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IIIPLANDEIGUALDADDEOPORTUNIDADESENTREMUJERESYHOMBRESDELA
UNIVERSIDADDEALICANTE
INDICE
1.CONTEXTO:10AÑOSDEPOLÍTICASDEIGUALDADENLAUNIVERSIDADDEALICANTE
1.1.El IIPlandeIgualdaddeOportunidadesentreMujeresyHombresde laUniversidadde
Alicante,puntodepartida
1.2.ElIIIDiagnósticodelasituacióndelasmujeresyhombresenlaUA
1.3.Impactodelaspolíticasdeigualdad:lastrayectoriasprofesionalesenlaUA(2007-2016)
2.PROCESODEELABORACIÓNDELIIIPIUA(2018-2020)
3.IIIPLANDEIGUALDADDEOPORTUNIDADESENTREMUJERESYHOMBRESDELA
UNIVERSIDADDEALICANTE(2018-2020)
3.1.Ejes,Objetivos
3.2.AccionesporEjesdeIntervención
4.LASSTEMYLAUAFRENTEALRETODELAIGUALDADDEOPORTUNIDADESENTREMUJERES
YHOMBRESENLASOCIEDADDELSIGLOXXI
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1.CONTEXTO:10AÑOSDEPOLÍTICASDEIGUALDADENLA
UNIVERSIDADDEALICANTE
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1.CONTEXTO:10AÑOSDEPOLÍTICASDEIGUALDADENLAUNIVERSIDADDEALICANTE
La Ley Orgánica 3/2007 de Igualdad Efectiva deMujeres y Hombres presenta los planes de
igualdad comoel instrumentoen tornoal cual sistematizarmedidasdirigidas,porun lado, a
evitarcualquiertipodediscriminaciónporrazóndesexoy,porotro,aestableceraccionescon
lasquepromoverlaigualdaddeoportunidadesentremujeresyhombres.Paradarcumplimiento
aestanormalegal,laUniversidaddeAlicantesehadotadoalolargodeestaúltimadécadade
unaUnidaddeIgualdad(órganotécnico),unaComisióndeIgualdadentreMujeresyHombres
(órgano de representación de la comunidad universitaria) y dos Planes de Igualdad de
Oportunidades(herramientasespecíficas):
§ ElacuerdoporConsejodeGobiernode30enerode2008(BOUA1defebrerode2008)
decreacióndelaUnidaddeIgualdaddelaUA,dandocumplimientoalodispuestoenla
DisposiciónAdicionalduodécimadelaLeyOrgánica4/2007,de12deabril,porlaquese
modificalaLeyOrgánica6/2001,de21deDiciembredeUniversidades.Endichoacuerdo
seestablecíalacomposicióndelaUnidaddeIgualdad,lascompetenciasdelDelegadoo
Delegada del Rector o Rectora para Políticas de Género y preveía la creación de un
ObservatorioparalaIgualdad,indicando,además,susfunciones.
§ ElacuerdoporConsejodeGobiernode31deoctubrede2008(BOUA6denoviembrede
2008) de creación de la Comisión de Igualdad de la UA, estableció, únicamente, su
denominación, su ámbito de actuación y su composición, con representación de los
diferentescolectivosdelaUAyconasesoramientoespecializado.
§ LaaprobaciónpormayoríadelConsejodeGobiernode26deenerode2010(BOUA29
deenerode2010),delIPlandeIgualdaddeOportunidadesentreMujeresyHombres
delaUA.
§ LaaprobaciónporConsejodeGobiernode30deoctubrede2012(BOUA31deoctubre
de2012),delReglamentodelaUnidaddeIgualdaddelaUA.Enelmismo,elartículo5
sededicaalaComisióndeIgualdaddeOportunidadesentreMujeresyHombres,fijando
enellaelórganodetrabajo,consultayparticipacióndelacomunidaduniversitariaenla
implementacióndePlanesdeIgualdad.
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§ La aprobación por unanimidad del Consejo deGobierno de 17 de diciembre de 2013
(BOUA20dediciembrede2013),delIIPlandeIgualdaddeOportunidadesentreMujeres
yHombresdelaUA.
Hantranscurridodiezañosdepolíticasde igualdadyenestecortoperiododetiempohemos
vistocomolaspolíticasdeigualdadentremujeresyhombresnosolosehanafianzadodesdeel
punto de visto institucional universitario, sino que se han instalado en la agenda política
universitariaenundoblesentido:
Enprimerlugar,esnecesariosubrayarlacreacióndelVicerrectoradodeResponsabilidad
Social,InclusióneIgualdadenmayode2016.
Ensegundolugar,sehaproducidolatransversalizacióndelaperspectivadegéneroenel
conjuntodelaspolíticasuniversitarias.Aello,asuvez,hancontribuidolaadopciónde
dosmedidas:lapresenciaenelConsejodeDireccióndelaDelegadadelRectorparalas
PolíticasdeGéneroenelprimermandatocomoRectordelaUAdeD.ManuelPalomar
Sanz(2012-2016);yalaelaboracióndeInformesdeImpactodeGénero(comodesarrollo
deunadelasaccionesincluidasenelIIPIUA)delanormativapropiaqueelConsejode
DirecciónelevaalConsejodeGobiernoparasuaprobación.
Hoy,yasumiendoelcaminoquequedaporrecorrer,esnecesariosubrayarqueestecompromiso
político,mantenidoeneltiempoynotruncadoconlainexorabletransiciónnaturaldelosEquipos
deDirección,hapermitidounamayorsensibilizacióndelacomunidaduniversitariaentornoa
las desigualdades que persisten entre las mujeres y los hombres también en los entornos
universitarios; y, desde este reconocimiento, se ha alcanzado un mayor compromiso e
implicacióneneltrabajodetodalacomunidaduniversitariaparareducirlasbrechasdegénero.
Quizáseanestoslosdosmayoreslogrosalcanzadosenestadécadadepolíticasdeigualdadentre
mujeresyhombresenlaUA:unfuerteynítidoliderazgopolíticocapazdecomprometerenla
tarea de reducir las diferencias de género al personal docente e investigador, personal de
administraciónyserviciosyalcolectivodeestudiantes.
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ElobjetivoquesepersigueconelIIIPlandeIgualdadentreMujeresyHombresdelaUniversidad
deAlicante(IIIPIUA)es,comoenlosdosquelehanprecedido,establecerunalíneaestratégica
deintervenciónconelfindereducirlasbrechasquepersisten,específicamente,entremujeresy
hombresenlauniversidad.Ensudiseñoseintegranlasleccionesaprendidasenestadécadade
políticasde igualdad,asícomo lasrecomendacionesymarcosnormativosque,presentadosy
aprobadosduranteelperiododevigenciadelIIPIUA,debensercontempladoseneldiseñodel
III PIUApues están directamente vinculados con dimensiones de intervención enmateria de
igualdadenentornosuniversitarios.Enestesentido,sondeobligadareferencia:
§ LaOrdendelaConselleriadeEducación,Investigación,CulturayDeporteporlaquese
regulalasubvencióndelProgramaparalapromocióncientífica,eldesarrollotecnológico
ylainnovacióndelaComunidadValenciana,endondesehaceunaapuestaclaraporla
inclusiónde laperspectivade géneroen losproyectosde investigación financiables a
través de su convocatoria así como en la promoción de las mujeres científicas en el
liderazgodeproyectosdeinvestigación.
§ ElProgramaHorizonte 2020, de la Comisión Europea, que señala que “garantizará la
promocióneficazdelaigualdadentrehombresymujeresydeladimensióndegéneroen
elcontenidodelainvestigaciónylainnovación”.
§ Las recomendaciones elaboradas por The European Institute for Gender Equality
(EIGE)(2016)yrecogidasenGenderequalityinacademiaandresearch.Geartool.
§ Lostrabajosqueenlaevaluaciónenlaincorporacióndelaperspectivadegéneroenla
docencia universitaria vienen realizando la Agència per a la Qualitat del Sistema
UniversitarideCatalunya(AQU),asícomoelgrupodetrabajodeIgualdaddeGénerode
laXarxaVivesd’Universitats.
§ ElPlanEstataldeInvestigaciónCientíficayTécnicaydeInnovación(2017-2020)que,a
travésdelasactuacionesquefinancia,tendrácomoobjetivopromoverelaccesoabierto
aresultadosydatosde la investigaciónasícomoimpulsarunmodelode investigación
responsableyabiertaalasociedadatravésde:(1)lainclusióndeladimensióndegénero
en lasactuacionesde I+D+i financiadasasí como laaplicacióndecriteriosestrictosde
paridad en las distintas comisiones de evaluación, comités y órganos de gestión y
gobernanza del Plan Estatal y las ayudas asociadas almismo; y (2) el estímulo de las
vocaciones científicas y tecnológicas y el emprendimiento y la cultura científica y
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tecnológicadelasociedad,prestandoespecialatenciónamedidasdestinadasacorregir
labrechadegénero.
§ Las recomendaciones delGrupo deHelsinki sobre el Género en la Investigación y la
Innovación(HG,porsussiglaseninglés)paramemorarlatransversalizacióndegéneroen
H2020yenelpróximoprogramamarco(referidocomoFP9):“PositionpaperonH2020
interimevaluationandpreparationofFP9”.
§ Sistemadeacreditaciónenigualdaddegéneroparaorganismosdeinvestigación(incluye
a Universidades), desarrollado por el proyecto europeo GENDER-NET y disponible en
FrameworkandmethodologytosetupajointAward/Incentiveongenderpolicies in
researchinstitutions.
§ Los recientes artículos de investigación que han abordado cuestiones diversas de las
diferenciasdegéneroenelámbitouniversitario.1
§ AsícomoelreciénaprobadoPactoNacionalcontralaviolenciadegéneroenelquese
recogenmedidasquetendránqueasumirlaspropiasuniversidadescomoaccionespara
reducirelelevadonúmerodemujeresvíctimasdeviolenciadegénero.
El III PIUA presta especial atención al fomento de lamayor presencia de lasmujeres en las
denominadastitulacionesSTEM,siglaseninglésdelascarrerasdeCiencia,Tecnología,Ingeniería
y Matemática. La sección “LAS STEM Y LA UA FRENTE AL RETO DE LA IGUALDAD DE
OPORTUNIDADESENTREMUJERESYHOMBRESENLASOCIEDADDELSIGLOXXI”recoge,asu
vez,doceaccionesadicionalessustentadasenlasrecomendacionesapuntadaspororganismosy
centros de investigación internacionales. Con ellas, se enfatiza la necesidad en promover el
accesodelasmujeresa lascarrerasSTEMpues,comohaseñaladorecientementelaUNESCO
(2017:15),esnecesariohacerlodesdeunatripleperspectiva:
§ Desdelaperspectivadelosderechoshumanos,porquetodaslaspersonassonigualesy
debentenerlasmismasoportunidades,inclusoparaestudiarytrabajarenelcampode
suelección.
§ Desdelaperspectivacientífica,porquelainclusióndelasmujerespromuevelaexcelencia
científicayaumentalacalidaddelosresultadosSTEM,puesdiversasperspectivasagregan
1 Ver publicaciones en “Informes Externos” en el Observatorio para la Igualdad deOportunidadesentreMujeresyHombresdelaUA.
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creatividad, reducen losposiblessesgosypromuevenconocimientosysolucionesmás
sólidas.Recientesinformessubrayanquelasempresasconmayorequilibrioentresexos
tienenmejores rendimientos yque las consecuenciasde la infrarrepresentaciónde la
mujer en ingeniería las sufrimos con medidas de protección inseguras y tecnología
discriminatoria.
§ Desdeunaperspectivadedesarrollo,porquesipersistenlasdesigualdadesdegéneroen
educaciónyempleoSTEMseperpetuaránlasdesigualdadesdegéneroactuales(estatus
e ingresos), pues los nichos laborales a corto ymedio plazo pasan por asegurar que
hombresymujeresadquierenconocimientosasociadosaSTEM.
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1.1.El IIPlandeIgualdaddeOportunidadesentreMujeresyHombresde laUniversidadde
Alicante,puntodepartida
ElIIIPlandeIgualdaddeOportunidadesentreMujeresyHombres(2018-2020)dacontinuidadal
IPlan(2014-2016).Respectoaeste,elIIIPIUA:
§ Mantiene lossieteejesde intervencióndel IIPIUA: I.Visibilizaciónysensibilización; II.
Docencia; III. Investigación; IV. Acceso y promoción profesional del PDI y PAS; V.
Representación;VITrabajaryestudiarenlaUA;yVII.Formación);
§ Contempla16objetivosadesarrollar,integrandoelObjetivo4(enelejedeVisibilización
ysensibilización),Promoverlaimplicacióndeloshombresenlaconstitucióndelasociedad
másigualitaria;
§ Mantienealgunasdelasaccionesque,pordistintascircunstancias,nosellevaronacabo
duranteelperiododevigenciadelIIPIUA;
§ Contempla99acciones,12delascualesseincorporanparaincrementarlamatrículade
mujeresenlastitulacionesSTEM.
