Download - Helyzetkép a digitális közoktatás területéről, a fejlesztés egy lehetséges kompetenciarendszere
![Page 1: Helyzetkép a digitális közoktatás területéről, a fejlesztés egy lehetséges kompetenciarendszere](https://reader031.vdocuments.net/reader031/viewer/2022021922/5a64e1787f8b9a92148b4ad5/html5/thumbnails/1.jpg)
HELYZETKÉP A DIGITÁLIS
KÖZOKTATÁS TERÜLETÉRŐL,
A FEJLESZTÉS EGY LEHETSÉGES
KOMPETENCIARENDSZERE
szimpózium
Országos Neveléstudományi Konferencia,
Nyíregyháza, 2017.11.09-11
![Page 2: Helyzetkép a digitális közoktatás területéről, a fejlesztés egy lehetséges kompetenciarendszere](https://reader031.vdocuments.net/reader031/viewer/2022021922/5a64e1787f8b9a92148b4ad5/html5/thumbnails/2.jpg)
A SZIMPÓZIUM ALAPJÁT KÉPEZŐ
HÁTTÉRTANULMÁNY-KÖTET
https://goo.gl/QFi9hG
![Page 3: Helyzetkép a digitális közoktatás területéről, a fejlesztés egy lehetséges kompetenciarendszere](https://reader031.vdocuments.net/reader031/viewer/2022021922/5a64e1787f8b9a92148b4ad5/html5/thumbnails/3.jpg)
A SZIMPÓZIUM ALAPJÁT KÉPEZŐ
HÁTTÉRTANULMÁNY-KÖTET TARTALMA
![Page 4: Helyzetkép a digitális közoktatás területéről, a fejlesztés egy lehetséges kompetenciarendszere](https://reader031.vdocuments.net/reader031/viewer/2022021922/5a64e1787f8b9a92148b4ad5/html5/thumbnails/4.jpg)
A SZIMPÓZIUM ELŐADÁSAI
Szimpóziumvezető: Hülber László
Opponens: Hunya Márta
1. Török Balázs, Király Sándor: Nemzetközi, nemzeti oktatás-informatikai szabályozások
2. Komló Csaba: Nemzetközi, nemzeti digitális iskolafejlesztő programok
3. Racsko Réka: Hazai digitális iskolafejlesztő programok
4. Czirfusz Dóra, Habók Lilla: Közoktatás szereplőinek digitális felkészültsége
5. Lanszki Anita: Az IKT műveltség fejlesztése egy adaptált digitális kompetenciarendszer
![Page 5: Helyzetkép a digitális közoktatás területéről, a fejlesztés egy lehetséges kompetenciarendszere](https://reader031.vdocuments.net/reader031/viewer/2022021922/5a64e1787f8b9a92148b4ad5/html5/thumbnails/5.jpg)
Nemzetközi oktatás-informatikai
szabályozások, útmutatók
Török BalázsEKE-OFI
![Page 6: Helyzetkép a digitális közoktatás területéről, a fejlesztés egy lehetséges kompetenciarendszere](https://reader031.vdocuments.net/reader031/viewer/2022021922/5a64e1787f8b9a92148b4ad5/html5/thumbnails/6.jpg)
• Az informatikai szektor folyamatosan bővülő ágazat az 1990-es évek óta.
• Az oktatás felvőpiaccá és esetenként megrendelővé vált a szektor irányában.
• A két rendszer kapcsolódása eltérő dinamikával és eltérő közpolitikai szándékok mentén történt.
• Az EU koordinatív, kezdeményező szerepet vállalt az informatikai szektor és az oktatás összekapcsolásában.
A gazdaság informatikai szektora és az Európai Unió közpolitikái
![Page 7: Helyzetkép a digitális közoktatás területéről, a fejlesztés egy lehetséges kompetenciarendszere](https://reader031.vdocuments.net/reader031/viewer/2022021922/5a64e1787f8b9a92148b4ad5/html5/thumbnails/7.jpg)
• 2000 körül körvonalazódott az eEuropestratégia (Európai Tanács)
• eLearning initiative - Designing Tomorrow'sEducation
• (1) infrastruktúra és a hálózati hozzáférés
• (2) a készségfejlesztés és az új technológiák alkalmazása
• (3) multimédia-tartalomszolgáltatás
• (4) tudásközpontok hálózati összekapcsolása
• Memorandum az egész életen át tartó tanulásról
A gazdaság informatikai szektora és az Európai Unió közpolitikái
![Page 8: Helyzetkép a digitális közoktatás területéről, a fejlesztés egy lehetséges kompetenciarendszere](https://reader031.vdocuments.net/reader031/viewer/2022021922/5a64e1787f8b9a92148b4ad5/html5/thumbnails/8.jpg)
e-learning program (Európai Parlament és Tanács )
• (1) a digitális írástudás és szövegértés képességének fejlesztése;
• (2) felsőoktatási tanulmányi utaztató programokhoz (pl. Erasmus) kapcsolódóan egyfajta európai virtuális „campus” létesítésének szándéka
• (3) kétoldalú innovatív hálózati együttműködés az általános és középiskolák között Európában (e-twining),
• (4) a tanárképzés támogatása.
