GESTIÓ DE RECURSOS DOCENTS

GESTIÓ DE RECURSOS SOCIO EDUCATIUS

GESTIÓ DE RECURSOS PSICOEDUCATIUS

PROJECTESPROJECTES ACTUALSACTUALS::

FUNDACIÓ MAINFUNDACIÓ MAIN

UECUnitat

d’Escolarització

Compartida

MAPAMódul

d’Atenció Psicoeducati

va amb Adolescents

PROJECTE SOCIO EDUCATIU AMB ELS NENS DEL CARRER DE MAPUTO (Moçambic)

Actualment un total de 77 UECs repartides en 33 delegacions territorials. Amb un total de 120 places i un moviment aproximat de 180 alumnes.UEC SABADELL

UEC ZONA FRANCA

UEC LES CORTS

UEC TERRASSA

UEC SANT CUGAT

UEC PRAT DEL LLOBREGAT

Actualment un total de 2 MAPAs a la delegació territorial del Vallès Occidental. Amb un total de 24 places i un moviment aproximat de 30 alumnes.

MAPA TERRASSAMAPA SABADELL

UEC RUBÍ

PROCÉS DE DERIVACIÓPROCÉS DE DERIVACIÓ

DETECCIÓ A L’INSTITUT (TUTOR, CAD, PSICOPEDAGOG, EAP)

COMISSIÓ D’ESCOLARITZACIÓ I SEGUIMENT (INSPECTOR COORDINADOR – COORDINADOR UEC)

INICI DEL PROCÉS D’ENTRADA A LA UEC/MAPA

INFORMA A L’EAP I A L’INSTITUT

INFORMA A INSPECTOR DE REFERÈNCIA

INFORMA A L’EQUIP EDUCATIU DE LA UEC/MAPA

REUNIÓ INICIAL (INSTITUT, EAP, EQUIP UEC)

REUNIÓ INICIAL (FAMÍLIA, EQUIP UEC)

SEGUIMENT DE CASOS

ESTABLIR EL PI (Pla Individuaitzat) DE L’ALUMNE

U.E.C.Unitat d’Escolarització Compartida

Objectius generals del projecte UEC:Objectius generals del projecte UEC:sorgeixen de tres eixos o blocs bàsics d’intervenció que fa que es complementin i s'interelacionin

PLA D’ACCIÓ TUTORIALPLA D’ACCIÓ TUTORIAL:Desenvolupament personal,

autoestima, autoimatge, formació tecnològica,

integració, etc.

COMPETÈNCIES BÀSIQUESCOMPETÈNCIES BÀSIQUES:Continguts, conceptes,

actituds, aptituds, hàbits, valors

EIX PROFESSIONAL I EIX PROFESSIONAL I FORMATIU:FORMATIU:

Orientació acadèmica i professional, formació tecnològica, integració

laboral, ...

Objectius generals del projecte UEC:Objectius generals del projecte UEC:

1. Afavorir el desenvolupament personal i afectiu de l’alumne

2. Adquirir hàbits bàsics necessaris que l’ajudin a superar possibles obstacles en la seva futura vida

3. Formar a persones capaces de exercir el dret a la ciutadania

4. Potenciar la integració laboral i social mitjançant l’aprenentatge de tècniques i habilitats d’oficis que augmentin les seves possibilitats de inserció professional i personal.

5. Manifestar una reconciliació amb el camp de l’aprenentatge.

6. Adquirir les competències bàsiques que l’ajudin a posar en pràctica de manera integrada el conjunt d’habilitats i coneixements que té una persona per eixir com a ciutadà i per resoldre situacions de la vida quotidiana.

Línies pedagògiques de la Fundació Línies pedagògiques de la Fundació MAINMAIN::

• L’eina de treball bàsica amb la que comptem per ajudar els/les nois/es a superar les seves dificultats i per promoure l’assoliment les competències bàsiques i els objectius generals de l’etapa és el vincle emocional amb l’educador/a.

• La nostra tasca educativa es fonamenta en un model comprensiu, és a dir, globalitzador i integral centrat en les competències bàsiques i no tant en els coneixements i les destreses.

• Fomentar una actitud crítica, cap a ells mateixos i cap a l’entorn, que ampliï els seus horitzons, la seva visió.

