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Enrique ChauxDepartamento de Psicología
Universidad de los AndesBogotá, Colombia
Educación para la paz
y competencias ciudadanas
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Ciclo de la violencia
Violencia en el contexto
Agresión en niños/as
Huesmann, Eron, Lefkowitz, & Walder, 1984; Widom, 1989
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Violencia en el contexto
Agresión en niños/as
Mediadoras psicológicas
Dodge, Bates & Pettit, 1990; Chaux, 2012
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Mediación por creencias agresivas
Violencia en
barrio
Violencia en la
familia
Maltrato
infantil
Supervisión
parental
Amigos
violentos
Agresión
N = 87,302
** p<0.001
Chaux, Velásquez, Melgarejo & Ramírez, 2007
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Mediación por creencias agresivas
Violencia en
barrio
Violencia en la
familia
Maltrato
infantil
Supervisión
parental
Amigos
violentos
Creencias que
legitiman la
agresión
Agresión
.19**
N = 87,302
** p<0.001
.10**
.11**
.31**
Chaux, Velásquez, Melgarejo & Ramírez, 2007
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Mediación por empatía
Violencia en
barrio
Violencia en la
familia
Maltrato
infantil
Supervisión
parental
Amigos
violentos
Agresión
N = 87,302
** p<0.001
Empatía
-.18**
-.06**
-.08**
-.06**
.07**
-.19**
Chaux, Velásquez, Melgarejo & Ramírez, 2007
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Competencias ciudadanas para la convivencia pacífica
1. Manejo de la ira2. Toma de perspectiva3. Generación creativa de
opciones4. Consideración de
consecuencias5. Escuchar activamente6. Empatía7. Asertividad8. Pensamiento crítico
Conflictos
Acoso escolar (Bullying)
Chaux, 2012
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Testigos en bullying:Observadores pasivos
Salmivalli et al. (1996)
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Testigos en bullying:O defensores
• Empatía• Asertividad• Pensamiento crítico
Hawkins, Pepler & Craig, 2001; O’Connell, 1999
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Testigos en conflictos:Observadores pasivos
Chaux, 2005
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Testigos en conflictos:Toman partido (escalando)
Chaux, 2005; Rodríguez, 2014
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Testigos en conflictos:O mediadores
• Manejo de la ira• Toma de perspectiva• Generación creativa de opciones• Consideración de consecuencias• Escuchar activamente
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Estilos parentales
Afecto
Límites, exigencia
AutoritarioAusente
Permisivo Asertivo
(democrático)
Baumrind (1973)
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¿Cómo involucrar a padres, madres, cuidadores?
• Talleres en el colegio
– Vienen los que menos lo necesitan
• Primeros años (embarazo, primera infancia, preescolar, primeros años de primaria)
• Visitas a los que más lo necesitan (Aulas en Paz)
• En su lugar de trabajo (Pineda, 2015)
• Estudiantes les presentan (Ciber-Héroes)
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Estilos docentes
Afecto
Límites, exigencia
AutoritarioAusente
Permisivo Asertivo
(democrático)
Hughes, 2002; Pianta, La Paro & Hamre, 2006
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Formación de docentes
• Docentes en ejercicio
– Videos y coaching (MyTeachingPartner)
– Mindfulness (Respira)
• Docentes en formación
– Estilos docentes, competencias ciudadanas y mindfulness (Andrea Bustamante, en proceso)
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Algunas estrategias pedagógicas
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Literatura infantil• No como fábulas con moralejas• Oportunidad de práctica de competencias ciudadanas (empatía,
generación de opciones, asertividad, etc.)• Y competencias de lenguaje (lectura, escritura, narración oral)
Tomie de Paola (1991).
Oliver Button es un
nena.
www.aulasenpaz.org
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www.facinghistory.org
Historia
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Memoria histórica delas violencias colombianas
• Gaitán y la Violencia partidista
• Centro de Memoria Histórica
• Resistencias civiles pacíficas
Machado & Chaux, 2012www.centrodememoriahistorica.gov.coRuiz-Silva, Valencia, Greniez, García & Chaux, en elaboración
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Programa Multi-Componente Aulas en Paz
www.aulasenpaz.org
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Talleres(4/año)
COMPONENTES
AulaClubes
HeterogéneosFamilia
Ética, dirección de grupo(24/año)
Lenguaje(16/año)
Visitas(4/año)
Extra-curr
(16/año)
Intervención universal(prevención primaria)
Intervención focalizada(prevención secundaria)
Chaux, 2012
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0
0,05
0,1
0,15
0,2
0,25
0,3
0,35
0,4
0,45
Mariana Andrés Diego Sergio Otros
Febrero
Junio
Octubre
Agresiones observadas (por hora)
Ramos, Nieto & Chaux, 2007
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Cambio en tipo de agresión
Enero:
• “En un momento vi a Gerardo en el piso con Andrés encima pegándole varios puños en la cara.” (Lunes 30-01-06).