A gazdaság informatikai szektora és az Európai Unió közpolitikái
![Page 9: Helyzetkép a digitális közoktatás területéről, a fejlesztés egy lehetséges kompetenciarendszere](https://reader031.vdocuments.net/reader031/viewer/2022021922/5a64e1787f8b9a92148b4ad5/html5/thumbnails/9.jpg)
Lifelong Learning koncepció,
DeSeCo (Defining and selecting key competencies)(OECD)
1. anyanyelvi kommunikáció
2. idegen nyelvi kommunikáció
3. matematikai és természettudományi/műszaki (technikai) készségek
4. digitális készségek,
5. tanulni tudás képessége,
6. személyközi (interperszonális) és állampolgári kompetenciák
7. kezdeményezőkészség és vállalkozói kompetenciák
8. kulturális tudatosság kompetenciája
A kulcskompetenciák
![Page 10: Helyzetkép a digitális közoktatás területéről, a fejlesztés egy lehetséges kompetenciarendszere](https://reader031.vdocuments.net/reader031/viewer/2022021922/5a64e1787f8b9a92148b4ad5/html5/thumbnails/10.jpg)
A tanulói kompetencia eredmények alapján az oktatási rendszerek teljesítménye metrikus adatok alapján összevethető. Az IKT hasznosulása:
• 2009 PISA: gyenge eredmények sok országban
• 2015 PISA: az IKT-ra sokat költő országokban nincs érzékelhető fejlődés a tanulók szövegértési, matematikai és természettudományos készségei terén
• az IKT-nak nincs érzékelhető hatása a hátrányos és nem hátrányos helyzetűek közötti teljesítménykülönbségek mérséklésében.
A PISA diagnosztika jelentősége
![Page 11: Helyzetkép a digitális közoktatás területéről, a fejlesztés egy lehetséges kompetenciarendszere](https://reader031.vdocuments.net/reader031/viewer/2022021922/5a64e1787f8b9a92148b4ad5/html5/thumbnails/11.jpg)
Az IKT fejlesztések súlypontjainak áthelyezése.
A Bizottság nemzeti hatáskörben hagyja az e-learningszempontjainak érvényesítését.
A hangsúly a munkapiac igényeinek megfelelő IT-kompetenciákra kerül.
A digitális kulcskompetencia meghatározása frissül:
• a társadalmi cselekvőképességet megalapozó transzverzális kulcskompetenciák kidolgozása
Az EU közpolitikai változások
![Page 12: Helyzetkép a digitális közoktatás területéről, a fejlesztés egy lehetséges kompetenciarendszere](https://reader031.vdocuments.net/reader031/viewer/2022021922/5a64e1787f8b9a92148b4ad5/html5/thumbnails/12.jpg)
„i2010: európai információs társadalom a növekedésért és a foglalkoztatásért” (Európai Gazdasági és Szociális Bizottság - az oktatás kritika tárgya.)• „Nem alakult ki szisztematikusan és tömeges méretekben
(…) az „olyan oktatási kultúra, amely feloldaná az információáramlás mai méretei, üteme és sebessége által keltett zavart”
• „Az EGSZB úgy véli, hogy ezek a problémák az európai oktatási rendszerekben megfigyelhető alacsony hatékonyságban gyökereznek a digitális kor szükségleteire adott válaszok szintjén. Az EGSZB ezért javasolja az i2010-es stratégia lehető legszorosabb és leghatékonyabb összekapcsolását az európai oktatási rendszerek javításával – főként azok erőteljesebb finanszírozása révén”
Az EU közpolitikai változások
![Page 13: Helyzetkép a digitális közoktatás területéről, a fejlesztés egy lehetséges kompetenciarendszere](https://reader031.vdocuments.net/reader031/viewer/2022021922/5a64e1787f8b9a92148b4ad5/html5/thumbnails/13.jpg)
Európai Unió 2020-ig tartó fejlesztési időszaka
• IKT fő fejlesztéspolitikai területei: a közlekedésbiztonság, az elektronikus kereskedelem, a bankrendszer, a kutatás, az energetikai szektor és a közegészségügy
Európai Unió 2020-ig tartó fejlesztési időszaka
• Az EU az IT-készségek előmozdítását elsősorban a foglalkoztatási mobilitás elősegítésével indokolja
Az EU közpolitikai változások
![Page 14: Helyzetkép a digitális közoktatás területéről, a fejlesztés egy lehetséges kompetenciarendszere](https://reader031.vdocuments.net/reader031/viewer/2022021922/5a64e1787f8b9a92148b4ad5/html5/thumbnails/14.jpg)
Oktatás:
• A korai iskolaelhagyók arányát 10% alá kell csökkenteni. (pedagógiai problémafelvetés)
• El kell érni, hogy a 30 és 34 év közötti uniós lakosok legalább 40%-a felsőfokú végzettséggel rendelkezzen.
Az EU közpolitikai változások
![Page 15: Helyzetkép a digitális közoktatás területéről, a fejlesztés egy lehetséges kompetenciarendszere](https://reader031.vdocuments.net/reader031/viewer/2022021922/5a64e1787f8b9a92148b4ad5/html5/thumbnails/15.jpg)
A korai iskolaelhagyás kockázatának csökkentése az IKTeszközrendszerével.
Cél: a tanuló iskolatapasztalatának figyelembe vétele. Az intézmény tanuló-megtartó képességének fokozása.
A fejlesztés a pedagógus felelősségi körébe utalja a tanulók motivációs szintjét, iskolához kötődését, szubjektív komfortérzetét.
• 2010-es évek vizsgálatai szerint a számítógéppel támogatott tanórát a diákok több mint 90%-a tartja élvezetesebbnek, mint a hagyományos oktatást.
• Kedvező a digitális táblák alkalmazására vonatkozó kutatások eredménye
A finanszírozó iskolafejlesztő program (EFOP 3.1.2-16)
![Page 16: Helyzetkép a digitális közoktatás területéről, a fejlesztés egy lehetséges kompetenciarendszere](https://reader031.vdocuments.net/reader031/viewer/2022021922/5a64e1787f8b9a92148b4ad5/html5/thumbnails/16.jpg)
• 2010-es évek vizsgálatai szerint a számítógéppel támogatott tanórát a diákok több mint 90%-a tartotta élvezetesebbnek, mint a hagyományos oktatást.
