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UNIVERSIDAD NACIONAL FEDERICO VILLARREAL
FACULTAD DE PSICOLOGÍA
PROYECTO DE INVESTIGACIÓN PARA LA ASIGNATURA DE
PSICOPATOLOGÍA II
CLIMA SOCIAL FAMILIAR Y ANSIEDAD EN ESTUDIANTES DE PSICOLOGÍA
DE UNA UNIVERSIDAD NACIONAL DE LIMA METROPOLITANA
Castillo Amaringo, Angela Vanessa
Cruz García, Annjury Jasmyn
Mauricio Dongo, Enma Doris
LIMA – PERÚ
2011
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CAPITULO I
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
1.1 Determinación del problema
La familia es un conjunto de personas que viven juntas, relacionadas unas con otras,
que comparten sentimientos, responsabilidades, informaciones, costumbres, valores, mitos y
creencias, donde cada miembro asume roles que permiten el mantenimiento del equilibrio
familiar. Es una unidad activa, flexible y creadora, que resiste y actúa como institución social
a través de un sistema de fuerzas que constituyen un núcleo de apoyo para sus miembros y la
comunidad (Gonzales y Pereda, 2009).
La influencia que ejerce la educación familiar en la formación del individuo favorece
a su socialización al introducir normas, valores y pautas de conducta que contribuyen en la
formación moral y social de los hijos, otorgando de esta manera, las herramientas necesarias
para integrar al individuo a su grupo familiar y a partir de allí, a la vida en sociedad. Es por
ello que el clima social familiar, entendido como las características socio – ambientales de
todo tipo de familia, en cuanto a las relaciones interpersonales, desarrollo y estructura básica
de la misma (Baldeon, 2007), juega un papel muy importante como red de soporte social y
personal del individuo.
En una investigación realizada por Jiménez, Fernández y Godoy en el 2000, se
menciona que aparecen mayor número de alteraciones psicopatológicas en los miembros de
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familias separadas, es decir, en familias con un clima social familiar inadecuado. Así mismo
es sabido que las familias disfuncionales son grupos de riesgo para la generación de
problemas emocionales y sociales, como es el caso de las personas que sufren de ansiedadcrónica desde jóvenes debido a un ambiente familiar muy tenso (Martinez, Roquez y Vargas,
2006; Fuentes, 2010).
Torrejón, en el 2011, define a la ansiedad como un estado afectivo displacentero, el
cual es reconocido como percepciones de preocupación y dificultades. Por su parte
Spielberger, Gorsuch y Lushene (1983 citado por Pardo, 2010; Torrejón, 2011), hace una
distinción entre ansiedad estado, la cual es una condición o estado emocional momentáneo
del organismo humano ante situaciones amenazantes y ansiedad rasgo, cuando ésta se percibe
como un atributo de la personalidad del individuo.
En el Perú, Anchante (1993, citado por Torrejón, 2011) encontró que el 70% de un
grupo de estudiantes universitarios limeños presentaban niveles medios y bajos de ansiedad
rasgo y ansiedad estado, mientras que el 43.4% y 36.8% de ellos presentaban niveles altos de
ansiedad rasgo y ansiedad estado respectivamente. Para este grupo de adolescentes, la
ansiedad rasgo estaba asociada a mayor número de problemas en el ajuste y se correlacionó
positiva y significativamente con la ansiedad estado. Por otro lado, Krohne (1908 citado en
Torrejón, 2011), postula que las personas con ansiedad rasgo pueden ser reconocidas por
experiencias pasadas de falta de soporte social y de ambigüedad, las cuales son resultado de
un clima social familiar inadecuado.
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Por todo lo mencionado anteriormente y en vista de que no existen en la literatura
científica estudios acerca de la relación entre Clima Social Familiar y Ansiedad, es que el
grupo de investigadoras se plantea la siguiente interrogante:
¿Cuás es la relación que existe entre Clima Social Familiar y Ansiedad Estado y
Rasgo en estudiantes de Psicología de una Universidad Nacional de Lima Metropolitana?