Octubre:
• “Rosa se acercó a mí y me dijo que Diego y Irma no la querían dejar jugar y que en el equipo cooperativo a veces no la dejaban trabajar con ellos.” (Viernes 27-10-06).
Ramos, Nieto & Chaux, 2007
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Comportamientos prosociales (consolar, ayudar, cooperar; por hora)
0
0,1
0,2
0,3
0,4
0,5
0,6
Mariana Andrés Diego Sergio Otros
Febrero
Junio
Octubre
Ramos, Nieto & Chaux, 2007
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Cambios en comportamientos prosociales
Febrero:
• “Al verla llorando, Vanesa se levantó de su mesa y fue a consolarla” (Lunes 06-02-06).
Junio:
• “Diego se le acercó y le dijo que hiciera Tuga la Tortuga. Andrés lo miró y apretó los puños pero le hizo caso y metió la cabeza entre los brazos. Nuevamente Diego me sorprendía.” (Martes 20-06-06).
Ramos, Nieto & Chaux, 2007
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Seguimiento de instrucciones
en aula (por hora)
0
0,05
0,1
0,15
0,2
0,25
0,3
0,35
Mariana Andrés Diego Sergio Otros
Febrero
Junio
Octubre
Ramos, Nieto & Chaux, 2007
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Interrupciones por indisciplina
(por hora)
0
0,1
0,2
0,3
0,4
0,5
0,6
Mariana Andrés Diego Sergio Otros
Febrero
Junio
Octubre
Ramos, Nieto & Chaux, 2007
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Cambios en clima de aulaEnero:
• “Nuevamente se repitió la escena de la profesora con la mano levantada durante varios minutos hasta que algunos levantaron la mano”. (Lunes 30-01-06).
Junio:
• “Por primera vez en meses vi a todos los niños/as sentados en su puesto poniendo atención.” (Martes 13-06-06).
Octubre:
• “Cuando Daniel terminó el cuento hubo un momento de muchos murmullos porque los niños/as estaban dando su versión. Entonces Milena, Mariana, Lorena, Andrés y Diego hicieron la señal de silencio. Pronto los demás los siguieron y el salón volvió a quedar en silencio.” (Viernes 20-10-06).
Ramos, Nieto & Chaux, 2007
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Algunos resultados preliminares: 3. Amigos declarados
0
5
10
15
20
25
Febrero Junio Octubre Octubre - control
Ramos, Nieto & Chaux, 2007
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Comparación entre el número de amigos declarados en Febrero, Junio y
Octubre
1 1 0
3
9
16
21
16
21
26
38
24
0
5
10
15
20
25
30
35
40
Sergio Diego Andres MarianaNiño
Núm
ero
de a
mig
os d
ecla
rado
FebreroJunio
Octubre
Comparación entre el número de niños que los reconocen como amigos en Febrero,
Junio y Octubre
1 10
2
1312
22
11
21 2120
22
0
5
10
15
20
25
Sergio Diego Andres Mariana
Niño
Núme
ro de
niño
s que
los r
econ
ocen
como
amigo
s Febrero
Junio
Octubre
Ramos, Nieto & Chaux, 2007
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Agresión reportada por profesores(Grupo control)
Chaux, 2012
![Page 33: Educación para la paz y competencias ciudadanas · Violencia en barrio Violencia en la familia Maltrato infantil Supervisión parental Amigos violentos Creencias que legitiman la](https://reader034.vdocuments.net/reader034/viewer/2022042108/5e88dd83ddc1c726061439d2/html5/thumbnails/33.jpg)
Agresión reportada por profesores(Grupo experimental)
Chaux, 2012
![Page 34: Educación para la paz y competencias ciudadanas · Violencia en barrio Violencia en la familia Maltrato infantil Supervisión parental Amigos violentos Creencias que legitiman la](https://reader034.vdocuments.net/reader034/viewer/2022042108/5e88dd83ddc1c726061439d2/html5/thumbnails/34.jpg)
Testigos de intimidación escolar (bullying)
Barrera & Chaux, 2013
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“Gracias por creer que puedo cambiar” (mensaje de un niño de 4º a psicóloga en Palmira)
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Chaux, E. (2012). Educación, Convivencia y Agresión Escolar. Ediciones
Uniandes. Taurus, Santillana.
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Histórica• Chaux, E. (2005). The role of third parties in conflicts among Colombian children and early adolescents. Aggressive Behavior, 31,
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