• Kedvező a digitális táblák alkalmazására vonatkozó kutatások eredménye
• A médianyelvezethez és médiahasználathoz szokott tanulók számára ismerősebb tanulási környezet teremthető.
• Érdekfeszítőbb tanulási tartalmak IKT-val közvetítve.
• Formális – fejlesztő értékelés IKT-eszközei
• Gamification – játékélmény bevonása az oktatásszervezésbe.
Iskolafejlesztő program – IKT
![Page 17: Helyzetkép a digitális közoktatás területéről, a fejlesztés egy lehetséges kompetenciarendszere](https://reader031.vdocuments.net/reader031/viewer/2022021922/5a64e1787f8b9a92148b4ad5/html5/thumbnails/17.jpg)
Nemzeti oktatás-informatikai
szabályozások, útmutatók
Király SándorEKE
![Page 18: Helyzetkép a digitális közoktatás területéről, a fejlesztés egy lehetséges kompetenciarendszere](https://reader031.vdocuments.net/reader031/viewer/2022021922/5a64e1787f8b9a92148b4ad5/html5/thumbnails/18.jpg)
Nemzeti oktatás-informatikai szabályozások, útmutatók
• NAT (1995, 2003)o Az informatika önálló műveltségi terület
o Jelenlegi érettségi struktúra
• OIS (2004)
o Modern IKT
o Fenntarthatóan versenyképes munkaerő
![Page 19: Helyzetkép a digitális közoktatás területéről, a fejlesztés egy lehetséges kompetenciarendszere](https://reader031.vdocuments.net/reader031/viewer/2022021922/5a64e1787f8b9a92148b4ad5/html5/thumbnails/19.jpg)
Nemzeti oktatás-informatikai szabályozások, útmutatók
• NAT (2012)o 9 kulcskompetenciát határoz meg
oA digitálist interdiszciplinárisan értelmezi
oUsing to learn Learning to use
o Informatika vs. IKT
o Informatika óraszáma
oA digitális kompetencia fejlesztése nem szorítkozhat csak az informatika órákra
oPedagógusok IKT kompetenciája?
![Page 20: Helyzetkép a digitális közoktatás területéről, a fejlesztés egy lehetséges kompetenciarendszere](https://reader031.vdocuments.net/reader031/viewer/2022021922/5a64e1787f8b9a92148b4ad5/html5/thumbnails/20.jpg)
Nemzeti oktatás-informatikai szabályozások, útmutatók
• EU2020-Európai Digitális menetrendoMindenki számára hozzáférhető nagy
sebességű internet
oA digitális jártasság, a digitális készségek és a digitális integráció előmozdítása
• Nemzeti Infokommunikációs Stratégia 2014-2020 oGyorsuljon fel a digitális kompetenciák és az
internethasználat terjedése a lakosság körében
![Page 21: Helyzetkép a digitális közoktatás területéről, a fejlesztés egy lehetséges kompetenciarendszere](https://reader031.vdocuments.net/reader031/viewer/2022021922/5a64e1787f8b9a92148b4ad5/html5/thumbnails/21.jpg)
Nemzeti oktatás-informatikai szabályozások, útmutatók
• DJP – Digitális Oktatási Stratégia <=>NATominden iskolatípusban és minden évfolyamon
legyen legalább hetente 1 informatika óra,
o a programozás külön tantárgyként épüljön be a NAT-ba, már az általános iskola 3. osztályától kezdve egészen a 12. évfolyamig
![Page 22: Helyzetkép a digitális közoktatás területéről, a fejlesztés egy lehetséges kompetenciarendszere](https://reader031.vdocuments.net/reader031/viewer/2022021922/5a64e1787f8b9a92148b4ad5/html5/thumbnails/22.jpg)
Nemzeti oktatás-informatikai szabályozások, útmutatók
• További javaslatok (DOS)o online felületet is a tanuláshoz
o biztosítja az egyenlő hozzáférés és az inkluzív oktatás lehetőségét a digitális eszközökön és szolgáltatásokon keresztül
o Digitális Pedagógiai Módszertani Központ
o IKT eszközök használata minden tantárgy esetében épüljön be tanítás-tanulás, valamint az értékelés folyamatába
o a köznevelésből kikerülő tanulók a megfelelő digitális kompetenciával
o vegyék figyelembe az Infókommunikációs Egységes Referenciakeret (IKER) által meghatározott kimeneti követelményeket.