§ Asigna como responsables de la ejecución del Plan de Igualdad a los distintos
Vicerrectorados, Gerencia, Secretaria General y Rectorado. Este último aspecto
constituyeunadelasclavesdeléxitoalcanzadoconlaimplementacióndelIIPIUAenla
medida en que ha propiciado la transversalización de las políticas de igualdad y la
incorporacióndelaperspectivadegéneroenlagobernanzauniversitaria.
Los resultados obtenidos en la fase de evaluación del II PIUA constituyen uno de los pilares
fundamentalesquesehantenidoencuentaeneldiseñodelIIIPIUA.Enestecontextohayque
tenerencuentaqueelalcancedelaevaluaciónalaquesesometióelIIPIUAesdoble:porun
lado,permitió cuantificarelnivelde realizacióndeobjetivosyacciones; y,porotro,orientar
sobrefuturasestrategiasaseguir.
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EJESDEINTERVENCIÓN
ElIIPIUAsearticulabaentornoasieteejesdeintervenciónconlosquesetratabadeabarcar
todoslosámbitosdeactividaddelaUA.LaexperienciadeimplementacióndelIPIUAaconseja
mantenerestaestructuraenejes:
Eje1:VisibilizaciónySensibilización
La UA como institución con proyección y compromiso social más allá de lo
estrictamente relacionado con la docencia, la producción y difusión de
conocimiento
Eje2:DocenciayEje3:Investigación
LaUAcomoproductoraytransmisoradeconocimiento
Eje4:AccesoypromociónprofesionaldelPDIydelPAS,Eje6:Trabajaryestudiar
enlaUA
LaUAcomolugardetrabajodelPDI,PASyestudiantes
Eje5:Representación
LaUAcomoorganismoquegestionaycontrolasuspropiosrecursosconautonomía
enlatomadedecisionesdesdesusórganosdedirección
Eje7:Formación
LaUAcomprometidaconlaformacióndelPDIydelPASenmateriadeigualdad
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OBJETIVOSPARALAPROMOCIÓNDELAIGUALDADDEOPORTUNIDADES
Elanálisisdel IIPIUAporejesdeintervenciónimplicaabordarelgradodeconsecucióndelos
dieciséisobjetivosincluidos,ochodeloscualesseconsideranalcanzadosalcierredelperiodode
vigencia, cuatro de ellos se habían desarrollado en un 80% y los últimos cuatro objetivos se
habíandesarrolladoentreun50y80%.
Gráfico1.ÍndicedeejecucióndelosobjetivosdelIIPIUA
SibienlamayoríadelosobjetivosrecogidosenelIIPIUAsemantienenenelIIIPIUAhayque
tenerencuentaquealgunosdeellossehanomitido,otrossehanadecuadoterminológicamente
alcontextoactualyunodeellosestotalmentenovedoso.ElIIIPIUAsedesarrollaentornoalos
16objetivosqueadscritosacadadeunodelossieteejessepresentanenelcuadroadjunto.
868986
100100100
50100100100
10067
10050
80
1411
50
100
33
14
5020
OB J . 1
OB J . 2
OB J . 3
OB J . 4
OB J . 5
OB J . 6
OB J . 7
OB J . 8
OB J . 9
OB J . 1 0
OB J . 1 1
OB J . 1 2
OB J . 1 3
OB J . 1 4
OB J . 1 5
OB J . 1 6
Realizados EnProceso NoRealizados
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Eje1:VisibilizaciónySensibilizaciónObj.1.DESARROLLARESTRATEGIASDEIMPACTO,ENMATERIADEIGUALDADDEGÉNERO,MEDIANTELAPROGRAMACIÓNDEACTIVIDADESPROPIASASÍCOMOENCOLABORACIÓNCONINSTITUCIONESYENTIDADESSOCIALES.Obj.2.SENSIBILIZARALACOMUNIDADUNIVERSITARIASOBRELAAUSENCIADEIGUALDAD EFECTIVA ENTRE MUJERES Y HOMBRES, LA PERSISTENCIA DELSEXISMOENLASOCIEDADYLANECESIDADDECONTRIBUIRALAIDENTIFICACIÓNYELRECHAZODETODASLASFORMASDEDISCRIMINACIÓNDEGÉNERO.Obj 3. SENSIBILIZAR A LA COMUNIDAD UNIVERSITARIA ACERCA DE LAPERSISTENCIA DE ESTEREOTIPOS DE GÉNERO VINCULADOS A LA ESFERAPROFESIONAL,YALAVIDAPERSONALYFAMILIAR,CONELFINDECONTRIBUIRALA CONSTRUCCIÓN DE UNA SOCIEDAD DONDE MUJERES Y HOMBRESCOMPARTAN, EN IGUALDAD DE CONDICIONES Y CON LAS MISMASOPORTUNIDADES,TODOSLOSÁMBITOSDELAVIDA.Obj.4.PROMOVERLAIMPLICACIÓNDELOSHOMBRESENLACONSTRUCCIÓNDEUNASOCIEDADMÁSIGUALITARIA.Eje2:DocenciaObj.5.PROMOVER,DIFUNDIRYACREDITARELCONOCIMIENTOENMATERIADEIGUALDADDEGÉNEROObj.6.INTEGRARLAPERSPECTIVADEGÉNEROENLADOCENCIAUNIVERSITARIAEje3.InvestigaciónObj.7.PROMOVERLAPARTICIPACIÓNDELASMUJERESENLAINVESTIGACIÓNYENLADIFUSIÓNDELCONOCIMIENTO.Obj. 8. PROMOVER LA APLICACIÓN DE LA PERSPECTIVA DE GÉNERO EN LAINVESTIGACIÓN,DEFORMATRANSVERSAL.Obj. 9. PROMOVER LA INVESTIGACIÓN EN EL MARCO DE LOS ESTUDIOS DEGÉNERO, EN LOS DISTINTOS ÁMBITOS DEL CONOCIMIENTO, Y DIFUNDIR SUSRESULTADOSEje4:AccesoypromociónprofesionaldelPDIydelPASObj. 10. GARANTIZAR LA IGUALDAD DE OPORTUNIDADES ENTRE MUJERES YHOMBRES DEL PDI Y DEL PAS EN LOS PROCESOS DE ACCESO Y PROMOCIÓNPROFESIONALENLAUAEje5:RepresentaciónObj.11.CONSEGUIRUNAPRESENCIAEQUILIBRADADEMUJERESYHOMBRESENLOS ÓRGANOS DE DIRECCIÓN, DE GOBIERNO, CONSULTIVOS Y DEREPRESENTACIÓNDELAUAEje6:TrabajaryestudiarenlaUAObj. 12. PROMOVER LA CONCILIACIÓN DE LA VIDA PERSONAL, FAMILIAR YLABORAL DEL PERSONAL DOCENTE E INVESTIGADOR, DEL PERSONAL DEADMINISTRACIÓNYSERVICIOSYESTUDIANTESDELAUAObj.13.DETECTAR,RESOLVERYPREVENIRELACOSOSEXUALYPORRAZÓNDESEXO,YLAVIOLENCIADEGÉNEROENELÁMBITODELAUAObj14.INCORPORARLAPERSPECTIVADEGÉNEROENELDISEÑO,USOYGESTIÓNDELOSESPACIOSDELAUAYENLAPREVENCIÓNDERIESGOSLABORALES
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Obj. 15. DESARROLLAR LA RESPONSABILIDAD SOCIAL DE LA UNIVERSIDAD DEALICANTE(RSI)ENMATERIADEIGUALDADDEGÉNEROEje7:FormaciónObj. 16. OFRECER A LA COMUNIDAD UNIVERSITARIA —A TRAVÉS DE LAFORMACIÓN—, RECURSOS Y HERRAMIENTAS PARA LA INCLUSIÓN DE LAPERSPECTIVA DE GÉNERO EN LA ACTIVIDAD DOCENTE E INVESTIGADORA Y/OADMINISTRATIVAYDEGESTIÓN
EJES DE INTERVENCIÓN Y ACCIONES DIRIGIDAS A LA PROMOCIÓN DE LA IGUALDAD DE
OPORTUNIDADES
FinalizadoelperiododevigenciadelIIPIUA,el86%delasaccioneshansidorealizadas.Hayque
valorarpositivamenteesteporcentaje,pues suponeun incrementoen16puntos respectoal
niveldeejecucióndelIPIUA.
Gráfico2.ÍndicedeejecucióndelosejesdelIIPIUA
Eje1:VisibilizaciónySensibilización
El87%delasaccionesincluidasenelEjedeVisibilizaciónysensibilizaciónfueronrealizadas.Los
logros,enesteeje,sepuedenconcretarenlacreacióndelObservatorioparalaigualdadentre
MujeresyHombresdelaUA,lapuestaenmarchadelprograma“Secundandolaigualdad”,la
realización de dos estudios específicos que permiten avanzar en el conocimiento de las
87
100
80
100
75
78
80
9
20
25
17
4
5
20
E J E 1 . S ENS I B I L I ZAC IÓN
E J E 2 . DOC ENC IA
E J E 3 . I NV E S T IGAC IÓN
E J E 4 . A C C E SO , P ROMOC IÓN
E J E 5 . R E PR E S ENTAC IÓN
E J E 6 . T RABA J AR Y E S TUD IAR
E J E 7 . FORMAC IÓN
Realizadas EnProceso NoRealizadas
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desigualdades de género en la UA, así como en la mayor implicación de la comunidad
universitariaenlascampañasdesensibilizaciónentornoal8demarzoyal25denoviembre.
Eje2:Docencia
EnelEjedeDocenciaserealizaronel100%delasaccionesrecogidas,unporcentajequeduplica
alobtenidoenel IPIUA.Cabedestacarenesteeje laampliaofertaextracurricularque incluye la
perspectiva de género y aborda cuestiones de género así como la identificación y prevención de la
violenciacontralasmujeres,lacreacióndeunsistemahomogéneodeordenaciónbibliográficaentorno
alamateria“estudiosdegénero”,yeldiseñodeguíasparalainclusióndelaperspectivadegénerode
formatransversalenladocenciauniversitaria.
Eje3:Investigación
El80%delasaccionesdelEjedeInvestigaciónfueronrealizadas.Entrelasaccionesrealizadas
hayqueanotarlainclusióndecláusulasenlaconvocatoriapropiadeinvestigaciónquepromuevenla
participacióndelasmujeresenlainvestigacióny,enigualdaddemérito,aplicalaacciónpositivaafavor
delsexomenosrepresentado,lainclusiónenlaconvocatoriapropiadeinvestigacióndefinanciaciónde
proyectosdeinvestigaciónbásicaoaplicadarelacionadosconestudiosdegéneroylainclusión,como
formacióntransversal,delaperspectivadegéneroenelProgramadelaEscueladeDoctorado.
Eje4:AccesoypromociónprofesionaldelPDIyPAS
El100%de las acciones incluidas en este eje fueron realizadas. El desarrollo de este eje ha
supuestolaaprobacióndelapropuestademodificacióndelbaremodelafasedeconcursoen
procesosselectivosypropuestaderesolucióndeempatesenprocesosselectivosydeprovisión
a favor del sexo menos representado; la aprobación de la propuesta de modificación de la
NormativadelaUniversidaddeAlicanteporlaqueseregulanlosprocesosdeselecciónparala
contratacióndeAyudantes,AyudantesDoctoresoDoctorasyProfesoresAsociadosoprofesoras
Asociadas;elacompañamientoatodaslasnormativaspropuestasporelConsejodeDirección
del preceptivo Informe de Impacto de Género; la inclusión en la oferta pública la
infrarrepresentaciónporsexoacompañadodeunllamamientoalsexoinfrarrepresentado;yla
inclusión, como criterio de desempate al sexo menos representado, en la convocatoria del
programapropiaparaelfomentodelasrelacionesinternacionales.
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Eje5:Representación
Finalizado el periodo de vigencia del II PIUA el número de acciones realizadas en el Eje de
Representación fue del 75%. De las acciones realizadas hay que señalar la aprobación de la
Normativaenmateriadepresenciaequilibradademujeresyhombresenlosórganosdegobierno
y la inclusión,enelReglamentodeRégimen InternodelConsejodeEstudiantesde laUA,de
artículostendentesapromoverlapresenciaequilibradademujeresyhombresensusórganos
derepresentación.
Eje6.TrabajaryEstudiar
ElnúmerodeaccionesrealizadasenelEjeTrabajaryestudiaren laUAalcanzaal78%de las
acciones.Entrelosavanceslogradosenesteejedeintervenciónsepuedenseñalarlainclusiónde
cláusulas de igualdad entre mujeres y hombres tanto en los criterios de valoración como en los de
obligado cumplimiento en los contratos con entidades externas; la aprobación del Reglamento de
adaptacióncurricularenelquesecontempla,entreotras,adaptacionesalalumnadovíctimadeviolencia
degéneroyconpersonasdependientesasucargo;laaprobacióndelReglamentoparalaevaluaciónde
losaprendizajesenelquesecontempla,entreotras,evaluacionesalternativasencasosdeestudiantes
víctimadeviolenciadegéneroyconpersonasdependientesasucargo;ylaelaboracióndeunprotocolo
específico de actuación ante supuestos de sexting, ciberacoso y grooming entre miembros de la
comunidaduniversitaria.
