1
Zespół Szkół w Warze
Wara 247
36 – 245 Nozdrzec
EWALUACJA WEWNĘTRZNA
Wymaganie 11: Szkoła organizując procesy edukacyjne,
uwzględnia wnioski z analizy wyników sprawdzianu,
egzaminu gimnazjalnego, egzaminu zewnętrznego oraz innych
badań zewnętrznych i wewnętrznych
Opracowały:
1. Monika Jedynak
2. Maria Sękowska
3. Wiesława Polewka
4. Elżbieta Pempuś
5. Iwona Dobosz
Wara, wrzesień 2015r.- czerwiec 2016r.
2
SPIS TREŚCI
I. Wprowadzenie………………………………………………………………………………s.2
II. Opis zastosowanej metodologii oraz źródła informacji wykorzystanych
w badaniach………………………………………………………………………………s.3
III. Prezentacja wyników ewaluacji………………………………………………...........s.4 -30
1. Wyniki badań ankietowych……………………………………..…….…………s.4-15
1.1 Analiza ankiety przeprowadzonej wśród nauczycieli …………………………………s.4 -8
1.2 Analiza ankiety przeprowadzonej wśród uczniów VI SP i I - III G…………………..s.9 - 12
1.3 Analiza ankiety przeprowadzonej wśród rodziców uczniów ..................................... s.12 -15
2. Wyniki wywiadów…………………………………………………………………s.15 -25
2.1 Z nauczycielami ………………………………………………………………….s. 15 - 16
2.2 Z nauczycielem prowadzącym w szkole EWD …………………………………...s.16 - 22
2.3 z dyrektorem szkoły………………………………………………………………… s.22 -25
3. Wyniki analizy dokumentów……………………………………………………s.26 - 30
IV. Podsumowanie ewaluacji/wnioski........................................................................s.31 - 35
V. Rekomendacje…………………………………………………………….… .s.35 - 36
VI. Załączniki………………………………………………………………..…………..s.36 -41
3
I.WPROWADZENIE Prezentowany raport jest rezultatem ewaluacji wewnętrznej przeprowadzonej
w Zespole Szkół w Warze przez zespół nauczycieli w składzie:
Monika Jedynak – koordynator zespołu, lider
Maria Sękowska
Wiesława Polewka
Elżbieta Pempuś
Iwona Dobosz
Celem ewaluacji było podniesienie efektów kształcenia poprzez:
zbadanie czy w szkole analizuje się wyniki egzaminów oraz wyniki ewaluacji
wewnętrznej,
zbadanie czy analizy prowadzą do formułowania wniosków i rekomendacji na
podstawie których nauczyciele planują i podejmują działania,
zbadanie czy działania prowadzone przez szkołę są monitorowane
i modyfikowane,
zbadanie czy w szkole wykorzystuje się wyniki badań zewnętrznych i prowadzi
badania wewnętrzne, odpowiednio do potrzeb szkoły.
Celem naszych działań było również ustalenie poziomu spełniania wymagania:
Szkoła, organizując procesy edukacyjne, uwzględnia wnioski z analizy wyników
sprawdzianu, egzaminu gimnazjalnego oraz innych badań zewnętrznych
i wewnętrznych.
1.Określenie kryteriów ewaluacji
Nauczyciele uwzględniają w organizowaniu procesu edukacyjnego wyniki
badań zewnętrznych i wewnętrznych.
W placówce wdraża się wnioski z analizy osiągnięć uczniów.
Wdrażanie wniosków przyczynia się do wzrostu efektów kształcenia.
Dobór metod, form pracy i środków dydaktycznych umożliwia uzyskanie
dobrych wyników kształcenia.
2.Sformułowane zostały następujące pytania kluczowe:
1. W jaki sposób w szkole analizuje się wyniki sprawdzianów i egzaminów
zewnętrznych?
2. Jakim celom służą analizy wyników sprawdzianów i egzaminów
zewnętrznych?
3. W jaki sposób wdrażane są wnioski z analiz wyników sprawdzianów
zewnętrznych i innych badań edukacyjnych?
4. Na ile przeprowadzone analizy wyników odnoszą się do kontekstu poprzednich
lat?
5. W jaki sposób wnioski z analiz przedstawiane są Radzie Pedagogicznej,
uczniom i Rodzicom?
6. Czy szkoła prowadzi badania wewnętrzne, jakie?
4
7. Czy prowadzone badania wewnętrzne dają uczniom informacje o ich mocnych
i słabych stronach?
8. W jakim stopniu wdrażane działania przyczyniają się do wzrostu efektów
kształcenia?
9. W jaki sposób szkoła analizuje losy absolwentów?
II.OPIS ZASTOSOWANEJ METODOLOGII ORAZ
ŹRÓDŁA INFORMACJI WYKORZYSTANYCH
W BADANIACH
W przeprowadzonej ewaluacji wewnętrznej zastosowano procedury i narzędzia
badawcze opracowane przez zespół ds. ewaluacji, przeprowadzono badania
i zgromadzono dane. Zbierano informacje pochodzące z następujących źródeł: ankiet
przeprowadzonych wśród nauczycieli, rodziców i uczniów, analizy dokumentów,
wywiadów z dyrektorem szkoły, nauczycielami, analiz wyników egzaminów
zewnętrznych dokonywanych przez poszczególne zespoły przedmiotowe oraz EWD.
Na podstawie zebranych danych sporządzono poniższy raport, w którym
przedstawiono wyniki badań oraz wnioski do dalszej efektywnej pracy, mającej na
celu podniesienie jakości pracy szkoły.
Zastosowana metodologia badań:
1. Badania ankietowe
Kwestionariusz ankiety dla nauczycieli
Kwestionariusz ankiety dla uczniów
Kwestionariusz ankiety dla rodziców uczniów
2. Analiza dokumentów
3. Wywiady:
Wywiad z nauczycielami
Wywiad z dyrektorem szkoły
Wywiad z nauczycielem prowadzącym w szkole EWD
CHARAKTERYSTYKA GRUPY BADAWCZEJ Badaniami objęto:
17 nauczycieli,
43 uczniów z klas VI SP, I – III Gimnazjum, 18 rodziców.
ODBIORCY EWALUACJI
Dyrektor szkoły,
Nauczyciele,
Rodzice,
Uczniowie.
5
SPOSÓB UPOWSZECHNIANIA WYNIKÓW RAPORTU
Prezentacja i dyskusja podczas zebrania Rady Pedagogicznej,
umieszczenie na stronie internetowej,
prezentacja uczniom podczas godzin wychowawczych (najważniejsze
informacje),
prezentacja rodzicom na zebraniach (najważniejsze informacje).
III. ANALIZA PRZEPROWADZONYCH BADAŃ
1.Wyniki badań ankietowych
1.1 ANALIZA ANKIETY DLA NAUCZYCIELI
W badaniu ankietowym wzięło udział 17 nauczycieli. Ankieta składała się z 13-stu
pytań. W 3 z nich respondenci mogli wybrać więcej niż jedną odpowiedź. 2 pytania
miały charakter otwarty i wymagały opisowej odpowiedzi.
Z analizy pierwszego pytania wynika, że w szkole prowadzone są badania wewnętrzne
osiągnięć uczniów. Fakt ten potwierdza cała grupa ankietowanych ( 17 osób – 100%).
Nauczyciele stosują różne formy badania osiągnięć uczniów. Najczęściej są to:
sprawdziany i egzaminy próbne ( 17 wskazań- 100%), diagnozy ( 15 odpowiedzi -
88%). Równie często stosowane są testy treningowe przygotowujące do egzaminów
(76% ankietowanych wybrało tę formę).
Wszyscy badani ( 17 osób) potwierdzają, że w szkole prowadzona jest szczegółowa
analiza wyników sprawdzianów, egzaminów próbnych i egzaminów zewnętrznych
( tj. sprawdzianów, egzaminów gimnazjalnych, innych badań zewnętrznych).
W pytaniu nr 4 ankietowani mieli wskazać metody, które są wykorzystywane do
analiz. 100% nauczycieli odpowiedziało, że analiz dokonuje się w sposób ilościowy
i jakościowy. 16 osób uważa również, że do analizowania służy wskaźnik EWD.
W opinii ankietowanych analiz wyników sprawdzianów i egzaminów próbnych
i egzaminów zewnętrznych w szkole dokonują najczęściej:
- zespoły przedmiotowe ( 17 osób) oraz nauczyciel przedmiotu. 11 osób ( 64%)
odpowiedziało, że analizy dokonuje każdy nauczyciel. 8 ankietowanych wskazało
także na dyrektora.
6
W kolejnym pytaniu badani mieli opisać, w jaki sposób analizują wyniki egzaminów
zewnętrznych. Jeden z ankietowanych nie udzielił odpowiedzi na to pytanie. Pozostali
wskazywali najczęściej na: analizę ilościową i jakościową ( 82% - 14 osób). Z analizy
ankiety wynika, że wyniki egzaminów zewnętrznych analizuje się podczas pracy
w zespołach przedmiotowych ( 35%). Wśród odpowiedzi znalazły się także:
zestawienie wyników klasy z wynikami gminy, powiatu, województwa oraz wnikliwa
analiza (po 4 głosy).
Nauczyciele są najczęściej informowani o wnioskach z analiz w czasie zebrań
zespołów przedmiotowych (100%) oraz poprzez wysłuchanie sprawozdań i referatów
podczas posiedzeń Rady Pedagogicznej ( 15 ankietowanych).
Cała grupa badanych nauczycieli ( 17 osób) formułuje wnioski z analiz. Nauczyciele
potwierdzają również, że znają wnioski z analizy egzaminów zewnętrznych
z poprzedniego roku szkolnego. 65% ankietowanych odpowiedziało, że otrzymało
pełną informację w tym zakresie. 6 osób odpowiedziało, że dysponuje odpowiednią
wiedzą na ten temat w zakresie, który ich bezpośrednio dotyczy.
Wszyscy objęci badaniem wykorzystują wnioski z analiz osiągnięć uczniów
w doskonaleniu swojej pracy.
Nauczyciele byli pytani również o to, w jaki sposób wdrażają wnioski z analizy
wyników w swojej pracy z uczniami. 2 osoby spośród ankietowanych nie udzieliło
odpowiedzi na to pytanie. Pozostałe osoby najczęściej wskazywały na: zajęcia
dodatkowe i egzaminy próbne ( 7 osób -41%). 6 ankietowanych zaznaczyło
dodatkowe zadania. W ankietach pojawiały się również:
- ćwiczenia szczególnie tych umiejętności, które wypadły najsłabiej, - ćwiczenie
umiejętności oraz praca indywidualna z uczniem. Wśród pojedynczych odpowiedzi
znalazły się: - odpowiedni dobór ćwiczeń oraz form i metod pracy, praca z uczniem
słabym w czasie zajęć wyrównawczych.