![Page 23: Helyzetkép a digitális közoktatás területéről, a fejlesztés egy lehetséges kompetenciarendszere](https://reader031.vdocuments.net/reader031/viewer/2022021922/5a64e1787f8b9a92148b4ad5/html5/thumbnails/23.jpg)
Nemzeti oktatás-informatikai szabályozások, útmutatók
• További javaslatok (DJP – DOS)oA pedagógusok IKT alapú pedagógiai-módszertani
gyakorlatának fejlesztése – IKER3
o kétévenként felül kell vizsgálni az informatikai műveltségterületre vonatkozó kerettanterveket
oA digitális infrastruktúra fejlesztése (elavult az eszközrendszer, alacsony az internetelérés sávszélessége, hiányoznak a támogató elektronikus szolgáltatások és a digitális tartalmak)
![Page 24: Helyzetkép a digitális közoktatás területéről, a fejlesztés egy lehetséges kompetenciarendszere](https://reader031.vdocuments.net/reader031/viewer/2022021922/5a64e1787f8b9a92148b4ad5/html5/thumbnails/24.jpg)
Digitális iskolafejlesztő programok
Nemzetközi, nemzeti digitális iskolafejlesztő
programok
Komló CsabaEKE
![Page 25: Helyzetkép a digitális közoktatás területéről, a fejlesztés egy lehetséges kompetenciarendszere](https://reader031.vdocuments.net/reader031/viewer/2022021922/5a64e1787f8b9a92148b4ad5/html5/thumbnails/25.jpg)
Nemzetközi Törekvések
Eszközhöz köthetőMódszertani támogatás
Az információs társadalom elvárásainak jobban megfelelő oktatás
![Page 26: Helyzetkép a digitális közoktatás területéről, a fejlesztés egy lehetséges kompetenciarendszere](https://reader031.vdocuments.net/reader031/viewer/2022021922/5a64e1787f8b9a92148b4ad5/html5/thumbnails/26.jpg)
Nemzetközi Törekvések
OLPC2005
CMPC2006
MoLeNET2007
DPFW2009
Aakash2011
FATIH2010
![Page 27: Helyzetkép a digitális közoktatás területéről, a fejlesztés egy lehetséges kompetenciarendszere](https://reader031.vdocuments.net/reader031/viewer/2022021922/5a64e1787f8b9a92148b4ad5/html5/thumbnails/27.jpg)
OLPC - CMPCUruguay CEIBAL 2007 -2009
380 000 OLPC
Nigéria 2007-2009 /3 hónap
98%internet
20 000 tanár 500 oktatássegítő
15%-os javulás a matematika eredményekben
71 000 CMPC
Skool tananyag, Intel Teach program
30%-kal jobb tanulmányi eredmény
Nőtt a motiváltság
Csökkent az iskolakerülés
Tanulócentrikusság
(-) 30%-uk használhatatlanná vált,(-) Integrálási gondok és internet kapcsolat hiánya
![Page 28: Helyzetkép a digitális közoktatás területéről, a fejlesztés egy lehetséges kompetenciarendszere](https://reader031.vdocuments.net/reader031/viewer/2022021922/5a64e1787f8b9a92148b4ad5/html5/thumbnails/28.jpg)
Rendszerint három szinten jelennek meg az európai iskolák stratégiai dokumentumaiban:
• IKT eszközök integrációja a tanítási, tanulási folyamatokba,
• tanulók és tanárok hatékony IKT eszközhasználatának fejlesztése,
• iskolák IKT infrastruktúrájának fejlesztése.
Az európai törekvések
![Page 29: Helyzetkép a digitális közoktatás területéről, a fejlesztés egy lehetséges kompetenciarendszere](https://reader031.vdocuments.net/reader031/viewer/2022021922/5a64e1787f8b9a92148b4ad5/html5/thumbnails/29.jpg)
Nemzeti stratégiák, cselekvési tervek az EU országaiban
Deklarált nemzeti stratégiával illetve cselekvési tervvel rendelkező országok az Európai Unióban
(digitális kompetencia). Forrás:Parveva, De Coster, Baïdak (2012)
![Page 30: Helyzetkép a digitális közoktatás területéről, a fejlesztés egy lehetséges kompetenciarendszere](https://reader031.vdocuments.net/reader031/viewer/2022021922/5a64e1787f8b9a92148b4ad5/html5/thumbnails/30.jpg)
Az európai törekvések
European Schoolnet
eTwinning
Bošany Általános ésKözépiskola, Szlovákia
Kennisnet, Hollandia
![Page 31: Helyzetkép a digitális közoktatás területéről, a fejlesztés egy lehetséges kompetenciarendszere](https://reader031.vdocuments.net/reader031/viewer/2022021922/5a64e1787f8b9a92148b4ad5/html5/thumbnails/31.jpg)
Mobile Learning Network
Forrás: http://media.cornwall.ac.uk/ostube/media/document/83.pdf
• 2007 - 2010• 40 000 tanuló, 7000 tanár• 32 projekt, 104 alprogram
![Page 32: Helyzetkép a digitális közoktatás területéről, a fejlesztés egy lehetséges kompetenciarendszere](https://reader031.vdocuments.net/reader031/viewer/2022021922/5a64e1787f8b9a92148b4ad5/html5/thumbnails/32.jpg)
MoLeNET kutatási eredményeinek az összefoglalása (Attewell és mtsai, 2010)
![Page 33: Helyzetkép a digitális közoktatás területéről, a fejlesztés egy lehetséges kompetenciarendszere](https://reader031.vdocuments.net/reader031/viewer/2022021922/5a64e1787f8b9a92148b4ad5/html5/thumbnails/33.jpg)
FATIH(Fırsatları Artırma ve Teknolojiyi İyileştirme Hareketi)
• Iskolaelőkészítő - egyetem 17+1 millió tablet
• 600 000 interaktív tábla és multifunkcionális nyomtató
• Hatékony oktatási alkalmazásához szükséges infrastruktúra
• A projekt során fontos szempont a mérhetőség
• Egyéni felkészülésre és osztálytermi alkalmazásra alkalmas digitális
tananyagok
A projekt informatikai támogatása:
• Azonosítórendszer.
• Iskolai információs rendszer
• Eszközkezelő-rendszer,
• Oktatási keretrendszer.
• Osztálymenedzselő-rendszer.
