Parcial de lenguaje

Neurodesarrollo: es la evolucion del ser humano desde el nacimiento a la edad adulta que depende

Integridad del SNC

Factores epigeneticos

Factores ambientales

Que deberan ofrecer las condicioones adecuadas para que se puedan expresar los procesos de maduracion , desarrollo y crecimiento .

Maduracion: alcanzar el grado maximo deadecuacion al medio ambiente

Desarrollo: cambios que ya experimento un ser vivo desde la fecundacion hasta el ser adulto

Crecimiento : resultado del agradamiento de la materia

Factores que favorecen el neurodesarrollo normal:

Desarrollo normal del SN

Anatomia normal

Ajjuste en la interaccion de la percepciones

Medio socioeconomico y cultural adecuado

Adultos que motiven, estiimules y organicen la actividad

El neurodesarrollo se produce siguiendo estos parametros :

El desarrollo motor es cefalo-caudal y proximal-distal

De lo general a lo especifico

De la motricidad gruesa a la fina

El tono muscular evoluciona en sentido caudo-cefalico

El neurodesarrollo PARA QUE ? : Conocer los procesos biologicos , biomecanicos y madurativos que influyen en las conductas del bebe . Reconocer es interpretar los distintos signos de desviaciones en el neurodesarrollo , interrelacionas la areas motriz, sensorial, psicoafectiva, cognitiva y social . Hay problemas cuando su desempeño es debajo de los standares .

Intervencion: adecuar los estimulos a la necedidades del Ñ y en forma acordea su medio familiar -socio economico . Comprender dentro de lo parametros del neurodesarrollo normal , que debemos estimular para poder avanzar a una etapa superior. Identificar las improntas , es decir , las marcas que deja la evolucion : factores psiquicos- fisio-funcionales-nutricional.

¿CUÁNDO DEBEMOS FORMARNOS EN EL NEURODESARROLLO ? Cuando vamos a trabajar con Ñ con lesiones en el SNC , Ñ con enfermedades degenerativas , Ñ con patologias geneticas y con retrasos psicomotrices .

TRASTORNOS DEL NEURODESARROLLO: Alteraciones o retraso en el desarrollo de las funciones vinculadas a la maduracion del SNC .Se inicia en la infancia y tiene un curso de evolucion estable .Cuando las competencias adquiridas quedan por debajo de las que se supone q es normal , entendiendose comonormalidad la media estadistica para cada contexto se considera que existe u trastorno en el neurodesarrollo.

NEUROCIENCIA :

EJE TEMPORAL : ¿cuando se produce el trastorno?

EJE FENOMENOLOGICO : ¿SINTOMAS : en lo sensorial , el lenguaje .. etc.

Marco teorico:

Genetica de la conducta

Psicologia evolucionista

Psicologia congnitiva

Neurobiologia

Caracteristicas del trastorno del neurodesarrollo :

Genes

Estructuras y funcionamiento del SN

Funciones cognitivas

Conducta

Tipos del trastorno del desarrollo:

Sin causa especifica

Alteraciones geneticas vinculadas a una alteracion estructural

O vinculadas a un causa ambiental conosida : hambre , no motivacion … etc.

Plasticidad cerebral :

Plasticidad pendiente d ela experiencia : ej todos los elemntos necesarios para desarrollar el lenguaje por ejemplo un lenguaje espontaneo .-

Plasticidad dependiente de la experiencia : necesita una ayuda .ej :andar en bicicleta.

Clase 1-4-2015

VIDA INTRAUTERINA : influyen

Ritmos de descanso de la madre

Quimica de la madre : malos habitos , cambios hormonales

Bebe nace con bajage organico que le va a permitir a travez de mecanismos reflejos que empiezan en la vida intrauterina ( orales : succion , deglucion , busqueda) que permiten la supervivencia , que involucran toda la sensibilidad ( ej , el ATM es la primera que informa al cerebro acerca de la posicion de la cabeza )

El bebe desde la panza escucha caracteristicas suprasegmentales (acentuacion y largo de las palabras) de las palabras y asi nace con un preferencia por la lengua materna.

VIDA POSTNATAL

1º trimestre:

Patron flexor

Decubitoprono : el recien nacido hace pequeños movimientos ara cambiar de posicion la cabeza (tono cervical asimetrico )

Decubitosupino : lleva sus manos a la linea media , busca conquistar la zona oral (fuente de alimentacion) , pataleos con miembros inferiores (simetricos ono simetricos, ) , rollido o rotacion que se impone con los miembros inferioresy rola de supino a pronoestimulando el control cefalico y posteriormente el control del tronco .

Control cefalico :el niño gira la cabeza en busca de la funcion sonora , tiene preferencia por la voz de la madre y humanos

Bebe es panzon por que solo existe patron reflejo de respiracion de tipo

abdominal , con los pataleos ejercita musculos abdominales que son antagonistas del diafragma , recien cundo tenga control del tronco podra realizar otros modos respiratorios.

Su madre organiza los tiempos en relacion a la alimentacion , organizando tiempos de alerta(provocando contacto visual con su mama , su rostro sera lomas llamativo) y va desarrollando la anticipacion .

Tiene percepción de figura y fondo , el bebe ve en los rostros un especie de triangulo luminoso , mas adelante podra ver mas y seguir el desplazamiento del objeto .

Comunicación corporal (función que antecede al lenguaje ) : tacto , sosten materno, mirada

madre empieza a jerarquizar los llantos indentificandolos .Hay gorgojos(sobretodo en momentos placenteros), reacciona al sonido , empieza a discriminar el habla y patrones entonativos. no reconoce sus propias vocalizaciones .

Hay funciones que se aprenden espontaneamente que son la base del desarrollo congnitivo y otras funciones prelinguisticas como la respiracion , laestabilidad de la cintura escapular para movimientos de mandibula (articulacion) .

Apoyo de codos

Prension digito palmar

2º trimestre

Total extension y llega a la posiicion de sentado asistida por que no logra sostener torax .

Juega con emisiones vocales , gritos , sonidos prolongados , hace variaciones de intensidad y longitud , jugando con el aire y movimiento extremidades

Ahora puede tener respiracion bucal

Impulsos distales .Patron extensor.

Contacto con objetos : tira los juguetes para escucharlos como suenas , los mira desde distintas perpectivas , todavia no sostiene dos juguetes a la vez , le cuesta la actividad con la mano . Tira los objetos para interiorizar conceptos de cerca y lejos .

Acosta o sentado se lleva los pies a la boca para explorarlo , se lleva todo a laboca , para regular la actividad de los receptores intraorales (que leyuda a

adapatarse a la variabilidad de los alimentos ). molestias por la denticion.

Empieza uso de cuchara : aprende la etapa voluntaria de ala alimentacion , con sus labios barre la cuchara , escupe cuando no quiere mas y aparecen sonidos linguo-palatales posteriores.

Juego vocal : ejercitacion de una cadena de una misma silaba , reduplicacion del mismo sonido .

Madre reemplaza contacto corporal por voz

Discrimina los sonidos del habla y empieza a reconocer sus porpias vocalizaciones .

Autoregulacion de los emociones : el niño aprende que la expresion de sus emociones tiene efecto en los demas .