1.2 Formulación del problema
El presente proyecto de investigación plantea las siguientes interrogantes:
1.2.1 Problema General
¿Cuás es la relación que existe entre Clima Social Familiar y Ansiedad Estado
- Rasgo en estudiantes de Psicología de una Universidad Nacional de Lima
Metropolitana?
1.2.2 Problemas Específicos
• ¿Cuál es el Clima Social Familiar en estudiantes de Psicología de una
Universidad Nacional de Lima Metropolitana?
• ¿Cuáles son los niveles de Ansiedad Estado - Rasgo en estudiantes de
Psicología de una Universidad Nacional de Lima Metropolitana?
• ¿Cuáles son las diferencias significativas del Clima Social Familiar en
estudiantes de Psicología de una Universidad Nacional de Lima Metropolitana,
según género y año de estudio?
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• ¿Cuáles son las diferencias significativas de la Ansiedad Estado - Rasgo en
estudiantes de Psicología de una Universidad Nacional de Lima Metropolitana,
según género y año de estudio?
• ¿Cuál es la relación que existe entre las dimensiones del Clima Social Familiar y
la Ansiedad en estudiantes de Psicología de una Universidad Nacional de Lima
Metropolitana?
1.3 Objetivos
1.3.1 Objetivo General
Determinar la relación entre Clima Social Familiar y Ansiedad Estado y
Rasgo en estudiantes de Psicología de una Universidad Nacional de Lima
Metropolitana.
1.3.2 Objetivos Específicos.
• Describir el Clima Social Familiar en estudiantes de Psicología de una
Universidad Nacional de Lima Metropolitana.
• Describir la Ansiedad Estado - Rasgo en estudiantes de Psicología de
una Universidad Nacional de Lima Metropolitana.
• Identificar las diferencias significativas del Clima Social Familiar en
estudiantes de Psicología de una Universidad Nacional de Lima
Metropolitana, según género y año de estudio.
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• Identificar las diferencias significativas de la Ansiedad Estado - Rasgo
en estudiantes de Psicología de una Universidad Nacional de Lima
Metropolitana, según género y año de estudio.
• Establecer la relación entre las dimensiones del Clima Social Familiar
y la Ansiedad en estudiantes de Psicología de una Universidad Nacional de
Lima Metropolitana.
1.4. Importancia y alcances de la investigación
La investigación tendrá por finalidad aportar conocimientos nuevos acerca del tema
en estudio, ya que no se ha encontrado en la literatura científica estudios previos relacionados
directamente con esta problemática; además esta investigación servirá como fuente de
información para los psicólogos y educadores, ya que les permitirá conocer el clima social
familiar y su relación con la ansiedad rasgo-estado de la población de estudio.
El clima social familiar y la ansiedad son una problemática social actual, ya que día a
día se presentan casos a través de los diferentes medios de comunicación de padres
separados, violencia en el hogar entre padres o de padres a hijos, jóvenes y adolescentes que
se fugan con sus enamorados, incluso padres que violan a sus hijos, lo cual es muestra de la
falta de cohesión afectiva entre padres e hijos, de apoyo, confianza y comunicación familiar,
es decir, un clima social familiar negativo e inadecuado, potencializando un desajuste
conductual y psicológico en los hijos (Lila y Buelga, 2003; Musitu y García, 2004; Van
Aken, Van Lieshout, Scholte y Branje, 1999; citados por Estévez, Murgui, Musitu y Moreno,
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2008). Y además está corroborado que la ansiedad está presente en universitarios, siendo las
mujeres quienes poseen un mayor índice (Riveros, Hernández y Rivera, 2007).
Finalmente se espera que esta investigación logre incentivar la creación de programas,
talleres y escuela de padres para que ayuden a concientizar a los padres de familia sobre la
importancia que tiene mantener un clima social familiar adecuado para así evitar que sus
hijos puedan presentar Ansiedad como un rasgo de su personalidad, lo cual repercutirá en su
adecuado desarrollo social y personal.