![Page 34: Helyzetkép a digitális közoktatás területéről, a fejlesztés egy lehetséges kompetenciarendszere](https://reader031.vdocuments.net/reader031/viewer/2022021922/5a64e1787f8b9a92148b4ad5/html5/thumbnails/34.jpg)
Digitális iskolafejlesztő programok
Hazai helyzetkép
Racsko RékaEKE
![Page 35: Helyzetkép a digitális közoktatás területéről, a fejlesztés egy lehetséges kompetenciarendszere](https://reader031.vdocuments.net/reader031/viewer/2022021922/5a64e1787f8b9a92148b4ad5/html5/thumbnails/35.jpg)
Felsőoktatási kezdeményezésremegvalósult iskolakísérletek
![Page 36: Helyzetkép a digitális közoktatás területéről, a fejlesztés egy lehetséges kompetenciarendszere](https://reader031.vdocuments.net/reader031/viewer/2022021922/5a64e1787f8b9a92148b4ad5/html5/thumbnails/36.jpg)
Versenyszféra kezdeményezte digitális programok
• Samsung Okos Iskola(Samsung Smart School)
• Telekom Okosdigitális Programja
• Telenor Hipersuli
• Microsoft Innovatív Iskola Programja
![Page 37: Helyzetkép a digitális közoktatás területéről, a fejlesztés egy lehetséges kompetenciarendszere](https://reader031.vdocuments.net/reader031/viewer/2022021922/5a64e1787f8b9a92148b4ad5/html5/thumbnails/37.jpg)
A Microsoft iskolafejlesztési
programja
![Page 38: Helyzetkép a digitális közoktatás területéről, a fejlesztés egy lehetséges kompetenciarendszere](https://reader031.vdocuments.net/reader031/viewer/2022021922/5a64e1787f8b9a92148b4ad5/html5/thumbnails/38.jpg)
Az iskolák átalakításának tíz fő összetevője
1.• Jövőkép kialakítása
2. • Partnerségek és kapacitásépítés a változáshoz
3.• Szervezeti kapacitás, stratégiai tervezés és
minőségbiztosítás
4. • Elköteleződés, akadálymentesség és fenntarthatóság
5.• Személyre szabott tanulás
6. • Tanári és vezetői kapacitásfejlesztés
7. • Tanterv és értékelés
8. • Tanuló szervezet felépítése
9. • Fizikai tanulási környezetek
10. • A technológia megtervezése a hatékony és hatásos
iskolai működésért
Forrás: https://www.microsoft.com/hu-hu/education/school-leaders/school-systems-planning/components.aspx alapján
Mentoriskola
Úttörő iskola (pathfinder school)
Vezető iskola (leading school)
Pilotiskola (pilot school)
Résztvevő iskola (participating school)
• csak meghívásra-nemzetközi érdeklődésre számon tartott intézmények
• világméretű eseményeket (WW-event) való részvétel és helyi workhopk szervezése
• esettanulmányok
• feltétel az iskola magas fokú innovációs szintje
• a globális fejlesztési közösségben való részvétel
• nemzeti,nemzetközi és regionális worshopok szervezése
• feltétele a Pilot Iskola Program elvégzése
• mentorolás, támogatás, szakértők ajánlása
• nemzeti eseményekben való részvétel
• csak 20 iskola kerülhet be
• blended learning program a digitális átállás támogatásához
• nemzeti eseményekben való részvétel
• bárki csatlakozhat online
• regionális és helyi igényekhez alkalmazkodó modell innocvációs klaszter alkalamzása
• online forrásokkal és helyi eseményekkel is részt vehet
Az iskolai részvétel fokozatai a MS Partners in Learning programban
Forrás: http://www.waggrakineps.wa.edu.au/21st-Century-Learning/Microsoft.aspx
![Page 39: Helyzetkép a digitális közoktatás területéről, a fejlesztés egy lehetséges kompetenciarendszere](https://reader031.vdocuments.net/reader031/viewer/2022021922/5a64e1787f8b9a92148b4ad5/html5/thumbnails/39.jpg)
A Microsoft Partners in Learning3 fő pillérjének projektjei
Alapja: Partners in Learning School Research Background. URL: http://www.techlearning.com/portals/0/PILSR_Training_Materials%20copy.pdf
![Page 40: Helyzetkép a digitális közoktatás területéről, a fejlesztés egy lehetséges kompetenciarendszere](https://reader031.vdocuments.net/reader031/viewer/2022021922/5a64e1787f8b9a92148b4ad5/html5/thumbnails/40.jpg)
Alulról építkező kezdeményezések
• Lisznyai Utcai Általános Iskola
Forrás. http://www.josuli.hu/pictures/14/lisznyai.jpg
![Page 41: Helyzetkép a digitális közoktatás területéről, a fejlesztés egy lehetséges kompetenciarendszere](https://reader031.vdocuments.net/reader031/viewer/2022021922/5a64e1787f8b9a92148b4ad5/html5/thumbnails/41.jpg)
Segítő kezdeményezések
Forrás: http://digitalistemahet.hu/
![Page 42: Helyzetkép a digitális közoktatás területéről, a fejlesztés egy lehetséges kompetenciarendszere](https://reader031.vdocuments.net/reader031/viewer/2022021922/5a64e1787f8b9a92148b4ad5/html5/thumbnails/42.jpg)
Közoktatás szereplőinek digitális
felkészültsége
Habók LillaHW SW Számítástechnikai
Szolgáltató és Kereskedelmi Bt.
Czirfusz DóraELTE Társadalomtudományi Kar
![Page 43: Helyzetkép a digitális közoktatás területéről, a fejlesztés egy lehetséges kompetenciarendszere](https://reader031.vdocuments.net/reader031/viewer/2022021922/5a64e1787f8b9a92148b4ad5/html5/thumbnails/43.jpg)
Kutatás célja: a hazai pedagógusok és diákok digitális felkészültségének bemutatása
Módszer: szisztematikus irodalom-elemzés (Baumeister és Leary, 1997)
Kutatási kérdések
Pedagógusok Tanulók
Hol helyezkednek el a pedagógusok azeurópai átlaghoz képest a digitális
felkészültség tekintetében?
