Introdução à Psicologia Cognitiva
Prof. Gustavo GauerPsicologia Experimental III – 2006/2
Universidade Federal de Minas Gerais
Filosofia da menteFilosofia da mente
Corpo e mente são matérias separadas?Como corpo e mente se relacionam?A mente é uma coisa única ou é repartida,
composta de elementos distintos?
Filosofia da menteFilosofia da mente Mente Alma Espírito Consciência Psique etc.
Res cogitans (matéria pensante)
Processos psicológicos
Corpo Sistema nervoso Bases neurais Correlatos anatomo-
fisiológicos etc.
Res extensa (matéria concreta)
Correlatos anatomo-fisiológicos
René Descartes (1596-1650)
Psicologia Cognitiva (Séc. XX)
Mente x corpo em Descartes
Mente x corpo em Descartes
Cogito: “penso, logo existo” é a única certezaQual a relação entre Mente e Corpo?
Natureza mecânica do corpo (matéria extensa)Natureza metafísica da mente (matéria pensante)Resultado: Dualismo
Mente única ou dividida?Mente única ou dividida?Se existe mente, ela é uma “coisa” única ou se divide
em diversas partes?
Platão e Aristóteles
Psicologia das Faculdades (séc. XVIII)
Sistemas cognitivos especializados
Neuropsicologia
Psicologia Cognitiva
Descartes
M. Malpighi (séc. XVII)
J. Flourens (séc. XVIII)
Teoria da Ação em Massa: cérebro uniforme, sem partes especializadas (K. Lashley)
Respostas Históricas
Respostas Contemporâneas
Platão – Alma TripartidaPlatão – Alma Tripartida
Razão (+ sentidos) Dirige e ordena
Vontade (+ emoções elevadas) Executa e freia os apetites
Apetites (emoções inferiores, faculdade sensual)
Aristóteles – Psyche em três níveis
Aristóteles – Psyche em três níveis
1. Alma vegetativa• Alimentação e reprodução
2. Alma sensitiva• Percepção e movimento
3. Alma racional• Pensamento
Psicologia das faculdadesPsicologia das faculdadesFilosofia racionalista européia no século XVIII
Ch. Wolff“potências para ação” – conhecer, lembrar, querer, sentirdivisão básica em cognição (percepção, memória,
entendimento e razão) e sentimento/desejoTh. Reid: 43 faculdades (linguagem, cor, cautela,
idealismo, esperança...)J. Tetens: faculdades cognitivas, afetivas e
conativas I. Kant: conhecimento, sentimento e desejo
Frenologia – J. GallFrenologia – J. Gall
Faculdades e FrenologiaFaculdades e Frenologia
Quais os problemas com essas teorias?A psicologia das faculdades é “circular”
“eu tenho memória porque eu tenho a capacidade de ter memória”
A frenologia era “intuitiva”“se as pessoas inteligentes têm a testa grande,
então a inteligência está na testa”
Unidade versus divisão da vida mental nos dias de
hoje
Unidade versus divisão da vida mental nos dias de
hoje A ação dos humanos como sujeitos que conhecem o
mundo é unificada: não dá pra “ligar e desligar” a memória, a percepção, etc.
