Download - INDICADORES DE ALFABETIZAÇÃO CIENTÍFICA
UNIVERSIDADE DO ESTADO DO AMAZONAS
GRUPO DE ESTUDOS E PESQUISA EM EDUCAÇÃO
EM CIÊNCIAS EM ESPAÇOS NÃO FORMAIS
INDICADORES DE ALFABETIZAÇÃO
CIENTÍFICA
MANAUS, 11 MAIO DE 2016
MARIA DAS GRAÇAS ALVES CASCAIS
INDICADORES DE ALFABETIZAÇÃO
CIENTÍFICA
O QUE SÃO INDICADORES DE
ALFABETIZAÇÃO CIENTÍFICA?
INDICADORES DE ALFABETIZAÇÃO
CIENTÍFICA
• Indicadores da Alfabetização Científica:
Habilidades de ação e investigação que julgamos necessárias de serem usadas quando se pretende construir conhecimento sobre um tema qualquer (SASSERON, 2008).
INDICADORES DE ALFABETIZAÇÃO
CIENTÍFICA
• Indicadores nos oferecem a oportunidade de visualizar, com maior clareza, os avanços dos alunos nas atividades propostas pelo professor;
• Demonstram o aluno como sujeito de sua própria aprendizagem;
• Fornecem pistas ao professor de como aprimorar sua prática.
(PIZARRO E JÚNIOR, 2015)
INDICADORES DE ALFABETIZAÇÃO
CIENTÍFICA
Pizarro e Júnior (2015): Categorias de Análise: • Habilidades dos alunos como habilidades
cognitivas; habilidades de leitura e habilidades de escrita
• Argumentação dos alunos - debates em sala de aula, tendo-se como referência os conteúdos estudados de diversas maneiras
• Implicações sociais - ação em sociedade como elemento indissociável do aprender Ciências.
Indicadores de Alfabetização Científica
Definição dos autores
Articular ideias Surge quando o aluno estabelece relações, seja oralmente ou por escrito, entre o conhecimento teórico aprendido em sala de aula, a realidade vivida e o meio ambiente no qual está inserido.
Investigar Ocorre quando o aluno se envolve em atividades nas quais ele necessita apoiar-se no conhecimento científico adquirido na escola (ou até mesmo fora dela) para tentar responder a seus próprios questionamentos, construindo explicações coerentes e embasadas em pesquisas pessoais que leva para a sala de aula e compartilha com os demais colegas e com o professor.
Argumentar Está diretamente vinculado com a compreensão que o aluno tem e a defesa de seus argumentos, apoiado, inicialmente, em suas próprias ideias, para ampliar a qualidade desses argumentos a partir dos conhecimentos adquiridos em debates em sala de aula, e valorizando a diversidade de ideias e os diferentes argumentos apresentados no grupo.
INDICADORES DE ALFABETIZAÇÃO CIENTÍFICA
INDICADORES DE ALFABETIZAÇÃO CIENTÍFICA
Indicadores de Alfabetização Científica
Definição dos Autores
Ler em Ciências Trata-se de realizar leituras de textos, imagens e demais suportes para o reconhecimento de características típicas do gênero científico e para articular essas leituras com conhecimentos prévios e novos, construídos em sala de aula e fora dela.
Escrever em Ciências Envolve a produção de textos pelos aluno que considera não apenas as características típicas de um texto científico mas avança também no posicionamento crítico diante de variados temas em Ciências e articulando, em sua produção, os seus conhecimentos, argumentos e dados das fontes de estudo.
Problematizar Surge quando é dada ao aluno a oportunidade de questionar e buscar informações em diferentes fontes sobre os usos e impactos da Ciência em seu cotidiano, na sociedade em geral e no meio ambiente.
INDICADORES DE ALFABETIZAÇÃO CIENTÍFICA
Indicadores de Alfabetização Científca
Definição dos autores
Criar É explicitado quando o aluno participa de atividades em que lhe é oferecida a oportunidade de apresentar novas ideias, argumentos, posturas e soluções para problemáticas que envolvem a Ciência e o fazer científico discutidos em sala de aula com colegas e professores.
Atuar Aparece quando o aluno compreende que é um agente de mudanças diante dos desafios impostos pela Ciência em relação à sociedade e ao meio ambiente, tornando-se um multiplicador dos debates vivenciados em sala de aula para a esfera pública.
INDICADORES DE ALFABETIZAÇÃO
CIENTÍFICA
Eixos estruturantes da Alfabetização
Científica (SASSERON, 2008)
1. Compreensão básica de termos,
conhecimentos e conceitos científicos.
2. Compreensão da natureza das ciências e dos fatores éticos e políticos que
circundam sua prática.
3. Entendimento das relações
existentes entre ciência,
tecnologia, sociedade e
meio ambiente.
INDICADORES DE ALFABETIZAÇÃO
CIENTÍFICA
• Seriação de
Informações; • Organização de
informações; • Classificação de
informações.
1º Bloco
• Raciocínio Lógico;
• Raciocínio Proporcional.
2º Bloco
• Levantamento de
hipóteses; • Teste de
hipóteses; • Justificativa; • Previsão; • Explicação.