Mi jellemzi a tanulók digitáliseszközhasználatát?
Milyen akadályai lehetnek az iskolaidigitális eszközhasználatnak?
Hogyan alakult a tanulók digitálisírástudása az elmúlt években?
Milyen szinten állnak a pedagógusok a digitális kompetenciák terén, milyen
attitűd jellemzi őket?
Mi jellemzi a tanulók tanulásicélú eszközhasználatát,milyen
attitűddel rendelkeznek?
Milyen javaslatok merülnek fel az iskolai digitális eszközhasználatelőmozdítására?
![Page 44: Helyzetkép a digitális közoktatás területéről, a fejlesztés egy lehetséges kompetenciarendszere](https://reader031.vdocuments.net/reader031/viewer/2022021922/5a64e1787f8b9a92148b4ad5/html5/thumbnails/44.jpg)
Feldolgozott szakirodalmak a pedagógusok digitális eszközhasználatára vonatkozóan
• 2011-2013: ESSIE (Survey of Schools: ICT in Education)
• 2011-2014: eLEMÉR
• 2013, 2015: Digitális Állampolgárság
• 2016: HP NETA
• 2017: Fujitsu - The Road to Digital Learning
![Page 45: Helyzetkép a digitális közoktatás területéről, a fejlesztés egy lehetséges kompetenciarendszere](https://reader031.vdocuments.net/reader031/viewer/2022021922/5a64e1787f8b9a92148b4ad5/html5/thumbnails/45.jpg)
Hol helyezkednek el a pedagógusok az európai átlaghoz képest a digitális felkészültség tekintetében?
(+)Alapképzés, továbbképzésAlapismeretek (önbevallás szerint)
(-)Eszközhasználat tanítás közbenIskolán kívüli feladatok
![Page 46: Helyzetkép a digitális közoktatás területéről, a fejlesztés egy lehetséges kompetenciarendszere](https://reader031.vdocuments.net/reader031/viewer/2022021922/5a64e1787f8b9a92148b4ad5/html5/thumbnails/46.jpg)
Milyen akadályai lehetnek az iskolai digitális eszközhasználatnak?
Tanárok szerint (HP NETA, 2016)Igazgatók szerint (ESSIE, 2012)
![Page 47: Helyzetkép a digitális közoktatás területéről, a fejlesztés egy lehetséges kompetenciarendszere](https://reader031.vdocuments.net/reader031/viewer/2022021922/5a64e1787f8b9a92148b4ad5/html5/thumbnails/47.jpg)
Mi jellemzi a pedagógusok digitális kompetenciáját, milyen attitűddel rendelkeznek?
• Nyitottság és alapvető IKT-ismeretek ✓ (DÁK, 2015)
• Részkompetenciák fejlesztése (életvezetés, produktivitás) (DÁK, 2015)
• Tanuló digitális felkészültsége > tanár felkészültsége (HP NETA, 2016 és Fujitsu, 2017)
• eltérő attitűdök (HP NETA, 2016)
![Page 48: Helyzetkép a digitális közoktatás területéről, a fejlesztés egy lehetséges kompetenciarendszere](https://reader031.vdocuments.net/reader031/viewer/2022021922/5a64e1787f8b9a92148b4ad5/html5/thumbnails/48.jpg)
Feldolgozott szakirodalmak a tanulók digitális eszközhasználatára vonatkozóan
• 2010: Csepeli és Prazsák kutatása
• 2011-2013: ESSIE
• 2012: EU Kids, digitális biztonság
• 2012, 2015: PISA, digitális szövegértés
• 2013: Digitális Állampolgárság (DÁ)
• 2016: Bernschütz, mobil adatforgalom
• 2016: Dorner, Hatvani, Taskó, Soltész, Estefánnéés Dávid, fiatalok IKT használata
• 2016: Sólyom, okostelefon használat
• 2016: HP NETA
![Page 49: Helyzetkép a digitális közoktatás területéről, a fejlesztés egy lehetséges kompetenciarendszere](https://reader031.vdocuments.net/reader031/viewer/2022021922/5a64e1787f8b9a92148b4ad5/html5/thumbnails/49.jpg)
Mi jellemzi a tanulók digitális eszközhasználatát?
Mire?• Játék / szórakozás• Kapcsolattartás• Tájékozódás
• Információk gyors elérése
• Tanulás
Tartós fogyasztási cikkek iskolaivégzettség mentén (KSH, 2015)
Alapfokú / nincs Középfokúérettségi nélkül
Középfokúérettségivel
Felsőfokú
Otthoni PC 22 50 57 68
Laptop 9 31 44 76
Mobiltelefon 136 197 195 213
Ebből okostelefon 18 49 63 86
Hol?• Otthon • Okostelefonon – ahol
van wifi
![Page 50: Helyzetkép a digitális közoktatás területéről, a fejlesztés egy lehetséges kompetenciarendszere](https://reader031.vdocuments.net/reader031/viewer/2022021922/5a64e1787f8b9a92148b4ad5/html5/thumbnails/50.jpg)
Hogyan alakult a tanulók digitális írástudása az elmúlt években?
A magyar tanulók eredményei a digitális és nyomtatott teszteken (PISA, 2015)
![Page 51: Helyzetkép a digitális közoktatás területéről, a fejlesztés egy lehetséges kompetenciarendszere](https://reader031.vdocuments.net/reader031/viewer/2022021922/5a64e1787f8b9a92148b4ad5/html5/thumbnails/51.jpg)
Mi jellemzi a tanulók tanulási célú eszközhasználatát, milyen attitűddel rendelkeznek?