Há doenças, lesões e substâncias que prejudicam apenas algumas das capacidades cognitivas, e não outras
Há tarefas cognitivas que acionam alguns processos, e não outros
Estudos de neuroimagem conseguem registrar que áreas do córtex “acendem” quando determinada tarefa cognitiva é executada
Psicologia cognitiva: Fundamentos
Psicologia cognitiva: Fundamentos
Biologia evolutiva Adaptação Estrutura / função Correlatos anatomo-fisiológicos
Processamento de informação Símbolos Processos Input / output
Contraste com o behaviorismo Entre o estímulo e a resposta, infere-se que haja processos
passíveis de serem investigados e explicados
Psicologia cognitivaPsicologia cognitiva
Princípios biológicos Seleção natural: evolução e adaptação Resposta ao ambiente Bases fisiológicas
Estruturas e funções mudam ao longo da história da espécie
Processos psicológicos cumprem funções adaptativas: Habilidades e capacidades para conhecer e lidar com o mundo que nos cerca
ComportamentalismoComportamentalismo
Estímulo
Organismo
Resposta
Não é acessível empiricamente
“Caixa-preta”
“Mente”“Psique”
“Consciência”
comportamento
Psicologia CognitivaPsicologia CognitivaEstímulo
“input”
“ambiente”
Organismo
Resposta
“output”
“habilidade”
Existem processos subjacentes à aquisição do conhecimento, e eles podem ser estudados
Cognição
“Mente”“Psique”
“Consciência”
Cognição e conhecimentoCognição e conhecimento
Cognição = capacidade de conhecer o mundo Do latim cognitio, cognoscere: conhecer; tornar-se familiar
com algo “Mundo” inclui toda a realidade: física, biológica, psicológica,
social, cultural... Conhecer o mundo = perceber, lembrar, pensar,
decidir, comunicar, gostar (e desgostar), querer... Sofisticação variável: das plantas a Einstein
Biologia EvolutivaBiologia Evolutiva Charles Darwin Evolução (surgimento, seleção, manutenção e extinção) de
estruturas anatômicas depende da vantagem adaptativa que elas acarretam para o animal
Sistema Nervoso Central (SNC) e as capacidades psicológicas (cognitivas) evoluem
Estrutura e função Um não existe sem o outro: cada estrutura biológica cumpre uma função
adaptativa Sistema
É um todo organizado: pode ser um organismo (vários subsistemas e órgãos), uma população (vários indivíduos), uma mente (vários processos), um dos processos psicológicos que caracterizam essa mente
Modelos cognitivosModelos cognitivos
Modelos cognitivos servem à explicação dos fenômenos mentais
Modelos representam processos, e podem ser mais ou menos específicos e precisos
Ex: modelo da memória em 3 armazenamentos (Atkinson & Schiffrin, 1968):
Memória Sensorial
Memória de Curto Prazo (MCP)
Memória de Longo Prazo (MLP)
Processamento de informação
Processamento de informação
Metáfora computacional para a mente Mente é como um computador, uma máquina de
processar símbolos Símbolos são informações que representam aspectos
do mundo Os símbolos passam por diversos processos: são
transformados, comparados, armazenados, recuperados, comunicados, etc.
Os processos ocorrem na forma de algoritmos
Memória sensorial (MS)
Prestei atenção à informação?
Memória de curto prazo (MCP)
Memória de longo prazo (MLP)
Informação se perdeapós uma fração de segundo,
ou poucos segundos
Se a informação for necessária mais tarde, é transferida para a MCP
Sim
Não
Nenhum processamento
Processamento profundo
Processamento superficial
SensaçãoPercepção
Codificação
Recuperação
Repetição de manutenção
Como a informação é processada?
Informação é Mantida na MCP por mais tempo
Informação se perde após cerca de 15 segundos
Repetição reflexiva
Tarefas cognitivasTarefas cognitivas
Uma tarefa é uma ordem que se dá a um sujeito para que ele realize uma certa operação diante de certos estímulos
Também podem ser chamadas de “paradigmas”A seguir, veremos uma tarefa clássica de estudo
da atenção
azul roxo azul verde vermelho amarelo
verde vermelho roxo azul vermelho amarelo
Paradigma de Stroop:Paradigma de Stroop:
Procure dizer os nomes de cada uma das cores dos retângulos acima
azul roxo azul verde vermelho amarelo
verde vermelho roxo azul vermelho amarelo
Paradigma de Stroop:Paradigma de Stroop:
Procure dizer os nomes de cada uma das cores das letras acima
azul roxo azul verde vermelho amarelo
verde vermelho roxo azul vermelho amarelo
Paradigma de Stroop:Paradigma de Stroop:
Procure dizer os nomes de cada uma das cores das letras acima
