El CerebroCómo procesa información
El Modelo de Procesamiento de Información
• Modelo precursor - Robert Stahl principios de los ochenta.
• META: convencer a los educadores que debían usar este modelo para ayudar a los aspirantes a entender cómo y por qué ocurre el aprendizaje.
• Versión modificada del de Stahl. • Su alcance se limita a las operaciones
cerebrales principales que se encargan de recolectar, evaluar, almacenar y recuperar información.
El Modelo de Procesamiento de Información
• Poder de la transferencia durante el aprendizaje y la importancia de
• Impulsar a los estudiantes hacia niveles de pensamiento más altos y complejos.
• El cerebro humano no posee tantas limitaciones.
• Es un sistema de procesamiento abierto y paralelo que interactua continuamente con los mundos físico y social externos. Analiza, integra y sintetiza información y abstrae generalidades.
Los Sentidos
• Los estímulos sensorios entran al cerebro en forma de corriente de impulsos eléctricos
• Resultan de la reacción de las neuronas
• No todos los sentidos contribuyen en la misma medida a nuestro aprendizaje.
• El estímulo debe tener una cierta intensidad para ser detectado por los sentidos.
El Registro Sensorio
• Un sistema para tamizar los datos y determinar su importancia para el individuo.
• Involucra al tálamo u una porción del tallo cerebral.
• Sistema de activación reticular (SAR)
• Si no tiene importancia, el registro sensorio permite que desaparezcan del sistema de procesamiento.
La Memoria a Corto Plazo
• Se incluyen todas las etapas tempranas de la memoria que llevan a la memoria estable a largo plazo.
• La memoria a corto plazo incluye : • La memoria inmediata y la
memoria operativa.
Memoria Inmediata
• Funciona el proceso subconciente o conciente.
• Guarda datos durante un máximo de 30 segundos.
• Las experiencias del individuo determinan su importancia.
• Los datos emocionales poseen una alta prioridad.
• Las emociones interactúan con la razón para apoyar o inhibir el aprendizaje.
Memoria Operativa
• Es donde ocurre el procesamiento consciente.
• Permanece algo que captura nuestra concentración y exige nuestra atención.
• La actividad de la memoria operativa ocurre en los lóbulos frontales.
• Maneja solo unos pocos elementos al mismo tiempo (varía con la edad).
• Niños en edad preescolar: 2 elementos• Preadolescentes: 5 elementos• Adolescentes: 7
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Almacenamiento a largo plazo
• La información llega a ser almacenada si tiene sentido y significado para la persona.
• Las emociones también suelen ser almacenadas permanenemente. (lo mejor y peor que nos ha pasado)
• En una clase la información casi no tiene relevancia por eso está en los educadores hacer el aprendizaje con un valor.
Relación entre Sentido y Significado
• Es posible recordar algo con sentido aunque no posea significado.
• Ej. Datos comunes que no tienen importancia para la persona.
• También es posible recordar, cosas sin sentido pero con significado.
• Ej. Datos sin sentido que nos ayudan y significan algo para la persona.
Almacenamiento a Largo Plazo
• El hipocampo es el que codifica la información.
• Almacenamiento a largo plazo.• Tarda, y por lo general se da
durante el sueño.• Pérdida de información: entre 18 y
24 horas.• Después de 24 hrs. es transferida
al almecenamiento a largo plazo.
Sistema Cognitivo de Valores
• Nuestra visión del mundo que nos rodea.
• Su funcionamiento es en base a nuestras areas de almacenamiento a largo plazo.
• No hay dos personas que posean los mismos datos de almacenamiento y por eso el mundo es percibido de diferente manera.
Concepto de uno mismo
• Describe la forma en que nos vemos en el mundo.
• Se basa en experiencias pasadas positivas o negativas.
Preferencias sensoriales y estilo de aprendizaje
• También llamada “Modalidad sensorial”.
• Cada persona aprende de una manera diferente:
• Visual, auditiva o kinestésicamente.
• Los maestros debemos entender, reconocer y observar a nuestros alumnos para notar sus preferencias sensoriales.
Ambiente Favorable para el Aprendizaje
• El aprendizaje ocurre fácilmente en ambientes libres de amenazas e intimidación.
• Si el alumno detecta una amenaza, el proceso es ahogado.
• Presión para dar una respuesta rápida:– Balbuceo– Tropieza para hablar– Se frustra y enoja– Recurre a la violencia
Ambiente Favorable para el Aprendizaje
• La capacidad del maestro para avergonzar, humillar, rechazar y castigar al alumno, es la mayor amenaza.
• Creando un entorno democrático, el maestro convierte su salón de clases en un ambiente favorable para el aprendizaje.
Humor Dentro del Salón de Clases
• Beneficios Fisiológicos– Mejor humor– Ola de endorfina
• Beneficios Psicológicos, sociológicos y educativos– Atrae atención– Crea un ambiente positivo– Aumenta la retención– Mejora la salud mental– Herramienta de disciplina
Tiempo de procesamiento usando la motivación
• La motivación es la clave de la cantidad de atención que se presta a una situación de aprendizaje.
• MOTIVACIONRESPUESTA EMOCIONAL
Tiempo de procesamiento usando la motivación
La Inquietud• Debe lograrse un nivel de inquietud que
produzca un tiempo de procesamiento óptimo para el aprendizaje.
• Si hay poca inquietud, no existe motivación ni interés en el aprendizaje.
• Si hay demasiada inquietud, la ansiedad desconecta el grado de aprendizaje.
Tiempo de procesamiento usando la motivación
• 4 maneras de aumentar o disminuir el nivel de inquietud: – Consecuencias: “Esto aparecerá en el
examen” / “Esto les ayudará a entender el próximo tema”.
– Visibilidad: Acercarse a un estudiante que está haciendo lo indebido o alejarse.
– Cantidad de tiempo: Darles un determinado tiempo para completar una tarea. / Extenderles el tiempo para completar la tarea.
– Cantidad de ayuda: Poca o ninguna ayuda. / Ayudarlos disminuye la inquietud.
Cierre para aumentar Significado y Sentido
En el cierre se completa el proceso de ensayo y darle
sentido y significado al nuevo aprendizaje.
-El cierre no es lo mismo que el repaso.En el cierre el estudiante hace la mayor parte
del trabajo ensayando y resumiendo.
- El cierre puede ocurrir en diversos momentosAl iniciar una lecciónDurante la lecciónAl final de la lección
La Sinergia para aumentar el aprendizaje
-Proceso en el cual las acciones conjuntas de la gente que
trabaja junta aumenta la efectividad de todos los
involucrados.
-Es multisensoria, activa, emocionalmente estimulante y
alienta la socialización.
-Mejor entendimiento
La Sinergia para aumentar el aprendizaje
-Pautas para trabajar con sinergia.-Reflexión-Modele la actividad-Los alumnos se pongan de pie, se muevan y hablen-Mantenerse en movimiento-Suficiente tiempo-Estudiantes responsables-Aclarar malentendidos-Variedad para formar parejas
Barreras-El maestro debería estar hablando-Toma demasiado tiempo-Se distraerán