Eje7.Formación
FinalizadoelperiododevigenciadelIIPIUA,el80%delasaccionesdeesteejeseencontraban
realizadas.LaofertaformativaespecíficasehadirigidoalServiciodeprevención,alCentrode
ApoyoalEstudianteyalPDI,paralaprevencióndelacososexual,acosoporrazóndesexoypor
orientaciónsexual.
ElIIIPlandeIgualdaddeOportunidadesdelaUAhadefinidountotalde99acciones,13acciones
mássupredecesor.LosejesdeSensibilizaciónyvisibilización(1)asícomoeldeTrabajaryestudiar
enlaUA(6)sonlosqueconcentranelmayornúmerodeacciones
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1.2.ELIIIDIAGNÓSTICODELASITUACIÓNDELASMUJERESYHOMBRESENLAUA
A partir del II Informe diagnóstico de la situación deMujeres y Hombres en la UA (2013)
podemos extraer algunas conclusiones sobre la evolución que han seguido los principales
indicadoresqueenel entornouniversitariopermitenanalizar lasdiferenciasentremujeres y
hombresensustrescolectivos:Estudiantes,PDIyPAS.Losdosinformesdiagnósticosrealizados
hastaahoraofrecenunaradiografíadelasituacióndelasmujeresyhombresdelaUAendos
momentos:2008y2012.Elanálisisdelaevoluciónquedescribenlosprincipalesindicadoresde
géneroenlaUAofreceunaprimeraaproximaciónsobreel impactodela implementacióndel
IPIUA.Lasreflexionesquederivandelanálisiscomparativode los indicadoresdeestructuray
composición de los colectivos del PDI, PAS y estudiantes en los dos momentos indicados,
constituyen el segundo pilar tenido en cuenta en el diseño del II PIUA. Específicamente, las
conclusiones extraídas, y quequedan recogidas en los cuadrosque siguen, sehan tenidoen
cuantaenlaconcrecióndelosobjetivosyaccionesfinalmenteincluidas.
ESTUDIANTES
La presencia de mujeres en los últimos años ha continuado la misma
tendenciaqueenañosanteriores;estoes,sehaincrementadolaproporción
dealumnasalolargodeestosaños.Elúltimocurso2016-2017eselperiodo
conmayorpresenciademujeresmatriculadasenestudiosoficialesdegrado
(60%)delosúltimossieteaños
Los datos reflejan una segregación horizontal según sexo que se manifiesta,
fundamentalmente,enlaescasaproporcióndemujeresqueoptanporlaelecciónde
titulaciones de la rama de Ingeniería y Arquitectura (8%), reduciéndose
significativamenterespectoalcurso2012-2013enelquerepresentabanen11,3%,
ysumayorconcentraciónenestecursoenlaramadeCienciasSocialesyJurídicas,
enlaqueestámatriculadoel64,4%delasalumnas
Los datos sugieren que, a pesar de apreciar un cambio de tendencia, los
estereotiposdegéneroquedanreflejadosenlaeleccióndeestudios.Laramade
IngenieríayArquitecturacuentaconunaestructuramasculinizada.Aligualque
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ha sucedido en la rama de Ciencias de la Salud, también se ha producido un
incrementodelamatrículademujeresaunqueconunimpactomenor,cifradoen
1,3%. En las ramas de Ciencias Sociales y Jurídicas y Arte yHumanidades, las
mujeressonmayoríasinalcanzarelumbraldel70%,quedefineauncolectivo
comofeminizado.Noobstante,enlaramadeArteyHumanidadessóloleseparan
delumbral0,2puntosporcentuales,porloquepodíamosconsiderarquesíestá
feminizada
Al igual que en el caso de los estudios de grado, el número de alumnas que
finalizan sus estudios de posgrado (másteres oficiales) es superior al de los
alumnos, si bien presenta fluctuaciones pues se aprecia un descenso en la
proporcióndealumnasquesetitulanenmásteresoficiales.Enestesentido,se
inviertelatendenciaanterior:mientrasqueen2008lasalumnasalcanzabanel
63,3%,en2015retrocedióparasituarseenel57,6%
Lasituacióndescritaycaracterizadaporlamayorrepresentacióndelasmujeres
entreelalumnadomatriculadoyegresadoenlosestudiosdegradoymásteres
oficiales se modifica en los estudios de Tercer Ciclo, donde la presencia de
mujeresalcanzael50%tantoenlamatrículacomoenladefensadetesis
Elporcentajedetesisdoctoralesdefendidaspormujereshaidofluctuandoalo
largodelperiodoanalizado.Paraelcurso2015-2016,últimodatodisponible,el
porcentaje de tesis defendidas por mujeres ha disminuido respecto al curso
anterior(2014-2015),pasandoarepresentarun47,8%
Lastasasderendimientoacadémicocontinúanlatendenciaqueseobservabaen
losperiodosanteriores.Respectoalcurso2015-2016,losalumnospresentanuna
mayortasadeabandonodeltítulo,mientrasquelasmujerespresentanmayores
tasasderendimiento,deeficienciaydegraduación
17
PERSONALDOCENTEEINVESTIGADOR
Si en 2008, en laUniversidaddeAlicante, todavía no se había alcanzadouna
estructura equilibrada por sexo entre el PDI, en 2016, esta tendencia ha
cambiadodetalmodoquelapresenciadelasmujeresPDIcasialcanzael40%,
valorentornoalcualsedefineestacondición
Los datos de la evolución en la composición del PDI por sexo y ramas de
conocimientopermiten concluirque tambiénparaeste colectivo seproducen
sesgos de género relevantes que reflejan la vigencia de los estereotipos de
género.Lacomposiciónequilibradasemantieneenlasramasdeconocimiento:
deArtesyHumanidadesyCienciasSocialesyJurídicas.CienciasdelaSaludesla
únicaramaenlaquelasmujerestienenunamayorpresenciaqueloshombres.
YlasramasdeconocimientodeCienciaseIngenieríayTecnologíapresentanun
importante desequilibrio, especialmente ésta última, que mantiene una
estructuramasculinizada
Cabe destacar que la tendencia al alza en la categoría laboral de Cátedra
Universitariasehamantenidoafavordelasmujeres,aunquetantoenelcasode
hombrescomodemujeresel incrementoseharalentizadorespectoalquese
produjoentre2008y2012.Apesardeestatendencia,laconcentracióndelos
hombres PDI en esta categoría supera en casi 7 puntos porcentuales a la
presencia de sus homólogas (el 11,5% de los hombres frente al 4,6% de las
mujeres)
Loshombressonmayoríaentodaslascategoríaslaboralesylasdiferenciasson
más notorias según se asciende en el escalafón jerárquico de la carrera
profesional. Por categorías, un 20,8% de las Cátedras de Universidad están
ocupadaspormujeres, loqueha significadoun incrementode1,9puntos en
cuatroaños(en2013representabanel18,9%)ysuduplicaciónenunadécada
(en2007lasmujeresCatedráticasdeUniversidadsuponíanel11,4%)
18
Apesardelincrementodelnúmerodemujeresenlasdireccionesdegruposde
investigación, su presencia es en la actualidad del 27%. Por ramas de
conocimiento,eneláreadeCienciasSocialesyJurídicassehaincrementadola
presencia de mujeres en la dirección de grupos hasta alcanzar el 46,6%. En
contra,laramadeconocimientoquecontinúaconmenorpresenciademujeres
en la dirección de grupos de investigación continúa siendo la de Ingeniería y
Arquitectura, que en 2012, presentó un incremento de más de tres puntos
respectode2011.Sinembargo,en2013iniciódenuevoundescensoqueseha
mantenidohasta2016,añoenelquesupresenciaesdel7%.Elincrementomás
notable en la dirección de grupos de investigación por mujeres PDI se ha
producidoeneláreadeCienciasdelaSalud,queapesardeestarfeminizadaen
2013soloel22%delosgruposdeinvestigaciónlosliderabanmujeresPDIyque
en 2016 ascendió hasta el 30,8%. En Ciencias, el 18% de los grupos de
investigacióndelaUAsonlideradospormujeres
LaevolucióndelasayudasI+D+ieuropeasnosigueunatendenciadefinida.En
2016,el30,8%delainvestigaciónfinanciadaconfondosdelaComisiónEuropea
fue liderada por mujeres (en 2014 fue el 50%) mientras que los grupos de
investigación que desarrollaron la investigación lasmujeres representaban el
54,3%(en2014ascendióal65,5%)
Al introducir el análisis de la distribución del complemento económico
autonómicoseapreciaunanuevadimensióndelossesgosdegéneroentreel
colectivo del PDI no contemplada en los dos informes diagnósticos
precedentes.Losdatosevidencianque,frenteaunacreenciageneralizadade
quelasdesigualdadesdegeneroseexplicanporlaedad(obedecenaunefecto
generacional) y que el paso del tiempo las corregira sin mediar ninguna
polıtica activa, las mujeres cobran menos que los hombres en todos los
segmentosdeedad.Alseruncomplementoacumulativo,elporcentajeque
percibenlasmujeresrespectoaloshombresesmayorenlossegmentosde
mayor edad, pero siempre en una cantidad inferior a sus companeros.
Asimismo,yatendiendoalniveldeantigüedadenlaUniversidad,losdatos
muestranqueconelmismonumerodeanosenlauniversidadloshombres,
19
conexcepcionespuntuales,cobranmasquelasmujeres.Así,ymientraslos
hombres cobran 1.769.222,06€ (el 71,3% del total), lasmujeres perciben
711.551,22€(el28,7%).Deestemodo,lamediasalarialdeloshombresse
sitúa en 2.988,55€, y la de las mujeres es de 2.216,67€, percibiendo las
segundasun74,5%delamediaquecobranloshombres
PERSONALDEADMINISTRACIÓNYSERVICIOS
ElPersonaldeAdministraciónyServiciosloformanel44,9%dehombresyel55,1%
de mujeres, un 4% de mujeres PAS por debajo de las cifras publicadas por el
MinisteriodeEducaciónrelativosalconjuntonacionalparaelcurso2014-2015
La tendencia experimentada en los últimos años por el PAS según grupos de
titulación,permitenconcluirqueen todosellossehaalcanzadounacomposición
equilibrada si bien los hombres mantienen una mayor presencia en las dos
categoríassuperiores(59,1%y51,7%,respectivamenteenelgrupoA1yA2).Solo
en la categoría inferior las mujeres superan el umbral del 60%. Se pone de
manifiesto–apesardeloscambiosquesehanproducidoenlosúltimocincoaños–,
lapersistenciadeunasegregaciónvertical
Se mantiene la infrarrepresentación de mujeres en los servicios de Informática,
Prevención,InfraestructurasyServiciosTécnicosdeinvestigación.Enelresto, las
mujerescuentanconsobrerrepresentación
Losdatosmuestranunatendenciageneralalequilibrioentrelossexos,sibienhay
unapresenciamayordemujeresenlassubdirecciones
En lo que respecta a las empresas externas, el desequilibrio entre sexos es
significativo,aunquesehaproducidounaumentodemujeresenlacontratade
seguridad y en el conjunto de las empresas de restauración. Sin embargo, la
20
contratadelimpiezapermanecefuertementefeminizadaylademantenimiento
yjardineríamasculinizada
PARTICIPACIÓNYÓRGANOSDEGOBIERNO
LacomposicióndelClaustroactualhaexperimentadounincrementodemujeresen
elperiodo2012y2016en5puntosporcentualesalque,sinduda,hacontribuidola
aprobacióndelReglamentoelectoralde2013yqueseadecuóalosrequerimientos
delaDisposiciónadicionalsegundadelaLeydeIgualdadefectiva3/2007yquecon
el objeto de promover la representación equilibrada entre mujeres y hombres
introdujolosartículos44.2y46.2
EnelConsejodeGobierno,larepresentaciónfemeninahacontinuadosutendenciaal
alzainiciadaen2007.En2016seproduceunincrementodelapresenciademujeres
alcanzando el 36,3%. Este órgano, a diferencia del Claustro, que está formado
íntegramente por personas vinculadas con la universidad, contempla tanto a
personalpropiocomoexterno(3miembrosdelConsejoSocialnovinculadosconla
UA).LarepresentacióndelasmujeresenelConsejoSocialseincrementóentre2007
y2010.Sinembargo,apartirde2011lasmujereshanvistoreducidasupresenciaa
un25%,situaciónquesecorrigeen2013peroentre2014y2016sevuelveareducir
considerablemente
En losúltimosaños,elConsejodeDirecciónha transformadosucomposiciónpor
sexo. En 2007 partía de una composición claramente masculinizada y desde
entonces, y principalmente a partir de 2008, ha alcanzado una composición
equilibradaporsexo
21
Los equipos de dirección de centro (Decanatos y Dirección de la Escuela
Politécnica Superior) mantienen, considerados en conjunto, una estructura
paritaria.ConlarecienteaprobacióndelaNormativadelauniversidaddeAlicante
enmateriadepresenciaequilibradademujeresyórganosenlosórganosdegobierno
(deaplicaciónalconsejodedirecciónqueasistealRectoroRectorayalosconsejos
dedirecciónqueasistenalosDecanosyDecanasyDirectordelaEscuelaSuperior
Politécnica)(BOUA,28/02/2017)lacomposiciónequilibradademujeresyhombres
enesteórganoestágarantizada
Aligualqueenañosanteriores,enladireccióndelosDepartamentosprevalecela
presencia de los hombres. No obstante, se ha producido un incremento
considerable:en2016,un32,8%delosdepartamentoscontabaconunamujerenla
dirección
CONCILIACIÓN
Losdatosrelativosa laConciliaciónevidencianque lasmujerestantodelPDI
comodelPASdisfrutanmayoritariamentedelospermisosdematernidady,en
general, todos aquellos que están orientados a la atención de menores a
excepción, obviamente, del permiso de paternidad, que es exclusivo de los
hombres
22
ACTUACIONESFRENTEALACOSOSEXUALYPORRAZÓNDESEXO
Desde la aprobación por Consejo de Gobierno del Protocolo de prevención y
actuaciónfrentealacososexual,porrazóndesexoypororientaciónsexual,el29de
juniode2015hastael31deagostode2017,laUniversidaddeAlicantehatramitado
6procedimientosvinculadosalmismo.Nosehacursadoningúnprocedimientode
acosopororientaciónsexual
Afechade31deagostode2017,delosprocedimientostramitados,cuatrosehan
resuelto con la apertura de un expediente disciplinario. Cinco casos habían
finalizadoelprocesodeinstrucciónytambiéncontabanconlaresoluciónrectoral.
