en place des projets
tels que la creacuteation drsquoune jupe en papier sur le thegraveme du printemps destineacutee
au deacutefileacute qui a eu lieu lors de la journeacutee porte ouverte du lyceacutee Au final notre
classe devait concreacutetiser la reacutealisation de six jupes porteacutees par nos eacutelegraveves pour
le deacutefileacute et de trois jupes mises en exposition sur mannequins Afin de mener
agrave bien ce projet nous avions placeacutes les eacutelegraveves par binocircme pour travailler sur
une creacuteation (Cf Annexe 3) Chaque eacutelegraveve a eacutegalement participeacute agrave la fabrication
drsquoune trousse de couture ainsi qursquoagrave la fabrication drsquoun kimono
Comme annonceacute preacuteceacutedemment la finaliteacute de notre action eacuteducative srsquoest vue
concreacutetiseacutee par la creacuteation drsquoun CV interactif agrave utiliser lors de la recherche
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 12 | 51
drsquoun lieu de stage (PFMP) En effet nous nous sommes appuyeacutes sur plusieurs
points principaux afin de permettre agrave lrsquoeacutelegraveve
- de deacutecouvrir les meacutetiers les activiteacutes professionnelles affeacuterentes les filiegraveres
de formation et les voies daccegraves agrave la qualification agrave tous les niveaux et sous
toutes leurs formes Il doit pouvoir eacutetudier les deacuteboucheacutes du diplocircme preacutepareacute
en termes dinsertion et de poursuite deacutetudes
- drsquoeacutelaborer progressivement son projet dorientation scolaire et professionnel
agrave travers un cadre structureacute
Lrsquoissue de cette action peacutedagogique en relation avec le Parcours Avenir doit
favoriser chez lrsquoeacutelegraveve lrsquoacquisition de connaissances au niveau informatif
(chercher et choisir les informations en identifier la nature enquecircter
recueillir des documents se constituer une base informative reacutefleacutechir au
contenu du document) compreacutehensif (identifier reacutepertorier comprendre et
comparer les diffeacuterents eacuteleacutements propres agrave lexercice dun meacutetier confronter
des documents contradictoires) et constructif (formaliser structurer
argumenter ecirctre capable de conceptualiser pour construire transfeacuterer et
utiliser ces savoirs dans des activiteacutes dapprentissage ou dorientation)
Pour mener agrave bien cette action nous avons baseacutes essentiellement notre travail
sur la creacuteation de supports videacuteo reacutealiseacutes par les eacutelegraveves Le but premier de ces
videacuteos inseacutereacutees dans leur CV rassemble trois points importants relatifs agrave
lrsquoeacutelegraveve
- Les compeacutetences qursquoil a acquises ses points forts ce qui pourrait lui ecirctre
confieacute comme tacircches en entreprise (exemple traceacute coupe assemblageshellip)
- Ses difficulteacutes ce quil souhaiterait approfondir en entreprise
- Ses aspirations ce quil souhaiterait deacutecouvrir et son univers (le spectacle la
haute-couture les creacuteateurs qui lrsquointeacuteresse hellip)
Par ces informations lentreprise pourrait mieux se situer dans son rocircle
formateur elle saurait par avance les tacircches qui peuvent ecirctre confieacutees agrave lrsquoeacutelegraveve
les difficulteacutes qursquoil rencontre ce qursquoelle peut lui apporter
Quant agrave leacutelegraveve par la deacutefinition de ses objectifs il aurait plus de faciliteacutes agrave
srsquointeacutegrer Sa place serait plus leacutegitime et mieux deacutefinie laquo Je suis lagrave pour
apprendre deacutecouvrir telle ou telle technique suivre et observer le travail de
modeacuteliste par exemple et approfondir ou compenser mes difficulteacutes dans tel
domainehellip raquo Ce travail de preacuteparation en amont leur servirait aussi agrave mieux
structurer leur rapport de stage
Le plan de notre action peacutedagogique srsquoest deacuteclineacute en trois phases La premiegravere
phase situeacutee entre le mois de deacutecembre et janvier srsquoest deacuterouleacutee autour drsquoune
seacutequence intituleacutee laquo Construction du projet drsquoorientation professionnelle raquo
composeacutee de quatre seacuteances afin drsquoamener les eacutelegraveves agrave se situer de maniegravere
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 13 | 51
plus concregravete et preacutecise dans un avenir professionnel La deuxiegraveme phase eacutetait
composeacutee de deux seacuteances situeacutees entre fin janvier et fin mars Nous y avons
initieacute les eacutelegraveves aux aspects techniques de lrsquoeacutedition numeacuterique leur permettant
de creacuteer leur laquo Skills in live raquo Enfin la troisiegraveme phase srsquoest deacuterouleacutee en avril
et mai avec lrsquoeacutelaboration de leur laquo Skills in live raquo
21 Construction du projet drsquoorientation professionnel
Phase 1
Afin de permettre agrave lrsquoeacutelegraveve de deacutecouvrir les meacutetiers les activiteacutes
professionnelles affeacuterentes les filiegraveres de formation et les voies daccegraves agrave la
qualification agrave tous les niveaux nous leurs avons demandeacute drsquoeacutetudier les
deacuteboucheacutes du diplocircme preacutepareacute en termes dinsertion et de poursuite deacutetudes
A travers le tableau fourni (Cf Annexe 4) nous pouvons visualiser les
diffeacuterentes seacuteances constituant la seacutequence Lrsquoissue de cette phase 1 srsquoest
deacuterouleacutee sous la forme drsquoune preacutesentation orale drsquoun des meacutetiers de la filiegravere
mode apregraves un travail de recherche fait en binocircme Chaque binocircme avait pour
objectif de preacutesenter sous forme de diaporama un meacutetier attribueacute par tirage
au sort devant toute la classe afin de susciter lrsquoenvie drsquoexercer ce meacutetier
Cette approche reacutealiseacutee au sein de la classe a favoriseacute progressivement le
deacuteveloppement du sentiment drsquoefficaciteacute des eacutelegraveves par le fait de deacutecouvrir les
compeacutetences et les qualiteacutes requises pour tel ou tel meacutetier et de commencer agrave
se projeter dans un avenir professionnel
22 Lrsquoeacutedition numeacuterique Phase 2
Pour la mise en place de notre action eacuteducative il srsquoest aveacutereacute neacutecessaire
drsquoutiliser de nombreux supports numeacuteriques pour permettre aux eacutelegraveves de
concreacutetiser au fur et agrave mesure leur laquo Skills in live raquo Lrsquoimportance de cette
partie de lrsquoaction a eacuteteacute de former les eacutelegraveves agrave lrsquoutilisation technique de ces
diffeacuterents supports La manipulation de toutes ces plates-formes srsquoest aveacutereacutee
parfois complexe pour les eacutelegraveves Cest pourquoi nous avons creacuteeacute
des fiches ressources ainsi que des tutoriels videacuteo afin de fournir un cadre
bien structureacute agrave lrsquoensemble de la classe Il a eacuteteacute tregraves important drsquoeacutetablir des
documents de guidance afin que chaque eacutelegraveve puisse progresser agrave son rythme
tout en restant autonome (Cf Annexe 5 et 6)
En tout premier lieu nous avons commenceacute par la creacuteation pour chaque eacutelegraveve
drsquoune adresse email (compte Gmail) et la creacuteation drsquoun compte Padlet
Au fur et agrave mesure de lrsquoavanceacutee du travail des eacutelegraveves dans les projets de jupes
en papier trousses de couture et kimonos la capture drsquoimage et la prise de
videacuteos sont devenues habituelles En revanche au tout deacutebut durant plusieurs
seacuteances (preacutevues les lundis pendant deux heures) nous devions inciter les
eacutelegraveves agrave se filmer eux-mecircmes lorsqursquoune compeacutetence ou une tacircche agrave accomplir
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 14 | 51
eacutetait acquise Ce nrsquoest que par la suite que la prise de videacuteos srsquoest inteacutegreacutee
plus facilement dans nos heures drsquoatelier Nous avions cinq tablettes agrave
disposition
Pour nous aider dans le travail de cette action un troisiegraveme eacutetudiant de
lrsquoeacutequipe qui enseigne eacutegalement sur Montereau-Fault-Yonne mais dans un
autre eacutetablissement se joignait agrave nous tous les lundis Il participait agrave donner
des conseils aux eacutelegraveves lors des prises videacuteo et les aidait agrave classer leurs videacuteos
afin que chacun puisse les stocker sur la plateforme Padlet
Tandis que les captures drsquoimages eacutetaient reacutealiseacutees par chaque eacutelegraveve
lrsquoenregistrement de videacuteo neacutecessitait le travail de deux eacutelegraveves lrsquoun filmant
lrsquoautre srsquoexeacutecutant Nos eacutelegraveves ont donc travailleacutes par binocircme
La dureacutee moyenne drsquoune videacuteo variait entre deux agrave trois minutes Les tacircches
filmeacutees pouvaient avoir lieu soit agrave la piqueuse plate (ex assemblage montage
de fermeture) soit agrave la surjeteuse soit agrave la main (ex construction drsquoune fleur
en papier broderie)
23 Creacuteation du laquo Skills in live raquo Travail drsquoauteur Phase 3
Cette derniegravere phase preacutesente lrsquoaboutissement de leur travail par la mise
en œuvre de leur CV interactif
Nous avons structureacute cette eacutelaboration en prenant pour base une carte
mentale reacutealiseacutee avec la classe en reacutepertoriant les principaux eacuteleacutements
indispensables agrave mettre en valeur preacutesentation compeacutetences expeacuterience et
diplocircmes (Cf Annexe 7)
Les informations agrave ancrer dans le CV (informations factuelles images de leurs
creacuteations et videacuteos) ont eacuteteacute extraites de leur base de donneacutees (leur Padlet) et
inseacutereacutees dans leur CV reacutealiseacute sur Prezi
Le travail creacuteatif drsquoauteur srsquoest effectueacute au niveau de la preacutesentation par le
choix des images de fond la typographie les couleurshellip Chaque eacutelegraveve a donc
organiseacute son Prezi selon sa personnaliteacute Ce travail de conception leur a permis
de faire une forme laquo drsquoeacutetat des lieux raquo laquo un point raquo sur leurs capaciteacutes et leurs
aspirations Cette expeacuterience a eacuteteacute beacuteneacutefique agrave de nombreux points de vue et
a renforceacute leur implication
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 15 | 51
3 Les effets observeacutes de notre action sur le
sentiment drsquoefficaciteacute des eacutelegraveves
31 Le lien entre lrsquoenquecircte et lrsquoaction
Notre question de recherche ouvre la probleacutematique initiale laquo Comment
ameacuteliorer la relation eacutelegraveveentreprise dans lrsquoimmersion professionnelle raquo agrave
un essai drsquoeacutetude sur le sentiment drsquoefficaciteacute personnel Nous avons alors
essayeacute de saisir des donneacutees permettant de mesurer cette croyance par divers
proceacutedeacutes drsquoenquecircte tout en participant agrave deacutevelopper une progression
dynamique Notre action peacutedagogique les a ameneacutes agrave se filmer en travaillant
sur diverses techniques qui ont composeacute leur laquo Skills in live raquo afin de bien
preacuteparer leur inteacutegration dans lrsquoentreprise ainsi que leur projet drsquoactiviteacute Cette
action a alors solliciteacute une analyse reacuteflexive des eacutelegraveves tandis qursquoelle les a
pousseacutes agrave se projeter Comment estiment-ils leur niveau de travail Quelles
difficulteacutes rencontrent-ils Ont-ils conscience de leurs ressources Qursquoont-ils
envie de deacutecouvrir dans leur premiegravere expeacuterience professionnelle Ces
premiegraveres donneacutees nous ont permis de les aider agrave guider le choix des thegravemes
des videacuteos eacutelaboreacutees et utiliseacutees comme supports drsquoeacutetude et de preacutesentation
Cette observation srsquoest poursuivie avec la mise en commun de ces prises
drsquoimages laquo in live raquo agrave lrsquoensemble de classe lors drsquoune seacuteance peacutedagogique qui
a eacuteteacute aussi pour nous lrsquooccasion drsquoun recueil drsquoinformation de type laquo focus
groupe raquo
Ces diffeacuterentes expeacuteriences nous ont permis de mieux saisir lrsquoinfluence du
sentiment drsquoefficaciteacute sur le deacuteveloppement des aptitudes
32 La preacuteparation de lrsquoenquecircte
Diffeacuterents moyens drsquoenquecircte ont ponctueacute le deacuteroulement de lrsquoaction et ont eu
pour but de mesurer lrsquoeacutevolution de sentiment drsquoefficaciteacute Nous avons choisi
drsquoutiliser la meacutethode de lrsquointerview entre pairs pour sonder leur sentiment
drsquoefficaciteacute dans lrsquoaction de maitrise personnelle Puis la meacutethode du focus
groupe lors de la mise en commun des videacuteos visait agrave eacutetablir une forme de
constat et drsquooffrir lrsquooccasion aux eacutelegraveves drsquoexprimer leur ressenti et leur souhait
de reacuteinteacutegrer ou non lrsquousage de la videacuteo dans lrsquoapprentissage Le but eacutetait
drsquoessayer de deacutefinir le rocircle et lrsquoapport de ce temps drsquoobservation des videacuteos
des pairs Et enfin pour terminer un questionnaire nous devait nous permettre
drsquoestimer plus preacuteciseacutement leur sentiment drsquoefficaciteacute et de les aider dans la
construction de leur laquo Skills in Live raquo
Notre enquecircte porte speacutecifiquement sur cinq eacutelegraveves de profils diffeacuterents (sexe
motivation comportement travail) preacutealablement seacutelectionneacutes
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 16 | 51
321 Lrsquointerview
Au deacutepart nous avions penseacute mettre en place au cours de ce travail une
interview qui serait meneacutee par un eacutelegraveve bien deacutefini Cet eacutelegraveve correspondrait
le mieux aux qualiteacutes requises pour mener agrave bien une interview18 telles que
lrsquoobjectiviteacute la bienveillance lrsquoempathie Il devait ecirctre chargeacute drsquointerviewer au
fur et agrave mesure chaque groupe drsquoeacutelegraveves sur lrsquoavancement dans leur travail
Cependant lorsque nous avons preacutesenteacute la situation agrave lrsquoensemble de la classe
il srsquoest aveacutereacute difficile de choisir un seul interviewer Cette laquo mission raquo a susciteacute
lrsquoenvie aupregraves de nombreux autres eacutelegraveves Nous avons donc opteacute pour
plusieurs interviewers Leur rocircle eacutetait dans un premier temps de poser des
questions tregraves simples afin de pouvoir identifier le degreacute de maicirctrise
personnelle de chaque intervieweacute laquo Ecirctes-vous satisfait de votre travail de
creacuteation Avez-vous rencontreacute des difficulteacutes Avez-vous reacuteussi agrave trouver des
solutions raquo (Cf Annexe 8) Il srsquoagissait dans un deuxiegraveme temps de laisser
lrsquointervieweacute srsquoexprimer librement sur ce qursquoil souhaitait dire sa faccedilon de
travailler seul ou en binocircme ses reacuteussites ses eacutechecs par exemple
Lors de la seacuteance drsquointerview nous avions organiseacute cinq groupes composeacutes
drsquoun interviewer et drsquoun intervieweacute Chaque groupe reacuteparti sur deux salles
avait agrave disposition une tablette pour enregistrer lrsquoentretien La dureacutee moyenne
des interviews a eacuteteacute drsquoenviron cinq minutes par groupe
En utilisant la meacutethode drsquointerview entre pairs les eacutelegraveves ont eacuteteacute plus en
confiance face agrave un camarade et se sont visiblement exprimeacutes librement
Chaque participant srsquoest pris au jeu Cette faccedilon de proceacuteder leur a permis
drsquoeacutevoquer leurs difficulteacutes ils semblent avoir pris conscience de leur
eacutevolution et des progregraves qursquoils ont accomplis tout au long de ce projet (Cf
Annexe 9)
322 Le focus groupe
Il est intervenu apregraves un moment de recul (le visionnage en commun des
videacuteos) ougrave les eacutelegraveves ont eu lrsquooccasion drsquoeacutetudier leur faccedilon drsquoagir et celle des
autres et de mesurer le sentiment drsquoefficaciteacute par lrsquoapprentissage social
En combinaison avec les autres meacutethodes le focus groupe19 va pouvoir mettre
en valeur des ideacutees qui ne seront pas deacuteveloppeacutees dans un questionnaire Il
srsquoagit dans notre cas de mieux comprendre ce que les eacutelegraveves ont retireacute de notre
action Nous avons alors soumis les questions telles que laquo Quest-ce que vous
ont apporteacute les videacuteos visionneacutees ensemble ougrave vous avez pu voir comment
dautres eacutelegraveves travaillent Les actions vous semblent-elles plus facilement
reacutealisables plus accessibles raquo (Cf Annexe 10)
18Moscovici S ampBuschini F (2003) Les meacutethodes des sciences humaines Pa1048972is PUF 19Moscovici S ampBuschiniF (2003) Les meacutethodes des sciences humaines Paris PUF
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 17 | 51
323 Le questionnaire
A la fin de notre enquecircte nous avons proposeacute un questionnaire sous la forme
drsquoun bilan dans le but de permettre aux eacutelegraveves de faire un point sur leurs
parcours Alors que les deux premiegraveres meacutethodes drsquoenquecirctes ont eacuteteacute reacutealiseacutees
dans la classe et au cœur de lrsquoactiviteacute cette derniegravere meacutethode a eacuteteacute reacutealiseacutee de
faccedilon plus personnelle et en aparteacute Durant le questionnaire ils ont pu
reacutepondre aux questions sans avoir agrave exprimer leur point de vue devant les
autres eacutelegraveves et de faccedilon confidentielle Ce questionnaire a eacuteteacute pris avec
beaucoup de seacuterieux si bien que le temps pris pour le renseigner a dureacute plus
drsquoune heure sans bruit ni bavardage
Un comparatif avec la progression individualiseacutee de chaque eacutelegraveve nous a
permis de veacuterifier leurs eacutevaluations de compeacutetences Nous avons pu constater
une eacutevolution de nos eacutelegraveves dans leurs capaciteacutes agrave se deacutefinir
33 Les reacutesultats obtenus
Notre recueil de donneacutees se compose de supports heacuteteacuteroclites supports
papiers pour les deux questionnaires supports audio pour lrsquointerview et le
focus groupe et des supports visuels sur les laquo Skills in live raquo reacutealiseacutes Deux
membres de notre eacutequipe tregraves peu intervenus dans la mise en œuvre de
lrsquoaction eacuteducative ont pris en charge la transcription des donneacutees audio (Cf
Annexes 9 et 10) et en ont fait une analyse la plus objective possible (Cf
Annexes 12 et 13) Nous avons ensuite rechercheacute un moyen drsquoanalyser
lrsquoensemble des donneacutees Comment saisir lrsquoeacutevolution drsquoun sentiment
psychologique
331 Meacutethode drsquoanalyse geacuteneacuterale
Afin de mener agrave bien notre traitement et analyse des donneacutees nous avons
reacutepartis notre eacutetude sur cinq indicateurs permettant drsquoeacutevaluer le sentiment
drsquoefficaciteacute des eacutelegraveves
- Travail en groupe
- Deacutefinition de soi
- Proactiviteacute
- Niveau technique
- Implication dans les projets
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 18 | 51
Tableau 1- Reacutepartition des indicateurs en fonction des supports drsquoenquecircte
INDICATEURS
DATE SUPPORT ENQUETE
Travail en
groupe
Deacutefinition de soi
Proactiviteacute Niveau
technique
Implication dans les projets
11 Deacutecembre Questionnaire 1 Bilan 1er trimestre
X X X X
25 Janvier Power Point Meacutetiers
X X
19 Mars Interview X X X X X
13 Avril Focus groupe X X X X
30 Avril Questionnaire 2 X X X
Mai Skills in live X X X X
Ces indicateurs sont en eacutetroite relation avec les sources20 permettant de
favoriser le deacuteveloppement du sentiment drsquoefficaciteacute eacutenonceacutees par A Bandura
dans self efficacy21 visant principalement lrsquoapprentissage social et la maitrise
personnelle Tandis que lrsquoapprentissage social est alimenteacute par lrsquoobservation
des autres ici sondeacutee dans lrsquoindicateur du laquo Travail en groupe raquo la maitrise
personnelle regroupe la repreacutesentation de soi et sa projection la volonteacute drsquoagir
et de creacuteer dans les indicateurs de laquo Deacutefinition de soi raquo laquo Proactiviteacute raquo
laquo Niveau technique raquo et laquo Implication dans les projets raquo
Nous avons eacutetudieacute les eacutevolutions de cinq eacutelegraveves profils choisis par
lrsquoeacutequipe au deacutepart afin de donner du relief agrave notre enquecircte et drsquoanalyser de
faccedilon plus preacutecise chacun drsquoentre eux A travers les diffeacuterents histogrammes
nous essaierons de saisir lrsquoeacutevolution de ces indicateurs en fonction du
deacuteroulement de la formation (Cf Annexe 11)
332 Analyse des indicateurs par histogrammes
Les supports drsquoenquecircte sont classeacutes au-dessous des histogrammes par
ordre chronologique Nous avons essayeacute de saisir si une eacutevolution au fil des
expeacuteriences veacutecues cette anneacutee avait eacuteteacute propice agrave favoriser une perception de
soi plus riche plus confiante et agrave deacutevelopper leur inteacuterecirct pour leur filiegravere
Notre recueil de donneacutees ne peut srsquoinscrire dans une meacutethode drsquoanalyse
chiffreacutee puisque nous analysons un ressenti psychologique et sur un petit
nombre Nous avons alors conccedilu trois niveaux de 1 agrave 3 et preacuteciseacute en fonction
de chaque indicateur ce qursquoil impliquait
20 Voir partie 122 Le sentiment drsquoefficaciteacute p9 21Bandura A (2007) Auto-efficaciteacute Le sentiment defficaciteacute personnelle [laquo Self-efficacy raquo] Paris De Boeck 1re eacuted 2003
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 19 | 51
A ndash Indicateur de laquo Lrsquoeacutevolution du travail en groupe raquo
Leacutegende par niveaux 1 Impossible 2 Par obligation 3 Avec aisance
Le travail en groupe permet de favoriser la communication lrsquoobservation et
drsquoallier diffeacuterents niveaux de compeacutetence des apprenants pour concreacutetiser une
action A cette eacutetape la classe exprimait son ressenti apregraves avoir reacutealiseacute le
projet sur le deacutefileacute
Le recueil des donneacutees montre un ressenti mitigeacute tandis qursquoEmilie P explique
que laquo Le travail drsquoeacutequipe a permis un meacutelange drsquoideacutees qui donne un meilleur
produit agrave la fin et qursquoil lui a [hellip] apporteacute plus drsquoideacutees et [hellip] permis drsquoavancer
plus vite raquo Lauree exprime son incapaciteacute agrave srsquoadapter agrave un groupe laquo Ah je
nrsquoaime vraiment pas le travail drsquoeacutequipe crsquoest vraiment quelque chose qui ne me
plait pas Je devais travailler en eacutequipe au deacutebut mais finalement je nrsquoai pas
travailleacute en eacutequipe Jrsquoavais un groupe [hellip] jrsquoavais lrsquoimpression qursquoils me
ralentissaient plus qursquoautre chose Donc jrsquoai fini par travailler seule raquo
Lrsquoapprentissage social par le visionnage des videacuteos montreacutees aux eacutelegraveves de la
classe et sondeacute par le focus groupe a eacuteteacute jugeacute peu inteacuteressant par les
apprenants A llsquoencontre de nos attentes plutocirct que drsquoaider agrave corriger leurs
points faibles deux eacutelegraveves ont proposeacute de privileacutegier des videacuteos drsquoeacutelegraveves des
classes supeacuterieures afin drsquooptimiser leurs performances ce que lrsquoensemble de
la classe a approuveacute Mecircme si le dessein de notre expeacuterience ne fut pas une
reacuteussite elle prouve par lrsquoobjection de certains eacutelegraveves une volonteacute deacutejagrave bien
ancreacutee drsquoeacutevoluer de passer au stade suivant et donc le sentiment drsquoavoir
acquis une partie des compeacutetences techniques Et en effet projeter des
techniques parfaitement exeacutecuteacutees nous semble ecirctre un excellent stimulant
pour faire eacutevoluer le niveau des eacutelegraveves
0
1
2
3
4
Interview Focus Groupe
EVOLUTION DU TRAVAIL EN GROUPE APPRENTISSAGE SOCIAL
Amandine
Anderson
Emilie B
Emilie P
Lauree
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 20 | 51
B ndash Indicateur sur laquo la deacutefinition de soi raquo
Leacutegende par niveaux 1 Ne sait pas se deacutefinir 2 croit savoir se deacutefinir 3 Sait se deacutefinir de
faccedilon juste
La deacutefinition de soi syntheacutetise lrsquoeacutetude des indicateurs de laquo proactiviteacute raquo
laquo niveau technique raquo et de laquo lrsquoimplication dans les projets raquo Ceux-ci sauf le
travail en groupe peuvent ecirctre saisis dans le questionnaire Ndeg2 qui est une
forme de bilan de leur anneacutee Les outils de lrsquoenquecircte sont preacutesenteacutes par ordre
chronologique de gauche agrave droite
C ndash Indicateur sur laquo le niveau technique raquo (Cf Annexe 14)
Le questionnaire Ndeg2 proposait le contexte suivant Au terme du troisiegraveme
trimestre et en vue de votre peacuteriode de PFMP ecirctes-vous capable de vous
deacutefinir Des profils tregraves contrasteacutes se sont dessineacutes Certain exprimant un
sentiment drsquoefficaciteacute tregraves exacerbeacute
- A ce stade de votre formation avez-vous repeacutereacute un point fort qui vous
caracteacuterise Lauree laquo Oui et non Jrsquoai lrsquoimpression drsquoecirctre forte dans tous les
domaines de la formation professionnelle en moulage patronnage confection
et DAO (Dessin Assisteacute par Ordinateur) Drsquoapregraves moi la formation elle-mecircme
est mon point fort raquo Tandis que les quatre autres eacutelegraveves preacutecisaient
simplement un point sans deacutevelopper
En parallegravele une autre eacutelegraveve plus prudente reacutepond agrave la question
Vous sentez vous plus confiante et agrave mecircme de vous adapter dans diffeacuterents
types drsquoactiviteacute Emilie B laquo pas encore raquo Cette eacutelegraveve deacutefinit un sentiment
drsquoefficaciteacute pus faible mais qui srsquoest reacutevegraveleacute plus fort dans le travail creacuteatif
Dans le questionnaire du bilan du premier trimestre nous demandions
aux eacutelegraveves de deacutefinir leurs points forts et faibles difficulteacutes qursquoils avaient
rencontreacutees dans les matiegraveres professionnelles Emilie B eacutecrit laquo Difficulteacutes
dans lrsquoorganisation et lrsquoefficaciteacute dans le travail raquo et pour deacutefinir son ressenti
sur le deacutefileacute au moment de la reacutealisation des croquis laquo Jrsquoaime eacutenormeacutement
faire preuve de creacuteativiteacute et cette partie de technique professionnelle est celle
0
05
1
15
2
25
3
35
Questionnaire 1Bilan 1er Trim
Interview Focus groupe Questionnaire 2 Skills in live
DEFINITION DE SOI
Amandine
Anderson
Emilie B
Emilie P
Lauree
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 21 | 51
qui mrsquoaide le plus agrave me prendre en main raquo Le travail sur des projets courts et
creacuteatifs semble avoir stimuleacute son sentiment drsquoefficaciteacute et son projet artistique
a eacuteteacute concluant
D ndash Indicateur sur laquo la proactiviteacute raquo (Cf Annexe 14)
Lrsquohistogramme sur lrsquoindicateur de la laquo proactiviteacute raquo a montreacute deux profils drsquoun
cocircteacute trois eacutelegraveves avait deacutejagrave une ideacutee bien deacutefinie costumiegravere pour lrsquoune
modeacuteliste et conseillegravere en image pour les deux autres Depuis le premier
questionnaire leur souhait nrsquoa pas changeacute et srsquoest mecircme confirmeacute
Les deux autres eacutelegraveves nrsquoavaient pas encore drsquoideacutee preacutecise le travail de
recherche sur les diffeacuterents meacutetiers de la mode a permis de deacutecouvrir drsquoautres
facettes de cette speacutecialiteacute Tandis que la quatriegraveme eacutelegraveve preacutecise dans le
dernier questionnaire qursquoelle aimerait srsquoorienter dans laquo le cuir raquo le cinquiegraveme
eacutelegraveve quant agrave lui srsquointeacuteresse plus particuliegraverement agrave lrsquoimpression textile
domaine dans lequel il reacutealise actuellement sa premiegravere peacuteriode de PFMP
A la question du second questionnaire Ressentez-vous plus drsquointeacuterecirct ou de
curiositeacute pour les meacutetiers de la mode Amandine reacutepond laquo Oui jrsquoaimerais bien
pendant mon stage aller dans plusieurs mondes de la mode comme robes de
marieacutee dentelle tailleur etchellipHistoire de bien savoir ce que je veux faire raquo Cette
volonteacute de deacutecouvrir les diffeacuterentes speacutecialiteacutes prouve bien inteacuterecirct grandissant
pour la filiegravere
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 22 | 51
Conclusion
La reacutealisation de notre action peacutedagogique la creacuteation drsquoun laquo Skills in
live raquo nous a permis de travailler en accord avec les directives acadeacutemiques et
en inteacutegrant les axes du projet drsquoeacutetablissement de Flora Tristan Nous avons
choisi de cibler notre eacutetude sur la transversaliteacute des savoirs et la diversiteacute des
supports dans lrsquooptique drsquoameacuteliorer lrsquoexpeacuterience de lrsquoimmersion
professionnelle et de deacutevelopper le sentiment drsquoefficaciteacute personnel de
lrsquoeacutetudiant
Au final cette forme de CV animeacute reflegravete pour chacun drsquoentre eux les
diffeacuterents projets de lrsquoanneacutee et leur eacutevolution de parcours Au travers de ces
expeacuteriences dans la formation comme le deacutefileacute les eacutelegraveves ont eu lrsquooccasion de
manipuler des supports numeacuteriques de communication et de creacuteation image
et son dans la prise de courtes videacuteos base de stockage et drsquoeacutedition Padlet et
Prezi Ceci les a ameneacutes agrave prendre des deacutecisions surmonter des difficulteacutes
communiquer en eacutequipe deacutevelopper lrsquoesprit creacuteatifhellipLa diversification des
techniques et des possibles nous apparait au bilan de cette anneacutee comme un
excellent terrain pour favoriser le deacuteveloppement personnel de lrsquoeacutelegraveve Nous
pensons que la prise de conscience en sa capaciteacute drsquoagir a plus de chances
drsquoecirctre stimuleacutee en eacutelargissant le champ des possibles
Il a eacuteteacute tregraves instructif pour nous drsquoobserver nos eacutelegraveves Certains avaient
deacutejagrave un sentiment drsquoefficaciteacute tregraves eacuteleveacute et pourraient emprunter beaucoup de
filiegraveres tandis que pour drsquoautres les deux tiers de la classe ce sentiment eacutetait
beaucoup plus faible en deacutebut drsquoanneacutee Nous nrsquoavons pas constateacute une
eacutevolution vertigineuse de ce sentiment psychologique mais la deacutecouverte pour
beaucoup drsquoentres eux de points drsquo laquo accroche raquo comme la technique des plis
reacuteutiliseacutee par une eacutelegraveve en creacuteation lrsquoimpression textile et une entreprise cibleacutee
dans ce domaine en peacuteriode de PFMP pour un autre eacutelegraveve la faciliteacute dans
lrsquoutilisation des supports numeacuteriques pour beaucoup drsquoentre eux la capaciteacute
agrave travailler en eacutequipe ou pashellip
Lrsquoexpeacuterience qui nous a la plus frappeacutee est celle provoqueacutee par la
meacutethode drsquoenquecircte du focus groupe Nous avions proposeacute aux eacutelegraveves de
visionner diffeacuterentes videacuteos de reacutealisation technique agrave la machine agrave coudre
une poche filmeacutees par eux-mecircmes Nous pensions que drsquointeacutegrer des videacuteos
avec des laquo erreurs raquo de montage permettrait agrave la classe de mieux comprendre
le placement des mains les repegraveres la preacutecision A lrsquoencontre de nos attentes
les eacutelegraveves ont exprimeacute souhaiter observer des reacutealisations perfectionneacutees
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 23 | 51
comme dans une classe supeacuterieure pour projeter le niveau suivant lagrave ougrave nous
pensions agir dans une forme drsquooptimisation de lissage des difficulteacutes et
capaciteacutes de chacun drsquoentre eux
Cette expeacuterience nous a ameneacute agrave reacutefleacutechir au rocircle de lrsquoenseignant Et au
cours drsquoun eacutechange dans lrsquoeacutequipe nous avons repenser agrave lrsquohistoire de Tiger
Woods ceacutelegravebre golfeur ameacutericain En tout deacutebut de carriegravere celui-ci eacutetait deacutejagrave
doteacute drsquoune puissance de tir exceptionnelle cependant en comparaison sa
preacutecision eacutetait plus faible Son entraineur raconte qursquoil lui demandait sans
cesse de lrsquoaider agrave compenser cette faiblesse Il a refuseacute preacutefeacuterant focaliser sur
cette formidable capaciteacute de tir Ce joueur est devenu champion du monde
Le rocircle de lrsquoenseignant nous semble srsquoorienter dans le mecircme sens Notre
but ne doit pas ecirctre simplement de construire nos programmes avec comme
objectif que chaque eacutelegraveve valide toutes les compeacutetences du reacutefeacuterentiel affeacutereacute
en focalisant sur un niveau moyen et une poursuite de cursus lrsquoanneacutee suivante
Nous pensons qursquoil faut aussi concentrer nos efforts pour varier et enrichir
drsquoexpeacuteriences les activiteacutes afin de donner plus de chance aux apprenants de se
reacuteveacuteler de prendre conscience de leurs capaciteacutes et de les deacutevelopper
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 24 | 51
Liste bibliographique
Amadieu F et Tricot A (2014) Apprendre avec le numeacuterique Mythes et
reacutealiteacutes Ed Retz
Bandura A (2007) Auto-efficaciteacute Le sentiment defficaciteacute personnelle [laquo Self-
efficacy raquo] Paris De Boeck 1re eacuted 2003
Beasse M ampMohib N (2017) Le webdocumentaire une opportuniteacute
peacutedagogique pour lrsquoeacuteducation critique aux meacutediasticampsocieacuteteacute 11(1) En ligne
httpticetsocieterevuesorg2294 consulteacute le 18 septembre 2017
Beillerot J (2004) De lrsquoapprentissage social au sentiment drsquoefficaciteacute
personnelle Autour de lrsquoœuvre drsquoAlbert BANDURA Paris LrsquoHarmattan
Bernaud J-L amp Lemoine C (2001) Eacutechelle dauto-analyse des compeacutetences
Psychologie et psychomeacutetrie 22(3-4) 99-114
Centre canadien drsquoeacuteducation aux meacutedias et de litteacuteratie numeacuterique Site web
httpshabilomediasca
La fabrique de lrsquoESPE - Universiteacute de Strasbourg Apprendre avec des tutoriels
Videacuteos consultables en ligne httpespe-formationunistrafrwebdocstuto
Lecomte J (2004) Les applications du sentiment defficaciteacute personnelle
Savoirs Hors-seacuterie (p60) LrsquoHarmattan En ligne httpswwwcairninforevue-
savoirs-2004-5-page-59htm consulteacute le 15 janvier 2018
Moscovici S Buschini F (2003) Les meacutethodes des sciences humaines
Paris PUF
Ott T Haglind T amp Lindstroumlm B (2014) Studentsrsquo Use of Mobile Phones for
School In Mobile as a Mainstream ndash Towards Future Challenges in Mobile
Learning 13th World Conference on Mobile and Contextual Learning mLearn
Istanbul Turkey November 3-5 2014 Proceedings New York Springer (pp69-
80)
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 25 | 51
ANNEXES
Sommaire des annexes
Annexe 1 Carte couronne Sud-Est Seine et Marnehelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellipp26
Annexe 2 La litteratie numeacuteriquehelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellipp27
Annexe 3 Photos creacuteations projet jupes en papierhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellipp28
Annexe 4 Preacutesentation des trois seacutequences de notre actionhelliphelliphelliphelliphelliphellipp29
Annexe 5 Reacutefeacuterencements des supports numeacuteriqueshelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellipp31
Annexe 6 Fiche de guidance Prezihelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellipp32
Annexe 7 Carte mentalehelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellipp34
Annexe 8 Lrsquointerviewhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellipp35
Annexe 9 Extrait retranscription de lrsquointerviewhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellipp36
Annexe 10 Retranscription du focus groupehelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellipp40
Annexe 11 Exemple en deacutetail drsquoun eacutelegravevehelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellipp44
Annexe 12 Analyse de lrsquointerviewhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellipp47
Annexe 13 Analyse du focus groupehelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellipp49
Annexe 14 Indicateur technique proactiviteacute implication projetshelliphellip p51
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 26 | 51
Annexe 1
Couronne Sud-Est de Seine-et ndashMarne
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 27 | 51
Annexe 2
La litteacuteratie numeacuterique
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 28 | 51
Annexe 3
Voici le projet des jupes en papier conccedilues par nos eacutelegraveves pour le deacutefileacute de
mode
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 29 | 51
Annexe 4
SEQUENCE 1 CONSTRUCTION PROJET DrsquoORIENTATION PROFESSIONNEL
GESTION CLASSE
THEME
DEROULEMENT
SUPPORTS
Lundi 111217 SEANCE 1 Curriculum vitae
Julien Ceacutecile Laure
Classe entiegravere 1h00
Qursquoest ce qursquoun CV Son rocircle Son contenu
Preacutesentation du projet laquo CV numeacuterique raquo Qursquoest est la fonction du Curriculum vitae Comment est-il composeacute Projection CV Classique Le CV numeacuterique et deacutemonstration Liste des exposeacutes oraux seacuteance suivante - Enquecircte Dans quel meacutetier agrave ce stade souhaiteriez-vous vous orienter
Carte mentale agrave compleacuteter Meacutethode post-it au tableau Deacutemonstration de mise forme CV numeacuterique
Lundi 181217 SEANCE 2 Recherches sur les meacutetiers de la filiegravere Mode
Julien Ceacutecile
Laure Classe entiegravere
travail en binocircme
2h00
Rechercher srsquoinforme sur le contexte professionnel eacuteconomique et social des meacutetiers de la filiegravere mode
Preacutesentation aux eacutelegraveves du meacutetier de Styliste afin de leur montrer ce que lrsquoon attend de leurs recherches et de leur preacutesentation orale Preacutesentation de 10 meacutetiers nom et images Tirage au sort drsquoun meacutetier par binocircme Liste des exposeacutes pour la seacuteance suivante Travail de recherche en binocircme agrave lrsquoaide drsquoune fiche de guidance sur informatique
Recherche sur Internet Les meacutetiers Net Onisep Orientation-pour-tousfr Studyramacom Traitement de texte ou Power Point
Lundi 250118 SEANCE 3 Preacutesentation oral des meacutetiers de la filiegravere Mode
Julien Ceacutecile Laure
Classe entiegravere 2h00
Rechercher srsquoinforme sur le contexte professionnel eacuteconomique et social
Preacutesentation orale 9 oraux environ 1h30 Compleacuteter la fiche de compeacutetences pour chaque meacutetier avec les eacutelegraveves- Synthegravese - Enquecircte quels sont les meacutetiers qui vont le plus attireacutes (3 max)
- Projection travail eacutelegraveve - Fiche compeacutetences pour chaque meacutetier
SEQUENCE 2 EDITION NUMERIQUE
Lundi 120318 SEANCE 4 Creacuteation de compte
Julien Ceacutecile
Laure 1h00
Les outils neacutecessaires
Creacuteation drsquoun compte Gmail Creacuteation drsquoun compte Padlet Prise en main de lrsquooutil Padlet
Poste informatique
Lundi 190318 SEANCE 5 Essais montage
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 30 | 51
Julien Ceacutecile Laure 1h00
Comment faire un montage videacuteo
Deacutemonstration et tutoriels de montage videacuteo
Logiciel simple et gratuit sur Youtube
Lundi 260318 SEANCE 6 Essais videacuteo
Julien Ceacutecile Laure
Groupe 1h00
Comment faire une videacuteo
Deacutemonstration sur le cadrage la mise en scegravene le travail sur la lumiegravere le positionnement des mainshellip
Projet deacutefileacute jupes en papier Tablette
SEQUENCE 3 CREATION DU SKILLS IN LIVE
Lundi 260318 SEANCE 7 Deacutecouverte de Prezi Julien Ceacutecile
Laure Groupe
1h00
Creacuteation du CV numeacuterique
Utilisation du logiciel
Fiche de guidance Poste informatique
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 31 | 51
Annexe 5
Reacutefeacuterencement des supports numeacuteriques Effectif classe MMV1 18 eacutelegraveves Mateacuteriel numeacuterique de la classe - 5 tablettes Ipad - 10 postes informatiques - Accegraves internet - Leurs Smartphones
Supports Deacutefinition et rocircle Creacuteation drsquoune adresse GMAIL
Gracircce agrave ce compte Gmail les eacutelegraveves vont pouvoir avoir accegraves agrave dautres structures Chaque adresse a eacuteteacute eacutediteacutee avec le preacutenom et nom de leacutelegraveve pour un aspect pratique et plus professionnel
Creacuteation drsquoun compte Padlet
Lors de cette action les eacutelegraveves devront seacutechanger des informations sous diffeacuterentes formes (Texte image videacuteo) Pour faciliter cet eacutechange chaque eacutelegraveve sinscrit avec son adresse Gmail preacuteceacutedemment creacuteeacutee sur Padlet Cette plate-forme permet le partage des informations sous forme darticle quils peuvent poster et partager agrave la classe Sans oublier bien sucircr que le professeur agrave un droit de regard sur toutes leurs publications
Chaine YOUTUBE
Une chaine Youtube est eacutegalement creacuteeacutee Grace agrave leur compte Gmail ils y seront inviteacutes en tant qursquoadministrateur pour pouvoir poster des videacuteos Ce qui facilitera lutilisation des videacuteos par un heacutebergement gratuit Bien sucircr les videacuteos reacutealiseacutee et posteacutee par les eacutelegraveves ne seront pas visibles par tous Il est possible de les rendre priveacutes et consultables uniquement si lon dispose du lien ou dun accegraves au compte Les videacuteos creacuteeacutees par les eacutelegraveves auront pour but de mettre en avant leur compeacutetence (Skill clip)
Prezi
Enfin Prezi sera loutil principal de la reacutealisation finale du Skills in Live Cest un outil de preacutesentation dynamique en ligne Les eacutelegraveves sinscriront eacutegalement gracircce agrave leur adresse Gmail Prezi va permettre aux eacutelegraveves de mettre en forme tout le travail reacutealiseacute lors de laction Cette structuration sera deacutefinie lors du retour de la seacuteance 1 de la premiegravere seacutequence La creacuteation complegravete du Skills in Live aura lieu lors de la seacuteance 5 Il sera eacutegalement possible dinteacutegrer les videacuteos reacutealiseacutees par les eacutelegraveves directement depuis Youtube (Ce qui ne sera pas possible autrement le teacuteleacutechargement des videacuteos depuis une autre source eacutetant payante)
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 32 | 51
Annexe 6
Fiche de guidance pour lrsquoutilisation de Prezi
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 33 | 51
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 34 | 51
Annexe 7
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 35 | 51
Annexe 8
INTERVIEW
- Quel ressenti avez-vous par rapport au choix de matiegravere pour le
papier
- Quelles recherches avez-vous fait sur les diffeacuterentes techniques
- Les problegravemes rencontreacutes par rapport au papier
- Est-ce que ce projet vous a plu Pourquoi
- Etes-vous satisfait du reacutesultat
- Qursquoest ce que cela vous a apporte
- Ressenti par rapport au travail drsquoeacutequipe
- Qursquoest ce que cela vous a apporte sur votre faccedilon de travailler
- Avez-vous pris des risques
- Seriez-vous capable de refaire ce travail sur un autre projet
- Avez-vous ressenti de la pression Comment lrsquoavez-vous geacutereacute
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 36 | 51
Annexe 9
Extrait de quelques interviews retranscriteshellip
Audrey Elite
Q1 Quel ressenti avez-vous par rapport au choix de matiegravere pour le papier
R1 Au deacutepart jrsquoeacutetais deacuteccedilu mais apregraves jrsquoai trouveacute lrsquoideacutee originale et jrsquoai trouveacute que ccedila
changeait un peu drsquohellip
Q2 Quelles recherches avez-vous fait sur les diffeacuterentes techniques
R2 Jrsquoai fait des recherches sur les diffeacuterentes deacutecoupes sur comment faire des volumes en
papier et aussi des volutes en papier
Q3 Les problegravemes rencontreacutes par rapport au papier
R3 Nous avons rencontreacutees des deacutechirures de papier et aussi le volume de papier qui eacutetait
trop gros pour pousser sous la machine pour coudre Ccedila bouge du coup nous avons utiliseacutees
les eacutepingles agrave nourrice
Q4 Est-ce que ce projet vous a plu Pourquoi
R4 Oui ce projet mrsquoa plu parce que nous avons utiliseacute de nouvelles matiegraveres qursquoon a jamais
pu imaginer
Q5 Ecirctes-vous satisfait du reacutesultat
R5 Oui je suis toute satisfaite du reacutesultat Crsquoest mecircme mieux de ce que jrsquoimaginais au deacutebut
Q6 Qursquoest-ce que cela vous a apporteacute
R6 Cela mrsquoa apporteacute de lrsquooriginaliteacute et un peu plus de preacutecision
Q7 Ressenti par rapport au travail drsquoeacutequipe
R7 Le travail drsquoeacutequipe a permis agrave meacutelanger drsquoideacutees qui donne un meilleur produit agrave la fin
Q8 Qursquoest-ce que cela vous a apporteacute sur votre faccedilon de travailler
R8 Cela mrsquoa apporteacute plus drsquoideacutees et mrsquoa permis drsquoavancer plus vite
Q9 Avez-vous pris des risques
R9 Oui on a pris des risques En commenccedilant agrave coudre les volutes agrave la machine Crsquoeacutetait tregraves
compliqueacute et ccedila pouvait facilement se deacutechirer et avec le tube qursquoil fallait bien lrsquoaccrocher
sinon ccedila pouvait partir
Q10 Seriez-vous capable de refaire ce travail sur un autre projet
R10 Oui
Q11 Avez-vous ressenti de la pression Comment lrsquoavez-vous geacutereacute
R11 Oui on a ressenti la pression qursquoon en ait pas beaucoup du temps avant que tout soit
fini
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 37 | 51
Anderson Eacutemilie
Q1 Quel ressenti avez-vous par rapport au choix de matiegravere pour le papier
R1
Q2 Quelles recherches avez-vous fait sur les diffeacuterentes techniques
R2
Q3 Les problegravemes rencontreacutes par rapport au papier
R3 Oui quelques-uns eacutetaient assez compliqueacute de vouloir bien accrocher et fixer le papier
pour pas que ccedila tombe Surtout ben fallait le preacutevoir pour pouvoir marcher avec et deacutefiler
donc il fallait essayer que ccedila ne tombe pas mecircme le jour de deacutefileacute quelques bretelles sont
tombeacutees mais voilagrave crsquoeacutetait juste ccedila le petit problegraveme du papier
Q4 Est-ce que ce projet vous a plu Pourquoi
Q5 Ecirctes-vous satisfait du reacutesultat
Q6 Qursquoest-ce que cela vous a apporteacute
R6 Ccedila mrsquoa apporteacute de la fierteacute de dire que crsquoest moi qui les confectionneacute avec une amie
Crsquoest le plaisir que crsquoest nous qursquoils avons creacuteeacute de A agrave Z Ccedila rend fier
Q7 Ressenti par rapport au travail drsquoeacutequipe
R7
Q8 Qursquoest-ce que cela vous a apporteacute sur votre faccedilon de travailler
R8
Q9 Avez-vous pris des risques
R9
Q10 Seriez-vous capable de refaire ce travail sur un autre projet
R10
Q11 Avez-vous ressenti de la pression Comment lrsquoavez-vous geacutereacute
R11
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 38 | 51
Marie EveLauree
Q1 Quel ressenti avez-vous par rapport au choix de matiegravere pour le papier
R1 En fait jrsquoeacutetais un peu eacutetonneacute un peu attristait aussi comme passer du tissu au papier ccedila
mrsquoavait un peu bouleverseacute Jrsquoavait plus drsquoideacutee pour la jupe crsquoeacutetait vraiment embecirctant
Q2 Quelles recherches avez-vous fait sur les diffeacuterentes techniques
R2 Jrsquoai fait des recherches sur plusieurs faccedilons de donner du volume au papier et une forme
Jrsquoai fait des recherches sur le froissage le dessin lrsquoimpression jrsquoai essayeacute de broder la
deacutecoupe et puis jrsquoai aussi plieacute de papier
Q3 Les problegravemes rencontreacutes par rapport au papier
R3 Oui agrave la machine jrsquoai rencontreacute des problegravemes par rapport agrave la forme du papier crsquoeacutetait
beaucoup plus dur Crsquoeacutetait plutocirct dur agrave passer agrave la machine
Q4 Est-ce que ce projet vous a plu Pourquoi
R4 Au deacutebut il ne me plaisait pas mais finalement ccedila mrsquoa plu helliphelliphelliphellipde quoi jrsquoeacutetais capable
de faire avec du papier Crsquoeacutetait embecirctant mais finalement si
Q5 Ecirctes-vous satisfait du reacutesultat
R5 Oui je suis satisfaite Au deacutebut je trouvais ccedila pas beau que ce nrsquoeacutetait pas fini je ne voyais
pas la beauteacute de la jupe jrsquoai fini par la finir et puis je la trouvais vraiment super
Q6 Qursquoest-ce que cela vous a apporteacute
R6 Ccedila mrsquoa appris drsquoecirctre contrainte agrave faire avec des contraintes agrave coudre avec des grandes
choses coudre avec du volume mecircme si crsquoeacutetait difficile jrsquoai appris agrave la faire
Q7 Ressenti par rapport au travail drsquoeacutequipe
R7 Ah je nrsquoaime vraiment pas le travail drsquoeacutequipe crsquoest vraiment quelque chose qui ne ma
plait pas Je devais travailler en eacutequipe au deacutebut mais finalement je nrsquoai pas travailleacute en
eacutequipe Jrsquoavais un groupe ce nrsquoeacutetait pas de leur faute jrsquoavais pas forceacutement drsquoaffiniteacute avec eux
et en fait jrsquoavais lrsquoimpression qursquoils me ralentissaient plus qursquoautre chose Donc jrsquoai fini par
travailler seule
Q8 Qursquoest-ce que cela vous a apporteacute sur votre faccedilon de travailler
R8 Le travail de groupe ccedila ne mrsquoa rien apporteacute En fait ccedila ne mrsquoa rien appris Finalement je
nrsquoai pas travailleacute en groupe je nrsquoarrive pas
Q9 Avez-vous pris des risques
R9 Entre guillemets oui parce que jrsquoai quand mecircme travailleacute avec des grandes eacutepaisseurs des
grandes bandes je travaille dans le volume Donc oui un peu jrsquoai pris des risques agrave la machine
mais pas vraiment drsquoautres risques agrave part la rigiditeacute du papier
Q10 Seriez-vous capable de refaire ce travail sur un autre projet
R10 Oui je suis capable de le faire parce que jrsquoai reacuteussi apregraves jrsquoai reacuteussi agrave le faire une fois
donc jrsquoarriverai agrave le faire une deuxiegraveme fois
Q11 Avez-vous ressenti de la pression Comment lrsquoavez-vous geacutereacute
R11 Non je nrsquoai pas ressenti de la pression Je nrsquoai pas lrsquohabitude de geacuterer la pression jrsquoai fait
agrave mon rythme jrsquoai termineacute agrave terme (helliphelliphelliphelliphelliphelliphellip 4rsquo40)
Rothshield Amandine
Q1 Quel ressenti avez-vous par rapport au choix de matiegravere pour le papier
R1
Enregistrement 1
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 39 | 51
Cela mrsquoa un peu perturbeacute car au deacutebut nous avons eacutetait parti sur un choix de tissu et le fait
qursquoon soit parti vers du papier
Enregistrement 2
Alors pour moi ccedila mrsquoa complegravetement perturbeacute car au deacutebut nous eacutetions parti sur un tissu et
quand on est passeacute sur du papier ccedila mrsquoa clairement fait un choc car ce nrsquoeacutetait pas dans mes
projets et ccedila a changeacute
Q2 Quelles recherches avez-vous fait sur les diffeacuterentes techniques
R2 Ccedila crsquoeacutetait au deacutepart sur le papier pour recouvrir la jupe
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 40 | 51
Annexe 10
Retranscription du focus groupe
Animatrice Oui ccedila peu tu dis que ccedila peu est-ce que tu as lrsquoimpression que ccedila trsquoaide
Elegraveve 1 Peut-ecirctre qursquoOlivia par exemple a reacuteussi agrave le faire toute seule donc crsquoest bien aussi
Animatrice Qursquoest-ce que vous en pensez les autres
Elegraveve 1 Mouais ccedila peut permettre de prendre du recul
Animatrice qursquoest-ce que ccedila vous fait de vous voir
Elegraveve 2 Moi ccedila ne mrsquoaide pas
Elegraveve 3 Moi franchement je suis fier
Animatrice Tu es fier de quoi
(Rires)
Animatrice Drsquoavoir fait quoi en fait
(Rires)
Elegraveve 3 Tout ccedila en fait depuis le deacutebut de la rentreacutee ccedila a ameacutelioreacute
Animatrice Est-ce que ccedila vous a permis en voyant les videacuteo comme justement le dit
Anderson de voir que vous vous ecirctes ameacuteliorez
Elegraveves Non ccedila ne sert pas
Elegraveve 2 ccedila ne sert agrave rien quoi
Elegraveve Apregraves pour certains eacutelegraveves ccedila peut les aider et drsquoautres pas
Animatrice Pour votre CV est-ce que vous pouvez penser que ccedila peut ecirctre utile
Elegraveves oui (presque agrave lrsquounanimiteacute)
Animatrice Pour quelles raisons
Elegraveve
Animatrice Lagrave on vous voit agrave lrsquoaction donc on peut savoir ce que vous savez faire Mais
apregraves de vous voir ccedila ne vous apporte rien du tout Si admettons qursquoil y a une eacutelegraveve qui
veuteffectuer quelque chose que vous nrsquoavez jamais fait
Elegraveves ccedila deacutepend
Elegraveve Si crsquoest quelque chose de compliqueacute
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 41 | 51
Animatrice Oui si crsquoest quelque chose de compliqueacute Est ndash ce que le voir en videacuteo ccedila peut
vous donner confiance et se dire laquo si elle est arriveacutee peut-ecirctre que moi je peux le faire
aussi raquo
Eacutelegraveve En fait ccedila deacutepend des eacutetapes aussi si elles sont bien preacuteciseacutees
Elegraveve 2 Oui voilagrave si elles sont mal dites
Animatrice Est-ce que ccedila vous aide aussi agrave vous dire peut-ecirctre finalement qursquoil ne faut pas
faire comme ccedila
Elegraveves Oui (agrave lrsquounanimiteacute)
Animatrice On a vu Anderson qui est parti agrave lrsquoenvers
Elegraveves (rires)
Animatrice Vous avez vu par exemple un certain eacutelegraveve X qui nrsquoa pas bien positionneacute et qui
partais agrave lrsquoenvers
Elegraveves On sait de qui il srsquoagit
Animatrice Est-ce que ccedila vous permet de voir Est-ce que vous avez vu le positionnement
des mains de chacun
Elegraveves Oui
Animatrice ccedila vous parait correct comment les mains sont positionneacutees
Elegraveve on a tension cocircteacutehellip
Animatrice Faire des videacuteos comme ccedila ne vous apporte rien du tout
Elegraveve ccedila crsquoest juste une satisfaction
Animatrice Ariel qursquoest-ce que vous diriez face agrave tout ccedila
Elegraveve Jrsquoai changeacute drsquoavis
Elegraveve Oui crsquoest bien
Animatrice Elite pas convaincu Lydia non plus Anderson ouihellip
Elegraveve Je crois que ccedila peut aider ceux qui seront lagrave lrsquoanneacutee prochainehellip
Elegraveve Ou peut-ecirctre aussi Madame si les terminales font leurs videacuteosagrave eux ccedila peut aussi
nous aider
Animatrice Apregraves vous pensez que ce nrsquoest pas au niveau au sein de la classe ccedila doit ecirctre
une classe qui est deacutejagrave passeacutee par lagrave avant vous
Animatrice Est-ce que par exemple pour ceux qui se sont reconnus dans les videacuteos de vous
voir est-ce que ccedila ne vous donne pas un regard de recul En vous disant finalement que
peut-ecirctre laquo je ne positionne pas bien mes mainshellip raquo
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 42 | 51
Elegraveve hellip
Animatrice ccedila ne vous fait pas quelque chose comme si euh Quand on est dans lrsquoaction on
ne se voit pas en fait par ce qursquoon est tellement concentreacute sur son travail Mais lagrave quand tu
regardes quelque chose drsquoexteacuterieur agrave toi est-ce que ccedila trsquoapprend quelque chose ccedila te fait
prendre du recul tu diras finalement mais oui je pars agrave lrsquoenvers ou tes mains ne sont pas bien
positionneacuteeshellip
Elegraveve Ah oui Non non il nrsquoy a pas de souci tout le monde se trompe
Animatrice Leacutea
Elegraveve hellip
Animatrice Audrey quand tu trsquoes vue fairehellipnon
Elegraveve (rire)
Animatrice ccedila ne change rien de te voir de loin Ccedila ne trsquoa rien changeacute non
Elegraveve non (rire)
Animatrice Marita qursquoest-ce que tu as agrave dire Marita rien
Elegraveve (Rire)
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 43 | 51
Annexe 11
Voici comment nous avons proceacutedeacute pour les 5 eacutelegraveves avec lrsquoexemple deacutetailleacute
drsquoEmilie B
Questionnaire 1 Bilan 1er Trimestre
Power Point sur le meacutetier de modeacuteliste par tirage au sort
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 44 | 51
Premiegravere page
Questionnaire 2
Jupe en papier pour le deacutefileacute
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 45 | 51
laquo Skills in live raquo
Extrait premiegravere page
Extrait deuxiegraveme page
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 46 | 51
Annexe 12
Analyse de lrsquointerview
Trois enseignants stagiaires du groupe ont travailleacute in situ avec les eacutelegraveves Les eacutelegraveves qui ont joueacute le
rocircle des interviewers et des intervieweacutes avaient eacuteteacute reacutefleacutechis par leacutequipe pour que les eacutechanges soient
plus richesmaiscertains eacutelegraveves volontaires se sont proposeacutes et ont offerts des aspects inattendus de
seacuterieux de concentration de communication et dhumour Au-delagrave de nos recherches sur la
stimulation cognitive dans laction creacuteative ici le travail du papier pour reacutealiser une robe cette petite
mise en situation
Remarques geacuteneacuterales
Il y a une confiance entre lrsquointervieweacute et lrsquointerviewer par ce que ces eacutelegraveves sont de mecircme classe et
tranche drsquoacircge
Tous les eacutelegraveves ont eacuteteacute surpris (et deacuteccedilus) par lrsquoutilisation du papier alors qursquoils srsquoattendaient agrave
lrsquoutilisation du textile comme ilsont eacuteteacute habitueacutes agrave le faire
Ils eacuteprouvent des difficulteacutes agrave faire passer du papier agrave la machine agrave coudre et agrave le manipuler mais
finalement ils ont reacuteussi agrave deacutepasser ces obstacles Ce qui prouve que ces eacutelegraveves ont reacuteussis agrave trouver
des solutions pour une difficulteacute nouvelle
Tous sont aussi satisfaits du reacutesultat obtenu apregraves avoir eacuteprouveacute des doutes au deacutepart
Les eacutelegraveves affirment tous avoir pris des risques en essayant de nouvelles techniques Ce qui favorise la
prise drsquoinitiative neacutecessaire agrave lrsquoaccomplissement des tacircches nouvelles
Pour terminer les questions poseacutees avaient eacuteteacute formuleacutees de faccedilon participative avec toute la classe
et retranscrites sur papier Trois des eacutelegraveves interviewers ont simplement lus les questions tandis que
la derniegravere eacutelegraveve les a reformuleacutees agrave sa faccedilon et a reacuteveacuteleacutee dexcellentes qualiteacutes relationnelles et
decommunication
Analyse individuelle
Le projet a permis agrave une eacutelegraveve de faire des recherches et de deacutecouvrir de nouvelles techniques pour
manipuler du papier Donc elle a pu mobiliser ses ressources cognitives pour reacutepondre agrave une
probleacutematique
Gracircce agrave ce projet une eacutelegraveve a ameacutelioreacute sa technique (preacutecision) une deuxiegraveme a eacuteprouveacute la fierteacute
drsquoavoir reacutealiseacute un projet une dernier dit avoir travailleacute avec des contraintes de temps et de forme
Le travail drsquoeacutequipe a eacuteteacute beacuteneacutefique pour lrsquoune des eacutelegraveves car elle a eacutechangeacute des ideacutees avec les autres
membres de lrsquoeacutequipe ce qui leur a permis de concevoir un meilleur produit Par contre lrsquoautre trouve
le travail drsquoeacutequipe ennuyeux et non efficace car cela ralentis son rythme de travail et elle a eacuteteacute obligeacute
de travail seul pour obtenir un bon reacutesultat Le travail drsquoeacutequipe pour cette eacutelegraveve nrsquoa aucune utiliteacute car
ne lui beacuteneacuteficie agrave rien au contraire ce travail lrsquoempecircche drsquoavancer Elle a acquis une grande autonomie
Elle justifie en partie cette attitude par le manque drsquoaffiniteacute avec les autres membres du groupe
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 47 | 51
Lrsquoautre dit que le travail lui a apporteacute plus drsquoideacutees et lui a permis drsquoavancer plus vite donc crsquoest une
richesse pour elle
Une eacutelegraveve affirme drsquoecirctre capable de refaire ce travail sur un autre projet car selon elle si elle lrsquoa deacutejagrave
fait pour un projet elle sera capable de le reproduire pour une seconde fois Ce prouve que ce projet
a permis agrave ces eacutelegraveves de retrouver une confiance en soi et de deacutecouvrir des compeacutetences dont quelles
ignoraientposseacuteder
Une affirme avoir eacuteteacute stresseacutee agrave cause des deacutelais de livraison une autre par contre affirme qursquoelle nrsquoa
ressenti aucune pression et qursquoelle a travailleacute agrave son rythme jusqursquoagrave respecter les deacutelais de livraison
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 48 | 51
Annexe 13
Analyse du focus groupe
Cinq eacutelegraveves ont eacuteteacute seacutelectionneacutes pour participer agrave ce focus group plus une animatrice qui posait des
questions et qui orientait les deacutebats
Analyse
Pour certains eacutelegraveves le fait de visionner les videacuteos peut permettre de prendre du recul
Drsquoautres ont deacutecouvert leurs compeacutetences en reacutealisant la tacircche toute seule
A la question de savoir ce que ccedila leur fait de se voir en action les avis sont partageacutes Certains eacutelegraveves
affirment que ccedila ne leur a apporteacute rien du tout drsquoautres affirment par contre que ccedila leur a permis de
srsquoameacuteliorer
A la question de savoir si les videacuteos reacutealiseacutees peuvent ecirctre utiles pour le CV la reacuteponse est OUI pour
tous les eacutelegraveves
Quant agrave la question de savoir pour quelle raison les videacuteos peuvent ecirctre utiles pour les CV les eacutelegraveves
nrsquoarrivent pas agrave trouver de reacuteponse
Quand lrsquoanimatrice demande aux eacutelegraveves si le fait de regarder la videacuteodrsquoun des leurs faire quelque
chose de compliqueacute peut leur donner confiance et se dire laquo si elle est arriveacutee peut-ecirctre que moi je
peux le faire aussi raquo les eacutelegraveves reacutepondent par lrsquoaffirmative
A la question de savoir si faire des videacuteos nrsquoapporte rien du tout certains eacutelegraveves reacutepondent que crsquoest
juste une satisfaction et rien drsquoautre Drsquoautres eacutelegraveves disent que crsquoest bien et drsquoautres par contre ne sont
pas du tout convaincus du bienfondeacute de ces videacuteos
Par contre les eacutelegraveves preacuteconisent que leurs videacuteos pourront ecirctre utiles agrave leurs cadets de lrsquoanneacutee
prochaine De mecircme ils pensent que si les videacuteos de ce genre avaient eacuteteacute reacutealiseacutees par leurs aicircneacutes de
terminale ccedila pouvait leur ecirctre utile
Quand lrsquoanimatrice demande aux eacutelegraveves si le fait de se voir en action ne leur donne pas un regard de
recul une eacutelegraveve va reacutepondre que laquo tout le monde se trompe raquo
A la question poseacutee agrave des eacutelegraveves si ccedila ne leur apporte quelque chose le fait de se voir de loin certains
eacutelegraveves reacutepondront que ccedila ne leur apporte rien du tout Drsquoautres seront indeacutecis
Conclusion
Le seul point pour lequel la reacuteponse des eacutelegraveves a eacuteteacute unanime crsquoest le fait que les videacuteos peuvent ecirctre
utiles pour leur CV Pour les autres point les avis sont partageacutes
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 49 | 51
Annexe 14
C ndash Indicateur de la laquo proactiviteacute raquo
Leacutegende par niveaux 1 Ne se projette pas 2 Ne sait pas se projeter 3 Se projette
D ndash Indicateur du laquo niveau technique raquo
Leacutegende par niveaux 1 Non acquis 2 En cours drsquoacquisition 3 Acquis
0
05
1
15
2
25
3
35
Questionnaire 1Bilan 1er Trim
Power PointMeacutetiers
Interview Questionnaire 2 Skills in live
PROACTIVITE
Amandine
Anderson
Emilie B
Emilie P
Lauree
0
05
1
15
2
25
3
35
Questionnaire 1Bilan 1er Trim
Interview Focus Groupe Questionnaire 2 Skills in live
NIVEAU TECHNIQUE MAITRISE PERSONNELLE
Amandine
Anderson
Emilie B
Emilie P
Lauree
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 50 | 51
E ndash Indicateur de lrsquoimplication dans les projets
Leacutegende par niveaux 1 Difficile 2 Moyen 3 Facile
0
05
1
15
2
25
3
35
Questionnaire 1 Bilan1er Trimestre
Interview Focus Groupe Skills in live
IMPLICATION DANS LES PROJETS
Amandine
Anderson
Emilie B
Emilie P
Lauree
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 51 | 51
Meacutemoire de master MEEF 2017-2018 ndash ESPE de lrsquoacadeacutemie de Creacuteteil
Deacutevelopper le sentiment drsquoefficaciteacute des eacutelegraveves par la creacuteation drsquoun CV animeacute laquo Skills in live raquo
Julien DANGER Laure DAUDE Ignace OWONA Ceacutecile SAROYAN Nasredine YENBOU
Sous la direction de Michaeumll HUCHETTE
Mots-cleacutes lyceacutee professionnel baccalaureacuteat professionnel meacutetiers de la mode confiance en soi estime de soi curriculum vitae stage en entreprise videacuteo geste professionnel numeacuterique portfolio
En quoi la creacuteation drsquoun curriculum vitae numeacuterique incluant des videacuteos de
gestes professionnels permet aux eacutelegraveves de gagner en confiance en eux
Cette question est traiteacutee via une recherche-action meneacutee dans une classe de
seconde professionnelle de la speacutecialiteacute laquo Mode raquo en reacutegion parisienne
Dans une premiegravere partie les auteurs preacutesentent le contexte drsquoeacutemergence de
leur ideacutee originale de faire produire aux eacutelegraveves un laquo Skills in live raquo dans
lrsquoesprit des portfolios de formation et de preacutesentation
Ils deacutecrivent ensuite leur dispositif peacutedagogique structureacute en trois phases
inspireacutes de travaux queacutebeacutecois - Construction drsquoun projet drsquoorientation
professionnel - Eacutedition numeacuterique ndash Creacuteation en tant qursquoauteur
Enfin les auteurs preacutesentent le dispositif de recueil de donneacutees composeacute
drsquointerviews individuels drsquoun focus group et drsquoun questionnaire Ils
concluent sur les effets observeacutes en termes de gain de sentiment drsquoefficaciteacute
(Bandura) et sur les leviers qui ont vraisemblablement permis ces
ameacuteliorations
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 6 | 51
de deacutecrochage et de chocircmage des jeunes entre 15 et 24 ans est eacuteleveacute Nous
avons eacuteteacute eacutetonneacutes de voir que nos eacutelegraveves sont motiveacutes de rejoindre Paris pour
effectuer leur PFMP en devant parcourir trois heures de trajet aller-retour Les
deux tiers des eacutelegraveves de notre classe sont en stage en entreprise sur Paris
Ce contexte difficile a ameneacute le lyceacutee Flora Tristan agrave renforcer ses actions
Lrsquoeacutetablissement fait partie du District 11 avec un collegravege et trois lyceacutees
Des reacuteunions permettent drsquoeacutechanger entre ces eacutetablissements sur les
diffeacuterents problegravemes rencontreacutes effectifs de classe manque de personnel
reacutesultats drsquoexamenhellipet drsquoessayer de trouver des solutions constructives
La MLDS (Mission de Lutte contre le Deacutecrochage Scolaire) est aussi tregraves
active reliant le District de Provins et celui de Montereau-Fault-Yonne En
accord avec le plan acadeacutemique dont le projet est de laquo reacuteduire de 25 le
nombre de deacutecrocheurs drsquoici 2019 raquo7
Le lyceacutee Flora Tristan est eacutegalement le premier lyceacutee Professionnel
qui acceacutelegravere laccegraves agrave lemploi dans une opeacuteration pilote pour doter les
eacutelegraveves dune meacutethodologie et doutils performants pour les aider en ce
sens Cet eacutetablissement dynamique eacutevoluant dans une reacutegion deacutefavoriseacutee
mobilise son eacutenergie afin drsquooffrir aux eacutelegraveves un enseignement transversal
qui leurs permettent drsquooptimiser leurs chances et drsquoorienter au mieux leur
avenir
112 Rapport entre notre action et le cadre institutionnel
La direction de notre eacutetablissement partenaire accorde une importance
particuliegravere agrave la mise en œuvre du Parcours Avenir deacutefini au niveau national
qui souligne la laquo mutation raquo de la vie professionnelle avec un champ drsquoaction
deacutecloisonneacute et polyvalent
laquo Le monde du travail est un monde en eacutevolution permanente et
lobligation dinnovation en est devenue une composante importante Dans ce
contexte les caracteacuteristiques de la vie professionnelle de demain seront
dexercer des fonctions varieacutees et de changer de domaines dactiviteacutes ou de
meacutetiers Dans cette situation de mutation il convient de permettre agrave chacun
de repeacuterer anticiper et participer agrave ces eacutevolutions de deacutevelopper son niveau
de qualification et de connaissances et eacuteventuellement de reacuteorienter son projet
professionnel tout au long de sa vie comme le preacutecise la loi du 5 mars 2014
relative agrave la formation professionnelle agrave lemploi et agrave la deacutemocratie sociale raquo8
Cette ideacutee centrale est aussi reprise dans lrsquointroduction du projet acadeacutemique
laquo Srsquoinvestir pour lrsquoeacuteducation et la jeunesse crsquoest faire le pari de lrsquoavenir Crsquoest
faire le pari de la reacuteussite de tous nos eacutelegraveves dans un monde en pleine
mutation socieacutetale eacuteconomique technologique et environnementale raquo
7 Projet acadeacutemique Creacuteteil 2016-2019 p8 8 Introduction parcours avenir
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 7 | 51
Cette mutation srsquoaccompagne de lrsquointeacutegration des outils numeacuteriques
devenus omnipreacutesents et neacutecessaires pour srsquoinformer communiquer et
eacutevoluer dans la socieacuteteacute Leacutelegraveve doit donc ecirctre doteacute doutils dinformation et
acqueacuterir des connaissances et des compeacutetences qui lui permettent de
comprendre son environnement de se projeter et de se preacuteparer agrave devenir
acteur
Cela reacutepond et rejoint le volet du laquo deacuteveloppement de la coopeacuteration
professionnelle raquo du Projet acadeacutemique laquo Une action collaborative est
renforceacutee par la reacutevolution numeacuterique en cours et prend tout son sens en
assurant la continuiteacute des parcours de lrsquoeacutelegraveve Cette volonteacute de
deacutecloisonnement passe eacutegalement par une coopeacuteration plus eacutetroite entre
lrsquoEacutecole et ses partenaires ndash collectiviteacutes territoriales eacutelus entreprises
associations raquo
Notre eacutetablissement partenaire preacutecise son engagement agrave prendre des
dispositions pour aider les eacutelegraveves dans la transition de leur formation au
milieu professionnel et agrave collaborer avec les entreprises Le projet
drsquoeacutetablissement annonce lrsquoobjectif laquo Rendre les eacutelegraveves acteurs de lorientation
et promouvoir notre lyceacutee des meacutetiers comme un acceacuteleacuterateur demploi raquo
Dans ce contexte nous avons choisi de suivre et de participer agrave ces
directives en orientant notre action sur la preacuteparation de leur premiegravere PFMP
Nous avons travailleacute sur deux axes lrsquointeacutegration et lrsquoutilisation des outils
numeacuteriques comme moyens et le deacuteveloppement de la communication avec
les entreprises en vue de leur PFMP pour favoriser leur apprentissage et les
aider agrave dessiner leur avenir
Nous avons alors eu lrsquoideacutee drsquoamener nos eacutelegraveves agrave la creacuteation drsquoun CV
numeacuterique animeacute que nous avons appeleacute laquo Skills in live raquo agrave lrsquoappui duquel ils
puissent se preacutesenter en inteacutegrant des videacuteos montrant leur travail reacuteel agrave la
machine agrave la coupe et de creacuteation afin que lrsquoentreprise tutrice puisse mieux
les connaitre au preacutealable
12 Les apports theacuteoriques recherche et preacuteparation de
lrsquoeacutequipe au projet
121 La litteacuteratie numeacuterique
Afin de preacuteparer notre action peacutedagogique la creacuteation drsquoun laquo skills in live raquo9
nous avons eu besoin de nous documenter sur lrsquoutilisation des outils
numeacuteriques au niveaux technique et peacutedagogique
En vue de cette reacutealisation la classe a effectueacute des recherches sur les
diffeacuterents meacutetiers de leur filiegravere pour entrevoir de faccedilon plus concregravete leur
9laquo Skills in live raquo CV numeacuterique animeacute creacutee par chaque eacutelegraveve en vue de la preacuteparation de leur premiegravere PFMP
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 8 | 51
avenir Nous avons alors chercheacute des moyens de les guider dans ces diffeacuterentes
eacutetapes Notre eacutetude nous a ameneacute agrave consulter des travaux canadiens sur
HabiloMeacutedias10 site participatif non lucratif et tregraves actif en recherche sur
lrsquoeacuteducation aux meacutedias Cet organisme souligne la neacutecessiteacute de fournir aux
eacutetudiants une guidance dans lrsquoutilisation de ces supports sans laquelle il serait
difficile drsquoeacutevoluer dans notre socieacuteteacute Savoir utiliser un moteur de recherche
axer les mots cleacutes communiquer hellip
La litteacuteratie numeacuterique deacutefinit trois grands axes drsquoapprentissage
destineacutes agrave lrsquoutilisation raisonneacutee et citoyenne du numeacuterique utiliser
comprendre et creacuteer (Cf Annexe 2)
Lrsquoeacutetape laquo comprendre raquo nrsquoest pas centrale dans notre projet Il srsquoagit de
lrsquoeacuteducation du regard critique sur lrsquoinformation et les meacutedias Pour ce projet
la recherche de donneacutees eacutetait agrave ce stade purement factuelle Nous avons
surtout puiseacute dans les ressources des eacutetapes laquo utiliser raquo et laquo creacuteer raquo
laquo Utiliser raquo se reacutefegravere agrave lrsquoacquisition de connaissances techniques permettant
drsquoutiliser aiseacutement lrsquoordinateur ou lrsquoInternet Cette premiegravere eacutetape nous a
permis de concevoir la seacutequence laquo Construction du projet drsquoorientation
professionnel raquo avec la recherche drsquoinformations sur les diffeacuterents corps de
meacutetier les deacuteboucheacuteshellip Des outils sur le site permettent agrave lrsquoenseignant de
reacutealiser des fiches de guidage pour lrsquoeacutelegraveve qui sont drsquoun grand apport et
corroborent les donneacutees drsquoEduscol et les compeacutetences du B2I
En ce qui concerne laquo creacuteer raquo laquo savoir produire des contenus et communiquer
efficacement en utilisant divers outils et meacutedias numeacuteriques raquo ces
informations nous ont permis drsquoentrevoir divers proceacutedeacutes de conception
alliant lrsquoimage et le son sur des supports comme les blogs et les portfolios
Nous avons alors penseacute agrave inteacutegrer la videacuteo comme moyen de communication
pour montrer agrave ce stade le niveau technique de fabrication de chacun de nos
eacutelegraveves pour lrsquoentreprise tutrice et pour eux-mecircmes Ceux-ci se sont filmeacutes par
eacutequipes de deux
Nous avons ducirc inteacutegrer la reacutealisation de lrsquoaction peacutedagogique dans un
programme deacutejagrave chargeacute par les apprentissages et projets Alors comment
stimuler leur inteacuterecirct leur accomplissement personnel tout au long de ce
cheminement
Ces derniegraveres reacuteflexions nous ont ameneacute agrave faire de nouvelles recherches pour
essayer de mieux comprendre ce qui favorise le deacuteveloppement personnel Ce
qui a construit notre question de recherche
10Organisme de bienfaisance canadien sans but lucratif qui œuvre pour lrsquoeacuteducation aux meacutedias et la litteacuteratie numeacuterique httpshabilomediasca
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 9 | 51
122 Le sentiment drsquoefficaciteacute
Notre question de recherche a viseacute agrave amener lrsquoeacutelegraveve agrave mieux se connaitre
et agrave favoriser son sentiment drsquoefficaciteacute Nous nous sommes alors inteacuteresseacutes
aux meacutecanismes et agrave lrsquoinfluence de la penseacutee dans lrsquoapprentissage
Nous essaierons dans cette partie de deacutefinir ce qursquoest le sentiment
drsquoefficaciteacute et son apport dans la construction auto-motrice de lrsquoeacutelegraveve
Le sentiment drsquoefficaciteacute personnelle est un processus psychologique
moteur qui interagit avec les aptitudes drsquoune personne Les croyances des
individus en leur efficaciteacute influent sur pratiquement toutes leurs activiteacutes
comment ils pensent se motivent ressentent et se comportent11 Cette
croyance Self-efficacy influence lrsquoobtention drsquoun reacutesultat crsquoest une capaciteacute
productrice
Dans un article sur le travail drsquoAlbert Bandura12 Lecomte explique que
des personnes diffeacuterentes avec des aptitudes identiques ou la mecircme personne
dans des circonstances diffeacuterentes peuvent obtenir des performances faibles
bonnes ou remarquables selon les variations de leurs croyances drsquoefficaciteacute
personnelle 13Une eacutetude reacutealiseacutee par Collins (1982) corrobore cette ideacutee en
deacutemontrant que de jeunes eacutelegraveves avec un mecircme niveau de compeacutetences en
matheacutematiques se reacuteveacutelaient plus ou moins performant dans un exercice selon
leur ressenti psychologique drsquoauto-efficaciteacute Il y a donc bien influence
Ce ressenti psychologique est alimenteacute par quatre principales sources
(Drsquoapregraves lrsquoouvrage drsquoAlbert Bandura14)
La maicirctrise personnelle lrsquoapprentissage social la persuasion par autrui et
lrsquoeacutetat physiologique et eacutemotionnel
La maitrise personnelle est le reflet de lrsquohistorique des expeacuteriences
veacutecues reacuteussites et eacutechecs qui donnent agrave lrsquoindividu des indicateurs concrets
sur ses capaciteacutes Cette meacutemoire influence le sentiment drsquoefficaciteacute
personnelle
Nous avons en parallegravele travailleacute sur la notion de proactiviteacute15 qui
deacutesigne la capaciteacute drsquoune personne agrave se projeter par une meilleure
connaissance de soi et de son environnement
11Lecomte J (2004) Les applications du sentiment defficaciteacute personnelle Savoirs Hors-seacuterie (p60) LrsquoHarmattan En ligne httpswwwcairninforevue-savoirs-2004-5-page-59htm consulteacute le 15 janvier 2018 12 Idem 13 Idem p60 14Bandura A (2007) Auto-efficaciteacute Le sentiment defficaciteacute personnelle [laquo Self-efficacy raquo] Paris De Boeck 1re eacuted 2003 15Agrave lrsquoorigine le terme proactif fait partie du vocabulaire de la psychologie et deacutesigne ce qui agit sur des faits ou des processus agrave venir
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 10 | 51
A ce stade les compeacutetences de nos eacutelegraveves sont en construction mais
commencent deacutejagrave agrave se dessiner et influencent leur implication dans la
formation les projets et leur avenir Nous avons alors penseacute agrave ponctuer ces
eacutetapes avec les outils de lrsquoenquecircte pour permettre une mise agrave distance de ce
laquo bagage de meacutemoire raquo et de focaliser drsquoidentifier des points cleacutes neacutecessaires
aux prochaines eacutetapes et favoriser les aspirations personnelles Nous avons
alors mis en forme les questions de lrsquointerview avec la classe pour sonder le
sentiment de maitrise qursquoils ont deacuteveloppeacute lors des projets de creacuteation et
commencer agrave leur faire prendre conscience de capaciteacutes deacutejagrave reacuteelles ou en
cours de deacuteveloppement
Ces indicateurs ne sont pas figeacutes et ne deacuteterminent pas la destineacutee drsquoun eacutelegraveve
ils sont des leviers de conscience pour les aider agrave mieux construire leurs
projets et agrave preacuteciser le choix de leur premiegravere expeacuterience professionnelle
Lrsquoapprentissage social Pour eacutevaluer ses capaciteacutes lrsquoindividu tire aussi
des conclusions de lrsquoobservation des actions reacutealiseacutees par drsquoautres personnes16
Cette expeacuterience est optimiseacutee lorsque la comparaison srsquoeffectue avec des
sujets dont les caracteacuteristiques (acircge sexe etc) sont les plus proches
Dans notre action peacutedagogique pour la reacutealisation de leur laquo Skills in live raquo les
eacutelegraveves ont choisis des actions laquo techniques raquo qursquoils ont filmeacutees Cet exercice
demande une reacuteflexion sur lrsquoaction qursquoils vont montrer et apregraves coup une
visibiliteacute sur leur maniegravere drsquoagir Il implique alors le rocircle drsquoauteur laquo Cette
capaciteacute du devenir auteur passe par une conscience de soi active une
disposition que lrsquoon a entraineacutee une capaciteacute agrave se distancier qui nous permet
drsquoexaminer tout en eacutetant partie prenante des situations notre position et celle
des autres posture agrave partir de laquelle on peut exercer des actions sur soi et
son environnement raquo17 Cette aptitude la prise de conscience de sa propre
faccedilon drsquoagir relegraveve du meacutetacognitif la penseacutee prend conscience de sa capaciteacute
agrave agir
Ce processus drsquoobservation agit alors aussi sur le sentiment drsquoefficaciteacute
Et le fait que les eacutelegraveves filment lrsquoaction un geste professionnel une technique
les met forceacutement en position de comprenant puisqursquoil deacutemontre La confiance
en ses capaciteacutes est renforceacutee et son engagement plus fort Tandis que dans
une capaciteacute faible elle permet la distanciation et lrsquoeacutetude du
dysfonctionnement Cet effet miroir et reacuteflexif permet un scheacutema deacutelineacuteariseacute
cette possibiliteacute de voir les autres eacutelegraveves dans lrsquoagissant peut les amener agrave
renforcer leur efficaciteacute
16Lecomte J (2004) Les applications du sentiment defficaciteacute personnelle Savoirs Hors-seacuterie (p60) LrsquoHarmattan En ligne httpswwwcairninforevue-savoirs-2004-5-page-59htm consulteacute le 15 janvier 2018 17Beasse M ampMohib N (2017) Le webdocumentaire une opportuniteacute peacutedagogique pour lrsquoeacuteducation critique
aux meacutediasticampsocieacuteteacute11(1) En ligne httpticetsocieterevuesorg2294 consulteacute le 18 septembre 2017
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 11 | 51
Le visionnage de quelques exemples de videacuteos lors du focus groupe au
sein de la classe a permis cette expeacuterience drsquoapprentissage social Les eacutelegraveves
ont eu lrsquooccasion de voir drsquoautres attitudes et faccedilon de travailler Cependant
cette expeacuterience a donneacute un reacutesultat inattendu que nous deacutevelopperons dans
lrsquoanalyse
La persuasion par autrui permet agrave lrsquoindividu de maintenir un
sentiment drsquoefficaciteacute si drsquoautres individus lui expriment leur confiance dans
ses capaciteacutes Cela nous semble principalement relever du rocircle de lrsquoenseignant
par la bienveillance accordeacutee agrave son apprentissage lrsquoapport drsquooutils et
lrsquoencouragement orienteacute dans sa reacuteussite Le travail en groupe que nous
favoriserons semble ecirctre aussi un bon moyen que nous avons essayeacute de sondeacute
dans lrsquointerview
Lrsquoeacutetat physiologique et eacutemotionnel a enfin une influence dans lrsquoauto-
eacutevaluation de ses capaciteacutes Cet eacutetat est plus complexe et est alimenteacute par le
contexte personnel de lrsquoeacutelegraveve Nous ne sommes pas en mesure drsquointeragir dans
ce domaine peut-ecirctre simplement par la toleacuterance et lrsquoeacutecoute accordeacutee aux
nombreux bouleversements eacutemotionnels que traversent les adolescents
2 Notre action preacuteparation des eacutelegraveves agrave la
reacutealisation drsquoun laquo Skills in live raquo
Le deacuteroulement de notre action srsquoest effectueacute avec la classe de seconde
Bac Pro Meacutetiers de la Mode et du Vecirctement (MMV) du lyceacutee Flora Tristan agrave
Montereau-Fault-Yonne Deux eacutetudiantes de notre eacutequipe de meacutemoire avaient
en charge cette classe en tant que professeures stagiaires pour lrsquoanneacutee 2017-
2018 composeacutee de 18 eacutelegraveves (15 filles et 3 garccedilons)
Lrsquoaction que nous avons meneacutee au sein de cette classe srsquoest deacuterouleacutee pendant
les heures drsquoenseignement professionnel en raison drsquoune dureacutee drsquoune ou deux
heures les lundis apregraves-midi Pendant la dureacutee de notre action qui va srsquoeacutetendre
du mois de deacutecembre au mois de mai nous avions mis en place des projets
tels que la creacuteation drsquoune jupe en papier sur le thegraveme du printemps destineacutee
au deacutefileacute qui a eu lieu lors de la journeacutee porte ouverte du lyceacutee Au final notre
classe devait concreacutetiser la reacutealisation de six jupes porteacutees par nos eacutelegraveves pour
le deacutefileacute et de trois jupes mises en exposition sur mannequins Afin de mener
agrave bien ce projet nous avions placeacutes les eacutelegraveves par binocircme pour travailler sur
une creacuteation (Cf Annexe 3) Chaque eacutelegraveve a eacutegalement participeacute agrave la fabrication
drsquoune trousse de couture ainsi qursquoagrave la fabrication drsquoun kimono
Comme annonceacute preacuteceacutedemment la finaliteacute de notre action eacuteducative srsquoest vue
concreacutetiseacutee par la creacuteation drsquoun CV interactif agrave utiliser lors de la recherche
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 12 | 51
drsquoun lieu de stage (PFMP) En effet nous nous sommes appuyeacutes sur plusieurs
points principaux afin de permettre agrave lrsquoeacutelegraveve
- de deacutecouvrir les meacutetiers les activiteacutes professionnelles affeacuterentes les filiegraveres
de formation et les voies daccegraves agrave la qualification agrave tous les niveaux et sous
toutes leurs formes Il doit pouvoir eacutetudier les deacuteboucheacutes du diplocircme preacutepareacute
en termes dinsertion et de poursuite deacutetudes
- drsquoeacutelaborer progressivement son projet dorientation scolaire et professionnel
agrave travers un cadre structureacute
Lrsquoissue de cette action peacutedagogique en relation avec le Parcours Avenir doit
favoriser chez lrsquoeacutelegraveve lrsquoacquisition de connaissances au niveau informatif
(chercher et choisir les informations en identifier la nature enquecircter
recueillir des documents se constituer une base informative reacutefleacutechir au
contenu du document) compreacutehensif (identifier reacutepertorier comprendre et
comparer les diffeacuterents eacuteleacutements propres agrave lexercice dun meacutetier confronter
des documents contradictoires) et constructif (formaliser structurer
argumenter ecirctre capable de conceptualiser pour construire transfeacuterer et
utiliser ces savoirs dans des activiteacutes dapprentissage ou dorientation)
Pour mener agrave bien cette action nous avons baseacutes essentiellement notre travail
sur la creacuteation de supports videacuteo reacutealiseacutes par les eacutelegraveves Le but premier de ces
videacuteos inseacutereacutees dans leur CV rassemble trois points importants relatifs agrave
lrsquoeacutelegraveve
- Les compeacutetences qursquoil a acquises ses points forts ce qui pourrait lui ecirctre
confieacute comme tacircches en entreprise (exemple traceacute coupe assemblageshellip)
- Ses difficulteacutes ce quil souhaiterait approfondir en entreprise
- Ses aspirations ce quil souhaiterait deacutecouvrir et son univers (le spectacle la
haute-couture les creacuteateurs qui lrsquointeacuteresse hellip)
Par ces informations lentreprise pourrait mieux se situer dans son rocircle
formateur elle saurait par avance les tacircches qui peuvent ecirctre confieacutees agrave lrsquoeacutelegraveve
les difficulteacutes qursquoil rencontre ce qursquoelle peut lui apporter
Quant agrave leacutelegraveve par la deacutefinition de ses objectifs il aurait plus de faciliteacutes agrave
srsquointeacutegrer Sa place serait plus leacutegitime et mieux deacutefinie laquo Je suis lagrave pour
apprendre deacutecouvrir telle ou telle technique suivre et observer le travail de
modeacuteliste par exemple et approfondir ou compenser mes difficulteacutes dans tel
domainehellip raquo Ce travail de preacuteparation en amont leur servirait aussi agrave mieux
structurer leur rapport de stage
Le plan de notre action peacutedagogique srsquoest deacuteclineacute en trois phases La premiegravere
phase situeacutee entre le mois de deacutecembre et janvier srsquoest deacuterouleacutee autour drsquoune
seacutequence intituleacutee laquo Construction du projet drsquoorientation professionnelle raquo
composeacutee de quatre seacuteances afin drsquoamener les eacutelegraveves agrave se situer de maniegravere
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 13 | 51
plus concregravete et preacutecise dans un avenir professionnel La deuxiegraveme phase eacutetait
composeacutee de deux seacuteances situeacutees entre fin janvier et fin mars Nous y avons
initieacute les eacutelegraveves aux aspects techniques de lrsquoeacutedition numeacuterique leur permettant
de creacuteer leur laquo Skills in live raquo Enfin la troisiegraveme phase srsquoest deacuterouleacutee en avril
et mai avec lrsquoeacutelaboration de leur laquo Skills in live raquo
21 Construction du projet drsquoorientation professionnel
Phase 1
Afin de permettre agrave lrsquoeacutelegraveve de deacutecouvrir les meacutetiers les activiteacutes
professionnelles affeacuterentes les filiegraveres de formation et les voies daccegraves agrave la
qualification agrave tous les niveaux nous leurs avons demandeacute drsquoeacutetudier les
deacuteboucheacutes du diplocircme preacutepareacute en termes dinsertion et de poursuite deacutetudes
A travers le tableau fourni (Cf Annexe 4) nous pouvons visualiser les
diffeacuterentes seacuteances constituant la seacutequence Lrsquoissue de cette phase 1 srsquoest
deacuterouleacutee sous la forme drsquoune preacutesentation orale drsquoun des meacutetiers de la filiegravere
mode apregraves un travail de recherche fait en binocircme Chaque binocircme avait pour
objectif de preacutesenter sous forme de diaporama un meacutetier attribueacute par tirage
au sort devant toute la classe afin de susciter lrsquoenvie drsquoexercer ce meacutetier
Cette approche reacutealiseacutee au sein de la classe a favoriseacute progressivement le
deacuteveloppement du sentiment drsquoefficaciteacute des eacutelegraveves par le fait de deacutecouvrir les
compeacutetences et les qualiteacutes requises pour tel ou tel meacutetier et de commencer agrave
se projeter dans un avenir professionnel
22 Lrsquoeacutedition numeacuterique Phase 2
Pour la mise en place de notre action eacuteducative il srsquoest aveacutereacute neacutecessaire
drsquoutiliser de nombreux supports numeacuteriques pour permettre aux eacutelegraveves de
concreacutetiser au fur et agrave mesure leur laquo Skills in live raquo Lrsquoimportance de cette
partie de lrsquoaction a eacuteteacute de former les eacutelegraveves agrave lrsquoutilisation technique de ces
diffeacuterents supports La manipulation de toutes ces plates-formes srsquoest aveacutereacutee
parfois complexe pour les eacutelegraveves Cest pourquoi nous avons creacuteeacute
des fiches ressources ainsi que des tutoriels videacuteo afin de fournir un cadre
bien structureacute agrave lrsquoensemble de la classe Il a eacuteteacute tregraves important drsquoeacutetablir des
documents de guidance afin que chaque eacutelegraveve puisse progresser agrave son rythme
tout en restant autonome (Cf Annexe 5 et 6)
En tout premier lieu nous avons commenceacute par la creacuteation pour chaque eacutelegraveve
drsquoune adresse email (compte Gmail) et la creacuteation drsquoun compte Padlet
Au fur et agrave mesure de lrsquoavanceacutee du travail des eacutelegraveves dans les projets de jupes
en papier trousses de couture et kimonos la capture drsquoimage et la prise de
videacuteos sont devenues habituelles En revanche au tout deacutebut durant plusieurs
seacuteances (preacutevues les lundis pendant deux heures) nous devions inciter les
eacutelegraveves agrave se filmer eux-mecircmes lorsqursquoune compeacutetence ou une tacircche agrave accomplir
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 14 | 51
eacutetait acquise Ce nrsquoest que par la suite que la prise de videacuteos srsquoest inteacutegreacutee
plus facilement dans nos heures drsquoatelier Nous avions cinq tablettes agrave
disposition
Pour nous aider dans le travail de cette action un troisiegraveme eacutetudiant de
lrsquoeacutequipe qui enseigne eacutegalement sur Montereau-Fault-Yonne mais dans un
autre eacutetablissement se joignait agrave nous tous les lundis Il participait agrave donner
des conseils aux eacutelegraveves lors des prises videacuteo et les aidait agrave classer leurs videacuteos
afin que chacun puisse les stocker sur la plateforme Padlet
Tandis que les captures drsquoimages eacutetaient reacutealiseacutees par chaque eacutelegraveve
lrsquoenregistrement de videacuteo neacutecessitait le travail de deux eacutelegraveves lrsquoun filmant
lrsquoautre srsquoexeacutecutant Nos eacutelegraveves ont donc travailleacutes par binocircme
La dureacutee moyenne drsquoune videacuteo variait entre deux agrave trois minutes Les tacircches
filmeacutees pouvaient avoir lieu soit agrave la piqueuse plate (ex assemblage montage
de fermeture) soit agrave la surjeteuse soit agrave la main (ex construction drsquoune fleur
en papier broderie)
23 Creacuteation du laquo Skills in live raquo Travail drsquoauteur Phase 3
Cette derniegravere phase preacutesente lrsquoaboutissement de leur travail par la mise
en œuvre de leur CV interactif
Nous avons structureacute cette eacutelaboration en prenant pour base une carte
mentale reacutealiseacutee avec la classe en reacutepertoriant les principaux eacuteleacutements
indispensables agrave mettre en valeur preacutesentation compeacutetences expeacuterience et
diplocircmes (Cf Annexe 7)
Les informations agrave ancrer dans le CV (informations factuelles images de leurs
creacuteations et videacuteos) ont eacuteteacute extraites de leur base de donneacutees (leur Padlet) et
inseacutereacutees dans leur CV reacutealiseacute sur Prezi
Le travail creacuteatif drsquoauteur srsquoest effectueacute au niveau de la preacutesentation par le
choix des images de fond la typographie les couleurshellip Chaque eacutelegraveve a donc
organiseacute son Prezi selon sa personnaliteacute Ce travail de conception leur a permis
de faire une forme laquo drsquoeacutetat des lieux raquo laquo un point raquo sur leurs capaciteacutes et leurs
aspirations Cette expeacuterience a eacuteteacute beacuteneacutefique agrave de nombreux points de vue et
a renforceacute leur implication
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 15 | 51
3 Les effets observeacutes de notre action sur le
sentiment drsquoefficaciteacute des eacutelegraveves
31 Le lien entre lrsquoenquecircte et lrsquoaction
Notre question de recherche ouvre la probleacutematique initiale laquo Comment
ameacuteliorer la relation eacutelegraveveentreprise dans lrsquoimmersion professionnelle raquo agrave
un essai drsquoeacutetude sur le sentiment drsquoefficaciteacute personnel Nous avons alors
essayeacute de saisir des donneacutees permettant de mesurer cette croyance par divers
proceacutedeacutes drsquoenquecircte tout en participant agrave deacutevelopper une progression
dynamique Notre action peacutedagogique les a ameneacutes agrave se filmer en travaillant
sur diverses techniques qui ont composeacute leur laquo Skills in live raquo afin de bien
preacuteparer leur inteacutegration dans lrsquoentreprise ainsi que leur projet drsquoactiviteacute Cette
action a alors solliciteacute une analyse reacuteflexive des eacutelegraveves tandis qursquoelle les a
pousseacutes agrave se projeter Comment estiment-ils leur niveau de travail Quelles
difficulteacutes rencontrent-ils Ont-ils conscience de leurs ressources Qursquoont-ils
envie de deacutecouvrir dans leur premiegravere expeacuterience professionnelle Ces
premiegraveres donneacutees nous ont permis de les aider agrave guider le choix des thegravemes
des videacuteos eacutelaboreacutees et utiliseacutees comme supports drsquoeacutetude et de preacutesentation
Cette observation srsquoest poursuivie avec la mise en commun de ces prises
drsquoimages laquo in live raquo agrave lrsquoensemble de classe lors drsquoune seacuteance peacutedagogique qui
a eacuteteacute aussi pour nous lrsquooccasion drsquoun recueil drsquoinformation de type laquo focus
groupe raquo
Ces diffeacuterentes expeacuteriences nous ont permis de mieux saisir lrsquoinfluence du
sentiment drsquoefficaciteacute sur le deacuteveloppement des aptitudes
32 La preacuteparation de lrsquoenquecircte
Diffeacuterents moyens drsquoenquecircte ont ponctueacute le deacuteroulement de lrsquoaction et ont eu
pour but de mesurer lrsquoeacutevolution de sentiment drsquoefficaciteacute Nous avons choisi
drsquoutiliser la meacutethode de lrsquointerview entre pairs pour sonder leur sentiment
drsquoefficaciteacute dans lrsquoaction de maitrise personnelle Puis la meacutethode du focus
groupe lors de la mise en commun des videacuteos visait agrave eacutetablir une forme de
constat et drsquooffrir lrsquooccasion aux eacutelegraveves drsquoexprimer leur ressenti et leur souhait
de reacuteinteacutegrer ou non lrsquousage de la videacuteo dans lrsquoapprentissage Le but eacutetait
drsquoessayer de deacutefinir le rocircle et lrsquoapport de ce temps drsquoobservation des videacuteos
des pairs Et enfin pour terminer un questionnaire nous devait nous permettre
drsquoestimer plus preacuteciseacutement leur sentiment drsquoefficaciteacute et de les aider dans la
construction de leur laquo Skills in Live raquo
Notre enquecircte porte speacutecifiquement sur cinq eacutelegraveves de profils diffeacuterents (sexe
motivation comportement travail) preacutealablement seacutelectionneacutes
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 16 | 51
321 Lrsquointerview
Au deacutepart nous avions penseacute mettre en place au cours de ce travail une
interview qui serait meneacutee par un eacutelegraveve bien deacutefini Cet eacutelegraveve correspondrait
le mieux aux qualiteacutes requises pour mener agrave bien une interview18 telles que
lrsquoobjectiviteacute la bienveillance lrsquoempathie Il devait ecirctre chargeacute drsquointerviewer au
fur et agrave mesure chaque groupe drsquoeacutelegraveves sur lrsquoavancement dans leur travail
Cependant lorsque nous avons preacutesenteacute la situation agrave lrsquoensemble de la classe
il srsquoest aveacutereacute difficile de choisir un seul interviewer Cette laquo mission raquo a susciteacute
lrsquoenvie aupregraves de nombreux autres eacutelegraveves Nous avons donc opteacute pour
plusieurs interviewers Leur rocircle eacutetait dans un premier temps de poser des
questions tregraves simples afin de pouvoir identifier le degreacute de maicirctrise
personnelle de chaque intervieweacute laquo Ecirctes-vous satisfait de votre travail de
creacuteation Avez-vous rencontreacute des difficulteacutes Avez-vous reacuteussi agrave trouver des
solutions raquo (Cf Annexe 8) Il srsquoagissait dans un deuxiegraveme temps de laisser
lrsquointervieweacute srsquoexprimer librement sur ce qursquoil souhaitait dire sa faccedilon de
travailler seul ou en binocircme ses reacuteussites ses eacutechecs par exemple
Lors de la seacuteance drsquointerview nous avions organiseacute cinq groupes composeacutes
drsquoun interviewer et drsquoun intervieweacute Chaque groupe reacuteparti sur deux salles
avait agrave disposition une tablette pour enregistrer lrsquoentretien La dureacutee moyenne
des interviews a eacuteteacute drsquoenviron cinq minutes par groupe
En utilisant la meacutethode drsquointerview entre pairs les eacutelegraveves ont eacuteteacute plus en
confiance face agrave un camarade et se sont visiblement exprimeacutes librement
Chaque participant srsquoest pris au jeu Cette faccedilon de proceacuteder leur a permis
drsquoeacutevoquer leurs difficulteacutes ils semblent avoir pris conscience de leur
eacutevolution et des progregraves qursquoils ont accomplis tout au long de ce projet (Cf
Annexe 9)
322 Le focus groupe
Il est intervenu apregraves un moment de recul (le visionnage en commun des
videacuteos) ougrave les eacutelegraveves ont eu lrsquooccasion drsquoeacutetudier leur faccedilon drsquoagir et celle des
autres et de mesurer le sentiment drsquoefficaciteacute par lrsquoapprentissage social
En combinaison avec les autres meacutethodes le focus groupe19 va pouvoir mettre
en valeur des ideacutees qui ne seront pas deacuteveloppeacutees dans un questionnaire Il
srsquoagit dans notre cas de mieux comprendre ce que les eacutelegraveves ont retireacute de notre
action Nous avons alors soumis les questions telles que laquo Quest-ce que vous
ont apporteacute les videacuteos visionneacutees ensemble ougrave vous avez pu voir comment
dautres eacutelegraveves travaillent Les actions vous semblent-elles plus facilement
reacutealisables plus accessibles raquo (Cf Annexe 10)
18Moscovici S ampBuschini F (2003) Les meacutethodes des sciences humaines Pa1048972is PUF 19Moscovici S ampBuschiniF (2003) Les meacutethodes des sciences humaines Paris PUF
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 17 | 51
323 Le questionnaire
A la fin de notre enquecircte nous avons proposeacute un questionnaire sous la forme
drsquoun bilan dans le but de permettre aux eacutelegraveves de faire un point sur leurs
parcours Alors que les deux premiegraveres meacutethodes drsquoenquecirctes ont eacuteteacute reacutealiseacutees
dans la classe et au cœur de lrsquoactiviteacute cette derniegravere meacutethode a eacuteteacute reacutealiseacutee de
faccedilon plus personnelle et en aparteacute Durant le questionnaire ils ont pu
reacutepondre aux questions sans avoir agrave exprimer leur point de vue devant les
autres eacutelegraveves et de faccedilon confidentielle Ce questionnaire a eacuteteacute pris avec
beaucoup de seacuterieux si bien que le temps pris pour le renseigner a dureacute plus
drsquoune heure sans bruit ni bavardage
Un comparatif avec la progression individualiseacutee de chaque eacutelegraveve nous a
permis de veacuterifier leurs eacutevaluations de compeacutetences Nous avons pu constater
une eacutevolution de nos eacutelegraveves dans leurs capaciteacutes agrave se deacutefinir
33 Les reacutesultats obtenus
Notre recueil de donneacutees se compose de supports heacuteteacuteroclites supports
papiers pour les deux questionnaires supports audio pour lrsquointerview et le
focus groupe et des supports visuels sur les laquo Skills in live raquo reacutealiseacutes Deux
membres de notre eacutequipe tregraves peu intervenus dans la mise en œuvre de
lrsquoaction eacuteducative ont pris en charge la transcription des donneacutees audio (Cf
Annexes 9 et 10) et en ont fait une analyse la plus objective possible (Cf
Annexes 12 et 13) Nous avons ensuite rechercheacute un moyen drsquoanalyser
lrsquoensemble des donneacutees Comment saisir lrsquoeacutevolution drsquoun sentiment
psychologique
331 Meacutethode drsquoanalyse geacuteneacuterale
Afin de mener agrave bien notre traitement et analyse des donneacutees nous avons
reacutepartis notre eacutetude sur cinq indicateurs permettant drsquoeacutevaluer le sentiment
drsquoefficaciteacute des eacutelegraveves
- Travail en groupe
- Deacutefinition de soi
- Proactiviteacute
- Niveau technique
- Implication dans les projets
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 18 | 51
Tableau 1- Reacutepartition des indicateurs en fonction des supports drsquoenquecircte
INDICATEURS
DATE SUPPORT ENQUETE
Travail en
groupe
Deacutefinition de soi
Proactiviteacute Niveau
technique
Implication dans les projets
11 Deacutecembre Questionnaire 1 Bilan 1er trimestre
X X X X
25 Janvier Power Point Meacutetiers
X X
19 Mars Interview X X X X X
13 Avril Focus groupe X X X X
30 Avril Questionnaire 2 X X X
Mai Skills in live X X X X
Ces indicateurs sont en eacutetroite relation avec les sources20 permettant de
favoriser le deacuteveloppement du sentiment drsquoefficaciteacute eacutenonceacutees par A Bandura
dans self efficacy21 visant principalement lrsquoapprentissage social et la maitrise
personnelle Tandis que lrsquoapprentissage social est alimenteacute par lrsquoobservation
des autres ici sondeacutee dans lrsquoindicateur du laquo Travail en groupe raquo la maitrise
personnelle regroupe la repreacutesentation de soi et sa projection la volonteacute drsquoagir
et de creacuteer dans les indicateurs de laquo Deacutefinition de soi raquo laquo Proactiviteacute raquo
laquo Niveau technique raquo et laquo Implication dans les projets raquo
Nous avons eacutetudieacute les eacutevolutions de cinq eacutelegraveves profils choisis par
lrsquoeacutequipe au deacutepart afin de donner du relief agrave notre enquecircte et drsquoanalyser de
faccedilon plus preacutecise chacun drsquoentre eux A travers les diffeacuterents histogrammes
nous essaierons de saisir lrsquoeacutevolution de ces indicateurs en fonction du
deacuteroulement de la formation (Cf Annexe 11)
332 Analyse des indicateurs par histogrammes
Les supports drsquoenquecircte sont classeacutes au-dessous des histogrammes par
ordre chronologique Nous avons essayeacute de saisir si une eacutevolution au fil des
expeacuteriences veacutecues cette anneacutee avait eacuteteacute propice agrave favoriser une perception de
soi plus riche plus confiante et agrave deacutevelopper leur inteacuterecirct pour leur filiegravere
Notre recueil de donneacutees ne peut srsquoinscrire dans une meacutethode drsquoanalyse
chiffreacutee puisque nous analysons un ressenti psychologique et sur un petit
nombre Nous avons alors conccedilu trois niveaux de 1 agrave 3 et preacuteciseacute en fonction
de chaque indicateur ce qursquoil impliquait
20 Voir partie 122 Le sentiment drsquoefficaciteacute p9 21Bandura A (2007) Auto-efficaciteacute Le sentiment defficaciteacute personnelle [laquo Self-efficacy raquo] Paris De Boeck 1re eacuted 2003
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 19 | 51
A ndash Indicateur de laquo Lrsquoeacutevolution du travail en groupe raquo
Leacutegende par niveaux 1 Impossible 2 Par obligation 3 Avec aisance
Le travail en groupe permet de favoriser la communication lrsquoobservation et
drsquoallier diffeacuterents niveaux de compeacutetence des apprenants pour concreacutetiser une
action A cette eacutetape la classe exprimait son ressenti apregraves avoir reacutealiseacute le
projet sur le deacutefileacute
Le recueil des donneacutees montre un ressenti mitigeacute tandis qursquoEmilie P explique
que laquo Le travail drsquoeacutequipe a permis un meacutelange drsquoideacutees qui donne un meilleur
produit agrave la fin et qursquoil lui a [hellip] apporteacute plus drsquoideacutees et [hellip] permis drsquoavancer
plus vite raquo Lauree exprime son incapaciteacute agrave srsquoadapter agrave un groupe laquo Ah je
nrsquoaime vraiment pas le travail drsquoeacutequipe crsquoest vraiment quelque chose qui ne me
plait pas Je devais travailler en eacutequipe au deacutebut mais finalement je nrsquoai pas
travailleacute en eacutequipe Jrsquoavais un groupe [hellip] jrsquoavais lrsquoimpression qursquoils me
ralentissaient plus qursquoautre chose Donc jrsquoai fini par travailler seule raquo
Lrsquoapprentissage social par le visionnage des videacuteos montreacutees aux eacutelegraveves de la
classe et sondeacute par le focus groupe a eacuteteacute jugeacute peu inteacuteressant par les
apprenants A llsquoencontre de nos attentes plutocirct que drsquoaider agrave corriger leurs
points faibles deux eacutelegraveves ont proposeacute de privileacutegier des videacuteos drsquoeacutelegraveves des
classes supeacuterieures afin drsquooptimiser leurs performances ce que lrsquoensemble de
la classe a approuveacute Mecircme si le dessein de notre expeacuterience ne fut pas une
reacuteussite elle prouve par lrsquoobjection de certains eacutelegraveves une volonteacute deacutejagrave bien
ancreacutee drsquoeacutevoluer de passer au stade suivant et donc le sentiment drsquoavoir
acquis une partie des compeacutetences techniques Et en effet projeter des
techniques parfaitement exeacutecuteacutees nous semble ecirctre un excellent stimulant
pour faire eacutevoluer le niveau des eacutelegraveves
0
1
2
3
4
Interview Focus Groupe
EVOLUTION DU TRAVAIL EN GROUPE APPRENTISSAGE SOCIAL
Amandine
Anderson
Emilie B
Emilie P
Lauree
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 20 | 51
B ndash Indicateur sur laquo la deacutefinition de soi raquo
Leacutegende par niveaux 1 Ne sait pas se deacutefinir 2 croit savoir se deacutefinir 3 Sait se deacutefinir de
faccedilon juste
La deacutefinition de soi syntheacutetise lrsquoeacutetude des indicateurs de laquo proactiviteacute raquo
laquo niveau technique raquo et de laquo lrsquoimplication dans les projets raquo Ceux-ci sauf le
travail en groupe peuvent ecirctre saisis dans le questionnaire Ndeg2 qui est une
forme de bilan de leur anneacutee Les outils de lrsquoenquecircte sont preacutesenteacutes par ordre
chronologique de gauche agrave droite
C ndash Indicateur sur laquo le niveau technique raquo (Cf Annexe 14)
Le questionnaire Ndeg2 proposait le contexte suivant Au terme du troisiegraveme
trimestre et en vue de votre peacuteriode de PFMP ecirctes-vous capable de vous
deacutefinir Des profils tregraves contrasteacutes se sont dessineacutes Certain exprimant un
sentiment drsquoefficaciteacute tregraves exacerbeacute
- A ce stade de votre formation avez-vous repeacutereacute un point fort qui vous
caracteacuterise Lauree laquo Oui et non Jrsquoai lrsquoimpression drsquoecirctre forte dans tous les
domaines de la formation professionnelle en moulage patronnage confection
et DAO (Dessin Assisteacute par Ordinateur) Drsquoapregraves moi la formation elle-mecircme
est mon point fort raquo Tandis que les quatre autres eacutelegraveves preacutecisaient
simplement un point sans deacutevelopper
En parallegravele une autre eacutelegraveve plus prudente reacutepond agrave la question
Vous sentez vous plus confiante et agrave mecircme de vous adapter dans diffeacuterents
types drsquoactiviteacute Emilie B laquo pas encore raquo Cette eacutelegraveve deacutefinit un sentiment
drsquoefficaciteacute pus faible mais qui srsquoest reacutevegraveleacute plus fort dans le travail creacuteatif
Dans le questionnaire du bilan du premier trimestre nous demandions
aux eacutelegraveves de deacutefinir leurs points forts et faibles difficulteacutes qursquoils avaient
rencontreacutees dans les matiegraveres professionnelles Emilie B eacutecrit laquo Difficulteacutes
dans lrsquoorganisation et lrsquoefficaciteacute dans le travail raquo et pour deacutefinir son ressenti
sur le deacutefileacute au moment de la reacutealisation des croquis laquo Jrsquoaime eacutenormeacutement
faire preuve de creacuteativiteacute et cette partie de technique professionnelle est celle
0
05
1
15
2
25
3
35
Questionnaire 1Bilan 1er Trim
Interview Focus groupe Questionnaire 2 Skills in live
DEFINITION DE SOI
Amandine
Anderson
Emilie B
Emilie P
Lauree
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 21 | 51
qui mrsquoaide le plus agrave me prendre en main raquo Le travail sur des projets courts et
creacuteatifs semble avoir stimuleacute son sentiment drsquoefficaciteacute et son projet artistique
a eacuteteacute concluant
D ndash Indicateur sur laquo la proactiviteacute raquo (Cf Annexe 14)
Lrsquohistogramme sur lrsquoindicateur de la laquo proactiviteacute raquo a montreacute deux profils drsquoun
cocircteacute trois eacutelegraveves avait deacutejagrave une ideacutee bien deacutefinie costumiegravere pour lrsquoune
modeacuteliste et conseillegravere en image pour les deux autres Depuis le premier
questionnaire leur souhait nrsquoa pas changeacute et srsquoest mecircme confirmeacute
Les deux autres eacutelegraveves nrsquoavaient pas encore drsquoideacutee preacutecise le travail de
recherche sur les diffeacuterents meacutetiers de la mode a permis de deacutecouvrir drsquoautres
facettes de cette speacutecialiteacute Tandis que la quatriegraveme eacutelegraveve preacutecise dans le
dernier questionnaire qursquoelle aimerait srsquoorienter dans laquo le cuir raquo le cinquiegraveme
eacutelegraveve quant agrave lui srsquointeacuteresse plus particuliegraverement agrave lrsquoimpression textile
domaine dans lequel il reacutealise actuellement sa premiegravere peacuteriode de PFMP
A la question du second questionnaire Ressentez-vous plus drsquointeacuterecirct ou de
curiositeacute pour les meacutetiers de la mode Amandine reacutepond laquo Oui jrsquoaimerais bien
pendant mon stage aller dans plusieurs mondes de la mode comme robes de
marieacutee dentelle tailleur etchellipHistoire de bien savoir ce que je veux faire raquo Cette
volonteacute de deacutecouvrir les diffeacuterentes speacutecialiteacutes prouve bien inteacuterecirct grandissant
pour la filiegravere
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 22 | 51
Conclusion
La reacutealisation de notre action peacutedagogique la creacuteation drsquoun laquo Skills in
live raquo nous a permis de travailler en accord avec les directives acadeacutemiques et
en inteacutegrant les axes du projet drsquoeacutetablissement de Flora Tristan Nous avons
choisi de cibler notre eacutetude sur la transversaliteacute des savoirs et la diversiteacute des
supports dans lrsquooptique drsquoameacuteliorer lrsquoexpeacuterience de lrsquoimmersion
professionnelle et de deacutevelopper le sentiment drsquoefficaciteacute personnel de
lrsquoeacutetudiant
Au final cette forme de CV animeacute reflegravete pour chacun drsquoentre eux les
diffeacuterents projets de lrsquoanneacutee et leur eacutevolution de parcours Au travers de ces
expeacuteriences dans la formation comme le deacutefileacute les eacutelegraveves ont eu lrsquooccasion de
manipuler des supports numeacuteriques de communication et de creacuteation image
et son dans la prise de courtes videacuteos base de stockage et drsquoeacutedition Padlet et
Prezi Ceci les a ameneacutes agrave prendre des deacutecisions surmonter des difficulteacutes
communiquer en eacutequipe deacutevelopper lrsquoesprit creacuteatifhellipLa diversification des
techniques et des possibles nous apparait au bilan de cette anneacutee comme un
excellent terrain pour favoriser le deacuteveloppement personnel de lrsquoeacutelegraveve Nous
pensons que la prise de conscience en sa capaciteacute drsquoagir a plus de chances
drsquoecirctre stimuleacutee en eacutelargissant le champ des possibles
Il a eacuteteacute tregraves instructif pour nous drsquoobserver nos eacutelegraveves Certains avaient
deacutejagrave un sentiment drsquoefficaciteacute tregraves eacuteleveacute et pourraient emprunter beaucoup de
filiegraveres tandis que pour drsquoautres les deux tiers de la classe ce sentiment eacutetait
beaucoup plus faible en deacutebut drsquoanneacutee Nous nrsquoavons pas constateacute une
eacutevolution vertigineuse de ce sentiment psychologique mais la deacutecouverte pour
beaucoup drsquoentres eux de points drsquo laquo accroche raquo comme la technique des plis
reacuteutiliseacutee par une eacutelegraveve en creacuteation lrsquoimpression textile et une entreprise cibleacutee
dans ce domaine en peacuteriode de PFMP pour un autre eacutelegraveve la faciliteacute dans
lrsquoutilisation des supports numeacuteriques pour beaucoup drsquoentre eux la capaciteacute
agrave travailler en eacutequipe ou pashellip
Lrsquoexpeacuterience qui nous a la plus frappeacutee est celle provoqueacutee par la
meacutethode drsquoenquecircte du focus groupe Nous avions proposeacute aux eacutelegraveves de
visionner diffeacuterentes videacuteos de reacutealisation technique agrave la machine agrave coudre
une poche filmeacutees par eux-mecircmes Nous pensions que drsquointeacutegrer des videacuteos
avec des laquo erreurs raquo de montage permettrait agrave la classe de mieux comprendre
le placement des mains les repegraveres la preacutecision A lrsquoencontre de nos attentes
les eacutelegraveves ont exprimeacute souhaiter observer des reacutealisations perfectionneacutees
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 23 | 51
comme dans une classe supeacuterieure pour projeter le niveau suivant lagrave ougrave nous
pensions agir dans une forme drsquooptimisation de lissage des difficulteacutes et
capaciteacutes de chacun drsquoentre eux
Cette expeacuterience nous a ameneacute agrave reacutefleacutechir au rocircle de lrsquoenseignant Et au
cours drsquoun eacutechange dans lrsquoeacutequipe nous avons repenser agrave lrsquohistoire de Tiger
Woods ceacutelegravebre golfeur ameacutericain En tout deacutebut de carriegravere celui-ci eacutetait deacutejagrave
doteacute drsquoune puissance de tir exceptionnelle cependant en comparaison sa
preacutecision eacutetait plus faible Son entraineur raconte qursquoil lui demandait sans
cesse de lrsquoaider agrave compenser cette faiblesse Il a refuseacute preacutefeacuterant focaliser sur
cette formidable capaciteacute de tir Ce joueur est devenu champion du monde
Le rocircle de lrsquoenseignant nous semble srsquoorienter dans le mecircme sens Notre
but ne doit pas ecirctre simplement de construire nos programmes avec comme
objectif que chaque eacutelegraveve valide toutes les compeacutetences du reacutefeacuterentiel affeacutereacute
en focalisant sur un niveau moyen et une poursuite de cursus lrsquoanneacutee suivante
Nous pensons qursquoil faut aussi concentrer nos efforts pour varier et enrichir
drsquoexpeacuteriences les activiteacutes afin de donner plus de chance aux apprenants de se
reacuteveacuteler de prendre conscience de leurs capaciteacutes et de les deacutevelopper
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 24 | 51
Liste bibliographique
Amadieu F et Tricot A (2014) Apprendre avec le numeacuterique Mythes et
reacutealiteacutes Ed Retz
Bandura A (2007) Auto-efficaciteacute Le sentiment defficaciteacute personnelle [laquo Self-
efficacy raquo] Paris De Boeck 1re eacuted 2003
Beasse M ampMohib N (2017) Le webdocumentaire une opportuniteacute
peacutedagogique pour lrsquoeacuteducation critique aux meacutediasticampsocieacuteteacute 11(1) En ligne
httpticetsocieterevuesorg2294 consulteacute le 18 septembre 2017
Beillerot J (2004) De lrsquoapprentissage social au sentiment drsquoefficaciteacute
personnelle Autour de lrsquoœuvre drsquoAlbert BANDURA Paris LrsquoHarmattan
Bernaud J-L amp Lemoine C (2001) Eacutechelle dauto-analyse des compeacutetences
Psychologie et psychomeacutetrie 22(3-4) 99-114
Centre canadien drsquoeacuteducation aux meacutedias et de litteacuteratie numeacuterique Site web
httpshabilomediasca
La fabrique de lrsquoESPE - Universiteacute de Strasbourg Apprendre avec des tutoriels
Videacuteos consultables en ligne httpespe-formationunistrafrwebdocstuto
Lecomte J (2004) Les applications du sentiment defficaciteacute personnelle
Savoirs Hors-seacuterie (p60) LrsquoHarmattan En ligne httpswwwcairninforevue-
savoirs-2004-5-page-59htm consulteacute le 15 janvier 2018
Moscovici S Buschini F (2003) Les meacutethodes des sciences humaines
Paris PUF
Ott T Haglind T amp Lindstroumlm B (2014) Studentsrsquo Use of Mobile Phones for
School In Mobile as a Mainstream ndash Towards Future Challenges in Mobile
Learning 13th World Conference on Mobile and Contextual Learning mLearn
Istanbul Turkey November 3-5 2014 Proceedings New York Springer (pp69-
80)
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 25 | 51
ANNEXES
Sommaire des annexes
Annexe 1 Carte couronne Sud-Est Seine et Marnehelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellipp26
Annexe 2 La litteratie numeacuteriquehelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellipp27
Annexe 3 Photos creacuteations projet jupes en papierhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellipp28
Annexe 4 Preacutesentation des trois seacutequences de notre actionhelliphelliphelliphelliphelliphellipp29
Annexe 5 Reacutefeacuterencements des supports numeacuteriqueshelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellipp31
Annexe 6 Fiche de guidance Prezihelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellipp32
Annexe 7 Carte mentalehelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellipp34
Annexe 8 Lrsquointerviewhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellipp35
Annexe 9 Extrait retranscription de lrsquointerviewhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellipp36
Annexe 10 Retranscription du focus groupehelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellipp40
Annexe 11 Exemple en deacutetail drsquoun eacutelegravevehelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellipp44
Annexe 12 Analyse de lrsquointerviewhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellipp47
Annexe 13 Analyse du focus groupehelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellipp49
Annexe 14 Indicateur technique proactiviteacute implication projetshelliphellip p51
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 26 | 51
Annexe 1
Couronne Sud-Est de Seine-et ndashMarne
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 27 | 51
Annexe 2
La litteacuteratie numeacuterique
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 28 | 51
Annexe 3
Voici le projet des jupes en papier conccedilues par nos eacutelegraveves pour le deacutefileacute de
mode
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 29 | 51
Annexe 4
SEQUENCE 1 CONSTRUCTION PROJET DrsquoORIENTATION PROFESSIONNEL
GESTION CLASSE
THEME
DEROULEMENT
SUPPORTS
Lundi 111217 SEANCE 1 Curriculum vitae
Julien Ceacutecile Laure
Classe entiegravere 1h00
Qursquoest ce qursquoun CV Son rocircle Son contenu
Preacutesentation du projet laquo CV numeacuterique raquo Qursquoest est la fonction du Curriculum vitae Comment est-il composeacute Projection CV Classique Le CV numeacuterique et deacutemonstration Liste des exposeacutes oraux seacuteance suivante - Enquecircte Dans quel meacutetier agrave ce stade souhaiteriez-vous vous orienter
Carte mentale agrave compleacuteter Meacutethode post-it au tableau Deacutemonstration de mise forme CV numeacuterique
Lundi 181217 SEANCE 2 Recherches sur les meacutetiers de la filiegravere Mode
Julien Ceacutecile
Laure Classe entiegravere
travail en binocircme
2h00
Rechercher srsquoinforme sur le contexte professionnel eacuteconomique et social des meacutetiers de la filiegravere mode
Preacutesentation aux eacutelegraveves du meacutetier de Styliste afin de leur montrer ce que lrsquoon attend de leurs recherches et de leur preacutesentation orale Preacutesentation de 10 meacutetiers nom et images Tirage au sort drsquoun meacutetier par binocircme Liste des exposeacutes pour la seacuteance suivante Travail de recherche en binocircme agrave lrsquoaide drsquoune fiche de guidance sur informatique
Recherche sur Internet Les meacutetiers Net Onisep Orientation-pour-tousfr Studyramacom Traitement de texte ou Power Point
Lundi 250118 SEANCE 3 Preacutesentation oral des meacutetiers de la filiegravere Mode
Julien Ceacutecile Laure
Classe entiegravere 2h00
Rechercher srsquoinforme sur le contexte professionnel eacuteconomique et social
Preacutesentation orale 9 oraux environ 1h30 Compleacuteter la fiche de compeacutetences pour chaque meacutetier avec les eacutelegraveves- Synthegravese - Enquecircte quels sont les meacutetiers qui vont le plus attireacutes (3 max)
- Projection travail eacutelegraveve - Fiche compeacutetences pour chaque meacutetier
SEQUENCE 2 EDITION NUMERIQUE
Lundi 120318 SEANCE 4 Creacuteation de compte
Julien Ceacutecile
Laure 1h00
Les outils neacutecessaires
Creacuteation drsquoun compte Gmail Creacuteation drsquoun compte Padlet Prise en main de lrsquooutil Padlet
Poste informatique
Lundi 190318 SEANCE 5 Essais montage
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 30 | 51
Julien Ceacutecile Laure 1h00
Comment faire un montage videacuteo
Deacutemonstration et tutoriels de montage videacuteo
Logiciel simple et gratuit sur Youtube
Lundi 260318 SEANCE 6 Essais videacuteo
Julien Ceacutecile Laure
Groupe 1h00
Comment faire une videacuteo
Deacutemonstration sur le cadrage la mise en scegravene le travail sur la lumiegravere le positionnement des mainshellip
Projet deacutefileacute jupes en papier Tablette
SEQUENCE 3 CREATION DU SKILLS IN LIVE
Lundi 260318 SEANCE 7 Deacutecouverte de Prezi Julien Ceacutecile
Laure Groupe
1h00
Creacuteation du CV numeacuterique
Utilisation du logiciel
Fiche de guidance Poste informatique
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 31 | 51
Annexe 5
Reacutefeacuterencement des supports numeacuteriques Effectif classe MMV1 18 eacutelegraveves Mateacuteriel numeacuterique de la classe - 5 tablettes Ipad - 10 postes informatiques - Accegraves internet - Leurs Smartphones
Supports Deacutefinition et rocircle Creacuteation drsquoune adresse GMAIL
Gracircce agrave ce compte Gmail les eacutelegraveves vont pouvoir avoir accegraves agrave dautres structures Chaque adresse a eacuteteacute eacutediteacutee avec le preacutenom et nom de leacutelegraveve pour un aspect pratique et plus professionnel
Creacuteation drsquoun compte Padlet
Lors de cette action les eacutelegraveves devront seacutechanger des informations sous diffeacuterentes formes (Texte image videacuteo) Pour faciliter cet eacutechange chaque eacutelegraveve sinscrit avec son adresse Gmail preacuteceacutedemment creacuteeacutee sur Padlet Cette plate-forme permet le partage des informations sous forme darticle quils peuvent poster et partager agrave la classe Sans oublier bien sucircr que le professeur agrave un droit de regard sur toutes leurs publications
Chaine YOUTUBE
Une chaine Youtube est eacutegalement creacuteeacutee Grace agrave leur compte Gmail ils y seront inviteacutes en tant qursquoadministrateur pour pouvoir poster des videacuteos Ce qui facilitera lutilisation des videacuteos par un heacutebergement gratuit Bien sucircr les videacuteos reacutealiseacutee et posteacutee par les eacutelegraveves ne seront pas visibles par tous Il est possible de les rendre priveacutes et consultables uniquement si lon dispose du lien ou dun accegraves au compte Les videacuteos creacuteeacutees par les eacutelegraveves auront pour but de mettre en avant leur compeacutetence (Skill clip)
Prezi
Enfin Prezi sera loutil principal de la reacutealisation finale du Skills in Live Cest un outil de preacutesentation dynamique en ligne Les eacutelegraveves sinscriront eacutegalement gracircce agrave leur adresse Gmail Prezi va permettre aux eacutelegraveves de mettre en forme tout le travail reacutealiseacute lors de laction Cette structuration sera deacutefinie lors du retour de la seacuteance 1 de la premiegravere seacutequence La creacuteation complegravete du Skills in Live aura lieu lors de la seacuteance 5 Il sera eacutegalement possible dinteacutegrer les videacuteos reacutealiseacutees par les eacutelegraveves directement depuis Youtube (Ce qui ne sera pas possible autrement le teacuteleacutechargement des videacuteos depuis une autre source eacutetant payante)
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 32 | 51
Annexe 6
Fiche de guidance pour lrsquoutilisation de Prezi
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 33 | 51
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 34 | 51
Annexe 7
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 35 | 51
Annexe 8
INTERVIEW
- Quel ressenti avez-vous par rapport au choix de matiegravere pour le
papier
- Quelles recherches avez-vous fait sur les diffeacuterentes techniques
- Les problegravemes rencontreacutes par rapport au papier
- Est-ce que ce projet vous a plu Pourquoi
- Etes-vous satisfait du reacutesultat
- Qursquoest ce que cela vous a apporte
- Ressenti par rapport au travail drsquoeacutequipe
- Qursquoest ce que cela vous a apporte sur votre faccedilon de travailler
- Avez-vous pris des risques
- Seriez-vous capable de refaire ce travail sur un autre projet
- Avez-vous ressenti de la pression Comment lrsquoavez-vous geacutereacute
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 36 | 51
Annexe 9
Extrait de quelques interviews retranscriteshellip
Audrey Elite
Q1 Quel ressenti avez-vous par rapport au choix de matiegravere pour le papier
R1 Au deacutepart jrsquoeacutetais deacuteccedilu mais apregraves jrsquoai trouveacute lrsquoideacutee originale et jrsquoai trouveacute que ccedila
changeait un peu drsquohellip
Q2 Quelles recherches avez-vous fait sur les diffeacuterentes techniques
R2 Jrsquoai fait des recherches sur les diffeacuterentes deacutecoupes sur comment faire des volumes en
papier et aussi des volutes en papier
Q3 Les problegravemes rencontreacutes par rapport au papier
R3 Nous avons rencontreacutees des deacutechirures de papier et aussi le volume de papier qui eacutetait
trop gros pour pousser sous la machine pour coudre Ccedila bouge du coup nous avons utiliseacutees
les eacutepingles agrave nourrice
Q4 Est-ce que ce projet vous a plu Pourquoi
R4 Oui ce projet mrsquoa plu parce que nous avons utiliseacute de nouvelles matiegraveres qursquoon a jamais
pu imaginer
Q5 Ecirctes-vous satisfait du reacutesultat
R5 Oui je suis toute satisfaite du reacutesultat Crsquoest mecircme mieux de ce que jrsquoimaginais au deacutebut
Q6 Qursquoest-ce que cela vous a apporteacute
R6 Cela mrsquoa apporteacute de lrsquooriginaliteacute et un peu plus de preacutecision
Q7 Ressenti par rapport au travail drsquoeacutequipe
R7 Le travail drsquoeacutequipe a permis agrave meacutelanger drsquoideacutees qui donne un meilleur produit agrave la fin
Q8 Qursquoest-ce que cela vous a apporteacute sur votre faccedilon de travailler
R8 Cela mrsquoa apporteacute plus drsquoideacutees et mrsquoa permis drsquoavancer plus vite
Q9 Avez-vous pris des risques
R9 Oui on a pris des risques En commenccedilant agrave coudre les volutes agrave la machine Crsquoeacutetait tregraves
compliqueacute et ccedila pouvait facilement se deacutechirer et avec le tube qursquoil fallait bien lrsquoaccrocher
sinon ccedila pouvait partir
Q10 Seriez-vous capable de refaire ce travail sur un autre projet
R10 Oui
Q11 Avez-vous ressenti de la pression Comment lrsquoavez-vous geacutereacute
R11 Oui on a ressenti la pression qursquoon en ait pas beaucoup du temps avant que tout soit
fini
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 37 | 51
Anderson Eacutemilie
Q1 Quel ressenti avez-vous par rapport au choix de matiegravere pour le papier
R1
Q2 Quelles recherches avez-vous fait sur les diffeacuterentes techniques
R2
Q3 Les problegravemes rencontreacutes par rapport au papier
R3 Oui quelques-uns eacutetaient assez compliqueacute de vouloir bien accrocher et fixer le papier
pour pas que ccedila tombe Surtout ben fallait le preacutevoir pour pouvoir marcher avec et deacutefiler
donc il fallait essayer que ccedila ne tombe pas mecircme le jour de deacutefileacute quelques bretelles sont
tombeacutees mais voilagrave crsquoeacutetait juste ccedila le petit problegraveme du papier
Q4 Est-ce que ce projet vous a plu Pourquoi
Q5 Ecirctes-vous satisfait du reacutesultat
Q6 Qursquoest-ce que cela vous a apporteacute
R6 Ccedila mrsquoa apporteacute de la fierteacute de dire que crsquoest moi qui les confectionneacute avec une amie
Crsquoest le plaisir que crsquoest nous qursquoils avons creacuteeacute de A agrave Z Ccedila rend fier
Q7 Ressenti par rapport au travail drsquoeacutequipe
R7
Q8 Qursquoest-ce que cela vous a apporteacute sur votre faccedilon de travailler
R8
Q9 Avez-vous pris des risques
R9
Q10 Seriez-vous capable de refaire ce travail sur un autre projet
R10
Q11 Avez-vous ressenti de la pression Comment lrsquoavez-vous geacutereacute
R11
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 38 | 51
Marie EveLauree
Q1 Quel ressenti avez-vous par rapport au choix de matiegravere pour le papier
R1 En fait jrsquoeacutetais un peu eacutetonneacute un peu attristait aussi comme passer du tissu au papier ccedila
mrsquoavait un peu bouleverseacute Jrsquoavait plus drsquoideacutee pour la jupe crsquoeacutetait vraiment embecirctant
Q2 Quelles recherches avez-vous fait sur les diffeacuterentes techniques
R2 Jrsquoai fait des recherches sur plusieurs faccedilons de donner du volume au papier et une forme
Jrsquoai fait des recherches sur le froissage le dessin lrsquoimpression jrsquoai essayeacute de broder la
deacutecoupe et puis jrsquoai aussi plieacute de papier
Q3 Les problegravemes rencontreacutes par rapport au papier
R3 Oui agrave la machine jrsquoai rencontreacute des problegravemes par rapport agrave la forme du papier crsquoeacutetait
beaucoup plus dur Crsquoeacutetait plutocirct dur agrave passer agrave la machine
Q4 Est-ce que ce projet vous a plu Pourquoi
R4 Au deacutebut il ne me plaisait pas mais finalement ccedila mrsquoa plu helliphelliphelliphellipde quoi jrsquoeacutetais capable
de faire avec du papier Crsquoeacutetait embecirctant mais finalement si
Q5 Ecirctes-vous satisfait du reacutesultat
R5 Oui je suis satisfaite Au deacutebut je trouvais ccedila pas beau que ce nrsquoeacutetait pas fini je ne voyais
pas la beauteacute de la jupe jrsquoai fini par la finir et puis je la trouvais vraiment super
Q6 Qursquoest-ce que cela vous a apporteacute
R6 Ccedila mrsquoa appris drsquoecirctre contrainte agrave faire avec des contraintes agrave coudre avec des grandes
choses coudre avec du volume mecircme si crsquoeacutetait difficile jrsquoai appris agrave la faire
Q7 Ressenti par rapport au travail drsquoeacutequipe
R7 Ah je nrsquoaime vraiment pas le travail drsquoeacutequipe crsquoest vraiment quelque chose qui ne ma
plait pas Je devais travailler en eacutequipe au deacutebut mais finalement je nrsquoai pas travailleacute en
eacutequipe Jrsquoavais un groupe ce nrsquoeacutetait pas de leur faute jrsquoavais pas forceacutement drsquoaffiniteacute avec eux
et en fait jrsquoavais lrsquoimpression qursquoils me ralentissaient plus qursquoautre chose Donc jrsquoai fini par
travailler seule
Q8 Qursquoest-ce que cela vous a apporteacute sur votre faccedilon de travailler
R8 Le travail de groupe ccedila ne mrsquoa rien apporteacute En fait ccedila ne mrsquoa rien appris Finalement je
nrsquoai pas travailleacute en groupe je nrsquoarrive pas
Q9 Avez-vous pris des risques
R9 Entre guillemets oui parce que jrsquoai quand mecircme travailleacute avec des grandes eacutepaisseurs des
grandes bandes je travaille dans le volume Donc oui un peu jrsquoai pris des risques agrave la machine
mais pas vraiment drsquoautres risques agrave part la rigiditeacute du papier
Q10 Seriez-vous capable de refaire ce travail sur un autre projet
R10 Oui je suis capable de le faire parce que jrsquoai reacuteussi apregraves jrsquoai reacuteussi agrave le faire une fois
donc jrsquoarriverai agrave le faire une deuxiegraveme fois
Q11 Avez-vous ressenti de la pression Comment lrsquoavez-vous geacutereacute
R11 Non je nrsquoai pas ressenti de la pression Je nrsquoai pas lrsquohabitude de geacuterer la pression jrsquoai fait
agrave mon rythme jrsquoai termineacute agrave terme (helliphelliphelliphelliphelliphelliphellip 4rsquo40)
Rothshield Amandine
Q1 Quel ressenti avez-vous par rapport au choix de matiegravere pour le papier
R1
Enregistrement 1
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 39 | 51
Cela mrsquoa un peu perturbeacute car au deacutebut nous avons eacutetait parti sur un choix de tissu et le fait
qursquoon soit parti vers du papier
Enregistrement 2
Alors pour moi ccedila mrsquoa complegravetement perturbeacute car au deacutebut nous eacutetions parti sur un tissu et
quand on est passeacute sur du papier ccedila mrsquoa clairement fait un choc car ce nrsquoeacutetait pas dans mes
projets et ccedila a changeacute
Q2 Quelles recherches avez-vous fait sur les diffeacuterentes techniques
R2 Ccedila crsquoeacutetait au deacutepart sur le papier pour recouvrir la jupe
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 40 | 51
Annexe 10
Retranscription du focus groupe
Animatrice Oui ccedila peu tu dis que ccedila peu est-ce que tu as lrsquoimpression que ccedila trsquoaide
Elegraveve 1 Peut-ecirctre qursquoOlivia par exemple a reacuteussi agrave le faire toute seule donc crsquoest bien aussi
Animatrice Qursquoest-ce que vous en pensez les autres
Elegraveve 1 Mouais ccedila peut permettre de prendre du recul
Animatrice qursquoest-ce que ccedila vous fait de vous voir
Elegraveve 2 Moi ccedila ne mrsquoaide pas
Elegraveve 3 Moi franchement je suis fier
Animatrice Tu es fier de quoi
(Rires)
Animatrice Drsquoavoir fait quoi en fait
(Rires)
Elegraveve 3 Tout ccedila en fait depuis le deacutebut de la rentreacutee ccedila a ameacutelioreacute
Animatrice Est-ce que ccedila vous a permis en voyant les videacuteo comme justement le dit
Anderson de voir que vous vous ecirctes ameacuteliorez
Elegraveves Non ccedila ne sert pas
Elegraveve 2 ccedila ne sert agrave rien quoi
Elegraveve Apregraves pour certains eacutelegraveves ccedila peut les aider et drsquoautres pas
Animatrice Pour votre CV est-ce que vous pouvez penser que ccedila peut ecirctre utile
Elegraveves oui (presque agrave lrsquounanimiteacute)
Animatrice Pour quelles raisons
Elegraveve
Animatrice Lagrave on vous voit agrave lrsquoaction donc on peut savoir ce que vous savez faire Mais
apregraves de vous voir ccedila ne vous apporte rien du tout Si admettons qursquoil y a une eacutelegraveve qui
veuteffectuer quelque chose que vous nrsquoavez jamais fait
Elegraveves ccedila deacutepend
Elegraveve Si crsquoest quelque chose de compliqueacute
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 41 | 51
Animatrice Oui si crsquoest quelque chose de compliqueacute Est ndash ce que le voir en videacuteo ccedila peut
vous donner confiance et se dire laquo si elle est arriveacutee peut-ecirctre que moi je peux le faire
aussi raquo
Eacutelegraveve En fait ccedila deacutepend des eacutetapes aussi si elles sont bien preacuteciseacutees
Elegraveve 2 Oui voilagrave si elles sont mal dites
Animatrice Est-ce que ccedila vous aide aussi agrave vous dire peut-ecirctre finalement qursquoil ne faut pas
faire comme ccedila
Elegraveves Oui (agrave lrsquounanimiteacute)
Animatrice On a vu Anderson qui est parti agrave lrsquoenvers
Elegraveves (rires)
Animatrice Vous avez vu par exemple un certain eacutelegraveve X qui nrsquoa pas bien positionneacute et qui
partais agrave lrsquoenvers
Elegraveves On sait de qui il srsquoagit
Animatrice Est-ce que ccedila vous permet de voir Est-ce que vous avez vu le positionnement
des mains de chacun
Elegraveves Oui
Animatrice ccedila vous parait correct comment les mains sont positionneacutees
Elegraveve on a tension cocircteacutehellip
Animatrice Faire des videacuteos comme ccedila ne vous apporte rien du tout
Elegraveve ccedila crsquoest juste une satisfaction
Animatrice Ariel qursquoest-ce que vous diriez face agrave tout ccedila
Elegraveve Jrsquoai changeacute drsquoavis
Elegraveve Oui crsquoest bien
Animatrice Elite pas convaincu Lydia non plus Anderson ouihellip
Elegraveve Je crois que ccedila peut aider ceux qui seront lagrave lrsquoanneacutee prochainehellip
Elegraveve Ou peut-ecirctre aussi Madame si les terminales font leurs videacuteosagrave eux ccedila peut aussi
nous aider
Animatrice Apregraves vous pensez que ce nrsquoest pas au niveau au sein de la classe ccedila doit ecirctre
une classe qui est deacutejagrave passeacutee par lagrave avant vous
Animatrice Est-ce que par exemple pour ceux qui se sont reconnus dans les videacuteos de vous
voir est-ce que ccedila ne vous donne pas un regard de recul En vous disant finalement que
peut-ecirctre laquo je ne positionne pas bien mes mainshellip raquo
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 42 | 51
Elegraveve hellip
Animatrice ccedila ne vous fait pas quelque chose comme si euh Quand on est dans lrsquoaction on
ne se voit pas en fait par ce qursquoon est tellement concentreacute sur son travail Mais lagrave quand tu
regardes quelque chose drsquoexteacuterieur agrave toi est-ce que ccedila trsquoapprend quelque chose ccedila te fait
prendre du recul tu diras finalement mais oui je pars agrave lrsquoenvers ou tes mains ne sont pas bien
positionneacuteeshellip
Elegraveve Ah oui Non non il nrsquoy a pas de souci tout le monde se trompe
Animatrice Leacutea
Elegraveve hellip
Animatrice Audrey quand tu trsquoes vue fairehellipnon
Elegraveve (rire)
Animatrice ccedila ne change rien de te voir de loin Ccedila ne trsquoa rien changeacute non
Elegraveve non (rire)
Animatrice Marita qursquoest-ce que tu as agrave dire Marita rien
Elegraveve (Rire)
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 43 | 51
Annexe 11
Voici comment nous avons proceacutedeacute pour les 5 eacutelegraveves avec lrsquoexemple deacutetailleacute
drsquoEmilie B
Questionnaire 1 Bilan 1er Trimestre
Power Point sur le meacutetier de modeacuteliste par tirage au sort
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 44 | 51
Premiegravere page
Questionnaire 2
Jupe en papier pour le deacutefileacute
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 45 | 51
laquo Skills in live raquo
Extrait premiegravere page
Extrait deuxiegraveme page
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 46 | 51
Annexe 12
Analyse de lrsquointerview
Trois enseignants stagiaires du groupe ont travailleacute in situ avec les eacutelegraveves Les eacutelegraveves qui ont joueacute le
rocircle des interviewers et des intervieweacutes avaient eacuteteacute reacutefleacutechis par leacutequipe pour que les eacutechanges soient
plus richesmaiscertains eacutelegraveves volontaires se sont proposeacutes et ont offerts des aspects inattendus de
seacuterieux de concentration de communication et dhumour Au-delagrave de nos recherches sur la
stimulation cognitive dans laction creacuteative ici le travail du papier pour reacutealiser une robe cette petite
mise en situation
Remarques geacuteneacuterales
Il y a une confiance entre lrsquointervieweacute et lrsquointerviewer par ce que ces eacutelegraveves sont de mecircme classe et
tranche drsquoacircge
Tous les eacutelegraveves ont eacuteteacute surpris (et deacuteccedilus) par lrsquoutilisation du papier alors qursquoils srsquoattendaient agrave
lrsquoutilisation du textile comme ilsont eacuteteacute habitueacutes agrave le faire
Ils eacuteprouvent des difficulteacutes agrave faire passer du papier agrave la machine agrave coudre et agrave le manipuler mais
finalement ils ont reacuteussi agrave deacutepasser ces obstacles Ce qui prouve que ces eacutelegraveves ont reacuteussis agrave trouver
des solutions pour une difficulteacute nouvelle
Tous sont aussi satisfaits du reacutesultat obtenu apregraves avoir eacuteprouveacute des doutes au deacutepart
Les eacutelegraveves affirment tous avoir pris des risques en essayant de nouvelles techniques Ce qui favorise la
prise drsquoinitiative neacutecessaire agrave lrsquoaccomplissement des tacircches nouvelles
Pour terminer les questions poseacutees avaient eacuteteacute formuleacutees de faccedilon participative avec toute la classe
et retranscrites sur papier Trois des eacutelegraveves interviewers ont simplement lus les questions tandis que
la derniegravere eacutelegraveve les a reformuleacutees agrave sa faccedilon et a reacuteveacuteleacutee dexcellentes qualiteacutes relationnelles et
decommunication
Analyse individuelle
Le projet a permis agrave une eacutelegraveve de faire des recherches et de deacutecouvrir de nouvelles techniques pour
manipuler du papier Donc elle a pu mobiliser ses ressources cognitives pour reacutepondre agrave une
probleacutematique
Gracircce agrave ce projet une eacutelegraveve a ameacutelioreacute sa technique (preacutecision) une deuxiegraveme a eacuteprouveacute la fierteacute
drsquoavoir reacutealiseacute un projet une dernier dit avoir travailleacute avec des contraintes de temps et de forme
Le travail drsquoeacutequipe a eacuteteacute beacuteneacutefique pour lrsquoune des eacutelegraveves car elle a eacutechangeacute des ideacutees avec les autres
membres de lrsquoeacutequipe ce qui leur a permis de concevoir un meilleur produit Par contre lrsquoautre trouve
le travail drsquoeacutequipe ennuyeux et non efficace car cela ralentis son rythme de travail et elle a eacuteteacute obligeacute
de travail seul pour obtenir un bon reacutesultat Le travail drsquoeacutequipe pour cette eacutelegraveve nrsquoa aucune utiliteacute car
ne lui beacuteneacuteficie agrave rien au contraire ce travail lrsquoempecircche drsquoavancer Elle a acquis une grande autonomie
Elle justifie en partie cette attitude par le manque drsquoaffiniteacute avec les autres membres du groupe
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 47 | 51
Lrsquoautre dit que le travail lui a apporteacute plus drsquoideacutees et lui a permis drsquoavancer plus vite donc crsquoest une
richesse pour elle
Une eacutelegraveve affirme drsquoecirctre capable de refaire ce travail sur un autre projet car selon elle si elle lrsquoa deacutejagrave
fait pour un projet elle sera capable de le reproduire pour une seconde fois Ce prouve que ce projet
a permis agrave ces eacutelegraveves de retrouver une confiance en soi et de deacutecouvrir des compeacutetences dont quelles
ignoraientposseacuteder
Une affirme avoir eacuteteacute stresseacutee agrave cause des deacutelais de livraison une autre par contre affirme qursquoelle nrsquoa
ressenti aucune pression et qursquoelle a travailleacute agrave son rythme jusqursquoagrave respecter les deacutelais de livraison
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 48 | 51
Annexe 13
Analyse du focus groupe
Cinq eacutelegraveves ont eacuteteacute seacutelectionneacutes pour participer agrave ce focus group plus une animatrice qui posait des
questions et qui orientait les deacutebats
Analyse
Pour certains eacutelegraveves le fait de visionner les videacuteos peut permettre de prendre du recul
Drsquoautres ont deacutecouvert leurs compeacutetences en reacutealisant la tacircche toute seule
A la question de savoir ce que ccedila leur fait de se voir en action les avis sont partageacutes Certains eacutelegraveves
affirment que ccedila ne leur a apporteacute rien du tout drsquoautres affirment par contre que ccedila leur a permis de
srsquoameacuteliorer
A la question de savoir si les videacuteos reacutealiseacutees peuvent ecirctre utiles pour le CV la reacuteponse est OUI pour
tous les eacutelegraveves
Quant agrave la question de savoir pour quelle raison les videacuteos peuvent ecirctre utiles pour les CV les eacutelegraveves
nrsquoarrivent pas agrave trouver de reacuteponse
Quand lrsquoanimatrice demande aux eacutelegraveves si le fait de regarder la videacuteodrsquoun des leurs faire quelque
chose de compliqueacute peut leur donner confiance et se dire laquo si elle est arriveacutee peut-ecirctre que moi je
peux le faire aussi raquo les eacutelegraveves reacutepondent par lrsquoaffirmative
A la question de savoir si faire des videacuteos nrsquoapporte rien du tout certains eacutelegraveves reacutepondent que crsquoest
juste une satisfaction et rien drsquoautre Drsquoautres eacutelegraveves disent que crsquoest bien et drsquoautres par contre ne sont
pas du tout convaincus du bienfondeacute de ces videacuteos
Par contre les eacutelegraveves preacuteconisent que leurs videacuteos pourront ecirctre utiles agrave leurs cadets de lrsquoanneacutee
prochaine De mecircme ils pensent que si les videacuteos de ce genre avaient eacuteteacute reacutealiseacutees par leurs aicircneacutes de
terminale ccedila pouvait leur ecirctre utile
Quand lrsquoanimatrice demande aux eacutelegraveves si le fait de se voir en action ne leur donne pas un regard de
recul une eacutelegraveve va reacutepondre que laquo tout le monde se trompe raquo
A la question poseacutee agrave des eacutelegraveves si ccedila ne leur apporte quelque chose le fait de se voir de loin certains
eacutelegraveves reacutepondront que ccedila ne leur apporte rien du tout Drsquoautres seront indeacutecis
Conclusion
Le seul point pour lequel la reacuteponse des eacutelegraveves a eacuteteacute unanime crsquoest le fait que les videacuteos peuvent ecirctre
utiles pour leur CV Pour les autres point les avis sont partageacutes
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 49 | 51
Annexe 14
C ndash Indicateur de la laquo proactiviteacute raquo
Leacutegende par niveaux 1 Ne se projette pas 2 Ne sait pas se projeter 3 Se projette
D ndash Indicateur du laquo niveau technique raquo
Leacutegende par niveaux 1 Non acquis 2 En cours drsquoacquisition 3 Acquis
0
05
1
15
2
25
3
35
Questionnaire 1Bilan 1er Trim
Power PointMeacutetiers
Interview Questionnaire 2 Skills in live
PROACTIVITE
Amandine
Anderson
Emilie B
Emilie P
Lauree
0
05
1
15
2
25
3
35
Questionnaire 1Bilan 1er Trim
Interview Focus Groupe Questionnaire 2 Skills in live
NIVEAU TECHNIQUE MAITRISE PERSONNELLE
Amandine
Anderson
Emilie B
Emilie P
Lauree
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 50 | 51
E ndash Indicateur de lrsquoimplication dans les projets
Leacutegende par niveaux 1 Difficile 2 Moyen 3 Facile
0
05
1
15
2
25
3
35
Questionnaire 1 Bilan1er Trimestre
Interview Focus Groupe Skills in live
IMPLICATION DANS LES PROJETS
Amandine
Anderson
Emilie B
Emilie P
Lauree
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 51 | 51
Meacutemoire de master MEEF 2017-2018 ndash ESPE de lrsquoacadeacutemie de Creacuteteil
Deacutevelopper le sentiment drsquoefficaciteacute des eacutelegraveves par la creacuteation drsquoun CV animeacute laquo Skills in live raquo
Julien DANGER Laure DAUDE Ignace OWONA Ceacutecile SAROYAN Nasredine YENBOU
Sous la direction de Michaeumll HUCHETTE
Mots-cleacutes lyceacutee professionnel baccalaureacuteat professionnel meacutetiers de la mode confiance en soi estime de soi curriculum vitae stage en entreprise videacuteo geste professionnel numeacuterique portfolio
En quoi la creacuteation drsquoun curriculum vitae numeacuterique incluant des videacuteos de
gestes professionnels permet aux eacutelegraveves de gagner en confiance en eux
Cette question est traiteacutee via une recherche-action meneacutee dans une classe de
seconde professionnelle de la speacutecialiteacute laquo Mode raquo en reacutegion parisienne
Dans une premiegravere partie les auteurs preacutesentent le contexte drsquoeacutemergence de
leur ideacutee originale de faire produire aux eacutelegraveves un laquo Skills in live raquo dans
lrsquoesprit des portfolios de formation et de preacutesentation
Ils deacutecrivent ensuite leur dispositif peacutedagogique structureacute en trois phases
inspireacutes de travaux queacutebeacutecois - Construction drsquoun projet drsquoorientation
professionnel - Eacutedition numeacuterique ndash Creacuteation en tant qursquoauteur
Enfin les auteurs preacutesentent le dispositif de recueil de donneacutees composeacute
drsquointerviews individuels drsquoun focus group et drsquoun questionnaire Ils
concluent sur les effets observeacutes en termes de gain de sentiment drsquoefficaciteacute
(Bandura) et sur les leviers qui ont vraisemblablement permis ces
ameacuteliorations
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 7 | 51
Cette mutation srsquoaccompagne de lrsquointeacutegration des outils numeacuteriques
devenus omnipreacutesents et neacutecessaires pour srsquoinformer communiquer et
eacutevoluer dans la socieacuteteacute Leacutelegraveve doit donc ecirctre doteacute doutils dinformation et
acqueacuterir des connaissances et des compeacutetences qui lui permettent de
comprendre son environnement de se projeter et de se preacuteparer agrave devenir
acteur
Cela reacutepond et rejoint le volet du laquo deacuteveloppement de la coopeacuteration
professionnelle raquo du Projet acadeacutemique laquo Une action collaborative est
renforceacutee par la reacutevolution numeacuterique en cours et prend tout son sens en
assurant la continuiteacute des parcours de lrsquoeacutelegraveve Cette volonteacute de
deacutecloisonnement passe eacutegalement par une coopeacuteration plus eacutetroite entre
lrsquoEacutecole et ses partenaires ndash collectiviteacutes territoriales eacutelus entreprises
associations raquo
Notre eacutetablissement partenaire preacutecise son engagement agrave prendre des
dispositions pour aider les eacutelegraveves dans la transition de leur formation au
milieu professionnel et agrave collaborer avec les entreprises Le projet
drsquoeacutetablissement annonce lrsquoobjectif laquo Rendre les eacutelegraveves acteurs de lorientation
et promouvoir notre lyceacutee des meacutetiers comme un acceacuteleacuterateur demploi raquo
Dans ce contexte nous avons choisi de suivre et de participer agrave ces
directives en orientant notre action sur la preacuteparation de leur premiegravere PFMP
Nous avons travailleacute sur deux axes lrsquointeacutegration et lrsquoutilisation des outils
numeacuteriques comme moyens et le deacuteveloppement de la communication avec
les entreprises en vue de leur PFMP pour favoriser leur apprentissage et les
aider agrave dessiner leur avenir
Nous avons alors eu lrsquoideacutee drsquoamener nos eacutelegraveves agrave la creacuteation drsquoun CV
numeacuterique animeacute que nous avons appeleacute laquo Skills in live raquo agrave lrsquoappui duquel ils
puissent se preacutesenter en inteacutegrant des videacuteos montrant leur travail reacuteel agrave la
machine agrave la coupe et de creacuteation afin que lrsquoentreprise tutrice puisse mieux
les connaitre au preacutealable
12 Les apports theacuteoriques recherche et preacuteparation de
lrsquoeacutequipe au projet
121 La litteacuteratie numeacuterique
Afin de preacuteparer notre action peacutedagogique la creacuteation drsquoun laquo skills in live raquo9
nous avons eu besoin de nous documenter sur lrsquoutilisation des outils
numeacuteriques au niveaux technique et peacutedagogique
En vue de cette reacutealisation la classe a effectueacute des recherches sur les
diffeacuterents meacutetiers de leur filiegravere pour entrevoir de faccedilon plus concregravete leur
9laquo Skills in live raquo CV numeacuterique animeacute creacutee par chaque eacutelegraveve en vue de la preacuteparation de leur premiegravere PFMP
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 8 | 51
avenir Nous avons alors chercheacute des moyens de les guider dans ces diffeacuterentes
eacutetapes Notre eacutetude nous a ameneacute agrave consulter des travaux canadiens sur
HabiloMeacutedias10 site participatif non lucratif et tregraves actif en recherche sur
lrsquoeacuteducation aux meacutedias Cet organisme souligne la neacutecessiteacute de fournir aux
eacutetudiants une guidance dans lrsquoutilisation de ces supports sans laquelle il serait
difficile drsquoeacutevoluer dans notre socieacuteteacute Savoir utiliser un moteur de recherche
axer les mots cleacutes communiquer hellip
La litteacuteratie numeacuterique deacutefinit trois grands axes drsquoapprentissage
destineacutes agrave lrsquoutilisation raisonneacutee et citoyenne du numeacuterique utiliser
comprendre et creacuteer (Cf Annexe 2)
Lrsquoeacutetape laquo comprendre raquo nrsquoest pas centrale dans notre projet Il srsquoagit de
lrsquoeacuteducation du regard critique sur lrsquoinformation et les meacutedias Pour ce projet
la recherche de donneacutees eacutetait agrave ce stade purement factuelle Nous avons
surtout puiseacute dans les ressources des eacutetapes laquo utiliser raquo et laquo creacuteer raquo
laquo Utiliser raquo se reacutefegravere agrave lrsquoacquisition de connaissances techniques permettant
drsquoutiliser aiseacutement lrsquoordinateur ou lrsquoInternet Cette premiegravere eacutetape nous a
permis de concevoir la seacutequence laquo Construction du projet drsquoorientation
professionnel raquo avec la recherche drsquoinformations sur les diffeacuterents corps de
meacutetier les deacuteboucheacuteshellip Des outils sur le site permettent agrave lrsquoenseignant de
reacutealiser des fiches de guidage pour lrsquoeacutelegraveve qui sont drsquoun grand apport et
corroborent les donneacutees drsquoEduscol et les compeacutetences du B2I
En ce qui concerne laquo creacuteer raquo laquo savoir produire des contenus et communiquer
efficacement en utilisant divers outils et meacutedias numeacuteriques raquo ces
informations nous ont permis drsquoentrevoir divers proceacutedeacutes de conception
alliant lrsquoimage et le son sur des supports comme les blogs et les portfolios
Nous avons alors penseacute agrave inteacutegrer la videacuteo comme moyen de communication
pour montrer agrave ce stade le niveau technique de fabrication de chacun de nos
eacutelegraveves pour lrsquoentreprise tutrice et pour eux-mecircmes Ceux-ci se sont filmeacutes par
eacutequipes de deux
Nous avons ducirc inteacutegrer la reacutealisation de lrsquoaction peacutedagogique dans un
programme deacutejagrave chargeacute par les apprentissages et projets Alors comment
stimuler leur inteacuterecirct leur accomplissement personnel tout au long de ce
cheminement
Ces derniegraveres reacuteflexions nous ont ameneacute agrave faire de nouvelles recherches pour
essayer de mieux comprendre ce qui favorise le deacuteveloppement personnel Ce
qui a construit notre question de recherche
10Organisme de bienfaisance canadien sans but lucratif qui œuvre pour lrsquoeacuteducation aux meacutedias et la litteacuteratie numeacuterique httpshabilomediasca
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 9 | 51
122 Le sentiment drsquoefficaciteacute
Notre question de recherche a viseacute agrave amener lrsquoeacutelegraveve agrave mieux se connaitre
et agrave favoriser son sentiment drsquoefficaciteacute Nous nous sommes alors inteacuteresseacutes
aux meacutecanismes et agrave lrsquoinfluence de la penseacutee dans lrsquoapprentissage
Nous essaierons dans cette partie de deacutefinir ce qursquoest le sentiment
drsquoefficaciteacute et son apport dans la construction auto-motrice de lrsquoeacutelegraveve
Le sentiment drsquoefficaciteacute personnelle est un processus psychologique
moteur qui interagit avec les aptitudes drsquoune personne Les croyances des
individus en leur efficaciteacute influent sur pratiquement toutes leurs activiteacutes
comment ils pensent se motivent ressentent et se comportent11 Cette
croyance Self-efficacy influence lrsquoobtention drsquoun reacutesultat crsquoest une capaciteacute
productrice
Dans un article sur le travail drsquoAlbert Bandura12 Lecomte explique que
des personnes diffeacuterentes avec des aptitudes identiques ou la mecircme personne
dans des circonstances diffeacuterentes peuvent obtenir des performances faibles
bonnes ou remarquables selon les variations de leurs croyances drsquoefficaciteacute
personnelle 13Une eacutetude reacutealiseacutee par Collins (1982) corrobore cette ideacutee en
deacutemontrant que de jeunes eacutelegraveves avec un mecircme niveau de compeacutetences en
matheacutematiques se reacuteveacutelaient plus ou moins performant dans un exercice selon
leur ressenti psychologique drsquoauto-efficaciteacute Il y a donc bien influence
Ce ressenti psychologique est alimenteacute par quatre principales sources
(Drsquoapregraves lrsquoouvrage drsquoAlbert Bandura14)
La maicirctrise personnelle lrsquoapprentissage social la persuasion par autrui et
lrsquoeacutetat physiologique et eacutemotionnel
La maitrise personnelle est le reflet de lrsquohistorique des expeacuteriences
veacutecues reacuteussites et eacutechecs qui donnent agrave lrsquoindividu des indicateurs concrets
sur ses capaciteacutes Cette meacutemoire influence le sentiment drsquoefficaciteacute
personnelle
Nous avons en parallegravele travailleacute sur la notion de proactiviteacute15 qui
deacutesigne la capaciteacute drsquoune personne agrave se projeter par une meilleure
connaissance de soi et de son environnement
11Lecomte J (2004) Les applications du sentiment defficaciteacute personnelle Savoirs Hors-seacuterie (p60) LrsquoHarmattan En ligne httpswwwcairninforevue-savoirs-2004-5-page-59htm consulteacute le 15 janvier 2018 12 Idem 13 Idem p60 14Bandura A (2007) Auto-efficaciteacute Le sentiment defficaciteacute personnelle [laquo Self-efficacy raquo] Paris De Boeck 1re eacuted 2003 15Agrave lrsquoorigine le terme proactif fait partie du vocabulaire de la psychologie et deacutesigne ce qui agit sur des faits ou des processus agrave venir
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 10 | 51
A ce stade les compeacutetences de nos eacutelegraveves sont en construction mais
commencent deacutejagrave agrave se dessiner et influencent leur implication dans la
formation les projets et leur avenir Nous avons alors penseacute agrave ponctuer ces
eacutetapes avec les outils de lrsquoenquecircte pour permettre une mise agrave distance de ce
laquo bagage de meacutemoire raquo et de focaliser drsquoidentifier des points cleacutes neacutecessaires
aux prochaines eacutetapes et favoriser les aspirations personnelles Nous avons
alors mis en forme les questions de lrsquointerview avec la classe pour sonder le
sentiment de maitrise qursquoils ont deacuteveloppeacute lors des projets de creacuteation et
commencer agrave leur faire prendre conscience de capaciteacutes deacutejagrave reacuteelles ou en
cours de deacuteveloppement
Ces indicateurs ne sont pas figeacutes et ne deacuteterminent pas la destineacutee drsquoun eacutelegraveve
ils sont des leviers de conscience pour les aider agrave mieux construire leurs
projets et agrave preacuteciser le choix de leur premiegravere expeacuterience professionnelle
Lrsquoapprentissage social Pour eacutevaluer ses capaciteacutes lrsquoindividu tire aussi
des conclusions de lrsquoobservation des actions reacutealiseacutees par drsquoautres personnes16
Cette expeacuterience est optimiseacutee lorsque la comparaison srsquoeffectue avec des
sujets dont les caracteacuteristiques (acircge sexe etc) sont les plus proches
Dans notre action peacutedagogique pour la reacutealisation de leur laquo Skills in live raquo les
eacutelegraveves ont choisis des actions laquo techniques raquo qursquoils ont filmeacutees Cet exercice
demande une reacuteflexion sur lrsquoaction qursquoils vont montrer et apregraves coup une
visibiliteacute sur leur maniegravere drsquoagir Il implique alors le rocircle drsquoauteur laquo Cette
capaciteacute du devenir auteur passe par une conscience de soi active une
disposition que lrsquoon a entraineacutee une capaciteacute agrave se distancier qui nous permet
drsquoexaminer tout en eacutetant partie prenante des situations notre position et celle
des autres posture agrave partir de laquelle on peut exercer des actions sur soi et
son environnement raquo17 Cette aptitude la prise de conscience de sa propre
faccedilon drsquoagir relegraveve du meacutetacognitif la penseacutee prend conscience de sa capaciteacute
agrave agir
Ce processus drsquoobservation agit alors aussi sur le sentiment drsquoefficaciteacute
