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CURSO 2015-2016CURSO 2015CURSO 2015--20162016
www.ceipfedericogarcialorca.com«Dentro de veinte años estarás más decepcionado por las
cosas que no hiciste que por aquellas que sí hiciste. Así que suelta amarras. Navega lejos del puerto seguro. Atrapa los
vientos alisios en tus velas. Explora. Sueña. Descubre».MarkMark TwainTwain..@ceipfegalo
PLANES, PROGRAMAS Y PROYECTOS
PLAN DE CENTRO1
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Dar respuesta a la diversidad del alumnado atendiendo las necesidades educativas.
Dar un trato especial a los temas transversales, especialmente: Ed. Ambiental, Ed. Para la igualdad y Ed. Para la Paz.
Favorecer el hábito y gusto por la lectura.
Dar a conocer y hacer uso de las nuevas tecnologías de la información.
Dotar al alumnado de instrumentos, recursos y técnicas que ayuden a desarrollar competencias básicas para desenvolverse en la vida.
Establecer procedimientos de evaluación comunes, con carácter objetivo, y que permita adoptar medidas de mejora adaptadas a las necesidades de aprendizaje del alumnado.
Concretar los documentos curriculares, adaptarlos al contexto y planificar de forma efectiva la práctica docente.
Mejorar el rendimiento educativo del centro
Revisar, adecuar e incrementar la utilidad del proyecto educativo del centro.
AMBITO PEDAGÓGICO
PLANES, PROGRAMAS Y PROYECTOS
PLAN DE CENTRO1
2
Fomentar la participación de la comunidad educativa.
Facilitar la comunicación entre los distintos sectores de la comunidad educativa.
Establecer procedimientos de coordinación con otros centros que faciliten las transiciones del alumnado y la actividad orientadora.
Propiciar hábitos de higiene adecuados y buena alimentación con el fin de disfrutar de una vida saludable.
Facilitar al alumnado la incorporación en la sociedad como personas responsables.
Favorecer un clima de convivencia y respeto.
AMBITO CONVIVENCIAL/ RELACIONAL
PLANES, PROGRAMAS Y PROYECTOS
Desarrollar planes de trabajoespecíficos para el funcionamiento del claustrode profesores y del consejo escolar.
Definir y aplicar procedimientos de coordinación docente que redunden en el mejor desarrollo de la actividad educativa.
AMBITO DE GOBIERNO Y
COORDINACIÓN
PLAN DE CENTRO1
Desarrollar un plan de actuaciones que incremente el uso de las instalaciones de centro para actividades extraescolares y complementarias
Incrementar los vínculos entre las actuaciones del personal no docente y la mejora del funcionamiento y la actividad educativa del centro.
AMBITO DE GESTION Y
RECURSOS
Objetivos:
-Renovar y actualizar el proyecto curricular de nuestro centro, adecuándolo así a la nueva normativa.
-Ayudar en la elaboración de los nuevos Planes de nuestro centro.
-Aprender a programar por Competencias Básicas.
-Elaborar actividades y TAREAS tomando como referente las P.E.D y ESCALA.
-Reflexionar sobre esta “nueva” forma de trabajo.
-Propiciar y potenciar el trabajo en EQUIPO.
-Consensuar la práctica docente de todos los centros de la zona y de nuestro I.E.S de referencia.
-Mejorar los resultados académicos subyacentes de las Pruebas de Evaluación y Diagnóstico
-Alcanzar el ÉXITO ESCOLAR DEL ALUMNADO = Ser ciudadanos/as COMPETENTES.
2 ProyectoProyecto COMBA (COMBA (CompetenciasCompetencias BBáásicassicas))CoordinadorCoordinador: Jos: Joséé Antonio Gil VegaAntonio Gil Vega
www.proyectocomba.blogspot.com
NUESTROS PRIMEROS PASOS.