Uno de los procedimientos ha quedado en suspenso hasta que recaiga sentencia
judicialpermaneciendovigentesmedidascautelares
Del conjunto de las personas implicadas, el 42% han sido estudiantes, el 33%
personaldeadministraciónyserviciosyel17%haalcanzadoapersonaldocentee
investigador. La totalidad (el 8%) se completa con la participación en un
procedimientodepersonalexternoalaUA
23
1.3.IMPACTODELASPOLÍTICASDEIGUALDAD:LASTRAYECTORIASPROFESIONALESENLAUA
(2007-2016)
Después de una década de políticas de igualdad en la UA resulta pertinente determinar su
impacto en las trayectorias académicas y profesionales de estudiantes y PAS y PDI.
Habitualmente,lossesgosdegéneroenlostrescolectivossevisualizanatravésdeungráfico
que muestra la presencia de mujeres y hombres en los respectivos hitos que dibujan sus
trayectoriasacadémicasyprofesionales.Enlosgráficosquesiguensesuperponenlatendencia,
paracadaunode los tres colectivos,de2007 (primer informediagnóstico)yde2016 (tercer
informediagnóstico).Alrepresentarlaevoluciónenlacarreraacadémicayprofesionalenesta
última década, el gráfico tiene la virtud de reflejar el denominado “efecto tijera” que hace
referenciaaqueapesardequeenlasprimerasetapasdelacarreraacadémica,investigadoray
administrativa hay un mayor número de mujeres, conforme se va ascendiendo en las
responsabilidadesycargos-comodoctorandos,cátedrasodireccionesdeservicios,porejemplo-
,aumentaelnúmerodehombresydesciendeeldemujeres.Lagráfica,paralostrescolectivos,
dibujaunatendenciafavorableparalasmujeres.Apesardeellolatijerasiguemuyabierta,esto
espersistensesgosrelevantes,especialmenteparaelcolectivodocenteeinvestigador.
Gráfico3.Presenciadeestudiantesporsexoenlosdistintosnivelesacadémicos
0
10
20
30
40
50
60
70
MATRÍCULAGRADO EGRESADOS/AS MATRÍCULAPOSTGRADO
TESISDOCTORALES
MUJER2007 HOMBRE2007 MUJER2016 HOMBRE2016
24
Gráfico4.PresenciademujeresyhombresenlasdistintascategoríasprofesionalesdelPDI.Periodo2007-2016(%)
0,0
10,0
20,0
30,0
40,0
50,0
60,0
70,0
80,0
90,0
100,0
MUJER2007 HOMBRE2007 MUJER2016 HOMBRE2016
25
Gráfico5.PresenciademujeresyhombresenlasdistintascategoríasprofesionalesdelPAS.Periodo2007-2016(%)
0
10
20
30
40
50
60
70
80
TOTAL D/C2 C/C1 B/A2 A/A1
MUJER2007 HOMBRE2007 MUJER2016 HOMBRE2016
26
2.PROCESODEELABORACIÓNDELIIIPIUA(2018-2020)
27
2.PROCESODEELABORACIÓNDELIIIPIUA(2018-2020)
ElprocesodeelaboracióndelIIIPIUAhabuscadolaparticipacióndelacomunidaduniversitaria.
La Comisión de Igualdad de Oportunidades entre Mujeres y Hombres de la UA que “se
constituyecomoórganodetrabajo,consultayparticipacióndelacomunidaduniversitariaenla
implementación de Planes de Igualdad”,—como así queda recogido en el Reglamento de la
Unidad de Igualdad (BOUA 31/10/2012)—acuerda el 18/02/2017 que se constituya una
SubcomisiónoGrupodeTrabajoenelqueseencuentrenrepresentadostodosloscolectivosde
laUAasícomolasseccionessindicales.El22dejuliode2017sereúneporprimeravezelGrupo
deTrabajoformadoporunapersonaenrepresentacióndelossiguientescolectivos,órganoso
sindicatos:Gerencia,VicerrectoradodeCampusyTecnología,ConsejodeEstudiantes,Instituto
Universitario de Estudios deGénero, Facultades y EPS, CC.OO,UGT, SEP, STEPV, CGT, CSIF y
UnidaddeIgualdad.
Con el objetivo de facilitar la participacióndirecta en el diseñodel III PIUAde la comunidad
universitaria,sediseñóunformulariopararecogerlasaportacionesysugerenciasdelpersonal
docenteeinvestigador,delpersonaldeadministraciónyserviciosydelalumnadodelaUA.El
formulariosealojóenunblogquefuedistribuidoatravésdeunAdministradordecorreo,yde
suinsercióncomoanuncioencampusvirtual,parasuconocimientoporelalumnado.Através
deestemecanismoserecogierondiecinueveparticipaciones,algunasdelascualessehantenido
en cuenta en el documento final. Las sugerencias de la comunidad universitaria se han
distribuidodelasiguientemanera:15correspondenamujeresy4ahombres.Porcolectivosla
participaciónfue:PDI(13mujeresy3hombres),PAS(2mujeresy1hombre).
En las sucesivas reuniones del Grupo de Trabajo se fueron concretando los objetivos y las
accionesaincluirenelIIIPIUAteniendoenconsideraciónelIIIInformeDiagnóstico,elinforme
ejecutivodeEvaluacióndel IIPIUA, la relaciónde lasaccionesnorealizadasy lassugerencias
aportadasenelprocesoparticipativo.Adicionalmente,secontemplaronlasnuevasreferencias
normativasaprobadasduranteelperiododevigenciadelIIPIUAasícomolasrecomendaciones
internacionales enmateria de promoción de los estudios STEM entre el colectivo de futuras
alumnas.
28
FinalizadoeltrabajoenelsenodelGrupodeTrabajo,el8defebrerode2018elProyectodelIII
PIUAsepresentóparasuaprobaciónporlaComisióndeIgualdad.Trasserpresentado,elXXXX
defebreroenlaMesaNegociadora,conrepresentacióndetodoslossindicatos,el IIIPlande
IgualdadentreMujeresyHombresdelaUniversidaddeAlicante(2018-2020)seaprobóenel
ConsejodeGobiernodeXXdeXXde2018.
29
3.IIIPlandeIgualdaddeOportunidadesentreMujeresyHombresde
laUA(2018-2020)
30
3.IIIPLANDEIGUALDADDEOPORTUNIDADESENTREMUJERESYHOMBRESDELAUNIVERSIDADDEALICANTE(2018-2020)
3.1.Ejesyobjetivos
EJES
OBJETIVOS
1.VISIBILIZACIÓNYSENSIBILIZACIÓN
1.1.Implementarestrategiasdeimpacto,enmateriadeigualdaddegénero,mediantelaprogramacióndeactividades propias así como en colaboración coninstitucionesyentidadessociales1.2.Sensibilizaralacomunidaduniversitariasobrelaausenciadeigualdadefectivaentremujeresyhombres,lapersistenciadelsexismoenlasociedadylanecesidaddecontribuir a la identificación y el rechazo de todas lasformasdediscriminacióndegénero
1.3.Sensibilizaralacomunidaduniversitariaacercadelapersistenciadeestereotiposdegénerovinculadosalaesferaprofesional,yalavidapersonalyfamiliar,conelfinde contribuir a la construcción de una sociedad dondemujeresyhombrescompartan,enigualdaddecondicionesy con lasmismas oportunidades, todos los ámbitos de lavida
1.4. Promover la implicación de los hombres en laconstruccióndeunasociedadmásigualitaria
2.DOCENCIA
2.1. Promover, difundir y acreditar el conocimiento enmateriadeigualdaddegénero
2.2. Integrar la perspectiva de género en la docenciauniversitaria
3.INVESTIGACIÓN
3.1. Promover la participación de las mujeres en lainvestigaciónyenladifusióndelconocimiento
3.2.Promoverlaaplicacióndelaperspectivadegéneroenlainvestigación,deformatransversal.
3.3. Promover la investigación en el marco de losestudios de género, en los distintos ámbitos delconocimiento,ydifundirsusresultados.