Wszyscy ankietowani uważają, że wnioski i analiz przyczyniają się do wzrostu
efektów kształcenia. Z analizy ankiet wynika również, że wnioski z analizy
egzaminów zewnętrznych są przedstawiane rodzicom i uczniom.
WNIOSKI
1. W szkole analizuje się wyniki egzaminów przy wykorzystaniu analizy
ilościowej, jakościowej i wykorzystaniu analizy EWD.
7
2. Analizy prowadzą do formułowania wniosków i rekomendacji, na
podstawie których nauczyciele planują i podejmują działania. O wnioskach
z analiz nauczyciele dowiadują się na Posiedzeniach Rad Pedagogicznych i na
zebraniach Zespołów Przedmiotowych. Wnioski z analiz w większości
przyczyniają się do wzrostu efektów kształcenia.
3. W szkole wykorzystuje się wyniki badań zewnętrznych i prowadzi badania
wewnętrzne, odpowiednio do potrzeb szkoły, w tym badania osiągnięć
uczniów typu: egzaminy próbne, testy kompetencji, testy diagnozujące.
4. Analiza wyników badań osiągnięć uczniów ma charakter ciągły i trwały
wykonywana jest rokrocznie. Nauczyciele znają wnioski w analizy egzaminów
zewnętrznych z poprzedniego roku szkolnego.
ANALIZA ANKIETY DLA NAUCZYCIELI– analiza ilościowa
1.Czy w szkole prowadzone są badania wewnętrzne osiągnięć uczniów?
tak 17 100%
nie 0 0
2. Jakie formy badania osiągnięć uczniów stosuje Pan/ Pani? Można zaznaczyć
więcej niż jedną odpowiedź.
diagnozy 15 88 %
testy treningowe
przygotowujące do egzaminów
13 76%
sprawdziany i egzaminy
próbne
17 100%
inne 0
3. Czy w szkole prowadzona jest szczegółowa analiza wyników sprawdzianów
i egzaminów próbnych i egzaminów zewnętrznych ( tj. sprawdzianów,
egzaminów gimnazjalnych, innych badań zewnętrznych)?
tak 17 100%
nie 0 0
4.Jakie metody wykorzystuje się do analizy? Można zaznaczyć więcej niż jedną
odpowiedź
ilościowe 17 100 %
jakościowe 17 100%
EWD 16 94%
inne 0 0%
8
5. Kto dokonuje analiz wyników sprawdzianów i egzaminów próbnych
i egzaminów zewnętrznych w szkole? Można zaznaczyć więcej niż jedną
odpowiedź.
Zespoły przedmiotowe 17 100 %
Nauczyciel przedmiotu 17 100%
Każdy nauczyciel 11 64%
Dyrektor 8 47%
6. W jaki sposób analizują państwo wyniki egzaminów zewnętrznych?
Analiza jakościowa i ilościowa 14 82 %
Praca, omawianie w zespołach
przedmiotowych
6 35%
Zestawienie wyników klasy z
wynikami gminy, powiatu,
województwa
4 23%
Na konferencji Rady
pedagogicznej
1 5%
Wnikliwa analiza 4 23%
Brak odpowiedzi 1 5%
7. W jaki sposób informowani są Państwo o wnioskach z analiz?
sprawozdania/referaty podczas
posiedzeń Rady Pedagogicznej
15 88 %
w czasie zebrań Zespołów
Przedmiotowych
17 100%
inne 0 0%
8. Czy formułuje Pan/ Pani wnioski z analiz?
tak 17 100%
nie 0 0
9. Czy znają Państwo wnioski z analizy egzaminów zewnętrznych z poprzedniego
roku szkolnego?
tak, otrzymałem pełną
informację
11 65 %
tak, mam informację w
zakresie, który mnie
bezpośrednio dotyczy
6 35%
tak, ale mam za mało 0 0%
9
informacji na ten temat,
Nie znam 0 0%
10. Czy wnioski wynikające z analiz wyników osiągnięć uczniów wykorzystuje
Pan/Pani w doskonaleniu swojej pracy?
tak 17 100%
nie 0 0
11. W jaki sposób wdraża Pan/ Pani wnioski z analizy wyników w swojej pracy z
uczniami?
Praca indywidualna z uczniem 2 12 %
Zajęcia dodatkowe 7 41%
Dodatkowe zadania 6 35%
Ćwiczenia szczególnie te
umiejętności, które wypadły
najsłabiej
4 24%
Egzaminy próbne 7 41%
Odpowiedni dobór ćwiczeń 1 5%
Dobór form i metod pracy 1 5%
Praca z uczniem słabym (
zajęcia wyrównawcze)
1 5%
Ćwiczenie umiejętności 4 24%
Lekcje powtórzeniowe 1 5%
Brak odpowiedzi 2 12%
12. Czy Pana /Pani zdaniem wnioski z analiz przyczyniają się do wzrostu efektów
kształcenia?
tak 17 100%
nie 0 0
13. Czy wnioski z analizy egzaminów zewnętrznych są przedstawiane rodzicom i
uczniom?
tak 17 100%
nie 0 0
10
1.2 ANALIZA ANKIETY DLA UCZNIÓW
Badanie przeprowadzono wśród 43 uczniów klas: VI Szkoły Podstawowej oraz I – III
Gimnazjum. Ankieta była anonimowa i składała się z 9 pytań. Większość stanowiły
pytania zamknięte, jedynie 1 pytanie miało charakter otwarty i wymagało opisowej
odpowiedzi.
Większość ankietowanych uczniów ( 86%) uważa, że w szkole są badane ich
osiągnięcia z poszczególnych przedmiotów. 14% spośród tej grupy udzieliło
negatywnej odpowiedzi na to pytanie.
Treść kolejnego pytania wiązała się z odpowiedzią tak na pytanie 1. Cztery osoby,
które zaznaczyły odpowiedź nie, wskazało w jaki sposób nauczyciele badają
osiągnięcia uczniów. Dwie osoby wstrzymały się od odpowiedzi na to pytanie.
Według ankietowanych nauczyciele najczęściej badają osiągnięcia uczniów poprzez:
sprawdziany ( 79%), odpowiedzi ustne oraz kartkówki ( 74%). Ponad połowa uczniów
uważa, że do badania ich osiągnięć służą: próbne testy egzaminacyjne i testy
sprawnościowe ( po 22 odpowiedzi – 51%)
93% ankietowanych ( 40 osób) odpowiedziało, że w szkole analizuje się wyniki
sprawdzianów, próbnych testów i egzaminów zewnętrznych. Jedynie 3 uczniów
udzieliło negatywnej odpowiedzi na to pytanie.
Z analizy ankiety wynika, że uczniowie są informowani o wynikach ze sprawdzianów
i egzaminów. Większość uczniów dostaje informację o osiągniętych wynikach
w czasie lekcji z przedmiotu ( 95% -41 osób). Uczniowie są informowani również na
godzinach wychowawczych oraz podczas indywidualnych rozmów z nauczycielami.
Niepokojący fakt wynika z analizy pytania nr 6. Duża część ( 44%) uczniów
odpowiedziała, że wnioski wynikające z przeprowadzonych badań, nie mają wpływu
na wzrost efektów kształcenia. Dla połowy badanych wnioski z przeprowadzonych
badań przyczyniają się do wzrostu efektów kształcenia.
Większość uczniów ( 77%) jest informowana przez nauczycieli o wymaganiach
egzaminacyjnych z poszczególnych przedmiotów. 10 osób – co stanowi 23%
odpowiedziało, że nie wie jakie są wymagania egzaminacyjne na różnych lekcjach.
Najwięcej trudności sprawiła uczniom odpowiedź na pytanie 8, które miało charakter
otwarty. Ankietowani mieli wskazać w jaki sposób nauczyciele wdrażają umiejętności
egzaminacyjne. 14 uczniów ( 33%) nie podało żadnych przykładów takich działań ze
strony nauczycieli. Pozostałe osoby wskazały na: pracę podczas lekcji ( 9%),
rozwiązywanie testów (9%), zajęcia dodatkowe i próbne egzaminy (po 7%). Rzadziej
11
wymieniane były: zadania dodatkowe i zadania domowe ( po 5%). Pojedyncze osoby
wskazały również na: zadania egzaminacyjne (2%).
Z analizy ankiet wynika, że duża część uczniów ( 74% - 32 osoby) uczestniczy
w dodatkowych zajęciach przygotowujących do sprawdzianu/ egzaminu. Z oferty
zajęć dodatkowych nie korzysta natomiast 26 % uczniów (11 ankietowanych).
Wnioski:
1.W szkole analizuje się wyniki egzaminów oraz bada się osiągnięcia uczniów
z poszczególnych przedmiotów. Większość uczniów ( 98%) uważa, że nauczyciele ze
wszystkich przedmiotów zapoznają uczniów z wynikami i analizą egzaminów.
2.Nauczyciele informują również uczniów o wymaganiach egzaminacyjnych
z poszczególnych przedmiotów oraz organizują zajęcia dodatkowe, w czasie których
ćwiczy się sprawności egzaminacyjne.
3.W szkole wykorzystuje się wyniki badań zewnętrznych i prowadzi badania
wewnętrzne, w tym badania osiągnięć uczniów poprzez: odpowiedzi ustne,
kartkówki, sprawdziany, prace klasowe, testy kompetencji, próbne egzaminy.
O wynikach z przeprowadzonych badań uczniowie dowiadują się podczas lekcji
z przedmiotu, na zajęciach z wychowawcą, czasami podczas indywidualnych rozmów
z nauczycielem. Zdaniem połowy uczniów (56%) wnioski wynikające
z przeprowadzonych badań mają wpływ na wzrost efektów kształcenia.
4. Niepokojący jest fakt, że aż dla 19 uczniów (44%) wyniki ich osiągnięć nie mają
znaczenia. Warto również zwrócić uwagę na to, że jest wielu uczniów, których wyniki
motywują do dalszej pracy i uczestniczenia w zajęciach dodatkowych.
ANALIZA ANKIETY DLA UCZNIÓW– analiza ilościowa
1.Czy w szkole badane są osiągnięcia uczniów z poszczególnych przedmiotów ?
tak 37 86%
nie 6 14%
2.Jeśli tak, to w jaki sposób nauczyciele badają osiągnięcia uczniów ?
Odpowiedzi ustne 32 74%
kartkówki 32 74%
sprawdziany 34 79%
Testy sprawnościowe 22 51%
12
Próbne testy egzaminacyjne 22 51%
Brak odpowiedzi 2 5%
3.Czy w szkole analizuje się wyniki sprawdzianów, próbnych testów i egzaminów
zewnętrznych ?
tak 40 93%
nie 3 7%
4.Czy nauczyciele zapoznają uczniów z wynikami i analizą sprawdzianów oraz
egzaminów ?
tak 42 98%
nie 1 2%
5.W jaki sposób jesteś informowany o wynikach ze sprawdzianów i egzaminów ?