Curso escolar 2008/09:-Nuestro centro ACEPTA un nuevo
concepto: COMPETENCIAS BÁSICAS.
““PROYECTO COMBAPROYECTO COMBA””
¿En qué consiste? En elaborar un proyecto/tarea por ciclo y trimestreintegrando las CC.CC y trabajando de forma globalizada.
¿Qué temáticas tomamos como referente?
Nos ayuda bastante tomar como referencia algunas de las efemérides del trimestre o acontecimientos de la localidad.
Los proyectos se elaboran para una duración de entre 15 días y 1 TRIMESTRE.¿Cuánto duran?
Todo el equipo de maestros y maestras del centro trabaja la misma temática en el mismo período de tiempo.
¿Quién lo pone en práctica?
¿Cuándo se elaboran?
La elaboración de los proyectos tiene lugar en las horas de exclusiva…y en CASA.
Existe total flexibilidad en la organización de los diferentes ciclos.
¿Cómo trabajan los ciclos?
En los ciclos inferiores cada alumno/a trabaja con su cuadernillo FOTOCOPIADO del proyecto. A partir del segundo ciclo se trabaja en formato digital.
Siempre se inician y finalizan los proyectos con una actividad común a todo el centro que sirve de motivación y clausura del mismo. Cada ciclo prepara una actuación, fiesta, actividad.
En todos los proyectos se incluyen las dimensiones correspondientes acada competencia básica en la que debemos mejorar y como consecuencia de los resultados obtenidos en las Pruebas de evaluación y diagnóstico (es “obligatorio” incluir en cada proyecto gráficas, tablas, audiciones…y actividades en las que participen las familias).
¿Con quémateriales se trabaja?
MUY IMPORTANTEMUY IMPORTANTE
TRABAJO POR PROYECTOS• COMPETENCIAS CLAVE.• FLEXIBILIDAD DE HORARIOS Y ESPACIOS.• TRABAJO EN EQUIPO.• AUTONOMÍA.• EL ALUMNO/A CONSTRUYE SU APRENDIZAJE.• DIFERENTES FORMAS DE EVALUAR.• RELACIONES SOCIALES-EMOCIONES.• CREATIVIDAD.• COMUNIDAD EDUCATIVA.• TIC.• ESPÍRITU EMPRENDEDOR.• DESARROLLO PERSONAL Y ACADÉMICO.
Decreto 97/2015 de 3 marzo. 11 Orden de 17 de marzo de 2015.
La finalidad esencial de la Educación Primaria es el desarrollo integral de la persona y su objetivo es la de promover la socialización de los niños y niñas, favorecer su incorporación a la cultura y contribuir a la progresiva autonomía de acción en su medio.
a) Comunicación lingüística. b) Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y
tecnología. c) Competencia digital. d) Aprender a aprender. e) Competencias sociales y cívicas. f) Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor. g) Conciencia y expresiones culturales.
El currículo andaluz de educación primaria ha de tomar como eje
estratégico y vertebrador del proceso de enseñanza y aprendizaje, el desarrollo de las capacidades del alumnado y la integración de las competencias clave
en el currículo educativo y en las prácticas docentes
El aprendizaje basado en competencias se caracteriza por su transversalidad, su dinamismo
y su carácter integral.
La transversalidad implica que el proceso de enseñanza-aprendizaje de
competencias clave debe abordarse desde todas las áreas del conocimiento y por parte de las diversas instancias que
conforman la comunidad educativa.
El dinamismo se refleja en que lascompetencias no se adquieren en un determinado momento y permanecen
inalterables, sino queimplican un proceso de desarrollo mediante el cual las personas van
adquiriendo mayores nivelesde desempeño en el uso de las mismas.
Además, implica una formación integral de la persona que
al finalizar su etapa académica serácapaz de transferir aquellos conocimientos adquiridos a
distintas situaciones y escenarios en los que se desenvuelva.
e) La acción educativa en la educación primaria procurará la integración de experiencias de aprendizaje para el
desarrollo de las competencias clave en el alumnado, adaptándose a sus
ritmos de trabajo.