1.5 Limitaciones de la investigación
Esta investigación tiene como limitaciones la escasa bibliografía que se tiene en el
Perú sobre la relación que existe entre la Clima Social Familiar y la Ansiedad Estado-Rasgo.
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CAPÍTULO II
ASPECTOS TEÓRICOS
2.1 Antecedentes del problema
En la literatura nacional, no se han encontrado investigaciones relacionadas
directamente al problema del presente estudio, debido a que es un enfoque novedoso y por
ello se han considerado investigaciones relacionadas indirectamente a dicho problema,
tomando por separado cada una de las variables de estudio; estas investigaciones son las
siguientes:
2.1.1 Nacionales
Baldeón (2007), realizó un estudio que tuvo como objetivo determinar la
relación entre el clima social familiar y el nivel de autoestima, en los pacientes con
tuberculosis que asisten al Centro Materno Infantil de Tablada de Lurín, la población
estuvo constituida por 40 pacientes de la Estrategia Sanitaria de Prevención y Control
de la Tuberculosis, concluyéndose que la mayoría de pacientes tienen un clima social
familiar entre los rasgos de medianamente favorable a desfavorable, lo cual indica
que los pacientes no cuentan con un adecuado soporte familiar para el afronte de la
enfermedad.
Riveros, Hernández y Rivera, en el 2007, efectuaron una investigación con el
objetivo de identificar el nivel de ansiedad y depresión en estudiantes universitarios de la
UNMSM, cuya muestra estuvo conformada por 500 estudiantes distribuidos por género y
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bloque académico, concluyendo que la depresión y la ansiedad se manifiestan con mayor
intensidad en mujeres que en varones.
En el 2005, García publicó una investigación que tuvo como objetivo
establecer la relación entre las habilidades sociales y el clima social familiar con el
rendimiento académico en un grupo de estudiantes universitarios de Lima
Metropolitana en una muestra de 205 estudiantes de ambos géneros, mayores de 16
años, que cursan el I ciclo de la Facultad de Psicología, procedentes de la Universidad
Particular San Martín de Porres y de Universidad Nacional Mayor de San Marcos,
encontrando que existe una correlación positiva y significativa entre habilidades
sociales y el clima social familiar
2.1.2 Internacionales
Estévez, Murgui, Musitu y Moreno, en el 2008, publicaron un estudio con el
objetivo analizar la relación existente entre el clima familiar, el clima escolar, y
determinados factores de ajuste personal como la autoestima, la sintomatología
depresiva y la satisfacción con la vida en la adolescencia, la muestra estuvo
conformada por 1319 adolescentes de edades entre 11 y 16 años, escolarizados en
siete centros de enseñanza secundaria de la Comunidad Valenciana concluyendo que
el clima familiar se relaciona indirectamente con el clima social.
Hernández, Coronado, Araújo y Cerezo (2008) realizaron una investigación en
México con la finalidad de explorar la relación entre rendimiento académico y ansiedad
escolar, donde participaron 22 estudiantes de una universidad pública, llegando a la
conclusión de que existe una relación inversa entre ansiedad y rendimiento académico.
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Bases Teóricas
No existe una teoría específica que trate la problemática de la siguiente investigación,
sin embargo hay algunos autores que manifiestan vagamente una relación entre Clima socialfamiliar y Ansiedad, como Jiménez, Fernández y Godoy en el 2000, quienes mencionan que
aparecen mayor número de alteraciones psicopatológicas en los miembros de familias
separadas, es decir, en familias con un clima social familiar inadecuado. Así mismo es sabido
que las familias disfuncionales son grupos de riesgo para la generación de problemas
emocionales y sociales, como es el caso de las personas que sufren de ansiedad crónica desde
jóvenes debido a un ambiente familiar muy tenso (Martínez, Roquez y Vargas, 2006;
Fuentes, 2010). Por ello, el presente proyecto se apoyará en estas tendencias teóricas.