Et le fait que les eacutelegraveves filment lrsquoaction un geste professionnel une technique
les met forceacutement en position de comprenant puisqursquoil deacutemontre La confiance
en ses capaciteacutes est renforceacutee et son engagement plus fort Tandis que dans
une capaciteacute faible elle permet la distanciation et lrsquoeacutetude du
dysfonctionnement Cet effet miroir et reacuteflexif permet un scheacutema deacutelineacuteariseacute
cette possibiliteacute de voir les autres eacutelegraveves dans lrsquoagissant peut les amener agrave
renforcer leur efficaciteacute
16Lecomte J (2004) Les applications du sentiment defficaciteacute personnelle Savoirs Hors-seacuterie (p60) LrsquoHarmattan En ligne httpswwwcairninforevue-savoirs-2004-5-page-59htm consulteacute le 15 janvier 2018 17Beasse M ampMohib N (2017) Le webdocumentaire une opportuniteacute peacutedagogique pour lrsquoeacuteducation critique
aux meacutediasticampsocieacuteteacute11(1) En ligne httpticetsocieterevuesorg2294 consulteacute le 18 septembre 2017
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 11 | 51
Le visionnage de quelques exemples de videacuteos lors du focus groupe au
sein de la classe a permis cette expeacuterience drsquoapprentissage social Les eacutelegraveves
ont eu lrsquooccasion de voir drsquoautres attitudes et faccedilon de travailler Cependant
cette expeacuterience a donneacute un reacutesultat inattendu que nous deacutevelopperons dans
lrsquoanalyse
La persuasion par autrui permet agrave lrsquoindividu de maintenir un
sentiment drsquoefficaciteacute si drsquoautres individus lui expriment leur confiance dans
ses capaciteacutes Cela nous semble principalement relever du rocircle de lrsquoenseignant
par la bienveillance accordeacutee agrave son apprentissage lrsquoapport drsquooutils et
lrsquoencouragement orienteacute dans sa reacuteussite Le travail en groupe que nous
favoriserons semble ecirctre aussi un bon moyen que nous avons essayeacute de sondeacute
dans lrsquointerview
Lrsquoeacutetat physiologique et eacutemotionnel a enfin une influence dans lrsquoauto-
eacutevaluation de ses capaciteacutes Cet eacutetat est plus complexe et est alimenteacute par le
contexte personnel de lrsquoeacutelegraveve Nous ne sommes pas en mesure drsquointeragir dans
ce domaine peut-ecirctre simplement par la toleacuterance et lrsquoeacutecoute accordeacutee aux
nombreux bouleversements eacutemotionnels que traversent les adolescents
2 Notre action preacuteparation des eacutelegraveves agrave la
reacutealisation drsquoun laquo Skills in live raquo
Le deacuteroulement de notre action srsquoest effectueacute avec la classe de seconde
Bac Pro Meacutetiers de la Mode et du Vecirctement (MMV) du lyceacutee Flora Tristan agrave
Montereau-Fault-Yonne Deux eacutetudiantes de notre eacutequipe de meacutemoire avaient
en charge cette classe en tant que professeures stagiaires pour lrsquoanneacutee 2017-
2018 composeacutee de 18 eacutelegraveves (15 filles et 3 garccedilons)
Lrsquoaction que nous avons meneacutee au sein de cette classe srsquoest deacuterouleacutee pendant
les heures drsquoenseignement professionnel en raison drsquoune dureacutee drsquoune ou deux
heures les lundis apregraves-midi Pendant la dureacutee de notre action qui va srsquoeacutetendre
du mois de deacutecembre au mois de mai nous avions mis en place des projets
tels que la creacuteation drsquoune jupe en papier sur le thegraveme du printemps destineacutee
au deacutefileacute qui a eu lieu lors de la journeacutee porte ouverte du lyceacutee Au final notre
classe devait concreacutetiser la reacutealisation de six jupes porteacutees par nos eacutelegraveves pour
le deacutefileacute et de trois jupes mises en exposition sur mannequins Afin de mener
agrave bien ce projet nous avions placeacutes les eacutelegraveves par binocircme pour travailler sur
une creacuteation (Cf Annexe 3) Chaque eacutelegraveve a eacutegalement participeacute agrave la fabrication
drsquoune trousse de couture ainsi qursquoagrave la fabrication drsquoun kimono
Comme annonceacute preacuteceacutedemment la finaliteacute de notre action eacuteducative srsquoest vue
concreacutetiseacutee par la creacuteation drsquoun CV interactif agrave utiliser lors de la recherche
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 12 | 51
drsquoun lieu de stage (PFMP) En effet nous nous sommes appuyeacutes sur plusieurs
points principaux afin de permettre agrave lrsquoeacutelegraveve
- de deacutecouvrir les meacutetiers les activiteacutes professionnelles affeacuterentes les filiegraveres
de formation et les voies daccegraves agrave la qualification agrave tous les niveaux et sous
toutes leurs formes Il doit pouvoir eacutetudier les deacuteboucheacutes du diplocircme preacutepareacute
en termes dinsertion et de poursuite deacutetudes
- drsquoeacutelaborer progressivement son projet dorientation scolaire et professionnel
agrave travers un cadre structureacute
Lrsquoissue de cette action peacutedagogique en relation avec le Parcours Avenir doit
favoriser chez lrsquoeacutelegraveve lrsquoacquisition de connaissances au niveau informatif
(chercher et choisir les informations en identifier la nature enquecircter
recueillir des documents se constituer une base informative reacutefleacutechir au
contenu du document) compreacutehensif (identifier reacutepertorier comprendre et
comparer les diffeacuterents eacuteleacutements propres agrave lexercice dun meacutetier confronter
des documents contradictoires) et constructif (formaliser structurer
argumenter ecirctre capable de conceptualiser pour construire transfeacuterer et
utiliser ces savoirs dans des activiteacutes dapprentissage ou dorientation)
Pour mener agrave bien cette action nous avons baseacutes essentiellement notre travail
sur la creacuteation de supports videacuteo reacutealiseacutes par les eacutelegraveves Le but premier de ces
videacuteos inseacutereacutees dans leur CV rassemble trois points importants relatifs agrave
lrsquoeacutelegraveve
- Les compeacutetences qursquoil a acquises ses points forts ce qui pourrait lui ecirctre
confieacute comme tacircches en entreprise (exemple traceacute coupe assemblageshellip)
- Ses difficulteacutes ce quil souhaiterait approfondir en entreprise
- Ses aspirations ce quil souhaiterait deacutecouvrir et son univers (le spectacle la
haute-couture les creacuteateurs qui lrsquointeacuteresse hellip)
Par ces informations lentreprise pourrait mieux se situer dans son rocircle
formateur elle saurait par avance les tacircches qui peuvent ecirctre confieacutees agrave lrsquoeacutelegraveve
les difficulteacutes qursquoil rencontre ce qursquoelle peut lui apporter
Quant agrave leacutelegraveve par la deacutefinition de ses objectifs il aurait plus de faciliteacutes agrave
srsquointeacutegrer Sa place serait plus leacutegitime et mieux deacutefinie laquo Je suis lagrave pour
apprendre deacutecouvrir telle ou telle technique suivre et observer le travail de
modeacuteliste par exemple et approfondir ou compenser mes difficulteacutes dans tel
domainehellip raquo Ce travail de preacuteparation en amont leur servirait aussi agrave mieux
structurer leur rapport de stage
Le plan de notre action peacutedagogique srsquoest deacuteclineacute en trois phases La premiegravere
phase situeacutee entre le mois de deacutecembre et janvier srsquoest deacuterouleacutee autour drsquoune
seacutequence intituleacutee laquo Construction du projet drsquoorientation professionnelle raquo
composeacutee de quatre seacuteances afin drsquoamener les eacutelegraveves agrave se situer de maniegravere
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 13 | 51
plus concregravete et preacutecise dans un avenir professionnel La deuxiegraveme phase eacutetait
composeacutee de deux seacuteances situeacutees entre fin janvier et fin mars Nous y avons
initieacute les eacutelegraveves aux aspects techniques de lrsquoeacutedition numeacuterique leur permettant
de creacuteer leur laquo Skills in live raquo Enfin la troisiegraveme phase srsquoest deacuterouleacutee en avril
et mai avec lrsquoeacutelaboration de leur laquo Skills in live raquo
21 Construction du projet drsquoorientation professionnel
Phase 1
Afin de permettre agrave lrsquoeacutelegraveve de deacutecouvrir les meacutetiers les activiteacutes
professionnelles affeacuterentes les filiegraveres de formation et les voies daccegraves agrave la
qualification agrave tous les niveaux nous leurs avons demandeacute drsquoeacutetudier les
deacuteboucheacutes du diplocircme preacutepareacute en termes dinsertion et de poursuite deacutetudes
A travers le tableau fourni (Cf Annexe 4) nous pouvons visualiser les
diffeacuterentes seacuteances constituant la seacutequence Lrsquoissue de cette phase 1 srsquoest
deacuterouleacutee sous la forme drsquoune preacutesentation orale drsquoun des meacutetiers de la filiegravere
mode apregraves un travail de recherche fait en binocircme Chaque binocircme avait pour
objectif de preacutesenter sous forme de diaporama un meacutetier attribueacute par tirage
au sort devant toute la classe afin de susciter lrsquoenvie drsquoexercer ce meacutetier
Cette approche reacutealiseacutee au sein de la classe a favoriseacute progressivement le
deacuteveloppement du sentiment drsquoefficaciteacute des eacutelegraveves par le fait de deacutecouvrir les
compeacutetences et les qualiteacutes requises pour tel ou tel meacutetier et de commencer agrave
se projeter dans un avenir professionnel
22 Lrsquoeacutedition numeacuterique Phase 2
Pour la mise en place de notre action eacuteducative il srsquoest aveacutereacute neacutecessaire
drsquoutiliser de nombreux supports numeacuteriques pour permettre aux eacutelegraveves de
concreacutetiser au fur et agrave mesure leur laquo Skills in live raquo Lrsquoimportance de cette
partie de lrsquoaction a eacuteteacute de former les eacutelegraveves agrave lrsquoutilisation technique de ces
diffeacuterents supports La manipulation de toutes ces plates-formes srsquoest aveacutereacutee
parfois complexe pour les eacutelegraveves Cest pourquoi nous avons creacuteeacute
des fiches ressources ainsi que des tutoriels videacuteo afin de fournir un cadre
bien structureacute agrave lrsquoensemble de la classe Il a eacuteteacute tregraves important drsquoeacutetablir des
documents de guidance afin que chaque eacutelegraveve puisse progresser agrave son rythme
tout en restant autonome (Cf Annexe 5 et 6)
En tout premier lieu nous avons commenceacute par la creacuteation pour chaque eacutelegraveve
drsquoune adresse email (compte Gmail) et la creacuteation drsquoun compte Padlet
Au fur et agrave mesure de lrsquoavanceacutee du travail des eacutelegraveves dans les projets de jupes
en papier trousses de couture et kimonos la capture drsquoimage et la prise de
videacuteos sont devenues habituelles En revanche au tout deacutebut durant plusieurs
seacuteances (preacutevues les lundis pendant deux heures) nous devions inciter les
eacutelegraveves agrave se filmer eux-mecircmes lorsqursquoune compeacutetence ou une tacircche agrave accomplir
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 14 | 51
eacutetait acquise Ce nrsquoest que par la suite que la prise de videacuteos srsquoest inteacutegreacutee
plus facilement dans nos heures drsquoatelier Nous avions cinq tablettes agrave
disposition
Pour nous aider dans le travail de cette action un troisiegraveme eacutetudiant de
lrsquoeacutequipe qui enseigne eacutegalement sur Montereau-Fault-Yonne mais dans un
autre eacutetablissement se joignait agrave nous tous les lundis Il participait agrave donner
des conseils aux eacutelegraveves lors des prises videacuteo et les aidait agrave classer leurs videacuteos
afin que chacun puisse les stocker sur la plateforme Padlet
Tandis que les captures drsquoimages eacutetaient reacutealiseacutees par chaque eacutelegraveve
lrsquoenregistrement de videacuteo neacutecessitait le travail de deux eacutelegraveves lrsquoun filmant
lrsquoautre srsquoexeacutecutant Nos eacutelegraveves ont donc travailleacutes par binocircme
La dureacutee moyenne drsquoune videacuteo variait entre deux agrave trois minutes Les tacircches
filmeacutees pouvaient avoir lieu soit agrave la piqueuse plate (ex assemblage montage
de fermeture) soit agrave la surjeteuse soit agrave la main (ex construction drsquoune fleur
en papier broderie)
23 Creacuteation du laquo Skills in live raquo Travail drsquoauteur Phase 3
Cette derniegravere phase preacutesente lrsquoaboutissement de leur travail par la mise
en œuvre de leur CV interactif
Nous avons structureacute cette eacutelaboration en prenant pour base une carte
mentale reacutealiseacutee avec la classe en reacutepertoriant les principaux eacuteleacutements
indispensables agrave mettre en valeur preacutesentation compeacutetences expeacuterience et
diplocircmes (Cf Annexe 7)
Les informations agrave ancrer dans le CV (informations factuelles images de leurs
creacuteations et videacuteos) ont eacuteteacute extraites de leur base de donneacutees (leur Padlet) et
inseacutereacutees dans leur CV reacutealiseacute sur Prezi
Le travail creacuteatif drsquoauteur srsquoest effectueacute au niveau de la preacutesentation par le
choix des images de fond la typographie les couleurshellip Chaque eacutelegraveve a donc
organiseacute son Prezi selon sa personnaliteacute Ce travail de conception leur a permis
de faire une forme laquo drsquoeacutetat des lieux raquo laquo un point raquo sur leurs capaciteacutes et leurs
aspirations Cette expeacuterience a eacuteteacute beacuteneacutefique agrave de nombreux points de vue et
a renforceacute leur implication
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 15 | 51
3 Les effets observeacutes de notre action sur le
sentiment drsquoefficaciteacute des eacutelegraveves
31 Le lien entre lrsquoenquecircte et lrsquoaction
Notre question de recherche ouvre la probleacutematique initiale laquo Comment
ameacuteliorer la relation eacutelegraveveentreprise dans lrsquoimmersion professionnelle raquo agrave
un essai drsquoeacutetude sur le sentiment drsquoefficaciteacute personnel Nous avons alors
essayeacute de saisir des donneacutees permettant de mesurer cette croyance par divers
proceacutedeacutes drsquoenquecircte tout en participant agrave deacutevelopper une progression
dynamique Notre action peacutedagogique les a ameneacutes agrave se filmer en travaillant
sur diverses techniques qui ont composeacute leur laquo Skills in live raquo afin de bien
preacuteparer leur inteacutegration dans lrsquoentreprise ainsi que leur projet drsquoactiviteacute Cette
action a alors solliciteacute une analyse reacuteflexive des eacutelegraveves tandis qursquoelle les a
pousseacutes agrave se projeter Comment estiment-ils leur niveau de travail Quelles
difficulteacutes rencontrent-ils Ont-ils conscience de leurs ressources Qursquoont-ils
envie de deacutecouvrir dans leur premiegravere expeacuterience professionnelle Ces
premiegraveres donneacutees nous ont permis de les aider agrave guider le choix des thegravemes
des videacuteos eacutelaboreacutees et utiliseacutees comme supports drsquoeacutetude et de preacutesentation
Cette observation srsquoest poursuivie avec la mise en commun de ces prises
drsquoimages laquo in live raquo agrave lrsquoensemble de classe lors drsquoune seacuteance peacutedagogique qui
a eacuteteacute aussi pour nous lrsquooccasion drsquoun recueil drsquoinformation de type laquo focus
groupe raquo
Ces diffeacuterentes expeacuteriences nous ont permis de mieux saisir lrsquoinfluence du
sentiment drsquoefficaciteacute sur le deacuteveloppement des aptitudes
32 La preacuteparation de lrsquoenquecircte
Diffeacuterents moyens drsquoenquecircte ont ponctueacute le deacuteroulement de lrsquoaction et ont eu
pour but de mesurer lrsquoeacutevolution de sentiment drsquoefficaciteacute Nous avons choisi
drsquoutiliser la meacutethode de lrsquointerview entre pairs pour sonder leur sentiment
drsquoefficaciteacute dans lrsquoaction de maitrise personnelle Puis la meacutethode du focus
groupe lors de la mise en commun des videacuteos visait agrave eacutetablir une forme de
constat et drsquooffrir lrsquooccasion aux eacutelegraveves drsquoexprimer leur ressenti et leur souhait
de reacuteinteacutegrer ou non lrsquousage de la videacuteo dans lrsquoapprentissage Le but eacutetait
drsquoessayer de deacutefinir le rocircle et lrsquoapport de ce temps drsquoobservation des videacuteos
des pairs Et enfin pour terminer un questionnaire nous devait nous permettre
drsquoestimer plus preacuteciseacutement leur sentiment drsquoefficaciteacute et de les aider dans la
construction de leur laquo Skills in Live raquo
Notre enquecircte porte speacutecifiquement sur cinq eacutelegraveves de profils diffeacuterents (sexe
motivation comportement travail) preacutealablement seacutelectionneacutes
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 16 | 51
321 Lrsquointerview
Au deacutepart nous avions penseacute mettre en place au cours de ce travail une
interview qui serait meneacutee par un eacutelegraveve bien deacutefini Cet eacutelegraveve correspondrait
le mieux aux qualiteacutes requises pour mener agrave bien une interview18 telles que
lrsquoobjectiviteacute la bienveillance lrsquoempathie Il devait ecirctre chargeacute drsquointerviewer au
fur et agrave mesure chaque groupe drsquoeacutelegraveves sur lrsquoavancement dans leur travail
Cependant lorsque nous avons preacutesenteacute la situation agrave lrsquoensemble de la classe
il srsquoest aveacutereacute difficile de choisir un seul interviewer Cette laquo mission raquo a susciteacute
lrsquoenvie aupregraves de nombreux autres eacutelegraveves Nous avons donc opteacute pour
plusieurs interviewers Leur rocircle eacutetait dans un premier temps de poser des
questions tregraves simples afin de pouvoir identifier le degreacute de maicirctrise
personnelle de chaque intervieweacute laquo Ecirctes-vous satisfait de votre travail de
creacuteation Avez-vous rencontreacute des difficulteacutes Avez-vous reacuteussi agrave trouver des
solutions raquo (Cf Annexe 8) Il srsquoagissait dans un deuxiegraveme temps de laisser
lrsquointervieweacute srsquoexprimer librement sur ce qursquoil souhaitait dire sa faccedilon de
travailler seul ou en binocircme ses reacuteussites ses eacutechecs par exemple
Lors de la seacuteance drsquointerview nous avions organiseacute cinq groupes composeacutes
drsquoun interviewer et drsquoun intervieweacute Chaque groupe reacuteparti sur deux salles
avait agrave disposition une tablette pour enregistrer lrsquoentretien La dureacutee moyenne
des interviews a eacuteteacute drsquoenviron cinq minutes par groupe
En utilisant la meacutethode drsquointerview entre pairs les eacutelegraveves ont eacuteteacute plus en
confiance face agrave un camarade et se sont visiblement exprimeacutes librement
Chaque participant srsquoest pris au jeu Cette faccedilon de proceacuteder leur a permis
drsquoeacutevoquer leurs difficulteacutes ils semblent avoir pris conscience de leur
eacutevolution et des progregraves qursquoils ont accomplis tout au long de ce projet (Cf
Annexe 9)
322 Le focus groupe
Il est intervenu apregraves un moment de recul (le visionnage en commun des
videacuteos) ougrave les eacutelegraveves ont eu lrsquooccasion drsquoeacutetudier leur faccedilon drsquoagir et celle des
autres et de mesurer le sentiment drsquoefficaciteacute par lrsquoapprentissage social
En combinaison avec les autres meacutethodes le focus groupe19 va pouvoir mettre
en valeur des ideacutees qui ne seront pas deacuteveloppeacutees dans un questionnaire Il
srsquoagit dans notre cas de mieux comprendre ce que les eacutelegraveves ont retireacute de notre
action Nous avons alors soumis les questions telles que laquo Quest-ce que vous
ont apporteacute les videacuteos visionneacutees ensemble ougrave vous avez pu voir comment
dautres eacutelegraveves travaillent Les actions vous semblent-elles plus facilement
reacutealisables plus accessibles raquo (Cf Annexe 10)
18Moscovici S ampBuschini F (2003) Les meacutethodes des sciences humaines Pa1048972is PUF 19Moscovici S ampBuschiniF (2003) Les meacutethodes des sciences humaines Paris PUF
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 17 | 51
323 Le questionnaire
A la fin de notre enquecircte nous avons proposeacute un questionnaire sous la forme
drsquoun bilan dans le but de permettre aux eacutelegraveves de faire un point sur leurs
parcours Alors que les deux premiegraveres meacutethodes drsquoenquecirctes ont eacuteteacute reacutealiseacutees
dans la classe et au cœur de lrsquoactiviteacute cette derniegravere meacutethode a eacuteteacute reacutealiseacutee de
faccedilon plus personnelle et en aparteacute Durant le questionnaire ils ont pu
reacutepondre aux questions sans avoir agrave exprimer leur point de vue devant les
autres eacutelegraveves et de faccedilon confidentielle Ce questionnaire a eacuteteacute pris avec
beaucoup de seacuterieux si bien que le temps pris pour le renseigner a dureacute plus
drsquoune heure sans bruit ni bavardage
Un comparatif avec la progression individualiseacutee de chaque eacutelegraveve nous a
permis de veacuterifier leurs eacutevaluations de compeacutetences Nous avons pu constater
une eacutevolution de nos eacutelegraveves dans leurs capaciteacutes agrave se deacutefinir
33 Les reacutesultats obtenus
Notre recueil de donneacutees se compose de supports heacuteteacuteroclites supports
papiers pour les deux questionnaires supports audio pour lrsquointerview et le
focus groupe et des supports visuels sur les laquo Skills in live raquo reacutealiseacutes Deux
membres de notre eacutequipe tregraves peu intervenus dans la mise en œuvre de
lrsquoaction eacuteducative ont pris en charge la transcription des donneacutees audio (Cf
Annexes 9 et 10) et en ont fait une analyse la plus objective possible (Cf
Annexes 12 et 13) Nous avons ensuite rechercheacute un moyen drsquoanalyser
lrsquoensemble des donneacutees Comment saisir lrsquoeacutevolution drsquoun sentiment
psychologique
331 Meacutethode drsquoanalyse geacuteneacuterale
Afin de mener agrave bien notre traitement et analyse des donneacutees nous avons
reacutepartis notre eacutetude sur cinq indicateurs permettant drsquoeacutevaluer le sentiment
drsquoefficaciteacute des eacutelegraveves
- Travail en groupe
- Deacutefinition de soi
- Proactiviteacute
- Niveau technique
- Implication dans les projets
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 18 | 51
Tableau 1- Reacutepartition des indicateurs en fonction des supports drsquoenquecircte
INDICATEURS
DATE SUPPORT ENQUETE
Travail en
groupe
Deacutefinition de soi
Proactiviteacute Niveau
technique
Implication dans les projets
11 Deacutecembre Questionnaire 1 Bilan 1er trimestre
X X X X
25 Janvier Power Point Meacutetiers
X X
19 Mars Interview X X X X X
13 Avril Focus groupe X X X X
30 Avril Questionnaire 2 X X X
Mai Skills in live X X X X
Ces indicateurs sont en eacutetroite relation avec les sources20 permettant de
favoriser le deacuteveloppement du sentiment drsquoefficaciteacute eacutenonceacutees par A Bandura
dans self efficacy21 visant principalement lrsquoapprentissage social et la maitrise
personnelle Tandis que lrsquoapprentissage social est alimenteacute par lrsquoobservation
des autres ici sondeacutee dans lrsquoindicateur du laquo Travail en groupe raquo la maitrise
personnelle regroupe la repreacutesentation de soi et sa projection la volonteacute drsquoagir
et de creacuteer dans les indicateurs de laquo Deacutefinition de soi raquo laquo Proactiviteacute raquo
laquo Niveau technique raquo et laquo Implication dans les projets raquo
Nous avons eacutetudieacute les eacutevolutions de cinq eacutelegraveves profils choisis par
lrsquoeacutequipe au deacutepart afin de donner du relief agrave notre enquecircte et drsquoanalyser de
faccedilon plus preacutecise chacun drsquoentre eux A travers les diffeacuterents histogrammes
nous essaierons de saisir lrsquoeacutevolution de ces indicateurs en fonction du
deacuteroulement de la formation (Cf Annexe 11)
332 Analyse des indicateurs par histogrammes
Les supports drsquoenquecircte sont classeacutes au-dessous des histogrammes par
ordre chronologique Nous avons essayeacute de saisir si une eacutevolution au fil des
expeacuteriences veacutecues cette anneacutee avait eacuteteacute propice agrave favoriser une perception de
soi plus riche plus confiante et agrave deacutevelopper leur inteacuterecirct pour leur filiegravere
Notre recueil de donneacutees ne peut srsquoinscrire dans une meacutethode drsquoanalyse
chiffreacutee puisque nous analysons un ressenti psychologique et sur un petit
nombre Nous avons alors conccedilu trois niveaux de 1 agrave 3 et preacuteciseacute en fonction
de chaque indicateur ce qursquoil impliquait
20 Voir partie 122 Le sentiment drsquoefficaciteacute p9 21Bandura A (2007) Auto-efficaciteacute Le sentiment defficaciteacute personnelle [laquo Self-efficacy raquo] Paris De Boeck 1re eacuted 2003
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 19 | 51
A ndash Indicateur de laquo Lrsquoeacutevolution du travail en groupe raquo
Leacutegende par niveaux 1 Impossible 2 Par obligation 3 Avec aisance
Le travail en groupe permet de favoriser la communication lrsquoobservation et
drsquoallier diffeacuterents niveaux de compeacutetence des apprenants pour concreacutetiser une
action A cette eacutetape la classe exprimait son ressenti apregraves avoir reacutealiseacute le
projet sur le deacutefileacute
Le recueil des donneacutees montre un ressenti mitigeacute tandis qursquoEmilie P explique
que laquo Le travail drsquoeacutequipe a permis un meacutelange drsquoideacutees qui donne un meilleur
produit agrave la fin et qursquoil lui a [hellip] apporteacute plus drsquoideacutees et [hellip] permis drsquoavancer
plus vite raquo Lauree exprime son incapaciteacute agrave srsquoadapter agrave un groupe laquo Ah je
nrsquoaime vraiment pas le travail drsquoeacutequipe crsquoest vraiment quelque chose qui ne me
plait pas Je devais travailler en eacutequipe au deacutebut mais finalement je nrsquoai pas
travailleacute en eacutequipe Jrsquoavais un groupe [hellip] jrsquoavais lrsquoimpression qursquoils me
ralentissaient plus qursquoautre chose Donc jrsquoai fini par travailler seule raquo
Lrsquoapprentissage social par le visionnage des videacuteos montreacutees aux eacutelegraveves de la
classe et sondeacute par le focus groupe a eacuteteacute jugeacute peu inteacuteressant par les
apprenants A llsquoencontre de nos attentes plutocirct que drsquoaider agrave corriger leurs
points faibles deux eacutelegraveves ont proposeacute de privileacutegier des videacuteos drsquoeacutelegraveves des
classes supeacuterieures afin drsquooptimiser leurs performances ce que lrsquoensemble de
la classe a approuveacute Mecircme si le dessein de notre expeacuterience ne fut pas une
reacuteussite elle prouve par lrsquoobjection de certains eacutelegraveves une volonteacute deacutejagrave bien
ancreacutee drsquoeacutevoluer de passer au stade suivant et donc le sentiment drsquoavoir
acquis une partie des compeacutetences techniques Et en effet projeter des
techniques parfaitement exeacutecuteacutees nous semble ecirctre un excellent stimulant
pour faire eacutevoluer le niveau des eacutelegraveves
0
1
2
3
4
Interview Focus Groupe
EVOLUTION DU TRAVAIL EN GROUPE APPRENTISSAGE SOCIAL
Amandine
Anderson
Emilie B
Emilie P
Lauree
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 20 | 51
B ndash Indicateur sur laquo la deacutefinition de soi raquo
Leacutegende par niveaux 1 Ne sait pas se deacutefinir 2 croit savoir se deacutefinir 3 Sait se deacutefinir de
faccedilon juste
La deacutefinition de soi syntheacutetise lrsquoeacutetude des indicateurs de laquo proactiviteacute raquo
laquo niveau technique raquo et de laquo lrsquoimplication dans les projets raquo Ceux-ci sauf le
travail en groupe peuvent ecirctre saisis dans le questionnaire Ndeg2 qui est une
forme de bilan de leur anneacutee Les outils de lrsquoenquecircte sont preacutesenteacutes par ordre
chronologique de gauche agrave droite
C ndash Indicateur sur laquo le niveau technique raquo (Cf Annexe 14)
Le questionnaire Ndeg2 proposait le contexte suivant Au terme du troisiegraveme
trimestre et en vue de votre peacuteriode de PFMP ecirctes-vous capable de vous
deacutefinir Des profils tregraves contrasteacutes se sont dessineacutes Certain exprimant un
sentiment drsquoefficaciteacute tregraves exacerbeacute
- A ce stade de votre formation avez-vous repeacutereacute un point fort qui vous
caracteacuterise Lauree laquo Oui et non Jrsquoai lrsquoimpression drsquoecirctre forte dans tous les
domaines de la formation professionnelle en moulage patronnage confection
et DAO (Dessin Assisteacute par Ordinateur) Drsquoapregraves moi la formation elle-mecircme
est mon point fort raquo Tandis que les quatre autres eacutelegraveves preacutecisaient
simplement un point sans deacutevelopper
En parallegravele une autre eacutelegraveve plus prudente reacutepond agrave la question
Vous sentez vous plus confiante et agrave mecircme de vous adapter dans diffeacuterents
types drsquoactiviteacute Emilie B laquo pas encore raquo Cette eacutelegraveve deacutefinit un sentiment
drsquoefficaciteacute pus faible mais qui srsquoest reacutevegraveleacute plus fort dans le travail creacuteatif
Dans le questionnaire du bilan du premier trimestre nous demandions
aux eacutelegraveves de deacutefinir leurs points forts et faibles difficulteacutes qursquoils avaient
rencontreacutees dans les matiegraveres professionnelles Emilie B eacutecrit laquo Difficulteacutes
dans lrsquoorganisation et lrsquoefficaciteacute dans le travail raquo et pour deacutefinir son ressenti
sur le deacutefileacute au moment de la reacutealisation des croquis laquo Jrsquoaime eacutenormeacutement
faire preuve de creacuteativiteacute et cette partie de technique professionnelle est celle
0
05
1
15
2
25
3
35
Questionnaire 1Bilan 1er Trim
Interview Focus groupe Questionnaire 2 Skills in live
DEFINITION DE SOI
Amandine
Anderson
Emilie B
Emilie P
Lauree
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 21 | 51
qui mrsquoaide le plus agrave me prendre en main raquo Le travail sur des projets courts et
creacuteatifs semble avoir stimuleacute son sentiment drsquoefficaciteacute et son projet artistique
a eacuteteacute concluant
D ndash Indicateur sur laquo la proactiviteacute raquo (Cf Annexe 14)
Lrsquohistogramme sur lrsquoindicateur de la laquo proactiviteacute raquo a montreacute deux profils drsquoun
cocircteacute trois eacutelegraveves avait deacutejagrave une ideacutee bien deacutefinie costumiegravere pour lrsquoune
modeacuteliste et conseillegravere en image pour les deux autres Depuis le premier
questionnaire leur souhait nrsquoa pas changeacute et srsquoest mecircme confirmeacute
Les deux autres eacutelegraveves nrsquoavaient pas encore drsquoideacutee preacutecise le travail de
recherche sur les diffeacuterents meacutetiers de la mode a permis de deacutecouvrir drsquoautres
facettes de cette speacutecialiteacute Tandis que la quatriegraveme eacutelegraveve preacutecise dans le
dernier questionnaire qursquoelle aimerait srsquoorienter dans laquo le cuir raquo le cinquiegraveme
eacutelegraveve quant agrave lui srsquointeacuteresse plus particuliegraverement agrave lrsquoimpression textile
domaine dans lequel il reacutealise actuellement sa premiegravere peacuteriode de PFMP
A la question du second questionnaire Ressentez-vous plus drsquointeacuterecirct ou de
curiositeacute pour les meacutetiers de la mode Amandine reacutepond laquo Oui jrsquoaimerais bien
pendant mon stage aller dans plusieurs mondes de la mode comme robes de
marieacutee dentelle tailleur etchellipHistoire de bien savoir ce que je veux faire raquo Cette
volonteacute de deacutecouvrir les diffeacuterentes speacutecialiteacutes prouve bien inteacuterecirct grandissant
pour la filiegravere
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 22 | 51
Conclusion
La reacutealisation de notre action peacutedagogique la creacuteation drsquoun laquo Skills in
live raquo nous a permis de travailler en accord avec les directives acadeacutemiques et
en inteacutegrant les axes du projet drsquoeacutetablissement de Flora Tristan Nous avons
choisi de cibler notre eacutetude sur la transversaliteacute des savoirs et la diversiteacute des
supports dans lrsquooptique drsquoameacuteliorer lrsquoexpeacuterience de lrsquoimmersion
professionnelle et de deacutevelopper le sentiment drsquoefficaciteacute personnel de
lrsquoeacutetudiant
Au final cette forme de CV animeacute reflegravete pour chacun drsquoentre eux les
diffeacuterents projets de lrsquoanneacutee et leur eacutevolution de parcours Au travers de ces
expeacuteriences dans la formation comme le deacutefileacute les eacutelegraveves ont eu lrsquooccasion de
manipuler des supports numeacuteriques de communication et de creacuteation image
et son dans la prise de courtes videacuteos base de stockage et drsquoeacutedition Padlet et
Prezi Ceci les a ameneacutes agrave prendre des deacutecisions surmonter des difficulteacutes
communiquer en eacutequipe deacutevelopper lrsquoesprit creacuteatifhellipLa diversification des
techniques et des possibles nous apparait au bilan de cette anneacutee comme un
excellent terrain pour favoriser le deacuteveloppement personnel de lrsquoeacutelegraveve Nous
pensons que la prise de conscience en sa capaciteacute drsquoagir a plus de chances
drsquoecirctre stimuleacutee en eacutelargissant le champ des possibles
Il a eacuteteacute tregraves instructif pour nous drsquoobserver nos eacutelegraveves Certains avaient
deacutejagrave un sentiment drsquoefficaciteacute tregraves eacuteleveacute et pourraient emprunter beaucoup de
filiegraveres tandis que pour drsquoautres les deux tiers de la classe ce sentiment eacutetait
beaucoup plus faible en deacutebut drsquoanneacutee Nous nrsquoavons pas constateacute une
eacutevolution vertigineuse de ce sentiment psychologique mais la deacutecouverte pour
beaucoup drsquoentres eux de points drsquo laquo accroche raquo comme la technique des plis
reacuteutiliseacutee par une eacutelegraveve en creacuteation lrsquoimpression textile et une entreprise cibleacutee
dans ce domaine en peacuteriode de PFMP pour un autre eacutelegraveve la faciliteacute dans
lrsquoutilisation des supports numeacuteriques pour beaucoup drsquoentre eux la capaciteacute
agrave travailler en eacutequipe ou pashellip
Lrsquoexpeacuterience qui nous a la plus frappeacutee est celle provoqueacutee par la
meacutethode drsquoenquecircte du focus groupe Nous avions proposeacute aux eacutelegraveves de
visionner diffeacuterentes videacuteos de reacutealisation technique agrave la machine agrave coudre
une poche filmeacutees par eux-mecircmes Nous pensions que drsquointeacutegrer des videacuteos
avec des laquo erreurs raquo de montage permettrait agrave la classe de mieux comprendre
le placement des mains les repegraveres la preacutecision A lrsquoencontre de nos attentes
les eacutelegraveves ont exprimeacute souhaiter observer des reacutealisations perfectionneacutees
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 23 | 51
comme dans une classe supeacuterieure pour projeter le niveau suivant lagrave ougrave nous
pensions agir dans une forme drsquooptimisation de lissage des difficulteacutes et
capaciteacutes de chacun drsquoentre eux
Cette expeacuterience nous a ameneacute agrave reacutefleacutechir au rocircle de lrsquoenseignant Et au
cours drsquoun eacutechange dans lrsquoeacutequipe nous avons repenser agrave lrsquohistoire de Tiger
Woods ceacutelegravebre golfeur ameacutericain En tout deacutebut de carriegravere celui-ci eacutetait deacutejagrave
doteacute drsquoune puissance de tir exceptionnelle cependant en comparaison sa
preacutecision eacutetait plus faible Son entraineur raconte qursquoil lui demandait sans
cesse de lrsquoaider agrave compenser cette faiblesse Il a refuseacute preacutefeacuterant focaliser sur
cette formidable capaciteacute de tir Ce joueur est devenu champion du monde
Le rocircle de lrsquoenseignant nous semble srsquoorienter dans le mecircme sens Notre
but ne doit pas ecirctre simplement de construire nos programmes avec comme
objectif que chaque eacutelegraveve valide toutes les compeacutetences du reacutefeacuterentiel affeacutereacute
en focalisant sur un niveau moyen et une poursuite de cursus lrsquoanneacutee suivante
Nous pensons qursquoil faut aussi concentrer nos efforts pour varier et enrichir
drsquoexpeacuteriences les activiteacutes afin de donner plus de chance aux apprenants de se
reacuteveacuteler de prendre conscience de leurs capaciteacutes et de les deacutevelopper
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 24 | 51
Liste bibliographique
Amadieu F et Tricot A (2014) Apprendre avec le numeacuterique Mythes et
reacutealiteacutes Ed Retz
Bandura A (2007) Auto-efficaciteacute Le sentiment defficaciteacute personnelle [laquo Self-
efficacy raquo] Paris De Boeck 1re eacuted 2003
Beasse M ampMohib N (2017) Le webdocumentaire une opportuniteacute
peacutedagogique pour lrsquoeacuteducation critique aux meacutediasticampsocieacuteteacute 11(1) En ligne
httpticetsocieterevuesorg2294 consulteacute le 18 septembre 2017
Beillerot J (2004) De lrsquoapprentissage social au sentiment drsquoefficaciteacute
personnelle Autour de lrsquoœuvre drsquoAlbert BANDURA Paris LrsquoHarmattan
Bernaud J-L amp Lemoine C (2001) Eacutechelle dauto-analyse des compeacutetences
Psychologie et psychomeacutetrie 22(3-4) 99-114
Centre canadien drsquoeacuteducation aux meacutedias et de litteacuteratie numeacuterique Site web
httpshabilomediasca
La fabrique de lrsquoESPE - Universiteacute de Strasbourg Apprendre avec des tutoriels
Videacuteos consultables en ligne httpespe-formationunistrafrwebdocstuto
Lecomte J (2004) Les applications du sentiment defficaciteacute personnelle
Savoirs Hors-seacuterie (p60) LrsquoHarmattan En ligne httpswwwcairninforevue-
savoirs-2004-5-page-59htm consulteacute le 15 janvier 2018
Moscovici S Buschini F (2003) Les meacutethodes des sciences humaines
Paris PUF
Ott T Haglind T amp Lindstroumlm B (2014) Studentsrsquo Use of Mobile Phones for
School In Mobile as a Mainstream ndash Towards Future Challenges in Mobile
Learning 13th World Conference on Mobile and Contextual Learning mLearn
Istanbul Turkey November 3-5 2014 Proceedings New York Springer (pp69-
80)
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 25 | 51
ANNEXES
Sommaire des annexes
Annexe 1 Carte couronne Sud-Est Seine et Marnehelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellipp26
Annexe 2 La litteratie numeacuteriquehelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellipp27
Annexe 3 Photos creacuteations projet jupes en papierhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellipp28
Annexe 4 Preacutesentation des trois seacutequences de notre actionhelliphelliphelliphelliphelliphellipp29
Annexe 5 Reacutefeacuterencements des supports numeacuteriqueshelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellipp31
Annexe 6 Fiche de guidance Prezihelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellipp32
Annexe 7 Carte mentalehelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellipp34
Annexe 8 Lrsquointerviewhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellipp35
Annexe 9 Extrait retranscription de lrsquointerviewhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellipp36
Annexe 10 Retranscription du focus groupehelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellipp40
Annexe 11 Exemple en deacutetail drsquoun eacutelegravevehelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellipp44
Annexe 12 Analyse de lrsquointerviewhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellipp47
Annexe 13 Analyse du focus groupehelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellipp49
Annexe 14 Indicateur technique proactiviteacute implication projetshelliphellip p51
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 26 | 51
Annexe 1
Couronne Sud-Est de Seine-et ndashMarne
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 27 | 51
Annexe 2
La litteacuteratie numeacuterique
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 28 | 51
Annexe 3
Voici le projet des jupes en papier conccedilues par nos eacutelegraveves pour le deacutefileacute de
mode
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 29 | 51
Annexe 4
SEQUENCE 1 CONSTRUCTION PROJET DrsquoORIENTATION PROFESSIONNEL
GESTION CLASSE
THEME
DEROULEMENT
SUPPORTS
Lundi 111217 SEANCE 1 Curriculum vitae
Julien Ceacutecile Laure
Classe entiegravere 1h00
Qursquoest ce qursquoun CV Son rocircle Son contenu
Preacutesentation du projet laquo CV numeacuterique raquo Qursquoest est la fonction du Curriculum vitae Comment est-il composeacute Projection CV Classique Le CV numeacuterique et deacutemonstration Liste des exposeacutes oraux seacuteance suivante - Enquecircte Dans quel meacutetier agrave ce stade souhaiteriez-vous vous orienter
Carte mentale agrave compleacuteter Meacutethode post-it au tableau Deacutemonstration de mise forme CV numeacuterique
Lundi 181217 SEANCE 2 Recherches sur les meacutetiers de la filiegravere Mode
Julien Ceacutecile
Laure Classe entiegravere
travail en binocircme
2h00
Rechercher srsquoinforme sur le contexte professionnel eacuteconomique et social des meacutetiers de la filiegravere mode
Preacutesentation aux eacutelegraveves du meacutetier de Styliste afin de leur montrer ce que lrsquoon attend de leurs recherches et de leur preacutesentation orale Preacutesentation de 10 meacutetiers nom et images Tirage au sort drsquoun meacutetier par binocircme Liste des exposeacutes pour la seacuteance suivante Travail de recherche en binocircme agrave lrsquoaide drsquoune fiche de guidance sur informatique
Recherche sur Internet Les meacutetiers Net Onisep Orientation-pour-tousfr Studyramacom Traitement de texte ou Power Point
Lundi 250118 SEANCE 3 Preacutesentation oral des meacutetiers de la filiegravere Mode
Julien Ceacutecile Laure
Classe entiegravere 2h00
Rechercher srsquoinforme sur le contexte professionnel eacuteconomique et social
Preacutesentation orale 9 oraux environ 1h30 Compleacuteter la fiche de compeacutetences pour chaque meacutetier avec les eacutelegraveves- Synthegravese - Enquecircte quels sont les meacutetiers qui vont le plus attireacutes (3 max)
- Projection travail eacutelegraveve - Fiche compeacutetences pour chaque meacutetier
SEQUENCE 2 EDITION NUMERIQUE
Lundi 120318 SEANCE 4 Creacuteation de compte
Julien Ceacutecile
Laure 1h00
Les outils neacutecessaires
Creacuteation drsquoun compte Gmail Creacuteation drsquoun compte Padlet Prise en main de lrsquooutil Padlet
Poste informatique
Lundi 190318 SEANCE 5 Essais montage
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 30 | 51
Julien Ceacutecile Laure 1h00
Comment faire un montage videacuteo
Deacutemonstration et tutoriels de montage videacuteo
Logiciel simple et gratuit sur Youtube
Lundi 260318 SEANCE 6 Essais videacuteo
Julien Ceacutecile Laure
Groupe 1h00
Comment faire une videacuteo
Deacutemonstration sur le cadrage la mise en scegravene le travail sur la lumiegravere le positionnement des mainshellip
Projet deacutefileacute jupes en papier Tablette
SEQUENCE 3 CREATION DU SKILLS IN LIVE
Lundi 260318 SEANCE 7 Deacutecouverte de Prezi Julien Ceacutecile
Laure Groupe
1h00
Creacuteation du CV numeacuterique
Utilisation du logiciel
Fiche de guidance Poste informatique
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 31 | 51
Annexe 5
Reacutefeacuterencement des supports numeacuteriques Effectif classe MMV1 18 eacutelegraveves Mateacuteriel numeacuterique de la classe - 5 tablettes Ipad - 10 postes informatiques - Accegraves internet - Leurs Smartphones
Supports Deacutefinition et rocircle Creacuteation drsquoune adresse GMAIL
Gracircce agrave ce compte Gmail les eacutelegraveves vont pouvoir avoir accegraves agrave dautres structures Chaque adresse a eacuteteacute eacutediteacutee avec le preacutenom et nom de leacutelegraveve pour un aspect pratique et plus professionnel
Creacuteation drsquoun compte Padlet
Lors de cette action les eacutelegraveves devront seacutechanger des informations sous diffeacuterentes formes (Texte image videacuteo) Pour faciliter cet eacutechange chaque eacutelegraveve sinscrit avec son adresse Gmail preacuteceacutedemment creacuteeacutee sur Padlet Cette plate-forme permet le partage des informations sous forme darticle quils peuvent poster et partager agrave la classe Sans oublier bien sucircr que le professeur agrave un droit de regard sur toutes leurs publications
Chaine YOUTUBE
Une chaine Youtube est eacutegalement creacuteeacutee Grace agrave leur compte Gmail ils y seront inviteacutes en tant qursquoadministrateur pour pouvoir poster des videacuteos Ce qui facilitera lutilisation des videacuteos par un heacutebergement gratuit Bien sucircr les videacuteos reacutealiseacutee et posteacutee par les eacutelegraveves ne seront pas visibles par tous Il est possible de les rendre priveacutes et consultables uniquement si lon dispose du lien ou dun accegraves au compte Les videacuteos creacuteeacutees par les eacutelegraveves auront pour but de mettre en avant leur compeacutetence (Skill clip)
Prezi
Enfin Prezi sera loutil principal de la reacutealisation finale du Skills in Live Cest un outil de preacutesentation dynamique en ligne Les eacutelegraveves sinscriront eacutegalement gracircce agrave leur adresse Gmail Prezi va permettre aux eacutelegraveves de mettre en forme tout le travail reacutealiseacute lors de laction Cette structuration sera deacutefinie lors du retour de la seacuteance 1 de la premiegravere seacutequence La creacuteation complegravete du Skills in Live aura lieu lors de la seacuteance 5 Il sera eacutegalement possible dinteacutegrer les videacuteos reacutealiseacutees par les eacutelegraveves directement depuis Youtube (Ce qui ne sera pas possible autrement le teacuteleacutechargement des videacuteos depuis une autre source eacutetant payante)
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 32 | 51
Annexe 6
Fiche de guidance pour lrsquoutilisation de Prezi
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 33 | 51
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 34 | 51
Annexe 7
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 35 | 51
Annexe 8
INTERVIEW
- Quel ressenti avez-vous par rapport au choix de matiegravere pour le
papier
- Quelles recherches avez-vous fait sur les diffeacuterentes techniques
- Les problegravemes rencontreacutes par rapport au papier
- Est-ce que ce projet vous a plu Pourquoi
- Etes-vous satisfait du reacutesultat
- Qursquoest ce que cela vous a apporte
- Ressenti par rapport au travail drsquoeacutequipe
- Qursquoest ce que cela vous a apporte sur votre faccedilon de travailler
- Avez-vous pris des risques
- Seriez-vous capable de refaire ce travail sur un autre projet
- Avez-vous ressenti de la pression Comment lrsquoavez-vous geacutereacute
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 36 | 51
Annexe 9
Extrait de quelques interviews retranscriteshellip
Audrey Elite
Q1 Quel ressenti avez-vous par rapport au choix de matiegravere pour le papier
R1 Au deacutepart jrsquoeacutetais deacuteccedilu mais apregraves jrsquoai trouveacute lrsquoideacutee originale et jrsquoai trouveacute que ccedila
changeait un peu drsquohellip
Q2 Quelles recherches avez-vous fait sur les diffeacuterentes techniques
R2 Jrsquoai fait des recherches sur les diffeacuterentes deacutecoupes sur comment faire des volumes en
papier et aussi des volutes en papier
Q3 Les problegravemes rencontreacutes par rapport au papier
R3 Nous avons rencontreacutees des deacutechirures de papier et aussi le volume de papier qui eacutetait
trop gros pour pousser sous la machine pour coudre Ccedila bouge du coup nous avons utiliseacutees
les eacutepingles agrave nourrice
Q4 Est-ce que ce projet vous a plu Pourquoi
R4 Oui ce projet mrsquoa plu parce que nous avons utiliseacute de nouvelles matiegraveres qursquoon a jamais
pu imaginer
Q5 Ecirctes-vous satisfait du reacutesultat
R5 Oui je suis toute satisfaite du reacutesultat Crsquoest mecircme mieux de ce que jrsquoimaginais au deacutebut
Q6 Qursquoest-ce que cela vous a apporteacute
R6 Cela mrsquoa apporteacute de lrsquooriginaliteacute et un peu plus de preacutecision
Q7 Ressenti par rapport au travail drsquoeacutequipe
R7 Le travail drsquoeacutequipe a permis agrave meacutelanger drsquoideacutees qui donne un meilleur produit agrave la fin
Q8 Qursquoest-ce que cela vous a apporteacute sur votre faccedilon de travailler
R8 Cela mrsquoa apporteacute plus drsquoideacutees et mrsquoa permis drsquoavancer plus vite
Q9 Avez-vous pris des risques
R9 Oui on a pris des risques En commenccedilant agrave coudre les volutes agrave la machine Crsquoeacutetait tregraves
compliqueacute et ccedila pouvait facilement se deacutechirer et avec le tube qursquoil fallait bien lrsquoaccrocher
sinon ccedila pouvait partir
Q10 Seriez-vous capable de refaire ce travail sur un autre projet
R10 Oui
Q11 Avez-vous ressenti de la pression Comment lrsquoavez-vous geacutereacute
R11 Oui on a ressenti la pression qursquoon en ait pas beaucoup du temps avant que tout soit
fini
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 37 | 51
Anderson Eacutemilie
Q1 Quel ressenti avez-vous par rapport au choix de matiegravere pour le papier
R1
Q2 Quelles recherches avez-vous fait sur les diffeacuterentes techniques
R2
Q3 Les problegravemes rencontreacutes par rapport au papier
R3 Oui quelques-uns eacutetaient assez compliqueacute de vouloir bien accrocher et fixer le papier
pour pas que ccedila tombe Surtout ben fallait le preacutevoir pour pouvoir marcher avec et deacutefiler
donc il fallait essayer que ccedila ne tombe pas mecircme le jour de deacutefileacute quelques bretelles sont
tombeacutees mais voilagrave crsquoeacutetait juste ccedila le petit problegraveme du papier
Q4 Est-ce que ce projet vous a plu Pourquoi
Q5 Ecirctes-vous satisfait du reacutesultat
Q6 Qursquoest-ce que cela vous a apporteacute
R6 Ccedila mrsquoa apporteacute de la fierteacute de dire que crsquoest moi qui les confectionneacute avec une amie
Crsquoest le plaisir que crsquoest nous qursquoils avons creacuteeacute de A agrave Z Ccedila rend fier
Q7 Ressenti par rapport au travail drsquoeacutequipe
R7
Q8 Qursquoest-ce que cela vous a apporteacute sur votre faccedilon de travailler
R8
Q9 Avez-vous pris des risques
R9
Q10 Seriez-vous capable de refaire ce travail sur un autre projet
R10
Q11 Avez-vous ressenti de la pression Comment lrsquoavez-vous geacutereacute
R11
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 38 | 51
Marie EveLauree
Q1 Quel ressenti avez-vous par rapport au choix de matiegravere pour le papier
R1 En fait jrsquoeacutetais un peu eacutetonneacute un peu attristait aussi comme passer du tissu au papier ccedila
mrsquoavait un peu bouleverseacute Jrsquoavait plus drsquoideacutee pour la jupe crsquoeacutetait vraiment embecirctant
Q2 Quelles recherches avez-vous fait sur les diffeacuterentes techniques
R2 Jrsquoai fait des recherches sur plusieurs faccedilons de donner du volume au papier et une forme
Jrsquoai fait des recherches sur le froissage le dessin lrsquoimpression jrsquoai essayeacute de broder la
deacutecoupe et puis jrsquoai aussi plieacute de papier
Q3 Les problegravemes rencontreacutes par rapport au papier
R3 Oui agrave la machine jrsquoai rencontreacute des problegravemes par rapport agrave la forme du papier crsquoeacutetait
beaucoup plus dur Crsquoeacutetait plutocirct dur agrave passer agrave la machine
Q4 Est-ce que ce projet vous a plu Pourquoi
R4 Au deacutebut il ne me plaisait pas mais finalement ccedila mrsquoa plu helliphelliphelliphellipde quoi jrsquoeacutetais capable
de faire avec du papier Crsquoeacutetait embecirctant mais finalement si
Q5 Ecirctes-vous satisfait du reacutesultat
R5 Oui je suis satisfaite Au deacutebut je trouvais ccedila pas beau que ce nrsquoeacutetait pas fini je ne voyais
pas la beauteacute de la jupe jrsquoai fini par la finir et puis je la trouvais vraiment super
Q6 Qursquoest-ce que cela vous a apporteacute
R6 Ccedila mrsquoa appris drsquoecirctre contrainte agrave faire avec des contraintes agrave coudre avec des grandes
choses coudre avec du volume mecircme si crsquoeacutetait difficile jrsquoai appris agrave la faire
Q7 Ressenti par rapport au travail drsquoeacutequipe
R7 Ah je nrsquoaime vraiment pas le travail drsquoeacutequipe crsquoest vraiment quelque chose qui ne ma
plait pas Je devais travailler en eacutequipe au deacutebut mais finalement je nrsquoai pas travailleacute en
eacutequipe Jrsquoavais un groupe ce nrsquoeacutetait pas de leur faute jrsquoavais pas forceacutement drsquoaffiniteacute avec eux
et en fait jrsquoavais lrsquoimpression qursquoils me ralentissaient plus qursquoautre chose Donc jrsquoai fini par
travailler seule
Q8 Qursquoest-ce que cela vous a apporteacute sur votre faccedilon de travailler
R8 Le travail de groupe ccedila ne mrsquoa rien apporteacute En fait ccedila ne mrsquoa rien appris Finalement je
nrsquoai pas travailleacute en groupe je nrsquoarrive pas
Q9 Avez-vous pris des risques
R9 Entre guillemets oui parce que jrsquoai quand mecircme travailleacute avec des grandes eacutepaisseurs des
grandes bandes je travaille dans le volume Donc oui un peu jrsquoai pris des risques agrave la machine
mais pas vraiment drsquoautres risques agrave part la rigiditeacute du papier
Q10 Seriez-vous capable de refaire ce travail sur un autre projet
R10 Oui je suis capable de le faire parce que jrsquoai reacuteussi apregraves jrsquoai reacuteussi agrave le faire une fois
donc jrsquoarriverai agrave le faire une deuxiegraveme fois
Q11 Avez-vous ressenti de la pression Comment lrsquoavez-vous geacutereacute
R11 Non je nrsquoai pas ressenti de la pression Je nrsquoai pas lrsquohabitude de geacuterer la pression jrsquoai fait
agrave mon rythme jrsquoai termineacute agrave terme (helliphelliphelliphelliphelliphelliphellip 4rsquo40)
Rothshield Amandine
Q1 Quel ressenti avez-vous par rapport au choix de matiegravere pour le papier
R1
Enregistrement 1
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 39 | 51
Cela mrsquoa un peu perturbeacute car au deacutebut nous avons eacutetait parti sur un choix de tissu et le fait
qursquoon soit parti vers du papier
Enregistrement 2
Alors pour moi ccedila mrsquoa complegravetement perturbeacute car au deacutebut nous eacutetions parti sur un tissu et
quand on est passeacute sur du papier ccedila mrsquoa clairement fait un choc car ce nrsquoeacutetait pas dans mes
projets et ccedila a changeacute
Q2 Quelles recherches avez-vous fait sur les diffeacuterentes techniques
R2 Ccedila crsquoeacutetait au deacutepart sur le papier pour recouvrir la jupe
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 40 | 51
Annexe 10
Retranscription du focus groupe
Animatrice Oui ccedila peu tu dis que ccedila peu est-ce que tu as lrsquoimpression que ccedila trsquoaide
Elegraveve 1 Peut-ecirctre qursquoOlivia par exemple a reacuteussi agrave le faire toute seule donc crsquoest bien aussi
Animatrice Qursquoest-ce que vous en pensez les autres
Elegraveve 1 Mouais ccedila peut permettre de prendre du recul
Animatrice qursquoest-ce que ccedila vous fait de vous voir
Elegraveve 2 Moi ccedila ne mrsquoaide pas
Elegraveve 3 Moi franchement je suis fier
Animatrice Tu es fier de quoi
(Rires)
Animatrice Drsquoavoir fait quoi en fait
(Rires)
Elegraveve 3 Tout ccedila en fait depuis le deacutebut de la rentreacutee ccedila a ameacutelioreacute
Animatrice Est-ce que ccedila vous a permis en voyant les videacuteo comme justement le dit
Anderson de voir que vous vous ecirctes ameacuteliorez
Elegraveves Non ccedila ne sert pas
Elegraveve 2 ccedila ne sert agrave rien quoi
Elegraveve Apregraves pour certains eacutelegraveves ccedila peut les aider et drsquoautres pas
Animatrice Pour votre CV est-ce que vous pouvez penser que ccedila peut ecirctre utile
Elegraveves oui (presque agrave lrsquounanimiteacute)
Animatrice Pour quelles raisons
Elegraveve
Animatrice Lagrave on vous voit agrave lrsquoaction donc on peut savoir ce que vous savez faire Mais
apregraves de vous voir ccedila ne vous apporte rien du tout Si admettons qursquoil y a une eacutelegraveve qui
veuteffectuer quelque chose que vous nrsquoavez jamais fait
Elegraveves ccedila deacutepend
Elegraveve Si crsquoest quelque chose de compliqueacute
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 41 | 51
Animatrice Oui si crsquoest quelque chose de compliqueacute Est ndash ce que le voir en videacuteo ccedila peut
vous donner confiance et se dire laquo si elle est arriveacutee peut-ecirctre que moi je peux le faire
aussi raquo
Eacutelegraveve En fait ccedila deacutepend des eacutetapes aussi si elles sont bien preacuteciseacutees
Elegraveve 2 Oui voilagrave si elles sont mal dites
Animatrice Est-ce que ccedila vous aide aussi agrave vous dire peut-ecirctre finalement qursquoil ne faut pas
faire comme ccedila
Elegraveves Oui (agrave lrsquounanimiteacute)
Animatrice On a vu Anderson qui est parti agrave lrsquoenvers
Elegraveves (rires)
Animatrice Vous avez vu par exemple un certain eacutelegraveve X qui nrsquoa pas bien positionneacute et qui
partais agrave lrsquoenvers
Elegraveves On sait de qui il srsquoagit
Animatrice Est-ce que ccedila vous permet de voir Est-ce que vous avez vu le positionnement
des mains de chacun
Elegraveves Oui
Animatrice ccedila vous parait correct comment les mains sont positionneacutees
Elegraveve on a tension cocircteacutehellip
Animatrice Faire des videacuteos comme ccedila ne vous apporte rien du tout
Elegraveve ccedila crsquoest juste une satisfaction
Animatrice Ariel qursquoest-ce que vous diriez face agrave tout ccedila
Elegraveve Jrsquoai changeacute drsquoavis
Elegraveve Oui crsquoest bien
Animatrice Elite pas convaincu Lydia non plus Anderson ouihellip
Elegraveve Je crois que ccedila peut aider ceux qui seront lagrave lrsquoanneacutee prochainehellip
Elegraveve Ou peut-ecirctre aussi Madame si les terminales font leurs videacuteosagrave eux ccedila peut aussi
nous aider
Animatrice Apregraves vous pensez que ce nrsquoest pas au niveau au sein de la classe ccedila doit ecirctre
une classe qui est deacutejagrave passeacutee par lagrave avant vous
Animatrice Est-ce que par exemple pour ceux qui se sont reconnus dans les videacuteos de vous
voir est-ce que ccedila ne vous donne pas un regard de recul En vous disant finalement que
peut-ecirctre laquo je ne positionne pas bien mes mainshellip raquo
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 42 | 51
Elegraveve hellip
Animatrice ccedila ne vous fait pas quelque chose comme si euh Quand on est dans lrsquoaction on
ne se voit pas en fait par ce qursquoon est tellement concentreacute sur son travail Mais lagrave quand tu
regardes quelque chose drsquoexteacuterieur agrave toi est-ce que ccedila trsquoapprend quelque chose ccedila te fait
prendre du recul tu diras finalement mais oui je pars agrave lrsquoenvers ou tes mains ne sont pas bien
positionneacuteeshellip
Elegraveve Ah oui Non non il nrsquoy a pas de souci tout le monde se trompe
Animatrice Leacutea
Elegraveve hellip
Animatrice Audrey quand tu trsquoes vue fairehellipnon
Elegraveve (rire)
Animatrice ccedila ne change rien de te voir de loin Ccedila ne trsquoa rien changeacute non
Elegraveve non (rire)
Animatrice Marita qursquoest-ce que tu as agrave dire Marita rien
Elegraveve (Rire)
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 43 | 51
Annexe 11
Voici comment nous avons proceacutedeacute pour les 5 eacutelegraveves avec lrsquoexemple deacutetailleacute
drsquoEmilie B
Questionnaire 1 Bilan 1er Trimestre
Power Point sur le meacutetier de modeacuteliste par tirage au sort
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 44 | 51
Premiegravere page
Questionnaire 2
Jupe en papier pour le deacutefileacute
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 45 | 51
laquo Skills in live raquo
Extrait premiegravere page
Extrait deuxiegraveme page
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 46 | 51
Annexe 12
Analyse de lrsquointerview
Trois enseignants stagiaires du groupe ont travailleacute in situ avec les eacutelegraveves Les eacutelegraveves qui ont joueacute le
rocircle des interviewers et des intervieweacutes avaient eacuteteacute reacutefleacutechis par leacutequipe pour que les eacutechanges soient
plus richesmaiscertains eacutelegraveves volontaires se sont proposeacutes et ont offerts des aspects inattendus de
seacuterieux de concentration de communication et dhumour Au-delagrave de nos recherches sur la
stimulation cognitive dans laction creacuteative ici le travail du papier pour reacutealiser une robe cette petite
mise en situation
Remarques geacuteneacuterales
Il y a une confiance entre lrsquointervieweacute et lrsquointerviewer par ce que ces eacutelegraveves sont de mecircme classe et
tranche drsquoacircge
Tous les eacutelegraveves ont eacuteteacute surpris (et deacuteccedilus) par lrsquoutilisation du papier alors qursquoils srsquoattendaient agrave
lrsquoutilisation du textile comme ilsont eacuteteacute habitueacutes agrave le faire
Ils eacuteprouvent des difficulteacutes agrave faire passer du papier agrave la machine agrave coudre et agrave le manipuler mais
finalement ils ont reacuteussi agrave deacutepasser ces obstacles Ce qui prouve que ces eacutelegraveves ont reacuteussis agrave trouver
des solutions pour une difficulteacute nouvelle
Tous sont aussi satisfaits du reacutesultat obtenu apregraves avoir eacuteprouveacute des doutes au deacutepart
Les eacutelegraveves affirment tous avoir pris des risques en essayant de nouvelles techniques Ce qui favorise la
prise drsquoinitiative neacutecessaire agrave lrsquoaccomplissement des tacircches nouvelles
Pour terminer les questions poseacutees avaient eacuteteacute formuleacutees de faccedilon participative avec toute la classe
et retranscrites sur papier Trois des eacutelegraveves interviewers ont simplement lus les questions tandis que
la derniegravere eacutelegraveve les a reformuleacutees agrave sa faccedilon et a reacuteveacuteleacutee dexcellentes qualiteacutes relationnelles et
decommunication
Analyse individuelle
Le projet a permis agrave une eacutelegraveve de faire des recherches et de deacutecouvrir de nouvelles techniques pour
manipuler du papier Donc elle a pu mobiliser ses ressources cognitives pour reacutepondre agrave une
probleacutematique
Gracircce agrave ce projet une eacutelegraveve a ameacutelioreacute sa technique (preacutecision) une deuxiegraveme a eacuteprouveacute la fierteacute
drsquoavoir reacutealiseacute un projet une dernier dit avoir travailleacute avec des contraintes de temps et de forme
Le travail drsquoeacutequipe a eacuteteacute beacuteneacutefique pour lrsquoune des eacutelegraveves car elle a eacutechangeacute des ideacutees avec les autres
membres de lrsquoeacutequipe ce qui leur a permis de concevoir un meilleur produit Par contre lrsquoautre trouve
le travail drsquoeacutequipe ennuyeux et non efficace car cela ralentis son rythme de travail et elle a eacuteteacute obligeacute
de travail seul pour obtenir un bon reacutesultat Le travail drsquoeacutequipe pour cette eacutelegraveve nrsquoa aucune utiliteacute car
ne lui beacuteneacuteficie agrave rien au contraire ce travail lrsquoempecircche drsquoavancer Elle a acquis une grande autonomie
Elle justifie en partie cette attitude par le manque drsquoaffiniteacute avec les autres membres du groupe
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 47 | 51
Lrsquoautre dit que le travail lui a apporteacute plus drsquoideacutees et lui a permis drsquoavancer plus vite donc crsquoest une
richesse pour elle
Une eacutelegraveve affirme drsquoecirctre capable de refaire ce travail sur un autre projet car selon elle si elle lrsquoa deacutejagrave
fait pour un projet elle sera capable de le reproduire pour une seconde fois Ce prouve que ce projet
a permis agrave ces eacutelegraveves de retrouver une confiance en soi et de deacutecouvrir des compeacutetences dont quelles
ignoraientposseacuteder
Une affirme avoir eacuteteacute stresseacutee agrave cause des deacutelais de livraison une autre par contre affirme qursquoelle nrsquoa
ressenti aucune pression et qursquoelle a travailleacute agrave son rythme jusqursquoagrave respecter les deacutelais de livraison
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 48 | 51
Annexe 13
Analyse du focus groupe
Cinq eacutelegraveves ont eacuteteacute seacutelectionneacutes pour participer agrave ce focus group plus une animatrice qui posait des
questions et qui orientait les deacutebats
Analyse
Pour certains eacutelegraveves le fait de visionner les videacuteos peut permettre de prendre du recul
Drsquoautres ont deacutecouvert leurs compeacutetences en reacutealisant la tacircche toute seule
A la question de savoir ce que ccedila leur fait de se voir en action les avis sont partageacutes Certains eacutelegraveves
affirment que ccedila ne leur a apporteacute rien du tout drsquoautres affirment par contre que ccedila leur a permis de
srsquoameacuteliorer
A la question de savoir si les videacuteos reacutealiseacutees peuvent ecirctre utiles pour le CV la reacuteponse est OUI pour
tous les eacutelegraveves
Quant agrave la question de savoir pour quelle raison les videacuteos peuvent ecirctre utiles pour les CV les eacutelegraveves
nrsquoarrivent pas agrave trouver de reacuteponse
Quand lrsquoanimatrice demande aux eacutelegraveves si le fait de regarder la videacuteodrsquoun des leurs faire quelque
chose de compliqueacute peut leur donner confiance et se dire laquo si elle est arriveacutee peut-ecirctre que moi je
peux le faire aussi raquo les eacutelegraveves reacutepondent par lrsquoaffirmative
A la question de savoir si faire des videacuteos nrsquoapporte rien du tout certains eacutelegraveves reacutepondent que crsquoest
juste une satisfaction et rien drsquoautre Drsquoautres eacutelegraveves disent que crsquoest bien et drsquoautres par contre ne sont
pas du tout convaincus du bienfondeacute de ces videacuteos
Par contre les eacutelegraveves preacuteconisent que leurs videacuteos pourront ecirctre utiles agrave leurs cadets de lrsquoanneacutee
prochaine De mecircme ils pensent que si les videacuteos de ce genre avaient eacuteteacute reacutealiseacutees par leurs aicircneacutes de
terminale ccedila pouvait leur ecirctre utile
Quand lrsquoanimatrice demande aux eacutelegraveves si le fait de se voir en action ne leur donne pas un regard de
recul une eacutelegraveve va reacutepondre que laquo tout le monde se trompe raquo
A la question poseacutee agrave des eacutelegraveves si ccedila ne leur apporte quelque chose le fait de se voir de loin certains
eacutelegraveves reacutepondront que ccedila ne leur apporte rien du tout Drsquoautres seront indeacutecis
Conclusion
Le seul point pour lequel la reacuteponse des eacutelegraveves a eacuteteacute unanime crsquoest le fait que les videacuteos peuvent ecirctre
utiles pour leur CV Pour les autres point les avis sont partageacutes
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 49 | 51
Annexe 14
C ndash Indicateur de la laquo proactiviteacute raquo
Leacutegende par niveaux 1 Ne se projette pas 2 Ne sait pas se projeter 3 Se projette
D ndash Indicateur du laquo niveau technique raquo
Leacutegende par niveaux 1 Non acquis 2 En cours drsquoacquisition 3 Acquis
0
05
1
15
2
25
3
35
Questionnaire 1Bilan 1er Trim
Power PointMeacutetiers
Interview Questionnaire 2 Skills in live
PROACTIVITE
Amandine
Anderson
Emilie B
Emilie P
Lauree
0
05
1
15
2
25
3
35
Questionnaire 1Bilan 1er Trim
Interview Focus Groupe Questionnaire 2 Skills in live
NIVEAU TECHNIQUE MAITRISE PERSONNELLE
Amandine
Anderson
Emilie B
Emilie P
Lauree
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 50 | 51
E ndash Indicateur de lrsquoimplication dans les projets
Leacutegende par niveaux 1 Difficile 2 Moyen 3 Facile
0
05
1
15
2
25
3
35
Questionnaire 1 Bilan1er Trimestre
Interview Focus Groupe Skills in live
IMPLICATION DANS LES PROJETS
Amandine
Anderson
Emilie B
Emilie P
Lauree
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 51 | 51
Meacutemoire de master MEEF 2017-2018 ndash ESPE de lrsquoacadeacutemie de Creacuteteil
Deacutevelopper le sentiment drsquoefficaciteacute des eacutelegraveves par la creacuteation drsquoun CV animeacute laquo Skills in live raquo
Julien DANGER Laure DAUDE Ignace OWONA Ceacutecile SAROYAN Nasredine YENBOU
Sous la direction de Michaeumll HUCHETTE
Mots-cleacutes lyceacutee professionnel baccalaureacuteat professionnel meacutetiers de la mode confiance en soi estime de soi curriculum vitae stage en entreprise videacuteo geste professionnel numeacuterique portfolio
En quoi la creacuteation drsquoun curriculum vitae numeacuterique incluant des videacuteos de
gestes professionnels permet aux eacutelegraveves de gagner en confiance en eux
Cette question est traiteacutee via une recherche-action meneacutee dans une classe de
seconde professionnelle de la speacutecialiteacute laquo Mode raquo en reacutegion parisienne
Dans une premiegravere partie les auteurs preacutesentent le contexte drsquoeacutemergence de
leur ideacutee originale de faire produire aux eacutelegraveves un laquo Skills in live raquo dans
lrsquoesprit des portfolios de formation et de preacutesentation
Ils deacutecrivent ensuite leur dispositif peacutedagogique structureacute en trois phases
inspireacutes de travaux queacutebeacutecois - Construction drsquoun projet drsquoorientation
professionnel - Eacutedition numeacuterique ndash Creacuteation en tant qursquoauteur
Enfin les auteurs preacutesentent le dispositif de recueil de donneacutees composeacute
drsquointerviews individuels drsquoun focus group et drsquoun questionnaire Ils
concluent sur les effets observeacutes en termes de gain de sentiment drsquoefficaciteacute
(Bandura) et sur les leviers qui ont vraisemblablement permis ces
ameacuteliorations
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 8 | 51
avenir Nous avons alors chercheacute des moyens de les guider dans ces diffeacuterentes
eacutetapes Notre eacutetude nous a ameneacute agrave consulter des travaux canadiens sur
HabiloMeacutedias10 site participatif non lucratif et tregraves actif en recherche sur
lrsquoeacuteducation aux meacutedias Cet organisme souligne la neacutecessiteacute de fournir aux
eacutetudiants une guidance dans lrsquoutilisation de ces supports sans laquelle il serait
difficile drsquoeacutevoluer dans notre socieacuteteacute Savoir utiliser un moteur de recherche
axer les mots cleacutes communiquer hellip
La litteacuteratie numeacuterique deacutefinit trois grands axes drsquoapprentissage
destineacutes agrave lrsquoutilisation raisonneacutee et citoyenne du numeacuterique utiliser
comprendre et creacuteer (Cf Annexe 2)
Lrsquoeacutetape laquo comprendre raquo nrsquoest pas centrale dans notre projet Il srsquoagit de
lrsquoeacuteducation du regard critique sur lrsquoinformation et les meacutedias Pour ce projet
la recherche de donneacutees eacutetait agrave ce stade purement factuelle Nous avons
surtout puiseacute dans les ressources des eacutetapes laquo utiliser raquo et laquo creacuteer raquo
laquo Utiliser raquo se reacutefegravere agrave lrsquoacquisition de connaissances techniques permettant
drsquoutiliser aiseacutement lrsquoordinateur ou lrsquoInternet Cette premiegravere eacutetape nous a
permis de concevoir la seacutequence laquo Construction du projet drsquoorientation
professionnel raquo avec la recherche drsquoinformations sur les diffeacuterents corps de
meacutetier les deacuteboucheacuteshellip Des outils sur le site permettent agrave lrsquoenseignant de
reacutealiser des fiches de guidage pour lrsquoeacutelegraveve qui sont drsquoun grand apport et
corroborent les donneacutees drsquoEduscol et les compeacutetences du B2I
En ce qui concerne laquo creacuteer raquo laquo savoir produire des contenus et communiquer
efficacement en utilisant divers outils et meacutedias numeacuteriques raquo ces
informations nous ont permis drsquoentrevoir divers proceacutedeacutes de conception
alliant lrsquoimage et le son sur des supports comme les blogs et les portfolios
Nous avons alors penseacute agrave inteacutegrer la videacuteo comme moyen de communication
pour montrer agrave ce stade le niveau technique de fabrication de chacun de nos
eacutelegraveves pour lrsquoentreprise tutrice et pour eux-mecircmes Ceux-ci se sont filmeacutes par
eacutequipes de deux
Nous avons ducirc inteacutegrer la reacutealisation de lrsquoaction peacutedagogique dans un
programme deacutejagrave chargeacute par les apprentissages et projets Alors comment
stimuler leur inteacuterecirct leur accomplissement personnel tout au long de ce
cheminement
Ces derniegraveres reacuteflexions nous ont ameneacute agrave faire de nouvelles recherches pour
essayer de mieux comprendre ce qui favorise le deacuteveloppement personnel Ce
qui a construit notre question de recherche
10Organisme de bienfaisance canadien sans but lucratif qui œuvre pour lrsquoeacuteducation aux meacutedias et la litteacuteratie numeacuterique httpshabilomediasca
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 9 | 51
122 Le sentiment drsquoefficaciteacute
Notre question de recherche a viseacute agrave amener lrsquoeacutelegraveve agrave mieux se connaitre
et agrave favoriser son sentiment drsquoefficaciteacute Nous nous sommes alors inteacuteresseacutes
aux meacutecanismes et agrave lrsquoinfluence de la penseacutee dans lrsquoapprentissage
Nous essaierons dans cette partie de deacutefinir ce qursquoest le sentiment
drsquoefficaciteacute et son apport dans la construction auto-motrice de lrsquoeacutelegraveve
Le sentiment drsquoefficaciteacute personnelle est un processus psychologique
moteur qui interagit avec les aptitudes drsquoune personne Les croyances des
individus en leur efficaciteacute influent sur pratiquement toutes leurs activiteacutes
comment ils pensent se motivent ressentent et se comportent11 Cette
croyance Self-efficacy influence lrsquoobtention drsquoun reacutesultat crsquoest une capaciteacute
productrice
Dans un article sur le travail drsquoAlbert Bandura12 Lecomte explique que
des personnes diffeacuterentes avec des aptitudes identiques ou la mecircme personne
dans des circonstances diffeacuterentes peuvent obtenir des performances faibles
bonnes ou remarquables selon les variations de leurs croyances drsquoefficaciteacute
personnelle 13Une eacutetude reacutealiseacutee par Collins (1982) corrobore cette ideacutee en
deacutemontrant que de jeunes eacutelegraveves avec un mecircme niveau de compeacutetences en
matheacutematiques se reacuteveacutelaient plus ou moins performant dans un exercice selon
leur ressenti psychologique drsquoauto-efficaciteacute Il y a donc bien influence
Ce ressenti psychologique est alimenteacute par quatre principales sources
(Drsquoapregraves lrsquoouvrage drsquoAlbert Bandura14)
La maicirctrise personnelle lrsquoapprentissage social la persuasion par autrui et
lrsquoeacutetat physiologique et eacutemotionnel
La maitrise personnelle est le reflet de lrsquohistorique des expeacuteriences
veacutecues reacuteussites et eacutechecs qui donnent agrave lrsquoindividu des indicateurs concrets
sur ses capaciteacutes Cette meacutemoire influence le sentiment drsquoefficaciteacute
personnelle
Nous avons en parallegravele travailleacute sur la notion de proactiviteacute15 qui
deacutesigne la capaciteacute drsquoune personne agrave se projeter par une meilleure
connaissance de soi et de son environnement
11Lecomte J (2004) Les applications du sentiment defficaciteacute personnelle Savoirs Hors-seacuterie (p60) LrsquoHarmattan En ligne httpswwwcairninforevue-savoirs-2004-5-page-59htm consulteacute le 15 janvier 2018 12 Idem 13 Idem p60 14Bandura A (2007) Auto-efficaciteacute Le sentiment defficaciteacute personnelle [laquo Self-efficacy raquo] Paris De Boeck 1re eacuted 2003 15Agrave lrsquoorigine le terme proactif fait partie du vocabulaire de la psychologie et deacutesigne ce qui agit sur des faits ou des processus agrave venir
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 10 | 51
A ce stade les compeacutetences de nos eacutelegraveves sont en construction mais
commencent deacutejagrave agrave se dessiner et influencent leur implication dans la
formation les projets et leur avenir Nous avons alors penseacute agrave ponctuer ces
eacutetapes avec les outils de lrsquoenquecircte pour permettre une mise agrave distance de ce
laquo bagage de meacutemoire raquo et de focaliser drsquoidentifier des points cleacutes neacutecessaires
aux prochaines eacutetapes et favoriser les aspirations personnelles Nous avons
alors mis en forme les questions de lrsquointerview avec la classe pour sonder le
sentiment de maitrise qursquoils ont deacuteveloppeacute lors des projets de creacuteation et
commencer agrave leur faire prendre conscience de capaciteacutes deacutejagrave reacuteelles ou en
cours de deacuteveloppement
Ces indicateurs ne sont pas figeacutes et ne deacuteterminent pas la destineacutee drsquoun eacutelegraveve
ils sont des leviers de conscience pour les aider agrave mieux construire leurs
projets et agrave preacuteciser le choix de leur premiegravere expeacuterience professionnelle
Lrsquoapprentissage social Pour eacutevaluer ses capaciteacutes lrsquoindividu tire aussi
des conclusions de lrsquoobservation des actions reacutealiseacutees par drsquoautres personnes16
Cette expeacuterience est optimiseacutee lorsque la comparaison srsquoeffectue avec des
sujets dont les caracteacuteristiques (acircge sexe etc) sont les plus proches
Dans notre action peacutedagogique pour la reacutealisation de leur laquo Skills in live raquo les
eacutelegraveves ont choisis des actions laquo techniques raquo qursquoils ont filmeacutees Cet exercice
demande une reacuteflexion sur lrsquoaction qursquoils vont montrer et apregraves coup une
visibiliteacute sur leur maniegravere drsquoagir Il implique alors le rocircle drsquoauteur laquo Cette
capaciteacute du devenir auteur passe par une conscience de soi active une
disposition que lrsquoon a entraineacutee une capaciteacute agrave se distancier qui nous permet
drsquoexaminer tout en eacutetant partie prenante des situations notre position et celle
des autres posture agrave partir de laquelle on peut exercer des actions sur soi et
son environnement raquo17 Cette aptitude la prise de conscience de sa propre
faccedilon drsquoagir relegraveve du meacutetacognitif la penseacutee prend conscience de sa capaciteacute
agrave agir
Ce processus drsquoobservation agit alors aussi sur le sentiment drsquoefficaciteacute
Et le fait que les eacutelegraveves filment lrsquoaction un geste professionnel une technique
les met forceacutement en position de comprenant puisqursquoil deacutemontre La confiance
en ses capaciteacutes est renforceacutee et son engagement plus fort Tandis que dans
une capaciteacute faible elle permet la distanciation et lrsquoeacutetude du
dysfonctionnement Cet effet miroir et reacuteflexif permet un scheacutema deacutelineacuteariseacute
cette possibiliteacute de voir les autres eacutelegraveves dans lrsquoagissant peut les amener agrave
renforcer leur efficaciteacute
16Lecomte J (2004) Les applications du sentiment defficaciteacute personnelle Savoirs Hors-seacuterie (p60) LrsquoHarmattan En ligne httpswwwcairninforevue-savoirs-2004-5-page-59htm consulteacute le 15 janvier 2018 17Beasse M ampMohib N (2017) Le webdocumentaire une opportuniteacute peacutedagogique pour lrsquoeacuteducation critique
aux meacutediasticampsocieacuteteacute11(1) En ligne httpticetsocieterevuesorg2294 consulteacute le 18 septembre 2017
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 11 | 51
Le visionnage de quelques exemples de videacuteos lors du focus groupe au
sein de la classe a permis cette expeacuterience drsquoapprentissage social Les eacutelegraveves
ont eu lrsquooccasion de voir drsquoautres attitudes et faccedilon de travailler Cependant
cette expeacuterience a donneacute un reacutesultat inattendu que nous deacutevelopperons dans
lrsquoanalyse
La persuasion par autrui permet agrave lrsquoindividu de maintenir un
sentiment drsquoefficaciteacute si drsquoautres individus lui expriment leur confiance dans
ses capaciteacutes Cela nous semble principalement relever du rocircle de lrsquoenseignant
par la bienveillance accordeacutee agrave son apprentissage lrsquoapport drsquooutils et
lrsquoencouragement orienteacute dans sa reacuteussite Le travail en groupe que nous
favoriserons semble ecirctre aussi un bon moyen que nous avons essayeacute de sondeacute
dans lrsquointerview
Lrsquoeacutetat physiologique et eacutemotionnel a enfin une influence dans lrsquoauto-
eacutevaluation de ses capaciteacutes Cet eacutetat est plus complexe et est alimenteacute par le
contexte personnel de lrsquoeacutelegraveve Nous ne sommes pas en mesure drsquointeragir dans
ce domaine peut-ecirctre simplement par la toleacuterance et lrsquoeacutecoute accordeacutee aux
nombreux bouleversements eacutemotionnels que traversent les adolescents
2 Notre action preacuteparation des eacutelegraveves agrave la
reacutealisation drsquoun laquo Skills in live raquo
Le deacuteroulement de notre action srsquoest effectueacute avec la classe de seconde
Bac Pro Meacutetiers de la Mode et du Vecirctement (MMV) du lyceacutee Flora Tristan agrave
Montereau-Fault-Yonne Deux eacutetudiantes de notre eacutequipe de meacutemoire avaient
en charge cette classe en tant que professeures stagiaires pour lrsquoanneacutee 2017-
2018 composeacutee de 18 eacutelegraveves (15 filles et 3 garccedilons)
Lrsquoaction que nous avons meneacutee au sein de cette classe srsquoest deacuterouleacutee pendant
les heures drsquoenseignement professionnel en raison drsquoune dureacutee drsquoune ou deux
heures les lundis apregraves-midi Pendant la dureacutee de notre action qui va srsquoeacutetendre
du mois de deacutecembre au mois de mai nous avions mis en place des projets
tels que la creacuteation drsquoune jupe en papier sur le thegraveme du printemps destineacutee
au deacutefileacute qui a eu lieu lors de la journeacutee porte ouverte du lyceacutee Au final notre
classe devait concreacutetiser la reacutealisation de six jupes porteacutees par nos eacutelegraveves pour
le deacutefileacute et de trois jupes mises en exposition sur mannequins Afin de mener
agrave bien ce projet nous avions placeacutes les eacutelegraveves par binocircme pour travailler sur
une creacuteation (Cf Annexe 3) Chaque eacutelegraveve a eacutegalement participeacute agrave la fabrication
drsquoune trousse de couture ainsi qursquoagrave la fabrication drsquoun kimono
Comme annonceacute preacuteceacutedemment la finaliteacute de notre action eacuteducative srsquoest vue
concreacutetiseacutee par la creacuteation drsquoun CV interactif agrave utiliser lors de la recherche
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 12 | 51
drsquoun lieu de stage (PFMP) En effet nous nous sommes appuyeacutes sur plusieurs
points principaux afin de permettre agrave lrsquoeacutelegraveve
- de deacutecouvrir les meacutetiers les activiteacutes professionnelles affeacuterentes les filiegraveres
de formation et les voies daccegraves agrave la qualification agrave tous les niveaux et sous
toutes leurs formes Il doit pouvoir eacutetudier les deacuteboucheacutes du diplocircme preacutepareacute
en termes dinsertion et de poursuite deacutetudes
- drsquoeacutelaborer progressivement son projet dorientation scolaire et professionnel
agrave travers un cadre structureacute
Lrsquoissue de cette action peacutedagogique en relation avec le Parcours Avenir doit
favoriser chez lrsquoeacutelegraveve lrsquoacquisition de connaissances au niveau informatif
(chercher et choisir les informations en identifier la nature enquecircter
recueillir des documents se constituer une base informative reacutefleacutechir au
contenu du document) compreacutehensif (identifier reacutepertorier comprendre et
comparer les diffeacuterents eacuteleacutements propres agrave lexercice dun meacutetier confronter
des documents contradictoires) et constructif (formaliser structurer
argumenter ecirctre capable de conceptualiser pour construire transfeacuterer et
utiliser ces savoirs dans des activiteacutes dapprentissage ou dorientation)
Pour mener agrave bien cette action nous avons baseacutes essentiellement notre travail
sur la creacuteation de supports videacuteo reacutealiseacutes par les eacutelegraveves Le but premier de ces
videacuteos inseacutereacutees dans leur CV rassemble trois points importants relatifs agrave
lrsquoeacutelegraveve
- Les compeacutetences qursquoil a acquises ses points forts ce qui pourrait lui ecirctre
confieacute comme tacircches en entreprise (exemple traceacute coupe assemblageshellip)
- Ses difficulteacutes ce quil souhaiterait approfondir en entreprise
- Ses aspirations ce quil souhaiterait deacutecouvrir et son univers (le spectacle la
haute-couture les creacuteateurs qui lrsquointeacuteresse hellip)
Par ces informations lentreprise pourrait mieux se situer dans son rocircle
formateur elle saurait par avance les tacircches qui peuvent ecirctre confieacutees agrave lrsquoeacutelegraveve
les difficulteacutes qursquoil rencontre ce qursquoelle peut lui apporter
Quant agrave leacutelegraveve par la deacutefinition de ses objectifs il aurait plus de faciliteacutes agrave
srsquointeacutegrer Sa place serait plus leacutegitime et mieux deacutefinie laquo Je suis lagrave pour
apprendre deacutecouvrir telle ou telle technique suivre et observer le travail de
modeacuteliste par exemple et approfondir ou compenser mes difficulteacutes dans tel
domainehellip raquo Ce travail de preacuteparation en amont leur servirait aussi agrave mieux
structurer leur rapport de stage
Le plan de notre action peacutedagogique srsquoest deacuteclineacute en trois phases La premiegravere
phase situeacutee entre le mois de deacutecembre et janvier srsquoest deacuterouleacutee autour drsquoune
seacutequence intituleacutee laquo Construction du projet drsquoorientation professionnelle raquo
composeacutee de quatre seacuteances afin drsquoamener les eacutelegraveves agrave se situer de maniegravere
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 13 | 51
plus concregravete et preacutecise dans un avenir professionnel La deuxiegraveme phase eacutetait
composeacutee de deux seacuteances situeacutees entre fin janvier et fin mars Nous y avons
initieacute les eacutelegraveves aux aspects techniques de lrsquoeacutedition numeacuterique leur permettant
de creacuteer leur laquo Skills in live raquo Enfin la troisiegraveme phase srsquoest deacuterouleacutee en avril
et mai avec lrsquoeacutelaboration de leur laquo Skills in live raquo
21 Construction du projet drsquoorientation professionnel
Phase 1
Afin de permettre agrave lrsquoeacutelegraveve de deacutecouvrir les meacutetiers les activiteacutes
professionnelles affeacuterentes les filiegraveres de formation et les voies daccegraves agrave la
qualification agrave tous les niveaux nous leurs avons demandeacute drsquoeacutetudier les
deacuteboucheacutes du diplocircme preacutepareacute en termes dinsertion et de poursuite deacutetudes
A travers le tableau fourni (Cf Annexe 4) nous pouvons visualiser les
diffeacuterentes seacuteances constituant la seacutequence Lrsquoissue de cette phase 1 srsquoest
deacuterouleacutee sous la forme drsquoune preacutesentation orale drsquoun des meacutetiers de la filiegravere
mode apregraves un travail de recherche fait en binocircme Chaque binocircme avait pour
objectif de preacutesenter sous forme de diaporama un meacutetier attribueacute par tirage
au sort devant toute la classe afin de susciter lrsquoenvie drsquoexercer ce meacutetier
Cette approche reacutealiseacutee au sein de la classe a favoriseacute progressivement le
deacuteveloppement du sentiment drsquoefficaciteacute des eacutelegraveves par le fait de deacutecouvrir les
compeacutetences et les qualiteacutes requises pour tel ou tel meacutetier et de commencer agrave
se projeter dans un avenir professionnel
22 Lrsquoeacutedition numeacuterique Phase 2
Pour la mise en place de notre action eacuteducative il srsquoest aveacutereacute neacutecessaire
drsquoutiliser de nombreux supports numeacuteriques pour permettre aux eacutelegraveves de
concreacutetiser au fur et agrave mesure leur laquo Skills in live raquo Lrsquoimportance de cette
partie de lrsquoaction a eacuteteacute de former les eacutelegraveves agrave lrsquoutilisation technique de ces
diffeacuterents supports La manipulation de toutes ces plates-formes srsquoest aveacutereacutee
parfois complexe pour les eacutelegraveves Cest pourquoi nous avons creacuteeacute
des fiches ressources ainsi que des tutoriels videacuteo afin de fournir un cadre
bien structureacute agrave lrsquoensemble de la classe Il a eacuteteacute tregraves important drsquoeacutetablir des
documents de guidance afin que chaque eacutelegraveve puisse progresser agrave son rythme
tout en restant autonome (Cf Annexe 5 et 6)
En tout premier lieu nous avons commenceacute par la creacuteation pour chaque eacutelegraveve
drsquoune adresse email (compte Gmail) et la creacuteation drsquoun compte Padlet
Au fur et agrave mesure de lrsquoavanceacutee du travail des eacutelegraveves dans les projets de jupes
en papier trousses de couture et kimonos la capture drsquoimage et la prise de
videacuteos sont devenues habituelles En revanche au tout deacutebut durant plusieurs
seacuteances (preacutevues les lundis pendant deux heures) nous devions inciter les
eacutelegraveves agrave se filmer eux-mecircmes lorsqursquoune compeacutetence ou une tacircche agrave accomplir
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 14 | 51
eacutetait acquise Ce nrsquoest que par la suite que la prise de videacuteos srsquoest inteacutegreacutee
plus facilement dans nos heures drsquoatelier Nous avions cinq tablettes agrave
disposition
Pour nous aider dans le travail de cette action un troisiegraveme eacutetudiant de
lrsquoeacutequipe qui enseigne eacutegalement sur Montereau-Fault-Yonne mais dans un
autre eacutetablissement se joignait agrave nous tous les lundis Il participait agrave donner
des conseils aux eacutelegraveves lors des prises videacuteo et les aidait agrave classer leurs videacuteos
afin que chacun puisse les stocker sur la plateforme Padlet
Tandis que les captures drsquoimages eacutetaient reacutealiseacutees par chaque eacutelegraveve
lrsquoenregistrement de videacuteo neacutecessitait le travail de deux eacutelegraveves lrsquoun filmant
lrsquoautre srsquoexeacutecutant Nos eacutelegraveves ont donc travailleacutes par binocircme
La dureacutee moyenne drsquoune videacuteo variait entre deux agrave trois minutes Les tacircches
filmeacutees pouvaient avoir lieu soit agrave la piqueuse plate (ex assemblage montage
de fermeture) soit agrave la surjeteuse soit agrave la main (ex construction drsquoune fleur
en papier broderie)
23 Creacuteation du laquo Skills in live raquo Travail drsquoauteur Phase 3
Cette derniegravere phase preacutesente lrsquoaboutissement de leur travail par la mise
en œuvre de leur CV interactif
Nous avons structureacute cette eacutelaboration en prenant pour base une carte
mentale reacutealiseacutee avec la classe en reacutepertoriant les principaux eacuteleacutements
indispensables agrave mettre en valeur preacutesentation compeacutetences expeacuterience et
diplocircmes (Cf Annexe 7)
Les informations agrave ancrer dans le CV (informations factuelles images de leurs
creacuteations et videacuteos) ont eacuteteacute extraites de leur base de donneacutees (leur Padlet) et
inseacutereacutees dans leur CV reacutealiseacute sur Prezi
Le travail creacuteatif drsquoauteur srsquoest effectueacute au niveau de la preacutesentation par le
choix des images de fond la typographie les couleurshellip Chaque eacutelegraveve a donc
organiseacute son Prezi selon sa personnaliteacute Ce travail de conception leur a permis
de faire une forme laquo drsquoeacutetat des lieux raquo laquo un point raquo sur leurs capaciteacutes et leurs
aspirations Cette expeacuterience a eacuteteacute beacuteneacutefique agrave de nombreux points de vue et
a renforceacute leur implication
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 15 | 51
3 Les effets observeacutes de notre action sur le
sentiment drsquoefficaciteacute des eacutelegraveves
31 Le lien entre lrsquoenquecircte et lrsquoaction
Notre question de recherche ouvre la probleacutematique initiale laquo Comment
ameacuteliorer la relation eacutelegraveveentreprise dans lrsquoimmersion professionnelle raquo agrave
un essai drsquoeacutetude sur le sentiment drsquoefficaciteacute personnel Nous avons alors
essayeacute de saisir des donneacutees permettant de mesurer cette croyance par divers
proceacutedeacutes drsquoenquecircte tout en participant agrave deacutevelopper une progression
dynamique Notre action peacutedagogique les a ameneacutes agrave se filmer en travaillant
sur diverses techniques qui ont composeacute leur laquo Skills in live raquo afin de bien
preacuteparer leur inteacutegration dans lrsquoentreprise ainsi que leur projet drsquoactiviteacute Cette
action a alors solliciteacute une analyse reacuteflexive des eacutelegraveves tandis qursquoelle les a
pousseacutes agrave se projeter Comment estiment-ils leur niveau de travail Quelles
difficulteacutes rencontrent-ils Ont-ils conscience de leurs ressources Qursquoont-ils
envie de deacutecouvrir dans leur premiegravere expeacuterience professionnelle Ces
premiegraveres donneacutees nous ont permis de les aider agrave guider le choix des thegravemes
des videacuteos eacutelaboreacutees et utiliseacutees comme supports drsquoeacutetude et de preacutesentation
Cette observation srsquoest poursuivie avec la mise en commun de ces prises
drsquoimages laquo in live raquo agrave lrsquoensemble de classe lors drsquoune seacuteance peacutedagogique qui
a eacuteteacute aussi pour nous lrsquooccasion drsquoun recueil drsquoinformation de type laquo focus
groupe raquo
Ces diffeacuterentes expeacuteriences nous ont permis de mieux saisir lrsquoinfluence du
sentiment drsquoefficaciteacute sur le deacuteveloppement des aptitudes
32 La preacuteparation de lrsquoenquecircte
Diffeacuterents moyens drsquoenquecircte ont ponctueacute le deacuteroulement de lrsquoaction et ont eu
pour but de mesurer lrsquoeacutevolution de sentiment drsquoefficaciteacute Nous avons choisi
drsquoutiliser la meacutethode de lrsquointerview entre pairs pour sonder leur sentiment
drsquoefficaciteacute dans lrsquoaction de maitrise personnelle Puis la meacutethode du focus
groupe lors de la mise en commun des videacuteos visait agrave eacutetablir une forme de
constat et drsquooffrir lrsquooccasion aux eacutelegraveves drsquoexprimer leur ressenti et leur souhait
de reacuteinteacutegrer ou non lrsquousage de la videacuteo dans lrsquoapprentissage Le but eacutetait
drsquoessayer de deacutefinir le rocircle et lrsquoapport de ce temps drsquoobservation des videacuteos
des pairs Et enfin pour terminer un questionnaire nous devait nous permettre
drsquoestimer plus preacuteciseacutement leur sentiment drsquoefficaciteacute et de les aider dans la
construction de leur laquo Skills in Live raquo
Notre enquecircte porte speacutecifiquement sur cinq eacutelegraveves de profils diffeacuterents (sexe
motivation comportement travail) preacutealablement seacutelectionneacutes
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 16 | 51
321 Lrsquointerview
Au deacutepart nous avions penseacute mettre en place au cours de ce travail une
interview qui serait meneacutee par un eacutelegraveve bien deacutefini Cet eacutelegraveve correspondrait
le mieux aux qualiteacutes requises pour mener agrave bien une interview18 telles que
lrsquoobjectiviteacute la bienveillance lrsquoempathie Il devait ecirctre chargeacute drsquointerviewer au
fur et agrave mesure chaque groupe drsquoeacutelegraveves sur lrsquoavancement dans leur travail
Cependant lorsque nous avons preacutesenteacute la situation agrave lrsquoensemble de la classe
il srsquoest aveacutereacute difficile de choisir un seul interviewer Cette laquo mission raquo a susciteacute
lrsquoenvie aupregraves de nombreux autres eacutelegraveves Nous avons donc opteacute pour
plusieurs interviewers Leur rocircle eacutetait dans un premier temps de poser des
questions tregraves simples afin de pouvoir identifier le degreacute de maicirctrise
personnelle de chaque intervieweacute laquo Ecirctes-vous satisfait de votre travail de
creacuteation Avez-vous rencontreacute des difficulteacutes Avez-vous reacuteussi agrave trouver des
solutions raquo (Cf Annexe 8) Il srsquoagissait dans un deuxiegraveme temps de laisser
lrsquointervieweacute srsquoexprimer librement sur ce qursquoil souhaitait dire sa faccedilon de
travailler seul ou en binocircme ses reacuteussites ses eacutechecs par exemple
Lors de la seacuteance drsquointerview nous avions organiseacute cinq groupes composeacutes
drsquoun interviewer et drsquoun intervieweacute Chaque groupe reacuteparti sur deux salles
avait agrave disposition une tablette pour enregistrer lrsquoentretien La dureacutee moyenne
des interviews a eacuteteacute drsquoenviron cinq minutes par groupe
En utilisant la meacutethode drsquointerview entre pairs les eacutelegraveves ont eacuteteacute plus en
confiance face agrave un camarade et se sont visiblement exprimeacutes librement
Chaque participant srsquoest pris au jeu Cette faccedilon de proceacuteder leur a permis
drsquoeacutevoquer leurs difficulteacutes ils semblent avoir pris conscience de leur
eacutevolution et des progregraves qursquoils ont accomplis tout au long de ce projet (Cf
Annexe 9)
322 Le focus groupe
Il est intervenu apregraves un moment de recul (le visionnage en commun des
videacuteos) ougrave les eacutelegraveves ont eu lrsquooccasion drsquoeacutetudier leur faccedilon drsquoagir et celle des
autres et de mesurer le sentiment drsquoefficaciteacute par lrsquoapprentissage social
En combinaison avec les autres meacutethodes le focus groupe19 va pouvoir mettre
en valeur des ideacutees qui ne seront pas deacuteveloppeacutees dans un questionnaire Il
srsquoagit dans notre cas de mieux comprendre ce que les eacutelegraveves ont retireacute de notre
action Nous avons alors soumis les questions telles que laquo Quest-ce que vous
ont apporteacute les videacuteos visionneacutees ensemble ougrave vous avez pu voir comment
dautres eacutelegraveves travaillent Les actions vous semblent-elles plus facilement
reacutealisables plus accessibles raquo (Cf Annexe 10)
18Moscovici S ampBuschini F (2003) Les meacutethodes des sciences humaines Pa1048972is PUF 19Moscovici S ampBuschiniF (2003) Les meacutethodes des sciences humaines Paris PUF
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 17 | 51
323 Le questionnaire
A la fin de notre enquecircte nous avons proposeacute un questionnaire sous la forme
drsquoun bilan dans le but de permettre aux eacutelegraveves de faire un point sur leurs
parcours Alors que les deux premiegraveres meacutethodes drsquoenquecirctes ont eacuteteacute reacutealiseacutees
dans la classe et au cœur de lrsquoactiviteacute cette derniegravere meacutethode a eacuteteacute reacutealiseacutee de
faccedilon plus personnelle et en aparteacute Durant le questionnaire ils ont pu
reacutepondre aux questions sans avoir agrave exprimer leur point de vue devant les
autres eacutelegraveves et de faccedilon confidentielle Ce questionnaire a eacuteteacute pris avec
beaucoup de seacuterieux si bien que le temps pris pour le renseigner a dureacute plus
drsquoune heure sans bruit ni bavardage
Un comparatif avec la progression individualiseacutee de chaque eacutelegraveve nous a
permis de veacuterifier leurs eacutevaluations de compeacutetences Nous avons pu constater
une eacutevolution de nos eacutelegraveves dans leurs capaciteacutes agrave se deacutefinir
33 Les reacutesultats obtenus
Notre recueil de donneacutees se compose de supports heacuteteacuteroclites supports
papiers pour les deux questionnaires supports audio pour lrsquointerview et le
focus groupe et des supports visuels sur les laquo Skills in live raquo reacutealiseacutes Deux
membres de notre eacutequipe tregraves peu intervenus dans la mise en œuvre de
lrsquoaction eacuteducative ont pris en charge la transcription des donneacutees audio (Cf
Annexes 9 et 10) et en ont fait une analyse la plus objective possible (Cf
Annexes 12 et 13) Nous avons ensuite rechercheacute un moyen drsquoanalyser
lrsquoensemble des donneacutees Comment saisir lrsquoeacutevolution drsquoun sentiment
psychologique
331 Meacutethode drsquoanalyse geacuteneacuterale
Afin de mener agrave bien notre traitement et analyse des donneacutees nous avons
reacutepartis notre eacutetude sur cinq indicateurs permettant drsquoeacutevaluer le sentiment
drsquoefficaciteacute des eacutelegraveves
- Travail en groupe
- Deacutefinition de soi
- Proactiviteacute
- Niveau technique
- Implication dans les projets
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 18 | 51
Tableau 1- Reacutepartition des indicateurs en fonction des supports drsquoenquecircte
INDICATEURS
DATE SUPPORT ENQUETE
Travail en
groupe
Deacutefinition de soi
Proactiviteacute Niveau
technique
Implication dans les projets
11 Deacutecembre Questionnaire 1 Bilan 1er trimestre
X X X X
25 Janvier Power Point Meacutetiers
X X
19 Mars Interview X X X X X
13 Avril Focus groupe X X X X
30 Avril Questionnaire 2 X X X
Mai Skills in live X X X X
Ces indicateurs sont en eacutetroite relation avec les sources20 permettant de
favoriser le deacuteveloppement du sentiment drsquoefficaciteacute eacutenonceacutees par A Bandura
dans self efficacy21 visant principalement lrsquoapprentissage social et la maitrise
personnelle Tandis que lrsquoapprentissage social est alimenteacute par lrsquoobservation
des autres ici sondeacutee dans lrsquoindicateur du laquo Travail en groupe raquo la maitrise
personnelle regroupe la repreacutesentation de soi et sa projection la volonteacute drsquoagir
et de creacuteer dans les indicateurs de laquo Deacutefinition de soi raquo laquo Proactiviteacute raquo
laquo Niveau technique raquo et laquo Implication dans les projets raquo
Nous avons eacutetudieacute les eacutevolutions de cinq eacutelegraveves profils choisis par
lrsquoeacutequipe au deacutepart afin de donner du relief agrave notre enquecircte et drsquoanalyser de
faccedilon plus preacutecise chacun drsquoentre eux A travers les diffeacuterents histogrammes
nous essaierons de saisir lrsquoeacutevolution de ces indicateurs en fonction du
deacuteroulement de la formation (Cf Annexe 11)
332 Analyse des indicateurs par histogrammes
Les supports drsquoenquecircte sont classeacutes au-dessous des histogrammes par
ordre chronologique Nous avons essayeacute de saisir si une eacutevolution au fil des
expeacuteriences veacutecues cette anneacutee avait eacuteteacute propice agrave favoriser une perception de
soi plus riche plus confiante et agrave deacutevelopper leur inteacuterecirct pour leur filiegravere
Notre recueil de donneacutees ne peut srsquoinscrire dans une meacutethode drsquoanalyse
chiffreacutee puisque nous analysons un ressenti psychologique et sur un petit
nombre Nous avons alors conccedilu trois niveaux de 1 agrave 3 et preacuteciseacute en fonction
de chaque indicateur ce qursquoil impliquait
20 Voir partie 122 Le sentiment drsquoefficaciteacute p9 21Bandura A (2007) Auto-efficaciteacute Le sentiment defficaciteacute personnelle [laquo Self-efficacy raquo] Paris De Boeck 1re eacuted 2003
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 19 | 51
A ndash Indicateur de laquo Lrsquoeacutevolution du travail en groupe raquo
Leacutegende par niveaux 1 Impossible 2 Par obligation 3 Avec aisance
Le travail en groupe permet de favoriser la communication lrsquoobservation et
drsquoallier diffeacuterents niveaux de compeacutetence des apprenants pour concreacutetiser une
action A cette eacutetape la classe exprimait son ressenti apregraves avoir reacutealiseacute le
projet sur le deacutefileacute
Le recueil des donneacutees montre un ressenti mitigeacute tandis qursquoEmilie P explique
que laquo Le travail drsquoeacutequipe a permis un meacutelange drsquoideacutees qui donne un meilleur
produit agrave la fin et qursquoil lui a [hellip] apporteacute plus drsquoideacutees et [hellip] permis drsquoavancer
plus vite raquo Lauree exprime son incapaciteacute agrave srsquoadapter agrave un groupe laquo Ah je
nrsquoaime vraiment pas le travail drsquoeacutequipe crsquoest vraiment quelque chose qui ne me
plait pas Je devais travailler en eacutequipe au deacutebut mais finalement je nrsquoai pas
travailleacute en eacutequipe Jrsquoavais un groupe [hellip] jrsquoavais lrsquoimpression qursquoils me
ralentissaient plus qursquoautre chose Donc jrsquoai fini par travailler seule raquo
Lrsquoapprentissage social par le visionnage des videacuteos montreacutees aux eacutelegraveves de la
classe et sondeacute par le focus groupe a eacuteteacute jugeacute peu inteacuteressant par les
apprenants A llsquoencontre de nos attentes plutocirct que drsquoaider agrave corriger leurs
points faibles deux eacutelegraveves ont proposeacute de privileacutegier des videacuteos drsquoeacutelegraveves des
classes supeacuterieures afin drsquooptimiser leurs performances ce que lrsquoensemble de
la classe a approuveacute Mecircme si le dessein de notre expeacuterience ne fut pas une
reacuteussite elle prouve par lrsquoobjection de certains eacutelegraveves une volonteacute deacutejagrave bien
ancreacutee drsquoeacutevoluer de passer au stade suivant et donc le sentiment drsquoavoir
acquis une partie des compeacutetences techniques Et en effet projeter des
techniques parfaitement exeacutecuteacutees nous semble ecirctre un excellent stimulant
pour faire eacutevoluer le niveau des eacutelegraveves
0
1
2
3
4
Interview Focus Groupe
EVOLUTION DU TRAVAIL EN GROUPE APPRENTISSAGE SOCIAL
Amandine
Anderson
Emilie B
Emilie P
Lauree
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 20 | 51
B ndash Indicateur sur laquo la deacutefinition de soi raquo
Leacutegende par niveaux 1 Ne sait pas se deacutefinir 2 croit savoir se deacutefinir 3 Sait se deacutefinir de
faccedilon juste
La deacutefinition de soi syntheacutetise lrsquoeacutetude des indicateurs de laquo proactiviteacute raquo
laquo niveau technique raquo et de laquo lrsquoimplication dans les projets raquo Ceux-ci sauf le
travail en groupe peuvent ecirctre saisis dans le questionnaire Ndeg2 qui est une
forme de bilan de leur anneacutee Les outils de lrsquoenquecircte sont preacutesenteacutes par ordre
chronologique de gauche agrave droite
C ndash Indicateur sur laquo le niveau technique raquo (Cf Annexe 14)
Le questionnaire Ndeg2 proposait le contexte suivant Au terme du troisiegraveme
trimestre et en vue de votre peacuteriode de PFMP ecirctes-vous capable de vous
deacutefinir Des profils tregraves contrasteacutes se sont dessineacutes Certain exprimant un
sentiment drsquoefficaciteacute tregraves exacerbeacute
- A ce stade de votre formation avez-vous repeacutereacute un point fort qui vous
caracteacuterise Lauree laquo Oui et non Jrsquoai lrsquoimpression drsquoecirctre forte dans tous les
domaines de la formation professionnelle en moulage patronnage confection
et DAO (Dessin Assisteacute par Ordinateur) Drsquoapregraves moi la formation elle-mecircme
est mon point fort raquo Tandis que les quatre autres eacutelegraveves preacutecisaient
simplement un point sans deacutevelopper
En parallegravele une autre eacutelegraveve plus prudente reacutepond agrave la question
Vous sentez vous plus confiante et agrave mecircme de vous adapter dans diffeacuterents
types drsquoactiviteacute Emilie B laquo pas encore raquo Cette eacutelegraveve deacutefinit un sentiment
drsquoefficaciteacute pus faible mais qui srsquoest reacutevegraveleacute plus fort dans le travail creacuteatif
Dans le questionnaire du bilan du premier trimestre nous demandions
aux eacutelegraveves de deacutefinir leurs points forts et faibles difficulteacutes qursquoils avaient
rencontreacutees dans les matiegraveres professionnelles Emilie B eacutecrit laquo Difficulteacutes
dans lrsquoorganisation et lrsquoefficaciteacute dans le travail raquo et pour deacutefinir son ressenti
sur le deacutefileacute au moment de la reacutealisation des croquis laquo Jrsquoaime eacutenormeacutement
faire preuve de creacuteativiteacute et cette partie de technique professionnelle est celle
0
05
1
15
2
25
3
35
Questionnaire 1Bilan 1er Trim
Interview Focus groupe Questionnaire 2 Skills in live
DEFINITION DE SOI
Amandine
Anderson
Emilie B
Emilie P
Lauree
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 21 | 51
qui mrsquoaide le plus agrave me prendre en main raquo Le travail sur des projets courts et
creacuteatifs semble avoir stimuleacute son sentiment drsquoefficaciteacute et son projet artistique
a eacuteteacute concluant
D ndash Indicateur sur laquo la proactiviteacute raquo (Cf Annexe 14)
Lrsquohistogramme sur lrsquoindicateur de la laquo proactiviteacute raquo a montreacute deux profils drsquoun
cocircteacute trois eacutelegraveves avait deacutejagrave une ideacutee bien deacutefinie costumiegravere pour lrsquoune
modeacuteliste et conseillegravere en image pour les deux autres Depuis le premier
questionnaire leur souhait nrsquoa pas changeacute et srsquoest mecircme confirmeacute
Les deux autres eacutelegraveves nrsquoavaient pas encore drsquoideacutee preacutecise le travail de
recherche sur les diffeacuterents meacutetiers de la mode a permis de deacutecouvrir drsquoautres
facettes de cette speacutecialiteacute Tandis que la quatriegraveme eacutelegraveve preacutecise dans le
dernier questionnaire qursquoelle aimerait srsquoorienter dans laquo le cuir raquo le cinquiegraveme
eacutelegraveve quant agrave lui srsquointeacuteresse plus particuliegraverement agrave lrsquoimpression textile
domaine dans lequel il reacutealise actuellement sa premiegravere peacuteriode de PFMP
A la question du second questionnaire Ressentez-vous plus drsquointeacuterecirct ou de
curiositeacute pour les meacutetiers de la mode Amandine reacutepond laquo Oui jrsquoaimerais bien
pendant mon stage aller dans plusieurs mondes de la mode comme robes de
marieacutee dentelle tailleur etchellipHistoire de bien savoir ce que je veux faire raquo Cette
volonteacute de deacutecouvrir les diffeacuterentes speacutecialiteacutes prouve bien inteacuterecirct grandissant
pour la filiegravere
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 22 | 51
Conclusion
La reacutealisation de notre action peacutedagogique la creacuteation drsquoun laquo Skills in
live raquo nous a permis de travailler en accord avec les directives acadeacutemiques et
en inteacutegrant les axes du projet drsquoeacutetablissement de Flora Tristan Nous avons
choisi de cibler notre eacutetude sur la transversaliteacute des savoirs et la diversiteacute des
supports dans lrsquooptique drsquoameacuteliorer lrsquoexpeacuterience de lrsquoimmersion
professionnelle et de deacutevelopper le sentiment drsquoefficaciteacute personnel de
lrsquoeacutetudiant
Au final cette forme de CV animeacute reflegravete pour chacun drsquoentre eux les
diffeacuterents projets de lrsquoanneacutee et leur eacutevolution de parcours Au travers de ces
expeacuteriences dans la formation comme le deacutefileacute les eacutelegraveves ont eu lrsquooccasion de
manipuler des supports numeacuteriques de communication et de creacuteation image
et son dans la prise de courtes videacuteos base de stockage et drsquoeacutedition Padlet et
Prezi Ceci les a ameneacutes agrave prendre des deacutecisions surmonter des difficulteacutes
communiquer en eacutequipe deacutevelopper lrsquoesprit creacuteatifhellipLa diversification des
techniques et des possibles nous apparait au bilan de cette anneacutee comme un
excellent terrain pour favoriser le deacuteveloppement personnel de lrsquoeacutelegraveve Nous
pensons que la prise de conscience en sa capaciteacute drsquoagir a plus de chances
drsquoecirctre stimuleacutee en eacutelargissant le champ des possibles
Il a eacuteteacute tregraves instructif pour nous drsquoobserver nos eacutelegraveves Certains avaient
deacutejagrave un sentiment drsquoefficaciteacute tregraves eacuteleveacute et pourraient emprunter beaucoup de
filiegraveres tandis que pour drsquoautres les deux tiers de la classe ce sentiment eacutetait
beaucoup plus faible en deacutebut drsquoanneacutee Nous nrsquoavons pas constateacute une
eacutevolution vertigineuse de ce sentiment psychologique mais la deacutecouverte pour
beaucoup drsquoentres eux de points drsquo laquo accroche raquo comme la technique des plis
reacuteutiliseacutee par une eacutelegraveve en creacuteation lrsquoimpression textile et une entreprise cibleacutee
dans ce domaine en peacuteriode de PFMP pour un autre eacutelegraveve la faciliteacute dans
lrsquoutilisation des supports numeacuteriques pour beaucoup drsquoentre eux la capaciteacute
agrave travailler en eacutequipe ou pashellip
Lrsquoexpeacuterience qui nous a la plus frappeacutee est celle provoqueacutee par la
meacutethode drsquoenquecircte du focus groupe Nous avions proposeacute aux eacutelegraveves de
visionner diffeacuterentes videacuteos de reacutealisation technique agrave la machine agrave coudre
une poche filmeacutees par eux-mecircmes Nous pensions que drsquointeacutegrer des videacuteos
avec des laquo erreurs raquo de montage permettrait agrave la classe de mieux comprendre
le placement des mains les repegraveres la preacutecision A lrsquoencontre de nos attentes
les eacutelegraveves ont exprimeacute souhaiter observer des reacutealisations perfectionneacutees
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 23 | 51
comme dans une classe supeacuterieure pour projeter le niveau suivant lagrave ougrave nous
pensions agir dans une forme drsquooptimisation de lissage des difficulteacutes et
capaciteacutes de chacun drsquoentre eux
Cette expeacuterience nous a ameneacute agrave reacutefleacutechir au rocircle de lrsquoenseignant Et au
cours drsquoun eacutechange dans lrsquoeacutequipe nous avons repenser agrave lrsquohistoire de Tiger
Woods ceacutelegravebre golfeur ameacutericain En tout deacutebut de carriegravere celui-ci eacutetait deacutejagrave
doteacute drsquoune puissance de tir exceptionnelle cependant en comparaison sa
preacutecision eacutetait plus faible Son entraineur raconte qursquoil lui demandait sans
cesse de lrsquoaider agrave compenser cette faiblesse Il a refuseacute preacutefeacuterant focaliser sur
cette formidable capaciteacute de tir Ce joueur est devenu champion du monde
Le rocircle de lrsquoenseignant nous semble srsquoorienter dans le mecircme sens Notre
but ne doit pas ecirctre simplement de construire nos programmes avec comme
objectif que chaque eacutelegraveve valide toutes les compeacutetences du reacutefeacuterentiel affeacutereacute
en focalisant sur un niveau moyen et une poursuite de cursus lrsquoanneacutee suivante
Nous pensons qursquoil faut aussi concentrer nos efforts pour varier et enrichir
drsquoexpeacuteriences les activiteacutes afin de donner plus de chance aux apprenants de se
reacuteveacuteler de prendre conscience de leurs capaciteacutes et de les deacutevelopper
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 24 | 51
Liste bibliographique
Amadieu F et Tricot A (2014) Apprendre avec le numeacuterique Mythes et
reacutealiteacutes Ed Retz
Bandura A (2007) Auto-efficaciteacute Le sentiment defficaciteacute personnelle [laquo Self-
efficacy raquo] Paris De Boeck 1re eacuted 2003
Beasse M ampMohib N (2017) Le webdocumentaire une opportuniteacute
peacutedagogique pour lrsquoeacuteducation critique aux meacutediasticampsocieacuteteacute 11(1) En ligne
httpticetsocieterevuesorg2294 consulteacute le 18 septembre 2017
Beillerot J (2004) De lrsquoapprentissage social au sentiment drsquoefficaciteacute
personnelle Autour de lrsquoœuvre drsquoAlbert BANDURA Paris LrsquoHarmattan
Bernaud J-L amp Lemoine C (2001) Eacutechelle dauto-analyse des compeacutetences
Psychologie et psychomeacutetrie 22(3-4) 99-114
Centre canadien drsquoeacuteducation aux meacutedias et de litteacuteratie numeacuterique Site web
httpshabilomediasca
La fabrique de lrsquoESPE - Universiteacute de Strasbourg Apprendre avec des tutoriels
Videacuteos consultables en ligne httpespe-formationunistrafrwebdocstuto
Lecomte J (2004) Les applications du sentiment defficaciteacute personnelle
Savoirs Hors-seacuterie (p60) LrsquoHarmattan En ligne httpswwwcairninforevue-
savoirs-2004-5-page-59htm consulteacute le 15 janvier 2018
Moscovici S Buschini F (2003) Les meacutethodes des sciences humaines
Paris PUF
Ott T Haglind T amp Lindstroumlm B (2014) Studentsrsquo Use of Mobile Phones for
School In Mobile as a Mainstream ndash Towards Future Challenges in Mobile
Learning 13th World Conference on Mobile and Contextual Learning mLearn
Istanbul Turkey November 3-5 2014 Proceedings New York Springer (pp69-
80)
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 25 | 51
ANNEXES
Sommaire des annexes
Annexe 1 Carte couronne Sud-Est Seine et Marnehelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellipp26
Annexe 2 La litteratie numeacuteriquehelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellipp27
Annexe 3 Photos creacuteations projet jupes en papierhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellipp28
Annexe 4 Preacutesentation des trois seacutequences de notre actionhelliphelliphelliphelliphelliphellipp29
Annexe 5 Reacutefeacuterencements des supports numeacuteriqueshelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellipp31
Annexe 6 Fiche de guidance Prezihelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellipp32
Annexe 7 Carte mentalehelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellipp34
Annexe 8 Lrsquointerviewhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellipp35
Annexe 9 Extrait retranscription de lrsquointerviewhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellipp36
Annexe 10 Retranscription du focus groupehelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellipp40
Annexe 11 Exemple en deacutetail drsquoun eacutelegravevehelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellipp44
Annexe 12 Analyse de lrsquointerviewhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellipp47
Annexe 13 Analyse du focus groupehelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellipp49
Annexe 14 Indicateur technique proactiviteacute implication projetshelliphellip p51
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 26 | 51
Annexe 1
Couronne Sud-Est de Seine-et ndashMarne
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 27 | 51
Annexe 2
La litteacuteratie numeacuterique
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 28 | 51
Annexe 3
Voici le projet des jupes en papier conccedilues par nos eacutelegraveves pour le deacutefileacute de
mode
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 29 | 51
Annexe 4
SEQUENCE 1 CONSTRUCTION PROJET DrsquoORIENTATION PROFESSIONNEL
GESTION CLASSE
THEME
DEROULEMENT
SUPPORTS
Lundi 111217 SEANCE 1 Curriculum vitae
Julien Ceacutecile Laure
Classe entiegravere 1h00
Qursquoest ce qursquoun CV Son rocircle Son contenu
Preacutesentation du projet laquo CV numeacuterique raquo Qursquoest est la fonction du Curriculum vitae Comment est-il composeacute Projection CV Classique Le CV numeacuterique et deacutemonstration Liste des exposeacutes oraux seacuteance suivante - Enquecircte Dans quel meacutetier agrave ce stade souhaiteriez-vous vous orienter
Carte mentale agrave compleacuteter Meacutethode post-it au tableau Deacutemonstration de mise forme CV numeacuterique
Lundi 181217 SEANCE 2 Recherches sur les meacutetiers de la filiegravere Mode
Julien Ceacutecile
Laure Classe entiegravere
travail en binocircme
2h00
Rechercher srsquoinforme sur le contexte professionnel eacuteconomique et social des meacutetiers de la filiegravere mode
Preacutesentation aux eacutelegraveves du meacutetier de Styliste afin de leur montrer ce que lrsquoon attend de leurs recherches et de leur preacutesentation orale Preacutesentation de 10 meacutetiers nom et images Tirage au sort drsquoun meacutetier par binocircme Liste des exposeacutes pour la seacuteance suivante Travail de recherche en binocircme agrave lrsquoaide drsquoune fiche de guidance sur informatique
Recherche sur Internet Les meacutetiers Net Onisep Orientation-pour-tousfr Studyramacom Traitement de texte ou Power Point
Lundi 250118 SEANCE 3 Preacutesentation oral des meacutetiers de la filiegravere Mode
Julien Ceacutecile Laure
Classe entiegravere 2h00
Rechercher srsquoinforme sur le contexte professionnel eacuteconomique et social
Preacutesentation orale 9 oraux environ 1h30 Compleacuteter la fiche de compeacutetences pour chaque meacutetier avec les eacutelegraveves- Synthegravese - Enquecircte quels sont les meacutetiers qui vont le plus attireacutes (3 max)
- Projection travail eacutelegraveve - Fiche compeacutetences pour chaque meacutetier
SEQUENCE 2 EDITION NUMERIQUE
Lundi 120318 SEANCE 4 Creacuteation de compte
Julien Ceacutecile
Laure 1h00
Les outils neacutecessaires
Creacuteation drsquoun compte Gmail Creacuteation drsquoun compte Padlet Prise en main de lrsquooutil Padlet
Poste informatique
Lundi 190318 SEANCE 5 Essais montage
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 30 | 51
Julien Ceacutecile Laure 1h00
Comment faire un montage videacuteo
Deacutemonstration et tutoriels de montage videacuteo
Logiciel simple et gratuit sur Youtube
Lundi 260318 SEANCE 6 Essais videacuteo
Julien Ceacutecile Laure
Groupe 1h00
Comment faire une videacuteo
Deacutemonstration sur le cadrage la mise en scegravene le travail sur la lumiegravere le positionnement des mainshellip
Projet deacutefileacute jupes en papier Tablette
SEQUENCE 3 CREATION DU SKILLS IN LIVE
Lundi 260318 SEANCE 7 Deacutecouverte de Prezi Julien Ceacutecile
Laure Groupe
1h00
Creacuteation du CV numeacuterique
Utilisation du logiciel
Fiche de guidance Poste informatique
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 31 | 51
Annexe 5
Reacutefeacuterencement des supports numeacuteriques Effectif classe MMV1 18 eacutelegraveves Mateacuteriel numeacuterique de la classe - 5 tablettes Ipad - 10 postes informatiques - Accegraves internet - Leurs Smartphones
Supports Deacutefinition et rocircle Creacuteation drsquoune adresse GMAIL
Gracircce agrave ce compte Gmail les eacutelegraveves vont pouvoir avoir accegraves agrave dautres structures Chaque adresse a eacuteteacute eacutediteacutee avec le preacutenom et nom de leacutelegraveve pour un aspect pratique et plus professionnel
Creacuteation drsquoun compte Padlet
Lors de cette action les eacutelegraveves devront seacutechanger des informations sous diffeacuterentes formes (Texte image videacuteo) Pour faciliter cet eacutechange chaque eacutelegraveve sinscrit avec son adresse Gmail preacuteceacutedemment creacuteeacutee sur Padlet Cette plate-forme permet le partage des informations sous forme darticle quils peuvent poster et partager agrave la classe Sans oublier bien sucircr que le professeur agrave un droit de regard sur toutes leurs publications
Chaine YOUTUBE
Une chaine Youtube est eacutegalement creacuteeacutee Grace agrave leur compte Gmail ils y seront inviteacutes en tant qursquoadministrateur pour pouvoir poster des videacuteos Ce qui facilitera lutilisation des videacuteos par un heacutebergement gratuit Bien sucircr les videacuteos reacutealiseacutee et posteacutee par les eacutelegraveves ne seront pas visibles par tous Il est possible de les rendre priveacutes et consultables uniquement si lon dispose du lien ou dun accegraves au compte Les videacuteos creacuteeacutees par les eacutelegraveves auront pour but de mettre en avant leur compeacutetence (Skill clip)
Prezi
Enfin Prezi sera loutil principal de la reacutealisation finale du Skills in Live Cest un outil de preacutesentation dynamique en ligne Les eacutelegraveves sinscriront eacutegalement gracircce agrave leur adresse Gmail Prezi va permettre aux eacutelegraveves de mettre en forme tout le travail reacutealiseacute lors de laction Cette structuration sera deacutefinie lors du retour de la seacuteance 1 de la premiegravere seacutequence La creacuteation complegravete du Skills in Live aura lieu lors de la seacuteance 5 Il sera eacutegalement possible dinteacutegrer les videacuteos reacutealiseacutees par les eacutelegraveves directement depuis Youtube (Ce qui ne sera pas possible autrement le teacuteleacutechargement des videacuteos depuis une autre source eacutetant payante)
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 32 | 51
Annexe 6
Fiche de guidance pour lrsquoutilisation de Prezi
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 33 | 51
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 34 | 51
Annexe 7
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 35 | 51
Annexe 8
INTERVIEW
- Quel ressenti avez-vous par rapport au choix de matiegravere pour le
papier
- Quelles recherches avez-vous fait sur les diffeacuterentes techniques
- Les problegravemes rencontreacutes par rapport au papier
- Est-ce que ce projet vous a plu Pourquoi
- Etes-vous satisfait du reacutesultat
- Qursquoest ce que cela vous a apporte
- Ressenti par rapport au travail drsquoeacutequipe
- Qursquoest ce que cela vous a apporte sur votre faccedilon de travailler
- Avez-vous pris des risques
- Seriez-vous capable de refaire ce travail sur un autre projet
- Avez-vous ressenti de la pression Comment lrsquoavez-vous geacutereacute
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 36 | 51
Annexe 9
Extrait de quelques interviews retranscriteshellip
Audrey Elite
Q1 Quel ressenti avez-vous par rapport au choix de matiegravere pour le papier
R1 Au deacutepart jrsquoeacutetais deacuteccedilu mais apregraves jrsquoai trouveacute lrsquoideacutee originale et jrsquoai trouveacute que ccedila
changeait un peu drsquohellip
Q2 Quelles recherches avez-vous fait sur les diffeacuterentes techniques
R2 Jrsquoai fait des recherches sur les diffeacuterentes deacutecoupes sur comment faire des volumes en
papier et aussi des volutes en papier
Q3 Les problegravemes rencontreacutes par rapport au papier
R3 Nous avons rencontreacutees des deacutechirures de papier et aussi le volume de papier qui eacutetait
trop gros pour pousser sous la machine pour coudre Ccedila bouge du coup nous avons utiliseacutees
les eacutepingles agrave nourrice
Q4 Est-ce que ce projet vous a plu Pourquoi
R4 Oui ce projet mrsquoa plu parce que nous avons utiliseacute de nouvelles matiegraveres qursquoon a jamais
pu imaginer
Q5 Ecirctes-vous satisfait du reacutesultat
R5 Oui je suis toute satisfaite du reacutesultat Crsquoest mecircme mieux de ce que jrsquoimaginais au deacutebut
Q6 Qursquoest-ce que cela vous a apporteacute
R6 Cela mrsquoa apporteacute de lrsquooriginaliteacute et un peu plus de preacutecision
Q7 Ressenti par rapport au travail drsquoeacutequipe
R7 Le travail drsquoeacutequipe a permis agrave meacutelanger drsquoideacutees qui donne un meilleur produit agrave la fin
Q8 Qursquoest-ce que cela vous a apporteacute sur votre faccedilon de travailler
R8 Cela mrsquoa apporteacute plus drsquoideacutees et mrsquoa permis drsquoavancer plus vite
Q9 Avez-vous pris des risques
R9 Oui on a pris des risques En commenccedilant agrave coudre les volutes agrave la machine Crsquoeacutetait tregraves
compliqueacute et ccedila pouvait facilement se deacutechirer et avec le tube qursquoil fallait bien lrsquoaccrocher
sinon ccedila pouvait partir
Q10 Seriez-vous capable de refaire ce travail sur un autre projet
R10 Oui
Q11 Avez-vous ressenti de la pression Comment lrsquoavez-vous geacutereacute
R11 Oui on a ressenti la pression qursquoon en ait pas beaucoup du temps avant que tout soit
fini
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 37 | 51
Anderson Eacutemilie
Q1 Quel ressenti avez-vous par rapport au choix de matiegravere pour le papier
R1
Q2 Quelles recherches avez-vous fait sur les diffeacuterentes techniques
R2
Q3 Les problegravemes rencontreacutes par rapport au papier
R3 Oui quelques-uns eacutetaient assez compliqueacute de vouloir bien accrocher et fixer le papier
pour pas que ccedila tombe Surtout ben fallait le preacutevoir pour pouvoir marcher avec et deacutefiler
donc il fallait essayer que ccedila ne tombe pas mecircme le jour de deacutefileacute quelques bretelles sont
tombeacutees mais voilagrave crsquoeacutetait juste ccedila le petit problegraveme du papier
Q4 Est-ce que ce projet vous a plu Pourquoi
Q5 Ecirctes-vous satisfait du reacutesultat
Q6 Qursquoest-ce que cela vous a apporteacute
R6 Ccedila mrsquoa apporteacute de la fierteacute de dire que crsquoest moi qui les confectionneacute avec une amie
Crsquoest le plaisir que crsquoest nous qursquoils avons creacuteeacute de A agrave Z Ccedila rend fier
Q7 Ressenti par rapport au travail drsquoeacutequipe
R7
Q8 Qursquoest-ce que cela vous a apporteacute sur votre faccedilon de travailler
R8
Q9 Avez-vous pris des risques
R9
Q10 Seriez-vous capable de refaire ce travail sur un autre projet
R10
Q11 Avez-vous ressenti de la pression Comment lrsquoavez-vous geacutereacute
R11
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 38 | 51
Marie EveLauree
Q1 Quel ressenti avez-vous par rapport au choix de matiegravere pour le papier
R1 En fait jrsquoeacutetais un peu eacutetonneacute un peu attristait aussi comme passer du tissu au papier ccedila
mrsquoavait un peu bouleverseacute Jrsquoavait plus drsquoideacutee pour la jupe crsquoeacutetait vraiment embecirctant
Q2 Quelles recherches avez-vous fait sur les diffeacuterentes techniques
R2 Jrsquoai fait des recherches sur plusieurs faccedilons de donner du volume au papier et une forme
Jrsquoai fait des recherches sur le froissage le dessin lrsquoimpression jrsquoai essayeacute de broder la
deacutecoupe et puis jrsquoai aussi plieacute de papier
Q3 Les problegravemes rencontreacutes par rapport au papier
R3 Oui agrave la machine jrsquoai rencontreacute des problegravemes par rapport agrave la forme du papier crsquoeacutetait
beaucoup plus dur Crsquoeacutetait plutocirct dur agrave passer agrave la machine
Q4 Est-ce que ce projet vous a plu Pourquoi
R4 Au deacutebut il ne me plaisait pas mais finalement ccedila mrsquoa plu helliphelliphelliphellipde quoi jrsquoeacutetais capable
de faire avec du papier Crsquoeacutetait embecirctant mais finalement si
Q5 Ecirctes-vous satisfait du reacutesultat
R5 Oui je suis satisfaite Au deacutebut je trouvais ccedila pas beau que ce nrsquoeacutetait pas fini je ne voyais
pas la beauteacute de la jupe jrsquoai fini par la finir et puis je la trouvais vraiment super
Q6 Qursquoest-ce que cela vous a apporteacute
R6 Ccedila mrsquoa appris drsquoecirctre contrainte agrave faire avec des contraintes agrave coudre avec des grandes
choses coudre avec du volume mecircme si crsquoeacutetait difficile jrsquoai appris agrave la faire
Q7 Ressenti par rapport au travail drsquoeacutequipe
R7 Ah je nrsquoaime vraiment pas le travail drsquoeacutequipe crsquoest vraiment quelque chose qui ne ma
plait pas Je devais travailler en eacutequipe au deacutebut mais finalement je nrsquoai pas travailleacute en
eacutequipe Jrsquoavais un groupe ce nrsquoeacutetait pas de leur faute jrsquoavais pas forceacutement drsquoaffiniteacute avec eux
et en fait jrsquoavais lrsquoimpression qursquoils me ralentissaient plus qursquoautre chose Donc jrsquoai fini par
travailler seule
Q8 Qursquoest-ce que cela vous a apporteacute sur votre faccedilon de travailler
R8 Le travail de groupe ccedila ne mrsquoa rien apporteacute En fait ccedila ne mrsquoa rien appris Finalement je
nrsquoai pas travailleacute en groupe je nrsquoarrive pas
Q9 Avez-vous pris des risques
R9 Entre guillemets oui parce que jrsquoai quand mecircme travailleacute avec des grandes eacutepaisseurs des
grandes bandes je travaille dans le volume Donc oui un peu jrsquoai pris des risques agrave la machine
mais pas vraiment drsquoautres risques agrave part la rigiditeacute du papier
Q10 Seriez-vous capable de refaire ce travail sur un autre projet
R10 Oui je suis capable de le faire parce que jrsquoai reacuteussi apregraves jrsquoai reacuteussi agrave le faire une fois
donc jrsquoarriverai agrave le faire une deuxiegraveme fois
Q11 Avez-vous ressenti de la pression Comment lrsquoavez-vous geacutereacute
R11 Non je nrsquoai pas ressenti de la pression Je nrsquoai pas lrsquohabitude de geacuterer la pression jrsquoai fait
agrave mon rythme jrsquoai termineacute agrave terme (helliphelliphelliphelliphelliphelliphellip 4rsquo40)
Rothshield Amandine
Q1 Quel ressenti avez-vous par rapport au choix de matiegravere pour le papier
R1
Enregistrement 1
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 39 | 51
Cela mrsquoa un peu perturbeacute car au deacutebut nous avons eacutetait parti sur un choix de tissu et le fait
qursquoon soit parti vers du papier
Enregistrement 2
Alors pour moi ccedila mrsquoa complegravetement perturbeacute car au deacutebut nous eacutetions parti sur un tissu et
quand on est passeacute sur du papier ccedila mrsquoa clairement fait un choc car ce nrsquoeacutetait pas dans mes
projets et ccedila a changeacute
Q2 Quelles recherches avez-vous fait sur les diffeacuterentes techniques
R2 Ccedila crsquoeacutetait au deacutepart sur le papier pour recouvrir la jupe
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 40 | 51
Annexe 10
Retranscription du focus groupe
Animatrice Oui ccedila peu tu dis que ccedila peu est-ce que tu as lrsquoimpression que ccedila trsquoaide
Elegraveve 1 Peut-ecirctre qursquoOlivia par exemple a reacuteussi agrave le faire toute seule donc crsquoest bien aussi
Animatrice Qursquoest-ce que vous en pensez les autres
Elegraveve 1 Mouais ccedila peut permettre de prendre du recul
Animatrice qursquoest-ce que ccedila vous fait de vous voir
Elegraveve 2 Moi ccedila ne mrsquoaide pas
Elegraveve 3 Moi franchement je suis fier
Animatrice Tu es fier de quoi
(Rires)
Animatrice Drsquoavoir fait quoi en fait
(Rires)
Elegraveve 3 Tout ccedila en fait depuis le deacutebut de la rentreacutee ccedila a ameacutelioreacute
Animatrice Est-ce que ccedila vous a permis en voyant les videacuteo comme justement le dit
Anderson de voir que vous vous ecirctes ameacuteliorez
Elegraveves Non ccedila ne sert pas
Elegraveve 2 ccedila ne sert agrave rien quoi
Elegraveve Apregraves pour certains eacutelegraveves ccedila peut les aider et drsquoautres pas
Animatrice Pour votre CV est-ce que vous pouvez penser que ccedila peut ecirctre utile
Elegraveves oui (presque agrave lrsquounanimiteacute)
Animatrice Pour quelles raisons
Elegraveve
Animatrice Lagrave on vous voit agrave lrsquoaction donc on peut savoir ce que vous savez faire Mais
apregraves de vous voir ccedila ne vous apporte rien du tout Si admettons qursquoil y a une eacutelegraveve qui
veuteffectuer quelque chose que vous nrsquoavez jamais fait
Elegraveves ccedila deacutepend
Elegraveve Si crsquoest quelque chose de compliqueacute
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 41 | 51
Animatrice Oui si crsquoest quelque chose de compliqueacute Est ndash ce que le voir en videacuteo ccedila peut
vous donner confiance et se dire laquo si elle est arriveacutee peut-ecirctre que moi je peux le faire
aussi raquo
Eacutelegraveve En fait ccedila deacutepend des eacutetapes aussi si elles sont bien preacuteciseacutees
Elegraveve 2 Oui voilagrave si elles sont mal dites
Animatrice Est-ce que ccedila vous aide aussi agrave vous dire peut-ecirctre finalement qursquoil ne faut pas
faire comme ccedila
Elegraveves Oui (agrave lrsquounanimiteacute)
Animatrice On a vu Anderson qui est parti agrave lrsquoenvers
Elegraveves (rires)
Animatrice Vous avez vu par exemple un certain eacutelegraveve X qui nrsquoa pas bien positionneacute et qui
partais agrave lrsquoenvers
Elegraveves On sait de qui il srsquoagit
Animatrice Est-ce que ccedila vous permet de voir Est-ce que vous avez vu le positionnement
des mains de chacun
Elegraveves Oui
Animatrice ccedila vous parait correct comment les mains sont positionneacutees
Elegraveve on a tension cocircteacutehellip
Animatrice Faire des videacuteos comme ccedila ne vous apporte rien du tout
Elegraveve ccedila crsquoest juste une satisfaction
Animatrice Ariel qursquoest-ce que vous diriez face agrave tout ccedila
Elegraveve Jrsquoai changeacute drsquoavis
Elegraveve Oui crsquoest bien
Animatrice Elite pas convaincu Lydia non plus Anderson ouihellip
Elegraveve Je crois que ccedila peut aider ceux qui seront lagrave lrsquoanneacutee prochainehellip
Elegraveve Ou peut-ecirctre aussi Madame si les terminales font leurs videacuteosagrave eux ccedila peut aussi
nous aider
Animatrice Apregraves vous pensez que ce nrsquoest pas au niveau au sein de la classe ccedila doit ecirctre
une classe qui est deacutejagrave passeacutee par lagrave avant vous
Animatrice Est-ce que par exemple pour ceux qui se sont reconnus dans les videacuteos de vous
voir est-ce que ccedila ne vous donne pas un regard de recul En vous disant finalement que
peut-ecirctre laquo je ne positionne pas bien mes mainshellip raquo
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 42 | 51
Elegraveve hellip
Animatrice ccedila ne vous fait pas quelque chose comme si euh Quand on est dans lrsquoaction on
ne se voit pas en fait par ce qursquoon est tellement concentreacute sur son travail Mais lagrave quand tu
regardes quelque chose drsquoexteacuterieur agrave toi est-ce que ccedila trsquoapprend quelque chose ccedila te fait
prendre du recul tu diras finalement mais oui je pars agrave lrsquoenvers ou tes mains ne sont pas bien
positionneacuteeshellip
Elegraveve Ah oui Non non il nrsquoy a pas de souci tout le monde se trompe
Animatrice Leacutea
Elegraveve hellip
Animatrice Audrey quand tu trsquoes vue fairehellipnon
Elegraveve (rire)
Animatrice ccedila ne change rien de te voir de loin Ccedila ne trsquoa rien changeacute non
Elegraveve non (rire)
Animatrice Marita qursquoest-ce que tu as agrave dire Marita rien
Elegraveve (Rire)
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 43 | 51
Annexe 11
Voici comment nous avons proceacutedeacute pour les 5 eacutelegraveves avec lrsquoexemple deacutetailleacute
drsquoEmilie B
Questionnaire 1 Bilan 1er Trimestre
Power Point sur le meacutetier de modeacuteliste par tirage au sort
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 44 | 51
Premiegravere page
Questionnaire 2
Jupe en papier pour le deacutefileacute
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 45 | 51
laquo Skills in live raquo
Extrait premiegravere page
Extrait deuxiegraveme page
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 46 | 51
Annexe 12
Analyse de lrsquointerview
Trois enseignants stagiaires du groupe ont travailleacute in situ avec les eacutelegraveves Les eacutelegraveves qui ont joueacute le
rocircle des interviewers et des intervieweacutes avaient eacuteteacute reacutefleacutechis par leacutequipe pour que les eacutechanges soient
plus richesmaiscertains eacutelegraveves volontaires se sont proposeacutes et ont offerts des aspects inattendus de
seacuterieux de concentration de communication et dhumour Au-delagrave de nos recherches sur la
stimulation cognitive dans laction creacuteative ici le travail du papier pour reacutealiser une robe cette petite
mise en situation
Remarques geacuteneacuterales
Il y a une confiance entre lrsquointervieweacute et lrsquointerviewer par ce que ces eacutelegraveves sont de mecircme classe et
tranche drsquoacircge
Tous les eacutelegraveves ont eacuteteacute surpris (et deacuteccedilus) par lrsquoutilisation du papier alors qursquoils srsquoattendaient agrave
lrsquoutilisation du textile comme ilsont eacuteteacute habitueacutes agrave le faire
Ils eacuteprouvent des difficulteacutes agrave faire passer du papier agrave la machine agrave coudre et agrave le manipuler mais
finalement ils ont reacuteussi agrave deacutepasser ces obstacles Ce qui prouve que ces eacutelegraveves ont reacuteussis agrave trouver
des solutions pour une difficulteacute nouvelle
Tous sont aussi satisfaits du reacutesultat obtenu apregraves avoir eacuteprouveacute des doutes au deacutepart
Les eacutelegraveves affirment tous avoir pris des risques en essayant de nouvelles techniques Ce qui favorise la
prise drsquoinitiative neacutecessaire agrave lrsquoaccomplissement des tacircches nouvelles
Pour terminer les questions poseacutees avaient eacuteteacute formuleacutees de faccedilon participative avec toute la classe
et retranscrites sur papier Trois des eacutelegraveves interviewers ont simplement lus les questions tandis que
la derniegravere eacutelegraveve les a reformuleacutees agrave sa faccedilon et a reacuteveacuteleacutee dexcellentes qualiteacutes relationnelles et
decommunication
Analyse individuelle
Le projet a permis agrave une eacutelegraveve de faire des recherches et de deacutecouvrir de nouvelles techniques pour
manipuler du papier Donc elle a pu mobiliser ses ressources cognitives pour reacutepondre agrave une
probleacutematique
Gracircce agrave ce projet une eacutelegraveve a ameacutelioreacute sa technique (preacutecision) une deuxiegraveme a eacuteprouveacute la fierteacute
drsquoavoir reacutealiseacute un projet une dernier dit avoir travailleacute avec des contraintes de temps et de forme
Le travail drsquoeacutequipe a eacuteteacute beacuteneacutefique pour lrsquoune des eacutelegraveves car elle a eacutechangeacute des ideacutees avec les autres
membres de lrsquoeacutequipe ce qui leur a permis de concevoir un meilleur produit Par contre lrsquoautre trouve
le travail drsquoeacutequipe ennuyeux et non efficace car cela ralentis son rythme de travail et elle a eacuteteacute obligeacute
de travail seul pour obtenir un bon reacutesultat Le travail drsquoeacutequipe pour cette eacutelegraveve nrsquoa aucune utiliteacute car
ne lui beacuteneacuteficie agrave rien au contraire ce travail lrsquoempecircche drsquoavancer Elle a acquis une grande autonomie
Elle justifie en partie cette attitude par le manque drsquoaffiniteacute avec les autres membres du groupe
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 47 | 51
Lrsquoautre dit que le travail lui a apporteacute plus drsquoideacutees et lui a permis drsquoavancer plus vite donc crsquoest une
richesse pour elle
Une eacutelegraveve affirme drsquoecirctre capable de refaire ce travail sur un autre projet car selon elle si elle lrsquoa deacutejagrave
fait pour un projet elle sera capable de le reproduire pour une seconde fois Ce prouve que ce projet
a permis agrave ces eacutelegraveves de retrouver une confiance en soi et de deacutecouvrir des compeacutetences dont quelles
ignoraientposseacuteder
Une affirme avoir eacuteteacute stresseacutee agrave cause des deacutelais de livraison une autre par contre affirme qursquoelle nrsquoa
ressenti aucune pression et qursquoelle a travailleacute agrave son rythme jusqursquoagrave respecter les deacutelais de livraison
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 48 | 51
Annexe 13
Analyse du focus groupe
Cinq eacutelegraveves ont eacuteteacute seacutelectionneacutes pour participer agrave ce focus group plus une animatrice qui posait des
questions et qui orientait les deacutebats
Analyse
Pour certains eacutelegraveves le fait de visionner les videacuteos peut permettre de prendre du recul
Drsquoautres ont deacutecouvert leurs compeacutetences en reacutealisant la tacircche toute seule
A la question de savoir ce que ccedila leur fait de se voir en action les avis sont partageacutes Certains eacutelegraveves
affirment que ccedila ne leur a apporteacute rien du tout drsquoautres affirment par contre que ccedila leur a permis de
srsquoameacuteliorer
A la question de savoir si les videacuteos reacutealiseacutees peuvent ecirctre utiles pour le CV la reacuteponse est OUI pour
tous les eacutelegraveves
Quant agrave la question de savoir pour quelle raison les videacuteos peuvent ecirctre utiles pour les CV les eacutelegraveves
nrsquoarrivent pas agrave trouver de reacuteponse
Quand lrsquoanimatrice demande aux eacutelegraveves si le fait de regarder la videacuteodrsquoun des leurs faire quelque
chose de compliqueacute peut leur donner confiance et se dire laquo si elle est arriveacutee peut-ecirctre que moi je
peux le faire aussi raquo les eacutelegraveves reacutepondent par lrsquoaffirmative
A la question de savoir si faire des videacuteos nrsquoapporte rien du tout certains eacutelegraveves reacutepondent que crsquoest
juste une satisfaction et rien drsquoautre Drsquoautres eacutelegraveves disent que crsquoest bien et drsquoautres par contre ne sont
pas du tout convaincus du bienfondeacute de ces videacuteos
Par contre les eacutelegraveves preacuteconisent que leurs videacuteos pourront ecirctre utiles agrave leurs cadets de lrsquoanneacutee
prochaine De mecircme ils pensent que si les videacuteos de ce genre avaient eacuteteacute reacutealiseacutees par leurs aicircneacutes de
terminale ccedila pouvait leur ecirctre utile
Quand lrsquoanimatrice demande aux eacutelegraveves si le fait de se voir en action ne leur donne pas un regard de
recul une eacutelegraveve va reacutepondre que laquo tout le monde se trompe raquo
A la question poseacutee agrave des eacutelegraveves si ccedila ne leur apporte quelque chose le fait de se voir de loin certains
eacutelegraveves reacutepondront que ccedila ne leur apporte rien du tout Drsquoautres seront indeacutecis
Conclusion
Le seul point pour lequel la reacuteponse des eacutelegraveves a eacuteteacute unanime crsquoest le fait que les videacuteos peuvent ecirctre
utiles pour leur CV Pour les autres point les avis sont partageacutes
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 49 | 51
Annexe 14
C ndash Indicateur de la laquo proactiviteacute raquo
Leacutegende par niveaux 1 Ne se projette pas 2 Ne sait pas se projeter 3 Se projette
D ndash Indicateur du laquo niveau technique raquo
Leacutegende par niveaux 1 Non acquis 2 En cours drsquoacquisition 3 Acquis
0
05
1
15
2
25
3
35
Questionnaire 1Bilan 1er Trim
Power PointMeacutetiers
Interview Questionnaire 2 Skills in live
PROACTIVITE
Amandine
Anderson
Emilie B
Emilie P
Lauree
0
05
1
15
2
25
3
35
Questionnaire 1Bilan 1er Trim
Interview Focus Groupe Questionnaire 2 Skills in live
NIVEAU TECHNIQUE MAITRISE PERSONNELLE
Amandine
Anderson
Emilie B
Emilie P
Lauree
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 50 | 51
E ndash Indicateur de lrsquoimplication dans les projets
Leacutegende par niveaux 1 Difficile 2 Moyen 3 Facile
0
05
1
15
2
25
3
35
Questionnaire 1 Bilan1er Trimestre
Interview Focus Groupe Skills in live
IMPLICATION DANS LES PROJETS
Amandine
Anderson
Emilie B
Emilie P
Lauree
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 51 | 51
Meacutemoire de master MEEF 2017-2018 ndash ESPE de lrsquoacadeacutemie de Creacuteteil
Deacutevelopper le sentiment drsquoefficaciteacute des eacutelegraveves par la creacuteation drsquoun CV animeacute laquo Skills in live raquo
Julien DANGER Laure DAUDE Ignace OWONA Ceacutecile SAROYAN Nasredine YENBOU
Sous la direction de Michaeumll HUCHETTE
Mots-cleacutes lyceacutee professionnel baccalaureacuteat professionnel meacutetiers de la mode confiance en soi estime de soi curriculum vitae stage en entreprise videacuteo geste professionnel numeacuterique portfolio
En quoi la creacuteation drsquoun curriculum vitae numeacuterique incluant des videacuteos de
gestes professionnels permet aux eacutelegraveves de gagner en confiance en eux
Cette question est traiteacutee via une recherche-action meneacutee dans une classe de
seconde professionnelle de la speacutecialiteacute laquo Mode raquo en reacutegion parisienne
Dans une premiegravere partie les auteurs preacutesentent le contexte drsquoeacutemergence de
leur ideacutee originale de faire produire aux eacutelegraveves un laquo Skills in live raquo dans
lrsquoesprit des portfolios de formation et de preacutesentation
Ils deacutecrivent ensuite leur dispositif peacutedagogique structureacute en trois phases
inspireacutes de travaux queacutebeacutecois - Construction drsquoun projet drsquoorientation
professionnel - Eacutedition numeacuterique ndash Creacuteation en tant qursquoauteur
Enfin les auteurs preacutesentent le dispositif de recueil de donneacutees composeacute
drsquointerviews individuels drsquoun focus group et drsquoun questionnaire Ils
concluent sur les effets observeacutes en termes de gain de sentiment drsquoefficaciteacute
(Bandura) et sur les leviers qui ont vraisemblablement permis ces
ameacuteliorations
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 9 | 51
122 Le sentiment drsquoefficaciteacute
Notre question de recherche a viseacute agrave amener lrsquoeacutelegraveve agrave mieux se connaitre
et agrave favoriser son sentiment drsquoefficaciteacute Nous nous sommes alors inteacuteresseacutes
aux meacutecanismes et agrave lrsquoinfluence de la penseacutee dans lrsquoapprentissage
Nous essaierons dans cette partie de deacutefinir ce qursquoest le sentiment
drsquoefficaciteacute et son apport dans la construction auto-motrice de lrsquoeacutelegraveve
Le sentiment drsquoefficaciteacute personnelle est un processus psychologique
moteur qui interagit avec les aptitudes drsquoune personne Les croyances des
individus en leur efficaciteacute influent sur pratiquement toutes leurs activiteacutes
comment ils pensent se motivent ressentent et se comportent11 Cette
croyance Self-efficacy influence lrsquoobtention drsquoun reacutesultat crsquoest une capaciteacute
productrice
Dans un article sur le travail drsquoAlbert Bandura12 Lecomte explique que
des personnes diffeacuterentes avec des aptitudes identiques ou la mecircme personne
dans des circonstances diffeacuterentes peuvent obtenir des performances faibles
bonnes ou remarquables selon les variations de leurs croyances drsquoefficaciteacute
personnelle 13Une eacutetude reacutealiseacutee par Collins (1982) corrobore cette ideacutee en
deacutemontrant que de jeunes eacutelegraveves avec un mecircme niveau de compeacutetences en
matheacutematiques se reacuteveacutelaient plus ou moins performant dans un exercice selon
leur ressenti psychologique drsquoauto-efficaciteacute Il y a donc bien influence
Ce ressenti psychologique est alimenteacute par quatre principales sources
(Drsquoapregraves lrsquoouvrage drsquoAlbert Bandura14)
La maicirctrise personnelle lrsquoapprentissage social la persuasion par autrui et
lrsquoeacutetat physiologique et eacutemotionnel
La maitrise personnelle est le reflet de lrsquohistorique des expeacuteriences
veacutecues reacuteussites et eacutechecs qui donnent agrave lrsquoindividu des indicateurs concrets
sur ses capaciteacutes Cette meacutemoire influence le sentiment drsquoefficaciteacute
personnelle
Nous avons en parallegravele travailleacute sur la notion de proactiviteacute15 qui
deacutesigne la capaciteacute drsquoune personne agrave se projeter par une meilleure
connaissance de soi et de son environnement
11Lecomte J (2004) Les applications du sentiment defficaciteacute personnelle Savoirs Hors-seacuterie (p60) LrsquoHarmattan En ligne httpswwwcairninforevue-savoirs-2004-5-page-59htm consulteacute le 15 janvier 2018 12 Idem 13 Idem p60 14Bandura A (2007) Auto-efficaciteacute Le sentiment defficaciteacute personnelle [laquo Self-efficacy raquo] Paris De Boeck 1re eacuted 2003 15Agrave lrsquoorigine le terme proactif fait partie du vocabulaire de la psychologie et deacutesigne ce qui agit sur des faits ou des processus agrave venir
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 10 | 51
A ce stade les compeacutetences de nos eacutelegraveves sont en construction mais
commencent deacutejagrave agrave se dessiner et influencent leur implication dans la
formation les projets et leur avenir Nous avons alors penseacute agrave ponctuer ces
eacutetapes avec les outils de lrsquoenquecircte pour permettre une mise agrave distance de ce
laquo bagage de meacutemoire raquo et de focaliser drsquoidentifier des points cleacutes neacutecessaires
aux prochaines eacutetapes et favoriser les aspirations personnelles Nous avons
alors mis en forme les questions de lrsquointerview avec la classe pour sonder le
sentiment de maitrise qursquoils ont deacuteveloppeacute lors des projets de creacuteation et
commencer agrave leur faire prendre conscience de capaciteacutes deacutejagrave reacuteelles ou en
cours de deacuteveloppement
Ces indicateurs ne sont pas figeacutes et ne deacuteterminent pas la destineacutee drsquoun eacutelegraveve
ils sont des leviers de conscience pour les aider agrave mieux construire leurs
projets et agrave preacuteciser le choix de leur premiegravere expeacuterience professionnelle
Lrsquoapprentissage social Pour eacutevaluer ses capaciteacutes lrsquoindividu tire aussi
des conclusions de lrsquoobservation des actions reacutealiseacutees par drsquoautres personnes16
Cette expeacuterience est optimiseacutee lorsque la comparaison srsquoeffectue avec des
sujets dont les caracteacuteristiques (acircge sexe etc) sont les plus proches
Dans notre action peacutedagogique pour la reacutealisation de leur laquo Skills in live raquo les
eacutelegraveves ont choisis des actions laquo techniques raquo qursquoils ont filmeacutees Cet exercice
demande une reacuteflexion sur lrsquoaction qursquoils vont montrer et apregraves coup une
visibiliteacute sur leur maniegravere drsquoagir Il implique alors le rocircle drsquoauteur laquo Cette
capaciteacute du devenir auteur passe par une conscience de soi active une
disposition que lrsquoon a entraineacutee une capaciteacute agrave se distancier qui nous permet
drsquoexaminer tout en eacutetant partie prenante des situations notre position et celle
des autres posture agrave partir de laquelle on peut exercer des actions sur soi et
son environnement raquo17 Cette aptitude la prise de conscience de sa propre
faccedilon drsquoagir relegraveve du meacutetacognitif la penseacutee prend conscience de sa capaciteacute
agrave agir
Ce processus drsquoobservation agit alors aussi sur le sentiment drsquoefficaciteacute
Et le fait que les eacutelegraveves filment lrsquoaction un geste professionnel une technique
les met forceacutement en position de comprenant puisqursquoil deacutemontre La confiance
en ses capaciteacutes est renforceacutee et son engagement plus fort Tandis que dans
une capaciteacute faible elle permet la distanciation et lrsquoeacutetude du
dysfonctionnement Cet effet miroir et reacuteflexif permet un scheacutema deacutelineacuteariseacute
cette possibiliteacute de voir les autres eacutelegraveves dans lrsquoagissant peut les amener agrave
renforcer leur efficaciteacute
16Lecomte J (2004) Les applications du sentiment defficaciteacute personnelle Savoirs Hors-seacuterie (p60) LrsquoHarmattan En ligne httpswwwcairninforevue-savoirs-2004-5-page-59htm consulteacute le 15 janvier 2018 17Beasse M ampMohib N (2017) Le webdocumentaire une opportuniteacute peacutedagogique pour lrsquoeacuteducation critique
aux meacutediasticampsocieacuteteacute11(1) En ligne httpticetsocieterevuesorg2294 consulteacute le 18 septembre 2017
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 11 | 51
Le visionnage de quelques exemples de videacuteos lors du focus groupe au
sein de la classe a permis cette expeacuterience drsquoapprentissage social Les eacutelegraveves
ont eu lrsquooccasion de voir drsquoautres attitudes et faccedilon de travailler Cependant
cette expeacuterience a donneacute un reacutesultat inattendu que nous deacutevelopperons dans
lrsquoanalyse
La persuasion par autrui permet agrave lrsquoindividu de maintenir un
sentiment drsquoefficaciteacute si drsquoautres individus lui expriment leur confiance dans
ses capaciteacutes Cela nous semble principalement relever du rocircle de lrsquoenseignant
par la bienveillance accordeacutee agrave son apprentissage lrsquoapport drsquooutils et
lrsquoencouragement orienteacute dans sa reacuteussite Le travail en groupe que nous
favoriserons semble ecirctre aussi un bon moyen que nous avons essayeacute de sondeacute
dans lrsquointerview
Lrsquoeacutetat physiologique et eacutemotionnel a enfin une influence dans lrsquoauto-
eacutevaluation de ses capaciteacutes Cet eacutetat est plus complexe et est alimenteacute par le
contexte personnel de lrsquoeacutelegraveve Nous ne sommes pas en mesure drsquointeragir dans
ce domaine peut-ecirctre simplement par la toleacuterance et lrsquoeacutecoute accordeacutee aux
nombreux bouleversements eacutemotionnels que traversent les adolescents
2 Notre action preacuteparation des eacutelegraveves agrave la
reacutealisation drsquoun laquo Skills in live raquo
Le deacuteroulement de notre action srsquoest effectueacute avec la classe de seconde
Bac Pro Meacutetiers de la Mode et du Vecirctement (MMV) du lyceacutee Flora Tristan agrave
Montereau-Fault-Yonne Deux eacutetudiantes de notre eacutequipe de meacutemoire avaient
en charge cette classe en tant que professeures stagiaires pour lrsquoanneacutee 2017-
2018 composeacutee de 18 eacutelegraveves (15 filles et 3 garccedilons)
Lrsquoaction que nous avons meneacutee au sein de cette classe srsquoest deacuterouleacutee pendant
les heures drsquoenseignement professionnel en raison drsquoune dureacutee drsquoune ou deux
heures les lundis apregraves-midi Pendant la dureacutee de notre action qui va srsquoeacutetendre
du mois de deacutecembre au mois de mai nous avions mis en place des projets
tels que la creacuteation drsquoune jupe en papier sur le thegraveme du printemps destineacutee
au deacutefileacute qui a eu lieu lors de la journeacutee porte ouverte du lyceacutee Au final notre
classe devait concreacutetiser la reacutealisation de six jupes porteacutees par nos eacutelegraveves pour
le deacutefileacute et de trois jupes mises en exposition sur mannequins Afin de mener
agrave bien ce projet nous avions placeacutes les eacutelegraveves par binocircme pour travailler sur
une creacuteation (Cf Annexe 3) Chaque eacutelegraveve a eacutegalement participeacute agrave la fabrication
drsquoune trousse de couture ainsi qursquoagrave la fabrication drsquoun kimono
Comme annonceacute preacuteceacutedemment la finaliteacute de notre action eacuteducative srsquoest vue
concreacutetiseacutee par la creacuteation drsquoun CV interactif agrave utiliser lors de la recherche
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 12 | 51
drsquoun lieu de stage (PFMP) En effet nous nous sommes appuyeacutes sur plusieurs
points principaux afin de permettre agrave lrsquoeacutelegraveve
- de deacutecouvrir les meacutetiers les activiteacutes professionnelles affeacuterentes les filiegraveres
de formation et les voies daccegraves agrave la qualification agrave tous les niveaux et sous
toutes leurs formes Il doit pouvoir eacutetudier les deacuteboucheacutes du diplocircme preacutepareacute
en termes dinsertion et de poursuite deacutetudes
- drsquoeacutelaborer progressivement son projet dorientation scolaire et professionnel
agrave travers un cadre structureacute
Lrsquoissue de cette action peacutedagogique en relation avec le Parcours Avenir doit
favoriser chez lrsquoeacutelegraveve lrsquoacquisition de connaissances au niveau informatif
(chercher et choisir les informations en identifier la nature enquecircter
recueillir des documents se constituer une base informative reacutefleacutechir au
contenu du document) compreacutehensif (identifier reacutepertorier comprendre et
comparer les diffeacuterents eacuteleacutements propres agrave lexercice dun meacutetier confronter
des documents contradictoires) et constructif (formaliser structurer
argumenter ecirctre capable de conceptualiser pour construire transfeacuterer et
utiliser ces savoirs dans des activiteacutes dapprentissage ou dorientation)
Pour mener agrave bien cette action nous avons baseacutes essentiellement notre travail
sur la creacuteation de supports videacuteo reacutealiseacutes par les eacutelegraveves Le but premier de ces
videacuteos inseacutereacutees dans leur CV rassemble trois points importants relatifs agrave
lrsquoeacutelegraveve
- Les compeacutetences qursquoil a acquises ses points forts ce qui pourrait lui ecirctre
confieacute comme tacircches en entreprise (exemple traceacute coupe assemblageshellip)
- Ses difficulteacutes ce quil souhaiterait approfondir en entreprise
- Ses aspirations ce quil souhaiterait deacutecouvrir et son univers (le spectacle la
haute-couture les creacuteateurs qui lrsquointeacuteresse hellip)
Par ces informations lentreprise pourrait mieux se situer dans son rocircle
formateur elle saurait par avance les tacircches qui peuvent ecirctre confieacutees agrave lrsquoeacutelegraveve
les difficulteacutes qursquoil rencontre ce qursquoelle peut lui apporter
Quant agrave leacutelegraveve par la deacutefinition de ses objectifs il aurait plus de faciliteacutes agrave
srsquointeacutegrer Sa place serait plus leacutegitime et mieux deacutefinie laquo Je suis lagrave pour
apprendre deacutecouvrir telle ou telle technique suivre et observer le travail de
modeacuteliste par exemple et approfondir ou compenser mes difficulteacutes dans tel
domainehellip raquo Ce travail de preacuteparation en amont leur servirait aussi agrave mieux
structurer leur rapport de stage
Le plan de notre action peacutedagogique srsquoest deacuteclineacute en trois phases La premiegravere
phase situeacutee entre le mois de deacutecembre et janvier srsquoest deacuterouleacutee autour drsquoune
seacutequence intituleacutee laquo Construction du projet drsquoorientation professionnelle raquo
composeacutee de quatre seacuteances afin drsquoamener les eacutelegraveves agrave se situer de maniegravere
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 13 | 51
plus concregravete et preacutecise dans un avenir professionnel La deuxiegraveme phase eacutetait
composeacutee de deux seacuteances situeacutees entre fin janvier et fin mars Nous y avons
initieacute les eacutelegraveves aux aspects techniques de lrsquoeacutedition numeacuterique leur permettant
de creacuteer leur laquo Skills in live raquo Enfin la troisiegraveme phase srsquoest deacuterouleacutee en avril
et mai avec lrsquoeacutelaboration de leur laquo Skills in live raquo
21 Construction du projet drsquoorientation professionnel
Phase 1
Afin de permettre agrave lrsquoeacutelegraveve de deacutecouvrir les meacutetiers les activiteacutes
professionnelles affeacuterentes les filiegraveres de formation et les voies daccegraves agrave la
qualification agrave tous les niveaux nous leurs avons demandeacute drsquoeacutetudier les
deacuteboucheacutes du diplocircme preacutepareacute en termes dinsertion et de poursuite deacutetudes
A travers le tableau fourni (Cf Annexe 4) nous pouvons visualiser les
diffeacuterentes seacuteances constituant la seacutequence Lrsquoissue de cette phase 1 srsquoest
deacuterouleacutee sous la forme drsquoune preacutesentation orale drsquoun des meacutetiers de la filiegravere
mode apregraves un travail de recherche fait en binocircme Chaque binocircme avait pour
objectif de preacutesenter sous forme de diaporama un meacutetier attribueacute par tirage
au sort devant toute la classe afin de susciter lrsquoenvie drsquoexercer ce meacutetier
Cette approche reacutealiseacutee au sein de la classe a favoriseacute progressivement le
deacuteveloppement du sentiment drsquoefficaciteacute des eacutelegraveves par le fait de deacutecouvrir les
