Download - Ha javítani szeretnénk az eredményeken
Ha javítani szeretnénk az eredményeken
Mit tehetünk (és mit ne tegyünk)az OKM eredményeinek
javítása érdekében?
Amikor KELL
20/2012. (VIII. 31.) EMMI rendelet 80. §
A … kormányhivatal felhívja az iskola fenntartójának figyel-mét, hogy az iskolában intézkedési terv elkészítését kell kezdeményeznie, ha az adott évben elvégzett mérések eredményei alapján az iskola bármely telephelyére és bármely képzési típusára vonatkozóan
6. évfolyamon a tanulók legalább fele szövegértésből és legalább fele matematikából nem érte el a 2. kép.szintet
8. évfolyamon a tanulók legalább fele szövegértésből és legalább fele matematikából nem érte el a 3. kép.szintet
10. évfolyamon a tanulók legalább fele szövegértésből és legalább fele matematikából nem érte el a 3. kép.szintet.
Az iskola a felhívástól számított három hónapon belül megküldi az intézkedési tervét a fenntartónak.
KÉSŐ! Inkább előzzük meg a bajt!
CÉL - Feladat
AZ OKM nem CÉL, hanem eszköz! (Tükör)
CÉL: Az iskola a mindennapi életben használható tudást nyújtson!
Feladat: Szemléletváltás, hangsúlyváltás Folyamatosság, rendszeresség Az adatok részletes elemzése, rendszerezése
Problémalista Okok (belső!!!) Megoldási lehetőségek (Amit MI tehetünk!) Kimutatható pedagógiai hozzáadott érték
Kinek a feladata? Hogyan?
A szövegértés és a problémamegoldó gondolkodás fejlesztéséért MINDEN PEDAGÓUS felelős!
Minden órán!
Tervezzünk tudatosan: KI, MIT, MIKOR, HOGYAN?
Ugyanúgy nem megy! Tanári professzionizmus (módszertár)
Egyedül nem megy! Szinergia (1 + 1 > 2)
Tantestület, gyerekek, szülők:egy csapatban,
egy térfélen focizunk
Közös és személyenkéntifelelősség-vállalás!
Mit tehetünk?
Folyamatosan:
Gyakorlatias feladatok minden tantárgyban
Gondolkodás, problémamegoldás fejlesztése
A tanulók egyéni különbségeinekhatékony kezelése (differenciálás, csoportbontás, egyéni fejlesztés...)
A tananyag iránti érdeklődés, motivációfelkeltése, fenntartása
Az „iskolába kívülről behozott”informális tudás felhasználása (pl. internet)
Mit tehetünk?
Matematika A hangsúly ne a lexikai tudásra, a képletekre kerüljön Életszerű probléma-szituációk, gondolkodás, új ötletek A számológép használata
Szövegértés
A hangsúly az értelmezésre, összefüggésekre, következtetésekre kerüljön
Változatos szövegtípusok alkalmazása Változatos feladattípusok (Feleletválasztós és nyílt kérdések)
Minden tantárgyban
Tanuló önálló feladatmegoldása Szövegértés, problémamegoldás beépítése
Mit tehetünk?
„Rákészülünk” a mérésre (nem csak a megelőző héten!)
Szaktanárok: a mérésben alkalmazott feladattípusok
megismertetése, tanórai alkalmazása „edzés” a szokásosnál hosszabb idejű
feladatvégzésre
Osztályfőnökök: tanulók tájékoztatása, motiválás
(„érdekeltség”: nyomonkövetés, céljutalom)
szülők tájékoztatása, meggyőzése (kérdőív)
A mérési eredmények megismerését követően
Szaktanárok: (NEM HÁRÍTÁS!) „gócpontok” kigyűjtése
a problémák lehetséges okainak feltárása
fejlesztési tervek (osztály és tanulói szinten)
Intézményvezető:
Az egész tantestület tájékoztatása, közös stratégia kialakítása (következő évi munkatervbe való beépítése)
A „kérdés” folyamatos felszínen tartása
Tanulók, szülők tájékoztatása az eredményekrőlés a kitűzött célokról