• Otthon többet használnak számítógépet, mint az iskolában (ESSIE, 2011)
• Aktív nethasználat alulreprezentált tanulási tevékenységgel (EUKids, 2012)
• Gazdaságilag hátrányos helyzetű diákok: hiányzó online navigációs és szövegértési képesség –› nem tudja kihasználni az előnyöket (OECD, 2015)
• Iskolai feladatokhoz heti néhány alkalommal használják (HP NETA, 2016)
• Iskolai okostelefonozás ~ 50%, de nem derül ki, hogy tanulási céllal történik-e (HP NETA, 2016)
• Szülői minta szerepe (HP NETA, 2016 és EU Kids 2012)
![Page 52: Helyzetkép a digitális közoktatás területéről, a fejlesztés egy lehetséges kompetenciarendszere](https://reader031.vdocuments.net/reader031/viewer/2022021922/5a64e1787f8b9a92148b4ad5/html5/thumbnails/52.jpg)
Milyen javaslatok merülnek fel az iskolai digitális eszközhasználat előmozdítására?
• Diákok IKT-nyitottságának kihasználása (Lannert, 2014)
• Diákok bátorítása a tanulási céllal történő eszközhasználatra (Essie, 2013 és DÁ, 2015)
• Nemzetközi és hazai jó gyakorlatok megosztása, tananyagtár létrehozása (HP NETA, 2016)
• Életkori sajátosságok figyelembevétele az iskolai IKT-használat során (Dorner és mtsai, 2016)
• A digitális oktatás kulcsa (Fujitsu, 2017):• összekapcsolhatóság
• egyszerűség
• biztonság
![Page 53: Helyzetkép a digitális közoktatás területéről, a fejlesztés egy lehetséges kompetenciarendszere](https://reader031.vdocuments.net/reader031/viewer/2022021922/5a64e1787f8b9a92148b4ad5/html5/thumbnails/53.jpg)
Az IKT műveltség fejlesztése egy adaptált
digitális kompetenciarendszer
alapján
Papp-Danka AdriennDEXTER Informatikai és Tanácsadó Kft.
Lanszki AnitaMTE, EKE NTDI
![Page 54: Helyzetkép a digitális közoktatás területéről, a fejlesztés egy lehetséges kompetenciarendszere](https://reader031.vdocuments.net/reader031/viewer/2022021922/5a64e1787f8b9a92148b4ad5/html5/thumbnails/54.jpg)
Az IKT-műveltség fogalmi keretének változása (Tongori, 2012)
![Page 55: Helyzetkép a digitális közoktatás területéről, a fejlesztés egy lehetséges kompetenciarendszere](https://reader031.vdocuments.net/reader031/viewer/2022021922/5a64e1787f8b9a92148b4ad5/html5/thumbnails/55.jpg)
• másfajta megközelítési mód
• azt kívánja hangsúlyozni, hogy az általános állampolgári cselekvőképesség, kötelezettség, biztonság értelmezhető és szükségszerű a digitális létben
• Digitális állampolgárság hazai kompetenciamodellje(Ollé, Lévai, Domonkos, Szabó, Papp-Danka, Czirfusz, Habók, Tóth, Takács és Dobó, 2013)
Digitális állampolgárság fogalma
![Page 56: Helyzetkép a digitális közoktatás területéről, a fejlesztés egy lehetséges kompetenciarendszere](https://reader031.vdocuments.net/reader031/viewer/2022021922/5a64e1787f8b9a92148b4ad5/html5/thumbnails/56.jpg)
Digitális kompetencia modellek
1) digitális kompetencia európai keretrendszere
• DigComp 1.0 - 2013
• DigComp 2.0 - 2016
2) ISTE-S 2016 és ISTE-T 2008
3) M-DOS és IKER
![Page 57: Helyzetkép a digitális közoktatás területéről, a fejlesztés egy lehetséges kompetenciarendszere](https://reader031.vdocuments.net/reader031/viewer/2022021922/5a64e1787f8b9a92148b4ad5/html5/thumbnails/57.jpg)
A kompetenciarendszer céljai, előnyei
• lehetőség egy személy-, és fejlesztésközpontú (és nem eszközközpontú) digitális pedagógia felépítésére
• kedvező háttér a tudatos eszközhasználatnak
• életkortól, formális iskolai szereptől és eszközhasználati kompetenciától független fejlesztési célokat jelöl ki
• a tanárok és tanulók együttműködéséhez, közös munkájához egységes keretet biztosít
• lehetőség a negatív jelenségek értelmezésére, magyarázatára és preventív fejlesztésre (cybermobbing, oversharing, addikciók, digitális stressz)
• tantárgy-, tartalom-, és műveltségi területtől független kompetenciarendszer
![Page 58: Helyzetkép a digitális közoktatás területéről, a fejlesztés egy lehetséges kompetenciarendszere](https://reader031.vdocuments.net/reader031/viewer/2022021922/5a64e1787f8b9a92148b4ad5/html5/thumbnails/58.jpg)
Digitális állampolgárság modell2013 vs. 2017
Más kompetencia struktúra
lineáris vs rétegezett
Más szintezés
11 vs 3
![Page 59: Helyzetkép a digitális közoktatás területéről, a fejlesztés egy lehetséges kompetenciarendszere](https://reader031.vdocuments.net/reader031/viewer/2022021922/5a64e1787f8b9a92148b4ad5/html5/thumbnails/59.jpg)
DÁ 2017 kompetenciamodelltmegalkotó kutatócsoport:Czirfusz Dóra Habók LillaHülber LászlóKirály Sándor Komló CsabaLanszki AnitaOllé JánosPapp-Danka AdriennRacsko Réka
