Geofag og geoprogrammetMerethe Frøyland
AtmosfærenGeofag i videregående fra 2007
- 5 timer i uka i to årProgramfag Hovedområder
Geofag x(3 timer)
Geofaglig verktøykasse
Jorda i forandring
Natur-katastrofer
Geofag 1(5 timer)
Geofaglig verktøykasse
Jorda i forandring
Natur-katastrofer
Geoforskning
Geofag 2(5 timer)
Georessurser Jorda i forandring
Klima-endringer
Geoforskning
Geofag en del av naturfagfamilien
Å arbeide geofaglig
Hydrosfæren
Lithosfæren
Større tilbud enn andre internasjonalt
Danmark har hatt flere delegasjoner og latt seg
inspirere
Mange vgs-elever velger geofag2007-2008
2008-2009
2009-2010
2010-2011
2011-2012
2012-2013
Geofag x 1118 1041 850 486 311 370
Geofag 1 368 556 855 702 818 104
Geofag 2 1 456 406 667 475 555
Sum(geo1 +geo2)
369 1012 1261 1369 1293 1601
SUM (alle) 1 487 2 053 2 111 1 855 1604 1971
Elevers fagvalg i videregående opplæring skoleåret 2012-2013. Utdanningsdirektoratet, mars 2013
V2008 V2009 V2010 V2011 V2012 V2013 V20140
500
1000
1500
2000
2500
Hvor mange elever har valgt geofag? 2008 - 2014 St
uden
ts
Geofag X
Geofag 1
Geofag 2
Geofag X + Geofag 1 + Geofag 2
Geofag 1 + Geofag 2
Geofag recruite students
At upper secondary1500-2000 students each year80 of 300 possible schools
At university35 % up at UiB20 % up at UiO
Grunnpilar 1ForskningHvordan ser en god geofagundervisning ut?
Geoprogrammet – støtte for geofagHva har vi gjort og hva har vi lært?
Grunnpilar 2LærerløftTiltak for å gjøre geofaglæreren både geofaglig og geodidaktisk i stand til å undervise geofag.
Grunnpilar 3LæreressurserTiltak for å gjøre geofagundervisningen mest mulig variert og minst mulig avhengig av læreboka.
Geoprogrammet bidrar med:
• Gjennom forskning forstår vi mer og mer om hva som skal til for at eleven forstår geofag
• Vi skaffer kunnskap lag på lag som historien til skiferen og kalksteinen
Grunnpilar 1Forskning
Noen av ”lagene” En doktoravhandling•Kari Beate Remmen (2014): Reconsidering recommendations for educational fieldwork in earth science: Exploring students’ learning activities during preparation, in the field and follow-up work. PhD ved UiO. (3 aksepterte artikler i internasjonale tidsskrifter.)Seks uteksaminerte masteroppgaver1.2008: Ole-Andreas Eide-Fallet (2008): Hvordan dannes olje og gass? Alternative forestillinger hos skoleelever om dannelse og utvinning av olje og gass. UiO, 80 sider.2.2008: Kari Beate Remmen (2008): Vi dro rundt og så på steiner. Feltundervisning i geofag. Upublisert Masteroppgave, Geografisk institutt, NTNU3.2011: Karianne Mortensen (2011): Hvorfor og hvordan integrere bruk av uteundervisning i naturfag på videregående skole? UMB, 134 sider4.2012: Erik Slaattum (2012): Geografiske Informasjonssystemer i den norske skole. UiO, 70 sider. 5.2013: Mats Aanesrud (2013): Geofag i den videregående skolen. En kartlegging av fagets undervisningspraksis og status. Masteroppgave. Geografisk institutt. Norges Teknisk-Naturvitenskapelige Universitet, Trondheim. 114 sider.6. 2014: Ane Krogsæter Aarre: Mellom linjer i landskapet – feltnotater som verktøy for å utvikle feltkonmpetanse i geofag. UiO, 122 sider.En masteroppgaver underveisAndre publikasjoner•2 Bacheloroppgave levert juni 2012 og juni 2014: eksamen i geofag2.og Lærebokas oppgaver ved UiO.•Frøyland, M og Remmen, K.B. red. (2013): Georøtter og feltføtter – en antologi i geodidaktikk. KIMEN•Frøyland, M. (2010): Mange erfaringer i mange rom. Abstrakt forlag•Vitenskapelige artikler underveis om bruk av hodekamera i naturfagundervisning og steinprosjekt på barnetrinn.+ mange populærvitenskapelige artikler i GEO og Naturfag
PhD-avhandling
30-35 Vitenskapelige og populære artikler
6-7 masteroppgaver
2 Bacheloroppgaver
Grunnpilar 1Forskning
Geoprogrammet bidrar med:
Grunnpilar 2Lærerløft Lærerløftet bidrar
til at lærerne endrer praksis og blir mer faglig trygge
de går gjennom en/flere metamorfoser som historien til gneisen
Kompetanseløft for lærere i GeofagEtter og videreutdanning i geofag og didaktikk
– Mer enn 90 lærere har deltatt– Sitat fra en av lærerne som har tatt eksamen i alle modulene: ”Jeg forstår
ikke hvordan det går an å undervise faget uten denne utdanningen”.– Alle lærere rapporterer at utdanningen har bidratt til endring i
undervisningen– Flere geoforskere har hatt positive møter med geofaglærerne
År 2009-2010 År 2010-2011 År 2011-2012 År 2012-2013
Geofaglig Geoprosesser Naturkatastrofer Georesurser Jorda i endring
Didaktisk Feltarbeid Bruk av drama og rollespill
Underveis vurdering
Grunnleggende ferdigheter
Studiepoeng 15 15 15 15
7 regionale geonettverk
År 2013- 2014
Nytt feltkurs basert på vår
forskning
År 2014-2015
Nytt natur-katastrofe og rollespillkurs
Grunnpilar 1Forskning
Geoprogrammet bidrar med
Grunnpilar 2Lærerløft
Grunnpilar 3Læreressurser
Gjennom varierte læreressurserbidrar vi til undervisning med større variasjon og mindre focus på læreboka
..en “spektakulær” som historien til rombeporfyren
• Lærebok er viktig, men bør ikke dominere
Karlsen, O
.G. 2007. Terra M
ater. Geofag X
, Geofag 1. A
schehoug
Grunnpilar 3: Alternativer til lærebok
Oversatt 87 geoaktiviteter
4 filmer om felt-arbeid
Produsert 120 steinsamlinger
Over 170 geofaglige læringsressurser
Utviklet 6 viten-programmer i geofag
Vi har lært..• ..hvordan inkludere
feltarbeid i geofagundervisning
• ..at våre læreressurser har blitt et alternativ til læreboka
• ..at lærerløftet har ført til en forskjell, at det geofaglige gjør lærere faglig trygge MEN det didaktiske gjør en forskjell for eleven
Nå ønsker vi å videreføre arbeidet vårt
Etablere Skolelaboratorie
i geofag
Geoprogrammet – fase 2
Grunnpilar 1Forskning
Grunnpilar 2Lærerløft
Grunnpilar 3Læreressurser