• El treball educatiu compta amb la definició clara de límits. Aquesta és una de les tasques més difícils del treball que realitzem ja que genera inevitablement conflicte entre l’educador/a i l’alumne/a.

• La promoció del canvi i la millora personal i acadèmica es fonamenta en la confiança en les seves capacitats i competències i no en els seus dèficits i mancances.

• Potenciar que arribin a saber-se fer estimar, demostrant i valorant les actituds positives que cadascú posseeix, potenciant les il·lusions, el gust per les coses ben fetes i el seu dret d’opinió.

• La promoció de l’educació en valors és essencial per al desenvolupament i la integració socials.

• La flexibilitat i el respecte pel ritme d’aprenentatge de cada alumne/a és fonamental per garantir “el bàsic per a tots i el màxim per a cadascú”.

• Es promou la participació activa de l’alumne en el seu procés educatiu.

• Les propostes educatives desenvolupades a cada unitat promouen la implicació de la família en el projecte educatiu del seu fill o filla.

Funcionament i model per àmbits: (PDC)Funcionament i model per àmbits: (PDC)

El funcionament del projecte es fonamenta (com ja es fa en l’actualitat) en un model per àmbits quedant reflectit tant en els tres eixos que estableixen els objectius generals com en tot el procés avaluatiu del noi/a, com de la UEC en si.

Àmbit 1 (Àmbit lingüístic i social)

HAVER ASSOLIT EL GRAU DE COMPRENSIÓ I D’EXPRESSIÓ ORAL I ESCRITA, EN CATALÀ I EN CASTELLÀ NECESSARI PER A LA INCORPORACIÓ A LA VIDA SOCIAL I PROFESSIONAL.

Àmbit 3 (Àmbit tecnològic i pràctic) DISPOSAR DELS ELEMENTS BÀSICS DE COMPRENSIÓ DEL MON EN ELS SEUS ASPECTES CIENTÍFICS, SOCIALS, TÈCNICS I ARTÍSTICS.

Àmbit 2 (Àmbit científic i tècnic)SABER UTILITZAR LES EINES MATEMÀTIQUES , CIENTÍFIQUES I TECNOLÒGIQUES, NECESSÀRIES EN SITUACIONS I PROBLEMES DE LA VIDA QUOTIDIANA.

Àmbit 4 (Àmbit tutorial i de creixement personal)HAVER ACONSEGUIT EL CREIXEMENT PERSONAL NECESSARI PER VIURE DE FORMA AUTÒNOMA.

Perfil de l’alumnat:Perfil de l’alumnat:

Característiques principals del grup que atenem:

• Trastorns de conducta sense patologia psiquiàtrica de base.. (veure més)

• Mancances respecte al desenvolupament social. (veure més)

• Trastorns en l’adquisició d’hàbits per l’aprenentatge educatiu i professional. (veure més)

Característiques especials que s’haurien d’atendre amb programes específics:

• Problemes de salut mental sense el seguiment professional necessari i en la mesura, sense garanties del seguiment de la medicació prevista. (programa específic d’intervenció psicològica MAPA)

• Índex greus d’absentisme sense problemes de relació i convivència amb l’IES. (programa específic d’absentisme)

• Nouvinguts sense problemes conductuals, que no siguin els derivats del xoc cultural. (programa específic nouvinguts)

• Alumnes en primer cicle de la ESO i en el possible en concordança entre la seva edat i el curs que desenvolupen. (programa d’atenció primer cicle)

Vinculació amb els serveis externs:Vinculació amb els serveis externs:

Degut al dinamisme de les UECs de la Fundació MAIN s’estableixen relacions amb agents:

• Instituts

• EAP

• DELEGACIONS TERRITORIALS

• SERVEIS SOCIALS D’ATENCIÓ PRIMÀRIA

• EAIA

• DAM DE JUSTICIA JUVENIL

• EQUIPS TÈCNICS DE JUTJATS DE JUSTICIA JUVENIL

• AGENTS POLICIALS (MOSSOS D’ESQUADRA I POLICIA LOCAL)

• CSMIJ( Coordinacions amb els professionals, compartides HDA, TMG, PTI).

• PSICÒLEGS I PSIQUIATRES PRIVATS

• AJUNTAMENTS

• CASALS DE JOVES

• ENTITATS DEL TERRITORI (casals d’avis, clubs de futbol, ong’s, associacions de veïns, ...)