compeacutetences et les qualiteacutes requises pour tel ou tel meacutetier et de commencer agrave
se projeter dans un avenir professionnel
22 Lrsquoeacutedition numeacuterique Phase 2
Pour la mise en place de notre action eacuteducative il srsquoest aveacutereacute neacutecessaire
drsquoutiliser de nombreux supports numeacuteriques pour permettre aux eacutelegraveves de
concreacutetiser au fur et agrave mesure leur laquo Skills in live raquo Lrsquoimportance de cette
partie de lrsquoaction a eacuteteacute de former les eacutelegraveves agrave lrsquoutilisation technique de ces
diffeacuterents supports La manipulation de toutes ces plates-formes srsquoest aveacutereacutee
parfois complexe pour les eacutelegraveves Cest pourquoi nous avons creacuteeacute
des fiches ressources ainsi que des tutoriels videacuteo afin de fournir un cadre
bien structureacute agrave lrsquoensemble de la classe Il a eacuteteacute tregraves important drsquoeacutetablir des
documents de guidance afin que chaque eacutelegraveve puisse progresser agrave son rythme
tout en restant autonome (Cf Annexe 5 et 6)
En tout premier lieu nous avons commenceacute par la creacuteation pour chaque eacutelegraveve
drsquoune adresse email (compte Gmail) et la creacuteation drsquoun compte Padlet
Au fur et agrave mesure de lrsquoavanceacutee du travail des eacutelegraveves dans les projets de jupes
en papier trousses de couture et kimonos la capture drsquoimage et la prise de
videacuteos sont devenues habituelles En revanche au tout deacutebut durant plusieurs
seacuteances (preacutevues les lundis pendant deux heures) nous devions inciter les
eacutelegraveves agrave se filmer eux-mecircmes lorsqursquoune compeacutetence ou une tacircche agrave accomplir
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 14 | 51
eacutetait acquise Ce nrsquoest que par la suite que la prise de videacuteos srsquoest inteacutegreacutee
plus facilement dans nos heures drsquoatelier Nous avions cinq tablettes agrave
disposition
Pour nous aider dans le travail de cette action un troisiegraveme eacutetudiant de
lrsquoeacutequipe qui enseigne eacutegalement sur Montereau-Fault-Yonne mais dans un
autre eacutetablissement se joignait agrave nous tous les lundis Il participait agrave donner
des conseils aux eacutelegraveves lors des prises videacuteo et les aidait agrave classer leurs videacuteos
afin que chacun puisse les stocker sur la plateforme Padlet
Tandis que les captures drsquoimages eacutetaient reacutealiseacutees par chaque eacutelegraveve
lrsquoenregistrement de videacuteo neacutecessitait le travail de deux eacutelegraveves lrsquoun filmant
lrsquoautre srsquoexeacutecutant Nos eacutelegraveves ont donc travailleacutes par binocircme
La dureacutee moyenne drsquoune videacuteo variait entre deux agrave trois minutes Les tacircches
filmeacutees pouvaient avoir lieu soit agrave la piqueuse plate (ex assemblage montage
de fermeture) soit agrave la surjeteuse soit agrave la main (ex construction drsquoune fleur
en papier broderie)
23 Creacuteation du laquo Skills in live raquo Travail drsquoauteur Phase 3
Cette derniegravere phase preacutesente lrsquoaboutissement de leur travail par la mise
en œuvre de leur CV interactif
Nous avons structureacute cette eacutelaboration en prenant pour base une carte
mentale reacutealiseacutee avec la classe en reacutepertoriant les principaux eacuteleacutements
indispensables agrave mettre en valeur preacutesentation compeacutetences expeacuterience et
diplocircmes (Cf Annexe 7)
Les informations agrave ancrer dans le CV (informations factuelles images de leurs
creacuteations et videacuteos) ont eacuteteacute extraites de leur base de donneacutees (leur Padlet) et
inseacutereacutees dans leur CV reacutealiseacute sur Prezi
Le travail creacuteatif drsquoauteur srsquoest effectueacute au niveau de la preacutesentation par le
choix des images de fond la typographie les couleurshellip Chaque eacutelegraveve a donc
organiseacute son Prezi selon sa personnaliteacute Ce travail de conception leur a permis
de faire une forme laquo drsquoeacutetat des lieux raquo laquo un point raquo sur leurs capaciteacutes et leurs
aspirations Cette expeacuterience a eacuteteacute beacuteneacutefique agrave de nombreux points de vue et
a renforceacute leur implication
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 15 | 51
3 Les effets observeacutes de notre action sur le
sentiment drsquoefficaciteacute des eacutelegraveves
31 Le lien entre lrsquoenquecircte et lrsquoaction
Notre question de recherche ouvre la probleacutematique initiale laquo Comment
ameacuteliorer la relation eacutelegraveveentreprise dans lrsquoimmersion professionnelle raquo agrave
un essai drsquoeacutetude sur le sentiment drsquoefficaciteacute personnel Nous avons alors
essayeacute de saisir des donneacutees permettant de mesurer cette croyance par divers
proceacutedeacutes drsquoenquecircte tout en participant agrave deacutevelopper une progression
dynamique Notre action peacutedagogique les a ameneacutes agrave se filmer en travaillant
sur diverses techniques qui ont composeacute leur laquo Skills in live raquo afin de bien
preacuteparer leur inteacutegration dans lrsquoentreprise ainsi que leur projet drsquoactiviteacute Cette
action a alors solliciteacute une analyse reacuteflexive des eacutelegraveves tandis qursquoelle les a
pousseacutes agrave se projeter Comment estiment-ils leur niveau de travail Quelles
difficulteacutes rencontrent-ils Ont-ils conscience de leurs ressources Qursquoont-ils
envie de deacutecouvrir dans leur premiegravere expeacuterience professionnelle Ces
premiegraveres donneacutees nous ont permis de les aider agrave guider le choix des thegravemes
des videacuteos eacutelaboreacutees et utiliseacutees comme supports drsquoeacutetude et de preacutesentation
Cette observation srsquoest poursuivie avec la mise en commun de ces prises
drsquoimages laquo in live raquo agrave lrsquoensemble de classe lors drsquoune seacuteance peacutedagogique qui
a eacuteteacute aussi pour nous lrsquooccasion drsquoun recueil drsquoinformation de type laquo focus
groupe raquo
Ces diffeacuterentes expeacuteriences nous ont permis de mieux saisir lrsquoinfluence du
sentiment drsquoefficaciteacute sur le deacuteveloppement des aptitudes
32 La preacuteparation de lrsquoenquecircte
Diffeacuterents moyens drsquoenquecircte ont ponctueacute le deacuteroulement de lrsquoaction et ont eu
pour but de mesurer lrsquoeacutevolution de sentiment drsquoefficaciteacute Nous avons choisi
drsquoutiliser la meacutethode de lrsquointerview entre pairs pour sonder leur sentiment
drsquoefficaciteacute dans lrsquoaction de maitrise personnelle Puis la meacutethode du focus
groupe lors de la mise en commun des videacuteos visait agrave eacutetablir une forme de
constat et drsquooffrir lrsquooccasion aux eacutelegraveves drsquoexprimer leur ressenti et leur souhait
de reacuteinteacutegrer ou non lrsquousage de la videacuteo dans lrsquoapprentissage Le but eacutetait
drsquoessayer de deacutefinir le rocircle et lrsquoapport de ce temps drsquoobservation des videacuteos
des pairs Et enfin pour terminer un questionnaire nous devait nous permettre
drsquoestimer plus preacuteciseacutement leur sentiment drsquoefficaciteacute et de les aider dans la
construction de leur laquo Skills in Live raquo
Notre enquecircte porte speacutecifiquement sur cinq eacutelegraveves de profils diffeacuterents (sexe
motivation comportement travail) preacutealablement seacutelectionneacutes
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 16 | 51
321 Lrsquointerview
Au deacutepart nous avions penseacute mettre en place au cours de ce travail une
interview qui serait meneacutee par un eacutelegraveve bien deacutefini Cet eacutelegraveve correspondrait
le mieux aux qualiteacutes requises pour mener agrave bien une interview18 telles que
lrsquoobjectiviteacute la bienveillance lrsquoempathie Il devait ecirctre chargeacute drsquointerviewer au
fur et agrave mesure chaque groupe drsquoeacutelegraveves sur lrsquoavancement dans leur travail
Cependant lorsque nous avons preacutesenteacute la situation agrave lrsquoensemble de la classe
il srsquoest aveacutereacute difficile de choisir un seul interviewer Cette laquo mission raquo a susciteacute
lrsquoenvie aupregraves de nombreux autres eacutelegraveves Nous avons donc opteacute pour
plusieurs interviewers Leur rocircle eacutetait dans un premier temps de poser des
questions tregraves simples afin de pouvoir identifier le degreacute de maicirctrise
personnelle de chaque intervieweacute laquo Ecirctes-vous satisfait de votre travail de
creacuteation Avez-vous rencontreacute des difficulteacutes Avez-vous reacuteussi agrave trouver des
solutions raquo (Cf Annexe 8) Il srsquoagissait dans un deuxiegraveme temps de laisser
lrsquointervieweacute srsquoexprimer librement sur ce qursquoil souhaitait dire sa faccedilon de
travailler seul ou en binocircme ses reacuteussites ses eacutechecs par exemple
Lors de la seacuteance drsquointerview nous avions organiseacute cinq groupes composeacutes
drsquoun interviewer et drsquoun intervieweacute Chaque groupe reacuteparti sur deux salles
avait agrave disposition une tablette pour enregistrer lrsquoentretien La dureacutee moyenne
des interviews a eacuteteacute drsquoenviron cinq minutes par groupe
En utilisant la meacutethode drsquointerview entre pairs les eacutelegraveves ont eacuteteacute plus en
confiance face agrave un camarade et se sont visiblement exprimeacutes librement
Chaque participant srsquoest pris au jeu Cette faccedilon de proceacuteder leur a permis
drsquoeacutevoquer leurs difficulteacutes ils semblent avoir pris conscience de leur
eacutevolution et des progregraves qursquoils ont accomplis tout au long de ce projet (Cf
Annexe 9)
322 Le focus groupe
Il est intervenu apregraves un moment de recul (le visionnage en commun des
videacuteos) ougrave les eacutelegraveves ont eu lrsquooccasion drsquoeacutetudier leur faccedilon drsquoagir et celle des
autres et de mesurer le sentiment drsquoefficaciteacute par lrsquoapprentissage social
En combinaison avec les autres meacutethodes le focus groupe19 va pouvoir mettre
en valeur des ideacutees qui ne seront pas deacuteveloppeacutees dans un questionnaire Il
srsquoagit dans notre cas de mieux comprendre ce que les eacutelegraveves ont retireacute de notre
action Nous avons alors soumis les questions telles que laquo Quest-ce que vous
ont apporteacute les videacuteos visionneacutees ensemble ougrave vous avez pu voir comment
dautres eacutelegraveves travaillent Les actions vous semblent-elles plus facilement
reacutealisables plus accessibles raquo (Cf Annexe 10)
18Moscovici S ampBuschini F (2003) Les meacutethodes des sciences humaines Pa1048972is PUF 19Moscovici S ampBuschiniF (2003) Les meacutethodes des sciences humaines Paris PUF
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 17 | 51
323 Le questionnaire
A la fin de notre enquecircte nous avons proposeacute un questionnaire sous la forme
drsquoun bilan dans le but de permettre aux eacutelegraveves de faire un point sur leurs
parcours Alors que les deux premiegraveres meacutethodes drsquoenquecirctes ont eacuteteacute reacutealiseacutees
dans la classe et au cœur de lrsquoactiviteacute cette derniegravere meacutethode a eacuteteacute reacutealiseacutee de
faccedilon plus personnelle et en aparteacute Durant le questionnaire ils ont pu
reacutepondre aux questions sans avoir agrave exprimer leur point de vue devant les
autres eacutelegraveves et de faccedilon confidentielle Ce questionnaire a eacuteteacute pris avec
beaucoup de seacuterieux si bien que le temps pris pour le renseigner a dureacute plus
drsquoune heure sans bruit ni bavardage
Un comparatif avec la progression individualiseacutee de chaque eacutelegraveve nous a
permis de veacuterifier leurs eacutevaluations de compeacutetences Nous avons pu constater
une eacutevolution de nos eacutelegraveves dans leurs capaciteacutes agrave se deacutefinir
33 Les reacutesultats obtenus
Notre recueil de donneacutees se compose de supports heacuteteacuteroclites supports
papiers pour les deux questionnaires supports audio pour lrsquointerview et le
focus groupe et des supports visuels sur les laquo Skills in live raquo reacutealiseacutes Deux
membres de notre eacutequipe tregraves peu intervenus dans la mise en œuvre de
lrsquoaction eacuteducative ont pris en charge la transcription des donneacutees audio (Cf
Annexes 9 et 10) et en ont fait une analyse la plus objective possible (Cf
Annexes 12 et 13) Nous avons ensuite rechercheacute un moyen drsquoanalyser
lrsquoensemble des donneacutees Comment saisir lrsquoeacutevolution drsquoun sentiment
psychologique
331 Meacutethode drsquoanalyse geacuteneacuterale
Afin de mener agrave bien notre traitement et analyse des donneacutees nous avons
reacutepartis notre eacutetude sur cinq indicateurs permettant drsquoeacutevaluer le sentiment
drsquoefficaciteacute des eacutelegraveves
- Travail en groupe
- Deacutefinition de soi
- Proactiviteacute
- Niveau technique
- Implication dans les projets
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 18 | 51
Tableau 1- Reacutepartition des indicateurs en fonction des supports drsquoenquecircte
INDICATEURS
DATE SUPPORT ENQUETE
Travail en
groupe
Deacutefinition de soi
Proactiviteacute Niveau
technique
Implication dans les projets
11 Deacutecembre Questionnaire 1 Bilan 1er trimestre
X X X X
25 Janvier Power Point Meacutetiers
X X
19 Mars Interview X X X X X
13 Avril Focus groupe X X X X
30 Avril Questionnaire 2 X X X
Mai Skills in live X X X X
Ces indicateurs sont en eacutetroite relation avec les sources20 permettant de
favoriser le deacuteveloppement du sentiment drsquoefficaciteacute eacutenonceacutees par A Bandura
dans self efficacy21 visant principalement lrsquoapprentissage social et la maitrise
personnelle Tandis que lrsquoapprentissage social est alimenteacute par lrsquoobservation
des autres ici sondeacutee dans lrsquoindicateur du laquo Travail en groupe raquo la maitrise
personnelle regroupe la repreacutesentation de soi et sa projection la volonteacute drsquoagir
et de creacuteer dans les indicateurs de laquo Deacutefinition de soi raquo laquo Proactiviteacute raquo
laquo Niveau technique raquo et laquo Implication dans les projets raquo
Nous avons eacutetudieacute les eacutevolutions de cinq eacutelegraveves profils choisis par
lrsquoeacutequipe au deacutepart afin de donner du relief agrave notre enquecircte et drsquoanalyser de
faccedilon plus preacutecise chacun drsquoentre eux A travers les diffeacuterents histogrammes
nous essaierons de saisir lrsquoeacutevolution de ces indicateurs en fonction du
deacuteroulement de la formation (Cf Annexe 11)
332 Analyse des indicateurs par histogrammes
Les supports drsquoenquecircte sont classeacutes au-dessous des histogrammes par
ordre chronologique Nous avons essayeacute de saisir si une eacutevolution au fil des
expeacuteriences veacutecues cette anneacutee avait eacuteteacute propice agrave favoriser une perception de
soi plus riche plus confiante et agrave deacutevelopper leur inteacuterecirct pour leur filiegravere
Notre recueil de donneacutees ne peut srsquoinscrire dans une meacutethode drsquoanalyse
chiffreacutee puisque nous analysons un ressenti psychologique et sur un petit
nombre Nous avons alors conccedilu trois niveaux de 1 agrave 3 et preacuteciseacute en fonction
de chaque indicateur ce qursquoil impliquait
20 Voir partie 122 Le sentiment drsquoefficaciteacute p9 21Bandura A (2007) Auto-efficaciteacute Le sentiment defficaciteacute personnelle [laquo Self-efficacy raquo] Paris De Boeck 1re eacuted 2003
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 19 | 51
A ndash Indicateur de laquo Lrsquoeacutevolution du travail en groupe raquo
Leacutegende par niveaux 1 Impossible 2 Par obligation 3 Avec aisance
Le travail en groupe permet de favoriser la communication lrsquoobservation et
drsquoallier diffeacuterents niveaux de compeacutetence des apprenants pour concreacutetiser une
action A cette eacutetape la classe exprimait son ressenti apregraves avoir reacutealiseacute le
projet sur le deacutefileacute
Le recueil des donneacutees montre un ressenti mitigeacute tandis qursquoEmilie P explique
que laquo Le travail drsquoeacutequipe a permis un meacutelange drsquoideacutees qui donne un meilleur
produit agrave la fin et qursquoil lui a [hellip] apporteacute plus drsquoideacutees et [hellip] permis drsquoavancer
plus vite raquo Lauree exprime son incapaciteacute agrave srsquoadapter agrave un groupe laquo Ah je
nrsquoaime vraiment pas le travail drsquoeacutequipe crsquoest vraiment quelque chose qui ne me
plait pas Je devais travailler en eacutequipe au deacutebut mais finalement je nrsquoai pas
travailleacute en eacutequipe Jrsquoavais un groupe [hellip] jrsquoavais lrsquoimpression qursquoils me
ralentissaient plus qursquoautre chose Donc jrsquoai fini par travailler seule raquo
Lrsquoapprentissage social par le visionnage des videacuteos montreacutees aux eacutelegraveves de la
classe et sondeacute par le focus groupe a eacuteteacute jugeacute peu inteacuteressant par les
apprenants A llsquoencontre de nos attentes plutocirct que drsquoaider agrave corriger leurs
points faibles deux eacutelegraveves ont proposeacute de privileacutegier des videacuteos drsquoeacutelegraveves des
classes supeacuterieures afin drsquooptimiser leurs performances ce que lrsquoensemble de
la classe a approuveacute Mecircme si le dessein de notre expeacuterience ne fut pas une
reacuteussite elle prouve par lrsquoobjection de certains eacutelegraveves une volonteacute deacutejagrave bien
ancreacutee drsquoeacutevoluer de passer au stade suivant et donc le sentiment drsquoavoir
acquis une partie des compeacutetences techniques Et en effet projeter des
techniques parfaitement exeacutecuteacutees nous semble ecirctre un excellent stimulant
pour faire eacutevoluer le niveau des eacutelegraveves
0
1
2
3
4
Interview Focus Groupe
EVOLUTION DU TRAVAIL EN GROUPE APPRENTISSAGE SOCIAL
Amandine
Anderson
Emilie B
Emilie P
Lauree
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 20 | 51
B ndash Indicateur sur laquo la deacutefinition de soi raquo
Leacutegende par niveaux 1 Ne sait pas se deacutefinir 2 croit savoir se deacutefinir 3 Sait se deacutefinir de
faccedilon juste
La deacutefinition de soi syntheacutetise lrsquoeacutetude des indicateurs de laquo proactiviteacute raquo
laquo niveau technique raquo et de laquo lrsquoimplication dans les projets raquo Ceux-ci sauf le
travail en groupe peuvent ecirctre saisis dans le questionnaire Ndeg2 qui est une
forme de bilan de leur anneacutee Les outils de lrsquoenquecircte sont preacutesenteacutes par ordre
chronologique de gauche agrave droite
C ndash Indicateur sur laquo le niveau technique raquo (Cf Annexe 14)
Le questionnaire Ndeg2 proposait le contexte suivant Au terme du troisiegraveme
trimestre et en vue de votre peacuteriode de PFMP ecirctes-vous capable de vous
deacutefinir Des profils tregraves contrasteacutes se sont dessineacutes Certain exprimant un
sentiment drsquoefficaciteacute tregraves exacerbeacute
- A ce stade de votre formation avez-vous repeacutereacute un point fort qui vous
caracteacuterise Lauree laquo Oui et non Jrsquoai lrsquoimpression drsquoecirctre forte dans tous les
domaines de la formation professionnelle en moulage patronnage confection
et DAO (Dessin Assisteacute par Ordinateur) Drsquoapregraves moi la formation elle-mecircme
est mon point fort raquo Tandis que les quatre autres eacutelegraveves preacutecisaient
simplement un point sans deacutevelopper
En parallegravele une autre eacutelegraveve plus prudente reacutepond agrave la question
Vous sentez vous plus confiante et agrave mecircme de vous adapter dans diffeacuterents
types drsquoactiviteacute Emilie B laquo pas encore raquo Cette eacutelegraveve deacutefinit un sentiment
drsquoefficaciteacute pus faible mais qui srsquoest reacutevegraveleacute plus fort dans le travail creacuteatif
Dans le questionnaire du bilan du premier trimestre nous demandions
aux eacutelegraveves de deacutefinir leurs points forts et faibles difficulteacutes qursquoils avaient
rencontreacutees dans les matiegraveres professionnelles Emilie B eacutecrit laquo Difficulteacutes
dans lrsquoorganisation et lrsquoefficaciteacute dans le travail raquo et pour deacutefinir son ressenti
sur le deacutefileacute au moment de la reacutealisation des croquis laquo Jrsquoaime eacutenormeacutement
faire preuve de creacuteativiteacute et cette partie de technique professionnelle est celle
0
05
1
15
2
25
3
35
Questionnaire 1Bilan 1er Trim
Interview Focus groupe Questionnaire 2 Skills in live
DEFINITION DE SOI
Amandine
Anderson
Emilie B
Emilie P
Lauree
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 21 | 51
qui mrsquoaide le plus agrave me prendre en main raquo Le travail sur des projets courts et
creacuteatifs semble avoir stimuleacute son sentiment drsquoefficaciteacute et son projet artistique
a eacuteteacute concluant
D ndash Indicateur sur laquo la proactiviteacute raquo (Cf Annexe 14)
Lrsquohistogramme sur lrsquoindicateur de la laquo proactiviteacute raquo a montreacute deux profils drsquoun
cocircteacute trois eacutelegraveves avait deacutejagrave une ideacutee bien deacutefinie costumiegravere pour lrsquoune
modeacuteliste et conseillegravere en image pour les deux autres Depuis le premier
questionnaire leur souhait nrsquoa pas changeacute et srsquoest mecircme confirmeacute
Les deux autres eacutelegraveves nrsquoavaient pas encore drsquoideacutee preacutecise le travail de
recherche sur les diffeacuterents meacutetiers de la mode a permis de deacutecouvrir drsquoautres
facettes de cette speacutecialiteacute Tandis que la quatriegraveme eacutelegraveve preacutecise dans le
dernier questionnaire qursquoelle aimerait srsquoorienter dans laquo le cuir raquo le cinquiegraveme
eacutelegraveve quant agrave lui srsquointeacuteresse plus particuliegraverement agrave lrsquoimpression textile
domaine dans lequel il reacutealise actuellement sa premiegravere peacuteriode de PFMP
A la question du second questionnaire Ressentez-vous plus drsquointeacuterecirct ou de
curiositeacute pour les meacutetiers de la mode Amandine reacutepond laquo Oui jrsquoaimerais bien
pendant mon stage aller dans plusieurs mondes de la mode comme robes de
marieacutee dentelle tailleur etchellipHistoire de bien savoir ce que je veux faire raquo Cette
volonteacute de deacutecouvrir les diffeacuterentes speacutecialiteacutes prouve bien inteacuterecirct grandissant
pour la filiegravere
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 22 | 51
Conclusion
La reacutealisation de notre action peacutedagogique la creacuteation drsquoun laquo Skills in
live raquo nous a permis de travailler en accord avec les directives acadeacutemiques et
en inteacutegrant les axes du projet drsquoeacutetablissement de Flora Tristan Nous avons
choisi de cibler notre eacutetude sur la transversaliteacute des savoirs et la diversiteacute des
supports dans lrsquooptique drsquoameacuteliorer lrsquoexpeacuterience de lrsquoimmersion
professionnelle et de deacutevelopper le sentiment drsquoefficaciteacute personnel de
lrsquoeacutetudiant
Au final cette forme de CV animeacute reflegravete pour chacun drsquoentre eux les
diffeacuterents projets de lrsquoanneacutee et leur eacutevolution de parcours Au travers de ces
expeacuteriences dans la formation comme le deacutefileacute les eacutelegraveves ont eu lrsquooccasion de
manipuler des supports numeacuteriques de communication et de creacuteation image
et son dans la prise de courtes videacuteos base de stockage et drsquoeacutedition Padlet et
Prezi Ceci les a ameneacutes agrave prendre des deacutecisions surmonter des difficulteacutes
communiquer en eacutequipe deacutevelopper lrsquoesprit creacuteatifhellipLa diversification des
techniques et des possibles nous apparait au bilan de cette anneacutee comme un
excellent terrain pour favoriser le deacuteveloppement personnel de lrsquoeacutelegraveve Nous
pensons que la prise de conscience en sa capaciteacute drsquoagir a plus de chances
drsquoecirctre stimuleacutee en eacutelargissant le champ des possibles
Il a eacuteteacute tregraves instructif pour nous drsquoobserver nos eacutelegraveves Certains avaient
deacutejagrave un sentiment drsquoefficaciteacute tregraves eacuteleveacute et pourraient emprunter beaucoup de
filiegraveres tandis que pour drsquoautres les deux tiers de la classe ce sentiment eacutetait
beaucoup plus faible en deacutebut drsquoanneacutee Nous nrsquoavons pas constateacute une
eacutevolution vertigineuse de ce sentiment psychologique mais la deacutecouverte pour
beaucoup drsquoentres eux de points drsquo laquo accroche raquo comme la technique des plis
reacuteutiliseacutee par une eacutelegraveve en creacuteation lrsquoimpression textile et une entreprise cibleacutee
dans ce domaine en peacuteriode de PFMP pour un autre eacutelegraveve la faciliteacute dans
lrsquoutilisation des supports numeacuteriques pour beaucoup drsquoentre eux la capaciteacute
agrave travailler en eacutequipe ou pashellip
Lrsquoexpeacuterience qui nous a la plus frappeacutee est celle provoqueacutee par la
meacutethode drsquoenquecircte du focus groupe Nous avions proposeacute aux eacutelegraveves de
visionner diffeacuterentes videacuteos de reacutealisation technique agrave la machine agrave coudre
une poche filmeacutees par eux-mecircmes Nous pensions que drsquointeacutegrer des videacuteos
avec des laquo erreurs raquo de montage permettrait agrave la classe de mieux comprendre
le placement des mains les repegraveres la preacutecision A lrsquoencontre de nos attentes
les eacutelegraveves ont exprimeacute souhaiter observer des reacutealisations perfectionneacutees
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 23 | 51
comme dans une classe supeacuterieure pour projeter le niveau suivant lagrave ougrave nous
pensions agir dans une forme drsquooptimisation de lissage des difficulteacutes et
capaciteacutes de chacun drsquoentre eux
Cette expeacuterience nous a ameneacute agrave reacutefleacutechir au rocircle de lrsquoenseignant Et au
cours drsquoun eacutechange dans lrsquoeacutequipe nous avons repenser agrave lrsquohistoire de Tiger
Woods ceacutelegravebre golfeur ameacutericain En tout deacutebut de carriegravere celui-ci eacutetait deacutejagrave
doteacute drsquoune puissance de tir exceptionnelle cependant en comparaison sa
preacutecision eacutetait plus faible Son entraineur raconte qursquoil lui demandait sans
cesse de lrsquoaider agrave compenser cette faiblesse Il a refuseacute preacutefeacuterant focaliser sur
cette formidable capaciteacute de tir Ce joueur est devenu champion du monde
Le rocircle de lrsquoenseignant nous semble srsquoorienter dans le mecircme sens Notre
but ne doit pas ecirctre simplement de construire nos programmes avec comme
objectif que chaque eacutelegraveve valide toutes les compeacutetences du reacutefeacuterentiel affeacutereacute
en focalisant sur un niveau moyen et une poursuite de cursus lrsquoanneacutee suivante
Nous pensons qursquoil faut aussi concentrer nos efforts pour varier et enrichir
drsquoexpeacuteriences les activiteacutes afin de donner plus de chance aux apprenants de se
reacuteveacuteler de prendre conscience de leurs capaciteacutes et de les deacutevelopper
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 24 | 51
Liste bibliographique
Amadieu F et Tricot A (2014) Apprendre avec le numeacuterique Mythes et
reacutealiteacutes Ed Retz
Bandura A (2007) Auto-efficaciteacute Le sentiment defficaciteacute personnelle [laquo Self-
efficacy raquo] Paris De Boeck 1re eacuted 2003
Beasse M ampMohib N (2017) Le webdocumentaire une opportuniteacute
peacutedagogique pour lrsquoeacuteducation critique aux meacutediasticampsocieacuteteacute 11(1) En ligne
httpticetsocieterevuesorg2294 consulteacute le 18 septembre 2017
Beillerot J (2004) De lrsquoapprentissage social au sentiment drsquoefficaciteacute
personnelle Autour de lrsquoœuvre drsquoAlbert BANDURA Paris LrsquoHarmattan
Bernaud J-L amp Lemoine C (2001) Eacutechelle dauto-analyse des compeacutetences
Psychologie et psychomeacutetrie 22(3-4) 99-114
Centre canadien drsquoeacuteducation aux meacutedias et de litteacuteratie numeacuterique Site web
httpshabilomediasca
La fabrique de lrsquoESPE - Universiteacute de Strasbourg Apprendre avec des tutoriels
Videacuteos consultables en ligne httpespe-formationunistrafrwebdocstuto
Lecomte J (2004) Les applications du sentiment defficaciteacute personnelle
Savoirs Hors-seacuterie (p60) LrsquoHarmattan En ligne httpswwwcairninforevue-
savoirs-2004-5-page-59htm consulteacute le 15 janvier 2018
Moscovici S Buschini F (2003) Les meacutethodes des sciences humaines
Paris PUF
Ott T Haglind T amp Lindstroumlm B (2014) Studentsrsquo Use of Mobile Phones for
School In Mobile as a Mainstream ndash Towards Future Challenges in Mobile
Learning 13th World Conference on Mobile and Contextual Learning mLearn
Istanbul Turkey November 3-5 2014 Proceedings New York Springer (pp69-
80)
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 25 | 51
ANNEXES
Sommaire des annexes
Annexe 1 Carte couronne Sud-Est Seine et Marnehelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellipp26
Annexe 2 La litteratie numeacuteriquehelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellipp27
Annexe 3 Photos creacuteations projet jupes en papierhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellipp28
Annexe 4 Preacutesentation des trois seacutequences de notre actionhelliphelliphelliphelliphelliphellipp29
Annexe 5 Reacutefeacuterencements des supports numeacuteriqueshelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellipp31
Annexe 6 Fiche de guidance Prezihelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellipp32
Annexe 7 Carte mentalehelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellipp34
Annexe 8 Lrsquointerviewhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellipp35
Annexe 9 Extrait retranscription de lrsquointerviewhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellipp36
Annexe 10 Retranscription du focus groupehelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellipp40
Annexe 11 Exemple en deacutetail drsquoun eacutelegravevehelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellipp44
Annexe 12 Analyse de lrsquointerviewhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellipp47
Annexe 13 Analyse du focus groupehelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellipp49
Annexe 14 Indicateur technique proactiviteacute implication projetshelliphellip p51
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 26 | 51
Annexe 1
Couronne Sud-Est de Seine-et ndashMarne
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 27 | 51
Annexe 2
La litteacuteratie numeacuterique
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 28 | 51
Annexe 3
Voici le projet des jupes en papier conccedilues par nos eacutelegraveves pour le deacutefileacute de
mode
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 29 | 51
Annexe 4
SEQUENCE 1 CONSTRUCTION PROJET DrsquoORIENTATION PROFESSIONNEL
GESTION CLASSE
THEME
DEROULEMENT
SUPPORTS
Lundi 111217 SEANCE 1 Curriculum vitae
Julien Ceacutecile Laure
Classe entiegravere 1h00
Qursquoest ce qursquoun CV Son rocircle Son contenu
Preacutesentation du projet laquo CV numeacuterique raquo Qursquoest est la fonction du Curriculum vitae Comment est-il composeacute Projection CV Classique Le CV numeacuterique et deacutemonstration Liste des exposeacutes oraux seacuteance suivante - Enquecircte Dans quel meacutetier agrave ce stade souhaiteriez-vous vous orienter
Carte mentale agrave compleacuteter Meacutethode post-it au tableau Deacutemonstration de mise forme CV numeacuterique
Lundi 181217 SEANCE 2 Recherches sur les meacutetiers de la filiegravere Mode
Julien Ceacutecile
Laure Classe entiegravere
travail en binocircme
2h00
Rechercher srsquoinforme sur le contexte professionnel eacuteconomique et social des meacutetiers de la filiegravere mode
Preacutesentation aux eacutelegraveves du meacutetier de Styliste afin de leur montrer ce que lrsquoon attend de leurs recherches et de leur preacutesentation orale Preacutesentation de 10 meacutetiers nom et images Tirage au sort drsquoun meacutetier par binocircme Liste des exposeacutes pour la seacuteance suivante Travail de recherche en binocircme agrave lrsquoaide drsquoune fiche de guidance sur informatique
Recherche sur Internet Les meacutetiers Net Onisep Orientation-pour-tousfr Studyramacom Traitement de texte ou Power Point
Lundi 250118 SEANCE 3 Preacutesentation oral des meacutetiers de la filiegravere Mode
Julien Ceacutecile Laure
Classe entiegravere 2h00
Rechercher srsquoinforme sur le contexte professionnel eacuteconomique et social
Preacutesentation orale 9 oraux environ 1h30 Compleacuteter la fiche de compeacutetences pour chaque meacutetier avec les eacutelegraveves- Synthegravese - Enquecircte quels sont les meacutetiers qui vont le plus attireacutes (3 max)
- Projection travail eacutelegraveve - Fiche compeacutetences pour chaque meacutetier
SEQUENCE 2 EDITION NUMERIQUE
Lundi 120318 SEANCE 4 Creacuteation de compte
Julien Ceacutecile
Laure 1h00
Les outils neacutecessaires
Creacuteation drsquoun compte Gmail Creacuteation drsquoun compte Padlet Prise en main de lrsquooutil Padlet
Poste informatique
Lundi 190318 SEANCE 5 Essais montage
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 30 | 51
Julien Ceacutecile Laure 1h00
Comment faire un montage videacuteo
Deacutemonstration et tutoriels de montage videacuteo
Logiciel simple et gratuit sur Youtube
Lundi 260318 SEANCE 6 Essais videacuteo
Julien Ceacutecile Laure
Groupe 1h00
Comment faire une videacuteo
Deacutemonstration sur le cadrage la mise en scegravene le travail sur la lumiegravere le positionnement des mainshellip
Projet deacutefileacute jupes en papier Tablette
SEQUENCE 3 CREATION DU SKILLS IN LIVE
Lundi 260318 SEANCE 7 Deacutecouverte de Prezi Julien Ceacutecile
Laure Groupe
1h00
Creacuteation du CV numeacuterique
Utilisation du logiciel
Fiche de guidance Poste informatique
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 31 | 51
Annexe 5
Reacutefeacuterencement des supports numeacuteriques Effectif classe MMV1 18 eacutelegraveves Mateacuteriel numeacuterique de la classe - 5 tablettes Ipad - 10 postes informatiques - Accegraves internet - Leurs Smartphones
Supports Deacutefinition et rocircle Creacuteation drsquoune adresse GMAIL
Gracircce agrave ce compte Gmail les eacutelegraveves vont pouvoir avoir accegraves agrave dautres structures Chaque adresse a eacuteteacute eacutediteacutee avec le preacutenom et nom de leacutelegraveve pour un aspect pratique et plus professionnel
Creacuteation drsquoun compte Padlet
Lors de cette action les eacutelegraveves devront seacutechanger des informations sous diffeacuterentes formes (Texte image videacuteo) Pour faciliter cet eacutechange chaque eacutelegraveve sinscrit avec son adresse Gmail preacuteceacutedemment creacuteeacutee sur Padlet Cette plate-forme permet le partage des informations sous forme darticle quils peuvent poster et partager agrave la classe Sans oublier bien sucircr que le professeur agrave un droit de regard sur toutes leurs publications
Chaine YOUTUBE
Une chaine Youtube est eacutegalement creacuteeacutee Grace agrave leur compte Gmail ils y seront inviteacutes en tant qursquoadministrateur pour pouvoir poster des videacuteos Ce qui facilitera lutilisation des videacuteos par un heacutebergement gratuit Bien sucircr les videacuteos reacutealiseacutee et posteacutee par les eacutelegraveves ne seront pas visibles par tous Il est possible de les rendre priveacutes et consultables uniquement si lon dispose du lien ou dun accegraves au compte Les videacuteos creacuteeacutees par les eacutelegraveves auront pour but de mettre en avant leur compeacutetence (Skill clip)
Prezi
Enfin Prezi sera loutil principal de la reacutealisation finale du Skills in Live Cest un outil de preacutesentation dynamique en ligne Les eacutelegraveves sinscriront eacutegalement gracircce agrave leur adresse Gmail Prezi va permettre aux eacutelegraveves de mettre en forme tout le travail reacutealiseacute lors de laction Cette structuration sera deacutefinie lors du retour de la seacuteance 1 de la premiegravere seacutequence La creacuteation complegravete du Skills in Live aura lieu lors de la seacuteance 5 Il sera eacutegalement possible dinteacutegrer les videacuteos reacutealiseacutees par les eacutelegraveves directement depuis Youtube (Ce qui ne sera pas possible autrement le teacuteleacutechargement des videacuteos depuis une autre source eacutetant payante)
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 32 | 51
Annexe 6
Fiche de guidance pour lrsquoutilisation de Prezi
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 33 | 51
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 34 | 51
Annexe 7
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 35 | 51
Annexe 8
INTERVIEW
- Quel ressenti avez-vous par rapport au choix de matiegravere pour le
papier
- Quelles recherches avez-vous fait sur les diffeacuterentes techniques
- Les problegravemes rencontreacutes par rapport au papier
- Est-ce que ce projet vous a plu Pourquoi
- Etes-vous satisfait du reacutesultat
- Qursquoest ce que cela vous a apporte
- Ressenti par rapport au travail drsquoeacutequipe
- Qursquoest ce que cela vous a apporte sur votre faccedilon de travailler
- Avez-vous pris des risques
- Seriez-vous capable de refaire ce travail sur un autre projet
- Avez-vous ressenti de la pression Comment lrsquoavez-vous geacutereacute
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 36 | 51
Annexe 9
Extrait de quelques interviews retranscriteshellip
Audrey Elite
Q1 Quel ressenti avez-vous par rapport au choix de matiegravere pour le papier
R1 Au deacutepart jrsquoeacutetais deacuteccedilu mais apregraves jrsquoai trouveacute lrsquoideacutee originale et jrsquoai trouveacute que ccedila
changeait un peu drsquohellip
Q2 Quelles recherches avez-vous fait sur les diffeacuterentes techniques
R2 Jrsquoai fait des recherches sur les diffeacuterentes deacutecoupes sur comment faire des volumes en
papier et aussi des volutes en papier
Q3 Les problegravemes rencontreacutes par rapport au papier
R3 Nous avons rencontreacutees des deacutechirures de papier et aussi le volume de papier qui eacutetait
trop gros pour pousser sous la machine pour coudre Ccedila bouge du coup nous avons utiliseacutees
les eacutepingles agrave nourrice
Q4 Est-ce que ce projet vous a plu Pourquoi
R4 Oui ce projet mrsquoa plu parce que nous avons utiliseacute de nouvelles matiegraveres qursquoon a jamais
pu imaginer
Q5 Ecirctes-vous satisfait du reacutesultat
R5 Oui je suis toute satisfaite du reacutesultat Crsquoest mecircme mieux de ce que jrsquoimaginais au deacutebut
Q6 Qursquoest-ce que cela vous a apporteacute
R6 Cela mrsquoa apporteacute de lrsquooriginaliteacute et un peu plus de preacutecision
Q7 Ressenti par rapport au travail drsquoeacutequipe
R7 Le travail drsquoeacutequipe a permis agrave meacutelanger drsquoideacutees qui donne un meilleur produit agrave la fin
Q8 Qursquoest-ce que cela vous a apporteacute sur votre faccedilon de travailler
R8 Cela mrsquoa apporteacute plus drsquoideacutees et mrsquoa permis drsquoavancer plus vite
Q9 Avez-vous pris des risques
R9 Oui on a pris des risques En commenccedilant agrave coudre les volutes agrave la machine Crsquoeacutetait tregraves
compliqueacute et ccedila pouvait facilement se deacutechirer et avec le tube qursquoil fallait bien lrsquoaccrocher
sinon ccedila pouvait partir
Q10 Seriez-vous capable de refaire ce travail sur un autre projet
R10 Oui
Q11 Avez-vous ressenti de la pression Comment lrsquoavez-vous geacutereacute
R11 Oui on a ressenti la pression qursquoon en ait pas beaucoup du temps avant que tout soit
fini
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 37 | 51
Anderson Eacutemilie
Q1 Quel ressenti avez-vous par rapport au choix de matiegravere pour le papier
R1
Q2 Quelles recherches avez-vous fait sur les diffeacuterentes techniques
R2
Q3 Les problegravemes rencontreacutes par rapport au papier
R3 Oui quelques-uns eacutetaient assez compliqueacute de vouloir bien accrocher et fixer le papier
pour pas que ccedila tombe Surtout ben fallait le preacutevoir pour pouvoir marcher avec et deacutefiler
donc il fallait essayer que ccedila ne tombe pas mecircme le jour de deacutefileacute quelques bretelles sont
tombeacutees mais voilagrave crsquoeacutetait juste ccedila le petit problegraveme du papier
Q4 Est-ce que ce projet vous a plu Pourquoi
Q5 Ecirctes-vous satisfait du reacutesultat
Q6 Qursquoest-ce que cela vous a apporteacute
R6 Ccedila mrsquoa apporteacute de la fierteacute de dire que crsquoest moi qui les confectionneacute avec une amie
Crsquoest le plaisir que crsquoest nous qursquoils avons creacuteeacute de A agrave Z Ccedila rend fier
Q7 Ressenti par rapport au travail drsquoeacutequipe
R7
Q8 Qursquoest-ce que cela vous a apporteacute sur votre faccedilon de travailler
R8
Q9 Avez-vous pris des risques
R9
Q10 Seriez-vous capable de refaire ce travail sur un autre projet
R10
Q11 Avez-vous ressenti de la pression Comment lrsquoavez-vous geacutereacute
R11
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 38 | 51
Marie EveLauree
Q1 Quel ressenti avez-vous par rapport au choix de matiegravere pour le papier
R1 En fait jrsquoeacutetais un peu eacutetonneacute un peu attristait aussi comme passer du tissu au papier ccedila
mrsquoavait un peu bouleverseacute Jrsquoavait plus drsquoideacutee pour la jupe crsquoeacutetait vraiment embecirctant
Q2 Quelles recherches avez-vous fait sur les diffeacuterentes techniques
R2 Jrsquoai fait des recherches sur plusieurs faccedilons de donner du volume au papier et une forme
Jrsquoai fait des recherches sur le froissage le dessin lrsquoimpression jrsquoai essayeacute de broder la
deacutecoupe et puis jrsquoai aussi plieacute de papier
Q3 Les problegravemes rencontreacutes par rapport au papier
R3 Oui agrave la machine jrsquoai rencontreacute des problegravemes par rapport agrave la forme du papier crsquoeacutetait
beaucoup plus dur Crsquoeacutetait plutocirct dur agrave passer agrave la machine
Q4 Est-ce que ce projet vous a plu Pourquoi
R4 Au deacutebut il ne me plaisait pas mais finalement ccedila mrsquoa plu helliphelliphelliphellipde quoi jrsquoeacutetais capable
de faire avec du papier Crsquoeacutetait embecirctant mais finalement si
Q5 Ecirctes-vous satisfait du reacutesultat
R5 Oui je suis satisfaite Au deacutebut je trouvais ccedila pas beau que ce nrsquoeacutetait pas fini je ne voyais
pas la beauteacute de la jupe jrsquoai fini par la finir et puis je la trouvais vraiment super
Q6 Qursquoest-ce que cela vous a apporteacute
R6 Ccedila mrsquoa appris drsquoecirctre contrainte agrave faire avec des contraintes agrave coudre avec des grandes
choses coudre avec du volume mecircme si crsquoeacutetait difficile jrsquoai appris agrave la faire
Q7 Ressenti par rapport au travail drsquoeacutequipe
R7 Ah je nrsquoaime vraiment pas le travail drsquoeacutequipe crsquoest vraiment quelque chose qui ne ma
plait pas Je devais travailler en eacutequipe au deacutebut mais finalement je nrsquoai pas travailleacute en
eacutequipe Jrsquoavais un groupe ce nrsquoeacutetait pas de leur faute jrsquoavais pas forceacutement drsquoaffiniteacute avec eux
et en fait jrsquoavais lrsquoimpression qursquoils me ralentissaient plus qursquoautre chose Donc jrsquoai fini par
travailler seule
Q8 Qursquoest-ce que cela vous a apporteacute sur votre faccedilon de travailler
R8 Le travail de groupe ccedila ne mrsquoa rien apporteacute En fait ccedila ne mrsquoa rien appris Finalement je
nrsquoai pas travailleacute en groupe je nrsquoarrive pas
Q9 Avez-vous pris des risques
R9 Entre guillemets oui parce que jrsquoai quand mecircme travailleacute avec des grandes eacutepaisseurs des
grandes bandes je travaille dans le volume Donc oui un peu jrsquoai pris des risques agrave la machine
mais pas vraiment drsquoautres risques agrave part la rigiditeacute du papier
Q10 Seriez-vous capable de refaire ce travail sur un autre projet
R10 Oui je suis capable de le faire parce que jrsquoai reacuteussi apregraves jrsquoai reacuteussi agrave le faire une fois
donc jrsquoarriverai agrave le faire une deuxiegraveme fois
Q11 Avez-vous ressenti de la pression Comment lrsquoavez-vous geacutereacute
R11 Non je nrsquoai pas ressenti de la pression Je nrsquoai pas lrsquohabitude de geacuterer la pression jrsquoai fait
agrave mon rythme jrsquoai termineacute agrave terme (helliphelliphelliphelliphelliphelliphellip 4rsquo40)
Rothshield Amandine
Q1 Quel ressenti avez-vous par rapport au choix de matiegravere pour le papier
R1
Enregistrement 1
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 39 | 51
Cela mrsquoa un peu perturbeacute car au deacutebut nous avons eacutetait parti sur un choix de tissu et le fait
qursquoon soit parti vers du papier
Enregistrement 2
Alors pour moi ccedila mrsquoa complegravetement perturbeacute car au deacutebut nous eacutetions parti sur un tissu et
quand on est passeacute sur du papier ccedila mrsquoa clairement fait un choc car ce nrsquoeacutetait pas dans mes
projets et ccedila a changeacute
Q2 Quelles recherches avez-vous fait sur les diffeacuterentes techniques
R2 Ccedila crsquoeacutetait au deacutepart sur le papier pour recouvrir la jupe
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 40 | 51
Annexe 10
Retranscription du focus groupe
Animatrice Oui ccedila peu tu dis que ccedila peu est-ce que tu as lrsquoimpression que ccedila trsquoaide
Elegraveve 1 Peut-ecirctre qursquoOlivia par exemple a reacuteussi agrave le faire toute seule donc crsquoest bien aussi
Animatrice Qursquoest-ce que vous en pensez les autres
Elegraveve 1 Mouais ccedila peut permettre de prendre du recul
Animatrice qursquoest-ce que ccedila vous fait de vous voir
Elegraveve 2 Moi ccedila ne mrsquoaide pas
Elegraveve 3 Moi franchement je suis fier
Animatrice Tu es fier de quoi
(Rires)
Animatrice Drsquoavoir fait quoi en fait
(Rires)
Elegraveve 3 Tout ccedila en fait depuis le deacutebut de la rentreacutee ccedila a ameacutelioreacute
Animatrice Est-ce que ccedila vous a permis en voyant les videacuteo comme justement le dit
Anderson de voir que vous vous ecirctes ameacuteliorez
Elegraveves Non ccedila ne sert pas
Elegraveve 2 ccedila ne sert agrave rien quoi
Elegraveve Apregraves pour certains eacutelegraveves ccedila peut les aider et drsquoautres pas
Animatrice Pour votre CV est-ce que vous pouvez penser que ccedila peut ecirctre utile
Elegraveves oui (presque agrave lrsquounanimiteacute)
Animatrice Pour quelles raisons
Elegraveve
Animatrice Lagrave on vous voit agrave lrsquoaction donc on peut savoir ce que vous savez faire Mais
apregraves de vous voir ccedila ne vous apporte rien du tout Si admettons qursquoil y a une eacutelegraveve qui
veuteffectuer quelque chose que vous nrsquoavez jamais fait
Elegraveves ccedila deacutepend
Elegraveve Si crsquoest quelque chose de compliqueacute
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 41 | 51
Animatrice Oui si crsquoest quelque chose de compliqueacute Est ndash ce que le voir en videacuteo ccedila peut
vous donner confiance et se dire laquo si elle est arriveacutee peut-ecirctre que moi je peux le faire
aussi raquo
Eacutelegraveve En fait ccedila deacutepend des eacutetapes aussi si elles sont bien preacuteciseacutees
Elegraveve 2 Oui voilagrave si elles sont mal dites
Animatrice Est-ce que ccedila vous aide aussi agrave vous dire peut-ecirctre finalement qursquoil ne faut pas
faire comme ccedila
Elegraveves Oui (agrave lrsquounanimiteacute)
Animatrice On a vu Anderson qui est parti agrave lrsquoenvers
Elegraveves (rires)
Animatrice Vous avez vu par exemple un certain eacutelegraveve X qui nrsquoa pas bien positionneacute et qui
partais agrave lrsquoenvers
Elegraveves On sait de qui il srsquoagit
Animatrice Est-ce que ccedila vous permet de voir Est-ce que vous avez vu le positionnement
des mains de chacun
Elegraveves Oui
Animatrice ccedila vous parait correct comment les mains sont positionneacutees
Elegraveve on a tension cocircteacutehellip
Animatrice Faire des videacuteos comme ccedila ne vous apporte rien du tout
Elegraveve ccedila crsquoest juste une satisfaction
Animatrice Ariel qursquoest-ce que vous diriez face agrave tout ccedila
Elegraveve Jrsquoai changeacute drsquoavis
Elegraveve Oui crsquoest bien
Animatrice Elite pas convaincu Lydia non plus Anderson ouihellip
Elegraveve Je crois que ccedila peut aider ceux qui seront lagrave lrsquoanneacutee prochainehellip
Elegraveve Ou peut-ecirctre aussi Madame si les terminales font leurs videacuteosagrave eux ccedila peut aussi
nous aider
Animatrice Apregraves vous pensez que ce nrsquoest pas au niveau au sein de la classe ccedila doit ecirctre
une classe qui est deacutejagrave passeacutee par lagrave avant vous
Animatrice Est-ce que par exemple pour ceux qui se sont reconnus dans les videacuteos de vous
voir est-ce que ccedila ne vous donne pas un regard de recul En vous disant finalement que
peut-ecirctre laquo je ne positionne pas bien mes mainshellip raquo
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 42 | 51
Elegraveve hellip
Animatrice ccedila ne vous fait pas quelque chose comme si euh Quand on est dans lrsquoaction on
ne se voit pas en fait par ce qursquoon est tellement concentreacute sur son travail Mais lagrave quand tu
regardes quelque chose drsquoexteacuterieur agrave toi est-ce que ccedila trsquoapprend quelque chose ccedila te fait
prendre du recul tu diras finalement mais oui je pars agrave lrsquoenvers ou tes mains ne sont pas bien
positionneacuteeshellip
Elegraveve Ah oui Non non il nrsquoy a pas de souci tout le monde se trompe
Animatrice Leacutea
Elegraveve hellip
Animatrice Audrey quand tu trsquoes vue fairehellipnon
Elegraveve (rire)
Animatrice ccedila ne change rien de te voir de loin Ccedila ne trsquoa rien changeacute non
Elegraveve non (rire)
Animatrice Marita qursquoest-ce que tu as agrave dire Marita rien
Elegraveve (Rire)
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 43 | 51
Annexe 11
Voici comment nous avons proceacutedeacute pour les 5 eacutelegraveves avec lrsquoexemple deacutetailleacute
drsquoEmilie B
Questionnaire 1 Bilan 1er Trimestre
Power Point sur le meacutetier de modeacuteliste par tirage au sort
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 44 | 51
Premiegravere page
Questionnaire 2
Jupe en papier pour le deacutefileacute
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 45 | 51
laquo Skills in live raquo
Extrait premiegravere page
Extrait deuxiegraveme page
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 46 | 51
Annexe 12
Analyse de lrsquointerview
Trois enseignants stagiaires du groupe ont travailleacute in situ avec les eacutelegraveves Les eacutelegraveves qui ont joueacute le
rocircle des interviewers et des intervieweacutes avaient eacuteteacute reacutefleacutechis par leacutequipe pour que les eacutechanges soient
plus richesmaiscertains eacutelegraveves volontaires se sont proposeacutes et ont offerts des aspects inattendus de
seacuterieux de concentration de communication et dhumour Au-delagrave de nos recherches sur la
stimulation cognitive dans laction creacuteative ici le travail du papier pour reacutealiser une robe cette petite
mise en situation
Remarques geacuteneacuterales
Il y a une confiance entre lrsquointervieweacute et lrsquointerviewer par ce que ces eacutelegraveves sont de mecircme classe et
tranche drsquoacircge
Tous les eacutelegraveves ont eacuteteacute surpris (et deacuteccedilus) par lrsquoutilisation du papier alors qursquoils srsquoattendaient agrave
lrsquoutilisation du textile comme ilsont eacuteteacute habitueacutes agrave le faire
Ils eacuteprouvent des difficulteacutes agrave faire passer du papier agrave la machine agrave coudre et agrave le manipuler mais
finalement ils ont reacuteussi agrave deacutepasser ces obstacles Ce qui prouve que ces eacutelegraveves ont reacuteussis agrave trouver
des solutions pour une difficulteacute nouvelle
Tous sont aussi satisfaits du reacutesultat obtenu apregraves avoir eacuteprouveacute des doutes au deacutepart
Les eacutelegraveves affirment tous avoir pris des risques en essayant de nouvelles techniques Ce qui favorise la
prise drsquoinitiative neacutecessaire agrave lrsquoaccomplissement des tacircches nouvelles
Pour terminer les questions poseacutees avaient eacuteteacute formuleacutees de faccedilon participative avec toute la classe
et retranscrites sur papier Trois des eacutelegraveves interviewers ont simplement lus les questions tandis que
la derniegravere eacutelegraveve les a reformuleacutees agrave sa faccedilon et a reacuteveacuteleacutee dexcellentes qualiteacutes relationnelles et
decommunication
Analyse individuelle
Le projet a permis agrave une eacutelegraveve de faire des recherches et de deacutecouvrir de nouvelles techniques pour
manipuler du papier Donc elle a pu mobiliser ses ressources cognitives pour reacutepondre agrave une
probleacutematique
Gracircce agrave ce projet une eacutelegraveve a ameacutelioreacute sa technique (preacutecision) une deuxiegraveme a eacuteprouveacute la fierteacute
drsquoavoir reacutealiseacute un projet une dernier dit avoir travailleacute avec des contraintes de temps et de forme
Le travail drsquoeacutequipe a eacuteteacute beacuteneacutefique pour lrsquoune des eacutelegraveves car elle a eacutechangeacute des ideacutees avec les autres
membres de lrsquoeacutequipe ce qui leur a permis de concevoir un meilleur produit Par contre lrsquoautre trouve
le travail drsquoeacutequipe ennuyeux et non efficace car cela ralentis son rythme de travail et elle a eacuteteacute obligeacute
de travail seul pour obtenir un bon reacutesultat Le travail drsquoeacutequipe pour cette eacutelegraveve nrsquoa aucune utiliteacute car
ne lui beacuteneacuteficie agrave rien au contraire ce travail lrsquoempecircche drsquoavancer Elle a acquis une grande autonomie
Elle justifie en partie cette attitude par le manque drsquoaffiniteacute avec les autres membres du groupe
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 47 | 51
Lrsquoautre dit que le travail lui a apporteacute plus drsquoideacutees et lui a permis drsquoavancer plus vite donc crsquoest une
richesse pour elle
Une eacutelegraveve affirme drsquoecirctre capable de refaire ce travail sur un autre projet car selon elle si elle lrsquoa deacutejagrave
fait pour un projet elle sera capable de le reproduire pour une seconde fois Ce prouve que ce projet
a permis agrave ces eacutelegraveves de retrouver une confiance en soi et de deacutecouvrir des compeacutetences dont quelles
ignoraientposseacuteder
Une affirme avoir eacuteteacute stresseacutee agrave cause des deacutelais de livraison une autre par contre affirme qursquoelle nrsquoa
ressenti aucune pression et qursquoelle a travailleacute agrave son rythme jusqursquoagrave respecter les deacutelais de livraison
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 48 | 51
Annexe 13
Analyse du focus groupe
Cinq eacutelegraveves ont eacuteteacute seacutelectionneacutes pour participer agrave ce focus group plus une animatrice qui posait des
questions et qui orientait les deacutebats
Analyse
Pour certains eacutelegraveves le fait de visionner les videacuteos peut permettre de prendre du recul
Drsquoautres ont deacutecouvert leurs compeacutetences en reacutealisant la tacircche toute seule
A la question de savoir ce que ccedila leur fait de se voir en action les avis sont partageacutes Certains eacutelegraveves
affirment que ccedila ne leur a apporteacute rien du tout drsquoautres affirment par contre que ccedila leur a permis de
srsquoameacuteliorer
A la question de savoir si les videacuteos reacutealiseacutees peuvent ecirctre utiles pour le CV la reacuteponse est OUI pour
tous les eacutelegraveves
Quant agrave la question de savoir pour quelle raison les videacuteos peuvent ecirctre utiles pour les CV les eacutelegraveves
nrsquoarrivent pas agrave trouver de reacuteponse
Quand lrsquoanimatrice demande aux eacutelegraveves si le fait de regarder la videacuteodrsquoun des leurs faire quelque
chose de compliqueacute peut leur donner confiance et se dire laquo si elle est arriveacutee peut-ecirctre que moi je
peux le faire aussi raquo les eacutelegraveves reacutepondent par lrsquoaffirmative
A la question de savoir si faire des videacuteos nrsquoapporte rien du tout certains eacutelegraveves reacutepondent que crsquoest
juste une satisfaction et rien drsquoautre Drsquoautres eacutelegraveves disent que crsquoest bien et drsquoautres par contre ne sont
pas du tout convaincus du bienfondeacute de ces videacuteos
Par contre les eacutelegraveves preacuteconisent que leurs videacuteos pourront ecirctre utiles agrave leurs cadets de lrsquoanneacutee
prochaine De mecircme ils pensent que si les videacuteos de ce genre avaient eacuteteacute reacutealiseacutees par leurs aicircneacutes de
terminale ccedila pouvait leur ecirctre utile
Quand lrsquoanimatrice demande aux eacutelegraveves si le fait de se voir en action ne leur donne pas un regard de
recul une eacutelegraveve va reacutepondre que laquo tout le monde se trompe raquo
A la question poseacutee agrave des eacutelegraveves si ccedila ne leur apporte quelque chose le fait de se voir de loin certains
eacutelegraveves reacutepondront que ccedila ne leur apporte rien du tout Drsquoautres seront indeacutecis
Conclusion
Le seul point pour lequel la reacuteponse des eacutelegraveves a eacuteteacute unanime crsquoest le fait que les videacuteos peuvent ecirctre
utiles pour leur CV Pour les autres point les avis sont partageacutes
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 49 | 51
Annexe 14
C ndash Indicateur de la laquo proactiviteacute raquo
Leacutegende par niveaux 1 Ne se projette pas 2 Ne sait pas se projeter 3 Se projette
D ndash Indicateur du laquo niveau technique raquo
Leacutegende par niveaux 1 Non acquis 2 En cours drsquoacquisition 3 Acquis
0
05
1
15
2
25
3
35
Questionnaire 1Bilan 1er Trim
Power PointMeacutetiers
Interview Questionnaire 2 Skills in live
PROACTIVITE
Amandine
Anderson
Emilie B
Emilie P
Lauree
0
05
1
15
2
25
3
35
Questionnaire 1Bilan 1er Trim
Interview Focus Groupe Questionnaire 2 Skills in live
NIVEAU TECHNIQUE MAITRISE PERSONNELLE
Amandine
Anderson
Emilie B
Emilie P
Lauree
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 50 | 51
E ndash Indicateur de lrsquoimplication dans les projets
Leacutegende par niveaux 1 Difficile 2 Moyen 3 Facile
0
05
1
15
2
25
3
35
Questionnaire 1 Bilan1er Trimestre
Interview Focus Groupe Skills in live
IMPLICATION DANS LES PROJETS
Amandine
Anderson
Emilie B
Emilie P
Lauree
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 51 | 51
Meacutemoire de master MEEF 2017-2018 ndash ESPE de lrsquoacadeacutemie de Creacuteteil
Deacutevelopper le sentiment drsquoefficaciteacute des eacutelegraveves par la creacuteation drsquoun CV animeacute laquo Skills in live raquo
Julien DANGER Laure DAUDE Ignace OWONA Ceacutecile SAROYAN Nasredine YENBOU
Sous la direction de Michaeumll HUCHETTE
Mots-cleacutes lyceacutee professionnel baccalaureacuteat professionnel meacutetiers de la mode confiance en soi estime de soi curriculum vitae stage en entreprise videacuteo geste professionnel numeacuterique portfolio
En quoi la creacuteation drsquoun curriculum vitae numeacuterique incluant des videacuteos de
gestes professionnels permet aux eacutelegraveves de gagner en confiance en eux
Cette question est traiteacutee via une recherche-action meneacutee dans une classe de
seconde professionnelle de la speacutecialiteacute laquo Mode raquo en reacutegion parisienne
Dans une premiegravere partie les auteurs preacutesentent le contexte drsquoeacutemergence de
leur ideacutee originale de faire produire aux eacutelegraveves un laquo Skills in live raquo dans
lrsquoesprit des portfolios de formation et de preacutesentation
Ils deacutecrivent ensuite leur dispositif peacutedagogique structureacute en trois phases
inspireacutes de travaux queacutebeacutecois - Construction drsquoun projet drsquoorientation
professionnel - Eacutedition numeacuterique ndash Creacuteation en tant qursquoauteur
Enfin les auteurs preacutesentent le dispositif de recueil de donneacutees composeacute
drsquointerviews individuels drsquoun focus group et drsquoun questionnaire Ils
concluent sur les effets observeacutes en termes de gain de sentiment drsquoefficaciteacute
(Bandura) et sur les leviers qui ont vraisemblablement permis ces
ameacuteliorations
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 10 | 51
A ce stade les compeacutetences de nos eacutelegraveves sont en construction mais
commencent deacutejagrave agrave se dessiner et influencent leur implication dans la
formation les projets et leur avenir Nous avons alors penseacute agrave ponctuer ces
eacutetapes avec les outils de lrsquoenquecircte pour permettre une mise agrave distance de ce
laquo bagage de meacutemoire raquo et de focaliser drsquoidentifier des points cleacutes neacutecessaires
aux prochaines eacutetapes et favoriser les aspirations personnelles Nous avons
alors mis en forme les questions de lrsquointerview avec la classe pour sonder le
sentiment de maitrise qursquoils ont deacuteveloppeacute lors des projets de creacuteation et
commencer agrave leur faire prendre conscience de capaciteacutes deacutejagrave reacuteelles ou en
cours de deacuteveloppement
Ces indicateurs ne sont pas figeacutes et ne deacuteterminent pas la destineacutee drsquoun eacutelegraveve
ils sont des leviers de conscience pour les aider agrave mieux construire leurs
projets et agrave preacuteciser le choix de leur premiegravere expeacuterience professionnelle
Lrsquoapprentissage social Pour eacutevaluer ses capaciteacutes lrsquoindividu tire aussi
des conclusions de lrsquoobservation des actions reacutealiseacutees par drsquoautres personnes16
Cette expeacuterience est optimiseacutee lorsque la comparaison srsquoeffectue avec des
sujets dont les caracteacuteristiques (acircge sexe etc) sont les plus proches
Dans notre action peacutedagogique pour la reacutealisation de leur laquo Skills in live raquo les
eacutelegraveves ont choisis des actions laquo techniques raquo qursquoils ont filmeacutees Cet exercice
demande une reacuteflexion sur lrsquoaction qursquoils vont montrer et apregraves coup une
visibiliteacute sur leur maniegravere drsquoagir Il implique alors le rocircle drsquoauteur laquo Cette
capaciteacute du devenir auteur passe par une conscience de soi active une
disposition que lrsquoon a entraineacutee une capaciteacute agrave se distancier qui nous permet
drsquoexaminer tout en eacutetant partie prenante des situations notre position et celle
des autres posture agrave partir de laquelle on peut exercer des actions sur soi et
son environnement raquo17 Cette aptitude la prise de conscience de sa propre
faccedilon drsquoagir relegraveve du meacutetacognitif la penseacutee prend conscience de sa capaciteacute
agrave agir
Ce processus drsquoobservation agit alors aussi sur le sentiment drsquoefficaciteacute
Et le fait que les eacutelegraveves filment lrsquoaction un geste professionnel une technique
les met forceacutement en position de comprenant puisqursquoil deacutemontre La confiance
en ses capaciteacutes est renforceacutee et son engagement plus fort Tandis que dans
une capaciteacute faible elle permet la distanciation et lrsquoeacutetude du
dysfonctionnement Cet effet miroir et reacuteflexif permet un scheacutema deacutelineacuteariseacute
cette possibiliteacute de voir les autres eacutelegraveves dans lrsquoagissant peut les amener agrave
renforcer leur efficaciteacute
16Lecomte J (2004) Les applications du sentiment defficaciteacute personnelle Savoirs Hors-seacuterie (p60) LrsquoHarmattan En ligne httpswwwcairninforevue-savoirs-2004-5-page-59htm consulteacute le 15 janvier 2018 17Beasse M ampMohib N (2017) Le webdocumentaire une opportuniteacute peacutedagogique pour lrsquoeacuteducation critique
aux meacutediasticampsocieacuteteacute11(1) En ligne httpticetsocieterevuesorg2294 consulteacute le 18 septembre 2017
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 11 | 51
Le visionnage de quelques exemples de videacuteos lors du focus groupe au
sein de la classe a permis cette expeacuterience drsquoapprentissage social Les eacutelegraveves
ont eu lrsquooccasion de voir drsquoautres attitudes et faccedilon de travailler Cependant
cette expeacuterience a donneacute un reacutesultat inattendu que nous deacutevelopperons dans
lrsquoanalyse
La persuasion par autrui permet agrave lrsquoindividu de maintenir un
sentiment drsquoefficaciteacute si drsquoautres individus lui expriment leur confiance dans
ses capaciteacutes Cela nous semble principalement relever du rocircle de lrsquoenseignant
par la bienveillance accordeacutee agrave son apprentissage lrsquoapport drsquooutils et
lrsquoencouragement orienteacute dans sa reacuteussite Le travail en groupe que nous
favoriserons semble ecirctre aussi un bon moyen que nous avons essayeacute de sondeacute
dans lrsquointerview
Lrsquoeacutetat physiologique et eacutemotionnel a enfin une influence dans lrsquoauto-
eacutevaluation de ses capaciteacutes Cet eacutetat est plus complexe et est alimenteacute par le
contexte personnel de lrsquoeacutelegraveve Nous ne sommes pas en mesure drsquointeragir dans
ce domaine peut-ecirctre simplement par la toleacuterance et lrsquoeacutecoute accordeacutee aux
nombreux bouleversements eacutemotionnels que traversent les adolescents
2 Notre action preacuteparation des eacutelegraveves agrave la
reacutealisation drsquoun laquo Skills in live raquo
Le deacuteroulement de notre action srsquoest effectueacute avec la classe de seconde
Bac Pro Meacutetiers de la Mode et du Vecirctement (MMV) du lyceacutee Flora Tristan agrave
Montereau-Fault-Yonne Deux eacutetudiantes de notre eacutequipe de meacutemoire avaient
en charge cette classe en tant que professeures stagiaires pour lrsquoanneacutee 2017-
2018 composeacutee de 18 eacutelegraveves (15 filles et 3 garccedilons)
Lrsquoaction que nous avons meneacutee au sein de cette classe srsquoest deacuterouleacutee pendant
les heures drsquoenseignement professionnel en raison drsquoune dureacutee drsquoune ou deux
heures les lundis apregraves-midi Pendant la dureacutee de notre action qui va srsquoeacutetendre
du mois de deacutecembre au mois de mai nous avions mis en place des projets
tels que la creacuteation drsquoune jupe en papier sur le thegraveme du printemps destineacutee
au deacutefileacute qui a eu lieu lors de la journeacutee porte ouverte du lyceacutee Au final notre
classe devait concreacutetiser la reacutealisation de six jupes porteacutees par nos eacutelegraveves pour
le deacutefileacute et de trois jupes mises en exposition sur mannequins Afin de mener
agrave bien ce projet nous avions placeacutes les eacutelegraveves par binocircme pour travailler sur
une creacuteation (Cf Annexe 3) Chaque eacutelegraveve a eacutegalement participeacute agrave la fabrication
drsquoune trousse de couture ainsi qursquoagrave la fabrication drsquoun kimono
Comme annonceacute preacuteceacutedemment la finaliteacute de notre action eacuteducative srsquoest vue
concreacutetiseacutee par la creacuteation drsquoun CV interactif agrave utiliser lors de la recherche
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 12 | 51
drsquoun lieu de stage (PFMP) En effet nous nous sommes appuyeacutes sur plusieurs
points principaux afin de permettre agrave lrsquoeacutelegraveve
- de deacutecouvrir les meacutetiers les activiteacutes professionnelles affeacuterentes les filiegraveres
de formation et les voies daccegraves agrave la qualification agrave tous les niveaux et sous
toutes leurs formes Il doit pouvoir eacutetudier les deacuteboucheacutes du diplocircme preacutepareacute
en termes dinsertion et de poursuite deacutetudes
- drsquoeacutelaborer progressivement son projet dorientation scolaire et professionnel
agrave travers un cadre structureacute
Lrsquoissue de cette action peacutedagogique en relation avec le Parcours Avenir doit
favoriser chez lrsquoeacutelegraveve lrsquoacquisition de connaissances au niveau informatif
(chercher et choisir les informations en identifier la nature enquecircter
recueillir des documents se constituer une base informative reacutefleacutechir au
contenu du document) compreacutehensif (identifier reacutepertorier comprendre et
comparer les diffeacuterents eacuteleacutements propres agrave lexercice dun meacutetier confronter
des documents contradictoires) et constructif (formaliser structurer
argumenter ecirctre capable de conceptualiser pour construire transfeacuterer et
utiliser ces savoirs dans des activiteacutes dapprentissage ou dorientation)
Pour mener agrave bien cette action nous avons baseacutes essentiellement notre travail
sur la creacuteation de supports videacuteo reacutealiseacutes par les eacutelegraveves Le but premier de ces
videacuteos inseacutereacutees dans leur CV rassemble trois points importants relatifs agrave
lrsquoeacutelegraveve
- Les compeacutetences qursquoil a acquises ses points forts ce qui pourrait lui ecirctre
confieacute comme tacircches en entreprise (exemple traceacute coupe assemblageshellip)
- Ses difficulteacutes ce quil souhaiterait approfondir en entreprise
- Ses aspirations ce quil souhaiterait deacutecouvrir et son univers (le spectacle la
haute-couture les creacuteateurs qui lrsquointeacuteresse hellip)
Par ces informations lentreprise pourrait mieux se situer dans son rocircle
formateur elle saurait par avance les tacircches qui peuvent ecirctre confieacutees agrave lrsquoeacutelegraveve
les difficulteacutes qursquoil rencontre ce qursquoelle peut lui apporter
Quant agrave leacutelegraveve par la deacutefinition de ses objectifs il aurait plus de faciliteacutes agrave
srsquointeacutegrer Sa place serait plus leacutegitime et mieux deacutefinie laquo Je suis lagrave pour
apprendre deacutecouvrir telle ou telle technique suivre et observer le travail de
modeacuteliste par exemple et approfondir ou compenser mes difficulteacutes dans tel
domainehellip raquo Ce travail de preacuteparation en amont leur servirait aussi agrave mieux
structurer leur rapport de stage
Le plan de notre action peacutedagogique srsquoest deacuteclineacute en trois phases La premiegravere
phase situeacutee entre le mois de deacutecembre et janvier srsquoest deacuterouleacutee autour drsquoune
seacutequence intituleacutee laquo Construction du projet drsquoorientation professionnelle raquo
composeacutee de quatre seacuteances afin drsquoamener les eacutelegraveves agrave se situer de maniegravere
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 13 | 51
plus concregravete et preacutecise dans un avenir professionnel La deuxiegraveme phase eacutetait
composeacutee de deux seacuteances situeacutees entre fin janvier et fin mars Nous y avons
initieacute les eacutelegraveves aux aspects techniques de lrsquoeacutedition numeacuterique leur permettant
de creacuteer leur laquo Skills in live raquo Enfin la troisiegraveme phase srsquoest deacuterouleacutee en avril
et mai avec lrsquoeacutelaboration de leur laquo Skills in live raquo
21 Construction du projet drsquoorientation professionnel
Phase 1
Afin de permettre agrave lrsquoeacutelegraveve de deacutecouvrir les meacutetiers les activiteacutes
professionnelles affeacuterentes les filiegraveres de formation et les voies daccegraves agrave la
qualification agrave tous les niveaux nous leurs avons demandeacute drsquoeacutetudier les
deacuteboucheacutes du diplocircme preacutepareacute en termes dinsertion et de poursuite deacutetudes
A travers le tableau fourni (Cf Annexe 4) nous pouvons visualiser les
diffeacuterentes seacuteances constituant la seacutequence Lrsquoissue de cette phase 1 srsquoest
deacuterouleacutee sous la forme drsquoune preacutesentation orale drsquoun des meacutetiers de la filiegravere
mode apregraves un travail de recherche fait en binocircme Chaque binocircme avait pour
objectif de preacutesenter sous forme de diaporama un meacutetier attribueacute par tirage
au sort devant toute la classe afin de susciter lrsquoenvie drsquoexercer ce meacutetier
Cette approche reacutealiseacutee au sein de la classe a favoriseacute progressivement le
deacuteveloppement du sentiment drsquoefficaciteacute des eacutelegraveves par le fait de deacutecouvrir les
compeacutetences et les qualiteacutes requises pour tel ou tel meacutetier et de commencer agrave
se projeter dans un avenir professionnel
22 Lrsquoeacutedition numeacuterique Phase 2
Pour la mise en place de notre action eacuteducative il srsquoest aveacutereacute neacutecessaire
drsquoutiliser de nombreux supports numeacuteriques pour permettre aux eacutelegraveves de
concreacutetiser au fur et agrave mesure leur laquo Skills in live raquo Lrsquoimportance de cette
partie de lrsquoaction a eacuteteacute de former les eacutelegraveves agrave lrsquoutilisation technique de ces
diffeacuterents supports La manipulation de toutes ces plates-formes srsquoest aveacutereacutee
parfois complexe pour les eacutelegraveves Cest pourquoi nous avons creacuteeacute
des fiches ressources ainsi que des tutoriels videacuteo afin de fournir un cadre
bien structureacute agrave lrsquoensemble de la classe Il a eacuteteacute tregraves important drsquoeacutetablir des
documents de guidance afin que chaque eacutelegraveve puisse progresser agrave son rythme
tout en restant autonome (Cf Annexe 5 et 6)
En tout premier lieu nous avons commenceacute par la creacuteation pour chaque eacutelegraveve
drsquoune adresse email (compte Gmail) et la creacuteation drsquoun compte Padlet
Au fur et agrave mesure de lrsquoavanceacutee du travail des eacutelegraveves dans les projets de jupes
en papier trousses de couture et kimonos la capture drsquoimage et la prise de
videacuteos sont devenues habituelles En revanche au tout deacutebut durant plusieurs
seacuteances (preacutevues les lundis pendant deux heures) nous devions inciter les
eacutelegraveves agrave se filmer eux-mecircmes lorsqursquoune compeacutetence ou une tacircche agrave accomplir
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 14 | 51
eacutetait acquise Ce nrsquoest que par la suite que la prise de videacuteos srsquoest inteacutegreacutee
plus facilement dans nos heures drsquoatelier Nous avions cinq tablettes agrave
disposition
Pour nous aider dans le travail de cette action un troisiegraveme eacutetudiant de
lrsquoeacutequipe qui enseigne eacutegalement sur Montereau-Fault-Yonne mais dans un
autre eacutetablissement se joignait agrave nous tous les lundis Il participait agrave donner
des conseils aux eacutelegraveves lors des prises videacuteo et les aidait agrave classer leurs videacuteos
afin que chacun puisse les stocker sur la plateforme Padlet
Tandis que les captures drsquoimages eacutetaient reacutealiseacutees par chaque eacutelegraveve
lrsquoenregistrement de videacuteo neacutecessitait le travail de deux eacutelegraveves lrsquoun filmant
lrsquoautre srsquoexeacutecutant Nos eacutelegraveves ont donc travailleacutes par binocircme
La dureacutee moyenne drsquoune videacuteo variait entre deux agrave trois minutes Les tacircches
filmeacutees pouvaient avoir lieu soit agrave la piqueuse plate (ex assemblage montage
de fermeture) soit agrave la surjeteuse soit agrave la main (ex construction drsquoune fleur
en papier broderie)
23 Creacuteation du laquo Skills in live raquo Travail drsquoauteur Phase 3
Cette derniegravere phase preacutesente lrsquoaboutissement de leur travail par la mise
en œuvre de leur CV interactif
Nous avons structureacute cette eacutelaboration en prenant pour base une carte
mentale reacutealiseacutee avec la classe en reacutepertoriant les principaux eacuteleacutements
indispensables agrave mettre en valeur preacutesentation compeacutetences expeacuterience et
diplocircmes (Cf Annexe 7)
Les informations agrave ancrer dans le CV (informations factuelles images de leurs
creacuteations et videacuteos) ont eacuteteacute extraites de leur base de donneacutees (leur Padlet) et
inseacutereacutees dans leur CV reacutealiseacute sur Prezi
Le travail creacuteatif drsquoauteur srsquoest effectueacute au niveau de la preacutesentation par le
choix des images de fond la typographie les couleurshellip Chaque eacutelegraveve a donc
organiseacute son Prezi selon sa personnaliteacute Ce travail de conception leur a permis
de faire une forme laquo drsquoeacutetat des lieux raquo laquo un point raquo sur leurs capaciteacutes et leurs
aspirations Cette expeacuterience a eacuteteacute beacuteneacutefique agrave de nombreux points de vue et
a renforceacute leur implication
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 15 | 51
3 Les effets observeacutes de notre action sur le
sentiment drsquoefficaciteacute des eacutelegraveves
31 Le lien entre lrsquoenquecircte et lrsquoaction
Notre question de recherche ouvre la probleacutematique initiale laquo Comment
ameacuteliorer la relation eacutelegraveveentreprise dans lrsquoimmersion professionnelle raquo agrave
un essai drsquoeacutetude sur le sentiment drsquoefficaciteacute personnel Nous avons alors
essayeacute de saisir des donneacutees permettant de mesurer cette croyance par divers
proceacutedeacutes drsquoenquecircte tout en participant agrave deacutevelopper une progression
dynamique Notre action peacutedagogique les a ameneacutes agrave se filmer en travaillant
sur diverses techniques qui ont composeacute leur laquo Skills in live raquo afin de bien
preacuteparer leur inteacutegration dans lrsquoentreprise ainsi que leur projet drsquoactiviteacute Cette
action a alors solliciteacute une analyse reacuteflexive des eacutelegraveves tandis qursquoelle les a
pousseacutes agrave se projeter Comment estiment-ils leur niveau de travail Quelles
difficulteacutes rencontrent-ils Ont-ils conscience de leurs ressources Qursquoont-ils
envie de deacutecouvrir dans leur premiegravere expeacuterience professionnelle Ces
premiegraveres donneacutees nous ont permis de les aider agrave guider le choix des thegravemes
des videacuteos eacutelaboreacutees et utiliseacutees comme supports drsquoeacutetude et de preacutesentation
Cette observation srsquoest poursuivie avec la mise en commun de ces prises
drsquoimages laquo in live raquo agrave lrsquoensemble de classe lors drsquoune seacuteance peacutedagogique qui
a eacuteteacute aussi pour nous lrsquooccasion drsquoun recueil drsquoinformation de type laquo focus
groupe raquo
Ces diffeacuterentes expeacuteriences nous ont permis de mieux saisir lrsquoinfluence du
sentiment drsquoefficaciteacute sur le deacuteveloppement des aptitudes
32 La preacuteparation de lrsquoenquecircte
Diffeacuterents moyens drsquoenquecircte ont ponctueacute le deacuteroulement de lrsquoaction et ont eu
pour but de mesurer lrsquoeacutevolution de sentiment drsquoefficaciteacute Nous avons choisi
drsquoutiliser la meacutethode de lrsquointerview entre pairs pour sonder leur sentiment
drsquoefficaciteacute dans lrsquoaction de maitrise personnelle Puis la meacutethode du focus
groupe lors de la mise en commun des videacuteos visait agrave eacutetablir une forme de
constat et drsquooffrir lrsquooccasion aux eacutelegraveves drsquoexprimer leur ressenti et leur souhait
de reacuteinteacutegrer ou non lrsquousage de la videacuteo dans lrsquoapprentissage Le but eacutetait
drsquoessayer de deacutefinir le rocircle et lrsquoapport de ce temps drsquoobservation des videacuteos
des pairs Et enfin pour terminer un questionnaire nous devait nous permettre
drsquoestimer plus preacuteciseacutement leur sentiment drsquoefficaciteacute et de les aider dans la
construction de leur laquo Skills in Live raquo
Notre enquecircte porte speacutecifiquement sur cinq eacutelegraveves de profils diffeacuterents (sexe
motivation comportement travail) preacutealablement seacutelectionneacutes
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 16 | 51
321 Lrsquointerview
Au deacutepart nous avions penseacute mettre en place au cours de ce travail une
interview qui serait meneacutee par un eacutelegraveve bien deacutefini Cet eacutelegraveve correspondrait
le mieux aux qualiteacutes requises pour mener agrave bien une interview18 telles que
lrsquoobjectiviteacute la bienveillance lrsquoempathie Il devait ecirctre chargeacute drsquointerviewer au
fur et agrave mesure chaque groupe drsquoeacutelegraveves sur lrsquoavancement dans leur travail
Cependant lorsque nous avons preacutesenteacute la situation agrave lrsquoensemble de la classe
il srsquoest aveacutereacute difficile de choisir un seul interviewer Cette laquo mission raquo a susciteacute
lrsquoenvie aupregraves de nombreux autres eacutelegraveves Nous avons donc opteacute pour
plusieurs interviewers Leur rocircle eacutetait dans un premier temps de poser des
questions tregraves simples afin de pouvoir identifier le degreacute de maicirctrise
personnelle de chaque intervieweacute laquo Ecirctes-vous satisfait de votre travail de
creacuteation Avez-vous rencontreacute des difficulteacutes Avez-vous reacuteussi agrave trouver des
solutions raquo (Cf Annexe 8) Il srsquoagissait dans un deuxiegraveme temps de laisser
lrsquointervieweacute srsquoexprimer librement sur ce qursquoil souhaitait dire sa faccedilon de
travailler seul ou en binocircme ses reacuteussites ses eacutechecs par exemple
Lors de la seacuteance drsquointerview nous avions organiseacute cinq groupes composeacutes
drsquoun interviewer et drsquoun intervieweacute Chaque groupe reacuteparti sur deux salles
avait agrave disposition une tablette pour enregistrer lrsquoentretien La dureacutee moyenne
des interviews a eacuteteacute drsquoenviron cinq minutes par groupe
En utilisant la meacutethode drsquointerview entre pairs les eacutelegraveves ont eacuteteacute plus en
confiance face agrave un camarade et se sont visiblement exprimeacutes librement
Chaque participant srsquoest pris au jeu Cette faccedilon de proceacuteder leur a permis
drsquoeacutevoquer leurs difficulteacutes ils semblent avoir pris conscience de leur
eacutevolution et des progregraves qursquoils ont accomplis tout au long de ce projet (Cf
Annexe 9)
322 Le focus groupe
Il est intervenu apregraves un moment de recul (le visionnage en commun des
videacuteos) ougrave les eacutelegraveves ont eu lrsquooccasion drsquoeacutetudier leur faccedilon drsquoagir et celle des
autres et de mesurer le sentiment drsquoefficaciteacute par lrsquoapprentissage social
En combinaison avec les autres meacutethodes le focus groupe19 va pouvoir mettre
en valeur des ideacutees qui ne seront pas deacuteveloppeacutees dans un questionnaire Il
srsquoagit dans notre cas de mieux comprendre ce que les eacutelegraveves ont retireacute de notre
action Nous avons alors soumis les questions telles que laquo Quest-ce que vous
ont apporteacute les videacuteos visionneacutees ensemble ougrave vous avez pu voir comment
dautres eacutelegraveves travaillent Les actions vous semblent-elles plus facilement
reacutealisables plus accessibles raquo (Cf Annexe 10)
18Moscovici S ampBuschini F (2003) Les meacutethodes des sciences humaines Pa1048972is PUF 19Moscovici S ampBuschiniF (2003) Les meacutethodes des sciences humaines Paris PUF
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 17 | 51
323 Le questionnaire
A la fin de notre enquecircte nous avons proposeacute un questionnaire sous la forme
drsquoun bilan dans le but de permettre aux eacutelegraveves de faire un point sur leurs
parcours Alors que les deux premiegraveres meacutethodes drsquoenquecirctes ont eacuteteacute reacutealiseacutees
dans la classe et au cœur de lrsquoactiviteacute cette derniegravere meacutethode a eacuteteacute reacutealiseacutee de
faccedilon plus personnelle et en aparteacute Durant le questionnaire ils ont pu
reacutepondre aux questions sans avoir agrave exprimer leur point de vue devant les
autres eacutelegraveves et de faccedilon confidentielle Ce questionnaire a eacuteteacute pris avec
beaucoup de seacuterieux si bien que le temps pris pour le renseigner a dureacute plus
drsquoune heure sans bruit ni bavardage
Un comparatif avec la progression individualiseacutee de chaque eacutelegraveve nous a
permis de veacuterifier leurs eacutevaluations de compeacutetences Nous avons pu constater
une eacutevolution de nos eacutelegraveves dans leurs capaciteacutes agrave se deacutefinir
33 Les reacutesultats obtenus
Notre recueil de donneacutees se compose de supports heacuteteacuteroclites supports
papiers pour les deux questionnaires supports audio pour lrsquointerview et le
focus groupe et des supports visuels sur les laquo Skills in live raquo reacutealiseacutes Deux
membres de notre eacutequipe tregraves peu intervenus dans la mise en œuvre de
lrsquoaction eacuteducative ont pris en charge la transcription des donneacutees audio (Cf
Annexes 9 et 10) et en ont fait une analyse la plus objective possible (Cf
Annexes 12 et 13) Nous avons ensuite rechercheacute un moyen drsquoanalyser
lrsquoensemble des donneacutees Comment saisir lrsquoeacutevolution drsquoun sentiment
psychologique
331 Meacutethode drsquoanalyse geacuteneacuterale
Afin de mener agrave bien notre traitement et analyse des donneacutees nous avons
reacutepartis notre eacutetude sur cinq indicateurs permettant drsquoeacutevaluer le sentiment
drsquoefficaciteacute des eacutelegraveves
- Travail en groupe
- Deacutefinition de soi
- Proactiviteacute
- Niveau technique
- Implication dans les projets
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 18 | 51
Tableau 1- Reacutepartition des indicateurs en fonction des supports drsquoenquecircte
INDICATEURS
DATE SUPPORT ENQUETE
Travail en
groupe
Deacutefinition de soi
Proactiviteacute Niveau
technique
Implication dans les projets
11 Deacutecembre Questionnaire 1 Bilan 1er trimestre
X X X X
25 Janvier Power Point Meacutetiers
X X
19 Mars Interview X X X X X
13 Avril Focus groupe X X X X
30 Avril Questionnaire 2 X X X
Mai Skills in live X X X X
Ces indicateurs sont en eacutetroite relation avec les sources20 permettant de
favoriser le deacuteveloppement du sentiment drsquoefficaciteacute eacutenonceacutees par A Bandura
dans self efficacy21 visant principalement lrsquoapprentissage social et la maitrise
personnelle Tandis que lrsquoapprentissage social est alimenteacute par lrsquoobservation
des autres ici sondeacutee dans lrsquoindicateur du laquo Travail en groupe raquo la maitrise
personnelle regroupe la repreacutesentation de soi et sa projection la volonteacute drsquoagir
et de creacuteer dans les indicateurs de laquo Deacutefinition de soi raquo laquo Proactiviteacute raquo
laquo Niveau technique raquo et laquo Implication dans les projets raquo
Nous avons eacutetudieacute les eacutevolutions de cinq eacutelegraveves profils choisis par
lrsquoeacutequipe au deacutepart afin de donner du relief agrave notre enquecircte et drsquoanalyser de
faccedilon plus preacutecise chacun drsquoentre eux A travers les diffeacuterents histogrammes
nous essaierons de saisir lrsquoeacutevolution de ces indicateurs en fonction du
deacuteroulement de la formation (Cf Annexe 11)
332 Analyse des indicateurs par histogrammes
Les supports drsquoenquecircte sont classeacutes au-dessous des histogrammes par
ordre chronologique Nous avons essayeacute de saisir si une eacutevolution au fil des
expeacuteriences veacutecues cette anneacutee avait eacuteteacute propice agrave favoriser une perception de
soi plus riche plus confiante et agrave deacutevelopper leur inteacuterecirct pour leur filiegravere
Notre recueil de donneacutees ne peut srsquoinscrire dans une meacutethode drsquoanalyse
chiffreacutee puisque nous analysons un ressenti psychologique et sur un petit
nombre Nous avons alors conccedilu trois niveaux de 1 agrave 3 et preacuteciseacute en fonction
de chaque indicateur ce qursquoil impliquait
20 Voir partie 122 Le sentiment drsquoefficaciteacute p9 21Bandura A (2007) Auto-efficaciteacute Le sentiment defficaciteacute personnelle [laquo Self-efficacy raquo] Paris De Boeck 1re eacuted 2003
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 19 | 51
A ndash Indicateur de laquo Lrsquoeacutevolution du travail en groupe raquo
Leacutegende par niveaux 1 Impossible 2 Par obligation 3 Avec aisance
Le travail en groupe permet de favoriser la communication lrsquoobservation et
drsquoallier diffeacuterents niveaux de compeacutetence des apprenants pour concreacutetiser une
action A cette eacutetape la classe exprimait son ressenti apregraves avoir reacutealiseacute le
projet sur le deacutefileacute
Le recueil des donneacutees montre un ressenti mitigeacute tandis qursquoEmilie P explique
que laquo Le travail drsquoeacutequipe a permis un meacutelange drsquoideacutees qui donne un meilleur
produit agrave la fin et qursquoil lui a [hellip] apporteacute plus drsquoideacutees et [hellip] permis drsquoavancer
plus vite raquo Lauree exprime son incapaciteacute agrave srsquoadapter agrave un groupe laquo Ah je
nrsquoaime vraiment pas le travail drsquoeacutequipe crsquoest vraiment quelque chose qui ne me
plait pas Je devais travailler en eacutequipe au deacutebut mais finalement je nrsquoai pas
travailleacute en eacutequipe Jrsquoavais un groupe [hellip] jrsquoavais lrsquoimpression qursquoils me
ralentissaient plus qursquoautre chose Donc jrsquoai fini par travailler seule raquo
Lrsquoapprentissage social par le visionnage des videacuteos montreacutees aux eacutelegraveves de la
classe et sondeacute par le focus groupe a eacuteteacute jugeacute peu inteacuteressant par les
apprenants A llsquoencontre de nos attentes plutocirct que drsquoaider agrave corriger leurs
points faibles deux eacutelegraveves ont proposeacute de privileacutegier des videacuteos drsquoeacutelegraveves des
classes supeacuterieures afin drsquooptimiser leurs performances ce que lrsquoensemble de
la classe a approuveacute Mecircme si le dessein de notre expeacuterience ne fut pas une
reacuteussite elle prouve par lrsquoobjection de certains eacutelegraveves une volonteacute deacutejagrave bien
ancreacutee drsquoeacutevoluer de passer au stade suivant et donc le sentiment drsquoavoir
acquis une partie des compeacutetences techniques Et en effet projeter des
techniques parfaitement exeacutecuteacutees nous semble ecirctre un excellent stimulant
pour faire eacutevoluer le niveau des eacutelegraveves
0
1
2
3
4
Interview Focus Groupe
EVOLUTION DU TRAVAIL EN GROUPE APPRENTISSAGE SOCIAL
Amandine
Anderson
Emilie B
Emilie P
Lauree
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 20 | 51
B ndash Indicateur sur laquo la deacutefinition de soi raquo
Leacutegende par niveaux 1 Ne sait pas se deacutefinir 2 croit savoir se deacutefinir 3 Sait se deacutefinir de
faccedilon juste
La deacutefinition de soi syntheacutetise lrsquoeacutetude des indicateurs de laquo proactiviteacute raquo
laquo niveau technique raquo et de laquo lrsquoimplication dans les projets raquo Ceux-ci sauf le
travail en groupe peuvent ecirctre saisis dans le questionnaire Ndeg2 qui est une
forme de bilan de leur anneacutee Les outils de lrsquoenquecircte sont preacutesenteacutes par ordre
chronologique de gauche agrave droite
C ndash Indicateur sur laquo le niveau technique raquo (Cf Annexe 14)
Le questionnaire Ndeg2 proposait le contexte suivant Au terme du troisiegraveme
trimestre et en vue de votre peacuteriode de PFMP ecirctes-vous capable de vous
deacutefinir Des profils tregraves contrasteacutes se sont dessineacutes Certain exprimant un
sentiment drsquoefficaciteacute tregraves exacerbeacute
- A ce stade de votre formation avez-vous repeacutereacute un point fort qui vous
caracteacuterise Lauree laquo Oui et non Jrsquoai lrsquoimpression drsquoecirctre forte dans tous les
domaines de la formation professionnelle en moulage patronnage confection
et DAO (Dessin Assisteacute par Ordinateur) Drsquoapregraves moi la formation elle-mecircme
est mon point fort raquo Tandis que les quatre autres eacutelegraveves preacutecisaient
simplement un point sans deacutevelopper
En parallegravele une autre eacutelegraveve plus prudente reacutepond agrave la question
Vous sentez vous plus confiante et agrave mecircme de vous adapter dans diffeacuterents
types drsquoactiviteacute Emilie B laquo pas encore raquo Cette eacutelegraveve deacutefinit un sentiment
drsquoefficaciteacute pus faible mais qui srsquoest reacutevegraveleacute plus fort dans le travail creacuteatif
Dans le questionnaire du bilan du premier trimestre nous demandions
aux eacutelegraveves de deacutefinir leurs points forts et faibles difficulteacutes qursquoils avaient
rencontreacutees dans les matiegraveres professionnelles Emilie B eacutecrit laquo Difficulteacutes
dans lrsquoorganisation et lrsquoefficaciteacute dans le travail raquo et pour deacutefinir son ressenti
sur le deacutefileacute au moment de la reacutealisation des croquis laquo Jrsquoaime eacutenormeacutement
faire preuve de creacuteativiteacute et cette partie de technique professionnelle est celle
0
05
1
15
2
25
3
35
Questionnaire 1Bilan 1er Trim
Interview Focus groupe Questionnaire 2 Skills in live
DEFINITION DE SOI
Amandine
Anderson
Emilie B
Emilie P
Lauree
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 21 | 51
qui mrsquoaide le plus agrave me prendre en main raquo Le travail sur des projets courts et
creacuteatifs semble avoir stimuleacute son sentiment drsquoefficaciteacute et son projet artistique
a eacuteteacute concluant
D ndash Indicateur sur laquo la proactiviteacute raquo (Cf Annexe 14)
Lrsquohistogramme sur lrsquoindicateur de la laquo proactiviteacute raquo a montreacute deux profils drsquoun
cocircteacute trois eacutelegraveves avait deacutejagrave une ideacutee bien deacutefinie costumiegravere pour lrsquoune
modeacuteliste et conseillegravere en image pour les deux autres Depuis le premier
questionnaire leur souhait nrsquoa pas changeacute et srsquoest mecircme confirmeacute
Les deux autres eacutelegraveves nrsquoavaient pas encore drsquoideacutee preacutecise le travail de
recherche sur les diffeacuterents meacutetiers de la mode a permis de deacutecouvrir drsquoautres
facettes de cette speacutecialiteacute Tandis que la quatriegraveme eacutelegraveve preacutecise dans le
dernier questionnaire qursquoelle aimerait srsquoorienter dans laquo le cuir raquo le cinquiegraveme
eacutelegraveve quant agrave lui srsquointeacuteresse plus particuliegraverement agrave lrsquoimpression textile
domaine dans lequel il reacutealise actuellement sa premiegravere peacuteriode de PFMP
A la question du second questionnaire Ressentez-vous plus drsquointeacuterecirct ou de
curiositeacute pour les meacutetiers de la mode Amandine reacutepond laquo Oui jrsquoaimerais bien
pendant mon stage aller dans plusieurs mondes de la mode comme robes de
marieacutee dentelle tailleur etchellipHistoire de bien savoir ce que je veux faire raquo Cette
volonteacute de deacutecouvrir les diffeacuterentes speacutecialiteacutes prouve bien inteacuterecirct grandissant
pour la filiegravere
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 22 | 51
Conclusion
La reacutealisation de notre action peacutedagogique la creacuteation drsquoun laquo Skills in
live raquo nous a permis de travailler en accord avec les directives acadeacutemiques et
en inteacutegrant les axes du projet drsquoeacutetablissement de Flora Tristan Nous avons
choisi de cibler notre eacutetude sur la transversaliteacute des savoirs et la diversiteacute des
supports dans lrsquooptique drsquoameacuteliorer lrsquoexpeacuterience de lrsquoimmersion
professionnelle et de deacutevelopper le sentiment drsquoefficaciteacute personnel de
lrsquoeacutetudiant
Au final cette forme de CV animeacute reflegravete pour chacun drsquoentre eux les
diffeacuterents projets de lrsquoanneacutee et leur eacutevolution de parcours Au travers de ces
expeacuteriences dans la formation comme le deacutefileacute les eacutelegraveves ont eu lrsquooccasion de
manipuler des supports numeacuteriques de communication et de creacuteation image
et son dans la prise de courtes videacuteos base de stockage et drsquoeacutedition Padlet et
Prezi Ceci les a ameneacutes agrave prendre des deacutecisions surmonter des difficulteacutes
communiquer en eacutequipe deacutevelopper lrsquoesprit creacuteatifhellipLa diversification des
techniques et des possibles nous apparait au bilan de cette anneacutee comme un
excellent terrain pour favoriser le deacuteveloppement personnel de lrsquoeacutelegraveve Nous
pensons que la prise de conscience en sa capaciteacute drsquoagir a plus de chances
drsquoecirctre stimuleacutee en eacutelargissant le champ des possibles
Il a eacuteteacute tregraves instructif pour nous drsquoobserver nos eacutelegraveves Certains avaient
deacutejagrave un sentiment drsquoefficaciteacute tregraves eacuteleveacute et pourraient emprunter beaucoup de
filiegraveres tandis que pour drsquoautres les deux tiers de la classe ce sentiment eacutetait
beaucoup plus faible en deacutebut drsquoanneacutee Nous nrsquoavons pas constateacute une
eacutevolution vertigineuse de ce sentiment psychologique mais la deacutecouverte pour
beaucoup drsquoentres eux de points drsquo laquo accroche raquo comme la technique des plis
reacuteutiliseacutee par une eacutelegraveve en creacuteation lrsquoimpression textile et une entreprise cibleacutee
dans ce domaine en peacuteriode de PFMP pour un autre eacutelegraveve la faciliteacute dans
lrsquoutilisation des supports numeacuteriques pour beaucoup drsquoentre eux la capaciteacute
agrave travailler en eacutequipe ou pashellip
Lrsquoexpeacuterience qui nous a la plus frappeacutee est celle provoqueacutee par la
meacutethode drsquoenquecircte du focus groupe Nous avions proposeacute aux eacutelegraveves de
visionner diffeacuterentes videacuteos de reacutealisation technique agrave la machine agrave coudre
une poche filmeacutees par eux-mecircmes Nous pensions que drsquointeacutegrer des videacuteos
avec des laquo erreurs raquo de montage permettrait agrave la classe de mieux comprendre
le placement des mains les repegraveres la preacutecision A lrsquoencontre de nos attentes
les eacutelegraveves ont exprimeacute souhaiter observer des reacutealisations perfectionneacutees
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 23 | 51
comme dans une classe supeacuterieure pour projeter le niveau suivant lagrave ougrave nous
pensions agir dans une forme drsquooptimisation de lissage des difficulteacutes et
capaciteacutes de chacun drsquoentre eux
Cette expeacuterience nous a ameneacute agrave reacutefleacutechir au rocircle de lrsquoenseignant Et au
cours drsquoun eacutechange dans lrsquoeacutequipe nous avons repenser agrave lrsquohistoire de Tiger
Woods ceacutelegravebre golfeur ameacutericain En tout deacutebut de carriegravere celui-ci eacutetait deacutejagrave
doteacute drsquoune puissance de tir exceptionnelle cependant en comparaison sa
preacutecision eacutetait plus faible Son entraineur raconte qursquoil lui demandait sans
cesse de lrsquoaider agrave compenser cette faiblesse Il a refuseacute preacutefeacuterant focaliser sur
cette formidable capaciteacute de tir Ce joueur est devenu champion du monde
Le rocircle de lrsquoenseignant nous semble srsquoorienter dans le mecircme sens Notre
but ne doit pas ecirctre simplement de construire nos programmes avec comme
objectif que chaque eacutelegraveve valide toutes les compeacutetences du reacutefeacuterentiel affeacutereacute
en focalisant sur un niveau moyen et une poursuite de cursus lrsquoanneacutee suivante
Nous pensons qursquoil faut aussi concentrer nos efforts pour varier et enrichir
drsquoexpeacuteriences les activiteacutes afin de donner plus de chance aux apprenants de se
reacuteveacuteler de prendre conscience de leurs capaciteacutes et de les deacutevelopper
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 24 | 51
Liste bibliographique
Amadieu F et Tricot A (2014) Apprendre avec le numeacuterique Mythes et
reacutealiteacutes Ed Retz
Bandura A (2007) Auto-efficaciteacute Le sentiment defficaciteacute personnelle [laquo Self-
efficacy raquo] Paris De Boeck 1re eacuted 2003
Beasse M ampMohib N (2017) Le webdocumentaire une opportuniteacute
peacutedagogique pour lrsquoeacuteducation critique aux meacutediasticampsocieacuteteacute 11(1) En ligne
httpticetsocieterevuesorg2294 consulteacute le 18 septembre 2017
Beillerot J (2004) De lrsquoapprentissage social au sentiment drsquoefficaciteacute
personnelle Autour de lrsquoœuvre drsquoAlbert BANDURA Paris LrsquoHarmattan
Bernaud J-L amp Lemoine C (2001) Eacutechelle dauto-analyse des compeacutetences
Psychologie et psychomeacutetrie 22(3-4) 99-114
Centre canadien drsquoeacuteducation aux meacutedias et de litteacuteratie numeacuterique Site web
httpshabilomediasca
La fabrique de lrsquoESPE - Universiteacute de Strasbourg Apprendre avec des tutoriels
Videacuteos consultables en ligne httpespe-formationunistrafrwebdocstuto
Lecomte J (2004) Les applications du sentiment defficaciteacute personnelle
Savoirs Hors-seacuterie (p60) LrsquoHarmattan En ligne httpswwwcairninforevue-
savoirs-2004-5-page-59htm consulteacute le 15 janvier 2018
Moscovici S Buschini F (2003) Les meacutethodes des sciences humaines
Paris PUF
Ott T Haglind T amp Lindstroumlm B (2014) Studentsrsquo Use of Mobile Phones for
School In Mobile as a Mainstream ndash Towards Future Challenges in Mobile
Learning 13th World Conference on Mobile and Contextual Learning mLearn
Istanbul Turkey November 3-5 2014 Proceedings New York Springer (pp69-
80)
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 25 | 51
ANNEXES
Sommaire des annexes
Annexe 1 Carte couronne Sud-Est Seine et Marnehelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellipp26
Annexe 2 La litteratie numeacuteriquehelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellipp27
Annexe 3 Photos creacuteations projet jupes en papierhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellipp28
Annexe 4 Preacutesentation des trois seacutequences de notre actionhelliphelliphelliphelliphelliphellipp29
Annexe 5 Reacutefeacuterencements des supports numeacuteriqueshelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellipp31
Annexe 6 Fiche de guidance Prezihelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellipp32
Annexe 7 Carte mentalehelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellipp34
Annexe 8 Lrsquointerviewhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellipp35
Annexe 9 Extrait retranscription de lrsquointerviewhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellipp36
Annexe 10 Retranscription du focus groupehelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellipp40
Annexe 11 Exemple en deacutetail drsquoun eacutelegravevehelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellipp44
Annexe 12 Analyse de lrsquointerviewhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellipp47
Annexe 13 Analyse du focus groupehelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellipp49
Annexe 14 Indicateur technique proactiviteacute implication projetshelliphellip p51
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 26 | 51
Annexe 1
Couronne Sud-Est de Seine-et ndashMarne
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 27 | 51
Annexe 2
La litteacuteratie numeacuterique
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 28 | 51
Annexe 3
Voici le projet des jupes en papier conccedilues par nos eacutelegraveves pour le deacutefileacute de
mode
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 29 | 51
Annexe 4
SEQUENCE 1 CONSTRUCTION PROJET DrsquoORIENTATION PROFESSIONNEL
GESTION CLASSE
THEME
DEROULEMENT
SUPPORTS
Lundi 111217 SEANCE 1 Curriculum vitae
Julien Ceacutecile Laure
Classe entiegravere 1h00
Qursquoest ce qursquoun CV Son rocircle Son contenu
Preacutesentation du projet laquo CV numeacuterique raquo Qursquoest est la fonction du Curriculum vitae Comment est-il composeacute Projection CV Classique Le CV numeacuterique et deacutemonstration Liste des exposeacutes oraux seacuteance suivante - Enquecircte Dans quel meacutetier agrave ce stade souhaiteriez-vous vous orienter
Carte mentale agrave compleacuteter Meacutethode post-it au tableau Deacutemonstration de mise forme CV numeacuterique
Lundi 181217 SEANCE 2 Recherches sur les meacutetiers de la filiegravere Mode
Julien Ceacutecile
Laure Classe entiegravere
travail en binocircme
2h00
Rechercher srsquoinforme sur le contexte professionnel eacuteconomique et social des meacutetiers de la filiegravere mode
Preacutesentation aux eacutelegraveves du meacutetier de Styliste afin de leur montrer ce que lrsquoon attend de leurs recherches et de leur preacutesentation orale Preacutesentation de 10 meacutetiers nom et images Tirage au sort drsquoun meacutetier par binocircme Liste des exposeacutes pour la seacuteance suivante Travail de recherche en binocircme agrave lrsquoaide drsquoune fiche de guidance sur informatique
Recherche sur Internet Les meacutetiers Net Onisep Orientation-pour-tousfr Studyramacom Traitement de texte ou Power Point
Lundi 250118 SEANCE 3 Preacutesentation oral des meacutetiers de la filiegravere Mode
Julien Ceacutecile Laure
Classe entiegravere 2h00
Rechercher srsquoinforme sur le contexte professionnel eacuteconomique et social
Preacutesentation orale 9 oraux environ 1h30 Compleacuteter la fiche de compeacutetences pour chaque meacutetier avec les eacutelegraveves- Synthegravese - Enquecircte quels sont les meacutetiers qui vont le plus attireacutes (3 max)
- Projection travail eacutelegraveve - Fiche compeacutetences pour chaque meacutetier
SEQUENCE 2 EDITION NUMERIQUE
Lundi 120318 SEANCE 4 Creacuteation de compte
Julien Ceacutecile
Laure 1h00
Les outils neacutecessaires
Creacuteation drsquoun compte Gmail Creacuteation drsquoun compte Padlet Prise en main de lrsquooutil Padlet
Poste informatique
Lundi 190318 SEANCE 5 Essais montage
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 30 | 51
Julien Ceacutecile Laure 1h00
Comment faire un montage videacuteo
Deacutemonstration et tutoriels de montage videacuteo
Logiciel simple et gratuit sur Youtube
Lundi 260318 SEANCE 6 Essais videacuteo
Julien Ceacutecile Laure
Groupe 1h00
Comment faire une videacuteo
Deacutemonstration sur le cadrage la mise en scegravene le travail sur la lumiegravere le positionnement des mainshellip
Projet deacutefileacute jupes en papier Tablette
SEQUENCE 3 CREATION DU SKILLS IN LIVE
Lundi 260318 SEANCE 7 Deacutecouverte de Prezi Julien Ceacutecile
Laure Groupe
1h00
Creacuteation du CV numeacuterique
Utilisation du logiciel
Fiche de guidance Poste informatique
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 31 | 51
Annexe 5
Reacutefeacuterencement des supports numeacuteriques Effectif classe MMV1 18 eacutelegraveves Mateacuteriel numeacuterique de la classe - 5 tablettes Ipad - 10 postes informatiques - Accegraves internet - Leurs Smartphones
Supports Deacutefinition et rocircle Creacuteation drsquoune adresse GMAIL
Gracircce agrave ce compte Gmail les eacutelegraveves vont pouvoir avoir accegraves agrave dautres structures Chaque adresse a eacuteteacute eacutediteacutee avec le preacutenom et nom de leacutelegraveve pour un aspect pratique et plus professionnel
Creacuteation drsquoun compte Padlet
Lors de cette action les eacutelegraveves devront seacutechanger des informations sous diffeacuterentes formes (Texte image videacuteo) Pour faciliter cet eacutechange chaque eacutelegraveve sinscrit avec son adresse Gmail preacuteceacutedemment creacuteeacutee sur Padlet Cette plate-forme permet le partage des informations sous forme darticle quils peuvent poster et partager agrave la classe Sans oublier bien sucircr que le professeur agrave un droit de regard sur toutes leurs publications
Chaine YOUTUBE
Une chaine Youtube est eacutegalement creacuteeacutee Grace agrave leur compte Gmail ils y seront inviteacutes en tant qursquoadministrateur pour pouvoir poster des videacuteos Ce qui facilitera lutilisation des videacuteos par un heacutebergement gratuit Bien sucircr les videacuteos reacutealiseacutee et posteacutee par les eacutelegraveves ne seront pas visibles par tous Il est possible de les rendre priveacutes et consultables uniquement si lon dispose du lien ou dun accegraves au compte Les videacuteos creacuteeacutees par les eacutelegraveves auront pour but de mettre en avant leur compeacutetence (Skill clip)
Prezi
Enfin Prezi sera loutil principal de la reacutealisation finale du Skills in Live Cest un outil de preacutesentation dynamique en ligne Les eacutelegraveves sinscriront eacutegalement gracircce agrave leur adresse Gmail Prezi va permettre aux eacutelegraveves de mettre en forme tout le travail reacutealiseacute lors de laction Cette structuration sera deacutefinie lors du retour de la seacuteance 1 de la premiegravere seacutequence La creacuteation complegravete du Skills in Live aura lieu lors de la seacuteance 5 Il sera eacutegalement possible dinteacutegrer les videacuteos reacutealiseacutees par les eacutelegraveves directement depuis Youtube (Ce qui ne sera pas possible autrement le teacuteleacutechargement des videacuteos depuis une autre source eacutetant payante)
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 32 | 51
Annexe 6
Fiche de guidance pour lrsquoutilisation de Prezi
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 33 | 51
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 34 | 51
Annexe 7
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 35 | 51
Annexe 8
INTERVIEW
- Quel ressenti avez-vous par rapport au choix de matiegravere pour le
papier
- Quelles recherches avez-vous fait sur les diffeacuterentes techniques
- Les problegravemes rencontreacutes par rapport au papier
- Est-ce que ce projet vous a plu Pourquoi
- Etes-vous satisfait du reacutesultat
- Qursquoest ce que cela vous a apporte
- Ressenti par rapport au travail drsquoeacutequipe
- Qursquoest ce que cela vous a apporte sur votre faccedilon de travailler
- Avez-vous pris des risques
- Seriez-vous capable de refaire ce travail sur un autre projet
- Avez-vous ressenti de la pression Comment lrsquoavez-vous geacutereacute
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 36 | 51
Annexe 9
Extrait de quelques interviews retranscriteshellip
Audrey Elite
Q1 Quel ressenti avez-vous par rapport au choix de matiegravere pour le papier
R1 Au deacutepart jrsquoeacutetais deacuteccedilu mais apregraves jrsquoai trouveacute lrsquoideacutee originale et jrsquoai trouveacute que ccedila
changeait un peu drsquohellip
Q2 Quelles recherches avez-vous fait sur les diffeacuterentes techniques
R2 Jrsquoai fait des recherches sur les diffeacuterentes deacutecoupes sur comment faire des volumes en
papier et aussi des volutes en papier
Q3 Les problegravemes rencontreacutes par rapport au papier
R3 Nous avons rencontreacutees des deacutechirures de papier et aussi le volume de papier qui eacutetait
trop gros pour pousser sous la machine pour coudre Ccedila bouge du coup nous avons utiliseacutees
les eacutepingles agrave nourrice
Q4 Est-ce que ce projet vous a plu Pourquoi
R4 Oui ce projet mrsquoa plu parce que nous avons utiliseacute de nouvelles matiegraveres qursquoon a jamais
pu imaginer
Q5 Ecirctes-vous satisfait du reacutesultat
R5 Oui je suis toute satisfaite du reacutesultat Crsquoest mecircme mieux de ce que jrsquoimaginais au deacutebut
Q6 Qursquoest-ce que cela vous a apporteacute
R6 Cela mrsquoa apporteacute de lrsquooriginaliteacute et un peu plus de preacutecision
Q7 Ressenti par rapport au travail drsquoeacutequipe
R7 Le travail drsquoeacutequipe a permis agrave meacutelanger drsquoideacutees qui donne un meilleur produit agrave la fin
Q8 Qursquoest-ce que cela vous a apporteacute sur votre faccedilon de travailler
R8 Cela mrsquoa apporteacute plus drsquoideacutees et mrsquoa permis drsquoavancer plus vite
Q9 Avez-vous pris des risques
R9 Oui on a pris des risques En commenccedilant agrave coudre les volutes agrave la machine Crsquoeacutetait tregraves
compliqueacute et ccedila pouvait facilement se deacutechirer et avec le tube qursquoil fallait bien lrsquoaccrocher
sinon ccedila pouvait partir
Q10 Seriez-vous capable de refaire ce travail sur un autre projet
R10 Oui
Q11 Avez-vous ressenti de la pression Comment lrsquoavez-vous geacutereacute
R11 Oui on a ressenti la pression qursquoon en ait pas beaucoup du temps avant que tout soit
fini
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 37 | 51
Anderson Eacutemilie
Q1 Quel ressenti avez-vous par rapport au choix de matiegravere pour le papier
R1
Q2 Quelles recherches avez-vous fait sur les diffeacuterentes techniques
R2
Q3 Les problegravemes rencontreacutes par rapport au papier
R3 Oui quelques-uns eacutetaient assez compliqueacute de vouloir bien accrocher et fixer le papier
pour pas que ccedila tombe Surtout ben fallait le preacutevoir pour pouvoir marcher avec et deacutefiler
donc il fallait essayer que ccedila ne tombe pas mecircme le jour de deacutefileacute quelques bretelles sont
tombeacutees mais voilagrave crsquoeacutetait juste ccedila le petit problegraveme du papier
Q4 Est-ce que ce projet vous a plu Pourquoi
Q5 Ecirctes-vous satisfait du reacutesultat
Q6 Qursquoest-ce que cela vous a apporteacute
R6 Ccedila mrsquoa apporteacute de la fierteacute de dire que crsquoest moi qui les confectionneacute avec une amie
Crsquoest le plaisir que crsquoest nous qursquoils avons creacuteeacute de A agrave Z Ccedila rend fier
Q7 Ressenti par rapport au travail drsquoeacutequipe
R7
Q8 Qursquoest-ce que cela vous a apporteacute sur votre faccedilon de travailler
R8
Q9 Avez-vous pris des risques
R9
Q10 Seriez-vous capable de refaire ce travail sur un autre projet
R10
Q11 Avez-vous ressenti de la pression Comment lrsquoavez-vous geacutereacute
R11
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 38 | 51
Marie EveLauree
Q1 Quel ressenti avez-vous par rapport au choix de matiegravere pour le papier
R1 En fait jrsquoeacutetais un peu eacutetonneacute un peu attristait aussi comme passer du tissu au papier ccedila
mrsquoavait un peu bouleverseacute Jrsquoavait plus drsquoideacutee pour la jupe crsquoeacutetait vraiment embecirctant
Q2 Quelles recherches avez-vous fait sur les diffeacuterentes techniques
R2 Jrsquoai fait des recherches sur plusieurs faccedilons de donner du volume au papier et une forme
Jrsquoai fait des recherches sur le froissage le dessin lrsquoimpression jrsquoai essayeacute de broder la
deacutecoupe et puis jrsquoai aussi plieacute de papier
Q3 Les problegravemes rencontreacutes par rapport au papier
R3 Oui agrave la machine jrsquoai rencontreacute des problegravemes par rapport agrave la forme du papier crsquoeacutetait
beaucoup plus dur Crsquoeacutetait plutocirct dur agrave passer agrave la machine
Q4 Est-ce que ce projet vous a plu Pourquoi
R4 Au deacutebut il ne me plaisait pas mais finalement ccedila mrsquoa plu helliphelliphelliphellipde quoi jrsquoeacutetais capable
de faire avec du papier Crsquoeacutetait embecirctant mais finalement si
Q5 Ecirctes-vous satisfait du reacutesultat
R5 Oui je suis satisfaite Au deacutebut je trouvais ccedila pas beau que ce nrsquoeacutetait pas fini je ne voyais
pas la beauteacute de la jupe jrsquoai fini par la finir et puis je la trouvais vraiment super
Q6 Qursquoest-ce que cela vous a apporteacute
R6 Ccedila mrsquoa appris drsquoecirctre contrainte agrave faire avec des contraintes agrave coudre avec des grandes
choses coudre avec du volume mecircme si crsquoeacutetait difficile jrsquoai appris agrave la faire
Q7 Ressenti par rapport au travail drsquoeacutequipe
R7 Ah je nrsquoaime vraiment pas le travail drsquoeacutequipe crsquoest vraiment quelque chose qui ne ma
plait pas Je devais travailler en eacutequipe au deacutebut mais finalement je nrsquoai pas travailleacute en
eacutequipe Jrsquoavais un groupe ce nrsquoeacutetait pas de leur faute jrsquoavais pas forceacutement drsquoaffiniteacute avec eux
et en fait jrsquoavais lrsquoimpression qursquoils me ralentissaient plus qursquoautre chose Donc jrsquoai fini par
travailler seule
Q8 Qursquoest-ce que cela vous a apporteacute sur votre faccedilon de travailler
R8 Le travail de groupe ccedila ne mrsquoa rien apporteacute En fait ccedila ne mrsquoa rien appris Finalement je
nrsquoai pas travailleacute en groupe je nrsquoarrive pas
Q9 Avez-vous pris des risques
R9 Entre guillemets oui parce que jrsquoai quand mecircme travailleacute avec des grandes eacutepaisseurs des
grandes bandes je travaille dans le volume Donc oui un peu jrsquoai pris des risques agrave la machine
mais pas vraiment drsquoautres risques agrave part la rigiditeacute du papier
Q10 Seriez-vous capable de refaire ce travail sur un autre projet
R10 Oui je suis capable de le faire parce que jrsquoai reacuteussi apregraves jrsquoai reacuteussi agrave le faire une fois
donc jrsquoarriverai agrave le faire une deuxiegraveme fois
Q11 Avez-vous ressenti de la pression Comment lrsquoavez-vous geacutereacute
R11 Non je nrsquoai pas ressenti de la pression Je nrsquoai pas lrsquohabitude de geacuterer la pression jrsquoai fait
agrave mon rythme jrsquoai termineacute agrave terme (helliphelliphelliphelliphelliphelliphellip 4rsquo40)
Rothshield Amandine
Q1 Quel ressenti avez-vous par rapport au choix de matiegravere pour le papier
R1
Enregistrement 1
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 39 | 51
Cela mrsquoa un peu perturbeacute car au deacutebut nous avons eacutetait parti sur un choix de tissu et le fait
qursquoon soit parti vers du papier
Enregistrement 2
Alors pour moi ccedila mrsquoa complegravetement perturbeacute car au deacutebut nous eacutetions parti sur un tissu et
quand on est passeacute sur du papier ccedila mrsquoa clairement fait un choc car ce nrsquoeacutetait pas dans mes
projets et ccedila a changeacute
Q2 Quelles recherches avez-vous fait sur les diffeacuterentes techniques
R2 Ccedila crsquoeacutetait au deacutepart sur le papier pour recouvrir la jupe
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 40 | 51
Annexe 10
Retranscription du focus groupe
Animatrice Oui ccedila peu tu dis que ccedila peu est-ce que tu as lrsquoimpression que ccedila trsquoaide
Elegraveve 1 Peut-ecirctre qursquoOlivia par exemple a reacuteussi agrave le faire toute seule donc crsquoest bien aussi
Animatrice Qursquoest-ce que vous en pensez les autres
Elegraveve 1 Mouais ccedila peut permettre de prendre du recul
Animatrice qursquoest-ce que ccedila vous fait de vous voir
Elegraveve 2 Moi ccedila ne mrsquoaide pas
Elegraveve 3 Moi franchement je suis fier
Animatrice Tu es fier de quoi
(Rires)
Animatrice Drsquoavoir fait quoi en fait
(Rires)
Elegraveve 3 Tout ccedila en fait depuis le deacutebut de la rentreacutee ccedila a ameacutelioreacute
Animatrice Est-ce que ccedila vous a permis en voyant les videacuteo comme justement le dit
Anderson de voir que vous vous ecirctes ameacuteliorez
Elegraveves Non ccedila ne sert pas
Elegraveve 2 ccedila ne sert agrave rien quoi
Elegraveve Apregraves pour certains eacutelegraveves ccedila peut les aider et drsquoautres pas
Animatrice Pour votre CV est-ce que vous pouvez penser que ccedila peut ecirctre utile
Elegraveves oui (presque agrave lrsquounanimiteacute)
Animatrice Pour quelles raisons
Elegraveve
Animatrice Lagrave on vous voit agrave lrsquoaction donc on peut savoir ce que vous savez faire Mais
apregraves de vous voir ccedila ne vous apporte rien du tout Si admettons qursquoil y a une eacutelegraveve qui
veuteffectuer quelque chose que vous nrsquoavez jamais fait
Elegraveves ccedila deacutepend
Elegraveve Si crsquoest quelque chose de compliqueacute
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 41 | 51
Animatrice Oui si crsquoest quelque chose de compliqueacute Est ndash ce que le voir en videacuteo ccedila peut
vous donner confiance et se dire laquo si elle est arriveacutee peut-ecirctre que moi je peux le faire
aussi raquo
Eacutelegraveve En fait ccedila deacutepend des eacutetapes aussi si elles sont bien preacuteciseacutees
Elegraveve 2 Oui voilagrave si elles sont mal dites
Animatrice Est-ce que ccedila vous aide aussi agrave vous dire peut-ecirctre finalement qursquoil ne faut pas
faire comme ccedila
Elegraveves Oui (agrave lrsquounanimiteacute)
Animatrice On a vu Anderson qui est parti agrave lrsquoenvers
Elegraveves (rires)
Animatrice Vous avez vu par exemple un certain eacutelegraveve X qui nrsquoa pas bien positionneacute et qui
partais agrave lrsquoenvers
Elegraveves On sait de qui il srsquoagit
Animatrice Est-ce que ccedila vous permet de voir Est-ce que vous avez vu le positionnement
des mains de chacun
Elegraveves Oui
Animatrice ccedila vous parait correct comment les mains sont positionneacutees
Elegraveve on a tension cocircteacutehellip
Animatrice Faire des videacuteos comme ccedila ne vous apporte rien du tout
Elegraveve ccedila crsquoest juste une satisfaction
Animatrice Ariel qursquoest-ce que vous diriez face agrave tout ccedila
Elegraveve Jrsquoai changeacute drsquoavis
Elegraveve Oui crsquoest bien
Animatrice Elite pas convaincu Lydia non plus Anderson ouihellip
Elegraveve Je crois que ccedila peut aider ceux qui seront lagrave lrsquoanneacutee prochainehellip
Elegraveve Ou peut-ecirctre aussi Madame si les terminales font leurs videacuteosagrave eux ccedila peut aussi
nous aider
Animatrice Apregraves vous pensez que ce nrsquoest pas au niveau au sein de la classe ccedila doit ecirctre
une classe qui est deacutejagrave passeacutee par lagrave avant vous
Animatrice Est-ce que par exemple pour ceux qui se sont reconnus dans les videacuteos de vous
voir est-ce que ccedila ne vous donne pas un regard de recul En vous disant finalement que
peut-ecirctre laquo je ne positionne pas bien mes mainshellip raquo
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 42 | 51
Elegraveve hellip
Animatrice ccedila ne vous fait pas quelque chose comme si euh Quand on est dans lrsquoaction on
ne se voit pas en fait par ce qursquoon est tellement concentreacute sur son travail Mais lagrave quand tu
regardes quelque chose drsquoexteacuterieur agrave toi est-ce que ccedila trsquoapprend quelque chose ccedila te fait
prendre du recul tu diras finalement mais oui je pars agrave lrsquoenvers ou tes mains ne sont pas bien
positionneacuteeshellip
Elegraveve Ah oui Non non il nrsquoy a pas de souci tout le monde se trompe
Animatrice Leacutea
Elegraveve hellip
Animatrice Audrey quand tu trsquoes vue fairehellipnon
Elegraveve (rire)
Animatrice ccedila ne change rien de te voir de loin Ccedila ne trsquoa rien changeacute non
Elegraveve non (rire)
Animatrice Marita qursquoest-ce que tu as agrave dire Marita rien
Elegraveve (Rire)
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 43 | 51
Annexe 11
Voici comment nous avons proceacutedeacute pour les 5 eacutelegraveves avec lrsquoexemple deacutetailleacute
drsquoEmilie B
Questionnaire 1 Bilan 1er Trimestre
Power Point sur le meacutetier de modeacuteliste par tirage au sort
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 44 | 51
Premiegravere page
Questionnaire 2
Jupe en papier pour le deacutefileacute
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 45 | 51
laquo Skills in live raquo
Extrait premiegravere page
Extrait deuxiegraveme page
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 46 | 51
Annexe 12
Analyse de lrsquointerview
Trois enseignants stagiaires du groupe ont travailleacute in situ avec les eacutelegraveves Les eacutelegraveves qui ont joueacute le
rocircle des interviewers et des intervieweacutes avaient eacuteteacute reacutefleacutechis par leacutequipe pour que les eacutechanges soient
plus richesmaiscertains eacutelegraveves volontaires se sont proposeacutes et ont offerts des aspects inattendus de
seacuterieux de concentration de communication et dhumour Au-delagrave de nos recherches sur la
stimulation cognitive dans laction creacuteative ici le travail du papier pour reacutealiser une robe cette petite
mise en situation
Remarques geacuteneacuterales
Il y a une confiance entre lrsquointervieweacute et lrsquointerviewer par ce que ces eacutelegraveves sont de mecircme classe et
tranche drsquoacircge
Tous les eacutelegraveves ont eacuteteacute surpris (et deacuteccedilus) par lrsquoutilisation du papier alors qursquoils srsquoattendaient agrave
lrsquoutilisation du textile comme ilsont eacuteteacute habitueacutes agrave le faire
Ils eacuteprouvent des difficulteacutes agrave faire passer du papier agrave la machine agrave coudre et agrave le manipuler mais
finalement ils ont reacuteussi agrave deacutepasser ces obstacles Ce qui prouve que ces eacutelegraveves ont reacuteussis agrave trouver
des solutions pour une difficulteacute nouvelle
Tous sont aussi satisfaits du reacutesultat obtenu apregraves avoir eacuteprouveacute des doutes au deacutepart
Les eacutelegraveves affirment tous avoir pris des risques en essayant de nouvelles techniques Ce qui favorise la
prise drsquoinitiative neacutecessaire agrave lrsquoaccomplissement des tacircches nouvelles
Pour terminer les questions poseacutees avaient eacuteteacute formuleacutees de faccedilon participative avec toute la classe
et retranscrites sur papier Trois des eacutelegraveves interviewers ont simplement lus les questions tandis que
la derniegravere eacutelegraveve les a reformuleacutees agrave sa faccedilon et a reacuteveacuteleacutee dexcellentes qualiteacutes relationnelles et
decommunication
Analyse individuelle
Le projet a permis agrave une eacutelegraveve de faire des recherches et de deacutecouvrir de nouvelles techniques pour
manipuler du papier Donc elle a pu mobiliser ses ressources cognitives pour reacutepondre agrave une
probleacutematique
Gracircce agrave ce projet une eacutelegraveve a ameacutelioreacute sa technique (preacutecision) une deuxiegraveme a eacuteprouveacute la fierteacute
drsquoavoir reacutealiseacute un projet une dernier dit avoir travailleacute avec des contraintes de temps et de forme
Le travail drsquoeacutequipe a eacuteteacute beacuteneacutefique pour lrsquoune des eacutelegraveves car elle a eacutechangeacute des ideacutees avec les autres
membres de lrsquoeacutequipe ce qui leur a permis de concevoir un meilleur produit Par contre lrsquoautre trouve
le travail drsquoeacutequipe ennuyeux et non efficace car cela ralentis son rythme de travail et elle a eacuteteacute obligeacute
de travail seul pour obtenir un bon reacutesultat Le travail drsquoeacutequipe pour cette eacutelegraveve nrsquoa aucune utiliteacute car
ne lui beacuteneacuteficie agrave rien au contraire ce travail lrsquoempecircche drsquoavancer Elle a acquis une grande autonomie
Elle justifie en partie cette attitude par le manque drsquoaffiniteacute avec les autres membres du groupe
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 47 | 51
Lrsquoautre dit que le travail lui a apporteacute plus drsquoideacutees et lui a permis drsquoavancer plus vite donc crsquoest une
richesse pour elle
Une eacutelegraveve affirme drsquoecirctre capable de refaire ce travail sur un autre projet car selon elle si elle lrsquoa deacutejagrave
fait pour un projet elle sera capable de le reproduire pour une seconde fois Ce prouve que ce projet
a permis agrave ces eacutelegraveves de retrouver une confiance en soi et de deacutecouvrir des compeacutetences dont quelles
ignoraientposseacuteder
Une affirme avoir eacuteteacute stresseacutee agrave cause des deacutelais de livraison une autre par contre affirme qursquoelle nrsquoa
ressenti aucune pression et qursquoelle a travailleacute agrave son rythme jusqursquoagrave respecter les deacutelais de livraison
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 48 | 51
Annexe 13
Analyse du focus groupe
Cinq eacutelegraveves ont eacuteteacute seacutelectionneacutes pour participer agrave ce focus group plus une animatrice qui posait des
questions et qui orientait les deacutebats
Analyse
Pour certains eacutelegraveves le fait de visionner les videacuteos peut permettre de prendre du recul
Drsquoautres ont deacutecouvert leurs compeacutetences en reacutealisant la tacircche toute seule
A la question de savoir ce que ccedila leur fait de se voir en action les avis sont partageacutes Certains eacutelegraveves
affirment que ccedila ne leur a apporteacute rien du tout drsquoautres affirment par contre que ccedila leur a permis de
srsquoameacuteliorer
A la question de savoir si les videacuteos reacutealiseacutees peuvent ecirctre utiles pour le CV la reacuteponse est OUI pour
tous les eacutelegraveves
Quant agrave la question de savoir pour quelle raison les videacuteos peuvent ecirctre utiles pour les CV les eacutelegraveves
nrsquoarrivent pas agrave trouver de reacuteponse
Quand lrsquoanimatrice demande aux eacutelegraveves si le fait de regarder la videacuteodrsquoun des leurs faire quelque
chose de compliqueacute peut leur donner confiance et se dire laquo si elle est arriveacutee peut-ecirctre que moi je
peux le faire aussi raquo les eacutelegraveves reacutepondent par lrsquoaffirmative
A la question de savoir si faire des videacuteos nrsquoapporte rien du tout certains eacutelegraveves reacutepondent que crsquoest
juste une satisfaction et rien drsquoautre Drsquoautres eacutelegraveves disent que crsquoest bien et drsquoautres par contre ne sont
pas du tout convaincus du bienfondeacute de ces videacuteos
Par contre les eacutelegraveves preacuteconisent que leurs videacuteos pourront ecirctre utiles agrave leurs cadets de lrsquoanneacutee
prochaine De mecircme ils pensent que si les videacuteos de ce genre avaient eacuteteacute reacutealiseacutees par leurs aicircneacutes de
terminale ccedila pouvait leur ecirctre utile
Quand lrsquoanimatrice demande aux eacutelegraveves si le fait de se voir en action ne leur donne pas un regard de
recul une eacutelegraveve va reacutepondre que laquo tout le monde se trompe raquo
A la question poseacutee agrave des eacutelegraveves si ccedila ne leur apporte quelque chose le fait de se voir de loin certains
eacutelegraveves reacutepondront que ccedila ne leur apporte rien du tout Drsquoautres seront indeacutecis
Conclusion
Le seul point pour lequel la reacuteponse des eacutelegraveves a eacuteteacute unanime crsquoest le fait que les videacuteos peuvent ecirctre
utiles pour leur CV Pour les autres point les avis sont partageacutes
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 49 | 51
Annexe 14
C ndash Indicateur de la laquo proactiviteacute raquo
Leacutegende par niveaux 1 Ne se projette pas 2 Ne sait pas se projeter 3 Se projette
D ndash Indicateur du laquo niveau technique raquo
Leacutegende par niveaux 1 Non acquis 2 En cours drsquoacquisition 3 Acquis
0
05
1
15
2
25
3
35
Questionnaire 1Bilan 1er Trim
Power PointMeacutetiers
Interview Questionnaire 2 Skills in live
PROACTIVITE
Amandine
Anderson
Emilie B
Emilie P
Lauree
0
05
1
15
2
25
3
35
Questionnaire 1Bilan 1er Trim
Interview Focus Groupe Questionnaire 2 Skills in live
NIVEAU TECHNIQUE MAITRISE PERSONNELLE
Amandine
Anderson
Emilie B
Emilie P
Lauree
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 50 | 51
E ndash Indicateur de lrsquoimplication dans les projets
Leacutegende par niveaux 1 Difficile 2 Moyen 3 Facile
0
05
1
15
2
25
3
35
Questionnaire 1 Bilan1er Trimestre
Interview Focus Groupe Skills in live
IMPLICATION DANS LES PROJETS
Amandine
Anderson
Emilie B
Emilie P
Lauree
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 51 | 51
Meacutemoire de master MEEF 2017-2018 ndash ESPE de lrsquoacadeacutemie de Creacuteteil
Deacutevelopper le sentiment drsquoefficaciteacute des eacutelegraveves par la creacuteation drsquoun CV animeacute laquo Skills in live raquo
Julien DANGER Laure DAUDE Ignace OWONA Ceacutecile SAROYAN Nasredine YENBOU
Sous la direction de Michaeumll HUCHETTE
Mots-cleacutes lyceacutee professionnel baccalaureacuteat professionnel meacutetiers de la mode confiance en soi estime de soi curriculum vitae stage en entreprise videacuteo geste professionnel numeacuterique portfolio
En quoi la creacuteation drsquoun curriculum vitae numeacuterique incluant des videacuteos de
gestes professionnels permet aux eacutelegraveves de gagner en confiance en eux
Cette question est traiteacutee via une recherche-action meneacutee dans une classe de
seconde professionnelle de la speacutecialiteacute laquo Mode raquo en reacutegion parisienne
Dans une premiegravere partie les auteurs preacutesentent le contexte drsquoeacutemergence de
leur ideacutee originale de faire produire aux eacutelegraveves un laquo Skills in live raquo dans
lrsquoesprit des portfolios de formation et de preacutesentation
Ils deacutecrivent ensuite leur dispositif peacutedagogique structureacute en trois phases
inspireacutes de travaux queacutebeacutecois - Construction drsquoun projet drsquoorientation
professionnel - Eacutedition numeacuterique ndash Creacuteation en tant qursquoauteur
Enfin les auteurs preacutesentent le dispositif de recueil de donneacutees composeacute
drsquointerviews individuels drsquoun focus group et drsquoun questionnaire Ils
concluent sur les effets observeacutes en termes de gain de sentiment drsquoefficaciteacute
(Bandura) et sur les leviers qui ont vraisemblablement permis ces
ameacuteliorations
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 11 | 51
Le visionnage de quelques exemples de videacuteos lors du focus groupe au
sein de la classe a permis cette expeacuterience drsquoapprentissage social Les eacutelegraveves
ont eu lrsquooccasion de voir drsquoautres attitudes et faccedilon de travailler Cependant
cette expeacuterience a donneacute un reacutesultat inattendu que nous deacutevelopperons dans
lrsquoanalyse
La persuasion par autrui permet agrave lrsquoindividu de maintenir un
sentiment drsquoefficaciteacute si drsquoautres individus lui expriment leur confiance dans
ses capaciteacutes Cela nous semble principalement relever du rocircle de lrsquoenseignant
par la bienveillance accordeacutee agrave son apprentissage lrsquoapport drsquooutils et
lrsquoencouragement orienteacute dans sa reacuteussite Le travail en groupe que nous
favoriserons semble ecirctre aussi un bon moyen que nous avons essayeacute de sondeacute
dans lrsquointerview
Lrsquoeacutetat physiologique et eacutemotionnel a enfin une influence dans lrsquoauto-
eacutevaluation de ses capaciteacutes Cet eacutetat est plus complexe et est alimenteacute par le
contexte personnel de lrsquoeacutelegraveve Nous ne sommes pas en mesure drsquointeragir dans
ce domaine peut-ecirctre simplement par la toleacuterance et lrsquoeacutecoute accordeacutee aux
nombreux bouleversements eacutemotionnels que traversent les adolescents
2 Notre action preacuteparation des eacutelegraveves agrave la
reacutealisation drsquoun laquo Skills in live raquo
Le deacuteroulement de notre action srsquoest effectueacute avec la classe de seconde
Bac Pro Meacutetiers de la Mode et du Vecirctement (MMV) du lyceacutee Flora Tristan agrave
Montereau-Fault-Yonne Deux eacutetudiantes de notre eacutequipe de meacutemoire avaient
en charge cette classe en tant que professeures stagiaires pour lrsquoanneacutee 2017-
2018 composeacutee de 18 eacutelegraveves (15 filles et 3 garccedilons)
Lrsquoaction que nous avons meneacutee au sein de cette classe srsquoest deacuterouleacutee pendant
les heures drsquoenseignement professionnel en raison drsquoune dureacutee drsquoune ou deux
heures les lundis apregraves-midi Pendant la dureacutee de notre action qui va srsquoeacutetendre
du mois de deacutecembre au mois de mai nous avions mis en place des projets
tels que la creacuteation drsquoune jupe en papier sur le thegraveme du printemps destineacutee
au deacutefileacute qui a eu lieu lors de la journeacutee porte ouverte du lyceacutee Au final notre
classe devait concreacutetiser la reacutealisation de six jupes porteacutees par nos eacutelegraveves pour
le deacutefileacute et de trois jupes mises en exposition sur mannequins Afin de mener
agrave bien ce projet nous avions placeacutes les eacutelegraveves par binocircme pour travailler sur
une creacuteation (Cf Annexe 3) Chaque eacutelegraveve a eacutegalement participeacute agrave la fabrication
drsquoune trousse de couture ainsi qursquoagrave la fabrication drsquoun kimono
Comme annonceacute preacuteceacutedemment la finaliteacute de notre action eacuteducative srsquoest vue
concreacutetiseacutee par la creacuteation drsquoun CV interactif agrave utiliser lors de la recherche
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 12 | 51
drsquoun lieu de stage (PFMP) En effet nous nous sommes appuyeacutes sur plusieurs
points principaux afin de permettre agrave lrsquoeacutelegraveve
- de deacutecouvrir les meacutetiers les activiteacutes professionnelles affeacuterentes les filiegraveres
de formation et les voies daccegraves agrave la qualification agrave tous les niveaux et sous
toutes leurs formes Il doit pouvoir eacutetudier les deacuteboucheacutes du diplocircme preacutepareacute
en termes dinsertion et de poursuite deacutetudes
- drsquoeacutelaborer progressivement son projet dorientation scolaire et professionnel
agrave travers un cadre structureacute
Lrsquoissue de cette action peacutedagogique en relation avec le Parcours Avenir doit
favoriser chez lrsquoeacutelegraveve lrsquoacquisition de connaissances au niveau informatif
(chercher et choisir les informations en identifier la nature enquecircter
recueillir des documents se constituer une base informative reacutefleacutechir au
contenu du document) compreacutehensif (identifier reacutepertorier comprendre et
comparer les diffeacuterents eacuteleacutements propres agrave lexercice dun meacutetier confronter
des documents contradictoires) et constructif (formaliser structurer
argumenter ecirctre capable de conceptualiser pour construire transfeacuterer et
utiliser ces savoirs dans des activiteacutes dapprentissage ou dorientation)
Pour mener agrave bien cette action nous avons baseacutes essentiellement notre travail
sur la creacuteation de supports videacuteo reacutealiseacutes par les eacutelegraveves Le but premier de ces
videacuteos inseacutereacutees dans leur CV rassemble trois points importants relatifs agrave
lrsquoeacutelegraveve
- Les compeacutetences qursquoil a acquises ses points forts ce qui pourrait lui ecirctre
confieacute comme tacircches en entreprise (exemple traceacute coupe assemblageshellip)
- Ses difficulteacutes ce quil souhaiterait approfondir en entreprise
- Ses aspirations ce quil souhaiterait deacutecouvrir et son univers (le spectacle la
haute-couture les creacuteateurs qui lrsquointeacuteresse hellip)
Par ces informations lentreprise pourrait mieux se situer dans son rocircle
formateur elle saurait par avance les tacircches qui peuvent ecirctre confieacutees agrave lrsquoeacutelegraveve
les difficulteacutes qursquoil rencontre ce qursquoelle peut lui apporter
Quant agrave leacutelegraveve par la deacutefinition de ses objectifs il aurait plus de faciliteacutes agrave
srsquointeacutegrer Sa place serait plus leacutegitime et mieux deacutefinie laquo Je suis lagrave pour
apprendre deacutecouvrir telle ou telle technique suivre et observer le travail de
modeacuteliste par exemple et approfondir ou compenser mes difficulteacutes dans tel
domainehellip raquo Ce travail de preacuteparation en amont leur servirait aussi agrave mieux
structurer leur rapport de stage
Le plan de notre action peacutedagogique srsquoest deacuteclineacute en trois phases La premiegravere
phase situeacutee entre le mois de deacutecembre et janvier srsquoest deacuterouleacutee autour drsquoune
seacutequence intituleacutee laquo Construction du projet drsquoorientation professionnelle raquo
composeacutee de quatre seacuteances afin drsquoamener les eacutelegraveves agrave se situer de maniegravere
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 13 | 51
plus concregravete et preacutecise dans un avenir professionnel La deuxiegraveme phase eacutetait
composeacutee de deux seacuteances situeacutees entre fin janvier et fin mars Nous y avons
initieacute les eacutelegraveves aux aspects techniques de lrsquoeacutedition numeacuterique leur permettant
de creacuteer leur laquo Skills in live raquo Enfin la troisiegraveme phase srsquoest deacuterouleacutee en avril
et mai avec lrsquoeacutelaboration de leur laquo Skills in live raquo
21 Construction du projet drsquoorientation professionnel
Phase 1
Afin de permettre agrave lrsquoeacutelegraveve de deacutecouvrir les meacutetiers les activiteacutes
professionnelles affeacuterentes les filiegraveres de formation et les voies daccegraves agrave la
qualification agrave tous les niveaux nous leurs avons demandeacute drsquoeacutetudier les
deacuteboucheacutes du diplocircme preacutepareacute en termes dinsertion et de poursuite deacutetudes
A travers le tableau fourni (Cf Annexe 4) nous pouvons visualiser les
diffeacuterentes seacuteances constituant la seacutequence Lrsquoissue de cette phase 1 srsquoest
deacuterouleacutee sous la forme drsquoune preacutesentation orale drsquoun des meacutetiers de la filiegravere
mode apregraves un travail de recherche fait en binocircme Chaque binocircme avait pour
objectif de preacutesenter sous forme de diaporama un meacutetier attribueacute par tirage
au sort devant toute la classe afin de susciter lrsquoenvie drsquoexercer ce meacutetier
Cette approche reacutealiseacutee au sein de la classe a favoriseacute progressivement le
deacuteveloppement du sentiment drsquoefficaciteacute des eacutelegraveves par le fait de deacutecouvrir les
compeacutetences et les qualiteacutes requises pour tel ou tel meacutetier et de commencer agrave
se projeter dans un avenir professionnel
22 Lrsquoeacutedition numeacuterique Phase 2
Pour la mise en place de notre action eacuteducative il srsquoest aveacutereacute neacutecessaire
drsquoutiliser de nombreux supports numeacuteriques pour permettre aux eacutelegraveves de
concreacutetiser au fur et agrave mesure leur laquo Skills in live raquo Lrsquoimportance de cette
partie de lrsquoaction a eacuteteacute de former les eacutelegraveves agrave lrsquoutilisation technique de ces
diffeacuterents supports La manipulation de toutes ces plates-formes srsquoest aveacutereacutee
parfois complexe pour les eacutelegraveves Cest pourquoi nous avons creacuteeacute
des fiches ressources ainsi que des tutoriels videacuteo afin de fournir un cadre
bien structureacute agrave lrsquoensemble de la classe Il a eacuteteacute tregraves important drsquoeacutetablir des
documents de guidance afin que chaque eacutelegraveve puisse progresser agrave son rythme
tout en restant autonome (Cf Annexe 5 et 6)
En tout premier lieu nous avons commenceacute par la creacuteation pour chaque eacutelegraveve
drsquoune adresse email (compte Gmail) et la creacuteation drsquoun compte Padlet
Au fur et agrave mesure de lrsquoavanceacutee du travail des eacutelegraveves dans les projets de jupes
en papier trousses de couture et kimonos la capture drsquoimage et la prise de
videacuteos sont devenues habituelles En revanche au tout deacutebut durant plusieurs
seacuteances (preacutevues les lundis pendant deux heures) nous devions inciter les
eacutelegraveves agrave se filmer eux-mecircmes lorsqursquoune compeacutetence ou une tacircche agrave accomplir
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 14 | 51
eacutetait acquise Ce nrsquoest que par la suite que la prise de videacuteos srsquoest inteacutegreacutee
plus facilement dans nos heures drsquoatelier Nous avions cinq tablettes agrave
disposition
Pour nous aider dans le travail de cette action un troisiegraveme eacutetudiant de
lrsquoeacutequipe qui enseigne eacutegalement sur Montereau-Fault-Yonne mais dans un
autre eacutetablissement se joignait agrave nous tous les lundis Il participait agrave donner
des conseils aux eacutelegraveves lors des prises videacuteo et les aidait agrave classer leurs videacuteos
afin que chacun puisse les stocker sur la plateforme Padlet
Tandis que les captures drsquoimages eacutetaient reacutealiseacutees par chaque eacutelegraveve
lrsquoenregistrement de videacuteo neacutecessitait le travail de deux eacutelegraveves lrsquoun filmant
lrsquoautre srsquoexeacutecutant Nos eacutelegraveves ont donc travailleacutes par binocircme
La dureacutee moyenne drsquoune videacuteo variait entre deux agrave trois minutes Les tacircches
filmeacutees pouvaient avoir lieu soit agrave la piqueuse plate (ex assemblage montage
de fermeture) soit agrave la surjeteuse soit agrave la main (ex construction drsquoune fleur
en papier broderie)
23 Creacuteation du laquo Skills in live raquo Travail drsquoauteur Phase 3
Cette derniegravere phase preacutesente lrsquoaboutissement de leur travail par la mise
en œuvre de leur CV interactif
Nous avons structureacute cette eacutelaboration en prenant pour base une carte
mentale reacutealiseacutee avec la classe en reacutepertoriant les principaux eacuteleacutements
indispensables agrave mettre en valeur preacutesentation compeacutetences expeacuterience et
diplocircmes (Cf Annexe 7)
Les informations agrave ancrer dans le CV (informations factuelles images de leurs
creacuteations et videacuteos) ont eacuteteacute extraites de leur base de donneacutees (leur Padlet) et
inseacutereacutees dans leur CV reacutealiseacute sur Prezi
Le travail creacuteatif drsquoauteur srsquoest effectueacute au niveau de la preacutesentation par le
choix des images de fond la typographie les couleurshellip Chaque eacutelegraveve a donc
organiseacute son Prezi selon sa personnaliteacute Ce travail de conception leur a permis
de faire une forme laquo drsquoeacutetat des lieux raquo laquo un point raquo sur leurs capaciteacutes et leurs
aspirations Cette expeacuterience a eacuteteacute beacuteneacutefique agrave de nombreux points de vue et
a renforceacute leur implication
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 15 | 51
3 Les effets observeacutes de notre action sur le
sentiment drsquoefficaciteacute des eacutelegraveves
31 Le lien entre lrsquoenquecircte et lrsquoaction
Notre question de recherche ouvre la probleacutematique initiale laquo Comment
ameacuteliorer la relation eacutelegraveveentreprise dans lrsquoimmersion professionnelle raquo agrave
un essai drsquoeacutetude sur le sentiment drsquoefficaciteacute personnel Nous avons alors
essayeacute de saisir des donneacutees permettant de mesurer cette croyance par divers
proceacutedeacutes drsquoenquecircte tout en participant agrave deacutevelopper une progression
dynamique Notre action peacutedagogique les a ameneacutes agrave se filmer en travaillant
sur diverses techniques qui ont composeacute leur laquo Skills in live raquo afin de bien
preacuteparer leur inteacutegration dans lrsquoentreprise ainsi que leur projet drsquoactiviteacute Cette
action a alors solliciteacute une analyse reacuteflexive des eacutelegraveves tandis qursquoelle les a
pousseacutes agrave se projeter Comment estiment-ils leur niveau de travail Quelles
difficulteacutes rencontrent-ils Ont-ils conscience de leurs ressources Qursquoont-ils
envie de deacutecouvrir dans leur premiegravere expeacuterience professionnelle Ces
premiegraveres donneacutees nous ont permis de les aider agrave guider le choix des thegravemes
des videacuteos eacutelaboreacutees et utiliseacutees comme supports drsquoeacutetude et de preacutesentation
Cette observation srsquoest poursuivie avec la mise en commun de ces prises
drsquoimages laquo in live raquo agrave lrsquoensemble de classe lors drsquoune seacuteance peacutedagogique qui
a eacuteteacute aussi pour nous lrsquooccasion drsquoun recueil drsquoinformation de type laquo focus
groupe raquo
Ces diffeacuterentes expeacuteriences nous ont permis de mieux saisir lrsquoinfluence du
sentiment drsquoefficaciteacute sur le deacuteveloppement des aptitudes
32 La preacuteparation de lrsquoenquecircte
Diffeacuterents moyens drsquoenquecircte ont ponctueacute le deacuteroulement de lrsquoaction et ont eu
pour but de mesurer lrsquoeacutevolution de sentiment drsquoefficaciteacute Nous avons choisi
drsquoutiliser la meacutethode de lrsquointerview entre pairs pour sonder leur sentiment
drsquoefficaciteacute dans lrsquoaction de maitrise personnelle Puis la meacutethode du focus
groupe lors de la mise en commun des videacuteos visait agrave eacutetablir une forme de
constat et drsquooffrir lrsquooccasion aux eacutelegraveves drsquoexprimer leur ressenti et leur souhait
de reacuteinteacutegrer ou non lrsquousage de la videacuteo dans lrsquoapprentissage Le but eacutetait
drsquoessayer de deacutefinir le rocircle et lrsquoapport de ce temps drsquoobservation des videacuteos
des pairs Et enfin pour terminer un questionnaire nous devait nous permettre
drsquoestimer plus preacuteciseacutement leur sentiment drsquoefficaciteacute et de les aider dans la
construction de leur laquo Skills in Live raquo
Notre enquecircte porte speacutecifiquement sur cinq eacutelegraveves de profils diffeacuterents (sexe
motivation comportement travail) preacutealablement seacutelectionneacutes
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 16 | 51
321 Lrsquointerview
Au deacutepart nous avions penseacute mettre en place au cours de ce travail une
interview qui serait meneacutee par un eacutelegraveve bien deacutefini Cet eacutelegraveve correspondrait
le mieux aux qualiteacutes requises pour mener agrave bien une interview18 telles que
lrsquoobjectiviteacute la bienveillance lrsquoempathie Il devait ecirctre chargeacute drsquointerviewer au
fur et agrave mesure chaque groupe drsquoeacutelegraveves sur lrsquoavancement dans leur travail
Cependant lorsque nous avons preacutesenteacute la situation agrave lrsquoensemble de la classe
il srsquoest aveacutereacute difficile de choisir un seul interviewer Cette laquo mission raquo a susciteacute
lrsquoenvie aupregraves de nombreux autres eacutelegraveves Nous avons donc opteacute pour
plusieurs interviewers Leur rocircle eacutetait dans un premier temps de poser des
questions tregraves simples afin de pouvoir identifier le degreacute de maicirctrise
personnelle de chaque intervieweacute laquo Ecirctes-vous satisfait de votre travail de
creacuteation Avez-vous rencontreacute des difficulteacutes Avez-vous reacuteussi agrave trouver des
solutions raquo (Cf Annexe 8) Il srsquoagissait dans un deuxiegraveme temps de laisser
lrsquointervieweacute srsquoexprimer librement sur ce qursquoil souhaitait dire sa faccedilon de
travailler seul ou en binocircme ses reacuteussites ses eacutechecs par exemple
Lors de la seacuteance drsquointerview nous avions organiseacute cinq groupes composeacutes
drsquoun interviewer et drsquoun intervieweacute Chaque groupe reacuteparti sur deux salles
avait agrave disposition une tablette pour enregistrer lrsquoentretien La dureacutee moyenne
des interviews a eacuteteacute drsquoenviron cinq minutes par groupe
En utilisant la meacutethode drsquointerview entre pairs les eacutelegraveves ont eacuteteacute plus en
confiance face agrave un camarade et se sont visiblement exprimeacutes librement
Chaque participant srsquoest pris au jeu Cette faccedilon de proceacuteder leur a permis
drsquoeacutevoquer leurs difficulteacutes ils semblent avoir pris conscience de leur
eacutevolution et des progregraves qursquoils ont accomplis tout au long de ce projet (Cf
Annexe 9)
322 Le focus groupe
Il est intervenu apregraves un moment de recul (le visionnage en commun des
videacuteos) ougrave les eacutelegraveves ont eu lrsquooccasion drsquoeacutetudier leur faccedilon drsquoagir et celle des
autres et de mesurer le sentiment drsquoefficaciteacute par lrsquoapprentissage social
En combinaison avec les autres meacutethodes le focus groupe19 va pouvoir mettre
en valeur des ideacutees qui ne seront pas deacuteveloppeacutees dans un questionnaire Il
srsquoagit dans notre cas de mieux comprendre ce que les eacutelegraveves ont retireacute de notre
action Nous avons alors soumis les questions telles que laquo Quest-ce que vous
ont apporteacute les videacuteos visionneacutees ensemble ougrave vous avez pu voir comment
dautres eacutelegraveves travaillent Les actions vous semblent-elles plus facilement
reacutealisables plus accessibles raquo (Cf Annexe 10)
18Moscovici S ampBuschini F (2003) Les meacutethodes des sciences humaines Pa1048972is PUF 19Moscovici S ampBuschiniF (2003) Les meacutethodes des sciences humaines Paris PUF
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 17 | 51
323 Le questionnaire
A la fin de notre enquecircte nous avons proposeacute un questionnaire sous la forme
drsquoun bilan dans le but de permettre aux eacutelegraveves de faire un point sur leurs
parcours Alors que les deux premiegraveres meacutethodes drsquoenquecirctes ont eacuteteacute reacutealiseacutees
dans la classe et au cœur de lrsquoactiviteacute cette derniegravere meacutethode a eacuteteacute reacutealiseacutee de
faccedilon plus personnelle et en aparteacute Durant le questionnaire ils ont pu
reacutepondre aux questions sans avoir agrave exprimer leur point de vue devant les
autres eacutelegraveves et de faccedilon confidentielle Ce questionnaire a eacuteteacute pris avec
beaucoup de seacuterieux si bien que le temps pris pour le renseigner a dureacute plus
drsquoune heure sans bruit ni bavardage
Un comparatif avec la progression individualiseacutee de chaque eacutelegraveve nous a
permis de veacuterifier leurs eacutevaluations de compeacutetences Nous avons pu constater
une eacutevolution de nos eacutelegraveves dans leurs capaciteacutes agrave se deacutefinir
33 Les reacutesultats obtenus
Notre recueil de donneacutees se compose de supports heacuteteacuteroclites supports
papiers pour les deux questionnaires supports audio pour lrsquointerview et le
focus groupe et des supports visuels sur les laquo Skills in live raquo reacutealiseacutes Deux
membres de notre eacutequipe tregraves peu intervenus dans la mise en œuvre de
lrsquoaction eacuteducative ont pris en charge la transcription des donneacutees audio (Cf
Annexes 9 et 10) et en ont fait une analyse la plus objective possible (Cf
Annexes 12 et 13) Nous avons ensuite rechercheacute un moyen drsquoanalyser
lrsquoensemble des donneacutees Comment saisir lrsquoeacutevolution drsquoun sentiment
psychologique
331 Meacutethode drsquoanalyse geacuteneacuterale
Afin de mener agrave bien notre traitement et analyse des donneacutees nous avons
reacutepartis notre eacutetude sur cinq indicateurs permettant drsquoeacutevaluer le sentiment
drsquoefficaciteacute des eacutelegraveves
- Travail en groupe
- Deacutefinition de soi
- Proactiviteacute
- Niveau technique
- Implication dans les projets
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 18 | 51
Tableau 1- Reacutepartition des indicateurs en fonction des supports drsquoenquecircte
INDICATEURS
DATE SUPPORT ENQUETE
Travail en
groupe
Deacutefinition de soi
Proactiviteacute Niveau
technique
Implication dans les projets
11 Deacutecembre Questionnaire 1 Bilan 1er trimestre
X X X X
25 Janvier Power Point Meacutetiers
X X
19 Mars Interview X X X X X
13 Avril Focus groupe X X X X
30 Avril Questionnaire 2 X X X
Mai Skills in live X X X X
Ces indicateurs sont en eacutetroite relation avec les sources20 permettant de
favoriser le deacuteveloppement du sentiment drsquoefficaciteacute eacutenonceacutees par A Bandura
dans self efficacy21 visant principalement lrsquoapprentissage social et la maitrise
personnelle Tandis que lrsquoapprentissage social est alimenteacute par lrsquoobservation
des autres ici sondeacutee dans lrsquoindicateur du laquo Travail en groupe raquo la maitrise
personnelle regroupe la repreacutesentation de soi et sa projection la volonteacute drsquoagir
et de creacuteer dans les indicateurs de laquo Deacutefinition de soi raquo laquo Proactiviteacute raquo
laquo Niveau technique raquo et laquo Implication dans les projets raquo
Nous avons eacutetudieacute les eacutevolutions de cinq eacutelegraveves profils choisis par
lrsquoeacutequipe au deacutepart afin de donner du relief agrave notre enquecircte et drsquoanalyser de
faccedilon plus preacutecise chacun drsquoentre eux A travers les diffeacuterents histogrammes
nous essaierons de saisir lrsquoeacutevolution de ces indicateurs en fonction du
deacuteroulement de la formation (Cf Annexe 11)
332 Analyse des indicateurs par histogrammes
Les supports drsquoenquecircte sont classeacutes au-dessous des histogrammes par
ordre chronologique Nous avons essayeacute de saisir si une eacutevolution au fil des
expeacuteriences veacutecues cette anneacutee avait eacuteteacute propice agrave favoriser une perception de
soi plus riche plus confiante et agrave deacutevelopper leur inteacuterecirct pour leur filiegravere
Notre recueil de donneacutees ne peut srsquoinscrire dans une meacutethode drsquoanalyse
chiffreacutee puisque nous analysons un ressenti psychologique et sur un petit
nombre Nous avons alors conccedilu trois niveaux de 1 agrave 3 et preacuteciseacute en fonction
de chaque indicateur ce qursquoil impliquait
20 Voir partie 122 Le sentiment drsquoefficaciteacute p9 21Bandura A (2007) Auto-efficaciteacute Le sentiment defficaciteacute personnelle [laquo Self-efficacy raquo] Paris De Boeck 1re eacuted 2003
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 19 | 51
A ndash Indicateur de laquo Lrsquoeacutevolution du travail en groupe raquo
Leacutegende par niveaux 1 Impossible 2 Par obligation 3 Avec aisance
Le travail en groupe permet de favoriser la communication lrsquoobservation et
drsquoallier diffeacuterents niveaux de compeacutetence des apprenants pour concreacutetiser une
action A cette eacutetape la classe exprimait son ressenti apregraves avoir reacutealiseacute le
projet sur le deacutefileacute
Le recueil des donneacutees montre un ressenti mitigeacute tandis qursquoEmilie P explique
que laquo Le travail drsquoeacutequipe a permis un meacutelange drsquoideacutees qui donne un meilleur
produit agrave la fin et qursquoil lui a [hellip] apporteacute plus drsquoideacutees et [hellip] permis drsquoavancer
plus vite raquo Lauree exprime son incapaciteacute agrave srsquoadapter agrave un groupe laquo Ah je
nrsquoaime vraiment pas le travail drsquoeacutequipe crsquoest vraiment quelque chose qui ne me
plait pas Je devais travailler en eacutequipe au deacutebut mais finalement je nrsquoai pas
travailleacute en eacutequipe Jrsquoavais un groupe [hellip] jrsquoavais lrsquoimpression qursquoils me
ralentissaient plus qursquoautre chose Donc jrsquoai fini par travailler seule raquo
Lrsquoapprentissage social par le visionnage des videacuteos montreacutees aux eacutelegraveves de la
classe et sondeacute par le focus groupe a eacuteteacute jugeacute peu inteacuteressant par les
apprenants A llsquoencontre de nos attentes plutocirct que drsquoaider agrave corriger leurs
points faibles deux eacutelegraveves ont proposeacute de privileacutegier des videacuteos drsquoeacutelegraveves des
classes supeacuterieures afin drsquooptimiser leurs performances ce que lrsquoensemble de
la classe a approuveacute Mecircme si le dessein de notre expeacuterience ne fut pas une
reacuteussite elle prouve par lrsquoobjection de certains eacutelegraveves une volonteacute deacutejagrave bien
ancreacutee drsquoeacutevoluer de passer au stade suivant et donc le sentiment drsquoavoir
acquis une partie des compeacutetences techniques Et en effet projeter des
techniques parfaitement exeacutecuteacutees nous semble ecirctre un excellent stimulant
pour faire eacutevoluer le niveau des eacutelegraveves
0
1
2
3
4
Interview Focus Groupe
EVOLUTION DU TRAVAIL EN GROUPE APPRENTISSAGE SOCIAL
Amandine
Anderson
Emilie B
Emilie P
Lauree
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 20 | 51
B ndash Indicateur sur laquo la deacutefinition de soi raquo
Leacutegende par niveaux 1 Ne sait pas se deacutefinir 2 croit savoir se deacutefinir 3 Sait se deacutefinir de
faccedilon juste
La deacutefinition de soi syntheacutetise lrsquoeacutetude des indicateurs de laquo proactiviteacute raquo
laquo niveau technique raquo et de laquo lrsquoimplication dans les projets raquo Ceux-ci sauf le
travail en groupe peuvent ecirctre saisis dans le questionnaire Ndeg2 qui est une
forme de bilan de leur anneacutee Les outils de lrsquoenquecircte sont preacutesenteacutes par ordre
chronologique de gauche agrave droite
C ndash Indicateur sur laquo le niveau technique raquo (Cf Annexe 14)
Le questionnaire Ndeg2 proposait le contexte suivant Au terme du troisiegraveme
trimestre et en vue de votre peacuteriode de PFMP ecirctes-vous capable de vous
deacutefinir Des profils tregraves contrasteacutes se sont dessineacutes Certain exprimant un
sentiment drsquoefficaciteacute tregraves exacerbeacute
- A ce stade de votre formation avez-vous repeacutereacute un point fort qui vous
caracteacuterise Lauree laquo Oui et non Jrsquoai lrsquoimpression drsquoecirctre forte dans tous les
domaines de la formation professionnelle en moulage patronnage confection
et DAO (Dessin Assisteacute par Ordinateur) Drsquoapregraves moi la formation elle-mecircme
est mon point fort raquo Tandis que les quatre autres eacutelegraveves preacutecisaient
simplement un point sans deacutevelopper
En parallegravele une autre eacutelegraveve plus prudente reacutepond agrave la question
Vous sentez vous plus confiante et agrave mecircme de vous adapter dans diffeacuterents
types drsquoactiviteacute Emilie B laquo pas encore raquo Cette eacutelegraveve deacutefinit un sentiment
drsquoefficaciteacute pus faible mais qui srsquoest reacutevegraveleacute plus fort dans le travail creacuteatif
Dans le questionnaire du bilan du premier trimestre nous demandions
aux eacutelegraveves de deacutefinir leurs points forts et faibles difficulteacutes qursquoils avaient
rencontreacutees dans les matiegraveres professionnelles Emilie B eacutecrit laquo Difficulteacutes
dans lrsquoorganisation et lrsquoefficaciteacute dans le travail raquo et pour deacutefinir son ressenti
sur le deacutefileacute au moment de la reacutealisation des croquis laquo Jrsquoaime eacutenormeacutement
faire preuve de creacuteativiteacute et cette partie de technique professionnelle est celle
0
05
1
15
2
25
3
35
Questionnaire 1Bilan 1er Trim
Interview Focus groupe Questionnaire 2 Skills in live
DEFINITION DE SOI
Amandine
Anderson
Emilie B
Emilie P
Lauree
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 21 | 51
qui mrsquoaide le plus agrave me prendre en main raquo Le travail sur des projets courts et
creacuteatifs semble avoir stimuleacute son sentiment drsquoefficaciteacute et son projet artistique
a eacuteteacute concluant
D ndash Indicateur sur laquo la proactiviteacute raquo (Cf Annexe 14)
Lrsquohistogramme sur lrsquoindicateur de la laquo proactiviteacute raquo a montreacute deux profils drsquoun
cocircteacute trois eacutelegraveves avait deacutejagrave une ideacutee bien deacutefinie costumiegravere pour lrsquoune
modeacuteliste et conseillegravere en image pour les deux autres Depuis le premier
questionnaire leur souhait nrsquoa pas changeacute et srsquoest mecircme confirmeacute
Les deux autres eacutelegraveves nrsquoavaient pas encore drsquoideacutee preacutecise le travail de
recherche sur les diffeacuterents meacutetiers de la mode a permis de deacutecouvrir drsquoautres
facettes de cette speacutecialiteacute Tandis que la quatriegraveme eacutelegraveve preacutecise dans le
dernier questionnaire qursquoelle aimerait srsquoorienter dans laquo le cuir raquo le cinquiegraveme
eacutelegraveve quant agrave lui srsquointeacuteresse plus particuliegraverement agrave lrsquoimpression textile
domaine dans lequel il reacutealise actuellement sa premiegravere peacuteriode de PFMP