4.ACCESOYPROMOCIÓNPROFESIONALDELPDIYDELPAS
4.1.GarantizarlaigualdaddeoportunidadesentremujeresyhombresdelPDIydelPASenlosprocesosdeaccesoypromociónprofesionalenlaUA
5.REPRESENTACIÓN5.1.Conseguirunapresenciaequilibradademujeresyhombres en los órganos de dirección, de gobierno,consultivosyderepresentacióndelaUA
31
6.TRABAJARYESTUDIARENLAUA
6.1.Promoverlaconciliacióndelavidapersonal,familiarylaboraldeprofesorado,PASyestudiantesdelaUA
6.2.Detectar,resolveryprevenirelacososexualyporrazóndesexo,ylaviolenciadegéneroenelámbitodelaUA
6.3.Incorporarlaperspectivadegéneroenlaprevenciónderiesgoslaborales
6.4.DesarrollarlaresponsabilidadsocialdelaUniversidaddeAlicante(RSU)enmateriadeigualdaddegénero
7.FORMACIÓN
7.1.Ofreceralacomunidaduniversitaria—atravésdelaformación—,recursosyherramientasparalainclusióndela perspectiva de género en la actividad docente einvestigadoray/oadministrativaydegestión
3.1.AccionesporEjesdeintervención
32
EJE1.VISIBILIZACIÓNYSENSIBILIZACIÓN
33
OBJETIVO1
Desarrollarestrategiasdeimpacto,enmateriadeigualdaddegénero,mediantelaprogramacióndeactividadespropiasasícomoencolaboraciónconinstitucionesyentidadessociales
ACCIONES
1. Organizar campañas institucionales desensibilizaciónen tornoa la celebraciónde losdías11defebrero(DíaInternacionaldelaMujerylaNiñaen la ciencia),8demarzo (Día Internacional de laMujer)yel25denoviembre(Díainternacionalporlaeliminacióndelaviolenciacontralasmujeres)
Órganoresponsable
Rectorado,Centros
Órgano(s)ejecutor(es)
UnidaddeIgualdad,UnidaddeComunicación,Centros
2. Efectuar campañas de sensibilización sobreaspectosespecíficosde lasdesigualdadesdegéneroentremujeresyhombres
Órganoresponsable
Rectorado
Órganoejecutor
UnidaddeIgualdad
3. Desarrollar programas y actividades quecontribuyanalaconsecucióndelaigualdaddegéneroyalasensibilizaciónencuestionesdegéneroenlasSedesuniversitariasdelaUA
Órganoresponsable
VicerrectoradodeCultura,DeporteyLenguas
Órganoejecutor
SecretariadodeSedesUniversitarias
4. Incluir en laprogramación cultural estable de laUA actividades, actuaciones, programas, talleres decultura…, que contribuyan a la consecución de laigualdaddegéneroya la sensibilización frentea ladiscriminaciónporrazóndegénero
Órganoresponsable
VicerrectoradodeCultura,DeporteyLenguas
Órganoejecutor
SecretariadodePromociónCulturalyLingüística
5. Incluir en la programación del Museo de laUniversidad de Alicante (MUA) y en todos losespacios expositivos de la UA, muestras quecontribuyanalasensibilizaciónyalaconsecucióndelaigualdaddegénero
Órganoresponsable
VicerrectoradodeCultura,DeporteyLenguas
Órgano(s)ejecutor(es)
SecretariadodePromociónCulturalyLingüística,MUA
6. Incluir la perspectiva de género en el programaformativodelPlandelVoluntariadoContigo+UA
Órganoresponsable
VicerrectoradodeResponsabilidadSocial,InclusióneIgualdad
Órganoejecutor
SecretariadodeResponsabilidadSocialyentidadescoordinadorasdelosprogramasdevoluntariado
34
OBJETIVO2
SENSIBILIZARALACOMUNIDADUNIVERSITARIASOBRELAAUSENCIADEIGUALDADEFECTIVAENTREMUJERESYHOMBRES,LAPERSISTENCIADELSEXISMOENLASOCIEDADYLANECESIDADDECONTRIBUIRALAIDENTIFICACIÓNYELRECHAZODETODAS
LASFORMASDEDISCRIMINACIÓNDEGÉNERO
ACCIONES
35
7. Difusión entre la comunidad universitaria del “IIIInformediagnósticodelasituacióndemujeresyhombres en la UA (2016)” y del “Informe deimpactodelaspolíticasdeigualdad2007-2016”
Órganoresponsable
Rectorado
Órganoejecutor
UnidaddeIgualdad
8. Incluir en “La UA en cifras” referencia al“Observatorio para la igualdad entre mujeres yhombresdelaUA”
Órganoresponsable
VicerrectoradodeCalidadeInnovaciónEducativa
Órganoejecutor
SecretariadodeCalidad,UnidadTécnicadeCalidad
9. Realizar, un estudio cualitativo que recoja laexperiencia académica y profesional deestudiantes,PDIyPASconperspectivadegéneroque complemente el III informe diagnósticoestadístico y que contribuya a avanzar en laimplementacióndelaspolíticasdeigualdadenlaUA
Órganoresponsable
VicerrectoradodeResponsabilidadSocial,InclusióneIgualdad,VicerrectoradodeCalidadeInnovaciónEducativa
Órganoejecutor
Unidad de Igualdad, UnidadTécnicadeCalidad
10. Incluir en el sistema de indicadores del“Observatorio para la Igualdad entre mujeres yhombres de la UA”, indicadores que reflejen ladistribuciónporsexodelasdistincioneshonoríficasyDoctoresHonorisCausa”
Órgano(s)responsable(s)
Rectorado, Vicerrectorado deResponsabilidad Social,InclusióneIgualdad
Órgano(s)ejecutor(es)
UnidaddeIgualdad
11. Publicar el procedimiento para la elaboración deinformes de impacto de género, previo a laaprobacióndelasdisposicionesnormativas
Órgano(s)responsable(s)
Rectorado, Vicerrectorado deResponsabilidad Social,InclusióneIgualdad
Órgano(s)ejecutor(es)
UnidaddeIgualdad
12. Promover el uso del lenguaje inclusivo en laspáginaswebdeVicerrectorados,Centros,UnidadesyServicios, así como actualizar las direccioneselectrónicasdeloscargosinstitucionales
Órgano(s)responsable(s)
Rectorado, Vicerrectorados,GerenciayCentros
Órgano(s)ejecutor(es)
Oficina del Rector,Vicerrectorados, Gerencia,CentrosyUnidaddeIgualdad
36
13. Garantizar el uso de un lenguaje inclusivo y nosexistaenlasdisposicionesnormativas
Órganoresponsable
SecretaríaGeneral
Órganoejecutor
ServicioJurídico
14. Publicarundocumentodeconsultarápidaapartirde la “Guía de uso de lenguaje no sexista en laUniversidad de Alicante” y darle difusión entre lacomunidaduniversitaria
Órganoresponsable
Rectorado
Órganoejecutor
UnidaddeIgualdad
OBJETIVO3
SENSIBILIZARALACOMUNIDADUNIVERSITARIAACERCADELAPERSISTENCIADEESTEREOTIPOSDEGÉNEROVINCULADOSALAESFERAPROFESIONAL,YALAVIDAPERSONALYFAMILIAR,CONELFINDECONTRIBUIRALACONSTRUCCIÓNDEUNASOCIEDADDONDEMUJERESYHOMBRESCOMPARTAN,ENIGUALDADDECONDICIONESYCONLASMISMASOPORTUNIDADES,TODOSLOS
ÁMBITOSDELAVIDA
ACCIONES
37
15. Realizar campañas específicas de sensibilizacióndirigidasalalumnadodesecundaria,orientadasacombatir estereotipos de género en la elección deestudiosuniversitarios
Órganoresponsable
VicerrectoradodeEstudiantesyEmpleo
Órgano(s)ejecutor(es)
Secretariado de Acceso yOrientación Universitaria,Facultades y EscuelaPolitécnicaSuperior
16. Diseñar un material de promoción de las
titulaciones que no transmita una imagen y unlenguajesexista
Órganoresponsable
VicerrectoradodeEstudiantesyEmpleo
Órgano(s)ejecutor(es)
Secretariado de Acceso yOrientación Universitaria,Facultades y EscuelaPolitécnicaSuperior
17. Publicarydistribuirentreloscentrosdesecundaria,bachillery formaciónprofesionalde laprovinciadealicantela“Guíaparalaorientaciónuniversitariainclusiva”diseñadaporPDIdelaUA
Órganoresponsable
Rectorado
Órgano(s)ejecutor(es)
Secretariado de Acceso yOrientación Universitaria,UnidaddeIgualdad,UnidaddeComunicación
18. Organizaractividadesdirigidasalasegresadasdela UA con el fin de facilitar su acceso al mercadolaboral y promover la creación de redes y elasociacionismo
Órganoresponsable
VicerrectoradodeEstudiantesyempleo
Órganoejecutor
Secretariado de Empleo yApoyoalEstudiante
19. Desarrollar un programa de liderazgo activodestinadoalasalumnasdelaUA
Órganoresponsable
Vicerrectorado deResponsabilidad Social,InclusióneIgualdad,Centros
Órganoejecutor
UnidaddeIgualdad,Centros
20. Reconocer a los centros educativos nouniversitarios de la provincia de Alicante queimplementenproyectosco-educativosenlosquesedifunda el principio de igualdad entre mujeres yhombres
Órganoresponsable
Rectorado
Órganoejecutor
UnidaddeIgualdad
38
21. Convocar un concurso de cortos/audiovisual querecoja lasdesigualdadesentremujeresyhombresylasdiscriminacionesmúltiplesquesufrenlasmujeresenlassociedadescontemporáneas
Órganoresponsable
Vicerrectorado deResponsabilidad Social,InclusióneIgualdad
Órganoejecutor
UnidaddeIgualdad
22. Adaptar a un lenguaje no sexista la señaléticacorrespondientealanomenclaturadelasFacultades,Escuela Politécnica Superior, centros, servicios,unidadesyestructurasdelaUA
Órgano(s)responsable(s)
Rectorado
Órgano(s)ejecutor(es)
Unidad de comunicación yquien corresponda en cadacaso
23. IdentificarconelnombredeacadémicasrelevantesespaciosdelaUA
Órganoresponsable
Vicerrectorado de Campus yTecnología
Órganoejecutor
SecretariadodeDesarrollo deCampus
OBJETIVO4
PROMOVERLAIMPLICACIÓNDELOSHOMBRESENLACONSTRUCCIÓNDEUNASOCIEDADMÁSIGUALITARIA
ACCIONES
39
24. Creacióndeunapáginawebpara lasensibilizacióndel colectivo de hombres de la comunidaduniversitaria, con información sistematiza derecursosparahombresporlaigualdad
Órganoresponsable
VicerrectoradodeResponsabilidadSocial,InclusióneIgualdad
Órganoejecutor
UnidaddeIgualdad
25. PromoverlacreacióndeungrupodehombresporlaigualdadenlaUA
Órganoresponsable
VicerrectoradodeResponsabilidadSocial,InclusióneIgualdad
Órgano(s)ejecutor(es)
UnidaddeIgualdad
26. Efectuarcampañasdesensibilizacióndirigidasalcolectivo de hombres, visibilizando los beneficiosquemujeresyhombresobtenemosconlaigualdad
Órganoresponsable
Rectorado
Órganoejecutor
UnidaddeIgualdad,UnidaddeComunicación
27. Acogercampañasdesensibilizaciónyrupturadeestereotipospromovidasporgruposdehombresporlaigualdad
Órganoresponsable
Rectorado
Órganoejecutor
UnidaddeIgualdad,UnidaddeComunicación
28. Elaboraciónydifusióndeundecálogodehombresporlaigualdad
Órganoresponsable
VicerrectoradodeResponsabilidadSocial,InclusióneIgualdad
Órganoejecutor
UnidaddeIgualdad
29. Incluir en la programación de la RADIO-UAprogramasdirigidosasensibilizaraloshombresporlaigualdad
Órganoresponsable
VicerrectoradodeCultura,DeporteyLenguas
Órganoejecutor
SecretariadodePromociónCulturalyLingüística
40
ACCIONESEJE2.DOCENCIA
OBJETIVO1PROMOVER,DIFUNDIRYACREDITARELCONOCIMIENTOENMATERIADEIGUALDADDEGÉNERO
41
ACCIONES
1. Ofertar una asignatura específica para cadaFacultad y para la Escuela Politécnica Superior, enmateria de igualdad de género, de acuerdo con lanormativa de Consejo de Gobierno (BOUA5/10/2009)sobrereconocimientodecréditos
Órganoresponsable
Vicerrectorado de Estudios yFormación
Órgano(s)ejecutor(es)
Secretariado de Estudios,UnidaddeIgualdad,Centros
2. Promover posgrados específicos y/o títulos
propiosquecontemplecontenidosespecíficossobrelapromocióndelprincipiodeigualdadentremujeresyhombresy/olaviolenciadegénero
Órganoresponsable
Vicerrectorado de Estudios yFormación
Órgano(s)ejecutor(es)
Centros, Departamentos,InstitutosdeInvestigación
3. Fomentar que la oferta de asignaturasextracurriculares, seminarios, incluya laperspectivadegénero
Órgano(s)responsable(s)
Vicerrectorado de Estudios yFormación, Vicerrectorado deCultura,DeporteyLenguas
Órgano(s)ejecutor(es)
IUEG, Departamentos,InstitutosdeInvestigación
4. Considerar entre los criterios de evaluación de lacalidad docente la inclusión de la perspectiva degénero
Órganoresponsable
Vicerrectorado de Calidad eInnovaciónEducativa
Órgano(s)ejecutor(es)
Secretariado de Calidad,UnidaddeIgualdad
OBJETIVO2INTEGRARLAPERSPECTIVADEGÉNEROENLADOCENCIAUNIVERSITARIA
42
ACCIONES
5. Realizar un informe diagnóstico de latransversalizacióndelaperspectivadegéneroenlostítulosdegradoimplementadosenlaUniversidaddeAlicante
Órganoresponsable
Vicerrectorado deResponsabilidad Social,InclusióneIgualdad
Órganoejecutor
UnidaddeIgualdad
6. IncluirenlosplanesdeestudiodelastitulacionesquehabilitanparaladocenciaenlosniveleseducativosdeInfantil, Primaria, Secundaria yBachiller, formaciónespecíficaenmateriadeigualdaddegénero
Órgano(s)responsable(s)
Vicerrectorado de Estudios yFormación
Órgano(s)ejecutor(es)
UnidaddeIgualdad,FacultadesyEPS
7. ImpulsareldiseñodeGuíasDocentesdeasignaturasde títulos de grado de la UA con perspectiva degénero
Órgano(s)responsable(s)
Vicerrectorado de Estudios yFormaciónyVicerrectoradodeCalidadeInnovaciónEducativa
Órgano(s)ejecutor(es)
Secretariado de Estudios deGrado,SecretariadodeCalidad,UnidaddeIgualdad,FacultadesyEPS
8. Mantener actualizado un ‘Portal web de recursosdocentesconperspectivadegénero’