Artículo 3. Fines.
La finalidad de la educación primaria es proporcionar a todos los alumnos y alumnas una educación que permita afianzar su bienestar y su desarrollo personal, adquirir nociones básicas de nuestra cultura y las habilidades relativas a la expresión y comprensión oral, a la lectura, a la escritura y al cálculo, así como desarrollar habilidades sociales y de convivencia, de igualdad de género, hábitos de trabajo y estudio, el sentido artístico, la creatividad y la afectividad; con el fin de garantizar una formación integral que contribuya al pleno desarrollo de la personalidad y prepararlos para cursar con aprovechamiento la educación secundaria obligatoria.
3 Comunidades de aprendizajeCordinadores: José Pedro Merchán Vacas y José Antonio Gil Vega
3
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-Participación activa de las familias, durante el horario lectivo, en los procesos de enseñanza y aprendizaje de nuestro alumnado
-Oportunidad de dar cobertura legal al duro trabajo que durante estos años ha realizado el claustro de profesores vinculando al trabajo por competencias y a la implicación de las familias al mismo.
-Participación de los sectores sociales y del entorno de la comunidad educativa en el Centro, así como una educación en y para la democracia.
-Grupos interactivos.-Tertulias dialógicas.- Asambleas de aula del alumnado. -Asamblea de delegados y delegadas. -Asamblea General de Centro. -Asamblea de Familiares.-Comisiones Mixtas de Trabajo. -Comisión Gestora
Actualmente la Red Andaluza «Comunidades
de Aprendizaje» estáconstituida por 71centros docentes
sostenidos con fondos públicos de toda
Andalucía, siendo pionera en España en
legislar estos proyectos (en todo el mundo hay
188 centros).
AMPAAMPA
ASOCIACIONESASOCIACIONES
TUTORTUTORÍÍAS ACTIVASAS ACTIVAS
DELEGADOS/AS DE DELEGADOS/AS DE FAMILIAFAMILIA
AYUNTAMIENTOAYUNTAMIENTO
VOLUNTARIADOVOLUNTARIADO
EQUIPO DIRECTIVO
DirectorJosé Antonio
Gil Vega
Jefe de EstudiosJosé Pedro
Merchán Vacas
SecretariaGema
Arroyo Amaya
COORDINADORES/AS DE CICLO
INFANTILMª José Salinas Núñez
1er CICLO PRIMARIACándida Sánchez Martínez
2º CICLO PRIMARIADaniel Pérez Mora
3er CICLO PRIMARIAÁngel Vázquez Sánchez
1er CICLO ESOAna Mª Márquez Rodríguez
Equipo de orientación.Georgina Benito Sánchez
4 Plan de Apertura. Coordinador: José Antonio Gil Vega
-Aula Matinal (los alumnos/as pueden incorporarse al centre desde las 7:30 de la mañana realizando actividades lúdicas y educativas). (Inicio 16 de Septiembre).
-Comedor (desde las 14:00 h los alumnos/as desarrollan buenos hábitos de alimentación y autonomía, a la vez que comparten espacio con otros compañeros/as). (Inicio 16 de Septiembre).
5 Plan de Lectura y Biblioteca. Coordinadora: Mª José Salinas Núñez
-Con este plan se pretende desarrollar en nuestro alumnado hábitos relacionados con el gusto por la lectura, y en este sentido las familias sois un pilar fundamental para afianzarlo con la lectura diaria en vuestras casas. También se lleva a la práctica el servicio de préstamos en la biblioteca.
6 Escuela TIC 2.0. Coordinador: Ángel Vázquez Sánchez.
Formar a nuestros alumnos/as en las Tecnologías de la información y la comunicación mediante un uso responsablede las mismas es un objetivo fundamental de este proyecto.