Atencion conjunta : es una comunicación de via , el niño atiende al gesto de los adultos , desarrola la antelacion para anticiparnos a las relaciones de causa y efecto .

3º trimestre

Posicion de sentado independiente (control del cuello cabeza y tronco), con manos libres. Mejor coordinacion de los esquemas de accion (vision, prension..etc). Postura de arrodillado , hay marcha lateral .

Pasaje de posturas variada , exploracion espacial , en muebles , se meten adentro de las cajas..etc Patron flexor.

Desde lo cognitivo busca conocer otros objetos , puede ir a buscarlos. Acciones diferenciadas dirigidas hacia un objeto .

Atencion conjunta : comunicación , utiliza gestos para involucrar a los demas para comunicarse , para llamar la atencion : levantar los brazos ( hacer upa) ,mover el tronco o hamacarse (salir de la cama ).cuando esta enojado lo manifiesta a nivel corporal . Hay intencionalidad comunicativa , ya sabe lo que provoca en el otro.

Pasajes de posturas a nivel orofacial :Combinan fonemas bilabiales palatales--posteriores, balbuceo incrementa su repertorio fonetico.

Se completa la masticaccion

Nivel fonologico: hay 10 a 12 palabras instaladas relacionadas al entorno, mono y bisilabicas.

Comienza a responder a su nombre, entiende las prohibiciones de la madre .

Usa elementos suprasegmentales como la intensidad y el tono.

Discriminacion auditiva mas fina: es conciente de sus propias vocalizaciones.

Diferencia a los extraños y le gusta ver caras conosidas .

Desarrollo temprano de la imitacion.

4º trimestre y en adelante

Conducta social y juego : es muy activo, le gusta tocar y descubri todo lo que tiene al alcanse.Tiene buena memoria visua yy se fija en todo. Da objetos algunas veces cuando se lo piden. Hace juegos con las manos . A partir del año : Algunos caminan otros no , pueden buscar algo que no esta por el mismo . Juega al cuquito.Control de esfinteres.Crean , recrean e imitan : juego simbolico. Dibuja , reconoce dibujos y fotos , ya hay maduracion visual y asocia con lo que le cuentan los demas

Comunicación : continua interpretacion de señales , primeras palabras ,conoce las funciones de la risa , generando empatia.Juega haciendo gestos yrelaciona cara con el gesto en los demas. Se regula emocionalmente

Comprencion :puede sacar la sintaxis(lo mas importante d ela oracion, al añoentiende mas de lo que habla

Incorpora actividades ejecutivas de la vida diaria , agarra la cuchara y se lleva comida a la boca, el vaso , siempre con las dos manos.Practica el transbasamiento :continente , contenido.

Cognicion: imitacion de acciones no familiares pero perceptualmente visibles.Inicio del concepto del objeto permanente. Acciones voluntarias y anticipatorias.

Habla : emergen nuevo sonidos del habla, la melodia del habla se corresponde con la del entorno, mejor coordinacion de esquemas de audiciony vocalizacion. Imitacion de nuevos sonidos.

Lenguaje : antes de los 18 meses , ya hay constancia auditiva y perceptual(poda sinaptica realizada auditiva y a nivel visual)Comienza de forma aislada a tener etiquetas verbales . A los dos años tiene que tener 50 palabras minimo , son las palabras mas impotantes en una lengua. Mas adelante hara frases simples de suj + verbo y luego de suj+objeto+verbo

Comprencion: entienden oraciones de cosas que no estan ahí basandose en el contexto .

Clase 8-4-2015 Habla, lenguaje y comunicación.

Lenguaje : es un sistema de comunicación , que se caracteriza por la utilizacion de un conjunto limitado de sonidos articulados (fonemas)para combinarse en unidades significativas(morfemas y alabras) . Existen diferentes tipos de sistemas de comunicación y en consecuencia diferentes tipos de lenguajes ( de señas, de las maquinas, de los animales). Es un proceso cognitivo. Nos permite categorizar , asociar ,y sintetizar la informacion. Las interacciones entre cognicion y lenguaje nos permiten asimilar, retener, organizar y aprender de nuestro entorno.

Lengua: es un sistema de comunicación verbal propio de una comunidad . En donde en cada una hay diferente fonologia , organización lexica o forma de expresion pero todas tienen en comun: un vocabulario basico , 6 o 8 mil palabras equivalentes o igualmente eficientes en su funcion de comunicación(ideas , eventos , estados intensos, y coordinacion de procesos cognitivos), todas tiene oraciones , con sujetos , verbos, objeto , orden , elementos, sustantivos , adverbios de tiempo y lugar.

Habla : acto fonoarticulatorio que general señales acusticas donde estan codificados los fonemas y las palabras, por el cual se trasmite el sistema de signos (lenguaje) en forma de voz articulada y resonancia . Va a depender de conductas fonatorias(vibracion periodica de las cuerdad vocales) , articulatorias(forma especifica quue toman las estructuras del tracto vocal) y linguisticas. Importan elementos suprasegmentales con que se produce una silaba o palabra , es decir caracteristicas ritmicas , prosodicas (entonacion-cambios en la altura de la frecuencia fundamental- , enfasis-intensidad- duracion) y de acentuacion. Es un proceso neuromuscular.

comunicacion : la comunicacion esta presente desde el nacimiento .Es el intercambio de informacion y un hecho social , es el acto de expresar senntimientos , deseos y experiencias . Es la primera funcion del lenguaje, como el proceso en que los usuarios trasmiten ideas... del uno a otro . El proceso es activo : incluye codificacion -trasmicion- decodificacion. Al grado en el que el emisor consigue que la comunicacion sea efectiva y apropiada sele llama competencia comunicativa. Un comunicador competente es habil para concebir , formular , modular y percibir , el grado de adecuacion de los mensajes .

Campo semantico : Estas palabras basicas corresponden a eventos o fenomenos a los cuales han aestado expuestos los hombres que existen y han existido sobre la tierra , sin importar lugar y momento historico . Los campos semanticos de las palabras se corelacionan con toda una serie de condicones ambientales , caracteristicas linguisticas e interpretaciones culturales.

Caracteristicas universales del lenguaje:

Canal vocal-auditivo

Trasmicion y recepcion diimensional

Descripcion rapida - Representacion concreta

Intencionalidad

Retroalimentacion

Especializacion

Semantica

Arbitrariedad

Desplazamiento

Apertura

Traduccion

Dualidad

Preservacion

Reflexibilidad (meta lenguaje)

Posibilidad de aprendizaje .

NIVELES DEL LENGUAJE -enfoque neurolinguistico-

NIVEL FONOLOGICO : se refiere al analisis de los sonidos utilizados en el lenguaje humano. Algunos sonidos son funcionales (pueden trasmitir significados en la lengua) y otros no . Realizamos sintesis auditica ¿a que me suena?¿que referente tengo?, sin esto no recuerdo las etiquetas verbales. Lo fonetico esta ligados a la articulacion de los fonemas que constituyen las palabras de la lengua.

NIVEL MORFOLOGICO: son las reglas morfemicas que cambian la funcionalidad de la palabra, modifican reglas sintacticas y el significado de las palabras. ej NENA , NENE , NENES ; BAÑO , BAÑAR, BAÑADO (MISMA RAIZ ).El morfema es la unidad del lenguaje mas pequeña con significado.