Órgano(s)responsable(s)
Vicerrectorado de Estudios yFormaciónyVicerrectoradodeCalidadeinnovaciónEducativa
Órganoejecutor
UnidaddeIgualdad
9. Publicarunaconvocatoriadepremiosparareconocerla elaboración demateriales y recursos docentesconperspectivadegénero
Órganoresponsable
Vicerrectorado deResponsabilidad Social,InclusióneIgualdad
Órganoejecutor
Unidad de Igualdad, InstitutodeEstudiosdeGénero
10. PublicarunaconvocatoriadepremiosparareconocerlosTrabajosFindeGradoyTrabajosFindeMásterque incorporen la perspectiva de género y/odesarrolleestudiosdegénero
Órganoresponsable
Vicerrectorado deResponsabilidad Social,InclusióneIgualdad
Órganoejecutor
Unidad de Igualdad,SecretariadodeCalidad
43
11. Incluir en lasComisiones deGrado a unapersonaexperta en estudios de género del área deconocimientocorrespondiente
Órganoresponsable
Vicerrectorado de Estudios yFormación
Órganoejecutor
Centros
12. Impulsar la figura de ‘dinamizador/a’ de Centrocomo elementopromotor en la incorporación de laperspectiva de género en la formaciónuniversitaria
Órganoresponsable
Vicerrectorado deResponsabilidad Social,InclusióneIgualdad
Órganoejecutor
UnidaddeIgualdad
13. Incluir en el plan de formación del PDI formacióndirigidaalainclusióndelaperspectivadegéneroenladocenciauniversitaria
Órganoresponsable
Vicerrectorado deResponsabilidad Social,Inclusión e Igualdad,Vicerrectorado de Calidad einnovaciónEducativa
Órganoejecutor
Unidad de Igualdad,SecretariadodeCalidad
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ACCIONES
EJE3.INVESTIGACIÓN
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OBJETIVO1Promoverlaparticipacióndelasmujeresenlainvestigaciónyenladifusióndelconocimiento
ACCIONES
1. Desagregar por sexo la información relativa a laconcesióndeayudasa la investigaciónsegúntipodeconvocatoria (propia, autonómica, nacional yeuropea)
Órganoresponsable
Vicerrectorado deInvestigación y TransferenciadeConocimiento
Órganoejecutor
SecretariadodeInvestigación
2. Impulsar la utilización de normas de citación
bibliográfica, tipoChicago,conel findevisibilizaralasmujeresautoras
Órganoresponsable
Vicerrectorado deInvestigación y TransferenciadeConocimiento
Órganoejecutor
ServiciodePublicaciones
3. Crear un catálogo de Trabajos Fin de Grado yTrabajosFindeMáster,presentadosentitulacionesdelaUA,yTesisDoctoralesdefendidasenlaUAquehayansidoobjetodereconocimientoacadémico
Órganoresponsable
Vicerrectorado deResponsabilidad Social,InclusióneIgualdad
Órganoejecutor
UnidaddeIgualdad
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OBJETIVO2Promover la aplicación de la perspectiva de género en lainvestigación,deformatransversal
ACCIONES
4. Promover la elaboración de un sistema deindicadores para la evaluación de proyectos deinvestigacióndesdelaperspectivadegénero
Órganoresponsable
Vicerrectorado deInvestigación, Desarrollo eInnovación
Órganoejecutor
Secretariado de Investigación,IUIEG
5. PublicarunaconvocatoriadepremiosparareconoceralasmejoresTesisDoctoralesdefendidasenlaUAqueincorporenlaperspectivadegéneroy/odesarrolleestudiosdegénero
Órganoresponsable
Vicerrectorado deInvestigación y TransferenciadeConocimiento
Órganoejecutor
Secretariado de Investigación,Unidad de Igualdad, InstitutoUniversitario de InvestigacióndeEstudiosdeGénero
6. Incorporar en los criterios de valoración de laconcesión de las Ayudas para la realización deproyectos de investigación emergentes, delProgramaPropioparaelfomentodelI+D+IenlaUA,una puntuación adicional en la evaluación deaquellassolicitudesqueincorporenlaperspectivade género en el contenido del proyecto deinvestigación a desarrollar, según lo dispuesto en laOrden de la Conselleria de Educación, Investigación,Culturaydeportepor laqueseregula lasubvencióndel Programa para la promoción científica, eldesarrollo tecnológico y la innovación de laComunidadValenciana
Órganoresponsable
Vicerrectorado deInvestigación y TransferenciadeConocimiento
Órganoejecutor
SecretariadodeInvestigación
7. Considerar, en caso que durante el periodo deejecución del proyecto de investigaciónemergente, financiadoatravésdelProgramaPropiopara el fomento del I+D+I de la UA, la personainvestigadoraprincipalacrediteeldisfrutedeunpermisoderivadodematernidadopaternidad,conarregloalassituacionesprotegidasqueserecogenenelrégimengeneraldelaSeguridadSocialoenelcasodeatenciónapersonasensituacióndedependencia,laampliacióndelperiododeejecucióndelproyecto
Órganoresponsable
Vicerrectorado deInvestigación y TransferenciadeConocimiento
Órganoejecutor
SecretariadodeInvestigación
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8. Crea un espacio web en el que recojan recursos ybuenasprácticasparalainclusióndelaperspectivadegéneroenlainvestigaciónconaccesoenlínea
Órganoresponsable
VicerrectoradoResponsabilidad Social,InclusióneIgualdad
Órganoejecutor
Unidad de Igualdad, InstitutoUniversitario de InvestigacióndeEstudiosdeGénero
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OBJETIVO3Promover la investigación en el marco de los estudios degénero,enlosdistintosámbitosdelconocimiento,ydifundirsusresultados
ACCIONES
9. Realizar seminarios o talleres quetengancomoobjetivo la inclusiónde laperspectiva de género en lainvestigación de forma general yespecífica,segúnáreadeconocimiento
Órganoresponsable
Vicerrectorado de Investigación yTransferenciadeconocimiento
Órganoejecutor
Secretariado de Investigación,Unidad de Igualdad, InstitutoUniversitario de Investigación deEstudiosdeGénero
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ACCIONESEJE4.ACCESOYPROMOCIÓNPROFESIONALDELPDIYPAS
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OBJETIVO1GARANTIZARLAIGUALDADDEOPORTUNIDADESENTREMUJERESYHOMBRESDELPDIYDELPASENLOSPROCESOSDEACCESOYPROMOCIÓNPROFESIONALENLAUA
ACCIONES
1. Desarrollar un programa para el fomento de laactividad investigadora del PDI conmenores a sucargo
Órganoresponsable
Vicerrectorado de OrdenaciónAcadémicayProfesorado
Órganoejecutor
Secretariado de Profesorado,UnidaddeIgualdad
2. Implementación de un programa de liderazgodirigidoalasmujeresPDIyPASdelaUA
Órganoresponsable
Vicerrectorado deResponsabilidad Social,InclusióneIgualdad
Órganoejecutor
UnidaddeIgualdad
3. Aplicar al Personal Docente e Investigador que porcausa de maternidad, adopción y acogimientoreduzcansuactividaddocenteeinvestigadoradurantelospermisoscorrespondientesoexcedenciasparaelcuidado de hijas e hijos legalmente reconocidos, laampliación en los periodos objetos de evaluaciónligadosaprogramaspropios
Órganoresponsable
Vicerrectorado de OrdenaciónAcadémica y Profesorado yGerencia
Órganoejecutor
Secretariadodeprofesorado yUnidaddeIgualdad
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ACCIONES
EJE5.REPRESENTACIÓN
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OBJETIVO1CONSEGUIRUNAPRESENCIAEQUILIBRADADEMUJERESYHOMBRESENLOSÓRGANOSDEDIRECCIÓN,DEGOBIERNO,CONSULTIVOSYDEREPRESENTACIÓNDELAUA
ACCIONES
1. Promover la presencia equilibrada de mujeres yhombresenlosórganosunipersonalesdedireccióndelaUA
Órganoresponsable
Rectorado
Órganoejecutor
UnidaddeIgualdad
2. Promoverqueenlosprocesoselectoralesconlistascerradas las candidaturas tengan una composiciónequilibradademujeresyhombres
Órgano(s)responsable(s)
Rectorado
Órgano(s)Ejecutor(es)
UnidaddeIgualdad3. Modificarel“Reglamentodesímbolos,distinciones
honoríficas y precedencias de la UA” para quepromuevalaparidadentremujeresyhombresenlaspropuestasdenombramientos“honoriscausa”,entreelprofesoradoqueimparteleccionesinauguralesy,engeneral, entre las personas sobre las que recaendistincionesyhonores
Órganoresponsable
SecretaríaGeneral
Órganoejecutor
VicesecretaríaGeneral
4. Incluir en elObservatorio para la Igualdad entreMujeresyHombresdelaUAunindicadorenelquese recoja desagregado por sexo el número dedistincionesqueanualmenteotorgalaUA
Órganoresponsable
VicerrectoradodeResponsabilidadSocial,InclusióneIgualdad
Órganoejecutor
UnidaddeIgualdad
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ACCIONESEJE6.TRABAJARYESTUDIARENLA
UA
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OBJETIVO1
PROMOVERLACONCILIACIÓNDELAVIDAPERSONAL,FAMILIARYLABORALDELPERSONALDOCENTEEINVESTIGADOR,DELPERSONALDEADMINISTRACIÓNYSERVICIOSYESTUDIANTESDELAUA
ACCIONES
1. Promover la implementación de un programa deludoteca destinado a hijas e hijos del PDI, PAS yestudiantesdelaUA
Órganoresponsable
Vicerrectorado de Campus yTecnología
Órganoejecutor
Secretariado de Desarrollo deCampus
2. Realizar una campaña específica de información ysensibilizacióndirigidaalcolectivodehombresPASyal PDI, para que hagan efectivo sus derechos enmateria de permisos de paternidad, excedencias,atenciónycuidadosapersonasdependientes
Órganoresponsable
Rectorado
Órganoejecutor
UnidaddeIgualdad
3. Realizar una campaña específica entre el PDI queinforme sobre la no redistribución de la cargadocenteensituacionesdepermisooreduccióndelajornadapormaternidad/paternidad
Órganoresponsable
Gerencia
Órganoejecutor
ServiciodePersonal
4. Incluir entre los criterios para la asignación dehorario dedocencia la posibilidad de adaptación alasparticularesnecesidadesdeconciliacióndelPDI,enla medida en que las razones académicas y lasnecesidadesobjetivasdelserviciolopermitan
Órgano(s)responsable(s)
Departamentos, Facultades,Escuela Politécnica Superior,InstitutosdeInvestigación
Órgano(s)ejecutor(es)
Departamentos, Facultades,Escuela Politécnica Superior,InstitutosdeInvestigación
5. Organizar los cursos de promoción del PAS enhorariosomodalidadesquefacilitenlaconciliación
Órganoresponsable
Gerencia
Órganoejecutor
Servicio de Selección yFormación
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6. Incrementar la oferta formativa online dirigida alPDI,alPASyalalumnado
Órgano(s)responsable(s)
Gerencia, Vicerrectorado deEstudios,FormaciónyCalidad
Órgano(s)ejecutor(es)
Servicio de Selección yFormación, ICE, Facultades,Escuela Politécnica Superior,Departamentos, Institutos deInvestigación
7. Equiparar,entreelpersonalfuncionarioylaboralde
laUA,elpermisoporcuidadodehijoohijamenorafectadoporcánceruotraenfermedadgraveodurantelahospitalizacióndelargaduraciónylanecesidadacreditadadecuidadodirecto,continuoypermanentesiningresohospitalario,deformaqueelmismopuedallegaral100%delajornadalaboral
Órganoresponsable
Gerencia
Órganoejecutor
ServiciodeGestióndePersonal
8. Recoger en el Observatorio para la Igualdad entremujeresyhombresdelaUAindicadoresadicionalesrelativos al cuidado de personas dependientes(Flexibilidad horaria, reducción de jornada porconciliación,…)
Órganoresponsable
Gerencia
Órganoejecutor
ServiciodeGestióndePersonal
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OBJETIVO2DETECTAR,RESOLVERYPREVENIRELACOSOSEXUALYPORRAZÓNDESEXO,YLAVIOLENCIADEGÉNEROENELÁMBITODELAUA
ACCIONES
9. Estudiarlainclusiónenelcuestionariodeclimalaboral de la UA de preguntas que permitandetectarsituacionesoconductasdeacososexual,acosoporrazóndesexoypororientaciónsexual
ÓrganoresponsableGerenciaÓrganoejecutorUnidaddeIgualdad,Serviciodeprevención
10. Incluir en el sistema de indicadores del“ObservatorioparalaIgualdadentremujeresyhombresdelaUA”,indicadoresquereflejenlaactuación realizadas por la UA en materia deacososexual,acosoporrazóndesexoyacosopororientaciónsexual
ÓrganoresponsableVicerrectorado deResponsabilidad Social,InclusióneIgualdadÓrganoejecutorUnidaddeIgualdad
11. Diseño y difusión de una guía para laprevención, detección y actuación frente alacoso sexual, acoso por razón de sexo en elentornouniversitario
Órgano(s)responsable(s)Oficina del Rector,Vicerrectorado deResponsabilidad Social,InclusióneIgualdadÓrgano(s)ejecutor(es)UnidaddeIgualdad
12. CreacióndeunaReddeprofesorado,personaldeadministración y servicio y alumnado para ladetecciónyapoyodelacososexual,acosoporrazóndesexoyviolenciadegénero