Podczas lekcji przedmiotu 41 95%
Na godzinach wychowawczych 3 7%
Podczas indywidualnych
rozmów z nauczycielem
3 7%
6.Czy Twoim zdaniem, wnioski wynikające z przeprowadzonych badań, mają
wpływ na wzrost efektów kształcenia ?
tak 24 56%
nie 19 44%
7. Czy nauczyciele informują Cię o wymaganiach egzaminacyjnych w zakresie
swoich przedmiotów?
tak 33 77%
nie 10 23%
8. W jaki sposób nauczyciele wdrażają umiejętności egzaminacyjne? Podaj
przykłady.
Próbne egzaminy 3 7 %
Zadania dodatkowe 2 5 %
testy 4 9 %
Zadania egzaminacyjne 1 2%
Podczas lekcji 4 9 %
Zajęcia dodatkowe 3 7 %
Zadania domowe 2 5%
Brak odpowiedzi 14 33%
13
9. Czy bierzesz udział w dodatkowych zajęciach przygotowujących do
sprawdzianu/ egzaminu?
tak 32 74%
nie 11 26 %
1.3 ANALIZA ANKIETY DLA RODZICÓW
W badaniu ankietowym wzięło udział 18 rodziców. Odpowiadali oni na 9 pytań,
wśród których jedno miało charakter otwarty i wymagało dłuższej odpowiedzi. Na te
same pytania odpowiadali uczniowie.
Cała populacja ankietowanych rodziców ( 100 %) stwierdza, że w szkole badane są
osiągnięcia uczniów z poszczególnych przedmiotów.
W kolejnym pytaniu rodzice mieli odpowiedzieć, w jaki sposób nauczyciele badają
osiągnięcia uczniów. Z zebranego materiału wynika, że badanie to odbywa się
w różnych formach. Dla większości ankietowanych najczęściej są to sprawdziany
( 89%) i kartkówki (83%). Wśród często wymienianych odpowiedzi znalazły się
także: odpowiedzi ustne i próbne testy egzaminacyjne (po 72%). Ponad połowa
ankietowanych wskazała również na testy sprawnościowe ( 10 osób - 56%).
100 % rodziców uważa, że w szkole analizuje się wyniki sprawdzianów, próbnych
testów i egzaminów zewnętrznych. Podobnie odpowiedziało 93% ankietowanych
uczniów.
Z analizy ankiet wynika, że nauczyciele zapoznają rodziców z osiągniętymi wynikami
i wnioskami wynikającymi z analiz sprawdzianów, próbnych testów i egzaminów
zewnętrznych. Wiedzę na ten temat mają wszyscy rodzice.
Biorący udział w badaniu są najczęściej informowani o wynikach i wnioskach z analiz
sprawdzianów i egzaminów zewnętrznych w czasie spotkań z rodzicami. Wskazało na
to 78% rodziców. Ankietowani zaznaczali tutaj więcej niż jedną odpowiedź.
Informacje o wynikach równie często czerpią od swoich dzieci ( 61 % ). Połowa
rodziców uzyskuje informacje na ten temat w czasie konsultacji z wychowawcą klasy.
Dla większości rodziców (83%) wnioski wynikające z przeprowadzonych badań mają
wpływ na wzrost efektów kształcenia. 17 % ankietowanych uważa, że wnioski te nie
przyczyniają się do wzrostu efektów kształcenia.
14
Najwięcej trudności sprawiło rodzicom pytanie nr.7. 13 osób - 72% nie wskazało
przykładów w jaki sposób nauczyciele wdrażają wnioski z analiz. Wśród
pojedynczych odpowiedzi znalazły się: poprawa sprawdzianów (2 głosy), przerabianie
zadań, które nie były dobrze zrobione omawianie trudnych zagadnień na zajęciach
wyrównawczych, częste powtórzenie treści, z którymi uczniowie mają problemy oraz
próbne testy egzaminacyjne. 1 rodzic wskazał również na zmianę nauczania.
Rodzice potwierdzają fakt, że nauczyciele informują ich dziecko o wymaganiach
egzaminacyjnych w zakresie swoich przedmiotów. Twierdzącej odpowiedzi na to
pytanie udzieliło 94 % ankietowanych.
Większość rodziców biorących udział w badaniu ( 15 osób – 83%) potwierdziła, że
ich dziecko uczestniczy w zajęciach przygotowujących do sprawdzianu/ egzaminu.
Twierdzącej odpowiedzi na to samo pytanie udzieliło natomiast 74% uczniów.
Wnioski:
1. Rodzice podobnie jak uczniowie potwierdzają, że w szkole podstawowej analizuje
się wyniki sprawdzianu, a w gimnazjum wyniki egzaminów. 100% respondentów
twierdzi, że nauczyciele zapoznają uczniów i rodziców z wynikami i analizą wyników
sprawdzianu i egzaminów.
2. W szkole wykorzystuje się wyniki badań zewnętrznych i prowadzi badania
wewnętrzne, odpowiednio do potrzeb szkoły podstawowej i gimnazjum, w tym
badania osiągnięć uczniów poprzez: odpowiedzi ustne, kartkówki, sprawdziany oraz
próbne testy egzaminacyjne. O wynikach z przeprowadzonych badań rodzice
informowani są w czasie spotkań z rodzicami i przez swoje dzieci oraz podczas
indywidualnych rozmów z wychowawcą klasy (50%). Zdaniem większości rodziców
(83%) wnioski wynikające z przeprowadzonych badań mają wpływ na wzrost efektów
kształcenia.
3. Rodzice nie potrafią wskazać w jaki sposób nauczyciele wdrażają wnioski
z przeprowadzonych analiz.
ANALIZA ANKIETY DLA RODZICÓW– analiza ilościowa
1.Czy w szkole badane są osiągnięcia uczniów z poszczególnych przedmiotów ?
tak 18 100%
15
nie 0 0 %
2.Jeśli tak, to w jaki sposób nauczyciele badają osiągnięcia uczniów ?
Odpowiedzi ustne 13 72%
kartkówki 15 83%
sprawdziany 16 89%
Testy sprawnościowe 10 56%
Próbne testy egzaminacyjne 13 72%
3.Czy w szkole analizuje się wyniki sprawdzianów, próbnych testów i egzaminów
zewnętrznych ?
tak 18 100%
nie 0 0%
4. Czy znają Państwo osiągnięte wyniki i wnioski wynikające z analiz
sprawdzianów, próbnych testów i egzaminów zewnętrznych ?
tak 18 100%
nie 0 0%
5. W jaki sposób są Państwo informowani o wynikach i wnioskach z analiz
sprawdzianów i egzaminów zewnętrznych?
W czasie spotkań z rodzicami 14 78%
Na konsultacjach z
wychowawcą klasy
9 50%
Informacje zostały przekazane
przez dziecko
11 61%
6. Czy Państwa zdaniem wnioski wynikające z przeprowadzonych badań, mają
wpływ na wzrost efektów kształcenia ?
tak 15 83%
nie 3 17%
7. W jaki sposób, Państwa zdaniem nauczyciele wdrażają wnioski z analiz?
Przerabianie zadań, które nie
były dobrze zrobione
1 6 %
16
Omawianie trudnych
zagadnień na zajęciach
wyrównawczych
1 6 %
Częste powtórzenie treści, z
którymi uczniowie mają
problemy
1 6 %
Próbne testy egzaminacyjne 1 6%
Poprawa sprawdzianów 2 11 %
Zmiana nauczania 1 6 %
Brak odpowiedzi 13 72%
8. Czy nauczyciele informują Państwa dziecko o wymaganiach egzaminacyjnych
w zakresie swoich przedmiotów?
tak 17 94%
nie 1 6%
9.Czy Państwa dziecko uczestniczy w zajęciach przygotowujących do
sprawdzianu/ egzaminu?
tak 15 83%
nie 3 17%
2. Wyniki wywiadów
2.1 WYWIAD Z NAUCZYCIELAMI
W wywiadzie udział wzięło 7 nauczycieli. Odpowiadali oni na następujące pytania:
1. W jaki sposób wdraża Pan/Pani wnioski z analizy wyników w swojej pracy?
2. Jakie analizy i diagnozy osiągnięć uczniów przeprowadził/a Pan/Pani w roku
szkolnym 2015/16?
3. Czy wdrażana w szkole wnioski z analiz przekładają się na wzrost efektów
kształcenia?
Nauczyciele podawali różne przykłady wdrażania wniosków z analizy wyników
w swojej pracy. Najczęściej pojawiające się odpowiedzi to:
- zachęcanie uczniów do udziału w zajęciach dodatkowych, przygotowujących do
egzaminu,
- zapoznanie uczniów z wymaganiami egzaminacyjnymi w zakresie swojego
przedmiotu,
- zachęcanie uczniów, mających trudności w nauce do udziału w zajęciach
17
wyrównawczych.
Nauczyciele wskazywali również na:
- realizowanie wniosków, wynikających z analizy sprawdzianów i egzaminów,
wypracowanych przez nauczycieli bloków przedmiotowych,
- dostosowanie wymagań i modyfikowanie testów oraz sprawdzianów,
- ewaluację planu pracy, ponieważ analiza wyników kształcenia dostarcza wiedzy na
które zagadnienia z podstawy programowej oraz umiejętności językowe należy
zwrócić większą uwagę i poświęcić więcej czasu na lekcjach,
- zapoznanie uczniów z różnymi typami zajęć egzaminacyjnych, zwłaszcza
wymagającymi stosowania wiedzy zintegrowanej,
- zachęcanie uczniów do wykonywania zadań dodatkowych,
- zapoznanie uczniów z ciekawą literaturą przedmiotu, pomocną w przygotowaniu do
egzaminu oraz ze stronami internetowymi z różnymi zadaniami,
- dostosowanie form i metod pracy w zależności od uzyskanych przez uczniów
wyników.
Nauczyciele systematycznie przeprowadzają analizy postępów i osiągnięć uczniów
oraz diagnozy. Wśród analiz przeprowadzonych w roku szkolnym 2015/16
wymienione zostały: analiza próbnego sprawdzianu szóstoklasisty oraz analiza
próbnego egzaminu gimnazjalisty ( z matematyki, języka polskiego i języka
angielskiego), diagnozy wstępne na rozpoczęcie nauki w klasach: IVSP, I – III G, testy
diagnostyczne na koniec roku w klasach IV, V SP oraz I – IIIG. Nauczyciele na
bieżąco oceniają postępy swoich uczniów na podstawie kartkówek i sprawdzianów
w trakcie nauki. Dokonują analiz frekwencji uczniów na lekcjach, wyników
konkursów. Ponadto analizują wyniki klasyfikacji semestralnej
i końcoworocznej.