En este sentido las familias sois un factor clave, ya que ese uso responsable se debe trasladar a los distintos hogares. Familia y escuela deben ir de la mano para evitar comportamientos no deseados relacionados con el uso de Internet y los distintos medios de comunicación
7 Plan de Igualdad entre hombre y mujeres. Coordinadora: Trinidad Zapata Morgado.
-Plan que tiene como principal objetivo erradicar los estereotipos sexistas que todavía persisten en nuestra sociedad, desarrollando actividades donde la mejora de la convivencia en igualdad de condiciones resultan fundamentales.
8 Plan de Autoprotección. Coordinador: José Pedro Merchán Vacas.
Con el plan a autoprotección se pretender establecer medidas de prevención de accidentes de diversa índole, desarrollando protocolos de actuación para reducir y/o eliminar los posibles daños que se puedan ocasionar
9 Escuelas deportivas. Coordinador: José Pedro Merchán Vacas.
El desarrollo de hábitos saludablesrelacionados con la práctica de actividad física, es el principal objetivo de este proyecto, además los alumnos/as todas las tardes a partir de la s 16:00 comparten espacio de recreo, juego y diversión, fomentando al mismo tiempo las relaciones sociales con sus iguales.
10 Educación social y emocional. Coordinador: José Antonio Gil Vega
En una situación tan cambiante como la actual, las necesidades de los niños en pleno siglo XXI son muy diferentes a las que tenían las generaciones anteriores. Por ello, se requieren reformas radicales en los sistemas educativos que les permita dejar de ser meros transmisores culturales inmutables y puedan, mediante un concepto educativo más flexible, amplio, integrador y orientado a los valores, adecuarse a las necesidades actuales.
Es por todo ello que la educación ha de considerar las emociones, dado que las investigaciones en neurociencia han demostrado que son imprescindibles en los procesos de razonamiento y toma de decisiones, constituyen la base de la curiosidad y la atención que son tan determinantes en los procesos de aprendizaje y que, incluso, están directamente relacionadas con la salud (Damasio, 2006).
11 Hábitos saludables: La fruta en la escuela. Coordinador: Rocío Macarro Tavares
Promover el consumo y contribuir a la
promoción de hábitos saludables, la
disminución de la obesidad y
enfermedades asociadas.
12 Proyecto SINERGIA-Educación. Coordinador: José Antonio Gil Vega
Existe una alternativa al concepto de inteligencia tradicional.
«se trata de una visión pluralista de la mente, que reconoce muchas facetas distintas de la cognición, que tiene en cuenta que las personas tienen diferentes potenciales cognitivos y que contrasta diferentes estilos cognitivos» (Gardner, 2003).
Otra informaciOtra informacióón de intern de interééss-Con el fin de aumentar la autonomía de vuestros hijos/as agradecemos que accedan solos al centro educativo, quedando las familias en el exterior del recinto, tanto en las entradas como en las salidas del mismo, gracias.
-Rogamos la máxima puntualidad en las entradas y salidas al centro, con la intención de no interrumpir el normal desarrollo de la jornada lectiva, gracias.
-La primera atención corresponde al tutor/a, o en su caso al profesor/a especialista pertinente.
-En segundo lugar y siempre y cuando el problema no se haya solucionado con el tutor/a, la atención será a cargo de la Jefatura de estudios.
- En tercer lugar la atención corresponderá a la persona que ejerce la Dirección del centro.
-Rogamos máxima seriedad en la comunicación, tanto en tiempo como en forma de las ausencias de su hijo/a, pues de ello depende que el centro emprenda las medidas establecidas para la prevención del absentismo escolar.
Premios PROMECE.Ministerio de Educación
25.000 € de ayuda para el diseño y aplicación de proyectos de mejora del aprendizaje del alumnado en colaboración con otros centros:
Canarias y Espera (Cádiz)