Asimismo, existen teorías de cada una de las variables tratadas en este estudio, las
cuales se mencionan a continuación:
2.2.1 Clima social familiar
El Clima social familiar es una importante variable psicológica, por lo cual ha
sido definida y estudiada por diversos autores; sin embargo, para fines de la presente
investigación, se considerará el aporte teórico de Moos (2000, citado por Baldeon,
2007) quien sostiene que el clima social familiar es entendido como las características
socio – ambientales de todo tipo de familia, en cuanto a las relaciones interpersonales,
desarrollo y estructura básica de la misma, juega un papel muy importante como red
de soporte social y personal del individuo.
2.2.1.1 Dimensiones del Clima social familiar
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Moos (2000, citado por Baldeon, 2007) clasifica el clima social
familiar en las siguientes dimensiones.
Relaciones: Es el grado de comunicación y libre expresión
dentro de la familia y el grado de interacción conflictiva que la
caracteriza. Esta integrada por tres características:
- Cohesión: Grado en que los miembros de la familia están compenetrados y se ayudan y
apoyan entre si.
- Expresividad: Grado en que se permite y anima a los miembros de la familia a actuar
libremente sus sentimientos.
- Conflicto: Grado en que se expresan libre y abiertamente la cólera, agresividad y conflicto
entre los miembros de la familia.
Desarrollo: Evalúa la importancia que tiene dentro de la familia
ciertos procesos de desarrollo personal, que pueden ser fomentados, o
no, por la vida en común. Comprende las siguientes características:
- Autonomía: Grado en que los miembros de la familia están
seguros de si mismos, son autosuficientes y toman sus
propias decisiones.
- Social – Recreativo: Grado de participación en diferentes
tipos de actividades.
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Estabilidad: Proporciona información sobre la estructura y
organización de la familia y sobre el grado de control que
normalmente ejercen los miembros de la familia sobre otros. Loforman dos características:
- Organización: Importancia que se da a una clara
organización y estructura al planificar actividades y
responsabilidades de la familia.
- Control: Grado en que la dirección de la vida familiar se
atiene a reglas y procedimientos establecidos.
2.2.2 Ansiedad
Existen diversas teorías que explican la Ansiedad; sin embargo, la teoría que
respaldará la presente investigación será la de Spielberger, Gorsuch y Lushene (1994,
citado por Ortet i Fabregat y Sanchis, 2005) quienes mencionan el nivel de ansiedad
que una persona experimenta en un momento concreto (estado de ansiedad) depende
tanto del grado de estrés presente en la situación, como de la susceptibilidad del
individuo a la ansiedad (ansiedad rasgo).
De acuerdo con esta teoría, el estado de ansiedad estaría influido por el nivel
situacional, mientras que el rasgo de ansiedad dependería de las características
temperamentales del individuo. Por lo tanto, la ansiedad rasgo seria mas estable que
la ansiedad estado cuando los individuos se encontrasen en distintas situaciones que
conllevasen diferentes tipos y grados de estrés y amenaza. En este sentido las
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personas mas ansiosas acostumbrarían a mostrar reacciones de ansiedad elevadas
incluso en situaciones relativamente pocos estresantes o amenazadoras. Una ultima
implicación relevante ligada a la teoría de la ansiedad estado rasgo es que lasconsecuencias conceptuales producidas por el estrés externo son equivalente a
aquellas que provocan los niveles altos de ansiedad rasgo. Dicho de otra forma, para
entender el efecto de la ansiedad sobre la salud, hay que tener en cuenta tanto la
influencia de ciertas experiencias o factores ambientales como las características
disposicionales ligados a la ansiedad.
2.3 Definición de términos básicos
2.3.1 Definición de Clima social familiar
Moos (2000, citado por Baldeon, 2007) quien sostiene que el clima social
familiar es entendido como las características socio – ambientales de todo tipo de
familia, en cuanto a las relaciones interpersonales, desarrollo y estructura básica de la
misma, juega un papel muy importante como red de soporte social y personal del
individuo.
2.3.2 Definición de Ansiedad
Torrejón, en el 2011, define a la ansiedad como un estado afectivo
displacentero, el cual es reconocido como percepciones de preocupación y
dificultades.