Nauczyciele uważają, że wdrażane w szkole wnioski z analizy przyczyniają się do
wzrostu efektów kształcenia. Dzięki analizie sprawdzianów nauczyciele widzą mocne
i słabe strony w swojej pracy z uczniem. Skłania ich to do wprowadzania zmian
w procesie edukacyjnym. Mogą rozwijać zdolności umiejętności uczniów oraz
doskonalić to, z czym uczniowie mają kłopoty. Uczniowie i ich rodzice dostają
informacje o postępach, uzyskanych wynikach i mocnych oraz słabych stronach
dziecka.
2.2 WYWIAD Z NAUCZYCIELEM PROWADZĄCYM W SZKOLE EWD
Został przeprowadzony wywiad z nauczycielem, który prowadzi w szkole analizę
EWD.
18
1. Z analizy ankiet przeprowadzonych wśród nauczycieli wynika, że jednym
ze sposobów analizowania w szkole wyników egzaminów zewnętrznych jest
analiza EWD. Proszę przybliżyć istotę tej analizy.
EWD, czyli edukacyjna wartość dodana, jest miarą efektywności pracy szkoły, która
pozwala „oczyścić” wyniki surowe egzaminów z wpływu czynników indywidualnych
i środowiskowych, na które szkoła nie ma skutecznego wpływu. Edukacyjną wartość
dodaną można, więc zdefiniować, jako przyrost wiedzy uczniów w wyniku danego
procesu edukacyjnego.
W Gimnazjum w Warze corocznie obliczane są wskaźniki EWD. Jako potencjał na
wejściu brane są wyniki sprawdzianu po klasie szóstej szkoły podstawowej. Na
podstawie wyniku ucznia na sprawdzianie szacujemy wynik przewidywany na
egzaminie gimnazjalnym. Obliczamy różnicę - tzw. resztę - między faktycznym
wynikiem ucznia na egzaminie a jego wynikiem przewidywanym a następnie
obliczamy średnią reszt, czyli EWD dla szkoły. Kalkulator EWD 100 pozwala na
szersze analizy EWD np. podział ze względu na płeć, na potencjał na wejściu, na
uczniów z różnych szkół podstawowych i takie „rozszerzone” analizy są także
prowadzone w naszej szkole.
Wynik dla szkoły może być 0, albo też mieć wartość dodatnią lub ujemną. Jeżeli
szkoła ma EWD równe 0, to znaczy, że wynik uczniów na egzaminie był zbliżony do
tzw. „wyniku spodziewanego”. Jeżeli uczniowie napisali swój egzamin powyżej
„wyniku spodziewanego” to ich EWD jest dodatnie i analogicznie, jeżeli poniżej –
EWD ujemne.
Wynik EWD przedstawia się za pomocą wykresu. Jest nim elipsa umieszczona
w jednej z czterech pól powstałych w układzie współrzędnych.
2. Co może Pan powiedzieć o edukacyjnej wartości dodanej w naszym
gimnazjum?
Wyniki EWD z:
1. przedmiotów matematyczno – przyrodniczych:
19
Matematyka
Dziewczyny i chłopcy osiągnęli z matematyki przyrost powyżej krajowego.
Matematyczno-przyrodniczy: przyrodnicze
Dziewczyny osiągnęły wynik nieznacznie poniżej krajowego, chłopcy mają przyrost
podobny do krajowego.
Porównując osiągnięte wyniki z innymi szkołami w gminie Nozdrzec, można
stwierdzić że: Gimnazjum w Warze znalazło się na 2 miejscu w gminie
( z przedmiotów matematyczno – przyrodniczych). Z pozycji szkoły na wykresie
20
wynika, iż z egzaminów gimnazjalnych z części matematyczno-przyrodniczej
zdawanych w latach 2013-2015 wypadła przeciętnie (elipsa zahacza o oś poziomą).
Środek elipsy szkoły jest powyżej osi poziomej.
Gimnazjum w Nozdrzcu
Gimnazjum w Izdebkach
Gimnazjum w Warze
Gimnazjum w Wesołej
Przedmioty przyrodnicze
Gimnazjum w Nozdrzcu
Gimnazjum w Izdebkach
Gimnazjum w Warze
Gimnazjum w Wesołej
21
Humanistyczny: język polski
Dziewczyny osiągnęły przyrost nieznacznie poniżej krajowego a chłopcy podobny do
krajowego.
Humanistyczny: historia
22
Dziewczyny mają przyrost nieznacznie niższy od wyniku krajowego, a chłopcy
osiągnęli przyrost nieznacznie wyższy od przeciętnych w kraju.
Po porównaniu wskaźników trzyletnich i wyników innych szkół w gminie Nozdrzec,
można stwierdzić że: Szkoła w Warze znalazła się na 3 miejscu w gminie. Z pozycji
szkoły na wykresie wynika, iż z egzaminów gimnazjalnych z części humanistycznej
zdawanych w latach 2013-2015 wypadła przeciętnie (elipsa zahacza o oś
poziomą).Środek elipsy szkoły jest poniżej osi poziomej.
Gimnazjum nr 2 w Wesołej
Gimnazjum w Izdebkach
Gimnazjum w Nozdrzcu
Gimnazjum w Warze
3.Co jeszcze chciałby Pan powiedzieć na temat EWD w kontekście wymagania,
które badamy?
23
Szczegółowe analizowanie każdego roku EWD pozwala na wyciągnięcie wielu
wniosków dotyczących odpowiedniego planowania procesu nauczania. Wnioski te są
systematycznie wdrażane, co owocuje wzrostem efektowności nauczania (właściwe
przesuniecie elips o tym świadczy). Wnioski, które się nasuwają po analizie danych
z roku szkolnego 2014/2015 są następujące:
nauczyciele oraz dyrektor powinni podjąć kroki aby zapobiec
w przyszłości niskim wskaźnikom EWD w niektórych grupach uczniów
(uczniowie z wysokim potencjałem oraz potencjałem średnim),
należy konsekwentnie oceniać uczniów na wszystkich lekcjach, nie
traktować ich pobłażliwie,
trzeba mobilizować uczniów do wysiłku i osiągania sukcesów na ich miarę.
2.3 WYWIAD Z DYREKTOREM
Wywiad z Dyrektorem szkoły zawierał następujące pytania:
1) Jakie wewnętrzne badania prowadzone są w szkole? Jaki mają zakres? Do
czego przydają się Panu wyniki tych badań?
W szkole prowadzona jest ewaluacja wewnętrzna. W tym badaniu uczestniczą
nauczyciele, uczniowie i rodzice. Przygotowaniem, przeprowadzeniem,
opracowaniem informacji zajmuje się zespół nauczycieli. Wnioski
i rekomendacje wypracowywane są wspólnie, podczas jednego z posiedzeń
Rady Pedagogicznej. Celem prowadzonej ewaluacji jest pozyskanie informacji
o przydatności i skuteczności podejmowanych działań dydaktycznych,
wychowawczych i opiekuńczych. Badanie umożliwia dostrzeżenie mocnych
i słabych stron pracy szkoły wszystkim, którzy uczestniczą
w niej. Wyniki ewaluacji umożliwiają podjęcie działań, których realizacja
pozwoli podnieść jakość pracy szkoły.
Niektórzy nauczyciele przeprowadzają diagnozę na wejściu w klasie IV SP
i w klasie I Gimnazjum, która jest podstawą planowania i organizowania
procesu kształcenia w szkole. Z wynikami diagnozy zapoznawani są uczniowie
oraz ich rodzice. Spostrzeżenia i wnioski, które są wynikiem diagnozy
pozwalają zaplanować zajęcia edukacyjne dostosowane do potrzeb młodzieży,
zarówno w zakresie nadrabiania zaległości, jak i wspomagania rozwoju
uzdolnień uczniów. Uczniom proponuje się udział w zajęciach pozalekcyjnych
wyrównujących braki edukacyjne oraz zajęciach, w czasie których mogą
rozwijać swoje zdolności, zainteresowania.
Nauczyciele prowadzą obserwację bezpośrednią, analizują dokumenty
(świadectwa ukończenia szkoły podstawowej, wyniki sprawdzianu na
zakończenie szkoły podstawowej, wyniki egzaminu gimnazjalnego).
Nauczyciele sprawdzają osiągnięcia edukacyjne uczniów poprzez
24
przeprowadzanie sprawdzianów, testów itp. Osiągnięcia uczniów porównywane
są z wymaganiami programowymi. Otrzymane informacje pozawalają
modyfikować pracę na bieżąco, stwarzają uczniom motywację do uczenia, dają
informację zwrotną, co uczeń wie/umie, czego nie rozumie, itp., umożliwiają
modyfikację sposobu uczenia się. W klasie trzeciej organizowany jest egzamin próbny, który nie tylko diagnozuje
wiedzę i umiejętności, ale wskazuje także niedociągnięcia, nad którymi należy
jeszcze pracować. Nauczyciele opracowują raporty z egzaminu gimnazjalnego,
które obejmują poza omówieniem i analizą ilościową, jakościową, kontekstową
również wnioski do dalszej pracy. Raporty są omawiane na spotkaniach całego
zespołu nauczycieli. Z wynikami egzaminu są zapoznawani uczniowie
i rodzice.
Szkoła prowadzi badania dotyczące losów absolwentów. Przygotowywane są
dane dotyczące szkół, do których uczęszczają absolwenci. Informacje o losach
absolwentów wykorzystywane są podczas lekcji wychowawczych -
w rozmowach z uczniami podawane, jako przykład sukcesu i wzór do
naśladowania.
Wdrażane wnioski z prowadzonych w szkole badań służą do: planowania
i modyfikacji pracy każdego nauczyciela (rozkłady materiału, sprawdziany);
planowania zajęć pozalekcyjnych; konstruowania dokumentacji szkolnej
(plan pracy szkoły, plan nadzoru pedagogicznego); - podnoszenia jakości pracy
szkoły.
Wnioski z przeprowadzanych badań wyznaczają kierunki pracy szkoły, których
realizacja przyczynia się do wzrostu efektów kształcenia:
uczniowie osiągają dobre wyniki z egzaminu;
uczniowie odnoszą różnorodne sukcesy w konkursach wiedzy, artystycznych oraz
turniejach i zawodach sportowych:
nie ma w szkole uczniów drugorocznych.
2) Które z analiz wyników egzaminów gimnazjalnych mają największe znaczenie
przy formułowaniu wniosków w Pana szkole?
W szkole prowadzi się analizy na poziomie wyników pojedynczych uczniów
i poziomie zespołów klasowych. Powołane grupy nauczycieli, na podstawie wyników
wszystkich uczniów dokonują szczegółowych analiz, biorą pod uwagę wyniki
potwierdzające poziom opanowania poszczególnych umiejętności sprawdzanych na
egzaminie. Dokonują analizy wiadomości i umiejętności w odniesieniu do
poszczególnych przedmiotów oraz części egzaminu. Porównują średnie wyniki
uzyskiwane przez ogół uczniów do średniej w gminie, powiecie, województwie
i kraju. Wyciągane są wnioski, które przyjmowane są przez radę pedagogiczną
i realizowane w przyszłym roku. Dokonywana jest analiza ilościowa, jakościowa
i kontekstowa.