L’escolaritat compartida, medi i finalitat:L’escolaritat compartida, medi i finalitat:

•Propostes d’escolaritat compartida flexibles i singulars, sempre en funció de la situació de l’alumne i l’IES.

•Escolaritat compartida com a medi en tant en quant es treballa amb la normalització de l’alumne i el seu entorn.

•Escolaritat compartida com a finalitat: tots aquells aspectes relacionats amb el retorn a l’IES i la reconciliació amb l’ensenyament formal.

Tecnologies:Tecnologies:

Àmbit tecnològic i pràctic:

• Es promou l’adquisició d’habilitats d’higiene i seguretat laboral, el coneixement de les eines relacionades amb diversos oficis, l’ordre, el treball per processos o activitats seqüencials i l’autonomia.

• Part bàsica del treball que realitzem ja que afavoreixen l’aprenentatge d’un ofici abans de la incorporació al món laboral.

•Un total de 8 hores setmanals.

Diferents experiències tecnològiques:

•Noves tecnologies (informàtica coherent)

•Mecànica de motos de 2 i 4 temps i karts.

•Fusteria.

•Mecànica de bicicletes.

•Manteniment (electricitat, obra i fontaneria)

•Símil d’empresa: simulació dins del taller del funcionament en empresa, amb petits treballs de producció (plafons de suro pels IES de Ripollet, decoració nadalenca per comerços)

•Convenis de pràctiques externes. (alumnes que fan les hores de tecnologia en empreses properes i en avaluació conjunta amb els equips educatius de les UECs)

M.A.P.A.( UEC Terapèutica)

Mòdul d’Atenció Psicoeducativa per Adolescents

Àrea d’influència:Àrea d’influència: VALLÉS OCCIDENTALVALLÉS OCCIDENTAL

MAPA SABADELL(12 ALUMNES)

• 6 alumnes de Sabadell.

• 2 alumnes de Montcada i Reixac.

• 1 alumna de Castellar del Vallés

• 2 alumne de Cerdanyola del Vallés.

• 1 alumne de Santa Perpètua

MAPA TERRASSA(12 ALUMNES)

• 11 alumnes de Terrassa.

• 1 alumne de Sant Quirze del Vallés.

TOTAL ALUMNES MAPA

24 ALUMNES

PERFIL ALUMNES MAPA:PERFIL ALUMNES MAPA:

Segons DSM-IV:• TDAH [314.01-00].• Transtorn disocial [312.8] amb patologia mental.• Transtorn negativista-desafiant [312.81].• Esquizofrènia [295.xx] i altres transtorns psicòtics.• Transtorns de l’estat d’ànim: Tr. Bipolar [296.xx] i

Episodis afectius.• Transtorns generals del desenvolupament: Transtorn

d’Asperger [299.80], TGD [299.80].

Justificació:Justificació:

• Poca adhesióadhesió a la xarxa ordinària. Establir un pont d’unió entre serveis d’Educació i Salut Mental.

• La necessitat d’atenció a adolescents amb trastorn de conducta associat a d’altres necessitat d’atenció a adolescents amb trastorn de conducta associat a d’altres patologiespatologies, que no es pot satisfer en els recursos ordinaris d’educació (IES, USEE,UEC’s).

• Necessitat d’un abordatge integral.Necessitat d’un abordatge integral. (Educatiu, sanitari, social, famiiar, laboral, formatiu).

• Disposar d’un recurs terapèutic no associat a l’àmbit hospitalarirecurs terapèutic no associat a l’àmbit hospitalari i que permeti el seguiment i l’atenció més enllà del centre. Això facilita l’establiment del vincle afectiu, la seva tolerància a l’avaluació acadèmica i l’abordatge terapèutic.

Objectius generals:Objectius generals:sorgeixen de quatre eixos o blocs bàsics d’intervenció que fa que es complementin i s'interelacionin

PLA D’ACCIÓ TUTORIALPLA D’ACCIÓ TUTORIAL:Desenvolupament personal,

autoestima, autoimatge, formació tecnològica,

integració, etc.

COMPETÈNCIES BÀSIQUESCOMPETÈNCIES BÀSIQUES:Continguts, conceptes,

actituds, aptituds, hàbits, valors

EIX PROFESSIONAL I EIX PROFESSIONAL I FORMATIU:FORMATIU:

Orientació acadèmica i professional, formació tecnològica, integració

laboral, ...