![Page 60: Helyzetkép a digitális közoktatás területéről, a fejlesztés egy lehetséges kompetenciarendszere](https://reader031.vdocuments.net/reader031/viewer/2022021922/5a64e1787f8b9a92148b4ad5/html5/thumbnails/60.jpg)
(1) Technológiai műveltség, felelősségteljes eszközhasználat
• Digitális eszköztudás
• Digitális egészség
• Személyes digitális biztonság és adatvédelem
• Digitális környezetvédelem
• Digitális jog
![Page 61: Helyzetkép a digitális közoktatás területéről, a fejlesztés egy lehetséges kompetenciarendszere](https://reader031.vdocuments.net/reader031/viewer/2022021922/5a64e1787f8b9a92148b4ad5/html5/thumbnails/61.jpg)
(2) Információs műveltség
• Információk elérése, keresési stratégiák
• Információk kritikus értékelése, tudatos feldolgozása
• Információk rendszerezett tárolása
![Page 62: Helyzetkép a digitális közoktatás területéről, a fejlesztés egy lehetséges kompetenciarendszere](https://reader031.vdocuments.net/reader031/viewer/2022021922/5a64e1787f8b9a92148b4ad5/html5/thumbnails/62.jpg)
(3) Hálózati részvétel és együttműködés
• Kommunikációs eszközhasználat
• Online ügyintézés és kereskedelem
• Hálózati viselkedéskultúra
![Page 63: Helyzetkép a digitális közoktatás területéről, a fejlesztés egy lehetséges kompetenciarendszere](https://reader031.vdocuments.net/reader031/viewer/2022021922/5a64e1787f8b9a92148b4ad5/html5/thumbnails/63.jpg)
(4) Digitális tartalomfejlesztés
• Digitális tartalomkészítés
• Médiaműveltség alkalmazása
• Programozás és algoritmikus gondolkodás
![Page 64: Helyzetkép a digitális közoktatás területéről, a fejlesztés egy lehetséges kompetenciarendszere](https://reader031.vdocuments.net/reader031/viewer/2022021922/5a64e1787f8b9a92148b4ad5/html5/thumbnails/64.jpg)
(2) és (3)
![Page 65: Helyzetkép a digitális közoktatás területéről, a fejlesztés egy lehetséges kompetenciarendszere](https://reader031.vdocuments.net/reader031/viewer/2022021922/5a64e1787f8b9a92148b4ad5/html5/thumbnails/65.jpg)
(3) és (4)
![Page 66: Helyzetkép a digitális közoktatás területéről, a fejlesztés egy lehetséges kompetenciarendszere](https://reader031.vdocuments.net/reader031/viewer/2022021922/5a64e1787f8b9a92148b4ad5/html5/thumbnails/66.jpg)
(2) és (4)
![Page 67: Helyzetkép a digitális közoktatás területéről, a fejlesztés egy lehetséges kompetenciarendszere](https://reader031.vdocuments.net/reader031/viewer/2022021922/5a64e1787f8b9a92148b4ad5/html5/thumbnails/67.jpg)
A DÁ 2017 kompetenciamodell szintezése
![Page 68: Helyzetkép a digitális közoktatás területéről, a fejlesztés egy lehetséges kompetenciarendszere](https://reader031.vdocuments.net/reader031/viewer/2022021922/5a64e1787f8b9a92148b4ad5/html5/thumbnails/68.jpg)
A DÁ 2017 alkompetenciák felépítése
![Page 69: Helyzetkép a digitális közoktatás területéről, a fejlesztés egy lehetséges kompetenciarendszere](https://reader031.vdocuments.net/reader031/viewer/2022021922/5a64e1787f8b9a92148b4ad5/html5/thumbnails/69.jpg)
DÁ 2017 és TPACK modell • A DÁ 2017 kompetenciarendszer: szerepfüggetlen
modell, nincs pedagógiai célja
• nem kapcsolódik digitális alapú pedagógiai tudáshoz, szakmódszertanhoz.
• Ezen területek fejlesztése viszont elengedhetetlen a tanárok számára ahhoz, hogy a digitális eszközöket célzottan, megfelelő metodika mellett alkalmazzák pedagógiai munkájukhoz
• A tanárokat érintő fejlesztési célok meghatározásához a TPACK (Technological, Pedagogical And Content Knowledge) modell” nyújthat segítséget.
![Page 70: Helyzetkép a digitális közoktatás területéről, a fejlesztés egy lehetséges kompetenciarendszere](https://reader031.vdocuments.net/reader031/viewer/2022021922/5a64e1787f8b9a92148b4ad5/html5/thumbnails/70.jpg)
Tartalmi
Tudás
(CK)
Technológiai Tudás
(TK)
Pedagógiai
Tudás
(PK)
Technológiai Tartalmi
Tudás
(TCK)
Pedagógiai Tartalmi
Tudás
(PCK)
Technológiai Pedagógiai
Tudás
(TPK)
Technológiai Pedagógiai Tartalmi Tudás
(TPACK)
Forrás: Koehler, M. J., & Mishra, P. (2009). What is technological pedagogical contentknowledge? Contemporary Issues in Technology and Teacher Education, 9(1), 60-70.
![Page 71: Helyzetkép a digitális közoktatás területéről, a fejlesztés egy lehetséges kompetenciarendszere](https://reader031.vdocuments.net/reader031/viewer/2022021922/5a64e1787f8b9a92148b4ad5/html5/thumbnails/71.jpg)
KÖSZÖNJÜK A FIGYELMET!
Czirfusz Dóra, Habók Lilla, Hülber László,
Király Sándor, Komló Csaba, Lanszki Anita,
Racsko Réka, Török Balázs
A SZIMPÓZIUM ALAPJÁT KÉPEZŐ
TANULMÁNYKÖTET LETÖLTHETŐ:
HTTPS://GOO.GL/QFI9HG