3º Bloco
SASSERON, 2008
INDICADORES DE ALFABETIZAÇÃO
CIENTÍFICA
ANÁLISE ARGUMENTATIVA (TOULMIN, 2006)
D Então, C
|
Já que
W
Estrutura do Argumento de Toulmin
Fonte: Toulmin ,2006
INDICADORES DE ALFABETIZAÇÃO
CIENTÍFICA
Atividade escrita realizada com o 8º ano:
Questão: O peixe boi e a ariranha são espécies ameaçadas de extinção. Explique as causas desse processo.
D.B. – “Porque tem homens pescando peixes para vender suas carnes e isso causa a baixa produção dos animais, porque eles têm que viver para se reproduzir”.
Indicadores de Alfabetização Científica: Porque tem homens pescando peixes para vender suas carnes (Justificativa) e isso causa a baixa produção dos animais, (Explicação) porque eles têm que viver para se reproduzir” (Previsão e Pensamento Lógico).
Modelo de Toulmin (2006): “Porque tem homens pescando peixes para vender suas carnes (D) então, e isso causa a baixa produção dos animais, assim, eles tem que viver para se reproduzir” (Q, C).
INDICADORES DE ALFABETIZAÇÃO
CIENTÍFICA • T.S. – “Elas estão em risco de extinção por várias causas, pela
comercialização da carne do peixe-boi e da ariranha. E pelas suas peles que vão para o comércio para servir como sapato, bolsa, etc. E não existe vigilância rigorosa para combater a caça desses animais que são tirados do seu habitat. Muitos ficam órfãos e vão para cativeiro, ou até mesmo é morto de fome. Então, devemos agir para que o peixe-boi e a ariranha, ou até mesmo os outros animais, para que não fiquem em extinção!”.
“Elas estão em risco de extinção por várias causas, pela comercialização da carne do peixe-boi e da ariranha (justificativa). E pelas suas peles que vão para o comércio (justificativa) para servir como sapato, bolsa, etc. (explicação). E não existe vigilância rigorosa para combater a caça desses animais que são tirados do seu habitat (explicação). Muitos ficam órfãos e vão para cativeiro, ou até mesmo é morto de fome. (Organização de informações). Então, devemos agir para que o peixe-boi e a ariranha, ou até mesmo os outros animais, para que não fiquem em extinção!”. (Previsão).
INDICADORES DE ALFABETIZAÇÃO
CIENTÍFICA
Atividade escrita no 9º ano: desenho dos dois processos de tratamento com explicação de cada um.
Aluno 06: “Na flotação as águas com bolhas de ar fazem a matéria orgânica subir. Na decantação a matéria orgânica fica embaixo e a água limpa em cima”.
Indicadores de Alfabetização Científica: “Na flotação as águas com bolhas de ar fazem a matéria orgânica subir” (Justificativa). “Na decantação a matéria orgânica fica embaixo e a água limpa em cima” (Explicação).
Modelo de Toulmin (2006): Na flotação as águas com bolhas de ar (D) então, fazem a matéria orgânica subir (C). Na decantação a matéria orgânica fica embaixo (D) então, a água limpa em cima (C).
INDICADORES DE ALFABETIZAÇÃO CIENTÍFICA
Atividade Escrita realizada com a turma de 7º A:
Questão: Após estudo sobre os peixes responda: por que o peixe deve fazer parte da nossa alimentação?
N Respostas Indicadores
01 D.W. – Porque o peixe tem nutrientes para o nosso corpo, além disso, o peixe é muito saudável.
Justificativa Explicação
02 J.V. – Porque ele tem vitamina e proteína e faz bem para o corpo.
Justificativa
03 D. – Pois eles são bons para o nosso corpo e contém muita Ômega 3 e etc....
Justificativa
04 E.B. – O peixe para nossa alimentação é importante o peixe cuida dos olhos, da cabeça, do cabelo e dos ossos.
Explicação
INDICADORES DE ALFABETIZAÇÃO
CIENTÍFICA
• Indicadores de AF no 8º ano: organização de informações, justificativa e explicação. Há predominância do 3º eixo estruturante da AC.
• No 9º ano eles distinguem flotação de decantação. Observa-se o primeiro eixo estruturante da AC.
• No 7º ano eles justificam a inclusão de peixe na alimentação (opinam sobre determinado assunto).
REFERÊNCIAS
• PIZARRO, Mariana Vaitiekunas; JUNIOR, Jair Lopes. Indicadores de Alfabetização Científica: uma revisão bibliográfica sobre as diferentes habilidades que podem ser promovidas no ensino de ciências nos anos iniciais. Investigações em Ensino de Ciências, V20(1), pp. 208-238, 2015.
• SASSERON, Lucia Helena. Alfabetização Científica no Ensino Fundamental: Estrutura e Indicadores deste processo em sala de aula. Tese (Doutorado em Educação) Faculdade de Educação da Universidade de São Paulo, São Paulo: 2008.
• SASSERON, Lucia Helena; CARVALHO, Anna Maria Pessoa de. O que as falas em aulas de ciências do Ensino Fundamental nos dizem quanto à Alfabetização Científica? In: ENCONTRO DE PESQUISA EM ENSINO DE FÍSICA, 11, 2008, Curitiba. Anais. São Paulo: Sociedade Brasileira de Física, 2008. 1 CD-ROM.
• TOULMIN, Stephen E. Os usos do argumento. Tradução de Reinaldo Guarany. São Paulo: Martins Fontes, 2006.
“É imperativo reconhecer que o fazer científico dos dias de hoje impõe aos seus pesquisadores questões sociais que não podem mais ser isoladas”. (PIZARRO e JUNIOR, 2008)