NIVEL SINTACTICO : el significado de una oracion es algo muy distinto a la suma de los significados de las palabras que la componen. Al combinar palabras , segun determinadas reglas reglas , se pueden obtener una cantidad casi infinita de significados que permiten referirse a la realidad por compleja que esta sea. El significado no es expresado por las palabras de queconsta una determinada combinacion de ellas ,siino por el oorden en que estan colocadas . Los nombes se refieren a entidades abstractas o concretas.Los verbos son medios para expresar relaciones entre nombres. Los adverbios y adjetivos describen cualidades de acciones , acontecimientos, objetos , personas y animales . Las preposiciones y conjunciones exoresan relaciones logicas , espaciales y temporales . Los niños adquiren las reglas que rigen la combinacion sin exfuerzo . (Aguado)

NIVEL SEMANTICO :Dimenciondel lenguaje que refiere al contenido , implica el estudio del significado de las palabras y la combinacion entre ellas . es la representacion de ideas y su clasificacion en categorias supraordinadas y subordinada. Esta relacionado con el nivel morfologico y sintactico.

NIVEL PRAGMATICO : Relacionado al contexto ¿donde se usa?, la adecuacion y la proxemia , que son aspectos extralinguisticos. Tambien relacionado con aspectos metalinguisticos , coherencia y cohesion

¿como aprende el cerebro palabras? escucho una y otra vez las palabras(asocio sonidos con imagenes propioceptivas de todo tipo) , las escucho en un contexto que le da significado , al principio no asocio con el significado , debo tener una imagen mental (objeto permanete)para poner una etiqueta verbal que conta de una imagen acustica y una imagen articulatoria .No aprendo sin prosodia , asocio lo que escucho con emociones , intenciones, y experiencias . Las representaciones de las palabras de que consta el lexico mental son : representacion fonologica (sonidos que la componen , su orden , patron de acentuacion, estructura silabica) , representacion ortografica (permite reconocerla cuando esta escrita), representacion morfologica (consta de unidades sublexicas que especifican forman de derivacion para transformarla en categorias gramamticales distintas), representacion sintactica (categoria gramatical de la palabra) , representacion del significado(puede ser un cumulo de rasgos semanticos o unna definicion ma so menos compleja), y lista de terminos relacionados (campo semantico : cuanto mayor sea el numeros de palabras conectadas mayores seran las posibilidades de entender un texto ).

FORMATOS DE BRUNER : nos hbla del contexto historico donde se da la adquisicion del lenguaje . Influyen la sumatoria de facultades cognitivas originarias ,mas la cultura en la que esta inmerso el adulto que es trasmitido por el ambiente ( provee experiencias , vocabulario basico y cosmovision del mundo ) , mas los formatos . Los FORMATOS , son una ida y vuelta , (retroalimentacion) , relacionado con actividades comunicativas y la construccion de una realidad compartida en el que el niño aprende a significar y realizar intenciones .

atencion conjunta : habilidad que se desarrolla para comunicarse con el otro en una ida y vuelta en donde hago foco a algo con cierta reciprocidad .

accion conjunta : por ej compartir un objeto

interaccion social : adulto +cultura+niño , la sociedad se sobreimpone con demandas del medio y de las personas que nos rodean.

juego del como si ... , base de la permanecia del objeto por la imagen mental.

HALLIDAY : el lenguaje tiene funcion comunicativa y debe estar dearrollado a los cinco años , estas funciones son las que evaluamos en niños preverbales .

funcion instrumental : el niño consigue objetos que satisfacen sus necesidades.

f reguladora : controlo el comportamiento de los otros .

f interaccional : se produce cuando el emisor quiere obtener directamente a traves del lenguaje una determinada actividad del destinatario o producir en el un determinado efecto .

f personal : el individuo registra y relee sus propios pensamientos e ideas , que proporcionan experiencias a traves de las cuales el individuo puede exandir sus limitaciones , indentificar y extender sus intereses, obtener conocimientos mas profundos de si mismo y de los otros seres humanos y de la sociedad donde vive.

f heuristica: "dime por que" "para que"

f imaginativa : "vamos a suponer" , para crear un mundo propio .

f informativa : comunicar nueva informacion .

TEORIA DE LA MENTE (garret) : capacidad de atribuir pensamientos e

intenciones a otras personas. Así cuando un sujeto inteligente está dotado deteoría de la mente se entiende que tiene la capacidad de comprender y reflexionar respecto al estado mental de sí mismo y del prójimo que puede tener un sujeto; también incluye la teoría de la mente la capacidad de percibir y así poder llegar a reflexionar y comprender en relación a las sensaciones propias y del prójimo (en este caso principalmente por signos corporales que el otro da) logrando así el sujeto prever el propio y ajeno comportamiento. Tal capacidad de percepción comprende un conjunto de sensaciones, creencias, emociones, etc.

Procesos fonologicos de simplificacion ( laura bosch) : se dan desde la etapa del año y medio hasta aprox los cuatro años .

Procesos relativos a la estructura de la silaba :

COALESCENCIA: asimmilacion de dos sonidos cuyo resultado es un tercer sonido (piedra por piela )

METATESIS: desorden en la secuencia de produccion de elementos (chaqueta ppor cacheta)

EPENTESIS: insercion de sonidos vocalicos entre dos consonantes de un grupo consonantico (clase por calase)

omision de consonante finales

omision de silaba atona , especialmente las que preceden a silaba tonica

reduplicacion , en palabras de mas de una silaba al repetir CV inicial (frecuente en fonologia de la 50 palabras) , es un proceso coompensatorio de la dificultad del niño en reproducir la segunda silaba de una palabra polisilabica a veces por dificil articulacion.

Simplificacion del grupo consonantico : puede omitir todo el grupo , reducirlo a un solo componente o bien sustituirlo .

Procesos de asimilacion : Cuando un segmento se hace similar a otro por proximidad en una misma palabras , me cuesta tanto hacer siintesis auditiva de los fonemas que me voy a etapas anteriores del neurodesarrollo.

en punto de articulacion: asimilacion velar (gojo por rojo) , asimilacion labial (bobo por globo), asimilacion palatal (choricho por chorizo) , asimilacion dental ( tristal por cristal ), asimilacion interdental .

en modo de articulacion : asimilacion lateral (libio por libro),

asimilacion nasal (tambon por tambor)

Procesos sustitutorios :afectan clases enteras de sonidos y no a sustituciones esporadicas de sonidos en determinadas palabras , se producen por el niño no llega a hacer sintesis entre lo auditivo y la programacion neuromotora del fonema .

anteorizacion- frontlizacion : /k,g/(velar) por /t, d , b/(anterior)

posteriorizacion : /t, d/(anteriores) por /k, g/(velares)

perdida de sonoridad en consonantes sonoras : /b, d/ por /p,t,k/ , bufanda por bufanta.

oclusivizacion : /f, s,j/ (fricativas )por /p,t,k/

NIVEL MORFOSINTACTICO

Comprencion y produccion de oraciones

complejidad y longitud de la producciones

concordancia entre elementos sintacticos y entre las forma de las palabras (genero , numero)

tipos de oraciones

conversion y discurso

COMPRENCION DE LAS ORACIONES ----> DEPENDE DEL CONTEXTO + PROSODIA(ACENTUACION DIFERENCIADA A L FINAL DE LA ORACION Y LOS SIGNOS DE PUNTUACION QUE SON PAUSS) , SE SUCEDEN DISTINTOS PROCESOS :

proceso semantico : con respecto a los items lexicos que conforman la oracion .

proceso sintactico : que analizan la estructura de la oracion , es la capacidad del receptor (capacidad intelectual y atencional )de interpretar el sentido iindirecto de determinadas oraciones no solo por su comprencion literal.

