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I ENEDI – Encontro Nacional Escola Digital Integrada: A
integração da comunidade rural e urbana no processo de
inclusão social
Brasília, 19 e 20 de novembro de 2003
![Page 2: I ENEDI – Encontro Nacional Escola Digital Integrada: A integração da comunidade rural e urbana no processo de inclusão social Brasília, 19 e 20 de novembro](https://reader035.vdocuments.net/reader035/viewer/2022062512/552fc10c497959413d8c3df1/html5/thumbnails/2.jpg)
Universidade de Brasília Departamento de Ciência da Informação /
CID
Embrapa / Embrapa Informação Tecnológica / Organização da Informação
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Contexto da UnB/CIDDimensão Humana da Informação
•A década de 90
•A falta de leitores
•A dificuldade de acesso a
informação
•O fracasso escolar
•Exclusão social
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Contexto da EmbrapaOrganização da Informação
• Mídia Impressa
•Mídia Digital
Portal Corporativo
Agência de
Informação
Sistemas de Produção
•Inteligência da
informação
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Contexto da Inteligência da Informação
•Fontes de Informação em Cadeias Produtivas Selecionadas
•Base de Dados Fundamentais:
Data Mining
Data Warehousing
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Contexto da Inteligência da Informação
•Escola Digital Integrada para a Educação da Família
Rural
Cistec - Centro de Integração Social e
Tecnológico
para o Conhecimento (EDIR + TeleCentros
+ radio)
• Rede de Informação para a Agricultura Familiar
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Contexto da Ciência da Informação : Cenário
Avanço doconhecimento
Revoluçãotecnológica
Sociedade dainformação
Democratizaçãodo acesso àinformação
Exigecomportamentoe infra-estrutura
adequados aessa realidade
Parâmetro paraexclusão ouinclusão na
sociedade dainformação
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Comportamento e infra-estruturas
adequados
Aparato tecnológico disponível
Autonomia intelectual
Essas condições passaram a ser requisitos para a
inclusão nessa sociedade, que não é limitada por pontos
geográficos e sim por níveis de conhecimento e de
condições de uso das novas tecnologias
Contexto da Ciência da Informação : Cenário
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Educação
Sociedade da Informação
Dimensão Humana
Economia
Dimensão Tecnológica
Cultura
Dimensão Social
Dimensões da Informação
Informação
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Exigências da Sociedade da Informação
comunidade capaz de identificar suas
necessidades
informacionais
encontrar respostas adequadas por meio das
novas
tecnologias e transformá-las em soluções
práticas que
possibilitem o avanço do conhecimento
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Escola Pública concentra uma parcela importante da população excluída
As escolas provêem um ambiente controlado, propício para a implementação de programas para formação da cidadania
A velocidade de aprendizado das crianças é maior, e elas influenciam o comportamento dos pais frente à tecnologia digital
A modernização das escolas melhora a auto estima de professores e alunos
A interatividade e o enriquecimento do conteúdo promovem a melhoria da qualidade do ensino, respeitando sempre o regionalismo
A capacitação e a inclusão digital alcançam, também, o corpo docente
A escola da rede pública de ensino permite que o programa de inclusão digital seja um efetivo instrumento de transformação social
A ESCOLA PÚBLICA É O GRANDE ESPAÇO PARA PROMOÇÃO DA INCLUSÃO DIGITAL
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A ESCOLA PÚBLICA É O GRANDE ESPAÇO PARA PROMOÇÃO DA INCLUSÃO DIGITAL
A escola pública e a sociedade da informação não se relacionam de forma imediata, ou seja, a escola,
nos moldes existentes, não contribui necessariamente para a inclusão de seus alunos na sociedade
da informação.
As escolas públicas configuram-se como recursos importantes para a inclusão no mundo globalizado,
a partir de um contexto que privilegie a redução das desigualdades no acesso à informação e a
capacidade de transforma-la em conhecimento.