azul roxo azul verde vermelho amarelo
verde vermelho roxo azul vermelho amarelo
Paradigma de Stroop:Paradigma de Stroop:
O tempo que se leva para dizer os nomes das cores na última linha de estímulos é significativamente maior que nos outros dois conjuntos
Esse dado indica que o processamento de um dos aspectos dos estímulos (lingüístico) interfere na habilidade de focalizar a atenção em outro aspecto (a cor das letras – percepção visual)
Métodos de investigaçãoMétodos de investigação
Experimentos em laboratórioAnálise de tarefas cotidianasDados:
Medição da Performance em tarefas cognitivas (nível comportamental)
Correlação entre tarefas e bases neurais (níveis corporais e comportamental)
Relatos sobre estados subjetivos (nível fenomenal)
Bases biológicas do comportamento
Bases biológicas do comportamento
Evolução Filogênese – história da evolução da espécie
Ontogênese – desenvolvimento do indivíduo Motivação adaptativa: sobrevivência e reprodução
SNC Características anatômicas – estruturas diferenciadas, com
funções diferenciadas Características fisiológicas – funcionamento em resposta à
demanda ambiental Interação com sistema endócrino – influência sobre o
comportamento
SNC – estruturas diferenciadas e funcionamento
SNC – estruturas diferenciadas e funcionamento
Estrutura (organização) em partes especializadas Tálamo – informação sensorial para o córtex Hipotálamo – fome, sede, frio, articulação c/ sistema endócrino Sistema límbico – motivação, emoção, memória Cerebelo – postura, equilíbrio, movimento Córtex
Lobos parietais – informação somatossensorial e motora Lobos frontais – funções associativas, pensamento, self Lobos temporais – registro e armazenagem Lobos occipitais – informação visual
Bases biológicas da aprendizagem
Bases biológicas da aprendizagem
Evolução Seleção de organismos capazes de aprender Aprendizagem possibilita adaptação rápida, eficiente,
sofisticada, socialmente compartilhada SNC
Plasticidade – característica do cérebro que permite que ele responda a mudanças ambientais ou internas do organismo
Fisiologia – natureza da condução do sinal nervoso Associação estímulo-resposta <=> modificação de sinapses
Recapitulando...Recapitulando... Bases biológicas:
Evolução por seleção natural e características de organização e funcionamento do SNC influenciam nosso comportamento e nos permitem aprender com a experiência
Comportamento – respostas Evolução – tendências herdadas e adquiridas SNC – estruturas e neurônios
Aprendizagem – modificação das respostas Evolução – vantagens da aprendizagem SNC – mecanismo celular da aprendizagem Modelos psicológicos aplicados à biologia: habituação,
condicionamento clássico, operante
Níveis de Evidência(A. Damasio, 1994; 2000)
Níveis de Evidência(A. Damasio, 1994; 2000)
Acesso indireto (apenas em outros organismos, e/ou por meio de instrumentos)
Anatômico (estrutura corporal)
Fisiológico (funcionamento corporal)
Neural (organização do SNC)Cognitivo (funcionamento dos
processos mentais)
Acesso direto (o próprio organismo pode conhecê-los)
Fenomenal (auto-relato de estados da consciência)
Comportamental (relato do que é observável em si e nos outros)
Comunicacional (interação mediada pela linguagem)
Cérebro e funções mentais
(M. Bunge, 1985)
Cérebro e funções mentais
(M. Bunge, 1985)Relação SNC – menteFunções do SNC
ControleDos sistemas internosDo movimento (do sistema motor)Das entradas sensoriais
Cognição (conhecimento) Dos acontecimentos externosDa atividade interna que não for cerebralDa própria atividade cerebral
Funções de conhecimento(M. Bunge, 1985)
Funções de conhecimento(M. Bunge, 1985)
Conhecimento do mundo externoObtido diretamente
Estímulos do ambiente captados na forma de sensaçõesEx: Está quente ou frio na sala? Claro ou escuro?
Obtido indiretamente Através de operações do intelecto (raciocínio,
imaginação)Ex: Como vai estar a temperatura da sala amanhã? Como
seria se a sala tivesse ar-condicionado?
Funções de conhecimento (cont.)
(M. Bunge, 1985)
Funções de conhecimento (cont.)
(M. Bunge, 1985)
AutoconhecimentoSentimento e emoção
A partir de informações que o cérebro recebe do resto do corpo
Ex: Sentir medo, raiva, alegria, dorAutoconsciência
Conhecimento dos próprios estados da consciênciaEx: Neste momento estou acordado; estou pensando
sobre “x”