ORACIONES : DISTINCION DE DIFERENTES ROLES TEMATICOS

¿QUIEN REALIZA LA ACCION?¿SOBRE QUIEN ESTA REALIZADA?¿COMO CUANDO DONDE POR QUE ?

DEMARCADORES FORMALES DE LA ORACION

orden de la palabras : suj - verbo - obj

morfologia flexiba d elas oraciones : para que una oracion sea voz pasiva o bien de interrogacion , tiene un comienzo determinado .

concordancia de genero y numero

modificadores del sujeto y del predicado .

¿COMO SE PRODUCE UNA ORACION?

Generamos una idea (representacion preverbal) , apartir de conceptos almacenados en la memoria al largo plazo verbales(designacion de unidades lexicas correspondientes a la representacion semantica involucrada en la formacion simbolica ) y de clases pragmaticas que devienen del contexto en el que va a expresarse .El plan abstracto se transforma en una representacion linguistica diferenciada .

LA COMPRENCION DEL LENGUAJE , es una de los requsitos del habla . Las reglas de comprencion del lenguaje determinana las reglas de produccion dellenguaje.

"Construir la fonologia y la sintaxis d ela lengua del entorno exige , como minimo, que los bebes logren segmentar y representar internamente los datos necesarios para procesar patrones foneticos y lexicales .Siendo la fonologia imprenscindible para la comprencion y contruccon linguistica de mayor complejidad como lo que se requiere para procesar y producir a su tiempo frases y clausulas"

MONITOREO DEL PROCESAMIENTO MORFOSINTACTICO

intervencion de lo niveles semanticos y pragmaticos

representacion mental del lenguaje

informacion semantica y vocabulario

categorizacion semantica y sitactica en relacion al plan conceptual

plan fonologico y plan fonetico

programacion motora de la musculatura orofacial .

SEMANTICA : es la integracion de todos los planos linguisticos y al mismo tiempo , la adquisicion de capacidades semanticas contituye la del desarrollo

cognitivo . La capacidad semantica se retroalimenta de los sintactico y de lo cognitivo. Es la dimencion del lenguaje que se refiere al contenido , implica elestudio del significado d las palabras y las combinaciones entre ellas en los diferentes niveles de organizacion en palabras - frases- enunciados- discurso. RECEPCION /DECODIFICACION: comprencion del lenguaje , extraccion de significados a partir de un sistema simbolico . EXPRESION/CONDIFICACION: seleccion apropiada de vocabulario y estructura dl lenguaje , para trasmitir significados , contenido e intencion.

LEVELT : SEMANTICA Y PENSAMIENTO : este modelo incorpora lazos funcionales que sugieren que diversas informaciones en diferentes niveles pueden interactuar de manera recurrente

IDEACION - INTENCION DE LA COMUNICACION : en base a la atencion coonjunta mas coherencia y cohesion , si pierdo el foco atencional pierdo a capacidad ideatoria.

estructura pragmatica del futuro enunciado

matriz semantica

atencion - representacion cognitiva

escena contexto sociohistorico

(atencion conjunta - involucra a las personas / atencion compartida - viendo todos tele pero no nos relacionamos entre nosotros)

Desarrollo del nivel fonologico : recordemos la cronologia de jakobson con susuniversales linguisticos , tiene una fuente mas nueromotora que linnguistica de base auditivo-motora (estos sonidos no son lenguaje) que es criticada por Aguado .

1. Desde el nacimiento , niño realiza vocalizacion reflejas que tienen naturaleza automatica como respuesta a estimulos de malestar o placer y que no requieren procesamiento mental . Predominan consonantes nasales , prevocales y aproximaciones consonanticas .

2. juego vocal : se caracteriza por la experimentacion de la voz , busca incluir sonidos consonanticos. El niño juega con las expresiones pero no tiene intencion comunictiva clara , si puede asociarse con un juego egocentrico. Las vocalizaciones se refuerzan con sensaciones kinestesicas combinadas con aspectos sociales agradables. Mas tarde las sensaciones auditivas ascociadas a la produccion de sonidos se convierten en placer y refuerzo.

3. balbuceo marginal : hay sonidos vocalicos que parecen silabas y vibracion labial .( 4°- 5° mes )La prosodia todavia no se aprece a la del adulto . Los sonidos , duracion , la frencuencia , las pausas , las inflexiones de la voz , son todavia claramente diferentes a las del adulto.

4. balbuceo canonico : hay emisiones vocalicas claras , series silabicas CV . Las silabas comienzan a parecerse a las de la fonetica adulta (nucleo vocalico y con consonantes no gloticas ) 6° a 8° mes .Auque las palabras no sean comprensibles parecen imitar a las del adulto , sobre todo en interaccion con este.

5. balbuceo variado : apartir de los 10° mes . El niño comeinza a utilizar variedad de C y V en cada seri de silaba , y el repertorio no se limita CV , tambien se da CVC . La prosodia y la mayoria de las formas se parecen alas del adulto .

6. Enunciados de una palabra : el niño utiliza eunciados que superan una palabra y se usan en referencia a situaciones u objetos . El niño ya tiene suficiente control sobre el mecanismo articulatorio ( va acummulando habilidades motrices asociando lo sensorial a lo neuromotriz) para producir fonemas d euna manera consistente . Se dan neologismos . FONOLOGIA DE LAS 50 PALABRAS.

7. Enunciados de dos palabras , se introduce el nivel sintactico y luego vendra la explosion linguistica que se da entre los 20 meses y los dos años , donde el niño crece en vocabulario y formas de expresion.

CONCIENCIA FONOLOGICA : Para esta necesito la constancia percetual que me permite retener en mi cabeza el sonido del fonema. Esta relacionado con el aprendizaje de la lectoescritura. ES LA CAPACIDAD DE REFLEXIONAR Y MANIPULAR SOBRE LOS SONIDOS D LA PROPIA LENGUA . Influye sobre el desarrollo del vocavulario. La conciencia LEXICAL se adquiere entre 3-4 años ,la conciencia silabica se adquiere entre los 4-5 años , la conciencia fonemica entre los 5-6 años .

TEORIAS DEL DESARROLLO DEL SISTEMA SEMANTICO: el niño pasa normalmente por todos estos estadios.Si no aprende con estos modelos , despues d elos cuatro años es patologico .

8. TEORIA DE LOS RASGOS SEMANTICOS : todo lo que comparte cierta caracteristica es ... tal cosa , generalizacion, le dice perro a todos los animales.

9. T del contraste lexico : si los habitates usan una forma diferente o la esperable , debe significar algo distinto .

10. teoria del prototipo : el niño , luego generaliza la palabra hacia otros referentes sobre la base de que comparten rasgos comunes con este pretotipo,limitandose intelectualmente.