Największe znaczenie przy formułowaniu wniosków mają analizy wyników
potwierdzających poziom opanowania poszczególnych umiejętności sprawdzanych na
egzaminie oraz łatwości i trudności poszczególnych zadań. Dzięki nim można
wychwycić niedociągnięcia w opanowaniu poszczególnych umiejętności przez
25
uczniów, ocenić stopień ich opanowania, zaplanować pracę, z uwzględnieniem działań
naprawczych nauczycieli w obszarach, w których wyniki nie były zadowalające,
uświadomić uczniowi i jego rodzicom, jak ważny jest wynik egzaminu w planowaniu
dalszej edukacji.
3. Jaka jest Pana zdaniem skuteczność wykorzystania wyników badań
zewnętrznych w prowadzonych odpowiednio do potrzeb szkoły badaniach
wewnętrznych?
Wyniki egzaminów zewnętrznych są wartościowym materiałem dla ewaluacji
pracy szkoły i narzędziem obiektywizującym uzyskane rezultaty. Wykorzystuje się
je przede wszystkim do podnoszenia jakości podejmowanych działań dydaktycznych
oraz poprawy trafności oferty edukacyjnej w celu stworzenia lepszego środowiska
rozwoju dla uczniów. Wyniki badań zewnętrznych są uwzględniane w planowaniu
diagnozowania efektów kształcenia zarówno w szkole podstawowej jak i
gimnazjum. Szkoła ma wypracowany system diagnozowania, który umożliwia
komunikowanie wyników uczniom i ich rodzicom, dokonywania porównań,
modyfikowania realizacji podstawy programowej jak również intensyfikowania
działań w zakresie danej umiejętności. Możliwości wykorzystania wyników
egzaminów zewnętrznych jest bardzo wiele. W Zespole Szkół w Warze są one
wykorzystywane w następujących obszarach pracy szkoły:
Obszar pracy szkoły Sposób wykorzystania wyników
Doskonalenie
nauczycieli
-udział w szkoleniach z zakresu analizy, interpretacji i
wykorzystania egzaminów zewnętrznych
Współpraca nauczycieli
i zespołów
nauczycielskich
-zespołowa analiza i interpretacja wyników egzaminu i
sprawdzianu szóstoklasisty,
-wybór odpowiednich podręczników i programów,
-doskonalenie planów pracy zespołów nauczycielskich,
-wypracowanie efektywnych sposobów informowania
uczniów i rodziców o wynikach, ocenach, postępach,
-wybór efektywnych metod pracy z uczniem zdolnym i
mającym trudności w nauce
Współpraca z
rodzicami
-doskonalenie kompetencji rodziców w zakresie
wspierania dzieci w rozwoju,
-wykorzystanie wyników egzaminów zewnętrznych jako
informacji zwrotnej dla rodziców,
-informowanie rodziców o wynikach diagnoz i analiz
prowadzonych w szkole,
-informowanie rodziców o osiągnięciach uczniów i
wynikach egzaminu próbnego.
Wewnątrzszkolne
badania osiągnięć
edukacyjnych uczniów
-szkolne diagnozy edukacyjne z zastosowaniem
metodologii egzaminacyjnej,
-badanie wyników nauczania z poszczególnych
przedmiotów,
26
-organizacja egzaminów próbnych,
-dostosowanie wymagań do potrzeb i możliwości uczniów
z dysfunkcjami,
ocenianie wiedzy, umiejętności i postaw ucznia.
Wzmacnianie nadzoru
pedagogicznego
-badanie osiągnięć edukacyjnych uczniów,
-kontrola dokumentacji nauczycieli w zakresie
uwzględnienia w planach pracy dydaktycznej wymagań
określonych standardami,
-analiza form i obszarów oceniania osiągnięć uczniów,
- nadzór nad realizacją podstaw programowych i
osiąganiem wymagań egzaminacyjnych.
Wzbogacenie bazy
dydaktycznej
-komputeryzacja, zakup programów komputerowych,
-wyposażenie szkoły w nowoczesne i funkcjonalne środki
dydaktyczne,
-wzbogacenie księgozbioru bibliotecznego,
-gromadzenie zadań i testów egzaminacyjnych,
-umożliwienie uczniom korzystania z różnych źródeł
informacji,
Organizacja pracy
szkoły
-umożliwienie uczniom udziału w zajęciach
pozalekcyjnych,
-organizacja zajęć wyrównawczych,
-organizacja kółek przedmiotowych,
-umożliwianie uczniom szerokiego dostępu do różnych
źródeł informacji.
Organizacja procesu
nauczania – uczenia się
-uatrakcyjnianie zajęć,
-wykorzystanie na lekcjach metod aktywizujących,
-właściwe i efektywne wykorzystanie czasu lekcyjnego,
-organizowanie zajęć pozalekcyjnych,
-właściwe motywowania uczniów do nauki poprzez
bogatą ofertę kółek, z uwzględnieniem potrzeb uczniów i
wyników diagnozy uzdolnień,
-wdrażanie uczniów do samokształcenia i
samodoskonalenia,
-wzbogacenie procesu lekcyjnego poprzez dobór
różnorodnych środków dydaktycznych,
--indywidualizacja pracy z uczniem,
-uwzględnianie specyficznych potrzeb edukacyjnych
uczniów,
-doskonalenie umiejętności wymaganych na egzaminach
zewnętrznych,
-wdrażania do samokształcenia i samooceny.
27
3. WYNIKI ANALIZY DOKUMENTÓW
Wśród badanych dokumentów znalazły się:
1. Księga Protokółów posiedzeń Rady Pedagogicznej,
2. dokumentacja zebrań zespołów Przedmiotowych, w tym Zespołu
Humanistycznego,
3. dzienniki lekcyjne,
4. dzienniki zajęć pozalekcyjnych,
5. Raporty próbnych oraz właściwych sprawdzianów szóstoklasisty i egzaminów
gimnazjalnych,
6. Wyniki z egzaminu gimnazjalnego w roku szkolnym 2015/2016,
7. Dokumentacja potwierdzająca badanie losów absolwentów.
1. Z analizy Protokołów zebrań Rady Pedagogicznej wynika, że w Zespole Szkół
w Warze analizuje się wyniki sprawdzianu szóstoklasisty i egzaminów
gimnazjalnych, a także wyniki przeprowadzonego w klasie III szkoły
podstawowej Trzecioteściku. Powołane są odpowiednie zespoły do analizy
wyników sprawdzianu szóstoklasisty i egzaminu gimnazjalnego. Liderzy tych
zespołów przedstawiają raport z analizy i wnioski do dalszej pracy. Ostatnio
odbywało się to na zebraniu RP z 10 grudnia 2015 roku. Wówczas zostało też
przedstawione sprawozdanie z Edukacyjnej Wartości Dodanej.
2. Z analizy Protokołów zebrań Zespołów Przedmiotowych wynika, że:
W Zespole Edukacji Wczesnoszkolnej nauczyciele analizują wyniki diagnoz
wstępnych (przeprowadzonych w oddziale przedszkolnym i w klasie I) oraz wyniki
Ogólnopolskiego Badania Umiejętności Trzecioklasistów (Trzecioteścik)
przeprowadzonego w maju.
W Zespole Humanistycznym nauczyciele analizują wyniki sprawdzianu klasy VI
i egzaminów gimnazjalnych klasy III, wyniki sprawdzianu próbnego
i egzaminu próbnego oraz wyniki sprawdzianu i egzaminu z języka obcego.
W Zespole Matematyczno Przyrodniczym nauczyciele analizują: wyniki
sprawdzianu klasy VI i egzaminów gimnazjalnych klasy III oraz wyniki
sprawdzianu próbnego i egzaminu próbnego.
W planie pracy Zespołu Humanistycznego na rok szkolny 2015/2016 znalazły się
następujące zagadnienia:
Omówienie wyników za rok szkolny 2014/2015,
wdrożenie i realizacja wniosków ze sprawdzianu szóstoklasisty i egzaminu
gimnazjalnego w części humanistycznej,
28
analiza wyników i opracowanie wniosków do dalszej pracy z próbnego
sprawdzianu szóstoklasisty i egzaminu gimnazjalnego w części humanistycznej,
systematyczne diagnozowanie osiągnięć uczniów.
Realizację powyższych zagadnień potwierdzają protokoły z zebrań zespołu,
w których znalazły się szczegółowe analizy egzaminów zewnętrznych.
3. Po przeglądnięciu dzienników lekcyjnych można stwierdzić, że:
nauczyciele realizują wnioski wynikające z analiz sprawdzianu szóstoklasisty
i egzaminu gimnazjalnego. Świadczą o tym wpisy w dziennikach lekcyjnych
i specjalne oznakowanie przy tematach lekcji,
nauczyciele przeprowadzają lekcje powtórzeniowe przed egzaminami
zewnętrznymi oraz ćwiczą te sprawności, które są niezrozumiałe dla uczniów,
systematycznie kontroluje sie przyrost wiedzy poprzez bieżące ocenianie
z wykorzystywaniem przy tym różnych metod.
rodzice są zapoznawani z wynikami egzaminu gimnazjalnego i sprawdzianu
szóstoklasisty. Najczęściej odbywa się to podczas zebrań z rodzicami
„ wywiadówek”. Świadczy o tym wpis z 18.09.2015r.: „Dyrektor szkoły
zapoznał rodziców z wynikami ze sprawdzianu szóstoklasisty i egzaminu
gimnazjalnego”,
wychowawcy klasy VI i IIIG informują rodziców o strukturze egzaminów
zewnętrznych oraz o osiągnięciach uczniów.
4. Po zbadaniu dzienników zajęć pozalekcyjnych, w tym dzienników „godzin
kartowych”, można wysnuć wniosek, że podczas zajęć dodatkowych wielokrotnie
powtarzano wiadomości i ćwiczono umiejętności potrzebne na sprawdzianie klas
szóstych i egzaminie gimnazjalnym. Potwierdzają to zapisy w dziennikach.
Kółko matematyczne w kl. VI – tematyka zajęć:
ćwiczenia w czytaniu ze zrozumieniem,
przygotowanie do próbnego sprawdzianu,
analiza zadań z próbnego sprawdzianu,
trening przed sprawdzianem szóstoklasisty,
rozwiązywanie zadań z arkuszy z lat poprzednich,
analiza zadań ze sprawdzianu szóstoklasisty.