A la question du second questionnaire Ressentez-vous plus drsquointeacuterecirct ou de
curiositeacute pour les meacutetiers de la mode Amandine reacutepond laquo Oui jrsquoaimerais bien
pendant mon stage aller dans plusieurs mondes de la mode comme robes de
marieacutee dentelle tailleur etchellipHistoire de bien savoir ce que je veux faire raquo Cette
volonteacute de deacutecouvrir les diffeacuterentes speacutecialiteacutes prouve bien inteacuterecirct grandissant
pour la filiegravere
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 22 | 51
Conclusion
La reacutealisation de notre action peacutedagogique la creacuteation drsquoun laquo Skills in
live raquo nous a permis de travailler en accord avec les directives acadeacutemiques et
en inteacutegrant les axes du projet drsquoeacutetablissement de Flora Tristan Nous avons
choisi de cibler notre eacutetude sur la transversaliteacute des savoirs et la diversiteacute des
supports dans lrsquooptique drsquoameacuteliorer lrsquoexpeacuterience de lrsquoimmersion
professionnelle et de deacutevelopper le sentiment drsquoefficaciteacute personnel de
lrsquoeacutetudiant
Au final cette forme de CV animeacute reflegravete pour chacun drsquoentre eux les
diffeacuterents projets de lrsquoanneacutee et leur eacutevolution de parcours Au travers de ces
expeacuteriences dans la formation comme le deacutefileacute les eacutelegraveves ont eu lrsquooccasion de
manipuler des supports numeacuteriques de communication et de creacuteation image
et son dans la prise de courtes videacuteos base de stockage et drsquoeacutedition Padlet et
Prezi Ceci les a ameneacutes agrave prendre des deacutecisions surmonter des difficulteacutes
communiquer en eacutequipe deacutevelopper lrsquoesprit creacuteatifhellipLa diversification des
techniques et des possibles nous apparait au bilan de cette anneacutee comme un
excellent terrain pour favoriser le deacuteveloppement personnel de lrsquoeacutelegraveve Nous
pensons que la prise de conscience en sa capaciteacute drsquoagir a plus de chances
drsquoecirctre stimuleacutee en eacutelargissant le champ des possibles
Il a eacuteteacute tregraves instructif pour nous drsquoobserver nos eacutelegraveves Certains avaient
deacutejagrave un sentiment drsquoefficaciteacute tregraves eacuteleveacute et pourraient emprunter beaucoup de
filiegraveres tandis que pour drsquoautres les deux tiers de la classe ce sentiment eacutetait
beaucoup plus faible en deacutebut drsquoanneacutee Nous nrsquoavons pas constateacute une
eacutevolution vertigineuse de ce sentiment psychologique mais la deacutecouverte pour
beaucoup drsquoentres eux de points drsquo laquo accroche raquo comme la technique des plis
reacuteutiliseacutee par une eacutelegraveve en creacuteation lrsquoimpression textile et une entreprise cibleacutee
dans ce domaine en peacuteriode de PFMP pour un autre eacutelegraveve la faciliteacute dans
lrsquoutilisation des supports numeacuteriques pour beaucoup drsquoentre eux la capaciteacute
agrave travailler en eacutequipe ou pashellip
Lrsquoexpeacuterience qui nous a la plus frappeacutee est celle provoqueacutee par la
meacutethode drsquoenquecircte du focus groupe Nous avions proposeacute aux eacutelegraveves de
visionner diffeacuterentes videacuteos de reacutealisation technique agrave la machine agrave coudre
une poche filmeacutees par eux-mecircmes Nous pensions que drsquointeacutegrer des videacuteos
avec des laquo erreurs raquo de montage permettrait agrave la classe de mieux comprendre
le placement des mains les repegraveres la preacutecision A lrsquoencontre de nos attentes
les eacutelegraveves ont exprimeacute souhaiter observer des reacutealisations perfectionneacutees
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 23 | 51
comme dans une classe supeacuterieure pour projeter le niveau suivant lagrave ougrave nous
pensions agir dans une forme drsquooptimisation de lissage des difficulteacutes et
capaciteacutes de chacun drsquoentre eux
Cette expeacuterience nous a ameneacute agrave reacutefleacutechir au rocircle de lrsquoenseignant Et au
cours drsquoun eacutechange dans lrsquoeacutequipe nous avons repenser agrave lrsquohistoire de Tiger
Woods ceacutelegravebre golfeur ameacutericain En tout deacutebut de carriegravere celui-ci eacutetait deacutejagrave
doteacute drsquoune puissance de tir exceptionnelle cependant en comparaison sa
preacutecision eacutetait plus faible Son entraineur raconte qursquoil lui demandait sans
cesse de lrsquoaider agrave compenser cette faiblesse Il a refuseacute preacutefeacuterant focaliser sur
cette formidable capaciteacute de tir Ce joueur est devenu champion du monde
Le rocircle de lrsquoenseignant nous semble srsquoorienter dans le mecircme sens Notre
but ne doit pas ecirctre simplement de construire nos programmes avec comme
objectif que chaque eacutelegraveve valide toutes les compeacutetences du reacutefeacuterentiel affeacutereacute
en focalisant sur un niveau moyen et une poursuite de cursus lrsquoanneacutee suivante
Nous pensons qursquoil faut aussi concentrer nos efforts pour varier et enrichir
drsquoexpeacuteriences les activiteacutes afin de donner plus de chance aux apprenants de se
reacuteveacuteler de prendre conscience de leurs capaciteacutes et de les deacutevelopper
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 24 | 51
Liste bibliographique
Amadieu F et Tricot A (2014) Apprendre avec le numeacuterique Mythes et
reacutealiteacutes Ed Retz
Bandura A (2007) Auto-efficaciteacute Le sentiment defficaciteacute personnelle [laquo Self-
efficacy raquo] Paris De Boeck 1re eacuted 2003
Beasse M ampMohib N (2017) Le webdocumentaire une opportuniteacute
peacutedagogique pour lrsquoeacuteducation critique aux meacutediasticampsocieacuteteacute 11(1) En ligne
httpticetsocieterevuesorg2294 consulteacute le 18 septembre 2017
Beillerot J (2004) De lrsquoapprentissage social au sentiment drsquoefficaciteacute
personnelle Autour de lrsquoœuvre drsquoAlbert BANDURA Paris LrsquoHarmattan
Bernaud J-L amp Lemoine C (2001) Eacutechelle dauto-analyse des compeacutetences
Psychologie et psychomeacutetrie 22(3-4) 99-114
Centre canadien drsquoeacuteducation aux meacutedias et de litteacuteratie numeacuterique Site web
httpshabilomediasca
La fabrique de lrsquoESPE - Universiteacute de Strasbourg Apprendre avec des tutoriels
Videacuteos consultables en ligne httpespe-formationunistrafrwebdocstuto
Lecomte J (2004) Les applications du sentiment defficaciteacute personnelle
Savoirs Hors-seacuterie (p60) LrsquoHarmattan En ligne httpswwwcairninforevue-
savoirs-2004-5-page-59htm consulteacute le 15 janvier 2018
Moscovici S Buschini F (2003) Les meacutethodes des sciences humaines
Paris PUF
Ott T Haglind T amp Lindstroumlm B (2014) Studentsrsquo Use of Mobile Phones for
School In Mobile as a Mainstream ndash Towards Future Challenges in Mobile
Learning 13th World Conference on Mobile and Contextual Learning mLearn
Istanbul Turkey November 3-5 2014 Proceedings New York Springer (pp69-
80)
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 25 | 51
ANNEXES
Sommaire des annexes
Annexe 1 Carte couronne Sud-Est Seine et Marnehelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellipp26
Annexe 2 La litteratie numeacuteriquehelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellipp27
Annexe 3 Photos creacuteations projet jupes en papierhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellipp28
Annexe 4 Preacutesentation des trois seacutequences de notre actionhelliphelliphelliphelliphelliphellipp29
Annexe 5 Reacutefeacuterencements des supports numeacuteriqueshelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellipp31
Annexe 6 Fiche de guidance Prezihelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellipp32
Annexe 7 Carte mentalehelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellipp34
Annexe 8 Lrsquointerviewhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellipp35
Annexe 9 Extrait retranscription de lrsquointerviewhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellipp36
Annexe 10 Retranscription du focus groupehelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellipp40
Annexe 11 Exemple en deacutetail drsquoun eacutelegravevehelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellipp44
Annexe 12 Analyse de lrsquointerviewhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellipp47
Annexe 13 Analyse du focus groupehelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellipp49
Annexe 14 Indicateur technique proactiviteacute implication projetshelliphellip p51
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 26 | 51
Annexe 1
Couronne Sud-Est de Seine-et ndashMarne
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 27 | 51
Annexe 2
La litteacuteratie numeacuterique
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 28 | 51
Annexe 3
Voici le projet des jupes en papier conccedilues par nos eacutelegraveves pour le deacutefileacute de
mode
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 29 | 51
Annexe 4
SEQUENCE 1 CONSTRUCTION PROJET DrsquoORIENTATION PROFESSIONNEL
GESTION CLASSE
THEME
DEROULEMENT
SUPPORTS
Lundi 111217 SEANCE 1 Curriculum vitae
Julien Ceacutecile Laure
Classe entiegravere 1h00
Qursquoest ce qursquoun CV Son rocircle Son contenu
Preacutesentation du projet laquo CV numeacuterique raquo Qursquoest est la fonction du Curriculum vitae Comment est-il composeacute Projection CV Classique Le CV numeacuterique et deacutemonstration Liste des exposeacutes oraux seacuteance suivante - Enquecircte Dans quel meacutetier agrave ce stade souhaiteriez-vous vous orienter
Carte mentale agrave compleacuteter Meacutethode post-it au tableau Deacutemonstration de mise forme CV numeacuterique
Lundi 181217 SEANCE 2 Recherches sur les meacutetiers de la filiegravere Mode
Julien Ceacutecile
Laure Classe entiegravere
travail en binocircme
2h00
Rechercher srsquoinforme sur le contexte professionnel eacuteconomique et social des meacutetiers de la filiegravere mode
Preacutesentation aux eacutelegraveves du meacutetier de Styliste afin de leur montrer ce que lrsquoon attend de leurs recherches et de leur preacutesentation orale Preacutesentation de 10 meacutetiers nom et images Tirage au sort drsquoun meacutetier par binocircme Liste des exposeacutes pour la seacuteance suivante Travail de recherche en binocircme agrave lrsquoaide drsquoune fiche de guidance sur informatique
Recherche sur Internet Les meacutetiers Net Onisep Orientation-pour-tousfr Studyramacom Traitement de texte ou Power Point
Lundi 250118 SEANCE 3 Preacutesentation oral des meacutetiers de la filiegravere Mode
Julien Ceacutecile Laure
Classe entiegravere 2h00
Rechercher srsquoinforme sur le contexte professionnel eacuteconomique et social
Preacutesentation orale 9 oraux environ 1h30 Compleacuteter la fiche de compeacutetences pour chaque meacutetier avec les eacutelegraveves- Synthegravese - Enquecircte quels sont les meacutetiers qui vont le plus attireacutes (3 max)
- Projection travail eacutelegraveve - Fiche compeacutetences pour chaque meacutetier
SEQUENCE 2 EDITION NUMERIQUE
Lundi 120318 SEANCE 4 Creacuteation de compte
Julien Ceacutecile
Laure 1h00
Les outils neacutecessaires
Creacuteation drsquoun compte Gmail Creacuteation drsquoun compte Padlet Prise en main de lrsquooutil Padlet
Poste informatique
Lundi 190318 SEANCE 5 Essais montage
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 30 | 51
Julien Ceacutecile Laure 1h00
Comment faire un montage videacuteo
Deacutemonstration et tutoriels de montage videacuteo
Logiciel simple et gratuit sur Youtube
Lundi 260318 SEANCE 6 Essais videacuteo
Julien Ceacutecile Laure
Groupe 1h00
Comment faire une videacuteo
Deacutemonstration sur le cadrage la mise en scegravene le travail sur la lumiegravere le positionnement des mainshellip
Projet deacutefileacute jupes en papier Tablette
SEQUENCE 3 CREATION DU SKILLS IN LIVE
Lundi 260318 SEANCE 7 Deacutecouverte de Prezi Julien Ceacutecile
Laure Groupe
1h00
Creacuteation du CV numeacuterique
Utilisation du logiciel
Fiche de guidance Poste informatique
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 31 | 51
Annexe 5
Reacutefeacuterencement des supports numeacuteriques Effectif classe MMV1 18 eacutelegraveves Mateacuteriel numeacuterique de la classe - 5 tablettes Ipad - 10 postes informatiques - Accegraves internet - Leurs Smartphones
Supports Deacutefinition et rocircle Creacuteation drsquoune adresse GMAIL
Gracircce agrave ce compte Gmail les eacutelegraveves vont pouvoir avoir accegraves agrave dautres structures Chaque adresse a eacuteteacute eacutediteacutee avec le preacutenom et nom de leacutelegraveve pour un aspect pratique et plus professionnel
Creacuteation drsquoun compte Padlet
Lors de cette action les eacutelegraveves devront seacutechanger des informations sous diffeacuterentes formes (Texte image videacuteo) Pour faciliter cet eacutechange chaque eacutelegraveve sinscrit avec son adresse Gmail preacuteceacutedemment creacuteeacutee sur Padlet Cette plate-forme permet le partage des informations sous forme darticle quils peuvent poster et partager agrave la classe Sans oublier bien sucircr que le professeur agrave un droit de regard sur toutes leurs publications
Chaine YOUTUBE
Une chaine Youtube est eacutegalement creacuteeacutee Grace agrave leur compte Gmail ils y seront inviteacutes en tant qursquoadministrateur pour pouvoir poster des videacuteos Ce qui facilitera lutilisation des videacuteos par un heacutebergement gratuit Bien sucircr les videacuteos reacutealiseacutee et posteacutee par les eacutelegraveves ne seront pas visibles par tous Il est possible de les rendre priveacutes et consultables uniquement si lon dispose du lien ou dun accegraves au compte Les videacuteos creacuteeacutees par les eacutelegraveves auront pour but de mettre en avant leur compeacutetence (Skill clip)
Prezi
Enfin Prezi sera loutil principal de la reacutealisation finale du Skills in Live Cest un outil de preacutesentation dynamique en ligne Les eacutelegraveves sinscriront eacutegalement gracircce agrave leur adresse Gmail Prezi va permettre aux eacutelegraveves de mettre en forme tout le travail reacutealiseacute lors de laction Cette structuration sera deacutefinie lors du retour de la seacuteance 1 de la premiegravere seacutequence La creacuteation complegravete du Skills in Live aura lieu lors de la seacuteance 5 Il sera eacutegalement possible dinteacutegrer les videacuteos reacutealiseacutees par les eacutelegraveves directement depuis Youtube (Ce qui ne sera pas possible autrement le teacuteleacutechargement des videacuteos depuis une autre source eacutetant payante)
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 32 | 51
Annexe 6
Fiche de guidance pour lrsquoutilisation de Prezi
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 33 | 51
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 34 | 51
Annexe 7
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 35 | 51
Annexe 8
INTERVIEW
- Quel ressenti avez-vous par rapport au choix de matiegravere pour le
papier
- Quelles recherches avez-vous fait sur les diffeacuterentes techniques
- Les problegravemes rencontreacutes par rapport au papier
- Est-ce que ce projet vous a plu Pourquoi
- Etes-vous satisfait du reacutesultat
- Qursquoest ce que cela vous a apporte
- Ressenti par rapport au travail drsquoeacutequipe
- Qursquoest ce que cela vous a apporte sur votre faccedilon de travailler
- Avez-vous pris des risques
- Seriez-vous capable de refaire ce travail sur un autre projet
- Avez-vous ressenti de la pression Comment lrsquoavez-vous geacutereacute
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 36 | 51
Annexe 9
Extrait de quelques interviews retranscriteshellip
Audrey Elite
Q1 Quel ressenti avez-vous par rapport au choix de matiegravere pour le papier
R1 Au deacutepart jrsquoeacutetais deacuteccedilu mais apregraves jrsquoai trouveacute lrsquoideacutee originale et jrsquoai trouveacute que ccedila
changeait un peu drsquohellip
Q2 Quelles recherches avez-vous fait sur les diffeacuterentes techniques
R2 Jrsquoai fait des recherches sur les diffeacuterentes deacutecoupes sur comment faire des volumes en
papier et aussi des volutes en papier
Q3 Les problegravemes rencontreacutes par rapport au papier
R3 Nous avons rencontreacutees des deacutechirures de papier et aussi le volume de papier qui eacutetait
trop gros pour pousser sous la machine pour coudre Ccedila bouge du coup nous avons utiliseacutees
les eacutepingles agrave nourrice
Q4 Est-ce que ce projet vous a plu Pourquoi
R4 Oui ce projet mrsquoa plu parce que nous avons utiliseacute de nouvelles matiegraveres qursquoon a jamais
pu imaginer
Q5 Ecirctes-vous satisfait du reacutesultat
R5 Oui je suis toute satisfaite du reacutesultat Crsquoest mecircme mieux de ce que jrsquoimaginais au deacutebut
Q6 Qursquoest-ce que cela vous a apporteacute
R6 Cela mrsquoa apporteacute de lrsquooriginaliteacute et un peu plus de preacutecision
Q7 Ressenti par rapport au travail drsquoeacutequipe
R7 Le travail drsquoeacutequipe a permis agrave meacutelanger drsquoideacutees qui donne un meilleur produit agrave la fin
Q8 Qursquoest-ce que cela vous a apporteacute sur votre faccedilon de travailler
R8 Cela mrsquoa apporteacute plus drsquoideacutees et mrsquoa permis drsquoavancer plus vite
Q9 Avez-vous pris des risques
R9 Oui on a pris des risques En commenccedilant agrave coudre les volutes agrave la machine Crsquoeacutetait tregraves
compliqueacute et ccedila pouvait facilement se deacutechirer et avec le tube qursquoil fallait bien lrsquoaccrocher
sinon ccedila pouvait partir
Q10 Seriez-vous capable de refaire ce travail sur un autre projet
R10 Oui
Q11 Avez-vous ressenti de la pression Comment lrsquoavez-vous geacutereacute
R11 Oui on a ressenti la pression qursquoon en ait pas beaucoup du temps avant que tout soit
fini
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 37 | 51
Anderson Eacutemilie
Q1 Quel ressenti avez-vous par rapport au choix de matiegravere pour le papier
R1
Q2 Quelles recherches avez-vous fait sur les diffeacuterentes techniques
R2
Q3 Les problegravemes rencontreacutes par rapport au papier
R3 Oui quelques-uns eacutetaient assez compliqueacute de vouloir bien accrocher et fixer le papier
pour pas que ccedila tombe Surtout ben fallait le preacutevoir pour pouvoir marcher avec et deacutefiler
donc il fallait essayer que ccedila ne tombe pas mecircme le jour de deacutefileacute quelques bretelles sont
tombeacutees mais voilagrave crsquoeacutetait juste ccedila le petit problegraveme du papier
Q4 Est-ce que ce projet vous a plu Pourquoi
Q5 Ecirctes-vous satisfait du reacutesultat
Q6 Qursquoest-ce que cela vous a apporteacute
R6 Ccedila mrsquoa apporteacute de la fierteacute de dire que crsquoest moi qui les confectionneacute avec une amie
Crsquoest le plaisir que crsquoest nous qursquoils avons creacuteeacute de A agrave Z Ccedila rend fier
Q7 Ressenti par rapport au travail drsquoeacutequipe
R7
Q8 Qursquoest-ce que cela vous a apporteacute sur votre faccedilon de travailler
R8
Q9 Avez-vous pris des risques
R9
Q10 Seriez-vous capable de refaire ce travail sur un autre projet
R10
Q11 Avez-vous ressenti de la pression Comment lrsquoavez-vous geacutereacute
R11
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 38 | 51
Marie EveLauree
Q1 Quel ressenti avez-vous par rapport au choix de matiegravere pour le papier
R1 En fait jrsquoeacutetais un peu eacutetonneacute un peu attristait aussi comme passer du tissu au papier ccedila
mrsquoavait un peu bouleverseacute Jrsquoavait plus drsquoideacutee pour la jupe crsquoeacutetait vraiment embecirctant
Q2 Quelles recherches avez-vous fait sur les diffeacuterentes techniques
R2 Jrsquoai fait des recherches sur plusieurs faccedilons de donner du volume au papier et une forme
Jrsquoai fait des recherches sur le froissage le dessin lrsquoimpression jrsquoai essayeacute de broder la
deacutecoupe et puis jrsquoai aussi plieacute de papier
Q3 Les problegravemes rencontreacutes par rapport au papier
R3 Oui agrave la machine jrsquoai rencontreacute des problegravemes par rapport agrave la forme du papier crsquoeacutetait
beaucoup plus dur Crsquoeacutetait plutocirct dur agrave passer agrave la machine
Q4 Est-ce que ce projet vous a plu Pourquoi
R4 Au deacutebut il ne me plaisait pas mais finalement ccedila mrsquoa plu helliphelliphelliphellipde quoi jrsquoeacutetais capable
de faire avec du papier Crsquoeacutetait embecirctant mais finalement si
Q5 Ecirctes-vous satisfait du reacutesultat
R5 Oui je suis satisfaite Au deacutebut je trouvais ccedila pas beau que ce nrsquoeacutetait pas fini je ne voyais
pas la beauteacute de la jupe jrsquoai fini par la finir et puis je la trouvais vraiment super
Q6 Qursquoest-ce que cela vous a apporteacute
R6 Ccedila mrsquoa appris drsquoecirctre contrainte agrave faire avec des contraintes agrave coudre avec des grandes
choses coudre avec du volume mecircme si crsquoeacutetait difficile jrsquoai appris agrave la faire
Q7 Ressenti par rapport au travail drsquoeacutequipe
R7 Ah je nrsquoaime vraiment pas le travail drsquoeacutequipe crsquoest vraiment quelque chose qui ne ma
plait pas Je devais travailler en eacutequipe au deacutebut mais finalement je nrsquoai pas travailleacute en
eacutequipe Jrsquoavais un groupe ce nrsquoeacutetait pas de leur faute jrsquoavais pas forceacutement drsquoaffiniteacute avec eux
et en fait jrsquoavais lrsquoimpression qursquoils me ralentissaient plus qursquoautre chose Donc jrsquoai fini par
travailler seule
Q8 Qursquoest-ce que cela vous a apporteacute sur votre faccedilon de travailler
R8 Le travail de groupe ccedila ne mrsquoa rien apporteacute En fait ccedila ne mrsquoa rien appris Finalement je
nrsquoai pas travailleacute en groupe je nrsquoarrive pas
Q9 Avez-vous pris des risques
R9 Entre guillemets oui parce que jrsquoai quand mecircme travailleacute avec des grandes eacutepaisseurs des
grandes bandes je travaille dans le volume Donc oui un peu jrsquoai pris des risques agrave la machine
mais pas vraiment drsquoautres risques agrave part la rigiditeacute du papier
Q10 Seriez-vous capable de refaire ce travail sur un autre projet
R10 Oui je suis capable de le faire parce que jrsquoai reacuteussi apregraves jrsquoai reacuteussi agrave le faire une fois
donc jrsquoarriverai agrave le faire une deuxiegraveme fois
Q11 Avez-vous ressenti de la pression Comment lrsquoavez-vous geacutereacute
R11 Non je nrsquoai pas ressenti de la pression Je nrsquoai pas lrsquohabitude de geacuterer la pression jrsquoai fait
agrave mon rythme jrsquoai termineacute agrave terme (helliphelliphelliphelliphelliphelliphellip 4rsquo40)
Rothshield Amandine
Q1 Quel ressenti avez-vous par rapport au choix de matiegravere pour le papier
R1
Enregistrement 1
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 39 | 51
Cela mrsquoa un peu perturbeacute car au deacutebut nous avons eacutetait parti sur un choix de tissu et le fait
qursquoon soit parti vers du papier
Enregistrement 2
Alors pour moi ccedila mrsquoa complegravetement perturbeacute car au deacutebut nous eacutetions parti sur un tissu et
quand on est passeacute sur du papier ccedila mrsquoa clairement fait un choc car ce nrsquoeacutetait pas dans mes
projets et ccedila a changeacute
Q2 Quelles recherches avez-vous fait sur les diffeacuterentes techniques
R2 Ccedila crsquoeacutetait au deacutepart sur le papier pour recouvrir la jupe
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 40 | 51
Annexe 10
Retranscription du focus groupe
Animatrice Oui ccedila peu tu dis que ccedila peu est-ce que tu as lrsquoimpression que ccedila trsquoaide
Elegraveve 1 Peut-ecirctre qursquoOlivia par exemple a reacuteussi agrave le faire toute seule donc crsquoest bien aussi
Animatrice Qursquoest-ce que vous en pensez les autres
Elegraveve 1 Mouais ccedila peut permettre de prendre du recul
Animatrice qursquoest-ce que ccedila vous fait de vous voir
Elegraveve 2 Moi ccedila ne mrsquoaide pas
Elegraveve 3 Moi franchement je suis fier
Animatrice Tu es fier de quoi
(Rires)
Animatrice Drsquoavoir fait quoi en fait
(Rires)
Elegraveve 3 Tout ccedila en fait depuis le deacutebut de la rentreacutee ccedila a ameacutelioreacute
Animatrice Est-ce que ccedila vous a permis en voyant les videacuteo comme justement le dit
Anderson de voir que vous vous ecirctes ameacuteliorez
Elegraveves Non ccedila ne sert pas
Elegraveve 2 ccedila ne sert agrave rien quoi
Elegraveve Apregraves pour certains eacutelegraveves ccedila peut les aider et drsquoautres pas
Animatrice Pour votre CV est-ce que vous pouvez penser que ccedila peut ecirctre utile
Elegraveves oui (presque agrave lrsquounanimiteacute)
Animatrice Pour quelles raisons
Elegraveve
Animatrice Lagrave on vous voit agrave lrsquoaction donc on peut savoir ce que vous savez faire Mais
apregraves de vous voir ccedila ne vous apporte rien du tout Si admettons qursquoil y a une eacutelegraveve qui
veuteffectuer quelque chose que vous nrsquoavez jamais fait
Elegraveves ccedila deacutepend
Elegraveve Si crsquoest quelque chose de compliqueacute
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 41 | 51
Animatrice Oui si crsquoest quelque chose de compliqueacute Est ndash ce que le voir en videacuteo ccedila peut
vous donner confiance et se dire laquo si elle est arriveacutee peut-ecirctre que moi je peux le faire
aussi raquo
Eacutelegraveve En fait ccedila deacutepend des eacutetapes aussi si elles sont bien preacuteciseacutees
Elegraveve 2 Oui voilagrave si elles sont mal dites
Animatrice Est-ce que ccedila vous aide aussi agrave vous dire peut-ecirctre finalement qursquoil ne faut pas
faire comme ccedila
Elegraveves Oui (agrave lrsquounanimiteacute)
Animatrice On a vu Anderson qui est parti agrave lrsquoenvers
Elegraveves (rires)
Animatrice Vous avez vu par exemple un certain eacutelegraveve X qui nrsquoa pas bien positionneacute et qui
partais agrave lrsquoenvers
Elegraveves On sait de qui il srsquoagit
Animatrice Est-ce que ccedila vous permet de voir Est-ce que vous avez vu le positionnement
des mains de chacun
Elegraveves Oui
Animatrice ccedila vous parait correct comment les mains sont positionneacutees
Elegraveve on a tension cocircteacutehellip
Animatrice Faire des videacuteos comme ccedila ne vous apporte rien du tout
Elegraveve ccedila crsquoest juste une satisfaction
Animatrice Ariel qursquoest-ce que vous diriez face agrave tout ccedila
Elegraveve Jrsquoai changeacute drsquoavis
Elegraveve Oui crsquoest bien
Animatrice Elite pas convaincu Lydia non plus Anderson ouihellip
Elegraveve Je crois que ccedila peut aider ceux qui seront lagrave lrsquoanneacutee prochainehellip
Elegraveve Ou peut-ecirctre aussi Madame si les terminales font leurs videacuteosagrave eux ccedila peut aussi
nous aider
Animatrice Apregraves vous pensez que ce nrsquoest pas au niveau au sein de la classe ccedila doit ecirctre
une classe qui est deacutejagrave passeacutee par lagrave avant vous
Animatrice Est-ce que par exemple pour ceux qui se sont reconnus dans les videacuteos de vous
voir est-ce que ccedila ne vous donne pas un regard de recul En vous disant finalement que
peut-ecirctre laquo je ne positionne pas bien mes mainshellip raquo
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 42 | 51
Elegraveve hellip
Animatrice ccedila ne vous fait pas quelque chose comme si euh Quand on est dans lrsquoaction on
ne se voit pas en fait par ce qursquoon est tellement concentreacute sur son travail Mais lagrave quand tu
regardes quelque chose drsquoexteacuterieur agrave toi est-ce que ccedila trsquoapprend quelque chose ccedila te fait
prendre du recul tu diras finalement mais oui je pars agrave lrsquoenvers ou tes mains ne sont pas bien
positionneacuteeshellip
Elegraveve Ah oui Non non il nrsquoy a pas de souci tout le monde se trompe
Animatrice Leacutea
Elegraveve hellip
Animatrice Audrey quand tu trsquoes vue fairehellipnon
Elegraveve (rire)
Animatrice ccedila ne change rien de te voir de loin Ccedila ne trsquoa rien changeacute non
Elegraveve non (rire)
Animatrice Marita qursquoest-ce que tu as agrave dire Marita rien
Elegraveve (Rire)
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 43 | 51
Annexe 11
Voici comment nous avons proceacutedeacute pour les 5 eacutelegraveves avec lrsquoexemple deacutetailleacute
drsquoEmilie B
Questionnaire 1 Bilan 1er Trimestre
Power Point sur le meacutetier de modeacuteliste par tirage au sort
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 44 | 51
Premiegravere page
Questionnaire 2
Jupe en papier pour le deacutefileacute
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 45 | 51
laquo Skills in live raquo
Extrait premiegravere page
Extrait deuxiegraveme page
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 46 | 51
Annexe 12
Analyse de lrsquointerview
Trois enseignants stagiaires du groupe ont travailleacute in situ avec les eacutelegraveves Les eacutelegraveves qui ont joueacute le
rocircle des interviewers et des intervieweacutes avaient eacuteteacute reacutefleacutechis par leacutequipe pour que les eacutechanges soient
plus richesmaiscertains eacutelegraveves volontaires se sont proposeacutes et ont offerts des aspects inattendus de
seacuterieux de concentration de communication et dhumour Au-delagrave de nos recherches sur la
stimulation cognitive dans laction creacuteative ici le travail du papier pour reacutealiser une robe cette petite
mise en situation
Remarques geacuteneacuterales
Il y a une confiance entre lrsquointervieweacute et lrsquointerviewer par ce que ces eacutelegraveves sont de mecircme classe et
tranche drsquoacircge
Tous les eacutelegraveves ont eacuteteacute surpris (et deacuteccedilus) par lrsquoutilisation du papier alors qursquoils srsquoattendaient agrave
lrsquoutilisation du textile comme ilsont eacuteteacute habitueacutes agrave le faire
Ils eacuteprouvent des difficulteacutes agrave faire passer du papier agrave la machine agrave coudre et agrave le manipuler mais
finalement ils ont reacuteussi agrave deacutepasser ces obstacles Ce qui prouve que ces eacutelegraveves ont reacuteussis agrave trouver
des solutions pour une difficulteacute nouvelle
Tous sont aussi satisfaits du reacutesultat obtenu apregraves avoir eacuteprouveacute des doutes au deacutepart
Les eacutelegraveves affirment tous avoir pris des risques en essayant de nouvelles techniques Ce qui favorise la
prise drsquoinitiative neacutecessaire agrave lrsquoaccomplissement des tacircches nouvelles
Pour terminer les questions poseacutees avaient eacuteteacute formuleacutees de faccedilon participative avec toute la classe
et retranscrites sur papier Trois des eacutelegraveves interviewers ont simplement lus les questions tandis que
la derniegravere eacutelegraveve les a reformuleacutees agrave sa faccedilon et a reacuteveacuteleacutee dexcellentes qualiteacutes relationnelles et
decommunication
Analyse individuelle
Le projet a permis agrave une eacutelegraveve de faire des recherches et de deacutecouvrir de nouvelles techniques pour
manipuler du papier Donc elle a pu mobiliser ses ressources cognitives pour reacutepondre agrave une
probleacutematique
Gracircce agrave ce projet une eacutelegraveve a ameacutelioreacute sa technique (preacutecision) une deuxiegraveme a eacuteprouveacute la fierteacute
drsquoavoir reacutealiseacute un projet une dernier dit avoir travailleacute avec des contraintes de temps et de forme
Le travail drsquoeacutequipe a eacuteteacute beacuteneacutefique pour lrsquoune des eacutelegraveves car elle a eacutechangeacute des ideacutees avec les autres
membres de lrsquoeacutequipe ce qui leur a permis de concevoir un meilleur produit Par contre lrsquoautre trouve
le travail drsquoeacutequipe ennuyeux et non efficace car cela ralentis son rythme de travail et elle a eacuteteacute obligeacute
de travail seul pour obtenir un bon reacutesultat Le travail drsquoeacutequipe pour cette eacutelegraveve nrsquoa aucune utiliteacute car
ne lui beacuteneacuteficie agrave rien au contraire ce travail lrsquoempecircche drsquoavancer Elle a acquis une grande autonomie
Elle justifie en partie cette attitude par le manque drsquoaffiniteacute avec les autres membres du groupe
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 47 | 51
Lrsquoautre dit que le travail lui a apporteacute plus drsquoideacutees et lui a permis drsquoavancer plus vite donc crsquoest une
richesse pour elle
Une eacutelegraveve affirme drsquoecirctre capable de refaire ce travail sur un autre projet car selon elle si elle lrsquoa deacutejagrave
fait pour un projet elle sera capable de le reproduire pour une seconde fois Ce prouve que ce projet
a permis agrave ces eacutelegraveves de retrouver une confiance en soi et de deacutecouvrir des compeacutetences dont quelles
ignoraientposseacuteder
Une affirme avoir eacuteteacute stresseacutee agrave cause des deacutelais de livraison une autre par contre affirme qursquoelle nrsquoa
ressenti aucune pression et qursquoelle a travailleacute agrave son rythme jusqursquoagrave respecter les deacutelais de livraison
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 48 | 51
Annexe 13
Analyse du focus groupe
Cinq eacutelegraveves ont eacuteteacute seacutelectionneacutes pour participer agrave ce focus group plus une animatrice qui posait des
questions et qui orientait les deacutebats
Analyse
Pour certains eacutelegraveves le fait de visionner les videacuteos peut permettre de prendre du recul
Drsquoautres ont deacutecouvert leurs compeacutetences en reacutealisant la tacircche toute seule
A la question de savoir ce que ccedila leur fait de se voir en action les avis sont partageacutes Certains eacutelegraveves
affirment que ccedila ne leur a apporteacute rien du tout drsquoautres affirment par contre que ccedila leur a permis de
srsquoameacuteliorer
A la question de savoir si les videacuteos reacutealiseacutees peuvent ecirctre utiles pour le CV la reacuteponse est OUI pour
tous les eacutelegraveves
Quant agrave la question de savoir pour quelle raison les videacuteos peuvent ecirctre utiles pour les CV les eacutelegraveves
nrsquoarrivent pas agrave trouver de reacuteponse
Quand lrsquoanimatrice demande aux eacutelegraveves si le fait de regarder la videacuteodrsquoun des leurs faire quelque
chose de compliqueacute peut leur donner confiance et se dire laquo si elle est arriveacutee peut-ecirctre que moi je
peux le faire aussi raquo les eacutelegraveves reacutepondent par lrsquoaffirmative
A la question de savoir si faire des videacuteos nrsquoapporte rien du tout certains eacutelegraveves reacutepondent que crsquoest
juste une satisfaction et rien drsquoautre Drsquoautres eacutelegraveves disent que crsquoest bien et drsquoautres par contre ne sont
pas du tout convaincus du bienfondeacute de ces videacuteos
Par contre les eacutelegraveves preacuteconisent que leurs videacuteos pourront ecirctre utiles agrave leurs cadets de lrsquoanneacutee
prochaine De mecircme ils pensent que si les videacuteos de ce genre avaient eacuteteacute reacutealiseacutees par leurs aicircneacutes de
terminale ccedila pouvait leur ecirctre utile
Quand lrsquoanimatrice demande aux eacutelegraveves si le fait de se voir en action ne leur donne pas un regard de
recul une eacutelegraveve va reacutepondre que laquo tout le monde se trompe raquo
A la question poseacutee agrave des eacutelegraveves si ccedila ne leur apporte quelque chose le fait de se voir de loin certains
eacutelegraveves reacutepondront que ccedila ne leur apporte rien du tout Drsquoautres seront indeacutecis
Conclusion
Le seul point pour lequel la reacuteponse des eacutelegraveves a eacuteteacute unanime crsquoest le fait que les videacuteos peuvent ecirctre
utiles pour leur CV Pour les autres point les avis sont partageacutes
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 49 | 51
Annexe 14
C ndash Indicateur de la laquo proactiviteacute raquo
Leacutegende par niveaux 1 Ne se projette pas 2 Ne sait pas se projeter 3 Se projette
D ndash Indicateur du laquo niveau technique raquo
Leacutegende par niveaux 1 Non acquis 2 En cours drsquoacquisition 3 Acquis
0
05
1
15
2
25
3
35
Questionnaire 1Bilan 1er Trim
Power PointMeacutetiers
Interview Questionnaire 2 Skills in live
PROACTIVITE
Amandine
Anderson
Emilie B
Emilie P
Lauree
0
05
1
15
2
25
3
35
Questionnaire 1Bilan 1er Trim
Interview Focus Groupe Questionnaire 2 Skills in live
NIVEAU TECHNIQUE MAITRISE PERSONNELLE
Amandine
Anderson
Emilie B
Emilie P
Lauree
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 50 | 51
E ndash Indicateur de lrsquoimplication dans les projets
Leacutegende par niveaux 1 Difficile 2 Moyen 3 Facile
0
05
1
15
2
25
3
35
Questionnaire 1 Bilan1er Trimestre
Interview Focus Groupe Skills in live
IMPLICATION DANS LES PROJETS
Amandine
Anderson
Emilie B
Emilie P
Lauree
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 51 | 51
Meacutemoire de master MEEF 2017-2018 ndash ESPE de lrsquoacadeacutemie de Creacuteteil
Deacutevelopper le sentiment drsquoefficaciteacute des eacutelegraveves par la creacuteation drsquoun CV animeacute laquo Skills in live raquo
Julien DANGER Laure DAUDE Ignace OWONA Ceacutecile SAROYAN Nasredine YENBOU
Sous la direction de Michaeumll HUCHETTE
Mots-cleacutes lyceacutee professionnel baccalaureacuteat professionnel meacutetiers de la mode confiance en soi estime de soi curriculum vitae stage en entreprise videacuteo geste professionnel numeacuterique portfolio
En quoi la creacuteation drsquoun curriculum vitae numeacuterique incluant des videacuteos de
gestes professionnels permet aux eacutelegraveves de gagner en confiance en eux
Cette question est traiteacutee via une recherche-action meneacutee dans une classe de
seconde professionnelle de la speacutecialiteacute laquo Mode raquo en reacutegion parisienne
Dans une premiegravere partie les auteurs preacutesentent le contexte drsquoeacutemergence de
leur ideacutee originale de faire produire aux eacutelegraveves un laquo Skills in live raquo dans
lrsquoesprit des portfolios de formation et de preacutesentation
Ils deacutecrivent ensuite leur dispositif peacutedagogique structureacute en trois phases
inspireacutes de travaux queacutebeacutecois - Construction drsquoun projet drsquoorientation
professionnel - Eacutedition numeacuterique ndash Creacuteation en tant qursquoauteur
Enfin les auteurs preacutesentent le dispositif de recueil de donneacutees composeacute
drsquointerviews individuels drsquoun focus group et drsquoun questionnaire Ils
concluent sur les effets observeacutes en termes de gain de sentiment drsquoefficaciteacute
(Bandura) et sur les leviers qui ont vraisemblablement permis ces
ameacuteliorations
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 12 | 51
drsquoun lieu de stage (PFMP) En effet nous nous sommes appuyeacutes sur plusieurs
points principaux afin de permettre agrave lrsquoeacutelegraveve
- de deacutecouvrir les meacutetiers les activiteacutes professionnelles affeacuterentes les filiegraveres
de formation et les voies daccegraves agrave la qualification agrave tous les niveaux et sous
toutes leurs formes Il doit pouvoir eacutetudier les deacuteboucheacutes du diplocircme preacutepareacute
en termes dinsertion et de poursuite deacutetudes
- drsquoeacutelaborer progressivement son projet dorientation scolaire et professionnel
agrave travers un cadre structureacute
Lrsquoissue de cette action peacutedagogique en relation avec le Parcours Avenir doit
favoriser chez lrsquoeacutelegraveve lrsquoacquisition de connaissances au niveau informatif
(chercher et choisir les informations en identifier la nature enquecircter
recueillir des documents se constituer une base informative reacutefleacutechir au
contenu du document) compreacutehensif (identifier reacutepertorier comprendre et
comparer les diffeacuterents eacuteleacutements propres agrave lexercice dun meacutetier confronter
des documents contradictoires) et constructif (formaliser structurer
argumenter ecirctre capable de conceptualiser pour construire transfeacuterer et
utiliser ces savoirs dans des activiteacutes dapprentissage ou dorientation)
Pour mener agrave bien cette action nous avons baseacutes essentiellement notre travail
sur la creacuteation de supports videacuteo reacutealiseacutes par les eacutelegraveves Le but premier de ces
videacuteos inseacutereacutees dans leur CV rassemble trois points importants relatifs agrave
lrsquoeacutelegraveve
- Les compeacutetences qursquoil a acquises ses points forts ce qui pourrait lui ecirctre
confieacute comme tacircches en entreprise (exemple traceacute coupe assemblageshellip)
- Ses difficulteacutes ce quil souhaiterait approfondir en entreprise
- Ses aspirations ce quil souhaiterait deacutecouvrir et son univers (le spectacle la
haute-couture les creacuteateurs qui lrsquointeacuteresse hellip)
Par ces informations lentreprise pourrait mieux se situer dans son rocircle
formateur elle saurait par avance les tacircches qui peuvent ecirctre confieacutees agrave lrsquoeacutelegraveve
les difficulteacutes qursquoil rencontre ce qursquoelle peut lui apporter
Quant agrave leacutelegraveve par la deacutefinition de ses objectifs il aurait plus de faciliteacutes agrave
srsquointeacutegrer Sa place serait plus leacutegitime et mieux deacutefinie laquo Je suis lagrave pour
apprendre deacutecouvrir telle ou telle technique suivre et observer le travail de
modeacuteliste par exemple et approfondir ou compenser mes difficulteacutes dans tel
domainehellip raquo Ce travail de preacuteparation en amont leur servirait aussi agrave mieux
structurer leur rapport de stage
Le plan de notre action peacutedagogique srsquoest deacuteclineacute en trois phases La premiegravere
phase situeacutee entre le mois de deacutecembre et janvier srsquoest deacuterouleacutee autour drsquoune
seacutequence intituleacutee laquo Construction du projet drsquoorientation professionnelle raquo
composeacutee de quatre seacuteances afin drsquoamener les eacutelegraveves agrave se situer de maniegravere
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 13 | 51
plus concregravete et preacutecise dans un avenir professionnel La deuxiegraveme phase eacutetait
composeacutee de deux seacuteances situeacutees entre fin janvier et fin mars Nous y avons
initieacute les eacutelegraveves aux aspects techniques de lrsquoeacutedition numeacuterique leur permettant
de creacuteer leur laquo Skills in live raquo Enfin la troisiegraveme phase srsquoest deacuterouleacutee en avril
et mai avec lrsquoeacutelaboration de leur laquo Skills in live raquo
21 Construction du projet drsquoorientation professionnel
Phase 1
Afin de permettre agrave lrsquoeacutelegraveve de deacutecouvrir les meacutetiers les activiteacutes
professionnelles affeacuterentes les filiegraveres de formation et les voies daccegraves agrave la
qualification agrave tous les niveaux nous leurs avons demandeacute drsquoeacutetudier les
deacuteboucheacutes du diplocircme preacutepareacute en termes dinsertion et de poursuite deacutetudes
A travers le tableau fourni (Cf Annexe 4) nous pouvons visualiser les
diffeacuterentes seacuteances constituant la seacutequence Lrsquoissue de cette phase 1 srsquoest
deacuterouleacutee sous la forme drsquoune preacutesentation orale drsquoun des meacutetiers de la filiegravere
mode apregraves un travail de recherche fait en binocircme Chaque binocircme avait pour
objectif de preacutesenter sous forme de diaporama un meacutetier attribueacute par tirage
au sort devant toute la classe afin de susciter lrsquoenvie drsquoexercer ce meacutetier
Cette approche reacutealiseacutee au sein de la classe a favoriseacute progressivement le
deacuteveloppement du sentiment drsquoefficaciteacute des eacutelegraveves par le fait de deacutecouvrir les
compeacutetences et les qualiteacutes requises pour tel ou tel meacutetier et de commencer agrave
se projeter dans un avenir professionnel
22 Lrsquoeacutedition numeacuterique Phase 2
Pour la mise en place de notre action eacuteducative il srsquoest aveacutereacute neacutecessaire
drsquoutiliser de nombreux supports numeacuteriques pour permettre aux eacutelegraveves de
concreacutetiser au fur et agrave mesure leur laquo Skills in live raquo Lrsquoimportance de cette
partie de lrsquoaction a eacuteteacute de former les eacutelegraveves agrave lrsquoutilisation technique de ces
diffeacuterents supports La manipulation de toutes ces plates-formes srsquoest aveacutereacutee
parfois complexe pour les eacutelegraveves Cest pourquoi nous avons creacuteeacute
des fiches ressources ainsi que des tutoriels videacuteo afin de fournir un cadre
bien structureacute agrave lrsquoensemble de la classe Il a eacuteteacute tregraves important drsquoeacutetablir des
documents de guidance afin que chaque eacutelegraveve puisse progresser agrave son rythme
tout en restant autonome (Cf Annexe 5 et 6)
En tout premier lieu nous avons commenceacute par la creacuteation pour chaque eacutelegraveve
drsquoune adresse email (compte Gmail) et la creacuteation drsquoun compte Padlet
Au fur et agrave mesure de lrsquoavanceacutee du travail des eacutelegraveves dans les projets de jupes
en papier trousses de couture et kimonos la capture drsquoimage et la prise de
videacuteos sont devenues habituelles En revanche au tout deacutebut durant plusieurs
seacuteances (preacutevues les lundis pendant deux heures) nous devions inciter les
eacutelegraveves agrave se filmer eux-mecircmes lorsqursquoune compeacutetence ou une tacircche agrave accomplir
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 14 | 51
eacutetait acquise Ce nrsquoest que par la suite que la prise de videacuteos srsquoest inteacutegreacutee
plus facilement dans nos heures drsquoatelier Nous avions cinq tablettes agrave
disposition
Pour nous aider dans le travail de cette action un troisiegraveme eacutetudiant de
lrsquoeacutequipe qui enseigne eacutegalement sur Montereau-Fault-Yonne mais dans un
autre eacutetablissement se joignait agrave nous tous les lundis Il participait agrave donner
des conseils aux eacutelegraveves lors des prises videacuteo et les aidait agrave classer leurs videacuteos
afin que chacun puisse les stocker sur la plateforme Padlet
Tandis que les captures drsquoimages eacutetaient reacutealiseacutees par chaque eacutelegraveve
lrsquoenregistrement de videacuteo neacutecessitait le travail de deux eacutelegraveves lrsquoun filmant
lrsquoautre srsquoexeacutecutant Nos eacutelegraveves ont donc travailleacutes par binocircme
La dureacutee moyenne drsquoune videacuteo variait entre deux agrave trois minutes Les tacircches
filmeacutees pouvaient avoir lieu soit agrave la piqueuse plate (ex assemblage montage
de fermeture) soit agrave la surjeteuse soit agrave la main (ex construction drsquoune fleur
en papier broderie)
23 Creacuteation du laquo Skills in live raquo Travail drsquoauteur Phase 3
Cette derniegravere phase preacutesente lrsquoaboutissement de leur travail par la mise
en œuvre de leur CV interactif
Nous avons structureacute cette eacutelaboration en prenant pour base une carte
mentale reacutealiseacutee avec la classe en reacutepertoriant les principaux eacuteleacutements
indispensables agrave mettre en valeur preacutesentation compeacutetences expeacuterience et
diplocircmes (Cf Annexe 7)
Les informations agrave ancrer dans le CV (informations factuelles images de leurs
creacuteations et videacuteos) ont eacuteteacute extraites de leur base de donneacutees (leur Padlet) et
inseacutereacutees dans leur CV reacutealiseacute sur Prezi
Le travail creacuteatif drsquoauteur srsquoest effectueacute au niveau de la preacutesentation par le
choix des images de fond la typographie les couleurshellip Chaque eacutelegraveve a donc
organiseacute son Prezi selon sa personnaliteacute Ce travail de conception leur a permis
de faire une forme laquo drsquoeacutetat des lieux raquo laquo un point raquo sur leurs capaciteacutes et leurs
aspirations Cette expeacuterience a eacuteteacute beacuteneacutefique agrave de nombreux points de vue et
a renforceacute leur implication
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 15 | 51
3 Les effets observeacutes de notre action sur le
sentiment drsquoefficaciteacute des eacutelegraveves
31 Le lien entre lrsquoenquecircte et lrsquoaction
Notre question de recherche ouvre la probleacutematique initiale laquo Comment
ameacuteliorer la relation eacutelegraveveentreprise dans lrsquoimmersion professionnelle raquo agrave
un essai drsquoeacutetude sur le sentiment drsquoefficaciteacute personnel Nous avons alors
essayeacute de saisir des donneacutees permettant de mesurer cette croyance par divers
proceacutedeacutes drsquoenquecircte tout en participant agrave deacutevelopper une progression
dynamique Notre action peacutedagogique les a ameneacutes agrave se filmer en travaillant
sur diverses techniques qui ont composeacute leur laquo Skills in live raquo afin de bien
preacuteparer leur inteacutegration dans lrsquoentreprise ainsi que leur projet drsquoactiviteacute Cette
action a alors solliciteacute une analyse reacuteflexive des eacutelegraveves tandis qursquoelle les a
pousseacutes agrave se projeter Comment estiment-ils leur niveau de travail Quelles
difficulteacutes rencontrent-ils Ont-ils conscience de leurs ressources Qursquoont-ils
envie de deacutecouvrir dans leur premiegravere expeacuterience professionnelle Ces
premiegraveres donneacutees nous ont permis de les aider agrave guider le choix des thegravemes
des videacuteos eacutelaboreacutees et utiliseacutees comme supports drsquoeacutetude et de preacutesentation
Cette observation srsquoest poursuivie avec la mise en commun de ces prises
drsquoimages laquo in live raquo agrave lrsquoensemble de classe lors drsquoune seacuteance peacutedagogique qui
a eacuteteacute aussi pour nous lrsquooccasion drsquoun recueil drsquoinformation de type laquo focus
groupe raquo
Ces diffeacuterentes expeacuteriences nous ont permis de mieux saisir lrsquoinfluence du
sentiment drsquoefficaciteacute sur le deacuteveloppement des aptitudes
32 La preacuteparation de lrsquoenquecircte
Diffeacuterents moyens drsquoenquecircte ont ponctueacute le deacuteroulement de lrsquoaction et ont eu
pour but de mesurer lrsquoeacutevolution de sentiment drsquoefficaciteacute Nous avons choisi
drsquoutiliser la meacutethode de lrsquointerview entre pairs pour sonder leur sentiment
drsquoefficaciteacute dans lrsquoaction de maitrise personnelle Puis la meacutethode du focus
groupe lors de la mise en commun des videacuteos visait agrave eacutetablir une forme de
constat et drsquooffrir lrsquooccasion aux eacutelegraveves drsquoexprimer leur ressenti et leur souhait
de reacuteinteacutegrer ou non lrsquousage de la videacuteo dans lrsquoapprentissage Le but eacutetait
drsquoessayer de deacutefinir le rocircle et lrsquoapport de ce temps drsquoobservation des videacuteos
des pairs Et enfin pour terminer un questionnaire nous devait nous permettre
drsquoestimer plus preacuteciseacutement leur sentiment drsquoefficaciteacute et de les aider dans la
construction de leur laquo Skills in Live raquo
Notre enquecircte porte speacutecifiquement sur cinq eacutelegraveves de profils diffeacuterents (sexe
motivation comportement travail) preacutealablement seacutelectionneacutes
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 16 | 51
321 Lrsquointerview
Au deacutepart nous avions penseacute mettre en place au cours de ce travail une
interview qui serait meneacutee par un eacutelegraveve bien deacutefini Cet eacutelegraveve correspondrait
le mieux aux qualiteacutes requises pour mener agrave bien une interview18 telles que
lrsquoobjectiviteacute la bienveillance lrsquoempathie Il devait ecirctre chargeacute drsquointerviewer au
fur et agrave mesure chaque groupe drsquoeacutelegraveves sur lrsquoavancement dans leur travail
Cependant lorsque nous avons preacutesenteacute la situation agrave lrsquoensemble de la classe
il srsquoest aveacutereacute difficile de choisir un seul interviewer Cette laquo mission raquo a susciteacute
lrsquoenvie aupregraves de nombreux autres eacutelegraveves Nous avons donc opteacute pour
plusieurs interviewers Leur rocircle eacutetait dans un premier temps de poser des
questions tregraves simples afin de pouvoir identifier le degreacute de maicirctrise
personnelle de chaque intervieweacute laquo Ecirctes-vous satisfait de votre travail de
creacuteation Avez-vous rencontreacute des difficulteacutes Avez-vous reacuteussi agrave trouver des
solutions raquo (Cf Annexe 8) Il srsquoagissait dans un deuxiegraveme temps de laisser
lrsquointervieweacute srsquoexprimer librement sur ce qursquoil souhaitait dire sa faccedilon de
travailler seul ou en binocircme ses reacuteussites ses eacutechecs par exemple
Lors de la seacuteance drsquointerview nous avions organiseacute cinq groupes composeacutes
drsquoun interviewer et drsquoun intervieweacute Chaque groupe reacuteparti sur deux salles
avait agrave disposition une tablette pour enregistrer lrsquoentretien La dureacutee moyenne
des interviews a eacuteteacute drsquoenviron cinq minutes par groupe
En utilisant la meacutethode drsquointerview entre pairs les eacutelegraveves ont eacuteteacute plus en
confiance face agrave un camarade et se sont visiblement exprimeacutes librement
Chaque participant srsquoest pris au jeu Cette faccedilon de proceacuteder leur a permis
drsquoeacutevoquer leurs difficulteacutes ils semblent avoir pris conscience de leur
eacutevolution et des progregraves qursquoils ont accomplis tout au long de ce projet (Cf
Annexe 9)
322 Le focus groupe
Il est intervenu apregraves un moment de recul (le visionnage en commun des
videacuteos) ougrave les eacutelegraveves ont eu lrsquooccasion drsquoeacutetudier leur faccedilon drsquoagir et celle des
autres et de mesurer le sentiment drsquoefficaciteacute par lrsquoapprentissage social
En combinaison avec les autres meacutethodes le focus groupe19 va pouvoir mettre
en valeur des ideacutees qui ne seront pas deacuteveloppeacutees dans un questionnaire Il
srsquoagit dans notre cas de mieux comprendre ce que les eacutelegraveves ont retireacute de notre
action Nous avons alors soumis les questions telles que laquo Quest-ce que vous
ont apporteacute les videacuteos visionneacutees ensemble ougrave vous avez pu voir comment
dautres eacutelegraveves travaillent Les actions vous semblent-elles plus facilement
reacutealisables plus accessibles raquo (Cf Annexe 10)
18Moscovici S ampBuschini F (2003) Les meacutethodes des sciences humaines Pa1048972is PUF 19Moscovici S ampBuschiniF (2003) Les meacutethodes des sciences humaines Paris PUF
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 17 | 51
323 Le questionnaire
A la fin de notre enquecircte nous avons proposeacute un questionnaire sous la forme
drsquoun bilan dans le but de permettre aux eacutelegraveves de faire un point sur leurs
parcours Alors que les deux premiegraveres meacutethodes drsquoenquecirctes ont eacuteteacute reacutealiseacutees
dans la classe et au cœur de lrsquoactiviteacute cette derniegravere meacutethode a eacuteteacute reacutealiseacutee de
faccedilon plus personnelle et en aparteacute Durant le questionnaire ils ont pu
reacutepondre aux questions sans avoir agrave exprimer leur point de vue devant les
autres eacutelegraveves et de faccedilon confidentielle Ce questionnaire a eacuteteacute pris avec
beaucoup de seacuterieux si bien que le temps pris pour le renseigner a dureacute plus
drsquoune heure sans bruit ni bavardage
Un comparatif avec la progression individualiseacutee de chaque eacutelegraveve nous a
permis de veacuterifier leurs eacutevaluations de compeacutetences Nous avons pu constater
une eacutevolution de nos eacutelegraveves dans leurs capaciteacutes agrave se deacutefinir
33 Les reacutesultats obtenus
Notre recueil de donneacutees se compose de supports heacuteteacuteroclites supports
papiers pour les deux questionnaires supports audio pour lrsquointerview et le
focus groupe et des supports visuels sur les laquo Skills in live raquo reacutealiseacutes Deux
membres de notre eacutequipe tregraves peu intervenus dans la mise en œuvre de
lrsquoaction eacuteducative ont pris en charge la transcription des donneacutees audio (Cf
Annexes 9 et 10) et en ont fait une analyse la plus objective possible (Cf
Annexes 12 et 13) Nous avons ensuite rechercheacute un moyen drsquoanalyser
lrsquoensemble des donneacutees Comment saisir lrsquoeacutevolution drsquoun sentiment
psychologique
331 Meacutethode drsquoanalyse geacuteneacuterale
Afin de mener agrave bien notre traitement et analyse des donneacutees nous avons
reacutepartis notre eacutetude sur cinq indicateurs permettant drsquoeacutevaluer le sentiment
drsquoefficaciteacute des eacutelegraveves
- Travail en groupe
- Deacutefinition de soi
- Proactiviteacute
- Niveau technique
- Implication dans les projets
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 18 | 51
Tableau 1- Reacutepartition des indicateurs en fonction des supports drsquoenquecircte
INDICATEURS
DATE SUPPORT ENQUETE
Travail en
groupe
Deacutefinition de soi
Proactiviteacute Niveau
technique
Implication dans les projets
11 Deacutecembre Questionnaire 1 Bilan 1er trimestre
X X X X
25 Janvier Power Point Meacutetiers
X X
19 Mars Interview X X X X X
13 Avril Focus groupe X X X X
30 Avril Questionnaire 2 X X X
Mai Skills in live X X X X
Ces indicateurs sont en eacutetroite relation avec les sources20 permettant de
favoriser le deacuteveloppement du sentiment drsquoefficaciteacute eacutenonceacutees par A Bandura
dans self efficacy21 visant principalement lrsquoapprentissage social et la maitrise
personnelle Tandis que lrsquoapprentissage social est alimenteacute par lrsquoobservation
des autres ici sondeacutee dans lrsquoindicateur du laquo Travail en groupe raquo la maitrise
personnelle regroupe la repreacutesentation de soi et sa projection la volonteacute drsquoagir
et de creacuteer dans les indicateurs de laquo Deacutefinition de soi raquo laquo Proactiviteacute raquo
laquo Niveau technique raquo et laquo Implication dans les projets raquo
Nous avons eacutetudieacute les eacutevolutions de cinq eacutelegraveves profils choisis par
lrsquoeacutequipe au deacutepart afin de donner du relief agrave notre enquecircte et drsquoanalyser de
faccedilon plus preacutecise chacun drsquoentre eux A travers les diffeacuterents histogrammes
nous essaierons de saisir lrsquoeacutevolution de ces indicateurs en fonction du
deacuteroulement de la formation (Cf Annexe 11)
332 Analyse des indicateurs par histogrammes
Les supports drsquoenquecircte sont classeacutes au-dessous des histogrammes par
ordre chronologique Nous avons essayeacute de saisir si une eacutevolution au fil des
expeacuteriences veacutecues cette anneacutee avait eacuteteacute propice agrave favoriser une perception de
soi plus riche plus confiante et agrave deacutevelopper leur inteacuterecirct pour leur filiegravere
Notre recueil de donneacutees ne peut srsquoinscrire dans une meacutethode drsquoanalyse
chiffreacutee puisque nous analysons un ressenti psychologique et sur un petit
nombre Nous avons alors conccedilu trois niveaux de 1 agrave 3 et preacuteciseacute en fonction
de chaque indicateur ce qursquoil impliquait
20 Voir partie 122 Le sentiment drsquoefficaciteacute p9 21Bandura A (2007) Auto-efficaciteacute Le sentiment defficaciteacute personnelle [laquo Self-efficacy raquo] Paris De Boeck 1re eacuted 2003
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 19 | 51
A ndash Indicateur de laquo Lrsquoeacutevolution du travail en groupe raquo
Leacutegende par niveaux 1 Impossible 2 Par obligation 3 Avec aisance
Le travail en groupe permet de favoriser la communication lrsquoobservation et
drsquoallier diffeacuterents niveaux de compeacutetence des apprenants pour concreacutetiser une
action A cette eacutetape la classe exprimait son ressenti apregraves avoir reacutealiseacute le
projet sur le deacutefileacute
Le recueil des donneacutees montre un ressenti mitigeacute tandis qursquoEmilie P explique
que laquo Le travail drsquoeacutequipe a permis un meacutelange drsquoideacutees qui donne un meilleur
produit agrave la fin et qursquoil lui a [hellip] apporteacute plus drsquoideacutees et [hellip] permis drsquoavancer
plus vite raquo Lauree exprime son incapaciteacute agrave srsquoadapter agrave un groupe laquo Ah je
nrsquoaime vraiment pas le travail drsquoeacutequipe crsquoest vraiment quelque chose qui ne me
plait pas Je devais travailler en eacutequipe au deacutebut mais finalement je nrsquoai pas
travailleacute en eacutequipe Jrsquoavais un groupe [hellip] jrsquoavais lrsquoimpression qursquoils me
ralentissaient plus qursquoautre chose Donc jrsquoai fini par travailler seule raquo
Lrsquoapprentissage social par le visionnage des videacuteos montreacutees aux eacutelegraveves de la
classe et sondeacute par le focus groupe a eacuteteacute jugeacute peu inteacuteressant par les
apprenants A llsquoencontre de nos attentes plutocirct que drsquoaider agrave corriger leurs
points faibles deux eacutelegraveves ont proposeacute de privileacutegier des videacuteos drsquoeacutelegraveves des
classes supeacuterieures afin drsquooptimiser leurs performances ce que lrsquoensemble de
la classe a approuveacute Mecircme si le dessein de notre expeacuterience ne fut pas une
reacuteussite elle prouve par lrsquoobjection de certains eacutelegraveves une volonteacute deacutejagrave bien
ancreacutee drsquoeacutevoluer de passer au stade suivant et donc le sentiment drsquoavoir
acquis une partie des compeacutetences techniques Et en effet projeter des
techniques parfaitement exeacutecuteacutees nous semble ecirctre un excellent stimulant
pour faire eacutevoluer le niveau des eacutelegraveves
0
1
2
3
4
Interview Focus Groupe
EVOLUTION DU TRAVAIL EN GROUPE APPRENTISSAGE SOCIAL
Amandine
Anderson
Emilie B
Emilie P
Lauree
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 20 | 51
B ndash Indicateur sur laquo la deacutefinition de soi raquo
Leacutegende par niveaux 1 Ne sait pas se deacutefinir 2 croit savoir se deacutefinir 3 Sait se deacutefinir de
faccedilon juste
La deacutefinition de soi syntheacutetise lrsquoeacutetude des indicateurs de laquo proactiviteacute raquo
laquo niveau technique raquo et de laquo lrsquoimplication dans les projets raquo Ceux-ci sauf le
travail en groupe peuvent ecirctre saisis dans le questionnaire Ndeg2 qui est une
forme de bilan de leur anneacutee Les outils de lrsquoenquecircte sont preacutesenteacutes par ordre
chronologique de gauche agrave droite
C ndash Indicateur sur laquo le niveau technique raquo (Cf Annexe 14)
Le questionnaire Ndeg2 proposait le contexte suivant Au terme du troisiegraveme
trimestre et en vue de votre peacuteriode de PFMP ecirctes-vous capable de vous
deacutefinir Des profils tregraves contrasteacutes se sont dessineacutes Certain exprimant un
sentiment drsquoefficaciteacute tregraves exacerbeacute
- A ce stade de votre formation avez-vous repeacutereacute un point fort qui vous
caracteacuterise Lauree laquo Oui et non Jrsquoai lrsquoimpression drsquoecirctre forte dans tous les
domaines de la formation professionnelle en moulage patronnage confection
et DAO (Dessin Assisteacute par Ordinateur) Drsquoapregraves moi la formation elle-mecircme
est mon point fort raquo Tandis que les quatre autres eacutelegraveves preacutecisaient
simplement un point sans deacutevelopper
En parallegravele une autre eacutelegraveve plus prudente reacutepond agrave la question
Vous sentez vous plus confiante et agrave mecircme de vous adapter dans diffeacuterents
types drsquoactiviteacute Emilie B laquo pas encore raquo Cette eacutelegraveve deacutefinit un sentiment
drsquoefficaciteacute pus faible mais qui srsquoest reacutevegraveleacute plus fort dans le travail creacuteatif
Dans le questionnaire du bilan du premier trimestre nous demandions
aux eacutelegraveves de deacutefinir leurs points forts et faibles difficulteacutes qursquoils avaient
rencontreacutees dans les matiegraveres professionnelles Emilie B eacutecrit laquo Difficulteacutes
dans lrsquoorganisation et lrsquoefficaciteacute dans le travail raquo et pour deacutefinir son ressenti
sur le deacutefileacute au moment de la reacutealisation des croquis laquo Jrsquoaime eacutenormeacutement
faire preuve de creacuteativiteacute et cette partie de technique professionnelle est celle
0
05
1
15
2
25
3
35
Questionnaire 1Bilan 1er Trim
Interview Focus groupe Questionnaire 2 Skills in live
DEFINITION DE SOI
Amandine
Anderson
Emilie B
Emilie P
Lauree
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 21 | 51
qui mrsquoaide le plus agrave me prendre en main raquo Le travail sur des projets courts et
creacuteatifs semble avoir stimuleacute son sentiment drsquoefficaciteacute et son projet artistique
a eacuteteacute concluant
D ndash Indicateur sur laquo la proactiviteacute raquo (Cf Annexe 14)
Lrsquohistogramme sur lrsquoindicateur de la laquo proactiviteacute raquo a montreacute deux profils drsquoun
cocircteacute trois eacutelegraveves avait deacutejagrave une ideacutee bien deacutefinie costumiegravere pour lrsquoune
modeacuteliste et conseillegravere en image pour les deux autres Depuis le premier
questionnaire leur souhait nrsquoa pas changeacute et srsquoest mecircme confirmeacute
Les deux autres eacutelegraveves nrsquoavaient pas encore drsquoideacutee preacutecise le travail de
recherche sur les diffeacuterents meacutetiers de la mode a permis de deacutecouvrir drsquoautres
facettes de cette speacutecialiteacute Tandis que la quatriegraveme eacutelegraveve preacutecise dans le
dernier questionnaire qursquoelle aimerait srsquoorienter dans laquo le cuir raquo le cinquiegraveme
eacutelegraveve quant agrave lui srsquointeacuteresse plus particuliegraverement agrave lrsquoimpression textile
domaine dans lequel il reacutealise actuellement sa premiegravere peacuteriode de PFMP
A la question du second questionnaire Ressentez-vous plus drsquointeacuterecirct ou de
curiositeacute pour les meacutetiers de la mode Amandine reacutepond laquo Oui jrsquoaimerais bien
pendant mon stage aller dans plusieurs mondes de la mode comme robes de
marieacutee dentelle tailleur etchellipHistoire de bien savoir ce que je veux faire raquo Cette
volonteacute de deacutecouvrir les diffeacuterentes speacutecialiteacutes prouve bien inteacuterecirct grandissant
pour la filiegravere
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 22 | 51
Conclusion
La reacutealisation de notre action peacutedagogique la creacuteation drsquoun laquo Skills in
live raquo nous a permis de travailler en accord avec les directives acadeacutemiques et
en inteacutegrant les axes du projet drsquoeacutetablissement de Flora Tristan Nous avons
choisi de cibler notre eacutetude sur la transversaliteacute des savoirs et la diversiteacute des
supports dans lrsquooptique drsquoameacuteliorer lrsquoexpeacuterience de lrsquoimmersion
professionnelle et de deacutevelopper le sentiment drsquoefficaciteacute personnel de
lrsquoeacutetudiant
Au final cette forme de CV animeacute reflegravete pour chacun drsquoentre eux les
diffeacuterents projets de lrsquoanneacutee et leur eacutevolution de parcours Au travers de ces
expeacuteriences dans la formation comme le deacutefileacute les eacutelegraveves ont eu lrsquooccasion de
manipuler des supports numeacuteriques de communication et de creacuteation image
et son dans la prise de courtes videacuteos base de stockage et drsquoeacutedition Padlet et
Prezi Ceci les a ameneacutes agrave prendre des deacutecisions surmonter des difficulteacutes
communiquer en eacutequipe deacutevelopper lrsquoesprit creacuteatifhellipLa diversification des
techniques et des possibles nous apparait au bilan de cette anneacutee comme un
excellent terrain pour favoriser le deacuteveloppement personnel de lrsquoeacutelegraveve Nous
pensons que la prise de conscience en sa capaciteacute drsquoagir a plus de chances
drsquoecirctre stimuleacutee en eacutelargissant le champ des possibles
Il a eacuteteacute tregraves instructif pour nous drsquoobserver nos eacutelegraveves Certains avaient
deacutejagrave un sentiment drsquoefficaciteacute tregraves eacuteleveacute et pourraient emprunter beaucoup de
filiegraveres tandis que pour drsquoautres les deux tiers de la classe ce sentiment eacutetait
beaucoup plus faible en deacutebut drsquoanneacutee Nous nrsquoavons pas constateacute une
eacutevolution vertigineuse de ce sentiment psychologique mais la deacutecouverte pour
beaucoup drsquoentres eux de points drsquo laquo accroche raquo comme la technique des plis
reacuteutiliseacutee par une eacutelegraveve en creacuteation lrsquoimpression textile et une entreprise cibleacutee
dans ce domaine en peacuteriode de PFMP pour un autre eacutelegraveve la faciliteacute dans
lrsquoutilisation des supports numeacuteriques pour beaucoup drsquoentre eux la capaciteacute
agrave travailler en eacutequipe ou pashellip
Lrsquoexpeacuterience qui nous a la plus frappeacutee est celle provoqueacutee par la
meacutethode drsquoenquecircte du focus groupe Nous avions proposeacute aux eacutelegraveves de
visionner diffeacuterentes videacuteos de reacutealisation technique agrave la machine agrave coudre
une poche filmeacutees par eux-mecircmes Nous pensions que drsquointeacutegrer des videacuteos
avec des laquo erreurs raquo de montage permettrait agrave la classe de mieux comprendre
le placement des mains les repegraveres la preacutecision A lrsquoencontre de nos attentes
les eacutelegraveves ont exprimeacute souhaiter observer des reacutealisations perfectionneacutees
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 23 | 51
comme dans une classe supeacuterieure pour projeter le niveau suivant lagrave ougrave nous
pensions agir dans une forme drsquooptimisation de lissage des difficulteacutes et
capaciteacutes de chacun drsquoentre eux
Cette expeacuterience nous a ameneacute agrave reacutefleacutechir au rocircle de lrsquoenseignant Et au
cours drsquoun eacutechange dans lrsquoeacutequipe nous avons repenser agrave lrsquohistoire de Tiger
Woods ceacutelegravebre golfeur ameacutericain En tout deacutebut de carriegravere celui-ci eacutetait deacutejagrave
doteacute drsquoune puissance de tir exceptionnelle cependant en comparaison sa
preacutecision eacutetait plus faible Son entraineur raconte qursquoil lui demandait sans
cesse de lrsquoaider agrave compenser cette faiblesse Il a refuseacute preacutefeacuterant focaliser sur
cette formidable capaciteacute de tir Ce joueur est devenu champion du monde
Le rocircle de lrsquoenseignant nous semble srsquoorienter dans le mecircme sens Notre
but ne doit pas ecirctre simplement de construire nos programmes avec comme
objectif que chaque eacutelegraveve valide toutes les compeacutetences du reacutefeacuterentiel affeacutereacute
en focalisant sur un niveau moyen et une poursuite de cursus lrsquoanneacutee suivante
Nous pensons qursquoil faut aussi concentrer nos efforts pour varier et enrichir
drsquoexpeacuteriences les activiteacutes afin de donner plus de chance aux apprenants de se
reacuteveacuteler de prendre conscience de leurs capaciteacutes et de les deacutevelopper
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 24 | 51
Liste bibliographique
Amadieu F et Tricot A (2014) Apprendre avec le numeacuterique Mythes et
reacutealiteacutes Ed Retz
Bandura A (2007) Auto-efficaciteacute Le sentiment defficaciteacute personnelle [laquo Self-
efficacy raquo] Paris De Boeck 1re eacuted 2003
Beasse M ampMohib N (2017) Le webdocumentaire une opportuniteacute
peacutedagogique pour lrsquoeacuteducation critique aux meacutediasticampsocieacuteteacute 11(1) En ligne
httpticetsocieterevuesorg2294 consulteacute le 18 septembre 2017
Beillerot J (2004) De lrsquoapprentissage social au sentiment drsquoefficaciteacute
personnelle Autour de lrsquoœuvre drsquoAlbert BANDURA Paris LrsquoHarmattan
Bernaud J-L amp Lemoine C (2001) Eacutechelle dauto-analyse des compeacutetences
Psychologie et psychomeacutetrie 22(3-4) 99-114
Centre canadien drsquoeacuteducation aux meacutedias et de litteacuteratie numeacuterique Site web
httpshabilomediasca
La fabrique de lrsquoESPE - Universiteacute de Strasbourg Apprendre avec des tutoriels
Videacuteos consultables en ligne httpespe-formationunistrafrwebdocstuto
Lecomte J (2004) Les applications du sentiment defficaciteacute personnelle
Savoirs Hors-seacuterie (p60) LrsquoHarmattan En ligne httpswwwcairninforevue-
savoirs-2004-5-page-59htm consulteacute le 15 janvier 2018
Moscovici S Buschini F (2003) Les meacutethodes des sciences humaines
Paris PUF
Ott T Haglind T amp Lindstroumlm B (2014) Studentsrsquo Use of Mobile Phones for
School In Mobile as a Mainstream ndash Towards Future Challenges in Mobile
Learning 13th World Conference on Mobile and Contextual Learning mLearn
Istanbul Turkey November 3-5 2014 Proceedings New York Springer (pp69-
80)
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 25 | 51
ANNEXES
Sommaire des annexes
Annexe 1 Carte couronne Sud-Est Seine et Marnehelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellipp26
Annexe 2 La litteratie numeacuteriquehelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellipp27
Annexe 3 Photos creacuteations projet jupes en papierhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellipp28
Annexe 4 Preacutesentation des trois seacutequences de notre actionhelliphelliphelliphelliphelliphellipp29
Annexe 5 Reacutefeacuterencements des supports numeacuteriqueshelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellipp31
Annexe 6 Fiche de guidance Prezihelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellipp32
Annexe 7 Carte mentalehelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellipp34
Annexe 8 Lrsquointerviewhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellipp35
Annexe 9 Extrait retranscription de lrsquointerviewhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellipp36
Annexe 10 Retranscription du focus groupehelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellipp40
Annexe 11 Exemple en deacutetail drsquoun eacutelegravevehelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellipp44
Annexe 12 Analyse de lrsquointerviewhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellipp47
Annexe 13 Analyse du focus groupehelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellipp49
Annexe 14 Indicateur technique proactiviteacute implication projetshelliphellip p51
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 26 | 51
Annexe 1
Couronne Sud-Est de Seine-et ndashMarne
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 27 | 51
Annexe 2
La litteacuteratie numeacuterique
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 28 | 51
Annexe 3
Voici le projet des jupes en papier conccedilues par nos eacutelegraveves pour le deacutefileacute de
mode
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 29 | 51
Annexe 4
SEQUENCE 1 CONSTRUCTION PROJET DrsquoORIENTATION PROFESSIONNEL
GESTION CLASSE
THEME
DEROULEMENT
SUPPORTS
Lundi 111217 SEANCE 1 Curriculum vitae
Julien Ceacutecile Laure
Classe entiegravere 1h00
Qursquoest ce qursquoun CV Son rocircle Son contenu
Preacutesentation du projet laquo CV numeacuterique raquo Qursquoest est la fonction du Curriculum vitae Comment est-il composeacute Projection CV Classique Le CV numeacuterique et deacutemonstration Liste des exposeacutes oraux seacuteance suivante - Enquecircte Dans quel meacutetier agrave ce stade souhaiteriez-vous vous orienter
Carte mentale agrave compleacuteter Meacutethode post-it au tableau Deacutemonstration de mise forme CV numeacuterique
Lundi 181217 SEANCE 2 Recherches sur les meacutetiers de la filiegravere Mode
Julien Ceacutecile
Laure Classe entiegravere
travail en binocircme
2h00
Rechercher srsquoinforme sur le contexte professionnel eacuteconomique et social des meacutetiers de la filiegravere mode
Preacutesentation aux eacutelegraveves du meacutetier de Styliste afin de leur montrer ce que lrsquoon attend de leurs recherches et de leur preacutesentation orale Preacutesentation de 10 meacutetiers nom et images Tirage au sort drsquoun meacutetier par binocircme Liste des exposeacutes pour la seacuteance suivante Travail de recherche en binocircme agrave lrsquoaide drsquoune fiche de guidance sur informatique
Recherche sur Internet Les meacutetiers Net Onisep Orientation-pour-tousfr Studyramacom Traitement de texte ou Power Point
Lundi 250118 SEANCE 3 Preacutesentation oral des meacutetiers de la filiegravere Mode
Julien Ceacutecile Laure
Classe entiegravere 2h00
Rechercher srsquoinforme sur le contexte professionnel eacuteconomique et social
Preacutesentation orale 9 oraux environ 1h30 Compleacuteter la fiche de compeacutetences pour chaque meacutetier avec les eacutelegraveves- Synthegravese - Enquecircte quels sont les meacutetiers qui vont le plus attireacutes (3 max)
- Projection travail eacutelegraveve - Fiche compeacutetences pour chaque meacutetier
SEQUENCE 2 EDITION NUMERIQUE
Lundi 120318 SEANCE 4 Creacuteation de compte
Julien Ceacutecile
Laure 1h00
Les outils neacutecessaires
Creacuteation drsquoun compte Gmail Creacuteation drsquoun compte Padlet Prise en main de lrsquooutil Padlet
Poste informatique
Lundi 190318 SEANCE 5 Essais montage
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 30 | 51
Julien Ceacutecile Laure 1h00
Comment faire un montage videacuteo
Deacutemonstration et tutoriels de montage videacuteo
Logiciel simple et gratuit sur Youtube
Lundi 260318 SEANCE 6 Essais videacuteo
Julien Ceacutecile Laure
Groupe 1h00
Comment faire une videacuteo
Deacutemonstration sur le cadrage la mise en scegravene le travail sur la lumiegravere le positionnement des mainshellip
Projet deacutefileacute jupes en papier Tablette
SEQUENCE 3 CREATION DU SKILLS IN LIVE
Lundi 260318 SEANCE 7 Deacutecouverte de Prezi Julien Ceacutecile
Laure Groupe
1h00
Creacuteation du CV numeacuterique
Utilisation du logiciel
Fiche de guidance Poste informatique
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 31 | 51
Annexe 5
Reacutefeacuterencement des supports numeacuteriques Effectif classe MMV1 18 eacutelegraveves Mateacuteriel numeacuterique de la classe - 5 tablettes Ipad - 10 postes informatiques - Accegraves internet - Leurs Smartphones
Supports Deacutefinition et rocircle Creacuteation drsquoune adresse GMAIL
Gracircce agrave ce compte Gmail les eacutelegraveves vont pouvoir avoir accegraves agrave dautres structures Chaque adresse a eacuteteacute eacutediteacutee avec le preacutenom et nom de leacutelegraveve pour un aspect pratique et plus professionnel
Creacuteation drsquoun compte Padlet
Lors de cette action les eacutelegraveves devront seacutechanger des informations sous diffeacuterentes formes (Texte image videacuteo) Pour faciliter cet eacutechange chaque eacutelegraveve sinscrit avec son adresse Gmail preacuteceacutedemment creacuteeacutee sur Padlet Cette plate-forme permet le partage des informations sous forme darticle quils peuvent poster et partager agrave la classe Sans oublier bien sucircr que le professeur agrave un droit de regard sur toutes leurs publications
Chaine YOUTUBE
Une chaine Youtube est eacutegalement creacuteeacutee Grace agrave leur compte Gmail ils y seront inviteacutes en tant qursquoadministrateur pour pouvoir poster des videacuteos Ce qui facilitera lutilisation des videacuteos par un heacutebergement gratuit Bien sucircr les videacuteos reacutealiseacutee et posteacutee par les eacutelegraveves ne seront pas visibles par tous Il est possible de les rendre priveacutes et consultables uniquement si lon dispose du lien ou dun accegraves au compte Les videacuteos creacuteeacutees par les eacutelegraveves auront pour but de mettre en avant leur compeacutetence (Skill clip)
Prezi
Enfin Prezi sera loutil principal de la reacutealisation finale du Skills in Live Cest un outil de preacutesentation dynamique en ligne Les eacutelegraveves sinscriront eacutegalement gracircce agrave leur adresse Gmail Prezi va permettre aux eacutelegraveves de mettre en forme tout le travail reacutealiseacute lors de laction Cette structuration sera deacutefinie lors du retour de la seacuteance 1 de la premiegravere seacutequence La creacuteation complegravete du Skills in Live aura lieu lors de la seacuteance 5 Il sera eacutegalement possible dinteacutegrer les videacuteos reacutealiseacutees par les eacutelegraveves directement depuis Youtube (Ce qui ne sera pas possible autrement le teacuteleacutechargement des videacuteos depuis une autre source eacutetant payante)
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 32 | 51
Annexe 6
Fiche de guidance pour lrsquoutilisation de Prezi
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 33 | 51
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 34 | 51
Annexe 7
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 35 | 51
Annexe 8
INTERVIEW
- Quel ressenti avez-vous par rapport au choix de matiegravere pour le
papier
- Quelles recherches avez-vous fait sur les diffeacuterentes techniques
- Les problegravemes rencontreacutes par rapport au papier
- Est-ce que ce projet vous a plu Pourquoi
- Etes-vous satisfait du reacutesultat
- Qursquoest ce que cela vous a apporte
- Ressenti par rapport au travail drsquoeacutequipe
- Qursquoest ce que cela vous a apporte sur votre faccedilon de travailler
- Avez-vous pris des risques
- Seriez-vous capable de refaire ce travail sur un autre projet
- Avez-vous ressenti de la pression Comment lrsquoavez-vous geacutereacute
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 36 | 51
Annexe 9
Extrait de quelques interviews retranscriteshellip
Audrey Elite
Q1 Quel ressenti avez-vous par rapport au choix de matiegravere pour le papier
R1 Au deacutepart jrsquoeacutetais deacuteccedilu mais apregraves jrsquoai trouveacute lrsquoideacutee originale et jrsquoai trouveacute que ccedila
changeait un peu drsquohellip
Q2 Quelles recherches avez-vous fait sur les diffeacuterentes techniques
R2 Jrsquoai fait des recherches sur les diffeacuterentes deacutecoupes sur comment faire des volumes en
papier et aussi des volutes en papier
Q3 Les problegravemes rencontreacutes par rapport au papier
R3 Nous avons rencontreacutees des deacutechirures de papier et aussi le volume de papier qui eacutetait
trop gros pour pousser sous la machine pour coudre Ccedila bouge du coup nous avons utiliseacutees
les eacutepingles agrave nourrice
Q4 Est-ce que ce projet vous a plu Pourquoi
R4 Oui ce projet mrsquoa plu parce que nous avons utiliseacute de nouvelles matiegraveres qursquoon a jamais
pu imaginer
Q5 Ecirctes-vous satisfait du reacutesultat
R5 Oui je suis toute satisfaite du reacutesultat Crsquoest mecircme mieux de ce que jrsquoimaginais au deacutebut
Q6 Qursquoest-ce que cela vous a apporteacute
R6 Cela mrsquoa apporteacute de lrsquooriginaliteacute et un peu plus de preacutecision
Q7 Ressenti par rapport au travail drsquoeacutequipe
R7 Le travail drsquoeacutequipe a permis agrave meacutelanger drsquoideacutees qui donne un meilleur produit agrave la fin
Q8 Qursquoest-ce que cela vous a apporteacute sur votre faccedilon de travailler
R8 Cela mrsquoa apporteacute plus drsquoideacutees et mrsquoa permis drsquoavancer plus vite
Q9 Avez-vous pris des risques
R9 Oui on a pris des risques En commenccedilant agrave coudre les volutes agrave la machine Crsquoeacutetait tregraves
compliqueacute et ccedila pouvait facilement se deacutechirer et avec le tube qursquoil fallait bien lrsquoaccrocher
sinon ccedila pouvait partir
Q10 Seriez-vous capable de refaire ce travail sur un autre projet
R10 Oui
Q11 Avez-vous ressenti de la pression Comment lrsquoavez-vous geacutereacute
R11 Oui on a ressenti la pression qursquoon en ait pas beaucoup du temps avant que tout soit
fini
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 37 | 51
Anderson Eacutemilie
Q1 Quel ressenti avez-vous par rapport au choix de matiegravere pour le papier
R1
Q2 Quelles recherches avez-vous fait sur les diffeacuterentes techniques
R2
Q3 Les problegravemes rencontreacutes par rapport au papier
R3 Oui quelques-uns eacutetaient assez compliqueacute de vouloir bien accrocher et fixer le papier
pour pas que ccedila tombe Surtout ben fallait le preacutevoir pour pouvoir marcher avec et deacutefiler
donc il fallait essayer que ccedila ne tombe pas mecircme le jour de deacutefileacute quelques bretelles sont
tombeacutees mais voilagrave crsquoeacutetait juste ccedila le petit problegraveme du papier
Q4 Est-ce que ce projet vous a plu Pourquoi
Q5 Ecirctes-vous satisfait du reacutesultat
Q6 Qursquoest-ce que cela vous a apporteacute
R6 Ccedila mrsquoa apporteacute de la fierteacute de dire que crsquoest moi qui les confectionneacute avec une amie
Crsquoest le plaisir que crsquoest nous qursquoils avons creacuteeacute de A agrave Z Ccedila rend fier
Q7 Ressenti par rapport au travail drsquoeacutequipe
R7
Q8 Qursquoest-ce que cela vous a apporteacute sur votre faccedilon de travailler
R8
Q9 Avez-vous pris des risques
R9
Q10 Seriez-vous capable de refaire ce travail sur un autre projet
R10
Q11 Avez-vous ressenti de la pression Comment lrsquoavez-vous geacutereacute
R11
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 38 | 51
Marie EveLauree
Q1 Quel ressenti avez-vous par rapport au choix de matiegravere pour le papier
R1 En fait jrsquoeacutetais un peu eacutetonneacute un peu attristait aussi comme passer du tissu au papier ccedila
mrsquoavait un peu bouleverseacute Jrsquoavait plus drsquoideacutee pour la jupe crsquoeacutetait vraiment embecirctant
Q2 Quelles recherches avez-vous fait sur les diffeacuterentes techniques
R2 Jrsquoai fait des recherches sur plusieurs faccedilons de donner du volume au papier et une forme
Jrsquoai fait des recherches sur le froissage le dessin lrsquoimpression jrsquoai essayeacute de broder la
deacutecoupe et puis jrsquoai aussi plieacute de papier
Q3 Les problegravemes rencontreacutes par rapport au papier
R3 Oui agrave la machine jrsquoai rencontreacute des problegravemes par rapport agrave la forme du papier crsquoeacutetait
beaucoup plus dur Crsquoeacutetait plutocirct dur agrave passer agrave la machine
Q4 Est-ce que ce projet vous a plu Pourquoi
R4 Au deacutebut il ne me plaisait pas mais finalement ccedila mrsquoa plu helliphelliphelliphellipde quoi jrsquoeacutetais capable
de faire avec du papier Crsquoeacutetait embecirctant mais finalement si
Q5 Ecirctes-vous satisfait du reacutesultat
R5 Oui je suis satisfaite Au deacutebut je trouvais ccedila pas beau que ce nrsquoeacutetait pas fini je ne voyais
pas la beauteacute de la jupe jrsquoai fini par la finir et puis je la trouvais vraiment super
Q6 Qursquoest-ce que cela vous a apporteacute
R6 Ccedila mrsquoa appris drsquoecirctre contrainte agrave faire avec des contraintes agrave coudre avec des grandes
choses coudre avec du volume mecircme si crsquoeacutetait difficile jrsquoai appris agrave la faire
Q7 Ressenti par rapport au travail drsquoeacutequipe
R7 Ah je nrsquoaime vraiment pas le travail drsquoeacutequipe crsquoest vraiment quelque chose qui ne ma
plait pas Je devais travailler en eacutequipe au deacutebut mais finalement je nrsquoai pas travailleacute en
eacutequipe Jrsquoavais un groupe ce nrsquoeacutetait pas de leur faute jrsquoavais pas forceacutement drsquoaffiniteacute avec eux
et en fait jrsquoavais lrsquoimpression qursquoils me ralentissaient plus qursquoautre chose Donc jrsquoai fini par
travailler seule
Q8 Qursquoest-ce que cela vous a apporteacute sur votre faccedilon de travailler
R8 Le travail de groupe ccedila ne mrsquoa rien apporteacute En fait ccedila ne mrsquoa rien appris Finalement je
nrsquoai pas travailleacute en groupe je nrsquoarrive pas
Q9 Avez-vous pris des risques
R9 Entre guillemets oui parce que jrsquoai quand mecircme travailleacute avec des grandes eacutepaisseurs des
grandes bandes je travaille dans le volume Donc oui un peu jrsquoai pris des risques agrave la machine
mais pas vraiment drsquoautres risques agrave part la rigiditeacute du papier
Q10 Seriez-vous capable de refaire ce travail sur un autre projet
R10 Oui je suis capable de le faire parce que jrsquoai reacuteussi apregraves jrsquoai reacuteussi agrave le faire une fois
donc jrsquoarriverai agrave le faire une deuxiegraveme fois
Q11 Avez-vous ressenti de la pression Comment lrsquoavez-vous geacutereacute
R11 Non je nrsquoai pas ressenti de la pression Je nrsquoai pas lrsquohabitude de geacuterer la pression jrsquoai fait
agrave mon rythme jrsquoai termineacute agrave terme (helliphelliphelliphelliphelliphelliphellip 4rsquo40)
Rothshield Amandine
Q1 Quel ressenti avez-vous par rapport au choix de matiegravere pour le papier
R1
Enregistrement 1
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 39 | 51
Cela mrsquoa un peu perturbeacute car au deacutebut nous avons eacutetait parti sur un choix de tissu et le fait
qursquoon soit parti vers du papier
Enregistrement 2
Alors pour moi ccedila mrsquoa complegravetement perturbeacute car au deacutebut nous eacutetions parti sur un tissu et
quand on est passeacute sur du papier ccedila mrsquoa clairement fait un choc car ce nrsquoeacutetait pas dans mes
projets et ccedila a changeacute
Q2 Quelles recherches avez-vous fait sur les diffeacuterentes techniques
R2 Ccedila crsquoeacutetait au deacutepart sur le papier pour recouvrir la jupe
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 40 | 51
Annexe 10
Retranscription du focus groupe
Animatrice Oui ccedila peu tu dis que ccedila peu est-ce que tu as lrsquoimpression que ccedila trsquoaide
Elegraveve 1 Peut-ecirctre qursquoOlivia par exemple a reacuteussi agrave le faire toute seule donc crsquoest bien aussi
Animatrice Qursquoest-ce que vous en pensez les autres
Elegraveve 1 Mouais ccedila peut permettre de prendre du recul
Animatrice qursquoest-ce que ccedila vous fait de vous voir
Elegraveve 2 Moi ccedila ne mrsquoaide pas
Elegraveve 3 Moi franchement je suis fier
Animatrice Tu es fier de quoi
(Rires)
Animatrice Drsquoavoir fait quoi en fait
(Rires)
Elegraveve 3 Tout ccedila en fait depuis le deacutebut de la rentreacutee ccedila a ameacutelioreacute
Animatrice Est-ce que ccedila vous a permis en voyant les videacuteo comme justement le dit
Anderson de voir que vous vous ecirctes ameacuteliorez
Elegraveves Non ccedila ne sert pas
Elegraveve 2 ccedila ne sert agrave rien quoi
Elegraveve Apregraves pour certains eacutelegraveves ccedila peut les aider et drsquoautres pas
Animatrice Pour votre CV est-ce que vous pouvez penser que ccedila peut ecirctre utile
Elegraveves oui (presque agrave lrsquounanimiteacute)
Animatrice Pour quelles raisons
Elegraveve
Animatrice Lagrave on vous voit agrave lrsquoaction donc on peut savoir ce que vous savez faire Mais
apregraves de vous voir ccedila ne vous apporte rien du tout Si admettons qursquoil y a une eacutelegraveve qui
veuteffectuer quelque chose que vous nrsquoavez jamais fait
Elegraveves ccedila deacutepend
Elegraveve Si crsquoest quelque chose de compliqueacute
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 41 | 51
Animatrice Oui si crsquoest quelque chose de compliqueacute Est ndash ce que le voir en videacuteo ccedila peut
vous donner confiance et se dire laquo si elle est arriveacutee peut-ecirctre que moi je peux le faire
aussi raquo
Eacutelegraveve En fait ccedila deacutepend des eacutetapes aussi si elles sont bien preacuteciseacutees
Elegraveve 2 Oui voilagrave si elles sont mal dites
Animatrice Est-ce que ccedila vous aide aussi agrave vous dire peut-ecirctre finalement qursquoil ne faut pas
faire comme ccedila
Elegraveves Oui (agrave lrsquounanimiteacute)
Animatrice On a vu Anderson qui est parti agrave lrsquoenvers
Elegraveves (rires)
Animatrice Vous avez vu par exemple un certain eacutelegraveve X qui nrsquoa pas bien positionneacute et qui
partais agrave lrsquoenvers
Elegraveves On sait de qui il srsquoagit
Animatrice Est-ce que ccedila vous permet de voir Est-ce que vous avez vu le positionnement
des mains de chacun
Elegraveves Oui
Animatrice ccedila vous parait correct comment les mains sont positionneacutees
Elegraveve on a tension cocircteacutehellip
Animatrice Faire des videacuteos comme ccedila ne vous apporte rien du tout
Elegraveve ccedila crsquoest juste une satisfaction
Animatrice Ariel qursquoest-ce que vous diriez face agrave tout ccedila
Elegraveve Jrsquoai changeacute drsquoavis
Elegraveve Oui crsquoest bien
Animatrice Elite pas convaincu Lydia non plus Anderson ouihellip
Elegraveve Je crois que ccedila peut aider ceux qui seront lagrave lrsquoanneacutee prochainehellip
Elegraveve Ou peut-ecirctre aussi Madame si les terminales font leurs videacuteosagrave eux ccedila peut aussi
nous aider
Animatrice Apregraves vous pensez que ce nrsquoest pas au niveau au sein de la classe ccedila doit ecirctre
une classe qui est deacutejagrave passeacutee par lagrave avant vous
Animatrice Est-ce que par exemple pour ceux qui se sont reconnus dans les videacuteos de vous
voir est-ce que ccedila ne vous donne pas un regard de recul En vous disant finalement que
peut-ecirctre laquo je ne positionne pas bien mes mainshellip raquo
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 42 | 51
Elegraveve hellip
Animatrice ccedila ne vous fait pas quelque chose comme si euh Quand on est dans lrsquoaction on
ne se voit pas en fait par ce qursquoon est tellement concentreacute sur son travail Mais lagrave quand tu
regardes quelque chose drsquoexteacuterieur agrave toi est-ce que ccedila trsquoapprend quelque chose ccedila te fait
prendre du recul tu diras finalement mais oui je pars agrave lrsquoenvers ou tes mains ne sont pas bien
positionneacuteeshellip
Elegraveve Ah oui Non non il nrsquoy a pas de souci tout le monde se trompe
Animatrice Leacutea
Elegraveve hellip
Animatrice Audrey quand tu trsquoes vue fairehellipnon
Elegraveve (rire)
Animatrice ccedila ne change rien de te voir de loin Ccedila ne trsquoa rien changeacute non
Elegraveve non (rire)
Animatrice Marita qursquoest-ce que tu as agrave dire Marita rien
Elegraveve (Rire)
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 43 | 51
Annexe 11
Voici comment nous avons proceacutedeacute pour les 5 eacutelegraveves avec lrsquoexemple deacutetailleacute
drsquoEmilie B
Questionnaire 1 Bilan 1er Trimestre
Power Point sur le meacutetier de modeacuteliste par tirage au sort
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 44 | 51
Premiegravere page
Questionnaire 2
Jupe en papier pour le deacutefileacute
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 45 | 51
laquo Skills in live raquo
Extrait premiegravere page
Extrait deuxiegraveme page
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 46 | 51
Annexe 12
Analyse de lrsquointerview
Trois enseignants stagiaires du groupe ont travailleacute in situ avec les eacutelegraveves Les eacutelegraveves qui ont joueacute le
rocircle des interviewers et des intervieweacutes avaient eacuteteacute reacutefleacutechis par leacutequipe pour que les eacutechanges soient
plus richesmaiscertains eacutelegraveves volontaires se sont proposeacutes et ont offerts des aspects inattendus de
seacuterieux de concentration de communication et dhumour Au-delagrave de nos recherches sur la
stimulation cognitive dans laction creacuteative ici le travail du papier pour reacutealiser une robe cette petite
mise en situation
Remarques geacuteneacuterales
Il y a une confiance entre lrsquointervieweacute et lrsquointerviewer par ce que ces eacutelegraveves sont de mecircme classe et
tranche drsquoacircge
Tous les eacutelegraveves ont eacuteteacute surpris (et deacuteccedilus) par lrsquoutilisation du papier alors qursquoils srsquoattendaient agrave
lrsquoutilisation du textile comme ilsont eacuteteacute habitueacutes agrave le faire
Ils eacuteprouvent des difficulteacutes agrave faire passer du papier agrave la machine agrave coudre et agrave le manipuler mais
finalement ils ont reacuteussi agrave deacutepasser ces obstacles Ce qui prouve que ces eacutelegraveves ont reacuteussis agrave trouver
des solutions pour une difficulteacute nouvelle
Tous sont aussi satisfaits du reacutesultat obtenu apregraves avoir eacuteprouveacute des doutes au deacutepart
Les eacutelegraveves affirment tous avoir pris des risques en essayant de nouvelles techniques Ce qui favorise la
prise drsquoinitiative neacutecessaire agrave lrsquoaccomplissement des tacircches nouvelles
Pour terminer les questions poseacutees avaient eacuteteacute formuleacutees de faccedilon participative avec toute la classe
et retranscrites sur papier Trois des eacutelegraveves interviewers ont simplement lus les questions tandis que
la derniegravere eacutelegraveve les a reformuleacutees agrave sa faccedilon et a reacuteveacuteleacutee dexcellentes qualiteacutes relationnelles et
decommunication
Analyse individuelle
Le projet a permis agrave une eacutelegraveve de faire des recherches et de deacutecouvrir de nouvelles techniques pour
manipuler du papier Donc elle a pu mobiliser ses ressources cognitives pour reacutepondre agrave une
probleacutematique
Gracircce agrave ce projet une eacutelegraveve a ameacutelioreacute sa technique (preacutecision) une deuxiegraveme a eacuteprouveacute la fierteacute
drsquoavoir reacutealiseacute un projet une dernier dit avoir travailleacute avec des contraintes de temps et de forme
Le travail drsquoeacutequipe a eacuteteacute beacuteneacutefique pour lrsquoune des eacutelegraveves car elle a eacutechangeacute des ideacutees avec les autres
membres de lrsquoeacutequipe ce qui leur a permis de concevoir un meilleur produit Par contre lrsquoautre trouve
le travail drsquoeacutequipe ennuyeux et non efficace car cela ralentis son rythme de travail et elle a eacuteteacute obligeacute
de travail seul pour obtenir un bon reacutesultat Le travail drsquoeacutequipe pour cette eacutelegraveve nrsquoa aucune utiliteacute car
ne lui beacuteneacuteficie agrave rien au contraire ce travail lrsquoempecircche drsquoavancer Elle a acquis une grande autonomie
Elle justifie en partie cette attitude par le manque drsquoaffiniteacute avec les autres membres du groupe
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 47 | 51
Lrsquoautre dit que le travail lui a apporteacute plus drsquoideacutees et lui a permis drsquoavancer plus vite donc crsquoest une
richesse pour elle
Une eacutelegraveve affirme drsquoecirctre capable de refaire ce travail sur un autre projet car selon elle si elle lrsquoa deacutejagrave
fait pour un projet elle sera capable de le reproduire pour une seconde fois Ce prouve que ce projet
a permis agrave ces eacutelegraveves de retrouver une confiance en soi et de deacutecouvrir des compeacutetences dont quelles
ignoraientposseacuteder
Une affirme avoir eacuteteacute stresseacutee agrave cause des deacutelais de livraison une autre par contre affirme qursquoelle nrsquoa
ressenti aucune pression et qursquoelle a travailleacute agrave son rythme jusqursquoagrave respecter les deacutelais de livraison
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 48 | 51
Annexe 13
Analyse du focus groupe
Cinq eacutelegraveves ont eacuteteacute seacutelectionneacutes pour participer agrave ce focus group plus une animatrice qui posait des
questions et qui orientait les deacutebats
Analyse
Pour certains eacutelegraveves le fait de visionner les videacuteos peut permettre de prendre du recul
Drsquoautres ont deacutecouvert leurs compeacutetences en reacutealisant la tacircche toute seule
A la question de savoir ce que ccedila leur fait de se voir en action les avis sont partageacutes Certains eacutelegraveves
affirment que ccedila ne leur a apporteacute rien du tout drsquoautres affirment par contre que ccedila leur a permis de
srsquoameacuteliorer
A la question de savoir si les videacuteos reacutealiseacutees peuvent ecirctre utiles pour le CV la reacuteponse est OUI pour
tous les eacutelegraveves
Quant agrave la question de savoir pour quelle raison les videacuteos peuvent ecirctre utiles pour les CV les eacutelegraveves
nrsquoarrivent pas agrave trouver de reacuteponse
Quand lrsquoanimatrice demande aux eacutelegraveves si le fait de regarder la videacuteodrsquoun des leurs faire quelque
chose de compliqueacute peut leur donner confiance et se dire laquo si elle est arriveacutee peut-ecirctre que moi je
peux le faire aussi raquo les eacutelegraveves reacutepondent par lrsquoaffirmative
A la question de savoir si faire des videacuteos nrsquoapporte rien du tout certains eacutelegraveves reacutepondent que crsquoest
juste une satisfaction et rien drsquoautre Drsquoautres eacutelegraveves disent que crsquoest bien et drsquoautres par contre ne sont
pas du tout convaincus du bienfondeacute de ces videacuteos
Par contre les eacutelegraveves preacuteconisent que leurs videacuteos pourront ecirctre utiles agrave leurs cadets de lrsquoanneacutee
prochaine De mecircme ils pensent que si les videacuteos de ce genre avaient eacuteteacute reacutealiseacutees par leurs aicircneacutes de
terminale ccedila pouvait leur ecirctre utile
Quand lrsquoanimatrice demande aux eacutelegraveves si le fait de se voir en action ne leur donne pas un regard de
recul une eacutelegraveve va reacutepondre que laquo tout le monde se trompe raquo
A la question poseacutee agrave des eacutelegraveves si ccedila ne leur apporte quelque chose le fait de se voir de loin certains
eacutelegraveves reacutepondront que ccedila ne leur apporte rien du tout Drsquoautres seront indeacutecis
Conclusion
Le seul point pour lequel la reacuteponse des eacutelegraveves a eacuteteacute unanime crsquoest le fait que les videacuteos peuvent ecirctre
utiles pour leur CV Pour les autres point les avis sont partageacutes
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 49 | 51
Annexe 14
C ndash Indicateur de la laquo proactiviteacute raquo
Leacutegende par niveaux 1 Ne se projette pas 2 Ne sait pas se projeter 3 Se projette
D ndash Indicateur du laquo niveau technique raquo
Leacutegende par niveaux 1 Non acquis 2 En cours drsquoacquisition 3 Acquis
0
05
1
15
2
25
3
35
Questionnaire 1Bilan 1er Trim
Power PointMeacutetiers
Interview Questionnaire 2 Skills in live
PROACTIVITE
Amandine
Anderson
Emilie B
Emilie P
Lauree
0
05
1
15
2
25
3
35
Questionnaire 1Bilan 1er Trim
Interview Focus Groupe Questionnaire 2 Skills in live
NIVEAU TECHNIQUE MAITRISE PERSONNELLE
Amandine
Anderson
Emilie B
Emilie P
Lauree
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 50 | 51
E ndash Indicateur de lrsquoimplication dans les projets
Leacutegende par niveaux 1 Difficile 2 Moyen 3 Facile
0
05
1
15
2
25
3
35
Questionnaire 1 Bilan1er Trimestre
Interview Focus Groupe Skills in live
IMPLICATION DANS LES PROJETS
Amandine
Anderson
Emilie B
Emilie P
Lauree
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 51 | 51
Meacutemoire de master MEEF 2017-2018 ndash ESPE de lrsquoacadeacutemie de Creacuteteil
Deacutevelopper le sentiment drsquoefficaciteacute des eacutelegraveves par la creacuteation drsquoun CV animeacute laquo Skills in live raquo
Julien DANGER Laure DAUDE Ignace OWONA Ceacutecile SAROYAN Nasredine YENBOU
Sous la direction de Michaeumll HUCHETTE
Mots-cleacutes lyceacutee professionnel baccalaureacuteat professionnel meacutetiers de la mode confiance en soi estime de soi curriculum vitae stage en entreprise videacuteo geste professionnel numeacuterique portfolio
En quoi la creacuteation drsquoun curriculum vitae numeacuterique incluant des videacuteos de
gestes professionnels permet aux eacutelegraveves de gagner en confiance en eux
Cette question est traiteacutee via une recherche-action meneacutee dans une classe de
seconde professionnelle de la speacutecialiteacute laquo Mode raquo en reacutegion parisienne
Dans une premiegravere partie les auteurs preacutesentent le contexte drsquoeacutemergence de
leur ideacutee originale de faire produire aux eacutelegraveves un laquo Skills in live raquo dans
lrsquoesprit des portfolios de formation et de preacutesentation
Ils deacutecrivent ensuite leur dispositif peacutedagogique structureacute en trois phases
inspireacutes de travaux queacutebeacutecois - Construction drsquoun projet drsquoorientation
professionnel - Eacutedition numeacuterique ndash Creacuteation en tant qursquoauteur
Enfin les auteurs preacutesentent le dispositif de recueil de donneacutees composeacute
drsquointerviews individuels drsquoun focus group et drsquoun questionnaire Ils
concluent sur les effets observeacutes en termes de gain de sentiment drsquoefficaciteacute
(Bandura) et sur les leviers qui ont vraisemblablement permis ces
ameacuteliorations
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 13 | 51
plus concregravete et preacutecise dans un avenir professionnel La deuxiegraveme phase eacutetait
composeacutee de deux seacuteances situeacutees entre fin janvier et fin mars Nous y avons
initieacute les eacutelegraveves aux aspects techniques de lrsquoeacutedition numeacuterique leur permettant
de creacuteer leur laquo Skills in live raquo Enfin la troisiegraveme phase srsquoest deacuterouleacutee en avril
et mai avec lrsquoeacutelaboration de leur laquo Skills in live raquo
21 Construction du projet drsquoorientation professionnel
Phase 1
Afin de permettre agrave lrsquoeacutelegraveve de deacutecouvrir les meacutetiers les activiteacutes
professionnelles affeacuterentes les filiegraveres de formation et les voies daccegraves agrave la
qualification agrave tous les niveaux nous leurs avons demandeacute drsquoeacutetudier les
deacuteboucheacutes du diplocircme preacutepareacute en termes dinsertion et de poursuite deacutetudes
A travers le tableau fourni (Cf Annexe 4) nous pouvons visualiser les
diffeacuterentes seacuteances constituant la seacutequence Lrsquoissue de cette phase 1 srsquoest
deacuterouleacutee sous la forme drsquoune preacutesentation orale drsquoun des meacutetiers de la filiegravere
mode apregraves un travail de recherche fait en binocircme Chaque binocircme avait pour
objectif de preacutesenter sous forme de diaporama un meacutetier attribueacute par tirage
au sort devant toute la classe afin de susciter lrsquoenvie drsquoexercer ce meacutetier
Cette approche reacutealiseacutee au sein de la classe a favoriseacute progressivement le
deacuteveloppement du sentiment drsquoefficaciteacute des eacutelegraveves par le fait de deacutecouvrir les
compeacutetences et les qualiteacutes requises pour tel ou tel meacutetier et de commencer agrave
se projeter dans un avenir professionnel
22 Lrsquoeacutedition numeacuterique Phase 2
Pour la mise en place de notre action eacuteducative il srsquoest aveacutereacute neacutecessaire
drsquoutiliser de nombreux supports numeacuteriques pour permettre aux eacutelegraveves de
concreacutetiser au fur et agrave mesure leur laquo Skills in live raquo Lrsquoimportance de cette
partie de lrsquoaction a eacuteteacute de former les eacutelegraveves agrave lrsquoutilisation technique de ces
diffeacuterents supports La manipulation de toutes ces plates-formes srsquoest aveacutereacutee
parfois complexe pour les eacutelegraveves Cest pourquoi nous avons creacuteeacute
des fiches ressources ainsi que des tutoriels videacuteo afin de fournir un cadre
bien structureacute agrave lrsquoensemble de la classe Il a eacuteteacute tregraves important drsquoeacutetablir des
documents de guidance afin que chaque eacutelegraveve puisse progresser agrave son rythme
tout en restant autonome (Cf Annexe 5 et 6)
En tout premier lieu nous avons commenceacute par la creacuteation pour chaque eacutelegraveve
drsquoune adresse email (compte Gmail) et la creacuteation drsquoun compte Padlet
Au fur et agrave mesure de lrsquoavanceacutee du travail des eacutelegraveves dans les projets de jupes
en papier trousses de couture et kimonos la capture drsquoimage et la prise de
videacuteos sont devenues habituelles En revanche au tout deacutebut durant plusieurs
seacuteances (preacutevues les lundis pendant deux heures) nous devions inciter les
eacutelegraveves agrave se filmer eux-mecircmes lorsqursquoune compeacutetence ou une tacircche agrave accomplir
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 14 | 51
eacutetait acquise Ce nrsquoest que par la suite que la prise de videacuteos srsquoest inteacutegreacutee
plus facilement dans nos heures drsquoatelier Nous avions cinq tablettes agrave
disposition
Pour nous aider dans le travail de cette action un troisiegraveme eacutetudiant de
lrsquoeacutequipe qui enseigne eacutegalement sur Montereau-Fault-Yonne mais dans un
autre eacutetablissement se joignait agrave nous tous les lundis Il participait agrave donner
des conseils aux eacutelegraveves lors des prises videacuteo et les aidait agrave classer leurs videacuteos
afin que chacun puisse les stocker sur la plateforme Padlet
Tandis que les captures drsquoimages eacutetaient reacutealiseacutees par chaque eacutelegraveve
lrsquoenregistrement de videacuteo neacutecessitait le travail de deux eacutelegraveves lrsquoun filmant
lrsquoautre srsquoexeacutecutant Nos eacutelegraveves ont donc travailleacutes par binocircme
La dureacutee moyenne drsquoune videacuteo variait entre deux agrave trois minutes Les tacircches
filmeacutees pouvaient avoir lieu soit agrave la piqueuse plate (ex assemblage montage
de fermeture) soit agrave la surjeteuse soit agrave la main (ex construction drsquoune fleur
en papier broderie)
23 Creacuteation du laquo Skills in live raquo Travail drsquoauteur Phase 3
Cette derniegravere phase preacutesente lrsquoaboutissement de leur travail par la mise
en œuvre de leur CV interactif
Nous avons structureacute cette eacutelaboration en prenant pour base une carte
mentale reacutealiseacutee avec la classe en reacutepertoriant les principaux eacuteleacutements
indispensables agrave mettre en valeur preacutesentation compeacutetences expeacuterience et
diplocircmes (Cf Annexe 7)
Les informations agrave ancrer dans le CV (informations factuelles images de leurs
creacuteations et videacuteos) ont eacuteteacute extraites de leur base de donneacutees (leur Padlet) et
inseacutereacutees dans leur CV reacutealiseacute sur Prezi
Le travail creacuteatif drsquoauteur srsquoest effectueacute au niveau de la preacutesentation par le
choix des images de fond la typographie les couleurshellip Chaque eacutelegraveve a donc
organiseacute son Prezi selon sa personnaliteacute Ce travail de conception leur a permis
de faire une forme laquo drsquoeacutetat des lieux raquo laquo un point raquo sur leurs capaciteacutes et leurs
aspirations Cette expeacuterience a eacuteteacute beacuteneacutefique agrave de nombreux points de vue et
a renforceacute leur implication
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 15 | 51
3 Les effets observeacutes de notre action sur le
sentiment drsquoefficaciteacute des eacutelegraveves
31 Le lien entre lrsquoenquecircte et lrsquoaction
Notre question de recherche ouvre la probleacutematique initiale laquo Comment
ameacuteliorer la relation eacutelegraveveentreprise dans lrsquoimmersion professionnelle raquo agrave
un essai drsquoeacutetude sur le sentiment drsquoefficaciteacute personnel Nous avons alors
essayeacute de saisir des donneacutees permettant de mesurer cette croyance par divers
proceacutedeacutes drsquoenquecircte tout en participant agrave deacutevelopper une progression
dynamique Notre action peacutedagogique les a ameneacutes agrave se filmer en travaillant
sur diverses techniques qui ont composeacute leur laquo Skills in live raquo afin de bien
preacuteparer leur inteacutegration dans lrsquoentreprise ainsi que leur projet drsquoactiviteacute Cette
action a alors solliciteacute une analyse reacuteflexive des eacutelegraveves tandis qursquoelle les a
pousseacutes agrave se projeter Comment estiment-ils leur niveau de travail Quelles
difficulteacutes rencontrent-ils Ont-ils conscience de leurs ressources Qursquoont-ils
envie de deacutecouvrir dans leur premiegravere expeacuterience professionnelle Ces
premiegraveres donneacutees nous ont permis de les aider agrave guider le choix des thegravemes
des videacuteos eacutelaboreacutees et utiliseacutees comme supports drsquoeacutetude et de preacutesentation
Cette observation srsquoest poursuivie avec la mise en commun de ces prises
drsquoimages laquo in live raquo agrave lrsquoensemble de classe lors drsquoune seacuteance peacutedagogique qui
a eacuteteacute aussi pour nous lrsquooccasion drsquoun recueil drsquoinformation de type laquo focus
groupe raquo
Ces diffeacuterentes expeacuteriences nous ont permis de mieux saisir lrsquoinfluence du
sentiment drsquoefficaciteacute sur le deacuteveloppement des aptitudes
32 La preacuteparation de lrsquoenquecircte
Diffeacuterents moyens drsquoenquecircte ont ponctueacute le deacuteroulement de lrsquoaction et ont eu
pour but de mesurer lrsquoeacutevolution de sentiment drsquoefficaciteacute Nous avons choisi
drsquoutiliser la meacutethode de lrsquointerview entre pairs pour sonder leur sentiment
drsquoefficaciteacute dans lrsquoaction de maitrise personnelle Puis la meacutethode du focus
groupe lors de la mise en commun des videacuteos visait agrave eacutetablir une forme de
constat et drsquooffrir lrsquooccasion aux eacutelegraveves drsquoexprimer leur ressenti et leur souhait
de reacuteinteacutegrer ou non lrsquousage de la videacuteo dans lrsquoapprentissage Le but eacutetait
drsquoessayer de deacutefinir le rocircle et lrsquoapport de ce temps drsquoobservation des videacuteos
des pairs Et enfin pour terminer un questionnaire nous devait nous permettre
drsquoestimer plus preacuteciseacutement leur sentiment drsquoefficaciteacute et de les aider dans la
construction de leur laquo Skills in Live raquo
Notre enquecircte porte speacutecifiquement sur cinq eacutelegraveves de profils diffeacuterents (sexe
motivation comportement travail) preacutealablement seacutelectionneacutes
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 16 | 51
321 Lrsquointerview
Au deacutepart nous avions penseacute mettre en place au cours de ce travail une
interview qui serait meneacutee par un eacutelegraveve bien deacutefini Cet eacutelegraveve correspondrait
le mieux aux qualiteacutes requises pour mener agrave bien une interview18 telles que
lrsquoobjectiviteacute la bienveillance lrsquoempathie Il devait ecirctre chargeacute drsquointerviewer au
fur et agrave mesure chaque groupe drsquoeacutelegraveves sur lrsquoavancement dans leur travail
Cependant lorsque nous avons preacutesenteacute la situation agrave lrsquoensemble de la classe
il srsquoest aveacutereacute difficile de choisir un seul interviewer Cette laquo mission raquo a susciteacute
lrsquoenvie aupregraves de nombreux autres eacutelegraveves Nous avons donc opteacute pour
plusieurs interviewers Leur rocircle eacutetait dans un premier temps de poser des
questions tregraves simples afin de pouvoir identifier le degreacute de maicirctrise
personnelle de chaque intervieweacute laquo Ecirctes-vous satisfait de votre travail de
creacuteation Avez-vous rencontreacute des difficulteacutes Avez-vous reacuteussi agrave trouver des
solutions raquo (Cf Annexe 8) Il srsquoagissait dans un deuxiegraveme temps de laisser
lrsquointervieweacute srsquoexprimer librement sur ce qursquoil souhaitait dire sa faccedilon de
travailler seul ou en binocircme ses reacuteussites ses eacutechecs par exemple
Lors de la seacuteance drsquointerview nous avions organiseacute cinq groupes composeacutes
drsquoun interviewer et drsquoun intervieweacute Chaque groupe reacuteparti sur deux salles
avait agrave disposition une tablette pour enregistrer lrsquoentretien La dureacutee moyenne
des interviews a eacuteteacute drsquoenviron cinq minutes par groupe
En utilisant la meacutethode drsquointerview entre pairs les eacutelegraveves ont eacuteteacute plus en
confiance face agrave un camarade et se sont visiblement exprimeacutes librement
Chaque participant srsquoest pris au jeu Cette faccedilon de proceacuteder leur a permis
drsquoeacutevoquer leurs difficulteacutes ils semblent avoir pris conscience de leur
eacutevolution et des progregraves qursquoils ont accomplis tout au long de ce projet (Cf
Annexe 9)
322 Le focus groupe
Il est intervenu apregraves un moment de recul (le visionnage en commun des
videacuteos) ougrave les eacutelegraveves ont eu lrsquooccasion drsquoeacutetudier leur faccedilon drsquoagir et celle des
autres et de mesurer le sentiment drsquoefficaciteacute par lrsquoapprentissage social
En combinaison avec les autres meacutethodes le focus groupe19 va pouvoir mettre
en valeur des ideacutees qui ne seront pas deacuteveloppeacutees dans un questionnaire Il
srsquoagit dans notre cas de mieux comprendre ce que les eacutelegraveves ont retireacute de notre
action Nous avons alors soumis les questions telles que laquo Quest-ce que vous
ont apporteacute les videacuteos visionneacutees ensemble ougrave vous avez pu voir comment
dautres eacutelegraveves travaillent Les actions vous semblent-elles plus facilement
reacutealisables plus accessibles raquo (Cf Annexe 10)
18Moscovici S ampBuschini F (2003) Les meacutethodes des sciences humaines Pa1048972is PUF 19Moscovici S ampBuschiniF (2003) Les meacutethodes des sciences humaines Paris PUF
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 17 | 51
323 Le questionnaire
A la fin de notre enquecircte nous avons proposeacute un questionnaire sous la forme
drsquoun bilan dans le but de permettre aux eacutelegraveves de faire un point sur leurs
parcours Alors que les deux premiegraveres meacutethodes drsquoenquecirctes ont eacuteteacute reacutealiseacutees
dans la classe et au cœur de lrsquoactiviteacute cette derniegravere meacutethode a eacuteteacute reacutealiseacutee de
faccedilon plus personnelle et en aparteacute Durant le questionnaire ils ont pu
reacutepondre aux questions sans avoir agrave exprimer leur point de vue devant les
autres eacutelegraveves et de faccedilon confidentielle Ce questionnaire a eacuteteacute pris avec
beaucoup de seacuterieux si bien que le temps pris pour le renseigner a dureacute plus
drsquoune heure sans bruit ni bavardage
Un comparatif avec la progression individualiseacutee de chaque eacutelegraveve nous a
permis de veacuterifier leurs eacutevaluations de compeacutetences Nous avons pu constater
une eacutevolution de nos eacutelegraveves dans leurs capaciteacutes agrave se deacutefinir
33 Les reacutesultats obtenus
Notre recueil de donneacutees se compose de supports heacuteteacuteroclites supports
papiers pour les deux questionnaires supports audio pour lrsquointerview et le
focus groupe et des supports visuels sur les laquo Skills in live raquo reacutealiseacutes Deux
membres de notre eacutequipe tregraves peu intervenus dans la mise en œuvre de
lrsquoaction eacuteducative ont pris en charge la transcription des donneacutees audio (Cf
Annexes 9 et 10) et en ont fait une analyse la plus objective possible (Cf
Annexes 12 et 13) Nous avons ensuite rechercheacute un moyen drsquoanalyser
lrsquoensemble des donneacutees Comment saisir lrsquoeacutevolution drsquoun sentiment
psychologique
331 Meacutethode drsquoanalyse geacuteneacuterale
Afin de mener agrave bien notre traitement et analyse des donneacutees nous avons
reacutepartis notre eacutetude sur cinq indicateurs permettant drsquoeacutevaluer le sentiment
drsquoefficaciteacute des eacutelegraveves
- Travail en groupe
- Deacutefinition de soi
- Proactiviteacute
- Niveau technique
- Implication dans les projets
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 18 | 51
Tableau 1- Reacutepartition des indicateurs en fonction des supports drsquoenquecircte
INDICATEURS
DATE SUPPORT ENQUETE
Travail en
groupe
Deacutefinition de soi
Proactiviteacute Niveau
technique
Implication dans les projets
11 Deacutecembre Questionnaire 1 Bilan 1er trimestre
X X X X
25 Janvier Power Point Meacutetiers
X X
19 Mars Interview X X X X X
13 Avril Focus groupe X X X X
30 Avril Questionnaire 2 X X X
Mai Skills in live X X X X
Ces indicateurs sont en eacutetroite relation avec les sources20 permettant de
favoriser le deacuteveloppement du sentiment drsquoefficaciteacute eacutenonceacutees par A Bandura
dans self efficacy21 visant principalement lrsquoapprentissage social et la maitrise
personnelle Tandis que lrsquoapprentissage social est alimenteacute par lrsquoobservation
des autres ici sondeacutee dans lrsquoindicateur du laquo Travail en groupe raquo la maitrise
personnelle regroupe la repreacutesentation de soi et sa projection la volonteacute drsquoagir
et de creacuteer dans les indicateurs de laquo Deacutefinition de soi raquo laquo Proactiviteacute raquo
laquo Niveau technique raquo et laquo Implication dans les projets raquo
Nous avons eacutetudieacute les eacutevolutions de cinq eacutelegraveves profils choisis par
lrsquoeacutequipe au deacutepart afin de donner du relief agrave notre enquecircte et drsquoanalyser de
faccedilon plus preacutecise chacun drsquoentre eux A travers les diffeacuterents histogrammes
nous essaierons de saisir lrsquoeacutevolution de ces indicateurs en fonction du
deacuteroulement de la formation (Cf Annexe 11)
332 Analyse des indicateurs par histogrammes
Les supports drsquoenquecircte sont classeacutes au-dessous des histogrammes par
ordre chronologique Nous avons essayeacute de saisir si une eacutevolution au fil des
expeacuteriences veacutecues cette anneacutee avait eacuteteacute propice agrave favoriser une perception de
soi plus riche plus confiante et agrave deacutevelopper leur inteacuterecirct pour leur filiegravere
Notre recueil de donneacutees ne peut srsquoinscrire dans une meacutethode drsquoanalyse
chiffreacutee puisque nous analysons un ressenti psychologique et sur un petit
nombre Nous avons alors conccedilu trois niveaux de 1 agrave 3 et preacuteciseacute en fonction
de chaque indicateur ce qursquoil impliquait
20 Voir partie 122 Le sentiment drsquoefficaciteacute p9 21Bandura A (2007) Auto-efficaciteacute Le sentiment defficaciteacute personnelle [laquo Self-efficacy raquo] Paris De Boeck 1re eacuted 2003
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 19 | 51
A ndash Indicateur de laquo Lrsquoeacutevolution du travail en groupe raquo
Leacutegende par niveaux 1 Impossible 2 Par obligation 3 Avec aisance
Le travail en groupe permet de favoriser la communication lrsquoobservation et
drsquoallier diffeacuterents niveaux de compeacutetence des apprenants pour concreacutetiser une
action A cette eacutetape la classe exprimait son ressenti apregraves avoir reacutealiseacute le
projet sur le deacutefileacute
Le recueil des donneacutees montre un ressenti mitigeacute tandis qursquoEmilie P explique
que laquo Le travail drsquoeacutequipe a permis un meacutelange drsquoideacutees qui donne un meilleur
produit agrave la fin et qursquoil lui a [hellip] apporteacute plus drsquoideacutees et [hellip] permis drsquoavancer
plus vite raquo Lauree exprime son incapaciteacute agrave srsquoadapter agrave un groupe laquo Ah je
nrsquoaime vraiment pas le travail drsquoeacutequipe crsquoest vraiment quelque chose qui ne me
plait pas Je devais travailler en eacutequipe au deacutebut mais finalement je nrsquoai pas
travailleacute en eacutequipe Jrsquoavais un groupe [hellip] jrsquoavais lrsquoimpression qursquoils me
ralentissaient plus qursquoautre chose Donc jrsquoai fini par travailler seule raquo
Lrsquoapprentissage social par le visionnage des videacuteos montreacutees aux eacutelegraveves de la
classe et sondeacute par le focus groupe a eacuteteacute jugeacute peu inteacuteressant par les
apprenants A llsquoencontre de nos attentes plutocirct que drsquoaider agrave corriger leurs
points faibles deux eacutelegraveves ont proposeacute de privileacutegier des videacuteos drsquoeacutelegraveves des
classes supeacuterieures afin drsquooptimiser leurs performances ce que lrsquoensemble de
la classe a approuveacute Mecircme si le dessein de notre expeacuterience ne fut pas une
reacuteussite elle prouve par lrsquoobjection de certains eacutelegraveves une volonteacute deacutejagrave bien
ancreacutee drsquoeacutevoluer de passer au stade suivant et donc le sentiment drsquoavoir
acquis une partie des compeacutetences techniques Et en effet projeter des
techniques parfaitement exeacutecuteacutees nous semble ecirctre un excellent stimulant
pour faire eacutevoluer le niveau des eacutelegraveves
0
1
2
3
4
Interview Focus Groupe
EVOLUTION DU TRAVAIL EN GROUPE APPRENTISSAGE SOCIAL
Amandine
Anderson
Emilie B
Emilie P
Lauree
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 20 | 51
B ndash Indicateur sur laquo la deacutefinition de soi raquo
Leacutegende par niveaux 1 Ne sait pas se deacutefinir 2 croit savoir se deacutefinir 3 Sait se deacutefinir de
faccedilon juste
La deacutefinition de soi syntheacutetise lrsquoeacutetude des indicateurs de laquo proactiviteacute raquo
laquo niveau technique raquo et de laquo lrsquoimplication dans les projets raquo Ceux-ci sauf le
travail en groupe peuvent ecirctre saisis dans le questionnaire Ndeg2 qui est une
forme de bilan de leur anneacutee Les outils de lrsquoenquecircte sont preacutesenteacutes par ordre
chronologique de gauche agrave droite
C ndash Indicateur sur laquo le niveau technique raquo (Cf Annexe 14)
Le questionnaire Ndeg2 proposait le contexte suivant Au terme du troisiegraveme
trimestre et en vue de votre peacuteriode de PFMP ecirctes-vous capable de vous
deacutefinir Des profils tregraves contrasteacutes se sont dessineacutes Certain exprimant un
sentiment drsquoefficaciteacute tregraves exacerbeacute
- A ce stade de votre formation avez-vous repeacutereacute un point fort qui vous
caracteacuterise Lauree laquo Oui et non Jrsquoai lrsquoimpression drsquoecirctre forte dans tous les
domaines de la formation professionnelle en moulage patronnage confection
et DAO (Dessin Assisteacute par Ordinateur) Drsquoapregraves moi la formation elle-mecircme
est mon point fort raquo Tandis que les quatre autres eacutelegraveves preacutecisaient
simplement un point sans deacutevelopper
En parallegravele une autre eacutelegraveve plus prudente reacutepond agrave la question
Vous sentez vous plus confiante et agrave mecircme de vous adapter dans diffeacuterents
types drsquoactiviteacute Emilie B laquo pas encore raquo Cette eacutelegraveve deacutefinit un sentiment
drsquoefficaciteacute pus faible mais qui srsquoest reacutevegraveleacute plus fort dans le travail creacuteatif
Dans le questionnaire du bilan du premier trimestre nous demandions
aux eacutelegraveves de deacutefinir leurs points forts et faibles difficulteacutes qursquoils avaient
rencontreacutees dans les matiegraveres professionnelles Emilie B eacutecrit laquo Difficulteacutes
dans lrsquoorganisation et lrsquoefficaciteacute dans le travail raquo et pour deacutefinir son ressenti
sur le deacutefileacute au moment de la reacutealisation des croquis laquo Jrsquoaime eacutenormeacutement
faire preuve de creacuteativiteacute et cette partie de technique professionnelle est celle
0
05
1
15
2
25
3
35
Questionnaire 1Bilan 1er Trim
Interview Focus groupe Questionnaire 2 Skills in live
DEFINITION DE SOI
Amandine
Anderson
Emilie B
Emilie P
Lauree
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 21 | 51
qui mrsquoaide le plus agrave me prendre en main raquo Le travail sur des projets courts et
creacuteatifs semble avoir stimuleacute son sentiment drsquoefficaciteacute et son projet artistique
a eacuteteacute concluant
D ndash Indicateur sur laquo la proactiviteacute raquo (Cf Annexe 14)
Lrsquohistogramme sur lrsquoindicateur de la laquo proactiviteacute raquo a montreacute deux profils drsquoun
cocircteacute trois eacutelegraveves avait deacutejagrave une ideacutee bien deacutefinie costumiegravere pour lrsquoune
modeacuteliste et conseillegravere en image pour les deux autres Depuis le premier
questionnaire leur souhait nrsquoa pas changeacute et srsquoest mecircme confirmeacute
Les deux autres eacutelegraveves nrsquoavaient pas encore drsquoideacutee preacutecise le travail de
recherche sur les diffeacuterents meacutetiers de la mode a permis de deacutecouvrir drsquoautres
facettes de cette speacutecialiteacute Tandis que la quatriegraveme eacutelegraveve preacutecise dans le
dernier questionnaire qursquoelle aimerait srsquoorienter dans laquo le cuir raquo le cinquiegraveme
eacutelegraveve quant agrave lui srsquointeacuteresse plus particuliegraverement agrave lrsquoimpression textile
domaine dans lequel il reacutealise actuellement sa premiegravere peacuteriode de PFMP
A la question du second questionnaire Ressentez-vous plus drsquointeacuterecirct ou de
curiositeacute pour les meacutetiers de la mode Amandine reacutepond laquo Oui jrsquoaimerais bien
pendant mon stage aller dans plusieurs mondes de la mode comme robes de
marieacutee dentelle tailleur etchellipHistoire de bien savoir ce que je veux faire raquo Cette
volonteacute de deacutecouvrir les diffeacuterentes speacutecialiteacutes prouve bien inteacuterecirct grandissant
pour la filiegravere
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 22 | 51
Conclusion
La reacutealisation de notre action peacutedagogique la creacuteation drsquoun laquo Skills in
live raquo nous a permis de travailler en accord avec les directives acadeacutemiques et
en inteacutegrant les axes du projet drsquoeacutetablissement de Flora Tristan Nous avons
choisi de cibler notre eacutetude sur la transversaliteacute des savoirs et la diversiteacute des
supports dans lrsquooptique drsquoameacuteliorer lrsquoexpeacuterience de lrsquoimmersion
professionnelle et de deacutevelopper le sentiment drsquoefficaciteacute personnel de
lrsquoeacutetudiant
Au final cette forme de CV animeacute reflegravete pour chacun drsquoentre eux les
diffeacuterents projets de lrsquoanneacutee et leur eacutevolution de parcours Au travers de ces
expeacuteriences dans la formation comme le deacutefileacute les eacutelegraveves ont eu lrsquooccasion de
manipuler des supports numeacuteriques de communication et de creacuteation image
et son dans la prise de courtes videacuteos base de stockage et drsquoeacutedition Padlet et
Prezi Ceci les a ameneacutes agrave prendre des deacutecisions surmonter des difficulteacutes
communiquer en eacutequipe deacutevelopper lrsquoesprit creacuteatifhellipLa diversification des
techniques et des possibles nous apparait au bilan de cette anneacutee comme un
excellent terrain pour favoriser le deacuteveloppement personnel de lrsquoeacutelegraveve Nous
pensons que la prise de conscience en sa capaciteacute drsquoagir a plus de chances
drsquoecirctre stimuleacutee en eacutelargissant le champ des possibles
Il a eacuteteacute tregraves instructif pour nous drsquoobserver nos eacutelegraveves Certains avaient
deacutejagrave un sentiment drsquoefficaciteacute tregraves eacuteleveacute et pourraient emprunter beaucoup de
filiegraveres tandis que pour drsquoautres les deux tiers de la classe ce sentiment eacutetait
beaucoup plus faible en deacutebut drsquoanneacutee Nous nrsquoavons pas constateacute une
eacutevolution vertigineuse de ce sentiment psychologique mais la deacutecouverte pour
beaucoup drsquoentres eux de points drsquo laquo accroche raquo comme la technique des plis
reacuteutiliseacutee par une eacutelegraveve en creacuteation lrsquoimpression textile et une entreprise cibleacutee
dans ce domaine en peacuteriode de PFMP pour un autre eacutelegraveve la faciliteacute dans
lrsquoutilisation des supports numeacuteriques pour beaucoup drsquoentre eux la capaciteacute
agrave travailler en eacutequipe ou pashellip
Lrsquoexpeacuterience qui nous a la plus frappeacutee est celle provoqueacutee par la
meacutethode drsquoenquecircte du focus groupe Nous avions proposeacute aux eacutelegraveves de
visionner diffeacuterentes videacuteos de reacutealisation technique agrave la machine agrave coudre
une poche filmeacutees par eux-mecircmes Nous pensions que drsquointeacutegrer des videacuteos
avec des laquo erreurs raquo de montage permettrait agrave la classe de mieux comprendre
le placement des mains les repegraveres la preacutecision A lrsquoencontre de nos attentes
les eacutelegraveves ont exprimeacute souhaiter observer des reacutealisations perfectionneacutees
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 23 | 51
comme dans une classe supeacuterieure pour projeter le niveau suivant lagrave ougrave nous
pensions agir dans une forme drsquooptimisation de lissage des difficulteacutes et
capaciteacutes de chacun drsquoentre eux
Cette expeacuterience nous a ameneacute agrave reacutefleacutechir au rocircle de lrsquoenseignant Et au
cours drsquoun eacutechange dans lrsquoeacutequipe nous avons repenser agrave lrsquohistoire de Tiger
Woods ceacutelegravebre golfeur ameacutericain En tout deacutebut de carriegravere celui-ci eacutetait deacutejagrave
doteacute drsquoune puissance de tir exceptionnelle cependant en comparaison sa
preacutecision eacutetait plus faible Son entraineur raconte qursquoil lui demandait sans
cesse de lrsquoaider agrave compenser cette faiblesse Il a refuseacute preacutefeacuterant focaliser sur
cette formidable capaciteacute de tir Ce joueur est devenu champion du monde
Le rocircle de lrsquoenseignant nous semble srsquoorienter dans le mecircme sens Notre
but ne doit pas ecirctre simplement de construire nos programmes avec comme
objectif que chaque eacutelegraveve valide toutes les compeacutetences du reacutefeacuterentiel affeacutereacute
en focalisant sur un niveau moyen et une poursuite de cursus lrsquoanneacutee suivante
Nous pensons qursquoil faut aussi concentrer nos efforts pour varier et enrichir
drsquoexpeacuteriences les activiteacutes afin de donner plus de chance aux apprenants de se
reacuteveacuteler de prendre conscience de leurs capaciteacutes et de les deacutevelopper
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 24 | 51
Liste bibliographique
Amadieu F et Tricot A (2014) Apprendre avec le numeacuterique Mythes et
reacutealiteacutes Ed Retz
Bandura A (2007) Auto-efficaciteacute Le sentiment defficaciteacute personnelle [laquo Self-
efficacy raquo] Paris De Boeck 1re eacuted 2003
Beasse M ampMohib N (2017) Le webdocumentaire une opportuniteacute
peacutedagogique pour lrsquoeacuteducation critique aux meacutediasticampsocieacuteteacute 11(1) En ligne
httpticetsocieterevuesorg2294 consulteacute le 18 septembre 2017
Beillerot J (2004) De lrsquoapprentissage social au sentiment drsquoefficaciteacute
personnelle Autour de lrsquoœuvre drsquoAlbert BANDURA Paris LrsquoHarmattan
Bernaud J-L amp Lemoine C (2001) Eacutechelle dauto-analyse des compeacutetences
Psychologie et psychomeacutetrie 22(3-4) 99-114
Centre canadien drsquoeacuteducation aux meacutedias et de litteacuteratie numeacuterique Site web
httpshabilomediasca
La fabrique de lrsquoESPE - Universiteacute de Strasbourg Apprendre avec des tutoriels
Videacuteos consultables en ligne httpespe-formationunistrafrwebdocstuto
Lecomte J (2004) Les applications du sentiment defficaciteacute personnelle
Savoirs Hors-seacuterie (p60) LrsquoHarmattan En ligne httpswwwcairninforevue-
savoirs-2004-5-page-59htm consulteacute le 15 janvier 2018
Moscovici S Buschini F (2003) Les meacutethodes des sciences humaines
Paris PUF
Ott T Haglind T amp Lindstroumlm B (2014) Studentsrsquo Use of Mobile Phones for
School In Mobile as a Mainstream ndash Towards Future Challenges in Mobile
Learning 13th World Conference on Mobile and Contextual Learning mLearn
Istanbul Turkey November 3-5 2014 Proceedings New York Springer (pp69-
80)
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 25 | 51
ANNEXES
Sommaire des annexes
Annexe 1 Carte couronne Sud-Est Seine et Marnehelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellipp26
Annexe 2 La litteratie numeacuteriquehelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellipp27
Annexe 3 Photos creacuteations projet jupes en papierhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellipp28
Annexe 4 Preacutesentation des trois seacutequences de notre actionhelliphelliphelliphelliphelliphellipp29
Annexe 5 Reacutefeacuterencements des supports numeacuteriqueshelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellipp31
Annexe 6 Fiche de guidance Prezihelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellipp32
Annexe 7 Carte mentalehelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellipp34
Annexe 8 Lrsquointerviewhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellipp35
Annexe 9 Extrait retranscription de lrsquointerviewhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellipp36
Annexe 10 Retranscription du focus groupehelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellipp40
Annexe 11 Exemple en deacutetail drsquoun eacutelegravevehelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellipp44
Annexe 12 Analyse de lrsquointerviewhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellipp47
Annexe 13 Analyse du focus groupehelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellipp49
Annexe 14 Indicateur technique proactiviteacute implication projetshelliphellip p51
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 26 | 51
Annexe 1
Couronne Sud-Est de Seine-et ndashMarne
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 27 | 51
Annexe 2
La litteacuteratie numeacuterique
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 28 | 51
Annexe 3
Voici le projet des jupes en papier conccedilues par nos eacutelegraveves pour le deacutefileacute de
mode
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 29 | 51
Annexe 4
SEQUENCE 1 CONSTRUCTION PROJET DrsquoORIENTATION PROFESSIONNEL
GESTION CLASSE
THEME
DEROULEMENT
SUPPORTS
Lundi 111217 SEANCE 1 Curriculum vitae
Julien Ceacutecile Laure
Classe entiegravere 1h00
Qursquoest ce qursquoun CV Son rocircle Son contenu
Preacutesentation du projet laquo CV numeacuterique raquo Qursquoest est la fonction du Curriculum vitae Comment est-il composeacute Projection CV Classique Le CV numeacuterique et deacutemonstration Liste des exposeacutes oraux seacuteance suivante - Enquecircte Dans quel meacutetier agrave ce stade souhaiteriez-vous vous orienter
Carte mentale agrave compleacuteter Meacutethode post-it au tableau Deacutemonstration de mise forme CV numeacuterique
Lundi 181217 SEANCE 2 Recherches sur les meacutetiers de la filiegravere Mode
Julien Ceacutecile
Laure Classe entiegravere
travail en binocircme
2h00
Rechercher srsquoinforme sur le contexte professionnel eacuteconomique et social des meacutetiers de la filiegravere mode
Preacutesentation aux eacutelegraveves du meacutetier de Styliste afin de leur montrer ce que lrsquoon attend de leurs recherches et de leur preacutesentation orale Preacutesentation de 10 meacutetiers nom et images Tirage au sort drsquoun meacutetier par binocircme Liste des exposeacutes pour la seacuteance suivante Travail de recherche en binocircme agrave lrsquoaide drsquoune fiche de guidance sur informatique
Recherche sur Internet Les meacutetiers Net Onisep Orientation-pour-tousfr Studyramacom Traitement de texte ou Power Point
Lundi 250118 SEANCE 3 Preacutesentation oral des meacutetiers de la filiegravere Mode
Julien Ceacutecile Laure
Classe entiegravere 2h00
Rechercher srsquoinforme sur le contexte professionnel eacuteconomique et social
Preacutesentation orale 9 oraux environ 1h30 Compleacuteter la fiche de compeacutetences pour chaque meacutetier avec les eacutelegraveves- Synthegravese - Enquecircte quels sont les meacutetiers qui vont le plus attireacutes (3 max)
- Projection travail eacutelegraveve - Fiche compeacutetences pour chaque meacutetier
SEQUENCE 2 EDITION NUMERIQUE
Lundi 120318 SEANCE 4 Creacuteation de compte
Julien Ceacutecile
Laure 1h00
Les outils neacutecessaires
Creacuteation drsquoun compte Gmail Creacuteation drsquoun compte Padlet Prise en main de lrsquooutil Padlet
Poste informatique
Lundi 190318 SEANCE 5 Essais montage
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 30 | 51
Julien Ceacutecile Laure 1h00
Comment faire un montage videacuteo
Deacutemonstration et tutoriels de montage videacuteo
Logiciel simple et gratuit sur Youtube
Lundi 260318 SEANCE 6 Essais videacuteo
Julien Ceacutecile Laure
Groupe 1h00
Comment faire une videacuteo
Deacutemonstration sur le cadrage la mise en scegravene le travail sur la lumiegravere le positionnement des mainshellip
Projet deacutefileacute jupes en papier Tablette
SEQUENCE 3 CREATION DU SKILLS IN LIVE
Lundi 260318 SEANCE 7 Deacutecouverte de Prezi Julien Ceacutecile
Laure Groupe
1h00
Creacuteation du CV numeacuterique
Utilisation du logiciel
Fiche de guidance Poste informatique
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 31 | 51
Annexe 5
Reacutefeacuterencement des supports numeacuteriques Effectif classe MMV1 18 eacutelegraveves Mateacuteriel numeacuterique de la classe - 5 tablettes Ipad - 10 postes informatiques - Accegraves internet - Leurs Smartphones
Supports Deacutefinition et rocircle Creacuteation drsquoune adresse GMAIL
Gracircce agrave ce compte Gmail les eacutelegraveves vont pouvoir avoir accegraves agrave dautres structures Chaque adresse a eacuteteacute eacutediteacutee avec le preacutenom et nom de leacutelegraveve pour un aspect pratique et plus professionnel
Creacuteation drsquoun compte Padlet
Lors de cette action les eacutelegraveves devront seacutechanger des informations sous diffeacuterentes formes (Texte image videacuteo) Pour faciliter cet eacutechange chaque eacutelegraveve sinscrit avec son adresse Gmail preacuteceacutedemment creacuteeacutee sur Padlet Cette plate-forme permet le partage des informations sous forme darticle quils peuvent poster et partager agrave la classe Sans oublier bien sucircr que le professeur agrave un droit de regard sur toutes leurs publications
Chaine YOUTUBE
Une chaine Youtube est eacutegalement creacuteeacutee Grace agrave leur compte Gmail ils y seront inviteacutes en tant qursquoadministrateur pour pouvoir poster des videacuteos Ce qui facilitera lutilisation des videacuteos par un heacutebergement gratuit Bien sucircr les videacuteos reacutealiseacutee et posteacutee par les eacutelegraveves ne seront pas visibles par tous Il est possible de les rendre priveacutes et consultables uniquement si lon dispose du lien ou dun accegraves au compte Les videacuteos creacuteeacutees par les eacutelegraveves auront pour but de mettre en avant leur compeacutetence (Skill clip)
Prezi
Enfin Prezi sera loutil principal de la reacutealisation finale du Skills in Live Cest un outil de preacutesentation dynamique en ligne Les eacutelegraveves sinscriront eacutegalement gracircce agrave leur adresse Gmail Prezi va permettre aux eacutelegraveves de mettre en forme tout le travail reacutealiseacute lors de laction Cette structuration sera deacutefinie lors du retour de la seacuteance 1 de la premiegravere seacutequence La creacuteation complegravete du Skills in Live aura lieu lors de la seacuteance 5 Il sera eacutegalement possible dinteacutegrer les videacuteos reacutealiseacutees par les eacutelegraveves directement depuis Youtube (Ce qui ne sera pas possible autrement le teacuteleacutechargement des videacuteos depuis une autre source eacutetant payante)
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 32 | 51
Annexe 6
Fiche de guidance pour lrsquoutilisation de Prezi
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 33 | 51
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 34 | 51
Annexe 7
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 35 | 51
Annexe 8
INTERVIEW
- Quel ressenti avez-vous par rapport au choix de matiegravere pour le
papier
- Quelles recherches avez-vous fait sur les diffeacuterentes techniques
- Les problegravemes rencontreacutes par rapport au papier
- Est-ce que ce projet vous a plu Pourquoi
- Etes-vous satisfait du reacutesultat
- Qursquoest ce que cela vous a apporte
- Ressenti par rapport au travail drsquoeacutequipe
- Qursquoest ce que cela vous a apporte sur votre faccedilon de travailler
- Avez-vous pris des risques
- Seriez-vous capable de refaire ce travail sur un autre projet
- Avez-vous ressenti de la pression Comment lrsquoavez-vous geacutereacute
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 36 | 51
Annexe 9
Extrait de quelques interviews retranscriteshellip
Audrey Elite
Q1 Quel ressenti avez-vous par rapport au choix de matiegravere pour le papier
R1 Au deacutepart jrsquoeacutetais deacuteccedilu mais apregraves jrsquoai trouveacute lrsquoideacutee originale et jrsquoai trouveacute que ccedila
changeait un peu drsquohellip
Q2 Quelles recherches avez-vous fait sur les diffeacuterentes techniques
R2 Jrsquoai fait des recherches sur les diffeacuterentes deacutecoupes sur comment faire des volumes en
papier et aussi des volutes en papier
Q3 Les problegravemes rencontreacutes par rapport au papier
R3 Nous avons rencontreacutees des deacutechirures de papier et aussi le volume de papier qui eacutetait
trop gros pour pousser sous la machine pour coudre Ccedila bouge du coup nous avons utiliseacutees
les eacutepingles agrave nourrice
Q4 Est-ce que ce projet vous a plu Pourquoi
R4 Oui ce projet mrsquoa plu parce que nous avons utiliseacute de nouvelles matiegraveres qursquoon a jamais
pu imaginer
Q5 Ecirctes-vous satisfait du reacutesultat
R5 Oui je suis toute satisfaite du reacutesultat Crsquoest mecircme mieux de ce que jrsquoimaginais au deacutebut
Q6 Qursquoest-ce que cela vous a apporteacute
R6 Cela mrsquoa apporteacute de lrsquooriginaliteacute et un peu plus de preacutecision
Q7 Ressenti par rapport au travail drsquoeacutequipe
R7 Le travail drsquoeacutequipe a permis agrave meacutelanger drsquoideacutees qui donne un meilleur produit agrave la fin
Q8 Qursquoest-ce que cela vous a apporteacute sur votre faccedilon de travailler
R8 Cela mrsquoa apporteacute plus drsquoideacutees et mrsquoa permis drsquoavancer plus vite
Q9 Avez-vous pris des risques
R9 Oui on a pris des risques En commenccedilant agrave coudre les volutes agrave la machine Crsquoeacutetait tregraves
compliqueacute et ccedila pouvait facilement se deacutechirer et avec le tube qursquoil fallait bien lrsquoaccrocher
sinon ccedila pouvait partir
Q10 Seriez-vous capable de refaire ce travail sur un autre projet
R10 Oui
Q11 Avez-vous ressenti de la pression Comment lrsquoavez-vous geacutereacute
R11 Oui on a ressenti la pression qursquoon en ait pas beaucoup du temps avant que tout soit
fini
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 37 | 51
Anderson Eacutemilie
Q1 Quel ressenti avez-vous par rapport au choix de matiegravere pour le papier
R1
Q2 Quelles recherches avez-vous fait sur les diffeacuterentes techniques
R2
Q3 Les problegravemes rencontreacutes par rapport au papier
R3 Oui quelques-uns eacutetaient assez compliqueacute de vouloir bien accrocher et fixer le papier
pour pas que ccedila tombe Surtout ben fallait le preacutevoir pour pouvoir marcher avec et deacutefiler
donc il fallait essayer que ccedila ne tombe pas mecircme le jour de deacutefileacute quelques bretelles sont
tombeacutees mais voilagrave crsquoeacutetait juste ccedila le petit problegraveme du papier
Q4 Est-ce que ce projet vous a plu Pourquoi
Q5 Ecirctes-vous satisfait du reacutesultat
Q6 Qursquoest-ce que cela vous a apporteacute
R6 Ccedila mrsquoa apporteacute de la fierteacute de dire que crsquoest moi qui les confectionneacute avec une amie
Crsquoest le plaisir que crsquoest nous qursquoils avons creacuteeacute de A agrave Z Ccedila rend fier
Q7 Ressenti par rapport au travail drsquoeacutequipe
R7
Q8 Qursquoest-ce que cela vous a apporteacute sur votre faccedilon de travailler
R8
Q9 Avez-vous pris des risques
R9
Q10 Seriez-vous capable de refaire ce travail sur un autre projet
R10
Q11 Avez-vous ressenti de la pression Comment lrsquoavez-vous geacutereacute
R11
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 38 | 51
Marie EveLauree
Q1 Quel ressenti avez-vous par rapport au choix de matiegravere pour le papier
R1 En fait jrsquoeacutetais un peu eacutetonneacute un peu attristait aussi comme passer du tissu au papier ccedila
mrsquoavait un peu bouleverseacute Jrsquoavait plus drsquoideacutee pour la jupe crsquoeacutetait vraiment embecirctant
Q2 Quelles recherches avez-vous fait sur les diffeacuterentes techniques
R2 Jrsquoai fait des recherches sur plusieurs faccedilons de donner du volume au papier et une forme
Jrsquoai fait des recherches sur le froissage le dessin lrsquoimpression jrsquoai essayeacute de broder la
deacutecoupe et puis jrsquoai aussi plieacute de papier
Q3 Les problegravemes rencontreacutes par rapport au papier
R3 Oui agrave la machine jrsquoai rencontreacute des problegravemes par rapport agrave la forme du papier crsquoeacutetait
beaucoup plus dur Crsquoeacutetait plutocirct dur agrave passer agrave la machine
Q4 Est-ce que ce projet vous a plu Pourquoi
R4 Au deacutebut il ne me plaisait pas mais finalement ccedila mrsquoa plu helliphelliphelliphellipde quoi jrsquoeacutetais capable
de faire avec du papier Crsquoeacutetait embecirctant mais finalement si
Q5 Ecirctes-vous satisfait du reacutesultat
R5 Oui je suis satisfaite Au deacutebut je trouvais ccedila pas beau que ce nrsquoeacutetait pas fini je ne voyais
pas la beauteacute de la jupe jrsquoai fini par la finir et puis je la trouvais vraiment super
Q6 Qursquoest-ce que cela vous a apporteacute
R6 Ccedila mrsquoa appris drsquoecirctre contrainte agrave faire avec des contraintes agrave coudre avec des grandes
choses coudre avec du volume mecircme si crsquoeacutetait difficile jrsquoai appris agrave la faire
Q7 Ressenti par rapport au travail drsquoeacutequipe
R7 Ah je nrsquoaime vraiment pas le travail drsquoeacutequipe crsquoest vraiment quelque chose qui ne ma
plait pas Je devais travailler en eacutequipe au deacutebut mais finalement je nrsquoai pas travailleacute en
eacutequipe Jrsquoavais un groupe ce nrsquoeacutetait pas de leur faute jrsquoavais pas forceacutement drsquoaffiniteacute avec eux
et en fait jrsquoavais lrsquoimpression qursquoils me ralentissaient plus qursquoautre chose Donc jrsquoai fini par
travailler seule
Q8 Qursquoest-ce que cela vous a apporteacute sur votre faccedilon de travailler
R8 Le travail de groupe ccedila ne mrsquoa rien apporteacute En fait ccedila ne mrsquoa rien appris Finalement je
nrsquoai pas travailleacute en groupe je nrsquoarrive pas
Q9 Avez-vous pris des risques
R9 Entre guillemets oui parce que jrsquoai quand mecircme travailleacute avec des grandes eacutepaisseurs des
grandes bandes je travaille dans le volume Donc oui un peu jrsquoai pris des risques agrave la machine
mais pas vraiment drsquoautres risques agrave part la rigiditeacute du papier
Q10 Seriez-vous capable de refaire ce travail sur un autre projet
R10 Oui je suis capable de le faire parce que jrsquoai reacuteussi apregraves jrsquoai reacuteussi agrave le faire une fois
donc jrsquoarriverai agrave le faire une deuxiegraveme fois
Q11 Avez-vous ressenti de la pression Comment lrsquoavez-vous geacutereacute
R11 Non je nrsquoai pas ressenti de la pression Je nrsquoai pas lrsquohabitude de geacuterer la pression jrsquoai fait
agrave mon rythme jrsquoai termineacute agrave terme (helliphelliphelliphelliphelliphelliphellip 4rsquo40)
Rothshield Amandine
Q1 Quel ressenti avez-vous par rapport au choix de matiegravere pour le papier
R1
Enregistrement 1
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 39 | 51
Cela mrsquoa un peu perturbeacute car au deacutebut nous avons eacutetait parti sur un choix de tissu et le fait
qursquoon soit parti vers du papier
Enregistrement 2
Alors pour moi ccedila mrsquoa complegravetement perturbeacute car au deacutebut nous eacutetions parti sur un tissu et
quand on est passeacute sur du papier ccedila mrsquoa clairement fait un choc car ce nrsquoeacutetait pas dans mes
projets et ccedila a changeacute
Q2 Quelles recherches avez-vous fait sur les diffeacuterentes techniques
R2 Ccedila crsquoeacutetait au deacutepart sur le papier pour recouvrir la jupe
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 40 | 51
Annexe 10
Retranscription du focus groupe
Animatrice Oui ccedila peu tu dis que ccedila peu est-ce que tu as lrsquoimpression que ccedila trsquoaide
Elegraveve 1 Peut-ecirctre qursquoOlivia par exemple a reacuteussi agrave le faire toute seule donc crsquoest bien aussi
Animatrice Qursquoest-ce que vous en pensez les autres
Elegraveve 1 Mouais ccedila peut permettre de prendre du recul
Animatrice qursquoest-ce que ccedila vous fait de vous voir
Elegraveve 2 Moi ccedila ne mrsquoaide pas
Elegraveve 3 Moi franchement je suis fier
Animatrice Tu es fier de quoi
(Rires)
Animatrice Drsquoavoir fait quoi en fait
(Rires)
Elegraveve 3 Tout ccedila en fait depuis le deacutebut de la rentreacutee ccedila a ameacutelioreacute
Animatrice Est-ce que ccedila vous a permis en voyant les videacuteo comme justement le dit
Anderson de voir que vous vous ecirctes ameacuteliorez
Elegraveves Non ccedila ne sert pas
Elegraveve 2 ccedila ne sert agrave rien quoi
Elegraveve Apregraves pour certains eacutelegraveves ccedila peut les aider et drsquoautres pas
Animatrice Pour votre CV est-ce que vous pouvez penser que ccedila peut ecirctre utile
Elegraveves oui (presque agrave lrsquounanimiteacute)
Animatrice Pour quelles raisons
Elegraveve
Animatrice Lagrave on vous voit agrave lrsquoaction donc on peut savoir ce que vous savez faire Mais
apregraves de vous voir ccedila ne vous apporte rien du tout Si admettons qursquoil y a une eacutelegraveve qui
veuteffectuer quelque chose que vous nrsquoavez jamais fait
Elegraveves ccedila deacutepend
Elegraveve Si crsquoest quelque chose de compliqueacute
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 41 | 51
Animatrice Oui si crsquoest quelque chose de compliqueacute Est ndash ce que le voir en videacuteo ccedila peut
vous donner confiance et se dire laquo si elle est arriveacutee peut-ecirctre que moi je peux le faire
aussi raquo
Eacutelegraveve En fait ccedila deacutepend des eacutetapes aussi si elles sont bien preacuteciseacutees
Elegraveve 2 Oui voilagrave si elles sont mal dites
Animatrice Est-ce que ccedila vous aide aussi agrave vous dire peut-ecirctre finalement qursquoil ne faut pas
faire comme ccedila
Elegraveves Oui (agrave lrsquounanimiteacute)
Animatrice On a vu Anderson qui est parti agrave lrsquoenvers
Elegraveves (rires)
Animatrice Vous avez vu par exemple un certain eacutelegraveve X qui nrsquoa pas bien positionneacute et qui
partais agrave lrsquoenvers
Elegraveves On sait de qui il srsquoagit
Animatrice Est-ce que ccedila vous permet de voir Est-ce que vous avez vu le positionnement
des mains de chacun
Elegraveves Oui
Animatrice ccedila vous parait correct comment les mains sont positionneacutees
Elegraveve on a tension cocircteacutehellip
Animatrice Faire des videacuteos comme ccedila ne vous apporte rien du tout
Elegraveve ccedila crsquoest juste une satisfaction
Animatrice Ariel qursquoest-ce que vous diriez face agrave tout ccedila
Elegraveve Jrsquoai changeacute drsquoavis
Elegraveve Oui crsquoest bien
Animatrice Elite pas convaincu Lydia non plus Anderson ouihellip
Elegraveve Je crois que ccedila peut aider ceux qui seront lagrave lrsquoanneacutee prochainehellip
Elegraveve Ou peut-ecirctre aussi Madame si les terminales font leurs videacuteosagrave eux ccedila peut aussi
nous aider
Animatrice Apregraves vous pensez que ce nrsquoest pas au niveau au sein de la classe ccedila doit ecirctre
une classe qui est deacutejagrave passeacutee par lagrave avant vous
Animatrice Est-ce que par exemple pour ceux qui se sont reconnus dans les videacuteos de vous
voir est-ce que ccedila ne vous donne pas un regard de recul En vous disant finalement que
peut-ecirctre laquo je ne positionne pas bien mes mainshellip raquo
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 42 | 51
Elegraveve hellip
Animatrice ccedila ne vous fait pas quelque chose comme si euh Quand on est dans lrsquoaction on
ne se voit pas en fait par ce qursquoon est tellement concentreacute sur son travail Mais lagrave quand tu
regardes quelque chose drsquoexteacuterieur agrave toi est-ce que ccedila trsquoapprend quelque chose ccedila te fait
prendre du recul tu diras finalement mais oui je pars agrave lrsquoenvers ou tes mains ne sont pas bien
positionneacuteeshellip
Elegraveve Ah oui Non non il nrsquoy a pas de souci tout le monde se trompe
Animatrice Leacutea
Elegraveve hellip
Animatrice Audrey quand tu trsquoes vue fairehellipnon
Elegraveve (rire)
Animatrice ccedila ne change rien de te voir de loin Ccedila ne trsquoa rien changeacute non
Elegraveve non (rire)
Animatrice Marita qursquoest-ce que tu as agrave dire Marita rien
Elegraveve (Rire)
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 43 | 51
Annexe 11
Voici comment nous avons proceacutedeacute pour les 5 eacutelegraveves avec lrsquoexemple deacutetailleacute
drsquoEmilie B
Questionnaire 1 Bilan 1er Trimestre
Power Point sur le meacutetier de modeacuteliste par tirage au sort
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 44 | 51
Premiegravere page
Questionnaire 2
Jupe en papier pour le deacutefileacute
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 45 | 51
laquo Skills in live raquo
Extrait premiegravere page
Extrait deuxiegraveme page
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 46 | 51
Annexe 12
Analyse de lrsquointerview
Trois enseignants stagiaires du groupe ont travailleacute in situ avec les eacutelegraveves Les eacutelegraveves qui ont joueacute le
rocircle des interviewers et des intervieweacutes avaient eacuteteacute reacutefleacutechis par leacutequipe pour que les eacutechanges soient
plus richesmaiscertains eacutelegraveves volontaires se sont proposeacutes et ont offerts des aspects inattendus de
seacuterieux de concentration de communication et dhumour Au-delagrave de nos recherches sur la
stimulation cognitive dans laction creacuteative ici le travail du papier pour reacutealiser une robe cette petite
mise en situation
Remarques geacuteneacuterales
Il y a une confiance entre lrsquointervieweacute et lrsquointerviewer par ce que ces eacutelegraveves sont de mecircme classe et
tranche drsquoacircge
Tous les eacutelegraveves ont eacuteteacute surpris (et deacuteccedilus) par lrsquoutilisation du papier alors qursquoils srsquoattendaient agrave
lrsquoutilisation du textile comme ilsont eacuteteacute habitueacutes agrave le faire
Ils eacuteprouvent des difficulteacutes agrave faire passer du papier agrave la machine agrave coudre et agrave le manipuler mais
finalement ils ont reacuteussi agrave deacutepasser ces obstacles Ce qui prouve que ces eacutelegraveves ont reacuteussis agrave trouver
des solutions pour une difficulteacute nouvelle
Tous sont aussi satisfaits du reacutesultat obtenu apregraves avoir eacuteprouveacute des doutes au deacutepart
Les eacutelegraveves affirment tous avoir pris des risques en essayant de nouvelles techniques Ce qui favorise la
prise drsquoinitiative neacutecessaire agrave lrsquoaccomplissement des tacircches nouvelles
Pour terminer les questions poseacutees avaient eacuteteacute formuleacutees de faccedilon participative avec toute la classe
et retranscrites sur papier Trois des eacutelegraveves interviewers ont simplement lus les questions tandis que
la derniegravere eacutelegraveve les a reformuleacutees agrave sa faccedilon et a reacuteveacuteleacutee dexcellentes qualiteacutes relationnelles et
decommunication
Analyse individuelle
Le projet a permis agrave une eacutelegraveve de faire des recherches et de deacutecouvrir de nouvelles techniques pour
manipuler du papier Donc elle a pu mobiliser ses ressources cognitives pour reacutepondre agrave une
probleacutematique
Gracircce agrave ce projet une eacutelegraveve a ameacutelioreacute sa technique (preacutecision) une deuxiegraveme a eacuteprouveacute la fierteacute
drsquoavoir reacutealiseacute un projet une dernier dit avoir travailleacute avec des contraintes de temps et de forme
Le travail drsquoeacutequipe a eacuteteacute beacuteneacutefique pour lrsquoune des eacutelegraveves car elle a eacutechangeacute des ideacutees avec les autres
membres de lrsquoeacutequipe ce qui leur a permis de concevoir un meilleur produit Par contre lrsquoautre trouve
le travail drsquoeacutequipe ennuyeux et non efficace car cela ralentis son rythme de travail et elle a eacuteteacute obligeacute
de travail seul pour obtenir un bon reacutesultat Le travail drsquoeacutequipe pour cette eacutelegraveve nrsquoa aucune utiliteacute car
ne lui beacuteneacuteficie agrave rien au contraire ce travail lrsquoempecircche drsquoavancer Elle a acquis une grande autonomie
Elle justifie en partie cette attitude par le manque drsquoaffiniteacute avec les autres membres du groupe
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 47 | 51
Lrsquoautre dit que le travail lui a apporteacute plus drsquoideacutees et lui a permis drsquoavancer plus vite donc crsquoest une
richesse pour elle
Une eacutelegraveve affirme drsquoecirctre capable de refaire ce travail sur un autre projet car selon elle si elle lrsquoa deacutejagrave
fait pour un projet elle sera capable de le reproduire pour une seconde fois Ce prouve que ce projet
a permis agrave ces eacutelegraveves de retrouver une confiance en soi et de deacutecouvrir des compeacutetences dont quelles
ignoraientposseacuteder
Une affirme avoir eacuteteacute stresseacutee agrave cause des deacutelais de livraison une autre par contre affirme qursquoelle nrsquoa
ressenti aucune pression et qursquoelle a travailleacute agrave son rythme jusqursquoagrave respecter les deacutelais de livraison
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 48 | 51
Annexe 13
Analyse du focus groupe
Cinq eacutelegraveves ont eacuteteacute seacutelectionneacutes pour participer agrave ce focus group plus une animatrice qui posait des
questions et qui orientait les deacutebats
Analyse
Pour certains eacutelegraveves le fait de visionner les videacuteos peut permettre de prendre du recul
Drsquoautres ont deacutecouvert leurs compeacutetences en reacutealisant la tacircche toute seule
A la question de savoir ce que ccedila leur fait de se voir en action les avis sont partageacutes Certains eacutelegraveves
affirment que ccedila ne leur a apporteacute rien du tout drsquoautres affirment par contre que ccedila leur a permis de
srsquoameacuteliorer
A la question de savoir si les videacuteos reacutealiseacutees peuvent ecirctre utiles pour le CV la reacuteponse est OUI pour
tous les eacutelegraveves
Quant agrave la question de savoir pour quelle raison les videacuteos peuvent ecirctre utiles pour les CV les eacutelegraveves
nrsquoarrivent pas agrave trouver de reacuteponse
Quand lrsquoanimatrice demande aux eacutelegraveves si le fait de regarder la videacuteodrsquoun des leurs faire quelque
chose de compliqueacute peut leur donner confiance et se dire laquo si elle est arriveacutee peut-ecirctre que moi je
peux le faire aussi raquo les eacutelegraveves reacutepondent par lrsquoaffirmative
A la question de savoir si faire des videacuteos nrsquoapporte rien du tout certains eacutelegraveves reacutepondent que crsquoest
juste une satisfaction et rien drsquoautre Drsquoautres eacutelegraveves disent que crsquoest bien et drsquoautres par contre ne sont
pas du tout convaincus du bienfondeacute de ces videacuteos
Par contre les eacutelegraveves preacuteconisent que leurs videacuteos pourront ecirctre utiles agrave leurs cadets de lrsquoanneacutee
prochaine De mecircme ils pensent que si les videacuteos de ce genre avaient eacuteteacute reacutealiseacutees par leurs aicircneacutes de
terminale ccedila pouvait leur ecirctre utile
Quand lrsquoanimatrice demande aux eacutelegraveves si le fait de se voir en action ne leur donne pas un regard de
recul une eacutelegraveve va reacutepondre que laquo tout le monde se trompe raquo
A la question poseacutee agrave des eacutelegraveves si ccedila ne leur apporte quelque chose le fait de se voir de loin certains