As escolas públicas e as novas tecnologias devem estar voltadas para a inclusão social, para o pleno
exercício da cidadania e a ampliação da sociedade da informação no Brasil.
No contexto da relação da escola pública/sociedade da informação tem-se que:
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Construir um modelo de inclusão social, a partir de uma
ação de
inclusão digital, baseado na mediação da informação,
mediação
essa aqui compreendida em sua relação mais estreita
com a
disseminação, transferência e transformação da
informação em
conhecimento e,principalmente, como apoio pedagógico
do processo
ensino/aprendizagem capaz de criar um sistema de
indicadores que
meça o impacto das novas tecnologias na formação do
cidadão
Objetivo
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Mediação
Conteúdo Educacional
Tecnologia
Estratégia de Abordagem
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MEDIAÇÃO DA INFORMAÇÃO
Definimos mediação da informação como um processo de interface de:
tecnologia, conteúdos e sujeitos sociais (usuários), na identificação e na
satisfação das suas necessidades informacionais assim como na construção
de conhecimento em um contexto socioeconômico e cultural determinado
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MODELO DE MEDIAÇÃO
Alfabetização em informação
Desenvolvimento de habilidades em informação
Resolução de problemas pontuais
Processo de aprendizagem: aprender a informar-se
Autonomia de aprendizagem: tornar-se um autodidata
Maior conhecimento acadêmico sobre o uso de novas tecnologias no ambiente escolar e seus impactos para a sociedade
Foco na dimensão humana, e na maximização dos benefícios para a sociedade brasileira, com monitoração dos resultados
Desenvolvimento da metodologia e do material didático para formação de monitores e
treinamento de alunos e professores
Consolidação de um aprendizado que servirá como orientação para políticas públicas e investimentos governamentais na área
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O que necessito fazer? Formula e analisa a necessidade
Onde posso encontrá-la? São identificadas as estratégias de busca
Como consigo a informação?
Localiza intelectual e fisicamente os recursosQue recursos usarei?
Elege os recursos e extrai as informações relevantesTenho a informação de que necessito?
Interpreta, analisa, sintetiza e avalia a informação; comprova
sua eficiência na solução do problema que a gerouComo deverei apresentar?
Organiza a informação coletada e apresenta-a de forma
adequadaO que consegui?
Avalia o resultado, o produto, sua efetividade, sua eficácia e o processo de solução do problema de informação
Roteiro para resolução de problemas pontuais de informação
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Roteiro para aprender a informar-se
1. Reflexivo-transformador:
Objetiva sensibilizar os estudantes sobre a importância de eles serem autônomos no acesso à informação, refletindo a SI sob três aspectos: trabalho, comunicação e conhecimento, e propiciar uma interação positiva de docentes/discentes, e da biblioteca, bem como motivar os alunos a participarem.
Temas didáticos a serem trabalhados:Viajando através da sociedade da informaçãoMelhorando a aprendizagem e convertendo-nos em aprendizes
ao longo da vidaConhecendo o programa a ser estudadoConstruindo e conhecendo nossos espaços de informaçãoAprendendo a organizar e a avaliar nossos trabalhos
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2. Cognitivo-lingüístico:
Objetiva exercitar e melhorar as habilidades básicas e de compreensão da informação; suas possibilidades intelectuais; aprender técnicas de aprendizagem para a aquisição de informação; adquirir estratégias para melhorar a compreensão de textos.
Temas didáticos a serem trabalhados:Aprendendo e se sentindo capaz.Pensando sobre nossos próprios pensamentos.Atuando para melhorar nosso rendimento intelectual.Tornando mais eficaz nossa aprendizagem.Jogando com as palavras.Melhorando a compreensão de textos.
Roteiro para aprender a informar-se
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3. Tecnológico-documental:Objetiva introduzir os estudantes no mundo da informação, mediante o estudo e a avaliação de seu desenvolvimento histórico e tecnológico, e de sua influência na vida sociocultural; e realizar projetos cooperativos de trabalho que aprimorem a busca e uso da informação.