Kółko z języka angielskiego w kl. VI – tematyka zajęć:
czytanie – rozwiązywanie zadań egzaminacyjnych,
dom – bank słownictwa. Rozwiązywanie zadań egzaminacyjnych,
omówienie próbnego sprawdzianu kompetencji klasy VI z języka angielskiego,
człowiek - bank słownictwa. Rozwiązywanie zadań egzaminacyjnych.
29
Kółko z języka angielskiego w kl. IIIG - tematyka zajęć:
Omówienie struktury egzaminu gimnazjalnego. Rozwiązywanie zadań
egzaminacyjnych,
Rozumienie środków językowych,
Rozwiązywanie zadań egzaminacyjnych na poziomie podstawowym
i rozszerzonym,
Praca - bank słownictwa. Rozwiązywanie zadań egzaminacyjnych.
Kółko z historii w kl. IIIG - tematyka zajęć:
Dziedzictwo antycznego Rzymu – przykładowe zadania egzaminacyjne,
Polska Jagiellonów - zadania egzaminacyjne,
rozwiązujemy arkusze egzaminacyjne
5. W szkole analizuje się próbne oraz właściwe sprawdziany szóstoklasisty
i egzaminy gimnazjalne. Analizą wyników w szkole zajmują się wyznaczeni do
tego nauczyciele i sporządzają raporty. Metody stosowane w analizach
sprawdzianów są różnorodne, wyraźnie ukierunkowane i adekwatne do celów
przyjętych w opisach wyników. Dokonuje się zarówno analizy ilo ściowej jak
i jakościowej. Poprzez analizę ilościową prezentowana jest liczba uczniów
w klasie osiągających wyniki najwyższe, średnie i najniższe wraz
z liczbą punktów dla poszczególnych standardów egzaminacyjnych dla szkoły.
Analizuje się również dane jakościowe, czyli łatwość zadań otwartych
i zamkniętych. Analizy wyników sprawdzianów i egzaminów zewnętrznych
przedstawione są w skali staninowej. Pozwala to na umiejscowienie szkoły na tle
innych szkół w gminie, powiecie, województwie i kraju. Dokonuje się
szczegółowej analizy sprawdzianu pod względem łatwości poszczególnych
zadań, które określają poziom wiedzy i umiejętności uczniów. W analizie szkoła
uwzględnia także trzyletnie wskaźniki EWD. W raportach zawarte są również
wnioski do realizacji na następny rok szkolny.
6. Wyniki z egzaminu gimnazjalnego w roku szkolnym 2015/2016
Raporty z analizy poszczególnych części egzaminu gimnazjalnego będą
przygotowywane w oparciu o następujące wyniki, które uczniowie klasy III G
( 11 osób) uzyskali na egzaminie gimnazjalnym w roku szkolnym 2015/2016:
Obszar Szkoła Gmina Powiat Województwo Język polski Punkty
- 32
%
-100
Punkty
- 32
%
-100
Punkty
- 32
%
-100
Punkty
- 32
%
-100 22,8 71,3 23,3 72,8 23,5 73,5 22,6 70,5
30
Historia
i wiedza o
społeczeństwie
Punkty
- 32
%
-100
Punkty
- 32
%
-100
Punkty
- 32
%
-100
Punkty
- 32
%
-100
18,5 57,7 19,3 60,2 18,3 57,1 18,3 57,2
Matematyka Punkty
- 28
%
-100
Punkty
- 28
%
-100
Punkty
- 28
%
-100
Punkty
- 28
%
-100 16,5 58,8 15,2 54,1 14,3 50,9 14,1 50,1 Przedmioty
przyrodnicze Punkty
- 28
%
-100
Punkty
- 28
%
-100
Punkty
- 28
%
-100
Punkty
- 28
%
-100 13,6 48,7 15,5 55,3 15,0 53,4 14,7 52,7 Język angielski
p. podstawowy Punkty
- 40
%
-100
Punkty
- 40
%
-100
Punkty
- 40
%
-100
Punkty
- 40
%
-100 15,9 39,8 20,7 51,8 23,3 58,2 24,9 62,1 Język angielski
p. rozszerzony Punkty
- 40
%
-100
Punkty
- 40
%
-100
Punkty
- 40
%
-100
Punkty
- 40
%
-100 5,4 13,4 12,4 31,0 14,8 36,9 16,7 41,8
7. Szkoła interesuje się losami absolwentów. Prowadzona jest dokumentacja ich
dalszych losów. Gromadzi się i analizuje dane o dalszej edukacji absolwentów
Gimnazjum w Warze oraz o kontynuowaniu przez nich nauki w szkołach
ponadgimnazjalnych. Zbiera się również informacje np. poprzez wywiad
środowiskowy o karierze zawodowej absolwentów. Na stronie internetowej szkoły
publikuje się informacje o uczniach, którzy odnieśli różne sukcesy. Nauczyciele
wykorzystują informację o losach absolwentów do doskonalenia procesu nauczania
bądź wychowania np.: na godzinach wychowawczych pokazują wzorzec
absolwenta i właściwe postawy, zachęcają do systematycznej nauki.
Absolwenci wracają często do szkoły na praktyki studenckie.
Potwierdzeniem dla wykorzystywania informacji o absolwentach jest również
raport z ewaluacji zewnętrznej, przeprowadzonej w roku szkolnym 2015?16.
Czytamy w nim m.in.:
„Szkoła pozyskuje i wykorzystuje informacje o losach absolwentów oraz
stwarza warunki do współpracy z nimi i ich rodzicami. W placówce opracowano
"Procedurę badania losów absolwentów". Gromadzone są informacje dotyczące:
spełniania przez nich obowiązku szkolnego,
uzyskiwanych wyników klasyfikacji rocznej,
wyników egzaminu gimnazjalnego,
ich sukcesów i porażek,
Prowadzona jest baza absolwentów szkoły podstawowej i gimnazjum, galeria
prymusów szkoły, laureatów i finalistów konkursów przedmiotowych oraz galeria
twórczości absolwentów. Zasadniczym celem pozyskiwania i wykorzystywania
informacji o losach absolwentów jest, według dyrektora, uzyskanie odpowiedzi
na pytania dotyczące efektów pracy wychowawczo - dydaktycznej szkoły
31
i sposobu funkcjonowania absolwentów na kolejnych etapach edukacji.
Gromadzenie i analizowanie informacji o losach absolwentów jest ważnym
źródłem danych, które są wykorzystywane przez szkołę do planowania,
realizowania i udoskonalania aktualnie prowadzonych procesów edukacyjnych.
Dzięki nim szkoła dokonuje analizy stopnia osiągania celów, które sobie
stawia. Zbiera dane, które po pierwsze dają szansę na modyfikację oferty
edukacyjnej (w zależności od zauważalnych tendencji), a po drugie pokazują
aktualnym uczniom możliwe kierunki rozwoju nie tylko w szkole podstawowej,
ale też w gimnazjum. Nauczyciele obserwują przebieg kariery swoich
absolwentów w gimnazjum a pozyskane informacje wykorzystują do
doskonalenia efektów nauczania i wychowania.
Informacje o losach absolwentów dają im możliwość:
stwierdzenia, czy wiedza i umiejętności zdobyte w szkole podstawowej
i gimnazjum umożliwiają kontynuowanie nauki na dalszych etapach,
monitorowania przygotowania absolwentów do dalszego kształcenia w szkole
poprzez systematyczną analizę wyników sprawdzianów i wykorzystywanie
wniosków z analiz do modyfikacji planów nauczania w szkole podstawowej
i gimnazjum,
stwierdzenia, czy aktualna oferta edukacyjna szkoły - w szkole podstawowej
spełnia oczekiwania uczniów, czy też wymaga modyfikacji i czy oferta
w gimnazjum jest odpowiednia dla tych absolwentów.
Informacje o losach absolwentów są przez nauczycieli wykorzystywane do:
motywowania uczniów do nauki oraz doskonalenia własnych umiejętności,
poprzez odwołanie się do przykładu absolwentów,
promowania szkoły w środowisku, bowiem absolwenci, jako uczniowie
gimnazjum są uczestnikami przedsięwzięć i działań podejmowanych poprzez
lokalne organizacje i instytucje,
budowania sprzyjającego klimatu współpracy z partnerami szkoły,
modyfikacji planów dydaktycznych i wychowawczych, (dobór tematyki projektów
edukacyjnych, lekcji wychowawczych, organizacja imprez, uroczystości
szkolnych, planowanie zajęć pozalekcyjnych, kół zainteresowań),
modyfikacji warsztatu nauczycielskiego, metod, form pracy.”
WNIOSKI
Z analizy dokumentów szkoły wynika, że:
- wymaganie 11 jest w szkole spełniane,
- są analizowane wyniki sprawdzianów próbnych i zewnętrznych,- członkowie
RP są zapoznawani z wnioskami i rekomendacjami z przeprowadzonych analiz,
- rodzice są na bieżąco informowani o wynikach sprawdzianów próbnych oraz
zewnętrznych uczniów, - wnioski z analizy uwzględniane są w planie nadzoru
pedagogicznego i w planie pracy na następny rok szkolny. Wnioski określają
szczegółowe działania, które należy podjąć w celu polepszenia wyników pracy
dydaktycznej oraz wyników sprawdzianu.
32
4.Podsumowanie ewaluacji/wnioski Na podstawie analizy wyników i wniosków z przeprowadzonych badań sformułowano
odpowiedzi na pytania kluczowe, określono mocne i słabe strony szkoły oraz
rekomendacje do dalszej pracy i propozycje do planu działań.
Odpowiedzi na pytania kluczowe:
Można stwierdzić że:
W jaki sposób w szkole analizuje się wyniki sprawdzianów i egzaminów
zewnętrznych?
W szkole prowadzona jest analiza wyników sprawdzianów zewnętrznych oraz
wyników sprawdzianów kompetencji międzyprzedmiotowych i diagnoz na
wejściu. Potwierdza to100% nauczycieli w ankiecie, nauczyciele oraz dyrektor
szkoły w wywiadzie. Do analizy wyników sprawdzianów i egzaminów
zewnętrznych wykorzystuje się różne metody: ilościowe, jakościowe i EWD
( tabele, wykresy, zestawienia, opisy). Analizowana jest łatwość i trudność
poszczególnych zadań oraz standardów. Następnie zebrane dane analizowane są
w formie opisowej. Analizy sprawdzianów są dokumentowane, zawierają wnioski
i rekomendacje do dalszej pracy. Wyniki sprawdzianów wewnętrznych większość
nauczycieli analizuje w zespołach przedmiotowych lub indywidualnie.
Jakim celom służą analizy wyników sprawdzianów i egzaminów
zewnętrznych?