Órgano(s)responsable(s)Vicerrectorado deResponsabilidad Social,InclusióneIgualdadÓrgano(s)ejecutor(es)UnidaddeIgualdad
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13. Creación de una Red de EspaciosUniversitarios Libres de Violencia contra lasmujeres
Órgano(s)responsable(s)Oficina del Rector,Vicerrectorados, FacultadesyCentros,GerenciaÓrgano(s)ejecutor(es)Oficina del Rector,Vicerrectorados, Facultadesy Centros, Gerencia,UnidaddeIgualdad
14. Diseñodeunacampañacontraelacososexual,elacosoporrazóndesexoylaviolenciadegéneroparadifundirenlasfiestasestudiantiles
Órgano(s)responsable(s)Vicerrectorado deResponsabilidad Social,Inclusión e Igualdad,ConsejodeEstudiantesÓrgano(s)ejecutor(es)UnidaddeIgualdad,ConsejodeEstudiantes
15. Diseñodeunacampañacontraelacososexual,elacosoporrazóndesexoylaviolenciadegénerodirigidoalcolectivoErasmus
Órgano(s)responsable(s)Vicerrectorado deRelaciones Internacionales,Vicerrectorado deResponsabilidad Social,Inclusión e Igualdad,ConsejodeEstudiantesÓrgano(s)ejecutor(es)Secretariado de Movilidad,UnidaddeIgualdad,ConsejodeEstudiantes
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OBJETIVO3INCORPORARLAPERSPECTIVADEGÉNEROENELDISEÑO,USOYGESTIÓNDELOSESPACIOSDELAUAYENLAPREVENCIÓNDERIESGOSLABORALES
ACCIONES
16. Considerarlasposiblesdiferenciasporrazóndesexoentretrabajadorasytrabajadoresenelanálisisdelascondicionesdetrabajoylaexposiciónalriesgo
Órganoresponsable
Vicerrectorado de Campus ySostenibilidad
Órganoejecutor
Secretariado de Desarrollo deCampus y Servicio dePrevención
17. Aplicar laperspectivadegéneroeneldiseño,usoygestióndelosespaciosdelaUA
Órganoresponsable
Vicerrectorado de Campus ySostenibilidad
Órganoejecutor
Secretariado de Desarrollo deCampus
18. IdentificarconelnombredeacadémicasrelevantesespaciosdelaUA
Órganoresponsable
Vicerrectorado de Campus yTecnología
Órganoejecutor
Secretariado de Desarrollo deCampus
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OBJETIVO4DESARROLLARLARESPONSABILIDADSOCIALDELAUNIVERSIDADDEALICANTE(RSI)ENMATERIADEIGUALDADDEGÉNERO
ACCIONES
19. Elaborar una Guía de recomendaciones para lainclusióndelascláusulasdeigualdaddegéneroenlacontrataciónpúblicadelaUA
Órganoresponsable
Vicerrectorado de Campus yTecnología
Órganoejecutor
Secretariado de Desarrollo deCampus,OficinaTécnica
20. Impulsar la implementación dePlanes de IgualdadenlasentidadesdependientesdelaUA(FundaciónGeneral,FundaciónUniversitariaL’Alcudia,FundaciónParqueCientífico,CentroSuperiordeIdiomasyTallerDigital)
Órgano(s)responsable(s)
Vicerrectorado deplanificación Económica yVicerrectorado deResponsabilidad Social,InclusióneIgualdad
Órgano(s)ejecutor(es)
Fundación General, Fundaciónl’Alcudia, Fundación ParqueCientífico, Centro Superior deIdiomas,TallerDigitalyUnidaddeIgualdad
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ACCIONESEJE7.FORMACIÓN
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OBJETIVO1
OFRECERALACOMUNIDADUNIVERSITARIA—ATRAVÉSDELAFORMACIÓN—,RECURSOSYHERRAMIENTASPARALAINCLUSIÓNDELAPERSPECTIVADEGÉNEROENLAACTIVIDADDOCENTEEINVESTIGADORAY/OADMINISTRATIVAYDEGESTIÓN
ACCIONES
1. IncluirmateriasrelativasalaigualdaddegéneroenelPlan de Formación del PAS, y específicamente,organizar cursos de formación sobre el III Plan deIgualdaddeMujeresyHombresdelaUA
Órganoresponsable
Gerencia
Órganoejecutor
Servicio de Selección yFormación
2. Incluir en el Plan de Formación del PAS, cursosrelativosallenguajeydiseñowebinclusivo
Órganoresponsable
Gerencia
Órganoejecutor
Servicio de Selección yFormación
3. Incluir,enelPlandeFormacióndelPAS,cursosqueespecialmentedestinadoalpersonalvinculadoconlaSubdirección de Cooperación, promuevan lainclusióndelaperspectivadegéneroenlaestrategiadecooperacióndelaUA
Órganoresponsable
Gerencia
Órganoejecutor
Servicio de Selección yFormación
4. Incluir,enelPlandeFormacióndelPAS,cursosqueespecialmente destinado al personal vinculado alServiciodeDeportes, promuevan la inclusiónde laperspectiva de género en la gestión de la actividadfísico-deportivadelaUA
Órganoresponsable
Gerencia
Órganoejecutor
Servicio de Selección yFormación
5. Incluir, en el Plan de Formación del PAS, cursosrelativos a mejorar la formación en materia deactuaciónyprevencióndelacososexual,acosoporrazóndesexoyacosopororientaciónsexualenlaUA
Órganoresponsable
Gerencia
Órganoejecutor
Servicio de Selección yFormación
6. Incluir,enelPlandeFormacióndelPAS,cursosqueespecialmentedestinadoalpersonalvinculadoconlacontratación pública, promuevan la inclusión ydesarrollodelascláusulasdeigualdaddegénero
Órganoresponsable
Gerencia
Órganoejecutor
Servicio de Selección yFormación
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7. Incluir,enelPlandeFormacióndelPAS,cursosqueespecialmentedestinadoalpersonalvinculadoconlosvicerrectorados, Secretaria General y Gerencia,promuevan el significado y alcance de lasevaluacionesdeimpactodegéneroenlanormativadelaUA
Órganoresponsable
Gerencia
Órganoejecutor
Servicio de Selección yFormación
8. Incluir, en el Plan de Formación del PDI, cursosrelativos a mejorar la formación en materia deactuaciónyprevencióndelacososexual,acosoporrazóndesexoyacosopororientaciónsexualenlaUA Facilitar formación específica al PDI para lainclusióndelaperspectivadegéneroenladocenciayenlainvestigación
Órganoresponsable(s)
Vicerrectorado deResponsabilidad Social,Inclusión e Igualdad yVicerrectorado de Calidad eInnovaciónEducativa
Órgano(s)ejecutor(es)
UnidaddeIgualdad,ICE
9. Incluir, en el Plan de Formación del PDI, cursosrelativosapromover lainclusióndelaperspectivadegéneroenladocenciayenlainvestigación
Órgano(s)responsable(s)
Vicerrectorado deResponsabilidad Social,Inclusión e Igualdad yVicerrectorado de Calidad eInnovaciónEducativa
Órgano(s)ejecutor(es)
UnidaddeIgualdad,ICE
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4.LASSTEMYLAUAFRENTEAL
RETODELAIGUALDADDEOPORTUNIDADESENTRE
MUJERESYHOMBRESENLASOCIEDADDELSIGLOXXI
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PROMOVERLAPARTICIPACIÓNDEMUJERESENLOSESTUDIOSDECIENCIA,TECNOLOGÍA,INGENIERÍAYMATEMÁTICA(STEM)
DESIGUALDAD,GÉNEROYSTEM
Las mujeres, en general, han incrementado su presencia en el ámbitouniversitariodirigiendosuelecciónhaciaestudiosrelacionadosconcienciasdelasalud(medicinaofarmacia)yelámbitojudicial,enespecialderecho.Losestudiosmenos atractivos para las mujeres se encuentran en las carreras de Ciencia,Tecnología, Ingeniería y Matemática (más conocidas por sus siglas en inglés,STEM). Esta dualidad en la elección de estudios universitarios muestra otradimensióndeladesigualdadentremujeresyhombres.
Enlaeleccióndelosestudiosuniversitarioslosestereotiposdegénerocontinúanmuy presentes. Desde la etapa educativa, en especial en la infancia, losestereotiposyrolesdegénerocontinúansiendodeterminantesenlasdecisionesque se adoptan. Así, y ya en la edad adulta y debido al rol de cuidado quesocialmente recae sobre las mujeres, estas eligen estudios ligados el ámbitosanitario y social, mientras que los hombres dirigen su atención hacia lasingenieríasytelecomunicaciones.Estehecho,unidoalaausenciadereferentesfemeninos, se vienen utilizando como factores explicativos de la realidaduniversitaria en donde unas carreras se encuentran masculinizadas, y otras,feminizadas.
Desdehaceañossetrabajaparaconseguirlaequidadentreambossexosdentrodelámbitouniversitario.Anivelinternacional,debemosdestacarqueyaen1979secontemplabaporNacionesUnidas lanecesidaddeincorporaralamujerentodoslosámbitosdebidoaque"…lamáximaparticipacióndelamujer,enigualdadde condiciones con el hombre, en todos los campos, es indispensable para eldesarrolloplenoycompletodeunpaís,elbienestardelmundoylacausadelapaz."Asimismo, la Convención sobre la eliminación de todas las formas dediscriminacióncontra lamujer recogeensuartículo10,apartadoc)que“Laeliminacióndetodoconceptoestereotipadodelospapelesmasculinoyfemeninoentodos losniveles y en todas las formasde enseñanza,mediante el estímulode laeducaciónmixtaydeotrostiposdeeducaciónquecontribuyanalograresteobjetivoy,enparticular,mediantelamodificacióndeloslibrosyprogramasescolaresylaadaptacióndelosmétodosenenseñanza”.EnEspaña,laLeyOrgánica3/2007,de22demarzo,paralaigualdadefectivademujeresyhombres,conrespectoalaeducaciónenelartículo23,indicaque“Elsistemaeducativoincluiráentresusfineslaeducaciónenelrespetodelosderechosylibertadesfundamentalesyenlaigualdad de derechos y oportunidades entre mujeres y hombres. Asimismo, elsistemaeducativoincluirá,dentrodesusprincipiosdecalidad,laeliminacióndelosobstáculosquedificultanlaigualdadefectivaentremujeresyhombresyelfomentodelaigualdadplenaentreunasyotros”.
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A pesar de haber hecho avances significativos en muchos campostradicionalmentedominadosporloshombres,comoelderechoylamedicina,lasmujeres siguen estando muy poco representadas en campos como lainformática. Se han presentado muchas teorías para explicar lasubrepresentacióndelasmujeresenlasSTEMy,particularmente,enlascarrerasligadas a ciencias de la computación, que van desde la inferioridad femeninainnataenhabilidadescuantitativas–apesardequeacadémicamentelasmujeresalcanzaneinclusoenalgunoscasossuperanlasnotasdecorteparaseleccionarciertosgrados-,hastalafaltadevoluntaddelasmujeresparasacrificartiempoconlafamilia.
La investigación que viene desarrollando Stereotypes, Identity, andBelonging Lab (Universidad deWashington) introduce una nueva línea deindagación y examina si es la imagen del área de las TICs, alimentada porestereotiposinexactos,interfiereconlacapacidaddelasmujeresparaverseasímismasdesempeñandosucarreraprofesionalenelámbitodelainformática.Estalíneadeinvestigaciónhasidomuyfructíferasiendoalgunasdesusconclusiones:
§ Hanidentificadoestereotiposclarosenlosestudiantesdeinformáticacomopersonasque,porejemplo,"permanecenhastatardecodificandoybebiendobebidas energéticas" y no tienen "vida social" (Cheryan, Plaut,Handron yHudson,2013).
§ A través de varios experimentos conductuales (Cheryan, Plaut, Davies ySteele, 2009; Cheryan, Meltzoff y Kim, 2011), han identificado que lasmujeres que ingresan a un entorno de informática con objetosestereotípicamenteasociadosconelárea(porejemplo,cartelesdeStarTrek,losvideojuegos)sonmenospropensasaconsiderarlabúsquedadecienciasde lacomputaciónque lasmujeresque ingresanaunentorno informáticocon objetos no estereotípicos (por ejemplo, carteles de arte, botellas deagua).
§ Encursosdepre-universitarios,hanapreciadoquelasaulasdeinformática
quenoseajustanalosestereotiposactualesdelainformáticaaumentanelinterésdelasestudiantesdesecundariaenlainformáticasindisuadiralosniños(Master,CheryanyMeltzoff,2016).
§ Los modelos que exhiben el estereotipo de la informática en el vestir
disminuyó el interés de lasmujeres y el éxito esperado en la informática(Cheryan,Siy,Vichayapai,DruryyKim,2011;Cheryan,DruryyVichayapai,2013).
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ParaestegrupodeinvestigaciónalgunoscamposSTEM,comolabiología,químicaymatemática,tienenmáséxitoenlaincorporacióndemujeresyniñasqueotroscampos STEM, como la informática, ingeniería y física, porque en lossegundospredominandos factores:una culturamasculina yoportunidadeslimitadasparalaexperienciapreuniversitaria.Enprimergrado,niñasyniñosyacreenquelosniñossonmejoresquelasniñaseninformática("programación")eingeniería("robots"),yestosestereotipossonmásfuertesquesusestereotipossobre "matemáticas" y "ciencia" (Maestro, Cheryan, y Meltzoff, 2017). Sinembargo, permitir que las niñas de primer grado jugaran con un juguete deprogramación de robots durante 20minutos aumentó su interés en aprendercienciasdelacomputacióneingenieríaynotuvounefectosimilarenlosniños(Master,CheryanyMeltzoff,2017).