eacutelegraveves reacutepondront que ccedila ne leur apporte rien du tout Drsquoautres seront indeacutecis
Conclusion
Le seul point pour lequel la reacuteponse des eacutelegraveves a eacuteteacute unanime crsquoest le fait que les videacuteos peuvent ecirctre
utiles pour leur CV Pour les autres point les avis sont partageacutes
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 49 | 51
Annexe 14
C ndash Indicateur de la laquo proactiviteacute raquo
Leacutegende par niveaux 1 Ne se projette pas 2 Ne sait pas se projeter 3 Se projette
D ndash Indicateur du laquo niveau technique raquo
Leacutegende par niveaux 1 Non acquis 2 En cours drsquoacquisition 3 Acquis
0
05
1
15
2
25
3
35
Questionnaire 1Bilan 1er Trim
Power PointMeacutetiers
Interview Questionnaire 2 Skills in live
PROACTIVITE
Amandine
Anderson
Emilie B
Emilie P
Lauree
0
05
1
15
2
25
3
35
Questionnaire 1Bilan 1er Trim
Interview Focus Groupe Questionnaire 2 Skills in live
NIVEAU TECHNIQUE MAITRISE PERSONNELLE
Amandine
Anderson
Emilie B
Emilie P
Lauree
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 50 | 51
E ndash Indicateur de lrsquoimplication dans les projets
Leacutegende par niveaux 1 Difficile 2 Moyen 3 Facile
0
05
1
15
2
25
3
35
Questionnaire 1 Bilan1er Trimestre
Interview Focus Groupe Skills in live
IMPLICATION DANS LES PROJETS
Amandine
Anderson
Emilie B
Emilie P
Lauree
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 51 | 51
Meacutemoire de master MEEF 2017-2018 ndash ESPE de lrsquoacadeacutemie de Creacuteteil
Deacutevelopper le sentiment drsquoefficaciteacute des eacutelegraveves par la creacuteation drsquoun CV animeacute laquo Skills in live raquo
Julien DANGER Laure DAUDE Ignace OWONA Ceacutecile SAROYAN Nasredine YENBOU
Sous la direction de Michaeumll HUCHETTE
Mots-cleacutes lyceacutee professionnel baccalaureacuteat professionnel meacutetiers de la mode confiance en soi estime de soi curriculum vitae stage en entreprise videacuteo geste professionnel numeacuterique portfolio
En quoi la creacuteation drsquoun curriculum vitae numeacuterique incluant des videacuteos de
gestes professionnels permet aux eacutelegraveves de gagner en confiance en eux
Cette question est traiteacutee via une recherche-action meneacutee dans une classe de
seconde professionnelle de la speacutecialiteacute laquo Mode raquo en reacutegion parisienne
Dans une premiegravere partie les auteurs preacutesentent le contexte drsquoeacutemergence de
leur ideacutee originale de faire produire aux eacutelegraveves un laquo Skills in live raquo dans
lrsquoesprit des portfolios de formation et de preacutesentation
Ils deacutecrivent ensuite leur dispositif peacutedagogique structureacute en trois phases
inspireacutes de travaux queacutebeacutecois - Construction drsquoun projet drsquoorientation
professionnel - Eacutedition numeacuterique ndash Creacuteation en tant qursquoauteur
Enfin les auteurs preacutesentent le dispositif de recueil de donneacutees composeacute
drsquointerviews individuels drsquoun focus group et drsquoun questionnaire Ils
concluent sur les effets observeacutes en termes de gain de sentiment drsquoefficaciteacute
(Bandura) et sur les leviers qui ont vraisemblablement permis ces
ameacuteliorations
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 14 | 51
eacutetait acquise Ce nrsquoest que par la suite que la prise de videacuteos srsquoest inteacutegreacutee
plus facilement dans nos heures drsquoatelier Nous avions cinq tablettes agrave
disposition
Pour nous aider dans le travail de cette action un troisiegraveme eacutetudiant de
lrsquoeacutequipe qui enseigne eacutegalement sur Montereau-Fault-Yonne mais dans un
autre eacutetablissement se joignait agrave nous tous les lundis Il participait agrave donner
des conseils aux eacutelegraveves lors des prises videacuteo et les aidait agrave classer leurs videacuteos
afin que chacun puisse les stocker sur la plateforme Padlet
Tandis que les captures drsquoimages eacutetaient reacutealiseacutees par chaque eacutelegraveve
lrsquoenregistrement de videacuteo neacutecessitait le travail de deux eacutelegraveves lrsquoun filmant
lrsquoautre srsquoexeacutecutant Nos eacutelegraveves ont donc travailleacutes par binocircme
La dureacutee moyenne drsquoune videacuteo variait entre deux agrave trois minutes Les tacircches
filmeacutees pouvaient avoir lieu soit agrave la piqueuse plate (ex assemblage montage
de fermeture) soit agrave la surjeteuse soit agrave la main (ex construction drsquoune fleur
en papier broderie)
23 Creacuteation du laquo Skills in live raquo Travail drsquoauteur Phase 3
Cette derniegravere phase preacutesente lrsquoaboutissement de leur travail par la mise
en œuvre de leur CV interactif
Nous avons structureacute cette eacutelaboration en prenant pour base une carte
mentale reacutealiseacutee avec la classe en reacutepertoriant les principaux eacuteleacutements
indispensables agrave mettre en valeur preacutesentation compeacutetences expeacuterience et
diplocircmes (Cf Annexe 7)
Les informations agrave ancrer dans le CV (informations factuelles images de leurs
creacuteations et videacuteos) ont eacuteteacute extraites de leur base de donneacutees (leur Padlet) et
inseacutereacutees dans leur CV reacutealiseacute sur Prezi
Le travail creacuteatif drsquoauteur srsquoest effectueacute au niveau de la preacutesentation par le
choix des images de fond la typographie les couleurshellip Chaque eacutelegraveve a donc
organiseacute son Prezi selon sa personnaliteacute Ce travail de conception leur a permis
de faire une forme laquo drsquoeacutetat des lieux raquo laquo un point raquo sur leurs capaciteacutes et leurs
aspirations Cette expeacuterience a eacuteteacute beacuteneacutefique agrave de nombreux points de vue et
a renforceacute leur implication
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 15 | 51
3 Les effets observeacutes de notre action sur le
sentiment drsquoefficaciteacute des eacutelegraveves
31 Le lien entre lrsquoenquecircte et lrsquoaction
Notre question de recherche ouvre la probleacutematique initiale laquo Comment
ameacuteliorer la relation eacutelegraveveentreprise dans lrsquoimmersion professionnelle raquo agrave
un essai drsquoeacutetude sur le sentiment drsquoefficaciteacute personnel Nous avons alors
essayeacute de saisir des donneacutees permettant de mesurer cette croyance par divers
proceacutedeacutes drsquoenquecircte tout en participant agrave deacutevelopper une progression
dynamique Notre action peacutedagogique les a ameneacutes agrave se filmer en travaillant
sur diverses techniques qui ont composeacute leur laquo Skills in live raquo afin de bien
preacuteparer leur inteacutegration dans lrsquoentreprise ainsi que leur projet drsquoactiviteacute Cette
action a alors solliciteacute une analyse reacuteflexive des eacutelegraveves tandis qursquoelle les a
pousseacutes agrave se projeter Comment estiment-ils leur niveau de travail Quelles
difficulteacutes rencontrent-ils Ont-ils conscience de leurs ressources Qursquoont-ils
envie de deacutecouvrir dans leur premiegravere expeacuterience professionnelle Ces
premiegraveres donneacutees nous ont permis de les aider agrave guider le choix des thegravemes
des videacuteos eacutelaboreacutees et utiliseacutees comme supports drsquoeacutetude et de preacutesentation
Cette observation srsquoest poursuivie avec la mise en commun de ces prises
drsquoimages laquo in live raquo agrave lrsquoensemble de classe lors drsquoune seacuteance peacutedagogique qui
a eacuteteacute aussi pour nous lrsquooccasion drsquoun recueil drsquoinformation de type laquo focus
groupe raquo
Ces diffeacuterentes expeacuteriences nous ont permis de mieux saisir lrsquoinfluence du
sentiment drsquoefficaciteacute sur le deacuteveloppement des aptitudes
32 La preacuteparation de lrsquoenquecircte
Diffeacuterents moyens drsquoenquecircte ont ponctueacute le deacuteroulement de lrsquoaction et ont eu
pour but de mesurer lrsquoeacutevolution de sentiment drsquoefficaciteacute Nous avons choisi
drsquoutiliser la meacutethode de lrsquointerview entre pairs pour sonder leur sentiment
drsquoefficaciteacute dans lrsquoaction de maitrise personnelle Puis la meacutethode du focus
groupe lors de la mise en commun des videacuteos visait agrave eacutetablir une forme de
constat et drsquooffrir lrsquooccasion aux eacutelegraveves drsquoexprimer leur ressenti et leur souhait
de reacuteinteacutegrer ou non lrsquousage de la videacuteo dans lrsquoapprentissage Le but eacutetait
drsquoessayer de deacutefinir le rocircle et lrsquoapport de ce temps drsquoobservation des videacuteos
des pairs Et enfin pour terminer un questionnaire nous devait nous permettre
drsquoestimer plus preacuteciseacutement leur sentiment drsquoefficaciteacute et de les aider dans la
construction de leur laquo Skills in Live raquo
Notre enquecircte porte speacutecifiquement sur cinq eacutelegraveves de profils diffeacuterents (sexe
motivation comportement travail) preacutealablement seacutelectionneacutes
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 16 | 51
321 Lrsquointerview
Au deacutepart nous avions penseacute mettre en place au cours de ce travail une
interview qui serait meneacutee par un eacutelegraveve bien deacutefini Cet eacutelegraveve correspondrait
le mieux aux qualiteacutes requises pour mener agrave bien une interview18 telles que
lrsquoobjectiviteacute la bienveillance lrsquoempathie Il devait ecirctre chargeacute drsquointerviewer au
fur et agrave mesure chaque groupe drsquoeacutelegraveves sur lrsquoavancement dans leur travail
Cependant lorsque nous avons preacutesenteacute la situation agrave lrsquoensemble de la classe
il srsquoest aveacutereacute difficile de choisir un seul interviewer Cette laquo mission raquo a susciteacute
lrsquoenvie aupregraves de nombreux autres eacutelegraveves Nous avons donc opteacute pour
plusieurs interviewers Leur rocircle eacutetait dans un premier temps de poser des
questions tregraves simples afin de pouvoir identifier le degreacute de maicirctrise
personnelle de chaque intervieweacute laquo Ecirctes-vous satisfait de votre travail de
creacuteation Avez-vous rencontreacute des difficulteacutes Avez-vous reacuteussi agrave trouver des
solutions raquo (Cf Annexe 8) Il srsquoagissait dans un deuxiegraveme temps de laisser
lrsquointervieweacute srsquoexprimer librement sur ce qursquoil souhaitait dire sa faccedilon de
travailler seul ou en binocircme ses reacuteussites ses eacutechecs par exemple
Lors de la seacuteance drsquointerview nous avions organiseacute cinq groupes composeacutes
drsquoun interviewer et drsquoun intervieweacute Chaque groupe reacuteparti sur deux salles
avait agrave disposition une tablette pour enregistrer lrsquoentretien La dureacutee moyenne
des interviews a eacuteteacute drsquoenviron cinq minutes par groupe
En utilisant la meacutethode drsquointerview entre pairs les eacutelegraveves ont eacuteteacute plus en
confiance face agrave un camarade et se sont visiblement exprimeacutes librement
Chaque participant srsquoest pris au jeu Cette faccedilon de proceacuteder leur a permis
drsquoeacutevoquer leurs difficulteacutes ils semblent avoir pris conscience de leur
eacutevolution et des progregraves qursquoils ont accomplis tout au long de ce projet (Cf
Annexe 9)
322 Le focus groupe
Il est intervenu apregraves un moment de recul (le visionnage en commun des
videacuteos) ougrave les eacutelegraveves ont eu lrsquooccasion drsquoeacutetudier leur faccedilon drsquoagir et celle des
autres et de mesurer le sentiment drsquoefficaciteacute par lrsquoapprentissage social
En combinaison avec les autres meacutethodes le focus groupe19 va pouvoir mettre
en valeur des ideacutees qui ne seront pas deacuteveloppeacutees dans un questionnaire Il
srsquoagit dans notre cas de mieux comprendre ce que les eacutelegraveves ont retireacute de notre
action Nous avons alors soumis les questions telles que laquo Quest-ce que vous
ont apporteacute les videacuteos visionneacutees ensemble ougrave vous avez pu voir comment
dautres eacutelegraveves travaillent Les actions vous semblent-elles plus facilement
reacutealisables plus accessibles raquo (Cf Annexe 10)
18Moscovici S ampBuschini F (2003) Les meacutethodes des sciences humaines Pa1048972is PUF 19Moscovici S ampBuschiniF (2003) Les meacutethodes des sciences humaines Paris PUF
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 17 | 51
323 Le questionnaire
A la fin de notre enquecircte nous avons proposeacute un questionnaire sous la forme
drsquoun bilan dans le but de permettre aux eacutelegraveves de faire un point sur leurs
parcours Alors que les deux premiegraveres meacutethodes drsquoenquecirctes ont eacuteteacute reacutealiseacutees
dans la classe et au cœur de lrsquoactiviteacute cette derniegravere meacutethode a eacuteteacute reacutealiseacutee de
faccedilon plus personnelle et en aparteacute Durant le questionnaire ils ont pu
reacutepondre aux questions sans avoir agrave exprimer leur point de vue devant les
autres eacutelegraveves et de faccedilon confidentielle Ce questionnaire a eacuteteacute pris avec
beaucoup de seacuterieux si bien que le temps pris pour le renseigner a dureacute plus
drsquoune heure sans bruit ni bavardage
Un comparatif avec la progression individualiseacutee de chaque eacutelegraveve nous a
permis de veacuterifier leurs eacutevaluations de compeacutetences Nous avons pu constater
une eacutevolution de nos eacutelegraveves dans leurs capaciteacutes agrave se deacutefinir
33 Les reacutesultats obtenus
Notre recueil de donneacutees se compose de supports heacuteteacuteroclites supports
papiers pour les deux questionnaires supports audio pour lrsquointerview et le
focus groupe et des supports visuels sur les laquo Skills in live raquo reacutealiseacutes Deux
membres de notre eacutequipe tregraves peu intervenus dans la mise en œuvre de
lrsquoaction eacuteducative ont pris en charge la transcription des donneacutees audio (Cf
Annexes 9 et 10) et en ont fait une analyse la plus objective possible (Cf
Annexes 12 et 13) Nous avons ensuite rechercheacute un moyen drsquoanalyser
lrsquoensemble des donneacutees Comment saisir lrsquoeacutevolution drsquoun sentiment
psychologique
331 Meacutethode drsquoanalyse geacuteneacuterale
Afin de mener agrave bien notre traitement et analyse des donneacutees nous avons
reacutepartis notre eacutetude sur cinq indicateurs permettant drsquoeacutevaluer le sentiment
drsquoefficaciteacute des eacutelegraveves
- Travail en groupe
- Deacutefinition de soi
- Proactiviteacute
- Niveau technique
- Implication dans les projets
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 18 | 51
Tableau 1- Reacutepartition des indicateurs en fonction des supports drsquoenquecircte
INDICATEURS
DATE SUPPORT ENQUETE
Travail en
groupe
Deacutefinition de soi
Proactiviteacute Niveau
technique
Implication dans les projets
11 Deacutecembre Questionnaire 1 Bilan 1er trimestre
X X X X
25 Janvier Power Point Meacutetiers
X X
19 Mars Interview X X X X X
13 Avril Focus groupe X X X X
30 Avril Questionnaire 2 X X X
Mai Skills in live X X X X
Ces indicateurs sont en eacutetroite relation avec les sources20 permettant de
favoriser le deacuteveloppement du sentiment drsquoefficaciteacute eacutenonceacutees par A Bandura
dans self efficacy21 visant principalement lrsquoapprentissage social et la maitrise
personnelle Tandis que lrsquoapprentissage social est alimenteacute par lrsquoobservation
des autres ici sondeacutee dans lrsquoindicateur du laquo Travail en groupe raquo la maitrise
personnelle regroupe la repreacutesentation de soi et sa projection la volonteacute drsquoagir
et de creacuteer dans les indicateurs de laquo Deacutefinition de soi raquo laquo Proactiviteacute raquo
laquo Niveau technique raquo et laquo Implication dans les projets raquo
Nous avons eacutetudieacute les eacutevolutions de cinq eacutelegraveves profils choisis par
lrsquoeacutequipe au deacutepart afin de donner du relief agrave notre enquecircte et drsquoanalyser de
faccedilon plus preacutecise chacun drsquoentre eux A travers les diffeacuterents histogrammes
nous essaierons de saisir lrsquoeacutevolution de ces indicateurs en fonction du
deacuteroulement de la formation (Cf Annexe 11)
332 Analyse des indicateurs par histogrammes
Les supports drsquoenquecircte sont classeacutes au-dessous des histogrammes par
ordre chronologique Nous avons essayeacute de saisir si une eacutevolution au fil des
expeacuteriences veacutecues cette anneacutee avait eacuteteacute propice agrave favoriser une perception de
soi plus riche plus confiante et agrave deacutevelopper leur inteacuterecirct pour leur filiegravere
Notre recueil de donneacutees ne peut srsquoinscrire dans une meacutethode drsquoanalyse
chiffreacutee puisque nous analysons un ressenti psychologique et sur un petit
nombre Nous avons alors conccedilu trois niveaux de 1 agrave 3 et preacuteciseacute en fonction
de chaque indicateur ce qursquoil impliquait
20 Voir partie 122 Le sentiment drsquoefficaciteacute p9 21Bandura A (2007) Auto-efficaciteacute Le sentiment defficaciteacute personnelle [laquo Self-efficacy raquo] Paris De Boeck 1re eacuted 2003
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 19 | 51
A ndash Indicateur de laquo Lrsquoeacutevolution du travail en groupe raquo
Leacutegende par niveaux 1 Impossible 2 Par obligation 3 Avec aisance
Le travail en groupe permet de favoriser la communication lrsquoobservation et
drsquoallier diffeacuterents niveaux de compeacutetence des apprenants pour concreacutetiser une
action A cette eacutetape la classe exprimait son ressenti apregraves avoir reacutealiseacute le
projet sur le deacutefileacute
Le recueil des donneacutees montre un ressenti mitigeacute tandis qursquoEmilie P explique
que laquo Le travail drsquoeacutequipe a permis un meacutelange drsquoideacutees qui donne un meilleur
produit agrave la fin et qursquoil lui a [hellip] apporteacute plus drsquoideacutees et [hellip] permis drsquoavancer
plus vite raquo Lauree exprime son incapaciteacute agrave srsquoadapter agrave un groupe laquo Ah je
nrsquoaime vraiment pas le travail drsquoeacutequipe crsquoest vraiment quelque chose qui ne me
plait pas Je devais travailler en eacutequipe au deacutebut mais finalement je nrsquoai pas
travailleacute en eacutequipe Jrsquoavais un groupe [hellip] jrsquoavais lrsquoimpression qursquoils me
ralentissaient plus qursquoautre chose Donc jrsquoai fini par travailler seule raquo
Lrsquoapprentissage social par le visionnage des videacuteos montreacutees aux eacutelegraveves de la
classe et sondeacute par le focus groupe a eacuteteacute jugeacute peu inteacuteressant par les
apprenants A llsquoencontre de nos attentes plutocirct que drsquoaider agrave corriger leurs
points faibles deux eacutelegraveves ont proposeacute de privileacutegier des videacuteos drsquoeacutelegraveves des
classes supeacuterieures afin drsquooptimiser leurs performances ce que lrsquoensemble de
la classe a approuveacute Mecircme si le dessein de notre expeacuterience ne fut pas une
reacuteussite elle prouve par lrsquoobjection de certains eacutelegraveves une volonteacute deacutejagrave bien
ancreacutee drsquoeacutevoluer de passer au stade suivant et donc le sentiment drsquoavoir
acquis une partie des compeacutetences techniques Et en effet projeter des
techniques parfaitement exeacutecuteacutees nous semble ecirctre un excellent stimulant
pour faire eacutevoluer le niveau des eacutelegraveves
0
1
2
3
4
Interview Focus Groupe
EVOLUTION DU TRAVAIL EN GROUPE APPRENTISSAGE SOCIAL
Amandine
Anderson
Emilie B
Emilie P
Lauree
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 20 | 51
B ndash Indicateur sur laquo la deacutefinition de soi raquo
Leacutegende par niveaux 1 Ne sait pas se deacutefinir 2 croit savoir se deacutefinir 3 Sait se deacutefinir de
faccedilon juste
La deacutefinition de soi syntheacutetise lrsquoeacutetude des indicateurs de laquo proactiviteacute raquo
laquo niveau technique raquo et de laquo lrsquoimplication dans les projets raquo Ceux-ci sauf le
travail en groupe peuvent ecirctre saisis dans le questionnaire Ndeg2 qui est une
forme de bilan de leur anneacutee Les outils de lrsquoenquecircte sont preacutesenteacutes par ordre
chronologique de gauche agrave droite
C ndash Indicateur sur laquo le niveau technique raquo (Cf Annexe 14)
Le questionnaire Ndeg2 proposait le contexte suivant Au terme du troisiegraveme
trimestre et en vue de votre peacuteriode de PFMP ecirctes-vous capable de vous
deacutefinir Des profils tregraves contrasteacutes se sont dessineacutes Certain exprimant un
sentiment drsquoefficaciteacute tregraves exacerbeacute
- A ce stade de votre formation avez-vous repeacutereacute un point fort qui vous
caracteacuterise Lauree laquo Oui et non Jrsquoai lrsquoimpression drsquoecirctre forte dans tous les
domaines de la formation professionnelle en moulage patronnage confection
et DAO (Dessin Assisteacute par Ordinateur) Drsquoapregraves moi la formation elle-mecircme
est mon point fort raquo Tandis que les quatre autres eacutelegraveves preacutecisaient
simplement un point sans deacutevelopper
En parallegravele une autre eacutelegraveve plus prudente reacutepond agrave la question
Vous sentez vous plus confiante et agrave mecircme de vous adapter dans diffeacuterents
types drsquoactiviteacute Emilie B laquo pas encore raquo Cette eacutelegraveve deacutefinit un sentiment
drsquoefficaciteacute pus faible mais qui srsquoest reacutevegraveleacute plus fort dans le travail creacuteatif
Dans le questionnaire du bilan du premier trimestre nous demandions
aux eacutelegraveves de deacutefinir leurs points forts et faibles difficulteacutes qursquoils avaient
rencontreacutees dans les matiegraveres professionnelles Emilie B eacutecrit laquo Difficulteacutes
dans lrsquoorganisation et lrsquoefficaciteacute dans le travail raquo et pour deacutefinir son ressenti
sur le deacutefileacute au moment de la reacutealisation des croquis laquo Jrsquoaime eacutenormeacutement
faire preuve de creacuteativiteacute et cette partie de technique professionnelle est celle
0
05
1
15
2
25
3
35
Questionnaire 1Bilan 1er Trim
Interview Focus groupe Questionnaire 2 Skills in live
DEFINITION DE SOI
Amandine
Anderson
Emilie B
Emilie P
Lauree
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 21 | 51
qui mrsquoaide le plus agrave me prendre en main raquo Le travail sur des projets courts et
creacuteatifs semble avoir stimuleacute son sentiment drsquoefficaciteacute et son projet artistique
a eacuteteacute concluant
D ndash Indicateur sur laquo la proactiviteacute raquo (Cf Annexe 14)
Lrsquohistogramme sur lrsquoindicateur de la laquo proactiviteacute raquo a montreacute deux profils drsquoun
cocircteacute trois eacutelegraveves avait deacutejagrave une ideacutee bien deacutefinie costumiegravere pour lrsquoune
modeacuteliste et conseillegravere en image pour les deux autres Depuis le premier
questionnaire leur souhait nrsquoa pas changeacute et srsquoest mecircme confirmeacute
Les deux autres eacutelegraveves nrsquoavaient pas encore drsquoideacutee preacutecise le travail de
recherche sur les diffeacuterents meacutetiers de la mode a permis de deacutecouvrir drsquoautres
facettes de cette speacutecialiteacute Tandis que la quatriegraveme eacutelegraveve preacutecise dans le
dernier questionnaire qursquoelle aimerait srsquoorienter dans laquo le cuir raquo le cinquiegraveme
eacutelegraveve quant agrave lui srsquointeacuteresse plus particuliegraverement agrave lrsquoimpression textile
domaine dans lequel il reacutealise actuellement sa premiegravere peacuteriode de PFMP
A la question du second questionnaire Ressentez-vous plus drsquointeacuterecirct ou de
curiositeacute pour les meacutetiers de la mode Amandine reacutepond laquo Oui jrsquoaimerais bien
pendant mon stage aller dans plusieurs mondes de la mode comme robes de
marieacutee dentelle tailleur etchellipHistoire de bien savoir ce que je veux faire raquo Cette
volonteacute de deacutecouvrir les diffeacuterentes speacutecialiteacutes prouve bien inteacuterecirct grandissant
pour la filiegravere
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 22 | 51
Conclusion
La reacutealisation de notre action peacutedagogique la creacuteation drsquoun laquo Skills in
live raquo nous a permis de travailler en accord avec les directives acadeacutemiques et
en inteacutegrant les axes du projet drsquoeacutetablissement de Flora Tristan Nous avons
choisi de cibler notre eacutetude sur la transversaliteacute des savoirs et la diversiteacute des
supports dans lrsquooptique drsquoameacuteliorer lrsquoexpeacuterience de lrsquoimmersion
professionnelle et de deacutevelopper le sentiment drsquoefficaciteacute personnel de
lrsquoeacutetudiant
Au final cette forme de CV animeacute reflegravete pour chacun drsquoentre eux les
diffeacuterents projets de lrsquoanneacutee et leur eacutevolution de parcours Au travers de ces
expeacuteriences dans la formation comme le deacutefileacute les eacutelegraveves ont eu lrsquooccasion de
manipuler des supports numeacuteriques de communication et de creacuteation image
et son dans la prise de courtes videacuteos base de stockage et drsquoeacutedition Padlet et
Prezi Ceci les a ameneacutes agrave prendre des deacutecisions surmonter des difficulteacutes
communiquer en eacutequipe deacutevelopper lrsquoesprit creacuteatifhellipLa diversification des
techniques et des possibles nous apparait au bilan de cette anneacutee comme un
excellent terrain pour favoriser le deacuteveloppement personnel de lrsquoeacutelegraveve Nous
pensons que la prise de conscience en sa capaciteacute drsquoagir a plus de chances
drsquoecirctre stimuleacutee en eacutelargissant le champ des possibles
Il a eacuteteacute tregraves instructif pour nous drsquoobserver nos eacutelegraveves Certains avaient
deacutejagrave un sentiment drsquoefficaciteacute tregraves eacuteleveacute et pourraient emprunter beaucoup de
filiegraveres tandis que pour drsquoautres les deux tiers de la classe ce sentiment eacutetait
beaucoup plus faible en deacutebut drsquoanneacutee Nous nrsquoavons pas constateacute une
eacutevolution vertigineuse de ce sentiment psychologique mais la deacutecouverte pour
beaucoup drsquoentres eux de points drsquo laquo accroche raquo comme la technique des plis
reacuteutiliseacutee par une eacutelegraveve en creacuteation lrsquoimpression textile et une entreprise cibleacutee
dans ce domaine en peacuteriode de PFMP pour un autre eacutelegraveve la faciliteacute dans
lrsquoutilisation des supports numeacuteriques pour beaucoup drsquoentre eux la capaciteacute
agrave travailler en eacutequipe ou pashellip
Lrsquoexpeacuterience qui nous a la plus frappeacutee est celle provoqueacutee par la
meacutethode drsquoenquecircte du focus groupe Nous avions proposeacute aux eacutelegraveves de
visionner diffeacuterentes videacuteos de reacutealisation technique agrave la machine agrave coudre
une poche filmeacutees par eux-mecircmes Nous pensions que drsquointeacutegrer des videacuteos
avec des laquo erreurs raquo de montage permettrait agrave la classe de mieux comprendre
le placement des mains les repegraveres la preacutecision A lrsquoencontre de nos attentes
les eacutelegraveves ont exprimeacute souhaiter observer des reacutealisations perfectionneacutees
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 23 | 51
comme dans une classe supeacuterieure pour projeter le niveau suivant lagrave ougrave nous
pensions agir dans une forme drsquooptimisation de lissage des difficulteacutes et
capaciteacutes de chacun drsquoentre eux
Cette expeacuterience nous a ameneacute agrave reacutefleacutechir au rocircle de lrsquoenseignant Et au
cours drsquoun eacutechange dans lrsquoeacutequipe nous avons repenser agrave lrsquohistoire de Tiger
Woods ceacutelegravebre golfeur ameacutericain En tout deacutebut de carriegravere celui-ci eacutetait deacutejagrave
doteacute drsquoune puissance de tir exceptionnelle cependant en comparaison sa
preacutecision eacutetait plus faible Son entraineur raconte qursquoil lui demandait sans
cesse de lrsquoaider agrave compenser cette faiblesse Il a refuseacute preacutefeacuterant focaliser sur
cette formidable capaciteacute de tir Ce joueur est devenu champion du monde
Le rocircle de lrsquoenseignant nous semble srsquoorienter dans le mecircme sens Notre
but ne doit pas ecirctre simplement de construire nos programmes avec comme
objectif que chaque eacutelegraveve valide toutes les compeacutetences du reacutefeacuterentiel affeacutereacute
en focalisant sur un niveau moyen et une poursuite de cursus lrsquoanneacutee suivante
Nous pensons qursquoil faut aussi concentrer nos efforts pour varier et enrichir
drsquoexpeacuteriences les activiteacutes afin de donner plus de chance aux apprenants de se
reacuteveacuteler de prendre conscience de leurs capaciteacutes et de les deacutevelopper
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 24 | 51
Liste bibliographique
Amadieu F et Tricot A (2014) Apprendre avec le numeacuterique Mythes et
reacutealiteacutes Ed Retz
Bandura A (2007) Auto-efficaciteacute Le sentiment defficaciteacute personnelle [laquo Self-
efficacy raquo] Paris De Boeck 1re eacuted 2003
Beasse M ampMohib N (2017) Le webdocumentaire une opportuniteacute
peacutedagogique pour lrsquoeacuteducation critique aux meacutediasticampsocieacuteteacute 11(1) En ligne
httpticetsocieterevuesorg2294 consulteacute le 18 septembre 2017
Beillerot J (2004) De lrsquoapprentissage social au sentiment drsquoefficaciteacute
personnelle Autour de lrsquoœuvre drsquoAlbert BANDURA Paris LrsquoHarmattan
Bernaud J-L amp Lemoine C (2001) Eacutechelle dauto-analyse des compeacutetences
Psychologie et psychomeacutetrie 22(3-4) 99-114
Centre canadien drsquoeacuteducation aux meacutedias et de litteacuteratie numeacuterique Site web
httpshabilomediasca
La fabrique de lrsquoESPE - Universiteacute de Strasbourg Apprendre avec des tutoriels
Videacuteos consultables en ligne httpespe-formationunistrafrwebdocstuto
Lecomte J (2004) Les applications du sentiment defficaciteacute personnelle
Savoirs Hors-seacuterie (p60) LrsquoHarmattan En ligne httpswwwcairninforevue-
savoirs-2004-5-page-59htm consulteacute le 15 janvier 2018
Moscovici S Buschini F (2003) Les meacutethodes des sciences humaines
Paris PUF
Ott T Haglind T amp Lindstroumlm B (2014) Studentsrsquo Use of Mobile Phones for
School In Mobile as a Mainstream ndash Towards Future Challenges in Mobile
Learning 13th World Conference on Mobile and Contextual Learning mLearn
Istanbul Turkey November 3-5 2014 Proceedings New York Springer (pp69-
80)
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 25 | 51
ANNEXES
Sommaire des annexes
Annexe 1 Carte couronne Sud-Est Seine et Marnehelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellipp26
Annexe 2 La litteratie numeacuteriquehelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellipp27
Annexe 3 Photos creacuteations projet jupes en papierhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellipp28
Annexe 4 Preacutesentation des trois seacutequences de notre actionhelliphelliphelliphelliphelliphellipp29
Annexe 5 Reacutefeacuterencements des supports numeacuteriqueshelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellipp31
Annexe 6 Fiche de guidance Prezihelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellipp32
Annexe 7 Carte mentalehelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellipp34
Annexe 8 Lrsquointerviewhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellipp35
Annexe 9 Extrait retranscription de lrsquointerviewhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellipp36
Annexe 10 Retranscription du focus groupehelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellipp40
Annexe 11 Exemple en deacutetail drsquoun eacutelegravevehelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellipp44
Annexe 12 Analyse de lrsquointerviewhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellipp47
Annexe 13 Analyse du focus groupehelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellipp49
Annexe 14 Indicateur technique proactiviteacute implication projetshelliphellip p51
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 26 | 51
Annexe 1
Couronne Sud-Est de Seine-et ndashMarne
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 27 | 51
Annexe 2
La litteacuteratie numeacuterique
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 28 | 51
Annexe 3
Voici le projet des jupes en papier conccedilues par nos eacutelegraveves pour le deacutefileacute de
mode
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 29 | 51
Annexe 4
SEQUENCE 1 CONSTRUCTION PROJET DrsquoORIENTATION PROFESSIONNEL
GESTION CLASSE
THEME
DEROULEMENT
SUPPORTS
Lundi 111217 SEANCE 1 Curriculum vitae
Julien Ceacutecile Laure
Classe entiegravere 1h00
Qursquoest ce qursquoun CV Son rocircle Son contenu
Preacutesentation du projet laquo CV numeacuterique raquo Qursquoest est la fonction du Curriculum vitae Comment est-il composeacute Projection CV Classique Le CV numeacuterique et deacutemonstration Liste des exposeacutes oraux seacuteance suivante - Enquecircte Dans quel meacutetier agrave ce stade souhaiteriez-vous vous orienter
Carte mentale agrave compleacuteter Meacutethode post-it au tableau Deacutemonstration de mise forme CV numeacuterique
Lundi 181217 SEANCE 2 Recherches sur les meacutetiers de la filiegravere Mode
Julien Ceacutecile
Laure Classe entiegravere
travail en binocircme
2h00
Rechercher srsquoinforme sur le contexte professionnel eacuteconomique et social des meacutetiers de la filiegravere mode
Preacutesentation aux eacutelegraveves du meacutetier de Styliste afin de leur montrer ce que lrsquoon attend de leurs recherches et de leur preacutesentation orale Preacutesentation de 10 meacutetiers nom et images Tirage au sort drsquoun meacutetier par binocircme Liste des exposeacutes pour la seacuteance suivante Travail de recherche en binocircme agrave lrsquoaide drsquoune fiche de guidance sur informatique
Recherche sur Internet Les meacutetiers Net Onisep Orientation-pour-tousfr Studyramacom Traitement de texte ou Power Point
Lundi 250118 SEANCE 3 Preacutesentation oral des meacutetiers de la filiegravere Mode
Julien Ceacutecile Laure
Classe entiegravere 2h00
Rechercher srsquoinforme sur le contexte professionnel eacuteconomique et social
Preacutesentation orale 9 oraux environ 1h30 Compleacuteter la fiche de compeacutetences pour chaque meacutetier avec les eacutelegraveves- Synthegravese - Enquecircte quels sont les meacutetiers qui vont le plus attireacutes (3 max)
- Projection travail eacutelegraveve - Fiche compeacutetences pour chaque meacutetier
SEQUENCE 2 EDITION NUMERIQUE
Lundi 120318 SEANCE 4 Creacuteation de compte
Julien Ceacutecile
Laure 1h00
Les outils neacutecessaires
Creacuteation drsquoun compte Gmail Creacuteation drsquoun compte Padlet Prise en main de lrsquooutil Padlet
Poste informatique
Lundi 190318 SEANCE 5 Essais montage
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 30 | 51
Julien Ceacutecile Laure 1h00
Comment faire un montage videacuteo
Deacutemonstration et tutoriels de montage videacuteo
Logiciel simple et gratuit sur Youtube
Lundi 260318 SEANCE 6 Essais videacuteo
Julien Ceacutecile Laure
Groupe 1h00
Comment faire une videacuteo
Deacutemonstration sur le cadrage la mise en scegravene le travail sur la lumiegravere le positionnement des mainshellip
Projet deacutefileacute jupes en papier Tablette
SEQUENCE 3 CREATION DU SKILLS IN LIVE
Lundi 260318 SEANCE 7 Deacutecouverte de Prezi Julien Ceacutecile
Laure Groupe
1h00
Creacuteation du CV numeacuterique
Utilisation du logiciel
Fiche de guidance Poste informatique
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 31 | 51
Annexe 5
Reacutefeacuterencement des supports numeacuteriques Effectif classe MMV1 18 eacutelegraveves Mateacuteriel numeacuterique de la classe - 5 tablettes Ipad - 10 postes informatiques - Accegraves internet - Leurs Smartphones
Supports Deacutefinition et rocircle Creacuteation drsquoune adresse GMAIL
Gracircce agrave ce compte Gmail les eacutelegraveves vont pouvoir avoir accegraves agrave dautres structures Chaque adresse a eacuteteacute eacutediteacutee avec le preacutenom et nom de leacutelegraveve pour un aspect pratique et plus professionnel
Creacuteation drsquoun compte Padlet
Lors de cette action les eacutelegraveves devront seacutechanger des informations sous diffeacuterentes formes (Texte image videacuteo) Pour faciliter cet eacutechange chaque eacutelegraveve sinscrit avec son adresse Gmail preacuteceacutedemment creacuteeacutee sur Padlet Cette plate-forme permet le partage des informations sous forme darticle quils peuvent poster et partager agrave la classe Sans oublier bien sucircr que le professeur agrave un droit de regard sur toutes leurs publications
Chaine YOUTUBE
Une chaine Youtube est eacutegalement creacuteeacutee Grace agrave leur compte Gmail ils y seront inviteacutes en tant qursquoadministrateur pour pouvoir poster des videacuteos Ce qui facilitera lutilisation des videacuteos par un heacutebergement gratuit Bien sucircr les videacuteos reacutealiseacutee et posteacutee par les eacutelegraveves ne seront pas visibles par tous Il est possible de les rendre priveacutes et consultables uniquement si lon dispose du lien ou dun accegraves au compte Les videacuteos creacuteeacutees par les eacutelegraveves auront pour but de mettre en avant leur compeacutetence (Skill clip)
Prezi
Enfin Prezi sera loutil principal de la reacutealisation finale du Skills in Live Cest un outil de preacutesentation dynamique en ligne Les eacutelegraveves sinscriront eacutegalement gracircce agrave leur adresse Gmail Prezi va permettre aux eacutelegraveves de mettre en forme tout le travail reacutealiseacute lors de laction Cette structuration sera deacutefinie lors du retour de la seacuteance 1 de la premiegravere seacutequence La creacuteation complegravete du Skills in Live aura lieu lors de la seacuteance 5 Il sera eacutegalement possible dinteacutegrer les videacuteos reacutealiseacutees par les eacutelegraveves directement depuis Youtube (Ce qui ne sera pas possible autrement le teacuteleacutechargement des videacuteos depuis une autre source eacutetant payante)
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 32 | 51
Annexe 6
Fiche de guidance pour lrsquoutilisation de Prezi
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 33 | 51
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 34 | 51
Annexe 7
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 35 | 51
Annexe 8
INTERVIEW
- Quel ressenti avez-vous par rapport au choix de matiegravere pour le
papier
- Quelles recherches avez-vous fait sur les diffeacuterentes techniques
- Les problegravemes rencontreacutes par rapport au papier
- Est-ce que ce projet vous a plu Pourquoi
- Etes-vous satisfait du reacutesultat
- Qursquoest ce que cela vous a apporte
- Ressenti par rapport au travail drsquoeacutequipe
- Qursquoest ce que cela vous a apporte sur votre faccedilon de travailler
- Avez-vous pris des risques
- Seriez-vous capable de refaire ce travail sur un autre projet
- Avez-vous ressenti de la pression Comment lrsquoavez-vous geacutereacute
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 36 | 51
Annexe 9
Extrait de quelques interviews retranscriteshellip
Audrey Elite
Q1 Quel ressenti avez-vous par rapport au choix de matiegravere pour le papier
R1 Au deacutepart jrsquoeacutetais deacuteccedilu mais apregraves jrsquoai trouveacute lrsquoideacutee originale et jrsquoai trouveacute que ccedila
changeait un peu drsquohellip
Q2 Quelles recherches avez-vous fait sur les diffeacuterentes techniques
R2 Jrsquoai fait des recherches sur les diffeacuterentes deacutecoupes sur comment faire des volumes en
papier et aussi des volutes en papier
Q3 Les problegravemes rencontreacutes par rapport au papier
R3 Nous avons rencontreacutees des deacutechirures de papier et aussi le volume de papier qui eacutetait
trop gros pour pousser sous la machine pour coudre Ccedila bouge du coup nous avons utiliseacutees
les eacutepingles agrave nourrice
Q4 Est-ce que ce projet vous a plu Pourquoi
R4 Oui ce projet mrsquoa plu parce que nous avons utiliseacute de nouvelles matiegraveres qursquoon a jamais
pu imaginer
Q5 Ecirctes-vous satisfait du reacutesultat
R5 Oui je suis toute satisfaite du reacutesultat Crsquoest mecircme mieux de ce que jrsquoimaginais au deacutebut
Q6 Qursquoest-ce que cela vous a apporteacute
R6 Cela mrsquoa apporteacute de lrsquooriginaliteacute et un peu plus de preacutecision
Q7 Ressenti par rapport au travail drsquoeacutequipe
R7 Le travail drsquoeacutequipe a permis agrave meacutelanger drsquoideacutees qui donne un meilleur produit agrave la fin
Q8 Qursquoest-ce que cela vous a apporteacute sur votre faccedilon de travailler
R8 Cela mrsquoa apporteacute plus drsquoideacutees et mrsquoa permis drsquoavancer plus vite
Q9 Avez-vous pris des risques
R9 Oui on a pris des risques En commenccedilant agrave coudre les volutes agrave la machine Crsquoeacutetait tregraves
compliqueacute et ccedila pouvait facilement se deacutechirer et avec le tube qursquoil fallait bien lrsquoaccrocher
sinon ccedila pouvait partir
Q10 Seriez-vous capable de refaire ce travail sur un autre projet
R10 Oui
Q11 Avez-vous ressenti de la pression Comment lrsquoavez-vous geacutereacute
R11 Oui on a ressenti la pression qursquoon en ait pas beaucoup du temps avant que tout soit
fini
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 37 | 51
Anderson Eacutemilie
Q1 Quel ressenti avez-vous par rapport au choix de matiegravere pour le papier
R1
Q2 Quelles recherches avez-vous fait sur les diffeacuterentes techniques
R2
Q3 Les problegravemes rencontreacutes par rapport au papier
R3 Oui quelques-uns eacutetaient assez compliqueacute de vouloir bien accrocher et fixer le papier
pour pas que ccedila tombe Surtout ben fallait le preacutevoir pour pouvoir marcher avec et deacutefiler
donc il fallait essayer que ccedila ne tombe pas mecircme le jour de deacutefileacute quelques bretelles sont
tombeacutees mais voilagrave crsquoeacutetait juste ccedila le petit problegraveme du papier
Q4 Est-ce que ce projet vous a plu Pourquoi
Q5 Ecirctes-vous satisfait du reacutesultat
Q6 Qursquoest-ce que cela vous a apporteacute
R6 Ccedila mrsquoa apporteacute de la fierteacute de dire que crsquoest moi qui les confectionneacute avec une amie
Crsquoest le plaisir que crsquoest nous qursquoils avons creacuteeacute de A agrave Z Ccedila rend fier
Q7 Ressenti par rapport au travail drsquoeacutequipe
R7
Q8 Qursquoest-ce que cela vous a apporteacute sur votre faccedilon de travailler
R8
Q9 Avez-vous pris des risques
R9
Q10 Seriez-vous capable de refaire ce travail sur un autre projet
R10
Q11 Avez-vous ressenti de la pression Comment lrsquoavez-vous geacutereacute
R11
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 38 | 51
Marie EveLauree
Q1 Quel ressenti avez-vous par rapport au choix de matiegravere pour le papier
R1 En fait jrsquoeacutetais un peu eacutetonneacute un peu attristait aussi comme passer du tissu au papier ccedila
mrsquoavait un peu bouleverseacute Jrsquoavait plus drsquoideacutee pour la jupe crsquoeacutetait vraiment embecirctant
Q2 Quelles recherches avez-vous fait sur les diffeacuterentes techniques
R2 Jrsquoai fait des recherches sur plusieurs faccedilons de donner du volume au papier et une forme
Jrsquoai fait des recherches sur le froissage le dessin lrsquoimpression jrsquoai essayeacute de broder la
deacutecoupe et puis jrsquoai aussi plieacute de papier
Q3 Les problegravemes rencontreacutes par rapport au papier
R3 Oui agrave la machine jrsquoai rencontreacute des problegravemes par rapport agrave la forme du papier crsquoeacutetait
beaucoup plus dur Crsquoeacutetait plutocirct dur agrave passer agrave la machine
Q4 Est-ce que ce projet vous a plu Pourquoi
R4 Au deacutebut il ne me plaisait pas mais finalement ccedila mrsquoa plu helliphelliphelliphellipde quoi jrsquoeacutetais capable
de faire avec du papier Crsquoeacutetait embecirctant mais finalement si
Q5 Ecirctes-vous satisfait du reacutesultat
R5 Oui je suis satisfaite Au deacutebut je trouvais ccedila pas beau que ce nrsquoeacutetait pas fini je ne voyais
pas la beauteacute de la jupe jrsquoai fini par la finir et puis je la trouvais vraiment super
Q6 Qursquoest-ce que cela vous a apporteacute
R6 Ccedila mrsquoa appris drsquoecirctre contrainte agrave faire avec des contraintes agrave coudre avec des grandes
choses coudre avec du volume mecircme si crsquoeacutetait difficile jrsquoai appris agrave la faire
Q7 Ressenti par rapport au travail drsquoeacutequipe
R7 Ah je nrsquoaime vraiment pas le travail drsquoeacutequipe crsquoest vraiment quelque chose qui ne ma
plait pas Je devais travailler en eacutequipe au deacutebut mais finalement je nrsquoai pas travailleacute en
eacutequipe Jrsquoavais un groupe ce nrsquoeacutetait pas de leur faute jrsquoavais pas forceacutement drsquoaffiniteacute avec eux
et en fait jrsquoavais lrsquoimpression qursquoils me ralentissaient plus qursquoautre chose Donc jrsquoai fini par
travailler seule
Q8 Qursquoest-ce que cela vous a apporteacute sur votre faccedilon de travailler
R8 Le travail de groupe ccedila ne mrsquoa rien apporteacute En fait ccedila ne mrsquoa rien appris Finalement je
nrsquoai pas travailleacute en groupe je nrsquoarrive pas
Q9 Avez-vous pris des risques
R9 Entre guillemets oui parce que jrsquoai quand mecircme travailleacute avec des grandes eacutepaisseurs des
grandes bandes je travaille dans le volume Donc oui un peu jrsquoai pris des risques agrave la machine
mais pas vraiment drsquoautres risques agrave part la rigiditeacute du papier
Q10 Seriez-vous capable de refaire ce travail sur un autre projet
R10 Oui je suis capable de le faire parce que jrsquoai reacuteussi apregraves jrsquoai reacuteussi agrave le faire une fois
donc jrsquoarriverai agrave le faire une deuxiegraveme fois
Q11 Avez-vous ressenti de la pression Comment lrsquoavez-vous geacutereacute
R11 Non je nrsquoai pas ressenti de la pression Je nrsquoai pas lrsquohabitude de geacuterer la pression jrsquoai fait
agrave mon rythme jrsquoai termineacute agrave terme (helliphelliphelliphelliphelliphelliphellip 4rsquo40)
Rothshield Amandine
Q1 Quel ressenti avez-vous par rapport au choix de matiegravere pour le papier
R1
Enregistrement 1
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 39 | 51
Cela mrsquoa un peu perturbeacute car au deacutebut nous avons eacutetait parti sur un choix de tissu et le fait
qursquoon soit parti vers du papier
Enregistrement 2
Alors pour moi ccedila mrsquoa complegravetement perturbeacute car au deacutebut nous eacutetions parti sur un tissu et
quand on est passeacute sur du papier ccedila mrsquoa clairement fait un choc car ce nrsquoeacutetait pas dans mes
projets et ccedila a changeacute
Q2 Quelles recherches avez-vous fait sur les diffeacuterentes techniques
R2 Ccedila crsquoeacutetait au deacutepart sur le papier pour recouvrir la jupe
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 40 | 51
Annexe 10
Retranscription du focus groupe
Animatrice Oui ccedila peu tu dis que ccedila peu est-ce que tu as lrsquoimpression que ccedila trsquoaide
Elegraveve 1 Peut-ecirctre qursquoOlivia par exemple a reacuteussi agrave le faire toute seule donc crsquoest bien aussi
Animatrice Qursquoest-ce que vous en pensez les autres
Elegraveve 1 Mouais ccedila peut permettre de prendre du recul
Animatrice qursquoest-ce que ccedila vous fait de vous voir
Elegraveve 2 Moi ccedila ne mrsquoaide pas
Elegraveve 3 Moi franchement je suis fier
Animatrice Tu es fier de quoi
(Rires)
Animatrice Drsquoavoir fait quoi en fait
(Rires)
Elegraveve 3 Tout ccedila en fait depuis le deacutebut de la rentreacutee ccedila a ameacutelioreacute
Animatrice Est-ce que ccedila vous a permis en voyant les videacuteo comme justement le dit
Anderson de voir que vous vous ecirctes ameacuteliorez
Elegraveves Non ccedila ne sert pas
Elegraveve 2 ccedila ne sert agrave rien quoi
Elegraveve Apregraves pour certains eacutelegraveves ccedila peut les aider et drsquoautres pas
Animatrice Pour votre CV est-ce que vous pouvez penser que ccedila peut ecirctre utile
Elegraveves oui (presque agrave lrsquounanimiteacute)
Animatrice Pour quelles raisons
Elegraveve
Animatrice Lagrave on vous voit agrave lrsquoaction donc on peut savoir ce que vous savez faire Mais
apregraves de vous voir ccedila ne vous apporte rien du tout Si admettons qursquoil y a une eacutelegraveve qui
veuteffectuer quelque chose que vous nrsquoavez jamais fait
Elegraveves ccedila deacutepend
Elegraveve Si crsquoest quelque chose de compliqueacute
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 41 | 51
Animatrice Oui si crsquoest quelque chose de compliqueacute Est ndash ce que le voir en videacuteo ccedila peut
vous donner confiance et se dire laquo si elle est arriveacutee peut-ecirctre que moi je peux le faire
aussi raquo
Eacutelegraveve En fait ccedila deacutepend des eacutetapes aussi si elles sont bien preacuteciseacutees
Elegraveve 2 Oui voilagrave si elles sont mal dites
Animatrice Est-ce que ccedila vous aide aussi agrave vous dire peut-ecirctre finalement qursquoil ne faut pas
faire comme ccedila
Elegraveves Oui (agrave lrsquounanimiteacute)
Animatrice On a vu Anderson qui est parti agrave lrsquoenvers
Elegraveves (rires)
Animatrice Vous avez vu par exemple un certain eacutelegraveve X qui nrsquoa pas bien positionneacute et qui
partais agrave lrsquoenvers
Elegraveves On sait de qui il srsquoagit
Animatrice Est-ce que ccedila vous permet de voir Est-ce que vous avez vu le positionnement
des mains de chacun
Elegraveves Oui
Animatrice ccedila vous parait correct comment les mains sont positionneacutees
Elegraveve on a tension cocircteacutehellip
Animatrice Faire des videacuteos comme ccedila ne vous apporte rien du tout
Elegraveve ccedila crsquoest juste une satisfaction
Animatrice Ariel qursquoest-ce que vous diriez face agrave tout ccedila
Elegraveve Jrsquoai changeacute drsquoavis
Elegraveve Oui crsquoest bien
Animatrice Elite pas convaincu Lydia non plus Anderson ouihellip
Elegraveve Je crois que ccedila peut aider ceux qui seront lagrave lrsquoanneacutee prochainehellip
Elegraveve Ou peut-ecirctre aussi Madame si les terminales font leurs videacuteosagrave eux ccedila peut aussi
nous aider
Animatrice Apregraves vous pensez que ce nrsquoest pas au niveau au sein de la classe ccedila doit ecirctre
une classe qui est deacutejagrave passeacutee par lagrave avant vous
Animatrice Est-ce que par exemple pour ceux qui se sont reconnus dans les videacuteos de vous
voir est-ce que ccedila ne vous donne pas un regard de recul En vous disant finalement que
peut-ecirctre laquo je ne positionne pas bien mes mainshellip raquo
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 42 | 51
Elegraveve hellip
Animatrice ccedila ne vous fait pas quelque chose comme si euh Quand on est dans lrsquoaction on
ne se voit pas en fait par ce qursquoon est tellement concentreacute sur son travail Mais lagrave quand tu
regardes quelque chose drsquoexteacuterieur agrave toi est-ce que ccedila trsquoapprend quelque chose ccedila te fait
prendre du recul tu diras finalement mais oui je pars agrave lrsquoenvers ou tes mains ne sont pas bien
positionneacuteeshellip
Elegraveve Ah oui Non non il nrsquoy a pas de souci tout le monde se trompe
Animatrice Leacutea
Elegraveve hellip
Animatrice Audrey quand tu trsquoes vue fairehellipnon
Elegraveve (rire)
Animatrice ccedila ne change rien de te voir de loin Ccedila ne trsquoa rien changeacute non
Elegraveve non (rire)
Animatrice Marita qursquoest-ce que tu as agrave dire Marita rien
Elegraveve (Rire)
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 43 | 51
Annexe 11
Voici comment nous avons proceacutedeacute pour les 5 eacutelegraveves avec lrsquoexemple deacutetailleacute
drsquoEmilie B
Questionnaire 1 Bilan 1er Trimestre
Power Point sur le meacutetier de modeacuteliste par tirage au sort
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 44 | 51
Premiegravere page
Questionnaire 2
Jupe en papier pour le deacutefileacute
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 45 | 51
laquo Skills in live raquo
Extrait premiegravere page
Extrait deuxiegraveme page
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 46 | 51
Annexe 12
Analyse de lrsquointerview
Trois enseignants stagiaires du groupe ont travailleacute in situ avec les eacutelegraveves Les eacutelegraveves qui ont joueacute le
rocircle des interviewers et des intervieweacutes avaient eacuteteacute reacutefleacutechis par leacutequipe pour que les eacutechanges soient
plus richesmaiscertains eacutelegraveves volontaires se sont proposeacutes et ont offerts des aspects inattendus de
seacuterieux de concentration de communication et dhumour Au-delagrave de nos recherches sur la
stimulation cognitive dans laction creacuteative ici le travail du papier pour reacutealiser une robe cette petite
mise en situation
Remarques geacuteneacuterales
Il y a une confiance entre lrsquointervieweacute et lrsquointerviewer par ce que ces eacutelegraveves sont de mecircme classe et
tranche drsquoacircge
Tous les eacutelegraveves ont eacuteteacute surpris (et deacuteccedilus) par lrsquoutilisation du papier alors qursquoils srsquoattendaient agrave
lrsquoutilisation du textile comme ilsont eacuteteacute habitueacutes agrave le faire
Ils eacuteprouvent des difficulteacutes agrave faire passer du papier agrave la machine agrave coudre et agrave le manipuler mais
finalement ils ont reacuteussi agrave deacutepasser ces obstacles Ce qui prouve que ces eacutelegraveves ont reacuteussis agrave trouver
des solutions pour une difficulteacute nouvelle
Tous sont aussi satisfaits du reacutesultat obtenu apregraves avoir eacuteprouveacute des doutes au deacutepart
Les eacutelegraveves affirment tous avoir pris des risques en essayant de nouvelles techniques Ce qui favorise la
prise drsquoinitiative neacutecessaire agrave lrsquoaccomplissement des tacircches nouvelles
Pour terminer les questions poseacutees avaient eacuteteacute formuleacutees de faccedilon participative avec toute la classe
et retranscrites sur papier Trois des eacutelegraveves interviewers ont simplement lus les questions tandis que
la derniegravere eacutelegraveve les a reformuleacutees agrave sa faccedilon et a reacuteveacuteleacutee dexcellentes qualiteacutes relationnelles et
decommunication
Analyse individuelle
Le projet a permis agrave une eacutelegraveve de faire des recherches et de deacutecouvrir de nouvelles techniques pour
manipuler du papier Donc elle a pu mobiliser ses ressources cognitives pour reacutepondre agrave une
probleacutematique
Gracircce agrave ce projet une eacutelegraveve a ameacutelioreacute sa technique (preacutecision) une deuxiegraveme a eacuteprouveacute la fierteacute
drsquoavoir reacutealiseacute un projet une dernier dit avoir travailleacute avec des contraintes de temps et de forme
Le travail drsquoeacutequipe a eacuteteacute beacuteneacutefique pour lrsquoune des eacutelegraveves car elle a eacutechangeacute des ideacutees avec les autres
membres de lrsquoeacutequipe ce qui leur a permis de concevoir un meilleur produit Par contre lrsquoautre trouve
le travail drsquoeacutequipe ennuyeux et non efficace car cela ralentis son rythme de travail et elle a eacuteteacute obligeacute
de travail seul pour obtenir un bon reacutesultat Le travail drsquoeacutequipe pour cette eacutelegraveve nrsquoa aucune utiliteacute car
ne lui beacuteneacuteficie agrave rien au contraire ce travail lrsquoempecircche drsquoavancer Elle a acquis une grande autonomie
Elle justifie en partie cette attitude par le manque drsquoaffiniteacute avec les autres membres du groupe
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 47 | 51
Lrsquoautre dit que le travail lui a apporteacute plus drsquoideacutees et lui a permis drsquoavancer plus vite donc crsquoest une
richesse pour elle
Une eacutelegraveve affirme drsquoecirctre capable de refaire ce travail sur un autre projet car selon elle si elle lrsquoa deacutejagrave
fait pour un projet elle sera capable de le reproduire pour une seconde fois Ce prouve que ce projet
a permis agrave ces eacutelegraveves de retrouver une confiance en soi et de deacutecouvrir des compeacutetences dont quelles
ignoraientposseacuteder
Une affirme avoir eacuteteacute stresseacutee agrave cause des deacutelais de livraison une autre par contre affirme qursquoelle nrsquoa
ressenti aucune pression et qursquoelle a travailleacute agrave son rythme jusqursquoagrave respecter les deacutelais de livraison
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 48 | 51
Annexe 13
Analyse du focus groupe
Cinq eacutelegraveves ont eacuteteacute seacutelectionneacutes pour participer agrave ce focus group plus une animatrice qui posait des
questions et qui orientait les deacutebats
Analyse
Pour certains eacutelegraveves le fait de visionner les videacuteos peut permettre de prendre du recul
Drsquoautres ont deacutecouvert leurs compeacutetences en reacutealisant la tacircche toute seule
A la question de savoir ce que ccedila leur fait de se voir en action les avis sont partageacutes Certains eacutelegraveves
affirment que ccedila ne leur a apporteacute rien du tout drsquoautres affirment par contre que ccedila leur a permis de
srsquoameacuteliorer
A la question de savoir si les videacuteos reacutealiseacutees peuvent ecirctre utiles pour le CV la reacuteponse est OUI pour
tous les eacutelegraveves
Quant agrave la question de savoir pour quelle raison les videacuteos peuvent ecirctre utiles pour les CV les eacutelegraveves
nrsquoarrivent pas agrave trouver de reacuteponse
Quand lrsquoanimatrice demande aux eacutelegraveves si le fait de regarder la videacuteodrsquoun des leurs faire quelque
chose de compliqueacute peut leur donner confiance et se dire laquo si elle est arriveacutee peut-ecirctre que moi je
peux le faire aussi raquo les eacutelegraveves reacutepondent par lrsquoaffirmative
A la question de savoir si faire des videacuteos nrsquoapporte rien du tout certains eacutelegraveves reacutepondent que crsquoest
juste une satisfaction et rien drsquoautre Drsquoautres eacutelegraveves disent que crsquoest bien et drsquoautres par contre ne sont
pas du tout convaincus du bienfondeacute de ces videacuteos
Par contre les eacutelegraveves preacuteconisent que leurs videacuteos pourront ecirctre utiles agrave leurs cadets de lrsquoanneacutee
prochaine De mecircme ils pensent que si les videacuteos de ce genre avaient eacuteteacute reacutealiseacutees par leurs aicircneacutes de
terminale ccedila pouvait leur ecirctre utile
Quand lrsquoanimatrice demande aux eacutelegraveves si le fait de se voir en action ne leur donne pas un regard de
recul une eacutelegraveve va reacutepondre que laquo tout le monde se trompe raquo
A la question poseacutee agrave des eacutelegraveves si ccedila ne leur apporte quelque chose le fait de se voir de loin certains
eacutelegraveves reacutepondront que ccedila ne leur apporte rien du tout Drsquoautres seront indeacutecis
Conclusion
Le seul point pour lequel la reacuteponse des eacutelegraveves a eacuteteacute unanime crsquoest le fait que les videacuteos peuvent ecirctre
utiles pour leur CV Pour les autres point les avis sont partageacutes
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 49 | 51
Annexe 14
C ndash Indicateur de la laquo proactiviteacute raquo
Leacutegende par niveaux 1 Ne se projette pas 2 Ne sait pas se projeter 3 Se projette
D ndash Indicateur du laquo niveau technique raquo
Leacutegende par niveaux 1 Non acquis 2 En cours drsquoacquisition 3 Acquis
0
05
1
15
2
25
3
35
Questionnaire 1Bilan 1er Trim
Power PointMeacutetiers
Interview Questionnaire 2 Skills in live
PROACTIVITE
Amandine
Anderson
Emilie B
Emilie P
Lauree
0
05
1
15
2
25
3
35
Questionnaire 1Bilan 1er Trim
Interview Focus Groupe Questionnaire 2 Skills in live
NIVEAU TECHNIQUE MAITRISE PERSONNELLE
Amandine
Anderson
Emilie B
Emilie P
Lauree
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 50 | 51
E ndash Indicateur de lrsquoimplication dans les projets
Leacutegende par niveaux 1 Difficile 2 Moyen 3 Facile
0
05
1
15
2
25
3
35
Questionnaire 1 Bilan1er Trimestre
Interview Focus Groupe Skills in live
IMPLICATION DANS LES PROJETS
Amandine
Anderson
Emilie B
Emilie P
Lauree
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 51 | 51
Meacutemoire de master MEEF 2017-2018 ndash ESPE de lrsquoacadeacutemie de Creacuteteil
Deacutevelopper le sentiment drsquoefficaciteacute des eacutelegraveves par la creacuteation drsquoun CV animeacute laquo Skills in live raquo
Julien DANGER Laure DAUDE Ignace OWONA Ceacutecile SAROYAN Nasredine YENBOU
Sous la direction de Michaeumll HUCHETTE
Mots-cleacutes lyceacutee professionnel baccalaureacuteat professionnel meacutetiers de la mode confiance en soi estime de soi curriculum vitae stage en entreprise videacuteo geste professionnel numeacuterique portfolio
En quoi la creacuteation drsquoun curriculum vitae numeacuterique incluant des videacuteos de
gestes professionnels permet aux eacutelegraveves de gagner en confiance en eux
Cette question est traiteacutee via une recherche-action meneacutee dans une classe de
seconde professionnelle de la speacutecialiteacute laquo Mode raquo en reacutegion parisienne
Dans une premiegravere partie les auteurs preacutesentent le contexte drsquoeacutemergence de
leur ideacutee originale de faire produire aux eacutelegraveves un laquo Skills in live raquo dans
lrsquoesprit des portfolios de formation et de preacutesentation
Ils deacutecrivent ensuite leur dispositif peacutedagogique structureacute en trois phases
inspireacutes de travaux queacutebeacutecois - Construction drsquoun projet drsquoorientation
professionnel - Eacutedition numeacuterique ndash Creacuteation en tant qursquoauteur
Enfin les auteurs preacutesentent le dispositif de recueil de donneacutees composeacute
drsquointerviews individuels drsquoun focus group et drsquoun questionnaire Ils
concluent sur les effets observeacutes en termes de gain de sentiment drsquoefficaciteacute
(Bandura) et sur les leviers qui ont vraisemblablement permis ces
ameacuteliorations
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 15 | 51
3 Les effets observeacutes de notre action sur le
sentiment drsquoefficaciteacute des eacutelegraveves
31 Le lien entre lrsquoenquecircte et lrsquoaction
Notre question de recherche ouvre la probleacutematique initiale laquo Comment
ameacuteliorer la relation eacutelegraveveentreprise dans lrsquoimmersion professionnelle raquo agrave
un essai drsquoeacutetude sur le sentiment drsquoefficaciteacute personnel Nous avons alors
essayeacute de saisir des donneacutees permettant de mesurer cette croyance par divers
proceacutedeacutes drsquoenquecircte tout en participant agrave deacutevelopper une progression
dynamique Notre action peacutedagogique les a ameneacutes agrave se filmer en travaillant
sur diverses techniques qui ont composeacute leur laquo Skills in live raquo afin de bien
preacuteparer leur inteacutegration dans lrsquoentreprise ainsi que leur projet drsquoactiviteacute Cette
action a alors solliciteacute une analyse reacuteflexive des eacutelegraveves tandis qursquoelle les a
pousseacutes agrave se projeter Comment estiment-ils leur niveau de travail Quelles
difficulteacutes rencontrent-ils Ont-ils conscience de leurs ressources Qursquoont-ils
envie de deacutecouvrir dans leur premiegravere expeacuterience professionnelle Ces
premiegraveres donneacutees nous ont permis de les aider agrave guider le choix des thegravemes
des videacuteos eacutelaboreacutees et utiliseacutees comme supports drsquoeacutetude et de preacutesentation
Cette observation srsquoest poursuivie avec la mise en commun de ces prises
drsquoimages laquo in live raquo agrave lrsquoensemble de classe lors drsquoune seacuteance peacutedagogique qui
a eacuteteacute aussi pour nous lrsquooccasion drsquoun recueil drsquoinformation de type laquo focus
groupe raquo
Ces diffeacuterentes expeacuteriences nous ont permis de mieux saisir lrsquoinfluence du
sentiment drsquoefficaciteacute sur le deacuteveloppement des aptitudes
32 La preacuteparation de lrsquoenquecircte
Diffeacuterents moyens drsquoenquecircte ont ponctueacute le deacuteroulement de lrsquoaction et ont eu
pour but de mesurer lrsquoeacutevolution de sentiment drsquoefficaciteacute Nous avons choisi
drsquoutiliser la meacutethode de lrsquointerview entre pairs pour sonder leur sentiment
drsquoefficaciteacute dans lrsquoaction de maitrise personnelle Puis la meacutethode du focus
groupe lors de la mise en commun des videacuteos visait agrave eacutetablir une forme de
constat et drsquooffrir lrsquooccasion aux eacutelegraveves drsquoexprimer leur ressenti et leur souhait
de reacuteinteacutegrer ou non lrsquousage de la videacuteo dans lrsquoapprentissage Le but eacutetait
drsquoessayer de deacutefinir le rocircle et lrsquoapport de ce temps drsquoobservation des videacuteos
des pairs Et enfin pour terminer un questionnaire nous devait nous permettre
drsquoestimer plus preacuteciseacutement leur sentiment drsquoefficaciteacute et de les aider dans la
construction de leur laquo Skills in Live raquo
Notre enquecircte porte speacutecifiquement sur cinq eacutelegraveves de profils diffeacuterents (sexe
motivation comportement travail) preacutealablement seacutelectionneacutes
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 16 | 51
321 Lrsquointerview
Au deacutepart nous avions penseacute mettre en place au cours de ce travail une
interview qui serait meneacutee par un eacutelegraveve bien deacutefini Cet eacutelegraveve correspondrait
le mieux aux qualiteacutes requises pour mener agrave bien une interview18 telles que
lrsquoobjectiviteacute la bienveillance lrsquoempathie Il devait ecirctre chargeacute drsquointerviewer au
fur et agrave mesure chaque groupe drsquoeacutelegraveves sur lrsquoavancement dans leur travail
Cependant lorsque nous avons preacutesenteacute la situation agrave lrsquoensemble de la classe
il srsquoest aveacutereacute difficile de choisir un seul interviewer Cette laquo mission raquo a susciteacute
lrsquoenvie aupregraves de nombreux autres eacutelegraveves Nous avons donc opteacute pour
plusieurs interviewers Leur rocircle eacutetait dans un premier temps de poser des
questions tregraves simples afin de pouvoir identifier le degreacute de maicirctrise
personnelle de chaque intervieweacute laquo Ecirctes-vous satisfait de votre travail de
creacuteation Avez-vous rencontreacute des difficulteacutes Avez-vous reacuteussi agrave trouver des
solutions raquo (Cf Annexe 8) Il srsquoagissait dans un deuxiegraveme temps de laisser
lrsquointervieweacute srsquoexprimer librement sur ce qursquoil souhaitait dire sa faccedilon de
travailler seul ou en binocircme ses reacuteussites ses eacutechecs par exemple
Lors de la seacuteance drsquointerview nous avions organiseacute cinq groupes composeacutes
drsquoun interviewer et drsquoun intervieweacute Chaque groupe reacuteparti sur deux salles
avait agrave disposition une tablette pour enregistrer lrsquoentretien La dureacutee moyenne
des interviews a eacuteteacute drsquoenviron cinq minutes par groupe
En utilisant la meacutethode drsquointerview entre pairs les eacutelegraveves ont eacuteteacute plus en
confiance face agrave un camarade et se sont visiblement exprimeacutes librement
Chaque participant srsquoest pris au jeu Cette faccedilon de proceacuteder leur a permis
drsquoeacutevoquer leurs difficulteacutes ils semblent avoir pris conscience de leur
eacutevolution et des progregraves qursquoils ont accomplis tout au long de ce projet (Cf
Annexe 9)
322 Le focus groupe
Il est intervenu apregraves un moment de recul (le visionnage en commun des
videacuteos) ougrave les eacutelegraveves ont eu lrsquooccasion drsquoeacutetudier leur faccedilon drsquoagir et celle des
autres et de mesurer le sentiment drsquoefficaciteacute par lrsquoapprentissage social
En combinaison avec les autres meacutethodes le focus groupe19 va pouvoir mettre
en valeur des ideacutees qui ne seront pas deacuteveloppeacutees dans un questionnaire Il
srsquoagit dans notre cas de mieux comprendre ce que les eacutelegraveves ont retireacute de notre
action Nous avons alors soumis les questions telles que laquo Quest-ce que vous
ont apporteacute les videacuteos visionneacutees ensemble ougrave vous avez pu voir comment
dautres eacutelegraveves travaillent Les actions vous semblent-elles plus facilement
reacutealisables plus accessibles raquo (Cf Annexe 10)
18Moscovici S ampBuschini F (2003) Les meacutethodes des sciences humaines Pa1048972is PUF 19Moscovici S ampBuschiniF (2003) Les meacutethodes des sciences humaines Paris PUF
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 17 | 51
323 Le questionnaire
A la fin de notre enquecircte nous avons proposeacute un questionnaire sous la forme
drsquoun bilan dans le but de permettre aux eacutelegraveves de faire un point sur leurs
parcours Alors que les deux premiegraveres meacutethodes drsquoenquecirctes ont eacuteteacute reacutealiseacutees
dans la classe et au cœur de lrsquoactiviteacute cette derniegravere meacutethode a eacuteteacute reacutealiseacutee de
faccedilon plus personnelle et en aparteacute Durant le questionnaire ils ont pu
reacutepondre aux questions sans avoir agrave exprimer leur point de vue devant les
autres eacutelegraveves et de faccedilon confidentielle Ce questionnaire a eacuteteacute pris avec
beaucoup de seacuterieux si bien que le temps pris pour le renseigner a dureacute plus
drsquoune heure sans bruit ni bavardage
Un comparatif avec la progression individualiseacutee de chaque eacutelegraveve nous a
permis de veacuterifier leurs eacutevaluations de compeacutetences Nous avons pu constater
une eacutevolution de nos eacutelegraveves dans leurs capaciteacutes agrave se deacutefinir
33 Les reacutesultats obtenus
Notre recueil de donneacutees se compose de supports heacuteteacuteroclites supports
papiers pour les deux questionnaires supports audio pour lrsquointerview et le
focus groupe et des supports visuels sur les laquo Skills in live raquo reacutealiseacutes Deux
membres de notre eacutequipe tregraves peu intervenus dans la mise en œuvre de
lrsquoaction eacuteducative ont pris en charge la transcription des donneacutees audio (Cf
Annexes 9 et 10) et en ont fait une analyse la plus objective possible (Cf
Annexes 12 et 13) Nous avons ensuite rechercheacute un moyen drsquoanalyser
lrsquoensemble des donneacutees Comment saisir lrsquoeacutevolution drsquoun sentiment
psychologique
331 Meacutethode drsquoanalyse geacuteneacuterale
Afin de mener agrave bien notre traitement et analyse des donneacutees nous avons
reacutepartis notre eacutetude sur cinq indicateurs permettant drsquoeacutevaluer le sentiment
drsquoefficaciteacute des eacutelegraveves
- Travail en groupe
- Deacutefinition de soi
- Proactiviteacute
- Niveau technique
- Implication dans les projets
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 18 | 51
Tableau 1- Reacutepartition des indicateurs en fonction des supports drsquoenquecircte
INDICATEURS
DATE SUPPORT ENQUETE
Travail en
groupe
Deacutefinition de soi
Proactiviteacute Niveau
technique
Implication dans les projets
11 Deacutecembre Questionnaire 1 Bilan 1er trimestre
X X X X
25 Janvier Power Point Meacutetiers
X X
19 Mars Interview X X X X X
13 Avril Focus groupe X X X X
30 Avril Questionnaire 2 X X X
Mai Skills in live X X X X
Ces indicateurs sont en eacutetroite relation avec les sources20 permettant de
favoriser le deacuteveloppement du sentiment drsquoefficaciteacute eacutenonceacutees par A Bandura
dans self efficacy21 visant principalement lrsquoapprentissage social et la maitrise
personnelle Tandis que lrsquoapprentissage social est alimenteacute par lrsquoobservation
des autres ici sondeacutee dans lrsquoindicateur du laquo Travail en groupe raquo la maitrise
personnelle regroupe la repreacutesentation de soi et sa projection la volonteacute drsquoagir
et de creacuteer dans les indicateurs de laquo Deacutefinition de soi raquo laquo Proactiviteacute raquo
laquo Niveau technique raquo et laquo Implication dans les projets raquo
Nous avons eacutetudieacute les eacutevolutions de cinq eacutelegraveves profils choisis par
lrsquoeacutequipe au deacutepart afin de donner du relief agrave notre enquecircte et drsquoanalyser de
faccedilon plus preacutecise chacun drsquoentre eux A travers les diffeacuterents histogrammes
nous essaierons de saisir lrsquoeacutevolution de ces indicateurs en fonction du
deacuteroulement de la formation (Cf Annexe 11)
332 Analyse des indicateurs par histogrammes
Les supports drsquoenquecircte sont classeacutes au-dessous des histogrammes par
ordre chronologique Nous avons essayeacute de saisir si une eacutevolution au fil des
expeacuteriences veacutecues cette anneacutee avait eacuteteacute propice agrave favoriser une perception de
soi plus riche plus confiante et agrave deacutevelopper leur inteacuterecirct pour leur filiegravere
Notre recueil de donneacutees ne peut srsquoinscrire dans une meacutethode drsquoanalyse
chiffreacutee puisque nous analysons un ressenti psychologique et sur un petit
nombre Nous avons alors conccedilu trois niveaux de 1 agrave 3 et preacuteciseacute en fonction
de chaque indicateur ce qursquoil impliquait
20 Voir partie 122 Le sentiment drsquoefficaciteacute p9 21Bandura A (2007) Auto-efficaciteacute Le sentiment defficaciteacute personnelle [laquo Self-efficacy raquo] Paris De Boeck 1re eacuted 2003
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 19 | 51
A ndash Indicateur de laquo Lrsquoeacutevolution du travail en groupe raquo
Leacutegende par niveaux 1 Impossible 2 Par obligation 3 Avec aisance
Le travail en groupe permet de favoriser la communication lrsquoobservation et
drsquoallier diffeacuterents niveaux de compeacutetence des apprenants pour concreacutetiser une
action A cette eacutetape la classe exprimait son ressenti apregraves avoir reacutealiseacute le
projet sur le deacutefileacute
Le recueil des donneacutees montre un ressenti mitigeacute tandis qursquoEmilie P explique
que laquo Le travail drsquoeacutequipe a permis un meacutelange drsquoideacutees qui donne un meilleur
produit agrave la fin et qursquoil lui a [hellip] apporteacute plus drsquoideacutees et [hellip] permis drsquoavancer
plus vite raquo Lauree exprime son incapaciteacute agrave srsquoadapter agrave un groupe laquo Ah je
nrsquoaime vraiment pas le travail drsquoeacutequipe crsquoest vraiment quelque chose qui ne me
plait pas Je devais travailler en eacutequipe au deacutebut mais finalement je nrsquoai pas
travailleacute en eacutequipe Jrsquoavais un groupe [hellip] jrsquoavais lrsquoimpression qursquoils me
ralentissaient plus qursquoautre chose Donc jrsquoai fini par travailler seule raquo
Lrsquoapprentissage social par le visionnage des videacuteos montreacutees aux eacutelegraveves de la
classe et sondeacute par le focus groupe a eacuteteacute jugeacute peu inteacuteressant par les
apprenants A llsquoencontre de nos attentes plutocirct que drsquoaider agrave corriger leurs
points faibles deux eacutelegraveves ont proposeacute de privileacutegier des videacuteos drsquoeacutelegraveves des
classes supeacuterieures afin drsquooptimiser leurs performances ce que lrsquoensemble de
la classe a approuveacute Mecircme si le dessein de notre expeacuterience ne fut pas une
reacuteussite elle prouve par lrsquoobjection de certains eacutelegraveves une volonteacute deacutejagrave bien
ancreacutee drsquoeacutevoluer de passer au stade suivant et donc le sentiment drsquoavoir
acquis une partie des compeacutetences techniques Et en effet projeter des
techniques parfaitement exeacutecuteacutees nous semble ecirctre un excellent stimulant
pour faire eacutevoluer le niveau des eacutelegraveves
0
1
2
3
4
Interview Focus Groupe
EVOLUTION DU TRAVAIL EN GROUPE APPRENTISSAGE SOCIAL
Amandine
Anderson
Emilie B
Emilie P
Lauree
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 20 | 51
B ndash Indicateur sur laquo la deacutefinition de soi raquo
Leacutegende par niveaux 1 Ne sait pas se deacutefinir 2 croit savoir se deacutefinir 3 Sait se deacutefinir de
faccedilon juste
La deacutefinition de soi syntheacutetise lrsquoeacutetude des indicateurs de laquo proactiviteacute raquo
laquo niveau technique raquo et de laquo lrsquoimplication dans les projets raquo Ceux-ci sauf le
travail en groupe peuvent ecirctre saisis dans le questionnaire Ndeg2 qui est une
forme de bilan de leur anneacutee Les outils de lrsquoenquecircte sont preacutesenteacutes par ordre
chronologique de gauche agrave droite
C ndash Indicateur sur laquo le niveau technique raquo (Cf Annexe 14)
Le questionnaire Ndeg2 proposait le contexte suivant Au terme du troisiegraveme
trimestre et en vue de votre peacuteriode de PFMP ecirctes-vous capable de vous
deacutefinir Des profils tregraves contrasteacutes se sont dessineacutes Certain exprimant un
sentiment drsquoefficaciteacute tregraves exacerbeacute
- A ce stade de votre formation avez-vous repeacutereacute un point fort qui vous
caracteacuterise Lauree laquo Oui et non Jrsquoai lrsquoimpression drsquoecirctre forte dans tous les
domaines de la formation professionnelle en moulage patronnage confection
et DAO (Dessin Assisteacute par Ordinateur) Drsquoapregraves moi la formation elle-mecircme
est mon point fort raquo Tandis que les quatre autres eacutelegraveves preacutecisaient
simplement un point sans deacutevelopper
En parallegravele une autre eacutelegraveve plus prudente reacutepond agrave la question
Vous sentez vous plus confiante et agrave mecircme de vous adapter dans diffeacuterents
types drsquoactiviteacute Emilie B laquo pas encore raquo Cette eacutelegraveve deacutefinit un sentiment
drsquoefficaciteacute pus faible mais qui srsquoest reacutevegraveleacute plus fort dans le travail creacuteatif
Dans le questionnaire du bilan du premier trimestre nous demandions
aux eacutelegraveves de deacutefinir leurs points forts et faibles difficulteacutes qursquoils avaient
rencontreacutees dans les matiegraveres professionnelles Emilie B eacutecrit laquo Difficulteacutes
dans lrsquoorganisation et lrsquoefficaciteacute dans le travail raquo et pour deacutefinir son ressenti
sur le deacutefileacute au moment de la reacutealisation des croquis laquo Jrsquoaime eacutenormeacutement
faire preuve de creacuteativiteacute et cette partie de technique professionnelle est celle
0
05
1
15
2
25
3
35
Questionnaire 1Bilan 1er Trim
Interview Focus groupe Questionnaire 2 Skills in live
DEFINITION DE SOI
Amandine
Anderson
Emilie B
Emilie P
Lauree
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 21 | 51
qui mrsquoaide le plus agrave me prendre en main raquo Le travail sur des projets courts et
creacuteatifs semble avoir stimuleacute son sentiment drsquoefficaciteacute et son projet artistique
a eacuteteacute concluant
D ndash Indicateur sur laquo la proactiviteacute raquo (Cf Annexe 14)
Lrsquohistogramme sur lrsquoindicateur de la laquo proactiviteacute raquo a montreacute deux profils drsquoun
cocircteacute trois eacutelegraveves avait deacutejagrave une ideacutee bien deacutefinie costumiegravere pour lrsquoune
modeacuteliste et conseillegravere en image pour les deux autres Depuis le premier
questionnaire leur souhait nrsquoa pas changeacute et srsquoest mecircme confirmeacute
Les deux autres eacutelegraveves nrsquoavaient pas encore drsquoideacutee preacutecise le travail de
recherche sur les diffeacuterents meacutetiers de la mode a permis de deacutecouvrir drsquoautres
facettes de cette speacutecialiteacute Tandis que la quatriegraveme eacutelegraveve preacutecise dans le
dernier questionnaire qursquoelle aimerait srsquoorienter dans laquo le cuir raquo le cinquiegraveme
eacutelegraveve quant agrave lui srsquointeacuteresse plus particuliegraverement agrave lrsquoimpression textile
domaine dans lequel il reacutealise actuellement sa premiegravere peacuteriode de PFMP
A la question du second questionnaire Ressentez-vous plus drsquointeacuterecirct ou de
curiositeacute pour les meacutetiers de la mode Amandine reacutepond laquo Oui jrsquoaimerais bien
pendant mon stage aller dans plusieurs mondes de la mode comme robes de
marieacutee dentelle tailleur etchellipHistoire de bien savoir ce que je veux faire raquo Cette
volonteacute de deacutecouvrir les diffeacuterentes speacutecialiteacutes prouve bien inteacuterecirct grandissant
pour la filiegravere
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 22 | 51
Conclusion
La reacutealisation de notre action peacutedagogique la creacuteation drsquoun laquo Skills in
live raquo nous a permis de travailler en accord avec les directives acadeacutemiques et
en inteacutegrant les axes du projet drsquoeacutetablissement de Flora Tristan Nous avons
choisi de cibler notre eacutetude sur la transversaliteacute des savoirs et la diversiteacute des
supports dans lrsquooptique drsquoameacuteliorer lrsquoexpeacuterience de lrsquoimmersion
professionnelle et de deacutevelopper le sentiment drsquoefficaciteacute personnel de
lrsquoeacutetudiant
Au final cette forme de CV animeacute reflegravete pour chacun drsquoentre eux les
diffeacuterents projets de lrsquoanneacutee et leur eacutevolution de parcours Au travers de ces
expeacuteriences dans la formation comme le deacutefileacute les eacutelegraveves ont eu lrsquooccasion de
manipuler des supports numeacuteriques de communication et de creacuteation image
et son dans la prise de courtes videacuteos base de stockage et drsquoeacutedition Padlet et
Prezi Ceci les a ameneacutes agrave prendre des deacutecisions surmonter des difficulteacutes
communiquer en eacutequipe deacutevelopper lrsquoesprit creacuteatifhellipLa diversification des
techniques et des possibles nous apparait au bilan de cette anneacutee comme un
excellent terrain pour favoriser le deacuteveloppement personnel de lrsquoeacutelegraveve Nous
pensons que la prise de conscience en sa capaciteacute drsquoagir a plus de chances
drsquoecirctre stimuleacutee en eacutelargissant le champ des possibles
Il a eacuteteacute tregraves instructif pour nous drsquoobserver nos eacutelegraveves Certains avaient
deacutejagrave un sentiment drsquoefficaciteacute tregraves eacuteleveacute et pourraient emprunter beaucoup de
filiegraveres tandis que pour drsquoautres les deux tiers de la classe ce sentiment eacutetait
beaucoup plus faible en deacutebut drsquoanneacutee Nous nrsquoavons pas constateacute une
eacutevolution vertigineuse de ce sentiment psychologique mais la deacutecouverte pour
beaucoup drsquoentres eux de points drsquo laquo accroche raquo comme la technique des plis
reacuteutiliseacutee par une eacutelegraveve en creacuteation lrsquoimpression textile et une entreprise cibleacutee
dans ce domaine en peacuteriode de PFMP pour un autre eacutelegraveve la faciliteacute dans
lrsquoutilisation des supports numeacuteriques pour beaucoup drsquoentre eux la capaciteacute
agrave travailler en eacutequipe ou pashellip
Lrsquoexpeacuterience qui nous a la plus frappeacutee est celle provoqueacutee par la
meacutethode drsquoenquecircte du focus groupe Nous avions proposeacute aux eacutelegraveves de
visionner diffeacuterentes videacuteos de reacutealisation technique agrave la machine agrave coudre
une poche filmeacutees par eux-mecircmes Nous pensions que drsquointeacutegrer des videacuteos
avec des laquo erreurs raquo de montage permettrait agrave la classe de mieux comprendre
le placement des mains les repegraveres la preacutecision A lrsquoencontre de nos attentes
les eacutelegraveves ont exprimeacute souhaiter observer des reacutealisations perfectionneacutees
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 23 | 51
comme dans une classe supeacuterieure pour projeter le niveau suivant lagrave ougrave nous
pensions agir dans une forme drsquooptimisation de lissage des difficulteacutes et
capaciteacutes de chacun drsquoentre eux
Cette expeacuterience nous a ameneacute agrave reacutefleacutechir au rocircle de lrsquoenseignant Et au
cours drsquoun eacutechange dans lrsquoeacutequipe nous avons repenser agrave lrsquohistoire de Tiger
Woods ceacutelegravebre golfeur ameacutericain En tout deacutebut de carriegravere celui-ci eacutetait deacutejagrave
doteacute drsquoune puissance de tir exceptionnelle cependant en comparaison sa
preacutecision eacutetait plus faible Son entraineur raconte qursquoil lui demandait sans
cesse de lrsquoaider agrave compenser cette faiblesse Il a refuseacute preacutefeacuterant focaliser sur
cette formidable capaciteacute de tir Ce joueur est devenu champion du monde
Le rocircle de lrsquoenseignant nous semble srsquoorienter dans le mecircme sens Notre
but ne doit pas ecirctre simplement de construire nos programmes avec comme
objectif que chaque eacutelegraveve valide toutes les compeacutetences du reacutefeacuterentiel affeacutereacute
en focalisant sur un niveau moyen et une poursuite de cursus lrsquoanneacutee suivante
Nous pensons qursquoil faut aussi concentrer nos efforts pour varier et enrichir
drsquoexpeacuteriences les activiteacutes afin de donner plus de chance aux apprenants de se
reacuteveacuteler de prendre conscience de leurs capaciteacutes et de les deacutevelopper
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 24 | 51
Liste bibliographique
Amadieu F et Tricot A (2014) Apprendre avec le numeacuterique Mythes et
reacutealiteacutes Ed Retz
Bandura A (2007) Auto-efficaciteacute Le sentiment defficaciteacute personnelle [laquo Self-
efficacy raquo] Paris De Boeck 1re eacuted 2003
Beasse M ampMohib N (2017) Le webdocumentaire une opportuniteacute
peacutedagogique pour lrsquoeacuteducation critique aux meacutediasticampsocieacuteteacute 11(1) En ligne
httpticetsocieterevuesorg2294 consulteacute le 18 septembre 2017
Beillerot J (2004) De lrsquoapprentissage social au sentiment drsquoefficaciteacute
personnelle Autour de lrsquoœuvre drsquoAlbert BANDURA Paris LrsquoHarmattan
Bernaud J-L amp Lemoine C (2001) Eacutechelle dauto-analyse des compeacutetences
Psychologie et psychomeacutetrie 22(3-4) 99-114
Centre canadien drsquoeacuteducation aux meacutedias et de litteacuteratie numeacuterique Site web
httpshabilomediasca
La fabrique de lrsquoESPE - Universiteacute de Strasbourg Apprendre avec des tutoriels
Videacuteos consultables en ligne httpespe-formationunistrafrwebdocstuto
Lecomte J (2004) Les applications du sentiment defficaciteacute personnelle
Savoirs Hors-seacuterie (p60) LrsquoHarmattan En ligne httpswwwcairninforevue-
savoirs-2004-5-page-59htm consulteacute le 15 janvier 2018
Moscovici S Buschini F (2003) Les meacutethodes des sciences humaines
Paris PUF
Ott T Haglind T amp Lindstroumlm B (2014) Studentsrsquo Use of Mobile Phones for
School In Mobile as a Mainstream ndash Towards Future Challenges in Mobile
Learning 13th World Conference on Mobile and Contextual Learning mLearn
Istanbul Turkey November 3-5 2014 Proceedings New York Springer (pp69-
80)
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 25 | 51
ANNEXES
Sommaire des annexes
Annexe 1 Carte couronne Sud-Est Seine et Marnehelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellipp26
Annexe 2 La litteratie numeacuteriquehelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellipp27
Annexe 3 Photos creacuteations projet jupes en papierhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellipp28
Annexe 4 Preacutesentation des trois seacutequences de notre actionhelliphelliphelliphelliphelliphellipp29
Annexe 5 Reacutefeacuterencements des supports numeacuteriqueshelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellipp31
Annexe 6 Fiche de guidance Prezihelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellipp32
Annexe 7 Carte mentalehelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellipp34
Annexe 8 Lrsquointerviewhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellipp35
Annexe 9 Extrait retranscription de lrsquointerviewhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellipp36
Annexe 10 Retranscription du focus groupehelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellipp40
Annexe 11 Exemple en deacutetail drsquoun eacutelegravevehelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellipp44
Annexe 12 Analyse de lrsquointerviewhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellipp47
Annexe 13 Analyse du focus groupehelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellipp49
Annexe 14 Indicateur technique proactiviteacute implication projetshelliphellip p51
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 26 | 51
Annexe 1
Couronne Sud-Est de Seine-et ndashMarne
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 27 | 51
Annexe 2
La litteacuteratie numeacuterique
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 28 | 51
Annexe 3
Voici le projet des jupes en papier conccedilues par nos eacutelegraveves pour le deacutefileacute de
mode
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 29 | 51
Annexe 4
SEQUENCE 1 CONSTRUCTION PROJET DrsquoORIENTATION PROFESSIONNEL
GESTION CLASSE
THEME
DEROULEMENT
SUPPORTS
Lundi 111217 SEANCE 1 Curriculum vitae
Julien Ceacutecile Laure
Classe entiegravere 1h00
Qursquoest ce qursquoun CV Son rocircle Son contenu
Preacutesentation du projet laquo CV numeacuterique raquo Qursquoest est la fonction du Curriculum vitae Comment est-il composeacute Projection CV Classique Le CV numeacuterique et deacutemonstration Liste des exposeacutes oraux seacuteance suivante - Enquecircte Dans quel meacutetier agrave ce stade souhaiteriez-vous vous orienter
Carte mentale agrave compleacuteter Meacutethode post-it au tableau Deacutemonstration de mise forme CV numeacuterique
Lundi 181217 SEANCE 2 Recherches sur les meacutetiers de la filiegravere Mode
Julien Ceacutecile
Laure Classe entiegravere
travail en binocircme
2h00
Rechercher srsquoinforme sur le contexte professionnel eacuteconomique et social des meacutetiers de la filiegravere mode
Preacutesentation aux eacutelegraveves du meacutetier de Styliste afin de leur montrer ce que lrsquoon attend de leurs recherches et de leur preacutesentation orale Preacutesentation de 10 meacutetiers nom et images Tirage au sort drsquoun meacutetier par binocircme Liste des exposeacutes pour la seacuteance suivante Travail de recherche en binocircme agrave lrsquoaide drsquoune fiche de guidance sur informatique
Recherche sur Internet Les meacutetiers Net Onisep Orientation-pour-tousfr Studyramacom Traitement de texte ou Power Point
Lundi 250118 SEANCE 3 Preacutesentation oral des meacutetiers de la filiegravere Mode
Julien Ceacutecile Laure
Classe entiegravere 2h00
Rechercher srsquoinforme sur le contexte professionnel eacuteconomique et social
Preacutesentation orale 9 oraux environ 1h30 Compleacuteter la fiche de compeacutetences pour chaque meacutetier avec les eacutelegraveves- Synthegravese - Enquecircte quels sont les meacutetiers qui vont le plus attireacutes (3 max)
- Projection travail eacutelegraveve - Fiche compeacutetences pour chaque meacutetier
SEQUENCE 2 EDITION NUMERIQUE
Lundi 120318 SEANCE 4 Creacuteation de compte
Julien Ceacutecile
Laure 1h00
Les outils neacutecessaires
Creacuteation drsquoun compte Gmail Creacuteation drsquoun compte Padlet Prise en main de lrsquooutil Padlet
Poste informatique
Lundi 190318 SEANCE 5 Essais montage
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 30 | 51
Julien Ceacutecile Laure 1h00
Comment faire un montage videacuteo
Deacutemonstration et tutoriels de montage videacuteo
Logiciel simple et gratuit sur Youtube
Lundi 260318 SEANCE 6 Essais videacuteo
Julien Ceacutecile Laure
Groupe 1h00
Comment faire une videacuteo
Deacutemonstration sur le cadrage la mise en scegravene le travail sur la lumiegravere le positionnement des mainshellip
Projet deacutefileacute jupes en papier Tablette
SEQUENCE 3 CREATION DU SKILLS IN LIVE
Lundi 260318 SEANCE 7 Deacutecouverte de Prezi Julien Ceacutecile
Laure Groupe
1h00
Creacuteation du CV numeacuterique
Utilisation du logiciel
Fiche de guidance Poste informatique
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 31 | 51
Annexe 5
Reacutefeacuterencement des supports numeacuteriques Effectif classe MMV1 18 eacutelegraveves Mateacuteriel numeacuterique de la classe - 5 tablettes Ipad - 10 postes informatiques - Accegraves internet - Leurs Smartphones
Supports Deacutefinition et rocircle Creacuteation drsquoune adresse GMAIL
Gracircce agrave ce compte Gmail les eacutelegraveves vont pouvoir avoir accegraves agrave dautres structures Chaque adresse a eacuteteacute eacutediteacutee avec le preacutenom et nom de leacutelegraveve pour un aspect pratique et plus professionnel
Creacuteation drsquoun compte Padlet
Lors de cette action les eacutelegraveves devront seacutechanger des informations sous diffeacuterentes formes (Texte image videacuteo) Pour faciliter cet eacutechange chaque eacutelegraveve sinscrit avec son adresse Gmail preacuteceacutedemment creacuteeacutee sur Padlet Cette plate-forme permet le partage des informations sous forme darticle quils peuvent poster et partager agrave la classe Sans oublier bien sucircr que le professeur agrave un droit de regard sur toutes leurs publications
Chaine YOUTUBE
Une chaine Youtube est eacutegalement creacuteeacutee Grace agrave leur compte Gmail ils y seront inviteacutes en tant qursquoadministrateur pour pouvoir poster des videacuteos Ce qui facilitera lutilisation des videacuteos par un heacutebergement gratuit Bien sucircr les videacuteos reacutealiseacutee et posteacutee par les eacutelegraveves ne seront pas visibles par tous Il est possible de les rendre priveacutes et consultables uniquement si lon dispose du lien ou dun accegraves au compte Les videacuteos creacuteeacutees par les eacutelegraveves auront pour but de mettre en avant leur compeacutetence (Skill clip)
Prezi
Enfin Prezi sera loutil principal de la reacutealisation finale du Skills in Live Cest un outil de preacutesentation dynamique en ligne Les eacutelegraveves sinscriront eacutegalement gracircce agrave leur adresse Gmail Prezi va permettre aux eacutelegraveves de mettre en forme tout le travail reacutealiseacute lors de laction Cette structuration sera deacutefinie lors du retour de la seacuteance 1 de la premiegravere seacutequence La creacuteation complegravete du Skills in Live aura lieu lors de la seacuteance 5 Il sera eacutegalement possible dinteacutegrer les videacuteos reacutealiseacutees par les eacutelegraveves directement depuis Youtube (Ce qui ne sera pas possible autrement le teacuteleacutechargement des videacuteos depuis une autre source eacutetant payante)
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 32 | 51
Annexe 6
Fiche de guidance pour lrsquoutilisation de Prezi
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 33 | 51
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 34 | 51
Annexe 7
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 35 | 51
Annexe 8
INTERVIEW
- Quel ressenti avez-vous par rapport au choix de matiegravere pour le
papier
- Quelles recherches avez-vous fait sur les diffeacuterentes techniques
- Les problegravemes rencontreacutes par rapport au papier
- Est-ce que ce projet vous a plu Pourquoi
- Etes-vous satisfait du reacutesultat
- Qursquoest ce que cela vous a apporte
- Ressenti par rapport au travail drsquoeacutequipe
- Qursquoest ce que cela vous a apporte sur votre faccedilon de travailler
- Avez-vous pris des risques
- Seriez-vous capable de refaire ce travail sur un autre projet
- Avez-vous ressenti de la pression Comment lrsquoavez-vous geacutereacute
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 36 | 51
Annexe 9
Extrait de quelques interviews retranscriteshellip
Audrey Elite
Q1 Quel ressenti avez-vous par rapport au choix de matiegravere pour le papier
R1 Au deacutepart jrsquoeacutetais deacuteccedilu mais apregraves jrsquoai trouveacute lrsquoideacutee originale et jrsquoai trouveacute que ccedila
changeait un peu drsquohellip
Q2 Quelles recherches avez-vous fait sur les diffeacuterentes techniques
R2 Jrsquoai fait des recherches sur les diffeacuterentes deacutecoupes sur comment faire des volumes en
papier et aussi des volutes en papier
Q3 Les problegravemes rencontreacutes par rapport au papier
R3 Nous avons rencontreacutees des deacutechirures de papier et aussi le volume de papier qui eacutetait
trop gros pour pousser sous la machine pour coudre Ccedila bouge du coup nous avons utiliseacutees
les eacutepingles agrave nourrice
Q4 Est-ce que ce projet vous a plu Pourquoi
R4 Oui ce projet mrsquoa plu parce que nous avons utiliseacute de nouvelles matiegraveres qursquoon a jamais
pu imaginer
Q5 Ecirctes-vous satisfait du reacutesultat
R5 Oui je suis toute satisfaite du reacutesultat Crsquoest mecircme mieux de ce que jrsquoimaginais au deacutebut
Q6 Qursquoest-ce que cela vous a apporteacute
R6 Cela mrsquoa apporteacute de lrsquooriginaliteacute et un peu plus de preacutecision
Q7 Ressenti par rapport au travail drsquoeacutequipe
R7 Le travail drsquoeacutequipe a permis agrave meacutelanger drsquoideacutees qui donne un meilleur produit agrave la fin
Q8 Qursquoest-ce que cela vous a apporteacute sur votre faccedilon de travailler
R8 Cela mrsquoa apporteacute plus drsquoideacutees et mrsquoa permis drsquoavancer plus vite
Q9 Avez-vous pris des risques
R9 Oui on a pris des risques En commenccedilant agrave coudre les volutes agrave la machine Crsquoeacutetait tregraves
compliqueacute et ccedila pouvait facilement se deacutechirer et avec le tube qursquoil fallait bien lrsquoaccrocher
sinon ccedila pouvait partir
Q10 Seriez-vous capable de refaire ce travail sur un autre projet
R10 Oui
Q11 Avez-vous ressenti de la pression Comment lrsquoavez-vous geacutereacute
R11 Oui on a ressenti la pression qursquoon en ait pas beaucoup du temps avant que tout soit
fini
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 37 | 51
Anderson Eacutemilie
Q1 Quel ressenti avez-vous par rapport au choix de matiegravere pour le papier
R1
Q2 Quelles recherches avez-vous fait sur les diffeacuterentes techniques
R2
Q3 Les problegravemes rencontreacutes par rapport au papier
R3 Oui quelques-uns eacutetaient assez compliqueacute de vouloir bien accrocher et fixer le papier
pour pas que ccedila tombe Surtout ben fallait le preacutevoir pour pouvoir marcher avec et deacutefiler
donc il fallait essayer que ccedila ne tombe pas mecircme le jour de deacutefileacute quelques bretelles sont
tombeacutees mais voilagrave crsquoeacutetait juste ccedila le petit problegraveme du papier
Q4 Est-ce que ce projet vous a plu Pourquoi
Q5 Ecirctes-vous satisfait du reacutesultat
Q6 Qursquoest-ce que cela vous a apporteacute
R6 Ccedila mrsquoa apporteacute de la fierteacute de dire que crsquoest moi qui les confectionneacute avec une amie
Crsquoest le plaisir que crsquoest nous qursquoils avons creacuteeacute de A agrave Z Ccedila rend fier
Q7 Ressenti par rapport au travail drsquoeacutequipe
R7
Q8 Qursquoest-ce que cela vous a apporteacute sur votre faccedilon de travailler
R8
Q9 Avez-vous pris des risques
R9
Q10 Seriez-vous capable de refaire ce travail sur un autre projet
R10
Q11 Avez-vous ressenti de la pression Comment lrsquoavez-vous geacutereacute
R11
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 38 | 51
Marie EveLauree
Q1 Quel ressenti avez-vous par rapport au choix de matiegravere pour le papier
R1 En fait jrsquoeacutetais un peu eacutetonneacute un peu attristait aussi comme passer du tissu au papier ccedila
mrsquoavait un peu bouleverseacute Jrsquoavait plus drsquoideacutee pour la jupe crsquoeacutetait vraiment embecirctant
Q2 Quelles recherches avez-vous fait sur les diffeacuterentes techniques
R2 Jrsquoai fait des recherches sur plusieurs faccedilons de donner du volume au papier et une forme
Jrsquoai fait des recherches sur le froissage le dessin lrsquoimpression jrsquoai essayeacute de broder la
deacutecoupe et puis jrsquoai aussi plieacute de papier
Q3 Les problegravemes rencontreacutes par rapport au papier
R3 Oui agrave la machine jrsquoai rencontreacute des problegravemes par rapport agrave la forme du papier crsquoeacutetait
beaucoup plus dur Crsquoeacutetait plutocirct dur agrave passer agrave la machine
Q4 Est-ce que ce projet vous a plu Pourquoi
R4 Au deacutebut il ne me plaisait pas mais finalement ccedila mrsquoa plu helliphelliphelliphellipde quoi jrsquoeacutetais capable
de faire avec du papier Crsquoeacutetait embecirctant mais finalement si
Q5 Ecirctes-vous satisfait du reacutesultat
R5 Oui je suis satisfaite Au deacutebut je trouvais ccedila pas beau que ce nrsquoeacutetait pas fini je ne voyais
pas la beauteacute de la jupe jrsquoai fini par la finir et puis je la trouvais vraiment super
Q6 Qursquoest-ce que cela vous a apporteacute
R6 Ccedila mrsquoa appris drsquoecirctre contrainte agrave faire avec des contraintes agrave coudre avec des grandes
choses coudre avec du volume mecircme si crsquoeacutetait difficile jrsquoai appris agrave la faire
Q7 Ressenti par rapport au travail drsquoeacutequipe
R7 Ah je nrsquoaime vraiment pas le travail drsquoeacutequipe crsquoest vraiment quelque chose qui ne ma
plait pas Je devais travailler en eacutequipe au deacutebut mais finalement je nrsquoai pas travailleacute en
eacutequipe Jrsquoavais un groupe ce nrsquoeacutetait pas de leur faute jrsquoavais pas forceacutement drsquoaffiniteacute avec eux
et en fait jrsquoavais lrsquoimpression qursquoils me ralentissaient plus qursquoautre chose Donc jrsquoai fini par
travailler seule
Q8 Qursquoest-ce que cela vous a apporteacute sur votre faccedilon de travailler
R8 Le travail de groupe ccedila ne mrsquoa rien apporteacute En fait ccedila ne mrsquoa rien appris Finalement je
nrsquoai pas travailleacute en groupe je nrsquoarrive pas
Q9 Avez-vous pris des risques
R9 Entre guillemets oui parce que jrsquoai quand mecircme travailleacute avec des grandes eacutepaisseurs des
grandes bandes je travaille dans le volume Donc oui un peu jrsquoai pris des risques agrave la machine
mais pas vraiment drsquoautres risques agrave part la rigiditeacute du papier
Q10 Seriez-vous capable de refaire ce travail sur un autre projet
R10 Oui je suis capable de le faire parce que jrsquoai reacuteussi apregraves jrsquoai reacuteussi agrave le faire une fois
donc jrsquoarriverai agrave le faire une deuxiegraveme fois
Q11 Avez-vous ressenti de la pression Comment lrsquoavez-vous geacutereacute
R11 Non je nrsquoai pas ressenti de la pression Je nrsquoai pas lrsquohabitude de geacuterer la pression jrsquoai fait
agrave mon rythme jrsquoai termineacute agrave terme (helliphelliphelliphelliphelliphelliphellip 4rsquo40)
Rothshield Amandine
Q1 Quel ressenti avez-vous par rapport au choix de matiegravere pour le papier
R1
Enregistrement 1
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 39 | 51
Cela mrsquoa un peu perturbeacute car au deacutebut nous avons eacutetait parti sur un choix de tissu et le fait
qursquoon soit parti vers du papier
Enregistrement 2
Alors pour moi ccedila mrsquoa complegravetement perturbeacute car au deacutebut nous eacutetions parti sur un tissu et
quand on est passeacute sur du papier ccedila mrsquoa clairement fait un choc car ce nrsquoeacutetait pas dans mes
projets et ccedila a changeacute
Q2 Quelles recherches avez-vous fait sur les diffeacuterentes techniques
R2 Ccedila crsquoeacutetait au deacutepart sur le papier pour recouvrir la jupe
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 40 | 51
Annexe 10
Retranscription du focus groupe
Animatrice Oui ccedila peu tu dis que ccedila peu est-ce que tu as lrsquoimpression que ccedila trsquoaide
Elegraveve 1 Peut-ecirctre qursquoOlivia par exemple a reacuteussi agrave le faire toute seule donc crsquoest bien aussi
Animatrice Qursquoest-ce que vous en pensez les autres
Elegraveve 1 Mouais ccedila peut permettre de prendre du recul
Animatrice qursquoest-ce que ccedila vous fait de vous voir
Elegraveve 2 Moi ccedila ne mrsquoaide pas
Elegraveve 3 Moi franchement je suis fier
Animatrice Tu es fier de quoi
(Rires)
Animatrice Drsquoavoir fait quoi en fait
(Rires)
Elegraveve 3 Tout ccedila en fait depuis le deacutebut de la rentreacutee ccedila a ameacutelioreacute
Animatrice Est-ce que ccedila vous a permis en voyant les videacuteo comme justement le dit
Anderson de voir que vous vous ecirctes ameacuteliorez
Elegraveves Non ccedila ne sert pas
Elegraveve 2 ccedila ne sert agrave rien quoi
Elegraveve Apregraves pour certains eacutelegraveves ccedila peut les aider et drsquoautres pas
Animatrice Pour votre CV est-ce que vous pouvez penser que ccedila peut ecirctre utile
Elegraveves oui (presque agrave lrsquounanimiteacute)
Animatrice Pour quelles raisons
Elegraveve
Animatrice Lagrave on vous voit agrave lrsquoaction donc on peut savoir ce que vous savez faire Mais
apregraves de vous voir ccedila ne vous apporte rien du tout Si admettons qursquoil y a une eacutelegraveve qui
veuteffectuer quelque chose que vous nrsquoavez jamais fait
Elegraveves ccedila deacutepend
Elegraveve Si crsquoest quelque chose de compliqueacute
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 41 | 51
Animatrice Oui si crsquoest quelque chose de compliqueacute Est ndash ce que le voir en videacuteo ccedila peut
vous donner confiance et se dire laquo si elle est arriveacutee peut-ecirctre que moi je peux le faire
aussi raquo
Eacutelegraveve En fait ccedila deacutepend des eacutetapes aussi si elles sont bien preacuteciseacutees
Elegraveve 2 Oui voilagrave si elles sont mal dites
Animatrice Est-ce que ccedila vous aide aussi agrave vous dire peut-ecirctre finalement qursquoil ne faut pas
faire comme ccedila
Elegraveves Oui (agrave lrsquounanimiteacute)
Animatrice On a vu Anderson qui est parti agrave lrsquoenvers
Elegraveves (rires)
Animatrice Vous avez vu par exemple un certain eacutelegraveve X qui nrsquoa pas bien positionneacute et qui
partais agrave lrsquoenvers
Elegraveves On sait de qui il srsquoagit
Animatrice Est-ce que ccedila vous permet de voir Est-ce que vous avez vu le positionnement
des mains de chacun
Elegraveves Oui
Animatrice ccedila vous parait correct comment les mains sont positionneacutees
Elegraveve on a tension cocircteacutehellip
Animatrice Faire des videacuteos comme ccedila ne vous apporte rien du tout
Elegraveve ccedila crsquoest juste une satisfaction
Animatrice Ariel qursquoest-ce que vous diriez face agrave tout ccedila
Elegraveve Jrsquoai changeacute drsquoavis
Elegraveve Oui crsquoest bien
Animatrice Elite pas convaincu Lydia non plus Anderson ouihellip
Elegraveve Je crois que ccedila peut aider ceux qui seront lagrave lrsquoanneacutee prochainehellip
Elegraveve Ou peut-ecirctre aussi Madame si les terminales font leurs videacuteosagrave eux ccedila peut aussi
nous aider
Animatrice Apregraves vous pensez que ce nrsquoest pas au niveau au sein de la classe ccedila doit ecirctre
une classe qui est deacutejagrave passeacutee par lagrave avant vous
Animatrice Est-ce que par exemple pour ceux qui se sont reconnus dans les videacuteos de vous
voir est-ce que ccedila ne vous donne pas un regard de recul En vous disant finalement que
peut-ecirctre laquo je ne positionne pas bien mes mainshellip raquo
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 42 | 51
Elegraveve hellip
Animatrice ccedila ne vous fait pas quelque chose comme si euh Quand on est dans lrsquoaction on
ne se voit pas en fait par ce qursquoon est tellement concentreacute sur son travail Mais lagrave quand tu
regardes quelque chose drsquoexteacuterieur agrave toi est-ce que ccedila trsquoapprend quelque chose ccedila te fait
prendre du recul tu diras finalement mais oui je pars agrave lrsquoenvers ou tes mains ne sont pas bien
positionneacuteeshellip
Elegraveve Ah oui Non non il nrsquoy a pas de souci tout le monde se trompe
Animatrice Leacutea
Elegraveve hellip
Animatrice Audrey quand tu trsquoes vue fairehellipnon
Elegraveve (rire)
Animatrice ccedila ne change rien de te voir de loin Ccedila ne trsquoa rien changeacute non
Elegraveve non (rire)
Animatrice Marita qursquoest-ce que tu as agrave dire Marita rien
Elegraveve (Rire)
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 43 | 51
Annexe 11
Voici comment nous avons proceacutedeacute pour les 5 eacutelegraveves avec lrsquoexemple deacutetailleacute
drsquoEmilie B
Questionnaire 1 Bilan 1er Trimestre
Power Point sur le meacutetier de modeacuteliste par tirage au sort
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 44 | 51
Premiegravere page
Questionnaire 2
Jupe en papier pour le deacutefileacute
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 45 | 51
laquo Skills in live raquo
Extrait premiegravere page
Extrait deuxiegraveme page
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 46 | 51
Annexe 12
Analyse de lrsquointerview
Trois enseignants stagiaires du groupe ont travailleacute in situ avec les eacutelegraveves Les eacutelegraveves qui ont joueacute le
rocircle des interviewers et des intervieweacutes avaient eacuteteacute reacutefleacutechis par leacutequipe pour que les eacutechanges soient
plus richesmaiscertains eacutelegraveves volontaires se sont proposeacutes et ont offerts des aspects inattendus de
seacuterieux de concentration de communication et dhumour Au-delagrave de nos recherches sur la
stimulation cognitive dans laction creacuteative ici le travail du papier pour reacutealiser une robe cette petite
mise en situation
Remarques geacuteneacuterales
Il y a une confiance entre lrsquointervieweacute et lrsquointerviewer par ce que ces eacutelegraveves sont de mecircme classe et
tranche drsquoacircge
Tous les eacutelegraveves ont eacuteteacute surpris (et deacuteccedilus) par lrsquoutilisation du papier alors qursquoils srsquoattendaient agrave
lrsquoutilisation du textile comme ilsont eacuteteacute habitueacutes agrave le faire
Ils eacuteprouvent des difficulteacutes agrave faire passer du papier agrave la machine agrave coudre et agrave le manipuler mais
finalement ils ont reacuteussi agrave deacutepasser ces obstacles Ce qui prouve que ces eacutelegraveves ont reacuteussis agrave trouver
des solutions pour une difficulteacute nouvelle
Tous sont aussi satisfaits du reacutesultat obtenu apregraves avoir eacuteprouveacute des doutes au deacutepart
Les eacutelegraveves affirment tous avoir pris des risques en essayant de nouvelles techniques Ce qui favorise la
prise drsquoinitiative neacutecessaire agrave lrsquoaccomplissement des tacircches nouvelles
Pour terminer les questions poseacutees avaient eacuteteacute formuleacutees de faccedilon participative avec toute la classe
et retranscrites sur papier Trois des eacutelegraveves interviewers ont simplement lus les questions tandis que
la derniegravere eacutelegraveve les a reformuleacutees agrave sa faccedilon et a reacuteveacuteleacutee dexcellentes qualiteacutes relationnelles et
decommunication
Analyse individuelle
Le projet a permis agrave une eacutelegraveve de faire des recherches et de deacutecouvrir de nouvelles techniques pour
manipuler du papier Donc elle a pu mobiliser ses ressources cognitives pour reacutepondre agrave une
probleacutematique
Gracircce agrave ce projet une eacutelegraveve a ameacutelioreacute sa technique (preacutecision) une deuxiegraveme a eacuteprouveacute la fierteacute
drsquoavoir reacutealiseacute un projet une dernier dit avoir travailleacute avec des contraintes de temps et de forme
Le travail drsquoeacutequipe a eacuteteacute beacuteneacutefique pour lrsquoune des eacutelegraveves car elle a eacutechangeacute des ideacutees avec les autres
membres de lrsquoeacutequipe ce qui leur a permis de concevoir un meilleur produit Par contre lrsquoautre trouve
le travail drsquoeacutequipe ennuyeux et non efficace car cela ralentis son rythme de travail et elle a eacuteteacute obligeacute
de travail seul pour obtenir un bon reacutesultat Le travail drsquoeacutequipe pour cette eacutelegraveve nrsquoa aucune utiliteacute car
ne lui beacuteneacuteficie agrave rien au contraire ce travail lrsquoempecircche drsquoavancer Elle a acquis une grande autonomie
Elle justifie en partie cette attitude par le manque drsquoaffiniteacute avec les autres membres du groupe
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 47 | 51
Lrsquoautre dit que le travail lui a apporteacute plus drsquoideacutees et lui a permis drsquoavancer plus vite donc crsquoest une
richesse pour elle
Une eacutelegraveve affirme drsquoecirctre capable de refaire ce travail sur un autre projet car selon elle si elle lrsquoa deacutejagrave
fait pour un projet elle sera capable de le reproduire pour une seconde fois Ce prouve que ce projet
a permis agrave ces eacutelegraveves de retrouver une confiance en soi et de deacutecouvrir des compeacutetences dont quelles
ignoraientposseacuteder
Une affirme avoir eacuteteacute stresseacutee agrave cause des deacutelais de livraison une autre par contre affirme qursquoelle nrsquoa
ressenti aucune pression et qursquoelle a travailleacute agrave son rythme jusqursquoagrave respecter les deacutelais de livraison
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 48 | 51
Annexe 13
Analyse du focus groupe
Cinq eacutelegraveves ont eacuteteacute seacutelectionneacutes pour participer agrave ce focus group plus une animatrice qui posait des
questions et qui orientait les deacutebats
Analyse
Pour certains eacutelegraveves le fait de visionner les videacuteos peut permettre de prendre du recul
Drsquoautres ont deacutecouvert leurs compeacutetences en reacutealisant la tacircche toute seule
A la question de savoir ce que ccedila leur fait de se voir en action les avis sont partageacutes Certains eacutelegraveves
affirment que ccedila ne leur a apporteacute rien du tout drsquoautres affirment par contre que ccedila leur a permis de
srsquoameacuteliorer
A la question de savoir si les videacuteos reacutealiseacutees peuvent ecirctre utiles pour le CV la reacuteponse est OUI pour
tous les eacutelegraveves
Quant agrave la question de savoir pour quelle raison les videacuteos peuvent ecirctre utiles pour les CV les eacutelegraveves
nrsquoarrivent pas agrave trouver de reacuteponse
Quand lrsquoanimatrice demande aux eacutelegraveves si le fait de regarder la videacuteodrsquoun des leurs faire quelque
chose de compliqueacute peut leur donner confiance et se dire laquo si elle est arriveacutee peut-ecirctre que moi je
peux le faire aussi raquo les eacutelegraveves reacutepondent par lrsquoaffirmative
A la question de savoir si faire des videacuteos nrsquoapporte rien du tout certains eacutelegraveves reacutepondent que crsquoest
juste une satisfaction et rien drsquoautre Drsquoautres eacutelegraveves disent que crsquoest bien et drsquoautres par contre ne sont
pas du tout convaincus du bienfondeacute de ces videacuteos
Par contre les eacutelegraveves preacuteconisent que leurs videacuteos pourront ecirctre utiles agrave leurs cadets de lrsquoanneacutee
prochaine De mecircme ils pensent que si les videacuteos de ce genre avaient eacuteteacute reacutealiseacutees par leurs aicircneacutes de
terminale ccedila pouvait leur ecirctre utile
Quand lrsquoanimatrice demande aux eacutelegraveves si le fait de se voir en action ne leur donne pas un regard de
recul une eacutelegraveve va reacutepondre que laquo tout le monde se trompe raquo
A la question poseacutee agrave des eacutelegraveves si ccedila ne leur apporte quelque chose le fait de se voir de loin certains
eacutelegraveves reacutepondront que ccedila ne leur apporte rien du tout Drsquoautres seront indeacutecis
Conclusion
Le seul point pour lequel la reacuteponse des eacutelegraveves a eacuteteacute unanime crsquoest le fait que les videacuteos peuvent ecirctre
utiles pour leur CV Pour les autres point les avis sont partageacutes
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 49 | 51
Annexe 14
C ndash Indicateur de la laquo proactiviteacute raquo
Leacutegende par niveaux 1 Ne se projette pas 2 Ne sait pas se projeter 3 Se projette
D ndash Indicateur du laquo niveau technique raquo
Leacutegende par niveaux 1 Non acquis 2 En cours drsquoacquisition 3 Acquis
0
05
1
15
2
25
3
35
Questionnaire 1Bilan 1er Trim
Power PointMeacutetiers
Interview Questionnaire 2 Skills in live
PROACTIVITE
Amandine
Anderson
Emilie B
Emilie P
Lauree
0
05
1
15
2
25
3
35
Questionnaire 1Bilan 1er Trim
Interview Focus Groupe Questionnaire 2 Skills in live
NIVEAU TECHNIQUE MAITRISE PERSONNELLE
Amandine
Anderson
Emilie B
Emilie P
Lauree
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 50 | 51
E ndash Indicateur de lrsquoimplication dans les projets
Leacutegende par niveaux 1 Difficile 2 Moyen 3 Facile
0
05
1
15
2
25
3
35
Questionnaire 1 Bilan1er Trimestre
Interview Focus Groupe Skills in live
IMPLICATION DANS LES PROJETS
Amandine
Anderson
Emilie B
Emilie P
Lauree
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 51 | 51
Meacutemoire de master MEEF 2017-2018 ndash ESPE de lrsquoacadeacutemie de Creacuteteil
Deacutevelopper le sentiment drsquoefficaciteacute des eacutelegraveves par la creacuteation drsquoun CV animeacute laquo Skills in live raquo
Julien DANGER Laure DAUDE Ignace OWONA Ceacutecile SAROYAN Nasredine YENBOU
Sous la direction de Michaeumll HUCHETTE
Mots-cleacutes lyceacutee professionnel baccalaureacuteat professionnel meacutetiers de la mode confiance en soi estime de soi curriculum vitae stage en entreprise videacuteo geste professionnel numeacuterique portfolio
En quoi la creacuteation drsquoun curriculum vitae numeacuterique incluant des videacuteos de
gestes professionnels permet aux eacutelegraveves de gagner en confiance en eux
Cette question est traiteacutee via une recherche-action meneacutee dans une classe de
seconde professionnelle de la speacutecialiteacute laquo Mode raquo en reacutegion parisienne
Dans une premiegravere partie les auteurs preacutesentent le contexte drsquoeacutemergence de
leur ideacutee originale de faire produire aux eacutelegraveves un laquo Skills in live raquo dans
lrsquoesprit des portfolios de formation et de preacutesentation
Ils deacutecrivent ensuite leur dispositif peacutedagogique structureacute en trois phases
inspireacutes de travaux queacutebeacutecois - Construction drsquoun projet drsquoorientation
professionnel - Eacutedition numeacuterique ndash Creacuteation en tant qursquoauteur
Enfin les auteurs preacutesentent le dispositif de recueil de donneacutees composeacute
drsquointerviews individuels drsquoun focus group et drsquoun questionnaire Ils
concluent sur les effets observeacutes en termes de gain de sentiment drsquoefficaciteacute
(Bandura) et sur les leviers qui ont vraisemblablement permis ces
ameacuteliorations
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 16 | 51
321 Lrsquointerview
Au deacutepart nous avions penseacute mettre en place au cours de ce travail une
interview qui serait meneacutee par un eacutelegraveve bien deacutefini Cet eacutelegraveve correspondrait
le mieux aux qualiteacutes requises pour mener agrave bien une interview18 telles que
lrsquoobjectiviteacute la bienveillance lrsquoempathie Il devait ecirctre chargeacute drsquointerviewer au
fur et agrave mesure chaque groupe drsquoeacutelegraveves sur lrsquoavancement dans leur travail
Cependant lorsque nous avons preacutesenteacute la situation agrave lrsquoensemble de la classe
il srsquoest aveacutereacute difficile de choisir un seul interviewer Cette laquo mission raquo a susciteacute
lrsquoenvie aupregraves de nombreux autres eacutelegraveves Nous avons donc opteacute pour
plusieurs interviewers Leur rocircle eacutetait dans un premier temps de poser des
questions tregraves simples afin de pouvoir identifier le degreacute de maicirctrise
personnelle de chaque intervieweacute laquo Ecirctes-vous satisfait de votre travail de
creacuteation Avez-vous rencontreacute des difficulteacutes Avez-vous reacuteussi agrave trouver des
solutions raquo (Cf Annexe 8) Il srsquoagissait dans un deuxiegraveme temps de laisser
lrsquointervieweacute srsquoexprimer librement sur ce qursquoil souhaitait dire sa faccedilon de
travailler seul ou en binocircme ses reacuteussites ses eacutechecs par exemple
Lors de la seacuteance drsquointerview nous avions organiseacute cinq groupes composeacutes
drsquoun interviewer et drsquoun intervieweacute Chaque groupe reacuteparti sur deux salles
avait agrave disposition une tablette pour enregistrer lrsquoentretien La dureacutee moyenne
des interviews a eacuteteacute drsquoenviron cinq minutes par groupe
En utilisant la meacutethode drsquointerview entre pairs les eacutelegraveves ont eacuteteacute plus en
confiance face agrave un camarade et se sont visiblement exprimeacutes librement
Chaque participant srsquoest pris au jeu Cette faccedilon de proceacuteder leur a permis
drsquoeacutevoquer leurs difficulteacutes ils semblent avoir pris conscience de leur
eacutevolution et des progregraves qursquoils ont accomplis tout au long de ce projet (Cf
Annexe 9)
322 Le focus groupe
Il est intervenu apregraves un moment de recul (le visionnage en commun des
videacuteos) ougrave les eacutelegraveves ont eu lrsquooccasion drsquoeacutetudier leur faccedilon drsquoagir et celle des
autres et de mesurer le sentiment drsquoefficaciteacute par lrsquoapprentissage social
En combinaison avec les autres meacutethodes le focus groupe19 va pouvoir mettre
en valeur des ideacutees qui ne seront pas deacuteveloppeacutees dans un questionnaire Il
srsquoagit dans notre cas de mieux comprendre ce que les eacutelegraveves ont retireacute de notre
action Nous avons alors soumis les questions telles que laquo Quest-ce que vous
ont apporteacute les videacuteos visionneacutees ensemble ougrave vous avez pu voir comment
dautres eacutelegraveves travaillent Les actions vous semblent-elles plus facilement
reacutealisables plus accessibles raquo (Cf Annexe 10)
18Moscovici S ampBuschini F (2003) Les meacutethodes des sciences humaines Pa1048972is PUF 19Moscovici S ampBuschiniF (2003) Les meacutethodes des sciences humaines Paris PUF
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 17 | 51
323 Le questionnaire
A la fin de notre enquecircte nous avons proposeacute un questionnaire sous la forme
drsquoun bilan dans le but de permettre aux eacutelegraveves de faire un point sur leurs
parcours Alors que les deux premiegraveres meacutethodes drsquoenquecirctes ont eacuteteacute reacutealiseacutees
dans la classe et au cœur de lrsquoactiviteacute cette derniegravere meacutethode a eacuteteacute reacutealiseacutee de
faccedilon plus personnelle et en aparteacute Durant le questionnaire ils ont pu
reacutepondre aux questions sans avoir agrave exprimer leur point de vue devant les
autres eacutelegraveves et de faccedilon confidentielle Ce questionnaire a eacuteteacute pris avec
beaucoup de seacuterieux si bien que le temps pris pour le renseigner a dureacute plus
drsquoune heure sans bruit ni bavardage
Un comparatif avec la progression individualiseacutee de chaque eacutelegraveve nous a
permis de veacuterifier leurs eacutevaluations de compeacutetences Nous avons pu constater
une eacutevolution de nos eacutelegraveves dans leurs capaciteacutes agrave se deacutefinir
33 Les reacutesultats obtenus
Notre recueil de donneacutees se compose de supports heacuteteacuteroclites supports
papiers pour les deux questionnaires supports audio pour lrsquointerview et le
focus groupe et des supports visuels sur les laquo Skills in live raquo reacutealiseacutes Deux
membres de notre eacutequipe tregraves peu intervenus dans la mise en œuvre de
lrsquoaction eacuteducative ont pris en charge la transcription des donneacutees audio (Cf
Annexes 9 et 10) et en ont fait une analyse la plus objective possible (Cf
Annexes 12 et 13) Nous avons ensuite rechercheacute un moyen drsquoanalyser
lrsquoensemble des donneacutees Comment saisir lrsquoeacutevolution drsquoun sentiment
psychologique
331 Meacutethode drsquoanalyse geacuteneacuterale
Afin de mener agrave bien notre traitement et analyse des donneacutees nous avons
reacutepartis notre eacutetude sur cinq indicateurs permettant drsquoeacutevaluer le sentiment
drsquoefficaciteacute des eacutelegraveves
- Travail en groupe
- Deacutefinition de soi
- Proactiviteacute
- Niveau technique
- Implication dans les projets
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 18 | 51
Tableau 1- Reacutepartition des indicateurs en fonction des supports drsquoenquecircte
INDICATEURS
DATE SUPPORT ENQUETE
Travail en
groupe
Deacutefinition de soi
Proactiviteacute Niveau
technique
Implication dans les projets
11 Deacutecembre Questionnaire 1 Bilan 1er trimestre
X X X X
25 Janvier Power Point Meacutetiers
X X
19 Mars Interview X X X X X
13 Avril Focus groupe X X X X
30 Avril Questionnaire 2 X X X
Mai Skills in live X X X X
Ces indicateurs sont en eacutetroite relation avec les sources20 permettant de
favoriser le deacuteveloppement du sentiment drsquoefficaciteacute eacutenonceacutees par A Bandura
dans self efficacy21 visant principalement lrsquoapprentissage social et la maitrise
personnelle Tandis que lrsquoapprentissage social est alimenteacute par lrsquoobservation
des autres ici sondeacutee dans lrsquoindicateur du laquo Travail en groupe raquo la maitrise
personnelle regroupe la repreacutesentation de soi et sa projection la volonteacute drsquoagir
et de creacuteer dans les indicateurs de laquo Deacutefinition de soi raquo laquo Proactiviteacute raquo
laquo Niveau technique raquo et laquo Implication dans les projets raquo
Nous avons eacutetudieacute les eacutevolutions de cinq eacutelegraveves profils choisis par
lrsquoeacutequipe au deacutepart afin de donner du relief agrave notre enquecircte et drsquoanalyser de
faccedilon plus preacutecise chacun drsquoentre eux A travers les diffeacuterents histogrammes
nous essaierons de saisir lrsquoeacutevolution de ces indicateurs en fonction du
deacuteroulement de la formation (Cf Annexe 11)
332 Analyse des indicateurs par histogrammes
Les supports drsquoenquecircte sont classeacutes au-dessous des histogrammes par
ordre chronologique Nous avons essayeacute de saisir si une eacutevolution au fil des
expeacuteriences veacutecues cette anneacutee avait eacuteteacute propice agrave favoriser une perception de
soi plus riche plus confiante et agrave deacutevelopper leur inteacuterecirct pour leur filiegravere
Notre recueil de donneacutees ne peut srsquoinscrire dans une meacutethode drsquoanalyse
chiffreacutee puisque nous analysons un ressenti psychologique et sur un petit
nombre Nous avons alors conccedilu trois niveaux de 1 agrave 3 et preacuteciseacute en fonction
de chaque indicateur ce qursquoil impliquait
20 Voir partie 122 Le sentiment drsquoefficaciteacute p9 21Bandura A (2007) Auto-efficaciteacute Le sentiment defficaciteacute personnelle [laquo Self-efficacy raquo] Paris De Boeck 1re eacuted 2003
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 19 | 51
A ndash Indicateur de laquo Lrsquoeacutevolution du travail en groupe raquo
Leacutegende par niveaux 1 Impossible 2 Par obligation 3 Avec aisance
Le travail en groupe permet de favoriser la communication lrsquoobservation et
drsquoallier diffeacuterents niveaux de compeacutetence des apprenants pour concreacutetiser une
action A cette eacutetape la classe exprimait son ressenti apregraves avoir reacutealiseacute le
projet sur le deacutefileacute
Le recueil des donneacutees montre un ressenti mitigeacute tandis qursquoEmilie P explique
que laquo Le travail drsquoeacutequipe a permis un meacutelange drsquoideacutees qui donne un meilleur
produit agrave la fin et qursquoil lui a [hellip] apporteacute plus drsquoideacutees et [hellip] permis drsquoavancer
plus vite raquo Lauree exprime son incapaciteacute agrave srsquoadapter agrave un groupe laquo Ah je
nrsquoaime vraiment pas le travail drsquoeacutequipe crsquoest vraiment quelque chose qui ne me
plait pas Je devais travailler en eacutequipe au deacutebut mais finalement je nrsquoai pas
travailleacute en eacutequipe Jrsquoavais un groupe [hellip] jrsquoavais lrsquoimpression qursquoils me
ralentissaient plus qursquoautre chose Donc jrsquoai fini par travailler seule raquo
Lrsquoapprentissage social par le visionnage des videacuteos montreacutees aux eacutelegraveves de la
classe et sondeacute par le focus groupe a eacuteteacute jugeacute peu inteacuteressant par les
apprenants A llsquoencontre de nos attentes plutocirct que drsquoaider agrave corriger leurs
points faibles deux eacutelegraveves ont proposeacute de privileacutegier des videacuteos drsquoeacutelegraveves des
classes supeacuterieures afin drsquooptimiser leurs performances ce que lrsquoensemble de
la classe a approuveacute Mecircme si le dessein de notre expeacuterience ne fut pas une
reacuteussite elle prouve par lrsquoobjection de certains eacutelegraveves une volonteacute deacutejagrave bien
ancreacutee drsquoeacutevoluer de passer au stade suivant et donc le sentiment drsquoavoir
acquis une partie des compeacutetences techniques Et en effet projeter des
techniques parfaitement exeacutecuteacutees nous semble ecirctre un excellent stimulant
pour faire eacutevoluer le niveau des eacutelegraveves
0
1
2
3
4
Interview Focus Groupe
EVOLUTION DU TRAVAIL EN GROUPE APPRENTISSAGE SOCIAL
Amandine
Anderson
Emilie B
Emilie P
Lauree
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 20 | 51
B ndash Indicateur sur laquo la deacutefinition de soi raquo
Leacutegende par niveaux 1 Ne sait pas se deacutefinir 2 croit savoir se deacutefinir 3 Sait se deacutefinir de
faccedilon juste
La deacutefinition de soi syntheacutetise lrsquoeacutetude des indicateurs de laquo proactiviteacute raquo
laquo niveau technique raquo et de laquo lrsquoimplication dans les projets raquo Ceux-ci sauf le
travail en groupe peuvent ecirctre saisis dans le questionnaire Ndeg2 qui est une
forme de bilan de leur anneacutee Les outils de lrsquoenquecircte sont preacutesenteacutes par ordre
chronologique de gauche agrave droite
C ndash Indicateur sur laquo le niveau technique raquo (Cf Annexe 14)
Le questionnaire Ndeg2 proposait le contexte suivant Au terme du troisiegraveme
trimestre et en vue de votre peacuteriode de PFMP ecirctes-vous capable de vous
deacutefinir Des profils tregraves contrasteacutes se sont dessineacutes Certain exprimant un
sentiment drsquoefficaciteacute tregraves exacerbeacute
- A ce stade de votre formation avez-vous repeacutereacute un point fort qui vous
caracteacuterise Lauree laquo Oui et non Jrsquoai lrsquoimpression drsquoecirctre forte dans tous les
domaines de la formation professionnelle en moulage patronnage confection
et DAO (Dessin Assisteacute par Ordinateur) Drsquoapregraves moi la formation elle-mecircme
est mon point fort raquo Tandis que les quatre autres eacutelegraveves preacutecisaient
simplement un point sans deacutevelopper
En parallegravele une autre eacutelegraveve plus prudente reacutepond agrave la question
Vous sentez vous plus confiante et agrave mecircme de vous adapter dans diffeacuterents
types drsquoactiviteacute Emilie B laquo pas encore raquo Cette eacutelegraveve deacutefinit un sentiment
drsquoefficaciteacute pus faible mais qui srsquoest reacutevegraveleacute plus fort dans le travail creacuteatif
Dans le questionnaire du bilan du premier trimestre nous demandions
aux eacutelegraveves de deacutefinir leurs points forts et faibles difficulteacutes qursquoils avaient
rencontreacutees dans les matiegraveres professionnelles Emilie B eacutecrit laquo Difficulteacutes
dans lrsquoorganisation et lrsquoefficaciteacute dans le travail raquo et pour deacutefinir son ressenti
sur le deacutefileacute au moment de la reacutealisation des croquis laquo Jrsquoaime eacutenormeacutement
faire preuve de creacuteativiteacute et cette partie de technique professionnelle est celle
0
05
1
15
2
25
3
35
Questionnaire 1Bilan 1er Trim
Interview Focus groupe Questionnaire 2 Skills in live
DEFINITION DE SOI
Amandine
Anderson
Emilie B
Emilie P
Lauree
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 21 | 51
qui mrsquoaide le plus agrave me prendre en main raquo Le travail sur des projets courts et
creacuteatifs semble avoir stimuleacute son sentiment drsquoefficaciteacute et son projet artistique
a eacuteteacute concluant
D ndash Indicateur sur laquo la proactiviteacute raquo (Cf Annexe 14)
Lrsquohistogramme sur lrsquoindicateur de la laquo proactiviteacute raquo a montreacute deux profils drsquoun
cocircteacute trois eacutelegraveves avait deacutejagrave une ideacutee bien deacutefinie costumiegravere pour lrsquoune
modeacuteliste et conseillegravere en image pour les deux autres Depuis le premier
questionnaire leur souhait nrsquoa pas changeacute et srsquoest mecircme confirmeacute
Les deux autres eacutelegraveves nrsquoavaient pas encore drsquoideacutee preacutecise le travail de
recherche sur les diffeacuterents meacutetiers de la mode a permis de deacutecouvrir drsquoautres
facettes de cette speacutecialiteacute Tandis que la quatriegraveme eacutelegraveve preacutecise dans le
dernier questionnaire qursquoelle aimerait srsquoorienter dans laquo le cuir raquo le cinquiegraveme
eacutelegraveve quant agrave lui srsquointeacuteresse plus particuliegraverement agrave lrsquoimpression textile
domaine dans lequel il reacutealise actuellement sa premiegravere peacuteriode de PFMP
A la question du second questionnaire Ressentez-vous plus drsquointeacuterecirct ou de
curiositeacute pour les meacutetiers de la mode Amandine reacutepond laquo Oui jrsquoaimerais bien
pendant mon stage aller dans plusieurs mondes de la mode comme robes de
marieacutee dentelle tailleur etchellipHistoire de bien savoir ce que je veux faire raquo Cette
volonteacute de deacutecouvrir les diffeacuterentes speacutecialiteacutes prouve bien inteacuterecirct grandissant
pour la filiegravere
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 22 | 51
Conclusion
La reacutealisation de notre action peacutedagogique la creacuteation drsquoun laquo Skills in
live raquo nous a permis de travailler en accord avec les directives acadeacutemiques et
en inteacutegrant les axes du projet drsquoeacutetablissement de Flora Tristan Nous avons
choisi de cibler notre eacutetude sur la transversaliteacute des savoirs et la diversiteacute des
supports dans lrsquooptique drsquoameacuteliorer lrsquoexpeacuterience de lrsquoimmersion
professionnelle et de deacutevelopper le sentiment drsquoefficaciteacute personnel de
lrsquoeacutetudiant
Au final cette forme de CV animeacute reflegravete pour chacun drsquoentre eux les
diffeacuterents projets de lrsquoanneacutee et leur eacutevolution de parcours Au travers de ces
expeacuteriences dans la formation comme le deacutefileacute les eacutelegraveves ont eu lrsquooccasion de
manipuler des supports numeacuteriques de communication et de creacuteation image
et son dans la prise de courtes videacuteos base de stockage et drsquoeacutedition Padlet et
Prezi Ceci les a ameneacutes agrave prendre des deacutecisions surmonter des difficulteacutes
communiquer en eacutequipe deacutevelopper lrsquoesprit creacuteatifhellipLa diversification des
techniques et des possibles nous apparait au bilan de cette anneacutee comme un
excellent terrain pour favoriser le deacuteveloppement personnel de lrsquoeacutelegraveve Nous
pensons que la prise de conscience en sa capaciteacute drsquoagir a plus de chances
drsquoecirctre stimuleacutee en eacutelargissant le champ des possibles
Il a eacuteteacute tregraves instructif pour nous drsquoobserver nos eacutelegraveves Certains avaient
deacutejagrave un sentiment drsquoefficaciteacute tregraves eacuteleveacute et pourraient emprunter beaucoup de
filiegraveres tandis que pour drsquoautres les deux tiers de la classe ce sentiment eacutetait
beaucoup plus faible en deacutebut drsquoanneacutee Nous nrsquoavons pas constateacute une
eacutevolution vertigineuse de ce sentiment psychologique mais la deacutecouverte pour
beaucoup drsquoentres eux de points drsquo laquo accroche raquo comme la technique des plis
reacuteutiliseacutee par une eacutelegraveve en creacuteation lrsquoimpression textile et une entreprise cibleacutee
dans ce domaine en peacuteriode de PFMP pour un autre eacutelegraveve la faciliteacute dans
lrsquoutilisation des supports numeacuteriques pour beaucoup drsquoentre eux la capaciteacute
agrave travailler en eacutequipe ou pashellip
Lrsquoexpeacuterience qui nous a la plus frappeacutee est celle provoqueacutee par la
meacutethode drsquoenquecircte du focus groupe Nous avions proposeacute aux eacutelegraveves de
visionner diffeacuterentes videacuteos de reacutealisation technique agrave la machine agrave coudre
une poche filmeacutees par eux-mecircmes Nous pensions que drsquointeacutegrer des videacuteos
avec des laquo erreurs raquo de montage permettrait agrave la classe de mieux comprendre
le placement des mains les repegraveres la preacutecision A lrsquoencontre de nos attentes
les eacutelegraveves ont exprimeacute souhaiter observer des reacutealisations perfectionneacutees
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 23 | 51
comme dans une classe supeacuterieure pour projeter le niveau suivant lagrave ougrave nous
pensions agir dans une forme drsquooptimisation de lissage des difficulteacutes et
capaciteacutes de chacun drsquoentre eux
Cette expeacuterience nous a ameneacute agrave reacutefleacutechir au rocircle de lrsquoenseignant Et au
cours drsquoun eacutechange dans lrsquoeacutequipe nous avons repenser agrave lrsquohistoire de Tiger
Woods ceacutelegravebre golfeur ameacutericain En tout deacutebut de carriegravere celui-ci eacutetait deacutejagrave
doteacute drsquoune puissance de tir exceptionnelle cependant en comparaison sa
preacutecision eacutetait plus faible Son entraineur raconte qursquoil lui demandait sans
cesse de lrsquoaider agrave compenser cette faiblesse Il a refuseacute preacutefeacuterant focaliser sur
cette formidable capaciteacute de tir Ce joueur est devenu champion du monde
Le rocircle de lrsquoenseignant nous semble srsquoorienter dans le mecircme sens Notre
but ne doit pas ecirctre simplement de construire nos programmes avec comme
objectif que chaque eacutelegraveve valide toutes les compeacutetences du reacutefeacuterentiel affeacutereacute
en focalisant sur un niveau moyen et une poursuite de cursus lrsquoanneacutee suivante
Nous pensons qursquoil faut aussi concentrer nos efforts pour varier et enrichir
drsquoexpeacuteriences les activiteacutes afin de donner plus de chance aux apprenants de se
reacuteveacuteler de prendre conscience de leurs capaciteacutes et de les deacutevelopper
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 24 | 51
Liste bibliographique
Amadieu F et Tricot A (2014) Apprendre avec le numeacuterique Mythes et
reacutealiteacutes Ed Retz
Bandura A (2007) Auto-efficaciteacute Le sentiment defficaciteacute personnelle [laquo Self-
efficacy raquo] Paris De Boeck 1re eacuted 2003
Beasse M ampMohib N (2017) Le webdocumentaire une opportuniteacute
peacutedagogique pour lrsquoeacuteducation critique aux meacutediasticampsocieacuteteacute 11(1) En ligne
httpticetsocieterevuesorg2294 consulteacute le 18 septembre 2017
Beillerot J (2004) De lrsquoapprentissage social au sentiment drsquoefficaciteacute
personnelle Autour de lrsquoœuvre drsquoAlbert BANDURA Paris LrsquoHarmattan
Bernaud J-L amp Lemoine C (2001) Eacutechelle dauto-analyse des compeacutetences
Psychologie et psychomeacutetrie 22(3-4) 99-114
Centre canadien drsquoeacuteducation aux meacutedias et de litteacuteratie numeacuterique Site web
httpshabilomediasca
La fabrique de lrsquoESPE - Universiteacute de Strasbourg Apprendre avec des tutoriels
Videacuteos consultables en ligne httpespe-formationunistrafrwebdocstuto
Lecomte J (2004) Les applications du sentiment defficaciteacute personnelle
Savoirs Hors-seacuterie (p60) LrsquoHarmattan En ligne httpswwwcairninforevue-
savoirs-2004-5-page-59htm consulteacute le 15 janvier 2018
Moscovici S Buschini F (2003) Les meacutethodes des sciences humaines
Paris PUF
Ott T Haglind T amp Lindstroumlm B (2014) Studentsrsquo Use of Mobile Phones for
School In Mobile as a Mainstream ndash Towards Future Challenges in Mobile
Learning 13th World Conference on Mobile and Contextual Learning mLearn
Istanbul Turkey November 3-5 2014 Proceedings New York Springer (pp69-
80)
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 25 | 51
ANNEXES
Sommaire des annexes
Annexe 1 Carte couronne Sud-Est Seine et Marnehelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellipp26
Annexe 2 La litteratie numeacuteriquehelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellipp27
Annexe 3 Photos creacuteations projet jupes en papierhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellipp28
Annexe 4 Preacutesentation des trois seacutequences de notre actionhelliphelliphelliphelliphelliphellipp29
Annexe 5 Reacutefeacuterencements des supports numeacuteriqueshelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellipp31
Annexe 6 Fiche de guidance Prezihelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellipp32
Annexe 7 Carte mentalehelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellipp34
Annexe 8 Lrsquointerviewhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellipp35
Annexe 9 Extrait retranscription de lrsquointerviewhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellipp36
Annexe 10 Retranscription du focus groupehelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellipp40
Annexe 11 Exemple en deacutetail drsquoun eacutelegravevehelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellipp44
Annexe 12 Analyse de lrsquointerviewhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellipp47
Annexe 13 Analyse du focus groupehelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellipp49
Annexe 14 Indicateur technique proactiviteacute implication projetshelliphellip p51
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 26 | 51
Annexe 1
Couronne Sud-Est de Seine-et ndashMarne
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 27 | 51
Annexe 2
La litteacuteratie numeacuterique
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 28 | 51
Annexe 3
Voici le projet des jupes en papier conccedilues par nos eacutelegraveves pour le deacutefileacute de
mode
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 29 | 51
Annexe 4
SEQUENCE 1 CONSTRUCTION PROJET DrsquoORIENTATION PROFESSIONNEL
GESTION CLASSE
THEME
DEROULEMENT
SUPPORTS
Lundi 111217 SEANCE 1 Curriculum vitae
Julien Ceacutecile Laure
Classe entiegravere 1h00
Qursquoest ce qursquoun CV Son rocircle Son contenu
Preacutesentation du projet laquo CV numeacuterique raquo Qursquoest est la fonction du Curriculum vitae Comment est-il composeacute Projection CV Classique Le CV numeacuterique et deacutemonstration Liste des exposeacutes oraux seacuteance suivante - Enquecircte Dans quel meacutetier agrave ce stade souhaiteriez-vous vous orienter
Carte mentale agrave compleacuteter Meacutethode post-it au tableau Deacutemonstration de mise forme CV numeacuterique
Lundi 181217 SEANCE 2 Recherches sur les meacutetiers de la filiegravere Mode
Julien Ceacutecile
Laure Classe entiegravere
travail en binocircme
2h00
Rechercher srsquoinforme sur le contexte professionnel eacuteconomique et social des meacutetiers de la filiegravere mode
Preacutesentation aux eacutelegraveves du meacutetier de Styliste afin de leur montrer ce que lrsquoon attend de leurs recherches et de leur preacutesentation orale Preacutesentation de 10 meacutetiers nom et images Tirage au sort drsquoun meacutetier par binocircme Liste des exposeacutes pour la seacuteance suivante Travail de recherche en binocircme agrave lrsquoaide drsquoune fiche de guidance sur informatique
Recherche sur Internet Les meacutetiers Net Onisep Orientation-pour-tousfr Studyramacom Traitement de texte ou Power Point
Lundi 250118 SEANCE 3 Preacutesentation oral des meacutetiers de la filiegravere Mode
Julien Ceacutecile Laure
Classe entiegravere 2h00
Rechercher srsquoinforme sur le contexte professionnel eacuteconomique et social
Preacutesentation orale 9 oraux environ 1h30 Compleacuteter la fiche de compeacutetences pour chaque meacutetier avec les eacutelegraveves- Synthegravese - Enquecircte quels sont les meacutetiers qui vont le plus attireacutes (3 max)
- Projection travail eacutelegraveve - Fiche compeacutetences pour chaque meacutetier
SEQUENCE 2 EDITION NUMERIQUE
Lundi 120318 SEANCE 4 Creacuteation de compte
Julien Ceacutecile
Laure 1h00
Les outils neacutecessaires
Creacuteation drsquoun compte Gmail Creacuteation drsquoun compte Padlet Prise en main de lrsquooutil Padlet
Poste informatique
Lundi 190318 SEANCE 5 Essais montage
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 30 | 51
Julien Ceacutecile Laure 1h00
Comment faire un montage videacuteo
Deacutemonstration et tutoriels de montage videacuteo
Logiciel simple et gratuit sur Youtube
Lundi 260318 SEANCE 6 Essais videacuteo
Julien Ceacutecile Laure
Groupe 1h00
Comment faire une videacuteo
Deacutemonstration sur le cadrage la mise en scegravene le travail sur la lumiegravere le positionnement des mainshellip
Projet deacutefileacute jupes en papier Tablette
SEQUENCE 3 CREATION DU SKILLS IN LIVE
Lundi 260318 SEANCE 7 Deacutecouverte de Prezi Julien Ceacutecile
Laure Groupe
1h00
Creacuteation du CV numeacuterique
Utilisation du logiciel
Fiche de guidance Poste informatique
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 31 | 51
Annexe 5
Reacutefeacuterencement des supports numeacuteriques Effectif classe MMV1 18 eacutelegraveves Mateacuteriel numeacuterique de la classe - 5 tablettes Ipad - 10 postes informatiques - Accegraves internet - Leurs Smartphones
Supports Deacutefinition et rocircle Creacuteation drsquoune adresse GMAIL
Gracircce agrave ce compte Gmail les eacutelegraveves vont pouvoir avoir accegraves agrave dautres structures Chaque adresse a eacuteteacute eacutediteacutee avec le preacutenom et nom de leacutelegraveve pour un aspect pratique et plus professionnel
Creacuteation drsquoun compte Padlet
Lors de cette action les eacutelegraveves devront seacutechanger des informations sous diffeacuterentes formes (Texte image videacuteo) Pour faciliter cet eacutechange chaque eacutelegraveve sinscrit avec son adresse Gmail preacuteceacutedemment creacuteeacutee sur Padlet Cette plate-forme permet le partage des informations sous forme darticle quils peuvent poster et partager agrave la classe Sans oublier bien sucircr que le professeur agrave un droit de regard sur toutes leurs publications
Chaine YOUTUBE
Une chaine Youtube est eacutegalement creacuteeacutee Grace agrave leur compte Gmail ils y seront inviteacutes en tant qursquoadministrateur pour pouvoir poster des videacuteos Ce qui facilitera lutilisation des videacuteos par un heacutebergement gratuit Bien sucircr les videacuteos reacutealiseacutee et posteacutee par les eacutelegraveves ne seront pas visibles par tous Il est possible de les rendre priveacutes et consultables uniquement si lon dispose du lien ou dun accegraves au compte Les videacuteos creacuteeacutees par les eacutelegraveves auront pour but de mettre en avant leur compeacutetence (Skill clip)
Prezi
Enfin Prezi sera loutil principal de la reacutealisation finale du Skills in Live Cest un outil de preacutesentation dynamique en ligne Les eacutelegraveves sinscriront eacutegalement gracircce agrave leur adresse Gmail Prezi va permettre aux eacutelegraveves de mettre en forme tout le travail reacutealiseacute lors de laction Cette structuration sera deacutefinie lors du retour de la seacuteance 1 de la premiegravere seacutequence La creacuteation complegravete du Skills in Live aura lieu lors de la seacuteance 5 Il sera eacutegalement possible dinteacutegrer les videacuteos reacutealiseacutees par les eacutelegraveves directement depuis Youtube (Ce qui ne sera pas possible autrement le teacuteleacutechargement des videacuteos depuis une autre source eacutetant payante)
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 32 | 51
Annexe 6
Fiche de guidance pour lrsquoutilisation de Prezi
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 33 | 51
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 34 | 51
Annexe 7
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 35 | 51
Annexe 8
INTERVIEW
- Quel ressenti avez-vous par rapport au choix de matiegravere pour le
papier
- Quelles recherches avez-vous fait sur les diffeacuterentes techniques
- Les problegravemes rencontreacutes par rapport au papier
- Est-ce que ce projet vous a plu Pourquoi
- Etes-vous satisfait du reacutesultat
- Qursquoest ce que cela vous a apporte
- Ressenti par rapport au travail drsquoeacutequipe
- Qursquoest ce que cela vous a apporte sur votre faccedilon de travailler
- Avez-vous pris des risques
- Seriez-vous capable de refaire ce travail sur un autre projet
- Avez-vous ressenti de la pression Comment lrsquoavez-vous geacutereacute
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 36 | 51
Annexe 9
Extrait de quelques interviews retranscriteshellip
Audrey Elite
Q1 Quel ressenti avez-vous par rapport au choix de matiegravere pour le papier
R1 Au deacutepart jrsquoeacutetais deacuteccedilu mais apregraves jrsquoai trouveacute lrsquoideacutee originale et jrsquoai trouveacute que ccedila
changeait un peu drsquohellip
Q2 Quelles recherches avez-vous fait sur les diffeacuterentes techniques
R2 Jrsquoai fait des recherches sur les diffeacuterentes deacutecoupes sur comment faire des volumes en
papier et aussi des volutes en papier
Q3 Les problegravemes rencontreacutes par rapport au papier
R3 Nous avons rencontreacutees des deacutechirures de papier et aussi le volume de papier qui eacutetait
trop gros pour pousser sous la machine pour coudre Ccedila bouge du coup nous avons utiliseacutees
les eacutepingles agrave nourrice
Q4 Est-ce que ce projet vous a plu Pourquoi
R4 Oui ce projet mrsquoa plu parce que nous avons utiliseacute de nouvelles matiegraveres qursquoon a jamais
pu imaginer
Q5 Ecirctes-vous satisfait du reacutesultat
R5 Oui je suis toute satisfaite du reacutesultat Crsquoest mecircme mieux de ce que jrsquoimaginais au deacutebut
Q6 Qursquoest-ce que cela vous a apporteacute
R6 Cela mrsquoa apporteacute de lrsquooriginaliteacute et un peu plus de preacutecision
Q7 Ressenti par rapport au travail drsquoeacutequipe
R7 Le travail drsquoeacutequipe a permis agrave meacutelanger drsquoideacutees qui donne un meilleur produit agrave la fin
Q8 Qursquoest-ce que cela vous a apporteacute sur votre faccedilon de travailler
R8 Cela mrsquoa apporteacute plus drsquoideacutees et mrsquoa permis drsquoavancer plus vite
Q9 Avez-vous pris des risques
R9 Oui on a pris des risques En commenccedilant agrave coudre les volutes agrave la machine Crsquoeacutetait tregraves
compliqueacute et ccedila pouvait facilement se deacutechirer et avec le tube qursquoil fallait bien lrsquoaccrocher
sinon ccedila pouvait partir
Q10 Seriez-vous capable de refaire ce travail sur un autre projet
R10 Oui
Q11 Avez-vous ressenti de la pression Comment lrsquoavez-vous geacutereacute
R11 Oui on a ressenti la pression qursquoon en ait pas beaucoup du temps avant que tout soit
fini
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 37 | 51
Anderson Eacutemilie
Q1 Quel ressenti avez-vous par rapport au choix de matiegravere pour le papier
R1
Q2 Quelles recherches avez-vous fait sur les diffeacuterentes techniques
R2
Q3 Les problegravemes rencontreacutes par rapport au papier
R3 Oui quelques-uns eacutetaient assez compliqueacute de vouloir bien accrocher et fixer le papier
pour pas que ccedila tombe Surtout ben fallait le preacutevoir pour pouvoir marcher avec et deacutefiler
donc il fallait essayer que ccedila ne tombe pas mecircme le jour de deacutefileacute quelques bretelles sont
tombeacutees mais voilagrave crsquoeacutetait juste ccedila le petit problegraveme du papier
Q4 Est-ce que ce projet vous a plu Pourquoi
Q5 Ecirctes-vous satisfait du reacutesultat
Q6 Qursquoest-ce que cela vous a apporteacute
R6 Ccedila mrsquoa apporteacute de la fierteacute de dire que crsquoest moi qui les confectionneacute avec une amie
Crsquoest le plaisir que crsquoest nous qursquoils avons creacuteeacute de A agrave Z Ccedila rend fier
Q7 Ressenti par rapport au travail drsquoeacutequipe
R7
Q8 Qursquoest-ce que cela vous a apporteacute sur votre faccedilon de travailler
R8
Q9 Avez-vous pris des risques
R9
Q10 Seriez-vous capable de refaire ce travail sur un autre projet
R10
Q11 Avez-vous ressenti de la pression Comment lrsquoavez-vous geacutereacute
R11
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 38 | 51
Marie EveLauree
Q1 Quel ressenti avez-vous par rapport au choix de matiegravere pour le papier
R1 En fait jrsquoeacutetais un peu eacutetonneacute un peu attristait aussi comme passer du tissu au papier ccedila
mrsquoavait un peu bouleverseacute Jrsquoavait plus drsquoideacutee pour la jupe crsquoeacutetait vraiment embecirctant
Q2 Quelles recherches avez-vous fait sur les diffeacuterentes techniques
R2 Jrsquoai fait des recherches sur plusieurs faccedilons de donner du volume au papier et une forme
Jrsquoai fait des recherches sur le froissage le dessin lrsquoimpression jrsquoai essayeacute de broder la
deacutecoupe et puis jrsquoai aussi plieacute de papier
Q3 Les problegravemes rencontreacutes par rapport au papier
R3 Oui agrave la machine jrsquoai rencontreacute des problegravemes par rapport agrave la forme du papier crsquoeacutetait
beaucoup plus dur Crsquoeacutetait plutocirct dur agrave passer agrave la machine
Q4 Est-ce que ce projet vous a plu Pourquoi
R4 Au deacutebut il ne me plaisait pas mais finalement ccedila mrsquoa plu helliphelliphelliphellipde quoi jrsquoeacutetais capable
de faire avec du papier Crsquoeacutetait embecirctant mais finalement si
Q5 Ecirctes-vous satisfait du reacutesultat
R5 Oui je suis satisfaite Au deacutebut je trouvais ccedila pas beau que ce nrsquoeacutetait pas fini je ne voyais
pas la beauteacute de la jupe jrsquoai fini par la finir et puis je la trouvais vraiment super
Q6 Qursquoest-ce que cela vous a apporteacute
R6 Ccedila mrsquoa appris drsquoecirctre contrainte agrave faire avec des contraintes agrave coudre avec des grandes
choses coudre avec du volume mecircme si crsquoeacutetait difficile jrsquoai appris agrave la faire
Q7 Ressenti par rapport au travail drsquoeacutequipe
R7 Ah je nrsquoaime vraiment pas le travail drsquoeacutequipe crsquoest vraiment quelque chose qui ne ma
plait pas Je devais travailler en eacutequipe au deacutebut mais finalement je nrsquoai pas travailleacute en
eacutequipe Jrsquoavais un groupe ce nrsquoeacutetait pas de leur faute jrsquoavais pas forceacutement drsquoaffiniteacute avec eux
et en fait jrsquoavais lrsquoimpression qursquoils me ralentissaient plus qursquoautre chose Donc jrsquoai fini par
travailler seule
Q8 Qursquoest-ce que cela vous a apporteacute sur votre faccedilon de travailler
R8 Le travail de groupe ccedila ne mrsquoa rien apporteacute En fait ccedila ne mrsquoa rien appris Finalement je
nrsquoai pas travailleacute en groupe je nrsquoarrive pas
Q9 Avez-vous pris des risques
R9 Entre guillemets oui parce que jrsquoai quand mecircme travailleacute avec des grandes eacutepaisseurs des
grandes bandes je travaille dans le volume Donc oui un peu jrsquoai pris des risques agrave la machine
mais pas vraiment drsquoautres risques agrave part la rigiditeacute du papier
Q10 Seriez-vous capable de refaire ce travail sur un autre projet
R10 Oui je suis capable de le faire parce que jrsquoai reacuteussi apregraves jrsquoai reacuteussi agrave le faire une fois
donc jrsquoarriverai agrave le faire une deuxiegraveme fois
Q11 Avez-vous ressenti de la pression Comment lrsquoavez-vous geacutereacute
R11 Non je nrsquoai pas ressenti de la pression Je nrsquoai pas lrsquohabitude de geacuterer la pression jrsquoai fait
agrave mon rythme jrsquoai termineacute agrave terme (helliphelliphelliphelliphelliphelliphellip 4rsquo40)
Rothshield Amandine
Q1 Quel ressenti avez-vous par rapport au choix de matiegravere pour le papier
R1
Enregistrement 1
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 39 | 51
Cela mrsquoa un peu perturbeacute car au deacutebut nous avons eacutetait parti sur un choix de tissu et le fait
qursquoon soit parti vers du papier
Enregistrement 2
Alors pour moi ccedila mrsquoa complegravetement perturbeacute car au deacutebut nous eacutetions parti sur un tissu et
quand on est passeacute sur du papier ccedila mrsquoa clairement fait un choc car ce nrsquoeacutetait pas dans mes
projets et ccedila a changeacute
Q2 Quelles recherches avez-vous fait sur les diffeacuterentes techniques
R2 Ccedila crsquoeacutetait au deacutepart sur le papier pour recouvrir la jupe
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 40 | 51
Annexe 10
Retranscription du focus groupe
Animatrice Oui ccedila peu tu dis que ccedila peu est-ce que tu as lrsquoimpression que ccedila trsquoaide
Elegraveve 1 Peut-ecirctre qursquoOlivia par exemple a reacuteussi agrave le faire toute seule donc crsquoest bien aussi
Animatrice Qursquoest-ce que vous en pensez les autres
Elegraveve 1 Mouais ccedila peut permettre de prendre du recul
Animatrice qursquoest-ce que ccedila vous fait de vous voir
Elegraveve 2 Moi ccedila ne mrsquoaide pas
Elegraveve 3 Moi franchement je suis fier
Animatrice Tu es fier de quoi
(Rires)
Animatrice Drsquoavoir fait quoi en fait
(Rires)
Elegraveve 3 Tout ccedila en fait depuis le deacutebut de la rentreacutee ccedila a ameacutelioreacute
Animatrice Est-ce que ccedila vous a permis en voyant les videacuteo comme justement le dit
Anderson de voir que vous vous ecirctes ameacuteliorez
Elegraveves Non ccedila ne sert pas
Elegraveve 2 ccedila ne sert agrave rien quoi
Elegraveve Apregraves pour certains eacutelegraveves ccedila peut les aider et drsquoautres pas
Animatrice Pour votre CV est-ce que vous pouvez penser que ccedila peut ecirctre utile
Elegraveves oui (presque agrave lrsquounanimiteacute)
Animatrice Pour quelles raisons
Elegraveve
Animatrice Lagrave on vous voit agrave lrsquoaction donc on peut savoir ce que vous savez faire Mais
apregraves de vous voir ccedila ne vous apporte rien du tout Si admettons qursquoil y a une eacutelegraveve qui
veuteffectuer quelque chose que vous nrsquoavez jamais fait
Elegraveves ccedila deacutepend
Elegraveve Si crsquoest quelque chose de compliqueacute
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 41 | 51
Animatrice Oui si crsquoest quelque chose de compliqueacute Est ndash ce que le voir en videacuteo ccedila peut
vous donner confiance et se dire laquo si elle est arriveacutee peut-ecirctre que moi je peux le faire
aussi raquo
Eacutelegraveve En fait ccedila deacutepend des eacutetapes aussi si elles sont bien preacuteciseacutees
Elegraveve 2 Oui voilagrave si elles sont mal dites
Animatrice Est-ce que ccedila vous aide aussi agrave vous dire peut-ecirctre finalement qursquoil ne faut pas
faire comme ccedila
Elegraveves Oui (agrave lrsquounanimiteacute)
Animatrice On a vu Anderson qui est parti agrave lrsquoenvers
Elegraveves (rires)
Animatrice Vous avez vu par exemple un certain eacutelegraveve X qui nrsquoa pas bien positionneacute et qui
partais agrave lrsquoenvers
Elegraveves On sait de qui il srsquoagit
Animatrice Est-ce que ccedila vous permet de voir Est-ce que vous avez vu le positionnement
des mains de chacun
Elegraveves Oui
Animatrice ccedila vous parait correct comment les mains sont positionneacutees
Elegraveve on a tension cocircteacutehellip
Animatrice Faire des videacuteos comme ccedila ne vous apporte rien du tout
Elegraveve ccedila crsquoest juste une satisfaction
Animatrice Ariel qursquoest-ce que vous diriez face agrave tout ccedila
Elegraveve Jrsquoai changeacute drsquoavis
Elegraveve Oui crsquoest bien
Animatrice Elite pas convaincu Lydia non plus Anderson ouihellip
Elegraveve Je crois que ccedila peut aider ceux qui seront lagrave lrsquoanneacutee prochainehellip
Elegraveve Ou peut-ecirctre aussi Madame si les terminales font leurs videacuteosagrave eux ccedila peut aussi
nous aider
Animatrice Apregraves vous pensez que ce nrsquoest pas au niveau au sein de la classe ccedila doit ecirctre
une classe qui est deacutejagrave passeacutee par lagrave avant vous
Animatrice Est-ce que par exemple pour ceux qui se sont reconnus dans les videacuteos de vous
voir est-ce que ccedila ne vous donne pas un regard de recul En vous disant finalement que
peut-ecirctre laquo je ne positionne pas bien mes mainshellip raquo
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 42 | 51
Elegraveve hellip
Animatrice ccedila ne vous fait pas quelque chose comme si euh Quand on est dans lrsquoaction on
ne se voit pas en fait par ce qursquoon est tellement concentreacute sur son travail Mais lagrave quand tu
regardes quelque chose drsquoexteacuterieur agrave toi est-ce que ccedila trsquoapprend quelque chose ccedila te fait
prendre du recul tu diras finalement mais oui je pars agrave lrsquoenvers ou tes mains ne sont pas bien
positionneacuteeshellip
Elegraveve Ah oui Non non il nrsquoy a pas de souci tout le monde se trompe
Animatrice Leacutea
Elegraveve hellip
Animatrice Audrey quand tu trsquoes vue fairehellipnon
Elegraveve (rire)
Animatrice ccedila ne change rien de te voir de loin Ccedila ne trsquoa rien changeacute non
Elegraveve non (rire)
Animatrice Marita qursquoest-ce que tu as agrave dire Marita rien
Elegraveve (Rire)
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 43 | 51
Annexe 11
Voici comment nous avons proceacutedeacute pour les 5 eacutelegraveves avec lrsquoexemple deacutetailleacute
drsquoEmilie B
Questionnaire 1 Bilan 1er Trimestre
Power Point sur le meacutetier de modeacuteliste par tirage au sort
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 44 | 51
Premiegravere page
Questionnaire 2
Jupe en papier pour le deacutefileacute
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 45 | 51
laquo Skills in live raquo
Extrait premiegravere page
Extrait deuxiegraveme page
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 46 | 51
Annexe 12
Analyse de lrsquointerview
Trois enseignants stagiaires du groupe ont travailleacute in situ avec les eacutelegraveves Les eacutelegraveves qui ont joueacute le
rocircle des interviewers et des intervieweacutes avaient eacuteteacute reacutefleacutechis par leacutequipe pour que les eacutechanges soient
plus richesmaiscertains eacutelegraveves volontaires se sont proposeacutes et ont offerts des aspects inattendus de
seacuterieux de concentration de communication et dhumour Au-delagrave de nos recherches sur la
stimulation cognitive dans laction creacuteative ici le travail du papier pour reacutealiser une robe cette petite
mise en situation
Remarques geacuteneacuterales
Il y a une confiance entre lrsquointervieweacute et lrsquointerviewer par ce que ces eacutelegraveves sont de mecircme classe et
tranche drsquoacircge
Tous les eacutelegraveves ont eacuteteacute surpris (et deacuteccedilus) par lrsquoutilisation du papier alors qursquoils srsquoattendaient agrave
lrsquoutilisation du textile comme ilsont eacuteteacute habitueacutes agrave le faire
Ils eacuteprouvent des difficulteacutes agrave faire passer du papier agrave la machine agrave coudre et agrave le manipuler mais
finalement ils ont reacuteussi agrave deacutepasser ces obstacles Ce qui prouve que ces eacutelegraveves ont reacuteussis agrave trouver
des solutions pour une difficulteacute nouvelle
Tous sont aussi satisfaits du reacutesultat obtenu apregraves avoir eacuteprouveacute des doutes au deacutepart
Les eacutelegraveves affirment tous avoir pris des risques en essayant de nouvelles techniques Ce qui favorise la