Badania edukacyjne wewnętrzne i zewnętrzne prowadzone są w sposób systemowy
i adekwatny do potrzeb szkoły. Widoczna jest ich użyteczność, są one podstawą
do planowania działań, mają na celu doskonalenie procesów edukacyjnych oraz
poprawę jakości pracy szkoły. Celem dokonywanych w szkole analiz wyników
sprawdzianów jest poprawa jakości kształcenia, m.in. lepsze przygotowanie
do egzaminów zewnętrznych, uzupełnienie i utrwalenie wiedzy uczniów, doskonalenie
ich umiejętności.
W szkole dokonuje sie analizy wyników sprawdzianów próbnych
i sprawdzianu właściwego w odniesieniu do poszczególnych standardów
egzaminacyjnych, aby:
• ustalić poziom ich opanowania,
• określić typ zadań sprawiających uczniom najwięcej problemów i pod tym kątem
ukierunkować dalszą pracę dydaktyczną,
• dokonać korelacji pomiędzy wynikami sprawdzianu właściwego i wynikami
sprawdzianów próbnych oraz wynikami klasyfikacji uczniów, a następnie wykorzystać
wnioski płynące z tych zestawień w celu ewaluacji dalszej pracy,
33
• porównać wyniki szkoły w stosunku do innych szkół w gminie, powiecie,
województwie i kraju.
W jaki sposób wdrażane są wnioski z analiz wyników sprawdzianów
zewnętrznych i innych badań edukacyjnych?
Wszyscy nauczyciele deklarują formułowanie wniosków z analiz wyników
sprawdzianów zewnętrznych. Rekomendacje z raportów wdrażane są poprzez
zmianę lub uatrakcyjnienie metod i form pracy oraz indywidualną pracę z uczniem
zwiększenie ilości ćwiczeń i powtórzeń , uruchomienie dodatkowych zajęć,
doskonalenie tych umiejętności, które wypadły słabiej. Wnioski z analizy
sprawdzianów zewnętrznych pozwalają również na: formułowanie mocnych i słabych
stron poszczególnych uczniów, podawanie uczniom wskazówek do dalszej pracy oraz
modyfikowanie planów pracy nauczyciela. Biorąc pod uwagę wnioski z analizy
ostatniego sprawdzianu zewnętrznego (2014-15),wszyscy nauczyciele doskonalą
u uczniów umiejętność czytania ze zrozumieniem, korzystania z różnych źródeł
informacji (schemat, tabela, rysunek, diagram, słownik, mapa) oraz poprawność
językową.
Na ile przeprowadzone analizy wyników odnoszą się do kontekstu poprzednich
lat?
Zapisy w dokumentacji szkolnej ( protokoły z Posiedzeń Rady Pedagogicznej)
potwierdzają, że analiza wyników badań osiągnięć uczniów ma charakter ciągły
i trwały – wykonywana jest rokrocznie. Ponad połowa nauczycieli (65%) deklaruje
pełną znajomość wniosków z analizy egzaminów zewnętrznych z poprzedniego roku
szkolnego. Pozostali nauczyciele mają wiedzę na ten temat w zakresie, który ich
bezpośrednio dotyczy.
W jaki sposób wnioski z analiz przedstawiane są Radzie Pedagogicznej, uczniom
i rodzicom?
Wyniki sprawdzianów oraz innych badań wiedzy i umiejętności są przekazywane
przez nauczycieli zarówno uczniom, jak i ich rodzicom. Wyniki i analiza
sprawdzianów jest prezentowana całej Radzie Pedagogicznej w ramach zebrań RP.
Przedstawiony jest także raport z analizy EWD. Wszyscy nauczyciele wspólnie
opracowują wnioski do dalszej pracy uwzględniające obszary, które sprawiają
uczniom największe problemy. Wyniki i wnioski są także opracowywane i omawiane
w czasie zebrań zespołów przedmiotowych.
Wyniki są podawane także uczniom, co potwierdza analiza ankiet przeprowadzonych
wśród uczniów ( 98% deklaruje znajomość wyników i analiz sprawdzianów oraz
egzaminów). O wynikach sprawdzianów wewnętrznych i zewnętrznych uczniowie
informowani są zdecydowanej większości przez nauczycieli przedmiotów. Rzadziej
34
takie informacje otrzymują od wychowawcy klasy – w czasie godzin wychowawczych
oraz podczas indywidualnych rozmów z nauczycielem przedmiotu.
Nauczyciele przekazują informacje na temat wyników i analiz sprawdzianów
zewnętrznych rodzicom, co potwierdza ankieta. Są oni informowani najczęściej
w czasie spotkań z rodzicami przez dyrektora szkoły i na konsultacjach
z wychowawcą klasy. 61% wskazuje, że informacje zostały przekazane przez
uczniów.
Czy szkoła prowadzi badania wewnętrzne, jakie?
W szkole na bieżąco prowadzi się badania wewnętrzne w następujących formach:
- diagnoza wstępna, testy diagnostyczne - sprawdziany poziomu wiedzy i umiejętności
uczniów z danego przedmiotu /testy kompetencji, badania wyników, egzaminy
(próbne i po kl. VI i III), kartkówki/,
obserwacja zagrożeń i profilaktyki, np. uzależnień /ankiety/.
Wyżej wymienione formy służą kontrolowaniu i monitorowaniu poziomu realizacji
podstawy programowej, sprawdzeniu stopnia opanowania wiedzy przez uczniów oraz
do sprawdzenia jakości pracy poszczególnych nauczycieli.
Prowadzi się również inne badania, do których należą:
- badanie losów absolwentów, badanie czytelnictwa w celu określenia zainteresowań
i preferencji czytelniczych uczniów oraz zweryfikowania zasobów bibliotecznych
zgodnie z obowiązującym kanonem lektur,
badanie procesów wychowawczych: służące weryfikacji Programu Wychowawczego
i Profilaktycznego, pozyskiwaniu informacji od i dla rodziców oraz opracowaniu
wniosków, dotyczących współpracy z rodzicami i opiekunami uczniów,
ewaluacje wewnętrzne, których celem jest zbadanie różnych zjawisk
i podnoszenie jakości pracy szkoły.
Czy prowadzone badania wewnętrzne dają uczniom informacje o ich mocnych
i słabych stronach?
Po próbnych sprawdzianach i sprawdzianach właściwych, diagnozach
i badaniach wewnętrznych uczniowie otrzymują pełną informacje zwrotną wraz ze
wskazaniem obszarów wiedzy i umiejętności, wymagających doskonalenia
(z uwzględnieniem podziału na standardy egzaminacyjne oraz treści z poszczególnych
przedmiotów). Nauczyciele udzielają także wskazówek do dalszej pracy podczas
zajęć dodatkowych. Organizowane są dodatkowe zajęcia dla całych klas oraz dla
uczniów mających problemy z opanowaniem treści podstawy programowej
(w małych grupach, indywidualne).
Uczniowie klasy VI I IIIG piszą testy próbne proponowane przez wydawnictwa
edukacyjne, co pozwala poznać ich słabe i mocne strony, oswoić się
ze stresem towarzyszącym sprawdzianowi.
W jakim stopniu wdrażane wnioski przyczyniają się do wzrostu efektów
kształcenia?
35
Ankietowani nauczyciele zgodnie przyznają, że wnioski z analiz przyczyniają się do
wzrostu efektów kształcenia. Uważa tak również 83% rodziców i 56% uczniów.
Uczniowie piszą testy próbne, wiedzą jakie są wymagania egzaminacyjne. Wdrażane
działania często przyczyniają się do wzrostu rezultatów kształcenia poprzez
wprowadzanie zmian w procesie edukacyjnym i systematycznej pracy, co
pozwala uczniom osiągać lepsze wyniki. Świadczą o tym dobre wyniki osiągane
przez uczniów placówki na sprawdzianach zewnętrznych oraz wysokie lokaty w
konkursach przedmiotowych. W opinii całej rady pedagogicznej uzyskanie widocznej
poprawy jakości pracy szkoły jest procesem długofalowym. Zależy od wielu
czynników m.in. środowiskowych oraz możliwości intelektualnych uczniów klasy
VI i IIIG w danym roku.
W jaki sposób szkoła analizuje losy absolwentów?
W szkole analizuje się losy absolwentów. Prowadzi się dokumentację o ich dalszej
edukacji w szkołach średnich oraz dalszej drodze zawodowej. Zgromadzone dane
służą do: - określenia czy wiedza i umiejętności zdobyte w gimnazjum umożliwiają
kontynuowanie nauki w wybranej przez absolwentów szkole średniej, - planowania
pracy szkoły i modyfikowania działań dydaktyczno – wychowawczych, a także
doskonalenia tych oddziaływań.
Mocne strony szkoły:
1. Szkoła przeprowadza sprawdziany zewnętrzne organizowane zgodnie
z wytycznymi OKE.
2. Badania edukacyjne wewnętrzne i zewnętrzne prowadzone są w sposób
systemowy i adekwatny do potrzeb szkoły. Widoczna jest ich użyteczność, są
podstawą do planowania działań, mają na celu doskonalenie procesów
edukacyjnych oraz poprawę jakości pracy szkoły.
3. W szkole prowadzona jest ewaluacja wewnętrzną zgodnie z potrzebami szkoły.
4. Zespoły nauczycieli analizują wyniki sprawdzianów zewnętrznych
i sporządzają raporty.
5. Raporty zawierają wnioski i rekomendacje dotyczące wiadomości
i umiejętności kształconych na różnych przedmiotach nauczania.
6. Rekomendacje z raportów wdrażane są poprzez modyfikacje planów
wynikowych, zmianę lub uatrakcyjnienie metod i form pracy, zwiększenie
36
ilości ćwiczeń i powtórzeń, uruchomienie dodatkowych zajęć, korelacje
międzyprzedmiotowe.
7. Wyniki, wnioski i rekomendacje z analizy wyników badań zewnętrznych
i wewnętrznych oraz ewaluacji wewnętrznej przedstawiane są na piśmie
Dyrektorowi szkoły, nauczycielom na zebraniach rady pedagogicznej, uczniom
podczas lekcji oraz rodzicom na zebraniach.
8. Celem dokonywanych w szkole analiz wyników sprawdzianów, jak i ewaluacji
wewnętrznej, jest poprawa jakości kształcenia, jak i pracy szkoły, m.in. lepsze
przygotowanie do sprawdzianów zewnętrznych, uzupełnienie i utrwalenie
wiedzy uczniów, doskonalenie ich umiejętności określonych w standardach
i podstawie programowej.
9. Szkoła, organizując procesy edukacyjne, uwzględnia wnioski z analizy
wyników sprawdzianu, egzaminu gimnazjalnego oraz innych badań
wewnętrznych w tym badania osiągnięć uczniów i losów absolwentów.
Słabe strony szkoły:
1. Wszystkie podejmowane działania są celowe, ale nie wszystkie przynoszą pożądane
efekty, o czym informują nie zawsze satysfakcjonujące wyniki sprawdzianów
zewnętrznych.
2. Wnioski wdrażane po analizie wyników nie zawsze przyczyniają się do wzrostu
efektów kształcenia.