Temas didáticos a serem trabalhados:Explorando a bibliotecaUtilizando as novas tecnologiasAnalisando os recursos documentaiVendo a vida de outra maneira: tal como filósofo.Aprendendo a ensinar: como professor.Vivendo aventuras: como pesquisador.Descubramos a verdade: como detetives.Melhorando nossa realidade: como políticos.Realizando experiências: como cientistas.
Roteiro para aprender a informar-se
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4. Estratégico criativo:
Objetiva desenhar aplicações documentais de caráter lúdico e acadêmico, utilizando-se de aprendizagens anteriores
Temas didáticos a serem trabalhados:
Estudando os sistemas de organização da sua
localidadeAprendendo a organizar múltiplos dadosMelhorando a organização das nossas tarefas e
hábitos cotidianosFazendo novos amigosNarrando nossas experiências
Roteiro para aprender a informar-se
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Tabela de auto-avaliação do aluno
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Tabela de avaliação do mediador
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A Escola Digital Integrada tem uma proposta pedagógica que inicialmente se baseou nas teorias de Piaget, Vygostky, Paulo Freire e no modelo de mediação de Fauerstein. Essas teorias foram consolidadas na tese de doutorado de Cecília Leite “ A revolução tecnológica e a dimensão humana da informação: A construção de um modelo de Mediação”, orientada pelo Prof. Emir Suaiden, criador da linha de pesquisa sobre a Dimensão Humana da Informação, na Universidade de Brasília.
O importante no modelo pedagógico na EDI é o foco na realidade brasileira onde é grande o processo de exclusão. A integração entre a dimensão humana e tecnológica da informação é que proporcionará a inclusão social.
Modelo Pedagógico Desenvolvido
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Modelo Pedagógico Desenvolvido
A realidade brasileira revelada pelos dados do MEC demonstra que existe :
Alto índice de Repetência e Evasão;Baixo Rendimento escolar;Merenda Escolar como fonte de motivação de freqüência;Recursos humanos e materiais insuficientes;
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Modelo Pedagógico Desenvolvido
Nosso modelo pedagógico prioriza:Desenvolvimento de habilidades e competências individuais e coletiva;Interdisciplinaridade e contextualização dos conteúdos;Coordenação pedagógica efetiva dos professores, como espaço para
estudo, reflexão, discussão e planejamento;Resgate da função pedagógica e social da biblioteca proporcionando a interação família, comunidade e escola;Construção de sistema de indicadores para medir o impacto do modelo na educação, na profissionalização e na socialização;Possibilitar o acesso dos alunos ao mercado de trabalho em melhores condições de competitividade.
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Tecnologia
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Medindo qualidade, quantificando eficiência
Indicadores de Impacto Social
Em projetos sociais, indicadores são parâmetros qualificados e ou quantificados que servem
para detalhar em que medida seus objetivos foram alcançados, em um prazo delimitado de
tempo e numa localidade específica.Como o próprio nome sugere, são uma espécie de marca ou sinalizador, que busca
expressar algum aspecto da realidade sob uma forma que possamos observá-lo ou
mensurá-lo. Eles indicam, mas não são a própria realidade. Referem-se a aspectos
tangíveis e intangíveis da realidade.
Tangíveis são os facilmente observáveis e aferíveis, como aproveitamento escola,
conhecimento, etc. Os intangíveis são aqueles sobre os quais só podemos captar parcial
ou indiretamente algumas manifestações como a auto-estima, a cidadania, etc. Como
são dimensões complexas da realidade, demandam um conjunto de indicadores que
apreendam algumas de suas manifestações indiretas, cercando, assim, a complexidade
do que pretendemos observar.