11. T de los acontecimientos: se da antes de que el niño adquiera uss primeras palabras , los significados estan relacionados a el conocimiento d eeventos que ocurren con cierta frecuencia en su contexto diario.

sobreextencion: generalizacion de una palabra para todo .

infraextencion: usa una palabra para todos por que tiene poca experiencia y se conforma.

LEXICO : NUCLEO DEL LENGUAJE , UN CONJUNTO DE PALABRAS ESTABLECIDAS QUE SE UTILIZAN PARA HABLAR .

LEMA : UNA PALABRA EN CONTEXTO SEMANTICO Y SINTACTICO .

LEXEMA : ES LA FORMA FISICA DE LA PALABRA (IMAGEN ACUSTICA Y VIRTUAL)EN FORMA FONETICA Y MORFOLOGICA .

18 A 24 MESES : 50 PALABRAS

24 MESE EN ADELANTE : 186 -310

3 AÑOS : 900

4 AÑOS : 1600

PRAGMATICA : es el estudio de la capaciada de los hablantes de emparejar oraciones con los contextos en que estas serias adecuadas en base a mi interlocutor (teoria de la mente) . Es el estudio de los procesos significativos que se basan en la inferencia y no pueden ser explicados desde la semantica .Relacionado mas co la comunicacion que con el lenguaje.

Los modelos de entonacion son los primeros portadores de la funcion comunicativa de las experiiencias infantiles. Los significados de la melodia seacompañan de una serie de medios no verbales (gestos - movimmientos) . Me sriven para orientar mi intencion y me seduce para adquirir el lenguaje.

contexto linguistico : es la forma de uso : ya sea exponer , narrar , describir, argumentar...

contexto paralinguistico: es la prosodia , la voz , gestos , proxemia..

contexto extralinguistico : relacionado a la competencia social , elegir palabras adecuadas al contexto

PRAGMATICA TEXTUAL , SUPERESTRUCTURAS TEXTUALES .

REPETICION : hace a la coherencia y cohesion (lo dan los signos de puntuacion , respiraciones )

PROGRESION : voy complejizando el tema y relacionanado con lo que dije antes.

NO CONTRADICCION

RELACION : palabras relacionadas , hace al topico (introduccion)y comento(nudo y descenlace)

PRAGMATICA RECEPTIVA , SON HERRAMIENTAS DE LO EXPRESIVO O RECEPTIVO.

TOMA DE TURNOS : base de la comunicacion.

SOLAPAMIENTOS : interrupciones con el mismo tiempo

INTERRUPCIONES : entorpezco la toma de turnos , puede ser factible en algn contexto en otros no.

CRUCES Y ESCICIONES CONVERSACIONALES : perdida del topico del discurso por distraccion por ej .

SILENCIOS Y SECUENCIAS : ayuda al topico comento .

PRAGMATICA ENUNCIATIVA : SE CENTRA EN LA ENUNCIACION, ATENDIENDO A LA VERTIENTE EMISORA , SUS COMPONENTES FUNDAMENTALES SON :

ACTO LOCUTIVO : el hablante emite una serie de sonidos que tienen significado

ACTO ELOCUTIVO: tales significados son elegidos por el hablante para trasmitir al mensaje una intencion comunicativa.

ACTO PRELOCUTIVO: los efectos que tales enunciados provocan en el receptor.

AUTISMO

El autismo es un trastorno de etiología desconocida y que se define sobre la base de características conductuales y del desarrollo / Se define por la presencia de una alteración en la relación social, alteración en la comunicación y en el espectro restringido de intereses.

CARACTERISTICAS:

El lenguaje esta pobremente desarrollado, incluso puede estar ausente.

A veces pronuncia palabras o frases en forma ecolalica

Se suele referir a si mismo en 2da o 3era persona

El lenguaje corporal esta ausente o es muy limitado

Se siente confundido ante expresiones ambiguas o de doble sentido.

El cambio puede ser vivido como una situación catastrófica (cambio deescuela, vivienda,etc), capaz de generar un elevado nivel de ansiedad.

Se siente fastidiado por el mundo físico.

INDICADORES TEMPRANOS TEA (R. Landa, 2006)

A los 14 meses, los siguientes indicadores para TEA son evidentes.A los 24 meses, diferencian completamente a los niños con TEA de otros niños:

Pobre contacto visual

Sonrisa social (como respuesta) - reducida

Balbuceo disminuido

Capacidad de respuesta social disminuida

Desarrollo del lenguaje retrasado

Habilidades de juego retrasadas

Dificultad para iniciar y sostener interacciones sociales

Diagnóstico: pruebas para determinar la presencia o ausencia de TEA, en este caso. General, estandarizado.

Evaluación: posterior al diagnóstico, para determinar el tipo de tratamiento a seguir. Individual, personalizado, adaptado a las necesidades de cada niño en particular.

En el DSM V, los trastornos del espectro autista se englobarán en una nuevacategoría denominada “Trastornos del Neurodesarrollo”

Una clasificación general: TRASTORNO DEL ESPECTRO DEL AUTISMO

Tres dominios se convierten en 2:

Déficits socio-comunicativos

Intereses y comportamientos repetitivos y restringidos

Intereses inusuales sensoriales se han incluido de manera explícita

Los síntomas deben estar presentes en la ‘niñez temprana’ vs. Antes de los 36 meses de edad (deja abierta la posibilidad de que los síntomas no se manifiesten plenamente hasta que las demandas sociales exceden las capacidades del individuo). Los síntomas limitan o impiden el funcionamiento diario.

Trastorno del Espectro del Autismo:

Con/sin discapacidad intelectual Con/sin retraso en el lenguaje Nivel de severidad especificado por cada dominio:

Socio-Comunicativo: Nivel 1, 2 o 3: Debe exhibir todos los criterios a continuación: -Déficits en reciprocidad socio-emocional-Déficits en conductas de comunicación no-verbal que se usan en la comunicación social -Déficits en el desarrollo y mantenimiento de relaciones adecuadas al nivel de desarrollo (más allá de las establecidas con los cuidadores).

Comportamientos Repetitivos: Nivel 1, 2 o 3: Debe exhibir al menos dos de los siguientes criterios: -Lenguaje, movimientos motores o uso de objetos repetitivo y estereotipado-Adherencia excesiva a las rutinas, patrones ritualizados de conducta verbal o no verbal, o excesiva resistencia al cambio. -Intereses altamente restringidos que son anormales por su intensidad o enfoque. -Hiper-o hipo-reacción a estímulos sensoriales o un interés inusual en aspectos sensoriales del entorno.

DIAGNOSTICO DIFERENCIAL Trastorno intelectual

Trastornos del lenguaje Trastorno múltiple y complejo del desarrollo Trastornos de personalidad Trastornos de conducta Problemas emocionales, familiares, ambientales Estilos de

aprendizaje/interacción propios de un sistema familiar (ej. Leo).LA CARACTERÍSTICA QUE DISTINGUE MEJOR AL AUTISMO DE OTRAS PATOLOGÍAS ES LA DIFICULTAD PARA COMPARTIR EMOCIONES Y ATENCIÓN CON OTROS (CUALIDAD)

ASPECTOS DEL LENGUAJE Y LA COMUNICACIÓN ALTERADOS EN EL AUTISMO

Pragmática. Semántica. Comprensión literal. Autoestimulaciones lingüísticas, ecolalia Puede haber trastornos de articulación, perseveraciones, fallas en

entonación, iniciativa del lenguaje. Intención comunicativa.