A raíz de los últimos informes cuantitativos sobre la situación de los estudiosuniversitarios(verapartadoquesigue),laUNESCOhaenfatizadolanecesidadenpromoverelaccesodelasmujeresalascarrerasSTEM(2017: 15): § Desde la perspectiva de los derechos humanos, porque todas las personas son
iguales y deben tener las mismas oportunidades, incluso para estudiar y trabajar en el campo de su elección.
§ Desde la perspectiva científica, porque la inclusión de las mujeres promueve la excelencia científica y aumenta la calidad de los resultados STEM pues diversas perspectivas agregan creatividad, reducen los posibles sesgos y promueven conocimientos y soluciones más sólidas. Recientes informes subrayan que las empresas con mayor equilibrio entre sexos tienen mejores rendimientos y que las consecuencias de la infrarrepresentación de la mujer en ingeniería las sufrimos con medidas de protección inseguras y tecnología discriminatoria.
§ Desde una perspectiva de desarrollo, porque si persisten las desigualdades de género en educación y empleo STEM se perpetuarán las desigualdades de género actuales (estatus e ingresos) pues los nichos laborales a corto y medio plazo pasan por asegurar que hombres y mujeres adquieren conocimientos asociados a STEM.
Conscientesdeestanecesidad,actualmentecontamoscondiversasestrategiasdediversoalcanceycuyafinalidadespromoverlaparticipacióndelasmujeresenlasSTEM.
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EstrategiasinternacionalesparacaptareltalentodemujeresenlastitulacionesSTEM
InstitutoAnitaBorgdelaMujerylaTecnología.EnmemoriadeAnitaBorg,científicainformáticaestadounidense(1949-2003)quetrabajóapasionadamenteporunamayorpresenciadelasmujeresenlatecnología.Suobjetivoeralograrqueen2020lasmujeresfueranel50%delaprofesióninformática.Seesforzóparaquelasmujeresestuvieranrepresentadasenigualdadconrespectoalosvaronesentodosloscampostécnicosyatodoslosnivelesytuvieranpresenciaenaquellosespaciosdondelatecnologíacausaraimpacto,paraquepudieranbeneficiarsedeella.Googleestablecióen2004laAnitaBorgMemorialScholarshipGoogle,unadelasbecasdemayorcuantíaparamujeresapasionadasporlascienciasdelacomputaciónAnitaBorg
Googlehadesarrollasuprograma“MadeWithCode”conelobjetivodemotivaralasniñasaaccederaestudiosvinculadosconlaingenieríainformáticaquesonlosquecongreganelmenornúmerodematrículademujeres.Enestecaso,laapuestaespresentarlosestudiosdeinformáticarompiendo
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losestereotiposasociadosaestosestudios.LainiciativasepresentóenNuevaYorkycontóconlapresenciadeChelseaClintonyMindyKaling:“hacerelmundomáshermoso,másusable,másseguro,másamable,mássaludableymásdivertido”
ComisiónEuropea.Elorganismocuentaconlapáginaweb“¡Lacienciaescosadechicas¡”.Enellaseincluyen:elcuestionario“Descubrelainvestigadoraquehayenti.Tutrabajodeensueño,¡asolotresclics¡”,elapartado“Porquélacienciatevaaencantar”ypresentalasseisrazonesporlasquelaciencianecesitaeltalentodelasmujeres
ImpactosocialdebrechadegéneroenlastitulacionesSTEMSegúnelúltimoinformeTheABCofgenderequalityineducation,elaboradoporlaOCDE(2015),el79%delanuevamatrículalarealizanlasmujeres.Sinembargo,lacifradematrículadelastitulacionesligadasalastecnologíasdelainformaciónylacomunicación (TIC) desciende para situarse en España en el 12 %. Desde unaperspectivadiacrónica,estascifrasadquierenunvaloradicionaldadoqueestanohasidolatendenciahistórica.Sinoscentramosenelcampodelacomputación,hastalos años 80 la participación y el interés de la mujer en este campo presentabaporcentajes y crecimientos paralelos al resto de áreas, y al de los hombres. Sinembargo,conlaaparicióndelordenadorpersonalysucampañapublicitariaparaintroducirlo en los hogares, orientada exclusivamente al públicomasculino, esteinteréssevioseriamenteafectado(Henn,2014).Sobre esta brecha de género ha alertado la OCDE, pues si bien la presencia demujeresesreducidaanivelinternacional,sumediadelosestadosdelaOCDEesdel
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19%.Suimpactosehacuantificadoconmuchosindicadores.Unodeelloseselqueindicasuincidenciaenelempleoconstatándose,paraelcasoespañol,quelatasamediadeempleoesmayorensietepuntosparaquienessegraduanencarrerasTICqueparalosquetienenuntítulouniversitariodeámbitoeducativo.
ElCentroEuropeoparaelDesarrollodelaFormaciónProfesional(CEDEFOP)hadestacadoqueparael2020lademandadeperfilesprofesionalesvinculadosalSTEM alcanzará el 14%, porcentaje que no se corresponde con lasmatriculaciones en estas carreras, que de acuerdo con el mismo informe handescendidoun25%enlaUniónEuropea.EnEspaña,porsuparte,lamatrículaencarrerasSTEMsehareducidoun40%enlosúltimosaños,generandounabolsapermanentededemandadeprofesionalesenelsector.
EstosinformesvienensubrayandoqueaquellospaísesquenodesarrollenestasáreasveránreducidassusoportunidadespueslasSTEMsonlasresponsablesdelainnovaciónyelcrecimientoeconómico.PromoverlamatriculaciónencarrerasdeSTEMresultaunobjetivoextremadamentenecesarioparaquienesnodeseenestancarse.
BRECHADEGÉNEROENLASTITULACIONESDECIENCIASDELACOMPUTACIÓNDELAUA2
EnlaUniversidaddeAlicantelosGradosconmenormatrículademujeresenelcurso2016-17fueronelGradodeIngenieríainformática,conunporcentajede14,0%demujeresfrenteaun86,0%dehombres,yeldobleGradoenIngenieríainformática y ADE, siendo el porcentaje demujeres de un 15,5% frente a un84,5%. La matrícula de mujeres aumenta en los grados relacionados con latecnología de la información para la salud, alcanzando en el curso 2016-17 el57,0% frente a un 43,0%de hombres, y en Ingeniería en Sonido e Imagen enTelecomunicacionesdondelapresenciademujeressuperael20%.
SiconsideramoselnúmerodeegresadasenelGradodeIngenieríaInformática,cabedestacarsuincrementopaulatinodetalmodoqueenelcurso2016-2017alcanzóel19,0%.ElpatróncontrarioseapreciaenlastituladasenelGradodeIngenieríaMultimedia,quepasadeun27,0%deegresadasenelcurso2014-2015
2ConsultardiagnósticocompletodelasituacióndelasmujeresyloshombresenlastitulacionesdecienciasdelacomputacióndelaUAenelIIIInformediagnósticodelasituacióndemujeresyhombresdelaUniversidaddeAlicante(apartado7.“LasSTEM y la UA frente al reto de la igualdad de oportunidades entremujeres yhombresenlasociedaddelsigloXXI”)
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aun10,0%enelcurso2016-2017.Porsuparte,enelcurso2016-2017losGradosdeIngenieríaenSonidoeImagenenTelecomunicaciones,IngenieríaTécnicaenInformáticadeGestióneIngenieríatécnicaeninformáticadesistemas,nocontóconningunaegresada.
El III Plan de Igualdad de Oportunidades entre mujeres y hombres de laUniversidad de Alicante incluye un conjunto de acciones relacionadas con elfomentodelaigualdadenlasSTEMy,específicamenteconlastitulacionesadscritasalasCienciasdelaComputacióndadoquesonestaslasquecuentanconlamenorpresenciademujeres.Lafinalidades:
§ Introducirlaperspectivadegéneroenlaestructura,programas,proyectosyactividadesquelaUniversidaddeAlicantedesarrollaestastitulaciones.
§ Facilitarinformaciónalacomunidaduniversitariaypreuniversitariasobreestastitulacionesdetalmodoquedespiertenelinteréshacialasmismasatodo el alumnado, promoviendo la presencia de lasmujeres en todos losámbitos.
A continuación, se recogen 12 acciones específicas. Estas desarrollan lasrecomendacionesquedesdedistintossectoressehanseñalado:
§ Utilizar entornos y medios de comunicación que proyecten una imagen(cultura)quehagaquelasmujeressientanquelespertenece.
§ Los prejuicios y estereotipos que acompañan a estas carreras deben sercombatidosmejorandolaconfianzadelasmujeressobresudesempeñoenmatemáticayciencias.
§ Incrementar las figuras representativas del género femenino (modelos dereferencia)enlosambientescientíficosytecnológicos.
§ Presentar los trabajosa losquehabilitaelestudiodecualquier ingenieríavisibilizandosuutilidadsocial.
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ACCIONES
1. Adecuar la publicidad/folletos/promocióndetitulacionesSTEMdelaUAdetalmodoqueproyectenunaimagen(cultura)quehagaquelasmujeressientanquelespertenece
ÓrganoresponsableVicerrectorado de EstudiosyFormaciónÓrganoejecutorSecretariadodeEstudiosdeGrado,EscuelaPolitécnicayUnidaddeIgualdad
2. Convocar Premios a los TFG y TFM quedesarrollen“Solucionestecnológicasaretossociales”
ÓrganoresponsableVicerrectorado deResponsabilidad Social,Inclusión e Igualdad yEscuelaPolitécnicaÓrganoejecutorUnidad de Igualdad yEscuelaPolitécnica
3. Convocar Premios de reconocimiento a losproyectos o iniciativas que desarrollen loscentros educativos de secundaria ybachiller de la provincia de Alicante cuyoobjetivosealarupturadeestereotiposligadosalosestudiosSTEM
ÓrganoresponsableVicerrectorado deResponsabilidad Social,Inclusión e Igualdad yEscuelaPolitécnicaÓrganoejecutorUnidaddeIgualdad
4. Realizar campañas de visibilización demujeresrelevantesenelámbitodelasSTEM
ÓrganoresponsableVicerrectorado deResponsabilidad Social,Inclusión e Igualdad yEscuelaPolitécnicaÓrganoejecutorUnidaddeIgualdad
5. Realizar campus tecnológico en la UA paraalumnaspreuniversitarias
ÓrganoresponsableVicerrectorado deResponsabilidad Social,Inclusión e Igualdad yEscuelaPolitécnicaÓrganoejecutorEscuelaPolitécnicayUnidaddeIgualdad
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6. Apoyar la realización de talleres,conferencias y eventos de grupo que secentran en carreras universitarias STEM,experiencias y desafíos que enfrentan lasmujerestecnólogicas
ÓrganoresponsableVicerrectorado de Estudiosy Formación yVicerrectorado deResponsabilidad Social,Inclusión e Igualdad yEscuelaPolitécnicaÓrganoejecutorUnidaddeIgualdad
7. Diseñar una página web que recojainformación y recursos con perspectiva degénerosobrelastitulacionesSTEM
ÓrganoresponsableVicerrectoradodeCampusyTecnología, Vicerrectoradode Responsabilidad Social,Inclusión e Igualdad yEscuelaPolitécnicaÓrganoejecutorEscuela Politécnica, Unidadde Igualdad y Servicio deInformática
8. Diseñoydifusiónentreloscentroseducativosno universitarios de la provincia deAlicantede una guía para la orientaciónuniversitariasinsesgosdegénero
ÓrganoresponsableVicerrectorado deResponsabilidad Social,InclusióneIgualdadÓrganoejecutorUnidaddeIgualdad
9. Realizar una campaña de ruptura deestereotipos en carreras profesionalesligadasalosestudiosuniversitariosdeSTEMencentroseducativosnouniversitarios
ÓrganoresponsableVicerrectorado deResponsabilidad Social,InclusióneIgualdadÓrganoejecutorUnidaddeIgualdadyOficinadelRector
10. Desarrollo de un programa de mentoringconcentrosnouniversitariosde laprovinciadeAlicante
ÓrganoresponsableVicerrectorado deResponsabilidad Social,InclusióneIgualdad,EscuelaPolitécnicaÓrganoejecutorUnidad de Igualdad yEscuelaPolitécnica
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11. Desarrollo de un programa de mentoringcon las alumnas de la UA matriculadas entitulacionesSTEM
ÓrganoresponsableVicerrectorado deResponsabilidad Social,InclusióneIgualdad,EscuelaPolitécnicaÓrganoejecutorUnidaddeIgualdad,EscuelaPolitécnica
12. CrearunacarteradeentidadesyempresasqueligadasalascarrerasSTEMcontemplenentre sus objetivos la visibilidad de losbeneficios de la diversidad de género y lapromocióndelaigualdad
ÓrganoresponsableVicerrectorado deResponsabilidad Social,InclusióneIgualdad,EscuelaPolitécnicaÓrganoejecutorUnidad de Igualdad yEscuelaPolitécnica