• Ansiedad Estado
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Spielberger, Gorsuch y Lushene (1983 citado por Pajuelo, 2010;
Torrejón, 2011), es una condición o estado emocional momentáneo del
organismo humano ante situaciones amenazantes.
• Ansiedad Rasgo
Spielberger, Gorsuch y Lushene (1983 citado por Pajuelo, 2010;
Torrejón, 2011), indican que se percibe como un atributo de la
personalidad del individuo.
CAPÍTULO III
HIPÓTESIS Y VARIABLES
3.1 Hipótesis
3.1.1 Hipótesis General
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H1: Existe correlación entre el Clima Social Familiar y la Ansiedad Estado -
Rasgo en estudiantes de Psicología de una Universidad Nacional de Lima
Metropolitana.
3.1.2 Hipótesis Específicos
H1: Existen diferencias significativas del Clima Social Familiar en los en
estudiantes de Psicología de una Universidad Nacional de Lima Metropolitana, según
género y año de estudio.
H2: Existen diferencias significativas de la Ansiedad Estado - Rasgo en
estudiantes de Psicología de una Universidad Nacional de Lima Metropolitana, según
género y año de estudio.
H3: Existe relación entre las dimensiones del Clima Social Familiar y la
Ansiedad en estudiantes de Psicología de una Universidad Nacional de Lima
Metropolitana.
CAPÍTULO IV
METODOLOGÍA
4.1 Tipo y Diseño de Investigación
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El presente estudio se ubica en un enfoque cuantitativo y tiene un diseño no experimental
de tipo transversal (Hernández, Fernández y Baptista, 2006). Es además un estudio de tipo
correlacional, en el que se buscará conocer el grado en que la ansiedad estado y la ansiedad rasgo
varia en relación al Clima Social Familiar y a cada una de sus dimensiones.
4.2 Población y Muestra
La población está conformada por 1200 universitarios de la Facultad de Psicología de la
Universidad Nacional Federico Villarreal de ambos sexos.
La muestra es de 350 alumnos, 226 mujeres y 124 varones, la cual se obtendrá a través de
un muestreo probabilístico estratificado. La Tabla 1 da cuenta de esta distribución.
Tabla 1.
Distribución de la población examinada
Género N° %
Varones 124 35,4
Mujeres 226 64,6
Total 350 1004.3 Variables
4.3.1 Variables de Estudio
• Clima Social Familiar: Son las características socio – ambientales de todo
tipo de familia, en cuanto a las relaciones interpersonales, desarrollo y
estructura básica de la misma (Baldeon, 2007).
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• Ansiedad: Es un estado afectivo displacentero, el cual es reconocido como
percepciones de preocupación y dificultades (Torrejón, 2011). Según
Spielberger, Gorsuch y Lushene (1983 citado por Pardo, 2010; Torrejón,
2011), existen dos dimensiones de la Ansiedad:
- Ansiedad Estado, la cual es una condición o estado emocional
momentáneo del organismo humano ante situaciones amenazantes.
- Ansiedad Rasgo, cuando ésta se percibe como un atributo de la
personalidad del individuo.
4.3.2 Variables de Control
-Género
-Año de Estudio
4.4 Criterio de Inclusión y Exclusión
• Criterio de inclusión
Alumnos matriculados en la Facultad de Psicología de la Universidad Nacional
Federico Villarreal del periodo lectivo 2011.
• Criterio de exclusión
Alumnos que no estén matriculados en la Facultad de Psicología de Universidad
Nacional Federico Villarreal en el periodo lectivo 2011.
4.5 Operacionalización de Variables
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Variable DefiniciónConceptual
DefiniciónOperacional
Dimensiones
• Clima Social
Familiar
Son las característicassocio – ambientales de
todo tipo de familia,en cuanto a lasrelacionesinterpersonales,desarrollo y estructura básica de la misma(Baldeon, 2007).
Es la puntuaciónobtenida de la muestra
a través de la Escalade Clima SocialFamiliar de Moos(Baldeón, 2007).