OTROS ASPECTOS COGNITIVOS ALTERADOS Atención Teoría de la mente Procesamiento/Integración información sensorial Conducta

DIAGNOSTICO PRECISO• Criterios DSM V • Screening: CARS, Cuestionario de Cribaje para el Espectro Autista (ASSQ), M-CHAT, Q-CHAT. • ADOS • ADIR • Entrevistas a padres, cuidadores, etc. IMPORTANCIA DE EVALUACION ESPECIALIZADA

Del diagnóstico al tratamiento…Las manifestaciones del autismo varían considerablemente entre un niño y otro y en el mismo niño a través del tiempo. Una vez establecido el diagnóstico se debe comenzar con una evaluación detallada y documentada de las fortalezas y debilidades del niño para planificar el programa de tratamiento. Ej. SAP, LSP, etc

Recomendaciones para la Intervención en niños con TEA (solo para leer) Comenzar programas de intervención cuanto antes Participación activa en programas de intervención intensiva (al menos

25 horas semanales, 12 meses al año) Oportunidades de aprendizaje diarias: planificadas, repetidas y con

suficiente individualización. Actividades con objetivos específicos adecuados al desarrollo

sistemáticamente planeadas Inclusión de un componente familiar Valoraciones continuas del progreso del niño, con ajustes en la

programación al menos cada 3 meses Intervención especializada en contextos que permitan interacciones

continuas con niños de desarrollo típico, de manera que la interacción tienda a objetivos educativos específicos.

PRIORIDADES Comunicación funcional espontánea. Instrucciones sociales en varios escenarios o contextos. La enseñanza de habilidades de juego, centrándose en el juego con

compañeros y el adecuado uso de los juguetes. Instrucción que conduce a la generalización y mantenimiento de

metas cognitivas en contextos naturales. Enfoque positivo para afrontar los problemas de conducta. Habilidades académicas funcionales cuando es apropiado.

TERAPIA BASADA EN EL ANÁLISIS CONDUCTUAL APLICADO (ABA)

Se basa en las teorías conductistas de Skinner- Estudios de Lovaas. Utiliza un proceso sistemático llamado Discrete Trial Training (DTT),

que usa el moldeamiento, y otras técnicas para llegar a la conducta operativa.

Hace uso de técnicas y principios conductuales para lograr un cambio significativo y positivo en el comportamiento.

El objetivo principal de ABA es enseñar nuevas habilidades, promover la generalización de ellas y reducir comportamientos no deseados mediante un refuerzo sistemático.

TEACCH (Enseñanza estructurada del ambiente con el objetivo de acomodar las necesidades individuales de los/las niños(as) con Autismo.)Los 4 componentes de enseñanza estructurada son:

Organización física Agendas visuales Sistema de trabajo Organización de la tarea

D.I.R. FLOORTIME¿Qué es el Floortime o “Juego Circular”?“Floortime” o “Juego Circular” es una intervención basada en una forma sistémica de jugar con el niño para ayudarlo a avanzar en las etapas del

desarrollo, usando el modelo DIR como referente teórico para guiar la intervención.”

- Juego guiado - Orientado al niño incluye padres y/o a pares - Dificultad creciente en relación a nivel paciente- Modifica estereotipos por juego simbólico - Puede incluir desde masaje a organización de situaciones.

MODELO SCERTSComunicación Social (SC) o Regulación Emocional (ER) o Soportes Transaccionales (TS)

El programa SCERTS® es un abordaje de carácter educativo y multidisciplinario que deriva de bases tanto teóricas como prácticas de investigaciones, respecto al desarrollo infantil normal y patológico; es decir, del desarrollo social y emocional de niños que puedan o no presentar necesidades especiales.

Niveles de Funcionamiento:Nivel Social: Se incluyen en esta categoría los niños pre-simbólicos y que se comunican primeramente a través de gestos y/o vocalizaciones. Nivel del Lenguaje: Se incluyen en esta categoría aquellos niños que se comunican simbólicamente, lo cual puede incluir palabras o combinaciones de palabras, signos, imágenes y/o figuras. Nivel Conversacional: Se incluyen aquí aquellos niños que se comunican a través de palabras y combinaciones de palabras más complejas gramaticalmente, signos y/o imágenes. Presentan al menos alguna habilidad para participar en intercambios comunicativos.

Como es el aprendizaje habitualmente en los niños con TEA Estático, repetitivo, inflexible. Dificultad en registrar cuando buscar claves del medio para interactuar

socialmente. Prefieren permanecer en su zona de confort. Guías o asistencia mano a mano evitan que ellos mismos hagan los

aprendizajes.

Objetivos de intervención Enfocarse primordialmente en habilitar la comunicación social y la

regulación emocional en los niños. Los focos primarios de intervención deben ser: atención conjunta /

aprender por modelado comunicación social y control compartido. regulación emocional mantenerse emocionalmente regulado o poder

recuperarse Compartir atención y un estilo de aprendizaje (nosotros) le permitirá al

niño aprender mediante demostración, modelado y retroalimentación

Requisitos para una aplicación efectiva… La duración del tratamiento • La reiteración de las aplicaciones El involucramiento y participación familiar La capacitación de los profesionales La aplicación y generalización de las estrategias en contextos

cotidianos del niño (casa, escuela, club, etc.)

Tratamiento:No existe un tratamiento estándar sino en función a los síntomas, su disfuncionalidad, la edad, el tipo de trastorno autista, la adaptación al entorno y las preferencias y voluntad del paciente. El tratamiento se centra en los siguientes objetivos:

Mejorar la calidad de vida del paciente y la familia Favorecer la integración social Desarrollar habilidades útiles Prevenir el deterioro cognitivo

Compromiso del lenguaje - hipoacucia:

Como se evalúa la audición:Evaluar con la audiometría examen de los mas completos evalúa a través de tonos puros.Es que puede hacer el paciente con la información que escucha del habla y del lenguaje.Señal acústica del habla es una señal de la mas complejas a nivel acústico.

Capacidad auditiva que tiene el paciente de acuerdo al rendimiento del lenguaje y con estímulos del habla y el lenguaje.

*Cuales son las variables que pueden influir a un paciente con algún tipo de deficiencia auditiva.

-Los efectos de la hipoacucia siempre van a variar de acuerdo al grado (severa moderada grave profunda leve.)Y la configuración de la pérdida (algunas veces tenemos hipoacucia moderada profunda: moderada en los graves profunda en los agudos.Un oído esta más comprometido que el otro.)

*El momento de instalación depende de cuanto se instalo la hipoacucia:

-Hipoacucias Prelinguales: que se instalan desde el nacimiento.- Hipoacucia Peri linguales durante el desarrollo. -Hipoacucias Postlinguales: después de que el niño pudio adquirir el lenguaje.

*También va a depender de las habilidades auditivas que tiene ese paciente.

*Del momento de la detección de la intervención Y la modalidad de la comunicación elegida (si va a ser por comprensión auditiva,percepción táctil ,por lenguaje de señas)

*la inteligencia del ñ la personalidad y el nivel socio económico de la familia.