ÀMBIT TERAPÈUTICÀMBIT TERAPÈUTICIntervenció psicològica i

psiquiàtricaTeràpia assistida amb

animalsTeràpia individualitzada

Programa de competència social

ReeducacióEscola de pares

Objectius generals:Objectius generals:

• Promoure un recurs temporal d’atenció psicoeducativa per adolescents amb trastorns de personalitat i conducta.

• Contenir en un projecte d’educació la instrucció i l’atenció psicològica constant i el seguiment psiquiàtric, vetllant en tot moment per l’evolució i el retorn als serveis normalitzats.

• Potenciar i reforçar l’adhesió als serveis normalitzats d’educació, de salut, de serveis socials....

• Mantenir els criteris pedagògics de l’afecte, la proximitat i el vincle com a base segura en l’aplicació clínica.

• Vetllar per l’escolaritat compartida.

• Vetllar per la sortida correcta del projecte i el seguiment posterior.

Funcions dels professionals:Funcions dels professionals:

• Equip educatiu: Funcions de docència, funcions tutorials, seguiment amb les famílies i amb els recursos externs relacionats amb l’alumne.

• Equip psicològic: Protocol d’avaluació intern, desenvolupament del programa de competència social, seguiment psicològic individual, supervisió de les TAA, seguiment amb famílies, coordinació psicoeducativa amb l’equip educatiu, coordinacions externes amb els professionals adients.

• Psiquiatra: Seguiment dels casos a nivell psiquiàtric, seguiment familiar, coordinació amb els diferents professionals dels CSMIJ dels alumnes, coordinacions amb la resta de l’equip.

ÀMBIT TERAPÈUTIC:ÀMBIT TERAPÈUTIC:

• Protocol d’Avaluació Intern.

• Programa de Competència Social.

• Programa Psicòlogic Individual.

• Programa de TAA.

• Reeducació.

Característiques de l’aplicació:Característiques de l’aplicació:

• Tècniques fonamentals• Modelament.• Representació de papers.• Retroalimentació.• Generalització i transferència.• Ocupació de registres en el control

d'aquestes tècniques.

Programa Psicològic Individual:Programa Psicològic Individual:

Objectius terapèutics longitudinals• Insight

• Reactivitat• Impulsivitat• Autocontrol

• Empatia• Emocions

• Generalització• Pensaments: Esquema A-B-C

• Conductes• Pressa de decisions

ÀMBIT TERAPÈUTIC:ÀMBIT TERAPÈUTIC:

Taller de relaxació

Relaxació Progressiva de Jacobson

Respiracions profundes.Teràpia assistida amb

animalsMillorar la habilitat d’expressió emocional.

…

Reeducació

-Treballar les funcions cognitives

- Atenció

- Memòria

- Percepció

- Organització i planificació

- Impulsivitat…

Economia de fitxes

Distribució horària:Distribució horària:

• Classes acadèmiques 8 hores

• Educació física i psicomotricitat 2 hores

• Tecnologia 3’5 hores

• CV Teràpia assistida amb animals 2 hores

• Acollida 1 hora

• Taller de relaxació 2 hores

• Competència social 2 hores

• Teràpies individuals 1 hora

• Reeducació 2 hores  

• Tutoria grupal 2’5 hores

• Tutoria individual 1 hora  

• Assemblea 2 hora

• Atenció setmanal 29 hores

Sortides i excursions sistemàtiques

• Horari base: de 8’30 a 15’00 més l’atenció de tardes

AVALUACIÓ:AVALUACIÓ:

• El centre es regeix, pel que fa a la normativa relacional, a partir d’un sistema d’economia de fitxes, que permet als menors gestionar , a a mòduls de puntsmòduls de punts, les sancions i gratificacions pel seu comportament, relació, assistència, puntualitat,…

• El control és grupal i es fa diàriament.

• Al final de trimestre, les fitxes acumulades es poden bescanviar per sortides i/o objectes, ja siguin grupals com individuals.

• El sistema també serveix, per la reparació dels danys comesos.

ECONOMIA DE FITXES:

Puntualitat Relació Companys

Relació Educadors

Formació Respecte al material

ALUMNE

EXAMENS I TREBALLS.