prise drsquoinitiative neacutecessaire agrave lrsquoaccomplissement des tacircches nouvelles
Pour terminer les questions poseacutees avaient eacuteteacute formuleacutees de faccedilon participative avec toute la classe
et retranscrites sur papier Trois des eacutelegraveves interviewers ont simplement lus les questions tandis que
la derniegravere eacutelegraveve les a reformuleacutees agrave sa faccedilon et a reacuteveacuteleacutee dexcellentes qualiteacutes relationnelles et
decommunication
Analyse individuelle
Le projet a permis agrave une eacutelegraveve de faire des recherches et de deacutecouvrir de nouvelles techniques pour
manipuler du papier Donc elle a pu mobiliser ses ressources cognitives pour reacutepondre agrave une
probleacutematique
Gracircce agrave ce projet une eacutelegraveve a ameacutelioreacute sa technique (preacutecision) une deuxiegraveme a eacuteprouveacute la fierteacute
drsquoavoir reacutealiseacute un projet une dernier dit avoir travailleacute avec des contraintes de temps et de forme
Le travail drsquoeacutequipe a eacuteteacute beacuteneacutefique pour lrsquoune des eacutelegraveves car elle a eacutechangeacute des ideacutees avec les autres
membres de lrsquoeacutequipe ce qui leur a permis de concevoir un meilleur produit Par contre lrsquoautre trouve
le travail drsquoeacutequipe ennuyeux et non efficace car cela ralentis son rythme de travail et elle a eacuteteacute obligeacute
de travail seul pour obtenir un bon reacutesultat Le travail drsquoeacutequipe pour cette eacutelegraveve nrsquoa aucune utiliteacute car
ne lui beacuteneacuteficie agrave rien au contraire ce travail lrsquoempecircche drsquoavancer Elle a acquis une grande autonomie
Elle justifie en partie cette attitude par le manque drsquoaffiniteacute avec les autres membres du groupe
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 47 | 51
Lrsquoautre dit que le travail lui a apporteacute plus drsquoideacutees et lui a permis drsquoavancer plus vite donc crsquoest une
richesse pour elle
Une eacutelegraveve affirme drsquoecirctre capable de refaire ce travail sur un autre projet car selon elle si elle lrsquoa deacutejagrave
fait pour un projet elle sera capable de le reproduire pour une seconde fois Ce prouve que ce projet
a permis agrave ces eacutelegraveves de retrouver une confiance en soi et de deacutecouvrir des compeacutetences dont quelles
ignoraientposseacuteder
Une affirme avoir eacuteteacute stresseacutee agrave cause des deacutelais de livraison une autre par contre affirme qursquoelle nrsquoa
ressenti aucune pression et qursquoelle a travailleacute agrave son rythme jusqursquoagrave respecter les deacutelais de livraison
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 48 | 51
Annexe 13
Analyse du focus groupe
Cinq eacutelegraveves ont eacuteteacute seacutelectionneacutes pour participer agrave ce focus group plus une animatrice qui posait des
questions et qui orientait les deacutebats
Analyse
Pour certains eacutelegraveves le fait de visionner les videacuteos peut permettre de prendre du recul
Drsquoautres ont deacutecouvert leurs compeacutetences en reacutealisant la tacircche toute seule
A la question de savoir ce que ccedila leur fait de se voir en action les avis sont partageacutes Certains eacutelegraveves
affirment que ccedila ne leur a apporteacute rien du tout drsquoautres affirment par contre que ccedila leur a permis de
srsquoameacuteliorer
A la question de savoir si les videacuteos reacutealiseacutees peuvent ecirctre utiles pour le CV la reacuteponse est OUI pour
tous les eacutelegraveves
Quant agrave la question de savoir pour quelle raison les videacuteos peuvent ecirctre utiles pour les CV les eacutelegraveves
nrsquoarrivent pas agrave trouver de reacuteponse
Quand lrsquoanimatrice demande aux eacutelegraveves si le fait de regarder la videacuteodrsquoun des leurs faire quelque
chose de compliqueacute peut leur donner confiance et se dire laquo si elle est arriveacutee peut-ecirctre que moi je
peux le faire aussi raquo les eacutelegraveves reacutepondent par lrsquoaffirmative
A la question de savoir si faire des videacuteos nrsquoapporte rien du tout certains eacutelegraveves reacutepondent que crsquoest
juste une satisfaction et rien drsquoautre Drsquoautres eacutelegraveves disent que crsquoest bien et drsquoautres par contre ne sont
pas du tout convaincus du bienfondeacute de ces videacuteos
Par contre les eacutelegraveves preacuteconisent que leurs videacuteos pourront ecirctre utiles agrave leurs cadets de lrsquoanneacutee
prochaine De mecircme ils pensent que si les videacuteos de ce genre avaient eacuteteacute reacutealiseacutees par leurs aicircneacutes de
terminale ccedila pouvait leur ecirctre utile
Quand lrsquoanimatrice demande aux eacutelegraveves si le fait de se voir en action ne leur donne pas un regard de
recul une eacutelegraveve va reacutepondre que laquo tout le monde se trompe raquo
A la question poseacutee agrave des eacutelegraveves si ccedila ne leur apporte quelque chose le fait de se voir de loin certains
eacutelegraveves reacutepondront que ccedila ne leur apporte rien du tout Drsquoautres seront indeacutecis
Conclusion
Le seul point pour lequel la reacuteponse des eacutelegraveves a eacuteteacute unanime crsquoest le fait que les videacuteos peuvent ecirctre
utiles pour leur CV Pour les autres point les avis sont partageacutes
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 49 | 51
Annexe 14
C ndash Indicateur de la laquo proactiviteacute raquo
Leacutegende par niveaux 1 Ne se projette pas 2 Ne sait pas se projeter 3 Se projette
D ndash Indicateur du laquo niveau technique raquo
Leacutegende par niveaux 1 Non acquis 2 En cours drsquoacquisition 3 Acquis
0
05
1
15
2
25
3
35
Questionnaire 1Bilan 1er Trim
Power PointMeacutetiers
Interview Questionnaire 2 Skills in live
PROACTIVITE
Amandine
Anderson
Emilie B
Emilie P
Lauree
0
05
1
15
2
25
3
35
Questionnaire 1Bilan 1er Trim
Interview Focus Groupe Questionnaire 2 Skills in live
NIVEAU TECHNIQUE MAITRISE PERSONNELLE
Amandine
Anderson
Emilie B
Emilie P
Lauree
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 50 | 51
E ndash Indicateur de lrsquoimplication dans les projets
Leacutegende par niveaux 1 Difficile 2 Moyen 3 Facile
0
05
1
15
2
25
3
35
Questionnaire 1 Bilan1er Trimestre
Interview Focus Groupe Skills in live
IMPLICATION DANS LES PROJETS
Amandine
Anderson
Emilie B
Emilie P
Lauree
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 51 | 51
Meacutemoire de master MEEF 2017-2018 ndash ESPE de lrsquoacadeacutemie de Creacuteteil
Deacutevelopper le sentiment drsquoefficaciteacute des eacutelegraveves par la creacuteation drsquoun CV animeacute laquo Skills in live raquo
Julien DANGER Laure DAUDE Ignace OWONA Ceacutecile SAROYAN Nasredine YENBOU
Sous la direction de Michaeumll HUCHETTE
Mots-cleacutes lyceacutee professionnel baccalaureacuteat professionnel meacutetiers de la mode confiance en soi estime de soi curriculum vitae stage en entreprise videacuteo geste professionnel numeacuterique portfolio
En quoi la creacuteation drsquoun curriculum vitae numeacuterique incluant des videacuteos de
gestes professionnels permet aux eacutelegraveves de gagner en confiance en eux
Cette question est traiteacutee via une recherche-action meneacutee dans une classe de
seconde professionnelle de la speacutecialiteacute laquo Mode raquo en reacutegion parisienne
Dans une premiegravere partie les auteurs preacutesentent le contexte drsquoeacutemergence de
leur ideacutee originale de faire produire aux eacutelegraveves un laquo Skills in live raquo dans
lrsquoesprit des portfolios de formation et de preacutesentation
Ils deacutecrivent ensuite leur dispositif peacutedagogique structureacute en trois phases
inspireacutes de travaux queacutebeacutecois - Construction drsquoun projet drsquoorientation
professionnel - Eacutedition numeacuterique ndash Creacuteation en tant qursquoauteur
Enfin les auteurs preacutesentent le dispositif de recueil de donneacutees composeacute
drsquointerviews individuels drsquoun focus group et drsquoun questionnaire Ils
concluent sur les effets observeacutes en termes de gain de sentiment drsquoefficaciteacute
(Bandura) et sur les leviers qui ont vraisemblablement permis ces
ameacuteliorations
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 17 | 51
323 Le questionnaire
A la fin de notre enquecircte nous avons proposeacute un questionnaire sous la forme
drsquoun bilan dans le but de permettre aux eacutelegraveves de faire un point sur leurs
parcours Alors que les deux premiegraveres meacutethodes drsquoenquecirctes ont eacuteteacute reacutealiseacutees
dans la classe et au cœur de lrsquoactiviteacute cette derniegravere meacutethode a eacuteteacute reacutealiseacutee de
faccedilon plus personnelle et en aparteacute Durant le questionnaire ils ont pu
reacutepondre aux questions sans avoir agrave exprimer leur point de vue devant les
autres eacutelegraveves et de faccedilon confidentielle Ce questionnaire a eacuteteacute pris avec
beaucoup de seacuterieux si bien que le temps pris pour le renseigner a dureacute plus
drsquoune heure sans bruit ni bavardage
Un comparatif avec la progression individualiseacutee de chaque eacutelegraveve nous a
permis de veacuterifier leurs eacutevaluations de compeacutetences Nous avons pu constater
une eacutevolution de nos eacutelegraveves dans leurs capaciteacutes agrave se deacutefinir
33 Les reacutesultats obtenus
Notre recueil de donneacutees se compose de supports heacuteteacuteroclites supports
papiers pour les deux questionnaires supports audio pour lrsquointerview et le
focus groupe et des supports visuels sur les laquo Skills in live raquo reacutealiseacutes Deux
membres de notre eacutequipe tregraves peu intervenus dans la mise en œuvre de
lrsquoaction eacuteducative ont pris en charge la transcription des donneacutees audio (Cf
Annexes 9 et 10) et en ont fait une analyse la plus objective possible (Cf
Annexes 12 et 13) Nous avons ensuite rechercheacute un moyen drsquoanalyser
lrsquoensemble des donneacutees Comment saisir lrsquoeacutevolution drsquoun sentiment
psychologique
331 Meacutethode drsquoanalyse geacuteneacuterale
Afin de mener agrave bien notre traitement et analyse des donneacutees nous avons
reacutepartis notre eacutetude sur cinq indicateurs permettant drsquoeacutevaluer le sentiment
drsquoefficaciteacute des eacutelegraveves
- Travail en groupe
- Deacutefinition de soi
- Proactiviteacute
- Niveau technique
- Implication dans les projets
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 18 | 51
Tableau 1- Reacutepartition des indicateurs en fonction des supports drsquoenquecircte
INDICATEURS
DATE SUPPORT ENQUETE
Travail en
groupe
Deacutefinition de soi
Proactiviteacute Niveau
technique
Implication dans les projets
11 Deacutecembre Questionnaire 1 Bilan 1er trimestre
X X X X
25 Janvier Power Point Meacutetiers
X X
19 Mars Interview X X X X X
13 Avril Focus groupe X X X X
30 Avril Questionnaire 2 X X X
Mai Skills in live X X X X
Ces indicateurs sont en eacutetroite relation avec les sources20 permettant de
favoriser le deacuteveloppement du sentiment drsquoefficaciteacute eacutenonceacutees par A Bandura
dans self efficacy21 visant principalement lrsquoapprentissage social et la maitrise
personnelle Tandis que lrsquoapprentissage social est alimenteacute par lrsquoobservation
des autres ici sondeacutee dans lrsquoindicateur du laquo Travail en groupe raquo la maitrise
personnelle regroupe la repreacutesentation de soi et sa projection la volonteacute drsquoagir
et de creacuteer dans les indicateurs de laquo Deacutefinition de soi raquo laquo Proactiviteacute raquo
laquo Niveau technique raquo et laquo Implication dans les projets raquo
Nous avons eacutetudieacute les eacutevolutions de cinq eacutelegraveves profils choisis par
lrsquoeacutequipe au deacutepart afin de donner du relief agrave notre enquecircte et drsquoanalyser de
faccedilon plus preacutecise chacun drsquoentre eux A travers les diffeacuterents histogrammes
nous essaierons de saisir lrsquoeacutevolution de ces indicateurs en fonction du
deacuteroulement de la formation (Cf Annexe 11)
332 Analyse des indicateurs par histogrammes
Les supports drsquoenquecircte sont classeacutes au-dessous des histogrammes par
ordre chronologique Nous avons essayeacute de saisir si une eacutevolution au fil des
expeacuteriences veacutecues cette anneacutee avait eacuteteacute propice agrave favoriser une perception de
soi plus riche plus confiante et agrave deacutevelopper leur inteacuterecirct pour leur filiegravere
Notre recueil de donneacutees ne peut srsquoinscrire dans une meacutethode drsquoanalyse
chiffreacutee puisque nous analysons un ressenti psychologique et sur un petit
nombre Nous avons alors conccedilu trois niveaux de 1 agrave 3 et preacuteciseacute en fonction
de chaque indicateur ce qursquoil impliquait
20 Voir partie 122 Le sentiment drsquoefficaciteacute p9 21Bandura A (2007) Auto-efficaciteacute Le sentiment defficaciteacute personnelle [laquo Self-efficacy raquo] Paris De Boeck 1re eacuted 2003
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 19 | 51
A ndash Indicateur de laquo Lrsquoeacutevolution du travail en groupe raquo
Leacutegende par niveaux 1 Impossible 2 Par obligation 3 Avec aisance
Le travail en groupe permet de favoriser la communication lrsquoobservation et
drsquoallier diffeacuterents niveaux de compeacutetence des apprenants pour concreacutetiser une
action A cette eacutetape la classe exprimait son ressenti apregraves avoir reacutealiseacute le
projet sur le deacutefileacute
Le recueil des donneacutees montre un ressenti mitigeacute tandis qursquoEmilie P explique
que laquo Le travail drsquoeacutequipe a permis un meacutelange drsquoideacutees qui donne un meilleur
produit agrave la fin et qursquoil lui a [hellip] apporteacute plus drsquoideacutees et [hellip] permis drsquoavancer
plus vite raquo Lauree exprime son incapaciteacute agrave srsquoadapter agrave un groupe laquo Ah je
nrsquoaime vraiment pas le travail drsquoeacutequipe crsquoest vraiment quelque chose qui ne me
plait pas Je devais travailler en eacutequipe au deacutebut mais finalement je nrsquoai pas
travailleacute en eacutequipe Jrsquoavais un groupe [hellip] jrsquoavais lrsquoimpression qursquoils me
ralentissaient plus qursquoautre chose Donc jrsquoai fini par travailler seule raquo
Lrsquoapprentissage social par le visionnage des videacuteos montreacutees aux eacutelegraveves de la
classe et sondeacute par le focus groupe a eacuteteacute jugeacute peu inteacuteressant par les
apprenants A llsquoencontre de nos attentes plutocirct que drsquoaider agrave corriger leurs
points faibles deux eacutelegraveves ont proposeacute de privileacutegier des videacuteos drsquoeacutelegraveves des
classes supeacuterieures afin drsquooptimiser leurs performances ce que lrsquoensemble de
la classe a approuveacute Mecircme si le dessein de notre expeacuterience ne fut pas une
reacuteussite elle prouve par lrsquoobjection de certains eacutelegraveves une volonteacute deacutejagrave bien
ancreacutee drsquoeacutevoluer de passer au stade suivant et donc le sentiment drsquoavoir
acquis une partie des compeacutetences techniques Et en effet projeter des
techniques parfaitement exeacutecuteacutees nous semble ecirctre un excellent stimulant
pour faire eacutevoluer le niveau des eacutelegraveves
0
1
2
3
4
Interview Focus Groupe
EVOLUTION DU TRAVAIL EN GROUPE APPRENTISSAGE SOCIAL
Amandine
Anderson
Emilie B
Emilie P
Lauree
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 20 | 51
B ndash Indicateur sur laquo la deacutefinition de soi raquo
Leacutegende par niveaux 1 Ne sait pas se deacutefinir 2 croit savoir se deacutefinir 3 Sait se deacutefinir de
faccedilon juste
La deacutefinition de soi syntheacutetise lrsquoeacutetude des indicateurs de laquo proactiviteacute raquo
laquo niveau technique raquo et de laquo lrsquoimplication dans les projets raquo Ceux-ci sauf le
travail en groupe peuvent ecirctre saisis dans le questionnaire Ndeg2 qui est une
forme de bilan de leur anneacutee Les outils de lrsquoenquecircte sont preacutesenteacutes par ordre
chronologique de gauche agrave droite
C ndash Indicateur sur laquo le niveau technique raquo (Cf Annexe 14)
Le questionnaire Ndeg2 proposait le contexte suivant Au terme du troisiegraveme
trimestre et en vue de votre peacuteriode de PFMP ecirctes-vous capable de vous
deacutefinir Des profils tregraves contrasteacutes se sont dessineacutes Certain exprimant un
sentiment drsquoefficaciteacute tregraves exacerbeacute
- A ce stade de votre formation avez-vous repeacutereacute un point fort qui vous
caracteacuterise Lauree laquo Oui et non Jrsquoai lrsquoimpression drsquoecirctre forte dans tous les
domaines de la formation professionnelle en moulage patronnage confection
et DAO (Dessin Assisteacute par Ordinateur) Drsquoapregraves moi la formation elle-mecircme
est mon point fort raquo Tandis que les quatre autres eacutelegraveves preacutecisaient
simplement un point sans deacutevelopper
En parallegravele une autre eacutelegraveve plus prudente reacutepond agrave la question
Vous sentez vous plus confiante et agrave mecircme de vous adapter dans diffeacuterents
types drsquoactiviteacute Emilie B laquo pas encore raquo Cette eacutelegraveve deacutefinit un sentiment
drsquoefficaciteacute pus faible mais qui srsquoest reacutevegraveleacute plus fort dans le travail creacuteatif
Dans le questionnaire du bilan du premier trimestre nous demandions
aux eacutelegraveves de deacutefinir leurs points forts et faibles difficulteacutes qursquoils avaient
rencontreacutees dans les matiegraveres professionnelles Emilie B eacutecrit laquo Difficulteacutes
dans lrsquoorganisation et lrsquoefficaciteacute dans le travail raquo et pour deacutefinir son ressenti
sur le deacutefileacute au moment de la reacutealisation des croquis laquo Jrsquoaime eacutenormeacutement
faire preuve de creacuteativiteacute et cette partie de technique professionnelle est celle
0
05
1
15
2
25
3
35
Questionnaire 1Bilan 1er Trim
Interview Focus groupe Questionnaire 2 Skills in live
DEFINITION DE SOI
Amandine
Anderson
Emilie B
Emilie P
Lauree
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 21 | 51
qui mrsquoaide le plus agrave me prendre en main raquo Le travail sur des projets courts et
creacuteatifs semble avoir stimuleacute son sentiment drsquoefficaciteacute et son projet artistique
a eacuteteacute concluant
D ndash Indicateur sur laquo la proactiviteacute raquo (Cf Annexe 14)
Lrsquohistogramme sur lrsquoindicateur de la laquo proactiviteacute raquo a montreacute deux profils drsquoun
cocircteacute trois eacutelegraveves avait deacutejagrave une ideacutee bien deacutefinie costumiegravere pour lrsquoune
modeacuteliste et conseillegravere en image pour les deux autres Depuis le premier
questionnaire leur souhait nrsquoa pas changeacute et srsquoest mecircme confirmeacute
Les deux autres eacutelegraveves nrsquoavaient pas encore drsquoideacutee preacutecise le travail de
recherche sur les diffeacuterents meacutetiers de la mode a permis de deacutecouvrir drsquoautres
facettes de cette speacutecialiteacute Tandis que la quatriegraveme eacutelegraveve preacutecise dans le
dernier questionnaire qursquoelle aimerait srsquoorienter dans laquo le cuir raquo le cinquiegraveme
eacutelegraveve quant agrave lui srsquointeacuteresse plus particuliegraverement agrave lrsquoimpression textile
domaine dans lequel il reacutealise actuellement sa premiegravere peacuteriode de PFMP
A la question du second questionnaire Ressentez-vous plus drsquointeacuterecirct ou de
curiositeacute pour les meacutetiers de la mode Amandine reacutepond laquo Oui jrsquoaimerais bien
pendant mon stage aller dans plusieurs mondes de la mode comme robes de
marieacutee dentelle tailleur etchellipHistoire de bien savoir ce que je veux faire raquo Cette
volonteacute de deacutecouvrir les diffeacuterentes speacutecialiteacutes prouve bien inteacuterecirct grandissant
pour la filiegravere
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 22 | 51
Conclusion
La reacutealisation de notre action peacutedagogique la creacuteation drsquoun laquo Skills in
live raquo nous a permis de travailler en accord avec les directives acadeacutemiques et
en inteacutegrant les axes du projet drsquoeacutetablissement de Flora Tristan Nous avons
choisi de cibler notre eacutetude sur la transversaliteacute des savoirs et la diversiteacute des
supports dans lrsquooptique drsquoameacuteliorer lrsquoexpeacuterience de lrsquoimmersion
professionnelle et de deacutevelopper le sentiment drsquoefficaciteacute personnel de
lrsquoeacutetudiant
Au final cette forme de CV animeacute reflegravete pour chacun drsquoentre eux les
diffeacuterents projets de lrsquoanneacutee et leur eacutevolution de parcours Au travers de ces
expeacuteriences dans la formation comme le deacutefileacute les eacutelegraveves ont eu lrsquooccasion de
manipuler des supports numeacuteriques de communication et de creacuteation image
et son dans la prise de courtes videacuteos base de stockage et drsquoeacutedition Padlet et
Prezi Ceci les a ameneacutes agrave prendre des deacutecisions surmonter des difficulteacutes
communiquer en eacutequipe deacutevelopper lrsquoesprit creacuteatifhellipLa diversification des
techniques et des possibles nous apparait au bilan de cette anneacutee comme un
excellent terrain pour favoriser le deacuteveloppement personnel de lrsquoeacutelegraveve Nous
pensons que la prise de conscience en sa capaciteacute drsquoagir a plus de chances
drsquoecirctre stimuleacutee en eacutelargissant le champ des possibles
Il a eacuteteacute tregraves instructif pour nous drsquoobserver nos eacutelegraveves Certains avaient
deacutejagrave un sentiment drsquoefficaciteacute tregraves eacuteleveacute et pourraient emprunter beaucoup de
filiegraveres tandis que pour drsquoautres les deux tiers de la classe ce sentiment eacutetait
beaucoup plus faible en deacutebut drsquoanneacutee Nous nrsquoavons pas constateacute une
eacutevolution vertigineuse de ce sentiment psychologique mais la deacutecouverte pour
beaucoup drsquoentres eux de points drsquo laquo accroche raquo comme la technique des plis
reacuteutiliseacutee par une eacutelegraveve en creacuteation lrsquoimpression textile et une entreprise cibleacutee
dans ce domaine en peacuteriode de PFMP pour un autre eacutelegraveve la faciliteacute dans
lrsquoutilisation des supports numeacuteriques pour beaucoup drsquoentre eux la capaciteacute
agrave travailler en eacutequipe ou pashellip
Lrsquoexpeacuterience qui nous a la plus frappeacutee est celle provoqueacutee par la
meacutethode drsquoenquecircte du focus groupe Nous avions proposeacute aux eacutelegraveves de
visionner diffeacuterentes videacuteos de reacutealisation technique agrave la machine agrave coudre
une poche filmeacutees par eux-mecircmes Nous pensions que drsquointeacutegrer des videacuteos
avec des laquo erreurs raquo de montage permettrait agrave la classe de mieux comprendre
le placement des mains les repegraveres la preacutecision A lrsquoencontre de nos attentes
les eacutelegraveves ont exprimeacute souhaiter observer des reacutealisations perfectionneacutees
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 23 | 51
comme dans une classe supeacuterieure pour projeter le niveau suivant lagrave ougrave nous
pensions agir dans une forme drsquooptimisation de lissage des difficulteacutes et
capaciteacutes de chacun drsquoentre eux
Cette expeacuterience nous a ameneacute agrave reacutefleacutechir au rocircle de lrsquoenseignant Et au
cours drsquoun eacutechange dans lrsquoeacutequipe nous avons repenser agrave lrsquohistoire de Tiger
Woods ceacutelegravebre golfeur ameacutericain En tout deacutebut de carriegravere celui-ci eacutetait deacutejagrave
doteacute drsquoune puissance de tir exceptionnelle cependant en comparaison sa
preacutecision eacutetait plus faible Son entraineur raconte qursquoil lui demandait sans
cesse de lrsquoaider agrave compenser cette faiblesse Il a refuseacute preacutefeacuterant focaliser sur
cette formidable capaciteacute de tir Ce joueur est devenu champion du monde
Le rocircle de lrsquoenseignant nous semble srsquoorienter dans le mecircme sens Notre
but ne doit pas ecirctre simplement de construire nos programmes avec comme
objectif que chaque eacutelegraveve valide toutes les compeacutetences du reacutefeacuterentiel affeacutereacute
en focalisant sur un niveau moyen et une poursuite de cursus lrsquoanneacutee suivante
Nous pensons qursquoil faut aussi concentrer nos efforts pour varier et enrichir
drsquoexpeacuteriences les activiteacutes afin de donner plus de chance aux apprenants de se
reacuteveacuteler de prendre conscience de leurs capaciteacutes et de les deacutevelopper
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 24 | 51
Liste bibliographique
Amadieu F et Tricot A (2014) Apprendre avec le numeacuterique Mythes et
reacutealiteacutes Ed Retz
Bandura A (2007) Auto-efficaciteacute Le sentiment defficaciteacute personnelle [laquo Self-
efficacy raquo] Paris De Boeck 1re eacuted 2003
Beasse M ampMohib N (2017) Le webdocumentaire une opportuniteacute
peacutedagogique pour lrsquoeacuteducation critique aux meacutediasticampsocieacuteteacute 11(1) En ligne
httpticetsocieterevuesorg2294 consulteacute le 18 septembre 2017
Beillerot J (2004) De lrsquoapprentissage social au sentiment drsquoefficaciteacute
personnelle Autour de lrsquoœuvre drsquoAlbert BANDURA Paris LrsquoHarmattan
Bernaud J-L amp Lemoine C (2001) Eacutechelle dauto-analyse des compeacutetences
Psychologie et psychomeacutetrie 22(3-4) 99-114
Centre canadien drsquoeacuteducation aux meacutedias et de litteacuteratie numeacuterique Site web
httpshabilomediasca
La fabrique de lrsquoESPE - Universiteacute de Strasbourg Apprendre avec des tutoriels
Videacuteos consultables en ligne httpespe-formationunistrafrwebdocstuto
Lecomte J (2004) Les applications du sentiment defficaciteacute personnelle
Savoirs Hors-seacuterie (p60) LrsquoHarmattan En ligne httpswwwcairninforevue-
savoirs-2004-5-page-59htm consulteacute le 15 janvier 2018
Moscovici S Buschini F (2003) Les meacutethodes des sciences humaines
Paris PUF
Ott T Haglind T amp Lindstroumlm B (2014) Studentsrsquo Use of Mobile Phones for
School In Mobile as a Mainstream ndash Towards Future Challenges in Mobile
Learning 13th World Conference on Mobile and Contextual Learning mLearn
Istanbul Turkey November 3-5 2014 Proceedings New York Springer (pp69-
80)
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 25 | 51
ANNEXES
Sommaire des annexes
Annexe 1 Carte couronne Sud-Est Seine et Marnehelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellipp26
Annexe 2 La litteratie numeacuteriquehelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellipp27
Annexe 3 Photos creacuteations projet jupes en papierhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellipp28
Annexe 4 Preacutesentation des trois seacutequences de notre actionhelliphelliphelliphelliphelliphellipp29
Annexe 5 Reacutefeacuterencements des supports numeacuteriqueshelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellipp31
Annexe 6 Fiche de guidance Prezihelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellipp32
Annexe 7 Carte mentalehelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellipp34
Annexe 8 Lrsquointerviewhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellipp35
Annexe 9 Extrait retranscription de lrsquointerviewhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellipp36
Annexe 10 Retranscription du focus groupehelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellipp40
Annexe 11 Exemple en deacutetail drsquoun eacutelegravevehelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellipp44
Annexe 12 Analyse de lrsquointerviewhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellipp47
Annexe 13 Analyse du focus groupehelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellipp49
Annexe 14 Indicateur technique proactiviteacute implication projetshelliphellip p51
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 26 | 51
Annexe 1
Couronne Sud-Est de Seine-et ndashMarne
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 27 | 51
Annexe 2
La litteacuteratie numeacuterique
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 28 | 51
Annexe 3
Voici le projet des jupes en papier conccedilues par nos eacutelegraveves pour le deacutefileacute de
mode
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 29 | 51
Annexe 4
SEQUENCE 1 CONSTRUCTION PROJET DrsquoORIENTATION PROFESSIONNEL
GESTION CLASSE
THEME
DEROULEMENT
SUPPORTS
Lundi 111217 SEANCE 1 Curriculum vitae
Julien Ceacutecile Laure
Classe entiegravere 1h00
Qursquoest ce qursquoun CV Son rocircle Son contenu
Preacutesentation du projet laquo CV numeacuterique raquo Qursquoest est la fonction du Curriculum vitae Comment est-il composeacute Projection CV Classique Le CV numeacuterique et deacutemonstration Liste des exposeacutes oraux seacuteance suivante - Enquecircte Dans quel meacutetier agrave ce stade souhaiteriez-vous vous orienter
Carte mentale agrave compleacuteter Meacutethode post-it au tableau Deacutemonstration de mise forme CV numeacuterique
Lundi 181217 SEANCE 2 Recherches sur les meacutetiers de la filiegravere Mode
Julien Ceacutecile
Laure Classe entiegravere
travail en binocircme
2h00
Rechercher srsquoinforme sur le contexte professionnel eacuteconomique et social des meacutetiers de la filiegravere mode
Preacutesentation aux eacutelegraveves du meacutetier de Styliste afin de leur montrer ce que lrsquoon attend de leurs recherches et de leur preacutesentation orale Preacutesentation de 10 meacutetiers nom et images Tirage au sort drsquoun meacutetier par binocircme Liste des exposeacutes pour la seacuteance suivante Travail de recherche en binocircme agrave lrsquoaide drsquoune fiche de guidance sur informatique
Recherche sur Internet Les meacutetiers Net Onisep Orientation-pour-tousfr Studyramacom Traitement de texte ou Power Point
Lundi 250118 SEANCE 3 Preacutesentation oral des meacutetiers de la filiegravere Mode
Julien Ceacutecile Laure
Classe entiegravere 2h00
Rechercher srsquoinforme sur le contexte professionnel eacuteconomique et social
Preacutesentation orale 9 oraux environ 1h30 Compleacuteter la fiche de compeacutetences pour chaque meacutetier avec les eacutelegraveves- Synthegravese - Enquecircte quels sont les meacutetiers qui vont le plus attireacutes (3 max)
- Projection travail eacutelegraveve - Fiche compeacutetences pour chaque meacutetier
SEQUENCE 2 EDITION NUMERIQUE
Lundi 120318 SEANCE 4 Creacuteation de compte
Julien Ceacutecile
Laure 1h00
Les outils neacutecessaires
Creacuteation drsquoun compte Gmail Creacuteation drsquoun compte Padlet Prise en main de lrsquooutil Padlet
Poste informatique
Lundi 190318 SEANCE 5 Essais montage
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 30 | 51
Julien Ceacutecile Laure 1h00
Comment faire un montage videacuteo
Deacutemonstration et tutoriels de montage videacuteo
Logiciel simple et gratuit sur Youtube
Lundi 260318 SEANCE 6 Essais videacuteo
Julien Ceacutecile Laure
Groupe 1h00
Comment faire une videacuteo
Deacutemonstration sur le cadrage la mise en scegravene le travail sur la lumiegravere le positionnement des mainshellip
Projet deacutefileacute jupes en papier Tablette
SEQUENCE 3 CREATION DU SKILLS IN LIVE
Lundi 260318 SEANCE 7 Deacutecouverte de Prezi Julien Ceacutecile
Laure Groupe
1h00
Creacuteation du CV numeacuterique
Utilisation du logiciel
Fiche de guidance Poste informatique
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 31 | 51
Annexe 5
Reacutefeacuterencement des supports numeacuteriques Effectif classe MMV1 18 eacutelegraveves Mateacuteriel numeacuterique de la classe - 5 tablettes Ipad - 10 postes informatiques - Accegraves internet - Leurs Smartphones
Supports Deacutefinition et rocircle Creacuteation drsquoune adresse GMAIL
Gracircce agrave ce compte Gmail les eacutelegraveves vont pouvoir avoir accegraves agrave dautres structures Chaque adresse a eacuteteacute eacutediteacutee avec le preacutenom et nom de leacutelegraveve pour un aspect pratique et plus professionnel
Creacuteation drsquoun compte Padlet
Lors de cette action les eacutelegraveves devront seacutechanger des informations sous diffeacuterentes formes (Texte image videacuteo) Pour faciliter cet eacutechange chaque eacutelegraveve sinscrit avec son adresse Gmail preacuteceacutedemment creacuteeacutee sur Padlet Cette plate-forme permet le partage des informations sous forme darticle quils peuvent poster et partager agrave la classe Sans oublier bien sucircr que le professeur agrave un droit de regard sur toutes leurs publications
Chaine YOUTUBE
Une chaine Youtube est eacutegalement creacuteeacutee Grace agrave leur compte Gmail ils y seront inviteacutes en tant qursquoadministrateur pour pouvoir poster des videacuteos Ce qui facilitera lutilisation des videacuteos par un heacutebergement gratuit Bien sucircr les videacuteos reacutealiseacutee et posteacutee par les eacutelegraveves ne seront pas visibles par tous Il est possible de les rendre priveacutes et consultables uniquement si lon dispose du lien ou dun accegraves au compte Les videacuteos creacuteeacutees par les eacutelegraveves auront pour but de mettre en avant leur compeacutetence (Skill clip)
Prezi
Enfin Prezi sera loutil principal de la reacutealisation finale du Skills in Live Cest un outil de preacutesentation dynamique en ligne Les eacutelegraveves sinscriront eacutegalement gracircce agrave leur adresse Gmail Prezi va permettre aux eacutelegraveves de mettre en forme tout le travail reacutealiseacute lors de laction Cette structuration sera deacutefinie lors du retour de la seacuteance 1 de la premiegravere seacutequence La creacuteation complegravete du Skills in Live aura lieu lors de la seacuteance 5 Il sera eacutegalement possible dinteacutegrer les videacuteos reacutealiseacutees par les eacutelegraveves directement depuis Youtube (Ce qui ne sera pas possible autrement le teacuteleacutechargement des videacuteos depuis une autre source eacutetant payante)
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 32 | 51
Annexe 6
Fiche de guidance pour lrsquoutilisation de Prezi
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 33 | 51
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 34 | 51
Annexe 7
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 35 | 51
Annexe 8
INTERVIEW
- Quel ressenti avez-vous par rapport au choix de matiegravere pour le
papier
- Quelles recherches avez-vous fait sur les diffeacuterentes techniques
- Les problegravemes rencontreacutes par rapport au papier
- Est-ce que ce projet vous a plu Pourquoi
- Etes-vous satisfait du reacutesultat
- Qursquoest ce que cela vous a apporte
- Ressenti par rapport au travail drsquoeacutequipe
- Qursquoest ce que cela vous a apporte sur votre faccedilon de travailler
- Avez-vous pris des risques
- Seriez-vous capable de refaire ce travail sur un autre projet
- Avez-vous ressenti de la pression Comment lrsquoavez-vous geacutereacute
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 36 | 51
Annexe 9
Extrait de quelques interviews retranscriteshellip
Audrey Elite
Q1 Quel ressenti avez-vous par rapport au choix de matiegravere pour le papier
R1 Au deacutepart jrsquoeacutetais deacuteccedilu mais apregraves jrsquoai trouveacute lrsquoideacutee originale et jrsquoai trouveacute que ccedila
changeait un peu drsquohellip
Q2 Quelles recherches avez-vous fait sur les diffeacuterentes techniques
R2 Jrsquoai fait des recherches sur les diffeacuterentes deacutecoupes sur comment faire des volumes en
papier et aussi des volutes en papier
Q3 Les problegravemes rencontreacutes par rapport au papier
R3 Nous avons rencontreacutees des deacutechirures de papier et aussi le volume de papier qui eacutetait
trop gros pour pousser sous la machine pour coudre Ccedila bouge du coup nous avons utiliseacutees
les eacutepingles agrave nourrice
Q4 Est-ce que ce projet vous a plu Pourquoi
R4 Oui ce projet mrsquoa plu parce que nous avons utiliseacute de nouvelles matiegraveres qursquoon a jamais
pu imaginer
Q5 Ecirctes-vous satisfait du reacutesultat
R5 Oui je suis toute satisfaite du reacutesultat Crsquoest mecircme mieux de ce que jrsquoimaginais au deacutebut
Q6 Qursquoest-ce que cela vous a apporteacute
R6 Cela mrsquoa apporteacute de lrsquooriginaliteacute et un peu plus de preacutecision
Q7 Ressenti par rapport au travail drsquoeacutequipe
R7 Le travail drsquoeacutequipe a permis agrave meacutelanger drsquoideacutees qui donne un meilleur produit agrave la fin
Q8 Qursquoest-ce que cela vous a apporteacute sur votre faccedilon de travailler
R8 Cela mrsquoa apporteacute plus drsquoideacutees et mrsquoa permis drsquoavancer plus vite
Q9 Avez-vous pris des risques
R9 Oui on a pris des risques En commenccedilant agrave coudre les volutes agrave la machine Crsquoeacutetait tregraves
compliqueacute et ccedila pouvait facilement se deacutechirer et avec le tube qursquoil fallait bien lrsquoaccrocher
sinon ccedila pouvait partir
Q10 Seriez-vous capable de refaire ce travail sur un autre projet
R10 Oui
Q11 Avez-vous ressenti de la pression Comment lrsquoavez-vous geacutereacute
R11 Oui on a ressenti la pression qursquoon en ait pas beaucoup du temps avant que tout soit
fini
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 37 | 51
Anderson Eacutemilie
Q1 Quel ressenti avez-vous par rapport au choix de matiegravere pour le papier
R1
Q2 Quelles recherches avez-vous fait sur les diffeacuterentes techniques
R2
Q3 Les problegravemes rencontreacutes par rapport au papier
R3 Oui quelques-uns eacutetaient assez compliqueacute de vouloir bien accrocher et fixer le papier
pour pas que ccedila tombe Surtout ben fallait le preacutevoir pour pouvoir marcher avec et deacutefiler
donc il fallait essayer que ccedila ne tombe pas mecircme le jour de deacutefileacute quelques bretelles sont
tombeacutees mais voilagrave crsquoeacutetait juste ccedila le petit problegraveme du papier
Q4 Est-ce que ce projet vous a plu Pourquoi
Q5 Ecirctes-vous satisfait du reacutesultat
Q6 Qursquoest-ce que cela vous a apporteacute
R6 Ccedila mrsquoa apporteacute de la fierteacute de dire que crsquoest moi qui les confectionneacute avec une amie
Crsquoest le plaisir que crsquoest nous qursquoils avons creacuteeacute de A agrave Z Ccedila rend fier
Q7 Ressenti par rapport au travail drsquoeacutequipe
R7
Q8 Qursquoest-ce que cela vous a apporteacute sur votre faccedilon de travailler
R8
Q9 Avez-vous pris des risques
R9
Q10 Seriez-vous capable de refaire ce travail sur un autre projet
R10
Q11 Avez-vous ressenti de la pression Comment lrsquoavez-vous geacutereacute
R11
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 38 | 51
Marie EveLauree
Q1 Quel ressenti avez-vous par rapport au choix de matiegravere pour le papier
R1 En fait jrsquoeacutetais un peu eacutetonneacute un peu attristait aussi comme passer du tissu au papier ccedila
mrsquoavait un peu bouleverseacute Jrsquoavait plus drsquoideacutee pour la jupe crsquoeacutetait vraiment embecirctant
Q2 Quelles recherches avez-vous fait sur les diffeacuterentes techniques
R2 Jrsquoai fait des recherches sur plusieurs faccedilons de donner du volume au papier et une forme
Jrsquoai fait des recherches sur le froissage le dessin lrsquoimpression jrsquoai essayeacute de broder la
deacutecoupe et puis jrsquoai aussi plieacute de papier
Q3 Les problegravemes rencontreacutes par rapport au papier
R3 Oui agrave la machine jrsquoai rencontreacute des problegravemes par rapport agrave la forme du papier crsquoeacutetait
beaucoup plus dur Crsquoeacutetait plutocirct dur agrave passer agrave la machine
Q4 Est-ce que ce projet vous a plu Pourquoi
R4 Au deacutebut il ne me plaisait pas mais finalement ccedila mrsquoa plu helliphelliphelliphellipde quoi jrsquoeacutetais capable
de faire avec du papier Crsquoeacutetait embecirctant mais finalement si
Q5 Ecirctes-vous satisfait du reacutesultat
R5 Oui je suis satisfaite Au deacutebut je trouvais ccedila pas beau que ce nrsquoeacutetait pas fini je ne voyais
pas la beauteacute de la jupe jrsquoai fini par la finir et puis je la trouvais vraiment super
Q6 Qursquoest-ce que cela vous a apporteacute
R6 Ccedila mrsquoa appris drsquoecirctre contrainte agrave faire avec des contraintes agrave coudre avec des grandes
choses coudre avec du volume mecircme si crsquoeacutetait difficile jrsquoai appris agrave la faire
Q7 Ressenti par rapport au travail drsquoeacutequipe
R7 Ah je nrsquoaime vraiment pas le travail drsquoeacutequipe crsquoest vraiment quelque chose qui ne ma
plait pas Je devais travailler en eacutequipe au deacutebut mais finalement je nrsquoai pas travailleacute en
eacutequipe Jrsquoavais un groupe ce nrsquoeacutetait pas de leur faute jrsquoavais pas forceacutement drsquoaffiniteacute avec eux
et en fait jrsquoavais lrsquoimpression qursquoils me ralentissaient plus qursquoautre chose Donc jrsquoai fini par
travailler seule
Q8 Qursquoest-ce que cela vous a apporteacute sur votre faccedilon de travailler
R8 Le travail de groupe ccedila ne mrsquoa rien apporteacute En fait ccedila ne mrsquoa rien appris Finalement je
nrsquoai pas travailleacute en groupe je nrsquoarrive pas
Q9 Avez-vous pris des risques
R9 Entre guillemets oui parce que jrsquoai quand mecircme travailleacute avec des grandes eacutepaisseurs des
grandes bandes je travaille dans le volume Donc oui un peu jrsquoai pris des risques agrave la machine
mais pas vraiment drsquoautres risques agrave part la rigiditeacute du papier
Q10 Seriez-vous capable de refaire ce travail sur un autre projet
R10 Oui je suis capable de le faire parce que jrsquoai reacuteussi apregraves jrsquoai reacuteussi agrave le faire une fois
donc jrsquoarriverai agrave le faire une deuxiegraveme fois
Q11 Avez-vous ressenti de la pression Comment lrsquoavez-vous geacutereacute
R11 Non je nrsquoai pas ressenti de la pression Je nrsquoai pas lrsquohabitude de geacuterer la pression jrsquoai fait
agrave mon rythme jrsquoai termineacute agrave terme (helliphelliphelliphelliphelliphelliphellip 4rsquo40)
Rothshield Amandine
Q1 Quel ressenti avez-vous par rapport au choix de matiegravere pour le papier
R1
Enregistrement 1
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 39 | 51
Cela mrsquoa un peu perturbeacute car au deacutebut nous avons eacutetait parti sur un choix de tissu et le fait
qursquoon soit parti vers du papier
Enregistrement 2
Alors pour moi ccedila mrsquoa complegravetement perturbeacute car au deacutebut nous eacutetions parti sur un tissu et
quand on est passeacute sur du papier ccedila mrsquoa clairement fait un choc car ce nrsquoeacutetait pas dans mes
projets et ccedila a changeacute
Q2 Quelles recherches avez-vous fait sur les diffeacuterentes techniques
R2 Ccedila crsquoeacutetait au deacutepart sur le papier pour recouvrir la jupe
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 40 | 51
Annexe 10
Retranscription du focus groupe
Animatrice Oui ccedila peu tu dis que ccedila peu est-ce que tu as lrsquoimpression que ccedila trsquoaide
Elegraveve 1 Peut-ecirctre qursquoOlivia par exemple a reacuteussi agrave le faire toute seule donc crsquoest bien aussi
Animatrice Qursquoest-ce que vous en pensez les autres
Elegraveve 1 Mouais ccedila peut permettre de prendre du recul
Animatrice qursquoest-ce que ccedila vous fait de vous voir
Elegraveve 2 Moi ccedila ne mrsquoaide pas
Elegraveve 3 Moi franchement je suis fier
Animatrice Tu es fier de quoi
(Rires)
Animatrice Drsquoavoir fait quoi en fait
(Rires)
Elegraveve 3 Tout ccedila en fait depuis le deacutebut de la rentreacutee ccedila a ameacutelioreacute
Animatrice Est-ce que ccedila vous a permis en voyant les videacuteo comme justement le dit
Anderson de voir que vous vous ecirctes ameacuteliorez
Elegraveves Non ccedila ne sert pas
Elegraveve 2 ccedila ne sert agrave rien quoi
Elegraveve Apregraves pour certains eacutelegraveves ccedila peut les aider et drsquoautres pas
Animatrice Pour votre CV est-ce que vous pouvez penser que ccedila peut ecirctre utile
Elegraveves oui (presque agrave lrsquounanimiteacute)
Animatrice Pour quelles raisons
Elegraveve
Animatrice Lagrave on vous voit agrave lrsquoaction donc on peut savoir ce que vous savez faire Mais
apregraves de vous voir ccedila ne vous apporte rien du tout Si admettons qursquoil y a une eacutelegraveve qui
veuteffectuer quelque chose que vous nrsquoavez jamais fait
Elegraveves ccedila deacutepend
Elegraveve Si crsquoest quelque chose de compliqueacute
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 41 | 51
Animatrice Oui si crsquoest quelque chose de compliqueacute Est ndash ce que le voir en videacuteo ccedila peut
vous donner confiance et se dire laquo si elle est arriveacutee peut-ecirctre que moi je peux le faire
aussi raquo
Eacutelegraveve En fait ccedila deacutepend des eacutetapes aussi si elles sont bien preacuteciseacutees
Elegraveve 2 Oui voilagrave si elles sont mal dites
Animatrice Est-ce que ccedila vous aide aussi agrave vous dire peut-ecirctre finalement qursquoil ne faut pas
faire comme ccedila
Elegraveves Oui (agrave lrsquounanimiteacute)
Animatrice On a vu Anderson qui est parti agrave lrsquoenvers
Elegraveves (rires)
Animatrice Vous avez vu par exemple un certain eacutelegraveve X qui nrsquoa pas bien positionneacute et qui
partais agrave lrsquoenvers
Elegraveves On sait de qui il srsquoagit
Animatrice Est-ce que ccedila vous permet de voir Est-ce que vous avez vu le positionnement
des mains de chacun
Elegraveves Oui
Animatrice ccedila vous parait correct comment les mains sont positionneacutees
Elegraveve on a tension cocircteacutehellip
Animatrice Faire des videacuteos comme ccedila ne vous apporte rien du tout
Elegraveve ccedila crsquoest juste une satisfaction
Animatrice Ariel qursquoest-ce que vous diriez face agrave tout ccedila
Elegraveve Jrsquoai changeacute drsquoavis
Elegraveve Oui crsquoest bien
Animatrice Elite pas convaincu Lydia non plus Anderson ouihellip
Elegraveve Je crois que ccedila peut aider ceux qui seront lagrave lrsquoanneacutee prochainehellip
Elegraveve Ou peut-ecirctre aussi Madame si les terminales font leurs videacuteosagrave eux ccedila peut aussi
nous aider
Animatrice Apregraves vous pensez que ce nrsquoest pas au niveau au sein de la classe ccedila doit ecirctre
une classe qui est deacutejagrave passeacutee par lagrave avant vous
Animatrice Est-ce que par exemple pour ceux qui se sont reconnus dans les videacuteos de vous
voir est-ce que ccedila ne vous donne pas un regard de recul En vous disant finalement que
peut-ecirctre laquo je ne positionne pas bien mes mainshellip raquo
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 42 | 51
Elegraveve hellip
Animatrice ccedila ne vous fait pas quelque chose comme si euh Quand on est dans lrsquoaction on
ne se voit pas en fait par ce qursquoon est tellement concentreacute sur son travail Mais lagrave quand tu
regardes quelque chose drsquoexteacuterieur agrave toi est-ce que ccedila trsquoapprend quelque chose ccedila te fait
prendre du recul tu diras finalement mais oui je pars agrave lrsquoenvers ou tes mains ne sont pas bien
positionneacuteeshellip
Elegraveve Ah oui Non non il nrsquoy a pas de souci tout le monde se trompe
Animatrice Leacutea
Elegraveve hellip
Animatrice Audrey quand tu trsquoes vue fairehellipnon
Elegraveve (rire)
Animatrice ccedila ne change rien de te voir de loin Ccedila ne trsquoa rien changeacute non
Elegraveve non (rire)
Animatrice Marita qursquoest-ce que tu as agrave dire Marita rien
Elegraveve (Rire)
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 43 | 51
Annexe 11
Voici comment nous avons proceacutedeacute pour les 5 eacutelegraveves avec lrsquoexemple deacutetailleacute
drsquoEmilie B
Questionnaire 1 Bilan 1er Trimestre
Power Point sur le meacutetier de modeacuteliste par tirage au sort
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 44 | 51
Premiegravere page
Questionnaire 2
Jupe en papier pour le deacutefileacute
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 45 | 51
laquo Skills in live raquo
Extrait premiegravere page
Extrait deuxiegraveme page
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 46 | 51
Annexe 12
Analyse de lrsquointerview
Trois enseignants stagiaires du groupe ont travailleacute in situ avec les eacutelegraveves Les eacutelegraveves qui ont joueacute le
rocircle des interviewers et des intervieweacutes avaient eacuteteacute reacutefleacutechis par leacutequipe pour que les eacutechanges soient
plus richesmaiscertains eacutelegraveves volontaires se sont proposeacutes et ont offerts des aspects inattendus de
seacuterieux de concentration de communication et dhumour Au-delagrave de nos recherches sur la
stimulation cognitive dans laction creacuteative ici le travail du papier pour reacutealiser une robe cette petite
mise en situation
Remarques geacuteneacuterales
Il y a une confiance entre lrsquointervieweacute et lrsquointerviewer par ce que ces eacutelegraveves sont de mecircme classe et
tranche drsquoacircge
Tous les eacutelegraveves ont eacuteteacute surpris (et deacuteccedilus) par lrsquoutilisation du papier alors qursquoils srsquoattendaient agrave
lrsquoutilisation du textile comme ilsont eacuteteacute habitueacutes agrave le faire
Ils eacuteprouvent des difficulteacutes agrave faire passer du papier agrave la machine agrave coudre et agrave le manipuler mais
finalement ils ont reacuteussi agrave deacutepasser ces obstacles Ce qui prouve que ces eacutelegraveves ont reacuteussis agrave trouver
des solutions pour une difficulteacute nouvelle
Tous sont aussi satisfaits du reacutesultat obtenu apregraves avoir eacuteprouveacute des doutes au deacutepart
Les eacutelegraveves affirment tous avoir pris des risques en essayant de nouvelles techniques Ce qui favorise la
prise drsquoinitiative neacutecessaire agrave lrsquoaccomplissement des tacircches nouvelles
Pour terminer les questions poseacutees avaient eacuteteacute formuleacutees de faccedilon participative avec toute la classe
et retranscrites sur papier Trois des eacutelegraveves interviewers ont simplement lus les questions tandis que
la derniegravere eacutelegraveve les a reformuleacutees agrave sa faccedilon et a reacuteveacuteleacutee dexcellentes qualiteacutes relationnelles et
decommunication
Analyse individuelle
Le projet a permis agrave une eacutelegraveve de faire des recherches et de deacutecouvrir de nouvelles techniques pour
manipuler du papier Donc elle a pu mobiliser ses ressources cognitives pour reacutepondre agrave une
probleacutematique
Gracircce agrave ce projet une eacutelegraveve a ameacutelioreacute sa technique (preacutecision) une deuxiegraveme a eacuteprouveacute la fierteacute
drsquoavoir reacutealiseacute un projet une dernier dit avoir travailleacute avec des contraintes de temps et de forme
Le travail drsquoeacutequipe a eacuteteacute beacuteneacutefique pour lrsquoune des eacutelegraveves car elle a eacutechangeacute des ideacutees avec les autres
membres de lrsquoeacutequipe ce qui leur a permis de concevoir un meilleur produit Par contre lrsquoautre trouve
le travail drsquoeacutequipe ennuyeux et non efficace car cela ralentis son rythme de travail et elle a eacuteteacute obligeacute
de travail seul pour obtenir un bon reacutesultat Le travail drsquoeacutequipe pour cette eacutelegraveve nrsquoa aucune utiliteacute car
ne lui beacuteneacuteficie agrave rien au contraire ce travail lrsquoempecircche drsquoavancer Elle a acquis une grande autonomie
Elle justifie en partie cette attitude par le manque drsquoaffiniteacute avec les autres membres du groupe
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 47 | 51
Lrsquoautre dit que le travail lui a apporteacute plus drsquoideacutees et lui a permis drsquoavancer plus vite donc crsquoest une
richesse pour elle
Une eacutelegraveve affirme drsquoecirctre capable de refaire ce travail sur un autre projet car selon elle si elle lrsquoa deacutejagrave
fait pour un projet elle sera capable de le reproduire pour une seconde fois Ce prouve que ce projet
a permis agrave ces eacutelegraveves de retrouver une confiance en soi et de deacutecouvrir des compeacutetences dont quelles
ignoraientposseacuteder
Une affirme avoir eacuteteacute stresseacutee agrave cause des deacutelais de livraison une autre par contre affirme qursquoelle nrsquoa
ressenti aucune pression et qursquoelle a travailleacute agrave son rythme jusqursquoagrave respecter les deacutelais de livraison
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 48 | 51
Annexe 13
Analyse du focus groupe
Cinq eacutelegraveves ont eacuteteacute seacutelectionneacutes pour participer agrave ce focus group plus une animatrice qui posait des
questions et qui orientait les deacutebats
Analyse
Pour certains eacutelegraveves le fait de visionner les videacuteos peut permettre de prendre du recul
Drsquoautres ont deacutecouvert leurs compeacutetences en reacutealisant la tacircche toute seule
A la question de savoir ce que ccedila leur fait de se voir en action les avis sont partageacutes Certains eacutelegraveves
affirment que ccedila ne leur a apporteacute rien du tout drsquoautres affirment par contre que ccedila leur a permis de
srsquoameacuteliorer
A la question de savoir si les videacuteos reacutealiseacutees peuvent ecirctre utiles pour le CV la reacuteponse est OUI pour
tous les eacutelegraveves
Quant agrave la question de savoir pour quelle raison les videacuteos peuvent ecirctre utiles pour les CV les eacutelegraveves
nrsquoarrivent pas agrave trouver de reacuteponse
Quand lrsquoanimatrice demande aux eacutelegraveves si le fait de regarder la videacuteodrsquoun des leurs faire quelque
chose de compliqueacute peut leur donner confiance et se dire laquo si elle est arriveacutee peut-ecirctre que moi je
peux le faire aussi raquo les eacutelegraveves reacutepondent par lrsquoaffirmative
A la question de savoir si faire des videacuteos nrsquoapporte rien du tout certains eacutelegraveves reacutepondent que crsquoest
juste une satisfaction et rien drsquoautre Drsquoautres eacutelegraveves disent que crsquoest bien et drsquoautres par contre ne sont
pas du tout convaincus du bienfondeacute de ces videacuteos
Par contre les eacutelegraveves preacuteconisent que leurs videacuteos pourront ecirctre utiles agrave leurs cadets de lrsquoanneacutee
prochaine De mecircme ils pensent que si les videacuteos de ce genre avaient eacuteteacute reacutealiseacutees par leurs aicircneacutes de
terminale ccedila pouvait leur ecirctre utile
Quand lrsquoanimatrice demande aux eacutelegraveves si le fait de se voir en action ne leur donne pas un regard de
recul une eacutelegraveve va reacutepondre que laquo tout le monde se trompe raquo
A la question poseacutee agrave des eacutelegraveves si ccedila ne leur apporte quelque chose le fait de se voir de loin certains
eacutelegraveves reacutepondront que ccedila ne leur apporte rien du tout Drsquoautres seront indeacutecis
Conclusion
Le seul point pour lequel la reacuteponse des eacutelegraveves a eacuteteacute unanime crsquoest le fait que les videacuteos peuvent ecirctre
utiles pour leur CV Pour les autres point les avis sont partageacutes
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 49 | 51
Annexe 14
C ndash Indicateur de la laquo proactiviteacute raquo
Leacutegende par niveaux 1 Ne se projette pas 2 Ne sait pas se projeter 3 Se projette
D ndash Indicateur du laquo niveau technique raquo
Leacutegende par niveaux 1 Non acquis 2 En cours drsquoacquisition 3 Acquis
0
05
1
15
2
25
3
35
Questionnaire 1Bilan 1er Trim
Power PointMeacutetiers
Interview Questionnaire 2 Skills in live
PROACTIVITE
Amandine
Anderson
Emilie B
Emilie P
Lauree
0
05
1
15
2
25
3
35
Questionnaire 1Bilan 1er Trim
Interview Focus Groupe Questionnaire 2 Skills in live
NIVEAU TECHNIQUE MAITRISE PERSONNELLE
Amandine
Anderson
Emilie B
Emilie P
Lauree
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 50 | 51
E ndash Indicateur de lrsquoimplication dans les projets
Leacutegende par niveaux 1 Difficile 2 Moyen 3 Facile
0
05
1
15
2
25
3
35
Questionnaire 1 Bilan1er Trimestre
Interview Focus Groupe Skills in live
IMPLICATION DANS LES PROJETS
Amandine
Anderson
Emilie B
Emilie P
Lauree
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 51 | 51
Meacutemoire de master MEEF 2017-2018 ndash ESPE de lrsquoacadeacutemie de Creacuteteil
Deacutevelopper le sentiment drsquoefficaciteacute des eacutelegraveves par la creacuteation drsquoun CV animeacute laquo Skills in live raquo
Julien DANGER Laure DAUDE Ignace OWONA Ceacutecile SAROYAN Nasredine YENBOU
Sous la direction de Michaeumll HUCHETTE
Mots-cleacutes lyceacutee professionnel baccalaureacuteat professionnel meacutetiers de la mode confiance en soi estime de soi curriculum vitae stage en entreprise videacuteo geste professionnel numeacuterique portfolio
En quoi la creacuteation drsquoun curriculum vitae numeacuterique incluant des videacuteos de
gestes professionnels permet aux eacutelegraveves de gagner en confiance en eux
Cette question est traiteacutee via une recherche-action meneacutee dans une classe de
seconde professionnelle de la speacutecialiteacute laquo Mode raquo en reacutegion parisienne
Dans une premiegravere partie les auteurs preacutesentent le contexte drsquoeacutemergence de
leur ideacutee originale de faire produire aux eacutelegraveves un laquo Skills in live raquo dans
lrsquoesprit des portfolios de formation et de preacutesentation
Ils deacutecrivent ensuite leur dispositif peacutedagogique structureacute en trois phases
inspireacutes de travaux queacutebeacutecois - Construction drsquoun projet drsquoorientation
professionnel - Eacutedition numeacuterique ndash Creacuteation en tant qursquoauteur
Enfin les auteurs preacutesentent le dispositif de recueil de donneacutees composeacute
drsquointerviews individuels drsquoun focus group et drsquoun questionnaire Ils
concluent sur les effets observeacutes en termes de gain de sentiment drsquoefficaciteacute
(Bandura) et sur les leviers qui ont vraisemblablement permis ces
ameacuteliorations
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 18 | 51
Tableau 1- Reacutepartition des indicateurs en fonction des supports drsquoenquecircte
INDICATEURS
DATE SUPPORT ENQUETE
Travail en
groupe
Deacutefinition de soi
Proactiviteacute Niveau
technique
Implication dans les projets
11 Deacutecembre Questionnaire 1 Bilan 1er trimestre
X X X X
25 Janvier Power Point Meacutetiers
X X
19 Mars Interview X X X X X
13 Avril Focus groupe X X X X
30 Avril Questionnaire 2 X X X
Mai Skills in live X X X X
Ces indicateurs sont en eacutetroite relation avec les sources20 permettant de
favoriser le deacuteveloppement du sentiment drsquoefficaciteacute eacutenonceacutees par A Bandura
dans self efficacy21 visant principalement lrsquoapprentissage social et la maitrise
personnelle Tandis que lrsquoapprentissage social est alimenteacute par lrsquoobservation
des autres ici sondeacutee dans lrsquoindicateur du laquo Travail en groupe raquo la maitrise
personnelle regroupe la repreacutesentation de soi et sa projection la volonteacute drsquoagir
et de creacuteer dans les indicateurs de laquo Deacutefinition de soi raquo laquo Proactiviteacute raquo
laquo Niveau technique raquo et laquo Implication dans les projets raquo
Nous avons eacutetudieacute les eacutevolutions de cinq eacutelegraveves profils choisis par
lrsquoeacutequipe au deacutepart afin de donner du relief agrave notre enquecircte et drsquoanalyser de
faccedilon plus preacutecise chacun drsquoentre eux A travers les diffeacuterents histogrammes
nous essaierons de saisir lrsquoeacutevolution de ces indicateurs en fonction du
deacuteroulement de la formation (Cf Annexe 11)
332 Analyse des indicateurs par histogrammes
Les supports drsquoenquecircte sont classeacutes au-dessous des histogrammes par
ordre chronologique Nous avons essayeacute de saisir si une eacutevolution au fil des
expeacuteriences veacutecues cette anneacutee avait eacuteteacute propice agrave favoriser une perception de
soi plus riche plus confiante et agrave deacutevelopper leur inteacuterecirct pour leur filiegravere
Notre recueil de donneacutees ne peut srsquoinscrire dans une meacutethode drsquoanalyse
chiffreacutee puisque nous analysons un ressenti psychologique et sur un petit
nombre Nous avons alors conccedilu trois niveaux de 1 agrave 3 et preacuteciseacute en fonction
de chaque indicateur ce qursquoil impliquait
20 Voir partie 122 Le sentiment drsquoefficaciteacute p9 21Bandura A (2007) Auto-efficaciteacute Le sentiment defficaciteacute personnelle [laquo Self-efficacy raquo] Paris De Boeck 1re eacuted 2003
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 19 | 51
A ndash Indicateur de laquo Lrsquoeacutevolution du travail en groupe raquo
Leacutegende par niveaux 1 Impossible 2 Par obligation 3 Avec aisance
Le travail en groupe permet de favoriser la communication lrsquoobservation et
drsquoallier diffeacuterents niveaux de compeacutetence des apprenants pour concreacutetiser une
action A cette eacutetape la classe exprimait son ressenti apregraves avoir reacutealiseacute le
projet sur le deacutefileacute
Le recueil des donneacutees montre un ressenti mitigeacute tandis qursquoEmilie P explique
que laquo Le travail drsquoeacutequipe a permis un meacutelange drsquoideacutees qui donne un meilleur
produit agrave la fin et qursquoil lui a [hellip] apporteacute plus drsquoideacutees et [hellip] permis drsquoavancer
plus vite raquo Lauree exprime son incapaciteacute agrave srsquoadapter agrave un groupe laquo Ah je
nrsquoaime vraiment pas le travail drsquoeacutequipe crsquoest vraiment quelque chose qui ne me
plait pas Je devais travailler en eacutequipe au deacutebut mais finalement je nrsquoai pas
travailleacute en eacutequipe Jrsquoavais un groupe [hellip] jrsquoavais lrsquoimpression qursquoils me
ralentissaient plus qursquoautre chose Donc jrsquoai fini par travailler seule raquo
Lrsquoapprentissage social par le visionnage des videacuteos montreacutees aux eacutelegraveves de la
classe et sondeacute par le focus groupe a eacuteteacute jugeacute peu inteacuteressant par les
apprenants A llsquoencontre de nos attentes plutocirct que drsquoaider agrave corriger leurs
points faibles deux eacutelegraveves ont proposeacute de privileacutegier des videacuteos drsquoeacutelegraveves des
classes supeacuterieures afin drsquooptimiser leurs performances ce que lrsquoensemble de
la classe a approuveacute Mecircme si le dessein de notre expeacuterience ne fut pas une
reacuteussite elle prouve par lrsquoobjection de certains eacutelegraveves une volonteacute deacutejagrave bien
ancreacutee drsquoeacutevoluer de passer au stade suivant et donc le sentiment drsquoavoir
acquis une partie des compeacutetences techniques Et en effet projeter des
techniques parfaitement exeacutecuteacutees nous semble ecirctre un excellent stimulant
pour faire eacutevoluer le niveau des eacutelegraveves
0
1
2
3
4
Interview Focus Groupe
EVOLUTION DU TRAVAIL EN GROUPE APPRENTISSAGE SOCIAL
Amandine
Anderson
Emilie B
Emilie P
Lauree
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 20 | 51
B ndash Indicateur sur laquo la deacutefinition de soi raquo
Leacutegende par niveaux 1 Ne sait pas se deacutefinir 2 croit savoir se deacutefinir 3 Sait se deacutefinir de
faccedilon juste
La deacutefinition de soi syntheacutetise lrsquoeacutetude des indicateurs de laquo proactiviteacute raquo
laquo niveau technique raquo et de laquo lrsquoimplication dans les projets raquo Ceux-ci sauf le
travail en groupe peuvent ecirctre saisis dans le questionnaire Ndeg2 qui est une
forme de bilan de leur anneacutee Les outils de lrsquoenquecircte sont preacutesenteacutes par ordre
chronologique de gauche agrave droite
C ndash Indicateur sur laquo le niveau technique raquo (Cf Annexe 14)
Le questionnaire Ndeg2 proposait le contexte suivant Au terme du troisiegraveme
trimestre et en vue de votre peacuteriode de PFMP ecirctes-vous capable de vous
deacutefinir Des profils tregraves contrasteacutes se sont dessineacutes Certain exprimant un
sentiment drsquoefficaciteacute tregraves exacerbeacute
- A ce stade de votre formation avez-vous repeacutereacute un point fort qui vous
caracteacuterise Lauree laquo Oui et non Jrsquoai lrsquoimpression drsquoecirctre forte dans tous les
domaines de la formation professionnelle en moulage patronnage confection
et DAO (Dessin Assisteacute par Ordinateur) Drsquoapregraves moi la formation elle-mecircme
est mon point fort raquo Tandis que les quatre autres eacutelegraveves preacutecisaient
simplement un point sans deacutevelopper
En parallegravele une autre eacutelegraveve plus prudente reacutepond agrave la question
Vous sentez vous plus confiante et agrave mecircme de vous adapter dans diffeacuterents
types drsquoactiviteacute Emilie B laquo pas encore raquo Cette eacutelegraveve deacutefinit un sentiment
drsquoefficaciteacute pus faible mais qui srsquoest reacutevegraveleacute plus fort dans le travail creacuteatif
Dans le questionnaire du bilan du premier trimestre nous demandions
aux eacutelegraveves de deacutefinir leurs points forts et faibles difficulteacutes qursquoils avaient
rencontreacutees dans les matiegraveres professionnelles Emilie B eacutecrit laquo Difficulteacutes
dans lrsquoorganisation et lrsquoefficaciteacute dans le travail raquo et pour deacutefinir son ressenti
sur le deacutefileacute au moment de la reacutealisation des croquis laquo Jrsquoaime eacutenormeacutement
faire preuve de creacuteativiteacute et cette partie de technique professionnelle est celle
0
05
1
15
2
25
3
35
Questionnaire 1Bilan 1er Trim
Interview Focus groupe Questionnaire 2 Skills in live
DEFINITION DE SOI
Amandine
Anderson
Emilie B
Emilie P
Lauree
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 21 | 51
qui mrsquoaide le plus agrave me prendre en main raquo Le travail sur des projets courts et
creacuteatifs semble avoir stimuleacute son sentiment drsquoefficaciteacute et son projet artistique
a eacuteteacute concluant
D ndash Indicateur sur laquo la proactiviteacute raquo (Cf Annexe 14)
Lrsquohistogramme sur lrsquoindicateur de la laquo proactiviteacute raquo a montreacute deux profils drsquoun
cocircteacute trois eacutelegraveves avait deacutejagrave une ideacutee bien deacutefinie costumiegravere pour lrsquoune
modeacuteliste et conseillegravere en image pour les deux autres Depuis le premier
questionnaire leur souhait nrsquoa pas changeacute et srsquoest mecircme confirmeacute
Les deux autres eacutelegraveves nrsquoavaient pas encore drsquoideacutee preacutecise le travail de
recherche sur les diffeacuterents meacutetiers de la mode a permis de deacutecouvrir drsquoautres
facettes de cette speacutecialiteacute Tandis que la quatriegraveme eacutelegraveve preacutecise dans le
dernier questionnaire qursquoelle aimerait srsquoorienter dans laquo le cuir raquo le cinquiegraveme
eacutelegraveve quant agrave lui srsquointeacuteresse plus particuliegraverement agrave lrsquoimpression textile
domaine dans lequel il reacutealise actuellement sa premiegravere peacuteriode de PFMP
A la question du second questionnaire Ressentez-vous plus drsquointeacuterecirct ou de
curiositeacute pour les meacutetiers de la mode Amandine reacutepond laquo Oui jrsquoaimerais bien
pendant mon stage aller dans plusieurs mondes de la mode comme robes de
marieacutee dentelle tailleur etchellipHistoire de bien savoir ce que je veux faire raquo Cette
volonteacute de deacutecouvrir les diffeacuterentes speacutecialiteacutes prouve bien inteacuterecirct grandissant
pour la filiegravere
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 22 | 51
Conclusion
La reacutealisation de notre action peacutedagogique la creacuteation drsquoun laquo Skills in
live raquo nous a permis de travailler en accord avec les directives acadeacutemiques et
en inteacutegrant les axes du projet drsquoeacutetablissement de Flora Tristan Nous avons
choisi de cibler notre eacutetude sur la transversaliteacute des savoirs et la diversiteacute des
supports dans lrsquooptique drsquoameacuteliorer lrsquoexpeacuterience de lrsquoimmersion
professionnelle et de deacutevelopper le sentiment drsquoefficaciteacute personnel de
lrsquoeacutetudiant
Au final cette forme de CV animeacute reflegravete pour chacun drsquoentre eux les
diffeacuterents projets de lrsquoanneacutee et leur eacutevolution de parcours Au travers de ces
expeacuteriences dans la formation comme le deacutefileacute les eacutelegraveves ont eu lrsquooccasion de
manipuler des supports numeacuteriques de communication et de creacuteation image
et son dans la prise de courtes videacuteos base de stockage et drsquoeacutedition Padlet et
Prezi Ceci les a ameneacutes agrave prendre des deacutecisions surmonter des difficulteacutes
communiquer en eacutequipe deacutevelopper lrsquoesprit creacuteatifhellipLa diversification des
techniques et des possibles nous apparait au bilan de cette anneacutee comme un
excellent terrain pour favoriser le deacuteveloppement personnel de lrsquoeacutelegraveve Nous
pensons que la prise de conscience en sa capaciteacute drsquoagir a plus de chances
drsquoecirctre stimuleacutee en eacutelargissant le champ des possibles
Il a eacuteteacute tregraves instructif pour nous drsquoobserver nos eacutelegraveves Certains avaient
deacutejagrave un sentiment drsquoefficaciteacute tregraves eacuteleveacute et pourraient emprunter beaucoup de
filiegraveres tandis que pour drsquoautres les deux tiers de la classe ce sentiment eacutetait
beaucoup plus faible en deacutebut drsquoanneacutee Nous nrsquoavons pas constateacute une
eacutevolution vertigineuse de ce sentiment psychologique mais la deacutecouverte pour
beaucoup drsquoentres eux de points drsquo laquo accroche raquo comme la technique des plis
reacuteutiliseacutee par une eacutelegraveve en creacuteation lrsquoimpression textile et une entreprise cibleacutee
dans ce domaine en peacuteriode de PFMP pour un autre eacutelegraveve la faciliteacute dans
lrsquoutilisation des supports numeacuteriques pour beaucoup drsquoentre eux la capaciteacute
agrave travailler en eacutequipe ou pashellip
Lrsquoexpeacuterience qui nous a la plus frappeacutee est celle provoqueacutee par la
meacutethode drsquoenquecircte du focus groupe Nous avions proposeacute aux eacutelegraveves de
visionner diffeacuterentes videacuteos de reacutealisation technique agrave la machine agrave coudre
une poche filmeacutees par eux-mecircmes Nous pensions que drsquointeacutegrer des videacuteos
avec des laquo erreurs raquo de montage permettrait agrave la classe de mieux comprendre
le placement des mains les repegraveres la preacutecision A lrsquoencontre de nos attentes
les eacutelegraveves ont exprimeacute souhaiter observer des reacutealisations perfectionneacutees
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 23 | 51
comme dans une classe supeacuterieure pour projeter le niveau suivant lagrave ougrave nous
pensions agir dans une forme drsquooptimisation de lissage des difficulteacutes et
capaciteacutes de chacun drsquoentre eux
Cette expeacuterience nous a ameneacute agrave reacutefleacutechir au rocircle de lrsquoenseignant Et au
cours drsquoun eacutechange dans lrsquoeacutequipe nous avons repenser agrave lrsquohistoire de Tiger
Woods ceacutelegravebre golfeur ameacutericain En tout deacutebut de carriegravere celui-ci eacutetait deacutejagrave
doteacute drsquoune puissance de tir exceptionnelle cependant en comparaison sa
preacutecision eacutetait plus faible Son entraineur raconte qursquoil lui demandait sans
cesse de lrsquoaider agrave compenser cette faiblesse Il a refuseacute preacutefeacuterant focaliser sur
cette formidable capaciteacute de tir Ce joueur est devenu champion du monde
Le rocircle de lrsquoenseignant nous semble srsquoorienter dans le mecircme sens Notre
but ne doit pas ecirctre simplement de construire nos programmes avec comme
objectif que chaque eacutelegraveve valide toutes les compeacutetences du reacutefeacuterentiel affeacutereacute
en focalisant sur un niveau moyen et une poursuite de cursus lrsquoanneacutee suivante
Nous pensons qursquoil faut aussi concentrer nos efforts pour varier et enrichir
drsquoexpeacuteriences les activiteacutes afin de donner plus de chance aux apprenants de se
reacuteveacuteler de prendre conscience de leurs capaciteacutes et de les deacutevelopper
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 24 | 51
Liste bibliographique
Amadieu F et Tricot A (2014) Apprendre avec le numeacuterique Mythes et
reacutealiteacutes Ed Retz
Bandura A (2007) Auto-efficaciteacute Le sentiment defficaciteacute personnelle [laquo Self-
efficacy raquo] Paris De Boeck 1re eacuted 2003
Beasse M ampMohib N (2017) Le webdocumentaire une opportuniteacute
peacutedagogique pour lrsquoeacuteducation critique aux meacutediasticampsocieacuteteacute 11(1) En ligne
httpticetsocieterevuesorg2294 consulteacute le 18 septembre 2017
Beillerot J (2004) De lrsquoapprentissage social au sentiment drsquoefficaciteacute
personnelle Autour de lrsquoœuvre drsquoAlbert BANDURA Paris LrsquoHarmattan
Bernaud J-L amp Lemoine C (2001) Eacutechelle dauto-analyse des compeacutetences
Psychologie et psychomeacutetrie 22(3-4) 99-114
Centre canadien drsquoeacuteducation aux meacutedias et de litteacuteratie numeacuterique Site web
httpshabilomediasca
La fabrique de lrsquoESPE - Universiteacute de Strasbourg Apprendre avec des tutoriels
Videacuteos consultables en ligne httpespe-formationunistrafrwebdocstuto
Lecomte J (2004) Les applications du sentiment defficaciteacute personnelle
Savoirs Hors-seacuterie (p60) LrsquoHarmattan En ligne httpswwwcairninforevue-
savoirs-2004-5-page-59htm consulteacute le 15 janvier 2018
Moscovici S Buschini F (2003) Les meacutethodes des sciences humaines
Paris PUF
Ott T Haglind T amp Lindstroumlm B (2014) Studentsrsquo Use of Mobile Phones for
School In Mobile as a Mainstream ndash Towards Future Challenges in Mobile
Learning 13th World Conference on Mobile and Contextual Learning mLearn
Istanbul Turkey November 3-5 2014 Proceedings New York Springer (pp69-
80)
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 25 | 51
ANNEXES
Sommaire des annexes
Annexe 1 Carte couronne Sud-Est Seine et Marnehelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellipp26
Annexe 2 La litteratie numeacuteriquehelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellipp27
Annexe 3 Photos creacuteations projet jupes en papierhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellipp28
Annexe 4 Preacutesentation des trois seacutequences de notre actionhelliphelliphelliphelliphelliphellipp29
Annexe 5 Reacutefeacuterencements des supports numeacuteriqueshelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellipp31
Annexe 6 Fiche de guidance Prezihelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellipp32
Annexe 7 Carte mentalehelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellipp34
Annexe 8 Lrsquointerviewhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellipp35
Annexe 9 Extrait retranscription de lrsquointerviewhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellipp36
Annexe 10 Retranscription du focus groupehelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellipp40
Annexe 11 Exemple en deacutetail drsquoun eacutelegravevehelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellipp44
Annexe 12 Analyse de lrsquointerviewhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellipp47
Annexe 13 Analyse du focus groupehelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellipp49
Annexe 14 Indicateur technique proactiviteacute implication projetshelliphellip p51
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 26 | 51
Annexe 1
Couronne Sud-Est de Seine-et ndashMarne
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 27 | 51
Annexe 2
La litteacuteratie numeacuterique
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 28 | 51
Annexe 3
Voici le projet des jupes en papier conccedilues par nos eacutelegraveves pour le deacutefileacute de
mode
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 29 | 51
Annexe 4
SEQUENCE 1 CONSTRUCTION PROJET DrsquoORIENTATION PROFESSIONNEL
GESTION CLASSE
THEME
DEROULEMENT
SUPPORTS
Lundi 111217 SEANCE 1 Curriculum vitae
Julien Ceacutecile Laure
Classe entiegravere 1h00
Qursquoest ce qursquoun CV Son rocircle Son contenu
Preacutesentation du projet laquo CV numeacuterique raquo Qursquoest est la fonction du Curriculum vitae Comment est-il composeacute Projection CV Classique Le CV numeacuterique et deacutemonstration Liste des exposeacutes oraux seacuteance suivante - Enquecircte Dans quel meacutetier agrave ce stade souhaiteriez-vous vous orienter
Carte mentale agrave compleacuteter Meacutethode post-it au tableau Deacutemonstration de mise forme CV numeacuterique
Lundi 181217 SEANCE 2 Recherches sur les meacutetiers de la filiegravere Mode
Julien Ceacutecile
Laure Classe entiegravere
travail en binocircme
2h00
Rechercher srsquoinforme sur le contexte professionnel eacuteconomique et social des meacutetiers de la filiegravere mode
Preacutesentation aux eacutelegraveves du meacutetier de Styliste afin de leur montrer ce que lrsquoon attend de leurs recherches et de leur preacutesentation orale Preacutesentation de 10 meacutetiers nom et images Tirage au sort drsquoun meacutetier par binocircme Liste des exposeacutes pour la seacuteance suivante Travail de recherche en binocircme agrave lrsquoaide drsquoune fiche de guidance sur informatique
Recherche sur Internet Les meacutetiers Net Onisep Orientation-pour-tousfr Studyramacom Traitement de texte ou Power Point
Lundi 250118 SEANCE 3 Preacutesentation oral des meacutetiers de la filiegravere Mode
Julien Ceacutecile Laure
Classe entiegravere 2h00
Rechercher srsquoinforme sur le contexte professionnel eacuteconomique et social
Preacutesentation orale 9 oraux environ 1h30 Compleacuteter la fiche de compeacutetences pour chaque meacutetier avec les eacutelegraveves- Synthegravese - Enquecircte quels sont les meacutetiers qui vont le plus attireacutes (3 max)
- Projection travail eacutelegraveve - Fiche compeacutetences pour chaque meacutetier
SEQUENCE 2 EDITION NUMERIQUE
Lundi 120318 SEANCE 4 Creacuteation de compte
Julien Ceacutecile
Laure 1h00
Les outils neacutecessaires
Creacuteation drsquoun compte Gmail Creacuteation drsquoun compte Padlet Prise en main de lrsquooutil Padlet
Poste informatique
Lundi 190318 SEANCE 5 Essais montage
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 30 | 51
Julien Ceacutecile Laure 1h00
Comment faire un montage videacuteo
Deacutemonstration et tutoriels de montage videacuteo
Logiciel simple et gratuit sur Youtube
Lundi 260318 SEANCE 6 Essais videacuteo
Julien Ceacutecile Laure
Groupe 1h00
Comment faire une videacuteo
Deacutemonstration sur le cadrage la mise en scegravene le travail sur la lumiegravere le positionnement des mainshellip
Projet deacutefileacute jupes en papier Tablette
SEQUENCE 3 CREATION DU SKILLS IN LIVE
Lundi 260318 SEANCE 7 Deacutecouverte de Prezi Julien Ceacutecile
Laure Groupe
1h00
Creacuteation du CV numeacuterique
Utilisation du logiciel
Fiche de guidance Poste informatique
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 31 | 51
Annexe 5
Reacutefeacuterencement des supports numeacuteriques Effectif classe MMV1 18 eacutelegraveves Mateacuteriel numeacuterique de la classe - 5 tablettes Ipad - 10 postes informatiques - Accegraves internet - Leurs Smartphones
Supports Deacutefinition et rocircle Creacuteation drsquoune adresse GMAIL
Gracircce agrave ce compte Gmail les eacutelegraveves vont pouvoir avoir accegraves agrave dautres structures Chaque adresse a eacuteteacute eacutediteacutee avec le preacutenom et nom de leacutelegraveve pour un aspect pratique et plus professionnel
Creacuteation drsquoun compte Padlet
Lors de cette action les eacutelegraveves devront seacutechanger des informations sous diffeacuterentes formes (Texte image videacuteo) Pour faciliter cet eacutechange chaque eacutelegraveve sinscrit avec son adresse Gmail preacuteceacutedemment creacuteeacutee sur Padlet Cette plate-forme permet le partage des informations sous forme darticle quils peuvent poster et partager agrave la classe Sans oublier bien sucircr que le professeur agrave un droit de regard sur toutes leurs publications
Chaine YOUTUBE
Une chaine Youtube est eacutegalement creacuteeacutee Grace agrave leur compte Gmail ils y seront inviteacutes en tant qursquoadministrateur pour pouvoir poster des videacuteos Ce qui facilitera lutilisation des videacuteos par un heacutebergement gratuit Bien sucircr les videacuteos reacutealiseacutee et posteacutee par les eacutelegraveves ne seront pas visibles par tous Il est possible de les rendre priveacutes et consultables uniquement si lon dispose du lien ou dun accegraves au compte Les videacuteos creacuteeacutees par les eacutelegraveves auront pour but de mettre en avant leur compeacutetence (Skill clip)
Prezi
Enfin Prezi sera loutil principal de la reacutealisation finale du Skills in Live Cest un outil de preacutesentation dynamique en ligne Les eacutelegraveves sinscriront eacutegalement gracircce agrave leur adresse Gmail Prezi va permettre aux eacutelegraveves de mettre en forme tout le travail reacutealiseacute lors de laction Cette structuration sera deacutefinie lors du retour de la seacuteance 1 de la premiegravere seacutequence La creacuteation complegravete du Skills in Live aura lieu lors de la seacuteance 5 Il sera eacutegalement possible dinteacutegrer les videacuteos reacutealiseacutees par les eacutelegraveves directement depuis Youtube (Ce qui ne sera pas possible autrement le teacuteleacutechargement des videacuteos depuis une autre source eacutetant payante)
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 32 | 51
Annexe 6
Fiche de guidance pour lrsquoutilisation de Prezi
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 33 | 51
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 34 | 51
Annexe 7
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 35 | 51
Annexe 8
INTERVIEW
- Quel ressenti avez-vous par rapport au choix de matiegravere pour le
papier
- Quelles recherches avez-vous fait sur les diffeacuterentes techniques
- Les problegravemes rencontreacutes par rapport au papier
- Est-ce que ce projet vous a plu Pourquoi
- Etes-vous satisfait du reacutesultat
- Qursquoest ce que cela vous a apporte
- Ressenti par rapport au travail drsquoeacutequipe
- Qursquoest ce que cela vous a apporte sur votre faccedilon de travailler
- Avez-vous pris des risques
- Seriez-vous capable de refaire ce travail sur un autre projet
- Avez-vous ressenti de la pression Comment lrsquoavez-vous geacutereacute
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 36 | 51
Annexe 9
Extrait de quelques interviews retranscriteshellip
Audrey Elite
Q1 Quel ressenti avez-vous par rapport au choix de matiegravere pour le papier
R1 Au deacutepart jrsquoeacutetais deacuteccedilu mais apregraves jrsquoai trouveacute lrsquoideacutee originale et jrsquoai trouveacute que ccedila
changeait un peu drsquohellip
Q2 Quelles recherches avez-vous fait sur les diffeacuterentes techniques
R2 Jrsquoai fait des recherches sur les diffeacuterentes deacutecoupes sur comment faire des volumes en
papier et aussi des volutes en papier
Q3 Les problegravemes rencontreacutes par rapport au papier
R3 Nous avons rencontreacutees des deacutechirures de papier et aussi le volume de papier qui eacutetait
trop gros pour pousser sous la machine pour coudre Ccedila bouge du coup nous avons utiliseacutees
les eacutepingles agrave nourrice
Q4 Est-ce que ce projet vous a plu Pourquoi
R4 Oui ce projet mrsquoa plu parce que nous avons utiliseacute de nouvelles matiegraveres qursquoon a jamais
pu imaginer
Q5 Ecirctes-vous satisfait du reacutesultat
R5 Oui je suis toute satisfaite du reacutesultat Crsquoest mecircme mieux de ce que jrsquoimaginais au deacutebut
Q6 Qursquoest-ce que cela vous a apporteacute
R6 Cela mrsquoa apporteacute de lrsquooriginaliteacute et un peu plus de preacutecision
Q7 Ressenti par rapport au travail drsquoeacutequipe
R7 Le travail drsquoeacutequipe a permis agrave meacutelanger drsquoideacutees qui donne un meilleur produit agrave la fin
Q8 Qursquoest-ce que cela vous a apporteacute sur votre faccedilon de travailler
R8 Cela mrsquoa apporteacute plus drsquoideacutees et mrsquoa permis drsquoavancer plus vite
Q9 Avez-vous pris des risques
R9 Oui on a pris des risques En commenccedilant agrave coudre les volutes agrave la machine Crsquoeacutetait tregraves
compliqueacute et ccedila pouvait facilement se deacutechirer et avec le tube qursquoil fallait bien lrsquoaccrocher
sinon ccedila pouvait partir
Q10 Seriez-vous capable de refaire ce travail sur un autre projet
R10 Oui
Q11 Avez-vous ressenti de la pression Comment lrsquoavez-vous geacutereacute
R11 Oui on a ressenti la pression qursquoon en ait pas beaucoup du temps avant que tout soit
fini
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 37 | 51
Anderson Eacutemilie
Q1 Quel ressenti avez-vous par rapport au choix de matiegravere pour le papier
R1
Q2 Quelles recherches avez-vous fait sur les diffeacuterentes techniques
R2
Q3 Les problegravemes rencontreacutes par rapport au papier
R3 Oui quelques-uns eacutetaient assez compliqueacute de vouloir bien accrocher et fixer le papier
pour pas que ccedila tombe Surtout ben fallait le preacutevoir pour pouvoir marcher avec et deacutefiler
donc il fallait essayer que ccedila ne tombe pas mecircme le jour de deacutefileacute quelques bretelles sont
tombeacutees mais voilagrave crsquoeacutetait juste ccedila le petit problegraveme du papier
Q4 Est-ce que ce projet vous a plu Pourquoi
Q5 Ecirctes-vous satisfait du reacutesultat
Q6 Qursquoest-ce que cela vous a apporteacute
R6 Ccedila mrsquoa apporteacute de la fierteacute de dire que crsquoest moi qui les confectionneacute avec une amie
Crsquoest le plaisir que crsquoest nous qursquoils avons creacuteeacute de A agrave Z Ccedila rend fier
Q7 Ressenti par rapport au travail drsquoeacutequipe
R7
Q8 Qursquoest-ce que cela vous a apporteacute sur votre faccedilon de travailler
R8
Q9 Avez-vous pris des risques
R9
Q10 Seriez-vous capable de refaire ce travail sur un autre projet
R10
Q11 Avez-vous ressenti de la pression Comment lrsquoavez-vous geacutereacute
R11
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 38 | 51
Marie EveLauree
Q1 Quel ressenti avez-vous par rapport au choix de matiegravere pour le papier
R1 En fait jrsquoeacutetais un peu eacutetonneacute un peu attristait aussi comme passer du tissu au papier ccedila
mrsquoavait un peu bouleverseacute Jrsquoavait plus drsquoideacutee pour la jupe crsquoeacutetait vraiment embecirctant
Q2 Quelles recherches avez-vous fait sur les diffeacuterentes techniques
R2 Jrsquoai fait des recherches sur plusieurs faccedilons de donner du volume au papier et une forme
Jrsquoai fait des recherches sur le froissage le dessin lrsquoimpression jrsquoai essayeacute de broder la
deacutecoupe et puis jrsquoai aussi plieacute de papier
Q3 Les problegravemes rencontreacutes par rapport au papier
R3 Oui agrave la machine jrsquoai rencontreacute des problegravemes par rapport agrave la forme du papier crsquoeacutetait
beaucoup plus dur Crsquoeacutetait plutocirct dur agrave passer agrave la machine
Q4 Est-ce que ce projet vous a plu Pourquoi
R4 Au deacutebut il ne me plaisait pas mais finalement ccedila mrsquoa plu helliphelliphelliphellipde quoi jrsquoeacutetais capable
de faire avec du papier Crsquoeacutetait embecirctant mais finalement si
Q5 Ecirctes-vous satisfait du reacutesultat
R5 Oui je suis satisfaite Au deacutebut je trouvais ccedila pas beau que ce nrsquoeacutetait pas fini je ne voyais
pas la beauteacute de la jupe jrsquoai fini par la finir et puis je la trouvais vraiment super
Q6 Qursquoest-ce que cela vous a apporteacute
R6 Ccedila mrsquoa appris drsquoecirctre contrainte agrave faire avec des contraintes agrave coudre avec des grandes
choses coudre avec du volume mecircme si crsquoeacutetait difficile jrsquoai appris agrave la faire
Q7 Ressenti par rapport au travail drsquoeacutequipe
R7 Ah je nrsquoaime vraiment pas le travail drsquoeacutequipe crsquoest vraiment quelque chose qui ne ma
plait pas Je devais travailler en eacutequipe au deacutebut mais finalement je nrsquoai pas travailleacute en
eacutequipe Jrsquoavais un groupe ce nrsquoeacutetait pas de leur faute jrsquoavais pas forceacutement drsquoaffiniteacute avec eux
et en fait jrsquoavais lrsquoimpression qursquoils me ralentissaient plus qursquoautre chose Donc jrsquoai fini par
travailler seule
Q8 Qursquoest-ce que cela vous a apporteacute sur votre faccedilon de travailler
R8 Le travail de groupe ccedila ne mrsquoa rien apporteacute En fait ccedila ne mrsquoa rien appris Finalement je
nrsquoai pas travailleacute en groupe je nrsquoarrive pas
Q9 Avez-vous pris des risques
R9 Entre guillemets oui parce que jrsquoai quand mecircme travailleacute avec des grandes eacutepaisseurs des
grandes bandes je travaille dans le volume Donc oui un peu jrsquoai pris des risques agrave la machine
mais pas vraiment drsquoautres risques agrave part la rigiditeacute du papier
Q10 Seriez-vous capable de refaire ce travail sur un autre projet
R10 Oui je suis capable de le faire parce que jrsquoai reacuteussi apregraves jrsquoai reacuteussi agrave le faire une fois
donc jrsquoarriverai agrave le faire une deuxiegraveme fois
Q11 Avez-vous ressenti de la pression Comment lrsquoavez-vous geacutereacute
R11 Non je nrsquoai pas ressenti de la pression Je nrsquoai pas lrsquohabitude de geacuterer la pression jrsquoai fait
agrave mon rythme jrsquoai termineacute agrave terme (helliphelliphelliphelliphelliphelliphellip 4rsquo40)
Rothshield Amandine
Q1 Quel ressenti avez-vous par rapport au choix de matiegravere pour le papier
R1
Enregistrement 1
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 39 | 51
Cela mrsquoa un peu perturbeacute car au deacutebut nous avons eacutetait parti sur un choix de tissu et le fait
qursquoon soit parti vers du papier
Enregistrement 2
Alors pour moi ccedila mrsquoa complegravetement perturbeacute car au deacutebut nous eacutetions parti sur un tissu et
quand on est passeacute sur du papier ccedila mrsquoa clairement fait un choc car ce nrsquoeacutetait pas dans mes
projets et ccedila a changeacute
Q2 Quelles recherches avez-vous fait sur les diffeacuterentes techniques
R2 Ccedila crsquoeacutetait au deacutepart sur le papier pour recouvrir la jupe
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 40 | 51
Annexe 10
Retranscription du focus groupe
Animatrice Oui ccedila peu tu dis que ccedila peu est-ce que tu as lrsquoimpression que ccedila trsquoaide
Elegraveve 1 Peut-ecirctre qursquoOlivia par exemple a reacuteussi agrave le faire toute seule donc crsquoest bien aussi
Animatrice Qursquoest-ce que vous en pensez les autres
Elegraveve 1 Mouais ccedila peut permettre de prendre du recul
Animatrice qursquoest-ce que ccedila vous fait de vous voir
Elegraveve 2 Moi ccedila ne mrsquoaide pas
Elegraveve 3 Moi franchement je suis fier
Animatrice Tu es fier de quoi
(Rires)
Animatrice Drsquoavoir fait quoi en fait
(Rires)
Elegraveve 3 Tout ccedila en fait depuis le deacutebut de la rentreacutee ccedila a ameacutelioreacute
Animatrice Est-ce que ccedila vous a permis en voyant les videacuteo comme justement le dit
Anderson de voir que vous vous ecirctes ameacuteliorez
Elegraveves Non ccedila ne sert pas
Elegraveve 2 ccedila ne sert agrave rien quoi
Elegraveve Apregraves pour certains eacutelegraveves ccedila peut les aider et drsquoautres pas
Animatrice Pour votre CV est-ce que vous pouvez penser que ccedila peut ecirctre utile
Elegraveves oui (presque agrave lrsquounanimiteacute)
Animatrice Pour quelles raisons
Elegraveve
Animatrice Lagrave on vous voit agrave lrsquoaction donc on peut savoir ce que vous savez faire Mais
apregraves de vous voir ccedila ne vous apporte rien du tout Si admettons qursquoil y a une eacutelegraveve qui
veuteffectuer quelque chose que vous nrsquoavez jamais fait
Elegraveves ccedila deacutepend
Elegraveve Si crsquoest quelque chose de compliqueacute
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 41 | 51
Animatrice Oui si crsquoest quelque chose de compliqueacute Est ndash ce que le voir en videacuteo ccedila peut
vous donner confiance et se dire laquo si elle est arriveacutee peut-ecirctre que moi je peux le faire
aussi raquo
Eacutelegraveve En fait ccedila deacutepend des eacutetapes aussi si elles sont bien preacuteciseacutees
Elegraveve 2 Oui voilagrave si elles sont mal dites
Animatrice Est-ce que ccedila vous aide aussi agrave vous dire peut-ecirctre finalement qursquoil ne faut pas
faire comme ccedila
Elegraveves Oui (agrave lrsquounanimiteacute)
Animatrice On a vu Anderson qui est parti agrave lrsquoenvers
Elegraveves (rires)
Animatrice Vous avez vu par exemple un certain eacutelegraveve X qui nrsquoa pas bien positionneacute et qui
partais agrave lrsquoenvers
Elegraveves On sait de qui il srsquoagit
Animatrice Est-ce que ccedila vous permet de voir Est-ce que vous avez vu le positionnement
des mains de chacun
Elegraveves Oui
Animatrice ccedila vous parait correct comment les mains sont positionneacutees
Elegraveve on a tension cocircteacutehellip
Animatrice Faire des videacuteos comme ccedila ne vous apporte rien du tout
Elegraveve ccedila crsquoest juste une satisfaction
Animatrice Ariel qursquoest-ce que vous diriez face agrave tout ccedila
Elegraveve Jrsquoai changeacute drsquoavis
Elegraveve Oui crsquoest bien
Animatrice Elite pas convaincu Lydia non plus Anderson ouihellip
Elegraveve Je crois que ccedila peut aider ceux qui seront lagrave lrsquoanneacutee prochainehellip
Elegraveve Ou peut-ecirctre aussi Madame si les terminales font leurs videacuteosagrave eux ccedila peut aussi
nous aider
Animatrice Apregraves vous pensez que ce nrsquoest pas au niveau au sein de la classe ccedila doit ecirctre
une classe qui est deacutejagrave passeacutee par lagrave avant vous
Animatrice Est-ce que par exemple pour ceux qui se sont reconnus dans les videacuteos de vous
voir est-ce que ccedila ne vous donne pas un regard de recul En vous disant finalement que
peut-ecirctre laquo je ne positionne pas bien mes mainshellip raquo
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 42 | 51
Elegraveve hellip
Animatrice ccedila ne vous fait pas quelque chose comme si euh Quand on est dans lrsquoaction on
ne se voit pas en fait par ce qursquoon est tellement concentreacute sur son travail Mais lagrave quand tu
regardes quelque chose drsquoexteacuterieur agrave toi est-ce que ccedila trsquoapprend quelque chose ccedila te fait
prendre du recul tu diras finalement mais oui je pars agrave lrsquoenvers ou tes mains ne sont pas bien
positionneacuteeshellip
Elegraveve Ah oui Non non il nrsquoy a pas de souci tout le monde se trompe
Animatrice Leacutea
Elegraveve hellip
Animatrice Audrey quand tu trsquoes vue fairehellipnon
Elegraveve (rire)
Animatrice ccedila ne change rien de te voir de loin Ccedila ne trsquoa rien changeacute non
Elegraveve non (rire)
Animatrice Marita qursquoest-ce que tu as agrave dire Marita rien
Elegraveve (Rire)
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 43 | 51
Annexe 11
Voici comment nous avons proceacutedeacute pour les 5 eacutelegraveves avec lrsquoexemple deacutetailleacute
drsquoEmilie B
Questionnaire 1 Bilan 1er Trimestre
Power Point sur le meacutetier de modeacuteliste par tirage au sort
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 44 | 51
Premiegravere page
Questionnaire 2
Jupe en papier pour le deacutefileacute
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 45 | 51
laquo Skills in live raquo
Extrait premiegravere page
Extrait deuxiegraveme page
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 46 | 51
Annexe 12
Analyse de lrsquointerview
Trois enseignants stagiaires du groupe ont travailleacute in situ avec les eacutelegraveves Les eacutelegraveves qui ont joueacute le
rocircle des interviewers et des intervieweacutes avaient eacuteteacute reacutefleacutechis par leacutequipe pour que les eacutechanges soient
plus richesmaiscertains eacutelegraveves volontaires se sont proposeacutes et ont offerts des aspects inattendus de
seacuterieux de concentration de communication et dhumour Au-delagrave de nos recherches sur la
stimulation cognitive dans laction creacuteative ici le travail du papier pour reacutealiser une robe cette petite
mise en situation
Remarques geacuteneacuterales
Il y a une confiance entre lrsquointervieweacute et lrsquointerviewer par ce que ces eacutelegraveves sont de mecircme classe et
tranche drsquoacircge
Tous les eacutelegraveves ont eacuteteacute surpris (et deacuteccedilus) par lrsquoutilisation du papier alors qursquoils srsquoattendaient agrave
lrsquoutilisation du textile comme ilsont eacuteteacute habitueacutes agrave le faire
Ils eacuteprouvent des difficulteacutes agrave faire passer du papier agrave la machine agrave coudre et agrave le manipuler mais
finalement ils ont reacuteussi agrave deacutepasser ces obstacles Ce qui prouve que ces eacutelegraveves ont reacuteussis agrave trouver
des solutions pour une difficulteacute nouvelle
Tous sont aussi satisfaits du reacutesultat obtenu apregraves avoir eacuteprouveacute des doutes au deacutepart
Les eacutelegraveves affirment tous avoir pris des risques en essayant de nouvelles techniques Ce qui favorise la
prise drsquoinitiative neacutecessaire agrave lrsquoaccomplissement des tacircches nouvelles
Pour terminer les questions poseacutees avaient eacuteteacute formuleacutees de faccedilon participative avec toute la classe
et retranscrites sur papier Trois des eacutelegraveves interviewers ont simplement lus les questions tandis que
la derniegravere eacutelegraveve les a reformuleacutees agrave sa faccedilon et a reacuteveacuteleacutee dexcellentes qualiteacutes relationnelles et
decommunication
Analyse individuelle
Le projet a permis agrave une eacutelegraveve de faire des recherches et de deacutecouvrir de nouvelles techniques pour
manipuler du papier Donc elle a pu mobiliser ses ressources cognitives pour reacutepondre agrave une
probleacutematique
Gracircce agrave ce projet une eacutelegraveve a ameacutelioreacute sa technique (preacutecision) une deuxiegraveme a eacuteprouveacute la fierteacute
drsquoavoir reacutealiseacute un projet une dernier dit avoir travailleacute avec des contraintes de temps et de forme
Le travail drsquoeacutequipe a eacuteteacute beacuteneacutefique pour lrsquoune des eacutelegraveves car elle a eacutechangeacute des ideacutees avec les autres
membres de lrsquoeacutequipe ce qui leur a permis de concevoir un meilleur produit Par contre lrsquoautre trouve
le travail drsquoeacutequipe ennuyeux et non efficace car cela ralentis son rythme de travail et elle a eacuteteacute obligeacute
de travail seul pour obtenir un bon reacutesultat Le travail drsquoeacutequipe pour cette eacutelegraveve nrsquoa aucune utiliteacute car
ne lui beacuteneacuteficie agrave rien au contraire ce travail lrsquoempecircche drsquoavancer Elle a acquis une grande autonomie
Elle justifie en partie cette attitude par le manque drsquoaffiniteacute avec les autres membres du groupe
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 47 | 51
Lrsquoautre dit que le travail lui a apporteacute plus drsquoideacutees et lui a permis drsquoavancer plus vite donc crsquoest une
richesse pour elle
Une eacutelegraveve affirme drsquoecirctre capable de refaire ce travail sur un autre projet car selon elle si elle lrsquoa deacutejagrave
fait pour un projet elle sera capable de le reproduire pour une seconde fois Ce prouve que ce projet
a permis agrave ces eacutelegraveves de retrouver une confiance en soi et de deacutecouvrir des compeacutetences dont quelles
ignoraientposseacuteder
Une affirme avoir eacuteteacute stresseacutee agrave cause des deacutelais de livraison une autre par contre affirme qursquoelle nrsquoa
ressenti aucune pression et qursquoelle a travailleacute agrave son rythme jusqursquoagrave respecter les deacutelais de livraison
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 48 | 51
Annexe 13
Analyse du focus groupe
Cinq eacutelegraveves ont eacuteteacute seacutelectionneacutes pour participer agrave ce focus group plus une animatrice qui posait des
questions et qui orientait les deacutebats
Analyse
Pour certains eacutelegraveves le fait de visionner les videacuteos peut permettre de prendre du recul
Drsquoautres ont deacutecouvert leurs compeacutetences en reacutealisant la tacircche toute seule
A la question de savoir ce que ccedila leur fait de se voir en action les avis sont partageacutes Certains eacutelegraveves
affirment que ccedila ne leur a apporteacute rien du tout drsquoautres affirment par contre que ccedila leur a permis de
srsquoameacuteliorer
A la question de savoir si les videacuteos reacutealiseacutees peuvent ecirctre utiles pour le CV la reacuteponse est OUI pour
tous les eacutelegraveves
Quant agrave la question de savoir pour quelle raison les videacuteos peuvent ecirctre utiles pour les CV les eacutelegraveves
nrsquoarrivent pas agrave trouver de reacuteponse
Quand lrsquoanimatrice demande aux eacutelegraveves si le fait de regarder la videacuteodrsquoun des leurs faire quelque
chose de compliqueacute peut leur donner confiance et se dire laquo si elle est arriveacutee peut-ecirctre que moi je
peux le faire aussi raquo les eacutelegraveves reacutepondent par lrsquoaffirmative
A la question de savoir si faire des videacuteos nrsquoapporte rien du tout certains eacutelegraveves reacutepondent que crsquoest
juste une satisfaction et rien drsquoautre Drsquoautres eacutelegraveves disent que crsquoest bien et drsquoautres par contre ne sont
pas du tout convaincus du bienfondeacute de ces videacuteos
Par contre les eacutelegraveves preacuteconisent que leurs videacuteos pourront ecirctre utiles agrave leurs cadets de lrsquoanneacutee
prochaine De mecircme ils pensent que si les videacuteos de ce genre avaient eacuteteacute reacutealiseacutees par leurs aicircneacutes de
terminale ccedila pouvait leur ecirctre utile
Quand lrsquoanimatrice demande aux eacutelegraveves si le fait de se voir en action ne leur donne pas un regard de
recul une eacutelegraveve va reacutepondre que laquo tout le monde se trompe raquo
A la question poseacutee agrave des eacutelegraveves si ccedila ne leur apporte quelque chose le fait de se voir de loin certains
eacutelegraveves reacutepondront que ccedila ne leur apporte rien du tout Drsquoautres seront indeacutecis
Conclusion
Le seul point pour lequel la reacuteponse des eacutelegraveves a eacuteteacute unanime crsquoest le fait que les videacuteos peuvent ecirctre
utiles pour leur CV Pour les autres point les avis sont partageacutes
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 49 | 51
Annexe 14
C ndash Indicateur de la laquo proactiviteacute raquo
Leacutegende par niveaux 1 Ne se projette pas 2 Ne sait pas se projeter 3 Se projette
D ndash Indicateur du laquo niveau technique raquo
Leacutegende par niveaux 1 Non acquis 2 En cours drsquoacquisition 3 Acquis
0
05
1
15
2
25
3
35
Questionnaire 1Bilan 1er Trim
Power PointMeacutetiers
Interview Questionnaire 2 Skills in live
PROACTIVITE
Amandine
Anderson
Emilie B
Emilie P
Lauree
0
05
1
15
2
25
3
35
Questionnaire 1Bilan 1er Trim
Interview Focus Groupe Questionnaire 2 Skills in live
NIVEAU TECHNIQUE MAITRISE PERSONNELLE
Amandine
Anderson
Emilie B
Emilie P
Lauree
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 50 | 51
E ndash Indicateur de lrsquoimplication dans les projets
Leacutegende par niveaux 1 Difficile 2 Moyen 3 Facile
0
05
1
15
2
25
3
35
Questionnaire 1 Bilan1er Trimestre
Interview Focus Groupe Skills in live
IMPLICATION DANS LES PROJETS
Amandine
Anderson
Emilie B
Emilie P
Lauree
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 51 | 51
Meacutemoire de master MEEF 2017-2018 ndash ESPE de lrsquoacadeacutemie de Creacuteteil
Deacutevelopper le sentiment drsquoefficaciteacute des eacutelegraveves par la creacuteation drsquoun CV animeacute laquo Skills in live raquo
Julien DANGER Laure DAUDE Ignace OWONA Ceacutecile SAROYAN Nasredine YENBOU
Sous la direction de Michaeumll HUCHETTE
Mots-cleacutes lyceacutee professionnel baccalaureacuteat professionnel meacutetiers de la mode confiance en soi estime de soi curriculum vitae stage en entreprise videacuteo geste professionnel numeacuterique portfolio
En quoi la creacuteation drsquoun curriculum vitae numeacuterique incluant des videacuteos de
gestes professionnels permet aux eacutelegraveves de gagner en confiance en eux
Cette question est traiteacutee via une recherche-action meneacutee dans une classe de
seconde professionnelle de la speacutecialiteacute laquo Mode raquo en reacutegion parisienne
Dans une premiegravere partie les auteurs preacutesentent le contexte drsquoeacutemergence de
leur ideacutee originale de faire produire aux eacutelegraveves un laquo Skills in live raquo dans
lrsquoesprit des portfolios de formation et de preacutesentation
Ils deacutecrivent ensuite leur dispositif peacutedagogique structureacute en trois phases
inspireacutes de travaux queacutebeacutecois - Construction drsquoun projet drsquoorientation
professionnel - Eacutedition numeacuterique ndash Creacuteation en tant qursquoauteur
Enfin les auteurs preacutesentent le dispositif de recueil de donneacutees composeacute
drsquointerviews individuels drsquoun focus group et drsquoun questionnaire Ils
concluent sur les effets observeacutes en termes de gain de sentiment drsquoefficaciteacute
(Bandura) et sur les leviers qui ont vraisemblablement permis ces
ameacuteliorations
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 19 | 51
A ndash Indicateur de laquo Lrsquoeacutevolution du travail en groupe raquo
Leacutegende par niveaux 1 Impossible 2 Par obligation 3 Avec aisance
Le travail en groupe permet de favoriser la communication lrsquoobservation et
drsquoallier diffeacuterents niveaux de compeacutetence des apprenants pour concreacutetiser une
action A cette eacutetape la classe exprimait son ressenti apregraves avoir reacutealiseacute le
projet sur le deacutefileacute
Le recueil des donneacutees montre un ressenti mitigeacute tandis qursquoEmilie P explique
que laquo Le travail drsquoeacutequipe a permis un meacutelange drsquoideacutees qui donne un meilleur
produit agrave la fin et qursquoil lui a [hellip] apporteacute plus drsquoideacutees et [hellip] permis drsquoavancer
plus vite raquo Lauree exprime son incapaciteacute agrave srsquoadapter agrave un groupe laquo Ah je
nrsquoaime vraiment pas le travail drsquoeacutequipe crsquoest vraiment quelque chose qui ne me
plait pas Je devais travailler en eacutequipe au deacutebut mais finalement je nrsquoai pas
travailleacute en eacutequipe Jrsquoavais un groupe [hellip] jrsquoavais lrsquoimpression qursquoils me
ralentissaient plus qursquoautre chose Donc jrsquoai fini par travailler seule raquo
Lrsquoapprentissage social par le visionnage des videacuteos montreacutees aux eacutelegraveves de la
classe et sondeacute par le focus groupe a eacuteteacute jugeacute peu inteacuteressant par les
apprenants A llsquoencontre de nos attentes plutocirct que drsquoaider agrave corriger leurs
points faibles deux eacutelegraveves ont proposeacute de privileacutegier des videacuteos drsquoeacutelegraveves des
classes supeacuterieures afin drsquooptimiser leurs performances ce que lrsquoensemble de
la classe a approuveacute Mecircme si le dessein de notre expeacuterience ne fut pas une
reacuteussite elle prouve par lrsquoobjection de certains eacutelegraveves une volonteacute deacutejagrave bien
ancreacutee drsquoeacutevoluer de passer au stade suivant et donc le sentiment drsquoavoir
acquis une partie des compeacutetences techniques Et en effet projeter des
techniques parfaitement exeacutecuteacutees nous semble ecirctre un excellent stimulant
pour faire eacutevoluer le niveau des eacutelegraveves
0
1
2
3
4
Interview Focus Groupe
EVOLUTION DU TRAVAIL EN GROUPE APPRENTISSAGE SOCIAL
Amandine
Anderson
Emilie B
Emilie P
Lauree
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 20 | 51
B ndash Indicateur sur laquo la deacutefinition de soi raquo
Leacutegende par niveaux 1 Ne sait pas se deacutefinir 2 croit savoir se deacutefinir 3 Sait se deacutefinir de
faccedilon juste
La deacutefinition de soi syntheacutetise lrsquoeacutetude des indicateurs de laquo proactiviteacute raquo
laquo niveau technique raquo et de laquo lrsquoimplication dans les projets raquo Ceux-ci sauf le
travail en groupe peuvent ecirctre saisis dans le questionnaire Ndeg2 qui est une
forme de bilan de leur anneacutee Les outils de lrsquoenquecircte sont preacutesenteacutes par ordre
chronologique de gauche agrave droite
C ndash Indicateur sur laquo le niveau technique raquo (Cf Annexe 14)
Le questionnaire Ndeg2 proposait le contexte suivant Au terme du troisiegraveme
trimestre et en vue de votre peacuteriode de PFMP ecirctes-vous capable de vous
deacutefinir Des profils tregraves contrasteacutes se sont dessineacutes Certain exprimant un
sentiment drsquoefficaciteacute tregraves exacerbeacute
- A ce stade de votre formation avez-vous repeacutereacute un point fort qui vous
caracteacuterise Lauree laquo Oui et non Jrsquoai lrsquoimpression drsquoecirctre forte dans tous les
domaines de la formation professionnelle en moulage patronnage confection
et DAO (Dessin Assisteacute par Ordinateur) Drsquoapregraves moi la formation elle-mecircme
est mon point fort raquo Tandis que les quatre autres eacutelegraveves preacutecisaient
simplement un point sans deacutevelopper
En parallegravele une autre eacutelegraveve plus prudente reacutepond agrave la question
Vous sentez vous plus confiante et agrave mecircme de vous adapter dans diffeacuterents
types drsquoactiviteacute Emilie B laquo pas encore raquo Cette eacutelegraveve deacutefinit un sentiment
drsquoefficaciteacute pus faible mais qui srsquoest reacutevegraveleacute plus fort dans le travail creacuteatif
Dans le questionnaire du bilan du premier trimestre nous demandions
aux eacutelegraveves de deacutefinir leurs points forts et faibles difficulteacutes qursquoils avaient
rencontreacutees dans les matiegraveres professionnelles Emilie B eacutecrit laquo Difficulteacutes
dans lrsquoorganisation et lrsquoefficaciteacute dans le travail raquo et pour deacutefinir son ressenti
sur le deacutefileacute au moment de la reacutealisation des croquis laquo Jrsquoaime eacutenormeacutement
faire preuve de creacuteativiteacute et cette partie de technique professionnelle est celle
0
05
1
15
2
25
3
35
Questionnaire 1Bilan 1er Trim
Interview Focus groupe Questionnaire 2 Skills in live
DEFINITION DE SOI
Amandine
Anderson
Emilie B
Emilie P
Lauree
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 21 | 51
qui mrsquoaide le plus agrave me prendre en main raquo Le travail sur des projets courts et
creacuteatifs semble avoir stimuleacute son sentiment drsquoefficaciteacute et son projet artistique
a eacuteteacute concluant
D ndash Indicateur sur laquo la proactiviteacute raquo (Cf Annexe 14)
Lrsquohistogramme sur lrsquoindicateur de la laquo proactiviteacute raquo a montreacute deux profils drsquoun
cocircteacute trois eacutelegraveves avait deacutejagrave une ideacutee bien deacutefinie costumiegravere pour lrsquoune
modeacuteliste et conseillegravere en image pour les deux autres Depuis le premier
questionnaire leur souhait nrsquoa pas changeacute et srsquoest mecircme confirmeacute
Les deux autres eacutelegraveves nrsquoavaient pas encore drsquoideacutee preacutecise le travail de
recherche sur les diffeacuterents meacutetiers de la mode a permis de deacutecouvrir drsquoautres
facettes de cette speacutecialiteacute Tandis que la quatriegraveme eacutelegraveve preacutecise dans le
dernier questionnaire qursquoelle aimerait srsquoorienter dans laquo le cuir raquo le cinquiegraveme
eacutelegraveve quant agrave lui srsquointeacuteresse plus particuliegraverement agrave lrsquoimpression textile
domaine dans lequel il reacutealise actuellement sa premiegravere peacuteriode de PFMP
A la question du second questionnaire Ressentez-vous plus drsquointeacuterecirct ou de
curiositeacute pour les meacutetiers de la mode Amandine reacutepond laquo Oui jrsquoaimerais bien
pendant mon stage aller dans plusieurs mondes de la mode comme robes de
marieacutee dentelle tailleur etchellipHistoire de bien savoir ce que je veux faire raquo Cette
volonteacute de deacutecouvrir les diffeacuterentes speacutecialiteacutes prouve bien inteacuterecirct grandissant
pour la filiegravere
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 22 | 51
Conclusion
La reacutealisation de notre action peacutedagogique la creacuteation drsquoun laquo Skills in
live raquo nous a permis de travailler en accord avec les directives acadeacutemiques et
en inteacutegrant les axes du projet drsquoeacutetablissement de Flora Tristan Nous avons
choisi de cibler notre eacutetude sur la transversaliteacute des savoirs et la diversiteacute des
supports dans lrsquooptique drsquoameacuteliorer lrsquoexpeacuterience de lrsquoimmersion
professionnelle et de deacutevelopper le sentiment drsquoefficaciteacute personnel de
lrsquoeacutetudiant
Au final cette forme de CV animeacute reflegravete pour chacun drsquoentre eux les
diffeacuterents projets de lrsquoanneacutee et leur eacutevolution de parcours Au travers de ces
expeacuteriences dans la formation comme le deacutefileacute les eacutelegraveves ont eu lrsquooccasion de
manipuler des supports numeacuteriques de communication et de creacuteation image
et son dans la prise de courtes videacuteos base de stockage et drsquoeacutedition Padlet et
Prezi Ceci les a ameneacutes agrave prendre des deacutecisions surmonter des difficulteacutes
communiquer en eacutequipe deacutevelopper lrsquoesprit creacuteatifhellipLa diversification des
techniques et des possibles nous apparait au bilan de cette anneacutee comme un
excellent terrain pour favoriser le deacuteveloppement personnel de lrsquoeacutelegraveve Nous
pensons que la prise de conscience en sa capaciteacute drsquoagir a plus de chances
drsquoecirctre stimuleacutee en eacutelargissant le champ des possibles
Il a eacuteteacute tregraves instructif pour nous drsquoobserver nos eacutelegraveves Certains avaient
deacutejagrave un sentiment drsquoefficaciteacute tregraves eacuteleveacute et pourraient emprunter beaucoup de
filiegraveres tandis que pour drsquoautres les deux tiers de la classe ce sentiment eacutetait
beaucoup plus faible en deacutebut drsquoanneacutee Nous nrsquoavons pas constateacute une
eacutevolution vertigineuse de ce sentiment psychologique mais la deacutecouverte pour
beaucoup drsquoentres eux de points drsquo laquo accroche raquo comme la technique des plis
reacuteutiliseacutee par une eacutelegraveve en creacuteation lrsquoimpression textile et une entreprise cibleacutee
dans ce domaine en peacuteriode de PFMP pour un autre eacutelegraveve la faciliteacute dans
lrsquoutilisation des supports numeacuteriques pour beaucoup drsquoentre eux la capaciteacute
agrave travailler en eacutequipe ou pashellip
Lrsquoexpeacuterience qui nous a la plus frappeacutee est celle provoqueacutee par la
meacutethode drsquoenquecircte du focus groupe Nous avions proposeacute aux eacutelegraveves de
visionner diffeacuterentes videacuteos de reacutealisation technique agrave la machine agrave coudre
une poche filmeacutees par eux-mecircmes Nous pensions que drsquointeacutegrer des videacuteos
avec des laquo erreurs raquo de montage permettrait agrave la classe de mieux comprendre
le placement des mains les repegraveres la preacutecision A lrsquoencontre de nos attentes
les eacutelegraveves ont exprimeacute souhaiter observer des reacutealisations perfectionneacutees
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 23 | 51
comme dans une classe supeacuterieure pour projeter le niveau suivant lagrave ougrave nous
pensions agir dans une forme drsquooptimisation de lissage des difficulteacutes et
capaciteacutes de chacun drsquoentre eux
Cette expeacuterience nous a ameneacute agrave reacutefleacutechir au rocircle de lrsquoenseignant Et au
cours drsquoun eacutechange dans lrsquoeacutequipe nous avons repenser agrave lrsquohistoire de Tiger
Woods ceacutelegravebre golfeur ameacutericain En tout deacutebut de carriegravere celui-ci eacutetait deacutejagrave
doteacute drsquoune puissance de tir exceptionnelle cependant en comparaison sa
preacutecision eacutetait plus faible Son entraineur raconte qursquoil lui demandait sans
cesse de lrsquoaider agrave compenser cette faiblesse Il a refuseacute preacutefeacuterant focaliser sur
cette formidable capaciteacute de tir Ce joueur est devenu champion du monde
Le rocircle de lrsquoenseignant nous semble srsquoorienter dans le mecircme sens Notre
but ne doit pas ecirctre simplement de construire nos programmes avec comme
objectif que chaque eacutelegraveve valide toutes les compeacutetences du reacutefeacuterentiel affeacutereacute
en focalisant sur un niveau moyen et une poursuite de cursus lrsquoanneacutee suivante
Nous pensons qursquoil faut aussi concentrer nos efforts pour varier et enrichir
drsquoexpeacuteriences les activiteacutes afin de donner plus de chance aux apprenants de se
reacuteveacuteler de prendre conscience de leurs capaciteacutes et de les deacutevelopper
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 24 | 51
Liste bibliographique
Amadieu F et Tricot A (2014) Apprendre avec le numeacuterique Mythes et
reacutealiteacutes Ed Retz
Bandura A (2007) Auto-efficaciteacute Le sentiment defficaciteacute personnelle [laquo Self-
efficacy raquo] Paris De Boeck 1re eacuted 2003
Beasse M ampMohib N (2017) Le webdocumentaire une opportuniteacute
peacutedagogique pour lrsquoeacuteducation critique aux meacutediasticampsocieacuteteacute 11(1) En ligne
httpticetsocieterevuesorg2294 consulteacute le 18 septembre 2017
Beillerot J (2004) De lrsquoapprentissage social au sentiment drsquoefficaciteacute
personnelle Autour de lrsquoœuvre drsquoAlbert BANDURA Paris LrsquoHarmattan
Bernaud J-L amp Lemoine C (2001) Eacutechelle dauto-analyse des compeacutetences
Psychologie et psychomeacutetrie 22(3-4) 99-114
Centre canadien drsquoeacuteducation aux meacutedias et de litteacuteratie numeacuterique Site web
httpshabilomediasca
La fabrique de lrsquoESPE - Universiteacute de Strasbourg Apprendre avec des tutoriels
Videacuteos consultables en ligne httpespe-formationunistrafrwebdocstuto
Lecomte J (2004) Les applications du sentiment defficaciteacute personnelle
Savoirs Hors-seacuterie (p60) LrsquoHarmattan En ligne httpswwwcairninforevue-
savoirs-2004-5-page-59htm consulteacute le 15 janvier 2018
Moscovici S Buschini F (2003) Les meacutethodes des sciences humaines
Paris PUF
Ott T Haglind T amp Lindstroumlm B (2014) Studentsrsquo Use of Mobile Phones for
School In Mobile as a Mainstream ndash Towards Future Challenges in Mobile
Learning 13th World Conference on Mobile and Contextual Learning mLearn
Istanbul Turkey November 3-5 2014 Proceedings New York Springer (pp69-
80)
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 25 | 51
ANNEXES
Sommaire des annexes
Annexe 1 Carte couronne Sud-Est Seine et Marnehelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellipp26
Annexe 2 La litteratie numeacuteriquehelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellipp27
Annexe 3 Photos creacuteations projet jupes en papierhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellipp28
Annexe 4 Preacutesentation des trois seacutequences de notre actionhelliphelliphelliphelliphelliphellipp29
Annexe 5 Reacutefeacuterencements des supports numeacuteriqueshelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellipp31
Annexe 6 Fiche de guidance Prezihelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellipp32
Annexe 7 Carte mentalehelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellipp34
Annexe 8 Lrsquointerviewhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellipp35
Annexe 9 Extrait retranscription de lrsquointerviewhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellipp36
Annexe 10 Retranscription du focus groupehelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellipp40
Annexe 11 Exemple en deacutetail drsquoun eacutelegravevehelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellipp44
Annexe 12 Analyse de lrsquointerviewhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellipp47
Annexe 13 Analyse du focus groupehelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellipp49
Annexe 14 Indicateur technique proactiviteacute implication projetshelliphellip p51
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 26 | 51
Annexe 1
Couronne Sud-Est de Seine-et ndashMarne
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 27 | 51
Annexe 2
La litteacuteratie numeacuterique
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 28 | 51
Annexe 3
Voici le projet des jupes en papier conccedilues par nos eacutelegraveves pour le deacutefileacute de
mode
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 29 | 51
Annexe 4
SEQUENCE 1 CONSTRUCTION PROJET DrsquoORIENTATION PROFESSIONNEL
GESTION CLASSE
THEME
DEROULEMENT
SUPPORTS
Lundi 111217 SEANCE 1 Curriculum vitae
Julien Ceacutecile Laure
Classe entiegravere 1h00
Qursquoest ce qursquoun CV Son rocircle Son contenu
Preacutesentation du projet laquo CV numeacuterique raquo Qursquoest est la fonction du Curriculum vitae Comment est-il composeacute Projection CV Classique Le CV numeacuterique et deacutemonstration Liste des exposeacutes oraux seacuteance suivante - Enquecircte Dans quel meacutetier agrave ce stade souhaiteriez-vous vous orienter
Carte mentale agrave compleacuteter Meacutethode post-it au tableau Deacutemonstration de mise forme CV numeacuterique
Lundi 181217 SEANCE 2 Recherches sur les meacutetiers de la filiegravere Mode
Julien Ceacutecile
Laure Classe entiegravere
travail en binocircme
2h00
Rechercher srsquoinforme sur le contexte professionnel eacuteconomique et social des meacutetiers de la filiegravere mode
Preacutesentation aux eacutelegraveves du meacutetier de Styliste afin de leur montrer ce que lrsquoon attend de leurs recherches et de leur preacutesentation orale Preacutesentation de 10 meacutetiers nom et images Tirage au sort drsquoun meacutetier par binocircme Liste des exposeacutes pour la seacuteance suivante Travail de recherche en binocircme agrave lrsquoaide drsquoune fiche de guidance sur informatique
Recherche sur Internet Les meacutetiers Net Onisep Orientation-pour-tousfr Studyramacom Traitement de texte ou Power Point
Lundi 250118 SEANCE 3 Preacutesentation oral des meacutetiers de la filiegravere Mode
Julien Ceacutecile Laure
Classe entiegravere 2h00
Rechercher srsquoinforme sur le contexte professionnel eacuteconomique et social
Preacutesentation orale 9 oraux environ 1h30 Compleacuteter la fiche de compeacutetences pour chaque meacutetier avec les eacutelegraveves- Synthegravese - Enquecircte quels sont les meacutetiers qui vont le plus attireacutes (3 max)
- Projection travail eacutelegraveve - Fiche compeacutetences pour chaque meacutetier
SEQUENCE 2 EDITION NUMERIQUE
Lundi 120318 SEANCE 4 Creacuteation de compte
Julien Ceacutecile
Laure 1h00
Les outils neacutecessaires
Creacuteation drsquoun compte Gmail Creacuteation drsquoun compte Padlet Prise en main de lrsquooutil Padlet
Poste informatique
Lundi 190318 SEANCE 5 Essais montage
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 30 | 51
Julien Ceacutecile Laure 1h00
Comment faire un montage videacuteo
Deacutemonstration et tutoriels de montage videacuteo
Logiciel simple et gratuit sur Youtube
Lundi 260318 SEANCE 6 Essais videacuteo
Julien Ceacutecile Laure
Groupe 1h00
Comment faire une videacuteo
Deacutemonstration sur le cadrage la mise en scegravene le travail sur la lumiegravere le positionnement des mainshellip
Projet deacutefileacute jupes en papier Tablette
SEQUENCE 3 CREATION DU SKILLS IN LIVE
Lundi 260318 SEANCE 7 Deacutecouverte de Prezi Julien Ceacutecile
Laure Groupe
1h00
Creacuteation du CV numeacuterique
Utilisation du logiciel
Fiche de guidance Poste informatique
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 31 | 51
Annexe 5
Reacutefeacuterencement des supports numeacuteriques Effectif classe MMV1 18 eacutelegraveves Mateacuteriel numeacuterique de la classe - 5 tablettes Ipad - 10 postes informatiques - Accegraves internet - Leurs Smartphones
Supports Deacutefinition et rocircle Creacuteation drsquoune adresse GMAIL
Gracircce agrave ce compte Gmail les eacutelegraveves vont pouvoir avoir accegraves agrave dautres structures Chaque adresse a eacuteteacute eacutediteacutee avec le preacutenom et nom de leacutelegraveve pour un aspect pratique et plus professionnel
Creacuteation drsquoun compte Padlet
Lors de cette action les eacutelegraveves devront seacutechanger des informations sous diffeacuterentes formes (Texte image videacuteo) Pour faciliter cet eacutechange chaque eacutelegraveve sinscrit avec son adresse Gmail preacuteceacutedemment creacuteeacutee sur Padlet Cette plate-forme permet le partage des informations sous forme darticle quils peuvent poster et partager agrave la classe Sans oublier bien sucircr que le professeur agrave un droit de regard sur toutes leurs publications
Chaine YOUTUBE
Une chaine Youtube est eacutegalement creacuteeacutee Grace agrave leur compte Gmail ils y seront inviteacutes en tant qursquoadministrateur pour pouvoir poster des videacuteos Ce qui facilitera lutilisation des videacuteos par un heacutebergement gratuit Bien sucircr les videacuteos reacutealiseacutee et posteacutee par les eacutelegraveves ne seront pas visibles par tous Il est possible de les rendre priveacutes et consultables uniquement si lon dispose du lien ou dun accegraves au compte Les videacuteos creacuteeacutees par les eacutelegraveves auront pour but de mettre en avant leur compeacutetence (Skill clip)
Prezi
Enfin Prezi sera loutil principal de la reacutealisation finale du Skills in Live Cest un outil de preacutesentation dynamique en ligne Les eacutelegraveves sinscriront eacutegalement gracircce agrave leur adresse Gmail Prezi va permettre aux eacutelegraveves de mettre en forme tout le travail reacutealiseacute lors de laction Cette structuration sera deacutefinie lors du retour de la seacuteance 1 de la premiegravere seacutequence La creacuteation complegravete du Skills in Live aura lieu lors de la seacuteance 5 Il sera eacutegalement possible dinteacutegrer les videacuteos reacutealiseacutees par les eacutelegraveves directement depuis Youtube (Ce qui ne sera pas possible autrement le teacuteleacutechargement des videacuteos depuis une autre source eacutetant payante)
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 32 | 51
Annexe 6
Fiche de guidance pour lrsquoutilisation de Prezi
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 33 | 51
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 34 | 51
Annexe 7
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 35 | 51
Annexe 8
INTERVIEW
- Quel ressenti avez-vous par rapport au choix de matiegravere pour le
papier
- Quelles recherches avez-vous fait sur les diffeacuterentes techniques
- Les problegravemes rencontreacutes par rapport au papier
- Est-ce que ce projet vous a plu Pourquoi
- Etes-vous satisfait du reacutesultat
- Qursquoest ce que cela vous a apporte
- Ressenti par rapport au travail drsquoeacutequipe
- Qursquoest ce que cela vous a apporte sur votre faccedilon de travailler
- Avez-vous pris des risques
- Seriez-vous capable de refaire ce travail sur un autre projet
- Avez-vous ressenti de la pression Comment lrsquoavez-vous geacutereacute
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 36 | 51
Annexe 9
Extrait de quelques interviews retranscriteshellip
Audrey Elite
Q1 Quel ressenti avez-vous par rapport au choix de matiegravere pour le papier
R1 Au deacutepart jrsquoeacutetais deacuteccedilu mais apregraves jrsquoai trouveacute lrsquoideacutee originale et jrsquoai trouveacute que ccedila
changeait un peu drsquohellip
Q2 Quelles recherches avez-vous fait sur les diffeacuterentes techniques
R2 Jrsquoai fait des recherches sur les diffeacuterentes deacutecoupes sur comment faire des volumes en
papier et aussi des volutes en papier
Q3 Les problegravemes rencontreacutes par rapport au papier
R3 Nous avons rencontreacutees des deacutechirures de papier et aussi le volume de papier qui eacutetait
trop gros pour pousser sous la machine pour coudre Ccedila bouge du coup nous avons utiliseacutees
les eacutepingles agrave nourrice
Q4 Est-ce que ce projet vous a plu Pourquoi
R4 Oui ce projet mrsquoa plu parce que nous avons utiliseacute de nouvelles matiegraveres qursquoon a jamais
pu imaginer
Q5 Ecirctes-vous satisfait du reacutesultat
R5 Oui je suis toute satisfaite du reacutesultat Crsquoest mecircme mieux de ce que jrsquoimaginais au deacutebut
Q6 Qursquoest-ce que cela vous a apporteacute
R6 Cela mrsquoa apporteacute de lrsquooriginaliteacute et un peu plus de preacutecision
Q7 Ressenti par rapport au travail drsquoeacutequipe
R7 Le travail drsquoeacutequipe a permis agrave meacutelanger drsquoideacutees qui donne un meilleur produit agrave la fin
Q8 Qursquoest-ce que cela vous a apporteacute sur votre faccedilon de travailler
R8 Cela mrsquoa apporteacute plus drsquoideacutees et mrsquoa permis drsquoavancer plus vite
Q9 Avez-vous pris des risques
R9 Oui on a pris des risques En commenccedilant agrave coudre les volutes agrave la machine Crsquoeacutetait tregraves
compliqueacute et ccedila pouvait facilement se deacutechirer et avec le tube qursquoil fallait bien lrsquoaccrocher
sinon ccedila pouvait partir
Q10 Seriez-vous capable de refaire ce travail sur un autre projet
R10 Oui
Q11 Avez-vous ressenti de la pression Comment lrsquoavez-vous geacutereacute
R11 Oui on a ressenti la pression qursquoon en ait pas beaucoup du temps avant que tout soit
fini
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 37 | 51
Anderson Eacutemilie
Q1 Quel ressenti avez-vous par rapport au choix de matiegravere pour le papier
R1
Q2 Quelles recherches avez-vous fait sur les diffeacuterentes techniques
R2
Q3 Les problegravemes rencontreacutes par rapport au papier
R3 Oui quelques-uns eacutetaient assez compliqueacute de vouloir bien accrocher et fixer le papier
pour pas que ccedila tombe Surtout ben fallait le preacutevoir pour pouvoir marcher avec et deacutefiler
donc il fallait essayer que ccedila ne tombe pas mecircme le jour de deacutefileacute quelques bretelles sont
tombeacutees mais voilagrave crsquoeacutetait juste ccedila le petit problegraveme du papier
Q4 Est-ce que ce projet vous a plu Pourquoi
Q5 Ecirctes-vous satisfait du reacutesultat
Q6 Qursquoest-ce que cela vous a apporteacute
R6 Ccedila mrsquoa apporteacute de la fierteacute de dire que crsquoest moi qui les confectionneacute avec une amie
Crsquoest le plaisir que crsquoest nous qursquoils avons creacuteeacute de A agrave Z Ccedila rend fier
Q7 Ressenti par rapport au travail drsquoeacutequipe
R7
Q8 Qursquoest-ce que cela vous a apporteacute sur votre faccedilon de travailler
R8
Q9 Avez-vous pris des risques
R9
Q10 Seriez-vous capable de refaire ce travail sur un autre projet
R10
Q11 Avez-vous ressenti de la pression Comment lrsquoavez-vous geacutereacute
R11
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 38 | 51
Marie EveLauree
Q1 Quel ressenti avez-vous par rapport au choix de matiegravere pour le papier
R1 En fait jrsquoeacutetais un peu eacutetonneacute un peu attristait aussi comme passer du tissu au papier ccedila
mrsquoavait un peu bouleverseacute Jrsquoavait plus drsquoideacutee pour la jupe crsquoeacutetait vraiment embecirctant
Q2 Quelles recherches avez-vous fait sur les diffeacuterentes techniques
R2 Jrsquoai fait des recherches sur plusieurs faccedilons de donner du volume au papier et une forme
Jrsquoai fait des recherches sur le froissage le dessin lrsquoimpression jrsquoai essayeacute de broder la
deacutecoupe et puis jrsquoai aussi plieacute de papier
Q3 Les problegravemes rencontreacutes par rapport au papier
R3 Oui agrave la machine jrsquoai rencontreacute des problegravemes par rapport agrave la forme du papier crsquoeacutetait
beaucoup plus dur Crsquoeacutetait plutocirct dur agrave passer agrave la machine
Q4 Est-ce que ce projet vous a plu Pourquoi
R4 Au deacutebut il ne me plaisait pas mais finalement ccedila mrsquoa plu helliphelliphelliphellipde quoi jrsquoeacutetais capable
de faire avec du papier Crsquoeacutetait embecirctant mais finalement si
Q5 Ecirctes-vous satisfait du reacutesultat
R5 Oui je suis satisfaite Au deacutebut je trouvais ccedila pas beau que ce nrsquoeacutetait pas fini je ne voyais
pas la beauteacute de la jupe jrsquoai fini par la finir et puis je la trouvais vraiment super
Q6 Qursquoest-ce que cela vous a apporteacute
R6 Ccedila mrsquoa appris drsquoecirctre contrainte agrave faire avec des contraintes agrave coudre avec des grandes
choses coudre avec du volume mecircme si crsquoeacutetait difficile jrsquoai appris agrave la faire
Q7 Ressenti par rapport au travail drsquoeacutequipe
R7 Ah je nrsquoaime vraiment pas le travail drsquoeacutequipe crsquoest vraiment quelque chose qui ne ma
plait pas Je devais travailler en eacutequipe au deacutebut mais finalement je nrsquoai pas travailleacute en
eacutequipe Jrsquoavais un groupe ce nrsquoeacutetait pas de leur faute jrsquoavais pas forceacutement drsquoaffiniteacute avec eux
et en fait jrsquoavais lrsquoimpression qursquoils me ralentissaient plus qursquoautre chose Donc jrsquoai fini par
travailler seule
Q8 Qursquoest-ce que cela vous a apporteacute sur votre faccedilon de travailler
R8 Le travail de groupe ccedila ne mrsquoa rien apporteacute En fait ccedila ne mrsquoa rien appris Finalement je
nrsquoai pas travailleacute en groupe je nrsquoarrive pas
Q9 Avez-vous pris des risques
R9 Entre guillemets oui parce que jrsquoai quand mecircme travailleacute avec des grandes eacutepaisseurs des
grandes bandes je travaille dans le volume Donc oui un peu jrsquoai pris des risques agrave la machine
mais pas vraiment drsquoautres risques agrave part la rigiditeacute du papier
Q10 Seriez-vous capable de refaire ce travail sur un autre projet
R10 Oui je suis capable de le faire parce que jrsquoai reacuteussi apregraves jrsquoai reacuteussi agrave le faire une fois
donc jrsquoarriverai agrave le faire une deuxiegraveme fois
Q11 Avez-vous ressenti de la pression Comment lrsquoavez-vous geacutereacute
R11 Non je nrsquoai pas ressenti de la pression Je nrsquoai pas lrsquohabitude de geacuterer la pression jrsquoai fait
agrave mon rythme jrsquoai termineacute agrave terme (helliphelliphelliphelliphelliphelliphellip 4rsquo40)
Rothshield Amandine
Q1 Quel ressenti avez-vous par rapport au choix de matiegravere pour le papier
R1
Enregistrement 1
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 39 | 51
Cela mrsquoa un peu perturbeacute car au deacutebut nous avons eacutetait parti sur un choix de tissu et le fait
qursquoon soit parti vers du papier
Enregistrement 2
Alors pour moi ccedila mrsquoa complegravetement perturbeacute car au deacutebut nous eacutetions parti sur un tissu et
quand on est passeacute sur du papier ccedila mrsquoa clairement fait un choc car ce nrsquoeacutetait pas dans mes
projets et ccedila a changeacute
Q2 Quelles recherches avez-vous fait sur les diffeacuterentes techniques
R2 Ccedila crsquoeacutetait au deacutepart sur le papier pour recouvrir la jupe
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 40 | 51
Annexe 10
Retranscription du focus groupe
Animatrice Oui ccedila peu tu dis que ccedila peu est-ce que tu as lrsquoimpression que ccedila trsquoaide
Elegraveve 1 Peut-ecirctre qursquoOlivia par exemple a reacuteussi agrave le faire toute seule donc crsquoest bien aussi
Animatrice Qursquoest-ce que vous en pensez les autres
Elegraveve 1 Mouais ccedila peut permettre de prendre du recul
Animatrice qursquoest-ce que ccedila vous fait de vous voir
Elegraveve 2 Moi ccedila ne mrsquoaide pas
Elegraveve 3 Moi franchement je suis fier
Animatrice Tu es fier de quoi
(Rires)
Animatrice Drsquoavoir fait quoi en fait
(Rires)
Elegraveve 3 Tout ccedila en fait depuis le deacutebut de la rentreacutee ccedila a ameacutelioreacute
Animatrice Est-ce que ccedila vous a permis en voyant les videacuteo comme justement le dit
Anderson de voir que vous vous ecirctes ameacuteliorez
Elegraveves Non ccedila ne sert pas
Elegraveve 2 ccedila ne sert agrave rien quoi
Elegraveve Apregraves pour certains eacutelegraveves ccedila peut les aider et drsquoautres pas
Animatrice Pour votre CV est-ce que vous pouvez penser que ccedila peut ecirctre utile
Elegraveves oui (presque agrave lrsquounanimiteacute)
Animatrice Pour quelles raisons
Elegraveve
Animatrice Lagrave on vous voit agrave lrsquoaction donc on peut savoir ce que vous savez faire Mais
apregraves de vous voir ccedila ne vous apporte rien du tout Si admettons qursquoil y a une eacutelegraveve qui
veuteffectuer quelque chose que vous nrsquoavez jamais fait
Elegraveves ccedila deacutepend
Elegraveve Si crsquoest quelque chose de compliqueacute
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 41 | 51
Animatrice Oui si crsquoest quelque chose de compliqueacute Est ndash ce que le voir en videacuteo ccedila peut
vous donner confiance et se dire laquo si elle est arriveacutee peut-ecirctre que moi je peux le faire
aussi raquo
Eacutelegraveve En fait ccedila deacutepend des eacutetapes aussi si elles sont bien preacuteciseacutees
Elegraveve 2 Oui voilagrave si elles sont mal dites
Animatrice Est-ce que ccedila vous aide aussi agrave vous dire peut-ecirctre finalement qursquoil ne faut pas
faire comme ccedila
Elegraveves Oui (agrave lrsquounanimiteacute)
Animatrice On a vu Anderson qui est parti agrave lrsquoenvers
Elegraveves (rires)
Animatrice Vous avez vu par exemple un certain eacutelegraveve X qui nrsquoa pas bien positionneacute et qui
partais agrave lrsquoenvers
Elegraveves On sait de qui il srsquoagit
Animatrice Est-ce que ccedila vous permet de voir Est-ce que vous avez vu le positionnement
des mains de chacun
Elegraveves Oui
Animatrice ccedila vous parait correct comment les mains sont positionneacutees
Elegraveve on a tension cocircteacutehellip
Animatrice Faire des videacuteos comme ccedila ne vous apporte rien du tout
Elegraveve ccedila crsquoest juste une satisfaction
Animatrice Ariel qursquoest-ce que vous diriez face agrave tout ccedila
Elegraveve Jrsquoai changeacute drsquoavis
Elegraveve Oui crsquoest bien
Animatrice Elite pas convaincu Lydia non plus Anderson ouihellip
Elegraveve Je crois que ccedila peut aider ceux qui seront lagrave lrsquoanneacutee prochainehellip
Elegraveve Ou peut-ecirctre aussi Madame si les terminales font leurs videacuteosagrave eux ccedila peut aussi
nous aider
Animatrice Apregraves vous pensez que ce nrsquoest pas au niveau au sein de la classe ccedila doit ecirctre
une classe qui est deacutejagrave passeacutee par lagrave avant vous
Animatrice Est-ce que par exemple pour ceux qui se sont reconnus dans les videacuteos de vous
voir est-ce que ccedila ne vous donne pas un regard de recul En vous disant finalement que
peut-ecirctre laquo je ne positionne pas bien mes mainshellip raquo
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 42 | 51
Elegraveve hellip
Animatrice ccedila ne vous fait pas quelque chose comme si euh Quand on est dans lrsquoaction on
ne se voit pas en fait par ce qursquoon est tellement concentreacute sur son travail Mais lagrave quand tu
regardes quelque chose drsquoexteacuterieur agrave toi est-ce que ccedila trsquoapprend quelque chose ccedila te fait
prendre du recul tu diras finalement mais oui je pars agrave lrsquoenvers ou tes mains ne sont pas bien
positionneacuteeshellip
Elegraveve Ah oui Non non il nrsquoy a pas de souci tout le monde se trompe
Animatrice Leacutea
Elegraveve hellip
Animatrice Audrey quand tu trsquoes vue fairehellipnon
Elegraveve (rire)
Animatrice ccedila ne change rien de te voir de loin Ccedila ne trsquoa rien changeacute non
Elegraveve non (rire)
Animatrice Marita qursquoest-ce que tu as agrave dire Marita rien
Elegraveve (Rire)
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 43 | 51
Annexe 11
Voici comment nous avons proceacutedeacute pour les 5 eacutelegraveves avec lrsquoexemple deacutetailleacute
drsquoEmilie B
Questionnaire 1 Bilan 1er Trimestre
Power Point sur le meacutetier de modeacuteliste par tirage au sort
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 44 | 51
Premiegravere page
Questionnaire 2
Jupe en papier pour le deacutefileacute
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 45 | 51
laquo Skills in live raquo
Extrait premiegravere page
Extrait deuxiegraveme page
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 46 | 51
Annexe 12
Analyse de lrsquointerview
Trois enseignants stagiaires du groupe ont travailleacute in situ avec les eacutelegraveves Les eacutelegraveves qui ont joueacute le
rocircle des interviewers et des intervieweacutes avaient eacuteteacute reacutefleacutechis par leacutequipe pour que les eacutechanges soient
plus richesmaiscertains eacutelegraveves volontaires se sont proposeacutes et ont offerts des aspects inattendus de
seacuterieux de concentration de communication et dhumour Au-delagrave de nos recherches sur la
stimulation cognitive dans laction creacuteative ici le travail du papier pour reacutealiser une robe cette petite
mise en situation
Remarques geacuteneacuterales
Il y a une confiance entre lrsquointervieweacute et lrsquointerviewer par ce que ces eacutelegraveves sont de mecircme classe et
tranche drsquoacircge
Tous les eacutelegraveves ont eacuteteacute surpris (et deacuteccedilus) par lrsquoutilisation du papier alors qursquoils srsquoattendaient agrave
lrsquoutilisation du textile comme ilsont eacuteteacute habitueacutes agrave le faire
Ils eacuteprouvent des difficulteacutes agrave faire passer du papier agrave la machine agrave coudre et agrave le manipuler mais
finalement ils ont reacuteussi agrave deacutepasser ces obstacles Ce qui prouve que ces eacutelegraveves ont reacuteussis agrave trouver
des solutions pour une difficulteacute nouvelle
Tous sont aussi satisfaits du reacutesultat obtenu apregraves avoir eacuteprouveacute des doutes au deacutepart
Les eacutelegraveves affirment tous avoir pris des risques en essayant de nouvelles techniques Ce qui favorise la
prise drsquoinitiative neacutecessaire agrave lrsquoaccomplissement des tacircches nouvelles
Pour terminer les questions poseacutees avaient eacuteteacute formuleacutees de faccedilon participative avec toute la classe
et retranscrites sur papier Trois des eacutelegraveves interviewers ont simplement lus les questions tandis que
la derniegravere eacutelegraveve les a reformuleacutees agrave sa faccedilon et a reacuteveacuteleacutee dexcellentes qualiteacutes relationnelles et
decommunication
Analyse individuelle
Le projet a permis agrave une eacutelegraveve de faire des recherches et de deacutecouvrir de nouvelles techniques pour
manipuler du papier Donc elle a pu mobiliser ses ressources cognitives pour reacutepondre agrave une
probleacutematique
Gracircce agrave ce projet une eacutelegraveve a ameacutelioreacute sa technique (preacutecision) une deuxiegraveme a eacuteprouveacute la fierteacute
drsquoavoir reacutealiseacute un projet une dernier dit avoir travailleacute avec des contraintes de temps et de forme
Le travail drsquoeacutequipe a eacuteteacute beacuteneacutefique pour lrsquoune des eacutelegraveves car elle a eacutechangeacute des ideacutees avec les autres
membres de lrsquoeacutequipe ce qui leur a permis de concevoir un meilleur produit Par contre lrsquoautre trouve
le travail drsquoeacutequipe ennuyeux et non efficace car cela ralentis son rythme de travail et elle a eacuteteacute obligeacute
de travail seul pour obtenir un bon reacutesultat Le travail drsquoeacutequipe pour cette eacutelegraveve nrsquoa aucune utiliteacute car
ne lui beacuteneacuteficie agrave rien au contraire ce travail lrsquoempecircche drsquoavancer Elle a acquis une grande autonomie
Elle justifie en partie cette attitude par le manque drsquoaffiniteacute avec les autres membres du groupe
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 47 | 51
Lrsquoautre dit que le travail lui a apporteacute plus drsquoideacutees et lui a permis drsquoavancer plus vite donc crsquoest une
richesse pour elle
Une eacutelegraveve affirme drsquoecirctre capable de refaire ce travail sur un autre projet car selon elle si elle lrsquoa deacutejagrave
fait pour un projet elle sera capable de le reproduire pour une seconde fois Ce prouve que ce projet
a permis agrave ces eacutelegraveves de retrouver une confiance en soi et de deacutecouvrir des compeacutetences dont quelles
ignoraientposseacuteder
Une affirme avoir eacuteteacute stresseacutee agrave cause des deacutelais de livraison une autre par contre affirme qursquoelle nrsquoa
ressenti aucune pression et qursquoelle a travailleacute agrave son rythme jusqursquoagrave respecter les deacutelais de livraison
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 48 | 51
Annexe 13
Analyse du focus groupe
Cinq eacutelegraveves ont eacuteteacute seacutelectionneacutes pour participer agrave ce focus group plus une animatrice qui posait des
questions et qui orientait les deacutebats
Analyse
Pour certains eacutelegraveves le fait de visionner les videacuteos peut permettre de prendre du recul
Drsquoautres ont deacutecouvert leurs compeacutetences en reacutealisant la tacircche toute seule
A la question de savoir ce que ccedila leur fait de se voir en action les avis sont partageacutes Certains eacutelegraveves
affirment que ccedila ne leur a apporteacute rien du tout drsquoautres affirment par contre que ccedila leur a permis de
srsquoameacuteliorer
A la question de savoir si les videacuteos reacutealiseacutees peuvent ecirctre utiles pour le CV la reacuteponse est OUI pour
tous les eacutelegraveves
Quant agrave la question de savoir pour quelle raison les videacuteos peuvent ecirctre utiles pour les CV les eacutelegraveves
nrsquoarrivent pas agrave trouver de reacuteponse
Quand lrsquoanimatrice demande aux eacutelegraveves si le fait de regarder la videacuteodrsquoun des leurs faire quelque
chose de compliqueacute peut leur donner confiance et se dire laquo si elle est arriveacutee peut-ecirctre que moi je
peux le faire aussi raquo les eacutelegraveves reacutepondent par lrsquoaffirmative
A la question de savoir si faire des videacuteos nrsquoapporte rien du tout certains eacutelegraveves reacutepondent que crsquoest
juste une satisfaction et rien drsquoautre Drsquoautres eacutelegraveves disent que crsquoest bien et drsquoautres par contre ne sont
pas du tout convaincus du bienfondeacute de ces videacuteos
Par contre les eacutelegraveves preacuteconisent que leurs videacuteos pourront ecirctre utiles agrave leurs cadets de lrsquoanneacutee
prochaine De mecircme ils pensent que si les videacuteos de ce genre avaient eacuteteacute reacutealiseacutees par leurs aicircneacutes de
terminale ccedila pouvait leur ecirctre utile
Quand lrsquoanimatrice demande aux eacutelegraveves si le fait de se voir en action ne leur donne pas un regard de
recul une eacutelegraveve va reacutepondre que laquo tout le monde se trompe raquo
A la question poseacutee agrave des eacutelegraveves si ccedila ne leur apporte quelque chose le fait de se voir de loin certains
eacutelegraveves reacutepondront que ccedila ne leur apporte rien du tout Drsquoautres seront indeacutecis
Conclusion
Le seul point pour lequel la reacuteponse des eacutelegraveves a eacuteteacute unanime crsquoest le fait que les videacuteos peuvent ecirctre
utiles pour leur CV Pour les autres point les avis sont partageacutes
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 49 | 51
Annexe 14
C ndash Indicateur de la laquo proactiviteacute raquo
Leacutegende par niveaux 1 Ne se projette pas 2 Ne sait pas se projeter 3 Se projette
D ndash Indicateur du laquo niveau technique raquo
Leacutegende par niveaux 1 Non acquis 2 En cours drsquoacquisition 3 Acquis
0
05
1
15
2
25
3
35
Questionnaire 1Bilan 1er Trim
Power PointMeacutetiers
Interview Questionnaire 2 Skills in live
PROACTIVITE
Amandine
Anderson
Emilie B
Emilie P
Lauree
0
05
1
15
2
25
3
35
Questionnaire 1Bilan 1er Trim
Interview Focus Groupe Questionnaire 2 Skills in live
NIVEAU TECHNIQUE MAITRISE PERSONNELLE
Amandine
Anderson
Emilie B
Emilie P
Lauree
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 50 | 51
E ndash Indicateur de lrsquoimplication dans les projets
Leacutegende par niveaux 1 Difficile 2 Moyen 3 Facile
0
05
1
15
2
25
3
35
Questionnaire 1 Bilan1er Trimestre
Interview Focus Groupe Skills in live
IMPLICATION DANS LES PROJETS
Amandine
Anderson
Emilie B
Emilie P
Lauree
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 51 | 51
Meacutemoire de master MEEF 2017-2018 ndash ESPE de lrsquoacadeacutemie de Creacuteteil
Deacutevelopper le sentiment drsquoefficaciteacute des eacutelegraveves par la creacuteation drsquoun CV animeacute laquo Skills in live raquo
Julien DANGER Laure DAUDE Ignace OWONA Ceacutecile SAROYAN Nasredine YENBOU
Sous la direction de Michaeumll HUCHETTE
Mots-cleacutes lyceacutee professionnel baccalaureacuteat professionnel meacutetiers de la mode confiance en soi estime de soi curriculum vitae stage en entreprise videacuteo geste professionnel numeacuterique portfolio
En quoi la creacuteation drsquoun curriculum vitae numeacuterique incluant des videacuteos de
gestes professionnels permet aux eacutelegraveves de gagner en confiance en eux
Cette question est traiteacutee via une recherche-action meneacutee dans une classe de
seconde professionnelle de la speacutecialiteacute laquo Mode raquo en reacutegion parisienne
Dans une premiegravere partie les auteurs preacutesentent le contexte drsquoeacutemergence de
leur ideacutee originale de faire produire aux eacutelegraveves un laquo Skills in live raquo dans
lrsquoesprit des portfolios de formation et de preacutesentation
Ils deacutecrivent ensuite leur dispositif peacutedagogique structureacute en trois phases
inspireacutes de travaux queacutebeacutecois - Construction drsquoun projet drsquoorientation
professionnel - Eacutedition numeacuterique ndash Creacuteation en tant qursquoauteur
Enfin les auteurs preacutesentent le dispositif de recueil de donneacutees composeacute
drsquointerviews individuels drsquoun focus group et drsquoun questionnaire Ils
concluent sur les effets observeacutes en termes de gain de sentiment drsquoefficaciteacute
(Bandura) et sur les leviers qui ont vraisemblablement permis ces
ameacuteliorations
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 20 | 51
B ndash Indicateur sur laquo la deacutefinition de soi raquo
Leacutegende par niveaux 1 Ne sait pas se deacutefinir 2 croit savoir se deacutefinir 3 Sait se deacutefinir de
faccedilon juste
La deacutefinition de soi syntheacutetise lrsquoeacutetude des indicateurs de laquo proactiviteacute raquo
laquo niveau technique raquo et de laquo lrsquoimplication dans les projets raquo Ceux-ci sauf le
travail en groupe peuvent ecirctre saisis dans le questionnaire Ndeg2 qui est une
forme de bilan de leur anneacutee Les outils de lrsquoenquecircte sont preacutesenteacutes par ordre
chronologique de gauche agrave droite
C ndash Indicateur sur laquo le niveau technique raquo (Cf Annexe 14)
Le questionnaire Ndeg2 proposait le contexte suivant Au terme du troisiegraveme
trimestre et en vue de votre peacuteriode de PFMP ecirctes-vous capable de vous
deacutefinir Des profils tregraves contrasteacutes se sont dessineacutes Certain exprimant un
sentiment drsquoefficaciteacute tregraves exacerbeacute
- A ce stade de votre formation avez-vous repeacutereacute un point fort qui vous
caracteacuterise Lauree laquo Oui et non Jrsquoai lrsquoimpression drsquoecirctre forte dans tous les
domaines de la formation professionnelle en moulage patronnage confection
et DAO (Dessin Assisteacute par Ordinateur) Drsquoapregraves moi la formation elle-mecircme
est mon point fort raquo Tandis que les quatre autres eacutelegraveves preacutecisaient
simplement un point sans deacutevelopper
En parallegravele une autre eacutelegraveve plus prudente reacutepond agrave la question
Vous sentez vous plus confiante et agrave mecircme de vous adapter dans diffeacuterents
types drsquoactiviteacute Emilie B laquo pas encore raquo Cette eacutelegraveve deacutefinit un sentiment
drsquoefficaciteacute pus faible mais qui srsquoest reacutevegraveleacute plus fort dans le travail creacuteatif
Dans le questionnaire du bilan du premier trimestre nous demandions
aux eacutelegraveves de deacutefinir leurs points forts et faibles difficulteacutes qursquoils avaient
rencontreacutees dans les matiegraveres professionnelles Emilie B eacutecrit laquo Difficulteacutes
dans lrsquoorganisation et lrsquoefficaciteacute dans le travail raquo et pour deacutefinir son ressenti
sur le deacutefileacute au moment de la reacutealisation des croquis laquo Jrsquoaime eacutenormeacutement
faire preuve de creacuteativiteacute et cette partie de technique professionnelle est celle
0
05
1
15
2
25
3
35
Questionnaire 1Bilan 1er Trim
Interview Focus groupe Questionnaire 2 Skills in live
DEFINITION DE SOI
Amandine
Anderson
Emilie B
Emilie P
Lauree
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 21 | 51
qui mrsquoaide le plus agrave me prendre en main raquo Le travail sur des projets courts et
creacuteatifs semble avoir stimuleacute son sentiment drsquoefficaciteacute et son projet artistique
a eacuteteacute concluant
D ndash Indicateur sur laquo la proactiviteacute raquo (Cf Annexe 14)
Lrsquohistogramme sur lrsquoindicateur de la laquo proactiviteacute raquo a montreacute deux profils drsquoun
cocircteacute trois eacutelegraveves avait deacutejagrave une ideacutee bien deacutefinie costumiegravere pour lrsquoune
modeacuteliste et conseillegravere en image pour les deux autres Depuis le premier
questionnaire leur souhait nrsquoa pas changeacute et srsquoest mecircme confirmeacute
Les deux autres eacutelegraveves nrsquoavaient pas encore drsquoideacutee preacutecise le travail de
recherche sur les diffeacuterents meacutetiers de la mode a permis de deacutecouvrir drsquoautres
facettes de cette speacutecialiteacute Tandis que la quatriegraveme eacutelegraveve preacutecise dans le
dernier questionnaire qursquoelle aimerait srsquoorienter dans laquo le cuir raquo le cinquiegraveme
eacutelegraveve quant agrave lui srsquointeacuteresse plus particuliegraverement agrave lrsquoimpression textile
domaine dans lequel il reacutealise actuellement sa premiegravere peacuteriode de PFMP
A la question du second questionnaire Ressentez-vous plus drsquointeacuterecirct ou de
curiositeacute pour les meacutetiers de la mode Amandine reacutepond laquo Oui jrsquoaimerais bien
pendant mon stage aller dans plusieurs mondes de la mode comme robes de
marieacutee dentelle tailleur etchellipHistoire de bien savoir ce que je veux faire raquo Cette
volonteacute de deacutecouvrir les diffeacuterentes speacutecialiteacutes prouve bien inteacuterecirct grandissant
pour la filiegravere
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 22 | 51
Conclusion
La reacutealisation de notre action peacutedagogique la creacuteation drsquoun laquo Skills in
live raquo nous a permis de travailler en accord avec les directives acadeacutemiques et
en inteacutegrant les axes du projet drsquoeacutetablissement de Flora Tristan Nous avons
choisi de cibler notre eacutetude sur la transversaliteacute des savoirs et la diversiteacute des
supports dans lrsquooptique drsquoameacuteliorer lrsquoexpeacuterience de lrsquoimmersion
professionnelle et de deacutevelopper le sentiment drsquoefficaciteacute personnel de
lrsquoeacutetudiant
Au final cette forme de CV animeacute reflegravete pour chacun drsquoentre eux les
diffeacuterents projets de lrsquoanneacutee et leur eacutevolution de parcours Au travers de ces
expeacuteriences dans la formation comme le deacutefileacute les eacutelegraveves ont eu lrsquooccasion de
manipuler des supports numeacuteriques de communication et de creacuteation image
et son dans la prise de courtes videacuteos base de stockage et drsquoeacutedition Padlet et
Prezi Ceci les a ameneacutes agrave prendre des deacutecisions surmonter des difficulteacutes
communiquer en eacutequipe deacutevelopper lrsquoesprit creacuteatifhellipLa diversification des
techniques et des possibles nous apparait au bilan de cette anneacutee comme un
excellent terrain pour favoriser le deacuteveloppement personnel de lrsquoeacutelegraveve Nous
pensons que la prise de conscience en sa capaciteacute drsquoagir a plus de chances
drsquoecirctre stimuleacutee en eacutelargissant le champ des possibles
Il a eacuteteacute tregraves instructif pour nous drsquoobserver nos eacutelegraveves Certains avaient
deacutejagrave un sentiment drsquoefficaciteacute tregraves eacuteleveacute et pourraient emprunter beaucoup de
filiegraveres tandis que pour drsquoautres les deux tiers de la classe ce sentiment eacutetait
beaucoup plus faible en deacutebut drsquoanneacutee Nous nrsquoavons pas constateacute une
eacutevolution vertigineuse de ce sentiment psychologique mais la deacutecouverte pour
beaucoup drsquoentres eux de points drsquo laquo accroche raquo comme la technique des plis
reacuteutiliseacutee par une eacutelegraveve en creacuteation lrsquoimpression textile et une entreprise cibleacutee
dans ce domaine en peacuteriode de PFMP pour un autre eacutelegraveve la faciliteacute dans
lrsquoutilisation des supports numeacuteriques pour beaucoup drsquoentre eux la capaciteacute
agrave travailler en eacutequipe ou pashellip
Lrsquoexpeacuterience qui nous a la plus frappeacutee est celle provoqueacutee par la
meacutethode drsquoenquecircte du focus groupe Nous avions proposeacute aux eacutelegraveves de
visionner diffeacuterentes videacuteos de reacutealisation technique agrave la machine agrave coudre
une poche filmeacutees par eux-mecircmes Nous pensions que drsquointeacutegrer des videacuteos
avec des laquo erreurs raquo de montage permettrait agrave la classe de mieux comprendre
le placement des mains les repegraveres la preacutecision A lrsquoencontre de nos attentes
les eacutelegraveves ont exprimeacute souhaiter observer des reacutealisations perfectionneacutees
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 23 | 51
comme dans une classe supeacuterieure pour projeter le niveau suivant lagrave ougrave nous
pensions agir dans une forme drsquooptimisation de lissage des difficulteacutes et
capaciteacutes de chacun drsquoentre eux
Cette expeacuterience nous a ameneacute agrave reacutefleacutechir au rocircle de lrsquoenseignant Et au
cours drsquoun eacutechange dans lrsquoeacutequipe nous avons repenser agrave lrsquohistoire de Tiger
Woods ceacutelegravebre golfeur ameacutericain En tout deacutebut de carriegravere celui-ci eacutetait deacutejagrave
doteacute drsquoune puissance de tir exceptionnelle cependant en comparaison sa
preacutecision eacutetait plus faible Son entraineur raconte qursquoil lui demandait sans
cesse de lrsquoaider agrave compenser cette faiblesse Il a refuseacute preacutefeacuterant focaliser sur
cette formidable capaciteacute de tir Ce joueur est devenu champion du monde
Le rocircle de lrsquoenseignant nous semble srsquoorienter dans le mecircme sens Notre
but ne doit pas ecirctre simplement de construire nos programmes avec comme
objectif que chaque eacutelegraveve valide toutes les compeacutetences du reacutefeacuterentiel affeacutereacute
en focalisant sur un niveau moyen et une poursuite de cursus lrsquoanneacutee suivante
Nous pensons qursquoil faut aussi concentrer nos efforts pour varier et enrichir
drsquoexpeacuteriences les activiteacutes afin de donner plus de chance aux apprenants de se
reacuteveacuteler de prendre conscience de leurs capaciteacutes et de les deacutevelopper
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 24 | 51
Liste bibliographique
Amadieu F et Tricot A (2014) Apprendre avec le numeacuterique Mythes et
reacutealiteacutes Ed Retz
Bandura A (2007) Auto-efficaciteacute Le sentiment defficaciteacute personnelle [laquo Self-
efficacy raquo] Paris De Boeck 1re eacuted 2003
Beasse M ampMohib N (2017) Le webdocumentaire une opportuniteacute
peacutedagogique pour lrsquoeacuteducation critique aux meacutediasticampsocieacuteteacute 11(1) En ligne
httpticetsocieterevuesorg2294 consulteacute le 18 septembre 2017
Beillerot J (2004) De lrsquoapprentissage social au sentiment drsquoefficaciteacute
personnelle Autour de lrsquoœuvre drsquoAlbert BANDURA Paris LrsquoHarmattan
Bernaud J-L amp Lemoine C (2001) Eacutechelle dauto-analyse des compeacutetences
Psychologie et psychomeacutetrie 22(3-4) 99-114
Centre canadien drsquoeacuteducation aux meacutedias et de litteacuteratie numeacuterique Site web
httpshabilomediasca
La fabrique de lrsquoESPE - Universiteacute de Strasbourg Apprendre avec des tutoriels
Videacuteos consultables en ligne httpespe-formationunistrafrwebdocstuto
Lecomte J (2004) Les applications du sentiment defficaciteacute personnelle
Savoirs Hors-seacuterie (p60) LrsquoHarmattan En ligne httpswwwcairninforevue-
savoirs-2004-5-page-59htm consulteacute le 15 janvier 2018
Moscovici S Buschini F (2003) Les meacutethodes des sciences humaines
Paris PUF
Ott T Haglind T amp Lindstroumlm B (2014) Studentsrsquo Use of Mobile Phones for
School In Mobile as a Mainstream ndash Towards Future Challenges in Mobile
Learning 13th World Conference on Mobile and Contextual Learning mLearn
Istanbul Turkey November 3-5 2014 Proceedings New York Springer (pp69-
80)
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 25 | 51
ANNEXES
Sommaire des annexes
Annexe 1 Carte couronne Sud-Est Seine et Marnehelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellipp26
Annexe 2 La litteratie numeacuteriquehelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellipp27
Annexe 3 Photos creacuteations projet jupes en papierhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellipp28
Annexe 4 Preacutesentation des trois seacutequences de notre actionhelliphelliphelliphelliphelliphellipp29
Annexe 5 Reacutefeacuterencements des supports numeacuteriqueshelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellipp31
Annexe 6 Fiche de guidance Prezihelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellipp32
Annexe 7 Carte mentalehelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellipp34
Annexe 8 Lrsquointerviewhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellipp35
Annexe 9 Extrait retranscription de lrsquointerviewhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellipp36
Annexe 10 Retranscription du focus groupehelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellipp40
Annexe 11 Exemple en deacutetail drsquoun eacutelegravevehelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellipp44
Annexe 12 Analyse de lrsquointerviewhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellipp47
Annexe 13 Analyse du focus groupehelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellipp49
Annexe 14 Indicateur technique proactiviteacute implication projetshelliphellip p51
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 26 | 51
Annexe 1
Couronne Sud-Est de Seine-et ndashMarne
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 27 | 51
Annexe 2
La litteacuteratie numeacuterique
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 28 | 51