-Relaciones
-Desarrollo
-Estabilidad
• Ansiedad Es un estado afectivodisplacentero, el cuales reconocido como percepciones de
preocupación ydificultades (Torrejón,2011). SegúnSpielberger, Gorsuchy Lushene (1983citado por Pajuelo,2010; Torrejón, 2011).
Es la puntuaciónobtenida de lamuestra a través delInventario de
Ansiedad Estado-Rasgo de Spielberger (Spielberger,Gorsuch, y Lushene,1970; citado por Pardo, 2010).
-Ansiedad Estado
-Ansiedad Rasgo
4.6 Instrumentos de Medición
Los instrumentos que se emplearán para la presente investigación son los siguientes:
• La Escala de Clima Social Familiar de Moos (Baldeón, 2007)
Presenta una escala de medición tipo ordinal conteniendo 35 oraciones
(juicios) extraídas de la Escala de Moos original, divididas en 20 proposiciones
positivas y 15 negativas; cuya escala de medición es la siguiente: En caso positivo: V
(verdadero): 1; F (falso): 0; en caso Negativo: F (falso): 1. Dichas proposiciones son de
opción dicotómica, cuyo valor final son Favorable, Medianamente Favorable y
Desfavorable.
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La validez de este instrumento se determinó mediante la prueba binomial de
Juicio de expertos y la confiabilidad se obtuvo a través de la formula estadística de
kuder Richarson, teniendo como resultado 0.96 (96%) mostrando así una alta
confiabilidad de este instrumento con un margen de error 0.04 (Baldeón, 2007).
• Inventario de Ansiedad Estado-Rasgo de Spielberger (Spielberger, Gorsuch, y
Lushene, 1970; citado por Pardo, 2010).
Dicho inventario está conformado por dos escalas separadas de autoevaluación
que se utilizan para medir dos dimensiones diferentes de la ansiedad: La Ansiedad-
Rasgo y la Ansiedad-Estado. Cada escala cuenta con 20 ítemes con respuesta de tipo
Likert. La escala de Ansiedad-Rasgo se puntúa del 1 al 4 donde 1 es no en absoluto y 4
es mucho, mientras que la escala de Ansiedad-Estado se puntúa del 1 al 4 donde 1 es
casi nunca y 4 es casi siempre. Ambas escalas cuentan con ítemes inversos.
Presenta una confiabilidad de 0.80 para la Ansiedad Estado y 0.85 para la
Ansiedad Rasgo y una validez adecuada (Pardo, 2010).
4.7 Procedimiento
Las investigadoras solicitaron al Decanato de la institución, el número de alumnos
matriculados de primer a quinto año en la Facultad de Psicología de la Universidad Nacional
Federico Villarreal del presente año, para realizar el muestreo y obtener el número de
participantes para la investigación.
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Después se procederá a aplicar los instrumentos ya mencionados para corroborar las
hipótesis del presente estudio; para ello se darán las instrucciones respectivas con la
finalidad de obtener el desarrollo óptimo de los Tests.
Posterior a la aplicación de los instrumentos y construida la base de datos se
procederá a analizar los datos obtenidos, a través del paquete estadístico PASW Statistics
versión 18.0 para Windows Vista, con el objetivo de verificar la asociación entre el Clima
Social Familiar y la Ansiedad Estado - Rasgo en los estudiantes pertenecientes a la población.
Luego se describirán e interpretarán los resultados, obteniendo así las discusiones y
conclusiones.
Finalmente se expondrán los resultados en el informe final.
4.8 Cronograma
Tabla 2.
