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Educación Científica, Relación con Políticas en C y T en el Perú
Mario Rios QuispeCentro Langle, CyT de las Américas
I.E. Perú - Holanda
ENCUENTRO CIENTIFICO INTERNACIONALAgosto 2012
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Sumilla
• Marco Conceptual• Problema de la Ciencia en el Perú, papel de la técnica• Ciencia y Política en el Perú• Educación Científica, entre competitividad y
cooperación• Función social de la ciencia• Medios de comunicación y enseñanza de las ciencias• Los maestros de CTA y CA en un contexto de
institucionalización científica• CyT en el marco de Políticas públicas (Notas)
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Metodología
• Desde la perspectiva de los maestros de CTA y CA y en general desde los hechos de la educación
• Investigación cualitativa orientada a Directivas concretas en enseñanza de las ciencias (Artículos publicados en la 1ra Sección CyT y en Internet)
• Propuestas que han sido trabajadas localmente y se considera debe extenderse
• La política no dicta la ciencia, es la ciencia que ha de dictar la política
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• “La conciencia científica es una esfera una esfera muy importante de la conciencia social. Mas no sería si continuara siendo patrimonio de unos cuantos científicos e incluso de la intelectualidad”
Nesterenko, Mundo Espiritual del Hombre
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1. Marco Conceptual
• Ideológico
• Político
• Social
• Económico
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2. Problema de Ciencia y Técnica en países en desarrollo• La investigación básica en ciencia no resuelve el
problema económico ni tecnológico en primera instancia.
• La iniciativa científica, técnica, tecnológica está constreñida.
• El tema de la técnica es un tarea pendiente• La solución del problema científico técnico pasa
por la solución del problema en el campo.
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3. Ciencia y Política en el Perú
• El despliegue de la ciencia en el Perú debe ser fundamentalmente una convicción de nación de ciudadanía, proyecto nacional, trascendencia.
• Problema de institucionalidad en CyT • Políticas públicas en CyT o la “ciencia” dicte
las políticas.• Ministerio de CyT en el Perú?
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4. Educación Científica, Competitividad y Cooperación
• La educación científica, carácter masivo. Posibles logros.
• No se debe prescindir de los maestros, pues ellos harían posible la masificación.
• No es solo divulgación científica, popularización de la ciencia se hace necesario un esfuerzo sostenido y sistemático (Maestros y Científicos).
• En el caso de la educación, Competitividad y Cooperación?
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5. Función Social de la Ciencia en el Perú
• Base de la cultura Científica (BID 2000 ST)– Primer objetivo: Enfatizar al maestro como elemento clave.– Segundo objetivo: Presión política para hacer valer el papel
de la ciencia (Maestros de CTA como actor político)
• Despliegue de conocimientos CyT de manera sistemática en las aulas contribuye a una mejor calidad de vida.
• Incorporación de mas científicos para nuestro país (el
problema de la fuga de talentos y de la masa crítica).
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Stevens Burley, Research Technology Management 1997
Proyecto de Innovación para la Competitividad BID-PCM-FINCYT Nro PE-L1068, pag. 05
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6. Medios de Comunicación y la Enseñanza de las Ciencias.
• Movilización en y para CyT• Contradicción entre los maestros y los medios de
comunicación• Maestros ligados a los problemas de la sociedad
lo que lleva a ser agente de cambios sociales• En el nuevo escenario, nos obliga a tomar los
recursos disponibles según la circunstancia y pertinencia, lo importante es el concepto. (Reconocimiento UNESCO 2006)
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7. Ministerio de CyT, desarrollo científico tecnológico.
• Despliegue y sostenibilidad en CyT• En países desarrollados nula desatención a CyT.• La razón política es la competitividad, la
dirección es CyT y el despliegue es la educación científica
• Inversión ciega en ciencias, que las ideas fluyan, de ahí esperamos surja la “ciencia aplicada”..
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8. Notas CyT y Políticas Públicas• Acciones de la comunidad científica y los maestros
de CTA, CA con el objetivo de ganarse a la sociedad.
• La política pública como cursos de acción que dictan los gobiernos y de obligado cumplimiento pues estando en función de la constitución y las leyes vigentes, debe su legitimación al tiempo y a la formulación en los distintos niveles de gobierno, así como también de políticas intersectoriales (Marco Tulio, Rolf Perez)
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a. Elementos teóricos de Políticas Públicas en CyT en el Perú
Instituciones científicasNormas Relativas a CyTConcytec
Actividades como el ECIGestionesMovilizar en y para CyT Industria ajena a CyT
Débil apoyo (% ID)Desarrollo de programas en CyTPlasmar Ley en CyTMinisterio de CyT
Polity Politics Policy
Política en CyT (Perú)
Programa de Educación Científica
Programa 2
Proyecto de Educación Científica
Proyecto de Educación Científica
Enfoque sistémico Criterio de Multinivel
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A.G.
Ministerio de CyTConcytecSedes G.R., I-D
A.N.G.
ONG´sEmpresasInstituciones CientíficasForos de EducaciónSociedades de CyT
Tamayo 2001
Incubación de Problemas
Agenda
Institucional
Disipación del problema
Formulación de Políticas Públicas
en CyT
Agenda Sistemática
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• Generar una política pública eficaz solo se puede dar sobre la base de la institucionalidad.
• La educación científica como elemento catalizador de una política publica
• El ciclo de vida de CyT es largo y requiere largo aliento (BID 2000)
• Experiencia: tigres y dragones del Asia.
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b. Dinámica de los gobiernos en relación a CyT
• Alan García (1er Gob.)• Velazco Alvarado• Fujimori Fujimori• Toledo Manrique• Alan García (2do gob)• Ollanta Humala
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Acciones específicas
• Los científicos deben ir a los profesores de ciencias de las escuelas públicas y estos a la población con el objetivo de ganar espacios políticos.
• Programa especial de profesores visitantes en las escuelas, como un aporte social de las científicos.
• Convenio MINEDU y las sociedades científicas que considere programas especiales
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• Desarrollo de laboratorios móviles con personal entrenado a tal propósito
• Potenciamiento de los recursos humanos en los laboratorios con la incorporación de estudiantes por egresar.
• Redistribución de las salas de Laboratorio muchos de ellos están sin utilizar.
• Capacitación intensiva y rigurosa en ciencias a los profesores seleccionados que después harán repercusión bajo el concepto de percepción de ajuste del tiempo en clase
• …… en esencia IR A LAS MASAS PROFUNDAS.
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