Annexe 3
Voici le projet des jupes en papier conccedilues par nos eacutelegraveves pour le deacutefileacute de
mode
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 29 | 51
Annexe 4
SEQUENCE 1 CONSTRUCTION PROJET DrsquoORIENTATION PROFESSIONNEL
GESTION CLASSE
THEME
DEROULEMENT
SUPPORTS
Lundi 111217 SEANCE 1 Curriculum vitae
Julien Ceacutecile Laure
Classe entiegravere 1h00
Qursquoest ce qursquoun CV Son rocircle Son contenu
Preacutesentation du projet laquo CV numeacuterique raquo Qursquoest est la fonction du Curriculum vitae Comment est-il composeacute Projection CV Classique Le CV numeacuterique et deacutemonstration Liste des exposeacutes oraux seacuteance suivante - Enquecircte Dans quel meacutetier agrave ce stade souhaiteriez-vous vous orienter
Carte mentale agrave compleacuteter Meacutethode post-it au tableau Deacutemonstration de mise forme CV numeacuterique
Lundi 181217 SEANCE 2 Recherches sur les meacutetiers de la filiegravere Mode
Julien Ceacutecile
Laure Classe entiegravere
travail en binocircme
2h00
Rechercher srsquoinforme sur le contexte professionnel eacuteconomique et social des meacutetiers de la filiegravere mode
Preacutesentation aux eacutelegraveves du meacutetier de Styliste afin de leur montrer ce que lrsquoon attend de leurs recherches et de leur preacutesentation orale Preacutesentation de 10 meacutetiers nom et images Tirage au sort drsquoun meacutetier par binocircme Liste des exposeacutes pour la seacuteance suivante Travail de recherche en binocircme agrave lrsquoaide drsquoune fiche de guidance sur informatique
Recherche sur Internet Les meacutetiers Net Onisep Orientation-pour-tousfr Studyramacom Traitement de texte ou Power Point
Lundi 250118 SEANCE 3 Preacutesentation oral des meacutetiers de la filiegravere Mode
Julien Ceacutecile Laure
Classe entiegravere 2h00
Rechercher srsquoinforme sur le contexte professionnel eacuteconomique et social
Preacutesentation orale 9 oraux environ 1h30 Compleacuteter la fiche de compeacutetences pour chaque meacutetier avec les eacutelegraveves- Synthegravese - Enquecircte quels sont les meacutetiers qui vont le plus attireacutes (3 max)
- Projection travail eacutelegraveve - Fiche compeacutetences pour chaque meacutetier
SEQUENCE 2 EDITION NUMERIQUE
Lundi 120318 SEANCE 4 Creacuteation de compte
Julien Ceacutecile
Laure 1h00
Les outils neacutecessaires
Creacuteation drsquoun compte Gmail Creacuteation drsquoun compte Padlet Prise en main de lrsquooutil Padlet
Poste informatique
Lundi 190318 SEANCE 5 Essais montage
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 30 | 51
Julien Ceacutecile Laure 1h00
Comment faire un montage videacuteo
Deacutemonstration et tutoriels de montage videacuteo
Logiciel simple et gratuit sur Youtube
Lundi 260318 SEANCE 6 Essais videacuteo
Julien Ceacutecile Laure
Groupe 1h00
Comment faire une videacuteo
Deacutemonstration sur le cadrage la mise en scegravene le travail sur la lumiegravere le positionnement des mainshellip
Projet deacutefileacute jupes en papier Tablette
SEQUENCE 3 CREATION DU SKILLS IN LIVE
Lundi 260318 SEANCE 7 Deacutecouverte de Prezi Julien Ceacutecile
Laure Groupe
1h00
Creacuteation du CV numeacuterique
Utilisation du logiciel
Fiche de guidance Poste informatique
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 31 | 51
Annexe 5
Reacutefeacuterencement des supports numeacuteriques Effectif classe MMV1 18 eacutelegraveves Mateacuteriel numeacuterique de la classe - 5 tablettes Ipad - 10 postes informatiques - Accegraves internet - Leurs Smartphones
Supports Deacutefinition et rocircle Creacuteation drsquoune adresse GMAIL
Gracircce agrave ce compte Gmail les eacutelegraveves vont pouvoir avoir accegraves agrave dautres structures Chaque adresse a eacuteteacute eacutediteacutee avec le preacutenom et nom de leacutelegraveve pour un aspect pratique et plus professionnel
Creacuteation drsquoun compte Padlet
Lors de cette action les eacutelegraveves devront seacutechanger des informations sous diffeacuterentes formes (Texte image videacuteo) Pour faciliter cet eacutechange chaque eacutelegraveve sinscrit avec son adresse Gmail preacuteceacutedemment creacuteeacutee sur Padlet Cette plate-forme permet le partage des informations sous forme darticle quils peuvent poster et partager agrave la classe Sans oublier bien sucircr que le professeur agrave un droit de regard sur toutes leurs publications
Chaine YOUTUBE
Une chaine Youtube est eacutegalement creacuteeacutee Grace agrave leur compte Gmail ils y seront inviteacutes en tant qursquoadministrateur pour pouvoir poster des videacuteos Ce qui facilitera lutilisation des videacuteos par un heacutebergement gratuit Bien sucircr les videacuteos reacutealiseacutee et posteacutee par les eacutelegraveves ne seront pas visibles par tous Il est possible de les rendre priveacutes et consultables uniquement si lon dispose du lien ou dun accegraves au compte Les videacuteos creacuteeacutees par les eacutelegraveves auront pour but de mettre en avant leur compeacutetence (Skill clip)
Prezi
Enfin Prezi sera loutil principal de la reacutealisation finale du Skills in Live Cest un outil de preacutesentation dynamique en ligne Les eacutelegraveves sinscriront eacutegalement gracircce agrave leur adresse Gmail Prezi va permettre aux eacutelegraveves de mettre en forme tout le travail reacutealiseacute lors de laction Cette structuration sera deacutefinie lors du retour de la seacuteance 1 de la premiegravere seacutequence La creacuteation complegravete du Skills in Live aura lieu lors de la seacuteance 5 Il sera eacutegalement possible dinteacutegrer les videacuteos reacutealiseacutees par les eacutelegraveves directement depuis Youtube (Ce qui ne sera pas possible autrement le teacuteleacutechargement des videacuteos depuis une autre source eacutetant payante)
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 32 | 51
Annexe 6
Fiche de guidance pour lrsquoutilisation de Prezi
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 33 | 51
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 34 | 51
Annexe 7
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 35 | 51
Annexe 8
INTERVIEW
- Quel ressenti avez-vous par rapport au choix de matiegravere pour le
papier
- Quelles recherches avez-vous fait sur les diffeacuterentes techniques
- Les problegravemes rencontreacutes par rapport au papier
- Est-ce que ce projet vous a plu Pourquoi
- Etes-vous satisfait du reacutesultat
- Qursquoest ce que cela vous a apporte
- Ressenti par rapport au travail drsquoeacutequipe
- Qursquoest ce que cela vous a apporte sur votre faccedilon de travailler
- Avez-vous pris des risques
- Seriez-vous capable de refaire ce travail sur un autre projet
- Avez-vous ressenti de la pression Comment lrsquoavez-vous geacutereacute
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 36 | 51
Annexe 9
Extrait de quelques interviews retranscriteshellip
Audrey Elite
Q1 Quel ressenti avez-vous par rapport au choix de matiegravere pour le papier
R1 Au deacutepart jrsquoeacutetais deacuteccedilu mais apregraves jrsquoai trouveacute lrsquoideacutee originale et jrsquoai trouveacute que ccedila
changeait un peu drsquohellip
Q2 Quelles recherches avez-vous fait sur les diffeacuterentes techniques
R2 Jrsquoai fait des recherches sur les diffeacuterentes deacutecoupes sur comment faire des volumes en
papier et aussi des volutes en papier
Q3 Les problegravemes rencontreacutes par rapport au papier
R3 Nous avons rencontreacutees des deacutechirures de papier et aussi le volume de papier qui eacutetait
trop gros pour pousser sous la machine pour coudre Ccedila bouge du coup nous avons utiliseacutees
les eacutepingles agrave nourrice
Q4 Est-ce que ce projet vous a plu Pourquoi
R4 Oui ce projet mrsquoa plu parce que nous avons utiliseacute de nouvelles matiegraveres qursquoon a jamais
pu imaginer
Q5 Ecirctes-vous satisfait du reacutesultat
R5 Oui je suis toute satisfaite du reacutesultat Crsquoest mecircme mieux de ce que jrsquoimaginais au deacutebut
Q6 Qursquoest-ce que cela vous a apporteacute
R6 Cela mrsquoa apporteacute de lrsquooriginaliteacute et un peu plus de preacutecision
Q7 Ressenti par rapport au travail drsquoeacutequipe
R7 Le travail drsquoeacutequipe a permis agrave meacutelanger drsquoideacutees qui donne un meilleur produit agrave la fin
Q8 Qursquoest-ce que cela vous a apporteacute sur votre faccedilon de travailler
R8 Cela mrsquoa apporteacute plus drsquoideacutees et mrsquoa permis drsquoavancer plus vite
Q9 Avez-vous pris des risques
R9 Oui on a pris des risques En commenccedilant agrave coudre les volutes agrave la machine Crsquoeacutetait tregraves
compliqueacute et ccedila pouvait facilement se deacutechirer et avec le tube qursquoil fallait bien lrsquoaccrocher
sinon ccedila pouvait partir
Q10 Seriez-vous capable de refaire ce travail sur un autre projet
R10 Oui
Q11 Avez-vous ressenti de la pression Comment lrsquoavez-vous geacutereacute
R11 Oui on a ressenti la pression qursquoon en ait pas beaucoup du temps avant que tout soit
fini
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 37 | 51
Anderson Eacutemilie
Q1 Quel ressenti avez-vous par rapport au choix de matiegravere pour le papier
R1
Q2 Quelles recherches avez-vous fait sur les diffeacuterentes techniques
R2
Q3 Les problegravemes rencontreacutes par rapport au papier
R3 Oui quelques-uns eacutetaient assez compliqueacute de vouloir bien accrocher et fixer le papier
pour pas que ccedila tombe Surtout ben fallait le preacutevoir pour pouvoir marcher avec et deacutefiler
donc il fallait essayer que ccedila ne tombe pas mecircme le jour de deacutefileacute quelques bretelles sont
tombeacutees mais voilagrave crsquoeacutetait juste ccedila le petit problegraveme du papier
Q4 Est-ce que ce projet vous a plu Pourquoi
Q5 Ecirctes-vous satisfait du reacutesultat
Q6 Qursquoest-ce que cela vous a apporteacute
R6 Ccedila mrsquoa apporteacute de la fierteacute de dire que crsquoest moi qui les confectionneacute avec une amie
Crsquoest le plaisir que crsquoest nous qursquoils avons creacuteeacute de A agrave Z Ccedila rend fier
Q7 Ressenti par rapport au travail drsquoeacutequipe
R7
Q8 Qursquoest-ce que cela vous a apporteacute sur votre faccedilon de travailler
R8
Q9 Avez-vous pris des risques
R9
Q10 Seriez-vous capable de refaire ce travail sur un autre projet
R10
Q11 Avez-vous ressenti de la pression Comment lrsquoavez-vous geacutereacute
R11
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 38 | 51
Marie EveLauree
Q1 Quel ressenti avez-vous par rapport au choix de matiegravere pour le papier
R1 En fait jrsquoeacutetais un peu eacutetonneacute un peu attristait aussi comme passer du tissu au papier ccedila
mrsquoavait un peu bouleverseacute Jrsquoavait plus drsquoideacutee pour la jupe crsquoeacutetait vraiment embecirctant
Q2 Quelles recherches avez-vous fait sur les diffeacuterentes techniques
R2 Jrsquoai fait des recherches sur plusieurs faccedilons de donner du volume au papier et une forme
Jrsquoai fait des recherches sur le froissage le dessin lrsquoimpression jrsquoai essayeacute de broder la
deacutecoupe et puis jrsquoai aussi plieacute de papier
Q3 Les problegravemes rencontreacutes par rapport au papier
R3 Oui agrave la machine jrsquoai rencontreacute des problegravemes par rapport agrave la forme du papier crsquoeacutetait
beaucoup plus dur Crsquoeacutetait plutocirct dur agrave passer agrave la machine
Q4 Est-ce que ce projet vous a plu Pourquoi
R4 Au deacutebut il ne me plaisait pas mais finalement ccedila mrsquoa plu helliphelliphelliphellipde quoi jrsquoeacutetais capable
de faire avec du papier Crsquoeacutetait embecirctant mais finalement si
Q5 Ecirctes-vous satisfait du reacutesultat
R5 Oui je suis satisfaite Au deacutebut je trouvais ccedila pas beau que ce nrsquoeacutetait pas fini je ne voyais
pas la beauteacute de la jupe jrsquoai fini par la finir et puis je la trouvais vraiment super
Q6 Qursquoest-ce que cela vous a apporteacute
R6 Ccedila mrsquoa appris drsquoecirctre contrainte agrave faire avec des contraintes agrave coudre avec des grandes
choses coudre avec du volume mecircme si crsquoeacutetait difficile jrsquoai appris agrave la faire
Q7 Ressenti par rapport au travail drsquoeacutequipe
R7 Ah je nrsquoaime vraiment pas le travail drsquoeacutequipe crsquoest vraiment quelque chose qui ne ma
plait pas Je devais travailler en eacutequipe au deacutebut mais finalement je nrsquoai pas travailleacute en
eacutequipe Jrsquoavais un groupe ce nrsquoeacutetait pas de leur faute jrsquoavais pas forceacutement drsquoaffiniteacute avec eux
et en fait jrsquoavais lrsquoimpression qursquoils me ralentissaient plus qursquoautre chose Donc jrsquoai fini par
travailler seule
Q8 Qursquoest-ce que cela vous a apporteacute sur votre faccedilon de travailler
R8 Le travail de groupe ccedila ne mrsquoa rien apporteacute En fait ccedila ne mrsquoa rien appris Finalement je
nrsquoai pas travailleacute en groupe je nrsquoarrive pas
Q9 Avez-vous pris des risques
R9 Entre guillemets oui parce que jrsquoai quand mecircme travailleacute avec des grandes eacutepaisseurs des
grandes bandes je travaille dans le volume Donc oui un peu jrsquoai pris des risques agrave la machine
mais pas vraiment drsquoautres risques agrave part la rigiditeacute du papier
Q10 Seriez-vous capable de refaire ce travail sur un autre projet
R10 Oui je suis capable de le faire parce que jrsquoai reacuteussi apregraves jrsquoai reacuteussi agrave le faire une fois
donc jrsquoarriverai agrave le faire une deuxiegraveme fois
Q11 Avez-vous ressenti de la pression Comment lrsquoavez-vous geacutereacute
R11 Non je nrsquoai pas ressenti de la pression Je nrsquoai pas lrsquohabitude de geacuterer la pression jrsquoai fait
agrave mon rythme jrsquoai termineacute agrave terme (helliphelliphelliphelliphelliphelliphellip 4rsquo40)
Rothshield Amandine
Q1 Quel ressenti avez-vous par rapport au choix de matiegravere pour le papier
R1
Enregistrement 1
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 39 | 51
Cela mrsquoa un peu perturbeacute car au deacutebut nous avons eacutetait parti sur un choix de tissu et le fait
qursquoon soit parti vers du papier
Enregistrement 2
Alors pour moi ccedila mrsquoa complegravetement perturbeacute car au deacutebut nous eacutetions parti sur un tissu et
quand on est passeacute sur du papier ccedila mrsquoa clairement fait un choc car ce nrsquoeacutetait pas dans mes
projets et ccedila a changeacute
Q2 Quelles recherches avez-vous fait sur les diffeacuterentes techniques
R2 Ccedila crsquoeacutetait au deacutepart sur le papier pour recouvrir la jupe
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 40 | 51
Annexe 10
Retranscription du focus groupe
Animatrice Oui ccedila peu tu dis que ccedila peu est-ce que tu as lrsquoimpression que ccedila trsquoaide
Elegraveve 1 Peut-ecirctre qursquoOlivia par exemple a reacuteussi agrave le faire toute seule donc crsquoest bien aussi
Animatrice Qursquoest-ce que vous en pensez les autres
Elegraveve 1 Mouais ccedila peut permettre de prendre du recul
Animatrice qursquoest-ce que ccedila vous fait de vous voir
Elegraveve 2 Moi ccedila ne mrsquoaide pas
Elegraveve 3 Moi franchement je suis fier
Animatrice Tu es fier de quoi
(Rires)
Animatrice Drsquoavoir fait quoi en fait
(Rires)
Elegraveve 3 Tout ccedila en fait depuis le deacutebut de la rentreacutee ccedila a ameacutelioreacute
Animatrice Est-ce que ccedila vous a permis en voyant les videacuteo comme justement le dit
Anderson de voir que vous vous ecirctes ameacuteliorez
Elegraveves Non ccedila ne sert pas
Elegraveve 2 ccedila ne sert agrave rien quoi
Elegraveve Apregraves pour certains eacutelegraveves ccedila peut les aider et drsquoautres pas
Animatrice Pour votre CV est-ce que vous pouvez penser que ccedila peut ecirctre utile
Elegraveves oui (presque agrave lrsquounanimiteacute)
Animatrice Pour quelles raisons
Elegraveve
Animatrice Lagrave on vous voit agrave lrsquoaction donc on peut savoir ce que vous savez faire Mais
apregraves de vous voir ccedila ne vous apporte rien du tout Si admettons qursquoil y a une eacutelegraveve qui
veuteffectuer quelque chose que vous nrsquoavez jamais fait
Elegraveves ccedila deacutepend
Elegraveve Si crsquoest quelque chose de compliqueacute
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 41 | 51
Animatrice Oui si crsquoest quelque chose de compliqueacute Est ndash ce que le voir en videacuteo ccedila peut
vous donner confiance et se dire laquo si elle est arriveacutee peut-ecirctre que moi je peux le faire
aussi raquo
Eacutelegraveve En fait ccedila deacutepend des eacutetapes aussi si elles sont bien preacuteciseacutees
Elegraveve 2 Oui voilagrave si elles sont mal dites
Animatrice Est-ce que ccedila vous aide aussi agrave vous dire peut-ecirctre finalement qursquoil ne faut pas
faire comme ccedila
Elegraveves Oui (agrave lrsquounanimiteacute)
Animatrice On a vu Anderson qui est parti agrave lrsquoenvers
Elegraveves (rires)
Animatrice Vous avez vu par exemple un certain eacutelegraveve X qui nrsquoa pas bien positionneacute et qui
partais agrave lrsquoenvers
Elegraveves On sait de qui il srsquoagit
Animatrice Est-ce que ccedila vous permet de voir Est-ce que vous avez vu le positionnement
des mains de chacun
Elegraveves Oui
Animatrice ccedila vous parait correct comment les mains sont positionneacutees
Elegraveve on a tension cocircteacutehellip
Animatrice Faire des videacuteos comme ccedila ne vous apporte rien du tout
Elegraveve ccedila crsquoest juste une satisfaction
Animatrice Ariel qursquoest-ce que vous diriez face agrave tout ccedila
Elegraveve Jrsquoai changeacute drsquoavis
Elegraveve Oui crsquoest bien
Animatrice Elite pas convaincu Lydia non plus Anderson ouihellip
Elegraveve Je crois que ccedila peut aider ceux qui seront lagrave lrsquoanneacutee prochainehellip
Elegraveve Ou peut-ecirctre aussi Madame si les terminales font leurs videacuteosagrave eux ccedila peut aussi
nous aider
Animatrice Apregraves vous pensez que ce nrsquoest pas au niveau au sein de la classe ccedila doit ecirctre
une classe qui est deacutejagrave passeacutee par lagrave avant vous
Animatrice Est-ce que par exemple pour ceux qui se sont reconnus dans les videacuteos de vous
voir est-ce que ccedila ne vous donne pas un regard de recul En vous disant finalement que
peut-ecirctre laquo je ne positionne pas bien mes mainshellip raquo
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 42 | 51
Elegraveve hellip
Animatrice ccedila ne vous fait pas quelque chose comme si euh Quand on est dans lrsquoaction on
ne se voit pas en fait par ce qursquoon est tellement concentreacute sur son travail Mais lagrave quand tu
regardes quelque chose drsquoexteacuterieur agrave toi est-ce que ccedila trsquoapprend quelque chose ccedila te fait
prendre du recul tu diras finalement mais oui je pars agrave lrsquoenvers ou tes mains ne sont pas bien
positionneacuteeshellip
Elegraveve Ah oui Non non il nrsquoy a pas de souci tout le monde se trompe
Animatrice Leacutea
Elegraveve hellip
Animatrice Audrey quand tu trsquoes vue fairehellipnon
Elegraveve (rire)
Animatrice ccedila ne change rien de te voir de loin Ccedila ne trsquoa rien changeacute non
Elegraveve non (rire)
Animatrice Marita qursquoest-ce que tu as agrave dire Marita rien
Elegraveve (Rire)
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 43 | 51
Annexe 11
Voici comment nous avons proceacutedeacute pour les 5 eacutelegraveves avec lrsquoexemple deacutetailleacute
drsquoEmilie B
Questionnaire 1 Bilan 1er Trimestre
Power Point sur le meacutetier de modeacuteliste par tirage au sort
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 44 | 51
Premiegravere page
Questionnaire 2
Jupe en papier pour le deacutefileacute
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 45 | 51
laquo Skills in live raquo
Extrait premiegravere page
Extrait deuxiegraveme page
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 46 | 51
Annexe 12
Analyse de lrsquointerview
Trois enseignants stagiaires du groupe ont travailleacute in situ avec les eacutelegraveves Les eacutelegraveves qui ont joueacute le
rocircle des interviewers et des intervieweacutes avaient eacuteteacute reacutefleacutechis par leacutequipe pour que les eacutechanges soient
plus richesmaiscertains eacutelegraveves volontaires se sont proposeacutes et ont offerts des aspects inattendus de
seacuterieux de concentration de communication et dhumour Au-delagrave de nos recherches sur la
stimulation cognitive dans laction creacuteative ici le travail du papier pour reacutealiser une robe cette petite
mise en situation
Remarques geacuteneacuterales
Il y a une confiance entre lrsquointervieweacute et lrsquointerviewer par ce que ces eacutelegraveves sont de mecircme classe et
tranche drsquoacircge
Tous les eacutelegraveves ont eacuteteacute surpris (et deacuteccedilus) par lrsquoutilisation du papier alors qursquoils srsquoattendaient agrave
lrsquoutilisation du textile comme ilsont eacuteteacute habitueacutes agrave le faire
Ils eacuteprouvent des difficulteacutes agrave faire passer du papier agrave la machine agrave coudre et agrave le manipuler mais
finalement ils ont reacuteussi agrave deacutepasser ces obstacles Ce qui prouve que ces eacutelegraveves ont reacuteussis agrave trouver
des solutions pour une difficulteacute nouvelle
Tous sont aussi satisfaits du reacutesultat obtenu apregraves avoir eacuteprouveacute des doutes au deacutepart
Les eacutelegraveves affirment tous avoir pris des risques en essayant de nouvelles techniques Ce qui favorise la
prise drsquoinitiative neacutecessaire agrave lrsquoaccomplissement des tacircches nouvelles
Pour terminer les questions poseacutees avaient eacuteteacute formuleacutees de faccedilon participative avec toute la classe
et retranscrites sur papier Trois des eacutelegraveves interviewers ont simplement lus les questions tandis que
la derniegravere eacutelegraveve les a reformuleacutees agrave sa faccedilon et a reacuteveacuteleacutee dexcellentes qualiteacutes relationnelles et
decommunication
Analyse individuelle
Le projet a permis agrave une eacutelegraveve de faire des recherches et de deacutecouvrir de nouvelles techniques pour
manipuler du papier Donc elle a pu mobiliser ses ressources cognitives pour reacutepondre agrave une
probleacutematique
Gracircce agrave ce projet une eacutelegraveve a ameacutelioreacute sa technique (preacutecision) une deuxiegraveme a eacuteprouveacute la fierteacute
drsquoavoir reacutealiseacute un projet une dernier dit avoir travailleacute avec des contraintes de temps et de forme
Le travail drsquoeacutequipe a eacuteteacute beacuteneacutefique pour lrsquoune des eacutelegraveves car elle a eacutechangeacute des ideacutees avec les autres
membres de lrsquoeacutequipe ce qui leur a permis de concevoir un meilleur produit Par contre lrsquoautre trouve
le travail drsquoeacutequipe ennuyeux et non efficace car cela ralentis son rythme de travail et elle a eacuteteacute obligeacute
de travail seul pour obtenir un bon reacutesultat Le travail drsquoeacutequipe pour cette eacutelegraveve nrsquoa aucune utiliteacute car
ne lui beacuteneacuteficie agrave rien au contraire ce travail lrsquoempecircche drsquoavancer Elle a acquis une grande autonomie
Elle justifie en partie cette attitude par le manque drsquoaffiniteacute avec les autres membres du groupe
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 47 | 51
Lrsquoautre dit que le travail lui a apporteacute plus drsquoideacutees et lui a permis drsquoavancer plus vite donc crsquoest une
richesse pour elle
Une eacutelegraveve affirme drsquoecirctre capable de refaire ce travail sur un autre projet car selon elle si elle lrsquoa deacutejagrave
fait pour un projet elle sera capable de le reproduire pour une seconde fois Ce prouve que ce projet
a permis agrave ces eacutelegraveves de retrouver une confiance en soi et de deacutecouvrir des compeacutetences dont quelles
ignoraientposseacuteder
Une affirme avoir eacuteteacute stresseacutee agrave cause des deacutelais de livraison une autre par contre affirme qursquoelle nrsquoa
ressenti aucune pression et qursquoelle a travailleacute agrave son rythme jusqursquoagrave respecter les deacutelais de livraison
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 48 | 51
Annexe 13
Analyse du focus groupe
Cinq eacutelegraveves ont eacuteteacute seacutelectionneacutes pour participer agrave ce focus group plus une animatrice qui posait des
questions et qui orientait les deacutebats
Analyse
Pour certains eacutelegraveves le fait de visionner les videacuteos peut permettre de prendre du recul
Drsquoautres ont deacutecouvert leurs compeacutetences en reacutealisant la tacircche toute seule
A la question de savoir ce que ccedila leur fait de se voir en action les avis sont partageacutes Certains eacutelegraveves
affirment que ccedila ne leur a apporteacute rien du tout drsquoautres affirment par contre que ccedila leur a permis de
srsquoameacuteliorer
A la question de savoir si les videacuteos reacutealiseacutees peuvent ecirctre utiles pour le CV la reacuteponse est OUI pour
tous les eacutelegraveves
Quant agrave la question de savoir pour quelle raison les videacuteos peuvent ecirctre utiles pour les CV les eacutelegraveves
nrsquoarrivent pas agrave trouver de reacuteponse
Quand lrsquoanimatrice demande aux eacutelegraveves si le fait de regarder la videacuteodrsquoun des leurs faire quelque
chose de compliqueacute peut leur donner confiance et se dire laquo si elle est arriveacutee peut-ecirctre que moi je
peux le faire aussi raquo les eacutelegraveves reacutepondent par lrsquoaffirmative
A la question de savoir si faire des videacuteos nrsquoapporte rien du tout certains eacutelegraveves reacutepondent que crsquoest
juste une satisfaction et rien drsquoautre Drsquoautres eacutelegraveves disent que crsquoest bien et drsquoautres par contre ne sont
pas du tout convaincus du bienfondeacute de ces videacuteos
Par contre les eacutelegraveves preacuteconisent que leurs videacuteos pourront ecirctre utiles agrave leurs cadets de lrsquoanneacutee
prochaine De mecircme ils pensent que si les videacuteos de ce genre avaient eacuteteacute reacutealiseacutees par leurs aicircneacutes de
terminale ccedila pouvait leur ecirctre utile
Quand lrsquoanimatrice demande aux eacutelegraveves si le fait de se voir en action ne leur donne pas un regard de
recul une eacutelegraveve va reacutepondre que laquo tout le monde se trompe raquo
A la question poseacutee agrave des eacutelegraveves si ccedila ne leur apporte quelque chose le fait de se voir de loin certains
eacutelegraveves reacutepondront que ccedila ne leur apporte rien du tout Drsquoautres seront indeacutecis
Conclusion
Le seul point pour lequel la reacuteponse des eacutelegraveves a eacuteteacute unanime crsquoest le fait que les videacuteos peuvent ecirctre
utiles pour leur CV Pour les autres point les avis sont partageacutes
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 49 | 51
Annexe 14
C ndash Indicateur de la laquo proactiviteacute raquo
Leacutegende par niveaux 1 Ne se projette pas 2 Ne sait pas se projeter 3 Se projette
D ndash Indicateur du laquo niveau technique raquo
Leacutegende par niveaux 1 Non acquis 2 En cours drsquoacquisition 3 Acquis
0
05
1
15
2
25
3
35
Questionnaire 1Bilan 1er Trim
Power PointMeacutetiers
Interview Questionnaire 2 Skills in live
PROACTIVITE
Amandine
Anderson
Emilie B
Emilie P
Lauree
0
05
1
15
2
25
3
35
Questionnaire 1Bilan 1er Trim
Interview Focus Groupe Questionnaire 2 Skills in live
NIVEAU TECHNIQUE MAITRISE PERSONNELLE
Amandine
Anderson
Emilie B
Emilie P
Lauree
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 50 | 51
E ndash Indicateur de lrsquoimplication dans les projets
Leacutegende par niveaux 1 Difficile 2 Moyen 3 Facile
0
05
1
15
2
25
3
35
Questionnaire 1 Bilan1er Trimestre
Interview Focus Groupe Skills in live
IMPLICATION DANS LES PROJETS
Amandine
Anderson
Emilie B
Emilie P
Lauree
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 51 | 51
Meacutemoire de master MEEF 2017-2018 ndash ESPE de lrsquoacadeacutemie de Creacuteteil
Deacutevelopper le sentiment drsquoefficaciteacute des eacutelegraveves par la creacuteation drsquoun CV animeacute laquo Skills in live raquo
Julien DANGER Laure DAUDE Ignace OWONA Ceacutecile SAROYAN Nasredine YENBOU
Sous la direction de Michaeumll HUCHETTE
Mots-cleacutes lyceacutee professionnel baccalaureacuteat professionnel meacutetiers de la mode confiance en soi estime de soi curriculum vitae stage en entreprise videacuteo geste professionnel numeacuterique portfolio
En quoi la creacuteation drsquoun curriculum vitae numeacuterique incluant des videacuteos de
gestes professionnels permet aux eacutelegraveves de gagner en confiance en eux
Cette question est traiteacutee via une recherche-action meneacutee dans une classe de
seconde professionnelle de la speacutecialiteacute laquo Mode raquo en reacutegion parisienne
Dans une premiegravere partie les auteurs preacutesentent le contexte drsquoeacutemergence de
leur ideacutee originale de faire produire aux eacutelegraveves un laquo Skills in live raquo dans
lrsquoesprit des portfolios de formation et de preacutesentation
Ils deacutecrivent ensuite leur dispositif peacutedagogique structureacute en trois phases
inspireacutes de travaux queacutebeacutecois - Construction drsquoun projet drsquoorientation
professionnel - Eacutedition numeacuterique ndash Creacuteation en tant qursquoauteur
Enfin les auteurs preacutesentent le dispositif de recueil de donneacutees composeacute
drsquointerviews individuels drsquoun focus group et drsquoun questionnaire Ils
concluent sur les effets observeacutes en termes de gain de sentiment drsquoefficaciteacute
(Bandura) et sur les leviers qui ont vraisemblablement permis ces
ameacuteliorations
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 21 | 51
qui mrsquoaide le plus agrave me prendre en main raquo Le travail sur des projets courts et
creacuteatifs semble avoir stimuleacute son sentiment drsquoefficaciteacute et son projet artistique
a eacuteteacute concluant
D ndash Indicateur sur laquo la proactiviteacute raquo (Cf Annexe 14)
Lrsquohistogramme sur lrsquoindicateur de la laquo proactiviteacute raquo a montreacute deux profils drsquoun
cocircteacute trois eacutelegraveves avait deacutejagrave une ideacutee bien deacutefinie costumiegravere pour lrsquoune
modeacuteliste et conseillegravere en image pour les deux autres Depuis le premier
questionnaire leur souhait nrsquoa pas changeacute et srsquoest mecircme confirmeacute
Les deux autres eacutelegraveves nrsquoavaient pas encore drsquoideacutee preacutecise le travail de
recherche sur les diffeacuterents meacutetiers de la mode a permis de deacutecouvrir drsquoautres
facettes de cette speacutecialiteacute Tandis que la quatriegraveme eacutelegraveve preacutecise dans le
dernier questionnaire qursquoelle aimerait srsquoorienter dans laquo le cuir raquo le cinquiegraveme
eacutelegraveve quant agrave lui srsquointeacuteresse plus particuliegraverement agrave lrsquoimpression textile
domaine dans lequel il reacutealise actuellement sa premiegravere peacuteriode de PFMP
A la question du second questionnaire Ressentez-vous plus drsquointeacuterecirct ou de
curiositeacute pour les meacutetiers de la mode Amandine reacutepond laquo Oui jrsquoaimerais bien
pendant mon stage aller dans plusieurs mondes de la mode comme robes de
marieacutee dentelle tailleur etchellipHistoire de bien savoir ce que je veux faire raquo Cette
volonteacute de deacutecouvrir les diffeacuterentes speacutecialiteacutes prouve bien inteacuterecirct grandissant
pour la filiegravere
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 22 | 51
Conclusion
La reacutealisation de notre action peacutedagogique la creacuteation drsquoun laquo Skills in
live raquo nous a permis de travailler en accord avec les directives acadeacutemiques et
en inteacutegrant les axes du projet drsquoeacutetablissement de Flora Tristan Nous avons
choisi de cibler notre eacutetude sur la transversaliteacute des savoirs et la diversiteacute des
supports dans lrsquooptique drsquoameacuteliorer lrsquoexpeacuterience de lrsquoimmersion
professionnelle et de deacutevelopper le sentiment drsquoefficaciteacute personnel de
lrsquoeacutetudiant
Au final cette forme de CV animeacute reflegravete pour chacun drsquoentre eux les
diffeacuterents projets de lrsquoanneacutee et leur eacutevolution de parcours Au travers de ces
expeacuteriences dans la formation comme le deacutefileacute les eacutelegraveves ont eu lrsquooccasion de
manipuler des supports numeacuteriques de communication et de creacuteation image
et son dans la prise de courtes videacuteos base de stockage et drsquoeacutedition Padlet et
Prezi Ceci les a ameneacutes agrave prendre des deacutecisions surmonter des difficulteacutes
communiquer en eacutequipe deacutevelopper lrsquoesprit creacuteatifhellipLa diversification des
techniques et des possibles nous apparait au bilan de cette anneacutee comme un
excellent terrain pour favoriser le deacuteveloppement personnel de lrsquoeacutelegraveve Nous
pensons que la prise de conscience en sa capaciteacute drsquoagir a plus de chances
drsquoecirctre stimuleacutee en eacutelargissant le champ des possibles
Il a eacuteteacute tregraves instructif pour nous drsquoobserver nos eacutelegraveves Certains avaient
deacutejagrave un sentiment drsquoefficaciteacute tregraves eacuteleveacute et pourraient emprunter beaucoup de
filiegraveres tandis que pour drsquoautres les deux tiers de la classe ce sentiment eacutetait
beaucoup plus faible en deacutebut drsquoanneacutee Nous nrsquoavons pas constateacute une
eacutevolution vertigineuse de ce sentiment psychologique mais la deacutecouverte pour
beaucoup drsquoentres eux de points drsquo laquo accroche raquo comme la technique des plis
reacuteutiliseacutee par une eacutelegraveve en creacuteation lrsquoimpression textile et une entreprise cibleacutee
dans ce domaine en peacuteriode de PFMP pour un autre eacutelegraveve la faciliteacute dans
lrsquoutilisation des supports numeacuteriques pour beaucoup drsquoentre eux la capaciteacute
agrave travailler en eacutequipe ou pashellip
Lrsquoexpeacuterience qui nous a la plus frappeacutee est celle provoqueacutee par la
meacutethode drsquoenquecircte du focus groupe Nous avions proposeacute aux eacutelegraveves de
visionner diffeacuterentes videacuteos de reacutealisation technique agrave la machine agrave coudre
une poche filmeacutees par eux-mecircmes Nous pensions que drsquointeacutegrer des videacuteos
avec des laquo erreurs raquo de montage permettrait agrave la classe de mieux comprendre
le placement des mains les repegraveres la preacutecision A lrsquoencontre de nos attentes
les eacutelegraveves ont exprimeacute souhaiter observer des reacutealisations perfectionneacutees
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 23 | 51
comme dans une classe supeacuterieure pour projeter le niveau suivant lagrave ougrave nous
pensions agir dans une forme drsquooptimisation de lissage des difficulteacutes et
capaciteacutes de chacun drsquoentre eux
Cette expeacuterience nous a ameneacute agrave reacutefleacutechir au rocircle de lrsquoenseignant Et au
cours drsquoun eacutechange dans lrsquoeacutequipe nous avons repenser agrave lrsquohistoire de Tiger
Woods ceacutelegravebre golfeur ameacutericain En tout deacutebut de carriegravere celui-ci eacutetait deacutejagrave
doteacute drsquoune puissance de tir exceptionnelle cependant en comparaison sa
preacutecision eacutetait plus faible Son entraineur raconte qursquoil lui demandait sans
cesse de lrsquoaider agrave compenser cette faiblesse Il a refuseacute preacutefeacuterant focaliser sur
cette formidable capaciteacute de tir Ce joueur est devenu champion du monde
Le rocircle de lrsquoenseignant nous semble srsquoorienter dans le mecircme sens Notre
but ne doit pas ecirctre simplement de construire nos programmes avec comme
objectif que chaque eacutelegraveve valide toutes les compeacutetences du reacutefeacuterentiel affeacutereacute
en focalisant sur un niveau moyen et une poursuite de cursus lrsquoanneacutee suivante
Nous pensons qursquoil faut aussi concentrer nos efforts pour varier et enrichir
drsquoexpeacuteriences les activiteacutes afin de donner plus de chance aux apprenants de se
reacuteveacuteler de prendre conscience de leurs capaciteacutes et de les deacutevelopper
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 24 | 51
Liste bibliographique
Amadieu F et Tricot A (2014) Apprendre avec le numeacuterique Mythes et
reacutealiteacutes Ed Retz
Bandura A (2007) Auto-efficaciteacute Le sentiment defficaciteacute personnelle [laquo Self-
efficacy raquo] Paris De Boeck 1re eacuted 2003
Beasse M ampMohib N (2017) Le webdocumentaire une opportuniteacute
peacutedagogique pour lrsquoeacuteducation critique aux meacutediasticampsocieacuteteacute 11(1) En ligne
httpticetsocieterevuesorg2294 consulteacute le 18 septembre 2017
Beillerot J (2004) De lrsquoapprentissage social au sentiment drsquoefficaciteacute
personnelle Autour de lrsquoœuvre drsquoAlbert BANDURA Paris LrsquoHarmattan
Bernaud J-L amp Lemoine C (2001) Eacutechelle dauto-analyse des compeacutetences
Psychologie et psychomeacutetrie 22(3-4) 99-114
Centre canadien drsquoeacuteducation aux meacutedias et de litteacuteratie numeacuterique Site web
httpshabilomediasca
La fabrique de lrsquoESPE - Universiteacute de Strasbourg Apprendre avec des tutoriels
Videacuteos consultables en ligne httpespe-formationunistrafrwebdocstuto
Lecomte J (2004) Les applications du sentiment defficaciteacute personnelle
Savoirs Hors-seacuterie (p60) LrsquoHarmattan En ligne httpswwwcairninforevue-
savoirs-2004-5-page-59htm consulteacute le 15 janvier 2018
Moscovici S Buschini F (2003) Les meacutethodes des sciences humaines
Paris PUF
Ott T Haglind T amp Lindstroumlm B (2014) Studentsrsquo Use of Mobile Phones for
School In Mobile as a Mainstream ndash Towards Future Challenges in Mobile
Learning 13th World Conference on Mobile and Contextual Learning mLearn
Istanbul Turkey November 3-5 2014 Proceedings New York Springer (pp69-
80)
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 25 | 51
ANNEXES
Sommaire des annexes
Annexe 1 Carte couronne Sud-Est Seine et Marnehelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellipp26
Annexe 2 La litteratie numeacuteriquehelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellipp27
Annexe 3 Photos creacuteations projet jupes en papierhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellipp28
Annexe 4 Preacutesentation des trois seacutequences de notre actionhelliphelliphelliphelliphelliphellipp29
Annexe 5 Reacutefeacuterencements des supports numeacuteriqueshelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellipp31
Annexe 6 Fiche de guidance Prezihelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellipp32
Annexe 7 Carte mentalehelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellipp34
Annexe 8 Lrsquointerviewhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellipp35
Annexe 9 Extrait retranscription de lrsquointerviewhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellipp36
Annexe 10 Retranscription du focus groupehelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellipp40
Annexe 11 Exemple en deacutetail drsquoun eacutelegravevehelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellipp44
Annexe 12 Analyse de lrsquointerviewhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellipp47
Annexe 13 Analyse du focus groupehelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellipp49
Annexe 14 Indicateur technique proactiviteacute implication projetshelliphellip p51
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 26 | 51
Annexe 1
Couronne Sud-Est de Seine-et ndashMarne
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 27 | 51
Annexe 2
La litteacuteratie numeacuterique
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 28 | 51
Annexe 3
Voici le projet des jupes en papier conccedilues par nos eacutelegraveves pour le deacutefileacute de
mode
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 29 | 51
Annexe 4
SEQUENCE 1 CONSTRUCTION PROJET DrsquoORIENTATION PROFESSIONNEL
GESTION CLASSE
THEME
DEROULEMENT
SUPPORTS
Lundi 111217 SEANCE 1 Curriculum vitae
Julien Ceacutecile Laure
Classe entiegravere 1h00
Qursquoest ce qursquoun CV Son rocircle Son contenu
Preacutesentation du projet laquo CV numeacuterique raquo Qursquoest est la fonction du Curriculum vitae Comment est-il composeacute Projection CV Classique Le CV numeacuterique et deacutemonstration Liste des exposeacutes oraux seacuteance suivante - Enquecircte Dans quel meacutetier agrave ce stade souhaiteriez-vous vous orienter
Carte mentale agrave compleacuteter Meacutethode post-it au tableau Deacutemonstration de mise forme CV numeacuterique
Lundi 181217 SEANCE 2 Recherches sur les meacutetiers de la filiegravere Mode
Julien Ceacutecile
Laure Classe entiegravere
travail en binocircme
2h00
Rechercher srsquoinforme sur le contexte professionnel eacuteconomique et social des meacutetiers de la filiegravere mode
Preacutesentation aux eacutelegraveves du meacutetier de Styliste afin de leur montrer ce que lrsquoon attend de leurs recherches et de leur preacutesentation orale Preacutesentation de 10 meacutetiers nom et images Tirage au sort drsquoun meacutetier par binocircme Liste des exposeacutes pour la seacuteance suivante Travail de recherche en binocircme agrave lrsquoaide drsquoune fiche de guidance sur informatique
Recherche sur Internet Les meacutetiers Net Onisep Orientation-pour-tousfr Studyramacom Traitement de texte ou Power Point
Lundi 250118 SEANCE 3 Preacutesentation oral des meacutetiers de la filiegravere Mode
Julien Ceacutecile Laure
Classe entiegravere 2h00
Rechercher srsquoinforme sur le contexte professionnel eacuteconomique et social
Preacutesentation orale 9 oraux environ 1h30 Compleacuteter la fiche de compeacutetences pour chaque meacutetier avec les eacutelegraveves- Synthegravese - Enquecircte quels sont les meacutetiers qui vont le plus attireacutes (3 max)
- Projection travail eacutelegraveve - Fiche compeacutetences pour chaque meacutetier
SEQUENCE 2 EDITION NUMERIQUE
Lundi 120318 SEANCE 4 Creacuteation de compte
Julien Ceacutecile
Laure 1h00
Les outils neacutecessaires
Creacuteation drsquoun compte Gmail Creacuteation drsquoun compte Padlet Prise en main de lrsquooutil Padlet
Poste informatique
Lundi 190318 SEANCE 5 Essais montage
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 30 | 51
Julien Ceacutecile Laure 1h00
Comment faire un montage videacuteo
Deacutemonstration et tutoriels de montage videacuteo
Logiciel simple et gratuit sur Youtube
Lundi 260318 SEANCE 6 Essais videacuteo
Julien Ceacutecile Laure
Groupe 1h00
Comment faire une videacuteo
Deacutemonstration sur le cadrage la mise en scegravene le travail sur la lumiegravere le positionnement des mainshellip
Projet deacutefileacute jupes en papier Tablette
SEQUENCE 3 CREATION DU SKILLS IN LIVE
Lundi 260318 SEANCE 7 Deacutecouverte de Prezi Julien Ceacutecile
Laure Groupe
1h00
Creacuteation du CV numeacuterique
Utilisation du logiciel
Fiche de guidance Poste informatique
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 31 | 51
Annexe 5
Reacutefeacuterencement des supports numeacuteriques Effectif classe MMV1 18 eacutelegraveves Mateacuteriel numeacuterique de la classe - 5 tablettes Ipad - 10 postes informatiques - Accegraves internet - Leurs Smartphones
Supports Deacutefinition et rocircle Creacuteation drsquoune adresse GMAIL
Gracircce agrave ce compte Gmail les eacutelegraveves vont pouvoir avoir accegraves agrave dautres structures Chaque adresse a eacuteteacute eacutediteacutee avec le preacutenom et nom de leacutelegraveve pour un aspect pratique et plus professionnel
Creacuteation drsquoun compte Padlet
Lors de cette action les eacutelegraveves devront seacutechanger des informations sous diffeacuterentes formes (Texte image videacuteo) Pour faciliter cet eacutechange chaque eacutelegraveve sinscrit avec son adresse Gmail preacuteceacutedemment creacuteeacutee sur Padlet Cette plate-forme permet le partage des informations sous forme darticle quils peuvent poster et partager agrave la classe Sans oublier bien sucircr que le professeur agrave un droit de regard sur toutes leurs publications
Chaine YOUTUBE
Une chaine Youtube est eacutegalement creacuteeacutee Grace agrave leur compte Gmail ils y seront inviteacutes en tant qursquoadministrateur pour pouvoir poster des videacuteos Ce qui facilitera lutilisation des videacuteos par un heacutebergement gratuit Bien sucircr les videacuteos reacutealiseacutee et posteacutee par les eacutelegraveves ne seront pas visibles par tous Il est possible de les rendre priveacutes et consultables uniquement si lon dispose du lien ou dun accegraves au compte Les videacuteos creacuteeacutees par les eacutelegraveves auront pour but de mettre en avant leur compeacutetence (Skill clip)
Prezi
Enfin Prezi sera loutil principal de la reacutealisation finale du Skills in Live Cest un outil de preacutesentation dynamique en ligne Les eacutelegraveves sinscriront eacutegalement gracircce agrave leur adresse Gmail Prezi va permettre aux eacutelegraveves de mettre en forme tout le travail reacutealiseacute lors de laction Cette structuration sera deacutefinie lors du retour de la seacuteance 1 de la premiegravere seacutequence La creacuteation complegravete du Skills in Live aura lieu lors de la seacuteance 5 Il sera eacutegalement possible dinteacutegrer les videacuteos reacutealiseacutees par les eacutelegraveves directement depuis Youtube (Ce qui ne sera pas possible autrement le teacuteleacutechargement des videacuteos depuis une autre source eacutetant payante)
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 32 | 51
Annexe 6
Fiche de guidance pour lrsquoutilisation de Prezi
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 33 | 51
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 34 | 51
Annexe 7
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 35 | 51
Annexe 8
INTERVIEW
- Quel ressenti avez-vous par rapport au choix de matiegravere pour le
papier
- Quelles recherches avez-vous fait sur les diffeacuterentes techniques
- Les problegravemes rencontreacutes par rapport au papier
- Est-ce que ce projet vous a plu Pourquoi
- Etes-vous satisfait du reacutesultat
- Qursquoest ce que cela vous a apporte
- Ressenti par rapport au travail drsquoeacutequipe
- Qursquoest ce que cela vous a apporte sur votre faccedilon de travailler
- Avez-vous pris des risques
- Seriez-vous capable de refaire ce travail sur un autre projet
- Avez-vous ressenti de la pression Comment lrsquoavez-vous geacutereacute
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 36 | 51
Annexe 9
Extrait de quelques interviews retranscriteshellip
Audrey Elite
Q1 Quel ressenti avez-vous par rapport au choix de matiegravere pour le papier
R1 Au deacutepart jrsquoeacutetais deacuteccedilu mais apregraves jrsquoai trouveacute lrsquoideacutee originale et jrsquoai trouveacute que ccedila
changeait un peu drsquohellip
Q2 Quelles recherches avez-vous fait sur les diffeacuterentes techniques
R2 Jrsquoai fait des recherches sur les diffeacuterentes deacutecoupes sur comment faire des volumes en
papier et aussi des volutes en papier
Q3 Les problegravemes rencontreacutes par rapport au papier
R3 Nous avons rencontreacutees des deacutechirures de papier et aussi le volume de papier qui eacutetait
trop gros pour pousser sous la machine pour coudre Ccedila bouge du coup nous avons utiliseacutees
les eacutepingles agrave nourrice
Q4 Est-ce que ce projet vous a plu Pourquoi
R4 Oui ce projet mrsquoa plu parce que nous avons utiliseacute de nouvelles matiegraveres qursquoon a jamais
pu imaginer
Q5 Ecirctes-vous satisfait du reacutesultat
R5 Oui je suis toute satisfaite du reacutesultat Crsquoest mecircme mieux de ce que jrsquoimaginais au deacutebut
Q6 Qursquoest-ce que cela vous a apporteacute
R6 Cela mrsquoa apporteacute de lrsquooriginaliteacute et un peu plus de preacutecision
Q7 Ressenti par rapport au travail drsquoeacutequipe
R7 Le travail drsquoeacutequipe a permis agrave meacutelanger drsquoideacutees qui donne un meilleur produit agrave la fin
Q8 Qursquoest-ce que cela vous a apporteacute sur votre faccedilon de travailler
R8 Cela mrsquoa apporteacute plus drsquoideacutees et mrsquoa permis drsquoavancer plus vite
Q9 Avez-vous pris des risques
R9 Oui on a pris des risques En commenccedilant agrave coudre les volutes agrave la machine Crsquoeacutetait tregraves
compliqueacute et ccedila pouvait facilement se deacutechirer et avec le tube qursquoil fallait bien lrsquoaccrocher
sinon ccedila pouvait partir
Q10 Seriez-vous capable de refaire ce travail sur un autre projet
R10 Oui
Q11 Avez-vous ressenti de la pression Comment lrsquoavez-vous geacutereacute
R11 Oui on a ressenti la pression qursquoon en ait pas beaucoup du temps avant que tout soit
fini
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 37 | 51
Anderson Eacutemilie
Q1 Quel ressenti avez-vous par rapport au choix de matiegravere pour le papier
R1
Q2 Quelles recherches avez-vous fait sur les diffeacuterentes techniques
R2
Q3 Les problegravemes rencontreacutes par rapport au papier
R3 Oui quelques-uns eacutetaient assez compliqueacute de vouloir bien accrocher et fixer le papier
pour pas que ccedila tombe Surtout ben fallait le preacutevoir pour pouvoir marcher avec et deacutefiler
donc il fallait essayer que ccedila ne tombe pas mecircme le jour de deacutefileacute quelques bretelles sont
tombeacutees mais voilagrave crsquoeacutetait juste ccedila le petit problegraveme du papier
Q4 Est-ce que ce projet vous a plu Pourquoi
Q5 Ecirctes-vous satisfait du reacutesultat
Q6 Qursquoest-ce que cela vous a apporteacute
R6 Ccedila mrsquoa apporteacute de la fierteacute de dire que crsquoest moi qui les confectionneacute avec une amie
Crsquoest le plaisir que crsquoest nous qursquoils avons creacuteeacute de A agrave Z Ccedila rend fier
Q7 Ressenti par rapport au travail drsquoeacutequipe
R7
Q8 Qursquoest-ce que cela vous a apporteacute sur votre faccedilon de travailler
R8
Q9 Avez-vous pris des risques
R9
Q10 Seriez-vous capable de refaire ce travail sur un autre projet
R10
Q11 Avez-vous ressenti de la pression Comment lrsquoavez-vous geacutereacute
R11
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 38 | 51
Marie EveLauree
Q1 Quel ressenti avez-vous par rapport au choix de matiegravere pour le papier
R1 En fait jrsquoeacutetais un peu eacutetonneacute un peu attristait aussi comme passer du tissu au papier ccedila
mrsquoavait un peu bouleverseacute Jrsquoavait plus drsquoideacutee pour la jupe crsquoeacutetait vraiment embecirctant
Q2 Quelles recherches avez-vous fait sur les diffeacuterentes techniques
R2 Jrsquoai fait des recherches sur plusieurs faccedilons de donner du volume au papier et une forme
Jrsquoai fait des recherches sur le froissage le dessin lrsquoimpression jrsquoai essayeacute de broder la
deacutecoupe et puis jrsquoai aussi plieacute de papier
Q3 Les problegravemes rencontreacutes par rapport au papier
R3 Oui agrave la machine jrsquoai rencontreacute des problegravemes par rapport agrave la forme du papier crsquoeacutetait
beaucoup plus dur Crsquoeacutetait plutocirct dur agrave passer agrave la machine
Q4 Est-ce que ce projet vous a plu Pourquoi
R4 Au deacutebut il ne me plaisait pas mais finalement ccedila mrsquoa plu helliphelliphelliphellipde quoi jrsquoeacutetais capable
de faire avec du papier Crsquoeacutetait embecirctant mais finalement si
Q5 Ecirctes-vous satisfait du reacutesultat
R5 Oui je suis satisfaite Au deacutebut je trouvais ccedila pas beau que ce nrsquoeacutetait pas fini je ne voyais
pas la beauteacute de la jupe jrsquoai fini par la finir et puis je la trouvais vraiment super
Q6 Qursquoest-ce que cela vous a apporteacute
R6 Ccedila mrsquoa appris drsquoecirctre contrainte agrave faire avec des contraintes agrave coudre avec des grandes
choses coudre avec du volume mecircme si crsquoeacutetait difficile jrsquoai appris agrave la faire
Q7 Ressenti par rapport au travail drsquoeacutequipe
R7 Ah je nrsquoaime vraiment pas le travail drsquoeacutequipe crsquoest vraiment quelque chose qui ne ma
plait pas Je devais travailler en eacutequipe au deacutebut mais finalement je nrsquoai pas travailleacute en
eacutequipe Jrsquoavais un groupe ce nrsquoeacutetait pas de leur faute jrsquoavais pas forceacutement drsquoaffiniteacute avec eux
et en fait jrsquoavais lrsquoimpression qursquoils me ralentissaient plus qursquoautre chose Donc jrsquoai fini par
travailler seule
Q8 Qursquoest-ce que cela vous a apporteacute sur votre faccedilon de travailler
R8 Le travail de groupe ccedila ne mrsquoa rien apporteacute En fait ccedila ne mrsquoa rien appris Finalement je
nrsquoai pas travailleacute en groupe je nrsquoarrive pas
Q9 Avez-vous pris des risques
R9 Entre guillemets oui parce que jrsquoai quand mecircme travailleacute avec des grandes eacutepaisseurs des
grandes bandes je travaille dans le volume Donc oui un peu jrsquoai pris des risques agrave la machine
mais pas vraiment drsquoautres risques agrave part la rigiditeacute du papier
Q10 Seriez-vous capable de refaire ce travail sur un autre projet
R10 Oui je suis capable de le faire parce que jrsquoai reacuteussi apregraves jrsquoai reacuteussi agrave le faire une fois
donc jrsquoarriverai agrave le faire une deuxiegraveme fois
Q11 Avez-vous ressenti de la pression Comment lrsquoavez-vous geacutereacute
R11 Non je nrsquoai pas ressenti de la pression Je nrsquoai pas lrsquohabitude de geacuterer la pression jrsquoai fait
agrave mon rythme jrsquoai termineacute agrave terme (helliphelliphelliphelliphelliphelliphellip 4rsquo40)
Rothshield Amandine
Q1 Quel ressenti avez-vous par rapport au choix de matiegravere pour le papier
R1
Enregistrement 1
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 39 | 51
Cela mrsquoa un peu perturbeacute car au deacutebut nous avons eacutetait parti sur un choix de tissu et le fait
qursquoon soit parti vers du papier
Enregistrement 2
Alors pour moi ccedila mrsquoa complegravetement perturbeacute car au deacutebut nous eacutetions parti sur un tissu et
quand on est passeacute sur du papier ccedila mrsquoa clairement fait un choc car ce nrsquoeacutetait pas dans mes
projets et ccedila a changeacute
Q2 Quelles recherches avez-vous fait sur les diffeacuterentes techniques
R2 Ccedila crsquoeacutetait au deacutepart sur le papier pour recouvrir la jupe
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 40 | 51
Annexe 10
Retranscription du focus groupe
Animatrice Oui ccedila peu tu dis que ccedila peu est-ce que tu as lrsquoimpression que ccedila trsquoaide
Elegraveve 1 Peut-ecirctre qursquoOlivia par exemple a reacuteussi agrave le faire toute seule donc crsquoest bien aussi
Animatrice Qursquoest-ce que vous en pensez les autres
Elegraveve 1 Mouais ccedila peut permettre de prendre du recul
Animatrice qursquoest-ce que ccedila vous fait de vous voir
Elegraveve 2 Moi ccedila ne mrsquoaide pas
Elegraveve 3 Moi franchement je suis fier
Animatrice Tu es fier de quoi
(Rires)
Animatrice Drsquoavoir fait quoi en fait
(Rires)
Elegraveve 3 Tout ccedila en fait depuis le deacutebut de la rentreacutee ccedila a ameacutelioreacute
Animatrice Est-ce que ccedila vous a permis en voyant les videacuteo comme justement le dit
Anderson de voir que vous vous ecirctes ameacuteliorez
Elegraveves Non ccedila ne sert pas
Elegraveve 2 ccedila ne sert agrave rien quoi
Elegraveve Apregraves pour certains eacutelegraveves ccedila peut les aider et drsquoautres pas
Animatrice Pour votre CV est-ce que vous pouvez penser que ccedila peut ecirctre utile
Elegraveves oui (presque agrave lrsquounanimiteacute)
Animatrice Pour quelles raisons
Elegraveve
Animatrice Lagrave on vous voit agrave lrsquoaction donc on peut savoir ce que vous savez faire Mais
apregraves de vous voir ccedila ne vous apporte rien du tout Si admettons qursquoil y a une eacutelegraveve qui
veuteffectuer quelque chose que vous nrsquoavez jamais fait
Elegraveves ccedila deacutepend
Elegraveve Si crsquoest quelque chose de compliqueacute
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 41 | 51
Animatrice Oui si crsquoest quelque chose de compliqueacute Est ndash ce que le voir en videacuteo ccedila peut
vous donner confiance et se dire laquo si elle est arriveacutee peut-ecirctre que moi je peux le faire
aussi raquo
Eacutelegraveve En fait ccedila deacutepend des eacutetapes aussi si elles sont bien preacuteciseacutees
Elegraveve 2 Oui voilagrave si elles sont mal dites
Animatrice Est-ce que ccedila vous aide aussi agrave vous dire peut-ecirctre finalement qursquoil ne faut pas
faire comme ccedila
Elegraveves Oui (agrave lrsquounanimiteacute)
Animatrice On a vu Anderson qui est parti agrave lrsquoenvers
Elegraveves (rires)
Animatrice Vous avez vu par exemple un certain eacutelegraveve X qui nrsquoa pas bien positionneacute et qui
partais agrave lrsquoenvers
Elegraveves On sait de qui il srsquoagit
Animatrice Est-ce que ccedila vous permet de voir Est-ce que vous avez vu le positionnement
des mains de chacun
Elegraveves Oui
Animatrice ccedila vous parait correct comment les mains sont positionneacutees
Elegraveve on a tension cocircteacutehellip
Animatrice Faire des videacuteos comme ccedila ne vous apporte rien du tout
Elegraveve ccedila crsquoest juste une satisfaction
Animatrice Ariel qursquoest-ce que vous diriez face agrave tout ccedila
Elegraveve Jrsquoai changeacute drsquoavis
Elegraveve Oui crsquoest bien
Animatrice Elite pas convaincu Lydia non plus Anderson ouihellip
Elegraveve Je crois que ccedila peut aider ceux qui seront lagrave lrsquoanneacutee prochainehellip
Elegraveve Ou peut-ecirctre aussi Madame si les terminales font leurs videacuteosagrave eux ccedila peut aussi
nous aider
Animatrice Apregraves vous pensez que ce nrsquoest pas au niveau au sein de la classe ccedila doit ecirctre
une classe qui est deacutejagrave passeacutee par lagrave avant vous
Animatrice Est-ce que par exemple pour ceux qui se sont reconnus dans les videacuteos de vous
voir est-ce que ccedila ne vous donne pas un regard de recul En vous disant finalement que
peut-ecirctre laquo je ne positionne pas bien mes mainshellip raquo
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 42 | 51
Elegraveve hellip
Animatrice ccedila ne vous fait pas quelque chose comme si euh Quand on est dans lrsquoaction on
ne se voit pas en fait par ce qursquoon est tellement concentreacute sur son travail Mais lagrave quand tu
regardes quelque chose drsquoexteacuterieur agrave toi est-ce que ccedila trsquoapprend quelque chose ccedila te fait
prendre du recul tu diras finalement mais oui je pars agrave lrsquoenvers ou tes mains ne sont pas bien
positionneacuteeshellip
Elegraveve Ah oui Non non il nrsquoy a pas de souci tout le monde se trompe
Animatrice Leacutea
Elegraveve hellip
Animatrice Audrey quand tu trsquoes vue fairehellipnon
Elegraveve (rire)
Animatrice ccedila ne change rien de te voir de loin Ccedila ne trsquoa rien changeacute non
Elegraveve non (rire)
Animatrice Marita qursquoest-ce que tu as agrave dire Marita rien
Elegraveve (Rire)
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 43 | 51
Annexe 11
Voici comment nous avons proceacutedeacute pour les 5 eacutelegraveves avec lrsquoexemple deacutetailleacute
drsquoEmilie B
Questionnaire 1 Bilan 1er Trimestre
Power Point sur le meacutetier de modeacuteliste par tirage au sort
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 44 | 51
Premiegravere page
Questionnaire 2
Jupe en papier pour le deacutefileacute
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 45 | 51
laquo Skills in live raquo
Extrait premiegravere page
Extrait deuxiegraveme page
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 46 | 51
Annexe 12
Analyse de lrsquointerview
Trois enseignants stagiaires du groupe ont travailleacute in situ avec les eacutelegraveves Les eacutelegraveves qui ont joueacute le
rocircle des interviewers et des intervieweacutes avaient eacuteteacute reacutefleacutechis par leacutequipe pour que les eacutechanges soient
plus richesmaiscertains eacutelegraveves volontaires se sont proposeacutes et ont offerts des aspects inattendus de
seacuterieux de concentration de communication et dhumour Au-delagrave de nos recherches sur la
stimulation cognitive dans laction creacuteative ici le travail du papier pour reacutealiser une robe cette petite
mise en situation
Remarques geacuteneacuterales
Il y a une confiance entre lrsquointervieweacute et lrsquointerviewer par ce que ces eacutelegraveves sont de mecircme classe et
tranche drsquoacircge
Tous les eacutelegraveves ont eacuteteacute surpris (et deacuteccedilus) par lrsquoutilisation du papier alors qursquoils srsquoattendaient agrave
lrsquoutilisation du textile comme ilsont eacuteteacute habitueacutes agrave le faire
Ils eacuteprouvent des difficulteacutes agrave faire passer du papier agrave la machine agrave coudre et agrave le manipuler mais
finalement ils ont reacuteussi agrave deacutepasser ces obstacles Ce qui prouve que ces eacutelegraveves ont reacuteussis agrave trouver
des solutions pour une difficulteacute nouvelle
Tous sont aussi satisfaits du reacutesultat obtenu apregraves avoir eacuteprouveacute des doutes au deacutepart
Les eacutelegraveves affirment tous avoir pris des risques en essayant de nouvelles techniques Ce qui favorise la
prise drsquoinitiative neacutecessaire agrave lrsquoaccomplissement des tacircches nouvelles
Pour terminer les questions poseacutees avaient eacuteteacute formuleacutees de faccedilon participative avec toute la classe
et retranscrites sur papier Trois des eacutelegraveves interviewers ont simplement lus les questions tandis que
la derniegravere eacutelegraveve les a reformuleacutees agrave sa faccedilon et a reacuteveacuteleacutee dexcellentes qualiteacutes relationnelles et
decommunication
Analyse individuelle
Le projet a permis agrave une eacutelegraveve de faire des recherches et de deacutecouvrir de nouvelles techniques pour
manipuler du papier Donc elle a pu mobiliser ses ressources cognitives pour reacutepondre agrave une
probleacutematique
Gracircce agrave ce projet une eacutelegraveve a ameacutelioreacute sa technique (preacutecision) une deuxiegraveme a eacuteprouveacute la fierteacute
drsquoavoir reacutealiseacute un projet une dernier dit avoir travailleacute avec des contraintes de temps et de forme
Le travail drsquoeacutequipe a eacuteteacute beacuteneacutefique pour lrsquoune des eacutelegraveves car elle a eacutechangeacute des ideacutees avec les autres
membres de lrsquoeacutequipe ce qui leur a permis de concevoir un meilleur produit Par contre lrsquoautre trouve
le travail drsquoeacutequipe ennuyeux et non efficace car cela ralentis son rythme de travail et elle a eacuteteacute obligeacute
de travail seul pour obtenir un bon reacutesultat Le travail drsquoeacutequipe pour cette eacutelegraveve nrsquoa aucune utiliteacute car
ne lui beacuteneacuteficie agrave rien au contraire ce travail lrsquoempecircche drsquoavancer Elle a acquis une grande autonomie
Elle justifie en partie cette attitude par le manque drsquoaffiniteacute avec les autres membres du groupe
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 47 | 51
Lrsquoautre dit que le travail lui a apporteacute plus drsquoideacutees et lui a permis drsquoavancer plus vite donc crsquoest une
richesse pour elle
Une eacutelegraveve affirme drsquoecirctre capable de refaire ce travail sur un autre projet car selon elle si elle lrsquoa deacutejagrave
fait pour un projet elle sera capable de le reproduire pour une seconde fois Ce prouve que ce projet
a permis agrave ces eacutelegraveves de retrouver une confiance en soi et de deacutecouvrir des compeacutetences dont quelles
ignoraientposseacuteder
Une affirme avoir eacuteteacute stresseacutee agrave cause des deacutelais de livraison une autre par contre affirme qursquoelle nrsquoa
ressenti aucune pression et qursquoelle a travailleacute agrave son rythme jusqursquoagrave respecter les deacutelais de livraison
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 48 | 51
Annexe 13
Analyse du focus groupe
Cinq eacutelegraveves ont eacuteteacute seacutelectionneacutes pour participer agrave ce focus group plus une animatrice qui posait des
questions et qui orientait les deacutebats
Analyse
Pour certains eacutelegraveves le fait de visionner les videacuteos peut permettre de prendre du recul
Drsquoautres ont deacutecouvert leurs compeacutetences en reacutealisant la tacircche toute seule
A la question de savoir ce que ccedila leur fait de se voir en action les avis sont partageacutes Certains eacutelegraveves
affirment que ccedila ne leur a apporteacute rien du tout drsquoautres affirment par contre que ccedila leur a permis de
srsquoameacuteliorer
A la question de savoir si les videacuteos reacutealiseacutees peuvent ecirctre utiles pour le CV la reacuteponse est OUI pour
tous les eacutelegraveves
Quant agrave la question de savoir pour quelle raison les videacuteos peuvent ecirctre utiles pour les CV les eacutelegraveves
nrsquoarrivent pas agrave trouver de reacuteponse
Quand lrsquoanimatrice demande aux eacutelegraveves si le fait de regarder la videacuteodrsquoun des leurs faire quelque
chose de compliqueacute peut leur donner confiance et se dire laquo si elle est arriveacutee peut-ecirctre que moi je
peux le faire aussi raquo les eacutelegraveves reacutepondent par lrsquoaffirmative
A la question de savoir si faire des videacuteos nrsquoapporte rien du tout certains eacutelegraveves reacutepondent que crsquoest
juste une satisfaction et rien drsquoautre Drsquoautres eacutelegraveves disent que crsquoest bien et drsquoautres par contre ne sont
pas du tout convaincus du bienfondeacute de ces videacuteos
Par contre les eacutelegraveves preacuteconisent que leurs videacuteos pourront ecirctre utiles agrave leurs cadets de lrsquoanneacutee
prochaine De mecircme ils pensent que si les videacuteos de ce genre avaient eacuteteacute reacutealiseacutees par leurs aicircneacutes de
terminale ccedila pouvait leur ecirctre utile
Quand lrsquoanimatrice demande aux eacutelegraveves si le fait de se voir en action ne leur donne pas un regard de
recul une eacutelegraveve va reacutepondre que laquo tout le monde se trompe raquo
A la question poseacutee agrave des eacutelegraveves si ccedila ne leur apporte quelque chose le fait de se voir de loin certains
eacutelegraveves reacutepondront que ccedila ne leur apporte rien du tout Drsquoautres seront indeacutecis
Conclusion
Le seul point pour lequel la reacuteponse des eacutelegraveves a eacuteteacute unanime crsquoest le fait que les videacuteos peuvent ecirctre
utiles pour leur CV Pour les autres point les avis sont partageacutes
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 49 | 51
Annexe 14
C ndash Indicateur de la laquo proactiviteacute raquo
Leacutegende par niveaux 1 Ne se projette pas 2 Ne sait pas se projeter 3 Se projette
D ndash Indicateur du laquo niveau technique raquo
Leacutegende par niveaux 1 Non acquis 2 En cours drsquoacquisition 3 Acquis
0
05
1
15
2
25
3
35
Questionnaire 1Bilan 1er Trim
Power PointMeacutetiers
Interview Questionnaire 2 Skills in live
PROACTIVITE
Amandine
Anderson
Emilie B
Emilie P
Lauree
0
05
1
15
2
25
3
35
Questionnaire 1Bilan 1er Trim
Interview Focus Groupe Questionnaire 2 Skills in live
NIVEAU TECHNIQUE MAITRISE PERSONNELLE
Amandine
Anderson
Emilie B
Emilie P
Lauree
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 50 | 51
E ndash Indicateur de lrsquoimplication dans les projets
Leacutegende par niveaux 1 Difficile 2 Moyen 3 Facile
0
05
1
15
2
25
3
35
Questionnaire 1 Bilan1er Trimestre
Interview Focus Groupe Skills in live
IMPLICATION DANS LES PROJETS
Amandine
Anderson
Emilie B
Emilie P
Lauree
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 51 | 51
Meacutemoire de master MEEF 2017-2018 ndash ESPE de lrsquoacadeacutemie de Creacuteteil
Deacutevelopper le sentiment drsquoefficaciteacute des eacutelegraveves par la creacuteation drsquoun CV animeacute laquo Skills in live raquo
Julien DANGER Laure DAUDE Ignace OWONA Ceacutecile SAROYAN Nasredine YENBOU
Sous la direction de Michaeumll HUCHETTE
Mots-cleacutes lyceacutee professionnel baccalaureacuteat professionnel meacutetiers de la mode confiance en soi estime de soi curriculum vitae stage en entreprise videacuteo geste professionnel numeacuterique portfolio
En quoi la creacuteation drsquoun curriculum vitae numeacuterique incluant des videacuteos de
gestes professionnels permet aux eacutelegraveves de gagner en confiance en eux
Cette question est traiteacutee via une recherche-action meneacutee dans une classe de
seconde professionnelle de la speacutecialiteacute laquo Mode raquo en reacutegion parisienne
Dans une premiegravere partie les auteurs preacutesentent le contexte drsquoeacutemergence de
leur ideacutee originale de faire produire aux eacutelegraveves un laquo Skills in live raquo dans
lrsquoesprit des portfolios de formation et de preacutesentation
Ils deacutecrivent ensuite leur dispositif peacutedagogique structureacute en trois phases
inspireacutes de travaux queacutebeacutecois - Construction drsquoun projet drsquoorientation
professionnel - Eacutedition numeacuterique ndash Creacuteation en tant qursquoauteur
Enfin les auteurs preacutesentent le dispositif de recueil de donneacutees composeacute
drsquointerviews individuels drsquoun focus group et drsquoun questionnaire Ils
concluent sur les effets observeacutes en termes de gain de sentiment drsquoefficaciteacute
(Bandura) et sur les leviers qui ont vraisemblablement permis ces
ameacuteliorations
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 22 | 51
Conclusion
La reacutealisation de notre action peacutedagogique la creacuteation drsquoun laquo Skills in
live raquo nous a permis de travailler en accord avec les directives acadeacutemiques et
en inteacutegrant les axes du projet drsquoeacutetablissement de Flora Tristan Nous avons
choisi de cibler notre eacutetude sur la transversaliteacute des savoirs et la diversiteacute des
supports dans lrsquooptique drsquoameacuteliorer lrsquoexpeacuterience de lrsquoimmersion
professionnelle et de deacutevelopper le sentiment drsquoefficaciteacute personnel de
lrsquoeacutetudiant
Au final cette forme de CV animeacute reflegravete pour chacun drsquoentre eux les
diffeacuterents projets de lrsquoanneacutee et leur eacutevolution de parcours Au travers de ces
expeacuteriences dans la formation comme le deacutefileacute les eacutelegraveves ont eu lrsquooccasion de
manipuler des supports numeacuteriques de communication et de creacuteation image
et son dans la prise de courtes videacuteos base de stockage et drsquoeacutedition Padlet et
Prezi Ceci les a ameneacutes agrave prendre des deacutecisions surmonter des difficulteacutes
communiquer en eacutequipe deacutevelopper lrsquoesprit creacuteatifhellipLa diversification des
techniques et des possibles nous apparait au bilan de cette anneacutee comme un
excellent terrain pour favoriser le deacuteveloppement personnel de lrsquoeacutelegraveve Nous
pensons que la prise de conscience en sa capaciteacute drsquoagir a plus de chances
drsquoecirctre stimuleacutee en eacutelargissant le champ des possibles
Il a eacuteteacute tregraves instructif pour nous drsquoobserver nos eacutelegraveves Certains avaient
deacutejagrave un sentiment drsquoefficaciteacute tregraves eacuteleveacute et pourraient emprunter beaucoup de
filiegraveres tandis que pour drsquoautres les deux tiers de la classe ce sentiment eacutetait
beaucoup plus faible en deacutebut drsquoanneacutee Nous nrsquoavons pas constateacute une
eacutevolution vertigineuse de ce sentiment psychologique mais la deacutecouverte pour
beaucoup drsquoentres eux de points drsquo laquo accroche raquo comme la technique des plis
reacuteutiliseacutee par une eacutelegraveve en creacuteation lrsquoimpression textile et une entreprise cibleacutee
dans ce domaine en peacuteriode de PFMP pour un autre eacutelegraveve la faciliteacute dans
lrsquoutilisation des supports numeacuteriques pour beaucoup drsquoentre eux la capaciteacute
agrave travailler en eacutequipe ou pashellip
Lrsquoexpeacuterience qui nous a la plus frappeacutee est celle provoqueacutee par la
meacutethode drsquoenquecircte du focus groupe Nous avions proposeacute aux eacutelegraveves de
visionner diffeacuterentes videacuteos de reacutealisation technique agrave la machine agrave coudre
une poche filmeacutees par eux-mecircmes Nous pensions que drsquointeacutegrer des videacuteos
avec des laquo erreurs raquo de montage permettrait agrave la classe de mieux comprendre
le placement des mains les repegraveres la preacutecision A lrsquoencontre de nos attentes
les eacutelegraveves ont exprimeacute souhaiter observer des reacutealisations perfectionneacutees
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 23 | 51
comme dans une classe supeacuterieure pour projeter le niveau suivant lagrave ougrave nous
pensions agir dans une forme drsquooptimisation de lissage des difficulteacutes et
capaciteacutes de chacun drsquoentre eux
Cette expeacuterience nous a ameneacute agrave reacutefleacutechir au rocircle de lrsquoenseignant Et au
cours drsquoun eacutechange dans lrsquoeacutequipe nous avons repenser agrave lrsquohistoire de Tiger
Woods ceacutelegravebre golfeur ameacutericain En tout deacutebut de carriegravere celui-ci eacutetait deacutejagrave
doteacute drsquoune puissance de tir exceptionnelle cependant en comparaison sa
preacutecision eacutetait plus faible Son entraineur raconte qursquoil lui demandait sans
cesse de lrsquoaider agrave compenser cette faiblesse Il a refuseacute preacutefeacuterant focaliser sur
cette formidable capaciteacute de tir Ce joueur est devenu champion du monde
Le rocircle de lrsquoenseignant nous semble srsquoorienter dans le mecircme sens Notre
but ne doit pas ecirctre simplement de construire nos programmes avec comme
objectif que chaque eacutelegraveve valide toutes les compeacutetences du reacutefeacuterentiel affeacutereacute
en focalisant sur un niveau moyen et une poursuite de cursus lrsquoanneacutee suivante
Nous pensons qursquoil faut aussi concentrer nos efforts pour varier et enrichir
drsquoexpeacuteriences les activiteacutes afin de donner plus de chance aux apprenants de se
reacuteveacuteler de prendre conscience de leurs capaciteacutes et de les deacutevelopper
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 24 | 51
Liste bibliographique
Amadieu F et Tricot A (2014) Apprendre avec le numeacuterique Mythes et
reacutealiteacutes Ed Retz
Bandura A (2007) Auto-efficaciteacute Le sentiment defficaciteacute personnelle [laquo Self-
efficacy raquo] Paris De Boeck 1re eacuted 2003
Beasse M ampMohib N (2017) Le webdocumentaire une opportuniteacute
peacutedagogique pour lrsquoeacuteducation critique aux meacutediasticampsocieacuteteacute 11(1) En ligne
httpticetsocieterevuesorg2294 consulteacute le 18 septembre 2017
Beillerot J (2004) De lrsquoapprentissage social au sentiment drsquoefficaciteacute
personnelle Autour de lrsquoœuvre drsquoAlbert BANDURA Paris LrsquoHarmattan
Bernaud J-L amp Lemoine C (2001) Eacutechelle dauto-analyse des compeacutetences
Psychologie et psychomeacutetrie 22(3-4) 99-114
Centre canadien drsquoeacuteducation aux meacutedias et de litteacuteratie numeacuterique Site web
httpshabilomediasca
La fabrique de lrsquoESPE - Universiteacute de Strasbourg Apprendre avec des tutoriels
Videacuteos consultables en ligne httpespe-formationunistrafrwebdocstuto
Lecomte J (2004) Les applications du sentiment defficaciteacute personnelle
Savoirs Hors-seacuterie (p60) LrsquoHarmattan En ligne httpswwwcairninforevue-
savoirs-2004-5-page-59htm consulteacute le 15 janvier 2018
Moscovici S Buschini F (2003) Les meacutethodes des sciences humaines
Paris PUF
Ott T Haglind T amp Lindstroumlm B (2014) Studentsrsquo Use of Mobile Phones for
School In Mobile as a Mainstream ndash Towards Future Challenges in Mobile
Learning 13th World Conference on Mobile and Contextual Learning mLearn
Istanbul Turkey November 3-5 2014 Proceedings New York Springer (pp69-
80)
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 25 | 51
ANNEXES
Sommaire des annexes
Annexe 1 Carte couronne Sud-Est Seine et Marnehelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellipp26
Annexe 2 La litteratie numeacuteriquehelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellipp27
Annexe 3 Photos creacuteations projet jupes en papierhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellipp28
Annexe 4 Preacutesentation des trois seacutequences de notre actionhelliphelliphelliphelliphelliphellipp29
Annexe 5 Reacutefeacuterencements des supports numeacuteriqueshelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellipp31
Annexe 6 Fiche de guidance Prezihelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellipp32
Annexe 7 Carte mentalehelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellipp34
Annexe 8 Lrsquointerviewhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellipp35
Annexe 9 Extrait retranscription de lrsquointerviewhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellipp36
Annexe 10 Retranscription du focus groupehelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellipp40
Annexe 11 Exemple en deacutetail drsquoun eacutelegravevehelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellipp44
Annexe 12 Analyse de lrsquointerviewhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellipp47
Annexe 13 Analyse du focus groupehelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellipp49
Annexe 14 Indicateur technique proactiviteacute implication projetshelliphellip p51
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 26 | 51
Annexe 1
Couronne Sud-Est de Seine-et ndashMarne
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 27 | 51
Annexe 2
La litteacuteratie numeacuterique
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 28 | 51
Annexe 3
Voici le projet des jupes en papier conccedilues par nos eacutelegraveves pour le deacutefileacute de
mode
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 29 | 51
Annexe 4
SEQUENCE 1 CONSTRUCTION PROJET DrsquoORIENTATION PROFESSIONNEL
GESTION CLASSE
THEME
DEROULEMENT
SUPPORTS
Lundi 111217 SEANCE 1 Curriculum vitae
Julien Ceacutecile Laure
Classe entiegravere 1h00
Qursquoest ce qursquoun CV Son rocircle Son contenu
Preacutesentation du projet laquo CV numeacuterique raquo Qursquoest est la fonction du Curriculum vitae Comment est-il composeacute Projection CV Classique Le CV numeacuterique et deacutemonstration Liste des exposeacutes oraux seacuteance suivante - Enquecircte Dans quel meacutetier agrave ce stade souhaiteriez-vous vous orienter
Carte mentale agrave compleacuteter Meacutethode post-it au tableau Deacutemonstration de mise forme CV numeacuterique
Lundi 181217 SEANCE 2 Recherches sur les meacutetiers de la filiegravere Mode
Julien Ceacutecile
Laure Classe entiegravere
travail en binocircme
2h00
Rechercher srsquoinforme sur le contexte professionnel eacuteconomique et social des meacutetiers de la filiegravere mode
Preacutesentation aux eacutelegraveves du meacutetier de Styliste afin de leur montrer ce que lrsquoon attend de leurs recherches et de leur preacutesentation orale Preacutesentation de 10 meacutetiers nom et images Tirage au sort drsquoun meacutetier par binocircme Liste des exposeacutes pour la seacuteance suivante Travail de recherche en binocircme agrave lrsquoaide drsquoune fiche de guidance sur informatique
Recherche sur Internet Les meacutetiers Net Onisep Orientation-pour-tousfr Studyramacom Traitement de texte ou Power Point
Lundi 250118 SEANCE 3 Preacutesentation oral des meacutetiers de la filiegravere Mode
Julien Ceacutecile Laure
Classe entiegravere 2h00
Rechercher srsquoinforme sur le contexte professionnel eacuteconomique et social
Preacutesentation orale 9 oraux environ 1h30 Compleacuteter la fiche de compeacutetences pour chaque meacutetier avec les eacutelegraveves- Synthegravese - Enquecircte quels sont les meacutetiers qui vont le plus attireacutes (3 max)
- Projection travail eacutelegraveve - Fiche compeacutetences pour chaque meacutetier
SEQUENCE 2 EDITION NUMERIQUE
Lundi 120318 SEANCE 4 Creacuteation de compte
Julien Ceacutecile
Laure 1h00
Les outils neacutecessaires
Creacuteation drsquoun compte Gmail Creacuteation drsquoun compte Padlet Prise en main de lrsquooutil Padlet
Poste informatique
Lundi 190318 SEANCE 5 Essais montage
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 30 | 51
Julien Ceacutecile Laure 1h00
Comment faire un montage videacuteo
Deacutemonstration et tutoriels de montage videacuteo
Logiciel simple et gratuit sur Youtube
Lundi 260318 SEANCE 6 Essais videacuteo
Julien Ceacutecile Laure
Groupe 1h00
Comment faire une videacuteo
Deacutemonstration sur le cadrage la mise en scegravene le travail sur la lumiegravere le positionnement des mainshellip
Projet deacutefileacute jupes en papier Tablette
SEQUENCE 3 CREATION DU SKILLS IN LIVE
Lundi 260318 SEANCE 7 Deacutecouverte de Prezi Julien Ceacutecile
Laure Groupe
1h00
Creacuteation du CV numeacuterique
Utilisation du logiciel
Fiche de guidance Poste informatique
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 31 | 51
Annexe 5
Reacutefeacuterencement des supports numeacuteriques Effectif classe MMV1 18 eacutelegraveves Mateacuteriel numeacuterique de la classe - 5 tablettes Ipad - 10 postes informatiques - Accegraves internet - Leurs Smartphones
Supports Deacutefinition et rocircle Creacuteation drsquoune adresse GMAIL
Gracircce agrave ce compte Gmail les eacutelegraveves vont pouvoir avoir accegraves agrave dautres structures Chaque adresse a eacuteteacute eacutediteacutee avec le preacutenom et nom de leacutelegraveve pour un aspect pratique et plus professionnel
Creacuteation drsquoun compte Padlet
Lors de cette action les eacutelegraveves devront seacutechanger des informations sous diffeacuterentes formes (Texte image videacuteo) Pour faciliter cet eacutechange chaque eacutelegraveve sinscrit avec son adresse Gmail preacuteceacutedemment creacuteeacutee sur Padlet Cette plate-forme permet le partage des informations sous forme darticle quils peuvent poster et partager agrave la classe Sans oublier bien sucircr que le professeur agrave un droit de regard sur toutes leurs publications
Chaine YOUTUBE
Une chaine Youtube est eacutegalement creacuteeacutee Grace agrave leur compte Gmail ils y seront inviteacutes en tant qursquoadministrateur pour pouvoir poster des videacuteos Ce qui facilitera lutilisation des videacuteos par un heacutebergement gratuit Bien sucircr les videacuteos reacutealiseacutee et posteacutee par les eacutelegraveves ne seront pas visibles par tous Il est possible de les rendre priveacutes et consultables uniquement si lon dispose du lien ou dun accegraves au compte Les videacuteos creacuteeacutees par les eacutelegraveves auront pour but de mettre en avant leur compeacutetence (Skill clip)
Prezi
Enfin Prezi sera loutil principal de la reacutealisation finale du Skills in Live Cest un outil de preacutesentation dynamique en ligne Les eacutelegraveves sinscriront eacutegalement gracircce agrave leur adresse Gmail Prezi va permettre aux eacutelegraveves de mettre en forme tout le travail reacutealiseacute lors de laction Cette structuration sera deacutefinie lors du retour de la seacuteance 1 de la premiegravere seacutequence La creacuteation complegravete du Skills in Live aura lieu lors de la seacuteance 5 Il sera eacutegalement possible dinteacutegrer les videacuteos reacutealiseacutees par les eacutelegraveves directement depuis Youtube (Ce qui ne sera pas possible autrement le teacuteleacutechargement des videacuteos depuis une autre source eacutetant payante)
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 32 | 51
Annexe 6
Fiche de guidance pour lrsquoutilisation de Prezi
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 33 | 51
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 34 | 51
Annexe 7
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 35 | 51
Annexe 8
INTERVIEW
- Quel ressenti avez-vous par rapport au choix de matiegravere pour le
papier
- Quelles recherches avez-vous fait sur les diffeacuterentes techniques
- Les problegravemes rencontreacutes par rapport au papier
- Est-ce que ce projet vous a plu Pourquoi
- Etes-vous satisfait du reacutesultat
- Qursquoest ce que cela vous a apporte
- Ressenti par rapport au travail drsquoeacutequipe
- Qursquoest ce que cela vous a apporte sur votre faccedilon de travailler
- Avez-vous pris des risques
- Seriez-vous capable de refaire ce travail sur un autre projet
- Avez-vous ressenti de la pression Comment lrsquoavez-vous geacutereacute
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 36 | 51
Annexe 9
Extrait de quelques interviews retranscriteshellip
Audrey Elite
Q1 Quel ressenti avez-vous par rapport au choix de matiegravere pour le papier
R1 Au deacutepart jrsquoeacutetais deacuteccedilu mais apregraves jrsquoai trouveacute lrsquoideacutee originale et jrsquoai trouveacute que ccedila
changeait un peu drsquohellip
Q2 Quelles recherches avez-vous fait sur les diffeacuterentes techniques
R2 Jrsquoai fait des recherches sur les diffeacuterentes deacutecoupes sur comment faire des volumes en
papier et aussi des volutes en papier
Q3 Les problegravemes rencontreacutes par rapport au papier
R3 Nous avons rencontreacutees des deacutechirures de papier et aussi le volume de papier qui eacutetait
trop gros pour pousser sous la machine pour coudre Ccedila bouge du coup nous avons utiliseacutees
les eacutepingles agrave nourrice
Q4 Est-ce que ce projet vous a plu Pourquoi
R4 Oui ce projet mrsquoa plu parce que nous avons utiliseacute de nouvelles matiegraveres qursquoon a jamais
pu imaginer
Q5 Ecirctes-vous satisfait du reacutesultat
R5 Oui je suis toute satisfaite du reacutesultat Crsquoest mecircme mieux de ce que jrsquoimaginais au deacutebut
Q6 Qursquoest-ce que cela vous a apporteacute
R6 Cela mrsquoa apporteacute de lrsquooriginaliteacute et un peu plus de preacutecision
Q7 Ressenti par rapport au travail drsquoeacutequipe
R7 Le travail drsquoeacutequipe a permis agrave meacutelanger drsquoideacutees qui donne un meilleur produit agrave la fin
Q8 Qursquoest-ce que cela vous a apporteacute sur votre faccedilon de travailler
R8 Cela mrsquoa apporteacute plus drsquoideacutees et mrsquoa permis drsquoavancer plus vite
Q9 Avez-vous pris des risques
R9 Oui on a pris des risques En commenccedilant agrave coudre les volutes agrave la machine Crsquoeacutetait tregraves
compliqueacute et ccedila pouvait facilement se deacutechirer et avec le tube qursquoil fallait bien lrsquoaccrocher
sinon ccedila pouvait partir
Q10 Seriez-vous capable de refaire ce travail sur un autre projet
R10 Oui
Q11 Avez-vous ressenti de la pression Comment lrsquoavez-vous geacutereacute
R11 Oui on a ressenti la pression qursquoon en ait pas beaucoup du temps avant que tout soit
fini
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 37 | 51
Anderson Eacutemilie
Q1 Quel ressenti avez-vous par rapport au choix de matiegravere pour le papier
R1
Q2 Quelles recherches avez-vous fait sur les diffeacuterentes techniques
R2
Q3 Les problegravemes rencontreacutes par rapport au papier
R3 Oui quelques-uns eacutetaient assez compliqueacute de vouloir bien accrocher et fixer le papier
pour pas que ccedila tombe Surtout ben fallait le preacutevoir pour pouvoir marcher avec et deacutefiler
donc il fallait essayer que ccedila ne tombe pas mecircme le jour de deacutefileacute quelques bretelles sont
tombeacutees mais voilagrave crsquoeacutetait juste ccedila le petit problegraveme du papier
Q4 Est-ce que ce projet vous a plu Pourquoi
Q5 Ecirctes-vous satisfait du reacutesultat
Q6 Qursquoest-ce que cela vous a apporteacute
R6 Ccedila mrsquoa apporteacute de la fierteacute de dire que crsquoest moi qui les confectionneacute avec une amie
Crsquoest le plaisir que crsquoest nous qursquoils avons creacuteeacute de A agrave Z Ccedila rend fier
Q7 Ressenti par rapport au travail drsquoeacutequipe
R7
Q8 Qursquoest-ce que cela vous a apporteacute sur votre faccedilon de travailler
R8
Q9 Avez-vous pris des risques
R9
Q10 Seriez-vous capable de refaire ce travail sur un autre projet
R10
Q11 Avez-vous ressenti de la pression Comment lrsquoavez-vous geacutereacute
R11
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 38 | 51
Marie EveLauree
Q1 Quel ressenti avez-vous par rapport au choix de matiegravere pour le papier
R1 En fait jrsquoeacutetais un peu eacutetonneacute un peu attristait aussi comme passer du tissu au papier ccedila
mrsquoavait un peu bouleverseacute Jrsquoavait plus drsquoideacutee pour la jupe crsquoeacutetait vraiment embecirctant
Q2 Quelles recherches avez-vous fait sur les diffeacuterentes techniques
R2 Jrsquoai fait des recherches sur plusieurs faccedilons de donner du volume au papier et une forme
Jrsquoai fait des recherches sur le froissage le dessin lrsquoimpression jrsquoai essayeacute de broder la
deacutecoupe et puis jrsquoai aussi plieacute de papier
Q3 Les problegravemes rencontreacutes par rapport au papier
R3 Oui agrave la machine jrsquoai rencontreacute des problegravemes par rapport agrave la forme du papier crsquoeacutetait
beaucoup plus dur Crsquoeacutetait plutocirct dur agrave passer agrave la machine
Q4 Est-ce que ce projet vous a plu Pourquoi
R4 Au deacutebut il ne me plaisait pas mais finalement ccedila mrsquoa plu helliphelliphelliphellipde quoi jrsquoeacutetais capable
de faire avec du papier Crsquoeacutetait embecirctant mais finalement si
Q5 Ecirctes-vous satisfait du reacutesultat
R5 Oui je suis satisfaite Au deacutebut je trouvais ccedila pas beau que ce nrsquoeacutetait pas fini je ne voyais
pas la beauteacute de la jupe jrsquoai fini par la finir et puis je la trouvais vraiment super
Q6 Qursquoest-ce que cela vous a apporteacute
R6 Ccedila mrsquoa appris drsquoecirctre contrainte agrave faire avec des contraintes agrave coudre avec des grandes
choses coudre avec du volume mecircme si crsquoeacutetait difficile jrsquoai appris agrave la faire
Q7 Ressenti par rapport au travail drsquoeacutequipe
R7 Ah je nrsquoaime vraiment pas le travail drsquoeacutequipe crsquoest vraiment quelque chose qui ne ma
plait pas Je devais travailler en eacutequipe au deacutebut mais finalement je nrsquoai pas travailleacute en
eacutequipe Jrsquoavais un groupe ce nrsquoeacutetait pas de leur faute jrsquoavais pas forceacutement drsquoaffiniteacute avec eux
et en fait jrsquoavais lrsquoimpression qursquoils me ralentissaient plus qursquoautre chose Donc jrsquoai fini par
travailler seule
Q8 Qursquoest-ce que cela vous a apporteacute sur votre faccedilon de travailler
R8 Le travail de groupe ccedila ne mrsquoa rien apporteacute En fait ccedila ne mrsquoa rien appris Finalement je
nrsquoai pas travailleacute en groupe je nrsquoarrive pas
Q9 Avez-vous pris des risques
R9 Entre guillemets oui parce que jrsquoai quand mecircme travailleacute avec des grandes eacutepaisseurs des
grandes bandes je travaille dans le volume Donc oui un peu jrsquoai pris des risques agrave la machine
mais pas vraiment drsquoautres risques agrave part la rigiditeacute du papier
Q10 Seriez-vous capable de refaire ce travail sur un autre projet
R10 Oui je suis capable de le faire parce que jrsquoai reacuteussi apregraves jrsquoai reacuteussi agrave le faire une fois
donc jrsquoarriverai agrave le faire une deuxiegraveme fois
Q11 Avez-vous ressenti de la pression Comment lrsquoavez-vous geacutereacute
R11 Non je nrsquoai pas ressenti de la pression Je nrsquoai pas lrsquohabitude de geacuterer la pression jrsquoai fait
agrave mon rythme jrsquoai termineacute agrave terme (helliphelliphelliphelliphelliphelliphellip 4rsquo40)
Rothshield Amandine
Q1 Quel ressenti avez-vous par rapport au choix de matiegravere pour le papier
R1
Enregistrement 1
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 39 | 51
Cela mrsquoa un peu perturbeacute car au deacutebut nous avons eacutetait parti sur un choix de tissu et le fait
qursquoon soit parti vers du papier
Enregistrement 2
Alors pour moi ccedila mrsquoa complegravetement perturbeacute car au deacutebut nous eacutetions parti sur un tissu et
quand on est passeacute sur du papier ccedila mrsquoa clairement fait un choc car ce nrsquoeacutetait pas dans mes
projets et ccedila a changeacute
Q2 Quelles recherches avez-vous fait sur les diffeacuterentes techniques
R2 Ccedila crsquoeacutetait au deacutepart sur le papier pour recouvrir la jupe
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 40 | 51
Annexe 10
Retranscription du focus groupe
Animatrice Oui ccedila peu tu dis que ccedila peu est-ce que tu as lrsquoimpression que ccedila trsquoaide
Elegraveve 1 Peut-ecirctre qursquoOlivia par exemple a reacuteussi agrave le faire toute seule donc crsquoest bien aussi
Animatrice Qursquoest-ce que vous en pensez les autres
Elegraveve 1 Mouais ccedila peut permettre de prendre du recul
Animatrice qursquoest-ce que ccedila vous fait de vous voir
Elegraveve 2 Moi ccedila ne mrsquoaide pas
Elegraveve 3 Moi franchement je suis fier
Animatrice Tu es fier de quoi
(Rires)
Animatrice Drsquoavoir fait quoi en fait
(Rires)
Elegraveve 3 Tout ccedila en fait depuis le deacutebut de la rentreacutee ccedila a ameacutelioreacute
Animatrice Est-ce que ccedila vous a permis en voyant les videacuteo comme justement le dit
Anderson de voir que vous vous ecirctes ameacuteliorez
Elegraveves Non ccedila ne sert pas
Elegraveve 2 ccedila ne sert agrave rien quoi
Elegraveve Apregraves pour certains eacutelegraveves ccedila peut les aider et drsquoautres pas
Animatrice Pour votre CV est-ce que vous pouvez penser que ccedila peut ecirctre utile
Elegraveves oui (presque agrave lrsquounanimiteacute)
Animatrice Pour quelles raisons
Elegraveve
Animatrice Lagrave on vous voit agrave lrsquoaction donc on peut savoir ce que vous savez faire Mais
apregraves de vous voir ccedila ne vous apporte rien du tout Si admettons qursquoil y a une eacutelegraveve qui
veuteffectuer quelque chose que vous nrsquoavez jamais fait
Elegraveves ccedila deacutepend
Elegraveve Si crsquoest quelque chose de compliqueacute
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 41 | 51
Animatrice Oui si crsquoest quelque chose de compliqueacute Est ndash ce que le voir en videacuteo ccedila peut
vous donner confiance et se dire laquo si elle est arriveacutee peut-ecirctre que moi je peux le faire
aussi raquo
Eacutelegraveve En fait ccedila deacutepend des eacutetapes aussi si elles sont bien preacuteciseacutees
Elegraveve 2 Oui voilagrave si elles sont mal dites
Animatrice Est-ce que ccedila vous aide aussi agrave vous dire peut-ecirctre finalement qursquoil ne faut pas
faire comme ccedila
Elegraveves Oui (agrave lrsquounanimiteacute)
Animatrice On a vu Anderson qui est parti agrave lrsquoenvers
Elegraveves (rires)
Animatrice Vous avez vu par exemple un certain eacutelegraveve X qui nrsquoa pas bien positionneacute et qui
partais agrave lrsquoenvers
Elegraveves On sait de qui il srsquoagit
Animatrice Est-ce que ccedila vous permet de voir Est-ce que vous avez vu le positionnement
des mains de chacun
Elegraveves Oui
Animatrice ccedila vous parait correct comment les mains sont positionneacutees
Elegraveve on a tension cocircteacutehellip
Animatrice Faire des videacuteos comme ccedila ne vous apporte rien du tout
Elegraveve ccedila crsquoest juste une satisfaction
Animatrice Ariel qursquoest-ce que vous diriez face agrave tout ccedila
Elegraveve Jrsquoai changeacute drsquoavis
Elegraveve Oui crsquoest bien
Animatrice Elite pas convaincu Lydia non plus Anderson ouihellip
Elegraveve Je crois que ccedila peut aider ceux qui seront lagrave lrsquoanneacutee prochainehellip
Elegraveve Ou peut-ecirctre aussi Madame si les terminales font leurs videacuteosagrave eux ccedila peut aussi
nous aider
Animatrice Apregraves vous pensez que ce nrsquoest pas au niveau au sein de la classe ccedila doit ecirctre
une classe qui est deacutejagrave passeacutee par lagrave avant vous
Animatrice Est-ce que par exemple pour ceux qui se sont reconnus dans les videacuteos de vous
voir est-ce que ccedila ne vous donne pas un regard de recul En vous disant finalement que
peut-ecirctre laquo je ne positionne pas bien mes mainshellip raquo
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 42 | 51
Elegraveve hellip
Animatrice ccedila ne vous fait pas quelque chose comme si euh Quand on est dans lrsquoaction on
ne se voit pas en fait par ce qursquoon est tellement concentreacute sur son travail Mais lagrave quand tu
regardes quelque chose drsquoexteacuterieur agrave toi est-ce que ccedila trsquoapprend quelque chose ccedila te fait
prendre du recul tu diras finalement mais oui je pars agrave lrsquoenvers ou tes mains ne sont pas bien
positionneacuteeshellip
Elegraveve Ah oui Non non il nrsquoy a pas de souci tout le monde se trompe
Animatrice Leacutea
Elegraveve hellip
Animatrice Audrey quand tu trsquoes vue fairehellipnon
Elegraveve (rire)
Animatrice ccedila ne change rien de te voir de loin Ccedila ne trsquoa rien changeacute non
Elegraveve non (rire)
Animatrice Marita qursquoest-ce que tu as agrave dire Marita rien
Elegraveve (Rire)
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 43 | 51
Annexe 11
Voici comment nous avons proceacutedeacute pour les 5 eacutelegraveves avec lrsquoexemple deacutetailleacute
drsquoEmilie B
Questionnaire 1 Bilan 1er Trimestre
Power Point sur le meacutetier de modeacuteliste par tirage au sort
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 44 | 51
Premiegravere page
Questionnaire 2
Jupe en papier pour le deacutefileacute
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 45 | 51
laquo Skills in live raquo
Extrait premiegravere page
Extrait deuxiegraveme page
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 46 | 51
Annexe 12
Analyse de lrsquointerview
Trois enseignants stagiaires du groupe ont travailleacute in situ avec les eacutelegraveves Les eacutelegraveves qui ont joueacute le
rocircle des interviewers et des intervieweacutes avaient eacuteteacute reacutefleacutechis par leacutequipe pour que les eacutechanges soient
plus richesmaiscertains eacutelegraveves volontaires se sont proposeacutes et ont offerts des aspects inattendus de
seacuterieux de concentration de communication et dhumour Au-delagrave de nos recherches sur la
stimulation cognitive dans laction creacuteative ici le travail du papier pour reacutealiser une robe cette petite
mise en situation
Remarques geacuteneacuterales
Il y a une confiance entre lrsquointervieweacute et lrsquointerviewer par ce que ces eacutelegraveves sont de mecircme classe et
tranche drsquoacircge
Tous les eacutelegraveves ont eacuteteacute surpris (et deacuteccedilus) par lrsquoutilisation du papier alors qursquoils srsquoattendaient agrave
lrsquoutilisation du textile comme ilsont eacuteteacute habitueacutes agrave le faire
Ils eacuteprouvent des difficulteacutes agrave faire passer du papier agrave la machine agrave coudre et agrave le manipuler mais
finalement ils ont reacuteussi agrave deacutepasser ces obstacles Ce qui prouve que ces eacutelegraveves ont reacuteussis agrave trouver
des solutions pour une difficulteacute nouvelle
Tous sont aussi satisfaits du reacutesultat obtenu apregraves avoir eacuteprouveacute des doutes au deacutepart
Les eacutelegraveves affirment tous avoir pris des risques en essayant de nouvelles techniques Ce qui favorise la
prise drsquoinitiative neacutecessaire agrave lrsquoaccomplissement des tacircches nouvelles
Pour terminer les questions poseacutees avaient eacuteteacute formuleacutees de faccedilon participative avec toute la classe
et retranscrites sur papier Trois des eacutelegraveves interviewers ont simplement lus les questions tandis que
la derniegravere eacutelegraveve les a reformuleacutees agrave sa faccedilon et a reacuteveacuteleacutee dexcellentes qualiteacutes relationnelles et
decommunication
Analyse individuelle
Le projet a permis agrave une eacutelegraveve de faire des recherches et de deacutecouvrir de nouvelles techniques pour
manipuler du papier Donc elle a pu mobiliser ses ressources cognitives pour reacutepondre agrave une
probleacutematique
Gracircce agrave ce projet une eacutelegraveve a ameacutelioreacute sa technique (preacutecision) une deuxiegraveme a eacuteprouveacute la fierteacute
drsquoavoir reacutealiseacute un projet une dernier dit avoir travailleacute avec des contraintes de temps et de forme
Le travail drsquoeacutequipe a eacuteteacute beacuteneacutefique pour lrsquoune des eacutelegraveves car elle a eacutechangeacute des ideacutees avec les autres
membres de lrsquoeacutequipe ce qui leur a permis de concevoir un meilleur produit Par contre lrsquoautre trouve
le travail drsquoeacutequipe ennuyeux et non efficace car cela ralentis son rythme de travail et elle a eacuteteacute obligeacute
de travail seul pour obtenir un bon reacutesultat Le travail drsquoeacutequipe pour cette eacutelegraveve nrsquoa aucune utiliteacute car
ne lui beacuteneacuteficie agrave rien au contraire ce travail lrsquoempecircche drsquoavancer Elle a acquis une grande autonomie
Elle justifie en partie cette attitude par le manque drsquoaffiniteacute avec les autres membres du groupe
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 47 | 51
Lrsquoautre dit que le travail lui a apporteacute plus drsquoideacutees et lui a permis drsquoavancer plus vite donc crsquoest une
richesse pour elle
Une eacutelegraveve affirme drsquoecirctre capable de refaire ce travail sur un autre projet car selon elle si elle lrsquoa deacutejagrave
fait pour un projet elle sera capable de le reproduire pour une seconde fois Ce prouve que ce projet
a permis agrave ces eacutelegraveves de retrouver une confiance en soi et de deacutecouvrir des compeacutetences dont quelles
ignoraientposseacuteder
Une affirme avoir eacuteteacute stresseacutee agrave cause des deacutelais de livraison une autre par contre affirme qursquoelle nrsquoa
ressenti aucune pression et qursquoelle a travailleacute agrave son rythme jusqursquoagrave respecter les deacutelais de livraison
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 48 | 51
Annexe 13
Analyse du focus groupe
Cinq eacutelegraveves ont eacuteteacute seacutelectionneacutes pour participer agrave ce focus group plus une animatrice qui posait des
questions et qui orientait les deacutebats
Analyse
Pour certains eacutelegraveves le fait de visionner les videacuteos peut permettre de prendre du recul
Drsquoautres ont deacutecouvert leurs compeacutetences en reacutealisant la tacircche toute seule
A la question de savoir ce que ccedila leur fait de se voir en action les avis sont partageacutes Certains eacutelegraveves
affirment que ccedila ne leur a apporteacute rien du tout drsquoautres affirment par contre que ccedila leur a permis de
srsquoameacuteliorer
A la question de savoir si les videacuteos reacutealiseacutees peuvent ecirctre utiles pour le CV la reacuteponse est OUI pour
tous les eacutelegraveves
Quant agrave la question de savoir pour quelle raison les videacuteos peuvent ecirctre utiles pour les CV les eacutelegraveves
nrsquoarrivent pas agrave trouver de reacuteponse
Quand lrsquoanimatrice demande aux eacutelegraveves si le fait de regarder la videacuteodrsquoun des leurs faire quelque
chose de compliqueacute peut leur donner confiance et se dire laquo si elle est arriveacutee peut-ecirctre que moi je
peux le faire aussi raquo les eacutelegraveves reacutepondent par lrsquoaffirmative
A la question de savoir si faire des videacuteos nrsquoapporte rien du tout certains eacutelegraveves reacutepondent que crsquoest
juste une satisfaction et rien drsquoautre Drsquoautres eacutelegraveves disent que crsquoest bien et drsquoautres par contre ne sont
pas du tout convaincus du bienfondeacute de ces videacuteos
Par contre les eacutelegraveves preacuteconisent que leurs videacuteos pourront ecirctre utiles agrave leurs cadets de lrsquoanneacutee
prochaine De mecircme ils pensent que si les videacuteos de ce genre avaient eacuteteacute reacutealiseacutees par leurs aicircneacutes de
terminale ccedila pouvait leur ecirctre utile
Quand lrsquoanimatrice demande aux eacutelegraveves si le fait de se voir en action ne leur donne pas un regard de
recul une eacutelegraveve va reacutepondre que laquo tout le monde se trompe raquo
A la question poseacutee agrave des eacutelegraveves si ccedila ne leur apporte quelque chose le fait de se voir de loin certains
eacutelegraveves reacutepondront que ccedila ne leur apporte rien du tout Drsquoautres seront indeacutecis
Conclusion
Le seul point pour lequel la reacuteponse des eacutelegraveves a eacuteteacute unanime crsquoest le fait que les videacuteos peuvent ecirctre
utiles pour leur CV Pour les autres point les avis sont partageacutes
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 49 | 51
Annexe 14
C ndash Indicateur de la laquo proactiviteacute raquo
Leacutegende par niveaux 1 Ne se projette pas 2 Ne sait pas se projeter 3 Se projette
D ndash Indicateur du laquo niveau technique raquo
Leacutegende par niveaux 1 Non acquis 2 En cours drsquoacquisition 3 Acquis
0
05
1
15
2
25
3
35
Questionnaire 1Bilan 1er Trim
Power PointMeacutetiers
Interview Questionnaire 2 Skills in live
PROACTIVITE
Amandine
Anderson
Emilie B
Emilie P
Lauree
0
05
1
15
2
25
3
35
Questionnaire 1Bilan 1er Trim
Interview Focus Groupe Questionnaire 2 Skills in live
NIVEAU TECHNIQUE MAITRISE PERSONNELLE
Amandine
Anderson
Emilie B
Emilie P
Lauree
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 50 | 51
E ndash Indicateur de lrsquoimplication dans les projets
Leacutegende par niveaux 1 Difficile 2 Moyen 3 Facile
0
05
1
15
2
25
3
35
Questionnaire 1 Bilan1er Trimestre
Interview Focus Groupe Skills in live
IMPLICATION DANS LES PROJETS
Amandine
Anderson
Emilie B
Emilie P
Lauree
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 51 | 51
Meacutemoire de master MEEF 2017-2018 ndash ESPE de lrsquoacadeacutemie de Creacuteteil
Deacutevelopper le sentiment drsquoefficaciteacute des eacutelegraveves par la creacuteation drsquoun CV animeacute laquo Skills in live raquo
Julien DANGER Laure DAUDE Ignace OWONA Ceacutecile SAROYAN Nasredine YENBOU
Sous la direction de Michaeumll HUCHETTE
Mots-cleacutes lyceacutee professionnel baccalaureacuteat professionnel meacutetiers de la mode confiance en soi estime de soi curriculum vitae stage en entreprise videacuteo geste professionnel numeacuterique portfolio
En quoi la creacuteation drsquoun curriculum vitae numeacuterique incluant des videacuteos de
gestes professionnels permet aux eacutelegraveves de gagner en confiance en eux
Cette question est traiteacutee via une recherche-action meneacutee dans une classe de
seconde professionnelle de la speacutecialiteacute laquo Mode raquo en reacutegion parisienne
Dans une premiegravere partie les auteurs preacutesentent le contexte drsquoeacutemergence de
leur ideacutee originale de faire produire aux eacutelegraveves un laquo Skills in live raquo dans
lrsquoesprit des portfolios de formation et de preacutesentation
Ils deacutecrivent ensuite leur dispositif peacutedagogique structureacute en trois phases
inspireacutes de travaux queacutebeacutecois - Construction drsquoun projet drsquoorientation
professionnel - Eacutedition numeacuterique ndash Creacuteation en tant qursquoauteur
Enfin les auteurs preacutesentent le dispositif de recueil de donneacutees composeacute
drsquointerviews individuels drsquoun focus group et drsquoun questionnaire Ils
concluent sur les effets observeacutes en termes de gain de sentiment drsquoefficaciteacute
(Bandura) et sur les leviers qui ont vraisemblablement permis ces
ameacuteliorations
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 23 | 51
comme dans une classe supeacuterieure pour projeter le niveau suivant lagrave ougrave nous
pensions agir dans une forme drsquooptimisation de lissage des difficulteacutes et
capaciteacutes de chacun drsquoentre eux
Cette expeacuterience nous a ameneacute agrave reacutefleacutechir au rocircle de lrsquoenseignant Et au
cours drsquoun eacutechange dans lrsquoeacutequipe nous avons repenser agrave lrsquohistoire de Tiger
Woods ceacutelegravebre golfeur ameacutericain En tout deacutebut de carriegravere celui-ci eacutetait deacutejagrave
doteacute drsquoune puissance de tir exceptionnelle cependant en comparaison sa
preacutecision eacutetait plus faible Son entraineur raconte qursquoil lui demandait sans
cesse de lrsquoaider agrave compenser cette faiblesse Il a refuseacute preacutefeacuterant focaliser sur
cette formidable capaciteacute de tir Ce joueur est devenu champion du monde
Le rocircle de lrsquoenseignant nous semble srsquoorienter dans le mecircme sens Notre
but ne doit pas ecirctre simplement de construire nos programmes avec comme
objectif que chaque eacutelegraveve valide toutes les compeacutetences du reacutefeacuterentiel affeacutereacute
en focalisant sur un niveau moyen et une poursuite de cursus lrsquoanneacutee suivante
Nous pensons qursquoil faut aussi concentrer nos efforts pour varier et enrichir
drsquoexpeacuteriences les activiteacutes afin de donner plus de chance aux apprenants de se
reacuteveacuteler de prendre conscience de leurs capaciteacutes et de les deacutevelopper
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 24 | 51
Liste bibliographique
Amadieu F et Tricot A (2014) Apprendre avec le numeacuterique Mythes et
reacutealiteacutes Ed Retz
Bandura A (2007) Auto-efficaciteacute Le sentiment defficaciteacute personnelle [laquo Self-
efficacy raquo] Paris De Boeck 1re eacuted 2003
Beasse M ampMohib N (2017) Le webdocumentaire une opportuniteacute
peacutedagogique pour lrsquoeacuteducation critique aux meacutediasticampsocieacuteteacute 11(1) En ligne
httpticetsocieterevuesorg2294 consulteacute le 18 septembre 2017
Beillerot J (2004) De lrsquoapprentissage social au sentiment drsquoefficaciteacute
personnelle Autour de lrsquoœuvre drsquoAlbert BANDURA Paris LrsquoHarmattan
Bernaud J-L amp Lemoine C (2001) Eacutechelle dauto-analyse des compeacutetences
Psychologie et psychomeacutetrie 22(3-4) 99-114
Centre canadien drsquoeacuteducation aux meacutedias et de litteacuteratie numeacuterique Site web
httpshabilomediasca
La fabrique de lrsquoESPE - Universiteacute de Strasbourg Apprendre avec des tutoriels
Videacuteos consultables en ligne httpespe-formationunistrafrwebdocstuto
Lecomte J (2004) Les applications du sentiment defficaciteacute personnelle
Savoirs Hors-seacuterie (p60) LrsquoHarmattan En ligne httpswwwcairninforevue-
savoirs-2004-5-page-59htm consulteacute le 15 janvier 2018
Moscovici S Buschini F (2003) Les meacutethodes des sciences humaines
Paris PUF
Ott T Haglind T amp Lindstroumlm B (2014) Studentsrsquo Use of Mobile Phones for
School In Mobile as a Mainstream ndash Towards Future Challenges in Mobile
Learning 13th World Conference on Mobile and Contextual Learning mLearn
Istanbul Turkey November 3-5 2014 Proceedings New York Springer (pp69-
80)
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 25 | 51
ANNEXES
Sommaire des annexes
Annexe 1 Carte couronne Sud-Est Seine et Marnehelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellipp26
Annexe 2 La litteratie numeacuteriquehelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellipp27
Annexe 3 Photos creacuteations projet jupes en papierhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellipp28
Annexe 4 Preacutesentation des trois seacutequences de notre actionhelliphelliphelliphelliphelliphellipp29
Annexe 5 Reacutefeacuterencements des supports numeacuteriqueshelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellipp31
Annexe 6 Fiche de guidance Prezihelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellipp32
Annexe 7 Carte mentalehelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellipp34
Annexe 8 Lrsquointerviewhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellipp35
Annexe 9 Extrait retranscription de lrsquointerviewhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellipp36
Annexe 10 Retranscription du focus groupehelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellipp40
Annexe 11 Exemple en deacutetail drsquoun eacutelegravevehelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellipp44
Annexe 12 Analyse de lrsquointerviewhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellipp47
Annexe 13 Analyse du focus groupehelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellipp49
Annexe 14 Indicateur technique proactiviteacute implication projetshelliphellip p51
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 26 | 51
Annexe 1
Couronne Sud-Est de Seine-et ndashMarne
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 27 | 51
Annexe 2
La litteacuteratie numeacuterique
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 28 | 51
Annexe 3
Voici le projet des jupes en papier conccedilues par nos eacutelegraveves pour le deacutefileacute de
mode
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 29 | 51
Annexe 4
SEQUENCE 1 CONSTRUCTION PROJET DrsquoORIENTATION PROFESSIONNEL
GESTION CLASSE
THEME
DEROULEMENT
SUPPORTS
Lundi 111217 SEANCE 1 Curriculum vitae
Julien Ceacutecile Laure
Classe entiegravere 1h00
Qursquoest ce qursquoun CV Son rocircle Son contenu
Preacutesentation du projet laquo CV numeacuterique raquo Qursquoest est la fonction du Curriculum vitae Comment est-il composeacute Projection CV Classique Le CV numeacuterique et deacutemonstration Liste des exposeacutes oraux seacuteance suivante - Enquecircte Dans quel meacutetier agrave ce stade souhaiteriez-vous vous orienter
Carte mentale agrave compleacuteter Meacutethode post-it au tableau Deacutemonstration de mise forme CV numeacuterique
Lundi 181217 SEANCE 2 Recherches sur les meacutetiers de la filiegravere Mode
Julien Ceacutecile
Laure Classe entiegravere
travail en binocircme
2h00
Rechercher srsquoinforme sur le contexte professionnel eacuteconomique et social des meacutetiers de la filiegravere mode
Preacutesentation aux eacutelegraveves du meacutetier de Styliste afin de leur montrer ce que lrsquoon attend de leurs recherches et de leur preacutesentation orale Preacutesentation de 10 meacutetiers nom et images Tirage au sort drsquoun meacutetier par binocircme Liste des exposeacutes pour la seacuteance suivante Travail de recherche en binocircme agrave lrsquoaide drsquoune fiche de guidance sur informatique
Recherche sur Internet Les meacutetiers Net Onisep Orientation-pour-tousfr Studyramacom Traitement de texte ou Power Point
Lundi 250118 SEANCE 3 Preacutesentation oral des meacutetiers de la filiegravere Mode
Julien Ceacutecile Laure
Classe entiegravere 2h00
Rechercher srsquoinforme sur le contexte professionnel eacuteconomique et social
Preacutesentation orale 9 oraux environ 1h30 Compleacuteter la fiche de compeacutetences pour chaque meacutetier avec les eacutelegraveves- Synthegravese - Enquecircte quels sont les meacutetiers qui vont le plus attireacutes (3 max)
- Projection travail eacutelegraveve - Fiche compeacutetences pour chaque meacutetier
SEQUENCE 2 EDITION NUMERIQUE
Lundi 120318 SEANCE 4 Creacuteation de compte
Julien Ceacutecile
Laure 1h00
Les outils neacutecessaires
Creacuteation drsquoun compte Gmail Creacuteation drsquoun compte Padlet Prise en main de lrsquooutil Padlet
Poste informatique
Lundi 190318 SEANCE 5 Essais montage
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 30 | 51
Julien Ceacutecile Laure 1h00
Comment faire un montage videacuteo
Deacutemonstration et tutoriels de montage videacuteo
Logiciel simple et gratuit sur Youtube
Lundi 260318 SEANCE 6 Essais videacuteo
Julien Ceacutecile Laure
Groupe 1h00
Comment faire une videacuteo
Deacutemonstration sur le cadrage la mise en scegravene le travail sur la lumiegravere le positionnement des mainshellip
Projet deacutefileacute jupes en papier Tablette
SEQUENCE 3 CREATION DU SKILLS IN LIVE
Lundi 260318 SEANCE 7 Deacutecouverte de Prezi Julien Ceacutecile
Laure Groupe
1h00
Creacuteation du CV numeacuterique
Utilisation du logiciel
Fiche de guidance Poste informatique
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 31 | 51
Annexe 5
Reacutefeacuterencement des supports numeacuteriques Effectif classe MMV1 18 eacutelegraveves Mateacuteriel numeacuterique de la classe - 5 tablettes Ipad - 10 postes informatiques - Accegraves internet - Leurs Smartphones
Supports Deacutefinition et rocircle Creacuteation drsquoune adresse GMAIL
Gracircce agrave ce compte Gmail les eacutelegraveves vont pouvoir avoir accegraves agrave dautres structures Chaque adresse a eacuteteacute eacutediteacutee avec le preacutenom et nom de leacutelegraveve pour un aspect pratique et plus professionnel
Creacuteation drsquoun compte Padlet
Lors de cette action les eacutelegraveves devront seacutechanger des informations sous diffeacuterentes formes (Texte image videacuteo) Pour faciliter cet eacutechange chaque eacutelegraveve sinscrit avec son adresse Gmail preacuteceacutedemment creacuteeacutee sur Padlet Cette plate-forme permet le partage des informations sous forme darticle quils peuvent poster et partager agrave la classe Sans oublier bien sucircr que le professeur agrave un droit de regard sur toutes leurs publications
Chaine YOUTUBE
Une chaine Youtube est eacutegalement creacuteeacutee Grace agrave leur compte Gmail ils y seront inviteacutes en tant qursquoadministrateur pour pouvoir poster des videacuteos Ce qui facilitera lutilisation des videacuteos par un heacutebergement gratuit Bien sucircr les videacuteos reacutealiseacutee et posteacutee par les eacutelegraveves ne seront pas visibles par tous Il est possible de les rendre priveacutes et consultables uniquement si lon dispose du lien ou dun accegraves au compte Les videacuteos creacuteeacutees par les eacutelegraveves auront pour but de mettre en avant leur compeacutetence (Skill clip)
Prezi
Enfin Prezi sera loutil principal de la reacutealisation finale du Skills in Live Cest un outil de preacutesentation dynamique en ligne Les eacutelegraveves sinscriront eacutegalement gracircce agrave leur adresse Gmail Prezi va permettre aux eacutelegraveves de mettre en forme tout le travail reacutealiseacute lors de laction Cette structuration sera deacutefinie lors du retour de la seacuteance 1 de la premiegravere seacutequence La creacuteation complegravete du Skills in Live aura lieu lors de la seacuteance 5 Il sera eacutegalement possible dinteacutegrer les videacuteos reacutealiseacutees par les eacutelegraveves directement depuis Youtube (Ce qui ne sera pas possible autrement le teacuteleacutechargement des videacuteos depuis une autre source eacutetant payante)
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 32 | 51
Annexe 6
Fiche de guidance pour lrsquoutilisation de Prezi
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 33 | 51
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 34 | 51
Annexe 7
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 35 | 51
Annexe 8
INTERVIEW
- Quel ressenti avez-vous par rapport au choix de matiegravere pour le
papier
- Quelles recherches avez-vous fait sur les diffeacuterentes techniques
- Les problegravemes rencontreacutes par rapport au papier
- Est-ce que ce projet vous a plu Pourquoi
- Etes-vous satisfait du reacutesultat
- Qursquoest ce que cela vous a apporte
- Ressenti par rapport au travail drsquoeacutequipe
- Qursquoest ce que cela vous a apporte sur votre faccedilon de travailler
- Avez-vous pris des risques
- Seriez-vous capable de refaire ce travail sur un autre projet
- Avez-vous ressenti de la pression Comment lrsquoavez-vous geacutereacute
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 36 | 51
Annexe 9
Extrait de quelques interviews retranscriteshellip
Audrey Elite
Q1 Quel ressenti avez-vous par rapport au choix de matiegravere pour le papier
R1 Au deacutepart jrsquoeacutetais deacuteccedilu mais apregraves jrsquoai trouveacute lrsquoideacutee originale et jrsquoai trouveacute que ccedila
changeait un peu drsquohellip
Q2 Quelles recherches avez-vous fait sur les diffeacuterentes techniques
R2 Jrsquoai fait des recherches sur les diffeacuterentes deacutecoupes sur comment faire des volumes en
papier et aussi des volutes en papier
Q3 Les problegravemes rencontreacutes par rapport au papier
R3 Nous avons rencontreacutees des deacutechirures de papier et aussi le volume de papier qui eacutetait
trop gros pour pousser sous la machine pour coudre Ccedila bouge du coup nous avons utiliseacutees
les eacutepingles agrave nourrice
Q4 Est-ce que ce projet vous a plu Pourquoi
R4 Oui ce projet mrsquoa plu parce que nous avons utiliseacute de nouvelles matiegraveres qursquoon a jamais
pu imaginer
Q5 Ecirctes-vous satisfait du reacutesultat
R5 Oui je suis toute satisfaite du reacutesultat Crsquoest mecircme mieux de ce que jrsquoimaginais au deacutebut
Q6 Qursquoest-ce que cela vous a apporteacute
R6 Cela mrsquoa apporteacute de lrsquooriginaliteacute et un peu plus de preacutecision
Q7 Ressenti par rapport au travail drsquoeacutequipe
R7 Le travail drsquoeacutequipe a permis agrave meacutelanger drsquoideacutees qui donne un meilleur produit agrave la fin
Q8 Qursquoest-ce que cela vous a apporteacute sur votre faccedilon de travailler
R8 Cela mrsquoa apporteacute plus drsquoideacutees et mrsquoa permis drsquoavancer plus vite
Q9 Avez-vous pris des risques
R9 Oui on a pris des risques En commenccedilant agrave coudre les volutes agrave la machine Crsquoeacutetait tregraves
compliqueacute et ccedila pouvait facilement se deacutechirer et avec le tube qursquoil fallait bien lrsquoaccrocher
sinon ccedila pouvait partir
Q10 Seriez-vous capable de refaire ce travail sur un autre projet
R10 Oui
Q11 Avez-vous ressenti de la pression Comment lrsquoavez-vous geacutereacute
R11 Oui on a ressenti la pression qursquoon en ait pas beaucoup du temps avant que tout soit
fini
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 37 | 51
Anderson Eacutemilie
Q1 Quel ressenti avez-vous par rapport au choix de matiegravere pour le papier
R1
Q2 Quelles recherches avez-vous fait sur les diffeacuterentes techniques
R2
Q3 Les problegravemes rencontreacutes par rapport au papier
R3 Oui quelques-uns eacutetaient assez compliqueacute de vouloir bien accrocher et fixer le papier
pour pas que ccedila tombe Surtout ben fallait le preacutevoir pour pouvoir marcher avec et deacutefiler
donc il fallait essayer que ccedila ne tombe pas mecircme le jour de deacutefileacute quelques bretelles sont
tombeacutees mais voilagrave crsquoeacutetait juste ccedila le petit problegraveme du papier
Q4 Est-ce que ce projet vous a plu Pourquoi
Q5 Ecirctes-vous satisfait du reacutesultat
Q6 Qursquoest-ce que cela vous a apporteacute
R6 Ccedila mrsquoa apporteacute de la fierteacute de dire que crsquoest moi qui les confectionneacute avec une amie
Crsquoest le plaisir que crsquoest nous qursquoils avons creacuteeacute de A agrave Z Ccedila rend fier
Q7 Ressenti par rapport au travail drsquoeacutequipe
R7
Q8 Qursquoest-ce que cela vous a apporteacute sur votre faccedilon de travailler
R8
Q9 Avez-vous pris des risques
R9
Q10 Seriez-vous capable de refaire ce travail sur un autre projet
R10
Q11 Avez-vous ressenti de la pression Comment lrsquoavez-vous geacutereacute
R11
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 38 | 51
Marie EveLauree
Q1 Quel ressenti avez-vous par rapport au choix de matiegravere pour le papier
R1 En fait jrsquoeacutetais un peu eacutetonneacute un peu attristait aussi comme passer du tissu au papier ccedila
mrsquoavait un peu bouleverseacute Jrsquoavait plus drsquoideacutee pour la jupe crsquoeacutetait vraiment embecirctant
Q2 Quelles recherches avez-vous fait sur les diffeacuterentes techniques
R2 Jrsquoai fait des recherches sur plusieurs faccedilons de donner du volume au papier et une forme
Jrsquoai fait des recherches sur le froissage le dessin lrsquoimpression jrsquoai essayeacute de broder la
deacutecoupe et puis jrsquoai aussi plieacute de papier
Q3 Les problegravemes rencontreacutes par rapport au papier
R3 Oui agrave la machine jrsquoai rencontreacute des problegravemes par rapport agrave la forme du papier crsquoeacutetait
beaucoup plus dur Crsquoeacutetait plutocirct dur agrave passer agrave la machine
Q4 Est-ce que ce projet vous a plu Pourquoi
R4 Au deacutebut il ne me plaisait pas mais finalement ccedila mrsquoa plu helliphelliphelliphellipde quoi jrsquoeacutetais capable
de faire avec du papier Crsquoeacutetait embecirctant mais finalement si
Q5 Ecirctes-vous satisfait du reacutesultat
R5 Oui je suis satisfaite Au deacutebut je trouvais ccedila pas beau que ce nrsquoeacutetait pas fini je ne voyais
pas la beauteacute de la jupe jrsquoai fini par la finir et puis je la trouvais vraiment super
Q6 Qursquoest-ce que cela vous a apporteacute
R6 Ccedila mrsquoa appris drsquoecirctre contrainte agrave faire avec des contraintes agrave coudre avec des grandes
choses coudre avec du volume mecircme si crsquoeacutetait difficile jrsquoai appris agrave la faire
Q7 Ressenti par rapport au travail drsquoeacutequipe
R7 Ah je nrsquoaime vraiment pas le travail drsquoeacutequipe crsquoest vraiment quelque chose qui ne ma
plait pas Je devais travailler en eacutequipe au deacutebut mais finalement je nrsquoai pas travailleacute en
eacutequipe Jrsquoavais un groupe ce nrsquoeacutetait pas de leur faute jrsquoavais pas forceacutement drsquoaffiniteacute avec eux
et en fait jrsquoavais lrsquoimpression qursquoils me ralentissaient plus qursquoautre chose Donc jrsquoai fini par
travailler seule
Q8 Qursquoest-ce que cela vous a apporteacute sur votre faccedilon de travailler
R8 Le travail de groupe ccedila ne mrsquoa rien apporteacute En fait ccedila ne mrsquoa rien appris Finalement je
nrsquoai pas travailleacute en groupe je nrsquoarrive pas
Q9 Avez-vous pris des risques
R9 Entre guillemets oui parce que jrsquoai quand mecircme travailleacute avec des grandes eacutepaisseurs des
grandes bandes je travaille dans le volume Donc oui un peu jrsquoai pris des risques agrave la machine
mais pas vraiment drsquoautres risques agrave part la rigiditeacute du papier
Q10 Seriez-vous capable de refaire ce travail sur un autre projet
R10 Oui je suis capable de le faire parce que jrsquoai reacuteussi apregraves jrsquoai reacuteussi agrave le faire une fois
donc jrsquoarriverai agrave le faire une deuxiegraveme fois
Q11 Avez-vous ressenti de la pression Comment lrsquoavez-vous geacutereacute
R11 Non je nrsquoai pas ressenti de la pression Je nrsquoai pas lrsquohabitude de geacuterer la pression jrsquoai fait
agrave mon rythme jrsquoai termineacute agrave terme (helliphelliphelliphelliphelliphelliphellip 4rsquo40)
Rothshield Amandine
Q1 Quel ressenti avez-vous par rapport au choix de matiegravere pour le papier
R1
Enregistrement 1
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 39 | 51
Cela mrsquoa un peu perturbeacute car au deacutebut nous avons eacutetait parti sur un choix de tissu et le fait
qursquoon soit parti vers du papier
Enregistrement 2
Alors pour moi ccedila mrsquoa complegravetement perturbeacute car au deacutebut nous eacutetions parti sur un tissu et
quand on est passeacute sur du papier ccedila mrsquoa clairement fait un choc car ce nrsquoeacutetait pas dans mes
projets et ccedila a changeacute
Q2 Quelles recherches avez-vous fait sur les diffeacuterentes techniques
R2 Ccedila crsquoeacutetait au deacutepart sur le papier pour recouvrir la jupe
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 40 | 51
Annexe 10
Retranscription du focus groupe
Animatrice Oui ccedila peu tu dis que ccedila peu est-ce que tu as lrsquoimpression que ccedila trsquoaide
Elegraveve 1 Peut-ecirctre qursquoOlivia par exemple a reacuteussi agrave le faire toute seule donc crsquoest bien aussi
Animatrice Qursquoest-ce que vous en pensez les autres
Elegraveve 1 Mouais ccedila peut permettre de prendre du recul
Animatrice qursquoest-ce que ccedila vous fait de vous voir
Elegraveve 2 Moi ccedila ne mrsquoaide pas
Elegraveve 3 Moi franchement je suis fier
Animatrice Tu es fier de quoi
(Rires)
Animatrice Drsquoavoir fait quoi en fait
(Rires)
Elegraveve 3 Tout ccedila en fait depuis le deacutebut de la rentreacutee ccedila a ameacutelioreacute
Animatrice Est-ce que ccedila vous a permis en voyant les videacuteo comme justement le dit
Anderson de voir que vous vous ecirctes ameacuteliorez
Elegraveves Non ccedila ne sert pas
Elegraveve 2 ccedila ne sert agrave rien quoi
Elegraveve Apregraves pour certains eacutelegraveves ccedila peut les aider et drsquoautres pas
Animatrice Pour votre CV est-ce que vous pouvez penser que ccedila peut ecirctre utile
Elegraveves oui (presque agrave lrsquounanimiteacute)
Animatrice Pour quelles raisons
Elegraveve
Animatrice Lagrave on vous voit agrave lrsquoaction donc on peut savoir ce que vous savez faire Mais
apregraves de vous voir ccedila ne vous apporte rien du tout Si admettons qursquoil y a une eacutelegraveve qui
veuteffectuer quelque chose que vous nrsquoavez jamais fait
Elegraveves ccedila deacutepend
Elegraveve Si crsquoest quelque chose de compliqueacute
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 41 | 51
Animatrice Oui si crsquoest quelque chose de compliqueacute Est ndash ce que le voir en videacuteo ccedila peut
vous donner confiance et se dire laquo si elle est arriveacutee peut-ecirctre que moi je peux le faire
aussi raquo
Eacutelegraveve En fait ccedila deacutepend des eacutetapes aussi si elles sont bien preacuteciseacutees
Elegraveve 2 Oui voilagrave si elles sont mal dites
Animatrice Est-ce que ccedila vous aide aussi agrave vous dire peut-ecirctre finalement qursquoil ne faut pas
faire comme ccedila
Elegraveves Oui (agrave lrsquounanimiteacute)
Animatrice On a vu Anderson qui est parti agrave lrsquoenvers
Elegraveves (rires)
Animatrice Vous avez vu par exemple un certain eacutelegraveve X qui nrsquoa pas bien positionneacute et qui
partais agrave lrsquoenvers
Elegraveves On sait de qui il srsquoagit
Animatrice Est-ce que ccedila vous permet de voir Est-ce que vous avez vu le positionnement
des mains de chacun
Elegraveves Oui
Animatrice ccedila vous parait correct comment les mains sont positionneacutees
Elegraveve on a tension cocircteacutehellip
Animatrice Faire des videacuteos comme ccedila ne vous apporte rien du tout
Elegraveve ccedila crsquoest juste une satisfaction
Animatrice Ariel qursquoest-ce que vous diriez face agrave tout ccedila
Elegraveve Jrsquoai changeacute drsquoavis
Elegraveve Oui crsquoest bien
Animatrice Elite pas convaincu Lydia non plus Anderson ouihellip
Elegraveve Je crois que ccedila peut aider ceux qui seront lagrave lrsquoanneacutee prochainehellip
Elegraveve Ou peut-ecirctre aussi Madame si les terminales font leurs videacuteosagrave eux ccedila peut aussi
nous aider
Animatrice Apregraves vous pensez que ce nrsquoest pas au niveau au sein de la classe ccedila doit ecirctre
une classe qui est deacutejagrave passeacutee par lagrave avant vous
Animatrice Est-ce que par exemple pour ceux qui se sont reconnus dans les videacuteos de vous
voir est-ce que ccedila ne vous donne pas un regard de recul En vous disant finalement que
peut-ecirctre laquo je ne positionne pas bien mes mainshellip raquo
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 42 | 51
Elegraveve hellip
Animatrice ccedila ne vous fait pas quelque chose comme si euh Quand on est dans lrsquoaction on
ne se voit pas en fait par ce qursquoon est tellement concentreacute sur son travail Mais lagrave quand tu
regardes quelque chose drsquoexteacuterieur agrave toi est-ce que ccedila trsquoapprend quelque chose ccedila te fait
prendre du recul tu diras finalement mais oui je pars agrave lrsquoenvers ou tes mains ne sont pas bien
positionneacuteeshellip
Elegraveve Ah oui Non non il nrsquoy a pas de souci tout le monde se trompe
Animatrice Leacutea
Elegraveve hellip
Animatrice Audrey quand tu trsquoes vue fairehellipnon
Elegraveve (rire)
Animatrice ccedila ne change rien de te voir de loin Ccedila ne trsquoa rien changeacute non
Elegraveve non (rire)
Animatrice Marita qursquoest-ce que tu as agrave dire Marita rien
Elegraveve (Rire)
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 43 | 51
Annexe 11
Voici comment nous avons proceacutedeacute pour les 5 eacutelegraveves avec lrsquoexemple deacutetailleacute
drsquoEmilie B
Questionnaire 1 Bilan 1er Trimestre
Power Point sur le meacutetier de modeacuteliste par tirage au sort
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 44 | 51
Premiegravere page
Questionnaire 2
Jupe en papier pour le deacutefileacute
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 45 | 51
laquo Skills in live raquo
Extrait premiegravere page
Extrait deuxiegraveme page
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 46 | 51
Annexe 12
Analyse de lrsquointerview
Trois enseignants stagiaires du groupe ont travailleacute in situ avec les eacutelegraveves Les eacutelegraveves qui ont joueacute le
rocircle des interviewers et des intervieweacutes avaient eacuteteacute reacutefleacutechis par leacutequipe pour que les eacutechanges soient
plus richesmaiscertains eacutelegraveves volontaires se sont proposeacutes et ont offerts des aspects inattendus de
seacuterieux de concentration de communication et dhumour Au-delagrave de nos recherches sur la
stimulation cognitive dans laction creacuteative ici le travail du papier pour reacutealiser une robe cette petite
mise en situation
Remarques geacuteneacuterales
Il y a une confiance entre lrsquointervieweacute et lrsquointerviewer par ce que ces eacutelegraveves sont de mecircme classe et
tranche drsquoacircge
Tous les eacutelegraveves ont eacuteteacute surpris (et deacuteccedilus) par lrsquoutilisation du papier alors qursquoils srsquoattendaient agrave
lrsquoutilisation du textile comme ilsont eacuteteacute habitueacutes agrave le faire
Ils eacuteprouvent des difficulteacutes agrave faire passer du papier agrave la machine agrave coudre et agrave le manipuler mais
finalement ils ont reacuteussi agrave deacutepasser ces obstacles Ce qui prouve que ces eacutelegraveves ont reacuteussis agrave trouver
des solutions pour une difficulteacute nouvelle
Tous sont aussi satisfaits du reacutesultat obtenu apregraves avoir eacuteprouveacute des doutes au deacutepart
Les eacutelegraveves affirment tous avoir pris des risques en essayant de nouvelles techniques Ce qui favorise la
prise drsquoinitiative neacutecessaire agrave lrsquoaccomplissement des tacircches nouvelles
Pour terminer les questions poseacutees avaient eacuteteacute formuleacutees de faccedilon participative avec toute la classe
et retranscrites sur papier Trois des eacutelegraveves interviewers ont simplement lus les questions tandis que
la derniegravere eacutelegraveve les a reformuleacutees agrave sa faccedilon et a reacuteveacuteleacutee dexcellentes qualiteacutes relationnelles et
decommunication
Analyse individuelle
Le projet a permis agrave une eacutelegraveve de faire des recherches et de deacutecouvrir de nouvelles techniques pour
manipuler du papier Donc elle a pu mobiliser ses ressources cognitives pour reacutepondre agrave une
probleacutematique
Gracircce agrave ce projet une eacutelegraveve a ameacutelioreacute sa technique (preacutecision) une deuxiegraveme a eacuteprouveacute la fierteacute
drsquoavoir reacutealiseacute un projet une dernier dit avoir travailleacute avec des contraintes de temps et de forme
Le travail drsquoeacutequipe a eacuteteacute beacuteneacutefique pour lrsquoune des eacutelegraveves car elle a eacutechangeacute des ideacutees avec les autres
membres de lrsquoeacutequipe ce qui leur a permis de concevoir un meilleur produit Par contre lrsquoautre trouve
le travail drsquoeacutequipe ennuyeux et non efficace car cela ralentis son rythme de travail et elle a eacuteteacute obligeacute
de travail seul pour obtenir un bon reacutesultat Le travail drsquoeacutequipe pour cette eacutelegraveve nrsquoa aucune utiliteacute car
ne lui beacuteneacuteficie agrave rien au contraire ce travail lrsquoempecircche drsquoavancer Elle a acquis une grande autonomie
Elle justifie en partie cette attitude par le manque drsquoaffiniteacute avec les autres membres du groupe
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 47 | 51
Lrsquoautre dit que le travail lui a apporteacute plus drsquoideacutees et lui a permis drsquoavancer plus vite donc crsquoest une
richesse pour elle
Une eacutelegraveve affirme drsquoecirctre capable de refaire ce travail sur un autre projet car selon elle si elle lrsquoa deacutejagrave
fait pour un projet elle sera capable de le reproduire pour une seconde fois Ce prouve que ce projet
a permis agrave ces eacutelegraveves de retrouver une confiance en soi et de deacutecouvrir des compeacutetences dont quelles
ignoraientposseacuteder
Une affirme avoir eacuteteacute stresseacutee agrave cause des deacutelais de livraison une autre par contre affirme qursquoelle nrsquoa
ressenti aucune pression et qursquoelle a travailleacute agrave son rythme jusqursquoagrave respecter les deacutelais de livraison
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 48 | 51
Annexe 13
Analyse du focus groupe
Cinq eacutelegraveves ont eacuteteacute seacutelectionneacutes pour participer agrave ce focus group plus une animatrice qui posait des
questions et qui orientait les deacutebats
Analyse
Pour certains eacutelegraveves le fait de visionner les videacuteos peut permettre de prendre du recul
Drsquoautres ont deacutecouvert leurs compeacutetences en reacutealisant la tacircche toute seule
A la question de savoir ce que ccedila leur fait de se voir en action les avis sont partageacutes Certains eacutelegraveves
affirment que ccedila ne leur a apporteacute rien du tout drsquoautres affirment par contre que ccedila leur a permis de
srsquoameacuteliorer
A la question de savoir si les videacuteos reacutealiseacutees peuvent ecirctre utiles pour le CV la reacuteponse est OUI pour
tous les eacutelegraveves
Quant agrave la question de savoir pour quelle raison les videacuteos peuvent ecirctre utiles pour les CV les eacutelegraveves
nrsquoarrivent pas agrave trouver de reacuteponse
Quand lrsquoanimatrice demande aux eacutelegraveves si le fait de regarder la videacuteodrsquoun des leurs faire quelque
chose de compliqueacute peut leur donner confiance et se dire laquo si elle est arriveacutee peut-ecirctre que moi je
peux le faire aussi raquo les eacutelegraveves reacutepondent par lrsquoaffirmative
A la question de savoir si faire des videacuteos nrsquoapporte rien du tout certains eacutelegraveves reacutepondent que crsquoest
juste une satisfaction et rien drsquoautre Drsquoautres eacutelegraveves disent que crsquoest bien et drsquoautres par contre ne sont
pas du tout convaincus du bienfondeacute de ces videacuteos
Par contre les eacutelegraveves preacuteconisent que leurs videacuteos pourront ecirctre utiles agrave leurs cadets de lrsquoanneacutee
prochaine De mecircme ils pensent que si les videacuteos de ce genre avaient eacuteteacute reacutealiseacutees par leurs aicircneacutes de
terminale ccedila pouvait leur ecirctre utile
Quand lrsquoanimatrice demande aux eacutelegraveves si le fait de se voir en action ne leur donne pas un regard de
recul une eacutelegraveve va reacutepondre que laquo tout le monde se trompe raquo
A la question poseacutee agrave des eacutelegraveves si ccedila ne leur apporte quelque chose le fait de se voir de loin certains
eacutelegraveves reacutepondront que ccedila ne leur apporte rien du tout Drsquoautres seront indeacutecis
Conclusion
Le seul point pour lequel la reacuteponse des eacutelegraveves a eacuteteacute unanime crsquoest le fait que les videacuteos peuvent ecirctre
utiles pour leur CV Pour les autres point les avis sont partageacutes
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 49 | 51
Annexe 14
C ndash Indicateur de la laquo proactiviteacute raquo
Leacutegende par niveaux 1 Ne se projette pas 2 Ne sait pas se projeter 3 Se projette
D ndash Indicateur du laquo niveau technique raquo
Leacutegende par niveaux 1 Non acquis 2 En cours drsquoacquisition 3 Acquis
0
05
1
15
2
25
3
35
Questionnaire 1Bilan 1er Trim
Power PointMeacutetiers
Interview Questionnaire 2 Skills in live
PROACTIVITE
Amandine
Anderson
Emilie B
Emilie P
Lauree
0
05
1
15
2
25
3
35
Questionnaire 1Bilan 1er Trim
Interview Focus Groupe Questionnaire 2 Skills in live
NIVEAU TECHNIQUE MAITRISE PERSONNELLE
Amandine
Anderson
Emilie B
Emilie P
Lauree
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 50 | 51
E ndash Indicateur de lrsquoimplication dans les projets
Leacutegende par niveaux 1 Difficile 2 Moyen 3 Facile
0
05
1
15
2
25
3
35
Questionnaire 1 Bilan1er Trimestre
Interview Focus Groupe Skills in live
IMPLICATION DANS LES PROJETS
Amandine
Anderson
Emilie B
Emilie P
Lauree
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 51 | 51
Meacutemoire de master MEEF 2017-2018 ndash ESPE de lrsquoacadeacutemie de Creacuteteil
Deacutevelopper le sentiment drsquoefficaciteacute des eacutelegraveves par la creacuteation drsquoun CV animeacute laquo Skills in live raquo
Julien DANGER Laure DAUDE Ignace OWONA Ceacutecile SAROYAN Nasredine YENBOU
Sous la direction de Michaeumll HUCHETTE
Mots-cleacutes lyceacutee professionnel baccalaureacuteat professionnel meacutetiers de la mode confiance en soi estime de soi curriculum vitae stage en entreprise videacuteo geste professionnel numeacuterique portfolio
En quoi la creacuteation drsquoun curriculum vitae numeacuterique incluant des videacuteos de
gestes professionnels permet aux eacutelegraveves de gagner en confiance en eux
Cette question est traiteacutee via une recherche-action meneacutee dans une classe de
seconde professionnelle de la speacutecialiteacute laquo Mode raquo en reacutegion parisienne
Dans une premiegravere partie les auteurs preacutesentent le contexte drsquoeacutemergence de
leur ideacutee originale de faire produire aux eacutelegraveves un laquo Skills in live raquo dans
lrsquoesprit des portfolios de formation et de preacutesentation
Ils deacutecrivent ensuite leur dispositif peacutedagogique structureacute en trois phases
inspireacutes de travaux queacutebeacutecois - Construction drsquoun projet drsquoorientation
professionnel - Eacutedition numeacuterique ndash Creacuteation en tant qursquoauteur
Enfin les auteurs preacutesentent le dispositif de recueil de donneacutees composeacute
drsquointerviews individuels drsquoun focus group et drsquoun questionnaire Ils
concluent sur les effets observeacutes en termes de gain de sentiment drsquoefficaciteacute
(Bandura) et sur les leviers qui ont vraisemblablement permis ces
ameacuteliorations
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 24 | 51
Liste bibliographique
Amadieu F et Tricot A (2014) Apprendre avec le numeacuterique Mythes et
reacutealiteacutes Ed Retz
Bandura A (2007) Auto-efficaciteacute Le sentiment defficaciteacute personnelle [laquo Self-
efficacy raquo] Paris De Boeck 1re eacuted 2003
Beasse M ampMohib N (2017) Le webdocumentaire une opportuniteacute
peacutedagogique pour lrsquoeacuteducation critique aux meacutediasticampsocieacuteteacute 11(1) En ligne
httpticetsocieterevuesorg2294 consulteacute le 18 septembre 2017
Beillerot J (2004) De lrsquoapprentissage social au sentiment drsquoefficaciteacute
personnelle Autour de lrsquoœuvre drsquoAlbert BANDURA Paris LrsquoHarmattan
Bernaud J-L amp Lemoine C (2001) Eacutechelle dauto-analyse des compeacutetences
Psychologie et psychomeacutetrie 22(3-4) 99-114
Centre canadien drsquoeacuteducation aux meacutedias et de litteacuteratie numeacuterique Site web
httpshabilomediasca
La fabrique de lrsquoESPE - Universiteacute de Strasbourg Apprendre avec des tutoriels
Videacuteos consultables en ligne httpespe-formationunistrafrwebdocstuto
Lecomte J (2004) Les applications du sentiment defficaciteacute personnelle
Savoirs Hors-seacuterie (p60) LrsquoHarmattan En ligne httpswwwcairninforevue-
savoirs-2004-5-page-59htm consulteacute le 15 janvier 2018
Moscovici S Buschini F (2003) Les meacutethodes des sciences humaines
Paris PUF
Ott T Haglind T amp Lindstroumlm B (2014) Studentsrsquo Use of Mobile Phones for
School In Mobile as a Mainstream ndash Towards Future Challenges in Mobile
Learning 13th World Conference on Mobile and Contextual Learning mLearn
Istanbul Turkey November 3-5 2014 Proceedings New York Springer (pp69-
80)
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 25 | 51
ANNEXES
Sommaire des annexes
Annexe 1 Carte couronne Sud-Est Seine et Marnehelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellipp26
Annexe 2 La litteratie numeacuteriquehelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellipp27
Annexe 3 Photos creacuteations projet jupes en papierhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellipp28
Annexe 4 Preacutesentation des trois seacutequences de notre actionhelliphelliphelliphelliphelliphellipp29
Annexe 5 Reacutefeacuterencements des supports numeacuteriqueshelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellipp31
Annexe 6 Fiche de guidance Prezihelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellipp32
Annexe 7 Carte mentalehelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellipp34
Annexe 8 Lrsquointerviewhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellipp35
Annexe 9 Extrait retranscription de lrsquointerviewhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellipp36
Annexe 10 Retranscription du focus groupehelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellipp40
Annexe 11 Exemple en deacutetail drsquoun eacutelegravevehelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellipp44
Annexe 12 Analyse de lrsquointerviewhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellipp47
Annexe 13 Analyse du focus groupehelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellipp49
Annexe 14 Indicateur technique proactiviteacute implication projetshelliphellip p51
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 26 | 51
Annexe 1
Couronne Sud-Est de Seine-et ndashMarne
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 27 | 51
Annexe 2
La litteacuteratie numeacuterique
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 28 | 51
Annexe 3
Voici le projet des jupes en papier conccedilues par nos eacutelegraveves pour le deacutefileacute de
mode
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 29 | 51
Annexe 4
SEQUENCE 1 CONSTRUCTION PROJET DrsquoORIENTATION PROFESSIONNEL
GESTION CLASSE
THEME
DEROULEMENT
SUPPORTS
Lundi 111217 SEANCE 1 Curriculum vitae
Julien Ceacutecile Laure
Classe entiegravere 1h00
Qursquoest ce qursquoun CV Son rocircle Son contenu
Preacutesentation du projet laquo CV numeacuterique raquo Qursquoest est la fonction du Curriculum vitae Comment est-il composeacute Projection CV Classique Le CV numeacuterique et deacutemonstration Liste des exposeacutes oraux seacuteance suivante - Enquecircte Dans quel meacutetier agrave ce stade souhaiteriez-vous vous orienter
Carte mentale agrave compleacuteter Meacutethode post-it au tableau Deacutemonstration de mise forme CV numeacuterique
Lundi 181217 SEANCE 2 Recherches sur les meacutetiers de la filiegravere Mode
Julien Ceacutecile
Laure Classe entiegravere
travail en binocircme
2h00
Rechercher srsquoinforme sur le contexte professionnel eacuteconomique et social des meacutetiers de la filiegravere mode
Preacutesentation aux eacutelegraveves du meacutetier de Styliste afin de leur montrer ce que lrsquoon attend de leurs recherches et de leur preacutesentation orale Preacutesentation de 10 meacutetiers nom et images Tirage au sort drsquoun meacutetier par binocircme Liste des exposeacutes pour la seacuteance suivante Travail de recherche en binocircme agrave lrsquoaide drsquoune fiche de guidance sur informatique
Recherche sur Internet Les meacutetiers Net Onisep Orientation-pour-tousfr Studyramacom Traitement de texte ou Power Point
Lundi 250118 SEANCE 3 Preacutesentation oral des meacutetiers de la filiegravere Mode
Julien Ceacutecile Laure
Classe entiegravere 2h00
Rechercher srsquoinforme sur le contexte professionnel eacuteconomique et social
Preacutesentation orale 9 oraux environ 1h30 Compleacuteter la fiche de compeacutetences pour chaque meacutetier avec les eacutelegraveves- Synthegravese - Enquecircte quels sont les meacutetiers qui vont le plus attireacutes (3 max)
- Projection travail eacutelegraveve - Fiche compeacutetences pour chaque meacutetier
SEQUENCE 2 EDITION NUMERIQUE
Lundi 120318 SEANCE 4 Creacuteation de compte
Julien Ceacutecile
Laure 1h00
Les outils neacutecessaires
Creacuteation drsquoun compte Gmail Creacuteation drsquoun compte Padlet Prise en main de lrsquooutil Padlet
Poste informatique
Lundi 190318 SEANCE 5 Essais montage
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 30 | 51
Julien Ceacutecile Laure 1h00
Comment faire un montage videacuteo
Deacutemonstration et tutoriels de montage videacuteo
Logiciel simple et gratuit sur Youtube
Lundi 260318 SEANCE 6 Essais videacuteo
Julien Ceacutecile Laure
Groupe 1h00
Comment faire une videacuteo
Deacutemonstration sur le cadrage la mise en scegravene le travail sur la lumiegravere le positionnement des mainshellip
Projet deacutefileacute jupes en papier Tablette
SEQUENCE 3 CREATION DU SKILLS IN LIVE
Lundi 260318 SEANCE 7 Deacutecouverte de Prezi Julien Ceacutecile
Laure Groupe
1h00
Creacuteation du CV numeacuterique
Utilisation du logiciel
Fiche de guidance Poste informatique
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 31 | 51
Annexe 5
Reacutefeacuterencement des supports numeacuteriques Effectif classe MMV1 18 eacutelegraveves Mateacuteriel numeacuterique de la classe - 5 tablettes Ipad - 10 postes informatiques - Accegraves internet - Leurs Smartphones
Supports Deacutefinition et rocircle Creacuteation drsquoune adresse GMAIL
Gracircce agrave ce compte Gmail les eacutelegraveves vont pouvoir avoir accegraves agrave dautres structures Chaque adresse a eacuteteacute eacutediteacutee avec le preacutenom et nom de leacutelegraveve pour un aspect pratique et plus professionnel
Creacuteation drsquoun compte Padlet
Lors de cette action les eacutelegraveves devront seacutechanger des informations sous diffeacuterentes formes (Texte image videacuteo) Pour faciliter cet eacutechange chaque eacutelegraveve sinscrit avec son adresse Gmail preacuteceacutedemment creacuteeacutee sur Padlet Cette plate-forme permet le partage des informations sous forme darticle quils peuvent poster et partager agrave la classe Sans oublier bien sucircr que le professeur agrave un droit de regard sur toutes leurs publications
Chaine YOUTUBE
Une chaine Youtube est eacutegalement creacuteeacutee Grace agrave leur compte Gmail ils y seront inviteacutes en tant qursquoadministrateur pour pouvoir poster des videacuteos Ce qui facilitera lutilisation des videacuteos par un heacutebergement gratuit Bien sucircr les videacuteos reacutealiseacutee et posteacutee par les eacutelegraveves ne seront pas visibles par tous Il est possible de les rendre priveacutes et consultables uniquement si lon dispose du lien ou dun accegraves au compte Les videacuteos creacuteeacutees par les eacutelegraveves auront pour but de mettre en avant leur compeacutetence (Skill clip)
Prezi
Enfin Prezi sera loutil principal de la reacutealisation finale du Skills in Live Cest un outil de preacutesentation dynamique en ligne Les eacutelegraveves sinscriront eacutegalement gracircce agrave leur adresse Gmail Prezi va permettre aux eacutelegraveves de mettre en forme tout le travail reacutealiseacute lors de laction Cette structuration sera deacutefinie lors du retour de la seacuteance 1 de la premiegravere seacutequence La creacuteation complegravete du Skills in Live aura lieu lors de la seacuteance 5 Il sera eacutegalement possible dinteacutegrer les videacuteos reacutealiseacutees par les eacutelegraveves directement depuis Youtube (Ce qui ne sera pas possible autrement le teacuteleacutechargement des videacuteos depuis une autre source eacutetant payante)
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 32 | 51
Annexe 6
Fiche de guidance pour lrsquoutilisation de Prezi
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 33 | 51
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 34 | 51
Annexe 7
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 35 | 51
Annexe 8
INTERVIEW
- Quel ressenti avez-vous par rapport au choix de matiegravere pour le
papier
- Quelles recherches avez-vous fait sur les diffeacuterentes techniques
- Les problegravemes rencontreacutes par rapport au papier
- Est-ce que ce projet vous a plu Pourquoi
- Etes-vous satisfait du reacutesultat
- Qursquoest ce que cela vous a apporte
- Ressenti par rapport au travail drsquoeacutequipe
- Qursquoest ce que cela vous a apporte sur votre faccedilon de travailler
- Avez-vous pris des risques
- Seriez-vous capable de refaire ce travail sur un autre projet
- Avez-vous ressenti de la pression Comment lrsquoavez-vous geacutereacute
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 36 | 51
Annexe 9
Extrait de quelques interviews retranscriteshellip
Audrey Elite
Q1 Quel ressenti avez-vous par rapport au choix de matiegravere pour le papier
R1 Au deacutepart jrsquoeacutetais deacuteccedilu mais apregraves jrsquoai trouveacute lrsquoideacutee originale et jrsquoai trouveacute que ccedila
changeait un peu drsquohellip
Q2 Quelles recherches avez-vous fait sur les diffeacuterentes techniques
R2 Jrsquoai fait des recherches sur les diffeacuterentes deacutecoupes sur comment faire des volumes en
papier et aussi des volutes en papier
Q3 Les problegravemes rencontreacutes par rapport au papier
R3 Nous avons rencontreacutees des deacutechirures de papier et aussi le volume de papier qui eacutetait
trop gros pour pousser sous la machine pour coudre Ccedila bouge du coup nous avons utiliseacutees
les eacutepingles agrave nourrice
Q4 Est-ce que ce projet vous a plu Pourquoi
R4 Oui ce projet mrsquoa plu parce que nous avons utiliseacute de nouvelles matiegraveres qursquoon a jamais
pu imaginer
Q5 Ecirctes-vous satisfait du reacutesultat
R5 Oui je suis toute satisfaite du reacutesultat Crsquoest mecircme mieux de ce que jrsquoimaginais au deacutebut
Q6 Qursquoest-ce que cela vous a apporteacute
R6 Cela mrsquoa apporteacute de lrsquooriginaliteacute et un peu plus de preacutecision
Q7 Ressenti par rapport au travail drsquoeacutequipe
R7 Le travail drsquoeacutequipe a permis agrave meacutelanger drsquoideacutees qui donne un meilleur produit agrave la fin
Q8 Qursquoest-ce que cela vous a apporteacute sur votre faccedilon de travailler
R8 Cela mrsquoa apporteacute plus drsquoideacutees et mrsquoa permis drsquoavancer plus vite
Q9 Avez-vous pris des risques
R9 Oui on a pris des risques En commenccedilant agrave coudre les volutes agrave la machine Crsquoeacutetait tregraves
compliqueacute et ccedila pouvait facilement se deacutechirer et avec le tube qursquoil fallait bien lrsquoaccrocher
sinon ccedila pouvait partir
Q10 Seriez-vous capable de refaire ce travail sur un autre projet
R10 Oui
Q11 Avez-vous ressenti de la pression Comment lrsquoavez-vous geacutereacute
R11 Oui on a ressenti la pression qursquoon en ait pas beaucoup du temps avant que tout soit
fini
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 37 | 51
Anderson Eacutemilie
Q1 Quel ressenti avez-vous par rapport au choix de matiegravere pour le papier
R1
Q2 Quelles recherches avez-vous fait sur les diffeacuterentes techniques
R2
Q3 Les problegravemes rencontreacutes par rapport au papier
R3 Oui quelques-uns eacutetaient assez compliqueacute de vouloir bien accrocher et fixer le papier
pour pas que ccedila tombe Surtout ben fallait le preacutevoir pour pouvoir marcher avec et deacutefiler
donc il fallait essayer que ccedila ne tombe pas mecircme le jour de deacutefileacute quelques bretelles sont
tombeacutees mais voilagrave crsquoeacutetait juste ccedila le petit problegraveme du papier
Q4 Est-ce que ce projet vous a plu Pourquoi
Q5 Ecirctes-vous satisfait du reacutesultat
Q6 Qursquoest-ce que cela vous a apporteacute
R6 Ccedila mrsquoa apporteacute de la fierteacute de dire que crsquoest moi qui les confectionneacute avec une amie
Crsquoest le plaisir que crsquoest nous qursquoils avons creacuteeacute de A agrave Z Ccedila rend fier
Q7 Ressenti par rapport au travail drsquoeacutequipe
R7
Q8 Qursquoest-ce que cela vous a apporteacute sur votre faccedilon de travailler
R8
Q9 Avez-vous pris des risques
R9
Q10 Seriez-vous capable de refaire ce travail sur un autre projet
R10
Q11 Avez-vous ressenti de la pression Comment lrsquoavez-vous geacutereacute
R11
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 38 | 51
Marie EveLauree
Q1 Quel ressenti avez-vous par rapport au choix de matiegravere pour le papier
R1 En fait jrsquoeacutetais un peu eacutetonneacute un peu attristait aussi comme passer du tissu au papier ccedila
mrsquoavait un peu bouleverseacute Jrsquoavait plus drsquoideacutee pour la jupe crsquoeacutetait vraiment embecirctant
Q2 Quelles recherches avez-vous fait sur les diffeacuterentes techniques
R2 Jrsquoai fait des recherches sur plusieurs faccedilons de donner du volume au papier et une forme
Jrsquoai fait des recherches sur le froissage le dessin lrsquoimpression jrsquoai essayeacute de broder la
deacutecoupe et puis jrsquoai aussi plieacute de papier
Q3 Les problegravemes rencontreacutes par rapport au papier
R3 Oui agrave la machine jrsquoai rencontreacute des problegravemes par rapport agrave la forme du papier crsquoeacutetait
beaucoup plus dur Crsquoeacutetait plutocirct dur agrave passer agrave la machine
Q4 Est-ce que ce projet vous a plu Pourquoi
R4 Au deacutebut il ne me plaisait pas mais finalement ccedila mrsquoa plu helliphelliphelliphellipde quoi jrsquoeacutetais capable
de faire avec du papier Crsquoeacutetait embecirctant mais finalement si
Q5 Ecirctes-vous satisfait du reacutesultat
R5 Oui je suis satisfaite Au deacutebut je trouvais ccedila pas beau que ce nrsquoeacutetait pas fini je ne voyais
pas la beauteacute de la jupe jrsquoai fini par la finir et puis je la trouvais vraiment super
Q6 Qursquoest-ce que cela vous a apporteacute
R6 Ccedila mrsquoa appris drsquoecirctre contrainte agrave faire avec des contraintes agrave coudre avec des grandes
choses coudre avec du volume mecircme si crsquoeacutetait difficile jrsquoai appris agrave la faire
Q7 Ressenti par rapport au travail drsquoeacutequipe
R7 Ah je nrsquoaime vraiment pas le travail drsquoeacutequipe crsquoest vraiment quelque chose qui ne ma
plait pas Je devais travailler en eacutequipe au deacutebut mais finalement je nrsquoai pas travailleacute en
eacutequipe Jrsquoavais un groupe ce nrsquoeacutetait pas de leur faute jrsquoavais pas forceacutement drsquoaffiniteacute avec eux
et en fait jrsquoavais lrsquoimpression qursquoils me ralentissaient plus qursquoautre chose Donc jrsquoai fini par
travailler seule
Q8 Qursquoest-ce que cela vous a apporteacute sur votre faccedilon de travailler
R8 Le travail de groupe ccedila ne mrsquoa rien apporteacute En fait ccedila ne mrsquoa rien appris Finalement je
nrsquoai pas travailleacute en groupe je nrsquoarrive pas
Q9 Avez-vous pris des risques
R9 Entre guillemets oui parce que jrsquoai quand mecircme travailleacute avec des grandes eacutepaisseurs des
grandes bandes je travaille dans le volume Donc oui un peu jrsquoai pris des risques agrave la machine
mais pas vraiment drsquoautres risques agrave part la rigiditeacute du papier
Q10 Seriez-vous capable de refaire ce travail sur un autre projet
R10 Oui je suis capable de le faire parce que jrsquoai reacuteussi apregraves jrsquoai reacuteussi agrave le faire une fois
donc jrsquoarriverai agrave le faire une deuxiegraveme fois
Q11 Avez-vous ressenti de la pression Comment lrsquoavez-vous geacutereacute
R11 Non je nrsquoai pas ressenti de la pression Je nrsquoai pas lrsquohabitude de geacuterer la pression jrsquoai fait
agrave mon rythme jrsquoai termineacute agrave terme (helliphelliphelliphelliphelliphelliphellip 4rsquo40)
Rothshield Amandine
Q1 Quel ressenti avez-vous par rapport au choix de matiegravere pour le papier
R1
Enregistrement 1
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 39 | 51
Cela mrsquoa un peu perturbeacute car au deacutebut nous avons eacutetait parti sur un choix de tissu et le fait
qursquoon soit parti vers du papier
Enregistrement 2
Alors pour moi ccedila mrsquoa complegravetement perturbeacute car au deacutebut nous eacutetions parti sur un tissu et
quand on est passeacute sur du papier ccedila mrsquoa clairement fait un choc car ce nrsquoeacutetait pas dans mes
projets et ccedila a changeacute
Q2 Quelles recherches avez-vous fait sur les diffeacuterentes techniques
R2 Ccedila crsquoeacutetait au deacutepart sur le papier pour recouvrir la jupe
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 40 | 51
Annexe 10
Retranscription du focus groupe
Animatrice Oui ccedila peu tu dis que ccedila peu est-ce que tu as lrsquoimpression que ccedila trsquoaide
Elegraveve 1 Peut-ecirctre qursquoOlivia par exemple a reacuteussi agrave le faire toute seule donc crsquoest bien aussi
Animatrice Qursquoest-ce que vous en pensez les autres
Elegraveve 1 Mouais ccedila peut permettre de prendre du recul
Animatrice qursquoest-ce que ccedila vous fait de vous voir
Elegraveve 2 Moi ccedila ne mrsquoaide pas
Elegraveve 3 Moi franchement je suis fier
Animatrice Tu es fier de quoi
(Rires)
Animatrice Drsquoavoir fait quoi en fait
(Rires)
Elegraveve 3 Tout ccedila en fait depuis le deacutebut de la rentreacutee ccedila a ameacutelioreacute
Animatrice Est-ce que ccedila vous a permis en voyant les videacuteo comme justement le dit
Anderson de voir que vous vous ecirctes ameacuteliorez
Elegraveves Non ccedila ne sert pas
Elegraveve 2 ccedila ne sert agrave rien quoi
Elegraveve Apregraves pour certains eacutelegraveves ccedila peut les aider et drsquoautres pas
Animatrice Pour votre CV est-ce que vous pouvez penser que ccedila peut ecirctre utile
Elegraveves oui (presque agrave lrsquounanimiteacute)
Animatrice Pour quelles raisons
Elegraveve
Animatrice Lagrave on vous voit agrave lrsquoaction donc on peut savoir ce que vous savez faire Mais
apregraves de vous voir ccedila ne vous apporte rien du tout Si admettons qursquoil y a une eacutelegraveve qui
veuteffectuer quelque chose que vous nrsquoavez jamais fait
Elegraveves ccedila deacutepend
Elegraveve Si crsquoest quelque chose de compliqueacute
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 41 | 51
Animatrice Oui si crsquoest quelque chose de compliqueacute Est ndash ce que le voir en videacuteo ccedila peut
vous donner confiance et se dire laquo si elle est arriveacutee peut-ecirctre que moi je peux le faire
aussi raquo
Eacutelegraveve En fait ccedila deacutepend des eacutetapes aussi si elles sont bien preacuteciseacutees
Elegraveve 2 Oui voilagrave si elles sont mal dites
Animatrice Est-ce que ccedila vous aide aussi agrave vous dire peut-ecirctre finalement qursquoil ne faut pas
faire comme ccedila
Elegraveves Oui (agrave lrsquounanimiteacute)
Animatrice On a vu Anderson qui est parti agrave lrsquoenvers
Elegraveves (rires)
Animatrice Vous avez vu par exemple un certain eacutelegraveve X qui nrsquoa pas bien positionneacute et qui
partais agrave lrsquoenvers
Elegraveves On sait de qui il srsquoagit
Animatrice Est-ce que ccedila vous permet de voir Est-ce que vous avez vu le positionnement
des mains de chacun
Elegraveves Oui