Cronograma de la investigación (Diagrama de Gantt)
Actividades2011
Agosto Septiembre Octubre Noviembre1 2 3 4 5 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1
Identificación y
formulación del
problema
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2Planteamiento del
problema
3Redacción de
objetivos
4Elaboración de
marco teórico 5 Metodología
6
Presentación del
proyecto de
investigación
7
Aplicación y
aplicación de los
instrumentos
8 Análisis de datos
9Resultados y
Discusión 1
0Conclusiones
1
1
Presentación y
sustentación de
tesis
4.9 Presupuesto
4.9.1 Recursos Humanos
• Asesor
• Investigadores (tres)
• Muestra de los estudiantes de la Facultad de Psicología
4.9.2 Recursos institucionales
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• Universidad Nacional Federico Villarreal
4.9.3 Recursos financieros
Materiales de oficina 450.00
Reproducción de pruebas 300.00
Uso de paquetes estadísticos 350.00
Varios (teléfono, internet, etc. ) 400.00
Viáticos y transporte 950.00
Asesor 1000.00
Investigadoras 7500.00
Costo total de la investigación 10 950.00
REFERENCIAS
Baldeon, N (2007). Relación entre el Clima social Familiar y el nivel de Autoestima de los
pacientes con tuberculosis que asisten al Centro Materno Infantil de Lurín- Villanería del
Triunfo. Tesis para optar el título de licenciado en Enfermería. Lima: UNMSM
Recuperado de http://www.cybertesis.edu.pe/sisbib/2007/baldeon_rn/pdf/baldeon_rn-
TH.1.pdf
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Estévez, E., Murgui, S., Musitu, G. y Moreno, D. (2008). Relación entre el Clima Familiar y
el Clima Escolar: el rol de la empatía, la actitud hacia la autoridad y la conducta violenta
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el-clima-familiar-y-el-clima-ES.pdf
Fuentes, C. (2010). Ansiedad. Recuperado de http://www.psicologosmaresme.es/index.php?
option=com_content&view=frontpage&Itemid=1
García, C (2005). Habilidades sociales, Clima social familiar y Rendimiento académico en
estudiantes Universitarios. Liberabit ; 11(1), 63-74. Recuperado de
http://redalyc.uaemex.mx/pdf/686/68601108.pdf
Gonzáles, O. y Pereda, A. (2009). Relación entre el Clima Social Familiar y el Rendimiento
escolar de los alumnos de la Institución Educativa N° 86502 “San Santiago” de
Pamparomás en el año 2006. Tesis para optar el grado de Magister en Educación con
mención en Docencia y Gestión Educativa. Chimbote: Universidad Cesar Vallejo.
Recuperado de http://www.slideshare.net/carloschavezmonzon/clima-social-familiar-y-
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Hernández, M., Coronado, O., Araújo, V. y Cerezo, S. (2008). Desempeño académico de
universitarios en relación con ansiedad escolar y autoevaluación. Revista Acta Colombiana de
Psicología, 11(1), recuperado de http://www.scielo.unal.edu.co/scielo.php?
script=sci_arttext&pid=S0123-91552008000100002&lng=es&nrm=
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Hernández, R., Fernández, C. y Baptista, P. (2006). Metodología de la Investigación. México:
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ANEXOS
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INVENTARIO DE ANSIEDAD: RASGO-ESTADO
Nombre y Apellidos:…………………………………………………Sexo:…………………
Facultad:…………………………………Año:.. ……………………Edad………………….
INSTRUCCIONES:
Lea cada frase y marque con una (X) la casilla que indique como sesiente ahora
mismo, o sea, en este momento. No hay respuestas buenas o malas. No emplee muchotiempo en cada frase, pero trate de dar la respuesta que mejor describa sus sentimientosahora.