De acuerdo a todas estas variables va a ser la evolución del niño con respecto a la actividad auditiva.

Hipoacucia conductiva:

Estudios recientes:Si durante la etapa del desarrollo del lenguaje el ñ tiene hipoacucia conductiva puede ser cuando tiene frecuentemente otitis medias otitis supurantes otitis con ocupación de oído medio y si durante el periodo critico de 2ªa 6 años se instala una hipoacucia conductiva que dure 3 meses o mas y que implica que halla 30 db de perdida ya puede provocar dificultades en el desarrollo y en la consolidación de los patrones del habla.

Sobre todos en lo patrones segméntales informacion de consonantes porque se produce distorsión en el Impud auditivo Alteraciones a nivel del rendimiento fallas atencionales Fatiga Trastornos de conducta Si el niño recibe una señal distorsionada y no escucha busca estrategias para compensar esa perdida.

Hipoacucias unilaterales:

O tiene hipoacucia profunda y el otro oído esta normal.Escucha de 0 a 20 db.

*Ha falta de la constancia de las pistas acústicas fallas en la percepción de patrones acústicos de los formantes.

*retraso en el armado fonológico fallas en la adquisición desarrollo y consolidación de los patrones fonéticos y fono acústicos.

*confusiones en la prosodia falta de audibilidad de patrones de entonación y acentuación.

*pobre audibilidad en ruido y distancia.

*dificultad en el rendimiento escolar variaciones que es lo que afecta en el des del ñrepetición de grados.

Hipoacucia neurosensoriales:

El órgano afectado es el órgano de corti perdida de las células ciliadas.

Hipoacucia leve:

*enelntecer la construccion de sus sistema fonologico.

*confucion en la segmentación por falta de audivilidad de algunas d pistas acusticas. Frase: uso palabras de el o del yo no tengo cortes transactivos se toma el contorno lo que le da lo que le enseña es la audición tiene mucha dif en la segm los articulos tiene muy poca audibilidad .

*dificultad en la abstracción de algunas reglas gramaticales.

*si los umbrales son estables los efectos son ligeros.( no necesitan ni siquiera audifonos)

Hipoacucia moderada:

*conservan parcialmente la audibilidad del habla desarrollan espontáneamente el lenguaje pero con alteraciones

*Oyen mejores las vocales porque mayor concentración sonora en los segmentos del habla que en las consonantes.

*Escuchan algunos sonidos, oíroslos escuchan mal, y otrosdirectamente no escuchan.

*El lenguaje se presenta como agramático.

*Tratamiento adecuado audifonos si o si para compensar la erdida auditiva

Hipoacucias severas:

*No oyen el habla conversacional y no desarrollan el lenguaje espontáneamente.( sino lo han entrenado o no tiene el equipo adecuado)

*Pueden escuchar algo con su propia voz por vibracion osea tambien los sonidos intensos del habla a corta distancia y los ruidos ambientales bien fuertes.

*Sin amplificación, sin tratamiento funcionan como sordos porque no escuchan nada , utilizan el canal auditivo para la adquisición del lenguaje.No hay lenguaje verbal sin tratamiento.

*Audífonos/ implante coclear. Depende de las hablidadees auditivas que pueden hacer.

Hipoacucias profundas: es el peor grado

*No escuchan el habla conversacional y con los audífonos no llegan a cubrir la perdida auditiva para tomar información, restablecen parcialmente la audibilidadpara el lenguaje.

*Presentan mucha variabilidad en cuanto la percepción del habla con equipamiento.

*Potenciales candidatos para el implante coclear. Audición de 120 db son 60 db audifono para escuchar una audición buena necesitamos como minimo 70 db

Intervención terapeutica:

Equipamiento binaural ( equipamiento de los 2 oidos)

*Posibilita la localización sonora.

*Reduce el efecto masking del ruido ambiental.*Incrementa la ganancia*Mejora la audibilidad de frecuencias agudas por el fenómeno de sumacion.*Mejora el procesamiento central de la señal por el efecto binaural que hace el efecto diacotico. ( Lo que no escucho con este oido lo mejoro con el otro)

Importante:*Evaluación de la percepción de sonidos(evaluar todo lo que es estimulos del habla y lenguaje como sonidos aislados silabas palabras frases oraciones uso conectado a nivel de formato abierto o formato cerrado.Re Conocimiento de carac acústicas de esos sonidos.Caracteristicas espectrales de los sonidosla implicancia a nivel de la frecuencia Formantes que compone el sonido en si y as variaciones de la frecuencia fundamental sufre durante el trayecto del tracto vocal. f1 f2 f3 y su modificaciones en f0 en el tracto vocal.Conocimiento Sistema fonológico/ clasificación fonética.

Categorías del habla:

Categoría 0: no detecta el habla. (audifono Mas potente y el paciente no me puede decir si hay sonido o no)Categoria1: detecta el habla.( si hay sonido o no)Categoria2: percepción de patrones suprasegmentales del habla.(el paciente sabe si la palabra es corta o larga pero el esta detectando el contorno acústico de esa palabra acústica).papa no es lo mismo que papà. Categoría 3: comienzo de la identificación de palabras con múltiples diferencias espectrales (contraste acústico). Categoría 4: identificación de palabras a través del reconocimiento de vocales.(pero no es lo mismo que pedo ) porque tienen mas acceso a las vocales .no escuchan información de consonantes.Categoría 5: identificación de palabras a través del reconocimiento de Categoría 6: reconocimiento de palabrasa nivel en formato abierto.(no estan al frente me puede repetir todo lo que yo le digo)

Adquisición del lenguaje:

*Existe un periodo critico entre 0 a 3 años.*Audición: evento mas importante en la desarrollo del lenguaje habado y lecto escrito.(es mas redundante parendo una palabra porque lo escuche en este contexto y nadie le hablo al niño del significado de la palabra*Falta de audición: deterioro de la vía auditiva y cx auditivo limitacion a nivel cognitivo y social.(al faltarme la audición tengo acceso a la via visual )Si yo dejo pasar

Importancia del momento de identificación.Implicancias del factor temporalAntes del os 6 meses equipacion en el neurodesarrollo.Después de los 6 meses retraso general neurolinguistico.

Que es lo que se debe observar en un paciente hipoacucico:

AudiciónHablaLenguajeComunicación Cognición

Audición: respuesta esponanea:Orientación a sonidos medioambientales y a la voz.Alerta al nombre y a diferentes estimulos acusticos.Observar: en que tipo de actividades intensidad y distancia del e el rango frecuencial e.

Percepcion en los sonidos del habla :

Deteccion de todos los sonidos del hablaIdentificacion suprasegmentales y segméntales.Toma incidental de informa vio auditiva pra el lenguaje.

Vocales:A nivel segmental las vocales otorgan inteligibilidad consonantes adyacentes y transición fonematica( se modifica la vocal segun la consonante que le sigue).

Intencidad : la vocal tonica :A- o =fuertes. Tiene mayor duración.U-e-i= debil tiene mayor frecuencia Mayor intensidad.

Consonantes :Brinda mayor informacion segmental.#Modo articulatorio #sonoridad punto #articulatorio

Consonante sonoridad : Brinda información en frecuencias muy bajas.Es importante rn las oclusivas.Silencio Ruido de explocion Vot:barra de sonoridad.