Animatrice ccedila vous parait correct comment les mains sont positionneacutees
Elegraveve on a tension cocircteacutehellip
Animatrice Faire des videacuteos comme ccedila ne vous apporte rien du tout
Elegraveve ccedila crsquoest juste une satisfaction
Animatrice Ariel qursquoest-ce que vous diriez face agrave tout ccedila
Elegraveve Jrsquoai changeacute drsquoavis
Elegraveve Oui crsquoest bien
Animatrice Elite pas convaincu Lydia non plus Anderson ouihellip
Elegraveve Je crois que ccedila peut aider ceux qui seront lagrave lrsquoanneacutee prochainehellip
Elegraveve Ou peut-ecirctre aussi Madame si les terminales font leurs videacuteosagrave eux ccedila peut aussi
nous aider
Animatrice Apregraves vous pensez que ce nrsquoest pas au niveau au sein de la classe ccedila doit ecirctre
une classe qui est deacutejagrave passeacutee par lagrave avant vous
Animatrice Est-ce que par exemple pour ceux qui se sont reconnus dans les videacuteos de vous
voir est-ce que ccedila ne vous donne pas un regard de recul En vous disant finalement que
peut-ecirctre laquo je ne positionne pas bien mes mainshellip raquo
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 42 | 51
Elegraveve hellip
Animatrice ccedila ne vous fait pas quelque chose comme si euh Quand on est dans lrsquoaction on
ne se voit pas en fait par ce qursquoon est tellement concentreacute sur son travail Mais lagrave quand tu
regardes quelque chose drsquoexteacuterieur agrave toi est-ce que ccedila trsquoapprend quelque chose ccedila te fait
prendre du recul tu diras finalement mais oui je pars agrave lrsquoenvers ou tes mains ne sont pas bien
positionneacuteeshellip
Elegraveve Ah oui Non non il nrsquoy a pas de souci tout le monde se trompe
Animatrice Leacutea
Elegraveve hellip
Animatrice Audrey quand tu trsquoes vue fairehellipnon
Elegraveve (rire)
Animatrice ccedila ne change rien de te voir de loin Ccedila ne trsquoa rien changeacute non
Elegraveve non (rire)
Animatrice Marita qursquoest-ce que tu as agrave dire Marita rien
Elegraveve (Rire)
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 43 | 51
Annexe 11
Voici comment nous avons proceacutedeacute pour les 5 eacutelegraveves avec lrsquoexemple deacutetailleacute
drsquoEmilie B
Questionnaire 1 Bilan 1er Trimestre
Power Point sur le meacutetier de modeacuteliste par tirage au sort
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 44 | 51
Premiegravere page
Questionnaire 2
Jupe en papier pour le deacutefileacute
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 45 | 51
laquo Skills in live raquo
Extrait premiegravere page
Extrait deuxiegraveme page
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 46 | 51
Annexe 12
Analyse de lrsquointerview
Trois enseignants stagiaires du groupe ont travailleacute in situ avec les eacutelegraveves Les eacutelegraveves qui ont joueacute le
rocircle des interviewers et des intervieweacutes avaient eacuteteacute reacutefleacutechis par leacutequipe pour que les eacutechanges soient
plus richesmaiscertains eacutelegraveves volontaires se sont proposeacutes et ont offerts des aspects inattendus de
seacuterieux de concentration de communication et dhumour Au-delagrave de nos recherches sur la
stimulation cognitive dans laction creacuteative ici le travail du papier pour reacutealiser une robe cette petite
mise en situation
Remarques geacuteneacuterales
Il y a une confiance entre lrsquointervieweacute et lrsquointerviewer par ce que ces eacutelegraveves sont de mecircme classe et
tranche drsquoacircge
Tous les eacutelegraveves ont eacuteteacute surpris (et deacuteccedilus) par lrsquoutilisation du papier alors qursquoils srsquoattendaient agrave
lrsquoutilisation du textile comme ilsont eacuteteacute habitueacutes agrave le faire
Ils eacuteprouvent des difficulteacutes agrave faire passer du papier agrave la machine agrave coudre et agrave le manipuler mais
finalement ils ont reacuteussi agrave deacutepasser ces obstacles Ce qui prouve que ces eacutelegraveves ont reacuteussis agrave trouver
des solutions pour une difficulteacute nouvelle
Tous sont aussi satisfaits du reacutesultat obtenu apregraves avoir eacuteprouveacute des doutes au deacutepart
Les eacutelegraveves affirment tous avoir pris des risques en essayant de nouvelles techniques Ce qui favorise la
prise drsquoinitiative neacutecessaire agrave lrsquoaccomplissement des tacircches nouvelles
Pour terminer les questions poseacutees avaient eacuteteacute formuleacutees de faccedilon participative avec toute la classe
et retranscrites sur papier Trois des eacutelegraveves interviewers ont simplement lus les questions tandis que
la derniegravere eacutelegraveve les a reformuleacutees agrave sa faccedilon et a reacuteveacuteleacutee dexcellentes qualiteacutes relationnelles et
decommunication
Analyse individuelle
Le projet a permis agrave une eacutelegraveve de faire des recherches et de deacutecouvrir de nouvelles techniques pour
manipuler du papier Donc elle a pu mobiliser ses ressources cognitives pour reacutepondre agrave une
probleacutematique
Gracircce agrave ce projet une eacutelegraveve a ameacutelioreacute sa technique (preacutecision) une deuxiegraveme a eacuteprouveacute la fierteacute
drsquoavoir reacutealiseacute un projet une dernier dit avoir travailleacute avec des contraintes de temps et de forme
Le travail drsquoeacutequipe a eacuteteacute beacuteneacutefique pour lrsquoune des eacutelegraveves car elle a eacutechangeacute des ideacutees avec les autres
membres de lrsquoeacutequipe ce qui leur a permis de concevoir un meilleur produit Par contre lrsquoautre trouve
le travail drsquoeacutequipe ennuyeux et non efficace car cela ralentis son rythme de travail et elle a eacuteteacute obligeacute
de travail seul pour obtenir un bon reacutesultat Le travail drsquoeacutequipe pour cette eacutelegraveve nrsquoa aucune utiliteacute car
ne lui beacuteneacuteficie agrave rien au contraire ce travail lrsquoempecircche drsquoavancer Elle a acquis une grande autonomie
Elle justifie en partie cette attitude par le manque drsquoaffiniteacute avec les autres membres du groupe
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 47 | 51
Lrsquoautre dit que le travail lui a apporteacute plus drsquoideacutees et lui a permis drsquoavancer plus vite donc crsquoest une
richesse pour elle
Une eacutelegraveve affirme drsquoecirctre capable de refaire ce travail sur un autre projet car selon elle si elle lrsquoa deacutejagrave
fait pour un projet elle sera capable de le reproduire pour une seconde fois Ce prouve que ce projet
a permis agrave ces eacutelegraveves de retrouver une confiance en soi et de deacutecouvrir des compeacutetences dont quelles
ignoraientposseacuteder
Une affirme avoir eacuteteacute stresseacutee agrave cause des deacutelais de livraison une autre par contre affirme qursquoelle nrsquoa
ressenti aucune pression et qursquoelle a travailleacute agrave son rythme jusqursquoagrave respecter les deacutelais de livraison
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 48 | 51
Annexe 13
Analyse du focus groupe
Cinq eacutelegraveves ont eacuteteacute seacutelectionneacutes pour participer agrave ce focus group plus une animatrice qui posait des
questions et qui orientait les deacutebats
Analyse
Pour certains eacutelegraveves le fait de visionner les videacuteos peut permettre de prendre du recul
Drsquoautres ont deacutecouvert leurs compeacutetences en reacutealisant la tacircche toute seule
A la question de savoir ce que ccedila leur fait de se voir en action les avis sont partageacutes Certains eacutelegraveves
affirment que ccedila ne leur a apporteacute rien du tout drsquoautres affirment par contre que ccedila leur a permis de
srsquoameacuteliorer
A la question de savoir si les videacuteos reacutealiseacutees peuvent ecirctre utiles pour le CV la reacuteponse est OUI pour
tous les eacutelegraveves
Quant agrave la question de savoir pour quelle raison les videacuteos peuvent ecirctre utiles pour les CV les eacutelegraveves
nrsquoarrivent pas agrave trouver de reacuteponse
Quand lrsquoanimatrice demande aux eacutelegraveves si le fait de regarder la videacuteodrsquoun des leurs faire quelque
chose de compliqueacute peut leur donner confiance et se dire laquo si elle est arriveacutee peut-ecirctre que moi je
peux le faire aussi raquo les eacutelegraveves reacutepondent par lrsquoaffirmative
A la question de savoir si faire des videacuteos nrsquoapporte rien du tout certains eacutelegraveves reacutepondent que crsquoest
juste une satisfaction et rien drsquoautre Drsquoautres eacutelegraveves disent que crsquoest bien et drsquoautres par contre ne sont
pas du tout convaincus du bienfondeacute de ces videacuteos
Par contre les eacutelegraveves preacuteconisent que leurs videacuteos pourront ecirctre utiles agrave leurs cadets de lrsquoanneacutee
prochaine De mecircme ils pensent que si les videacuteos de ce genre avaient eacuteteacute reacutealiseacutees par leurs aicircneacutes de
terminale ccedila pouvait leur ecirctre utile
Quand lrsquoanimatrice demande aux eacutelegraveves si le fait de se voir en action ne leur donne pas un regard de
recul une eacutelegraveve va reacutepondre que laquo tout le monde se trompe raquo
A la question poseacutee agrave des eacutelegraveves si ccedila ne leur apporte quelque chose le fait de se voir de loin certains
eacutelegraveves reacutepondront que ccedila ne leur apporte rien du tout Drsquoautres seront indeacutecis
Conclusion
Le seul point pour lequel la reacuteponse des eacutelegraveves a eacuteteacute unanime crsquoest le fait que les videacuteos peuvent ecirctre
utiles pour leur CV Pour les autres point les avis sont partageacutes
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 49 | 51
Annexe 14
C ndash Indicateur de la laquo proactiviteacute raquo
Leacutegende par niveaux 1 Ne se projette pas 2 Ne sait pas se projeter 3 Se projette
D ndash Indicateur du laquo niveau technique raquo
Leacutegende par niveaux 1 Non acquis 2 En cours drsquoacquisition 3 Acquis
0
05
1
15
2
25
3
35
Questionnaire 1Bilan 1er Trim
Power PointMeacutetiers
Interview Questionnaire 2 Skills in live
PROACTIVITE
Amandine
Anderson
Emilie B
Emilie P
Lauree
0
05
1
15
2
25
3
35
Questionnaire 1Bilan 1er Trim
Interview Focus Groupe Questionnaire 2 Skills in live
NIVEAU TECHNIQUE MAITRISE PERSONNELLE
Amandine
Anderson
Emilie B
Emilie P
Lauree
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 50 | 51
E ndash Indicateur de lrsquoimplication dans les projets
Leacutegende par niveaux 1 Difficile 2 Moyen 3 Facile
0
05
1
15
2
25
3
35
Questionnaire 1 Bilan1er Trimestre
Interview Focus Groupe Skills in live
IMPLICATION DANS LES PROJETS
Amandine
Anderson
Emilie B
Emilie P
Lauree
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 51 | 51
Meacutemoire de master MEEF 2017-2018 ndash ESPE de lrsquoacadeacutemie de Creacuteteil
Deacutevelopper le sentiment drsquoefficaciteacute des eacutelegraveves par la creacuteation drsquoun CV animeacute laquo Skills in live raquo
Julien DANGER Laure DAUDE Ignace OWONA Ceacutecile SAROYAN Nasredine YENBOU
Sous la direction de Michaeumll HUCHETTE
Mots-cleacutes lyceacutee professionnel baccalaureacuteat professionnel meacutetiers de la mode confiance en soi estime de soi curriculum vitae stage en entreprise videacuteo geste professionnel numeacuterique portfolio
En quoi la creacuteation drsquoun curriculum vitae numeacuterique incluant des videacuteos de
gestes professionnels permet aux eacutelegraveves de gagner en confiance en eux
Cette question est traiteacutee via une recherche-action meneacutee dans une classe de
seconde professionnelle de la speacutecialiteacute laquo Mode raquo en reacutegion parisienne
Dans une premiegravere partie les auteurs preacutesentent le contexte drsquoeacutemergence de
leur ideacutee originale de faire produire aux eacutelegraveves un laquo Skills in live raquo dans
lrsquoesprit des portfolios de formation et de preacutesentation
Ils deacutecrivent ensuite leur dispositif peacutedagogique structureacute en trois phases
inspireacutes de travaux queacutebeacutecois - Construction drsquoun projet drsquoorientation
professionnel - Eacutedition numeacuterique ndash Creacuteation en tant qursquoauteur
Enfin les auteurs preacutesentent le dispositif de recueil de donneacutees composeacute
drsquointerviews individuels drsquoun focus group et drsquoun questionnaire Ils
concluent sur les effets observeacutes en termes de gain de sentiment drsquoefficaciteacute
(Bandura) et sur les leviers qui ont vraisemblablement permis ces
ameacuteliorations
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 25 | 51
ANNEXES
Sommaire des annexes
Annexe 1 Carte couronne Sud-Est Seine et Marnehelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellipp26
Annexe 2 La litteratie numeacuteriquehelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellipp27
Annexe 3 Photos creacuteations projet jupes en papierhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellipp28
Annexe 4 Preacutesentation des trois seacutequences de notre actionhelliphelliphelliphelliphelliphellipp29
Annexe 5 Reacutefeacuterencements des supports numeacuteriqueshelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellipp31
Annexe 6 Fiche de guidance Prezihelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellipp32
Annexe 7 Carte mentalehelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellipp34
Annexe 8 Lrsquointerviewhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellipp35
Annexe 9 Extrait retranscription de lrsquointerviewhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellipp36
Annexe 10 Retranscription du focus groupehelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellipp40
Annexe 11 Exemple en deacutetail drsquoun eacutelegravevehelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellipp44
Annexe 12 Analyse de lrsquointerviewhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellipp47
Annexe 13 Analyse du focus groupehelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellipp49
Annexe 14 Indicateur technique proactiviteacute implication projetshelliphellip p51
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 26 | 51
Annexe 1
Couronne Sud-Est de Seine-et ndashMarne
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 27 | 51
Annexe 2
La litteacuteratie numeacuterique
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 28 | 51
Annexe 3
Voici le projet des jupes en papier conccedilues par nos eacutelegraveves pour le deacutefileacute de
mode
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 29 | 51
Annexe 4
SEQUENCE 1 CONSTRUCTION PROJET DrsquoORIENTATION PROFESSIONNEL
GESTION CLASSE
THEME
DEROULEMENT
SUPPORTS
Lundi 111217 SEANCE 1 Curriculum vitae
Julien Ceacutecile Laure
Classe entiegravere 1h00
Qursquoest ce qursquoun CV Son rocircle Son contenu
Preacutesentation du projet laquo CV numeacuterique raquo Qursquoest est la fonction du Curriculum vitae Comment est-il composeacute Projection CV Classique Le CV numeacuterique et deacutemonstration Liste des exposeacutes oraux seacuteance suivante - Enquecircte Dans quel meacutetier agrave ce stade souhaiteriez-vous vous orienter
Carte mentale agrave compleacuteter Meacutethode post-it au tableau Deacutemonstration de mise forme CV numeacuterique
Lundi 181217 SEANCE 2 Recherches sur les meacutetiers de la filiegravere Mode
Julien Ceacutecile
Laure Classe entiegravere
travail en binocircme
2h00
Rechercher srsquoinforme sur le contexte professionnel eacuteconomique et social des meacutetiers de la filiegravere mode
Preacutesentation aux eacutelegraveves du meacutetier de Styliste afin de leur montrer ce que lrsquoon attend de leurs recherches et de leur preacutesentation orale Preacutesentation de 10 meacutetiers nom et images Tirage au sort drsquoun meacutetier par binocircme Liste des exposeacutes pour la seacuteance suivante Travail de recherche en binocircme agrave lrsquoaide drsquoune fiche de guidance sur informatique
Recherche sur Internet Les meacutetiers Net Onisep Orientation-pour-tousfr Studyramacom Traitement de texte ou Power Point
Lundi 250118 SEANCE 3 Preacutesentation oral des meacutetiers de la filiegravere Mode
Julien Ceacutecile Laure
Classe entiegravere 2h00
Rechercher srsquoinforme sur le contexte professionnel eacuteconomique et social
Preacutesentation orale 9 oraux environ 1h30 Compleacuteter la fiche de compeacutetences pour chaque meacutetier avec les eacutelegraveves- Synthegravese - Enquecircte quels sont les meacutetiers qui vont le plus attireacutes (3 max)
- Projection travail eacutelegraveve - Fiche compeacutetences pour chaque meacutetier
SEQUENCE 2 EDITION NUMERIQUE
Lundi 120318 SEANCE 4 Creacuteation de compte
Julien Ceacutecile
Laure 1h00
Les outils neacutecessaires
Creacuteation drsquoun compte Gmail Creacuteation drsquoun compte Padlet Prise en main de lrsquooutil Padlet
Poste informatique
Lundi 190318 SEANCE 5 Essais montage
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 30 | 51
Julien Ceacutecile Laure 1h00
Comment faire un montage videacuteo
Deacutemonstration et tutoriels de montage videacuteo
Logiciel simple et gratuit sur Youtube
Lundi 260318 SEANCE 6 Essais videacuteo
Julien Ceacutecile Laure
Groupe 1h00
Comment faire une videacuteo
Deacutemonstration sur le cadrage la mise en scegravene le travail sur la lumiegravere le positionnement des mainshellip
Projet deacutefileacute jupes en papier Tablette
SEQUENCE 3 CREATION DU SKILLS IN LIVE
Lundi 260318 SEANCE 7 Deacutecouverte de Prezi Julien Ceacutecile
Laure Groupe
1h00
Creacuteation du CV numeacuterique
Utilisation du logiciel
Fiche de guidance Poste informatique
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 31 | 51
Annexe 5
Reacutefeacuterencement des supports numeacuteriques Effectif classe MMV1 18 eacutelegraveves Mateacuteriel numeacuterique de la classe - 5 tablettes Ipad - 10 postes informatiques - Accegraves internet - Leurs Smartphones
Supports Deacutefinition et rocircle Creacuteation drsquoune adresse GMAIL
Gracircce agrave ce compte Gmail les eacutelegraveves vont pouvoir avoir accegraves agrave dautres structures Chaque adresse a eacuteteacute eacutediteacutee avec le preacutenom et nom de leacutelegraveve pour un aspect pratique et plus professionnel
Creacuteation drsquoun compte Padlet
Lors de cette action les eacutelegraveves devront seacutechanger des informations sous diffeacuterentes formes (Texte image videacuteo) Pour faciliter cet eacutechange chaque eacutelegraveve sinscrit avec son adresse Gmail preacuteceacutedemment creacuteeacutee sur Padlet Cette plate-forme permet le partage des informations sous forme darticle quils peuvent poster et partager agrave la classe Sans oublier bien sucircr que le professeur agrave un droit de regard sur toutes leurs publications
Chaine YOUTUBE
Une chaine Youtube est eacutegalement creacuteeacutee Grace agrave leur compte Gmail ils y seront inviteacutes en tant qursquoadministrateur pour pouvoir poster des videacuteos Ce qui facilitera lutilisation des videacuteos par un heacutebergement gratuit Bien sucircr les videacuteos reacutealiseacutee et posteacutee par les eacutelegraveves ne seront pas visibles par tous Il est possible de les rendre priveacutes et consultables uniquement si lon dispose du lien ou dun accegraves au compte Les videacuteos creacuteeacutees par les eacutelegraveves auront pour but de mettre en avant leur compeacutetence (Skill clip)
Prezi
Enfin Prezi sera loutil principal de la reacutealisation finale du Skills in Live Cest un outil de preacutesentation dynamique en ligne Les eacutelegraveves sinscriront eacutegalement gracircce agrave leur adresse Gmail Prezi va permettre aux eacutelegraveves de mettre en forme tout le travail reacutealiseacute lors de laction Cette structuration sera deacutefinie lors du retour de la seacuteance 1 de la premiegravere seacutequence La creacuteation complegravete du Skills in Live aura lieu lors de la seacuteance 5 Il sera eacutegalement possible dinteacutegrer les videacuteos reacutealiseacutees par les eacutelegraveves directement depuis Youtube (Ce qui ne sera pas possible autrement le teacuteleacutechargement des videacuteos depuis une autre source eacutetant payante)
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 32 | 51
Annexe 6
Fiche de guidance pour lrsquoutilisation de Prezi
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 33 | 51
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 34 | 51
Annexe 7
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 35 | 51
Annexe 8
INTERVIEW
- Quel ressenti avez-vous par rapport au choix de matiegravere pour le
papier
- Quelles recherches avez-vous fait sur les diffeacuterentes techniques
- Les problegravemes rencontreacutes par rapport au papier
- Est-ce que ce projet vous a plu Pourquoi
- Etes-vous satisfait du reacutesultat
- Qursquoest ce que cela vous a apporte
- Ressenti par rapport au travail drsquoeacutequipe
- Qursquoest ce que cela vous a apporte sur votre faccedilon de travailler
- Avez-vous pris des risques
- Seriez-vous capable de refaire ce travail sur un autre projet
- Avez-vous ressenti de la pression Comment lrsquoavez-vous geacutereacute
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 36 | 51
Annexe 9
Extrait de quelques interviews retranscriteshellip
Audrey Elite
Q1 Quel ressenti avez-vous par rapport au choix de matiegravere pour le papier
R1 Au deacutepart jrsquoeacutetais deacuteccedilu mais apregraves jrsquoai trouveacute lrsquoideacutee originale et jrsquoai trouveacute que ccedila
changeait un peu drsquohellip
Q2 Quelles recherches avez-vous fait sur les diffeacuterentes techniques
R2 Jrsquoai fait des recherches sur les diffeacuterentes deacutecoupes sur comment faire des volumes en
papier et aussi des volutes en papier
Q3 Les problegravemes rencontreacutes par rapport au papier
R3 Nous avons rencontreacutees des deacutechirures de papier et aussi le volume de papier qui eacutetait
trop gros pour pousser sous la machine pour coudre Ccedila bouge du coup nous avons utiliseacutees
les eacutepingles agrave nourrice
Q4 Est-ce que ce projet vous a plu Pourquoi
R4 Oui ce projet mrsquoa plu parce que nous avons utiliseacute de nouvelles matiegraveres qursquoon a jamais
pu imaginer
Q5 Ecirctes-vous satisfait du reacutesultat
R5 Oui je suis toute satisfaite du reacutesultat Crsquoest mecircme mieux de ce que jrsquoimaginais au deacutebut
Q6 Qursquoest-ce que cela vous a apporteacute
R6 Cela mrsquoa apporteacute de lrsquooriginaliteacute et un peu plus de preacutecision
Q7 Ressenti par rapport au travail drsquoeacutequipe
R7 Le travail drsquoeacutequipe a permis agrave meacutelanger drsquoideacutees qui donne un meilleur produit agrave la fin
Q8 Qursquoest-ce que cela vous a apporteacute sur votre faccedilon de travailler
R8 Cela mrsquoa apporteacute plus drsquoideacutees et mrsquoa permis drsquoavancer plus vite
Q9 Avez-vous pris des risques
R9 Oui on a pris des risques En commenccedilant agrave coudre les volutes agrave la machine Crsquoeacutetait tregraves
compliqueacute et ccedila pouvait facilement se deacutechirer et avec le tube qursquoil fallait bien lrsquoaccrocher
sinon ccedila pouvait partir
Q10 Seriez-vous capable de refaire ce travail sur un autre projet
R10 Oui
Q11 Avez-vous ressenti de la pression Comment lrsquoavez-vous geacutereacute
R11 Oui on a ressenti la pression qursquoon en ait pas beaucoup du temps avant que tout soit
fini
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 37 | 51
Anderson Eacutemilie
Q1 Quel ressenti avez-vous par rapport au choix de matiegravere pour le papier
R1
Q2 Quelles recherches avez-vous fait sur les diffeacuterentes techniques
R2
Q3 Les problegravemes rencontreacutes par rapport au papier
R3 Oui quelques-uns eacutetaient assez compliqueacute de vouloir bien accrocher et fixer le papier
pour pas que ccedila tombe Surtout ben fallait le preacutevoir pour pouvoir marcher avec et deacutefiler
donc il fallait essayer que ccedila ne tombe pas mecircme le jour de deacutefileacute quelques bretelles sont
tombeacutees mais voilagrave crsquoeacutetait juste ccedila le petit problegraveme du papier
Q4 Est-ce que ce projet vous a plu Pourquoi
Q5 Ecirctes-vous satisfait du reacutesultat
Q6 Qursquoest-ce que cela vous a apporteacute
R6 Ccedila mrsquoa apporteacute de la fierteacute de dire que crsquoest moi qui les confectionneacute avec une amie
Crsquoest le plaisir que crsquoest nous qursquoils avons creacuteeacute de A agrave Z Ccedila rend fier
Q7 Ressenti par rapport au travail drsquoeacutequipe
R7
Q8 Qursquoest-ce que cela vous a apporteacute sur votre faccedilon de travailler
R8
Q9 Avez-vous pris des risques
R9
Q10 Seriez-vous capable de refaire ce travail sur un autre projet
R10
Q11 Avez-vous ressenti de la pression Comment lrsquoavez-vous geacutereacute
R11
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 38 | 51
Marie EveLauree
Q1 Quel ressenti avez-vous par rapport au choix de matiegravere pour le papier
R1 En fait jrsquoeacutetais un peu eacutetonneacute un peu attristait aussi comme passer du tissu au papier ccedila
mrsquoavait un peu bouleverseacute Jrsquoavait plus drsquoideacutee pour la jupe crsquoeacutetait vraiment embecirctant
Q2 Quelles recherches avez-vous fait sur les diffeacuterentes techniques
R2 Jrsquoai fait des recherches sur plusieurs faccedilons de donner du volume au papier et une forme
Jrsquoai fait des recherches sur le froissage le dessin lrsquoimpression jrsquoai essayeacute de broder la
deacutecoupe et puis jrsquoai aussi plieacute de papier
Q3 Les problegravemes rencontreacutes par rapport au papier
R3 Oui agrave la machine jrsquoai rencontreacute des problegravemes par rapport agrave la forme du papier crsquoeacutetait
beaucoup plus dur Crsquoeacutetait plutocirct dur agrave passer agrave la machine
Q4 Est-ce que ce projet vous a plu Pourquoi
R4 Au deacutebut il ne me plaisait pas mais finalement ccedila mrsquoa plu helliphelliphelliphellipde quoi jrsquoeacutetais capable
de faire avec du papier Crsquoeacutetait embecirctant mais finalement si
Q5 Ecirctes-vous satisfait du reacutesultat
R5 Oui je suis satisfaite Au deacutebut je trouvais ccedila pas beau que ce nrsquoeacutetait pas fini je ne voyais
pas la beauteacute de la jupe jrsquoai fini par la finir et puis je la trouvais vraiment super
Q6 Qursquoest-ce que cela vous a apporteacute
R6 Ccedila mrsquoa appris drsquoecirctre contrainte agrave faire avec des contraintes agrave coudre avec des grandes
choses coudre avec du volume mecircme si crsquoeacutetait difficile jrsquoai appris agrave la faire
Q7 Ressenti par rapport au travail drsquoeacutequipe
R7 Ah je nrsquoaime vraiment pas le travail drsquoeacutequipe crsquoest vraiment quelque chose qui ne ma
plait pas Je devais travailler en eacutequipe au deacutebut mais finalement je nrsquoai pas travailleacute en
eacutequipe Jrsquoavais un groupe ce nrsquoeacutetait pas de leur faute jrsquoavais pas forceacutement drsquoaffiniteacute avec eux
et en fait jrsquoavais lrsquoimpression qursquoils me ralentissaient plus qursquoautre chose Donc jrsquoai fini par
travailler seule
Q8 Qursquoest-ce que cela vous a apporteacute sur votre faccedilon de travailler
R8 Le travail de groupe ccedila ne mrsquoa rien apporteacute En fait ccedila ne mrsquoa rien appris Finalement je
nrsquoai pas travailleacute en groupe je nrsquoarrive pas
Q9 Avez-vous pris des risques
R9 Entre guillemets oui parce que jrsquoai quand mecircme travailleacute avec des grandes eacutepaisseurs des
grandes bandes je travaille dans le volume Donc oui un peu jrsquoai pris des risques agrave la machine
mais pas vraiment drsquoautres risques agrave part la rigiditeacute du papier
Q10 Seriez-vous capable de refaire ce travail sur un autre projet
R10 Oui je suis capable de le faire parce que jrsquoai reacuteussi apregraves jrsquoai reacuteussi agrave le faire une fois
donc jrsquoarriverai agrave le faire une deuxiegraveme fois
Q11 Avez-vous ressenti de la pression Comment lrsquoavez-vous geacutereacute
R11 Non je nrsquoai pas ressenti de la pression Je nrsquoai pas lrsquohabitude de geacuterer la pression jrsquoai fait
agrave mon rythme jrsquoai termineacute agrave terme (helliphelliphelliphelliphelliphelliphellip 4rsquo40)
Rothshield Amandine
Q1 Quel ressenti avez-vous par rapport au choix de matiegravere pour le papier
R1
Enregistrement 1
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 39 | 51
Cela mrsquoa un peu perturbeacute car au deacutebut nous avons eacutetait parti sur un choix de tissu et le fait
qursquoon soit parti vers du papier
Enregistrement 2
Alors pour moi ccedila mrsquoa complegravetement perturbeacute car au deacutebut nous eacutetions parti sur un tissu et
quand on est passeacute sur du papier ccedila mrsquoa clairement fait un choc car ce nrsquoeacutetait pas dans mes
projets et ccedila a changeacute
Q2 Quelles recherches avez-vous fait sur les diffeacuterentes techniques
R2 Ccedila crsquoeacutetait au deacutepart sur le papier pour recouvrir la jupe
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 40 | 51
Annexe 10
Retranscription du focus groupe
Animatrice Oui ccedila peu tu dis que ccedila peu est-ce que tu as lrsquoimpression que ccedila trsquoaide
Elegraveve 1 Peut-ecirctre qursquoOlivia par exemple a reacuteussi agrave le faire toute seule donc crsquoest bien aussi
Animatrice Qursquoest-ce que vous en pensez les autres
Elegraveve 1 Mouais ccedila peut permettre de prendre du recul
Animatrice qursquoest-ce que ccedila vous fait de vous voir
Elegraveve 2 Moi ccedila ne mrsquoaide pas
Elegraveve 3 Moi franchement je suis fier
Animatrice Tu es fier de quoi
(Rires)
Animatrice Drsquoavoir fait quoi en fait
(Rires)
Elegraveve 3 Tout ccedila en fait depuis le deacutebut de la rentreacutee ccedila a ameacutelioreacute
Animatrice Est-ce que ccedila vous a permis en voyant les videacuteo comme justement le dit
Anderson de voir que vous vous ecirctes ameacuteliorez
Elegraveves Non ccedila ne sert pas
Elegraveve 2 ccedila ne sert agrave rien quoi
Elegraveve Apregraves pour certains eacutelegraveves ccedila peut les aider et drsquoautres pas
Animatrice Pour votre CV est-ce que vous pouvez penser que ccedila peut ecirctre utile
Elegraveves oui (presque agrave lrsquounanimiteacute)
Animatrice Pour quelles raisons
Elegraveve
Animatrice Lagrave on vous voit agrave lrsquoaction donc on peut savoir ce que vous savez faire Mais
apregraves de vous voir ccedila ne vous apporte rien du tout Si admettons qursquoil y a une eacutelegraveve qui
veuteffectuer quelque chose que vous nrsquoavez jamais fait
Elegraveves ccedila deacutepend
Elegraveve Si crsquoest quelque chose de compliqueacute
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 41 | 51
Animatrice Oui si crsquoest quelque chose de compliqueacute Est ndash ce que le voir en videacuteo ccedila peut
vous donner confiance et se dire laquo si elle est arriveacutee peut-ecirctre que moi je peux le faire
aussi raquo
Eacutelegraveve En fait ccedila deacutepend des eacutetapes aussi si elles sont bien preacuteciseacutees
Elegraveve 2 Oui voilagrave si elles sont mal dites
Animatrice Est-ce que ccedila vous aide aussi agrave vous dire peut-ecirctre finalement qursquoil ne faut pas
faire comme ccedila
Elegraveves Oui (agrave lrsquounanimiteacute)
Animatrice On a vu Anderson qui est parti agrave lrsquoenvers
Elegraveves (rires)
Animatrice Vous avez vu par exemple un certain eacutelegraveve X qui nrsquoa pas bien positionneacute et qui
partais agrave lrsquoenvers
Elegraveves On sait de qui il srsquoagit
Animatrice Est-ce que ccedila vous permet de voir Est-ce que vous avez vu le positionnement
des mains de chacun
Elegraveves Oui
Animatrice ccedila vous parait correct comment les mains sont positionneacutees
Elegraveve on a tension cocircteacutehellip
Animatrice Faire des videacuteos comme ccedila ne vous apporte rien du tout
Elegraveve ccedila crsquoest juste une satisfaction
Animatrice Ariel qursquoest-ce que vous diriez face agrave tout ccedila
Elegraveve Jrsquoai changeacute drsquoavis
Elegraveve Oui crsquoest bien
Animatrice Elite pas convaincu Lydia non plus Anderson ouihellip
Elegraveve Je crois que ccedila peut aider ceux qui seront lagrave lrsquoanneacutee prochainehellip
Elegraveve Ou peut-ecirctre aussi Madame si les terminales font leurs videacuteosagrave eux ccedila peut aussi
nous aider
Animatrice Apregraves vous pensez que ce nrsquoest pas au niveau au sein de la classe ccedila doit ecirctre
une classe qui est deacutejagrave passeacutee par lagrave avant vous
Animatrice Est-ce que par exemple pour ceux qui se sont reconnus dans les videacuteos de vous
voir est-ce que ccedila ne vous donne pas un regard de recul En vous disant finalement que
peut-ecirctre laquo je ne positionne pas bien mes mainshellip raquo
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 42 | 51
Elegraveve hellip
Animatrice ccedila ne vous fait pas quelque chose comme si euh Quand on est dans lrsquoaction on
ne se voit pas en fait par ce qursquoon est tellement concentreacute sur son travail Mais lagrave quand tu
regardes quelque chose drsquoexteacuterieur agrave toi est-ce que ccedila trsquoapprend quelque chose ccedila te fait
prendre du recul tu diras finalement mais oui je pars agrave lrsquoenvers ou tes mains ne sont pas bien
positionneacuteeshellip
Elegraveve Ah oui Non non il nrsquoy a pas de souci tout le monde se trompe
Animatrice Leacutea
Elegraveve hellip
Animatrice Audrey quand tu trsquoes vue fairehellipnon
Elegraveve (rire)
Animatrice ccedila ne change rien de te voir de loin Ccedila ne trsquoa rien changeacute non
Elegraveve non (rire)
Animatrice Marita qursquoest-ce que tu as agrave dire Marita rien
Elegraveve (Rire)
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 43 | 51
Annexe 11
Voici comment nous avons proceacutedeacute pour les 5 eacutelegraveves avec lrsquoexemple deacutetailleacute
drsquoEmilie B
Questionnaire 1 Bilan 1er Trimestre
Power Point sur le meacutetier de modeacuteliste par tirage au sort
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 44 | 51
Premiegravere page
Questionnaire 2
Jupe en papier pour le deacutefileacute
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 45 | 51
laquo Skills in live raquo
Extrait premiegravere page
Extrait deuxiegraveme page
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 46 | 51
Annexe 12
Analyse de lrsquointerview
Trois enseignants stagiaires du groupe ont travailleacute in situ avec les eacutelegraveves Les eacutelegraveves qui ont joueacute le
rocircle des interviewers et des intervieweacutes avaient eacuteteacute reacutefleacutechis par leacutequipe pour que les eacutechanges soient
plus richesmaiscertains eacutelegraveves volontaires se sont proposeacutes et ont offerts des aspects inattendus de
seacuterieux de concentration de communication et dhumour Au-delagrave de nos recherches sur la
stimulation cognitive dans laction creacuteative ici le travail du papier pour reacutealiser une robe cette petite
mise en situation
Remarques geacuteneacuterales
Il y a une confiance entre lrsquointervieweacute et lrsquointerviewer par ce que ces eacutelegraveves sont de mecircme classe et
tranche drsquoacircge
Tous les eacutelegraveves ont eacuteteacute surpris (et deacuteccedilus) par lrsquoutilisation du papier alors qursquoils srsquoattendaient agrave
lrsquoutilisation du textile comme ilsont eacuteteacute habitueacutes agrave le faire
Ils eacuteprouvent des difficulteacutes agrave faire passer du papier agrave la machine agrave coudre et agrave le manipuler mais
finalement ils ont reacuteussi agrave deacutepasser ces obstacles Ce qui prouve que ces eacutelegraveves ont reacuteussis agrave trouver
des solutions pour une difficulteacute nouvelle
Tous sont aussi satisfaits du reacutesultat obtenu apregraves avoir eacuteprouveacute des doutes au deacutepart
Les eacutelegraveves affirment tous avoir pris des risques en essayant de nouvelles techniques Ce qui favorise la
prise drsquoinitiative neacutecessaire agrave lrsquoaccomplissement des tacircches nouvelles
Pour terminer les questions poseacutees avaient eacuteteacute formuleacutees de faccedilon participative avec toute la classe
et retranscrites sur papier Trois des eacutelegraveves interviewers ont simplement lus les questions tandis que
la derniegravere eacutelegraveve les a reformuleacutees agrave sa faccedilon et a reacuteveacuteleacutee dexcellentes qualiteacutes relationnelles et
decommunication
Analyse individuelle
Le projet a permis agrave une eacutelegraveve de faire des recherches et de deacutecouvrir de nouvelles techniques pour
manipuler du papier Donc elle a pu mobiliser ses ressources cognitives pour reacutepondre agrave une
probleacutematique
Gracircce agrave ce projet une eacutelegraveve a ameacutelioreacute sa technique (preacutecision) une deuxiegraveme a eacuteprouveacute la fierteacute
drsquoavoir reacutealiseacute un projet une dernier dit avoir travailleacute avec des contraintes de temps et de forme
Le travail drsquoeacutequipe a eacuteteacute beacuteneacutefique pour lrsquoune des eacutelegraveves car elle a eacutechangeacute des ideacutees avec les autres
membres de lrsquoeacutequipe ce qui leur a permis de concevoir un meilleur produit Par contre lrsquoautre trouve
le travail drsquoeacutequipe ennuyeux et non efficace car cela ralentis son rythme de travail et elle a eacuteteacute obligeacute
de travail seul pour obtenir un bon reacutesultat Le travail drsquoeacutequipe pour cette eacutelegraveve nrsquoa aucune utiliteacute car
ne lui beacuteneacuteficie agrave rien au contraire ce travail lrsquoempecircche drsquoavancer Elle a acquis une grande autonomie
Elle justifie en partie cette attitude par le manque drsquoaffiniteacute avec les autres membres du groupe
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 47 | 51
Lrsquoautre dit que le travail lui a apporteacute plus drsquoideacutees et lui a permis drsquoavancer plus vite donc crsquoest une
richesse pour elle
Une eacutelegraveve affirme drsquoecirctre capable de refaire ce travail sur un autre projet car selon elle si elle lrsquoa deacutejagrave
fait pour un projet elle sera capable de le reproduire pour une seconde fois Ce prouve que ce projet
a permis agrave ces eacutelegraveves de retrouver une confiance en soi et de deacutecouvrir des compeacutetences dont quelles
ignoraientposseacuteder
Une affirme avoir eacuteteacute stresseacutee agrave cause des deacutelais de livraison une autre par contre affirme qursquoelle nrsquoa
ressenti aucune pression et qursquoelle a travailleacute agrave son rythme jusqursquoagrave respecter les deacutelais de livraison
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 48 | 51
Annexe 13
Analyse du focus groupe
Cinq eacutelegraveves ont eacuteteacute seacutelectionneacutes pour participer agrave ce focus group plus une animatrice qui posait des
questions et qui orientait les deacutebats
Analyse
Pour certains eacutelegraveves le fait de visionner les videacuteos peut permettre de prendre du recul
Drsquoautres ont deacutecouvert leurs compeacutetences en reacutealisant la tacircche toute seule
A la question de savoir ce que ccedila leur fait de se voir en action les avis sont partageacutes Certains eacutelegraveves
affirment que ccedila ne leur a apporteacute rien du tout drsquoautres affirment par contre que ccedila leur a permis de
srsquoameacuteliorer
A la question de savoir si les videacuteos reacutealiseacutees peuvent ecirctre utiles pour le CV la reacuteponse est OUI pour
tous les eacutelegraveves
Quant agrave la question de savoir pour quelle raison les videacuteos peuvent ecirctre utiles pour les CV les eacutelegraveves
nrsquoarrivent pas agrave trouver de reacuteponse
Quand lrsquoanimatrice demande aux eacutelegraveves si le fait de regarder la videacuteodrsquoun des leurs faire quelque
chose de compliqueacute peut leur donner confiance et se dire laquo si elle est arriveacutee peut-ecirctre que moi je
peux le faire aussi raquo les eacutelegraveves reacutepondent par lrsquoaffirmative
A la question de savoir si faire des videacuteos nrsquoapporte rien du tout certains eacutelegraveves reacutepondent que crsquoest
juste une satisfaction et rien drsquoautre Drsquoautres eacutelegraveves disent que crsquoest bien et drsquoautres par contre ne sont
pas du tout convaincus du bienfondeacute de ces videacuteos
Par contre les eacutelegraveves preacuteconisent que leurs videacuteos pourront ecirctre utiles agrave leurs cadets de lrsquoanneacutee
prochaine De mecircme ils pensent que si les videacuteos de ce genre avaient eacuteteacute reacutealiseacutees par leurs aicircneacutes de
terminale ccedila pouvait leur ecirctre utile
Quand lrsquoanimatrice demande aux eacutelegraveves si le fait de se voir en action ne leur donne pas un regard de
recul une eacutelegraveve va reacutepondre que laquo tout le monde se trompe raquo
A la question poseacutee agrave des eacutelegraveves si ccedila ne leur apporte quelque chose le fait de se voir de loin certains
eacutelegraveves reacutepondront que ccedila ne leur apporte rien du tout Drsquoautres seront indeacutecis
Conclusion
Le seul point pour lequel la reacuteponse des eacutelegraveves a eacuteteacute unanime crsquoest le fait que les videacuteos peuvent ecirctre
utiles pour leur CV Pour les autres point les avis sont partageacutes
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 49 | 51
Annexe 14
C ndash Indicateur de la laquo proactiviteacute raquo
Leacutegende par niveaux 1 Ne se projette pas 2 Ne sait pas se projeter 3 Se projette
D ndash Indicateur du laquo niveau technique raquo
Leacutegende par niveaux 1 Non acquis 2 En cours drsquoacquisition 3 Acquis
0
05
1
15
2
25
3
35
Questionnaire 1Bilan 1er Trim
Power PointMeacutetiers
Interview Questionnaire 2 Skills in live
PROACTIVITE
Amandine
Anderson
Emilie B
Emilie P
Lauree
0
05
1
15
2
25
3
35
Questionnaire 1Bilan 1er Trim
Interview Focus Groupe Questionnaire 2 Skills in live
NIVEAU TECHNIQUE MAITRISE PERSONNELLE
Amandine
Anderson
Emilie B
Emilie P
Lauree
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 50 | 51
E ndash Indicateur de lrsquoimplication dans les projets
Leacutegende par niveaux 1 Difficile 2 Moyen 3 Facile
0
05
1
15
2
25
3
35
Questionnaire 1 Bilan1er Trimestre
Interview Focus Groupe Skills in live
IMPLICATION DANS LES PROJETS
Amandine
Anderson
Emilie B
Emilie P
Lauree
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 51 | 51
Meacutemoire de master MEEF 2017-2018 ndash ESPE de lrsquoacadeacutemie de Creacuteteil
Deacutevelopper le sentiment drsquoefficaciteacute des eacutelegraveves par la creacuteation drsquoun CV animeacute laquo Skills in live raquo
Julien DANGER Laure DAUDE Ignace OWONA Ceacutecile SAROYAN Nasredine YENBOU
Sous la direction de Michaeumll HUCHETTE
Mots-cleacutes lyceacutee professionnel baccalaureacuteat professionnel meacutetiers de la mode confiance en soi estime de soi curriculum vitae stage en entreprise videacuteo geste professionnel numeacuterique portfolio
En quoi la creacuteation drsquoun curriculum vitae numeacuterique incluant des videacuteos de
gestes professionnels permet aux eacutelegraveves de gagner en confiance en eux
Cette question est traiteacutee via une recherche-action meneacutee dans une classe de
seconde professionnelle de la speacutecialiteacute laquo Mode raquo en reacutegion parisienne
Dans une premiegravere partie les auteurs preacutesentent le contexte drsquoeacutemergence de
leur ideacutee originale de faire produire aux eacutelegraveves un laquo Skills in live raquo dans
lrsquoesprit des portfolios de formation et de preacutesentation
Ils deacutecrivent ensuite leur dispositif peacutedagogique structureacute en trois phases
inspireacutes de travaux queacutebeacutecois - Construction drsquoun projet drsquoorientation
professionnel - Eacutedition numeacuterique ndash Creacuteation en tant qursquoauteur
Enfin les auteurs preacutesentent le dispositif de recueil de donneacutees composeacute
drsquointerviews individuels drsquoun focus group et drsquoun questionnaire Ils
concluent sur les effets observeacutes en termes de gain de sentiment drsquoefficaciteacute
(Bandura) et sur les leviers qui ont vraisemblablement permis ces
ameacuteliorations
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 26 | 51
Annexe 1
Couronne Sud-Est de Seine-et ndashMarne
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 27 | 51
Annexe 2
La litteacuteratie numeacuterique
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 28 | 51
Annexe 3
Voici le projet des jupes en papier conccedilues par nos eacutelegraveves pour le deacutefileacute de
mode
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 29 | 51
Annexe 4
SEQUENCE 1 CONSTRUCTION PROJET DrsquoORIENTATION PROFESSIONNEL
GESTION CLASSE
THEME
DEROULEMENT
SUPPORTS
Lundi 111217 SEANCE 1 Curriculum vitae
Julien Ceacutecile Laure
Classe entiegravere 1h00
Qursquoest ce qursquoun CV Son rocircle Son contenu
Preacutesentation du projet laquo CV numeacuterique raquo Qursquoest est la fonction du Curriculum vitae Comment est-il composeacute Projection CV Classique Le CV numeacuterique et deacutemonstration Liste des exposeacutes oraux seacuteance suivante - Enquecircte Dans quel meacutetier agrave ce stade souhaiteriez-vous vous orienter
Carte mentale agrave compleacuteter Meacutethode post-it au tableau Deacutemonstration de mise forme CV numeacuterique
Lundi 181217 SEANCE 2 Recherches sur les meacutetiers de la filiegravere Mode
Julien Ceacutecile
Laure Classe entiegravere
travail en binocircme
2h00
Rechercher srsquoinforme sur le contexte professionnel eacuteconomique et social des meacutetiers de la filiegravere mode
Preacutesentation aux eacutelegraveves du meacutetier de Styliste afin de leur montrer ce que lrsquoon attend de leurs recherches et de leur preacutesentation orale Preacutesentation de 10 meacutetiers nom et images Tirage au sort drsquoun meacutetier par binocircme Liste des exposeacutes pour la seacuteance suivante Travail de recherche en binocircme agrave lrsquoaide drsquoune fiche de guidance sur informatique
Recherche sur Internet Les meacutetiers Net Onisep Orientation-pour-tousfr Studyramacom Traitement de texte ou Power Point
Lundi 250118 SEANCE 3 Preacutesentation oral des meacutetiers de la filiegravere Mode
Julien Ceacutecile Laure
Classe entiegravere 2h00
Rechercher srsquoinforme sur le contexte professionnel eacuteconomique et social
Preacutesentation orale 9 oraux environ 1h30 Compleacuteter la fiche de compeacutetences pour chaque meacutetier avec les eacutelegraveves- Synthegravese - Enquecircte quels sont les meacutetiers qui vont le plus attireacutes (3 max)
- Projection travail eacutelegraveve - Fiche compeacutetences pour chaque meacutetier
SEQUENCE 2 EDITION NUMERIQUE
Lundi 120318 SEANCE 4 Creacuteation de compte
Julien Ceacutecile
Laure 1h00
Les outils neacutecessaires
Creacuteation drsquoun compte Gmail Creacuteation drsquoun compte Padlet Prise en main de lrsquooutil Padlet
Poste informatique
Lundi 190318 SEANCE 5 Essais montage
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 30 | 51
Julien Ceacutecile Laure 1h00
Comment faire un montage videacuteo
Deacutemonstration et tutoriels de montage videacuteo
Logiciel simple et gratuit sur Youtube
Lundi 260318 SEANCE 6 Essais videacuteo
Julien Ceacutecile Laure
Groupe 1h00
Comment faire une videacuteo
Deacutemonstration sur le cadrage la mise en scegravene le travail sur la lumiegravere le positionnement des mainshellip
Projet deacutefileacute jupes en papier Tablette
SEQUENCE 3 CREATION DU SKILLS IN LIVE
Lundi 260318 SEANCE 7 Deacutecouverte de Prezi Julien Ceacutecile
Laure Groupe
1h00
Creacuteation du CV numeacuterique
Utilisation du logiciel
Fiche de guidance Poste informatique
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 31 | 51
Annexe 5
Reacutefeacuterencement des supports numeacuteriques Effectif classe MMV1 18 eacutelegraveves Mateacuteriel numeacuterique de la classe - 5 tablettes Ipad - 10 postes informatiques - Accegraves internet - Leurs Smartphones
Supports Deacutefinition et rocircle Creacuteation drsquoune adresse GMAIL
Gracircce agrave ce compte Gmail les eacutelegraveves vont pouvoir avoir accegraves agrave dautres structures Chaque adresse a eacuteteacute eacutediteacutee avec le preacutenom et nom de leacutelegraveve pour un aspect pratique et plus professionnel
Creacuteation drsquoun compte Padlet
Lors de cette action les eacutelegraveves devront seacutechanger des informations sous diffeacuterentes formes (Texte image videacuteo) Pour faciliter cet eacutechange chaque eacutelegraveve sinscrit avec son adresse Gmail preacuteceacutedemment creacuteeacutee sur Padlet Cette plate-forme permet le partage des informations sous forme darticle quils peuvent poster et partager agrave la classe Sans oublier bien sucircr que le professeur agrave un droit de regard sur toutes leurs publications
Chaine YOUTUBE
Une chaine Youtube est eacutegalement creacuteeacutee Grace agrave leur compte Gmail ils y seront inviteacutes en tant qursquoadministrateur pour pouvoir poster des videacuteos Ce qui facilitera lutilisation des videacuteos par un heacutebergement gratuit Bien sucircr les videacuteos reacutealiseacutee et posteacutee par les eacutelegraveves ne seront pas visibles par tous Il est possible de les rendre priveacutes et consultables uniquement si lon dispose du lien ou dun accegraves au compte Les videacuteos creacuteeacutees par les eacutelegraveves auront pour but de mettre en avant leur compeacutetence (Skill clip)
Prezi
Enfin Prezi sera loutil principal de la reacutealisation finale du Skills in Live Cest un outil de preacutesentation dynamique en ligne Les eacutelegraveves sinscriront eacutegalement gracircce agrave leur adresse Gmail Prezi va permettre aux eacutelegraveves de mettre en forme tout le travail reacutealiseacute lors de laction Cette structuration sera deacutefinie lors du retour de la seacuteance 1 de la premiegravere seacutequence La creacuteation complegravete du Skills in Live aura lieu lors de la seacuteance 5 Il sera eacutegalement possible dinteacutegrer les videacuteos reacutealiseacutees par les eacutelegraveves directement depuis Youtube (Ce qui ne sera pas possible autrement le teacuteleacutechargement des videacuteos depuis une autre source eacutetant payante)
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 32 | 51
Annexe 6
Fiche de guidance pour lrsquoutilisation de Prezi
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 33 | 51
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 34 | 51
Annexe 7
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 35 | 51
Annexe 8
INTERVIEW
- Quel ressenti avez-vous par rapport au choix de matiegravere pour le
papier
- Quelles recherches avez-vous fait sur les diffeacuterentes techniques
- Les problegravemes rencontreacutes par rapport au papier
- Est-ce que ce projet vous a plu Pourquoi
- Etes-vous satisfait du reacutesultat
- Qursquoest ce que cela vous a apporte
- Ressenti par rapport au travail drsquoeacutequipe
- Qursquoest ce que cela vous a apporte sur votre faccedilon de travailler
- Avez-vous pris des risques
- Seriez-vous capable de refaire ce travail sur un autre projet
- Avez-vous ressenti de la pression Comment lrsquoavez-vous geacutereacute
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 36 | 51
Annexe 9
Extrait de quelques interviews retranscriteshellip
Audrey Elite
Q1 Quel ressenti avez-vous par rapport au choix de matiegravere pour le papier
R1 Au deacutepart jrsquoeacutetais deacuteccedilu mais apregraves jrsquoai trouveacute lrsquoideacutee originale et jrsquoai trouveacute que ccedila
changeait un peu drsquohellip
Q2 Quelles recherches avez-vous fait sur les diffeacuterentes techniques
R2 Jrsquoai fait des recherches sur les diffeacuterentes deacutecoupes sur comment faire des volumes en
papier et aussi des volutes en papier
Q3 Les problegravemes rencontreacutes par rapport au papier
R3 Nous avons rencontreacutees des deacutechirures de papier et aussi le volume de papier qui eacutetait
trop gros pour pousser sous la machine pour coudre Ccedila bouge du coup nous avons utiliseacutees
les eacutepingles agrave nourrice
Q4 Est-ce que ce projet vous a plu Pourquoi
R4 Oui ce projet mrsquoa plu parce que nous avons utiliseacute de nouvelles matiegraveres qursquoon a jamais
pu imaginer
Q5 Ecirctes-vous satisfait du reacutesultat
R5 Oui je suis toute satisfaite du reacutesultat Crsquoest mecircme mieux de ce que jrsquoimaginais au deacutebut
Q6 Qursquoest-ce que cela vous a apporteacute
R6 Cela mrsquoa apporteacute de lrsquooriginaliteacute et un peu plus de preacutecision
Q7 Ressenti par rapport au travail drsquoeacutequipe
R7 Le travail drsquoeacutequipe a permis agrave meacutelanger drsquoideacutees qui donne un meilleur produit agrave la fin
Q8 Qursquoest-ce que cela vous a apporteacute sur votre faccedilon de travailler
R8 Cela mrsquoa apporteacute plus drsquoideacutees et mrsquoa permis drsquoavancer plus vite
Q9 Avez-vous pris des risques
R9 Oui on a pris des risques En commenccedilant agrave coudre les volutes agrave la machine Crsquoeacutetait tregraves
compliqueacute et ccedila pouvait facilement se deacutechirer et avec le tube qursquoil fallait bien lrsquoaccrocher
sinon ccedila pouvait partir
Q10 Seriez-vous capable de refaire ce travail sur un autre projet
R10 Oui
Q11 Avez-vous ressenti de la pression Comment lrsquoavez-vous geacutereacute
R11 Oui on a ressenti la pression qursquoon en ait pas beaucoup du temps avant que tout soit
fini
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 37 | 51
Anderson Eacutemilie
Q1 Quel ressenti avez-vous par rapport au choix de matiegravere pour le papier
R1
Q2 Quelles recherches avez-vous fait sur les diffeacuterentes techniques
R2
Q3 Les problegravemes rencontreacutes par rapport au papier
R3 Oui quelques-uns eacutetaient assez compliqueacute de vouloir bien accrocher et fixer le papier
pour pas que ccedila tombe Surtout ben fallait le preacutevoir pour pouvoir marcher avec et deacutefiler
donc il fallait essayer que ccedila ne tombe pas mecircme le jour de deacutefileacute quelques bretelles sont
tombeacutees mais voilagrave crsquoeacutetait juste ccedila le petit problegraveme du papier
Q4 Est-ce que ce projet vous a plu Pourquoi
Q5 Ecirctes-vous satisfait du reacutesultat
Q6 Qursquoest-ce que cela vous a apporteacute
R6 Ccedila mrsquoa apporteacute de la fierteacute de dire que crsquoest moi qui les confectionneacute avec une amie
Crsquoest le plaisir que crsquoest nous qursquoils avons creacuteeacute de A agrave Z Ccedila rend fier
Q7 Ressenti par rapport au travail drsquoeacutequipe
R7
Q8 Qursquoest-ce que cela vous a apporteacute sur votre faccedilon de travailler
R8
Q9 Avez-vous pris des risques
R9
Q10 Seriez-vous capable de refaire ce travail sur un autre projet
R10
Q11 Avez-vous ressenti de la pression Comment lrsquoavez-vous geacutereacute
R11
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 38 | 51
Marie EveLauree
Q1 Quel ressenti avez-vous par rapport au choix de matiegravere pour le papier
R1 En fait jrsquoeacutetais un peu eacutetonneacute un peu attristait aussi comme passer du tissu au papier ccedila
mrsquoavait un peu bouleverseacute Jrsquoavait plus drsquoideacutee pour la jupe crsquoeacutetait vraiment embecirctant
Q2 Quelles recherches avez-vous fait sur les diffeacuterentes techniques
R2 Jrsquoai fait des recherches sur plusieurs faccedilons de donner du volume au papier et une forme
Jrsquoai fait des recherches sur le froissage le dessin lrsquoimpression jrsquoai essayeacute de broder la
deacutecoupe et puis jrsquoai aussi plieacute de papier
Q3 Les problegravemes rencontreacutes par rapport au papier
R3 Oui agrave la machine jrsquoai rencontreacute des problegravemes par rapport agrave la forme du papier crsquoeacutetait
beaucoup plus dur Crsquoeacutetait plutocirct dur agrave passer agrave la machine
Q4 Est-ce que ce projet vous a plu Pourquoi
R4 Au deacutebut il ne me plaisait pas mais finalement ccedila mrsquoa plu helliphelliphelliphellipde quoi jrsquoeacutetais capable
de faire avec du papier Crsquoeacutetait embecirctant mais finalement si
Q5 Ecirctes-vous satisfait du reacutesultat
R5 Oui je suis satisfaite Au deacutebut je trouvais ccedila pas beau que ce nrsquoeacutetait pas fini je ne voyais
pas la beauteacute de la jupe jrsquoai fini par la finir et puis je la trouvais vraiment super
Q6 Qursquoest-ce que cela vous a apporteacute
R6 Ccedila mrsquoa appris drsquoecirctre contrainte agrave faire avec des contraintes agrave coudre avec des grandes
choses coudre avec du volume mecircme si crsquoeacutetait difficile jrsquoai appris agrave la faire
Q7 Ressenti par rapport au travail drsquoeacutequipe
R7 Ah je nrsquoaime vraiment pas le travail drsquoeacutequipe crsquoest vraiment quelque chose qui ne ma
plait pas Je devais travailler en eacutequipe au deacutebut mais finalement je nrsquoai pas travailleacute en
eacutequipe Jrsquoavais un groupe ce nrsquoeacutetait pas de leur faute jrsquoavais pas forceacutement drsquoaffiniteacute avec eux
et en fait jrsquoavais lrsquoimpression qursquoils me ralentissaient plus qursquoautre chose Donc jrsquoai fini par
travailler seule
Q8 Qursquoest-ce que cela vous a apporteacute sur votre faccedilon de travailler
R8 Le travail de groupe ccedila ne mrsquoa rien apporteacute En fait ccedila ne mrsquoa rien appris Finalement je
nrsquoai pas travailleacute en groupe je nrsquoarrive pas
Q9 Avez-vous pris des risques
R9 Entre guillemets oui parce que jrsquoai quand mecircme travailleacute avec des grandes eacutepaisseurs des
grandes bandes je travaille dans le volume Donc oui un peu jrsquoai pris des risques agrave la machine
mais pas vraiment drsquoautres risques agrave part la rigiditeacute du papier
Q10 Seriez-vous capable de refaire ce travail sur un autre projet
R10 Oui je suis capable de le faire parce que jrsquoai reacuteussi apregraves jrsquoai reacuteussi agrave le faire une fois
donc jrsquoarriverai agrave le faire une deuxiegraveme fois
Q11 Avez-vous ressenti de la pression Comment lrsquoavez-vous geacutereacute
R11 Non je nrsquoai pas ressenti de la pression Je nrsquoai pas lrsquohabitude de geacuterer la pression jrsquoai fait
agrave mon rythme jrsquoai termineacute agrave terme (helliphelliphelliphelliphelliphelliphellip 4rsquo40)
Rothshield Amandine
Q1 Quel ressenti avez-vous par rapport au choix de matiegravere pour le papier
R1
Enregistrement 1
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 39 | 51
Cela mrsquoa un peu perturbeacute car au deacutebut nous avons eacutetait parti sur un choix de tissu et le fait
qursquoon soit parti vers du papier
Enregistrement 2
Alors pour moi ccedila mrsquoa complegravetement perturbeacute car au deacutebut nous eacutetions parti sur un tissu et
quand on est passeacute sur du papier ccedila mrsquoa clairement fait un choc car ce nrsquoeacutetait pas dans mes
projets et ccedila a changeacute
Q2 Quelles recherches avez-vous fait sur les diffeacuterentes techniques
R2 Ccedila crsquoeacutetait au deacutepart sur le papier pour recouvrir la jupe
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 40 | 51
Annexe 10
Retranscription du focus groupe
Animatrice Oui ccedila peu tu dis que ccedila peu est-ce que tu as lrsquoimpression que ccedila trsquoaide
Elegraveve 1 Peut-ecirctre qursquoOlivia par exemple a reacuteussi agrave le faire toute seule donc crsquoest bien aussi
Animatrice Qursquoest-ce que vous en pensez les autres
Elegraveve 1 Mouais ccedila peut permettre de prendre du recul
Animatrice qursquoest-ce que ccedila vous fait de vous voir
Elegraveve 2 Moi ccedila ne mrsquoaide pas
Elegraveve 3 Moi franchement je suis fier
Animatrice Tu es fier de quoi
(Rires)
Animatrice Drsquoavoir fait quoi en fait
(Rires)
Elegraveve 3 Tout ccedila en fait depuis le deacutebut de la rentreacutee ccedila a ameacutelioreacute
Animatrice Est-ce que ccedila vous a permis en voyant les videacuteo comme justement le dit
Anderson de voir que vous vous ecirctes ameacuteliorez
Elegraveves Non ccedila ne sert pas
Elegraveve 2 ccedila ne sert agrave rien quoi
Elegraveve Apregraves pour certains eacutelegraveves ccedila peut les aider et drsquoautres pas
Animatrice Pour votre CV est-ce que vous pouvez penser que ccedila peut ecirctre utile
Elegraveves oui (presque agrave lrsquounanimiteacute)
Animatrice Pour quelles raisons
Elegraveve
Animatrice Lagrave on vous voit agrave lrsquoaction donc on peut savoir ce que vous savez faire Mais
apregraves de vous voir ccedila ne vous apporte rien du tout Si admettons qursquoil y a une eacutelegraveve qui
veuteffectuer quelque chose que vous nrsquoavez jamais fait
Elegraveves ccedila deacutepend
Elegraveve Si crsquoest quelque chose de compliqueacute
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 41 | 51
Animatrice Oui si crsquoest quelque chose de compliqueacute Est ndash ce que le voir en videacuteo ccedila peut
vous donner confiance et se dire laquo si elle est arriveacutee peut-ecirctre que moi je peux le faire
aussi raquo
Eacutelegraveve En fait ccedila deacutepend des eacutetapes aussi si elles sont bien preacuteciseacutees
Elegraveve 2 Oui voilagrave si elles sont mal dites
Animatrice Est-ce que ccedila vous aide aussi agrave vous dire peut-ecirctre finalement qursquoil ne faut pas
faire comme ccedila
Elegraveves Oui (agrave lrsquounanimiteacute)
Animatrice On a vu Anderson qui est parti agrave lrsquoenvers
Elegraveves (rires)
Animatrice Vous avez vu par exemple un certain eacutelegraveve X qui nrsquoa pas bien positionneacute et qui
partais agrave lrsquoenvers
Elegraveves On sait de qui il srsquoagit
Animatrice Est-ce que ccedila vous permet de voir Est-ce que vous avez vu le positionnement
des mains de chacun
Elegraveves Oui
Animatrice ccedila vous parait correct comment les mains sont positionneacutees
Elegraveve on a tension cocircteacutehellip
Animatrice Faire des videacuteos comme ccedila ne vous apporte rien du tout
Elegraveve ccedila crsquoest juste une satisfaction
Animatrice Ariel qursquoest-ce que vous diriez face agrave tout ccedila
Elegraveve Jrsquoai changeacute drsquoavis
Elegraveve Oui crsquoest bien
Animatrice Elite pas convaincu Lydia non plus Anderson ouihellip
Elegraveve Je crois que ccedila peut aider ceux qui seront lagrave lrsquoanneacutee prochainehellip
Elegraveve Ou peut-ecirctre aussi Madame si les terminales font leurs videacuteosagrave eux ccedila peut aussi
nous aider
Animatrice Apregraves vous pensez que ce nrsquoest pas au niveau au sein de la classe ccedila doit ecirctre
une classe qui est deacutejagrave passeacutee par lagrave avant vous
Animatrice Est-ce que par exemple pour ceux qui se sont reconnus dans les videacuteos de vous
voir est-ce que ccedila ne vous donne pas un regard de recul En vous disant finalement que
peut-ecirctre laquo je ne positionne pas bien mes mainshellip raquo
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 42 | 51
Elegraveve hellip
Animatrice ccedila ne vous fait pas quelque chose comme si euh Quand on est dans lrsquoaction on
ne se voit pas en fait par ce qursquoon est tellement concentreacute sur son travail Mais lagrave quand tu
regardes quelque chose drsquoexteacuterieur agrave toi est-ce que ccedila trsquoapprend quelque chose ccedila te fait
prendre du recul tu diras finalement mais oui je pars agrave lrsquoenvers ou tes mains ne sont pas bien
positionneacuteeshellip
Elegraveve Ah oui Non non il nrsquoy a pas de souci tout le monde se trompe
Animatrice Leacutea
Elegraveve hellip
Animatrice Audrey quand tu trsquoes vue fairehellipnon
Elegraveve (rire)
Animatrice ccedila ne change rien de te voir de loin Ccedila ne trsquoa rien changeacute non
Elegraveve non (rire)
Animatrice Marita qursquoest-ce que tu as agrave dire Marita rien
Elegraveve (Rire)
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 43 | 51
Annexe 11
Voici comment nous avons proceacutedeacute pour les 5 eacutelegraveves avec lrsquoexemple deacutetailleacute
drsquoEmilie B
Questionnaire 1 Bilan 1er Trimestre
Power Point sur le meacutetier de modeacuteliste par tirage au sort
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 44 | 51
Premiegravere page
Questionnaire 2
Jupe en papier pour le deacutefileacute
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 45 | 51
laquo Skills in live raquo
Extrait premiegravere page
Extrait deuxiegraveme page
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 46 | 51
Annexe 12
Analyse de lrsquointerview
Trois enseignants stagiaires du groupe ont travailleacute in situ avec les eacutelegraveves Les eacutelegraveves qui ont joueacute le
rocircle des interviewers et des intervieweacutes avaient eacuteteacute reacutefleacutechis par leacutequipe pour que les eacutechanges soient
plus richesmaiscertains eacutelegraveves volontaires se sont proposeacutes et ont offerts des aspects inattendus de
seacuterieux de concentration de communication et dhumour Au-delagrave de nos recherches sur la
stimulation cognitive dans laction creacuteative ici le travail du papier pour reacutealiser une robe cette petite
mise en situation
Remarques geacuteneacuterales
Il y a une confiance entre lrsquointervieweacute et lrsquointerviewer par ce que ces eacutelegraveves sont de mecircme classe et
tranche drsquoacircge
Tous les eacutelegraveves ont eacuteteacute surpris (et deacuteccedilus) par lrsquoutilisation du papier alors qursquoils srsquoattendaient agrave
lrsquoutilisation du textile comme ilsont eacuteteacute habitueacutes agrave le faire
Ils eacuteprouvent des difficulteacutes agrave faire passer du papier agrave la machine agrave coudre et agrave le manipuler mais
finalement ils ont reacuteussi agrave deacutepasser ces obstacles Ce qui prouve que ces eacutelegraveves ont reacuteussis agrave trouver
des solutions pour une difficulteacute nouvelle
Tous sont aussi satisfaits du reacutesultat obtenu apregraves avoir eacuteprouveacute des doutes au deacutepart
Les eacutelegraveves affirment tous avoir pris des risques en essayant de nouvelles techniques Ce qui favorise la
prise drsquoinitiative neacutecessaire agrave lrsquoaccomplissement des tacircches nouvelles
Pour terminer les questions poseacutees avaient eacuteteacute formuleacutees de faccedilon participative avec toute la classe
et retranscrites sur papier Trois des eacutelegraveves interviewers ont simplement lus les questions tandis que
la derniegravere eacutelegraveve les a reformuleacutees agrave sa faccedilon et a reacuteveacuteleacutee dexcellentes qualiteacutes relationnelles et
decommunication
Analyse individuelle
Le projet a permis agrave une eacutelegraveve de faire des recherches et de deacutecouvrir de nouvelles techniques pour
manipuler du papier Donc elle a pu mobiliser ses ressources cognitives pour reacutepondre agrave une
probleacutematique
Gracircce agrave ce projet une eacutelegraveve a ameacutelioreacute sa technique (preacutecision) une deuxiegraveme a eacuteprouveacute la fierteacute
drsquoavoir reacutealiseacute un projet une dernier dit avoir travailleacute avec des contraintes de temps et de forme
Le travail drsquoeacutequipe a eacuteteacute beacuteneacutefique pour lrsquoune des eacutelegraveves car elle a eacutechangeacute des ideacutees avec les autres
membres de lrsquoeacutequipe ce qui leur a permis de concevoir un meilleur produit Par contre lrsquoautre trouve
le travail drsquoeacutequipe ennuyeux et non efficace car cela ralentis son rythme de travail et elle a eacuteteacute obligeacute
de travail seul pour obtenir un bon reacutesultat Le travail drsquoeacutequipe pour cette eacutelegraveve nrsquoa aucune utiliteacute car
ne lui beacuteneacuteficie agrave rien au contraire ce travail lrsquoempecircche drsquoavancer Elle a acquis une grande autonomie
Elle justifie en partie cette attitude par le manque drsquoaffiniteacute avec les autres membres du groupe
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 47 | 51
Lrsquoautre dit que le travail lui a apporteacute plus drsquoideacutees et lui a permis drsquoavancer plus vite donc crsquoest une
richesse pour elle
Une eacutelegraveve affirme drsquoecirctre capable de refaire ce travail sur un autre projet car selon elle si elle lrsquoa deacutejagrave
fait pour un projet elle sera capable de le reproduire pour une seconde fois Ce prouve que ce projet
a permis agrave ces eacutelegraveves de retrouver une confiance en soi et de deacutecouvrir des compeacutetences dont quelles
ignoraientposseacuteder
Une affirme avoir eacuteteacute stresseacutee agrave cause des deacutelais de livraison une autre par contre affirme qursquoelle nrsquoa
ressenti aucune pression et qursquoelle a travailleacute agrave son rythme jusqursquoagrave respecter les deacutelais de livraison
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 48 | 51
Annexe 13
Analyse du focus groupe
Cinq eacutelegraveves ont eacuteteacute seacutelectionneacutes pour participer agrave ce focus group plus une animatrice qui posait des
questions et qui orientait les deacutebats
Analyse
Pour certains eacutelegraveves le fait de visionner les videacuteos peut permettre de prendre du recul
Drsquoautres ont deacutecouvert leurs compeacutetences en reacutealisant la tacircche toute seule
A la question de savoir ce que ccedila leur fait de se voir en action les avis sont partageacutes Certains eacutelegraveves
affirment que ccedila ne leur a apporteacute rien du tout drsquoautres affirment par contre que ccedila leur a permis de
srsquoameacuteliorer
A la question de savoir si les videacuteos reacutealiseacutees peuvent ecirctre utiles pour le CV la reacuteponse est OUI pour
tous les eacutelegraveves
Quant agrave la question de savoir pour quelle raison les videacuteos peuvent ecirctre utiles pour les CV les eacutelegraveves
nrsquoarrivent pas agrave trouver de reacuteponse
Quand lrsquoanimatrice demande aux eacutelegraveves si le fait de regarder la videacuteodrsquoun des leurs faire quelque
chose de compliqueacute peut leur donner confiance et se dire laquo si elle est arriveacutee peut-ecirctre que moi je
peux le faire aussi raquo les eacutelegraveves reacutepondent par lrsquoaffirmative
A la question de savoir si faire des videacuteos nrsquoapporte rien du tout certains eacutelegraveves reacutepondent que crsquoest
juste une satisfaction et rien drsquoautre Drsquoautres eacutelegraveves disent que crsquoest bien et drsquoautres par contre ne sont
pas du tout convaincus du bienfondeacute de ces videacuteos
Par contre les eacutelegraveves preacuteconisent que leurs videacuteos pourront ecirctre utiles agrave leurs cadets de lrsquoanneacutee
prochaine De mecircme ils pensent que si les videacuteos de ce genre avaient eacuteteacute reacutealiseacutees par leurs aicircneacutes de
terminale ccedila pouvait leur ecirctre utile
Quand lrsquoanimatrice demande aux eacutelegraveves si le fait de se voir en action ne leur donne pas un regard de
recul une eacutelegraveve va reacutepondre que laquo tout le monde se trompe raquo
A la question poseacutee agrave des eacutelegraveves si ccedila ne leur apporte quelque chose le fait de se voir de loin certains
eacutelegraveves reacutepondront que ccedila ne leur apporte rien du tout Drsquoautres seront indeacutecis
Conclusion
Le seul point pour lequel la reacuteponse des eacutelegraveves a eacuteteacute unanime crsquoest le fait que les videacuteos peuvent ecirctre
utiles pour leur CV Pour les autres point les avis sont partageacutes
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 49 | 51
Annexe 14
C ndash Indicateur de la laquo proactiviteacute raquo
Leacutegende par niveaux 1 Ne se projette pas 2 Ne sait pas se projeter 3 Se projette
D ndash Indicateur du laquo niveau technique raquo
Leacutegende par niveaux 1 Non acquis 2 En cours drsquoacquisition 3 Acquis
0
05
1
15
2
25
3
35
Questionnaire 1Bilan 1er Trim
Power PointMeacutetiers
Interview Questionnaire 2 Skills in live
PROACTIVITE
Amandine
Anderson
Emilie B
Emilie P
Lauree
0
05
1
15
2
25
3
35
Questionnaire 1Bilan 1er Trim
Interview Focus Groupe Questionnaire 2 Skills in live
NIVEAU TECHNIQUE MAITRISE PERSONNELLE
Amandine
Anderson
Emilie B
Emilie P
Lauree
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 50 | 51
E ndash Indicateur de lrsquoimplication dans les projets
Leacutegende par niveaux 1 Difficile 2 Moyen 3 Facile
0
05
1
15
2
25
3
35
Questionnaire 1 Bilan1er Trimestre
Interview Focus Groupe Skills in live
IMPLICATION DANS LES PROJETS
Amandine
Anderson
Emilie B
Emilie P
Lauree
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 51 | 51
Meacutemoire de master MEEF 2017-2018 ndash ESPE de lrsquoacadeacutemie de Creacuteteil
Deacutevelopper le sentiment drsquoefficaciteacute des eacutelegraveves par la creacuteation drsquoun CV animeacute laquo Skills in live raquo
Julien DANGER Laure DAUDE Ignace OWONA Ceacutecile SAROYAN Nasredine YENBOU
Sous la direction de Michaeumll HUCHETTE
Mots-cleacutes lyceacutee professionnel baccalaureacuteat professionnel meacutetiers de la mode confiance en soi estime de soi curriculum vitae stage en entreprise videacuteo geste professionnel numeacuterique portfolio
En quoi la creacuteation drsquoun curriculum vitae numeacuterique incluant des videacuteos de
gestes professionnels permet aux eacutelegraveves de gagner en confiance en eux
Cette question est traiteacutee via une recherche-action meneacutee dans une classe de
seconde professionnelle de la speacutecialiteacute laquo Mode raquo en reacutegion parisienne
Dans une premiegravere partie les auteurs preacutesentent le contexte drsquoeacutemergence de
leur ideacutee originale de faire produire aux eacutelegraveves un laquo Skills in live raquo dans
lrsquoesprit des portfolios de formation et de preacutesentation
Ils deacutecrivent ensuite leur dispositif peacutedagogique structureacute en trois phases
inspireacutes de travaux queacutebeacutecois - Construction drsquoun projet drsquoorientation
professionnel - Eacutedition numeacuterique ndash Creacuteation en tant qursquoauteur
Enfin les auteurs preacutesentent le dispositif de recueil de donneacutees composeacute
drsquointerviews individuels drsquoun focus group et drsquoun questionnaire Ils
concluent sur les effets observeacutes en termes de gain de sentiment drsquoefficaciteacute
(Bandura) et sur les leviers qui ont vraisemblablement permis ces
ameacuteliorations
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 27 | 51
Annexe 2
La litteacuteratie numeacuterique
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 28 | 51
Annexe 3
Voici le projet des jupes en papier conccedilues par nos eacutelegraveves pour le deacutefileacute de
mode
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 29 | 51
Annexe 4
SEQUENCE 1 CONSTRUCTION PROJET DrsquoORIENTATION PROFESSIONNEL
GESTION CLASSE
THEME
DEROULEMENT
SUPPORTS
Lundi 111217 SEANCE 1 Curriculum vitae
Julien Ceacutecile Laure
Classe entiegravere 1h00
Qursquoest ce qursquoun CV Son rocircle Son contenu
Preacutesentation du projet laquo CV numeacuterique raquo Qursquoest est la fonction du Curriculum vitae Comment est-il composeacute Projection CV Classique Le CV numeacuterique et deacutemonstration Liste des exposeacutes oraux seacuteance suivante - Enquecircte Dans quel meacutetier agrave ce stade souhaiteriez-vous vous orienter
Carte mentale agrave compleacuteter Meacutethode post-it au tableau Deacutemonstration de mise forme CV numeacuterique
Lundi 181217 SEANCE 2 Recherches sur les meacutetiers de la filiegravere Mode
Julien Ceacutecile
Laure Classe entiegravere
travail en binocircme
2h00
Rechercher srsquoinforme sur le contexte professionnel eacuteconomique et social des meacutetiers de la filiegravere mode
Preacutesentation aux eacutelegraveves du meacutetier de Styliste afin de leur montrer ce que lrsquoon attend de leurs recherches et de leur preacutesentation orale Preacutesentation de 10 meacutetiers nom et images Tirage au sort drsquoun meacutetier par binocircme Liste des exposeacutes pour la seacuteance suivante Travail de recherche en binocircme agrave lrsquoaide drsquoune fiche de guidance sur informatique
Recherche sur Internet Les meacutetiers Net Onisep Orientation-pour-tousfr Studyramacom Traitement de texte ou Power Point
Lundi 250118 SEANCE 3 Preacutesentation oral des meacutetiers de la filiegravere Mode
Julien Ceacutecile Laure
Classe entiegravere 2h00
Rechercher srsquoinforme sur le contexte professionnel eacuteconomique et social
Preacutesentation orale 9 oraux environ 1h30 Compleacuteter la fiche de compeacutetences pour chaque meacutetier avec les eacutelegraveves- Synthegravese - Enquecircte quels sont les meacutetiers qui vont le plus attireacutes (3 max)
- Projection travail eacutelegraveve - Fiche compeacutetences pour chaque meacutetier
SEQUENCE 2 EDITION NUMERIQUE
Lundi 120318 SEANCE 4 Creacuteation de compte
Julien Ceacutecile
Laure 1h00
Les outils neacutecessaires
Creacuteation drsquoun compte Gmail Creacuteation drsquoun compte Padlet Prise en main de lrsquooutil Padlet
Poste informatique
Lundi 190318 SEANCE 5 Essais montage
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 30 | 51
Julien Ceacutecile Laure 1h00
Comment faire un montage videacuteo
Deacutemonstration et tutoriels de montage videacuteo
Logiciel simple et gratuit sur Youtube
Lundi 260318 SEANCE 6 Essais videacuteo
Julien Ceacutecile Laure
Groupe 1h00
Comment faire une videacuteo
Deacutemonstration sur le cadrage la mise en scegravene le travail sur la lumiegravere le positionnement des mainshellip
Projet deacutefileacute jupes en papier Tablette
SEQUENCE 3 CREATION DU SKILLS IN LIVE
Lundi 260318 SEANCE 7 Deacutecouverte de Prezi Julien Ceacutecile
Laure Groupe
1h00
Creacuteation du CV numeacuterique
Utilisation du logiciel
Fiche de guidance Poste informatique
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 31 | 51
Annexe 5
Reacutefeacuterencement des supports numeacuteriques Effectif classe MMV1 18 eacutelegraveves Mateacuteriel numeacuterique de la classe - 5 tablettes Ipad - 10 postes informatiques - Accegraves internet - Leurs Smartphones
Supports Deacutefinition et rocircle Creacuteation drsquoune adresse GMAIL
Gracircce agrave ce compte Gmail les eacutelegraveves vont pouvoir avoir accegraves agrave dautres structures Chaque adresse a eacuteteacute eacutediteacutee avec le preacutenom et nom de leacutelegraveve pour un aspect pratique et plus professionnel
Creacuteation drsquoun compte Padlet
Lors de cette action les eacutelegraveves devront seacutechanger des informations sous diffeacuterentes formes (Texte image videacuteo) Pour faciliter cet eacutechange chaque eacutelegraveve sinscrit avec son adresse Gmail preacuteceacutedemment creacuteeacutee sur Padlet Cette plate-forme permet le partage des informations sous forme darticle quils peuvent poster et partager agrave la classe Sans oublier bien sucircr que le professeur agrave un droit de regard sur toutes leurs publications
Chaine YOUTUBE
Une chaine Youtube est eacutegalement creacuteeacutee Grace agrave leur compte Gmail ils y seront inviteacutes en tant qursquoadministrateur pour pouvoir poster des videacuteos Ce qui facilitera lutilisation des videacuteos par un heacutebergement gratuit Bien sucircr les videacuteos reacutealiseacutee et posteacutee par les eacutelegraveves ne seront pas visibles par tous Il est possible de les rendre priveacutes et consultables uniquement si lon dispose du lien ou dun accegraves au compte Les videacuteos creacuteeacutees par les eacutelegraveves auront pour but de mettre en avant leur compeacutetence (Skill clip)
Prezi
Enfin Prezi sera loutil principal de la reacutealisation finale du Skills in Live Cest un outil de preacutesentation dynamique en ligne Les eacutelegraveves sinscriront eacutegalement gracircce agrave leur adresse Gmail Prezi va permettre aux eacutelegraveves de mettre en forme tout le travail reacutealiseacute lors de laction Cette structuration sera deacutefinie lors du retour de la seacuteance 1 de la premiegravere seacutequence La creacuteation complegravete du Skills in Live aura lieu lors de la seacuteance 5 Il sera eacutegalement possible dinteacutegrer les videacuteos reacutealiseacutees par les eacutelegraveves directement depuis Youtube (Ce qui ne sera pas possible autrement le teacuteleacutechargement des videacuteos depuis une autre source eacutetant payante)
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 32 | 51
Annexe 6
Fiche de guidance pour lrsquoutilisation de Prezi
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 33 | 51
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 34 | 51
Annexe 7
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 35 | 51
Annexe 8
INTERVIEW
- Quel ressenti avez-vous par rapport au choix de matiegravere pour le
papier
- Quelles recherches avez-vous fait sur les diffeacuterentes techniques
- Les problegravemes rencontreacutes par rapport au papier
- Est-ce que ce projet vous a plu Pourquoi
- Etes-vous satisfait du reacutesultat
- Qursquoest ce que cela vous a apporte
- Ressenti par rapport au travail drsquoeacutequipe
- Qursquoest ce que cela vous a apporte sur votre faccedilon de travailler
- Avez-vous pris des risques
- Seriez-vous capable de refaire ce travail sur un autre projet
- Avez-vous ressenti de la pression Comment lrsquoavez-vous geacutereacute
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 36 | 51
Annexe 9
Extrait de quelques interviews retranscriteshellip
Audrey Elite
Q1 Quel ressenti avez-vous par rapport au choix de matiegravere pour le papier
R1 Au deacutepart jrsquoeacutetais deacuteccedilu mais apregraves jrsquoai trouveacute lrsquoideacutee originale et jrsquoai trouveacute que ccedila
changeait un peu drsquohellip
Q2 Quelles recherches avez-vous fait sur les diffeacuterentes techniques
R2 Jrsquoai fait des recherches sur les diffeacuterentes deacutecoupes sur comment faire des volumes en
papier et aussi des volutes en papier
Q3 Les problegravemes rencontreacutes par rapport au papier
R3 Nous avons rencontreacutees des deacutechirures de papier et aussi le volume de papier qui eacutetait
trop gros pour pousser sous la machine pour coudre Ccedila bouge du coup nous avons utiliseacutees
les eacutepingles agrave nourrice
Q4 Est-ce que ce projet vous a plu Pourquoi
R4 Oui ce projet mrsquoa plu parce que nous avons utiliseacute de nouvelles matiegraveres qursquoon a jamais
pu imaginer
Q5 Ecirctes-vous satisfait du reacutesultat
R5 Oui je suis toute satisfaite du reacutesultat Crsquoest mecircme mieux de ce que jrsquoimaginais au deacutebut
Q6 Qursquoest-ce que cela vous a apporteacute
R6 Cela mrsquoa apporteacute de lrsquooriginaliteacute et un peu plus de preacutecision
Q7 Ressenti par rapport au travail drsquoeacutequipe
R7 Le travail drsquoeacutequipe a permis agrave meacutelanger drsquoideacutees qui donne un meilleur produit agrave la fin
Q8 Qursquoest-ce que cela vous a apporteacute sur votre faccedilon de travailler
R8 Cela mrsquoa apporteacute plus drsquoideacutees et mrsquoa permis drsquoavancer plus vite
Q9 Avez-vous pris des risques
R9 Oui on a pris des risques En commenccedilant agrave coudre les volutes agrave la machine Crsquoeacutetait tregraves
compliqueacute et ccedila pouvait facilement se deacutechirer et avec le tube qursquoil fallait bien lrsquoaccrocher
sinon ccedila pouvait partir
Q10 Seriez-vous capable de refaire ce travail sur un autre projet
R10 Oui
Q11 Avez-vous ressenti de la pression Comment lrsquoavez-vous geacutereacute
R11 Oui on a ressenti la pression qursquoon en ait pas beaucoup du temps avant que tout soit
fini
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 37 | 51
Anderson Eacutemilie
Q1 Quel ressenti avez-vous par rapport au choix de matiegravere pour le papier
R1
Q2 Quelles recherches avez-vous fait sur les diffeacuterentes techniques
R2
Q3 Les problegravemes rencontreacutes par rapport au papier
R3 Oui quelques-uns eacutetaient assez compliqueacute de vouloir bien accrocher et fixer le papier
pour pas que ccedila tombe Surtout ben fallait le preacutevoir pour pouvoir marcher avec et deacutefiler
donc il fallait essayer que ccedila ne tombe pas mecircme le jour de deacutefileacute quelques bretelles sont
tombeacutees mais voilagrave crsquoeacutetait juste ccedila le petit problegraveme du papier
Q4 Est-ce que ce projet vous a plu Pourquoi
Q5 Ecirctes-vous satisfait du reacutesultat
Q6 Qursquoest-ce que cela vous a apporteacute
R6 Ccedila mrsquoa apporteacute de la fierteacute de dire que crsquoest moi qui les confectionneacute avec une amie
Crsquoest le plaisir que crsquoest nous qursquoils avons creacuteeacute de A agrave Z Ccedila rend fier
Q7 Ressenti par rapport au travail drsquoeacutequipe
R7
Q8 Qursquoest-ce que cela vous a apporteacute sur votre faccedilon de travailler
R8
Q9 Avez-vous pris des risques
R9
Q10 Seriez-vous capable de refaire ce travail sur un autre projet
R10
Q11 Avez-vous ressenti de la pression Comment lrsquoavez-vous geacutereacute
R11
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 38 | 51
Marie EveLauree
Q1 Quel ressenti avez-vous par rapport au choix de matiegravere pour le papier
R1 En fait jrsquoeacutetais un peu eacutetonneacute un peu attristait aussi comme passer du tissu au papier ccedila
mrsquoavait un peu bouleverseacute Jrsquoavait plus drsquoideacutee pour la jupe crsquoeacutetait vraiment embecirctant
Q2 Quelles recherches avez-vous fait sur les diffeacuterentes techniques
R2 Jrsquoai fait des recherches sur plusieurs faccedilons de donner du volume au papier et une forme
Jrsquoai fait des recherches sur le froissage le dessin lrsquoimpression jrsquoai essayeacute de broder la
deacutecoupe et puis jrsquoai aussi plieacute de papier
Q3 Les problegravemes rencontreacutes par rapport au papier
R3 Oui agrave la machine jrsquoai rencontreacute des problegravemes par rapport agrave la forme du papier crsquoeacutetait
beaucoup plus dur Crsquoeacutetait plutocirct dur agrave passer agrave la machine
Q4 Est-ce que ce projet vous a plu Pourquoi
R4 Au deacutebut il ne me plaisait pas mais finalement ccedila mrsquoa plu helliphelliphelliphellipde quoi jrsquoeacutetais capable
de faire avec du papier Crsquoeacutetait embecirctant mais finalement si
Q5 Ecirctes-vous satisfait du reacutesultat
R5 Oui je suis satisfaite Au deacutebut je trouvais ccedila pas beau que ce nrsquoeacutetait pas fini je ne voyais
pas la beauteacute de la jupe jrsquoai fini par la finir et puis je la trouvais vraiment super
Q6 Qursquoest-ce que cela vous a apporteacute
R6 Ccedila mrsquoa appris drsquoecirctre contrainte agrave faire avec des contraintes agrave coudre avec des grandes
choses coudre avec du volume mecircme si crsquoeacutetait difficile jrsquoai appris agrave la faire
Q7 Ressenti par rapport au travail drsquoeacutequipe
R7 Ah je nrsquoaime vraiment pas le travail drsquoeacutequipe crsquoest vraiment quelque chose qui ne ma
plait pas Je devais travailler en eacutequipe au deacutebut mais finalement je nrsquoai pas travailleacute en
eacutequipe Jrsquoavais un groupe ce nrsquoeacutetait pas de leur faute jrsquoavais pas forceacutement drsquoaffiniteacute avec eux
et en fait jrsquoavais lrsquoimpression qursquoils me ralentissaient plus qursquoautre chose Donc jrsquoai fini par
travailler seule
Q8 Qursquoest-ce que cela vous a apporteacute sur votre faccedilon de travailler
R8 Le travail de groupe ccedila ne mrsquoa rien apporteacute En fait ccedila ne mrsquoa rien appris Finalement je
nrsquoai pas travailleacute en groupe je nrsquoarrive pas
Q9 Avez-vous pris des risques
R9 Entre guillemets oui parce que jrsquoai quand mecircme travailleacute avec des grandes eacutepaisseurs des
grandes bandes je travaille dans le volume Donc oui un peu jrsquoai pris des risques agrave la machine
mais pas vraiment drsquoautres risques agrave part la rigiditeacute du papier
Q10 Seriez-vous capable de refaire ce travail sur un autre projet
R10 Oui je suis capable de le faire parce que jrsquoai reacuteussi apregraves jrsquoai reacuteussi agrave le faire une fois
donc jrsquoarriverai agrave le faire une deuxiegraveme fois
Q11 Avez-vous ressenti de la pression Comment lrsquoavez-vous geacutereacute
R11 Non je nrsquoai pas ressenti de la pression Je nrsquoai pas lrsquohabitude de geacuterer la pression jrsquoai fait
agrave mon rythme jrsquoai termineacute agrave terme (helliphelliphelliphelliphelliphelliphellip 4rsquo40)
Rothshield Amandine
Q1 Quel ressenti avez-vous par rapport au choix de matiegravere pour le papier
R1
Enregistrement 1
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 39 | 51
Cela mrsquoa un peu perturbeacute car au deacutebut nous avons eacutetait parti sur un choix de tissu et le fait
qursquoon soit parti vers du papier
Enregistrement 2
Alors pour moi ccedila mrsquoa complegravetement perturbeacute car au deacutebut nous eacutetions parti sur un tissu et
quand on est passeacute sur du papier ccedila mrsquoa clairement fait un choc car ce nrsquoeacutetait pas dans mes
projets et ccedila a changeacute
Q2 Quelles recherches avez-vous fait sur les diffeacuterentes techniques
R2 Ccedila crsquoeacutetait au deacutepart sur le papier pour recouvrir la jupe
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 40 | 51
Annexe 10
Retranscription du focus groupe
Animatrice Oui ccedila peu tu dis que ccedila peu est-ce que tu as lrsquoimpression que ccedila trsquoaide
Elegraveve 1 Peut-ecirctre qursquoOlivia par exemple a reacuteussi agrave le faire toute seule donc crsquoest bien aussi
Animatrice Qursquoest-ce que vous en pensez les autres
Elegraveve 1 Mouais ccedila peut permettre de prendre du recul
Animatrice qursquoest-ce que ccedila vous fait de vous voir
Elegraveve 2 Moi ccedila ne mrsquoaide pas
Elegraveve 3 Moi franchement je suis fier
Animatrice Tu es fier de quoi
(Rires)
Animatrice Drsquoavoir fait quoi en fait
(Rires)
Elegraveve 3 Tout ccedila en fait depuis le deacutebut de la rentreacutee ccedila a ameacutelioreacute
Animatrice Est-ce que ccedila vous a permis en voyant les videacuteo comme justement le dit
Anderson de voir que vous vous ecirctes ameacuteliorez
Elegraveves Non ccedila ne sert pas
Elegraveve 2 ccedila ne sert agrave rien quoi
Elegraveve Apregraves pour certains eacutelegraveves ccedila peut les aider et drsquoautres pas
Animatrice Pour votre CV est-ce que vous pouvez penser que ccedila peut ecirctre utile
Elegraveves oui (presque agrave lrsquounanimiteacute)
Animatrice Pour quelles raisons
Elegraveve
Animatrice Lagrave on vous voit agrave lrsquoaction donc on peut savoir ce que vous savez faire Mais
apregraves de vous voir ccedila ne vous apporte rien du tout Si admettons qursquoil y a une eacutelegraveve qui
veuteffectuer quelque chose que vous nrsquoavez jamais fait
Elegraveves ccedila deacutepend
Elegraveve Si crsquoest quelque chose de compliqueacute
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 41 | 51
Animatrice Oui si crsquoest quelque chose de compliqueacute Est ndash ce que le voir en videacuteo ccedila peut
vous donner confiance et se dire laquo si elle est arriveacutee peut-ecirctre que moi je peux le faire
aussi raquo
Eacutelegraveve En fait ccedila deacutepend des eacutetapes aussi si elles sont bien preacuteciseacutees
Elegraveve 2 Oui voilagrave si elles sont mal dites
Animatrice Est-ce que ccedila vous aide aussi agrave vous dire peut-ecirctre finalement qursquoil ne faut pas
faire comme ccedila
Elegraveves Oui (agrave lrsquounanimiteacute)
Animatrice On a vu Anderson qui est parti agrave lrsquoenvers
Elegraveves (rires)
Animatrice Vous avez vu par exemple un certain eacutelegraveve X qui nrsquoa pas bien positionneacute et qui
partais agrave lrsquoenvers
Elegraveves On sait de qui il srsquoagit
Animatrice Est-ce que ccedila vous permet de voir Est-ce que vous avez vu le positionnement
des mains de chacun
Elegraveves Oui
Animatrice ccedila vous parait correct comment les mains sont positionneacutees
Elegraveve on a tension cocircteacutehellip
Animatrice Faire des videacuteos comme ccedila ne vous apporte rien du tout
Elegraveve ccedila crsquoest juste une satisfaction
Animatrice Ariel qursquoest-ce que vous diriez face agrave tout ccedila
Elegraveve Jrsquoai changeacute drsquoavis
Elegraveve Oui crsquoest bien
Animatrice Elite pas convaincu Lydia non plus Anderson ouihellip
Elegraveve Je crois que ccedila peut aider ceux qui seront lagrave lrsquoanneacutee prochainehellip
Elegraveve Ou peut-ecirctre aussi Madame si les terminales font leurs videacuteosagrave eux ccedila peut aussi
nous aider
Animatrice Apregraves vous pensez que ce nrsquoest pas au niveau au sein de la classe ccedila doit ecirctre
une classe qui est deacutejagrave passeacutee par lagrave avant vous
Animatrice Est-ce que par exemple pour ceux qui se sont reconnus dans les videacuteos de vous
voir est-ce que ccedila ne vous donne pas un regard de recul En vous disant finalement que
peut-ecirctre laquo je ne positionne pas bien mes mainshellip raquo
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 42 | 51
Elegraveve hellip
Animatrice ccedila ne vous fait pas quelque chose comme si euh Quand on est dans lrsquoaction on
ne se voit pas en fait par ce qursquoon est tellement concentreacute sur son travail Mais lagrave quand tu
regardes quelque chose drsquoexteacuterieur agrave toi est-ce que ccedila trsquoapprend quelque chose ccedila te fait
prendre du recul tu diras finalement mais oui je pars agrave lrsquoenvers ou tes mains ne sont pas bien
positionneacuteeshellip
Elegraveve Ah oui Non non il nrsquoy a pas de souci tout le monde se trompe
Animatrice Leacutea
Elegraveve hellip
Animatrice Audrey quand tu trsquoes vue fairehellipnon
Elegraveve (rire)
Animatrice ccedila ne change rien de te voir de loin Ccedila ne trsquoa rien changeacute non
Elegraveve non (rire)
Animatrice Marita qursquoest-ce que tu as agrave dire Marita rien
Elegraveve (Rire)
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 43 | 51
Annexe 11
Voici comment nous avons proceacutedeacute pour les 5 eacutelegraveves avec lrsquoexemple deacutetailleacute
drsquoEmilie B
Questionnaire 1 Bilan 1er Trimestre
Power Point sur le meacutetier de modeacuteliste par tirage au sort
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 44 | 51
Premiegravere page
Questionnaire 2
Jupe en papier pour le deacutefileacute
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 45 | 51
laquo Skills in live raquo
Extrait premiegravere page
Extrait deuxiegraveme page
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 46 | 51
Annexe 12
Analyse de lrsquointerview
Trois enseignants stagiaires du groupe ont travailleacute in situ avec les eacutelegraveves Les eacutelegraveves qui ont joueacute le
rocircle des interviewers et des intervieweacutes avaient eacuteteacute reacutefleacutechis par leacutequipe pour que les eacutechanges soient
plus richesmaiscertains eacutelegraveves volontaires se sont proposeacutes et ont offerts des aspects inattendus de
seacuterieux de concentration de communication et dhumour Au-delagrave de nos recherches sur la
stimulation cognitive dans laction creacuteative ici le travail du papier pour reacutealiser une robe cette petite
mise en situation
Remarques geacuteneacuterales
Il y a une confiance entre lrsquointervieweacute et lrsquointerviewer par ce que ces eacutelegraveves sont de mecircme classe et
tranche drsquoacircge
Tous les eacutelegraveves ont eacuteteacute surpris (et deacuteccedilus) par lrsquoutilisation du papier alors qursquoils srsquoattendaient agrave
lrsquoutilisation du textile comme ilsont eacuteteacute habitueacutes agrave le faire
Ils eacuteprouvent des difficulteacutes agrave faire passer du papier agrave la machine agrave coudre et agrave le manipuler mais
finalement ils ont reacuteussi agrave deacutepasser ces obstacles Ce qui prouve que ces eacutelegraveves ont reacuteussis agrave trouver
des solutions pour une difficulteacute nouvelle
Tous sont aussi satisfaits du reacutesultat obtenu apregraves avoir eacuteprouveacute des doutes au deacutepart
Les eacutelegraveves affirment tous avoir pris des risques en essayant de nouvelles techniques Ce qui favorise la
prise drsquoinitiative neacutecessaire agrave lrsquoaccomplissement des tacircches nouvelles
Pour terminer les questions poseacutees avaient eacuteteacute formuleacutees de faccedilon participative avec toute la classe
et retranscrites sur papier Trois des eacutelegraveves interviewers ont simplement lus les questions tandis que
la derniegravere eacutelegraveve les a reformuleacutees agrave sa faccedilon et a reacuteveacuteleacutee dexcellentes qualiteacutes relationnelles et
decommunication
Analyse individuelle
Le projet a permis agrave une eacutelegraveve de faire des recherches et de deacutecouvrir de nouvelles techniques pour
manipuler du papier Donc elle a pu mobiliser ses ressources cognitives pour reacutepondre agrave une
probleacutematique
Gracircce agrave ce projet une eacutelegraveve a ameacutelioreacute sa technique (preacutecision) une deuxiegraveme a eacuteprouveacute la fierteacute
drsquoavoir reacutealiseacute un projet une dernier dit avoir travailleacute avec des contraintes de temps et de forme
Le travail drsquoeacutequipe a eacuteteacute beacuteneacutefique pour lrsquoune des eacutelegraveves car elle a eacutechangeacute des ideacutees avec les autres
membres de lrsquoeacutequipe ce qui leur a permis de concevoir un meilleur produit Par contre lrsquoautre trouve
le travail drsquoeacutequipe ennuyeux et non efficace car cela ralentis son rythme de travail et elle a eacuteteacute obligeacute
de travail seul pour obtenir un bon reacutesultat Le travail drsquoeacutequipe pour cette eacutelegraveve nrsquoa aucune utiliteacute car
ne lui beacuteneacuteficie agrave rien au contraire ce travail lrsquoempecircche drsquoavancer Elle a acquis une grande autonomie
Elle justifie en partie cette attitude par le manque drsquoaffiniteacute avec les autres membres du groupe
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 47 | 51
Lrsquoautre dit que le travail lui a apporteacute plus drsquoideacutees et lui a permis drsquoavancer plus vite donc crsquoest une
richesse pour elle
Une eacutelegraveve affirme drsquoecirctre capable de refaire ce travail sur un autre projet car selon elle si elle lrsquoa deacutejagrave
fait pour un projet elle sera capable de le reproduire pour une seconde fois Ce prouve que ce projet
a permis agrave ces eacutelegraveves de retrouver une confiance en soi et de deacutecouvrir des compeacutetences dont quelles
ignoraientposseacuteder
Une affirme avoir eacuteteacute stresseacutee agrave cause des deacutelais de livraison une autre par contre affirme qursquoelle nrsquoa
ressenti aucune pression et qursquoelle a travailleacute agrave son rythme jusqursquoagrave respecter les deacutelais de livraison
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 48 | 51
Annexe 13
Analyse du focus groupe
Cinq eacutelegraveves ont eacuteteacute seacutelectionneacutes pour participer agrave ce focus group plus une animatrice qui posait des
questions et qui orientait les deacutebats
Analyse
Pour certains eacutelegraveves le fait de visionner les videacuteos peut permettre de prendre du recul
Drsquoautres ont deacutecouvert leurs compeacutetences en reacutealisant la tacircche toute seule
A la question de savoir ce que ccedila leur fait de se voir en action les avis sont partageacutes Certains eacutelegraveves
affirment que ccedila ne leur a apporteacute rien du tout drsquoautres affirment par contre que ccedila leur a permis de
srsquoameacuteliorer
A la question de savoir si les videacuteos reacutealiseacutees peuvent ecirctre utiles pour le CV la reacuteponse est OUI pour
tous les eacutelegraveves
Quant agrave la question de savoir pour quelle raison les videacuteos peuvent ecirctre utiles pour les CV les eacutelegraveves
nrsquoarrivent pas agrave trouver de reacuteponse
Quand lrsquoanimatrice demande aux eacutelegraveves si le fait de regarder la videacuteodrsquoun des leurs faire quelque
chose de compliqueacute peut leur donner confiance et se dire laquo si elle est arriveacutee peut-ecirctre que moi je
peux le faire aussi raquo les eacutelegraveves reacutepondent par lrsquoaffirmative
A la question de savoir si faire des videacuteos nrsquoapporte rien du tout certains eacutelegraveves reacutepondent que crsquoest
juste une satisfaction et rien drsquoautre Drsquoautres eacutelegraveves disent que crsquoest bien et drsquoautres par contre ne sont
pas du tout convaincus du bienfondeacute de ces videacuteos
Par contre les eacutelegraveves preacuteconisent que leurs videacuteos pourront ecirctre utiles agrave leurs cadets de lrsquoanneacutee
prochaine De mecircme ils pensent que si les videacuteos de ce genre avaient eacuteteacute reacutealiseacutees par leurs aicircneacutes de
terminale ccedila pouvait leur ecirctre utile
Quand lrsquoanimatrice demande aux eacutelegraveves si le fait de se voir en action ne leur donne pas un regard de
recul une eacutelegraveve va reacutepondre que laquo tout le monde se trompe raquo
A la question poseacutee agrave des eacutelegraveves si ccedila ne leur apporte quelque chose le fait de se voir de loin certains
eacutelegraveves reacutepondront que ccedila ne leur apporte rien du tout Drsquoautres seront indeacutecis
Conclusion
Le seul point pour lequel la reacuteponse des eacutelegraveves a eacuteteacute unanime crsquoest le fait que les videacuteos peuvent ecirctre
utiles pour leur CV Pour les autres point les avis sont partageacutes
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 49 | 51
Annexe 14
C ndash Indicateur de la laquo proactiviteacute raquo
Leacutegende par niveaux 1 Ne se projette pas 2 Ne sait pas se projeter 3 Se projette
D ndash Indicateur du laquo niveau technique raquo
Leacutegende par niveaux 1 Non acquis 2 En cours drsquoacquisition 3 Acquis
0
05
1
15
2
25
3
35
Questionnaire 1Bilan 1er Trim
Power PointMeacutetiers
Interview Questionnaire 2 Skills in live
PROACTIVITE
Amandine
Anderson
Emilie B
Emilie P
Lauree
0
05
1
15
2
25
3
35
Questionnaire 1Bilan 1er Trim
Interview Focus Groupe Questionnaire 2 Skills in live
NIVEAU TECHNIQUE MAITRISE PERSONNELLE
Amandine
Anderson
Emilie B
Emilie P
Lauree
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 50 | 51
E ndash Indicateur de lrsquoimplication dans les projets
Leacutegende par niveaux 1 Difficile 2 Moyen 3 Facile
0
05
1
15
2
25
3
35
Questionnaire 1 Bilan1er Trimestre
Interview Focus Groupe Skills in live
IMPLICATION DANS LES PROJETS
Amandine
Anderson
Emilie B
Emilie P
Lauree
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 51 | 51
Meacutemoire de master MEEF 2017-2018 ndash ESPE de lrsquoacadeacutemie de Creacuteteil
Deacutevelopper le sentiment drsquoefficaciteacute des eacutelegraveves par la creacuteation drsquoun CV animeacute laquo Skills in live raquo
Julien DANGER Laure DAUDE Ignace OWONA Ceacutecile SAROYAN Nasredine YENBOU
Sous la direction de Michaeumll HUCHETTE
Mots-cleacutes lyceacutee professionnel baccalaureacuteat professionnel meacutetiers de la mode confiance en soi estime de soi curriculum vitae stage en entreprise videacuteo geste professionnel numeacuterique portfolio
En quoi la creacuteation drsquoun curriculum vitae numeacuterique incluant des videacuteos de
gestes professionnels permet aux eacutelegraveves de gagner en confiance en eux
Cette question est traiteacutee via une recherche-action meneacutee dans une classe de
seconde professionnelle de la speacutecialiteacute laquo Mode raquo en reacutegion parisienne
Dans une premiegravere partie les auteurs preacutesentent le contexte drsquoeacutemergence de
leur ideacutee originale de faire produire aux eacutelegraveves un laquo Skills in live raquo dans
lrsquoesprit des portfolios de formation et de preacutesentation
Ils deacutecrivent ensuite leur dispositif peacutedagogique structureacute en trois phases
inspireacutes de travaux queacutebeacutecois - Construction drsquoun projet drsquoorientation
professionnel - Eacutedition numeacuterique ndash Creacuteation en tant qursquoauteur
Enfin les auteurs preacutesentent le dispositif de recueil de donneacutees composeacute
drsquointerviews individuels drsquoun focus group et drsquoun questionnaire Ils
concluent sur les effets observeacutes en termes de gain de sentiment drsquoefficaciteacute
(Bandura) et sur les leviers qui ont vraisemblablement permis ces
ameacuteliorations
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 28 | 51
Annexe 3
Voici le projet des jupes en papier conccedilues par nos eacutelegraveves pour le deacutefileacute de
mode
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 29 | 51
Annexe 4
SEQUENCE 1 CONSTRUCTION PROJET DrsquoORIENTATION PROFESSIONNEL
GESTION CLASSE
THEME
DEROULEMENT
SUPPORTS
Lundi 111217 SEANCE 1 Curriculum vitae
Julien Ceacutecile Laure
Classe entiegravere 1h00
Qursquoest ce qursquoun CV Son rocircle Son contenu
Preacutesentation du projet laquo CV numeacuterique raquo Qursquoest est la fonction du Curriculum vitae Comment est-il composeacute Projection CV Classique Le CV numeacuterique et deacutemonstration Liste des exposeacutes oraux seacuteance suivante - Enquecircte Dans quel meacutetier agrave ce stade souhaiteriez-vous vous orienter
Carte mentale agrave compleacuteter Meacutethode post-it au tableau Deacutemonstration de mise forme CV numeacuterique
Lundi 181217 SEANCE 2 Recherches sur les meacutetiers de la filiegravere Mode
Julien Ceacutecile
Laure Classe entiegravere
travail en binocircme
2h00
Rechercher srsquoinforme sur le contexte professionnel eacuteconomique et social des meacutetiers de la filiegravere mode
Preacutesentation aux eacutelegraveves du meacutetier de Styliste afin de leur montrer ce que lrsquoon attend de leurs recherches et de leur preacutesentation orale Preacutesentation de 10 meacutetiers nom et images Tirage au sort drsquoun meacutetier par binocircme Liste des exposeacutes pour la seacuteance suivante Travail de recherche en binocircme agrave lrsquoaide drsquoune fiche de guidance sur informatique
Recherche sur Internet Les meacutetiers Net Onisep Orientation-pour-tousfr Studyramacom Traitement de texte ou Power Point
Lundi 250118 SEANCE 3 Preacutesentation oral des meacutetiers de la filiegravere Mode
Julien Ceacutecile Laure
Classe entiegravere 2h00
Rechercher srsquoinforme sur le contexte professionnel eacuteconomique et social
Preacutesentation orale 9 oraux environ 1h30 Compleacuteter la fiche de compeacutetences pour chaque meacutetier avec les eacutelegraveves- Synthegravese - Enquecircte quels sont les meacutetiers qui vont le plus attireacutes (3 max)
- Projection travail eacutelegraveve - Fiche compeacutetences pour chaque meacutetier
SEQUENCE 2 EDITION NUMERIQUE
Lundi 120318 SEANCE 4 Creacuteation de compte
Julien Ceacutecile
Laure 1h00
Les outils neacutecessaires
Creacuteation drsquoun compte Gmail Creacuteation drsquoun compte Padlet Prise en main de lrsquooutil Padlet
Poste informatique
Lundi 190318 SEANCE 5 Essais montage
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 30 | 51
Julien Ceacutecile Laure 1h00
Comment faire un montage videacuteo
Deacutemonstration et tutoriels de montage videacuteo
Logiciel simple et gratuit sur Youtube
Lundi 260318 SEANCE 6 Essais videacuteo
Julien Ceacutecile Laure
Groupe 1h00
Comment faire une videacuteo
Deacutemonstration sur le cadrage la mise en scegravene le travail sur la lumiegravere le positionnement des mainshellip
Projet deacutefileacute jupes en papier Tablette
SEQUENCE 3 CREATION DU SKILLS IN LIVE
Lundi 260318 SEANCE 7 Deacutecouverte de Prezi Julien Ceacutecile
Laure Groupe
1h00
Creacuteation du CV numeacuterique
Utilisation du logiciel
Fiche de guidance Poste informatique
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 31 | 51
Annexe 5
Reacutefeacuterencement des supports numeacuteriques Effectif classe MMV1 18 eacutelegraveves Mateacuteriel numeacuterique de la classe - 5 tablettes Ipad - 10 postes informatiques - Accegraves internet - Leurs Smartphones
Supports Deacutefinition et rocircle Creacuteation drsquoune adresse GMAIL
Gracircce agrave ce compte Gmail les eacutelegraveves vont pouvoir avoir accegraves agrave dautres structures Chaque adresse a eacuteteacute eacutediteacutee avec le preacutenom et nom de leacutelegraveve pour un aspect pratique et plus professionnel
Creacuteation drsquoun compte Padlet
Lors de cette action les eacutelegraveves devront seacutechanger des informations sous diffeacuterentes formes (Texte image videacuteo) Pour faciliter cet eacutechange chaque eacutelegraveve sinscrit avec son adresse Gmail preacuteceacutedemment creacuteeacutee sur Padlet Cette plate-forme permet le partage des informations sous forme darticle quils peuvent poster et partager agrave la classe Sans oublier bien sucircr que le professeur agrave un droit de regard sur toutes leurs publications
Chaine YOUTUBE
Une chaine Youtube est eacutegalement creacuteeacutee Grace agrave leur compte Gmail ils y seront inviteacutes en tant qursquoadministrateur pour pouvoir poster des videacuteos Ce qui facilitera lutilisation des videacuteos par un heacutebergement gratuit Bien sucircr les videacuteos reacutealiseacutee et posteacutee par les eacutelegraveves ne seront pas visibles par tous Il est possible de les rendre priveacutes et consultables uniquement si lon dispose du lien ou dun accegraves au compte Les videacuteos creacuteeacutees par les eacutelegraveves auront pour but de mettre en avant leur compeacutetence (Skill clip)
Prezi
Enfin Prezi sera loutil principal de la reacutealisation finale du Skills in Live Cest un outil de preacutesentation dynamique en ligne Les eacutelegraveves sinscriront eacutegalement gracircce agrave leur adresse Gmail Prezi va permettre aux eacutelegraveves de mettre en forme tout le travail reacutealiseacute lors de laction Cette structuration sera deacutefinie lors du retour de la seacuteance 1 de la premiegravere seacutequence La creacuteation complegravete du Skills in Live aura lieu lors de la seacuteance 5 Il sera eacutegalement possible dinteacutegrer les videacuteos reacutealiseacutees par les eacutelegraveves directement depuis Youtube (Ce qui ne sera pas possible autrement le teacuteleacutechargement des videacuteos depuis une autre source eacutetant payante)
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 32 | 51
Annexe 6
Fiche de guidance pour lrsquoutilisation de Prezi
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 33 | 51
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 34 | 51
Annexe 7
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 35 | 51
Annexe 8
INTERVIEW
- Quel ressenti avez-vous par rapport au choix de matiegravere pour le
papier
- Quelles recherches avez-vous fait sur les diffeacuterentes techniques
- Les problegravemes rencontreacutes par rapport au papier
- Est-ce que ce projet vous a plu Pourquoi
- Etes-vous satisfait du reacutesultat
- Qursquoest ce que cela vous a apporte
- Ressenti par rapport au travail drsquoeacutequipe
- Qursquoest ce que cela vous a apporte sur votre faccedilon de travailler
- Avez-vous pris des risques
- Seriez-vous capable de refaire ce travail sur un autre projet
- Avez-vous ressenti de la pression Comment lrsquoavez-vous geacutereacute
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 36 | 51
Annexe 9
Extrait de quelques interviews retranscriteshellip
Audrey Elite
Q1 Quel ressenti avez-vous par rapport au choix de matiegravere pour le papier
R1 Au deacutepart jrsquoeacutetais deacuteccedilu mais apregraves jrsquoai trouveacute lrsquoideacutee originale et jrsquoai trouveacute que ccedila
changeait un peu drsquohellip
Q2 Quelles recherches avez-vous fait sur les diffeacuterentes techniques
R2 Jrsquoai fait des recherches sur les diffeacuterentes deacutecoupes sur comment faire des volumes en
papier et aussi des volutes en papier
Q3 Les problegravemes rencontreacutes par rapport au papier
R3 Nous avons rencontreacutees des deacutechirures de papier et aussi le volume de papier qui eacutetait
trop gros pour pousser sous la machine pour coudre Ccedila bouge du coup nous avons utiliseacutees
les eacutepingles agrave nourrice
Q4 Est-ce que ce projet vous a plu Pourquoi
R4 Oui ce projet mrsquoa plu parce que nous avons utiliseacute de nouvelles matiegraveres qursquoon a jamais
pu imaginer
Q5 Ecirctes-vous satisfait du reacutesultat
R5 Oui je suis toute satisfaite du reacutesultat Crsquoest mecircme mieux de ce que jrsquoimaginais au deacutebut
Q6 Qursquoest-ce que cela vous a apporteacute
R6 Cela mrsquoa apporteacute de lrsquooriginaliteacute et un peu plus de preacutecision
Q7 Ressenti par rapport au travail drsquoeacutequipe
R7 Le travail drsquoeacutequipe a permis agrave meacutelanger drsquoideacutees qui donne un meilleur produit agrave la fin
Q8 Qursquoest-ce que cela vous a apporteacute sur votre faccedilon de travailler
R8 Cela mrsquoa apporteacute plus drsquoideacutees et mrsquoa permis drsquoavancer plus vite
Q9 Avez-vous pris des risques
R9 Oui on a pris des risques En commenccedilant agrave coudre les volutes agrave la machine Crsquoeacutetait tregraves
compliqueacute et ccedila pouvait facilement se deacutechirer et avec le tube qursquoil fallait bien lrsquoaccrocher
sinon ccedila pouvait partir
Q10 Seriez-vous capable de refaire ce travail sur un autre projet
R10 Oui
Q11 Avez-vous ressenti de la pression Comment lrsquoavez-vous geacutereacute
R11 Oui on a ressenti la pression qursquoon en ait pas beaucoup du temps avant que tout soit
fini
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 37 | 51
Anderson Eacutemilie
Q1 Quel ressenti avez-vous par rapport au choix de matiegravere pour le papier
R1
Q2 Quelles recherches avez-vous fait sur les diffeacuterentes techniques
R2
Q3 Les problegravemes rencontreacutes par rapport au papier
R3 Oui quelques-uns eacutetaient assez compliqueacute de vouloir bien accrocher et fixer le papier
pour pas que ccedila tombe Surtout ben fallait le preacutevoir pour pouvoir marcher avec et deacutefiler
donc il fallait essayer que ccedila ne tombe pas mecircme le jour de deacutefileacute quelques bretelles sont
tombeacutees mais voilagrave crsquoeacutetait juste ccedila le petit problegraveme du papier
Q4 Est-ce que ce projet vous a plu Pourquoi
Q5 Ecirctes-vous satisfait du reacutesultat
Q6 Qursquoest-ce que cela vous a apporteacute
R6 Ccedila mrsquoa apporteacute de la fierteacute de dire que crsquoest moi qui les confectionneacute avec une amie
Crsquoest le plaisir que crsquoest nous qursquoils avons creacuteeacute de A agrave Z Ccedila rend fier
Q7 Ressenti par rapport au travail drsquoeacutequipe
R7
Q8 Qursquoest-ce que cela vous a apporteacute sur votre faccedilon de travailler
R8
Q9 Avez-vous pris des risques
R9
Q10 Seriez-vous capable de refaire ce travail sur un autre projet
R10
Q11 Avez-vous ressenti de la pression Comment lrsquoavez-vous geacutereacute
R11
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 38 | 51
Marie EveLauree
Q1 Quel ressenti avez-vous par rapport au choix de matiegravere pour le papier
R1 En fait jrsquoeacutetais un peu eacutetonneacute un peu attristait aussi comme passer du tissu au papier ccedila
mrsquoavait un peu bouleverseacute Jrsquoavait plus drsquoideacutee pour la jupe crsquoeacutetait vraiment embecirctant
Q2 Quelles recherches avez-vous fait sur les diffeacuterentes techniques
R2 Jrsquoai fait des recherches sur plusieurs faccedilons de donner du volume au papier et une forme
Jrsquoai fait des recherches sur le froissage le dessin lrsquoimpression jrsquoai essayeacute de broder la
deacutecoupe et puis jrsquoai aussi plieacute de papier
Q3 Les problegravemes rencontreacutes par rapport au papier
R3 Oui agrave la machine jrsquoai rencontreacute des problegravemes par rapport agrave la forme du papier crsquoeacutetait
beaucoup plus dur Crsquoeacutetait plutocirct dur agrave passer agrave la machine
Q4 Est-ce que ce projet vous a plu Pourquoi
R4 Au deacutebut il ne me plaisait pas mais finalement ccedila mrsquoa plu helliphelliphelliphellipde quoi jrsquoeacutetais capable
de faire avec du papier Crsquoeacutetait embecirctant mais finalement si
Q5 Ecirctes-vous satisfait du reacutesultat
R5 Oui je suis satisfaite Au deacutebut je trouvais ccedila pas beau que ce nrsquoeacutetait pas fini je ne voyais
pas la beauteacute de la jupe jrsquoai fini par la finir et puis je la trouvais vraiment super
Q6 Qursquoest-ce que cela vous a apporteacute
R6 Ccedila mrsquoa appris drsquoecirctre contrainte agrave faire avec des contraintes agrave coudre avec des grandes
choses coudre avec du volume mecircme si crsquoeacutetait difficile jrsquoai appris agrave la faire
Q7 Ressenti par rapport au travail drsquoeacutequipe
R7 Ah je nrsquoaime vraiment pas le travail drsquoeacutequipe crsquoest vraiment quelque chose qui ne ma
plait pas Je devais travailler en eacutequipe au deacutebut mais finalement je nrsquoai pas travailleacute en
eacutequipe Jrsquoavais un groupe ce nrsquoeacutetait pas de leur faute jrsquoavais pas forceacutement drsquoaffiniteacute avec eux
et en fait jrsquoavais lrsquoimpression qursquoils me ralentissaient plus qursquoautre chose Donc jrsquoai fini par
travailler seule
Q8 Qursquoest-ce que cela vous a apporteacute sur votre faccedilon de travailler
R8 Le travail de groupe ccedila ne mrsquoa rien apporteacute En fait ccedila ne mrsquoa rien appris Finalement je
nrsquoai pas travailleacute en groupe je nrsquoarrive pas
Q9 Avez-vous pris des risques
R9 Entre guillemets oui parce que jrsquoai quand mecircme travailleacute avec des grandes eacutepaisseurs des
grandes bandes je travaille dans le volume Donc oui un peu jrsquoai pris des risques agrave la machine
mais pas vraiment drsquoautres risques agrave part la rigiditeacute du papier
Q10 Seriez-vous capable de refaire ce travail sur un autre projet
R10 Oui je suis capable de le faire parce que jrsquoai reacuteussi apregraves jrsquoai reacuteussi agrave le faire une fois
donc jrsquoarriverai agrave le faire une deuxiegraveme fois
Q11 Avez-vous ressenti de la pression Comment lrsquoavez-vous geacutereacute
R11 Non je nrsquoai pas ressenti de la pression Je nrsquoai pas lrsquohabitude de geacuterer la pression jrsquoai fait
agrave mon rythme jrsquoai termineacute agrave terme (helliphelliphelliphelliphelliphelliphellip 4rsquo40)
Rothshield Amandine
Q1 Quel ressenti avez-vous par rapport au choix de matiegravere pour le papier
R1
Enregistrement 1
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 39 | 51
Cela mrsquoa un peu perturbeacute car au deacutebut nous avons eacutetait parti sur un choix de tissu et le fait
qursquoon soit parti vers du papier
Enregistrement 2
Alors pour moi ccedila mrsquoa complegravetement perturbeacute car au deacutebut nous eacutetions parti sur un tissu et
quand on est passeacute sur du papier ccedila mrsquoa clairement fait un choc car ce nrsquoeacutetait pas dans mes
projets et ccedila a changeacute
Q2 Quelles recherches avez-vous fait sur les diffeacuterentes techniques
R2 Ccedila crsquoeacutetait au deacutepart sur le papier pour recouvrir la jupe
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 40 | 51
Annexe 10
Retranscription du focus groupe
Animatrice Oui ccedila peu tu dis que ccedila peu est-ce que tu as lrsquoimpression que ccedila trsquoaide
Elegraveve 1 Peut-ecirctre qursquoOlivia par exemple a reacuteussi agrave le faire toute seule donc crsquoest bien aussi
Animatrice Qursquoest-ce que vous en pensez les autres
Elegraveve 1 Mouais ccedila peut permettre de prendre du recul
Animatrice qursquoest-ce que ccedila vous fait de vous voir
Elegraveve 2 Moi ccedila ne mrsquoaide pas
Elegraveve 3 Moi franchement je suis fier
Animatrice Tu es fier de quoi
(Rires)
Animatrice Drsquoavoir fait quoi en fait
(Rires)
Elegraveve 3 Tout ccedila en fait depuis le deacutebut de la rentreacutee ccedila a ameacutelioreacute
Animatrice Est-ce que ccedila vous a permis en voyant les videacuteo comme justement le dit
Anderson de voir que vous vous ecirctes ameacuteliorez
Elegraveves Non ccedila ne sert pas
Elegraveve 2 ccedila ne sert agrave rien quoi
Elegraveve Apregraves pour certains eacutelegraveves ccedila peut les aider et drsquoautres pas
Animatrice Pour votre CV est-ce que vous pouvez penser que ccedila peut ecirctre utile
Elegraveves oui (presque agrave lrsquounanimiteacute)
Animatrice Pour quelles raisons
Elegraveve
Animatrice Lagrave on vous voit agrave lrsquoaction donc on peut savoir ce que vous savez faire Mais
apregraves de vous voir ccedila ne vous apporte rien du tout Si admettons qursquoil y a une eacutelegraveve qui
veuteffectuer quelque chose que vous nrsquoavez jamais fait
Elegraveves ccedila deacutepend
Elegraveve Si crsquoest quelque chose de compliqueacute
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 41 | 51
Animatrice Oui si crsquoest quelque chose de compliqueacute Est ndash ce que le voir en videacuteo ccedila peut
vous donner confiance et se dire laquo si elle est arriveacutee peut-ecirctre que moi je peux le faire
aussi raquo
Eacutelegraveve En fait ccedila deacutepend des eacutetapes aussi si elles sont bien preacuteciseacutees
Elegraveve 2 Oui voilagrave si elles sont mal dites
Animatrice Est-ce que ccedila vous aide aussi agrave vous dire peut-ecirctre finalement qursquoil ne faut pas
faire comme ccedila
Elegraveves Oui (agrave lrsquounanimiteacute)
Animatrice On a vu Anderson qui est parti agrave lrsquoenvers
Elegraveves (rires)
Animatrice Vous avez vu par exemple un certain eacutelegraveve X qui nrsquoa pas bien positionneacute et qui
partais agrave lrsquoenvers
Elegraveves On sait de qui il srsquoagit
Animatrice Est-ce que ccedila vous permet de voir Est-ce que vous avez vu le positionnement
des mains de chacun
Elegraveves Oui
Animatrice ccedila vous parait correct comment les mains sont positionneacutees
Elegraveve on a tension cocircteacutehellip
Animatrice Faire des videacuteos comme ccedila ne vous apporte rien du tout
Elegraveve ccedila crsquoest juste une satisfaction
Animatrice Ariel qursquoest-ce que vous diriez face agrave tout ccedila
Elegraveve Jrsquoai changeacute drsquoavis
Elegraveve Oui crsquoest bien
Animatrice Elite pas convaincu Lydia non plus Anderson ouihellip
Elegraveve Je crois que ccedila peut aider ceux qui seront lagrave lrsquoanneacutee prochainehellip
Elegraveve Ou peut-ecirctre aussi Madame si les terminales font leurs videacuteosagrave eux ccedila peut aussi
nous aider
Animatrice Apregraves vous pensez que ce nrsquoest pas au niveau au sein de la classe ccedila doit ecirctre
une classe qui est deacutejagrave passeacutee par lagrave avant vous
Animatrice Est-ce que par exemple pour ceux qui se sont reconnus dans les videacuteos de vous
voir est-ce que ccedila ne vous donne pas un regard de recul En vous disant finalement que
peut-ecirctre laquo je ne positionne pas bien mes mainshellip raquo
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 42 | 51
Elegraveve hellip
Animatrice ccedila ne vous fait pas quelque chose comme si euh Quand on est dans lrsquoaction on
ne se voit pas en fait par ce qursquoon est tellement concentreacute sur son travail Mais lagrave quand tu
regardes quelque chose drsquoexteacuterieur agrave toi est-ce que ccedila trsquoapprend quelque chose ccedila te fait
prendre du recul tu diras finalement mais oui je pars agrave lrsquoenvers ou tes mains ne sont pas bien
positionneacuteeshellip
Elegraveve Ah oui Non non il nrsquoy a pas de souci tout le monde se trompe
Animatrice Leacutea
Elegraveve hellip
Animatrice Audrey quand tu trsquoes vue fairehellipnon
Elegraveve (rire)
Animatrice ccedila ne change rien de te voir de loin Ccedila ne trsquoa rien changeacute non
Elegraveve non (rire)
Animatrice Marita qursquoest-ce que tu as agrave dire Marita rien
Elegraveve (Rire)
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 43 | 51
Annexe 11
Voici comment nous avons proceacutedeacute pour les 5 eacutelegraveves avec lrsquoexemple deacutetailleacute
drsquoEmilie B
Questionnaire 1 Bilan 1er Trimestre
Power Point sur le meacutetier de modeacuteliste par tirage au sort
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 44 | 51
Premiegravere page
Questionnaire 2
Jupe en papier pour le deacutefileacute
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 45 | 51
laquo Skills in live raquo
Extrait premiegravere page
Extrait deuxiegraveme page
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 46 | 51
Annexe 12
Analyse de lrsquointerview
Trois enseignants stagiaires du groupe ont travailleacute in situ avec les eacutelegraveves Les eacutelegraveves qui ont joueacute le
rocircle des interviewers et des intervieweacutes avaient eacuteteacute reacutefleacutechis par leacutequipe pour que les eacutechanges soient
plus richesmaiscertains eacutelegraveves volontaires se sont proposeacutes et ont offerts des aspects inattendus de
seacuterieux de concentration de communication et dhumour Au-delagrave de nos recherches sur la
stimulation cognitive dans laction creacuteative ici le travail du papier pour reacutealiser une robe cette petite
mise en situation
Remarques geacuteneacuterales
Il y a une confiance entre lrsquointervieweacute et lrsquointerviewer par ce que ces eacutelegraveves sont de mecircme classe et
tranche drsquoacircge
Tous les eacutelegraveves ont eacuteteacute surpris (et deacuteccedilus) par lrsquoutilisation du papier alors qursquoils srsquoattendaient agrave
lrsquoutilisation du textile comme ilsont eacuteteacute habitueacutes agrave le faire
Ils eacuteprouvent des difficulteacutes agrave faire passer du papier agrave la machine agrave coudre et agrave le manipuler mais
finalement ils ont reacuteussi agrave deacutepasser ces obstacles Ce qui prouve que ces eacutelegraveves ont reacuteussis agrave trouver
des solutions pour une difficulteacute nouvelle
Tous sont aussi satisfaits du reacutesultat obtenu apregraves avoir eacuteprouveacute des doutes au deacutepart
Les eacutelegraveves affirment tous avoir pris des risques en essayant de nouvelles techniques Ce qui favorise la
prise drsquoinitiative neacutecessaire agrave lrsquoaccomplissement des tacircches nouvelles
Pour terminer les questions poseacutees avaient eacuteteacute formuleacutees de faccedilon participative avec toute la classe
et retranscrites sur papier Trois des eacutelegraveves interviewers ont simplement lus les questions tandis que
la derniegravere eacutelegraveve les a reformuleacutees agrave sa faccedilon et a reacuteveacuteleacutee dexcellentes qualiteacutes relationnelles et
decommunication
Analyse individuelle
Le projet a permis agrave une eacutelegraveve de faire des recherches et de deacutecouvrir de nouvelles techniques pour
manipuler du papier Donc elle a pu mobiliser ses ressources cognitives pour reacutepondre agrave une
probleacutematique
Gracircce agrave ce projet une eacutelegraveve a ameacutelioreacute sa technique (preacutecision) une deuxiegraveme a eacuteprouveacute la fierteacute
drsquoavoir reacutealiseacute un projet une dernier dit avoir travailleacute avec des contraintes de temps et de forme
Le travail drsquoeacutequipe a eacuteteacute beacuteneacutefique pour lrsquoune des eacutelegraveves car elle a eacutechangeacute des ideacutees avec les autres
membres de lrsquoeacutequipe ce qui leur a permis de concevoir un meilleur produit Par contre lrsquoautre trouve
le travail drsquoeacutequipe ennuyeux et non efficace car cela ralentis son rythme de travail et elle a eacuteteacute obligeacute
de travail seul pour obtenir un bon reacutesultat Le travail drsquoeacutequipe pour cette eacutelegraveve nrsquoa aucune utiliteacute car
ne lui beacuteneacuteficie agrave rien au contraire ce travail lrsquoempecircche drsquoavancer Elle a acquis une grande autonomie
Elle justifie en partie cette attitude par le manque drsquoaffiniteacute avec les autres membres du groupe
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 47 | 51
Lrsquoautre dit que le travail lui a apporteacute plus drsquoideacutees et lui a permis drsquoavancer plus vite donc crsquoest une
richesse pour elle
Une eacutelegraveve affirme drsquoecirctre capable de refaire ce travail sur un autre projet car selon elle si elle lrsquoa deacutejagrave
fait pour un projet elle sera capable de le reproduire pour une seconde fois Ce prouve que ce projet
a permis agrave ces eacutelegraveves de retrouver une confiance en soi et de deacutecouvrir des compeacutetences dont quelles
ignoraientposseacuteder
Une affirme avoir eacuteteacute stresseacutee agrave cause des deacutelais de livraison une autre par contre affirme qursquoelle nrsquoa
ressenti aucune pression et qursquoelle a travailleacute agrave son rythme jusqursquoagrave respecter les deacutelais de livraison
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 48 | 51
Annexe 13
Analyse du focus groupe
Cinq eacutelegraveves ont eacuteteacute seacutelectionneacutes pour participer agrave ce focus group plus une animatrice qui posait des
questions et qui orientait les deacutebats
Analyse
Pour certains eacutelegraveves le fait de visionner les videacuteos peut permettre de prendre du recul
Drsquoautres ont deacutecouvert leurs compeacutetences en reacutealisant la tacircche toute seule
A la question de savoir ce que ccedila leur fait de se voir en action les avis sont partageacutes Certains eacutelegraveves
affirment que ccedila ne leur a apporteacute rien du tout drsquoautres affirment par contre que ccedila leur a permis de
srsquoameacuteliorer
A la question de savoir si les videacuteos reacutealiseacutees peuvent ecirctre utiles pour le CV la reacuteponse est OUI pour
tous les eacutelegraveves
Quant agrave la question de savoir pour quelle raison les videacuteos peuvent ecirctre utiles pour les CV les eacutelegraveves
nrsquoarrivent pas agrave trouver de reacuteponse
Quand lrsquoanimatrice demande aux eacutelegraveves si le fait de regarder la videacuteodrsquoun des leurs faire quelque
chose de compliqueacute peut leur donner confiance et se dire laquo si elle est arriveacutee peut-ecirctre que moi je
peux le faire aussi raquo les eacutelegraveves reacutepondent par lrsquoaffirmative
A la question de savoir si faire des videacuteos nrsquoapporte rien du tout certains eacutelegraveves reacutepondent que crsquoest
juste une satisfaction et rien drsquoautre Drsquoautres eacutelegraveves disent que crsquoest bien et drsquoautres par contre ne sont
pas du tout convaincus du bienfondeacute de ces videacuteos
Par contre les eacutelegraveves preacuteconisent que leurs videacuteos pourront ecirctre utiles agrave leurs cadets de lrsquoanneacutee
prochaine De mecircme ils pensent que si les videacuteos de ce genre avaient eacuteteacute reacutealiseacutees par leurs aicircneacutes de
terminale ccedila pouvait leur ecirctre utile
Quand lrsquoanimatrice demande aux eacutelegraveves si le fait de se voir en action ne leur donne pas un regard de
recul une eacutelegraveve va reacutepondre que laquo tout le monde se trompe raquo
A la question poseacutee agrave des eacutelegraveves si ccedila ne leur apporte quelque chose le fait de se voir de loin certains
eacutelegraveves reacutepondront que ccedila ne leur apporte rien du tout Drsquoautres seront indeacutecis
Conclusion
Le seul point pour lequel la reacuteponse des eacutelegraveves a eacuteteacute unanime crsquoest le fait que les videacuteos peuvent ecirctre
utiles pour leur CV Pour les autres point les avis sont partageacutes
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 49 | 51
Annexe 14
C ndash Indicateur de la laquo proactiviteacute raquo
Leacutegende par niveaux 1 Ne se projette pas 2 Ne sait pas se projeter 3 Se projette
D ndash Indicateur du laquo niveau technique raquo
Leacutegende par niveaux 1 Non acquis 2 En cours drsquoacquisition 3 Acquis
0
05
1
15
2
25
3
35
Questionnaire 1Bilan 1er Trim
Power PointMeacutetiers
Interview Questionnaire 2 Skills in live
PROACTIVITE
Amandine
Anderson
Emilie B
Emilie P
Lauree
0
05
1
15
2
25
3
35
Questionnaire 1Bilan 1er Trim
Interview Focus Groupe Questionnaire 2 Skills in live
NIVEAU TECHNIQUE MAITRISE PERSONNELLE
Amandine
Anderson
Emilie B
Emilie P
Lauree
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 50 | 51
E ndash Indicateur de lrsquoimplication dans les projets
Leacutegende par niveaux 1 Difficile 2 Moyen 3 Facile
0
05
1
15
2
25
3
35
Questionnaire 1 Bilan1er Trimestre
Interview Focus Groupe Skills in live
IMPLICATION DANS LES PROJETS
Amandine
Anderson
Emilie B
Emilie P
Lauree
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 51 | 51
Meacutemoire de master MEEF 2017-2018 ndash ESPE de lrsquoacadeacutemie de Creacuteteil
Deacutevelopper le sentiment drsquoefficaciteacute des eacutelegraveves par la creacuteation drsquoun CV animeacute laquo Skills in live raquo
Julien DANGER Laure DAUDE Ignace OWONA Ceacutecile SAROYAN Nasredine YENBOU
Sous la direction de Michaeumll HUCHETTE
Mots-cleacutes lyceacutee professionnel baccalaureacuteat professionnel meacutetiers de la mode confiance en soi estime de soi curriculum vitae stage en entreprise videacuteo geste professionnel numeacuterique portfolio
En quoi la creacuteation drsquoun curriculum vitae numeacuterique incluant des videacuteos de
gestes professionnels permet aux eacutelegraveves de gagner en confiance en eux
Cette question est traiteacutee via une recherche-action meneacutee dans une classe de
seconde professionnelle de la speacutecialiteacute laquo Mode raquo en reacutegion parisienne
Dans une premiegravere partie les auteurs preacutesentent le contexte drsquoeacutemergence de
leur ideacutee originale de faire produire aux eacutelegraveves un laquo Skills in live raquo dans
lrsquoesprit des portfolios de formation et de preacutesentation
Ils deacutecrivent ensuite leur dispositif peacutedagogique structureacute en trois phases
inspireacutes de travaux queacutebeacutecois - Construction drsquoun projet drsquoorientation
professionnel - Eacutedition numeacuterique ndash Creacuteation en tant qursquoauteur
Enfin les auteurs preacutesentent le dispositif de recueil de donneacutees composeacute
drsquointerviews individuels drsquoun focus group et drsquoun questionnaire Ils
concluent sur les effets observeacutes en termes de gain de sentiment drsquoefficaciteacute
(Bandura) et sur les leviers qui ont vraisemblablement permis ces
ameacuteliorations
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 29 | 51
Annexe 4
SEQUENCE 1 CONSTRUCTION PROJET DrsquoORIENTATION PROFESSIONNEL
GESTION CLASSE
THEME
DEROULEMENT
SUPPORTS
Lundi 111217 SEANCE 1 Curriculum vitae
Julien Ceacutecile Laure
Classe entiegravere 1h00
Qursquoest ce qursquoun CV Son rocircle Son contenu
Preacutesentation du projet laquo CV numeacuterique raquo Qursquoest est la fonction du Curriculum vitae Comment est-il composeacute Projection CV Classique Le CV numeacuterique et deacutemonstration Liste des exposeacutes oraux seacuteance suivante - Enquecircte Dans quel meacutetier agrave ce stade souhaiteriez-vous vous orienter
Carte mentale agrave compleacuteter Meacutethode post-it au tableau Deacutemonstration de mise forme CV numeacuterique
Lundi 181217 SEANCE 2 Recherches sur les meacutetiers de la filiegravere Mode
Julien Ceacutecile
Laure Classe entiegravere
travail en binocircme
2h00
Rechercher srsquoinforme sur le contexte professionnel eacuteconomique et social des meacutetiers de la filiegravere mode
Preacutesentation aux eacutelegraveves du meacutetier de Styliste afin de leur montrer ce que lrsquoon attend de leurs recherches et de leur preacutesentation orale Preacutesentation de 10 meacutetiers nom et images Tirage au sort drsquoun meacutetier par binocircme Liste des exposeacutes pour la seacuteance suivante Travail de recherche en binocircme agrave lrsquoaide drsquoune fiche de guidance sur informatique
Recherche sur Internet Les meacutetiers Net Onisep Orientation-pour-tousfr Studyramacom Traitement de texte ou Power Point
Lundi 250118 SEANCE 3 Preacutesentation oral des meacutetiers de la filiegravere Mode
Julien Ceacutecile Laure
Classe entiegravere 2h00
Rechercher srsquoinforme sur le contexte professionnel eacuteconomique et social
Preacutesentation orale 9 oraux environ 1h30 Compleacuteter la fiche de compeacutetences pour chaque meacutetier avec les eacutelegraveves- Synthegravese - Enquecircte quels sont les meacutetiers qui vont le plus attireacutes (3 max)
- Projection travail eacutelegraveve - Fiche compeacutetences pour chaque meacutetier
SEQUENCE 2 EDITION NUMERIQUE
Lundi 120318 SEANCE 4 Creacuteation de compte
Julien Ceacutecile
Laure 1h00
Les outils neacutecessaires
Creacuteation drsquoun compte Gmail Creacuteation drsquoun compte Padlet Prise en main de lrsquooutil Padlet
Poste informatique
Lundi 190318 SEANCE 5 Essais montage
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 30 | 51
Julien Ceacutecile Laure 1h00
Comment faire un montage videacuteo
Deacutemonstration et tutoriels de montage videacuteo
Logiciel simple et gratuit sur Youtube
Lundi 260318 SEANCE 6 Essais videacuteo
Julien Ceacutecile Laure
Groupe 1h00
Comment faire une videacuteo
Deacutemonstration sur le cadrage la mise en scegravene le travail sur la lumiegravere le positionnement des mainshellip
Projet deacutefileacute jupes en papier Tablette
SEQUENCE 3 CREATION DU SKILLS IN LIVE
Lundi 260318 SEANCE 7 Deacutecouverte de Prezi Julien Ceacutecile
Laure Groupe
1h00
Creacuteation du CV numeacuterique
Utilisation du logiciel
Fiche de guidance Poste informatique
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 31 | 51
Annexe 5
Reacutefeacuterencement des supports numeacuteriques Effectif classe MMV1 18 eacutelegraveves Mateacuteriel numeacuterique de la classe - 5 tablettes Ipad - 10 postes informatiques - Accegraves internet - Leurs Smartphones
Supports Deacutefinition et rocircle Creacuteation drsquoune adresse GMAIL
Gracircce agrave ce compte Gmail les eacutelegraveves vont pouvoir avoir accegraves agrave dautres structures Chaque adresse a eacuteteacute eacutediteacutee avec le preacutenom et nom de leacutelegraveve pour un aspect pratique et plus professionnel
Creacuteation drsquoun compte Padlet
Lors de cette action les eacutelegraveves devront seacutechanger des informations sous diffeacuterentes formes (Texte image videacuteo) Pour faciliter cet eacutechange chaque eacutelegraveve sinscrit avec son adresse Gmail preacuteceacutedemment creacuteeacutee sur Padlet Cette plate-forme permet le partage des informations sous forme darticle quils peuvent poster et partager agrave la classe Sans oublier bien sucircr que le professeur agrave un droit de regard sur toutes leurs publications
Chaine YOUTUBE
Une chaine Youtube est eacutegalement creacuteeacutee Grace agrave leur compte Gmail ils y seront inviteacutes en tant qursquoadministrateur pour pouvoir poster des videacuteos Ce qui facilitera lutilisation des videacuteos par un heacutebergement gratuit Bien sucircr les videacuteos reacutealiseacutee et posteacutee par les eacutelegraveves ne seront pas visibles par tous Il est possible de les rendre priveacutes et consultables uniquement si lon dispose du lien ou dun accegraves au compte Les videacuteos creacuteeacutees par les eacutelegraveves auront pour but de mettre en avant leur compeacutetence (Skill clip)
Prezi
Enfin Prezi sera loutil principal de la reacutealisation finale du Skills in Live Cest un outil de preacutesentation dynamique en ligne Les eacutelegraveves sinscriront eacutegalement gracircce agrave leur adresse Gmail Prezi va permettre aux eacutelegraveves de mettre en forme tout le travail reacutealiseacute lors de laction Cette structuration sera deacutefinie lors du retour de la seacuteance 1 de la premiegravere seacutequence La creacuteation complegravete du Skills in Live aura lieu lors de la seacuteance 5 Il sera eacutegalement possible dinteacutegrer les videacuteos reacutealiseacutees par les eacutelegraveves directement depuis Youtube (Ce qui ne sera pas possible autrement le teacuteleacutechargement des videacuteos depuis une autre source eacutetant payante)
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 32 | 51
Annexe 6
Fiche de guidance pour lrsquoutilisation de Prezi
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 33 | 51
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 34 | 51
Annexe 7
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 35 | 51
Annexe 8
INTERVIEW
- Quel ressenti avez-vous par rapport au choix de matiegravere pour le
papier
- Quelles recherches avez-vous fait sur les diffeacuterentes techniques
- Les problegravemes rencontreacutes par rapport au papier
- Est-ce que ce projet vous a plu Pourquoi
- Etes-vous satisfait du reacutesultat
- Qursquoest ce que cela vous a apporte
- Ressenti par rapport au travail drsquoeacutequipe
- Qursquoest ce que cela vous a apporte sur votre faccedilon de travailler
- Avez-vous pris des risques
- Seriez-vous capable de refaire ce travail sur un autre projet
- Avez-vous ressenti de la pression Comment lrsquoavez-vous geacutereacute
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 36 | 51
Annexe 9
Extrait de quelques interviews retranscriteshellip
Audrey Elite
Q1 Quel ressenti avez-vous par rapport au choix de matiegravere pour le papier
R1 Au deacutepart jrsquoeacutetais deacuteccedilu mais apregraves jrsquoai trouveacute lrsquoideacutee originale et jrsquoai trouveacute que ccedila
changeait un peu drsquohellip
Q2 Quelles recherches avez-vous fait sur les diffeacuterentes techniques
R2 Jrsquoai fait des recherches sur les diffeacuterentes deacutecoupes sur comment faire des volumes en
papier et aussi des volutes en papier
Q3 Les problegravemes rencontreacutes par rapport au papier
R3 Nous avons rencontreacutees des deacutechirures de papier et aussi le volume de papier qui eacutetait
trop gros pour pousser sous la machine pour coudre Ccedila bouge du coup nous avons utiliseacutees
les eacutepingles agrave nourrice
Q4 Est-ce que ce projet vous a plu Pourquoi
R4 Oui ce projet mrsquoa plu parce que nous avons utiliseacute de nouvelles matiegraveres qursquoon a jamais
pu imaginer
Q5 Ecirctes-vous satisfait du reacutesultat
R5 Oui je suis toute satisfaite du reacutesultat Crsquoest mecircme mieux de ce que jrsquoimaginais au deacutebut
Q6 Qursquoest-ce que cela vous a apporteacute
R6 Cela mrsquoa apporteacute de lrsquooriginaliteacute et un peu plus de preacutecision
Q7 Ressenti par rapport au travail drsquoeacutequipe
R7 Le travail drsquoeacutequipe a permis agrave meacutelanger drsquoideacutees qui donne un meilleur produit agrave la fin
Q8 Qursquoest-ce que cela vous a apporteacute sur votre faccedilon de travailler
R8 Cela mrsquoa apporteacute plus drsquoideacutees et mrsquoa permis drsquoavancer plus vite
Q9 Avez-vous pris des risques
R9 Oui on a pris des risques En commenccedilant agrave coudre les volutes agrave la machine Crsquoeacutetait tregraves
compliqueacute et ccedila pouvait facilement se deacutechirer et avec le tube qursquoil fallait bien lrsquoaccrocher
sinon ccedila pouvait partir
Q10 Seriez-vous capable de refaire ce travail sur un autre projet
R10 Oui
Q11 Avez-vous ressenti de la pression Comment lrsquoavez-vous geacutereacute
R11 Oui on a ressenti la pression qursquoon en ait pas beaucoup du temps avant que tout soit
fini
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 37 | 51
Anderson Eacutemilie
Q1 Quel ressenti avez-vous par rapport au choix de matiegravere pour le papier
R1
Q2 Quelles recherches avez-vous fait sur les diffeacuterentes techniques
R2
Q3 Les problegravemes rencontreacutes par rapport au papier
R3 Oui quelques-uns eacutetaient assez compliqueacute de vouloir bien accrocher et fixer le papier
pour pas que ccedila tombe Surtout ben fallait le preacutevoir pour pouvoir marcher avec et deacutefiler
donc il fallait essayer que ccedila ne tombe pas mecircme le jour de deacutefileacute quelques bretelles sont
tombeacutees mais voilagrave crsquoeacutetait juste ccedila le petit problegraveme du papier
Q4 Est-ce que ce projet vous a plu Pourquoi
Q5 Ecirctes-vous satisfait du reacutesultat
Q6 Qursquoest-ce que cela vous a apporteacute
R6 Ccedila mrsquoa apporteacute de la fierteacute de dire que crsquoest moi qui les confectionneacute avec une amie
Crsquoest le plaisir que crsquoest nous qursquoils avons creacuteeacute de A agrave Z Ccedila rend fier
Q7 Ressenti par rapport au travail drsquoeacutequipe
R7
Q8 Qursquoest-ce que cela vous a apporteacute sur votre faccedilon de travailler
R8
Q9 Avez-vous pris des risques
R9
Q10 Seriez-vous capable de refaire ce travail sur un autre projet
R10
Q11 Avez-vous ressenti de la pression Comment lrsquoavez-vous geacutereacute
R11
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 38 | 51
Marie EveLauree
Q1 Quel ressenti avez-vous par rapport au choix de matiegravere pour le papier
R1 En fait jrsquoeacutetais un peu eacutetonneacute un peu attristait aussi comme passer du tissu au papier ccedila
mrsquoavait un peu bouleverseacute Jrsquoavait plus drsquoideacutee pour la jupe crsquoeacutetait vraiment embecirctant
Q2 Quelles recherches avez-vous fait sur les diffeacuterentes techniques
R2 Jrsquoai fait des recherches sur plusieurs faccedilons de donner du volume au papier et une forme
Jrsquoai fait des recherches sur le froissage le dessin lrsquoimpression jrsquoai essayeacute de broder la
deacutecoupe et puis jrsquoai aussi plieacute de papier
Q3 Les problegravemes rencontreacutes par rapport au papier
R3 Oui agrave la machine jrsquoai rencontreacute des problegravemes par rapport agrave la forme du papier crsquoeacutetait
beaucoup plus dur Crsquoeacutetait plutocirct dur agrave passer agrave la machine
Q4 Est-ce que ce projet vous a plu Pourquoi
R4 Au deacutebut il ne me plaisait pas mais finalement ccedila mrsquoa plu helliphelliphelliphellipde quoi jrsquoeacutetais capable
de faire avec du papier Crsquoeacutetait embecirctant mais finalement si
Q5 Ecirctes-vous satisfait du reacutesultat
R5 Oui je suis satisfaite Au deacutebut je trouvais ccedila pas beau que ce nrsquoeacutetait pas fini je ne voyais
pas la beauteacute de la jupe jrsquoai fini par la finir et puis je la trouvais vraiment super
Q6 Qursquoest-ce que cela vous a apporteacute
R6 Ccedila mrsquoa appris drsquoecirctre contrainte agrave faire avec des contraintes agrave coudre avec des grandes
choses coudre avec du volume mecircme si crsquoeacutetait difficile jrsquoai appris agrave la faire
Q7 Ressenti par rapport au travail drsquoeacutequipe
R7 Ah je nrsquoaime vraiment pas le travail drsquoeacutequipe crsquoest vraiment quelque chose qui ne ma
plait pas Je devais travailler en eacutequipe au deacutebut mais finalement je nrsquoai pas travailleacute en
eacutequipe Jrsquoavais un groupe ce nrsquoeacutetait pas de leur faute jrsquoavais pas forceacutement drsquoaffiniteacute avec eux
et en fait jrsquoavais lrsquoimpression qursquoils me ralentissaient plus qursquoautre chose Donc jrsquoai fini par
travailler seule
Q8 Qursquoest-ce que cela vous a apporteacute sur votre faccedilon de travailler
R8 Le travail de groupe ccedila ne mrsquoa rien apporteacute En fait ccedila ne mrsquoa rien appris Finalement je
nrsquoai pas travailleacute en groupe je nrsquoarrive pas
Q9 Avez-vous pris des risques
R9 Entre guillemets oui parce que jrsquoai quand mecircme travailleacute avec des grandes eacutepaisseurs des
grandes bandes je travaille dans le volume Donc oui un peu jrsquoai pris des risques agrave la machine
mais pas vraiment drsquoautres risques agrave part la rigiditeacute du papier
Q10 Seriez-vous capable de refaire ce travail sur un autre projet
R10 Oui je suis capable de le faire parce que jrsquoai reacuteussi apregraves jrsquoai reacuteussi agrave le faire une fois
donc jrsquoarriverai agrave le faire une deuxiegraveme fois
Q11 Avez-vous ressenti de la pression Comment lrsquoavez-vous geacutereacute
R11 Non je nrsquoai pas ressenti de la pression Je nrsquoai pas lrsquohabitude de geacuterer la pression jrsquoai fait
agrave mon rythme jrsquoai termineacute agrave terme (helliphelliphelliphelliphelliphelliphellip 4rsquo40)
Rothshield Amandine
Q1 Quel ressenti avez-vous par rapport au choix de matiegravere pour le papier
R1
Enregistrement 1
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 39 | 51
Cela mrsquoa un peu perturbeacute car au deacutebut nous avons eacutetait parti sur un choix de tissu et le fait
qursquoon soit parti vers du papier
Enregistrement 2
Alors pour moi ccedila mrsquoa complegravetement perturbeacute car au deacutebut nous eacutetions parti sur un tissu et
quand on est passeacute sur du papier ccedila mrsquoa clairement fait un choc car ce nrsquoeacutetait pas dans mes
projets et ccedila a changeacute
Q2 Quelles recherches avez-vous fait sur les diffeacuterentes techniques
R2 Ccedila crsquoeacutetait au deacutepart sur le papier pour recouvrir la jupe
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 40 | 51
Annexe 10
Retranscription du focus groupe
Animatrice Oui ccedila peu tu dis que ccedila peu est-ce que tu as lrsquoimpression que ccedila trsquoaide
Elegraveve 1 Peut-ecirctre qursquoOlivia par exemple a reacuteussi agrave le faire toute seule donc crsquoest bien aussi
Animatrice Qursquoest-ce que vous en pensez les autres
Elegraveve 1 Mouais ccedila peut permettre de prendre du recul
Animatrice qursquoest-ce que ccedila vous fait de vous voir
Elegraveve 2 Moi ccedila ne mrsquoaide pas
Elegraveve 3 Moi franchement je suis fier
Animatrice Tu es fier de quoi
(Rires)
Animatrice Drsquoavoir fait quoi en fait
(Rires)
Elegraveve 3 Tout ccedila en fait depuis le deacutebut de la rentreacutee ccedila a ameacutelioreacute
Animatrice Est-ce que ccedila vous a permis en voyant les videacuteo comme justement le dit
Anderson de voir que vous vous ecirctes ameacuteliorez
Elegraveves Non ccedila ne sert pas
Elegraveve 2 ccedila ne sert agrave rien quoi
Elegraveve Apregraves pour certains eacutelegraveves ccedila peut les aider et drsquoautres pas
Animatrice Pour votre CV est-ce que vous pouvez penser que ccedila peut ecirctre utile
Elegraveves oui (presque agrave lrsquounanimiteacute)
Animatrice Pour quelles raisons
Elegraveve
Animatrice Lagrave on vous voit agrave lrsquoaction donc on peut savoir ce que vous savez faire Mais
apregraves de vous voir ccedila ne vous apporte rien du tout Si admettons qursquoil y a une eacutelegraveve qui
veuteffectuer quelque chose que vous nrsquoavez jamais fait
Elegraveves ccedila deacutepend
Elegraveve Si crsquoest quelque chose de compliqueacute
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 41 | 51
Animatrice Oui si crsquoest quelque chose de compliqueacute Est ndash ce que le voir en videacuteo ccedila peut
vous donner confiance et se dire laquo si elle est arriveacutee peut-ecirctre que moi je peux le faire
aussi raquo
Eacutelegraveve En fait ccedila deacutepend des eacutetapes aussi si elles sont bien preacuteciseacutees
Elegraveve 2 Oui voilagrave si elles sont mal dites
Animatrice Est-ce que ccedila vous aide aussi agrave vous dire peut-ecirctre finalement qursquoil ne faut pas
faire comme ccedila
Elegraveves Oui (agrave lrsquounanimiteacute)
Animatrice On a vu Anderson qui est parti agrave lrsquoenvers
Elegraveves (rires)
Animatrice Vous avez vu par exemple un certain eacutelegraveve X qui nrsquoa pas bien positionneacute et qui
partais agrave lrsquoenvers
Elegraveves On sait de qui il srsquoagit
Animatrice Est-ce que ccedila vous permet de voir Est-ce que vous avez vu le positionnement
des mains de chacun
Elegraveves Oui
Animatrice ccedila vous parait correct comment les mains sont positionneacutees
Elegraveve on a tension cocircteacutehellip
Animatrice Faire des videacuteos comme ccedila ne vous apporte rien du tout
Elegraveve ccedila crsquoest juste une satisfaction
Animatrice Ariel qursquoest-ce que vous diriez face agrave tout ccedila
Elegraveve Jrsquoai changeacute drsquoavis
Elegraveve Oui crsquoest bien
Animatrice Elite pas convaincu Lydia non plus Anderson ouihellip
Elegraveve Je crois que ccedila peut aider ceux qui seront lagrave lrsquoanneacutee prochainehellip
Elegraveve Ou peut-ecirctre aussi Madame si les terminales font leurs videacuteosagrave eux ccedila peut aussi
nous aider
Animatrice Apregraves vous pensez que ce nrsquoest pas au niveau au sein de la classe ccedila doit ecirctre
une classe qui est deacutejagrave passeacutee par lagrave avant vous
Animatrice Est-ce que par exemple pour ceux qui se sont reconnus dans les videacuteos de vous
voir est-ce que ccedila ne vous donne pas un regard de recul En vous disant finalement que
peut-ecirctre laquo je ne positionne pas bien mes mainshellip raquo
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 42 | 51
Elegraveve hellip
Animatrice ccedila ne vous fait pas quelque chose comme si euh Quand on est dans lrsquoaction on
ne se voit pas en fait par ce qursquoon est tellement concentreacute sur son travail Mais lagrave quand tu
regardes quelque chose drsquoexteacuterieur agrave toi est-ce que ccedila trsquoapprend quelque chose ccedila te fait
prendre du recul tu diras finalement mais oui je pars agrave lrsquoenvers ou tes mains ne sont pas bien
positionneacuteeshellip
Elegraveve Ah oui Non non il nrsquoy a pas de souci tout le monde se trompe
Animatrice Leacutea
Elegraveve hellip
Animatrice Audrey quand tu trsquoes vue fairehellipnon
Elegraveve (rire)
Animatrice ccedila ne change rien de te voir de loin Ccedila ne trsquoa rien changeacute non
Elegraveve non (rire)
Animatrice Marita qursquoest-ce que tu as agrave dire Marita rien
Elegraveve (Rire)
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 43 | 51
Annexe 11
Voici comment nous avons proceacutedeacute pour les 5 eacutelegraveves avec lrsquoexemple deacutetailleacute
drsquoEmilie B
Questionnaire 1 Bilan 1er Trimestre
Power Point sur le meacutetier de modeacuteliste par tirage au sort
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 44 | 51
Premiegravere page
Questionnaire 2
Jupe en papier pour le deacutefileacute
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 45 | 51
laquo Skills in live raquo
Extrait premiegravere page
Extrait deuxiegraveme page
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 46 | 51
Annexe 12
Analyse de lrsquointerview
Trois enseignants stagiaires du groupe ont travailleacute in situ avec les eacutelegraveves Les eacutelegraveves qui ont joueacute le
rocircle des interviewers et des intervieweacutes avaient eacuteteacute reacutefleacutechis par leacutequipe pour que les eacutechanges soient
plus richesmaiscertains eacutelegraveves volontaires se sont proposeacutes et ont offerts des aspects inattendus de
seacuterieux de concentration de communication et dhumour Au-delagrave de nos recherches sur la
stimulation cognitive dans laction creacuteative ici le travail du papier pour reacutealiser une robe cette petite
mise en situation
Remarques geacuteneacuterales
Il y a une confiance entre lrsquointervieweacute et lrsquointerviewer par ce que ces eacutelegraveves sont de mecircme classe et
tranche drsquoacircge
Tous les eacutelegraveves ont eacuteteacute surpris (et deacuteccedilus) par lrsquoutilisation du papier alors qursquoils srsquoattendaient agrave
lrsquoutilisation du textile comme ilsont eacuteteacute habitueacutes agrave le faire
Ils eacuteprouvent des difficulteacutes agrave faire passer du papier agrave la machine agrave coudre et agrave le manipuler mais
finalement ils ont reacuteussi agrave deacutepasser ces obstacles Ce qui prouve que ces eacutelegraveves ont reacuteussis agrave trouver
des solutions pour une difficulteacute nouvelle
Tous sont aussi satisfaits du reacutesultat obtenu apregraves avoir eacuteprouveacute des doutes au deacutepart
Les eacutelegraveves affirment tous avoir pris des risques en essayant de nouvelles techniques Ce qui favorise la
prise drsquoinitiative neacutecessaire agrave lrsquoaccomplissement des tacircches nouvelles
Pour terminer les questions poseacutees avaient eacuteteacute formuleacutees de faccedilon participative avec toute la classe
et retranscrites sur papier Trois des eacutelegraveves interviewers ont simplement lus les questions tandis que
la derniegravere eacutelegraveve les a reformuleacutees agrave sa faccedilon et a reacuteveacuteleacutee dexcellentes qualiteacutes relationnelles et
decommunication
Analyse individuelle
Le projet a permis agrave une eacutelegraveve de faire des recherches et de deacutecouvrir de nouvelles techniques pour
manipuler du papier Donc elle a pu mobiliser ses ressources cognitives pour reacutepondre agrave une
probleacutematique
Gracircce agrave ce projet une eacutelegraveve a ameacutelioreacute sa technique (preacutecision) une deuxiegraveme a eacuteprouveacute la fierteacute
drsquoavoir reacutealiseacute un projet une dernier dit avoir travailleacute avec des contraintes de temps et de forme
Le travail drsquoeacutequipe a eacuteteacute beacuteneacutefique pour lrsquoune des eacutelegraveves car elle a eacutechangeacute des ideacutees avec les autres
membres de lrsquoeacutequipe ce qui leur a permis de concevoir un meilleur produit Par contre lrsquoautre trouve
le travail drsquoeacutequipe ennuyeux et non efficace car cela ralentis son rythme de travail et elle a eacuteteacute obligeacute
de travail seul pour obtenir un bon reacutesultat Le travail drsquoeacutequipe pour cette eacutelegraveve nrsquoa aucune utiliteacute car
ne lui beacuteneacuteficie agrave rien au contraire ce travail lrsquoempecircche drsquoavancer Elle a acquis une grande autonomie
Elle justifie en partie cette attitude par le manque drsquoaffiniteacute avec les autres membres du groupe
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 47 | 51
Lrsquoautre dit que le travail lui a apporteacute plus drsquoideacutees et lui a permis drsquoavancer plus vite donc crsquoest une
richesse pour elle
Une eacutelegraveve affirme drsquoecirctre capable de refaire ce travail sur un autre projet car selon elle si elle lrsquoa deacutejagrave
fait pour un projet elle sera capable de le reproduire pour une seconde fois Ce prouve que ce projet
a permis agrave ces eacutelegraveves de retrouver une confiance en soi et de deacutecouvrir des compeacutetences dont quelles
ignoraientposseacuteder
Une affirme avoir eacuteteacute stresseacutee agrave cause des deacutelais de livraison une autre par contre affirme qursquoelle nrsquoa
ressenti aucune pression et qursquoelle a travailleacute agrave son rythme jusqursquoagrave respecter les deacutelais de livraison
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 48 | 51
Annexe 13
Analyse du focus groupe
Cinq eacutelegraveves ont eacuteteacute seacutelectionneacutes pour participer agrave ce focus group plus une animatrice qui posait des
questions et qui orientait les deacutebats
Analyse
Pour certains eacutelegraveves le fait de visionner les videacuteos peut permettre de prendre du recul
Drsquoautres ont deacutecouvert leurs compeacutetences en reacutealisant la tacircche toute seule
A la question de savoir ce que ccedila leur fait de se voir en action les avis sont partageacutes Certains eacutelegraveves
affirment que ccedila ne leur a apporteacute rien du tout drsquoautres affirment par contre que ccedila leur a permis de
srsquoameacuteliorer
A la question de savoir si les videacuteos reacutealiseacutees peuvent ecirctre utiles pour le CV la reacuteponse est OUI pour
tous les eacutelegraveves
Quant agrave la question de savoir pour quelle raison les videacuteos peuvent ecirctre utiles pour les CV les eacutelegraveves
nrsquoarrivent pas agrave trouver de reacuteponse
Quand lrsquoanimatrice demande aux eacutelegraveves si le fait de regarder la videacuteodrsquoun des leurs faire quelque
chose de compliqueacute peut leur donner confiance et se dire laquo si elle est arriveacutee peut-ecirctre que moi je
peux le faire aussi raquo les eacutelegraveves reacutepondent par lrsquoaffirmative
A la question de savoir si faire des videacuteos nrsquoapporte rien du tout certains eacutelegraveves reacutepondent que crsquoest
juste une satisfaction et rien drsquoautre Drsquoautres eacutelegraveves disent que crsquoest bien et drsquoautres par contre ne sont
pas du tout convaincus du bienfondeacute de ces videacuteos
Par contre les eacutelegraveves preacuteconisent que leurs videacuteos pourront ecirctre utiles agrave leurs cadets de lrsquoanneacutee
prochaine De mecircme ils pensent que si les videacuteos de ce genre avaient eacuteteacute reacutealiseacutees par leurs aicircneacutes de
terminale ccedila pouvait leur ecirctre utile
Quand lrsquoanimatrice demande aux eacutelegraveves si le fait de se voir en action ne leur donne pas un regard de
recul une eacutelegraveve va reacutepondre que laquo tout le monde se trompe raquo
A la question poseacutee agrave des eacutelegraveves si ccedila ne leur apporte quelque chose le fait de se voir de loin certains
eacutelegraveves reacutepondront que ccedila ne leur apporte rien du tout Drsquoautres seront indeacutecis
Conclusion
Le seul point pour lequel la reacuteponse des eacutelegraveves a eacuteteacute unanime crsquoest le fait que les videacuteos peuvent ecirctre
utiles pour leur CV Pour les autres point les avis sont partageacutes
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 49 | 51
Annexe 14
C ndash Indicateur de la laquo proactiviteacute raquo
Leacutegende par niveaux 1 Ne se projette pas 2 Ne sait pas se projeter 3 Se projette
D ndash Indicateur du laquo niveau technique raquo
Leacutegende par niveaux 1 Non acquis 2 En cours drsquoacquisition 3 Acquis
0
05
1
15
2
25
3
35
Questionnaire 1Bilan 1er Trim
Power PointMeacutetiers
Interview Questionnaire 2 Skills in live
PROACTIVITE
Amandine
Anderson
Emilie B
Emilie P
Lauree
0
05
1
15
2
25
3
35
Questionnaire 1Bilan 1er Trim
Interview Focus Groupe Questionnaire 2 Skills in live
NIVEAU TECHNIQUE MAITRISE PERSONNELLE
Amandine
Anderson
Emilie B
Emilie P
Lauree
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 50 | 51
E ndash Indicateur de lrsquoimplication dans les projets
Leacutegende par niveaux 1 Difficile 2 Moyen 3 Facile
0
05
1
15
2
25
3
35
Questionnaire 1 Bilan1er Trimestre
Interview Focus Groupe Skills in live
IMPLICATION DANS LES PROJETS
Amandine
Anderson
Emilie B
Emilie P
Lauree
M E M O I R E ndash 2 0 1 7 - 2 0 1 8 P a g e 51 | 51
Meacutemoire de master MEEF 2017-2018 ndash ESPE de lrsquoacadeacutemie de Creacuteteil
Deacutevelopper le sentiment drsquoefficaciteacute des eacutelegraveves par la creacuteation drsquoun CV animeacute laquo Skills in live raquo
Julien DANGER Laure DAUDE Ignace OWONA Ceacutecile SAROYAN Nasredine YENBOU
Sous la direction de Michaeumll HUCHETTE
Mots-cleacutes lyceacutee professionnel baccalaureacuteat professionnel meacutetiers de la mode confiance en soi estime de soi curriculum vitae stage en entreprise videacuteo geste professionnel numeacuterique portfolio
En quoi la creacuteation drsquoun curriculum vitae numeacuterique incluant des videacuteos de
gestes professionnels permet aux eacutelegraveves de gagner en confiance en eux
Cette question est traiteacutee via une recherche-action meneacutee dans une classe de
seconde professionnelle de la speacutecialiteacute laquo Mode raquo en reacutegion parisienne
Dans une premiegravere partie les auteurs preacutesentent le contexte drsquoeacutemergence de
leur ideacutee originale de faire produire aux eacutelegraveves un laquo Skills in live raquo dans
lrsquoesprit des portfolios de formation et de preacutesentation
Ils deacutecrivent ensuite leur dispositif peacutedagogique structureacute en trois phases
inspireacutes de travaux queacutebeacutecois - Construction drsquoun projet drsquoorientation
professionnel - Eacutedition numeacuterique ndash Creacuteation en tant qursquoauteur
Enfin les auteurs preacutesentent le dispositif de recueil de donneacutees composeacute
drsquointerviews individuels drsquoun focus group et drsquoun questionnaire Ils
concluent sur les effets observeacutes en termes de gain de sentiment drsquoefficaciteacute
(Bandura) et sur les leviers qui ont vraisemblablement permis ces
ameacuteliorations