N°NO EN
ABSOLUTOUN
POCOBASTANTE MUCHO
1 Me siento calmado
2 Me siento seguro
3 Estoy tenso
4 Estoy contrariado
5 Estoy a gusto6 Me siento alterado
7Estoy preocupado actualmente por algún posible contratiempo
8 Me siento descansado
9 Me siento ansioso
10 Me siento cómodo
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11 Me siento con confianza en mi mismo
12 Me siento nervioso
13 Me siento agitado
14 Me siento “a punto de explotar”
15 Me siento reposado16 Me siento satisfecho
17 Estoy preocupado
18 Me siento muy excitado y aturdido
19 Me siento alegre
20 Me siento bien
21 Me siento bien
22 Me canso rápidamente
23 Siento ganas de llorar
24 Quisiera ser tan feliz como otros parecen serlo
25
Pierdo oportunidades por no poder decidirme
rápidamente26 Me siento descansado
27 Soy una persona “tranquila, serena y sosegada”
28Siento que las dificultades se me amontonan al punto de no poder superarlas
29Me preocupo demasiado por cosas sinimportancia
30 Soy feliz
31 Tomo las cosas muy a pecho
32 Me falta confianza en mi mismo
33 Me siento seguro
34 Trato de sacarle el cuerpo a las crisis ydificultades35 Me siento melancólico
36 Me siento satisfecho
37Algunas ideas poco importantes pasan por mimente y me molestan
38Me afectan tanto los desengaños que no me los puedo quitar de la cabeza
39 Soy una persona estable
40Cuando pienso en los asuntos que tengo entremanos me pongo tenso y Alterado
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ESCALA DE CLIMA SOCIAL FAMILIAR
Nombre y Apellidos:…………………………………………………Sexo:…………………
Facultad:…………………………………Año:.. ……………………Edad………………….
INSTRUCCIONES:A continuación le presentamos una serie de oraciones, en las cuales usted tiene que decir sison verdaderas o falsas en relación a su familia. Si Usted cree que, respecto a su familia, lafrase es verdadera o casi siempre verdadera marque con una X en el espacio correspondientea la V (verdadero); si cree que es falsa o casi siempre falsa, marque una X en el espaciocorrespondiente a la F (falsa). RECUERDE SE PRETENDE CONOCER LO QUE PIENSAUSTED SOBRE SU FAMILIA, no pretenda reflejar la opinión de los demás miembros deésta.
N° ORACIONES V F1 En mi familia nos ayudamos realmente unos a otros.
2 En casa hablamos abiertamente de lo que nos parece o queremos
3 En nuestra familia reñimos mucho
4 En general, ningún miembro de la familia decide por su cuenta.
5 Las actividades de nuestra familia se planifican cuidadosamente
6 Frecuentemente vienen amigos a comer en casa o a visitarnos7 En mi familia cada uno puede hacer lo que quiera
8 Todos nos esforzamos mucho en lo que hacemos en casa
9 En mi familia casi nunca mostramos abiertamente nuestros enfados
10 En casa a veces nos enfadamos tanto que golpeamos o rompemos algo
11 En mi familia nos esforzamos mucho para mantener la independencia
12 En mi familia están claramente definidas las tareas de cada persona
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13 Pasamos en casa la mayor parte del tiempo libre
14 En mi casa las normas son bastante inflexibles
15 En mi familia hay un fuerte sentimiento de unión
16 En mi familia es difícil desahogarse sin molestar a todo el mundo
17 Las personas de nuestra familia nos criticamos frecuentemente unas a otras.18 En mi casa una sola persona toma la mayoría de las decisiones
19 En mi casa somos muy ordenados y limpios
20 Las personas de mi familia salimos mucho a divertirnos
21 En mi casa se da mucha importancia a cumplir las normas
22 Las personas de mi familia nos apoyamos de verdad unas a otras
23 En mi casa comentamos nuestros problemas personales
24 Los miembros de la familia estamos enfrentados unos a otros
25 En mi familia cada uno decide sus propias cosas.
26 Cada uno entra y sale en casa cuando quiere.
27 Vamos a menudo al cine, a competiciones deportivas, excursiones, etc.
28 En mi casa creemos que el que comete una falta tendrá su castigo.29 Realmente nos llevamos bien unos con otros
30 En mi casa expresamos nuestras opiniones de modo frecuente y espontáneo
31En mi casa es difícil ser independiente sin herir los sentimientos de losdemás.
32 En mi familia, las personas tienen poca vida privada o independiente
33 En mi familia se concede mucha atención y tiempo cada a uno.
34 En mi casa no hay libertad de expresar claramente lo que se piensa.
35 En mi familia creemos que no se consigue mucho elevando la voz.