Acustica del habla.:Es la base de todo.....ModoPuntoSonoridad. Habla:Voz: producciones afonas ( espontáneas o a repeticion)Prosodia adecuada ( acentuacion entonación y ritmó)Esfuerzo glotal (pistas de tacto directo)

Intangibilidad del habla :

Falta de incorporación de sonidos nuevos al balbuseo.Precencia de intenciones comunicativasArticulaciones adecuadas.(afonas ,consonantes)

Canal de monitoreo:Circuito de retroalimentacion auditivoNecesidad de control propioceptivo de las emisiones ( sonidos guturales sonidos explosivos o nasales)Uso de monitoreo para regular variaciones se frecuencia fundamental duracion intensidadpero no en el monitoreo segmental.

Canal para la codificacion:

AuditivoVisualTactilCombinación/ transicion del canal de decodificadorDiferencia en la adquisicion del vocabilario nuevo por via auditiva.

Desarrollo/ ritmo y crecimiento.

Crecimiento equivalente al de los niños con audición normal en todos los niveles del lenguaje.

Comparar la edad cronologica en la edad auditiva del niño.

Si no se observa coherencia entre audicion,habla y lenguaje se debe sospechar de la presencia de otras patologias.....

Tipo de abordaje :

TAV : Niños de 0 a 3 años de edad.Equipamientos ento auditvo optimo.Canal auditivo como principal medio de obtencion de informacion del lenguaje los padresson participantes activos del tratamiento y deben acompañar al niño en la sección.

HA:Niño de 4 años de edad en adelante equipado audición optima.Depende de la capacidad de casa paciente.El canal auditivo puede ser el principal canal de informacion del lenguaje a funcionar como complemento del canal visual para la obtención de informacion.Los padres son participantes del tratamiento.

Habilidad auditiva.:ObtenciónDiscriminacionIdentificacionReconocimientoComprensión

Ventaja de la AV: socialización Juego simbolico y pensamiento VocabularioModelos de aprendizajeIntegracin escolar.

Disartrias...

Es una etiologia neurólogica.Afecta al cerebro (mas comun) es el mayor esponente de la disartria."PARALISIS CEREBRAL".

Tambien se produce (disartria) en patologias degenerativas ,pacientes post.traumaticos que han sufrido la extirpación de un tumor.

Las características de los cuadros van a depender de que nivel de control motor esta afectado el movimiento en el que nosotros requerimos para los actos del habla esos movimientos son similares al los movimientos de prencion el de marcha etc.El mas alto nivel de coordinación que realiza o ejecuta el sistema motor son : los actos del habla " articulacion de la palabra".

Cuales son las caracteristicas del movimiento:

se rige o esta regulada por distintos niveles :

-piramidal-extra piramidal-nivel N.M.I-cerebelozo -nivel conceptual programador.

PIRAMIDAL: movimientos voluntarios.(de extrema flexión y extrema extensión) se caracteriza por el Afeccion: corteza cerebralAfecta :-patrones de extrema flexión a extrema extensión. -Tono muscular provocando hipertono muscular.(esta afeccion abarca a todo el tono del cuerpo).

Disartria espastica...

Este paciente tiene hipertono y espaaticidad .

Presenta hiper reflexia:

A nivel orofacial: presentan reflejos que perduran en el tiempo.. como succion ,mascacion ,mordida.

Y estan los reflejos que conservamos el resto de nuestra vida que es el nauseoso el reflejode arcada.que son Hiperactivos no estan localizados en la zona que deberian localizarse.La hiper reflexia es tan grave que puede llegar a perdurar los reflejos de busqueda, osiqueo y succión en el adulto. Por ejemplo en un paciente que tuvo un traumatismo o acv se produce una lesion frontal bilateral , al no haber control voluntario del movimiento se livera la actividad refleja.

Tambien como puede dar hiper reflexia tambien hay reflejos normales en el deaarrollo motor corporal perduran en el desarrollo del niño como : el tono cervical simétrico reflejos tónico s corporales simetricos ,reaccion de apoyo positivo y negativo.que son Respuestas reflejas y entre estas y la espasticidad de los patrones de extencion y flexion componen los patronesuy particulares en cada paciente. en bloques forman patrones especiales opisto tono.region extrapiramidal:( selecciona los movimientos pertinentes y sacar los mobimientos qie no sirven).

Lesion en los ganglios basales.

Regula movimientos automáticos ( bicicleta)no participacion conciente relacionados a los

aprendizajes que son estimulos dependientes para el sostenimiento de la postura y el equilobrio.Hay movimientos involuntarios dependen del tipo de patologia extrapiramidal movimientos coreicos ,( eje medio inicia a nivel del tronco puede irradiarse hacia los miembros y peligrosos por la espasticidad) atetoxicos.(movimiento distales involuntarios en las extremidades de la lengua mandibula los musculos faciales gesticulación exagerada.)Parkisonismo :( temblor en reposo)

Disartria hiper cinetica :

hay distono (falta de mantencion de un tono hipotonia a hipertono ,normotonico a hiper tono) atetosis y corea.

Disatria hipo cinética: hay parkinson : rigidez exarservacion hipertonia( musculos debiles,sstan contraidos todo el tiempo) limita movientos opacando la produccion de la voz (volumen del aire)

Disartria cinetica : va a ser hipo o hiper segun el diagnóstico.

Lesion el la neurona motora inferior.:

la neurona motora inferior se encarga de las actividades reflejas y el tono muscular y regula el bulbo raquideo.Hay hiper reflexia ,hipo tono , y flacidez.Es muy importante el tiempo de evolucion. El hipogloso se hipotrofia con el tiempo

esto Produce una disartria hipotonica o flaxida.

Lesion en el cerebelo : el cereblelo se encarga de la cordinacion y el equilibrio.Si este sufre una lesion va a tener un tono hipotonico, incordinacion y va haber trastorno del equilibrio.Va haber temblor en actividad presenta dismetrias ( dificultad de regular movimientos, movimientos exagerados sin la medida justa reflejado a lo orofacial).Hay diascocinecia : dificultad de realizar movimientos diferentes alternados en la articulacion de la palabra de un fonema a otro.Disbasico : serie de mecanismos para conseguir el equilibrio.

Todo esto provoca una disartria ataxicas.

Nivel de sistema reticular :

acendente :actua en cada tipo de actividad.

Desendiente: bajo.

Nivel conceptual programador :

Organizacion en el movimoentl en aferencias externas va regulandl y chequeando para llegat al objeyo deseado.Aquel que permite programar y organizar los movientos íntimamente asosciado al lobulo occipital parietal y temporal.esta relacionado con el lenguaje en forma de accion interiorización todo lp que sabemos del mundo exterior esta en funcion simbólica y acciona para la pragmatica de accion.lenguaje " activador de una praxia".Se relaciona con la apraxia (no puede revisar la accion) o dispraxia.(lo hace pero con errores distintos.).Grado de gravedad.

Apraxia orofacial.

Paralisis cerebral : distinta gravedad Distribución topografica.

Lesion en miembroa inferiores:- paraplegia -cuadriplegicos-Emiplegicos-Displegia-Monoplegia