3. Nie wszystkie podmioty szkoły znają wyniki diagnozy zewnętrznej i wewnętrznej.
4. Nie wszyscy rodzice interesują się wynikami sprawdzianów próbnych
i sprawdzianu właściwego.
5.Rodzice i uczniowie nie potrafią wskazać w jaki sposób nauczyciele wdrażają
wnioski z przeprowadzonych analiz.
V. REKOMENDACJE – WNIOSKI DO
DALSZEJ PRACY
1. Nadal systematycznie analizować wyniki sprawdzianu oraz egzaminu
gimnazjalnego i wnioski wykorzystywać do dalszej pracy.
2. Należy kontynuować przyjęte kierunki działania w celu utrzymania
obecnego poziomu kształcenia oraz uzyskiwania przez uczniów szkoły
podstawowej jak i gimnazjum coraz lepszych wyników w nauce.
3. Należy podnosić jakość kształcenia w zakresie tych umiejętności,
w których wyniki uzyskiwane na egzaminie gimnazjalnym okazywały się
niskie.
37
4. W dalszym ciągu omawiać na lekcjach z uczniami wyniki
przeprowadzonych w szkole próbnych i właściwych sprawdzianów oraz
innych badań wewnątrzszkolnych.
5. Ciągle motywować uczniów do osiągania lepszych wyników, które
przeniosą się na wynik sprawdzianu szóstoklasisty i egzaminu
gimnazjalnego oraz przyszły wybór szkoły.
6. Należy dopracować wzajemną komunikację między szkołą a rodzicami na
temat analiz sprawdzianów próbnych i sprawdzianu właściwego oraz
płynących z nich wniosków.
7. Stosować w procesie dydaktycznym różnorodne metody, formy, sposoby,
działania wychowawcze, które będą prowadziły do nabycia przez uczniów
wiadomości i umiejętności niezbędnych do osiągnięcia wysokich wyników
na sprawdzianie/egzaminie gimnazjalnym.
8. Nadal powinno się porównywać wyniki ze sprawdzianów
zewnętrznych ze średnią ocen z przedmiotów, z których umiejętności są
badane na testach kompetencji.
ZAŁĄCZNIKI ( wykaz zgromadzonych dokumentów, które zawierają
informacje i wyniki badań wykorzystanych przy sporządzaniu raportu).
A1 – Ankieta dla nauczycieli,
A2 – Ankieta dla uczniów,
A3 – Ankieta dla rodziców,
A4 – Wywiad z nauczycielami,
A5 – Wywiad z nauczycielem prowadzącym EWD,
A6 – Wywiad z dyrektorem szkoły.
A1 – Ankieta dla nauczycieli
ANKIETA DLA NAUCZYCIELI
Prosimy Państwa o wypełnienie ankiety. Ankieta jest anonimowa, a jej wyniki zostaną
wykorzystane do doskonalenia pracy naszej placówki. Prosimy o szczere odpowiedzi.
1.Czy w szkole prowadzone są badania wewnętrzne osiągnięć uczniów?
a) tak,
b)nie
2. Jakie formy badania osiągnięć uczniów stosuje Pan/ Pani? Można zaznaczyć więcej niż jedną
38
odpowiedź
a) diagnozy,
b) testy treningowe przygotowujące do egzaminów,
c) sprawdziany i egzaminy próbne,
d) inne…………………………………………………………………………………………..
3. Czy w szkole prowadzona jest szczegółowa analiza wyników sprawdzianów
i egzaminów próbnych i egzaminów zewnętrznych ( tj. sprawdzianów, egzaminów
gimnazjalnych, innych badań zewnętrznych)?
a) tak,
b)nie
4.Jakie metody wykorzystuje się do analizy? Można zaznaczyć więcej niż jedną odpowiedź
a) ilościowe,
b) jakościowe,
c) EWD,
d) inne (jakie)…………………………………………………………………………………
5. Kto dokonuje analiz wyników sprawdzianów i egzaminów próbnych i egzaminów
zewnętrznych w szkole? Można zaznaczyć więcej niż jedną odpowiedź
a)zespoły przedmiotowe,
b) nauczyciele przedmiotu,
c) każdy nauczyciel
d) dyrektor.
6. W jaki sposób analizują państwo wyniki egzaminów zewnętrznych?
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
.............................................................................................................................
7. W jaki sposób informowani są Państwo o wnioskach z analiz?
a) sprawozdania/referaty podczas posiedzeń Rady Pedagogicznej,
b) w czasie zebrań Zespołów Przedmiotowych,
c) inny ………………………………………………………………………………………….
8. Czy formułuje Pan/ Pani wnioski z analiz?
a) tak,
b)nie
9. Czy znają Państwo wnioski z analizy egzaminów zewnętrznych z poprzedniego roku
szkolnego?
a) tak, otrzymałem pełną informację,
b) tak, mam informację w zakresie, który mnie bezpośrednio dotyczy,
39
c) tak, ale mam za mało informacji na ten temat,
d) nie znam.
10. Czy wnioski wynikające z analiz wyników osiągnięć uczniów wykorzystuje Pan/Pani
w doskonaleniu swojej pracy?
a) tak,
b)nie
11. W jaki sposób wdraża Pan/ Pani wnioski z analizy wyników w swojej pracy z uczniami?
……………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………
12. Czy Pana /Pani zdaniem wnioski z analiz przyczyniają się do wzrostu efektów kształcenia?
a) tak,
b)nie.
13. Czy wnioski z analizy egzaminów zewnętrznych są przedstawiane rodzicom i uczniom?
a) tak,
b)nie
Dziękujemy
A2 – Ankieta dla uczniów
ANKIETA DLA UCZNIÓW
Prosimy Ciebie o wypełnienie ankiety. Ankieta jest anonimowa, a jej wyniki zostaną
wykorzystane do doskonalenia pracy naszej placówki. Prosimy o szczere odpowiedzi.
1.Czy w szkole badane są osiągnięcia uczniów z poszczególnych przedmiotów ?
a) tak,
b)nie
2.Jeśli tak, to w jaki sposób nauczyciele badają osiągnięcia uczniów ?
a) odpowiedzi ustne,
b) kartkówki,
c) sprawdziany,
d) testy sprawnościowe,
e) próbne testy egzaminacyjne.
3.Czy w szkole analizuje się wyniki sprawdzianów, próbnych testów i egzaminów
zewnętrznych ?
a) tak,
b) nie
40
4.Czy nauczyciele zapoznają uczniów z wynikami i analizą sprawdzianów oraz
egzaminów ?
a) tak,
b) nie
5.W jaki sposób jesteś informowany o wynikach ze sprawdzianów i egzaminów ?
a) podczas lekcji z przedmiotu,
b) na godzinach wychowawczych,
c) podczas indywidualnych rozmów z nauczycielem.
6.Czy Twoim zdaniem, wnioski wynikające z przeprowadzonych badań, mają wpływ na
wzrost efektów kształcenia ?
a) tak,
b) nie
7. Czy nauczyciele informują Cię o wymaganiach egzaminacyjnych w zakresie swoich
przedmiotów?
a) tak,
b) nie
8. W jaki sposób nauczyciele wdrażają umiejętności egzaminacyjne? Podaj przykłady.
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
9. Czy bierzesz udział w dodatkowych zajęciach przygotowujących do sprawdzianu/
egzaminu?
a) tak,
b) nie
DZIĘKUJEMY!
A3 – Ankieta dla rodziców
ANKIETA DLA RODZICÓW
Prosimy Państwa o wypełnienie ankiety. Ankieta jest anonimowa, a jej wyniki zostaną
wykorzystane do doskonalenia pracy naszej placówki. Prosimy o szczere odpowiedzi.
1.Czy w szkole badane są osiągnięcia uczniów z poszczególnych przedmiotów ?
a) tak,
b)nie
2.Jeśli tak, to w jaki sposób nauczyciele badają osiągnięcia uczniów ?
a) odpowiedzi ustne,
b) kartkówki,
c) sprawdziany,
d) testy sprawnościowe,
41
e) próbne testy egzaminacyjne.
3.Czy w szkole analizuje się wyniki sprawdzianów, próbnych testów i egzaminów
zewnętrznych ?
a) tak,
b) nie
4. Czy znają Państwo osiągnięte wyniki i wnioski wynikające z analiz sprawdzianów,
próbnych testów i egzaminów zewnętrznych ?
a) tak,
b) nie
5. W jaki sposób są Państwo informowani o wynikach i wnioskach z analiz
sprawdzianów i egzaminów zewnętrznych?
a) w czasie spotkań z rodzicami,
b) na konsultacjach z wychowawcą klasy,
c) informacje zostały przekazane przez dziecko.
6. Czy Państwa zdaniem wnioski wynikające z przeprowadzonych badań, mają wpływ
na wzrost efektów kształcenia ?
a) tak,
b) nie
7. W jaki sposób, Państwa zdaniem nauczyciele wdrażają wnioski z analiz?
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………….
8. Czy nauczyciele informują Państwa dziecko o wymaganiach egzaminacyjnych w
zakresie swoich przedmiotów?
a) tak,
b) nie
9.Czy Państwa dziecko uczestniczy w zajęciach przygotowujących do sprawdzianu/
egzaminu?
a) tak,
b) nie
DZIĘKUJEMY!
A4 – Wywiad z nauczycielami 1. W jaki sposób wdraża Pan/Pani wnioski z analizy wyników w swojej pracy?
2. Jakie analizy i diagnozy osiągnięć uczniów przeprowadził/a Pan/Pani w roku
szkolnym 2015/16?
3. Czy wdrażana w szkole wnioski z analiz przekładają się na wzrost efektów
kształcenia?
A5 – Wywiad z nauczycielem prowadzącym EWD
42
1. Z analizy ankiet przeprowadzonych wśród nauczycieli wynika, że jednym
ze sposobów analizowania w szkole wyników egzaminów zewnętrznych jest
analiza EWD. Proszę przybliżyć istotę tej analizy.
2. Co może Pan powiedzieć o edukacyjnej wartości dodanej w naszym
gimnazjum?
3.Co jeszcze chciałby Pan powiedzieć na temat EWD w kontekście wymagania,
które badamy?
A6 – Wywiad z dyrektorem szkoły.
1) Jakie wewnętrzne badania prowadzone są w szkole? Jaki mają zakres? Do
czego przydają się Panu wyniki tych badań? 2) Które z analiz wyników egzaminów gimnazjalnych mają największe znaczenie
przy formułowaniu wniosków w Pana szkole?
3. Jaka jest Pana zdaniem skuteczność wykorzystania wyników badań
zewnętrznych w prowadzonych odpowiednio do potrzeb szkoły badaniach
wewnętrznych?
Opracowały:
Monika Jedynak
Maria Sękowska
Wiesława Polewka
Elżbieta Pempuś
Iwona Dobosz