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A escolha de indicadores se dá em razão dos ângulos que se quer avaliar:
Indicadores de Impacto Social
eficiência - diz respeito à boa utilização dos recursos (financeiros, materiais e humanos)
em relação às atividades e aos resultados atingidos;
eficácia - observa se as ações do projeto permitem alcançar os resultados previstos;
efetividade - examina em que medida os resultados do projeto, em termos de benefícios ou
mudanças geradas, estão incorporados de modo permanente à realidade da
população com a qual ele trabalha;
impacto - diz respeito as mudanças em outras áreas não diretamente trabalhadas pelo projeto,
em virtude de seus resultados, e demonstra seu poder de influência e de irradiação;
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Escola Digital Integrada Seu conceito foi construído a partir dos fundamentos interdisciplinares da ciência da informação e do uso das novas tecnologias por meio da mediação. Seu modelo integra: arquitetura tecnológica adequada, conteúdo que privilegia a interdisciplinaridade e a contextualização, bem como um sistema de indicadores para medir seu impacto no grupo experimental.
Essa construção exige conceituar as TICs não como meros instrumentos, no sentido tradicional, e sim como algo tecnologicamente novo e diferente, capaz de ampliar o poder cognitivo do ser humano e de possibilitar mixagens complexas e cooperativas de conhecimento.
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Escola Digital Integrada
Centro Educacional Gisno:
EQN 907/908 2.780 alunos 150 professores 30 funcionários
Turma experimental com 44 alunos 1º ano do ensino médio (2002) 6 monitores 2 coordenadores 30 terminais thin cliente Cyber Data Center da Brasiltelecom
Local de Implementação do Projeto
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Conteúdo, Mediação e Tecnologia
O aluno constrói sua própria aprendizagem ao modificar e reelaborar seus esquemas de
conhecimento. Nesse processo o professor atua como mediador para facilitar a construção
de aprendizagens significativas, que permitam estabelecer relações entre os conhecimentos
e as experiências prévias, os novos conteúdos e as novas tecnologias disponíveis.
![Page 33: I ENEDI – Encontro Nacional Escola Digital Integrada: A integração da comunidade rural e urbana no processo de inclusão social Brasília, 19 e 20 de novembro](https://reader035.vdocuments.net/reader035/viewer/2022062512/552fc10c497959413d8c3df1/html5/thumbnails/33.jpg)
A Escola Digital Integrada na Educação da Família Rural é um projeto de formação humana que tem por objetivo contribuir para o desenvolvimento sustentável e modernização da agricultura brasileira, especialmente a agricultura familiar.
A integração da comunidade urbana e rural por meio do conhecimento é um desafio, pois implica pensar uma proposta de desenvolvimento e de escola do campo que leve em conta a tendência de superação da dicotomia rural – urbano, ao mesmo tempo em que resguarde a identidade cultural dos grupos que ali constróem suas vidas. Há traços culturais do mundo urbano que passam a ser incorporados na vida rural, como há traços do mundo rural que voltam a ser respeitados, como forma de resgate de valores humanos, sufocados pelo processo de desenvolvimento que vivemos. Neste sentido uma escola do campo será necessariamente uma escola vinculada à cultura que se produz por meio de
relações sociais mediadas pelo trabalho rural.
Escola Digital Integrada para Educação da Família Rural
![Page 34: I ENEDI – Encontro Nacional Escola Digital Integrada: A integração da comunidade rural e urbana no processo de inclusão social Brasília, 19 e 20 de novembro](https://reader035.vdocuments.net/reader035/viewer/2022062512/552fc10c497959413d8c3df1/html5/thumbnails/34.jpg)
Resultados e perspectivas:
Escola Digital Integrada - Gisno Escola Digital Integrada para a Educação
da Família Rural - Embrapa/Semi-árido; Projeto de Lei aprovado por unanimidade em 18/11/03 pela Câmara Legislativa do
DF; Proinfo - 9 escolas inseridas nos Núcleos
de Tecnologia Educacional;
Secretaria de Educação de Rondônia e Goiás;
Cooperação Internacional com Cuba;
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FIM